நான் படித்தேன், ஆனால் எனக்கு புரியவில்லை: செயல்பாட்டு கல்வியறிவை எவ்வாறு கையாள்வது. 21 ஆம் நூற்றாண்டின் பிளேக்: செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை நூலகங்கள் எவ்வாறு செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுகின்றன

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பற்றி பேசலாமா? L. Bunuel இன் திரைப்படமான “The Discreet Charm of the Bourgeoisie” (1972) திரைப்படத்தின் முதல் காட்சிக்கு மதிப்பாய்வைத் தயாரித்த பத்தாம் வகுப்பு மாணவனின் கடிதத்தின் ஒரு பகுதியுடன் ஆரம்பிக்கலாம். அது எப்படி ஒலித்தது என்பது இங்கே:

“பார்வையாளர்களான எங்களிடம் எல்லாவற்றையும் விளக்குவதற்காக இயக்குனருக்கு நிறைய பணம் கொடுக்கப்படுகிறது. அதனால் எல்லாம் நமக்குத் தெளிவாகிறது, நாமே எல்லாவற்றையும் யூகிக்க வேண்டும் என்பதற்காக அல்ல... இயக்குநர் மனதில் இருந்ததை எப்படிப் புரிந்துகொள்வது? ஒருவேளை அவர் எதையும் அர்த்தப்படுத்தவில்லை, ஆனால் நீங்கள் அவருக்காக நினைக்கிறீர்கள் ... நான் அதில் சோர்வாக இருக்கிறேன். நாங்கள் மிகவும் புத்திசாலியாகிவிட்டோம்"

மேற்கில் உள்ள மக்கள் கடந்த நூற்றாண்டின் 80 களில் எங்காவது செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்கினர். பிரச்சனை என்னவென்றால், பரவலான கல்வியறிவு இருந்தபோதிலும், மக்கள் புத்திசாலிகளாக மாறவில்லை, ஆனால் அவர்களின் தொழில்முறை பொறுப்புகளை சமாளிக்க முடியவில்லை. பல ஆய்வுகள் மக்களுக்கு முறையாகப் படிக்கவும் எழுதவும் தெரிந்திருந்தாலும், அவர்கள் படிக்கும் புத்தகம் அல்லது வழிமுறைகளின் அர்த்தம் அவர்களுக்குப் புரியவில்லை, மேலும் தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான உரையை எழுத முடியாது.

செயல்பாட்டுக் கல்வியறிவின்மையால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் சொற்களை அடையாளம் கண்டுகொள்வார்கள், ஆனால் மொழியை டிகோட் செய்யவோ அல்லது கலைப் பொருளையோ தொழில்நுட்பப் பயனையோ கண்டறிய முடியாது. அதனால்தான் அவர்கள் பயங்கரமான வாசகர்கள் மற்றும் பார்வையாளர்கள் - அவர்கள் கசப்பான மற்றும் மிகவும் நேரடியான பாப் கலாச்சாரத்தை விரும்புகிறார்கள்.

சிந்தனை, கவனம் மற்றும் நினைவாற்றல் ஆகியவற்றின் வழிமுறைகளில் ஆழமான இடையூறுகளை இது சுட்டிக்காட்டுவதால், செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை சாதாரண கல்வியறிவின்மையை விட மோசமானது என்று சில ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகின்றனர். நீங்கள் ஒரு நைஜீரிய கறுப்பின மனிதனை அழைத்துச் செல்லலாம், அவருக்கு அறிவியல் ஞானம் கற்பிக்கலாம், மேலும் அவர் ஒரு புத்திசாலியாக மாறுவார். ஏனெனில் அவரது தலையில் அனைத்து அறிவாற்றல் மற்றும் மன செயல்முறைகள் போதுமான அளவில் தொடர்கின்றன.

வளர்ந்த மேற்கத்திய நாடுகளில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் தோற்றம் இந்த நாடுகளின் முதல் உறுதியான படிகளுடன் ஒரு தகவல் சமூகத்திற்கு மாறுவதற்கு ஒத்துப்போனது. அறிமுகமில்லாத சூழலை விரைவாக வழிநடத்தும் அறிவும் திறமையும் ஒரு தனிநபரின் சமூக வளர்ச்சிக்கான அளவுகோலாக மாறியுள்ளது. MIT இல் (உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறபடி, கோர்டன் ஃப்ரீமேன் அங்கு படித்தார்), இரண்டு அளவுகளில் பதவி உயர்வைப் பொறுத்து ஒரு பணியாளரின் சந்தை மதிப்பின் வரைபடம் உருவாக்கப்பட்டது. முதல் தீர்வு வழக்கமான, மீண்டும் மீண்டும் செயல்கள், இனப்பெருக்கம், எளிய விடாமுயற்சி. இரண்டாவதாக, ஆயத்த வழிமுறை இல்லாத சிக்கலான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறன்.

ஒரு நபர் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய வழிகளைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தால், வேறுபட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு வேலை மாதிரியை உருவாக்க முடிந்தால், அவர் செயல்பாட்டு கல்வியறிவு பெற்றவர். அதன்படி, செயல்பாட்டு ரீதியாக கல்வியறிவற்ற மக்கள் காசாளர்கள் மற்றும் காவலாளிகளின் வேலைக்கு மட்டுமே மாற்றியமைக்கப்படுகிறார்கள், பின்னர் மேற்பார்வையின் கீழ் உள்ளனர். அவை ஹூரிஸ்டிக் நடவடிக்கைக்கு பொருத்தமற்றவை.

1985 ஆம் ஆண்டில், அமெரிக்கா ஒரு பகுப்பாய்வைத் தயாரித்தது, அதில் இருந்து 23 முதல் 30 மில்லியன் அமெரிக்கர்கள் முற்றிலும் கல்வியறிவற்றவர்கள், 35 முதல் 54 மில்லியன் பேர் அரைக் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் - அவர்களின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன்கள் தேவையானதை விட மிகக் குறைவு. அன்றாட வாழ்க்கையின் பொறுப்பை சமாளிக்கவும்."

2003 ஆம் ஆண்டில், வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் கொண்ட அமெரிக்க குடிமக்களின் விகிதம் 43% அல்லது 121 மில்லியனாக இருந்தது.

ஜேர்மனியில், கல்வி செனட்டர் சாண்ட்ரா ஸ்கீரெஸின் கூற்றுப்படி, 7.5 மில்லியன் மக்கள் (வயது வந்தோரில் 14%) அரை எழுத்தறிவு பெற்றவர்கள் என்று அழைக்கப்படலாம். பேர்லினில் மட்டும் 320,000 பேர் வாழ்கின்றனர்.

2006 ஆம் ஆண்டில், UK கல்வித் துறையின் அறிக்கைப்படி, 47% பள்ளி மாணவர்கள் 16 வயதில் பள்ளியை விட்டு வெளியேறினர், மேலும் 42% ஆங்கிலத்தில் அடிப்படை நிலையை அடையத் தவறிவிட்டனர். பிரிட்டிஷ் மேல்நிலைப் பள்ளிகள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் 100,000 செயல்பாட்டு படிப்பறிவற்ற பட்டதாரிகளை அனுப்புகின்றன.

கேடுகெட்ட ஏகாதிபத்தியங்களை பார்த்து சிரித்தார்களா? இப்போது நம்மைப் பார்த்து சிரிப்போம். 2003 இல், இதே போன்ற புள்ளிவிவரங்கள் எங்கள் பள்ளிகளிலிருந்து சேகரிக்கப்பட்டன (15 வயதுடையவர்களில், நான் நினைக்கிறேன்). எனவே, பள்ளி மாணவர்களில் 36% மட்டுமே போதுமான வாசிப்புத் திறனைக் கொண்டிருந்தனர். இதில், 25% மாணவர்கள் சராசரி சிக்கலான பணிகளை மட்டுமே செய்ய முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, உரையின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் அமைந்துள்ள தகவல்களைச் சுருக்கவும், உரையை அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவத்துடன் தொடர்புபடுத்தவும், மறைமுகமான வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்ட தகவலைப் புரிந்து கொள்ளவும். உயர் மட்ட வாசிப்பு கல்வியறிவு: சிக்கலான நூல்களைப் புரிந்துகொள்வது, வழங்கப்பட்ட தகவல்களை விமர்சன ரீதியாக மதிப்பிடுவது மற்றும் கருதுகோள்கள் மற்றும் முடிவுகளை உருவாக்கும் திறன் 2% ரஷ்ய மாணவர்களால் மட்டுமே நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவு, நிச்சயமாக, குழந்தை பருவத்தில் மட்டும் உருவாகிறது. ஒரு சலிப்பான இருப்பின் வாடிக்கையால் விழுங்கப்பட்ட ஒரு முழுமையாக வளர்ந்த நபரைக் கூட இது முந்திவிடும். பெரியவர்களும் முதியவர்களும் அன்றாட வாழ்வில் தேவையில்லாமல் படிக்கும் திறன் மற்றும் சிந்திக்கும் திறன்களை இழக்கிறார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நாங்கள் பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு மில்லியன் விஷயங்களையும் கடந்து செல்கிறோம். எனக்கு வேதியியல், குறைந்தபட்சம் கணிதம் நினைவில் இல்லை என்று வைத்துக்கொள்வோம், விக்கிபீடியா கையில் இல்லாமல் வரலாற்றைப் பற்றி பேசுவது பொதுவாக சங்கடமாக இருக்கிறது. அதிர்ஷ்டவசமாக, சிறிய எளிய சொற்களை மாபெரும் போலி அறிவியல் நூல்களாக எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பதை நான் இன்னும் மறக்கவில்லை.

நாம் செயல்படும் கல்வியறிவற்ற மக்கள் உலகில் வாழ்கிறோம் என்பதை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். அவர்களால் உருவாக்கப்பட்டது என்று நான் சொல்ல விரும்பவில்லை, ஆனால் பல வழிகளில் இது அவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது.

இருப்பினும், இவை அனைத்தும் சலிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன. நடைமுறையில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை சிறப்பாகப் படிப்போம், அதாவது, அதன் முக்கிய பண்புகள் மற்றும் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண்போம்.

1) செயல்பாட்டுரீதியில் கல்வியறிவற்ற குடிமக்கள் கடினமான பணிகளைத் தவிர்க்கிறார்கள், தோல்விக்கு முன்கூட்டியே நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறார்கள், கடினமான பணிகளைச் செய்ய எந்த உந்துதலையும் கொண்டிருக்கவில்லை, அதே முறையான தவறுகளை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

2) இத்தகைய நபர்கள் பெரும்பாலும் மூக்கு ஒழுகுதல், அல்லது பிஸியாக இருப்பது அல்லது சோர்வாக இருப்பதைக் காரணம் காட்டி, எந்தவொரு அறிவுசார் பணிகளிலிருந்தும் தங்களை மன்னிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

3) அவர்கள் படிக்க விரும்பவில்லை என்பதை அவர்கள் நேர்மையாக ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

4) அவர்கள் உரையின் பொருள் அல்லது பணியின் வழிமுறையை விளக்குமாறு மற்றவர்களிடம் கேட்கிறார்கள்.

