Vad är ett ryska språkprojekt. Ryska språket projekt. Inte med verb. Språklig berättelse

Fördelen med projektmetoden i jämförelse med andra är uppenbar: varje student är involverad i en aktiv kreativ process för att få ny kunskap, utför självständigt den typ av arbete som han själv har valt, deltar i gemensamt arbete, i kommunikationsprocessen, kommunikation; ökar motivationen att studera ämnet, tillägnar sig forskningsfärdigheter. Designers har olika kompetenser, under vilken, enligt den moderna vetenskapsdidakten I.S. Sergeev, modern pedagogik förstår "komplexa personlighetsdrag, inklusive inbördes relaterade kunskaper, färdigheter, värderingar, samt beredskap att mobilisera dem i erforderlig situation.

I undervisningen i det ryska språket för närvarande är det inte av en slump att det finns ett ökat intresse för projektmetod, eftersom det bidrar till bildandet av olika kompetenser, bland vilka en viktig plats tillhör kommunikativ.

Syftet med projektbaserat lärandeär att skapa förutsättningar under vilka elever:

självständigt och villigt skaffa den saknade kunskapen från olika källor;

lära sig att använda den förvärvade kunskapen för att lösa kognitiva och praktiska problem;

förvärva kommunikativ kunskap för att lösa kognitiva och praktiska problem;

utveckla forskningsförmåga: förmågan att identifiera problem, samla information, observera, genomföra ett experiment, analysera, bygga hypoteser, generalisera, utveckla systemtänkande.

Principer för att organisera projektaktiviteter:

Projektet måste vara genomförbart att genomföra;

Skapa de nödvändiga förutsättningarna för ett framgångsrikt genomförande av projekt (forma ett lämpligt bibliotek, mediebibliotek, etc.);

Att förbereda eleverna för genomförandet av projekt (att genomföra en speciell orientering så att eleverna har tid att välja ett projektämne, i detta skede kan elever med erfarenhet av projektverksamhet involveras);

Ge projektledning av lärare - diskussion om det valda ämnet, arbetsplan (inklusive genomförandetid) och för en dagbok där eleven gör lämpliga anteckningar om sina tankar, idéer, känslor - reflektion.

Så, motiv att arbeta med projektet "Simple Sentence Syntax" var problem med assimileringen av materialet. Det beslutades att ta reda på det. På uppdrag av projektdeltagarna bildades grupper (par) som var och en fick en uppgift: att samla in information.

Detta är ett praktikinriktat projekt, mål projekt- lösning av praktiska problem.

projektprodukt kan bli handledningar, layouter och modeller, instruktioner, PM, rekommendationer osv. En sådan produkt har riktiga konsumentegenskaper. I detta projekt är produkten en uppslagsbok i elektronisk och tryckt form. Deras användning gör att du kan öka inte bara intresset för ämnet, utan också akademisk prestation inom denna disciplin. De flesta elever uppfattar information bättre visuellt, särskilt om den är av hög kvalitet. Projektet gör det möjligt för studenter att vara intresserade av detta ämne, eftersom det är en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa ett eget projekt i form av en publikation ägnad åt en av syntaxsektionerna

Detta projekt är ett gruppprojekt (mellan grupper av deltagare), grupper i olika åldrar (årskurs 5, 6 och 8)

Det allmänna temat för projektet är "Simple Sentence Syntax". Möjligheten att kombinera de utvalda underteman till ett enda projekt för en grupp av olika åldrar övervägdes. Varje projektdeltagare väljer ett underämne för framtida forskning. På så sätt bildas grupper som arbetar med ett underämne Lärarens uppgift i detta skede är att se till att elever med olika kunskapsnivåer, kreativ potential, olika böjelser och intressen arbetar i varje grupp.

		Typ av aktivitet		Produkt (kollektiv, grupp)		Presentationstyp
Riktning: arbeta med ett förslag

Kort sammanfattning av projektet

"Ordet är kläderna för alla fakta, alla tankar" Maxim Gorkij

Utan språk är livet för en person, människor, samhället, utvecklingen av vetenskap, teknik och konst omöjligt. Det är inte alltid lätt att uttrycka sina tankar klart, exakt och bildligt. Detta måste läras - lär hårt och tålmodigt. Att lära sig ryska hjälper dig att tala och skriva bättre, välja de mest exakta och nödvändiga orden för att uttrycka dina tankar. Kursen för det moderna ryska språket består av följande sektioner: ordförråd och fraseologi, fonetik och fonologi, ortoepi, grafik och stavning, ordbildning, grammatik (morfologi och syntax).

Detta projekt är utformat för att utöka och fördjupa elevernas kunskaper om det ryska språket. Huvudmålet med projektet är att skapa kunskap om konstruktionen av en enkel mening. Projekt på ryska språket på ämnet "Enkel mening". Den täcker studier av teoretisk information och praktiskt arbete, vilket gör att eleverna kan lära sig detta ämne djupare. Målet är att skapa intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet bidrar till att utveckla elevernas kreativa förmågor genom fristående forskningsverksamhet.

Resultaten kommer att publiceras i form av en publikation. Under genomförandet av projektet förväntas det också berika elevernas ordförråd och vidga deras horisonter. Projektet tillåter elever att vara intresserade av detta ämne, eftersom det är en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa ett eget projekt i form av en uppslagsbok dedikerad till en av syntaxsektionerna. Under arbetets gång kommer studenterna att bilda:

1. Kunskap om ämnet "Enkel mening".

2. Färdigheter och färdigheter i självständigt arbete med utbildning och skönlitteratur.

3. Färdigheter och förmåga att söka och välja i utbildning och fiktion av nödvändig information och exempel.

4. Färdigheter och förmåga att jämföra, analysera syntaktiska enheter med varandra.

Arbetet med projektet var framgångsrikt, eftersom Alla elever i klassen deltog i det. Alla fick inte bara gedigen faktakunskap om det pedagogiska ämnet, utan var också involverade i kognitiva, kreativa aktiviteter, fick ytterligare information genom självständigt arbete. Barnen var i praktiken övertygade om att det ryska språket är ett intressant och fascinerande ämne, och alla, vid första anblicken, "tråkiga" arbete kan glädja både resultatet och själva processen, om allt görs tillsammans.

"projektlogg"

Kommunal autonom allmän utbildningsinstitution
Lyceum №10 i staden Sovetsk, Kaliningrad-regionen

	Gavrilova Evelina Andreevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofei Igorevich Maleina Anastasia Alekseevna Enzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitry Andreevich Bakidzhanov Artem Timurovich Smirnova Victoria Valerievna
Projektledare	Handledare:
GRUPPPROJEKTARBETE påRyska språket och litteraturen (ämne, ämnesområde)
PROJEKTNAMN
Målet med projektet	Huvudmålet med projektet är att skapa kunskap om konstruktionen av en enkel mening, väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av kreativa förmågor genom oberoende forskningsverksamhet.
Projektmål	tillämpa ny datorteknik, utveckla lagarbete
Förväntade resultat	Ryska språkguiden "Enkel mening" resultat kommer att publiceras under genomförandet av projektet är det tänkt att berika ordförrådet och vidga ens vyer. projektet låter dig bli intresserad av det här ämnet, eftersom det är en ny arbetsform: skapa ditt eget projekt i form av en uppslagsbok dedikerad till en av syntaxens sektioner. Under arbetet med projektet kommer vi att ha bildat: kunskap om ämnet "Enkel mening". färdigheter och förmåga att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur. färdigheter och förmåga att söka och välja i utbildning och fiktion av nödvändig information och exempel. färdigheter och förmåga att jämföra, analysera syntaktiska enheter med varandra.
Stadier av arbetet med projektet	planera; stadium av generalisering av information;
Projektresultat	referensbok om det ryska språket "Enkel mening" (publicering i tryckt form) referensbok om det ryska språket "Enkel mening" (elektronisk publikation på resursen http://ru.calameo.com/)
Resurser som behövs för att slutföra projektet	http://ru.calameo.com/

SAMMANFATTNING AV GRUPPPROJEKTARBETE

Gruppprojektets ämne:

Volymen på gruppprojektsidorna, den innehåller litteraturkällor.

