فهرست فن آوری های آموزشی مدرن (طبق گفته Selevko G.). فهرست فن آوری های آموزشی مدرن نویسندگان فناوری های آموزشی در مدرسه

شما اینجایید: اندام های حسی

معلم
لیست فناوری های صدور گواهینامه

طومارآموزشی مدرن فن آوری ها

(به گفته G.K. Selevko)

بدون نام فن آوری ها

1. آموزشی فن آوریبر اساس جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی

1.1. آموزش همکاری

1.2. انسانی- شخصی تکنولوژی ش. A. Amonashvili

1.3. سیستم E.N. Ilyin: تدریس ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را شکل می دهد

2. آموزشی فن آوریبر اساس فعال شدن و تشدید فعالیت های دانش آموزان

2.1 بازی فن آوری

2.2. مشکل یادگیری

2.3. فن آوریآموزش ارتباطی فرهنگ خارجی (E. I. Passov)

2.4. فن آوریتشدید یادگیری بر اساس مدل های شماتیک و نشانه ای مطالب آموزشی (V. F. Shatalov)

3. آموزشی فن آوریبر اساس اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی

3.1. فناوری ; S. N. لیسنکووا:امیدبخش- منتهی شدنآموزش با استفاده از طرح های مرجع با کنترل اظهار نظر

3.2. فن آوریتمایز سطح آموزش

3.3. تمایز سطح آموزش بر اساس نتایج اجباری (V. V. Firsov

3.4. آموزش فرهنگی فن آورییادگیری متمایز با توجه به علایق کودکان (I. I. Zakatova).

3.5. فن آوریفردی کردن آموزش (اینگه اونت، A. S. Granitskaya، V. D. Shadrikov

3.6. فن آورییادگیری برنامه

3.7. روش جمعی یادگیری CSR (A. G. Rivin، V. K. Dyachenko)

3.8. گروه فن آوری.

3.9. کامپیوتر (اطلاعات جدید) فن آوری های یادگیری.

4. آموزشی فن آوریبر اساس بهبود آموزشی و بازسازی مواد

4.1."اکولوژی و دیالکتیک" (L. V. Tarasov)

4.2."گفتگوی فرهنگ ها" (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.3. ادغام واحدهای آموزشی-UDE (P. M. Erdniev)

4.4. اجرای نظریه شکل گیری تدریجی اعمال ذهنی (M. B. Volovich)

5. موضوع خصوصی آموزشی فن آوری.

5.1. فن آوریآموزش سوادآموزی اولیه و فشرده (N. A. Zaitsev)

5.2. فن آوریارتقای مهارت های آموزشی عمومی در دوره ابتدایی (V.N. Zaitsev)

5.3. فن آورییادگیری ریاضیات بر اساس حل مسئله (R. G. Khazankin)

5.4. آموزشی مبتنی بر فناوری ; سیستم های درس های موثر (A. A. Okunev)

5.5. سیستم آموزش مرحله ای فیزیک (N. N. Paltyshev)

6. جایگزین فن آوری

6.1. آموزش والدوری (آر. استاینر)

6.2. فناوری نیروی کار رایگان(S. Frenet)

6.3. فن آوریآموزش احتمالی (A. M. Lobok)

6.4. تکنولوژی کارگاهی

7. طبیعی فن آوری

7.1. سواد آموزش دوستدار طبیعت (A. M. Kushnir)

7.2. تکنولوژی خودتوسعه(M. Montessori)

8. فن آورییادگیری رشدی

8.1. مبانی عمومی فن آوری هایادگیری رشدی

8.2. سیستم توسعه آموزش L. V. Zankova

8.3. فن آوریآموزش رشدی D. B. Elkonina-V. وی. داویدوف.

8.4. سیستم های آموزش رشدی با تمرکز بر رشد ویژگی های خلاقانه فرد (I. P. Volkov، G. S. Altshuller،

I. P. Ivanov)

8.5. آموزش رشدی دانش آموز محور (I. S. Yakimanskaya)

8.6. فن آورییادگیری خودسازی (G.K. Selevko)

9.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E. A. Yamburg, B. A. Broide)

9.2. مدل "مدرسه روسی"

9.4. پارک مدرسه (م. ا. بالابان)

9.5. مدرسه کشاورزی A. A. Katolikova.

9.6. مدرسه فردا (دی. هوارد)

معلم همچنین می تواند از سایر آموزش های مدرن استفاده کند فن آوری.

1. یکی از انقلابی ترین فناوری های آموزشی مدرن است دوره های گسترده آنلاین باز(دوره گسترده آنلاین باز - MOOC)، که در استنفورد با Udacity و Coursera (در سال 2012) و با ابتکار MIT edX آغاز شد.

دوره‌های آنلاین باز آموزش با کیفیت را چنان در دسترس قرار می‌دهند که قبلاً تصور آن غیرممکن بود - برای مثال، من در کیشینو بزرگ شدم و حتی نمی‌توانستم رویای گوش دادن به سخنرانی‌های معلمان کلاس جهانی را بدون ترک خانه و دریافت حقوق برای دیپلم این دوره‌ها ببینم.

ابتدا، دانشگاه ها شروع به ارسال سخنرانی های خود کردند، به ویژه، MIT سال ها کتابخانه سخنرانی های خود را ایجاد کرد، سپس عملکردهای دیگری به آنها اضافه شد. به منظور ایجاد یک دوره آزاد آزاد با وظایف آزمایشی که به شما امکان می دهد بگویید فردی آن را با موفقیت به پایان رسانده است، فناوری های آموزشی دو سال پیش آمد.

2. تکنولوژی بعدی به اصطلاح است اطلاعات بزرگ.

وقتی پارامترهای جستجو را در اینترنت تنظیم می کنید، کل دنیای آنلاین با پارامترهای شما تنظیم می شود. در آموزش و پرورش هنوز اینگونه نیست. در روش های آموزشی کامپیوتری و شبکه ای می توان مثلاً حدود یک میلیون کلیک داده ها را جمع آوری و تجزیه و تحلیل کرد و دید که فرد دقیقاً با چه مشکلی مواجه است، جایی که متوجه نمی شود. می توانید آن را با دانش آموزان دیگر مقایسه کنید. شما می توانید توصیه هایی در مورد چگونگی ترویج یادگیری ارائه دهید، می توانید مسیرهای شخصی بسازید.

داده های بزرگ به خودی خود به ما امکان می دهد نتایج جالب زیادی بگیریم و به لطف آنها ، آموزش به یک علم دقیق تبدیل می شود ، که قبلاً نبود. اگر قبلاً با مصاحبه با هزار نفر اطلاعاتی به دست می آوردیم، یا آزمایشی را در صد مدرسه انجام می دادیم، یا اثربخشی تدریس را چندین بار در سال ارزیابی می کردیم، اکنون می توانیم هر چیزی را بر روی تعداد بی نهایت دانش آموز اندازه گیری کنیم و ببینیم چه چیزی جواب می دهد و چه چیزی خوب نیست. ، چه روش ها و فنون تربیتی نتیجه می دهد و چه تأثیری غیر پیش بینی شده و مقیاس پذیر از کاریزما و ویژگی های شخصی معلم است. داده های بزرگ امکان دقیق تر کردن فرآیند یادگیری را فراهم می کند. علاوه بر این، آنها وجود فناوری بعدی - یادگیری تطبیقی را ممکن می کنند.

3. یادگیری تطبیقی- این زمانی است که دانش آموز توصیه هایی در مورد محتوا، فرآیند، روش ها و سرعت یادگیری بر اساس داده های بزرگ دریافت می کند، زمانی که یک مسیر آموزشی برای او ساخته می شود. همه خدمات آنلاین تجاری (مانند سایت فروش بلیط) بی نهایت با شما سازگار هستند، زیرا از این طریق درآمد کسب می کنند. در حال حاضر می توان همین کار را در آموزش و پرورش انجام داد. معروف‌ترین استارت‌آپ در این زمینه، Knewton، هر محتوایی (ویدئو، بازی، سخنرانی) را انتخاب می‌کند و از تعداد زیادی معیار مختلف برای این محتوا استفاده می‌کند تا بفهمد فرد چگونه با آن تعامل دارد. درست مانند وب سایت ها دارای تجزیه و تحلیل گوگل، یادگیری تطبیقی چنین تحلیلی برای آموزش است. در عین حال، او نه تنها داده ها را جمع آوری می کند، بلکه آنها را پردازش می کند و محتوایی را که بیشترین تأثیر را برای او داشته باشد به دانش آموز توصیه می کند.

