Barndomen förstörd av krig. När kommer pensionerna att höjas och förmåner ges till "krigsbarn"? Svårigheter för barn utan fäder under efterkrigstiden

Under 2017 kommer ett lagförslag äntligen att antas i Ryssland och "krigsbarnen" kommer att få en ökning av pensionerna, såväl som ytterligare förmåner. Ändå är inte alla medborgare i vårt land medvetna om vilka fördelar de har av budgeten de har rätt till, men det är värt att ta upp denna fråga noggrant, eftersom det visar sig att nästan varje vuxen medborgare har rätt att ta emot dem.

Kanske finns det förmåner som gäller dina nära anhöriga, men de får dem inte på grund av okunskap?

1. Veteraner från andra världskriget och militära operationer, deras familjer.
2. och funktionshindrade.
3. Medborgare med statliga utmärkelser.
4. Stora familjer.
5. Fattiga medborgare.
6. Medborgare som utsätts för strålning.
7. Rehabiliterade personer, deras familjer.
8. Barn under 16 år.

Av de personer som ansökte och lämnade de nödvändiga dokumenten, ges förmåner först till de mest behövande medborgarna.

Alla sociala avgifter är indelade i flera kategorier: sjukvård, resor, bostäder, skatt och annat.

• Hus- föreskriva nedsättning av betalningen för allmännyttiga tjänster eller det faktum att bostäder tillhandahålls kostnadsfritt.
• Medicinsk- Förmåner vid köp av läkemedel.
• beskatta- tillhandahålls i form av skatteavdrag.
• Resekort- gratis resor i kollektivtrafiken eller förmåner vid köp av biljetter för intercityresor.

Varje region har, baserat på sin budget, rätt att tillhandahålla sina egna ytterligare förmåner: för proteser, rabattbiljetter för flygresor, etc.

Det finns ingen officiell bekräftelse på statusen för "Children of War" på federal nivå. Men lagförslaget om att tilldela denna status till medborgare födda 1928-1945 har övervägts av statsduman i flera år.

Regioner antar liknande lagar på sin nivå. Ett 20-tal regioner i Ryssland har antagit resolutioner om förmåner för krigsbarn, och de är försörjda för betalning.

I vissa områden tolkas detta begrepp med tillägg i form av definitionen av "krigsföräldralösa".

Specifika aktuella förmåner för barn i krigsår i vissa regioner i Ryska federationen:

1. Service i medicinska och sociala institutioner ur tur.
2. Månatliga kontantbetalningar. Mängden varierar från region till region. I grund och botten likställs de i status med hemmafrontarbetarna.
3. Rabatter på elräkningar - kan vara olika i olika regioner.
4. Gratis tillhandahållande av receptbelagda läkemedel.
5. Rätten till fria resor i kollektivtrafiken.

Medborgare som har rätt att klassificera sig i denna kategori måste bekräfta sin status med dokument.

Enligt den bestämmelse som föreslås i lagförslaget bör medborgare i denna kategori omfatta de som är födda i Sovjetunionen 1928—1945. Dessa människor deltog inte i fientligheterna, utan led av krigets svårigheter. Vissa fördes till koncentrationsläger, andra arbetade som barn bakåt och ersatte vuxna.

Idag varierar åldern för denna kategori människor från 88 till 93 år. De lämnades utan barndom. Staten ser det som sin plikt att ge dem en fridfull ålderdom, med olika förmåner. Men hittills har tillhandahållandet av förmåner endast organiserats i ett fåtal regioner.

I 20 regioner i Ryska federationen har förmåner funnits i flera år: Belgorod, Tula, Samara, Volgograd och andra. Betalningarna är små, men de är alltid användbara för pensionärer. De förmåner som beviljats ​​barn under krigsåren likställs med förmånerna för veteraner från hemmafronten, till exempel i Tjeljabinsk, St. Petersburg och Moskva.

Denna kategori inkluderar även personer som lämnades föräldralösa under kriget. Om lagen antas på nationell nivå kommer de i alla regioner att likställas med veteraner på hemmafronten, och de monetära tilläggen till deras pensioner kommer att öka avsevärt.

För att få status måste medborgare med motsvarande födelseår skriva en ansökan till socialförsäkringsmyndigheterna och tillhandahålla sitt pass som ett styrkande dokument. Ytterligare dokument krävs inte. Efter 2 veckor kommer han att utfärdas ett certifikat om tilldelningen av den regionala statusen "krigsbarn".

Utsikter för godkännande av lagförslaget 2017

2013 lade kommunistpartiet fram ett lagförslag som fastställer statusen för "krigsbarn". Kärnan i deras förslag är att ge fördelar:

• Månatliga betalningar till ett belopp av 1000 rubel.
• Årlig kostnadsfri tentamen.
• Resor med alla typer av stads- och intercitytransporter är gratis.
• Extraordinär beslutsamhet på äldreboenden.

Än i dag har lagen inte antagits och har inte ens diskuterats. Statsduman reagerade på behovet av att anta en lag med ett verbalt förslag för att likställa denna kategori av medborgare med veteraner från hemmafronten.

I väntan på antagandet av lagen 2017 bör medborgare i denna kategori vara uppmärksamma på andra kategorier av förmånstagare. Kanske kan de vara direkt relaterade till någon av dem, om bidrag inte betalas ut till krigsbarn i bostadsområdet.

För att klargöra frågor om användningen av befintliga förmåner rekommenderas att du kontaktar de lokala socialförsäkringsmyndigheterna eller pensionsfonden med ett pass. Idag väntar regionerna på ett beslut om att äntligen något beslut ska fattas av den federala regeringen.

Om lagförslaget godkänns officiellt kommer regionala myndigheter att kunna anpassa sina budgetar i enlighet med de nya villkoren.

Kanske finns det inget sorgligare än barndomen under kriget. Smärta. Sorg. Förtvivlan. Rädsla. Vad pojkarna och tjejerna upplevde på fyrtiotalet och krut drömde vi aldrig om i de mest fruktansvärda mardrömmar. Och det är bra om mamma och pappa stannar vid din sida efter alla dessa hemskheter. Men om kriget tog de mest kära och nödvändiga människorna...

Föräldralösa barn från det blodiga kriget är en speciell kategori människor. Vad var deras öde och myndigheternas inställning till dem?

Källorna innehåller olika uppgifter om antalet föräldralösa barn efter kriget i Sovjetunionen. Det vanligaste numret är 680 tusen. Bara tänk! Bakom var och en av dem ligger ett brutet öde och en stor tragedi.

Liksom efter inbördeskriget blev hemlöshet och vanvård hos barn återigen ett nationellt problem, men på något sätt passar det faktum att det under det stora fosterländska krigets år verkligen inte fanns några hemlösa barn inte in i ens huvud. Vittnen från dessa år talar om det.

