சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள். ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் தர்க்கத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

அலெனா இவனோவ்னா ஜைகோவா

குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி

உருவக சிந்தனையின் கருத்து, படங்களுடன் செயல்படுவதையும், யோசனைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு செயல்பாடுகளை (மன) மேற்கொள்வதையும் குறிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகள் (5.5 - 6 வயது வரை) இந்த வகையான சிந்தனையை அணுகலாம். அவர்களால் இன்னும் சுருக்கமாக (சின்னங்களில்) சிந்திக்க முடியவில்லை, யதார்த்தத்திலிருந்து திசைதிருப்பப்பட்டு, ஒரு காட்சி படம். எனவே, இங்குள்ள முயற்சிகள் குழந்தைகளின் தலையில் பல்வேறு படங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதாவது. காட்சிப்படுத்து. காட்சிப்படுத்தல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சில பயிற்சிகள் நினைவக பயிற்சி என்ற பிரிவில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. நாங்கள் மீண்டும் மீண்டும் செய்யவில்லை, மற்றவர்களுடன் அவற்றை நிரப்பினோம்.

சுருக்கமான தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் போதிய வளர்ச்சியின்மை - குழந்தை புலன்களின் உதவியுடன் உணர முடியாத சுருக்கக் கருத்துகளின் மோசமான கட்டளையைக் கொண்டுள்ளது (உதாரணமாக, சமன்பாடு, பகுதி, முதலியன). இந்த வகை சிந்தனையின் செயல்பாடு கருத்துகளின் அடிப்படையில் நிகழ்கிறது. கருத்துக்கள் பொருள்களின் சாரத்தை பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் வார்த்தைகள் அல்லது பிற அறிகுறிகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆளுமை வளர்ச்சி என்பது ஒரு நபரின் சமூகமயமாக்கலின் விளைவாக ஒரு நபரின் முறையான தரமாக ஆளுமையில் இயற்கையான மாற்றத்தின் செயல்முறையாகும். ஆளுமை உருவாவதற்கு இயற்கையான உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் முன்நிபந்தனைகளைக் கொண்டிருப்பது, சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாட்டில், குழந்தை வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது, மனிதகுலத்தின் சாதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. இந்த செயல்பாட்டின் போது உருவாகும் திறன்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் தனிநபரில் வரலாற்று ரீதியாக உருவாக்கப்பட்ட மனித குணங்களை மீண்டும் உருவாக்குகின்றன. ஒரு குழந்தையில் யதார்த்தத்தின் தேர்ச்சி பெரியவர்களின் உதவியுடன் அவரது நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: இவ்வாறு, கல்வியின் செயல்முறை அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் முன்னணியில் உள்ளது. ஆர்.எல். கொடுக்கப்பட்ட தனிநபருக்கு உள்ளார்ந்த நோக்கங்களின் அமைப்பால் கட்டுப்படுத்தப்படும் நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நபர் மிகவும் குறிப்புக் குழுவுடன் (அல்லது நபர்) உருவாக்கும் செயல்பாட்டு-மத்தியஸ்த வகை உறவு R. l இன் தீர்மானிக்கும் (முன்னணி) காரணியாகும். படி ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, ஆர்.எல் இன் முன்நிபந்தனை மற்றும் விளைவாக. தேவைகள் வெளிப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், வளர்ந்து வரும் தேவைகளுக்கும் அவற்றைத் திருப்திப்படுத்துவதற்கான உண்மையான வாய்ப்புகளுக்கும் இடையில் ஒரு உள் முரண்பாடு தொடர்ந்து எழுகிறது.

அலெனா இவனோவ்னா ஜைகோவா

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனையை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்

சேகரிப்பு

2 "கேபி"

கமிஷ்லோவ்

2014

"ஒளி, வா!"

நோக்கம்: சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளுக்கான நினைவக வளர்ச்சி.

பொருள்: மேஜை விளக்கு அல்லது தரை விளக்கு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

சொல்லுங்கள்: "ஒளி, வா!" - இந்த நேரத்தில் விளக்கை இயக்கவும். விளக்கை ஏற்றி வைத்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு அவருக்குப் பிடித்த ரைம் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். பின்னர் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வெளியே போ!" - மற்றும் விளக்கை அணைக்கவும்.

உங்கள் விரல்களை உங்கள் வாயில் வைத்து, கேட்கக்கூடிய குரலில் சொல்லுங்கள்: "இது அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம்." பின்னர் உங்கள் இயல்பான குரலில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வாருங்கள்!" - மற்றும் விளையாட்டை தொடங்கவும். விரைவில் குழந்தை தேவையான வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்.

"மகிழ்ச்சியான எண்ணிக்கை"

நோக்கம்: சூடான உடற்பயிற்சி. பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க பயன்படுகிறது.

இந்தப் பயிற்சியைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணிக்கும் 0 முதல் 9 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது. குழு 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அணிகள்தலைவருக்கு எதிரே வரிசையாக நிற்கவும், அவருக்கு முன்னால் இரண்டு நாற்காலிகள் உள்ளன.

ஒவ்வொரு வீரரும் எண்களில் ஒன்றைக் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணித் தலைவர் எடுத்துக்காட்டைப் படித்த பிறகு, முடிவை உருவாக்கும் எண்களைக் கொண்ட வீரர்கள் தலைவரிடம் ஓடி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து பதிலைப் படிக்க முடியும். இது ஒரு உதாரணம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: 16+5. 2 மற்றும் 1 எண்களைக் கொண்ட கார்டுகளை கையில் வைத்திருக்கும் பங்கேற்பாளர்கள் தலைவரின் அருகில் உள்ள நாற்காலியில் அமர வேண்டும், ஏனெனில் 16 மற்றும் 5 தொகை 21 ஆகும். இதை விரைவாகவும் சரியாகவும் செய்ய முடிந்த குழு ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறது. மதிப்பெண் ஐந்து புள்ளிகள் வரை செல்கிறது.

"எதிர் சொல்லு"

நோக்கம்: சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பெரிய - சிறிய, தடித்த - மெல்லிய, கருப்பு - வெள்ளை, சூடான - குளிர், வெற்று - முழு, ஒளி - கனமான, சுத்தமான - அழுக்கு, நோய்வாய்ப்பட்ட - ஆரோக்கியமான, குழந்தை - பெரியவர், தீ - தண்ணீர், வலுவான - பலவீனமான, மகிழ்ச்சியான - சோகம், அழகான - அசிங்கமான, கோழை - தைரியமான.

"நிலப்பரப்பு திட்டம்"

குறிக்கோள்: குழுப்பணி திறன்களின் வளர்ச்சி.

பொருள்: அட்டை விளையாட்டு மைதானம், பகுதியின் வரையப்பட்ட திட்டத்துடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பு - பொம்மை வீடுகள், மரங்கள், பாலங்கள், ஆறு, ஏரி.

நடத்தை: குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, திட்டத்துடன் எந்த அட்டையையும் தேர்வு செய்து, இந்தத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

"கதையை சுருக்கவும்"

குறிக்கோள்: அமைப்பை வளர்ப்பது மற்றும் தெளிவை அதிகரிப்பது, அற்ப விஷயங்களிலிருந்து திசைதிருப்பும் திறன்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அச்சிடப்பட்டதை வழங்கவும் அல்லது ஒரு சிறுகதையைப் படிக்கவும். அதன் உள்ளடக்கம் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை மட்டுமே பயன்படுத்தி, முடிந்தவரை சுருக்கமாக தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒரு கூடுதல் வார்த்தை கூட இல்லை. இந்த வழக்கில், கதையின் முக்கிய உள்ளடக்கம், நிச்சயமாக, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் சிறிய புள்ளிகள் மற்றும் விவரங்கள் நிராகரிக்கப்பட வேண்டும். முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பராமரிக்கும் போது யாருடைய கதை சிறியதாக இருக்கிறதோ அவரே வெற்றியாளர். மிகவும் வெற்றிகரமான பதில்களை கூட்டாகச் செம்மைப்படுத்தி மெருகூட்டுவது சாத்தியமாகும்.

"ஞான மரம்"

முன்னணி. முதலில், உரையை விரைவாக ஆனால் கவனமாகப் படிப்போம். இப்போது எல்லோரும் உரையைப் பற்றி கடினமான கேள்வியைக் கேட்டு ஒரு குறிப்பை எழுதுகிறார்கள். அதன் பிறகு, குறிப்பை போர்த்தி, ஒரு காகித கிளிப் மூலம் மரத்துடன் இணைக்கவும். (மரத்தின் பங்கு தலைவனால் செய்யப்படலாம்.)

இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் மரத்தை நெருங்கி, குறிப்பை "பறித்து" மற்றும் முடிந்தவரை முழுமையாக கேள்விக்கு சத்தமாக பதிலளிக்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் கேள்வி மற்றும் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

"பொருட்களுக்கு பெயரிடவும்"

மாணவர்கள் வகுப்பறையிலோ அல்லது பள்ளியிலோ தங்களைச் சுற்றியிருக்கும் அனைத்துப் பொருள்களுக்கும் மாறி மாறிப் பெயரிடுகிறார்கள். பின்னர், ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி, அவர்கள் தலைப்புகளில் வார்த்தைகளை பெயரிடுகிறார்கள்:"காய்கறிகள்", "தளபாடங்கள்", "ஆடை", "தாவரங்கள்", "உணவுகள்" . எல்லா சொற்களையும் குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம், ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரு பெயர் உள்ளது, குழந்தைகளின் கருத்துப்படி, வார்த்தைகள் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு சொந்தமானவை என்று குழந்தைகளிடம் முன்கூட்டியே கேளுங்கள். குழந்தைகளின் பதில்களின் செயல்பாட்டில், அவர்களின் எண்ணங்களை சரியாக வடிவமைக்க உதவுங்கள்.

"வார்த்தையை முடிக்கவும்"

ஆசிரியர் வார்த்தையின் முதல் எழுத்தை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகள் அதை முடிக்க வேண்டும். ஒவ்வொன்றாக, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பந்தை வீசுகிறார், முதல் எழுத்தைக் கூறுகிறார், குழந்தை பந்தைப் பிடித்து வார்த்தையை முடிக்கிறார். பின்னர் அவர் மீண்டும் பந்தை வீச வேண்டும். அசைகள்: ra, go, po, zem, do, la, ka முதலியன

"வாக்கியத்தை முடிக்கவும்"

இந்த விளையாட்டு "பினிஷ் தி வேர்ட்" விளையாட்டைப் போலவே விளையாடப்படுகிறது, இப்போது குழந்தைகள் பந்தைப் பிடித்து வாக்கியத்தை முடிக்க வேண்டும்:இது கோடையில் சூடாக இருக்கிறது, மற்றும் குளிர்காலத்தில் ...; பறவைகள் பறக்கின்றன, பாம்புகள்...; இலையுதிர் காலத்தில் இலைகள் மஞ்சள் நிறமாகவும், கோடையில் ...; சர்க்கரை இனிப்பு, மற்றும் எலுமிச்சை ...; பகலில் வெளிச்சம், ஆனால் இரவில்...; காகம் கூக்குரலிடுகிறது, மற்றும் குருவி ...; டிரைவர் காரை ஓட்டுகிறார், பைலட் … விளையாட்டின் இரண்டாவது பதிப்பு, குழந்தைகள் சொற்றொடரின் தொடக்கத்தை வார்த்தைகளுடன் முடிக்க வேண்டும்""ஏனெனில்", ""ஏனெனில்"": இன்று நான் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறேன் ஏனெனில்...; அம்மா நல்ல மனநிலையில் இருப்பதால்...; சிறுவன் தன் நண்பனால் புண்பட்டான்...குழந்தைகள் தவறு செய்தால், வாக்கியத்தை அலசுவது மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சொல் அல்லது மாணவர் தேர்ந்தெடுத்த சொற்றொடரின் முடிவு ஏன் பொருந்தாது என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும். வாக்கியத்தை சரியாக முடிக்க உதவுவதும் அவசியம்.

"யூகம் மற்றும் பெயர்"

வார்த்தையின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப பெயரிடுவது அவசியம்.

ஒரு கடிதம், பார்சல், தந்தி போன்றவற்றின் கல்வெட்டு, கடிதம் எங்கே, யாருக்கு அனுப்பப்படுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது. (முகவரி)

மருந்துகள் தயாரித்து விற்கும் இடம். (மருந்தகம்)

பார்க்கிங் மற்றும் கார் பழுதுபார்க்கும் அறை. (கேரேஜ்)

சர்க்கரை பாகில் வேகவைத்த பழங்கள் மற்றும் பெர்ரி. (ஜாம்)

எதிரியுடன் போரிடுபவர். (போராளி, போர்வீரன்)

குட்டி ஆடு. (ஆட்டுக்குட்டி)

வெள்ளை பட்டை கொண்ட இலையுதிர் மரம். (பிர்ச்)

வெண்ணெய், சீஸ், தொத்திறைச்சி கொண்ட ரொட்டி துண்டு. (சாண்ட்விச்)

"உறவுகளை நிறுவுதல்"

இடதுபுறத்தில் உள்ள பலகை இரண்டு கருத்துக்களுக்கு இடையிலான உறவைக் காட்டுகிறது. வலதுபுறத்தில் உள்ள சொற்களின் வரிசையில் இருந்து, ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், அது மேல் வார்த்தையுடன் ஒத்த உறவை உருவாக்கும்.

பள்ளி மருத்துவமனை
பயிற்சி மருத்துவர், மாணவர், சிகிச்சை, நோயாளி

கால் கை
பூட் ஃபிஸ்ட், கையுறைகள், விரல், வளையல்

கோட் பூட்
பொத்தான் கடை, கால், சரிகை, தொப்பி

பறவை மனிதன்
கூடு நகரம், தொழிலாளி, வண்டி, வீடு

மீன் ஈ
நெட்வொர்க் கொசு, அறை, buzz, cobweb.

"நீங்களே கொண்டு வாருங்கள்"

இந்த விளையாட்டில், குழந்தைகள் ஒப்புமை மூலம் செயல்களைச் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணலாம். விளையாட்டிற்கு நீங்கள் முடிக்கப்படாத அறிக்கைகளின் தேர்வு தேவைப்படும், எடுத்துக்காட்டாக: பென்சில் - ஈயம், பால்பாயிண்ட் பேனா - ... (தடி);

வீடு - செங்கல், கண்ணாடி -...(கண்ணாடி);
skates - பனி, skis -... (பனி);
கழுகு - பறவை, பைக் -... (மீன்);
டிரைவர் - கார், பைலட் -... (விமானம்);
இரவு - சந்திரன், பகல் -...(சூரியன்) போன்றவை.

"மறைகுறியாக்கப்பட்ட சொல்"

ஆசிரியர் syllable வார்த்தைகளை syllable மூலம் உச்சரிக்கிறார். ஒவ்வொரு வார்த்தையிலிருந்தும் முதல் எழுத்துக்களைப் பிரித்து அவற்றிலிருந்து ஒரு புதிய வார்த்தையை உருவாக்குவது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக:

இணைலாஸ் - ro ta, va(பசுவிற்கு),
மாடயர் - மாலினா (தாய்),
இணைரா - இதோஅது, பக்கம் சாம்பல் (கிங்கர்பிரெட் மனிதன்).
கடைசி இரண்டு எழுத்துக்களிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்:
பாம்புஐ– ரா மா(குழி),
ஜீ மா- ஐ மா(அம்மா), முதலியன

"வரையறைகள்"

ஆசிரியர் ஒரு பொருள் வரையப்பட்ட ஒரு அட்டையைக் காட்டுகிறார், பின்னர் இரண்டாவது. விளையாட்டின் குறிக்கோள், குழந்தை இந்த வார்த்தைகளுக்கு இடையில் அமைந்துள்ள ஒரு வார்த்தையைக் கொண்டு வர முடியும் மற்றும் அவற்றுக்கிடையே ஒரு "மாற்ற பாலமாக" செயல்படும். ஒவ்வொரு குழந்தையும் பதிலளிப்பார்கள். குழந்தைகளால் பணிகளைப் புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, “வாத்து” மற்றும் “மரம்” (படங்களுடன் கூடிய படங்கள் காட்டப்பட்டுள்ளன), பின்வரும் சொற்கள் இடைநிலை பாலங்களாக இருக்கலாம்: “பற” (வாத்து ஒரு மரத்தில் பறந்தது), “வெட்டு” (ஒரு வாத்து வெட்டப்பட்டது. ஒரு மரத்தின் ), "மறை" (வாத்து ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது). கொடுக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகளுக்குப் பிறகு ஒரு குழந்தைக்கு பதிலளிக்க கடினமாக இருந்தால், அவருக்கு நிச்சயமாக உதவ வேண்டும் மற்றும் சரியான பதிலுக்கு வழிநடத்த வேண்டும்.

