செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: Detstvo-press, 2005. - 48 p., Ill.

அறிமுகம்

இளைய பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது உயிர் ஒலிகளின் சின்னங்கள் பயன்படுத்தப்படலாம். குழந்தைகள் "நேரடி ஒலிகள்" கொண்ட விளையாட்டுகளில் வலுவான ஆர்வத்தை காட்டுகிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு உயிர் ஒலி சேர்க்கைகளை "படிப்பதில்" நல்லவர்கள் என்று நடைமுறை வேலை காட்டுகிறது. இது டிஸ்கிராபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியாவைத் தடுப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டமாகும்.

கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கு "லிவிங் சவுண்ட்ஸ்" என்ற ஆர்ப்பாட்டப் பொருளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. எடுத்துக்காட்டாக, "ஒலியின் பாடலைப் பதிவுசெய்க" என்ற விளையாட்டு, சின்னங்களைக் கொண்ட பாடலின் தாள வடிவத்தை "பதிவு" செய்யும் திறனை மேம்படுத்துகிறது; "இது என்ன வகையான பாடலாக மாறியது" விளையாட்டு - கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து ஒலி சேர்க்கைகளை வாய்வழியாக உருவாக்குதல் மற்றும் ஒலி குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி அவற்றை "எழுதும்" திறன்; விளையாட்டு "பாடலைப் படியுங்கள்" - சின்னங்கள் மூலம் ஒலி சேர்க்கைகளைப் படிக்கவும்.

"வாழும் ஒலிகள்" என்ற காட்சிப் பொருள் எளிமையானது மற்றும் உலகளாவியது, ஏனெனில் இது வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளுடன் ஒலிகளைக் கற்கும் வேலையின் அனைத்து நிலைகளிலும் பயன்படுத்தப்படலாம். இது பல்வேறு வழிகளில் செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் சிக்கல்களை முழுமையாக தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் பெரியவர்கள் எப்போதும் அறிவியல் மற்றும் அணுகல் கொள்கைகளை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, ஐயோட்ரேட்டட் உயிரெழுத்துக்களைப் பற்றி சில வார்த்தைகளைச் சொல்வது அவசியம்.

ஒரு மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுக்களின் வகுப்புகள், நடைமுறையில் மூத்த பாலர் வயது (6 வயது) குழந்தைகள், எந்த குறிப்பிட்ட சிரமமும் இல்லாமல், E, E, Y, I (முடிவுகள் முழுமையாக பெறப்பட்ட) எழுத்துக்களுடன் எழுத்துக்களைப் படிக்கும் திறன்களைக் காட்டுகின்றன. "குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராஃபியா" 1995 இல் வழங்கப்பட்ட தரவுகளுடன் ஒத்துப்போகிறது), ஆனால் இந்த கடிதங்களை பாலர் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​குழந்தைகள் கோட்பாட்டு அறிவுடன் அதிக சுமைகளை ஏற்றக்கூடாது. இந்த கடிதங்களின் அம்சங்களைப் பற்றி விளையாட்டுத்தனமாகப் பேசினால் போதும், அவற்றின் அனைத்து "தந்திரங்களும்" பள்ளியில் கற்பிக்கப்படும்.

ஒலியிலிருந்து எழுத்து வரை

OSD உள்ள குழந்தைகளில் ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் பேச்சு வளர்ச்சியின்மையை சரிசெய்வதற்கான முக்கிய பணிகள் மற்றும் பணியின் திசைகள்

ஒலி மற்றும் சிலாபிக் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவது பேச்சின் ஒலிப்பு பக்கத்தையும் அதன் இலக்கண கட்டமைப்பையும் சரிசெய்தல் மற்றும் உருவாக்குவதற்கும், அத்துடன் சிக்கலான ஒலி-எழுத்து கட்டமைப்பின் சொற்களை உச்சரிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கும் மிக முக்கியமானது. எனவே, பேச்சு மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்தக் குழுவில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முதல் நாட்களிலிருந்தே ஒலி பகுப்பாய்வு கற்பிக்கத் தொடங்குவது மிகவும் முக்கியம், மேலும் ஒலி மற்றும் அதன் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவம் - கடிதங்களின் ஒரே நேரத்தில் ஆய்வின் அடிப்படையில்.

இந்த வேலையைச் செய்வதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வடிவம் முன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் (ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளின் துணைக்குழு மற்றும் முழு குழுவுடன் நடத்தலாம்), ஏனெனில் பாலர் பள்ளிகள் புதிய விஷயங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன்: அவர்கள் ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேட்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மற்ற குழந்தைகளின் பதில்களைச் சரிசெய்து நிரப்புகிறார்கள், கடினமான கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுகிறார்கள், "கண்டுபிடிப்புகள்" செய்கிறார்கள். வெற்றிகரமான பள்ளிக் கல்விக்கு இத்தகைய திறன்களை வளர்ப்பது அவசியம்.

குழந்தைகள் குழுவின் பகுத்தறிவு அமைப்பின் மூலம் திருத்தம் செய்யும் முறை பற்றியும் அவர் பேசினார் ( பின்குறிப்பு: Vsevolod Petrovich Kashchenko (1870-1943) - பிரபல ரஷ்ய விஞ்ஞானி-குறைபாடு நிபுணர், ஆசிரியர், பொது நபர், சோவியத் ஒன்றியத்தில் குறைபாடுகள் துறையில் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பாளர்களில் ஒருவர்) "கல்வியியல் திருத்தம்" என்ற தனது படைப்பில் அவர் எழுதினார்: "... குழந்தையின் மீது குழுவின் செல்வாக்கின் விளைவாக அவரது பொதுவான செயல்பாடு மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை திறன்களின் உருவாக்கம் அதிகரிப்பு ஆகும். பலவீனமான விருப்பமுள்ள மற்றும் பலவீனமான விருப்பமுள்ள குழந்தைகள் மீது குழுவின் செல்வாக்கு மிகப்பெரியது, அதற்கு நன்றி, நாளுக்கு நாள், செயல்பாடு, உறுதிப்பாடு, விடாமுயற்சி, உறுதிப்பாடு, அவர்கள் தொடங்கிய வேலையை முடிக்க விருப்பம், வேலை செய்யும் திறன் ஆகியவற்றைப் பெறுகிறார்கள். முறையாகவும், அதன் மூலம் மனரீதியாகவும் உடல் ரீதியாகவும் அவற்றின் வெளியீட்டை அதிகரிக்கவும்."

ஆயத்த குழுக்களில் உள்ள நடைமுறை வேலை, முதல் பாடங்களிலிருந்து குழந்தைகள் மாணவர்களைப் போல உணரத் தொடங்குகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் இது அவர்களின் நடத்தையை கணிசமாக மாற்றுகிறது. அவர்கள் மிகவும் பொருத்தமாகவும், கவனம் செலுத்துபவர்களாகவும், கவனமுள்ளவர்களாகவும், பொறுப்புள்ளவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள்.

முன்மொழியப்பட்ட வேலை அமைப்பு, இது போன்ற அடிப்படை கற்றல் பணிகளை முழுமையாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது:

பேச்சின் முழு அளவிலான ஒலி அம்சத்தை உருவாக்குதல் (உரையாடல் திறன்களின் கல்வி, சரியான ஒலி உச்சரிப்பு, சிலாபிக் கட்டமைப்பின் இனப்பெருக்கம்,

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி);

o எழுத்தறிவு கூறுகளை மாஸ்டர்;

மொழியின் ஒலிப்பு-ஒலியியல் மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண கூறுகளின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட உருவாக்கம்.

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் பழகுவதற்கான அனைத்து வேலைகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன:

ஒலிப்பு வளர்ச்சியின் போக்கில், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய வேலையின் இரண்டு பகுதிகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன: முதலாவதாக, உச்சரிப்பின் திருத்தம், அதாவது ஒலிகளின் உச்சரிப்பை அமைத்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல் (ஒலி உற்பத்தி தனிப்பட்ட வேலையில் நடைபெறுகிறது, உச்சரிப்பு முன் பாடங்களில் தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது); இரண்டாவதாக, ஒலியியல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் சொல் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் நிலையான மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட வளர்ச்சி.

ஒரு மொழியின் ஒலிப்பு கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியானது ஒலிப்பு உணர்வின் உருவாக்கம் (ஃபோன்மேம்களை வேறுபடுத்துவதற்கான சிறப்பு மன நடவடிக்கைகள்), ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் (ஒரு வார்த்தையில் ஒலியை முதலில் முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்), ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை அடங்கும். எனவே, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளில், ஒலியில் பணிபுரியும் போது, ​​ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் திறன்களுடன் ஒற்றுமையாக இந்த ஒலியின் உணர்வை உருவாக்குவது, உருவாக்குவது மற்றும் மேம்படுத்துவது அவசியம். இந்த வேலை உயிர் ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் ஆய்வுடன் தொடங்குகிறது: [A], [U], [I], [O], [E], [Y]. மெய்யெழுத்துக்களுடன் பழகுவதற்கான வரிசையானது ஆன்டோஜெனீசிஸில் ஒலிகளின் தோற்றம், குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் அதிர்வெண் ஆகியவற்றில் அவற்றின் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, ஒலிகள் [M], [P] முதலில் ஆன்டோஜெனீசிஸில் தோன்றும்.

வகுப்பு அமைப்பு

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல் ஆகியவை பல பகுதிகளைக் கொண்டிருக்கின்றன மற்றும் கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி நடத்தப்படுகின்றன:

1. நிறுவன தருணம்;

2. ஒலியுடன் அறிமுகம் மற்றும் வேலை;

3. கடிதத்துடன் அறிமுகம் மற்றும் வேலை;

4. பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவதற்கான வேலை (இந்த பாடத்தின் பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில்);

5. பாடத்தை சுருக்கவும்.

ஒவ்வொரு ஒலியின் வேலை வரிசை பின்வருமாறு:

1. ஒலியுடன் அறிமுகம் - அதை காது மூலம் தனிமைப்படுத்துதல்;

2. ஒலி உச்சரிப்பு தெளிவுபடுத்துதல்;

3. ஒலி பண்புகளை தீர்மானித்தல் (உயிரெழுத்து - மெய், குரலற்ற - குரல்);

4. செவிப்புலன் மட்டத்தில் பலவற்றிலிருந்து ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல்

5. ஒலிகள், அசைகள், சொற்கள்;

6. ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்தல் (படங்களின் அடிப்படையில்);

7. கடினத்தன்மையை தீர்மானித்தல் - படங்களின் அடிப்படையில் மென்மை (மெய் ஒலிகள்);

8. கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகளிலிருந்து அசைகள் மற்றும் சொற்களை உருவாக்குதல்;

9. ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் சொற்களின் தேர்வு.

குழந்தைகள் பின்வரும் வரிசையில் கடிதங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்:

1. கடிதத்துடன் அறிமுகம்: பரிசோதனை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுடன் ஒப்பிடுதல் (அது எப்படி இருக்கும்), அதன் கூறுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், கடிதத்தைப் பற்றிய ஒரு கவிதையைக் கேட்பது;

3. அட்டவணைகளைப் பயன்படுத்தி படிக்கும் எழுத்துடன் அசைகளைப் படித்தல்.

4. பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியில், பேச்சு, கவனம், நினைவாற்றல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி பேச்சு மற்றும் பாடத்திலிருந்து காட்சிப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அமைப்பை உருவாக்க விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன.

ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் வகுப்புகளின் அமைப்பு பின்வருமாறு:

1. நிறுவன தருணம்;

2. ஒலிகளின் உச்சரிப்புகள் மற்றும் பண்புகளை தெளிவுபடுத்துதல், அவற்றின் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிதல்;

3. ஒலிகளின் வேறுபாடு:

செவிப்புல மட்டத்தில் - பல ஒலிகள், எழுத்துக்கள், சொற்கள் (குறிப்பிட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துதல்) ஆகியவற்றிலிருந்து தேர்வு

படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியின் இருப்பையும் அதன் இடத்தையும் தீர்மானித்தல்;

4. குறிப்பேடுகளில் வேலை:

ஓ ரெக்கார்டிங் அசைகள், படிக்கப்படும் ஒலிகளுக்கான வார்த்தைகள்,

ஓ அசைகள் மற்றும் சொற்களின் ஒலி வடிவங்களை வரைதல்;

5. கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களிலிருந்து அசைகள், சொற்களை தொகுத்தல்;

6. பாடத்தின் பேச்சுப் பொருளின் அடிப்படையில் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பை சரிசெய்வதற்கான வேலை;

7. பாடத்தை சுருக்கவும்.

அனைத்து வகுப்புகளும் ஒரே திட்டத்தின்படி நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் பல கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும், செயற்கையான விளையாட்டுகளின் மாறுபாட்டின் மூலமும் அவற்றின் பன்முகத்தன்மை அடையப்படுகிறது.

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் பழகுவதற்கான முறைகள்

மன செயல்களின் படிப்படியான உருவாக்கம் மற்றும் முறையான கொள்கையின் கொள்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களுடன் பழகுவது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் நடைபெறுகிறது. ஒவ்வொரு பாடத்தின் ஆரம்பம்- தலைப்பின் செய்தி, இதன் போது ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலி காதுக்கு உயர்த்தப்படுகிறது.

ஒலிகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள, நீங்கள் புதிர்களைப் பயன்படுத்தலாம், அதற்கான பதில்கள் ஆர்வத்தின் ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன; ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் பல முறை திரும்பத் திரும்பக் கவிதைகள்; கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் செவிவழி உணர்விற்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படும் கதைகள். ஒலி ஒரு குறிப்பிட்ட படத்துடன் தொடர்புடையது மற்றும் சாயல் மூலம் உச்சரிக்கப்படுகிறது ("தண்ணீர் பாடல்" - [C], "கொசுவின் பாடல்" -).

உயிரெழுத்து ஒலிகள் மற்றும் அயோடேட்டட் உயிர் எழுத்துக்களைப் படிக்கும் போது, ​​பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒலிப்பு விசித்திரக் கதைகள் உதவியை வழங்கலாம் (கீழே காண்க). "Iotated vowels" என்ற தலைப்பு பாலர் குழந்தைகளுக்கு கடினமாக இருப்பதால், நீங்கள் அதை "தொட வேண்டும்" (அதை கடிதங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்), குழந்தைகள் இந்த கடிதங்களின் அனைத்து "தந்திரங்களையும்" பற்றி பின்னர் கற்றுக் கொள்வார்கள் - பள்ளியில். ஒலிப்பு பகுப்பாய்விற்கு, அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் இல்லாத சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

பாடத்தின் தலைப்பைத் தீர்மானித்த பிறகு (காது மூலம் ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல்), குழந்தைகள் ஒலியை உச்சரிக்கவும், உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் நிலைக்கு கவனம் செலுத்தவும் கேட்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் வேலை செய்யும் போது, ​​குழந்தைகள் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு ஒலியை உச்சரிப்பதில் கவனம் செலுத்தாமல், அதன் உச்சரிப்பை பகுப்பாய்வு செய்து "உணர" வேண்டியதன் அவசியத்தின் மீது கவனம் செலுத்தும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: "உதடுகள் (நாக்கு) எந்த நிலையில் உள்ளன?" இவ்வாறு, பெறப்பட்ட அறிவு, தெளிவான செவிவழி மற்றும் இயக்கவியல் (மோட்டார்) உணர்வுகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படுவதால், நனவாகும். இந்த வழக்கில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தைகளுடன் ஒலியை மட்டும் உச்சரிக்கிறார், ஆனால், அவரது கைகளால் நாக்கின் நிலையைப் பின்பற்றி, அத்தியாவசிய புள்ளிகளில் அவர்களின் கவனத்தை செலுத்துகிறார்.

அடுத்து ஒலியின் சிறப்பியல்புகள் பற்றிய அறிமுகம். எடுத்துக்காட்டாக: ஒலி [A] - வாய் திறந்திருக்கும், நாக்கு அமைதியாக உள்ளது, காற்று எந்த தடைகளையும் சந்திக்காது, ஒலியை ஒரு குரலால் பாடலாம் (பேச்சு சிகிச்சையாளர் "நடத்து" மற்றும் ஒலியை அதிகமாகவும் குறைவாகவும் பாடுகிறார். குழந்தைகள்). அத்தகைய ஒலியை உயிர் என்று ஒரு விளக்கம் தரப்படுகிறது.

ஒலி [எம்] - உதடுகள் மூடப்பட்டுள்ளன, காற்று சுதந்திரமாக வெளியேற முடியாது, ஏனெனில் உதடுகள் அதில் தலையிடுகின்றன; ஒலியை இழுக்க முடியும் (குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளர் நீண்ட நேரம் ஒலியை உச்சரிக்கிறார், ஒலி "நீட்டப்பட்டுள்ளது" என்று தங்கள் கைகளால் காட்டுகிறார், ஆனால் அதை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ உச்சரிக்க முடியாது, அதாவது பாட முடியாது). அத்தகைய ஒலியை மெய்யெழுத்து என்று கூறுவதாக விளக்கப்பட்டுள்ளது. பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் கழுத்தில் கையை வைத்து, ஒலியை [M] மீண்டும் மீண்டும் உச்சரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், அதே நேரத்தில் "நீங்கள் என்ன உணர்கிறீர்கள்?" "கழுத்து நடுங்குகிறது" என்று எல்லோரும் நம்பும்போது, ​​​​இது குரல் நாண்கள் வேலை செய்கிறது மற்றும் இந்த ஒலி குரல் என்று அழைக்கப்படுகிறது என்று பேச்சு சிகிச்சையாளர் விளக்குகிறார்.

ஒலியின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றி அறிந்த பிறகு, பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகளின் தொடர் கேட்கப்படுகிறது:

ஓ ஒலி [M] ([A]) - இது என்ன ஒலி? (உயிரெழுத்து/மெய்யெழுத்து.)

ஓ ஏன்? (உயிரெழுத்து, நீங்கள் பாடுவதால், காற்று ஒரு தடையைச் சந்திப்பதில்லை; மெய், நீங்கள் பாட முடியாது, காற்று ஒரு தடையைச் சந்திக்கிறது.)

o மெய் என்றால் என்ன? (குரல்/குரல்.)

