Uppgifter om bokstaven d. Lektionssammanfattning på ämnet "Ljud D, D. Bokstav D. Lista över begagnad litteratur

Läskunnighetsträning

Ämne: Konsonanter [d], [d'], brev D. Att skriva en liten bokstav d.

Mål: Formar elevernas förmåga att korrelera sitt beteende med kommunikationssituationen.

Uppgifter:

– vi utvecklar förmågan att skilja mellan vokaler och konsonanter;

– Vi utvecklar förmågan att identifiera ljud i ord;

– Vi utvecklar förmågan att behärska stilarna för skrivna bokstäver och ord;

– Vi utvecklar förmågan att skriva meningar;

– Vi utvecklar förmågan att analysera text.

Utrustning: tryckta och skrivna brev, inkl. D, bilder “hus”, “rök”, “träd”, “ihålig”, “hackspett”, “farfar”, “stig”, “ved”, “barn”.

Symboler:

Lektionssteg

Lektionens framsteg

Bildande av UUD

Organisatoriskt ögonblick.

jag. Uppdaterar kunskap

Vi har en ovanlig lektion idag.

Låt oss berätta om oss själva och göra oss redo för arbetet.

Vi är smarta, seriösa,

Vi pluggar bra, allt löser sig för oss.

Förbered dina öron och ögon så att vi under lektionen kan höra, se och minnas allt.

Dunno skickade ett brev. På brevet är adressen skola 42. För de mest seriösa, intelligenta, nyfikna förstaklassarna. Detta är förmodligen för oss?

Han ställer dessa frågor. Går du med på att svara på frågorna? Så att Dunno också vet svaren på dessa frågor.

- Vilka ljud hör vi? (tal och icke-tal).

- Vilka grupper av talljud känner vi till? (vokaler och konsonanter).

- Vilka vokalljud har du lärt dig (a, i, o, s, u).

– Vad kan du om vokalljud? (stressad eller obetonad, mjukar upp föregående konsonant eller inte).

- Vad vet du om konsonanter? (röstande, tonlöst, parat eller oparat, mjukt eller hårt).

Bra gjort! Vi svarade på alla Dunnos frågor. Vi hoppas att vi hjälpte honom att lära sig lite mer.

Ljuden är olika: konsonanter eller vokaler, tonande eller tonlösa. Mjuk eller hård. Ljud beter sig olika i olika situationer. Håller du med mig? Likaså kan en person bete sig annorlunda. Huvudsaken är att korrekt kunna förstå var du är, vem du pratar med, vem som omger dig. Om du vet hur du ska vara mjuk och snäll i tid, eller bestämt försvara din åsikt. Då respekterar andra dig, du har många vänner och du är glad. Om du inte vet hur du ska vara snäll när andra behöver det, eller om du inte kan försvara din åsikt. Då blir du inte respekterad, det kommer inga vänner, du kommer att bli uttråkad och ensam.

Som smarta, nyfikna barn vill du lära dig hur du korrelerar ditt beteende med kommunikationssituationen genom att delta i projektet "Identifiera karaktärerna i en bokstav i vårt alfabet."

Vi håller med.

1 3 - Snälla hjälp mig att avsluta meningarna.

Surfplattor med ord är ett stöd för memorering.

Detta…
. Kommer från röret... .

Det finns en växande... .

På ett träd... . Vid hålet... .

Sitter hemma... .

Leder till huset... .

– Vilka ord behövdes för att skapa denna bild?(Hus , rök , ek , ihålig , hackspett , farfar , spåra .)

– Låt oss säga orden:hus , rök , ek , ihålig , spåra .

– Vad har dessa ord gemensamt?(Alla ord börjar med en hård konsonant[d]. )

Fäst en blå cirkel.

– Lyssna noga på orden:farfar , hackspett . Vad märkte du?

(Alla ord börjar med en mjuk konsonant [d'].)

Fäst en grön cirkel.

Vad är ljudet när det gäller dövhet och klang?

Låt oss lyssna (täck för öronen med händerna).

Vilken typ av huvudbonad kommer ljudkonstnären att ha? (samtal).

Det finns ord på tavlan.

.ohm.tätt.

Varför saknas bokstäver i dessa ord?(vi studerade inte detta brev)

Vilken bokstav kommer att representera dessa ljud? (bokstav de).

– Vad tror du kommer att vara syftet med vår lektion? ( Lär dig läsa och skriva ord med en ny bokstav).

Jag föreslår att du planerar en lektionsplan.

Plan (ungefärlig) 3 2

Introducerar nya ljud och bokstäver.

Introduktion till att skriva brev d.

Läsa stavelser.

Läsa ord.

Jobbar på en berättelse.

– Vad gjorde vi nu? (planerade sina aktiviteter).

Vilken del av planen har vi redan slutfört? (1).

