Курсын ажил: Хүүхдийн дуу хоолойны эмгэг. Дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх Хүүхдэд зориулсан дуу хоолойны эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх дасгалууд

Янз бүрийн дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд бага наснаасаа дуу хоолойг хамгаалах, сургах нь маш чухал юм. Дуу хоолойны хөгжил аажмаар явагддаг, хүүхдийн дууны аппарат сул хэвээр байгаа бөгөөд дуу хоолойг албадах нь нөхөж баршгүй хор хөнөөл учруулж болзошгүйг багш бүр мэддэг байх ёстой.

Хүүхдийн дуу хоолойд тохирохгүй зайд хашгирч дуулах нь дууны аппаратыг хэт ачааллахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны болон органик эмгэгийг үүсгэдэг. Хүүхэд бага наснаасаа нарийн, илэрхий аялгуу бүхий намуухан, уянгалаг хоолойг сонсох ёстой. Гайхалтай дуурайх чадвартай тул тэд эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдийн аялгуу, дуу хоолойг хүргэх аргыг амархан сурдаг. Дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх гол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ бол биеийг хатууруулах, хамгийн оновчтой диафрагмын амьсгалын чадварыг эзэмших, дуу хоолойг хүргэх зөөлөн довтолгоо юм.

Дуу хоолойн эмгэгээс анхдагч, хоёрдогч, гуравдагч урьдчилан сэргийлэлт байдаг.

Анхан шатны урьдчилан сэргийлэх ажлыг бага наснаас эхлэн хийдэг бөгөөд багш, эцэг эх хоёулаа хийдэг. Энэ нь дуу хоолой, ярианы мэргэжлийн төлөөлөгчдөд зайлшгүй шаардлагатай. Дуу хоолойны горимыг ажиглахаас гадна тамхи татах, архи уух, халуун, хэт хөргөсөн хоол хүнс хэрэглэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг санах нь зүйтэй, учир нь энэ нь залгиур, мөгөөрсөн хоолойн салст бүрхэвчийг цочроодог. Та ханиаднаас болгоомжлох хэрэгтэй. Ажиглалтаас харахад "жижиг ханиад" нь дууны аппаратанд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ үед хүмүүс дуу хоолойгоо чангалж, үргэлжлүүлэн ажилладаг. Дууны аппаратын өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх хамгийн радикал арга бол ярианы дуу хоолойг зохион байгуулах явдал бөгөөд ажил мэргэжлээрээ их ярих шаардлагатай байгаа бүх хүмүүст хэрэгтэй байдаг.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт нь дуу хоолойны эмгэгийг дахин давтахаас урьдчилан сэргийлэх эсвэл дахилт гарсан тохиолдолд дуу хоолойны эмгэгийн илрэлийг багасгах явдал юм.

Гуравдагч урьдчилан сэргийлэх (Волковагийн дагуу хоёрдогч) нь дуу хоолойн эмгэгийн үр дүнд үүссэн согог, давхаргаас урьдчилан сэргийлэхээс бүрдэнэ. Эдгээр нь үндсэн эмгэгийн хөгжлийг улам хүндрүүлдэг согогтой холбоотой мэдрэлийн урвал юм. Дуу хоолойн хүнд хэлбэрийн өвчтэй хүмүүсийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох байдал (апони).

Ухаалаг, оновчтой сэтгэлзүйн эмчилгээ, залруулах ярианы эмчилгээг эрт эхлүүлэх, дуу хоолойны үйл ажиллагааг бага зэрэг сайжруулах нь мэдрэлийн эмгэгийн илрэлийг арилгах эсвэл мэдэгдэхүйц сулруулдаг.

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дуу хоолойг сэргээж дууссаны дараа хийдэг. Эмч, ярианы эмч нарын диспансерийн ажиглалт нь дууны аппаратын байдал, дуу хоолойны чанарыг үргэлжлүүлэн хянаж байна.

Сэргээх курст хамрагдсан бүх хүмүүс дуу хоолойны горимыг хэрхэн дагаж мөрдөх талаар зөвлөмж авдаг. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх, мэргэжилтнүүдийн байнгын хяналт нь дуу хоолойны эмгэгийн дахилтаас сэргийлж, хүрсэн үр дүнгийн тогтвортой байдлыг хангана.

Мутацийн үед дууны эрүүл ахуйд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүмүүс удаан хугацаагаар байрлах өрөө нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байх ёстой: агааржуулалт сайтай, нойтон цэвэрлэгээнд хамрагдах ёстой. Өрөө нь тодорхой акустик чадвартай байх ёстой.

Сэдвийн талаар дэлгэрэнгүй 28. Дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх:

1. Рахит. Оношлогооны шалгуур. Ялгаварлан оношлох. Эмчилгээ нөхөн сэргээх. Төрөхийн өмнөх болон төрсний дараах үеийн урьдчилан сэргийлэлт
2. Хоолойн сахуу болон бусад ховор хэлбэрүүд. Эмнэлзүйн шинж чанар. Оношлогоо. Ялгаварлан оношлох. Эмчилгээ. Бактерийн тээвэрлэлт, түүнтэй тэмцэх. Халдварын голомтод авах арга хэмжээ. Сахуу өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх.
3. Ханиад томуу. Эмнэлзүйн ангилал. Хүнд байдлын үзүүлэлтүүд. Хүндрэлүүд. Ялгаварлан оношлох. Эмнэлгийн өмнөх үе болон эмнэлэгт амь насанд аюултай хам шинжийн эмчилгээ. Урьдчилан сэргийлэх.
4. Каннабисын бэлдмэлийн хэрэглээ, цочмог ба архаг гашишийн хордлогын клиник, таталтын синдромын клиник. Эмчилгээ ба урьдчилан сэргийлэх.

Гол зэмсэг нь хоолой болдог олон мэргэжил бий. Үүнд багш нар орно. Харамсалтай нь, институтэд элссэний дараа өргөдөл гаргагчид дууны аппаратын нөхцөл байдлын үзлэгт хамрагддаггүй. Удаан хугацааны ачаалалд дуу хоолойгоо даах чадвартай хүн л багшаар ажиллах боломжтой гэдгийг тооцдоггүй. Гэхдээ тонзиллит, синусит, архаг ларинготрахеит, дууны хөвчний зангилаа зэрэг өвчнүүд ч мэргэжлийн тамир тэнхээ алдахад хүргэдэг.

Их хэмжээний ярианы ачаалал нь ярианы аппаратад их хэмжээний шаардлага тавьдаг. Эрүүл дуу хоолойг хадгалахын тулд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг мэдэж байх шаардлагатай бөгөөд дуу хоолойны эмгэгийн үед түүнийг сэргээх арга замыг эрэлхийлэх шаардлагатай. Чих хамар хоолойн эмгэг судлалын хөгжил нь бие даасан шинжлэх ухаан бий болсонтой холбоотой юм. фониатри , дууны аппаратын өвчний эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх, дуу хоолойг сэргээх сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг судлах - фонопедиа - дуу хоолойг зөв гаргах чадварыг хөгжүүлэх, хоолойн булчингийн аппаратыг хамгийн бага ачаалалтайгаар аажмаар идэвхжүүлэх.

Дууны эрүүл ахуйн тухай ярихаасаа өмнө дууны аппаратын бүтцийг товчхон авч үзье. Үүнд уушиг, дууны утас бүхий мөгөөрсөн хоолой, резонаторын хөндий орно. Бүх функц, элементүүдийн зохицуулалтыг төв мэдрэлийн систем гүйцэтгэдэг.

Бодит дууны үйлдвэрлэлийн хэлтэс нь дууны утас бүхий мөгөөрсөн хоолой юм. Урд хэсэгт байрлах хоолойн хөндий нь элсэн цагны хэлбэртэй төстэй, хамгийн нарийн хэсэг нь цагаан сувдан өнгөтэй дууны утаснуудын байрлалтай тохирч байна. Тэд аритеноидын мөгөөрсний хэсэгтэй хамт амьсгалах үед гурвалжин хэлбэртэй глоттис үүсгэдэг. Эрэгтэйчүүдэд хоолойны урт 18-20 мм, эмэгтэйчүүдэд 16-18 мм, хүүхдүүдэд илүү богино байдаг.

Залгиур нь дээд (хамар залгиур), дунд (орофаринс) ба доод (залгиур) гэсэн 3 хэсэгт хуваагддаг. Хамар залгиур нь илүү өргөн хүрээний резонанстай бөгөөд дууны шүүлтүүртэй адил бөгөөд дуу хоолойны тембрийн шинж чанарыг нэмэгдүүлж, эцэст нь бүрдүүлдэг. Хэрэв хамар залгиурт хавдар, аденоид үүсвэл амьсгал нь огцом тасалдаж, дуу хоолойны тембр өөрчлөгдөж, түүний тод байдал, дууны хөнгөн байдал алдагдаж, хамрын битүү чимээ гарч ирдэг. Хэрэв дуугарах үед хамар нь хамрын хөндийгөөс velum palatine-ээр тусгаарлагдаагүй бол хамрын өнгө гарч ирдэг - хамрын нээлттэй чимээ. Хамрын хөндийд олон тооны хамрын синусууд байдаг. Тэд бүгд хосолсон. Эдгээр нь ethmoid labyrinth-ийн дээд, урд, гол ба эсүүд юм.

Амны хөндий нь урд талын амны хөндийтэй залгиураар холбогддог. Залгиур нь дээшээ зөөлөн тагнайгаар эрвээхэй, доороос нь хэлний үндэс, хажуу талдаа тагнай нуман хаалгаар хүрээлэгдсэн байдаг. Зөөлөн тагнай нь мөгөөрсөн хоолойтой функциональ рефлекс холболттой бөгөөд дуу чимээ үүсгэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг нь батлагдсан. Зөөлөн тагнай дээшлэх, нуман хаалга татах, хэлний үндэс доошлох нь залгиурыг өргөн нээхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь дууны хүчийг сайжруулдаг.

Гипофаринкс нь 4-6 умайн хүзүүний нугаламын түвшинд байрладаг. Дээрээс нь эпиглоттисын дээд ирмэг ба хэлний үндэс, хажуу талдаа улаан хоолойн эхний хэсэгт ордог лийр хэлбэртэй хонхорхойгоор хязгаарлагддаг.

Дууны буюу авианы үйл ажиллагаа нь зөвхөн хүмүүст төдийгүй уушигаараа амьсгалдаг амьтдад ч мөн адил байдаг. Хүний хувьд энэ нь ярианы функцтэй холбоотой байдаг тул онцгой утгатай байдаг. Уушиг, гуурсан хоолойн даралтын дор гарч буй агаар нь замдаа хаалттай, чанга дууны атираа хэлбэрээр эсэргүүцэлтэй тулгарсны үр дүнд дуу хоолой үүсдэг. Агаарын урсгалыг нэвтлэх нь тэднийг чичиргээнд хүргэдэг бөгөөд энэ нь маш сул, анхдагч учраас бүрэн хэмжээний дуу чимээг үүсгэдэггүй. Дуу хоолой нь дээд резонаторыг бүрдүүлдэг төвөнхийн ховдол, залгиур, амны хөндий, хамар, хамрын хөндийн синусуудыг багтаасан өргөтгөлийн хоолойд өөрийн бие даасан хүч чадал, тембрийг олж авдаг. Доод резонатор нь уушиг, гуурсан хоолой юм.

Хоолойд үүсэх дуу чимээ нь дараах шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: (1) дууны өндөр, (2) дууны хэмжээ, (3) тембр, (4) хүрээ.

Дууны өндөр нь дууны атираа чичиргээний давтамжаас хамаардаг бөгөөд тэдгээрийн хурцадмал байдалаар зохицуулагддаг. Энэ нь хүмүүсийн хоорондын аман харилцааны явцад утгын болон сэтгэл хөдлөлийн мэдээллийг дамжуулах хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Дууны хэмжээ эсвэл түүний хүч нь дур зоргоороо зохицуулагддаг бөгөөд дууны атираа хаагдах, чичиргээний далайцаас хамаарна. Чанга яриа (дунд хүч) - 60-70 дБ, чанга яриа - 90 дБ, шивнэх - 20-25 дБ, өвдөлтийн босго - 120-130 дБ. Тембр буюу дууны өнгө нь дуу хоолойн чанарын чухал шинж чанар юм. Тембр нь дууны атираа чичиргээний хэлбэр, тодорхой дуу чимээ дэх хэт авианы тоо, хүнд байдлаас хамаардаг бөгөөд энэ нь дуу хоолойд бие даасан өнгө өгдөг. Дууны тембр нь насны онцлог шинж чанартай байж болох бөгөөд гол аялгуунд янз бүрийн өнгө аяс холилдсоноос хамаарна. Үүнээс гадна тембр нь өргөтгөлийн хоолойн төлөв байдлаас хамаарч өөр өөр байж болно. Дуу хоолойны гаргадаг авианы тоог хүрээ гэж нэрлэдэг. Нас ахих тусам хүрээ аажмаар нэмэгддэг. Насанд хүрсэн хүний ​​дуулах хоолой нь дунджаар 2 октав дуу авиа үүсгэдэг. Тиймээс гол дуу нь мөгөөрсөн хоолойд үүсдэг бол яриа нь сунгах хоолойд үүсдэг. Дуу авиаг үг болгон хувиргах нь үе мөчний аппаратын ажилд оролцдог амны хөндий ба залгиурын үйл ажиллагаатай холбоотой юм.

Ярианы хамгийн чухал нөхцөл бол ярианы зөв амьсгал юм. Энэ нь энгийн физиологийн амьсгалаас ялгаатай нь:

1. хяналттай үйл явц;
2. Амьсгалыг амаар (хурдан, чимээгүй) хийдэг, амьсгал нь урт, жигд байдаг.

Цээжийг өөрчлөх замаар амьсгалах, амьсгалах үед диафрагма-зайн амьсгалыг зөв гэж үздэг. Амьсгалах үед агаарын урсгал нь уушигнаас мөгөөрсөн хоолойд орж, хоолойны чичиргээг үүсгэж, амны хөндийн артикуляторын булчингууд нь тэдгээрийг ярианы дуу болгон хувиргадаг.

Сүүлийн үеийн судалгаагаар хэл ярианы аппаратын хамгийн эмзэг эрхтэн бол мөгөөрсөн хоолой юм.