"எண்களின் தொடரைத் தொடரவும்"

எண்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையுடன் ஒரு தொடர் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் தொடரை உருவாக்கும் முறையைப் புரிந்துகொண்டு அதைத் தொடர வேண்டும்.

உதாரணமாக, 1, 3, 5, 7… 1, 4, 7… 1, 5, 9… .

"துணை நிரல்கள்"

குழந்தைகள் புதிர் கவிதைகளைக் கேட்டு பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

ஆற்றில் ஒரு பெரிய சண்டை உள்ளது: இரண்டு ... (க்ரேஃபிஷ்) சண்டையிட்டது.
- குருவி எங்கே மதிய உணவு சாப்பிட்டது? - மிருகக்காட்சிசாலையில்... (விலங்குகள்).
ரா-ரா-ரா - தொடங்குகிறது ... (விளையாட்டு). Ir-ir-ir - என் அப்பா... (தளபதி).
Ry-ry-ry - சிறுவர்கள் ... (பந்துகள்). Ar-ar-ar - சுவரில் தொங்கும் ... (விளக்கு).
ரோ-ரோ-ரோ - ராயாவிடம் ஒரு புதிய ... (வாளி). லோ-லோ-லோ - வெளியே ... (சூடான).
ரு-ரு-ரு - நாங்கள் தொடர்கிறோம்... (விளையாட்டு). Lu-lu-lu - அட்டவணை உள்ளது ... (மூலையில்).
மீண்டும் மீண்டும் - ஒரு வீடு உள்ளது... (மலை). ஷ-ஷா-ஷா - அம்மா கழுவுகிறார் ... (குழந்தை).
ரி-ரி-ரி - கிளைகளில் ... (புல்ஃபின்ச்ஸ்). ஷு-ஷு-ஷு - நான் ஒரு நண்பருக்கு ஒரு கடிதம் எழுதுகிறேன் ... (எழுதுதல்).
அர்-ஆர்-ஆர் - எங்களுடையது கொதிக்கிறது... (சமோவர்). Zha-zha-zha - மணிக்கு ஊசிகள் உள்ளன ... (முள்ளம்பன்றி).

« மிக மிக சுவையான பை"

கவிதை வரிகளில் உள்ள வார்த்தைகளை முடிக்காமல் குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கப்படுகிறது, அவர்கள் பொருத்தமான பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

நான் ஒரு பந்து வீச விரும்பினேன், ஆனால் சில காரணங்களால் விருந்தினர்கள்... விருந்தினர்கள் வந்ததும்,
மற்றும் விருந்தினர்கள் வர... நான் போதுமான பலம் கிடைக்கும் வரை காத்திருந்தேன், crumbs கூட... .
நான் மாவு வாங்கினேன், பாலாடைக்கட்டி வாங்கினேன், பிறகு ஒரு துண்டு ...
நொறுங்கி சுட்டது... பின் ஒரு நாற்காலியை இழுத்துக்கொண்டு அமர்ந்தான்.
பை, கத்திகள் மற்றும் முட்கரண்டிகள் இங்கே உள்ளன, ஒரு நிமிடத்தில் ஒரு பை...

"கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்துடன் கூடிய வார்த்தைகள்"

கொடுக்கப்பட்ட கடிதத்துடன் சொற்களைக் கொண்டு வரும் பணி குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது:

a) "p" என்ற எழுத்தில் தொடங்கி;

b) "a" என்ற எழுத்துடன் முடிவடைகிறது;

c) "e" என்ற வார்த்தையின் தொடக்கத்திலிருந்து இரண்டாவது எழுத்து. விருப்பங்கள் மாறுபடலாம்.

"என்ன இது?"

ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன என்பதை குழந்தைகள் விளக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு கடிதம் என்பது உங்களைப் பற்றி எழுதக்கூடிய ஒரு துண்டு காகிதமாகும், அதை அஞ்சல் மூலம் ஒரு உறையில் அனுப்பலாம்." குழந்தைகள் ஒரு துல்லியமான வரையறையை வழங்குவதை உறுதிசெய்யவும், அதில் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குறிப்பிட்ட பண்புகள் உள்ளன. வார்த்தைகளின் தொகுப்பு மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்:படகு, பத்திரிகை, தாவணி, லோஃபர், ஸ்டீமர்; விமானம், சுத்தி, புத்தகம், நண்பர், காலணிகள் முதலியன

"தொடர தொடரவும்"

ஆசிரியர் ஒன்று, இரண்டு, மூன்று வார்த்தைகளைக் கூறுகிறார். மாணவர்களின் பணி ஆசிரியர் தொடங்கிய சொற்களின் தொடரைத் தொடர்வதும், அடையாளத்தை அடையாளம் காண்பதும் ஆகும்.

கோப்பை, கண்ணாடி, பெட்டி,...

புத்தகம், கல்,...

அலமாரி, கன சதுரம்...

தொடக்கப் பள்ளியில், குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது. இது பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது. முதலாவதாக, ஆதிக்கம் செலுத்தும் செயல்பாடு அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதாகும், இது எப்போதும் தயாராக இருக்கும் தீர்வைக் கொண்டிருக்கும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட விதியின் அடிப்படையில் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கப் பழகிக் கொள்கிறார்கள், அதைத் தீர்க்க ஒரு புதிய வழியைக் கண்டுபிடிக்க அவர்களால் சுயாதீனமாக செயல்பட முடியாது. இரண்டாவதாக, நிலையான சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து தீர்ப்பது குழந்தையின் ஆளுமையை மோசமாக்குகிறது. வழக்கமான சிக்கல்களின் வெற்றிகரமான அல்லது தோல்வியுற்ற தீர்வின் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் தங்களையும் தங்கள் திறன்களையும் மதிப்பீடு செய்யப் பழகுகிறார்கள், இதன் தீர்வு குறிப்பிட்ட அறிவின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் சுயமரியாதை புதிய அறிவு மற்றும் விதிகளை மாஸ்டர் செய்வதில் விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சியை மட்டுமே சார்ந்துள்ளது என்பதற்கு இது வழிவகுக்கிறது, புத்திசாலித்தனம், அசல் தன்மை மற்றும் கண்டுபிடிப்பு ஆகியவற்றில் அல்ல.

மேற்கூறிய காரணங்கள் தொடர்பாக, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் என்பது பள்ளியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.

உதாரணமாக, நாங்கள் பல விளையாட்டு பயிற்சிகளை வழங்க முடியும், அவை வகுப்பு நேரங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம், வகுப்புகளுக்கு முன் வார்ம்-அப்கள் போன்றவை.

"புதிர்கள்" உடற்பயிற்சி

ஒரு கரையில் கோழிகளும், மறுபுறம் வாத்துகளும் உள்ளன. நடுவில் ஒரு தீவு உள்ளது. தீவுக்கு யார் வேகமாக நீந்துவார்கள்?

அம்மா கனமான பைகளை எடுத்துச் செல்கிறார். மகள் கூறுகிறார்:

அம்மா, நான் உங்களுக்கு உதவுகிறேன். நான் பைகளை எடுத்துச் செல்கிறேன், நீங்கள் என்னை உங்கள் கைகளில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

பெண் தன் தாய்க்கு உதவுவாரா? ஏன்?

பெண் லீனாவிடம் கேட்கப்பட்டது:

உங்களுக்கு ஒரு சகோதரி இருக்கிறாரா?

சாப்பிடு.

உங்கள் சகோதரிக்கு சகோதரி இருக்கிறாரா?

இல்லை, ”லீனா பதிலளித்தார்.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள் காட்டில் பைன் கூம்புகளை சேகரித்து கொண்டிருந்தனர். சிறுவர்கள் பெரிய வாளிகள், சிவப்பு, கீழே இல்லாமல் இருந்தது. மேலும் சிறுமிகளின் குழந்தைகள் சிறியதாகவும் பச்சை நிறமாகவும் இருக்கும். யார் அதிக கூம்புகளை சேகரிப்பார்கள்?

ஒன்பது வயது சிறுவனுக்கு குட்டையான வால் கொண்ட பூனை இருந்தது. அவள் நீண்ட வால் கொண்ட எலியை சாப்பிட்டாள், எலி தானியத்துடன் வைக்கோலை விழுங்கியது. பூனை வைத்திருந்த பையனின் வயது என்ன?

அட்டவணையில் நான்கு மூலைகள் உள்ளன. ஒரு மூலையை அறுக்கினால், எத்தனை மூலைகள் இருக்கும்?

குழந்தைகளின் பொருள் (அன்றாட) அனுபவத்தை இணைக்கும் பணிகள்.

பணி 1. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள வடிவியல் வடிவங்களுக்கு பெயரிடவும். கூடுதல் உருவத்தைக் கண்டுபிடித்து, அது ஏன் கூடுதல் என்பதை விளக்குங்கள்.

பணி 2. எண்களின் எழுத்து எந்த இலக்கத்துடன் தொடங்குகிறது?

14 18 111 19 10 100

பணி 3. இந்த உருவத்தின் பெயர் என்ன? ஏன் இந்தப் பெயர் வந்தது?



ஒரு கருத்தின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் பணிகள்

பணி 1. அடைப்புக்குறிக்குள் வார்த்தைகளைப் படிக்கவும். பாடத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

A) மருத்துவமனை (தோட்டம், மருத்துவர், வளாகம், வானொலி, நோயாளிகள்)

B) பள்ளி (கட்டிடம், மாணவர்கள், சுண்ணாம்பு, கரும்பலகை, கடிதங்கள்)

B) ஆறு (நீர், கரை, மீன், மீனவர், சேறு)

D) புத்தகம் (படம், சொல், காகிதம், வாசகர், நூலகம்)

D) விளையாட்டு (பதக்கம், அரங்கம், வெற்றி, போட்டி, இசை)

இ) கணினி (திரை, விசைப்பலகை, எண்ணிக்கைகள், கட்டளைகளை செயல்படுத்துகிறது)

ஜி) அச்சுப்பொறி (அச்சுகள், வெள்ளை, அமைதியானது, கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது)

பணி 2. ஒரு பொருளைக் குறிக்கவும், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சம்:

A) பிரிவுகளுடன் கூடிய அளவு.

B) மதிப்பெண்களை வழங்குதல் மற்றும் கருத்துக்களை பதிவு செய்தல்.

B) இசையைக் கேட்பது.

D) திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது.

பணி 3. பின்வருவனவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் கொண்ட பொருட்களை வரையவும்: சுற்று மற்றும் உண்ணக்கூடியது; சுற்று மற்றும் சாப்பிட முடியாதது.

பணி 4. வேறுபட்டது என்ன:

A) கதவிலிருந்து ஜன்னல்.

B) பென்சில் சுட்டிக்காட்டி.

B) ஓவலில் இருந்து வட்டம்.

D) ஒரு மேப்பிள் இலையிலிருந்து பிர்ச் இலை.

பணி 5. ஒவ்வொரு குழுவின் சொற்களும் எவ்வாறு ஒத்திருக்கும்? முன்மொழியப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடலாம்?

A) நெடுஞ்சாலை, சாலை, பாதை.

B) நகரம், கிராமம், நகரம்.

B) கூட்டல், வகுத்தல், கழித்தல்.

கருத்தாக்கங்களில் அடிப்படை தருக்க செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள்: பொதுமைப்படுத்தல், வரம்பு, பிரிவு மற்றும் வரையறை

A) வடிவங்களை நிறுவுவதற்கான பணிகள்.

பணி 1. விடுபட்ட எண்களை நிரப்பவும்:

A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

B) 14, 24, _______, _________, 54;

B) 2, 12, 22, _______, _______, _________;

D) 1,3, ________, ________, 9, ________;

D) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

பணி 2. புள்ளிவிவரங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் முறையைத் தீர்மானித்து, வரிசைகளை முடிக்கவும்.



பணி 3. அட்டவணையின் காலியான கலத்தில் எந்த உருவங்கள் இருக்க வேண்டும்?



பணி 4. வரிசையின் மறுநிகழ்வு முறையைத் தீர்மானித்து, இந்த வரிசையை வரையவும்: மரம், புதர், பூ, மரம், புஷ், பூ...

B) சில குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை இணைத்தல் மற்றும் பிரிக்கும் பணிகள்.

பணி 1. பின்வரும் எண்களின் குழுக்களை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடுங்கள்:

A) 2, 4, 6, 8, ...

B) 1, 3, 5, 7, …

B) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …

D) 18, 25, 33, 48, 56, …

பணி 2. பல பொருட்கள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைக்க முடியும்?

A) சூப், கவுலாஷ், கஞ்சி, ஜெல்லி.

B) கோழி, வாத்து, வாத்து, வான்கோழி.

B) குதிரை, மாடு, ஆடு, பன்றி.

D) ஓநாய், நரி, கரடி, முயல்.

D) உருளைக்கிழங்கு, பீட், வெங்காயம், முட்டைக்கோஸ்.

இ) காலணிகள், பூட்ஸ், ஸ்னீக்கர்கள், செருப்புகள்.

பணி 3. ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒற்றைப்படை வார்த்தை எது? அதைக் கடக்கவும். இதன் விளைவாக வரும் குழுவின் அத்தியாவசிய அம்சத்தை பெயரிடவும். ஒவ்வொரு வார்த்தைக் குழுவிற்கும் ஒரு பெயரைக் கொடுங்கள்.

A) தளிர், பைன், சிடார், பிர்ச்.

பி) வெங்காயம், வெள்ளரி, ஆப்பிள், கேரட்.

சி) காளான், பள்ளத்தாக்கின் லில்லி, கெமோமில், கார்ன்ஃப்ளவர்.

பணி 4. பின்வரும் எண்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: இரட்டைப்படை, ஒற்றைப்படை, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

பணி 5. இந்த வார்த்தைகளை எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப குழுக்களாக பிரிக்கவும்: பென்சில் கேஸ், குவளை, விளக்கு, விளக்கு நிழல், இறகு, பென்சில், பூசணி, மேசை, ஆட்சியாளர், நோட்புக், மேஜை, தரை, பேனா, சுத்தி, வேர். நீங்கள் எத்தனை குழுக்களைப் பெற்றீர்கள்?

பணி 6. இந்த வார்த்தைகளை அட்டவணையின் பொருத்தமான நெடுவரிசைகளில் எழுதுங்கள்: பொம்மை, பூட்ஸ், பென்சில் கேஸ், உணர்ந்த பூட்ஸ், பந்து, பிரீஃப்கேஸ், பேனா, செருப்புகள், கரடி, காலணிகள், நோட்புக், மேல், பென்சில், ஸ்னீக்கர்கள், துப்பாக்கி.

