Masa kecil hancur karena perang. Kapan pensiun akan ditingkatkan dan tunjangan diberikan kepada “anak-anak perang”? Kesulitan anak-anak tanpa ayah pada periode pasca perang

Pada 2017, sebuah RUU akhirnya akan diadopsi di Rusia dan "anak-anak perang" akan menerima peningkatan pensiun, serta manfaat tambahan. Namun demikian, tidak semua warga negara kita mengetahui apa manfaat dari anggaran yang menjadi hak mereka, tetapi ada baiknya untuk memperhatikan masalah ini dengan cermat, karena ternyata hampir setiap warga negara dewasa memiliki hak untuk menerimanya.

Mungkin ada manfaat yang berlaku untuk kerabat dekat Anda, tetapi mereka tidak menerimanya karena ketidaktahuan?

1. Veteran Perang Dunia Kedua dan operasi militer, keluarga mereka.
2. dan orang cacat.
3. Warga negara dengan penghargaan negara.
4. Keluarga besar.
5. Warga miskin.
6. Warga terpapar radiasi.
7. Orang yang direhabilitasi, keluarga mereka.
8. Anak-anak di bawah 16 tahun.

Dari orang-orang yang mengajukan dan memberikan dokumen yang diperlukan, manfaat diberikan terlebih dahulu kepada warga yang paling membutuhkan.

Semua biaya tambahan sosial dibagi menjadi beberapa kategori: medis, perjalanan, perumahan, pajak, dan lain-lain.

• Perumahan- menyediakan pengurangan pembayaran untuk utilitas atau fakta bahwa perumahan disediakan secara gratis.
• Medis- Manfaat untuk pembelian obat-obatan.
• pajak- diberikan dalam bentuk potongan pajak.
• Kartu perjalanan- perjalanan gratis dengan transportasi umum atau keuntungan saat membeli tiket untuk perjalanan antar kota.

Setiap wilayah, berdasarkan anggarannya, berhak untuk memberikan manfaat tambahannya sendiri: untuk prostetik, tiket diskon untuk perjalanan udara, dll.

Tidak ada konfirmasi resmi tentang status "Children of War" di tingkat federal. Namun rancangan undang-undang tentang pemberian status ini kepada warga negara yang lahir pada tahun 1928-1945 telah dipertimbangkan oleh Duma Negara selama beberapa tahun.

Daerah mengadopsi undang-undang serupa di tingkat mereka. Sekitar 20 wilayah Rusia telah mengadopsi resolusi tentang manfaat bagi anak-anak perang, dan mereka disediakan untuk pembayaran mereka.

Di beberapa daerah, konsep ini dimaknai dengan tambahan berupa pengertian “anak yatim perang”.

Manfaat khusus saat ini untuk anak-anak tahun perang di beberapa wilayah Federasi Rusia:

1. Layanan di institusi medis dan sosial tidak pada gilirannya.
2. Pembayaran tunai bulanan. Jumlahnya bervariasi dari satu daerah ke daerah lain. Pada dasarnya, mereka disamakan statusnya dengan pekerja rumahan.
3. Diskon pada tagihan utilitas - mungkin berbeda di berbagai wilayah.
4. Penyediaan obat resep gratis.
5. Hak untuk bebas bepergian dengan transportasi umum.

Warga negara yang memiliki hak untuk mengklasifikasikan diri dalam kategori ini harus mengkonfirmasi statusnya dengan dokumen.

Menurut ketentuan yang diusulkan dalam rancangan undang-undang, warga negara dari kategori ini harus mencakup mereka yang lahir di Uni Soviet dari tahun 1928 hingga 1945. Orang-orang ini tidak ambil bagian dalam permusuhan, tetapi menderita karena kesulitan perang. Beberapa dibawa ke kamp konsentrasi, yang lain, sebagai anak-anak, bekerja di belakang, menggantikan orang dewasa.

Saat ini, usia kategori orang ini berkisar antara 88 hingga 93 tahun. Mereka dibiarkan tanpa masa kecil. Negara menganggap kewajibannya untuk memberikan mereka hari tua yang damai, memberikan berbagai manfaat. Namun selama ini pemberian manfaat baru diselenggarakan di beberapa daerah.

Di 20 wilayah Federasi Rusia, tunjangan telah ada selama beberapa tahun: Belgorod, Tula, Samara, Volgograd, dan lainnya Pembayaran kecil, tetapi selalu bermanfaat bagi pensiunan. Manfaat yang diberikan kepada anak-anak dari tahun-tahun perang disamakan dengan manfaat dari veteran depan rumah, misalnya, di Chelyabinsk, St. Petersburg, dan Moskow.

Kategori ini juga mencakup orang-orang yang menjadi yatim piatu selama perang. Jika undang-undang diadopsi di tingkat nasional, maka di semua wilayah mereka akan disamakan dengan veteran depan rumah, dan suplemen moneter untuk pensiun mereka akan meningkat secara signifikan.

Untuk mendapatkan status, warga negara dengan tahun kelahiran yang sesuai harus menulis aplikasi ke otoritas jaminan sosial, dengan memberikan paspor mereka sebagai dokumen pendukung. Dokumen tambahan tidak diperlukan. Setelah 2 minggu, dia akan diberikan sertifikat penugasan status regional "anak perang".

Prospek pengesahan RUU tahun 2017

Pada 2013, Partai Komunis mengajukan rancangan undang-undang yang menetapkan status "anak-anak perang". Inti dari proposal mereka adalah untuk memberikan manfaat:

• Pembayaran bulanan dalam jumlah 1000 rubel.
• Ujian gratis tahunan.
• Perjalanan dengan semua jenis transportasi perkotaan dan antar kota gratis.
• Tekad yang luar biasa di panti jompo.

Sampai hari ini, undang-undang tersebut belum diadopsi dan bahkan belum dibahas. Duma Negara bereaksi terhadap kebutuhan untuk mengadopsi undang-undang dengan proposal lisan untuk menyamakan kategori warga negara ini dengan veteran garis depan.

Untuk mengantisipasi penerapan undang-undang pada tahun 2017, warga kategori ini harus memperhatikan kategori penerima manfaat lainnya. Mungkin mereka berhubungan langsung dengan salah satu dari mereka, jika tunjangan tidak dibayarkan kepada anak-anak perang di wilayah tempat tinggal.

Untuk mengklarifikasi pertanyaan tentang penggunaan manfaat yang ada, disarankan untuk menghubungi otoritas jaminan sosial setempat atau Dana Pensiun dengan paspor. Saat ini, daerah sedang menunggu keputusan yang akhirnya akan diambil oleh pemerintah federal.

Jika RUU tersebut disetujui secara resmi, pemerintah daerah akan dapat menyesuaikan anggaran mereka sesuai dengan kondisi baru.

Mungkin tidak ada yang lebih menyedihkan daripada masa kecil selama perang. Rasa sakit. Duka. Putus asa. Takut. Apa yang dialami anak laki-laki dan perempuan di tahun empat puluhan dan bubuk mesiu, tidak pernah kami impikan dalam mimpi buruk yang paling mengerikan. Dan ada baiknya jika, setelah semua kengerian ini, ibu dan ayah tetap di sisimu. Tetapi jika perang mengambil orang-orang yang paling disayangi dan diperlukan...

Anak yatim dari perang berdarah itu adalah kategori orang khusus. Bagaimana nasib mereka dan sikap pihak berwenang terhadap mereka?

Sumber-sumber tersebut berisi data yang berbeda tentang jumlah anak yatim piatu pascaperang di Uni Soviet. Jumlah yang paling umum adalah 680 ribu. Pikirkan saja! Di belakang masing-masing dari mereka adalah nasib yang hancur dan tragedi besar.