Kognitiv UUD:

1) vi utvecklar förmågan att extrahera information från diagram, illustrationer och texter;

2) vi utvecklar förmågan att presentera information i form av ett diagram;

3 ) vi utvecklar förmågan att identifiera essensen, egenskaper hos föremål;

4) vi utvecklar förmågan att dra slutsatser baserat på analys av objekt;

5) vi utvecklar förmågan att generalisera och klassificera efter egenskaper;

6) vi utvecklar förmågan att navigera i spridningen av en lärobok;

7) Vi utvecklar förmågan att hitta svar på frågor i illustrationer.

jag. Redogörelse för utbildningsproblem. Upptäckten av ny kunskap

Titta på vad vi måste göra i steg 2 i planen (förtrogenhet med att skriva bokstaven d).

Varför studerar vi detta brev? (för att lära sig läsa och skriva)

För att lära oss hur man skriver ord med den här bokstaven måste vi först lära oss hur man skriver den här bokstaven. För att göra detta, öppna skrivboken på sidan 14.

3. Arbeta i copybook. 2 5

Titta på ljudspelaren och sätt på den, kom ihåg igen och berätta för din granne om naturen hos dessa ljud.

1) Titta på resultattavlan.

– Hur många element består en bokstav av? (av två)

– I vilka bokstäver förekommer dessa element? (oj, oj, oj)

Läraren kopplar elementen i bokstaven d på tavlan:

– Jag skriver ett brev A, men jag rundar inte åt höger, utan leder ner, som en bokstav på.

2) – Skriv första och andra raden.

För vem var bokstaven d svår att stava?

På de kommande lektionerna ska du och jag också träna på att skriva stavelser, ord och meningar.

Vad har du lärt dig att göra nu (skriv bokstaven d).

Vi avslutade den andra punkten i planen.

Låt oss nu vila (fysisk minut).

Spelet "Catch the Sound".

Jag ska namnge orden. Pojkar står på det hårda ljudet d och flickor på det mjuka ljudet.

Barn, slåss, vän, by, själ, Dima, fosterland, vänskap.

Vi vilade och jobbade samtidigt.

Någon kanske har hört det värsta ordet från mina föreslagna ord i spelet? (bekämpa).

När inträffar kampen? (När människor inte vet hur man väljer rätt sätt att kommunicera).

Och nu kommer vi att lära oss hur man väljer våra handlingar korrekt genom att läsa stavelser.

Kommunikation UUD:

1) Vi utvecklar förmågan att lyssna och förstå andra;

2) vi utvecklar förmågan att konstruera ett talpåstående i enlighet med de tilldelade uppgifterna;

3 ) Vi utvecklar förmågan att uttrycka våra tankar muntligt;

4) Vi utvecklar förmågan att arbeta i par.

jag. Tillämpning av ny kunskap

4. Sammanfattning

1. Jobbar på Bukvar. 5 6 2

Låt oss uppmärksamma nästa punkt i planen.

Läsa stavelser. För att göra detta, öppna sidan 92

Låt oss göra oss redo att läsa stavelser.

Läs den för dig själv.

Hur är stavelser 1 och 2 olika?

Vad är skillnaden mellan stavelser 3 och 4?

Finns det några stavelser med en mjuk konsonant? I vilken kolumn? Läs den. Varför, bevisa det.

Flickor läser stavelser med bokstaven D och pojkar läser stavelser med bokstaven T.

Vi läser i kör.

Varför? (eftersom ord består av flera stavelser)

Läs orden i den första kolumnen.

Läs ordet som liknar ordet tanke (Duma).

Ett ord för en kvinna. (Lady).

Nämn ett ord som betecknar en handling. (Andas)

Hitta ett ord som betyder vad som sjunger när en person mår bra? (själ)

Förbered dig på att läsa den fjärde kolumnen.

Vad har orden i den här kolumnen gemensamt? (besläktad)

Vad betyder ordet? Gåva (1. gåva, donation.

2. förmåga, talang).

Snart är det nyår, vem ska du förbereda en present till?

Vem ger dig ett gott humör varje morgon?

Underbart.

Vilka punkter i planen har du slutfört (3 och 4)

3).– Låt oss återgå till orden i vår berättelse (bilder på tavlan).

Låt oss läsa meningarna igen.

Vad har vi läst just nu? (berättelse)

Varför bestämde du dig för detta? (sammanhängande i betydelse).

Vad saknas i den här historien? (titel)

Låt oss ge det en titel.

Lägger du märke till var händelserna äger rum? (i byn, på gården).

Titel (I min farfars gård, I byn.)

– Vad gjorde vi nu? (jobbade på en berättelse)

Vi slutförde punkt 5 i planen.

Har vi slutfört alla uppgifter?

Men jag vill erbjuda dig en sak till: rita din egen lilla man med din egen karaktär och förmedla ditt humör till honom.

Låt oss rita.

Utställning av små män.

Låt oss sammanfatta vårt arbete.

Jag skulle betygsätta mitt arbete…………………

Jag skulle klappa händerna för ett bra jobb………….

Jag gjorde i klassen……………………….

Jag tror…………………………

Vilket ord skulle du använda för att betygsätta ditt arbete?