5) வாசிப்பதற்கான முயற்சிகள் கடுமையான விரக்தி மற்றும் அவ்வாறு செய்ய தயக்கம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. படிக்கும் போது, ​​மனோதத்துவ பிரச்சனைகள் விரைவாக எழுகின்றன: உங்கள் கண்கள் மற்றும் தலை காயப்படுத்தலாம், மேலும் முக்கியமான ஒன்றைத் திசைதிருப்புவதற்கான விருப்பத்தை நீங்கள் உடனடியாக உணர்கிறீர்கள்.

6) எங்களுடைய செயல்பாடற்ற படிப்பறிவில்லாத வாசகர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் உதடுகளால் அல்லது தாங்கள் படிப்பதைக் குரல் கொடுக்கிறார்கள்.

7) எந்தவொரு வழிமுறைகளையும் பின்பற்றுவதில் சிரமம் உள்ளது: பயிற்சிகளை வடிவமைப்பதில் இருந்து அணு உலையை சரிசெய்வது வரை.

8) படித்த பொருளின் அடிப்படையில் கேள்விகளை ஒழுங்கமைக்கவும் கேட்கவும் இயலாமை. அவர்களால் விவாதங்களில் முழுமையாக பங்கேற்க முடியாது.

9) கேட்டால் புரிந்து கொள்வதற்கும் படித்தால் புரிந்து கொள்வதற்கும் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வித்தியாசம் உள்ளது.

10) யார் சரி, யார் தவறு என்பதை முழுமையாகப் புரிந்து கொள்ளாததால், அவர்கள் தங்கள் சொந்தத் தவறான புரிதலால் ஏற்படும் பிரச்சனைக்கு, கற்றறிந்த உதவியின்மை அல்லது மற்றவர்களைத் தாக்குவதன் மூலம் எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள்.

ஒரு கூடுதல் சிக்கலானது, வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் எந்த தகவல் உள்ளடக்கத்தையும் உருவாக்கும் திறனுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. உண்மையில், இந்த வார்த்தையின் நெட்வொர்க் புரிதலில் படைப்பாற்றலுக்கு இது பொறுப்பு.

நாம் செயல்படும் கல்வியறிவற்ற மக்கள் உலகில் வாழ்கிறோம் என்பதை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும். அவர்களால் உருவாக்கப்பட்டது என்று நான் சொல்ல விரும்பவில்லை, ஆனால் பல வழிகளில் இது அவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது. எல்லாவற்றிலும் இதை நான் உண்மையில் காண்கிறேன், எல்லாமே அழகிய, குழந்தை போன்ற எளிமை மற்றும் ஆவேசத்திற்காக பாடுபடுகின்றன. விளம்பரம், 140 கடிதங்களின் ட்விட்டர், பத்திரிகை நிலை, இலக்கிய நிலை. ஹைடெக்கர், லகான் அல்லது தாமஸ் மான் ஆகியோரின் பத்தியை ஒருவருக்கு வழங்க முயற்சிக்கவும்.

ஒரு சிறிய சதவீத மக்கள் மட்டுமே பெரிய, ஒத்திசைவான பகுப்பாய்வுக் கட்டுரைகளை எழுதுவது ஒருபுறம் இருக்க, படிக்க முடிகிறது. இந்த நோய் ஊடகத் துறையைக் கடந்து செல்லவில்லை என்று நான் ஆச்சரியப்பட்டேன்: நன்கு எழுதப்பட்ட பத்திரிகையாளர்கள் இப்போது தங்கத்தின் எடைக்கு மதிப்புடையவர்கள் மற்றும் விரைவாக ஆசிரியர்களாக மாறுகிறார்கள். ஏனென்றால் அவர்களுக்கு கிட்டத்தட்ட போட்டியாளர்கள் இல்லை.

சீரழிவு முதன்மையாக வார்த்தையுடன் தொடர்புடைய அனைத்து செயல்பாடுகளையும் பாதித்தது. முன்பு வெகுஜனமானது அதன் மோசமான சுவையால் மட்டுமே வேறுபடுத்தப்பட்டிருந்தால், இப்போது இந்த குப்பை கூட கடினமான கட்டிகள் இல்லாமல் மெல்லப்பட்ட ஜெல்லி வடிவில் ஒரு கரண்டியில் தள்ளப்பட வேண்டும்.

மூலம், வயதுவந்த வாடிக்கையாளர் மக்கள்தொகையில் கல்வியறிவு - ஜோன்ஸ் & பார்ட்லெட் பப்ளிஷர்ஸ், செயல்பாட்டு படிப்பறிவற்றவர்களுக்கு, அதாவது நடைமுறையில் முழு B2C பிரிவினருக்கும் எப்படி உரைகளை எழுதுவது என்பது குறித்த பரிந்துரைகளை வழங்கியது. பெரும்பாலான விளம்பரச் செய்திகள் இந்தச் சட்டங்களின்படி வடிவமைக்கப்படுவதால், பதிப்புரிமை குறித்த நேரடி ஆலோசனை. நான் உங்களுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறேன்:

1) "நீங்கள் தன்னார்வத் தொண்டு செய்யப் பதிவு செய்துள்ளீர்களா?" என்ற உணர்வில் நேரடி முறையீடுகளை விட, சுருக்கமான மற்றும் ஆள்மாறான உரைகளை அவர்கள் மிகவும் மோசமாக உணர்கிறார்கள். இலக்கிடப்பட்ட செய்தியை உருவாக்குவது அவசியம், மிகவும் கட்டாயமானது, மேலும் தனிப்பயனாக்கப்பட்டது. கல்வியறிவற்ற பார்வையாளர்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான மிக முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள விதி இது என்று நம்பப்படுகிறது. நீங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறீர்கள், இல்லையா?

2) உங்கள் அன்றாட சொற்களஞ்சியத்திலிருந்து வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், முன்னுரிமை 3-4 எழுத்துக்களுக்கு மேல் இல்லை. ஜேர்மன் மொழியின் முறையில் இந்த நீண்ட கூட்டுச் சொற்கள் எல்லாம் தேவையில்லை. விஞ்ஞான வார்த்தைகளை (அவர்கள் இன்னும் நம் சொற்பொழிவை புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்), தொழில்நுட்ப மற்றும் மருத்துவ சொற்களை நாம் தவிர்க்க வேண்டும். சொற்பொருள் மற்றும் அர்த்தத்தில் வெவ்வேறு விதமாக விளக்கக்கூடிய சொற்களைத் தவிர்ப்பது நல்லது. "விரைவில்", "அரிதாக", "அடிக்கடி" போன்ற வினையுரிச்சொற்களை நீங்கள் பயன்படுத்த முடியாது - அத்தகைய நபர்கள் எவ்வளவு விரைவில் மற்றும் எவ்வளவு அரிதாக அறிந்து கொள்வது முக்கியம்.

3) சுருக்கங்களை முழுமையாக வழங்கவும், "முதலியன." சாதாரண "மற்றும் பல", N.B. ஓரங்களில் எழுதவே வேண்டாம். அறிமுக சொற்களும் விலக்கப்பட வேண்டும், இருப்பினும், இது ஒரு பரிதாபம்.

4) அழகான தொகுதிகள் வடிவில் தகவலை உடைக்கவும். மேலும் பத்திகள், மேலும் உரை இல்லை. அத்தகைய நபர்கள், ஒரு விதியாக, புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் வரைபடங்களை கொள்கையளவில் எண்களுடன் புரிந்துகொள்ளத் திட்டமிடுவதில்லை.

5) வாக்கியங்கள் 20 வார்த்தைகளுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும். தலைப்புகளும் சுருக்கமாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

6) உங்கள் உரையை ஒத்த சொற்களுடன் பல்வகைப்படுத்த விரும்புகிறீர்களா? குதிரைவாலி. அத்தகைய வாசகர்களுக்கு, புதிய சொற்களின் தோற்றம் அவர்களை குழப்பமடையச் செய்கிறது. உரையின் தொடக்கத்தில் நீங்கள் "கார்கள்" என்று அழைத்தது திடீரென்று "கார்கள்" ஆகக்கூடாது.

7) வாசகன் இறுதிவரை சென்றாலும், அவனது உடல்நிலையும் கருத்தும் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது என்பதால், மிக முக்கியமான தகவல் கட்டுரையின் தொடக்கத்திலேயே வைக்கப்பட்டுள்ளது.

8) தாராளமான இடைவெளிகள், படங்கள், கால்அவுட்கள் ஆகியவற்றுடன் உரை நீர்த்தப்பட வேண்டும் - இவை அனைத்தும் திடமான உரையின் இருண்ட சுவரால் வாசகர் பயப்படக்கூடாது.

9) படங்களுடன் கவனமாக இருங்கள். கவனத்தை ஈர்க்கும் அலங்கார கூறுகள் அல்லது விளக்கப்படங்கள் இருக்கக்கூடாது. மூலம், அத்தகைய பார்வையாளர்களுக்கான சமூக விளம்பரங்களில், கர்ப்பிணிப் பெண்களின் புகைபிடித்தல் அல்லது குடிபோதையில் காயங்கள் ஒரு பெஞ்சின் கீழ் கிடக்கும் புகைப்படங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்று பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. பார்வையாளர்களிடமிருந்து நீங்கள் விரும்புவதை மட்டுமே காட்ட வேண்டும்.

நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு விஞ்ஞானிகள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான வழியைத் தேடுகிறார்கள் என்றால், இப்போது அவர்கள் அதனுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறார்கள். நோயறிதல் மிகவும் உலகளாவியதாகிவிட்டது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கான காரணங்கள் என்ன?இங்கே விஞ்ஞானிகள் உடன்படவில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட முறையில் இது ஒரு நபருக்கு ஏற்பட்ட தகவல் ஓட்டங்களின் எண்ணிக்கையின் காரணமாகும் என்று நான் நம்புகிறேன். 60 மற்றும் 70 களில், தொலைக்காட்சி வண்ணமயமாகவும் பரவலாகவும் மாறிய தருணத்தில், செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையின் நிகழ்வு வடிவம் பெறத் தொடங்கியது. ஓரிரு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு நான் பிரான்சில் இருந்து சில நல்ல ஆராய்ச்சிகளைப் படித்தேன், அதில் ஒன்று முதல் மூன்று வயது வரையிலான குழந்தைகள் ஒரு நாளைக்கு சில மணிநேரங்களுக்கு மேல் டிவி முன் செலவழிக்கும் சில அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை இழக்கிறார்கள் என்று கூறியது.

