جميع اللغات السلافية قريبة من بعضها البعض. جميع اللغات السلافية قريبة من بعضها البعض. أعد الكتابة مع فتح الأقواس

موضوع: "علامات الترقيم للمداخلات والكلمات الصوتية. التحليل المورفولوجي للتدخلات "

نوع الدرس: درس لتعزيز ما تم تعلمه

الأهداف:

تعزيز المعرفة حول المداخلات والكلمات الصوتية

تعزيز التهجئة الموصولة للمداخلات والكلمات الصوتية

تعزيز وضع علامات الترقيم للمداخلات

تعليم كيفية إجراء التحليل المورفولوجي للمداخلات

تدرب على القراءة التعبيرية للجمل مع المداخلات، مع الاهتمام بالتنغيم

الاستمرار في تنمية خيال الأطفال وقدراتهم الإبداعية

معدات: لوحة وبطاقات لكل طالب وكتاب مدرسي للصف السابع "اللغة الروسية" إم تي. بارانوف، ت. ليديجينسكايا، م.، "التنوير"، 2011.

خلال الفصول الدراسية

تنظيم الوقت. (2 دقيقة)

مرحبا يا شباب! افتح دفاتر ملاحظاتك واكتب التاريخ والعمل الصفي وموضوع درسنا اليوم - "علامات الترقيم للمداخلات والكلمات الصوتية. التحليل المورفولوجي للتدخلات.

توصيل الغرض من الدرس. هدف معدل للرجال. (1 دقيقة)

سنقوم اليوم بتوحيد معرفتنا حول المداخلات والكلمات الصوتية وتهجئتها الصحيحة، كما سنتعلم أيضًا كيفية وضع علامات الترقيم بشكل صحيح للمداخلات ومحاولة قراءة الجمل الناتجة بشكل صريح. سأضع درجات في مذكراتي لأولئك الذين يقومون بعمل جيد اليوم، لذا ابذلوا قصارى جهدكم!

تحديث المعرفة الأساسية. (5-7 دقائق)

أولا، دعونا نتذكر ما تعلمناه في الدروس السابقة.

المسح الأمامي:

هل المداخلة جزء مساعد أم مستقل من الكلام؟(هذا جزء خاص من الكلام)

ما هي أنواع التدخلات التي تعرفها؟(التحفيز، العواطف، آداب السلوك)

ماذا نسمي الكلمة الصوتية؟(كلمات تقلد أصوات العالم المحيط)

هل هذه مداخلات أيضاً؟(لا، ​​ولكنها مجاورة للمداخلات)

كيف تختلف عن التدخلات؟(لا تعبر عن المشاعر والدوافع)

كيف يمكن أن تظهر المداخلات والكلمات الصوتية في الجملة؟(الموضوع، المسند، أو قد لا يكون عضوا في الجملة)

التحقق من الواجبات المنزلية. توحيد ما تم تعلمه. (25 دقيقة)

واجبك المنزلي كان التمرين 416 هناك أكدت على المداخلات كأجزاء من الجملة. هل أكمل الجميع المهمة؟ دعونا تحقق.(أجريت مقابلة مع 6 طلاب: كيف كتبوا كلمات بأحرف مفقودة، ولماذا، وما هي علامات الترقيم التي استخدموها وكيف أكدوا على المداخلات)

1). ها نحنح نظرا للاتحاد الأفريقي VDأ ليك. (ن.نكراسوف).(يعمل ككائن اسم)

2). العاصمة بأكملهايا عازمة، والفتاة هي هي هي هي نعم ها ها ها.

(يعمل بمثابة الفعل المسند)

3). كل هذه هيهيه, هاها, الغناء, رع الجبانح الحديث رجس. (إل إن تولستوي).(بمثابة اسم الموضوع)

4). عنه لقد أوضح وجهة نظرهه دمت ببطء, لزج, مع تكونمع ام النهائي, يا.(يعمل كاسم ظرف)

5). يا, بيتروف, ابدأ أغنية!

6). حسنًا, شابة, سأساعدك الآن. (A.I. كوبرين).(ليس جزءا من الاقتراح)

انتبه إلى علامات الترقيم في الجملتين الخامسة والسادسة:

يا بيتروف، ابدأ أغنية!

حسنًا يا فتاة، سأساعدك الآن. (أ. كوبرين)

لماذا وضعوا فاصلة بعد المداخلة هنا؟(لأن

يتم فصل المداخلات بفواصل)

وإلا كيف يمكنك تسليط الضوء على المداخلة في الجملة؟(علامة تعجب)

اكتب القاعدة في دفترك:

التدخلاتدافع عن كرامته :

فاصلة إذا وجدت في بداية الجملة أو في وسطها.

إيه، اربط عقدة كتذكار... (أ. غريبويدوف)

أوشيتسا، بالمناسبة، طهيها إلى الكمال. (آي كريلوف)

علامة التعجب إذا كانت في بداية الجملة ويتم نطقها بنبرة متزايدة.

يحمي! أمسك به، أمسك به، سحقه، سحقه. (أ. بوشكين)

التدخلاتلا تبرز :

إذا سبقه الضمير الشخصي YOU، YOU، يليه عنوان.

اه انت، السهوب بلدي، السهوب الحرة. (أ. كولتسوف)

الآن، دعونا نتذكر كيف تتم كتابة المداخلات المعقدة والكلمات الصوتية. قم بتقسيم صفحة دفتر الملاحظات إلى قسمين: العمود الأيمن والأيسر. على اليسار، اكتب كلمة "واصلة" وعلى اليمين "منفصل". سأملي عليك الكلمات، واكتبها في العمود الصحيح.

دعونا تحقق. أحسنت! الآن اكتب مداخلة عامية أخرى مكتوبة بواصلة: اعتقد. يستخدمه بعض الكتاب في أعمالهم لنقل اللغة المنطوقة الحية للشخصيات. لنكتب مثالا:

“الأغنية رائعة، غنيها مع أي شركة تريدها؛ إنه مجرد الكثير... لم ينجح الأمر، واعتقد ! (أ.ن.أوستروفسكي). التأكيد على المداخلة.

الآن نفتح الكتب المدرسية في الصفحة 192 ونجد التمرين 419. تحتاج إلى إعادة كتابة الجمل، وإدراج علامات الترقيم المفقودة. من يريد الذهاب إلى المجلس؟ (أدعو أحد الطلاب إلى السبورة، يقرأها كل طالب بشكل صريح قبل كتابة الجملة - أتدرب على التجويد)

"أوه، أنت لقيط قليلا (هل تعرف من هو المازونشيك؟ دعنا ننظر إلى القاموس التوضيحي ونعيد كتابة معناه المعجمي. سيقوم طالب واحد بصوت عالٍ بقراءة وإملاء الكتاب المدرسي) من منظوري أو بما أنني أرى! » - قال بولبا. 2. حسنًا، لنذهب إلى , أطفال! 3. أوه، كيف جديدة وجيدة! 4. إيه، إذا كنت على علم كاترينا, كيف قطع أنفسهم (في أي معنى تستخدم هذه الكلمة؟ وما المعاني الأخرى التي تعرفها؟) نحن إذن مع الأتراك! 5 . إيج-جي, نعم، كلاهما طائران من نفس العش! 6. آي آي، يا له من صوت! (دعونا ننطق هذا المداخلة بتنغيم متزايد. ما هي علامة الترقيم التي يجب استخدامها بعد ذلك؟) 7. رائع، نعم هذه قبضة!

دعونا نجري تحليلًا مورفولوجيًا للمداخلة "أوه-جو". خطة استخلاص المعلومات موجودة على طاولة الجميع. اكتب في دفتر ملاحظات وشخص واحد على السبورة.

خطة التحليل. (بطاقة لكل طالب)

جزء من الكلام

الخصائص المورفولوجية:

كلمة غير قابلة للتغيير؛

الترتيب حسب المعنى (العاطفي، المحفز، الآداب)

التفريغ حسب الأصل (مشتق، غير مشتق)

التصنيف حسب البنية (بسيط، معقد)

ثالثا. أي عضو في الجملة هو؟

خطة مناقشة الدرس.

قف - مداخلة

الخصائص المورفولوجية:

كلمة غير قابلة للتغيير؛

عاطفي؛

غير مشتقة؛

معقد؛

ليس عضوا في الاقتراح.

تلخيص الدرس. الدرجات للدرس.

يا رفاق، الجميع عظيم! لقد قمنا اليوم بتوحيد الكتابة المنفصلة والموصلة للمداخلات والكلمات الصوتية، وحفظنا الموضع الصحيح لعلامات الترقيم لها، وتعلمنا كيفية إجراء تحليل مورفولوجي للمداخلات، وقضينا أيضًا بعض الوقت كممثلين واكتشفنا مدى أهمية التجويد عندما قراءة المداخلات بشكل صريح. يتم استلام درجات الدرس بواسطة... (أقول أسماء الطلاب). في نهاية الدرس، أحضر يومياتك، وسأعطيك الدرجات.

العمل في المنزل.

نفتح مذكراتنا ونكتب واجباتنا المنزلية: على سبيل المثال. 418، الفقرة 71 وإجراء تحليل مورفولوجي للمداخلات "احرس!" و"وداعا" من السابقين. 415.

شكرا لعملك في الصف! مع السلامة!

كياتكينا إم جي، مدرس اللغة الروسية

والأدب

نص درس اللغة الروسية.

موضوع الدرس: التدخل كجزء من الكلام.

الصف 7.

أهداف الدرس:

1. المساهمة في تكوين فكرة المداخلة كجزء من الكلام.

2. المساهمة في تعليم أطفال المدارس القدرة على المقارنة وتعميم الأشياء التي تتم دراستها، ووضع خطة أطروحة لمقالة تعليمية.

3. المساهمة في تنمية مهارات العمل في مجموعات صغيرة (أزواج).

تقنيات التدريب المستخدمة:

1. تكنولوجيا تشكيل الأنشطة التعليمية.
2. تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات.

معدات:

1. الكتاب المدرسي بارانوف م. اللغة الروسية الصف السابع. م. "التنوير". 2007.
2. بطاقات للطلاب.

خطوات الدرس:

1. صياغة الأهداف التعليمية.
2. دراسة جزء جديد من الكلام - المداخلات وقواعد كتابتها وعلامات الترقيم.
3. توحيد ما تم تعلمه: وضع خطة أطروحة لفقرات الكتاب المدرسي.

4. التقييم الذاتي للمواد التعليمية.

5. العمل في المنزل.

المرحلة الأولى. صياغة الأهداف التعليمية.

يا رفاق، اليوم سنبدأ في تعلم جزء جديد من الكلام - المداخلات. تذكر الخطة وترتيب دراسة أجزاء الكلام. ما هي الأسئلة التي يجب علينا الإجابة عليها عند دراسة المداخلة؟ يمكنك مناقشة جميع القضايا قيد النظر في أزواج.

إذن يا رفاق، بعد صياغة الأسئلة، قمنا أنا وأنت بصياغة المهام التعليمية التي سنحلها خلال الدرس، ودراسة المداخلة. اكتب الأسئلة في العمود الأول من الجدول في الخطوة 1.

صياغة أهداف التعلم	تقييم التعلم: حصلت عليه، تعلمت ذلك أنا لا أفهم تماما لم أفهم
1. هل المداخلة جزء مستقل أو مساعد من الكلام؟
2. ما هو دور المداخلات في اللغة؟
3. ما هو نطاق الاستخدام؟
4. ما هي الميزات النحوية؟
5. ما هو الدور النحوي؟
6. ما هي قواعد الكتابة؟

المرحلة الثانية. دراسة جزء جديد من الكلام - المداخلات وقواعد كتابتها وعلامات الترقيم.

1. يا رفاق، لقد تم إعطاؤكم جملًا مع مداخلات. اقرأها بشكل صريح، وحدد دور المداخلات في اللغة، وفي أي مداخلات كلامية (شفهية أو مكتوبة) تُستخدم غالبًا، واملأ الجدول، وأضف الأمثلة الخاصة بك.

ما الذي تعبر عنه المداخلات؟	أمثلة على المداخلات
1. مشاعر مختلفة (الفرح، الحيرة، خيبة الأمل، عدم الرضا، الخوف، الخوف، إلخ).	للأسف، شي-بو، فاي، آي، آها، إيه، إيه، أوه، أوه، مرحا، أ، آه، با، أوه، نعم، فاي، آه، هي.
2. الدوافع.	حسنًا، حسنًا، دعنا نذهب، نخرج، بعيدًا، هنا، هنا، يا فتاة، مارس، مرحبًا.
3. تقليد الأصوات.	تالا لا لا، دينغ دينغ دينغ، مواء مواء مواء، ها ها ها، اللحمة اللحمة.

1). الآن أصبح الأمر برمته أكثر تعقيدًا. بالطبع، إذا كنت سترمي، كما يقول الروس، خروفاً في قطعة من الورق لشخص ما، إذن...واحسرتاه ! - لا يمكن القيام بذلك: لم يكن هناك مال لمثل هذه الأشياء. (ج. ناجاييف "القرن الجديد")

2). وسأقول حقًا أنني غاضب من بوجاتش. هو، الخصم، أوقعني في خسائر عظيمة،يا ، يمين. بعد كل شيء، أيها السادة الطيبون، لقد أحضرت البضائع إلى هنا، مع البخاريين والحشد في ساحة المقايضة، تمكنت من ترتيب مقايضة، باش باش، كما يقولون. أ..ماذا حدث؟...قرف ! ليس هناك نهاية في الأفق لهذا المقعد. (ف. شيشكوف).

3). أوه، أليس هذا صحيحًا على الطاولة؟

هكذا تبكي الهارمونيكا بشكل يرثى له:

تالا لا لا، تيلي لي غوم

معلقة تحت عتبة النافذة البيضاء. (س. يسينين).

4). نعم أنت يا صادكو نوفغورود! التوقف عن اللعب مع أوزة الربيع! (بيلينا "سادكو").

5). وقال إيفان فاسيليفيتش ضاحكًا:

" حسنًا يا خادمي الأمين! أنا مصيبتك

سأحاول مساعدتك في حزنك." (إم يو ليرمونتوف).

6). هناك بحارة يقفون حولها - رجال ملتحون وحنونون - يستمعون ويضحكون ويمدحونها (جدتها) ويسألون أيضًا:

اوه حسناً يا جدتي أخبريني بشيء آخر!

ثم يقولون:

إيدا تناول العشاء معنا! (م. غوركي).

7). زمجر غريغوري:

نعم ! هذا كل شيء! (م. غوركي).

8). وبعد صمت قالت (الجدة) بهدوء:

إيه-هو ! لديك الكثير من القواعد، ولكن ليس هناك حقيقة... (م. غوركي).

9). أوه، مخيف على الطريق ليلا. (أ.س. بوشكين).

10). عن لو أن صوتي يزعج القلوب! (أ.س. بوشكين).

أحد عشر). مرحا ! نحن ننكسر، والسويديون ينحنيون. (أ.س. بوشكين).

خاتمة : المداخلة تعمل على التعبير عن المشاعر المختلفة والتحفيز وتقليد الأصوات. غالبا ما تستخدم في الكلام الشفهي.

2. باستخدام هذه الجمل، استخلص استنتاجًا حول الدور النحوي للمداخلة.

1). وجاء آه في المسافة. (ن.نكراسوف).

(يعمل ككائن اسم)

2). اهتزت العاصمة كلها، والفتاةهيه هيه نعم ها ها ها ها.

(يعمل بمثابة الفعل المسند)

3). كل هذه هيه هيه، ها ها والغناء والأحاديث الجبانة رجس. (إل إن تولستوي).

(بمثابة اسم الموضوع)

4). لقد شرح موضوعه ببطء، وبطريقة لا نهاية لهاأم إيه.

(يعمل كاسم ظرف)

5). يا بيتروف، ابدأ أغنية!

