Санкт-Петербург: Detstvo-press, 2005. - 48 х, өвчтэй.

Оршил

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад эгшиг авианы тэмдэглэгээг ашиглаж болно. Хүүхдүүд "амьд авиа"-тай тоглоомыг маш их сонирхож, янз бүрийн эгшиг авианы хослолыг "унших" чадвар сайтай болохыг практик ажил харуулсан. Энэ нь дисграфи, дислекси үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх эхний үе шат юм.

Анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом тоглохдоо "Амьд дуу чимээ" үзүүлэх материалыг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, "Дууны дуу бичих" тоглоом нь дууны хэмнэлийн хэв маягийг тэмдэгтээр "бичлэх" чадварыг хөгжүүлэх; "Ямар дуу болсон бэ" тоглоом - өгөгдсөн дуу авианаас дууны хослол зохиох, дууны тэмдэг ашиглан "бичих" чадвар; "Дуу унших" тоглоом - дууны хослолыг тэмдэгтээр унших гэх мэт.

"Амьд дуу чимээ" харааны материал нь энгийн бөгөөд бүх нийтийнх бөгөөд үүнийг янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй дуу авиа сурах ажлын бүх үе шатанд ашиглаж болно. Энэ нь дидактик тоглоомуудыг янз бүрийн аргаар явуулах боломжийг олгодог бөгөөд залруулах, хөгжүүлэх боловсролын асуудлыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд хичээл зааж буй насанд хүрэгчид шинжлэх ухаан, хүртээмжтэй байдлын зарчмуудыг үргэлж санаж байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан иотлогдсон эгшгийн талаар хэдэн үг хэлэх хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний бэлтгэл бүлгийн хичээлүүд нь сургуулийн өмнөх насны (6 настай) хүүхдүүд Е, Е, Ү, I үсэг бүхий үеийг унших чадварыг практикт ямар ч бэрхшээлгүйгээр эзэмшиж байгааг харуулж байна (үр дүнг бүрэн олж авсан). "Хүүхдийн дислекси ба дисграфи, 1995" бүтээлд үзүүлсэн өгөгдөлтэй давхцаж байгаа боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр захидлыг танилцуулахдаа хүүхдүүд онолын мэдлэгээр хэт ачаалал өгөх ёсгүй. Эдгээр үсгүүдийн онцлогийг хөгжилтэй байдлаар ярихад хангалттай бөгөөд тэдний бүх "заль мэх" нь сургуульд заалгах болно.

Дуунаас үсэг хүртэл

OSD өвчтэй хүүхдүүдэд фонетик-фонемик ярианы хомсдолыг засах ажлын үндсэн ажил, чиглэл

Дууны болон үгийн анализ, синтезийн ур чадварыг эзэмшсэн байх нь ярианы авианы тал, дүрмийн бүтцийг засч залруулах, бүрдүүлэх, түүнчлэн авианы нийлмэл бүтэцтэй үгсийг дуудах чадварыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс ярианы цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүдтэй ажиллах эхний өдрөөс эхлэн дууны дүн шинжилгээ хийх, дуу авиа, түүний график дүрслэл - үсгийг нэгэн зэрэг судлахад үндэслэн зааж эхлэх нь маш чухал юм.

Энэ ажлыг гүйцэтгэх хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол урд талын ярианы эмчилгээний хичээлүүд юм (хэл ярианы эмч нь тэднийг дэд бүлэг болон бүхэл бүтэн бүлэгтэй хамт явуулах боломжтой), учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинэ материалтай танилцахаас гадна мэдлэг олж авдаг. багаар ажиллах ур чадвар: тэд багшийн тайлбарыг сонсож, бусад хүүхдүүдийн хариултыг засаж, нөхөж, хэцүү асуултын хариултыг хамтдаа хайж, "нээлт" хийж сурдаг. Ийм ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуульд амжилттай суралцахад зайлшгүй шаардлагатай.

Тэрээр мөн хүүхдийн багийг оновчтой зохион байгуулах замаар залруулах аргын талаар ярьсан ( ЖИЧ: Всеволод Петрович Кащенко (1870-1943) - Оросын нэрт эрдэмтэн-дефектологич, багш, нийгмийн зүтгэлтэн, ЗХУ-ын дефектологийн чиглэлээр судалгааны ажлыг зохион байгуулагчдын нэг.). Тэрээр “Хүмүүжлийн залруулга” бүтээлдээ: “...Хүүхдэд багийн нөлөөллийн үр дүн нь түүний ерөнхий идэвхи нэмэгдэж, зохион байгуулалттай ажиллах ур чадвар бүрэлдэн бий болдог. Сул дорой, сул дорой хүүхдүүдэд багийн нөлөө асар их байдаг бөгөөд үүний ачаар тэд өдөр бүр идэвхтэй, шийдэмгий, тууштай, тууштай, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах хүсэл эрмэлзэл, ажиллах чадварыг олж авдаг. системтэйгээр, улмаар тэдний оюун санааны болон бие махбодийн үйлдвэрлэлийг нэмэгдүүлэх."

Бэлтгэл бүлгүүдийн практик ажил нь хүүхдүүд эхний хичээлээс эхлэн сурагч шиг санагдаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэдний зан байдлыг эрс өөрчилдөг болохыг харуулж байна. Тэд илүү тохиромжтой, анхаарлаа төвлөрүүлж, анхааралтай, хариуцлагатай болдог.

Санал болгож буй ажлын систем нь дараахь сургалтын үндсэн даалгавруудыг бүрэн шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.

o ярианы бүрэн хэмжээний дуу авиаг бүрдүүлэх (артикуляцийн ур чадварыг сургах, дууны зөв дуудлага, үгийн бүтцийг хуулбарлах,

o Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх);

o бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмших;

o Хэлний фонемик, лексик-грамматик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан уялдаатай үүсэх.

Дуу, үсэгтэй танилцах бүх ажлыг дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

Фонемик дутуу хөгжлийг даван туулахын тулд харилцан уялдаатай хоёр ажлын чиглэлийг тусгасан болно: нэгдүгээрт, дуудлагыг засах, өөрөөр хэлбэл дуу авианы хэллэгийг томъёолох, тодруулах (дууны томъёолол нь бие даасан ажилд явагддаг, урд талын ангиудад артикуляцийг тодруулдаг); хоёрдугаарт, фонемик үйл явцын хөгжилд тулгуурлан дууны шинжилгээ, үгийн нийлэгжилтийг тууштай, төлөвлөгөөтэй хөгжүүлэх.

Хэлний фонемик бүтцийг хөгжүүлэх нь фонемик ойлголт (фонемыг ялгах тусгай сэтгэцийн үйлдлүүд), фонемик дүрслэл (үнгийн дууг эхний ээлжинд тодруулах чадвар), фонемик дүн шинжилгээ, синтез зэрэг орно. Тиймээс ярианы эмчилгээний ангиудад дуу авиан дээр ажиллахдаа энэ дууны ойлголтыг фонемик анализ, синтезийн ур чадварын нэгдмэл байдлаар бүрдүүлэх, хөгжүүлэх, сайжруулах шаардлагатай байна. Энэ ажил нь эгшиг авиа, үсгийг судлахаас эхэлдэг: [A], [U], [I], [O], [E], [Y]. Гийгүүлэгчтэй танилцах дарааллыг онтогенез дэх дуу авианы харагдах байдал, хүүхдийн яриа, давтамж дахь хадгалалтаар тодорхойлдог. Дүрмээр бол [M], [P] дуу чимээ нь онтогенезийн үед хамгийн түрүүнд гарч ирдэг.

Ангийн бүтэц

Дуу, үсэгтэй танилцах, дуу авиаг ялгах хичээлүүд нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэх бөгөөд хатуу тогтоосон схемийн дагуу явагддаг.

1. зохион байгуулалтын мөч;

2. дуу авиатай танилцах, ажиллах;

3. захидалтай танилцах, ажиллах;

4. ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх ажил (энэ хичээлийн ярианы материал дээр үндэслэн);

5. хичээлийг дүгнэх.

Дуу тус бүрийн ажлын дараалал дараах байдалтай байна.

1. дуу чимээтэй танилцах - чихээр тусгаарлах;

2. дуу авианы хэллэгийг тодруулах;

3. дууны шинж чанарыг тодорхойлох (эгшиг - гийгүүлэгч, дуугүй - дуут);

4. сонсголын түвшинд бусад хэд хэдэн дуу чимээг тусгаарлах

5. дуу авиа, үе, үг;

6. үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох (зураг дээр үндэслэн);

7. хатуулаг тодорхойлох - зураг дээр үндэслэсэн зөөлөн байдал (гийгүүлэгч авиа);

8. өгөгдсөн авианаас үе, үг зохиох;

9. тодорхой дуу авиатай үг сонгох.

Хүүхдүүдийг дараах дарааллаар үсэгтэй танилцуулна.

1. захидалтай танилцах: шалгах, хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудтай харьцуулах (ямар харагддаг), түүний элементүүдийг тодруулах, захидлын тухай шүлэг сонсох;

3. судалж буй үсэг бүхий үеийг хүснэгт ашиглан унших.

4. Хичээлийн төгсгөлийн хэсэгт яриа, дүрслэлийн материалыг ашиглан яриа, анхаарал, ой санамжийн лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоом тоглодог.

Дуу авиаг ялгах ангиудын бүтэц дараах байдалтай байна.

1. зохион байгуулалтын мөч;

2. авианы хэллэг, шинж чанарыг тодруулах, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг олох;

3. дуу авианы ялгаа:

o сонсголын түвшинд - бусад олон авиа, үе, үгсээс сонгох (тодорхой даалгавруудыг хэрэгжүүлэх замаар),

o тодорхой дуу авиа байгаа эсэх, түүний үг дэх байр суурийг зураг дээр үндэслэн тодорхойлох;

4. дэвтэр дээр ажиллах:

o судалж буй авианы үг, үг бичих,

o Үе, үгийн дууны хэв маягийг зурах;

5. өгөгдсөн авиа, үсгээс үе, үг зохиох;

6. хичээлийн ярианы материалд тулгуурлан лексик, дүрмийн бүтцийг засах ажил;

7. хичээлийг дүгнэх.

Бүх ангиудыг нэг схемийн дагуу явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн олон талт байдал нь олон тооны тоглоомын техник, дидактик тоглоомуудын хувьсах чадварыг ашиглах замаар бий болдог.

Дуу, үсэгтэй танилцах арга

Сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох зарчим, системтэй байх зарчмыг харгалзан дуу авиа, үсэгтэй танилцах нь тодорхой дарааллаар явагддаг. Хичээл бүрийн эхлэл- судалж буй дуу чимээг чихэнд онцлон харуулах сэдвийн мессеж.

Дуу чимээтэй танилцахын тулд хариулт нь сонирхлын дуугаар эхэлдэг оньсого ашиглаж болно; олон удаа давтагдсан тодорхой дуу чимээтэй шүлэг; өгөгдсөн дууны сонсголын ойлголтод гол анхаарлаа хандуулсан түүхүүд. Дуу нь тодорхой дүрстэй холбоотой бөгөөд дуураймал байдлаар дуудагддаг ("усны дуу" - [C], "шумуулын дуу" -).

Эгшиг болон эгшиг үсгийг судлахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дуудлагын үлгэрүүд нь туслах болно (доороос үзнэ үү). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "Цахилгаан эгшиг" сэдэв нь хэцүү байдаг тул та зүгээр л "хүрч" (үсэгтэй танилцуулах) хэрэгтэй бөгөөд хүүхдүүд эдгээр үсгүүдийн бүх "заль мэх" -ийг дараа нь сургуульд сурах болно гэдгийг тайлбарлаж байна. Дуу авианы шинжилгээ хийхийн тулд эгшиггүй үгсийг сонгох хэрэгтэй.

Хичээлийн сэдвийг тодорхойлсны дараа (чихээр дууг дуулж) хүүхдүүд дууг хэлж, үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалд анхаарлаа хандуулахыг хүснэ. Ажиллаж байхдаа хүүхдүүд хүүхэд бүрийг зүгээр нэг дуу авиаг дуудах биш, харин түүний хэллэгийг шинжлэх, "мэдрэх" хэрэгцээнд төвлөрүүлдэг асуултуудад хариулдаг, жишээлбэл: "Уруул (хэл) ямар байрлалд байдаг вэ?" Ийнхүү олж авсан мэдлэг нь тодорхой сонсголын болон кинестетик (хөдөлгөөнт) мэдрэмжийн үндсэн дээр үүсдэг тул ухамсартай болдог. Энэ тохиолдолд ярианы эмч нь хүүхдүүдтэй хамт дуу чимээ гаргахаас гадна хэлний байрлалыг гараараа дуурайж, тэдний анхаарлыг чухал цэгүүдэд төвлөрүүлдэг.

Дараа нь дууны шинж чанаруудын танилцуулга юм. Жишээ нь: дуу [А] - ам нь нээлттэй, хэл нь тайван, агаар нь ямар ч саад тотгор учруулахгүй, дууг хоолойгоор дуулж болно (ярианы эмч "хөтөлж" дууг хамтад нь дээш доош дуулна. хүүхдүүд). Ийм авиаг эгшиг гэж нэрлэдэг гэсэн тайлбарыг өгсөн.

Дуу [M] - уруул хаалттай, агаар чөлөөтэй гарч чадахгүй, учир нь уруул нь саад болдог; дууг татах боломжтой (хүүхдүүдтэй ярианы эмч энэ дууг удаан хугацаанд дуудаж, гараараа дууг "сунгасан" гэж харуулдаг, гэхдээ үүнийг өндөр эсвэл бага гэж хэлэх боломжгүй, өөрөөр хэлбэл дуулах боломжгүй). Ийм авиаг гийгүүлэгч гэж нэрлэдэг гэж тайлбарладаг. Дараа нь хүүхдүүдээс гараа хүзүүн дээрээ тавиад, "Чи юу мэдэрч байна вэ?" Гэсэн асуултын хажуугаар [M] дууг дахин дахин хэлэхийг хүснэ. Хүн бүр "хүзүү нь чичирч байна" гэдэгт итгэлтэй байх үед ярианы эмч энэ нь дууны утас ажилладаг бөгөөд үүнийг дуут гэж нэрлэдэг.