நான் எனது நண்பர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்களிடம் கேட்டேன், அவர்கள் ஒருமனதாக 2000-க்குப் பிறகு பிறந்த குழந்தைகள் அனைவரும் ADHD நோயால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் படிக்கவோ, கவனம் செலுத்தவோ அல்லது படிக்கவோ முடியாது என்று சொன்னார்கள். அதே சமயம் சமூக சீர்கேடுகளும் அதிகரித்து வருகின்றன. குழந்தைகள் நேரில் தொடர்புகொள்வதை விட ஆன்லைனில் ஒருவருக்கொருவர் குறுஞ்செய்தி அனுப்புவது மிகவும் வசதியானது மற்றும் பழக்கமானது. ஜப்பான் ஏற்கனவே தங்கள் சொந்த அறையை விட்டு வெளியேறாத விளையாட்டாளர்கள் மற்றும் விக்கல்களின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கியுள்ளது. இது நமக்கும் காத்திருக்கிறது.

எல்லாமே உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூக வலைப்பின்னல்களில், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு நூல்களுடன் சரியாக வேலை செய்வது மற்றும் தாவரங்களை எவ்வாறு செய்வது என்று தெரியவில்லை என்பது சற்றே விசித்திரமானது என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன். ஆனால் அவர்களின் செய்திகளின் மட்டத்தில் நன்றாகப் பாருங்கள். ஆன்லைன் உள்ளடக்கம் ஒரு சில ஆர்வலர்கள் மற்றும் நூறு அல்லது இரண்டு வணிக பிராண்டுகளால் உருவாக்கப்படுகிறது - மீதமுள்ளவை தூய மறுபதிவு ஆகும். ஒரு நபர் என்ன மறுபதிவு செய்கிறார் என்பது முக்கியமல்ல: பூனைகள் அல்லது பாட்ரிலார்ட் பற்றிய இடுகை, இது செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை சமமாக குறிக்கும். புதிய தலைமுறைக்கு உடனடியாக "புற்றுநோயைக் கொல்வது" என்று செல்லப்பெயர் சூட்டப்பட்டது சும்மா இல்லை.

பள்ளிக்கல்வி எப்போதுமே திறமையானவர்களை உருவாக்காது என்ற உண்மையை உலகளாவிய கல்வியறிவு அம்பலப்படுத்தியுள்ளது. இருப்பினும், புதிய தகவல்தொடர்பு சேனல்களின் பெருக்கத்தால் மட்டுமே சிக்கலை புறக்கணிக்க இயலாது. நாற்பது ஆண்டுகளுக்கு முன்பு விஞ்ஞானிகள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான வழியைத் தேடுகிறார்கள் என்றால், இப்போது அவர்கள் அதனுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறார்கள். நோயறிதல் மிகவும் உலகளாவியதாகிவிட்டது.

நான் தொலைக்காட்சியை குற்றம் சாட்டுகிறேன், பின்னர் கணினிமயமாக்கல், டிஜிட்டல் மீடியா. வானொலியும் ஒரு சிக்கலான விஷயம். செய்தி அல்லது ரூஸ்வெல்ட்டின் "ஃபயர்சைட் அரட்டைகளை" கேட்க, நீங்கள் சிரமப்பட்டு கவனம் செலுத்த வேண்டும். புலனுணர்வு மற்றும் பகுப்பாய்வில் எந்த முயற்சியும் தேவைப்படாத தகவல்களின் முதல் ஆதாரமாக தொலைக்காட்சி ஆனது. படம் விவரிப்பவரின் உரையை மாற்றுகிறது, செயல், பிரேம்களின் அடிக்கடி மாற்றங்கள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகள் உங்களை உடைத்து சலிப்படைய அனுமதிக்காது.

அழகற்றவர்களால் வலைப்பின்னல் உருவாக்கப்பட்ட அந்த நாட்களில், இணையம் புத்திசாலித்தனமான நூல்களால் சிதறடிக்கப்பட்டது. நெட்வொர்க் பிரபலமடைந்ததால், அறிவியலிலிருந்தும் திறமையான உழைப்பிலிருந்தும் வெகு தொலைவில் உள்ளவர்கள் அதற்கு வந்தனர். இப்போதெல்லாம், பெரும்பாலான பயனர்கள் தாங்கள் விரும்புவதைப் பெறுவதற்கு "ஆபாச" அல்லது "ஃபிளாஷ் கேம்கள்" போன்ற பல வார்த்தைகளை அறிந்திருக்க வேண்டும். நீங்கள் உடனடியாக ஜாதகத்திலிருந்து செய்தி நாளிதழ்களுக்கும், நாளாகமங்களிலிருந்து நகைச்சுவைகளுக்கும், பின்னர் YouTube அல்லது வேடிக்கையான பண்ணைக்கும் மாறலாம். கிட்டத்தட்ட டிவியில் சேனல்களைப் புரட்டுவது போல. வளர்ந்த பிறகு, என்னை மகிழ்விக்க சிறிது நேரத்தையும் சக்தியையும் செலவிட வேண்டியிருந்தது. விளையாட்டு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ அறிவாற்றல் தூண்டுதல்களைத் தூண்டியது.

“என் மனைவியும் நானும் தொழில்நுட்பத்தில் அதிக அக்கறை கொண்ட பாசிஸ்டுகள் என்று என் குழந்தைகள் குற்றம் சாட்டுகிறார்கள். தங்கள் நண்பர்கள் யாருக்கும் தங்கள் குடும்பத்தில் இதுபோன்ற கட்டுப்பாடுகள் இல்லை என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். இதற்குக் காரணம், இணையம் மற்றும் எவரொருவரும் அதீத ஈடுபாட்டின் அபாயத்தை நான் காண்கிறேன். நான் எதிர்கொண்ட பிரச்சனைகளை நானே பார்த்தேன், என் குழந்தைகளுக்கும் அதே பிரச்சனைகள் வருவதை நான் விரும்பவில்லை."

ஆனால் இவர்கள், கோட்பாட்டில், அனைத்து வடிவங்களிலும் புதிய தொழில்நுட்பங்களை சிலை செய்ய வேண்டும்.

விளம்பரம் மற்றும் SMM மார்க்கெட்டிங் துறைகளுக்கு நுகர்வோர் தேவை. கல்வியறிவு இல்லாத ஒரு நபரை விட வேறு யார் சிறந்த நுகர்வோர் ஆக முடியும்? இவர்களுக்கு குறைந்த வருமானம் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் லெஜியன், மற்றும் அவர்களின் குறைந்த IQ காரணமாக, அவர்கள் எளிதில் கையாளப்படுகிறார்கள்.

நேர்மையாக இருக்கட்டும், சமூகம் இன்னும் ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கவில்லை. மாறாக, வணிகரீதியிலான கட்டமைப்புகள் தகவல் இடத்தை ஆக்கிரமிப்பதால் அனைத்தும் ஆண்டுக்கு ஆண்டு மோசமாகி வருகின்றன. விளம்பரம் மற்றும் SMM மார்க்கெட்டிங் துறைகளுக்கு நுகர்வோர் தேவை. கல்வியறிவு இல்லாத ஒரு நபரை விட வேறு யார் சிறந்த நுகர்வோர் ஆக முடியும்? இவர்களுக்கு குறைந்த வருமானம் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்கள் லெஜியன், மற்றும் அவர்களின் குறைந்த IQ காரணமாக, அவர்கள் எளிதில் கையாளப்படுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, பெரும்பாலான கடன் கடனாளிகள் வங்கி ஒப்பந்தத்தை சரியாகப் படிக்கவும், பணம் செலுத்தும் வரிசையைக் கண்டுபிடிக்கவும், தங்கள் சொந்த பட்ஜெட்டைக் கணக்கிடவும் முடியாதவர்கள்.

வறுமை வறுமையைப் பிறப்பிக்கிறது. அறிவுசார் துறையில் உட்பட. இளம் பெற்றோர்கள், குறைந்தபட்சம் அரை மணி நேரமாவது தங்கள் குழந்தையிலிருந்து விடுபட, அவருக்கு விளையாட்டுகளுடன் ஒரு டேப்லெட்டைக் கொடுப்பதை நான் அடிக்கடி பார்க்கிறேன். இது ஒன்றரை முதல் இரண்டு ஆண்டுகளில். தனிப்பட்ட முறையில், நான் ஐந்து அல்லது ஆறு வயதில் டிவி முன் விளையாட ஆரம்பித்தேன், ஆனால் அந்த நேரத்தில் நான் ஏற்கனவே என் மனதில் தகவல் தற்காப்பு நுட்பங்களை உருவாக்கினேன்.

விளம்பரக் குப்பைகளை வடிகட்டுவது மற்றும் திரையில் எந்தப் படங்களையும் விமர்சிப்பது எப்படி என்று எனக்குத் தெரியும். நான் ஒரு புத்தகத்தை நீண்ட நேரம் படிப்பதில் கவனம் செலுத்த முடியும். மகிழ்ச்சியையும் தளர்வையும் தரும் தகவலுக்கான ஆரம்ப அணுகல் சிந்தனையின் செயற்கை செயல்பாடுகளின் விரைவான சீரழிவு மற்றும் சிதைவுக்கு வழிவகுக்கிறது.

சிலர் புத்திசாலிகளாகவும், முடிவில்லாத தகவல்களைக் கையாள்வதில் மேலும் மேலும் திறமையானவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள், மற்றவர்கள் ஊமைகளாகவும், கடனில் சிக்கித் தவிக்கும் கால்நடைகளாகவும் மாறுகிறார்கள். மற்றும் முற்றிலும் அவரது சொந்த விருப்பத்தின் பேரில். குறை சொல்லக் கூட யாரும் இல்லை.

வறுமை மற்றும் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை ஆகியவற்றுக்கு இடையே வெளிப்படையான தொடர்பு இல்லை. பெற்றோரின் செல்வாக்கு மற்றும் வளர்ப்பு மிகவும் முக்கியமானது. மற்றும் செயல்பாட்டு கல்வியறிவு தங்களை முன்னிலையில்.

பழைய Lunacharsky ஞாபகம் இருக்கிறதா? கல்வியறிவின்மைக்கு எதிரான சிறந்த செய்முறையை அவர் கண்டுபிடித்திருக்கலாம். ஒரு கூட்டத்தில், ஒரு தொழிலாளி அனடோலி வாசிலிவிச்சிடம் கேட்டார்:

- தோழர் லுனாச்சார்ஸ்கி, நீங்கள் மிகவும் புத்திசாலி. இப்படி ஆக எத்தனை கல்வி நிறுவனங்களில் பட்டம் பெற வேண்டும்?