Seperti setelah Perang Sipil, tunawisma dan penelantaran anak kembali menjadi masalah nasional, tetapi entah bagaimana fakta bahwa selama tahun-tahun Perang Patriotik Hebat benar-benar tidak ada anak-anak tunawisma tidak masuk akal. Saksi dari tahun-tahun itu berbicara tentang hal itu.

Setelah titik balik besar pada tahun 1943, ketika tentara fasis berguling ke barat, kepemimpinan Uni Soviet pada bulan Agustus tahun yang sama mengeluarkan dekrit tentang organisasi Suvorov, Nakhimov, dan sekolah perdagangan khusus di wilayah yang dibebaskan dengan standar yang ditingkatkan. untuk menjaga anak-anak dan mengajari mereka profesi militer dan sipil terbaik dengan jangka waktu tujuh tahun wajib.

Kemudian anak-anak yang ditinggalkan tanpa orang tua dikumpulkan di jalan-jalan dan di reruntuhan kota-kota yang hancur oleh patroli komandan dan dikirim ke kantor pendaftaran dan pendaftaran militer. Kemudian nasib anak-anak ditentukan. Segera mereka memakai seragam militer, angkatan laut atau kerajinan baru. Artinya, negara yang berperang dan setengah hancur punya uang untuk masa kecil!

Pada akhir 1945, 120 panti asuhan dibuka hanya untuk anak-anak tentara garis depan yang mati, 17 ribu anak dibesarkan di dalamnya. Selain itu, pembentukan panti asuhan di pertanian kolektif, perusahaan industri dengan mengorbankan serikat pekerja dan organisasi Komsomol, serta mantan polisi yang gagah berani, telah tersebar luas. Berikut adalah angka-angka yang mengkonfirmasi fakta ini: Organisasi Komsomol menciptakan 126 panti asuhan, 4.000 panti asuhan dipelihara dengan mengorbankan pertanian kolektif.

Namun, ini tidak semua. Pada tahun-tahun perang dan pasca-perang, praktik pemindahan anak yatim ke keluarga dihidupkan kembali. Jadi, pada tahun 1941-1945, 270 ribu anak yatim diambil di bawah perwalian dan perlindungan.

Pada tahun 1950, ada 6543 panti asuhan di negara itu, di mana 635,9 ribu orang tinggal. Pada tahun 1958, terdapat 4.034 panti asuhan dengan 375.100 anak. Dan akhirnya, pada tahun 1956, dengan keputusan pemerintah, mulai didirikan pesantren.

Dan tidak peduli betapa sulitnya itu, penting bahwa anak-anak yatim tidak dibiarkan dalam belas kasihan nasib. Negara merawat mereka. Sepenuhnya. Ya, tidak semua orang berakhir di panti asuhan. Ada juga anak-anak tunawisma, tetapi sebagian besar mereka yang tidak ingin pergi ke lembaga-lembaga ini.

Gambaran anak-anak tunawisma hari ini menakutkan, meskipun kita hidup di masa yang umumnya damai. Di setiap kota dan desa kami bertemu dengan anak-anak yang compang-camping, kotor, dan kelelahan. Dan mereka tidak selalu yatim piatu, banyak yang dipaksa mengemis oleh orang tuanya sendiri. Mereka tidak bisa memberi makan dan pakaian anak dalam kondisi saat ini. Siapa yang akan membantu? Bukan siapa-siapa. Hibah dari negara dalam bentuk manfaat tidak menabung. Nah, jika tidak ada orang tua, maka itu sangat buruk. Sebagian besar panti asuhan telah ditutup, tidak menguntungkan untuk memeliharanya - anak yatim umumnya tidak menguntungkan, mereka juga perlu diberi awal kehidupan dalam bentuk perumahan dan pendidikan. Inilah kesedihan hari ini...

Galina Anikeeva.

Pavel Astakhov, Komisaris Hak Anak di bawah Presiden Federasi Rusia, bersiap untuk meninggalkan jabatannya. Sebaliknya, sejumlah kandidat sedang dipertimbangkan untuk posisi ombudsman anak - dari senator Valentina Petrenko hingga penyanyi Diana Gurtskaya. Kepergian Astakhov dianggap oleh banyak orang sebagai berkah yang tegas - "ombudsman yang glamor" telah disalahkan lebih dari sekali karena fakta bahwa ia lebih peduli dengan PR-nya sendiri daripada masalah anak-anak.

Namun, perlu diketahui bahwa bahkan jika orang yang paling sensitif dan penuh perhatian muncul di pos ombudsman, dia tidak mungkin dapat menyelesaikan semua masalah. Memang, seperti yang ditunjukkan sejarah, bahkan di Uni Soviet, semua upaya negara untuk memperbaiki kehidupan anak-anak selalu dipatahkan oleh kesewenang-wenangan pejabat setempat. Ini terutama terlihat di panti asuhan, di mana pencurian, pemukulan, dan eksploitasi seksual hampir menjadi hal yang biasa.

Soviet Rusia menangani masalah tunawisma secara tegas dengan mengorganisir seluruh sistem panti asuhan. Akibatnya, jika pada awal tahun 1920-an ada sekitar 6 juta anak tunawisma di negara ini, maka setelah 10 tahun jumlahnya turun menjadi 150.000.

Namun, segera kontingen panti asuhan mulai berubah - mantan anak-anak tunawisma mulai digantikan oleh anak-anak dari orang tua yang tertindas. Terlepas dari tesis yang diproklamirkan oleh Stalin "anak laki-laki tidak bertanggung jawab atas ayah", keturunan dari "musuh rakyat" pada kenyataannya juga menjadi orang buangan. Sampai pada titik bahwa pada Mei 1938, Wakil Komisaris Rakyat NKVD Mikhail Frinovsky menandatangani perintah rahasia "Tentang Penghapusan Penyimpangan dalam Pemeliharaan Anak-anak dari Orang Tua yang Tertindas di Panti Asuhan." Seperti yang dicatat Frinovsky, anak-anak para narapidana hidup dalam lingkungan yang mengerikan, karena murid-murid lain menghina dan memukuli mereka dengan segala cara. Dan ini terjadi dengan sepengetahuan administrasi. “Di panti asuhan Fedorovsky di wilayah Kustanai, anak-anak yang tertindas diperkosa oleh murid dewasa. Di kantin panti asuhan untuk 212 anak, hanya ada 12 sendok dan 20 piring. Kamar tidur memiliki satu kasur untuk tiga orang. Di panti asuhan Borkovsky di wilayah Kalinin, para pendidik memaksa murid untuk saling memukul sebagai hukuman, ”kata dokumen itu. Akibatnya, wakil kepala NKVD memerintahkan untuk menghentikan bullying, "membersihkan" pemimpin yang tidak bertanggung jawab dari panti asuhan, dan terus memberikan layanan penyamaran ke panti asuhan.

“Dia memaksa gadis-gadis itu untuk melakukan hubungan seksual dengannya”

Perang Patriotik Hebat, yang menyebabkan korban besar di antara populasi orang dewasa, gelombang baru penindasan dan pengetatan undang-undang kriminal menyebabkan peningkatan lain dalam jumlah anak yatim. Dalam sembilan bulan tahun 1945, 256.000 anak yatim diidentifikasi di wilayah RSFSR saja. Dan pada tahun 1947-1948, sekitar setengah juta anak-anak dan remaja melewati pusat-pusat penerimaan. Sangat wajar bahwa di negara yang hancur oleh perang, bahkan hal-hal yang paling penting sering kali kurang - misalnya, di wilayah Smolensk, anak-anak yatim piatu dipaksa untuk menidurkan mereka bertiga di ranjang yang sama. Namun, situasi anak-anak diperparah oleh perilaku orang dewasa. Pertama, panti asuhan, setidaknya, diberikan makanan, yang menyebabkan pencurian. “Pencurian kecil-kecilan oleh staf panti asuhan tersebar luas dan, sebagai suatu peraturan, ditutupi oleh otoritas lokal, yang juga mendapatkan sesuatu,” tulis Doctor of Historical Sciences Maria Zezina dalam artikel “Social Protection of Orphans in the Post-War Years .” - Di panti asuhan Potelkovo (wilayah Stalingrad), stafnya terdiri dari kerabat direktur. Alih-alih 7 rubel yang ditentukan, 2-3 rubel dihabiskan per hari untuk makanan murid. Para pekerja distrik disuplai dengan barang-barang dari panti asuhan, khususnya jaksa distrik mengambil bahan dari panti asuhan untuk celananya.”

