کلمه ای که جداگانه گرفته می شود بیش از یک معنی ندارد، اما به طور بالقوه دارای معانی زیادی است که در گفتار زنده یک شخص درک و روشن می شود. بنابراین، استفاده واقعی از یک کلمه همیشه فرآیندی است برای انتخاب معنای مورد نظر از یک سیستم کامل از جایگزین های در حال ظهور، برجسته کردن برخی و جلوگیری از سایر ارتباطات (Luria, 1969, 1975). L. S. Vygotsky می نویسد که "معنای واقعی یک کلمه ثابت نیست. در یک عملیات کلمه با یک معنی ظاهر می شود، در دیگری معنای متفاوتی پیدا می کند» (ویگوتسکی، 1956، ص 369). معنای یک کلمه جزء دوم معنایی یک کلمه است. معنا، بر خلاف معنای یک کلمه، به معنای فردی آن است که کلمه برای شخص در هر موقعیت خاص به دست می آورد.

A. N. Leontiev خاطرنشان کرد که "معنا بازتابی از واقعیت است، بدون توجه به نگرش شخصی فرد نسبت به آن" (Leontiev, 1972. P. 290). معنای یک کلمه واقعاً وجود دارد و توسط شخص در یک فعالیت معین محقق می شود و در این فعالیت کلمه معنا پیدا می کند، یعنی برای شخص معنای ذهنی می یابد. معنا در ابتدا اجتماعی است و به عنوان تثبیت کننده تجربه اجتماعی عمل می کند. به عنوان مثال، تجربه حرفه ای یک تجربه اجتماعی پایدار است، بنابراین واضح است که افراد حرفه های مختلف از یک کلمه در معانی متفاوت استفاده می کنند. A. N. Leontyev نوشته است که "معنا را نمی توان آموزش داد، معنی آموزش داده می شود" و نه با معنای کلمه، بلکه توسط خود زندگی ایجاد می شود (لئونتیف، 1972، ص 292).

توجه به یک ویژگی دیگر از معنی که L. S. Vygotsky درباره آن نوشته است، مهم است. این ارتباط معنا با کل کلمه به عنوان یک کل است، اما نه با هر یک از صداهای آن، همانطور که معنای یک عبارت با کل عبارت به عنوان یک کل مرتبط است، نه با کلمات فردی آن.

معنای یک کلمه به مجموع دانش یک فرد، تجربه زندگی و عاطفی او و ویژگی های شخصی او بستگی دارد. بنابراین معنای کلمه متحرک تر از معنی، پویا و در واقع پایان ناپذیر است. با این حال، یک پیش نیاز برای درک متقابل بین مردم معنای کلمه است، زیرا بازتابی تعمیم یافته از محتوای عینی پدیده ها است، در سیستم زبان ثابت می شود و به لطف این ثبات می یابد.

معنای یک کلمه را نمی توان از جنبه صوتی کلمه جدا کرد، همانطور که برای زبان شناسی کلاسیک معمول بود. آواها حامل های مادی معنای ناملموس یک کلمه هستند. A. A. Potebnya به این مناسبت نوشت که «هر کلمه به عنوان نشانه صوتی معنا مبتنی بر ترکیبی از صدا و معنا است» (Potebnya, 1905. P. 203).

حامل معنا همیشه یک تصویر حسی است، حامل مادی کلمه - موتور، صدا، گرافیک. برای یک فرد بزرگسال بومی زبان، به نظر می رسد که حامل مادی محو می شود (اما ناپدید نمی شود) و تقریباً درک نمی شود، و محتوای کلمه، معنای آن، همیشه در پیش زمینه است. و فقط در برخی موارد - در شعر، هنگام آموزش زبان (زمانی که کلمه موضوع عمل می شود) و در برخی از اشکال آفازی، به نظر می رسد که کلمه بی معنا می شود، معنای خود را از دست می دهد و برعکس، حامل مادی آن شروع می شود. شناسایی شده. معلوم است که در اشکال مختلف آفازی، حامل های مادی مختلف معنای یک کلمه مختل می شود. موقعیت در مورد حامل های مادی کلمات در روانشناسی گفتار مدرن به ما امکان می دهد مکانیسم نقض معنای کلمات را در آفازی درک کنیم.

دانش و درک صحیح معناشناسی یک کلمه، اجزای آن مانند معنا و معنا، ابزار مهم و ابزاری قدرتمند در دست یک آفازی شناس در مطالعه و غلبه بر آفازی است. در آفازی، بیان نقض درک کلمات، وجود پارافازی کلامی و پاراگنوزیا، همانطور که اغلب در عمل مرسوم است، کافی نیست؛ باید دقیقاً مشخص شود که چه چیزی مختل شده است - درک معنی یا درک معنا. از کلمات - و آنچه دست نخورده باقی مانده است. در نظر گرفتن ویژگی های معنا مانند فردیت و ارتباط آن با یک شخص، تحرک و تنوع معنای یک کلمه از یک طرف، و ثبات معنای یک کلمه، ارتباط آن با از سوی دیگر، کل جامعه به یک زبان خاص صحبت می کند. این دانش به ما این امکان را می دهد که درک خود را از مکانیسم های اختلال گفتار در آفازی عمیق تر کنیم و به ما امکان می دهد روش های لازم برای غلبه بر نقص گفتاری را پیدا کنیم. به لطف کلمه ای که کلمات حمل می کنند ، گفتار کارکرد مهم دیگری ، چهارم - شناختی ، شناختی - به دست می آورد. علاوه بر این، معنای یک کلمه، معنای آن تنها به دلیل و در نتیجه انتساب عینی کلمه، که مهمترین ویژگی کلمه و سومین جزء معنایی آن است، ظاهر می شود.

این کلمه جایگزین چیزها می شود - اشیاء، اشیاء، پدیده ها؛ آنها را نشان می دهد، خود شی یا ویژگی ها، ویژگی ها، کیفیت های آن را نشان می دهد. انتساب عینی یک کلمه زیربنای کارکرد پنجم - اسمی - گفتار است. S. L. Rubinstein نوشته است که یک کلمه به عنوان بازتاب یک شی، به دلیل محتوای مشترک با یک ارتباط داخلی با آن مرتبط است. این ارتباط از طریق محتوای تعمیم یافته کلمه - از طریق یک مفهوم یا تصویر - واسطه می شود. جدا کردن معنای یک کلمه و موضوع موضوع آن غیرممکن است - آنها به هم مرتبط هستند. اینها دو پیوند متوالی در فرآیند استفاده از یک کلمه هستند (Rubinstein, 1946). این کارکرد گفتار بیش از سایر جنبه های آن با اساس حسی کلمه مرتبط است. به اعتقاد L. S. Vygotsky، کارکرد اسمی گفتار، معناشناختی نیست. «کلمه در اینجا یک کارکرد اسمی را انجام می دهد که نشان می دهد. به یک چیز اشاره می کند. به عبارت دیگر، کلمه در اینجا نشانه‌ای از معنایی نیست که در تفکر با آن همراه است، بلکه نشانه‌ای از یک امر نفسانی است...» (ویگوتسکی، 1956، ص 194).

قبل از رفتن به موضوع اصلی، باید یک مفهوم را معرفی کرد که در کل بحث بعدی نقش بسزایی دارد.

روانشناسی مدرن در کنار مفهوم معنا از مفهوم معنا استفاده می کند که نقش تعیین کننده ای در تحلیل مهم ترین جنبه های مسئله زبان و آگاهی دارد.