Дууны шинж чанаруудтай танилцсаны дараа олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхэд чиглэсэн хэд хэдэн асуулт асууна.

o Дуу [M] ([A]) - энэ ямар дуу вэ? (Эгшиг/гийгүүлэгч.)

o Яагаад? (Эгшиг, чи дуулж чаддаг тул агаар саад тотгор учруулдаггүй; гийгүүлэгч бол дуулж чадахгүй, агаар саадтай тулгардаг.)

o гийгүүлэгч гэж юу вэ? (Дуу хоолой/дуу хоолой.)

o Яагаад? (дүлий - хоолой чичирдэггүй, дууны утас ажиллахгүй; дуугарсан - хоолой чичирч, дууны утас ажиллахгүй байна.)

Ажлын дараагийн үе шат- бусад олон авиа, үе, үгсээс дууг тусгаарлах. "Хэрэв та сонсвол - алга таших" (эсвэл үүнтэй төстэй) тоглоом тоглогддог. Урьдчилсан нөхцөл бол хүүхдүүд нүдээ аниад даалгавраа гүйцэтгэх бөгөөд энэ нь хүүхэд бүрийн ярианы сонсголын анализаторыг хамгийн их идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Дуу авиаг автоматжуулах, дуу авианы сонсголын ойлголт, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог "Цуурай" тоглоомын янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Дуу авиа, үе, цээжлэх үгсийг хэмжээ, агуулгын хувьд аажмаар төвөгтэй байдлаар өгдөг (хавсралтыг үзнэ үү).

Үгэнд байгаа авианы байршлыг зураг дээр үндэслэн тодорхойлно. Жишээлбэл, ярианы эмч зураг үзүүлж, үг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд судалж буй дууны байршлыг (эхлэл, дунд, үгийн төгсгөл) тодорхойлдог. Дэлгэцийг дараах дарааллаар гүйцэтгэнэ: үгийн эхэнд, төгсгөлд, дунд хэсэгт дуут зургууд, дараа нь өөр өөр дарааллаар ээлжлэн солигдоно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлсны дараа зургийг самбар дээр тохирох эгнээнд (дээд, дунд эсвэл доод) байрлуулна. Тиймээс үг дэх дууны байршлын тухай ойлголтыг бий болгох, нэгтгэх нь зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны анализаторын дэмжлэгтэйгээр явагддаг.

Гэгээн авиаг судлахдаа ажлын дараагийн үе шат болох "хатуу - зөөлөн" гэсэн ойлголтыг бий болгодог. Хүүхдэд зураг үзүүлж байхдаа сонсох хоёр үгийг санал болгодог - нэг нь хатуу, нөгөө нь зөөлөн дуутай. Жагсаалтыг дагалдаж буй ярианы эмчийн асуулт нь хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, эхний дуу чимээ ижил сонсогдож байгаа эсэхийг тодорхойлоход чиглэгддэг. Дууны ялгааг чихээр тодорхойлсны дараа багш нэг дуу нь хатуу, нөгөө нь зөөлөн, зургуудыг самбарын нэг эсвэл өөр хэсэгт байрлуулсан болохыг тайлбарлав: хатуу дуу авианы хувьд - зүүн талд, зөөлөн дуу авианы хувьд - баруун талд. Дараа нь багш хүүхдүүдэд хатуу, зөөлөн дуу авиаг ялгах, үг хэлэх, зураг үзүүлж, хүүхдүүдийн хариултын дараа тэдгээрийг самбарын тохирох хэсэгт байрлуулах дасгал хийдэг.

Ажлын энэ үе шатны төгсгөлд хүүхдүүдэд нэгтгэх хэд хэдэн асуултыг дахин асууж байна.

o Өнөөдөр бид ямар дууны талаар ярилцсан бэ?

o Энэ ямар дуу чимээ вэ?

o Яагаад гийгүүлэгч (эгшиг) гэж нэрлэдэг вэ?

o Энэ ямар гийгүүлэгч вэ? (Дуу хоолойтой.)

o Юу байж болох вэ? (Хатуу - зөөлөн.)

Анхаарна уу . Хатуу, зөөлөн ([M]) байж болох анхны гийгүүлэгч авиаг судлахдаа түүний урд бичсэн үсгийг "хэлж" зөөлөн тэмдгийн талаар ярих нь зүйтэй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. зөөлөн дуу чимээг илэрхийлдэг.

Тайлбар хийсний дараа "б" үсэг бүхий карт нь зөөлөн гийгүүлэгч авиатай зураг, үе, үгсийн байршлыг тодорхойлно.

Эхний хичээлүүдээс эхлээд бүлгийн болон хувь хүний ​​​​хувьд та хатуу ба зөөлөн дуу авианы (жишээлбэл: зүүн талд - хатуу, баруун талд - зөөлөн), эхэнд байгаа дуу авианы зургийг "засах" хэрэгтэй. үгийн дунд, төгсгөл (дээд, дунд, доод эгнээнд тус тус).

Дууны ажлын эцсийн харагдац- бие даасан үг сонгох. Бүх хүүхдүүд гинжин хэлхээний дагуу ярилцлага хийдэг. Хүүхэд бүр хатуу ч бай, зөөлөн ч бай, судалж буй авиатай үг дууддаг; үгийн эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд байрладаг. Хэрэв хэн нэгэн хүн өөрөө үг олоход хэцүү байвал бусад хүүхдүүдийг туслахаар авчирдаг (заавал биш). Хүүхэд түүнд санал болгож буй үгийг давтаж, хүссэн дуу авианы шинж чанарыг өөрөө тодорхойлдог.

Анхаарна уу . Сонсголын түвшинд дуу авиаг ялгах ажилд дараахь зүйлс орно: дууг бусад олон авиа, олон тооны үе, үгнээс тусгаарлах. Жишээлбэл: "Чи сонсоход - алга таших" тоглоом - нэг дууг сонсоход та нэг удаа алгадах хэрэгтэй, өөр дуу - хоёр удаа алгадах;

o зураг дээр үндэслэн тодорхой дуу авиа байгаа эсэх, үгэнд эзлэх байр суурийг тодорхойлох.

Фонемик синтезийг хөгжүүлэхийн тулд бие даасан авиаг ашиглан дууддаг үе, үгсийг зохиох даалгавруудыг ашигладаг ([Ш], [А] - [ША], [Ж], [У] - [ЖУ]; [С], [У], [ P] - шөл, [K], [O], , [A] - ямаа); үгээр ([жу], [ки] - цох, [ма], [ши], [на] - машин).

Захидалтай танилцахдаа бид дууг сонсож, дууддаг гэдгийг санах нь зүйтэй; бичгээр бол дууг үсгээр илэрхийлдэг; Бид захидал бичиж, уншдаг. Захидалтай танилцах үе шатууд, тэдгээрийн агуулгыг дээр дурдсан ("Ангиудын бүтэц") боловч энд бид зарим зүйлийг анхаарч үзэх болно.

1. Тэмдэглэлийн дэвтэр дээр ажиллах. Эхний хичээлээс эхлэн хүүхдүүдэд дэвтэр хөтлөх шаардлагыг чанд дагаж мөрдөхийг заах ёстой: ажил бүр хил хязгаараас эхэлдэг; Мөр хооронд 2 квадрат, ажлын хооронд 4 квадрат алгасах; үсэг, үе, үгсийн хооронд - 2 нүд.

Сургалтын эхний үе шатанд дээжийн хүрээг дэвтэрт өгдөг бөгөөд дараа нь хүүхдүүд диктантаар эхний хэдэн элементийг (түүврийн оронд) хийж болно. Мөн хил хязгаарыг өөрөө зохион бүтээх боломжтой.

Хил нь нарийн моторт ур чадварыг засахад тусалдаг төдийгүй харааны анхаарлыг хөгжүүлэх, ээлжлэн элементүүдийг харах, эгнээний харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тэмдэглэлийн дэвтэрт суралцах хугацаанаас хамааран дараахь төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг: үсэг, үе, үг, өгүүлбэрийг "хэвлэх"; үгийн авиа-үсгийн диаграм, өгүүлбэрийн диаграммыг зурах.

2. Хүснэгттэй ажиллах . Урагш болон хойшхи үгийн хүснэгтээс унших нь үсэгтэй танилцаж, дэвтэр дээрээ "хэвлэх" дараа явагддаг.

Хичээлийн явцад 2 хүснэгтийг ашигладаг: эхнийх нь урагш ба хойшхи үеийг уншихад, хоёр дахь нь хатуу ба зөөлөн дуутай үеийг уншихад зориулагдсан (хавсралтыг үзнэ үү). Эхлээд хүүхдүүд найрал дуугаар уншаад дараа нь нэг нэгээр нь уншина. Ширээн дээр системчилсэн ажлын явцад хүүхдүүд үг хэллэг унших чадварыг хөгжүүлж, үсгийн дүрсийг нэгтгэж, практик түвшинд иотжуулсан эгшиг, I үсгээр бичгийн зөөлөн байдлыг илтгэх аргыг сурдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгтТоглоом нь харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, дуу авианы автоматжуулалт, ярианы фонемик, лексик-грамматик бүтцийг засах зорилготой юм. Та өмнө нь үзүүлсэн зургуудыг ашиглан "Юу дутуу байна?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Гайхамшигт гэрэл зурагчин" гэх мэт тоглоомуудыг тоглож болно.

Дуу чимээтэй танилцах визуал материалыг хичээлийн явцад ашиглах, дуу авиа, үгийн хэв маяг, өгүүлбэр зохиоход ашиглах боломжтойгоор сонгосон.

Хичээлийг дүгнэхдээ ярианы эмч хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд хэд хэдэн асуулт асууна. Хичээл бүрийн төгсгөлд хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ гэртээ хийж болох ажлыг тайлбарладаг.

1. Судалсан хатуу, зөөлөн авиатай үгийг сонгох, үгэнд эзлэх байр суурийг тодорхойлох.

2. Тоглоом "Өөрийг нь хэлэх" - хатуулаг - зөөлөн байдлыг нэгтгэх (тоглоомыг тайлбарласан).

3. Нимгэн дэвтэрт:

o хүрээ зурах (дээжийг өгсөн);

o судалж буй дуу авианы зургийг эхэнд нь зурах,

o үгийн дунд, төгсгөл; зургийн доор нүүр будна

o үгсийн диаграмм, судалж буй дуу авианы газрыг зааж өгөх;

o мөрөнд судалсан том, жижиг үсгийг “хэвлэх”.

Гэртээ даалгавар хийх нь олж авсан мэдлэгээ илүү сайн бататгах боломжийг олгодог. Дадлагаас харахад хүүхдүүд үүнийг ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэнхдээ эцэг эхдээ юу, хэрхэн хийхийг тайлбарладаг. Ийм ажлыг долоо хоногт хоёр удаа санал болгож болно.

Хэл яриаг хөгжүүлэх, залруулахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол хэл ярианы эмчийн нэрийн өмнөөс урд талын ангиудад болон бие даан гүйцэтгэдэг бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажил юм. Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлийг харгалзан үзэж, хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд сургалтын янз бүрийн тоглоомын хэлбэрийг ашиглахыг зөвлөж байна. Санал болгож буй ажлын систем нь төрөл бүрийн анализаторуудыг багтаасан олон төрлийн дидактик тоглоом, арга техникийг ашиглах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог, дидактикийн ерөнхий зарчмуудыг харгалзан олон төрлийн тоглоом, арга техникийг давталт, хувьсах чадвартай хослуулан ашиглах нь ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдэд фонетик-фонемик системийг засах үр дүнтэй, амжилттай ажиллах боломжийг олгодог. тэдэнд үе шаттайгаар уншихыг заах.

Энэ системд сургагдсан эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд) бага сургуульд амжилттай суралцдаг болохыг практик харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан гарын авлагад заасан дуу авиа, үсэгтэй танилцах ажлын системийг сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг сургах, олон нийтийн цэцэрлэгт сургахад амжилттай ашиглаж болно.

Заах: сонсох - сонсох,

мэдрэмж - ойлголт

тоглож байхдаа - дууны ертөнцийг судлах.

Дуулах нь авианы үлгэрийг сонсдог

Насанд хүрэгчдэд зориулсан өмнөх үг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомоор суралцах ёстой гэдгийг бүгд мэддэг. Уншиж сурах нь үл хамаарах зүйл биш юм. Гэхдээ уншиж сурахаасаа өмнө хүүхдийг төрөлх ярианыхаа дууг сонсож, сонсож сургах хэрэгтэй.

Үлгэр уншиж, ярьж байхдаа эхлээд өөрсдөө, дараа нь хүүхэдтэй (хүүхдүүд) хамт байвал хэн ч энэ асуудлыг амархан шийдэж чадна.

1. бичвэрт заасан дуу авиаг (илүү-богино, өндөр-доод) тодорхой илэрхийлж, дуулах;

2. дуу бүрийн “дуунуудын” хэмнэлээр алга таших;

3. "захиалах" - гараараа дууны үргэлжлэх хугацаа, дууны өндөр зэргийг харуулах;

4. хөгжмийн зэмсэг тоглохыг дуурайж, тодорхой "дуу" -ын хэмнэлийн хэв маягийг дагаж мөрдөх;

5. дуу авиаг “бичлэх”, “дуу унших” зэрэгт програмын дүрслэлийн материалыг ашиглах. Энэ тохиолдолд та харуулах ёстой:

o урт дуу чимээ - гараа хэвтээ шугамын дагуу агаарт хөдөлгөх замаар;

o огцом дуу чимээ - өмнө нь хаалттай хурууг огцом тараах (тархах);

o дууг нэмэгдүүлэх - гараа дээш өргөх;

o дууг багасгах - гараа доошлуулах.

