Verslumo kompetencijų formavimas tarp moksleivių socialinės partnerystės sąlygomis. Verslininko kompetencijų ir savybių modelis Pagrindinės verslininko kompetencijos

Jaunosios kartos verslumo kompetencijų formavimasšiuolaikinė Rusijos visuomenė yra vienas iš svarbiausių mūsų švietimo ir ekonomikos plėtros klausimų. Darniam vystymuisi ir socialinei pažangai valstybei reikia darbuotojų ir piliečių, kurie galėtų aktyviai ir efektyviai vesti šalį į tvarų tautos gerovės gerėjimą ir ekonomiškai sveiką ateitį.

Problemos aktualumą lemia prieštaravimai

• tarp reikalavimų rengti jaunąją kartą, pradedančią gyvenimą ir dirbti naujomis greitai kintančiomis ekonominėmis ir socialinėmis sąlygomis,
• tarp mokslo ir technologijų pažangos reikalavimų gamybos personalo potencialui,
• tarp darbdavių reikalavimų, kuriems reikalingi aktyvūs, raštingi, dalykiški, kompetentingi jauni darbuotojai irsistema, kurioje Rusijos bendrasis lavinimas dabar ruošia švietimo įstaigų absolventus būsimam savarankiškam darbui, prisitaikymui verslo pasaulyje ir sėkmingos karjeros kūrimui.

Deja, daugelis šiuolaikinių valstybinių mokyklų absolventų neturi pakankamai savarankiškumo ir suvokimo apie savo profesinį apsisprendimą, nevisiškai turi žinių ir įgūdžių, leidžiančių efektyviausiai nustatyti savo būsimą karjeros kelią, negali aiškiai išsikelti sėkmingos karjeros kūrimo tikslų ir susirasti. būdų, kaip jas išspręsti, daug studijavę ir dėl to dirbdami sunkiai įvertina alternatyvą dirbti „organizacijai“ ir dirbti „sau“, mažai nutuokia, kad šaliai skubiai reikia jaunų žmonių, turinčių verslumo kompetencijų, verslumo. mąstymas ir verslo veikla, siekiant plėtoti ir remti Rusijos smulkųjį ir vidutinį verslą, kuris padės mūsų artimiausiai ateičiai padaryti ekonomiškai sveiką, organizuojant gamybą pačioje šalyje, orientuotą į savus žmones, kuriant naujas darbo vietas; pelno, iš kurių mokesčiai bus nukreipti socialinei sričiai, švietimui, sveikatos apsaugai ir kt.

Todėl klausimas ugdyti versliai raštingą ir aktyvią jaunąją kartą- tai tiesiog neatidėliotinas mūsų gyvenimo ir mūsų švietimo klausimas, tai strateginis valstybės raidos klausimas, atitinkantis Rusijos Federacijos nacionalinės švietimo doktrinos iki 2025 m.

Dėl būtinybės verslumo kompetencijų formavimas Ir verslo savybes tarp jaunosios kartos taip pat nurodoma Federalinė tikslinė rusų švietimo plėtros iki 2015 m. programa, nukreipianti mokytojų veiksmus į visapusišką tikslų ir uždavinių siekimo pobūdį, vieningą požiūrį į esamų švietimo problemų sprendimą atsakingo mokymo srityje. ir šalies jaunojo intelektualinio ir personalo potencialo, galinčio pasirūpinti padoria gyventojų ir valstybės ekonomine būkle, papildymas.

Švietimo ir mokslinio konsultavimo centre (EMK) aktyviai nagrinėjama moksleivių verslumo kompetencijų ugdymo problema, EPK dalyvauja šia tema rengiamose konferencijose, seminaruose, susitikimuose.

COiNK kviečia bendradarbiauti švietimo įstaigas, mokslo ir visuomenines organizacijas, įmones ir visas suinteresuotas šalis.

Džiaugiamės galėdami pasidalinti savo pasiekimais:

• modelis „Moksleivių verslumo kompetencijų formavimas socialinės partnerystės sąlygomis“ (užklasinės ir ugdymo veiklos su bendrojo ugdymo įstaigų 1–11 klasių mokiniais sistemos), sukurti prielaidas tikslingam jaunosios kartos mokymui ir dalyvavimui. smulkaus ir vidutinio verslo plėtra Rusijoje, ekonomiškai sveikų ateities šalių formavimas;

Jauno verslininko bendrųjų kompetencijų modelis

Verslumo kompetencijos, kurios susiformuoja baigiant mokomuosius dalykus

Prekė	Kompetencijos, žinios ir gebėjimai, padėsiantys būsimam verslininkui ar verslo žmogui tapti sėkmingesniu
rusų kalba, literatūra	kompetentingos žodinės ir rašytinės kalbos taisyklių išmanymas, gebėjimas aiškiai ir įtikinamai kalbėti, pristatyti savo planus, aiškiai duoti užduotis, naudoti literatūrinius pavyzdžius, kad suteiktų emocijų savo kalbai, gebėjimas vesti dalykinę korespondenciją
matematika	loginis mąstymas, gebėjimas skaičiuoti, braižyti grafikus, diagramas, diagramas, skaityti ir analizuoti statistinius duomenis, gebėjimas kurti algoritmus, kiekybiškai įvertinti kiekius
Informatika	gebėjimas naudotis informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis, internetu ieškant ir transformuojant informaciją, sudaryti lenteles, grafikus, diagramas, gebėjimas užmegzti verslo ryšius internetu, vesti dalykinę korespondenciją el. paštu, gebėjimas nustatyti veiksmų eigą
istorija	istorinių procesų ir visuomenės raidos etapų supratimas, sėkmingų verslumo pavyzdžių išmanymas, valstybės ir privataus sektoriaus vaidmuo ekonomikos raidoje, gebėjimas paskatinti žmones energingai veiklai, naudojant istorijos pavyzdžius
socialiniai mokslai	žmogaus veiklos sferų išmanymas, ekonominės veiklos sferos reikšmė ir struktūra valstybės ir individo gyvenime, bendros idėjos apie ekonomiką. procesai, žmogaus vaidmuo įvairiuose procesuose, įvaizdžio samprata, etiketas, elgesys tam tikrose situacijose, gebėjimas atsakyti už tai, kas sakoma, moralinės ir socialinės atsakomybės už veiksmus buvimo suvokimas, gebėjimas nustatyti veiklos kriterijus. , konkurencijos svarbos suvokimas, derybų meno įvaldymas, gebėjimas suprasti problemos esmę, gebėjimas vertinti veiksmus
geografija	erdvinis supratimas apie gyvybę ir gamtos, išteklių, ekonomikos pasiskirstymo dėsnius, atskirų regionų, šalių, viso pasaulio ekonominius ypatumus, pirmaujančių ūkio sektorių sampratą, socialinių ir ekonominių poreikių suvokimą.
fizika	sampratos apie pažangius fizikos ir technologijų srities tyrimus, naudojamus pažangiuose ekonomikos sektoriuose
chemija	išmanyti pagrindinius chemijos, kaip gamybos šakos ir „avangardinio trejeto“ pramonės bruožus verslo organizavimo tikslais
biologija	sampratos apie šiuolaikines augalų ir gyvūnų, maisto produktų gamybos technologijas
užsienio kalba	bendravimo įgūdžiai, gebėjimas užmegzti dalykinius ryšius, gebėjimas panaudoti kitų patirtį savo veikloje
ISO	gebėjimas suprasti meno kūrinių reikšmę verslo organizavimui

