Pengembangan kemampuan kreatif presentasi di sekolah dasar. Pengembangan kemampuan kreatif.ppt - presentasi “Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda dalam proses pendidikan dalam rangka implementasi fgos noo. guru sekolah dasar

"Pengembangan kemampuan kreatif
anak sekolah menengah pertama dalam pendidikan
proses pendidikan di dalam
implementasi GEF IEO"
Diselesaikan oleh: Medvedko L.P.,
guru sekolah dasar,
WCC
sekolah menengah MKOU 1

"Di dalam hati setiap anak
ada tali yang tidak terlihat. Jika sebuah
menyentuh mereka dengan tangan yang terampil, mereka
terdengar bagus."

V.A. Sukhomlinsky

Apa itu kreativitas?
Kreativitas adalah individu
karakteristik psikologis anak
tidak bergantung pada kemampuan mental dan
muncul dalam fantasi anak,
imajinasi, visi khusus dunia, maksud Anda
melihat realitas di sekitarnya.

Relevansi

Sekolah selalu memiliki tujuan:
menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian,
mampu berkreasi.
Oleh karena itu, sekolah dasar, melakukan transisi ke yang baru
standar generasi kedua seharusnya
berfokus pada pengembangan kreatif
(kreatif) kepribadian.

Pengembangan kemampuan kreatif adalah yang paling penting
tugas pendidikan dasar, karena proses ini
menembus semua tahap perkembangan kepribadian anak,
membangkitkan inisiatif dan kemandirian
keputusan, kebiasaan bebas
ekspresi diri, kepercayaan diri.

Melihat keadaan saat ini
pendidikan di Rusia, Anda dapat melihatnya
ditandai dengan perubahan kualitatif dalam
bidang konten yang bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan kreatif kepribadian anak.
Relevansi dan prospek pekerjaan dalam hal ini
arahnya ditentukan oleh sejauh mana pendidikan
proses pendidikan memberikan perkembangan
kemampuan kreatif setiap siswa, bentuk
orang yang kreatif, mempersiapkannya untuk kreatif,
kegiatan pendidikan dan sosial.

Kemampuan kreatif siswa
Di bawah kemampuan kreatif (kreatif)
siswa memahami “… kemungkinan kompleks
siswa dalam melakukan aktivitas dan tindakan,
diarahkan pada penciptaan."
Kreativitas mencakup seperangkat tertentu
kualitas mental dan pribadi, yang menentukan
kemampuan untuk berkreasi.

Tujuan dasar

pengembangan konsistensi, dialektika
pemikiran;
pengembangan produktif,
spasial,
imajinasi terkendali;
pembelajaran yang bertujuan
penggunaan metode heuristik untuk
melakukan tugas-tugas kreatif.

Tugas:
Menciptakan kondisi untuk perkembangan kepribadian anak.
Sumber tumbuh kembang anak adalah
dua jenis kegiatan:
kegiatan pendidikan yang bertujuan
perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan anak
untuk kehidupan di masyarakat;
kegiatan kreatif, di mana anak
menyadari kemampuannya, karena itu tidak ditujukan untuk belajar
pengetahuan yang sudah diketahui.
Bantu anak untuk berekspresi
kinerja amatir, realisasi diri, perwujudan darinya
ide sendiri, yang bertujuan untuk menciptakan sesuatu yang baru.

Komponen kreatif
kemampuan siswa:
berpikir kreatif;
imajinasi kreatif;
penerapan metode organisasi
kegiatan kreatif.

Kemampuan manusia dapat direpresentasikan sebagai
pohon:
akar - kecenderungan alami
orang;
bagasi - kemampuan umum;
cabang - khusus
kemampuan, termasuk
kreatif.
Semakin banyak cabang, semakin
pohonnya lebih kuat, lebih megah dan
lebih bercabang mahkotanya!

Metode Kreativitas
visibilitas;
kata artistik;
sarana teknis;
permainan.

Cara untuk merangsang kreativitas
kemampuan
memberikan suasana yang menyenangkan;
kebajikan di pihak guru, penolakannya terhadap kritik di
alamat anak;
pengayaan lingkungan anak dengan berbagai macam
objek dan insentif baru baginya untuk mengembangkan
rasa ingin tahu;
mendorong ekspresi ide-ide orisinal;
memberikan kesempatan untuk berlatih;
menggunakan contoh pribadi dari pendekatan kreatif untuk memecahkan
masalah;
memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya.

Teknik metodologis yang berkembang
berpikir kreatif siswa
brainstorming
brainstorming

metode permainan
Metode dikotomi dalam game "Daneth"
Cari tahu objek dengan deskripsi
"Menit" kreativitas
Pelajaran - dongeng
Konversi objek
Menyusun syncwine
Kegiatan proyek
Pekerjaan penelitian
kegiatan ekstrakulikuler

Sistem kreativitas, yang dipahami sebagai
tertib
banyak tugas yang saling terkait, fokus
untuk pengetahuan, penciptaan, transformasi dalam kualitas baru
objek, situasi, fenomena yang ditujukan untuk pengembangan
kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam pendidikan
proses.
Syarat utama kreativitas siswa di kelas
adalah
penciptaan "SUKSES".

Hasil:
meningkatkan kualitas pengetahuan siswa,
akuisisi sendiri
mengatur kegiatan belajar Anda
aktivasi kreatif dan kognitif
aktivitas siswa,
pembentukan pribadi yang positif
kualitas siswa,
pembentukan kebutuhan sadar akan manajemen
gaya hidup sehat.

Kesimpulan
Mengembangkan kemampuan kreatif siswa
tergantung pada efektivitas
guru metode dan teknik dan caranya
secara kreatif dia mendekati masalah ini.
Penggunaan berbagai jenis dan bentuk
tugas kreatif yang diizinkan untuk dicapai
tingkat tertentu dalam pengembangan materi iklan
kemampuan, yang ternyata layak
untuk setiap siswa.

Kerja sistematis pada pengembangan kreatif
kemampuan memberikan hasil sebagai berikut: anak-anak
tumbuh ingin tahu, aktif, mampu
belajar, pemimpi dan pemimpi sejati,
orang yang bisa melihat keajaiban dalam hal-hal biasa.
Kreativitas anak-anak sendiri membantu lebih kuat
mempelajari dan mengingat informasi teoritis. Lebih mudah
masalah motivasi terpecahkan, anak-anak sendiri menunjukkan
keinginan untuk menciptakan. Poin pentingnya adalah
bahwa karya kreatif menarik perhatian semua
anak-anak, di sini mereka terbuka dengan positif
sisi.