ஓ ஏன்? (செவிடு - தொண்டை நடுங்காது, குரல் நாண்கள் இயங்காது; குரல் கொடுத்தது - தொண்டை நடுங்குகிறது, குரல் நாண்கள் வேலை செய்யாது.)

வேலையின் அடுத்த கட்டம்- பல ஒலிகள், எழுத்துக்கள், சொற்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து ஒரு ஒலியை தனிமைப்படுத்துதல். "நீங்கள் கேட்டால் - கைதட்டல்" (அல்லது ஒத்தவை) விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. ஒரு முன்நிபந்தனை என்னவென்றால், குழந்தைகள் தங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு பணியை முடிக்கிறார்கள், இது ஒவ்வொரு குழந்தையின் பேச்சு-கேட்கும் பகுப்பாய்வியின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது.

"எக்கோ" விளையாட்டின் பல்வேறு பதிப்புகளைப் பயன்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது ஒலிகளை தானியங்குபடுத்தவும், ஒலி மற்றும் எழுத்துக்களின் தொடர், கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் செவிவழி உணர்வை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒலிகள், எழுத்துக்கள், மனப்பாடம் செய்வதற்கான வார்த்தைகள் ஆகியவற்றின் தொடர் தொகுதி மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் படிப்படியான சிக்கலுடன் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்).

ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிப்பது படங்களின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார் மற்றும் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் படிக்கும் ஒலியின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கிறார்கள் (ஆரம்பம், நடுத்தர, வார்த்தையின் முடிவு). காட்சி பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் ஒலி படங்கள், முடிவில், நடுவில் மற்றும் பின்னர் வெவ்வேறு வரிசைகளில் மாறி மாறி. இந்த வழக்கில், குழந்தைகள் வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தை தீர்மானித்த பிறகு, படம் பொருத்தமான வரிசையில் (மேல், நடுத்தர அல்லது கீழ்) பலகையில் வைக்கப்படுகிறது. இவ்வாறு, ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடத்தின் கருத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு செவிவழி மட்டுமல்ல, காட்சி பகுப்பாய்வியின் ஆதரவுடன் நிகழ்கிறது.

மெய் ஒலிகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​அடுத்த கட்ட வேலை அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது - "கடினமான - மென்மையான" கருத்துகளின் உருவாக்கம். குழந்தைகள் படங்களைக் காட்டும்போது கேட்க இரண்டு வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன - ஒன்று கடினமான ஒலி, மற்றொன்று மென்மையான ஒலி. ஆர்ப்பாட்டத்துடன் வரும் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கேள்வி, குழந்தைகளை கவனமாகக் கேட்க வைப்பதையும், முதல் ஒலிகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கிறதா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் நோக்கமாகக் கொண்டது. காது மூலம் ஒலியின் வேறுபாட்டைத் தீர்மானித்த பிறகு, ஒரு ஒலி கடினமானது, மற்றொன்று மென்மையானது என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், மேலும் படங்கள் பலகையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் வைக்கப்படுகின்றன: கடினமான ஒலிக்கு - இடதுபுறம், மென்மையான ஒலிக்கு - வலப்பக்கம். அடுத்து, ஆசிரியர் கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகளை வேறுபடுத்தி, வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதில், படங்களை வழங்குவதிலும், குழந்தைகளின் பதில்களுக்குப் பிறகு பலகையின் பொருத்தமான பகுதியில் வைப்பதிலும் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார்.

வேலையின் இந்த கட்டத்தின் முடிவில், குழந்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தொடர்ச்சியான கேள்விகள் மீண்டும் கேட்கப்படுகின்றன:

இன்று நாம் எந்த ஒலியைப் பற்றி பேசினோம்?

o இது என்ன ஒலி?

o இது ஏன் மெய் (உயிரெழுத்து) என்று அழைக்கப்படுகிறது?

o இது என்ன மெய்? (குரல் - குரல்.)

o அது என்னவாக இருக்கும்? (கடின மென்மையான.)

குறிப்பு . கடினமாகவும் மென்மையாகவும் ([எம்]) இருக்கக்கூடிய முதல் மெய் ஒலியைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஒரு மென்மையான அடையாளத்தைப் பற்றி பேசுவது நல்லது என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அதற்கு முன்னால் எழுதப்பட்ட கடிதம் என்று "சொல்லும்" மென்மையான ஒலியைக் குறிக்கிறது.

விளக்கத்திற்குப் பிறகு, "பி" என்ற எழுத்தைக் கொண்ட அட்டை படங்கள், எழுத்துக்கள், மென்மையான மெய் ஒலிகளைக் கொண்ட சொற்களின் இடத்தை தீர்மானிக்கும்.

முதல் பாடங்களிலிருந்து, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட இருவரும், கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகளுக்கான படங்களின் இடத்தை "சரிசெய்ய" வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக: இடதுபுறம் - கடினமானது, வலதுபுறம் - மென்மையானது), தொடக்கத்தில் ஒலிகளுக்கான படங்கள், நடுத்தர, வார்த்தைகளின் முடிவு (முறையே, மேல், நடுத்தர, கீழ் வரிசைகளில்).

ஒலி வேலையின் இறுதிப் பார்வை- சொற்களின் சுயாதீன தேர்வு. எல்லா குழந்தைகளும் சங்கிலியுடன் நேர்காணல் செய்யப்படுகிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் படிக்கும் ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறது, அது கடினமாகவோ அல்லது மென்மையாகவோ இருக்கலாம்; ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், நடுவில் அல்லது முடிவில் அமைந்துள்ளது. சொந்தமாக ஒரு வார்த்தையைக் கண்டுபிடிப்பதில் யாராவது சிரமப்பட்டால், மற்ற குழந்தைகளை உதவிக்கு அழைத்து வருவார்கள் (விரும்பினால்). குழந்தை தனக்கு வழங்கப்பட்ட வார்த்தையை மீண்டும் சொல்கிறது மற்றும் விரும்பிய ஒலியின் பண்புகளை தானே தீர்மானிக்கிறது.

குறிப்பு . செவிப்புல மட்டத்தில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதில் உள்ள வேலைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: பல பிற ஒலிகளிலிருந்து, பல அசைகள் மற்றும் சொற்களிலிருந்து ஒலிகளை தனிமைப்படுத்துதல். எடுத்துக்காட்டாக: விளையாட்டு “நீங்கள் கேட்கும்போது - கைதட்டல்” - நீங்கள் ஒரு ஒலியைக் கேட்கும்போது, ​​​​நீங்கள் ஒரு முறை கைதட்ட வேண்டும், மற்றொரு ஒலி - இரண்டு முறை கைதட்டவும்;

படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு வார்த்தையில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியின் இருப்பையும் அதன் இடத்தையும் தீர்மானித்தல்.

ஒலிப்புத் தொகுப்பை உருவாக்க, தனிப்பட்ட ஒலிகளைப் பயன்படுத்தி உச்சரிக்கப்படும் எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை உருவாக்க பணிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன ([Ш], [А] - [ША], [Ж], [У] - [ЖУ]; [С], [У], [P] - சூப், [K], [O], , [A] - ஆடு); எழுத்துக்களால் ([ழு], [கி] - வண்டுகள், [மா], [ஷி], [நா] - கார்).

கடிதத்தைத் தெரிந்துகொள்வதற்குச் செல்லும்போது, ​​நாம் ஒலியைக் கேட்கிறோம் மற்றும் உச்சரிக்கிறோம் என்பதை நினைவில் கொள்வது நல்லது; எழுத்தில், ஒரு ஒலி ஒரு கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது; நாங்கள் கடிதத்தை எழுதுகிறோம், படிக்கிறோம். கடிதம் மற்றும் அவற்றின் உள்ளடக்கத்துடன் பரிச்சயமான நிலைகள் மேலே விவாதிக்கப்பட்டன ("வகுப்புகளின் அமைப்பு"), ஆனால் இங்கே நாம் சில புள்ளிகளில் வாழ்வோம்.

1. குறிப்பேடுகளில் வேலை செய்யுங்கள். முதல் பாடத்திலிருந்து, குறிப்பேடுகளை வைத்திருப்பதற்கான தேவைகளை கண்டிப்பாக பின்பற்றுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும்: ஒவ்வொரு வேலையும் ஒரு எல்லையுடன் தொடங்குகிறது; கோடுகளுக்கு இடையில் 2 சதுரங்கள் தவிர்க்கப்படுகின்றன, வேலைகளுக்கு இடையில் 4 சதுரங்கள்; எழுத்துக்கள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகளுக்கு இடையில் - 2 செல்கள்.

பயிற்சியின் முதல் காலகட்டத்தில், குறிப்பேடுகளில் ஒரு மாதிரி எல்லை வழங்கப்படுகிறது; பின்னர், கட்டளையின் கீழ், குழந்தைகள் முதல் சில கூறுகளை (மாதிரிக்கு பதிலாக) முடிக்க முடியும். எல்லைகளை நீங்களே கண்டுபிடிப்பதும் சாத்தியமாகும்.

எல்லைகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை சரிசெய்வதில் உதவுவது மட்டுமல்லாமல், காட்சி கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும், மாற்று கூறுகளைக் காணும் திறன் மற்றும் வரிசைகளின் காட்சி உணர்வை வளர்ப்பதற்கும் பங்களிக்கின்றன.

குறிப்பேடுகளில், ஆய்வுக் காலத்தைப் பொறுத்து, பின்வரும் வகையான வேலைகள் செய்யப்படுகின்றன: "அச்சிடும்" கடிதங்கள், எழுத்துக்கள், வார்த்தைகள், வாக்கியங்கள்; சொற்களின் ஒலி-எழுத்து வரைபடங்கள் மற்றும் வாக்கிய வரைபடங்களை வரைதல்.

2. அட்டவணைகளுடன் வேலை செய்தல் . முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய எழுத்துக்களின் அட்டவணையில் இருந்து படிப்பது, கடிதத்தை நன்கு அறிந்த பிறகு மற்றும் குறிப்பேடுகளில் "அச்சிட" பிறகு நடைபெறுகிறது.

பாடங்களின் போது, ​​2 அட்டவணைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: முதல் - முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய எழுத்துக்களைப் படிக்க, இரண்டாவது - கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலிகளுடன் எழுத்துக்களைப் படிக்க (பின் இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்). முதலில், குழந்தைகள் கோரஸில் படிக்கிறார்கள், பின்னர் ஒவ்வொருவராக படிக்கிறார்கள். அட்டவணையில் முறையான வேலையின் போது, ​​​​குழந்தைகள் பாடத்திட்ட வாசிப்பின் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், எழுத்துக்களின் படங்கள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் நடைமுறை மட்டத்தில் அவர்கள் அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்து I உடன் எழுதுவதில் மென்மையைக் குறிக்கும் முறையைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியில்காட்சி கவனம், நினைவகம், ஒலிகளின் ஆட்டோமேஷன், ஒலிப்பு-ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகல்-இலக்கண கட்டமைப்பின் திருத்தம் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது. முன்பு காட்டப்பட்ட படங்களைப் பயன்படுத்தி, "என்ன காணவில்லை?", "என்ன மாற்றப்பட்டது?", "அற்புதமான புகைப்படக்காரர்" போன்ற கேம்களை நீங்கள் விளையாடலாம்.

ஒலியுடன் பழகுவதற்கான காட்சிப் பொருள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, அது பாடத்தின் போது பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் ஒலி மற்றும் எழுத்து வடிவங்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை வரைவதற்கு பயன்படுத்தப்படும்.

பாடத்தை சுருக்கமாக, பேச்சு சிகிச்சையாளர் மீண்டும் குழந்தைகளால் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைக்க தொடர்ச்சியான கேள்விகளைக் கேட்கிறார். ஒவ்வொரு பாடத்தின் முடிவிலும், பிள்ளைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் வீட்டில் செய்து முடிக்கக்கூடிய ஒரு பணியை விளக்குகிறார்கள்:

1. கடினமான மற்றும் மென்மையான ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, வார்த்தையில் அதன் இடத்தை தீர்மானித்தல்.

2. விளையாட்டு "வேறு வழியில் சொல்லுங்கள்" - கடினத்தன்மையை ஒருங்கிணைக்க - மென்மை (விளையாட்டு விளக்கப்பட்டுள்ளது).

3. மெல்லிய குறிப்பேடுகளில்:

ஒரு எல்லையை வரையவும் (ஒரு மாதிரி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது);

தொடக்கத்தில் படித்த ஒலியின் படங்களை வரையவும்,

நடுத்தர, ஒரு வார்த்தையின் முடிவு; படங்களின் கீழ் உருவாக்கவும்

ஓ சொற்களின் வரைபடங்கள், ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலியின் இடத்தைக் குறிக்கவும்;

o வரியில் படித்த பெரிய எழுத்துக்களையும் சிறிய எழுத்துக்களையும் "அச்சிடு".

வீட்டில் பணிகளைச் செய்வது, நீங்கள் பெற்ற அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது. என்ன, எப்படி செய்வது என்று பெற்றோர்களுக்கு அடிக்கடி விளக்கி, குழந்தைகள் உணர்வுபூர்வமாக அவற்றைச் செய்கிறார்கள் என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது. அத்தகைய பணிகள் வாரத்திற்கு இரண்டு முறை வழங்கப்படலாம்.

பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தத்திற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, குழு கல்வியாளர்களின் பணி, பேச்சு சிகிச்சையாளரின் சார்பாக, முன் வகுப்புகளிலும் தனித்தனியாகவும் செய்யப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி வகை செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்காக, கற்றல் பல்வேறு விளையாட்டு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட பணி அமைப்பு பல்வேறு பகுப்பாய்விகள் உட்பட பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள், பொது அறிவுசார் கொள்கைகள், பலவிதமான விளையாட்டுகள் மற்றும் நுட்பங்களை மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் மாறுபாட்டுடன் இணைந்து பயன்படுத்துவதன் மூலம், பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத மற்றும் வெற்றிகரமாக உள்ள குழந்தைகளில் ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் அமைப்பை சரிசெய்வதில் செயல்திறனை அடைவதை சாத்தியமாக்குகிறது. அவர்களுக்கு பாடத்திட்ட வாசிப்பைக் கற்பித்தல்.

இந்த அமைப்பில் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் (ஓடிடி நோயால் கண்டறியப்பட்டவர்கள்) ஆரம்பப் பள்ளியில் வெற்றிகரமாகப் படிப்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது.

பேச்சுக் குறைபாடுள்ள மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கையேட்டில் வழங்கப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்களுடன் பழகுவதற்கான அமைப்பு, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதிலும், வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளிலும் வெற்றிகரமாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

கற்பித்தல்: கேட்டல் - கேட்க,

உணர்வு - புரிதல்

விளையாடும் போது - ஒலிகளின் உலகத்தை ஆராயுங்கள்.

பாடுவது ஒலிப்புக் கதைகள்

பெரியவர்களுக்கான முன்னுரை

பாலர் குழந்தைகள் விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும். படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது விதிவிலக்கல்ல. ஆனால் படிக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு முன், குழந்தை தனது சொந்த பேச்சின் ஒலிகளைக் கேட்கவும் கேட்கவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படிக்கும்போது அல்லது சொல்லும்போது, ​​முதலில் தங்களைத் தாங்களே, பின்னர் குழந்தையுடன் (குழந்தைகளுடன்) எவரும் இந்த சிக்கலை எளிதில் தீர்க்க முடியும்:

1. உரையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளபடி (நீண்ட-குறுகிய, அதிக-குறைந்த) ஒலிகளை தெளிவாக உச்சரித்து பாடவும்;

2. ஒவ்வொரு ஒலியின் "பாடல்களின்" தாளத்தை கைதட்டவும்;

3. "நடத்தை" - உங்கள் கையால் ஒலியின் காலம், குரலின் சுருதி ஆகியவற்றை நிரூபிக்கவும்;

4. ஒரு குறிப்பிட்ட "பாடலின்" தாள முறையைப் பின்பற்றி, இசைக்கருவிகளை வாசிப்பதைப் பின்பற்றுங்கள்;

5. ஒலிகளை "பதிவு" மற்றும் "பாடல்களைப் படிக்க" பயன்பாட்டிலிருந்து காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தவும். இந்த வழக்கில், நீங்கள் காட்ட வேண்டும்:

நீண்ட ஒலி - ஒரு கிடைமட்ட கோடு வழியாக காற்றில் கையை நகர்த்துவதன் மூலம்;

ஓ திடீர் ஒலி - முன்பு மூடிய விரல்களை கூர்மையாக பரப்புவதன் மூலம் (பரவுதல்);

ஓ ஒலியை அதிகரிப்பது - உங்கள் கையை மேலே உயர்த்துவது;

ஓ ஒலியைக் குறைத்தல் - உங்கள் கையை கீழே இறக்குதல்.

ஒலிகளின் பதவி

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகளிடம் உரையைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்து புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளை முடிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு கதைக்குப் பிறகும் மாதிரி கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகளின் பதில்கள் முழுமையாகவோ சுருக்கமாகவோ இருக்கலாம். சாத்தியமான பதிலின் சாராம்சம் கேள்விக்குப் பிறகு அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை ஏதேனும் சிரமங்களை எதிர்கொண்டால், ஒரு வயது வந்தவர் விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை அவருக்கு நினைவூட்ட வேண்டும், அதிலிருந்து பத்தியைப் படிக்க வேண்டும்.

பயன்பாட்டில் உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு, ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு மற்றும் பொது பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகள் அடங்கும்.

இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்ட "வாழும் ஒலிகள்" என்ற விசித்திரக் கதை குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் வளர்ச்சியின் பண்புகள், அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு, ஒலிகளில் வேலை செய்யும் நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து முழுமையாகவோ அல்லது துண்டுகளாகவோ பயன்படுத்தப்படலாம். , மற்றும் பாடத்தின் குறிக்கோள்கள்.