காலணிகள்

பொம்மைகள்

பள்ளி விஷயங்கள்

பணி 7. 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 ஆகிய எண்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: ஒற்றை இலக்கம் மற்றும் இரட்டை இலக்கம். எந்த வரிசையில் அட்டவணைகள் சரியாக குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன?

1,2,3,5,12

8,16,24,35,48

1,2,3,5,8,16

12,24,35,48

1,2,3,5,8

12,16,24,35,48

2,3,5,8

12,6,16,24,35,48

விளையாட்டு மேம்பாட்டு பணிகள் மற்றும் கருத்தியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

பணி 1. பொதுவான வரையறைகளைப் பயன்படுத்தி குறிப்பிட்ட கருத்துகளின் வரிசையின் பொதுமைப்படுத்தல். குறிப்பிட்ட கருத்துகளின் பல குழுக்களைப் பொதுமைப்படுத்தவும், பின்வரும் குழுக்களை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடவும் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்:

தட்டு, கண்ணாடி, குவளை, தட்டு;

மேஜை, நாற்காலி, சோபா, நாற்காலி, அலமாரி;

சட்டை, உடை, பாவாடை, கால்சட்டை;

செருப்புகள், உணர்ந்த பூட்ஸ், பூட்ஸ், செருப்புகள், காலணிகள்;

சூப், கஞ்சி, கட்லெட், கூழ்;

பிர்ச், லிண்டன், தளிர், பைன், ஆஸ்பென்;

குருவி, புறா, காகம், முல்லை, வாத்து, வாத்து;

crucian கெண்டை, பைக், பெர்ச், bream.

பணி 2. கருத்துகளின் உறுதிப்படுத்தல். பரந்த கருத்துகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பெயரிடுவது அவசியம். மரங்கள், விலங்குகள், பொம்மைகள், பெயர்கள், தளபாடங்கள், காலணிகள், காய்கறிகள், உடைகள், உணவுகள், பறவைகள், மீன், பழங்கள், வண்ணங்கள், பெர்ரி போன்றவை: பின்வரும் வகைகளைப் பற்றி நீங்கள் குழந்தைகளிடம் கேட்கலாம்.

பணி 3. பரந்த நோக்கத்தின் தொடர்ச்சியான கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். மாணவர்களுக்கு பொதுமைப்படுத்த 5 குழுக்களின் கருத்துகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் பெயரிடப்பட்ட வகைகளுக்கு பொதுவானது என்ன, ஒரு குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கருத்துக்கள் எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை அவர்கள் கூற வேண்டும்:

பறவைகள், விலங்குகள், மீன்;

மரங்கள், மூலிகைகள், பூக்கள், புதர்கள்;

தளபாடங்கள், உணவுகள், ஆடைகள்;

கடிகாரங்கள், செதில்கள், வெப்பமானிகள்;

தீ, வெள்ளம், சூறாவளி.

பணி 4. வகைப்பாடு. குழந்தைகளுக்கு பறவைகள், மீன், உணவுகள், தளபாடங்கள் போன்ற படங்களுடன் 16 அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன - ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் 4 மற்றும் அனைத்து அட்டைகளையும் குழுக்களாகப் பிரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, இதனால் ஒவ்வொன்றும் ஒரு வார்த்தையில் அழைக்கப்படும் வரைபடங்களைக் கொண்டிருக்கும். இதன் விளைவாக வரும் குழுக்களை முடிந்தவரை ஒரே மாதிரியான இரண்டாக இணைக்க மாணவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் ஏன் அவ்வாறு செய்தார்கள் என்பதை விளக்கவும்.

பணி 5. நீங்கள் விளக்கக்காட்சி மூலம் பொருட்களை ஜோடிகளை ஒப்பிட வேண்டும், வேறுபாடு மற்றும் ஒற்றுமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறியவும்: டேன்டேலியன் மற்றும் கெமோமில்; ஸ்ட்ராபெர்ரிகள் மற்றும் காட்டு ஸ்ட்ராபெர்ரிகள்; தளிர் மற்றும் பிர்ச்; ஆப்பிள் மற்றும் மேப்பிள்; ரோஜா மற்றும் மணி; பூனை மற்றும் நாய்; கோழி மற்றும் வாத்து; விமானம் மற்றும் சீகல்; விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள்.

பணி 6. எந்த பொருள் மறைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அதன் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் மாணவர்கள் யூகிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு பொருளை அல்லது அதன் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்குக் காட்டாமல், இந்த பொருளை நீங்கள் விவரிக்க வேண்டும்: அதன் வடிவம், நிறம், அமைப்பு.

பணி 7. விளையாட்டு "கூடுதல் என்ன?"

கருத்துகளின் குழு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் இருந்து குழந்தைகள் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து மற்றவற்றுக்கு பொதுவான பெயரைக் கொடுக்க வேண்டும். விளையாட்டு இரண்டு பதிப்புகளில் கிடைக்கிறது: வாய்மொழி மற்றும் காட்சி.

வாய்மொழி பதிப்பில், நான்கு சொற்களின் குழுக்கள் வழங்கப்படுகின்றன, எந்த வார்த்தை மிகையானது மற்றும் மீதமுள்ளவற்றுடன் பொருந்தாது, மீதமுள்ளவற்றை ஒரு வார்த்தையில் எவ்வாறு பெயரிடுவது (அல்லது ஒற்றுமையை விளக்குங்கள்):

முட்டைக்கோஸ், உருளைக்கிழங்கு, தக்காளி, ஆப்பிள்;

நீலம், சிவப்பு, அழகான, பச்சை;

அம்மா, மனிதன், அப்பா, சகோதரி;

பழைய, சிதைந்த, சிறிய, பாழடைந்த;

பிர்ச், பைன், மேப்பிள், ஆஸ்பென்;

பூட், கால், பூட், ஷூ;

குளிர்காலம், வசந்தம், கோடை, அக்டோபர்;

ஜெல்லி, கம்போட், எலுமிச்சைப் பழம், ஐஸ்கிரீம் போன்றவை.

பணி 8. விளையாட்டு "சர்ச்சையாளர்கள்". மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் வாதிட ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். அவர் எந்த வார்த்தையை உச்சரித்தாலும், குழந்தைகள் சரியாக எதிர் மற்றும் வேகமாகச் சொல்ல வேண்டும்: வெள்ளை-கருப்பு; பெரிய-சிறிய; வேகமாக-மெதுவாக; மகிழ்ச்சியான-சோகமான; அழுக்கு-சுத்தம்; திறந்த-மூடிய; பழைய-புதிய; அலறல்-கிசுகிசுப்பு; உடைத்தல், பழுதுபார்த்தல், முதலியன

பணி 9. விளையாட்டு "கெட்டதா அல்லது நல்லதா?" குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (நிலைமை) வழங்கப்படுகிறது, மேலும் அதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கம் என்ன என்பதை அவர்கள் விளக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஐஸ்கிரீம் நல்லது, ஏனெனில் அது சுவையானது, கெட்டது, ஏனெனில் அது உங்கள் தொண்டையை காயப்படுத்தும்.

பின்வரும் சொற்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: மழை, தொலைக்காட்சி, மிட்டாய், நாய், பூக்கள், கொசுக்கள், ஓடுதல், நோய்வாய்ப்படுதல், வெங்காயம், காற்று, பூனை, கணினி, இசை, கத்தி, நெருப்பு, சூரியன் போன்றவை.

பணி 10. விளையாட்டு "வார்த்தைகள் - மேலடுக்குகள்".

மாணவர்கள் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் - மேலடுக்குகள், பின்னர் வேடிக்கையான அல்லது மிகவும் அசல் வார்த்தையைத் தேர்வுசெய்து, அவர்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதை விளக்குகிறார்கள்.

நீங்கள் பின்வரும் பணிகளை வழங்கலாம்:

கொசு + பிராண்ட் = கொசு;

வரிக்குதிரை + ஷெல் = வரிக்குதிரை ஓடு;

மரம் + காகம் = மரக் காகம் போன்றவை.

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மன செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

பணி 1. "அனகிராம்"

ALIG -

EOSL -

OTLE -

பணி 2. “மறைகுறியாக்கப்பட்ட சொல்”

கஞ்சி

ஆறு

தட்டு

பணி 3. "எக்கோ"

இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து முதல் எழுத்துக்களைப் பிரித்து வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்:

பம்பல் -

பறக்க -

ரோசா -

பணி 4. “மறைகுறியாக்கப்பட்ட சொல்”

இந்த வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்துக்களிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்:

பால்

SEINE

கரப்பான் பூச்சி

பணி 5. "அனகிராம்" (மறைக்கப்பட்ட வார்த்தை)

எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்:

ஓகோலாவ் -

அபார்ன் -

OSOKL -

பணி 6.

இந்த வார்த்தைகளில் இருந்து ஒரு எழுத்தை நீக்கி புதிய சொற்களை உருவாக்கவும்:

கலப்பை -

தாவணி -

ஊட்டம் -

பணி 7.

இந்த வார்த்தைகளின் இரண்டாவது எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்:

பாம்பு

சட்டகம்

பணி 8. "பொழுதுபோக்கு ஏணி"



பணி 9. "பாம்பு"

இந்த மாதிரியின் அடிப்படையில் வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்.

ஒரு _ _ _ _

ஒரு _ _ _

A___

A__

A_

A_

A__

A___

ஒரு _ _ _

ஒரு _ _ _ _

பொருட்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறியும் பயிற்சிகள்

பணி 1. அடைப்புக்குறிக்கு முன் வார்த்தைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இரண்டு வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

காடு (இலை, மரங்கள், ஆப்பிள் மரம், வேட்டைக்காரன், புதர்)

நதி (கரை, மீன், சேறு, நீர், மீனவர்)

பணி 2. விளையாட்டு (ஸ்டேடியம், ஆர்கெஸ்ட்ரா, விருது, போட்டி, பார்வையாளர்கள்)

மருத்துவமனை (தோட்டம், மருத்துவர், வானொலி, நோயாளிகள், அறை)

பணி 3. பாடுதல் (ரிங்கிங், குரல், கலை, மெல்லிசை, பார்வையாளர்கள்)

போர் (துப்பாக்கிகள், வீரர்கள், போர்கள், விமானம், துப்பாக்கிகள்)

பயிற்சிகள் - தர்க்க சிக்கல்கள்

பிரச்சனை 1. இவான் ஃபெடோரோவிச் மெரினா இவனோவ்னாவின் தந்தை, கோல்யா மெரினா இவனோவ்னாவின் மகன். இவான் ஃபெடோரோவிச்சுடன் கோல்யா எவ்வாறு தொடர்புடையவர்?

பணி 2. அம்மா, அப்பா மற்றும் நான் ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்திருந்தோம். நான் அப்பாவின் இடப்புறத்திலும் அம்மா என் இடதுபுறத்திலும் அமர்ந்திருப்பதை அறிந்தால் நாங்கள் எந்த வரிசையில் அமர்ந்தோம்?

பிரச்சனை 3. டோல்யா பெர்ச், ரஃப் மற்றும் பைக் ஆகியவற்றைப் பிடித்தார். அவர் பெர்ச்சை விட முன்னதாக பைக்கைப் பிடித்தார், மற்றும் பைக்கை விட ரஃப் பின்னர் பிடித்தார். மற்றவர்களுக்கு முன் டோலியா என்ன மீன் பிடித்தார்?

கடைசியாக பிடிபட்ட மீன் எது என்று சொல்ல முடியுமா?

பிரச்சனை 4. இரண்டு தந்தைகள் மற்றும் இரண்டு மகன்கள் மூன்று ஆரஞ்சு பழங்களை எடுத்துக்கொண்டு நடந்து கொண்டிருந்தனர். ஒவ்வொரு நபரும் எத்தனை ஆரஞ்சுகளை எடுத்துச் சென்றார்கள்?

பணி 5. என் பெயர் டோல்யா. என் தங்கைக்கு ஒரே ஒரு அண்ணன். என் சகோதரியின் சகோதரரின் பெயர் என்ன?

பிரச்சனை 6. கோல்யா வாஸ்யாவை விட உயரமானவர், ஆனால் செரியோஷாவை விடக் குறைவானவர். யார் உயரமானவர்: வாஸ்யா அல்லது செரியோஷா?

பணி 7. விடுமுறைக்கு, மாணவர்கள் பள்ளி கட்டிடத்தை நான்கு பக்கங்களிலும் 12 கொடிகளால் அலங்கரிக்கின்றனர். ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் 4 கொடிகள் இருக்கும்படி அவை ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். பதிலை வரையவும்.

பிரச்சனை 8. தெர்மோமீட்டர் பூஜ்ஜியத்திற்கு கீழே மூன்று டிகிரி காட்டுகிறது. இந்த இரண்டு வெப்பமானிகளும் எத்தனை டிகிரி காட்டும்?

பிரச்சனை 9. ஆறு இடங்களில் கயிறு அறுந்தது. உங்களுக்கு எத்தனை பாகங்கள் கிடைத்தன?

பிரச்சனை 10. ஒரு வாத்து ஒரு காலில் நிற்கும் போது, ​​அதன் எடை 3 கிலோ. வாத்து இரண்டு கால்களில் நின்றால் எவ்வளவு எடை இருக்கும்?

சிந்தனை செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு 1. வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளுக்கு அர்த்தத்தில் தொடர்பில்லாத மூன்று சொற்கள் வழங்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "ஏரி", "பென்சில்", "கரடி". குழந்தைகள் இந்த மூன்று வார்த்தைகளை உள்ளடக்கிய பல வாக்கியங்களை உருவாக்க வேண்டும் (நீங்கள் வழக்கை மாற்றி வேறு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம்). பதில்கள் சாதாரணமானவை (“கரடி ஒரு பென்சிலை ஏரிக்குள் இறக்கியது”), சிக்கலானது, மூன்று ஆரம்ப வார்த்தைகளால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட சூழ்நிலையைத் தாண்டி புதிய பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது (“சிறுவன் ஒரு பென்சிலை எடுத்து ஏரியில் ஒரு கரடியை நீந்தினான்”) , மற்றும் படைப்பாற்றல், தரமற்ற இணைப்புகளில் உள்ள இந்த பொருள்கள் உட்பட ("ஒரு சிறுவன், பென்சிலைப் போல மெல்லியதாக, கரடியைப் போல கர்ஜிக்கும் ஏரிக்கு அருகில் நின்றான்").

விளையாட்டு 2. தேவையற்ற விஷயங்களை நீக்குதல்.

ஏதேனும் மூன்று வார்த்தைகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "நாய்", "தக்காளி", "சூரியன்". குழந்தைகளுக்கு ஏதேனும் ஒரு வகையில் ஒத்த பொருள்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை மட்டுமே விட்டுவிட வேண்டும், மேலும் இந்த பொதுவான அம்சம் இல்லாத "மிதமிஞ்சிய" என்ற ஒரு வார்த்தை விலக்கப்பட வேண்டும். ஒரு கூடுதல் வார்த்தையைத் தவிர்த்து முடிந்தவரை பல விருப்பங்களைக் கண்டறிய வேண்டும், மேலும் மிக முக்கியமாக, மீதமுள்ள ஜோடி சொற்களை ஒன்றிணைக்கும் மற்றும் விலக்கப்பட்ட, கூடுதல் ஒன்றில் உள்ளார்ந்ததாக இல்லாத கூடுதல் அம்சங்கள். உடனடியாக தங்களை பரிந்துரைக்கும் விருப்பங்களை புறக்கணிக்காமல் ("நாய்" தவிர்த்து, ஆனால் "தக்காளி" மற்றும் "சூரியன்" வட்டமாக இருப்பதால் விட்டுவிடுங்கள்), தரமற்ற மற்றும் அதே நேரத்தில் மிகவும் துல்லியமான தீர்வுகளைத் தேடுவது நல்லது. அதிக பதில்களைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டு 3. ஒப்புமைகளைத் தேடுங்கள்.