Дуу авианы тэмдэглэгээ

Үлгэр уншсаны дараа хүүхдүүдээс текстийн талаар асуулт асууж, агуулгыг нэгтгэх, ойлгоход чиглэсэн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүсэх хэрэгтэй. Үлгэр бүрийн дараа жишээ асуулт, даалгавруудыг өгдөг. Хүүхдүүдийн хариулт нь бүрэн эсвэл товч байж болно. Боломжит хариултын мөн чанарыг асуултын дараа хаалтанд зааж өгсөн болно. Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн бэрхшээлтэй тулгарвал насанд хүрсэн хүн түүнд үлгэрийн агуулгыг сануулж, хариулт өгөхөд шаардлагатай хэсгийг уншиж өгөх хэрэгтэй.

Энэхүү програм нь эгшиг авианы илэрхийлэл, фонемик мэдрэмж, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх мэдлэгийг нэгтгэх тоглоом, даалгавруудыг багтаасан болно.

Хоёр хэсгээс бүрдсэн "Амьд дуу чимээ" үлгэрийг хүүхдийн нас, хөгжлийн онцлог, мэдлэг, ур чадварын хэмжээ, дуу авианы ажлын үе шат зэргээс хамааран бүрэн болон хэсэгчлэн ашиглаж болно. , хичээлийн зорилго.

Үлгэрийн эхний хэсэг нь дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

o хүүхдүүдийг эгшиг авиатай танилцуулах, эсвэл эгшгийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;

o "эгшиг авиа" гэсэн ойлголтыг бий болгох;

o сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх;

o авианы ойлголтыг хөгжүүлэх, засах (жишээ нь: текстийг уншиж, ярьсны дараа ямар "дуу" дууг дуулсан бэ?, энэ эсвэл тэр "дуунд" хэдэн авиа дуулсан бэ?, ямар дарааллаар дуулагдаж байсныг санахыг хүсэх. дуулсан?, ямар "дуу" дууг дуулж чадах вэ? [U], [I] гэх мэт);

o хүүхдүүдийг эгшиг үсгээр танилцуулах, эсвэл эгшиг үсгийн дүрслэлийг нэгтгэх;

o "дуу - үсэг" гэсэн ойлголтыг бий болгох, ялгах ажлыг хийх.

Үлгэрийн хоёр дахь хэсэг , дээр дурдсан ажлуудаас гадна, зөвшөөрдөг :

o "гийгүүлэгч авиа" гэсэн ойлголтыг бий болгох;

o сургуулийн бага ангид "Цахилгаан захидал" сэдвийг тайлбарлахтай холбоотой ажлыг хөнгөвчлөх;

o Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд иотжуулсан эгшиг үсгүүдийг танилцуулж, дараа нь тэдгээрийг уншихад зориулж үений хүснэгтэд оруулах (иотжуулсан үсэг бүхий үе, үгсийн дуудлагын шинжилгээг сургуульд сурдаг).

Эхний үлгэр нь А дууны тухай юм

Нэгэн цагт А дуу гарч байсан.Тэр дуулах дуртай байсан бөгөөд амаа ангайлган: "А". Заримдаа А дуу чимээгүйхэн дуулдаг: "А, А, А." Заримдаа - маш чанга дуугаар: "А, А, А."

А дуу гунигтай байх үед тэрээр намуухан, нам гүм, сунасан дууг дуулсан:

A_A_ A_A_ A_A_A_.

Бөмбөр дээр А дуу гарах үе бий:

Аххх, Аххх.

Мөн А дуу нь хүүхдүүдэд бүүвэйн дуу дуулжээ. Дараа нь түүний хоолой өндөр, дараа нь бага, дараа нь өндөр, дараа нь намдаж, маш, маш зөөлөн сонсогдов:

Тэрээр амаа ангайж, өөр өөр хоолойгоор дуулдаг болохоор эргэн тойрныхон нь бүгдэд нь таалагдсан.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. А авиа юу хийх дуртай байсан бэ? (Дуулна.)

3. А авиаг дуулахад тэр яаж амаа ангайсан бэ? (Өргөн.)

4. А авиа хэрхэн дуулсаныг харуул.(Ам нээв.)

5. Та А авиаг яаж дуулах вэ? (Чимээгүй, чанга).

6. Чимээгүй дуулах, чанга дуулах.

7. Дуу нь ямар дууг дуулсан бэ - А, тэр гунигтай байхдаа? (Чимээгүй, нам гүм, татагдсан, татагдсан.)

8. А дууны намуухан, сунгасан дууг дуул (A_A_. A_A_. A_A_A_.)

9. А авиа ямар хөгжмийн зэмсгээр тоглосон бэ? (Бөмбөр дээр.)

10. Бөмбөр дээр тоглож буй А дууны аяыг алга ташиж, дуул. (А A a a a, A A a a a.)

11. Sound A хамтлаг хүүхдүүдэд ямар дуу дуулсан бэ? (Бүүвэйн дуу.)

12. А дууны бүүвэйн дууг дуул.

13. Яагаад хүн бүр А авианд дуртай байсан бэ? (Тэр амаа том ангайж, өөр өөр хоолойгоор дуулжээ.)

Хоёр дахь үлгэр нь У дууны тухай юм

Нэгэн цагт У дуу гарч байв. У дуу нь гайхалтай онцлогтой: дуулахдаа тэр уруулаа гуурс мэт сунгаж, бүх дууг нь дуугарах шиг болгож: “U, U, U. ”

Уурын хөлөг шиг гонгинож болох дуу: "U, U, U". Чиний дуу галт тэрэг шиг гонгинож болно:

У У_ У У__ У У__.

У-ийн дуу чимээгүйхэн сонсогдож байв:

U_ U_ U__, - мөн чанга дуугаар: U_ U_ U_.

Гэхдээ хамгийн гол нь бүрээ тоглох дуунд дуртай байсан:

уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу

Ийм аялгууг сонсоод бүх шударга хүмүүс цугларч, хүмүүс алгаа ташиж, даган дуулав:

УуУуууу У___________, УуУуууу У_______________.

Хөгжилтэй байдал удаан үргэлжилсэн бөгөөд зөвхөн U-ийн дуу тод сонсогдох үед л дуусав.

U_U_ y U U U_U_ y U__U

Бүгд тарж, У дууны дуу улам намуухан сонсогдов:

U_U_ u u U___, U...

Тиймээс У дуу таныг өглөө босоход тусалж, орой унтах цаг болсныг сануулсан.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. У дуу ямар онцлогтой байсан бэ? (эсвэл: У дууны дуунууд яагаад дуугарах шиг болсон бэ?) (Тэр гуурсаар уруулаа сунгав.)

3. У дуу хэрхэн гонгинож чадсан бэ? (Уурын хөлөг шиг, галт тэрэг шиг, чимээгүй, чанга.)

4. U sound-ын бүх дууг дуул.

5. Та юу тоглох дуртай байсан бэ? (Хоолой дээр.)

6. Тэд ямар аялгууг сонсоод бүгд алга ташиж, дагаж дуулсан уу?

7. Дуулж, алга таших. (Өө..)

8. Бүхэл бүтэн тунгалаг дууны чимээ юу байсан бэ?

9. Дуулж, алга таших. (U_U_ U U U U_ U...)

Гурав дахь үлгэр нь О дууны тухай юм

Нэгэн цагт О дуу гарчээ. Маш их авиа О дуулах дуртай байсан. Тэр маш их, сэтгэлтэй дуулдаг. О дууг дуулахад ам нь жижиг сунасан тойрог шиг болж: "Ө, Ө, Ө".

О дуу бүх зүйлд сэтгэл хангалуун байв: “Өө! Ямар сайхан үүл вэ! ТУХАЙ! Ямар гүн нуур вэ! ТУХАЙ! Ямар ногоон арал вэ!

О дуу нь эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг биширээд зогсохгүй тахиагаа дуудаж буй тахиа дуурайж дуулж чаддаг байв.

О О О_ О О О_ О О О_О О О О_.

Энэ дууг орчуулбал: "Ко-ко-ко, ко-ко-ко, хол явахгүй..."

Олон хүмүүс О дуунд дуртай байсан. Хүмүүс түүнтэй хамт найрал дуугаар дуулж, үүл, нуур, арлыг биширч, тэр үед бүх дуучдын ам нь жижиг сунасан дугуй хэлбэртэй харагдаж байв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. 0 авианы ам ямар харагддаг вэ? (гонзгой тойрог дээр.)

3. О догдолж байсан авиа юу байсан бэ? (Үүлээс, нуураас, арлаас.)

4. О дууг дуугаараа хэнийг дуурайж чадах вэ? (Тахианы мах руу.)

5. Энэ дууг дуул. (О О О_ О О О_ О О О_ О О О О_.)

6. О дуутай дуулж байгаа хүмүүсийн ам ямар байсан бэ? (гонзгой тойрог дээр.)

7. О дууны ая зохиож, алга ташиж дуул.

Дөрөв дэх үлгэр нь I дууны тухай юм

Нэгэн цагт Яа гэдэг дуу гарчээ.Ам нь сонирхолтой, сэтгэл татам эгшигтэй.. Би үргэлж өргөн, өргөн инээмсэглэдэг байсан нь түүний дуунуудыг "Анд, Мөн, Мөн" гэх мэт хөгжилтэй сонсогдов.

Заримдаа хоолой дээр тоглож байсан дуу. Дараа нь эргэн тойронд янз бүрийн аялгуу сонсогдож, өндөр сонсогдов:

Y_ БА БИ__, Y_ БА БИ__.

YYYYYYI_.

Мөн зурсан байдлаар:

Тэгээд гэнэт:

II ба i, II ба.

Гэхдээ хамгийн гол нь миний эргэн тойронд байгаа хүмүүс Чижик-фауны тухай дууг сонсох дуртай байсан.

II II III_, II II II Y_.

Энэ дууг би гаанс дээр хичээнгүйлэн тоглоход бүгд түүнтэй хамт дуулж, алга ташиж, хөлөө дарж, түүний өргөн инээмсэглэлийг биширч байв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. I sound-ын дуунууд ямар сонсогдож байсан бэ? (Тоглоомоор.)

3. Яагаад миний дууны дуунууд үргэлж хөгжилтэй байдаг вэ? (Ам нь өргөн инээмсэглэв.)

4. I sound нь ямар хөгжмийн зэмсгээр тоглосон бэ? (Хоолой дээр.)

5. Миний дуугарах дууны аялгууг яаж дуугарч чадах вэ? (Өндөр, нам, сунжирч, огцом.)

6. I дууны бүх аялгууг гүйцэтгээрэй.

7. Ямар дууг дуугаар гүйцэтгэсэн бэ? Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс сонсох дуртай байсан уу? (Чижик-Пыжик.)

8. Чижик-фавны тухай дууг эгшигт дуулсан шиг дуул, аяыг алга ташилт. (YI YI IIII_, YI IIIY.)

Тав дахь үлгэр нь Е дууны тухай юм

Нэгэн цагт Э-ийн чимээ гарч байсан.Э-гийн дуу үргэлж ямар нэгэн зүйлийг сонирхож байв. Үүний зэрэгцээ ам нь үл ялиг ангайж, хэл нь нугалж, "Э, Э, Э."

Э авиа олон янзын асуулт асуусан: "Энэ юу вэ? Энэ юуны төлөө вэ? Яагаад?"

E sound нь мөн урт дууг дуулах дуртай гэдгээрээ алдартай байсан:

Өө, өө.

Түүнд энэ дуу бусдаас илүү таалагдсан:

өө өө өө

өө өө өө өө,

өө өө өө

өө өө өө.

Э авиа ингэж амьдардаг байсан: тэр асуулт асууж, хариултыг нь аван дуугаа дуулж, амаа ангайж, хэлээ өргөв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

2. Ам хэл хоёр дандаа Е авиан дээр ямар байрлалд байсан бэ? (Ам нь бага зэрэг нээлттэй, хэлээ өргөв.)

3. E7 авиа ямар асуулт асуусан бэ (Энэ юу вэ? Яагаад энэ вэ? Яагаад энэ вэ?)

4. Э авиа ямар дууг дуулсан бэ? (Удаан зогсоно.)

5. Сунгасан дууны аяыг дуулж, алга таших. (E_E_E_, E_E_E_.)

6. Э эгшигт бусдаас илүү таалагдсан дууг гүйцэтгээрэй.(Э Е Э_ Е Е __ Э ЭЭ_ ЭЭ_.)

7. Э авиа хэрхэн дуулсан бэ? (Амаа ангайж, хэлээ өргөв.)

Зургаа дахь үлгэр нь Y авианы тухай юм

Нэгэн удаа Ү дуу гарч байв. Y дуу нь намуухан хоолойгоороо алдартай байсан. Амаа үл ялиг ангайлгаж, хэлээ хойш татсан байдалтай инээмсэглэн “Ү, Ү, Ү” хэмээн Ү дууг дуулсан болохоор түүний хоолой намуухан сонсогдов.

Y дууг сунжруулан дуулж чадна:

Тэгээд гэнэт:

s s s.

Заримдаа бөмбөр дээр Y дуу гардаг:

эээээээээээ.

Заримдаа тэр намуухан бүүвэйн дуу дуулдаг:

Ө өө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө ө

Ү дуу чимээ нам гүм, нам гүм амьдралаар амьдарч, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг үзэсгэлэнтэй, намуухан хилэн хоолойгоор баясгаж, үргэлж бага зэрэг инээмсэглэж, хэлээ буцааж татдаг байв.