"மூன்று மட்டுமே," அவர் பதிலளித்தார், "ஒன்று உங்கள் தாத்தா, இரண்டாவது உங்கள் தந்தை, மூன்றாவது நீங்கள்."

ஒரு தாயும் அவளுடைய 11 வயது மகனும் உளவியல் நிபுணரைப் பார்க்க வருகிறார்கள். அவர் உடல் ரீதியாக மிகவும் வளர்ந்த பையன் மற்றும் விளையாட்டுகளை விளையாட விரும்புகிறார். மனவளர்ச்சிப் பிரச்சனைகள் எதுவும் அவருக்குள் இல்லை என்று மருத்துவர்கள் கண்டுப்பிடிக்கவில்லை. இருப்பினும், அவர் பள்ளியில் மோசமாக செயல்படுகிறார். அவரது தாயுடன் சேர்ந்து, அவர் பாடப்புத்தகத்திலிருந்து பத்திகளை ஒரு நாளைக்கு பல மணி நேரம் சத்தமாகப் படிக்கிறார், ஆனால் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியாது மற்றும் அவர் படித்தவற்றின் அர்த்தம் புரியவில்லை.

இந்த குறிப்பிட்ட வழக்கில், குழந்தைக்கு செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை இருப்பது கண்டறியப்பட்டது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என்பது ஒரு குழந்தை அல்லது வயது வந்தவர் கூட ஒரு சமூக சூழலில் படிக்க அல்லது எழுதுவதைப் பயன்படுத்த இயலாமை என்று பொதுவாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்ற நபர், படிக்க மற்றும் எழுத முடியும் என்றாலும், நடைமுறையில் தனது திறமைகளை பயன்படுத்த முடியாது. எடுத்துக்காட்டாக, அவர் வீட்டு உபயோகப் பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளைப் படிக்கவோ, புரிந்து கொள்ளவோ ​​பயன்படுத்தவோ முடியாது, ரசீது அல்லது பிற ஒத்த ஆவணத்தை நிரப்ப முடியாது, மேலும் கோரிக்கையுடன் ஒரு அறிக்கையை எழுத முடியாது.

தொடர்ச்சியான ஆய்வுகளுக்குப் பிறகு, சில ஆய்வுகளின்படி, பல பத்து சதவிகித மக்கள் செயல்பாட்டு கல்வியறிவற்றவர்கள் என்று மாறியது - 50% வரை.

"அதிக அளவு புத்தகம்"?

படிப்பறிவில்லாத ஒரு நபர் படிக்கும் போது வார்த்தைகளை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறார், ஆனால் அவர் படித்த உரையில் கலை அர்த்தத்தையோ அல்லது பயனுள்ள பலனையோ கண்டுபிடிக்க முடியாது. அத்தகையவர்கள் திட்டவட்டமாக படிக்க விரும்புவதில்லை. மருத்துவக் கல்வியைக் கொண்ட சில ஆராய்ச்சியாளர்கள், சாதாரண பொதுக் கல்வியறிவின்மையில் காணப்படுவதைக் காட்டிலும், செயல்பாட்டுக் கல்வியின்மை, கவனம் மற்றும் நினைவாற்றலின் வழிமுறைகளில் மிகவும் தீவிரமான குறைபாடுகளைக் குறிக்கிறது என்று நம்புகின்றனர்.

இன்று, "செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை" என்ற சொல் மிகவும் பரந்த அளவில் விளக்கப்படத் தொடங்கியுள்ளது. சமூக செயல்பாடுகளைச் செய்ய ஒரு நபரின் ஆயத்தமின்மையின் அளவு இது பெரும்பாலும் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

படித்தவற்றைப் பற்றிய போதிய புரிதலின்மையால் தயாரிப்பின் பற்றாக்குறை வெளிப்படுகிறது மட்டுமல்ல, அதிகம் இல்லை. பேச்சுத் திறன்களின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை இங்கே உள்ளது: வேறொருவரின் வார்த்தைகளை உணரும் போது, ​​பொருள் இழக்கப்படுகிறது அல்லது சிதைந்துவிடும். ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களையும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாது. தனிப்பட்ட பாதுகாப்பு விதிகளை உணர்ந்து அதன்படி நடைமுறையில் செயல்படுத்த இயலாமை இங்கே உள்ளது (ஒரு நபர் ஒரு மின் சாதனத்திற்கான வழிமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, அவர் மின்சார அதிர்ச்சியைப் பெறலாம்). செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தகவல் ஓட்டங்களை சமாளிக்க இயலாமை மற்றும் போதுமான கணினி கல்வியறிவு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

நிலைமை எவ்வளவு தீவிரமானது?

8-9 வகுப்புகளில் உள்ள ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை பற்றிய ஒரு பெரிய அளவிலான ஆய்வு 2003 இல் நடத்தப்பட்டது, மேலும் முடிவுகள் மிகவும் வருத்தமாக இருந்தன. பள்ளி மாணவர்களில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினருக்கு மட்டுமே இந்த வரம்பைக் கடக்க போதுமான வாசிப்பு திறன் இருந்தது. இதில், 25% பேர் மட்டுமே, உரையில் வெவ்வேறு இடங்களில் உள்ள தகவல்களை வாய்வழி மற்றும் எழுத்துச் சுருக்கம் போன்ற நடுத்தர சிரமத்தின் பணிகளை முடிக்க முடியும்.

ஆய்வில் பங்கேற்றவர்களில் 2% பேர் மட்டுமே உரையின் அடிப்படையில் முடிவுகளை உருவாக்கி தங்கள் சொந்த கருதுகோள்களை முன்வைக்க முடிந்தது. ரஷ்யாவும் விதிவிலக்கல்ல: இத்தாலி, பின்லாந்து, இங்கிலாந்து மற்றும் அமெரிக்கா ஆகிய நாடுகளில் உள்ள பள்ளி மாணவர்களுக்கான புள்ளிவிவரங்கள் தோராயமாக ஒரே மாதிரியானவை.

நிச்சயமாக, பொதுவாக, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் அளவு கலாச்சாரங்கள் மற்றும் நாடுகளில் வேறுபடுகிறது. மிகவும் வளர்ந்த சமுதாயத்தில் மேம்பட்ட திறன்கள் தேவை என்பதே இதற்குக் காரணம். எனவே, வளரும் நாட்டின் கிராமப்புறப் பகுதிக்கு போதுமான வாசிப்பு மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறன் தொழில்நுட்ப ரீதியாக மேம்பட்ட பெருநகரத்தில் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என மதிப்பிடப்படுகிறது.

ஒரு பள்ளி குழந்தையின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் முக்கிய அறிகுறிகள்:

1. வாசிப்பதில் தெளிவான வெறுப்பு உள்ளது;
2. எந்த வகையான அறிவுசார் பணிகளைத் தவிர்ப்பது, அவற்றைத் தீர்க்க உந்துதல் இல்லாமை;
3. ஒரு உரையை அல்லது சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு முறையைப் பற்றி மற்றவர்களிடம் கூறுவது;
4. எளிய வழிமுறைகளைப் பின்பற்ற இயலாமை;
5. படிக்கும் முயற்சிகள் தலைவலி, கண் வலி, சோர்வு போன்ற வடிவங்களில் உடல் ரீதியான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன;
6. உரையை சுயாதீனமாகப் படித்ததை விட காது மூலம் பொருளைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் எளிதானது;
7. படிக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உரையை உச்சரிக்கவும் உச்சரிக்கவும் முயற்சி செய்கிறார்கள்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கான காரணங்கள்

மிகவும் பிரபலமான விளக்கங்களில் ஒன்று தகவல் ஓட்டங்களில் கூர்மையான அதிகரிப்பு ஆகும். இதற்கு அறிவியல் சான்றுகள் எதுவும் இல்லை, ஆனால் கல்வியறிவு இல்லாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு தொலைக்காட்சியின் வளர்ச்சியுடன் ஒத்துப்போகிறது. சிறு குழந்தைகள் (1-3 வயது), டிவி திரையின் முன் தினமும் பல மணிநேரம் செலவிடுவதால், சில அறிவாற்றல் திறன்கள் இழக்கப்படுகின்றன என்பதை நிரூபிக்கும் பல ஆய்வுகள் உள்ளன.

இருப்பினும், ஒரு நாளைக்கு பல மணி நேரம் டிவி முன் அமர்ந்திருக்கும் குழந்தையை யாரும் கவனித்துக் கொள்ளாததுதான் இதற்குக் காரணம்?

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை தொற்றுநோய்களில் தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையத்தின் "தவறு" பற்றிய தெளிவான சான்றுகள் இல்லை. ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், அவர்கள் குழந்தையின் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், இது படிக்கவும், எழுதவும், பொதுவாக படிக்கவும் கற்றுக்கொள்வதில் செலவழிக்க முடியும்.

தகவல் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சிக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே, 19 ஆம் நூற்றாண்டில், செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா முதலில் விவரிக்கப்பட்டது என்பதை ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். பின்னர் பரம்பரை மற்றும் மரபியல் மூலம் இதை விளக்க முயன்றனர். இன்று, மரபணு காரணியையும் தள்ளுபடி செய்ய முடியாது.

போராடுவது சாத்தியமா?

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை கல்வி அறிவியலின் பிரச்சனை அல்ல, ஆனால் பள்ளியின் ஆரம்ப வகுப்புகளில் தவறான கற்பித்தலின் விளைவுகள் என்று அவர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். மற்றும் பிரச்சனை துல்லியமாக அங்கு மற்றும் துல்லியமாக 6-8 வயதில் அகற்றப்பட வேண்டும். செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை அகற்ற, கூடுதல் நிதி முதலீடுகள் அல்லது தனிப்பட்ட அறிவியல் வளர்ச்சிகள் தேவையில்லை. வாசிப்பு, தாய்மொழி அல்லது கணினி அறிவியல் என ஒவ்வொரு பாடத்திலும் செயல்பாட்டு எழுத்தறிவு அறிவுறுத்தலைச் சேர்ப்பது மட்டுமே தேவை. முறைகள் அறியப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றை மாஸ்டர் செய்வது எந்த நவீன ஆசிரியருக்கும் அணுகக்கூடியது.