எந்தவொரு பொருள் அல்லது நிகழ்வும் எடுத்துக்காட்டாக, "ஹெலிகாப்டர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கு முடிந்தவரை பல ஒப்புமைகளை பரிந்துரைக்க வேண்டும், அதாவது. பல்வேறு அத்தியாவசிய பண்புகளில் அதை ஒத்த பிற பொருட்கள். கொடுக்கப்பட்ட பொருளின் எந்த சொத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன என்பதைப் பொறுத்து இந்த ஒப்புமைகளை குழுக்களாக முறைப்படுத்துவதும் அவசியம். உதாரணமாக, இந்த வழக்கில் அவர்கள் "பறவை", "பட்டாம்பூச்சி" (அவர்கள் பறக்க மற்றும் தரையிறக்கம்) என்று அழைக்கப்படலாம்; "பஸ்", "ரயில்" (வாகனங்கள்); "கார்க்ஸ்ரூ" (முக்கியமான பாகங்கள் சுழலும்), முதலியன. வெற்றியாளர் அதிக எண்ணிக்கையிலான அனலாக் குழுக்களுக்கு பெயரிட்டவர்.

விளையாட்டு 4. உருப்படியைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள்.

ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட பொருள் அழைக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "புத்தகம்". அதைப் பயன்படுத்துவதற்கு முடிந்தவரை பல வழிகளில் பெயரிட வேண்டியது அவசியம்: ஒரு புத்தகத்தை ஒரு திரைப்பட ப்ரொஜெக்டருக்கு ஒரு நிலைப்பாட்டை பயன்படுத்தலாம், துருவியறியும் கண்களிலிருந்து மேசையில் உள்ள காகிதங்களை மறைக்க பயன்படுத்தலாம். தடை விதிக்கப்பட வேண்டும். பொருள்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒழுக்கக்கேடான, காட்டுமிராண்டித்தனமான வழிகளைக் குறிப்பிடுதல். வெற்றியாளர் என்பது பொருட்களின் மிகவும் வேறுபட்ட செயல்பாடுகளைக் குறிப்பிடுபவர்.

விளையாட்டு 5. "வாருங்கள், யூகிக்கவும்!"

வகுப்பு இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் குழு ஒரு விஷயத்தை கருத்தரிக்கிறது. இரண்டாவது குழு கேள்விகளைக் கேட்டு யூகிக்க வேண்டும். இந்தக் கேள்விகளுக்கு "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்க முதல் குழுவிற்கு உரிமை உண்டு. இரண்டு குழுக்களின் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே இரண்டு வரிகளில் நிற்கிறார்கள். முதலில், இரண்டாவது குழுவிலிருந்து முதல் குழந்தை கேள்வி கேட்கிறது: "அது உயிருடன் இருக்கிறதா?" முதல் குழுவிலிருந்து முதல் குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "ஆம்." இரண்டாவது குழுவிலிருந்து இரண்டாவது குழந்தை கேள்வி கேட்கிறது: "நான் அவரைப் பார்த்தேனா?" முதல் குழுவிலிருந்து இரண்டாவது குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "ஆம்." முதலியன பொருளை யூகித்த பிறகு, குழுக்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகின்றன.

விளையாட்டு 6. "பொம்மையை அடையாளம் காண்போம்."

குழந்தைகள் விளையாட்டுக்கு ஒரு பொம்மை கொண்டு வருகிறார்கள். இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் கதவுக்கு வெளியே செல்கிறார். ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒருவித கதையைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அதில் முக்கிய கதாபாத்திரம் பொம்மைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு டிரைவர் அழைக்கப்படுகிறார். முக்கிய கதாபாத்திரத்திற்கு பெயரிடாமல், "அவன்" அல்லது "அவள்" என்ற பிரதிபெயர்களுடன் அவரை மாற்றியமைக்கப்பட்ட கதையை தோழர்களே அவரிடம் கூறுகிறார்கள். தொகுப்பாளர் பொம்மையைக் காட்ட வேண்டும், இது கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம். டிரைவர் சரியாக யூகித்திருந்தால், மற்றொரு தலைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

கோடைக்கால முகாமில் இருந்து பொருள்

சிந்தனை வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் "ஞானத்தின் மரம்" வயது: நடுநிலைப் பள்ளி, உயர்நிலைப் பள்ளி.

முன்னணி. முதலில், உரையை விரைவாக ஆனால் கவனமாகப் படிப்போம். இப்போது எல்லோரும் உரையைப் பற்றி கடினமான கேள்வியைக் கேட்டு ஒரு குறிப்பை எழுதுகிறார்கள். அதன் பிறகு, குறிப்பை போர்த்தி, ஒரு காகித கிளிப் மூலம் மரத்துடன் இணைக்கவும். (மரத்தின் பங்கு தலைவனால் செய்யப்படலாம்.)

இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் மரத்தை நெருங்கி, குறிப்பை "பறித்து" மற்றும் முடிந்தவரை முழுமையாக கேள்விக்கு சத்தமாக பதிலளிக்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் கேள்வி மற்றும் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் விளையாட்டு வளர்ச்சி "கதையை சுருக்கவும்" குறிக்கோள்: அமைப்பு மற்றும் தெளிவு அதிகரிப்பு, அற்ப விஷயங்களில் இருந்து திசைதிருப்பும் திறன்.

வயது: 9-10 ஆண்டுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அச்சிடப்பட்டதை வழங்கவும் அல்லது ஒரு சிறுகதையைப் படிக்கவும். அதன் உள்ளடக்கம் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை மட்டுமே பயன்படுத்தி, முடிந்தவரை சுருக்கமாக தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒரு கூடுதல் வார்த்தை கூட இல்லை. இந்த வழக்கில், கதையின் முக்கிய உள்ளடக்கம், நிச்சயமாக, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் சிறிய புள்ளிகள் மற்றும் விவரங்கள் நிராகரிக்கப்பட வேண்டும். முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பராமரிக்கும் போது யாருடைய கதை சிறியதாக இருக்கிறதோ அவரே வெற்றியாளர். மிகவும் வெற்றிகரமான பதில்களை கூட்டாகச் செம்மைப்படுத்தி மெருகூட்டுவது சாத்தியமாகும்.

"புதையலைத் தேடுதல்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி வயது: பாலர்.

ஒரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளி மற்றும் நிலப்பரப்பில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை இந்த பணி குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது.

விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் அறையின் திட்டத்தை வரைய வேண்டும், அதில் உள்ள அனைத்து தளபாடங்கள், ஜன்னல்கள், கதவுகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கவும். இந்த விஷயத்தில், திட்டம் மேலே இருந்து ஒரு பார்வை என்று நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும்.

இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை சிறிது நேரம் அறையை விட்டு வெளியேறி, ஒரு பொம்மையை மறைக்க அல்லது அதில் உபசரிக்க வேண்டும். திட்டத்தில், "புதையல்" இடம் ஒரு பிரகாசமான குறுக்கு மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும். காலப்போக்கில், ஒரு அபார்ட்மெண்ட் அல்லது கோடைகால குடிசையின் திட்டத்தை வரைவதன் மூலம் குழந்தையின் பணியை நீங்கள் சிக்கலாக்கலாம்.

சிந்தனை விளையாட்டு "ஒரு பூனை எங்கே பொருந்தும்?" வயது: பாலர் பள்ளி.

உங்கள் குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த விலங்காக (பூனை, நாய், ஆடு போன்றவை) நடிக்கச் சொல்லுங்கள். அது பொருந்தக்கூடிய இடங்களைப் பற்றி சிந்திக்க முன்வரவும். உதாரணமாக: "எங்கள் குடியிருப்பில் பூனை பொருந்துமா? ஆனால் அது இந்த பெட்டியில் பொருந்துமா? பையில் என்ன? உங்கள் பாக்கெட்டில் என்ன இருக்கிறது? - பூனை வைக்கக்கூடிய இடங்களைக் கொண்டு குழந்தை வரட்டும்.

விளையாட்டு கற்பனை, பேச்சு, நினைவாற்றல் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு "தெரியாத திறவுகோல்" குறிக்கோள்: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சிந்தனை செயல்முறையின் கவனம்.

1.ஆசிரியர் தனது கையில் எதை மறைத்தார் என்பதை யூகிக்க ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் ஆசிரியர் பதிலளிப்பார். கேள்விகள் கதவுகளின் திறவுகோல் போன்றவை என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், அதன் பின்னால் தெரியாத ஒன்று திறக்கிறது. ஒவ்வொரு விசையும் ஒரு குறிப்பிட்ட கதவைத் திறக்கும். இந்த விசைகள் பல உள்ளன. அத்தகைய ஒவ்வொரு பாடத்திலும் (இது ஒரு பாடத்தில் ஐந்து நிமிட வெப்பமயமாதலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்), இரண்டு அல்லது மூன்று "விசைகள்" வழங்கப்படுகின்றன, அதில் கேள்விகளுக்கான முக்கிய வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக: "வகைகள்", "பண்புகள்" , "செல்வாக்கு", "மாற்றம்", முதலியன .p.). குழந்தைகள் இந்த முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: இது என்ன இனம்? அதன் பண்புகள் என்ன?

2. டீனேஜ் குழந்தைகளுக்கு, பொருள்களுக்குப் பதிலாக, அதிக உருப்பெருக்கத்துடன் எடுக்கப்பட்ட வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை நீங்கள் வழங்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை தோற்றத்தில் சில நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டதைத் தீர்மானிப்பதை எளிதாக்காத பல முரண்பாடான விவரங்கள் உள்ளன. புரிந்துகொள்ள முடியாத பொருளின் படத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

இது எந்த வகையான நிகழ்வுகளுக்கு சொந்தமானது? அது ஏன் மாறுகிறது? அதை என்ன பாதிக்கிறது? அதற்கு என்ன பண்புகள் உள்ளன? முதலியன உங்களுக்கு முன்னால் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாத ஒரு பொருளின் படம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள நீங்கள் என்ன கேள்விகளைக் கேட்கலாம்? முடிந்தவரை பல கேள்விகளைக் கேட்கவும் மற்றும் வரைபடத்தை நிரப்பவும் முயற்சிக்கவும்: ஒவ்வொரு அம்புக்குறியும் ஒரு புதிய வகை கேள்விக்கு புதிய முக்கிய சொல்லுடன் ஒத்திருக்கும்.

"மரம், இலை, பழம்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க பயிற்சி

குறிக்கோள்: வாழும் இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல். வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்:

இரண்டு பெட்டிகள் கொண்ட பெட்டி;

பல்வேறு மரங்களின் படம் மற்றும் பெயர் கொண்ட அட்டைகள் (ஸ்ப்ரூஸ், பைன், ஓக், மேப்பிள், லிண்டன், ஆப்பிள், செர்ரி, பேரிக்காய், தேங்காய் பனை);

இந்த மரங்களின் இலைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகள்;

இந்த மரங்களின் சிறிய பொம்மைகள் அல்லது இயற்கை பழங்கள்.

முன்னேற்றம்: குழந்தை ஒரு மரத்துடன் ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு இலை மற்றும் ஒரு பழத்துடன் ஒரு அட்டையுடன் பொருத்துகிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "ஒரு உருவத்தை அசெம்பிள்" இலக்குகள்: இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவகம்; மாஸ்டரிங் உணர்திறன் தரநிலைகள் (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்); கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள்: பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வெட்டப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்புகள்.

தேவையான நேரம்: 20-25 நிமிடங்கள்.

நடைமுறை

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அனைத்து குறிப்பு வடிவங்களையும் இணைக்க தேவையான வெட்டு வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தொகுப்பாளர் முதலில் கூடியிருந்த உருவத்தை நிரூபித்து, மாணவர்களுக்கு முன்னால் அதை அழித்து, குழந்தைகளிடம் உள்ள பகுதிகளிலிருந்து அதே ஒன்றைச் சேகரிக்கச் சொல்கிறார். அனைத்து நிலையான புள்ளிவிவரங்களும் வரிசையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் சுயாதீனமாக சேகரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மனநலப் பிரச்சனையைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் குறிப்பு உருவத்தை எடுத்துரைப்பது முக்கியம்.

பங்கேற்பாளர்கள் இந்த பணியை வெவ்வேறு வேகத்தில் செய்தால், தரநிலைகளின் தனிப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு மாறுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது இந்த பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவும்.

பாடம் பற்றிய கருத்துகள்: இந்த நேரத்தில் தலைவர் மாணவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வழக்கமான பாடங்களின் வளிமண்டலத்திலிருந்து வேறுபட்ட வகுப்பறையில் ஒரு சிறப்பு மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கவும் முடிந்தால் பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தைகள் சுதந்திரமாக கற்பனை செய்ய முடியும்.

உளவியலாளர் முந்தைய அமர்வுகளில் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதலை வளர்த்து, நேர்மறையான முடிவை அடைவதற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்கினால், மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது வெற்றிகரமாக இருக்கும். இரண்டாவது பயிற்சியைச் செய்யும்போது, ​​தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குவது அவசியம்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "நிலப்பரப்பு திட்டம்" இலக்கு: கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்: அட்டை விளையாட்டு மைதானம், பகுதியின் வரையப்பட்ட திட்டத்துடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பு - பொம்மை வீடுகள், மரங்கள், பாலங்கள், ஆறு, ஏரி.

நடத்தை: குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, திட்டத்துடன் எந்த அட்டையையும் தேர்வு செய்து, இந்தத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "எதிர் சொல்லுங்கள்" குறிக்கோள்: சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பெரிய - சிறிய, தடித்த - மெல்லிய, கருப்பு - வெள்ளை, சூடான - குளிர், வெற்று - முழு, ஒளி - கனமான, சுத்தமான - அழுக்கு, நோய்வாய்ப்பட்ட - ஆரோக்கியமான, குழந்தை - பெரியவர், தீ - தண்ணீர், வலுவான - பலவீனமான, மகிழ்ச்சியான - சோகம், அழகான - அசிங்கமான, கோழை - தைரியமான.

"வேடிக்கையான எண்ணுதல்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி நோக்கம்: சூடான உடற்பயிற்சி. பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க பயன்படுகிறது.

இந்தப் பயிற்சியைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணிக்கும் 0 முதல் 9 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது. குழு 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அணிகள் தலைவருக்கு எதிரே வரிசையாக நிற்கின்றன, அவருக்கு முன்னால் இரண்டு நாற்காலிகள் உள்ளன.

ஒவ்வொரு வீரரும் எண்களில் ஒன்றைக் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணித் தலைவர் எடுத்துக்காட்டைப் படித்த பிறகு, முடிவை உருவாக்கும் எண்களைக் கொண்ட வீரர்கள் தலைவரிடம் ஓடி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து பதிலைப் படிக்க முடியும். இது ஒரு உதாரணம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: 16+5. 2 மற்றும் 1 எண்களைக் கொண்ட கார்டுகளை கையில் வைத்திருக்கும் பங்கேற்பாளர்கள் தலைவரின் அருகில் உள்ள நாற்காலியில் அமர வேண்டும், ஏனெனில் 16 மற்றும் 5 தொகை 21 ஆகும். இதை விரைவாகவும் சரியாகவும் செய்ய முடிந்த குழு ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறது. மதிப்பெண் ஐந்து புள்ளிகள் வரை செல்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "பொதுமயமாக்கல் திறன்களின் வளர்ச்சி" குறிக்கோள்: பொதுமைப்படுத்தல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: இளம்பெண்.