Pada topik ini

Pada saat yang sama, seperti yang ditekankan peneliti, anak-anak tidak hanya menderita kelaparan, tetapi juga bullying.

Jadi, pada awal 1949, para penjaga menahan tiga anak di dekat Kremlin yang melarikan diri dari panti asuhan dekat Moskow "untuk meminta perlindungan dari Kamerad Stalin." Mereka mengeluh bahwa para guru memukuli mereka, membuat mereka kelaparan, memasukkan mereka ke dalam sel hukuman, menyiram mereka dengan air, mengikat mereka ke tempat tidur, dan bahkan memperkosa mereka sebagai hukuman.

Yang terakhir bukanlah fakta yang terisolasi. “Direktur Panti Asuhan Rozhdestvensky (Wilayah Stavropol) untuk waktu yang lama memaksa gadis-gadis berusia 10-12 tahun untuk melakukan hubungan seksual dengannya melalui ancaman dan kekerasan,” tulis Maria Zezina. Tentu saja, anak-anak yatim itu mencoba memprotes. Beberapa melarikan diri dari institusi "ke kebebasan", bergabung dengan geng pencuri, yang lain menulis keluhan - jadi pada tahun 1948 pencurian besar ditemukan di panti asuhan di wilayah Stalingrad, akibatnya enam direktur dihukum. Yang lain lagi menimbulkan kerusuhan. M. Romashova mengutip memoar inspektur RONO: “Saya entah bagaimana tiba di panti asuhan Konstantinovsky dan melihat gambar yang mengerikan: semua jendela pecah, bantal dipotong, pemimpin perintis diikat ke kaki meja, dan murid duduk di atap dan bernyanyi:“ Persatuan tidak bisa dihancurkan, sutradara botak ... ".

"Pekerjaan pendidikan digantikan oleh teror"

Pihak berwenang mengetahui semua ini, secara teratur menerima keluhan dari lapangan dan melakukan inspeksi. Dan, tentu saja, mereka mencoba melawan. Pada tahun 1959, serangkaian inspeksi panti asuhan menyapu seluruh negeri. Hasil mereka sangat mengejutkan sehingga laporan akhir diklasifikasikan sebagai "Rahasia".

“Komite Sentral Liga Komunis Muda Leninis Seluruh Serikat, bersama dengan Kementerian Pendidikan RSFSR, memeriksa pekerjaan panti asuhan di Republik Yakut,” kata Sergei Pavlov, sekretaris Komite Sentral Komsomol. – 58 anak dengan kesehatan yang buruk dibesarkan di panti asuhan sanatorium Khaptagai. Panti asuhan itu dalam kondisi tidak sehat. Pakaian anak-anak robek dan kotor. Mayat-mayat dipenuhi luka, kerak kotoran, karena lama sekali anak-anak tidak mandi. Pendidik Degtyarev, Protodyakonova, Anikina-Sukhanov, paramedis Neustroeva dengan brutal memperlakukan para murid, memukuli anak-anak karena menolak membawa kayu bakar ke apartemen guru, menyapu lantai; mereka memukul anak-anak dengan kepala ke dinding, memelintir tangan mereka, mengangkat telinga mereka, memukuli mereka dengan tongkat, balok kayu dan ikat pinggang. Pokrovskaya memanggil murid-muridnya ke kamarnya dan, meraih kepalanya, menabrak dinding, dan di musim dingin, dalam cuaca beku 50-60 derajat, tanpa sarung tangan dan hiasan kepala, dia pergi ke jalan. Semua ini dilakukan dengan sepengetahuan direktur panti asuhan, kawan Egorov, yang, omong-omong, dianugerahi lencana "Pekerja pendidikan publik yang luar biasa."

Tapi itu tidak semua. Seperti yang dilaporkan Pavlov, para pendidik menunjuk seorang anak laki-laki berusia 18 tahun sebagai ketua dewan anak-anak, yang, sebagai "pengamat", diizinkan untuk melakukan apa pun yang dia inginkan. Dia segera mulai merokok, minum, dan mengubah departemen wanita menjadi haremnya. Selanjutnya, pemeriksaan medis forensik mengungkapkan fakta pemerkosaan 12 gadis, termasuk dua anak berusia 10 tahun. Yang paling mengasyikkan adalah bahwa sebelum komisi dari Moskow, pejabat setempat memeriksa panti asuhan 12 kali, tetapi tidak menemukan pelanggaran apa pun.

Gambaran serupa tentang apa yang terjadi di panti asuhan ASSR Udmurt dijelaskan dalam pesannya kepada Biro Komite Sentral dan sekretaris Komsomol Vladimir Semichastny: “Panti asuhan penuh sesak, sebagian besar ditempatkan di tempat yang tidak sesuai. Panti asuhan regional ini terletak di bangunan tipe barak kayu, yang dulunya adalah kamp tawanan perang. Gizi anak sangat kurang terorganisir. Pada tahun 1958 saja, beberapa puluh ton mentega, daging, ikan, buah-buahan, dan sayuran tidak diberikan. Dengan demikian, 110 murid panti asuhan Bolsheuchinsky tidak menerima mentega selama lebih dari 6 bulan. Orang acak terlibat dalam pekerjaan pendidik. Di panti asuhan Nikolo-Syuginsky, Pavlov bekerja sebagai pendidik, di masa lalu ia menjalani hukuman karena percobaan pembunuhan. Pekerjaan pendidikan telah dimulai. Di beberapa panti asuhan, terutama yang terletak di gedung-gedung bekas penjara transit dan kamp tawanan perang, permainan "Tatyana mabuk ..." telah menyebar luas.

Akibatnya, Komite Sentral CPSU memutuskan untuk membangun gedung baru untuk panti asuhan, meningkatkan pasokan makanan dan pakaian untuk anak-anak, dan memperkuat staf pengajar dengan Komsomol dan pekerja partai. Akibatnya, situasinya agak membaik, tetapi sebagian besar masalah tetap ada hingga hari ini.

Sementara itu

“Anak-anak tidak akan pernah menceritakan apa yang terjadi di lembaga mereka,” Yana Lantratova, sekretaris yang bertanggung jawab dari HRC dan salah satu kandidat untuk jabatan ombudsman anak, menjelaskan kepada Izvestia. - Karena paman dan bibi dari komisi resmi akan pergi, dan kemudian mereka akan terus tinggal di panti asuhan atau pesantren ini. Karena itu, komisi perencanaan tidak pernah mengungkap kasus-kasus pelanggaran hak anak yang mengerikan. Saat ini, kami memiliki 14 wilayah Rusia yang sedang berkembang, di mana hak-hak anak dilanggar dengan sangat serius. Pertama-tama, ini adalah kisah Wilayah Trans-Baikal. Mereka menceritakan, misalnya, sebuah cerita tentang bagaimana seorang anak laki-laki dimasukkan ke dalam karung karena mencuri pisang, dibawa ke hutan untuk bermalam, kemudian dibawa, mengenakan pakaian wanita dan dipukuli oleh seluruh pondok pesantren. Gadis-gadis yang melindungi anak laki-laki lain dituangkan sup panas ke tangan mereka dan dipaksa untuk makan. Tetapi kami telah mengidentifikasi masalah mengerikan lainnya. Ternyata banyak lembaga anak berada di bawah pengaruh subkultur kriminal yang disebut AUE - kesatuan tahanan-Urkagan. Ini adalah ketika seseorang duduk di zona, dia memiliki telepon dan dia dapat menempatkan "pengamat" yang menetapkan aturan mereka sendiri. Dan anak-anak dipaksa untuk menyumbangkan uang ke "dana bersama" untuk zona tersebut. Dan jika tidak lulus, maka mereka masuk dalam kategori “diturunkan”, mereka diejek. AUE beroperasi di 17 wilayah lainnya. Di antara mereka adalah Buryatia, Chelyabinsk, Ulyanovsk, wilayah Tver, Wilayah Stavropol, wilayah Moskow, dan wilayah lain di Rusia.

