ரினோலாலியா பற்றிய கட்டுரைகள். குழந்தைகளில் ரைனோலாலியா என்றால் என்ன? மேல் உதட்டை நீட்டுவதற்கான முறை "மன்மதன் வில்"

குழந்தைகளில் ரைனோலாலியா என்பது நாசோபார்னக்ஸ் மற்றும் வாய்வழி குழிக்கு இடையிலான முறையற்ற தொடர்பு காரணமாக ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் குரலின் ஒலி மாறும் ஒரு நிலை. Rhinolalia இல்லையெனில் nasality என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் இது உண்மையில் "மூக்கில்" வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு போன்ற ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது. இருப்பினும், இந்த நிலையில் உச்சரிப்பு மிகவும் தோராயமாக சீர்குலைந்துள்ளது, மூக்கு ஒழுகுதல் போன்ற நாசி ஒலியிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. அதே நேரத்தில், ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் சொற்களின் இலக்கண வடிவங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சொல்லகராதி விரிவாக்கம் ஆகிய இரண்டிற்கும் தொடர்புடைய இரண்டாம் நிலை சிதைவுகளையும் rhinolalia கொண்டுள்ளது.

பொதுவாக, அனைத்து ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் போது (நாசியைத் தவிர), வாய்வழி மற்றும் குரல்வளை துவாரங்களிலிருந்து நாசோபார்னக்ஸை அவ்வப்போது பிரிக்க வேண்டும். Rhinolalia இந்த குறிப்பிட்ட செயல்முறையின் சிதைவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; இந்த நிலையில் velopharyngeal சந்திப்பு ஏற்படாது.

ரைனோலாலியா வகைகளின் வகைப்பாடு

• திறந்த - இந்த வழக்கில், காற்று எப்போதும் மூக்கு மற்றும் வாய் வழியாக பாய்கிறது, எந்த ஒலி உச்சரிக்கப்படுகிறது. மெய் மற்றும் உயிரெழுத்துக்கள் இரண்டும் நாசியில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன.
• மூடப்பட்டது - காற்று ஓட்டம் பிரத்தியேகமாக வாய்வழி குழி வழியாக செல்கிறது. இதன் விளைவாக, டிம்ப்ரேயில் குறைவு ஏற்படுகிறது, உச்சரிப்பு சீர்குலைந்து, நாசி ஒலிகளின் ஒலி மாறுகிறது.
• பல்வேறு அறிகுறிகளின் கலவையால் வகைப்படுத்தப்படும் கலப்பு வகை என்று அழைக்கப்படும் rhinolalia உள்ளது.

ரைனோலாலியாவின் காரணங்கள்

குழந்தைகளில் ரைனோலாலியாவின் பொதுவான காரணங்கள் நாசோபார்னெக்ஸின் பலவீனமான உருவாக்கத்தின் விளைவாக பிறவி காயங்கள் ஆகும்:

• "பிளவு அண்ணம்" என்பது மென்மையான மற்றும் கடினமான அண்ணத்தில் உருவாகும் ஒரு பிளவு;
• "பிளவு உதடு" ஒரு சிறப்பியல்பு பிளவுடன்;
• உருவாக்கப்படாத அல்லது முட்கரண்டி சிறிய நாக்கு;
• மென்மையான அண்ணம் மிகவும் குறுகியது.

சாதகமற்ற கர்ப்ப நிலைமைகளின் கீழ் குழந்தையின் கருப்பையக வளர்ச்சியின் போது இந்த குறைபாடுகள் தோன்றும்:

• கர்ப்பத்தின் முதல் மூன்று மாதங்களில் தாயால் நிகோடின் மற்றும் ஆல்கஹால் பயன்பாடு;
• ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண்ணுக்கு பூச்சிக்கொல்லிகளின் வெளிப்பாடு;
• கர்ப்பத்தின் ஆரம்ப கட்டங்களில் தாயால் பாதிக்கப்பட்ட கடுமையான நோய்கள் (தட்டம்மை, ரூபெல்லா, சளி, டோக்ஸோபிளாஸ்மோசிஸ் மற்றும் ஒரு சிக்கலான போக்கைக் கொண்ட இன்ஃப்ளூயன்ஸா);
• மன அழுத்த நிலை.

பெறப்பட்ட ரைனோலாலியா இதன் விளைவாக உருவாகலாம்:

• தோல்வியுற்ற அடினாய்டு அகற்றுதல்;
• நாசோபார்னெக்ஸில் கட்டிகளின் நிகழ்வு;
• மூக்கில் விலகிய செப்டம்;
• நாசி பாலிப்கள் மற்றும் அடினாய்டுகளின் பெருக்கம்;
• நரம்பியல் நோய்கள்.

ரைனோலாலியாவை எவ்வாறு கண்டறிவது

திறந்த வகை ரைனோலாலியா, அது பிறவியாக இருந்தால், பிறப்பிலிருந்து கவனிக்கப்படுகிறது. உடல் குறைபாடு வெளிப்புறமாக கவனிக்கப்படுகிறது. கூடுதலாக, இந்த குழந்தைகளுக்கு சுவாசம் மற்றும் உண்ணும் செயல்முறைகள் பலவீனமாக உள்ளன. உள்ளிழுக்கும் காற்று அதன் வழியில் எந்த தடைகளையும் சந்திக்காததால், அது வெப்பமடையாது மற்றும் குழந்தை மூச்சுக்குழாய் அழற்சி, நிமோனியா, ஓடிடிஸ் மீடியா போன்ற அடிக்கடி நோய்களுக்கு ஆளாகிறது.

மிக முக்கியமான அறிகுறிகளில் சில:

• சிறுவயதிலேயே பேசாமல் இருப்பது.
• பேசும் வார்த்தைகள் மற்றும் ஒலிகளின் குழப்பம்.
• சிறிய சொற்களஞ்சியம்.
  வாய் சுவாசம்.
• நரம்பியல் அசாதாரணங்கள் - மேல் கண்ணிமை தொங்குதல், கண் நிஸ்டாக்மஸ், அதிகரித்த அனிச்சை.
• மனநல கோளாறுகள் - எரிச்சல், தனிமைப்படுத்தல், மனநிலை உறுதியற்ற தன்மை.

ரினோலாலியாவைக் கண்டறிய, நீங்கள் பல நிபுணர்களைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் விரிவான நடவடிக்கைகள் மட்டுமே பேச்சை இயல்பு நிலைக்கு கொண்டு வர உதவும்.
ஒரு ஆர்த்தடான்டிஸ்ட், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், முக அறுவை சிகிச்சை நிபுணர் அல்லது பல் அறுவை சிகிச்சை நிபுணர் உடலியல் கோளாறை சரி செய்ய முடியும். இருப்பினும், பின்னர், குறைபாடுகளை சரிசெய்வதற்கு குறைபாடுகள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் நரம்பியல் உளவியலாளர்களின் கடின உழைப்பு அவசியம்.

ரைனோலாலியாவின் விரிவான திருத்தம்

rhinolalia சிகிச்சை முடிந்தவரை சீக்கிரம் தொடங்க வேண்டும். இதன் விளைவாக பெரும்பாலும் குழந்தையின் பொதுவான நிலை மற்றும் இணக்கமான நோய்கள் இருப்பதைப் பொறுத்தது.

• உடலியல் குறைபாடுகளை சரிசெய்ய அறுவை சிகிச்சை தேவை. இந்த சிக்கலுக்கான ஆரம்ப தீர்வு குழந்தையின் பேச்சின் சரியான உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது, எனவே அவரது வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு.
• சில சூழ்நிலைகளில், ஆர்த்தடான்டிஸ்டுகள் சரியான நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறார்கள்.
• மற்றவற்றில் - ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்டுகள்.
• ஒரு நிபுணர் நரம்பியல் கோளாறுகளுடன் பணியாற்ற வேண்டும்.

இருப்பினும், பேச்சு எந்திரத்தை மீட்டமைப்பதற்கும் தயாரிப்பதற்கும் மட்டுமே இந்த வேலை உதவுகிறது. ஆனால் அதை ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்தி அதை அமைப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.
அறுவை சிகிச்சைக்கு முன்பே, பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் அனைத்து பேச்சு உறுப்புகளின் சரியான செயல்பாட்டைத் தயாரிக்கத் தொடங்க வேண்டும். அறுவை சிகிச்சை வெற்றிகரமாக இருக்க இதுவும் அவசியம்.
நிபுணர் சரியான சுவாசத்தை உருவாக்குதல், உதடுகளின் தசைகள் மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தை வலுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் பணியாற்றுகிறார். அறுவை சிகிச்சை நிபுணர் பேச்சு உற்பத்திக்கான நிலைமைகளை மட்டுமே உருவாக்குகிறார்.

கரிம கோளாறுகளை மீட்டெடுத்த பிறகு, செயலில் பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் பணிகள் தொடர்கின்றன:

• சரியான நாசி சுவாசத்தை மீட்டமைத்தல்.
• சரியான உச்சரிப்பு உருவாக்கத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.
• ஒலி உச்சரிப்பு உற்பத்தி.
• "தவறான" நாசி, நாசி உச்சரிப்பை நீக்குதல்.
• பேச்சின் சொல்லகராதி மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்யுங்கள்.
• குழந்தையின் நிலையில் மன அழுத்தம், மன மற்றும் உளவியல் கோளாறுகளை நீக்குதல், அவரது சமூக திறன்களை வளர்த்தல்.
• பேச்சு வளர்ச்சியில் டிடாக்டிக் வகுப்புகள்.

ஒரு விதியாக, ரினோலாலியாவின் திருத்தம் வெற்றிகரமாக உள்ளது. குழந்தை தெளிவான பேச்சையும் அதன் சரியான புரிதலையும் வளர்த்துக்கொள்ள முடிந்தவரை விரைவாக வேலையைத் தொடங்குவது முக்கியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு டிஸ்கிராபியா, டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் சாத்தியமான உளவியல் அழுத்தத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

rhinolalia உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சக நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பெரும் சிரமத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், எனவே மீட்பு காலம் அவசியமாக ஒரு உளவியலாளருடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும்.

சிறப்பு கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறை

பட்டதாரி வேலை

பொருள்

திறந்த rhinolalia க்கான சரிசெய்தல் வேலை

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. திறந்த ரைனோலாலியா பற்றிய ஆராய்ச்சியின் தத்துவார்த்த ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வு

1.1 சாதாரண மற்றும் நோயியல் நிலைகளில் பேச்சு கருவியின் அமைப்பு

1.2 திறந்த ரைனோலாலியாவுடன் பேச்சு குறைபாட்டிற்கான காரணங்கள்

1.3 திறந்த ரைனோலாலியா (உடல், பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சி) உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்

1.4 அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தில் திறந்த ரைனோலாலியாவை சரிசெய்யும் பணியின் பொருத்தம்

அத்தியாயம் 2. பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்

2.1 அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் விரிவான பரிசோதனை (நிலையைக் கண்டறிதல்)

2.2 அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் (உருவாக்கும் நிலை) திறந்த ரைனோலாலியாவை சரிசெய்யும் பணி

2.2.1 velopharyngeal மூடுதலை செயல்படுத்துதல், மென்மையான அண்ணம் தடைபடுதல், சுவாசத்தை சரிசெய்தல், குரல், உயிர் ஒலிகள்

2.2.2 மெய் ஒலிகளின் திருத்தம், நாசிமயமாக்கலைக் குறைத்தல், பேச்சுக் குரல் உற்பத்தி

2.2.3 புதிய திறன்களின் முழுமையான ஆட்டோமேஷன், எஞ்சிய ரைனோபோனியை அகற்றுதல்

2.2.4 கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களில் வேலை செய்யுங்கள்

2.3 ஆராய்ச்சிப் பணியின் இறுதிக் கட்டத்தில் திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு இலக்கியங்களில், பேச்சு நோய்க்குறியீடுகளில், rhinolalia சிக்கலான மருத்துவ வடிவங்களில் ஒன்றாக வேறுபடுத்தப்படுகிறது. Rhinolalia என்பது குரல் ஒலி மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல் ஆகும், இது பேச்சு கருவியின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் குறைபாடுகளால் ஏற்படுகிறது. rhinolalia உடன், குரல் ஒரு நாசி டிம்ப்ரே அனுசரிக்கப்பட்டது, உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு விதிமுறை இருந்து கணிசமாக வேறுபடுகின்றன.

ரஷ்யாவில், rhinolalia க்கான முறையான நுட்பங்களின் வளர்ச்சி E.F ஆல் மேற்கொள்ளப்பட்டது. ராவ், 1933, எஃப்.ஏ. ராவ், 1933, Z.G. நெலியுபோவா, 1938, வி.வி. குகோல், 1941, ஏ.ஜி. இப்போலிடோவா, 1955, 1963, எஸ்.ஜி. தப்டபோவா, 1963, டி.என். Vorontsova, 1966, N.N. செரிப்ரோவா, 1969, எல்.ஐ. வான்சோவ்ஸ்கயா, 1977, ஐ.ஐ. எர்மகோவா, 1980, 1984.

திருத்தும் பணியில், பேச்சு சிகிச்சையின் பிரத்தியேகங்களை அறிந்து கொள்வது அவசியம்.

ஏ.ஜி உருவாக்கிய அமைப்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. இப்போலிடோவா, அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்திலிருந்து திறந்த ரைனோலாலியாவுடன் வகுப்புகளைத் தொடங்க பரிந்துரைத்தார் (சுவாசம் மற்றும் உச்சரிப்பு பயிற்சிகளின் கலவையைப் பயன்படுத்தி, ஒலிகளைப் பயிற்சி செய்யும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையைப் பின்பற்றி).

ஏ.ஜி.யின் முறைகளின் அசல் தன்மை இப்போலிடோவா என்பது ஆரம்பத்தில் குழந்தையின் கவனம் ஆர்டிகுலோமாவுக்கு மட்டுமே செலுத்தப்படுகிறது. வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் பேச்சு சுவாசத்தை உருவாக்குதல், உள்ளிழுத்தல் மற்றும் வெளியேற்றத்தை வேறுபடுத்துதல், கட்டுரைகள் (குரலைச் சேர்க்காமல்) மற்றும் உராய்வு குரல் இல்லாத மெய்யெழுத்துக்களுடன் உயிரெழுத்துக்களை செயல்படுத்தும் போது நீண்ட வாய்வழி சுவாசத்தின் கல்வி, குறுகிய மற்றும் நீண்ட வாய்வழி மற்றும் நாசி சுவாசத்தை வேறுபடுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். சொனரண்ட் ஃபோன்மேஸ் மற்றும் அஃப்ரிகேட்டுகள் உருவாகும் போது, ​​மென்மையான ஒலிகளின் உற்பத்தி.

என்.ஐ. செரிப்ரோவா ஒரு எக்ஸ்ரே முறையை முன்மொழிந்தார், இது பேச்சு சிகிச்சை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மென்மையான அண்ணத்தின் செயல்பாட்டை மீட்டெடுப்பதற்கான சாத்தியத்தை கணிக்க அனுமதிக்கிறது. பேச்சு சிகிச்சை வேலைக்கு முன் இந்தத் தரவுகளின் ஒப்பீடு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வழிமுறைகளால் பேச்சு குறைபாட்டிற்கான இழப்பீட்டின் அளவை வெளிப்படுத்துகிறது.

எஸ்.எல். தப்டபோவா வயது வந்தோருக்கான ரைனோபிளாஸ்டிக்கான திருத்தும் நுட்பத்தை உருவாக்கியுள்ளார். அவர் ஒரு தனித்துவமான அமைதியான முறையை முன்மொழிந்தார் (உயிரெழுத்துகளை தனக்குத்தானே உச்சரித்தல்), இது மூக்கடைப்பை அகற்ற உதவுகிறது மற்றும் இந்த நோயியலின் சிறப்பியல்புகளைக் குறைக்க உதவுகிறது.

ஐ.ஐ. எர்மகோவா, பிறவி பிளவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளில் செயல்பாட்டு குரல் உருவாக்கக் கோளாறுகளின் வயது தொடர்பான பண்புகளை நிறுவினார் மற்றும் அவை தொடர்பாக மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஆர்த்தோஃபோனிக் பயிற்சிகள்.

அவர் ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் குரலின் படிப்படியான முறையை உருவாக்கினார்:

1. யுரேனோபிளாஸ்டி அறுவை சிகிச்சைக்காக செயல்படும் தொண்டை அடைப்பான் தயாரிப்பதற்கான உச்சரிப்பு கருவியை தயாரித்தல்.

2. அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு மென்மையான அண்ணத்தைத் தடுக்கும் கருவி அல்லது தடையைப் பயன்படுத்திய பிறகு velopharyngeal மூடுதலைச் செயல்படுத்துதல், அத்துடன் குழந்தையை புதிய கினெஸ்தீசியாவுக்குப் பழக்கப்படுத்துதல்.

3. மூக்கடைப்பு நீக்குதல், ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம்.

4. புதிய திறன்களின் முழு ஆட்டோமேஷன்.

ஐ.ஐ. ஆரம்பகால பேச்சு சிகிச்சையானது குரல்வளையின் தசைகளில் ஏற்படும் சிதைவு மாற்றங்களின் சதவீதத்தை குறைக்கிறது என்று எர்மகோவா நம்புகிறார்.

எல்.ஐ. வான்சோவ்ஸ்கயா பாரம்பரிய ஒலியுடன் அல்ல, ஆனால் முன் உயிரெழுத்துக்களுடன் நாசிமயமாக்கலை அகற்றத் தொடங்க பரிந்துரைத்தார் "மற்றும் ,அட", ஏனெனில் வாய்வழி குழியின் முன்புறத்தில் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றோட்டத்தை மையப்படுத்தவும், நாக்கை கீழ் கீறல்களுக்கு வழிநடத்தவும் அவை உங்களை அனுமதிக்கின்றன. அதே நேரத்தில், ஒலி மற்றும் குரல்வளையின் சுவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது கினெஸ்தீசியாவின் தெளிவு அதிகரிக்கிறது, மேலும் மென்மையான அண்ணம் மிகவும் தீவிரமாக பங்கேற்கிறது.

மென்மையான அண்ணம் மற்றும் தொண்டை தசைகளின் அதிகரித்த பதற்றத்துடன், அரை புன்னகையுடன், தாடையை சற்று முன்னோக்கித் தள்ளி, குறைந்த குரலில் குழந்தை ஒலிகளை உச்சரிக்கிறது. உயிரெழுத்துகளின் நாசிமயமாக்கலை நீக்கிய பிறகு, சோனரேட்டர்களில் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது " எல், ஆர்", பின்னர் fricative மற்றும் நிறுத்த மெய்.

ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தையின் சிக்கலான தாக்கத்தில், பெற்றோரின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு அவசியம். இந்த நோக்கத்திற்காக, சிறப்பு வழிகாட்டுதல்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன (யாகோவென்கோ வி.என்., 1962; எகடெரின்பர்க் மையம் "போனம்", 1990; வான்சோவ்ஸ்கயா எல்.ஐ., 1994), இதன் பணிகள் பின்வரும் அடிப்படை பரிந்துரைகளில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன:

சரியான முன்மாதிரிக்கான தேவை பெரியவர்கள் சொற்களையும் எளிய வாக்கியங்களையும் மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க வேண்டும்;

சாதாரண பேச்சு கொண்ட குழந்தைகளின் குழுவில் தளர்வான தகவல்தொடர்பு முக்கியத்துவம்;

வெகுஜன மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது, செவிவழி, காட்சி, இயக்கவியல் உணர்வை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது, இசை மற்றும் பாடும் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது;

சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் கவனம் மற்றும் விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி, எதிர்கால கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் விளையாட்டுகள்-செயல்பாடுகளுக்கு படிப்படியான மாற்றம்:

பேச்சு பயிற்சியின் வளர்ச்சி, சுவாசக் கல்வி, விளையாட்டுத்தனமான முறையில் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்;

சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் தொடர்பு மற்றும் கருத்துக்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்தல்.

சுற்றுச்சூழல் நிலைமையின் சரிவு மற்றும் குடும்பங்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தின் சரிவு காரணமாக, பிறவி பிளவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறையவில்லை, ஆனால் அதிகரித்து வருகிறது. எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளை கூடிய விரைவில் கண்டறிந்து அவர்களுக்கு விரிவான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை உதவிகளை வழங்குவது மிகவும் அவசியம்.

எங்கள் வேலையில் பின்வரும் ஆசிரியர்களின் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்: ஏ.ஜி. இப்போலிடோவா, எல்.ஐ. வான்சோவ்ஸ்கயா, ஐ.ஐ. எர்மகோவா.

சம்பந்தம்எங்கள் ஆராய்ச்சி என்னவென்றால், தற்போது சரியான பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, எனவே மிகவும் பயனுள்ள வேலை வடிவங்களுக்கான தேடல் மிகவும் முக்கியமானது.

படிப்பின் நோக்கம்- திறந்த ரைனோலாலியாவுடன் பேச்சு குறைபாட்டை சமாளிப்பதற்கான பயனுள்ள முறைகளை சோதித்தல்.

ஆய்வுப் பொருள்- திறந்த ரைனோலாலியாவால் ஏற்படும் பிறவி உடற்கூறியல் மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோளாறுகள் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான பேச்சு சிகிச்சை முறை.

ஆய்வு பொருள்- பேச்சு கருவியின் பிறவி பிளவு காரணமாக திறந்த ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாட்டின் அம்சங்கள்.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்- ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட திருத்த வேலைகள் குரலின் ஒலியை கணிசமாக மேம்படுத்தவும், பேச்சு எந்திரத்தின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் குறைபாடுகளால் ஏற்படும் ஒலி உச்சரிப்பின் மீறலை சரிசெய்யவும் உதவுகிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

முன்வைக்கப்பட்ட குறிக்கோள் மற்றும் கருதுகோளுக்கு இணங்க, பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்பட வேண்டும்:

1. பிரச்சனையில் சிறப்பு இலக்கியங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

2. திறந்த rhinolalia குழந்தைகளின் உடலியல், உடற்கூறியல், பேச்சு மற்றும் ஆன்மாவின் அம்சங்களை ஆய்வு செய்ய.

3. rhinolalia திருத்தத்தின் செயல்திறனை பாதிக்கும் வழிமுறை நுட்பங்களின் அமைப்பைத் தீர்மானிக்கவும்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்வேலையின் நோக்கம், கருதுகோள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தத்துவார்த்த முறைகள்- ஆராய்ச்சி சிக்கல் குறித்த இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு, ஆராய்ச்சி பணிகளின் முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்.

அனுபவ முறைகள்- மருத்துவ ஆவணங்களின் ஆய்வு, ரைனோலாலிக் நோயாளிகளின் பேச்சை ஆய்வு செய்தல், திருத்தும் பணியின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் கவனிப்பு.

ஆய்வறிக்கையில் ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, குறிப்புகளின் பட்டியல் மற்றும் பிற்சேர்க்கைகள் உள்ளன.

முதல் அத்தியாயத்தில், திறந்த ரைனோலாலியா பற்றிய ஆராய்ச்சியின் தத்துவார்த்த ஆதாரங்களை நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்தோம்.

இரண்டாவது அத்தியாயத்தில், முன்வைக்கப்பட்ட பிரச்சனையில் சோதனை நடவடிக்கைகளின் நிலைகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன.

முடிவில், ஒவ்வொரு அத்தியாயத்திற்கும் முடிவுகள் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் கருதுகோளின் உறுதிப்படுத்தல் வழங்கப்படுகிறது.

குறிப்புகளின் பட்டியல் 20 ஆதாரங்களால் வழங்கப்படுகிறது, பயன்பாடுகளில் செயற்கையான பொருள், மருத்துவ ஆவணங்கள் மற்றும் நீண்ட கால வேலைத் திட்டம் ஆகியவை அடங்கும்.

தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்திறந்த ரைனோலாலியாவில் பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான நிரூபிக்கப்பட்ட வழிமுறை நுட்பங்களின் செயல்திறன் மற்றும் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளில் இந்த பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன என்பது ஆராய்ச்சி.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்: திறந்த rhinolalia குழந்தைகளுடன் ஒரு திருத்த வேலை முறை முன்மொழியப்பட்டது, பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

அத்தியாயம் 1. திறந்த ரைனோலாலியா பற்றிய ஆராய்ச்சியின் தத்துவார்த்த ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வு

1.1 சாதாரண மற்றும் நோயியல் நிலைகளில் பேச்சு கருவியின் அமைப்பு

பொதுவாக, அண்ணம் என்பது வாய்வழி குழி, மூக்கு மற்றும் குரல்வளையை பிரிக்கும் ஒரு உருவாக்கம் ஆகும். இது கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தைக் கொண்டுள்ளது. கடினமான அண்ணம் எலும்பு தளத்தைக் கொண்டுள்ளது. இது பற்கள் கொண்ட மேல் தாடையின் அல்வியோலர் செயல்முறையால் முன் மற்றும் பக்கங்களிலும் மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தால் பின்னால் கட்டமைக்கப்படுகிறது. கடினமான அண்ணம் ஒரு சளி சவ்வுடன் மூடப்பட்டிருக்கும், அதன் மேற்பரப்பு அல்வியோலிக்கு பின்னால் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறனை அதிகரிக்கிறது. கடினமான அண்ணத்தின் உயரம் மற்றும் உள்ளமைவு அதிர்வுகளை பாதிக்கிறது.

மென்மையான அண்ணம் என்பது மூக்கு மற்றும் வாயின் துவாரங்களுக்கு இடையில் உள்ள செப்டமின் பின்புற பகுதியாகும். மென்மையான அண்ணம் ஒரு தசை உருவாக்கம் ஆகும். அதன் முன் மூன்றில் ஒரு பகுதி நடைமுறையில் அசைவற்று உள்ளது, நடுத்தர மூன்றாவது பேச்சில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக ஈடுபட்டுள்ளது, பின் மூன்றாவது பதற்றம் மற்றும் விழுங்குவதில் உள்ளது. நீங்கள் உயரும் போது, ​​மென்மையான அண்ணம் நீளமாகிறது.

மென்மையான அண்ணம் உடற்கூறியல் மற்றும் செயல்பாட்டு ரீதியாக குரல்வளையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒன்றாக அவர்கள் velopharyngeal பொறிமுறையை உருவாக்குகின்றனர், இது பேச்சு சுவாசம் மற்றும் விழுங்குவதில் ஈடுபட்டுள்ளது. சுவாசிக்கும்போது, ​​மென்மையான அண்ணம் குறைக்கப்பட்டு, குரல்வளை மற்றும் வாய்வழி குழிக்கு இடையில் உள்ள திறப்பை ஓரளவு மூடுகிறது. விழுங்கும்போது, ​​​​மென்மையான அண்ணம் நீண்டு, உயர்ந்து, குரல்வளையின் பின்புற சுவரை நெருங்குகிறது, அது அதற்கேற்ப நகர்ந்து அண்ணத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது. அதே நேரத்தில், மற்ற தசைகள் சுருங்குகின்றன: நாக்கு, குரல்வளையின் பக்க சுவர்கள் மற்றும் அதன் உயர்ந்த சுருக்கம்.

பேச்சின் போது, ​​ஒரு மிக விரைவான தசைச் சுருக்கம் தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் நிகழ்கிறது, இது மென்மையான அண்ணத்தை தொண்டையின் பின்புற சுவருக்கு மேல் மற்றும் பின்னால் கொண்டு வருகிறது. உயர்த்தப்படும் போது, ​​அது பஸ்சவன் ரோலருடன் தொடர்பு கொள்கிறது. பேச்சின் போது மென்மையான அண்ணம் மிக விரைவாக மேலும் கீழும் நகரும், நாசோபார்னக்ஸைத் திறக்கும் அல்லது மூடுவதற்கான நேரம் 0.01 முதல் 1 வினாடி வரை இருக்கும். அதன் உயரத்தின் அளவு பேச்சின் சரளத்தையும், தற்போது உச்சரிக்கப்படும் ஒலிப்புகளையும் சார்ந்துள்ளது. ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது அண்ணத்தின் அதிகபட்ச உயரம் காணப்படுகிறது " a, s", மற்றும் அதன் மிகப்பெரிய மின்னழுத்தம் " மற்றும்".இந்த மின்னழுத்தம் சிறிது குறையும் போது "y"மற்றும் முக்கியமற்றது மூலம் "ஓ, ஆ, ஆ."

இதையொட்டி, பல்வேறு உயிரெழுத்துக்களின் ஒலிப்புடன் குரல்வளை குழியின் அளவு மாறுகிறது. ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது குரல்வளை குழி மிகப்பெரிய அளவை ஆக்கிரமிக்கிறது "மற்றும், y", a இல் சிறியது மற்றும் அவற்றுக்கிடையே இடைநிலை "அட டா."

விழுங்குவதை ஊதும்போது , விசில் அடிக்கும்போது, ​​மென்மையான அண்ணம் ஒலியெழுப்பும் நேரத்தை விட அதிகமாக உயர்ந்து நாசோபார்னக்ஸை மூடுகிறது, அதே சமயம் குரல்வளை சுருங்குகிறது.

மென்மையான அண்ணம் மற்றும் குரல்வளை இடையே ஒரு செயல்பாட்டு தொடர்பு உள்ளது. வேலத்தின் நிலையில் சிறிதளவு மாற்றம் குரல் நாண்களின் நிலையை பாதிக்கிறது என்பதில் இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் குரல்வளையில் தொனியில் அதிகரிப்பு மென்மையான அண்ணத்தின் உயர் உயர்வை ஏற்படுத்துகிறது.

பிறவி ஆர்கானிக் ஓபன் ரினோலாலியாவில், மூட்டு கருவியின் கட்டமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் அதன் செயல்பாட்டை சீர்குலைக்கும்.

பிறவி பிளவுகளின் வகைகள் அளவு, வடிவம், நீளம், இருப்பிடம் (உதடுகளில், கடினமான, மென்மையான அண்ணம்) ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன.

பிளவுகள்

தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மூலம்

ஒரு பக்க இரட்டை பக்க முழுமையான மறைக்கப்பட்ட முழுமையற்றது

I. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பிளவுகள்

1. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட முழுமையான பிளவு உதடு - பற்கள் மற்றும் அண்ணம் சாதாரணமானது, நாசி திறப்பின் கீழ் பகுதி தோல்-குருத்தெலும்பு பகுதிக்கு சேதம் விளைவிக்கும்; ஒரு பக்க (இடது அல்லது வலது பக்க) மற்றும் இரண்டு பக்கங்கள் உள்ளன.

1. முழுமையடையாத பிளவு உதடு - உதட்டின் ஒரு பகுதி பாதிக்கப்பட்டுள்ளது, உதட்டின் விளிம்பில் ஒன்றிணைக்காதது, மூக்கின் தோல்-குருத்தெலும்பு பகுதிக்கு எந்த சேதமும் இல்லை.

2. கடினமான அண்ணத்தின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட முழுமையான பிளவு - nonunion வெட்டு எலும்பு அடையும்; இடது பக்கமும் வலது பக்கமும் உள்ளன.

3. கடினமான அண்ணத்தின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட முழுமையற்ற பிளவு - 0.5 செ.மீ முதல் சிறிய அளவு; இடது மற்றும் வலது கை.