• 4 ikiprofilinių ir specializuotų kursų programos, skirtos miesto ir kaimo mokyklų pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo absolventams: „Verslių pasaulis“, „Ateities verslininko mokykla“, „Aš ūkininkas“, "";
• 2 metodiniai vadovai su rekomendacijomis mokytojams dėl sukurto modelio praktinio pritaikymo ir socialinės partnerystės sistemos organizavimo (vadovas 2013 m. užėmė 2 vietą visos Rusijos vaikų ir paauglių finansiniam raštingumui gerinti skirtos medžiagos rengimo konkurse , kurią turi leidykla Vita-Press):

Gladilina I.P., Grishakina O.P., Trusova L.A. Verslumo kompetencijų formavimas tarp moksleivių socialinės partnerystės sąlygomis. - M.: UAB „Koliažas“, 2011. – 120 p.

Trusova L.A. Metodinė medžiaga, skirta organizuoti mokinių verslumo kompetencijų ugdymo užsiėmimus. - M.: UAB „Koliažas“, 2011 m. – 136s.

• tėvų paskaitų ciklas apie moksleivių profesinį apsisprendimą,
• eksperimento bazinės institucijos socialinės partnerystės sistemos modelis, padedantis formuoti ir ugdyti moksleivių verslumo kompetencijas pasitelkiant konkrečius praktinius pavyzdžius ir atvejus;

Verslumo kompetencijų ugdymo socialinės partnerystės sąlygomis kompleksas

• pavyzdinė tinklo sąveikos internetu sistema tobulinant verslumo kompetencijas ir konsultuojant verslo mokymus studentams, mokytojams, tėvams, specialistams per svetainės http://pedagogie.ru/ „PEDFORUM“ sistemą, skirtą konsultuoti internetu, vesti probleminius teminius seminarus ir mokymai, internetiniai seminarai Maskvos regione ir kituose Rusijos Federacijos regionuose.

Verslumo kompetencijų ugdymo galimybių pavyzdžiai

naudojant pamokų medžiagą apie individualią mokymo medžiagą

(pilna versija visoms klasėms ir dalykams, popamokinei veiklai pateikiama mokymo priemonėse)

Edukacinis ir metodinis rinkinys „Rusijos mokykla“ red. A.A. Plešakova

1 klasė:

Matematika.1 klasė. Vadovėlis bendrajam lavinimui įsteigimas 2 valandą M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V., Stepanova. - 10 leidimas - M.: Švietimas, 2010. - 112 p.

Dalys, pamokų numeriai	Temos, kurias akcentuojant galima ugdyti būsimam verslininkui ar verslininkui būtinas savybes	(ugdyti verslumo kompetencijas)
	Numeravimas Skaičiai nuo 1 iki 10	Skaičių samprata ir tvarka
	Sudėjimas ir atėmimas
	Numeravimas. Skaičiai nuo 1 iki 20.	Skaičių samprata ir tvarka, skaičiaus komponentai. Gebėjimas paaiškinti atliktus veiksmus
	Sudėjimas ir atėmimas	Gebėjimas atlikti paprastus skaičiavimus. Gebėjimas spręsti problemas išradingai

Goretskis V.G. Rusų abėcėlė.1 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui institucijose. 14 leidimas – M.: Švietimas. 2010.-239s

Puslapiai		Į ką atkreipti dėmesį studijuojant
		Prekių ir apsipirkimo samprata
	Kas kuo taps? Kas kam dirba?	Supažindinimas su profesijomis
	Įgudusios rankos	Darbo prasmės samprata
		Mokymosi prasmės samprata
	Du bendražygiai	Savitarpio pagalbos samprata
	L. Tolstojus. Tiesa yra brangesnė už viską	Sąvokos ir tiesos samprata

Edukacinis metodinis rinkinys „Mokykla -2100“

(R.N. Buneev, E.V. Buneeva; Peterson L.G)

Matematika.

1 klasė. Petersonas L.G. trijose dalyse. –M.:Juventa, 2002 m

Puslapiai	Kūrinių, kuriuos galima panaudoti, pavyzdžiai	Į ką atkreipti dėmesį studijuojant (verslumo kompetencijų formavimui)
I dalis	Didelis ir mažas. Sumažinti ir didinti	Gebėjimas suprasti skaičių skirtumą, suprasti, kas yra daugiau ir mažiau
	Daiktų grupės	Gebėjimas atskirti darbo produktus
	Prekių grupių palyginimas	Gebėjimas lyginti
	Papildymas	Gebėjimas sulankstyti
	Atimtis
II dalis	Išraiškos	Gebėjimas atlikti aritmetinius veiksmus
	Papildymo lentelė	Gebėjimas suprasti skaičius
		Pradeda mokytis gebėjimo spręsti problemas su prasme
III dalis	Lygtys	Lygčių prasmės supratimas
	Skaičiavimas dešimtimis	Pristatome naują skaičių rūšį

Rusų kalba. 1 klasė. R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.-M.: Balass. 2004 m

Pamokos numeris	Kūrinių, kuriuos galima panaudoti, pavyzdžiai
	Kodėl vienodai skambantys žodžiai rašomi skirtingai – didžiosiomis ir mažosiomis raidėmis?	Parodykite, kaip svarbu būti tvarkingam ir kompetentingam
	Pasiūlymų rengimo raštu taisykles kartojame	Parodantis, kaip svarbu žinoti rašymo taisykles

Literatūrinis skaitymas: 2 klasė:

vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigų mokiniams: 2 val. / autorius-sudarytojas L.A. Efrosinina – 5 leidimas. –M.: Ventana-Graf, 2009, 1.-176s dalis, 2-176s dalis.