4. یادگیری با بازی: یکی دیگر از فناوری های آموزشی قدرتمند جدید است بازیگونهسازی. همه می دانند که یادگیری از طریق بازی بهترین چیزی است که می توانید به آن فکر کنید، این روشی است که کودکان یاد می گیرند، همه اینها مدت هاست با تحقیقات ثابت شده است. هدف گیمیفیکیشن این است که مکانیک، ساختار و چارچوب بازی را از بازی استخراج کرده و آن‌ها را در یک زمینه غیربازی به کار ببریم: مثلاً شستن ظروف را به بازی تبدیل کنیم. در روسیه، پس از ظهور Foursquare که کاربرد آن را گیمی کرد، شروع به صحبت در مورد آن کردند و همه شروع به تلاش برای گیمیفی کردن همه چیز کردند.

5. تکنیک دیگری که اکنون در حال افزایش است این است یادگیری ترکیبی (ترکیبی).، یادگیری تلفیقی. معنای آن ترکیب یادگیری در رایانه و ارتباط با معلم زنده است. یادگیری ترکیبی با توانایی جمع‌آوری یک دوره آموزشی از بخش‌هایی از دوره‌های مختلف، بازی‌سازی، تطبیق، جمع‌آوری داده‌ها و ارائه بازخورد، این توانایی را دارد که یک مسیر آموزشی واقعاً فردی ایجاد کند و به کودک کنترل یادگیری خود را بدهد.

به نظر می رسد: یک کودک به مدرسه می آید، یک لیست پخش دریافت می کند که می گوید: حالا شما این کار را انجام می دهید، سپس به آنجا می روید، سپس اینجا. مدرسه نه درس دارد و نه کلاس. هر دانش آموز برنامه خود را دنبال می کند. لیست پخش را می توان روی یک تکه کاغذ چاپ کرد، می تواند در برنامه تلفن باشد، می تواند هنگام ورود روی صفحه نمایش داده شود. بعد، کودک به کار با کامپیوتر می رود. اگر به کمک نیاز داشته باشد، با معلم مطالعه می کند و معلم، به لطف برنامه، از قبل می داند که دانش آموز دقیقاً چه چیزی را اشتباه متوجه شده است. برنامه هم خیلی سیار و الکترونیک می شود، هر روز تغییر می کند و استاد هم هر روز یک لیست پخش می گیرد که می گوید: امروز این یکی در این مورد کمک می خواهد، پس این سه را جمع کن و با آنها کاری کن. کودک برنامه یادگیری خود را مدیریت می کند، اما تا زمانی که بلوک قبلی را به طور کامل تسلط ندهد، نمی تواند به سطح بعدی برود. بنابراین، سیستم کلاس درس کاملاً خراب می شود، زیرا هیچ کلاس یا درسی سنتی باقی نمانده است.

فناوری های جدید آموزشی در پنج سال آینده به مدرسه سنتی چه خواهد داد:

در 17 تا 18 اکتبر، پروژه Edutainme به همراه Digital October و MISiS کنفرانس EdCrunch.ru را که به فناوری های جدید در آموزش اختصاص دارد برگزار می کند. از جمله سخنرانان می توان به چارلی هرینگتون از Knewton، Daphne Koller از Coursera، Anant Agarwal (MIT-edX)، Iversity - بنیانگذار مدارس استیو جابز در هلند، ClassCraft - یک پروژه معلمی که نحوه شبیه سازی دروس را در 25000 مدرسه در سراسر جهان نشان داد. جهان

زمان بسیار کمی می گذرد و هر چیزی که در آموزش برای ما آشنا بود (سخنرانی، دفترچه یادداشت، تخته سنگ) به گذشته بدوی تبدیل خواهد شد. ویرایشگر مجله اینترنتیدرباره آینده آموزش Edutainme ناتالیا چبوتر به Snob در مورد فناوری های آموزشی به زودی گفت فراتر از تشخیصفرآیند یادگیری را تغییر دهید

1. یکی از انقلابی ترین فناوری های آموزشی مدرن، دوره گسترده آنلاین باز (MOOC) است که در استنفورد با Udacity و Coursera (در سال 2012) و با ابتکار MIT edX آغاز شد.

2. فناوری بعدی به اصطلاح داده های بزرگ است.

وقتی پارامترهای جستجو را در اینترنت تنظیم می کنید، کل دنیای آنلاین با پارامترهای شما تنظیم می شود. در آموزش و پرورش هنوز اینگونه نیست. در روش های آموزشی کامپیوتری و شبکه ای می توان جمع آوری کرد و تجزیه و تحلیل کنیدداده ها، به عنوان مثال، حدود یک میلیون کلیک و ببینید که شخص دقیقا با چه مشکلی مواجه است، جایی که او نمی فهمد. می توانید آن را با دانش آموزان دیگر مقایسه کنید. شما می توانید توصیه هایی در مورد چگونگی ترویج یادگیری ارائه دهید، می توانید مسیرهای شخصی بسازید.

داده های بزرگ به خودی خود به ما امکان می دهد نتایج جالب زیادی بگیریم و به لطف آنها ، آموزش به یک علم دقیق تبدیل می شود ، که قبلاً نبود. اگر قبلاً با مصاحبه با هزار نفر اطلاعاتی به دست می آوردیم، یا آزمایشی را در صد مدرسه انجام می دادیم، یا اثربخشی تدریس را چندین بار در سال ارزیابی می کردیم، اکنون می توانیم هر چیزی را بر روی تعداد بی نهایت دانش آموز اندازه گیری کنیم و ببینیم چه چیزی جواب می دهد و چه چیزی خوب نیست. ، چه روش هایی و آموزشیتکنیک ها نتیجه می دهند و آنچه پیش بینی نشده است و غیر مقیاس پذیرتأثیر کاریزما و ویژگی های شخصی معلم. داده های بزرگ امکان دقیق تر کردن فرآیند یادگیری را فراهم می کند. علاوه بر این، آنها وجود فناوری بعدی - یادگیری تطبیقی را ممکن می کنند.

3. یادگیری تطبیقی زمانی است که دانش آموز توصیه هایی در مورد محتوا، فرآیند، روش ها و سرعت یادگیری بر اساس داده های بزرگ دریافت می کند، زمانی که یک مسیر آموزشی برای او ساخته می شود.

همه خدمات آنلاین تجاری (مانند سایت فروش بلیط) بی نهایت با شما سازگار هستند، زیرا از این طریق درآمد کسب می کنند. در حال حاضر می توان همین کار را در آموزش و پرورش انجام داد. معروف‌ترین استارت‌آپ در این زمینه، Knewton، هر محتوایی (ویدئو، بازی، سخنرانی) را انتخاب می‌کند و از تعداد زیادی معیار مختلف برای این محتوا استفاده می‌کند تا بفهمد فرد چگونه با آن تعامل دارد. درست مانند وب سایت ها دارای تجزیه و تحلیل گوگل، یادگیری تطبیقی چنین تحلیلی برای آموزش است. در عین حال، نه تنها داده ها را جمع آوری می کند، بلکه و بازیافت می کندآنها را به دانش آموز توصیه می کند و محتوایی را که برای او بیشترین تأثیر را دارد توصیه می کند.

4. با بازی یاد بگیرید: یکی دیگر از فناوری های آموزشی قدرتمند جدید، گیمیفیکیشن است.

همه می دانند که یادگیری از طریق بازی بهترین چیزی است که می توانید به آن فکر کنید، این روشی است که کودکان یاد می گیرند، همه اینها مدت هاست با تحقیقات ثابت شده است. هدف گیمیفیکیشن این است که مکانیک ها، ساختار و چارچوب بازی را از بازی استخراج کرده و آنها را در یک زمینه غیر بازی به کار ببریم: به عنوان مثال، شستن ظروف را به بازی تبدیل کنید. در روسیه، پس از ظهور Foursquare که کاربرد آن را گیمی کرد، شروع به صحبت در مورد آن کردند و همه شروع به تلاش برای گیمیفی کردن همه چیز کردند.