4. கடினமான அண்ணத்தின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சப்மியூகஸ் (மறைக்கப்பட்ட) பிளவு - கடினமான அண்ணத்தின் சளி சவ்வு சாதாரணமானது, எலும்பு திசு சேதமடைந்துள்ளது, பிளவு படபடப்பு மூலம் கண்டறியப்படுகிறது.

5. மென்மையான அண்ணத்தின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட பிளவுகள்: முழுமையானது - பிளவு கடினமான அண்ணத்தை அடைகிறது, முழுமையடையாது - ஒரு சிறிய uvula அல்லது மென்மையான அண்ணத்தின் ஒரு சிறிய பிளவு.

II. பிளவு வழியாக - பற்கள், உதடுகள், அல்வியோலர் செயல்முறை, கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணம் வழியாகச் செல்கிறது.

1. இருதரப்பு பிளவு வழியாக - பிளவு ப்ரீமாக்சில்லரி எலும்பின் இருபுறமும் இயங்குகிறது, இருபுறமும் நாசி செப்டமுடன் அண்ணத்தின் இணைவு இல்லை, அதே நேரத்தில் கீறல் எலும்பு முன்னோக்கி நகர்த்தப்பட்டு கிடைமட்ட நிலையை ஆக்கிரமிக்க முடியும், இது மீறல் பற்சிதைவு ஏற்படுகிறது - பற்களின் தவறான நிலை, அவற்றின் அதிகப்படியான அல்லது குறைபாடு.

2. பிளவு வழியாக ஒரு பக்க - பக்கங்களில் ஒன்று நாசி செப்டம் உடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

1.2 திறந்த ரைனோலாலியாவுடன் பேச்சு குறைபாட்டிற்கான காரணங்கள்

திறந்த rhinolalia இரண்டு வடிவங்கள் உள்ளன: கரிம மற்றும் செயல்பாட்டு.

velopharyngeal முத்திரையின் செயல்பாடு பலவீனமடையும் போது செயல்பாட்டு திறந்த rhinolalia ஏற்படுகிறது மற்றும் இது ஏற்படுகிறது:

மந்தமான உச்சரிப்பு கொண்ட குழந்தைகளில் மென்மையான அண்ணத்தை போதுமான தூக்குதல் பொதுவானது (சோமாடிக் பலவீனம், தசை தொனி குறைதல்);

அடினாய்டுகளை அகற்றிய பிறகு;

டிஃப்தீரியாவின் விளைவுகள், கடுமையான குவிய டான்சில்லிடிஸ் (மென்மையான அண்ணத்தின் இயக்கம் நீண்ட காலமாக கட்டுப்படுத்தப்படுவதால் - குறைவாக விழுங்குகிறது, குறைவாக பேசுகிறது: மென்மையான அண்ணம் தொய்வு மற்றும் காற்று நாசி குழிக்குள் நுழைகிறது)

செயல்பாட்டு திறந்த rhinolalia உயிர் ஒலிகளின் நாசி உச்சரிப்பில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

பிசியோதெரபியூடிக் நடைமுறைகள், மென்மையான அண்ணத்தின் மசாஜ், ஃபோனாட்ரிக் (குரல்) பயிற்சிகள் மற்றும் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகியவற்றிற்குப் பிறகு ரைனோலாலியாவின் இந்த வடிவம் மறைந்துவிடும்.

ஆர்கானிக், திறந்த rhinolalia பிறவி அல்லது வாங்கியது.

பெறப்பட்ட கரிம திறந்த rhinolalia ஏற்படுகிறது:

காயம் ஏற்பட்டால் (கடினமான அல்லது மென்மையான அண்ணத்தின் துளை);

ஒரு கட்டியுடன் (வடு மாற்றங்கள்);

மென்மையான அண்ணத்தின் பக்கவாதம் அல்லது பரேசிஸ் (குளோசோபார்னீஜியல் மற்றும் வேகஸ் நரம்புகளுக்கு சேதம் ஏற்படுவதால்).

பிறவி கரிம திறந்த ரினோலாலியா ஏற்படுகிறது:

முகம், உதடுகள், கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் பிறவி பிளவுகளுக்கு;

மென்மையான அண்ணத்தின் பிறவி சுருக்கத்துடன்.

1.கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் வளர்சிதை மாற்றத்தில் (தாமிரம், மாங்கனீசு, குறிப்பாக துத்தநாகம்) நுண்ணுயிரிகளின் பற்றாக்குறை அல்லது அதிகப்படியானது.

2. கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் மருந்துகளின் பயன்பாடு, குறிப்பாக முதல் மூன்று மாதங்களில் (ஆண்டிபிரைடிக்ஸ், நுண்ணுயிர் எதிர்ப்பிகள், வலிப்புத்தாக்கங்கள், அதிகப்படியான வைட்டமின் ஏ);

3. கர்ப்பத்தின் முதல் பாதியில் தாய்க்கு ஏற்படும் நோய்கள் (இன்ஃப்ளூயன்ஸா, சளி, வயிற்றுப்போக்கு, ரூபெல்லா தட்டம்மை, மலேரியா, டைபாய்டு காய்ச்சல்).

4. கர்ப்பத்தின் 1 வது பாதியில் இரசாயனங்களுடனான தொடர்பு (பெட்ரோல், பூச்சிக்கொல்லிகள், ப்ளீச், நைட்ரிக் ஆக்சைடு).

5. கர்ப்ப காலத்தில் தாய்க்கு மன அதிர்ச்சி, அதிர்ச்சி, மன அழுத்தம்.

6. மகளிர் நோய் நோய்கள் மற்றும் அவற்றின் மருந்து சிகிச்சை.

7.தாயின் நாளமில்லா நோய்கள்.

8. பெற்றோரின் வயது

9.முந்தைய கர்ப்ப முடிவின் எண்ணிக்கை

10. மோசமான ஊட்டச்சத்து.

11. கதிர்வீச்சு.

கருவின் முகம், மேல் உதடு மற்றும் அண்ணம் உருவாவதில் ஏற்படும் ஆபத்துகளின் முக்கியமான காலங்கள் கர்ப்பத்தின் நான்கு முதல் எட்டு வாரங்கள், நான்கு முதல் ஆறு வாரங்கள் வரை - முகப் பிளவுகள், ஏழு முதல் எட்டு வாரங்கள் வரை - உதடு மற்றும் அண்ணம் பிளவு.

1.3 திறந்த ரைனோலாலியா (உடல், பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சி) உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்

ரைனோலாலியா உள்ள நபர்களில் பேச்சுக் கோளாறுகளின் தீவிரம் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு மாற்றங்களின் மொத்தத்தையும், ஒரு பெரிய அளவிற்கு, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக-உளவியல் நிலைமைகளையும் சார்ந்துள்ளது. ஒரு விதியாக, பேச்சின் தசைக்கூட்டு அமைப்பில் பல கோளாறுகள்: மேல் தாடையின் குறுகலானது, கடினமான அண்ணம், பற்களின் மேல் வரிசையின் சிதைவு, தாடையின் தளங்களின் விகிதத்தில் மாற்றங்கள். அண்ணத்தின் தசைகளின் இயல்பான இடைவெளி மற்றும் தொனி மற்றும் அவற்றின் தேவையான உடல் பதற்றம் ஆகியவை பாதிக்கப்படுகின்றன. தசைகள் கணிசமாக பலவீனமடைகின்றன, அவற்றை வழங்கும் பாத்திரங்கள் குறுகியவை, இது வடு திசுக்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. குரல்வளையின் பின்புற சுவரின் சளி சவ்வு மெல்லியதாகவும், அட்ராபிக் ஆகவும் மாறும், அதே நேரத்தில் தொண்டை அனிச்சை குறைகிறது. உச்சரிப்பு கருவியின் (உதடுகள், கீழ் தாடை மற்றும் நாக்கு) மந்தமானது ஆர்பிகுலரிஸ் ஓரிஸ் தசையின் பலவீனத்தில் வெளிப்படுகிறது, மென்மையான பொருட்களை உதடுகளால் பிடிக்க இயலாமை வரை. உதடு மற்றும் அண்ணம் இணைக்கப்படாதபோது, ​​உதடுகள், மூக்கு மற்றும் மென்மையான அண்ணம் ஆகியவற்றின் பல தழுவல் இயக்கங்கள் உருவாகின்றன. அவர்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள், உச்சரிக்கும் ஒலிகள், மூக்கு வழியாக காற்று வெளியேறுவதைத் தடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். மூக்கின் இறக்கைகளின் சுருக்கம் மற்றும் பின்வாங்கல் மூலம் நாக்கு, குரல் நாண்களின் வேர் மட்டத்தில் மூடல்கள் உருவாகின்றன. மூட்டு அசைவுகள் மற்றும் முக தசைகளின் வேலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு நோயியல் தொடர்பு படிப்படியாக நிறுவப்பட்டது.முக தசைகளின் "விளையாட்டு" குறிப்பாக நிறுத்தம் மற்றும் உராய்வு ஒலிகளை உச்சரிக்கும்போது உச்சரிக்கப்படுகிறது. மூக்கின் இறக்கைகள், புருவங்கள், நாசியின் சுருங்குதல், முன் தசைகள் சுருக்கம் மற்றும் மேல் உதடு உயர்த்துதல் ஆகியவற்றுடன் பேச்சு உள்ளது. குறைபாடு மிகவும் விரிவானது, குழந்தையின் உடல் அதன் வளர்ச்சியின் போது அதிக தொந்தரவுகளை சந்திக்கிறது.

பிளவுகள் இருப்பதால் தாய்ப்பால் கொடுப்பது சாத்தியமில்லை. உறிஞ்சும் ரிஃப்ளெக்ஸ் மங்குதல், உதடு அசைவுகள் இழப்பு (மேல் உதட்டின் தசைகளின் இயக்கங்கள் இல்லாதது அல்லது கணிசமாக பலவீனமடைதல்) முழு முக தசைகள் பலவீனமடைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் முகபாவங்கள் மோசமாக உள்ளன.

தவறான உடற்கூறியல் நிலைமைகள் காரணமாக, நாவின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் வேறுபட்ட வேலை உருவாகாது. அவர் நடைமுறையில் மூட்டுச் செயலில் பங்கேற்கவில்லை; தீய உடற்கூறியல் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப நாக்கின் நிலை உருவாகிறது, அதன் வேர் மேல்நோக்கி உயர்கிறது, வாய் வழியாக காற்று வெளியேறுவதைத் தடுக்கிறது மற்றும் பேச்சின் நாசி தொனியை மேலும் அதிகரிக்கிறது மற்றும் அதன் புத்திசாலித்தனத்தை குறைக்கிறது. இந்த வழக்கில், நாக்கின் இயக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க வரம்பு உள்ளது, அதன் முன்புற பகுதி வாய்வழி குழியின் நடுப்பகுதிக்கு இடமாற்றம், மங்கலான மற்றும் மந்தமான உச்சரிப்பு.

சாப்பிடும் போது தசை உறவு மாறுகிறது. உணவளிக்கும் போது, ​​​​குழந்தைகள் உதடுகளால் அல்ல, ஆனால் நாக்கின் வேர் மற்றும் பாலாடைன் பெட்டகத்தின் துண்டுகள் மூலம் அமைதிப்படுத்தியை அழுத்துகிறார்கள். அத்தகைய உறிஞ்சுதலுடன், நாக்கின் வேர் பகுதியின் இயக்கத்துடன், முக தசைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, இது மேலும் பேசும் தரத்தை பாதிக்கிறது மற்றும் உச்சரிப்பின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது. இந்த கோளாறுடன், ஒலிப்பு மட்டத்தின் குறைபாடு மட்டுமல்ல, உயர் மொழி நிலை, அதாவது சொற்பொருள்-லெக்சிகல் வளர்ச்சியும் உள்ளது. குழந்தைகளில் சொற்கள் மற்றும் கருத்துகளின் தொகுப்பு எப்போதும் அவர்களின் வயதுக்கு ஒத்துப்போவதில்லை, ஏனெனில் பேச்சின் வளர்ச்சியானது உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வேறுபாட்டின் துல்லியத்துடன் தொடர்புடையது, அவை போதுமானதாக இல்லை.

திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளில், உடலியல் சுவாச நிலைமைகள் மோசமடைகின்றன. சாதாரண நிலைமைகளின் கீழ், காற்று நாசி குழிக்குள் நுழைகிறது மற்றும் உள் சுவாசக்குழாய் வெப்பமடைகிறது மற்றும் சுவாசக்குழாய் மற்றும் குரல்வளையின் சளி சவ்வை எரிச்சலடையச் செய்யாது, குழந்தையை ஜலதோஷத்திலிருந்து பாதுகாக்கிறது. திறந்த ரினோலாலியாவுடன், காற்று சூடாகவோ அல்லது சுத்திகரிக்கப்படவோ இல்லை, எனவே அடிக்கடி சளி ஏற்படுகிறது. இதன் விளைவாக, அழற்சி செயல்முறைகள் மேல் சுவாசக்குழாய், செவிவழி குழாய்களின் வாய் மற்றும் நடுத்தர காது ஆகியவற்றில் பரவுகின்றன, இது செவிப்புலன் உணர்திறனைக் குறைக்கிறது. செவித்திறனில் செயல்பாட்டு மாற்றங்கள் குறிப்பாக குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சில் சிதைவுகளை உணரவில்லை அல்லது கவனிக்கவில்லை என்பதில் தெளிவாகத் தெரிகிறது.

திறந்த ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் பேச்சு சுவாசத்தின் தவறான வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறார்கள்: பொருளாதாரமற்ற மேல் தொராசி, அல்லது கிளாவிகுலர், இதில் மேல் மார்பு, தோள்பட்டை மற்றும் தோள்பட்டை கத்திகளின் இயக்கம் ஏற்படுகிறது.

ஆழமற்ற கிளாவிகுலர் சுவாசத்துடன், தோள்கள், காலர்போன்கள், தோள்பட்டை கத்திகள் மற்றும் மேல் ஏழு ஜோடி விலா எலும்புகள் உயரும். இந்த வழக்கில், உதரவிதானம், நுரையீரலின் இயக்கத்தைத் தொடர்ந்து, மேல்நோக்கி இழுக்கப்படுகிறது. இதனால், முழு மார்பும் மேல்நோக்கி இழுக்கப்படுகிறது, இருப்பினும் அது இன்னும் சற்று விரிவடையும்.

இந்த வகை சுவாசம் மிகவும் பகுத்தறிவற்றது மற்றும் ஆரோக்கியமற்றது. மார்பு நடுத்தர மற்றும் அடிப்பகுதியை விட மேல் பகுதியில் குறுகியது: விரிவாக்கம் குறைவாக உள்ளது. காலர்போன்கள் மற்றும் தோள்பட்டை கத்திகளை இழுப்பது மிகவும் பதற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பேச்சின் போது வெளியேற்றப்படும் காற்று மேலோட்டமாகவும், பொருளாதார ரீதியாகவும், விரைவாகவும் நுகரப்படுகிறது (வெளியேறும் காலம் சுமார் 1.5-1.8 வினாடிகள்), அதே நேரத்தில் வெளியேற்றப்பட்ட காற்றில் 70-80% மூக்கு வழியாக கட்டுப்பாடில்லாமல் விரைகிறது.

பேச்சின் போது உள்ளிழுத்தல், ஆழமற்ற மற்றும் விரைவானது, வாய் வழியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உயர்த்தப்பட்ட மார்பு உடனடியாக விழுகிறது, இதனால் பேசப்படும் வார்த்தை அல்லது சொற்றொடர் முழுவதும் காற்றின் கட்டாய மற்றும் சீரற்ற விநியோகம் ஏற்படுகிறது. ஏற்கனவே வார்த்தையின் நடுவில், சுவாசம் காய்ந்துவிடும், ஒலிகள் பலவீனமாகவும் மங்கலாகவும் உள்ளன. பேச்சின் ஓட்டத்தில் சுவாசம் குழப்பமாக உள்ளது, உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றும் கட்டங்களின் மங்கலானது. இந்த வழக்கில், தோரணை தொந்தரவு, குனிந்து, விறைப்பு அல்லது அதிகப்படியான தசை பலவீனம் தோன்றுகிறது.

மேலாதிக்க கையின் மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் பின்னடைவு உள்ளது. விரல்கள் மற்றும் கைகளின் தசைகள் பலவீனமாக உள்ளன, விரைவாக சோர்வடைகின்றன, மேலும் இயக்கங்கள் போதுமான அளவு ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை. பேச்சு பெரும்பாலும் இரு கைகளின் நீட்டிய விரல்களில் பதற்றத்துடன் இருக்கும். குழந்தைகள் பின்னர் தலையைப் பிடித்து, உட்கார்ந்து நடக்கத் தொடங்குகிறார்கள். பேச்சின் நரம்புத்தசை எந்திரம் விழுங்குதல் மற்றும் சுவாசிக்கும் தனித்துவமான நிலைமைகளுக்கு ஆரம்பத்தில் மாற்றியமைக்கிறது. பேச்சின் வளர்ச்சியில் தாமதம் மற்றும் குழந்தை தன்னிச்சையாக உச்சரிப்பதில் செலவழிக்கும் அதிகப்படியான அழுத்தம் மற்றும் முயற்சியால், படிப்படியாக உருவாகும் நோயியல் இழப்பீடுகள் அதிகரித்து வலுவடைகின்றன.

எனவே, பிறவி பிளவுகளுடன் பின்வருபவை மீறப்படுகின்றன:

1.குழந்தை ஊட்டச்சத்து

2. உடலியல் மற்றும் பேச்சு சுவாசம்.

3.முக தசைகளின் வேலையின் தன்மை

4. வாய்வழி குழியில் நாக்கின் தவறான நிலை உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது (நாக்கின் வேரின் அதிகப்படியான உயரம்)

5. செவித்திறன் இழப்பு, ஒலிப்பு உணர்வின் குறைபாடு உருவாக்கம்.

பிறவி பிளவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டுக் கோளாறுகளை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்களின் குறைபாட்டிற்கு உச்சரிக்கப்படும் மனோவியல் எதிர்வினைகள், அதிகரித்த உற்சாகம் போன்றவை.

ரைனோலாலியாவில் உள்ள பேச்சு குறைபாடு நோயாளியின் அனைத்து மன செயல்பாடுகளின் உருவாக்கத்தையும், முதலில், ஆளுமையின் உருவாக்கத்தையும் பாதிக்கிறது: "... குழுவில் (எம்.டி. டுபோவ்) அத்தகைய குழந்தைகளின் நிலையுடன் தொடர்புடைய மன அனுபவங்களின் தனித்தன்மைகள் உள்ளன. பிளவுகளின் மருத்துவ படம், நாளாகமம். ப.122). குழந்தை தனிமை, கூச்சம் மற்றும் எரிச்சலை உருவாக்குகிறது. பெரும்பாலும் குழுவுடனான தொடர்பு ஒருதலைப்பட்சமானது, மற்றும் தகவல்தொடர்பு விளைவு குழந்தைகளை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்குகிறது; சகாக்கள் நோயாளியுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை, ஏனெனில் அவரது பேச்சு சில நேரங்களில் முக தசைகள், குறிப்பாக சிறகுகளின் ஈடுசெய்யும் முகமூடி போன்ற அசைவுகளுடன் இருக்கும். மூக்கு. குழந்தை, தனது மூக்கின் இறக்கைகளை நகர்த்துவதன் மூலம் காற்று நீரோட்டத்தின் பத்தியை தாமதப்படுத்த முயற்சிக்கிறது.

மூக்கின் இறக்கைகளின் இயக்கத்துடன். சில நோயாளிகளில், பேசும் போது, ​​முன் தசைகள் சுருங்கி, புருவங்கள் சுருக்கம். டோரிஸின் கூற்றுப்படி, "அவர்களின் முகங்களுடன் பேசுவது" (டுபோவ் எச்.ஆர். ப. 124)

குழந்தைகளின் Rhinolalia பண்பு வாய்வழி குழி உள்ள வாய்வழி உணர்திறன் மாற்றம் ஆகும். காரணம் குழந்தை பருவத்தில் போதிய உணவு நிலைமைகளால் ஏற்படும் சென்சார்மோட்டர் பாதைகளின் செயலிழப்பு ஆகும்.

பேச்சு எந்திரத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் நோயியல் அம்சங்கள் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தின் வளர்ச்சியில் பல்வேறு விலகல்களை ஏற்படுத்துகின்றன. பேச்சின் கட்டமைப்பு கூறுகள் பல்வேறு அளவுகளில் பாதிக்கப்படுகின்றன. வாய்வழி பேச்சு வறுமை மற்றும் ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகளில் மொழியியல் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கான அசாதாரண நிலைமைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பேச்சு மோட்டார் சுற்றளவை மீறுவதால், குழந்தை தீவிரமான பேச்சை இழக்கிறது, இதன் மூலம் பேச்சு எந்திரத்தின் ஆயத்த சரிப்படுத்தும் கட்டத்தை மோசமாக்குகிறது. மிகவும் பொதுவான பேப்லிங் ஒலிகள் "p, b, t, d"மூக்கு வழியாக காற்று கசிவு காரணமாக குழந்தையால் அமைதியாக அல்லது மிகவும் அமைதியாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இதனால் குழந்தைகளில் கேட்கும் வலுவூட்டலைப் பெறுவதில்லை. தசை செயல்பாடு படிப்படியாக குறைகிறது (வோலோசோவெட்ஸ் டி.வி., 1995)

பேச்சு தாமதமாகத் தொடங்குகிறது, ஆரம்ப காலத்தில் ஏற்கனவே சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் முதல் எழுத்துக்களின் தோற்றத்திற்கு இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நேர இடைவெளி உள்ளது, இது அதன் ஒலியை மட்டுமல்ல, அதன் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தையும் உருவாக்குவதற்கு செயற்கையானது, அதாவது. ஒட்டுமொத்தமாக பேச்சு வளர்ச்சியின் சிதைந்த பாதை தொடங்குகிறது.

ரைனோலாலியாவில் பேச்சு செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில், ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் கட்டமைப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் கோளாறின் முன்னணி உறுப்பு ஆகும், மேலும் முதன்மையானது பேச்சின் ஒலிப்பு வடிவமைப்பை மீறுவதாகும்.

உச்சரிப்பு கருவியின் புறப் பற்றாக்குறையின் விளைவாக, ஒலிகளின் உற்பத்தியின் போது உச்சரிப்பு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பில் தகவமைப்பு மாற்றங்கள் உருவாகின்றன: நாவின் வேரின் அதிக உயரம் மற்றும் வாய்வழி குழியின் பின்புற மண்டலத்திற்கு அதன் மாற்றம், போதுமானதாக இல்லை. labialized vowels, labiolabial மற்றும் labiodental மெய்யெழுத்துக்கள் போன்றவற்றை உச்சரிக்கும்போது உதடுகளின் பங்கேற்பு.

வாய்வழி பேச்சின் குறைபாடுள்ள ஒலிப்பு வடிவமைப்பின் மிக முக்கியமான வெளிப்பாடுகள் நாசி ரெசனேட்டரின் இணைப்பு மற்றும் ஒலிப்பு ஏரோடைனமிக் நிலைமைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் காரணமாக அனைத்து வாய்வழி பேச்சு ஒலிகளின் மீறல்கள் ஆகும். ஒலிகள் நாசியாகின்றன. தனிப்பட்ட ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் பேச்சு மற்றும் சிதைவுகளின் மூக்கின் சேர்க்கைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. எதிரொலிக்கும் துவாரங்கள் மற்றும் வாய்வழி மற்றும் நாசி துவாரங்களின் தனிப்பட்ட கட்டமைப்பு அம்சங்களின் பல்வேறு வகைகளுக்கு இடையிலான உறவைப் பொறுத்தது. குறைவான குறிப்பிட்ட காரணிகள் உள்ளன, ஆனால் ஒலி உச்சரிப்பின் நுண்ணறிவின் அளவை பாதிக்கின்றன: வயது, தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், சமூக-உளவியல் போன்றவை.

குழந்தையின் பேச்சு பொதுவாக புரியாது. பேச்சின் ஒலிப்பு கட்டமைப்பை மீறுவது பேச்சின் லெக்சிகோ-இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் சில முத்திரைகளை விட்டுச்செல்கிறது, ஆனால் ரைனோலாலியா மற்ற பேச்சு கோளாறுகளுடன் இணைந்தால் பொதுவாக அதில் ஆழமான தரமான மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன.

இலக்கியத்தில் ரைனோலாலியாவில் எழுதப்பட்ட பேச்சு உருவாவதற்கான தனித்தன்மையின் அறிகுறிகள் உள்ளன. ரைனோலாலியாவில் எழுதும் குறைபாடுகளுக்கான காரணங்களைப் பகுப்பாய்வு செய்வதில் நாங்கள் தனித்தனியாக வாழவில்லை, ஆனால் முன்மொழியப்பட்ட வேலை முறை எழுத்துக் கோளாறுகளைத் தடுக்கிறது மற்றும் ஆரம்பகால பேச்சு சிகிச்சை உதவியின் போது (பாலர் வயதில்) அவற்றை நீக்குகிறது என்பதை நாங்கள் சுட்டிக்காட்டுவோம்.

பேச்சுக் குறைபாடுகளைக் கடப்பதற்கான நோக்கமான வேலை நேர்மறையான குணநலன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. இலக்கியத்தில் வழங்கப்பட்ட பின்தொடர்தல் தகவல் மற்றும் எங்கள் அவதானிப்புகள், ரைனோலாலியா கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் குறைபாடு மற்றும் செயல்பாடுகளின் மறுவாழ்வுக்கான அதிக அளவு இழப்பீடு பெறும் திறன் கொண்டவர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது.

1.4 அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தில் திறந்த ரைனோலாலியாவை சரிசெய்யும் பணியின் பொருத்தம்

அறுவைசிகிச்சைக்கு முன் பேச்சுத் திருத்தம் பற்றிய ஆரம்ப வேலையானது மோட்டார் உச்சரிப்பை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் பயிற்சி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது (நாக்கு வேரின் பதட்டமான நிலையைத் தளர்த்துவது மற்றும் நாக்கின் நுனியை கீழ் கீறல்களுக்கு அருகில் கொண்டு வருதல்), முகத்தை முகத்தில் இருந்து விடுவித்தல் மற்றும் திசையை வெளிப்படுத்தும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஒலிகள்.

இலக்கு: ஈடுசெய்யும் நோயியல் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குவதைத் தடுக்கவும் மற்றும் சாதாரண பேச்சு வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்கவும். இந்த காலகட்டத்தில், அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு வெலோஃபரிங்கீல் மூடுதலுக்கான வேலத்தை தயாரிப்பது அவசியம், மேலும், முடிந்தால், தொண்டை தசைகளின் சிதைவைத் தடுக்கவும். சரியான ஒலி உருவாக்கத்திற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும், வாய்வழி குழிக்குள் நாக்கை முன்னோக்கி நகர்த்தவும், அதன் வேரைக் குறைத்து நுனியை வலுப்படுத்தவும், உதடுகள் மற்றும் கன்னங்களைச் செயல்படுத்தவும், கிளாவிகுலர் வகை சுவாசத்தை சரிசெய்வதைத் தடுக்கவும், வீணான துரிதப்படுத்தப்பட்ட பேச்சு சுவாசத்தை மெதுவாக்கவும். இயக்கப்பட்ட காற்று ஓட்டம், மற்றும் வாய்வழி பேச்சில் ஒலிப்புகளின் இடப்பெயர்ச்சியைத் தடுக்கிறது.

அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் பணி:

1. செயலில் பேச்சு உறுப்புகளின் பயிற்சி தொடர்பாக குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி; பேச்சு இயல்பாக்கத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கம்.

2. உதரவிதான சுவாசத்தை நிறுவுதல்.

3. செவிவழி மற்றும் காட்சி கவனத்தை மேம்படுத்துதல் (பெரியவர்களின் பேச்சைப் பின்பற்றுதல், அவர்களின் நிறுவனத்தில் குழந்தையின் இருப்பு).

அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தில் ரைனோலாலியாவை சரிசெய்வது இரண்டு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல்.

மருத்துவ பொருட்கள்

அறுவை சிகிச்சை தலையீடு (செயல்பாடு). உதடு அறுவை சிகிச்சை - சீலோபிளாஸ்டி - 2-3 மாதங்களில் அல்லது குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இரண்டாம் பாதியில் (சுகாதார அறிகுறிகளின்படி) செய்யப்படுகிறது.

பிளவு அண்ணத்தை இரண்டு நிலைகளில் மூடுவது: 6-12 மாதங்களில் மென்மையான அண்ணம் (வெலோபிளாஸ்டி) இயக்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக கடினமான அண்ணத்தின் பிளவு துண்டுகள் (3-5 மிமீ வரை) 1.5-2 ஆண்டுகள் (இல்) தீவிர இணக்கம் ஏற்படுகிறது. சில குழந்தைகள் 3 வயது வரை) ); இறுதியாக, கடினமான அண்ணத்தின் அறுவை சிகிச்சை (யுரேனோபிளாஸ்டி) வளர்ச்சி மண்டலங்களை பாதிக்காத மென்மையான முறையில் செய்யப்படுகிறது. கடினமான அண்ணத்தின் பெட்டகத்தை உருவாக்க, அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு ஒரு மாதத்திற்கு குழந்தை அதிக ஸ்டென்ஸுடன் ஒரு தட்டை அணிகிறது. பின்னர், பல நகரங்களில் உள்ள பிளவுபட்ட அண்ணம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான மறுவாழ்வு மையங்களுக்கு அவ்வப்போது வருகை தரும் ஒரு அறுவை சிகிச்சை நிபுணர் மற்றும் ஆர்த்தடான்டிஸ்ட் மூலம் குழந்தை கவனிக்கப்படுகிறது.

பேச்சுக் கோளாறை நேரடியாக அகற்றாமல், புதிய உச்சரிப்பு அணுகுமுறைகளின் வெற்றிகரமான பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தேவையான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

கல்வியியல் பொருள்

ரைனோலாலியாவிற்கான பேச்சு சிகிச்சையின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

1. செயல்பாட்டில் மொழியின் முறைமை மற்றும் செயல்பாடு.

2. கோளாறின் பொறிமுறையையும் அறிகுறிகளின் அம்சங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (பல் அமைப்பின் அமைப்பு, பலட்டின் தசைகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகள், சுவாசக் கருவியின் அம்சங்கள், பேச்சு மற்றும் பொது மோட்டார் திறன்கள், நிலைகளின் வெளிப்பாடுகளின் அசல் தன்மை நாக்கு, கீழ் தாடையின் உதடுகள், கேட்கும் நிலை மற்றும் செவிப்புலன்-பேச்சு வேறுபாடு போன்றவை).

3.உடலியல் சுவாசத்தின் பயன்பாடு, இது வாய்வழி சுவாசத்துடன் பேச்சு உதரவிதான சுவாசத்திற்கு மாறுவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

4. பாதுகாக்கப்பட்ட பகுப்பாய்விகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (குறிப்பாக, காட்சி மற்றும் சாத்தியமான பாதுகாக்கப்பட்ட இயக்கவியல் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியது).