برای زبان‌شناسی کلاسیک، «معنا» و «حس» تقریباً مترادف بودند و معمولاً بدون ابهام استفاده می‌شدند. اخیراً در روان‌شناسی و روان‌زبان‌شناسی خارجی، دو جنبه از مفهوم کلمه متمایز شده است: معنای «ارجاعی»، یعنی. معنایی که آن را به یک مقوله منطقی معین معرفی می کند و معنایی «اجتماعی-ارتباطی» که منعکس کننده کارکردهای ارتباطی آن است (هالیدی، 1970، 1975؛ رومتویت، 1974، و غیره).

در روانشناسی شوروی، تمایز بین "معنا" و "حس" چندین دهه قبل از آن معرفی شد - توسط L. S. Vygotsky در کتاب کلاسیک خود "Thinking and Speech" که اولین بار در سال 1934 منتشر شد و به طور گسترده شناخته شد.

به این معنا، ما سیستم ارتباطاتی را درک می کنیم که به طور عینی در روند تاریخ ایجاد شده است و در پشت کلمه قرار دارد. به عنوان مثال، پشت کلمه "جوهر مرکب" معنایی وجود دارد که در بالا به آن پرداختیم. همانطور که قبلاً گفتیم، کلمه جوهرآب که در تاریخ اجتماعی ایجاد شد، به معنای چیزی است که مربوط به رنگ (مرکب)، ابزار (-il-)، به ظرف (-سجده-) است. بنابراین، این کلمه نه تنها به یک شی خاص اشاره می کند، بلکه آن را در معرض تجزیه و تحلیل قرار می دهد، آن را وارد سیستمی از ارتباطات و روابط عینی می کند.

با جذب معانی کلمات، ما تجربه جهانی بشر را جذب می کنیم و جهان عینی را با کاملیت و عمق متفاوت منعکس می کنیم. "معنا" یک سیستم پایدار از تعمیم ها در پشت یک کلمه است، برای همه افراد یکسان است، و این سیستم فقط می تواند اعماق متفاوت، تعمیم های مختلف، وسعت پوشش متفاوت اشیایی را که نشان می دهد داشته باشد، اما لزوما یک "هسته" بدون تغییر را حفظ می کند. - مجموعه خاصی از اتصالات.

در کنار این مفهوم معنا، می‌توان مفهوم دیگری را که معمولاً با اصطلاح «معنا» مشخص می‌شود، تشخیص داد. با معنا، بر خلاف معنا، معنای فردی یک کلمه را جدا از این نظام عینی پیوندها می فهمیم. این شامل آن دسته از اتصالاتی است که به یک لحظه معین و به یک موقعیت معین مربوط هستند. بنابراین، اگر «معنا» یک کلمه بازتابی عینی از نظام پیوندها و روابط باشد، «معنا» معرفی جنبه های ذهنی معنا با توجه به لحظه و موقعیت معین است.

بیایید به مثالی نگاه کنیم که این موضوع را نشان می دهد. کلمه «زغال سنگ» معنای عینی خاصی دارد. این یک شی سیاه رنگ با منشاء چوب است که در نتیجه سوزاندن درختان، دارای ترکیب شیمیایی خاصی است که بر اساس عنصر C (کربن) است. با این حال، معنای کلمه "زغال سنگ" برای افراد مختلف و در موقعیت های مختلف می تواند کاملا متفاوت باشد. کلمه زغال برای خانم خانه به معنی چیزی است که برای روشن کردن سماور یا آنچه برای روشن کردن اجاق لازم است استفاده می شود. برای یک دانشمند، زغال سنگ موضوع مطالعه است، و او جنبه ای از این معنای کلمه ای را که مورد علاقه اوست برجسته می کند - ساختار زغال سنگ، خواص آن. برای یک هنرمند، این ابزاری است که می تواند برای ایجاد یک طرح، یک طرح اولیه از یک نقاشی استفاده شود. و برای دختری که لباس سفید خود را با زغال آغشته کرده است، کلمه "زغال" معنای ناخوشایندی دارد: چیزی است که در لحظه تجربه ناخوشایندی به او داده است.

این بدان معنی است که یک کلمه دارای معنایی است که به طور عینی در تاریخ توسعه یافته است و به طور بالقوه توسط افراد مختلف حفظ می شود و چیزهایی را با کاملیت و عمق متفاوت منعکس می کند. با این حال، در کنار معنا، هر کلمه دارای معنایی است که منظور ما از این معنای کلمه جدا کردن جنبه هایی است که با موقعیت معین و نگرش عاطفی موضوع مرتبط است.

به همین دلیل است که روانشناسان مدرن به درستی بر این باورند که اگر «معنای ارجاعی» عنصر اصلی زبان است، پس «معنای اجتماعی- ارتباطی» یا «معنا» واحد اصلی ارتباط است (که مبتنی بر درک این است که گوینده دقیقاً چه می‌خواهد. گفتن و اینکه چه انگیزه هایی او را به صحبت کردن ترغیب می کند) و در عین حال عنصر اصلی زندگی، همراه با موقعیت عاطفی خاص، استفاده از کلمه توسط سوژه است.

یک فرد بالغ و با فرهنگ هر دو جنبه یک کلمه را دارد: معنی و معنای آن. او کاملاً معنای ثابت یک کلمه را می داند و در عین حال می تواند هر بار سیستم اتصالات مورد نظر را مطابق با یک موقعیت معین از یک معنای معین انتخاب کند. به راحتی می توان فهمید که کلمه طناب برای کسی که می خواهد خریدی را بسته بندی کند یک معنی دارد اما برای کسی که در چاله ای افتاده و می خواهد از آن خارج شود وسیله نجات است. فقط با برخی اختلالات روانی، به عنوان مثال با اسکیزوفرنی، توانایی انتخاب معنایی که با موقعیت مطابقت دارد به شدت آسیب می بیند، و اگر فردی که در سوراخی افتاده و طناب به او پرتاب می شود، در مورد ویژگی های طناب صحبت کند، بگویید: که "طناب یک طناب ساده است" و به جای عمل استدلال می کند، این نشان دهنده انحراف آشکار روان او از هنجار است.

بنابراین، در یک کلام، در کنار معنا که شامل ارجاع موضوع و خود معناست، یعنی تعمیم، انتساب شیء به مقولات معلوم، همیشه یک معنای فردی وجود دارد که مبتنی بر دگرگونی معانی، انتخاب از میان است. تمام ارتباطات پشت کلمه سیستم ارتباطی که در حال حاضر مرتبط است.

اکنون به موضوع اصلی مورد علاقه خود می پردازیم و سعی می کنیم نحوه شکل گیری معنای یک کلمه را در روند رشد کودک ردیابی کنیم.

معنا و معنا

مثال‌های تحلیل شده نشان می‌دهند که درک یک متن فرآیند پیچیده‌ای است. در عین حال، از قوانین خاصی تبعیت می کند که توسط ویژگی های خارق العاده عملکرد مغز انسان تعیین می شود. چگونه از این قوانین برای وظیفه خود استفاده کنیم: یادگیری با خواندن سریع عمیقو متن را کاملا درک کنید؟ برای یافتن راه هایی برای حل این مشکل، ابتدا باید تصمیم بگیرید که در متنی که می خوانید چه چیزی باید فهمیده شود. بدیهی است که برای برخی از خوانندگان خود این سؤال ممکن است بی معنی به نظر برسد: شما باید همه چیزهایی را که در متن موجود است درک کنید. و در اینجا یک کشف جالب در انتظار ما است: نیازی به خواندن کل متن نیست. برای درک آن کافی است فقط بخش خاصی از آن را بخوانید که به طور مشروط می توان آن را "هسته طلایی" محتوا نامید. این دقیقاً 25 درصد متنی است که پس از حذف افزونگی باقی می ماند.