இந்த ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் ஒரு பொதுமைப்படுத்தல் (பொதுவான) மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் (இனங்கள்) கருத்தை பெயரிடுவது அவசியம்:

கிறிஸ்தவம்

புஷ்

புவியியல்

இலக்கணம்

பாடல் பறவை

இணையான குழாய்

நில உரிமையாளர்

இயக்கம்

கதிர்வீச்சு

பெண்பால் பெயர்ச்சொல்

பலகோணம்

ரஷ்ய எழுத்தாளர்

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு "தேவையற்றதை அகற்று" குறிக்கோள்: சிந்தனை வளர்ச்சி

வயது: இளைய பள்ளி வயது.

வழிமுறைகள்: 3 வார்த்தைகளில் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஆரஞ்சு, கிவி, பேரிச்சம் பழம்

கோழி, எலுமிச்சை, கார்ன்ஃப்ளவர்

வெள்ளரி, கேரட், புல்

சர்க்கரை, கோதுமை, பருத்தி கம்பளி.

டிவி, புத்தகம், சக்கரம்

தாவணி, தர்பூசணி, கூடாரம்.

அளவு:

நீர்யானை, எறும்பு, யானை

வீடு, பென்சில், ஸ்பூன்.

பொருள்:

ஜாடி, பான், கண்ணாடி

ஆல்பம், நோட்புக், பேனா

மிட்டாய், உருளைக்கிழங்கு, ஜாம்

கேக், ஹெர்ரிங், ஐஸ்கிரீம்

பருத்தி கம்பளி, எடை, பார்பெல்

இறைச்சி சாணை, இறகு, dumbbells

"ஒளி, ஒளி!" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். நோக்கம்: சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளுக்கான நினைவக வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி.

பொருள்: மேஜை விளக்கு அல்லது தரை விளக்கு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

சொல்லுங்கள்: "ஒளி, வா!" - இந்த நேரத்தில் விளக்கை இயக்கவும். விளக்கை ஏற்றி வைத்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு அவருக்குப் பிடித்த ரைம் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். பின்னர் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வெளியே போ!" - மற்றும் விளக்கை அணைக்கவும்.

உங்கள் விரல்களை உங்கள் வாயில் வைத்து, கேட்கக்கூடிய குரலில் சொல்லுங்கள்: "இது அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம்." பின்னர் உங்கள் இயல்பான குரலில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வாருங்கள்!" - மற்றும் விளையாட்டை தொடங்கவும். விரைவில் குழந்தை தேவையான வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்.

உடற்பயிற்சி "கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் என்னவாக இருக்கலாம்?"

கருத்துக்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெவ்வேறு உறவுகளில் இருக்கலாம். மிகவும் பொதுவான உறவுகள்:

1) "இனங்கள் - இனங்கள்" மற்றும் "இனங்கள் - இனங்கள்", எடுத்துக்காட்டாக "பெர்ச் - மீன்", "மீன் - பெர்ச்";

2) "பகுதி - முழு", எடுத்துக்காட்டாக "ஃபின் - பெர்ச்";

3) "காரணம் - விளைவு", எடுத்துக்காட்டாக "துக்கம் - கண்ணீர்";

4) "வரிசை", எடுத்துக்காட்டாக "திங்கள் - செவ்வாய்";

5) "இனங்கள் - இனங்கள்", எடுத்துக்காட்டாக "பைக் - பெர்ச்";

6) "செயல்பாட்டு உறவுகள்", எடுத்துக்காட்டாக "பெர்ச் - நதி";

7) "எதிர்", எடுத்துக்காட்டாக "ஒளி - இருள்".

ஒவ்வொரு ஜோடியின் கருத்துக்களுக்கும் இடையே இருக்கும் உறவுகள் பெயரிடப்பட வேண்டும்:

1. அடிமைகள் வர்க்கம்.

2. இலையுதிர் காலம் - குளிர்காலம்.

3.ரோம்பஸ் - பக்கம்.

4. அடிமைகள் - அடிமை முறை.

5. பாப்லர் - சாம்பல்.

6. வாயு - திரவம்.

7.சஹாரா ஒரு பாலைவனம்.

8. பாப்லர் - பிரமிடு பாப்லர்.

9. திரவம் - பொருள்.

10. அடிமைகள் அடிமை உரிமையாளர்கள்.

11. வரைபடம் - பூகோளம்.

12.எழுத்து - உயிர் எழுத்து.

13.காண்டாமிருகம் - சவன்னாக்கள்.

14. பாப்லர் - காடு.

15.நீர் - குளிர்ந்த நீர்.

16. அடிமைகள் அடிமைகள்.

17.கடினத்தன்மை - உராய்வு.

18.படம் - சமதள உருவம்.

19.யூனியன் என்பது ஒரு சாக்குப்போக்கு.

20. வறட்சி - பயிர் தோல்வி.

21. அடிமைகள் - ஸ்பார்டக்.

22.கடுமையான கோணம் - மழுங்கிய கோணம்.

23. வடக்கு - தெற்கு.

24. பாப்லர் - மரம்.

25. ஈர்ப்பு - விரட்டல்.

26. கதை - அத்தியாயம்.

27. வளமான மண் - அதிக மகசூல்.

28. எண் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி.

29. வாழ்க்கை என்பது மரணம்.

30. வட்டம் - வட்டம்.

"கெலிடோஸ்கோப்" உடற்பயிற்சி

அனைத்து வீரர்களும் திரையின் முன் அரை வட்டத்தில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். ஓட்டுநர் பங்கேற்பாளர்களை எதிர்கொண்டு திரைக்கு வருகிறார். வீரர்கள் ஒவ்வொருவரும் விரும்பும் வண்ணத்தை டிரைவரிடம் மாறி மாறிச் சொல்கிறார்கள். பின்னர் டிரைவர் விலகிச் செல்கிறார், வீரர்கள் விரைவாக இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். ஓட்டுநர் திரும்பும்போது, ​​எந்த வீரர் எந்த நிறத்தை விரும்புகிறார் என்பதை அவர் சொல்ல வேண்டும். உளவியலாளர்: "இது மிகவும் எளிமையானதாகத் தெரிகிறது, எனவே, டிரைவரை எதிர்கொள்ளுங்கள், வண்ணங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், பின்னர், இந்த வண்ணங்கள் அடுத்ததாக இருக்கும் யாருடைய நிறத்தை நீங்கள் யூகிக்கவில்லை, ஆனால் மற்ற அனைவருக்கும் நன்றி, விளையாட்டை ஆரம்பிக்கலாம்.

"கருத்துகளை வரிசையாக" பயிற்சி செய்யுங்கள்

கீழே உள்ள கருத்துகளை வரிசையாக ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது. அதன் விளைவாக வரும் சங்கிலியில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த இணைப்பும் முந்தையவற்றுடன் இனங்கள் இனமாக தொடர்புடையதாக இருக்கும் வகையில் மிகவும் குறிப்பிட்டது முதல் மிகவும் பொதுவானது. எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் கருத்துக்கள் கொடுக்கப்பட்டால்: "பூடில்", "விலங்கு", "நாய்", "செல்லப்பிராணி", பின்னர் அவை பின்வருமாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்: "பூடில் - நாய் - செல்லம் - விலங்கு".

1.கோவில், பண்டைய கிரேக்க கோவில், கட்டிடம், பார்த்தீனான், சடங்கு அமைப்பு.

2.ஆப்பிள் மரம், செடி, மரம், பழ மரம், பூக்கும் செடி.

3.எண், பின்னம், இயற்கை பின்னம், முறையற்ற பின்னம்.

4. மண், உக்ரைனின் கருப்பு மண், இயற்கை உருவாக்கம், கருப்பு மண்.

5. மெய் எழுத்து, எழுத்துக்கள் அடையாளம், எழுத்து "டி", எழுத்து.

6. வாயு, பொருளின் நிலை, ஆக்ஸிஜன், திரவ ஆக்ஸிஜன்.

7.கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கியவர், ஃபிடியாஸ், சிற்பி, மனிதன், பண்டைய கிரேக்க சிற்பி.

8. விசித்திரக் கதை, விசித்திரக் கதை "கோலோபோக்", வகை, வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை.

9.நீர்ப்பறவை, அன்னம், கருப்பு அன்னம், பறவை, முதுகெலும்புகள்.

10.இயற்கை நிகழ்வு, ஜப்பானில் நிலநடுக்கம், இயற்கை பேரிடர், பூகம்பம்.

"இணைப்புகளை இணைக்க தேடு" பயிற்சி

இரண்டு பொருள்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, "திணி" மற்றும் "கார்". முதலில் இருந்து இரண்டாவது வரை "மாற்ற பாலம்" என்று பொருள்களுக்கு பெயரிட வேண்டியது அவசியம். பெயரிடப்பட்ட பொருள்கள் கொடுக்கப்பட்ட இரண்டு பொருட்களுடனும் தெளிவான தர்க்கரீதியான தொடர்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, இந்த விஷயத்தில் இது ஒரு “அகழ்வாராய்ச்சி” (ஒரு மண்வெட்டியின் செயல்பாட்டைப் போன்றது, ஆனால் ஒரு காருடன் அது ஒரே குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது - வாகனங்கள்), ஒரு “தொழிலாளர்” (அவர் ஒரு மண்வெட்டி மற்றும் அதே நேரத்தில் தோண்டி எடுக்கிறார். நேரம் காரின் உரிமையாளர்). இரண்டு அல்லது மூன்று இணைக்கும் இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் முடியும் ("திணி" - "சக்கர வண்டி" - "டிரெய்லர்" - "கார்"). சங்கிலியின் அருகிலுள்ள கூறுகளுக்கு இடையே உள்ள ஒவ்வொரு இணைப்பின் உள்ளடக்கத்தையும் தெளிவாக நியாயப்படுத்துவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மிகவும் நியாயமான தீர்வுகளை வழங்கியவர் வெற்றியாளர்.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவுவதை பணி எளிதாக்குகிறது.

"அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு செய்தியை உருவாக்குதல்" பயிற்சி

தொகுப்பாளரால் முன்மொழியப்பட்ட அல்லது அவர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரபலமான நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அனைவருக்கும் பொதுவான ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை அவர்கள் கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பார்கள் என்பதை விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். அல்காரிதம்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்துவது வசதியானது: உண்மை (என்ன நடந்தது) - காரணங்கள், காரணம் - தொடர்புடைய நிகழ்வுகள் - ஒப்புமைகள் மற்றும் ஒப்பீடுகள் - விளைவுகள். இதன் பொருள் என்னவென்றால், கதை எதைப் பற்றியதாக இருந்தாலும், இந்த வரிசையில் குறிப்பிடப்பட்ட அனைத்து புள்ளிகளையும் விவரிப்பவர் அவசியம் பதிவு செய்ய வேண்டும். நீங்கள் சிசரோவின் அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: "யார் - என்ன - எதனுடன் - ஏன் - எப்படி - எப்போது." நீங்கள் சொந்தமாக உருவாக்கலாம். கண்மூடித்தனமாக பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை: சில நேரங்களில் நீங்கள் புள்ளியைத் தவிர்க்கலாம் ("யார்", "ஏன்" - நாம் ஒரு இயற்கை பேரழிவைப் பற்றி பேசினால்).

பணி ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் சிந்தனையை ஆழமாக்குகிறது.

"சொற்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்" பயிற்சி

வார்த்தைகளின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைப் பயன்படுத்துதல்: படம், பாத்திரம், வகுப்பு, அடிப்படை, கலாச்சாரம், அவற்றுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும். இப்போது இந்த ஐந்து வார்த்தைகளையும் சேர்த்து ஒரு வாக்கியத்தை (கதை) எழுத முயற்சிக்கவும். வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி அதே பணியைச் செய்யுங்கள்: மாணவர், சறுக்கு வண்டி, மழை, வானம், காதல். வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் அல்லது பல வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்: விளிம்பு, பல், குதிரை, புதையல், சாக்ஸ், பொறியாளர், நகரம், பலகை. தொடர்ந்து பயிற்சி செய்யுங்கள்;

அனகிராம்களை உருவாக்குதல்.

அனகிராம்களை உருவாக்கவும், அவை உள்ள எழுத்துக்களின் வரிசையில் மட்டுமே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடும் சொற்களை உருவாக்கவும். எடுத்துக்காட்டுகள்: தாவணி - துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சி; சொல் -முடி; பதக்க - சாய்வு - கோமாளி - கிளீவர்; பிழை - படைப்பிரிவு; படுத்திருப்பது ஆசை.

பிரியுக், கேம்ப், கூட்டு, காலிகோ, ரோண்டோ, ரோல், பியோனி, மோல், ஸ்பைக்லெட், சூட், சர்வே, செலக்ஷன், ஹெலிகாப்டர், ஃபிஷர்மேன், லாக் ஹவுஸ், பிராண்ட், அட்லஸ், ட்விக், ஃபுளோரின், நரி, பட்டு, புதர், பாத்திரம்

நீங்கள் அனகிராம்களை உருவாக்கக்கூடிய சொற்களைக் கண்டறியவும்.

கவிதைப் படங்களின் தொகுப்பு.

கூனிக் என்பது இரண்டு சொற்களின் கலவையைக் கொண்ட கவிதை படங்கள் - பெயர்ச்சொற்கள். உதாரணம்: மிருகங்களின் ராஜா ஒரு சிங்கம்; வீட்டின் கண்கள் ஜன்னல்கள்; ஆன்மாவின் குரல் ஒரு பாடல்; எண்களின் உலகம் - எண்கணிதம்; தொழில்நுட்பத்தின் மொழி - வரைதல்; தொழில்நுட்ப மொழியின் இலக்கணம் - விளக்க வடிவியல்.

கழுகு, நிலக்கீல், சண்டை, குருவி, ஓநாய், ஓக், காடு, ஆறு, துரு, சூரியன், மூலதனம், நீரூற்று, தங்கம்: வார்த்தைகளுக்கு உங்கள் சொந்த கெனிங்ஸை உருவாக்குங்கள்.

சாத்தியமான பதில்கள்: கழுகு பறவைகளின் ராஜா; நிலக்கீல் என்பது சாலையின் போர்வை; போர் - படைகளின் மோதல்; குருவி - வீடுகளின் பறவை; ஓநாய் - நாய்களின் மிருகம்; ஓக் - மரங்களின் கல்; காடு - மரங்களின் கடல்; நதி - ஓடும் நீர்; துரு என்பது உலோகங்களுக்கு அச்சுறுத்தலாகும்;

சூரியன் வாழ்க்கை நட்சத்திரம்; தலைநகரம் - நகரங்களின் நகரம்; நீரூற்று - நீரின் பிரகாசம்;

தங்கம் உலோகங்களின் ராஜா.

இரண்டு பெயர்ச்சொற்களை இணைக்கும் வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். உதாரணமாக: திமிங்கிலம் - நீல வானம்

பின்வரும் ஜோடி சொற்களில் இந்த இணைக்கும் வார்த்தையைக் கண்டறியவும்: நட்டு - எழுத்து;

வெட்டுக்கிளி - தக்காளி; காதல் கடல்; பூனைக்குட்டி - மனிதன்; பாடம் - அணுகுமுறை; காடு - கண்கள்; பள்ளத்தாக்கு - சிந்தனை; இரவு - மஸ்காரா; திருப்பம் என்பது ஒரு கேள்வி.

எழுத்துப்பிழை அகராதியை எடுத்து, நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த வார்த்தையை வேறு அர்த்தத்துடன் கலவையாக மாற்ற முயற்சிக்கவும். உதாரணமாக, இதயமற்றவர் இதயமற்றவர்; அச்சமற்ற - ஒரு பயங்கரமான அரக்கன்; அடிவானம் - அடிவானம் குடை; ஜிம்னாசியம் - ஆசியாவின் கீதம்.