6). حسنًا يا فتاة، سأساعدك الآن. (A.I. كوبرين).

(ليس جزءا من الاقتراح)

7). أوشيتسا، بالمناسبة ، مطبوخة إلى الكمال. (آي كريلوف).

(ليس جزءا من الجملة).

خاتمة : المداخلة هي عضو في الجملة فقط إذا كانت بمثابة جزء مستقل من الكلام.

3. باستخدام جمل الفقرتين 1، 2، استنتج ما إذا كان المداخلة جزءًا مستقلاً أم مساعدًا من الكلام.

خاتمة: ليس للمداخلة أي سمات نحوية، فهي جزء غير قابل للتغيير من الكلام، وليست مستقلة، والمداخلة ليست جزءا مساعدا من الكلام، لذلك فهي جزء خاص من الكلام.

4. قارن الجمل، واستنتج ما إذا كان من الممكن تشكيل المداخلات على أساس أجزاء مستقلة من الكلام من خلال الانتقال من جزء من الكلام إلى آخر. ماذا تسمى هذه المداخلات؟

1). كلام الكاهن أربكني.

الآباء ! كيف نجحتم؟!

(مداخلة الأب تكون على أساس الاسم)

2). عندما رأيت زعيم القراصنة، استولى عليّ الرعب.

رعب ! اليوم هو اختبار!

(رعب المداخلة يتكون من اسم)

3). كابوس في شارع إلم هو فيلم رعب.

كيف تتصرف؟!كابوس !

(يتم تشكيل كابوس المداخلة على أساس الاسم).

خاتمة : يمكن تشكيل المداخلات من أجزاء مستقلة من الكلام عن طريق الانتقال من جزء من الكلام إلى آخر، وتسمى هذه المداخلات المشتقات. وبالتالي، فإن التدخلات متعدية وضرورية.

5. باستخدام الجمل التي تمت مناقشتها في الدرس، استخلص استنتاجًا حول تهجئة المداخلات ووضع علامات الترقيم للمداخلات.

خاتمة:

تتم كتابة المداخلات التي تتكون من تكرار السيقان بواصلة (ho-ho، meow-meow-meow، hee-hee-hee)؛

يتم الفصل بين المداخلات الكتابية بفواصل أو علامة تعجب (أوشيتسا، يي-هاي، مطهية إلى حد الكمال.

مرحا! نحن ننكسر، والسويديون ينحنيون.).

المرحلة الثالثة. توحيد ما تم تعلمه: وضع خطة أطروحة لفقرات الكتاب المدرسي.

1. أعط تعريفك للمداخلة، وقارنه بالتعريف الوارد في الكتاب المدرسي، وحدد السمات المشتركة، وأزل التناقضات.
2. دراسة §70، §71 من الكتاب المدرسي، ووضع خطة الأطروحة.

يخطط:

1. المداخلات هي كلمات تعمل على التعبير عن المشاعر والأمزجة والدوافع وتقليد الأصوات.

ثانيا. يمكن أن تكون المداخلات مشتقة أو غير مشتقة.

ثالثا. لا تتغير المداخلات، وليست أجزاء من الجملة، ويمكن استخدامها لتعني أجزاء أخرى من الكلام.

رابعا. يتم استخدام التدخلات في الكلام الشفهي.

V. تتم كتابة المداخلات التي تتكون من تكرار السيقان بواصلة.

السادس. يتم الفصل بين المداخلات الكتابية بفواصل أو علامة تعجب.

المرحلة السادسة. التقييم الذاتي للمواد التعليمية (التأمل).

لقد درسنا يا شباب المداخلة من خلال الإجابة على الأسئلة المطروحة.

لقد فهمت، تعلمت؛

أنا لا أفهم تماما؛

لم أفهم.

ما هي الأسئلة التي تظل الأقل استكشافًا وفهمًا وتتطلب مزيدًا من التحسين؟

المرحلة الخامسة. العمل في المنزل:

1. دراسة §. 70، §71.

2. حسب اختيار الطالب:

التمرين 419

اكتب من 5 إلى 7 جمل تحتوي على مداخلات من أعمال فنية.

اكتب قصة باستخدام المداخلات.

1

(بطاقات للعمل الفردي)

نظام المهام الشامل

بالروسية

لدورة الصف السابع

(للدروس الروسية والأوكرانية)

اللغة والكلام. ثقافة الكلام الروسي

1. 
   أعد ترتيب الجمل بحيث تصبح الأفعال انعكاسية

الشمس تسخن الأرض - الأرض تسخنها الشمس. تيارات المطر تغسل الطرق والمسارات. مصباح كهربائي يضيء الغرفة. السكرتير يكتب البروتوكول. موجة البحر تغسل الشاطئ. الجوقة تؤدي أغنية شعبية.

1. 
   تصحيح أخطاء الكلام

استيقظت في الصباح، غسلت، ارتديت، أمشطت شعري. لقد ألقينا نظرة فاحصة عليه، وتعرفنا عليه بشكل أفضل، ورأينا: أنه شخص جيد. قام الأخ بتكوين صداقات مع جاره. بدأ الراكب في انتظار محطة أخرى. كان الأطفال يلعبون في الغرفة.

صيغة الفعل غير المحددة (صيغة المصدر)

التفريق في هجاء اللواحق –ova-

(-eva-)، -yva- (-iva-)
أدخل الحروف المفقودة، وقم بتمييز اللواحق.
قم بالإبلاغ عن مهمة مكتملة، قم بتدوير خيط، اطلب مرؤوسًا، أعلن الإيمان، شارك في تجمع، اكتشف المعلومات، مارس التأثير، قدم الزلابية، قيادة القسمة، الاختبار... اصنع كريمًا جديدًا، استخدم تقنيات جديدة، وعظ صلاح.

تهجئة البادئات pre-، pri-، s-.

نسخ، إدراج الحروف المفقودة، وضع خط تحت الأفعال.

تغلب على PR، لا تتبع القانون،

في الطقس الجيد، كسر حلما سيئا،

من الجيد أن تبتسم أو تسد الطريق،

سنكتب هنا في كل مكان البادئة السابقة، والسابقة

العلاقات العامة... إغلاق والعلاقات العامة... الغراء، العلاقات العامة... وضع والعلاقة... خياطة

دعونا نرفعه إلى مستوى أعلى قليلاً ونقدم شيئًا جديدًا.

دعونا نقللها قليلاً، فقط أكثر قليلاً... لفترة من الوقت.

فلنرتب الأمر ونجلس لنستريح..

التهجئة ليست مع الأفعال

1. انسخ، افتح القوسين، ابحث عن "الأربعة الإضافية"

أ) (لم) أفعل، (لم يكن) لدي الوقت، (لم) أنام، (لم) أحب؛

ب) (لم) أشعر، (لم) ألعب، (لم أسمع)؛ (لم يأكل

ج) الطقس (السيئ)، (قلة) الاهتمام، (ليس) الطقس، (ليس) العمل، بل الاهتمام.

2. انسخ، افتح الأقواس

(لا) يكره، (لا) يحقق، (لا) يستاء، (لا) يريد، (لا) يخاف، (لا) ينبح، (لا) يحرم، (لا) يقلل،

(لا) تغضب، (لا) تتحرك، (لا) تكفي، (لا) تمرض، (لا) تكون بخير.
أزمنة الفعل

نسخ وتحديد زمن الفعل

كنت أتسلق التل كل يوم وأشاهد من هناك كيف ترعى الغزلان. إنهم يقضمون الطحلب ويرفعون رؤوسهم طوال الوقت وينظرون حولهم ويستنشقون الهواء - هل يزحف الدب؟

رأيت غزالًا مصابًا بخدش من مخلب الدب. اندفع الدب نحو الغزال، لكن لم يكن لديه الوقت للإمساك به، بل خدشه فقط.

ولهذا السبب تمشي الغزلان في قطعان. سوف يشعر المرء بالخطر، ويشخر، وسوف تصبح جميع الغزلان حذرة وتهرب.

تصريف الفعل الأول والثاني

اكتب الأفعال المشار إليها في القائمة في عمودين حسب تصريفاتها..

قل (1) ، همس (1) ، قود (1) ، اسبح (1) ، استمع (1) ، اسمع (2) ، انعش (1) ، تحول إلى اللون الأسود (1) ، مرض (1) ، شاهد (2) ) ، انظر (2) ، تحمل (1) ، وخز (1) ، قتال (1) ، غسل (1) ، بهتان (1) ، سحب (1) ، سعال (1) ، زرع (1) ، حب (2) ) ، اضغط (2)، حمل (2)، جاف (2)، غراء (2)، بناء (2).

الأفعال المترافقة بشكل متغير

اكتب بفتح الأقواس
نحن (نريد) المشاركة في الحشد. ما مدى جودة (تشغيل) هؤلاء الرياضيين! مع من (تركض)؟ إذا (أردت) ستحقق نجاحاً رياضياً كبيراً.

في البيت، كل ما (تريد)، وإذا كنت بعيدا، كل ما (تطلب). المجد الجيد (كذب)، والمجد الرديء (اركض) عش لا لتأكل، بل (تأكل) لتحيا.

تهجئة النهايات الشخصية غير المجهدة في الأفعال

2 شخص مفرد
ضع الفعل في 2 لتر. وحدات ح.
ميشا __ (SP.)

انسحبت __ (س.)

اكتب __ (س.)

شرب __ (SP.)

كوبا __ (SP.)

Find__ (SP.)

العرض __ (س.)

مؤامرة __ (SP.)

بني __ (س.)

شراء ___ (سبر)

النعت كشكل خاص من الفعل: المعنى، السمات المورفولوجية، الدور النحوي

1. 
   

في غابة سوداء اللون، جدول متدفق، مطر غزير، نهر يدخن، فجر محمر، بالقرب من بحيرة متموجة، تتمايل مع الريح.

1. 
   أدخل الحروف المفقودة واشرح اختيارها بيانياً:

مستنقع متضخم، شجرة بتولا متمايلة، سنابل ذرة منحنية، سحب منتشرة، محيط هائج، أوراق متساقطة، رسائل مخزنة، قوات مقاتلة.
تشاركية. علامات الترقيم

مع عبارة المشاركة.

افصل العبارات التشاركية بفواصل، إذا لزم الأمر..

اقترب رجل يرتدي ملابس سوداء من منزل مختبئ في ظل أشجار الدلب المنتشرة. تم لفت انتباهه إلى وشاح النافذة المتأرجح في الطابق الثاني. تسلق ببراعة سلمًا خشبيًا متصدعًا وضعه شخص ما على الحائط واختفى في الفتحة المظلمة للنافذة.

بناء الجمل باستخدام العبارات التشاركية (درس ورشة عمل)

حدد ما تجده مثيرًا للاهتمام في مدينتك (بلدتك، قريتك) أو المناطق المحيطة بها.

قم بتكوين عبارة قصيرة (ثلاث إلى أربع جمل)، إن أمكن، استخدم العبارات التشاركية (على سبيل المثال، مع المشاركات الموجودة، الموجودة، المبنية، المنشأة، المزروعة، المزخرفة، المغطاة، وما إلى ذلك).

المساهمات النشطة. تشكيلهم يكون في المضارع والماضي.

انسخ وأدخل الحروف المفقودة
1. التفاخر بنجاحاته. ذوبان الثلوج في الشمس. آلة قطع المعادن؛ الطلاب في القائمة؛ أعمدة تدعم الشرفة الأم قلقة على صحة الطفل؛ وذلك لظروف خارجة عن إرادتنا؛ الظهور في القائمة؛ الخلاف الحالي بين الناس. شرطي في الخدمة؛ أضواء تلوح في الأفق في الظلام. تلاميذ المدارس يستعدون للأداء؛ القصب المتمايل مع الريح، والوشاح يرفرف في الشمس؛ القرار يعتمد على الأصدقاء؛ حيوان يندفع في خوف.

النعوت السلبية. تكوينهم في المضارع والماضي

افتح الأقواس، وشكل العبارات "النعت + الاسم" واكتبها. تسليط الضوء على لاحقات النعوت السلبية. تكوين جملة باستخدام العبارة الأخيرة.
محترم... (فريقي)، درس... (طلابي)، شجع... (رفيقي)، يغلب... العطش (النشاط)، يجهز... (طالبي)، موصى به... (عملي)، تمائمي.. (رطبتي)، يحركها الشعور (الرحمة).

النعوت السلبية القصيرة ودورها في الجملة. التركيز على النعوت السلبية القصيرة.

تشكيل شكل قصير من هذه المشاركات :

خائفة، التقطت، انقسمت، بدأت، جلبت، ستارة.

منسوجة، مترجمة، مقبولة،

بالسلاسل، مأخوذة، مخيط.

واحد واثنان nn في اللواحق

المشاركات السلبية

والصفات اللفظية
انسخ أو أدخل n أو nn في لاحقات النعت
سمك مقلي وليس مقلي

الأسماك، الأسماك المجمدة الطازجة؛

سمك مقلي بالعجين طماطم محشية؛ لحم مخبوز فطائر مخبوزة كعكة مخبوزة من الدقيق. فطيرة التفاح المخبوزة في الفرن؛ الكرز المسكر طبقة كيك؛ خيار مخلل؛ الحليب غير المغلي.

التهجئة ليست مع النعوت

الهواء، الذي لم يصبح قائظًا بعد، منعش بشكل لطيف. في الخريف تمطر (بدون توقف). البرق، (ليس) الغاضب، ولكن المنهك، اشتعل عبر النهر.

أعد الكتابة مع فتح الأقواس:

اندفعت الريح عبر النافذة (غير) المغلقة. في المسافة، يمكنك سماع الرعد، (ليس) متدحرجًا، ولكن هادرًا بشكل باهت. صوت المطر (غير المنقطع) طوال اليوم. (لا) تجف الأرض بعد المطر. تركت العاصفة الرعدية في البحر انطباعًا لا يمحى.

النعت كشكل خاص من الفعل: المعنى، السمات الصرفية، الدور النحوي.

• 
  اكتبها مع استبدال الأفعال بين قوسين بالمشاركين. أدخل الحروف المفقودة.

1. 
   (اجتمع) مع البالغين أو (ادخل) غرفة، قل مرحباً أولاً. (السلام) مع الكبار، لا تمد يدك، انتظر حتى يفعلوا ذلك بأنفسهم... أي. (انزع) الفرو... الكو أو القبعة، لا ترتديها حتى تتصافح.
2. 
   (أعط) يدك، اخلع القفاز، انحن إلى الأمام قليلاً... . (انحنى)، فقط احني رأسك، ولا تنحني إلى النصف ولا تلوح بذراعيك... (اركب) الترام أو الحافلة، فقط... دع رفيقك يدخل أولاً عبر الباب.

عبارة النعت وعلامات الترقيم لعبارة النعت وعبارة النعت المفردة.

قم بتحرير هذا النص، واستبدل 3-4 تركيبات نحوية بعبارات تشاركية.

1. طلعت الشمس للمرة الأخيرة وأضاءت الجانب المظلم من الأفق واختفت.2. يتغير الحي بأكمله فجأة ويأخذ مظهرًا كئيبًا.3. بدأ بستان الحور الرجراج يرتعش.4. تصبح الأوراق غائمة اللون. 5. تتمايل قمم الأشجار وتتطاير خصلات العشب الجاف عبر الطريق. 6. تطير طيور السنونو والسنونو على ارتفاع منخفض فوق الأرض وتقطع الهواء. 7. اندفع النمل المضطرب وتجمع معًا. 8. يلمع البرق فيعمى أبصارنا وينيرنا.
مشاركات من الشكل الكامل وغير الكامل.

• 
  تكوين صيغة المصدر التامة وغير الكاملة من الأفعال.

العينة: تجميد - تجميد - تجميد. اشعر، التزم الصمت، استمتع.