Ke penjara - untuk satu setengah kilogram kentang

Pada 1920-an - 1940-an. Tunawisma dipahami sebagai "tidak adanya tempat tinggal permanen untuk anak-anak dan remaja, perawatan keluarga atau negara, pengaruh pendidikan yang sistematis, pekerjaan tertentu sebagai akibat dari kehilangan orang tua, kehilangan kontak dengan mereka, pelarian dari lembaga pendidikan" 1 . Pengabaian dianggap kurangnya kontrol orang tua atas perilaku anak, studinya, waktu luang. Pada tahun-tahun sebelum perang, dekrit Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik "Tentang Penghapusan Tunawisma dan Pengabaian Anak" tertanggal 31 Mei 1935 menjadi tengara. pengabaian dan tunawisma" (7 Agustus 1942), dan kemudian dengan dekrit Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet "Tentang langkah-langkah penguatan untuk memerangi tunawisma, penelantaran, dan hooliganisme anak" (15 Juni 1943).

Sesuai dengan tugas-tugas yang ditetapkan dalam dokumen-dokumen ini, departemen untuk memerangi tunawisma dan penelantaran anak dibentuk di NKVD Uni Soviet, NKVD wilayah dan wilayah, di serikat dan republik otonom atas perintah NKVD Uni Soviet bulan Juni. 21, 1943. Pada tahun 1943, sudah ada lebih dari 700 kamar transfer anak-anak di negara itu (anak-anak yang ditahan di jalan karena gelandangan dan kenakalan dibawa ke sana), pada akhir perang ada lebih dari seribu kamar.

Skala masalahnya sangat besar. Pada akhir perang, sekitar 2,5 juta anak dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua telah terdaftar di Pusat Informasi Militer untuk Anak-anak di Buguruslan. Perlu diketahui bahwa angka ini “tidak termasuk anak yang diserahkan oleh ibu tunggal atau orang tua yang memiliki banyak anak ke panti asuhan anak, anak yatim piatu yang masih memiliki ikatan dengan sanak saudaranya, dan sejumlah kategori lainnya” 2 .

Pusat penerimaan anak-anak yang penuh sesak tidak dapat mengatasi tugas-tugas mereka, sangat kekurangan tempat di panti asuhan, sehingga anak-anak sering dibebaskan dengan jaminan, dan mereka kembali berkeliaran. Seringkali, hanya setelah penahanan berulang terhadap anak-anak tunawisma, mereka dapat dilampirkan: paling-paling, ke panti asuhan, paling buruk, ke koloni remaja. Tempat pertama di antara kejahatan yang dilakukan oleh mereka ditempati oleh pencurian. "Badan investigasi yudisial menjatuhkan hukuman paling berat kepada remaja yang kelaparan dan tunawisma karena pencurian kecil-kecilan. Jadi, I. Babich (lahir 1930) dan Yu. Sadovsky (lahir 1931) dihukum pada November 1945 saja karena pencurian 15 kg kentang , yang lain - 1,5 kg gula T. Pshenichnova (lahir 1929) pada Desember 1945 karena mencuri 4 kg kentang dari ladang pertanian kolektif, P. Ivashchenko (lahir 1930) karena mengumpulkan 5 kg batubara di rel kereta api" 3 .

Tetapi bahkan anak-anak yang berhasil ditempatkan di panti asuhan sering melarikan diri karena kondisi kehidupan yang tak tertahankan, dan semuanya dimulai dari awal lagi. Pusat penerimaan anak-anak pusat (DPR), yang terletak di Biara Danilovsky Moskow, tidak dilengkapi dengan baik - tidak ada cukup furnitur, sepatu, pakaian, karena itu anak-anak sering tidur di lantai dan tidak bisa berjalan-jalan. Itu datang ke situasi yang sangat menyedihkan dan absurd. Pegawai DPR wajib memberikan pakaian dalam dan pakaian luar kepada anak-anak yang diambil dari jalanan. Tetapi karena tidak cukup, maka setelah mengevakuasi anak-anak ke panti asuhan, mereka mengambil pakaian mereka dan mengembalikannya kembali ke DPR bahkan di musim dingin, meninggalkan anak-anak dengan pakaian dalam atau kain compang-camping.

Masalah anak-anak tunawisma juga akut di wilayah Gorky. Biro Komite Kota Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik Gorky mengadopsi sejumlah keputusan pada musim semi 1946 4 . Dokumen arsip memungkinkan kita untuk menciptakan kembali tahapan utama perjuangan melawan tunawisma. Pada tahap pertama, anak-anak tunawisma dan terlantar harus diidentifikasi. Kemudian alasan tunawisma atau pengabaian diklarifikasi. Pada tahap akhir, langkah-langkah diambil untuk menghilangkan penyebab ini dan mengatur nasib masa depan anak-anak.

Tidak pergi ke sekolah karena kekurangan pakaian

Menurut "Informasi tentang Keadaan Memerangi Tunawisma dan Pengabaian di Kota Gorky," 5 September 1945 lebih dari 5.000 anak usia sekolah tidak datang ke sekolah. Inspeksi dari pintu ke pintu dilakukan di semua distrik untuk mengidentifikasi dan menghilangkan alasan yang menghalangi anak-anak untuk bersekolah. Ada banyak alasan: sekitar 1.000 siswa ditahan karena pekerjaan pertanian; 1300 anak tidak bersekolah karena alasan kesehatan - diberikan bantuan medis, diputuskan juga untuk memberikan kesempatan bersekolah lagi kepada 496 anak yang sebelumnya telah dikeluarkan dari sekolah. Banyak anak yang tidak sekolah karena kekurangan pakaian, sepatu, alat tulis. "Peran utama dalam pelaksanaan pendidikan universal dan perang melawan penelantaran anak dimainkan oleh bantuan materi yang diberikan melalui organisasi patronase dan komite eksekutif dewan distrik untuk anak-anak yang membutuhkan - hanya dari 1 September hingga 25 September, 2968 pasang sepatu, 200 jas , 145 gaun dan lebih dari 2,5 ribu potong pakaian dikeluarkan. uang" 6 . Beberapa remaja yang lebih tua dipekerjakan, anak-anak yang lebih kecil dikirim ke panti asuhan, sekolah asrama, dan panti asuhan.

Dengan demikian, sudah pada musim gugur 1945 yang menang, kasus pengemisan anak dan pelanggaran ketertiban umum telah berkurang untuk beberapa waktu, tetapi masalahnya tidak dapat diselesaikan. Pada 12 Maret 1946, keputusan biro komite kota Partai Komunis Bolshevik Seluruh Serikat mengutip statistik mengecewakan tentang tunawisma dan pengabaian di Gorky dan mencatat bahwa “semua ini adalah hasil dari fakta bahwa departemen pendidikan publik, direktur sekolah dan guru melakukan sedikit pekerjaan pencegahan untuk mencegah penelantaran anak , waktu luang siswa tidak terorganisir dengan baik ... Administrasi kota dan departemen kepolisian kabupaten terbatas pada pendaftaran formal anak-anak dan remaja, tanpa mengidentifikasi dan menganalisis alasan sebenarnya yang memberikan bangkit untuk diabaikan ... Komisi kota untuk memerangi pengabaian anak dan tunawisma ... tidak aktif, komisi yang tidak berhasil di bawah komite eksekutif distrik juga bekerja: mereka tidak menyediakan pekerjaan untuk remaja, tidak menunjukkan perhatian yang layak untuk pemeliharaan kamar anak-anak di kantor polisi, dan tidak menggerakkan masyarakat untuk bekerja di dalamnya” 7 .