கதையின் முதல் பகுதி இதை சாத்தியமாக்குகிறது:

o குழந்தைகளுக்கு உயிர் ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துதல் அல்லது உயிர் ஒலிகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்;

o "உயிர் ஒலி" என்ற கருத்தை உருவாக்குதல்;

o செவிப்புல கவனத்தை வளர்த்தல்;

ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்து சரிசெய்தல் (உதாரணமாக: ஒரு உரையைப் படித்த பிறகு அல்லது சொன்ன பிறகு, அந்த ஒலிகள் என்ன "பாடல்கள்" பாடப்பட்டன?, இந்த அல்லது அந்த "பாடலில்" எத்தனை ஒலிகள் பாடப்பட்டன?, எந்த வரிசையில் ஒலிகள் இருந்தன? பாடப்பட்டது?, ஒலிகள் என்ன "பாடல்கள்" பாட முடியும்? [U], [I], முதலியன);

o குழந்தைகளுக்கு உயிர் எழுத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துதல் அல்லது உயிர் எழுத்துக்களின் காட்சிப் படங்களை ஒருங்கிணைத்தல்;

"ஒலி - எழுத்து" என்ற கருத்துகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டிற்கான பணிகளை மேற்கொள்ளுங்கள்.

கதையின் இரண்டாம் பகுதி , மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பணிகளுக்கு கூடுதலாக, அனுமதிக்கிறது :

o "மெய் ஒலி" என்ற கருத்தை உருவாக்குதல்;

பள்ளியின் ஆரம்ப வகுப்புகளில் "Ioted letters" என்ற தலைப்பை விளக்குவதுடன் தொடர்புடைய பணியை எளிதாக்குதல்;

o preschoolers ஐயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தி, பின்னர் அவற்றைப் படிப்பதற்கான சிலாபிக் அட்டவணையில் சேர்க்கவும் (அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கொண்ட எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு பள்ளியில் படிக்கப்படுகிறது).

முதல் கதை ஏ ஒலி பற்றியது

ஒருமுறை ஒரு ஒலி இருந்தது. அவர் பாடுவதை விரும்பினார், அவரது வாயை அகலமாக திறந்து: "A". சில நேரங்களில் ஒலி A மிகவும் அமைதியாகப் பாடியது: "A, A, A." சில நேரங்களில் - மிகவும் சத்தமாக: "ஏ, ஏ, ஏ."

ஒலி A சோகமாக இருந்தபோது, ​​அவர் ஒரு அமைதியான, அமைதியான, வரையப்பட்ட பாடலைப் பாடினார்:

A_A_ A_A_ A_A_A_.

டிரம்மில் ஏ ஒலி ஒலித்த நேரங்கள் உள்ளன:

ஆஹ்ஹ்ஹ், ஆஹ்ஹ்ஹ்ஹ்.

மற்றும் ஒலி A குழந்தைகளுக்கு தாலாட்டுப் பாடியது. அவரது குரல் பின்னர் அதிகமாகவும், பின்னர் தாழ்வாகவும், பின்னர் உயர்ந்ததாகவும், பின்னர் குறைவாகவும், மிக மிக மென்மையாகவும் ஒலித்தது:

வாயை அகல விரித்து வித்தியாசமான குரலில் பாடியதால் சுற்றியிருந்த அனைவருக்கும் ஏ என்ற சத்தம் பிடித்திருந்தது.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

2. ஒலி A என்ன செய்ய விரும்புகிறது? (பாட.)

3. A ஒலி பாடும் போது, ​​அவர் எப்படி வாய் திறந்தார்? (அகலம்.)

4. A ஒலி எப்படி பாடியது என்பதைக் காட்டு. (வாயைத் திறந்தார்.)

5. நீங்கள் எப்படி ஒலி A பாட முடியும்? (அமைதியாக, சத்தமாக.).

6. அமைதியாகப் பாடுங்கள், சத்தமாகப் பாடுங்கள்.

7. ஒலி என்ன பாடல் பாடியது - ஏ, அவர் சோகமாக இருந்தபோது? (அமைதியான, அமைதியான, இழுக்கப்பட்ட, இழுக்கப்பட்ட.)

8. ஒலி A. (A_A_. A_A_. A_A_A_.) அமைதியான, வரையப்பட்ட பாடலைப் பாடுங்கள்.

9. எந்த கருவி A ஒலித்தது? (டிரம் மீது.)

10. டிரம்மில் ஏ ஒலிக்கும் மெல்லிசையை கைதட்டி பாடுங்கள். (அ ஏ அ ஏ, ஏ ஏ அ ஏ.)

11. சவுண்ட் ஏ குழந்தைகளுக்கு என்ன பாடல்களைப் பாடியது? (தாலாட்டு.)

12. ஒலி A இன் தாலாட்டு பாடுங்கள்.

13. ஏன் அனைவரும் A ஒலியை விரும்பினார்கள்? (அவர் தனது வாயைத் திறந்து வெவ்வேறு குரல்களில் பாடினார்.)

இரண்டாவது கதை யு ஒலி பற்றியது

ஒரு காலத்தில் U என்ற சத்தம் இருந்தது. U என்ற ஒலி ஒரு அற்புதமான அம்சத்தைக் கொண்டிருந்தது: அவர் பாடும்போது, ​​அவர் தனது உதடுகளை ஒரு குழாய் போல நீட்டினார், இது அவரது பாடல்கள் அனைத்தையும் பீப் போல ஒலிக்கச் செய்தது: “U, U, U. ”

U என்ற ஒலி ஒரு நீராவி கப்பலைப் போல ஒலிக்க முடியும்: "U, U, U." U என்ற சத்தம் ரயிலைப் போல முணுமுணுக்கலாம்:

U U_ U U__ U U__.

U இன் ஒலி அமைதியாகவும், அமைதியாகவும் ஒலிக்கும்:

U_ U_ U__, - மற்றும் சத்தமாக: U_ U_ U_.

ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் எக்காளம் வாசிக்கும் ஒலியை விரும்பினீர்கள்:

உஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉஉ

அத்தகைய மெல்லிசையைக் கேட்டு, நேர்மையான மக்கள் அனைவரும் ஒன்று கூடினர், மக்கள் கைகளைத் தட்டி, சேர்ந்து பாடினர்:

UuUuuu U___________, UuUuuu U_______________.

இந்த வேடிக்கை நீண்ட நேரம் நீடித்தது மற்றும் U என்ற ஒலி அனைத்தும் தெளிவாக ஒலிக்கும் போது மட்டுமே முடிந்தது:

U_U_ y U U U U_U_ y U__U

அனைவரும் கலைந்து சென்றனர், U என்ற ஒலியின் பாடல் அமைதியாகவும் அமைதியாகவும் ஒலித்தது:

U_U_ u u U___, U...

எனவே U என்ற சத்தம் நீங்கள் காலையில் எழுந்திருக்க உதவியது, மாலையில் அது படுக்கைக்குச் செல்லும் நேரம் என்பதை நினைவூட்டியது.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

2. U ஒலி என்ன அம்சத்தைக் கொண்டிருந்தது? (அல்லது: U ஒலியின் பாடல்கள் ஏன் ஒரு பீப் போல தோன்றின?) (அவர் ஒரு குழாயால் உதடுகளை நீட்டினார்.)

3. U ஒலி எப்படி முனக முடிந்தது? (நீராவி கப்பல் போல, ரயில் போல; அமைதியான, சத்தமாக.)

4. U ஒலியின் அனைத்து பாடல்களையும் பாடுங்கள்.

5. நீங்கள் என்ன விளையாட விரும்பினீர்கள்? (குழாயில்.)

6. என்ன மெல்லிசையைக் கேட்டதும் எல்லோரும் கைதட்டிப் பாடினார்களா?

7. பாடி கைதட்டவும். (ஓ..)

8. தெளிவான ஒலியின் ஒலி என்ன?

9. பாடி கைதட்டவும். (U_U_ U U U U U_ U...)

மூன்றாவது கதை ஓ ஒலி பற்றியது

ஒரு சமயம் ஓ என்ற சத்தம் கேட்டது. ஓ பாடுவதை மிகவும் விரும்பினார். அவர் நிறைய மற்றும் ஆன்மாவுடன் பாடினார். ஓ பாடியபோது, ​​​​அவரது வாய் ஒரு சிறிய நீளமான வட்டம் போல் ஆனது: "ஓ, ஓ, ஓ."

ஒலி ஓ எல்லாவற்றிலும் மகிழ்ச்சியடைந்தது: "ஓ! என்ன அழகான மேகம்! பற்றி! என்ன ஆழமான ஏரி! பற்றி! என்ன ஒரு பசுமையான தீவு!

ஓ என்ற ஒலி சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் ரசிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு கோழி தனது கோழிகளை அழைப்பதைப் பின்பற்றி பாடவும் முடிந்தது:

ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ ஓ_.

மொழிபெயர்க்கப்பட்டது, இந்த பாடல் இப்படி ஒலித்தது: "கோ-கோ-கோ, கோ-கோ-கோ, வெகுதூரம் செல்லாதே..."

ஓ ஒலியை பலர் விரும்பினர். மக்கள் அவருடன் இணைந்து கோரஸாகப் பாடினர் மற்றும் மேகம், ஏரி மற்றும் தீவை ரசித்தனர், அதே நேரத்தில், அனைத்து பாடகர்களின் வாய்களும் சிறிய நீளமான வட்டங்கள் போல இருந்தன.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

2. ஒலி 0-ன் வாய் எப்படி இருக்கும்? (ஒரு நீளமான வட்டத்தில்.)

3. ஓ எதற்காக உற்சாகமாக ஒலித்தது? (ஒரு மேகத்திலிருந்து, ஒரு ஏரியிலிருந்து, ஒரு தீவிலிருந்து.)

4. ஓ ஒலி அதன் பாடலுடன் யாரைப் பின்பற்றலாம்? (கோழிக்கு.)

5. இந்தப் பாடலைப் பாடுங்கள். (O O O_ O O O_ O O O_ O O O O_.)

6. ஓ என்ற ஒலியுடன் பாடும் அனைவரின் வாய் எப்படி இருந்தது? (நீளமான வட்டங்களில்.)

7. ஓ ஒலிக்கு மெல்லிசையுடன் வந்து, கைதட்டி பாடுங்கள்.

நான்காவது கதை ஒலி I பற்றியது

ஒரு காலத்தில் ஒரு சத்தம் இருந்தது, யா. வாயில் ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் கவர்ச்சியான ஒலி உள்ளது. நான் எப்போதும் பரவலாகவும், பரவலாகவும் சிரித்தேன், இது அவரது பாடல்களை விளையாட்டுத்தனமாக ஒலித்தது: "மற்றும், மற்றும், மற்றும்."

சில நேரங்களில் நான் குழாயில் ஒலித்தது. பின்னர் பலவிதமான மெல்லிசைகள் சுற்றிலும் கேட்டன, உயர்ந்த ஒலி:

Y_ மற்றும் நான்__, Y_ மற்றும் நான்__.

YYYYYI_.

மற்றும் கவர்ச்சியாக:

மற்றும் திடீரென்று:

II மற்றும் நான், II மற்றும்.

ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, என்னைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் நிகழ்த்தப்பட்ட ஒலி மற்றும் சிசிக்-ஃபான் பற்றிய பாடலைக் கேட்க விரும்பினர்:

II II III_, II II II Y_.

நான் விடாமுயற்சியுடன் குழாயில் மெல்லிசையை இசைத்தபோது, ​​​​எல்லோரும் அவருடன் சேர்ந்து பாடினர், கைதட்டி, கால்களை முட்டி, அவரது பரந்த புன்னகையைப் பாராட்டினர்.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

2. ஐயின் பாடல்கள் எப்படி ஒலித்தன? (விளையாட்டாக.)

3. யி ஒலியின் பாடல்கள் ஏன் எப்போதும் விளையாட்டுத்தனமாக இருந்தன? (வாய் பரவலாக சிரித்தது.)

4. எந்த இசைக்கருவியில் நான் ஒலித்தது? (குழாயில்.)

5. நான் ஒலிக்கும் ஒலியின் மெல்லிசை எவ்வாறு முடியும்? (உயர்ந்த, தாழ்வான, இழுக்கப்பட்ட, திடீர்.)

6. ஒலி I இன் அனைத்து மெல்லிசைகளையும் செய்யவும். (மற்றும், மற்றும், மற்றும் மற்றும் மற்றும்.)

7. எந்தப் பாடலை ஒலியால் பாடினார் மற்றும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் கேட்க விரும்பினார்களா? (சிசிக்-பிஜிக்.)

8. Chizhik-fawn பற்றிய பாடலை ஒலி பாடிய விதத்தில் பாடி, மெல்லிசையை கைதட்டவும். (YI YI IIII_, YI IIIIY.)

ஐந்தாவது கதை E ஒலியைப் பற்றியது

ஒரு காலத்தில் ஈ என்ற சத்தம் கேட்டது.ஈ என்ற சத்தம் எப்பொழுதும் எதிலும் ஆர்வம் கொண்டிருந்தது. அதே நேரத்தில், அவரது வாய் சிறிது திறந்திருந்தது, மற்றும் அவரது நாக்கு வளைந்த முதுகில் உயர்த்தப்பட்டது: "ஈ, ஈ, ஈ."

ஒலி E பலவிதமான கேள்விகளைக் கேட்டது: “இது என்ன? இது எதற்காக? ஏன்?"

ஈ ஒலியானது வரையப்பட்ட பாடல்களைப் பாடுவதில் அதன் விருப்பத்திற்காகவும் அறியப்பட்டது:

ஆ, ஆஆஆஆஆஆ

அவர் மற்றவர்களை விட இந்த பாடலை மிகவும் விரும்பினார்:

ஆஆஆ ஆஆஆ

ஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆ

ஆஆஆ ஆஆஆ

ஆஆஆ ஆஆஆ

E ஒலி இப்படித்தான் வாழ்ந்தது: அது கேள்விகளைக் கேட்டது, அவற்றுக்கான பதில்களைப் பெற்று, அதன் வரையப்பட்ட பாடல்களைப் பாடி, வாயைத் திறந்து, நாக்கைத் தூக்கியது.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

2. எந்த நிலையில் வாய் மற்றும் நாக்கு E ஒலியில் எப்போதும் இருக்கும்? (வாய் சிறிது திறந்து, நாக்கு உயர்த்தப்பட்டது.)

3. ஒலி E7 என்ன கேள்விகளைக் கேட்டது (இது என்ன? ஏன் இது? ஏன் இது?)

4. E ஒலி என்ன பாடல்களைப் பாடியது? (நீடிக்கிறது.)

5. வரையப்பட்ட பாடலின் மெல்லிசையைப் பாடி கைதட்டவும். (E_E_E_, E_E_E_.)

6. E இன் ஒலி மற்றவர்களை விட அதிகமாகப் பிடித்த பாடலைப் பாடுங்கள். (E E E_ E E E E__ E E E E E_E_.)

7. E ஒலி எவ்வாறு பாடியது? (அவரது வாயைத் திறந்து, நாக்கைத் தூக்குகிறார்.)

ஆறாவது கதை Y ஒலி பற்றியது

ஒரு காலத்தில் Y என்ற சத்தம் கேட்டது. Y ஒலி அதன் குறைந்த குரலுக்கு பிரபலமானது. அவரது குரல் தாழ்வாகவும் தாழ்வாகவும் ஒலித்தது, ஏனெனில் அவர் Y என்ற ஒலியைப் பாடினார், லேசாக வாய் திறந்து சிறிது சிரித்தார், அவரது நாக்கை பின்னால் இழுத்தார்: "Y, Y, Y."

ஒலி Y ஒரு வரையப்பட்ட முறையில் பாடலாம்:

மற்றும் திடீரென்று:

கள் கள் கள்.

சில நேரங்களில் டிரம்மில் ஒலி Y ஒலித்தது:

Yyyyy, yyyyy.

சில நேரங்களில் அவர் அமைதியான தாலாட்டுப் பாடல்களைப் பாடினார்:

Y Y Y Y Y_Y Y_, Y Y Y Y Y_Y Y_.

ஒலி Y ஒரு அமைதியான, அமைதியான வாழ்க்கை வாழ்ந்தது, ஒரு அழகான, குறைந்த வெல்வெட் குரலுடன் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மகிழ்வித்தது, எப்போதும் கொஞ்சம் சிரித்தது, அவரது நாக்கை பின்னால் இழுத்தது.

கேள்விகள் மற்றும் பணிகள்

1. இந்தக் கதை எந்த ஒலியைப் பற்றியது?

4. Y ஒலியை உங்களால் எப்படிப் பாட முடியும்? (நீண்ட, திடீரென்று.)

5. Y ஒலியின் வரையப்பட்ட மற்றும் திடீர் பாடலைப் பாடுங்கள், மெல்லிசைகளை கைதட்டவும். (வவவவவவவவவவவவவவவவவவவ.)

6. Y ஒலி சில நேரங்களில் எதில் ஒலித்தது? (டிரம் மீது.)

7. டிரம்மில் ஒய் ஒலி ஒலித்த மெல்லிசையை கைதட்டி பாடுங்கள். (வவவவவவவவவவவவவவவவவவ.வவவவவவ.)

8. Y ஒலி சில நேரங்களில் என்ன பாடல்களைப் பாடியது? (அமைதியான, தாலாட்டு.)

9. ஒய் ஒலியுடன் தாலாட்டுப் பாடுங்கள். (YYYYYY_YY__, ...)

10. Y ஒலி எப்படி எப்போதும் சிரித்தது?

விசித்திரக் கதை "வாழும் ஒலிகள்"

பகுதி I

ஒரு காலத்தில் ஒலிகள் வாழ்ந்தன. மேலும் அவர்களில் ஆறு பேர் இருந்தனர். ஒவ்வொரு ஒலிக்கும் அதன் சொந்த தன்மை இருந்தது: A - மகிழ்ச்சியான மற்றும் மகிழ்ச்சியான, U - இருண்ட, சிந்தனைமிக்க, O - எல்லாவற்றிலும் ஆச்சரியப்படுவதை விரும்பினேன், நான் - விளையாட்டுத்தனமான, புன்னகை, E - மெதுவாக, நியாயமான, Y - மிகவும் தீவிரமான மற்றும் இருண்டது.

அவர்கள் அனைவரும் பாட விரும்புவதால், ஒலிகள் வித்தியாசமாக இருந்தன, ஆனால் மிகவும் நட்பாக இருந்தன. அவர்களின் குரல் அழகாகவும் தெளிவாகவும் ஒலித்தது. ஒலிகளை மிக நுட்பமாக - உயர்வாகப் பாடுவது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

A, U, O, I, E, Y.