"هسته" چیست؟ برای درک این موضوع، اجازه دهید اصول اولیه معنایی (عقلی) ساخت متن را در نظر بگیریم. همانطور که زبان شناسی مدرن ایجاد کرده است، متون دارای یک سازمان منطقی درونی واحد هستند. آنها بر اساس قوانین منطقی یکنواخت انسجام ارائه ساخته شده اند.

برنج. 11. سطوح فشرده سازی متن

علاوه بر این، همانطور که می دانیم، افزونگی متن به 75٪ می رسد. بدیهی است که "هسته طلایی" که ما در مورد آن صحبت می کنیم بار معنایی اصلی را حمل می کند. و اگر چنین باشد، پس فرآیند هدف تبدیل متن، یعنی فشرده سازی آن، در حین خواندن را می توان مشروط به انتخاب و تشکیل این "هسته" در نظر گرفت. در شکل شکل 11 فلوچارتی از توالی این عملیات را نشان می دهد. متن حاوی اطلاعات خاصی است که خواننده در آن می بیند.

هنگام توصیف دگرگونی‌های بیشتر، از نظریه معنایی اطلاعات که توسط ریاضیدان و زبان‌شناس شوروی یو. ا. بر اساس این نظریه، خواننده با مطالعه اطلاعات، آن را با میزان دانش (که اصطلاحنامه نیز نامیده می شود) که در حال حاضر دارد مقایسه می کند و اطلاعات دریافتی را ارزیابی می کند. این بدان معناست که اگر خواننده ابتدا متن را متوجه نشود، متن هیچ اطلاعاتی برای او ندارد. اگر پس از آن، حتی پس از مدت ها، با دریافت دانش جدید، خواننده دوباره به همان متن روی آورد، آنگاه اطلاعات لازم را از آن استخراج می کند. بعدش چی میشه؟ در نتیجه مطالعه متن، خواننده معنا را استخراج می کند که سپس به معنا تبدیل می شود. قبل از تحلیل ماهیت فرآیندی که در ادامه اتفاق می‌افتد، لازم است توضیحی ارائه شود: معنا و اهمیت چیست؟ گوتلوب فرگه، ریاضی‌دان و منطق‌دان آلمانی، اولین کسی بود که مفاهیم «معنا» و «معنا» را مطالعه کرد.

در سال 1892 اثر او "درباره حس و اهمیت" منتشر شد که تا به امروز اهمیت خود را از دست نداده است. G. Frege معنا را به عنوان محتوای یک عبارت زبانی تعریف می کند، یعنی اندیشه ای است که در کلمات وجود دارد. منظور از یک بیان زبانی، مفعول اساسی است که به صورت شفاهی در ذهن انسان ثبت می شود. مثلا معنی کلمه ماهدر اصل یک جرم آسمانی یا ماهواره طبیعی زمین است.

بر اساس مفهوم G. Frege، رابطه یک نام با آنچه نام می برد یا تعیین می کند، یک رابطه نام گذاری است و چیزی که نامیده می شود معنای این نام است. هر نامی همیشه چیزی را نام می برد (عملکرد نامگذاری یا نامگذاری) و این چیزی یک چیز معین است. طبیعتاً ممکن است چیزهای بی نامی وجود داشته باشد.

بنابراین، معنا یک ویژگی اساسی یک اسم است که از طریق نامگذاری متنوع اشیا محقق می شود. G. Frege به معنای تفاوت در نحوه تعیین رسمی اشیا با نام است. ترکیب کلماتی مانند الکساندر پوشکین، شاعر بزرگ روسی، شاعر کشته شده توسط دانتساز نظر معنا متفاوت است، اما در معنا یکسان است. در زبان به طور عام و در متون به طور خاص، می توان روش های مختلفی را برای استفاده از نام ها یافت: معلم - معلم; دکتر - دکتر; اسب آبی - اسب آبی و غیره این نمونه ها اطلاعات متفاوتی در مورد یک چیز ارائه می دهند. معنی آن چیزی است که در یک پیام به عنوان اطلاعات مهم اجتماعی منتقل و درک می شود و هنگام دریافت پیام باید بدون ابهام درک شود. اگر این عبارات در ساختار پیاده سازی متن متفاوت باشند، دو عبارت می توانند معنی یکسان، اما معانی متفاوت داشته باشند. عبارات "5" و "3+2" را در نظر بگیرید. معنی در هر یک از آنها متفاوت است، اما معنی یکسان است.

اجازه دهید دوباره به شکل. 11. مراحل پایانی تبدیل یک متن شامل استخراج معنا از معنای حاصل است. آیا این بدان معناست که هر متنی همیشه شامل تمام اجزای این طرح است؟ اصلا. با این حال، محتوای هر یک از عناصر آن در حال کاهش است. در واقع، متون همیشه حاوی اطلاعات هستند. چند متن بی معنی پیدا می شود. اما بسیاری از متون پرمعنا حاوی معنا نیستند. در ادبیات منطق، نمونه ای از چنین عبارت خالی معمولاً آورده می شود:

مفهوم بیان شده در کلمات پادشاه فرانسه،منطقی است، اما در رابطه با قرن بیستم. مهم نیست آیا متون علمی با محتوای مشابه امکان پذیر است؟ برای پاسخ کافی است بدانیم آیا در متن نقل شده معنایی وجود دارد یا خیر.

بیایید نمونه کلی و بنابراین منحصر به فرد "A" را در نظر بگیریم. تثبیت هویت یک نمونه با خود را می توان به عنوان نقشه ای در نظر گرفت که تصاویر "الف" را مطابق با نمونه اولیه "الف" می آورد. مثال "الف" طبق تعریف فقط با خودش قابل مقایسه است. بنابراین، نگاشت داخلی است و طبق قضیه استیلوف، می‌توان آن را به صورت برهم‌نهی یک نگاشت توپولوژیکی و متعاقب آن تحلیلی نشان داد. مجموعه تصاویر "A" یک سیستم نقطه ای را تشکیل می دهد که عناصر آن نقاط معادل هستند ... همانطور که تجزیه و تحلیل انجام شده توسط زبان شناس شوروی I. P. Sevbo نشان داد، انسجام رسمی و صدای علمی از پوچی این متن نمی کاهد.

بدیهی است که اکنون می توانیم به این سؤال پاسخ دهیم که چه چیزی باید در متون خوانده شود: شما باید بتوانید معنی پیدا کنید.

به

چگونه می توان عملاً یاد گرفت که معنی را برجسته کند؟ بیایید یک پدیده جالب دیگر را در نظر بگیریم. همانطور که N.I. Zhinkin نشان داد، مغز هر فرد در حال حاضر این توانایی را دارد، زیرا حاوی برنامه ای برای برجسته کردن معنی در هر متن قابل خواندنی است که معنی دارد. آزمایش های روانشناسان! تأیید کرد که هنگام پردازش متن، مغز انسان همیشه معنای "هسته" را بدون توجه به روش بیان رسمی یا معنای آن انتخاب می کند. بنابراین، در یکی از آزمایش‌ها، از گروهی از افراد خواسته شد تا هر بار که کلمه روی صفحه ظاهر می‌شود، دکمه خاصی را فشار دهند. دکتر،و در صورت ظاهر شدن کلمات دیگر، حتی در سبک مشابه، به سیگنال پاسخ ندهید بلندگو.اکثر موضوعات با آن کنار آمدند

برنج. 12. توانایی فیلتر کردن مغز

این وظیفه. سپس، بدون هشدار، صفحه نمایش نشان داده شد دکترتقریباً همه دکمه را فشار دادند، اگرچه نوشتن کلمه به هیچ وجه شبیه کلمه نبود دکتر

این مثال گواه این است که هنگام درک اطلاعات متنی، مغز نه به ساختار زبانی کلمه، بلکه به محتوای آن واکنش نشان می دهد. درک مغز از ترکیبات مختلف کلمات در شکل 1 نشان داده شده است. 12. به لطف وجود یک فیلتر الگوریتمی، مغز عبارت "ایده های بنفش خشمگین می خوابند" را از دست نمی دهد (در خروجی 0 تولید می کند). برای عبارت "مال من مال توست، متوجه نمی شوم" یک عبارت مربوطه تشکیل می شود. و در نهایت، مغز واکنش مشابهی به کلمات نشان می دهد دکترو دکتر،در حالی که برای کلمه "گوینده" خروجی نیز 0 است.