Nyckelord: uppslagsbok, algoritmer, enkel meningssyntax

Studieobjektet för gruppprojektet är syntaxen för en enkel mening

Forskningsämnet är ryska språket och litteraturen.

Beräknad tidsåtgång 2 månader.

Ett gruppprojekt består av en "titelsida", "ansökningar", "källförteckning".

Gruppprojektets relevans ligger i att produkten i detta projekt är en uppslagsbok i elektronisk och tryckt form. Deras användning gör att du kan öka inte bara intresset för ämnet, utan också akademisk prestation inom denna disciplin. De flesta elever uppfattar information bättre visuellt, särskilt om den är av hög kvalitet.

"Bilagan" återspeglar processen för projektgruppsarbete på ämnet "Detta är ingen lätt enkel mening." Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening"

Projektresultat

Arbetet innebär att skapa en guide till det ryska språket.

Det unika med projektet ligger i det faktum attprojektet tillåter studenter att vara intresserade av detta ämne, eftersom det är en icke-standardiserad, ny arbetsform för dem: att skapa ett eget projekt i form av en publikation som ägnas åt en av syntaxsektionerna.

Nästa år kan du fortsätta arbeta med ämnet "Komplex mening e"

Recension

För ett gruppprojekt om ryskt språk och litteratur

Arbetet utfördes i 2 versioner.

FULLSTÄNDIGA NAMN. deltagare - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofei Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Klass _ 5c, 6a, 8b

På ämnet "Detta är en svår enkel mening." Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening"

I gruppprojektet är ämnet "Det här är ingen lätt enkel mening." Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening" mål formuleras; ämnet för studien anges; målen för genomförandet av GPR, de viktigaste resultaten av aktiviteter, slutsatser presenteras.

Materialet innehåller även: guider för grupparbeten, instruktioner för att skapa en handbok, arbetsblad för mikrogrupper.

Ansökan innehåller material om ämnena i handboken, som valdes av barnen i enlighet med programmaterialet, diagram, praktiska övningar, tester

När det gäller det angivna temat "Det är inte en enkel enkel mening." Skapandet av en guide till det ryska språket "Enkel mening" och dess syfte är av särskilt intresse eftersom det täcker studiet av teoretisk information och praktiskt arbete, vilket gör det möjligt för eleverna att djupare lära sig detta ämne, den praktiska tillämpningen av projektprodukten. Ämnet är relevant.

Arbetet gjordes ganska självständigt, varje projektdeltagare valde ett underämne, grupper bildades som arbetade med ett underämne.

Under arbetets gång lärde de sig att systematisera materialet på egen hand, att arbeta med information.

Materialet i detta arbete kan användas i ryska språklektioner, i distansundervisning. eftersom en elektronisk version av verket har skapats.

Arbetet åtföljs av en multimediapresentation.

Det presenterade rapporteringsmaterialet tillåter oss att dra slutsatser om det framgångsrika slutförandet av arbetet med projektet "Detta är inte ett lätt enkelt förslag."

Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening"

datumet 2015-04-14 Huvud (signatur) ________________

Journal över gruppprojektarbete

HandledareKochulina Tatyana Viktorovna

Lektionsnummer	Lektionsämnen (arbetets stadier)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Enzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitry	Smirnova Victoria
	Att välja ett projektämne.
	Definition av mål och mål
	Fördelning av projektdeltagare i undergrupper. Val av ämnen i enlighet med programmaterialet.
	Arbeta med val av information, val av informationskällor.
	Arbeta med information. www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru"
	Arbeta med val av information, val av informationskällor.
	Arbeta med information. www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru"
	Skapa en katalog. Katalogstruktur
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en katalog. Google molnutbildning med ett enda dokument
	Skapa en presentation.
	Skapa en presentation
	Skapa en presentation
	Projektpublikation
	Publicering av projektet i elektronisk och tryckt form
	Projektskydd

Arbetsplan för GPR

för läsåret 2014-2015

HandledareKochulina Tatyana Viktorovna lärare i ryskt språk och litteratur

studenter Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b klass

	Stadier av arbetet	Arbetsformer	Timing
	Planera
	Stadiet av oberoende forskning, inhämtning och analys av information	Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur
	Informationssammanfattningsstadiet
	Stadiet för att presentera resultatet av arbetet med projektet (presentation).	Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk och tryckt form

TIDSKRIFT

GRUPP

PROJEKT

AKTIVITETER

Projektledare - lärare Kochulina Tatyana Viktorovna

lärare i ryskt språk och litteratur

"Det är inte ett lätt förslag."

Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening"

läsåret 2014-2015

Namn (ämne) på projektet

"Det är inte ett lätt förslag."

Skapande av en guide till det ryska språket "Enkel mening"

Problem löst av projektet

Motivet för att arbeta med projektet "Simple Sentence Syntax" var svårigheten att bemästra materialet om ämnet. _____________________

Varför är detta projekt viktigt (projektets relevans)

Vad är syntaxens roll? Översatt från grekiska betyder ordet "syntax" "konstruktion" och indikerar direkt behovet av att effektivisera språkets enheter. Sålunda orsakas syntaxens uppkomst i våra liv av människors behov av att kommunicera, deras önskan att organisera sitt tal på ett sådant sätt att de bäst förmedlar information och känslor. Med andra ord räcker det inte med små språkenheter – ord – för att uttrycka mångfalden av mänskliga känslor och tankarnas komplexitet; för fullfjädrad kommunikation behövs större - syntaktiska - enheter. Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar. __________________

Projektmotto (epigraf) 0

Målet med projektet

Skapa intresse för att lära dig syntaxen i en enkel mening. Projektet främjar utvecklingen av kreativa förmågor genom oberoende forskningsverksamhet.

Projektmål

För att skapa kunskap om språkets grammatiska struktur,om att bygga en enkel mening.

Att bilda färdigheter och förmågor för självständigt arbete med utbildning och fiktion, färdigheter och förmågor att söka och välja nödvändig information och exempel inom utbildning och fiktion, färdigheter och förmåga att jämföra, analysera syntaktiska enheter med varandra.

Att forma förmågan att tillämpa kunskap om språkets normer i tal,lär dig att uttrycka dina tankar muntligt och skriftligt

Tillämpa ny datorteknik, utveckla lagarbete

Projekttyp

praktikinriktat projekt

Förväntningar från projektet (planerat resultat)

Referensbok om det ryska språket "Enkel mening"

Resultaten kommer att publiceras i form av en publikation (elektronisk och tryckt)

Under genomförandet av projektet förväntas det berika vokabulären och vidga ens vyer.

Projektet låter dig bli intresserad av detta ämne, eftersom det är skapandet av ditt eget projekt i form av en uppslagsbok dedikerad till en av syntaxens sektioner.

Under arbetet med projektet kommer vi att ha bildat:

-Kunskap om ämnet "Enkel mening".

- färdigheter och förmåga att självständigt arbeta med utbildnings- och skönlitterär litteratur.

- förmågor och färdigheter att söka och välja i utbildning och fiktion av nödvändig information och exempel.

- färdigheter och förmåga att jämföra, analysera syntaktiska enheter med varandra.

Projektdeltagare

Efternamn, namn på deltagaren	Klass
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofei Igorevich
Enzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovich
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitry Andreevich
Smirnova Victoria Valerievna

Bild på det framtida resultatet

(produkten av projektet kan beskrivas verbalt, representerat av ett fotografi,

ritning eller collage, diagram eller plan, etc.)