Хоолой нь амьсгалын замын, хамгаалалтын болон дууны үйлдвэрлэл гэсэн 3 үндсэн үүргийг гүйцэтгэдэг. Хоолойн булчингууд нь янз бүрийн чиглэлд агшиж, амьсгалах, дуу хоолой үүсэх явцад дууны атираа хөдөлгөөнийг хангадаг. Хоолой нь гуурсан хоолой, уушгинд агаар дамжуулдаг төдийгүй амьсгалын замын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. Агаар дамжуулахын тулд глоттид цоорхой байх шаардлагатай. Чимээгүй амьсгалах үед сүүлчийнх нь ижил өнцөгт гурвалжин хэлбэртэй байдаг бол амьсгалах нь дууны нугаламуудын зарим зөрөө, амьсгалах нь тэдгээрийн нэгдэл дагалддаг. Амьсгалах, амьсгалах зохицуулалт рефлексээр явагддаг.

Амьсгалах, амьсгалах үед дууны атираа бүхий мөгөөрсөн хоолой

Хоолойн хамгаалалтын функц нь 2 хэсгээс бүрдэнэ.

1. Хоолойгоор дамжин өнгөрөх агаар нь зарим талаараа дулаарч, чийгшүүлж, тодорхой хэмжээгээр саармагжуулдаг, жишээлбэл, хортой хийн уур амьсгалах үед. Үүнээс гадна амьсгалсан агаар нь чийгшүүлсэн салст бүрхэвч дээр тогтсон жижиг хэсгүүдээс цэвэрлэгддэг.
2. Хоолой нь амьсгалын доод замыг гадны биет, хүнсний хэсгүүд санамсаргүй нэвтрэхээс хамгаалах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Амьдралын янз бүрийн үе шатанд түүний булчин, уян хатан эдийн байдал өөр өөр байдаг. Энэ нь 20-40 насанд хамгийн дээд хөгжилд хүрч, 60 наснаас эхлэн хатингаршил ажиглагддаг. Ойролцоогоор 55 наснаас хойш мөгөөрсөн хоолойд ясжилтын арлууд гарч ирдэг. Тиймээс 50-аас хойшхи ачааллыг хатуу тунгаар тооцох хэрэгтэй. Гормоны хүчин зүйл нь дуу хоолой үүсэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Бэлгийн булчирхайн нөлөөгөөр цагаан мөгөөрсөн хоолой томорч, дууны хөвч сунадаг (14-16; 24-26 - эрэгтэй; 16-18; 24-26 - эмэгтэй). Түүнчлэн эмэгтэйчүүдийн бэлгийн булчирхай нь амьдралынхаа туршид (сарын тэмдэг, жирэмслэлт, цэвэршилт) нөлөөлдөг. Энэ нь бамбай булчирхайн үйл ажиллагааны алдагдал, түүнчлэн N.S. өвчинд нөлөөлдөг. (невроз). Тиймээс таны дуу хоолойг хамгаалах ёстой.

Бидний дуу хоолойд юу нөлөөлдөг вэ:

1. Ханиад.
2. Хэл ярианы ачааллыг буруу хуваарилах.
3. Өвчтэй байхдаа ажиллах.
4. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны урт завсарлага (булчингууд сулардаг).
5. Биеийн ядаргаа.
6. Гипотерми эсвэл хэт халалт.
7. Хүйтэн, халуун хоол идэх.
8. Тамхи, архи. Ялангуяа архины агууламж ихтэй ундаа, хүйтэн шар айраг, хуурай дарс зэрэг нь хор хөнөөл багатай.
9. Оргилуун ус.
10. Халуун ногоотой амтлагч.
11. Хоолны дэглэм ба мацаг барих.
12. Дэгдэмхий угаалгын нунтаг болон бусад хурц үнэртэй бодисууд.
13. Өрөөний хуурай агаар.

Хамгийн түгээмэл дуу хоолойн эмгэгүүд нь дууны аппаратын үйл ажиллагааны өвчинтэй холбоотой байдаг, өөрөөр хэлбэл анатомийн өөрчлөлт, моторын үйл ажиллагааны ноцтой алдагдал ажиглагддаггүй. Фонастения- хоолойн эмгэг, хоолойны үйл ажиллагааны сул тал нь хоолойд харагдахуйц объектив өөрчлөлтүүд дагалддаггүй. Энэ нь дуу хоолой, ярианы мэргэжилтэй хүмүүст илүү их ажиглагддаг бөгөөд тэдний ажлын явцад дуу хоолойны байнгын хурцадмал байдал, дуу хоолойны зохицол муутай зэргээс шалтгаалан үүсдэг. Заримдаа фонастениа нь биеийн ерөнхий ядаргаа, сулралаас үүсдэг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн үндсэн үйл явцын үр дүнд сэтгэцийн гэмтэл, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллын дараа үүсч болно. Энэ нь: 1) дуу хоолойны хүч сулрах (ядаргаа), 2) дууны ачааллыг удаан хугацаанд тэсвэрлэх чадваргүй болох (хоолой сөөнгө, хоолой өвдөх, заримдаа хоолойны гадна булчинд илэрдэг), 3) эгшгийн жигд бус эгшиг. , 4) дуу хоолойны динамик хүрээний жижиг гүн (форте ба төгөлдөр хуурын хоорондох ялгаа). Ердийн дуу хоолойны хувьд энэ ялгаа дунджаар 15-30 дБ байна. Фонацийн хувьд хамгийн сайндаа 10 дБ, хамгийн муу нь 2-5 дБ.

Өвчний эхний үе шатанд шууд бус (толин тусгал ашиглан) ларингоскопи нь эмгэг өөрчлөлтийг илрүүлдэггүй, харин стробоскопи нь далайц, давтамжийг зөрчсөн дууны нугаламын асинхрон чичиргээг илрүүлдэг. Дараа нь удаан үргэлжилсэн архаг хэлбэрийн үед дууны атираа хөдөлгөөний хэмнэл зөрчигддөг - хоцрогдсон хаагдах эсвэл дуу чимээ дамжуулахаас өмнө эрт байна. Фонастенийг цаг тухайд нь илрүүлэхгүй байх нь архаг ларингит үүсгэдэг.

Дууны аппаратын хэвийн үйл ажиллагааг сэргээхийн тулд фонастения үүсэх шалтгааныг тогтоох шаардлагатай. Тиймээс, хэрэв энэ нь дуу хоолойг байнга шахах үр дүнд үүссэн бол дууны ачааллыг хязгаарлаж, оновчтой болгох, мэдрэлийн системд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй гэмтлийн нөхцөл байдлаас зайлсхийх шаардлагатай. Дуугаа өсгөхийн өмнө диафрагмын амьсгалыг зөв хөгжүүлэх хэрэгтэй. Амьсгалын амьсгалыг уртасгах, амьсгалын замын дэмжлэгийг олоход байнга анхаарал хандуулдаг. Функциональ сургалт нь дуу хоолойны аппаратанд хамгийн бага ачаалалтай тохь тухтай дуу хоолойг олоход хүргэдэг. 3 дуут халдлага байна. Хэвийн зөөлөн хүргэлтийн үед ярианы амьсгал гарах, дууны атираа хаагдах мөчүүд давхцдаг. Хэцүү дайралтын үед ярианы амьсгал гарахаас өмнө дууны атираа хаагддаг (ойролцоогоор урагдсан). Амьсгалын өмнөх дайралт: ярианы амьсгал нь эрт гарч ирдэг бөгөөд амьсгал авсны дараа шөрмөс хаагддаг. Амьсгалах агаарыг хэт их хэрэглэх - ядрах. Дуу авианы бие даасан байрлалыг зөв сонгохын тулд "М" дууг удаан хугацаанд дуудахыг санал болгож байна (энэ нь хүрэлцэхүйц чичиргээний мэдрэмжинд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд "урвуу афферентаци" -ийг дэмждэг). Бид дууг мөгөөрсөн хоолойд тайван байрлалд дуудаж, "маск" руу чиглүүлдэг. "M" нь өндөр эсэргүүцэлтэй (буцах даралт, эсэргүүцэл) дуу чимээ юм. Энэ байрлалд амны хөндийн резонаторын хэмжээ нэмэгдэж, хатуу тагнайд цохиулах чимээ нь дээд хөндийн резонанс үүсгэдэг. Импеданс ба резонаторын үзэгдэл нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Дасгал хийх тусам дуу авианы үргэлжлэх хугацаа нэмэгдэж, хоолой илүү тод, чанга болдог.

Дууны аппаратын үйл ажиллагааны өөр нэг бүлэгт багтдаг гиперкинетик ба гипокинетик дисфони- хоолойны дотоод булчингийн парезаас үүдэлтэй дуу хоолойн эмгэг (миопатик парези). Тэд өмнөх халдварын улмаас үүсдэг - томуу, амьсгалын замын цочмог халдвар, мөн удаан үргэлжилсэн дуу хоолойны дараа бага тохиолддог. Гипер ба гипокинетик дисфонитай бол дууны атираа хаадаг булчингууд өвддөг тул зөвхөн дууны үйл ажиллагаа суларч, амьсгал хэвийн хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч зарим булчингийн үйл ажиллагааны алдагдал нь тэдний антагонистуудын (гэрээлэгч булчин) үйл ажиллагааг тасалдуулахад хүргэдэг. Үүнтэй холбоотойгоор хүмүүс мөгөөрсөн хоолойн гадна булчинд өвдөж, дууны хөдөлгөөний зохицуулалт алдагдаж, ярианы амьсгал огцом богиносдог. Миопатик парези бүхий дуу хоолойны согогийг өөр өөрөөр илэрхийлж болно - бага зэрэг сөөнгө, хүчтэй сөөнгө, бүр aphonia хүртэл. Дуу хоолойны ядаргаа, нүүр, хүзүү, толгойны ар тал, заримдаа цээжний булчинд хурцадмал байдал, өвдөлт байдаг. Ларингостробоскопийн зураг нь дууны атираа мэдэгдэхүйц хаагдахгүй, синхрон хөдөлгөөнтэй, гэхдээ дуу авианы үед хурдан ядрах зэргээр тодорхойлогддог. Хэл ярианы мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийн хувьд удаан хугацааны туршид дуу хоолойны согог нь сэтгэлзүйн гэмтлийн нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь урьдал нөхцөл байдал, астеник хүчин зүйл байгаа тохиолдолд мэдрэлийн эмгэгийн хөгжилд хүргэдэг. Дисфони нь зөвхөн дууны ядаргаа төдийгүй ерөнхий ядаргаа, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, өөртөө эргэлзэх, сэтгэлийн түгшүүр, нойргүйдэл, сэтгэлийн хямралтай хослуулдаг. Гипер ба гипокинетик дисфони дахь дуу хоолойг сэргээхэд амьсгалын дасгалаас гадна физик эмчилгээний өрөөнд амьсгалын дасгал хийхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

ЦОГЦОЛБОР.

I.p. - босоо суух эсвэл сандал дээр зогсох:

1. хамараар амьсгалах, амьсгалах;
2. хамараар амьсгалах, амаар амьсгалах;
3. амаар амьсгалах, хамараар амьсгалах;
4. хамрын зүүн хагасаар, дараа нь баруун тийш (ээлжлэн) амьсгалж, амьсгалах;
5. хамрын нэг хагасаар амьсгалах, нөгөөгөөр амьсгалах (ээлжлэн);
6. хамараар амьсгалах, төгсгөлд нь эрчимжүүлэн хамраар уртасгах;
7. хамраараа амьсгалах, сул жимийсэн уруулаараа амьсгалах;
8. хамраар амьсгалах, хамраар амьсгалах (диафрагматик).

Дасгалыг дараах байдлаар гүйцэтгэнэ. Эхлэх байрлал - сандал дээр суух.

1. Хамараар амьсгалах, хамраараа амьсгалах, гинших дууриал гаргах.
2. Хамраараа амьсгалж, амаараа А дуугаар амьсгална.
3. Амаараа амьсгалж, хамраараа амьсгалаа гарган, ёолох дууг дуурайлгана.
4. Хамраараа амьсгалж, амьсгалаа хамраараа сунгаж, төгсгөлд нь эрчимжсэн гиншилтийг дуурай.
5. Хамараараа амьсгалж, сул шахсан уруулаараа амьсгалаа гаргаж, хоёр талт, бага зэрэг цочирдсон дууг гаргана.
6. Хамраараа амьсгалж, гинших дууг дуурайн хамраараа амьсгалаа гаргана.

Эдгээр дасгалуудтай зэрэгцэн та булчингийн хурцадмал байдлыг багасгахын тулд хүзүүний урд хэсэгт массаж хийж болно. Бид хүзүүний урд хэсгийг (хоолойг) баруун эсвэл зүүн гараараа дээрээс доошоо цохиж, эрүүг нь барьж авдаг.

Функциональ нь онцгой байр суурь эзэлдэг aphonia. Энэ өвчин нь дууны ачаалалтай холбоотой байдаггүй. Энэ нь гистерийн эмгэг дээр суурилдаг. Дуу хоолой нь шивнэх яриа, чанга ханиалгах, инээх зэргээр гэнэт алга болдог. Ларингоскопийн зургийн өөрчлөлт нь онцлог шинж чанартай байдаг. Ихэнх тохиолдолд дууны атираа хаагдахгүй байх нь ажиглагддаг, заримдаа дууны атираа тэр даруй хаагдаж, тэр даруй дууны атираа руу буцаж ирдэг. Дуу хоолой байхгүй байх нь мөгөөрсөн хоолойд "нунтаглах", "хальс наах", "кома" гэх мэт гомдол дагалддаг. Эмчилгээг сэтгэцийн эмчийн дараа эсвэл зэрэгцээ хийдэг. Гистерийн хувьд бид боржийн өвсөөс шүүс, дусаахыг зөвлөж байна ("зүрхний баяр баясгалан"); долоогоно жимсний шүүс эсвэл декоциний. Та St. John's wort-ийн дусаахыг ууж болно: 1 tbsp. л. John's wort буцалсан ус 1 аяга хийнэ, 15 минутын турш буцалж буй усан ваннд нягт битүүмжилсэн саванд үлдээж, тасалгааны температурт 45 минутын турш хөргөж, омог, 1/3 аяга 3 r авна. хоол идэхээс нэг өдрийн өмнө.

Та бид хоёр ажил тараад хүйтэн өдрүүдэд хурдан алхаж, өвлийн улиралд гадаа ярьж чадахгүй. Ерөнхийдөө та хичээлээ тараад шууд гудамжинд гарч болохгүй. Та өрөөнд 15 минут байх хэрэгтэй. Хоол идсэний дараа тэр даруй дууны үйл ажиллагааг эхлүүлнэ.