V.A. Sukhomlinsky memiliki kata-kata: "Dalam jiwa setiap anak ada tali yang tidak terlihat. Jika Anda menyentuhnya dengan tangan yang terampil, itu akan terdengar indah."

Kegiatan ekstrakurikuler, perjalanan, tamasya, mata pelajaran sekolah, di sekolah dasar, mengembangkan individualitas setiap anak berkontribusi untuk: 1. menyatukan tim anak; 2. meletakkan dasar-dasar moralitas; 3. mengembangkan rasa tanggung jawab; 4. menanamkan rasa estetika.

Deteksi dini terhadap kecenderungan dan kemampuan kreatif anak sangatlah penting. Anak-anak memiliki keinginan bawah sadar untuk mempelajari sesuatu yang baru dan tidak biasa. Ini memungkinkan Anda memanfaatkan semua peluang untuk pengembangan kemampuan kreatif anak, untuk menumbuhkan kecambah bakat anak, dengan mempertimbangkan minat setiap siswa.

Selama bertahun-tahun saya telah mengamati perkembangan bicara dan berkontribusi pada perkembangan bicara siswa, karena bicara anak adalah momen kunci dalam perkembangannya. Menurut pidato seseorang, seseorang dapat menentukan: 1) tingkat budaya dan pendidikannya; 2) tingkat pemikiran pembicara, serta tingkat perkembangannya. Dengan mengembangkan bicara anak, kita mengembangkan kecerdasannya. Hanya melalui pengembangan bicara dimungkinkan: 1) pembentukan dan peningkatan pemikiran; 2) imajinasi; 3) representasi emosi yang lebih tinggi.

Guru harus menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler semacam itu, di mana pengajaran berubah menjadi kegiatan penelitian, yang dapat dan harus dikelola, dengan mematuhi persyaratan berikut: memperhatikan dan peka terhadap semua manifestasi kegiatan kreatif anak-anak; berusaha membantu setiap anak memahami dirinya sendiri; dengan segala cara yang memungkinkan untuk mendorong anak-anak keinginan untuk mengekspresikan dan mendiskusikan ide-ide kreatif mereka dengan rekan-rekan mereka. Pengerjaan pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda harus dilakukan pada setiap pelajaran dan setelah jam sekolah. Pelajaran matematika memberikan bantuan yang sangat berharga dalam memecahkan masalah ini, yang memberikan: 1. peningkatan kepribadian anak; 2. memberikan pandangan holistik tentang dunia dan tempat seseorang di dalamnya; 3. berkontribusi pada pengembangan kecenderungan dan kecenderungan kreatif; 4. membentuk kesiapan anak untuk pengembangan diri lebih lanjut.

Pembelajaran mata kuliah awal matematika melibatkan hal terpenting dalam proses penguasaan konsep dasar - membantu anak dalam transisi bertahap dari berpikir efektif konkret ke abstrak - konseptual. Oleh karena itu, proses pembelajaran harus mendekati rumus: MASTERING = MASTERING + PENERAPAN PENGETAHUAN DALAM PRAKTEK,

Yang diwujudkan sepenuhnya dalam proses persepsi, pemahaman, menghafal, aplikasi, generalisasi dan sistematisasi. Pengembangan kemampuan kreatif dalam pelajaran matematika melibatkan solusi (pilihan untuk dipilih) dari berbagai jenis tugas dan tugas. Tugas non-standar berkontribusi pada pembentukan sikap positif terhadap tugas-tugas yang bersifat pencarian masalah, pemikiran kritis dan kemampuan untuk melakukan penelitian mini; berkontribusi pada perwujudan tingkat kemandirian yang lebih tinggi dalam perumusan pertanyaan dan pencarian solusi; mengarah pada aktualisasi motivasi internal siswa, yang dimanifestasikan dalam preferensi untuk tugas-tugas sulit, rasa ingin tahu, keinginan untuk penguasaan dan peningkatan kepercayaan diri. (Contoh: Jan)

“Kemampuan tidak hanya diwujudkan dalam kerja, mereka dibentuk, dikembangkan, berkembang dalam kerja dan binasa dalam kelambanan.” Cara paling efektif untuk mengembangkan kemampuan individu adalah dengan memperkenalkan anak sekolah pada kegiatan kreatif yang produktif sejak kelas 1 SD. Siapa yang butuh kreativitas?

Percepatan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi akan tergantung pada kuantitas dan kualitas pikiran yang dikembangkan secara kreatif, pada kemampuannya untuk menjamin pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan produksi, pada apa yang sekarang disebut peningkatan potensi intelektual masyarakat.

Ternyata setiap orang harus menjadi pencipta? Ya! Biarkan beberapa pada tingkat yang lebih rendah, yang lain pada tingkat yang lebih besar, tetapi tentu saja semua. Di mana mendapatkan begitu banyak orang berbakat dan cakap? Alam, semua orang tahu, tidak murah hati dengan bakat. Mereka seperti berlian, langka…. Signifikansi periode masa kanak-kanak untuk pengembangan kemampuan kreatif Kecenderungan apa pun, sebelum berubah menjadi kemampuan, harus berkembang jauh.

Banyak pertanyaan yang menjadi perhatian guru sekolah dasar selama periode literasi dan pengajaran lebih lanjut membaca, menulis, menceritakan kembali, menulis ... Bekerja dengan anak-anak sekolah dasar, saya selalu bertanya pada diri sendiri pertanyaan: apakah pidato siswa saya bermakna? Apakah itu logis? Apakah pilihan kata dan sarana bahasa lainnya kaya dan beragam? Apakah ucapannya jelas dan ekspresif? Apakah pidatonya murni, apakah benar dari segi tata bahasa, ejaan, orthoepy?

Bagaimana ini bisa dicapai? Sama sekali tidak mudah. Orang-orang terlalu mobile, perhatian tidak stabil, ada banyak kesulitan dengan disiplin. Bagaimana membuat anak mendengarkan, dengan cara dan metode apa agar belajar menjadi menyenangkan? Apakah mungkin untuk membuat anak merasa terkejut sebelum sekolah untuk waktu yang lama? Saya pikir ya. Oleh karena itu, saya mencoba mengubah pendidikan anak didik saya dari dunia penilaian menjadi dunia warna, suara, fantasi, cahaya, dongeng, dan kreativitas.

Saya sering menggunakan permainan didaktik dalam pelajaran saya. Permainan adalah bentuk organik dari aktivitas siswa yang lebih muda. Ini berkontribusi pada penciptaan suasana hati emosional di antara siswa, menyebabkan sikap positif terhadap pekerjaan yang dilakukan, meningkatkan kinerja secara keseluruhan, mengembangkan pengamatan, kemampuan kreatif. Permainan didaktik dapat digunakan pada berbagai tahap pelajaran. Jadi, sambil memeriksa pekerjaan rumah, dimungkinkan untuk memainkan game "Siapa yang lebih akurat dan lebih cepat?", Game didaktik sangat umum pada tahap pengulangan dan konsolidasi.