Projektgenomförandeplan 0

Skede	Termin	Resultat
Planera		Ämnesval
Stadiet av oberoende forskning, inhämtning och analys av information		Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur
Informationssammanfattningsstadiet		Skapa en publikation, arbeta i Googles moln med ett enda dokument
Stadiet för att presentera resultatet av arbetet med projektet (presentation).		Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk form (elektronisk publicering på resursen http://ru.calameo.com/) och tryckt form

Vad gjordes (beskrivning av resultatet)

Manual "Simple Sentence Syntax" i tryckt och elektronisk form

Hur hjälpte projektet till att lösa problemet?

(positiv effekt från projektgenomförande) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Det som inte fungerade (reserver)

1. Alla ämnen tas inte upp i handboken, eftersom det i början av arbetet med projektet tog lång tid att bestämma vem som skulle göra vad. ____________________________

2. Alla elever klarade inte sin del av den övergripande uppgiften i tid.___________

Lista över informationskällor som används i projektaktiviteter 0

www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Lektionsnummer	Stadier av arbetet	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Enzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitry 8b	Smirnova Victoria 8b
	Teoretisk kurs (fylls i av ledaren för den teoretiska kursen)
	Tidskrift över gruppprojektaktiviteter
	Gruppmedlems självutvärdering (Självbedömningsblad) (fylls i av gruppprojektledaren från självbedömningsbladen)
	Projektpresentation (fylls i av expertkommissionen - alla har samma bedömning))
	Projektskydd (fylls i av expertkommissionen - alla har samma bedömning)
	Betyg på den praktiska kursen (från varje elevs självskattningsblad)

0 Chefen sätter inte betyg, men håller koll på närvaron med ett "+"-tecken. Studenten utvärderar själv sitt arbete i gruppen i Självutvärderingsbladet.

0 Fylld måste vara minst 3 rader

0 Objekt att fylla är valfritt

0 Minst 5 källor, inklusive internetresurser

Visa dokumentinnehåll
"Lektionsplan för projektgruppsaktiviteter"

Projekt tema”Ett så svårt enkelt förslag. Skapa en enkel meningsmanual

Ämne:

ryska språket

Tvärvetenskapliga kopplingar:

Litteratur

Relaterat projekt "Det är inte ett lätt förslag."

Skapande av läroboken "Enkel mening" (kollektivt projekt från individ)

Övningsorienterat projekt på ryska språket på ämnet "Enkel mening". Den täcker studier av teoretisk information och praktiskt arbete, vilket gör att eleverna kan lära sig detta ämne djupare.

Mål- väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening. Projektet bidrar till att utveckla elevernas kreativa förmågor genom fristående forskningsverksamhet.

Didaktiska mål och metoduppgifter:

att bilda kunskap om språkets grammatiska struktur, om konstruktionen av en enkel mening.

att bilda färdigheter och förmågor för självständigt arbete med utbildning och skönlitteratur, färdigheter att söka och välja nödvändig information och exempel inom utbildning och skönlitteratur, färdigheter och förmåga att jämföra, analysera syntaktiska enheter med varandra.

att forma förmågan att tillämpa kunskaper om språkets normer i tal, att lära sig uttrycka sina tankar i tal och skrift

att lära ut hur man tillämpar ny datorteknik, att konsolidera färdigheterna att visa de erhållna resultaten i en visuell form;

utveckla lagarbetsförmåga

främja intresset för modersmålet.

		Typ av aktivitet		Produkt (kollektiv, grupp)		Presentationstyp
Riktning: arbeta med ett förslag
1. Lärobok, uppslagsbok, algoritmer	Praktisk verksamhet inom ett visst pedagogiskt ämnesområde. Arbeta med ordbok, lärobok, internet, skönlitteratur		Manual "Simple Sentence Syntax" ... (kollektivt projekt från individ)		Muntligt försvar, presentation av samlingen i elektronisk och tryckt form

Planera för att genomföra en lektion om projektaktiviteter

1. Inledande kommentarer.

"Ta en handfull dyrbara kristaller av visdom, men glöm samtidigt inte det viktigaste - kloka tankar måste inte bara läsas och skrivas ut, utan också omsättas i praktiken med praktiska handlingar."

"Ordet är kläderna för alla fakta, alla tankar" Maxim Gorkij (bild 1)

– Håller du med om dessa ord?

Utan språk är livet för en person, människor, samhället, utvecklingen av vetenskap, teknik och konst omöjligt. Det är inte alltid lätt att uttrycka sina tankar klart, exakt och bildligt. Detta måste läras - lär hårt och tålmodigt.

Att lära sig ryska hjälper dig att tala och skriva bättre, välja de mest exakta och nödvändiga orden för att uttrycka dina tankar. Kursen för det moderna ryska språket består av följande sektioner: ordförråd och fraseologi, fonetik och fonologi, ortoepi, grafik och stavning, ordbildning, grammatik (morfologi och syntax).

2. Förverkligande av grundläggande kunskaper.

Låt oss se om vi är redo att åka.

Syntax… Ett akut behov eller en avsiktlig komplikation av ett redan svårt liv? .. Men vem av oss har ibland stött på oförmågan att förstå ett barn som ännu inte helt behärskar språkets lagar? Eller en utlänning som bygger sitt tal efter principer som vi inte förstår? Detta missförstånd är resultatet av okunnighet och, som en konsekvens, att dessa människor inte tillämpar syntaxreglerna. Så vad är det "syntax"? vad är rollen syntax? glida 2

Barns svar.

Slutsats

Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar.

3. Arbeta med planeringsblad.

Eleverna uttalar återigen de huvudfrågor som de arbetar med i projektet. Tillsammans med en presentation

Bekantskap med projektets tema. bild 3-4

Grundläggande fråga

Problematiska frågor

- Vad är en enkel mening?

Studiefrågor

Vad är syntax?

Vad är en fras?

Vad är koordination, kontroll, angränsande?

Vilken typ av koppling finns i frasen?

Vilka är de enkla meningarna? Typer av enkla meningar?

Vad kallas huvuddelarna i en mening?

Hur skiljer sig subjekt och predikat från varandra?

Vilka typer av predikat är kända?

Vilka minderåriga medlemmar av meningen känner du?

Vilka medlemmar i en mening kan vara homogena?

Varför behöver du ange inledande ord? Vilken roll har ett överklagande i en dom?

Vad är skillnaden mellan tvådelade och endelade meningar?

Vad är isolering?

Vad är skillnaden mellan isolerade medlemmar av en mening och icke-isolerade?

Vilka ord ingår inte i en mening?

4. Stadium för generalisering av information.

Frontalarbete med grupper av elever.

Vilka metoder för att söka och samla in information känner du till?

Var kan du hitta den information du behöver? Vem kan hjälpa?

Vem kan bjudas in till konsultation?

Var kan de hittas? Fundera på vad varje medlem i gruppen ska göra?

Vilka jobb kan göras parallellt?

Arbeta med information:

Hemuppgifter

- www.gramota.ru Referens- och informationsportal "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Sök information om utvalda ämnen, mikrogrupper väljer material till sina kapitel, bidrar till manualen, redigerar, eftersom projektet är praktikinriktat arbetar eleverna med olika källor.

Att välja rätt informationskälla råder läraren

I detta skede genomförs struktureringen av den mottagna informationen och integreringen av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor.

Studenter:

Systematisera mottagna data;

Kombinera informationen från varje grupp till en enda helhet;

De bygger ett allmänt logiskt slutsatsschema för att summera.

Diskussionen sker kollektivt: vissa alternativ accepteras, andra avvisas av killarna och ersätts med nya. Eleverna ställer frågor till varandra, förtydligar information, analyserar den mottagna informationen.