• 
  تشكيل النعوت المثالية.

مثال: بنى – بنى – بنى.

اسمع، تذوب.

• 
  تشكيل النعوت غير الكاملة.

مثال: ابتسم - ابتسم.

التعرف على، تطوير، تشغيل، لقاء

التهجئة ليست مع صيغة المصدر

اكتبها، وافتح القوسين.

(إذا لم تتسلق) الجبل، فإنك (لا) ترى السهل.

(بدون) التفكير، (لا) تبدأ العمل. (لا) يدخل

في الماء، أنت (لا) تتعلم السباحة. (لا) يقبض

الفأس (لا يمكن) قطع الكوخ. (لا) تبدأ في نسج الأحذية،

(ليس) بكسر اللحاء. (ليس) إطعام الحصان،

لن (لن) تذهب بعيدًا. (لا) تناول العشاء، إنه أسهل، ولكن تناول العشاء، هو أفضل. (ليست) جميلة الوجه،

وحسن الظن.

الظرف كجزء من الكلام: المعنى، السمات الصرفية، الدور النحوي

اختر ظرفًا لهذه الوحدات اللغوية.
قم قبل الفجر؛ العيش في وئام تام. في متناول اليد؛ ما لا يقل عن عشرة سنتات. الاندفاع بأقصى سرعة. اعمل وأكمامك مرفوعة؛ ساق واحدة هنا، والأخرى هناك؛ اليد على القلب؛ في منتصف اللا شيء؛ اسود و ابيض؛ جنباألى جنب. أقسام الأحوال حسب المعنى

كوّن الظروف من هذه الكلمات:

القرن، الساحرة، لك، الثالث، أثر.

رؤية الخطر في الوجه...

عيش الروح بالروح -...

استيقظ قبل الفجر -...

على نطاق واسع -...

من القلب -…

من غير توقف -...
درجات المقارنة بين الاحوال. حالات خاصة لتشكيل درجات مقارنة الأحوال

الظروف الإملائية. حروف ياو أفي نهاية الأحوال

كانت القاطرة خائفة... تصفر... كانت الغابات تزأر يميناً... ويساراً... هائجة كالبحيرات. في كل مرة عندما يكون الجو صافيًا... تمشي على طول الطريق، يبدو الأمر كما لو كنت تمشي... على طوله مرة أخرى، عبر كل هذه الأماكن المفتوحة، عبر الغابات (؟) المقطوعة المتناثرة... الزهور (s، ss) تاجر الموت والأحلام... والأحلام.. و...تشعر بالخفة في روحك. أبسط علامة هي دخان النار. إما أن يرتفع (ر،ت) في عمود إلى السماء، بهدوء... نفاثات (ر،ت) للأعلى، أعلى من الأعلى، ثم ينتشر مثل الضباب عبر العشب، أو يندفع حول النار. حلقت الغربان فوق الجزيرة ونعقت و(س،ح) خائفة...ومشؤومة...

الظروف الإملائية. حروف أوه، أوهبعد و، ح، ث، شفي نهاية الأحوال.

• 
  تكوين الظروف من الصفات وشرح الإملاء

رخيم - رخيم، قوي - أقوى، جيد - جيد، حار - حار.

• 
  قم بتكوين ظرف من الصفة، مع الإشارة إلى التهجئة بيانياً

حماية (ساخنة)

إنهاء (رائعة)

الدراسة (جيد)

عرض (العض)

تحرك (أخرق)

كان (طازجا)

خطاب ببعد و، ح، ث، شفي نهاية الأحوال

املأ الحروف المفقودة.
تراجع للخلف...; الاندفاع وما إلى ذلك؛ ضرب بضربة خلفية .. ؛ العودة بعد منتصف الليل.. ؛ انتظر لا يطاق.. ؛ تماما .. مغطاة بالغيوم. يتدفق ببطء..; التدفق .. يتشكل في القارب؛ الدنيس المدخن..؛ الاختباء من المطر. نهاركم سعيد.. اصنعوا كوخًا.. ؛ تظهر من خلف السحاب.. ؛ لعبة مقلية...; الانجراف في العمل المثير للاهتمام ؛ حل العديد من المشاكل.. ؛ أداء بالضبط .. إلى بالضبط .. ؛ نافذة مفتوحة على مصراعيها لا يطاق.. أكمل الرحلة؛ اشعل نارا؛ تماما... شجرة البتولا معلقة بالأقراط.

الظروف الإملائية. تهجئة الظروف الموصولة والمستمرة والمنفصلة.

نسخ، فتح الأقواس، وضع خط تحت الإملاء

نمت أشجار البتولا بشكل ملتوي ومنحرف على تربة رطبة متعفنة، وكانت الأوراق الجافة تضرب الأغصان هنا وهناك.

الشمس (لا تزال) (بلا رحمة) تسخن الأرض.

صافيت السماء (قليلاً).

اندفعت السحب العالية والمتفرقة (الصفراء) (البيضاء) (في مكان ما) عبر السماء الصافية.
الإملائية لامع الظروف.

انسخ، افتح الأقواس، أضف علامات الترقيم.

(ليس) طريقًا واسعًا ولكن سلسًا؛ (عدم) الاهتمام بالآخرين بحرية؛ لم يعبر الطالب عن نفسه بوضوح؛ نظرت الفتاة إلى المسافة بنظرة (غير) وامضة؛ ولم يكن النهر بعيدًا، بل قريبًا؛ يكتب الصبي (لا) بدقة، (بإهمال)، (بلا مبالاة)؛ ألينا معتادة على القراءة (ليس) بصوت عالٍ، ولكن بشكل صريح؛ ردًا على ملاحظة المرأة، تمتم سيميون بشيء (غير) واضح؛ وجدت الفتاة نفسها في وضع لا تحسد عليه؛ لم يكن الأمر سهلاً على الإطلاق بالنسبة لمكسيم في ذلك الوقت.

الدرس - ورشة عمل. تلخيص المادة المدروسة حول الظرف

نسخ، علامات الترقيم

حسنًا... لقد ابتعدوا عن المنزل إلى مساحة ثلجية على مزلجة. (أ. بلوك)

تبين أن التلسكوب أفضل من المنظار الجيد، وذكر كوستياكوف، الذي يمتلكه، أنه يستطيع التمييز بين حافتين: الأمامية (السفلية) والأبيض تمامًا، والخلفية أعلى بصخور سوداء. (ف. أوبروتشيف)

على أرض مستوية، كانت الدبابات تجري بسرعة كبيرة تقريبًا... وكان الناس بالكاد قادرين على مواكبتها (ف. أوبروتشيف)

لقد وضع نجم خلف جرف ثلجي مرتفع، والقمر يضيء - إنه (لا) يطاق للعين... (ن. زابولوتسكي)

ظل الطقس غائما، وكانت قمة التلال مغطاة بالكامل بالغيوم الرمادية. (ف. أوبروتشيف)
الأجزاء الوظيفية للكلام والمداخلات.

حرف الجر كجزء وظيفي من الكلام

يمارس: اكتب حروف الجر من النص.

كم عدد الكلمات الموجودة باللغة الروسية؟ إذا طرح أي من القراء مثل هذا السؤال، فلن يحصل على إجابة دقيقة سواء في الكتب المدرسية أو في الموسوعة. سيكون هذا بمثابة سؤال علماء الفلك عن المسافة الدقيقة التي تصل إلى مئات أو حتى آلاف الكيلومترات من الأرض إلى أقرب كوكب أو نجم.

لا يمكن لعالم الفلك إلا أن يعطي إجابة تقريبية بهذا المعنى. وكان يشير في المقام الأول إلى عدم اكتمال الأدوات والأساليب الموجودة، وأيضًا إلى حقيقة أن الأرض والكواكب والنجوم الأخرى في حركة مستمرة وأن المسافة بينها ليست ثابتة.

(بحسب في آي ماكسيموف)

حرف الجر كجزء وظيفي من الكلام. التعبير عن العلاقات الدلالية المختلفة مع حروف الجر

1. 
   انسخ وأدخل حروف الجر التي تناسب المعنى

توجه إلى العمل - اترك... العمل؛ ذهب إلى المدينة - وصل... المدينة؛ دخلت النبات - غادر ... النبات؛ الاندفاع إلى المسرح - العودة... المسرح؛ التسجيل في الدورات - ترك... الدورات؛ اركض إلى المدرسة - اركض... المدرسة؛ ولد في أرمينيا - جاء... أرمينيا؛ ولد في القوقاز - جاء... إلى القوقاز.

1. 
   تكوين العبارات مع الأفعال.

انشر (ماذا؟) ، انشر (على ماذا؟) ، انشر (ماذا؟) ، انشر (من ماذا؟) ، ضع (ماذا؟) ، ضع (على ماذا؟) ، أحضر (ماذا؟) ، أحضر (من أجل ماذا؟) من؟ ) ، إخفاء (ماذا؟)، إخفاء (أين؟).

استخدام حروف الجر مع حالة واحدة وعدة حالات (معاني متعددة لحروف الجر)

تذكر: في اللغة الروسية يتم استخدام حرف الجر po ذو المعنى المكاني مع حالة الجر (porekam)، ومع المعنى الزمني "بعد" - مع حالة الجر (في نهاية المدرسة).

1. نظر الصياد حوله (إلى الجانب). 2. تجول المتنزهون في (الغابات والسهوب والمروج). 3. أبحر قبطان قديم عبر (جميع المحيطات). 4. كانت القوارب تطفو على طول (الأنهار الكبيرة). 5. بعد (الشفاء) ذهبنا في نزهة على الأقدام. 6. عند (الوصول) إلى كييف، ذهبنا أولاً إلى خريشاتيك. 7. سيتم الإعلان عن الصعود عند (وصول) الطائرة.

حروف الجر غير المشتقة والمشتقة.

1. استبدال حروف الجر المشتقة بأخرى غير مشتقة.
بسبب المطر , خلال اليوم , بعد بضع سنين , نظرا لإقتراب الاجازة , تشق طريقك من خلال الغابة , الجلوس بالقرب من النار . 2. افتح الأقواس، وأدخل الحروف المفقودة

(في) استمرار... لمدة ساعة كاملة لاحظنا أضواء خضراء على الماء (نوفيكوف-بريبوي).

(مع استمرار المحادثة، لم يبتسم أبدًا).

(في) تكملة... للكتاب اكتشفنا حقائق مثيرة للاهتمام.
كتابة حروف الجر المشتقة معًا واستخدام الواصلة.

انسخ، أدخل الحروف المفقودة، افتح الأقواس

تغيب عن الفصول الدراسية (في) لمدة... أسبوع؛ مراقبة التغيرات (في) تدفق... النهر؛ يمرض

(ج) استمرار... الكتاب؛ لا تذهب للنزهة

(ج) عواقب... المطر؛ (ج) التحقيقات... تم الاستعانة بشهادة الشهود.
الاقتران كجزء وظيفي من الكلام
كشف "الارتباك".
ضع علامات الترقيم.

• 
  لقد عمل الجميع معًا ولم أتخلف عن الركب.
• 
  أكمل نفس المهمة.
• 
  لم أحضر المعرض لأنني التقيت بأصدقاء.
• 
  لقد اتبعنا (نفس المسار).
• 
  ماذا سأفعل بدون مساعدة الأصدقاء؟
• 
  لم يتم العثور على وثائق مع (ذلك) الطلب.
• 
  تمامًا كما هو الحال في البحر، تهب الرياح المنعشة فوق المروج.

الاقترانات التابعة والتنسيقية،

مراتبهم من حيث القيمة

اكتب أدوات العطف في عمودين: 1- التنسيق؛

2- المرؤوسون :
1) نفاد مخزون الحطب، ومن المخيف القيادة خارج القرية. 2) أحضر البطل اللحم من الحظيرة. تم طهي اللحم وهو يعانق الفريسة. 3) أراد أن يتوقف لكن ساقيه حملته إلى هناك. 4) تذكر الولد أنه جائع وضعيف. 5) عندما استمر الطقس السيئ، بقي الصياد في المنزل وبدأ في صنع شيء ما 6) وضع العصفور وردة متفتتة وحفنة من التوت البري المجمد في الجوف. 7) غادر الجميع مقاعدهم بمجرد أن هدأت أصوات الموسيقى. 8)تضطرب طيور الحجل وتضجر حتى يجبرها الجوع على الحركة. 9) سمعت امرأة الخانتي. حيث يدير الرجل العرض ويغني الأغاني. 10) كلام الحب إذا قيل متأخراً لا يجلب إلا الحزن.

كتابة أدوات العطف مجتمعة ومنفصلة

اكتبها، افتح القوسين

1. يدرس في مدرسة لتعليم قيادة السيارات، أريد نفس الشيء هناك

يذاكر.

2. كان الجميع متعبين للغاية، لكنهم حققوا أهدافهم.

3. لكي تكتب بكفاءة، عليك أن تعرف و

4. هدأت الريح فجأة

ظهرت.

5.الشخصية للإنسان كالرائحة

لزهرة.

6. مهما حدث، لا تفقد شجاعتك.

7. كان فناناً ومشهوراً في ذلك.

8. من (ذلك) المنزل كان علينا أن نتجه يمينًا.

الجسيمات كجزء وظيفي من الكلام

شطب، ضع خطًا تحت الجزيئات
عندما يعانقنا شخص ما، يجب أن نكتب ذلك على الصورة حتى تمحيه الرياح. ولكن عندما يقوم شخص ما بعمل جيد، يجب أن نحفره على الحجر حتى لا تمحيه الرياح. تعلم كتابة المظالم على الورق ونقش الأفراح على الحجر.

ترتيب الجسيمات حسب القيمة

اكتب الجمل من الإملاء، وابحث عن الجزيئات، وحدد فئتها.
هنا قريتي، هنا منزلي، هنا أتزلج على طول جبل شديد الانحدار... (آي نيكيتين.)

ورقة ذهبية تغطي بالفعل الأرض الرطبة في الغابة...

(أ. مايكوف.)

لا تترك صديقك في ورطة.

التعلم بدون مهارة ليس فائدة بل كارثة.

آه، لو عرفنا ما ينتظرنا عند الزاوية، لكان بإمكاننا تجنب الخطر.

تهجئة منفصلة وموصلة للجزيئات.

انسخ النص. ضع خطًا تحت الجزيئات واشرح تهجئتها.

على الطريق من تشرنيغوف إلى ريازان، ركبت مفرزة من الفرسان، كلهم ​​يرتدون بريدًا حديديًا وخوذات مزورة ومنصات الكوع. ولا تسمع أي نكات أو تعجبات مبهجة ،

لا الحجج. كلما اقتربنا من ريازان، كلما صادفنا قرى مدمرة وأكواخًا محترقة. على ما يبدو، تمكن حشد التتار من الحكم هنا!

نما القلق. هل سيتأخر الفريق؟ هل حقا لم تعد هناك حاجة للمساعدة بعد الآن؟

لم يرحب الأمير ميخائيل تشرنيغوف بإيفباتي كولوفرات بلطف: لم يكن على ما يرام، وكان لا بد من حل مهمة غير قابلة للحل: مساعدة شعب ريازان وإعداد أنفسهم للقاء العدو. لو كان هناك جيش أكبر!
التدخل. معناها ودورها في الجملة

انسخ، وتسطير المداخلات، وحدد معنى المداخلة
فكرت: "أوه، ليس من الممكن أن نخرج من هذه الغابة". لقد تقدمنا. سُمعت "كرا-كرا-كرا" من جميع الجهات في البداية. ثم صمت كل شيء. فجأة نبح كلب بصوت ضعيف. "مرحبا! لقد تم إنقاذنا، وهناك أشخاص في مكان قريب! - صاح ميشا بفرح.

علامات الترقيم للمداخلات.

اكتبها باستخدام علامات الترقيم وقم بتمييز المداخلات.