Efter den stora vändpunkten 1943, när den fascistiska armén rullade västerut, utfärdade Sovjetunionens ledning i augusti samma år ett dekret om organisation av Suvorov, Nakhimov och särskilda handelsskolor i de befriade områdena med ökad standard. för att hålla barn och lära dem de bästa militära och civila yrkena med den obligatoriska sjuårsperioden.

Sedan samlades barnen som lämnades utan föräldrar på gatorna och i ruinerna av de förstörda städerna av befälhavarepatruller och skickades till militärregistrerings- och mönstringskontoren. Sedan avgjordes barnens öde. Snart bar de helt nya militär-, sjö- eller hantverksuniformer. Det vill säga, det stridande och halvförstörda landet hade pengar för barndomen!

I slutet av 1945 öppnades 120 barnhem endast för barn till döda frontsoldater, 17 tusen barn uppfostrades i dem. Dessutom har skapandet av barnhem på kollektivjordbruk, industriföretag på bekostnad av fackföreningar och Komsomol-organisationer, såväl som den tidigare tappra polisen, blivit utbredd. Här är siffrorna som bekräftar detta faktum: Komsomol-organisationer skapade 126 barnhem, 4 000 barnhem upprätthölls på bekostnad av kollektiva gårdar.

Detta är dock inte allt. Under krigs- och efterkrigsåren återupplivades bruket att överföra föräldralösa barn till familjer. Så 1941-1945 togs 270 tusen föräldralösa barn under förmyndarskap och beskydd.

År 1950 fanns det 6543 barnhem i landet, där 635,9 tusen människor bodde. År 1958 fanns det 4 034 barnhem med 375 100 barn. Och slutligen, 1956, genom beslut av regeringen, började internatskolor skapas.

Och hur svårt det än var är det viktigt att de föräldralösa inte lämnades åt ödets nåd. Staten tog hand om dem. Fullt. Ja, alla hamnade inte på ett barnhem. Det fanns också hemlösa barn, men för det mesta de som inte ville gå till dessa institutioner.

Dagens bild av hemlösa barn är skrämmande, även om vi lever i en allmänt lugn tid. I varje stad och by möter vi trasiga, smutsiga och utmattade barn. Och de är inte alltid föräldralösa, många tvingas tigga av sina egna föräldrar. De kan helt enkelt inte mata och klä ett barn under de rådande förhållandena. Vem ska hjälpa? Ingen. Bidrag från staten i form av förmåner sparar inte. Tja, om det inte finns några föräldrar, då är det riktigt illa. De flesta barnhemmen har stängt, det är olönsamt att underhålla dem – föräldralösa barn är generellt olönsamma, de behöver också få en start i livet i form av boende och utbildning. Detta är dagens sorg...

Galina Anikeeva.

Pavel Astakhov, kommissionär för barns rättigheter under Ryska federationens president, förbereder sig för att lämna sin post. Istället övervägs ett antal kandidater till tjänsten som barnombudsman – från senator Valentina Petrenko till sångerskan Diana Gurtskaya. Astakhovs avgång uppfattas av många som en otvetydig välsignelse – den "glamorösa ombudsmannen" har mer än en gång fått skulden för att han är mer oroad över sin egen PR än barns bekymmer.

Det är dock värt att inse att även om den mest känsliga och uppmärksamma personen dyker upp på posten som ombudsman, är det osannolikt att han kommer att kunna lösa alla problem. Som historien visar, även i Sovjetunionen, bröts alla försök från statens sida att förbättra barns liv alltid av lokala tjänstemäns godtycke. Detta var särskilt tydligt på barnhem, där stöld, misshandel och sexuellt utnyttjande nästan blev normen.

Sovjetryssland hanterade problemet med hemlöshet resolut genom att organisera ett helt system av barnhem. Som ett resultat, om det i början av 1920-talet fanns omkring 6 miljoner hemlösa barn i landet, så sjönk deras antal efter 10 år till 150 000.

Men snart började kontingenten av barnhem att förändras - de tidigare hemlösa barnen började ersättas av barn till förtryckta föräldrar. Trots avhandlingen som förkunnades av Stalin "sonen är inte ansvarig för fadern", blev avkomman till "folkets fiender" i verkligheten också utstötta. Det kom till den punkten att i maj 1938 undertecknade vice folkkommissarien för NKVD Mikhail Frinovsky en topphemlig order "Om eliminering av perversioner i underhållet av barn till undertryckta föräldrar på barnhem." Som Frinovsky noterade lever de dömda barnen i en fruktansvärd miljö, eftersom andra elever förolämpar och slår dem på alla möjliga sätt. Och detta sker med förvaltningens vetskap. "På barnhemmet Fedorovsky i Kustanai-regionen våldtogs barn till de förtryckta av vuxna elever. I barnhemmets matsal för 212 barn finns bara 12 skedar och 20 tallrikar. Sovrummet har en madrass för tre personer. På barnhemmet Borkovsky i Kalinin-regionen tvingar pedagoger elever att slå varandra som straff, står det i dokumentet. Som ett resultat beordrade den biträdande chefen för NKVD att stoppa mobbning, "rensa ut" oansvariga ledare från barnhem och fortsätta att tillhandahålla hemliga tjänster till barnhem.

"Han tvingade flickorna att ha sexuellt umgänge med honom"

Det stora fosterländska kriget, som orsakade massiva offer bland den vuxna befolkningen, en ny våg av förtryck och skärpning av strafflagstiftningen ledde till ytterligare en ökning av antalet föräldralösa barn. Under de nio månaderna 1945 identifierades 256 000 föräldralösa barn enbart på RSFSR:s territorium. Och 1947-1948 passerade omkring en halv miljon barn och ungdomar mottagningscentralerna. Det är ganska naturligt att i ett land som ödelagts av kriget saknades ofta även de mest nödvändiga sakerna - till exempel i Smolensk-regionen tvingades föräldralösa barn sova tre av dem på samma säng. Barnens situation förvärrades dock av vuxnas beteende. För det första försågs åtminstone barnhemmen med mat, vilket ledde till stöld. "Småstölder av personalen på barnhem var utbredda och täcktes som regel av de lokala myndigheterna, som också fick något", skriver doktor i historiska vetenskaper Maria Zezina i artikeln "Socialt skydd för föräldralösa barn under efterkrigsåren .” – På barnhemmet Potelkovo (Stalingradregionen) bestod personalen av släktingar till direktören. I stället för de föreskrivna 7 rubel spenderades 2-3 rubel per dag på elevens mat. Arbetarna i distriktet försågs med saker från barnhemmet, i synnerhet tog distriktsåklagaren material från barnhemmet till hans byxor.”