Dokumen tersebut menguraikan sejumlah langkah untuk memperbaiki situasi 8 , termasuk penyediaan kerja sistematis dengan siswa di setiap sekolah, organisasi waktu luang anak-anak (bagian olahraga, kunjungan, kuliah, kunjungan ke bioskop dan teater), bantuan untuk guru dalam hal ini. materi, lingkaran massa rumah kerja perintis dan lembaga anak lainnya, perlindungan perusahaan atas lembaga anak putus sekolah, perlindungan anggota terbaik Komsomol atas anak terlantar, propaganda di antara orang tua, organisasi kamar anak. Dokumen ini menjadi titik awal untuk tindakan skala besar, yang hasilnya sudah terlihat di Gorky pada paruh kedua bulan Maret, tetapi tidak terlalu stabil: jumlah anak yang ditahan di kamar anak-anak menurun secara signifikan, tetapi meningkat lagi di musim panas: dari mereka, pada Januari 1946, siswa berjumlah 34%, dan pada bulan Juni - sudah 47% 9 .

Di masa sulit pascaperang, pekerjaan kolosal dilakukan untuk menghilangkan tunawisma anak dan mencegahnya. Tetapi penyebab tunawisma dan penelantaran sebagai fenomena sosial pada tahun 1946 yang sulit terlalu besar dan kompleks untuk diatasi dengan bantuan resolusi resmi. Itu mungkin untuk mengatasi kemalangan anak-anak hanya beberapa tahun kemudian, karena kehidupan damai pasca-perang didirikan.

Catatan
1. Semina N.V. Perang melawan tunawisma anak pada 1920-an-1940-an di Rusia. Abstrak dis. ... Ph.D. Penza, 2007.
2. Zezina M.R. Sistem perlindungan sosial anak yatim di Uni Soviet // Pedagogi. 2000. N 3. S. 60.
3. Zezina M. Tanpa keluarga. Anak yatim dari periode pasca perang. // Tanah Air. 2001. N 9. S. 85.
4. 12 Maret "Tentang memperkuat pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dan tentang langkah-langkah untuk memerangi tunawisma dan penelantaran di kota", 10 Mei "Tentang rencana tindakan untuk bekerja dengan anak-anak di musim panas 1946", 15 April dan 24 Mei "Pada melayani para perintis dan anak-anak sekolah di kota dengan kamp perintis dan tempat peningkatan kesehatan di musim panas 1946".
5. Arsip Sosial-Politik Negara Wilayah Nizhny Novgorod (GOPANO). F.30. Hal. 1. D.3196.
6. Ibid. L.7
7. GOPAN. F.30. Hal. 1. D.3100. L.46-47.
8. Ibid. L.46-49.
9. GOPAN. F.30. Hal. 1. D.3196. L.52 Ob.
10. Semina N.V. Pertarungan melawan tunawisma anak pada 1920-an-1940-an di Rusia (sebagai contoh wilayah Penza). Dis. Ph.D. Penza, 2007, hal.230.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Uji

pedulitentanganak-anakanak yatim piatudibertahun-tahunPatriotikperang

pengantar

1. Anak Yatim Selama Perang Dunia II

2. Tugas baru dan kondisi kerja sekolah selama Perang Dunia II

3. Pekerjaan pengajaran dan pendidikan sekolah

Kesimpulan

Daftar literatur yang digunakan

pengantar

Saya menganggap penting untuk mempertimbangkan tindakan negara selama Perang Patriotik untuk melindungi anak yatim, serta metode pendidikan pada periode ini.

1. Yatim piatudibertahun-tahunPatriotikperang

pendidikan sekolah perang yatim piatu

Selama Perang Patriotik, jumlah panti asuhan meningkat. Panti asuhan baru dibuka untuk anak yatim yang dibawa dari daerah garis depan, anak-anak yang kehilangan orang tua, anak-anak tentara garis depan.

Pada bulan September 1942 Keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet "tentang pengaturan anak-anak yang ditinggalkan tanpa orang tua" diadopsi, di mana departemen negara bagian, partai, serikat pekerja dan organisasi Komsomol ditugaskan untuk merawat anak yatim.

Pada tahun-tahun pertama perang, ratusan panti asuhan dipindahkan dari daerah garis depan ke bagian belakang Federasi Rusia. Panti asuhan baru diciptakan untuk mengevakuasi anak-anak. Untuk anak yatim, anak-anak tentara garis depan, panti asuhan "khusus" dibuka.

Peran besar dalam nasib anak-anak dimainkan oleh organisasi publik: serikat pekerja, Komsomol, badan urusan internal, sistem cadangan tenaga kerja. Aktivis sosial memindahkan anak-anak dari kereta api dan menempatkan anak-anak di panti asuhan melalui pusat penerimaan. Remaja bertekad untuk bekerja.

Pada tahun 1942 Komite Sentral Liga Komunis Muda Leninis Seluruh Serikat mengadopsi resolusi "Tentang tindakan organisasi Komsomol dengan tunawisma anak, untuk mencegah tunawisma anak", yang mengaktifkan pekerjaan organisasi Komsomol untuk mengidentifikasi anak jalanan dan menempatkan mereka di panti asuhan. Komsomolskaya Pravda menerbitkan akun dana moneter khusus, yang menerima dana untuk pemeliharaan resor kesehatan anak-anak, panti asuhan, taman kanak-kanak di daerah yang dibebaskan dari Jerman, dan beasiswa untuk siswa tanpa orang tua.

Dekrit pemerintah "Tentang langkah-langkah mendesak untuk memulihkan ekonomi di daerah yang dibebaskan dari pendudukan Jerman" (Agustus 1943) mengatur penempatan anak yatim: untuk ini, 458 sekolah Suvorov diciptakan untuk masing-masing 500 orang, 23 sekolah kejuruan untuk 400 orang, panti asuhan khusus untuk 16.300 tempat, panti asuhan untuk 1.750 tempat, 29 panti asuhan untuk 2.000 orang. Mereka mengirim anak-anak tentara garis depan dan partisan, pekerja partai dan Soviet yang tewas selama perang.

Pada tahun 1944 ada 534.000 anak di panti asuhan (308.000 pada tahun 1943), dan lokakarya pelatihan dan produksi dibuka di sebagian besar rumah.Pengadopsian anak tersebar luas selama perang. Jadi, Alexandra Avramovna Derevskaya dari Romny, wilayah Sumy mengadopsi 48 anak.

Pada akhir tahun 1945 120 panti asuhan dibuka hanya untuk anak-anak dari tentara garis depan yang mati, 17 ribu anak dibesarkan di dalamnya. anak-anak. Pembentukan panti asuhan di pertanian kolektif, perusahaan industri dengan mengorbankan serikat pekerja dan organisasi Komsomol, dan polisi telah tersebar luas.

Organisasi Komsomol menciptakan 126 panti asuhan, 4.000 panti asuhan dipelihara dengan mengorbankan pertanian kolektif.

Selama tahun-tahun ini, praktik mentransfer anak yatim ke keluarga dihidupkan kembali. Jadi, untuk 1941-1945. 270 ribu anak yatim diambil di bawah perwalian dan perlindungan. Pada tahun 1950 Ada 6543 panti asuhan di negara itu, di mana 635,9 ribu anak tinggal. manusia. Pada tahun 1958-4034 panti asuhan dengan 375,1 ribu anak. Pada tahun 1956 Dengan keputusan pemerintah, mulai didirikan pesantren untuk anak yatim. Pada tahun 1959-1965. panti asuhan diubah menjadi pesantren.