ثم سمع صوت au من بعيد. كل هذا الغناء هي هي هي ها ها الجبان هو رجس. لقد شرح موضوعه ببطء بطريقة متقنة مع عبارات لا نهاية لها. يا بيتروف، ابدأ أغنية! حسنًا يا فتاة، سأساعدك الآن.

المؤتمر البلدي المفتوح

الرابطة العلمية للطلاب

"الخطوات الأولى في العلم"

القسم: اللغويات

"التدخلات." هل من الممكن الاستغناء عنهم؟

بيلا تازوفا، الصف السادس، MCOU “المدرسة الثانوية التي سميت باسمها. خ خ دولوفا س. ن. خاتوي." منطقة ليسكينسكي

مشرف:

كانلويفا ر.

س. ص. خاتوي 2017

جدول المحتويات

أنا. مقدمة

1. أهمية العمل.

2. الفرضية.

3. الهدف والغايات.

ثانيا. التدخل كجزء من الكلام.

ما هو التدخل؟

التصنيف والدور النحوي للتدخلات.

تعريف التدخل في القواميس

أصل المداخلات.

5. التدخل في كلام الشباب.

ثالثا. خاتمة.

رابعا. فهرس.

الخامس. التطبيقات.

أنا . مقدمة.

تعمل المداخلات باللغة الروسية الحديثة على التعبير عن المشاعر والخبرات والأحاسيس المختلفة. إنها تشكل جزءًا خاصًا من الكلام، وهو ليس مستقلاً ولا مساعدًا. يعتقد اللغويون أن المداخلات هي إشارات عاطفية، "كلمات بشرية أساسية". التعبير عن المشاعر والحالات المزاجية والنبضات الإرادية والتدخلات لا تحددها أو تسميها. تقف هذه الكلمات عند تقاطع اللغة العاطفية والفكرية، لذلك لا يوجد حتى الآن إجماع في علم اللغة على طبيعة المداخلات وأصلها ودورها في الكلام والنص. لكن معرفة ما إذا كانت المداخلات مطلوبة عمومًا في خطابنا أم لا، سيساعد في إثارة الاهتمام بهذا الجزء الأصلي والواسع الانتشار من الكلام باللغة الروسية.

نعلم جميعًا أيضًا أن اللغة الروسية غنية بشكل لا ينضب. وقد لاحظ لومونوسوف العظيم تعبيره ومرونته وثرائه، فهو الذي وجد فيه "روعة الإسبانية، وحيوية الفرنسية، وقوة الألمانية، وحنان الإيطالية...". ولكن لكي تكون قادرًا على إتقان هذه اللغة الغنية والمعبرة بشكل استثنائي، يجب أن تكون قادرًا على الاستماع والنظر ليس فقط في تناغمها ولحنها، ولكن أيضًا أن تكون منتبهًا لكل كلمة، لكل جزء من الكلام. وعندما تجد نفسك في عالم الكلمات المذهل والمتعدد الألوان، تتفاجأ بمدى أهمية ومثيرة للاهتمام للنظر في "جذر" الكلمة، وفحص مواد البناء الخاصة بها، والتعمق في تفسيرها. يبدو لنا أن اللغة الروسية لن تتم دراستها بشكل كامل أبدًا، فهي تحتوي على أسرار سيكتشفها ويستكشفها من بعدنا.

أهمية العمل: المداخلة، وهي جزء غريب وأصلي من الكلام، هي أحد أسرار اللغة الروسية.

فرضية*: أعتقد أنه من المستحيل الاستغناء عن المداخلات، لأنها تجعل خطابنا أكثر رمزية وتعبيرية.

الغرض من الدراسة: لإثارة الاهتمام بجزء أصلي وشائع جدًا من الكلام في اللغة الروسية، واستكشاف أصله ومعناه.

فرضية- فرضية علمية مطروحة لتفسير بعض الظواهر؛ بشكل عام - افتراض يتطلب التأكيد

وفقاً لهدف العمل يمكن تحديد ما يلي:مهام:

1. اكتشف ما هو المداخلة

2. تحديد الفئات وأصل المداخلات.

3. إعطاء لمحة عامة عن المداخلات الأكثر شهرة.

4. فحص كلام الطلاب لوجود المداخلات.

5. تنمية مهارات البحث في مجال اللغة الروسية.

العمل البحثي له توجه نظري وعملي. وفي الجانب النظري، تناولت بإيجاز تعريف مفهوم المداخلات، ومجموعات المداخلات حسب المعنى، وأصل المداخلات ودورها في الكلام. من الناحية العملية، استخدام المداخلات في خطاب الشباب. وترتبط القيمة العملية للعمل أيضًا بإمكانية استخدام المواد والنتائج في دروس اللغة الروسية وآدابها، ودروس النادي عند دراسة موضوع "التدخل".

يتوافق هيكل العمل مع الهدف والغايات المحددة. يتكون العمل من مقدمة تحدد أهمية المشكلة؛ تم تحديد الأهداف والغايات ؛ يتم تحديد الأهمية النظرية والعملية. الجزء الرئيسي يتضمن أربعة فصول. ويلخص الاستنتاج العمل المنجز. ويختتم العمل بقائمة المراجع والتطبيقات.

التدخل كجزء من الكلام.

المداخلة هي تعبير عن المشاعر والعواطف.المداخلة هي جزء خاص من الكلام ليس مستقلاً ولا مساعداً.

يتضمن هذا الجزء من الكلام كلمات غير قابلة للتغيير تعبر عن المشاعر أو الدافع، ودعوة إلى العمل. تتضمن التدخلات أيضًا الصيغ لقد بحثت في عدة إصدارات لتعريف هذا الجزء من الكلام. القواميس تعطي تعريفات مختلفة للتدخل.

تعريف التداخل في القواميس المختلفة.

. (قاموس S.I. Ozhegov)

أوه!، آه!، مهلا!

com.interectjo- "المداخلة" (إنتر- بين،jtct- ميث، رمي،io

تختلف المداخلات عن الأجزاء المساعدة من الكلام من حيث أنها لا تعبر عن العلاقات بين الكلمات في العبارة، ولا تعمل على ربط الكلمات ومكونات الجملة، ولا تؤدي مهام التواصل* المميزة للكلمات المساعدة... المداخلات لا تتغير ، وفي أغلب الأحيان لا تكون أجزاء من الجملة. لكن في بعض الأحيان يكون المداخلة ذات معنى معجمي محدد

تعبير -

تواصل

يصبح عضوا في الجملة. على سبيل المثال.

أوه، آه، أوه، أوه، أوه …

رائع

التصنيف والدور النحوي للتدخلات

حول التدخلات العاطفية

تعد المداخلة اليوم ظاهرة غير مدروسة بالكامل في اللغة الروسية. يقسمها اللغويون بشكل مشروط حسب معناها إلى تلك التي تنتمي إلى فئة العاطفية والحتمية والآداب.

ربما يكون من الأسهل على كل متحدث روسي أن يعطي أمثلة على المداخلات العاطفية، حيث أن حديثنا لا يمكن تصوره بدونها:أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه أوه، حسنا، أيها الآباء، الحمد لله إلخ. يرجى ملاحظة أن جميعهم لا يذكرون أسماءهم، بل ينقلون فقط بعض المشاعر. يمكن أن يكون الفرح والخوف والإحباط وأكثر من ذلك بكثير. علاوة على ذلك، غالبًا ما لا يمكن تحديد معنى كل منها إلا من خلال السياق. لذلك، على سبيل المثال، يمكن أن تكون عبارة المفاجأة - "تلك الأوقات" أو "رائع" - تعبيرًا عن الانزعاج.

ويمكن رؤية الشيء نفسه في أمثلة أخرى:

أوه! كم هو جميل! (بهجة)

أوه! كم أخافتني! (يخاف)

أوه! اسكت! (إزعاج)

ما هي المداخلات؟

المداخلات الحتمية تعني تلك التي تشجع على الفعل، وتعبر أيضًا عن الأوامر والأوامر:انطلق، اخرج، مارس، حسنًا، مرحبًا، آي، كتكوت، كيتي كيتي، حارس وما إلى ذلك وهلم جرا.

تشمل آداب الكلام جميع المداخلات التي يمكن أن تعزى إلى صيغة آداب الكلام:مرحبًا، عفوًا، من فضلك، مرحبًا، أطيب التحيات، كل التوفيق وإلخ.

بالمناسبة، المداخلة ليست كذلك ولكن إذا كانت أمامك جملة مثل "تردد صدى صوت طويل عبر الغابة"، ففي هذه الحالة يتم استخدامها بمعنى اسم وتعمل كفاعل. وفي الجملة "أوه، هؤلاء السيدات الشابات!" المداخلة بمثابة تعريف (الشابات (أي نوع؟) أوه، حقًا). لا تخلط بين هذا وبين المواقف الأخرى: "لقد سمعنا منها فقط آه وآه". الكلمتان "ahi" و"ooh" ليستا مداخلات، بل أسماء.

المداخلات المشتقة وغير المشتقة

ينقسم الجزء الموصوف من الكلام وفقًا لمعيار آخر - حسب الأصل. يميز اللغويون ثلاثة أنواع من المداخلات:

غير المشتقات (أوه، آه، إيه، الخ).

المشتقات - أي أنها تتكون من أجزاء أخرى من الكلام (فكر (فعل)، دعنا نرى (فعل)، أنابيب (اسم)) أو من الإنشاءات النحوية (من كان يظن، وما إلى ذلك).

بشكل منفصل، يستشهدون بمجموعة يكون فيها المداخلة كلمة مستعارة من لغات أخرى (حارس، واو، برافو، حسنًا، إلخ).

الجمل مع المداخلات

لكي لا نخطئ في الترتيب تذكر: إذا تم نطق المداخلات بدون نغمة تعجب، فسيتم فصلها بفاصلة: "أوه، أنا متعب!"، "قف، يومض شخص ما خارج النافذة!"

مع التجويد التعجبي يتم فصلهما، على التوالي، (في بداية الجملة وفي وسطها): "واو! كم أصبحت ناضجًا!"، "إيه! لم يكن عليك المجيء إلى هنا!"

الجمل التي تحتوي على مداخلات، والتي تتكون من الإنشاءات النحوية، تخضع لنفس القواعد، على سبيل المثال: "الحمد لله، كل شيء سار على ما يرام" أو "منذ ذلك الحين، والحمد لله، وهو بخير". لكن لاحظ أن عبارة "الشيطان يعلم" في بعض الحالات لا يتم فصلها بفواصل:

وإذا كانت تعني "مجهول": "ذهبت والله أعلم أين أجدك".

إذا تحدثوا عن شيء سيئ للغاية أو على العكس من ذلك، جيد: "قالوا لك الله يعلم ما بي" أو "الله أعلم ما أعظمه!"

بضع كلمات أخرى حول التدخلات

من الضروري التمييز بين المداخلات والمحاكاة الصوتية. هذا الأخير لا يحمل أي حمولة دلالية ويعمل فقط كصورة لبعض الأصوات. إن الكلمات "سيارة" و"قليل" و"غرد-غرد" وغيرها من "النسخ المتماثلة" التي تنطقها الحيوانات والطيور ليست مداخلات. يمكن أن تتضمن الكلمات نفسها أيضًا صورة الصوت الصادر عن جسم ساقط، أو آلية عمل أو لقطة: "pop"، و"dr-r-r"، و"bang-bang"، و"bang"، وما إلى ذلك.

ميزة أخرى مثيرة للاهتمام للجزء الموصوف من الكلام هي أنه حتى بعد العيش لفترة طويلة في بلد أجنبي وإتقان لغة أجنبية، يواصل مواطنونا السابقون استخدام المداخلات الروسية. على الأرجح، السبب في ذلك هو الارتباط المباشر لهذه الكلمات بالتعبير عن المشاعر - فهي تُلفظ دون وعي.

كما ترون، المداخلات، على الرغم من أنها غير ملحوظة، هي أشياء مهمة جدًا في خطابنا، مما يجعل ما يقال حيًا وعاطفيًا.

1. ما هو المداخلة؟

وفي الإجابة على هذا السؤال، قمت بدراسة عدة إصدارات لتعريف هذا الجزء من الكلام. القواميس تعطي تعريفات مختلفة للتدخل.

المداخلة هي كلمة غير قابلة للتغيير تعبر بشكل مباشر عن رد الفعل العاطفي والشعور والإحساس. على سبيل المثال:آي، آه، با، واو، أوه، آه، فاي، إيه . (قاموس S.I. Ozhegov)

التدخل هو جزء من الكلام، وهي فئة من الكلمات غير القابلة للتغيير وغير القابلة للتجزئة شكليا، وعادة ما تستخدم للتعبير عن المشاعر والنبضات الإرادية. على سبيل المثال:أوه!، آه!، مهلا! . (قاموس موسوعي كبير)

المداخلات هي كلمة غير قابلة للتغيير تعبر عن الشعور. على سبيل المثال: أوه، أوه. (القاموس التوضيحي للغة الروسية بقلم د.ن. أوشاكوف)

يقدم الكتاب المدرسي للغة الروسية (الصف السابع، T. A. Ladyzhenskaya) تعريفًا أقرب إلى التعريف الوارد في القاموس التوضيحي لـ D. N. Ushakov. المداخلة هي جزء من الكلام الذي يعبر عن مشاعر ودوافع مختلفة، لكنه لا يذكرها.

التدخل. ورقة تتبع مشتقة من اللاتينيةcom.interectjo- "المداخلة" (إنتر- بين،jtct- ميث، رمي،io– و) يتحول المداخلة الأولية إلى مداخلة تحت تأثير الكلمات ذات حرف العلة المتصل o\e, cf. سفك الدماء - سفك الدماء، الزلزال - الزلزال، الخ. المداخلات هي حرفيًا "كلمات يتم إلقاؤها بين كلمات أخرى (كاملة القيمة)." (القاموس الاشتقاقي. سانت بطرسبرغ. مجموعة النشر "Ves" 2010)

المداخلة هي خطاب غير قابل للتغيير ولا يحتوي على مؤشرات نحوية خاصة تعمل على التعبير عن المشاعر والدوافع الإرادية. في شكلها الخارجي، غالبًا ما تكون المداخلات عبارة عن صيحات قصيرة أو محاكاة صوتية. قواعد اللغة الروسية. 1960

فالجينا إن إس، روزنتال دي. لا تعتبر الكلمات الصوتية بمثابة مداخلات، لأنها "على عكس المداخلات، لا تعبر عن أي مشاعر محددة أو تعبيرات عن الإرادة، على الرغم من أنها تتمتع بتنوع أسلوبي كبير وتعبير*." كما تعتبر قواعد اللغة الروسية لعام 1980 هذه الوحدات خارج نطاق المداخلات.

تختلف المداخلات عن أجزاء الكلام المساعدة من حيث أنها لا تعبر عن العلاقات بين الكلمات في العبارة، ولا تعمل على ربط الكلمات ومكونات الجملة، ولا تؤدي مهام تواصلية مميزة للكلمات المساعدة...

لا تتغير المداخلات، وفي أغلب الأحيان لا تكون أجزاء من الجملة. لكن في بعض الأحيان يصبح المداخلة ذات المعنى المعجمي المحدد جزءًا من الجملة. على سبيل المثال.الطقس أوه هو هو. رن هتافات في المسافة. سمع صوت au في المسافة. لقد شرح الموضوع ببطء، وبطريقة مملة، ومهمات لا نهاية لها.

______________________________________

تعبير - التعبير عن المشاعر والخبرات والتعبير.

تواصل - الرسالة والتواصل. الصفة. اتصالي.