Dalys, pamokų numeriai	temos, ant kurių galite sustiprinti akcentą ugdyti būsimo verslo žmogui, verslininkui būtinas savybes	Į ką atkreipti dėmesį studijuojant (siekiant ugdyti verslumo kompetencijas)
	Gulbė, vėžiai ir lydekos	Kaip svarbu suprasti bendrų veiksmų ir bendro darbo poreikį
	M. Zoščenka Svarbiausias	Drąsos samprata, žinios, jėgos ir intelekto ryšys Kaip svarbu suprasti, kad žinios būtinos, ne kiekviena jėga stipresnė už protą
	L. Pantelejevas Dvi varlės	Darbo ir užsispyrimo sampratos Svarbu suprasti, kad norint kažko pasiekti, reikia sunkiai dirbti
	L. Tolstojus Žiemos namelis gyvūnų	Bendros veiklos idėja, bendro sprendimo svarba
	Broliai Grimai Pasaka apie tris paršiukus	Patikimumo ir gerai atlikto darbo idėja. Kaip svarbu suprasti, kad nereikia būti neatsargiam
	E. Permyak Dėklas su pinigine	Sąžiningumo koncepcija. Kaip svarbu suprasti, kad sąžiningumas yra natūrali žmogaus savybė
	A. Puškino pasaka apie žveją ir žuvį	Realių galimybių samprata.

Kravčenko A.I., Pevtsova E.A. Socialinės studijos: Vadovėlis 6 klasei bendrojo lavinimo įstaigos.-11 leid.-M.: LLC TID “Russkoe Slovo-RS”, 2008.-184p.

Dalys, pamokų numeriai	Temos, kurias akcentuojant galima ugdyti būsimam verslininkui ar verslininkui būtinas savybes	Kompetencijos, žinių, įgūdžių, gebėjimų
	Kas yra visuomenė?	Visuomenės samprata, socialinio gyvenimo sferos. Galimybė nustatyti, kuriai sričiai priklauso konkreti veikla
	Šiuolaikinė visuomenė	Idėja apie reikalavimus šiuolaikiniam darbuotojui, išsilavinimą ir įgūdžius.
	Žmonija kaip kartų suma	Kartų samprata, materialinė ir nematerialioji kultūra
	Žmonija, visuomenė, gamta	Ekologinės gamybos samprata
	Kas yra ekonomika?	Ekonomikos ir gamybos, poreikių ir išteklių idėja. Gebėjimas suprasti, ko reikia gamybai organizuoti
		Idėjos apie prekybą, pinigus, bankus. Gebėjimas suprasti, kaip prekyba susijusi su gamyba, kodėl pinigai tarnauja žmonėms
	Kas yra verslumas ir verslas	Verslumo idėja. Gebėjimas suprasti, kas yra sėkmingas verslas
	Namų ūkis	Namų tvarkymo koncepcija. Galimybė pasidalyti šeimos pajamomis ir išlaidomis. Taupymo samprata.
	Paauglių ūkinė veikla	Jaunimo koncepcija. Supažindinimas su jaunaisiais verslininkais.
	Darbas teisės požiūriu	Darbuotojo ir darbdavio samprata, darbo sutartis ir darbo užmokestis.
	Socialinė visuomenės struktūra	Visuomenės grupių supratimas, gebėjimas suprasti socialinės nelygybės priežastis. Gebėjimas suprasti, nuo ko priklauso žmogaus padėtis visuomenėje
	Visuomenės elgesio taisyklės ir normos	Elgesio normų ir taisyklių samprata, papročiai ir tradicijos, etiketas. Gebėjimas paaiškinti elgesio taisykles. Susipažinimas su įvairių šalių dalykinio bendravimo papročiais ir tradicijomis.
	Teisė tarnauti žmogui	Atsakomybės samprata, sutartis.
	Idealas ir vertybės	Vertybių samprata. Gebėjimas teikti pirmenybę

Beveik visose veiklos srityse žmogaus asmeninės savybės vaidina ne mažesnį vaidmenį siekiant sėkmės nei profesinės. Asmenines ir profesines savybes paprastai sunku atskirti viena nuo kitos, todėl reikšminga vieta skiriama asmeniniam tobulėjimui. Be to, šis tobulėjimas vyksta iš karto dviem kryptimis: pirma, savirealizacija, noras daryti tai, kas tau patinka; antroji – tai visos visuomenės tendencijų atspindys, jos kintantys reikalavimai individui. Idėja, kad verslumo talentas būtinas sėkmei, kad kiekvienas turėtų stengtis jį vienaip ar kitaip ugdyti, priklauso antrajai krypčiai.

Pagrindinės verslininko kompetencijos

Norint paaiškinti verslininko elgesį, reikia atsižvelgti kompetencijų ir gebėjimų aspektas. Jų analizei naudingos vadinamosios žmogiškojo kapitalo teorijos išvados, padedančios atsakyti į klausimą, kaip žmogiškieji ištekliai (t.y. įmonės steigėjo kompetencijos ir gebėjimai) įtakoja sėkmės siekimą. Nemažai prisideda ir socialinės kompetencijos.

Apskritai reikia vadovautis tuo, kad geras vadovų ir darbuotojų bendrasis išsilavinimas ir profesinis pasirengimas teigiamai veikia verslo išlikimą, ypač jei verslininkas (ar bent vienas iš šios grupės) turi techninį išsilavinimą. Technologijomis pagrįstose pramonės šakose verslininkai, turintys techninę ir komercinę patirtį, suteikia ypatingos naudos naujai įmonei, ypač augimo požiūriu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į pernelyg aukšto verslininkų išsilavinimo lygio pavojų, kuris gali neigiamai paveikti vykdomo verslo sėkmę.

Pramonės patirtis yra labai svarbi žmogiškojo kapitalo sudedamoji dalis siekiant sėkmės technologijomis pagrįstose pramonės šakose. Ypač vertingos yra pramonės žinios, įgytos prieš pat naujos įmonės kūrimą.