Regulatorisk UUD:

1) vi utvecklar förmågan att uttrycka våra antaganden utifrån arbetet med läroboksmaterialet;

2) vi utvecklar förmågan att utvärdera utbildningsåtgärder i enlighet med den tilldelade uppgiften;

3 ) vi utvecklar förmågan att förutsäga kommande arbete (göra en plan);

4) Vi utvecklar förmågan att genomföra kognitiv och personlig reflektion.

Personlig UUD:

1) Vi utvecklar förmågan att uttrycka vår inställning till karaktärerna och uttrycka våra känslor;

2) vi bildar motivation för lärande och målmedveten kognitiv aktivitet;

3) Vi utvecklar förmågan att utvärdera handlingar i enlighet med en specifik situation.

Andlig och moralisk utveckling och utbildning:

1) utbildning av moraliskt förnuft, etiskt medvetande och beredskap att utföra positiva handlingar, inklusive tal;

2) medborgerlig-patriotisk utbildning;

3) utbildning av hårt arbete och förmåga att lära;

4) utbildning av en hälsosam livsstil;

5) miljöutbildning;

6) estetisk utbildning.

Dagens lektion börjar med mycket nödvändiga och viktiga ord:

D ohm

D barn

D vänskap

D obro

Inte en enda person klarar sig utan dessa ord. Och brevet som dagens lektion är tillägnad kallades också "bra" i antiken. Självklart är det ett brev D(Fig. 1). Ämnet för denna lektion: "Brev D och ljuden den representerar."

Ris. 1. Brev D ()

Draken har tre huvuden. Och varje chef har förberett sin egen uppgift för dig. Det första huvudet älskar att räkna. Läs siffrorna:

2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900

Tänk på vilka siffror som uttalas med ett mjukt ljud [d′], och vilka - med fast [d].

Det andra drakhuvudet gillar att namnge ord med motsatt betydelse. Läs ordparen och avgör om det andra ordet börjar med ett hårt eller mjukt ljud.

fiendskap - d göra ett ljud (hårt ljud) [d])

Sysslolöshet - d elo (mjukt ljud) [d′])

Natt - d een (mjukt ljud [d′])

Nej - d a (hårt ljud [d])

Draken flög långt bort

Han har varit utomlands.

Han såg en magisk skog,

Förtrollade prinsessor.

Han såg hjältarna

Trollkarlar, kungar...

Han kan många sagor -

Min flygande drake.

Vladimir Stepanov

Kan du sagor? Gissa sagan, dess författare och hjälte.

Någon öppnade hans mun

Någon svalde något.

Allt runt omkring blev mörkt,

Åh, vilken skräck det finns överallt!

Detta är en krokodil från sagan "The Stolen Sun" av Korney Ivanovich Chukovsky.

Croco d il - det finns ett mjukt ljud i mitten av ordet [d′](Fig. 3).

Ris. 3. Krokodil med den stulna solen ()

En flicka dök upp i en blomkopp,

Och den där tjejen var inte större än en ringblomma.

Vem har läst en sådan bok?

Känner du en liten flicka?

Det här är Tumme från HC Andersens saga "Tumbelina" (Fig. 4).

D Yumovochka - mjukt ljud [d′] i början av ett ord.

Ris. 4. Tumme ()

Min fråga är inte alls svår,

Det handlar om staden Emerald.

Vem var den ärorika härskaren där?

Vem var huvudtrollkarlen där?

Det här är Goodwin från sagan "Trollkarlen från Smaragdstaden" av Alexander Volkov.

Gu d vin - ett hårt ljud mitt i ett ord [d](Fig. 5).

Vilken typ av arbetare har prästen?

Och kocken och brudgummen och snickaren,

Sitter med ett barn som barnskötare,

Hotar djävlarna med ett rep,

Tävla med en imp?

Vems bild ser du nu?

Detta är Balda från sagan av Alexander Sergeevich Pushkin, som kallas "Sagan om prästen och hans arbetare Balda."

Boll d a - mitt i ett ord hörs ett hårt ljud [d](Fig. 6).

Vid ljuden [d] Och [d′] det finns en egenhet - de förekommer inte i slutet av ord, eftersom de i slutet av ord uttalas som ljud [T] Och [T']. Dessa ljud är mycket vänliga med varandra och förekommer ofta i par. De pratar om det vetenskapligt: ​​ljud är chockade, det vill säga att de inte uttalas högt, utan uttalas matt. Och här är brevet D skrivet i någon del av ett ord, inklusive i slutet av ord.

Titta på blockbokstäverna Dd(Fig. 7).

Ris. 7. Blockbokstäver Dd

Brev D betecknar både hårda och mjuka ljud i skrift.

Syns utanför husets fönster

Och barn på stigarna.

Och här är brevet D själv

På samovarben(Fig. 8) .

Ris. 8. Brev D ()

Hur ser brevet ut? D?

Det här huset är ett brev D.

Det finns ett fönster i huset,

Det kommer rök från skorstenen,

Och det står en katt i fönstret(Fig. 9) .

Ännu ett brev D ser lite ut som en stol, som en traktor, som en bokstav L.

För att bättre komma ihåg brevet D, forma den från plasticine eller vik den från några föremål. Rita en intressant bokstav D. Detta hjälper dig att känna igen det och inte förväxla det med andra bokstäver.