Berikut adalah beberapa permainan yang saya gunakan: "Tebak siapa yang saya panggil?". Tujuan dari permainan ini adalah untuk mengembangkan kemampuan memilih kata dengan jumlah suku kata tertentu. Saya sarankan berdiri untuk anak-anak yang namanya terdiri dari suku kata sebanyak saya membuat tepukan. Misalnya, saya bertepuk tangan 3 kali, setelah itu anak-anak yang namanya terdiri dari 3 suku kata harus berdiri. Misalnya: Se - ryo - zha, Ma -ri - on, Na - that - sha, dll.

Permainan "Ambil sepasang" sangat menarik bagi anak-anak. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan untuk mengkorelasikan nama objek dan tindakan dengan benar. Setiap siswa memiliki kartu di meja di mana kata-kata ditulis dalam kolom: badai salju, guntur, matahari, kilat, angin, hujan, salju, awan dan potongan kertas dengan kata-kata menetes, mengambang, jatuh, menyapu, guntur, memanggang, dll.

Mempersiapkan pelajaran membaca, saya mencoba memikirkan semua jenis pekerjaan agar siswa aktif berpikir kreatif sepanjang pelajaran. Saya meletakkan pertanyaan sedemikian rupa sehingga siswa dapat membandingkan dan, atas dasar ini, menarik kesimpulan, misalnya: Rencana siapa dari yang tertulis di papan tulis lebih berhasil? Menurut Anda apa poin utama dalam rencana kami? Apa yang dapat dipelajari dengan mengikuti apa yang dikatakan dalam pertanyaan ini? Saya mencoba untuk memungkinkan anak-anak menemukan sesuatu yang baru untuk diri mereka sendiri dalam teks yang akrab dari bacaan awal, yang tidak mereka perhatikan sebelumnya, untuk fokus pada hal utama. Jadi, berkenalan dengan isi kutipan dari dongeng oleh S. Marshak "Dua belas bulan, anak-anak untuk pertama kalinya tidak memperhatikan saudara - bulan mana yang ternyata paling ketat terhadap Anak Tiri. Kemudian, melihat perilaku dan ketekunannya, saudara ini menjadi memanjakan dan baik padanya. Dan mengapa? Anak-anak menemukan kata-kata teks yang menjadi ciri masing-masing pahlawan, dan kemudian membuat kesimpulan. Dan ketika mereka mementaskan dongeng ini, anak-anak mencoba menunjukkan karakter masing-masing pahlawan dan sikapnya terhadap karakter lain dengan suara dan gerak tubuh.

Anak-anak sangat menyukai risalah puisi. Puisi oleh Pushkin, Yesenin, dan master kata lainnya terdengar dalam pelajaran. Anak-anak juga membaca puisi karangan mereka sendiri. Pada pelajaran membaca, tugas "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan .... Permainan ini disebut: "Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan" Musim gugur adalah kata kuning dari gambar kuning, Karena ... (.... .) Musim gugur adalah kata yang enak, selai sedang dimasak, Karena apa… (…)

"Meja bundar - permainan membantu untuk memeriksa bagaimana anak-anak dapat mengekspresikan individualitas mereka. Guru mengatakan frasa yang harus diselesaikan para pria, misalnya: Saya paling menyukai diri saya sendiri ... Saya sama seperti orang lain, karena ... saya ingin menjadi ... Permainan favorit saya ... Saya pikir nama saya berarti ... Saya ingin tahu tentang ... Saya merasa sedih ketika ... Saya berharap saya bisa lebih ... Suatu hari nanti, saya berharap ...

"Make a wish" - mereka juga duduk-duduk dan membuat permintaan ... Jika saya adalah sejenis binatang, maka saya akan ... Jika saya menjadi burung, saya akan ... Jika saya adalah pohon, saya akan . .. Jika saya adalah mesin, saya akan ... Jika saya adalah negara kita, saya akan ... Jika saya adalah negara asing, saya akan ... Jika saya adalah permainan, saya akan ... Jika saya adalah sebuah film, saya akan ... Jika saya adalah warna, saya akan ...

Semua hal di atas mengarah: pada pengembangan pemikiran kreatif siswa; merevitalisasi proses pembelajaran; membuat siswa ingin mempelajari sesuatu yang baru; mengaktifkan dan membentuk kepribadian. Dengan berkembangnya kemampuan kreatif, maka kepribadian anak juga berkembang. Anak-anak menjadi lebih aktif, mengikuti kegiatan ekstrakurikuler: lomba membaca, menggambar poster, kerajinan tangan, esai, koran. (Contoh 4A-Excursion SYuT tumbuh menjadi proyek "Crazy Hands"

Anda hanya perlu mengajari mereka untuk melihat, mengintip ke dalam kehidupan. Saya memberi setiap anak sebuah etude tentang alam musim dingin. Suara musik, anak-anak memeriksa sketsa dan menyampaikan suasana hati mereka dalam komposisi, menghasilkan nama. Ini adalah salah satu miniatur kelas 2 A (Anna): "Keindahan telah datang - musim dingin. Mereka mengenakan topi berbulu mereka. Ada salju besar di mana-mana.

Dalam pelajaran bahasa Rusia, saya menggunakan persiapan kalimat untuk kartu pos dengan pemandangan musim gugur, musim dingin, atau musim semi. Mulai dari kelas 1, saya mengajar anak-anak: mengungkapkan pikiran mereka secara tertulis dan lisan; menganalisis dan meninjau jawaban rekan-rekannya; beri tanda; masuk ke percakapan dengan saya. Jika siswa tidak memiliki pandangannya sendiri, kemandirian penilaian tidak berkembang, tidak ada pendekatan kreatif terhadap fakta yang dipelajari, ia tidak mungkin mengembangkan minat yang mendalam pada bidang pengetahuan apa pun.

Jenis pekerjaan dalam pelajaran bahasa Rusia 1. Pekerjaan yang bermakna dalam pidato lisan - meniru cerita guru, menciptakan teks lisan, menyelesaikan komposisi, menggambar gambar plot (ini membantu membangun urutan peristiwa yang berlangsung dalam teks). Di sini sangat penting untuk memperkenalkan anak-anak dengan organisasi genre pidato lisan.