5. பேச்சு அமைப்பின் ஒற்றுமை (உதாரணமாக, இந்த அமைப்புகளில் செயல்பாட்டு சுமையை அதிகரிப்பதன் மூலம் மூட்டுவலி மற்றும் சுவாசக் கருவியின் velopharyngeal பாகங்களை ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்துவதில் வெளிப்படுகிறது).

6. பேச்சு வழிமுறைகளின் இயல்பான செயல்பாட்டின் கல்வி மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் ஒலிப்பு கட்டமைப்பின் ஒழுங்குமுறைகளின் ஆதரவு (ஒலியின் மென்மையான தாக்குதல், தேர்வு, கட்டுமானம் மற்றும் ஒலிப்பு கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான வழிமுறையாக பேச்சுப் பொருள் பயன்பாடு).

7. ஒலிகளின் வேலைகளின் வரிசையானது ஒலிகளின் உச்சரிப்பு தளத்தின் தயார்நிலையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (ஒரு குழுவின் முழு அளவிலான ஒலிகளின் இருப்பு அடுத்த ஒலிகளின் உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையாகும்).

8. வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

9. வளர்ச்சியின் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பேச்சு உட்பட அனைத்து மன செயல்முறைகளும் அவற்றின் வளர்ச்சியில் சில தரமான நிலைகளைக் கொண்டுள்ளன (உதாரணமாக, பேச்சு வளர்ச்சியில் 3 ஆண்டுகள் ஒரு முக்கியமான வயது).

10. சரியான பேச்சு திறன்கள் பேச்சு சிகிச்சையாளரால் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் ஓரளவு மட்டுமே பெற்றோரால்.

11. ஒரு சிறிய குழுவுடன் வகுப்புகளின் போது தனிப்பட்ட அணுகுமுறை.

குழந்தைகளுடன் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் தனித்தனியாக மட்டுமே நடத்தப்பட வேண்டும். இது பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது.

ஆழம் மற்றும் தொகுதியில் செயல்பாடுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு சில இலக்கு பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். பயிற்சியின் ஒரே கட்டத்தில் கூட, அதே வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு பரிந்துரைகள் தேவைப்படலாம். ஒவ்வொரு குழந்தையின் உடலும் தனிப்பட்ட சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டிருப்பதால், பயிற்சிகளின் எண்ணிக்கை, அவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் விகிதம் ஆகியவை தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

ஏனெனில் தெளிவற்ற மறுபரிசீலனை நோயியல் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் காட்சி பகுப்பாய்வி மட்டுமே கட்டுப்பாட்டுக்கு அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. எனவே, சரியான மறுபரிசீலனைகளின் சாத்தியக்கூறுகள் குறைவாகவே உள்ளன; பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கவனம் இல்லாமல் ஒரு வார்த்தையின் ஒரு அசைவு அல்லது ஒலியை விட்டுவிடக்கூடாது. அதே நேரத்தில், குழந்தைக்கு வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களுடன் தொடர்ந்து வலுவூட்டல் தேவைப்படுகிறது. ஒரு குழுவில், உச்சரிப்பு எந்திரத்தின் சிறிய நுட்பமான இயக்கங்கள் மற்றும் ஒலிப்புகளின் ஒலியில் விலகல்களை அடிக்கடி கவனிக்க முடியாது.

பிறரால் எளிதில் கொடுக்கப்படும் ஒரு பணியைச் சரியாகச் செய்ய இயலாமை பெரும்பாலும் சிறு குழந்தைகளில் எதிர்மறைத் தன்மையையும் முழுமையாகப் படிக்க மறுப்பதும் கூட. பெரியவர்கள் தாழ்வு மனப்பான்மையை எழுப்புகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் வலிமையில் நம்பிக்கை இழக்கிறார்கள்.

பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது பொதுவாக ஒரு குழுவில் ஏற்படும் உற்சாகம், நோக்கமுள்ள செயல்களில் இருந்து குழந்தைகளை திசை திருப்புகிறது.

முதல் பாடம் ஒரு நிபுணருடன் ஒரு அறிமுக உரையாடலுடன் தொடங்குகிறது, அதில் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் விரிவாக விளக்கப்பட்டுள்ளன. பேச்சுக் கல்வியில் சுறுசுறுப்பான, நனவான வேலைகளால் மட்டுமே நேர்மறையான முடிவுகள் சாத்தியமாகும் என்று பெற்றோரையும் குழந்தையையும் நம்ப வைப்பது அவசியம். வீட்டில் குழந்தையுடன் படிக்கும் பெற்றோர் அல்லது பிற நபர்களின் முன்னிலையில் பாடம் தேவைப்படுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலையை அவர்கள் கவனிக்கிறார்கள், மேலும் நிபுணர், அவர் எவ்வாறு புரிந்து கொள்ளப்பட்டார் என்பதையும், பெற்றோர்கள் வீட்டில் பணிகளை எவ்வாறு முடிப்பார்கள் என்பதையும் சரிபார்க்கிறார். பெரியவர்களின் உதவி மற்றும் பங்கேற்பு, பண்பு மற்றும் ஆளுமை கல்வி, பேச்சு மீதான கட்டுப்பாடு, புதிய திறன்களை உருவாக்குதல், மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, விளையாட்டு மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளில் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை மிக முக்கியமானவை. ஒரு பாடம் ஒரு நேரத்தில் 20-30 நிமிடங்கள் நீடிக்கும்.

வேலையின் முக்கிய பகுதிகள்

பேச்சுப் பணிக்கு அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய மற்றும் பிந்தைய காலகட்டத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் தொடர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, மன வளர்ச்சியின் கூறுகளான மன நியோபிளாம்கள், வளர்ச்சி நெருக்கடிகள், நிலையான காலங்கள், வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை மற்றும் முன்னணி செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இங்கு பெற்றோரின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் பொறுப்பானது. ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், அவர்கள் குழந்தையின் ஆரம்ப, சரியான வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயிற்சியை மேற்கொள்கிறார்கள். பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வயது காலம் உள்ளது - முதல் மூன்று ஆண்டுகள். இந்த காலத்திற்குப் பிறகு, செவிவழி-பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் செயல்முறை கடுமையாக குறைகிறது மற்றும் அதிக முயற்சி தேவைப்படுகிறது.

செவிப்புலன் பகுப்பாய்வி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. மனித குரலில் செவிப்புலன் செறிவு பிறந்த 14 வது நாளில் ஏற்கனவே தோன்றும். பேச்சு கையகப்படுத்துதலின் அடிப்படையான முக்கிய வழிமுறையானது சாயல் செயல்முறை ஆகும். உள்ளார்ந்த பிரதிபலிப்பு நிர்பந்தத்தின் பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை பெரியவர்களுக்கும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக நேரடி வாய்மொழி மற்றும் உணர்ச்சித் தொடர்பு ஆகும். சாயல் மூலம், குழந்தை முழு தாய்மொழியையும் பெறுகிறது. சாயல் காலத்தில், குழந்தையின் எதிர்கால சொந்த பேச்சு தயாரிக்கப்படுகிறது. அதனால்தான் பெரியவர்கள் சரியாகவும் தவறாமல் பேச வேண்டும்.

வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து, ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே நேரடி உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு நடைபெறுகிறது. இதற்கு நன்றி, தகவல்தொடர்பு தேவை போன்ற ஒரு மன உருவாக்கம் உருவாகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் புலனுணர்வு வளர்ச்சியில் கவனத்துடன் இருக்க பெற்றோருக்கு கற்பிக்கிறார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையை தனியாகவும் பாதுகாப்பாகவும் விட்டுவிடக்கூடாது, கவனமாகவும் கவனிக்கவும், அவருக்கு என்ன தேவை மற்றும் சுவாரஸ்யமானது என்பதை விரைவாக தீர்மானிக்க வேண்டும்.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே புறநிலை ரீதியாக பயனுள்ள தொடர்பு மற்றும் கை செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல். வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் சேர்ந்து உணர்ச்சி அனுபவத்தை குவிப்பதைத் தூண்டுகிறார், பார்வை, செவிப்புலன் மற்றும் கை அசைவுகளைப் பயன்படுத்தி சுற்றியுள்ள பொருட்களைப் படித்து ஆய்வு செய்கிறார்.

ஒரு வயது வந்தவரின் முன்னிலையில், குழந்தை மிகவும் சுறுசுறுப்பாக விளையாடுகிறது, இது நோக்குநிலை நடத்தை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது - புறநிலை செயல்களின் அடிப்படையாக புரிந்துகொள்வது. இந்த செயற்பாடு முன்னெடுக்கப்பட வேண்டும். எதிர்காலத்தில், செயலில் உள்ள விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்க பெற்றோர்கள் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள், அதில் அவர்கள் பேச்சுத் திட்டங்களைத் திறம்பட செயல்படுத்துகிறார்கள்.

தகவல்தொடர்புக்கான முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் தேவைகளை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைக்கு நிலையான அன்பு மற்றும் மரியாதை, ஆர்வம் மற்றும் ஒப்புதல் ஆகியவற்றைக் காட்டுவது முக்கியம். வெற்றியும் மகிழ்ச்சியும் மட்டுமே உந்துதலை உருவாக்குகின்றன; வெவ்வேறு வயது நிலைகளில் ஒரு குழந்தை தனது பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் வெவ்வேறு உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில், பேச்சு கருவி இன்னும் வளர்ந்து வருகிறது. வாழ்க்கையின் முதல் 3 மாதங்களில் நுரையீரல் மற்றும் குரல்வளைகள் தீவிரமாக உருவாகின்றன, மேலும் இந்த வளர்ச்சி தூண்டப்பட வேண்டும்.

சீலோபிளாஸ்டிக்குப் பிறகு, பேச்சு சிகிச்சையாளர் மேல் உதடுக்கு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்வது எப்படி என்று தாய்க்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறார், இதனால் அது மொபைலாக மாறும் மற்றும் வடுக்கள் மென்மையாகவும் மீள்தன்மையுடனும் மாறும். பெரும்பாலும், ஒரு பிளவு அண்ணம் கொண்ட குழந்தைகளில், கீழ் தாடை வளர்ச்சியடையாதது மற்றும் அது செயலற்ற ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மசாஜ், வாழ்க்கையின் 2 முதல் 3 மாதங்கள் வரை திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. ஒரு வருடம் வரை, குழந்தையை தனது பக்கத்திலும் வயிற்றிலும், 6 வது இடத்தில் வைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இது குறைந்த கீறல்களில் நாக்கைத் தக்கவைக்க தூண்டுகிறது. பேச்சு உறுப்புகளின் உடல் வளர்ச்சிக்காக, மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி, பொது வலுப்படுத்துதல் மற்றும் சுவாச பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, முழு மூட்டு எந்திரத்தின் ஒருங்கிணைந்த வேலைக்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், முடிந்தவரை பல பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன: காட்சி, செவிவழி, மோட்டார், தோல்-தொட்டுணரக்கூடிய, அதிர்வு. பேச்சு வளர்ச்சியில் சரிசெய்தல் செல்வாக்கின் திட்டம் ஆன்டோஜெனீசிஸ், ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியின் படி கட்டப்பட்டுள்ளது.

தேவைகள் மிகக் குறைவாக இல்லாத குடும்பங்களில், குழந்தைகள் உயர்ந்த முடிவுகளை அடைகிறார்கள் என்று தந்திரங்கள் காட்டுகின்றன. ஆரோக்கியமான சகாக்களுடன் அவர்களின் ஆரம்பகால சமூக தொடர்பு மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி முழுமையாக ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். பேச்சு, பிற உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது, உணர்வின் கட்டமைப்பை ஒழுங்கமைக்கிறது, நினைவகத்தின் கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறது, கல்வியின் தேர்வு மற்றும் தன்னிச்சையானது, வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையை உருவாக்குகிறது, பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் யோசனைகளுடன் செயல்படுகிறது. வெற்றிகரமான ஆரம்பகால அறுவைசிகிச்சை மற்றும் ஆர்த்தோடோன்டிக் சிகிச்சை மற்றும் ஆரம்பகால பேச்சு வளர்ச்சி திட்டங்கள் கையகப்படுத்தல், உச்சரிப்பு ஒருங்கிணைப்பு, மொழி விலகல்கள் மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் ஈடுசெய்யும் செயல்முறைகளில் பிளவுகளின் தாக்கத்தை குறைக்கின்றன.

மென்மையான அண்ணத்தின் தசைகளை செயல்படுத்துதல்

velopharyngeal மூடுதலில் பங்கேற்பதற்காக velum palatine இன் பிரிவுகளின் பூர்வாங்கத் தயாரிப்பு, அண்ணத்தை அகற்றுவதற்கான நேரத்தைக் குறைக்கிறது மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு அதன் இயக்கத்தை அதிகரிக்க அனுமதிக்கிறது.

மிகவும் உடலியல் அணுகுமுறை ஒலிப்பு போது மூடல் கல்வி தெரிகிறது. அதனுடன், பேச்சு மோட்டார், பேச்சு-செவிப்புலன் மற்றும் இயக்கவியல் பகுப்பாய்விகளின் பங்கேற்பின் காரணமாக வேலத்தை தூக்கும் உணர்வு மற்றும் ஒலி உற்பத்திக்கு இடையே ஒரு நிபந்தனைக்குட்பட்ட அனிச்சை இணைப்பு மிகவும் எளிதாக உருவாக்கப்படுகிறது. குழந்தை ஒரே நேரத்தில் அண்ணத்தின் பிரிவுகளின் எழுச்சியை உணர்கிறது, ஒலியை உச்சரிக்கிறது மற்றும் வழக்கமான ஒலியுடன் ஒப்பிடும்போது அது மாறியதைக் கேட்கிறது.

உச்சரிப்புகளின் அம்சங்கள் "ஆ, ஆ"அண்ணம் பிரிவுகளின் இயக்கத்தை உருவாக்க அவற்றைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கவும்.

ஒலி , ஏரஷ்ய மொழியில் ஒரே குறைந்த உயிரெழுத்து; உச்சரிக்கப்படும் போது, ​​நாக்கின் வேர் மிகக் குறைவாக விழும்.

ஒலி, அட- நடுத்தர உயர்வு, ஆனால் முன் வரிசையில், எனவே இது மிதமான எழுச்சியுடன் நாக்கின் சுவரின் மிகப்பெரிய முன்னோக்கி இயக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த ஒலிப்புகளை உச்சரிக்கும் போது, ​​மற்ற உயிரெழுத்துக்களுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​தொண்டை அடைப்பு, மென்மையான அண்ணத்தில் பதற்றம் மற்றும் ரைனோலாலியாவுடன் ஏற்படும் தொண்டையுடன் நாக்கின் தொடர்புகளின் எண்ணிக்கையில் குறைந்த அடர்த்தி உள்ளது. இவை அனைத்தும் மிகக் குறைவாக உச்சரிக்கப்படும் நாசி நிறத்தை விளக்குகின்றன ஏமற்றும் அடசெவிப்புல உணர்வில். கூடுதலாக, இரண்டு ஒலிகளும் labialized அல்ல. உங்கள் வாயை அகலமாகத் திறந்து உச்சரிப்பது பார்வைக் கட்டுப்பாட்டை வழங்குகிறது.

“a, e” உயிரெழுத்துக்களுடன் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

வாயை அகலமாகத் திறந்து, பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது. ஒலியை மென்மையாக உச்சரிக்க வேண்டும், உறுதியான தாக்குதலுடன் அல்ல, நாக்கை பற்களை நோக்கி நகர்த்த வேண்டும். நாக்கு குரல்வளையை நோக்கி இழுக்கப்பட்டால், அதை கீழ் உதட்டில் வைத்து, நாக்கின் நுனியால் கீழ் கீறல்களைத் தொட்டு, கீழ் நிலையில் வைத்திருக்கவும்.

நீண்ட உச்சரிப்பு: a அல்லது e

அ, அ (உஹ், இஹ்) என்று இருமுறை கூறுவது

அ, ஏ, ஏ, என்று மூன்று முறை கூறுதல்

4-5 பாடங்களுக்குப் பிறகு, aaeeeeaa சேர்க்கைகளின் தொடர்ச்சியான மற்றும் ஓரளவு நீட்டிக்கப்பட்ட உச்சரிப்புக்குச் செல்லவும்.

உடற்பயிற்சியை ஒரு நாளைக்கு 6-8 முறை ஒரு வரிசையில் 2-3 முறை செய்யவும். ஆரம்பத்தில், அண்ணத்தின் பகுதிகள் கிட்டத்தட்ட அசைவில்லாமல் இருக்கலாம்; லேசான நடுக்கம் மட்டுமே காணப்படுகிறது. ஆனால் வழக்கமான பயிற்சியுடன், அவை உயரத் தொடங்குகின்றன, ஓரளவு பக்கங்களுக்கு வேறுபடுகின்றன. வேலம் பகுதிகள் எந்த அளவிற்குப் பிரிந்து செல்ல முடியும் என்பது குறைபாட்டின் தீவிரத்தைப் பொறுத்தது. அண்ணம் பிரிவுகளின் இயக்கம் பார்வைக்கு கண்காணிக்கப்படுகிறது. நாக்கின் ஹைபர்டிராஃபிட் வேரால் கவனிப்பு தடைபட்டால், குழந்தை அதை வெளியே ஒட்ட வேண்டும் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர் அதை ஒரு ஸ்பேட்டூலா மூலம் லேசாக கீழ்நோக்கி அழுத்த வேண்டும்.

குரல்வளையின் தசைகளை செயல்படுத்துதல்

குரல்வளையின் தசைகளில் டிஸ்ட்ரோபிக் செயல்முறையின் வளர்ச்சி அதிகரித்த சுமை மூலம் தடுக்கப்படுகிறது: தசைகளின் அளவு மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடு அதிகரிக்கிறது, ஒரு செயல்பாட்டு தடையை அணிவதற்கு அல்லது அறுவை சிகிச்சைக்கு தயாரிப்பு செய்யப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, குரல்வளை அனிச்சை மற்றும் கொட்டாவியைப் பின்பற்றுதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இரண்டு பயிற்சிகளும் ஒரு நாளைக்கு 6-8 முறை ஒரு வரிசையில் 3 முறை பின்பற்றுவதன் மூலம் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகின்றன.

குழந்தை குரல்வளை அனிச்சையை இனப்பெருக்கம் செய்யத் தவறினால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் குரல்வளையின் பின் சுவர் அல்லது நாக்கின் வேரை ஒரு ஸ்பேட்டூலா மூலம் தொடுவதன் மூலம் அதை ஏற்படுத்துகிறார். வீட்டில், பெற்றோர்கள் ஒரு டீஸ்பூன் கைப்பிடியுடன் இதைச் செய்கிறார்கள். இந்த பயிற்சிகள் அறுவை சிகிச்சை வரை தொடர்ந்து செய்யப்படுகின்றன.

சரியான ஒலி உற்பத்திக்காக உச்சரிப்பு கருவியைத் தயாரித்தல்

இந்த செயல்முறை நீண்ட நேரம் எடுக்கும் மற்றும் உதடுகள் மற்றும் கன்னங்களின் இயக்கம் பயிற்சி, நாக்கை முன்னோக்கி நகர்த்துதல், அதன் முனையை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் வேரைக் குறைத்தல் ஆகியவை அடங்கும். வாய்வழி குழியில் உள்ள நாக்கின் நிலைப்பாட்டில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், போதிய velopharyngeal மூடுதலை விட பேச்சு சிதைவை பாதிக்கின்றன. நாக்கை முன்னோக்கி நகர்த்துவது, சரியான உச்சரிப்பை நிறுவுவதற்கும், குரலின் நாசி தொனியைக் குறைப்பதற்கும், ஒலிப்பு சுவாசத்தை இயல்பாக்குவதற்கும் மற்றும் தொண்டை அடைப்பைக் குறைப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. எனவே, இந்த பிரிவில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். எந்தவொரு உடற்பயிற்சியையும் விளக்கும்போது, ​​​​நாக்கின் நிலையை தெளிவுபடுத்தவும், அதன் நிலையை கண்காணிக்கவும், மேலும் பல சிறப்பு உச்சரிப்பு பயிற்சிகளை (கட்டுப்பாடல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மசாஜ்) பரிந்துரைக்கவும்.

அனைத்து பயிற்சிகளும் 5 நிமிடங்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 3-4 முறை கண்ணாடியின் முன் எண்ணி செய்யப்படுகின்றன.

பிறவிப் பிளவு உள்ளவர்களில் கினெஸ்தீசியா குறைவதால், நான் ஒரே நேரத்தில் மூன்று வகையான பயிற்சிகளுக்கு மேல் வேலை செய்வதில்லை. அதிக சுமையுடன், குழந்தைகள் பணிகளை குழப்பலாம் அல்லது தவறாக செய்யலாம். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கண்டிப்பாக இலக்காகக் கொண்டு, உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயிற்சிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். வேகமான, கூர்மையான உச்சரிப்பு இயக்கங்களைத் தவிர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அவர்களுக்கு அதிக மின்னழுத்தம் தேவைப்படுகிறது மற்றும் பயனற்றது, ஏனெனில்... கைனெஸ்தீசியாவைப் பயன்படுத்தி மாற்றத்தை நினைவில் கொள்ள குழந்தைக்கு நேரம் இல்லை மற்றும் பெரும்பாலும் இயக்கங்களை மங்கலாக்குகிறது. முதல் பாடங்களின் போது, ​​நெற்றியின் தசைகள், மூக்கு இறக்கைகள், தாடைகள் மற்றும் கழுத்து ஆகியவற்றில் அதிகப்படியான பதற்றம் தோன்றுகிறது, இது குரல்வளை மற்றும் குரல்வளைக்கு பரவுகிறது. அதைக் குறைக்க, அமர்வின் போது முகம், கழுத்து மற்றும் தொண்டையின் தசைகளின் குறுகிய கால தளர்வுகள் மற்றும் பயிற்சியின் போது திடீர் அசைவுகளைத் தவிர்ப்பதற்கு பல முறை பயிற்சிகளை குறுக்கிடுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நாக்கு மற்றும் கன்னங்களுக்கான பயிற்சிகள்

1. ஆர்டிகுலேட்டரி ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் - வெளியே ஒட்டவும், அகற்றவும், தூக்கவும், கீழ், வலது - இடது - இடது, ஒரு "பான்கேக்" ஓய்வெடுக்க, ஒரு "ஸ்டிங்" மூலம் திரிபு, தன்னிச்சையான இயக்கங்கள் முடிந்தவரை நம்பியிருக்கிறது.

2. உங்கள் நாக்கை உங்கள் மூக்கு, உங்கள் கன்னம் வரை அடையுங்கள்.

3.இனிப்புகளால் தடவப்பட்ட உதடுகளை நக்குதல் (ஒவ்வொன்றும் தனித்தனியாகவும் வட்டமாகவும்).

4. உள்ளே இருந்து கன்னங்கள் அடித்தல், சளி சவ்வு மீது நாக்கு ஓய்வு.

5. முழு மேற்பரப்பிலும் நாக்கைக் கடித்தல், படிப்படியாக அதை ஒட்டிக்கொண்டு அதைத் திரும்பப் பெறுதல்.

6. ஒரு ஸ்பேட்டூலால் நாக்கின் நுனியில் அறைதல் (நாக்கைத் தளர்த்துதல்)

7.நாக்கின் நுனியின் முழு மேற்பரப்பையும் கொண்ட நக்கும் தட்டுகள் மற்றும் டேபிள்ஸ்பூன்களின் குவிந்த பக்க.

8. கரண்டியின் குழிவான மேற்பரப்பில் இருந்து சொட்டுகளை நக்குதல் (ஸ்பூனின் அளவு ஒரு தேக்கரண்டியில் இருந்து கடுகு கரண்டிக்கு தொடர்ச்சியாக குறைக்கப்படுகிறது - மிகவும் நுட்பமான மற்றும் துல்லியமான இயக்கங்களின் உருவாக்கம்).

9. மேல் கீறல்களில் நாக்கின் நுனியை சொறிதல்; பற்களை எண்ணி, ஒவ்வொன்றின் மீதும் ஓய்வெடுத்தல்.

10. கன்னங்களை அடித்தல், உள்ளே வலுக்கட்டாயமாக அழுத்துதல்; வாய்வழி குழியின் வெஸ்டிபுலை கவனமாக சுற்றி வருகிறது.

11. உருட்டல் (அண்ணத்தின் அமைப்பு அனுமதித்தால்) ஒரு சுற்று மிட்டாய், அல்வியோலிக்கு நாக்கின் நுனியுடன் அதை அழுத்தவும்.

உதடு பயிற்சி

1. மேல் உதட்டை உயர்த்துதல் மற்றும் குறைத்தல் - குழந்தை கீழ் உதட்டைக் கடிக்கிறது, பின்னர், எண்ணி, மேல் உதட்டை ஒரு வரிசையில் 5-6 முறை உயர்த்துகிறது மற்றும் குறைக்கிறது (மற்ற முக உறுப்புகள் நகராது).

2. மூடப்படாத, தளர்வான உதடுகள் - பட்டாசு, சர்க்கரை, மிட்டாய் (சிறியது, வட்டமானது மற்றும் மென்மையானது, இறுக்கமான உதடுகளை மூடுவது), உதடுகள் புரோபோஸ்கிஸால் வெளியே இழுக்கப்படாமல் இருப்பதை உறுதிசெய்தல்.

3. இரண்டு உதடுகளையும் வாய்க்குள் இழுத்தல் (மேல் உதடு மூழ்கினால், அதன் கீழ் ஒரு நீள்வட்ட உருளையை வைத்து, உதடுகளை கீறல்களுக்கு மேல் மடிக்க முயற்சிக்கவும்).

உதடு மசாஜ்

1. உங்கள் கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலின் பட்டைகளைப் பயன்படுத்தி (ஒரு விரல் உள்ளே இருந்து, மற்றொன்று வெளியில் இருந்து), மேல் உதட்டை எடுத்து வடுவைத் தேய்க்கவும்.

2. உங்கள் கட்டைவிரல்கள் மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்களின் பட்டைகளை அதே வழியில் வைக்கவும், ஆனால் உங்கள் வாயின் மூலைகளில், உங்கள் விரல்களை ஒன்றாகக் கொண்டு, சிவப்பு எல்லைக்கு மேலே உதட்டில் அழுத்தி, அதை முன்னோக்கி இழுக்கவும் (10-15 முறை செய்யவும்).

3.வாய்வழி குழியின் வெஸ்டிபுலில் நாக்கின் இயக்கம், ஃப்ரெனுலத்தில் உறுதியாக அழுத்துவது.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பயிற்சிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், மேலும் கண்டிப்பாக இலக்காக இருக்க வேண்டும். நாக்கு இன்னும் குரல்வளைக்கு நகரவில்லை மற்றும் நாக்கின் வேர் ஒரு சாதாரண அமைப்பு மற்றும் அளவைக் கொண்டிருந்தால், மூன்று வயது குழந்தையின் நாக்கை நீங்கள் மசாஜ் செய்யக்கூடாது. விரைவான மற்றும் திடீர் மூட்டு அசைவுகளைத் தவிர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

முகம், கழுத்து மற்றும் தொண்டையின் தசைகளின் குறுகிய கால தளர்வுகளுடன் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் குறுக்கிட பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

பொதுவாக, அடிவயிற்று குழி மற்றும் உள் இண்டர்கோஸ்டல் தசைகள் பேச்சு மூச்சை வெளியேற்றுவதில் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றன, இது சுவாசத்தை நீட்டுவதையும் காற்றோட்டத்தின் போதுமான அழுத்தத்தையும் உறுதி செய்கிறது. ரைனோலாலிக் நோயாளிகளுக்கு உதரவிதான சுவாசம் கற்பிக்கப்படும்போது இது பேச்சின் முன்னேற்றத்தை விளக்குகிறது. உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, இதுபோன்ற சுவாசம் குழந்தைகளுக்கு பொதுவானதல்ல, எனவே அவர்கள் காஸ்டோ-அடிவயிற்று (உதரவிதான-கோஸ்டல்) சுவாசத்தைப் பயன்படுத்துவது நல்லது. இது நுரையீரலின் முக்கிய அளவை அதிகரிக்கவும், மார்பு பதிவேட்டில் உதரவிதானம் மற்றும் ஒலிப்புடன் வெளியேற்றும் விகிதத்தை கட்டுப்படுத்தவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இதன் காரணமாக சுவாசம் நீண்டு, நாசிமயமாக்கல் குறைக்கப்படுகிறது.

இந்த கட்டத்தில், பேச்சு சுவாசத்தை உருவாக்கும் பணி நீண்ட கால வாய்வழி சுவாசத்தை மட்டுமே கற்பிப்பதில் மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

வேலை ஆரம்பம்.உங்கள் உள்ளங்கையை இடுப்புக்கு மேலே பக்க மேற்பரப்பில் வைப்பதன் மூலம் குழந்தையின் உடலியல் சுவாசத்தின் வகையை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். சுவாசம் குறைந்த விலையில் (உதரவிதானம்) இருந்தால், பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது சுவாசத்தை குழந்தையின் சுவாச தாளத்திற்கு மாற்றியமைத்து வேலையைத் தொடங்குகிறார். ஒரு குழந்தைக்கு மேல் கிளாவிகுலர் சுவாசம் இருந்தால், அது உடல் சிகிச்சை அறையில் சரி செய்யப்படுகிறது.

நீங்கள் சாயல் மூலம் குறைந்த விலை சுவாசத்தை தூண்ட முயற்சிக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, குழந்தையின் உள்ளங்கையை உங்கள் பக்கத்தில் வைத்து, உங்கள் உள்ளங்கையால் அவரது சுவாசத்தை சரிபார்க்கவும். இது வேலை செய்யவில்லை என்றால், பிசியோதெரபி அறையில் மூச்சுத் திருத்தம் செய்யப்படுவதற்கு முன்பு, குழந்தைக்கு முதலில் திசை ஊதுவதைக் கற்பிக்க வேண்டும், ஏனெனில் பிளவுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு திசை காற்று ஓட்டம் இல்லை மற்றும் சுவாசிக்கும்போது காற்று அவர்களின் மூக்கில் பாய்கிறது. இயக்கப்பட்ட காற்று ஓட்டம் பின்னர் மெய் ஒலிகளை உருவாக்குவதற்கு போதுமான உள் காற்றழுத்தத்தை உறுதி செய்யும்.

