Anteckningar om noder för barn i den äldre gruppen på Dow-logopunkten. Logopedkurser. Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för en grupp barn med särskilda behov skolförberedande: ”En rolig resa med pedagogisk verksamhet. Social och kommunikativ utveckling

Översikt över direkt utbildningsverksamhet i seniorgruppen Ljud och bokstaven "C"

Veckans ämne: "Husdjur." GCD-tema: "Introduktion till bokstaven "C"

Integrering av utbildningsområden:

• Kognition
• Kommunikation
• Hälsa

Teknik:

• användning av spelmetoder;
• spelteknologier som syftar till att utveckla visuell uppmärksamhet;
• informationsdatorteknik;
• hälsobesparande teknologier: ögongymnastik, självmassage av ansiktet;
• teknologier för att bevara och främja hälsa: fingergymnastik;
• korrigeringsteknik: psykogymnastik.

Kriminalvårdsutbildning : förbättra färdigheterna för ljudanalys och ordsyntes (särskilja en konsonant mot bakgrunden av ett ord).

Korrigerande och utvecklande: lär dig att uttala ljudet [C] korrekt, markera det i början, mitten och slutet av ord.

Fortsätt att formulera begreppet "konsonantljud".

Utveckla auditiv uppmärksamhet och visuell perception.

Utveckla finmotorik, lång smidig utandning, visuell uppmärksamhet, minne, tänkande.

Material:

magnettavla, objektbilder för ljudet "C", ett kort från alfabetet "C", blå marker, anteckningsböcker, färgpennor, en boll, kort för att bestämma ljudets plats i ett ord för varje barn.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick/introduktionssamtal/
- Killar, vilken tid på året är det nu?
– Hur många vintermånader är det totalt?
- Namnge dem?
- Vilken månad är det?
- Vilken dag är det idag?

2. Psykogymnastik
Logoped:
"Det är kallt ute, vinden blåser, det snöar. Visa hur frusen du är, hur du krympte. Låt oss skildra hur vi skulpterar en snögubbe /imitation av rörelser/. Vi jobbade, värmde upp och kopplade av.”

3. Rapportera ämnet för lektionen
– Lyssna gärna på gåtorna, om du gissar dem får du reda på vilket ljud vi kommer att bekanta oss med idag.

Det levande slottet morrade

Han la sig över dörren.

– Vilket är det första ljudet i det här ordet?
– I vilken position är dina läppar? /leende/
-Var är tungan? /tungan bred, bakom de nedre tänderna/.

– Titta på vår datorskärm.

4. Ljudegenskaper (bild 3)
– Ljudet "s" är konsonant, hårt.

– Vilken symbol betecknar ett hårt konsonantljud?
– Vilka gulbröstade fåglar övervintrar hos oss?

5. Andningsövning
- Killar, tänk dig att det blåste en stark vind och brände ditt ansikte. SSSS /andas ut ett hårt "s"-ljud/." När ett däck spricker och luft kommer ut hörs ljudet "SSS".
6. Titta på bilder för ljudet "C" (bild 5)

Barn namnger bilder och bestämmer platsen för ljud i ord.

7. Bollspel "Echo"
"Gubbar, jag kommer att "kasta" ljud på er, och ni kommer att "lämna tillbaka" stavelserna till mig."
"s", "a" - "sa";
"s", "och" - "si";
"s", "u" - "su";
"så så".

8. Färglägg bilderna vars namn innehåller ljudet "C" (fungerar i anteckningsböcker)

9. Fingergymnastik "Grötmaskin"

Masha kokade gröt, Barns högra pekfinger

Masha matade alla med gröt. störa vänster handflata.

Masha satte gröt Böj ett finger i taget på vänster hand.

Katt - i en kopp,

För buggen - i skålen,

Och för katten - i en stor sked.

I en skål för höns, kycklingar

Och i tråget för smågrisarna.

Tog upp alla disken Spänn upp näven.

Jag gav bort allt ner till smulorna. Blås bort "smulorna" från handflatan.

10. Vi presenterar bokstaven "C" (bild 7)

– Lyssna på en dikt om bokstaven "C":

Vilken bokstav lyser?