5. Design av projektet.Verkstad.

Eleverna får påminnelser om arbetet.

Vilka frågor kan du ge en annan grupp råd om?

Vad mer behöver du lära dig om det här problemet?

Låt oss återigen komma ihåg hur en uppslagsbok eller handledning ska byggas?

Killarna gjorde en plan för att bygga en manual, vi kommer att överväga alternativ för en dokumentkamera, vi kommer att välja ett enda konstruktionsschema.

"Korrigering" av sina projekt för att skapa en allmän publikation. Läraren ger slutliga instruktioner i arbete och design.

Genom att skapa en publikation i molnet, arbetar eleverna i par, enligt deras rutter. Barn arbetar i Googles moln med ett enda dokument

Förhandsgranska, arbetet kan visas på tavlan.

6. Reflektion

"Ta en handfull dyrbara kristaller av visdom och omsätt dem i praktiken genom praktiska handlingar."

– Följde vi detta klokaste råd idag?

Elevernas svar.

7. Läxor.

Vi kommer att fortsätta att arbeta med utformningen av manualen, arbeta i molnen, komplettera vårt avsnitt.

Visa presentationsinnehåll
projektskydd

KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG

ALLMÄN UTBILDNINGSINSTITUTION LYCEUM № 10 I STADEN SOVJETSK

REGIONEN KALININGRAD

Avslutande gruppprojekt

Ryska språket och litteraturen

Så svårt enkelt förslag. Skapande av en guide till det ryska språket.

Avslutad: Gavrilova Evelina (5:e klass),

Skladanov Timofey, (5:e klass)

Enzhievskaya Anna (klass 6a),

Bakidzhanov Artem (klass 6a),

Kurakina Ksenia (8b klass),

Maleina Anastasia (8b klass),

Antonov Dmitry (8b klass),

Smirnova Victoria (8b klass)

vetenskaplig rådgivare: Kochulina Tatyana Viktorovna,

lärare i ryskt språk och litteratur

Projektets epigraf: "Ordet är klädseln för alla fakta, alla tankar" (Maxim Gorky)

Målet med projektet: Huvudmålet med projektet är att bilda kunskap om konstruktionen av en enkel mening, att väcka intresse för att lära sig syntaxen i en enkel mening . Projektmål: 1. Att bilda kunskap om språkets grammatiska struktur, om konstruktionen av en enkel mening. 2. Att bilda färdigheter och förmågor för självständigt arbete med utbildning och skönlitteratur, färdigheter och förmåga att söka och välja nödvändig information och exempel i utbildnings- och skönlitterär litteratur. 3. Tillämpa ny datorteknik, utveckla lagarbete.

Projektets relevans

Syntax… Ett akut behov eller en avsiktlig komplikation av ett redan svårt liv? .. Men vem av oss har ibland stött på oförmågan att förstå ett barn som ännu inte helt behärskar språkets lagar? Eller en utlänning som bygger sitt tal efter principer som vi inte förstår? Detta missförstånd är resultatet av okunnighet och, som en konsekvens, att dessa människor inte tillämpar syntaxreglerna.

Projektets relevans

Så vad är syntaxens roll? Översatt från grekiska betyder ordet "syntax" "konstruktion" och indikerar direkt behovet av att effektivisera språkets enheter. Sålunda orsakas syntaxens uppkomst i våra liv av människors behov av att kommunicera, deras önskan att organisera sitt tal på ett sådant sätt att de bäst förmedlar information och känslor. Med andra ord räcker det inte med små språkenheter – ord – för att uttrycka mångfalden av mänskliga känslor och tankarnas komplexitet; för fullfjädrad kommunikation behövs större - syntaktiska - enheter.

Således förutsätter kulturen för mänsklig kommunikation kunskap om syntax som ett universellt verktyg som organiserar vårt tal enligt det ryska språkets interna lagar.

Vad vill vi ta reda på?

Grundläggande fråga

Varför kan en enkel mening vara "oenkel"?

Problematiska frågor

Vad är en enkel mening?

Är det alltid lätt att ta reda på vilken typ av enkel mening?

Vilka av förslagets huvudmedlemmar är viktigast?

Vilka medlemmar av meningen kan delta i meningens konstruktion?

Hur bestämmer man typen av underordning i en fras och varför är det viktigt att veta när man bygger en enkel mening?

Hur man lär sig hur man korrekt kombinerar ord till fraser för att få en mening som uppfyller alla regler?

Varför kan endast mindre medlemmar av en mening isoleras?

Studiefrågor

- Vad är syntax?

- Vad är en fras?

– Vad är samordning, ledning, angränsande?

Vilken typ av koppling finns i frasen?

Vilka är de enkla meningarna? Typer av enkla meningar?

Vad kallas huvuddelarna i meningen?

Vad är skillnaden mellan subjekt och predikat?

- Vilka typer av predikat är kända?

Vilka mindre delar av meningen känner du till?

– Vilka ledamöter i förslaget kan vara homogena?

- Varför behöver du skriva in inledande ord Vilken roll har överklagandet i meningen?

Vad är skillnaden mellan tvådelade och endelade meningar?

- Vad är isolering?

- Vad är skillnaden mellan isolerade medlemmar av en mening och icke-isolerade?

Vilka ord är inte en del av en mening?

Hur gjorde vi arbetet? Vi planerar våra aktiviteter

• Indelad i mikrogrupper. Bestämde vem som skulle göra vad; var och en utför sin del av den övergripande uppgiften.
• Delade in lärandeämnena sinsemellan (beroende på program) Bestämde vilka uppgifter som kommer att behöva slutföras för projektet.
• Diskutera hur du vill presentera din del av uppdraget. Vi bestämde hur vårt projekt skulle se ut och hur vi bäst skulle presentera det.
• Vi bekantade oss med Google Doсs, lärde oss hur man arbetar med ett dokument i molnen.
• Sök efter information om utvalda ämnen: mikrogrupper valde ut material för sina kapitel, bidrog till manualen, redigerade. Vi har arbetat med olika källor.
• Den huvudsakliga källan till teoretiskt material portal http://www.gramota.ru /

Hur gjorde vi arbetet?

När vi väljer rätt informationskälla, rådde lärare

Systematiserade den insamlade informationen;

Informationen som fick varje grupp slogs samman till en enda helhet;

• byggde en översikt över katalogen

Fick reda på att.....

Obligatoriska inslag i en sådan manual bör vara kontrolluppgifter, en ordlista, frågor för självrannsakan med svar, utbildningsuppgifter.

Bidraget ska innehålla:

• Introduktion till disciplinen.
• Innehållsförteckning.
• Huvudinnehållet, strukturerat av sektioner (moduler).
• Kontrollövningar (testning, uppgifter).
• Ordlista.

Vad fick vi? resultat

1. Skapade en guide till det ryska språket, som innehåller teoretisk information och en praktisk del

2. Vi tryckte en guide på tryckeriet.

Beskrivning av projektet

God eftermiddag. Betyg 6-A presenterar projektarbetet för dig.

Många av oss har hört fraseologiska vändningar i vuxnas tal mer än en gång, men vi själva använder dem sällan och förstår ofta inte innebörden av den frasologiska enhet vi hörde. Men fraseologism är en viktig uttrycksenhet för det ryska språket. Fraseologiska vändningar - ett speciellt lager av det ryska språket, en del av vårt folks kultur - bör återvända till barns tal och berika det. En rysk person borde kunna använda detta uttryckssätt. Utifrån detta formulerade vi projektets tema - "Fraseologismer i vårt tal". Det kreativa namnet på projektet: "Åh, dessa fraseologiska enheter."

Vi genomförde en undersökning bland elever och lärare på vår skola. Vi visar dig resultaten nu. Såna här frågor ställdes...