நிலை I. வாய் சிறிது திறந்தவுடன் மேம்பட்ட தொண்டை வெளியேற்றத்தை உருவாக்குதல்

1. "துப்புவதை" உருவகப்படுத்துவதன் மூலம் தேவையான அழுத்தம் ஏற்படுகிறது: குழந்தை தனது நாக்கின் நுனியை பற்களுக்கு இடையில் சிறிது ஒட்டிக்கொண்டு பின்னர் அதை துப்புவதற்கு முயற்சிக்கிறது. நாக்கு முன்னோக்கி நகர்த்தப்படுகிறது. மேலும் அதன் முனை மிகக் குறைவாகவே ஒட்டிக்கொள்கிறது, இது உங்கள் உதடுகளை மேலும் வடிகட்டவும் மேலும் நுட்பமான இயக்கங்களை உருவாக்கவும் உங்களைத் தூண்டுகிறது. உதடுகளின் உணர்வில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தை தனது கையின் பின்புறம் வெப்பநிலை மற்றும் காற்று ஓட்டத்தின் திசையை கட்டுப்படுத்துகிறது. முதல் பாடங்களின் போது, ​​உங்கள் மூக்கின் இறக்கைகளை உங்கள் விரல்களால் கிள்ளலாம். உடற்பயிற்சி ஒரு நாளைக்கு 3-4 முறை ஒரு வரிசையில் 6-8 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

2. "துப்புதல்" என்பது கழுத்தின் தசைகளில் பதற்றம் மற்றும் குரல்வளையின் முன்புற சுவரின் முன்னோக்கி இயக்கம் ஆகியவற்றுடன் இருந்தால் (கே போன்ற ஒலி பெறப்படுகிறது), பின்னர் அவை கழுத்தின் முன்புற மேற்பரப்பின் தொட்டுணரக்கூடிய கட்டுப்பாட்டை நாடுகின்றன, அமைதியாக "துப்புதல்" அல்லது சிறிய துண்டுகளை துப்புதல். நொறுக்குத் தீனிகளின் அளவு படிப்படியாக குறைகிறது, தேவையான இயக்கம் படிப்படியாக உறிஞ்சப்படுகிறது.

3. "துப்புவதை" மெதுவாக்குவதன் மூலமும், நீடிப்பதன் மூலமும், நீங்கள் ஒரு லேசான பஃப் பெறுவீர்கள், இது பருத்தி கம்பளி, புழுதி அல்லது காகித துண்டுகளால் சுவாச பயிற்சிகளால் பலப்படுத்தப்படுகிறது.

அறுவைசிகிச்சைக்கு முன், அதிக முயற்சி தேவைப்படும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது (ஊதப்பட்ட நீரோட்டத்துடன் பென்சிலை உருட்டுதல், பலூனை உயர்த்துதல்), ஏனெனில் அவை முகம் மற்றும் தொண்டை தசைகளில் பதற்றத்தை அதிகரிக்கின்றன, முகமூடிகளை தீவிரப்படுத்துகின்றன, மேலும் வெளிவிடும் வேகத்தை அதிகரிக்கின்றன. இந்த காலகட்டத்தில் முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு காற்று நீரோட்டத்தைப் பெறுவதாகும்.

நிலை II. வாய்வழி மற்றும் நாசி சுவாசத்தின் வேறுபாடு

மூக்கு வழியாக பல்வேறு வகையான உள்ளிழுத்தல் மற்றும் வெளியேற்றம் உள்ளன என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குவது அவசியம்; வாய் திறந்தால், உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றத்தின் பல்வேறு சேர்க்கைகள் சாத்தியமாகும். குழந்தை குறிப்பிட்ட சுவாசப் பயிற்சிகளைச் செய்யும்படி கேட்கப்படுகிறது, அவற்றின் செயல்பாட்டின் வரிசை குழந்தையின் நோட்புக்கில் உள்ள அட்டவணையில் வரைபடங்களில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது:

இந்த பயிற்சிகளின் நோக்கம் உதரவிதான உள்ளிழுக்கத்தை வலுப்படுத்துவது மற்றும் பல்வேறு வகையான உள்ளிழுத்தல் மற்றும் வெளியேற்றத்தைக் கற்கும் செயல்பாட்டில் படிப்படியாக, அமைதியான வெளியேற்றத்தை வலுப்படுத்துவதாகும்.

இந்த பயிற்சிகள் உள்ளிழுத்த பிறகு இடைநிறுத்தத்துடன் பேச்சு சுவாசத்தின் தாளத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. சுவாசத்தின் போது ஒரு பேச்சு இடைநிறுத்தம் உருவாக்கம் தன்னிச்சையாக நிகழ்கிறது, ஏனெனில் குழந்தை சுவாசத்தை வைத்திருக்கிறது, அதை எவ்வாறு செய்ய வேண்டும் என்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது: மூக்கு அல்லது வாய் வழியாக உள்ளிழுப்பிலிருந்து வெளியேற்றத்திற்கு மாறும்போது. உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பில் கூடுதல் பயிற்சியுடன், இந்த இடைநிறுத்தம் படிப்படியாக அதிகரித்து வலுவடையும்.

இந்த பயிற்சிகளின் போது, ​​உள்ளிழுக்கும் மற்றும் வெளியேற்றும் போது வாய்வழி மற்றும் குரல்வளை துவாரங்களின் சளி சவ்வு வழியாக செல்லும் காற்றின் இயக்கப்பட்ட நீரோட்டத்தின் உணர்வை குழந்தைக்கு பழக்கப்படுத்துவது அவசியம்.

வாய் வழியாக வெளியேற்றப்படும் நீரோட்டத்தின் திசையானது ஒரு மென்மையான மேற்பரப்பில் (காகித தாள், உள்ளங்கை) வைக்கப்படும் பருத்தி துணியின் இயக்கத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது, இதனால் குழந்தை அதன் இயக்கத்தின் திசையைப் பார்க்கவும், பேச்சின்படி இந்த திசையை சரிசெய்யவும் முடியும். சிகிச்சையாளர். அத்தகைய வெளியேற்றம், எந்த வகையிலும் ஊதுவதில் அடையாளம் காணப்படவில்லை, இது ஒரு முழுமையான, அமைதியான வாய்வழி சுவாசத்தின் திசையை உருவாக்குகிறது.

சரியான வாய்வழி சுவாசத்தை ஒழுங்கமைக்க, வாய்வழி குழியில் நாக்கின் நிலையை மாற்றுவது அவசியம்: வாய்வழி சுவாசத்தின் போது, ​​நாக்கின் நுனி கீழ் கீறல்களில் உள்ளது, வேர் குறைக்கப்படுகிறது; வேர் குறையவில்லை என்றால், உங்களால் முடியும் தற்காலிகமாக நாக்கை பற்களுக்கு இடையில் நீட்ட அனுமதிக்கவும் அல்லது நாக்கின் வேரை ஒரு ஸ்பேட்டூலால் அழுத்தவும் (கடைசி முயற்சியாக).

பயிற்சிகளின் வரிசை:

1. உடற்பயிற்சி படுத்து செய்யப்படுகிறது. குழந்தை முழு வயிற்றில் உள்ளிழுக்க கற்றுக்கொள்கிறது, சுமூகமாக வெளியேற்றுகிறது மற்றும் நீண்ட நேரம், மரணதண்டனையின் துல்லியம் உள்ளங்கையால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

2. அதே விஷயம், ஆனால் சாய்ந்து கொண்டது.

3. உட்கார்ந்து.

4. நிற்கும்.

5. இயக்கத்தில் (பல்வேறு உடல் மற்றும் சுவாச பயிற்சிகள்).

உயிர் நாசிமயமாக்கல் பயிற்சி

குரலுக்கு நாசி சத்தம் கொடுப்பது உயிரெழுத்துக்கள் என்று தெரிந்தாலும், பல குழந்தைகள் அதைச் சரியாக உச்சரிப்பதாகத் தெரிகிறது. இருப்பினும், உச்சரிக்கும் போது, ​​நாக்கு வாய்வழி குழிக்குள் ஆழமாக மாற்றப்படுகிறது, மேலும் உதடுகள் பெருகிய முறையில் செயல்படுகின்றன. உயிரெழுத்துகளின் திருத்தம், கீழ் கீறல்களை நோக்கி நாக்கை நகர்த்துவதையும், மார்பு பதிவேட்டில் உதரவிதான வெளியேற்றத்துடன் அவற்றை உச்சரிப்பதையும் உள்ளடக்குகிறது. ஒலிப்பதிவில் தலை அதிர்வுகளின் பங்கேற்பைக் குறைப்பது உடனடியாக அறுவை சிகிச்சைக்கு முன்பே குரலின் நாசி தொனியைக் குறைக்கிறது.

1. மார்புப் பதிவேட்டில் மென்மையான சுவாசத்துடன் a-a-a, uh-e என்ற உயிரெழுத்துக்களின் நீட்டிக்கப்பட்ட உச்சரிப்பு. குழந்தை ஒரு நாற்காலியின் பின்புறத்தில் தனது முதுகில் அமர்ந்து, அவரது கன்னம் சிறிது தாழ்த்தி, தொட்டுணரக்கூடிய கட்டுப்பாட்டிற்காக அவரது உள்ளங்கையை மார்பில் வைத்திருக்கிறது. பாதங்கள் தரைக்கு இணையாக இருக்கும். உடற்பயிற்சியை சரியாகச் செய்யும்போது, ​​மார்பில் ஒரு நல்ல அதிர்வு உணரப்படுகிறது. இந்த பயிற்சி சாயல் மூலம் செய்யப்படுகிறது: பேச்சு சிகிச்சையாளர் அதைக் காட்டுகிறார், பின்னர் அதை குழந்தையுடன் செய்கிறார். உயிரெழுத்துக்களை 2-3 முறை உச்சரிக்கத் தொடங்குங்கள் மற்றும் ஒரு மாதத்திற்கு ஒரு நாளைக்கு 4-5 முறை ஒவ்வொரு ஒலியின் 5 மறுபடியும் அதிகரிக்கவும்.

அடுத்து அவை ஓ, ஐ, உ, எஸ் ஆகிய உயிரெழுத்துக்களுக்குச் செல்கின்றன. இந்த வரிசையானது அண்ணத்தின் பகுதிகளை ஒரு கிடைமட்ட நிலையில் வைத்திருக்க தேவையான விசையின் மாற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மேலும் உயிரெழுத்துகளை உச்சரிக்கும் போது வாயின் குரல்வளை குழியின் அளவு அதிகரிப்பு, இதில் y மற்றும் அதிகம் உச்சரிக்கப்படும் நாசி பொருள்.

2. உச்சரிப்பு, உயிரெழுத்து சேர்க்கைகளின் தொடர்ச்சியான உச்சரிப்பு; சேர்க்கைகள் u, i, y உடன் தொடங்குவதில்லை, ஏனெனில் நாசிமயமாக்கல் அவற்றின் உச்சரிப்பில் உள்ளது, ஆனால் ஒரு செயல்பாட்டு தொண்டை அடைப்பான் நிறுவப்பட்டிருந்தால், பயிற்சிகள் அனைத்து உயிரெழுத்துக்களுடன் பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன:

இரண்டு உயிரெழுத்துக்களின் சேர்க்கை: ae, ao, ay; ea, eo, eu; ஓ ஓ ஓ.

மூன்று உயிரெழுத்துக்களின் சேர்க்கை: aoa, aea, aua; ஆ, ஆ, ஆ; ஓ, ஓ, ஓ

முதலில், கீழ் தொனியில் நடுத்தர உயரத்தின் குரலுடன் உயிரெழுத்துக்கள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன, பின்னர் வரம்பு விரிவடைகிறது. உடற்பயிற்சிகள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன: குறைந்த குரலில் - "கரடி"; நடுத்தர குரலில் - "நரி"; உயர்ந்த குரலில் - "அணில்". ஆனால் பெரும்பாலும் அவை மிட்டோன்களுக்கு மாறுகின்றன, ஏனென்றால் ... அவை ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் இயல்பானவை.

4.குரல் பயிற்சிகள்.

அறுவைசிகிச்சைக்கு முன், குரல் பயிற்சிகள் மென்மையான அண்ணத்தின் பகுதிகளை உயர்த்தவும், குரல்வளையின் பின்புற சுவரின் இயக்கம் மற்றும் சுவாசத்தை நீட்டிக்கவும் தூண்டுகிறது. குரல் பயிற்சிகள் மூன்றாவது வரம்பில் உயிரெழுத்துக்களைப் பாடுவதற்கு குறைக்கப்படுகின்றன (தொழில்நுட்பத்தின் விளக்கத்திற்கு, அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் பார்க்கவும்).

1.மற்றவர்களின் பேச்சு ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொடுங்கள்.

2. ஒருவரின் சொந்த உச்சரிப்பின் வேறுபட்ட கருத்து.

பரிணாம வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், மனித சோனரஸ் பேச்சு செவிப்புலன் மற்றும் செவிப்புலன் நேரடி கட்டுப்பாட்டின் கீழ் உருவாகிறது, எனவே பேச்சு மற்றும் செவிப்புலன் ஆகியவை நெருங்கிய தொடர்புடைய செயல்பாடுகளாகும். அவரது சிதைந்த உச்சரிப்பை சரியான பேச்சு ஒலியுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தையை ஊக்குவிப்பது சாதாரண உச்சரிப்பைப் பெறுவதை விரைவுபடுத்துகிறது. முறையான செவிப்புலன் பயிற்சி, குறிப்பாக ஒலிப்பு கேட்டல், பேச்சின் சுய கட்டுப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

ஒலி வேறுபாடு பயிற்சிகளில், ஒருவர் படிப்படியாக எளிமையிலிருந்து சிக்கலான நிலைக்கு, ஒற்றுமையின்மையிலிருந்து ஒற்றுமைக்கு, பேச்சு அல்லாத ஒலிகளிலிருந்து பேச்சு ஒலிகளுக்கு நகர வேண்டும்.

பேச்சு அல்லாத ஒலிகளின் வேறுபாடு

மாணவர்களுக்கு ஒலிக்கும் கருவிகள், பொருள்கள் (சாவிகளின் கொத்து, ஒரு பெட்டியில் உள்ள நாணயங்கள், ஒரு சலசலப்பு, இலைகளின் சலசலப்பு, சலசலக்கும் காகிதம்), செயல்களை அங்கீகரித்தல் (தட்டுதல், சத்தமிடுதல், தட்டுதல், கடிகாரத்தை டிக் செய்தல், அலறல் போன்றவற்றை அடையாளம் காணும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. நீர்), குரல் ஓனோமடோபியா (ஒரு காகத்தின் அழுகையைப் பின்பற்றுதல், குரைத்தல், முணுமுணுத்தல்), மெல்லிசைகள் (அவர்கள் என்ன விளையாடுகிறார்கள், என்ன விளையாடுகிறார்கள்) போன்றவை.

ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளை வேறுபடுத்துதல்

செவிப்புல அமைப்பில் (பாலினம், எருது, டோல், பங்கு) ஒத்த சொற்களை அடையாளம் காண வயதானவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள்; குறிப்பிட்ட அசைகள். வார்த்தைகள் (fa-va, pa-ba, கான்கிரீட் - பிடன், டெலோ - உடல், மாமா - அத்தை), ஒரு வார்த்தையில் ஒரு ஒலி தாள் வரையறை, ஒரு முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிக்கு முன் அல்லது பின் ஒரு ஒலியின் வரையறை, ஒரு வார்த்தையில் ஒலிகளின் வரிசை; ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்; சொற்களின் குழுவிலிருந்து விரும்பிய ஒலியுடன் ஒரு வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

அவர்கள் "ஒலிக்கு உதவுங்கள் ...", "என்ன ஒலி இல்லை?" என்ற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை வழிநடத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குகிறது, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து பக்கத்தைப் பற்றிய தற்போதைய யோசனைகளின் இருப்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலை முன்வைத்து அதை சுயாதீனமாக தீர்க்கும் திறனை உருவாக்குகிறது.

மெல்லிசை மற்றும் ஒலிப்பு-செவி அனுபவத்தின் வளர்ச்சி

சுருதியில் மாறும் குரல்களை அடையாளம் காண அவர்கள் முன்வருகிறார்கள்: "யார் பாடுகிறார் (பேசுகிறார்)?" - அப்பா, அம்மா, மகன்; வலிமை மூலம் (நடுத்தர, உரத்த, அமைதியான). விளையாட்டில் (அமைதியாக - தொலைவில், சத்தமாக - நெருக்கமாக) மறைந்திருக்கும் பொருளைத் தேடும் போது ஒலியின் வலிமையால் வழிசெலுத்தும் திறனை அவர்கள் சோதிக்கிறார்கள்.

நாசி மற்றும் "தூய்மையான" ஒலிகளின் வேறுபட்ட கருத்து

பேச்சு சிகிச்சையாளரைக் கேட்பதன் மூலம் சிதைந்த ஒலிகளிலிருந்து சரியான ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறிய குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உயிரெழுத்துகளில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், குறைந்த மென்மையான அண்ணம் மற்றும் மூக்கின் சுருக்கப்பட்ட இறக்கைகளுடன் பேச்சு ஒலியின் வேறுபாட்டை அவை மீண்டும் மீண்டும் நிரூபிக்கின்றன, இது ரைனோஃபோனியின் அளவை அதிகரிக்கிறது. மேலும் "தூய" உயிர் ஒலிகள் பதட்டமான அண்ணத்துடன் வாயில் உச்சரிக்கப்படும். படிப்படியாக, செவிவழி-பேச்சு திறன்கள், ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் குழந்தைகளின் ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் உருவாகின்றன, மேலும் தன்னார்வ கவனம், கருத்து, சிந்தனை மற்றும் நினைவகம் போன்ற மன செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன. சரியான பேச்சின் ஒருங்கிணைப்பு, அதன் தரநிலைகளை இடுதல் ஆகியவை சிறு வயதிலிருந்தே (வாழ்க்கையின் 3-10 மாதங்களிலிருந்து) மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, குழந்தையுடன் தொடர்புகொண்டு, பேச்சாளரின் முகத்தில் கவனம் செலுத்தும்போது, முதல் பேச்சுக்கு முந்தைய குரல்களை செயல்படுத்துவது அவசியம்: ஹூட்டிங், ஹம்மிங், பாப்லிங் - நடைமுறையில் இந்த செயல்முறை பாவம் செய்ய முடியாத சரியான பேச்சைக் கேட்பதன் மூலம் உணரப்படுகிறது.

பேச்சுத் திறனைப் பெறுவதில் செவிப்புலன் உணர்தல் முதல் கட்டமாகும். இந்த நேரத்தில், பெரியவர்கள் சில சட்டங்களை கடைபிடிக்க வேண்டும்: முடிந்தவரை அமைதியாக பேசுங்கள், ஆனால் தெளிவாக, தெளிவாக, மெதுவாக, பல முறை சொன்னதை மீண்டும் செய்யவும். இந்த விஷயத்தில், குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, கேட்கும் திறன் தூண்டப்பட்டு, வளர்ச்சியடைந்து, வார்த்தைகளின் ஒலி வடிவங்கள் மனப்பாடம் செய்யப்படுகின்றன. எதிர்காலத்தில், திருத்தம் குறைந்த குரலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

சரியான மற்றும் சிதைந்த ஒலியின் வித்தியாசமான கருத்துக்கான பயிற்சிகளை நடத்துவதற்கான தேவைகள்:

பேசும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது உதடுகளை ஒரு திரையால் மூடுகிறார்;

ஒலிகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்கவும்;

அறுவைசிகிச்சைக்கு முந்தைய காலகட்டத்தில், நெருக்கமான ஒலி குழுக்களின் மெய்யெழுத்துக்களுடன் வார்த்தைகளை பகுப்பாய்வு செய்வது சாத்தியமில்லை (பல ஹிஸ்ஸிங், விசில் போன்றவை)

குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய சொற்களின் பொருள்;

பதில் உச்சரிப்பு, குழந்தை படித்த ஒலியை சரியாக உச்சரிக்க முடியுமானால்;

உச்சரிப்புக்கு ஒலி கிடைக்கவில்லை என்றால், எதிர்வினை மோட்டாராக இருக்க வேண்டும் (கையை உயர்த்துவது, கைதட்டல் போன்றவை);

ஒரு பாடத்தில் 3-4 வார்த்தைகளுக்கு மேல் பகுப்பாய்வு செய்யாமல், 7-10 நிமிடங்களுக்கு உடற்பயிற்சியை மேற்கொள்ளுங்கள்.

ஒருவரின் சொந்த உச்சரிப்பின் வித்தியாசமான கருத்து

சரியான உச்சரிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில், ஒருவரின் சொந்த பேச்சின் ஒலியை கற்பனை செய்து மதிப்பிடும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. இதைச் செய்வது மிகவும் கடினம்: குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை விட வித்தியாசமாக கேட்கிறது. அவரது பேச்சு அவருக்கு மிகவும் சரியாகத் தெரிகிறது, எனவே சுய கட்டுப்பாட்டிற்கு "உங்களை நீங்களே கேளுங்கள்" நுட்பம் பயன்படுத்தப்படுகிறது (பி.ஏ. நியூமனின் கூற்றுப்படி).

சுய-கேட்பது பின்வருமாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது:

1. கைகள் கழுவுவதற்கு தண்ணீர் சேகரிக்கும் போது வழக்கமாகப் பெறப்படும் நிலை கொடுக்கப்படுகிறது - ஒரு கைப்பிடி, முதல் (கட்டைவிரல்) விரல் உள்ளங்கையில் இறுக்கமாகப் பொருந்தும்.

2. கைகளுக்கு கொடுக்கப்பட்ட அரை வளைந்த நிலையை மாற்றாமல், அவற்றில் ஒன்று (எடுத்துக்காட்டாக, இடது) அதன் பின்னால் உள்ள தொடர்புடைய (இடது) ஆரிக்கிளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஆரிக்கிளின் மேல் பகுதி சற்று கீழே இழுக்கப்பட்டு கணிசமாக இழுக்கப்படுகிறது. கன்னத்தை நோக்கி குனிந்தான். அதே நேரத்தில், முழங்கை மார்புக்கு நெருக்கமாக கொண்டு வரப்படுகிறது.

3. மறுபுறம் (வலது), மாறாத பாதி வளைந்த நிலையில், மணிக்கட்டின் உள்ளங்கை மேற்பரப்புடன் தொடர்புடைய (வலது) வாயின் மூலையில் வைக்கப்பட்டு, உதடுகளில் வைக்காமல், வாயை மூடுகிறது. மேல் உதட்டில் கட்டைவிரல் விதிவிலக்கு.

கைகளின் இந்த நிலை வாயின் திறப்பை ஆரிக்கிளுடன் இணைக்கும் ஒரு ஊதுகுழலை உருவாக்குகிறது - ஒரு ஒலி குழாய். கைகளின் இந்த நிலையில், அமைதியான சொந்தக் குரலின் ஒலி பெருக்கிக் கேட்கப்படுகிறது, மேலும் வெளிப்படையான டிம்ப்ரே பிழைகள் அல்லது குரலின் ஏதேனும் அம்சங்கள் வித்தியாசமாகவும் தெளிவாகவும் இருக்கும். இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​நீங்கள் அமைதியாக பேச வேண்டும்.

பயிற்சிக்கான பேச்சுப் பொருள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய ஒலிகளை உள்ளடக்கியது (தவிர "m, n") எதிர்காலத்தில் ஒலிகளை உருவாக்கும் போது "உங்களை நீங்களே கேளுங்கள்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, அவர் பேச்சின் நாசி தொனியை அடையாளம் கண்டு சமாளிக்கிறார். மிக முக்கியமான பின்னூட்ட இணைப்புகள் தசை உணர்வுகளைக் கேட்பதன் அடிப்படையில் படிப்படியாக உருவாக்கப்படுகின்றன.

முடிவுரை:

பிறவி பிளவுகள் குழந்தையின் உடலின் உருவாக்கம் மற்றும் அதிக மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன. நோயாளிகள் குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய தனித்துவமான வழிகளைக் கண்டுபிடிக்கின்றனர், இதன் விளைவாக மூட்டு கருவியின் தசைகளுக்கு இடையில் தவறான உறவு உருவாகிறது. இது பேச்சின் ஒலிப்பு சட்டத்தை மீறுவதாகும், மேலும் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பில் முன்னணி கோளாறாக செயல்படுகிறது. இது நோயாளியின் பேச்சு மற்றும் மன நிலையில் பல இரண்டாம் நிலை கோளாறுகளை ஏற்படுத்துகிறது. இருப்பினும், இந்த நோயாளிகளின் குழு பலவீனமான செயல்பாடுகளின் மறுவாழ்வுக்கான சிறந்த தழுவல் மற்றும் ஈடுசெய்யும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது.

பிறவி பிளவுகள் இருப்பது குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியையும் ஆழமாக பாதிக்கிறது: இந்த குழந்தைகள் நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள், உடலியல் ரீதியாக பலவீனமாக உள்ளனர், மேலும் அவர்கள் அடிக்கடி கேட்கும் இழப்பை அனுபவிக்கிறார்கள். rhinolalia உடன், ஒரு பேச்சு குறைபாடு அதிக மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் விலகல்களுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம். இந்த நோயாளிகள் ஆளுமை வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் விசித்திரமான அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

பிறப்பிலிருந்து ரைனோலாலிக்கின் பேச்சு குறைபாடு பல காரணங்களால் ஏற்படுகிறது. முதலாவதாக, சுவாசம் மற்றும் ஊட்டச்சத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளை உறுதி செய்வது நாக்கின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலைக்கு (அதிகமாக உயர்த்தப்பட்ட வேருடன்) வழிவகுக்கிறது, இது ஒருபுறம் அதன் செயல்பாட்டை மீறுவதற்கும், மீறலுக்கான குறைபாடு இழப்பீடுக்கும் வழிவகுக்கிறது. மறுபுறம் (பேச்சின் போது, ​​தசைகள் உச்சரிப்பு நெற்றியில் ஈடுபட்டுள்ளன, முகம், பல்வேறு ஒத்திசைவுகள் ஏற்படுகின்றன). ரைனோலாலியாவுடன், வித்தியாசமான குறிப்பிட்ட சுவாசத்தின் உருவாக்கம், ஹைபனாசலைசேஷன் வளர்ச்சி மற்றும் ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன. பேச்சுக் கோளாறின் படத்தில், முன்னணி காரணி குறைபாடுள்ள ஒலி உச்சரிப்பு ஆகும்; லெக்சிகோ-இலக்கண அமைப்பு, ஒலிப்பு கேட்டல் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு இரண்டாவதாக பாதிக்கப்படலாம்.

குறைபாட்டை சரிசெய்வது மருத்துவ, பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செல்வாக்கின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எனவே, திறந்த rhinolalia உடன், சரியான பேச்சு திறன்களை உருவாக்க முன் அறுவை சிகிச்சை காலத்தில் வேலை மிகவும் முக்கியமானது.

வேலைக்கான முக்கிய நிபந்தனை பேச்சு கருவியின் ஆரோக்கியமான பகுதிகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் சரியான ஒலி உச்சரிப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக பலவீனமான பகுதிகளை தயாரிப்பது ஆகும்.

அறுவைசிகிச்சைக்கு முன் ஒலி உச்சரிப்பை சரிசெய்வது என்பது, வாய்வழி குழியின் முன்புறத்தில் மெய்யெழுத்துக்களை உச்சரிக்கும்போது தடையை நகர்த்துவது, அன்றாட பேச்சில் உச்சரிப்பு உறுப்புகளை நனவாகப் பயன்படுத்துதல், உச்சரிப்புக்கும் ஒலிப்புக்கும் இடையிலான தொடர்பை வளர்ப்பது மற்றும் இந்த ஒலிப்பை தனிமைப்படுத்தும் திறன். பேச்சின் ஓட்டம். அதே நேரத்தில், ஒருவர் பெரும்பாலும் தோராயமான உச்சரிப்பு மற்றும் அனலாக் ஒலிகளுடன் திருப்தியடைய வேண்டும், இது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு இயற்கையானது மற்றும் ஒலிப்பு கருத்துகள் மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் போதுமானது (எடுத்துக்காட்டாக, பல்-லேபியல் "p, b",உதடு மூடுவது சாத்தியமில்லை என்றால்). பல ஒலிப்புகளின் இயல்பான ஒலியை அடைவது சாத்தியமில்லை என்றாலும், பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு அதன் நுண்ணறிவை அதிகரிப்பதன் மூலம் இன்னும் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

அறுவை சிகிச்சைக்கு முன், அவர்கள் மூக்கில் காற்று கசிவு கவனத்தை ஈர்க்கவில்லை, ஆனால் அதன் முழுமை மற்றும் நாக்கு மற்றும் உதடுகளின் துல்லியமான இயக்கங்களை உறுதி செய்கிறார்கள். பேச்சு சிகிச்சையாளர் வெட்கப்படக்கூடாது, பல மெய்யெழுத்துக்கள் அமைதியாக இருக்கின்றன, நாசி.

அறுவைசிகிச்சைக்கு முன் நீங்கள் ஒலி உச்சரிப்பில் வேலை செய்யவில்லை என்றால், அண்ண அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகும் குழந்தை பேசும். ஒலி உச்சரிப்பின் திருத்தம் நீண்ட நேரம் எடுக்கும், ஏனெனில்... தற்போதுள்ள நோயியல் இழப்பீடுகளை சமாளிப்பது மற்றும் ஒரு புதிய சிக்கலான ஸ்டீரியோடைப்பை உருவாக்குவது கடினம்.

அறுவை சிகிச்சைக்கு முன்னர் திருத்தம் மேற்கொள்ளப்பட்டிருந்தால், அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு, தற்காலிக சரிவு இருந்தபோதிலும், சரியான உச்சரிப்பு விரைவாக மீட்டமைக்கப்படுகிறது.

மெய் ஒலிகளை உருவாக்கும் வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், உதரவிதான-காஸ்டல் சுவாசத்தை நிறுவுவதற்கான வகுப்புகள் முடிக்கப்பட வேண்டும்.

rhinolalia பேச்சு சிகிச்சை திருத்த சிகிச்சை

அத்தியாயம் 2. பரிசோதனை நடவடிக்கைகள்

2.1 அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் விரிவான பரிசோதனை (நிலையைக் கண்டறிதல்)

கொல்ம்ஸ்க் நகரில் MDOU எண் 1 "Solnyshko" இன் அடிப்படையில் கருதுகோளின் பரிசோதனை சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது.

கண்டறியும் கட்டத்தில் ஆராய்ச்சி பணியின் செயல்பாட்டில், நாங்கள் குழந்தைகளை பரிசோதித்து, குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான திருத்தம் மற்றும் கல்விப் பணிகளுக்கான திட்டத்தை வரைந்தோம்.

ஆய்வு செய்யப்பட்டது:

முழு மூட்டு கருவியின் கட்டமைப்பின் உடற்கூறியல் அம்சங்கள் மற்றும் பிறவி குறைபாடு;

பொது பேச்சு வளர்ச்சி;

தோற்றம் மற்றும் பேச்சில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்)

உறுதிப்படுத்தும் "வெட்டு" அக்டோபர் 2002 இல் செய்யப்பட்டது. சோதனைக் குழுவில் திறந்த ரினோலாலியா கொண்ட இரண்டு குழந்தைகளை நாங்கள் சேர்த்துள்ளோம்.

Vova A. ஒரு பேச்சு நோயறிதலுடன் மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் பதிவு செய்யப்பட்டார்: திறந்த rhinolalia (பிந்தைய அறுவை சிகிச்சை).

பேச்சு கருவியை ஆய்வு செய்ததில், கடினமான அண்ணத்தில் தழும்புகள் மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தில் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பின் தையல் இருப்பது தெரியவந்தது. ஒலி தவிர அனைத்து மெய் ஒலிகளும் அவற்றின் மென்மையான மாறுபாடுகளும் இல்லாதது தெரியவந்தது "மீ".