2. Secara paralel, pekerjaan sedang dilakukan untuk membentuk ide-ide ideal anak-anak tentang pidato tertulis sebagai produk penulis. Ini terjadi melalui pembacaan ekspresif teks oleh guru, yang disertai dengan cerita tentang penulis, hidupnya, yang dapat diakses oleh pengalaman anak. Pada saat tertentu, bagi sebagian anak, peralatan teknis dalam menulis dan menulis lisan proaktif bertepatan dalam satu arah tindakan kreatif. Sangat penting untuk mengabadikan momen ini dan menerjemahkannya ke dalam tradisi yang menarik. Dan inilah situasi krisis: kemampuan anak-anak untuk menemukan dan menulis teks lisan dibatasi oleh ketidakmampuan untuk membangunnya di atas prinsip pidato tertulis. Pada saat inilah guru membutuhkan tindakan khusus untuk membantu anak membuat teks tertulis.

Pada awalnya, pekerjaan ini dilakukan secara kolektif, dan kemudian menjadi individu. Misalnya, pada pelajaran bahasa Rusia di kelas 3 dengan topik "Konsep akhir", di akhir pelajaran, anak-anak menerima teks berikut dengan tugas untuk memasukkan akhiran yang hilang dan menyelesaikannya: Dongeng tentang Pohon Natal_. Di hutan lebat, hiduplah sebuah pohon Natal. Di sebelahnya tinggal seekor rubah yang licik, beruang yang marah, dan serigala yang bergigi. Tetapi pohon Natal tidak takut pada siapa pun. Hanya dia yang sedih dan kesepian, lalu suatu hari ...

Ketika anak-anak mengembangkan imajinasi, fantasi, hampir semuanya beralih ke menulis. Beberapa dari mereka membutuhkan bentuk tindakan transisional dengan teks tertulis pada tingkat yang lebih besar, yang lain pada tingkat yang lebih rendah. Tetapi selain sarana "teknis" ini, anak-anak perlu membawa perasaan, pikiran, suasana hati, pengalaman mereka sendiri ke dalam karya kecil mereka, untuk "menghidupkan kembali" ciptaan mereka bersama mereka. Hanya dengan begitu kreativitas akan menjadi nyata. Bantuan yang sangat baik untuk ini adalah pekerjaan pengembangan imajinasi kreatif, yang kami lakukan bersama anak-anak dalam pelajaran membaca. Tugas paling umum dalam pekerjaan seperti itu dengan teks - menebak, menduga, menggambar dengan kata-kata, menceritakan kembali secara kreatif - memungkinkan Anda untuk "menghidupkan" imajinasi, yang merupakan dasar untuk pengembangan pengetahuan kreatif

Secara terpisah, saya ingin membahas puisi. Saya ingin membuat reservasi segera: Saya tidak menetapkan tugas mengajar anak-anak untuk menulis puisi. Ini tidak bisa diajarkan. Puisi harus lahir tiba-tiba, dengan sendirinya, tetapi sangat mungkin untuk memperkenalkan anak-anak ke dunia kreativitas puitis.

Pekerjaan ini dimulai dari kelas 1 SD. Pertama - dalam pelajaran literasi, kemudian berlanjut dalam pelajaran membaca. Kami mulai dengan menggunakan banyak bahan puitis: dongeng, teka-teki, puisi komik. Kemudian anak-anak diajak untuk menyelesaikan sendiri kalimat - pantun suku kata: untuk - untuk - untuk - ada kambing ra di halaman - ra - ra - ada permainan di halaman

Semua "ujian pena" ini sangat ceria, dengan lelucon dan tawa, dengan keinginan besar. Secara bertahap, tugas menjadi lebih sulit dan anak-anak beralih ke menyusun bait. Seringkali saya melakukan ini: Saya menawarkan 2 baris puitis, dan kemudian Anda perlu membuat puisi sendiri atau memberikan kata (misalnya, kentang) dan meminta Anda untuk membuat dua atau empat baris berima untuk itu. Ini adalah kalimat yang didapat anak-anak saya: Oh, kentang rebus! Aku akan memakanmu sedikit. Ini mungkin buruk untukku, tapi aku akan mengisi perutku

Pada pelajaran membaca, kami melakukan "sesi lima menit kreatif", di mana anak-anak membaca puisi, dongeng, esai, yang mereka ciptakan sendiri. Tentu saja, manfaat artistik dari kreasi di atas tidak begitu besar, baik imitasi maupun kendala dalam pilihan sarana visual dan ekspresif terlihat, tetapi orang tidak dapat gagal untuk mencatat ketulusan, antusiasme anak-anak, keinginan mereka untuk mengekspresikan perasaan mereka. Sebagai faktor positif, saya ingin mencatat bahwa ketika melakukan pekerjaan seperti itu, anak-anak mulai menggunakan kamus penjelasan, yang saya rekomendasikan dan dorong, mereka telah meningkatkan minat, ketelitian, kemandirian penilaian, dan antusiasme untuk membaca puisi nyata. Ini, mungkin, adalah nilai terbesar dari studi puitis murid-murid saya.

Saya terutama ingin mengatakan tentang tulisan anak-anak. Anak-anak perlu diajari cara menulis esai. Hanya sedikit yang memiliki bakat bawaan untuk menulis, dan mayoritas memiliki kecenderungan. Tetapi jika kecenderungan-kecenderungan itu tidak dikembangkan, maka kecenderungan-kecenderungan itu dapat menghilang begitu saja. Dan Anda perlu mengembangkannya sesegera mungkin!

Di Rusia, saya sangat memperhatikan kompilasi karya tulis kreatif. Ini adalah komposisi, bentuk manifestasi tertinggi dari kemampuan kreatif, yang menempati tempat khusus dalam sistem perkembangan bicara anak. Dan keberhasilan siswa dalam pidato yang koheren memastikan keberhasilan dalam bekerja di semua mata pelajaran. Dalam mengajar menulis, saya menetapkan dua tujuan: untuk mengajar anak-anak merumuskan pemikiran mereka; memperkaya kosakata siswa

Jenis esai yang paling khas yang saya lakukan adalah sebagai berikut: komposisi berdasarkan satu lukisan atau serangkaian lukisan; esai berdasarkan apa yang mereka lihat dan dengar di tur; esai berdasarkan kata kunci yang menunjukkan isi dan menentukan urutan pemikiran dalam esai; komposisi menurut awal dan akhir yang diusulkan oleh guru; esai dengan analogi dengan materi yang dibaca;) esai dari pengalaman hidup pribadi siswa

Permainan favorit dalam pelajaran membaca adalah membaca dengan suara pahlawan dari dongeng. Jika gambar kolobok, serigala, wanita - Yaga, beruang muncul di papan, itu berarti waktu pemanasan telah tiba, dan semua orang harus berbicara atau membaca dengan suara para tamu. Anak-anak menyukainya dan memilih kata-kata untuk mencirikan pahlawan dongeng. Dari kata-kata yang tertulis di papan tulis, mereka memilih yang tepat, membuktikan pilihan mereka. Misalnya, di papan tulis kata-kata: baik, pelit, penyayang, kasar, jahat. Orang-orang datang ke papan tulis dan, membuktikan pilihan mereka, menghapus kata-kata yang tidak cocok untuk mencirikan wanita tua "Tales of Pushkin's Fish and Fish.