Resultatet av undersökningen....

Så fraseologiska enheter är stabila kombinationer av ord som i lexikalisk betydelse är nära ett ord.

Försök att gissa fraseologiska enheter från bilderna:

Under vårt projekt lärde vi oss att källorna till uppkomsten av fraseologiska enheter kan vara olika:

1) infödd ryska

2) Gammalslaviska

3) latin och grekiska 4) västeuropeiskt

Vi vet att det antika Grekland gav upphov till civilisationens utveckling. Se vilka frasologiska enheter som kommer från antik mytologi ...

Från Bibeln kom evangeliet, till exempel en sådan frasologi som "manna från himlen" ...

Följande uttryck härstammar från det antika Ryssland ....

En av uppgifterna i vårt projekt var: att hitta litterära, författares fraseologiska enheter. Det visade sig att många poeter och författare själva kommer med nya intressanta uttryck som blir bevingade. Till exempel, när vi bekantade oss med Ivan Andreevich Krylovs arbete, hittade vi många intressanta fraser.

Det finns också många populära uttryck i satirförfattaren Mikhail Saltykov-Shchedrin ... ..

Jag ser att du är trött. Jag föreslår att genomföra en liten fraseologisk fysisk minut ...

Vi fortsätter vårt arbete. Det måste sägas att ett sådant fenomen som fraseologi eller idiom inte bara finns på det ryska språket. Till exempel,

På engelska finns det sådana frasologiska enheter som motsvarar vår ...

när vi arbetade med projektet fick vi veta att FR. det finns synonymer, antonymer, homonymer ....

Vilket tycker du är våra lärares favorituttryck?

För elever? ......för föräldrar?...

Så när vi arbetade med projektet lärde vi oss cirka 100 fraseologiska enheter. Vi såg till att du behöver känna till betydelsen av fraseologiska enheter för att kunna använda dem på rätt sätt i ditt tal. Hittade ursprunget till vissa uttryck. Vi lärde oss att de har synonymer och antonymer. Vi lärde oss att arbeta med information (välja nödvändig information, analysera, generalisera, dra slutsatser). Skaffat lagarbete.

Vi är säkra på att vi har övertygat dig om att fraseologiska enheter måste användas i tal, eftersom de gör det mer levande och uttrycksfullt.

Visa dokumentinnehåll
"Ryskt språkprojekt"

Projektarbete av studenter 6-A klass GBOU gymnasieskola nr 60 i Sevastopol

Projektledare:

lärare i ryskt språk och litteratur

Leshchenko O.V. .

Åh, dessa frasologiska enheter!

Och vad höll de på med?

Uppgifter för vårt projekt:

Познакомиться

Att veta

med nya fraseologiska enheter och deras betydelser

historien om uppkomsten av fraseologiska enheter

Spendera kartlägga och analysera resultaten

Vilken roll spelar fraseologiska enheter i vårt tal?

Lärarens svar:

• Dekorera vårt tal, gör det mer uttrycksfullt
• Tvingad att tänka, reflektera över meningen med det som sades
• Känslomässigt berika vårt tal

Elevens svar:

• Dekorera vårt tal
• Hjälp till att uttrycka dina tankar korrekt

Resultaten av studien visade:

• Begreppet "fraseologiska enheter" är bekant för ett litet antal elever. Ungefär två tredjedelar av eleverna har svårt att nämna någon fraseologisk enhet.
• Endast en tiondel av de tillfrågade eleverna använder fraseologiska enheter i sitt tal.
• Endast ett fåtal tillfrågade elever förstår betydelsen av fraseologiska enheter i tal.
• Skollärare är bekanta med begreppet "fraseologismer", använder dem i sitt tal, ger många exempel och tror att

Fraseologiska enheter är en integrerad del av vårt tal.

Fraseologismer – dessa är stabila kombinationer av ord som i lexikal betydelse ligger nära ett ord

• Gissa fraseologiska enheter

leda vid näsan

Falla krokodiltårar

Koppla in bältet

Källor till fraseologiska enheter

1) infödda ryssar (klumpigt arbete, grön gata) ;

2) Gammalslaviska (sök och du skall finna) ;

3) latin och grekiska (Augean stall, bidra);

4) Västeuropa (blå strumpa, kasta ner handsken)

Fraseologismer som kom från myter

Ariadnes tråd - som hjälper till att hitta en väg ut ur en svår situation.

Akilleshäl – sårbar plats.

Damokles svärd – hotande, överhängande fara.

Två-faced Janus - Tvåsidig person.

Intressant fakta

• Världens centrum annars kallad Omphal. Det här är stenen som markerade världens centrum. Enligt legenden var det han som svaldes av guden Kron istället för barnet Zeus.

Manna från himlen

något ytterst nödvändigt, önskvärt, förväntat.

Enligt den bibliska berättelsen sände Gud varje morgon judarna under deras uttåg från Egypten genom öknen till den utlovade matens land - manna. Det resulterande uttrycket "manna från himlen" började användas i betydelsen av något värdefullt, sällsynt. När de ser fram emot något omhuldat, säger de frasen "vänta som manna från himlen."

Ryska fraseologiska enheter:

• "Utan ett öre" - inga pengar alls.
• "Tala din tunga" - prata mycket och inte rakt på sak.
• "Pip på tungan" - Det är inte nödvändigt att tala så i alla fall, för att dessa ord inte ska visa sig vara profetiska.
• "Kasta för vinden" - bortkastade.
• "Hänger i en tråd" - att vara hotad.

Genom ärmarna

att vara ovillig att arbeta, att arbeta på något sätt, med lättja

I det antika Ryssland bar de ytterkläder med alltför långa ärmar; deras utrullade ändar föll till knäna och till och med till marken. Naturligtvis, utan att lyfta sådana ärmar, fanns det inget att tänka på arbete. Nära detta uttryck finns det andra, motsatt i betydelsen och, kan man tro, född senare: "Rulla upp dina ärmar" det vill säga beslutsamt, ivrigt, med full flit.

Fraseologismer från Krylovs fabler

• "Och Vaska lyssnar och äter" - en person som är likgiltig för förebråelser, anmärkningar, kritik mot honom och fortsätter att göra sitt jobb. (Fabel "Katten och kocken").
• "Och kistan öppnade precis" - ett problem som verkade svårt, olösligt, visar sig vara lätt löst . (Fabel "Stuga").
• "Vad tjuvar kommer undan med, tjuvar blir misshandlade för det" - vad du kan göra högt i rang, kan du inte göra lågt i rang . (Fabel "Raven").
• "Din nos är nere" - att vara inblandad i något brottsligt, olämpligt. (Fabeln "Räven och murmeldjuren").

Fraseologismer från sagorna om M.E. Saltykov-Sjchedrin

Fraseologism

Den lexikala betydelsen av en fraseologisk enhet

hålla en sten i sin barm

Sagans namn

Hysa agg

ge inte upp en tum

"Vild hyresvärd"

ge bort ingenting

stå på sig

"Vild hyresvärd"

fullfölja sina krav

min koja på kanten

avla på bönor

ovilja att delta i några angelägenheter

"Vild hyresvärd"

"Torkad vobla"

gissa

ingenstans att sticka näsan

"Torkad vobla"

ingenstans att gå

galna kammaren

"Klok Gudgeon"

ha mycket sinne

titta på båda

"Klok Gudgeon"

vara vaksam

"Klok Gudgeon"

Låt oss vila!

Låt oss resa oss som en arshin svald. Vi kommer att rösta med båda händerna. "Låt oss böja oss in i tre undergångar. Låt oss hoppa som en hare. - Låt oss backa. Låt oss titta in i varandras ögon. – Låt oss sätta ett bra ansikte på ett dåligt spel. - Låt oss slå varandra. - Låt oss sprida våra händer. "Och nu, lägg händerna i byxorna." Låt oss hålla näsan mot vinden. – Låt oss tvätta varandras huvuden. – Men det finns ingen sanning vid fötterna, ta era platser. Vi fortsätter att jobba.