Men författaren Viktor Khmelnitsky såg brevet D och komponerade en saga.

Vägen kan inte existera utan hus. Hon blir uttråkad, hon går vilse någonstans i stäppen och försvinner ur sikte. Och om det inte finns någon väg eller stig från huset betyder det att ingen bor i huset: skorstenen ryker inte, kyla och hunger strövar i huset, vind och regn kommer in - och huset faller isär. Så det visar sig att vägen leder till huset, och huset kallar på vägen. Det är därför bokstaven D står i början av dessa ord, som en tegelsten på benen. Tegelstenen påminner om ett hus, och benen påminner om en väg...

Läs orden i par:

d om - d th

r från - r od

Är orden i paren desamma? Olik. Kan du komma med ett förslag med dem?

Läs nu orden i transkriptionen:

[d ohm] - [ d ym]

[ro T] - [po T]

I början av ett ord finns ett ljud [d] läs högt, men i slutet - tråkigt, som ljud [T]. Så här viktigt är det att skriva rätt bokstav. Ljud kan förvirra oss

Överväg ett skrivet brev Dd(stora och små). Jämför dem med blockbokstäver (Fig. 10).

Ris. 10. Tryckta och skrivna bokstäver Dd ()

Låt oss lära oss att skriva en stor bokstav D(Fig. 11).

Ris. 11. Brev D ()

Den är skriven utan avbrott. Vi börjar skriva bokstaven strax ovanför mitten av den extra linjalen. Vi skriver en rak linje från topp till botten, utan att nå bottenlinjen på arbetslinjen, vi gör en kurva till vänster genom att röra vid den. Vi rundar till höger, utan att höja linjen högt över den nedre linjalen, och korsar den raka linjen på bokstaven något ovanför den nedre linjen på arbetslinjen. Vi ritar en halvoval linje till höger och rör vid den nedre raden på arbetslinjen. Vi lyfter upp den, rundar den till vänster och skriver en kurva ovanför bokstavens första element.

När du skriver en stor bokstav D Följande fel är möjliga: bokstaven är mycket bred; resultatet är en stor slinga som ligger på den nedre raden av arbetslinjen; Krökningslinjen efter att ha skrivit slingan berörde inte arbetslinjen utan löpte rakt upp, varför bokstaven visade sig vara sned.

Försök själv skriva brevet i din anteckningsbok. Kom ihåg den korrekta lutande positionen för anteckningsboken, hur du håller pennan korrekt och hur du håller ryggen rak medan du skriver.

Låt oss nu skriva ett litet brev d. liten bokstav d består av två element - en oval och en rak linje med en kurva i botten. Hon ser ut som ett litet brev på. liten bokstav d kan skrivas på två sätt.

Låt oss titta på det första sättet att skriva en liten bokstav d(Fig. 12).

Ris. 12. Skriva en liten bokstav d ()

Vi börjar skriva bokstaven precis under den översta raden på arbetsraden. Från höger till vänster ritar vi en halvoval linje, vidrör den nedre raden på arbetslinjen. Vi höjer linjen upp, stänger ovalen vid den punkt där bokstaven är skriven och höjer den raka linjen uppåt, avvikande till höger, till arbetslinjens översta linje. Vi återvänder och fortsätter att dra en rak linje nedåt. Vi korsar bottenlinjen på arbetslinjen och sänker den raka linjen till mitten av den extra linjen. Vi ritar en kurva till vänster, vrider den och ritar en jämn linje uppåt, avvikande åt höger. Vi korsar den raka linjen vid den nedre raden av arbetslinjen, fortsätter att köra lite längre och stannar.

Andra sättet att skriva en liten bokstav d bekvämt för kontinuerlig koppling med andra bokstäver när vi skriver ett brev d mitt i ett ord.

Vi börjar skriva precis ovanför den nedersta raden på arbetsraden. Från vänster till höger, rita en halvoval linje genom att röra vid den nedre linjalen. Vi lyfter upp den, rundar den till vänster, rör vid den övre linjen på arbetslinjen, sänker den och stänger ovalen. Upprepa längst ner på ovalen. Vi fortsätter repeteringslinjen till den översta raden, avvikande åt höger. Vi rör den övre linjen på arbetslinjen och sänker den raka linjen ner. Efter att ha nått mitten av den extra linjen skriver vi en kurva till vänster, vrider den och ritar en jämn linje uppåt, avvikande åt höger. Vi korsar den raka linjen vid den nedre raden av arbetslinjen, fortsätter att köra lite längre och stannar.

Försök att skriva det här brevet i luften. Skriv det med pennans baksida på handflatan.

När du skriver en liten bokstav d Följande fel är möjliga: kort eller mycket lång andra del av bokstaven; mycket bred rundslinga av det andra elementet.

Försök själv skriva brevet i din anteckningsbok.