Om detta ämne

Samtidigt, som forskaren betonar, led barnen inte bara av hunger, utan också av mobbning.

Så i början av 1949 grep vakterna tre barn nära Kreml som hade flytt från ett barnhem nära Moskva "för att be om skydd från kamrat Stalin". De klagade över att lärarna slagit dem, svälter dem, satte dem i en straffcell, hällde över dem med vatten, band dem vid sängar och till och med våldtog dem som straff.

Det senare var knappast ett isolerat faktum. "Föreståndaren för barnhemmet Rozhdestvensky (Stavropol-territoriet) tvingade under lång tid 10–12-åriga flickor att ha sexuellt umgänge med honom genom hot och våld", skriver Maria Zezina. Naturligtvis försökte de föräldralösa att protestera. Vissa flydde från institutioner "till frihet", gick med i tjuvgäng, andra skrev klagomål - så 1948 upptäcktes stora stölder på barnhem i Stalingrad-regionen, som ett resultat av vilka sex direktörer dömdes. Ytterligare andra väckte upplopp. M. Romashova citerar RONO-inspektörens memoarer: "Jag kom på något sätt till Konstantinovsky barnhem och såg en fruktansvärd bild: alla fönster var krossade, kuddarna klipptes, pionjärledaren var bunden vid bordets ben och eleverna satt på taket och sjöng:" Unionen är oförstörbar, regissören är skallig ...".

"Utbildningsarbete ersatt av terror"

Myndigheterna var medvetna om allt detta, fick regelbundet klagomål från fältet och genomförde inspektioner. Och naturligtvis försökte de slåss. 1959 svepte en hel rad inspektioner av barnhem över landet. Deras resultat var så chockerande att de slutliga rapporterna klassades som "hemliga".

"Centralkommittén för All-Union Leninist Young Communist League, tillsammans med RSFSR:s utbildningsministerium, kontrollerade arbetet på barnhem i Yakutrepubliken", säger Sergei Pavlov, sekreterare för Komsomols centralkommitté. – 58 barn med dålig hälsa växte upp på Khaptagais sanatoriums barnhem. Barnhemmet är i ett ohälsosamt tillstånd. Barnkläder är trasiga och smutsiga. Kropparna är täckta med sår, en skorpa av smuts, eftersom barnen under lång tid inte tvättade sig i badet. Lärarna Degtyarev, Protodyakonova, Anikina-Sukhanov, sjukvårdare Neustroeva behandlade eleverna brutalt, slog barnen för att de vägrade ta med ved till lärarlägenheterna, sopade golvet; de slog barnen med huvudet mot väggen, vred deras armar, lyfte dem i öronen, slog dem med käppar, stockar och bälten. Pokrovskaya kallade eleverna till sitt rum och tog henne i huvudet, slog i väggen och på vintern, i 50–60 graders frost, utan vantar och huvudbonad, körde hon ut på gatan. Allt detta gjordes med vetskapen om barnhemschefen, kamrat Egorov, som förresten tilldelades märket "Utmärkt arbetare för offentlig utbildning."

Men det var inte allt. Som Pavlov rapporterade utsåg pedagogerna en 18-årig pojke till ordförande för barnrådet, som som "bevakare" fick göra vad han ville. Han började genast öppet röka, dricka och förvandlade kvinnoavdelningen till sitt harem. Därefter avslöjade en rättsmedicinsk undersökning att 12 flickor, varav två 10-åringar, våldtagits. Det mest pikanta av allt är att före kommissionen från Moskva kontrollerade lokala tjänstemän barnhemmet 12 gånger, men fann inga kränkningar.

En liknande bild av vad som händer på barnhemmen i Udmurt ASSR beskrevs i hans meddelande till centralkommitténs byrå och sekreteraren för Komsomol Vladimir Semichastny: "Barnhemmen är överfulla, de flesta är placerade i olämpliga lokaler. Det regionala barnhemmet ligger i byggnader av träbaracktyp, som tidigare var ett krigsfångeläger. Näringen för barn är mycket dåligt organiserad. Bara under 1958 gavs inte flera tiotals ton smör, kött, fisk, frukt och grönsaker. Således fick 110 elever från Bolsheuchinsky barnhem inte smör på mer än 6 månader. Slumpmässiga personer är involverade i pedagogernas arbete. På barnhemmet Nikolo-Syuginsky arbetar Pavlov som pedagog, tidigare avtjänade han ett straff för mordförsök. Utbildningsarbetet har påbörjats. I vissa barnhem, särskilt de som ligger i byggnaderna i det tidigare transitfängelset och krigsfångelägret, har spelet "Tatyana är berusad ..." blivit utbrett.

Som ett resultat beslutade SUKP:s centralkommitté att bygga nya byggnader för barnhem, öka utbudet av barn med mat och kläder och stärka lärarkåren med Komsomol och partiarbetare. Som ett resultat förbättrades situationen något, men de flesta problemen kvarstår än i dag.

Under tiden

"Barn kommer aldrig att berätta om vad som händer på deras institutioner", förklarade Yana Lantratova, ansvarig sekreterare för HRC och en av kandidaterna till posten som barnombudsman, för Izvestia. – För att farbröder och mostrar från den officiella kommissionen kommer att lämna, och sedan ska de fortsätta att bo på det här barnhemmet eller internatet. Därför avslöjar planeringskommissionerna aldrig de fruktansvärda fallen av kränkningar av barns rättigheter. För tillfället har vi 14 regioner i Ryssland under utveckling, där barns rättigheter kränktes mycket allvarligt. Först och främst är detta historien om Trans-Baikal-territoriet. De berättade till exempel en historia om hur en pojke stoppades i en säck för att ha stulit en banan, fördes till skogen för natten, fördes sedan med, klädd i kvinnokläder och misshandlades av hela internatet. Flickorna som skyddade en annan pojke hälldes varm soppa i händerna och tvingades äta. Men vi har identifierat ett annat hemskt problem. Det visade sig att många barninstitutioner är under inflytande av en kriminell subkultur som kallas AUE - fång-Urkagan enhet. Det är när en person sitter i zonen, han har en telefon och han kan sätta sina "bevakare" som fastställer sina egna regler. Och barnen tvingas donera pengar till "den gemensamma fonden" för zonen. Och om de inte passerar, går de in i kategorin "sänkt", de hånas. AUE verkar i ytterligare 17 regioner. Bland dem är Buryatia, Chelyabinsk, Ulyanovsk, Tver-regionerna, Stavropol-territoriet, Moskva-regionen och andra regioner i Ryssland.

