نمونه ای از کار پروژه من جهان اطراف را می شناسم. پروژه "من دنیا را می شناسم" به عنوان نمونه کار یک باشگاه دوچرخه سواری مدرسه. نمونه هایی از فعالیت های پروژه کتابخانه ها

· نوع پروژه: شناختی – بوم شناختی.

· مدت زمان: بلند مدت (1 سال)

· شرکت کنندگان پروژه: بچه های گروه میانی، مربیان گروه، مدیر موسیقی، والدین دانش آموزان.

· حوزه های آموزشی:

دانش، هنر، موسیقی، امنیت

دانلود:

پیش نمایش:

مهد کودک شماره 54 مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری منطقه شهر کیسلیف

پروژه آموزشی

"من دنیا را می شناسم"

مربی: اسلیوکو اوکسانا فدوروونا

شرکت کنندگان پروژه:

بچه های گروه میانی

والدین فرزندان

کیسلفسک

2015

پاسپورت پروژه

• نوع پروژه : شناختی – بوم شناختی.
• مدت زمان: بلند مدت (1 سال)
• شرکت کنندگان پروژه: بچه های گروه میانی، مربیان گروه، مدیر موسیقی، والدین دانش آموزان.
• حوزه های آموزشی:

شناخت، خلاقیت هنری، موسیقی، ایمنی

ارتباط توسعه و اجرا

پروژه آموزشی

کودکان از بدو تولد توسط پدیده های مختلف طبیعت بی جان احاطه شده اند: در یک روز تابستانی آنها خورشید را می بینند و باد گرم را احساس می کنند. در یک غروب زمستانی، آنها با تعجب به ماه نگاه می کنند، آسمان تاریک در ستاره ها، احساس می کنند که چگونه یخبندان گونه های آنها را نیشگون می گیرد ... سنگ جمع می کنند، با گچ روی آسفالت می کشند، با ماسه و آب بازی می کنند - اشیا و پدیده های طبیعت بی جان وارد فعالیت زندگی آنها می شود، اشیاء مشاهده و بازی هستند. این شرایط باعث می شود تا کودکان پیش دبستانی به طور سیستماتیک و هدفمند با پدیده های طبیعت بی جان آشنا شوند. علاوه بر این، به سادگی لازم است.

در طبیعت، همه چیز به هم پیوسته است: گیاهان، حیوانات، خاک، رودخانه ها، هوا و غیره وحدت جدایی ناپذیری هستند - حیات وحش بدون طبیعت بی جان نمی تواند انجام دهد. این گیاه تنها به این دلیل وجود دارد که ریشه هایش به زمین نفوذ می کند و رطوبت و مواد غذایی را از آن جذب می کند، ساقه آن به سمت بالا کشیده می شود و برگ ها به سمت خورشید می چرخند و نور و گرمای آن را جذب می کنند. یک گیاه در چنین شرایط مطلوبی به هوا، رطوبت و گرما نیاز دارد، احساس خوبی دارد: رشد می کند، شکوفا می شود، میوه می دهد و چشم انسان را خشنود می کند.

در مورد حیوانات نیز می توان گفت: آنها نیز مانند گیاهان دارای نیازهای حیاتی هستند که بسیاری از آنها را فقط با کمک طبیعت بی جان می توان ارضا کرد. بنابراین حیوانات به عنوان بخشی از طبیعت زنده رابطه خاص خود را با طبیعت بی جان دارند.

در انسان، ارتباط با طبیعت بی جان حتی قوی تر از گیاهان و حیوانات است. مردم به هوای تازه نیاز دارند، برای زندگی و اقتصاد به آب نیاز دارند، اما نه هیچ، بلکه فقط تمیز - طبیعی یا مخصوص تصفیه شده. بشر در توسعه تمدن به چنین ارتفاعاتی رسیده است زیرا یاد گرفته است از منابع طبیعی استفاده کند: استخراج زغال سنگ، نفت، سنگ معدن، استفاده از خاک رس و ماسه در ساخت و ساز، ساخت اقلام خانگی ...

بنابراین، تمام پدیده های طبیعت بی جان که یک کودک پیش دبستانی را احاطه می کند موضوع یک سیستم یکپارچه آموزش محیطی است.

با درک اهمیت فعالیت جستجو در رشد فعالیت های شناختی کودکان، توانایی های فکری آنها، آزمایش کودکان را به عنوان یکی از فعالیت ها انتخاب کردم.

ضرب المثل می گوید: «به من بگو فراموش می کنم، نشانم بده تا یادم بیاید، بگذار تلاش کنم تا بفهمم». وقتی کودک خودش می شنود، می بیند و انجام می دهد همه چیز به طور محکم و برای مدت طولانی جذب می شود. این مبنایی برای معرفی فعال آزمایش های کودکان در تمرین کار موسسات پیش دبستانی است.

تازگی پروژه

آموزش محیط زیست پتانسیل عظیمی برای رشد همه جانبه کودک است. همراه با روش های سنتی آموزش محیط زیست، این پروژه شامل استفاده از فناوری های غیر سنتی است: سازماندهی فعالیت های تجربی برای کودکان. بلوک فعالیت های مشترک معلم و کودکان اصلی ترین عامل در شکل گیری فرهنگ زیست محیطی در کودکان است.

تنها با استفاده کامل از مشاهدات، آزمایش‌ها، آزمایش‌ها، گفتگوها، بازی‌های محیطی، خواندن داستان‌های بوم‌شناختی از جمله کار در طبیعت در زندگی روزمره کودکان می‌توان از شکل‌گیری فرهنگ اکولوژیکی در کودکان میانسالی صحبت کرد.

در نتیجه، کودک به طور طبیعی ایده های پیچیده مختلفی را در مورد پدیده ها و الگوهای طبیعی می آموزد. استفاده از رویکرد یکپارچه در آموزش محیطی پیش دبستانی از طریق فعالیت های مختلف، نگرش آگاهانه نسبت به طبیعت را شکل می دهد.

اجرای این پروژه شامل ادغام کار در آموزش اخلاقی و زیست محیطی، حفاظت از سلامت و توسعه هنری و زیبایی شناختی دانش آموزان است. کار روی پروژه با همکاری نزدیک مربی و والدین دانش آموزان انجام می شود.

موضوع پروژه

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در فرآیند آزمایش با اشیاء طبیعت بی جان.

هدف پروژه

شکل گیری مبانی نگرش و فرهنگ بوم شناختی کودکان میانسالی با برقراری ارتباط بین پدیده ها، ویژگی های بارز اشیاء بی جان و حیات وحش با مشارکت دادن کودکان در فعالیت های تجربی.

موضوع مطالعه

فرآیند شکل‌گیری پایه‌های جهان‌بینی و فرهنگ اکولوژیکی کودکان میانسالی با مشارکت دادن کودکان در فعالیت‌های تجربی.

موضوع مطالعه:

توسعه پتانسیل شناختی و خلاق دانش آموزان از طریق مشارکت دادن آنها در فعالیت های تجربی به عنوان ابزاری برای شکل دادن به فرهنگ بوم شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی.

فرضیه:

فرآیند شکل‌گیری جهان‌بینی بوم‌شناختی در کودکان میانسالی در صورت مشارکت هدفمند در فعالیت‌های شناختی-جستجو مؤثرتر خواهد بود.

اهداف پروژه

1. توسعه مشاهده و کنجکاوی کودکان در فرآیند آشنایی با پدیده ها، ویژگی ها، ویژگی ها، ویژگی های بارز طبیعت بی جان، ارتباط آنها با اشیاء حیات وحش.

2. استفاده از رویکرد یکپارچه در آموزش محیطی پیش دبستانی از طریق فعالیت های مختلف.

3. غنی سازی محیط در حال توسعه در جهت اکولوژیکی در گروه.

4. افزایش صلاحیت تربیتی والدین در آموزش محیط زیست.

5. شکل گیری ایده های طبیعی-علمی ابتدایی;

6. گسترش چشم انداز توسعه فعالیت های شناختی-جستجوی کودکان با گنجاندن آنها در اقدامات ذهنی، الگوسازی و تحول.

7. تخیل خلاق، فانتزی را توسعه دهید.

8. تشکیل فعالیت شناختی، تفکر منطقی، استقلال.

وظایف معلم:

1. تجزیه و تحلیل و جمع آوری اطلاعات از منابع مختلف.
2. توسعه برنامه ریزی بلند مدت و موضوعی برای پروژه.
3. ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.
4. نتایج پایش

نتایج مورد انتظار:

رشد فردی که بی تفاوت نیست، با نگرش زیبایی شناختی عاطفی و ارزشمند به دنیا، که ترکیبی از ویژگی های اخلاق، ذوق زیبایی شناختی، مهارت های ارتباطی، همدلی، تفکر تخیلی و توانایی های خلاق است.

شکل گیری نگرش صحیح آگاهانه نسبت به اشیاء طبیعت بی جان، تفکر اکولوژیکی.

رشد توانایی های ذهنی کودکان، که در توانایی آزمایش، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری آشکار می شود.

توسعه میل به برقراری ارتباط با طبیعت و انعکاس برداشت های آنها از طریق فعالیت های مختلف.

رشد تخیل کودک، احساسات.

فعال سازی واژگان؛

گسترش دانش کودکان در مورد خواص طبیعت بی جان و نقش آنها در دنیای اطراف.

انباشته شدن تجربه عاطفی مثبت از ارتباط با طبیعت توسط کودکان؛

همکاری والدین، معلمان و فرزندان در اجرای طرح؛

لذت بردن کودکان از کار انجام شده در تیم.

بازتاب فعالیت:

فعالیت پژوهشی شناختی خود را در انواع خلاقیت ها نشان می دهد و همچنین در خلاقیت، بازتاب برداشت های دریافتی وجود دارد. در فعالیت بصری، مواد طبیعی از بافت ها و خواص مختلف به طور فعال استفاده می شود، که به نوبه خود، تخیل خلاق و طعم زیبایی شناختی کودکان را توسعه می دهد.

در بازی‌ها-آزمایش‌ها و آزمایش‌های در حال انجام، خود بچه‌ها علل پدیده‌ها، پیوندها و روابط بین اشیا و پدیده‌ها را تعیین می‌کنند، دنیای طبیعی کاملاً آشکار می‌شود، زیرا فقط با آزمایش، بچه‌ها می‌بینند که چقدر بر طبیعت تأثیر می‌گذاریم و این مهم است. با مثال، درستی، دقت، توجه و مهربانی حقیقت را بیان کند.

تعامل با کودکان لزوماً بر اساس اصل روابط ذهنی ساخته شده است. معلم و کودک به عنوان شریک تعامل دارند. ما سعی می کنیم به نظرات بچه ها احترام بگذاریم.

آشکار ساختن زیبایی طبیعت برای کودک و آموزش دیدن آن کار دشواری است. برای انجام این کار، ما باید بتوانیم در هماهنگی با طبیعت زندگی کنیم، و کودکان، آنها بسیار مراقب و توجه هستند، به خوبی مثبت و منفی را در اعمال بزرگسالان تشخیص می دهند. آموزش بوم شناختی، عشق خالصانه به طبیعت نه تنها به معنای وضعیت ذهنی خاص، درک زیبایی آن، بلکه درک و دانش آن است.

بنابراین، می بینیم که مهم ترین شرط اجرای موفقیت آمیز پروژه، ایجاد محیطی است که در آن بزرگسالان با مثال شخصی، نگرش صحیح را نسبت به طبیعت به کودکان نشان دهند و تا حد امکان فعالانه در تحقیقات شناختی شرکت کنند. فعالیت با کودکان

شرح مختصری از پروژه به تفکیک مراحل.

نوع پروژه: گروهی، شناختی - زیست محیطی.

مدت زمان پروژه: دبلند مدت 1 سال

جدول زمانی اجرای پروژه:سپتامبر 2015 - آگوست 2016

I مرحله مقدماتی

1. تعیین موضوع توسط معلم، اهداف و اهداف، محتوای پروژه، پیش بینی نتیجه.
2. بحث با والدین پروژه، یافتن امکانات، وسایل لازم برای اجرای پروژه، تعیین محتوای فعالیت های همه شرکت کنندگان پروژه.

II مرحله اصلی اجرای پروژه.

1. اجرای برنامه کاری برای انواع فعالیت ها با کودکان.

2. تعامل با والدین برای حل تکالیف.

ایجاد باشگاه "ناشناخته در نزدیکی".
- هر سه ماه یک بار، "جلسات" مشترک باشگاه (والدین و کودکان) در قالب سرگرمی، بازی - کلاس، فعالیت های اوقات فراغت، مشاوره برگزار می شود.
- ایجاد فضای اطلاعاتی (پایه اطلاعاتی؛ طراحی پوشه – حرکت).

3. گزیده ای از آثار هنری، بازی های آموزشی با این موضوع

III. مرحله نهایی.

تشخیص و جمع بندی نتایج کار.

• خلاصه کردن کار روی پروژه؛
• نظرسنجی از والدین با موضوع: «فرزند شما چه آموخته است؟ »؛
• نظارت بر کیفیت تسلط بر مواد توسط کودکان؛
• درس باز - سرگرمی برای والدین "آنچه یاد گرفتیم" (طبق نتایج پروژه)
• ارائه پروژه برای معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی، پیامی از تجربه کار بر روی پروژه.

کار مقدماتی:

• تهیه تجهیزات برای انجام فعالیت های تجربی کودکان

• شناسایی سطح دانش کودکان در مورد موضوع پروژه.

• گفتگو با والدین کودکان در مورد اهداف طرح، نقش آنها در اجرای موفق طرح.

• مطالعه ادبیات روش شناختی در مورد موضوع پروژه.

روش های کار:

• تحقیق: آزمایش ها، مسائل مشکل ساز، مشاهدات.
• دیداری
• کلامی: مکالمات، خواندن ادبیات، توضیحات، دستورالعمل ها، دستورالعمل های شفاهی.
• تکنولوژی شبیه سازی
• آرامش؛
• بازی: (لحظه غافلگیر کننده، بازی)
• خلاق

اشکال کار:

1. انجام گفتگو و مشورت با والدین در مورد لزوم شکل گیری ایده کودکان در مورد ارزش طبیعت.

2. برگزاری کلاس های آشنایی با دنیای بیرون، خلاقیت هنری

3. پیاده روی هدفمند، گشت و گذار با کودکان.

4. بازی - کلاس در گوشه ای تجربی و تجربی و گوشه ای از طبیعت.

5. برگزاری کلاس ها-آزمایش ها.

تعامل با والدین

نگرش آگاهانه صحیح کودکان به طبیعت مبتنی بر ادراک حسی آن، نگرش عاطفی نسبت به آن و آگاهی از ویژگی های زندگی، رشد و تکامل موجودات زنده فردی، برخی بیوسنوزها، آگاهی از وابستگی های سازگاری وجود موجودات زنده به آن است. عوامل محیطی، روابط درون جوامع طبیعی. چنین دانشی در روند ارتباط کودک با طبیعت، درک موقعیت های خاص در رفتار حیوانات، وضعیت گیاهان، ارزیابی صحیح آنها و پاسخ کافی را برای او فراهم می کند.