செயல்பாட்டு வாசிப்பு என்பது செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையை எதிர்த்துப் போராடுவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக அழைக்கப்படுகிறது. முன்பே வடிவமைக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான தரவைக் கண்டறிய இது படிக்கிறது. எனவே, செயல்பாட்டு வாசிப்பில், ஸ்கேனிங் வாசிப்பு நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (அவை ஸ்கேனிங் நுட்பங்கள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன) மற்றும் பகுப்பாய்வு வாசிப்பு. பகுப்பாய்வு வாசிப்பு என்பது மேற்கோள்களின் தேர்வு, வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களின் வளர்ச்சி, உரையின் முக்கிய புள்ளிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

உரையைச் சமாளிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு உதவ:

லோரெம் இப்சம் டோலர் சிட் அமெட், கான்செக்டெர் அடிபிஸ்சிங் எலிட்

1. அவரது நினைவாற்றலைப் பயிற்றுவிக்கவும்.
2. அவரது புறப் பார்வையை விரிவாக்க அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்: அவர் ஒரு வரியை மட்டுமல்ல, பலவற்றையும் பார்க்க வேண்டும்.
3. உரையை உச்சரிக்க வேண்டாம் என்று அவரிடம் கேளுங்கள்.
4. பல்வேறு வகையான வாசிப்புகள் உள்ளன என்பதை அவருக்குக் காட்டுங்கள் - அறிமுகம், கல்வி, பார்வை.
5. உரையை பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும், ஒரு திட்டத்தை வரையவும், உள்ளடக்கத்தின் அவுட்லைன் செய்யவும் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.
6. அட்டவணை படிவத்திலிருந்து உரை படிவத்திற்கு தகவலை மொழிபெயர்ப்பதில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்
7. வடிவம் மற்றும் நேர்மாறாகவும்.
8. உரையில் குறிப்பிட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேட அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

தடுக்கும் பொருட்டு, கடக்க ஒருபுறம் இருக்க, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை, நீங்கள் கடினமாக உழைக்க வேண்டும். 10 வயதிற்குள் வாசிப்புப் புரிதலை அடையாத குழந்தை ஏற்கனவே செயல்பாட்டில் கல்வியறிவற்றவராகக் கருதப்படலாம், மேலும் வயதான காலத்தில் இதைப் பிடிப்பது மற்றும் சமாளிப்பது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை என்பது அடிப்படை அன்றாட பணிகளை முடிக்க தேவையான அளவில் படிக்க, எழுத மற்றும் கணிதத்தை செய்ய இயலாமை. மலிவு விலையில் இடைநிலைக் கல்வி இந்த திறன்களை அனைவருக்கும் வழங்க வேண்டும் - ஆனால் நடைமுறையில், வளர்ந்த நாடுகளில் உள்ள பெரியவர்களில் கால் பகுதியினர் வரை மருந்தகத்தில் வாங்கப்பட்ட மருந்து பெட்டியில் என்ன எழுதப்பட்டிருக்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது. "கோட்பாடுகள் மற்றும் நடைமுறைகள்" இந்த நிகழ்வின் பிரபலத்திற்கு நிபுணத்துவக் கருத்துடன் பதிலளிக்க முடிவுசெய்தது மற்றும் நரம்பியல் மற்றும் சமூகவியல் துறையைச் சேர்ந்த ஆராய்ச்சியாளர்களிடம் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை எவ்வாறு எழுகிறது மற்றும் இது உலகளாவிய சந்தைப்படுத்துபவர்களின் சதியின் விளைவாகவா அல்லது மட்டத்தில் குறைவதா என்று கேட்டது. மனித வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் இணையத்தின் ஊடுருவல் காரணமாக நுண்ணறிவு.

"நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கூட, இந்த தொழில்நுட்பங்கள் வருவதற்கு முன்பு, உலக மக்கள் தொகையில் பெரும்பாலோர் படிக்கவோ எழுதவோ தெரியாது."

யூரி ஸ்டிரோவ்,

நரம்பியல் நிபுணர், பேராசிரியர், தலைவர். ஆர்ஹஸ் பல்கலைக்கழகத்தின் காந்தவியல் ஆய்வகம் (டென்மார்க்); மூத்த ஆய்வாளர், தலைவர் நரம்பியல் பொருளாதாரம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி மையத்தின் ஆய்வகம், தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழக உயர்நிலைப் பொருளாதாரப் பள்ளி

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கு அடிப்படையாக எந்த ஒரு உடலியல் கோளாறும் இருப்பதாகத் தெரியவில்லை. இது பார்வைக் குறைபாடு மற்றும் அறிவாற்றல் குறைபாடு ஆகிய இரண்டின் காரணமாகவும் ஏற்படலாம். மொழிப் புரிதல் கோளாறுகள் எழுத்துச் சேர்க்கைகளைப் புரிந்து கொள்வதற்கான அடிப்படை இயலாமை முதல் தொடரியல் அல்லது நடைமுறைப் பகுப்பாய்வில் உள்ள சிக்கல்கள் வரை இருக்கும். சில நேரங்களில் ஒரு உரை தவறாக உணரப்படுகிறது, ஏனெனில் மூளையால் அந்த வார்த்தையை உணர போதுமான காட்சித் தகவலைப் பிடிக்க முடியாது. எவ்வாறாயினும், பெரும்பாலும், அவர்கள் பிரிவின் மீறல்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் - உரைத் தகவலின் ஒத்திசைவான பகுப்பாய்வு - காட்சிக் குறியீட்டை ஒலிப்புக்கு மொழிபெயர்ப்பது சாத்தியமற்றது. இந்த வழக்கில், நாம் உரையைப் பார்க்கிறோம், ஆனால் மூளையில் உள்ள தகவலை மேலும் பகுப்பாய்வு செய்ய, படித்த வார்த்தைகளின் நினைவக தடயங்களை செயல்படுத்துவது போன்றவற்றை மாற்ற முடியவில்லை.

விஞ்ஞான இலக்கியத்தில், டிஸ்லெக்ஸியா தனித்தனியாக முன்னிலைப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு மருத்துவ மற்றும் உளவியல் சிக்கலாகக் கருதப்படுகிறது மற்றும் அடிக்கடி நிகழ்கிறது: பயன்படுத்தப்படும் கண்டறியும் அணுகுமுறை மற்றும் வயதைப் பொறுத்து, 15-20% மக்கள் அதை எதிர்கொள்கின்றனர். இருப்பினும், 2-4% பிரச்சனைகள் மிகவும் தீவிரமாக இருக்கலாம். டிஸ்லெக்ஸியாவுடன், உரையைச் செயலாக்கும் செயல்முறை சீர்குலைகிறது, மீதமுள்ள மூளை அமைப்புகள் வெளிப்புறமாக அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ முழுமையாக வேலை செய்தாலும், புத்திசாலித்தனம் உருவாகிறது மற்றும் வாய்வழி பேச்சு இயல்பானது. டிஸ்லெக்ஸியா ஒரு வளர்ச்சிக் கோளாறாகக் கருதப்படுகிறது, ஆனால் மற்ற கோளாறுகளுடன் ஒரு கொமொர்பிடிட்டியாகவும் ஏற்படலாம்.

டிஸ்லெக்ஸியா நிச்சயமாக பெரும்பாலும் (ஆனால் எப்போதும் இல்லை) செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மைக்கு காரணமாகும், இருப்பினும் டிஸ்லெக்ஸியாவின் அளவு மாறுபடலாம்: சிலர் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ள மாட்டார்கள், மற்றவர்கள் (ஒரு சிறப்பு திட்டத்தில் படிக்கத் தொடங்கினால்) குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தை அடைய முடியும். டிஸ்லெக்ஸியாவின் காரணங்கள் நரம்பியல் மட்டத்தில் உள்ளன, ஆனால் இந்த கோளாறின் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகள் இன்னும் தெளிவாக இல்லை. சுவாரஸ்யமாக, இது எவ்வளவு அடிக்கடி நிகழ்கிறது என்பது ஒரு நபர் எந்த மொழியில் பேசுகிறார், படிக்கிறார் மற்றும் எழுதுகிறார் என்பதைப் பொறுத்தது. வெவ்வேறு மொழிகளில் உள்ள உரை தகவல் மூளையால் வித்தியாசமாக செயலாக்கப்படுகிறது, மேலும் சில எழுத்துப்பிழை அமைப்புகள் மற்றவர்களை விட செயலாக்க எளிதானது. எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மொழியில், எழுதப்பட்ட உரை பேச்சு மொழியின் ஒலிகளுடன் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ பொருந்துகிறது, ஆனால் பிரஞ்சு, ஆங்கிலம் அல்லது டேனிஷ் மிகவும் சிக்கலானவை, இதனால் குழந்தைகள் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் கடினம். இதன் விளைவாக, இத்தகைய மொழிகள் உள்ள நாடுகளில், உரைப் புரிதல் குறைபாடு உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகமாக உள்ளது. எதிர் துருவத்தில், எடுத்துக்காட்டாக, ஃபின்னிஷ் மொழி உள்ளது, அங்கு கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு பேச்சு ஒலியும் ஒரு கடிதம் அல்லது ஜோடி எழுத்துக்களுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

"மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கு முக்கியமான வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது: ஏற்கனவே 6-7 வயதில், நரம்பு மண்டலத்தின் பிளாஸ்டிசிட்டி குறையத் தொடங்குகிறது"