معنای یک کلمه به عنوان واحد مطالعه تفکر گفتاری. مراحل توسعه معانی کلمات (L.S. Vygotsky). تکنیک "تحریک مضاعف". معنی و مفهوم کلمات

واحد تجزیه و تحلیل تفکر گفتار یک پدیده روانشناختی است که هم گفتار است و هم تفکر - معنای کلمات. معنا ویژگی یک کلمه است، از سوی دیگر، بازنمایی تعمیم یافته واقعیت است. قبل از ظهور انسان، گفتار و تفکر جدا و مستقل از یکدیگر تکامل یافته اند. اتحاد آنها به لطف ظهور زبان در جامعه بشری امکان پذیر شد. تفکر گفتاری در حدود 2 سالگی، زمانی که کودکان شروع به داشتن زبان می کنند، ظاهر شد. معنی کلمه در انتوژنز چگونه شکل گرفت؟ ایده مدل سازی شرایط طبیعی است که در آن کسب مفاهیم انسانی رخ می دهد. 1) یک فرد در دنیای اطراف با اشیاء مختلفی روبرو می شود که ممکن است از جهاتی مشابه یا متفاوت با یکدیگر باشند. 2) شخصی در دنیای اطراف با کلماتی روبرو می شود که این مفاهیم را نشان می دهد. این مفهوم در شرایط همبستگی احتمالی کلمات مختلف با اشیاء مختلف که با این کلمات نشان داده می شوند شکل می گیرد. ویگوتسکی: به عنوان واحد تجزیه و تحلیل اشکال بالاتر تفکر که انسان را از حیوان متمایز می کند، باید معنای کلمه ای را انتخاب کرد که منعکس کننده است. "وحدت ارتباط و تعمیم."

ویگوتسکی و لوریابه طور تجربی موقعیتی را اثبات کرد که براساس آن انواع تفکر کلامی با انواع تعمیم هایی که در کلمه ثبت می شود مشخص می شود. نوع تفکر را می توان با ساختار معانی کارکرد در گفتار او قضاوت کرد. سپس مراحل رشد معانی (در جامعه‌شناسی و هستی‌زایی) به اشکال تفکر نام‌هایی می‌دهد: ترکیبی، پیچیده و مفهومی. کودکان 3 تا 12 ساله: مراحل رشد گفتار: 1) مرحله همزمانی . ویژگی ها: برقراری ارتباط عینی بین اشکال هندسی غیرممکن است. تشخیص محتوای عینی معنای کلمات مورد استفاده توسط کودکان دشوار است. گروه بندی بر اساس یک ویژگی تصادفی 2) مرحله پیچیده . هنگام انتخاب اشکال هندسی، کودکان شروع به تمرکز بر ویژگی های عینی خود می کنند. در عین حال ، هیچ یک از این علائم برای همه چهره هایی که با یک کلمه یا کلمه دیگر مشخص شده اند مشترک نیست. معنای کلمات با محتوای عینی مشخص مشخص می شود، اما نمی توان آن را یک مفهوم نامید. بخور 5 نوع مجتمع: انجمنی (کودکان بر اساس چندین ویژگی متناوب به طور همزمان چهره ها را بر اساس یک الگو انتخاب می کنند)، مجموعه (آنها این کار را نه بر اساس اصل شباهت، بلکه بر اساس اصل مکمل بودن انجام می دهند)، زنجیره ای (کودکان شروع به انتخاب چهره ها بر اساس یک ویژگی می کنند. اما در برخی مواقع یک ویژگی را تغییر می‌دهند)، پراکنده (شکل‌ها بر اساس شباهت کلی انتخاب می‌شوند)، شبه مفهوم (شکل‌های انتخاب‌شده حداقل یک ویژگی مشترک دارند). 3) مرحله مفهومی . حداقل یک ویژگی مشترک شناسایی شده است + آنها این ویژگی را مشترک تشخیص می دهند. در کودکان، مفاهیم ابتدا در قالب مفاهیم بالقوه ظاهر می شوند. محتوای آنها با یک ویژگی مشترک برای گروه خاصی از اشیاء مشخص می شود. توسعه مفاهیم با شکل گیری مفاهیم واقعی به پایان می رسد؛ آنها از مجموعه ای از ویژگی های مشترک تشکیل شده اند. مفاهیم واقعی اولین بار در سن 11-12 سالگی در کودکان ظاهر می شود.

تکنیک تحریک دوگانه- تکنیکی که در ابتدا توسط L.S. ویگوتسکی و L.S. ساخاروف برای مطالعه روند شکل گیری مفهوم. از دو سری محرک استفاده می کند که اولی عملکرد شیئی را انجام می دهد که فعالیت سوژه به سمت آن هدایت می شود و دومی به عنوان عملکرد نشانه هایی عمل می کند که با کمک آنها این فعالیت سازماندهی می شود. بنابراین، در آزمایش ویگوتسکی ساخاروف، ارقام با رنگ‌ها، شکل‌ها، ارتفاع‌ها و اندازه‌های مختلف به‌عنوان محرک-اشیاء و کلمات نوشته شده در پشت هر یک از شکل‌ها که مفاهیم تجربی بودند، به‌عنوان محرک-وسیله مورد استفاده قرار گرفتند. آزمودنی باید مفهومی را فرموله می کرد و به تدریج ویژگی های آن را بر اساس انتخاب چهره هایی که به نظر او حامل این مفهوم بودند آشکار می کرد. در این مورد، معلوم شد که می توان بررسی کرد که سوژه چگونه از نشانه ها برای کنترل فرآیندهای ذهنی خود استفاده می کند و چگونه بسته به نحوه استفاده از کلمه، کل فرآیند شکل گیری مفهوم پیش می رود. متعاقباً، این تکنیک به عنوان ابزاری برای تجزیه و تحلیل توسعه و عملکرد عملکردهای ذهنی بالاتر به طور کلی درک روش شناختی گسترده ای دریافت کرد.

فرآیند تبدیل یک فکر به یک کلمه در طول زمان طول می کشد و از طریق 5 طرح متوالی می گذرد. می توان آنها را قطعی دانست اشکال وجود اندیشه. 1 طرح- طرح گفتار بیرونی فکر به شکل نهایی خود - بیان صدا - ارائه می شود. طرح 2- طرح معنای گفتار خارجی. فکر در معنای کلمات متصل به یکدیگر وجود دارد. 3 طرح- طرح گفتار داخلی گفتار درونی، گفتار برای خود فرد است. برای انتقال به افراد دیگر استفاده نمی شود. با ویژگی های خاصی مشخص می شود که آن را از گفتار بیرونی متمایز می کند (1. گفتار درونی اعتباری است. هیچ موضوعی وجود ندارد که چیزی در مورد آن ابلاغ شود. زیرا هر شخصی می داند درباره چه چیزی صحبت می کند. 2. مخفف است. از کلمات یا عبارات کاملاً تلفظ شده، اما از قطعات تشکیل شده است. 3. غلبه معنا بر معنا). 4 ویژگی معنی یک کلمه: 1) عینیت. معنای یک کلمه مستقل از فاعل در زبان وجود دارد، به طوری که فاعل باید این معانی را اختصاص دهد و بر آنها تسلط یابد. 2) پایداری معنای یک کلمه دارای محتوای بدون تغییر است. 3) تطبیق پذیری معانی یکسان کلمات برای همه مردم. 4) معنای کلمات - چنین مطالبی که فقط خارج از زمینه عبارات وجود دارد. معنای یک کلمه، ویژگی های مخالف معنای کلمات است. معنی کلمه: ذهنیت محتوا بستگی به اراده و خواست موضوع دارد. تنوع؛ منحصر به فرد بودن؛ تنها در چارچوب عبارات بوجود می آید و وجود دارد. معنای یک کلمه محتوای ذهنی، متغیر و اغلب منحصر به فرد یک کلمه است که توسط آن فقط در یک زمینه خاص از عبارات به دست می آید. 4 طرح- طرح فکری اندیشه به شکل خالص و بدون ارتباط با گفتار درونی و بیرونی وجود دارد. 5 طرح– طرح نیاز – حوزه ارادی. هر فکری که قرار است در کلمات تجسم یابد در ارتباط با نیاز او پدید می آید.