Visose ekonominio ir profesinio bendravimo su žmonėmis srityse, ar tai būtų personalo valdymas, darbas grupėse, derybos su verslo partneriais ar santykiais su klientais, aukšto lygio buvimas socialinė kompetencija. Pagrindiniai jo komponentai yra bendravimo įgūdžiai, kontaktas, noras ir gebėjimas spręsti konfliktus, dėmesys partneriui, atsakomybės jausmas, emocinis stabilumas, motyvaciniai gebėjimai, noras mokytis, gebėjimas žiūrėti į save, teisingumo jausmas. Socialinė kompetencija, realizuojama klientų pasitenkinime ir darbuotojų motyvacijoje, tiesiogiai ar netiesiogiai įtakoja įmonės efektyvumą ir tolimesnę verslo sėkmę.

Tinklų kūrimas turi teigiamos įtakos naujos įmonės sėkmei. kompetencija(specifinės žinios socialinės sąveikos srityje apie partnerių ir trečiųjų šalių motyvaciją ir išteklius) bei ryšių portfelis (į technologijas orientuotos įmonės bendradarbiavimas su įvairiais rinkos dalyviais). Būtent įmonės, orientuotos į technologiškai sudėtingų produktų gamybą, yra priverstos užmegzti sudėtingus santykius su daugeliu sandorio šalių, todėl šių santykių optimizavimo klausimas joms yra itin aktualus. Reikėtų pažymėti, kad tinklo kompetencija, ryšių portfelis ir jų organizavimas iš esmės susikerta su organizacijos viduje vykstančiais procesais ir strateginiais pokyčiais.

Verslininkas neprivalo būti išradėjas ar įgyvendinti savo išradimų, tačiau pastebėti, rasti ir apgalvoti konkrečias naujų idėjų panaudojimo formas yra jo pašaukimas. Garsus amerikiečių verslininkas, stambus plieno pramonininkas E. Carnegie, pavyzdžiui, nebuvo išradimų autorius, tačiau jis geriau už kitus žinojo, kaip plieno gamyboje gali būti panaudoti kitiems žmonėms priklausantys išradimai.

Svarbu yra verslininko gebėjimas numatyti, kaip naujų idėjų įgyvendinimas gamybos procese bus vertinamas rinkoje. Šis įgūdis yra raktas į būsimą verslininko sėkmę.

Moksliniai leidiniai (straipsniai ir monografijos) su raktiniais žodžiais verslumo kompetencijos , išleido Kūrybinės ekonomikos leidykla (rasta: 6 už laikotarpį nuo 2010 iki 2017 m.).

1. Korchagina I.V., Rogova K.V., Korchagin R.L.
// Rusijos verslumas. (Nr. 16 / 2017).
Inovatyvus verslumas turi didelę reikšmę modernizuojant šalies ekonomiką ir yra vienas iš strateginių Rusijos prioritetų. Svarbiausias jos plėtros išteklius yra aktyvių, kompetentingų, išsilavinusių žmonių, įskaitant studentus, žmogiškasis kapitalas. Tačiau studentų įsitraukimo į inovacinį verslumą lygis yra gana žemas. Straipsnyje įvertinama inovatyvaus verslumo vieta Rusijos studentų karjeros planuose ir parodomas aktyvesnio studentų įsitraukimo į inovatyvų verslumą poreikis. Remiantis kritine analize, atskleidžiamos esamų studentų įtraukimo į inovatyvų verslumą mechanizmų galimybės ir apribojimai. Siūlomos naujos konceptualios nuostatos ir taikomos rekomendacijos, skatinančios studentų dalyvavimą inovatyvioje verslumo veikloje. Straipsnio išvados gali būti panaudotos kuriant inovatyvaus verslumo ugdymo programas ir projektus, planuojant ir įgyvendinant mokinių įtraukimo į inovatyvų verslumą renginius.

Korchagina I.V., Rogova K.V., Korchagin R.L. Rusų studentų įtraukimas į šiuolaikinį novatorišką verslumą // Rusijos verslumas. – 2017. – 18 tomas. – Nr.16. – p. 2301-2316. – doi: 10.18334/rp.18.16.38218.

3. Zavyalov D.V., Saginova O.V., Zavyalova N.B.

Straipsnyje nagrinėjamos smulkaus ir vidutinio verslo plėtros Rusijoje problemos ir tendencijos, apibendrinami veiksniai, stabdantys aktyvią verslumo plėtrą, nurodomi būdai, kaip intensyvinti darbą pagal naujosios verslo plėtros strategijos tikslus. verslumo.

Zavyalov D.V., Saginova O.V., Zavyalova N.B. Smulkaus ir vidutinio verslo plėtros Rusijoje problemos ir iššūkiai // Russian Entrepreneurship. – 2017. – 18 tomas. – Nr.3. – p. 203-214. – doi: 10.18334/rp.18.3.37285 .

4. Saginova O.V., Grishina O.A., Shtykhno D.A.
// Rusijos verslumas. (Nr. 3 / 2017).
Straipsnyje aptariamos universitetų ir verslo struktūrų bendradarbiavimo problemos ir perspektyvos, pagrindžiamas poreikis į universiteto partnerius įtraukti mažas ir vidutines įmones, aprašoma šių įmonių realių problemų aprašymų panaudojimo projektų sistemoje patirtis. -pagrįsti mokymai studentams.

Saginova O.V., Grishina O.A., Shtykhno D.A. Projektinis studentų mokymas pagal mažų ir vidutinių verslo struktūrų užsakymus // Russian Entrepreneurship. – 2017. – 18 tomas. – Nr.3. – p. 417-425. – doi: 10.18334/rp.18.3.37306 .

6. Mikuševa T.Yu.
// Rusijos verslumas. (Nr. 2 / 2010).
Ekonominis pagrindas yra plati naujos įrangos ir technologijų sklaida
įmonių inovacinė veikla. Procesą įtakoja socialiniai
ekonominiai veiksniai, susiję su valstybės investicijų ir mokesčių politika, politika intelektinės nuosavybės ir personalo mokymo srityje, valstybės parama verslo veiklai.