Pada 1950-an, beberapa panti asuhan untuk anak yatim berbakat dibuka di negara itu (Moskow, Kyiv), di mana anak-anak berbakat dipilih yang memasuki sekolah musik, seni, dan balet. Ini adalah panti asuhan "khusus", di mana kondisi diciptakan untuk pelajaran individu untuk anak-anak seperti itu; mereka tinggal sampai lulus. Lulusan sekolah musik paling sering ditugaskan ke peleton musik band militer, yang menentukan nasib masa depan mereka.

Jadi, selama Perang Patriotik Hebat, negara memberikan bantuan besar kepada anak-anak. Dalam masa kesulitan yang parah, negara itu tidak melupakan warganya yang terkecil. Anak-anak perang, mereka, bersama dengan orang dewasa, menanggung semua kesulitan perang ini, ratusan ribu dari mereka tetap yatim piatu. Orang dewasa berusaha meringankan nasib anak-anak sebaik mungkin. Panti asuhan dibuka, sekolah Suvorov dibuat. Pada tahun-tahun ini, adopsi anak secara besar-besaran harus dipertimbangkan aspek positifnya. 270 ribu anak diambil di bawah perwalian dan perlindungan.

Organisasi Komsomol memainkan peran penting dalam amal anak yatim. Mereka harus mengintensifkan pekerjaan mereka dengan gelombang baru tunawisma. Tetapi anak-anak ini tidak hanya perlu diberi pakaian, sepatu dan diberi makan, tetapi juga untuk menyembuhkan luka emosional akibat perang.Setelah tahun-tahun perang, jumlah panti asuhan berangsur-angsur berkurang. Dan pada pertengahan tahun enam puluhan, ketika pemerintah memutuskan untuk mengubah panti asuhan menjadi sekolah asrama, panti asuhan kehilangan orisinalitas aslinya, yang mereka bawa selama bertahun-tahun.

Banyak psikolog percaya bahwa transformasi panti asuhan telah menghasilkan hasil negatif. Pikirkan sendiri, memo anak-anak untuk 100-150 anak, di mana semua orang saling mengenal dan hidup sebagai satu keluarga, dan sekolah asrama untuk 350-500 tempat. Ya, guru seperti apa yang Anda butuhkan untuk melihat semangat dalam jiwa masing-masing anak ini. Bahkan A.S. Makarenko berpendapat harus ada 10-15 orang dalam satu kelompok, dan di sini ada kelompok yang terdiri dari 30-40 anak. Ini tidak masuk akal.

2. BarutugasdanketentuankerjasekolahsdiwaktuPatriotikperang

Pada tanggal 22 Juni 1941, Nazi Jerman dengan licik menyerang Tanah Air Soviet kita. Partai Komunis menyerukan rakyat Soviet untuk berperang melawan penjajah fasis. Seluruh rakyat Soviet, sebagai satu, bangkit untuk membela tanah air mereka, bersatu lebih banyak lagi di sekitar partai dan pemerintah, menunjukkan patriotisme yang kuat, keberanian dan kepahlawanan, organisasi dan disiplin baik di depan maupun di belakang. Perang Patriotik Hebat, tidak dapat tidak mempengaruhi pendidikan publik dan kegiatan sekolah Soviet. Ribuan siswa sekolah menengah, guru dan siswa, yang dirangkul oleh dorongan patriotik yang kuat, pergi ke milisi rakyat, Tentara Merah, dan detasemen partisan.

Sejak hari-hari pertama perang, para guru dan siswa mengambil bagian aktif dalam pembangunan struktur pertahanan, berpartisipasi dalam pertahanan udara, memanen tanaman di pertanian kolektif dan negara, mengumpulkan besi tua, tanaman obat, membantu yang terluka di rumah sakit, menggurui keluarga tentara garis depan, dll. Sekolah telah meluncurkan pekerjaan sosial yang bermanfaat secara ekstensif.

Dari banyak daerah garis depan, atas instruksi partai dan pemerintah, evakuasi murid dari panti asuhan, taman kanak-kanak dan anak sekolah ke bagian belakang dimulai.

Tugas terpenting sekolah saat itu adalah menjaga kesehatan anak-anak. Atas arahan pesta, diadakan makanan khusus untuk anak-anak prajurit garis depan, anak-anak yang dievakuasi dari garis depan, dan umumnya anak-anak yang kesehatannya kurang baik.

Di bawah kondisi militer, sekolah Soviet harus terus mengerjakan:

Meliputi semua anak usia sekolah dengan pendidikan universal;

Untuk memberikan pengajaran dasar-dasar sains orientasi ideologis dan politik yang lebih besar, untuk memberikan pelatihan fisik yang diperlukan bagi siswa, untuk mengatur pelatihan agroteknik kaum muda untuk partisipasi luas mereka dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial;

Memperluas pertahanan massa dan pekerjaan pendidikan politik di antara penduduk;

Untuk mengatur pekerjaan anak-anak sekolah untuk kebutuhan pertahanan di perusahaan dan di pertanian.

Guru Soviet berhasil mengatasi semua tugas kompleks ini.

Perjuangan untuk pelaksanaan wajib belajar universal di lingkungan militer. Perang memperlambat pelaksanaan wajib belajar tujuh tahun universal. Penyebaran pendidikan universal terhambat oleh perpindahan penduduk dari wilayah barat ke timur, kepergian guru ke tentara, masuknya siswa dalam kegiatan perburuhan sehubungan dengan kepergian pencari nafkah keluarga, dll. untuk belajar. Partai Komunis menunjukkan kekeliruan posisi seperti itu: "Tidak peduli seberapa asyiknya kita dalam perang," tulis surat kabar Pravda, "mengasuh anak-anak, pengasuhan mereka tetap menjadi salah satu tugas utama ... undang-undang tentang pendidikan universal tetap ada. tak tergoyahkan dalam kondisi perang. Kita harus memperhitungkan semua anak dan memperhitungkannya dengan baik, terlepas dari kompleksitas masa perang ... Tidak ada referensi ke situasi militer. "Komisariat Pendidikan Rakyat dan organisasi lokal mengambil sejumlah langkah untuk mengklarifikasi akuntansi kontingen sekolah (termasuk pengungsi), diizinkan untuk membuka kelas dan sekolah tambahan. Pesantren didirikan untuk anak-anak yang dievakuasi. Administrasi sekolah, Komsomol, serikat pekerja dan komunitas orang tua mengambil bagian aktif dalam memerangi putus sekolah dan membantu memperkuat sekolah. Di RSFSR saja, lebih dari 360.000 siswa kembali ke sekolah.

Pemerintah telah mengambil sejumlah langkah untuk memerangi penelantaran anak, yang merupakan akibat dari kepergian ayah ke garis depan, dan ibu serta anggota keluarga dewasa lainnya untuk bekerja.

Pada awal 1942, Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet menyetujui rencana untuk memerangi penelantaran anak. Di wilayah dan wilayah, komisi dibentuk untuk memerangi pengabaian, inspeksi khusus diselenggarakan, jaringan pusat penerimaan anak-anak dan panti asuhan dibuka, dan pekerjaan remaja diatur. Banyak keluarga warga Soviet mulai mengambil anak yatim untuk dibesarkan, di mana mereka menemukan ayah dan ibu baru.

Selama tahun-tahun perang, Partai Komunis dan pemerintah Soviet mengambil semua tindakan untuk memperluas jaringan sekolah dan memulihkannya di tempat-tempat di mana musuh menghancurkan gedung-gedung sekolah. Menurut anggaran negara tahun 1944, satu miliar rubel dialokasikan untuk pembangunan gedung sekolah baru. Sekolah yang digunakan untuk tujuan lain secara bertahap dikosongkan. Semua ini menciptakan peluang yang menguntungkan dalam kondisi militer untuk pelaksanaan pendidikan universal. Banyak siswa juga menerima bantuan keuangan. Di sebagian besar sekolah, makanan disediakan untuk siswa.