یکی از شروط آموزش موفقیت آمیز مبانی فرهنگ زیست محیطی، نه تنها کار با کودکان، بلکه با خانواده آنهاست. آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی را می توان فرآیندی از فرزندپروری مستمر با هدف شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی همه اعضای خانواده در نظر گرفت. آموزش محیطی (روشنگری) والدین یکی از مهمترین و در عین حال یکی از دشوارترین زمینه های کاری یک موسسه پیش دبستانی است.

اشکال کار با والدین

در کار مشترک با والدین، ما به طور گسترده استفاده می کنیم: مشاوره برای والدین، جلسات والدین و معلمان، گفتگوها، نمایشگاه های موضوعی، مسابقات، نظرسنجی ها، سرگرمی ها، تعطیلات، مسابقات.

طرح چشم انداز باشگاه "ناشناخته در نزدیکی"

ماه	موضوع
اکتبر 2015	بازی باز - درس "سفر پاییز به پری شنی"	کودکان به همراه والدین خود همچنان با برخی از پدیده های طبیعت بی جان در پاییز آشنا می شوند: باد. یاد بگیرید که روابط علی را با توجه به علائم ایجاد کنید. یاد بگیرید که از خواص شن و ماسه برای ایجاد علاقه به پدیده های طبیعی، تفکر منطقی، توجه، حس رنگ و مهارت های حرکتی ظریف کودک استفاده کنید.
ژانویه 2015	مشاوره « توسعه مشاهده و کنجکاویکودک پیش دبستانی از طریق بازی های تجربی در خانه"	آگاه سازی والدین در مورد چگونگی اطمینان از آموزش کامل محیطی کودک در سنین پیش دبستانی. ادامه معرفی بازی های بررسی خواص اجسام و پدیده های طبیعت بی جان که توسط والدین در منزل مورد استفاده قرار می گیرد.
آوریل 2016	اوقات فراغت "بهار عجله دارد. قطره ها زنگ می زنند."	ما به شکل غیر متعارف (سرگرمی: همراه با کودکان) ادامه می دهیم تا والدین را با امکان استفاده از آزمایشات ابتدایی در خانه برای گسترش ایده های کودکان در مورد برخی از خواص چنین پدیده بی جانی مانند آب و اهمیت آن برای انسان ها، حیوانات و گیاهان آشنا کنیم.
جولای 2016	"جادوگر طبیعت" (نهایی)	درس بازی مشترک - سفر در خیابان (در سایت) انجام می شود. والدین با استفاده از دانشی که قبلاً در مورد آنها به دست آورده اند، همراه با فرزندان خود یاد می گیرندپدیده ها، ویژگی ها، ویژگی ها، ویژگی های بارز طبیعت بی جان،ایجاد تصاویری از طبیعت از مواد طبیعی به منظور توسعه تفکر خلاق، تخیل، درک عاطفی از تصاویر طبیعت.

بر اساس رویکردهای مفهومی و با در نظر گرفتن ویژگی‌های کودکان، چرخه‌ای از فعالیت‌های رشدی را ایجاد و آزمایش کرده‌ام. اهمیت عملی در استفاده از مواد توسعه یافته در انواع مختلف و زمینه های آموزشی فعالیت های کودکان نهفته است.

انتخاب نوع اولویت کار با کودکان به فصلی بودن، علاقه کودکان به فعالیت پیشنهادی، ویژگی های سنی آنها، شرایط بستگی دارد.

برنامه ریزی آینده نگر- موضوعی فعالیت های آموزشی با کودکان

ماه	بخش فعالیت های آموزشی	موضوعات بازی - درس	هدف
سپتامبر	شناخت.	"ساعت شنی"	خواص زمین و خاک رس را آشکار کنید
		"بیا یک درخت بکاریم" (مشاهده در پیاده روی)	خواص شن و ماسه و خاک رس را تعیین کنید: جریان پذیری، شکنندگی.
	شناخت.	"خورشید در آسمان حرکت می کند"	برای گسترش دانش کودکان در مورد فصول، نشانه های اصلی پاییز. مفاهیم موقت را شکل دهید: روز، بخش هایی از روز.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر زمین مسیر برگ های پاییزی."	آشنایی کودکان با تکنیک های نقاشی به روش استروک موزاییک، چسباندن. (برگی به زمین افتاد - لکه بر روی برگ افتاد). برای تحکیم دانش کودکان از فصول: پاییز.
اکتبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"آب چه رنگی است؟"	خواص آب را مشخص کنید. آب می تواند اشیاء دیگر را گرم و گرم کند. آب حلال مواد بدبو و رنگی است.
		"سنگ ها چیست" (مشاهده در پیاده روی)	برای آشنایی با انواع سنگ ها، خواص آنها.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"رازهای جنگل پاییزی"	ایجاد علاقه در کودکان پیش دبستانی به پدیده های طبیعت بی جان: خورشید، ماه، ستاره ها. تشویق به برقراری رابطه بین پدیده های طبیعت بی جان و زنده.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	تصاویر آسمان "باران"	به کودکان بیاموزیم که تصورات زندگی اطراف خود را به صورت تصویری در نقاشی منعکس کنند و تصویر باران را منتقل کنند.
نوامبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"جایی که می توانید هوا پیدا کنید"	تشخیص هوا در اجسام
		"جایی که می توانید هوا پیدا کنید" (مشاهده پیاده روی)	تا به بچه ها تصوری از هوا بدهیم، اینکه هوا در اطراف ماست.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"باد، تو باد نیرومندی"	کودکان را با پدیده باد آشنا کنید. کودکان را تشویق کنید تا با توجه به نشانه ها روابط علّی برقرار کنند.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر زمین. فرشی از برگ های پاییزی."	در ادامه کودکان را با تکنیک های نقاشی به روش موزاییک استروک، چسباندن آشنا کنید. (دست بالا و پایین حرکت می کند). برای تحکیم دانش در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان در پاییز.
دسامبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"تقابل آب و برف"	معرفی دو حالت تجمع آب (مایع و جامد). مقایسه خواص برف و آب؛ توانایی برف برای تبدیل شدن به حالت مایع تحت تأثیر گرما را آزمایش کنید.
		آیا گیاهان در زمستان به برف نیاز دارند؟ (تجربه پیاده روی)	تعیین وابستگی وضعیت گیاهان به شرایط طبیعت.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"جایی که آدم برفی ها زمستان می کنند"	برای ایجاد ایده ای از زمان سال در کودکان پیش دبستانی: زمستان. ارتباط ساده ای بین فصل ها و آب و هوا ایجاد کنید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	«تصاویر آسمان زمستان، آسمان در زمستان چگونه است؟ رنگ های آسمان."	نمایش تکنیک های گواش برای به دست آوردن سایه های مختلف آسمان. برای تحکیم ایده های کودکان در مورد پدیده های طبیعت بی جان در زمستان.
ژانویه	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"دستکش جادویی"	آشنایی کودکان با آهنربا، آشکار ساختن توانایی آن در جذب اجسام خاص.
		"چگونه دستان خود را گرم کنیم" (تجربه پیاده روی)	شرایطی را که در آن دست ها می توانند گرم شوند را شناسایی کنید: اصطکاک، حرکت، گرم نگه داشتن.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"آتش دوست است، آتش دشمن است"	برای آشنایی کودکان با پدیده بحث برانگیز طبیعت - آتش. نگرش درستی نسبت به او شکل دهید. گزینه های مختلفی را برای مقابله با آتش در نظر بگیرید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر از آسمان زمستان. ابرها"	ادامه معرفی تکنیک های کار با رنگ گواش هنگام به تصویر کشیدن ابرها، تثبیت دانش در مورد برخی از پدیده های طبیعت بی جان - باد
فوریه	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"چرا ستاره های مختلف در آسمان وجود دارد؟"	برای درک وابستگی نور یک جسم به قدرت منبع و فاصله از آن. به کودکان مفهوم ستاره را بدهید.
		"نور در اطراف ما" (تجربه پیاده روی)	به کودکان این تصور را بدهیم که منابع نور می توانند متعلق به دنیای طبیعی و ساخته دست بشر باشند.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"لوت"	ادامه آشنایی کودکان با پدیده های طبیعت بی جان: بهمن -ماه عود برای تثبیت دانش در مورد نشانه های فصول.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر درختان. صنوبر با برف شسته می شود."	یاد بگیرید که چگونه آبی و زرد را با هم ترکیب کنید تا سبز شود. روش های اعمال رنگ با استفاده از روش اسمیر موزاییک را به یاد بیاورید. ایده های کودکان را در مورد پدیده طبیعت بی جان روشن کنید: برف.
مارس	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"کجا سریع تر است؟"	شرایط تغییر حالات تجمعی یک مایع (یخ - آب، آب - یخ) را شناسایی کنید.
		"جایی که اولین تکه های ذوب شده ظاهر می شوند" (تجربه پیاده روی)	ایجاد وابستگی تغییرات در طبیعت بی جان با تغییرات فصلی.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	«عجله می‌افتد، حلقه می‌افتد»	برای آشنایی کودکان با نشانه های بهار و برقراری ساده ترین روابط: خورشید می درخشد، قطره ها زنگ می زنند، تکه های آب شده ظاهر می شوند ... برای پرورش عشق به طبیعت، میل به محافظت از آن.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	«تصاویری از آسمان در اوایل بهار. خورشید سرخ."	برای آشنایی با تکنیک های کار با رنگ های گواش قرمز و زرد به این نکته توجه کنید که در صورت مخلوط شدن به رنگ نارنجی در می آیند. برای تحکیم دانش کودکان پیش دبستانی در مورد علائم بهار.
آوریل	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"چه زمانی اتفاق می افتد؟"	به ایجاد وابستگی نور جسم به قدرت منبع ادامه دهید.
		"چرا گیاهان به نور نیاز دارند" (تجربه در گوشه ای از طبیعت)	به کودکان نشان دهید که گیاهان برای رشد به نور نیاز دارند.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"ساعت های روز"	برای گسترش درک کودکان پیش دبستانی در مورد پدیده های طبیعت بی جان و دنیای انسان ساخته شده: نور خورشید، وسایل روشنایی. کودکان را تشویق کنید تا اشیاء جهان ساخته دست بشر و طبیعت را متمایز کنند
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر درختان. درخت با خورشید صحبت می کند."	برای معرفی تکنیک های کار با زغال کشیدن، به تصویر کشیدن درختان با ارتفاع های مختلف روی کاغذ سفید. اصلاح تکنیک های کار با رنگ های گواش قرمز و زرد. آشنایی با برخی از پدیده های طبیعت بی جان در فصل بهار.
ممکن است	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"سنگ ها چیست"	در ادامه کودکان پیش دبستانی را با انواع سنگ ها، خواص و ویژگی های آنها آشنا کنید.
		"جایی که آب پنهان شد" (تجربه در پیاده روی)	برای تحکیم دانش کودکان مبنی بر اینکه ماسه و خاک رس به روش های مختلف آب را جذب می کنند.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	" یاور آب "	به آشنایی کودکان با پدیده های طبیعت بی جان - آب ادامه دهید. درک خواص آب و اهمیت آن برای انسان را گسترش دهید. کودکان را تشویق به انجام آزمایش های ابتدایی با آب کنید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	تصاویری از طبیعت. درس تعمیم. عکس های تحسین برانگیز از طبیعت. طبیعت یک هنرمند است."	ایجاد فضایی از درک عاطفی از تصاویر طبیعت، باعث می شود کودکان آنچه را که می بینند (جذب تصاویر موسیقی و شعر) تحسین کنند. نحوه کار با مواد طبیعی را نشان دهید.

در مسیر کار بر روی پروژه سعی می کنیم تجربه کودکان را در زمینه آموزش محیط زیست تعمیم و غنی کنیم.

در طول دوره کار روی پروژه، ما توجه ویژه ای به غنی سازی واژگان و پر کردن واژگان و همچنین توسعه فعالیت های شناختی کودکان، پتانسیل خلاقانه آنها داریم.

در طول فعالیت های تجربی، کودکان تخیل، تفکر و مهارت های فعالیت های تحقیقاتی ابتدایی شکل می گیرند.

چشم انداز آینده:

یک پروژه "من دنیا را می شناسم" برای کودکان گروه های ارشد و آمادگی ایجاد کنید.

اگرچه مهمترین چیز در رشد ذهنی کودک در سنین پایین رخ می دهد، اما لازم است در مراحل بعدی شکل گیری شخصیت نوزادان به طور هدفمند در فعالیت های آزمایشی شرکت کرد.

با ادامه توسعه بیشتر فعالیت های شناختی و خلاقانه از طریق مشارکت کودکان پیش دبستانی در کار تحقیقاتی، مربی کودکان را برای مرحله بسیار دشوار زندگی خود - سال های مدرسه آماده می کند.

پشتیبانی روش شناختی از فعالیت های پروژه:

1. آلکسیف، V.A. 300 پرسش و پاسخ در مورد اکولوژی [متن] / A.V. Alekseev. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2002 - ص 7-16.
2. آندرینکو، ن.ک. بازی در آموزش محیطی پیش دبستانی [متن] // پیش دبستانی Pedagogy.–2007.– شماره 1.–P.10–12.
3. باراننیکوا، E.E. بازی های افسانه ای در آموزش محیطی [متن] / E.E. Barannikova، I.L. Rumyantseva، N.I. Appolonova // مهدکودک مدرن.–2008.–No.
4. بزگینا، ای. ویران نکنید، بلکه ایجاد کنید [متن] / ای. بزگینا // آموزش پیش دبستانی - 2003. - شماره 7. - ص 54-55.
5. بوگومولوا، N.I. محیط در حال توسعه در آموزش محیطی پیش دبستانی [متن] / N.I. Bogomolova // مربی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.–2009.–شماره 5.–P.19–21.
6. بوندارنکو تی.ام. فعالیت های زیست محیطی با کودکان 5 تا 6 ساله. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - ورونژ: TC "معلم"، 2008
7. Bondarenko، A.K. بازی های آموزشی [متن] / A.K Bondarenko // آموزش پیش دبستانی.-2005.- شماره 7
8. آموزش پیش دبستانی شماره 10 2003
9. آموزش پیش دبستانی شماره 11 2003
10. آموزش پیش دبستانی شماره 7 2000
11. Dybina O. V.، Rakhmanova N. P. و دیگران. ناشناخته در همین نزدیکی است. تجربیات و تجربیات سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی. - م.: مرکز خلاقیت، 1383.
12. Evdokimova E.S. فن آوری طراحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - M .: TC Sphere، 2008.
13. منابع اینترنتی
14. Karpukhina N. A. یادداشت های کلاس ها در گروه میانی مهد کودک. آشنایی با دنیای اطراف. - ورونژ، 2009.
15. نیکولایوا S.N. آموزش فرهنگ بوم شناختی در دوران پیش دبستانی - م .: مدرسه جدید. 1995.
16. ریژووا N.A. آب جادویی مجموعه آموزشی و روش شناسی آموزش محیط زیست پیش دبستانی. - M.: LINKA - PRESS، 1997.
17. Solomennikova O.A. کلاس های شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی برای گروه میانی مهدکودک. چکیده کلاس ها. - M .: موزاییک - سنتز، 2008

پروژه "من دنیا را می شناسم"

(به عنوان مثال از کار باشگاه دوچرخه سواری مدرسه " Velos "، MBOU "مدرسه متوسطه 1-خموستاخ"، نامسکی اولوس، جمهوری سخا یاکوتیا)
قانون "مبانی فعالیت های گردشگری در فدراسیون روسیه" تعاریف و مفاهیم اساسی زیر را ارائه می دهد:

• 
  گردشگری- خروج موقت (سفر) اتباع فدراسیون روسیه، اتباع خارجی و افراد بدون تابعیت (از این پس به عنوان شهروند) از محل اقامت دائم خود برای اهداف تفریحی، آموزشی، حرفه ای، تجاری، ورزشی، مذهبی و غیره بدون پرداخت هزینه. فعالیت در کشور (محل) اقامت موقت؛
• 
  گردشگریآماتور - سفر با استفاده از روش های حمل و نقل فعال که توسط گردشگران به تنهایی سازماندهی شده است.
• 
  توریست- شهروندی که برای مقاصد تفریحی، آموزشی، حرفه ای، تجاری، ورزشی، مذهبی و غیره از کشور (محل) اقامت موقت بازدید می کند بدون اینکه به مدت 24 ساعت تا 6 ماه متوالی به فعالیت های پرداختی پرداخته باشد یا حداقل یک شب را سپری کند. ماندن.