Асуулт, даалгавар

1. Энэ үлгэр ямар дууны тухай вэ?

4. Та Y авиаг яаж дуулах вэ? (Урт, гэнэт.)

5. Ү авианы сунгасан, огцом дууг дуулах, аяыг алга таших. (АААААААААААААААААААААА)

6. Ү авиа заримдаа юун дээр тоглодог байсан бэ? (Бөмбөр дээр.)

7. Бөмбөр дээр эгшиглэх Ү авианы аяыг алга ташиж, дуул. (АААААААААААААААААААА)

8. Ү авиа хааяа ямар дуу дуулдаг байсан бэ? (Чимээгүй, бүүвэйн дуу.)

9. Ү авиатай бүүвэйн дуу дуул. (ЖАААААА_ЖЖ__, ...)

10. Ү авиа үргэлж яаж инээдэг байсан бэ?

"Амьд дуу чимээ" үлгэр

I хэсэг

Нэгэн цагт амьд дуу чимээ байдаг. Тэгээд тэдний зургаа нь байсан. Дуу бүр өөрийн гэсэн шинж чанартай байв: A - баяр баясгалантай, хөгжилтэй, U - гунигтай, бодолтой, O - бүх зүйлд гайхах дуртай, би - хөгжилтэй, инээмсэглэдэг, Е - удаан, үндэслэлтэй, Y - хамгийн ноцтой, гунигтай.

Дуу нь өөр, гэхдээ маш найрсаг байсан, учир нь тэд бүгд дуулах дуртай байв. Тэдний хоолой сайхан, тод сонсогдов. Тэд дуу чимээг маш нарийн дуулахыг мэддэг байсан - өндөр:

A, U, O, I, E, Y.

A, U, O, I, E, Y.

Нэг нэгээр нь хосоороо:

Гэвч нэг өдөр чимээ гарч эхлэв:

"Яаж болох вэ" гэж А, "Хүн бүр байшинтай, гэхдээ бидэнд байдаггүй."

Амьтад - зарим нь хонхортой, зарим нь үүртэй" гэж У.

"Өө, шувуу бүр үүртэй байдаг" гэж О.

Хүмүүс байшинд амьдардаг" гэж би чимээгүйхэн тэмдэглэв.

"Юу болоод байна, бид байнгын оршин суух газаргүй ганцаараа байна" гэж Э, Ү хоёр уурлав.

Бид бодож, бодож, гэртээ юм хийж эхлэв. Тийм ээ, тэд гурван саваа олсон. Тэгээд хөндлөвчтэй овоохой хийсэн. Тэгээд би хөндлөвчийг хоёр шон дээр диагональ байдлаар суулгасан бөгөөд маш их баяртай байсан.

У, Ү хоёр тус бүр хоёр саваа авав. Ву өөртөө яг л мөчиртэй мод шиг байшин бүтээжээ. Би жижиг дугуйны хагасыг нэг саваанд холбож, найдвартай байхын тулд хоёр дахь саваагаа ойролцоо байрлуулсан.

Тэр дугуйг харсан бөгөөд энэ нь түүнд тохирсон. Э дугуйны хагарсан ирмэгийг удаан харж байгаад саваа нааж суув - түүнд бас байшин гарч ирэв.

Баяр баясгалангийн дуу чимээ гарч, байшингуудынхаа нэрийг гаргаж ирэн, тэд тэднийг ЗАХИА гэж нэрлэж эхлэв.

А авианд А байшин үсэг, У дуунд У үсэг, О дуунд О байшин, I авиад I байшин, Э авиад Е байшин үсэг байна. Y авиа нь байшинтай - Y үсэг.

Түүнээс хойш үсгийн байшингуудыг хараад хүн бүр тэдгээрт ямар дуу чимээ байгааг мэдэх болно.

II хэсэг

Нэгэн өдөр эгшигүүд захидалдаа сууж, бүх хоолойгоороо дуу дуулж, гэнэт хачин, ойлгомжгүй зүйл сонсогдов: "Y Y Y Y Y..." Тэд харцгаав - ногоон цамцтай тэдэнтэй адилгүй чимээ гарч, ямар нэгэн зүйл хийхийг оролдож байна. Тэд тайлбарлах боловч маш товчхон хэлэхэд: "Y... Y... Y..."

Гэнэт, товчхон сонсогддог, сонсоход тийм ч амар байдаггүй тул би түүнийг би богинохон гэгддэг холын хамаатан гэдгийг нь сонсож, таньсан.

Тэд сонсож, дуу чимээг сонссон бөгөөд эцэст нь I-short тэднийг найрал дуунд элсэхийг хүсч байгааг ойлгов. Эгшигүүд гарч ирээд дугуйлан зогсоод би-богино дууг хэрхэн заах талаар бодож эхлэв.

Эхлэхийн тулд тэд түүнд байшин барьсан - түүний хамаатан садныхтай ижил, би дуу чимээтэй, гэхдээ ялгахын тулд шилтэй. I-kratkoy-ийн байшинг I-kratkoy үсгээр нэрлэсэн.

Би-кратпки баяртай байсан бөгөөд захидал илгээсэн бүх хүмүүст баярлалаа:

Ө..., Ө.., Ө...

И-кратпки захидлын байрандаа суурьшиж, эгшгийн дуулахыг сонсож, тэдэнтэй хамт дуулахыг оролдов:

Ө..., Ө..., Ү

А сонсож, сонсоод:

Хамтдаа дуулахыг хичээцгээе.

Та эхлээрэй, би авах болно.

I-short зөвшөөрч, тэд дуулж:

Я, Я, Я.

"Чи сайн байна" гэж У бодлогошронгуй зураад "Гэхдээ нойртойгоо дуулах уу?" - тэр I-short руу эргэв.

"Би болно" гэж тэр эргэлзэлгүйгээр хариулав.

Тэгээд бүгд сонссон:

Ю, Ю, Ю.

Өө, ямар сайн! "Одоо надтай хамт дуулаач" гэж О. "Гуйя" гэж асуув.

YO, YO, YO, - шинэ дуу цацагдлаа.

“Өө, би хажууд баймааргүй байна” гэж Э “Хамтдаа дуулъя” гэж И-шорт руу санал болгов.

Дараагийн дуу нь ингэж сонсогдов.

ТИЙМ, ТИЙМ, ТИЙМ.

I-богино баярлана: А-тай дуулна - "Я, Я, ЯА" гэж гарна, У-тай дуулна - "Ю, Ё, Ю, Ю" гэж гарна, О-той дуулна - "YO, YO, YO" гэж гарна. Э-тэй дуулдаг - "YE, YE, YE" болж хувирав.

Зөвхөн Ү, Ү хоёр л гунигтай байсан.

Амттай, их эгдүүтэй" гэж найзуудынх нь дуулахыг сонсоод "Би шорттой дуулмаар байна, гэхдээ дуулбал хэн ч сонсохгүй, бид хамаатан садан" гэж санаа алдлаа.

I-short, би бас хамт дуулж чадахгүй. "Тэр маш өндөр, би маш намхан" гэж Ю гашуудаж байв.

Тэгээд тэд сууж, "YA", "YU", "YO", "YE" дууг сонсож, чимээгүйхэн ярилцаж, I-short нь А дуутай, У дуутай, дуутай концерт хийх боломжтой байшингууд барихаар шийджээ. дуу Өө, Э дуугаар.

Бид бодож, бодож, дөрвөн байшин хийсэн.

Эхний байшинг Y үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-short нь А дуугаар дуулж эхлэв.

Хоёрдахь байшинг Y үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-short нь U дуугаар дуулж эхлэв.

Гурав дахь байшинг Е үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд дотор нь I-богино О дуугаар дуулж эхлэв.

Дөрөв дэх байшинг E үсэг гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд I-богино E дуугаар дуулж эхлэв.

Тэд I, Yu, E, E гэсэн захидлын ордонд одоо хүртэл ингэж дуулдаг.

Би-богино дууг эгшигтэй дуулахыг зөвшөөрсөн тул гийгүүлэгч гэж нэрлэж, "хоолойтой, зөөлөн" гэж нэмсэн. I-short-ийн хоолой үнэхээр гайхалтай эгшигтэй, гайхалтай зөөлөн.

Тэд гэртээ болон концерт дээр маш их дуу дуулдаг байв. Эгшиг авиа үргэлж улаан цамцтай, I-богино - ногоон өнгөтэй байдаг. Түүнийг харвал бүх намуухан дуунууд ногоон цамц өмсөж, хатуу дуунууд цэнхэр цамц өмсөхөөр шийдэв.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг дуусгах сонголт

Бусад бүх дуу чимээ - гийгүүлэгч:

о зөөлөн гийгүүлэгч ногоон дугуйлангаар тэмдэглэгдсэн,

o хатуу гийгүүлэгч - цэнхэр.

Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийг дуусгах сонголт

Тэр цагаас хойш орос хэлэнд ийм л байна: зургаан эгшигтэй.

Арван эгшиг үсэг байдаг. (Дөрвөн өргөө үсгээр: Я, Ю, Ё, Е нь I-богино дуэт дуулдаг, өөрөөр хэлбэл хамтдаа? A, U, O, E эгшигтэй.)

Эгшигтэй дуулахыг зөвшөөрсөн бүх авиаг ГГЭГЧ ГЭГЭЭГЧ гэнэ. Эгшигт улаан, зөөлөн гийгүүлэгч нь ногоон, хатуу гийгүүлэгч нь цэнхэрт дуртай.

Энэ бол үлгэрийн төгсгөл юм; санаж байгаа хүмүүст сайн сайхныг хүсье!

Хэрэглээ

Хавсралт 1 Хүснэгтийн жишээ

Үг унших үзүүлэнгийн хүснэгтүүд нь үсэг оруулах "тунгалаг халаас" бүхий бичгийн даавуу шиг хийгдсэн байдаг ("халаасны" хэмжээ нь үсэг бүхий картуудын хэмжээнээс хамаарна).

Хүснэгт 1 - урагш болон хойшхи үеийг уншихад зориулагдсан.

Хүснэгт 2 - хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчтэй үеийг уншихад зориулагдсан.

Ийм хүснэгтүүд нь зөвхөн үг хэллэг унших чадварыг хөгжүүлэх төдийгүй харааны болон сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом тоглох боломжийг олгодог: "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Юу дутуу байна вэ?", "Алдаагаа ол" гэх мэт. арилгаж, зарим газар өөрчлөх боломжтой, хэсэгчлэн хаадаг. Тоглоом нь үсгийн хэв маягийг бэхжүүлж, унших сонирхлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. (Хүснэгтийг автоматжуулалт, дуу чимээг ялгах ажилд мөн ашиглаж болно.)

Хавсралт 2 Тоглоом "Цуурай"

Сонголт 1

Зорилго: эгшиг авианы тод дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн дуу авиа (дууны хослол) дууддаг бөгөөд хүүхдүүд - цуурай - сонссон зүйлээ давтдаг, жишээлбэл:

[U],[A],[Y]-...

[БА ТУХАЙ] - ...

[I], [O], [E] -...

Сонголт 2

Зорилго: дууг автоматжуулах (жишээлбэл, дуу [S]), сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн үе (үг) дууддаг бөгөөд хүүхдүүд ижил дарааллаар давтдаг.

SA-SO-SU-...

SU-SA-SY-...

БИДНИЙГЭЭР -...

SY-SA-SO-SU - ...

SU-SO-SY-SA - ...

ES-AS-US-IS -...

SA-IS-SO -...

OS-US-SY -...

SO-AS-SU-...

ЦЭЦЭРЛЭГ-САНИ-ОНГОЛ - ...

МУУРЫН ХАМАР - ...

WASP-SCICA-SCALE - ...

БАГ-НОХОЙ-ҮНЭГ-СҮҮЛ - …

Сонголт 3

Зорилго: дуу авиаг ялгах (жишээлбэл, дуу авиа [L] - [R]), дууны зөв дуудлагыг нэгтгэх, сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх (өмнөхтэй ижил төстэй).

АЛ-АР-АЛ - ...

ИЛ-УР-ОЛ - ...

РА-ЛА-РА - ...

ИЛ-АР-ЛУ - ...

LY-RY-LO - ...

RA-IL-RY - ...

ШАВХАР ЗАГАС - ...

ХҮРЭЭТЭЙ ЗАВЬ - ...

ГАР-ЦААН-ШИЛҮҮС - ...

САР-СОЛОНГО-ГЭРЭЛ - ...

ҮХЭР-СҮҮ-ХАВИН - ...

ТАРВАС-АЯНГАЙ-САВХАН - ...

ХАВДАР-ЛАК-РОГ-БОВ - ...

ПУУЖИН-СААНААН-ХАЛБА-Зөөлөн - ...

“Цуурай” тоглоомыг оролцогчдыг хоёр баг болгон хувааж, нэг нь “Ойд ирсэн залуус”, нөгөө нь “Цуурай” гэсэн тоглоомоор тоглож болно. Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн "Залуус" багт даалгавар өгдөг бөгөөд тэдний араас "Цуурай" баг ярьдаг. Даалгавруудыг (текст) өөрчлөх үед багууд дүрээ өөрчилдөг. "Залуус" чанга ярьдаг, "Цуурай" илүү намуухан ярьдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Хавсралт 3. Фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх практик даалгавар, тоглоомын жишээ

"Чи сонсоод алга ташаарай."

Зорилго: сонсголын анхаарал, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн дуу авиа (үе, үг) дууддаг; хүүхэд нүдээ аниад тодорхой дууг сонсож, гараа алгадана.

"Хэн том бэ?"

Зорилго: фонемик ойлголт, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тэмцээний тоглолтын явц. Хүүхдүүд өгөгдсөн дуугаар эхэлсэн үгсийг сонгоно. (Дахин давтахыг хориглоно.)