يعتبر بعض اللغويين* أن السمة المميزة للمداخلات هي عدم قابليتها للاشتقاق. يصنفون كمداخلات فقط كلمات مثلأوه، آه، أوه، أوه، أوه ... - التي ليست مشتقة من جزء آخر من الكلام والتي لا يمكن تقسيمها إلى مورفيمات. من حيث المبدأ، في مجال المداخلات، قد تكون هناك عمليات تكوين الكلمات الخاصة بهم، ولكن لديهم أصالة معينة. على سبيل المثال، في العديد من اللغات، بما في ذلك الروسية، يمكن تشكيل المداخلات عن طريق التكرار:أوه أوه أوه، واو هو، ها ها ها، الدجال، دق دق، مواء مواء …

أخيرًا، يصنف العديد من اللغويين على أنه مداخلات فقط تلك الكلمات التي تعمل على التعبير عن الحالة الداخلية للشخص، أي أحاسيسه ومشاعره وأفكاره ونواياه ودوافعه. مثلا قولهرائع يعبر الشخص عن شعوره تجاه حدث يتجاوز توقعاته بشكل كبير في بعض النواحي.

إن وجود المعنى هو الذي يميز المداخلات عن فئة أخرى من الكلمات - المحاكاة الصوتية. المداخلة هي صوت يدل على حالة داخلية معينة للشخص الذي ينطقه. وفي الوقت نفسه، فإن دلالة المحاكاة الصوتية هي ببساطة صوت آخر - يصدر عن جسم أو شخص أو حيوان.

2. مجموعات المداخلات.

هناك عدة تصنيفات للمداخلات في اللغة الروسية.

في. يحدد فينوغرادوف الفئات التالية من المداخلات حسب المعنى:

أ) المداخلات التي تعبر عن المشاعر والعواطف (أ!، آه!، با!، آه!، مرحا!، شكرا لك!، إيه!، آه!، آه!، آه! وإلخ.)؛

ب) المداخلات المشتقة من الأسماء التي لها تجويد خاص وإمكانيات دلالية(الآباء! هراء! الحرس! );

ج) المداخلات التي تمثل خاصية عاطفية أو تقييمًا لحالة ما (المقشود! مفلس! وإلخ .);

د) الكلمات التي تعبر عن التعبيرات الإرادية والدوافع (خارج! بعيد! أوافق على! كافٍ! لكن! وإلخ.)؛

ه) المداخلات مع تلميح للطريقة (نعم! انها واضحة! وإلخ .);

____________________________________________

اللغويات – علم اللغة واللسانيات.

الطريقة - في علم اللغة: فئة نحوية تدل على موقف المتكلم من محتوى الكلام ويتم التعبير عنها بفئات مزاج الفعل والتنغيم والكلمات الشرطية.

و) المداخلات، وهي نوع من الإشارات الصوتية التعبيرية التي يتم تبادلها بين المعارف أو الأشخاص الذين يقابلونهم وفقاً للآداب (رحمة! شكرًا لك! شكرًا لك! أنا آسف! وإلخ .);

ز) المداخلات المسيئة؛

ز) المداخلات النداءية (إله! وإلخ.)؛

ح) فئة التعجبات المتكاثرة أو الصوتية (بام! صفق! وإلخ.)؛

ط) "أشكال الفعل" التدخلية(القفز، التخطي، المشي...)

ن.م. شانسكي وأ.ن. يعتمد تيخونوف على التمييز التقليدي بين فئتين رئيسيتين: العاطفية (آه!، أوه!، أوه!، للأسف!، مرحا!، أيها الآباء!، فاي!، برافو!. .) والحافز (أمر حتمي)، مع التمييز بين ثلاث فئات فرعية ضمن الأخير:

1) مداخلات مع المعنى العام للسلوك والدافع (حسنًا!، واوش!، توقف!...) ؛

2) المداخلات التي تكون بمثابة إشارة للانتباه والتعبير عن دعوة للرد(آي!، مهلا!، مرحبا !...);

3) مداخلات النداء وإبعاد الحيوانات أو النداء والدعوة إلى الرحيل (مبعثر!، مسيرة!، اخرج! وإلخ) .

توفر الكتب المدرسية تصنيفًا مشتركًا للمداخلات:

1. المداخلات العاطفية تعبر عن المشاعر والحالات المزاجية، ولكن لا تذكرها (الفرح، البهجة، الخوف، الحزن، الشك، المفاجأة، وما إلى ذلك):أوه، أوه، أوه، للأسف، يا إلهي، أيها الآباء، تلك الأوقات، الحمد لله، كما لو لم يكن الأمر كذلك، فو، فاي، فو، فاي...

2. المداخلات الحتمية (التحفيزية) تعبر عن الرغبة في الفعل والأوامر والأوامر: حسنًا، مرحبًا، حارس، قبلة كيتي، خارج، شو، مارس، واو، هيا، صه، أوه...

3. المداخلات في آداب الكلام هي صيغ من آداب الكلام:مرحبًا (هؤلاء)، مرحبًا، شكرًا لكم، من فضلكم، اغفروا لي، كل التوفيق، إلى اللقاء، عظيم ... يرى بعض العلماء أن مسألة إدراج كلمات الآداب في المداخلات لا تزال مثيرة للجدل. تصنيف مثل هذه الكلمات كمداخلات غير مقبول بشكل عام.

من خلال تشكيل التدخلات هناكغير مشتقة والمشتقات .

غير المشتقات تتكون المداخلات من صوت متحرك واحد( يا!، أ!، ذ!، ه!، و! ) ، من حرف العلة والساكن (آه!، أوه!، آه!، إيه! الخ) من حرف ساكن وحرف متحرك (ها!، حسنًا!، اه ! وهكذا) من حرفين متحركين (فصيل عبد الواحد ! )، من حروف العلة والحروف الساكنة بينهما (للأسف!، اها!، اه هاه ! الخ)، من الحروف الساكنة (بررر!، هم! )، من عدة أصوات (قرف! ). إمكانية مضاعفة المداخلات وثلاث مرات (أوه-أوه-أوه!، آه-آه!، ها ها! و وما إلى ذلك)، والاستخدام مع الجسيمات، وما إلى ذلك (اووه تعال! !)

المشتقات المداخلات:الآباء والأمهات والأنابيب , مرحبا، وداعا، عفوا، ارحم، انظر، قل، بمرارة، تماما، بهدوء (بهدوء)، ماذا، كيف، شيء وإلخ.

3. أصل المداخلات.

من الصعب أن نتخيل لغتنا بدون كلمات بليغة لا تعبر عن محتوى ما يقال بقدر ما تعبر عن الجانب العاطفي. علاوة على ذلك، كما هو معروف، فهي تختلف في محتواها. تاريخ أصل البعض منهم مثير للاهتمام أيضًا.

لذلك، على سبيل المثال، صرخاتنا هي صرخاتاه!، أوه!، اه!، واو!، فو! ليس لديهم قصة أصل خاصة: لقد ولدوا "بشكل عفوي – باندفاع*"، ويعتمدون على عواطفنا وحالتنا النفسية. هناك، كما تعلم، تدخلات أكثر تعقيدًا:رائع! نعم! عذرًا! لقد ظهروا، وفقا لكثير من العلماء، من البساطةعن! أ! أوه!

ثم هناك مداخلات - "الكائنات الفضائية"، والتي تحولت إلى مداخلات من أجزاء أخرى من الكلام. في الكلمة التي عادة ما نرفع بها الهاتف،مرحبًا! ظهر، على الأرجح، مع الهاتف، أي مؤخرا نسبيا. هناك عدة وجهات نظر حول أصل هذه الكلمة. ويعتقد بعض العلماء أنها جاءت من اللغة الإنجليزية وتعود إلى اللغة الإنجليزية مرحبا "مرحبا". ويعتقد علماء آخرون أن الهاتفمرحبًا جاء إلى اللغة الروسية من الفرنسية في نهاية القرن التاسع عشر.

لكنها لطيفة منذ الطفولةوداعا وداعا على الأرجح، هذا شكل من أشكال الفعل بيات "يتحدث، يروي الحكايات". لذلك،وداعا وداعا هو قريب من الكلمات الخرافة، ثرثارة، ساحرة.

الظهور وبرافو يمكنك غالبًا أن تسمع في المسرح آراء المعجبين العاطفيين بهذا النوع أو ذاك من الفن.مكرر يأتي من اللاتينية "مرتين". الكلمة الإيطالية برافو نشأت كمداخلة - تأييد يعتمد على كلمة برافو "شجاع، شجاع، أحسنت".

_________________________________________________

مندفع - 1. لا إرادي، ناجم عن دافع.

2. متهور، يتصرف تحت تأثير النبضات العشوائية.

وبالتالي، فإن المداخلة هي جزء حي وغني من الكلام، ويعمل على التعبير العاطفي عن المشاعر والنبضات الطوفية. تنقل جميع المداخلات مجموعة متنوعة من المشاعر، وأحيانًا تكون عكسية تمامًا: الفرح، والابتهاج، والموافقة، وما إلى ذلك. في خطابنا، بمساعدتهم، لا يمكننا فقط بإيجاز، ولكن أيضا أن ننقل بدقة شديدة المشاعر والعواطف والخبرات الأكثر حيوية. نعتقد أن هذه هي خصوصية هذه الكلمات - المداخلات. وإذا تم استبعادهم من حديثنا، فسوف يصبح أقل عاطفية ومللًا وفظاظة.

4. المداخلات في كلام الشباب.

____________________________________

خلق الكلمة - إنشاء كلمات جديدة.

أثناء العمل على هذا الموضوع، أجريت استطلاعًا لطلاب المدارس المتوسطة في مدرستنا (الصفوف 7 - 8 - 57 شخصًا). وقد تم طرح الأسئلة التالية عليهم:

ليس حقيقيًا

ليس حقيقيًا

أ) من الأصوات ب) أجزاء أخرى من الكلام؟ (الملحق رقم 1)

ونتيجة لتحليل الاستبيانات حصلنا على البيانات التالية. يعرف معظم المجيبين ما هي المداخلات (93٪)، والقليل منهم يمكنهم الاستغناء عنها (21٪)، وأقل بقليل من نصف المجيبين (48٪) غالبًا ما يستخدمون المداخلات في كلامهم.

أظهرت الاستبيانات أيضًا أن المشاركين* غالبًا ما يستخدمون التدخلات العاطفية في حديثهم: آه، أوه، مرحا، وما إلى ذلك. - 71%؛مرحا – 66%; مداخلةهراء 36% استخدام؛ تيتس - 29٪؛هراء - 26%, قطعا لا - 5 %), عصي الشجرة - 7%. وهنا آداب المداخلةشكرًا لك تذكرها واستشهد بها كمثال 15٪ فقط من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع. لتحليل الاستبيانات، انظر ملحق العمل (الملحق 2).

في الملحق 3، قدمت قائمة صغيرة من المداخلات المستخدمة في الكلام من قبل الطلاب في الصفوف 7-8.

وهكذا، هناك في كلامنا مداخلات، تتشكل داخل لغتنا أو مستعارة من الآخرين، مما يعيقها. أعتقد أنه لكي نجعل كلامنا نقيًا وصحيحًا ولحنًا، لا نحتاج إلى استخدام مداخلات مستعارة.

___________________

المدعى عليه - الشخص الذي يجيب على الاستبيان أو يجري المقابلة.

ثالثا . خاتمة.

المداخلة عبارة عن فئة نحوية لم تتم دراستها إلا قليلاً، والتي، نظرًا لموقعها الوسيط في النظام العام لأجزاء الكلام في اللغة الروسية الحديثة والنطاق الواسع من الوحدات المعجمية المكونة لها، لم تحصل بعد على تعريف كامل وشامل.

أعتقد أن هذا الجزء من الكلام هو الذي يستحق اهتمامًا خاصًا بالدراسة، لأنه أولاً يتم تقديمه في أغلب الأحيان باللغة المنطوقة. ثانيا، ربما تكون المداخلات المختلفة في معناها وخصائصها الأسلوبية هي الكلمات الأكثر أصالة؛ ثالثًا، تلفت خصوصيتها النحوية الانتباه أيضًا، لأن هذه الكلمات نادرًا ما تظهر كأعضاء عاديين في الجملة.

في عملي، تتبعت كيف يتم تشكيل المداخلات، حيث أتوا في لغتنا، ما تعنيه هذه الكلمات المذهلة، وكيف يتم استخدامها في الكلام الحديث.

من ناحية، يعد التدخل جزءا حيا وغنيا من الكلام، ويعمل على التعبير العاطفي عن المشاعر والنبضات الإرادية. تنقل جميع المداخلات مجموعة متنوعة من المشاعر، وأحيانًا تكون عكسية تمامًا: الفرح، والابتهاج، والموافقة، وما إلى ذلك. في خطابنا، بمساعدتهم، لا يمكننا فقط بإيجاز، ولكن أيضا أن ننقل بدقة شديدة المشاعر والعواطف والخبرات الأكثر حيوية. أعتقد أن هذه هي خصوصية هذه الكلمات - المداخلات.لكن عليك استخدام المداخلات التي تجعل خطابك مشرقًا ومجازيًا ومعبرًا.هذا يعني أنني أعتقد أنه من المستحيل الاستغناء عنهم.

ومن ناحية أخرى، هناك في كلامنا تدخلات، تتشكل داخل لغتنا أو مستعارة من الآخرين، مما يعيقها. وهم ببساطة بحاجة إلى طردهم من خطابنا. لذا، الأمر متروك لك لتحديد المداخلات التي ستستخدمها في خطابك.

رابعا . كتب مستخدمة

جيرمانوفيتش أ. تدخلات اللغة الروسية. كييف، 1988.

دال. ب- القاموس التوضيحي. المجلد 1.

كارتسيفسكي إس. مقدمة لدراسة المداخلات. - مسائل في علم اللغة، 1984، العدد 6؛

كروشينينا آي.إن. التدخلات. - القاموس الموسوعي اللغوي. م: التربية، 1990؛

أوزيجوف إس. قاموس اللغة الروسية. موسكو، ONICS، العالم والتعليم 2010

تشيسنوكوفا إل.دي. على شواطئ لينجوينيا. م: التربية، 1996.

شانسكي ن.م. في عالم الكلمات. م: التنوير. 1995.

شفيدوفا إن يو. التدخلات. - اللغة الروسية. موسوعة. م: التربية، 1997؛

شانسكي، تيخونوف، اللغة الروسية. م. التربية، 1981، ص. 258-259.

http://www.ruslit.com

http://www.reuters.com

http://www.m-w.com/info/

الخامس . المرفق 1

1. الاستبيان

هل تعرف ما هو التدخل؟

ليس حقيقيًا

2. هل تعتقد أنه من الممكن الاستغناء عن التدخلات؟

ليس حقيقيًا

3. كم مرة تستخدم المداخلات؟

أ) غالباً ب) نادراً ج) يصعب الإجابة عليه

4. اكتب المداخلات التي تستخدمها في أغلب الأحيان

5. من أين تأتي المداخلات في خطابنا؟

أ) من الأصوات ب) أجزاء أخرى من الكلام؟

السادس. الملحق 2

نتائج الاستطلاع

الملحق 3.

غالبًا ما تستخدم المداخلات في كلام الطلاب وتسده.