Pada pelajaran bahasa Rusia khusus tentang pengembangan wicara, saya fokus pada kebangkitan kekuatan kreatif, kemampuan sastra siswa yang lebih muda, memperluas ruang lingkup komunikasi wicara mereka, meningkatkan budaya pidato tertulis - jenis kegiatan bicara yang paling sulit. Saya sangat mementingkan kepatuhan terhadap tiga kondisi di kelas-kelas ini:

Di setiap kelas saya melakukan serangkaian kelas yang melibatkan kerja kreatif individu secara kolektif dan mandiri. Jadi, bekerja pada gaya, budaya bicara menemukan jalan keluar yang praktis dalam esai, konstruksi teks dari genre yang berbeda dipelajari (sayangnya, tidak ada cukup waktu untuk ini dalam pelajaran).

Dalam menulis, anak-anak berbagi pengalaman dan pemikiran mereka. Ini adalah bentuk khusus dari ekspresi diri dan karya yang sangat kreatif dan intelektual untuk siswa kecil - untuk menceritakan tentang beberapa peristiwa dengan caranya sendiri, menyampaikan suasana hati dan perasaannya. Di kelas-kelas ini, saya memiliki tugas lain yang sangat penting - untuk menciptakan suasana kepercayaan khusus, niat baik, kehangatan, suasana kreativitas di mana anak-anak "mandi" dan berkreasi dengan gembira. Saya tidak mencoba mengkritik, mengoreksi kreasi mereka, tetapi hanya memuji - bahkan untuk keberuntungan terkecil, kata yang tepat ditemukan, untuk ketekunan dan ketekunan. Dorongan dari guru merupakan pengakuan terhadap kemampuan anak, hal itu merangsangnya untuk lebih berkreativitas.

Pada pelajaran bahasa Rusia ada momen "Menulis", di mana saya mengajar anak-anak untuk memilih bahan yang diperlukan, mempertimbangkan topik esai, memperkaya kosa kata, dan melakukan persiapan ejaan. Dari kelas 1 saya memberikan anak-anak topik yang dekat, mudah dimengerti dan menarik. Saya bekerja secara lisan. Dari kelas 2, kami belajar menulis esai di buku catatan. Dengan setiap tahun belajar, pekerjaan pengembangan bicara diperumit oleh fakta bahwa objek dan peristiwa yang diamati dan dibandingkan oleh anak-anak menjadi semakin kompleks dan beragam. Bahasa tulisan juga sangat berubah. Keberhasilan mengerjakan esai pada akhirnya tidak hanya tergantung pada seberapa baik siswa memiliki kosakata tertentu, pada kemampuan mereka untuk mengungkapkan topik, tetapi juga pada apakah guru telah menciptakan suasana emosional, apakah ada keinginan untuk menulis di atas kertas. topik yang diusulkan. Persiapan untuk sebuah esai dimulai jauh sebelum anak-anak menulisnya. Saat mempersiapkan esai, saya menghabiskan: a) latihan leksikal tentang pilihan sinonim dan perbandingan; b) latihan yang memberikan gambaran tentang polisemi kata; c) kata-kata sulit yang dapat digunakan siswa dalam esai ditulis dalam buku catatan untuk pengembangan bicara.

Surat. Kita tidak boleh lupa bahwa anak-anak masih belum memiliki pengetahuan tata bahasa yang cukup, sehingga penting untuk mencegah kesalahan. Jika anak merasa kesulitan untuk melakukan sesuatu, mereka dapat menghubungi guru. Esai ini, ditulis dalam bentuk draf, saya coba periksa. Kemudian kami menganalisis esai. Saya membaca yang terbaik. Pada pelajaran pertama, saya sendiri mencatat mengapa saya menganggap esai itu berhasil, saya menekankan citra dan kecerahan bahasa. Kemudian saya melibatkan orang-orang dalam analisis.

Saya terus mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak dalam pelajaran sejarah alam, selama berjalan-jalan dan bertamasya ke hutan atau taman, ke padang rumput. Anak-anak dapat melihat banyak jika mereka terus-menerus mempertahankan minat mereka, memperkenalkan unsur-unsur hiburan. Secara tradisional, saya meminta anak-anak untuk menulis ulasan tentang perjalanan (semua siswa memiliki mantan. 1. disiplin yang baik, 2. semua orang mendengarkan, mengingat, karena itu akan diperlukan untuk menulis ulasan dan memeriksanya. teka-teki: Troika, trio tiba. Kuda-kuda di trio itu berwarna putih, Dan di giring duduk ratu Berkulit putih, berwajah putih. Saat dia melambaikan lengan bajunya Semuanya tertutup dengan perak (musim dingin) Menebak teka-teki oleh siswa yang lebih muda dapat dianggap sebagai proses kreatif, dan teka-teki itu sendiri sebagai tugas kreatif. Saat menyimpulkan hasil tamasya, dia memuji anak-anak atas nama Zimushka - musim dingin untuk aktivitas mereka dan observasi. Pada pelajaran berikutnya dalam sejarah alam, anak-anak menerima surat dari Pochemuchka. Di mana Pochemuchka tinggal, tidak ada musim dingin. Dan dia meminta saya untuk memberitahunya tentang musim dingin, untuk menjawabnya di polling: apa itu musim dingin? Bulan apa yang dianggap sebagai bulan musim dingin? Bagaimana menjelaskan peribahasa: Desember - tahun berakhir, musim dingin dimulai; Januari - awal tahun, pertengahan musim dingin; Badai salju dan badai salju terbang di bawah Februari. Menurut gambar yang disiapkan sebelumnya, anak-anak bercerita tentang beruang, rubah, dan tupai.