از نظر تاریخی، گردشگری به عنوان یک پدیده اجتماعی عینی توسعه یافته است که نیازهای فرد را در آموزش، دانش، ارتباطات و تفریح ​​برآورده می کند. بنابراین توصیه می شود گردشگری را به عنوان یک نوع فعالیت خاص در شرایط سفر، در اوقات فراغت از محل کار برای رفع نیازهای فرد در زمینه تربیت بدنی و اخلاقی، شناخت محیط، ارتباطات، تفریح ​​با استفاده از وسایل گردشگری برای رسیدن به گردشگری تعریف کنیم. اهداف: بهداشت، ورزش، فرهنگی و آموزشی، تحقیقات تاریخ محلی، تجارت حرفه ای و غیره.

تجزیه و تحلیل تجربه سازماندهی گردشگری دوچرخه سواری برای نوجوانان نشان داد که ابزارهای گردشگری عبارتند از: دوچرخه سواری، گشت و گذار، پیاده روی و مسافرت، رالی و مسابقات، تورهای پیچیده و هزینه ها بر اساس نوع گردشگری دوچرخه سواری، سرگرمی های توریستی و فعالیت های در فضای باز، سفرهای گردشگری. ، تاریخ محلی توریستی و غیره.

یک آزمایش آزمایشی از اثربخشی شکل گیری فعالیت شناختی نوجوانان در فرآیند دوچرخه سواری در تمرین اردوگاه توریستی و تاریخی محلی "Altair" انجام شد که در سال 2005 شروع به کار کرد.

وظیفه اصلی اردوگاه توریستی و محلی "الطایر" ایجاد شرایط برای ارتقای سلامت کودکان، اجرای برنامه های بهداشتی، ورزشی، فرهنگی و اوقات فراغت و همچنین تحقق نیازها و علایق دانش آموزان از طریق فعال است. فعالیت شناختی با استفاده از دوچرخه سواری

• 
  توسعه دانش نوجوانان در مورد گردشگری دوچرخه سواری؛
• 
  شکل گیری مجموعه ای از مهارت های نوجوانان در اجرای گردشگری دوچرخه سواری؛
• 
  فعال کردن موقعیت اجتماعی نوجوانان.

اولین و مهمترین وظیفه توسعه یک پروژه در فرآیند دوچرخه سواری به عنوان یک فعالیت از نوع به شدت در حال توسعه بود.

پتانسیل اجتماعی و آموزشی اردوگاه توریستی و تاریخی محلی "Altair" توسط:

• 
  امکان گسترش مرزهای تعامل نوجوان با دنیای خارج، محیط کلان و خرد؛
• 
  وجود محتوای متنوع در فعالیت های انجمن های گردشگری که به توسعه دانش نوجوانان در مورد گردشگری دوچرخه سواری کمک می کند.
• 
  فراهم کردن فضای زندگی که در آن شناختی از خود در شرایط اجتماعی وجود داشته باشد.

به عنوان اولین گام، سطح تقاضا برای گردشگری دوچرخه سواری را که در اردوگاه توریستی و تاریخ محلی "Altair" اجرا شده است، به طور کامل بررسی کردیم.

در ابتدای کار آزمایشی به منظور شناسایی سطح تقاضا برای گردشگری دوچرخه سواری به عنوان حوزه خدمات آموزشی اضافی، ما یک نظرسنجی انجام دادیم و نیازهای دانش آموزان دبیرستان اول خمستخ را مورد بررسی قرار دادیم که در آن 145 دانش آموز کلاس های 5-5. 11 شرکت کردند. نتایج نظرسنجی نشان داد که بسیاری از انواع خدمات آموزشی اضافی در میان دانش‌آموزان مورد تقاضا است.

مطالعه تقاضای اجتماعی برای خدمات آموزشی نه تنها بر اساس مطالعه نیازهای کودکان در رشد آنها، بلکه بر اساس تجزیه و تحلیل شاخص های آماری فعالیت اردوگاه Altair از همان لحظه انجام شد. فعالیت خود را آغاز کرد، یعنی. از سال 2005، و همچنین شناسایی دیدگاه والدین در مورد تأثیر گردشگری دوچرخه سواری بر رشد نوجوانان. بررسی ها و مشاهدات نشان می دهد که رتبه اردوگاه توریستی و تاریخی "الطایر" هر ساله در حال افزایش است.

در نتیجه تجزیه و تحلیل نگرش والدین در مورد تأثیر دوچرخه سواری بر رشد نوجوانان، مشخص شد که 33 درصد از والدین دوچرخه سواری را به عنوان یک فعالیت مورد علاقه و 30 درصد به عنوان فرصتی برای بهبود سلامت تعریف می کنند، 37 درصد از والدین دوچرخه سواری را به عنوان یک فعالیت مورد علاقه تعریف می کنند. به اهمیت دوچرخه سواری در تربیت اجتماعی نوجوانان اشاره کرد.

نظر والدین در مورد نقش دوچرخه سواری در زندگی یک نوجوان جالب توجه است: برای جالب تر کردن زندگی - 59.3٪ ، آماده کردن یک نوجوان برای زندگی از همه جهات - 40٪ ، تکمیل مدرسه با آموزش - 16٪. ، برای جدا کردن یک نوجوان از شرکت های خیابانی - 33.7٪ ، دادن حرفه - 24.6٪ ، آموزش انسانیت و اخلاق - 26.2٪ ، دوچرخه سواری لازم نیست - 0.8٪ ، پاسخ دادن به آن دشوار است - 2.5٪.

در طی مراحل تعیین و تبدیل آزمایش، ما مطالعه ای را در مورد آمادگی انگیزشی 20 دانش آموز - شرکت کنندگان در باشگاه دوچرخه سواری تاریخ محلی انجام دادیم که نشان داد علایق در فعالیت انتخابی پایدارتر شده است (جدول 1).

میز 1
پویایی جهت گیری انگیزشی کودکاناردوگاه توریستی و محلی "Altair"

هنگام طراحی محتوای آموزش اجتماعی در اردوگاه توریستی و محلی Altair، ما بر ارتباط متقابل و وابستگی متقابل هدف گذاری، طراحی، پیش بینی، مدل سازی که توسط دانشمندان توجیه شده است، تکیه کردیم.

فعالیت تاریخ محلی، که بر اساس مطالعه آثار مادی تاریخ و فرهنگ ساخته شده است، دارای تعدادی ویژگی خاص است که به آن امکان می دهد وسیله ای جامع برای توسعه همه جانبه فرد در نظر گرفته شود. ساخته شده بر اساس علاقه به تاریخ سرزمین مادری، کارکرد آموزشی توسعه میهن پرستی، عشق به میهن کوچک و بزرگ خود را دارد. شکل گیری علاقه به موضوع "تاریخ"، شامل توسعه تجربه فرهنگی انباشته شده توسط بشر و شکل گیری جهت گیری های ارزشی و باورهای دانش آموزان بر اساس درک شخصی از تجربه تاریخ است.

پیش نویس برنامه "توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان با دوچرخه سواری"

مفهوم پروژه . پس از بررسی جامع منابع گردشگری منطقه و تحلیل بازار گردشگری جمهوری ساخا (یاکوتیا)، مشاهده کردیم که در اولوس نامسکی همه شرایط لازم برای توسعه گردشگری دوچرخه سواری آموزشی وجود دارد. گردشگری دوچرخه سواری در منطقه می تواند پویایی زیادی داشته باشد و به طور تصاعدی توسعه یابد زیرا در اولوس فرصت هایی برای سازماندهی پارکینگ میانی، کمپ های چادری در روستا وجود دارد. Nikoltsy و در روستا. خاتین آری که امکان ایجاد تورهای دوچرخه سواری یک روزه و چند روزه را فراهم می کند، امکان ایجاد مسیرهایی با در نظر گرفتن تمایل شرکت کنندگان نیز وجود دارد، به عنوان مثال: ارسال چند گروه با حاشیه کم و معرفی یک شخصیت بازی تور دوچرخه سواری; ایجاد تورهای دوچرخه سواری با موضوع؛ به عنوان مثال، برای جمع آوری گیاهان دارویی، تورهای دوچرخه سواری آموزشی انجام دهید. تورهای دوچرخه‌سواری را برای جمع‌کنندگان قارچ، توت‌چین و غیره ترک کنید.

به عبارت دیگر، از آنجایی که برنامه پیشنهادی و تورهای دوچرخه‌سواری موجود در آن جدید، مقرون به صرفه بوده و می‌تواند برای اهداف فرهنگی، آموزشی، بهداشتی، تفریحی و تفریحی مورد استفاده قرار گیرد، می‌توان از این پروژه به صورت گسترده استفاده کرد. پیش نویس برنامه می تواند به عنوان مبنایی برای توسعه تورهای آموزشی دوچرخه سواری جدید برای نوجوانان در جمهوری مورد نظر باشد. از دوچرخه سواری برای نوجوانان می توان برای انجام و سازماندهی سفرهایی با هدف تفریح ​​و سرگرمی، شناختی که شامل بازدید از موزه ها، اماکن تاریخی، آثار فرهنگی جمهوری و ... می باشد استفاده کرد.

ویژگی های مخاطب:

برنامه توسعه یافته و تورهای دوچرخه سواری موجود در آن برای بخش خاصی از بازار - نوجوانان - هدف قرار می گیرد. این دسته از جمعیت درآمد مالی ندارند، علایق و نیازهای خاصی دارند تا حد زیادی در برقراری ارتباط و بیان خود نسبت به یادگیری چیزهای جدید. نوجوانان بر فعالیت هایی در فضای باز متمرکز می شوند که نیازی به هزینه های ذهنی و مادی زیادی ندارند.

ایده اصلی پروژه - استفاده از منابع تاریخی، قومی، فرهنگی، آموزشی، طبیعی و تفریحی جمهوری ساخا (یاکوتیا) هدف از توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان،از طریق دوچرخه سواری فرصتی برای نوجوانان فراهم شود تا با تاریخ، فرهنگ، قوم نگاری و طبیعت آشنا شوند و زیبایی های سرزمین مادری خود را ببینند. تورهای دوچرخه سواری برنامه های ویژه ای دارند که شامل بازدید از مکان های مختلف گردشگری، آشنایی با اولوس ها، روستاها و آداب و رسوم آنها می شود. تورهای دوچرخه سواری در قالب برنامه های منظم و در عین حال رایگان برگزار می شود. این تورها شامل خدمات گشت و گذار، اقامت، خدمات راهنما می باشد.

هدف پروژه: برنامه ای از تورهای دوچرخه سواری را با هدف توسعه فعالیت های شناختی و اجتماعی آنها با حداکثر استفاده از پتانسیل فرهنگی و آموزشی جمهوری سخا (یاکوتیا) برای نوجوانان توسعه دهد.

وظایف:

1. 
   ویژگی های تورهای دوچرخه سواری برای نوجوانان را آشکار کنید.
2. 
   شناسایی علایق و نیازهای نوجوانان در ارتباط با سفر.
3. 
   شکل گیری شایستگی های فکری، ارتباطی و عمل محور.
4. 
   شکل گیری نگرش به فعالیت شناختی به عنوان یک ارزش.
5. 
   برای مطالعه منابع گردشگری جمهوری سخا (یاکوتیا).

محدوده خدمات ارائه شده:

برنامه فرهنگی - در طول تورهای دوچرخه سواری، یک برنامه گردشگری غنی، فرهنگی و آموزشی با بازدید از مکان های طبیعی و فرهنگی و تاریخی و همچنین ارتباط با همسالان: برگزاری بازی ها، دیسکوها، مسابقات ارائه می شود.

با حرکت - نحوه حمل و نقل - دوچرخه

برای اقامت - کمپ های چادری، متل.

برای غذا - وعده های غذایی کامل در متل ها و چایخانه ها.

مراحل اجرای پروژه:

1. مرحله جستجو و تحقیق

موضوعات پروژه:

• 
  "لنسکی اوستروگ"؛
• 
  "معماری چوبی دوران باستان"؛
• 
  "یادبودهای قوم نگاری".

2. مرحله فن آوری:

• 
  طراحی یک پروژه برای سازماندهی یک تور دوچرخه سواری؛
• 
  توسعه اسناد؛

• 
  تدوین مسیرهای تور دوچرخه سواری، راه حل های جایگزین؛
• 
  استخدام؛

• 
  فروش تورهای دوچرخه سواری

3. مرحله نهایی:

• 
  محاسبه اقتصادی;

• 
  تهیه مواد پروژه، کارهای تحقیقاتی؛

• 
  حفاظت از پروژه تور دوچرخه سواری؛
• 
  اجرای پروژه.

جهت های اصلی فعالیت های آموزشی و پرورشی هنگام برگزاری تورهای آموزشی دوچرخه سواری:

1. توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان،کسب دانش اضافی در مورد تاریخ، تاریخ محلی، گسترش افق دانش آموزان.

2.توسعه فعالیت های اجتماعی و اجتماعی.وظایف آموزشی تنها در صورتی با موفقیت حل می شود که فعالیت های کودکان دارای جهت گیری مفید اجتماعی باشد و نتایج کار مورد استفاده عملی قرار گیرد (اجرا در مقابل تیم مدرسه، والدین، حامیان مالی؛ تهیه سوغاتی برای مهدکودک حمایت شده؛ سازماندهی سفرها). ؛ اجرای تیم تبلیغاتی در مدارس دیگر، سازماندهی کار با دانش آموزان کوچکتر و غیره).

3 . توسعه ابتکار و خلاقیت.