"Анхааралтай сонсогч" (эсвэл "Дуу хаана байна?").

Зорилго: фонемик ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц. Насанд хүрэгчид үгсийг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд тус бүрдээ өгөгдсөн дууны байршлыг тодорхойлдог.

"Зөв үг."

Зорилго: фонемик ойлголт, фонемик дүрслэл, фонемик шинжилгээг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу хүүхдүүд үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд тодорхой дуу авиатай үгсийг дууддаг.

"Хурц нүд"

Зорилго: фонемик ойлголт, фонемик дүн шинжилгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц. Хүүхдүүдээс нэрэнд нь өгөгдсөн дуу авиа байгаа орчны объектуудыг олж, үгэнд эзлэх байр суурийг тодорхойлохыг хүснэ.

"Гайхамшигт зураач"

Зорилго: фонемик ойлголт, фонемик дүн шинжилгээ, анхаарал, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Үгийн эхэн, дунд, төгсгөлд заасан дуу авианы зургийг зур. Зургийн доор хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинд үндэслэн үгийн диаграммыг шугам хэлбэрээр эсвэл өгөгдсөн үгийн үе бүрийг нумаар зааж өгөхийг санал болгож байна. , мөн судалж буй дуу авианы байршлыг заана (ЗҮҮЛЭЛТ: Дууны таних тэмдгийг өнгөт хавсралтаас харна уу).

"Санах ой"

Зорилго

Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн үгсийг хэлдэг бөгөөд хүүхдүүд санаж, давтдаг. Эхний даалгавар нь хоёр үгээс бүрдэх бөгөөд дараа нь тэдний тоо аажмаар нэмэгддэг (гурав, дөрөв, тав гэх мэт), жишээлбэл:

уут-шөл-гутал

малгай-хүү-үслэг цув

Тоглоомын үеэр тохирох ярианы материалыг сонгохдоо дуу авиаг автоматжуулах, ялгах, фонемик ойлголт, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх ажлыг хийж болно.

"Бөмбөлгүүдийг"

Зорилго: фонемик ойлголт, дүн шинжилгээ, сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Удирдагчийн үгийн дараа:

Бөмбөлгүүдийг тарсан ... Бид тэдгээрийг цуглуулж, утсаар уяж, үгийг олно. - тоглоомд оролцогчид "бөмбөлгүүдийг" гэсэн үгсийг гинжин хэлхээнд тодорхой дуу авиагаар дууддаг (давталтгүйгээр), жишээлбэл:

дуунд [R] - солонго-пуужин-талх-уурын гар - ... дуу чимээнд [R]-[L] - хавч-дэнлүү-нора-сонгино-загасны-саван - ...

"Давтах ба нэмэх"

Зорилго: сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц.Эхний тоглогч үг дууддаг, хоёр дахь нь үүнийг давтаж, өөрийн гэсэн үгийг нэмдэг гэх мэт. Оролцогч бүр эгнээ нэг үгээр нэмэгддэг. Тоглогчдын аль нэг нь үгсийн дарааллыг өөрчилсний дараа тоглоом зогсч, дахин эхэлнэ, жишээлбэл: [Ж] дуунд -

цох, бах

цох, бах, могой

цох, бах, могой, зараа гэх мэт.

"Дуу нэмэх."

Зорилго: фонемик синтез, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хэд хэдэн дуу авиаг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд эдгээрээс бүрдсэн үе эсвэл үгсийг дууддаг, жишээлбэл: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - ХАМАР.

"Эсрэгээр нь хэл."

Зорилго: фонемик ойлголт, фонемик дүрслэл, дүн шинжилгээ ба синтез, сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хоёр, гурван авиаг дууддаг бөгөөд хүүхдүүд урвуу дарааллаар дуудах ёстой.

Сонголт 1 - эгшигтэй A, U - U, A I, O -...(O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Сонголт 2 - хатуу гийгүүлэгчтэй

Програм хангамж - ...(OP)

PU - ... (ДЭЭШ)

YP - ... (PY)

PY - ... (YP)

EP - ... (PE)

Сонголт 3 - хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгчтэй

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Захидлын дүрсийг нэгтгэх, харааны анхаарал, санах ой, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зарим төрлийн практик даалгавар, тоглоомууд

"Захиаг нугалаа."

Сонголт 1:саваа, геометрийн хэлбэрээс үсэг зурах (загвар дээр үндэслэн санах ойноос).

Сонголт 2:Үсэгтэй картуудыг хэд хэдэн хэсэгт хувааж, хольж, хүүхдэд танил үсгүүдийг нэгтгэх даалгавар өгдөг.

"Захиаг олж мэд."

Сонголт 1:цэгээр бичсэн үсгийг таних, мөрдөх.

Сонголт 2:зөв, буруу бичсэн цувралаас танил үсгүүдийг олох.

"Нуугдах"

Үсэгтэй картууд нь хэсэгчлэн "хашаа" -аар хучигдсан байдаг бөгөөд хүүхдүүд харагдахуйц байгаа хэсгүүдийн үсгийг таних ёстой.

"төөрөгдөл"

Давхцаж бичсэн үсгийг хүлээн зөвшөөрөх.

Хавсралт 4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хуурамч хуудас

Хүүхдэд уншиж сургах, фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэхдээ үүнийг санах хэрэгтэй

o “Бидний яриа өгүүлбэрээс бүрддэг.

o Өгүүлбэр бол бүрэн санаа юм.

o Өгүүлбэр нь үгнээс бүтдэг.

o Үг авианаас бүтдэг.

o Дуу бол бидний сонсож, хэлдэг зүйл юм.

o Захидал бол бидний бичиж уншдаг зүйл юм.

o Үсэг дэх дуу авиаг үсгээр тэмдэглэнэ.

o Дуу нь эгшиг ба гийгүүлэгч юм.

o Амнаас гарч буй агаар ямар нэгэн саад тотгор учруулдаггүй, дуу хоолойгоор (дээд, бага) дуулах боломжтой авиаг эгшиг авиа гэнэ.

Орос хэлэнд зургаан эгшиг авиа байдаг: A, U, O, I, E, Y. Диаграммд эгшиг авиаг улаанаар зааж өгсөн болно. Арван эгшиг үсэг байдаг: зургаа - A, U, O, I, E, Y - дуу авиатай тохирч, дөрөв нь - I, Yu, E, E, (I - YA, Yu - YU,) гэсэн хоёр авиаг илэрхийлдэг. E - YE, Yo - YO) үгийн эхэнд (яма, ээрэх дээд); эгшиг авианы дараа (гэрэлт цамхаг, за-юшка); зөөлөн ба хатуу шинж тэмдгүүдийн дараа (гэр бүл, өсөлт). Бусад тохиолдолд (гийгүүлэгчийн дараа) эгшигт үсгүүд нь өмнөх гийгүүлэгч ба эгшгийн зөөлөн байдлыг бичгээр илэрхийлнэ.

I - A. Yu - U, E - E, E - O (хус, бөмбөг).

o Дуудах үед амнаас гарах агаар саадтай тулгардаг тул гийгүүлэгч авиаг дуулж болохгүй авиа гэнэ.

o Гийгүүлэгч авианы дүлий, дуу авианы дүлий байдал нь хоолойны ажлаар тодорхойлогддог бөгөөд хоолойд тавьсан гараар шалгадаг: дүлий гийгүүлэгч авиа - хоолойны утас ажиллахгүй (хоолой чичирдэггүй): K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh , SCH; дуут гийгүүлэгч авиа - дууны утас ажиллах (хүзүү чичирч): B, V, G, D, F, 3, Y, L, M, N, R\

o Гийгүүлэгч авианы хатуу, зөөлөн байдлыг чихээр тодорхойлно.

хатуу эсвэл зөөлөн байж болох гийгүүлэгч: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, B, B, G, D, Z, K, L, M, N, P , Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;

үргэлж хатуу гийгүүлэгч: F, W, C;

үргэлж зөөлөн гийгүүлэгч:Ж, Ч, Щ.

o Диаграмм дахь хатуу гийгүүлэгчийг цэнхэр өнгөөр, зөөлөн гийгүүлэгчийг ногооноор тэмдэглэв.

Хавсралт 5 "Дуулах" авианы оньсого, эсвэл надад үг хэлээрэй

Зорилтот: эгшиг авиаг илэрхийлэх мэдлэгийг нэгтгэх. Оньсого таасан бол хариултыг гүйцээнэ үү.

Ам нь хамгийн өргөн нээгддэг - дуу чимээ ...

Тэр гуурсаар уруулаа сугалж байна - дуу...

Уруулын дуу нь сунасан тойрогтой төстэй...

Хамгийн өргөн инээмсэглэл бол дуу чимээ юм....

Тэр амаа ангайж, хэлээ өргөв - дуу чимээ ....

Тэр бага зэрэг амаа ангайж, хэлээ буцааж татна - чимээ ....

Хавсралт 6 Дууны цэнэглэлт

Зорилго: сонсголын анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх; эгшиг авиаг ялгах дасгал хийх.

Тоглоомын явц.

Сонголт 1: насанд хүрсэн хүн (удирдагч) дууг дуудаж, зохих хөдөлгөөнийг хийж, хүүхдүүд давтана.

Сонголт 2: насанд хүрсэн хүн (удирдагч) дууг дуудаж, хүүхдүүд санах ойн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг.

Сонголт 3: "Төөрөгдөл" - насанд хүрсэн хүн (удирдагч) дуу чимээ гаргаж, түүнд тохирохгүй хөдөлгөөнийг хийдэг бөгөөд хүүхдүүд тохирох хөдөлгөөнийг хийдэг.

А дуу - гараа хажуу тийш нь мөрний түвшинд дээшлүүл.

Дуу авиа - гараа урагш сунгана.

O дуу - гараа бүсэндээ тавь.

Би дуу - гараа дээш өргө.

Дуу Е - доошлуулсан гараа бага зэрэг хажуу тийш нь хөдөлгө.

Y дуу - гараа буцааж (эсвэл нурууны ард) хөдөлгө.

Хавсралт 7 "Амьд дуу" дүрслэлийн материалыг ашигласан тоглоомууд

Зорилго: харааны, сонсголын болон моторын анализатор дээр үндэслэн хэмнэлийг хуулбарлаж, ялгаж сурах; эгшиг авиаг тодорхой дуудах дасгал хийх; сонсголын болон харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх; дуу хоолойг өндөр, хүч чадал, үргэлжлэх хугацаагаар өөрчлөх чадвар; хэмнэлийн мэдрэмж.

Анхаарна уу. Хэмнэл гэдэг нь тодорхой дарааллаар (урт ба богино интервал бүхий хэд хэдэн цохилт, хөгжмийн дуу авианы байгалийн ээлж гэх мэт) тохиолддог аливаа элементийн ээлж юм.

Тоглоом бүр янз бүрийн үргэлжлэх хугацаатай дуу авиаг мэдрэх, хуулбарлахын тулд сонсгол, дуу хоолойг "тохируулах" замаар эхлэх ёстой, тухайлбал эдгээр дууг график дүрслэлд үндэслэн сонсож, дуулах (дуудах) боломжийг олгох хэрэгтэй.

Хүүхдүүд хоёр төрлийн дуу авианы (дунд үргэлжлэх ба богино) хэмнэлийг хуулбарлахыг эзэмшсэний дараа гурван төрлийн дуу авиаг хэмнэлийн хэв маягт оруулна.

1." Дуулах чимээ " - өгөгдсөн хэв маягийн дагуу хэмнэлийг хуулбарлах ( ЗӨВЛӨГӨӨ: хэмнэлийн загваруудын жишээг доор өгөв).

Хэмнэл бүр дээр ажиллах үе шатууд ("дуу")

1-р шат - хээний дагуу дуулах, заагч ашиглан дуудаж буй авианы тэмдгийг харуулах.

2-р шат - хэмнэлээр алга ташиж, хэв маягийн дагуу дуулах.

3-р шат - хэмнэлээр алга ташиж, санах ойгоос дуулах.

4-р шат - "дуу" -ын хэмнэлийг өөр эгшгээр тоглуулна.

5-р үе шат - янз бүрийн эгшиг авиа, жишээлбэл: урт дуу [A], богино дуу [O] гэх мэт "дууны" хэмнэлийн хэв маягийг хуулбарлах.

2." Дуугаа дуусга "- насанд хүрсэн хүн (удирдагч) дуулж, хэмнэлийн хэв маягийг "бичж" эхэлж, эхний цуврал дугуй-дууг (тэмдэгт) гаргаж, хүүхэд дуулж, нэг буюу хэд хэдэн цувралаар "бичлэг" -ийг үргэлжлүүлнэ.

3." Сонсож бичээрэй " - насанд хүрсэн хүн (удирдагч) аяыг (хэмнэлийг) дуулдаг бөгөөд хүүхэд тэмдэгт ашиглан "дууны" хэмнэлийн хэв маягийг бие даан "бичдэг".

4." Аяыг нь таах (“дуу”) "Бичлэгийн" самбар эсвэл ширээн дээр 2-3 хэмнэлтэй зураг байдаг - насанд хүрсэн хүн (удирдагч) аялгуу дуулж, хүүхдүүд сонссон "дуу" -ын хэмнэлийн "бичлэг" -ийг сонгох ёстой.

5." Ая зохиох ("дуу") "- хүүхдүүдийг дурын эгшиг (дуу) -тай "дуу" зохиож, түүний хэмнэлийг авианы тэмдэг ашиглан "бичиж", аяыг дуулахыг (хэмнэлээр тоглохыг) урьж байна.