சுவாசம் என்பது கிளாவிகுலர் மேலோட்டமானது, விரைவாக தீர்ந்துவிடும், மூக்கின் வழியாக கசிவு காரணமாக ஒரு அமைக்கப்படாத இயக்கப்பட்ட ஸ்ட்ரீம். பேச்சு நுண்ணறிவு குறைவாக உள்ளது.

செப்டம்பர் 22, 2001 இல் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் முடிவின் மூலம் செப்டம்பர் 2002 இல் மூத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் நிகிதா I. சேர்ந்தார். பேச்சு நோயறிதலுடன்: திறந்த rhinolalia (பிந்தைய அறுவை சிகிச்சை). பரிசோதனையில் மேல் உதடு மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தில் சிகாட்ரிசியல் மாற்றங்கள் கண்டறியப்பட்டன. பேச்சு புரிந்துகொள்ள முடியாதது, குடும்பத்தில் உள்ள உயர் பாதுகாப்பு காரணமாக ஹைப்பர்நாசலைசேஷன் மூலம், தனியாக இருப்பது, திரும்பப் பெறுவது, தொடர்பு கொள்ளாமல் இருப்பது முற்றிலும் சாத்தியமற்றது. மேல் சுவாசக் குழாயின் அடிக்கடி ஏற்படும் நோய்களால் குழந்தை உடலியல் ரீதியாக பலவீனமடைகிறது.

சோதனைக் குழுவில் கண்டறியும் கட்டத்தில் ஆராய்ச்சிப் பணியின் செயல்பாட்டில், நாங்கள் பின்வரும் ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்: கவனிப்பு, பேச்சு அட்டை திட்டத்தின் படி கணக்கெடுப்பு, மருத்துவ ஆவணங்களின் ஆய்வு, பெற்றோருடன் உரையாடல்கள்.

குழந்தையின் தாயுடனான உரையாடலுடன் தேர்வு தொடங்குகிறது. குடும்பத்தின் நிலை, பெற்றோரின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நிலை, குடும்பத்தில் குழந்தை மீதான அணுகுமுறை, அவரது குறைபாடு குறித்த குழந்தையின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றை நாங்கள் கண்டுபிடிப்போம்.

பேச்சு அட்டை

1.எஃப்.ஐ.ஓ. குழந்தை

2. குழந்தையின் வயது.

3.நீங்கள் எங்கிருந்து வந்தீர்கள் (மழலையர் பள்ளி, பள்ளி போன்றவை).

4.எஃப்.ஐ.ஓ. பெற்றோர், வேலை செய்யும் இடம், வயது.

5. வரலாறு:

கர்ப்பம் - குழந்தை எந்த வகையான கர்ப்பத்திலிருந்து பிறந்தது, முந்தைய கர்ப்பம் எப்படி முடிந்தது, மற்ற குழந்தைகளுக்கு பிளவுகள் உள்ளதா, முன்கூட்டிய குழந்தைகள் இருந்ததா, முன்கூட்டிய பிறப்பு இருந்ததா, அதற்கு என்ன காரணம், இந்த கர்ப்பத்தை அகற்ற நடவடிக்கை எடுக்கப்பட்டதா , கர்ப்பத்தின் போக்கை, கர்ப்பத்தின் முதல் நாட்களில் இருந்து நல்வாழ்வு தாய்மார்கள் (1 வது மூன்று மாதங்கள்), இந்த காலகட்டத்தில் தீங்கு விளைவிக்கும் காரணிகளின் இருப்பு;

பிரசவம்: இயற்கை - கடினமானது, எளிதானது, அவசரமானது, விரைவானது, முதலியன, உழைப்பு தூண்டப்பட்டதா;

பிறக்கும் போது குழந்தையின் நிலை (உடனடியாக அல்லது தூண்டுதலுக்குப் பிறகு அழுதது).

6. ஆரம்பகால குழந்தை வளர்ச்சி:

தாய்ப்பால், எந்த வயது வரை;

எப்பொழுது இருந்து நிரப்பு உணவு?

நீங்கள் உடல் ரீதியாக எவ்வாறு வளர்ந்தீர்கள் (எப்போது இருந்து உங்கள் தலையை பிடித்தீர்கள், அனைத்து குழந்தை பருவ குணாதிசயங்களும்);

வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் குழந்தைக்கு என்ன நோய்கள் இருந்தன?

7. கேட்கும் உறுப்புகளின் நிலை - ஒரு ENT நிபுணரின் முடிவு.

8. பேச்சு வளர்ச்சி. babbling எப்போது தோன்றியது, அதன் செயல்பாடு என்ன, எப்போது, ​​எப்படி முதல் வார்த்தைகள் உருவாகத் தொடங்கின, எப்போது முழு வார்த்தைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன? சொற்றொடரின் பேச்சு தோன்றியபோது, ​​​​குழந்தைக்கு கவிதை, விசித்திரக் கதைகள் தெரியுமா, குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஏதேனும் சிரமங்களை அம்மா கவனிக்கிறாரா, அவற்றை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்.

9. குழந்தையின் மன பண்புகள் (உளவியலாளருடன் சேர்ந்து) குழந்தை சுற்றுச்சூழலை எவ்வாறு வழிநடத்துகிறது, அமைப்பு, அவர் விளையாட விரும்பும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள், புத்தகங்கள், படங்கள், அவர் சுதந்திரமாக என்ன செய்கிறார், விடாமுயற்சி, கவனத்தை சிதறடிக்கும் தன்மை, கவனம், நினைவு.

10. சுய பாதுகாப்பு திறன்கள்.

11. குழந்தைக்கு சிகிச்சை, உதடு மற்றும் அண்ண அறுவை சிகிச்சை செய்யப்பட்டது, மருந்து மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை பயன்படுத்தப்பட்டதா, முடிவுகள்.

12. குறைபாட்டின் தன்மை:

கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் பிளவு (முழுமையான அல்லது முழுமையற்றது);

மறைக்கப்பட்ட (சப்மியூகோசல்) பிளவு;

பிளவு உதடு (ஒரு பக்க, இரண்டு பக்க);

அறுவை சிகிச்சையின் நேரம், மீண்டும் மீண்டும் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல்கள்;

அறுவை சிகிச்சை செய்யப்பட்ட வயது;

அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய பாடத்தின் அம்சங்கள் (தையல் சிதைவு, எஞ்சிய குறைபாடுகள் போன்ற வடிவங்களில் ஏதேனும் சிக்கல்கள் இருந்ததா);

கடினமான அண்ணத்தின் அமைப்பு மற்றும் வடிவம், ஃபிஸ்துலா பாதைகளின் இருப்பு;

கடித்தலின் தன்மை, பற்களின் நிலை மற்றும் மேல் தாடையின் அல்வியோலர் செயல்முறையின் அமைப்பு.

13. மென்மையான அண்ணம் மற்றும் உவுலாவின் நிலை.

மென்மையான அண்ணத்தின் நீளம், "a" என்ற உயிர் ஒலியை உச்சரிக்கும் போது இயக்கம் அல்லது "ஓ"அல்லது ஒரு ஸ்பேட்டூலாவுடன் பாலாடைன் வளைவுகளைத் தொடுவதன் மூலம் ஒரு தொண்டை அனிச்சையைத் தூண்டும் போது;

செயலற்ற இருப்பு அல்லது இல்லாமை (தொண்டையின் பின்புற சுவரைத் தொடும் வரை மென்மையான அண்ணத்தை இயந்திரத்தனமாக நகர்த்தும் திறன்), செயலில் (உயிரெழுத்துகளை உச்சரிக்கும்போது குரல்வளையின் பின்புற சுவரை அடையும் மென்மையான அண்ணத்தின் திறன் "ஏ"அல்லது "ஓ") மற்றும் செயல்பாட்டு ரிஃப்ளெக்ஸ் (மென்மையான அண்ணத்தின் சளி சவ்வு இயந்திர எரிச்சல் போது nasopharynx மூடும் திறன்) குரல்வளையின் பின்புற சுவருடன் மென்மையான அண்ணத்தை மூடுவது;

வடுவின் தீவிரம் மாறுகிறது;

மென்மையான அண்ணத்தின் உயர் அல்லது குறைந்த நிலை.

14. தொண்டை தசைகளின் செயல்பாட்டு நிலை: அனிச்சைகள் உயிரோட்டமானவை, தடுக்கப்படுகின்றன; ஃபரிங்கோபிளாஸ்டியின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை, சிகாட்ரிசியல் மாற்றங்கள்.

15. உச்சரிப்பு இயக்கம் நிலை:

கீழ் தாடை, உதடுகள், கன்னங்கள், தன்னிச்சையாக மற்றும் அறிவுறுத்தல்களின்படி அசையாமை;

முக தசைகளின் ஈடுசெய்யும் இயக்கங்கள் (மூக்கின் இறக்கைகள், கன்னங்கள், நெற்றியில்);

முகபாவனைகள் (உயிருடன், மந்தமான, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட);

நாவின் நிலை, அதன் வேர் மற்றும் முனையின் நிலை ஆகியவற்றின் அம்சங்கள்; அதன் அதிகப்படியான பதற்றம் அல்லது சோம்பல், நாக்கின் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட இயக்கம் (கீழ் உதட்டில் ஒரு பரந்த நாக்கை வைப்பதை பரிந்துரைக்கவும், "ஸ்டிங்", உயர்த்த, கீழ், இடது - வலது, நகர்த்தவும் - அனைத்து இயக்கங்களும் பின்பற்றுவதன் மூலம் செய்யப்படுகின்றன, பின்னர் அதன்படி கண்ணாடியின் முன் மற்றும் அவர் இல்லாமல் பேச்சு சிகிச்சையாளரின் அறிவுறுத்தல்களுக்கு).

16. சுவாசம்:

உடலியல் சுவாசத்தின் வகை (மேல் கிளாவிகுலர், டயாபிராக்மாடிக், கலப்பு).

பேச்சு சுவாசத்தின் வகை, ஆழம், பேச்சு வெளியேற்றத்தின் காலம்;

பேச்சின் போது மூக்கு வழியாக காற்று கசிவு இல்லாதது அல்லது இருப்பது.

டிம்ப்ரே - பிரகாசம், சொனாரிட்டி, மந்தமான;

மூக்கு - திறந்த, மூடிய, கலப்பு;

17. தன்னிச்சையான பேச்சின் தன்மை (ஒரு எளிய உரையாடலின் போது, ​​சோதனை எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல், 10 - 20 வரை எண்ணுதல்);

பேச்சு நுண்ணறிவு;

நாசிலைசேஷன் பட்டம் (பலவீனமான, மிதமான, ஹைபர்னாசலைசேஷன்);

ஒலி உச்சரிப்பின் மீறல் - இல்லாதது, மாற்றுதல் அல்லது ஒலிகளை சிதைத்தல்;

செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் அளவு;

இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பட்டம்;

பேச்சின் வேகம், இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் மெல்லிசை;

உயிரெழுத்துகள் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்பு.

உயிரெழுத்துக்களுடன் தேர்வைத் தொடங்கவும்: "அ, ஓ, ஓ, எஸ், ஒய், ஐ, ஐ, ஈ, இ, யூ"; (தனிமையில் மற்றும் அழுத்தத்தின் கீழ் ஒரு வார்த்தையின் தொடக்கத்தில்). பின்னர் மெய் ஒலிகளின் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது: கடினமான, மென்மையான, குரல், செவிடு, விசில், ஹிசிங், சோனார். சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஆய்வின் கீழ் உள்ள ஒலி முதலில் இரண்டு உயிரெழுத்துக்களுக்கு இடையில் உள்ளது என்று கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது: ifi - afa, ivi - ava, அல்லது - ala, ipi - apa, ibi - aba, முதலியன. நாக்கு எந்த நிலை மற்றும் எந்த அசைவுகளை உருவாக்குகிறது என்பதைக் கவனிக்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது, பின்னர் ஒலி வார்த்தையின் ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவில் அமைந்திருக்க வேண்டும்.

18. நீட்டிக்கப்பட்ட பேச்சு பற்றிய ஆய்வு:

விரிவான பேச்சு கிடைக்கும் (தனிப்பட்ட சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்கிறது);

மோனோலாக் பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்;

ஒத்திசைவான பேச்சு நிலை;

பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் அம்சங்கள்;

லெக்சிகன்;

படிக்கும் திறன் (பள்ளிக் குழந்தைகளில்): வாசிப்புச் செயல்பாட்டின் போது பேச்சு மேம்படுகிறது அல்லது பேச்சு மோசமடைகிறது.

19. ஒலிப்பு கேட்கும் பரிசோதனை.

பேச்சு சிகிச்சையாளரைத் தொடர்ந்து குழந்தை மீண்டும் சொல்கிறது, அதன் முகம் ஒரு திரையால் மூடப்பட்டிருக்கும், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலிகள், எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்கள் சற்று வேறுபடுகின்றன மற்றும் மாறுபட்டவை.

செயற்கையான பொருளின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள்:

1. பொருள் அட்டைகளில் அல்லது பிரதிபலித்த உச்சரிப்பில் வழங்கப்படுகிறது.

2. குழந்தையின் வயது மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஏற்றது.

3.பொருள், பொருள் படங்களின் பயன்பாடு.

4. தெரிந்த விஷயங்களின் புகைப்படங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

5.அட்டவணைகள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள் போன்றவை.

20. பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முடிவு.

பெறப்பட்ட முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது, பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சியின் மிகக் குறைந்த அளவைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். இரண்டு குழந்தைகளிலும் உச்சரிப்பு கருவியின் செயலிழப்பு ஒரு பிறவி குறைபாடு மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பின் ஏற்படும் காரணிகள் (வீக்கம், வலி, வடு மாற்றங்கள்) ஆகிய இரண்டின் காரணமாகும்; அடிக்கடி சளி மற்றும் சோமாடிக் பலவீனம் பேச்சு வளர்ச்சியை சிக்கலாக்குகிறது.

ஒலிகளை மூக்கடைப்பது velopharyngeal மூடல் இல்லாததால் ஏற்படுகிறது;மெய் ஒலிகளை வெளிப்படுத்த இயலாமை, கடினமான அண்ணம் அறுவைசிகிச்சைக்குப் பின் ஏற்படும் மாற்றங்களை ஏற்படுத்தியதாலும், கைனெஸ்தீசியாவைக் குறைத்ததாலும் ஏற்படுகிறது; அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு மென்மையான அண்ணம் அசைவற்றது, வீங்கி, சுருக்கப்பட்டது; நாக்கு பதட்டமானது, வாய்வழி குழியின் ஆழத்தில் பின்வாங்கப்படுகிறது. வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிப்பதில் வருகிறது: "இயந்திரம்" - "ஐயா".

எனவே, பேச்சு புரிந்துகொள்ள முடியாதது, சொற்றொடர் உருவாகவில்லை, செயலில் சொல்லகராதி மோசமாக உள்ளது.

ஆனால் அதே நேரத்தில், அவர்களின் புத்திசாலித்தனம் பாதுகாக்கப்படுகிறது, குழந்தைகள் அவர்களுக்கு உரையாற்றும் பேச்சை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள், வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளத்தில் மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன, குழந்தைகள் தங்கள் குறைபாட்டை அறிந்திருக்கிறார்கள், பின்வாங்குகிறார்கள், வெட்கப்படுகிறார்கள்.

திறந்த காண்டாமிருகத்தை சரிசெய்வதற்கு நாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், velopharyngeal மூடுதலை உருவாக்கவும், பேச்சு சுவாசத்தை வளர்க்கவும் அனுமதிக்கும் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம் - இது பேச்சின் மூக்கடைப்பை அகற்றவும், சிதைந்த ஒலிகளை சரிசெய்யவும், விடுபட்டவற்றைச் சேர்க்கவும், பின்னர் புதிய திறன்களை அறிமுகப்படுத்தவும் உதவும். தன்னிச்சையான பேச்சில்.

2.2 அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் (உருவாக்கும் நிலை) திறந்த ரைனோலாலியாவை சரிசெய்யும் பணி

2.3

இந்த கட்டத்தில் திருத்தம் கற்பித்தல் வேலை அறுவை சிகிச்சைக்கு 15-20 நாட்களுக்குப் பிறகு தொடங்குகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், நீண்ட கால அமைதி மற்றும் பாதுகாப்பு தடுப்பு காரணமாக, பேச்சு மோசமடைகிறது. மென்மையான அண்ணம் வீக்கம், நடைமுறையில் அசைவற்றது, உணர்திறன் இல்லை, சில இயக்கங்கள் வலியை ஏற்படுத்துகின்றன.

மூக்கடைப்பு அதிகரிக்கிறது, எனவே மென்மையான அண்ணத்தின் இயக்கத்தை உருவாக்குவது முக்கியம். பிளாஸ்டிக் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு ஆறு மாதங்களுக்குப் பிறகு, வடு செயல்முறை முடிவடைகிறது, இது மென்மையான அண்ணத்திற்கான பயிற்சிகளின் செயல்திறனை மீளமுடியாமல் குறைக்கிறது. எனவே, அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிறகு முதல் மாதங்களில், பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் தவறாமல் நடத்தப்பட வேண்டும் - வாரத்திற்கு 3 முறை, மற்றும் பெற்றோர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் குழந்தையுடன் வீட்டில் வேலை செய்ய வேண்டும்.

மென்மையான அண்ணம் மற்றும் தொண்டை தசைகளை செயல்படுத்துதல்

▪ உயிரெழுத்துக்களை உச்சரித்தல் "ஆ, ஆ"அமைதியாக, சற்றே இழுத்து, நடுத்தர அளவிலான குரலில், உயிரெழுத்தின் ஒலிப்புடன் ஒரே நேரத்தில், ஒரு குரல்வளை நிர்பந்தம் தூண்டப்படுகிறது (குழந்தைகள், ஒரு அசாதாரண இயக்கத்தை உணர்ந்தவுடன், உடனடியாக அதை நினைவில் வைத்து இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள்). கடினமான தாக்குதலின் போது உச்சரிக்கப்படும் போது, ​​மென்மையான அண்ணம் ஒரு கூர்மையான உயர்வை ஏற்படுத்துகிறது (எழுச்சிகளின் எண்ணிக்கை பொதுவாக 1 முதல் 4 வரை இருக்கும்). எனவே, உயிர் எழுத்துக்களை ஒவ்வொன்றாக உச்சரிக்கிறோம், உணவுக்கு 1.5 மணி நேரம் கழித்து, வகுப்புகளுக்கு இடையில் சராசரியாக 30 நிமிட இடைவெளியில், மீண்டும் மீண்டும் "ஆ, ஆ"ஒரு வரிசையில் 2 முறை 2 நாட்களுக்கு 5-6 முறை, 3 நாட்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 6-8 முறை, ஒரு வரிசையில் 3 முறை 6-8 முறை 5 நாட்களுக்கு, பின்னர் 3 முறை 8-10 முறை மாதம். பின்னர்: ஒரு நாளைக்கு 6-8 முறை - 10 நாட்கள், 4-6 முறை - 10 நாட்கள், 4 மாதங்களுக்கு 3 முறை, ஆனால் ஒரு நேரத்தில் இந்த நேரத்தில் உயிரெழுத்துக்கள் ஒரு வரிசையில் 3 முறை உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

▪ உயிரெழுத்துக்களை ஜோடிகளாக உச்சரித்தல், அருகில் "ae - ea"(வானம் உயரும் உயிரெழுத்தில் தொடங்கி, ஆரம்பத்தில் அதை நீளமாக இழுக்கவும்:

« ஆஹா, ஆஹா"பின்னர் ஒலியின் காலம் ஒப்பிடப்படுகிறது).

▪ குரல் பயிற்சிகள்- உயிரெழுத்துக்களைப் பாடுதல்: ஒலிகளின் தொடக்கத்தில் "ஆ, ஆ" 2-3 பாடங்களுக்குப் பிறகு "ஓ", இன்னும் ஒரு வாரத்தில் "மற்றும்"மற்றும் கடைசி "y"(தினசரி வகுப்புகளுடன் நேர வரம்புகள் குறைக்கப்படுகின்றன). 3-4 வது பாடத்தில் குரல் பயிற்சிகளைத் தொடங்கவும், மென்மையான அண்ணத்தின் குறைந்தபட்ச இயக்கம் தோன்றும் போது. அவர் குழந்தைகளுடன் முதல் எண்மத்தின் மூன்றில் ஒரு பங்கு வரம்பில் உயிரெழுத்துக்களைப் பாடுவதில் பயிற்சி பெற்றவர் மற்றும் பதின்ம வயதினர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் முப்படைகள்.

குரல் பயிற்சிகள் வேலத்தை நீட்டி, குரல்வளையின் அனைத்து தசைகளையும் தடுக்கின்றன மற்றும் செயல்படுத்துகின்றன, குழந்தை தனது வாயை அகலமாக திறக்க மற்றும் ஒலியின் வலிமையை அதிகரிக்கும்.

▪ உலர் உட்செலுத்துதல்.அதன்படி ஐ.எஸ். ரூபினோவின் கூற்றுப்படி, குரல்வளையின் உள்ளடக்கங்கள் குறைவதன் மூலம் தசைச் சுருக்கத்தின் தீவிரம் அதிகரிக்கிறது, மேலும் உமிழ்நீரை மீண்டும் மீண்டும் விழுங்குவதன் மூலம், velopharyngeal மூடுதலின் காலமும் அதிகரிக்கிறது. அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு 5-6 மாதங்களுக்கு மென்மையான அண்ணத்தின் தழும்புகளை நீட்டுவதற்கு மட்டுமே இந்த பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, வடு செயல்முறை முடியும் வரை, இதனால் குழந்தைகள் "இறுக்க, மென்மையான அண்ணத்தை உயர்த்தவும்" மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் செய்த பிறகு. பயிற்சி, அதன் இயக்கத்தை உணருங்கள் (Vansovskaya L. AND.). பயிற்சிகள் உங்கள் உமிழ்நீரை விழுங்குவது 2, பின்னர் ஒரு வரிசையில் 5 - 6 முறை ஒரு நாளைக்கு மற்ற பயிற்சிகளுக்கு இடையில் 3 முறை. உடற்பயிற்சியின் போது, ​​உதடுகள் மூடப்பட்டிருக்கும்; அவற்றை சிறிது திறக்க முடியாது. உடற்பயிற்சியை எளிதாக்க, நீங்கள் நாக்கின் வேரில் திரவத்தை சொட்டலாம், ஆனால் இது சுருக்கங்களின் தீவிரத்தை குறைக்கிறது.

▪ தொண்டை தசைகளின் இயக்கத்தை அதிகரிக்க:

"ஊதப்பட்ட பலூன்" (வான்சோவ்ஸ்கயா எல்.ஐ.), "சூடான உருளைக்கிழங்கு" (எர்மகோவா I.I.) விழுங்கும்போது உணர்வைப் பின்பற்றுதல்;

உயிரெழுத்துக்களுடன் கொட்டாவி "மற்றும், இ, ஐ, ஓ, ஏ, ஓ, ஒய், எஸ்" ;

வாய் வழியாக கொட்டாவி கொண்டு உள்ளிழுக்கவும் - வாய் வழியாக சுவாசிக்கவும் (மென்மையான அண்ணம் பதட்டமாக உள்ளது) (வான்சோவ்ஸ்காயா எல்.ஐ.);

"தடிமனான" திரவங்களுடன் (ஜெல்லி, கூழ் கொண்ட சாறு) வாய் கொப்பளிக்கவும்.

இந்த பயிற்சிகள் 8-9 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்; அவை மூடுவதற்கு போதுமான அளவு தொண்டை தசைகளில் தொடர்ந்து அதிகரிப்பு ஏற்பட பல மாதங்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 5-6 முறை மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்.

இந்த வகை ஷட்டர் பேச்சை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் மூக்கடைப்பைக் குறைக்கிறது, ஆனால் குரல் பொதுவாக மந்தமான, சுருக்கப்பட்ட டிம்பரைக் கொண்டுள்ளது, எனவே அதன் கல்வி குறைவாக விரும்பத்தக்கது (எர்மகோவா I.I.).

▪ மென்மையான அண்ணம் மசாஜ்

வடுக்களை பிசைவது காயத்தின் மேற்பரப்பில் இரத்த ஓட்டத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது திசு ஊட்டச்சத்தை மேம்படுத்துகிறது. அண்ணம் முழு மேற்பரப்பிலும் கட்டைவிரலின் திண்டு மூலம் அல்வியோலியிலிருந்து மென்மையான அண்ணத்தின் விளிம்பு வரையிலான திசையில் நடுக்கோடு, பின்னர் அதன் வலது மற்றும் இடதுபுறத்தில் அடிக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், விரல் மென்மையான அண்ணத்தைத் தொட்டவுடன், ஒரு காக் ரிஃப்ளெக்ஸ் தூண்டப்படுகிறது, இதன் விளைவாக தொண்டை வளையம் கூர்மையாக சுருங்குகிறது. படிப்படியாக, நாக்கு வாயின் அடிப்பகுதியில் ஒரு தட்டையான நிலையை எடுக்கத் தொடங்குகிறது, மேலும் காக் ரிஃப்ளெக்ஸ் மங்குகிறது.

முறை: stroking - 30 விநாடிகள்; ஸ்ட்ரோக்கிங் இடைவிடாத மற்றும் ஆற்றல் வாய்ந்தது - 30 வினாடிகள், விரல் தொண்டையை நோக்கி வேகமாகவும் தாளமாகவும் நகரும்; பின்னர் சுழல் தேய்த்தல் - 1 நிமிடம், பின்னர் தீவிரமான தேய்த்தல் மற்றும் மெதுவான வேகத்தில் பிசைதல்.

மருந்தளவு: எர்மகோவாவிற்கு - 1-5 நிமிடங்களில் ஒரு நாளைக்கு 1 முறை (பக்கவாதம் மற்றும் அண்ணத்தை ஒரு முறை பிசையவும்) மற்றும் 30 நிமிடங்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 10 முறை அதிகரிக்கவும். (ஒரு மணி நேர இடைவெளியுடன், இரும்பு மற்றும் அண்ணத்தை ஒரு வரிசையில் 3 முறை பிசைந்து கொள்ளவும்); வான்சோவ்ஸ்காயாவில் - 2 நிமிடங்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு 5 முதல் 8 முறை. 6-8 மாதங்களுக்கு, மசாஜ் போது ஒலிகளை ஒரே நேரத்தில் உச்சரிப்புடன் "ஓ, ஆ, ஓ."

பேச்சு மோட்டார் திறன்களை செயல்படுத்துதல்.

பேச்சு எந்திரத்தின் வெவ்வேறு உறுப்புகளுக்கு (கீழ் தாடை, உதடுகள், நாக்கு) வித்தியாசமாக உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பயிற்சிகள் தெளிவாக, சிரமமின்றி, கண்ணாடி கட்டுப்பாட்டுடன் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட தாளத்திற்கு இணங்க செய்யப்படுகின்றன (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்).

கீழ் தாடைக்கான பயிற்சிகள்

பாலாடைன் வளைவுகளின் பகுதியில் பாரிய வடுக்கள் இருப்பதால், இது வாய் திறப்பதைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, இது உச்சரிப்பை சிக்கலாக்குகிறது மற்றும் நாசிமயமாக்கலை அதிகரிக்கிறது. குழந்தையின் மூன்று விரல்களுக்கு வாய் திறக்கும் வரை நீங்கள் பயிற்சி செய்ய வேண்டும்.

1. வாய் பாதி திறந்த - பரந்த திறந்த - மூடப்பட்டது.

2.வாயை பாதி திறந்த நிலையில் கீழ் தாடையை முன்னோக்கி நகர்த்துதல்.

3. கீழ் தாடையின் தன்னார்வ இயக்கம் வலதுபுறம் - இடதுபுறம்.

4. மெல்லுவதைப் பின்பற்றுதல், இதன் போது குரல்வளை, குரல்வளை, மென்மையான அண்ணம் மற்றும் நாக்கு ஆகியவற்றின் தசைகளின் தீவிரமான சுருக்கம் ஏற்படுகிறது.

5. கீழ் தாடையை முன்னோக்கி நகர்த்தும்போது கீழ்ப் பற்களால் மேல் உதட்டை "கீறுதல்" மற்றும் கீழ் உதட்டைக் குறைத்து, மேல் பற்களால் கீழ் உதடு "கீறுதல்" போது மீண்டும் நகர்த்துதல்.

உங்கள் கைகளை கீழ் தாடையின் கூட்டுக்குள் வைப்பதன் மூலம் கீழ் தாடை மற்றும் மாஸ்டிக்கேட்டரி தசைகளின் தளர்வை நீங்கள் தெளிவாக நிரூபிக்க வேண்டும். உயிரெழுத்துக்களை உச்சரிக்கும்போது கீழ் தாடையின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட நீட்சி "நான், இ, எஸ்", ஒலிகளின் பரந்த திறந்த மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உச்சரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது (பேச்சு நேரத்தில் பரந்த வாய்வழி குழி, குரல்வளை குறுகியது).

உதடு பயிற்சிகள்

1. உதடுகளின் அதிர்வுகளை வெளியே இழுத்தல் (பயிற்சியாளரின் "pprrrr").

2. மேல் மற்றும் கீழ் உதடுகளை குறைத்தல் மற்றும் உயர்த்துதல் (மாற்று மற்றும் ஒரே நேரத்தில்).

3. உதடுகளை பக்கவாட்டில் இழுத்தல்: “தவளைகள் உண்மையில் உதடுகளை காதுகளுக்கு நேராக இழுக்க விரும்புகின்றன. அவர்கள் சிரிக்கிறார்கள், சிரிக்கிறார்கள், அவர்களின் கண்கள் தட்டுகள் போன்றவை" (ப்லோட்னிகோவாவின் கூற்றுப்படி).

4. தளர்வு மற்றும் கீழ் உதட்டின் மேல் உதட்டை லேசாகத் தட்டுதல்.

5. மெல்லிய குழாய்களை (லாலிபாப்பில் இருந்து) உங்கள் உதடுகளால் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்.

6. உதடுகளில் கூர்மையான அழுத்தத்துடன் பற்களைக் கழுவுவதைப் பின்பற்றுதல், அதைத் தொடர்ந்து அவற்றின் தளர்வு மற்றும் வெளியேற்றம்.

7. இறுக்கமாக அழுத்தப்பட்ட உதடுகளுடன் கீழ் தாடையை குறைத்து உயர்த்துதல்.

மேல் உதடு மசாஜ்

மூக்கின் அடிப்பகுதியிலிருந்து மேல் உதட்டின் விளிம்பு வரையிலும், வடுவை சிறிது நீட்டிய பக்கத்திலும் இரண்டு கைகளின் II மற்றும் III விரல்களின் முனைய ஃபாலாங்க்கள் மூலம் வடுக்கள் உள்ள உதட்டை மசாஜ் செய்யவும்; 2 நிமிடங்களுக்கு ஸ்ட்ரோக்கிங், தேய்த்தல், பிசைதல் மற்றும் அதிர்வு ஆகியவற்றை மேற்கொள்ளுங்கள்.

