Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдэд хуйвалдааны тоглоомыг бий болгох. Санамж "Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог." материал (дунд бүлэг) Хүүхдийн амьдралын тав дахь жил

Хүүхэд аль хэдийн 4 настай. Үүнд:

• өндөр 102 см болж, 4-5 см-ээр нэмэгдэв
• жин 16 кг болж, 1-2 кг-аар нэмэгдэв

Одоо нялх хүүхдийн хөгжилд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд энэ насанд түүний биед ямар "эмзэг газар" байгааг олж мэдээд үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн биеийн харьцаа өөрчлөгдөж, биеийн байдал идэвхтэй явагдаж, алхаж, суух, зогсох гэх мэт хэвшмэл байдал ажиглагдаж байна. Гэхдээ араг ясыг дэмждэг булчингийн хүч чадал хангалтгүй, ядрах нь маш их бөгөөд янз бүрийн хэлбэрийн хазайлтаар заналхийлж байна. Мөн сүүлийнх нь эргээд янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг.

Тиймээс хүүхдийн биеийн байдлыг хянах нь чухал юм. Ялангуяа ширээн дээр ажиллаж байхдаа (зөвхөн харуулахаас гадна хэрхэн зөв суухыг хэлэх хэрэгтэй).

Эрүүл мэндийн ур чадвар

Таван нас хүртлээ хүүхэд биеийн бүх нээлттэй хэсгийг бие даан халамжлах чадвартай байдаг. Тэрээр өөрийн биеийг боловсруулах техникт суралцаж байна. Тэр аль хэдийн гараа угаах, амаа зайлах, өөрийгөө угаах, хувцас солихыг мэддэг.

Гэхдээ энэ нь түүнд хэцүү хэвээр байгаа бөгөөд тэр суралцсаар байна:

• шүдээ угаа
• үсээ самна
• хоолойгоо зайлах

Мөн бие даан гүйцэтгэдэг процедурын тоо нь чухал биш, харин хэрэгжилтийн чанар юм.

Хүүхдүүдийн сэтгэлгээнд өөрчлөлт гарч байна

Хөгжиж буй уран зөгнөл бий. Төсөөлөл. Амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүд өөрсдөө гайхалтай үйл явдлуудад оролцсон, аав нь ээжийгээ үснээс нь чирч байсан гэх мэт гайхалтай түүхийг ярьж эхэлдэг, гэхдээ ийм зүйл байгаагүй. Мөн та үүнийг худал гэж хэлж болохгүй. Энэ нь хүүхдийн хувьд маш ичмээр юм. Ийм уран зөгнөл нь хүүхдэд ямар ч бодит ашиг тус авчрахгүй бол шууд утгаараа худал биш юм. Тэд түүнийг шийтгэлээс зайлсхийхэд нь тусалдаггүй, түүнд амттан, тоглоом авахыг зөвшөөрдөггүй. Энэ бол өөр дарааллын арга хэмжээ юм. Ийм үзэгдлийг уран зохиол гэж нэрлэх нь илүү зөв юм. Ийм уран зөгнөлийн эх сурвалж нь маш өөр байж болно. Жишээлбэл, энэ нь хүүхэд бодитой гэж андуурсан тод мөрөөдөл байж болно. Энэ нь үе тэнгийнхнийхээ дунд эрх мэдлээ өсгөх хүсэл байж болох юм. Энэ нь бас зарим айдсыг даван туулах хүсэл байж болно.

Тиймээс ийм шинэ бүтээлд хариу үйлдэл үзүүлэх цорын ганц зөв хэлбэр бол хүүхдийн үлгэрт тайван, нэлээд сонирхолтой хандлага юм. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд хүүхдийг худал хэлсэн гэж буруутгаж болохгүй.

5 жилийн турш хүүхдүүд танин мэдэхүйн өндөр сонирхолтой байдаг. Энэ насны хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны объектуудтай танилцах, тэдний туршлага, хүүхдийн талаарх ойлголтоос давж гарах чадвартай байдаг.

Хүүхэд ийм санааг хуримтлуулахдаа зөвхөн мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлээд зогсохгүй амьдралынхаа шинэ салбаруудад хандах хандлагыг бий болгодог: далайн гахайг өрөвдөж, акулуудад болгоомжтой хандах хандлагатай байдаг гэдгийг ойлгох нь маш чухал юм. , гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч та дараахь нөхцөл байдлыг санаж байх хэрэгтэй. Хүүхдүүд таны тодорхой объект, үзэгдэлд чин сэтгэлээсээ хандаж буй хандлагад маш мэдрэмтгий байдаг. Хэрэв та амьтдад дургүй бол хүүхдүүдийг өөрөөр нь үгээр итгүүлж чадахгүй. Үл мэдэгдэх зүйл рүү аялах хамгийн эхэнд хүүхдүүдийг өөртөө өрөвдөх сэтгэл төрүүлдэггүй зүйлтэй танилцуулах шаардлагагүй.