Gammal klar månad?

Halvmåne på den mörka himlen

Bokstaven C hängde över huset.

– Hur ser bokstaven "C" ut?

– Låt oss sätta ihop det med fingrarna.

– Hitta bokstaven "C" i dina anteckningsböcker i det övre högra hörnet. Vilken färg ska den målas? Färga den. Spåra det med fingret, skriv i luften i tur och ordning med båda händernas fingrar.

11. Granskning av bilder 8.9

12. Gör meningar baserade på bilder

Släde, buss, skål, hund.

13. Lektionssammanfattning

Skickat

Lärare logoped

Stella Danelian

Mål: utveckling av fonemiska processer

Uppgifter:

Kriminalvård och utbildning:

— utöka och aktivera ordförrådet på ämnet "Transport"

- träna på att skilja ljud [w] och [s]

- träna på att analysera ljud, stavelser och ord

- träna på att läsa stavelser

- stärka förmågan att svara tydligt och korrekt på frågor

Korrigerande och utvecklingsmässigt:

- utveckla kommunikationsförmåga

— utveckla kognitiva processer: minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande;

- utveckla grov- och finmotorik;

Kriminalvård och utbildning:

- odla kognitivt intresse

- öka aktiviteten och intresset för logopedklasser

Utrustning: bandspelare, bildbiljetter, boll, bilder på föremål vars namn innehåller ljuden [w], [s], kort med stavelser, rebus, kort med ord.

Logopeden bjuder in barn till en spännande resa. Men först måste vi noggrant lyssna på ljudet av närmande transport och gissa vad vi ska resa på.

Barn lyssnar på en bandinspelning - ljudet av hjul, närmande av ett tåg.

Vilken typ av transport är detta baserat på platsen för resan?

Barn: ett tåg är en järnvägstransport.

Logoped: Den som kommer på ett ord med 3 ljud får en biljett.

Barn: Cancer, katt, mun,..

/barn namn ord, logoped delar ut bildbiljetter/

Logoped: Titta på dina biljetter, namnge bilderna

Barn kallar: päls, kotte, hatt, samovar, stövlar, släde

Logoped: Namnge de första ljuden i ord.

Barn ringer.

Logoped: Just det, idag ska vi prata om ljuden [w] och [s]

Vad är dessa ljud?

Barn ger en beskrivning av ljuden: [w] - konsonant, döv, alltid hårt.

[s] - konsonant, döv, kan vara hård och mjuk.

Logoped: Var är tungan när vi uttalar ljudet [w]?

Barn förklarar: tungan är skålformad, bakom de övre tänderna.

Logoped: Var är tungan när vi uttalar ljudet [s]

Barn förklarar: tungan är formad som en glidbana, bakom de nedre tänderna

Logoped: Jag gör ett ljud, du visar med handen var tungan är.

Barnshow.

Station "A".

Barn läser: SHA, SA

Barn: koja, fyrverkerier,...

Logoped: Nu ska vi lasta bilarna på tåget.

Barn uppmanas att ta bilderna och ordna dem bland vagnarna - ord med ljudet [w] i den orange vagnen, ord med ljudet [s] - i den blåa.

Logoped: du gjorde ett bra jobb, nu ska vi spela.

Spela med en boll: ersätt ljudet [s] med [sh].

etc. Dagskämt

Stilen är lugn

Sporar sporrar

Mars marsch

Mask Masha

Logoped: vi sätter oss på tåget och ger oss ut på vägen.

/barn imiterar ett tågs rörelse till en bandinspelning/.

Station "U"

Logoped: Vi kör fram och läser stavelserna.

Barn läser: SHU, SU

Logoped: Tänk på ord som innehåller sådana stavelser.

Barn: skämt, kex,...

Logoped: Låt oss koppla av på den här stationen och simma i floden:

Vattnet stänker tyst (klappar händerna)
Vi flyter längs en varm flod. (simrörelser med händerna.)
Det finns moln på himlen som får (lyft upp händerna)
De flydde åt alla håll. (springer på plats och hukar)
Vi kryper ut ur floden, (stod sakta upp)
Låt oss ta en promenad för att torka av. (går på plats.)
Ta nu ett djupt andetag.
Och vi sätter oss på sanden. (Barn sitter ner.)