ثالثا أوهففبفب. hPMYYEVOCHK ZHPOBTSH. vTYOLEO FPTZHEFUS. غير مطلوب. rPLHRLB. اشرب. dBMSHOEKYBS YUFPTYS ZHPOBTS. pFRHUL.

u RPUFKHRMEOYS vKHMBIOB CH ZYNOBYA RTPYMP HCE YEUFSH DOEK. أوBUFBMB UHVVPPFB.

bFPZP DOS vKHMBOYO DPTSYDBMUS U OEFETREOYEN, RPFPNH YuFP RP UHVVPFBN, RPUME HTPLPCH, CHPURYFBOoilY PFRKHULBMYUSH DPNPK DP CHPUSHNY U RPMPCHYOPK YUBUPCH CHEYUETB CHULTEUEOSHS. rPLBBBFSHUS DPNB CH NHODYTE U ЪПМПФШЧНЯ ЗБМХОБНЪ Ч LERY,OBDEPN OBVELTEOSH, PFDBCHBFSH ABOUT KHMYGE YUEUFSH PZHYGETBN Y CHIDEFSH, LBL POY CH PFCHEF, FPYuOP OBLPNPNKH, VHDHF R TY LMBDSCHBFSH THLH L LPJSCHTSHLH، CHSHCHBFSH KhDYCHMEOOOP-RPYUFFYFEMSHOSHCHE CHZMSDSCH UEUFET Y NMBDYEZP VTBFB CHUE bfy KhDPChPMSHUFCHYS LBBBMYUSH FBLYNY ЪBNBOYUYCHSHNY، YFP RTEDCHLHOYE YI DBCE OULPMSHLP UFKHYECHCHBMP، PFFYTBMP ABOUT ЪBDOYK RMBO RTEDUFPSEE UCHYDBOYE U NBFETSHA.

"ب CHDTHZ NBNB OE RTYEDEF ЪB NOPC؟ VEURPLPKOP، CH UPFSHCHK TB، URTBYCHBM UBN UEVS vKHMBOYO. nPTsEF VSCHFSH، POB OE OBEF، YuFP OBU TBURKHULBAF RP UHVVPFBN؟ YMY CHDTHZ EK RPNEYBEF YUFP-OYVKhDSH؟ RKHUFSH KHTS FPZDB VSH RTYUMBMB ZPTOYUOKHA ZMBYKH.

pDOP، RTBCHDB، OEMPCHLP LBL-FP CHPURYFBOILH CHPEOOOPK ZYNOBYY EIBFSH RP KHMYGE U ZPTOYUOPK، OH، DB YuFP KhTs DEMBFSH، EUMY VEJ RTPChPTsBFPZP OEMSH...

RETCHSHCHK HTPL CH UHVVPFKH VSHM ЪBLPO VPTSYK، OP VBFAYLB EEE OE RTYIPDIM. h LMBUUE UFPSM ZKHUFPK, RTPFSTSOSCHK, OEKHNPMLBAEIK ZKHM, OBRPNYOBCHYYK TSHTSTSBOIE RYUEMYOPZP TPS. fTYDGBFSH NPMPDSH ZMPFPPL PDOPCHTEENOOOP REMP, UNESMPUSH, YUFBMP CHUMKHI, TBZPCHBTYCHBMP...

chDTHZ، RPLTSHCHBS CHUE ZPMPUB، CH DCHETSI TBBDBMUS UYRMSCHK PLTYL:

بك، نبمشتشي! rTPDBA CHPMYEVOSCHK ZHPOBTSH! تم تحديث OPCCHCHHK! lFP IPUEF LHRIFSH؟ ب؟ rTPDBEFUS RP UMHYUBA PYUEOSH DEYYCHP! ъBN-NEYUBFEMSHOBS RBTYTSULBS CHEESH!

bFP RTEDMPTSEOYE UDEMBM zTHЪPCH، CHPYEDYK CH LMBUU U OEVPMSHYYN SEYULPN CH THLBI. Chue UTBH ЪBFYIMY Y RPCHETOHMY L OENKH ZPMPCHSHCH. zТХЪПЧ CHETPHAM SAIL RETED ZMBЪBNY UYDECHYI CH RETCHPN TSDH Y RTDDPMTsBM LTYUBFSH FPOPN BHLGYPOYUFB:

أوه، LFP CE IPUEF، TEVSFB؟ rP UMHYUBA، RP UMHYUBA... eK-VPZH، EUMY VSH OE OHTSOSCH VSHMY DEOSHZY، OE RTDDBM VSHCH. ب FP CHEUSH FBVBL CHCHCHYEM، OE حول YFP LHRYFSH OPChPZP. chPMYEVOSCHK ZHPOBTSH U MBNRPULPK Y U DCHEOBDGBFSHHA OBNEYUBFEMSHOSCHNY LBTFYOLBNY... OPCHSHCHK UFPYM CHPUENSH THVMEK... أوه؟ lFP CE RPLHRBEF، VTBFGSHCH؟

dPMZPCHSCHK vTYOLEO RPDOSMUS UP UCHPEZP NEUFB Y RPFSOKHMUS L ZHPOBTA.

ربلبتسي-LB...

yuEZP RPLBTSY؟ UnNPFTY Y THL.

أوه، IPFSH YI THL... B FP CH SEYLE-FP OE CHYDBA... nPTsEF VSHFSH, YUFP-OYVKhDSH UMPNBOP...

zTHЪPCH UOSM LTSHCHILKH. vTYOLEO UFBM PUNBFTYCHBFSH ZHPOBTSH OBUFPMSHLP CHOINBFEMSHOP، OBULPMSHLP LFP ENKH RPJCHPMMSMY THLY zTHJPCHB، LTERLP DETCBCHYE SALE.

fTHVLB-FP... FTEUOHMB. JBNEFIM OENEG DEMPCHYFSHCHN FPOPN.

fTEUOHMB، FTEUOHMB! nOPZP FSH RPOINBEYSH، OENEG، RETEG، LPMVBUB، LHRIM MPYBDSH VEICHPUFB. rTPUFP TBURBSMBUSH YUHFSH-YUHFSH RP YCHH. pFDBK UMEUBTA ЪB RSFBYuPL RPRTBCHYF.

vTYOLEO ЪBVPFMYCHP RPUFKHYUBM ZTSЪOSCHN OPZFEN RP TSEUFSOPK UFEOLE ZHPOBTS Y URTPUM:

ب ULPMSHLP؟

ب FSCH، NPTSEF VSHFSH، DKHNBM LPRECLY؟ YYSH MPCHLYK، LPMVBUOIL!

o-OEF، S OE DKHNBM... S FBL RTPUFP... vPMSHOP DPTPPZP. dBChBK MHYUYE NEOSFSHUS. iPUYYSH؟

NEOB CHPPVEE VSHMB BLFPN CHEUSHNB TBURTPUFTBOEOOSCHN CH ZYNOBYUEULPK UTEDE، PUPVEOOOP CH NMBDYI LBUUBI. NEOSMYUSH CHEBNY، LOYTSLBNY، ZPUFYOGBNY، RTYUEN PFOPUYFEMSHOBS UFPYNPUFSH RTEDNEFPCH NEOSCH PRTEDEMSBUSH RPMAVPCHOP PVENY UFPTPOBNY. oETEDLP NEOPCHSHNY EDYOYGBNY UMKHTSYMY NEFBMMYYUUEULYE RKHZPCHYGSCH, OP OE RTPUFSHCHE, ZYNOBYUEULYE, B FSTSEMSHCHE, OBLMBDOSHCHE VHIPCHULYE, RETCHPZP Y CHFPTPZP UPTFSB, RTYUEN R KHZPCHYGSCH U PTMBNY GEOMMYUSH CHD CHPE، YMY UFBMSHOSHE RETSHCHYL (Y FE Y DTHZIE HRPFTEVMSMYUSH DMS YZTSCH). fBLCE NEOSMY CHEY LTPNE LBJEOOSCHI حول VHMLY، حول LPFMEFSHCH Y حول FTEFSH VMADP PVEDB. NETSDH RTPYYN، NEOB FTEVPCHBMB UPVMADEOYS OELPFPTSCHI PVTSDOPUFEK. OHTsOP VSHMP، YUFPVSH DPZPCHBTYCHBAEYEUS UFPTPOSCH OERTENEOOOP CHSMYUSH ЪB THLY، B FTEFSHE، UREGYBMSHOP DMS LFPP RTYZMBYEOOPE MYGP TBKOYNBMP YI، RTPYЪOPUS PVSHYUOHA ZhT BH، PUCHSEOOHA NOPZYNY DEUSFIMEFYS نيويورك:

يوهت، نيوب، تينبيوب. YuHT، U TBYAENAILB OE VTBFSH. ب تباينايله DBCHBFSH.

UCHPEPVTBOSCHK PRSHCHF RPLBYSCHCHBM، YuFP RTYUHFUFCHYE RTY NEO PDOYI RTPUFSHI UCHYDEFEMEK YOPZDB PLBSHCHBMPUSH OEDPUFBFPYUOSCHN، EUMY RTY OEK OE VSHMP TBYAENAILB. oEDPVTPUPCHEUFOSCHK CHUEZDB مصفاة PFZPCHPTYFSHUS:

ب OBU TBKOINBM LFP-OYVKhDSH؟

oEF، OP VSHCHMY UCHYDEFEMY، CHPTBTsBM DTHZPK NEOSCHYKUS.

UCHYDEFEMY OE UYYFBAFUS, PFTEЪSCCHBM RETCHSHCHK, Y EZP DPChPD UPCHETYEOOOP YUYUETRSHCHBM CHPRTPU DBMSHYE HCE UMEDPCHBMB THLPRBIOBS UICHBFLB.

أوه، YuFP Ts؟ vHDEYSH NEOSFSHUS؟ RTYUFBCHBM vTYOLEO.

rBMSHGSH zTHЪPCHB UMPTSYMYUSH CH UINCHPMYUUEULYK OBBL Y RTYVMYYMYUSH CHRMPFSH L DMYOOPNH OPUKH PUFJEKGB.

أوب-LB-USH، CHSHHLHUIY.

مع FEVE DBN VBOLKH LYMEL Y RETPYYOOOSCHK OPTSYUEL، FPTZPCHBMUS vTYOLEO، PFCHPPTBUYCHBS CH FP TSE CHTENS ZPMPCHH PF ZTHЪPCHULPZP LHLYYB Y PFCHPDS EZP PF UEVS THLPC.

rTPCHBMYCHBK!

FTY DEUSFLB RHZPCHYG. CHUE OBLMBDOSHCHY YY OYUEFSHTOBDGBFSH ZETVPCHSHCHI.

ب أوه فيفس L YUETFH، RETEG. pFCHSTSYUSH.

YEUFSH VKHMPL.

rPYEM L YUETFH...

xFTEOOYI VHMPL. CHEDSH OE CHEWETOYI، B HFTEOOYI.

rPMESH EEE، RPLB S FEVE CH NPTDH OE DBM! CHDTHZ UCHYTERP PVETOKHMUS L OENKH zTHЪPCH. vTSCHUSH، LPMVBUOIL!.. أوه، NPMPDETSSH، LFP RPLHRBEF؟ ъB DCHB U RPMFYOPK PFDBA، FBL Y VShchFSH...

OPCHYULY NPMYUBMY، OP RP YI ZPTSEIN ZMBBBN CHYDOP VSHMP، LBLYN CHSHUPLYN UYUBUFSHEN LBBBMPUSH YN PVMBBDBOIE TEDLPK YZTHYLPK.

أوه، RPUMEDOEEE UMPChP، TEVSFB، DCHB GEMLPCHSCHI! LTYLOKHM zTHЪPCH، RPDSHNBS CHSHUPLP Obd ZPMPCHPK ZHFMST Y CHETFS YN. uBNPNH DPTPTSE... يا السل! DCB؟ h ФП CHTENS EZP ZMBЪB CHUFTEFYMYUSH U OBRTSSEOOOSCHN CHZMSDPN vKHMBOYOB.

ب-ب! همبولب! LYCHOHM ENKH ZPMPCHPK zTHЪPCH. rPLKHRBK ZHPOBTSH، vKHMBOKHILB. vHMBOYO UNHFYMUS.

مع VSC U TBDPUFSH...FPMSLP..

يو اف بي اف بي ام اس اتش ال بي؟ DEOEZ OEF؟ ديسيبل S UEKUBY OE FTEVHA. ح بفرهول ربكديش؟

chPF Y CHPSHNY X TPDOSHI. إيلي ديوشزي DCHB THVMS! oEVPUSH، DCHB-FP، THVMS FEVE DBDHF؟ ب؟ dBDHF DCHB THVMS. vHMBOLB؟

VKHMBOYO Y UBN OE Refinery VSH ULBUBFSH: DBDHF ENKH DPNB DCHB THVMS YMY OEF. OP UPVMBIO RTYPVTEUFY ZHPOBTSH VSHM FBL CHEMIL، YFP ENKH RPLBBBMPUSH، VKhDFP DPUFBFSH DCHB THVMS UBNPE RHUFPE DEM. "أوه. X UEUFET DPVKHDH، YuFP MY. EUMY NBNB OE DBUF... chCHCHETOHUSH LBL-OYVHDSH"، HURPLBYCHBM بواسطة RPUMEDOYE UPNOEOYS.

دبنب دبدف. dPNB NOE OERTENEOOOP DBDHF، FPMSHLP...

أوه ChPF Y RPLKHRBK، Y RTELTBUOP، UKHOKHM ENKH zTHЪPCH CH SALE. fChPK ZhPOBTSH CHMBDEK، ZhBDDEK، NPEK nBMBOSHEK! DEYECHP PFDBA، DB HC PYUEOSH FSH NOE، vKHMBOLB. ربوتبيشيموس. ب ChSch. VTBFGSHCH، PVTBFYMUS PO L OPCHYULBN، CHSHCH، VTBFGSHCH، UNPFTYFE، VHDSHFE UCHYDEFEMSNY، YuFP VKHMBOLBNOE DPMTSEO DCHB THVMS. أوه، يوهت، نيوب فيج تنبيوب... أوشييف؟ fShch، ZMSDY، OE CHJDKHNBK ObdHFSH، OZOKHMUS PO CHOKHYYFEMSHOP L vKHMBOYOH. pFDBISH DEOSHZY-FP؟

يا تشف. لPOYUOP، PFDBN.

شكرا.

chPF، EK-VPZH، PFDBN، YuEUFOPE UMPChP...

mBDOP... ب FP X OBU OBEYSH LBL.

y، RPDOEUS L MYGH vKHMBOIRB LHMBL. zTHЪPCH RPCHETOHMUS حول LBVMHLBI Y CHSHRMSHCHM YЪ PFDEMEOYS UCHPEK YBFBAEEKUS RPIPDLPK.

opChPZP IPSYOB ZHPOBTS FPFYUBU CE PLTHTSYMY FPCHBTYEY. UP CHUEI UFPTPO RPFSOKHMYUSH TsBDOSCH THLY.

ب OX-LB، RPLBTSY ZHPOBTSH، vKHMBOLB. YuEZP CE FSH EZP RTSYUEYSH؟ VKHMBOKHILB، DBK RPUNPZTEFSH.

zhPOBTSH UFBM RETEIPDYFSH YЪ THL CH THLY، CHSHSHCHCHBS FP ЪBCHYUFMYCHSCHHE، FP DEMPCHSCHHE، FP CHPUFPTSEOOSHCHE، FP LTYFYUEULYE UBNEYUBOYS. h PVEEN، PDOBLP، YZTHYLB VPMSHYOUFCHH PYUEOSH RPOTBCHYMBUSH: POB PVEEBMB CH VKHDHEEN CHUENKH PFDEMEOYA NOPZP ЪБВБЧОСЧHCHI NYOHF. OP UBN VKHMBOYO، UMEDICHYK TECHOYCHSHNY ZMBUBNY UB ZHPOBTEN، OBIPDICHYYNUS CH YUKHTSYI THLBI، CH FP TSE CHTENS OE PEHEBM CH UEVE PTSIDBENPK TBDPUFY، CH THLBI zTHJPCHB، YЪD BMY، ZHPOBTSH LBBBMUS ZPTBJDP ЪBNBOY أوتشي لتبويتشي.

FSCH UNPFTY، vKHMBOLB، RPUPCHEFPCHBM uEMSHULYK، TBZMSDSHCHBS ABOUT UCHEF LBTFYOLKH، OBTYUPCHBOOKHA ABOUT UFELMSOOPK RMBUFYOLE، UNPFTY، DEOSHZY-FP OERTENEOOOP RTYOEUY.

lPOYUOP، LPOYUOP، RTYOUH.