• 
  همه کارها باید بر اساس خود مدیریتی، داوطلبانه و ابتکار باشد.
• 
  برای توسعه توانایی‌های خلاق شرکت‌کنندگان در تور دوچرخه‌سواری، تیم‌های تبلیغاتی، گروه‌هایی از طراحان، شاعران، هنرمندان، عکاسان، خبرنگاران و غیره را سازمان‌دهی می‌کنیم. نوجوانان «مشکل» نیز جایگاه خود را در چنین گروه‌هایی پیدا می‌کنند، زیرا می‌توانند توانایی‌های خود را نشان دهند، نشان دهند. خود را در جنبه مثبت قرار می دهند، اقتدار کسب می کنند، بر اساس تجربه مثبت خود را در زندگی مدرسه ابراز می کنند.

4. شکل گیری افکار عمومی بر اساس ارتباطات.

• 
  نقش تور دوچرخه‌سواری به عنوان یک مرکز ارتباطی بسیار عالی است. در اینجاست که بچه ها این فرصت را دارند که آزادانه و به طور طبیعی در مورد مسائل موضوعی زندگی و انواع مشکلاتی که شخصاً به آنها مربوط می شود، بحث کنند.

5. سازمان تفریحات و سرگرمی های فرهنگی.

• 
  تمام عملکردهای تور دوچرخه سواری به هم مرتبط هستند. حل تکالیف آموزشی و پرورشی فقط از سازماندهی تفریح ​​و سرگرمی خوب سود می برد.

مکانیسم های اجرای پروژه:

برای دستیابی به اهداف اصلی و حل مشکلات، لازم است:

• 
  ارتباط با موسسات و مسئولان نظام سلامت، آموزش و پرورش و سایر سازمان ها؛
• 
  تخصیص کوپن برای بهبود کودکان؛
• 
  مشارکت کودکان در اکسپدیشن تاریخ محلی؛
• 
  جستجوی متخصصان برای جلسات، سخنرانی ها، مسابقات ورزشی؛
• 
  تعامل با رسانه ها؛
• 
  تعامل با موسسات آموزشی مژینو-کانگالاسکی. اولوس های چوراپچینسکی و تاتینسکی؛
• 
  کسب و خواندن ادبیات در مورد تاتینسکی، چوراپچینسکی، مژینو-کانگالاسکی.
• 
  ترسیم مسیرهای مسیر؛
• 
  ساخت پرچم، جزوه ای در مورد اردو

مسیرها:

مسیرها سالانه تغییر می کنند.

• 
  1-خموستاخ - گرافسکی برگ - ختاس - بویون - سوتینسی - وودی - 1-خموستاخ - 140 کیلومتر؛

• 
  1-خمستخ- نوروگانا-موگودای-چوراپچا-چرکیه- 1-خمستخ- 269 ​​کیلومتر
• 
  1-خموستاخ-کیلدیامتسی-یاکوتسک-اوکتیتومتسی-پوکروفسک-کاچیکاتسی-سامارتای-نیژنی بستیاخ-1-خموستاخ - 283 کیلومتر
• 
  خموستاه-مایا-امیس-امما-بوتون-آبا5a-سهیل سیحی--خمستاح"- 532 کیلومتردیگر.

منابع پرسنلی تورهای دوچرخه سواری:

• 
  برگزار کننده تور دوچرخه سواری
• 
  2 مربی،
• 
  کارگران باشگاه،
• 
  پختن،
• 
  راننده،
• 
  عسل. کارمند

به منظور توسعه فعالیت های شناختی نوجوانان، در چارچوب برنامه ما، پروژه های تحقیقاتی دانش آموزان به دنبال آن بحث در کنفرانس های مدرسه.

موضوعات پروژه های تحقیقاتی دانش آموزان بر اساس نتایج تور دوچرخه سواری سال تحصیلی:

• 
  "طرحهای تاریخی گذشته: "زندان لنسکی"؛
• 
  "ادوارد کارلوویچ پکارسکی - خالق فرهنگ لغت اساسی زبان یاکوت"؛
• 
  "سئورون عمولون - آغازگر و رهبر کار در مورد سازماندهی موزه تبعید سیاسی"؛
• 
  "تاتا زادگاه P.A. Oyunsky است"؛
• 
  "میدان فارغ التحصیلان":
• 
  "سرنوشت نویسنده سرنوشت مردم است"؛
• 
  "گزارش سفر به اولوس تاتینسکی"؛
• 
  "زبان شناس سمیون آندریویچ نوگورودوف"
• 
  "تبعیدی سیاسی کورولنکو"
• 
  "دبیر اول سلول کومسومول - اوخلوپکوف تیموفی نیکولاویچ (سوتوی)"
• 
  موزه کیهان نوردی در یاکوتیا
• 
  "برادران سافرونوف"

نتیجه گیری پیاده سازی برنامه «توسعه فعالیت شناختی نوجوانان با دوچرخه سواری»:

در طول کار اردوگاه، مکان های تاریخی و به یاد ماندنی Namsky، Megino-Kangalassky، Churapchinsky، Tattinsky، Khangalassky، Uluses Amginsky مطالعه می شود.

در طول مسیر دوچرخه سواری برنامه ریزی شده "یادمان های قوم نگاری"، شرکت کنندگان از منابع تاریخی و فرهنگی منطقه بازدید و مطالعه می کنند: موزه M.K. آموسوف، مجموعه قوم نگاری و معماری توریستی "Urduk Iire"، مکان ها و بناهای تاریخی، موزه های مگینو-کانگالاسکی، چوراپچینسکی، تاتینسکی، خانگالاسکی، اوست-آلدانسکی، اولوس های گورنی، موزه تاریخی و قوم نگاری چورکوخسکی و غیره؛

بر اساس تورهای دوچرخه، مطالب ارائه "طرحهای تاریخی از گذشته اولوس نامسکی"، "Tatta-land of Olonkho" گردآوری شده است. این شامل تمام مواد در پایان تور دوچرخه است. فیلم های ویدئویی در طول مسیر فیلمبرداری می شود.

شرایط برای سازماندهی اوقات فراغت جذاب و فعال جسمی برای نوجوانان در تابستان فراهم شده است.

برای سازماندهی زندگی نوجوانان در یک کمپ توریستی، نه مجموعه ای از سرگرمی ها، بلکه کار جدی و واقعی ایجاد شد که موفقیت کمپین و رفاه زندگی توریستی به آن بستگی دارد.

به لطف ارتباط با طبیعت و مشارکت در فعالیت‌های گردشگری فعال، کودکان تمرینات بدنی انجام دادند، اصول زندگی ایمن در شرایط طبیعی را آموختند، راه‌هایی را برای دستیابی به حداکثر کارایی در حل موقعیت‌های غیر استاندارد درک کردند، به علایق خود در رابطه با ماجراجویی عاشقانه پی بردند. .

در روند برگزاری تورهای دوچرخه سواری، شرایطی برای ایجاد اوقات فراغت جذاب و فعال جسمی برای نوجوانان در تابستان ایجاد می شود.

مسیرهای اصلی باشگاه:

• 
  2005 1-خموستاخ - گرافسکی - برگ - 2-خموستاخ-سوتینسی-1-خموستاخ. 140 کیلومتر
• 
  2007 1-خموستاخ-خاتین-آری-بتیونتسی-خاتیریک - "Urduk Iire" - 1-Khomustah 110 km.
• 
  2008 1-خمستاخ-نوروگانا-موگودای-چوراپچا-چرکیه-1-خمستاخ - 269 کیلومتر
• 
  2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustah - 283 کیلومتر
• 
  2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 کیلومتر
• 
  2011 Khomustaakh-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Khomustakh-288 کیلومتر
• 
  2012 1-خموستاخ - یاکوتسک - ماگاراس - بردیگستاخ - دیکیمدیا - ابه - 1-خموستاخ - 564 کیلومتر (125 کیلومتر با دوچرخه)

در طول سال ها، تنها 2189 کیلومتر طی شده است. راه، که با دوچرخه 1747 کیلومتر.

گردشگری با دوچرخه در مقایسه با سایر روش‌های شکل‌دهی به فعالیت‌های شناختی نوجوانان، مزایای زیادی دارد.

نتایج اصلی مطالعه را می توان در قالب موارد زیر ارائه کرد:

1. جمهوری ساخا (یاکوتیا) دارای منابع طبیعی و تفریحی، تاریخی و فرهنگی برای توسعه فعال گردشگری دوچرخه سواری است.

2. توریسم دوچرخه سواری نوجوانان در شرایط معمول برای یک قلمرو خاص بهترین شکل برای فعالیت در این راستا است.

3. مجموعه ای از برنامه های توریستی برای اطمینان از رشد فرهنگی و فیزیکی نوجوانان با تمرکز بر توانایی های مادی این بخش از مصرف کنندگان محصول گردشگری پیشنهاد شده است.

4. در طول اجرای این برنامه، روند توسعه فعالیت شناختی شرکت کنندگان (نوجوانان) در چند جهت صورت گرفت:

ولی). فرهنگی و آموزشی - با کمک گشت و گذار در مکان های تاریخی و موزه ها.

ب). اکولوژیک - از طریق ارتباط با طبیعت؛

AT). سلامتی - با کمک تمرین بدنی در روند دوچرخه سواری در مسیرهای توسعه یافته؛

ز). ارتباطی-شناختی - در فرآیند ارتباط و کمک متقابل در هنگام عبور گروهی از نوجوانان در یک مسیر توریستی.

معیارهای زیر و نتایج آنها به عنوان شاخصی از تأثیر فعالیت های باشگاه دوچرخه سواران بر اجتماعی شدن دانش آموزان است:

ثبات در انتخاب جهت گیری های ارزشی؛

دانش، مهارت ها و توانایی های ارتباطی؛

نیاز به تجلی مهارت های سازمانی؛

تغییرات مثبت در روابط بین فرزندان و والدین؛

رشد فعالیت مشارکت کودکان در سازماندهی و برگزاری رویدادهای مفید اجتماعی؛

رشد شخصی هر یک از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

دستاوردهای شخصی یک تجربه است، پایه ای که به کودک اجازه می دهد تا به سطح بالاتری از رشد حرکت کند. این تضمین موفقیت حرکت بعدی است.
رئیس باشگاه Velos » کریوشاپکینا ژانا آناتولیونا،

معلم بالاترین رده،

عرض بلوک px

این کد را کپی کرده و در وب سایت خود قرار دهید

پروژه "دنیا را بشناسید"

موضوع: فعالیت جستجوی ابتدایی کودکان پیش دبستانی در مورد این موضوع: "برف و

خواص آن."

چشم انداز: سازماندهی کارهای آموزشی ویژه در زمستان.

نوع: جستجوی اطلاعات.

فرم اجرا: پیاده روی، مشاهده، آزمایش ابتدایی در زمستان

فصل

اعضا: کودکان، والدین، معلمان.

1. یادداشت توضیحی.

2. هدف و وظیفه.

3. مراحل کار روی پروژه.

4. برنامه بلند مدت کار و جهت گیری های اصلی فعالیت.

5. سازماندهی فعالیت های جستجوی ابتدایی برای کودکان 3-4 ساله.

6. شرایطی که کودکان 3-4 ساله را به فعالیت های شناختی و عملی تشویق می کند

فعالیت ها.

7. نتیجه مورد انتظار.

مطالب برنامه-روش.

یادداشت توضیحی

در دوره کودکی پیش دبستانی، کودکان ظهور یک تصویر اولیه از جهان را تجربه می کنند.

به دلیل فعالیت شناختی کودک نیازهای شناختی کودک به این بستگی دارد

سن و ویژگی های فردی سطح شکل گیری شناختی

فرآیندها (ادراک، توجه، حافظه، تفکر) توانایی کودک را تعیین می کند

شناخت، در توانایی دریافت اطلاعات؛ پردازش و اعمال آن؛ نگرش نسبت به

دنیای اطراف

کودکان 3-4 ساله با علاقه زیادی به دنیای اطراف خود نگاه می کنند، اما گاهی اوقات همه چیز را نمی بینند

آنها حتی به چیز اصلی توجه نمی کنند. کودک دنیا را از طریق آزمون و خطا، از طریق دستکاری می آموزد

اشیاء. در عین حال، بسیاری از اطلاعات که برای توسعه آن مهم است، بدون ادعا باقی می‌مانند.

عبور می کند، به این معنی که به طور ابتدایی، سطحی جذب شده است. ذهنی و

توانایی های فکری کودک 3-4 ساله به او اجازه نمی دهد که به طور کامل و درست

برای درک و پردازش جریان اطلاعاتی که از بیرون به او می رسد.

حوزه شناختی کودکان پیش دبستانی جوان به طور فعال با اطلاعات جدید پر می شود

در مورد اشیاء، پدیده ها، رویدادها، محیط نزدیک. اما یک کودک 3 ساله اول علاقه مند است

فقط ویژگی های بیرونی است که به سؤالات پاسخ می دهد: چه کسی؟ چی؟ کدام؟ از 4 سالگی عزیزم

py در کمین درک رابطه، وابستگی است، اما بدون کمک یک بزرگسال، او نمی تواند این کار را انجام دهد.

بنابراین نقش یک بزرگسال در شناخت کودک از دنیای اطراف بسیار زیاد است. در حین

ارتباط و تعامل با کودکان، یک بزرگسال تجربه غنی خود را به آنها می دهد. ولی خیلی مهمه

برای تعیین میزان مشارکت آنها در فعالیت های شناختی کودک، به طوری که او را خرد نکند

ابتکار، میل به کشف چیزهای جدید را خاموش نکنید.

اثر عمیقی در روح کودک توسط طبیعت باقی می ماند که بر تمام احساسات او تأثیر می گذارد.

روشنایی، تنوع، پویایی آن. در کودکان 3-4 ساله، از قبل ظاهر می شود

سوالات جستجو: "چرا دیروز می توان از برف مجسمه سازی کرد، اما امروز نه؟"، "چگونه می توانم

بفهمید چه کسی رد پاها را در برف نقاشی کرده است؟، "چرا دانه های برف روی کف دست ها آب می شود؟" و غیره.

جستجوی ابتدایی و فعالیت شناختی به شما امکان می دهد به سؤالات مورد علاقه پاسخ دهید.

سؤالات کودک برای ایجاد ایده در کودکان از پدیده های طبیعی. علل را آشکار کند

روابط بالاترین درجه فعالیت و استقلال را فراهم می کند

عزیزم در علم دنیا

هدف پروژه: تشکیل یک سیستم دانش در مورد برف و خواص آن با روش جستجو و

فعالیت شناختی

هدف پروژه:

1.از طریق سازمان به کودکان کمک کنید دامنه دانش تعریف شده توسط برنامه رنگین کمان را بیاموزند

جستجوی ابتدایی و فعالیت شناختی

2.شرایطی ایجاد کنید که کودکان را به فعالیت های فعال شناختی و عملی تشویق کند.

3.افزایش علاقه به اشیاء غیر حیوانی.

4.برای ایجاد درک زیبایی شناختی از احساس، توسعه توانایی های حسی.

5. اساس احترام به محیط زیست را تشکیل دهید.