Бид ажлын цагийнхаа 50 хувийг дууны аппаратын идэвхтэй ажилд, 30 хувийг идэвхгүй ажилд зарцуулдаг гэдгийг анхаарцгаая. Тиймээс дуу хоолойг амрах нь ажлын цагийн 20% -ийг эзэлдэг. Бид ачааллыг 4 хоногийн дотор дуусгахыг хичээдэг ч 2 хоногийн дараа нэг өдрийн завсарлага авах нь илүү дээр юм. Сургуулийн анги бол бидний дуу хоолойгоор живүүлэхээс өөр аргагүй болсон ажлын арын чимээ шуугианы эх үүсвэр юм. Ажлын өдрийн ядаргаа нь 4 цагийн дараа (15 минутын завсарлагатай) гарч ирдэг бөгөөд 1 цагийн бүрэн дууны амрах дараа алга болдог. Энэ нь зөвхөн 10-аас дээш жил ажилласан багш нарт хамаарна. Дараа нь ядаргаа 2-3 цагийн дараа гарч, амрах нь 2 цаг хүртэл үргэлжилдэг. Ядаргаа нь цаг хугацааны явцад хуримтлагддаг.

Бид өөртөө хэрхэн тусалж чадах вэ?

• Юуны өмнө спортоор хичээллэх (гадны өдөөлтийг эсэргүүцэх).
• Өдрийн дэглэм: 8 цаг унт.
• Хатуурах. Үрэлт.
• Нарсны халуун ус, далайн давстай халуун ус, эмийн ургамлаар амьсгалахаас урьдчилан сэргийлэх, иод-содтой хоолойгоор зайлах, ургамлын гаралтай хоолойг угаах.
• Хамрын нүх тус бүрт 5-6 дусал chamomile дуслаар хийнэ; Тоор, чангаанз, чидун жимсний тосыг 5-6 дусал ам, хамар руугаа хийнэ.
• Тоглолтын өмнө нэг аяга бүлээн цай эсвэл Боржоми ууна.
• Хүйтэн усаар (хамар, ам) зайлж, температурыг 12 градус хүртэл (20-оос) бууруулна.

Бидний харж байгаагаар дуу хоолой үүсгэх эрхтнүүдийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх нь өргөн цар хүрээтэй байдаг. Үүнд цэвэр агаар, нар, ус, биеийн тамирын дасгалаар аажмаар хатууруулах зэрэг орно. Дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх чухал хүчин зүйл бол агаарын температур, түүний цэвэр байдал, чийгшлийн зэрэг юм. Дууны мэргэжлээр ажилладаг хүмүүс (лектор, хөтлөгч, багш, дуучид) ихэвчлэн бүрэн эрүүл бус ажилладаг бөгөөд энэ нь дууны аппаратад нөлөөлдөг - өвдөлт мэдрэхүй (хоолойд гижигдэх, хуурайших), ядаргаа ихсэх, улмаар дуу хоолой тасрахад хүргэдэг. Хаана

Чих хамар хоолойн эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. Эмийн эмчилгээ эсвэл физик эмчилгээний курсээс гадна дуу хоолойг зөв гаргах ур чадварт суралцах шаардлагатай. Ихэнх тохиолдолд дуу хоолойгоор мэргэшсэн хүмүүс дуу хоолойны сургалтыг шаарддаг бөгөөд энэ нь ихэнх мэргэжлийн дуу хоолойны эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ болдог. Мэдрэлийн ядаргааны үед хамгийн энгийн дууны ачаалал ч заримдаа хэцүү болдог. Ихэнх тохиолдолд амьсгалын зохицуулалт, дуу хоолой үүсэх үйл ажиллагаа нь биеийн ерөнхий байдал, гадаад нөхцөл байдлаас хамаардаг. Хоолны дэглэм нь таны дуу хоолойны чанга байдалд шууд нөлөөлдөг. Зөрчилдөөнийг өндөр дуугаар шийдвэрлэхдээ бид ихэвчлэн хашгирч, эрх мэдлээ дуу хоолойгоороо "баталгаажуулж", өөрсдийгөө өршөөдөггүй бөгөөд хашгирах үед хоолойны утас хүчтэй, хурц хурцадмал байдгийг мартдаг. Шөрмөсний байнгын хурцадмал байдал нь ярилцагчийг гайхшруулдаг гүн гүнзгий, "нэвтрэх" аялгуу алдагдахад хүргэдэг. Утаснуудаа амраах шаардлагатай: ажлаасаа буцаж ирсний дараа утсаар ярихгүй байхыг хичээж, дор хаяж хагас цаг чимээгүй байх нь дээр. Өвлийн улиралд гудамжнаас өрөөнд орж ирэхэд, эсрэгээр нь гудамжинд дулаан өрөө үлдээхдээ дуу хоолойгоо дасан зохицож, чанга, хатуу яриа өрнүүлж болохгүй.

• Бие махбодоо удирдаж сур (бие дэх амьдрал). Бие бол дуу хоолойн "хэрэгсэл" юм. Идэвхтэй, үр дүнтэй харилцаж сур, дуу хоолойгоороо санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлж сур.
• Сайн байрлал хэрэгтэй (итгэл, нээлттэй байдлыг өгдөг). Нурууны зөв байрлал: сүүлний яс доош чиглэсэн, мөр нь шулуун, булчингийн хурцадмал байдал байхгүй - энэ бүхэн амьсгалахад нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь дуу хоолойг тэжээж байгаа мэт санагддаг.
• Зөв амьсгалж сур. Бүрэн амьсгалах үед диафрагм, хэвлийн булчин, хавирга хоорондын булчингууд ажилладаг. Амьсгалаа бүү барь, амаараа амьсгалах дасгал хийх хэрэгтэй.
• "Хоггүй биеийн хөдөлгөөнөөс" сал. Хүн ихэвчлэн дохио зангаагаар яриагаа бататгадаг. Биеийн орон зай бол дуу хоолойны боломж юм. Дуу нь бүх биеэр бүтээгддэг, дараа нь илэрхийлэлтэй байдаг. Ярилцлагын үеэр хэт их нүүрний хувирал, дохио зангаагаар дуу хоолойгоо "багах" гэж бүү яар: үүнийг хийснээр та үүнийг дээрэмдэж байна. Багш хүн амьдралынхаа туршид ярианы техник, дуу хоолой дээрээ ажиллах ёстой.

Амьсгалын дээд замын үрэвсэлт өвчинд (ренит, синусит, фарингит, фарингит) онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тэднийг дуу хоолойны эмгэгээс болж хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд салст бүрхэвчийг чийгшүүлэх тосны уусмалыг хэрэглэх шаардлагатай. Бид толгойгоо буцааж, наранцэцэг эсвэл чидуны тосыг хамар руу нь дусаана (хэлний үндэс дээр нэг халбага тос асгаж болно). Газрын тос нь хана дагуух хамрын хэсгүүдээр урсдаг. Үүний зэрэгцээ бид "Би" дууг дууддаг. Хэрвээ хоолойн ар тал нь хуурай бол та ургамлын гаралтай декоциний хэрэглэж болно: chamomile, мэргэн, Гэгээн Жонны wort. Ханиадны хувьд эвкалипт жимсээр хоолойгоо зайлахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ А, А1 витамин (ретинол, бета-каротин) авдаг. Эдгээр витаминууд нь харааны эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг дэмжиж, яс, эрүүл арьс, шүд, үс, амны хөндийн салст бүрхэвч, хамар залгиур, умай, гэдэс, шээсний замд нөлөөлж, дархлааг нэмэгдүүлдэг. Эдгээр витамины эх үүсвэр нь улбар шар, шар өнгийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөн элэг, загасны тос, өндөг, цөцгийн тос, бяслаг, бууцай, шанцайны ургамал юм.

Дээд талын синусын салст бүрхэвчийн үрэвслийн талаархи зарим зөвлөмжүүд - синусит. Шинж тэмдэг: нэг талын хамрын бөглөрөл, салст эсвэл идээт ялгадас, үнэрлэх мэдрэмж буурах, алдагдах. Хацар эсвэл духан дээр дүүрэх мэдрэмж. Дээд эсвэл урд талын синусын хэсэгт дарах үед өвддөг. Заримдаа шүд өвдөж, халуурдаг.

Эмийн эмчилгээнээс гадна бид гэрийн эмчилгээг хэрэглэдэг: хацар эсвэл духан дээр нь халаах, орондоо амрах, төмсний уураар амьсгалах (төмсийг хүрэмэндээ буцалгаж, усыг зайлуулж, боож, 0.5 литрт 2 хоолны халбага галт ургамлыг исгэж идээрэй. Буцалж буй усыг буцалгаад 30 минут байлгаад хоолны өмнө ууж, хамар, чих, толгой өвдөхөд улаан луувангийн шүүсийг хамар руу дусааж, календула цэцгийн 5% дусаах замаар синусыг зайлж болно.

Фарингит, эсвэл мөгөөрсөн хоолойн үрэвсэл нь вирус, бактерийн бичил биетний улмаас үүсдэг. Шинж тэмдэг: хоолой өвдөх, хавдах, халуурах, жихүүдэс хүрэх, толгой өвдөх, ханиалгах.

Зөвлөмж: их хэмжээний шингэн ууж, амрах. Архаг залгиурын үрэвслийн үед залгиур, гүйлсэн булчирхайн арын ханыг тослохын тулд прополис дусаах нь сайн (10% спиртийн прополисын хандыг 1 цаг глицерин эсвэл тоорын тостой холино). Архаг хамартай хамрын хамар руу дусааж болно.

• Амны хөндийн салст бүрхэвч үрэвсэх, хоолой өвдөх, фарингит, буйлнаас цус гарах зэрэгт бөөрөлзгөнө навчны декоциний аргаар ам, хоолойгоо зайлна.

ЛарингитЭнэ нь ихэвчлэн ARVI, томуу болон бусад халдварт өвчин, түүнчлэн дууны хурцадмал үед тохиолддог.

Луувангийн шүүсийг зөгийн балтай 1:1 харьцаатай хольж, 1 халбага өдөрт 4-5 удаа ууна.

Сонгины жижиглэсэн хальснаас 3 цайны халбага авч 0.5 литр усанд хийж буцалгаад 4 цаг байлгаад шүүж зайлж угаана.

3-4 долоо хоногийн турш өдөрт 3-4 удаа тогтмол хийж байгаа шинэхэн төмсний шүүсээр зайлж угаавал сайн үр дүнд хүрнэ.

Гаа, ганга, эвкалипт зэрэг чухал тосоор амьсгалах.

Ларингит бол хоолойн салст бүрхэвчийн үрэвсэл юм. Дууны ачаалал ихсэх, дууны аппаратын хэт ачаалал, ядаргаатай холбоотой мэргэжлийн ларингит онцгой байр эзэлдэг. Архаг ларингитийн үед хоолойн салст бүрхэвч нь саарал-улаан өнгөтэй, зарим газар, ялангуяа дууны ирмэгийн дагуу өтгөрдөг.

Заримдаа салст бүрхэвчийн хаван өтгөрүүлэх нь бие биенийхээ эсрэг талд байрлах дууны атираа дээр үүсдэг - дуучдын зангилаа. Хоолойн архаг үрэвсэлт үйл явцын үед түүний дотоод булчингийн ая өөрчлөгддөг. Мэдрэлийн булчингийн тогтолцооны гэмтэл нь булчингийн сулралын нөхөн олговор болох булчингийн аяыг нэмэгдүүлснээр эхэлдэг. Өвчний энэ үе шатанд дуу хоолой бараг зовдоггүй бөгөөд хүмүүс ихэвчлэн фонопедийн тусламж хүсдэггүй.

Янз бүрийн хэлбэрийн архаг ларингитоор өвчилсөн хүмүүсийг чих хамар хоолойн эмчийн диспансерийн хяналтанд байлгадаг. Эмийн болон физик эмчилгээний эмчилгээнээс гадна диспансерийн ажиглалт нь дуу хоолойны дутагдлыг тодорхойлох, хэл ярианы эмч рүү цаг тухайд нь шилжүүлэх явдал юм. Зөв дуу хоолой гаргах нь дууны аппаратын хурцадмал байдлыг намдааж, үрэвсэлт эдэд лимф, цусны эргэлтийг сайжруулж, авианы амьсгалыг зохион байгуулдаг. Хоолойн мэдрэлийн булчингийн аппаратын өөрчлөлтөөр дуу хоолой нь дууны ачаалалд дасан зохицдог. Өвчний эхний үе шатанд дуу хоолой өөрчлөгдөөгүй бол ярианы эмчилгээний тусламж нь дууны атираа эвдрэхээс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ юм. Арга хэмжээ: сэтгэл засал, хамгаалалтын дуу хоолойн горим (шивнэхгүйгээр). Яриа эмчилгээний ажил: амьсгалыг засах, амьсгалын замын дэмжлэгийг хөгжүүлэх, амьсгалыг ухамсартайгаар удаашруулах.

Дуу хоолойны бүрэн байдал нь дэмжлэг үзүүлэх үзэгдлээс хамаарна. Энэ нь дуу хоолойгоор хэвтэх үед диафрагмын амьсгалыг хийж эхэлдэг. Цээжний булчингийн хөдөлгөөнийг хянахын тулд нэг гараа цээжин дээрээ, нөгөө гараа гэдсэн дээрээ тавь. Амьсгалах үед хэвлийн урд хана дээшлэх тусам цээж нь аль болох хөдөлгөөнгүй байх ёстой. Дуу хоолойн хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүмүүст "S", "Sh" гэсэн дуугүй гийгүүлэгч авиаг дуудах үед амьсгал нь удаан байдаг. Хэвлийн урд талын хана аажмаар татагддаг. Дисфонигүйгээр дуу хоолойгоо гаргахдаа амьсгалаа гаргахдаа дуут bilabial V гэж дуудахыг зөвлөж байна.Энэ дасгалыг хэвтсэн байрлалд эзэмшсэний дараа сууж, зогсож байх ёстой. Дараа нь ийм сургалтыг өдөрт дор хаяж 2 удаа, өглөө, оройд 1-2 минут үргэлжилдэг.