பாலிண்ட்ரோம்கள் என்பது இடமிருந்து வலமாகவும் வலமிருந்து இடமாகவும் ஒரே மாதிரியாக வாசிக்கப்படும் சொற்கள் (சொற்றொடர்கள்). எடுத்துக்காட்டு: குடிசை, கோசாக். நீங்கள் நிரம்பிவிட்டீர்கள். கிரில் பாடலாசிரியர். மேலும் அசோரின் பாதத்தில் ரோஜா விழுந்தது. நான் அழவில்லை, நான் உறுதியாக இருக்கிறேன். அர்ஜென்டினா நீக்ரோவை அழைக்கிறது.

உங்கள் சொந்த பாலிண்ட்ரோம்களை உருவாக்கவும்.

"ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்" பயிற்சி

மாணவர்கள் வெவ்வேறு பொருள்கள் மற்றும் கருத்துகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும். இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, இது நன்கு அறியப்பட்ட பொருட்களின் ஒப்பீடு: பால் மற்றும் தண்ணீர், ஒரு மாடு மற்றும் ஒரு குதிரை, ஒரு விமானம் மற்றும் ஒரு ரயில், மற்றும் அவர்களின் படத்தையும் பயன்படுத்தலாம். வயதான குழந்தைகளுக்கு, கருத்துக்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கலாம்: ஓவியம் மற்றும் புகைப்படம் எடுத்தல், காலை மற்றும் மாலை, பிடிவாதம் மற்றும் விடாமுயற்சி. சரியான பதில்களின் மொத்த எண்ணிக்கை, பிழைகளின் எண்ணிக்கை (பல்வேறு அடிப்படையில் ஒப்பிடுதல்), குறிக்கப்பட்ட ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் விகிதம், முக்கிய பண்புகள் (வெளிப்புற, செயல்பாட்டு, வகுப்பு-பொது உறவுகள் போன்றவை) ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள். ஒப்பிடுவதற்கு அதிக காரணங்களை வழங்கியவர் அல்லது கடைசி அம்சத்திற்கு பெயரிட்டவர் வெற்றியாளர்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சி "ஞான மரம்"

வயது: நடுநிலைப் பள்ளி, உயர்நிலைப் பள்ளி.

முன்னணி. முதலில், உரையை விரைவாக ஆனால் கவனமாகப் படிப்போம். இப்போது எல்லோரும் உரையைப் பற்றி கடினமான கேள்வியைக் கேட்டு ஒரு குறிப்பை எழுதுகிறார்கள். அதன் பிறகு, குறிப்பை போர்த்தி, ஒரு காகித கிளிப் மூலம் மரத்துடன் இணைக்கவும். (மரத்தின் பங்கு தலைவனால் செய்யப்படலாம்.)

இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் மரத்தை நெருங்கி, குறிப்பை "பறித்து" மற்றும் முடிந்தவரை முழுமையாக கேள்விக்கு சத்தமாக பதிலளிக்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் கேள்வி மற்றும் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

சிந்தனை மேம்பாட்டு விளையாட்டு "கதையை சுருக்குதல்"

குறிக்கோள்: அமைப்பை வளர்ப்பது மற்றும் தெளிவை அதிகரிப்பது, அற்ப விஷயங்களிலிருந்து திசைதிருப்பும் திறன்.

வயது: 9-10 ஆண்டுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அச்சிடப்பட்டதை வழங்கவும் அல்லது ஒரு சிறுகதையைப் படிக்கவும். அதன் உள்ளடக்கம் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை மட்டுமே பயன்படுத்தி, முடிந்தவரை சுருக்கமாக தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒரு கூடுதல் வார்த்தை கூட இல்லை. இந்த வழக்கில், கதையின் முக்கிய உள்ளடக்கம், நிச்சயமாக, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் சிறிய புள்ளிகள் மற்றும் விவரங்கள் நிராகரிக்கப்பட வேண்டும். முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பராமரிக்கும் போது யாருடைய கதை சிறியதாக இருக்கிறதோ அவரே வெற்றியாளர். மிகவும் வெற்றிகரமான பதில்களை கூட்டாகச் செம்மைப்படுத்தி மெருகூட்டுவது சாத்தியமாகும்.

"புதையலைத் தேடுதல்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

வயது: பாலர் பள்ளி.

ஒரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளி மற்றும் நிலப்பரப்பில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை இந்த பணி குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது.

விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில், நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் அறையின் திட்டத்தை வரைய வேண்டும், அதில் உள்ள அனைத்து தளபாடங்கள், ஜன்னல்கள், கதவுகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கவும். இந்த விஷயத்தில், திட்டம் மேலே இருந்து ஒரு பார்வை என்று நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும்.

இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை சிறிது நேரம் அறையை விட்டு வெளியேறி, ஒரு பொம்மையை மறைக்க அல்லது அதில் உபசரிக்க வேண்டும். திட்டத்தில், "புதையல்" இடம் ஒரு பிரகாசமான குறுக்கு மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும். காலப்போக்கில், ஒரு அபார்ட்மெண்ட் அல்லது கோடைகால குடிசையின் திட்டத்தை வரைவதன் மூலம் குழந்தையின் பணியை நீங்கள் சிக்கலாக்கலாம்.

சிந்தனை விளையாட்டு "ஒரு பூனை எங்கே பொருந்தும்?"

வயது: பாலர் பள்ளி.

உங்கள் குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த விலங்காக (பூனை, நாய், ஆடு போன்றவை) நடிக்கச் சொல்லுங்கள். அது பொருந்தக்கூடிய இடங்களைப் பற்றி சிந்திக்க வழங்கவும். உதாரணமாக: "எங்கள் குடியிருப்பில் பூனை பொருந்துமா? ஆனால் அது இந்த பெட்டியில் பொருந்துமா? பையில் என்ன? உங்கள் பாக்கெட்டில் என்ன இருக்கிறது? - பூனை வைக்கக்கூடிய இடங்களைக் கொண்டு குழந்தை வரட்டும்.

விளையாட்டு கற்பனை, பேச்சு, நினைவாற்றல் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

சிந்தனை விளையாட்டு "தெரியாதவர்களுக்கு திறவுகோல்"

குறிக்கோள்: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சிந்தனை செயல்முறையின் நோக்கம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்

1.ஆசிரியர் தனது கையில் எதை மறைத்தார் என்பதை யூகிக்க ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் ஆசிரியர் பதிலளிப்பார். கேள்விகள் கதவுகளின் திறவுகோல் போன்றவை என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், அதன் பின்னால் தெரியாத ஒன்று திறக்கிறது. ஒவ்வொரு விசையும் ஒரு குறிப்பிட்ட கதவைத் திறக்கும். இந்த விசைகள் பல உள்ளன. அத்தகைய ஒவ்வொரு பாடத்திலும் (இது ஒரு பாடத்தில் ஐந்து நிமிட வெப்பமயமாதலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்), இரண்டு அல்லது மூன்று "விசைகள்" வழங்கப்படுகின்றன, அதில் கேள்விகளுக்கான முக்கிய வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக: "வகைகள்", "பண்புகள்" , "செல்வாக்கு", "மாற்றம்", முதலியன .p.). குழந்தைகள் இந்த முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: இது என்ன இனம்? அதன் பண்புகள் என்ன?

2. டீனேஜ் குழந்தைகளுக்கு, பொருள்களுக்குப் பதிலாக, அதிக உருப்பெருக்கத்துடன் எடுக்கப்பட்ட வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை நீங்கள் வழங்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை தோற்றத்தில் சில நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டதைத் தீர்மானிப்பதை எளிதாக்காத பல முரண்பாடான விவரங்கள் உள்ளன. புரிந்துகொள்ள முடியாத பொருளின் படத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

இது எந்த வகையான நிகழ்வுகளுக்கு சொந்தமானது? அது ஏன் மாறுகிறது? அதை என்ன பாதிக்கிறது? அதற்கு என்ன பண்புகள் உள்ளன? முதலியன உங்களுக்கு முன்னால் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாத ஒரு பொருளின் படம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள நீங்கள் என்ன கேள்விகளைக் கேட்கலாம்? முடிந்தவரை பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்க முயற்சிக்கவும் மற்றும் வரைபடத்தை நிரப்பவும்: ஒவ்வொரு அம்புக்குறியும் ஒரு புதிய வகை கேள்விக்கு புதிய முக்கிய சொல்லுடன் ஒத்திருக்கும்.

சிந்தனை பயிற்சி"மரம், இலை, பழம்"

குறிக்கோள்: வாழும் இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல். வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்:

இரண்டு பெட்டிகள் கொண்ட பெட்டி;

பல்வேறு மரங்களின் படம் மற்றும் பெயர் கொண்ட அட்டைகள் (ஸ்ப்ரூஸ், பைன், ஓக், மேப்பிள், லிண்டன், ஆப்பிள், செர்ரி, பேரிக்காய், தேங்காய் பனை);

இந்த மரங்களின் இலைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகள்;

இந்த மரங்களின் சிறிய பொம்மைகள் அல்லது இயற்கை பழங்கள்.

முன்னேற்றம்: குழந்தை ஒரு மரத்துடன் ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு இலை மற்றும் ஒரு பழத்துடன் ஒரு அட்டையுடன் பொருத்துகிறது.

"ஒரு உருவத்தை அசெம்பிள் செய்" என்ற சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி

இலக்குகள்: இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவகம்; மாஸ்டரிங் உணர்திறன் தரநிலைகள் (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்); கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள்: பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வெட்டப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்புகள்.

தேவையான நேரம்: 20-25 நிமிடங்கள்.

நடைமுறை

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அனைத்து குறிப்பு வடிவங்களையும் இணைக்க தேவையான வெட்டு வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தொகுப்பாளர் முதலில் கூடியிருந்த உருவத்தை நிரூபித்து, மாணவர்களுக்கு முன்னால் அதை அழித்து, குழந்தைகளிடம் உள்ள பகுதிகளிலிருந்து அதே ஒன்றைச் சேகரிக்கச் சொல்கிறார். அனைத்து நிலையான புள்ளிவிவரங்களும் வரிசையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் சுயாதீனமாக சேகரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மனநலப் பிரச்சனையைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் குறிப்பு உருவத்தை எடுத்துரைப்பது முக்கியம்.

பங்கேற்பாளர்கள் இந்த பணியை வெவ்வேறு வேகத்தில் செய்தால், தரநிலைகளின் தனிப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு மாறுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது இந்த பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவும்.

பாடம் பற்றிய கருத்துகள்: இந்த நேரத்தில் தலைவர் மாணவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வழக்கமான பாடங்களின் வளிமண்டலத்திலிருந்து வேறுபட்ட வகுப்பறையில் ஒரு சிறப்பு மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கவும் முடிந்தால் பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தைகள் சுதந்திரமாக கற்பனை செய்ய முடியும்.

உளவியலாளர் முந்தைய அமர்வுகளில் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதலை வளர்த்து, நேர்மறையான முடிவை அடைவதற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்கினால், மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது வெற்றிகரமாக இருக்கும். இரண்டாவது பயிற்சியைச் செய்யும்போது, ​​தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குவது அவசியம்.

"நிலப்பரப்புத் திட்டம்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி

குறிக்கோள்: குழுப்பணி திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்: அட்டை விளையாட்டு மைதானம், பகுதியின் வரையப்பட்ட திட்டத்துடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பு - பொம்மை வீடுகள், மரங்கள், பாலங்கள், ஆறு, ஏரி.

நடத்தை: குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, திட்டத்துடன் எந்த அட்டையையும் தேர்வு செய்து, இந்தத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

"எதிர் சொல்லுங்கள்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பெரிய - சிறிய, தடித்த - மெல்லிய, கருப்பு - வெள்ளை, சூடான - குளிர், வெற்று - முழு, ஒளி - கனமான, சுத்தமான - அழுக்கு, நோய்வாய்ப்பட்ட - ஆரோக்கியமான, குழந்தை - பெரியவர், தீ - தண்ணீர், வலுவான - பலவீனமான, மகிழ்ச்சியான - சோகம், அழகான - அசிங்கமான, கோழை - தைரியமான.

"வேடிக்கையான எண்ணுதல்" சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: சூடான உடற்பயிற்சி. பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க பயன்படுகிறது.

இந்தப் பயிற்சியைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணிக்கும் 0 முதல் 9 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது. குழு 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அணிகள் தலைவருக்கு எதிரே வரிசையாக நிற்கின்றன, அவருக்கு முன்னால் இரண்டு நாற்காலிகள் உள்ளன.

ஒவ்வொரு வீரரும் எண்களில் ஒன்றைக் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணித் தலைவர் எடுத்துக்காட்டைப் படித்த பிறகு, முடிவை உருவாக்கும் எண்களைக் கொண்ட வீரர்கள் தலைவரிடம் ஓடி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து பதிலைப் படிக்க முடியும். இது ஒரு உதாரணம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: 16+5. 2 மற்றும் 1 எண்களைக் கொண்ட கார்டுகளை கையில் வைத்திருக்கும் பங்கேற்பாளர்கள் தலைவரின் அருகில் உள்ள நாற்காலியில் அமர வேண்டும், ஏனெனில் 16 மற்றும் 5 தொகை 21 ஆகும். இதை விரைவாகவும் சரியாகவும் செய்ய முடிந்த குழு ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறது. மதிப்பெண் ஐந்து புள்ளிகள் வரை செல்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "பொதுமயமாக்கல் திறன்களின் வளர்ச்சி"

குறிக்கோள்: பொதுமைப்படுத்தல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: இளம்பெண்.

இந்த ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் ஒரு பொதுமைப்படுத்தல் (பொதுவான) மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் (இனங்கள்) கருத்தை பெயரிடுவது அவசியம்:

கதை

ஏரி

வினையுரிச்சொல்

பின்னம்

கதை

கிறிஸ்தவம்

புஷ்

பம்ப்

புவியியல்

இலக்கணம்

பாடல் பறவை

இணையான குழாய்

நில உரிமையாளர்

அணை

இயக்கம்

அத்தியாயம்

மூக்கு

கதிர்வீச்சு

பெண்பால் பெயர்ச்சொல்

மழைப்பொழிவு

பலகோணம்

ரஷ்ய எழுத்தாளர்

சிந்தனை விளையாட்டு "தேவையற்றதை அகற்று"

நோக்கம்: சிந்தனை வளர்ச்சி

வயது: இளைய பள்ளி வயது.

வழிமுறைகள்: 3 வார்த்தைகளில் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

நிறம்:

ஆரஞ்சு, கிவி, பேரிச்சம் பழம்

கோழி, எலுமிச்சை, கார்ன்ஃப்ளவர்

வெள்ளரி, கேரட், புல்

சர்க்கரை, கோதுமை, பருத்தி கம்பளி.

படிவம்:

டிவி, புத்தகம், சக்கரம்

தாவணி, தர்பூசணி, கூடாரம்.

அளவு:

நீர்யானை, எறும்பு, யானை

வீடு, பென்சில், ஸ்பூன்.

பொருள்:

ஜாடி, பான், கண்ணாடி

ஆல்பம், நோட்புக், பேனா

சுவை:

மிட்டாய், உருளைக்கிழங்கு, ஜாம்

கேக், ஹெர்ரிங், ஐஸ்கிரீம்

எடை:

பருத்தி கம்பளி, எடை, பார்பெல்

இறைச்சி சாணை, இறகு, dumbbells

"ஒளி, ஒளி!" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

நோக்கம்: சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளுக்கான நினைவக வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி.

பொருள்: மேஜை விளக்கு அல்லது தரை விளக்கு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

சொல்லுங்கள்: "ஒளி, வா!" - இந்த நேரத்தில் விளக்கை இயக்கவும். விளக்கை ஏற்றி வைத்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு அவருக்குப் பிடித்த ரைம் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். பின்னர் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வெளியே போ!" - மற்றும் விளக்கை அணைக்கவும்.