معانی به طور همزمان عبارتند از: 1) موضوع فرآیند تفکر (محتوای چیزی که در مورد آن فکر می کنیم)، 2) وسیله ای برای تفکر (یک علامت به عنوان یک ابزار عمل می کند و به ما امکان می دهد ویژگی های یک شی را برجسته کنیم، ثبت کنیم و ایجاد کنیم. روابط جدید)، 3) محصول تفکر (در نتیجه تفکر، ارزش های جدید).

تعریف و فرآیندهای اساسی حافظه انواع حافظه؛ قابلیت های طبقه بندی آنها مدل های حافظه الگوهای حافظه: فراموشی منحنی ها، قانون "لبه ردیف"، حافظه و فعالیت، انگیزه و به خاطر سپردن.

حافظه فرآیند ذهنی انعکاس تجربه یک فرد با به خاطر سپردن، ذخیره و بازتولید اطلاعات است.

فرآیندهای حافظه: 1) به خاطر سپردن فرآیندی است که هدف آن حفظ آثار در حافظه است. 2) نگهداری فرآیند پردازش، خلاصه و نظام مند کردن مواد است. 3) بازتولید (به خاطر سپردن) - بازیابی اطلاعات قبلی درک شده در حافظه. 4) فراموشی فرآیندی با هدف حذف اطلاعات از حافظه است. فراموشی یک جنبه مثبت دارد - فرد حافظه خود را برای ذخیره اطلاعات جدید آزاد می کند یا رویدادهای منفی را فراموش می کند. 5) بازشناسی یک فرآیند حافظه است که منجر به احساس آشنایی هنگام درک اطلاعات می شود.

انواع حافظه: 1) بسته به زمان ذخیره سازی مواد: فوری(3 ثانیه) کوتاه مدت(2±7 ثانیه) یک ذخیره سازی و فیلتر میانی اجباری است که بیشترین مقدار اطلاعات را پردازش می کند. حافظه کوتاه مدت ارتباط بسیار نزدیکی با حافظه بلند مدت دارد، زیرا... در اینجا اطلاعات غیر ضروری حذف می شود و اطلاعات مفید باقی می ماند، عملیاتی(متوسط) - زمان ذخیره سازی اطلاعات برای حل مشکل طراحی شده است، بلند مدت. 2) بسته به تحلیلگر غالب: دیداری، شنوایی، لامسه، بویایی، چشایی، حرکتی 3) ژنتیکی (مادرزادی) طول عمر: حرکتی، احساسی، مجازی، کلامی-منطقی.

قوانین حافظه الگوهای کلی هستند که کار و ساختار حافظه انسان را مشخص می کنند:

1) قانون تداعی: هرچه ارتباطات و ارتباطات متنوع‌تری بین بخش‌هایی از مواد پیچیده شناسایی شود، مطالب سریع‌تر و بهتر به خاطر سپرده می‌شوند، مدت بیشتری حفظ می‌شوند و راحت‌تر یادآوری می‌شوند.
انواع تداعی ها: بر اساس شباهت، در مقابل، با مجاورت: تشکیلات ذهنی که به طور همزمان یا متوالی به وجود آمده اند با هم درک می شوند.

2) قانون ابینگهاوس: در اولین ساعات پس از به خاطر سپردن، فرآیند فعال فراموشی اطلاعات وجود دارد.

3) "اثر لبه": ابتدا و انتهای اطلاعات به خوبی به خاطر سپرده می شود.

4) "اثر Zeigarnik": کارهای تکمیل شده بسیار سریعتر از کارهای ناتمام فراموش می شوند.

5) قانون تکرار فعال هنگام به خاطر سپردن مطالب.

به خاطر سپردن یک فرآیند حافظه است که هدف آن ذخیره سازی برداشت ها در حافظه است.

بازتولید (به خاطر سپردن) بازیابی اطلاعات درک شده قبلی در حافظه است.

انواع حفظ بسته به مشارکت وصیت نامه:

1) خودسرانه (هدفی وجود دارد - به خاطر سپردن).

شرایط روانی: ایجاد نگرش روانی. تکرار منطقی؛ توجه برای اثربخشی مهم است.

2) غیر ارادی (بدون هدف، اما با علاقه).

3) مکانیکی (یادگیری اطلاعات از طریق تکرار مکرر).

4) معنایی (بر اساس جستجوی پیوندهای معنایی در مطالب مورد مطالعه).

بازتولید اطلاعات به همان روشی که به خاطر سپردن اتفاق افتاد رخ می دهد.

1. نظریه تداعی گرایانه. انجمن یک ارتباط، پیوند، اصل توضیحی همه شکل‌های ذهنی است. مبنای لازم و کافی برای ایجاد ارتباط بین 2 برداشت، همزمانی ظهور آنها در آگاهی است. با توجه به حافظه - نه به عنوان یک فرآیند (فعالیت) فعال یک فرد با اشیاء یا تصاویر آنها، بلکه به عنوان یک محصول مکانیکی در حال توسعه از انجمن ها. انواع تداعی ها - بر اساس مجاورت، بر اساس شباهت، بر خلاف. به خاطر سپردن واقعاً چیزی جدید را با آنچه قبلاً در تجربه بوده است، مرتبط می کند. اما پیوندها به صورت گزینشی شکل می گیرند و تداعی گرایی به این سؤال پاسخ نمی دهد که چه چیزی این روند را تعیین می کند.

نمایندگان Ass. روانشناسی - ابینگهاوس، مولر، پیلزکر - اولین تلاش ها برای مطالعه تجربی حافظه. موضوع اصلی مطالعه بررسی پایداری، قدرت و استحکام انجمن ها است. کمک مهمی به علم، توسعه روش های ابینگهاوس و پیروانش برای مطالعه کمی فرآیندهای حافظه است.

2. رفتارگرایی. وظیفه جهانی برقراری ارتباط بدون ابهام بین محرک ها و واکنش ها است که یک مشکل مهارت است. حافظه با کسب مهارت های حرکتی و گفتاری مختلف خسته می شود. عمدتاً به شکل غیرارادی مورد مطالعه قرار گرفت. تحقیق در مورد حافظه اختیاری، مشکل اصلی یادگیری از روی قلب است. در این آثار، مفاد معروفی در مورد تأثیر تکرار بر موفقیت حفظ و وابستگی آن به حجم و ماهیت مطالب تأیید شد و بیشتر توسعه یافت. حقایق جدیدی در مورد وابستگی بهره وری حفظ به انواع مختلف نگرش ها و انگیزه ها به دست آمد.