Хэрэв энэ жил бид хүүхдүүдэд оюун санааны хувьд туршлагаасаа давж гарах, эргэн тойрон дахь ертөнцийг сонирхох чадварыг суулгаж чадахгүй бол хожим үүнийг хийхэд хэцүү байх болно, учир нь 5 настай хүүхдүүд маш их анхаарал хандуулдаг. Тэдний эргэн тойронд байгаа бүх зүйлийг идэвхтэйгээр мэдрэх. Мөн энэ үйл ажиллагаа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрэлдэж, гэр бүлийнхээ болон бусад гэр бүлийн өмчийн байдлыг харьцуулж болно.

Бас нэг нөхцөл байдал. Энэ жил хүүхдүүдийг шинэ үзэгдлүүдтэй танилцуулахдаа бие махбодийн хувьд оршин байгаа объектуудыг хязгаарлах хэрэгтэй. Жишээлбэл, нийгмийн харилцаа гэх мэт "үл үзэгдэх" талбарт хүрч болохгүй. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв хүүхэд асуулт асуувал түүнд хариулах шаардлагатай, гэхдээ хүүхдэд аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байх ёстой.

Хүүхдүүд эхний дүгнэлтийг гаргахыг хичээдэг. Хүүхдийн бүх шалтгааныг анхааралтай сонсож, түүнд тохируулга хийх гэж бүү яар. Энэ насанд дүгнэлтийн зөв эсэх нь чухал биш, харин хүүхдийн сэтгэн бодох, сэтгэх хүслийг дэмжих нь чухал юм. Түүний оюуны ажилд нухацтай хүндэтгэл үзүүлээрэй. Хүүхдийн бодлыг хэлэлцэх үед хошигнол, шүүмжилсэн шүүмжлэлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

4 жилийн дараа хүүхдийн сэтгэхүй нь яриа болдог. Хэрэв хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явц нь бодит практик үйл ажиллагаанд байнга чиглэдэг байсан бол одоо энэ нь оюун ухаанд голчлон явагддаг.

Ангилах чадвар сайжирсан.

Цувралын үйл ажиллагаа үүсдэг - захиалгат цувралыг нэмэгдүүлэх эсвэл багасгах (жишээлбэл, хэмжээгээр) бий болгох.

Хүүхэд эхний 10 дотор тоолох үйлдлийг идэвхтэй эзэмшдэг.

Ихэнх хүүхдүүд хийсвэр тэмдэгтүүд - үсэг, тоонуудыг сонирхож эхэлдэг. Тэмдгийн бэлгэдлийн функц хөгжиж эхэлдэг.

Энэ насанд хүүхэд зохиомол баатрууд, үлгэрийн баатруудтай харьцах цоо шинэ чадварыг харуулдаг. Хүүхдүүд өөр хүний ​​дотоод амьдралыг мэддэг болдог.

4 нас хүрэхэд хүүхдийн яриа нь үндсэндээ харилцааны хэрэгсэл болж төлөвшиж, түүний бодол санаа, сэтгэхүйн хэрэгсэл болдог.

Үе тэнгийнхэн нь тоглоомын хамтрагчийн хувьд сонирхолтой болдог. Хэрвээ хэн ч түүнтэй тоглохыг хүсэхгүй бол хүүхэд зовдог. Хүүхдүүд 2-5 хүнтэй багаар тоглодог. Заримдаа эдгээр бүлгүүд бүрэлдэхүүнээрээ байнгын болдог.

Жулия Коротких
Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог

4-5 нас хүртэл ярианы хөгжил.

Дээр амьдралын тав дахь жилхүүхдийн сэтгэцийн болон ярианы хөгжилд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсан. Хүүхэд объектын чухал шинж чанар, чанарыг онцолж, нэрлэж, хамгийн энгийн холболтыг тогтоож, ярианд үнэн зөв тусгаж эхэлдэг. Түүний яриа илүү олон янз, илүү нарийвчлалтай, агуулгаараа баялаг болдог.

Идэвхтэй толь бичгийг нэмэгдүүлэх (2500-аас 3000 үг хүртэл)Хүүхдэд мэдэгдлээ илүү бүрэн дүүрэн бүтээх, бодлоо илүү зөв илэрхийлэх боломжийг бий болгодог. Ярианд хүүхдүүдТовчилсон үг, орлуулах, орхигдсон үгийн тоо буурч, аналогиар үүссэн үгс гарч ирнэ ( "хуссан" - "маажин"). Тэд объектын онцлог, чанарыг тодорхойлох, цаг хугацаа, орон зайн харилцааг тусгахад ашигладаг үгс нь яриандаа илүү олон удаа гарч ирдэг (өнгө тодорхойлохдоо хүүхэд үндсэн өнгөнөөс гадна нэмэлтийг нэрлэдэг - цэнхэр, бараан). , улбар шар, эзэмших шинж тэмдэг илэрч эхэлдэг (үнэгний сүүл, туулайн овоохой). Хүүхэд дагалдах үг, хувийн төлөөний үг, нарийн төвөгтэй угтвар үг (учир нь, доороос, эргэн тойронд, хамтын нэр үг (аяга таваг, тавилга гэх мэт) гарч ирдэг тул хүүхэд үүнийг маш ховор хэрэглэдэг.