A, U, O, I, E, Y.

ஒவ்வொன்றாக மற்றும் ஜோடிகளாக:

ஆனால் ஒரு நாள் ஒலிகள் சிந்திக்க ஆரம்பித்தன:

"அது எப்படி இருக்க முடியும்," A கூறுகிறார், "அனைவருக்கும் ஒரு வீடு உள்ளது, ஆனால் எங்களுக்கு இல்லை."

விலங்குகள் - சிலவற்றுக்கு குழி உள்ளது, சிலவற்றுக்கு குகை உள்ளது, "யு ஆதரவளித்தார்.

"ஓ, ஒவ்வொரு பறவைக்கும் ஒரு கூடு உள்ளது," ஓ கூறினார்.

மக்கள் வீடுகளில் வசிக்கிறார்கள், ”நான் அமைதியாக குறிப்பிட்டேன்.

"என்ன நடக்கிறது, நிரந்தர குடியிருப்பு இல்லாமல் நாங்கள் தனியாக இருக்கிறோம்," E மற்றும் Y கோபமடைந்தனர்.

யோசித்து யோசித்து வீட்டில் பொருட்களை செய்ய ஆரம்பித்தோம். ஆம், அவர்கள் மூன்று குச்சிகளைக் கண்டார்கள். மேலும் அவர் ஒரு குறுக்குவெட்டுடன் ஒரு குடிசையை உருவாக்கினார். மேலும் நான் இரண்டு இடுகைகளுக்கு குறுக்குவெட்டை குறுக்காக பொருத்தினேன் மற்றும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தேன்.

யு மற்றும் ஒய் தலா இரண்டு குச்சிகளை எடுத்தனர். வு தன்னை ஒரு கிளையுடன் மரம் போன்ற ஒரு வீட்டை உருவாக்கினார். நான் ஒரு சிறிய சக்கரத்தின் பாதியை ஒரு குச்சியில் இணைத்தேன், நம்பகத்தன்மைக்காக இரண்டாவது குச்சியை அருகில் வைத்தேன்.

அவர் சக்கரத்தைப் பார்த்தார், அது அவருக்குப் பொருந்தியது. ஈ சக்கரத்தின் விரிசல் விளிம்பை நீண்ட நேரம் பார்த்தார், பின்னர் அவர் ஒரு குச்சியை இணைத்து குடியேறினார் - அவருக்கும் ஒரு வீடு தோன்றியது.

மகிழ்ச்சியின் திருப்தியான ஒலிகள் மற்றும் அவர்களின் வீடுகளுக்கு பெயர்களைக் கொண்டு வந்து, அவர்கள் அவற்றை கடிதங்கள் என்று அழைக்கத் தொடங்கினர்.

A என்ற ஒலியில் வீடு-எழுத்து உள்ளது, U என்ற ஒலியில் ஒரு வீடு-எழுத்து உள்ளது, O என்ற ஒலியில் ஒரு வீடு-எழுத்து உள்ளது, ஒலி I இல் ஒரு வீடு-எழுத்து உள்ளது, ஒரு ஒலி I இல் ஒரு வீடு-எழுத்து உள்ளது, E ஒலியில் ஒரு வீடு-எழுத்து உள்ளது. Y என்ற ஒலியில் வீடு உள்ளது - Y என்ற எழுத்து.

அப்போதிருந்து, கடித வீடுகளைப் பார்த்தால், அவற்றில் என்ன ஒலிகள் வாழ்கின்றன என்பதை அனைவரும் அறிவார்கள்.

பகுதி II

ஒரு நாள் உயிரெழுத்துக்கள் தங்கள் கடித வீடுகளில் அமர்ந்து, எல்லா குரல்களிலும் பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள், திடீரென்று அவர்கள் விசித்திரமான, புரிந்துகொள்ள முடியாத ஒன்றைக் கேட்கிறார்கள்: “ஒய் ஒய் ஒய் ஒய்...” அவர்கள் பார்க்கிறார்கள் - பச்சை சட்டை அணிந்த சிலர் அவர்களைப் போலல்லாமல் ஏதாவது செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள். அவர்கள் விளக்குகிறார்கள், ஆனால் மிக சுருக்கமாக கூறுகிறார்: "ஒய்... ஒய்... ஒய்..."

நான் அவரைக் கேட்டு, அவரது தொலைதூர உறவினராக அடையாளம் கண்டேன், அவர் ஐ-ஷார்ட் என்று அழைக்கப்பட்டார், ஏனென்றால் அவர் திடீரென்று, சுருக்கமாக ஒலிக்கிறார், மேலும் அவரைக் கேட்பது எப்போதும் எளிதானது அல்ல.

அவர்கள் ஒலிகளைக் கேட்டு, செவிமடுத்தனர், இறுதியாக ஐ-ஷார்ட் அவர்களை பாடகர் குழுவில் சேரும்படி கேட்கிறார் என்பதை புரிந்துகொண்டனர். உயிரெழுத்துக்கள் வெளியே வந்து, ஒரு வட்டத்தில் நின்று, ஐ-ஷார்ட் பாடுவது எப்படி என்று யோசிக்க ஆரம்பித்தது.

தொடங்குவதற்கு, அவர்கள் அவருக்கு ஒரு வீட்டைக் கட்டினார்கள் - அவருடைய உறவினர், ஒலி I போன்றது, ஆனால் ஒரு பார்வையுடன், வேறுபாட்டிற்காக. I-kratkoy இன் வீட்டிற்கு I-kratkoy என்ற எழுத்தில் பெயரிடப்பட்டது.

I-kratpky மகிழ்ச்சியடைந்தார் மற்றும் கடித வீட்டிற்கு அனைவருக்கும் நன்றி:

ஒய்..., ஒய்.., ஒய்...

ஐ-க்ராட்ப்கி தனது கடித வீட்டில் குடியேறினார், உயிரெழுத்துக்கள் பாடுவதைக் கேட்டு, அவர்களுடன் சேர்ந்து பாட முயன்றார்:

ஒய்..., ஒய்..., ஒய்

ஒரு கேட்டு கேட்டு, கூறினார்:

ஒன்றாகப் பாட முயற்சிப்போம்.

நீங்கள் தொடங்குங்கள், நான் எடுப்பேன்.

நான் சுருக்கமாக ஒப்புக்கொண்டேன், அவர்கள் பாடினர்:

யா, யா, யா.

"நீங்கள் நன்றாக செய்கிறீர்கள், ஆனால் நீங்கள் தூக்கத்துடன் பாடுவீர்களா?" என்று சிந்தனையுடன் இழுத்தேன். - அவர் நான்-குறுக்கமாக திரும்பினார்.

"நான் செய்வேன்," அவர் தயக்கமின்றி பதிலளித்தார்.

பின்னர் அனைவரும் கேட்டனர்:

YU, YU, YU.

ஓ, எவ்வளவு நல்லது! "இப்போது என்னுடன் பாடுங்கள்," ஓ. "தயவுசெய்து."

YO, YO, YO, - ஒரு புதிய பாடல் கொட்டியது.

"ஓ, நான் ஒதுங்கி இருக்க விரும்பவில்லை," ஈ நியாயப்படுத்தினார், "ஒன்றாகப் பாடுவோம்" என்று அவர் ஐ-ஷார்ட்க்கு பரிந்துரைத்தார்.

அடுத்த பாடல் இப்படி ஒலித்தது:

ஆம், ஆம், ஆம்.

நான்-குறுகிய மகிழ்ச்சி: A உடன் பாடுகிறது - அது "YA, YA, YA" ஆக மாறும், U உடன் பாடுகிறது - இது "YU, YO, YU" ஆக மாறும், O உடன் பாடுகிறது - இது "YO, YO, YO" ஆக மாறும், E உடன் பாடுகிறார் - அது "YE, YE, YE" என்று மாறிவிடும்.

Y மற்றும் Y மட்டுமே சோகமாக இருந்தனர்.

ஸ்வீட், வெரி ஸ்வீட்,” என்று அவன் நண்பர்கள் பாடுவதைக் கேட்டு பெருமூச்சு விட்டேன்.

நானும் குறும்படமும் சேர்ந்து பாட முடியாது. "அவர் மிகவும் உயரமானவர், நான் மிகவும் குட்டையானவன்," ஒய் வருத்தப்பட்டார்.

எனவே அவர்கள் அமர்ந்து, பாடல்களைக் கேட்டனர்: "YA", "YU", "YO", "YE", அமைதியாகப் பேசி, I-short A என்ற ஒலியுடன் U என்ற ஒலியுடன் கச்சேரிகளை நடத்தக்கூடிய வீடுகளைக் கட்ட முடிவு செய்தனர். ஓ, ஈ என்ற ஒலியுடன்.

யோசித்து யோசித்து நாலு வீடுகளை உருவாக்கினோம்.

முதல் வீடு ஒய் என்ற எழுத்து என்று அழைக்கப்பட்டது, அதில் ஐ-ஷார்ட் ஏ ஒலியுடன் பாடத் தொடங்கியது.

இரண்டாவது வீடு ஒய் என்ற எழுத்து என்று அழைக்கப்பட்டது, அதில் ஐ-ஷார்ட் யு ஒலியுடன் பாடத் தொடங்கியது.

மூன்றாவது வீடு ஈ எழுத்து என்று அழைக்கப்பட்டது, அதில் ஐ-ஷார்ட் ஓ ஒலியுடன் பாடத் தொடங்கியது.

நான்காவது வீடு E எழுத்து என்று அழைக்கப்பட்டது, அதில் I-ஷார்ட் E என்ற ஒலியுடன் பாடத் தொடங்கியது.

I, Yu, E, E என்ற எழுத்து வீடுகளில் இன்றும் இப்படித்தான் பாடுகிறார்கள்.

ஐ-ஷார்ட் ஒலி, உயிரெழுத்துக்களுடன் பாட ஒப்புக்கொண்டதால், மெய் என்று அழைக்கத் தொடங்கியது, மேலும் "குரல், மென்மையானது" என்று சேர்க்கப்பட்டது. ஐ-ஷார்ட்டின் குரல் உண்மையிலேயே வியக்கத்தக்க வகையில் சோனரஸ் மற்றும் வியக்கத்தக்க மென்மையானது.

அவர்கள் நிறைய ஒலிகளைப் பாடினர் - வீட்டிலும் கச்சேரிகளிலும். உயிரெழுத்து ஒலிகள் எப்போதும் சிவப்பு சட்டைகளிலும், நான்-குறுகிய - பச்சை நிறத்திலும் தோன்றும். அவரைப் பார்த்து, மென்மையான ஒலிகள் அனைத்தும் பச்சை சட்டைகளை அணியத் தொடங்கின, கடினமான ஒலிகள் நீல சட்டைகளை அணிய முடிவு செய்தன.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான ஒரு விசித்திரக் கதையை முடிப்பதற்கான விருப்பம்

மற்ற எல்லா ஒலிகளும் - மெய் எழுத்துக்கள்:

ஓ மென்மையான மெய் எழுத்துக்கள் பச்சை வட்டங்களால் குறிக்கப்படுகிறது,

o கடின மெய் - நீலம்.

பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஒரு விசித்திரக் கதையை முடிப்பதற்கான விருப்பம்

அன்றிலிருந்து ரஷ்ய மொழியில் இப்படித்தான் உள்ளது: ஆறு உயிர் ஒலிகள் உள்ளன.

பத்து உயிர் எழுத்துக்கள் உள்ளன. (நான்கு வீட்டு எழுத்துக்களில்: யா, யூ, யோ, ஈ நான்-குறுகிய டூயட் பாடுகிறார், அதாவது ஒன்றாக? A, U, O, E. உயிரெழுத்துக்களுடன்)

உயிரெழுத்துக்களுடன் பாட ஒப்புக் கொள்ளும் அனைத்து ஒலிகளும் மெய்யெழுத்துக்கள் எனப்படும். உயிர் ஒலிகள் சிவப்பு நிறத்தை விரும்புகின்றன, மென்மையான மெய் எழுத்துக்கள் பச்சை நிறத்தை விரும்புகின்றன, கடின மெய் எழுத்துக்கள் நீலத்தை விரும்புகின்றன.

இது விசித்திரக் கதையின் முடிவு; நினைவில் வைத்திருப்பவர்களுக்கு நல்லது!

விண்ணப்பங்கள்

பின் இணைப்பு 1 மாதிரி அட்டவணைகள்

எழுத்துக்களைப் படிப்பதற்கான விளக்க அட்டவணைகள் "வெளிப்படையான பாக்கெட்டுகள்" கொண்ட தட்டச்சு அமைப்பு கேன்வாஸ் போல செய்யப்படுகின்றன, அதில் எழுத்துக்கள் செருகப்படுகின்றன ("பாக்கெட்டுகளின்" அளவு எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் அளவைப் பொறுத்தது).

அட்டவணை 1 - முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய எழுத்துக்களைப் படிக்க.

அட்டவணை 2 - கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களுடன் எழுத்துக்களைப் படிக்க.

இத்தகைய அட்டவணைகள் பாடத்திட்ட வாசிப்பின் திறனை வளர்ப்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், காட்சி மற்றும் செவிப்புல கவனத்தை வளர்ப்பதற்கும் விளையாட்டுகளை விளையாட அனுமதிக்கின்றன: "என்ன மாறிவிட்டது?", "என்ன காணவில்லை?", "தவறைக் கண்டுபிடி" மற்றும் பிற, கடிதங்களிலிருந்து. சில இடங்களில் அகற்றலாம் மற்றும் மாற்றலாம், பகுதியளவு மூடலாம். விளையாட்டுகள் எழுத்து வடிவங்களை வலுப்படுத்தவும் வாசிப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்க்கவும் உதவுகின்றன. (அட்டவணைகளை தன்னியக்கமாக்கல் மற்றும் ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் வேலையிலும் பயன்படுத்தலாம்.)

பின் இணைப்பு 2 விளையாட்டு "எக்கோ"

விருப்பம் 1

இலக்குகள்உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்கவும், செவிப்புலன் கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் வளர்க்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.ஒரு பெரியவர் தொடர்ச்சியான ஒலிகளை (ஒலி சேர்க்கைகள்) உச்சரிக்கிறார், மற்றும் குழந்தைகள் - எதிரொலி - அவர்கள் கேட்டதை மீண்டும் செய்யவும், எடுத்துக்காட்டாக:

[U],[A],[Y]-...

[மற்றும் பற்றி] - ...

[I], [O], [E] -...

விருப்பம் 2

இலக்குகள்: ஒலியை தானியங்குபடுத்துதல் (உதாரணமாக, ஒலி [S]), செவிப்புலன் கவனத்தை, நினைவகத்தை வளர்க்கவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.பெரியவர் தொடர்ச்சியான எழுத்துக்களை (சொற்கள்) உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் அவற்றை அதே வரிசையில் மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

SA-SO-SU-...

SU-SA-SY-...

AS-IS-US -...

SY-SA-SO-SU - ...

SU-SO-SY-SA - ...

ES-AS-US-IS -...

SA-IS-SO -...

OS-US-SY -...

SO-AS-SU-...

கார்டன்-சானி-விமானம் - ...

கேட்ஃபிஷ் மூக்கு - ...

WASP-SCIBLE-Scale - ...

பேக்-டாக்-ஃபாக்ஸ்-டெயில் - …

விருப்பம் 3

இலக்குகள்: ஒலிகளை வேறுபடுத்துங்கள் (உதாரணமாக, ஒலிகள் [L] - [R]), ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைத்தல், செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம் (முந்தையதைப் போலவே மேற்கொள்ளப்படுகிறது).

AL-AR-AL - ...

IL-UR-OL - ...

RA-LA-RA - ...

IL-AR-LU - ...

LY-RY-LO - ...

RA-IL-RY - ...

குட்டை மீன் - ...

பிரேம் படகு - ...

ஹேண்ட்-ஸ்கை-லின்எக்ஸ் - ...

நிலவு-வானவில்-விளக்கு - ...

பசு-பால்-வாளி - ...

தர்பூசணி-இடி-குச்சி - ...

கேன்சர்-லாக்-ரோக்-வில் - ...

ராக்கெட்-லில்லி-ஸ்பூன்-மெல்லோ - ...

பங்கேற்பாளர்களை இரண்டு அணிகளாகப் பிரிப்பதன் மூலம் “எக்கோ” விளையாட்டை விளையாடலாம், அவற்றில் ஒன்று “காட்டுக்கு வந்த தோழர்களே”, மற்றொன்று “எக்கோ”. விளையாட்டின் போது, ​​வயது வந்தவர் "கைஸ்" குழுவிற்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கிறார், மேலும் "எக்கோ" குழு அவர்களுக்குப் பிறகு பேசுகிறது. பணிகளை மாற்றும்போது (உரை), அணிகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகின்றன. "நண்பர்கள்" சத்தமாக பேசுகிறார்கள் என்பதற்கும், "எக்கோ" மிகவும் அமைதியாக பேசுவதற்கும் நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

பின் இணைப்பு 3. ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதற்கான நடைமுறை பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

"நீங்கள் அதைக் கேட்கும்போது, ​​கைதட்டவும்."

இலக்குகள்: செவிப்புல கவனத்தை, ஒலிப்பு உணர்வை வளர்க்க.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு வயது வந்தவர் தொடர்ச்சியான ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார் (எழுத்துக்கள், சொற்கள்); ஒரு குழந்தை, கண்களை மூடிக்கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியைக் கேட்டு கைதட்டுகிறது.

"யார் பெரியவர்?"

இலக்குகள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

போட்டி விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். (மீண்டும் மீண்டும் செய்ய அனுமதி இல்லை.)

"கவனம் கேட்பவர்" (அல்லது "ஒலி எங்கே?").

இலக்குகள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வயது வந்தவர் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் ஒவ்வொன்றிலும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியின் இடத்தை தீர்மானிக்கிறார்கள்.

"சரியான வார்த்தை."

இலக்குகள்: ஒலிப்பு உணர்வு, ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவம், ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.பெரியவர்களின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், குழந்தைகள் வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவில் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்கள்.