3. روانشناسی گشتالت. کلر، کوفکا، ورتهایمر، لوین. مبنای تشکیل انجمن ها قانون صداقت است. کل یک مجموع ساده از عناصر نیست. شکل گیری کل نگر - گشتالت - در رابطه با عناصر موجود در آن اولیه است. شرط اصلی برای حفظ ساختار مواد است. بنابراین، برای به خاطر سپردن مطالب بی نظم و بی معنی، یک شرط اولیه اضافی لازم است - قصد موضوع. روانشناسان گشتالت مهم ترین جنبه فرآیند ساخت و تثبیت یک تصویر - فعالیت خود شخص - را از دست دادند. در این میان، آنچه برای حفظ اهمیت دارد، نه تنها شباهت یا تفاوت عناصر به خودی خود، بلکه عمل شخصی است که این شباهت ها و تفاوت ها را کشف می کند.

4. نظریه های شخصیت حافظه- تعدادی از عوامل مؤثر بر روند فرآیندهای حافظه، به ویژه ذخیره سازی را شناسایی کرد: فعالیت، علاقه، توجه، آگاهی از کار، و همچنین احساسات همراه با روند فرآیندهای حافظه.

5. ایده ماهیت اجتماعی حافظه انسان. جانت، ویگوتسکی، لوریا، لئونتیف. فرآیندهای حافظه به عنوان یک شکل اجتماعی از رفتار، یک کنش خاص کنترل شده اجتماعی درک می شوند. مطالعات مقایسه ای حفظ غیر ارادی و داوطلبانه (P.I. Zinchenko، A.A. Smirnov).

6. مدل ساختاری حافظه. پیکربندی پیچیده ای از زیرسیستم های تعاملی که اجرای پایه را تضمین می کند توابع حافظه: تثبیت، پردازش و بازتولید محتوای یادگاری در رفتار و آگاهی. در مدل‌های سازه‌ای مدرن، بلوک‌ها (زیر سیستم‌های) زیر متمایز می‌شوند: ثبت حسی(ذخیره فوق العاده کوتاه مدت اطلاعات با حجم بسیار زیاد. وظیفه این است که بلوک بعدی را با فرصت طبقه بندی اطلاعات دریافتی و ارسال آن برای پردازش بیشتر فراهم کند. لازم است جهان را به عنوان یک یکپارچگی مداوم تجربه کنید. فراموشی مرتبط است. با تداخل و تضعیف)، حل کننده (بخشی از حافظه بلند مدت که به صورت خارجی گرفته می شود. تبدیل یک جریان آشفته اطلاعات به واحدهای سازمان یافته و معنادار. در طی فرآیند تشخیص، حافظه بلندمدت طرحواره های شناخت (فرضیه های استاندارد، نمونه اولیه و ویژگی) را ارائه می دهد. حافظه کاری (یک بلوک حافظه که در آن اطلاعاتی که برای اجرای فعالیت های جاری ضروری است و/یا در آگاهی وجود دارد در گردش است. )، حافظه بلند مدت (ذخیره سازی دائمی اطلاعات فراموشی در حافظه بلند مدت وجود ندارد).

معنی کلمه این است:

معنی کلمه معنی کلمه محتوای طرف کلمه; شامل معانی واژگانی، دستوری و گاه واژه ساز است. بنابراین، لطافت و لطافت در معنای دستوری متفاوت است; و ملایم و برفی در معنای دستوری منطبق هستند و در معنای لغوی متفاوت هستند. معنی کلمه در حال بررسی است مفاهیم.

ادبیات و زبان. دایره المعارف مصور مدرن. - م.: روزمان. ویرایش شده توسط پروفسور گورکینا A.P. 2006.

معنی کلمه معنی کلمه. مفاهیمی که توسط بلندگوهای kn مرتبط (متصل می شوند). زبان با ایده یک صدا یا ترکیب صوتی شناخته شده که یک کلمه را می سازد. Z.S می تواند پیچیده باشد، به عنوان مثال. در هوشیاری گوینده به چند Z تجزیه می شود. بنابراین، با کلمه "دست" در روسی. مفاهیم به هم متصل می شوند: 1. در مورد یک موضوع شناخته شده فکری و 2. در مورد رابطه شناخته شده آن با سایر موضوعات فکری که با کلمات دیگری در همان جمله مشخص شده است (Z.، معرفی شده با شکل vinit، fallen). اولین Z.، یعنی. Z.S به عنوان نشانه ای از یک موضوع فکری بدون ارتباط آن با سایر موضوعات فکری نامیده می شود. پایه، و آن Z.، که به عنوان اصلاح کننده Z اصلی شناخته می شود، فراخوانی کرد. رسمی هر دو کلمه اصلی و رسمی با بی ثباتی، تحرک و توانایی تغییر تا حدودی با هر استفاده جدید از کلمه متمایز می شوند. در رابطه با z. پایه، این ناپایداری با پیچیدگی خود z. پایه توضیح داده می شود. بنابراین، مفهوم کلماتی که اشیاء را نشان می‌دهند، به‌عنوان ظرف‌هایی از ویژگی‌ها، می‌توانند به ایده‌هایی در مورد ویژگی‌های فردی که بخشی از یک بازنمایی پیچیده از شی هستند، تجزیه شود. بنابراین، صحبت از بلوطمی توان به شکل درخت بلوط در حال رشد، برگ ها، بلوط، رنگ پوست، رنگ خمیر چوب، استحکام، دوام و غیره فکر کرد. هر یک از این بازنمایی های جزئی می تواند در اندیشه ما ظاهر شود بدون اینکه با بازنمایی های دیگری به عنوان "بلوط" Z. S. همراه باشد. علاوه بر این، همین نام را می توان به دلیل شباهت یا مجاورت به اشیاء دیگر منتقل کرد (انتقال استعاری یا کنایی Z.). همین اتفاق در مورد کلماتی که نام ویژگی‌های فردی یک شی را نشان می‌دهند اتفاق می‌افتد (ر.ک. فعل «رفتن» هنگامی که به شخص، قطار، تماشا، زمان، تجارت و غیره اطلاق می‌شود). استفاده مکرر از این کلمه در Ph.D. یکی از کلمات غیر اصلی می تواند منجر به جابجایی آن از زبان در کلمه اصلی شود، یعنی. برای تغییر Z. کلمات.

دایره المعارف ادبی N. D.: فرهنگ اصطلاحات ادبی: در 2 جلد / ویرایش توسط N. Brodsky, A. Lavretsky, E. Lunin, V. Lvov-Rogachevsky, M. Rozanov, V. Cheshikhin-Vetrinsky. - م. L.: انتشارات L. D. Frenkel، 1925

معانی کلمه اصیل کلمه ساز و

کلمه معنایی فرآیند خواندن

پاولوف ویکتور واسیلیویچ.

موسسه پلی تکنیک تولا

پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

حاشیه نویسی

این مقاله به بررسی چگونگی ساخت مدخل فرهنگ لغت در فرهنگ لغت‌سازی می‌پردازد.

تفاوت بین یک کلمه معنایی و یک کلمه سازنده آورده شده است.

تفاوت در معانی و ویژگی های افعال با استفاده از کلمات "خواندن" و "خواندن" به عنوان مثال در نظر گرفته می شود. تعریف مقوله "مفهوم" داده شده است. تفسیر کلمات "خواندن" و "خواندن" مقایسه شده است. به طور کلی بحث آموزش خواندن و زبان خارجی مد نظر است.

واژه‌های کلیدی: واژه‌سازی، مفهوم، تفسیر واژه‌ها، تجزیه واژه‌ها، معنای لغوی، نشانه‌ها، فرآیند خواندن، یادگیری، زبان خارجی.