உங்கள் விரல்களை உங்கள் வாயில் வைத்து, கேட்கக்கூடிய குரலில் சொல்லுங்கள்: "இது அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம்." பின்னர் உங்கள் இயல்பான குரலில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வாருங்கள்!" - மற்றும் விளையாட்டை தொடங்கவும். விரைவில் குழந்தை தேவையான வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்.

தொடக்கப் பள்ளியில், குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது. இது பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது. முதலாவதாக, ஆதிக்கம் செலுத்தும் செயல்பாடு அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதாகும், இது எப்போதும் தயாராக இருக்கும் தீர்வைக் கொண்டிருக்கும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்ட விதியின் அடிப்படையில் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கப் பழகிக் கொள்கிறார்கள், அதைத் தீர்க்க ஒரு புதிய வழியைக் கண்டுபிடிக்க அவர்களால் சுயாதீனமாக செயல்பட முடியாது. இரண்டாவதாக, நிலையான சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து தீர்ப்பது குழந்தையின் ஆளுமையை மோசமாக்குகிறது. வழக்கமான சிக்கல்களின் வெற்றிகரமான அல்லது தோல்வியுற்ற தீர்வின் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் தங்களையும் தங்கள் திறன்களையும் மதிப்பீடு செய்யப் பழகுகிறார்கள், இதன் தீர்வு குறிப்பிட்ட அறிவின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் சுயமரியாதை புதிய அறிவு மற்றும் விதிகளை மாஸ்டர் செய்வதில் விடாமுயற்சி மற்றும் விடாமுயற்சியை மட்டுமே சார்ந்துள்ளது என்பதற்கு இது வழிவகுக்கிறது, புத்திசாலித்தனம், அசல் தன்மை மற்றும் கண்டுபிடிப்பு ஆகியவற்றில் அல்ல.

மேற்கூறிய காரணங்கள் தொடர்பாக, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் என்பது பள்ளியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.

உதாரணமாக, நாங்கள் பல விளையாட்டு பயிற்சிகளை வழங்க முடியும், அவை வகுப்பு நேரங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம், வகுப்புகளுக்கு முன் வார்ம்-அப்கள் போன்றவை.

"புதிர்கள்" உடற்பயிற்சி

ஒரு கரையில் கோழிகளும், மறுபுறம் வாத்துகளும் உள்ளன. நடுவில் ஒரு தீவு உள்ளது. தீவுக்கு யார் வேகமாக நீந்துவார்கள்?

அம்மா கனமான பைகளை எடுத்துச் செல்கிறார். மகள் கூறுகிறார்:

அம்மா, நான் உங்களுக்கு உதவுகிறேன். நான் பைகளை எடுத்துச் செல்கிறேன், நீங்கள் என்னை உங்கள் கைகளில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

பெண் தன் தாய்க்கு உதவுவாரா? ஏன்?

பெண் லீனாவிடம் கேட்கப்பட்டது:

உங்களுக்கு ஒரு சகோதரி இருக்கிறாரா?

உங்கள் சகோதரிக்கு சகோதரி இருக்கிறாரா?

இல்லை, ”லீனா பதிலளித்தார்.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தைகள் காட்டில் பைன் கூம்புகளை சேகரித்து கொண்டிருந்தனர். சிறுவர்கள் பெரிய வாளிகள், சிவப்பு, கீழே இல்லாமல் இருந்தது. மேலும் சிறுமிகளின் குழந்தைகள் சிறியதாகவும் பச்சை நிறமாகவும் இருக்கும். யார் அதிக கூம்புகளை சேகரிப்பார்கள்?

ஒன்பது வயது சிறுவனுக்கு குட்டையான வால் கொண்ட பூனை இருந்தது. அவள் நீண்ட வால் கொண்ட எலியை சாப்பிட்டாள், எலி தானியத்துடன் வைக்கோலை விழுங்கியது. பூனை வைத்திருந்த பையனின் வயது என்ன?

அட்டவணையில் நான்கு மூலைகள் உள்ளன. ஒரு மூலையை அறுக்கினால், எத்தனை மூலைகள் இருக்கும்?

குழந்தைகளின் பொருள் (அன்றாட) அனுபவத்தை இணைக்கும் பணிகள்.

பணி 1. படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள வடிவியல் வடிவங்களுக்கு பெயரிடவும். கூடுதல் உருவத்தைக் கண்டுபிடித்து, அது ஏன் கூடுதல் என்பதை விளக்குங்கள்.

பணி 2. எண்களின் எழுத்து எந்த இலக்கத்துடன் தொடங்குகிறது?

14 18 111 19 10 100

பணி 3. இந்த உருவத்தின் பெயர் என்ன? ஏன் இந்தப் பெயர் வந்தது?



ஒரு கருத்தின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் பணிகள்

பணி 1. அடைப்புக்குறிக்குள் வார்த்தைகளைப் படிக்கவும். பாடத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தைகளை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

A) மருத்துவமனை (தோட்டம், மருத்துவர், வளாகம், வானொலி, நோயாளிகள்)

B) பள்ளி (கட்டிடம், மாணவர்கள், சுண்ணாம்பு, கரும்பலகை, கடிதங்கள்)

B) ஆறு (நீர், கரை, மீன், மீனவர், சேறு)

D) புத்தகம் (படம், சொல், காகிதம், வாசகர், நூலகம்)

D) விளையாட்டு (பதக்கம், அரங்கம், வெற்றி, போட்டி, இசை)

இ) கணினி (திரை, விசைப்பலகை, எண்ணிக்கைகள், கட்டளைகளை செயல்படுத்துகிறது)

ஜி) அச்சுப்பொறி (அச்சுகள், வெள்ளை, அமைதியானது, கணினியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது)

பணி 2. ஒரு பொருளைக் குறிக்கவும், அதன் சிறப்பியல்பு அம்சம்:

A) பிரிவுகளுடன் கூடிய அளவு.

B) மதிப்பெண்களை வழங்குதல் மற்றும் கருத்துக்களை பதிவு செய்தல்.

B) இசையைக் கேட்பது.

D) திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது.

பணி 3. பின்வருவனவற்றின் அத்தியாவசிய அம்சங்கள் கொண்ட பொருட்களை வரையவும்: சுற்று மற்றும் உண்ணக்கூடியது; சுற்று மற்றும் சாப்பிட முடியாதது.

பணி 4. வேறுபட்டது என்ன:

A) கதவிலிருந்து ஜன்னல்.

B) பென்சில் சுட்டிக்காட்டி.

B) ஓவலில் இருந்து வட்டம்.

D) ஒரு மேப்பிள் இலையிலிருந்து பிர்ச் இலை.

பணி 5. ஒவ்வொரு குழுவின் சொற்களும் எவ்வாறு ஒத்திருக்கும்? முன்மொழியப்பட்ட ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரே வார்த்தையில் எப்படி பெயரிடலாம்?

A) நெடுஞ்சாலை, சாலை, பாதை.

B) நகரம், கிராமம், நகரம்.

B) கூட்டல், வகுத்தல், கழித்தல்.

கருத்தாக்கங்களில் அடிப்படை தருக்க செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள்: பொதுமைப்படுத்தல், வரம்பு, பிரிவு மற்றும் வரையறை

A) வடிவங்களை நிறுவுவதற்கான பணிகள்.

பணி 1. விடுபட்ட எண்களை நிரப்பவும்:

A) 5, 15, _______, 35, _______, 55;

B) 14, 24, _______, _________, 54;

B) 2, 12, 22, _______, _______, _________;

D) 1,3, ________, ________, 9, ________;

D) 2, 4, 6, ________, ________, ________;

பணி 2. புள்ளிவிவரங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் முறையைத் தீர்மானித்து, வரிசைகளை முடிக்கவும்.



பணி 3. அட்டவணையின் காலியான கலத்தில் எந்த உருவங்கள் இருக்க வேண்டும்?



பணி 4. வரிசையின் மறுநிகழ்வு முறையைத் தீர்மானித்து, இந்த வரிசையை வரையவும்: மரம், புதர், பூ, மரம், புஷ், பூ...

B) சில குணாதிசயங்களின்படி பொருட்களை இணைத்தல் மற்றும் பிரிக்கும் பணிகள்.

பணி 1. பின்வரும் எண்களின் குழுக்களை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடுங்கள்:

A) 2, 4, 6, 8, ...

B) 1, 3, 5, 7, …

B) 2, 4, 7, 9, 5, 6, …

D) 18, 25, 33, 48, 56, …

பணி 2. பல பொருட்கள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன. ஒரே வார்த்தையில் எப்படி அழைக்க முடியும்?

A) சூப், கவுலாஷ், கஞ்சி, ஜெல்லி.

B) கோழி, வாத்து, வாத்து, வான்கோழி.

B) குதிரை, மாடு, ஆடு, பன்றி.

D) ஓநாய், நரி, கரடி, முயல்.

D) உருளைக்கிழங்கு, பீட், வெங்காயம், முட்டைக்கோஸ்.

இ) காலணிகள், பூட்ஸ், ஸ்னீக்கர்கள், செருப்புகள்.

பணி 3. ஒவ்வொரு குழுவிலும் ஒற்றைப்படை வார்த்தை எது? அதைக் கடக்கவும். இதன் விளைவாக வரும் குழுவின் அத்தியாவசிய அம்சத்தை பெயரிடவும். ஒவ்வொரு வார்த்தைக் குழுவிற்கும் ஒரு பெயரைக் கொடுங்கள்.

A) தளிர், பைன், சிடார், பிர்ச்.

பி) வெங்காயம், வெள்ளரி, ஆப்பிள், கேரட்.

சி) காளான், பள்ளத்தாக்கின் லில்லி, கெமோமில், கார்ன்ஃப்ளவர்.

பணி 4. பின்வரும் எண்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: இரட்டைப்படை, ஒற்றைப்படை, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

பணி 5. இந்த வார்த்தைகளை எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப குழுக்களாக பிரிக்கவும்: பென்சில் கேஸ், குவளை, விளக்கு, விளக்கு நிழல், இறகு, பென்சில், பூசணி, மேசை, ஆட்சியாளர், நோட்புக், மேஜை, தரை, பேனா, சுத்தி, வேர். நீங்கள் எத்தனை குழுக்களைப் பெற்றீர்கள்?

பணி 6. இந்த வார்த்தைகளை அட்டவணையின் பொருத்தமான நெடுவரிசைகளில் எழுதுங்கள்: பொம்மை, பூட்ஸ், பென்சில் கேஸ், உணர்ந்த பூட்ஸ், பந்து, பிரீஃப்கேஸ், பேனா, செருப்புகள், கரடி, காலணிகள், நோட்புக், மேல், பென்சில், ஸ்னீக்கர்கள், துப்பாக்கி.

பணி 7. 1, 2, 3, 5, 8, 12, 16, 24, 35, 48 ஆகிய எண்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்: ஒற்றை இலக்கம் மற்றும் இரட்டை இலக்கம். எந்த வரிசையில் அட்டவணைகள் சரியாக குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன?

1	1,2,3,5,12	8,16,24,35,48
2	1,2,3,5,8,16	12,24,35,48
3	1,2,3,5,8	12,16,24,35,48
4	2,3,5,8	12,6,16,24,35,48

விளையாட்டு மேம்பாட்டு பணிகள் மற்றும் கருத்தியல் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

பணி 1. பொதுவான வரையறைகளைப் பயன்படுத்தி குறிப்பிட்ட கருத்துகளின் வரிசையின் பொதுமைப்படுத்தல். குறிப்பிட்ட கருத்துகளின் பல குழுக்களைப் பொதுமைப்படுத்தவும், பின்வரும் குழுக்களை ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடவும் குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்:

தட்டு, கண்ணாடி, குவளை, தட்டு;

மேஜை, நாற்காலி, சோபா, நாற்காலி, அலமாரி;

சட்டை, உடை, பாவாடை, கால்சட்டை;

செருப்புகள், உணர்ந்த பூட்ஸ், பூட்ஸ், செருப்புகள், காலணிகள்;

சூப், கஞ்சி, கட்லெட், கூழ்;

பிர்ச், லிண்டன், தளிர், பைன், ஆஸ்பென்;

குருவி, புறா, காகம், முல்லை, வாத்து, வாத்து;

crucian கெண்டை, பைக், பெர்ச், bream.

பணி 2. கருத்துகளின் உறுதிப்படுத்தல். பரந்த கருத்துகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பெயரிடுவது அவசியம். மரங்கள், விலங்குகள், பொம்மைகள், பெயர்கள், தளபாடங்கள், காலணிகள், காய்கறிகள், உடைகள், உணவுகள், பறவைகள், மீன், பழங்கள், வண்ணங்கள், பெர்ரி போன்றவை: பின்வரும் வகைகளைப் பற்றி நீங்கள் குழந்தைகளிடம் கேட்கலாம்.

பணி 3. பரந்த நோக்கத்தின் தொடர்ச்சியான கருத்துகளின் பொதுமைப்படுத்தல். மாணவர்களுக்கு பொதுமைப்படுத்த 5 குழுக்களின் கருத்துகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் பெயரிடப்பட்ட வகைகளுக்கு பொதுவானது என்ன, ஒரு குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கருத்துக்கள் எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை அவர்கள் கூற வேண்டும்:

பறவைகள், விலங்குகள், மீன்;

மரங்கள், மூலிகைகள், பூக்கள், புதர்கள்;

தளபாடங்கள், உணவுகள், ஆடைகள்;

கடிகாரங்கள், செதில்கள், வெப்பமானிகள்;

தீ, வெள்ளம், சூறாவளி.

பணி 4. வகைப்பாடு. குழந்தைகளுக்கு பறவைகள், மீன், உணவுகள், தளபாடங்கள் போன்ற படங்களுடன் 16 அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன - ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் 4 மற்றும் அனைத்து அட்டைகளையும் குழுக்களாகப் பிரிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, இதனால் ஒவ்வொன்றும் ஒரு வார்த்தையில் அழைக்கப்படும் வரைபடங்களைக் கொண்டிருக்கும். இதன் விளைவாக வரும் குழுக்களை முடிந்தவரை ஒரே மாதிரியான இரண்டாக இணைக்க மாணவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் ஏன் அவ்வாறு செய்தார்கள் என்பதை விளக்கவும்.

பணி 5. நீங்கள் விளக்கக்காட்சி மூலம் பொருட்களை ஜோடிகளை ஒப்பிட வேண்டும், வேறுபாடு மற்றும் ஒற்றுமையின் அறிகுறிகளைக் கண்டறியவும்: டேன்டேலியன் மற்றும் கெமோமில்; ஸ்ட்ராபெர்ரிகள் மற்றும் காட்டு ஸ்ட்ராபெர்ரிகள்; தளிர் மற்றும் பிர்ச்; ஆப்பிள் மற்றும் மேப்பிள்; ரோஜா மற்றும் மணி; பூனை மற்றும் நாய்; கோழி மற்றும் வாத்து; விமானம் மற்றும் சீகல்; விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள்.

பணி 6. எந்த பொருள் மறைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை அதன் விளக்கத்தின் அடிப்படையில் மாணவர்கள் யூகிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு பொருளை அல்லது அதன் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். குழந்தைகளுக்குக் காட்டாமல், இந்த பொருளை நீங்கள் விவரிக்க வேண்டும்: அதன் வடிவம், நிறம், அமைப்பு.

பணி 7. விளையாட்டு "கூடுதல் என்ன?"

கருத்துகளின் குழு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் இருந்து குழந்தைகள் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து மற்றவற்றுக்கு பொதுவான பெயரைக் கொடுக்க வேண்டும். விளையாட்டு இரண்டு பதிப்புகளில் கிடைக்கிறது: வாய்மொழி மற்றும் காட்சி.