"கூர்மையான கண்"

இலக்குகள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, கவனம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள் தங்கள் பெயர்களில் கொடுக்கப்பட்ட ஒலியைக் கொண்ட சூழலில் உள்ள பொருட்களைக் கண்டுபிடித்து வார்த்தையில் அதன் இடத்தை தீர்மானிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

"அற்புதமான கலைஞர்"

இலக்குகள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, கவனம், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒலிக்கு படங்களை வரையவும். படங்களின் கீழ், குழந்தைகளின் அறிவின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டு, வார்த்தையின் வரைபடத்தை ஒரு வரி வடிவில் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தையின் எழுத்துக்களின் வரைபடத்தை வரைய முன்மொழியப்பட்டது, அதில் ஒவ்வொரு அசையும் ஒரு வில் மூலம் குறிக்கப்படுகிறது. , மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் ஒலியின் இருப்பிடத்தைக் குறிக்கவும் (அடிக்குறிப்பு: ஒலி அடையாளம் காண வண்ண இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்).

"நினைவு"

இலக்குகள்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். வயது வந்தோர் தொடர்ச்சியான சொற்களை உச்சரிக்கிறார்கள், குழந்தைகள் நினைவில் வைத்து மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள். முதல் பணி இரண்டு சொற்களைக் கொண்டுள்ளது, பின்னர் அவற்றின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது (மூன்று, நான்கு, ஐந்து, முதலியன), எடுத்துக்காட்டாக:

பை-சூப்-பூட்ஸ்

தொப்பி-மகன்-ஃபர் கோட்

விளையாட்டின் போது பொருத்தமான பேச்சுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஒலிகளை தானியங்குபடுத்துதல் மற்றும் வேறுபடுத்துதல், ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் ஒலிப்புக் கருத்துகளை உருவாக்குதல் போன்ற வேலைகளைச் செய்யலாம்.

"மணிகள்"

இலக்குகள்: ஒலிப்பு விழிப்புணர்வு, பகுப்பாய்வு, செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.தலைவரின் வார்த்தைகளுக்குப் பிறகு:

மணிகள் சிதறிவிட்டன... அவற்றைச் சேகரித்து, ஒரு நூலில் சரம் போட்டு, வார்த்தை கண்டுபிடிப்போம். - விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு சங்கிலியில் "மணி" வார்த்தைகளை ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிக்கு (மறுபடியும் இல்லாமல்) உச்சரிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக:

ஒலிக்கு [R] - ரெயின்போ-ராக்கெட்-ரொட்டி-நீராவி-கை - ... ஒலிகளுக்கு [R]-[L] - நண்டு-விளக்கு-நோரா-வெங்காயம்-மீன்-சோப்பு - ...

"மீண்டும் மற்றும் சேர்"

இலக்குகள்: செவிப்புலன் கவனம், நினைவாற்றல் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.முதல் வீரர் ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார், இரண்டாவது, அதை மீண்டும் மீண்டும், தனது சொந்த, முதலியன சேர்க்கிறது. ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒரு வார்த்தையால் வரிசையை அதிகரிக்கிறது. வீரர்களில் ஒருவர் வார்த்தைகளின் வரிசையை மாற்றிய பிறகு விளையாட்டு நின்று மீண்டும் தொடங்குகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: ஒலிக்கு [Zh] -

வண்டு, தேரை

வண்டு, தேரை, பாம்புகள்

வண்டு, தேரை, பாம்பு, முள்ளம்பன்றி போன்றவை.

"ஒலிகளைச் சேர்."

இலக்குகள்: ஒலிப்பு தொகுப்பு, செவிப்புலன் கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். ஒரு பெரியவர் தொடர்ச்சியான ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் அவற்றால் உருவாக்கப்பட்ட எழுத்துக்கள் அல்லது சொற்களை உச்சரிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - மூக்கு.

"எதிர் சொல்லுங்கள்."

இலக்குகள்: ஒலிப்பு உணர்தல், ஒலியியல் பிரதிநிதித்துவங்கள், பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் நினைவகம் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். பெரியவர் இரண்டு அல்லது மூன்று ஒலிகளை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் தலைகீழ் வரிசையில் உச்சரிக்க வேண்டும்.

விருப்பம் 1 - உயிரெழுத்துக்களுடன் A, U - U, A I, O -...(O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

விருப்பம் 2 - கடின மெய் எழுத்துக்களுடன்

மென்பொருள் - ...(OP)

PU - ... (UP)

YP - ... (PY)

PY - ... (YP)

EP - ... (PE)

விருப்பம் 3 - கடினமான மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்துக்களுடன்

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

ஒரு கடிதத்தின் படத்தை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சில வகையான நடைமுறை பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள், காட்சி கவனம், நினைவகம் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

"கடிதத்தை மடியுங்கள்."

விருப்பம் 1:குச்சிகள், வடிவியல் வடிவங்கள் (ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில், நினைவகத்திலிருந்து) கடிதங்களை இடுதல்.

விருப்பம் 2:கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள் பல பகுதிகளாக வெட்டப்பட்டு, கலக்கப்பட்டு, பழக்கமான கடிதங்களை ஒன்றாக இணைக்கும் பணி குழந்தைக்கு வழங்கப்படுகிறது.

"கடிதத்தைக் கண்டுபிடி."

விருப்பம் 1:புள்ளிகளால் எழுதப்பட்ட எழுத்துக்களை அடையாளம் கண்டு தடமறிதல்.

விருப்பம் 2:சரியாகவும் தவறாகவும் எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் வரிசையில் பழக்கமான எழுத்துக்களைக் கண்டறிதல்.

"கண்ணாமுச்சி"

கடிதங்கள் கொண்ட அட்டைகள் பகுதியளவு "வேலி" மூலம் மூடப்பட்டிருக்கும், மேலும் குழந்தைகள் தெரியும் அந்த பகுதிகளிலிருந்து எழுத்துக்களை அடையாளம் காண வேண்டும்.

"குழப்பம்"

ஒன்றுடன் ஒன்று எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் அங்கீகாரம்.

பின் இணைப்பு 4. பெற்றோருக்கான ஏமாற்று தாள்

ஒரு குழந்தைக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுக்கும்போது மற்றும் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்க்கும்போது, ​​​​அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்

o “எங்கள் பேச்சு வாக்கியங்களைக் கொண்டது.

o ஒரு வாக்கியம் ஒரு முழுமையான சிந்தனை.

o வாக்கியங்கள் வார்த்தைகளால் ஆனவை.

o வார்த்தைகள் ஒலிகளால் ஆனவை.

ஓ ஒலி என்பது நாம் கேட்பதும் உச்சரிப்பதும் ஆகும்.

o கடிதம் என்பது நாம் எழுதுவதும் படிப்பதும் ஆகும்.

o ஒரு எழுத்தில் உள்ள ஒலி ஒரு எழுத்தால் குறிக்கப்படுகிறது.

ஓ ஒலிகள் உயிர் மற்றும் மெய்.

o உயிர் ஒலிகள் ஒரு குரலில் (அதிக மற்றும் கீழ்) பாடக்கூடிய ஒலிகள், அதே நேரத்தில் வாயிலிருந்து வெளிவரும் காற்று ஒரு தடையை சந்திக்காது.

ரஷ்ய மொழியில் ஆறு உயிர் ஒலிகள் உள்ளன: ஏ, யு, ஓ, ஐ, ஈ, ஒய். வரைபடங்களில், உயிரெழுத்து ஒலிகள் சிவப்பு நிறத்தில் குறிக்கப்படுகின்றன. பத்து உயிர் எழுத்துக்கள் உள்ளன: ஆறு - A, U, O, I, E, Y - ஒலிகள் மற்றும் நான்கு - iotated, இது இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கிறது: I, Yu, E, E, (I - YA, Yu - YU, E - YE, Yo - YO) வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் (யாமா, சுழலும் மேல்); ஒரு உயிரெழுத்து ஒலிக்குப் பிறகு (கலங்கரை விளக்கம், ஜா-யுஷ்கா); மென்மையான மற்றும் கடினமான அறிகுறிகளுக்குப் பிறகு (குடும்பம், உயர்வு). மற்ற சந்தர்ப்பங்களில் (மெய்யெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு), அயோட்டேட்டட் உயிர் எழுத்துக்கள் முந்தைய மெய் ஒலி மற்றும் உயிரெழுத்து ஒலியின் மென்மையை எழுத்தில் குறிப்பிடுகின்றன:

I - A. Yu - U, E - E, E - O (பிர்ச், பந்து).

ஓ மெய் ஒலிகள் பாட முடியாத ஒலிகள், ஏனெனில் அவற்றை உச்சரிக்கும் போது வாயிலிருந்து வெளியேறும் காற்று ஒரு தடையை சந்திக்கிறது.

o மெய் ஒலிகளின் காது கேளாமை மற்றும் ஒலித்தன்மை குரல் நாண்களின் வேலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் தொண்டையில் கையை வைத்து சோதிக்கப்படுகிறது: செவிடு மெய் ஒலிகள் - குரல் நாண்கள் வேலை செய்யாது (தொண்டை நடுங்காது): K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh , SCH; குரல் ஒலிகள் - குரல் நாண்கள் வேலை செய்கின்றன (கழுத்து நடுங்குகிறது): B, V, G, D, F, 3, Y, L, M, N, R\

o மெய் ஒலிகளின் கடினத்தன்மை மற்றும் மென்மை காது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

மெய்யெழுத்துக்கள், அவை கடினமாகவோ அல்லது மென்மையாகவோ இருக்கலாம்: பி, வி, ஜி, டி, 3, கே, எல், எம், என், பி, ஆர், எஸ், டி, எஃப், எக்ஸ், பி, பி, ஜி, டி, இசட், கே, எல், எம், என், பி , Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;

எப்போதும் கடினமான மெய்: எஃப், டபிள்யூ, சி;

எப்போதும் மென்மையான மெய்: J, Ch, Schch.

வரைபடங்களில் உள்ள கடின மெய் ஒலிகள் நீல நிறத்திலும், மென்மையான மெய்யெழுத்துக்கள் பச்சை நிறத்திலும் குறிக்கப்படுகின்றன.

பின் இணைப்பு 5 "பாடுதல்" ஒலிகளின் புதிர்கள், அல்லது என்னிடம் ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். புதிரை யூகித்து, பதிலை முடிக்கவும்.

வாய் அகலமாக திறக்கிறது - ஒலி ...

அவர் ஒரு குழாய் மூலம் உதடுகளை வெளியே இழுக்கிறார் - ஒலி ...

உதடுகளின் ஒலி ஒரு நீளமான வட்டத்தை ஒத்திருக்கிறது ...

பரந்த சிரிப்பு ஓசை....

வாயைத் திறந்து நாக்கைத் தூக்குகிறார் - ஒரு சத்தம்....

லேசாக வாயைத் திறந்து நாக்கைப் பின்னுக்கு இழுக்கிறான் - ஒரு சத்தம்....

இணைப்பு 6 ஒலி சார்ஜிங்

இலக்குகள்: செவிவழி கவனத்தை உருவாக்குதல், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு; உயிர் ஒலிகளை வேறுபடுத்திப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.

விருப்பம் 1: வயது வந்தவர் (தலைவர்) ஒலியை உச்சரிக்கிறார், பொருத்தமான இயக்கத்தை செய்கிறார், குழந்தைகள் மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

விருப்பம் 2: வயது வந்தவர் (தலைவர்) ஒலியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் நினைவகத்திலிருந்து இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள்.

விருப்பம் 3: “குழப்பம்” - வயது வந்தவர் (தலைவர்) ஒரு ஒலியை உச்சரித்து, அதனுடன் பொருந்தாத ஒரு இயக்கத்தை செய்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் அதனுடன் தொடர்புடைய இயக்கத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஒலி A - தோள்பட்டை நிலைக்கு உங்கள் கைகளை பக்கங்களிலும் உயர்த்தவும்.

ஒலி U - உங்கள் கைகளை முன்னோக்கி நீட்டவும்.

ஓ ஒலி - உங்கள் பெல்ட்டில் கைகளை வைக்கவும்.

நான் ஒலி - உங்கள் கைகளை உயர்த்தவும்.

ஒலி E - உங்கள் தாழ்த்தப்பட்ட கைகளை சிறிது பக்கங்களுக்கு நகர்த்தவும்.

ஒலி Y - உங்கள் கைகளை பின்னால் நகர்த்தவும் (அல்லது உங்கள் பின்னால்).

"லைவ் சவுண்ட்ஸ்" என்ற காட்சிப் பொருளைப் பயன்படுத்தி பின் இணைப்பு 7 கேம்கள்

இலக்குகள்: காட்சி, செவிவழி மற்றும் மோட்டார் பகுப்பாய்விகளின் அடிப்படையில் தாளங்களை இனப்பெருக்கம் செய்யவும் வேறுபடுத்தவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; உயிர் ஒலிகளின் தெளிவான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்; செவிவழி மற்றும் காட்சி கவனத்தை, நினைவகத்தை உருவாக்குதல்; சுருதி, வலிமை, கால அளவு ஆகியவற்றில் குரலை மாற்றும் திறன்; தாள உணர்வு.

குறிப்பு. ரிதம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையுடன் நிகழும் எந்த உறுப்புகளையும் மாற்றுவது (நீண்ட மற்றும் குறுகிய இடைவெளிகளுடன் கூடிய துடிப்புகளின் தொடர், இசை ஒலிகளின் இயற்கையான மாற்று போன்றவை).

ஒவ்வொரு கேமையும் கேட்கும் மற்றும் குரலை "டியூனிங்" செய்வதன் மூலம் தொடங்க வேண்டும், வெவ்வேறு கால அளவுகளின் ஒலிகளை உணரவும், இனப்பெருக்கம் செய்யவும், அதாவது, அவற்றின் கிராஃபிக் பிரதிநிதித்துவத்தின் அடிப்படையில் இந்த ஒலிகளைக் கேட்கவும் பாடவும் (உச்சரிக்க) வாய்ப்பளிக்கவும்.

இரண்டு வகையான ஒலிகளிலிருந்து (நடுத்தர கால மற்றும் குறுகிய) தாளங்களின் இனப்பெருக்கத்தில் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, மூன்று வகையான ஒலிகள் தாள வடிவங்களில் சேர்க்கப்படுகின்றன.

1." பாடும் ஒலிகள் "- கொடுக்கப்பட்ட வடிவத்தின்படி தாளத்தை மீண்டும் உருவாக்கவும் ( பின்குறிப்பு: மாதிரி தாள வடிவங்கள் கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன).

ஒவ்வொரு தாளத்திலும் வேலை செய்யும் நிலைகள் ("பாடல்")

நிலை 1 - உச்சரிக்கப்படும் ஒலியின் குறியீட்டைக் காட்ட ஒரு சுட்டியைப் பயன்படுத்தி முறையின்படி பாடுங்கள்.

நிலை 2 - முறைப்படி பாடுங்கள், தாளத்தை தட்டவும்.

நிலை 3 - தாளத்தை கைதட்டி நினைவிலிருந்து பாடுங்கள்.

நிலை 4 - "பாடலின்" தாளத்தை வேறு உயிரெழுத்து ஒலியுடன் இயக்கவும்.

நிலை 5 - வெவ்வேறு உயிர் ஒலிகள் உட்பட "பாடலின்" தாள வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக: நீண்ட ஒலி [A], குறுகிய ஒலி [O].

2." பாடலை முடிக்கவும் "- வயது வந்தோர் (தலைவர்), பாடுவது, தாள வடிவத்தை "பதிவு" செய்யத் தொடங்குகிறது, முதல் தொடர் வட்டங்கள்-ஒலிகள் (சின்னங்கள்) இடுகிறது, மேலும் குழந்தை, பாடி, ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தொடர்களுடன் "பதிவு" தொடர்கிறது.

3." கேட்டு பதிவு செய்யுங்கள் " - வயது வந்தவர் (தலைவர்) மெல்லிசை (ரிதம்) பாடுகிறார், மற்றும் குழந்தை, சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி, "பாடலின்" தாள வடிவத்தை சுயாதீனமாக "எழுதுகிறார்".

4." மெல்லிசையை யூகிக்கவும் ("பாடல்") "- "பதிவு" பலகை அல்லது மேஜையில் 2-3 தாள வரைபடங்கள் உள்ளன - வயது வந்தோர் (தலைவர்) ஒரு மெல்லிசைப் பாடுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் அவர்கள் கேட்ட "பாடலின்" தாளத்தின் "பதிவு" ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

5." ஒரு மெல்லிசையை உருவாக்குங்கள் ("பாடல்") "- குழந்தைகள் எந்த உயிரெழுத்து ஒலியுடன் (ஒலிகள்) ஒரு "பாடலை" உருவாக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள், ஒலி குறியீடுகளைப் பயன்படுத்தி அதன் தாள வடிவத்தை "எழுதவும்" மற்றும் மெல்லிசைப் பாடவும் (தாளத்தை வாசிக்கவும்).

தாள திட்டங்களின் மாறுபாடுகள் ("பாடல்கள்")

பின் இணைப்பு 8 ஒரு விளையாட்டின் ரகசியங்கள்

"தென்றல்"

இலக்குகள்: உங்கள் கன்னங்களை கொப்பளிக்காமல், ஒரு குழாய் மூலம் உங்கள் உதடுகளை நீட்டி, ஊத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஒரு மென்மையான, நீண்ட சுவாசத்தை உருவாக்குங்கள்; தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டு விருப்பங்கள்

o “துளைக்குள் காற்று வீசுகிறது” - உள்ளங்கையின் நடுவில் ஊதவும்: முதலில் ஒரு கை, பின்னர் மற்றொரு கை மற்றும் இரண்டு இணைந்த கைகள் (“பெரிய துளைக்குள்”).

o “இலைகளில் காற்று வீசுகிறது (ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்)” - விரல்களில் ஊதி - “இலைகள் பறக்கின்றன” - விரல்களை நகர்த்தவும்.

o “பாதையில் காற்று வீசுகிறது” - உள்ளங்கையில் ஊதி, மணிக்கட்டில் இருந்து விரல் நுனி வரை காற்று ஓட்டத்தை வழிநடத்துகிறது.

o "காற்று மலையிலிருந்து கீழே உருளும்" - கையின் பின்புறத்தில் ஊதி, மணிக்கட்டில் இருந்து விரல் நுனிக்கு காற்று ஓட்டத்தை நகர்த்தவும்.

o “த ப்ரீஸ் ஆர்ட்டிஸ்ட்” - காற்றோட்டத்துடன் கைகளில் ஏதேனும் கோடுகள் மற்றும் வடிவங்களை (கிடைமட்ட, செங்குத்து; வட்டங்கள், சதுரங்கள், முக்கோணங்கள்; பந்துகள், வீடுகள் போன்றவை) வரையவும்.