Хэмнэлийн схемийн хувилбарууд ("дуу")

Хавсралт 8 Нэг тоглоомын нууц

"Сэвшээ салхи"

Зорилго: гуурсаар уруулаа тэнийлгэж, хацраа хийлгүйгээр үлээж сурах; гөлгөр, урт амьсгалыг хөгжүүлэх; хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын сонголтууд

o "Нүхэнд салхи үлээж байна" - далдуу модны дундуур үлээнэ: эхлээд нэг гар, дараа нь нөгөө гар, хоёр холбосон гар ("том нүх" рүү).

o "Салхи навчис дээр үлээж байна (цасан ширхгүүд)" - хуруугаараа үлээнэ - "навчнууд нисч байна" - хуруугаа хөдөлгө.

o "Зам дагуу салхи үлээж байна" - алган дээр үлээж, бугуйнаас хурууны үзүүр хүртэл агаарын урсгалыг удирдана.

o "Сэвшээ салхи толгодоор эргэлддэг" - гарын ар тал дээр үлээж, бугуйнаас хурууны үзүүр хүртэл агаарын урсгалыг хөдөлгө.

o "The Breeze Artist" - гар дээр ямар ч шугам, дүрс (хэвтээ, босоо; тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин; бөмбөг, байшин гэх мэт) агаарын урсгалаар зурна.

Анхаарна уу. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгарвал насанд хүрсэн хүн өөрөө хүүхдийн гарыг үлээж, жишээ нь үйлдлийн дээжийг харуулах ёстой.

Өөрийнхөө гараар үлээлгэснээр хүүхэд арьсанд үзүүлэх нөлөөг мэдэрч, агаарын урсгалын чиглэл, хүчийг хянах боломжийг олж авдаг. Санал хүсэлт гарч ирдэг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ илүү сайн ажлын үр дүнд хүргэдэг.

Мэдрэмжийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхдээ тэд гарын арьсанд хүчтэй цочроох нөлөөтэй объектуудыг (сойз, янз бүрийн "өргөс") ашигладаг. Гэхдээ зүгээр л алган дээрээ үлээж, амьсгалсан агаарын урсгалыг хуруугаараа дамжуулж, хачирхалтай нь таны бүх анхаарал хөнгөн агаарын урсгалд хүрч, арьсыг хөргөж, бага зэрэг гижигдэхэд чиглэгдэх болно. "хоолой" руу сунгаж, агаар Үүний зэрэгцээ хацар нь хавагнахгүй.

"Сэвшээ салхи" бүхий тоглоомууд нь урт, чиглэсэн амьсгал, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, нэмэлт харааны материалгүйгээр тоглоомын үйлдлийг сонирхох боломжийг олгодог.

Уран зохиол

1. , Ястребовахэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тухай. - М., 1997.

2. Бага ангийн сурагчдын аман болон бичгийн яриаг засах. - М., 1991.

3. N„Сургуулийн ярианы төвийн хэл ярианы эмчийн залруулах ажлын зохион байгуулалт, арга. - М., 1991.

4. Сурган хүмүүжүүлэх залруулга. - М., 1994.

5. Н. Хүүхдийн дислекси ба дисграфи. - Санкт-Петербург, 1995 он.

6. Ярианы эмчилгээ / Ed. . - М., 1989.

7. Хэл ярианы эмчийн ойлголт, нэр томъёоны толь бичиг / Ed. . - М., 1997.

8. Бага сургуулийн сурагчдын бичгийн хэл ярианы хомсдол. - М., 1983.

Зорилго:

– үгийн эхэнд, эгшгийн дараа, гийгүүлэгчийн хойно гурван байрлалд иотжуулсан эгшигтэй үгсийг бичих дасгал хийх;
- лавлах ном ашиглан үгсийн сангаа өргөжүүлэх;
– үгийн дуудлагыг зөв бичих дүрэлтэй харьцуулж сурах, тэдгээр нь үргэлж давхцдаггүй гэсэн дүгнэлтийг гаргах;
- аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх;
- ажлын нарийвчлал, багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: туршилтын бие даасан картууд, "Тусламжийн ширээ", "Таавар" карт, олон түвшний даалгавар бүхий бүлгийн ажилд зориулсан картууд, дуу хураагуур ("Алим" бүжиг).

Хичээлийн үеэр

1. Оршил. (Тоглоомоор судалсан сэдвийн 4-р хичээл. Ангийг 4 бригад болгон хуваасан. Бригад тус бүр өөрийн бригадын ажлыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлдэг захирагчтай, бригадын болон түүний ажлыг дүгнэдэг дунд даргатай. гишүүд).

- Орос хэлний хичээл дээр бид үсэг, дуу авианы далайгаар аялдаг. Өмнөх хичээлүүд дээр бид аль үсэгний арал дээр буусан бэ? (e, e, yu, i);

- Тэдний нэрийг хэн гэдэг вэ? (иотжуулсан);

- Юу гэсэн үг вэ? (эдгээр үсгийг дуудах үед 2 авиа сонсогддог [yo] [ya]...)

2. Туршилт хийх

– Бид эдгээр үсгийн талаар олж мэдсэн зүйлээ туршилтаар давтах болно.

Ширээн дээрх асуултууд. Нэмэлт самбар дээрх 1 оюутан "Үнэлгээ хийх газар" эсвэл "Эргэлзээтэй газар"-ыг сонгоно.

1. Аль үсгийг иотжуулаагүй вэ?

1. ба 2. ю 3. д

1. Ёстой эгшиг дандаа 2 авиаг заадаг.
2. Ёстой эгшиг нь 1 эсвэл 2 авиаг илэрхийлж болно.
3. Эгшигт эгшиг дандаа 1 авиаг заана.

3. Эдгээр үгсийн алинд нь залгасан эгшиг 1 авиаг илэрхийлж байна вэ?

Шалгах: самбарт ажиллаж буй хүн даалгаврыг уншиж, сонголтоо тайлбарлана.

Хэрэв сурагч "Үнэлгээний газар" -ыг сонговол хүүхдүүд түүний ажлыг үнэлдэг.

3. Уран бичлэг

– Бид иотжуулсан захидлын арлыг тойрон аяллаа үргэлжлүүлж байна.

- Өнөөдөр ямар захидал биднийг угтаж байна вэ?

Энэ захидал даруухан биш,
Тэр анхны байхыг хүсдэг.
Зөвхөн ухаалаг цагаан толгой
Тэр намайг эгнээнд хамгийн сүүлд зогсохыг тушаав.
2/3 Би 1/3 Тасралтгүй бичих дасгал

– Хамгийн гоё үсгүүдийг цэгээр тэмдэглээд Гоо сайхны хатан хааныг сонго. Уран бичлэг, нарийвчлалыг үнэлдэг.

Биеийн тамирын дасгал: нүдний дасгал.

IV. Эгшигт эгшигтэй үгтэй ажиллах.

– Энэ үсгээр эхэлсэн ямар сонирхолтой үгс танд олдсон бэ?

"Би" үсэг агуулсан үгсийг мөн самбар дээр бичдэг. Үүнийг уншсан.

Шударга зураач долоогоно мужаан

– Үгсийг хэрхэн 2 бүлэгт хувааж болох талаар бод. Тэдгээрийг ямар үндэслэлээр хувааж болох вэ?

– Бүлэг бүрийг тусдаа баганад бич.

"Тусламжийн ширээ"

1. “Би” гэдэг нь [я] гэсэн утгатай үгсийг ол.

2. “Би” гийгүүлэгчийн ард орж, [а] авиаг илэрхийлдэг үгийг ол.

Өөрийгөө хүндэтгэх. Ажлын үнэн зөвийг үнэлдэг.

– Эдгээр үг болгонд өөр нэг үг нуугдаж байсан. Аль нь?

Яр бол эгц, эгц эрэг юм.

- Та үүнийг аль багананд бичиж болох вэ? Яагаад?

V. Тайлбар толь бичгийн ажил.

- Тэгэхээр, ширээн дээр оньсоготой цаас байна. Тэнд толь бичгийн ажил гэсэн үг шифрлэгдсэн байдаг.

-Энэ ямар үг вэ?

– Транскрипцийг нийтлэг цаасан дээр бич.

– Аль бүлэг цаасаа самбар дээр тавихыг хүсч байна вэ?

- Энэ үгийг бичихийг оролдъё (самбар дээр 1 сурагч)

алим(o/a)chk(o/a)

– Бичих “a” эсвэл “o”-г хэрхэн тодорхойлох вэ?

Хүүхдүүд сурах бичгийн толь бичиг, зөв ​​бичгийн дүрмийн толь бичгээс хардаг.

– Та тайлбар толь бичгээс харж болно. Эндээс бид энэ үгийн зөв бичиглэл, түүний утгыг мэдэж авдаг.

Уншсаны дараа энэ үгийг дэвтэрт тэмдэглэнэ.

– Энэ үг олон утгатай гэдгийг та мэдэх үү? Энэ үгийн ямар утгыг та мэдэх вэ?

1) алим.
2) "бухын нүдийг онох" байны төв. Маш зөв хэлэх, таамаглах.
3) далайчдын бүжиг.

Биеийн тамирын хичээлийн завсарлага (хүүхдүүд "Алим" хөгжимд бүжгийн хөдөлгөөн хийдэг)

VI. Бүлгийн ажил.

Бүтээлч ажил.

Манай багийнхан ажлаа үргэлжлүүлж байна. Одоо командлагч нар маршрутын хуудсыг сонгоод замд гарна!

• Баг бүрээс 1 багийн гишүүн "хамгаалалтын завь"-д тусад нь сууж, бие даасан ажил гүйцэтгэдэг.

1. Зуурмагийг ялгах үгс:

ЗАВЬ, ХӨЛӨГ, ЦАХАЙ, АЛГА, ДЭЛФИН.

2. Нэг үгэнд хэдэн үсэг, авиа байдаг вэ?

Дарвуулт завь - ....б., .... дуу.

БООМЖ - .... б, .... од

3. Үгийн транскрипцийг бич ANCHOR

Даалгаврын ширээний ахмадууд даалгаврын хуудсыг аваад сууна. Янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавар. (Даалгаврын хүндрэлийг карт дээрх загасны тоогоор тодорхойлно).

Бүлэг бүрт ажилладаг "Тусламжийн ширээ."

Үгсийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуул:

Далбаат, Далай ван, давирхай, акул, далай, зангуу, салхи, шуурга, тайван, кабин.

Шилжүүлэх боломжгүй үгсийн доогуур зур.

Туслах хүснэгт: цагаан толгой.

В.Маяковскийн шүлгийн мөрүүд тасарчээ. Тэднийг хэрхэн зөв байрлуулах талаар бодож үзээрэй.

(Шүлгийн мөрүүдийг таслав)

Иотжуулсан үсэг нь хоёр авиаг илэрхийлдэг үгсийн доогуур зур.

"Хүснэгт - туслах":

1. Ямар үг холбодогийг хараарай.
2. Өгүүлбэрийн төгсгөлд байгаа тэмдгүүдийг анхааралтай ажигла.

Үгсийг тайлж, текстийг өгүүлбэр болгон хуваах замаар хуулбарлана. Хоёр дахь өгүүлбэрт үндсэн нэр томъёоны доогуур зур.

[noch"y" шөнө шуурга болж, хүчтэй [v'et'ir] давалгаанууд айдас төрүүлэм, түгшүүртэй дуугарч, өглөө гэхэд шуурга намжив.

"Хүснэгт - туслах":

шөнийн салхины гэрэлт цамхаг

5 санал

Текстийг унших.

[ю'ул'а], [я'аша] хоёр далай руу явж, [ю'ул'а] элсэн дээр хавч хэлбэртнийг олов.

Далайн давалгаа түүнийг эрэг рүү шидэв. Тэр сарвуугаа сул хөдөлгөв. Охин хавч хэлбэртийг усанд оруулав. Тэр ногоон усанд уначихаад сэлж одов.

Текстийн агуулгын талаархи асуултанд хариулна уу.

1. Хэн далай руу явсан бэ?
2. Юлия хавч хэлбэртийг хаанаас олсон бэ?
3. Тэр яаж эрэг дээр гарсан бэ?
4. Охин юу хийсэн бэ?

– Ямар үгэнд эгшиг эгшиг 2 авиаг илэрхийлдэг вэ?

-Ямар үгсийг орчуулж болохгүй вэ?
- "Шуурга", "тайван" гэсэн үгсийн дарааллыг хэрхэн тодорхойлсон бэ?

- "Шуурга" гэж юу вэ?

- Текстийг уншина

-“Тайван” гэж юу вэ?

Текстийг уншдаг

Дунд ангийн дарга нар багийнхаа ажлын талаар юу хэлж чадах вэ?

Хамтын ажиллагааны үнэлгээ.

VII. Тусгал.

“Манай хөлөг онгоц төрөлх эрэг рүүгээ чиглэв.

- Бид ямар үсэгний арал дээр байсан бэ?

– Иотжуулсан үсгийн онцлогийг санаж (тест) “Би” үсэгтэй танилцаж, түүнтэй үг бичиж, шинэ үгтэй танилцаж, багаар бүтээлч ажил хийлээ.

– Багийнхан ямар сэтгэлээр төрөлх эрэг рүүгээ буцдаг вэ?

Таны сэтгэлийн байдал таны далбаагаар илэрхийлэгддэг (улаан туг - "Би ажилдаа сэтгэл хангалуун байна", шар - "Би зарим нэг бэрхшээлийг туулсан", цэнхэр - "Би ажилдаа сэтгэл хангалуун бус байна"). Тэднийг толгой дээрээ өргөж, бидний хөлөг онгоцыг тэднээр чимэглээрэй.