Архаг ларингит өвчний таагүй мэдрэмжийг арилгахын тулд та хоолойны гадна талын гадаргуу дээр хүзүүний хөнгөн массаж хийх хэрэгтэй. Хүзүүний урд хэсгийг (хоолойг) баруун эсвэл зүүн гараараа дээрээс доош нь цохиж, массаж хийж эхлэхэд эрүүг барина. Та хэлний үндэсийн хэсгээс эхлэх хэрэгтэй: эрхий, долоовор хуруугаа дугуй хөдөлгөөнөөр доошлуул. Массажны үргэлжлэх хугацаа 2-3 минут, өдөрт 3-4 удаа хийх ёстой. Удаан хугацааны архаг явцтай ханиалга нь байнгын, байнгын шинж чанартай болдог. Үүнтэй тэмцэхийн тулд та "Y" дууг чимээгүйхэн дуудахыг санал болгож болно. Амаа хааж, шүдээ сул зангидсан дууг дуурайдаг. Үүний зэрэгцээ хоолойд бага зэрэг хурцадмал байдал мэдрэгддэг. Та техникийг 3 удаа дараалан давтах хэрэгтэй. Өдрийн турш та үүнийг шаардлагатай бол 10-12 удаа хэрэглэж болно. Амьсгалын тогтолцоог бэхжүүлэхэд чиглэсэн массаж, физик эмчилгээний дасгалууд 7-10 хоног үргэлжилнэ.

Сэргээх үр нөлөө нь өвчний үеэс эхлэн хичээл эхлэх цаг хугацаанаас шууд хамаардаг. Нөхөн сэргээх үйл ажиллагааг бусад төрлийн эмчилгээтэй хослуулан эрт эхлүүлэх ёстой. Сургалтын үе шат, ачааллын хатуу тунг харгалзан функциональ сургалтыг цаг тухайд нь эхлүүлэх нь мөгөөрсөн хоолойн нөхөн төлжих чадварыг илүү идэвхтэй идэвхжүүлж, дуу чимээний эмгэгийн рефлекс үүсэх, мэдрэлийн урвал үүсэхээс сэргийлдэг.

Москвад фониатрын өрөөнүүд байдаг: Москвагийн нэрэмжит чих, хоолой, хамрын дээд сургууль. Боткин, Симферополь өргөн чөлөө, Таганка (эмнэлэг, Интернациональная гудамж 23) дээр байрлах хотын фониатрикийн төв.

Ярианы дуу авиаг дуудах нь физиологийн нарийн төвөгтэй үйлдэл бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд ярианы төв аппарат, захын эрхтнүүдийн хэвийн бүтэц, уялдаа холбоотой үйл ажиллагаа шаардагддаг. Мэдээжийн хэрэг, аливаа хөгжлийн согог, өвчин эмгэг, ярианы аппаратын аль нэг хэсэгт гэмтэл учруулах нь дуу хоолой, ярианы үйл ажиллагаанд саад учруулдаг. Ярианы дуу хоолой, дуудлагын дутагдал нь жишээлбэл, мөгөөрсөн хоолойн архаг өвчин, дууны утасны зангилаа, фиброма, папиллома, дээд уруул, тагнайн ан цав, эрүүний бүтцэд гажиг үүсэх зэрэгт тохиолдож болно. шүд, хэлний гажиг, хамрын амьсгалын эмгэг, амны хөндий, залгиур, мөгөөрсөн хоолойн мэдрэлийн булчингийн эмгэг, захын хэл ярианы аппаратын бусад гажигтай. Мөн тархины гэмтэл, жишээлбэл, тархины цус алдалт (хүүхдэд, ихэвчлэн төрсний гэмтэл, уналтын улмаас хөхөрсөн), халдварт өвчин, хавдрын улмаас үүсч болно.

Дууны аппаратын архаг өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдийг байнга хамар гоожих, хоолой өвдөх, цочмог ларингит болон бусад ханиаднаас хамгаалах нь маш чухал юм. Энд хүүхдийн биеийг хатууруулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийг хэт халуунд дасгах ёсгүй, тэднийг боож боох шаардлагагүй, учир нь энэ тохиолдолд бие нь гадаад температурын өөрчлөлтөд дасан зохицох чадвараа алдаж, бага зэрэг хэлбэлзэлд мэдрэмтгий болж, хүүхэд амархан ханиад хүрдэг. бага зэрэг хөргөлт эсвэл ноорог. Мэдээжийн хэрэг, хатуурахдаа болгоомжтой байх хэрэгтэй: бие нь аажмаар хөргөж дассан байх ёстой; хатууруулах процедурыг зуны улиралд эхэлж, хүүхдүүдэд хөл нүцгэн алхах, сэрүүн усанд сэлэхийг заах хэрэгтэй. Аливаа өвчний хувьд хатууралтыг зогсоож, бүрэн эдгэрсний дараа дахин эхлүүлэх хэрэгтэй.

Хүүхдэд зориулсан биеийн тамир, спорт нь эрүүл мэндийг дэмжих, бие махбодийг бэхжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хоолойн салст бүрхэвчийн архаг үрэвсэл (архаг ларингит) үүсэхэд амьсгалсан агаарт хортой хольц, ялангуяа тамхины утаанд өртөх нь маш чухал юм. Тамхи татдаг хүмүүсийн дуу хоолой хэр олон удаа ширүүн, сөөнгө болдгийг хүн бүр мэддэг. Тамхины утаа нь хүүхдийн хоолойн нарийн салст бүрхэвчинд онцгой хортой нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс хүүхдүүдийн дунд тамхи татахтай тэмцэх ажлыг тууштай, эрч хүчтэй явуулах ёстой; Үүнийг зөвхөн хориглох арга хэмжээ авахаас гадна тайлбарлах ажил хийх замаар хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр тохиромжтой бүх боломжийг ашиглан явуулна.

Өмнө дурьдсанчлан, хамараар амьсгалах үед агаарыг механик хольцоос цэвэрлэж, дулаацуулж, чийгшүүлнэ. Хэрэв амьсгал нь амаар дамждаг бол амьсгалсан агаарын хортой шинж чанар нь бага хэмжээгээр арилдаг. Тиймээс хамрын амьсгалыг хэвийн болгоход саад учруулж буй саад тотгорыг арилгах нь хамрын битүү чимээг арилгах төдийгүй хамрын салст бүрхүүлийн хамгаалалтын функцийг сэргээхэд чухал ач холбогдолтой юм. Гэсэн хэдий ч хамрын хөндийгөөр чөлөөтэй дамждаг байсан ч зарим тохиолдолд амаар амьсгалах, жишээлбэл, ярих, дуулах, хурдан алхах, гүйх үед амьсгалдаг. Иймд халуун байхдаа (усанд орсны дараа, гадаа тоглоомын дараа) хүйтэн агаарт гарч, нэгэн зэрэг ярилцаж болохгүй. Үүнтэй ижил шалтгаанаар хүйтэн, чийгтэй цаг агаарт та гадаа дуулах, алхах, хурдан гүйх ёсгүй, учир нь эдгээр бүх тохиолдолд амьсгал нь амаар дамждаг.

Дуу хоолой, хэл ярианы эрхтнүүдийн анатомийн эмгэгийн улмаас үүссэн дуу хоолой, ярианы согогийг арилгахын тулд эмч нарын (чих хамар хоолойн эмч, шүдний эмч, психоневрологич) идэвхтэй оролцоо, түүнчлэн ярианы эмчилгээний тусгай ажил хэлбэрээр эмнэлгийн арга хэмжээ авах шаардлагатай байдаг.

Гэсэн хэдий ч ярианы аппаратын ийм органик согог нэлээд ховор байдаг. Нэмж дурдахад ярианы эрхтнүүдийн бүтцэд гарсан зөрчил бүр нь дуудлагыг зөрчихөд хүргэдэггүй. Хэрэв анатомийн гажиг нь тийм ч тод биш бол яриа хэвийн болж магадгүй юм.

Хүүхдэд ярианы аппаратад мэдэгдэхүйц анатомийн өөрчлөлт байхгүй тохиолдолд ярианы функциональ эмгэгүүд ихэвчлэн тохиолддог. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь буруу хүмүүжлийн улмаас хэл ярианы эмгэг үүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан хэл ярианы хөгжил хамгийн эрчимтэй явагдаж, ямар нэг шалтгааны улмаас үүссэн ярианы согог хараахан гарч амжаагүй байгаа үед гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы зөв хүмүүжлийн асар их үүрэг тодорхой болж байна. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэвийн "ярианы орчинд" хөгжих нь маш чухал юм. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн яриа нь тодорхой, товч бөгөөд дүрмийн хувьд зөв байх ёстой. Олон эцэг эх, зарим сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийдэг хүүхдийн ярианд дасан зохицох дадлыг ("зөгнөх") хүлээн зөвшөөрөхгүй байх ёстой, учир нь энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.

Хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, арилгах үүднээс сонсголын согогийг эрт илрүүлэх нь маш чухал юм.

Сонсголын эрхтнүүдийг зөв, цаг тухайд нь эмчлэхийн зэрэгцээ (энэ нь боломжтой тохиолдолд) ийм хүүхдүүдэд ярианы хөгжилд цаг тухайд нь, системчилсэн тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ тусламжийг тэдний эргэн тойронд байгаа бүх хүмүүс, хамгийн түрүүнд эцэг эх нь тэдэнд үзүүлэх ёстой.

Ихэнхдээ 3-4 настайдаа сонсголгүй болсон, хэл яриа нь хадгалагдах, хөгжүүлэх шаардлагатай байсан хэл яриагүй хүүхдүүдийг дүлий хүүхдийн сургуульд элсүүлдэг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулиудад бага зэрэг сонсголын бэрхшээлтэй боловч хэл ярианы хөгжилд ихээхэн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй уулзаж болно. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд дүлий, хэл ярианы эмчийн зөвлөгөө, тусламжийг ашиглан дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн амжилтанд хүрсэн тохиолдол олон байдаг.

Хэл яриаг хэвийн, бие даасан хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд сонсголын өндөр түвшний хадгалалттай байх ёстой. Сонсгол бага зэрэг буурч, анзаарагдахгүй байх нь дуудлагын гажиг, ярианы дүрмийн бүтцийг зөрчихөд хүргэдэг. Ийм сонсголын согогийг цаг тухайд нь илрүүлэх нь хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд чухал ач холбогдолтой тул эцэг эх нь хүүхдийн сонсголын бэрхшээлтэй болохыг мэддэг тул ялангуяа тодорхой, тодорхой, зөв ​​ярихыг хичээж, улмаар хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжлийг хангах болно. Хүүхдийн хэл ярианы согогоос урьдчилан сэргийлэх, арилгахад цэцэрлэгийн багш, бага ангийн багш нар маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар юуны түрүүнд тэдний яриаг сайжруулахад анхаарах ёстой бөгөөд тэдний дуурайж дуурайлган ярьж сургадаг тэдний яриа бол үлгэр дуурайлал юм. Нэмж дурдахад та хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцад идэвхтэй оролцож, ярианы дуу авиа, үг, хэллэгийг тодорхой хэлж, санаа бодлоо дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэхийг заах хэрэгтэй.

Оюутнуудад ярианы хэрэгслээ чадварлаг ашиглах чадварыг эзэмшүүлэхэд багшийн үүрэг бас их байдаг. Багш нь хүүхдүүдийг ярианы явцад зөв амьсгалж, удаан, тодорхой, хангалттай чанга, гэхдээ чанга ярихыг заах ёстой. Хэт их дуу хоолой нь дууны утсыг хэт ачааллахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь сөөнгө, сул хоолой, бүр aphonia зэрэгт хүргэдэг. Тиймээс багш сурагчдаас, ялангуяа боловсролын эхний жилүүдэд хэт чанга ярихыг шаардах ёсгүй. Хамар гоожиж, хоолой сөөх шинж тэмдэг илэрвэл хүүхдүүд аль болох бага, чимээгүй ярих хэрэгтэй; эдгээр тохиолдолд хүүхдүүдийг дуулах хичээл, сургуулийн сонирхогчдын тоглолтод оролцохоос чөлөөлөх ёстой.

Оюутнууд дуудлагын нэг юмуу өөр гажигтай бол багш өөрөө тайлбарлаж, зөв ​​үг хэлэх замаар энэ согогийг арилгахыг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв энэ боломжгүй бол, мөн ярианы аппаратад анатомийн согог байгаа тохиолдолд хэл ярианы эмч, эмнэлгийн мэргэжилтэн согогийг засах ажилд оролцоно.

Янз бүрийн дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд бага наснаасаа дуу хоолойг хамгаалах, сургах нь маш чухал юм. Дуу хоолойны хөгжил аажмаар явагддаг, хүүхдийн дууны аппарат сул хэвээр байгаа бөгөөд дуу хоолойг албадах нь нөхөж баршгүй хор хөнөөл учруулж болзошгүйг багш бүр мэддэг байх ёстой. Хүүхдийн дуу хоолойд тохирохгүй зайд хашгирч дуулах нь дууны аппаратыг хэт ачааллахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны болон органик эмгэгийг үүсгэдэг. Хүүхэд бага наснаасаа нарийн, илэрхий аялгуу бүхий намуухан, уянгалаг хоолойг сонсох ёстой. Гайхалтай дуурайх чадвартай тул тэд эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчдийн аялгуу, дуу хоолойг хүргэх аргыг амархан сурдаг. Дуу хоолойн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх гол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ бол биеийг хатууруулах, хамгийн оновчтой диафрагмын амьсгалын чадварыг эзэмших, дуу хоолойг хүргэх зөөлөн довтолгоо юм.

Дуу хоолойг хамгаалахын тулд дууны мэргэжлээр ажилладаг хүмүүс тамхи татах, архи уух, халуун, хэт хөргөсөн хоол хүнс хэрэглэх нь залгиур, мөгөөрсөн хоолойн салст бүрхэвчийг цочроодог тул хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Та ханиаднаас болгоомжлох хэрэгтэй. Ажиглалтаас харахад "жижиг ханиад" нь дууны аппаратанд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ үед хүмүүс дуу хоолойгоо чангалж, үргэлжлүүлэн ажилладаг. Дууны аппаратын өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх хамгийн радикал арга бол ярианы дуу хоолойг зохион байгуулах явдал бөгөөд ажил мэргэжлээрээ их ярих шаардлагатай байгаа бүх хүмүүст хэрэгтэй байдаг.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт нь дуу хоолойн эмгэгийн үр дүнд үүссэн согог, давхаргаас урьдчилан сэргийлэхээс бүрдэнэ. Эдгээр нь үндсэн эмгэгийн хөгжлийг улам хүндрүүлдэг согогтой холбоотой мэдрэлийн урвал юм.

Ухаалаг, оновчтой сэтгэлзүйн эмчилгээ, залруулах ярианы эмчилгээг эрт эхлүүлэх, дуу хоолойны үйл ажиллагааг бага зэрэг сайжруулах нь мэдрэлийн эмгэгийн илрэлийг арилгах эсвэл мэдэгдэхүйц сулруулдаг.