1

Straipsnyje pagrindžiamos mokinių verslumo kompetencijų, kaip dalykinių, asmeninių ir socialinių kompetencijų komplekso, ugdymo ženkliniais kontekstiniais ir kompetencijomis grįstų požiūrių logika. Autoriai svarsto šių studentų savybių ugdymo modelį pasitelkdami SRSPU (NPI) pavyzdį. M.I. Platova. Modelis apima seką: nuo teorinių žinių įsisavinimo, vėliau per įgūdžių ir gebėjimų ugdymą iki stabilių asmeninių savybių – kompetencijų formavimo. Ypatingas dėmesys skiriamas socialinių kompetencijų ugdymui (gebėjimui dirbti komandoje, derinti veiksmus su partneriais, demonstruoti organizacinius ir vadovavimo gebėjimus, kartu priimti sprendimus ir kt.). Straipsnyje aptariamas studentų dalyvavimas verslo projektų rengimo konkursuose, kurie kontekstinio požiūrio logikoje vertinami kaip edukacinės ir profesinės veiklos forma. Be kitų SRSPU (NPI) studentų verslumo kompetencijų ugdymo formų, naudojamos: papildomo ugdymo edukacinių programų įgyvendinimas, organizacinių, komunikacinių, lyderystės gebėjimų, kūrybinio mąstymo ugdymo mokymų vedimas, verslo žaidimai, dalyvavimas tarptautiniuose renginiuose. programos („Enactus“) ir verslo forumai .

1. Verbitsky A.A. Kompetencijomis pagrįstas požiūris ir kontekstinio mokymosi teorija. - M.: Specialistų rengimo kokybės problemų tyrimo centras, 2004. - 84 p.

2. Verbitsky A.A. Kontekstinis mokymasis naujoje švietimo paradigmoje. - M.: Specialistų rengimo kokybės problemų tyrimo centras, 1999. - 75 p.

3. Gutkevičius A.E., Eremina S.L. Patirtis ugdant valdymo kompetencijas // Tomsko politechnikos universiteto žinios. - 2011. - T. 319, Nr. 6. - P. 24–28.

4. Zimnyaya I. A. Pagrindinės kompetencijos kaip kompetencijomis grįsto ugdymo metodo tikslas – rezultatas. M.: Specialistų rengimo kokybės problemų tyrimo centras, 2004 m.

5. Trusova L.A. Moksleivių verslumo kompetencijų formavimosi ypatumai socialinės partnerystės sąlygomis // Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos. – 2012. – Nr.2; URL: www..04.2015).

6. Trusova L.A. Mokinių verslumo kompetencijų formavimas socialinės partnerystės sąlygomis: Baigiamojo darbo santrauka. dis. Ph.D. mokytojas Sci. – M., 2012. – 23 p.

Dabartinė mūsų šalies socialinė-ekonominė ir politinė situacija reikalauja efektyvaus vystymosi potencialo, kurio nešėjas yra jaunimas, įtraukimo. Jaunimo verslumo tema yra vienas iš prioritetų, apie kurį plačiai diskutuojama kalbant apie praėjusių metų pabaigoje priimtus Valstybės jaunimo politikos pagrindus. Rusijos Federacijos prezidentas V. V. Putinas ne kartą yra pažymėjęs, kad šiuo metu socialinė našta jaunimui smarkiai didėja, didėja jų vaidmuo stiprinant Rusijos Federacijos pozicijas pasaulio bendruomenėje ir užtikrinant mūsų šalies konkurencingumą. Todėl šiandiena diktuoja visuomenės poreikį iniciatyviam, energingam, kryptingam jaunimui, gebančio versliai veiklai, kuriančio ir įgyvendinančio novatoriškas idėjas. Pedagoginė bendruomenė turi ieškoti mechanizmų, kaip jaunojoje kartoje ugdyti reikiamas žinias, savybes, pasirengimą verslui. Reikia, kad pedagoginė praktika moksliškai ir metodiškai pagrįstų jaunų žmonių verslumo kompetencijų ugdymo esmę ir mechanizmus.

Verslumo kompetencijos suprantamos kaip visa eilė klausimų, kuriuose asmuo turi įgaliojimus, žinias ir patirtį sėkmingai vykdyti verslumo veiklą; elgesys, demonstruojamas efektyviai atliekant užduotis versle.

Šiuo metu nėra vieno verslumo kompetencijų sąrašo. Pirmasis bandymas juos ištirti buvo atliktas didelio masto tarpkultūrinio tyrimo metu, kurį atliko Jungtinių Valstijų tarptautinės plėtros agentūra (USAID) (Mansfield, R.S., McClelland, D.C., Spencer, L.M., Santiago, J. (1987). Dėl to buvo sudarytas itin sėkmingų žmonių kompetencijų rinkinys.verslininkai.

1. Pasiekimų kompetencijos (iniciatyvumas, mato ir išnaudoja galimybes, rūpestis kokybišku darbu, sutartiniai įsipareigojimai, orientacija į efektyvumą).

2. Mąstymo ir problemų sprendimo kompetencijos (sistemingas planavimas, problemų sprendimas).

3. Direktyvumas ir kontrolė (atkaklumas, kontrolė).

4. Orientuotas į kitą (pripažįstantis verslo santykių svarbą).

L.A. Trusova pristatė mokinių bendrųjų verslumo kompetencijų modelį, kurį galima sukurti siekiant tikslingesnio ir efektyvesnio jaunosios kartos pasiruošimo verslo karjeros kūrimui ir sėkmingai verslumo veiklai ateityje. Tai apima: „Sėkmės ir pasiekimai“ – iniciatyvumas, galimybių išnaudojimas, informacijos turėjimas ir naudojimas, atkaklumas siekiant sėkmės, atsakomybė už įsipareigojimus, veiklos efektyvumo didinimas; „Lyderystė“ – pasitikėjimas savimi, įtaka ir įtikinėjimas, gebėjimas dirbti komandoje ir būti lyderiu, direktyvumas, išsilavinimo lygio kėlimas; „Verslus mąstymas“ - susitelkimas ir planavimas, idėjų generavimas ir vertinimas, veiksmų efektyvumas, probleminių situacijų sprendimas; „Sąveika ir santykiai“ - patikimumas ir sąžiningumas, dalykinių santykių svarbos pripažinimas, verslo kontaktų plėtra, įvaizdis; „Išsilavinimas“ – verslo srities žinių ir įgūdžių buvimas, savęs tobulėjimo noras, orientacija profesinėje srityje, „Asmeninės galimybės“ – operatyvumas ir darbštumas, patirtis ir kompetencija, savarankiškumas, savojo sąmoningumas. savo galimybes, kūrybiškumą ir nestandartinį mąstymą, nuoseklumą.