Till fängelse - för ett och ett halvt kilo potatis

På 1920-1940-talet. hemlöshet uppfattades som "avsaknad av permanent uppehållsort för barn och ungdomar, familje- eller statlig omsorg, systematiskt pedagogiskt inflytande, vissa yrken till följd av förlust av föräldrar, förlust av kontakt med dem, flykt från en utbildningsinstitution" 1 . Försummelse ansågs vara bristen på föräldrars kontroll över barnets beteende, hans studier, fritid. Under förkrigsåren blev dekretet från rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen och centralkommittén för bolsjevikernas kommunistiska parti "Om eliminering av hemlöshet och försummelse av barn" daterat den 31 maj 1935 ett landmärke. försummelse och hemlöshet" (7 augusti 1942), och sedan genom dekret från rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen "Om stärkande åtgärder för att bekämpa hemlöshet hos barn, försummelse och huliganism" (15 juni 1943).

I enlighet med uppgifterna i dessa dokument skapades avdelningar för att bekämpa hemlöshet och försummelse av barn i NKVD i Sovjetunionen, NKVD för territorier och regioner, i unionen och autonoma republiker på order av NKVD i USSR i juni 21, 1943. 1943 fanns det redan mer än 700 förflyttningsrum för barn i landet (barn som hölls fängslade på gatan för lösryckning och brottslighet fördes dit), i slutet av kriget fanns det mer än tusen rum.

Omfattningen av problemet var enorm. Vid slutet av kriget hade cirka 2,5 miljoner barn som lämnats utan föräldravård registrerats vid den centrala militära informationsdisken för barn i Buguruslan. Låt oss notera att denna siffra "inte inkluderar barn som har överlämnats av ensamstående mödrar eller föräldrar med många barn till barninstitutioner, föräldralösa barn som har behållit anknytning till sina släktingar och ett antal andra kategorier" 2 .

Överfulla barnmottagningar kunde inte klara av sina uppgifter, det saknades mycket platser på barnhem, så barnen släpptes ofta mot borgen och de vandrade igen. Ofta, först efter upprepade frihetsberövanden av hemlösa barn, var det möjligt att fästa dem: i bästa fall till barnhem, i värsta fall till ungdomskolonier. Första platsen bland brotten som begicks av dem var stöld. "Rättsutredande organ dömde de strängaste domarna till hungriga och hemlösa tonåringar för småstölder. Således dömdes I. Babich (född 1930) och Yu. Sadovsky (född 1931) enbart i november 1945 för stöld av 1 5 kg potatis , den andra - 1,5 kg socker T. Pshenichnova (född 1929) i december 1945 för att ha stulit 4 kg potatis från en kollektiv åker, P. Ivashchenko (född 1930) för att samlat in 5 kg kol på järnvägsspåren" 3 .

Men även de barn som lyckades placeras på barnhem rymde ofta på grund av outhärdliga levnadsförhållanden, och allt började om igen. Det centrala barnmottagningscentret (DPR), som ligger i Moskva Danilovsky-klostret, var dåligt utrustat - det fanns inte tillräckligt med möbler, skor, kläder, på grund av vilket barnen ofta sov på golvet och inte kunde gå en promenad. Det kom till mycket sorgliga och absurda situationer. Anställda i DPR var skyldiga att ge underkläder och ytterkläder till barn som tagits från gatan. Men eftersom det inte fanns tillräckligt med det, efter att ha evakuerat barnen till barnhem, tog de ifrån sig deras kläder och lämnade tillbaka dem till DPR även på vintern och lämnade barnen i sina underkläder eller trasor.

Problemet med hemlösa barn var också akut i Gorkij-regionen. Presidiet för stadskommittén för bolsjevikernas Allunions kommunistiska parti av Gorkij antog våren 1946 ett antal beslut 4 . Arkivdokument tillåter oss att återskapa huvudstadierna i kampen mot hemlöshet. I det första skedet måste hemlösa och försummade barn identifieras. Sedan klargjordes orsakerna till hemlöshet eller vanvård. I slutskedet vidtogs åtgärder för att eliminera dessa orsaker och ordna barns framtida öde.

Gick inte i skolan på grund av brist på kläder

Enligt "Information om tillståndet för att bekämpa hemlöshet och vanvård i staden Gorkij" 5 i september 1945 kom över 5 000 barn i skolåldern inte till skolan. En inspektion från dörr till dörr genomfördes i alla distrikt för att identifiera och eliminera orsakerna som hindrar barn från att gå i skolan. Det fanns många skäl: omkring 1 000 studenter hölls fängslade för jordbruksarbete; 1300 barn gick inte i skolan av hälsoskäl – de fick medicinsk hjälp, det beslutades också att ge möjlighet att gå i skolan igen till 496 barn som tidigare blivit utstötta från skolan. Många barn gick inte i skolan på grund av bristen på kläder, skor, pappersvaror. "En viktig roll i genomförandet av allmän utbildning och kampen mot försummelse av barn spelades av materiell hjälp som gavs genom skyddsorganisationer och verkställande kommittéer för distriktsråd till behövande barn - endast från 1 september till 25 september 2968 par skor, 200 kostymer , 145 klänningar och över 2,5 tusen klädesplagg utfärdades. pengar" 6 . Några av de äldre tonåringarna var anställda, de yngre barnen skickades till barnhem, internatskolor och daghem.

Redan hösten det segerrika 1945 minskade således fallen av barntiggeri och kränkningar av allmän ordning märkbart under en tid, men problemet kunde inte lösas. Den 12 mars 1946 citerade beslutet från byrån för stadskommittén för bolsjevikernas kommunistiska parti, en besvikelse statistik om hemlöshet och försummelse i Gorkij och noterade att "allt detta var resultatet av det faktum att offentliga utbildningsavdelningar, skoldirektörer och lärare gör lite förebyggande arbete för att förhindra försummelse av barn, elevernas fritid är dåligt organiserad ... Stadsförvaltningen och distriktspolisen är begränsade till den formella registreringen av barn och ungdomar, utan att identifiera och analysera de verkliga orsakerna som ger upphov till försummelse ... Stadskommissionen för att bekämpa försummelse av barn och hemlöshet ... är inaktiv, uppdrag under distriktets verkställande kommittéer fungerar också utan framgång: de tillhandahåller inte sysselsättning för tonåringar, visar inte ordentligt omtanke om underhållet av barnrum kl. polisstationer och mobilisera inte allmänheten att arbeta på dem" 7 .