مراحل کار روی پروژه

مرحله اول:

1.تعیین سطح شکل گیری فرآیندهای شناختی، امکانات کودکان

در شناخت دنیای اطراف

2.تعریف وظایف.

3.یادگیری برنامه ای-پشتیبانی روش شناختی

مرحله دوم:

1.تعیین ساختار فعالیت های آموزشی.

2.توسعه یک برنامه بلند مدت، فعالیت های اصلی.

مرحله سوم:

1.ایجاد شرایطی که کودکان را به فعالیت های شناختی و عملی تشویق کند.

مرحله چهار:

1.ارائه اثر.

2.تشخیص نهایی کودکان

یک برنامه بلند مدت کار و جهت گیری های اصلی جستجو و شناختی

فعالیت ها.

1.به طور سیستماتیک انواع اطلاعات را به شیوه ای سرگرم کننده به کودکان منتقل کنید

در مورد اشیاء فردی، ویژگی ها و کیفیت آنها را برجسته کنید، روابط برقرار کنید.

2.به کودکان فرصت تعمق در طبیعت را بدهید.

3.یک پشتیبانی بصری برای رفع مشاهدات ایجاد کنید: قلک "هدایای زمستان"، تصاویر،

طرح ها، نقاشی ها، کارت پستال ها، کتاب ها.

نوع فعالیت

من. پیاده روی و گردش.

کودکان را با خواص برف آشنا کنید: سفید، می تواند کرکی باشد،

سبک؛ ممکن است سنگین، شل، چسبنده باشد.

به کودکان کمک کنید تا وابستگی خواص برف به آب و هوا را مشخص کنند

تجلیات برف همه جا نهفته است، اما پوشش آن به تسکین بستگی دارد

سطح زمین

گفتار، ادراک زیبایی شناختی را توسعه دهید.

II. مشاهده:

1.مشاهده ساده

دانه های برف فردی

انواع شکل های دانه های برف را به کودکان نشان دهید: ستاره ها، گل ها،

سوزن ها

به رنگ، سایز توجه کنید. یاد بگیرید که به سوالات پاسخ دهید.

باعث واکنش عاطفی، علاقه به پدیده های طبیعت بی جان شود.

2.مشاهده ساده:

به پدیده های زمستانی طبیعت توجه کنید. افزونه

نوع فعالیت

"برف می بارد"

واژگان: بارش برف، بارش برف، کولاک. بی سر و صدا می افتد، می ریزد

تکه، جارو، زوزه، دایره.

برانگیختن علاقه به مشاهده، پاسخگویی عاطفی.

3.مدیریت برف:

- دانه های برف را نگه داشته

دستکش

- دانه های برف را نگه داشته

- پرتاب برف با بیل؛

- ساخت قالب های برفی

کودکان را با خواص برف آشنا کنید: سفید، سرد، ذوب شده از

گرما، خرد می شود، سبک، پراکنده، سنگین، چسبنده، می تواند

مجسمه سازی یاد بگیرید به سوالات جستجو پاسخ دهید، فرضیات بسازید،

دلیل.

علاقه به دانش، فعالیت های جستجو را توسعه دهید.

III. بازی های مشترک با

بزرگسالان، همسالان،

بازی مستقل

فعالیت

برای تثبیت دانش در مورد برف، خواص آن.

روابط دوستانه را تقویت کنید

ارتباط گفتاری، پاسخگویی عاطفی.

IV. درس ها:

1.نگاه کردن به تصاویر:

"کودکان در زمستان برای پیاده روی"، "زمستان

سرگرمی".

تحکیم و گسترش دانش کودکان در مورد پدیده های طبیعی زمستان؛

فعالیت های کودکان در فصل زمستان؛ یاد بگیرند آنچه را که می بینند با آن ربط دهند

تجربه شخصی؛ برای تثبیت دانش در مورد خواص برف.

گفتار مونولوگ، توانایی نتیجه گیری را توسعه دهید. بسط دادن

واژگان در مورد موضوع درک زیبایی شناختی را پرورش دهید.

2.آشنایی با

داستان.

گوش دادن، حفظ کردن، بازتولید هنری را یاد بگیرید

آثار؛ آنچه را که می شنوید به تجربه شخصی ربط دهید

شناخت پدیده های طبیعی، برای ایجاد روابط.

3.جستجوی ابتدایی

فعالیت: «در حیاط کوه و در

کلبه با آب»، «گربه خودش را مجسمه سازی کرد

پای»، «مسیر یاب»، «سازندگان

ساختمان های برفی، "مثل یک تپه

برف، برف، "سلامت باش".

در ادامه با خواص برف آشنا شوید: در سرما نهفته است و از

گرما ذوب می شود یادگیری تجزیه و تحلیل، ایجاد روابط؛ فرا گرفتن

استدلال کردن، ارائه روش های تأیید، فرضیات و

بیانیه. علاقه به اکتشاف را توسعه دهید.

برای ارائه یک ایده که برف تازه باریده به وضوح

برای این که ردپای می تواند عمیق باشد و

یک تکه گچ کیمی به آموزش عقل ادامه دهید، راه هایی را برای بررسی انتخاب کنید

مفروضات علاقه به اکتشاف را توسعه دهید.

برای تثبیت و روشن کردن دانش کودکان در مورد خواص برف: از مرطوب

برف را می توان قالب ریزی کرد (نورد، قالب گیری)؛ جامد

برف پر شده، می توانید چهره های برفی را برش دهید. اجرا کردن را یاد بگیرید

کار امکان پذیر، برای دریافت رضایت از مفصل

فعالیت ها.

درک پدیده های طبیعی را گسترش دهید. معرفی کنید

زمین

توانایی استدلال، فرضیات، انجام دادن را توسعه دهید

شفاف سازی و تثبیت دانش کودکان در مورد خواص برف: سرما،

از گرما به آب کثیف تبدیل می شود.

برای ارائه این ایده که خوردن برف خطرناک است - ممکن است بیمار شوید.

علاقه به یادگیری را در خود ایجاد کنید.

v کار:

- تکالیف کارگری؛

روش های اولیه کار را آموزش دهید. معرفی کنید

با رعایت قوانین ایمنی در حین کار باعث رضایت از

نوع فعالیت

- پاکسازی مسیرها از برف؛

- جمع آوری برف برای ساختمان ها؛

- ساختمان ساخته شده از برف

سازه های؛

- نظارت بر کار

سرایدار؛

- نظارت برف روب

تکنیک.

فعالیت های مشترک، برای نشان دادن اهمیت کار خود. بستن

دانش در مورد خواص برف

VI. رویدادهای مشترک با

والدین:

- آزمایش؛

- پاکسازی مسیرها؛

- شرکت در مسابقه

ساخت ساختمان های برفی؛

- جلسات والدین؛

- انتخاب هنری

ادبیات.

برانگیختن علاقه والدین به فعالیت های مشترک با معلم و

فرزندان. یک حالت عاطفی ایجاد کنید. دعوت از والدین به

فرآیند آموزشی روانشناختی و

کمک آموزشی در سازماندهی جستجوی ابتدایی و

فعالیت های شناختی با کودکان

سازماندهی فعالیتهای جستجوی ابتدایی

فعالیت جستجو تحت هدایت یک بزرگسال انجام می شود. معلم انتخاب می کند

و کودکان را هدایت می کند تا در هنگام تجزیه و تحلیل موقعیت، وظایف شناختی را برجسته کنند. مربوط می شود

دانش موجود کودکان با آنچه که باید آموخت. به شناسایی راه های بررسی کمک می کند

مفروضات؛ سازماندهی فعالیتهای عملی؛ منجر به تعمیم می شود.

فعالیت جستجو در یک سیستم خاص انجام می شود:

1. آگاهی از وضعیت مشکل: چه چیزی شناخته شده و چه چیزی نیست. تنظیم یک کار شناختی

2. بحث در مورد اظهارات، انتخاب روش های تأیید.

3. فعالیت جستجوی گسترده

4. تجزیه و تحلیل نتایج مشاهده به دست آمده.

5. شکل گیری نتیجه گیری.

شرایطی که کودکان را تشویق می کند 3 - x سال به فعالیت های شناختی و ابتدایی

فعالیت جستجو

برای ترویج رشد فعالیت های شناختی نوزادان، ضروری است

زندگی خود را با اشیا، اشیاء، پدیده ها و رویدادهای مختلف جدید پر کنید،

که افکار آنها را بیدار می کند، خوراکی برای تفکر می دهد.

توسعه حوزه شناختی کودک 3 -4- سالها، باید برای ایجاد چنین تلاش کرد

شرایط برای زندگی، رشد و تحصیل او، به طوری که ثروتمندترین از نظر عاطفی - حسی

درک جهان به کودک اجازه داد تا انسان شود.

از جمله شرایطی که می تواند شرایط فوق را تامین کند می باشد

شامل موارد زیر است:

1. پیاده روی و گردش.

2. مشاهده

3. بازی ها و فعالیت های مشترک با بزرگسالان و همسالان.

4. تمرین حل مسئله.

5. آشنایی با داستان، مطالب تصویری.

قدم زدن در اطراف مهدکودک و فراتر از آن نیاز به آمادگی زیادی دارد

فرزندان. اول از همه، تامین امنیت ضروری است. به شگفتی فکر کنید؛

ایجاد یک خلق و خوی عاطفی مثبت پایدار؛ سرگرم کننده برای ورزش

آموزشی - وظایف آموزشی

پیاده روی در سراسر قلمرو مهد کودک باید حداقل یک بار در سال انجام شود.

هفته در ابتدای سال محل پیاده روی را خود معلم تعیین می کند که بچه ها بزرگتر شوند

می توانید با آنها صحبت کنید که کجا برای پیاده روی خواهند رفت.

برای مشخص کردن دانش جدید در طول پیاده روی، تثبیت و شفاف سازی آنها. برای

آموزش مشاهده، توانایی مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری ساده

ایجاد موقعیت های مشکل ساز ضروری است. لحظات غافلگیر کننده را رقم بزنید؛ تحمل کن

اسباب بازی های آشنا

در کودکان 3 -4- سالها مشاهده، به عنوان یک کیفیت شخصیتی وجود ندارد، بنابراین نقش

بزرگسالان کودک را در فعالیت شناختی فعال، با تمرکز بر هدف قرار دهند

پاسخ اولیه کودک لازم است فوراً با بیرون رفتن برای پیاده روی به او اجازه دهید ببیند

غیر معمول، با تمرکز بر تغییرات در محیط نزدیک.

به عنوان مثال: رفتن به پیاده روی در هنگام آب شدن، بلافاصله توجه کودکان را به چه چیزی جلب کنید

آب از پشت بام ها می چکد، برف در مسیرها مرطوب است، گودال ها ظاهر می شوند. علت را از پشت بام از بچه ها بپرسید

چکیدن آب کودکان می توانند پاسخ دهند که برف در حال آب شدن است. بپرسید: «شاید برف فقط در حال آب شدن است

در و گودال های ما فقط اینجاست؟ برخی از کودکان ممکن است با پاسخ پیشنهادی موافق باشند.

معلم، دیگران شروع به گفتن خواهند کرد که در کجا همان پدیده ها را دیده اند.

باید از بچه ها فهمید که آیا آنها می خواهند بدانند کجای دیگری در قلمرو مهدکودک است یا خیر

همان تجلیات طبیعی که می توان انجام داد. پس از مشخص کردن کار، پیاده روی را ترتیب دهید

در قلمرو مهد کودک، با اشاره به شباهت با این وضعیت. از بچه ها بپرسید چرا برف می بارد؟

در زمستان همه جا ذوب می شود، نتیجه گیری: آب شدن برف باعث آب شدن برف شد، بنابراین از تمام پشت بام ها جاری می شود.

آب، گودال‌ها در همه جا ظاهر می‌شوند، برف تاریک و شل همه جا.

یکی از مولفه های پیاده روی مشاهده است. مشاهده می تواند باشد

مشاهده ساده و نحوه دستکاری چه چیزی - یا. اما بچه ها 3 - x سال نمی دانم چگونه و عشق

رعایت کنید. با جملات احساسی می توانید توجه کودکان را به خود جلب کنید.

به عنوان مثال: "اوه، نگاه کن، ببین چه دانه های برف زیبایی روی دستکش من می ریزد!" و بچه ها

آنها بلافاصله شروع به بررسی دانه های برف روی دستکش می کنند، رنگ، شکل، اندازه آنها را یادداشت می کنند.

اگر مشاهده برای اولین بار انجام شود، نمی توان در طرح سوال عجله کرد، باید ارائه شود

کودکان فرصتی برای دیدن خود، برای ارضای کنجکاوی خود،

ایجاد اولین برداشت؛ به کودکان کمک کنید آنچه را که می بینند درک کنند، علاقه را به آن برانگیزد

شی مشاهده شده

به عنوان مثال: توجه به این واقعیت است که که برف تازه افتاده حک شده است - سپس آثار

و کجا هستند - سپس آنها می روند. بچه ها مسیرها را دنبال می کنند، آنها را مطالعه می کنند، به حصار می رسند و ناگهان مشکلی به وجود می آید، آثاری

جدا می شوند و فقط در پشت حصار ظاهر می شوند. کی میتونه باشه نیاز به گوش دادن

فرضیات مختلف، نتیجه گیری نباید عجله کرد. برای فعالیت های تحقیقاتی می توانید

والدین را درگیر کند آنها را در بحث گفتگو، شناسایی موقعیت مشکل، وارد کنید،

پیشنهاد مطالعه مسیرهای برف در محیط اطراف با کودکان در تعطیلات آخر هفته،

رد پاهای مختلف را در تصاویر بررسی و مطالعه کنید، عادات یک گربه را مشاهده کنید. نتایج

در مورد مشاهدات با کودکان بحث کنید، با معلم گفتگو کنید.

پس از تعطیلات آخر هفته، لازم است گفتگو با کودکان در "حلقه دوستان" ادامه یابد.

آنچه را که با والدین خود آموخته اند، بیابید. پس از آن، دوباره "ردیابی را بخوانید"

و نتیجه گیری کنید.

بچه ها همیشه میل دارند که برف را با دستان خود ببرند، در جیب خود بگذارند، به گروه بیاورند.

این دستکاری ها را می توان با خواص برف استفاده کرد: سرد، ذوب.

به عنوان مثال: می توانید از کودکان دعوت کنید تا برف را روی کف دست خود نگه دارند، ببینید چه اتفاقی می افتد

بعد از اینکه ذوب شد، سوال بپرسید، نتیجه بگیرید. برای اینکه بچه ها بهتر بفهمند

اتصالات مشاهده شده، انجام آزمایش ضروری است: مجسمه سازی کیک های برفی،

برف را به گروه بیاورید، آنچه را که اتفاق می افتد مشاهده کنید، کلیات، نتیجه گیری کنید.

به تدریج بچه ها به این نتیجه می رسند: برف از گرما آب می شود، تبدیل به آب می شود. آوردن

شما نمی توانید آن را در یک گروه قرار دهید و نمی توانید آن را در جیب خود نگه دارید - یک گودال وجود خواهد داشت.