Fraseologismer på andra språk

• Engelska fraseologiska enheter:

• "Att slå två flugor i en smäll" - slå två flugor i en smäll. (Slå två flugor i en smäll)
• Hungrig som jägare" - hungrig som en jägare (hungrig som varg)
• « rullar in pengar" - rida in pengarna (kycklingar pickar inte pengar)

Vi lärde oss att fraseologiska enheter har homonymer, synonymer och antonymer

Låt tuppen olämpligt för att producera en melodi.

låt tuppen gå - sätta eld på något.

Mind Chamber -sju spann i pannan

Huvudet på axlarna - ljust huvud

Två lika - ett fält med bär.

Förvandla svärd till plogbillar - Slida svärdet.

Fast en dime ett dussin - grät katten.

Kavlar upp ärmarna - genom ärmarna.

brygga gröt - att fixa röran.

Tung att lyfta - lätt att lyfta

Favorit frasologisk enhet

Lärarna- varken ljus eller gryning.

Studenterna- som vatten från en anks rygg.

Föräldrarna- Nick ner.

Fraseologismer dekorerar vårt tal, gör det uttrycksfullt och ljust

Film av elever i 8:e klass "Yesenin och Lydia Kashina"

På tröskeln till 120-årsdagen av S. A. Yesenins födelse besökte killarna och jag byn Konstantinovo, Ryazan-regionen, besökte poetens hus, Lydia Kashinas hus, det litterära museet och tittade runt i omgivningarna. Naturligtvis spelade vi in ​​en video och bestämde oss för att använda den för att skapa en kort biografisk anteckning om ämnet: "Yesenin och Lydia Kashina." Du kan se resultatet av vårt arbete

Film av elever i 10:e klass "Karabikha"

Projektet av elever i 10:e klass i form av en korrespondensexkursion "Karabikha"

Jag besökte Karabikha en gång på sommaren, filmade en video där och tog ett foto, men killarna skrev manuset till turnén och redigerade filmen. Nackdelen med barnarbete är att de inte vet hur man reciterar. Det finns något att jobba på.

Arbetet av en elev i 11:e klass Karina Galynskaya

Detta är ett kollektivt verk av barn i olika åldrar.

Nedan är ett exempel på utformningen av en språklig saga i form av ett klipp. Killarna komponerade en saga, sedan ritade Stepanova Dasha ramarna, de skannades, sedan spelades ljudet in och bilder lades över ljudet. Här är filmen klar! Naturligtvis är ämnet redan så enkelt att det skulle vara nödvändigt att göra något svårare.

Inte med verb. Språklig berättelse

Vladimir Krasno Solnyshko. Designarbete av Shesternenkova K. och Litvinenko A.

"Prästen Konstantin Golubevs öde"

Dokumentärfilm "Fyodor Nedosekin"

Detta designarbete deltog i stadstävlingen "Step into the Future. Elektrostal - 2010". Vi ville berätta om en man som vi lärde oss av hans barnbarn - Konstantin Vasilyevich Vladychensky. Vår film berättar om prästen i Bogorodsk-regionen, fader Sergius Vladychensky. Han var förtryckt, som många präster på 30-talet. Om hans öde, berättat för oss av hans barnbarn, berättade vi i den här filmen. Författarna till projektet är Ekaterina Simagina, Nina Korenkova, Klinshova Ksenia. Elever i 11:e klass och K. V. Vladychensky hjälpte till med att dubba filmen.

Dokumentärfilm från cykeln "Priester of the Bogorodsk Territory" "Father Sergius Vladychensky"

2009 firade vi 210-årsdagen av A. S. Pushkins födelse. En tävling med miniprojekt "Medan Pushkin varar i Ryssland kommer snöstormar inte att blåsa ut ljuset" hölls i staden. Jag inbjuder dig att bekanta dig med det vinnande projektet - videoklippet "In Memory of Pushkin". Elever i 7:e klass Tatiana Krasotenko, Kira Sudakova och Ekaterina Kuznetsova arbetade med projektet.

Harik

Ryska språket projekt

MIN SKOLA

Gjord av elev i 11:e klass

MBOU CO "Alliance"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Ryska språket projekt

Ämne: LEXIKON FÖR ELEVER AV ÅKENE 8-11

MIN SKOLA

Ämne: Ryska språket.

Deltagarnas ålder: 13-17 år.

Varaktighet: lång (läsår).

Mål: studera ordförrådet för elever i årskurs 8-11 och bestämma påfyllning av ordförråd för skolbarn.

Stilrenhet beror på en grundlig kunskap om språket, på att du ofta läser bra böcker och på att hantera människor som talar tydligt. Dess utveckling underlättas av ett flitigt studium av reglerna, ... att välja bra ordspråk från böcker, ... flit för ett rent uttal inför människor som känner till och observerar språkets skönhet.

M. V. Lomonosov "En kort guide till vältalighet" 1743

Projektets framsteg

Bestäm den kvantitativa sammansättningen av grupper av vanliga ordförråd i elevernas tal.

Lär dig speciella ord i elevernas tal.

Studera skolbarns slangordförråd.

Att studera slangen hos skolbarn i årskurs 8-11.

Bestäm sätt att förbättra elevernas ordförråd och talkultur

Slutprodukt.

Ryska språket - det ryska folkets nationella språk. Dessutom är det staten eller det officiella språket i några av de republiker som är en del av Ryska federationen.

Över 250 miljoner människor talar ryska, inklusive 143,7 miljoner i Ryssland, enligt 1989 års All-Union Population Census, och 88,8 miljoner i andra stater som tidigare var en del av Sovjetunionen.

Ordförråd -är språkets vokabulär. Den gren av språkvetenskapen som studerar ordförråd kallas lexikologi. Språk som ett utvecklande fenomen kräver ständiga studier, så vi gjorde ett försök att studera tematiska grupper av ord från elever i årskurs 8-11 i en modern allmän skola.

Ett objektforskning - muntligt tal av elever i årskurs 8-11.

Hypotes: vi antar att ordförråd med begränsad användning råder i elevernas tal: slang, jargong används ofta för ungdomars ordförråd, och dialektism och specialordförråd är alla används sällan i modern ungdom.

Metoder och tekniker: analys av vetenskaplig och metodisk litteratur, frågeställningar, insamling av ordförråd, matematiska beräkningar.

Dialektordförråd

Dialektvokabulär inkluderar ord, vars fördelning är begränsad till ett visst territorium. De har fonetiska, morfologiska och syntaktiska egenskaper, såväl som ett specifikt ordförråd.

Låt oss till exempel ta en dialektvokabulär som kombinerar ryska och ukrainska. De dialekter som har utvecklats i Ukraina är så säregna i jämförelse med enkla ryska dialekter att de snarare liknar ett unikt språk som kan tjäna både den ryska och ukrainska befolkningen och är lika förståeligt för dem. Varje ort har sitt eget privata dialektsystem.

Men dialektism tränger också in i elevernas tal genom kommunikation med äldre. I en officiell situation brukar en tonåring tala på ett litterärt språk, och bland "sina egna" byter han till en dialekt.

Passiv innehav av dialektordförråd ökar inte bara elevernas ordförråd kvantitativt, utan berikar det också kvalitativt: elever som förstår innebörden av dialektord som skiljer sig från användningsområdet.

Vi genomförde en undersökning, och som ett resultat avslöjades det att dialektordförråd är mycket sällsynt i elevernas ordförråd.