5. تکنیک دیگری که اکنون در حال افزایش است، یادگیری ترکیبی (ترکیبی)، یادگیری ترکیبی است.

معنای آن ترکیب یادگیری در رایانه و ارتباط با معلم زنده است. یادگیری ترکیبی با توانایی جمع‌آوری یک دوره آموزشی از بخش‌هایی از دوره‌های مختلف، بازی‌سازی، تطبیق، جمع‌آوری داده‌ها و ارائه بازخورد، این توانایی را دارد که یک مسیر آموزشی واقعاً فردی ایجاد کند و به کودک کنترل یادگیری خود را بدهد.

فناوری های جدید آموزشی در پنج سال آینده به مدرسه سنتی چه خواهد داد:

سیستم سنتی کلاس درس از بین خواهد رفت و هر کس می‌تواند طبق برنامه درسی شخصی خود، به اندازه‌ای که برای تکمیل برنامه نیاز دارد، با سرعت خاص خود مطالعه کند. این بدان معنی است که دانش آموزان قوی می توانند به تنهایی به جلو حرکت کنند، در حالی که دانش آموزان ضعیف به دلیل بازخورد سریع در برنامه ها مورد توجه و حمایت بیشتری قرار می گیرند. و آزاد شدبه خصوص برای آنها معلمان زمان.

تأیید آثار، برگزاری امتحانات نهایی، آزمون یکپارچه دولتی به صورت خودکار انجام می شود.

والدین، حتی بدون اینکه خودشان بدانند، فعال تر درگیر خواهند شد در آموزشیفرآیند، دریافت اعلان‌های مربوط به زندگی کودک در مدرسه از طریق تلفن همراه (این قبلاً وجود دارد). برنامه‌های آموزشی ظاهر می‌شوند که گزارش‌هایی درباره موفقیت کودک تولید می‌کنند، توصیه‌های روش‌شناختی در مورد اینکه چگونه والدین دقیقاً می‌توانند به فرزندش کمک کنند تا یک موضوع خاص را یاد بگیرد - کجا برود، چه چیزی ببیند و بخواند، چه چیزی بگوید و چگونه مجذوب شود، ظاهر می‌شود.

بازخورد عملیاتی وجود خواهد داشت، که قبلاً در آموزش نبود. قبلاً اینطور بود: شما کار خود را تحویل می دهید و در عرض یک هفته نتیجه می گیرید و در این مدت قبلاً یک مبحث جدید را تکمیل کرده اید و اگر در محل کار سه تایی گرفته اید، هیچ کس سراغ موضوع قدیمی نمی رود. برنمی گرددو سوال همچنان باقی است در اینترنت، بسیاری از چیزها خودکار هستند، و شما بازخورد فوری دریافت می کنید، بلافاصله می دانید کجا اشتباه کرده اید، می توانید بلافاصله اشتباه را اصلاح کنید.

روش‌های آموزشی جدید به شما این امکان را می‌دهد که از چندین قطعه مختلف محتوا ایجاد کنید و آن را برای خودتان جمع‌آوری کنید. در علم، بین رشته ای بیشتر و بیشتر اهمیت پیدا می کند، و امروزه می توان دوره هایی را در تقاطع رشته ها انجام داد - قطعه ای از زیست شناسی، شیمی را انتخاب کرد. و برنامه نویسیو دوره خود را که قبلاً انجام آن غیرممکن بود، جمع آوری کنید.

فهرست فن آوری های آموزشی مدرن
(به گفته G.K. Selevko)

فهرست فن آوری های آموزشی مدرن
(به گفته G.K. Selevko)

نام فناوری ها

فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی

1.1.

آموزش همکاری

1.2.

فناوری انسانی-شخصی ش.ا.آموناشویلی

1.3.

سیستم E.N. Ilyin: آموزش ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را تشکیل می دهد

فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزان

2.1

فناوری های بازی

2.2.

مشکل یادگیری

2.3.

فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ خارجی (E.I. Passov)

2.4.

فناوری تشدید یادگیری بر اساس مدل های شماتیک و نشانه ای مطالب آموزشی (V.F. Shatalov)

فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی

3.1.

فناوری S. N. Lysenkova: یادگیری آینده نگر-پیش بینی با استفاده از طرح های مرجع با کنترل نظری

3.2.

فناوری تمایز سطح آموزش.

3.3.

تمایز سطح آموزش بر اساس نتایج اجباری (V.V. Firsov)

3.4.

فناوری آموزش فرهنگ یادگیری متمایز با توجه به علایق کودکان (I.I. Zakatova).

3.5.

فناوری فردی سازی آموزش (اینگه اونت، A.S. Granitskaya، V.D. Shadrikov

3.6.

فناوری یادگیری برنامه ریزی شده

3.7.

روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin، V.K. Dyachenko)

3.8.

فناوری های گروهی

3.9.

فناوری های یادگیری کامپیوتری (اطلاعات جدید).

فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد

4.1.

"اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov)

4.2.

"گفتگوی فرهنگ ها" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.3.

گسترش واحدهای آموزشی-UDE (P.M. Erdniev)

4.4.

اجرای نظریه شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی (M.B. Volovich)

فناوری های آموزشی موضوع خصوصی.

5.1.

فناوری آموزش اولیه و فشرده سوادآموزی (N.A. Zaitsev)

5.2.

فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در مدرسه ابتدایی (V.N. Zaitsev)

5.3.

فناوری آموزش ریاضیات بر اساس حل مسئله (R.G. Khazankin)

5.4.

فناوری آموزشی مبتنی بر سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev)

5.5.

سیستم آموزش مرحله ای در فیزیک (N.N. Paltyshev)

فناوری های جایگزین

6.1.

آموزش والدور (R. Steiner)

6.2.

فناوری نیروی کار آزاد (S. Frenet)

6.3.

فناوری آموزش احتمالی (A.M. Lobok)

6.4.

تکنولوژی کارگاهی

فناوری های دوستدار طبیعت

7.1.

آموزش سوادآموزی دوستدار طبیعت (A.M. Kushnir)

7.2.

فناوری خودسازی (M. Montessori)

فناوری یادگیری رشدی

8.1.

مبانی کلی فناوری های یادگیری توسعه ای.

8.2.

سیستم توسعه آموزش L.V. Zankova

8.3.

فناوری توسعه آموزش D. B. Elkonina-V. V. Davydova.

8.4.

سیستم های توسعه آموزش با تمرکز بر توسعه ویژگی های خلاقانه فرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller،
I.P. Ivanov)

8.5.

آموزش رشد شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

فناوری یادگیری خود در حال توسعه (G.K. Selevko)

فناوری های آموزشی مدارس مؤلف

9.1.

دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg، B.A. Broide)

9.2.

مدل "مدرسه روسی"

9.3.

9.4.

مدرسه-پارک (M.A. Balaban)

9.5.

Agroschool A.A.Katolikov.

9.6.

مدرسه فردا (دی. هوارد)

معلم می تواند از سایر فناوری های آموزشی مدرن نیز استفاده کند.

مفهوم مدرنیزاسیون آموزش روسیه اهداف و مقاصد اولویتی را تعریف می کند که حل آنها به سطح بالایی از کیفیت آموزش نیاز دارد. امروزه جامعه به فارغ التحصیلانی با نیازهای شناختی توسعه یافته علاقه مند است که با هدف خودسازی و خودسازی، قادر به فعالیت با دانش کسب شده، حرکت در فضای اطلاعاتی مدرن، کار مولد، همکاری موثر، ارزیابی مناسب خود و دستاوردهایشان هستند. در دنیای در حال تغییر، سیستم آموزشی باید کیفیتی مانند جهانی گرایی حرفه ای را تشکیل دهد - توانایی تغییر حوزه ها و روش های فعالیت.

در حال حاضر، جامعه اولویت های خود را تغییر داده است، مفهوم جامعه فراصنعتی (جامعه اطلاعاتی) به وجود آمده است. این کشور بیشتر علاقه مند است که شهروندانش بتوانند به طور مستقل، فعالانه عمل کنند، تصمیم بگیرند، به گونه ای انعطاف پذیر با شرایط متغیر زندگی سازگار شوند.

جامعه اطلاعاتی مدرن بر انواع مؤسسات آموزشی مقدم استوظیفه آماده سازی فارغ التحصیلان قادر به:

برای حرکت در شرایط تغییر زندگی، به طور مستقل کسب دانش لازم، به کارگیری آنها در عمل برای حل مشکلات مختلف در حال ظهور.