Logoped: Medan vi vilade kom ett radiogram till oss.

Barn uppmanas att korrigera misstag:

Soldaten har på sig gröt, pappa målade råttan,

Masha åt en hjälm. Masha tvättar björnen i handfatet.

Logoped: Medan vi analyserade radiogrammet klev en fripassagerare på vårt tåg för att ta reda på vem det är, vi måste lösa pusslet:

Barnen uppmanas att läsa ordet med de första ljuden av bildord.

Tak, getingar, päls, hjul, stork

Barn läser: CAT

Logoped: Vi ska ta reda på varför katten kom till oss på nästa station.

Vi går ombord på tåget och ger oss ut på vägen.

/barn imiterar ett tågs rörelse till en bandinspelning/.

Station "O".

Logoped: Vi kör fram och läser stavelserna.

Barn läser: SHO, SO

Logoped: Tänk på ord som innehåller sådana stavelser.

Barn: choklad, skata,..

Logoped: Katten kom springande inte av en slump, hon kände att föraren levererade mat.

Logopeden ger barn bilder - krukor som kort med ord med saknade bokstäver är fästa på. Barn fyller i bokstäverna.

Logoped: vår resa har tagit slut, vi sätter oss på tåget och går till dagis.

Resultat: ett kort samtal om vad som var särskilt minnesvärt under resan.

Titel: Logopedkurser. Sammanfattning av pedagogisk verksamhet i en förskolegrupp av barn med särskilda behov: ”En rolig resa”

Befattning: Logopedlärare
Arbetsplats: GBDOU nr 81
Plats: St. Petersburg, Primorsky-distriktet

Talutvecklingslektion

Logopedens sammanfattning om utveckling
lexikogrammatiska kategorier hos förskolebarn
förberedande grupp för barn med fysiska funktionsnedsättningar

Khisamova G.R., lärare-logoterapeut MBDOU nr 5, Leninogorsk RT

Ämne: Komplex mening med konjunktion A.

Mål: Introducera barn till strukturen hos komplexa meningar, lär dem att komponera komplexa meningar baserade på visuella symboler.

Uppgifter: Stärk förmågan att rita diagram över enkla meningar, lär dig att rita ett diagram av en komplex mening med konjunktionen a. Träna barn i att komponera komplexa meningar med konjunktionen a, baserat på diagram och bilder. Utveckla förmågan att jämföra objekt. Konsolidera och aktivera vokabulär på ämnet: "Typer av sporter. Universiaden kommer snart!" Stärka det korrekta uttalet av ljud, utveckla finmotorik, rytmkänsla, auditiv och visuell uppmärksamhet. Att främja en känsla av patriotism.

Utrustning: Bilder på diagrammet över arbetsstadierna i lektionen; ämnesbilder för varje barn, på ämnet "typer av sport"; kort med ordsymboler och bilder för att göra meningar.

Klassernas framsteg:

I. Organisatoriskt ögonblick. Programmering av aktivitetsstadier.

En logopeds berättelse.

Killar, vi bor i en republik där det underbara evenemanget Universiaden snart kommer att äga rum. Och idag kom Uni-maskoten och symbolen för Universiaden för att besöka oss. Universiaden är trots allt en tävling för unga. Yuni är full av energi, älskar sport, hans äldre bror, en stor bevingad snöleopard, tittar stolt på honom från vårt Tatarstans vapen.

(bildspel)

Killar, vet ni vilka sportidrottare från hela världen som kommer att tävla i på Universiaden? (Barnens svar) Gillar du sport? (Barnens svar).

Jag föreslår att du berättar för mig vad du ska göra idag.

Barn svarar genom att göra meningar enligt diagrammet. Exempel på meningar:

Idag kommer vi att göra förslag och deras diagram.

Låt oss spela ett spel.

Låt oss jämföra objekt.

II Huvuddel.