குறிப்பு. ஒரு குழந்தை பணிகளை முடிப்பதில் ஏதேனும் சிரமங்களை அனுபவித்தால், வயது வந்தவர் குழந்தைகளின் கைகளில் ஊத வேண்டும், அதாவது, செயல்களின் மாதிரியைக் காட்ட வேண்டும்.

தனது சொந்த கைகளில் ஊதுவதன் மூலம், குழந்தை தோலில் தாக்கத்தை உணரவும், காற்று ஓட்டத்தின் திசையையும் வலிமையையும் கட்டுப்படுத்தும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறது. கருத்து எழுகிறது, இது இறுதியில் சிறந்த வேலை முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.

தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறனை வளர்க்கும் போது, ​​ஒரு விதியாக, அவர்கள் கைகளின் தோலில் (தூரிகைகள், பல்வேறு "முட்கள்") வலுவான எரிச்சலூட்டும் விளைவைக் கொண்டிருக்கும் பொருட்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஆனால் உங்கள் உள்ளங்கையில் ஊத முயற்சி செய்யுங்கள், வெளியேற்றப்பட்ட காற்றை உங்கள் விரல்களுக்கு மேல் செலுத்துங்கள், மேலும், உங்கள் கவனமெல்லாம் லேசான காற்று ஓட்டத்தின் தொடுதலைப் பிடிப்பதில் செலுத்தப்படும், குளிர்ச்சி மற்றும் தோலை லேசாக கூசச் செய்யும், உங்கள் உதடுகள் இயற்கையாகவே இருக்கும். ஒரு "குழாயில்" நீட்டவும், மற்றும் காற்று அதே நேரத்தில், கன்னங்கள் வீங்காது.

"ப்ரீஸ்" கொண்ட கேம்கள், கூடுதல் காட்சிப் பொருள்கள் இல்லாமல் நீண்ட, இயக்கிய சுவாசம், தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறன் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

இலக்கியம்

1. , யாஸ்ட்ரெபோவாபேச்சு குறைபாடுள்ள குழந்தைகள் பற்றி. - எம்., 1997.

2. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் திருத்தம். - எம்., 1991.

3. N"பள்ளி பேச்சு மையத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அமைப்பு மற்றும் திருத்தம் செய்யும் முறைகள். - எம்., 1991.

4. கற்பித்தல் திருத்தம். - எம்., 1994.

5. என். குழந்தைகளில் டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் டிஸ்கிராபியா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1995.

6. பேச்சு சிகிச்சை / எட். . - எம்., 1989.

7. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கருத்தியல் மற்றும் சொற்பொழிவு அகராதி / எட். . - எம்., 1997.

8. ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் எழுதப்பட்ட பேச்சு குறைபாடு. - எம்., 1983.

இலக்குகள்:

- அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்களுடன் வார்த்தைகளை மூன்று நிலைகளில் எழுத பயிற்சி செய்யுங்கள்: வார்த்தையின் தொடக்கத்தில், உயிரெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு;
- குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவாக்குங்கள்;
- ஒரு வார்த்தையின் ஒலியை உச்சரிக்கும் போது அதன் எழுத்துப்பிழையுடன் ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மற்றும் அவை எப்போதும் ஒத்துப்போவதில்லை என்ற முடிவுகளை எடுக்கவும்;
வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;
- வேலையில் துல்லியம், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: சோதனைக்கான தனிப்பட்ட அட்டைகள், "உதவி அட்டவணை", "புதிர்" அட்டை, பல நிலை பணிகளுடன் குழு வேலைக்கான அட்டைகள், டேப் ரெக்கார்டர் (நடனம் "ஆப்பிள்").

வகுப்புகளின் போது

1. அறிமுகம். (ஒரு தலைப்பின் 4வது பாடம் விளையாட்டுத்தனமாகப் படிக்கப்படுகிறது. வகுப்பு 4 குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தனது குழுவினரின் பணியை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்தும் ஒரு தளபதியும், குழுவின் வேலையைச் சுருக்கமாகக் கூறும் ஒரு மிட்ஷிப்மேன். உறுப்பினர்கள்).

- ரஷ்ய மொழி பாடங்களில் நாம் கடிதங்கள் மற்றும் ஒலிகளின் கடல் வழியாக பயணிக்கிறோம். முந்தைய பாடங்களில் நாம் எந்த எழுத்துத் தீவில் இறங்கினோம்? (e, e, yu, i);

- அவர்களின் பெயர் என்ன? (iotized);

- இதற்கு என்ன அர்த்தம்? (இந்த எழுத்துக்களை உச்சரிக்கும்போது, ​​2 ஒலிகள் கேட்கின்றன [யோ] [யா]...)

2. சோதனை

- இந்த கடிதங்களைப் பற்றி நாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை சோதனை மூலம் மீண்டும் செய்வோம்.

அட்டவணையில் கேள்விகள். கூடுதல் குழுவில் 1 மாணவர் "மதிப்பீட்டிற்கான இடம்" அல்லது "சந்தேகங்கள் உள்ள இடம்" என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

1. எந்த எழுத்து அயோடைஸ் செய்யப்படவில்லை?

1. மற்றும் 2. யூ 3. இ

1. யோட்டேட் உயிரெழுத்துக்கள் எப்போதும் 2 ஒலிகளைக் குறிக்கும்.
2. யோடேட்டட் உயிரெழுத்துக்கள் 1 அல்லது 2 ஒலிகளைக் குறிக்கும்.
3. யோட்டேட் உயிரெழுத்துக்கள் எப்போதும் 1 ஒலியைக் குறிக்கும்.

3. இவற்றில் எந்த வார்த்தைகளில் அயோடேட்டட் ஸ்வரம் 1 ஒலியைக் குறிக்கிறது?

சரிபார்க்கவும்: குழுவில் பணிபுரியும் நபர் பணியைப் படித்து தனது விருப்பத்தை விளக்குகிறார்.

ஒரு மாணவர் "மதிப்பீட்டு இடத்தை" தேர்வு செய்தால், குழந்தைகள் அவரது வேலையை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

3. எழுத்துக்கலை

- அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட கடிதங்களின் தீவைச் சுற்றி நாங்கள் எங்கள் பயணத்தைத் தொடர்கிறோம்.

- இன்று எந்த கடிதம் நம்மை வரவேற்கிறது?

இந்த கடிதம் சாதாரணமானது அல்ல,
அவள் முதல் ஆளாக விரும்புகிறாள்.
புத்திசாலித்தனமான எழுத்துக்கள் மட்டுமே
என்னை வரிசையில் கடைசியாக நிற்கும்படி கட்டளையிடுகிறார்.
2/3 நான் 1/3 தொடர்ந்து எழுதும் பயிற்சி

- மிக அழகான எழுத்துக்களை புள்ளிகளுடன் குறிக்கவும் மற்றும் அழகு ராணியைத் தேர்வு செய்யவும். கையெழுத்து மற்றும் துல்லியம் மதிப்பிடப்படுகிறது.

உடற்கல்வி: கண்களுக்கான பயிற்சிகள்.

IV. அயோட்டேட்டட் உயிரெழுத்துக்களுடன் வார்த்தைகளுடன் வேலை செய்தல்.

- இந்த கடிதத்தில் தொடங்கும் சுவாரஸ்யமான வார்த்தைகள் என்ன?

"I" என்ற எழுத்தைக் கொண்ட வார்த்தைகளும் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன. அதை படிக்க.

சிகப்பு ஓவியர் ஹாவ்தோர்ன் தச்சர்

- வார்த்தைகளை 2 குழுக்களாக எவ்வாறு பிரிக்கலாம் என்பதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். எந்த அடிப்படையில் பிரிக்கலாம்?

- ஒவ்வொரு குழுவையும் தனித்தனி நெடுவரிசையில் எழுதுங்கள்.

"உதவி மேசை"

1. "நான்" என்பது [யா] என்று பொருள்படும் வார்த்தைகளைக் கண்டறியவும்

2. "I" என்பது மெய்யெழுத்துக்குப் பின் வரும் மற்றும் ஒலியை [a] குறிக்கும் சொற்களைக் கண்டறியவும்.

சுயமரியாதை. வேலையின் சரியான தன்மை மதிப்பிடப்படுகிறது.

- இந்த வார்த்தைகள் ஒவ்வொன்றிலும் மற்றொரு வார்த்தை மறைந்திருந்தது. எந்த?

யார் ஒரு செங்குத்தான, செங்குத்தான கரை.

- எந்த பத்தியில் எழுதலாம்? ஏன்?

V. சொல்லகராதி வேலை.

- எனவே, மேஜைகளில் ஒரு புதிருடன் ஒரு துண்டு காகிதம் உள்ளது. அகராதி வேலை என்ற சொல் அங்கு குறியாக்கம் செய்யப்பட்டுள்ளது.

- இது என்ன வார்த்தை?

- டிரான்ஸ்கிரிப்ஷனை ஒரு பொதுவான தாளில் எழுதுங்கள்.

- எந்த குழு தங்கள் காகிதத்தை பலகையில் வைக்க விரும்புகிறது?

- இந்த வார்த்தையை எழுத முயற்சிப்போம் (கரும்பலகையில் 1 மாணவர்)

ஆப்பிள்(o/a)chk(o/a)

- எழுதுவதற்கு "a" அல்லது "o" என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

குழந்தைகள் பாடப்புத்தக அகராதியில், எழுத்துப்பிழை அகராதியில் பார்க்கிறார்கள்.

- நீங்கள் விளக்க அகராதியில் பார்க்கலாம். இந்த வார்த்தையின் எழுத்துப்பிழை மற்றும் அதன் அர்த்தத்தை இங்கே கற்றுக்கொள்கிறோம்.

படித்த பிறகு, குறிப்பேடுகளில் வார்த்தை எழுதப்பட்டுள்ளது.

- இந்த வார்த்தைக்கு பல அர்த்தங்கள் உள்ளன என்பது உங்களுக்குத் தெரியுமா? இந்த வார்த்தையின் அர்த்தங்கள் என்ன தெரியுமா?

1) ஆப்பிள்.
2) "காளையின் கண்ணைத் தாக்க" இலக்கின் மையம். மிகத் துல்லியமாகச் சொல்ல, யூகிக்க.
3) மாலுமி நடனம்.

உடற்கல்வி இடைநிறுத்தம் (குழந்தைகள் "ஆப்பிள்" இசைக்கு நடன அசைவுகளை செய்கிறார்கள்)

VI. குழுக்களாக வேலை செய்யுங்கள்.

ஆக்கப்பூர்வமான வேலை.

எங்கள் குழுவினர் தங்கள் பணியைத் தொடர்கின்றனர். இப்போது தளபதிகள் தங்களின் ரூட் ஷீட்களை தேர்வு செய்து ரோட்டில் இறங்குவார்கள்!

• ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும், 1 குழு உறுப்பினர் தனித்தனியாக "பாதுகாப்பு படகுகளில்" அமர்ந்து தனிப்பட்ட வேலையைச் செய்கிறார்.

1. ஹைபனேஷனுக்கான தனி வார்த்தைகள்:

படகு, கப்பல், சீகல், பெர்ச், டால்பின்.

2. ஒரு வார்த்தையில் எத்தனை எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகள் உள்ளன:

யாச் - ....பி., .... ஒலி.

துறைமுகம் - .... b, .... நட்சத்திரம்

3. வார்த்தையின் படியெடுத்தலை எழுதவும் நங்கூரம்

டாஸ்க் டேபிளில் இருக்கும் கேப்டன்கள் டாஸ்க் ஷீட்களை எடுத்துக்கொண்டு உட்கார்ந்து கொள்கிறார்கள். பல்வேறு சிரமத்தின் பணிகள். (பணியின் சிரமம் அட்டையில் உள்ள மீன்களின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது).

ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் வேலை செய்கிறது "உதவி மேசை."

வார்த்தைகளை அகரவரிசைப்படி வரிசைப்படுத்துங்கள்:

படகோட்டம், நெப்டியூன், பிட்ச்சிங், சுறா, கடல், நங்கூரம், காற்று, புயல், அமைதி, அறை.

மாற்ற முடியாத வார்த்தைகளை அடிக்கோடிடவும்.

உதவி அட்டவணை: எழுத்துக்கள்.

வி.மாயகோவ்ஸ்கியின் கவிதை வரிகள் உதிர்ந்து விழுந்தன. அவற்றை எவ்வாறு சரியாக நிலைநிறுத்துவது என்று சிந்தியுங்கள்.

(கவிதையின் வரிகள் வெட்டப்பட்டுள்ளன)

அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட எழுத்துக்கள் இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கும் சொற்களை அடிக்கோடிடவும்.

"அட்டவணை - உதவியாளர்":

1. எந்த வார்த்தைகள் ரைம் என்று பார்க்கவும்.
2. வாக்கியங்களின் முடிவில் உள்ள அறிகுறிகளை கவனமாக பாருங்கள்.

சொற்களைப் புரிந்துகொண்டு உரையை வாக்கியங்களாகப் பிரிப்பதன் மூலம் நகலெடுக்கவும். இரண்டாவது வாக்கியத்தில், முக்கிய சொற்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

[noch"y" இரவு ஒரு புயல் பலமாக வீசியது [v'et'ir] அலைகள் அச்சுறுத்தும் வகையில் கூச்சலிட்டன, [may"ak] காலைக்குள் புயல் தணிந்தது.

"அட்டவணை - உதவியாளர்":

இரவு காற்று கலங்கரை விளக்கம்

5 சலுகைகள்

உரையை படி.

[y'ul'a] மற்றும் [y'asha] கடலுக்குச் சென்றனர். [y'ul'a] மணலில் ஒரு ஓட்டுமீனைக் கண்டார்.

அலைகள் அவரை கரைக்கு தூக்கி எறிந்தன. அவர் தனது பாதங்களை பலவீனமாக நகர்த்தினார். பெண் ஓட்டுமீனை தண்ணீரில் இறக்கினாள். பச்சைத் தண்ணீரில் துள்ளிக் குதித்து நீந்திச் சென்றான்.

உரையின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

1. கடலுக்கு சென்றவர் யார்?
2. யூலியா எங்கே ஓட்டுமீனை கண்டுபிடித்தார்?
3. அவர் எப்படி கரைக்கு வந்தார்?
4. பெண் என்ன செய்தாள்?

- எந்த வார்த்தைகளில் அயோடேட்டட் உயிரெழுத்துக்கள் 2 ஒலிகளைக் குறிக்கின்றன?

- எந்த வார்த்தைகளை மொழிபெயர்க்க முடியாது?
- "புயல்" மற்றும் "அமைதி" என்ற வார்த்தைகளின் வரிசை எவ்வாறு தீர்மானிக்கப்பட்டது?

- "புயல்" என்றால் என்ன?

- உரையைப் படிக்கிறது

- "அமைதி" என்றால் என்ன?

உரையைப் படிக்கிறது

மிட்ஷிப்மேன்கள் தங்கள் குழுவின் வேலையைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்?

ஒத்துழைப்பின் மதிப்பீடு.

VII. பிரதிபலிப்பு.

“எங்கள் கப்பல் அதன் சொந்தக் கரையை நோக்கிப் பயணித்தது.

- நாங்கள் எந்த கடிதத் தீவில் இருந்தோம்?

- அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட எழுத்துக்களின் (சோதனை) அம்சங்களை நினைவில் வைத்துக் கொண்டு, நாங்கள் "I" என்ற எழுத்தைச் சந்தித்தோம், அதனுடன் வார்த்தைகளை எழுதினோம், ஒரு புதிய வார்த்தையைப் பற்றி அறிந்து கொண்டோம் மற்றும் குழுக்களில் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளைச் செய்தோம்.

- குழுவினர் எந்த மனநிலையில் தங்கள் சொந்த கரைக்குத் திரும்புகிறார்கள்?

உங்கள் மனநிலையை உங்கள் கொடிகள் (சிவப்புக் கொடி - "நான் என் வேலையில் திருப்தி அடைகிறேன்", மஞ்சள் - "சில சிரமங்களை அனுபவித்தேன்", நீலம் - "எனது வேலையில் நான் அதிருப்தி அடைகிறேன்"). அவற்றை உங்கள் தலைக்கு மேலே உயர்த்தி, அவர்களால் எங்கள் கப்பலை அலங்கரிக்கவும்.

குழந்தைகளுக்கான கல்வி விசித்திரக் கதைகள்

ஒலிகளின் தேசத்தில்

ஒலிகளின் மந்திர நிலத்தில் வாழ்ந்தார். இந்த நாடு மிகவும் சிறியதாக இருந்தது. அங்கு 31 பேர் மட்டுமே இருந்தனர், அவர்கள் கண்ணுக்கு தெரியாதவர்களாக இருந்ததால், யாரும் அவர்களைப் பார்க்கவில்லை.
ஆனால் நீங்கள் அவற்றைக் கேட்கலாம். ஆறு ஒலிகள் பாடகர்களாக இருந்தன: A, U, Y, I, E, O. அவர்கள் மெல்லிசை மற்றும் குரல் வளத்திற்காக உயிரெழுத்துக்கள் என்று அழைக்கப்பட்டனர். யா, யோ, யூ, ஈ அவர்களுடன் இணைந்து பாடினர்.
மீதமுள்ள 21 பேரும் நல்ல ஒலிகளுடன் நல்லவர்களாக இருந்தனர், ஆனால் அவர்களால் பாட முடியவில்லை. கேள்: B, V, G, D, F, Z, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch.
அவர்கள் மிகவும் நட்பாக இருந்தனர், எல்லாவற்றிலும் உயிரெழுத்துக்களுடன் உடன்பட்டனர், அவர்களுக்கு அருகில் நிற்க விரும்பினர். மேலும் அவை மெய்யெழுத்துக்கள் என்று அழைக்கப்பட்டன.
நீங்கள் அவர்களுடன் சேர்ந்து பாடலாம், ஆனால் இதைச் செய்ய நீங்கள் அனைத்து ஒலிகளையும் அடையாளம் கண்டு அவற்றை சரியாக உச்சரிக்க வேண்டும்.