Anslut stor bokstav D Det borde vara så här: efter att ha skrivit bokstaven slutar vi inte, utan fortsätter att rita en linje av locket runt det första elementet. Denna linje korsar själva bokstaven och leder till den nedre raden av arbetslinjen för den nedre anslutningen; den stannar innan den når den nedersta raden av arbetslinjen. Skriv sedan ner den bokstav som krävs, t.ex m, l, jag med flera. För den övre anslutningen dras denna linje till arbetslinjens översta linje. Från den kommer följande bokstäver att skrivas: r, n med flera.

Liten bokstav d vi kommer att ansluta till andra bokstäver som en bokstav på. För den nedre anslutningen skrivs inte anslutningsraden separat, utan nästa bokstav läggs till i slutet av brevet d. För den övre anslutningen ritar vi en slinga (det andra elementet) till arbetslinjens översta linje, varifrån vi börjar skriva nästa bokstav.

Försök att skriva stavelserna själv, koppla en stor och en liten bokstav Dd med alla vokaler du redan kan.

Idag i klassen lärde du dig om bokstaven D, som i skrift betecknar mjuka och hårda tonande ljud [d′] Och [d]. Men kommer du ihåg att i slutet av orden dövas dessa ljud och förvandlas till ljud [T] Och [T'].

Brev D dök upp i vårt alfabet med ordet bra. Naturligtvis kan vi inte klara oss utan godhet nuförtiden. Och i sagor segrar alltid det goda över det onda. Kom ihåg ytterligare tre mycket viktiga ord: d tappa förståndet, d äta, d bryta av. Låt dessa ord leva med dig.

Referenser

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ryska språket 1. - M.: Astrel, 2011.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ryska språket 1. M.: Ballas, 2012
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Lärobok för undervisning i läskunnighet och läsning: ABC. Akademisk bok/lärobok, 2013

1. Nsportal.ru ().
2. Sites.google.com().
3. Ped-kopilka.ru ().

Läxa

• Träna på att skriva bokstäver D. Skriv dina egna block och versaler Dd(stora och små).
• Hitta ord där bokstaven D anger ett hårt ljud [d].

Par d, d rowa, d träd, d orga, d engi, chu d O.

• Gissa gåtan:

Namnge det killar

En månad i denna gåta:

Hans dagar är de kortaste av alla dagar,

Av alla nätter längre än natt.

Till åkrarna och ängarna

Det snöade till våren.

Bara vår månad kommer att gå,

Vi firar det nya året.

Ksenia Stepanova
Sammanfattning av en lektion om undervisning i läskunnighet i förskolegruppen ”Bokstaven ”D”. Ljud [D] och [D']"

Anteckningar om undervisning i läskunnighet i en förskolegrupp.

Ämne: Bokstaven D. Ljud [D] och [D"]

Mål: Att befästa barns kunskap om bokstaven D och ljud [D] och [D"].

Uppgifter:

Forma och konsolidera förmågan att bestämma närvaron ljud i ett ord och dess position.

Stärka förmågan att särskilja låter i hårdhet och mjukhet.

Lär dig att omvandla ord genom att ersätta ett ljud för andra.

Utveckla fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne.

Utrustning: TV; bärbar dator; kort med bokstäver; presentation; magneter i gröna, blå och röda färger; arbetsböcker; färgpennor.

GCD flytta.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Barn sitter på stolar på mattan.

Pedagog: Hej barn. Idag är du och jag på vår spela i klassen, lösa gåtor, hitta på nya ord, arbeta i anteckningsböcker, leta efter ett givet ljud och gör ljudanalys av ord, hitta på ord på tavlan. Vänligen titta på skärmen. (Bild nr 1). Säg mig vilken brev visas på bilden?

Barn: Bokstaven D.

Utbilda Rätt. Detta bokstaven D. Vem kan svara mig med vad? bokstaven skiljer sig från ljudet?

Barn: Vi ser brevet, läsa och skriva, och ljud vi hör och uttalar.

Pedagog: Helt rätt. Berätta vad ljudet kan vara bokstaven D?

Barn: Kanske svårt ljud och kan vara mjuk ljud.

Bildad Rätt. Vem kan berätta om ljud D, hur är han? (om barn tycker att det är svårt, ställ ledande frågor).

Barn: Den är konsonant, hård och indikeras i blått.

Utbilda Bra gjort. Vilken ljud anges i grönt?

Barn: Ljud D".

Lärare: Okej. Allt besvarades korrekt. Det är dags att lösa gåtorna. Är du redo?

Barn: Ja.

I. Huvuddel.

1. Gissa gåtor.

Pedagog: lyssna sedan. (Bild nr 2).

Det här är en enorm bullrig värld.

Den har fyrahundra lägenheter, fem ingångar, porttelefoner,

Inglasade balkonger.

Barn: Det här är ett hus.

Lärare: Rätt. Det här är hemma. (Bild nr 3). Berätta för mig, vad ligger i detta ord ljud, hård eller mjuk?

Barn: fast.

Utbildning: korrekt, gedigen. Var finns han i detta ord?

Barn: Det är i början av ett ord.

Lärare: Bra jobbat. Vi har löst den första gåtan, nu är det dags att gå vidare till den andra. Är du redo?

Barn: Ja.

Bildad: Lyssna: (Bild nr 4)

Den lever i hav och floder, men svävar ofta i molnen.