A.E. Gutkevičius, S.L. Ereminas pateikia pagrindinių verslininko kompetencijų sąrašą inžinerinių projektų srityje:

1) komandinio darbo planavimas ir organizavimas: sudaro ilgalaikius komandos darbo planus, teisingai paskirsto pastangas dirbant su keliais komandos nariais, aiškiai nustato tikslus kiekviename komandos darbo etape, analizuoja kiekvieno etapo darbo rezultatus, šiuo pagrindu planuoja tolesnę komandos veiklą;

2) orientacija į rezultatą: savarankiškai kelia sunkius tikslus, nuolat kelia sau keliamų reikalavimų kartelę, atkakliai ir atkakliai įveikia sunkumus, pasiekia meistriškumo, deda pastangas siekti kokybiškų rezultatų, prisiima asmeninę atsakomybę už rezultatus;

3) komunikacija ir dalykinė komunikacija: aiškiai, aiškiai ir nuosekliai pateikdamas informaciją, perteikia savo idėjas, moka užmegzti kontaktą su įvairaus tipo žmonėmis, argumentuotai gina savo požiūrį, efektyviai dirba su prieštaravimais;

4) verslo supratimas: gerai išmano inžinerinių idėjų rinkos specifiką, savo darbe naudoja informaciją apie konkurentų veiksmus ir rinkos tendencijas bei mokslo ir technologijų pažangą, supranta verslo ypatumus, turi holistinį supratimą apie inžinerijos ir verslumo projektas, galvoja apie komercinę naudą.

Kartu su profesinėmis kompetencijomis (ekonomikos, verslo, finansų ir kt. srities žinios) ir asmeninėmis (noras siekti sėkmės, iniciatyvumas, savarankiškumas keliant tikslus) autoriai atkreipia dėmesį į socialinių kompetencijų (gebėjimo dirbti komandoje, bendrauti su kitais žmonėmis, bendradarbiavimą ir pan.).

Pradėdamas profesinę veiklą jaunasis verslininkas turi patirti profesinę, dalykinę ir socialinę adaptaciją. Socialinė adaptacija susideda iš socialinių savybių ugdymo (koordinavimas ir sąveika su kitais žmonėmis, bendradarbiavimas, savitarpio pagalba, bendravimas ir sąveika darbo procese, bendras sprendimų priėmimas). Šis procesas yra ypač sunkus jaunam specialistui, nes šių savybių ugdymas nėra įtrauktas į ugdymo procesą ir ugdymo turinį. Todėl reikia ieškoti metodų, kurie užtikrintų viso verslumo kompetencijų komplekso ugdymą. Šios problemos sprendimas pateikiamas ženklų konteksto mokymosi taikymo srityje. Tai atitinka A. A. nuomonę. Verbitsky, kuris nurodo, kad kontekstinio mokymosi teorija ir technologija gali būti panaudota kaip konceptualus pagrindas įgyvendinant kompetencijomis grįstą požiūrį profesiniame mokyme.

Veiklos požiūrio rėmuose sukurta ženklinio kontekstinio mokymosi technologija yra skirta suformuoti vientisą studento būsimos profesinės veiklos struktūrą. Studentų profesinėms kompetencijoms ugdyti būtina sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kurios užtikrintų perėjimą nuo išskirtinai pažintinės veiklos prie profesinės veiklos rūšies. Kartu kinta besimokančiojo poreikiai, motyvai, veiklos tikslai, priemonės. Formuojamos profesinės kompetencijos.

Kontekstinis požiūris apima sąlygų kūrimą, kurioms esant žinios suteikiamos ne gryna forma, o bendrame gamybos situacijų kontekste. Žinios nėra izoliuotos, o sisteminės. Atskleidžiamas kolektyvinis profesinio darbo pobūdis, apimantis specialistų tarpusavio sąveiką, keitimąsi nuomonėmis ir sprendimų priėmimą. Ženklų kontekstinio mokymosi esmė slypi būsimos profesinės veiklos dalyko ir socialinio turinio modeliavime. Taigi, ugdant mokinių verslumo kompetencijas, patartina naudoti ženklų kontekstinio mokymosi technologiją.

Ženklų kontekstiniame mokyme didelis dėmesys skiriamas socialinio profesinės veiklos aspekto atkūrimui, kuris prisideda prie sąveikos ir bendravimo įgūdžių formavimo, bendro sprendimų priėmimo, atsakomybės už priežastį, už save ir kitus. Labiausiai paplitusios socialinio konteksto atkūrimo formos yra šios mokymo formos ir metodai: konkrečių ir gamybinių situacijų bei situacinių užduočių analizės metodas, dalykiniai žaidimai, probleminės situacijos, studentų tyrimas, projektinis metodas, gamybinė praktika, kursų ir diplomų projektavimas. Jų pagalba vyksta modeliavimas ir profesinės veiklos imitacija. Tačiau yra ir kita studentų verslumo kompetencijų ugdymo forma, kurią intelektinių išteklių įtampos ir motyvacijos sunkumo, laiko stokos ir streso požiūriu galima kuo labiau priartinti prie realios mokinio veiklos. verslininkas. Ši forma yra studentų dalyvavimas konkursuose, skirtuose verslo projektų plėtrai.

Jei vertinsime šią darbo su studentais formą pagal ženklinio konteksto metodą, tai yra pagrindinės švietimo ir profesinės veiklos dalis ir labiau nei kitos formos bei metodai prisideda prie socialinių kompetencijų (gebėjimo dirbti) ugdymo. komandoje derinti savo veiksmus su partneriais, parodyti organizacinius ir vadovavimo įgūdžius).gebėjimus, bendrą sprendimų priėmimą ir pan.).

Verslumo kompetencijų formavimo modelis numato seką: teorinių žinių įsisavinimas, po to per įgūdžių ir gebėjimų formavimą – iki stabilių asmeninių savybių – kompetencijų formavimo (1 pav.).

Ryžiai. 1. Universiteto studentų verslumo kompetencijų ugdymo papildomo ugdymo sistemoje modelis

1. Švietimo programa „Savo verslo organizavimas ir efektyvus valdymas“ buvo sukurta Pietų federaliniame universitete kaip regioninės programos „Jaunimo įtraukimas į verslumą“, kurią vykdo Rostovo srities Investicijų ir verslumo departamentas, segmentas. Programa apėmė 110 akademinių valandų užsiėmimų, taip pat studentų verslo plano kūrimą.

2. Surengta „Smulkaus verslo lyderių mokykla“, kuri yra nuolatinė platforma, įgyvendinanti papildomo ugdymo verslo srityje programas. Mokykla skirta mokiniams mokyti projektinės veiklos, atvejo sprendimo, ugdyti verslumo kompetencijas ir komandinio darbo įgūdžius. Vadovaujantys mokytojai yra sėkmingi verslininkai ir verslo treneriai.