சில சந்தர்ப்பங்களில், வாசிப்பு சிக்கல்கள் கவனக்குறைவுகளின் அடிப்படையில் விளக்கப்படலாம். சிலர் வெறுமனே படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளவில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் அதற்கு போதுமான நேரத்தை ஒதுக்கவில்லை. இணையம் மற்றும் தொலைக்காட்சி, நிச்சயமாக, நிறைய குற்றம் சாட்டப்படலாம். ஆனால் அவர்கள் வெறுமனே குழந்தையின் நேரத்தை எடுத்துக் கொண்டால், அவருக்கு படிக்கவும், எழுதவும், எண்ணவும் கற்றுக்கொள்ள நேரம் இல்லை என்றால், மருத்துவ விளக்கத்தைத் தேடுவது அவசியமா? இதை நான் சொல்ல நினைக்கவில்லை. நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, இந்த தொழில்நுட்பங்கள் வருவதற்கு முன்பு, உலக மக்கள் தொகையில் பெரும்பாலோர் படிக்கவோ எழுதவோ தெரியாது. அப்போது எத்தனை செயல்பாட்டு கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள் இருந்தனர், இந்த நிலைக்கான காரணங்களின் விகிதம் என்ன? என்பது உறுதியாகத் தெரியவில்லை. நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களின் வருகைக்கு முன்பே டிஸ்லெக்ஸியா காணப்பட்டது என்பது மட்டுமே அறியப்படுகிறது - அதன் முதல் அறிவியல் விளக்கம் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் செய்யப்பட்டது. கோளாறின் குறைந்தபட்சம் ஒரு பகுதி மரபணு ரீதியாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நவீன தொழில்நுட்பத்தால் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் கடந்த பத்தாண்டுகளில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள். இருப்பினும், அவை தாங்களாகவே நிகழவில்லை, ஆனால் மக்களின் வாழ்க்கையில் ஒரு பொதுவான மாற்றத்தின் பின்னணியில். நாம் அதிகமாக டிவி பார்ப்பது மட்டுமல்ல - குறைவாகப் படிக்கிறோம். பயிற்சி இல்லாமல், எந்த திறமையும் மறைந்துவிடும் அல்லது வளர்ச்சியடையாது. வாசிப்புத் திறனில் தொலைக்காட்சி மற்றும் இணையத்தின் மறைமுக விளைவுகள் இருப்பதாக நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் அவை வாசிப்புத் திறனுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் என்று நான் கூறமாட்டேன். மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், இணையத்தில் எப்போதும் முழுமையான கருத்து இல்லை: இங்கே அவர்கள் பிழைகளுடன் எழுதுகிறார்கள், எளிமையான நடை மற்றும் பேச்சுவழக்கு சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். தவறான எளிமைப்படுத்தப்பட்ட படிவங்கள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன, மேலும் அவை பிழையாக கருதப்படாது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, எங்கள் விஷயத்தில், எழுத்தறிவு வளர்ச்சிக்கு ஒதுக்கக்கூடிய நாளின் நேரம் மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையின் நேரமும் குறைவாக உள்ளது. மொழி கையகப்படுத்துதலுக்கு முக்கியமான வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது: ஏற்கனவே 6-7 வயதில், நரம்பு மண்டலத்தின் பிளாஸ்டிசிட்டி குறையத் தொடங்குகிறது, மேலும் இது அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்கும் திறனை பாதிக்கிறது - முதன்மையாக, வெளிப்படையாக, மொழி திறன்கள். பேசும் மொழியைப் போலவே, வாசிப்பும் மிகவும் சிக்கலான திறமையாகும்: அடிப்படையில், கோடுகள் மற்றும் வட்டங்களின் சீரற்ற கலவையை ஒலிகள், சொற்கள் மற்றும் அர்த்தங்களுடன் இணைக்கிறோம், அவை அனைத்தையும் வாக்கியங்களாக இணைத்து உரையின் ஒட்டுமொத்த அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறோம். இந்த திறமையின் எளிமை இருந்தபோதிலும், வாசிப்புக்கு மூளையில் இருந்து நிறைய முயற்சி தேவைப்படுகிறது, பல மில்லியன் நியூரான்கள் மற்றும் பல்வேறு பகுதிகளில் உள்ள நரம்பியல் நெட்வொர்க்குகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை. மூளை மிகவும் பிளாஸ்டிக்காக இருக்கும் தருணத்தை நாம் தவறவிட்டால், புதிய இணைப்புகளை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் தகவலுக்கான புதிய பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவது, எதிர்காலத்தில் இதைச் செய்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும். அதனால்தான், ஒரு குழந்தை புத்தகங்களுக்குப் பதிலாக கார்ட்டூன்கள் அல்லது கணினி விளையாட்டுகளில் பிஸியாக இருக்கும்போது, ​​அவர் ஒரு வாய்ப்பை இழக்க நேரிடும், அது பின்னர் கடினமாக அல்லது ஈடுசெய்ய முடியாததாக இருக்கும்.

"கல்வியின்மை பொதுவாக குடும்பத்தில் இருந்து வருகிறது"

வேரா சுடினோவா,

ரஷ்ய வாசிப்பு சங்கத்தின் துணைத் தலைவர், ரஷ்ய சமூகவியலாளர்கள் சங்கத்தின் "குழந்தை பருவத்தின் சமூகவியல்" ஆராய்ச்சிக் குழுவின் துணைத் தலைவர், கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை - நவீன சமுதாயத்தில் வாழ இயலாமை - முதலில், நன்றாகப் படிக்கவும், எழுதவும் மற்றும் எண்ணவும் இயலாமை. கல்வியறிவின்மை சமுதாயத்திற்கு பொருத்தமானது, ஏனெனில் மாறிவரும் உலகில் வாழ்க்கையைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் போதுமான அளவு மாற்றியமைப்பதற்கும் (உதாரணமாக, ஒரு புதிய தொழிலைக் கற்றுக்கொள்வது), நீங்கள் படிக்கத் தெரிந்திருக்க வேண்டும். மேலும், காலப்போக்கில், டிஜிட்டல் கல்வியறிவு வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணிதத்தில் சேர்க்கப்பட்டது: கணினியில் வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் தகவல் மற்றும் கூட்டு நெட்வொர்க்குகளைப் பயன்படுத்துதல். இவை இப்போது அடிப்படை திறன்கள். இருப்பினும், "செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மை" என்ற சொல் தொடர்ந்து விரிவடைகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்வதற்கு ஏற்கனவே பொருளாதார, சட்ட மற்றும் பிற வகையான கல்வியறிவு தேவைப்படுகிறது.

செயல்பாட்டு கல்வியறிவின்மையின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் உள்ள பிழைகள் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்காது: பிரச்சினை ஒட்டுமொத்த கல்வி அமைப்பில் உள்ளது. நிச்சயமாக, பள்ளிகளில் ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், அவர்களின் குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட சிறப்பாகவோ அல்லது மோசமாகவோ செய்கிறார்கள், ஆனால் இது அவர்களுக்கு ஒரு கேள்வி அல்ல. சில நாடுகளில் - பின்லாந்தில், எடுத்துக்காட்டாக - வாசிப்பு திறன் மற்றும் திறன்கள் சிறப்பாக சரிசெய்யப்படுகின்றன, இதனால் பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் குறைபாடுகளை சரிசெய்து நன்றாக படிக்க ஆரம்பிக்கலாம் - எனவே படிக்க ஆரம்பிக்கலாம். ஆரோக்கியமான பெரியவர்களுக்கு, பல நாடுகளில் வாசிப்பு மற்றும் கணினி கல்வியறிவை மேம்படுத்த சிறப்பு பயிற்சி திட்டங்கள் உள்ளன. கல்வியறிவு உள்ளவர்கள் விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்க முடியும் மற்றும் பல்வேறு வகையான மூலங்களிலிருந்து மிகவும் துல்லியமான மற்றும் நம்பகமான தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்க முடியும், படிப்பறிவற்றவர்கள் இல்லை.

"ரஷ்யாவில் எழுத்தறிவு பெற்றவர்கள் வேலையில்லாமல் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்"

ஒலெக் பொடோல்ஸ்கி

கல்வி நிறுவனம், தேசிய ஆராய்ச்சி பல்கலைக்கழக உயர்நிலைப் பொருளாதாரப் பள்ளியின் "கற்றல் வடிவமைப்பு மற்றும் திறன் மேம்பாடு" குழுவின் தலைவர்

2013 ஆம் ஆண்டில், வயது வந்தோரின் முக்கிய திறன்கள் பற்றிய முதல் PIAAC (வயது வந்தோருக்கான சர்வதேச மதிப்பீட்டிற்கான திட்டம்) ஆய்வின் முடிவுகள் வெளியிடப்பட்டன. இதில் OECD (பொருளாதார ஒத்துழைப்பு மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான அமைப்பு) நாடுகள் மற்றும் ரஷ்யா உள்ளிட்ட கூட்டாளி நாடுகள் கலந்து கொண்டன. இந்த ஆய்வின் சர்வதேச அறிக்கை பல்வேறு நாடுகளில் குறைந்த எழுத்தறிவு விகிதத்திற்கான சாத்தியமான காரணங்களை விரிவாக ஆராய்கிறது. ஜப்பான், பெல்ஜியம், பின்லாந்து மற்றும் நெதர்லாந்தில் வாசிப்பு கல்வியறிவின் மிக உயர்ந்த முடிவுகள் காணப்படுகின்றன. இந்த நாடுகளில், பொதுவாக, ஆராய்ச்சி முடிவுகளின்படி பெரியவர்களின் சாதனைகள் அதிகமாக உள்ளன, மேலும் குறைந்த அளவிலான செயல்பாட்டு கல்வியறிவு கொண்டவர்கள் குறைவாகவே உள்ளனர். இது ஒருபுறம் பள்ளிக் கல்வியின் உயர்தரம் மற்றும் மறுபுறம் உயர்ந்த சமூக உத்தரவாதங்கள் காரணமாகும் என்று ஒரு கருதுகோள் உள்ளது: பலருக்கு தரமான கல்வி கிடைக்கிறது. இந்த நாடுகளில், ஒரு நபரின் கல்வியறிவு நிலை அவரது பெற்றோரின் கல்வி மட்டத்துடன் பலவீனமாக தொடர்புடையது. மறுபுறம், அமெரிக்கா மற்றும் கிரேட் பிரிட்டன் போன்ற பொருளாதார ரீதியாக வளர்ந்த நாடுகளில், கணக்கெடுக்கப்பட்ட மொத்த வயதுவந்த மக்கள்தொகையில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் குறைந்த அளவிலான செயல்பாட்டு கல்வியறிவைக் கொண்டுள்ளனர் என்று பொதுமக்கள் உண்மையில் ஆச்சரியப்பட்டனர். பெரும்பாலும் இவர்கள் போதிய கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள் மற்றும் குறைந்த அளவிலான கல்வி பெற்ற பெற்றோரின் குழந்தைகள். ஏனெனில் உண்மையில் அனைவருக்கும் தரமான கல்வி கிடைப்பதில்லை.

ரஷ்யாவில், பெரியவர்களிடையே சராசரியாக (OECD நாடுகளுடன் ஒப்பிடும்போது) வாசிப்பு கல்வியறிவு நிலை கண்டறியப்பட்டது, அதே சமயம் முடிவுகளின் பரவல் சிறியதாக உள்ளது: மிகக் குறைந்த அளவிலான கல்வியறிவு உள்ளவர்கள் சிலரே, ஆனால் உயர் மட்டத்தில் உள்ளவர்கள் சிலர் எழுத்தறிவு. கிளாசிக் எழுதியது போல், "நாம் அனைவரும் கொஞ்சம், ஏதாவது மற்றும் எப்படியோ கற்றுக்கொண்டோம் ...", மேலும் இது சராசரி முடிவுகளை நிரூபிக்க போதுமானது.

சர்வதேச ஆய்வின் முடிவுகள் யார் புத்திசாலி என்பதை நேரடியாகக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை: மேலாளர்கள் அல்லது அவர்களின் துணை அதிகாரிகள், ஆனால் அவர்கள் சில சுவாரஸ்யமான உண்மைகளை அடையாளம் காண முடிந்தது. ரஷ்யாவில் மேலாளர்கள் தொழிலாளர்களை விட கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் என்றும், உயர்கல்வி பெற்ற நிபுணர்களை விட கல்வியறிவு அதிகம் என்றும் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. அதிகம் இல்லை, ஆனால் இன்னும். எனவே நாம் நிம்மதியாக உறங்கலாம்: நமது முதலாளிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில் "எழுத்தறிவு" உள்ளவர்கள். மற்ற நாடுகளில் (உதாரணமாக, செக் குடியரசில், இங்கிலாந்தில்) உயர்கல்வி பெற்ற சில வல்லுநர்கள் மேலாளர்களை விட இன்னும் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் என்ற போக்கு உள்ளது. எங்களுக்குத் தெரியும், நல்ல வல்லுநர்கள் தங்கள் மேலாளர்களை விட அதிகமாக சம்பாதிக்கலாம்.