اغلب کودکان برف را در دهان خود می گیرند. باید کودکان را به سمت استقلال سوق داد

نتیجه گیری: شما نمی توانید برف بخورید، بیمار خواهید شد.

به عنوان مثال: می توانید آزمایش کنید، برف را در یک فنجان سفید بریزید، آن را بدهید

نهاد بودجه شهرداری منطقه فرهنگ

"کتابخانه مرکزی بین سکونتگاهی سالسک"

مجموعه "مشاوره های روش شناختی"

فن آوری های جدید در کار کتابخانه ها:

پروژه های کتابخانه ای

مطالب روش شناختی برای کتابداران

فن آوری های جدید در کار کتابخانه ها: پروژه های کتابخانه ای: مواد روش شناختی برای کتابداران / MRBUK "SMTSB"؛ مقایسه Posternak L. I., Kasimova I. P. - Salsk, 2014. - 16 p.

مسئول موضوع: مدیر MRBUK "SMTSB"

پرپک ال.ان.

1. 
   مطالعه شاد: نمونه هایی از فعالیت های پروژه کتابخانه ها

تخصص و فعالیت پروژه در کتابخانه
مشاوره روشمند

کاسیموا ایرینا پترونا،

کتابدار برجسته IMO MRBUK "SMTSB"
« کوچکترین کار خیر بهتر است

از بزرگترین نیت خیر"

جی جی دوگه

وقتی کلمه "پروژه" را می شنویم، اغلب طراحی معماری ساختمان را تصور می کنیم. اما بسیاری از چیزها اکنون پروژه نامیده می شوند - یک کتاب جالب، یک برنامه تلویزیونی جدید یا برنامه گفتگو، یک کنسرت، حتی طرح های دولتی به عنوان پروژه های ملی "آموزش و پرورش"، "سلامت" شناخته شده اند. پروژه ها یک تغییر موثر در زندگی مردم هستند، ایجاد خدمات اجتماعی، این راهی است که در آن ابتکارات مختلف به واقعیت تبدیل می شود.

طراحی و تخصصی شدن کار کتابخانه ها به استراتژی مدیریت در برنامه هدف بلندمدت منطقه ای "فرهنگ دان" (2010-2014) اشاره شده است. همه اینها رویکردهای جدیدی را برای سازماندهی خدمات کتابخانه ای به جمعیت تعیین می کند و به اجرای ایده های خلاقانه موفق کمک می کند.

چرا به تخصص و فعالیت های پروژه نیاز دارید:

میل به حیاتی بودن برای ساکنان، تقویت اقتدار آنها در چشم مقامات.

این یک منبع جایگزین برای تامین مالی است.

فعالیت پروژه تصویری جذاب از سازمان ایجاد می کند، زیرا پروژه با تبلیغات اجباری همراه است.

این فعالیت نوآورانه در کتابخانه، به عنوان یکی از شرایط وجود آن در دنیای در حال تغییر امروز است.

فرهنگ شناس روسی V.Yu. دوکلسکی این پروژه را به صورت مجازی با امواج روی دریا مقایسه می‌کند که ناگهان ظاهر می‌شوند و با یک سری بره‌های دوان جایگزین می‌شوند. امواج به سرعت خاموش می شوند، اما تصویر دریا را می سازند و توهم حرکت را ایجاد می کنند. در فرهنگ، امواج را پروژه می نامند، یعنی به جلو پرتاب می شوند (از لاتین ترجمه شده، اصطلاح "پروژه" به معنای واقعی کلمه به معنای "پرتاب به جلو" است).

پروژه ها از سطح دریای فرهنگی بلند می شوند و بنابراین برای همه قابل مشاهده هستند. علاوه بر این، آنها برای جلب توجه، برای اعلام خود اختراع شده اند.

پروفایل فعالیت با تجزیه و تحلیل وضعیت و فرمول بندی مشکلات کتابخانه آغاز می شود. حتی اگر گروهی از خوانندگان علاقه مند به حوزه خاصی از کار با ادبیات باشند، می توان مشخصات اثر را تعیین کرد. تمرین نشان می دهد که کار عمیق با یک گروه جداگانه و در یک جهت انجام وظایف خدمات کتابخانه ای برای یک منطقه کوچک، شهر یا روستا را دشوار نمی کند.

انواع پروفایلرا می توان به این صورت نشان داد:

- کتابخانه های پروفایل شاخه و ژانر: کتابخانه ها - موزه ها، کتابخانه های تاریخ محلی، کتابخانه ها - مراکز احیای سنت های عامیانه، کتابخانه های محیطی، آموزش زیبایی شناسی.

- پروفایل کتابخانه ها بر اساس انواع و انواع انتشارات: کتابخانه نشریات;

- پروفایل عملکردی: کتابخانه – مرکز اوقات فراغت و ارتباط، کتابخانه کتابخوانی خانوادگی و ....

در اکثر کتابخانه ها، پروفایل و تخصص توسط برنامه، پروژه انتخاب شده و توسعه یافته تعیین می شود. یک روش برای این کار توسعه داده شده است.

مختلف وجود دارد انواع طبقه بندی پروژه. به عنوان مثال، توسط مقیاسآنها را می توان به عنوان پروژه های بین ایالتی، بین المللی، ملی، بین منطقه ای و منطقه ای، بین بخشی و بخشی، شرکتی، ادارات در یک کتابخانه در نظر گرفت. علاوه بر این، آنها به پروژه های تک (برای یک کتابخانه)، چند پروژه (برای چندین کتابخانه)، پروژه های بزرگ (برای کتابخانه های یک منطقه خاص) تقسیم می شوند.

توسل به مفهوم "پروژه" در روسیه امروز نه تنها یک مد است: بلکه اقدامات خاص، محدود به زمان و موثرترین آنهاست. رویکرد پروژه به فعالیت های کتابخانه ای به تدریج در حال تبدیل شدن به یکی از اقدامات کیفی و. و غیره.

پروژه– این یک سند تجاری، شفاف با اقدامات منطقی انباشته، محدود در زمان و با هدف دستیابی به یک نتیجه خاص، تغییر وضعیت موجود است.

در قلب هر پروژه ایده ای وجود دارد که باید به تعیین اهداف، وظایف خاص پیش روی موسسه و همچنین نشان دادن نتیجه منجر شود.

برای به دست آوردن پول برای این ایده، باید ثابت کنید که با کمک این سرمایه ها در یک بازه زمانی مشخص و در چه شرایطی چه کاری می توان انجام داد.

پروژه با برنامه کاری متفاوت استزیرا

• 
  فعالیت های موسسه را فراتر از چارچوب معمول می برد.
• 
  بر اساس تجربه کتابخانه شما؛
• 
  بر اساس دانش و تحلیل وضعیت خاص منطقه (یعنی ویژگی های محلی را در نظر می گیرد).
• 
  دارای یک چارچوب زمانی کاملاً مشخص (اغلب یک سال)؛
• 
  پشتیبانی مالی.

علاوه بر این، تعداد محدودی از افراد با کارکردهای خاص باید در پروژه شرکت کنند. ارزیابی کلیه منابع موجود (مالی، انسانی و ...) ضروری است.

چه کسی می تواند پروژه را تامین مالی کند:

- بنیادهای خیریه خصوصی، افراد، سازمان های دولتی؛

سازمان های دولتی (سیستم کمک های مالی ریاست جمهوری، برنامه های فدرال و غیره)

هر صندوق یا مؤسسه ای فعالیت های یک موضوع کاملاً تعریف شده را تأمین مالی می کند. این به دلیل این واقعیت است که هر "اهدا کننده" با دایره باریکی از موسسات و افراد و در یک منطقه کاملاً مشخص کار می کند.

اگر تمام الزامات برآورده شود، یک پروژه موفق نوشته می شود، که به عنوان برنده شناخته می شود، سپس سازمان (یا فرد) کمک هزینه دریافت می کند. کمک هزینه چیست؟ کمک هزینه مالی است که توسط یک خیر به گیرنده اهدا می شود.

اجزای پروژه

• 
  مرحله اول (آماده سازی) پروژه:

• 
  نام.

می تواند در قالب شعار باشد. باید جذاب باشد، به خوبی به خاطر بسپارد. به عنوان مثال: "ما با تمام خانواده می خوانیم"، "چه باید کرد؟ البته بازی کن، «منطقه ارتباط آزاد»، «اکتشافات تابستانی»، «کلمه، قلم مو، صدا...»، «کتاب درسی تاریخ در مورد چه ساکت بود؟» و غیره.

• 
  بیان مشکل (یا اثبات نیازها).

این بخش وضعیتی را که شما را ترغیب به توسعه پروژه کرده است شرح می دهد. شما باید توضیح دهید که چرا و به چه کسی پروژه شما نیاز است. مشکل باید از نظر اجتماعی مهم و مرتبط با منطقه باشد.

ایده پروژه باید جالب و غیرعادی باشد. همیشه این خطر وجود دارد که کسی بگوید: "ما قبلاً این را در جایی دیده ایم." اگر این یک پروژه جدی است، و نه یک فرافکنی خالی، همیشه توضیحاتی وجود خواهد داشت.

یک مشکل را با یک مشکل، یک بلای طبیعی اشتباه نگیرید. به عنوان مثال، اگر سقفی در یک کتابخانه نشت کند، این یک مشکل نیست، بلکه یک فاجعه است. یکی دیگر از اشتباهات معمولی ماهیت بیش از حد جهانی مشکلات مطرح شده است، به عنوان مثال، بحران معنوی در جامعه، نرخ پایین تولد و غیره.

این همان جایی است که شما اهداف سازمان خود را به وضعیت توصیف شده مرتبط می کنید. مطالعات کوچک، نظرسنجی سریع از جمعیت، و همچنین "کپی کردن نمونه ای از تجربه شخص دیگری" به انتخاب یک مشکل کمک می کند. به عنوان یک قاعده، تجربه همکاران دستخوش تغییر می شود و ویژگی های خاص این موسسه را به دست می آورد.

ایده پروژه باید واقعی و مبتنی بر قابلیت ها و منابع کتابخانه باشد. ارائه چشم انداز فعالیت های پروژه ضروری است. هنگام شروع یک پروژه، باید به وضوح بدانید که برای چه کسی طراحی شده است، کدام سازمان ها و دسته های جمعیت در آن شرکت می کنند یا خدمات خاصی را دریافت می کنند.

مفهوم کلیدی پروژه مفهوم هدف است.

• 
  هدف

این یک بیانیه کلی است که نوعی مشکل اجتماعی را نشان می دهد. نمی توان آن را کمیت کرد، اما باید دست یافتنی و واقع بینانه باشد. فرمولاسیون آن استفاده می کند اسامی در حالت اسمی : توسعه، بهبود، پشتیبانی، کمک و غیره.

مثلا:

معرفی فناوری های نوین اطلاعاتی در فعالیت های کتابخانه ای.

احیاء یا حفظ آداب منحصر به فرد یک روستا یا منطقه خاص.

توسعه خدمات اطلاعاتی برای گروه های اجتماعی محافظت نشده از جمعیت.

ویژگی پروژه های کتابخانه ای در این واقعیت نهفته است که آنها عمدتاً با هدف ارائه یا گسترش خدمات اطلاعاتی برای مردم، ایجاد یک تئاتر کتاب، یک باشگاه آماتور، یک اشتراک ادبی و غیره هستند.

به عنوان یک قاعده، هدف پروژه یک است.

• 
  وظایف

اینها «گام‌های» مشخص و قابل اندازه‌گیری برای دستیابی به هدف هستند. آنها تا حد امکان خاص هستند. معمولاً مطرح می شوند چندین (معمولا 2-3). اشکال فعل در اینجا مناسب است: ایجاد، تغییر، بهبود، افزایش، مطالعه و غیره. آنها اعمال ما را تعیین می کنند. آنها باید برآورده شوند و به اسپانسر گزارش شوند.

مثلا:

خوانندگان پیش دبستانی یا سایر سنین را به کتابخانه جذب کنید.

فعالیت های اوقات فراغت کودکان را در تعطیلات مدرسه سازماندهی کنید.

مولفه اطلاعات منطقه انتخاب آزاد کتاب ها را تغییر دهید.

• 
  بودجه یا برآورد.

بودجه باید واقعی و مرتبط با متن پروژه باشد.

به عنوان مثال: خرید تجهیزات، مواد مصرفی، تشویقی برای شرکت کنندگان در رویدادها و غیره.

نیکوکاران مختلف به ترتیب نیازمندی های متفاوتی برای بودجه دارند و موارد بودجه ممکن است متفاوت باشد.

مهمترین چیز در بودجه نشان دادن سهم خود یا جذب شده است، زیرا هر بودجه پروژه به 2 قسمت تقسیم می شود:

مبلغ درخواستی

کمک از منابع دیگر

الزامات بودجه:

انطباق با روایت اپلیکیشن، یعنی واقعی بودن آن. به عنوان مثال: آنها برای پروژه یک ویدیوی دو می خواهند، یک پروژکتور، اما در هیچ کجای توضیحات از رسانه استفاده نمی شود.

بودجه متوازن برخی کارشناسان ابتدا به بودجه نگاه می کنند نه متن پیش نویس. همین کافی است تا نظر خودشان را بسازند.

فرآیند شکل گیری ایده (توجیه) پروژه، تعیین اهداف و اهداف پروژه شامل تجزیه و تحلیل وضعیت، مقیاس فعالیت ها، امکانات منابع انسانی، ویژگی های "عامل انسانی" است. کتابخانه منابع خود، وضعیت SBA را تجزیه و تحلیل می کند، با سازمان های دیگر ارتباط برقرار می کند، تبلیغات را توسعه می دهد. از این رو یک زنجیره منطقی برای اجرای مرحله اول پروژه ساخته می شود.

• 
  فاز دوم پروژه:

• 
  فعالیت ها و روش ها (محتوا)- شامل انجام فعالیت های تبلیغاتی، تهیه برنامه - برنامه ای از رویدادهای اصلی با مهلت ها و افراد مسئول. برنامه های کاربردی لازم گردآوری می شود، پشتیبانی منابع پروژه در نظر گرفته می شود: محل، تجهیزات، لوازم التحریر، ساعات کاری و غیره. برنامه - برنامه فعالیت ها و بودجه برای آن به طور همزمان برنامه ریزی می شود.

• 
  مرحله سوم - اجرا، کنترل بر اجرا .

در این مرحله رعایت مسئولیت شخصی مدیر پروژه و مجریان، قابلیت تعویض، سازماندهی بازخورد موثر از طرف شرکا و تامین مالی به موقع اهمیت دارد.

اجرای موفق پروژه بدون تیم کارآمد غیرممکن است.

هفت ویژگی یک تیم موثر:

- بهارتباطات و روابط؛

- Oاهداف و ارزش های مشترک؛

- مخلق و خوی دهانی؛

- ولیفضای شناسایی و احترام برای همه اعضای گروه؛

- اچوجود انرژی داخلی؛

- دیدستیابی به نتایج با عملکرد مطلوب؛

- ولیانعطاف پذیری مطلق

• 
  مرحله چهارم تکمیل و تحلیل اثربخشی است.