Sekolah sepulang sekolah adalah dunia kreativitas, manifestasi dan pengungkapan oleh setiap anak tentang minatnya, hobinya, "aku" -nya. Lagi pula, hal utama adalah bahwa di sini anak membuat pilihan, dengan bebas memanifestasikan kehendaknya, mengungkapkan dirinya sebagai pribadi. Kegiatan ekstra kurikuler juga memunculkan rasa saling menghormati dan gotong royong. Di kelas 1, di akhir semester pertama, kami mengadakan acara ekstrakurikuler dengan topik: "Liburan tahun baru akan segera tiba." Kami menyertakan tugas untuk mata pelajaran akademik. Dan lagu "Pohon Natal lahir di hutan" dan semua pahlawan lagu ini membantu kami dalam hal ini. Anda dapat mengambil tugas apa pun, tetapi hanya pada tema musim dingin.

Sebuah pohon Natal lahir di hutan, Itu tumbuh di hutan. Di musim dingin, pohon Natal datang ke kelas, membawa teka-teki. Badai salju menyanyikan lagu untuknya: "Tidur, pohon Natal, selamat tinggal!", Frost terbungkus salju, Dia membacakan puisi untuknya. Kelinci pengecut abu-abu Dia menyelesaikan semua tugas. Terkadang serigala, serigala yang marah Dia mengatur semua angka. Chu! Salju di hutan bersih Di bawah pelari berderit. Seekor kuda berbulu dengan bola berlari ke arah kami. Kuda itu membawa kayu bakar, Dan di kayu bakar - Sinterklas. Saya memutuskan untuk memeriksa bacaan, Lelah di jalan, teman saya. Ini adalah pohon Natal yang elegan Dia datang kepada kami untuk liburan, Dia membawakan kami rebus dengan bola-bola cantik.

Pengembangan kemampuan kreatif anak-anak usia sekolah dasar di kelas dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal Sekolah menengah Tverdaya Valentina Nikolaevna MBOU No. 2, Vilyuchinsk, Wilayah Kamchatka 2016 "Anak-anak harus tumbuh di dunia kecantikan, permainan, dongeng, musik, menggambar, kreativitas ..." V. A. Sukhomlinsky. Kemampuan kreatif anak merupakan perilaku alamiah seorang anak dengan latar belakang ketiadaan stereotip, dimana titik tolaknya adalah norma, dan semakin jauh darinya maka semakin tinggi indikator kreativitasnya. Keterampilan kreatif- ini adalah sifat dan kualitas mental seseorang yang diperlukan untuk keberhasilan penguasaan berbagai jenis kegiatan artistik dan pengembangan kreativitas. Keterampilan kreatif- ini adalah karakteristik individu dari kualitas seseorang, yang menentukan keberhasilan kinerjanya dalam berbagai jenis kegiatan kreatif. Kondisi psikologis dan pedagogis berikut akan berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif siswa di kelas:

pengembangan pemikiran kreatif;

pengembangan imajinasi kreatif;

perkembangan

kegiatan kreatif.

Kriteria aktivitas kreatif siswa

• Kecenderungan psikologis.
• Kemampuan untuk berkonsentrasi.
• Intelijen.
• Memori, imajinasi.
• status pribadi.
• Motivasi berprestasi.
• kebiasaan.
• Klaim.
• Bakat.
• Aspirasi.
• Tujuan dan nilai (kesehatan, kekayaan, komunikasi).

Semua anak tanpa kecuali berbakat Membangkitkan prinsip kreatif yang melekat pada setiap anak, membantu mengambil langkah pertama dalam kreativitas bukanlah tugas yang mudah. Masa pendidikan dasar di sekolah mengandung peluang besar bagi pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Oleh karena itu, tugas sekolah adalah menciptakan lingkungan di mana perkembangan maksimal kualitas-kualitas ini dalam diri seorang anak dimungkinkan. Cara-cara untuk merangsang kreativitas 1. Suasana yang kondusif di dalam kelas. 2. Niat baik dari pihak guru, penolakannya untuk mengkritik anak. 3. Memperkaya lingkungan anak dengan mata pelajaran yang terbaru dan paling beragam untuknya, guna mengembangkan rasa ingin tahunya. 4. Mendorong ekspresi ide-ide orisinal. 5. Menggunakan contoh pribadi dari pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah. 6. Memberi kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya. Pada usia sekolah dasar, perkembangan imajinasi kreatif anak harus melalui pengayaan pengalaman anak secara bertahap, penjenuhan pengalaman ini dengan pengetahuan baru tentang berbagai bidang realitas. Adegan di hari libur Pertunjukan dalam bahasa Inggris Bepergian dengan dinosaurus Partisipasi dalam eksperimen, penelitian Pembuatan surat kabar tematik Mengunjungi dongeng Perlindungan pekerjaan proyek di pelajaran teknologi Laporan foto kami Pembuatan alat bantu visual bergerak Partisipasi dalam promosi Desain stand tematik Partisipasi dalam pameran pribadi Proyek kreatif dengan orang tua Partisipasi dalam perlombaan lari estafet Berbagai tugas kreatif dalam pelajaran sangat rumit. Ketika memutuskan, tindakan kreativitas terjadi, jalan baru ditemukan atau sesuatu yang baru diciptakan. Di sinilah kualitas khusus pikiran diperlukan, seperti pengamatan, kemampuan menganalisis, membandingkan, menggabungkan, dll. - semua itu secara agregat merupakan kemampuan kreatif.

Menulis memainkan peran penting dalam pengembangan kreativitas.

“Bayangkan bahwa kami menerima surat dari orang-orang dari Afrika yang panas, di mana tidak pernah ada musim dingin. Mereka meminta Anda untuk menceritakan tentang waktu tahun ini. Apa yang Anda katakan kepada mereka tentang musim dingin?

“Sinterklas tidak tahu apa itu musim panas, apa yang mereka lakukan di musim panas. Dia memintamu untuk menceritakan tentang musim panas."

Di kelas, kami menulis dongeng tentang bagian-bagian pidato dan cerita pendek menggunakan giliran fraseologis dan frase menangkap, misalnya:

"bunuh diri di hidung"

"telinga untuk nongkrong"

Belajar menulis iklan Membuat kamus gambar Memecahkan masalah fonetik Buku kecil kami Memainkan kata-kata Pohon kreativitas

Semakin banyak cabang

pohon lebih kuat, lebih megah dan bercabang mahkotanya!

Setiap anak ingin berkreasi. Dalam pelajaran saya, saya mencoba untuk membangkitkan kreativitas yang melekat, mengajar untuk bekerja, membantu anak memahami dan menemukan dirinya untuk kehidupan yang menyenangkan, bahagia dan memuaskan, mengambil langkah pertama dalam kreativitas. Setiap anak ingin berkreasi. Dalam pelajaran saya, saya mencoba untuk membangkitkan kreativitas yang melekat, mengajar untuk bekerja, membantu anak memahami dan menemukan dirinya untuk kehidupan yang menyenangkan, bahagia dan memuaskan, mengambil langkah pertama dalam kreativitas. Belajar tanpa kreativitas adalah siksaan. Setelah menembus salah satu rahasia besar alam - rahasia munculnya dan pengembangan kemampuan kreatif, orang akan belajar mengolah ... BAKAT. berani!!! berani!!! Anda berbakat!!!