1. Introduktion till ämnet.

En logoped ber barn att namnge sporterna på bilderna. (varje barn har en bild på bordet). Barn namn sport (fotboll, volleyboll, simning...), sammanfatta och namnge sedan ämnet för lektionen. Förklara begreppet sport.

2. Förklaring av nytt material.

Läraren ger barnen uppgifter: flickor - färga banden, pojkar - rita (cirkla genom kalkerpapper) bollar. Ber dem göra meningar om vad de gör.

Barn hittar på meningar.

Flickor färgband.

Pojkar ritar bollar.

Därefter ritas diagram över dessa förslag på en sättningsduk.

Därefter förklarar läraren att om vi vill prata om flickor och pojkar i en mening, för att göra detta måste vi koppla båda meningarna med det lilla ordet "a" (visas på diagrammet) och separera båda delarna erhållna med ett kommatecken. Sedan ber han barnen att göra meningar enligt schemat:

Logopeden uppmärksammar att i varje del av meningen namnges olika ord-objekt. Informerar om att det är tillrådligt att använda olika åtgärder.

Barn hittar på en mening:

Flickor färgar band och pojkar ritar bollar.

3. Sammanställa en komplex mening baserad på två plotbilder.

Logopeden ger uppgiften: med hjälp av det ritade diagrammet, kom på en mening utifrån bilderna. Bilder erbjuds: "basketspelare spelar basket", "tennisspelare spelar tennis".

Ett förslag läggs fram:

Basketspelare spelar basket och tennisspelare spelar tennis.

4. Fingergymnastik.

Handflatorna upp! Klappa! Klappa! (Klappa händerna upptill, på knäna, på axlarna, på sidorna, bakom ryggen, framför dig, till vänster, till höger.)

På knäna - smäll, smäll!

Ge mig nu en klapp på axlarna!

Slå dig själv på sidorna!

5. Utarbeta ett förslag till kombinerade scheman med hjälp av bilder. Förskolebarn ombeds att skriva en mening med hjälp av ett diagram.

Petya åker skidor

och Tanya åker skridskor.

6. Träna i bildandet av nya ord om ämnet "Idrottare"

Spelar hockey - hockeyspelare.

Spelar fotboll - fotbollsspelare.

Spelar volleyboll - volleybollspelare.

Spelar basket - basketspelare.

Spelar tennis - tennisspelare.

En cyklist cyklar.

Han håller på med gymnastik - en gymnast.

Simmar - simmare.

III. Dynamisk paus.

Logoped delar in barn i gymnaster och simmare (för att förhindra att barn blir förvirrade fästs märken som visar idrottare på deras kläder). Inbjuder barn att komma på uppgifter för idrottare med det lilla ordet "a" och ger ett exempel:

"Gymnaster sitter på huk och simmare dyker."

Gymnaster hoppar och simmare simmar.

Gymnaster spinner och simmare håller andan.

Gymnaster gör sidböj och simmare gör en asterisk.

7. Förklara innebörden av ordspråk.

Att gå betyder att leva länge.

I en frisk kropp friskt sinne.

Sol, luft och vatten är våra bästa vänner.

Rör dig mer, du kommer att leva längre.

8. Lotto "Avsluta meningen"

Varje barn har ett stort lottospelskort och individuella bilder. Logopeden föreslår att man läser början av meningarna under bilderna på korten och avslutar dem med att välja motsvarande bild med en fortsättning som är lämplig i betydelsen och placera den på det tomma fältet i närheten.

På vintern spelar de hockey, och... på sommaren spelar de fotboll.

På vintern åker de skidor och... på sommaren cyklar de.

På vintern åker de skridskor och... på sommaren simmar de.

Tennis spelas med racket och... basket med boll.

Barn väljer matchande bilder och läser meningarna.

IV Sammanfattning.

Läraren uppmanar barnen att, med hjälp av en aktivitetsalgoritm, komma ihåg vad de gjorde i klassen: de lekte, hittade på meningar, jämförde vilken typ av sport de utövar på sommaren och vilken sorts på vintern. Ta reda på vilka spel de gillade och vilka de skulle vilja spela på nästa lektion.