Dokumentet skisserade ett antal åtgärder för att komma till rätta med situationen 8 , inklusive tillhandahållande av systematiskt arbete med elever i varje skola, organisering av barns fritid (idrottsavdelningar, utflykter, föreläsningar, besök på bio och teatrar), hjälp till lärare i detta materia, masscirkelarbeteshus för pionjärer och andra barninstitutioner, beskydd av företag framför barns institutioner utanför skolan, beskydd av de bästa Komsomol-medlemmarna över försummade barn, propaganda bland föräldrar, organisation av barnrum. Detta dokument blev utgångspunkten för storskaliga åtgärder, vars resultat blev märkbart i Gorkij redan under andra hälften av mars, men var inte särskilt stabilt: antalet barn som fängslades i barnrum minskade avsevärt, men steg igen i sommar: av dem uppgick i januari 1946 studenterna till 34 % och i juni - redan 47 % 9 .

Under den svåra efterkrigstiden genomfördes ett kolossalt arbete för att undanröja barnhemlöshet och förhindra den. Men orsakerna till hemlöshet och försummelse som socialt fenomen under det svåra året 1946 var för storskaliga och komplexa för att kunna övervinnas med hjälp av officiella resolutioner. Det var möjligt att hantera barnens olycka bara några år senare, eftersom efterkrigstidens fredliga liv etablerades.

Anteckningar
1. Semina N.V. Kampen mot barns hemlöshet under 1920-1940-talen i Ryssland. Abstrakt dis. ... Ph.D. Penza, 2007.
2. Zezina M.R. Systemet för socialt skydd av föräldralösa barn i Sovjetunionen // Pedagogik. 2000. N 3. S. 60.
3. Zezina M. Utan familj. Föräldralösa barn från efterkrigstiden. // Fosterlandet. 2001. N 9. S. 85.
4. 12 mars "Om stärkande av det pedagogiska arbetet med barn och om åtgärder för att bekämpa hemlöshet och vanvård i staden", 10 maj "Om åtgärdsplanen för arbetet med barn sommaren 1946", 15 april och 24 maj "Den. tjänande pionjärer och skolbarn i staden med pionjärläger och hälsoförbättrande grunder sommaren 1946".
5. Statens sociopolitiska arkiv för Nizhny Novgorod-regionen (GOPANO). F. 30. Op. 1. D. 3196.
6. Ibid. L. 7.
7. GOPANO. F. 30. Op. 1. D. 3100. L. 46-47.
8. Ibid. L. 46-49.
9. GOPANO. F. 30. Op. 1. D. 3196. L. 52 Ob.
10. Semina N.V. Kampen mot barns hemlöshet under 1920-1940-talen i Ryssland (exempelvis Penza-regionen). Dis. Ph.D. Penza, 2007, s. 230.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Testa

Vårdhandla ombarnföräldralösa barniårPatriotiskkrig

Introduktion

1. Föräldralösa barn under andra världskriget

2. Nya uppgifter och arbetsvillkor för skolan under andra världskriget

3. Skolans undervisning och pedagogiska arbete

Slutsats

Lista över begagnad litteratur

Introduktion

Jag anser att det är viktigt att överväga statens handlingar under det patriotiska kriget för att skydda föräldralösa barn, såväl som utbildningsmetoderna under denna period.

1. Föräldralösa barniårPatriotiskkrig

utbildning föräldralös krigsskola

Under det fosterländska kriget ökade antalet barnhem. Nya barnhem öppnades för föräldralösa barn som tagits ut ur frontlinjeregionerna, barn som förlorat sina föräldrar, barn till frontlinjesoldater.

I september 1942 Dekret från rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen "om arrangemanget av barn som lämnas utan föräldrar" antogs, där statliga avdelningar, partier, fackföreningar och Komsomol-organisationer anklagades för att ta hand om föräldralösa barn.

Under de första åren av kriget överfördes hundratals barnhem från frontlinjeområdena till Ryska federationens baksida. Nya barnhem skapades för att evakuera barn. För föräldralösa barn, barn till frontsoldater, öppnades "särskilda" barnhem.

En enorm roll i barns öde spelades av offentliga organisationer: fackföreningar, Komsomol, organ för inre angelägenheter, systemet med arbetskraftsreserver. Sociala aktivister tog bort barn från tåg och placerade barn på barnhem genom mottagningscentraler. Tonåringar var fast beslutna att arbeta.

År 1942 Centralkommittén för All-Union Leninist Young Communist League antar en resolution "Om åtgärder från Komsomol-organisationer med barnhemlöshet, för att förhindra hemlöshet hos barn", som aktiverade Komsomol-organisationernas arbete för att identifiera gatubarn och placera dem på barnhem. Komsomolskaya Pravda publicerade kontot för en speciell monetär fond, som fick medel för underhåll av kurorter för barn, barnhem, dagis i områden befriade från tyskarna och stipendier för studenter utan föräldrar.

Regeringsdekretet "Om brådskande åtgärder för att återställa ekonomin i områden befriade från tysk ockupation" (augusti 1943) föreskrev placering av föräldralösa barn: för detta skapades 458 Suvorov-skolor för 500 personer vardera, 23 yrkesskolor för 400 personer, särskilda barnhem för 16 300 platser, barnhem för 1 750 platser, 29 barnmottagningar för 2 000 personer. De skickade barn till frontsoldater och partisaner, parti- och sovjetiska arbetare som dog under kriget.

År 1944 det fanns 534 000 barn på barnhem (308 000 1943) och utbildnings- och produktionsverkstäder öppnades i de flesta hem.Adoption av barn var utbredd under kriget. Så Alexandra Avramovna Derevskaya från Romny, Sumy-regionen adopterade 48 barn.

I slutet av 1945 120 barnhem öppnades endast för barnen till de döda frontsoldaterna, 17 tusen barn uppfostrades i dem. barn. Skapandet av barnhem på kollektivjordbruk, industriföretag på bekostnad av fackföreningar och Komsomol-organisationer och polisen har blivit utbredd.

Komsomol-organisationer skapade 126 barnhem, 4 000 barnhem upprätthölls på bekostnad av kollektiva gårdar.

Under dessa år återupplivades bruket att överföra föräldralösa barn till familjer. Så för 1941-1945. 270 tusen föräldralösa barn togs under förmyndarskap och beskydd. År 1950 Det fanns 6543 barnhem i landet, där 635,9 tusen barn bodde. mänsklig. 1958-4034 barnhem med 375,1 tusen barn. År 1956 Genom beslut av regeringen började internatskolor skapas för föräldralösa barn. Åren 1959-1965. barnhem omvandlades till internatskolor.

På 1950-talet öppnades flera barnhem för begåvade föräldralösa barn i landet (Moskva, Kiev), där begåvade barn valdes ut som gick in i musik-, konstskolor och balettskolor. Dessa var "speciella" barnhem, där förutsättningar skapades för individuella lektioner för sådana barn; de stannade tills examen. Utexaminerade från musikskolor tilldelades oftast en musikalisk pluton av militärband, som avgjorde deras framtida öde.