به طور مستقل انتقادی فکر کنید، مشکلات در حال ظهور را ببینید و به دنبال راه هایی برای حل منطقی آنها با استفاده از فناوری های مدرن باشید. به وضوح درک کنند که دانش آنها کجا و چگونه می تواند به کار رود. بتواند ایده های جدید خلق کند، خلاقانه فکر کند.

به درستی با اطلاعات کار کنید (جمع آوری حقایق لازم برای حل یک مشکل خاص، تجزیه و تحلیل آنها، انجام تعمیم های لازم و نتیجه گیری های مستدل، استفاده از تجربیات به دست آمده برای شناسایی و حل مشکلات جدید).

اجتماعی بودن، در گروه‌های مختلف اجتماعی در تماس باشد، بتواند در زمینه‌های مختلف، در موقعیت‌های مختلف با هم کار کند، از هر گونه موقعیت تعارض جلوگیری کند یا به طور ماهرانه از آن خارج شود.

به طور مستقل روی توسعه هوش، سطح فرهنگی کار کنید.

از طیف متنوعی از جهت گیری های نوآورانه در توسعه تعلیمات مدرن، وجود داردآموزشی فن آوری ها (فناوری های آموزشی).این به دلیل این هست که:

در شرایط سیستم کلاس درس موجود، آنها به راحتی در فرآیند آموزشی قرار می گیرند، بر محتوای آموزش که توسط استانداردهای آموزش تعیین می شود تأثیر نمی گذارند و تحت هیچ گونه تعدیل جدی نیستند.

فن آوری های آموزشی اجازه می دهد تا با ادغام در فرآیند آموزشی واقعی، به اهداف برنامه و استاندارد آموزش در یک موضوع دانشگاهی خاص دست یابد.

فن آوری های آموزشی معرفی جهت های اصلی استراتژی آموزشی - انسانی سازی آموزش و رویکرد دانش آموز محور را تضمین می کند.

آنها رشد فکری کودکان، استقلال آنها را تضمین می کنند.

ایجاد حسن نیت نسبت به معلم و نسبت به یکدیگر؛

یکی از ویژگی های متمایز اکثر فناوری ها توجه ویژه به فردیت یک فرد، شخصیت او است. تمرکز واضح بر توسعه فعالیت خلاق.

منظور از اصطلاح "فناوری های آموزشی آموزشی" چیست؟

در ادبیات علمی و آموزشی، تعابیر مختلفی از مفهوم "تکنولوژی آموزشی آموزشی" وجود دارد.

"فن آوری" - این یک روش دقیق برای انجام این یا آن فعالیت در چارچوب روش انتخاب شده است.

"تکنولوژی آموزشی"- این چنین ساختاری از فعالیت معلم است که در آن اقدامات موجود در آن به ترتیب خاصی ارائه می شود و دستیابی به یک نتیجه قابل پیش بینی را نشان می دهد.

با تجزیه و تحلیل تعاریف، می توان معیارهای تشکیل دهنده را مشخص کردماهیت فناوری آموزشی:

تعریف روشن و دقیق از اهداف یادگیری (چرا و برای چه).

انتخاب و ساختار محتوا (چه چیزی)؛

سازماندهی بهینه فرآیند آموزشی (چگونه)؛

روش ها، تکنیک ها و وسایل کمک آموزشی (با کمک چه)؛

حسابداری برای سطح واقعی لازم از صلاحیت معلم (چه کسی)؛

روشهای عینی برای ارزیابی نتایج یادگیری (آیا چنین است).

ویژگی های ضروری ذاتی فن آوری های آموزشی عبارتند از:

هدف گذاری و اثربخشی تشخیصی به معنای دستیابی تضمین شده به اهداف و اثربخشی فرآیند یادگیری است.

سودآوری بیانگر کیفیت فناوری آموزشی است که ذخیره ای از زمان تدریس، بهینه سازی کار معلم و دستیابی به نتایج یادگیری برنامه ریزی شده در دوره های زمانی کوتاه را فراهم می کند.

الگوریتم‌پذیری، طراحی‌پذیری، یکپارچگی و مدیریت پذیری جنبه‌های مختلف ایده تکرارپذیری فناوری‌های آموزشی را منعکس می‌کند.

قابلیت تنظیم به معنای امکان بازخورد عملیاتی ثابت، متمرکز بر اهداف کاملاً تعریف شده است.

تجسم مسائل مربوط به استفاده از کامپیوترهای مختلف سمعی و بصری و الکترونیکی و همچنین طراحی و استفاده از مواد آموزشی مختلف و کمک های بصری را مورد بررسی قرار می دهد.

در این شرایط، ظهور انواع فناوری های شخصیت محور طبیعی شده است. بنابراین، از جمله فناوری ها عبارتند از:

p/n		هدف از استفاده از فناوری ها و/یا روش ها	شرح پیاده سازی فن آوری ها و/یا روش ها در فعالیت حرفه ای عملی	نتیجه استفاده از فناوری ها و / یا روش ها
	فناوری طراحی	تخیل، فانتزی، تفکر خلاق، استقلال و سایر خصوصیات شخصی را توسعه دهید. ایجاد جو روانی مطلوب در کلاس، تحریک فعالیت های شناختی، توسعه مهارت های ارائه و ارائه خود، افزایش انگیزه برای یادگیری زبان.	دانش آموزان کارت های تبریک می کشند، روزنامه های دیواری منتشر می کنند، آلبوم های موضوعی را نگه می دارند، پروژه های چند رسانه ای و تعاملی (ارائه) را انجام می دهند. سپس بچه ها کار خود را در کلاس نشان می دهند، در مورد شایستگی های آن صحبت می کنند و بنابراین، بر هنر ارائه و ارائه خود مسلط می شوند.	افزایش انگیزه برای یادگیری زبان، اجرای مستقل تحقیقات و فعالیت های شناختی توسط دانش آموزان، استفاده از دانش به دست آمده در فعالیت های عملی، جذب جامد مواد آموزشی. در نتیجه فعالیت های پروژه، آثار زیر ایجاد شد - "تعطیلات در روسیه و استرالیا"، بیتلز، "کارتون های والت دیزنی". افزایش علاقه به موضوع. توسعه استقلال
	روش پروژه، L. Vygotsky	این روش به شما امکان می دهد تا دانش دانش آموزان از مناطق مختلف را به طور ارگانیک در مورد حل یک مشکل ادغام کنید، این امکان را فراهم می کند تا دانش کسب شده را در عمل و در عین حال ایجاد ایده های جدید بکار ببرید.	آشنایی دانش آموزان با روش کار بر روی پروژه؛ آشنایی با واژگان و دستور زبان برنامه، تسلط بر مهارت های آموزشی ارائه شده توسط برنامه؛ آشنایی با مطالب معتبر در مورد موضوع تهیه مطالب برای ایجاد یک ارائه کامپیوتری در سیستم های بانکی و بانک ها به طور مستقیم دانش آموزان ایده های خود را در مورد پروژه های کوچک مطرح می کنند. تشکیل گروه ها و توزیع وظایف برای کار پروژه؛ کار مستقل دانش آموزان در پروژه های کوچک، متقابل و خودکنترلی. کنترل مواد آماده شده توسط معلم، معرفی اضافات و تغییرات. طراحی گزارش در قالب ارائه چند رسانه ای، ایجاد کتابچه، تدوین دیالوگ. ارائه و دفاع از پروژه ها؛ بحث در مورد نتایج، خلاصه کار	دانش آموزان با کار بر روی پروژه، فرهنگ گفتار شفاهی و نوشتاری را بهبود می بخشند، به طور مستقل اطلاعات را انتخاب می کنند و به طور عملی از دانش به دست آمده در درس استفاده می کنند. فعالیت پروژه دانش آموزان را تشویق می کند تا بدون ترس از اشتباه کردن، به زبان انگلیسی صحبت کنند و پاسخ اشتباه را بدهند. کار گروهی برای هر دانش آموز موقعیت موفقیت ایجاد می کند. اجرای مشترک وظایف پروژه منجر به ایجاد فضای دوستانه می شود.
	فناوری های گروهی O.S. Anisimov	هر وظیفه ای در زمینه یادگیری گروهی به گونه ای ساختار یافته است که هر یک از اعضای گروه برای مدت معینی فعالانه کار می کنند.	به عنوان مثال، با استفاده از کار گروهی در کلاس انگلیسی برای توسعه مهارت های گفتاری، به هر دانش آموز اجازه می دهیم 10-15 دقیقه در یک درس صحبت کند، در حالی که در آموزش سنتی مصاحبه با هر یک از 10 دانش آموز 3-4 ساعت طول می کشد. معلمانی که از کار گروهی استفاده می کنند به راحتی می توانند پتانسیل ها و توانایی های متفاوتی را با سطوح مختلف وظایف در اختیار دانش آموزان قرار دهند. در عین حال، دانش آموزی که "ضعیف ترین" در نظر گرفته شده است، احساس می کند که می تواند وظیفه ای را که به او داده شده است، انجام دهد که در نهایت انگیزه او را برای مطالعه این موضوع افزایش می دهد.	بنابراین یکی از مزایای این فناوری تشدید فرآیند آموزشی است که در بیشتر موارد منجر به افزایش عملکرد تحصیلی می شود. یکی دیگر از مزایای یادگیری گروهی، توانایی اجرای رویکرد چند سطحی برای آموزش یک زبان خارجی است.
	فناوری های گروهی (G.K. Selevko)	توسعه گفتار دانش آموزان، ارتباطات، تفکر، هوش، غنی سازی متقابل. راه حل مستقل یک مسئله یادگیری	با استفاده از این فناوری، درس را به صورت زیر می سازم: I. آمادگی برای کار گروهی. 1. بیان تکلیف شناختی. 2. توضیح در مورد توالی کار 3. توزیع مطالب آموزشی به صورت گروهی. II کار گروهی 4. آشنایی با مطالب، برنامه ریزی کار به صورت گروهی. 5. توزیع وظایف در گروه.اجرای فردی کار. 7. بحث در مورد نتایج فردی کار در یک گروه. بحث در مورد تکلیف کلی توسط گروه / نظرات، اضافات، توضیحات و کلیات /. III. قسمت پایانی 9. گزارش نتایج کار به صورت گروهی. 10. تجزیه و تحلیل تکلیف شناختی، تأمل. 11. نتیجه گیری کلی معلم در مورد کار گروهی و دستاورد هر گروه فرم کار گروهی شکلی از کار مستقل دانش آموزان با تعامل مستقیم بین آنهاست. معلم با استفاده از فناوری های گروهی در فرآیند آموزشی، کار را از طریق دستورالعمل های شفاهی یا کتبی که قبل از شروع کار داده می شود، هدایت می کند. در فرآیند یادگیری که توسط اعضای گروه به طور مستقل سازماندهی می شود، ارتباط مستقیم و مستمری با معلم وجود ندارد. فرم کار گروهی شکلی از کار مستقل دانش آموزان با تعامل مستقیم بین آنهاست.	فن‌آوری‌های یادگیری گروهی فرآیند یادگیری را بهینه می‌کنند، آن را مؤثرتر و شخصی‌گراتر می‌کنند. وضعیت ناامنی دانش آموزان از بین می رود که به شکل گیری انگیزه های اجتماعی برای یادگیری کمک می کند که مبتنی بر تمایل به کسب موقعیت مطلوب در بین همکلاسی ها است.
		هدف فناوری یادگیری مبتنی بر استفاده از انگیزه های خودسازی فرد است و نشان دهنده سطح جدیدی از یادگیری رشدی است.	توصیف اصلی این فناوری انگیزه اخلاقی-ارادی و شناختی دانش آموزان است.	نتیجه فناوری آموزش رشدی، شکل‌گیری نگرش روان‌شناختی (مسلط) در دانش‌آموزان برای خودسازی است.
	فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ خارجی فن آوری فشرده آموزش یک زبان خارجی توسط دانشمند بلغاری G. Lozanov ایجاد شد و باعث ایجاد تعدادی گزینه عملی در کشور ما شد، به عنوان مثال، روش شناسی G. A. Kitaigorodskaya. فن آوری آموزش ارتباطی صحبت کردن به زبان خارجی به طور مفصل توسط مدرسه لیپتسک به سرپرستی کارگر محترم فرهنگ E.I. Passov توسعه یافته است.	شکل گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در بین دانش آموزان مدرسه برای برقراری ارتباط بین فرهنگی با زبان مادری	آموزش ارتباطی زبان خارجی برای توسعه مهارت های ارتباطی در انواع اصلی فعالیت گفتاری فراهم می کند: صحبت کردن، درک آنچه توسط گوش درک می شود (گوش دادن)، خواندن و نوشتن. برای موارد زیر اعمال می شود: 1. توسعه مهارت های خودتنظیمی و خودآموزی در بین دانش آموزان؛ 2. برانگیختن علاقه به کلاسها. 3. رشد کیفیات شخصی دانش آموزان. 4. شکل گیری مهارت های گفتاری مونولوگ. 5. شکل گیری مهارت های شنیداری; 6. رشد توانایی های خلاقانه دانش آموزان در دستور زبان. 7. ایجاد شرایط برای تحکیم در عمل دانش دانش آموزان در دستور زبان. 8. سازماندهی ارتباطات بین رشته ای برای آشنایی دانش آموزان با فرهنگ تمدن جهانی.	گسترش فرصت های آموزشی در سازماندهی کار آموزشی و موفقیت بیشتر در یادگیری
	فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آموزش زبان خارجی،M.N. Evstigneev، P.V. Sysoev	توسعه مهارت های واژگانی، دستوری، تلفظ دانش آموزان؛ آموزش موثر خواندن و نوشتن، تک گویی و گفتار دیالوگ. توسعه توانایی درک گفتار خارجی از طریق گوش؛ توسعه مهارت های ارتباطی؛ گسترش افق ها؛ توسعه مهارت در کار با برنامه های کامپیوتری، برنامه های MS Office.	استفاده از کامپیوتر به عنوان منبع اطلاعات آموزشی، کمک بصری، شبیه ساز، ابزار تشخیص و کنترل؛ ابزار تهیه متون، ذخیره آنها؛ ویرایشگر گرافیکی، ابزار آماده سازی گفتار. کتابخانه رسانه ای خود را ایجاد کنید. استفاده از منابع اینترنتی، ارائه ها و فیلم های آموزشی در تمام مراحل مطالعه یک موضوع / بخش خاص و همچنین در مراحل مختلف درس: در مرحله هدف گذاری، گرم کردن گفتار، آشنایی با مطالب جدید، تثبیت مواد، نظارت بر جذب اطلاعات دریافت شده. استفاده از برنامه های کامپیوتری برای مطالعه واژگان، تمرین تلفظ، آموزش گفتار محاوره ای و مونولوگ، یادگیری نوشتن، کارکردن پدیده های دستوری.	افزایش علاقه دانش آموزان به فرآیند یادگیری زبان انگلیسی؛ پویایی مثبت کیفیت دانش، میانگین نمره؛ ارتقای مهارت های کار با اپلیکیشن های ام اس آفیس (ایجاد ارائه های خود، استفاده از منابع اینترنتی و ...) شرکت در سمینار شهرستانی معلمان زبان های خارجی "توسعه مهارت های ارتباطی دانش آموزان در درس زبان های خارجی و فعالیت های فوق برنامه" 03 /26/2009 (خارج از کلاس رویداد "روز مادر". مقام دوم در مسابقه شهرستانی "گام های اول"، اختصاص داده شده به Y. Gagarin.