Översikt över kriminalvårdspedagogiken (mellangruppen)
Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet av logoped och medelålders barn med särskilda behovsutveckling
Lärare-logoterapeut Golovina Alexandra Olegovna
på ämnet:
“Besöker Rödluvan”

Tekniker som används: Utvecklingspedagogisk teknik, problembaserad spelteknik, hälsobesparande teknologier, sagoterapiteknik Integrering av utbildningsområden: "Kommunikation" "Kognition" "Socialisering"
Utrustning: Leksaker (docka, björn, bil, kanin, tåg), telefon, leksaksmöbler (stol, bord, garderob, soffa), Rödluvans hus, plana bilder av leksaker (Pinocchio, Cipollino, elefantbebis, två björnar, liten kanin, soffa, docka), staffli med matta, dummies av hästar, bibabo-vargdocka, Rödluvan, säljare.
Mål för kriminalvården:
1. Förtydliga och aktivera barns ordförråd om ämnet "Leksaker"
2. Fortsätta arbetet med bildandet av talaktivitet och utvecklingen av sammanhängande tal
3. Att utveckla färdigheten att bilda substantiv med diminutiva suffix
4. Att utveckla färdigheten att bilda singulära substantiv i genitiv och ackusativ kasus på ämnet "Leksaker"
5. Träna barn i att komma överens om substantiv med adjektiv
6. Förtydliga innebörden av enkla prepositioner av plats (på, i, under, bakom)
7. Forma prepositionella kasuskonstruktioner
8. Förbättra stavelsestrukturen för ord (barns namn)
9. Utveckla talapparaten för att bilda korrekt uttal av talljud
Korrigerande och utvecklingsmål:
1. Utveckla auditiv uppmärksamhet
2.Utveckla visuellt och auditivt minne
3. Förbättra grov-, fin- och artikulationsmotoriken
Korrigerande och pedagogiska mål:
1. Att utveckla kompetensen för samarbete, interaktion, oberoende och initiativförmåga, förmågan att lyssna på kamraternas svar
2. Odla positiva känslor och en glad stämning hos barn, aktivera artiga ord.
Att organisera tid
Logoped: Barn, lyssna, telefonen ringer.
Rödluvan (på telefonen): ”Hej killar, det här är Rödluvan. Jag vill bjuda in dig att besöka och spela. Kom snabbt, jag väntar på dig!"
Logoped: Barn, hörde ni vem som ringde oss?
Barn: Rödluvan!
L: Hon bjuder in oss på besök. Låt oss gå snart.
L: Är du inte rädd? Rödluvan bor trots allt i skogen. En varg bor i skogen.
D: Nej, vi är modiga, vi är inte rädda för vargen!
Huvudsak
Lektionens framsteg
jag.
Logoped: Okej, låt oss gå på besök. Men de kommer på besök med presenter. Vad ska vi ge till Rödluvan?
Barn: Vi kommer att ge rödluvan leksaker.
L: Rätt. Vi måste köpa leksaker, och vi kommer att köpa dem i butiken.
Och här är butiken.
(en leksaksbricka visas för spelets "butik")
Det finns en leksaksförsäljare i butiken. Låt oss säga hej.
D: Hej!
Säljare: Hej killar!
L: Så att säljaren vet vilka leksaker vi behöver köpa, säg tydligt namnet på leksaken och berätta vad det är.
D/I: "Shop" (sammanställning av meningar med substantiv i V.P., singular)
Säljare: Vad vill du köpa?
1 barn: Jag vill köpa en björn.
Säljare: Vad är det?
1 barn: Det är brunt. Stor. Tjock.