“Seorang anak yang mengalami kegembiraan kreativitas bahkan sampai tingkat terkecil menjadi berbeda dengan anak yang meniru tindakan orang lain” B. Astafiev.

Diselesaikan oleh guru sekolah dasar MBOU "Sekolah menengah Lesnovskaya" Tishina N.S.

Pengembangan kemampuan kreatif dan kognitif siswa sekolah dasar dalam pelajaran bahasa Rusia. dalam pelajaran bahasa Rusia

• tujuan utama pendidikan adalah mempersiapkan generasi muda untuk masa depan, untuk kesempatan baru yang diberikan kehidupan
• kita hidup di zaman informasi, perubahan cepat terjadi di masyarakat, seseorang dipaksa untuk menanggapinya, untuk merespons perubahan ini secara memadai, seseorang harus mengaktifkan kemampuan kreatifnya, mengembangkan kreativitas dalam dirinya sendiri.

• Tingkat minat yang tinggi dalam pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra.
• Kemampuan untuk berfantasi, membayangkan dan model.
• Manifestasi kecerdikan, kecerdikan; penemuan pengetahuan baru, cara bertindak, mencari jawaban atas pertanyaan dalam buku.
• Ekspresi emosi gembira di tempat kerja.
• Kemampuan untuk mengalami situasi sukses; nikmati proses kreatifnya.
• Menunjukkan kemandirian dalam bekerja.
• Kemampuan untuk mengatasi kesulitan .

• Menggabungkan kegiatan belajar dengan pengembangan kecenderungan individu siswa.
• Perhatikan setiap manifestasi kreatif siswa.
• Untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
• Gunakan tugas-tugas kreatif dalam pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler.

Kriteria tingkat perkembangan kemampuan kreatif dan kognitif siswa yang lebih muda:

kognitif kriteria di mana pengetahuan, ide-ide siswa yang lebih muda tentang kreativitas dan kemampuan kreatif, pemahaman tentang esensi tugas kreatif terungkap. Motivasi - kebutuhan kriteria - mencirikan keinginan siswa untuk membuktikan dirinya sebagai orang yang kreatif, adanya minat pada jenis tugas pendidikan yang kreatif. aktivitas kriteria - mengungkapkan kemampuan untuk awalnya melakukan tugas-tugas yang bersifat kreatif, mengaktifkan imajinasi kreatif siswa, melakukan proses berpikir di luar kotak, secara kiasan.

Tahapan perkembangan kemampuan kreatif dan kognitif.

persiapan- unsur kreativitas dalam kegiatan biasa, pertunjukan, misalnya, permainan, lebih sering terjadi di kelas 1-2.

Riset -kreativitas dalam pembelajaran bahasa terjadi di kelas 2-3.

ekspresi diri melalui berbagai kegiatan, misalnya berbagai komposisi, berlangsung di kelas 3-4.

• menulis esai, presentasi;
• meninjau karya kreatif;
• berbagai jenis permainan;
• tugas untuk membangun hubungan situasional dan kausal antara objek dan peristiwa;
• kamus kreatif, teka-teki, tebak kata;
• kompilasi syncwines;
• pekerjaan rumah yang kreatif;

• Menulis bebas (tulis apa yang Anda inginkan).
• "Buku harian saya" (tulis tentang apa yang baru saja Anda ingat).
• "Fantasi-gambar" (gambar imajinasi Anda).
• Kunjungan ke galeri seni.
• Naskah kartun (sesuai dengan gambar di papan tulis).
• Komposisi musik (di bawah kesan karya yang didengarkan).
• Esai adalah kelanjutan dari presentasi atau dikte yang ditulis sehari sebelumnya.

• "Anak itu berpikir dalam gambar"

Anda memakai hal yang salah, Anda tidak perlu mantel bulu, tapi ... ..

• AUTO M BIL
• KOSM C

• Dari b dan nanos mudah untuk meletakkan huruf "A", tetapi Anda tidak bisa meletakkan huruf "O".
• Ketika Anda tersengat bir, sulit untuk menahan diri untuk tidak berteriak "-A!".
• Nah, bagaimana dengan pertemuan tanpa matahari?!

Petunjuk fonetik.

• Penumpang mengambil tiket di box office.
• Aku melihat wajah-wajah yang familiar di wajahku.
• Di barat matahari terbenam.

• menyoroti properti yang berlawanan;
• mencari analogi;
• menanyakan pertanyaan;
• reformulasi;
• menghasilkan ide;
• pembentukan koneksi situasional antara objek;
• membangun hubungan kausal antara peristiwa;
• permainan-tugas untuk pengembangan imajinasi anak-anak, rasa bahasa;

koneksi situasional.

Berapa banyak unta yang dapat dibungkus dalam satu koran?

Apa yang koran katakan tentang unta?

Mengapa Anda membungkuk seperti unta saat membaca koran?

• Seekor tupai, duduk di pohon, melewatkan satu tonjolan.

• Truk sampah dengan muatan tidak tiba pada waktu yang ditentukan.

cinquain

Ini adalah puisi, terdiri dari lima baris, di mana seseorang mengekspresikan sikapnya terhadap sesuatu atau seseorang. Lima baris ini disusun menurut aturan tertentu, dalam urutan yang ketat. Mari kita lihat bagaimana ini dilakukan.

Garis pertama - satu kata kunci menentukan konten syncwine.

Baris kedua - dua kata sifat, mencirikan konsep ini.

Baris ketiga - tiga kata kerja menunjukkan aksi dari konsep tersebut.

Baris keempat - penawaran singkat di mana penulis mengungkapkan sikapnya terhadap seseorang atau sesuatu.

Baris kelima - satu kata, biasanya kata benda di mana seseorang mengekspresikan perasaannya, asosiasi yang terkait dengan konsep ini.

BENAR. Abadi, luar biasa. Berlari, menggairahkan, menang. Kebenaran adalah misteri yang tidak diketahui. Kebenaran adalah sebuah pencarian.

Hak. Perlu, umum. Membimbing, menjaga, melindungi. Anda tidak bisa hidup tanpa mereka. Membutuhkan.

Cantik

Kecil

Dapat diandalkan

diinginkan

Penjaga

Melindungi

pacaran

Menghangatkan

Rumah. Cantik, andal Melindungi, menghangatkan, mencintai. Rumahnya nyaman. Ini adalah hal utama.