Vi försökte identifiera flera orsaker till den sällsynta användningen av dialekter:

Ensam hävda att dialektism är vanligare i äldre människors tal;

Övrig tror att det inte är relevant i dessa dagar;

Några vet inte vad dialektism är.

I sanning, synd om dialekterna! Med dem lämnar någon speciell smak och arom tungan. Men de förblev för alltid, nedtecknade i speciella ordböcker. Och om någon är intresserad kan han öppna en sådan ordbok och lära sig allt i detalj om var och en av de ryska dialekterna.

Professionella ord i elevernas ordförråd

Särskild vokabulär av begränsad användning inkluderar termer och professionalism.

Professionalism - ord och uttryck som är karakteristiska för talet för ett team som förenas av ett yrke.

Termin - detta är den vetenskapliga beteckningen på begreppet, och professionalism är ett halvofficiellt ord som är vanligt i vardagstalet för personer inom ett visst yrke.

I talet av föräldrar, som fortfarande är engagerade i olika typer av aktiviteter, finns namn på olika föremål. Många ord, efter att ha lämnat den sociala produktionssfären, fortsätter att användas aktivt i den individuella ekonomin.

Från föräldrarnas lexikon övergår sådana ord till barnens lexikon. Som ett resultat av undersökningen identifierades några yrkesord som elever i årskurs 8-11 känner till och använder.

Professionalism

Menande

Diskussion

syn

Synpunkt

Mediciner

Mediciner

I processen för språkutveckling kan innebörden av många ord förändras. Vissa betydelser utvecklas, andra går förlorade. I detta avseende kan det ursprungliga värdet "glöms bort".

3. Rysk ungdomsslang

Rysk ungdomsslangär ett intressant språkligt fenomen, som begränsas inte bara av vissa åldersgränser, utan också av sociala, tidsmässiga och rumsliga gränser. Det finns bland urban studentungdom och enskilda mer eller mindre slutna referensgrupper.

Det är bara ett lexikon, som äter juice nationalspråk, lever på sin fonetiska och grammatiska jordmån.

Flödet av detta ordförråd torkar inte ut helt, bara ibland blir det ytligt, och andra gånger blir det fullt flytande. Unga människor har skapat "systemisk" slang som en språklig gest av motstånd mot den officiella ideologin, vars existens begränsas inte bara av åldersgränser, utan också av sociala, tidsmässiga och rumsliga gränser.

Utifrån undersökningen sammanställdes en liten tabell med ofta använd slang.

Ungdomsslang

Menande

Hej hej

Zenki, bollar

Dude, man

Super, klass, nishtyak

Sökare

Till skillnad från dialekt och speciell vokabulär används slang oftast.

4. Slang

Jargong, liksom dialektala, kännetecknas av begränsad användning. Det är en social variant av tal, kallad jargong, och används i vissa kommunikationsförhållanden.

Jargong är en anknytning till en social eller annan grupp människor, förenade av en gemensamhet av intressen, aktiviteter.

Elevernas slangord har en ljus uttrycksfull och stilistisk färg, så att de lätt kan förvandlas till vardagligt tal, till folkspråk.

Källorna till bildandet av slangordförråd är olika och oftast fylls det på genom att låna. Förkortningar, trunkerade, fonetiskt förvrängda eller helt omtolkade ord används ofta.

På grundval av undersökningen sammanställdes också en liten tabell över ofta använda jargong.

Jargong

Vad gör

Huvud, tamburin

Läxa

Dividishka

spelare

Den som är yngre

Mobiltelefon

Föräldrar

Vissa jargonger går snabbt ur bruk, andra dyker upp.

Slangordförråd bör inte tillhöra kulturfolkets tal, men skolbarnens vardagliga tal är fullt av jargong och det är nästan omöjligt att eliminera tonåringar från talet. Det är nödvändigt att förstå inom vilken sfär av talkommunikation deras användning är tillåten.

5. Ordförrådsklassificering

Principer för klassificering av ordförråd:

Efter ursprung: ursprungligen - ryska, lånat

Efter användningsgrad: passiv, aktiv

Användningsomfång: vanligt använda ordförråd är i motsats till begränsad territoriellt.

Sociologisk undersökning

Är taletikett nödvändig?

Stämmer det dig att en främling hänvisar till dig som "du"?

Stör det dig att talare och ledamöter av statsduman bryter mot ortoepiska normer?

Är svordomar tillåtet?

Är censur nödvändig i tidskrifter?

Är det nödvändigt med en lag om taletikett?

Omröstningsresultat:

1.Elever i 8 klasser

fråga nummer

Elever i 8:e klass anser att taletikett behövs, svordomar är oacceptabelt, men samtidigt kränker majoriteten inte om främlingar tilltalar dem som "du". Bara hälften av dem är generade om talarna och ledamöterna av statsduman bryter mot ortoepiska normer.

2.Elever i 9 klasser

Alla svarande anser att taletikett behövs, men ingen av dem blir förolämpade när främlingar tilltalar dem som "du". Hälften av de tillfrågade anser att svordomar är acceptabelt, medan majoriteten håller med om att det behövs en lag om taletikett.

10:e klass elever

Elever tror att taletikett behövs, men de blir inte förolämpade när en främling hänvisar till dem som "du". Många människor märker ett brott mot ortopiska normer. En tredjedel av eleverna anser att svordomar är acceptabelt. Och två tredjedelar anser att en lag om taletikett inte behövs.

4. Elever i 11:e klass

Elever läser att taletikett behövs, samtidigt är bara en av dem förolämpad när främlingar vänder sig till dem med "du". Bara hälften märker brottet mot ortoepiska normer, men alla är överens om att svordomar är oacceptabelt.

Slutsats från undersökningen

Undersökningen visade att ju lägre utbildningsnivå desto mindre tänker en person på kommunikationskulturen, och han har mindre ordförråd.

Vi var övertygade om att det är nödvändigt att lära barn taletikett och fylla på deras ordförråd.

Sätt att fixa

Eleverna kan vanligtvis fler ord än de faktiskt använder i sitt tal. De lär sig nya ord från många källor: som ett resultat av läsning, från lärarens tal, från vuxna. Det är nödvändigt att utöka och berika ditt ordförråd på alla möjliga sätt. Vi föreslår att du behandlar språket mer försiktigt, kom ihåg att ordet bär på positiv eller negativ energi.

Studiet av icke-vanligt ordförråd i elevernas tal bevisar närvaron i skolbarns ordförråd av slang, dialekt, professionell, slangordförråd. Det är nödvändigt att lära sig hur man använder detta ordförråd på lämpligt sätt i enlighet med kommunikationssituationen, för att vara medveten om omöjligheten att använda den i normaliserat tal. För att bli av med det negativa inflytandet av ovanligt ordförråd måste du känna till normerna för det ryska litterära språket väl - normerna för uttal, stress, böjning, stavning .

Slutsats

Taletikett är en historiskt föränderlig kommunikationsregel. Under de senaste åren har det skett en betydande förändring i taletiketten till det sämre.

Taletikett är en spegel som återspeglar nivån på en persons interna kultur.

En person med hög uppfostran, som inte bryter mot taletiketten, är en förebild. Människorna omkring honom tillåter sig inte att bryta mot normerna för kommunikationskulturen i hans närvaro.

I ungdomsmiljön håller förenklingen av etikettrelationer på att bli en riktig epidemi.

Det är nödvändigt att behärska taletikett från barndomen, i familjen, på dagis och till och med på universitetet, redan professionellt guidad i enlighet med vilka talsituationer som kommer att vara de mest typiska i en persons arbetsaktivitet, och för att utöka ordförrådet, du behöver läsa fler konstverk, studera ordböcker, referensböcker, skriva uppsatser, abstrakt, använda ytterligare litteratur.

Referenser:

Volina, V. V. Jag känner världen, det ryska språket / V. V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Ryska språket: Encyclopedia. - M., 1979.