1 barn: Tack.
Säljare: Vad vill du köpa?
Barn 2: Jag vill köpa en docka.
Säljare: Hur är hon?
Barn 2: Hon är vacker.
Säljare: Vad har hon på sig?
Barn 2: Hon har en röd klänning.
Säljare: Vänligen ta det.
(barn köper leksaker till Rödluvan)
II.
L: Nu ska vi ta leksakerna vi köpte och åka till Rödluvan på hästryggen.
För att hästar ska kunna galoppera snabbt måste vi berätta för dem hur mycket vi älskar och bryr oss om dem (utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne).
(Barn läser tillsammans med en logoped A. Bartos dikt "Jag älskar min häst" och utför handlingar enligt texten)

Jag älskar min häst.
Jag kammar hennes päls smidigt.
Jag kommer att jämna till svansen med en kam.
Och jag ska åka till häst och hälsa på.
L: För att hästarna ska ta oss snabbt måste de klappa högt med hovarna. Och vi kommer att hjälpa dem med tungor
(barn sitter på hästar och rider, tillsammans med en logoped utför de artikulationsövningen "Häst")
III.L: Prrrrr. Sluta. Jag hör någon yla.
(ett vargyl hörs, och vargen själv dyker upp - en bibabo-docka)
D: Det här är en varg.
L: Vi är modiga killar, vi är inte rädda för vargen. Låt oss själva skrämma honom. Låt honom tro att vi är vargar. Låt oss yla hotfullt som vargar! (Utveckling av lång tal utandning, onomatopoeia - U-U-U)
L: Vargen blev rädd och sprang iväg. Låt oss hoppa längre.
Prrrr. Vi har kommit. Här är Rödluvans hus.
(ett hus och leksaksmöbler visas: säng, stol, bord)
L: Hej Rödluvan. Du är så vacker. Vi kom för att leka med dig.
Rödluvan: Hej killar! Jag är väldigt glad att du kom. Låt oss lära känna varandra. Jag heter Rödluvan.
IV
L: Låt oss lära känna Rödluvan genom att klappa våra namn i händerna. (Formation av ords ljudstavelsestruktur)
Låt oss börja vår bekantskap killar med orden: Jag heter...
D: Jag heter Polina. Pauline!
Jag heter Rostislav. Ros-ti-härlighet!
Jag heter Ulyana. Ul-ya-na!
Jag heter Dasha. Ja-sha!
Jag heter Pavel. Paul!
Rödluvan: Trevligt att träffas!
V
L: Vi gav dig presenter. De är i den här lådan.
Killar, låt oss ge leksaker.
Polina, vad kommer du att ge till Rödluvan? Börja ditt svar med orden: Jag ska ge...(Förstärkning av färdigheten att skriva meningar med substantiv i V.P. singularis)
D: 1. Jag ska ge Rödluvan en docka.
2.Jag ska ge Rödluvan en björn.
3. Jag ger dig en bil i present.
Jag ska ge Rödluvan ett tåg.
VI.(Rödluvan sätter leksaker på stolar)
Låt oss spela spelet "Vem är mest uppmärksam?" Jag ska gömma leksakerna, och du ska svara vem som saknas. (Utveckling av visuell uppmärksamhet, användning av substantiv i singularform)
L: Barn, vänd dig bort från Rödluvan och vänd dig till våra gäster. Låt oss le mot dem och visa dem vackra tänder.
(barn utför artikulationsövningen "Fence")
Rödluvan: Vänd dig om, vem saknas?
D: Björnen är borta.
L: Rätt. Låt oss vända oss till gästerna igen och le som små grodor.
barn utför artikulationsövningen "Smile")
Rödluvan: Vänd dig om. Vem saknas?
D: Maskinen är borta.
L: Låt oss spela igen. Vänd dig till gästerna och le som elefanter. Det stämmer, elefanter vet hur man ler och sträcker ut sin långa snabel.
(barn utför artikulationsövningen "Proboscis")
VII
L: Rödluvan, jag ser att du fortfarande har leksaker, men varför är de trasiga?
Rödluvan: En ond varg bor i vår skog, han kom och slog sönder leksakerna. Killar, hjälp mig att fixa dem.
D: Ja, vi såg en varg. Vi skrämde honom själva och han sprang iväg.
Vi hjälper dig att fixa dina leksaker. (användning av substantiv i singularform, utveckling av visuell uppmärksamhet)
(Mattan innehåller platta bilder av Pinocchio, Cipollino, björnar, en kanin, en elefantunge, Tanyas docka och saknade detaljer)
L: Kanin utan vad?
D: En kanin utan öra.
L: Pinocchio utan vad?
D: Pinocchio utan näsa.
L: Cipollino utan vad?
D: Cipollino utan sko.
L: Elefantbebis utan vad?
D: Babyelefant utan snabel.
L: Tanya docka utan vad?
D: Tanya docka utan sko.
VIII.L: Våra fingrar arbetade, reparerade trasiga leksaker. Låt oss träna gymnastik för fingrarna. (utveckling av talaktivitet, intonationssida av tal)
(Fingergymnastik "Tanins dockor sitter på en stor soffa på rad")
På en stor soffa sitter Tanins dockor på rad:
Två björnar, Pinocchio, och glada Cipollino.
Och en elefantunge och en kanin.
Ett två tre Fyra Fem.
Vi hjälper vår Tanya att räkna leksakerna.
Sista delen
Rödluvan: Tack, killar. Jag förberedde även presenter till dig. (Användning av substantiv med prepositioner)
(Rödluvan viskar i logopedens öra där gåvorna är gömda. Barnen hittar presenterna och upprepar var de gömts) L: Polina, din gåva finns på stolen.
Pavel, din present finns i garderoben.
Rostislav, din gåva ligger under bordet.
Ulyana, din gåva ligger bakom soffan.
D: Tack Rödluvan! Adjö!
L: Barn, det är dags för oss att gå tillbaka till dagis. Vi hade roligt när vi lekte med Rödluvan, hjälpte till att fixa leksaker och drev ut den onda vargen ur skogen. Låt oss säga hejdå till Rödluvan, till våra gäster. Låt oss sätta oss på våra hästar och rida till dagis.
(Barn säger hejdå, sätter sig på sina hästar och går tillbaka till dagis)