வாயின் மூலைகளை நீட்டுவதற்கான முறை:

1.உங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களின் முழங்கால்களைப் பயன்படுத்தி உங்கள் வாயின் மூலைகளில் அழுத்தவும்.

2.அழுத்துதல். எதிர் திசையில் அவற்றை 3 முறை நகர்த்தவும்.

மேல் உதட்டை கிடைமட்டமாக நீட்டுவதற்கான முறை:

1. முதல் விரலை மேலே இருந்து உதட்டில் வைக்கவும், இரண்டாவது - மேல் உதட்டின் கீழ்.

2.நான் உங்கள் விரலைப் பயன்படுத்தி மேல் உதட்டை உறுதியாக உருட்டுகிறேன், II - எதிர் திசையில் செயல்படுங்கள்.

3. இந்த இயக்கங்களை எதிர் திசையில் செய்யவும்.

4. உங்கள் விரல்களால் 1 செமீ தூரத்தில் 2-3 முறை நகர்த்தப்பட்ட அதே இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள்.

5. வாயின் மூலைகள் உட்பட, மேல் மற்றும் கீழ் உதடுகளின் வட்டத்தில் இந்த இயக்கங்களைத் தொடரவும், பின்னர் விரல்களை மாற்றவும்.

மேல் உதடு "மன்மதன் வில்" நீட்டுவதற்கான முறை:

1. வளைந்த விரல் II மேல் உதட்டின் கீழ் உள்ளது, மற்றும் விரல் I மேல் உதட்டில் உள்ளது.

2.உங்கள் உதட்டை முதல் விரலில் திருப்பவும்.

4. இந்த இயக்கத்தை பக்கங்களுக்கு, மையத்திற்கு, மேல் உதட்டைச் சுற்றி 3 முறை (டி. பெக்மேன் படி) செய்யவும்.

நாக்கு பயிற்சி

நிலை I இல் மேற்கொள்ளப்பட்ட பயிற்சிகளில் பின்வருபவை சேர்க்கப்பட்டுள்ளன:

1. வாய் திறந்த நிலையில் மேல் மற்றும் கீழ் பற்களுக்கு நாக்கின் நுனியை உயர்த்துதல் மற்றும் தாழ்த்தல், அத்துடன் வாயின் வலது மற்றும் இடது மூலைகள், உதடுகளின் பல்வேறு புள்ளிகள், அண்ணம், ஒவ்வொரு பல்லின் முன் மற்றும் பின்புறம் ஆகியவற்றைத் தொடுதல் .

2. நாவின் அகலமான முன் பகுதியை (ஒரு கோப்பை வடிவில்) நாக்கின் பக்கவாட்டு விளிம்புகள் மற்றும் மேல் பக்கவாட்டுப் பற்களை இறுக்கமாகப் பிடித்து, நாக்கின் முன் பகுதியில் ஊதி அதிர்வுகளை வீசுதல் (“உங்கள் நாக்கை வைத்து ஒரு ஸ்பேட்டூலா மற்றும் அதை ஒரு நேரத்தில் ஒரு எண்ணைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் - ஒன்று, 2, 3, 4, 5. நாக்கு தளர்வாக இருக்க வேண்டும், நாக்கை அகலமாக வைத்து விளிம்புகளை உயர்த்தவும், அது ஒரு கிண்ணமாக மாறும், அது வட்டமானது. அதை வாயில் கொண்டு வந்து, பக்கங்களை பற்களுக்கு அழுத்தவும், ”புலோட்னிகோவாவின் கூற்றுப்படி).

3. கொக்கி வடிவில் கடின அண்ணத்தில் ஆழமாக நாக்கை சறுக்கி, முதலில் அமைதியாக, பிறகு உச்சரிப்புடன் "ஓ, எஸ்" .

4. ஒரு லாலிபாப்பை அதன் முதுகில் நீண்ட நேரம் வாயில் அகன்ற நாக்கைப் பிடித்துக் கொண்டு.

5. பற்களின் மெல்லும் மேற்பரப்புகளுடன் நாக்கின் பக்கவாட்டு விளிம்புகளின் சுருக்கம், அகலத்தில் பரவி, நிலையின் கட்டுப்பாட்டுடன் (கண்ணாடியின் முன்).

6. நாக்கு தசைகளின் நிர்பந்தமான தளர்வுடன் கழுத்து தசைகளின் தளர்வு: தலை முன்னோக்கி, வலதுபுறம், இடதுபுறம் கைவிடப்பட்டது “ஓ, மிஷாவின் கழுத்து பலவீனமாக உள்ளது, நீங்கள் அதை ஒரு நூலால் தைக்கிறீர்கள். பின்னர் மிஷுட்காவின் தலை விழாது.

முன்மொழியப்பட்ட முறைகளில், தளர்வு திறன்களை உருவாக்குவதற்கும், நாக்கை முன்னோக்கி தட்டையாக்குவதற்கும் முக்கிய இடம் வழங்கப்படுகிறது அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு இது தன்னிச்சையாக நடக்காது.

பேச்சு சுவாசத்தின் வளர்ச்சி

குழந்தைகள் அறுவை சிகிச்சைக்கு முன் உடற்பயிற்சி செய்தால், அவர்கள் விரைவாக பழைய திறன்களை மீட்டெடுக்கிறார்கள் மற்றும் இயக்கப்பட்ட காற்றோட்டத்தை வலுப்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள் பொதுவாக அவர்களுக்கு இடையூறாக இருக்காது (அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தைப் பார்க்கவும்).

அறுவை சிகிச்சைக்கு முன் படிக்காத குழந்தைகளுடன். நாம் ஒரே நேரத்தில் காஸ்டோ-அடிவயிற்று சுவாசத்தை நிறுவுவதில் வேலை செய்ய வேண்டும் மற்றும் இயக்கப்பட்ட காற்றோட்டத்தை எவ்வாறு வழங்குவது என்பதை கற்பிக்க வேண்டும்.

பேச்சு உருவாக்கத்தில், சுவாசக் கருவி சரியாகச் செயல்பட, நீங்கள் பயிற்சி பெற்ற சுவாச தசைகள் இருக்க வேண்டும், மேலும் முன்மொழியப்பட்ட சுவாசப் பயிற்சிகள் நுரையீரலின் முக்கிய திறன், பெக்டோரல் மற்றும் வயிற்று தசைகளின் இயக்கம், உதரவிதானம் ஆகியவற்றை அதிகரிக்க உதவும் என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்படுகிறது. , மற்றும் வாய்வழி வெளியேற்றத்தின் தீவிரம் மற்றும் கால அளவு வளரும்.

பேச்சு என்பது ஒரு குரல் வெளிவிடும். இங்கே, குழந்தைகள் ஒரு தலைகீழ் மரம் போன்ற சுவாச மற்றும் ஒலிப்பு உறுப்புகளை உருவகமாக கற்பனை செய்வது பொருத்தமானது, அங்கு பசுமையாக நுரையீரல் மற்றும் தண்டு மூச்சுக்குழாய், வார்த்தை உறுப்புக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து விளையாடுவது மற்றும் மூச்சுக்குழாய் மண்டலத்தின் பங்கேற்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது. எதிரொலிப்பதில்.

உயிரெழுத்து ஒலிகளின் நாசிமயமாக்கலை நீக்குதல் (ஃபோனோபெடிக் பயிற்சிகள்)

ஐ.ஐ. உயிரெழுத்துக்களுடன் வேலையைத் தொடங்க எர்மகோவா பரிந்துரைக்கிறார் "ஆ, ஓ, ஓ"; இந்த முறைக்கான பகுத்தறிவு நிலை I இல் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது (அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தைப் பார்க்கவும்).

நிலை II இல், மார்புப் பதிவேட்டில் ஒரு மென்மையான சுவாசத்தில் உயிரெழுத்துகளின் உச்சரிப்பை மீண்டும் தொடங்குமாறு அவர் பரிந்துரைக்கிறார்: முதலில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு, பின்னர் இரண்டு, மூன்று. “ae, ao, ea, eo, oa,.aeo, eooe, aoa, oao, eoa, aoe, etc.).அனைத்து ஒலிகளும் நீட்டி மற்றும் ஒன்றாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

2.2.2 மெய் ஒலிகளின் திருத்தம், நாசிமயமாக்கலைக் குறைத்தல், பேச்சுக் குரலை நிலைநிறுத்துதல்

ரைனோலாலியாவில் நோயியல் ஒலி உருவாக்கம் மானுடவியல் மற்றும் ஒலியியல் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது. ஃபோன்மேஸின் ஒலியின் சிதைவு உள்ளது (நாசிமயமாக்கல், தோராயமான ஒலி) மற்றும் ஒரு ஃபோன்மேயை மற்றொன்றுக்கு மாற்றுவது (அவை உருவாக்கம் மற்றும் ஒலியியல் பண்புகளில் ஒத்த குழுக்களுக்குள் பரிமாற்றம் செய்யப்படுகின்றன).

ஒவ்வொரு ஒலியின் திருத்தமும் சரியான மூட்டு கட்டமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் செவிவழி வேறுபாட்டின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

ஒலிகளை சரிசெய்யத் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தைகள் ஒலிகளை பிரதிபலிப்பதன் மூலம் இனப்பெருக்கம் செய்யும் திறனை சோதிக்கிறார்கள், இது மிகவும் அணுகக்கூடிய ஒலிகளை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது.

ஒலிகளை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைக்கு கிடைக்கும் இயக்கங்கள் மற்றும் ஒலிப்புகளை நீங்கள் அதிகபட்சமாக பயன்படுத்த வேண்டும், மேலும் முற்றிலும் புதிய மாதிரிகளை உருவாக்க வேண்டாம். இந்த அணுகுமுறை பேச்சில் ஒலியை அறிமுகப்படுத்த உதவுகிறது, பதற்றத்தை குறைக்கிறது மற்றும் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட திறன்களை நம்பியிருக்கும் கொள்கைகளை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் எளிமையானது முதல் சிக்கலானது.

பேச்சு சிகிச்சையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள மெய்யெழுத்துக்களைத் தூண்டுவதற்கான நுட்பங்கள், மூட்டுவலி கருவியில் உள்ள கரிம மாற்றங்கள், கினெஸ்தீசியா குறைதல் மற்றும் செவிவழி வேறுபாடு காரணமாக ரைனோலாலியாவுக்கு எப்போதும் பொருந்தாது. முறைகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு எப்போதும் கண்டிப்பாக தனிப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த விஷயத்தில் கூட, கரிம குறைபாடுகள் சிறந்த உச்சரிப்பை அடைவதைத் தடுக்கலாம். எனவே, ஒலிப்பதிவுகளின் ஒலியியல் பயனுக்காக பாடுபடுவது, உச்சரிப்பில் விலகல்கள் அனுமதிக்கப்படலாம்.

குறைக்கப்பட்ட கினெஸ்தீசியா மற்றும் ஃபோன்மிக் செவிப்புலன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் இடைநிலை, கரடுமுரடான உச்சரிப்புகளில் தாமதிக்க வேண்டும்: பல் பல், ஒற்றை பக்கவாதம் போன்றவை. ஒலிகளைப் பயன்படுத்தவும் - ஒப்புமைகள் (மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு - பின் இணைப்பு எண்).

பேச்சில் புதிய திறன்களின் அறிமுகம் தொடங்குகிறது:

1. இரண்டு உயிரெழுத்துக்களுக்கு இடையில் மெய் ஒலி இடைச்சொல் நிலையில் இருக்கும் சிலாபிக் பயிற்சிகளின் உச்சரிப்பு. பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்ய எளிதான வழி சோனரஸ் ஒலிகள். "எல், எல்"மற்றும் fricatives "v, v, f, f"அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிறகு நிறுவ எளிதானது மற்றும் எளிமையானது "அவா, அவ்யா, ஆலா, ஆலா, அஃபா, அஃது மற்றும் பல.".குழந்தை, ஒலி சேர்க்கைகளை உச்சரித்து, ஒரு நாற்காலியில் ஆழமாக அமர்ந்து, அவரது மார்பில் கையை வைக்கிறது. அவர் ஒரு மென்மையான சுவாசத்தில் ஒலி சேர்க்கைகளை மீண்டும் செய்கிறார், பேச்சு சிகிச்சையாளரால் பிரதிபலிக்கப்படுகிறது, பின்னர் சுயாதீனமாக. உடற்பயிற்சியைச் சரியாகச் செய்யும்போது, ​​உள்ளங்கையில் லேசான அதிர்வு ஏற்படும்.

3. திறந்த எழுத்துக்களை உச்சரித்தல் - முதல் உயிரெழுத்து ஒலியை ஒரு இடைச்சொல்லில் அமைதியாக உச்சரித்து ஒரு திறந்த எழுத்தை உச்சரித்தல்.

4.குறுகிய சொற்றொடர்களை உச்சரிக்கும் போது தூண்டப்பட்ட ஒலிப்புகளை வார்த்தைகளாகவும் வாக்கியங்களாகவும் அறிமுகப்படுத்துதல். இதைச் செய்ய, வழங்கப்பட்ட ஒலிகளை மட்டுமே உள்ளடக்கிய சொற்களைப் பயன்படுத்தவும். எனவே, வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, வயது மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

நிலை III இன் தொடக்கத்தில் இன்னும் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான ஃபோன்மேம்களைக் கொண்டிருப்பதால், அவற்றிலிருந்து முடிந்தவரை பல சொல் சேர்க்கைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை உச்சரிக்க வேண்டியது அவசியம், இதனால் நிலையான செயற்கையான பொருட்களின் உச்சரிப்பில் திறமையின் வளர்ச்சியை சரிசெய்ய முடியாது, ஆனால் பேச்சு வார்த்தையின் நிபந்தனைகளுக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருங்கள்.

BB, FF, LL: Valya Lala அங்கே வோவா Valya ஆல்யாவைப் பிடித்தார்

அங்கே வோவா லியோவா வில்யாவை அழைத்துச் சென்ற சிங்கம் லயல்யா

இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள் சுருக்கமாக ஒலிக்கின்றன, எனவே அவற்றின் ஒலிகள் வார்த்தைகளில் சிறப்பாக ஒலிக்கின்றன.

ஒலியில் பணிபுரியும் அமைப்பு பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது: ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியை பயிற்சி செய்தல், பின்னர் ஒரு மூடிய எழுத்தில், ஒரு இடைவெளியில் ஒரு எழுத்தில், ஒரு திறந்த எழுத்தில், மெய்யெழுத்துக்களின் கலவையில். படிப்படியாக உச்சரிப்பின் வேகத்தை அதிகரிக்கிறது, சேர்க்கைகள் மற்றும் வார்த்தைகளில் முக்கியத்துவத்தை மாற்றுகிறது.

மூக்கடைப்பை அகற்றுவது மூடிய எழுத்துக்களின் தெளிவான உச்சரிப்புடன் தொடங்குகிறது. ஒரு மூடிய எழுத்தில், இரண்டு ஒலிகளும் தெளிவாகக் கேட்கப்படுகின்றன, அவற்றின் குறைவான ஒற்றுமை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, எனவே அவை இந்த நிலையில் மிகவும் வேறுபடுகின்றன.

உச்சரிப்பு ஒரு மென்மையான தாக்குதலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, "துடிக்கும் ஒலி" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி முழு ஒலியையும் முன்னோக்கி "தள்ளுவதை" உறுதிசெய்கிறது, இது சரியான உச்சரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் பேச்சின் நாசிமயமாக்கலைக் கடக்கிறது. அதே நேரத்தில், உயிரெழுத்துக்கள் உறுதியாக "உதவி ஒலிகளாக" மாறும்.

ஒரு நீடித்த மற்றும், அது போலவே, நீளமான உயிரெழுத்து ஆற்றலின் பாய்ச்சலைச் செயல்படுத்துகிறது மற்றும் வாய்வழி குழியின் முன்புற பகுதிகளுக்கு "இழுக்கிறது" எழுத்துக்கள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் கலவையின் அனைத்து ஒலிகளையும்.

பயிற்சிகள்

1. ஒலியெழுத்துக்களுடன் கூடிய எழுத்துக்களை உச்சரித்தல் "ஒய், எல், ஆர்"மென்மையான தொடக்கத்தில் ஒலிகள், நுட்பங்கள் "கைகளை சூடுபடுத்துதல்", "உங்களை நீங்களே கேளுங்கள்", "துடிக்கும் ஒலி" : “சில்ட், சாப்பிட்டேன், யால், சாப்பிட்டேன், யுள், ஐயி, ஈஈ, அரிதாக, யூலியு, ஏலே, கண், எல்-எல்யு. அல்-அல், உல்-உல்."

2. உச்சரிப்பு, அசைகள், இறுதி நிலையில் உள்ள சொனரண்டுகளுடன் கூடிய சொற்கள் "லில்லி, riy, லில், lyr, திரள், தோண்டப்பட்ட, ly-li-ly, மறு-மறு-கம்பு, saw-saw-dust."

3. உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் குழந்தையுடன் சேர்ந்து ஓனோமடோபியாவை ("குஞ்சுகள் பேசுவது", அழைப்பு, மகிழ்ச்சி, சோர்வு, சிரிப்பு, பயம், அழுகை, குரைத்தல், குரைத்தல், முணுமுணுத்தல் போன்றவை) குழந்தையுடன் சேர்ந்து இரண்டு சுவாசங்களை வெளிப்படுத்துதல் அல்லது அதனுடன் தொடர்புடைய படத்தைக் காட்டுதல் (அனைத்து வார்த்தைகளுக்கும், மொழி கீழ் வெட்டுக்களில் உள்ளது): மற்றும் நான்: மற்றும், மற்றும், மற்றும். மற்றும் நீங்கள்: மற்றும் மற்றும் மற்றும்.

மற்றும் நான்: ஓ ஓ ஓ. மற்றும் நீங்கள்: ஓ ஓ ஓ

நானும்: பீ பீ பீ பீ. மற்றும் நீங்கள்: பீ பீ பீ பீ

பின்னர் பயிற்சிகளில் உங்களை உங்களுடன் மாற்றவும்.

4.வாக்கியங்களில் உயிர் மற்றும் ஒலியெழுத்துக்களை உச்சரித்தல்

நான் சாப்பிட்டேன், நீங்கள் சாப்பிட்டீர்கள். நான் பிடித்தேன் நீயும் பிடித்தாய்

5. வார்த்தைகளை உச்சரிப்பதன் மூலம் அவற்றின் முடிவை வலியுறுத்துதல்.

கருஞ்சிவப்பு, விசிறி, தீவிரமான, ஆல்டர், நேசத்துக்குரிய, பிடிக்கப்பட்ட, உருட்டப்பட்ட

6. சொற்களின் முடிவுகளுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுத்து சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல்.

ஈராவும் எல்லாரும் மீன் சூப் சாப்பிட்டார்கள். பிரபலமாக! அல்லிக்கு தண்ணீர் விட்டீர்களா?

7. சொற்களை உச்சரித்தல் - எண்ணும் ஒலியுடன் கூடிய சிப்ஸ்.

லிரா, ஐயா, உல்யா, யோசனை, நம்பு, லாரா, இலியா, ஜூலியா, அவள், அவன், படகு

சொனரண்டுகளுக்குப் பிறகு, அவை சத்தமில்லாத உராய்வு (உராய்வு) ஒலிகளில் வேலை செய்யத் தொடங்குகின்றன, பின்னர் அவை நிறுத்தப்படும். அதே நேரத்தில், சத்தமில்லாத மெய்யெழுத்துக்களை மிகைப்படுத்தி உச்சரிக்கக்கூடாது, ஆனால் காற்று எளிதில் மற்றும் சுருக்கமாக, புலப்படும் முயற்சி இல்லாமல் மூட்டுகள் அல்லது வில்லுடன் உறுப்புகள் ஒன்றிணைக்கும் இடங்களுக்கு அனுப்பப்பட வேண்டும். மேலும் உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் சொனரண்டுகள் வெளிப்படையாக உச்சரிக்கப்பட வேண்டும். இங்கே, பேச்சு உறுப்புகளின் உச்சரிப்பு வேலைகளை எளிமைப்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படுகிறது, ஆனால் உச்சரிப்பின் சிதைவு அல்ல.

பேச்சின் சரளம், மென்மை மற்றும் இயல்பான தன்மையை வளர்க்க வான்சோவ்ஸ்கயா எல்.ஐ. கூடிய விரைவில் நீட்டிக்கப்பட்ட நேரடி பேச்சுக்கான பயிற்சிகளுக்கு செல்ல அறிவுறுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், குறுகிய மெய் எழுத்துக்கள் உச்சரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் உயிரெழுத்துக்கள் நீளமாக இருந்தால், ஒற்றுமை மற்றும் பேச்சின் தாளத்தின் திறன் வேகமாக உணரப்படுகிறது. தன்னிச்சையான பேச்சில், வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தின் விளைவாக உள்ளுணர்வு மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. வாக்கியங்களை தொடரியல்களாகப் பிரிக்கும் திறனை வளர்க்கும்போது இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

இடைநிறுத்தங்களின் பங்கு குறுகிய கால ஓய்வு மற்றும் உச்சரிப்பாளர்களின் தளர்வு (நாக்கு, உதடுகள், மென்மையான அண்ணம்), செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்ப்பது மற்றும் பேச்சின் தாளத்திற்கு சிறந்தது.

இடைநிறுத்தங்கள் மற்றும் உச்சரிப்புகளை மாற்றுவது உற்பத்தி மற்றும் மிதமான பேச்சு வீதத்தை உருவாக்க உதவுகிறது.

பேச்சு-கேட்கும் வேறுபாடுகளின் வளர்ச்சி

ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சியானது குழந்தையின் குறைபாடுள்ள ஒலி உச்சரிப்பை சாதாரணமானவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

"நாக்கு எந்தப் பற்களைத் தொட்டது: மேல் அல்லது கீழ்? அது என்ன வகையான காற்று: குளிர் அல்லது சூடான? தென்றலை எங்கே உணர்ந்தீர்கள்: உங்கள் தொண்டையிலோ அல்லது நாவிலோ?” ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தை ஒரு புதிய ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, ​​குழந்தை "சரியான" அல்லது "தவறான" மதிப்பீட்டைப் பெறுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், அவர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் அனைத்து விஷயங்களையும் விவாதிக்கிறார். அவர் ஒவ்வொரு ஒலி, எழுத்து, வார்த்தை ஆகியவற்றைக் கேட்கிறார், உச்சரிக்கிறார் மற்றும் மதிப்பீடு செய்கிறார். உச்சரிப்பின் தூய்மையைக் கட்டுப்படுத்த, ஒரு நாசி கேட்பவர் பயன்படுத்தப்படுகிறது (மென்மையான அண்ணத்தின் வேலை மூக்கில் ஒலி நிகழ்வுகளைக் கேட்பதன் மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது). நாசி குழியைக் கேட்கும் முறையானது, காற்று மற்றும் ஒலி அலைகள் மூக்கில் நுழைந்தால், அவை ஒரு ரப்பர் குழாய் வழியாக உணரப்படுகின்றன, அதன் ஒரு முனை பேச்சாளரின் காதுக்குள் செருகப்படுகிறது, மற்றொன்று அவரது நாசியில் செருகப்படுகிறது. மென்மையான அண்ணம் வேலை செய்யவில்லை மற்றும் நாசோபார்னக்ஸின் நுழைவாயிலைத் தடுக்கவில்லை என்றால், பேச்சுடன் கூடிய சத்தம் குழாயில் கேட்கப்படுகிறது மற்றும் பேச்சாளரின் காதில் அழுத்தம் உணரப்படுகிறது.

"உங்களை நீங்களே கேளுங்கள்" நுட்பமும் பயன்படுத்தப்படுகிறது (அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய காலத்தைப் பார்க்கவும்) மற்றும் உயிரெழுத்துகளுடன் பணிபுரியும் போது விவரிக்கப்பட்ட வேறு சில நுட்பங்கள். பெரியவர்களால் உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகள் மற்றும் எழுத்துக்களில் வழக்கமான மற்றும் உடைந்த ஒலிப்புகளை வேறுபடுத்துவதை அவர்கள் மீண்டும் பயிற்சி செய்கிறார்கள். ஆனால், சொற்களின் ஒலியை மெய் ஃபோன்மேம்களின் கலவையுடன் அல்லது பல ஒலியியலுக்கு நெருக்கமான ஃபோன்மேம்களைக் கொண்டு பகுப்பாய்வு செய்வது இன்னும் தாமதமானது.

ஒலியின் தெளிவான உச்சரிப்பு அடையும் வரை, பணிகளுக்கான அனைத்து பதில்களும் சைகையாக இருக்க வேண்டும்.

குரல் குறைபாடுகளை சரிசெய்வதற்கான ஃபோனோபெடிக் பயிற்சிகள் (வரம்பை விரிவுபடுத்துதல், குரலின் வலிமையை அதிகரித்தல்).

குழந்தைகள் இயக்க உணர்வைப் பெற்றவுடன், காது மூலம் சரியான ஒலிப்பதிவை வேறுபடுத்த முடியும், அவர்கள் தங்கள் குரலின் வரம்பையும் வலிமையையும் விரிவுபடுத்துவதற்கான பயிற்சிகளைச் செய்ய முடியும்:

1.ஒலியின் நீண்ட உச்சரிப்பு "மீ"மெய்யெழுத்தின் நாசி அதிர்வுகளில் கவனம் செலுத்துதல் (மூடிய உதடுகளுடன் உச்சரிப்பு, நாக்கின் வேர் மற்றும் பற்களுக்கு இடையில் ஒரு சிறிய இடைவெளி - முதலில் சுருக்கமாக, படிப்படியாக ஒலியை நீட்டித்தல்) ஒரு வசதியான குரலில்.

2. ஒலியுடன் திறந்த எழுத்துக்களின் தொடர்ச்சியான உச்சரிப்பு "மீ"இந்த ஒலியை அடிப்படையாகக் கொண்டது "மா, மோ, மு, மே, நாங்கள்"(ஒரு நாளைக்கு 6-8 முறை உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும், மூன்று முறை குறுகிய கால மந்திரம் செய்த உடனேயே "மீ";எழுத்துக்களை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​மெய் எழுத்து நீண்ட காலமாக பேசப்படுகிறது, மற்றும் உயிரெழுத்து - குறுகிய; அதை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, உயிரெழுத்துக்கள் குறைக்கப்படலாம் - அமைதியாக).

3.ஒலிகளுக்கு மாறவும் "l, n, r, v, z, g"(அதே தேவைகள்).

4. அனைத்து உயிரெழுத்துக்களுடன் இந்த மெய்யெழுத்துக்களின் சேர்க்கை: "அம்மா-அம்மா-அம்மா, அம்மாக்கள்"(சமமாக அழுத்தப்பட்ட அசைகள் மற்றும் அசைகள் மாறும் அழுத்தங்களுடன்). ஒரு அசை தொடரின் உரத்த, மென்மையான உச்சரிப்பு குழந்தையின் குரலில் தேர்ச்சியைக் காட்டுகிறது.

5. பேச்சுப் பயிற்சிகள் (இரண்டு சொற்களின் சேர்க்கைகள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களுடன் வினைச்சொற்களின் இணைப்புகள் "m, n, j, l, r, v, z, g")

அங்கே வால்யா, அங்கே அம்மா, அங்கே நினா, அங்கே குழி

நான் மிலாவைக் கழுவினேன். நான் வில்யாவை ஓட்டிக்கொண்டிருந்தேன். ஷென்யாவுக்காக நான் வருந்துகிறேன்

6. சொற்றொடரின் படிப்படியான பரவல்.

நான் தண்ணீர் பாய்ச்சினேன். கில்லி இலைகளுக்கு தண்ணீர் பாய்ச்சினேன். நான் இலைகளை தண்ணீரில் பாய்ச்சினேன்

நான் வெதுவெதுப்பான நீரில் இலைகளை பாய்ச்சினேன்

7. குறுகிய நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் மற்றும் சோனர்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கவிதைகளின் மூலம் பேச்சில் ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான தயாரிப்பு.

பேச்சுப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கோட்பாடுகள்:

சொற்றொடர்கள் குறுகியவை,

சரியாக உச்சரிக்கப்படும் ஃபோன்மேஸ்களை மட்டுமே சேர்க்க வேண்டும்,

சொற்றொடரில் போதுமான எண்ணிக்கையிலான சொனாரண்டுகள் மற்றும் குரல் வளைவுகள் இருக்க வேண்டும்.

முதலில், பேச்சு சிகிச்சையாளருக்குப் பிறகு குழந்தை ஒரு நேரத்தில் ஒரு சொற்றொடரை மீண்டும் சொல்கிறது. அவர் சொற்களை ஒன்றாக உச்சரிக்கிறார், சற்றே உள்ளிழுக்கிறார், சோனர்களை மிகைப்படுத்துகிறார்:

நாங்கள் ஆழமற்ற பகுதியில் பர்போட்டைப் பிடித்தோம்

நீல் டென்ச் பிடித்தார்: ஒன்று சிறியது, இரண்டு நீளமானது

மாஷாவின் பாக்கெட்டில் பாப்பிகள் மற்றும் டெய்ஸி மலர்கள் உள்ளன

குரல் பயிற்சிகள்

இலக்கு:வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் குரலின் வலிமையை அதிகரிக்கிறது.

பாடும் போது வேலம் பலடைனின் மிகப்பெரிய எழுச்சி காணப்படுகிறது, இது குரல்வளையின் தசைகளை செயல்படுத்த உதவுகிறது, ஏனெனில் குழந்தை தனது குரலின் வலிமையை அதிகரிக்க வாயை அகலமாக திறக்கிறது. இந்த நடவடிக்கைகள் வேலத்தை 1 செமீ நீளமாக்கும்.

ஒவ்வொரு இயக்கமும் உயிரெழுத்து ஒலிகளுக்கு மூன்றில் (மூன்று) கோஷத்துடன் தொடங்குகிறது "அ, ஆ, ஏ, ஈ." 2-3 நாட்களுக்குப் பிறகு ஒலி சேர்க்கப்படுகிறது "ஓ", ஒரு வாரத்திற்கு பிறகு "மற்றும்",கடந்த "y"அல்லது "மூ". அதே நேரத்தில், அவர்கள் விசையையும் அளவையும் மாற்றுகிறார்கள் (அவர்கள் பியானோவில் பாடத் தொடங்குகிறார்கள், கோட்டைக்கு நகர்கிறார்கள், மற்றும் நேர்மாறாகவும்). பின்னர் அவர்கள் குறுகிய இசை சொற்றொடர்களையும் பாடல்களையும் பாடத் தொடங்குகிறார்கள்.

தேர்வு தேவைகள்:

எளிய மற்றும் மென்மையாக மறக்கமுடியாதது;

நீண்ட சுவாசம் தேவையில்லாத லேசான தாள வடிவத்துடன்;

வரம்பு வேலை முக்கோணத்தின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்லாது;

சொற்றொடரின் மெல்லிசை மூன்றில் ஒரு பங்கிற்கும் குறையாத இடைவெளியில் கட்டப்பட்டுள்ளது;

பதற்றம் இல்லாமல், மாணவர்களின் பேச்சு வரம்பில் மட்டும் பாடுங்கள்:

3-4 ஆண்டுகள் "மை - சோல்", 5-6 ஆண்டுகள் "மை - சி", 7-10 ஆண்டுகள் "மறு-மறு" 10-14 ஆண்டுகள் "மை –மறு".