UnNPFTY CE... ب FP...

ب FP YuFP؟ URTPUYM YERPFPN vKHMBOYO, Y EZP UETDGE UTSBMPUSH PF OESUOPZP RTEDYUKHCHUFCHYS.

vYFSH VHDEF، ULBЪBM uEMSHULYK FBLCE YERPFPN. fsch EZP OE OBEYSH... بواسطة PFYUBSOOSCHK. EUMY OE Obdeeyshus DPUFBFSH DEOEZ, MHYUYE HC RPDY L OENKH CH RETENEOLKH Y PFDBC OBBD ZHPOBTSH.

منظمة التحرير الفلسطينية، عملية الحرية الدائمة... أوبيوين سي؟ مع PFDBN... yuFP Ts... ЪBMEREFBM vKHMBOYO KHRBCHYYN ZPMPUPN. rPUME UMCH UEMSHULPZP PO UTBYH Y PLPOYUBFEMSHOP PIMBDEM L UCHPEK RPLHRLE. “th ЪБИУENNOE VSHMP RPLHRBFSH LFPF ZHPOBTSH؟ DKHNBM ON U VEURPMEЪOPK DPUBDPK. أوه، RETEUNPFTA S CHUE LBTFYOLY، B DBMSHYE YUFP CE؟ مؤسسة خاصة ChFPTPC TB DBCE Y OEYOFETEUOP VHDEF. ديسيبل Y DBUF MY NBNB DCHB THVMS؟ دي سي اتش بي ثفمس! جيمشي DCHB THVMS! ب CHDTHZ POB TBUUETDYFUS، DB Y ULBCEF: OBFSH OYUEZP OE OBBA، TBDEMSHCHBKUS UBN، LBL IPUEYSH. بي، ديتوهمب سي نيوس أوهخفشوس!"

rTYYEM VBFAYLB. h PVPYI PFDEMEOYSI RETCHPZP LMBUUB KHYYM OE UCHPK، ZYNOBIYUEULYK UCHSEOOIL، BY RPUFPTPOEK GETLCHIY، RP ZHBNYMYY REEETULYK. b osofpsfemen Zinobyuulpk Getlchy VNMM Pfeg Nyibim, Nbmeoshlike, Udeoshlek, ZPMHVPMBSHCCHK UFBTYUPLA, RPIPSIK حول OilpMbs-Hzpdylb, Yuempchel PFNEOPKA DPVTPPK Tsopufy, boufhroil R IPDBFK Retelfptpn Kommersant RTPCHYYUIUS RPUFY O SEOUFCHEOOop MIGP، p LPFPN VHMboyo Yu Ufrechob Chpurpnyoboy.

REEETULYK، UPVUFCHOOOP، DBCE Y OE VSHM UCHSEOOOILPN، B FPMSHLP DSHSLPOPN، OP EZP CHUE TBCHOP CHEMYUBMY "VBFAYLPK". bFP VSHM ZYZBOF، CHUSH KHYEDYK CH ZTYCHH YUETOSHCH CHPMPU Y CH ZHUFHA، PZTPNOKHA VPTPDYEKH، RTYUEN LBRTYOBS UHDSHVB، FPYuOP ABOUT UNEY، DBMB ENKH CHNEUFP LTERLPZP VBUB FPOEOSHLYK، ZOH UBCHSHCHK Y DTEVETSBEIK DYULBO ف. chPLTHZ EZP FENOSHCHI ZMB VPMSHYI, LTBUICHSHCHI, CHMBTSOSCHI Y VEUUNSHUMEOOSCHI CHUEZDB METSBMY NBUMEOYUFSCHHE LPTYUOECHSCHHE LTKHZY, YuFP RTYDBCHBMP EZP MYGH RPDPYFEMSHOSHCHK P FFEOPL OE FP EMEKOPUFY, OE FP TBJCHTBFB. rTP UYMKH REEETULPZP CH ZYNOBIYY IPDIMP NOPTSEUFCHP MEZEOD. zPCHPTYMY، YuFP PYUEOSH YBUFP NBUUYCHOSCH DHVPCHSCHHE UFKHMSHS OE CHSHCHDETTSYCHBMY FSCEUFY EZP PZTPNOPZP FEMB Y MPNBMYUSH RPD OIN. TBUULBYUSCHBMY FBLCE، YuFP CH UFBTYYI LBUUBI، ZPChPTS P TBMYUOSHI DBTBI، OYURPUSHMBENSHI OEVPN YUEMPCHELH، BY RTYVBCHMSM: "CHOINBKFE، AOPYY، U KHUTDYEN UMPCHH VPTSYA، Y CHSHCH V HDEFE FBL CE EEDTP CHSHCHULBOSHCH، LBL "ي س." y VKhDFP VSH RTY LFYI UMPCHBI, REETULYK CHSHCHFBULYCHBM y LBTNBOB NEDOSCHK RSFBL y FHF TSE, ABOUT ZMBBI YYKHNMEOOOPK BKhDYFPTYY, UCHETFSHCHBM EZP CH FTHVPYULH.

OP YUEN HC DEKUFCHYFEMSHOP EZP ZPURPDSH OE CHSHCHULBM, FBL LFP LTBUOPTEYUYEN. pVASUOSM BY UPK RTEDNEF NEDMEOOOP, FSZKHYUE, ULHYUOP, U VEULPOYUOSCHN "ZN..." Y "ZE..."، U RPCHFPTEOYSNY PDOPZP Y FPZP TSE UMPCHB. rPD EZP NPOPFPOOPE RYMYLBOSHE OECHPMSHOP UMYRBMYUSH ZMBYUB Y ZPMPCHB UBNB UPVPK PRHULBMBUSH ABOUT ZTHDSH، PUPVEOOOP EUMY HTPL RTPYUIPDYM RPUME ЪBCHFTBLB. chPURYFBOOILY EZP OE MAVIMY, OEUNPFTS DBTSE ABOUT EZP MEZEODBTOKHA UYMKH, LPFPTBS CH ZYNOBIYY GEOYMBUSH CHUEI DBTPCH, OYURPUSHMBENSHI OEVPN YuEMPCHELH. h OEN YUKHCHUFCHPCHBMUS MYGENET. على UFBCHYM IPTPYE PFNEFLY، OP YuBUFP TsBMPCHBMUS حول CHPURYFBOOILCH YOURELFPTKH. lTPNE FPZP, PO "ЪB CHUSLHA NBMPUFSH" ЪBRYUSCHCHBM RTPCHYOYCHYYIUS CH LMBUUOSCHK TSKHTOBM, YuFP YURPMOSM LBMMYZTBZHYUEULYN RPYUETLPN, PYUEOSH NOPZPUMCHOP Y CHYFYECHBFP. pDOBTDSCH ON ЪBRYUBM VKHMBIOB ЪB "LPEHOUFChP, UCHYOPRPDPVYE Y UFTPRFYCHPUFSH". uchYOPRPDPVYE ЪBLMAYUBMPUSH CH OECHSHCHYUEEOOOSCHI UBRPZBI، UFTPRFYCHPUFSH CH OEЪOBOY KHTPLB، B LPEHOUFChP CH FPN، YuFP LFP-FP YЪ PFDEMEEOYS OBChBM reEETULPZP “lP” MPN”، LFP YNEOOP، PUFBMPUSH OEYCHEUFOSCH ن.

حول LFPF TB HTPL LBBMUS vKHMBOYOH PUPVEOOOP DMYOOSHCHN. fPMSHLP YuFP RTYPVTEFEOOOSCHK ZHPOBTSH OE DBCHBM ENKH RPLPS.

"b YuFP VHDEF، EUMY NBNB OE DBUF DCHHI THVMEC؟ fPZDB HCE، OBCHETOPE، PDOYNY NBUMSOLBNY OE PFDEMBEYSHUS. TBNSCHYMSM vKHMBOYO. ديسيبل. OBLPOEG، LBL S TEYKHUSH ULBUBFSH EK P UCHPEK RPLHRLE؟ lPOYUOP، FOB PZPTYUIFUS. POB Y VEJ FPZP YuBUFP ZPCHPTYF، YuFP UTEDUFCHB KH OBU KHNEOSHIBAFUS، YuFP YNEOYE OYUEZP OE RTYOPUYF، YuFP PDOPK REOUYY OE ICHBFBEF FBLHA VPMSHYKHA UENSHA، YuFP ObDP VETEYUSH LBC DHA LPRKLH Y FBL DBMEE.

oEF، HC MHYUYE RPUMKHYBFSHUS UPCHEFB UEMSHULZP Y PFCHSBBFSHUS PF LFPPZP RTPLMSFPZP ZHPOBTS."

OP CHDTHZ، FPYuOP YULTB، VMEUOHMP CH ZPMPCHE vKHMBIOB FTECHPTsOPE PRBUEOYE، Y DBCE UETDGE X OEZP ЪBELBMP PF YORKHZB... b YuFP، EUMY EZP YURPTFYMY، RETEDBCHBS YЪ THL CH THLY ? chDTHZ TBUFBEYMY LBTFYOLY YMY RPZOKHMY YUFP-OYVHDSH؟ FPZDB ZTHЪPCH PVTBFOP OH ЪB YuFP HCE OE RTYNEF...PO RPUREYOP, DTPTSBEINY THLBNY, RPDOSM LTSHCHYLKH UCPEZP UFPMYLB Y, RPDDETSYCHBS EE ZPMPCHPK, UFBM PUNBFTYCHBFSH ZHPOB TS.

oEF. CHUE CH RPTSDLE... fTHVLB OENOPZP TBUIPDYFUS RP URBA, OP bFP FBL Y VSHMP... CHUE UMSHCHYBMY, ABOUT CHUE PFDEMEOYE NPTsOP UPUMBFSHUS... th LBTFYOLY CHUE CH GEMPUFY DCHEOBDGBFSH YFHL... chPF E EE MBNRPYULH obdp PUNPFTEFSH.

yuFP bfp chshch fbn x uevs ch UFPMYLE DEMBEFE? CHDTHZ KHUMSHCHYBM vKHMBOYO FPOEOSHLYK ZPMPU rEEETULPZP.

بواسطة CHDTPZOKHM Y VSHCHUFTP PRKHUFYM LTSHYLKH. lPYEM NEDMEOOP RPDIPDYM L OENKH U UBNSHCHN MBULPCHSHCHN CHSTBTSEOYEN MYGB, FP UPVYTBS CH LHMBL UCHPA ZKHUFHA VPTPDH, FP TBURKHULBS ITS CHETPN.

مع... مع... OYUEZP.... مع OYUEZP OE DEMBA... RTBChP، OYUEZP، ЪBMEREFBM vKHMBOYO.

YuFP Kh ChBU FBN؟

rTBChP CE، OYUEZP، VBFAYLB! eK-VPZH، OYUEZP... مع RTPUFP... مع LOYTSLH YULBM. Blackplain ivs the UMBCHB، vhmsboyo Lterlp Detzbmus Kommersant LTBS LTSHYLY، OP LPBU by Obpkuychin، IPFS NSZLEN HUMIEN RPFSOHM Her CHECHFBEMEVSHEVOSSHHKH ZHPOBTSH.

fBL LFP CHSC ZPCHPTYFE OYUEZP؟ EEE VPTSYFEUSH! vPTSYFSHUS CHPPVEE OEIPTPYP, B DMS RTYLTSHFYS MTSY Y RPDDBCHOP... مع CHBN ЪDEUSH UMPChP VPTSIE PVIASUOSA, B CHCH CH YZTHYYYULY YZTBEFEUSH. oEIPTPYP. pYUEOSH OEIPTPYP... pYUEOSH، PUEOSH OEIPTPYP.

vBFAYLB, RPJCHPMSHFE PFDBKFE.... vBFAYLB, S OILLPZDB OE VHDH VPMSHYE... pFDBKFE, RPTSBMHKUFB, CHNPMYMUS vKHMBOYO.

USCHO NPK. RTPYYOEU lPYEM, DEMBS CHDTHZ UCHPK ZPMPU OEPVSHLOPCHEOOOP OTTSOSCHN, Y EZP CHMBTSOSCHE ZMBB PRSFSH UFBMY LTPFLYNY, USCHO NPK, S U KhDPChPMSHUFCHYEN PFDBM VSC CHBN CHBYKH... CHBY X YFKHYULKH... FINAL OH ABOUT YFP OE OH TSOB، OP... حول LFPN " OP" lPYEM RPCSHCHUYM ZPMPU Y RTYTSBM MBDPOY L ZTHDY, OP, RPDKHNBKFE UBNY, YNEA MY S RTBChP LFP UDEMBFS؟ nPZH MY S ULTSHCHBFSH CHBYY DHTOSHCH RPUFHRLY PF MYG، LPIN OERPUTEDUFCHEOOP CHCHTEOP CHBYYE CHPURYFBOIE؟ منظمة التحرير الفلسطينية! بواسطة YYTPLYN TSEUFPN TBCHEM THLY Y U OZPDPCHBOYEN ЪBFTSU VPTPDPK. مع OE NPZH RTYOSFSH LFPPZP O UCHPA UPCHEUFSH، RPMPTSYFEMSHOP OE NPZH... OEF، OEF، Y OE RTPUYFE... OE NPZH-U...

h ЪBME TEILLP Y CHUEMP RTPЪCHHYUBMB FTHVB، YZTBAEBS PFVPK . chPURYFBOOOILY CHCHUSCHURBMY YI CHUEI YUEFSHTEI PFDEMEOYK YKHNOPK، VEURPTSDPUOPK ZHTSHVPK. h FEUEOOYE DEUSFY NYOHF "RETENEOLY"، RPMBZBCHYEKUS NETSDH DCHHNS KHTPLBNY، obdp VSHMP Khurefsh Y OBRIFSHUS، Y RPLHTYFSH، Y USCHZTBFSH GEMHA RBTFYA H RKHZPCHLY، Y RPD'HVTYFSH X TPL. zHUFBS FPMRB PVUFKHRYMB VPMSHYKHA NEDODHA، U FTENS LTBOBNY، CHBKH، OBRPMOEOOKHA CHPDPK. pLPMP LFK CHBSHCH CHUEZDB VSHMB RTYCHSBOB حول GERY FSCEMBS PMPCHSOOBS LTHTSLB، OP EA PVSHHLOPCHOOOP OILFP OE RPMSHЪPCHBMUS. LBTSDSCHK OBZYVBMUS L PDOPNKH Y LTBOPCH، VTBM EZP CH TPF Y، OBRYCHYYUSH FBLYN PVTBBPN، KHUFKHRBM UCPE NEUFP UMEDKHAEENKH. chFPTPPLMBUOILY, OBRPMOYCH "lbRETOBKHN" Y TBVICHYYUSH FBN ABOUT LHYULY, LHTYMY RPD RTYLTSCHFYEN UFPTPSB, RPUFBCHMEOOOPZP KH DCHETEK.

vKHMBOYO OE CHSCHIPDYM Ъ PFDEMEOOIS. ON UFPSM X PLOB, ЪBDEMBOOPZP TEYEFLPK, Y TBUUESOOP, U UFEUOOOSCHN UETDGEN ZMSDEM حول PZTPNOP CHPEOOPE RPME, EDCHB RPLTSCHFPE ULKHDOPK TSEMFPK FTBCHPK, Y حول DBMSHOAA TPECH, CHYDOECHI HOUSE OESUOPK RPMPUK ULCHP SH UETHA REMEOH BCHZHUFPCHULZP DPTsDS. hDTHZ LFP-FP ЪBLTYYUBM CH DCHETSI:

vHMBOYO! ъDEUSH OEF vKHMBYOB؟

إدوش. يوفب OHTsOP؟ بفيتوتشموس FPF.