	فناوری های کامپیوتری G.R. گروموف، A.P. ارشوف	استفاده از فناوری چند رسانه ای در فرآیند آموزشی مستلزم و امکان کنترل کامل تر و عمیق تر خود فرآیند آموزشی است.	دانش‌آموزان برای نشان دادن مطالبی که قبلاً مطالعه شده‌اند، ارائه‌هایی را در برنامه پاور پوینت آماده می‌کنند که با همراهی صوتی و تصویری پشتیبانی می‌شوند.	استفاده از فناوری رایانه باعث می شود تا فعالیت شناختی دانش آموزان فعال شود. استفاده از آنها نتایج خوبی می دهد، علاقه دانش آموزان را به درس افزایش می دهد.
	فن آوری اطلاعات و ارتباطات	فعال سازی فرآیند یادگیری، افزایش دید بهبود اثربخشی آموزش و یادگیری، برای جالب تر کردن فرآیند یادگیری، که به جذب موفقیت آمیز مطالب مورد مطالعه کمک می کند، شکل گیری مهارت های کار فردی،	برای درک تمام مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، من ارائه های کامپیوتری خود را در برنامه POWER POINT ایجاد می کنم که همه اجزای آن باید با اهداف آموزشی مناسب باشند. چنین ارائه هایی به استفاده سریع و موثر از دید لازم در کلاس کمک می کند. هنگام یادگیری واحدهای واژگانی جدید، توصیه می شود از تصاویر و عکس هایی استفاده کنید که به شما امکان می دهد یک روش غیر ترجمه ای ارائه واژگان را پیاده سازی کنید. هنگام مطالعه گرامر، می توان پیچیده ترین و مهم ترین اطلاعات را به صورت متحرک برجسته کرد. متحرک سازی اشیاء به دانش آموزان اجازه می دهد تا علاوه بر این بر اجزای مهم تمرکز کنند. با مطالعه بیشتر این موضوع، می توانید بارها و بارها به هر اسلایدی بازگردید و تمام ظرافت های پدیده مورد مطالعه را بررسی کنید. این شکل از ارائه مطالب برای کارهای روزمره مناسب است. فن آوری های بازی برای تقویت فعالیت های شناختی دانش آموزان خدمت می کند. به عنوان مثال، گونه ای از برنامه تلویزیونی معروف "چه کسی می خواهد میلیونر شود؟" (چه کسی انگلیسی را بهتر می داند) گزینه ای برای هر درس نیست، اما بنابراین تکمیل یک چهارم یا مطالعه بخش بزرگی از کتاب درسی دقیقاً برای افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان مدرن کاملاً قابل قبول به نظر می رسد.	امکانات ارائه اطلاعات جدید آموزشی در هنگام استفاده از رایانه بسیار گسترش می یابد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس زبان انگلیسی به افزایش انگیزه دانش آموزان و افزایش فعالیت کلامی و شناختی آنها کمک می کند، جذب مؤثر مطالب آموزشی، شکل گیری یک سیستم یکپارچه از دانش، به شما امکان استفاده منطقی از زمان تدریس و افزایش سرعت را می دهد. کار در درس بدون به خطر انداختن جذب دانش توسط دانش آموزان، یک عنصر جدید را معرفی می کند، به شما امکان می دهد دانش آموزان را به سطح اساساً جدیدی از تسلط بر زبان غیر مادری استنباط کنید.
	فناوری صرفه جویی در سلامت میتیایف A.M.	شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم	چرخه رویدادها: سخنرانی های مرتبط: "فناوری های حفظ سلامت در درس زبان های خارجی"؛ "هنجارهای جدید بهداشتی و اپیدمیولوژیک" "فناوری برای ایجاد یک محیط آموزشی صرفه جویی در سلامت برای دانش آموزان"؛ فرمول رشد سالم»؛ گفتگو در مورد سبک زندگی سالم؛ فعالیت فوق برنامه "نه به مواد مخدر" موضوع رسانه ای ویژه در مورد مواد مخدر. انجام یک نظرسنجی اجتماعی در بین دانش آموزان دبیرستانی در مورد عادات بد. شرکت در "روز تنها سلامت" توسعه برنامه "سلامت" دقایق تربیت بدنی در درس زبان خارجی. تمرینات تنفسی؛ رویدادهای ورزشی و بازی	افزایش انگیزه دانش آموزان برای سبک زندگی سالم پویایی مثبت تأثیر ورزش بر عادات بد
	فناوری های بازی(بازی های نقش آفرینی و تجاری) V.P. Bespalenko	هدف فناوری های بازی حل تعدادی از مشکلات است: - آموزشی (گسترش افق ها، فعالیت های شناختی؛ شکل گیری مهارت ها و توانایی های خاص لازم در فعالیت های عملی و غیره)؛ - توسعه (توسعه توجه، حافظه، گفتار، تفکر، تخیل، فانتزی، ایده های خلاقانه، توانایی ایجاد الگوها، یافتن راه حل های بهینه و غیره)؛ - مربیان (آموزش استقلال، اراده، شکل گیری موقعیت های اخلاقی، زیبایی شناختی و جهان بینی، آموزش همکاری، جمع گرایی، جامعه پذیری و غیره)؛ اجتماعی شدن (آغاز به هنجارها و ارزش های جامعه؛ سازگاری با شرایط محیطی.	مکان بازی ها در درس و زمان اختصاص داده شده به بازی به عوامل مختلفی در آمادگی دانش آموزان، مطالب مورد مطالعه، اهداف و شرایط درس و غیره بستگی دارد. به عنوان مثال، اگر از بازی به عنوان استفاده شود. یک تمرین آموزشی در طول تثبیت اولیه، سپس 20-25 دقیقه از درس را می توان به آن اختصاص داد. در آینده، همین بازی را می توان با تکرار مطالبی که قبلاً پوشش داده شده انجام داد. از همین بازی می توان در مراحل مختلف درس استفاده کرد.	فرم بازی به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی دانش آموزان را فعال کنید. استفاده از آنها نتایج خوبی می دهد، علاقه کودکان را به درس افزایش می دهد، به آنها اجازه می دهد توجه خود را بر روی چیز اصلی متمرکز کنند - تسلط بر مهارت های گفتاری در روند یک موقعیت طبیعی، ارتباط در طول بازی.
	G.K.Selevko S.A. Shmakov R.V. Ovcharova A.K.Markova A.B. Fridman A.B.Orlov	آموزش دادن، آموزش دادن، توسعه، برانگیختن علاقه دانش آموزان از طریق استفاده از لحظات بازی در کلاس درس و فوق برنامه مناسبت ها؛ حفظ سنت های فرهنگ بازی مردم، سازمان آموزشی فعالیت ها	استفاده در کلاس درس و خارج از کلاس فعالیت، پویا، چشمی تعطیلات، تعطیلات، تعطیلات. آموزش از طریق فرم های فعال انجام می شود: بازی های مسابقه ای؛ آزمون ها؛ المپیادها؛ بازی های نقش آفرینی و غیره فن آوری های بازی تنها در ترکیب با سایر روش ها و وسایل تدریس در تمرین من، من به طور منظم استفاده می کنم مراحل زیر از درس: به فعلیت رساندن دانش (روش ایجاد یک بازی وضعیت) ادغام مواد جدید (وضعیت بازی)	افزایش علاقه دانش آموزان به مطالعه موضوع، افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی. فعال سازی فعالیت های شناختی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی. بهبود کیفیت دانش تایید شده با پرسش شفاهی، پرسشنامه و کار تشخیصی
	روش رویکرد فردی Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A.	فعال سازی مهارت های یادگیری، کار مستقل	افزایش فعالیت آموزشی، کیفیت تسلط بر مطالب آموزشی	افزایش انگیزه برای یادگیری
	گفتگوی فرهنگ ها (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)	شکل گیری صلاحیت اجتماعی-فرهنگی آموزش مدارا، احترام به فرهنگ و سنت های بیگانه آشنایی با فرهنگ کشورهای زبان مورد مطالعه. مقایسه سنت ها و فرهنگ های کشور شما و کشور زبان مورد مطالعه. غلبه بر مانع فرهنگی و به حداقل رساندن شوک فرهنگی در دنیای جهانی شده.	کار سیستماتیک با متون گرایش مطالعات منطقه ای. مطالعه تاریخ، فرهنگ، سنت‌ها، دیدنی‌های کشور زبان مورد مطالعه (تثبیت شده در مواد آموزشی). روی پروژه های منطقه ای کار کنید. ارائه ها را ایجاد کنید برگزاری دوره های انفرادی - گروهی یا اختیاری در زمینه مطالعات منطقه ای: "مطالعات کشور فرانسه"، "فرانسوی تجاری" انجام فعالیت های فوق برنامه در مورد این موضوع (تعطیلات "عید پاک"، "کریسمس"، ....). مقایسه با سنت های برگزاری آنها در روسیه. شرکت در مسابقات منطقه ای ارائه "مناظر کشورهای زبان مورد مطالعه"، "چراغ های شهر بزرگ" و غیره و همچنین در مسابقات اینترنتی در مطالعات و جشنواره های منطقه ای. برگزاری سالانه (مشارکت) یک دهه زبان خارجی با رویدادهایی با محتوای خاص کشور: تماشای فیلم ها و ارائه ها در مورد تاریخ، فرهنگ، سنت ها، دیدنی های کشور زبان مورد مطالعه؛ برگزاری فعالیت های فوق برنامه با ماهیت خاص کشور، مسابقات کتابخوان، آزمون ها. مطالعه ادبیات کشور زبان مورد مطالعه.	انطباق دانش آموزان با شرایط و واقعیت های دنیای مدرن در بستر جهانی شدن. گسترش افق دید دانش آموزان. آموزش مدارا و احترام دانش آموزان به عناصر فرهنگ بیگانه. افزایش علاقه به موضوع و انگیزه یادگیری زبان خارجی.