Dimulai dengan tahun ajaran 1944/45, wajib belajar didirikan untuk anak-anak dari usia tujuh tahun. Acara ini menjembatani kesenjangan antara TK dan sekolah. Namun dalam pelaksanaannya, sejumlah kendala harus diatasi (tidak cukup guru, ruang kelas, tidak ada kemampuan untuk beradaptasi dengan karakteristik usia anak tujuh tahun). awal perang dan dipekerjakan di industri atau pertanian, pada tahun 1943 sekolah untuk pekerja dan pemuda pedesaan diorganisir.

Dengan demikian, perjuangan untuk pendidikan universal dilakukan di mana-mana dengan energi besar, meskipun kesulitan masa perang, yang secara bertahap diatasi. Pada akhir perang, dimungkinkan untuk secara signifikan mengurangi siswa putus sekolah.

3. Belajartapi mendidikKerjasekolah

Karya anak sekolah yang bermanfaat secara sosial. Perjuangan rakyat Soviet melawan penjajah fasis mengajukan sejumlah tuntutan yang mengubah pekerjaan pendidikan. Semua pengajaran, semua pekerjaan pendidikan di sekolah diberikan karakter militan dan patriotik. Sifat pengajaran sastra, sejarah, geografi telah berubah. Anak laki-laki dan perempuan terinspirasi oleh gambar-gambar pahlawan muda - Zoya Kosmodemyanskaya, Lisa Chaikina, Sasha Chekalin, Alexander Matrosov, Nikolai Gastello, dan lainnya.

Pekerjaan yang signifikan telah diluncurkan di lapangan untuk merevisi program mata pelajaran seperti fisika, kimia, dan biologi. Isi pengajaran diberikan karakter yang lebih praktis, hubungan yang lebih dekat antara kursus sekolah dan kehidupan didirikan, dan topik pertahanan militer diperkenalkan. Sejak awal tahun ajaran 1941/42, studi tentang dasar-dasar pertanian diperkenalkan.

Menurut keputusan khusus pemerintah, sejak awal tahun 1943, pelatihan dan bengkel produksi mulai dibuka di beberapa sekolah dan panti asuhan. Dalam sejumlah kasus, siswa senior terlibat dalam pekerjaan pertahanan di perusahaan atau bekerja di bengkel layanan konsumen: memperbaiki peralatan listrik, dll. Guru juga mengambil bagian dalam pekerjaan yang berguna dan penting ini sebagai pemimpin tim siswa. Siswa menguasai teknologi produksi dan keterampilan tenaga kerja terkait, guru berhasil menghubungkan pekerjaan di perusahaan dengan kelas fisika dan kimia. Sebagai aturan, guru menyatakan bahwa kerja produktif siswa (2-3 jam sehari) memiliki efek menguntungkan pada disiplin anak sekolah dan berkontribusi pada asimilasi pengetahuan yang lebih bermakna dan mendalam.

Pekerjaan anak-anak sekolah di bidang pertanian kolektif dan pertanian negara telah memperoleh pendidikan dan makna pendidikan yang sangat penting. Dengan organisasi yang baik, para siswa membawa manfaat besar bagi pertanian dan memperluas wawasan pendidikan umum mereka. Efisiensi kerja siswa sangat dihargai oleh sejumlah komite eksekutif regional dan regional dari pekerja Soviet. Para siswa mengembangkan kegiatan intensif dalam mengumpulkan besi tua, pakaian hangat untuk Tentara Merah, secara aktif membantu rumah sakit, keluarga tentara garis depan.

Selama tahun-tahun ini, sejumlah sekolah mengembangkan aturan lokal untuk siswa. Pengalaman ini diringkas, dan pada bulan Agustus 1943 Dewan Komisaris Rakyat RSFSR menyetujui "Aturan untuk Siswa", yang menentukan kewajiban siswa dalam kaitannya dengan sekolah, guru, orang tua, orang tua dan kawan-kawan, menetapkan aturan untuk perilaku budaya siswa baik di sekolah maupun di luar dirinya. Berdasarkan "Aturan untuk Siswa" dari Federasi Rusia, "Aturan untuk Siswa" dikembangkan di republik serikat lainnya (dengan mempertimbangkan kekhasan cara hidup dan budaya mereka). "Aturan untuk Siswa" berkontribusi pada penguatan kerja pendidikan di sekolah. "Aturan" dipelajari oleh para siswa. Namun, di sejumlah tempat penelitian ini didekati secara formal. Siswa dengan cerdas menjawab aturan, tetapi mereka tidak selalu dibimbing oleh mereka dalam hidup.

Efek positif tertentu dalam pekerjaan pendidikan diberikan oleh sekolah-sekolah di mana, dalam kaitannya dengan kondisi tertentu, guru, termasuk siswa dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, dipandu oleh pengalaman A. S. Makarenko dan mengandalkan tim.

Langkah-langkah untuk menetapkan prosedur bagi siswa untuk mengunjungi bioskop, teater, dan perusahaan hiburan lainnya memiliki signifikansi positif tertentu. Di sejumlah kota, komite eksekutif Deputi Rakyat Pekerja Soviet mengeluarkan keputusan khusus tentang tindakan bersama yang diambil oleh sekolah dan keluarga untuk memantau anak-anak di tempat umum. Tetapi dalam hal ini tidak ada urutan yang tepat. Keputusan ini di beberapa tempat tetap di atas kertas, dan implementasinya tidak diverifikasi oleh siapa pun.

Organisasi sekolah asrama dalam kondisi militer (di Ural, Siberia, Asia Tengah) menyelamatkan ribuan anak dan membantu mengatur pendidikan mereka. Di sebagian besar pesantren, dimungkinkan untuk mengorganisir kelompok anak-anak yang ramah, membentuk pemerintahan sendiri anak-anak, membiasakan anak-anak dengan pekerjaan fisik, dan melibatkan mereka dalam kehidupan sosial yang luas. Pengalaman ini membawa hasil positif.

Namun, terlepas dari kenyataan bahwa para guru di bawah pimpinan partai bekerja secara aktif, berjuang untuk meningkatkan proses pendidikan, pekerjaan sekolah masih mengalami kekurangan yang signifikan.

Pengajaran sejumlah mata pelajaran, terutama bahasa Rusia, masih kurang memuaskan. Pengetahuan siswa seringkali bersifat formal; mereka tidak tahu bagaimana menghubungkannya dengan latihan. Sekolah tertinggal di belakang persyaratan hidup. Perang dalam beberapa kasus menunjukkan kurangnya pelatihan praktis dari mereka yang lulus dari sekolah. Persaingan sosialis dalam pekerjaan pendidikan banyak dikembangkan di sekolah. Keinginan untuk memiliki kinerja tinggi dalam kompetisi menyebabkan penilaian nilai yang terlalu tinggi, hingga distorsi keadaan yang sebenarnya. Oleh karena itu, kompetisi sosial dalam pekerjaan pendidikan, yang secara mekanis ditransfer ke sekolah dari pabrik dan pabrik, dibatalkan. Penting diketahui adalah pengenalan pada Januari 1944 dari sistem lima poin digital untuk menilai kemajuan siswa.

Sejak tahun ajaran 1943/44, pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan diperkenalkan di sejumlah kota besar (sebagian besar sekolah tetap coedukasi). Keputusan ini tidak membawa perbaikan dalam pekerjaan pendidikan, dan dalam beberapa kasus memperburuk situasi dengan disiplin, terutama di sekolah untuk anak laki-laki. Ini menyebabkan protes serius dari para guru, orang tua, dan masyarakat Soviet. Pada tahun 1954 keputusan yang salah ini dibatalkan.