Sålunda, under det stora fosterländska kriget, gav staten stor hjälp till barn. Under en period av svåra svårigheter glömde landet inte sina minsta medborgare. Krigets barn, de, tillsammans med vuxna, utstod alla svårigheterna i detta krig, hundratusentals av dem förblev föräldralösa. Vuxna försökte lindra barns öde så gott de kunde. Barnhem öppnades, Suvorov-skolor skapades. Under dessa år bör den storskaliga adoptionen av barn betraktas som positiva aspekter. 270 tusen barn togs under förmyndarskap och beskydd.

Komsomol-organisationer spelade en viktig roll i välgörenhet för föräldralösa barn. De var tvungna att intensifiera sitt arbete med en ny våg av hemlöshet. Men dessa barn behövde inte bara kläs, ta på sig skor och matas, utan också läka de känslomässiga såren som kriget fick.Efter krigsåren minskade antalet barnhem gradvis. Och i mitten av sextiotalet, när regeringen beslutade att omvandla barnhemmen till internatskolor, förlorade barnhemmen sin ursprungliga originalitet, som de bar genom åren.

Många psykologer tror att omvandlingen av barnhem har gett ett negativt resultat. Tänk själv, barnskrot för 100-150 barn, där alla känner varandra och lever som en enda familj, och internat för 350-500 platser. Ja, vilken typ av lärare behöver du vara för att se glädjen i själen hos vart och ett av dessa barn. Även A.S. Makarenko argumenterade för att det borde vara 10-15 personer i gruppen, och här finns det grupper på 30-40 barn. Det här är absurt.

2. NyuppgifterochvillkorarbeteskolorsitidPatriotiskkrig

Den 22 juni 1941 attackerade Nazityskland förrädiskt vårt sovjetiska fosterland. Kommunistpartiet uppmanade det sovjetiska folket att kämpa mot de fascistiska inkräktarna. Hela det sovjetiska folket, som ett enda, reste sig för att försvara sitt hemland, samlade sig ännu mer kring partiet och regeringen, visade brinnande patriotism, mod och hjältemod, organisation och disciplin både längst fram och bak. Situationen, utan motstycke i historien av det stora fosterländska kriget, kunde inte påverka den offentliga utbildningen och den sovjetiska skolans verksamhet. Många tusen gymnasieelever, lärare och elever, omfamnade av en mäktig patriotisk impuls, gick till folkmilisen, Röda armén och partisanförband.

Från krigets allra första dagar deltog lärare och elever aktivt i byggandet av försvarsstrukturer, deltog i luftförsvaret, skördade grödor på kollektiva och statliga gårdar, samlade in skrot, medicinalväxter, hjälpte sårade på sjukhus, nedlåtande frontsoldaternas familjer etc. Skolorna har inlett ett omfattande samhällsnyttigt arbete.

Från många frontlinjeregioner började, på instruktioner från partiet och regeringen, evakueringen av elever från barnhem, dagis och skolbarn till den djupa baksidan.

Skolans viktigaste uppgift på den tiden var att ta hand om barnens hälsa. Under ledning av festen anordnades särskilda måltider för barn till frontsoldater, barn som evakuerades från frontlinjen och i allmänhet barn med dålig hälsa.

Under militära förhållanden var den sovjetiska skolan tvungen att fortsätta arbetet med:

Täcker alla barn i skolåldern med allmän utbildning;

Att ge undervisningen i vetenskapens grunder en större ideologisk och politisk orientering, att tillhandahålla den nödvändiga fysiska träningen för studenter, att organisera den agrotekniska utbildningen av unga människor för deras breda deltagande i socialt nyttigt arbete;

Utöka massförsvar och politiskt-pedagogiskt arbete bland befolkningen;

Att organisera skolbarns arbete för försvarsbehov vid företag och inom jordbruket.

Sovjetiska lärare klarade alla dessa komplexa uppgifter framgångsrikt.

Kamp för genomförandet av allmän obligatorisk utbildning i en militär miljö. Kriget saktade ner genomförandet av den universella sjuåriga obligatoriska utbildningen. Utplaceringen av universell utbildning hindrades av befolkningens rörelse från de västliga regionerna österut, lärares avgång till armén, inkluderingen av studenter i arbetsverksamhet i samband med familjens försörjares avgång, etc. att studera. Kommunistpartiet påpekade felaktigheten i sådana ståndpunkter: "Oavsett hur absorberade vi är i kriget", skrev tidningen Pravda, "vård om barn, deras uppfostran förblir en av huvuduppgifterna ... lagen om allmän utbildning kvarstår orubblig under krigsförhållanden. Vi måste ta hänsyn till alla barn och ta hänsyn till dem väl, trots krigstidens komplexitet ... Inga hänvisningar till den militära situationen. "Folkets kommissariat för utbildning och lokala organisationer vidtog ett antal åtgärder för att förtydliga redovisningen av skolkontingenter (inklusive evakuerade) var det tillåtet att öppna ytterligare klasser och skolor. Internatskolor skapades för evakuerade barn. Skolförvaltningen, Komsomol, fackföreningar och föräldragemenskapen deltog aktivt i kampen mot avhopp och bidrog till att stärka skolan. Bara i RSFSR återvände mer än 360 000 elever till skolor.

Regeringen har vidtagit ett antal åtgärder för att bekämpa vanvård av barn, som var resultatet av att fäder lämnade fronten, och mödrar och andra vuxna familjemedlemmar för att arbeta.

I början av 1942 godkände rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen en plan för att bekämpa försummelse av barn. I territorierna och regionerna inrättades kommissioner för att bekämpa försummelse, en speciell inspektion organiserades, ett nätverk av mottagningscenter för barn och barnhem öppnades och anställning av ungdomar organiserades. Många familjer med sovjetmedborgare började ta in föräldralösa barn för att uppfostra, där de hittade nya fäder och mödrar.

Under krigsåren vidtog kommunistpartiet och den sovjetiska regeringen alla åtgärder för att utöka skolnätet och återställa det på de platser där fienden förstörde skolbyggnader. Enligt statsbudgeten 1944 anslogs en miljard rubel för uppförandet av nya skolbyggnader. Skolor som användes för andra ändamål lämnades gradvis. Allt detta skapade under militära förhållanden gynnsamma möjligheter för genomförandet av universell utbildning. Många elever fick också ekonomiskt stöd. I de flesta skolor tillhandahölls måltider för eleverna.

Från och med läsåret 1944/45 inrättades skolplikt för barn från sju års ålder. Denna händelse överbryggade klyftan mellan dagis och skola. Men för genomförandet måste ett antal svårigheter övervinnas (det fanns inte tillräckligt med lärare, klassrum, det fanns ingen förmåga att anpassa sig till åldersegenskaperna hos sjuåriga barn) För de unga som lämnade skolan kl. krigets början och var sysselsatta inom industri eller jordbruk, organiserades 1943 skolor för arbetar- och landsbygdsungdom.