آخرین مرحله شامل فرآیندهای زیر است:

تجزیه و تحلیل کار انجام شده؛

نمایش نتایج به ساختارهای ذینفع (همکاران، حامیان مالی)؛

نتایج مورد انتظار؛

چشم انداز پروژه

پروژه باید نتایج ملموس و ملموسی به همراه داشته باشد، یعنی چیزی که قابل اندازه گیری باشد. معیارها می تواند کمی و کیفی باشد (انجام رویدادهای خاص، انتشار، روش شناختی، محصولات تبلیغاتی، ارائه خدمات به گروه خاصی از خوانندگان و غیره) حاوی اطلاعات خاصی (نشان دهنده شاخص های کمی) در مورد نتیجه پروژه است.

عوامل موفقیت پروژه:

تکمیل پروژه به موقع و در حد بودجه،

مطابقت با الزامات کیفیت نتیجه،

مقدار کمی تغییرات در طول اجرای پروژه،

ذخیره کار جاری کتابخانه، به عنوان مثال. کار روی پروژه باعث آشفتگی کتابخانه نشد،

تضمین فرهنگ تولید و ارزش های سازمان.

حتماً چشم انداز پروژه را شرح دهید، سعی کنید توجیه کنید که پس از اتمام بودجه ارائه شده، به موقع ادامه خواهد داشت.

دلایل شکست:

اهداف نامشخص،

عدم حمایت مدیریت عالی

ارتباط نه چندان مؤثر در پروژه،

بیش از حد خوش بینانه، پیچیدگی پروژه،

بودجه ناکافی

تغییر اولویت ها در کار کتابخانه،

باز هم با اشاره به نتیجه گیری Dukelsky V.Yu. نتیجه این است که یک پروژه پروژه نیست، دو پروژه نیم پروژه است، سه پروژه یک پروژه است.

طرح پروژه

1. 
   نام.
2. 
   هدف.
3. 
   3 کار
4. 
   اثبات اهمیت.
5. 
   محتوای رویدادها.
6. 
   نتایج مورد انتظار
7. 
   اطلاعات هنرمند:

نام کامل، تاریخ تولد، محل کار، سمت، عملکرد در پروژه، اطلاعات تماس.

1. 
   چشم انداز پروژه
2. 
   تخمین زدن.

№	انواع هزینه ها	محاسبات	مجموع

تک پروژه هادر بخش کتابخانه بسیار متنوع هستند. آنها طیف خاصی از وظایف را منعکس می کنند و روش ها و کنترل های سنتی را برای ایجاد چنین اسناد خط مشی اعمال می کنند. اجرای آنها مستلزم تشکیل یک تیم پروژه واحد است. این پروژه باید حداقل به صورت اسمی از سایر سازمان ها حمایت کند. سیستم مشارکت در فعالیت های پروژه سنگ بنای اجرای آن است.

بسته به هدف، تک پروژه ها به سازمانی، اطلاعاتی، نوآورانه، مدیریتی، پژوهشی، فنی، اقتصادی، اجتماعی و مختلط تقسیم می شوند.

* پروژه اطلاعاتی پروژه ای است که متناسب با نیاز کاربران تهیه می شود.

* پروژه نوآورانه پروژه ای است که حاوی نوعی نوآوری، تغییر قابل توجه، تغییر است.

* پروژه بازاریابی پروژه ای است که برای ارتباط گسترده با مردم طراحی شده است.

* پروژه استراتژیک پروژه ای است که شامل برنامه ریزی بلندمدت هر فعالیتی است.

* پروژه مشارکتی یک پروژه تجاری است که بر اساس توافق نامه بین اشخاص حقیقی یا حقوقی با حقوق و تعهدات مساوی صورت می گیرد.

* پروژه آموزشی - با هدف آموزش، آموزش، بهبود هر گونه دانش و مهارت.

* پروژه فرهنگی و اوقات فراغت پروژه ای است که با هدف ساماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای رده های مختلف استفاده کنندگان انجام می شود. این کار با موفقیت کار کتابخانه را با فعالیت های مرکز فرهنگی ترکیب می کند. این شامل برگزاری رویدادهای سرگرمی فرهنگی و اوقات فراغت، شب های ادبی و موسیقی، سازماندهی تئاترهای کتاب، جشنواره ها، ارائه ها، شب های خلاقانه، تعطیلات دسته جمعی، نمایشگاه های مختلف است.

از نظر حجم نیز قابل تشخیص است پروژه های کوچک . پروژه های کوچک اغلب در کتابخانه های ولسوالی ها و روستاها استفاده می شود. آنها ساده هستند، با منابع و چارچوب های زمانی محدود می شوند. بخش قابل توجهی از آنها در ارتباط با رویدادهای مهم خاص در یک منطقه شهرداری خاص طراحی و اجرا می شود. به عنوان یک قاعده، چنین پروژه هایی به منابع اضافی نیاز ندارند و زمان تکمیل آنها از یک ماه تا یک سال متغیر است.

نمونه بارز پروژه های کوچک را می توان نام برد برنامه های مطالعه تابستانی ، که توسط بسیاری از کتابخانه های مرکزی و کودکان در حال توسعه هستند.

انتخاب یک حوزه فعالیت بر کیفیت خدمات به خوانندگان تأثیر نمی گذارد. کتابخانه مجموعه استانداردی از خدمات اجباری را برای کل جمعیت فراهم می کند و علاوه بر این نیازهای یک گروه خاص را تامین می کند یا کار عمیقی را در یکی از حوزه های موضوعی انجام می دهد.

فعالیت پروژه تیم را متحد، سازماندهی و نظم می بخشد. اینها نتایج مشهود کار تیمی از افراد همفکر است. نه تنها کارمندان کتابخانه، بلکه خوانندگان نیز بدون اجبار درگیر فرآیند خلاق هستند. پروفایل سازی، برنامه نویسی و فعالیت های پروژه - رویکردی نوین به خدمات کتابخانه ای، یکی از راه های خودسازی کتابخانه ها. در مرکز پروژه باید یک شخص و علایق او باشد.

ادبیات:

1. 
   Kasenova، G. چگونه پروژه ها متولد می شوند. انجام دادن، بدون قصد // کتاب مقدس. مورد. - 2009. - شماره 18. - ص 13 - 14.
2. 
   لیسیتسکی، A.V. طراحی کتابخانه: دوره اکسپرس // کتابخانه مدرن. - 2010. - شماره 7. - ص 9 - 15.
3. 
   مولودتسوا، A.V. پروفایل و تخصصی کردن کتابخانه ها یکی از راه های خودسازی، "کشف خود" است // کتاب مقدس. تجارت - قرن بیست و یکم: مجموعه علمی و عملی. - 2002. - شماره 1. - S. 193 - 210.
4. 
   میسوفسایا، M.I. برنامه های مختلفی مورد نیاز است // Library. - 2003. - شماره 7. - S. 38 - 40.

لذت خواندن:

نمونه هایی از فعالیت های پروژه کتابخانه ها

پوسترناک لاریسا ایوانونا،

رئیس IMO MRBUK "SMTSB"

فعالیت پروژه فعالیتی است که

با آزمون و خطا، گام به گام یاد بگیرید.

اینگونه است که کتابداران گام به گام مهارت های طراحی خود را بهبود می بخشند. بسیاری از پروژه ها و برنامه های اجرا شده را می توان به عنوان نمونه ای از پیشرفت های خلاقانه آنها نام برد.

چندین سال است که کتابخانه کودکان ناحیه یاشکینسکی منطقه کمروو مشغول به کار است برنامه "من دنیا را می شناسم"(Bibliopole. - 2012. - No. 7). کتابداران کودکان را با دنیای اطراف، تاریخ اشیا و غیره آشنا می‌کنند. بازی‌های آموزشی و سایر فعالیت‌هایی که افق‌های کودکان نوپا و دانش‌آموزان کوچک‌تر را توسعه می‌دهند، برای مدت طولانی و به طور منظم در اینجا برگزار می‌شوند.

در میان این رویدادها موفق‌ترین رویدادها هستند که در طول سال‌ها موضوعیت کمتری پیدا نمی‌کنند، بلکه برعکس، علاقه زیادی را در بین کودکان و رهبران کتاب‌خوانی کودکان برمی‌انگیزند. آنها بودند که در برنامه "من دنیا را می شناسم" متحد شدند. هنگام کار بر روی برنامه، کتابداران به نظرات معلمان و والدین گوش دادند - آنها اغلب موضوعات جالبی را پیشنهاد می کنند. بنابراین وجود داشت ساعات آموزشی:"نماد ملی. نشان خانواده، "سفر به گذشته لامپ"، "سال نو امن"، "کشور حرفه های بسیار ضروری"؛ بازی - سفر"در دنیای داستان های عامیانه روسیه". اغلب موضوعات جلسات از کتاب ها و مجلات کودکان گرفته می شود و گاهی اوقات آنها در گفتگو با یک خواننده متولد می شوند - کودکی که "صد هزار "چرا؟" دارد.

غیرممکن است که در مورد فناوری های مدرن سکوت کنیم که به کمک آن کودک اطلاعات را اگر همراه با تصاویر باشد بهتر درک می کند. همانطور که یک مرد خردمند گفت: "کامپیوتر یک رقیب نیست" و او درست می گفت. با یک رویکرد ماهرانه، کامپیوتر دستیار خوبی برای کتابدار خواهد شد.

از اولین روز ظهور رایانه در کتابخانه، کتابداران از آن در برنامه «من دنیا را می شناسم» استفاده می کردند. خوانندگان جوان ارائه های الکترونیکی را به خوبی درک می کنند، اسلاید دقیقه، زیرا کتابدار نه تنها می گوید، بلکه چیز جالبی را نیز نشان می دهد.

همیشه یک مسابقه کوچک برای نمایشگاه آماده می شود. هنگام پاسخ دادن به سؤالات، کودکان به کتاب های این نمایشگاه (اغلب به توصیه کتابدار) مراجعه می کنند و سپس به دوستان خود توصیه می کنند که آنها را نیز بررسی کنند.

ضمیمه مقاله فرم ها، عناوین و موضوعات رویدادهایی را که در این برنامه از سال 2008 تا 2012 برگزار شده است، ارائه می دهد.

مانند هر کار خلاقانه، فعالیت خواندن از فرآیند مشارکت داوطلبانه در یک علت مشترک رشد می کند. بنابراین، در کار با کودکان، اشکالی مانند "برنامه های کتابخوانی تابستانی"(کتابخانه. - 2013. - شماره 2).

در طول تعطیلات، فهرستی از ادبیاتی که باید خوانده شود به کودک داده می شود. گاهی اوقات آنقدر اشباع می شوند که بچه ها حتی تمایل به برداشتن یک کتاب را از دست می دهند. وظیفه ما این است که آنها را علاقه مند و فعال کنیم تا روند مطالعه تابستانی را هیجان انگیز کنیم. برای انجام این کار، کارکنان کتابخانه مرکزی کودکان شهر کونگور در منطقه پرم برنامه های زیر را ارائه کردند:

این کتابخانه در وب سایت خود اطلاعیه ای منتشر کرد: «والدین عزیز! در خواندن ادبی فرزندتان شرکت فعالی کنید! یک کتاب خوب «زنده»، «صحبت کردن»، «اندیشیدن» است. به فرزندان خود بیاموزید که چگونه با کتاب های "هوشمند" ارتباط برقرار کنند. با تمام خانواده بخوانید! اطلاعات مربوط به پروژه نیز در اینجا قرار داده شد: شرایط مسابقه، لیست های توصیه ای ادبیات، پوشه های موضوعی با وظایف، و بعدا - اطلاعاتی در مورد نتایج مسابقه و برندگان.

یکی از شروط شرکت در این مسابقه، حق انتخاب اینکه چه بخوانم یا نخوانم، در کارها شرکت کنم یا نه. اما برای رسیدن به فینال و برنده شدن باید صلاحیت خواندن خود را ثابت می کرد. بسیاری از کارهای ادبی با هدف کار با متن در طول پروژه در پوشه های موضوعی جمع شده است: "قصه های محیطی برای کوچکترین ها" ، "داستان ها و شعرهای خنده دار" ، "قصه های مورد علاقه من" ، "ماجراهای شگفت انگیز و باورنکردنی" ، " رمان ها و داستان های محیطی. شرکت کنندگانی که حداکثر امتیاز را کسب کردند صاحب دیپلم "دانستن" شدند ، به فعال ترین آنها نشان "دانش: به خواندنی ترین و کنجکاوترین" اهدا شد.

آموزش حواس کودک با زیبایی آغاز می شود. یکی از زمینه های اصلی کار کتابخانه مرکزی کودکان شهر در ژلزنوگورسک، آموزش زیبایی شناسی است با شعار: "آموزش دیدن زیبا، روشن کردن روح". کارکنان آن توسعه یافته اند برنامه آموزش زیبایی شناسی کودکان پیش دبستانی "بزرگ شدن".این برنامه در چندین موضوع تدریس می شود. اولین بازی "در جاده چیتای گورود" در قالب یک بازی افسانه ای - سفر اتفاق می افتد و به شکل گیری پایه های فرهنگ مطالعه در کودکان اختصاص دارد. بچه ها همراه با جادوگر چیتالیا به شهر افسانه چیتای می روند. در راه، بچه ها با قهرمانی ملاقات می کنند که برای آنها آزمایش ترتیب می دهد. در قالب بازی اطلاعاتی در مورد قوانین استفاده از کتابخانه، کتاب داده می شود. این تور با گفتگو در مورد آنچه در طول سفر به خاطر سپرده شد و پیشنهاد بازی در "کتابخانه" در خانه یا مهد کودک به پایان می رسد.

درس بعدی "رنگ ها و صداهای طبیعت بومی" به فصل ها در نقاشی، موسیقی و شعر اختصاص دارد. این شامل سه فیلم ویدیویی مستقل است که به طور مستقل فیلمبرداری و صداگذاری شده است" "پاییز زمان فوق العاده ای است"، "سلام، مهمان - زمستان!"، "تحسین کن، بهار در راه است!". در فیلم ها، موسیقی آهنگسازان روسی به صدا در می آید، کودکان نقاشی های لویتان، ژوکوفسکی، شیشکین را تحسین می کنند ... اشعار پوشکین، پلشچف، صدای فت ...

"در یک پادشاهی خاص، در یک حالت افسانه ای" موضوع بعدی برنامه "بزرگ شدن" است. نمایشگاهی برای درس ترتیب داده شده است: کتاب، تصاویر، قهرمانان اسباب بازی افسانه ها. از فیلم های ویدئویی استفاده می شود. شکل گفت و گوی ارتباط، فرآیند ادراک را تقویت می کند.

هنر تزیینی و کاربردی روسی در انواع مواد، رنگ ها و الگوها واقعا منحصر به فرد است. بنابراین، بسیار مهم است که در خوانندگان جوان احساس عشق به فولکلور را القا کنیم و منحصر به فرد بودن آن را آشکار کنیم. درس بعدی برنامه "در دنیای هنر عامیانه" به حل این مشکل کمک می کند. در اینجا قطعاتی از فیلم مستند "صنایع عامیانه" استفاده شده است، نمایشگاه کتاب و مصور "معجزات هنر عامیانه" ترتیب داده شده است که اشیاء اصیل هنر تزئینی و کاربردی را به نمایش می گذارد. کلاس‌های خلاقانه برگزار کنید، جایی که بچه‌ها قسمت‌های خالی سینی‌ها، کوزه‌ها را که از کاغذ بریده‌اند نقاشی می‌کنند.