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дуу хоолойг сэргээж дууссаны дараа хийдэг. Эмч, ярианы эмч нарын диспансерийн ажиглалт нь дууны аппаратын байдал, дуу хоолойны чанарыг үргэлжлүүлэн хянаж байна.

Сэргээх курст хамрагдсан бүх хүмүүс дуу хоолойны горимыг хэрхэн дагаж мөрдөх талаар зөвлөмж авдаг. Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх, мэргэжилтнүүдийн байнгын хяналт нь дуу хоолойны эмгэгийн дахилтаас сэргийлж, хүрсэн үр дүнгийн тогтвортой байдлыг хангана.

Дүгнэлт ба асуудал

Дидактик, арга зүйн зарчмууд дээр үндэслэн өвчний этиологи, эмгэг жам дээр үндэслэн дуу хоолойн эмгэгийн ярианы эмчилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг ашиглан дууны аппаратыг идэвхжүүлж, зохицуулахад оршино. Ашигласан аргын үр нөлөө нь фонопедиа нь мөгөөрсөн хоолойн ихэнх архаг өвчнийг эмчлэхтэй ижил түвшинд хүргэсэн. Зарим тохиолдолд тусгай дуут сургалт нь зөрчлийг даван туулах цорын ганц арга зам юм. Дуу хоолой үүсгэх механизмын талаархи цаашдын судалгаа нь нөхөн сэргээх ажлын шинэ, илүү үр дүнтэй аргуудыг тоймлон харуулах болно. Одоогийн байдлаар хүүхдийн дуу хоолойн эмгэг, түүний илрэлийн шинж чанар, нөхөн сэргээх аргуудыг хөгжүүлэхэд илүү бүрэн гүйцэд, гүнзгийрүүлэн судлах шаардлагатай байна.

Тестийн асуулт, даалгавар

2. Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх ямар үе шатуудад хуваагддаг вэ?

3. Дуу хоолойн функциональ болон органик эмгэгийн зарим хэлбэрийг тодорхойлох.

4. Фонопедийн үндсэн ажлуудыг тодорхойл.

5. Гипо- ба гипертоник эмгэгийн үед засч залруулах ажлын даалгавруудыг харьцуул.

Уран зохиол

1. Беккер К.П., Совак М. Ярианы эмчилгээ. - М., 1981.

4. Дмитриев L. B. Дууны аргын үндэс. - М., 1968.

5. Ermolaev V. G., Lebedeva N. F., Morozov V. P. Фониатрикийн гарын авлага. - Л., 1970.

6. Зарицкий Л.А., Тринос В.А., Тринос Л.А. Практик фониатри. - Киев, 1984.

7. Mitrinovic-Modrzejewska A. Хэл яриа, дуу хоолой, сонсголын эмгэг физиологи. - Варшав, 1965 он.

8. Морозов V.P. Дууны ярианы биофизикийн үндэс. - Л., 1977.

9. Taptapova S. L. Дуу хоолойн эмгэгийг засах, ярианы эмчилгээний ажил. - М., 1984.

10. Taptapova S. L. Хоолойг тайрч авсны дараа өвчтөнд дуу авианы яриаг сэргээх. - М., 1985.

11. Хэл ярианы эмчилгээний талаархи уншигч / Ed. Л.С.Волкова, В.И. Селиверстова. - М., 1997. - I хэсэг - 194-355-р тал.

Ярианы эмчилгээ: Дефектологийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. хуурамч. ped. их дээд сургуулиуд / Ed. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. -- М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 1998. - 680 х.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага

"МОСКВА УЛСЫН ПЕДАГОГИЙН ИХ СУРГУУЛЬ"

ГЭДГЭЛИЙН ФАКУЛЬТ

Ярианы эмчилгээний тэнхим

Хэл ярианы эмчилгээний курсын ажил

Москва, 2014 он

Оршил:

Бүлэг 1. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх тухай уран зохиолын эх сурвалжийн онолын шинжилгээ.

Бүлэг 2. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэл.

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Гагцхүү хүнд л байгалиас заяасан хамгийн том бэлэг бий. Гэхдээ энэ нь төрөлхийн чадвар биш юм. Хэл яриа нь насанд хүрэгчдийн ярианы нөлөөн дор хүүхдийн хөгжлийн явцтай хамт үүсдэг бөгөөд хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг: ярианы хангалттай дадлага, хүмүүжил, сургалт, түүнчлэн ярианы хөгжилд түлхэц өгч, хэл ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг хэвийн яриа, нийгмийн орчноос. ярианы загвар. Эдгээр бүх хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн амьдралын эхний өдрөөс л чухал байдаг. Энэ нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг бие даасан үйл явц тул хүүхэд бүрийн ярианы хөгжил нь өөр өөр цаг үед, өөр өөр хэлбэрээр явагддаг. Энэ үйл явцын шалтгаан нь жирэмслэлт, төрөлт, удамшлын хүчин зүйлийн нөлөөлөл байж болно. Сонсголын эрхтнүүдийн гэмтэл, сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хоцрогдол, түүнчлэн харилцаа холбоо, боловсрол хангалтгүй байх нь ярианы хөгжилд хоцрох шалтгаан болдог. Хэл яриаг бий болгохын тулд ярианы мотор, ярианы сонсгол зэрэг анализаторуудыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Гэхдээ энэ бүхэн хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг. Шинэ тод сэтгэгдэл, тохиромжтой орчин нь хөдөлгөөн, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв тийм биш бол хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил удааширч байна. Түүний сэтгэцийн эрүүл мэнд нь хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Түүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төлөв байдлаас, түүний анхаарал, санах ой, төсөөлөл, сэтгэх чадвараас, өөрөөр хэлбэл. сэтгэцийн дээд үйл явц, бие махбодийн болон биеийн байдал нь ярианы хөгжлөөс хамаардаг.

Хүүхдийн яриаг эрүүл хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчдийн идэвхтэй оролцоо, тухайлбал хэвийн нөхцөлд ярианы боловсрол олгох нь урьдчилан сэргийлэх гол цэг юм. Харамсалтай нь хэл ярианы хөгжлийн энэ мөч, түүнчлэн бүрэн ярианы ач холбогдлыг гэр бүл, сургуульд дутуу үнэлдэг.

Статистик мэдээллээс харахад хэл ярианы эмгэгийн тоо сүүлийн жилүүдэд нэмэгдэх хандлагатай байгаа тул хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй - энэ нь миний сонгосон сэдвийн ач холбогдлыг нотолж байна.

Ажлын зорилго нь хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлийг судлах явдал юм.

Зорилгын дагуу дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.

1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиол дахь хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх асуудлын байдлыг судалж, дүн шинжилгээ хийх;

2. Хэл ярианы эмгэгийн үндсэн төрлүүдийг тодорхойлох;

3. Хэл ярианы эмгэгийн хөгжлийн шалтгааныг авч үзэх;

4. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэлүүдийн онцлогийг илчлэх.

Бүлэг 1. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх тухай уран зохиолын эх сурвалжийн онолын шинжилгээ

1.1 Хэл ярианы эмгэгийн үндсэн хэлбэр, хэлбэрүүд

Хэл ярианы эмгэг гэдэг нь ярианы үйл ажиллагааны механизмын үйл ажиллагааны явцад нормоос гажсан эмгэг юм.

Хэл ярианы эмгэгийн хэлбэр, төрлүүдийн талаархи шинжлэх ухааны үндэслэлтэй санаа нь тэдгээрийг даван туулах, урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй аргыг боловсруулах эхлэлийн нөхцөл юм. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг ангилах асуудлыг боловсруулахдаа судлаачид хоёр чиглэлд хуваагдсан бололтой: нэг чиглэлийг дэмжигчид ярианы ерөнхий эмчилгээнд ашигладаг хэл ярианы эмгэгийн уламжлалт нэр томъёог хэвээр үлдээсэн бол нөгөө чиглэлийг дэмжигчид уламжлалт нэр томъёог орхисон. ярианы эмчилгээнд зориулсан хэл ярианы эмгэг, шинэ бүлгийг нэвтрүүлсэн.

Тиймээс одоогийн байдлаар дотоодын ярианы эмчилгээнд хэл ярианы эмгэгийн хоёр ангилал байдаг бөгөөд нэг нь клиник-сурган хүмүүжүүлэх, хоёрдугаарт сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх (Р.Е.Левинагийн хэлснээр).

Эмнэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ангилал нь ярианы эмчилгээ ба анагаах ухааны уламжлалт хамтын ажиллагаанд суурилдаг бөгөөд цэвэр эмнэлзүйн ангиллаас ялгаатай нь үүн дээр тодорхойлсон хэл ярианы эмгэгийн төрлүүд нь өвчний хэлбэрээс шууд хамаардаггүй. Энэ нь голчлон ярианы согогийг засах, тэдгээрийг арилгах ялгаатай хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд хэл ярианы эмгэгийн төрөл, хэлбэрийг нарийвчлан судлахад чиглэгддэг. Энэ ангилалд хамаарах бүх төрлийн эмгэгийг хэл ярианы ямар төрлөөс хамаарч амаар эсвэл бичгээр хоёр том бүлэгт хувааж болно.

Амны хөндийн ярианы эмгэгийг хоёр төрөлд хуваадаг.

1. Ярианы дуудлагын талыг зөрчсөн гэж нэрлэгддэг ярианы авианы (гадаад) дизайн;

2. Системийн буюу полиморф гэж нэрлэгддэг мэдэгдлийн бүтэц-семантик (дотоод) загвар;

1. Үг хэллэгийн авианы зохиомжийн эмгэгийг эвдэрсэн холбоосоос хамааран ялгаж болно: дуу хоолой үүсэх, ярианы хэмнэлийн зохион байгуулалт, аялгуу-аяга, дуу авианы дуудлагын зохион байгуулалт. Эдгээр эмгэгүүдийг тусад нь болон янз бүрийн хослолоор ажиглаж болох бөгөөд үүнээс хамааран ярианы эмчилгээнд дараахь төрлийн эмгэгүүд ялгагдана: дисфони (афониа), брадилали, тахилали, гацах, дислали, ринолали, дизартриа.

2. Мэдэгдэлийн бүтэц-семантик (дотоод) дизайныг зөрчих нь хоёр төрлөөр илэрхийлэгддэг: Alalia болон aphasia.

Бичгийн хэл ярианы эмгэгийг эмгэгийн төрлөөс хамааран хоёр бүлэгт хуваадаг. Хэрэв бүтээмж муутай бол бичих эмгэг (дисграфи), хэрэв хүлээн авах чадвар муутай бол унших эмгэг (дислекси) тэмдэглэгддэг.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ангиллыг ярианы эмчилгээ болох сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрэглэх боломжийн үүднээс эмнэлзүйн ангилалд шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд бий болсон. Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд ярианы эмчилгээг чиглүүлэхтэй холбогдуулан ийм дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болсон.

Судлаачдын анхаарлыг бүлэг хүүхдүүд (судалгааны бүлэг, анги) -тай ажиллах ярианы эмчилгээний аргыг боловсруулахад чиглэв. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн янз бүрийн хэлбэрийн согогийн нийтлэг илрэлийг олох шаардлагатай байсан, ялангуяа нөхөн сэргээх боловсролтой холбоотой байдаг. Энэ арга нь зөрчлийг бүлэглэх өөр зарчим шаарддаг. Энэ ангиллын хэл ярианы эмгэгийг хоёр бүлэгт хуваадаг.

Эхний бүлэг нь харилцааны хэрэгслийг зөрчих явдал юм (фонетик-фонемик хөгжил, ярианы ерөнхий хөгжил).

Хоёрдахь бүлэг нь харилцааны хэрэгслийг ашиглахтай холбоотой зөрчил бөгөөд үүнд гацах нь ярианы харилцааны функцийг зөв зохион бүтээсэн харилцааны хэрэгслээр зөрчсөн гэж үздэг. Хосолсон согог нь бас боломжтой бөгөөд гацах нь ярианы ерөнхий хөгжил султай хавсарсан байдаг.

Энэхүү ангилал нь системийн хандлагын зарчимд тууштай найдахыг тусгасан бөгөөд үүний үндсэн дээр ярианы үйл ажиллагааны тогтолцооны эмгэгийн хамаарал, сэтгэцийн үйл явцын нэг болох эмгэгийн харилцааны бусад талуудтай хоёр харилцааг харгалзан үздэг. хүүхдийн сэтгэл зүй, түүний хөгжил нь яриатай нягт холбоотой байдаг.

Эдгээр ангилалд хэл ярианы эмгэгийн төрлүүдийн төрөл, бүлэглэлийн ялгаатай байдлаас шалтгаалан ижил үзэгдлийг өөр өөр өнцгөөс авч үздэг бөгөөд ярианы эмчилгээний нэг, гэхдээ олон талт үйл явцын янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Клиник-сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ангиуд нь бие биенээ нөхөж, оношлогоо, урьдчилан сэргийлэх, ярианы эмгэгийг засахад ашигладаг.

1.2 Хэл ярианы эмгэг үүсэх шалтгаан ба эрсдэлт хүчин зүйлүүд

Хэл ярианы эмгэгийн шалтгааныг хэл ярианы эмгэгийн онцлогийг тодорхойлдог гадаад эсвэл дотоод хортой хүчин зүйлийн бие махбодид үзүүлэх нөлөө, тэдгээрийн харилцан үйлчлэл гэж ойлгогддог бөгөөд үүнгүйгээр үүсэх боломжгүй юм.

М.Э. Хватцев хэл ярианы эмгэгийн бүх шалтгааныг гадаад ба дотоод гэж хувааж, ялангуяа тэдгээрийн ойр дотно харилцан үйлчлэлийг онцолсон анхны хүн байв. Тэрээр мөн органик (анатомийн-физиологи, морфологи), функциональ, нийгэм-сэтгэлзүйн болон мэдрэлийн сэтгэцийн шалтгааныг тодорхойлсон.

Органик шалтгаанууд нь төрөхийн өмнөх үе, хүүхэд төрүүлэх эсвэл төрсний дараа тархины хөгжил сул, гэмтэл, түүнчлэн захын хэл ярианы эрхтнүүдийн янз бүрийн органик эмгэгүүд орно. Тэд органик төв (тархины гэмтэл) ба захын органик шалтгааныг (сонсголын эрхтнүүдийн гэмтэл, тагнайн сэтэрхий болон үе мөчний аппаратын бусад морфологийн өөрчлөлт) тодорхойлсон. M.E-ийн үйл ажиллагааны шалтгаанууд. Khvattsev I.P-ийн сургаалыг тайлбарлав. Павлова төв мэдрэлийн систем дэх өдөөлт ба дарангуйлах үйл явцын хоорондын харилцааны зөрчлийн тухай. Тэрээр органик болон функциональ, төв ба захын шалтгаануудын харилцан үйлчлэлийг онцлон тэмдэглэв. Тэрээр сэтгэцийн хомсдол, ой санамжийн сулрал, анхаарал сулрах, сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад эмгэгийг психоневрологийн шалтгаан болгон оруулсан.