UFKHRBK ULPTEE CH DETSKHTOKHA. REFHI ЪПЧEF.

vBFAYLB OBTSBMPCHBMUS؟

يا أوبا. dPMTSOP VShchFSh. غناء NETSDH UPVPK YuFP-FP TBZPCHBTYCHBAF. انطلق!

lpZDB vKHMBOYO SCHYMUS CH DETSKHTOKHA، FP REFHI Y lPYEM PDOPCHTEENOOOP CHUFTEFYMY EZP، RPLBUYCHBS ZPMPCHBNY:

Refhi lychbm zpmpchpk uchetikh hoy dpchpmshop vschuftp ، yufp rtydbchbmp ezp tseufbn hlptyyooosch OPZP UPTSBMEOYS. bFB NYNYUEULBS UGEOB RTDPDPMTSBMBUSH NYOHFSCH DCH YMY FTY. vKHMBOYO UFPSM، RETECHPDS ZMBB U PDOPZP حول DTHZPZP.

UFSHCHDOP-U... UPCHEUFOP... noe ЪБ CHBU UPCHEUFOP، ЪБЗПЧПТИМ OBLPOEG REFHI. fBL-FP CHSC أوبيوبي هيويوي؟ yCH HTPLE ЪBLPOB VPTSYS CHCH... LBL VSC ULBUBFSH... TBCHMELBEFEUSH... YZTHYYULBNY ЪBOINBEFEUSH. chNEUFP FPZP YUFPVSH MPCHYFSH LBTSDPE UMPChP Y... LBL VSHCH ULBBBFSH... ЪBREYUBFMECHBFSH EZP CH KHNE, CHSH RTEDBEFEUSH RBZKHVOSHN ЪBVBCHBN... YuFP TSE VHDEF U CHBNY DBMSHYE, EUMY CHSHCH HTs E FERTSH... LBL VSH ULBUB FSH.. FBL OEVTETSOP PFOPUYFEUSH L CHBYN PVSBOOPUFSN؟

oEIPTPYP. بيويوش OEIPTPYP. RPDFCHETDIM lPYEM، HRYTBS حول "P".

"OE RHUFFYF CH PFRHUL"، TEYYM CH HNE vKHMBOYO، Y REFKHI، LBL VSHCH HZBDSHCHBS EZP NSCHUMSH، RTDDPMTsBM:

uPVUFCHOOOP ZPCHPTS، مع CHBU DPMTSEO VEЪ PFRKHULB PUFBCHYFSH...

zPURPDY-YO LBRYFBO! TsBMPVOP RTPFSOHM vKHMBOYO.

fP-FP CHPF ZPURPDYO LBRYFBO. OB RETCHSHCHK TB S KhTs، FBL Y VSCHFSH، OE UFBOKH MYYBFSH CHBU PFRKHULB... OP EUMY EEE TB YUFP-MYVP RPDPVOPE RPNOYFE، CH TSKHTOBM OBRYYKH-U، CHSHCHULBOIE RPMPTSKH-U. RPD BTEUF RPUBTSKH-U... uFKHRBKFE!..

- zPURPDY-YO LBRYFBO، RPЪCHPMSHFE NPK ZHPOBTSH.

منظمة الوحدة الأوروبية-U. zhPOBTS CHCH VPMEE OE RPMHUYFE. UEKYUBU TSE S RTYLBTSKH DSDSHLE EZP UMPNBFSH Y VTPUIFSH CH RPNPKOHA SNKH. YDYFE.

s-L sL-MYU, RPTsBMHKUFB... RTPUYM vKHMBOYO UP UMEBNY CH ZPMPUE.

منظمة EF-U ومنظمة EF-U. YDYFE. yMY CHSC TSEMBEFE (FHF REFHI UDEMBM ZPMPU UFTPTSE)، YUFPVSHCH مع DEKUFCHYFEMSHOP... LBL VSHCH ULBUBFSH... PUFBCHYM CHBU ABOUT RTBDOIL CH ZYNOBIY؟ uFKhRBKFE-U.

همبويو خيم. URTBCHEDMYCHPUFSH FTEVHEF ULBJBFSH، YuFP reFHI OE UDETSBM UCHPEZP UMPCHB PFOPUYFEMSHOP ZHPOBTS. YuEFSHTE ZPDB URKHUFS vKHMBOYOH RP LBLPNH-FP DEMH RTYYMPUSH ЪBKFY حول LCHBTFYTH sLPCHB sLPCHMECHYUB. fBN، CH KHZMH ZPUFYOPK، VSHMB UCHBMEOB GEMBS ZPTLB YZTHYEL، RTYOBDMETSBEYI NBMEOSHLPNH lBTMHYE EDYOUFCHEOOPNH YUBDH REFHIB، Y UTEDY OYI vKHMBOYO VEЪ FTHDB KHOB M UChPK ЪMPRPMKHYuOSCHK ZHPOBTSH. ON UPDETSBMUS CH PVTBGPCHPN RPTSDLE Y, RP-CHYDYNPNH, Refinery TBUUYUYFSHCHBFSH حول RPUFEOOKHA DPMZPCHYUOPUFSH CH VETETSMYCHPN OENEGLPN UENEKUFCHE. OP ULPMSHLP ZPTSHLYI، KHTSBUOSCHI CHREYUBFMEOYK CHSHCHBM FPZDB CH PFTPUUEULPK RBNSFY vKHMBOYOB CHYD LFPZP OECHYOOOPZP RTEDNEFB!..

yEUFPK HTPL CH LFPF DEOSH VSHM OBFUPSEEK RShchFLPK DMS OPCHYYULPCH. غني UPCHETYOOOP OE NPZMY HUYDEFSH ABOUT NEUFA، RPNYOKHFOP CHETFEMYUSH Y FP Y DEMP U UFTBUFOSHCHN PTSIDBOYEN PZMSDSHCHBMYUSH ABOUT DCHETSH. ZMBЪB CHPMOPCHBOOP VMEUFEMY، RBMSHGSH PDOPK THLY OETCHOP NSMY RBMSHGSH DTHZPK، OPZY RPD UFPMPN CHSHCHVYCHBMY OEFETREMYCHHA DTPVSH. UP CHUEI UFPTPO CHPRTPYBAEYE MYGB PVTBEBMYUSH L MPRPPHIPNKH uFTBIPCHH، UIDECHYENH ABOUT ЪBDOEK ULBNEKLE (X OEZP PDOPZP PE CHUEN PFDEMEOY VSHMY YUBUSCH، CHPPVEE ЪBRTEEEOOSHCH ZYNOB YY)، Y uFTBIPC، RPDSHNBS CHCHETI TBUFPRSHTEOOSH RSFETOY Y NBIBS YNY. RPLBYSHCHBM، ULPMSHLP EEE NYOHF PUFBMPUSH DP FTEI YUBUPCH. pVEEE CHPMOOYE DP FBLPC UFEREOY UPPVEYMPUSH vKHMBOYOH. YuFP ON DBTSE RPBBVSHHM P OEYUBUFOPN ZHPOBTE Y P UCHSBOOSCHI U OYN ZTSDHEYI OERTYSFOPUFSI. po، FBL CE LBL Y DTHZIE، UHEFMYCHP VPMFBM OPZBNY، FYULBM MBDPOSNY MYGP Y UHDPTPTsOP ETPYM ABOUT ZPMPCH CHPMPUSH، YUKHCHUFCHHS، LBL X REZP Ch ZTHDY ЪBNYTBEF YUFP-FP F BLPE UMBDLPE Y OENOPZP TsKhFLPE، PF YuEZP IP UEFUS RPFSOKHFSHUS YMY ЪBREFSH PE CHUE ZPTMP. OP CHPF TBBDBAFUS ЪCHHLY PFVPS، CHUE CHULBLICHBAF U NEUF، FPYuOP RPDVTPEOOOSCH LMELFTYUUEULIN FPLPN. lBL VSH OY VSHM UFTPZ Y REDBOFYUEO RTERPDBCHBFEMSH، LBL VSH OY VSHM CHBTSEO PVASUOSENSHCHK YN HTPL، KHOEZP OE ICHBFYF DHIKH YURSHCHFSHCHBFSH CH BFKH NYOHFKH CHSHCHDETSLH HYUEOILPC. "vMBZPDBTYN FEVE، UPJDBFEMA"، YUYFBEF ABOUT IPDH، U FTHDPN RTPVYTBSUSH NETSDH ULBNEKLBNY. UEMSHULYK, RP OILPNKH DBCE Y CH ZPMPCHH OE RTDEF RETELTEUFYFSHUS... y IMPROBOSHEN PFLTSCHCHBAFUS Y BLTSCHCHBAFUS RARYFTSHCH, KHCHSCHCHBAFUS CHETECHLBNY LOYZY Y FEFTBDY, LPFPTSHCHE OHTSOP CHYSFSH U UPVPA, B OEOKHTSOSCHE ، LBL RPRBMP، YCHSHTSAFUS Y CHFYULYCHBAFUS H SALE.

nPMYFCHB LPOYUEOB. dChBDGBFSH YUEMPCHEL MEFSF UMPNS ZPMPCHH L DCHETSN, EDCHB OE UVYCHBS U OPZ RTERPDBCHBFEMS, LPFPTSCHK U UOYUIPDYFEMSHOPK, OP OEULPMSHLP VPSYCHPK KHMSHVLPK TsNEFUS L UFEOE. yj CHUEI YUEFSHTEI PFDEMEOYK PDOPCHTENEOOOP CHSTCHCHBAFUS LFY TSICHSHCHE, OEKHDETTSINSHCHE RPFPLY, UMYCHBAFUS, RETENEYCHBAFUS, Y UPFOS NBMSHYUYYEL NYYFUS, LBL UFBDP NMPDSHI ЪDPTPCH SCHI TSYCHPFOSHHI, CHSHCHRHEEOO SHI YI FEUOSHI LMEFPL حول CHPMA... RTYVETSBFSH CH URBMSHOA, Obdefs NHODYT, YYOEMSH Y LERY, TBMPTSEOOSCH yuEFHIPA ЪBTBOEE RP LTPCHBFSN PFRKHULOSCHI، DEMP PDOPK NYOKHFSCH. FERETSH PUFBEFUS RPKFY CH "DETSKHTOKHA"، ZHE HTSE UYDSF CHUE YUEFSHTE CHPURYFBFEMS، Y "SCHYFSHUS" REFHIKH.

zPURPDYO LBRYFBO، YUEUFSH YNEA...

ب RPYUENKH CHBU RKHZPCHYGSHCH OE RPYUYEEOSCH؟

ثنائية، bfy RTPLMSSFSHCHE RKHZPCHYGSHCH! Prsfsh ohtsop vetsbfsh ch urbmshoa، pffhdb ch hnschchbmlkh. fBN حول DPULE CHUEZDB METSBF DCHB VPMSHYI LTBUOSCHI LIGHTRYUB. VKHMBOYO VSHCHUFTP Y LTERLP FTEF YI PDYO P DTHZPK، RPFPN PVNBLYCHBEF NSLPFSH MBDPOY CH RPTPYPL Y FBL FPTPRMYCHP YUYUFYF RKHZPCHYGSHCH، YUFP PVTSYZBEF ABOUT THLE LPTSKH. vPMSHYPK RBMEG DEMBEFUS YUETOSHCHN PF NEDY Y LITRYUB، OP NSCHFSHUS OELPZDB، NPTsOP Y RPUME KHUREFSH...

zPURPDYO LBRYFBO، YUEUFSH YNEA SCHYFSHUS. chPURIFBOIL RETCHPZP LMBUUB، CHFPTPZP PFDEMEOYS. أنت...

ب-ب! rPYUUFYMYUSH؟ إيبتيب-U. ب ЪB CHBNY RTYYMY YMY RTYUMBMY LPZP-OYVHDSH؟

p ZPURPDY، PRSFSH PTSYDBOIE CHPF NHLB! h YUBKOKHA ЪБМХ، RTYNSCHLBAEKHA L DETSKHTOPK، FP Y DEMP CHSHCHIPDSF UOYH YЪ RTYENOPK DSDSHLY Y ZTPNPZMBUOP CHSHCHCHBAF CHPURYFBOoilPCH:

UCHETZYO، EZPTCH، RPTsBMHKFE، ЪB CHBNY RTYEIBMY؛ vBIFYOULYK CH RTYENOHA! "OEHTSEMY PVP NOE ЪBVSHCHMY DPNB؟ YERYUEF CH FTECHPZE vKHMBOYO، OP FPFYUBU TSE RKHZBEFUS UCHPEK NSHUMY. oEF، OEF، bFPZP VShchFSH OE NPTSEF: NBNB OBEF، NBNB UBNB UPULKHYUMBUSH... أوه، CHPF. YDEF UOPCHB DSDSHLB... FERETSH HTs، OBCHETOP، NEOS." uETDGE vHMBoyob PF PCYDBOYS VSHEFUS CH ZTHDY DP VPMY.

شكرا جزيلا، شكرا جزيلا شكرا جزيلا لك. "fFP PO OBTPYUOP FBL... CHYDYF CHEDSH، LBL NOE OERTYSFOP، Y OBTPYUOP DEMBEF." oBLPOEG OETCHOPE OBRTSSEOYE OBUYOBEF PUMBVECHBFSH. EZP JBNEOSAF KHUFBMPUFSH Y ULHLB. h YYOEMY UFBOPCHYFUS TsBTLP, ChPTPFOIL DBCHYF YEA, LTAYULY TETSKHF ZPTMP... iPUEFUS UEUFSH Y UIDEFSH, OE RPChPTBUYCHBS ZPMPCHSHCH, FPYuOP ABOUT CHPLBME. "تشو لوبويووب، تشو لوبويووب، يو زبتيوشا دكنبيف vKHMBOYO. S UBNSHCHK OEYUBUFOSHCHK NBMSHYUYL CH NYTE، CHUENY ЪBVSHCHFSHCHK Y OILPNKH OE OKHTSOSHCHK..."

dPUBDOSHE لديه RPTPUSFUS حول ZMBBB. DSDSHLB CHSHCHHLMYYLCHBEF CHUE OPCHSCHHESH OPCHSHZHBNYMYY, RP RPSCHMEOYE ESP HCE OE CHSHCHCHBEF OEFETREMYCHPZP RPDYAENB CHUEI YUKHCHUFCH: vKHMBOYO UNPFTYF حول OEZP NHFOSHCHNY، OERPDCHYTSOSCHNY Y ЪMPVOSHNY ZMBЪB نيويورك. y ChPF, LBL LFP CHUEZDB VSHCHBEF, EUMY TsDEYSH YuEZP-OYVKhDSH PUPVEOOOP UFTBUFOP, CH FH UBNHA NYOHFKH, LPZDB vKHMBOYO HCE UPVYTBEFUS YDFY CH URBMSHOA, YUFPVSH UOS FSH PFRKHULOKHA ZHTNKH, LPZDB CH EZP DKHYE RPDSHNBEFUS FSCEMBS، KhDTHYUBAEBS UMPUFSH RTPFYCH CHUEZP NYTB: RTPFYCH rEFHIB ، RTPFYCH zTHЪPCHB. RTPFYCH VBFAYLY، DBTSE RTPFYCH NBFETY. CH UFKH UBNHA NYOKHFKH DSDSHLB, PF LPFPTPZP vKHMBOYO OBTPYuOP PFCHPTBYCHBEFUS, LTYUYF حول CHUA ЪBMH:

ъB vKHMBOYOSCHN RTYEIBMY! rTPUSF RPULPTEE PDCHBFSHUS!

th HTs حول LFPF TB ZPMPU DSDSHLY LBTSEFUS vKHMBOYOH OE KHNSCHYMEOOOP TBCHOPDHYOSCHN, B CHEUEMSHN, UPIUKHCHUFCHEOOSCHN, DBTSE TBDPUFOSHCHN.