Vykdant edukacines verslumo kompetencijų ugdymo programas, vyksta įvairūs mokymai.

1. „Vadovavimo ir organizacinių įgūdžių ugdymas“. Mokymų tikslas: lyderio savybių ir organizacinių įgūdžių ugdymas. Mokymų metu buvo ugdomi savianalizės gebėjimai; savybių, kurios padeda ir trukdo būti lyderiais, savianalizė; ugdyti gebėjimą dirbti komandoje, atsižvelgiant į kitų grupės narių interesus; ugdyti komandos valdymo įgūdžius.

2. „Verslo retorika ir viešas kalbėjimas“. Mokymų tikslas buvo ugdyti dalykinės komunikacijos dalyvių komunikacinę kompetenciją. Tikslas apėmė kelių užduočių atlikimą: lavinti kalbos įgūdžius, kad būtų galima pasirengti sudėtingoms bendravimo situacijoms versle (derybos, diskusijos ir kt.); Šnekamosios kalbos kultūros tobulinimas, kalbėjimo metodų mokymas draugiškiems asmeniniams santykiams su partneriais užmegzti ir palaikyti.

3. „Kūrybinis verslas: kūrybinio mąstymo įgūdžiai“. Mokymų tikslas – įvaldyti technikas, padedančias ieškoti idėjų versle, lavinti gebėjimą pamatyti problemą iš skirtingų požiūrių, leidžiančių pašalinti mąstymo inerciją. Mokymų metu dalyviai diskutavo apie kūrybinio mąstymo kriterijus; susipažino su kūrybiškumo didinimo būdais kuriant naujas idėjas verslumo veikloje (RVS operatorius (dydis-laikas-kaina), analogijos metodas, smegenų šturmas, šoninio mąstymo technikos); mokoma taikyti kūrybinio mąstymo metodus sprendžiant verslo problemas.

4. Verslo mokymai su sėkmingais regiono verslininkais vyksta pagal programą „Tu – verslininkas“. Taigi garsus verslininkas ir verslo treneris Bari Alibasovas jaunesnysis vedė mokymus „Startup: nuo idėjos iki generalinio direktoriaus“. Vyko Natalijos Krivošeinos seminaras „Teisingas startas“ ir pranešimas „7 teisingo starto ženklai“, Glebo Aleksandrovo meistriškumo klasė „Geriausias verslo išsilavinimas Rusijoje: ar tai įmanoma?“.

Verslo žaidimai užima svarbią vietą modeliuojant būsimą verslininkų profesinę veiklą ir yra kvaziprofesinės veiklos dalis. Pasaulinės verslumo savaitės metu buvo surengtas verslo žaidimų ciklas studentų grupėse.

Pavyzdys galėtų būti verslo žaidimas, skirtas ugdyti jaunų žmonių verslumo savybes turizmo verslo srityje „Turizmo maršruto Novočerkaske kūrimas“. Žaidimo tikslas buvo ugdyti verslumo mentalitetą. Dalyvių laukė šios užduotys: ugdyti gebėjimą mąstyti iniciatyviai ir kūrybiškai, įtikinti partnerius, kad jų žodžiai teisingi, priimti sprendimus gerai apgalvojus situaciją, efektyviai dirbti komandoje ir gebėti pristatyti savo idėjas palankioje šviesoje. Žaidimo rezultatas buvo turistinių maršrutų kūrimas po Dono kazokų sostinę: „Novočerkaskas - Dono kazokų sostinė“ su apsilankymu Dono kazokų istorijos muziejuje ir Atamano rūmuose „Nuostabūs menininkai Novočerkasko“, „Novočerkassko šventyklos“, „Novočerkasko architektūrinė išvaizda“. Susumavus rezultatus, pasak ekspertų ir dalyvių, užsiregistravusių į ekskursijas, komanda su maršrutu „Novočerkasko šventyklos“ užėmė pirmąją vietą.

Ir galiausiai, svarbi sąlyga, kad studentai galėtų vykdyti edukacinę ir profesinę veiklą, yra universitetų komandų dalyvavimas universitetų, regioniniuose ir visos Rusijos studentų verslumo projektų konkursuose.

2012 m. SRSPU (NPI) buvo suburta „Enactes“ komanda, kuri yra to paties pavadinimo tarptautinės verslumo studentų projektų, skirtų socialinėms, aplinkosaugos ir ekonominėms problemoms spręsti, programos dalis, vienijanti daugiau nei 40 pasaulio šalių. 2012 m. komanda užėmė 3 vietą regioniniame konkurse ir gavo „Metų debiuto“ prizą visos Rusijos konkurse „Enactus Russia 2013“. Komandos nariai sukūrė ir pristatė keturis verslo projektus: „Meno ir sporto šventė“ (vadovas - R. Juldaševas), „Ieškau būsto“ (vadovas R. Chursinovas), „Plyta iš purvo“ (vadovė - E. Kuznecova) , „Universali korta“ (vadovas - A. Šindriajevas).

2014 metais pagal konkurso rezultatus SRSPU (NPI) komanda užėmė II vietą. Mūsų komanda (pranešėjai - Smirnovas R., Yuldashev R., Kuznetsova E., Alexandrov A.) žiuri komisijai pristatė tris projektus: „Siurrealistiniai įvykiai“, „Meno ir sporto festivalis“, „Kazokai. Perkraukite".

Verslo idėjų konkursas „Pradėk, Donai! vyko XIII tarptautinio verslo forumo Done programą. Daugiau nei 40 jaunuolių nuo 18 iki 30 metų galėjo pristatyti savo verslo idėjas kompetentingai žiuri. SRSPU (NPI) atstovavo 7 asmenys, keturi iš jų tapo šio konkurso finalininkais.

Daugiau nei 40 SRSPU (NPI) studentų dalyvavo II Rusijos jaunimo verslumo forume „Svoe Delo 2.0“. Forumo bendraorganizatoriai buvo Enactus-NPI komandos nariai R. Smirnovas ir R. Yuldaševas. Renginio tikslas – parengti pasiūlymus dėl vykdomų federalinių ir regioninių programų, skirtų remti ir plėtoti jaunimo verslumą Rusijoje, įskaitant programas, skirtas įtraukti jaunimą į verslumo veiklą, sinchronizavimo pasiūlymus. Konkurso dalyviai galėjo pasirinktinai atlikti nuodugnų testavimą verslumo gebėjimams nustatyti, gauti nemokamą specialistų pagalbą rengiant ar baigiant verslo planus. Visi forumo dalyviai turėjo galimybę užsiregistruoti į specialias edukacines programas, mokymus ir meistriškumo kursus apie verslumo pagrindus.