واژه‌های کلیدی: واژه‌سازی، مفهوم، تفسیر واژه‌ها، تجزیه کلمات، معنای لغوی، ویژگی‌ها، فرآیند خواندن، یادگیری زبان خارجی.

بیایید ببینیم که چگونه یک مدخل فرهنگ لغت در یک فرهنگ لغت‌سازی ساخته می‌شود.

لانه واژه سازی مجموعه ای از کلمات هم ریشه است که مطابق با روابط انگیزه کلمه سازی مرتب شده اند. لانه مجموعه‌ای از زنجیره‌های کلمه‌سازی است که کلمه منبع یکسانی دارند. زنجیره کلمه‌سازی مجموعه‌ای از واژه‌های هم ریشه هستند که در یک رابطه اشتقاق ترتیبی قرار دارند.

کلماتی که شباهت خارجی دارند در یک لانه ترکیب می شوند؛ قسمت مشترک ریشه است که در آنها به عنوان حامل معنای مشترک برای کل خانواده کلمات عمل می کند.

شجاعت

شجاع - جسور

جرات - جرات

جرات کن

جرات

با این حال، برای ترکیب برخی کلمات در یک لانه، تشابه بیرونی کافی نیست، بلکه باید شباهت درونی و معنایی داشت. ارتباط واژه‌های تشکیل‌دهنده لانه در اشتراک معنایی آنها نهفته است. شاخص بیرونی جامعه معنایی کلمات مرتبط، ریشه، کلمه معنایی درونی است.

کلمه‌ساز اولیه یک زنجیره اغلب یک کلمه معنایی نیست.

در لانه واژه های بالغ (کلماتی با ویژگی های صرفی پایدار) همیشه واژه معنایی (شجاعت) وجود دارد.

یک کلمه معنایی (مفهومی که دارای تعبیر است) در تفسیر معنای لغوی یک کلمه دخالت دارد و کلمه سازنده اصلی و کلمات مشتق شده در اصل کلمات دخیل است.

به عنوان مثال، تفسیر کلمات "خواندن" و "خواندن" را در نظر بگیرید.

READING، -i، میانگین 1.cm. خواندن. 2. آنچه خوانده می شود، اثر خواندنی، انشا. جالب و سرگرم کننده قسمت 3. معمولا جمع. جلسه ای که در آن بلند می خوانند (منسوخ). خوانش های ادبی. 4. pl. مجموعه ای از سخنرانی ها یا گزارش ها به یاد دانشمند و نویسنده برجسته. قرائت لومونوسوف در دانشگاه

READ, -ay, -ay; خواندن؛ nesov. 1. چی آنچه نوشته شده را درک کنید، آن را تلفظ کنید یا برای خودتان بازتولید کنید. کتاب چ. H. با صدای بلند. چ به خودم (نه با صدای بلند). چ توسط هجاها. چ. روان. چ به دو زبان. چ از لب (در کر و لال: درک کلامی با حرکات لب). 2. کسی یا چیزی. چیزی را از نظر بصری و فکری درک کنید. کار کردن مرد جوان زیاد می خواند. هیچ کس چیزی نمی خواند. نت های چ (ترجمه: برای تشخیص آنها و بازتولید آنها با صدا یا بر روی آلات موسیقی). بخش ها: نقشه های جغرافیایی، نقشه ها (ترجمه: استفاده از آن را بدانید). 3. انتقال.. چه. چیزی را درک کنید، حدس بزنید. با توجه به تظاهرات بیرونی خلق و خوی Ch. توسط چهره ها. Ch. in the hearts (افکار، خواسته های کسی را حدس بزنید). چ شک در صورت کسی. 4. کسی یا چیزی. تلفظ، بازخوانی (متن). چ اشعار از صحنه. افسانه های Ch. Krylov از روی قلب. 5. چی به منظور آموزش، آموزش تلفظ کنید. H. نمادها، آموزه های اخلاقی. 6. چی به صورت شفاهی در مقابل حضار ارائه شود. H. سخنرانی. چ دوره ادبیات روسیه. 7. خواندن (آنها). استفاده معنی: این را باید اینطور فهمید، این یعنی این. عدم تمایل به دخالت - بی تفاوتی را بخوانید. جغد دوم read, -what, -read; -خواندن (-en، -ena) (به معنی 1، 2، 3، 4، 5 و 6) و خواندن، -ay، -ay; -ita-ny (به 1، 2، 3، 4، 5 و 6 رقم). II چندگانه خواندن، ارائه استفاده نشده (به مقادیر 2 و 4). و قرائت واقعی، -I، cf. (به 1،2،3،4،5 و 6 مقادیر)، خواندن، -i، ر.ک. (به معانی 2 و 5) و خواندن، -I، ر.ک. (به مقادیر 1.4 و 6). کتابی برای خواندن ببرید. II adj. خواندن، -aya، -oe (به 2 معنی).

READ (فکر می کنم، حدس می زنم. برگه های 1 و 2 استفاده نشده است)، به نظر می رسد; nesov, 1. به گونه ای باشد که بتوان بخواند (در معانی 1 و 2); در معرض خواندن قرار گیرد خواندن کتیبه دشوار است. رمان با علاقه خوانده می شود. 2. bezl.، به که. در مورد میل به خواندن، در مورد حال و هوای خواندن (عامیانه). خواندن در چنین سر و صدایی سخت است.

READER, -i, f. (ساده). اتاق مطالعه و مطالعه.

اتاق مطالعه، -i، gen. pl -لن، اف. یک موسسه، مکانی که بازدیدکنندگان در آن کتاب و نشریه می خوانند. کتابخانه-h. بخش دانشگاه

ریدر، -من، م 1. شخصی که مشغول خواندن چیزی است. آثاری که خطاب به آثار مکتوب است. روزنامه های حواس h.h. نظرات خوانندگان درباره کتاب دیدار نویسنده با خوانندگان. 2. بازدید کننده از یک کتابخانه عمومی، اتاق مطالعه، اتاق مطالعه. سالنی برای خوانندگان I) g. خواننده، اس. II adj. خواننده، اوه، اوه خوانندگان. بلیط چ.

READING، -i، f. 1. خواندن با صدای بلند در حضور جمعی از شنوندگان (عامیانه). بخش جمعی روزنامه ها. 2. تمرین خوانی نقش ها (ویژه). قسمت جدول (یعنی اولین خواندن روی میز، نه روی صحنه).

READER, -a, m. I. کسی که می خواند. کسی که مشغول خواندن است (منسوخ). 2. کسی که برای کسی می خواند. با صدای بلند، عموماً کسی که با صدای بلند می خواند. 3. هنرمندی که خوانش هنری انجام می دهد. مسابقه کتابخوانی 11 گرم خواننده، -s (به معنی 2 و 3). II adj. خواننده، -aya، -oe (به 2 و 3 معنی). بخش خوانندگان جامعه تئاتر.

ریدینگ، -آه، چهارشنبه. (غفلت عامیانه-). خواندن با درجه پایین و با کیفیت پایین (در 2 رقم).

"با. I. Ozhegov، N. Yu. Shvedova فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی، ناشر: ITI Technologies، 2008.

با در نظر گرفتن کلمه معنایی "خواندن" به این صورت خواهد بود:

READING - 1. شیء، اطلاعات (شیء حامل اطلاعات). این چیزی است که خوانده می شود، خواندنی است. و انواع مربوط به اشیاء - کتاب، مجموعه، مجموعه سخنرانی و غیره.

خواندنی جالب و سرگرم کننده خوانش ادبی، لومونوسوف. کلمه لغوی. خواندن را بخوانید.

2. عمل، شیء، اطلاعات. عملی که فرآیندهای مرتبط با درک اطلاعات متنی را در مغز انسان ترکیب می کند. بلند خواندن. بلند بخوان.