М.Е.Хватцев мөн нийгэм-сэтгэл зүйн шалтгаануудад чухал үүрэг гүйцэтгэж, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн сөрөг нөлөөллийг ойлгоход чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Ийнхүү тэрээр ярианы эмгэг дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог үнэлэх диалектик аргын үндсэн дээр ярианы эмгэгийн этиологийн талаархи ойлголтыг анх удаа нотолсон хүн юм. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд үр хөврөл судлал, биологи, онолын анагаах ухааны салбарт гарсан томоохон ололт амжилт, анагаах ухааны генетик, дархлаа судлал болон бусад салбар дахь ололт амжилт нь хэл ярианы эмгэгийн этиологийн талаархи ойлголтыг гүнзгийрүүлж, экзоген (гадны) болон бусад өвчний ач холбогдлыг харуулах боломжийг олгосон. тэдгээрийн үүсэх дотоод (дотоод) хор хөнөөл. Хэл ярианы эмгэгийн органик (төв ба захын) болон функциональ шалтгааныг тодорхойлохоос гадна хүүхдийн биед үзүүлэх зарим сөрөг нөлөөний нөлөөн дор хэл ярианы эмгэгийн механизмыг төсөөлөх нь чухал юм. Энэ нь ярианы эмгэгийг засах, урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх хангалттай арга зам, аргыг боловсруулахад зайлшгүй шаардлагатай.

20-р зууны дунд үед шинжлэх ухааны уран зохиолд "эрсдлийн хүчин зүйл" гэсэн ойлголт гарч ирсэн бөгөөд энэ нь гадаад орчны янз бүрийн нөхцөл байдал (биологийн болон нийгмийн) болон бие махбодийн бие даасан реактив байдлыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь илүү их байдаг. эсвэл бага хэмжээгээр тодорхой эмгэгийн эмгэгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Биологийн болон нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлсийн хооронд нягт харилцан үйлчлэл байдаг.

Хэл ярианы эмгэгийг хөгжүүлэх биологийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд нь умайн доторх хөгжил, төрөлт, тархины халдвар, гэмтэл, төрсний дараа тохиолддог эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлүүд, гэр бүлийн ярианы эмгэгийн түүх юм.

Шинээр төрсөн нярай хүүхдийн анхдагч гажиг нь сонсгол, хараа, моторын гэмтэл, хүндрэлгүй хэлбэрээр, хэд хэдэн анхдагч гажигтай янз бүрийн хослол байж болно.

Хэл ярианы эмгэгийн эрсдэлт хүчин зүйлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь төв мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгийн мөн чанарт суурилдаг.

Ийм хүүхдийн амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг эрт хийх шаардлагатай байдаг, учир нь зарим функцүүдийн хөгжил тасалдсан нь бусдын үүсэх хоёрдогч саатал, улмаар сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлоход хүргэдэг.

Тархины мэдрэхүйн болон моторын тогтолцооны эмгэгийг эрт оношлох нь дизонтогенезийн илрэл, тархины органик дутагдлын үр дагаврыг эмчлэх, урьдчилан сэргийлэх, анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой юм. Тархины бүтцийн үйл ажиллагаа "эрэлтгүй" тохиолдолд тэдгээрт эмгэг анатомийн өөрчлөлтүүд тохиолддог, заримдаа эргэлт буцалтгүй шинж чанартай байдаг. Хангалттай засах нөлөөгөөр генетикийн хөтөлбөрт заагаагүй шинэ, нэмэлт интернейрон холболт үүссэний улмаас тархины органик гэмтлийн нөхөн олговор ажиглагдаж байна.

Удамшлын шинж чанартай ярианы эмгэгийн биологийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд нь ялангуяа сэтгэцийн хөдөлгөөний дүр төрхийг зөрчих явдал юм (зүүн гар, бүрэн бус баруун гарын янз бүрийн хувилбарууд). Судлаачид зүүн гартай хүүхдүүдийн тодорхой функцүүдийн хөгжилд асинхрон байгааг тэмдэглэжээ: сэтгэл хөдлөлийн болон сэдлийн систематогенезийн ахиц дэвшил, хажуугийн психомоторын механизмыг ялгах хоцрогдол. Психомоторын үйл ажиллагааны хажуугийн хэвийн бус бүтцийг дутуу үнэлэх (үүнд ярианы хөдөлгөөн орно) нь ярианы эмгэг (ялангуяа гацах) үүсэхэд хүргэдэг. Урьдчилан сэргийлэх зөвлөмжүүдийн нэг нь зүүн гарыг баруун гартнууд руу албадан өөрчлөхийг хориглох явдал байж болно.

Зарим тохиолдолд хүүхэд бага наснаасаа эхлэн объектыг зөвхөн баруун гартаа өгөхийг хичээж, болгоомжтой боловч зүүн гараас баруун гар руу нь тууштай шилжүүлэхийг оролддог бол зүүн гартай болохоос урьдчилан сэргийлэх боломжтой.

Хэл ярианы эмгэгийн биологийн эрсдэлт хүчин зүйлүүд нь хэл ярианы эмгэгийн гэр бүлийн түүх юм. Эмгэг судлалын эмгэг үүсэх удамшлын урьдал нөхцөл нь үхэлд хүргэдэггүй. Дүрмээр бол ярианы эмгэг нь бүрэн эрүүл мэндийн байдлын үед тохиолддоггүй. Хүүхдэд хэл ярианы эмгэгийн удамшлын ачаалал (жишээлбэл, гацах) төв мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгүүд оношлогддог тохиолдолд сэтгэлзүйн болон хэл ярианы хөгжлийн талаархи мэдээллийг харгалзан тусгай эмнэлгийн болон ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай байдаг. хүүхдийн. Хэл ярианы өмнөх урвал (хашгирах, дуугарах, ярих) болон ярианы онтогенезийн үед нормоос хазайх шинж тэмдэг илэрвэл ярианы эмчилгээний тусламжийг аль болох эрт хийхийг зөвлөж байна. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ ярианы харилцааны дүрмийн талаар ярианы эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. Хэл ярианы эмгэгтэй гэр бүлийн хүүхдийн ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны бага наснаас эхлэн ярианы эмчилгээний хичээлийг эхлүүлэх шаардлагатай.

Сүүлийн жилүүдэд хэл ярианы эмгэгийг хөгжүүлэх нийгэм, сэтгэл зүйн эрсдэлт хүчин зүйлүүд, ялангуяа хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын асуудал судлаачдын анхаарлыг ихэд татаж байна. Үндсэн хэрэгцээ (сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүй) хангалтгүй хангагдахыг хомсдол гэж ойлгодог. Бүх төрлийн хомсдол (танин мэдэхүйн болон нийгмийн) хүүхдийн ярианы хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ.

Хүүхдийг эхээс нь бага наснаасаа салгах нь заримдаа тархины үйл ажиллагаанд ноцтой саад учруулдаг бөгөөд улмаар сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, импульс, зан үйлийн эмгэгийг хөгжүүлэх гол шалтгаануудын нэг бөгөөд энэ нь эргээд хэл ярианы явцад хүндрэл учруулдаг. эмгэгүүд.

2.5 ба түүнээс дээш насны хүүхдэд гэртээ, ялангуяа хүүхэд асрах газарт шийтгэл хүлээлгэх, цэцэрлэгт явах дургүй болох, танихгүй царай, амьтантай уулзахаас айх, үлгэрийн сөрөг баатруудаас айх гэх мэт нөлөөллүүд чухал болдог.

Хүүхдийн ярианы хэвийн хөгжлийг хангадаг мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэнд нь гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцаанаас ихээхэн хамаардаг. Дараахь өгөгдөл нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Эхийн онцлог шинж чанар (түгшүүр, сэжигтэй байдал, нялх хүүхэд, импульс, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал); эхээс (эсвэл бусад ойр дотны хүмүүсээс) татгалзах; ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл; гэр бүл дэх зөрчилдөөнтэй харилцаа, гэр бүлийн бүтцийн өөрчлөлт (нас барах, өвчин эмгэг, гэр бүл салалт гэх мэт); Хоёр гэрт өссөн; амьдралын хэвшмэл ойлголт, хүмүүжлийн хэлбэрт огцом өөрчлөлт гарсан; хүмүүжлийн зохисгүй хэлбэр ("шүтээн", хэт хамгаалалт, дутуу хамгаалалт, эцэг эхийн боловсролын байр суурийн үл нийцэх байдал).

Хүүхэд өсч, хөгжихийн хэрээр хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн ач холбогдлын улмаас гэмтлийн нөхцөл байдлын хүрээ ихээхэн өргөжиж байна. Эдгээр нь үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх харилцаа, хэт их шийтгэл, айлган сүрдүүлэх, айдас түгшүүр, айдас гэх мэт.

Эрсдлийн хүчин зүйлийн үйл ажиллагааны хэв маягийг харгалзан үзэх нь урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зориудаар явуулах боломжийг олгодог.

Бүлэг 2. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх үндсэн чиглэл

Нийгмийн эрүүл мэндийг хамгаалах арга хэмжээнүүд нь залуу үеийнхний хэвийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хүн амд хэл ярианы эмчилгээний тусламжийг хөгжүүлэх чухал чиглэлүүдийн нэг бол хэл ярианы эмгэг, хэл ярианы эмгэгийн үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

Энэхүү ярианы эмчилгээний тусгай салбар нь дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

1. Хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх - анхан шатны урьдчилан сэргийлэх;

2. Хэл ярианы эмгэгийг архаг хэлбэрт шилжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хэл ярианы эмгэгийн үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх - хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх;

3. Хэл ярианы эмгэгээр өвчилсөн хүмүүсийн нийгэм, хөдөлмөрийн дасан зохицох - гуравдагч урьдчилан сэргийлэх.

Анхдагч урьдчилан сэргийлэх. Хэл ярианы хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, юуны түрүүнд сэтгэцийн үйл ажиллагааны эмгэгээс сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнд суурилдаг.

Урьдчилан сэргийлэх эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, тусгай сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд төрөхөөс өмнө жирэмсэн үед эхэд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар эхэлдэг.

Залуу үеийнхний эрүүл мэнд нь экологи, түүний дархлаа, мэдрэлийн болон дотоод шүүрлийн системд үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой хэд хэдэн нөхцөл байдлаас хамаардаг. Байгаль орчны бохирдол нь цочмог болон архаг өвчнийг ихэсгэж, бие махбодийн хорт нөлөөнд тэсвэртэй байдлыг бууруулдаг. Үүнтэй зэрэгцэн сэтгэлзүйн стресст үзүүлэх нөлөө нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэлзүйн эрүүл мэнд, дархлааг улам дордуулдаг. Эцэг эхийн эрүүл мэндийн бүх талын чанар муусаар байгаа бөгөөд гэр бүлийн түүхтэй бол хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ ижил өвчнөөр өвддөг.

Психопрофилактик арга хэмжээний тогтолцоонд хүүхдийн мэдрэлийн болон хэл ярианы хөгжилд тодорхой хазайлт үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд ядуу эцэг эхчүүдэд генетикийн зөвлөгөөг цаг тухайд нь өгөх нь чухал юм.

Генетикийн зөвлөгөө нь гэр бүлд удамшлын өвчлөлийн үр дагаврыг тодруулах, өвчний хүнд байдал, дахин давтагдах эрсдлийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх арга, оновчтой залруулга зэргийг тодруулах явдал юм.

Аливаа эмгэгийн гэр бүлийн дарамт илэрсэн тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдэд өвчний илрэлийн талаар, түүнчлэн удамшлын өвчний шинж тэмдгийг бууруулах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаар сайн мэдээлэлтэй байх ёстой.

Хүүхэд төрсний дараа түүний сэтгэцийн эрүүл мэндэд онцгой үүрэг хариуцлага гэр бүлд ногддог бөгөөд энэ нь залуу эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг онцгой ач холбогдолтой болгодог.

Эцэг эхчүүд эмч нартай хамт бүх физиологийн урвал үүсэх, хөгжлийг сайтар хянаж, нормоос гажсан тохиолдолд шаардлагатай урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг авах хэрэгтэй.

Урьдчилан сэргийлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн оновчтой аргуудыг зохион байгуулахын тулд ярианы үйл ажиллагаа, сэтгэцийг бүхэлд нь хөгжүүлэх наснаас хамааралтай шинж чанарыг мэдэх нь чухал юм.

Хэл яриаг цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд ээж болон хүүхдийг хүрээлэн буй бусад хүмүүс түүнтэй байнга харилцаж, хариу үйлдэл үзүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдийн төрсний дараах хөгжлийн эхний үе шатанд түүний ээжтэй харилцах харилцаа нь чимээгүй явагддаггүй, тэд "харилцан яриа" явуулдаг бөгөөд энэ нь нялх хүүхдэд ерөнхий хөдөлгөөнийг сэргээх, инээмсэглэх, дуу авиа, эв зохицлыг бий болгох хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хэл ярианы үйл ажиллагааг өдөөх нь хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн моторт ур чадвар (суух, мөлхөх, алхах, гарны нарийн хөдөлгөөн гэх мэт), ялангуяа ярианы моторт аппаратыг эзэмших үеийг эерэгээр хангахын тулд бүх хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй. Ярианы моторын үйл ажиллагаа үүсэх нь ерөнхий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, ялангуяа гарны манипуляцийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг.

Амьдралын эхний жилүүдийн хүүхдүүдэд ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн ярианы зан үйлээс ихээхэн хамаардаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үг болон хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектуудын хооронд холбоо тогтоох замаар яриаг ойлгодог.

Хэл ярианы хөгжлийн эхний шатанд хоёр хэлний системийг эзэмших нь хүүхдийн хувьд хэцүү ажил юм. Хэрэв нялх хүүхэд төрөлх хэлээсээ гадна өөр хэлийг сонсдог бол түүний яриа илүү удаан хөгжиж, зарим тохиолдолд олон тооны давталт гарч ирдэг бөгөөд заримдаа цочромтгой шинж чанартай эргэлзээ төрдөг. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүлд харилцан ойлголцол, нэгдмэл хандлагыг бий болгох ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдэд дараа нь хоёр ба түүнээс дээш хэлний системийг эзэмших боломжийг олгоно.

Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд хэлэхэд хэцүү, ойлгомжгүй үг хэллэгийг эзэмших, насанд тохирохгүй шүлэг, дуу цээжлэх зэргээр хүүхдийг хэт ачаалж болохгүй.

Аль хэдийн ярьж сурсан хүүхэдтэй харилцахдаа та түүнд энгийн асуулт асууж, хариултыг тэвчээртэй хүлээж, нялх хүүхдийг сонсож, түүнд зөв хариулж чаддаг байх хэрэгтэй.

Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хүмүүс гөлгөр, тодорхой илэрхийлэл, тайван яриагаараа түүнийг ярианы хэллэгийг дуурайлган дуурайлган хийхийг дэмждэг. Хүүхдийн ярианы хурд хурдацтай хөгжиж байгаа бол хүүхдийн үгсийн санд шинэ үг, ойлголт оруулах, ярианы ачааллыг хязгаарлахын тулд тусгай ярианы горим хэрэгтэй.

Эргэн тойрон дахь насанд хүрэгчид буруу дуудлагатай, эсвэл хөгжилтэй байхын тулд хүүхдийн яриаг хуулбарласан тохиолдолд зөв дуудлагыг эзэмших үйл явц хэцүү болж, ярианы хэвийн бус дуу чимээ бэхжиж, ирээдүйд ийм хүүхдэд ярианы залруулах тусгай сургалт шаардлагатай болно. эмчилгээний эмч.

Хэл ярианы хөгжлийн явцад хүүхдүүд физиологийн эргэлзээтэй байдаг бөгөөд энэ нь ярианы тасалдал, үе, үгсийг давтан давтах, урам зориг өгөх үед үг хэлэх зэргээр илэрдэг. Эдгээр үзэгдлүүд нь захын хэл ярианы аппаратын үйл ажиллагааг зохицуулах механизмын төлөвшилгүй байгаатай холбоотой бөгөөд амьдралын 4-5 жилийн дараа алга болдог. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд хүүхэд гэр бүл дэх сэтгэлзүйн хурцадмал байдалд хүрээлэгдсэн эсвэл ярианы боловсрол нь буруу байвал эдгээр эргэлзээ нь ярианы эмгэг болж хувирдаг. Хүүхдийн ярианы алдааны төлөө шийтгэгдэж, дуурайж, цочромтгой байдлаар засч залруулах ёсгүй. Энэ хугацаанд хүүхдийг зөрчилдөөнтэй байдлаас хамгаалж, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тогтворжуулахын тулд нийгэм-сэтгэл зүйн орчныг тусгайлан зохион байгуулах ёстой. Хүүхдийг дунд зэргийн хурдтай ярихыг заах шаардлагатай. Та хүүхдүүдтэй тайван аялгуугаар ярьж, үгсийг тодорхой хэлж, төгсгөлийг нь дуусгах хэрэгтэй.

Мэдрэхүйн боловсрол, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь яриаг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Ярианы функцийг бий болгох нь хүрээлэн буй орчны судалгаатай зэрэгцэн явагдах ёстой. Объектуудыг зөв ойлгох, тэдгээрийн талаархи санаа, мэдлэгийг хуримтлуулах нь яриа, мэдрэхүйн хөгжлийн нягт харилцан үйлчлэлийн үр дүнд үүсдэг.

Сонсголын болон авианы ялгавартай ойлголтыг хөгжүүлэх нь хүүхдэд ирээдүйд уншиж, бичиж сурахад зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Хүүхдийн бичиж, уншиж сурахад бэлэн байх нь хэлний дуу авианы бүтцийг ойлгох чадвартай салшгүй холбоотой байдаг. үгийн бие даасан дуу авиа, тэдгээрийн тодорхой дарааллыг сонсох чадвар. Хүүхдэд дуу авиаг ялгаж сургах нь ярианы болон сонсголын ой санамжийн аль алиных нь анхаарлыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх зорилтуудын нэг бол насанд хүрэгчдийн програмчлалын яриа, хүүхдийн өөрийн яриан дээр үндэслэн сайн дурын үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Гэр бүл дэх хүмүүжлийн төрөл нь хүүхдийн зан чанар, хэл яриа, сэтгэл зүйг төлөвшүүлэхэд тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Гэр бүлийн гишүүдтэй халуун дотно харилцаатай байх нь аюулгүй байдал, сэтгэл санааны тайтгарлыг бий болгох нь хүүхдийн оюун санааны эв найртай хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай. Хүүхдийг нөхөрсөг гэр бүлд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бүх шаардлагыг хангасан эрх тэгш гишүүн болгон хүмүүжүүлэх нь танин мэдэхүйн, нийгэм, хөдөлмөрийн эрт чиг баримжаатай байх нь хувь хүний ​​олон янзын шинж чанартай, нийгмийн эерэг хандлагатай зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. сонирхол, олж авсан мэдлэгийн хэмжээ.

Хүүхдийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны наснаас хамааралтай шинж чанарыг ойлгох, хүүхэд, өсвөр насныхны бие махбодийн хөгжлийн чухал үе дэх түүний физиологийн өөрчлөлтийн талаархи мэдлэг нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн оновчтой дэглэмийг ухамсартайгаар хангах боломжийг олгодог.

Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг үүсгэдэг мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг зохион байгуулахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын ажлын явцад тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн хөгжлийн чиглэлээр хөтөлбөрт заасан зорилтуудыг тууштай хэрэгжүүлдэг.

Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн тохиолдолд хүүхдийн бие даасан хариу үйлдэл нь хүүхдийн амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох чадварыг зөрчсөн болохыг харуулж байна.

Тиймээс бага наснаасаа мэдрэлийн сэтгэцийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн чухал тал бол хүүхдийг амьдралын шинэ нөхцөлд амархан дасан зохицож чадах насанд нь хүүхэд асрах байгууллагад шилжүүлэх явдал юм. Хэрэв хүүхэд 9 сартайгаас нэг жил хагас хүртэл сургуульд орвол хүүхдийн байгууллагад дасан зохицох нь хамгийн хэцүү байдаг. Энэ нь 6-7 сартайгаас өмнө, нэг жил хагасын дараа хамгийн бага өвддөг.

Хүүхдийг дасан зохицох өөр нэг арга бол эхлээд хүүхдийн асрамжийн газрын нөхцөлд гэрийн дэглэмийг ойртуулах явдал юм. Түүнийг ойр дотны хүмүүсгүйгээр гэрээсээ хол байхад нь дасгах хэрэгтэй. Гэр бүлээс гадуур байх, эдгээр нөхцөл байдалд дасан зохицох нь танин мэдэхүйн механизм, түүний шинэ объект, хүмүүст сонирхолыг бий болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийг тайван төдийгүй идэвхтэй болгодог. Гэрийн болон цэцэрлэгийн аль алинд нь дэглэмийг эрүүл ахуйн дүрэм журмын дагуу барих ёстой бөгөөд үүний нэг чухал зүйл бол хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм.

Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд багш нарын зан байдал маш чухал юм. Нөхөрсөг нүүрний илэрхийлэл, бүлгийн бүх хүүхдэд адилхан эелдэг хандлага, сурган хүмүүжүүлэх тактик болон бусад эерэг чанарууд нь багшийн зан үйлийн хандлагыг тодорхойлох ёстой.

6 наснаас эхлэн хүүхдэд зориулсан сургуульд шилжих нь хүүхдийн биед шинэ шаардлага тавьдаг.

6 нас бол онцгой эргэлтийн үе бөгөөд энэ үед зан үйлийн тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй хувийн харилцаа тогтоох, өөрийн үйлдлүүдийг бусад хүмүүсийн үйлдэлтэй уялдуулан зохицуулах чадвар бүрддэг. насанд хүрэгчдийн зааврыг сонсож, дагаж мөрдөх чадвартай. Сургуульд суралцах сэтгэцийн бэлэн байдлын чухал тал бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хөгжлийн хангалттай түвшин бөгөөд энэ нь түүний зан төлөвийг бүрэн хянах чадвартай байх явдал юм. Сургуульд хүүхдэд тавигдах сахилгын шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг төлөвшүүлэх нь сэтгэцийн болон хувь хүний ​​​​бүх талыг хөгжүүлэх замаар явагддаг.

Хэрэв хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй бол сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны бэлэн байдлын түвшинг цаг тухайд нь оношлох хэрэгцээ нэмэгддэг. Зөвхөн янз бүрийн профайлын мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар хүүхдийг сургуульд оруулах эсвэл хойшлуулах нь зүйтэй эсэх асуудлыг тодорхой шийдэж чадна.

Сургууль нь хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалахад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ талаар хүүхдийн сургуульд байх эхний долоо хоногууд онцгой ач холбогдолтой юм. Ердийн амьдралын хэв маягийг өөрчлөх, нийгмийн оршин тогтнох шинэ нөхцөлд дасан зохицох нь биеийн бүх функциональ системд ихээхэн ачаалал шаарддаг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дасан зохицох үе нь ихэвчлэн өвддөг: анхаарал тогтворгүй, санах ой, анхаарал сарних чадвар нэмэгддэг. Тэд цочромтгой, ихэвчлэн маш их цочромтгой, тайван бус, алддаг

хоолны дуршил буурах, муу унтдаг, багштай холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байдаг. Зөвхөн эдгээр үзэгдлүүд аажмаар буурдаг. Нэгдүгээр ангийн сурагчийн хувьд энэ хүнд хэцүү үед багшийн зөв зан байдал, түүний тэвчээр, эелдэг байдал, хүүхдүүдийг сургалтын ачаалалд аажмаар оруулах, хувь хүний ​​хандлага нь сургуульд дасан зохицоход хялбар болгодог. Сургуулийн сэтгэцийн эрүүл ахуйн хамгийн чухал ажил бол хүүхдийн хэт ачаалал, сэтгэцийн гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх, сургуулийн орчинд сурагчдын мэдрэлийн системийг хэт их стрессээс хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд, өсвөр үеийнхний ярианы хөгжлийн төлөв байдалд асар их үүрэг хариуцлага нь ярианы эмч төдийгүй багш, сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш нарт ногддог.

Ангийн багш нь хэл яриа нь суралцах, үе тэнгийнхэн, ахмад настнуудтай харилцах харилцаанд "хүндрэл" үүсгэдэг сурагчид, түүнчлэн сэтгэлийн түгшүүр ихэссэн, сэтгэл санааны тогтворгүй байдал, өөрийгөө буруутгах хандлагатай, ичимхий, тусгаарлагдмал, сэтгэл санааны дарамттай хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. стрессийн хүчин зүйлүүдэд хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай.

Ийм хүүхдүүдийг үе тэнгийнхний бүлэгт дасан зохицож, тэдний хоорондын харилцаа холбоо, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Ярианы харилцааны явцад хэл ярианы эмгэг бүхий сургуулийн сурагчдын эргэлзээ, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг даван туулахын тулд ярианы эмч нь сэтгэлзүйн эмчилгээний асар их ажил хийх ёстой.

Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар бага ангийн сурагчдын хувьд багшийн эрх мэдэл, өсвөр насныханд үе тэнгийн бүлгийн эрх мэдэл, өсвөр насны эхэн үед өөрийгөө үнэлэх үүрэг ролийг ойлгох ёстой. Эдгээр мэдээллийг үл тоомсорлох эсвэл үл тоомсорлох нь хүүхдийн стресс, сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь ярианы зан төлөвт нөлөөлдөг.

Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт. Хэл ярианы эмгэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний зан чанар, зан төлөвт (хоёрдогч эмгэг) нөлөөлдөг гэдгийг мэддэг.

Хэл ярианы гүн гүнзгий эмгэг (алалиа, афази) нь ерөнхийдөө сэтгэцийн хөгжлийг тодорхой хэмжээгээр хязгаарладаг. Энэ нь яриа, сэтгэлгээний функциональ нэгдлээс, бусадтай харилцах хэвийн харилцаа тасалдсанаас болж үүсдэг. Сүүлийнх нь мэдлэг, сэтгэл хөдлөл болон хувийн шинж чанарын бусад сэтгэцийн илрэлийг ядууруулдаг. Тархины органик гэмтэлтэй үед үйл ажиллагааны биологийн нөхцөл өөрчлөгддөг. Хүүхдийн шинэ нэмэгдэж буй чадвар нь түүнд тавигдах шаардлагын түвшин, түүний эзэмшиж буй объектив байр суурьтай зөрчилддөг.

Биологийн болон нийгмийн эрсдэлт хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэл нь ярианы онтогенезид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг тул эцэг эхчүүд засч залруулах ажилд хамгийн их оролцох ёстой. Сул, сөөнгө хоолой, моторын үйл ажиллагаа бага, хөхөх рефлексийн хөгжил бага зэрэг нь тархины гэмтэл байгааг илтгэдэг гэдгийг тэд мэдэж байх ёстой. Насжилттай холбоотой сэтгэцийн төлөвшөөгүй байдал, бага насны хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хоорондын харилцааны симбиотик шинж чанар нь ярианы эмчээс хүүхдэд хандах хандлага, боловсролын хандлагыг тодорхойлох, ойр дотны хүмүүсийг хамруулах зорилгоор тэдэнтэй найдвартай холбоо тогтоохыг шаарддаг. засч залруулах ажил.

Тархины органик гэмтлийн эдгэрэлт, прогнозын талаарх нийгмийн үзэл бодол нь эцэг эхийн хүүхдэдээ хандах хандлагад нөлөөлдөг. Хэл ярианы эмч нь одоо байгаа органик согогийг нөхөх механизм, цуурайтах, цухуйх зэрэг төрөлхийн рефлексийн ач холбогдол, артикуляторын аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд дуу чимээ гаргах эхний үе шат, дууны урвалыг өдөөх талаар эцэг эхчүүдэд тайлбарлах ёстой. хүүхэд. Яриа засах ажлыг хэдий чинээ эрт эхлүүлэх тусам хүүхдийн яриа, оюуны хөгжилд хазайлт бага байх болно гэдгийг эцэг эхчүүд сайн мэддэг байх ёстой.

Заримдаа хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүд бага ярьж, дохио зангаагаар харилцаж, харилцан ойлголцлыг хөнгөвчлөхийг хүсдэг. Ингэснээр тэд хүүхдийн хэл яриа, сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хэрвээ хүүхэд ярихгүй бол ойр дотны хүмүүс нь түүнтэй аль болох их ярих хэрэгтэй. Аажмаар хүүхэд ярианы цаашдын хөгжилд шаардлагатай үгсийн санг хуримтлуулдаг.