"ஒலிகள் எழுத்துக்களாக மாற கற்றுக்கொண்டது எப்படி"

ஒரு மந்திர நிலத்தில் ஒலிகள் குடியேறியதிலிருந்து நிறைய நேரம் கடந்துவிட்டது. அவர்கள் கண்ணுக்கு தெரியாதவர்கள், ஆனால் அவர்கள் பாட விரும்பினர்.
ஒரு நாள், அந்த நாட்டில் வேறொரு ராஜ்ஜியத்தைச் சேர்ந்த மந்திரவாதி ஒருவர் தோன்றினார். அவர் அதை அங்கு மிகவும் விரும்பினார், அதன் குடிமக்களைப் பற்றி நன்கு தெரிந்துகொள்ள விரும்பினார். குடியிருப்பாளர்கள் அனைவரும் கண்ணுக்கு தெரியாதவர்கள் என்பதை அறிந்ததும், அவர் மிகவும் வருத்தப்பட்டார். ஆனால் அவர் இன்னும் ஒரு மந்திரவாதி, மற்றும் மிகவும் அன்பானவர். மேலும் ஒவ்வொரு குடியிருப்பாளருக்கும் ஒரு மேஜிக் ஆடை கொடுக்க முடிவு செய்தார். ஒவ்வொரு ஒலியும் மற்றவர்களைப் போலல்லாமல் ஒரு ஆடையைப் பெற்றது. போட்டவுடன் அந்த ஓசை உடனே புலப்பட்டு எழுத்தாக மாறியது. கடிதத்தை பார்க்கவும், சித்தரிக்கவும், வரையவும், எழுதவும் முடியும். மந்திரவாதி மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இப்போது, ​​​​அதைப் படித்த பிறகு அல்லது பாடியது அல்லது கிசுகிசுத்தது, அவர் ஒலியை பெயரால் அழைத்தார். அப்படித்தான் சந்தித்தார்கள்.

எப்போதும் ஒன்றாக

ஒரு நாள் உயிரெழுத்துகளும் மெய்யெழுத்துக்களும் ஒன்று சேராமல் வெவ்வேறு திசைகளில் சென்றன. மெய்யெழுத்துக்கள் ஒன்றுகூடி, பேச விரும்பின - ஆனால் ஒன்றுமில்லை...
அவர்கள் இருமல்:
-க்!
தும்மல்:
ப்ச்ச்!
அவர்கள் ஏன் பூனையை அழைத்தார்கள்:
-புஸ், புஸ், புஸ்!
மற்றும் நாங்கள் சலித்துவிட்டோம் ...
திடீரென்று:
-ஷ்ஷ்!
எங்கோ யாரோ அழுவது போல் அவர்களுக்குத் தோன்றியது... அவர்கள் கேட்டுக் கொண்டார்கள்.
-ஆ-ஆ-ஆ! ஓ-ஓ-ஓ! - உயிரெழுத்துக்கள் கத்தின.
அவர்கள் சிறு குழந்தைகளைப் போல அழுதார்கள்:
- ஆஹா! ஆஹா!
அவுகாலி:
-ஐயோ! அடடா!
மெய்யெழுத்துக்கள் அவர்களிடம் கூச்சலிட்டன (அல்லது மாறாக, அவர்கள் கத்த விரும்பினர், ஆனால் அவர்கள் தெளிவாக முணுமுணுக்க முடிந்தது):
-BDM VSGD VMST!
அவர்கள் ஒரு மகிழ்ச்சியான, ஆனால் தெளிவாகக் கேட்டனர்:
-U-E-E-A-E-E!
அவர்கள் சமாதானம் செய்து, மீண்டும் அருகருகே நின்று, தெளிவாகச் சொன்னார்கள்:
- நாங்கள் எப்போதும் ஒன்றாக இருப்போம்!
அதன் பிறகு அவர்கள் மீண்டும் பிரிந்ததில்லை.

கடிதங்களின் அணிவகுப்பு

இரண்டு சகோதரர்கள் b மற்றும் b ஆல்பாபெட் ஸ்டடீஸ் என்ற மாயாஜால நிலத்தில் குடியேறியபோது, ​​அங்கு சரியாக 33 பேர் இருந்தனர். ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்த வீடு இருந்தது, ஆனால் அதை மற்றொருவருக்கு மாற்ற முடியவில்லை. அவ்வளவு கடுமையான சட்டங்கள் அங்கே இருந்தன.
ஒரு நாள், ஆல்பாபெட் மற்றும் ராணி ஏபிசி ஒரு விருந்து வைக்க முடிவு செய்தனர். அனைத்து ஒலிகளும் ஆடைகளை அணிந்து, எழுத்துக்களாக மாறி பிரதான சதுக்கத்திற்குச் சென்றன.
வாசஸ்தலத்தின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஒவ்வொன்றையும் வரிசையாக எடுத்து வைக்குமாறு கடிதங்களுக்கு அரசன் கட்டளையிட்டான். இந்த வரிசையில் எழுத்துக்கள் இருந்தன: A, B, C, D, D, E, E, G, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, F, X, Ts, Ch, Sh, Sh, b, Y, b, E, Yu, Ya.
ராணி ஏபிசிக்கு எழுத்துக்களின் அமைப்பு மிகவும் பிடித்திருந்தது. அப்போதிருந்து, இந்த வரிசையில் உள்ள எழுத்துக்களின் அமைப்பு ராஜா - ஆல்பாபெட் அல்லது ராணி - ஏபிசி என்று அழைக்கத் தொடங்கியது.
இந்த அற்புதமான நாட்டின் ரகசியங்களை அறிய விரும்பும் எவரும், ஒரு ராஜாவைப் போல, கடிதங்களின் வரிசையை இதயத்தால் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

உச்சரிப்பு

ஒரு நாள் அவர்கள் சபைக்கு ஒன்று கூடி, அவர்கள் அனைவரும் எவ்வளவு பயனுள்ளவர்கள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கவர்கள் என்று சொல்லத் தொடங்கினர். ஆனால் அவர்கள் தங்கள் கவுன்சில் STRESS க்கு வார்த்தைகளை அழைக்க மறந்துவிட்டார்கள். மேலும் அது மிகவும் புண்படுத்தப்பட்டது. வார்த்தைகள் வெளிவரத் தொடங்கியதும், உச்சரிப்பு திடீரென்று வெளியே குதித்து கத்தினார்:
- நான் இல்லாமல் உனக்கு என்ன தெரியும்? நான் விரும்பினால், நான் அதை எடுத்து உங்களுக்காக மதிப்புகளை மாற்றுவேன்!
நிச்சயமாக, அவர்கள் வார்த்தைகளை நம்பவில்லை. கோட்டை வெளியே வந்து சொன்னது:
- நான் உன்னைப் பற்றி பயப்படவில்லை, நான் மிகவும் வலிமையாகவும் கனமாகவும் இருக்கிறேன், சில வகையான தாக்கத்தை என்னால் கையாள முடியும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உச்சரிப்பு ஒரு கோடு மட்டுமே!
மன அழுத்தம் கோபமடைந்தது மற்றும் திடீரென்று கடைசி எழுத்திலிருந்து முதல் எழுத்துக்கு குதித்தது, கோட்டை மறைந்து, ஒரு கோட்டை தோன்றியது.
வார்த்தைகள் கோபமாக, உச்சரிப்பை அவமானப்படுத்தத் தொடங்கின, ஆனால் அது அதன் முக்கியத்துவத்தை நிரூபித்தது. எனவே அட்லஸுக்குப் பதிலாக அது அட்லஸாக மாறியது, சொட்டுகள்-துளிகளுக்குப் பதிலாக, சாலை-சாலைக்கு பதிலாக.
விஷயங்கள் மோசமானவை என்ற வார்த்தைகளை அவர்கள் பார்க்கிறார்கள் - வலியுறுத்தல் இல்லாமல் அவர்களால் செய்ய முடியாது! அவர்கள் சந்திப்பில் அவருக்கு மரியாதைக்குரிய இடத்தைக் கொடுத்தார்கள், அன்றிலிருந்து அவர்கள் உச்சரிப்பை மிகவும் மரியாதையுடன் நடத்தினர்.

செல்மற்றும்:அயோடைஸ் செய்யப்பட்ட உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் அவற்றைக் குறிக்கும் எழுத்துக்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை செயல்படுத்த; சொற்களை அசைகளாகப் பிரிக்கும் திறனை மேம்படுத்துதல்; வார்த்தைகளிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வகுப்புகளின் போது

I. அடிப்படை அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

! விளையாட்டு "யார் அதை வேகமாக சேகரிக்க முடியும்?"

மேசையின் மேல் பொருள்களின் ஒன்று, இரண்டு மற்றும் மூன்றெழுத்து பெயர்களைக் கொண்ட பொருள் படங்கள் காட்டப்படும்.

முதல் வரிசையில் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தைகள் பொருள்களின் ஒரு-அடி பெயர்களுடன் படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், இரண்டாவது வரிசையில் - இரண்டு-அடி பெயர்கள், மூன்றாவது - மூன்று-அடி பெயர்கள்.

திமிங்கிலம், கோடாரி, பாலம், பென்சில், பஸ், நண்டு, மரக்கட்டை, கண்ணாடி, புறாக்கள், குருவி, புலி, குதிரை, சட்டகம், பந்துகள், டிரம், ஆந்தை, மேஜை, கோழிகள், கிளி, யானை, விழுங்கு, பாப்பி, பொம்மை, விமானம், கெட்டில் ஆட்சியாளர், வில், வீடு, கரண்டி, மாக்பீ.

II. சொல்லகராதி வேலை.

1. ஆர் இநண்பா - சிறு வயதிலேயே சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள்.

& வார்த்தையின் சொற்பிறப்பியல்.

சொல் நண்பர்களேவார்த்தையில் இருந்து வந்தது குழந்தை. பழைய காலத்தில் குழந்தை"சிறியது" என்று பொருள்.

இந்த வார்த்தையை எழுதுங்கள், அதை அசை மூலம் உச்சரிக்கவும், எழுத்துப்பிழையை முன்னிலைப்படுத்தவும், அதை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்கவும், அழுத்தத்தை சேர்க்கவும்.

2. எக்ஸ் ஓஆர் ஓடபிள்யூ ? - அப்பிடியே இருப்பது.

மழை பெய்து கடந்து,

உலகம் முழுவதும் சூரியன்.

இது மிகவும் நல்லது

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும்.

வி. மாயகோவ்ஸ்கி

& வார்த்தையின் சொற்பிறப்பியல்.

வார்த்தையின் தோற்றம் தெளிவாக இல்லை. ஒருவேளை பண்டைய காலங்களில் இது "தூய்மையான" அல்லது "தைரியமான" என்று பொருள்படும்.

III. புதிய அறிவின் உருவாக்கம்.

1. ஆசிரியரின் வார்த்தை.

ரஷ்ய மொழியில் ஒரு சுவாரஸ்யமான மெய் ஒலி Y (iot) உள்ளது. அவர் "மறைந்து விளையாடுவதை" விரும்புகிறார் - மற்ற எழுத்துக்களுக்குப் பின்னால் "மறை". வார்த்தையைப் படியுங்கள்.

இந்த வார்த்தையின் முடிவில் ஒரு ஒலி [y’] மற்றும் ஒரு சிறப்பு எழுத்து உள்ளது - Y (நான் குறுகியது). இப்போது வார்த்தையை மாற்றுவோம்:

இந்த வார்த்தைகளில் Y என்ற எழுத்து இல்லை, ஆனால் ஒலி [y’] உள்ளது! எங்கே ஒளிந்திருக்கிறான்? ஒரே நேரத்தில் இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கும் யா, யு, ஈ, யோ எழுத்துக்களுக்குப் பின்னால் அவர் மறைந்தார்:

2. உடற்பயிற்சி செய்வது 30.

ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன?

ஒவ்வொரு வார்த்தையின் முதல் எழுத்திலும் எத்தனை எழுத்துக்கள் உள்ளன?

இவை என்ன எழுத்துக்கள்?

அவை என்ன ஒலிகளைக் குறிக்கின்றன?

எந்த சந்தர்ப்பங்களில் உயிரெழுத்துக்கள் இ, இ, யூ, ஐஇரண்டு ஒலிகளைக் கொண்டது?

விவோ ஈ: அயோட்டேட்டட் உயிரெழுத்துக்கள் e, e, yu, i ஆகிய இரண்டு ஒலிகள் நிற்கின்றன என்றால்:

பிஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில்;

பிஉயிரெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு;

பிபிறகு பிமற்றும் ъஅடையாளங்கள்.

பதிவு செய்யப்பட்ட வார்த்தைகளில் ஒன்றின் ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு:

யூலா- யு - லா

yu - [th’] - மெய், மென்மையான, ஒலியெழுத்து.

[u] - உயிர், அழுத்தப்படாத.

l - [l] - மெய், குரல், கடினமான.

a - [a] - உயிர், வலியுறுத்தப்பட்டது.

ஒலிகளை விட எழுத்துக்கள் ஏன் குறைவாக உள்ளன?

உடற்கல்வி நிமிடம்

IV. படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குதல்.

1. உடற்பயிற்சி செய்வது 32.

2. வாக்கியங்களை உருவாக்கும் வேலை.

உடற்பயிற்சி செய்வது 33.

V. பாடம் சுருக்கம் .

எந்த உயிரெழுத்துக்கள் அயோடைஸ் என்று அழைக்கப்படுகின்றன? பட்டியல்அவர்களது.

எழுத்துக்களை விட அதிக ஒலிகளைக் கொண்ட வார்த்தையை நீங்கள் கேட்கும்போது கைதட்டவும்.

பாவாடை, சிகப்பு, ரக்கூன், சுண்ணாம்பு, அயோடின், சுழல், ஆப்பிள், மரம், மாலுமி.

வீட்டு பாடம்: உடற்பயிற்சி 34.

இன்று நமக்கு கடினமான இணைய பாடம் உள்ளது. மிகவும் அசாதாரண ஒலிகள் மற்றும் கடிதங்களுடன் பழகுவோம். தயாரா? தொடங்கு…

ஆனால் ஏற்கனவே நமக்குத் தெரிந்த ஒரு ஒலியுடன் ஆரம்பிக்கலாம் [th`]. அவரைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

ஒலி [th`]மெய் குரல் மற்றும் எப்போதும் மென்மையான.மற்ற எழுத்துக்களுக்குப் பின்னால் "மறைந்து விளையாடுவது" - "மறைக்க" அவர் விரும்புகிறார். வார்த்தையைப் படியுங்கள்.

தேயிலை

இந்த வார்த்தையின் முடிவில் ஒரு ஒலி உள்ளது [th`]மேலும் அதற்கான சிறப்பு எழுத்து Y (I short) ஆகும். இப்போது வார்த்தையை மாற்றுவோம்:

குக்கீகள் தேயிலை, ஓட்டலில் இல்லை தேநீர்,உனக்கு சிகிச்சை எங்களிடம் டீ உள்ளது.

எழுத்துக்கள் ஒய்இந்த வார்த்தைகள் இனி இல்லை, ஆனால் ஒலி [வது’]இருந்தது! எங்கே ஒளிந்திருக்கிறான்? மேலும் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு ஒலிகளைக் குறிக்கும் யு, யா, இ ஆகிய எழுத்துக்களுக்குப் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டார்

- எந்த சந்தர்ப்பங்களில் உயிரெழுத்துக்கள் இ, இ, யூ, ஐஇரண்டு ஒலிகளைக் கொண்டது?

முடிவுரை: அயோட்டேட்டட் உயிரெழுத்துக்கள் e, e, yu, i இரண்டு ஒலிகளைக் கொண்டிருக்கும், அவை நின்றால்:

ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில் ь;
உயிரெழுத்துக்களுக்குப் பிறகு;
பி பிறகு பிமற்றும் ъஅடையாளங்கள்.

எங்கள் பேச்சில் ஒலிகளின் இணைவு இருக்கும் சொற்கள் உள்ளன. உதாரணமாக, இன்று நாம் எப்படி சந்தித்தோம் [நீங்கள்] [யோ]. ஆச்சரியமான விஷயம் என்னவென்றால், அவர்கள் ஒரே கடிதத்தால் நியமிக்கப்பட்டுள்ளனர்.

இணைத்தல் [ஆம்]கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது இ,மற்றும் இணைப்பு[யோ]கடிதம் யோ.

இங்கே சகோதரிகள் - கடிதங்கள் ஈமற்றும் யோ.

அவர்களுக்கு இன்னும் ஒரு அம்சம் உள்ளது. படி:

RA, RO, RE, RO...

மெய் ஒலிகளுடன் அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைக் கவனியுங்கள்? அது சரி, அவர்கள் மெய் ஒலியை [r] மென்மையாக்குகிறார்கள் - [r`].

மெய்யெழுத்துக்களைத் தொடர்ந்து இணைத்தல் [யே] என்றவுடன், மெய்யெழுத்து மென்மையான ஒலியாக மாறும். அது ஏன்? ஒலி [வது] எப்பொழுதும் ஒரு மென்மையான ஒலி என்பதை நீங்கள் அறிவீர்கள். அவர் மிகவும் கனிவானவர் மற்றும் மென்மையானவர், அவர் தனது மென்மையை மெய்க்கு விட்டுக்கொடுக்கிறார், [e] ஐ மட்டுமே விட்டுவிடுகிறார். பார்க்க:

நதி - [R`EKA]

1. விளையாட்டு "யார் கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள்?"

1. பொருட்களின் பெயர்களின் முதல் ஒலிகளால் பையனின் பெயரை யூகிக்கவும்: தளிர், பேரிக்காய், கழுதை, புற்றுநோய்.

2. கடிதத்தில் தொடங்கும் எந்த விலங்குகள் உங்களுக்குத் தெரியும்? இ? (எச்சிட்னாஸ், ரஃப்ஸ், ஹெட்ஜ்ஹாக்ஸ், ரக்கூன்கள்.)