Dapat diandalkan, tercinta. Lindungi, lindungi, lindungi. Semua orang membutuhkannya. Cinta.

• 49 poin atau lebih . Anda memiliki potensi kreatif yang signifikan, yang memberi Anda banyak pilihan peluang kreatif. Jika Anda benar-benar dapat menerapkan kemampuan Anda, maka berbagai macam bentuk kreativitas tersedia untuk Anda.
• 24 hingga 48 poin . Anda memiliki kreativitas yang cukup normal. Anda memiliki kualitas yang memungkinkan Anda untuk berkreasi, tetapi Anda juga memiliki masalah yang menghambat proses kreatif. Bagaimanapun, potensi Anda akan memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri secara kreatif, jika Anda menginginkannya, tentu saja.
• 23 poin atau kurang . Kreativitas Anda, sayangnya, kecil. Tapi mungkin Anda hanya meremehkan diri sendiri, kemampuan Anda? Kurangnya rasa percaya diri dapat membuat Anda berpikir bahwa Anda tidak mampu berkreasi sama sekali. Menyingkirkan itu dan dengan demikian memecahkan masalah.

Stimulus utama untuk kreativitas – sukacita besar yang diberikannya kepada siswa dan guru.

Ciptakan diri Anda sendiri, tunjukkan kemampuan kreatif Anda sepenuhnya, dan siswa Anda akan berkreasi.

geser 2

Relevansi dan prospek pengalaman

“Ada benang tak kasat mata dalam jiwa setiap anak. Jika Anda menyentuhnya dengan tangan yang terampil, mereka akan terdengar indah. V.A. Sukhomlinsky

geser 3

Apa itu kreativitas?

Kreativitas adalah karakteristik psikologis individu anak, yang tidak bergantung pada kemampuan mental dan dimanifestasikan dalam fantasi, imajinasi, visi khusus dunia anak, sudut pandang mereka tentang realitas di sekitarnya.

geser 4

Relevansi

Pengembangan kemampuan kreatif merupakan tugas terpenting pendidikan dasar, karena proses ini meresapi semua tahap perkembangan kepribadian anak, membangkitkan inisiatif dan kemandirian mengambil keputusan, kebiasaan kebebasan berekspresi, dan rasa percaya diri. Jika Anda melihat keadaan pendidikan saat ini di Rusia, Anda dapat melihat bahwa itu ditandai dengan perubahan kualitatif di bidang konten, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif kepribadian anak. Relevansi dan prospek pekerjaan ke arah ini ditentukan oleh sejauh mana proses pendidikan memastikan pengembangan kemampuan kreatif setiap siswa, membentuk kepribadian kreatif, mempersiapkannya untuk kegiatan kognitif dan sosial kreatif.

geser 5

Konseptualitas

Orisinalitas pengalaman saya terletak pada definisi siswa sebagai figur utama dalam proses pendidikan, implementasi masalah pengembangan kreatif individu, pengembangan teknologi pedagogis, yang tujuannya bukan akumulasi pengetahuan dan keterampilan, tetapi pengayaan pengalaman kreatif yang konstan dan pembentukan mekanisme pengaturan diri setiap siswa.

geser 6

Kemampuan manusia dapat direpresentasikan sebagai pohon:

Akar adalah kecenderungan alami seseorang; bagasi - kemampuan umum; cabang - kemampuan khusus, termasuk yang kreatif. Semakin banyak cabang, semakin kuat pohonnya, semakin megah dan bercabang mahkotanya!

Geser 7

Kondisi untuk pengembangan yang efektif dari kemampuan kreatif siswa yang lebih muda.

Situasi pilihan dibuat, proses pembelajaran mencakup tugas-tugas yang dilakukan dengan mempertimbangkan imajinasi; Co-creation diatur dalam tim anak-anak dari seluruh manifestasi dan pengembangan kemampuan kreatif setiap orang; Teknologi untuk pengembangan pemikiran kreatif digunakan.

Geser 8

Di kelas, kami juga menulis dongeng tentang bagian-bagian pidato dan cerita pendek menggunakan frasa fraseologis dan frase menangkap, misalnya: "gantung telingamu" "gantung hidungmu"

Geser 9

Cara untuk merangsang kreativitas

memberikan suasana yang menguntungkan; niat baik dari pihak guru, penolakannya untuk mengkritik anak; memperkaya lingkungan anak dengan berbagai macam objek dan rangsangan baru untuknya guna mengembangkan rasa ingin tahunya; mendorong ekspresi ide-ide orisinal; memberikan kesempatan untuk berlatih; menggunakan contoh pribadi dari pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah; memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya.

Geser 10

Ide pedagogis terkemuka

Semua anak mampu - ini adalah ide pedagogis utama saya. Dalam hal ini, saya memberikan perhatian khusus untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan potensi kreatif setiap siswa. Saya percaya bahwa perlu mempertimbangkan karakteristik fisiologis anak, tingkat pembelajaran yang berbeda, kesiapan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kreatif. Dalam hal ini, saya fokus pada pemilihan tugas kreatif multi-level untuk setiap siswa.

geser 11

Efektivitas pengalaman:

Meningkatkan kualitas pengetahuan siswa, - memperoleh keterampilan untuk secara mandiri mengatur kegiatan pendidikan mereka, - mengaktifkan aktivitas kreatif dan kognitif siswa, - membentuk kualitas pribadi siswa yang positif, - membentuk kebutuhan sadar akan gaya hidup sehat. Saya menganggap pengalaman pedagogis yang saya lakukan relevan dan produktif.

geser 12

Kesimpulan

Perkembangan kemampuan kreatif siswa tergantung pada efektifitas metode dan teknik yang digunakan guru dan seberapa kreatif dia mendekati masalah ini. Penggunaan berbagai jenis dan bentuk tugas kreatif memungkinkan untuk mencapai tingkat tertentu dalam pengembangan kemampuan kreatif, yang ternyata layak untuk setiap siswa. Pekerjaan sistematis pada pengembangan kemampuan kreatif memberikan hasil sebagai berikut: anak-anak tumbuh dengan rasa ingin tahu, aktif, mampu belajar, pemimpi dan pemimpi sejati, orang yang mampu melihat keajaiban dalam hal-hal biasa. Kreativitas anak sendiri membantu untuk lebih kuat menyerap dan menghafal informasi teoritis. Masalah motivasi lebih mudah dipecahkan, anak sendiri menunjukkan keinginan untuk berkreasi. Yang penting karya kreatif menarik perhatian semua anak, disini mereka membuka dari sisi positifnya.

Lihat semua slide