Och när hon blir trött på att flyga faller hon till marken igen!

Barn: Det här är vatten.

Pedagog: Just det, det är vatten. (bild nr 5). Vem kan beskriva det för mig? ljud i detta ord, som vi pratar om?

Barn: Det här ljud D, det indikeras i blått och är placerat i mitten av ordet. (barn kompletterar varandras svar och korrigerar varandras felaktigheter och felaktiga svar).

Lärare: Bra jobbat, och du slutförde den här uppgiften. Lyssna på nästa gåta. (Bild nr 5). Det är bra att ligga ner och sitta på den när den är där...

Den gavs till oss för avkoppling, mjuk, plysch...

Barn: Det här är en soffa!

Pedagog: Just det, det här är en soffa. (Bild nr 7). Säg mig vilken ljud gömt i detta ord och var finns det?

Barn: Ljud D". den finns i början av ordet och indikeras med grönt.

Lärare: Bra jobbat, du klarade uppgiften. Nu ska vi vila lite.

2. Fysisk träning.

Fysisk träning utförs med musikaliskt ackompanjemang. (efter lärarens val).

3. ”Att komma på ord med en given ljud» .

Bra jobbat, ta plats på stolarna. Nästa uppgift är för dig. Den som kommer på och namnger ett ord som börjar med ljud D eller D". Är uppgiften tydlig för alla?

Barn: ja. Efter att ha kommit på ett ord räcker barnet upp handen och säger rätt ord och sätter sig vid bordet.

Bildad Hjälper de barn som har stött på mindre svårigheter med att leda frågor, men säger inte ord för dem.

4. "Definiera vad ljud» .

Pedagog: Jag kommer att namnge ord med ljud D, och du höjer pennan med den färg som motsvarar ljud i ett ord. Till exempel säger jag ordet YARD, vilken färg tar du upp din penna?

Barn: Blå.

Lärare: Rätt. Förbered dina pennor och öron. (läser ord):

Hackspett, Läkare, Dag, Dagis, Domino, Vladik, Träd, Vän, Regn, Vatten, Natur, Väg, Flock.

5. "Kom på ett ord"-lägga till stavelser JA eller DYA.

Pedagog: Killar, nu ska vi spela ett spel "Kom på ett ord". Jag ska berätta ett ord för dig och du måste lägga till stavelsen YES eller DYA till det. Förstår du uppgiften?

Barn: Ja.

Lärare: Då lyssna:

På…. Liu… Li…. Volo... Fe... Vla... Med...

Mo... Ja...

6. "Säg det annorlunda"- ersättning ljudet T - Th till ljudet D - D.

Pedagog: Och nu blir uppgiften svårare. Din uppgift är att ersätta i ord ljudet T-T till ljudet D-D.

Tom-house Dot-dotter Flottar-frukter Shadow-day of Tim-Dim

Gräs-ved Body-business Ank-fiskespö Kvist-damm Skottkärra-dacha.

Bra jobbat, du klarade en så svår uppgift.

7. Sammanställa ett ord från en bild. En bild fästs på tavlan, och barnet kommer fram till tavlan, gissar ordet och skriver det under bilden.

Killar, titta vad som är ritat på bilden som jag hängde på tavlan.

Barn: Det här är en dusch.

Lärare: Det stämmer, det är en DUSCH. Vem vill gå ut och stava ordet dusch på tavlan?

Den som vill kommer ut och resten av barnen kontrollerar rätt stavning av ordet.

Pedagog: Vem kan göra det? ljudanalys av ordet DUSCH?

Efter behag går barnet ut och gör det ljudanalys, betecknar ljud färgad magnet av motsvarande färg (blå, röd, blå).

Orden DÖRR och TRÄD gissas, komponeras och tolkas på samma sätt.

8. Fingergymnastik på begäran av barn.

III. Sista etappen.

9. Arbeta i en anteckningsbok.

Utbildare: Killar, snälla öppna era anteckningsböcker. Läs det första ordet du har skrivit i dina anteckningsböcker.

Barn: DUSCH

Lärare: Det stämmer, det här är ordet DUSCH. Vem vill gå ut och skriva detta ord på tavlan? (Personen som önskar går, och resten av barnen kontrollerar rätt stavning av ordet och gör det ljud analys i sina anteckningsböcker). Och vem kan göra sund analys av ord? Efter behag går barnet ut och gör det ljudanalys, betecknar ljud med en färgad magnet i motsvarande färg (blå, röd, blå) och resten av barnen kontrollerar ordets riktighet och gör ljud analys i dina anteckningsböcker.

Ordet TRÄD förstås på samma sätt.

Och barnen reder ut det tredje ordet självständigt, var och en i sin egen anteckningsbok.

10. Reflektion.

Pedagog: Killar, fundera lite på vad ni har för idag Jag gillade lektionen, och vad du inte riktigt gillade. Kanske var det svårt för dig, inte intressant, eller någon annan anledning. Jag kommer att berätta för dig uppgifterna som vi utförde idag på uppdrag, och om du gillade den här uppgiften, lyft upp en röd penna, och om inte, då en grön. Förstod alla uppgiften?