இருப்பினும், ரஷ்யாவில் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள் OECD சராசரியை விட வேலையில்லாமல் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். ஆனால் இது தொழிலாளர் சந்தையின் திறன்களைப் பற்றிய கேள்வியாக இருக்கலாம், இது வயது வந்தோரின் தேசிய திறன், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சரியான திசையில் ஈர்க்கவும் பயன்படுத்தவும் வேண்டும்.

"அதிக அளவிலான வாசிப்பு கல்வியறிவு உள்ளவர்கள் தொழில்நுட்பம் நிறைந்த சூழலில் சிக்கல்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைத் தீர்ப்பதில் மிகவும் வெற்றிகரமானவர்கள்."

இன்று ரஷ்யாவில் மிக உயர்ந்த திறன் 45-49 வயதுடையவர்களால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் ஆய்வின் முடிவுகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், பல்வேறு காரணங்கள் இருக்கலாம். எளிமையானது PIAAC ஆய்வு மாதிரியின் அம்சங்கள். இது ஒட்டுமொத்த நாட்டின் பிரதிநிதியாக உள்ளது, ஆனால் ஒவ்வொரு வயதினரையும் பிரதிநிதிகளாக மாற்றுவதற்கான இலக்கு எதுவும் இல்லை (உதாரணமாக, 16 முதல் 65 வரையிலான ஒவ்வொரு ஐந்தாண்டு காலத்திற்கும், பின்னர் வெவ்வேறு வயதினரை ஒப்பிடுவதற்காக). அதே நேரத்தில், இந்த படம் நம் நாட்டிற்கு மட்டுமே பொதுவானது, எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்லோவாக்கியாவிற்கும் (பிற நாடுகளில், 30-35 வயதுடையவர்களிடையே சராசரியாக மிக உயர்ந்த திறன் காணப்பட்டது), ஒரு அனுமானம் உள்ளது. அந்த நேரத்தில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் 45-49 வயதுடையவர்கள் மற்றும் சோவியத் ஆண்டுகளில் மிக உயர்ந்த தரமான கல்வியைப் பெற்றவர்கள். ஆனால், மீண்டும், இந்த கருதுகோளுக்கு தீவிர சோதனை தேவைப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் அளவைக் குறைக்க வழிகள் உள்ளன. பல நாடுகளில் வயது வந்தோருக்கான கல்வியறிவை மேம்படுத்துவதற்கான திட்டங்கள் உள்ளன: பல்வேறு தொடர்ச்சியான கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள். அவற்றில் பல முறைசாரா முறையில் கட்டப்பட்டுள்ளன. கனடா, கிரேட் பிரிட்டன் மற்றும் இப்பிரச்சினைகளுக்கு உரிய கவனம் செலுத்தப்படும் பிற நாடுகளில் செயல்படும் வயது வந்தோருக்கான கல்வியறிவின் தேவையான அளவை பராமரிப்பதற்கான முழு அமைப்புகளும் ஏற்கனவே அவற்றின் செயல்திறனை நிரூபித்துள்ளன.

கணினிகள் மற்றும் தொலைக்காட்சியின் அதிகப்படியான வெளிப்பாடு குறைந்த வாசிப்பு மற்றும் கணிதத் திறன்களின் வளர்ச்சியில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துமா என்ற கேள்விக்கு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பதிலளிக்க முடியாது. மக்கள் தங்கள் வீடுகளில் தொலைக்காட்சிகள் இல்லாதபோதும், அதைவிடக் குறைவாக கணினிகள் இல்லாதபோதும் வயது வந்தோருக்கான கல்வியறிவு பற்றிய பெரிய அளவிலான ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. கூடுதலாக, "கணினிகளுக்கான அதிகப்படியான ஆர்வம்" என்றால் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம் - தொழில்முறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க கணினியைப் பயன்படுத்துவதைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம் என்றால், நிலைமை நேர்மாறானது: இன்று, கொள்கையளவில், நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை இல்லாமல் செய்ய முடியாது. வாசிப்பு கல்வியறிவு மற்றும் கணித கல்வியறிவு மற்றும் அவற்றுடன் பணிபுரிவது கணினிக்கு முக்கியமாகும். இதேபோன்ற தொடர்பு ஆய்வில் கண்டறியப்பட்டது: அதிக அளவிலான வாசிப்பு கல்வியறிவு உள்ளவர்கள் தொழில்நுட்ப ரீதியாக வளமான சூழலில் சிக்கல்கள் என்று அழைக்கப்படுவதைத் தீர்ப்பதில் மிகவும் வெற்றிகரமானவர்கள். அதிகப்படியான தொலைக்காட்சி பார்ப்பது, இணையம் மற்றும் கணினி விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு ஆகியவற்றால் வாசிப்பு கல்வியறிவு எவ்வாறு பாதிக்கப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி நாம் பேசினால், எந்தவொரு விரிவான முடிவுகளையும் எடுப்பது கடினம். ஒரு தனி ஆய்வை நடத்தி, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு நாளைக்கு எவ்வளவு நேரம் ஆன்லைன் கேம்களை விளையாடுகிறார் அல்லது நகைச்சுவைத் தொடர்களைப் பார்க்கிறார் என்பது படிப்பறிவுடன் தொடர்புடையது என்பதைக் கண்டறிவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. பின்னர் இந்த கேள்விக்கு இன்னும் துல்லியமாக பதிலளிக்க முடியும்.

கல்வியறிவின்மை உறுதியான, உறுதியான சேதத்தை ஏற்படுத்துமா அல்லது அதனால் ஏற்படும் தீங்கு மதிப்பெண் மதிப்பெண்கள் மற்றும் வரிசையாகக் கட்டப்பட்ட குறிப்பேடுகளில் சிந்தும் குழந்தைகளின் கண்ணீருக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டதா? பேச்சு பிழைகள் நம் மொழியை மட்டுமல்ல, நம் வாழ்க்கையையும் எவ்வாறு கெடுக்கின்றன என்பதை கட்டுரையின் ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

படிப்பறிவின்மைக்கு பணம் செலவாகும்

பன்றி இறைச்சித் துண்டுக்கு அருகில் தொங்கும் விலைக் குறியைக் கண்டால் என் கணவர் ஒருபோதும் இறைச்சியை வாங்க மாட்டார்: கார்பனேட்.

இது தகாத பித்தலாட்டம் என்று சொல்வீர்களா? இல்லை, அத்தகைய நடத்தையில் ஒரு ஆழமான கணக்கீடு உள்ளது. ஒரு கார்பனேட் என்பது கார்போனிக் அமிலத்தின் உப்பு, மற்றும் சுட்ட பன்றி இறைச்சி ஃபில்லட் ஒரு கார்பனேட் ஆகும். விற்பனையாளர் பெயர்களில் குழப்பம் இருந்தால், அவர் என்ன விற்கிறார் என்பது புரியவில்லை என்று அர்த்தம். அத்தகைய விற்பனையாளரைத் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் வாங்குபவர் ஏன் அபாயத்தை எடுக்க வேண்டும்?

எடுத்துக்காட்டாக, எந்தவொரு தயாரிப்பு அல்லது சேவையிலிருந்தும் இந்த வார்த்தை என்னை முடக்குகிறது செயல்பாடு(ரஷ்ய பெயர்ச்சொல்லில் செயல்பாடுபன்மை வடிவத்தை உருவாக்காது; செயல்பாடு- இது ஆங்கிலத்தில் இருந்து ஒரு டிரேசிங் பேப்பர்). ஒவ்வொரு நபருக்கும் தங்கள் சொந்த அசிங்கமான வார்த்தைகளின் பட்டியலை வைத்திருப்பதை நான் உறுதியாக நம்புகிறேன், அது வாங்குவதை மறுப்பதற்கு காரணமாகிறது. விற்பனையாளருக்கு இதைப் பற்றி தெரியாது அல்லது தெரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை என்பது ஒரு பரிதாபம், பிடிவாதமாக தவறுகளில் எந்த பாவத்தையும் பார்க்கவில்லை.

உங்கள் இலக்கு பார்வையாளர்களின் கல்வி நிலை உயர்ந்தால், பேச்சு பிழைகள் உங்கள் விற்பனைக்கு ஆபத்தானதாக இருக்கும் - வாங்குபவர்கள் உங்களிடமிருந்து விலகிவிடுவார்கள்.

முகத்தை இழக்கிறது

பொது நபர்கள் எப்படி பேசுகிறார்கள் என்பதில் சமூகம் மிகுந்த கவனம் செலுத்துகிறது. சில நேரங்களில் இந்த கவனம் ஒரு நபருக்கு விரும்பத்தகாத ஆச்சரியமாக மாறும், குறிப்பாக அவள் பேச்சின் தரம் குறித்து கவனக்குறைவாக இருந்தால்.

ஒரு நபர் இதற்கு முன்பு கவனிக்காத மற்றும் இதற்கு முன்பு அவரைத் தொந்தரவு செய்யாத கல்வியறிவின்மை, ஜப்பானியர்கள் சொல்வது போல், பொது அவநம்பிக்கை மற்றும் முழுமையான முகத்தை இழக்க காரணமாகிறது.

இந்த முடிவை லிபெட்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் முன்னாள் ஆளுநரின் உரை மூலம் விளக்கலாம், இது சமீபத்தில் இணையம் முழுவதும் ஓரிரு நாட்களில் பரவியது. ஒரு உயர் அதிகாரி ஓய்வூதிய வயதை உயர்த்துவது பற்றி பேச முயன்றார், ஆனால் உண்மையில் இரண்டு வார்த்தைகளை இணைக்க முடியவில்லை (அவர் வழக்குகளை கலக்கினார் மற்றும் இலக்கணத்தை சிதைத்தார்) அவரது யோசனை, அது ஆரம்பத்தில் எதுவாக இருந்தாலும், பார்வையாளர்களுக்கு ஒருபோதும் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை.

இந்த உரையைப் பார்த்த மக்கள், கவர்னரின் "சொல்புத்தி" பற்றி ஆர்வத்துடன் விவாதித்தனர். ஆனால் அவர்கள் மிகவும் விரும்பத்தகாத கேள்வியையும் கேட்டார்கள்: அத்தகைய நபர் எப்படி இவ்வளவு உயர்ந்த பதவியை வகிக்க முடியும்? இந்த பொதுக் கருத்துத் திருப்பம் நாக்கு கட்டுக்குக் கொடுக்க வேண்டிய விலையாக மாறியது.