Bifogade filer

Teknologisk karta över lektionen om ämnet: "Scarecrow är på besök"

kompenserande förberedande grupp "Umka"

Utbildningsområde"Talutveckling".

Riktning: kommunikationsaktivitet.

Ämne"Scarecrow är på besök."

Pedagogiskt mål: skapa förutsättningar för barns talutveckling och intonationsuttryck i talet.

Uppgifter:

Pedagogisk:

Fortsätt att lära dig att hitta ett ord baserat på dess ljudmönster.

Tänk på bildandet av ett sammansatt ord - grönsakslagring.

Stärka förmågan att dela in ord i stavelser.

Öva på att markera ljudet [K] i början, mitten och slutet av ett ord.

Förbättra talets grammatiska struktur.

Korrigerande och utvecklande:

Utveckla intonationsuttrycksförmåga av tal: ändra rösten i tonhöjd, känna igen känslor av glädje, sorg, ilska.

Utveckling av talandning.

Utveckling av koordination av rörelser, muskelspänningar och avslappning.

Fortsätt att förbättra förmågan att känna igen grönsaker genom lukt.

Pedagogisk:

Utöka barns intresse för vuxnas arbete.

Odla en känsla av empati.

Förbättra förmågan att arbeta i ett team, lyssna på svaren från kamrater.

Ordförrådsarbete: Grönsaksbutik.

Utbildningsmål: har utvecklat kommunikationsförmåga, såväl som fantasi, vilket förverkligas i olika typer av aktiviteter; visar ansvar för påbörjat arbete.

Att bemästra innehållet i utbildningsområden:”Kognitiv utveckling”, ”Social och kommunikativ utveckling”, ”Talutveckling”, ”Fysisk utveckling”, ”Konstnärlig och estetisk utveckling”.

Aktiviteter: spel, motorik, kommunikativ, kognitiv - forskning.

Genomförandesätt: Multimedia Power Point-presentation; skylt: GRÖNSÖKSTRÄDGÅRD; meningsdiagram: Vid Fågelskrämman.; färska grönsaker: vitlök, gurka, peppar, tomat; behållare för grönsaker; motivbilder: zucchini, potatis (2 st), kål (3 st), pumpa (2 st), aubergine, morötter (2 st), lök (3 st), rödbetor (2 st), vitlök ( 2 st.), persilja, ärtor (2 st.); ett kuvert med bilden av bokstaven K; ljudmönster av ord: kål, ärtor, lök; tre bilar - lastbilar med siffrorna 1, 2, 3; Su-Jok bollar (enligt antal barn).