	آموزش همکاری احراز هویت Amonashvili Sh.A.، Shatalov V.F.، Lysenkova S.N.	به دانش آموزان بیاموزید که روی این اصل کار کنند: "همانطور که من انجام می دهم"	ارزیابی فعالیت های کودک، استفاده از علائم محدود، رویکرد فردی، مهارت های ارتباطی، آزادی انتخاب و لذت یادگیری، استعداد زبانی، درک زیبایی، درک زیبایی همه چیز اطراف، فراهم کردن شرایط برای گسترش و در -حجم عمیق دانش	رخ می دهد: آموزش بدون اجبار; ایده پیشرفت در یادگیری؛ آزادی انتخاب و غیره
	یادگیری مشارکتی آرونسون دی، اسلاوین ام.بی.، جانسون ام.	توسعه مهارت های ارتباطی	در طول درس؛ در مراحل مختلف	افزایش انگیزه
	یادگیری مبتنی بر مسئله، I.Ya. لرنر	ایجاد موقعیت های مشکلی تحت هدایت معلم و فعالیت مستقل فعال دانش آموزان برای حل آنها، که در نتیجه تسلط خلاقانه بر دانش، مهارت ها و توانایی ها و رشد توانایی های ذهنی وجود دارد.	یادگیری مبتنی بر مشکل مبتنی بر ایجاد نوع خاصی از انگیزه - مبتنی بر مشکل است، بنابراین نیاز به طراحی کافی از محتوای آموزشی مطالب دارد که باید به عنوان زنجیره ای از موقعیت های مشکل ارائه شود. معلم یک موقعیت مشکل ایجاد می کند، دانش آموزان را برای حل آن هدایت می کند، جستجو برای راه حل را سازمان می دهد. بنابراین، دانش آموز موضوع یادگیری او می شود و در نتیجه دانش جدید، شیوه های جدید عمل را به دست می آورد.	فعال شدن فعالیت آموزشی و شناختی، ارتقاء یافته به سطح فرآیندهای خلاق، بیش از همه بیانگر ماهیت دگرگون کننده فعالیت است. ماهیت خلاقانه آن همیشه با معرفی چیزی جدید، با تغییر در کلیشه اقدامات، شرایط فعالیت همراه است. نکته اصلی رضایت از فعالیت است که هم بر انگیزه ها و روش های تدریس تأثیر می گذارد و هم بر تمایل دانش آموزان برای برقراری ارتباط با معلم، با همکلاسی ها و ایجاد روابط مطلوب در فعالیت.
	ادغام (انجمن) رشته های دانشگاهی	شکل گیری تصویر علمی از جهان، وحدت بخش های علم بر مبنای منطقی واحد.	مطالعه نه تنها رشته های فردی، بلکه یکپارچه سازی آنها نیز وجود دارد. دانش‌آموزان می‌دانند که نه تنها دانش یک زبان خارجی مهم است، بلکه توانایی بیان آنچه برای آنها مهم و ضروری است به یک زبان خارجی نیز مهم است: گفتن به یک دوست خارجی در مورد جایی که در شهر باید برود، برای معرفی خانواده تبادل نظر. به غذاهای سنتی روسی علاوه بر این، ادغام رشته های دانشگاهی به شما امکان می دهد پدیده های یک موضوع را از طریق دیگری (روسی و انگلیسی) درک کنید.	کارکرد اصلی زبان (ارتباطی) محقق می شود: دانش آموز فقط به یک زبان خارجی صحبت نمی کند، بلکه در مورد موضوعاتی که برای او مهم و جالب است بحث می کند.
	فناوری های تعاملی	فعال سازی بازخورد بین معلم و دانش آموز، فعال سازی فعالیت شناختی دانش آموز	هنگامی که سؤالات، مشکلات یا نیاز به بحث در مورد هر پدیده ای ایجاد می شود، بازخورد بین معلم و دانش آموز فعال می شود. مشکلات برطرف می شود، مشکلات و سوالات مطرح می شود.	مشکلات پیش آمده برطرف می شود، فعالیت شناختی دانش آموز فعال می شود.
	یادگیرنده محورآموزش رشدی (I.S. Yakimanskaya)	رشد شخصیت فرد، افشای توانایی ها، استعدادهای او، شکل گیری خودآگاهی، خودآگاهی. نتیجه اصلی مطالعه باید شکل گیری توانایی های شناختی بر اساس کسب دانش و مهارت های مربوطه باشد.	مواد آموزشی (ماهیت ارائه آن) مبتنی بر شناسایی محتوای تجربه ذهنی دانش آموز، از جمله تجربه یادگیری قبلی وی است. ارائه دانش باید نه تنها با هدف گسترش حجم آنها، ساختار، ادغام، تعمیم محتوای موضوعی، بلکه در تغییر تجربه واقعی هر دانش آموز باشد. در دوره آموزش، هماهنگی مداوم تجربه دانش آموز با محتوای علمی دانش ارائه شده: تحریک فعال دانش آموز برای فعالیت های آموزشی، که فرصتی برای خودآموزی، خودسازی، بیان خود در دوره تسلط بر دانش فراهم می کند. مواد آموزشی به گونه ای سازماندهی شده است که دانش آموز در هنگام انجام وظایف و حل مشکلات فرصت انتخاب داشته باشد. تشویق دانش آموزان به انتخاب و استفاده مستقل از مهمترین راه ها برای مطالعه مطالب آموزشی. کنترل و ارزیابی نه تنها نتیجه، بلکه فرآیند یادگیری، یعنی. آن تحولاتی که دانش آموز انجام می دهد و مواد آموزشی را جذب می کند.	100% پیشرفت؛ کیفیت بالا؛ تحقق استعدادها، فرصت ها، خودآگاهی دانش آموزان؛ انگیزه فعالیت های شناختی در بین دانش آموزان افزایش یافته است.
	فناوری یادگیری شخصیت محور. یادگیری دانش آموز محور در مدرسه مدرن (Yakimanskaya I.S.) فن آوری های آموزشی مدرن. (Selevko G.K.)	شکل گیری یک شخصیت کاملاً توسعه یافته و حرفه ای آموزش دیده.	1. رویکرد چند سطحی - جهت گیری به سطح متفاوتی از پیچیدگی مواد برنامه در دسترس دانش آموز. 2. رویکرد متمایز - تخصیص کودکان با توجه به دانش، توانایی ها. 3. رویکرد فردی - توزیع کودکان در گروه های همگن: عملکرد تحصیلی، توانایی ها. 4. رویکرد موضوعی-شخصی - نگرش به هر کودک به عنوان یکتایی، اصالت.	افزایش علاقه دانش آموزان به فعالیت های یادگیری؛ ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری.
	گفتگو فن آوری	اهداف: تشکیل شخصیت گفتگوی دانش آموزان، توسعه تفکر انسان دوستانه، به انباشت تجربه کمک می کند ادراک دیالوگ (گفتگوی ایده ها، گفتگوی فرهنگ ها، گفتگوی مردم، بازتاب دانش آموز)	هدف اصلی این فناوری این است که در فرآیند ارتباط گفت و گو در کلاس، دانش آموزان به دنبال راه های مختلفی برای بیان افکار خود، تسلط و حفظ ارزش های جدید هستند. در عین حال، گفتگو به عنوان یک محیط اجتماعی-فرهنگی ویژه در نظر گرفته می شود که شرایط مساعدی را برای پذیرش یک تجربه جدید توسط فرد ایجاد می کند و تعدادی از معانی تثبیت شده را تغییر می دهد. گفت و گو در کلاس یک فضای آموزشی و ارتباطی ویژه است که به دانش آموز کمک می کند نه تنها بر روش تفکر گفت و گو تسلط یابد، بلکه تأمل را نیز فراهم می کند، ویژگی های فکری و عاطفی شخصیت (پایداری توجه، مشاهده، حافظه، توانایی تجزیه و تحلیل) را توسعه می دهد. فعالیت شریک، تخیل). در چنین دروسی، محتوای مطالب آموزشی هم در نتیجه حفظ کردن و هم در نتیجه ارتباط جذب می شود، که در طی آن، به معانی مهم شخصی، به اعماق آگاهی خود مراجعه می شود. فعالیت آموزشی دیالوگ با هدف ایجاد محیطی توسط معلم است که به انباشت تجربه گفتگو در حل مشکلات بشردوستانه توسط فرد کمک می کند. این مهم است که نه تنها به کودک نزول ها و صیغه ها را آموزش دهیم، نه فقط دانش انباشته شده توسط بشر را منتقل کنیم، بلکه به او کمک کنیم تا در زمینه فرهنگ "تناسب" داشته باشد، به او کمک کند زبان مشترکی با دیگران (جهان، طبیعت، انسان) و در این دنیا به وابستگی متقابل یکدیگر پی ببرند.	شکل گیری مهارت های گفتاری دیالوگ شکل گیری و توسعه مهارت هایی برای گوش دادن فعالانه به همکار توسعه توانایی بیان افکار خود با شایستگی القای علاقه به درس زبان خارجی برگزاری مناظره و سمینار تهیه سخنرانی عمومی برای دانش آموزان در کنفرانس ها برگزاری کلاس های تلفیقی
	روش موردی، دانشکده بازرگانی هاروارد	افزایش سطح دانش زبان خارجی به طور کلی؛ جذب مؤثر و استفاده از اصطلاحات؛ توسعه تفکر خلاق، توانایی رهبری بحث؛ توسعه توانایی کار در یک تیم.	به عنوان بخشی از درس انتخابی "انگلیسی در زمینه ارتباطات بین فرهنگی"، دانش آموزان مواردی را که قبلاً توسط معلم جمع آوری شده است، حل می کنند، که شامل سؤالات موضوعی با ماهیت مشکل، وظایف برای قطعات صوتی و تصویری، بیانیه هایی برای بحث (از جمله ضرب المثل ها و گفته ها) است. ، موقعیت های مسئله موضوعی جهت گیری ارتباطی.	کسب دانش، مهارت ها و توانایی های ارتباط تجاری، توسعه گفتار مونولوگ و گفتگوی دانش آموزان.
	رویکرد زبانی، N.A. Salanovich، E.S. Dikova	گسترش افق دید دانش آموزان؛ آشنایی دانش آموزان با واقعیت ها و فرهنگ کشورهای زبان مورد مطالعه.	اجرای دروس آزاد، فعالیت های فوق برنامه: «روز مادر»، «در دنیای عامیانه»، «ذخیره کاراداغ»، برگزاری سالانه «دهه زبان انگلیسی».	شرکت در سمینار شهری معلمان زبان های خارجی "توسعه مهارت های ارتباطی دانش آموزان در درس زبان های خارجی و در فعالیت های فوق برنامه"، 26/03/1388 (رویداد فوق برنامه "روز مادر").
	فناوری توسعه گفتار	توسعه گفتار در درس زبان انگلیسی	داستان خوانی با بازخوانی پیچیده (سوم شخص از طرف رهگذر) ترسیم داستان و جملات با استفاده از جداول جایگزین. نوشتن انشا و انشا طبق برنامه; ترسیم داستان بر اساس تصاویر طرح. نقش های یادگیری، صحنه سازی؛ سرودن شعر در مورد موضوعی خاص؛ حفظ ضرب المثل ها، گفته ها، واحدهای عبارت شناسی؛ کار فرهنگ لغت، ریشه شناسی کلمات	توسعه گفتار شایسته، ساخت صحیح جملات، بیان افکار