குறைந்த அளவிலான மொழி புலமையின் வெளிப்பாடான அறிகுறிகளில் ஒன்று பேச்சு பாணியை வேறுபடுத்த இயலாமை. யாராவது குடிகாரர்களிடம் கல்வியாளர்களுடன் பேசுவது போலவே, கல்வியாளர்களுடன் மது அருந்துபவர்களைப் போலவே பேசினால், அவருடைய தொடர்பு குறைந்தது பயனற்றதாக இருக்கும். ஆனால் அவர் கொள்கையளவில், பாணிகளுக்கு இடையில் மாற முடியாவிட்டால், விரைவில் அல்லது பின்னர் அவர் அவமானப்படுத்தப்படுவார்.

எனவே, இணையத்திற்கு நன்றி, கிராஸ்நோயார்ஸ்க் பிரதேசத்தின் சட்டமன்றத்தின் கலாச்சாரக் குழுவின் (!) தலைவரின் பேச்சு, அதில் துணை தனது சக ஊழியரை "சந்தையில் ஒரு கண் வைத்திருக்க" அழைத்தது பரவலாக அறியப்பட்டது. அதிகாரியின் குற்றவியல் மொழி ஒரு ஊழலை ஏற்படுத்தியது, மேலும் இந்த வேலைநிறுத்தமான உதாரணம் பொதுவானதாகிவிட்டதை மட்டுமே எடுத்துக்காட்டுகிறது: வணிக தொடர்புகளில், ஸ்லாங் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் பேச்சுவழக்குகள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இருப்பினும் இரண்டும் இலக்கிய மொழியின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்டவை.

நிச்சயமாக, மொழியியல் "ஆபத்து குழு" என்பது அரசாங்க அதிகாரிகள் மட்டுமல்ல, எந்தவொரு பொது நபர்களும். இவ்வாறு, ஆன்லைன் கல்வியின் வளர்ச்சியுடன், பல்வேறு துறைகளில் பல ஆசிரியர்கள் உள்ளனர். அந்தோ, இந்த மக்கள் பிரபலம் தேடுவதில் அக்கறை இருந்தால் என்னஅவர்கள் கேள்வியில் ஆர்வம் காட்டவில்லை என்று கூறுகிறார்கள். எப்படிஅவர்கள் சொல்கிறார்கள். ஆனால் கேட்பவருக்கு, முதல்தை விட இரண்டாவது மிக முக்கியமானது! மேலும் ஒரு தவறான முக்கியத்துவம் ஆசிரியரின் முழு அதிகாரத்தையும் ரத்து செய்துவிடும்.

உச்சரிப்புகள் அவ்வளவு மோசமாக இல்லை; ஆனால் எங்கும் நிறைந்த அலுவலக ஊழியர்கள் ஒரு உண்மையான பேரழிவு. பல வாய்மொழி பெயர்ச்சொற்களைக் கொண்ட ஒரு விகாரமான அதிகாரத்துவ மொழி, எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறி பிழைகள் போன்ற கல்வியறிவற்ற பேச்சின் அதே அறிகுறியாகும். எழுத்தர் வேலையில் முதலில் கெட்டது எது? ஏனெனில் பேச்சாளரைப் புரிந்து கொள்ள இயலாது. மேலும் நீங்கள் உங்கள் பேச்சை வெளிநாட்டுக் கடன்களால் அடைத்தால்...

ஒரு இளம் ஆன்லைன் ஆசிரியர் முகநூல் பக்கத்தில் அட்டைப் படம் என்றால் என்ன என்பதை விளக்க முயன்றது எனக்கு நினைவிருக்கிறது. "கவர் இவ்வளவு பெரிய காட்சி ஸ்லாட்," என்று அவர் உண்மையில் கூறினார். இது பிட்ஜின் ரஷ்யன் கூட அல்ல, இது முழுமையான பேச்சு உதவியற்ற தன்மை, இது கற்றுக்கொள்ள விரும்புவோரை எப்போதும் பயமுறுத்துகிறது.

அவர்கள் எங்கே திறமையான பேச்சு கொடுக்கிறார்கள்?

பொதுவாக பள்ளியில். ஆனால் அனைத்து மாணவர்களும் ரஷ்ய கல்வியறிவை எளிதில் தேர்ச்சி பெறுவதில்லை, எனவே அவர்கள் பெரும்பாலும் ஆபத்தான மாயையின் பலியாகவும், வியாபாரிகளாகவும் மாறுகிறார்கள், பின்வரும் வார்த்தைகளை அணிந்துகொள்கிறார்கள்: "நான் பள்ளியை முடித்துவிடுவேன், பொருளாதாரத்திற்குச் செல்வேன் ( இயற்பியல்-கணிதம், சட்ட மற்றும் பல), மேலும் எழுத்துப்பிழை இல்லை!

வயதுவந்த வாழ்க்கை முழுவதும் கல்வியறிவு ரஷ்ய மொழி தேவை என்று மாறும்போது (யார் நினைத்திருப்பார்கள்?), ஒரு புதிய வாதம் பயன்படுத்தப்படுகிறது: "நான் ஒரு தத்துவவியலாளர் அல்ல, நான் சரியாக எழுதவும் பேசவும் வேண்டியதில்லை!"

ஐயோ, நீங்கள் ஒரு தத்துவவியலாளராக இருந்தாலும் இல்லாவிட்டாலும், உங்கள் தவறுகள், பேச்சின் மோசமான தன்மை, தவறான கட்டுமானங்கள் இன்னும் மற்றவர்களால் கவனிக்கப்படும், எனவே நீங்கள் மொழியியல் துறையில் படிக்கவில்லை என்ற அபத்தமான உரையாடல்களைத் தொடங்காமல் இருப்பது நல்லது.

அல்லது ஒருவேளை இது ஒரு நோயா?

இந்த வார்த்தைகள் ரஷ்யாவில் பரவலாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்கியதிலிருந்து டிஸ்லெக்ஸியாமற்றும் டிஸ்கிராஃபியா, பல பள்ளிக் குழந்தைகள் (மற்றும் பெரியவர்களும்) நிம்மதிப் பெருமூச்சு விட்டனர். இப்போது நீங்கள் பசு என்ற வார்த்தையை Y உடன் உச்சரிக்கும் பிளாக்ஹெட் அல்ல, ஆனால் ஒரு நோயாளி, உங்களுக்கு அழகான பெயருடன் ஒரு நோய் உள்ளது.

உலகில் எத்தனை வெற்றிகரமான மக்கள் டிஸ்லெக்ஸியாவால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர் என்பதை உறுதியளிக்கும் கட்டுரைகள் தெரிவிக்கின்றன - எடுத்துக்காட்டாக, ஸ்டீவன் ஸ்பீல்பெர்க் உட்பட. ஆனால், நேர்மையாக இருக்கட்டும், ஸ்டீவன் ஸ்பீல்பெர்க்கை பிரபல இயக்குனராக்கியது டிஸ்லெக்ஸியா அல்ல. சாதாரணமாகப் படிக்கவும் எழுதவும் இயலாமை அவருக்குத் தடையாக இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், மேலும் அவரது குறைபாடுகளை நிவர்த்தி செய்வதில் டிஸ்லெக்ஸியா கொண்ட எந்தவொரு பிரபலமும் ஒரு சிறந்த ஊக்கமளிக்கும் உதாரணமாக மாறினால், குறைபாடுகளை நம்புவது குறைந்தபட்சம் விசித்திரமானது.

அழகான பெயர்களால் உங்களைக் கவர விடாதீர்கள். நீங்கள் ஏன் பிழைகளுடன் எழுதுகிறீர்கள், ஏன் எழுத்தை அசையால் படிக்கிறீர்கள் என்பது அவ்வளவு முக்கியமல்ல. மற்றொரு விஷயம் முக்கியமானது: இப்போது என்ன செய்வது?

உங்கள் எழுத்தறிவை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது?

நிறைய படியுங்கள்.வாரத்திற்கு ஒரு முறை அல்ல, ஒவ்வொரு நாளும். நாம் படிக்கும் போது, ​​அந்த வார்த்தையின் காட்சி உருவத்தை நாம் நினைவில் வைத்துக் கொள்கிறோம், மேலும் விதிகள் தெரியாவிட்டாலும் கூட, மேலும் எழுத்தறிவு பெறுகிறோம். செய்ய மற்றும் உருவாக்க வேண்டாம் என்று ஏன் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை நீங்கள் விளக்க முடியாமல் போகலாம், ஆனால் வார்த்தையின் ஒரே சரியான வடிவம் இப்போது உங்கள் நினைவில் பதிந்துள்ளது, மேலும் நீங்கள் தவறு செய்ய மாட்டீர்கள்.

பாரம்பரிய இலக்கியத்திற்கு முன்னுரிமை கொடுங்கள்.இது உங்கள் பாணியை சரிசெய்து, உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தும் மற்றும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் வெவ்வேறு சொற்கள் மற்றும் கட்டுமானங்களின் சரியான தன்மையைப் பற்றிய யோசனையை உங்களுக்கு வழங்கும்.

கட்டளைகளை எழுதுங்கள்.உங்கள் அன்புக்குரியவர்களிடம் தொடர்ந்து உங்களுக்கு உரைகளை கட்டளையிடச் சொல்லுங்கள், முன்னுரிமை கிளாசிக்கல். உங்கள் எழுத்தில் உள்ள பல பலவீனமான புள்ளிகள் உடனடியாக வெளிப்படுத்தப்படும், மேலும் நீங்கள் என்ன வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள்.

உங்களுக்கு ரஷ்ய மொழி கற்பிக்கும் ஒரு நல்ல தத்துவவியலாளரைக் கண்டுபிடி.ஒரு வழிகாட்டியுடன், முதலில், சிக்கலை சரியாக உருவாக்குவது எளிதானது, இரண்டாவதாக, அதை திறம்பட தீர்ப்பது.

இறுதியில், உங்கள் சூழலில் அத்தகைய நிபுணர்கள் இல்லை என்றால், அல்லது உங்கள் சமூக நிலை உங்களை வெளிப்படையாக அத்தகைய வழிகாட்டியைத் தேடுவதைத் தடுக்கிறது. இணையத்தில் சரியான பேச்சுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சமூகங்களைக் கண்டறியவும். அத்தகைய சமூகங்களில் குறுகிய கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பது உங்கள் கல்வியறிவு பிரச்சனைகளை தீர்க்காது, ஆனால் குறைந்தபட்சம் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான சரியான திசையில் உங்களைச் சுட்டிக்காட்டுகிறது.