குழந்தை மெல்லிசையைக் கற்றுக்கொண்டு, சரியான தருணங்களில் சுவாசிக்க கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் வார்த்தைகளால் பாடுவதற்கு செல்லலாம் (நீங்கள் வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்). பாடல்கள் மூடப்பட்ட ஒலிகளின் அடிப்படையில் சொற்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன; அவை மெதுவாக, சீராக, ஒலியிலிருந்து ஒலிக்கு மாறுகின்றன. படிக்க, ஒரு பாடலை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் (பாடல் வரிகளுக்கு, பின் இணைப்பு எண். பார்க்கவும்).

2.2.3 புதிய திறன்களின் முழு ஆட்டோமேஷன், எஞ்சிய ரைனோபோனியை அகற்றுதல். தன்னிச்சையான பேச்சில் புதிய ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துதல்

தன்னிச்சையான பேச்சில் ஒதுக்கப்பட்ட ஒலிகளை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளின் வயதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. இளம் பாலர் குழந்தைகள் (3-5 வயது) ஒரு உயிரோட்டமான சூழ்நிலை சூழலில் புதிய ஒலியை வலுப்படுத்துகிறார்கள்: லோட்டோ போன்ற விளையாட்டுகள், புதிர்களை யூகித்தல், ஒரு வாக்கியத்தில் வார்த்தைகளைச் சேர்ப்பது, ஒரே மாதிரியான பொருட்களைப் பெயரிடும் கதை விளையாட்டுகள் (விளையாட்டுகள் மற்றும் உரையாடல்கள் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் அவற்றின் காலம் அதிகரிக்கிறது).

வகுப்புகளின் வடிவத்தில் இலவச, சுதந்திரமாக கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட பதில்கள் இருக்க வேண்டும்.

இந்த கட்டத்தில், நாக்கு முறுக்குகள், பழமொழிகள் மற்றும் கவிதைகள் உச்சரிப்பை ஒருங்கிணைக்க மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கலகலப்பான, சாதாரண பேச்சை மேம்படுத்த அவை உதவாது.

பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் கூச்சத்தில் இருந்து விடுபட வேண்டும் (சரியான உச்சரிப்பு பற்றி வெட்கப்படுகிறார்கள், தங்களை கவனத்தை ஈர்க்க விரும்பவில்லை). குழந்தையுடன் உரையாடல்கள் நடத்தப்படுகின்றன, பெற்றோர்களும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரும் திருத்தும் பணியில் ஈடுபட்டுள்ளனர். ஒரு குழந்தை புதிய ஒலிகளை வார்த்தைகளிலும் குறுகிய சொற்றொடர்களிலும் உச்சரிக்கக் கற்றுக்கொண்டால், அவை தன்னிச்சையான பேச்சில் சேர்க்கப்படுகின்றன, கேள்வி-பதில் வடிவில் விளையாட்டுகள் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் (பேச்சு மொழியில்) குறுகிய உரையாடல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அன்றாட பேச்சில் ஒரு புதிய ஒலியை தானியக்கமாக்க, பெற்றோர்களும் அவர்களது குழந்தைகளும் இந்த ஒலியுடன் 10 வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். வாரத்தில், இந்த வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பின் தரத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள். அதே நேரத்தில், இந்த ஒலிப்பு கவிதை, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு வேறுபடுத்தப்படுகிறது. 5-7 நாட்களுக்குப் பிறகு, மற்றொரு 10 வார்த்தைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. 2-3 வாரங்களுக்குப் பிறகு, ஒலி வெற்றிகரமாக தானியங்கி செய்யப்படுகிறது.

குரல் பயிற்சிகள்

இலக்கு:மென்மையான அண்ணத்தின் மோட்டார் செயல்பாட்டின் சோர்வை சமாளித்து, வேலத்தின் இயக்கங்களின் ஆட்டோமேஷன்.

இறுதி குரல் பயிற்சிகளுக்கு, பாடல்கள் சொற்றொடர்களில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, அதில் டோன்கள் அளவின் படி அமைக்கப்பட்டிருக்கும், அதாவது. அவற்றுக்கிடையேயான இடைவெளிகள் ஒரு தொனிக்கு மேல் இல்லை. அரண்மனை திரையை நீண்ட நேரம் மூடி வைக்க இது உதவுகிறது (பின் இணைப்பு எண். பார்க்கவும்).

குரல் பயிற்சிகள் நாட்டுப்புற நகைச்சுவைகளை ஒரே தொனியில் பாடுவதன் மூலம் முடிவடையும். இந்த வகை பயிற்சி குறிப்பாக கடினமானது மற்றும் நன்கு நகரும் அண்ணத்தால் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

2.2.4 கையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களில் வேலை

இலக்கு:கிராபோ- மற்றும் காட்சி-மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல், கவனம், கருத்து, இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, சரியான மோட்டார் செயல்பாடு, இயக்கங்களின் தாளத்தை இயல்பாக்குதல், பேச்சு வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்.

உடற்பயிற்சி மதிப்பு:

கை தசைகளை பலப்படுத்துகிறது;

வெளிப்படையான மற்றும் உள் பேச்சு இரண்டின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்;

கற்பனை மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை செயல்படுத்தவும்;

எழுதக் கற்றுக்கொள்வதற்கான மாற்றத்தின் போது உளவியல் அழுத்தத்தை நீக்குகிறது.

தொடர்ச்சியான பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன:

1.பெரிய செல்களில் வரைதல்.

2.புள்ளிகள் மூலம் வரைதல்.

3.பொருட்களின் சின்னங்களை வரைதல்.

பெரிய சரிபார்க்கப்பட்ட காகிதம் புள்ளிகளை வரைவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு சிறிய வடிவத்துடன் ஒரு பெரிய வெற்று தாள் - மேலே ஒரு சின்னம் (பின் இணைப்பு எண். பார்க்கவும்)

வேலையைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தை தனது செயல்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கிறது மற்றும் பெரியவர்களின் கேள்விகளின் அடிப்படையில் அவர் என்ன செய்தார் என்பதை விவரிக்கிறார் (பின் இணைப்பு எண். பார்க்கவும்).

பென்சிலை சரியாக வைத்திருக்கும் திறனில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. வரையத் தொடங்குவதற்கு முன், கிராஃபிக் அமைப்பு அல்லது உருவம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, பார்வை மற்றும் தொட்டுணராமல் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. குழந்தை ஒரு வயது வந்தவருடன் நீண்ட நேரம் வேலை செய்கிறது, ஆதரவையும் ஒப்புதலையும் பெறுகிறது.

பணிகள் படிப்படியாக கடினமாக்கப்படுகின்றன, கலங்களில் வரையப்பட்ட புள்ளிவிவரங்கள் பின்னர் அலமாரிகளில் வைக்கப்படுகின்றன.

முடிவுரை:கடந்த 1.5 ஆண்டுகளில், குழந்தைகளின் பேச்சு பெரிய மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்:

1. இரண்டு குழந்தைகளுக்கும் போதுமான velopharyngeal மூடல் இருந்தது.

2. உச்சரிப்பு மற்றும் முக தசைகளின் தொனி அதிகரித்துள்ளது.

3. ஒரு இயக்கப்பட்ட காற்று ஸ்ட்ரீம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

4. பேச்சு சிறிது நாசிசேஷன் பாதுகாக்கப்பட்டது.

5. சிதைந்த மற்றும் விடுபட்ட ஒலிகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு பேச்சில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

6. விரல்கள் மற்றும் கைகளின் தசைகள் போதுமான அளவு வளர்ந்தவை.

எனவே, ஆரம்பகால ஆர்த்தடான்டிக் மற்றும் அறுவை சிகிச்சை நடவடிக்கைகள், அறிவியல் அடிப்படையிலான முன் மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பின் பேச்சுத் திருத்தம், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, பேச்சை இயல்பாக்குவதையும், குழந்தையின் முழு தகவல்தொடர்புகளையும் இறுதிக்குள் உறுதிப்படுத்துகிறது. பாலர் வயது.

2.3 ஆராய்ச்சிப் பணியின் இறுதிக் கட்டத்தில் திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு

திறந்த ரைனோலாலியாவில் பேச்சு கோளாறுகளை சரிசெய்வது குறித்த ஆராய்ச்சிப் பணியின் திட்டத்திற்கு இணங்க, மார்ச் 2004 இல் மீண்டும் மீண்டும் ஆய்வு நடத்தினோம். கண்டறியும் கட்டத்தில் உள்ள அதே முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

பரீட்சையின் போது, ​​திருத்தம் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் விளைவாக குழந்தைகளின் பேச்சு நிலையில் ஏற்பட்ட மாற்றங்களை நாங்கள் கவனித்தோம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் (பின் இணைப்பு: அட்டவணை எண்.)

உடல் சுவாசப் பயிற்சிகளின் தொகுப்பிற்குப் பிறகு, கடினமான அண்ணத்தின் தழும்புகளுக்கான மாஸ்டிக்டேட்டரி தசைகளுக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், வாய்வழி பகுதிக்கு முக ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், நெற்றியில் தசை பதற்றம், மூக்கு மற்றும் கன்னத்தில் ஜிகோமாடிக் பகுதியில் மசாஜ், குரல் மற்றும் ஆர்த்தோஃபோனிக் பயிற்சிகள், வோவாவின் பேச்சு மூக்கடைப்பு கணிசமாக குறைந்துள்ளது (சிறிய நாசி சாயல் உள்ளது), மென்மையான அண்ணம் மிகவும் நெகிழ்வான மற்றும் மொபைல் ஆனது, நாக்கு சரியான நிலையை எடுத்துள்ளது.

தவிர அனைத்து உயிர் மற்றும் மெய் ஒலிகள் "ஆர், ஆர்", "ஆர்"- வார்த்தைகளில் மட்டுமே அழைக்கப்படுகிறது மற்றும் தானியங்கு.

குழந்தையின் சரியான பேச்சை வளர்ப்பதில் தீவிரமாக பங்கேற்ற உறவினர்களின் (தாய், பாட்டி) உதவிக்கு இத்தகைய முடிவுகள் அடையப்பட்டன. தனிப்பட்ட பாடங்களில் தொடர்ந்து கலந்துகொண்டு, பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பணிகளை மனசாட்சியுடன் முடித்தார். பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் அமர்வைத் தொடர பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

நிகிதாவில், மென்மையான அண்ணத்தின் சுருக்கம் மற்றும் அதன் மீது கடுமையான சிகாட்ரிசியல் மாற்றங்கள் காரணமாக நாசிசேஷன் சற்று அதிக அளவில் பாதுகாக்கப்பட்டது. நாவின் நிலை விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது; தவிர அனைத்து ஒலிகளும்

"எல்", "எல்"(இந்த ஒலிகள் மட்டுமே ஏற்படுகின்றன).

பெற்றோர் பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு உதவ முயன்றனர். உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் ஏற்பட்ட இடையூறுகள் காரணமாக சிரமங்கள் எழுந்தன. குழந்தை திரும்பப் பெறப்பட்டது, அவரது புதிய சரியான உச்சரிப்பால் சங்கடமாக இருந்தது, எனவே சுதந்திரமான பேச்சை அறிமுகப்படுத்துவது கடினமாக இருந்தது. பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வகுப்புகளைத் தொடர பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

அட்டவணை எண் 2 இல் ஆரம்ப மற்றும் இறுதி கணக்கெடுப்பின் தரவைப் பிரதிபலித்தோம் (பின் இணைப்புகளைப் பார்க்கவும்). சிறந்த தெளிவுக்காக, நாங்கள் ஒரு வரைபடத்தை (பின் இணைப்பு) உருவாக்கினோம்.

பரிசோதனையின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் உள்ள கணக்கெடுப்பு முடிவுகளை ஒப்பிடுதல். நாசிமயமாக்கலைக் கணிசமாகக் குறைத்து கிட்டத்தட்ட எல்லா ஒலிகளையும் வழங்க முடிந்தது என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக மாறியது, இது அதன் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டை உறுதி செய்தது. குழந்தைகள் தன்னம்பிக்கை பெற்றனர். இவை அனைத்தும் வெற்றிகரமான பள்ளிக் கல்விக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கியது.

முடிவுரை

அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியங்களின் கோட்பாட்டு ஆய்வு மற்றும் பாலர் குழந்தைகளில் திறந்த ரைனோலாலியாவுடன் பேச்சுக் கோளாறுகளை முன்கூட்டியே நீக்குவது பற்றிய ஆய்வு, முன் மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்குப் பின் பேச்சுத் திருத்தத்தின் ஆதார அடிப்படையிலான முறைகளைப் பயன்படுத்தி பின்வருவனவற்றைக் கவனிக்க அனுமதிக்கிறது.

எங்கள் வேலையின் ஆரம்பத்தில், ஆரம்பகால விரிவான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை உதவி (பாலர் வயதில்) திறந்த ரைனோலாலியாவுக்கு மிகவும் அவசியம் என்று நாங்கள் நம்பினோம். இந்த நுட்பம் 3 நிலைகளை உள்ளடக்கியது.

முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகளின் பரிசோதனை, குழந்தைகளுடனான முதல் உரையாடல்கள் மற்றும் (தனித்தனியாக) குழந்தையின் உறவினர்களுடன் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டங்களின் உள்ளடக்கம் பின்வரும் திருத்த வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்தி உருவாக்கப்படுகிறது:

பாலாடைன் மற்றும் தொண்டை தசைகளின் தூண்டுதல்;

பேச்சு சுவாசத்தின் அடிப்படை அளவுருக்களைப் பயிற்சி செய்தல் (படிப்படியான திசை, கால அளவு மற்றும் மிகவும் பகுத்தறிவு உதரவிதான வகை);

வேண்டுமென்றே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒலிப்புப் பொருளைப் பயன்படுத்தி வாய்வழி குழியின் முன்புற பகுதிகளுக்கு ஒலிகளின் முழு உச்சரிப்பு அடிப்படையையும் மொழிபெயர்த்தல்;

உயிர் "உதவி ஒலிகள்" மற்றும் மெய் ஒலிகள் சரி செய்யப்படுகின்றன;

ஆர்த்தோபோனிக் மற்றும் குரல் பயிற்சிகளை ஒரே நேரத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், தன்னிச்சையான பேச்சில் ஒலிகளை உச்சரிப்பதில் வளர்ந்த திறன்களின் ஆட்டோமேஷன் (குழந்தைகள் உணர்வுபூர்வமாக, தேவையற்ற மறுபடியும் இல்லாமல் மிதமான வேகத்தில் தெளிவாக பேச கற்றுக்கொள்கிறார்கள்).

புதிய உச்சரிப்பு திறன்களைக் கற்கும் முழுப் போக்கிலும், செவிப்புலன் உணர்தல் மற்றும் செவிப்புலன் கவனம் உருவாகிறது, அதே போல் ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் ஆகியவை நாசி மற்றும் தூய ஒலிகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகளை வேறுபடுத்துவதற்கு மிகவும் அவசியமானவை. பொதுவாக பேச்சு வார்த்தைகள்.

எலிமெண்டரி கிராஃபிக் திறன்கள் வரைகலை மற்றும் காட்சி-மோட்டார் திறன்கள், கவனம், உணர்தல், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, சரியான மோட்டார் செயல்பாடு, ரிதம், டெம்போ, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது.

எங்கள் ஆய்வின் நோக்கம் பாலர் குழந்தைகளில் திறந்த rhinolalia க்கான ஆரம்ப விரிவான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை உதவியின் செயல்திறனை சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்துவதாகும். ஆய்வின் முடிவுகளை மேற்கொள்வது, பொதுவாக, தீர்க்கப்பட்ட மற்றும் கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட பணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

ஆராய்ச்சிப் பணியின் முடிவுகள், கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை முடிவுகளை வரையவும், பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான பரிந்துரைகளை வழங்கவும் உதவியது, இது திறந்த ரைனோலாலியாவிற்கான பேச்சு திருத்தம் குறித்த பணிகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் சில சிரமங்களை அனுபவித்தோம், ஏனென்றால்... திறந்த rhinolalia ஒரு குழந்தைக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளர், மருத்துவர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் சிக்கலான செல்வாக்கு தேவை. ஒரு உளவியலாளரின் உதவியானது குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்ய உதவும் (உளவியல் சிகிச்சை உரையாடல்கள்); தகுதிவாய்ந்த மருத்துவ மசாஜ் அண்ணம் மற்றும் நாக்கின் முக தசைகளின் செயல்பாட்டில் உள்ள இடையூறுகளை சரிசெய்வதில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய உதவும்.

திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சுத் திருத்தம் தொடர்பான பிரச்சனையில் மேலும் ஆராய்ச்சி தொடரப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். உச்சரிப்பு கருவியின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் கட்டமைப்பில் உள்ள இடையூறுகள் வெவ்வேறு குழந்தைகளில் பன்முகத்தன்மை கொண்டவை. அறுவை சிகிச்சை தலையீட்டின் முடிவுகளும் வேறுபட்டிருக்கலாம். எனவே, ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சுக் குறைபாட்டை சரிசெய்வதற்கான மாறுபட்ட முறைகளுடன் மிகவும் பிரபலமான இலக்கியங்களை வெளியிடுவது அவசியம், இது ரைனோலாலியாவின் திறந்த வடிவத்துடன் குழந்தைகளைக் கொண்ட ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இலக்கியம்

1. அல்மசோவா இ.எஸ். "குழந்தைகளில் குரல் மறுசீரமைப்பு பற்றிய பேச்சு சிகிச்சை வேலை" - எம். 1973.

2. Bulatovskaya B.Ya. "மேல் உதடு மற்றும் அண்ணத்தின் பிறவி பிளவுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் மருத்துவ பரிசோதனையின் அமைப்பு." புத்தகத்தில். "மேல் உதடு மற்றும் அண்ணத்தின் பிறவி பிளவுகள்" - எம். 1965.

3. வான்சோவ்ஸ்கயா எல்.ஐ. "பிறவி பிளவு அண்ணத்தில் பேச்சு கோளாறுகளை நீக்குதல்" - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், ஹிப்போகிரட்டீஸ். 2000

5. வோரோனின் எல்.ஜி. மற்றும் பிற."உயர் நரம்பு செயல்பாடு மற்றும் உளவியலின் உடலியல்": பாடநூல்.-கல்வி, 1984.

6. ஜெராசிமோவா ஏ.எஸ். "பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான தனித்துவமான வழிமுறை" எம். ஓல்மா - பிரஸ் 2002.

7. டுபோவ் எம்.டி. “பிறவி பிளவு அண்ணம்” - எம். 1960.

8. எர்மகோவா I.I. "குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் ரைனோலாலியாவுக்கான பேச்சு திருத்தம்" /எட். எஸ்.பி. தப்தபோவா - எம். கல்வி, 1984.

9. ஜின்கின் I.I. "பேச்சு வழிமுறைகள்" - எம். 1958.

10. இன்ஷாகோவா ஓ.பி. "ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கான ஆல்பம்" - எம். விளாடோஸ், 2000.

11. இப்போலிடோவா ஏ.ஜி. "திறந்த ரைனோலாலியா"

12. லெவினா ஆர்.இ. "பேச்சு வளர்ச்சியடையாத குழந்தைகளில் எழுதும் குறைபாடு" - எம். 1961.

13. பேச்சு சிகிச்சை / எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா, எஸ்.என். ஷகோவ்ஸ்கோய் - எம். விளாடோஸ், 2002

14. மக்ஸகோவ் ஏ.ஐ., துமகோவா ஜி.ஏ. "விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொடுங்கள்: ஒலிக்கும் வார்த்தைகளுடன் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்" - எம். ப்ரோஸ்வெஷ்செனி, 1983.

15. Povalyaeva எம்.ஏ. "பேச்சு சிகிச்சையாளரின் குறிப்பு புத்தகம்" - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான், 2002.

16. சபின் எம்.ஆர்., பிரைக்ஸினா இசட்.ஜி. “மனித உடற்கூறியல்” - எம். அறிவொளி: விளாடோஸ், 1995.

17. செரிப்ரோவா என்.ஐ. "அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிந்தைய காலத்தில் ரைனோபிளாஸ்டி கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து" - புத்தகத்தில். "பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு கோளாறுகள்" - எம். ப்ரோஸ்வேஷ்செனி, 1969. பக்.113-136.

18. ஸ்மிர்னோவா ஈ.ஓ. “குழந்தை உளவியல்” - எம். பள்ளி - பிரஸ், 1997.

19. ஃப்ரோலோவா எல்.ஈ. “பிறவி பிளவு உதடு மற்றும் அண்ணம்” - எம். 1973.

20. பேச்சு சிகிச்சை பற்றிய வாசகர் / கீழ். எட். எல்.எஸ். வோல்கோவா, ஏ.ஐ. செலிவர்ஸ்டோவா. – எம். 1997, பகுதி 1.

21. பிலிச்சேவா டி.பி., சிர்கினா ஜி.வி. "சிறப்பு மழலையர் பள்ளியில் சிறப்புத் தேவைகள் உள்ள குழந்தைகளின் பள்ளிக்குத் தயாரிப்பு" - எம். 1993.

இணைப்பு 1

புதிய திறன்களை தானியக்கமாக்குவதற்கு பாத்திரங்கள் மூலம் கதை சொல்லும் இலக்கியப் படைப்புகள்

விளையாட்டுகள் - நாடகங்கள்:

கிட்டி-முரிசெங்கா

குட்டி கிட்டி, நீ எங்கே இருந்தாய்?

மில்லில்.

நீங்கள் அங்கு என்ன செய்து கொண்டிருந்தீர்கள்?

நான் அரைத்த மாவு.

நீங்கள் எந்த வகையான மாவில் சுட்டீர்கள்?

கிங்கர்பிரெட் குக்கீகள்.

யாருடன் கிங்கர்பிரெட் சாப்பிட்டீர்கள்?

தனியாக சாப்பிடாதே!

நரி மற்றும் சுட்டி

குட்டி எலி, உன் மூக்கு ஏன் அழுக்காக இருக்கிறது?

நான் பூமியை தோண்டிக்கொண்டிருந்தேன்.

ஏன் நிலத்தை தோண்டினாய்?

நான் ஒரு மிங்க் செய்தேன்.

நீங்கள் ஏன் மிங்க் செய்தீர்கள்?

நான் உன்னிடமிருந்து மறைந்தேன், நரி.

குட்டி எலி, நான் உனக்காகக் காத்திருப்பேன்.

என் துளையில் எனக்கு ஒரு படுக்கையறை உள்ளது.

சாப்பிட வேண்டுமென்றால் வெளியே வருவாள்.

எனது துளையில் ஒரு சேமிப்பு அறை உள்ளது.

குட்டி எலி, நான் உங்கள் குழியை தோண்டி எடுப்பேன்.

நான் உங்களுக்கு அந்நியன் - நான் எப்போதும் இருந்தேன்.

வெளிப்புற விளையாட்டு "பன்னி"

விளையாட்டு விளக்கம்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தலைவர் வட்டத்தின் மையத்தில் நின்று கேள்விகளைக் கேட்கிறார், குழந்தைகள் பதிலளிக்கிறார்கள்:

முயல்கள், நீங்கள் எங்கே சென்றீர்கள்?

நாங்கள் முட்டைக்கோஸில் ஓய்வெடுத்தோம்.

நீங்கள் இலைகளை சாப்பிடவில்லையா?

என் மூக்கைத் தொட்டதுதான்.

நீங்கள் தண்டிக்கப்பட வேண்டும்!

எனவே எங்களைப் பிடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்!

தப்பி ஓடிய குழந்தைகளை தலைவன் பிடிக்கிறான்.

1.ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​வார்த்தைகளை மெதுவாக, தெளிவாக, தனித்துவமான ஒலி உச்சரிப்புடன் உச்சரிக்கவும்.

2. சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தையும் விடாமுயற்சியையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. சாதாரண பேச்சைக் கொண்ட குழந்தைகளின் குழுவில் நிதானமான தகவல்தொடர்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும் - ஒரு வெகுஜன மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது, செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் இயக்கவியல் உணர்வை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது, இசை மற்றும் பாடும் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது.

4. பேச்சுப் பயிற்சியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், சுவாசத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், விளையாட்டுத்தனமான முறையில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களைப் பயிற்றுவிக்கவும்.

5.உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை (அகராதி) விரிவுபடுத்துங்கள், பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் கருத்துகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

இணைப்பு 3

இறுதிக் கட்டுப்பாட்டு கட்டத்தில் திறந்த ரினோலாலியாவுடன் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை

அட்டவணை எண் 1

№	எஃப்.ஐ. குழந்தை	1	2	3	4	5	6	7	8	நிலைகள்
1	வோவா ஏ.
2

1. உயிரெழுத்துகளின் ஒலி உச்சரிப்பு

2.மெய்யெழுத்துக்களின் ஒலி உச்சரிப்பு

3. வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு.

4. ஒலிப்பு கேட்டல் வளர்ச்சி

5.பேச்சு அறிவுத்திறன்

6. செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் அளவை விதிமுறைக்கு இணங்குதல்

7. செயலில் உள்ள அகராதியின் தொகுதி

8.விரிவாக்கப்பட்ட சொற்றொடரின் இருப்பு

உயர் நிலை

சராசரி நிலை

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களில் ரைனோலாலியா மிகவும் அரிதானது அல்ல. இந்த பேச்சுக் கோளாறைச் சமாளிக்க ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் உங்களுக்கு உதவுவார். இந்த கட்டுரையில் நான் ரைனோலாலியா என்றால் என்ன, அதன் வடிவங்கள், அறிகுறிகள் மற்றும் திருத்தும் பணியின் பகுதிகள் பற்றி பேச முயற்சிப்பேன்.

ரைனோலாலியா (நாசிலிட்டி)

இது பேச்சு உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் நாசி குழியின் இயல்பான பங்கேற்பை சீர்குலைப்பதன் விளைவாக குரல் ஒலியில் ஏற்படும் நோயியல் மாற்றம் மற்றும் பேச்சு ஒலிகளின் உச்சரிப்பின் சிதைவு ஆகும். குரலின் சத்தம் மட்டுமே தொந்தரவு செய்யப்பட்டால் (அது ஒரு நாசி சாயலைப் பெறுகிறது), ஆனால் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு பலவீனமடையவில்லை என்றால், அத்தகைய குரல் கோளாறு ரைனோஃபோனி என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ரஷ்ய மொழியில், நாசி குழியின் உருவாக்கத்தில் பங்கேற்பதற்கு ஏற்ப ஒலிகளின் பிரிவு உள்ளது. 4 ஒலிகள் நாசி (இவை சோனர்கள் M, Мь, Н, Нь), மீதமுள்ள ஒலிகள் வாய்வழி. நாசி குழி வாய்வழி ஒலிகளை உருவாக்குவதில் பங்கேற்கக்கூடாது. பொதுவாக, வாய்வழி குழி நாசி குழியில் இருந்து பிரிக்கப்படுகிறது.

மென்மையான அண்ணம் ஒரு செயலில் உள்ள உறுப்பு, இது வாய்வழி மற்றும் நாசி துவாரங்களுக்கு இடையில் ஒரு வகையான கதவு. தேவைப்பட்டால், மென்மையான அண்ணம் உயர்ந்து நாசி குழிக்குள் செல்லும் பாதையை மூடலாம் அல்லது தேவைப்பட்டால், அது விழுந்து இந்த பத்தியைத் திறக்கலாம்.

rhinolalia வழக்கில், பேச்சு உருவாக்கம் செயல்பாட்டில் நாசி குழி சாதாரண பங்கேற்பு இரண்டு வழிகளில் சீர்குலைந்துள்ளது. முதல் வழக்கில், அனைத்து ஒலிகளையும் (நாசி மற்றும் வாய்வழி) உச்சரிக்கும்போது மூக்கு வழியாக வெளியேற்றப்பட்ட காற்றோட்டத்தை இயக்கலாம், இதன் விளைவாக நாசி குழியின் அதிகப்படியான அதிர்வு ஏற்படுகிறது. இது திறந்த ரினோலாலியா.

இரண்டாவது வழக்கில், அனைத்து ஒலிகளையும் உச்சரிக்கும்போது வெளியேற்றப்பட்ட காற்றின் ஓட்டம் வாய் வழியாக இயக்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக நாசி குழியின் போதுமான அதிர்வு ஏற்படுகிறது (எம் என்பது பி, என் டி போல் தெரிகிறது). இந்த வகை ரைனோலாலியா மூடிய ரைனோலாலியா என்று அழைக்கப்படுகிறது.

கலப்பு ரைனோலாலியாவும் வேறுபடுகிறது, இது மூக்கு வழியாக காற்று கசிவு காரணமாக ஒரே நேரத்தில் நாசி அதிர்வு குறைவதால் ஏற்படுகிறது மற்றும் இது திறந்த மற்றும் மூடிய ரைனோலாலியாவின் சிறப்பியல்பு கோளாறுகளின் கலவையில் வெளிப்படுகிறது.

ரினோலாலியாவைத் திறக்கவும்.

அறிகுறிகள்:

நாக்கின் நிலை மற்றும் செயல்பாட்டில் மாற்றங்கள் (அது பின்னால் இழுக்கப்படுகிறது, பின்புறம் கூர்மையாக வளைந்திருக்கும், பதட்டமானது, முனை பலவீனமாக வரையறுக்கப்படுகிறது);

மென்மையான அண்ணத்தை நகர்த்தும் தசைகளின் பலவீனமான செயல்பாடு (செயலற்ற தொய்வு அல்லது செயலற்றது);

உச்சரிப்பு மற்றும் முக இயக்கங்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு மாற்றப்பட்டுள்ளது, இது பேச்சின் போது முக தசைகளின் அதிகப்படியான இயக்கங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது;

பலவீனமான பேச்சு சுவாசம் (பேச்சு வெளியேற்றம் சீரற்றது); - ஒலி உச்சரிப்பின் மொத்த மீறல் (அனைத்து பேச்சு ஒலிகளும் நாசி அர்த்தத்துடன் உச்சரிக்கப்படுகின்றன, உயிரெழுத்துக்கள் குறிப்பாக பாதிக்கப்படுகின்றன, மேலும் மெய்யெழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு பின்புறமாக மாறுகிறது)

திறந்த rhinolalia வகைகள்

மிகப்பெரிய குழுவானது பிறவி பிளவுகள் காரணமாக கரிம திறந்த ரைனோலாலியாவைக் கொண்டுள்ளது. இந்த விஷயத்தில், பிறப்பிலிருந்தே குழந்தையின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி பெற்றோருக்குத் தெரியும். விரிவான மருத்துவ, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே சரிசெய்தல் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

மருத்துவ செல்வாக்கு என்பது உச்சரிப்பு கருவியின் கட்டமைப்பை இயந்திர ரீதியாக இயல்பாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, உளவியல் செல்வாக்கு ஆளுமை வளர்ச்சியின் சீர்குலைவுகளைத் தடுக்கும் அல்லது சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் கல்வியியல் (பேச்சு சிகிச்சை) வழிமுறைகள் பேச்சு குறைபாட்டைக் கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ரைனோலாலியாவின் இந்த வடிவத்தை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை வேலை அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய மற்றும் அறுவை சிகிச்சைக்கு பிந்தைய காலங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு மைய இயற்கையின் திறந்த கரிம ரைனோலாலியாவும் ஏற்படுகிறது. இது முந்தைய வடிவத்தின் அதே அறிகுறிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் அத்தகைய rhinolalia உடன் மூட்டு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பில் எந்த தொந்தரவும் இல்லை. இந்த வடிவம் மென்மையான அண்ணத்தின் தசைகளின் பக்கவாதம் மற்றும் பரேசிஸ் ஆகியவற்றால் ஏற்படுகிறது.