Soboleva, O. L. Skolbarnshandbok. 5 - 11 årskurser. Ryska språket / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V. V. Talkultur och kommunikationskultur / V. V. Sokolova. – M.: Upplysning, 1995.

Ozhegov, S. I. Ordbok för det ryska språket / S. I. Ozhegov. - M.: Ryska språket, 1994.

Tekuchev, A. V. Metoder för det ryska språket i gymnasieskolan / A. V. Tekuchev. – M.: Upplysning, 1980.

Savko, I. E. Talets korrekthet: lexikaliska, fraseologiska, morfologiska, syntaktiska normer / I. E. Savko. - Minsk: "Harvest", 2008.

Avsnittet presenterar exemplariska sådana som du kan välja för att genomföra en intressant studie i vilken klass som helst på en allmän skola, både för ett individuellt projekt och för gruppforskning.

Studenter kan ta vilket intressant ämne som helst av forskningsarbete på ryska språket från listan nedan och, baserat på det, komma med en ämnesformulering som är mer lämpad för deras hobbyer och kunskapsnivå. När du tittar på listan, välj ett ämne som matchar dina förmågor.

Ämnen för projekt på ryska språket för årskurserna 1, 2, 3, 4

Ledaren kommer att hjälpa elever i årskurs 1, 2, 3 och 4 i grundskolan att välja intressanta ämnen för ryska språkprojekt, ändra och anpassa ämnet till forskningsarbetets särdrag och komplettera det efter eget gottfinnande. Ämnet för forskningsarbete bör motsvara studentens initiala kunskaper i ämnet och samtidigt ge honom möjlighet att förvärva ny kunskap inom det område som studeras.

Ämnen för ryska språkprojekt för årskurserna 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

För din bekvämlighet, alla Projektämnen i ryska språket delas ut till elever i årskurserna 5, 6, 7, 8, 9, 10 och 11 på en allmän läroanstalt. Om så önskas kan studenten välja ämnet för forskningsarbete om det ryska språket från valfri sektion och sedan utöka eller förkorta det, anpassa sig till specifikationerna för sitt forskningsprojekt.

Nedan finns ämnen för forskning och projektarbete på ryska språket som inte ingår i vissa klasser, några av dem är relevanta för alla klasser. Enligt ledarens rekommendationer kan eleven i den här listan välja ett intressant arbetsämne som kommer att vara det mest relevanta och icke-triviala bland klasskamrater.

Projektämnen på ryska språket (allmänt)

Lista över ämnen i forskningsartiklar om det ryska språket:

Analys av den semantiska gruppen "Bilens färgnamn".
Bokstäver som har försvunnit från alfabetet.
Bidrag av A.S. Pushkin i utvecklingen av det moderna ryska språket.
Inverkan av interaktiv kommunikation på elevernas skriftliga tal.
Frågan om ursprunget till termerna "Ryssland", "Ryssland", "Ryska" ...
Frågor om språkekologi i den moderna världen.
IN OCH. Dal. Går för ordet. "Förklarande ordbok för det levande stora ryska språket".
Enastående lingvister.
Liv och arbete för "aliens" (låneord) på ryska.
Boka imorgon
Lånt ordförråd i namnen på sjöfartssätten.
Lånat ordförråd i namnen på blommor.
Är författaren välförtjänt bortglömd...
Varför behövs alias?
Lånade ord - bra eller dåliga för det moderna ryska språket.
Ljud och mening (om exemplet med analysen av en eller två dikter).
Konceptet... i den ryska litteraturens verk (upplevelsen av att sammanställa en ordbok).
Egennamn i ordspråk och talesätt.
Namn, efternamn, patronymics på olika språk i världen.
Fallhistoria. Prepositioner och kasus.
Particips och particips historia.
Adjektiv i ortnamn.
Adjektiv i titlarna på verk.
Adjektiv i växtnamn.
Konstgjorda språk.
Historien om ursprunget till det ryska efternamnet.
Att studera det ryska språket utomlands som ett sätt att bekanta dig med Rysslands kultur.
Skrivandets historia.
Egennamn i ordspråk och talesätt.
Hur det ryska språket lever i LiveJournal (i sociala nätverk...)
Hur man lär ut läskunnighet i Ryssland.
Hur iakttas normerna för stress av invånarna i vår by.
Vilka är de litterära utmärkelserna idag.
Boka igår, idag, imorgon.
Rött talordspråk
Röda talfraseologiska enheter.
Vem och varför gömmer sig under masken av en pseudonym?
Lexikaliska komponenter i bilden av S:t Petersburg i prosan av F.M. Dostojevskij.
Lexikaliska komponenter i bilden av fosterlandet i texterna till S. Yesenin.
Språkliga och estetiska drag i futuristernas "verbalism".
Språkliga fel finns runt omkring oss.
Språkgeografi. Hur många språk finns det i världen?
Litterära platser i vår stad
Litterära gemenskaper på Internet.
Människor och manuskript.
Det ryska språkets plats bland andra ämnen i vår skola.
Platsen och rollen för neologismer och occasionalisms i texterna till V. Mayakovsky.
Namnet på föremål av materiell kultur (kläder, skor, hushållsartiklar, etc.) på ryska och deras koppling till de primära språkens ord.
Våra vänner är ordböcker.
Icke-verbala kommunikationsmedel.
Namnet på mänskliga karaktärsdrag i jämförelse med djur på ryska.

Ämnen för forskningsprojekt på ryska språket

Några frågor om talkulturen i det moderna ryska språket.
Några aspekter av den språkliga analysen av skämtet.
Nya yrken i den moderna världen och deras namn.
Nihilism och nihilister. Uppkomsten av termen, personlighetens originalitet.
Endelade meningar i komedin av N.V. Gogols "Inspektör".
Endelade meningar i poeten Mikhail Mokshins verk.
Namn på namnen på butiker i min stad.
Funktioner i språket för SMS-meddelanden.
Funktioner i prejudikatrubriker (på materialet i tidningen "Zapolyarnaya Pravda").
Drag av den syntaktiska strukturen i M. Tsvetaevas dikter.
Egenskaper av "skaz" språket i verk av M. Zoshchenko.
Funktioner i språket "skaz" i verk av N.S. Leskov.
Var kommer adverb ifrån?
Reflektion av slavernas hedniska världsbild i språket (frasologi, ordspråk, talesätt, namnvetenskap).
Reflektion av namnen på slaviska hedniska gudar i etymologin för några ord i det moderna ryska språket.
Representationer av de gamla slaverna om tid och deras reflektion i språk och litteratur.
Representationer av de gamla slaverna om färg och deras reflektion i språk och litteratur.
Ursprunget till interjektioner.
Användningen av djuregenskaper för att beskriva en persons karaktär.
Adjektiv som betecknar färgnyanser på ryska.
Rollen för fraseologiska enheter på ryska språket.
Participernas roll i skönlitterära verk.
ryska språket och dess kontakter med andra språk.
Originaliteten hos karaktärernas talegenskaper i de dramatiska verken av A.P. Tjechov.
Deklinationer på gammalryska.
Slaviska alfabet, deras ursprung och förhållande.
Tomma ord.
Ordbyggande typer av komplexa ryska efternamn.
Det aktuella läget för frågan om ursprunget till skrivandet bland östslaverna.
Fraseologiska enheter och idiom på ryska
Funktion av endelade meningar i texter av olika stilar av det ryska litterära språket.
Lämpligheten att använda lånat ordförråd på medias språk.
Vad är ett bra tal?
Experiment inom ordets område (om materialet, skönlitteratur, journalistisk litteratur, medias språk och Internet ...).
Känslor i pixlar.
Etymologi av ord - undantag från reglerna för rysk stavning.
Annonsspråk.