வாய்மொழி பதிப்பில், நான்கு சொற்களின் குழுக்கள் வழங்கப்படுகின்றன, எந்த வார்த்தை மிகையானது மற்றும் மீதமுள்ளவற்றுடன் பொருந்தாது, மீதமுள்ளவற்றை ஒரு வார்த்தையில் எவ்வாறு பெயரிடுவது (அல்லது ஒற்றுமையை விளக்குங்கள்):

முட்டைக்கோஸ், உருளைக்கிழங்கு, தக்காளி, ஆப்பிள்;

நீலம், சிவப்பு, அழகான, பச்சை;

அம்மா, மனிதன், அப்பா, சகோதரி;

பழைய, சிதைந்த, சிறிய, பாழடைந்த;

பிர்ச், பைன், மேப்பிள், ஆஸ்பென்;

பூட், கால், பூட், ஷூ;

குளிர்காலம், வசந்தம், கோடை, அக்டோபர்;

ஜெல்லி, கம்போட், எலுமிச்சைப் பழம், ஐஸ்கிரீம் போன்றவை.

பணி 8. விளையாட்டு "சர்ச்சையாளர்கள்". மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் வாதிட ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். அவர் எந்த வார்த்தையை உச்சரித்தாலும், குழந்தைகள் சரியாக எதிர் மற்றும் வேகமாகச் சொல்ல வேண்டும்: வெள்ளை-கருப்பு; பெரிய-சிறிய; வேகமாக-மெதுவாக; மகிழ்ச்சியான-சோகமான; அழுக்கு-சுத்தம்; திறந்த-மூடிய; பழைய-புதிய; அலறல்-கிசுகிசுப்பு; உடைத்தல், பழுதுபார்த்தல், முதலியன

பணி 9. விளையாட்டு "கெட்டதா அல்லது நல்லதா?" குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட பொருள் (நிலைமை) வழங்கப்படுகிறது, மேலும் அதன் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கம் என்ன என்பதை அவர்கள் விளக்க வேண்டும். உதாரணமாக, ஐஸ்கிரீம் நல்லது, ஏனெனில் அது சுவையானது, கெட்டது, ஏனெனில் அது உங்கள் தொண்டையை காயப்படுத்தும்.

பின்வரும் சொற்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: மழை, தொலைக்காட்சி, மிட்டாய், நாய், பூக்கள், கொசுக்கள், ஓடுதல், நோய்வாய்ப்படுதல், வெங்காயம், காற்று, பூனை, கணினி, இசை, கத்தி, நெருப்பு, சூரியன் போன்றவை.

பணி 10. விளையாட்டு "வார்த்தைகள் - மேலடுக்குகள்".

மாணவர்கள் சொற்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள் - மேலடுக்குகள், பின்னர் வேடிக்கையான அல்லது மிகவும் அசல் வார்த்தையைத் தேர்வுசெய்து, அவர்கள் ஏன் அப்படி நினைக்கிறார்கள் என்பதை விளக்குகிறார்கள்.

நீங்கள் பின்வரும் பணிகளை வழங்கலாம்:

கொசு + பிராண்ட் = கொசு;

வரிக்குதிரை + ஷெல் = வரிக்குதிரை ஓடு;

மரம் + காகம் = மரக் காகம் போன்றவை.

பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் மன செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

பணி 1. "அனகிராம்"

பணி 2. “மறைகுறியாக்கப்பட்ட சொல்”

கஞ்சி
ஆறு
தட்டு
பணி 3. "எக்கோ"

இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து முதல் எழுத்துக்களைப் பிரித்து வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்:

பணி 4. “மறைகுறியாக்கப்பட்ட சொல்”

இந்த வார்த்தைகளின் முதல் எழுத்துக்களிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்:

பால்
SEINE
கரப்பான் பூச்சி

பணி 5. "அனகிராம்" (மறைக்கப்பட்ட வார்த்தை)

எழுத்துக்களை மறுசீரமைப்பதன் மூலம் வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்:

ஓகோலாவ் -

அபார்ன் -
OSOKL -

பணி 6.

இந்த வார்த்தைகளில் இருந்து ஒரு எழுத்தை நீக்கி புதிய சொற்களை உருவாக்கவும்:

கலப்பை -
தாவணி -
ஊட்டம் -

பணி 7.

இந்த வார்த்தைகளின் இரண்டாவது எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கவும்:

பணி 8. "பொழுதுபோக்கு ஏணி"



பணி 9. "பாம்பு"

இந்த மாதிரியின் அடிப்படையில் வார்த்தைகளை உருவாக்கவும்.

ஒரு _ _ _ _
_ ஏ _ _ _
_ _ ஏ _ _
_ _ ஏ__
_ _ _ ஏ_
_ _ _ _ ஏ
_ _ _ ஏ_
_ _ ஏ__
_ _ ஏ _ _
_ ஏ _ _ _
ஒரு _ _ _ _

பொருட்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறியும் பயிற்சிகள்

பணி 1. அடைப்புக்குறிக்கு முன் வார்த்தைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இரண்டு வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:

காடு (இலை, மரங்கள், ஆப்பிள் மரம், வேட்டைக்காரன், புதர்)

நதி (கரை, மீன், சேறு, நீர், மீனவர்)

பணி 2. விளையாட்டு (ஸ்டேடியம், ஆர்கெஸ்ட்ரா, விருது, போட்டி, பார்வையாளர்கள்)

மருத்துவமனை (தோட்டம், மருத்துவர், வானொலி, நோயாளிகள், அறை)

போர் (துப்பாக்கிகள், வீரர்கள், போர்கள், விமானம், துப்பாக்கிகள்)

பயிற்சிகள் - தர்க்க சிக்கல்கள்

பிரச்சனை 1. இவான் ஃபெடோரோவிச் மெரினா இவனோவ்னாவின் தந்தை, கோல்யா மெரினா இவனோவ்னாவின் மகன். இவான் ஃபெடோரோவிச்சுடன் கோல்யா எவ்வாறு தொடர்புடையவர்?

பணி 2. அம்மா, அப்பா மற்றும் நான் ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்திருந்தோம். நான் அப்பாவின் இடப்புறத்திலும் அம்மா என் இடதுபுறத்திலும் அமர்ந்திருப்பதை அறிந்தால் நாங்கள் எந்த வரிசையில் அமர்ந்தோம்?

பிரச்சனை 3. டோல்யா பெர்ச், ரஃப் மற்றும் பைக் ஆகியவற்றைப் பிடித்தார். அவர் பெர்ச்சை விட முன்னதாக பைக்கைப் பிடித்தார், மற்றும் பைக்கை விட ரஃப் பின்னர் பிடித்தார். மற்றவர்களுக்கு முன் டோலியா என்ன மீன் பிடித்தார்?

கடைசியாக பிடிபட்ட மீன் எது என்று சொல்ல முடியுமா?

பிரச்சனை 4. இரண்டு தந்தைகள் மற்றும் இரண்டு மகன்கள் மூன்று ஆரஞ்சு பழங்களை எடுத்துக்கொண்டு நடந்து கொண்டிருந்தனர். ஒவ்வொரு நபரும் எத்தனை ஆரஞ்சுகளை எடுத்துச் சென்றார்கள்?

பணி 5. என் பெயர் டோல்யா. என் தங்கைக்கு ஒரே ஒரு அண்ணன். என் சகோதரியின் சகோதரரின் பெயர் என்ன?

பிரச்சனை 6. கோல்யா வாஸ்யாவை விட உயரமானவர், ஆனால் செரியோஷாவை விடக் குறைவானவர். யார் உயரமானவர்: வாஸ்யா அல்லது செரியோஷா?

பணி 7. விடுமுறைக்கு, மாணவர்கள் பள்ளி கட்டிடத்தை நான்கு பக்கங்களிலும் 12 கொடிகளால் அலங்கரிக்கின்றனர். ஒவ்வொரு பக்கத்திலும் 4 கொடிகள் இருக்கும்படி அவை ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். பதிலை வரையவும்.

பிரச்சனை 8. தெர்மோமீட்டர் பூஜ்ஜியத்திற்கு கீழே மூன்று டிகிரி காட்டுகிறது. இந்த இரண்டு வெப்பமானிகளும் எத்தனை டிகிரி காட்டும்?

பிரச்சனை 9. ஆறு இடங்களில் கயிறு அறுந்தது. உங்களுக்கு எத்தனை பாகங்கள் கிடைத்தன?

பிரச்சனை 10. ஒரு வாத்து ஒரு காலில் நிற்கும் போது, ​​அதன் எடை 3 கிலோ. வாத்து இரண்டு கால்களில் நின்றால் எவ்வளவு எடை இருக்கும்?

சிந்தனை செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு 1. வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்.

குழந்தைகளுக்கு அர்த்தத்தில் தொடர்பில்லாத மூன்று சொற்கள் வழங்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "ஏரி", "பென்சில்", "கரடி". குழந்தைகள் இந்த மூன்று வார்த்தைகளை உள்ளடக்கிய பல வாக்கியங்களை உருவாக்க வேண்டும் (நீங்கள் வழக்கை மாற்றி வேறு வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம்). பதில்கள் சாதாரணமானவை (“கரடி ஒரு பென்சிலை ஏரிக்குள் இறக்கியது”), சிக்கலானது, மூன்று ஆரம்ப வார்த்தைகளால் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட சூழ்நிலையைத் தாண்டி புதிய பொருட்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது (“சிறுவன் ஒரு பென்சிலை எடுத்து ஏரியில் ஒரு கரடியை நீந்தினான்”) , மற்றும் படைப்பாற்றல், தரமற்ற இணைப்புகளில் உள்ள இந்த பொருள்கள் உட்பட ("ஒரு சிறுவன், பென்சிலைப் போல மெல்லியதாக, கரடியைப் போல கர்ஜிக்கும் ஏரிக்கு அருகில் நின்றான்").

விளையாட்டு 2. தேவையற்ற விஷயங்களை நீக்குதல்.

ஏதேனும் மூன்று வார்த்தைகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, "நாய்", "தக்காளி", "சூரியன்". குழந்தைகளுக்கு ஏதேனும் ஒரு வகையில் ஒத்த பொருள்களைக் குறிக்கும் வார்த்தைகளை மட்டுமே விட்டுவிட வேண்டும், மேலும் இந்த பொதுவான அம்சம் இல்லாத "மிதமிஞ்சிய" என்ற ஒரு வார்த்தை விலக்கப்பட வேண்டும். ஒரு கூடுதல் வார்த்தையைத் தவிர்த்து முடிந்தவரை பல விருப்பங்களைக் கண்டறிய வேண்டும், மேலும் மிக முக்கியமாக, மீதமுள்ள ஜோடி சொற்களை ஒன்றிணைக்கும் மற்றும் விலக்கப்பட்ட, கூடுதல் ஒன்றில் உள்ளார்ந்ததாக இல்லாத கூடுதல் அம்சங்கள். உடனடியாக தங்களை பரிந்துரைக்கும் விருப்பங்களை புறக்கணிக்காமல் ("நாய்" தவிர்த்து, ஆனால் "தக்காளி" மற்றும் "சூரியன்" வட்டமாக இருப்பதால் விட்டுவிடுங்கள்), தரமற்ற மற்றும் அதே நேரத்தில் மிகவும் துல்லியமான தீர்வுகளைத் தேடுவது நல்லது. அதிக பதில்களைக் கொண்டவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

விளையாட்டு 3. ஒப்புமைகளைத் தேடுங்கள்.

எந்தவொரு பொருள் அல்லது நிகழ்வும் எடுத்துக்காட்டாக, "ஹெலிகாப்டர்" என்று அழைக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுக்கு முடிந்தவரை பல ஒப்புமைகளை பரிந்துரைக்க வேண்டும், அதாவது. பல்வேறு அத்தியாவசிய பண்புகளில் அதை ஒத்த பிற பொருட்கள். கொடுக்கப்பட்ட பொருளின் எந்த சொத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன என்பதைப் பொறுத்து இந்த ஒப்புமைகளை குழுக்களாக முறைப்படுத்துவதும் அவசியம். உதாரணமாக, இந்த வழக்கில் அவர்கள் "பறவை", "பட்டாம்பூச்சி" (அவர்கள் பறக்க மற்றும் தரையிறக்கம்) என்று அழைக்கப்படலாம்; "பஸ்", "ரயில்" (வாகனங்கள்); "கார்க்ஸ்ரூ" (முக்கியமான பாகங்கள் சுழலும்), முதலியன. வெற்றியாளர் அதிக எண்ணிக்கையிலான அனலாக் குழுக்களுக்கு பெயரிட்டவர்.

விளையாட்டு 4. உருப்படியைப் பயன்படுத்துவதற்கான முறைகள்.

ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட பொருள் அழைக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, "புத்தகம்". அதைப் பயன்படுத்துவதற்கு முடிந்தவரை பல வழிகளில் பெயரிட வேண்டியது அவசியம்: ஒரு புத்தகத்தை ஒரு திரைப்பட ப்ரொஜெக்டருக்கு ஒரு நிலைப்பாட்டை பயன்படுத்தலாம், துருவியறியும் கண்களிலிருந்து மேசையில் உள்ள காகிதங்களை மறைக்க பயன்படுத்தலாம். தடை விதிக்கப்பட வேண்டும். பொருள்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒழுக்கக்கேடான, காட்டுமிராண்டித்தனமான வழிகளைக் குறிப்பிடுதல். வெற்றியாளர் என்பது பொருட்களின் மிகவும் வேறுபட்ட செயல்பாடுகளைக் குறிப்பிடுபவர்.

விளையாட்டு 5. "வாருங்கள், யூகிக்கவும்!"

வகுப்பு இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. முதல் குழு ஒரு விஷயத்தை கருத்தரிக்கிறது. இரண்டாவது குழு கேள்விகளைக் கேட்டு யூகிக்க வேண்டும். இந்தக் கேள்விகளுக்கு "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று மட்டுமே பதிலளிக்க முதல் குழுவிற்கு உரிமை உண்டு. இரண்டு குழுக்களின் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே இரண்டு வரிகளில் நிற்கிறார்கள். முதலில், இரண்டாவது குழுவிலிருந்து முதல் குழந்தை கேள்வி கேட்கிறது: "அது உயிருடன் இருக்கிறதா?" முதல் குழுவிலிருந்து முதல் குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "ஆம்." இரண்டாவது குழுவிலிருந்து இரண்டாவது குழந்தை கேள்வி கேட்கிறது: "நான் அவரைப் பார்த்தேனா?" முதல் குழுவிலிருந்து இரண்டாவது குழந்தை பதிலளிக்கிறது: "ஆம்." முதலியன பொருளை யூகித்த பிறகு, குழுக்கள் பாத்திரங்களை மாற்றுகின்றன.

விளையாட்டு 6. "பொம்மையை அடையாளம் காண்போம்."

குழந்தைகள் விளையாட்டுக்கு ஒரு பொம்மை கொண்டு வருகிறார்கள். இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் கதவுக்கு வெளியே செல்கிறார். ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஒருவித கதையைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அதில் முக்கிய கதாபாத்திரம் பொம்மைகளில் ஒன்றாகும். ஒரு டிரைவர் அழைக்கப்படுகிறார். முக்கிய கதாபாத்திரத்திற்கு பெயரிடாமல், "அவன்" அல்லது "அவள்" என்ற பிரதிபெயர்களுடன் அவரை மாற்றியமைக்கப்பட்ட கதையை தோழர்களே அவரிடம் கூறுகிறார்கள். தொகுப்பாளர் பொம்மையைக் காட்ட வேண்டும், இது கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம். டிரைவர் சரியாக யூகித்திருந்தால், மற்றொரு தலைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டு, விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.