با اشتراک کتابخانه مرکزی شهر Zhodino ایجاد شد پروژه "کتاب های روز"،که در آن خوانندگان با کلیدوسکوپی از تعطیلات، سالگردها و رویدادهای جهانی در زندگی سیاره ما آشنا شدند.

هدف از اجرای این طرح افتتاح صندوق و ترویج کتاب های اشتراک کتابخانه است. این اول از همه به دلیل توسعه فناوری های مدرن است که به شما امکان می دهد بدون خروج از خانه اطلاعات لازم را به دست آورید. در شرایط مدرن، کتابخانه نه تنها به انتشار کتاب، بلکه به تبلیغ و تبلیغات فعال آنها نیز مشغول است. برای این کار از انواع روش ها و اشکال کار استفاده می شود. به همین دلیل پروژه «کتاب های روز» یکی از جالب ترین ابداعات در کار این کتابخانه است.

روزانهعکس ها و اطلاعات مربوط به رویدادهای جالب، حقایق، تعطیلات روز جاری روی غرفه قرار داده شد و کتاب ها و مجلات محتوای هنری و صنعتی که مستقیم یا غیرمستقیم با این رویدادها مرتبط هستند، بر روی قفسه نزدیک قرار می گیرند. نمایشگاه کتاب با ویژگی ها و سوغاتی های مختلف تکمیل می شود.

مجموعه‌های کتابخانه سالانه انتشارات نویسندگان محلی را دریافت می‌کنند. در پروژه کتاب روز باید تلاش کنیم تا با برجسته کردن سالگرد نویسندگان داخلی، این صندوق را منعکس کنیم. و ممکن است اینجا کار کند. تک اثر،وقتی چندین نسخه از یک اثر در قفسه گذاشته می شود.

روز دانشجو، به لطف این پروژه، با لذت خاصی در اشتراک جشن گرفته شد. در این جشنواره به کاربران پیشنهاد شد تا تست های ساده ای را برای بررسی سطح دانش خود انجام دهند. کتاب ها و مجلات با بازی های آموزشی و تست های مختلف در قفسه نمایشگاه ارائه شد ("بازی با هم" ، "آخرین تست ها" ، "100 حرفه محبوب" ، "برگ تقلب برای خوش شانس" و غیره).

و در 17 فوریه، یکی از ابتکارات اخیر سازمان های خیریه بین المللی جشن گرفته می شود - روز مهربانی خودجوش. این جشن اهمیت جهانی دارد و بدون توجه به تابعیت، ملیت و اعتقادات مذهبی جشن گرفته می شود. در این روز، کتابداران فقط مهربان ترین و صمیمی ترین کتاب های اشتراکی را ارائه می دهند.

کارکنان در حین کار بر روی پروژه کتاب روز، نه تنها به دنبال تشویق خواندن در میان کاربران اشتراکی، برای کمک به آنها در ارتقای سطح خودآموزی و سواد اطلاعاتی خود، بلکه همچنین برای مشارکت دادن ادبیاتی بودند که مورد تقاضا در پروژه نبود. و همچنین برای نشان دادن جذابیت و مزایای خواندن.

غنای دنیای معنوی او به رابطه انسان با طبیعت بستگی دارد. از کودکی باید حس طبیعت را تربیت کنید. به مدت چهار سال، کتابخانه مرکزی کودکان کمروو به تنهایی با کودکان کار می کرد برنامه "معجزه شگفت انگیز طبیعت".شامل پنج مرحله کار است:

مرحله ی 1 - زمین قطره اشکی است بر گونه گیتی.اینها اولین اکتشافات کودکان از دنیای اطراف هستند: "مروارید" کیهان - زمین، ستارگان "جادوگر"، "بستگان" زمین - سیارات.

مرحله 2 - "این دنیا چقدر زیباست، ببین."اشعار منظره - تحسین طبیعت از طریق کلمه هنری.

مرحله 3 - "تقویم مردم - مهد علم طبیعت."چگونه مردم در هماهنگی با طبیعت با رعایت قوانین آن زندگی می کردند: آشنایی با فولکلور روسی، علائم عامیانه.

مرحله 4 - "داستان های آموزنده پیرمرد - لسوویچکا."اخلاق و طبیعت: مشاهده، تجربه و درک کودکان از آنچه در طبیعت، در ادبیات دیده اند.

مرحله 5 - بیایید جهان را مرتب کنیم.برای کمک به زنده ماندن نه تنها حیوانات، بلکه خود مردم چه باید کرد. شوراهای دانشمندان، نویسندگان.

هر رویداد با مطالب مصور همراه بود: عکس‌ها، بازتولید، داده‌های دیجیتال، و همچنین مشاهدات خود کتابداران و خوانندگان درباره حیات جنگلی، گیاهان و حیوانات. کتابداران با کودکان پیاده روی خود را در خارج از شهر به یاد می آورند، داستان هایی در مورد پدیده های طبیعی می خوانند، یادداشت های طبیعت گرایان. به منظور سرگرمی، معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، شعرهایی در مورد طبیعت در گفتگو گنجانده شده است. برگزاری آزمون ها و مسابقات محیطی.

پروژه اجتماعی بهبود روابط انسانی "کتابخانه زنده"در دانمارک به دنیا آمد. روسیه ابتدا در سال 2011 در یکاترینبورگ با این پروژه آشنا شد و سپس "کتاب های زنده" در نووسیبیرسک، مسکو، نیژنی نووگورود و سایر شهرها ارائه شد.

"کتابخانه زنده" یک قالب جدید و غیرعادی ارتباطی است. این کار به همان روشی دیگر کار می کند، با این حال، شخصیت های جالب و خارق العاده در آن به "کتاب" تبدیل می شوند، خوانندگان همه بازدیدکنندگان کتابخانه هستند و خواندن با گفتگو جایگزین می شود.

«کتاب زنده» فردی است که حاضر است تجربه شخصی خود را با «خوانندگان» به اشتراک بگذارد و صمیمانه به سؤالات آنها پاسخ دهد. هدف از این گونه اقدامات، جبران کمبود ارتباطات در شهرهای بزرگ و یکنواختی فرهنگی در مناطق روستایی است. چنین پروژه ای همه شرایط را برای ملاقات نمایندگان گروه های مختلف اجتماعی، بدون برخورد، بدون خطر آزرده شدن و تحقیر ایجاد می کند.

هر فرد یا گروهی از افراد که:

• 
  قادر به غلبه بر مشکلات و سختی های زندگی (افراد ناتوان یا افرادی که بر بیماری ها غلبه کرده اند)؛
• 
  با اعمال خود باعث تحسین و قدردانی دیگران می شوند (پدرهای مجردی که فرزندان خود را تربیت می کنند، خانواده هایی که فرزندخوانده دارند).
• 
  دارای سابقه زندگی غیر معمول (مسافران، مخترعان)؛
• 
  متخصص در حرفه های نادر هستند یا در فعالیت های حرفه ای خود به موفقیت های زیادی دست یافته اند.

در یک کلام، آنها باید شخصیت های روشن، خلاق، خارق العاده ای باشند.

ما جنگ را ندیده‌ایم، اما می‌دانیم…»- این نام پروژه بخش خدمات پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی کتابخانه منطقه ای کودکان و نوجوانان در شهر کورسک است. هدف از این پروژه حفظ خاطره شاهکار بزرگ شرکت کنندگان در جنگ بزرگ میهنی، القای میهن پرستی در بین نسل جوان و افزایش علاقه به خواندن ادبیات نظامی است.

نویسنده پروژه، فردی که بی تفاوت و خلاق نیست، 40 کودک دبستانی را به محل خود دعوت کرد. آنها اطلاعات بسیار جالب و ارزشمندی ارائه کردند که بر اساس آن کتاب دست نوشته کودکان "ما جنگ را ندیده ایم، اما می دانیم ..." ایجاد شد. در مجموع 147 صفحه توسط کودکان در مورد عزیزانی نوشته شده است که پیروزی را به همه ما هدیه کردند. والدین، پدربزرگ ها و مادربزرگ ها و معلمان فعالانه به نویسندگان جوان کمک می کردند. این اتحاد کودکان و بزرگسالان در فرآیند خلاقانه بود که نه تنها آنها را به هم نزدیک کرد، بلکه برای مدتی، به عنوان مثال، قهرمانان جنگ بزرگ میهنی را به روزهای ما بازگرداند. بچه ها در داستان های خود نگرش خود را نسبت به جنگ و پیروزی بزرگ بیان کردند.

این کتابخانه میزبان معرفی کتاب دست‌نویس «جنگی که ندیده‌ایم، اما می‌دانیم...»، با حضور شرکت‌کنندگان در جنگ بزرگ میهنی، بستگان کسانی که نویسندگان جوان درباره آنها نوشته‌اند، برگزار شد. و بعداً در رادیو محلی این کتاب ارائه شد.

ادبیات:

1. 
   Volneykina، L. "تولد فراموش شده": اجرای پروژه "ما با تمام خانواده می خوانیم" // کتابخانه ارائه می دهد. - 2012. - شماره 2. - س 113 - 117.
2. 
   Kasenova، G. چگونه پروژه ها متولد می شوند // Bibl. مورد. - 2009. - شماره 18. - ص 13 - 14.
3. 
   کورنکو، تی. کامپیوتر رقیب نیست: روی برنامه "من دنیا را می شناسم" در کتابخانه کودکان کار کنید // Bibliopole. - 2012. - شماره 7. - S. 35 - 37.
4. 
   مالتسوا، ای. کاملاً مسلح به احساسات، یا تحقق خود از طریق خلاقیت

// کتابخانه. - 2013. - شماره 2. - S. 32 - 36.

1. 
   مدودکووا، ن. معجزه شگفت انگیز طبیعت: کتاب مقدس. برنامه های زیست محیطی

// کتابخانه ی مدرسه. - 2003. - شماره 10. - S. 55 - 58.

1. 
   Meshcheryakova، S. "Grow Up": برنامه ای برای کودکان پیش دبستانی // کتابخانه. - 2003. - شماره 7. - S. 70 - 71.
2. 
   Rostovskaya، O. پروژه دانمارکی در فضاهای باز روسیه: پروژه کتابخانه زنده // Bibliopole. - 2013. - شماره 11. - ص 5 - 7.
3. 
   اسمولسکایا، جی. کتابهای روز: اجرای پروژه // پیشنهادهای کتابخانه. - 2012. - شماره 2. - S. 48 - 53.
4. 
   Khudokormova، O. "ما جنگ را ندیده ایم، اما می دانیم ...": پروژه ای برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی // کتابخانه. - 2013. - شماره 9. - S. 31 - 33.

آدرس ما:

سالسک، خ. لنینا، 104

کتابخانه مرکزی بین سکونتگاهی سال

تلفن: 7-35-62

پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

ساعت کاری: از ساعت 9 الی 18

جمعه تعطیل است، در تابستان

یکشنبه. هیچ وقفه ای وجود ندارد.

آخرین دوشنبه هر ماه روز نظافت است

2 سوال اساسی: کودکی در خیابان. چه باید کرد؟ سوالات مشکل: 1. چگونه در حمل و نقل عمومی رفتار کنیم؟ 2. چرا به تابلوهای جاده ای نیاز داریم؟ 3. در صورت گم شدن باید چه کار کنم؟ سوالات آموزشی: 1. چه کسی باید صندلی خود را در حمل و نقل رها کند؟ 2. آیا اخلاق در حمل و نقل ضروری است؟ 3. علائم جاده از کجا آمده است؟ 4. علائم راه چه می گویند؟ 5. من کی هستم؟ 6. چه کسی کمک خواهد کرد؟

چکیده پروژه برای آشنایی کودکان با قوانین: وارد درب عقب شوید، از درب جلو خارج شوید، کودکان نمی توانند به تنهایی بدون بزرگسالان در حمل و نقل سوار شوند. شما باید طوری صحبت کنید که مزاحم دیگران نشوید. شما نمی توانید پشت در بایستید؛ شما نمی توانید خم شوید و دستان خود را از پنجره های باز بیرون بیاورید. مرسوم است که جای خود را به افراد مسن و معلول می دهند. کودکان را با علائم مختلف جاده آشنا کنید. کودک باید f. و در باره. او و پدر و مادرش، آدرس، شماره تلفن او، فقط از یک پلیس، یک مرد نظامی کمک می گیرند. 3

نتایج مورد انتظار: پس از اتمام پروژه، دانش آموزان قادر خواهند بود: از قوانین رفتار ایمن در حمل و نقل شهری استفاده کنند. برای تشخیص و درک معنای برخی از علائم جاده. باید یاد بگیرند که اگر آنها در خیابان گم شوند، می توانید برای کمک نه به هیچ بزرگسالی، بلکه فقط به یک پلیس، یک مرد نظامی مراجعه کنید. خوب است آدرس منزل، شماره تلفن و والدینتان را بدانید. 4

موضوعات تحقیق مستقل: 1. مطالعه قوانین رفتاری در حمل و نقل، آرایش جاده. 2. برای رویارویی با موقعیت های مختلف زندگی آماده شوید. 3. رعایت قوانین رفتار ایمن در خیابان. نتایج ارائه: ارائه دانش آموز. این پروژه توسعه یافته است: مواد آموزشی: کارت های "پیش دبستانی و جاده"، بازی های رومیزی، کتابخانه "مدرسه دونو". پرسشنامه برای کودکان. اسناد ارزیابی: جدول B-I-C دفترچه ثبت نام شرکت کنندگان 5

مراحل و زمان پروژه "طوفان فکری" (تدوین موضوعات تحقیق برای دانش آموزان)، تشکیل گروه های تحقیق، ارائه فرضیه برای حل مسائل - 3 درس. انتخاب نام خلاقانه برای پروژه (به همراه دانش آموزان) - 1 درس. بحث در مورد طرح کار با دانش آموزان در یک گروه - 2 درس. بحث با دانش آموزان در مورد منابع احتمالی اطلاعات - 1 درس. کار مستقل دانش آموزان برای بحث در مورد وظیفه هر یک در یک گروه - 1 ماه. کار مستقل گروه ها برای تکمیل وظایف - 6 ماه. آماده سازی ارائه توسط دانش آموزان در مورد گزارش کار انجام شده - 1 ماه. حفاظت از نتایج و نتیجه گیری های به دست آمده - یک بازی نقش آفرینی در قالب یک کنفرانس. 6

منابع اطلاعاتی: 7 1.N.N. آودیوا، O.L. کنیازوا، R.B. Sterkin "Safety" 2. "قوانین جاده برای کودکان پیش دبستانی" ویرایش شده توسط E.A. رومانوا، A.B. ماليوشكينا 3. و جاده&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l و جاده&type=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2F0Fad%2F00Fp. تصاویر.