3. எழுத்தில் தொடங்கி உங்களுக்கு என்ன ஆண் மற்றும் பெண் பெயர்கள் தெரியும்? ஈ? (எகோர், எலெனா, ஈவா, எலிசவெட்டா, எவ்ஜெனி, எலிசார், எலிஷா, எகடெரினா.)

2. விளையாட்டு "விசித்திரக் கதையை யூகிக்கவும்"

- விசித்திரக் கதையின் ஹீரோவின் பெயர் என்ன? அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்?

ஒரு வார்த்தை சொன்னேன் - அடுப்பு உருண்டது

கிராமத்திலிருந்து நேராக ராஜா மற்றும் இளவரசிக்கு.

ஏன், எனக்கு தெரியாது, சோம்பேறி பையன் அதிர்ஷ்டசாலி.

பதில்: "பைக்கின் கட்டளையில்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து எமிலியா.

3. விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்"

பெர்ரி நல்ல சுவை

ஆனால் மேலே சென்று அதை அகற்றவும்:

முட்கள் கொண்ட புதர் ஒரு முள்ளம்பன்றி போன்றது,

எனவே இது பெயரிடப்பட்டது ... (பிளாக்பெர்ரி).

வாயில் கழுவப்படாதது

எதற்கும் எடுத்துக் கொள்ள மாட்டார்.

நீயும் அப்படித்தான் இரு

எவ்வளவு நேர்த்தியாக... (ரக்கூன்).

சரி, ஆடை: அனைத்து ஊசிகள்.

அவர்கள் அதை எப்போதும் அணிவார்கள் ... (கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள்).

ஆற்றில் உணவைக் கழுவுகிறார்,

அவள் சுத்தமாக இருக்கட்டும்.

பின்னர் அவர் அதை வாயில் வைத்தார்,

மற்றும் அந்த நேர்த்தியான பையன் ... (ரக்கூன்).

நீங்கள் படிக்கும் கதை இது

அமைதி, அமைதி, அமைதி...

ஒரு காலத்தில் ஒரு சாம்பல் முள்ளம்பன்றி இருந்தது

மேலும் அவர்... (முள்ளம்பன்றி).

நல்ல குணம், வணிகம்,

அனைத்தும் ஊசிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும்.

வேகமான கால்களின் சத்தம் கேட்கிறதா?

இது நம்ம நண்பர்... (முள்ளம்பன்றி).

முட்கள் நிறைந்த, ஆனால் ஒரு முள்ளம்பன்றி அல்ல.

யார் இவர்?.. (ரஃப்.)

அவை ஆற்றின் குறுக்கே வளர்ந்தன

அவர்கள் விடுமுறைக்கு அழைத்து வரப்பட்டனர்,

கிளைகளில் ஊசிகள் உள்ளன.

யார் இவர்?.. (கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள்.)

4. எழுத்துக்களை கவனமாகப் பாருங்கள், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்.

5. மறைக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கண்டறியவும் ஈமற்றும் யோ.அவர்களை வட்டமிடுங்கள்.

6. குறுக்கு எழுத்துகளுக்கு பெயரிடவும்.

7. தவறான நிலையில் உள்ள கடிதத்தை அடையாளம் காணவும்.

8 . விடுபட்ட எழுத்து உறுப்பைச் சேர்க்கவும்.

9. அந்த சோப்பு குமிழிகளை மட்டும் எழுத்துடன் கலர் செய்யவும் ஈசரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது.

10. ஒரு பழக்கமான கடிதத்தை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

11. கடிதம் எழுதப்பட்ட பந்துகளை மட்டும் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும். யோ. ஒரு முள்ளம்பன்றியுடன் சரங்களுடன் அவற்றை இணைக்கவும்.

12. கீழே உள்ள படத்தில், இடதுபுறத்தில் உள்ள பெரிய எழுத்தையும், சிறிய எழுத்தை சிவப்பு நிறத்தையும் கொடுங்கள். காட்டப்பட்டுள்ளபடி நடுத்தர எழுத்தை நிழலிடுங்கள். கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும் ஈவலதுபுறம்.

13 . கடிதத்துடன் இணைக்கவும் ஈபெயர்கள் ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருள்கள் மட்டுமே ஈ.

14 . படத்தின் இடது பக்கத்தில் கீழே உள்ள அதே எழுத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். அனைத்து எழுத்துக்களையும் வட்டமிடுங்கள் ஈபடத்தின் வலது பக்கத்தில்.

15. கடிதத்தை முடிக்கவும் ஈ. மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்ட எழுத்தைக் கடக்கவும்.

16. படத்தின் இடது பக்கத்தில் இரண்டு எழுத்துக்களையும் சிவப்பு வண்ணம் தீட்டவும். வடிவத்திற்கு ஏற்ப எழுத்தை நடுவில் நிழலிடுங்கள். கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும் யோபடத்தின் வலது பக்கத்தில் .

17. கடிதத்துடன் இணைக்கவும் யோபெயர்கள் தொடங்கும் பொருட்கள் மட்டுமே நான்.

18. படத்தின் இடது பக்கத்தில் கீழே உள்ள அதே எழுத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். அனைத்து எழுத்துக்களையும் வட்டமிடுங்கள் யோபடத்தின் வலது பக்கத்தில்.

19. இடதுபுறத்தில் உள்ள சதுரங்களை ஒரே மாதிரியாக மாற்றவும். வலதுபுறத்தில் உள்ள சதுரங்கள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

20. கடிதத்தை முடிக்கவும் யோ.மற்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்ட எழுத்தைக் கடக்கவும்.

21.

ஈ தோட்டத்தில் கைக்கு வந்தது -
ஒரு ரேக் பதிலாக நான் கடினமாக உழைத்தேன்.

கடிதம் தோன்றும் வரைபடத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும் பழுப்பு நிற பென்சில் மற்றும் வண்ணத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் ஈ.

22.

ஈமற்றும் யோ- உடன்பிறந்தவர்கள்,
சகோதரிகளை பிரித்து சொல்வது எளிதல்ல.
ஆனால் கடிதம் யோ இரண்டு புள்ளிகள்,
நகங்களின் ஏணி போல.

ஒரு சாம்பல் நிற பென்சிலைப் பயன்படுத்தி படத்தின் அனைத்து பகுதிகளையும் கடிதத்துடன் நிரப்பவும். யோ.

23. விளையாட்டு "சிலபிள் லோட்டோ". எழுத்துக்களைக் கொண்டு வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்:

le, re, e, lo, se, et, li, ka, sa, la.

பதில்: நரி, நதி, தளிர், கிராமம், பட்டைகள்.

24. விளையாட்டு "மேஜிக் சங்கிலி". ஒரு எழுத்தை மாற்றவும்.

லோட்டோ - உடல்; சுண்ணாம்பு - அமர்ந்து - பாடினார்; கிராமம் - தனி - சலோ; நதி - கை; விதானம் - சறுக்கு வண்டி; பாடினார் - தரை; லீனா - சந்திரன்; சென்யா - சோனியா - டோன்யா - டோல்யா - கோல்யா - பாலியா; செல்ல - கூக்குரல்.

25. விளையாட்டு "பொழுதுபோக்கு மாதிரிகள்". பின்வரும் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்:

1. – இ – (சுண்ணாம்பு, காடு, கிராமம்.)

2. இ – – (உணவு, சாப்பிட்டது, சாப்பிட்டது.)

3. இ – – – (ரக்கூன், சவாரி, ரஃப்ஸ்.)

4. – இ – – (லீனா உட்கார்ந்து பாடினார்.)

26. விளையாட்டு "ஏணி"

27. விளையாட்டு"கடிதம் மூலம்"

28. விளையாட்டு "குறைந்த குழந்தைகள்"

தளிர் - மீ தளிர், டன் தளிர், வெர்மிஷ் தளிர், டயர்கள் தளிர், திங்கட்கிழமை தளிர்நிக், பிரட் தளிர்கா, இன் தளிர்கால்நடை மருத்துவர், பயன்பாடு தளிர்பாவம், sch தளிர், shm தளிர், மற்றவைகள் தளிர், சி தளிர், டி தளிர்அருமை, ம்ம் தளிர், பி தளிர்ஓ, இடுகை தளிர், உடன் தளிர்ஈ, ப தளிர்நான், வாயு தளிர், எம் தளிர்நிக், செயின்ட் தளிர்கா.

உணவு - பேய் உணவு, திருமணம் செய் உணவு, எம் உணவுஎல், ப உணவுஎல், ரெஸ் உணவு, பாப் உணவு, தோர்ப் உணவு .

29. விளையாட்டு "கடிதம் தொலைந்து விட்டது"

விடுபட்ட எழுத்துக்களை வார்த்தைகளில் நிரப்பவும்:

- rsh, - zhik, - lka.

30. விளையாட்டு "எத்தனை முள்ளம்பன்றிகள்?"

"முள்ளம்பன்றி" என்ற ஒலிகளின் கலவையானது கவிதையில் எத்தனை முறை தோன்றுகிறது என்பதை எண்ணுங்கள்? இந்த ஒலிகளின் கலவையானது வார்த்தைகளின் நடுவிலும் முடிவிலும் மறைக்கப்படலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்

31. விளையாட்டு "வார்த்தை நொறுங்கிவிட்டது". அனைத்து வார்த்தைகளும் ஒரு எழுத்துடன் தொடங்க வேண்டும் யோ.

கிஜோ, ஷேர், சாகோலியோ.

பதில்: முள்ளம்பன்றி, ரஃப், கிறிஸ்துமஸ் மரம்.

32. விளையாட்டு "வார்த்தையைப் படியுங்கள்." அக்ரோஸ்டிக் என்றால் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். கவிதையின் வரிகளின் ஆரம்ப எழுத்துக்களைச் சேர்த்து வார்த்தையைப் படியுங்கள்.

யோ lka, நினைவில், புல் கீழ்

மற்றும்உங்கள் நண்பர் துளைக்குள் இருக்கிறார்

மற்றும்ஊசியில் நடந்தேன்,

TOவாழும் கிறிஸ்துமஸ் மரம் போல. (முள்ளம்பன்றி.)

33. நாங்கள் கடிதங்கள் எழுதுகிறோம்.

34 .

இணைத்தல் [yy]கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது யு.யு.

1. மறைக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கண்டறியவும் யு.யு. அவர்களை வட்டமிடுங்கள்.

2. அந்தக் கொடிகளுக்கு மட்டும் வண்ணம் தீட்டவும். யு.யுசரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது.

3. யு.யுபடத்தின் வலது பக்கத்தில்.

4. கடிதத்துடன் இணைக்கவும் யு.யு

5. ஜி.யூடினின் விசித்திரக் கதையான "லிட்டில் கேமல் புல்-புல்" ஐக் கேளுங்கள் மற்றும் ஒலியுடன் வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள் [யு].

ஒட்டகம் புல்-புல்

புல்புல் என்ற ஒட்டகம் உண்மையில் மக்களைப் போலவே எல்லாவற்றையும் வைத்திருக்க விரும்புகிறது.

- அம்மா! எனக்கும் தொட்டிலில் தூங்க வேண்டும்.

- நீங்கள் தூங்கும் சூடான மணல் மோசமானதா? - ஒட்டகம் கேட்டது.

"இல்லை, அவர் மிகவும் மென்மையானவர்..." புல்புல் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்.

“அம்மா, எனக்கும் மேல விளையாடணும்” என்றான் அடுத்த முறை.

- உங்கள் கழுத்தில் மணி மோசமாக உள்ளதா? - ஒட்டகம் கேட்டது.

- இல்லை, அவர் மிகவும் வேடிக்கையானவர்! - புல்புல் மகிழ்ச்சியாக இருந்தார்.

“அம்மா, எனக்கும் பேரீச்சம்பழம் சாப்பிடணும்” என்றான் அடுத்த முறை.

– நாம் உண்ணும் முட்கள் மோசமானதா? - ஒட்டகம் கேட்டது.

- இல்லை, அவர்கள் மிகவும் இனிமையானவர்கள்! - புல்புல் சிரித்தார்.

“அம்மா, நானும் ஒரு முற்றத்தில் வாழ விரும்புகிறேன்,” என்று அவர் அடுத்த முறை கூறினார்.

- ஆனால் எங்கள் புல்வெளியில் உள்ளதைப் போல பல டூலிப்ஸ் ஒரு யர்ட்டில் வளர்கிறதா? - ஒட்டகம் கேட்டது.

- நிச்சயமாக இல்லை! - புல்புல் சிரித்தார். - மேலும் அது ஒருபோதும் வளராது.

6. விளையாட்டு "யார் கவனத்துடன் இருக்கிறார்கள்?"

1. அதே ஒலிகளை வார்த்தைகளில் பெயரிடவும்: கேபின் பாய், தெற்கு, பாவாடை, யுன்னாட், வேகமான, யர்ட்.

2. சத்தம் கேட்கும் போது கைதட்டவும் [யு] வார்த்தைகளில்: ஆப்பிள், கிறிஸ்துமஸ் மரம், எடிக், எலெனா, ஜூலியா, நகைச்சுவை, தெரு, குழி.

7. விளையாட்டு "யார் பெரியவர்?"

கடிதத்தில் தொடங்கி முடிந்தவரை பல வார்த்தைகளை சிந்தியுங்கள் யு.யு.
(யூலா, பாவாடை, இளமைமுதலியன)

8. விளையாட்டு "வார்த்தையைக் கண்டுபிடி"

1. லெசென்கா. 2. T h o w n a bu c k a.

yu – – yu – –

yu – – – yu – – –

yu – – – – yu – – – –

yu – – – – – yu – – – – –

சாத்தியமான பதில்: சாத்தியமான பதில்:

தெற்கு, யூலா, கேபின் பாய், யுன்னாட். மக்கள், டச்சஸ், பட்ஜெட்,

துலிப்

9. விளையாட்டு "சொற்களை மாற்றும் - மாய சங்கிலி"

1. வார்த்தைகளில் ஒரு எழுத்தை மாற்றவும்: கடி, தொப்பி, துளை, வெங்காயம், கீரை, அலறல்.

பதில்: கொக்கு, படகு, நியுரா, குஞ்சு, சல்யூட், கொக்கி.

2. "u" என்ற எழுத்தைக் கொண்ட சொற்களின் சங்கிலியை உருவாக்கவும், அதில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த வார்த்தையும் முந்தைய எழுத்தின் கடைசி எழுத்தில் தொடங்குகிறது.

பதில்: yunnat – tulip – still life – tube – cuvette – tulleமுதலியன

10. விளையாட்டு "ஒலியைச் சேர்"

– நி, – பாரம், – ஜி, – பீட், – ரிஸ்ட்.

11. குறுக்கெழுத்து

1. குழந்தை கட்டில்.

2. விளக்கு சாதனம்.

3. மெல்லிய தண்டு கொண்ட ஒயின் பாத்திரம்.

4. நடக்கும்போது ஆதரவுக்காக வளைந்த மேல் முனையுடன் கூடிய குச்சி.

பதில்: தொட்டில், சரவிளக்கு, கண்ணாடி, குச்சி

12.

அரங்கில் அடக்குபவர் -
வலிமைமிக்க புலிகளின் இறைவன்.
அவர் ஒரு கடிதம் போன்றவர் யு.யு , மோதிரத்துடன்
புலிகளை தைரியமாக எதிர்கொண்டார்.

ஒரு கடிதத்துடன் ஒரு வரைபடத்தின் பகுதிகள் யு.யுவெவ்வேறு வண்ண பென்சில்கள் கொண்ட வண்ணம்.

13. நாங்கள் எழுதுகிறோம்..

14.

இணைத்தல் [யா]கடிதத்தால் குறிக்கப்படுகிறது நான் !

1. வார்த்தைகளை ஒலி மூலம் சொல்லுங்கள் [யா].

2 . மறைக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைக் கண்டறியவும் நான். அவர்களை வட்டமிடுங்கள்.

3. எழுத்துக்கள் உள்ள ஆப்பிள்களை மட்டும் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும். நான்சரியாக எழுதப்பட்டுள்ளது.

4. படத்தின் இடது பக்கத்தில் இரண்டு எழுத்துக்களையும் சிவப்பு வண்ணம் தீட்டவும். எடுத்துக்காட்டுக்கு ஏற்ப கடிதத்தை நிழலிடுங்கள். கடிதத்தைக் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டவும் நான்படத்தின் வலது பக்கத்தில்.

5 . கடிதத்துடன் இணைக்கவும் நான்பெயர்கள் தொடங்கும் பொருட்கள் மட்டுமே.

6. விளையாட்டு "நான்" சதுரம்"

இந்த சதுரத்தில் 16 எழுத்துக்கள் உள்ளன. அவற்றை ஒரு வாக்கியத்தில் இணைக்க முயற்சிக்கவும். நீங்கள் இதை இப்படிப் படிக்க வேண்டும்: ஒரு கடிதத்தைக் கண்டுபிடி, அருகிலுள்ள மற்றொரு கடிதத்தைத் தேடுங்கள். கடிதம் வலது, இடது, மேலே, கீழே, ஆனால் குறுக்காக அல்ல

நான் அறிவுறுத்துகிறேன், நண்பர்களே,

ஒரு கடிதத்துடன் தொடங்குங்கள் நான்.

பதில்: நான் முடிவை அடைந்துவிட்டேன்.

7. குறுக்கெழுத்து

1. கிடைமட்டமாக:பழ மரம்.

செங்குத்தாக:புள்ளிகள் கொண்ட ரோமங்கள் கொண்ட விலங்கு.

2. இரையின் பறவை.

3. செஸ் துண்டு அல்லது பெரிய படகு.

4. மர கால்நடை காலர்.

5. யாரும் வெற்றி பெறாத ஆட்டத்தின் முடிவு.

6. கால்கள் இல்லாத ஊர்வன, பொதுவாக விஷப் பற்கள்.

பதில்: 1) (கிடைமட்ட) ஆப்பிள் மரம், 1) (செங்குத்து) ஜாகுவார்,2) பருந்து, 3) ரோக், 4) நுகம், 5) வரைதல், 6) பாம்பு.

8. புதிர்கள்