Хүүхдэд зориулсан боловсролын үлгэрүүд

Дуу чимээний оронд

Дуу чимээний ид шидийн оронд амьдарч байсан. Энэ улс маш жижигхэн байсан. Тэнд ердөө 31 оршин суугч байсан бөгөөд тэд үл үзэгдэх тул хэн ч хараагүй.
Гэхдээ та тэднийг сонсож байсан. Зургаан авиа нь дуучид байсан: A, U, Y, I, E, O. Тэднийг уянгалаг, хоолойны хувьд эгшиг гэж нэрлэдэг байв. Тэдэнтэй хамт Я, Ё, Ю, Э нар дуулсан.
Үлдсэн 21 нь бас эелдэг, сайхан дуутай ч дуулж чадаагүй. Сонсох: B, V, G, D, F, Z, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ч, Ш, Щ.
Тэд маш найрсаг, бүх зүйлд эгшигтэй тохирдог, тэдний хажууд зогсох дуртай байв. Тэгээд тэднийг гийгүүлэгч гэж нэрлэдэг байсан.
Та тэдэнтэй хамт дуулж болно, гэхдээ үүнийг хийхийн тулд бүх дуу авиаг таньж, зөв ​​дуудах чадвартай байх хэрэгтэй.

"Дууг хэрхэн үсэг болж сурсан бэ"

Нэг ид шидийн оронд дуу чимээ тогтсоноос хойш маш их цаг хугацаа өнгөрчээ. Тэд үл үзэгдэх байсан ч дуулах дуртай байсан.
Нэгэн өдөр тэр улсад өөр хаант улсын шидтэн гарч ирэв. Тэнд түүнд маш их таалагдсан тул оршин суугчдыг нь илүү сайн мэдэхийг хүссэн. Тэгээд тэр бүх оршин суугчид харагдахгүй байгааг мэдээд маш их бухимдав. Гэхдээ тэр шидтэн хэвээрээ байсан бөгөөд энэ нь маш эелдэг нэгэн байв. Мөн тэрээр оршин суугч бүрт шидэт даашинз бэлэглэхээр шийджээ. Дуу бүр нь бусдаас ялгаатай даашинзыг хүлээн авсан. Өмсөхөд л дуу нь шууд харагдах болж, үсэг болон хувирав. Захиаг харж, дүрсэлж, зурж, бичиж болно. Шидтэн маш их баяртай байв. Эцсийн эцэст, одоо уншиж, дуулж, эсвэл шивнээд дууг нэрээр нь дуудлаа. Ингээд л тэд уулзсан.

Үргэлж хамтдаа

Нэг өдөр эгшиг, гийгүүлэгч хоёр хоорондоо таарахгүй, өөр тийшээ явав. Гийгүүлэгчид нэг дор цугларч, ярихыг хүссэн боловч юу ч биш ...
Тэд ханиалгаж:
-Х!
Найтаасан:
Пчх!
Тэд яагаад муурыг дуудсан юм бэ?
-Идээ, идээ, идээ!
Тэгээд бид уйдсан ...
Гэнэт:
-Чшш!
Тэдэнд хэн нэгэн хаа нэгтээ уйлж байгаа юм шиг санагдав... Тэд чагналаа.
-Аа-аа-аа! Өө-өө-өө! - эгшигүүд хашгирав.
Тэд бяцхан хүүхдүүд шиг уйлж:
-Хөөх! Хөөх!
Аукали:
- Өө! Өө!
Мөн гийгүүлэгчид тэдэн рүү хашгирав (эсвэл тэд хашгирахыг хүссэн ч тэд зөвхөн тодорхойгүй бувтнаж чадсан):
-BDM VSGD VMST!
Тэд баяр баясгалантай, гэхдээ бас ойлгомжгүй үгийг сонссон:
-У-Э-Э-А-Э-Э!
Тэд эвлэрч, дахин зэрэгцэн зогсож, тодорхой хэлэв:
-БИД ҮРГЭЛЖ ХАМТ БАЙНА!
Тэгээд тэр цагаас хойш тэд дахиж салаагүй.

Захидлын парад

Цагаан толгой судлалын ид шидийн нутагт ах дүү б, б нар суурьшихад яг 33 оршин суугч байсан бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн орон байртай байсан ч түүнийгээ өөр байшингаар сольж чадахгүй байв. Тэнд ийм хатуу хууль байсан.
Нэгэн өдөр Цагаан толгой, хатан хаан ABC үдэшлэг зохион байгуулахаар шийджээ. Бүх дуу чимээ даашинз өмсөж, үсэг болон хувирч, төв талбай руу явав.
Хаан захидлуудад байрны тоогоор жагсаж, тус бүрийг нь байранд нь оруулахыг тушаажээ. Энэ нь үсгүүдийн дараалал юм: A, B, C, D, D, E, E, G, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, S, T, Ө, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Ш, б, Ү, б, Э, Ю, Я.
Хатан хаан ABC-д үсгүүдийн бүтэц маш их таалагдсан. Түүнээс хойш энэ дарааллаар бичигдсэн үсгүүдийн бүтцийг хааны нэрээр нэрлэж эхэлсэн - ЦАГААН ТОЛГОЙ эсвэл хатан - ABC.
Энэхүү гайхамшигт улсын нууцыг мэдэхийг хүссэн хэн бүхэн хаан шиг үсгийн дарааллыг цээжээр мэддэг байх ёстой.

Өргөлт

Нэг өдөр тэд зөвлөлдөхөөр цугларч, тэд бүгд ямар хэрэгтэй, чухал болохыг хэлж эхлэв. Гэвч тэд СТРЕСС гэдэг зөвлөлдөө урихаа мартжээ. Тэгээд их гомдсон. Энэ үгс гарч эхлэхэд Accent гэнэт үсрэн гарч ирээд:
-Чи надгүйгээр юу мэдэх вэ? Хэрэв би хүсвэл би үүнийг авч, таны үнэ цэнийг өөрчлөх болно!
Мэдээжийн хэрэг, тэд энэ үгэнд итгээгүй. Цайз гарч ирээд:
-Би чамаас айхгүй, би ямар нэгэн НӨЛӨӨЛЛИЙГ даван туулж чадах тийм хүчтэй, хүнд хүн. Эцсийн эцэст, Accent бол зүгээр л зураас юм!
Стресс уурлаж, гэнэт сүүлчийн үеээс эхний үе рүү үсэрч, цайз алга болж, цайз гарч ирэв.
Энэ үгс нь Өргөлтийг ичгүүртэй болгож, уурлаж эхэлсэн боловч энэ нь түүний ач холбогдлыг үргэлжлүүлэн нотолж байв. Тиймээс энэ нь Атласын оронд дусал дуслын оронд, зам-замын оронд Атлас болж хувирав.
Тэд аливаа зүйл муу гэсэн үгсийг хардаг - тэд онцлохгүйгээр хийж чадахгүй! Тэд уулзалтаараа түүнд хүндэтгэлийн байр өгсөн бөгөөд тэр цагаас хойш тэд Аксентыг маш их хүндэтгэдэг.

CelМөн:иотжуулсан эгшиг, тэдгээрийг илэрхийлсэн үсгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг идэвхжүүлэх; үгсийг үе болгон хуваах чадварыг сайжруулах; үгсээс өгүүлбэр бүтээх чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн үеэр

I. Суурь мэдлэгийг шинэчлэх.

! Тоглоом "Хэн хурдан цуглуулах вэ?"

Ширээн дээр Объектуудын нэг, хоёр, гурван үет нэртэй объектын зургуудыг үзүүлэв.

Эхний эгнээнд сууж буй хүүхдүүд объектын нэг үетэй, хоёр дахь эгнээнд хоёр үетэй, гурав дахь эгнээнд гурван үет нэртэй зургуудыг сонгоно.

Халим, сүх, гүүр, харандаа, автобус, хавч, хөрөө, шил, тагтаа, бор шувуу, бар, морь, жааз, бөмбөг, бөмбөр, шар шувуу, ширээ, тахиа, тоть, заан, хараацай, намуу, хүүхэлдэй, онгоц, данх, захирагч, нум, байшин, халбага, шаазгай.

II. Тайлбар толь бичгийн ажил.

1. Р дганган - бага насны охид, хөвгүүд.

& Үгийн этимологи.

Үг Залуус ааүгнээс гаралтай хүүхэд. Эрт дээр үед хүүхэд"жижиг" гэсэн утгатай.

Энэ үгийг бичиж, үеээр нь дуудаж, үсгийн алдааг тодруулж, үе болгон хувааж, стресс нэмээрэй.

2. X ОР О w ? - байх ёстой юм шиг.

Бороо орж, өнгөрч,

Дэлхий даяар нар.

Энэ бол маш сайн

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан.

В.Маяковский

& Үгийн этимологи.

Энэ үгийн гарал үүсэл тодорхойгүй байна. Эрт дээр үед энэ нь "цэвэр" эсвэл "зоригтой" гэсэн утгатай байж болох юм.

III. Шинэ мэдлэгийг бий болгох.

1. Багшийн үг.

Орос хэлэнд сонирхолтой гийгүүлэгч Y (iot) авиа байдаг. Тэрээр "нуугдаж тоглох" - бусад үсгийн ард "нуугдах" дуртай. Үгийг унш.

Энэ үгийн төгсгөлд [y’] авиа ба түүнд зориулсан тусгай үсэг байдаг - Y (I богино). Одоо үгийг өөрчилье:

Эдгээр үгсэд Y үсэг байхаа больсон ч [y’] дуу хэвээр байна! Тэр хаана нуугдаж байна вэ? Тэгээд тэр хоёр дууг нэгэн зэрэг илэрхийлдэг Я, Ю, Е, Ё үсгүүдийн ард нуугдав.

2. Дасгал хийх 30.

Үг бүр хэдэн үетэй вэ?

Үг бүрийн эхний үед хэдэн үсэг байгаа вэ?

Эдгээр ямар үсэг вэ?

Тэд ямар дуу чимээг төлөөлдөг вэ?

Ямар тохиолдолд эгшиг байна э, э, ю, бихоёр дуу авианаас бүрдэх үү?

Виво г: э, е, ю, и эгшиг нь зогсож байвал хоёр авианаас бүрдэнэ.

бүгийн эхэнд;

бэгшиг үсгийн дараа;

бдараа бТэгээд ътэмдэг.

Бүртгэгдсэн үгсийн аль нэгний авиа-үсгийн шинжилгээ:

Юла- ю - ла

ю - [th’] - гийгүүлэгч, зөөлөн, ая.

[u] - эгшиг, өргөлтгүй.

l - [l] - гийгүүлэгч, дуут, хатуу.

a - [a] - эгшиг, онцолсон.

Яагаад дуу авианаас цөөн үсэг байдаг вэ?

Биеийн тамирын минут

IV. Зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох.

1. Дасгал хийх 32.

2. Өгүүлбэр бүтээх ажил.

Дасгал хийх 33.

V. Хичээлийн хураангуй .

Аль эгшгийг иотжуулсан гэж нэрлэдэг вэ? Жагсаалттэдний.

Үсгээсээ илүү авиатай үгийг сонсохдоо алгаа таших.

Юбка, шударга, элбэнх, шохой, иод, булны, алим, мод, далайчин.

Гэрийн даалгавар: дасгал 34.

Өнөөдөр бидэнд хэцүү интернет хичээл байна. Бид маш ер бусын дуу авиа, үсэгтэй танилцах болно. Бэлэн үү? Эхлэх…

Гэхдээ бидэнд аль хэдийн танил болсон дуугаар эхэлцгээе [th`]. Та түүний талаар юу мэдэх вэ?

Дуу [th`]гийгүүлэгч нь үргэлж дуугардаг ЗӨӨЛӨН .Тэрээр мөн "нуугдаж тоглох" - бусад үсгийн ард "нуугдах" дуртай. Үгийг унш.

ЦАЙ

Энэ үгийн төгсгөлд нэг авиа байна [th`]мөн түүнд зориулсан тусгай үсэг нь Y (I богино). Одоо үгийг өөрчилье:

Cookies to ЦАЙ, кафед биш ЦАЙ,чамайг эмчилнэ БИД ЦАЙ БАЙНА.

Захидал Юэдгээр үгс байхаа больсон, харин дуу авиа [th']үлдсэн! Тэр хаана нуугдаж байна вэ? Тэгээд тэр хоёр авиаг зэрэг илэрхийлдэг Ю, Я, Э үсгүүдийн ард нуугдав

– Ямар тохиолдолд эгшиг байна э, э, ю, бихоёр дуу авианаас бүрдэх үү?

Дүгнэлт: э, э, ю, и эгшигт хоёр авиагаас бүрдэнэ, хэрэв тэдгээр нь зогсож байвал:

ь үгийн эхэнд;
ь эгшгийн дараа;
б дараа бТэгээд ътэмдэг.

Бидний ярианд дуу авианы нийлсэн үгс байдаг. Жишээлбэл, бид өнөөдөр хэрхэн уулзсан [та] [ё]. Гайхалтай нь тэд ижил үсгээр тэмдэглэгдсэн байдаг.

Нэгдэх [тиймээ]үсгээр тэмдэглэсэн Э,болон нэгдэх[ё]захидал Ё.

Энд эгч нар байна - захидал ЭТэгээд Ё.

Тэдэнд бас нэг онцлог бий. Унших:

RA, RO, RE, RO...

Тэд гийгүүлэгч авиагаар юу хийдгийг анзаарсан уу? Энэ нь зөв, тэд гийгүүлэгчийг [r] зөөлөн болгодог - [r`].

Гийгүүлэгч авианы араас [ye] нийлмэгц гийгүүлэгч нь намуухан авиа болно. Яагаад тэр вэ? [th] дуу нь ҮРГЭЛЖ ЗӨӨЛӨН дуу чимээ гэдгийг та мэднэ. Тэр маш эелдэг зөөлөн бөгөөд гийгүүлэгч рүү зөөлөрч, зөвхөн [e]-г үлдээдэг. Харах:

ГОЛ - [R`EKA]

1. Тоглоом "Хэн анхааралтай вэ?"