Således fördes kampen för universell utbildning överallt med stor energi, trots krigstidens svårigheter, som gradvis övervanns. I slutet av kriget var det möjligt att avsevärt minska avhoppen av elever från skolan.

3. Studiemen läroriktArbeteskolor

Socialt nyttigt arbete av skolbarn. Det sovjetiska folkets kamp mot de fascistiska inkräktarna lade fram en rad krav som förändrade utbildningsarbetet. All undervisning, allt pedagogiskt arbete på skolan fick en militant, patriotisk karaktär. Naturen för undervisning i litteratur, historia, geografi har förändrats. Pojkar och flickor inspirerades av bilderna av unga hjältar - Zoya Kosmodemyanskaya, Lisa Chaikina, Sasha Chekalin, Alexander Matrosov, Nikolai Gastello och andra.

Betydande arbete har inletts på plats för att revidera programmen för ämnen som fysik, kemi och biologi. Undervisningens innehåll fick en mer praktisk karaktär, en närmare koppling mellan skolkurser och livet etablerades och militära försvarsämnen infördes. Från början av läsåret 1941/42 infördes studiet av lantbrukets grunder.

Enligt särskilt regeringsbeslut började från början av 1943 utbildnings- och produktionsverkstäder att öppnas vid några skolor och barnhem. I ett antal fall var seniorstudenter involverade i försvarsarbete på företag eller arbetade i konsumentserviceverkstäder: reparation av elektriska apparater etc. Lärare deltog också i detta nyttiga och viktiga arbete som ledare för studentlag. Studenter behärskade produktionsteknik och relaterade arbetsförmåga, lärare lyckades koppla samman arbete på företag med klasser i fysik och kemi. Som regel uppgav lärare att elevernas produktiva arbete (2-3 timmar om dagen) hade en gynnsam effekt på skolbarnens disciplin och bidrog till en mer meningsfull och djupgående assimilering av kunskap.

Skolbarns arbete på kollektivgårdarnas och statsgårdarnas område har fått en utomordentligt viktig fostran och bildningsmässig betydelse. Med sin goda organisation tillförde eleverna stora fördelar för jordbruket och vidgade sina allmänna utbildningshorisonter. Effektiviteten av studenters arbete uppskattades mycket av ett antal regionala och regionala verkställande kommittéer för arbetarsovjeterna. Eleverna utvecklade intensiva aktiviteter för att samla in järnskrot, varma kläder för Röda armén, hjälpte aktivt sjukhus, familjer till frontsoldater.

Under dessa år har ett antal skolor tagit fram lokala regler för eleverna. Denna erfarenhet sammanfattades, och i augusti 1943 godkände rådet för folkkommissarier i RSFSR "Regler för studenter", som fastställde elevens skyldigheter i förhållande till skolan, lärare, föräldrar, äldre och kamrater, fastställde reglerna för elevernas kulturella beteende både i skolan och utanför henne. På grundval av "Regler för studenter" i Ryska federationen utvecklades "Regler för studenter" i andra fackliga republiker (med hänsyn till särdragen i deras sätt att leva och kultur). "Regler för studenter" bidrog till att förstärkning av pedagogiskt arbete i skolan. "Regler" studerades av eleverna. Men på ett antal platser kontaktades denna studie formellt. Elever svarade smart på reglerna, men de vägleddes inte alltid av dem i livet.

En viss positiv effekt i pedagogiskt arbete gavs av de skolor där, i förhållande till specifika förhållanden, lärare, inklusive elever i socialt nyttigt arbete, vägleddes av erfarenheten från A. S. Makarenko och litade på laget.

Åtgärder för att upprätta ett förfarande för studenter att besöka biografer, teatrar och andra underhållningsföretag hade en viss positiv betydelse. I ett antal städer utfärdade de verkställande kommittéerna för sovjeterna för arbetardeputerade särskilda beslut om gemensamma åtgärder som vidtagits av skolor och familjer för att övervaka barn på offentliga platser. Men i detta avseende fanns det ingen riktig ordningsföljd. Dessa beslut förblev på vissa ställen på papper, och deras genomförande verifierades inte av någon.

Organisationen av skolinternatskolor under militära förhållanden (i Ural, Sibirien, Centralasien) räddade många tusen barn och hjälpte till att organisera deras uppväxt. I flertalet internatskolor var det möjligt att organisera vänliga barngrupper, etablera barns självstyre, vänja barn vid fysiskt arbete och involvera dem i ett brett socialt liv. Denna erfarenhet har gett positiva resultat.

Men trots att lärarna under partiets ledning arbetade aktivt och strävade efter att förbättra utbildningsprocessen, led skolornas arbete fortfarande av betydande brister.

Undervisningen i ett antal ämnen, särskilt det ryska språket, var fortfarande otillfredsställande. Elevernas kunskaper var ofta formell; de visste inte hur de skulle koppla dem till praktiken. Skolan släpade efter livets krav. Kriget visade i ett antal fall på otillräcklig praktisk utbildning för dem som tog examen. Den socialistiska konkurrensen i pedagogiskt arbete utvecklades brett i skolan. Önskan att ha hög prestanda i tävlingen ledde till en överskattning av poängen, till en snedvridning av det faktiska läget. Därför avbröts den sociala konkurrensen i pedagogiskt arbete, mekaniskt överförd till skolor från fabriker och fabriker. Av känd betydelse var införandet i januari 1944 av ett digitalt fempunktssystem för att bedöma elevernas framsteg.

Från och med läsåret 1943/44 infördes separat utbildning för pojkar och flickor i ett antal storstäder (de allra flesta skolorna förblev samundervisning). Detta beslut medförde ingen förbättring av det pedagogiska arbetet och förvärrade i ett antal fall situationen med disciplin, särskilt i skolor för pojkar. Det orsakade allvarliga protester från lärare, föräldrar och den sovjetiska allmänheten. 1954 ändrades detta felaktiga beslut.

I juni 1944 antog rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen en resolution "Om åtgärder för att förbättra kvaliteten på utbildningen i skolan", enligt vilken följande infördes:

1) obligatoriskt avläggande av slutprov av elever som utexaminerats från grund- och sjuåriga skolor och prov för studentexamen genom att avlägga examen från gymnasieskolan;

2) dela ut guld- och silvermedaljer till utmärkta elever som går ut gymnasiet.

Denna resolution ökade lärares och elevers ansvar för kunskapens kvalitet.