Barn: Ja.

Lärare: Den första uppgiften är att gissa gåtor. Barn räcker upp handen med en penna upp. Uppgifter nr 3 och nr 7 bedöms på samma sätt.

Tack, ni har alla gjort det bra idag och det var ett nöje att jobba med er idag. Vår klass är över.

Natalya Mukhovikova
Sammanfattning av en läskunnighetslektion "Ljud och bokstav [D]"

Ämne: Ljud och bokstav D.

Mål: introducera barn för ljud och bokstav D.

Uppgifter:

Lär dig karakterisera ljud[D] baserad på akustiska och artikulatoriska egenskaper, analysera stavelser;

Öva på att markera ljud[D] i mitten och början av ord;

Utveckla fonemiska processer hos barn;

förstärka begreppen: stavelse, ord, mening;

Träna i att lägga upp ett meningsdiagram;

Utveckla förmågan att lyssna noga på läraren och slutföra den tilldelade uppgiften.

Utrustning: speglar, bord, beteckningar låter, ämnesbilder, vars titel innehåller ljud [D], bokstaven D, läromedel « Zvukarik» , pennfodral för att lägga ut meningsdiagrammet.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Logoped: - Den som bestämmer antalet stavelser i ord:

hängmatta, boll, Tanya, fluga, badhus, hallon, uggla, tass, papper, juice, dike.

2. Tillkännagivande av ämnet.

Logoped: - Lyssna på orden. Vilken 1:a ljudet i dessa ord?

Barn: - ljud [D].

Logoped: - idag ska vi träffas ljud [D].

3. Artikulationsgymnastik. (framförs framför en spegel)

Staket - rör, låt oss borsta tänderna (endast de lägre).

Uttal av rena ordspråk.

Ja, ja, ja, vattnet rinner.

Doo-doo-doo - jag hittar dig.

Gör-gör-gör - pipljudet hörs.

Gör-gör-gör - trädgårdarna blommar.

Vår tunga är redo att gå.

4. Akustisk-artikulatorisk bild ljud.

Logoped: -Säg ljud [D].

Kör och individuellt framförande ljud [D].

[D] med observation av artikulation före spegel: Läpparna sträcks i ett leende, tungspetsen berör de övre framtänderna.

Luften kommer inte ut fritt, den möter hinder: tunga och övre tänder. Medel, ljud D - konsonant, kommer vi att beteckna det med ett blått chip. Lyssna nu på hur bestämt jag säger ljud [D]: Å-å-å.

Ljud [D] - konsonant, hård, kommer att betecknas med blått.

Flera barn upprepar hela beskrivningen ljud [D].

5. Kommunikation ljud och bokstäver.

Att lära känna bokstaven D. Visa bokstäver. "Skriva" bokstaven D i luften, och sedan på bordet med fingrarna.

Be barnen att namnge föremål som ser ut bokstaven D.

Ett barn hittar brev bland annat.

6. Utveckling av fonemisk hörsel. Spel "Klappa, gäsp inte!"

Barn ska klappa händerna när de hör stavelserna ljud [D] bland annat stavelser: ja, mu, ko, ta, do, vi, tu, do, po, ja, dy, ka, do, etc.

7. Konsolidering ljud i stavelser.

Då uttalar logopeden stavelsen JA på ett överdrivet sätt.

Tillsammans med barnen utför han en detaljerad analys av denna stavelse.

Efter analysen spelas ett spel "Levande stavelser".

Två barn går till tavlan och står "levande stavelser": logopeden säger vem av dem som blir vilken ljud, och barn väljer lämplig färgbeteckning.

Logoped (ställer barnen bredvid varandra och namnger den resulterande stavelsen):

Detta är stavelsen JA.

Hur Olya är vi? ljud? (Ljud A.)

Och vad sägs om Vanya? ljud? (Ljud D.)

Detsamma är sant ljudanalys av stavelsen DU(andra barn kommer ut).

Idrottsminut

Vi stampar med fötterna

Vi klappar i händerna

Vi nickar med huvudet.

Vi räcker upp händerna

Vi ger upp.

Vi sprider våra händer

Och vi kommer alla att gå i cirklar

8. Konsolidering ljud i ord.

Platsbestämning ljud D i ord:

Melon, hus, fat, ekar, present, pennor, kudde, vatten, etc.

Barn anger plats ljud in« ljudhus» (daktiskt spel « Zvukarik» ).

Logoped ljud [D] i början av ett ord?

Barn: - två.

L: - Nämn vilka?

Barn: - Melon och ekar.

Logoped: - Hur många bilder, i titeln på vilka ljud[D] mitt i ett ord?

Barn: - två.

L: - Nämn vilka?

Barn: - Pennor och en kudde.

9. Konsolidering ljud i meningar.

Logoped: Gissa vad jag önskade mig.

De växer i skogen. Det har de Det finns: rötter, stam, grenar, löv.

Barn: - Ekar.

Logoped: - Kom på en mening med 4 ord.

Barn: - Ekar växer i skogen.

Logoped: - Vad är det första ordet?