فهرست فن آوری های آموزشی مدرن

(به گفته G.K. Selevko)

	نام فناوری ها
	فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی
1.1.	آموزش همکاری
1.2.	فناوری انسانی-شخصی ش.ا.آموناشویلی
	فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزان
	فناوری های بازی
2.2.	مشکل یادگیری
2.3.	فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ خارجی (E.I. Passov)
	فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی
3.2.	فناوری تمایز سطح آموزش.
3.3.	تمایز سطح آموزش بر اساس نتایج اجباری (V.V. Firsov)
3.4.	فناوری آموزش فرهنگ یادگیری متمایز با توجه به علایق کودکان (I.I. Zakatova).
3.5.	فناوری فردی سازی آموزش (اینگه اونت، A.S. Granitskaya، V.D. Shadrikov
3.6.	فناوری یادگیری برنامه ریزی شده
3.7.	روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin، V.K. Dyachenko)
3.8.	فناوری های گروهی
3.9.	فناوری های یادگیری کامپیوتری (اطلاعات جدید).
	فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد
4.2.	"گفتگوی فرهنگ ها" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)
4.4.	اجرای نظریه شکل گیری تدریجی کنش های ذهنی (M.B. Volovich)
	فناوری های آموزشی موضوع خصوصی.
5.4.	فناوری آموزشی مبتنی بر سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev)
	فناوری های جایگزین
6.1.	آموزش والدور (R. Steiner)
6.3.	فناوری آموزش احتمالی (A.M. Lobok)
	فناوری های دوستدار طبیعت
7.1.	آموزش سوادآموزی دوستدار طبیعت (A.M. Kushnir)
7.2.	فناوری خودسازی (M. Montessori)
	فناوری یادگیری رشدی
8.5.	آموزش رشد شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya)
8.6.	فناوری یادگیری خود در حال توسعه (G.K. Selevko)

9.1.	دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg، B.A. Broide)
9.2.	مدل "مدرسه روسی"
9.3.
9.4.	مدرسه-پارک (M.A. Balaban)
9.5.	Agroschool A.A.Katolikov.
9.6.	مدرسه فردا (دی. هوارد)

فن آوری ها و / یا روش های آموزشی مدرن

انتخاب سردبیر

آموزش برای کودکان پیش دبستانی

از تجربه یک معلم زبان روسی Vinogradova Svetlana Evgenievna، معلم یک مدرسه خاص (اصلاحی) از نوع VIII. شرح...

مجموعه معماری رجستان در سمرقند

«من رجستان، من قلب سمرقند». رجستان زینت آسیای مرکزی یکی از باشکوه ترین میدان های جهان است که در...

معروف ترین کلیساهای ارتدکس در روسیه

اسلاید 2 ظاهر مدرن یک کلیسای ارتدکس ترکیبی از یک توسعه طولانی و یک سنت پایدار است. بخش های اصلی کلیسا قبلاً در ...

ارائه با موضوع "علوم زیستی

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، برای خود یک حساب گوگل (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید:...

نقش کیهانی گیاهان سبز

پیشرفت درس تجهیزات I. لحظه سازمانی. 1) به چه فرآیندی در نقل قول اشاره شده است؟ روزی روزگاری پرتوی از خورشید به زمین افتاد، اما ...

ویژگی های رفتار افراد در جمع

توضیحات ارائه به تفکیک اسلایدها: 1 اسلاید توضیحات اسلاید: 2 اسلاید توضیحات اسلاید: 3 اسلاید توضیحات...

"من صفوف مردگان را دیدم": بازماندگان جهنم هیروشیما و ناکازاکی چه می گویند

تنها دشمن آنها در جنگ جهانی دوم ژاپن بود که باید به زودی تسلیم می شد. در این مقطع بود که آمریکا ...

ارائه با موضوع "بازی های ورزشی" برای کودکان

ارائه اولگا اولدیبه برای کودکان در سنین پیش دبستانی: "برای کودکان در مورد ورزش" برای کودکان در مورد ورزش ورزش چیست: ورزش ...

فن آوری کشت ذرت دانلود معرفی کشت ذرت

، آموزش اصلاحی کلاس: 7 کلاس: 7 برنامه: برنامه های آموزشی ویرایش شده توسط V.V. برنامه قیف...

جدید

محبوب