Ytterligare förstärkning och utveckling av den sovjetiska skolan krävde skapandet av ett vetenskapligt centrum som skulle utveckla pedagogikens huvudsakliga teoretiska problem. Genom dekret från rådet för folkkommissarier i Sovjetunionen i oktober 1943 organiserades RSFSR:s akademi för pedagogiska vetenskaper i Moskva, som hade till uppgift att studera problemen med allmän pedagogik, specialpedagogik, pedagogikens historia, psykologi, skola hygien och metoder för undervisning i grundläggande discipliner i grund- och gymnasieskolan. Pedagogiska vetenskapsakademien har förenat stora vetenskapliga och pedagogiska krafter.

I samband med att i början av kriget en betydande del av lärarna gick i armén vidtogs åtgärder för att skyndsamt förbereda personer med gymnasieutbildning för pedagogiskt arbete, för att stärka arbetet i pedagogiska skolor, lärarinstitut och pedagogiska instituten. Och ändå var många lärare inte korrekt kvalificerade, vilket hade en negativ inverkan på skolans arbete.

Partiet och regeringen visade stor oro för att förbättra lärarnas materiella och levnadsvillkor: deras löner höjdes och ett förfarande upprättades för att leverera mat och industrivaror enligt normerna för arbetare i industriföretag.

De sovjetiska lärarna arbetade heroiskt bakåt och visade heroism längst fram. Många lärare med vapen i händerna bekämpade fienden och tilldelades order och medaljer, belönades med titeln Sovjetunionens hjälte, många dog en hjältedöd i kampen för att befria sitt hemland från nazisterna.

År 1944 tilldelades mer än fem tusen av de bästa lärarna och andra arbetarna inom folkbildningen medaljer och order för osjälviskt arbete i skolan för uppfostran och utbildning av barn. Den sovjetiska skolans verksamhet under det stora fosterländska kriget bekräftade behovet för en nära koppling mellan skolan och livet, med arbetet. Den sovjetiska skolan och pedagogiken stod inför nya utmaningar i fredstid.

Slutsats

Under det stora fosterländska kriget gav staten enorm hjälp till barn. Under en period av svåra svårigheter glömde landet inte sina minsta medborgare. Krigets barn, de, tillsammans med vuxna, utstod alla svårigheterna i detta krig, hundratusentals av dem förblev föräldralösa.

Vuxna försökte lindra barns öde så gott de kunde. Barnhem öppnades, Suvorov-skolor skapades. Under dessa år bör den storskaliga adoptionen av barn betraktas som positiva aspekter. 270 tusen barn togs under förmyndarskap och beskydd.

En annan positiv aspekt av den tiden var öppnandet av särskilda barnhem för begåvade barn. Därför är den samlade erfarenheten av att arbeta med dåtidens barn värd noggrann uppmärksamhet och studier.

ListaBegagnadelitteratur

1. Konstantinov, N.A. Medynsky, E.N. Pedagogikens historia / N. A. Konstantinov, E. N. Medynsky. - Moskva, 1999.

2. Mardakhaev, L. V. Socialpedagogik: en kurs med föreläsningar / L. V. Mardakhaev. - M.: MGSU, 2002.

3. Mudrik, A. V. Introduktion till socialpedagogik / A. V. Mudrik. - M.: Institutet för praktisk psykologi, 1997.

4. Mudrik, A. V. Socialpedagogik / A. V. Mudrik. - M, 1999.

5. Socialpedagogik: Uch. Ersättning / Ed. V. A. Nikitina. - M.: Humanitärt. Center "VLADOS", 2000.

Postat påAllt bäst. r

Liknande dokument

Studien av ämnet "Funktionen av Gulag-systemet i Sovjetunionen 1941-1945" i skolan. Riktlinjer för att genomföra en skolexkursion i historia. Förtryck av 1920-1930-talet. Genomgång av Gulagfångarnas arbete och liv under det stora fosterländska kriget.

avhandling, tillagd 2017-02-06


Den sovjetiska skolans uppgifter under krigstidsförhållanden: täckning av barn i skolåldern med utbildning, utbildningsarbetets stridslystna och patriotiska karaktär, den fysiska förberedelsen av ungdomar för arbete och försvaret av fosterlandet; lösning av lärarpersonalens problem.

kontrollarbete, tillagt 2012-12-03


Skogskomplex av Karelen. Början till skogshögskolans arbete. Skogsteknisk skola under förkrigstiden och under det stora fosterländska kriget. Skola för jägmästare. Tekniska skolans materiella förhållanden. Organisation av utbildningsprocessen.

avhandling, tillagd 2016-01-19


Poesi skapad under det stora fosterländska kriget: innehåll, huvudrepresentanter, drag i poetiken. Funktioner för implementeringen av ett integrerat tillvägagångssätt i litteraturlektioner. Analys av riktlinjer för studiet av militärpoesi i skolan.

avhandling, tillagd 2017-10-08


Arbetsaktivitet, livsväg och mänskliga egenskaper hos A.S. Taisin - en begåvad lärare och geograf. Skol- och studentår. Tjänstgöring i armén under det stora fosterländska kriget. Hans arbete på universitetet. Lärarens vetenskapliga och pedagogiska arv.

presentation, tillagd 2014-01-15


Vetenskapligt och pedagogiskt arbete av Ya.A. Comenius "Stora didaktiken". Pedagogisk tanke i det antika Ryssland och den ryska staten (före det stora fosterländska kriget). Pedagogik och den sovjetiska skolan 1941-1960. Pedagogiska synpunkter på K.D. Ushinsky.

test, tillagt 2015-03-23


Inhemsk matematik under åren av revolution och inbördeskrig. Organisatoriska förändringar i vetenskapen under sovjetmaktens första decennier, nya tillvägagångssätt och bedömning av prestationer. Den sovjetiska matematiska skolan som en av de ledande i världen, dess representanter.

presentation, tillagd 2015-09-20


Historien om uppkomsten och utvecklingen av postulaten för förskoleutbildning i tsar- och sovjetryssland, dess egenskaper under det stora fosterländska kriget. Analys av det nuvarande tillståndet för förskoleutbildning i Ryska federationen, klassificering av deras huvudsakliga strukturella enheter.

abstrakt, tillagt 2010-08-22


Rollen för studien av det stora fosterländska kriget i den militär-patriotiska utbildningen av studenter. Manifestation av extremism och nynazism bland tonåringar. Genomföra pedagogiska innovationer i innehållet i läroplaner för utbildning av patriotism bland elever.

abstrakt, tillagt 2009-09-16


Historia om staden Orsha, ursprunget till dess namn. Orsha under det stora fosterländska kriget. Kapten Flerov I.A.s bedrift Ansvarsbildning hos den yngre generationen för sitt lands framtid. Introducerar eleverna till Vitrysslands historiska arv.