தசை பிடிப்புத்தன்மை காரணமாக, மென்மையான அண்ணம் செயலற்றது, தொய்வு மற்றும் அதன் முக்கிய செயல்பாட்டைச் செய்யாது. சரிசெய்தல் பணியும் விரிவாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் இந்த விஷயத்தில், மருத்துவ திருத்தம் ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இறுதியாக, செயல்பாட்டு திறந்த ரைனோலாலியா, இது பெரும்பாலும் நாசி பேச்சைப் பின்பற்றும் போது மென்மையான அண்ணத்தின் தொனியில் குறைவதால் ஏற்படுகிறது. இது கரிமத்தை விட மிகவும் குறைவான பொதுவானது மற்றும் வேறுபட்ட நோயறிதலுக்கு சில சிரமங்களை அளிக்கிறது. திருத்தம் பேச்சு சிகிச்சை, சில நேரங்களில் உளவியல் அல்லது உளவியல் உதவி தேவைப்படுகிறது.

மூடிய ரைனோலாலியா

அறிகுறிகள்:

நாசி ஒலிகள் M, Мь,Н, Нь வாய்வழி ஒலிகள் B, Бъ, Д, Дь போன்ற ஒலிகள்; பேச்சில் நாசி குழியின் பங்கேற்பின் அடிப்படையில் ஒலிகளுக்கு எதிர்ப்பு இல்லை, இது ஒட்டுமொத்த நுண்ணறிவை பாதிக்கிறது;

காது கேளாததால் உயிர் ஒலிகளும் மிகவும் இயல்பாக ஒலிக்காது.

மூடிய ரைனோலாலியாவின் வகைகள்

ஆர்கானிக் மூடிய ரைனோலாலியா. இந்த வடிவத்தில், பேச்சு குறைபாடு மூக்கு, குரல்வளை, நாசோபார்னக்ஸ் பகுதியில் உள்ள உடற்கூறியல் கோளாறுகளால் ஏற்படுகிறது, மேலும் இந்த உடற்கூறியல் குறைபாடுகள் அமைந்துள்ள இடத்தைப் பொறுத்து, இது முன்புற மற்றும் பின்புறமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

நாசி சளி சவ்வுகளின் ஹைபர்டிராபி, நாசி குழியில் உள்ள பாலிப்கள், நாசி குழியின் கட்டிகள் மற்றும் ஒரு விலகல் நாசி செப்டம் ஆகியவற்றால் முன்புற கரிம மூடிய ரைனோலாலியா ஏற்படலாம். இந்த முரண்பாடுகள் அனைத்தும் மூக்கு வழியாக காற்று சுதந்திரமாக செல்வதைத் தடுக்கின்றன.

தொண்டை மற்றும் நாசோபார்னக்ஸில் உள்ள அசாதாரணங்களால் பின்புற கரிம மூடிய ரைனோலாலியா ஏற்படலாம்: அடினாய்டு வளர்ச்சிகள், குரல்வளையின் பின்புற சுவருடன் மென்மையான அண்ணத்தின் இணைவு.

நாசி குழியில் அடைப்புக்கான காரணத்தை நீக்குவதன் மூலம் திருத்தம் தொடங்குகிறது. முதலில், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட்டுடன் ஆலோசனை தேவை. சில சந்தர்ப்பங்களில், அறுவை சிகிச்சை தேவைப்படும். நாசி குழியின் தடையை நீக்கிய பிறகு, பேச்சு சிகிச்சை திருத்தம் தேவைப்படுகிறது, ஆனால் திறந்த ரைனோலாலியாவை விட குறைவான நேரமும் முயற்சியும் தேவைப்படும்.

செயல்பாட்டு மூடிய rhinolalia. இந்த வழக்கில், மூட்டு உறுப்புகளின் கட்டமைப்பில் எந்த தொந்தரவும் இல்லை. குறைபாடுள்ள பேச்சு, செவிப்புலன் கட்டுப்பாடு இல்லாமை போன்றவற்றால் இது ஏற்படலாம். திருத்தம் என்பது பேச்சு சிகிச்சை மட்டுமே.

கலப்பு ரைனோலாலியா.

இந்த வடிவத்தில், திறந்த மற்றும் மூடிய ரைனோலாலியாவை ஏற்படுத்தும் காரணிகளின் கலவை உள்ளது. எனவே, அதை நீக்கும் போது, ​​ஒரு ஒருங்கிணைந்த திருத்தம் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, rhinolalia மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் வடிவம் தொடர்புடைய அந்த பயிற்சிகள் ஒரு ஆதிக்கம்.

ரைனோலாலியாவை அகற்ற பேச்சு சிகிச்சை வேலை செய்கிறது.

இது படிவத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் பொதுவான திசைகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் வெவ்வேறு வழிகளில் செயல்படுத்தப்படும். ரைனோலாலியாவின் பேச்சு சிகிச்சையின் பகுதிகள்:

பேச்சு சுவாசத்தை இயல்பாக்குதல்;

ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு உருவாக்கம்;

ஒலிப்பு உணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாடு மற்றும், அவற்றின் அடிப்படையில், ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பின் வளர்ச்சி.

இந்த கட்டுரையில், ரைனோலாலியா போன்ற பேச்சுக் கோளாறு தொடர்பான முக்கிய பிரச்சினைகளை நான் தீர்க்க முயற்சித்தேன். ஒரு குழந்தைக்கு நாசி ஒலி இருந்தால், அது தானாகவே போய்விடும் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டாம்.

இந்த பேச்சுக் கோளாறுக்கான காரணத்தைத் தீர்மானிக்க ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட்டைப் பார்வையிடுவதன் மூலம் தொடங்கவும், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் முதலில் மருத்துவ கவனிப்பு தேவைப்படும். பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் உங்கள் வருகையை தாமதப்படுத்தாதீர்கள், ஏனெனில் இந்த சந்தர்ப்பங்களில் பேச்சு சிகிச்சை வேலை இல்லாமல் செய்ய முடியாது.

இந்த தலைப்பில் ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால், கருத்துகளில் எழுதுங்கள். இந்த தகவல் உங்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தால், உங்கள் நண்பர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளவும்.

- பேச்சு எந்திரத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டில் உள்ள குறைபாடுகளால் ஏற்படும் உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் உருவாக்கம் கோளாறுகள். ரைனோலாலியா ஒலி உச்சரிப்பின் மொத்த சிதைவுகள், மெய் எழுத்துக்கள் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களின் நாசிமயமாக்கல், ஒலிப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் இரண்டாம் நிலை குறைபாடு மற்றும் பேச்சின் அகராதி-இலக்கண அம்சத்தின் வளர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ரைனோலாலியாவைக் கண்டறிவதற்கான பரிசோதனையானது, மூட்டுவலி கருவியின் உடற்கூறியல் மற்றும் செயல்பாட்டுக் குறைபாடுகள் மற்றும் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களின் குறைபாட்டின் அளவு ஆகியவற்றைக் கண்டறிய ஒரு ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், மாக்ஸில்லோஃபேஷியல் அறுவை சிகிச்சை நிபுணர் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் கலந்தாலோசிப்பது அடங்கும். ரைனோலாலியாவைக் கடக்க, அறுவை சிகிச்சை, பிசியோதெரபியூடிக், ஆர்த்தோடோன்டிக் சிகிச்சையை மேற்கொள்ளலாம்; உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை வேலை.

பொதுவான செய்தி

ரைனோலாலியா என்பது velopharyngeal மூடலின் மீறல் காரணமாக ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் ஒலியின் சிதைவு ஆகும். ரைனோலாலியா 760 பேரில் 1 அதிர்வெண்ணுடன் ஏற்படுகிறது. சில ஆசிரியர்கள் ரைனோலாலியாவை மெக்கானிக்கல் டிஸ்லாலியாவின் ஒரு வடிவமாகக் கருதுகின்றனர், இருப்பினும், ரைனோலாலியாவை ஒரு சுயாதீனமான பேச்சுக் கோளாறாக வகைப்படுத்த நவீன பேச்சு சிகிச்சையில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. இலக்கியத்தில் ரைனோலாலியாவைக் குறிக்க, "நாசிலிட்டி" அல்லது "ரைனோஃபோனியா" என்ற சொற்கள் சில நேரங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இருப்பினும், இந்த இரண்டு கருத்துக்களும் பேச்சுக் கோளாறின் சாரத்தை முழுமையாகப் பிரதிபலிக்கவில்லை, ஏனெனில் அவை ஒரு குறிப்பிட்ட குரல் கோளாறு (நாசலைசேஷன்) மட்டுமே குறிக்கின்றன. ரைனோலாலியாவுடன் பேச்சின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி அம்சங்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன.

ரைனோலாலியாவின் அடிப்படைக் கோளாறுகளின் பன்முகத்தன்மை மற்றும் சிக்கலானது, அதைக் கடப்பதில் அறுவை சிகிச்சை பல் மருத்துவம், ஆர்த்தோடோன்டிக்ஸ், ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜி, பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் துறையில் நிபுணர்களின் பங்கேற்பை அவசியமாக்குகிறது.

ரைனோலாலியாவின் வகைப்பாடு

ரைனோலாலியாவின் வளர்ச்சியின் வழிமுறை நாசி குழி மற்றும் ஓரோபார்னெக்ஸின் தொடர்புகளில் இடையூறுடன் தொடர்புடையது. இந்த கோளாறின் சிறப்பியல்புகளைப் பொறுத்து, ரைனோலாலியாவின் திறந்த மற்றும் மூடிய வடிவங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம். சாத்தியமான காரணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (உடற்கூறியல் குறைபாடுகள் அல்லது பேச்சு கருவியின் செயலிழப்பு), ஒவ்வொரு வடிவமும் கரிம மற்றும் செயல்பாட்டுடன் இருக்கலாம்.

ரினோலாலியாவைத் திறக்கவும்நாசி மற்றும் வாய்வழி துவாரங்களுக்கு இடையில் ஒரு நிலையான திறந்த தொடர்பு இருப்பதால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பேச்சின் போது மூக்கு மற்றும் வாய் வழியாக ஒரே நேரத்தில் காற்றோட்டத்தின் இலவச பாதை மற்றும் ஒலிப்பு போது நாசி அதிர்வு ஏற்படுவதை தீர்மானிக்கிறது.

மூடிய ரைனோலாலியாமூக்கு வழியாக காற்று ஓட்டம் வெளியேறுவதைத் தடுக்கும் ஒரு தடையாக இருப்பதுடன் தொடர்புடையது. உடற்கூறியல் தடையின் இருப்பிடத்தின் அளவைப் பொறுத்து (நாசி குழி அல்லது நாசோபார்னக்ஸ்), மூடிய முன் மற்றும் மூடிய பின்புற ரைனோலாலியா முறையே வேறுபடுகின்றன.

நாசி அடைப்பு மற்றும் வேலோபார்னீஜியல் வளையத்தின் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றின் கலவையுடன், அவர்கள் பேசுகிறார்கள் கலப்பு rhinolalia. இந்த வழக்கில், நாசி ஒலிகள் இல்லாதது மற்றும் குரலுக்கு ஒரு நாசி தொனி உள்ளது.

ரைனோலாலியாவின் காரணங்கள்

நிகழ்வின் நேரத்தைப் பொறுத்து, திறந்த கரிம ரைனோலாலியா பிறவி அல்லது பெறப்படலாம். மென்மையான மற்றும் கடினமான அண்ணத்தின் பிளவுகள் ("பிளவு அண்ணம்"), மேல் தாடை மற்றும் மேல் உதடுகளின் அல்வியோலர் செயல்முறை பிளவு ("பிளவு உதடு"), மென்மையான அண்ணம் சுருக்கம், பிளவு அல்லது இல்லாத குழந்தைகளில் பிறவி திறந்த ரைனோலாலியா ஏற்படுகிறது. ஒரு சிறிய uvula, கடினமான அண்ணத்தின் மறைக்கப்பட்ட (சப்மியூகோசல்) பிளவுகள். டோக்ஸோபிளாஸ்மோசிஸ், இன்ஃப்ளூயன்ஸா, ரூபெல்லா, புழுக்கள் மற்றும் பிற நோய்த்தொற்றுகளுடன் கர்ப்பத்தின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ஒரு கர்ப்பிணிப் பெண்ணின் பிறவி முகப் பிளவுகளுக்கான காரணங்கள்; பூச்சிக்கொல்லிகள் மற்றும் பிற தீங்கு விளைவிக்கும் பொருட்களுடன் தொடர்பு, கர்ப்ப காலத்தில் புகைபிடித்தல், போதைப்பொருள் மற்றும் ஆல்கஹால் பயன்பாடு, மன அழுத்தம், எதிர்பார்ப்புள்ள தாயின் நாளமில்லா கோளாறுகள். முகப் பிளவுகள் உருவாவதற்கான முக்கியமான காலம் கரு வளர்ச்சியின் 7-8 வது வாரமாகும்.

பெறப்பட்ட திறந்த கரிம rhinolalia cicatricial குறைபாடுகள் விளைவாக ஏற்படுகிறது, அண்ணம் அதிர்ச்சி துளைத்தல், பக்கவாதம் மற்றும் மென்மையான அண்ணம் paresis காயம் அல்லது glossopharyngeal அல்லது வேகஸ் நரம்புகள் கட்டி சுருக்கம் ஏற்படுகிறது.

திறந்த செயல்பாட்டு ரைனோலாலியாவின் வழக்குகள் அடினாய்டுகளை அகற்றிய பிறகு அல்லது மென்மையான அண்ணத்தின் பிந்தைய டிஃப்தீரியா பரேசிஸுடன் நிகழ்கின்றன. இந்த வழக்கில், ஒலிப்பு போது மென்மையான அண்ணம் மற்றும் முழுமையற்ற velopharyngeal மூடல் போதுமான தூக்கும் இல்லை.

மூடிய கரிம ரைனோலாலியாவின் காரணங்கள் நாசி குழி அல்லது நாசோபார்னெக்ஸில் பல்வேறு வகையான உடற்கூறியல் மாற்றங்கள் ஆகும். முன்புற மூடிய ரைனோலாலியா ஒரு விலகல் நாசி செப்டம், நாசி பாலிப்ஸ், மியூகோசல் ஹைபர்டிராபி மற்றும் நாசி குழியின் கட்டிகள் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். அடினாய்டுகள், பாலிப்கள், நாசோபார்னெக்ஸின் ஃபைப்ராய்டுகள், இணைக்கப்படாத ஃபரிஞ்சீயல் டான்சிலின் வளர்ச்சி போன்றவற்றால் பின்புற மூடிய ரைனோலாலியா ஏற்படுகிறது.

மூடிய செயல்பாட்டு rhinolalia மென்மையான அண்ணம் ஹைபர்டோனிக் போது ஏற்படுகிறது, காற்று ஸ்ட்ரீம் மூக்கு வழியாக வெளியேறுவதை தடுக்கிறது. அடினோயிடெக்டோமி, நரம்பியல் கோளாறுகள் மற்றும் பிறரின் நாசி பேச்சை நகலெடுப்பதன் பின்னணியில் இந்த நிலை உருவாகலாம்.

ரைனோலாலியாவின் அறிகுறிகள்

பிறவிக்குரிய முகப் பிளவுகளால் ஏற்படும் திறந்த கரிம ரைனோலாலியாவுடன், குழந்தையின் ஊட்டச்சத்து மற்றும் சுவாசத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகள் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் பாதிக்கப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தைக்கு உணவளிக்கும் போது, ​​பால் மூக்கின் வழியாக வெளியேறுகிறது, அதனால் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை போதுமான எடையைப் பெறவில்லை மற்றும் தேவையான ஊட்டச்சத்துக்களைப் பெறவில்லை. உள்ளிழுக்கும் காற்று நாசி பத்திகளில் போதுமான அளவு வெப்பமடைய நேரம் இல்லை, ஏனெனில் அது உடனடியாக பிளவு வழியாக குறைந்த சுவாசக் குழாயில் நுழைகிறது. பாலட்டல் பிளவுகள் மற்றும் திறந்த ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் ஊட்டச்சத்து குறைபாடு, இடைச்செவியழற்சி, யூஸ்டாசிடிஸ், மூச்சுக்குழாய் அழற்சி மற்றும் நிமோனியா ஆகியவற்றுக்கு ஆளாகின்றனர். பிறவி பிளவு அண்ணங்கள் பெரும்பாலும் மாலோக்ளூஷனுடன் இணைக்கப்படுகின்றன.

திறந்த ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம் - இயல்பிலிருந்து மனநல குறைபாடு மற்றும் மாறுபட்ட அளவுகளில் மனநல குறைபாடு. குழந்தைகளில் நரம்பியல் அறிகுறிகள் பெரும்பாலும் காணப்படுகின்றன: நிஸ்டாக்மஸ், பிடோசிஸ், ஹைப்பர்ரெஃப்ளெக்ஸியா.

ரைனோலாலியா உள்ள குழந்தைகளின் முன் மொழியியல் காலம் அசாதாரணமாக தொடர்கிறது: பண்பேற்றப்பட்ட மற்றும் மாறுபட்ட பேச்சு, ஒலிகளின் அமைதியான அல்லது அமைதியான உச்சரிப்பு இல்லாதது கவனத்தை ஈர்க்கிறது. ரினோலாலியாவுடன் பேச்சு வளர்ச்சியும் தாமதமாகிறது: குழந்தை 2 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு தனது முதல் வார்த்தைகளை அடிக்கடி உச்சரிக்கிறது. பேச்சு மந்தமானது, விவரிக்க முடியாதது மற்றும் மற்றவர்களுக்கு புரியாதது.

ஓபன் ஆர்கானிக் ரைனோலாலியாவுடன், ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பு மிகவும் பலவீனமாக உள்ளது. நாக்கின் வேர் தொடர்ந்து உயர்த்தப்பட்ட நிலையில் உள்ளது, மேலும் நாக்கின் முனை ஒரு செயலற்ற, தாழ்வான நிலையில் உள்ளது, எனவே பெரும்பாலான மெய் எழுத்துக்கள் "பின்-மொழி" பொருளைப் பெறுகின்றன மற்றும் ஒலியை ஒத்திருக்கும். திறந்த rhinolalia உடன், அனைத்து ஒலிகளும் ஒரு வலுவான நாசி (நாசி) பொருளைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் நடைமுறையில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுவதில்லை; குரல் மந்தமாகவும் அமைதியாகவும் மாறும்.

ஒலிகளை இன்னும் தெளிவாக உச்சரிக்கும் முயற்சியில், குழந்தைகள் தங்கள் முக தசைகள், உதடுகளின் தசைகள், நாக்கு மற்றும் மூக்கின் இறக்கைகள் ஆகியவற்றைக் கஷ்டப்படுத்துகிறார்கள், இது முகமூடிகளுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் பேச்சின் ஒட்டுமொத்த தோற்றத்தை மேலும் மோசமாக்குகிறது.

துல்லியமற்ற உச்சரிப்பு மற்றும் சிதைந்த ஒலிகள் செவிப்புலன் வேறுபாடு மற்றும் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் இரண்டாம் நிலை குறைபாட்டுடன் சேர்ந்து, எழுதப்பட்ட பேச்சு - டிஸ்கிராஃபியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. rhinolalia உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு தொடர்புகளின் வரம்பு, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அம்சங்களின் போதுமான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, அதாவது ONR.

திறந்த கரிம ரைனோலாலியா கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது குறைபாட்டை உணர்ந்து அனுபவித்தால், இது அவருக்கு இரண்டாம் நிலை மன அடுக்குகளை உருவாக்குகிறது: தனிமைப்படுத்தல், எரிச்சல், கூச்சம்.

திறந்த செயல்பாட்டு rhinolalia உடன், இது முக்கியமாக உயிரெழுத்துகளின் ஒலி உச்சரிப்பு பாதிக்கப்படுகிறது; போதுமான velopharyngeal மூடல் காரணமாக மெய் ஒலிகள் அப்படியே இருக்கும்.

மூடிய கரிம ரைனோலாலியா நாசி ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மீறலுடன் ([m], [m"], [n], [n"]), [m] ஐ [b], [n] உடன் [d உடன் மாற்றுதல் ]. அதே நேரத்தில், குரலின் சத்தமும் பாதிக்கப்படுகிறது; நாசி சுவாசம் சாத்தியமற்றது காரணமாக, குழந்தைகள் தங்கள் வாய் வழியாக சுவாசிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். மூடிய கரிம ரைனோலாலியா கொண்ட குழந்தைகள் சளி மற்றும் ஆஸ்தெனிக் நோய்க்குறியின் வளர்ச்சிக்கு ஆளாகின்றனர். மூடிய செயல்பாட்டு ரினோலாலியாவுடன், குரல் மந்தமான, இயற்கைக்கு மாறான, இறந்த தொனியைப் பெறுகிறது.

ரைனோலாலியா நோய் கண்டறிதல்

ரைனோலாலியாவுடன் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் பரிசோதனை பன்முகத்தன்மை கொண்டது மற்றும் பல்வேறு நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: ஓட்டோலரிஞ்ஜாலஜிஸ்ட், மாக்ஸில்லோஃபேஷியல் சர்ஜன், ஆர்த்தோடான்டிஸ்ட், நரம்பியல் நிபுணர், ஃபோனியாட்ரிஸ்ட், பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர். ரைனோலாலியாவின் காரணங்களை அடையாளம் காண்பதற்கான மிக முக்கியமான கருவி ஆய்வுகள் நாசோபார்னக்ஸின் ரேடியோகிராபி, ரைனோஸ்கோபி, ஃபரிங்கோஸ்கோபி, எலக்ட்ரோமோகிராபி போன்றவை.

ரைனோலாலியா நோயாளியின் பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனையின் போது, ​​உச்சரிப்பு கருவியின் அமைப்பு மற்றும் இயக்கம், உடலியல் மற்றும் ஒலிப்பு சுவாசம் மற்றும் குரல் கோளாறுகளை மதிப்பிடுவதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. திறந்த rhinolalia அடையாளம் காண, Gutzmann சோதனை பயன்படுத்தப்படுகிறது - உயிரெழுத்துகள் [a] மற்றும் [i] மாற்று மூடு மற்றும் நாசி பத்திகளை உச்சரித்தல். மூக்கின் துவாரங்கள் கிள்ளப்பட்டால், ஒலிகள் முடக்கப்படுகின்றன, அதே நேரத்தில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது விரல்களால் மூக்கின் இறக்கைகளின் வலுவான அதிர்வுகளை உணர்கிறார். பின்னர் அனைத்து உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களின் ஒலி உச்சரிப்பு, பேச்சின் உரைநடைப் பக்கம், ஒலிப்பு செயல்முறைகள், சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணத்தின் நிலை ஆகியவை ஆராயப்படுகின்றன; பள்ளி மாணவர்களுக்கு - படிக்கும் மற்றும் எழுதும் நிலை.

திறந்த கரிம ரைனோலாலியாவை சரிசெய்வதற்கான பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகள் அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய மற்றும் பிந்தைய காலத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. அறுவை சிகிச்சைக்கு முன், உச்சரிப்பு பயிற்சிகள், சுவாசப் பயிற்சிகள், பேச்சு சிகிச்சை மசாஜ் (கடின அண்ணத்தின் துண்டுகளின் விரல் மசாஜ் மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் அதிர்வு மசாஜ்) செய்யப்படுகின்றன. இந்த கட்டத்தில், கிடைக்கக்கூடிய ஒலிகளின் உற்பத்தி மற்றும் ஆட்டோமேஷன் (அவற்றின் நாசி தொனியை பராமரிக்கும் போது), குரலின் வலிமை மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்ப்பது, குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், செவிப்புலன் கவனம் மற்றும் ஒலிப்பு கேட்டல் போன்றவற்றை வளர்ப்பது அவசியம்.

ரைனோலாலியாவை சரிசெய்வதற்கான அறுவை சிகிச்சைக்குப் பிந்தைய பணியின் குறிக்கோள், புதிய உடற்கூறியல் நிலைமைகளில் அடையப்பட்ட திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, அறுவைசிகிச்சைக்குப் பிந்தைய அண்ணத்தின் வடுக்களை மசாஜ் செய்தல், முழு velopharyngeal மூடல் வளர்ச்சி, வேறுபட்ட வாய்வழி மற்றும் நாசி வெளியேற்றத்தின் வளர்ச்சி, ஒலி உச்சரிப்பு திருத்தம், குரல் நாசி தொனியை நீக்குதல், லெக்சிகோ-இலக்கண அமைப்பில் உள்ள இடைவெளிகளை நீக்குதல் மற்றும் வாக்கிய பேச்சு நடத்தப்படுகிறது.

ரைனோலாலியாவின் முன்னறிவிப்பு மற்றும் தடுப்பு

செயல்பாட்டு rhinolalia, ஒரு விதியாக, ஒரு சாதகமான முன்கணிப்பு உள்ளது மற்றும் ஃபோனியாட்ரிக் பயிற்சிகள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள் உதவியுடன் நீக்கப்பட்டது. கரிம ரைனோலாலியாவைக் கடப்பதன் செயல்திறன் பெரும்பாலும் அறுவை சிகிச்சையின் முடிவுகள், பேச்சு சிகிச்சையின் தொடக்க நேரம் மற்றும் முழுமை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ரைனோலாலியாவைத் தடுப்பது உடற்கூறியல் குறைபாடுகள் மற்றும் பேச்சு கருவியின் செயல்பாட்டுக் கோளாறுகள் ஏற்படுவதையும் சரியான நேரத்தில் நீக்குவதையும் கொண்டுள்ளது.

ரைனோலாலியா பிரச்சனை பற்றிய கட்டுரைகளின் சுருக்கம்

"மனித உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களின் எலும்பு மற்றும் தசை அமைப்புகளின் பிறவி நோய்கள்."

செய்தித்தாள் "உயிரியல்" N 33-34 - 2001

கட்டுரை "பிளவு அண்ணம் மற்றும் பிளவு உதடு" என்ற தலைப்பில் உள்ளது. பிளவு உதடுகள் மற்றும் அண்ணங்கள் - "பிளவு அண்ணம்" மற்றும் "பிளவு உதடு" என்று அழைக்கப்படுபவை - குழந்தைகளில் மிகவும் பொதுவான பிறப்பு குறைபாடுகளில் ஒன்றாகும் என்று ஆசிரியர் எழுதுகிறார். பரவலின் அடிப்படையில், உதடு பிளவு பிறவி கால் பாதங்களுக்கு அடுத்தபடியாக உள்ளது;

இந்த முரண்பாடுகள் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு, முதுகெலும்புகளின் பரிணாமத்தை நினைவுபடுத்துமாறு ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.

யுரேனோபிளாஸ்டி மற்றும் சீலோபிளாஸ்டி செய்ய வேண்டிய வயதில் நிபுணர்கள் உடன்படவில்லை: சிலர் 3-6 மாதங்களில் குழந்தைகளுக்கு அறுவை சிகிச்சை செய்ய விரும்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் பிற்பகுதியில். எந்த முறையை விரும்புவது என்பது பிறந்ததிலிருந்து குழந்தையை கவனித்து வரும் நிபுணர்களால் அறிவுறுத்தப்படும். ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஒரு இளம் நோயாளியின் அனைத்து சிகிச்சையும், மறுவாழ்வு உட்பட, ஆறு வயதிற்குள் முடிக்கப்பட வேண்டும்.

நீண்ட காலமாக அது முடிந்தவரை தாமதமாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று நம்பப்பட்டது - ஒரு நபரில் மாக்ஸில்லோஃபேஷியல் அமைப்பு ஏற்கனவே உருவாகும்போது. நமது அனுபவமும், வெளிநாட்டு அனுபவமும் இதற்கு நேர்மாறாக உள்ளது - பெற்றோர் எவ்வளவு சீக்கிரம் மருத்துவரைப் பார்க்கிறோமோ அவ்வளவு நல்லது. உதட்டில் அறுவை சிகிச்சை 2 மாதங்களில் தொடங்கி, அண்ணத்தில் - ஒன்றரை முதல் இரண்டு வயது வரை செய்யப்படலாம். சிக்கலான சந்தர்ப்பங்களில், ஒன்று அல்ல, ஆனால் பல செயல்பாடுகள் தேவை என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், குழந்தை பேச்சை வளர்க்கத் தொடங்கும் போது, ​​உதடு மற்றும் அண்ணத்தின் உடற்கூறியல் குறைபாடு 3 வயதிற்குள் அகற்றப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், அவர் உச்சரிப்பு மற்றும் சிறப்பியல்பு "நாசி" உள்ளுணர்வுகளின் தனித்தன்மையை உருவாக்குவார்.

3 முதல் 7 வயது வரை, குழந்தையின் தோற்றத்தை அதிகரிக்க கூடுதல் ஒப்பனை அறுவை சிகிச்சைகள் செய்யப்படுகின்றன. பள்ளி மூலம், குழந்தை முழுமையாக மறுவாழ்வு செய்யப்பட வேண்டும், பின்னர் அவர் ஒரு வழக்கமான இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனத்தில் கலந்து கொள்ள முடியும். இது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனென்றால் மன மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் அத்தகைய குழந்தை மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டதல்ல.

உதவிக்கு, இந்த வகை நோயியலைக் கையாளும் சிறப்பு மருத்துவ மையங்களை மட்டுமே நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். தேவையான அனைத்து நிபுணர்களும் இருக்க வேண்டும் - மைக்ரோபீடியாட்ரிஷியன் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர், ஆர்த்தடான்டிஸ்ட், அறுவை சிகிச்சை நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளர், சமூக சேவகர். பிந்தையது முக்கியமானது, ஏனென்றால் அத்தகைய குழந்தைகள் ஊனமுற்றவர்களாகக் கருதப்படுகிறார்கள் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளிடம் பதிவு செய்து ஓய்வூதியம் பெற வேண்டும். மேலும் அனைத்து மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளையும் முடித்த பின்னரே குழந்தையை ஊனமுற்ற பதிவேட்டில் இருந்து நீக்க முடியும்.

இது மிகவும் சிக்கலான நோயியல், ஆனால் நீங்கள் விட்டுவிடக்கூடாது - நவீன மருத்துவம் அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவ முடியும். "பிளவு உதடு" மற்றும் "பிளவு அண்ணம்" ஆகியவை பிலிஸ்டைன் கருத்துக்கள், ஆனால் மருத்துவர்கள் வேறு வரையறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர் - "பிறவி பிளவு உதடு மற்றும் அண்ணம்."