3. عمل، تولید مثل، اطلاعات. بازتولید اطلاعات از حافظه خواندن شعر (بدون استفاده از اطلاعات متنی). خواننده.

4. مفهوم، عمل، شیء، اطلاعات. این یک نوع پذیرنده از فعالیت گفتاری است که با درک و درک اطلاعات مرتبط است. حاوی نشانه کلی (مفهوم) است.

واژه معنایی، مفهومی. فرآیندهایی در مغز انسان که با درک و پردازش اطلاعات متنی مرتبط است.

خواندن مجموعه ای از فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی پیچیده است که از طریق آن اطلاعات از یک متن ضبط شده گرافیکی استخراج می شود. تحلیلگرهای دیداری، حرکتی و شنوایی در خواندن شرکت می کنند که با کمک آنها فرد به علائم گرافیکی نوشته شده (حروف) واکنش نشان می دهد و آنها را به کلمات، معانی، معانی ترجمه می کند.

Reading معانی واژگانی متعددی دارد که مبتنی بر یک مفهوم است.

عملی که فرآیندهای مرتبط با درک اطلاعات متنی را در مغز انسان ترکیب می کند. درک اطلاعات ممکن است رخ ندهد. کلمه تکوینی.

حاوی نشانه ای از ویژگی است. چی؟

یک شی. READ 1. چنان باشد که بتوان بخواند (در معانی 1 و 2). در معرض خواندن قرار گیرد خواندن کتیبه دشوار است. رمان با علاقه خوانده می شود. 2. bezl.، به که. در مورد میل به خواندن، در مورد حال و هوای خواندن (عامیانه). در چنین سر و صدایی قابل خواندن نیست (در معرض خواندن نیست).

"با. I. Ozhegov، N. Yu. Shvedova فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی، ناشر: ITI Technologies، 2008.

READER - مکان، خواندن، نگرش (شامل بیانی از نگرش نسبت به مکانی است که در آن می خوانند: تحقیرآمیز، کوچک کننده - رد کننده).

READING - کیفیت، مکان، خواندن.

اتاق مطالعه - مکان، مطالعه.

READER، -I، m. – شخص، خواندن (به خود و با صدای بلند).

READING، -i، f. عمل، خواندن (با صدای بلند). مخفف «خواندن»

READER، -a، m. انسان، خواندن (با صدای بلند).

ریدینگ، -آه، چهارشنبه. شیء، اطلاعات، نگرش (اطلاعات حامل شی) (شامل بیانی از نگرش نسبت به اطلاعات است، با کلمه کتاب: منفی رد کننده). کتاب - اطلاعات، خواندن.

کتاب خواندن. بلند خواندن. خواندن بی صدا (نه با صدای بلند). خواندن بر اساس هجاها روان خواندن. خواندن به دو زبان لب خوانی و غیره (روند).

اما کلمه "خواندن" در یک جمله همیشه با کلمه "خواندن" جایگزین نمی شود.

خواندنی جالب و سرگرم کننده خواندنی جالب و سرگرم کننده اما خواندن جالب و سرگرم کننده چیست؟ در مورد وابستگی های مختلف و ویژگی های مختلف کلمات صحبت می کند. نقض سازگاری آوایی یک جمله.

هنگام تفسیر کلمات، در لغت نامه ها باید از کلمات معنایی (مفاهیم-اسم و مفاهیم-افعال) استفاده شود و نه واژه ساز.

یک اسم، همانطور که بود، یک عمل را عینیت می بخشد. و یک کلمه معنایی بوجود می آید - مفهوم - اسم "خواندن" و کلمه سازنده - مفهوم فعل "خواندن".

محتوایی که با یک عبارت زبانی، کلمه، جمله، علامت و غیره نشان داده شده است. پرسش از معنای عبارات زبانی توسط زبان شناسی، نشانه شناسی و معناشناسی منطقی مورد مطالعه قرار می گیرد. بین زبان عینی، معنایی و بیانی تمایز قائل شد... دایره المعارف فلسفی

معنی- MEANING، MEANING، MEANING فرانسوی. دلالت، دلالت، دلالت. مفاهیم اساسی زبان شناسی مدرن برای توصیف یک نشانه توسط کلاسیک این علم F. de Sossure اثبات شد. بر اساس تعریف دانشمند، دال / مدلول عبارتند از... ... پست مدرنیسم. واژه نامه اصطلاحات.

معنی، معنی، i; چهارشنبه 1. محتوای معنایی اصلی چیزی. مفاهیم Z. Z. نگاه، اشاره. Z. سخنرانی ها، اجراها. h را تعیین کنید. کلمات z لغوی کلمات (مفهومی که نشان می دهند). کامل، مستقیم، تحت اللفظی، مجازی. کلمات 2.…… فرهنگ لغت دایره المعارفی

معنی: معنا محتوای معنایی یک کلمه، عبارت یا نشانه است. مقدار تابع نتیجه محاسبه تابع است. قدر مطلق مدول عدد است. مقدار یک کمیت نسبت یک کمیت فیزیکی اندازه گیری شده به یک واحد است... ... ویکی پدیا

محتوای مرتبط با یک عبارت خاص (کلمه، جمله، نشانه، و غیره) از یک زبان. مطالعه عبارات زبانی در زبان شناسی، منطق و نشانه شناسی مورد مطالعه قرار می گیرد. در علم زبان، زبان (رجوع کنید به معنی واژگانی) به معنای معنایی ...

محتوای معنایی یک کلمه، منعکس کننده و تثبیت کننده ایده یک شیء، ویژگی، فرآیند، پدیده و غیره در ذهن است. دیدن... ... فرهنگ لغت دایره المعارفی

معنی- (اسلاوی رایج، از کلمه "نشانه") 1. مقدار یا مقدار بیان شده به عنوان یک عدد. 2. اطلاعات در مورد چیزی که به طور عینی وجود دارد، در مورد نقش آن در آنچه اتفاق می افتد (این اصطلاح بیشتر ارزش شخصی یک شی یا چنین اطلاعاتی را برای یک فرد می رساند). *…… فرهنگ دایره المعارف روانشناسی و آموزش

معنی- معنی 1) محتوای معنایی اصلی چیزی. معنی مفهوم. معنی نگاه، اشاره. معنای گفتار، اجرا. معنی کلمه را مشخص کنید. معنای لغوی کلمه (مفهومی که نشان می دهد) ... فرهنگ لغت بسیاری از عبارات

دایره المعارف فلسفی

یک شی مادی (پدیده، رویداد)، که به عنوان نماینده یک شیء، ویژگی یا رابطه دیگر عمل می کند و برای کسب، ذخیره، پردازش و انتقال پیام ها (اطلاعات، دانش) استفاده می شود. تمیز دادن... ... دایره المعارف بزرگ شوروی

کتاب ها

• فرهنگ لغت مدرسه. اسامی و عناوین. فرهنگ لغت همنام ها، ریازانتسف ویکتور دمیتریویچ. این فرهنگ لغت برای دانش آموزان مدرسه ای است که به آنها در مطالعه تاریخ، ادبیات، جغرافیا، زیست شناسی، شیمی، نجوم و بسیاری از موضوعات دیگر برنامه درسی مدرسه کمک می کند. با این حال، کتاب ممکن است ...
• بالای کریمه. کریمه در تاریخ روسیه و خودشناسی کریمه روسیه. از دوران باستان تا امروز، سرگئی چرنیاخوفسکی. کمتر کسی استدلال می‌کند که وقایع کریمه در سال 2014 به مهم‌ترین رویداد برای ژئوپلیتیک جهان تبدیل شد و انشعاب جدیدی را در تاریخ جهان رقم زد. آینده تمام بشریت پس از ...