Pada Juni 1944, Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet mengadopsi resolusi "Tentang langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah", yang dengannya berikut ini diperkenalkan:

1) kelulusan wajib ujian akhir oleh siswa yang lulus dari sekolah dasar dan sekolah tujuh tahun, dan ujian untuk sertifikat matrikulasi dengan lulus dari sekolah menengah;

2) pemberian medali emas dan perak kepada siswa berprestasi lulusan SMA.

Resolusi ini meningkatkan tanggung jawab guru dan siswa untuk kualitas pengetahuan.

Penguatan dan pengembangan lebih lanjut sekolah Soviet membutuhkan penciptaan pusat ilmiah yang akan mengembangkan masalah teoretis utama pedagogi. Dengan dekrit Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet pada Oktober 1943, Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR diselenggarakan di Moskow, yang ditugaskan untuk mempelajari masalah pedagogi umum, pedagogi khusus, sejarah pedagogi, psikologi, sekolah. kebersihan dan metode pengajaran disiplin dasar di sekolah dasar dan menengah. Akademi Ilmu Pedagogis telah menyatukan kekuatan ilmiah dan pedagogis yang besar.

Sehubungan dengan fakta bahwa pada awal perang sebagian besar guru masuk ke tentara, langkah-langkah diambil untuk segera mempersiapkan orang-orang dengan pendidikan menengah untuk pekerjaan pedagogis, untuk memperkuat pekerjaan sekolah pedagogis, lembaga guru dan lembaga pedagogis. Namun, banyak guru yang tidak memenuhi syarat, yang berdampak negatif pada pekerjaan sekolah.

Partai dan pemerintah menunjukkan perhatian yang besar untuk memperbaiki materi dan kondisi kehidupan para guru: upah mereka dinaikkan, dan sebuah prosedur ditetapkan untuk memasok makanan dan barang-barang industri sesuai dengan norma-norma pekerja di perusahaan-perusahaan industri.

Para guru Soviet bekerja dengan heroik di belakang dan menunjukkan kepahlawanan di depan. Banyak guru dengan senjata di tangan mereka melawan musuh dan dianugerahi perintah dan medali, dianugerahi gelar Pahlawan Uni Soviet, banyak yang meninggal secara heroik dalam perjuangan untuk membebaskan tanah air mereka dari Nazi.

Pada tahun 1944, lebih dari lima ribu guru terbaik dan pekerja pendidikan publik lainnya dianugerahi medali dan pesanan untuk pekerjaan tanpa pamrih di sekolah untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak.Kegiatan sekolah Soviet selama Perang Patriotik Hebat menegaskan perlunya untuk hubungan yang erat antara sekolah dan kehidupan, dengan pekerjaan. Sekolah dan pedagogi Soviet menghadapi tantangan baru di masa damai.

Kesimpulan

Selama Perang Patriotik Hebat, negara memberikan bantuan yang sangat besar kepada anak-anak. Dalam masa kesulitan yang parah, negara itu tidak melupakan warganya yang terkecil. Anak-anak perang, mereka, bersama dengan orang dewasa, menanggung semua kesulitan perang ini, ratusan ribu dari mereka tetap yatim piatu.

Orang dewasa berusaha meringankan nasib anak-anak sebaik mungkin. Panti asuhan dibuka, sekolah Suvorov dibuat. Pada tahun-tahun ini, adopsi anak secara besar-besaran harus dipertimbangkan aspek positifnya. 270 ribu anak diambil di bawah perwalian dan perlindungan.

Hal positif lainnya saat itu adalah dibukanya panti asuhan khusus anak berbakat. Dengan demikian, akumulasi pengalaman bekerja dengan anak-anak pada waktu itu patut diperhatikan dan dipelajari.

Daftardigunakanliteratur

1. Konstantinov, N.A. Medynsky, E.N. Sejarah Pedagogi / N. A. Konstantinov, E. N. Medynsky. - Moskow, 1999.

2. Mardakhaev, L. V. Pedagogi sosial: kursus kuliah / L. V. Mardakhaev. - M.: MGSU, 2002.

3. Mudrik, A. V. Pengantar pedagogi sosial / A. V. Mudrik. - M.: Institut Psikologi Praktis, 1997.

4. Mudrik, A.V. Pedagogi sosial / A.V. Mudrik. -M, 1999.

5. Pedagogi sosial: Uch. Tunjangan / Ed. V.A. Nikitina. - M.: Kemanusiaan. Pusat "VLADOS", 2000.

Diposting padaTerbaik. r

Dokumen serupa

Studi dengan topik "Berfungsinya sistem Gulag di Uni Soviet pada tahun 1941-1945" di sekolah. Pedoman untuk melakukan kunjungan sekolah dalam sejarah. Represi 1920-1930-an. Tinjauan pekerjaan dan kehidupan tahanan Gulag selama Perang Patriotik Hebat.

tesis, ditambahkan 06/02/2017


Tugas sekolah Soviet dalam kondisi masa perang: cakupan anak-anak usia sekolah dengan pelatihan, sifat agresif dan patriotik dari pekerjaan pendidikan, persiapan fisik kaum muda untuk bekerja dan membela Tanah Air; solusi dari masalah staf pengajar.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 12/03/2012


Kompleks hutan Karelia. Awal mula karya Forest College. Sekolah teknik kehutanan pada periode sebelum perang dan selama Perang Patriotik Hebat. Sekolah master hutan. Kondisi material sekolah teknik. Organisasi proses pendidikan.

tesis, ditambahkan 19 01/2016


Puisi yang dibuat selama Perang Patriotik Hebat: konten, perwakilan utama, fitur puisi. Ciri-ciri penerapan pendekatan integratif dalam pembelajaran sastra. Analisis pedoman pembelajaran puisi militer di sekolah.

tesis, ditambahkan 10/08/2017


Aktivitas tenaga kerja, jalur kehidupan, dan kualitas manusia A.S. Taisin - seorang guru dan ahli geografi yang berbakat. Tahun sekolah dan siswa. Layanan di ketentaraan selama Perang Patriotik Hebat. Karyanya di universitas. Warisan ilmiah dan pedagogis guru.

presentasi, ditambahkan 15/01/2014


Karya ilmiah dan pedagogis Ya.A. Comenius "Didaktik Hebat". Pemikiran Pedagogis di Rusia Kuno dan Negara Rusia (Sebelum Perang Patriotik Hebat). Pedagogi dan sekolah Soviet pada 1941-1960. Pandangan pedagogis K.D. Ushinsky.

tes, ditambahkan 23/03/2015


Matematika domestik selama tahun-tahun revolusi dan perang saudara. Perubahan organisasi dalam sains pada dekade pertama kekuasaan Soviet, pendekatan baru dan penilaian pencapaian. Sekolah matematika Soviet sebagai salah satu yang terkemuka di dunia, perwakilannya.

presentasi, ditambahkan 20/09/2015


Sejarah kemunculan dan evolusi postulat pendidikan prasekolah di Tsar dan Rusia Soviet, fitur-fiturnya selama Perang Patriotik Hebat. Analisis keadaan pendidikan prasekolah saat ini di Federasi Rusia, klasifikasi unit struktural utama mereka.

abstrak, ditambahkan 22/08/2010


Peran studi Perang Patriotik Hebat dalam pendidikan militer-patriotik siswa. Manifestasi ekstremisme dan neo-Nazisme di kalangan remaja. Melaksanakan inovasi pedagogis dalam isi kurikulum pendidikan patriotisme di kalangan siswa.

abstrak, ditambahkan 16/09/2009


Sejarah kota Orsha, asal usul namanya. Orsha selama Perang Patriotik Hebat. Prestasi Kapten Flerov I.A. Pembentukan tanggung jawab pada generasi muda untuk masa depan negaranya. Memperkenalkan siswa pada warisan sejarah Belarusia.