Preliminärt arbete:

• sökarbete för att välja illustrativt material om ämnet "Grönsaker";
• uppfinna gåtor om grönsaker;
• tittar på den tecknade filmen "Chippolino"

Ungefärlig tidpunkt för GCD-stadier:

Bilaga 1

Fågelskrämma:- Hej grabbar! Jag fick problem. Jag anlade en grönsaksträdgård på våren och glömde i vilka bäddar det som växte. Mina grönsaker försvann precis. Hjälp mig hitta dem att skörda. Kan du hjälpa?

Spelövning "Echo"

Mål: utveckling av intonation uttrycksförmåga av tal: förändring i röst tonhöjd, tal andning.

Bilaga 2

Spelövning "Lär genom intonation"

Mål: utveckling av intonationsuttrycksförmåga av tal: erkännande av känslor av glädje, sorg, ilska.

Framsteg: Tomat (kul): Jag är en tomat! Jag är röd, rund, saftig! Väldigt gott!

Lärare logoped: Vilken rolig tomat!

Gurka (ledsen): Jag är en gurka! Jag är grön, lång, stark, täckt av finnar!

Lärare logoped: Killar, tomaten är rolig, men hur är det med gurkan?

Bågar (ilsket): Jag är en båge! Jag är väldigt, väldigt bitter! Och inte alls grönt, utan lök!

Lärare logoped: Killar, vilken typ av lök?

Bilaga 3

Didaktiskt spel "Känn igen genom lukt"

Mål: att förbättra förmågan att känna igen grönsaker genom lukt.

Procedur: I hinkar finns grönsaker (vitlök, gurka, tomat, paprika) med små snitt barn, luktar på dem, känner igen dem på deras lukt.

Didaktiskt spel "Hitta ljudet K"

Mål: att öva på att framhäva ljudet [K] i början, mitten och slutet av ett ord.

Framsteg: Barn tittar på bilder av grönsaker (potatis, zucchini, kål, pumpa, aubergine, morötter, lök, rödbetor, vitlök, persilja), hitta platsen för ljudet TILL i deras namn.

Fysik minut: Spelet "Grönsaker"
Mål: Utveckling av koordination av rörelser, muskelspänningar och avslappning.

Förbättra förmågan att trycka på en rytm (långsam - snabbare - snabb).

Framsteg: Lärare logoped: - Jag förvandlar dig till små grönsaksfrön.
Sitt ner. Den varma solen värmde, fröna växte, växte och blev till växter. Växter dras till solen. Känn spänningen. Solen var väldigt varm och våra växter vissnade. Slappna av, släpp huvudet, armarna, sänk axlarna och bålen. Gå ner på golvet. Regnet började ösa, växterna vaknade till liv och sträckte sig mot solen /upprepa avkoppling/.

Didaktiskt spel "Hitta ordet enligt ljudmönstret"

Mål: förbättra förmågan att hitta ett ord med hjälp av ett ljudmönster.

Framsteg: Barn använder ljudmönster för att gissa namnen på grönsaker (lök, ärtor, kål)

Bilaga 4

Didaktiskt spel "Vilken juice?"

Mål: förbättra talets grammatiska struktur.

Tillvägagångssätt: Barn turas om att ropa vilken grönsak de ska pressa juice ur och säga och krama Su-Jok-bollen i näven: Jag ska göra pumpajuice - det ska visa sig vara pumpajuice.....

Fågelskrämma: Tack hörni! Mina grönsaker har hittats. Var ska jag lägga dem nu? Du vet inte var grönsaker förvaras? (på grönsaksbutik, förklara innebörden av ett komplext ord)

Didaktiskt spel "Harvest"

Mål: att stärka förmågan att dela in ord i stavelser.

Framsteg: På maskinerna - nummer 1, 2, 3. Barn lägger grönsaker på maskinerna i enlighet med antalet stavelser i grönsakernas namn.

Fågelskrämma: Tack hörni! Nu kan jag ta med min skörd till grönsaksaffären. Och för

För din hjälp ger jag dig dessa klistermärken! Tack!