Хүүхдэд хэл ярианы эмгэг байгаа нь ихэвчлэн хөгжил, сэдвийн цогц дүр төрхийг бүрдүүлэхгүй байхтай хослуулдаг. Тиймээс засч залруулах ажлыг эхлээд үгээр дамжуулж (бодит байдлын хоёр дахь дохио) мэдрэхүйн дүр төрхийг бий болгох эсвэл тодруулах байдлаар хийх ёстой. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан залруулах ажил нь ярианы болон хэл ярианы эмгэгийг хоёуланг нь даван туулахад чиглэгддэг. Хэл ярианы болон сэтгэцийн хомсдолын зэрэг, шинж чанар нь хүүхдийн сурах, сургуулийн нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцох чадварыг тодорхойлдог. Сургуулийн гүйцэтгэлд цаг тухайд нь асуух, хариулах, хэлэх, унших чадваргүй байдлаас болж саад болдог. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн улмаас хичээлийн динамик ихэвчлэн хойшлогдож, сахилга бат алдагддаг.

Ярианы дуу авианы тал нь дутуу хөгжсөн, фонемик үйл явц, дуу авианы дуудлага хангалтгүй хөгжсөн нь үгийн дууны найрлагыг шинжлэх, нэгтгэх практик ур чадварыг аяндаа эзэмших урьдчилсан нөхцөлийг цаг тухайд нь бүрдүүлэхэд саад болдог. Энэ нөхцөл байдал нь хүүхдийн бичиг үсэг эзэмших замд ихээхэн бэрхшээл учруулж буй анхны үр дагавар гэж үзэж болно. Хоёрдахь үр дагавар нь хүүхдүүдэд бичиг үсэг эзэмших явцад тулгардаг бэрхшээлүүд гэж үзэж болно.

Хичээлээсээ хоцорч, хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчид сурах сонирхолгүй болж, сахилга бат зөрчсөн гэсэн ангилалд шилждэг.

Органик тархины гэмтэл дээр үндэслэсэн ярианы олон гажиг нь амьдралын хэтийн төлөвийг өөрчилдөг. Хэл ярианы үйл ажиллагааны зарим эмгэг нь зөвхөн мэргэжил эзэмшихэд нөлөөлдөг төдийгүй үйл ажиллагааны эрчим хүчний чадавхийг тогтвортой байлгах, түүний үйл ажиллагааны найрлагыг хадгалахад нөлөөлдөг.

Тиймээс ярианы эмчийн анхаарлыг ярианы эмгэгийн хоёрдогч, илүү алслагдсан үр дагавраас цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэхэд хамгийн их төвлөрүүлэх ёстой. Энэ үүднээс авч үзвэл ярианы дуу авианы төлөв байдалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь авианы дуудлагыг бүрэн нөхсөн согогтой ч гэсэн фонемик үйл явц хангалтгүй хөгжих нь бичих, унших чадварыг эзэмшихэд дутагдалд хүргэдэг.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх явцад эцэг эх, багш нар тэдний зан байдал, байр сууриа байнга эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй. Харилцан ойлголцол, урам зориг, бие биенээ хүндэтгэх, дэг журам сахиулах, гэр бүлийн гишүүд болон багш, эцэг эхийн хоорондын харилцан үйлчлэл нь хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдэд сэтгэцэд нөлөөлөх урвалын үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ заалт ялангуяа гацдаг оюутнуудад хамаатай.

Хүүхдүүд ярианы согогтой холбоотой хувийн туршлага, хэл ярианы айдас, аман харилцааг шаарддаг нөхцөл байдлаас гарах зэрэг сэтгэлзүйн хүндрэлтэй тулгардаг тохиолдолд ярианы эмч ажилдаа сэтгэлзүйн эмчилгээний ач холбогдлыг ихээхэн нэмэгдүүлэх шаардлагатай байдаг.

Ярианы согогийн тодорхой илрэлүүд, түүнчлэн түүнийг бүрэн нөхөх нөхцөлийг сайтар мэдэж, харгалзан үзэх шаардлагатай. Үүний үр дүнд хүүхэд нэг бүрийг нарийвчлан судлах нь хэл ярианы эмгэг бүхий хүүхдүүдэд залруулах боловсрол олгох, сургах, хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх оновчтой хувилбарыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн хөгжлийн стандартад суурилсан (бие бялдар, сэтгэл зүй, хэл яриа) бүрэн мэдлэгтэй бол ярианы эмчилгээнээс урьдчилан сэргийлэх нь үр дүнтэй байх болно. Энэ нь ярианы эмчийг онтогенезийн тодорхой үе шатанд ажиглагдсан мэдрэмжийн үеийг ашиглан хүмүүжил, сургалтыг тусгайлан чиглүүлэх боломжийг олгоно. Мэдрэмжийн үетэй харьцуулахад дутуу эсвэл хоцрогдсон, залруулах сургалт нь үр дүн багатай байдаг бол сэтгэлзүйн шинж чанар, сэтгэл зүй, хэл ярианы хөгжлийн хэв маягт ухамсартайгаар найдах нь ярианы эмч нарт мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

Гуравдагч урьдчилан сэргийлэлт. Хэл ярианы зарим бэрхшээл нь ажил мэргэжлийн сонголтыг хязгаарладаг. Хэл ярианы эмгэгийн үр дагавраас гуравдагч урьдчилан сэргийлэх ажилд хэл ярианы эмгэгтэй хүмүүст мэргэжлийн удирдлага, сургалт орно.

Энэ үе шатны гол зорилго бол хэл ярианы бэрхшээлтэй оюутан бүрийн хувийн чадвар, ашиг сонирхлыг гүнзгий харгалзан үзэх явдал юм. Ийм оюутнууд багш, сэтгэл зүйч, эмч нарын тусламжтайгаар тухайн хүнд хамгийн сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгох сургалтын замыг сонгох боломжтой байх ёстой. Оюутнуудын энэ популяцийн хувьд суралцах үйл явцыг танин мэдэхүйн хөгжлөөс сэтгэл хөдлөл, нийгмийн хөгжилд шилжүүлэх нь онцгой чухал юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал нь сөрөг шинж чанартай, янз бүрийн архаг өвчин, өнчин, тэнүүлч, сэтгэцийн болон хэл ярианы төлөв байдалд полиморф хазайлтад хүргэдэг өөрчлөлтүүд нь анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх төвүүд, гэрийн боловсролын төвүүд болон бусад хүүхдүүдийг бий болгох шаардлагатай байна. нөхөн сэргээх байгууллагууд. Манай улсад сурагчдын чадвар, сонирхол төдийгүй сэтгэцийн физикийн төлөв байдлыг харгалзан үздэг шинэ боловсролын байгууллагуудыг зохион байгуулах замаар хүүхдийн боловсролын нэгдмэл чиглэлээс татгалзах хандлага ажиглагдаж байна.

ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх сонсгол

Дүгнэлт

Урьдчилан сэргийлэх хамгийн тохиромжтой арга бол ярианы дутагдлыг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулж, улмаар бага насны хүүхдийн ярианы эмчилгээний тусламжийн хэрэгцээ багасна.

Хэл ярианы согогоос урьдчилан сэргийлэх нь үнэндээ хүүхдийн яриа өөрөө эхэлсэн тэр мөчөөс, өөрөөр хэлбэл нялх наснаас эхэлдэг. Энд бид ярианы онтогенезийн мөч (хүүхдийн ярианы аажмаар хөгжил) болон бидний яриаг бүрдүүлдэг үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (бүрэлдэхүүн хэсгүүд) хоёуланг нь харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэхэд ярианы орчин давамгайлж, шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг сурган хүмүүжүүлэх арга, хэрэгслийн тусламжтайгаар ярианы согогоос урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн эрүүл ахуйн үйл ажиллагаа явуулах гэж тодорхойлж болно. Хүчтэй хөгжиж буй хүүхдийн яриа нь гадны сөрөг нөлөөнд мэдрэмтгий, маш эмзэг систем юм. Үүнтэй холбогдуулан урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь: сурагчдын мэдрэлийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг хамгаалах; хүүхдийн амьдралд тайван, найрсаг уур амьсгалыг бий болгох, боловсролын орчинд сэтгэлзүйн тав тухтай байдлыг хангах, хүүхдийг стресст оруулах гадны нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх; хэл ярианы хөгжилд нөлөөлж буй эрсдэлт хүчин зүйлс, эрүүл мэндийн байдлын нормоос гажсан байдал, төрөлхийн болон олдмол өвчнийг эрт илрүүлэх; хүүхдүүдийг сургуулийн үе шатанд гарч болзошгүй бэрхшээлүүдэд бэлтгэх.

Тиймээс ярианы хөгжлийн хоцрогдол нь хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааг улам хүндрүүлж, улмаар түүний бичиг үсэг, унших чадвар, сэтгэцийн бусад функцийг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг тул ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь ярианы хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай гэж бид дүгнэж болно.

Ном зүй

1. Власеленко И.Т., Чиркина Г.В. Хүүхдийн яриаг судлах арга. - М., 1996

2. Галкина С.Ф. Сургуулийн өмнөх ярианы эмчилгээний төвд хүүхдийн ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх // Ярианы эмч. - 2010. -№5

3. Гэрийн ярианы эмч. Бүрэн лавлах ном. / Ред. Елисеева Ю.Ю. - М., 2007

4. Жукова Н.С. Аман яриаг бий болгох. - М., 1996

5. Ярианы эмчилгээ./ Ed. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. - М., 2002

6. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Тархины саажилттай хүүхдийн хэл ярианы бэрхшээл. - М., 1985

7. Хүүхдийн яриаг шалгах арга. /Ред. Чиркина Г.В. - М., 2003

8. Хэл ярианы эмчилгээний онол, практикийн үндэс. / Ред. Левина Р.Е. - М., 1967

9. Порошина Е.Б., Лизунова Л.Р. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын сургуулийн хүүхдүүдэд хэл ярианы эмгэгийг эрт илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх. // Ярианы эмч. - 2010 он - №4

10. Тихеева Е.И. Хүүхдийн ярианы хөгжил. - М., 1981

11. Ястребова А.В. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын хэл ярианы согогийг засах. - М., 1984

12. Хватцев М.Е. Ярианы эмчилгээ: багш нарт зориулсан сурах бичиг. байгууллагууд. - М., 1937

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага насны моторт эмгэгийн гол асуудлууд. Тархины саажилтыг судалсан түүх, түүний хэлбэр, хөгжлийн шалтгаан. Хөдөлгөөн, хэл яриа, мэдрэхүйн эмгэгийн хам шинж. Энэ өвчний эмгэгийг оношлох, засах.

туршилт, 2011 оны 04-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Хэл ярианы эмгэгийн этиологи. Тархины гэмтлийн байршил, шинж чанар, цаг хугацааг харгалзан кортикал гаралтай хэл ярианы системийн эмгэгийн шалтгаан (афази). Афферент, эфферент, динамик моторт афазийг засах, сурган хүмүүжүүлэх ажил.

хураангуй, 2010 оны 02-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Яриа нь харилцааны хэрэгсэл, аман сэтгэлгээний нэг хэлбэр юм. Хүүхдийн ярианы эмгэгийн асуудал, түүнээс урьдчилан сэргийлэх. Дуу хоолойны үйл ажиллагааны алдагдал. Дуу хоолой үүсэх анатомийн болон физиологийн механизмууд. Дуу хоолой үүсэх үеүүд. Дуу хоолойн эмгэгийн төрлүүд ба тэдгээрийг засах.

курсын ажил, 2009 оны 12/15-нд нэмэгдсэн


Ярианы дуудлагын эмгэгийн этиологи ба эмгэг жам. Насанд хүрэгчдийн хэл ярианы эмгэгийн шалтгааныг авч үзэх: цус харвалт, цусны эргэлтийн динамик эмгэг, толгойн гэмтэл, хавдар, дементиа шинж чанартай мэдрэлийн мэдрэлийн өвчин.

курсын ажил, 2012 оны 06-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Зүрхний аппаратын үйл ажиллагааг тасалдуулах шинж чанар, боломжит шалтгааныг тодорхойлох. Зүрхний гаднах цахилгаан интерференцид өртөх. Давтамжид дасан зохицох өдөөлт. Зүрхний аппаратын тусгай функцийг ашиглах үед хэмнэлийн давтамжийг өөрчлөх.

танилцуулга, 10/17/2013 нэмэгдсэн


Хоол боловсруулах тогтолцооны үйл ажиллагааны эмгэгийн тухай ойлголт нь бүтэц, биохимийн эмгэггүй хоол боловсруулах замын шинж тэмдгүүдийн олон янзын хослол юм. Зөрчлийн давтамж, тэдгээрийн гол шалтгаанууд. Шинж тэмдгийн илрэлийн үйл ажиллагаа, түвшинг зохицуулах.

танилцуулга, 2014-01-22 нэмэгдсэн


Амьсгалын дутагдлын тухай ойлголт ба агааржуулалтын эмгэгийн төрлүүд. Хөгжлийн шалтгаан, амьсгалын дутагдал үүсэх үндсэн механизмууд. Гадны амьсгалын үйл ажиллагааны эмгэгийг оношлох багажийн аргууд, уушигны агааржуулалтын үзүүлэлтүүд.

хураангуй, 2010 оны 01-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Трофик эмгэгийн хөгжилд бичил эргэлтийн эмгэгийн үүрэг. 12 хуруу гэдэсний шархлааны оношлогоо. Трофик эмгэгийг хөгжүүлэхэд N. rulori-ийн үүрэг. N. pulori-ийн шархлаа үүсгэх үйл ажиллагааны механизм. Ходоодны нарийн төвөгтэй шархыг эмчлэх орчин үеийн аргууд.

хураангуй, 08/10/2010 нэмэгдсэн


Хөдөлмөр эрхэлж буй эмэгтэйчүүдийн нөхөн үржихүйн эрүүл мэндийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх нь эрүүл мэндийн тэргүүлэх асуудлын нэг юм. Үйлдвэрлэлийн эрсдэлийн үнэлгээний үндсэн үе шатуудын онцлог. Ажлын нөхцөл, шинж чанарын эрүүл ахуйн шинж чанар.

танилцуулга, 2016/04/04 нэмэгдсэн


Эпилепсийн эмгэг жам, түүний хөгжлийн хүчин зүйлүүд, эмнэлзүйн шинж чанарууд. Эпилепсийн хувь хүний ​​өөрчлөлтийн илрэл. Өвчин эмгэгийн үед сэтгэцийн эмгэг үүсэх нийгмийн нөхцөл байдал. Мэдрэлийн өвчний молекул генетикийн судалгаа.