Barn: - Ekar.

Logoped: - Vad är det andra ordet?

Barn: - Växer.

Logoped: - Vad är det tredje ordet?

Barn: - IN.

Logoped: - Vad är det fjärde ordet?

Barn: - Skog.

Du kan spela spelet "Liveerbjudande".

Logoped: Hur många ord finns det i en mening?

Barn: - Fyra ord.

Logoped: - Vad är handlingsordet?

Barn: - Växer.

Logoped: - Vilket är det minsta ordet i meningen?

Barn: - IN.

Logoped: - Det lilla ordet B är en preposition.

Logoped: - Lägg upp förslagets översikt. Och Pasha är vid tavlan.

Logoped: - Vad är det första ordet?

Barn: - Ekar.

Logoped: - Vad är det andra ordet?

Barn: - Växer.

Logoped: - Vad är det tredje ordet?

Barn: - IN.

Logoped: - Vad är det fjärde ordet?

Barn: - Skog.

Logoped: - Titta på tavlan och kolla med dig?

Barn: - Ja.

Logoped: – Jag pekar på ordet ur funktion. Och du namnger det.

Logoped: - Bra gjort.

Logoped: - Vad är ordet i meningen med ljud [D]

Barn: - Ekar.

Logoped: - Var hör vi i ordet OAKS ljud [D](i början, i mitten, i slutet?

Barn: – I ordet ekar hör vi ljud [D] i början av ett ord.

Logoped: - Vilken färg ska du ta en kvadrat för att ange ljud [D]?

Barn: - Blå fyrkant.

Logoped: - Ta en ruta och sätt den i början av ordet.

Logoped: - Bra gjort, du ställde allt till rätta.

16. Sammanfattning klasser.

Logoped: Med vad möttes av ljud? Vilken är det ljud?

Namnge ord med detta ljud.

1.Arbete från läroboken s.98-99.

Så, vilket brev fick vi bekanta oss med idag? Lyssna på gåtorna och gissa dem.

Här är en rolig händelse

Ett moln la sig i badrummet.

Regnet öser ner från taket

På min rygg och sidor.

Vad fint det här är!

Regnet är varmt, hett.

Det finns inga pölar på golvet,

Alla killar älskar... ( dusch).

Vem bär en knallröd basker,

I en svart satinjacka?

Han tittar inte på mig

Allt knackar, knackar, knackar. (Hackspett.)

Utför en ljudbokstavsanalys av orden "dusch", "hackspett".

(Arbeta i par)

Titta på ordmönster.

Jämför ljuden som anges i diagrammen med en pil. Hur kan ljudet vara? [d])? (hårt och mjukt)

2. Differentierat arbete.

Uppgift för icke-läsande barn: sid. 98 läsande stavelser, ord.

3. Arbeta med arbetsboken "Jag lär mig att skriva och läsa."

1) Öva den visuella bilden av brevet D, d .

Färglägg de delar av ritningen där bokstaven är inskriven. D, d .

2) Jämförelse av ords bokstavssammansättning.

Hitta bokstäverna som skiljer orden i paren åt.

Skriv dessa bokstäver i de tomma cellerna och läs de resulterande orden vertikalt. (Cedars, stad.)

Jämför dessa ord med antalet ljud; efter antal stavelser; vid tyngdpunkten.

Gissa gåtan så får du reda på vem som kom och hälsade på oss.

Sover på dagen, flyger på natten,

Det skrämmer förbipasserande. (Uggla.)

Idag kom den kloka ugglan på besök och tog med sig en intressant uppgift. Den vise ugglan kommer att läsa en dikt för dig, och du måste lyssna noga och komma ihåg orden i vilka ljudet [d], [d'] förekommer.

Vi kan lätt hitta bokstaven D i ordet dag och i ordet hus

Vad händer om under dagen du är i skogen du kommer- på hackspett i ek Du du kommer att hitta det.

Hackspett hamrar ett träd - dagen på dagen bark krossar

Hackspett bodde i ihålig tom - eken var ihålig som mejsel.

Läkare Hackspetten hamrade på eken - tjugo ja skalbagge fick det.

Skalbaggen är hemsk barkbagge- tillfogar alla i skogen skada.

Hackspett - mästare goda gärningar - den urgamla eken har blivit yngre.

Hackspett, hackspett - måh kompis, eken mejslar som en mejsel

Hjälp mig, farbror hackspett, bygga ett hus åt stararna. G. Sapgir

(Barn namnger orden där de träffadesljud [d]).

Ord på D du kommer träffa mycket

Ord på D fullt runt:

Hus, dal, dag, väg,

Vänlighet, tillit, vän.

4. Arbeta med gåtor som involverar en bokstav och ett ljud [d]).

Bild 9-13.

Vilka nya och intressanta saker lärde du dig på lektionen?

Vad kan du säga om bokstaven och ljudet? [d])?

Bild 14-15.

Namnge ord med en ny bokstav.

I vilka ord hörs ljudet [d] och i vilket [d']? Vad beror detta på?

Kom ihåg vilket mål du satte upp för dig själv i början av lektionen, uppnådde du detta mål?