Studentų komandų, naudojančių šias darbo su jaunimu formas, pasiekimai ir rezultatai rodo jų įtraukimo į ugdymo procesą efektyvumą.

Darbo rezultatai gauti remiant projektą Nr. 2873 „Profesinio mokymo teorija, metodika ir technologijos mokymo srityse, atitinkančiose prioritetines Rusijos ekonomikos modernizavimo ir technologinės plėtros sritis“, vykdomą pagal 2010 m. 2015/143 valstybinės užduoties pagrindinė dalis.

Recenzentai:

Shemet O.V., Pedagogikos mokslų daktaras, Pietų Rusijos valstybinio politechnikos universiteto (NPI) profesorius, pavadintas M.I. Platova, Novočerkaskas;

Komissarova M.A., ekonomikos mokslų daktarė, Pietų Rusijos valstybinio politechnikos universiteto (NPI) Gamybos ekonomikos katedros docentė, pavadinta M.I. Platovas, Novočerkaskas.

Bibliografinė nuoroda

Revinas I.A., Tsybulevskaya D.L. TECHNIKOS UNIVERSITETO STUDENTŲ VERSLUMO KOMPETENCIJŲ UGDYMAS // Šiuolaikinės mokslo ir švietimo problemos. – 2015. – Nr.2-1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=19415 (prieigos data: 2020-05-01). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos mokslų akademija“ leidžiamus žurnalus

Profesinės kompetencijos – tai žinių, gebėjimų ir įgūdžių visuma, kurių reikia konkrečios profesinės srities specialistams ir jie savarankiškai taikomi profesinės veiklos procese.

Verslininkams reikalingos profesinės žinios:

Ekonominis ir teisinis verslo įmonių veiklos Rusijos Federacijoje ir tarptautinėje rinkoje pagrindas

Dalykinių veiklos sričių (darbo pasidalijimo, verslo infrastruktūros) plėtros specifika ir modeliai

Savo profesinių interesų ir aplinkos interesų ugdymo specifika ir modeliai.

Verslo suvereniteto esmė ir ribos

Konkurencingo verslo teorijos ir praktikos.

Tarpkompaninės verslo aplinkos raidos specifika ir modeliai.

Įmonės vidaus verslo aplinkos ypatumai ir raidos modeliai.

Galios pasiekimo ir palaikymo schemos, poveikio aplinkai metodai.

Verslo administravimo specifika ir modeliai.

Daugeliui verslininkų verslo mokykla yra pats gyvenimas. Tačiau nuo 20 amžiaus pabaigos visame pasaulyje paplito įvairios verslumo ugdymo programos (vaikų verslo mokyklos ir stovyklos, specializuotos programos studentams, programos suaugusiems, turintiems ne tik aukštąjį išsilavinimą, bet ir praktinio darbo patirties).

Verslo verslo planavimo samprata plačiąja ir siaurąja prasme. Planavimo principai

Plačiąja prasme verslo planavimas yra organizacijos misijos, strategijos apibrėžimas ir verslo plano kūrimas.

Siaurąja prasme verslo planavimas yra verslo plano rengimas

Planavimo principai

Lankstumas, numatantis nuolatinį prisitaikymą prie įmonės veiklos aplinkos pokyčių. Jo atitikimas reikalauja koreguoti planą, reaguojant į įvairius išorinės ir vidinės aplinkos pokyčius;

Tęstinumas, reiškiantis slenkantį planavimo pobūdį, pirmiausia sistemingą planų peržiūrą, planavimo laikotarpio „perkėlimą“ (pavyzdžiui, pasibaigus ataskaitiniam mėnesiui, ketvirčiui, metams);

Komunikabilumas, reiškiantis pastangų koordinavimą ir integravimą (arba holizmo principas pagal R. Akofą). Viskas turi būti tarpusavyje susiję ir priklausomi;

Dalyvavimas, reiškiantis visų galimų dalyvių įtraukimo į įmonės veiklos procesą svarbą;

Adekvatumas, t.y. realių problemų atspindėjimas ir savęs vertinimas planavimo procese. Tinkamumas reiškia, kad rengiant įmonės planą realiai vykstantys procesai turi būti modeliuojami racionaliai;

Sudėtingumas kaip ryšys ir atspindys visose įmonės finansinės ir ekonominės veiklos srityse;

Daugiafunkcis variantas, leidžiantis pasirinkti geriausią iš alternatyvių galimybių savo tikslui pasiekti. Šio principo laikymasis reikalauja parengti įvairius įmonės ateities plėtros scenarijus remiantis tikimybiniais aplinkos raidos scenarijais;

Iteratyvumas, kuris apima pakartotinį jau sudarytų plano dalių susiejimą (iteraciją). Tai lemia paties planavimo proceso kūrybinį pobūdį.

Praktikoje naudojamas strateginis, ilgalaikis, trumpalaikis ir einamasis planavimas.

Strateginis planavimas – tai įmonės ateities vizija, jos vieta ir vaidmuo šalies ekonomikoje ir socialinėje-ekonominėje struktūroje, taip pat pagrindiniai būdai ir priemonės šiai naujai būsenai pasiekti.

Vykdomas ilgalaikis planavimas ateinantiems 3-5 metams.

Trumpalaikis planavimas vykdomas artimiausiems 1-3 metams

Einamasis planavimas – vykdomas trumpalaikis planavimas, dažniausiai 1 metams.

58. Verslo plano paskirtis, jo struktūra

BP – tai dokumentas, parodantis bet kurio projekto ar verslo investicinį patrauklumą.

Verslo planas turi tris pagrindinius tikslus:

Tai suteikia investuotojui atsakymą į klausimą, ar verta investuoti į tam tikrą investicinį projektą.

Tarnauja kaip informacijos šaltinis tiems, kurie tiesiogiai įgyvendina projektą.

Priimdamas sprendimą išduoti paskolą, bankas gauna išsamią informaciją apie skolininko turimą verslą ir jo plėtrą po paskolos gavimo.

Verslo plano elementai:1. Santrauka 2. Įmonės ir pramonės aprašymas 3. Produktų (paslaugų) aprašymas 4. Produktų (paslaugų) rinkodara ir pardavimas 5. Gamybos planas 6. Organizacinis planas 7. Finansinis planas 8. Projekto tikslas ir efektyvumas 9. Rizika ir garantijos 10. Prašymai