1. Объектуудын нэрний эхний дуугаар хүүгийн нэрийг тааварлаарай: гацуур, лийр, илжиг, хорт хавдар.

2. Үсгээр эхэлсэн ямар амьтдыг та мэдэх вэ? д? (Эхиднас, зулзага, зараа, элбэнх.)

3. Үсгээр эхэлсэн эрэгтэй, эмэгтэй ямар нэрийг та мэдэх вэ? Э? (Егор, Елена, Ева, Елизавета, Евгений, Элизар, Елиша, Екатерина.)

2. "Үлгэрийг таах" тоглоом

– Үлгэрийн баатрын нэр хэн бэ? Энийг юу гэдэг вэ?

Нэг үг хэлэв - зуух өнхрөв

Тосгоноос шууд хаан гүнж рүү.

Залхуу залуу яагаад азтай болсныг би мэдэхгүй.

Хариулт: "Цурхайн тушаалаар" үлгэрийн Емеля.

3. Тоглоом "Үг хэл"

Жимс нь сайхан амттай

Гэхдээ үргэлжлүүлээд таслаад аваарай:

Өргөстэй бут нь зараа шиг,

Тиймээс үүнийг нэрлэсэн ... (бөөрөлзгөнө).

Амандаа угаагаагүй

Тэр үүнийг юунд ч авахгүй.

Тэгээд чи ийм бай

Ямар цэвэрхэн... (элбэнх).

За, хувцаслалт: бүх зүү.

Тэд үүнийг үүрд өмсдөг ... (Зул сарын гацуур мод).

Хоолоо голд угааж,

Тэр илүү цэвэрхэн байх болтугай.

Тэгээд тэр үүнийг амандаа хийж,

Тэгээд тэр нямбай залуу... (элбэнх).

Энэ бол таны унших түүх юм

Чимээгүй, чимээгүй, чимээгүй ...

Нэгэн цагт саарал зараа байжээ

Тэгээд тэр ... (зараа).

Сайхан сэтгэлтэй, ажил хэрэгч,

Бүгд зүүгээр хучигдсан байдаг.

Чи хурдан хөлийн чимээг сонсож байна уу?

Энэ бол бидний найз ... (зараа).

Өргөст, гэхдээ зараа биш.

Энэ хэн бэ?.. (Руф.)

Тэд голын цаана өссөн

Тэднийг амралтанд авчирсан,

Салбарууд дээр зүү байдаг.

Энэ хэн бэ?.. (Зул сарын гацуур мод.)

4. Үсгийг анхааралтай ажиглаж, ижил төстэй байдал, ялгааг ол.

5. Нуугдсан үсгүүдийг олоорой ЭТэгээд Ё.Тэднийг дугуйл.

6. Тассан үсгүүдийг нэрлэнэ үү.

7. Буруу байрлалд байгаа үсгийг тодорхойл.

8 . Алга болсон үсгийн элементийг нэмнэ үү.

9. Зөвхөн савангийн хөөсийг үсгээр будна Эзөв бичсэн.

10. Танил захидлыг онцлон тэмдэглэ.

11. Зөвхөн үсэг бичсэн бөмбөлгийг зурж, будна. Ё. Тэдгээрийг зараагаар утсаар холбоно.

12. Доорх зурган дээр зүүн талын том үсгийг улаан, жижиг үсгийг улаанаар будна. Зургийн дагуу дунд үсгийг сүүдэрлэнэ. Үсгийг олж, будна уу Эбаруун талд.

13 . Захидалтай холбогдоно уу Эзөвхөн нэр нь дуугаар эхэлсэн объектууд Э.

14 . Зургийн зүүн талд доорх үсэгтэй ижил үсгийн доогуур зур. Бүх үсгийг дугуйл Эзургийн баруун талд.

15. Захиа бөглөнө үү Э. Бусдаас ялгаатай үсгийг зур.

16. Зургийн зүүн талд байгаа хоёр үсгийг улаанаар будна. Загварын дагуу үсгийг дундуур нь сүүдэрлэнэ. Үсгийг олж, будна уу Ёзургийн баруун талд .

17. Захидалтай холбогдоно уу Ёзөвхөн нэр нь түүгээр эхэлсэн зүйлс I.

18. Зургийн зүүн талд доорх үсэгтэй ижил үсгийн доогуур зур. Бүх үсгийг дугуйл Ёзургийн баруун талд.

19. Зүүн талд байгаа квадратуудыг ижилхэн болго. Баруун талын квадратууд юугаараа ялгаатай вэ?

20. Захиа бөглөнө үү Ё.Бусдаас ялгаатай үсгийг зур.

21.

Э цэцэрлэгт хэрэг болсон -
Тармуурын оронд би шаргуу ажилласан.

Хүрэн харандаа аваад зургийн бүх хэсэгт үсэг гарч ирэх хэсгийг будна Э.

22.

ЭТэгээд Ё- ах дүүс,
Эгч дүүсийг ялгах амаргүй.
Гэхдээ захидал Ё хоёр оноо,
Яг л хадаасны шат шиг.

Зургийн бүх хэсгийг үсгээр дүүргэхийн тулд саарал өнгийн харандаа ашиглана уу. Ё.

23. “Үеийн сугалаа” тоглоом. Үетэй үг зохио:

лэ, ре, э, ло, сэ, эт, ли, ка, са, ла.

Хариулт: үнэг, гол, гацуур, тосгон, холтос.

24. "Шидэт гинж" тоглоом. Нэг үсэг солих.

Лото - бие; шохой - суув - дуулсан; тосгон - соло - сало; гол - гар; халхавч - чарга; дуулсан - шал; Лена - сар; Сеня – Соня – Тоня – Толя – Коля – Поля; явах - гинших.

25. Тоглоом "Зугаалах загварууд". Дараах загваруудыг ашиглан үг зохио.

1. – д – (Шохой, ой, тосгон.)

2. e – – (Хоол, идсэн, идсэн.)

3. д – – – (элбэнх, морь унах, эргэлдэх.)

4. – e – – (Лена суугаад дуулав.)

26. "Шат" тоглоом

27. Тоглоом"Захидалаар"

28. Тоглоом "Богинохон хүүхдүүд"

гацуур - м гацуур, тонн гацуур, вермиш гацуур, дугуй гацуур, Даваа гараг гацуурНик, Брет гацуурка, ин гацуурмалын эмч, апп гацуурнүгэл, sch гацуур, шм гацуур, бусад гацуур, в гацуур, Т гацуурхөөрхөн, хмм гацуур, б гацуурӨө, бичлэг гацуур, Хамт гацуург, х гацуурби, бензин гацуур, м гацуурник, ст гацуурка.

Хоол хүнс - чөтгөр хоол, Лхагва гараг хоол, м хоолл, х хоолл, res хоол, поб хоол, торп хоол .

29. Тоглоом "Захидал алдагдсан"

Үгэнд дутуу үсгийг нөхөж бичнэ үү.

- рш, - жик, - лка.

30. Тоглоом "Хэдэн зараа вэ?"

Шүлэгт "зараа" гэсэн авианы хослол хэдэн удаа гарч ирснийг тоолоорой? Энэ дуу авианы хослол нь үгийн дунд болон төгсгөлд нуугдаж болно гэдгийг санаарай

31. Тоглоом "Үг нурсан". Бүх үгс үсгээр эхлэх ёстой Ё.

Кижо, Шер, Чаколё.

Хариулт: зараа, зул сарын гацуур мод.

32. "Үгийг унш" тоглоом. Акростик гэж юу болохыг санаарай. Шүлгийн мөрийн эхний үсгийг нэмж үгийг уншина уу.

Ё lka, санаж байна уу, зүлгэн дор

БАТаны найз нүхэнд байна

БАзүүгээр алхсан,

TOамьд зул сарын гацуур мод шиг. (зараа.)

33. Бид захидал бичдэг.

34 .

Нэгдэх [yy]үсгээр тэмдэглэсэн Ю.У.

1. Нуугдсан үсгүүдийг олоорой Ю.У. Тэднийг дугуйл.

2. Зөвхөн үсэгтэй тугуудыг буд. Ю.Узөв бичсэн.

3. Ю.Узургийн баруун талд.

4. Захидалтай холбогдоно уу Ю.У

5. Г.Юдины “Бяцхан тэмээ буль-Буль” үлгэрийг сонсож, дуу авиатай үгсийг санаарай. [Ю].

ТЭМЭЭН БУЛ-БУЛ

Тэмээ Булбул үнэхээр хүмүүс шиг бүх юмтай болохыг хүссэн.

- Ээж ээ! Би ч бас өлгийтэй унтмаар байна.

– Чиний унтдаг дулаан элс чинь муу юу? гэж тэмээ асуув.

"Үгүй ээ, тэр маш зөөлөн юм ..." гэж Булбул баярлав.

"Ээж ээ, би ч гэсэн топуудтай тоглохыг хүсч байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

- Таны хүзүүн дээрх хонх илүү муу байна уу? гэж тэмээ асуув.

- Үгүй ээ, тэр үнэхээр хөгжилтэй юм! – Булбул баяртай байв.

"Ээж ээ, би ч бас чангаанз идмээр байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

– Бидний идэж буй өргөс илүү муу байна уу? гэж тэмээ асуув.

- Үгүй ээ, тэд үнэхээр хөөрхөн юм! – Булбул инээв.

"Ээж ээ, би ч бас нэг байшинд амьдрахыг хүсч байна" гэж тэр дараагийн удаа хэлэв.

-Гэхдээ манай тал нутаг шиг олон алтанзул цэцэг нэг гэрт ургадаг уу? гэж тэмээ асуув.

- Мэдээж үгүй! – Булбул инээв. - Тэгээд хэзээ ч өсөхгүй.

6. Тоглоом "Хэн анхааралтай вэ?"

1. Ижил авиаг үгээр нэрлэ: бүхээгийн хүү, урд, юбка, юннат, уянга, юрт.

2. Дуу сонсохдоо алгаа таших [Ю] үгээр: алим, зул сарын гацуур мод, Эдик, Елена, Жулиа, хошигнол, гудамж, нүх.

7. Тоглоом "Хэн том бэ?"

Үсгээс эхлээд аль болох олон үг бодоорой Ю.У.
(Юла, банзал, залуучуудгэх мэт)

8. Тоглоом "Үгийг ол"

1. Лесенка. 2. Т х о в н а б у к а.

ю – – ю – –

ю – – – ю – – –

ю – – – – ю – – – –

ю – – – – – ю – – – – –

Боломжит хариулт: Боломжит хариулт:

урд, юла, кабин хүү, юннат. хүмүүс, гүнгийн авхай, төсөв,

алтанзул цэцэг.

9. Тоглоом "Үгийг хувиргах - шидэт хэлхээ"

1. Үгэнд нэг үсгийг солино уу. хазах, малгай, нүх, сонгино, шанцайны ургамал, хашгирах.

Хариулт: хушуу, завь, Нюра, ангаахай, мэндчилгээ, дэгээ.

2. Дараах үг бүр нь өмнөх үгийнхээ сүүлчийн үсгээр эхэлдэг “у” үсэг агуулсан үгсийн хэлхээ үүсгэ.

Хариулт: юннат – алтанзул цэцэг – натюрморт – хоолой – кювет – tulleгэх мэт.

10. "Дуу нэмэх" тоглоом

– ны, – ачаа, – г, – цохих, – rist.

11. Кроссворд

1. Хүүхдийн ор.

2. Гэрэлтүүлгийн төхөөрөмж.

3. Нимгэн иштэй дарсны сав.

4. Явган явахад тулгуур болох муруй дээд үзүүртэй саваа.

Хариулт: өлгий, лааны суурь, шил, саваа

12.

Талбайд хүмүүжүүлэгч -
Аймшигтай баруудын эзэн.
Тэр захидал шиг Ю.У , бөгжтэй
Тэрээр баруудтай зоригтой тулгарсан.

Үсэг бүхий зургийн хэсгүүд Ю.Уянз бүрийн өнгийн харандаагаар өнгө.

13. Бид бичдэг..

14.

Нэгдэх [тийм]үсгээр тэмдэглэсэн I !

1. Үгсийг дуугаар хэлэх [я].

2 . Нуугдсан үсгүүдийг олоорой I. Тэднийг дугуйл.

3. Зөвхөн үсэгтэй алимыг л зурж, буд. Iзөв бичсэн.

4. Зургийн зүүн талд байгаа хоёр үсгийг улаанаар будна. Жишээний дагуу үсгийг сүүдэрлээрэй. Үсгийг олж, будна уу Iзургийн баруун талд.

5 . Захидалтай холбогдоно уу Iзөвхөн нэр нь түүгээр эхэлсэн зүйлс.

6. “Би” квадрат” тоглоом

Энэ дөрвөлжинд 16 үсэг байна. Тэдгээрийг нэгтгэн өгүүлбэрт оруулахыг хичээ. Та үүнийг дараах байдлаар унших хэрэгтэй: нэг үсэг олоод, ойролцоох өөр нэг үсэг хай. Үсэг нь баруун, зүүн, дээр, доор байж болно, гэхдээ диагональ биш

Би зөвлөж байна, найзуудаа,

Үсгээр эхэл I.

Хариулт: Би төгсгөлд нь хүрсэн.

7. Кроссворд

1. Хэвтээ:жимсний мод.

Босоо:толботой үслэг амьтан.

2. Махчин шувуу.

3. Шатар эсвэл том завь.

4. Үхрийн модон хүзүүвч.

5. Хэн ч хожоогүй тоглолтын үр дүн.

6. Хөлгүй, ихэвчлэн хортой шүдтэй мөлхөгчид.

Хариулт: 1) (хэвтээ) алимны мод, 1) (босоо) ягуар,2) шонхор, 3) дэгээ, 4) буулга, 5) сугалах, 6) могой.

8. Таавар