Дөрвөн настай хүүхэд 2-3 ба түүнээс дээш энгийн нийтлэг өгүүлбэрээс өгүүлбэрээ бүтээж, ээдрээтэй, ээдрээтэй өгүүлбэрүүдийг улам ихээр ашигладаг.

Үгсийн сангийн өсөлт, бүтцийн хувьд илүү төвөгтэй өгүүлбэр ашиглах нь ихэвчлэн хүргэдэг хүүхдүүд дүрмийн алдаа гаргах магадлал өндөр байдаг: үйл үгийг буруу өөрчлөх ( "хүсэх"оронд нь "хүсэх", үгийн талаар санал нийлэхгүй байх (үйл үг ба нэр үгийн тоо, хүйсийн нэр, нэр үг, өгүүлбэрийн бүтцэд зөрчил гаргахыг зөвшөөрөх).

Тэр нь насхүүхдүүд монолог яриаг эзэмшиж эхэлдэг. Нэг төрлийн нөхцөл байдал бүхий өгүүлбэрүүд тэдний ярианд анх удаа гарч ирэв. Тэд ташуу тохиолдолд нэр үгтэй нэр үгийг зөв сурч, зөв ​​зохицуулдаг. Гэсэн хэдий ч олон хүн насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр уншсан үлгэр, түүхийн текстийг уялдаа холбоотой, тууштай, үнэн зөв хэлж чадахгүй хэвээр байна.

Дээр амьдралын тав дахь жилд хүүхэд чадвартай байдагүгэнд байгаа нэг юмуу өөр авиаг чихээр таних, өгөгдсөн авианд тохирох үгийг сонгох.

Хүүхдийн ярианы сонсгол хангалттай хөгжсөн нь насанд хүрэгчдийн ярианд дуу хоолойны хэмжээ ихсэх, буурах, ярианы хэмнэл хурдасч, удаашрах зэргийг ялгах, илэрхийлэх янз бүрийн арга хэрэгслийг олж авах боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийг дууриах Хүүхдүүд өөрсдөө янз бүрийн интонацийг маш нарийн гаргаж чаддаг: дуу хоолойны өнгө аясыг дээшлүүлж, бууруулж, үг хэллэг дэх бие даасан үгсийг тодруулж, зөв ​​түр зогсоох, ярьж буй зүйлд сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хандлагыг илэрхийлэх.

Хүүхэд бий амьдралын тав дахь жил, чадвар сайжирнадуу авианы ойлголт, дуудлагад:

гийгүүлэгчийн зөөлрүүлсэн дуудлага алга болж,

Олон дуу чимээг илүү зөв, тод дууддаг,

- исгэрэх дууг солих нь алга болдог: W, W, H, чи шүгэлдэж байна: S, Z, C,

Исгэрэх, исгэрэх дууг T, D дуугаар солих нь алга болдог.

Олонхи таван нас хүртэлх хүүхдүүд L, R, Rb нийлмэл авиа, шуугиантай Ш, Ж, Ч, У гэх мэт бүх дууг сурч, зөв ​​дуудаж, олон үсэгт үгсийг тод дуудаж, үений бүтцийг хадгалах. Гэхдээ зарим нь хүүхдүүдзарим бүлгийн дууны дуудлага тогтворгүй хэвээр байна; ялангуяахэцүү олон үгт үгсээр ( Жишээлбэл: исгэрэх, исгэрэх - зарим үгэнд дууг зөв дууддаг, заримд нь буруу хэлдэг). Үе мөчний хувьд ойрхон дуу авиагаар ханасан үгсийг алдаатай дууддаг ( "лаборатори"оронд нь "лаборатори", "уут"оронд нь "хурдны зам"). Үүнийг ийм байдалтай холбон тайлбарлаж байна хүүхдүүдзарим дуу авиа тогтворгүй, эсвэл чих, дуудлагаар нь тодорхой ялгадаггүй.

Хэрэв хүүхэд 5 насыг дуустал амьдралын жилүүдС, З, Ц исгэрэх дууны гажиг дуудлага байдаг (хэлний үзүүр шүдний хооронд наалдсан - шүдний завсар, Р авиа нь хэлний үзүүрийн хэлбэлзлээс биш, харин зөөлөн тагнай эсвэл жижиг хэл чичрэх ( "Франц дуудлага", L дууг V гэж дууддаг бол ийм хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний тусгай тусламж хэрэгтэй болно. Эдгээр гажуудал нь тийм биш юм нас, өөрсдөө алга болохгүй. Хэл ярианы эмч нь бие даасан арга барил, эцэг эхийн тусламжтайгаар хүүхдийг дуу авиаг зөв дуудаж, ижил төстэй дуу авиаг ялгаж, зөв ​​ашиглахыг заадаг ийм хүүхдүүдэд туслах болно.

Тэгэхээр тав гэхэд хэдэн жил таны хүүхэд:

* 3000 орчим үгийн сантай.

* Түүний хаягийг мэддэг.

* 5-6 үгтэй өгүүлбэр ашигладаг.

* Бүх төрлийн өгүүлбэр, түүний дотор нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг ашигладаг ( "Ээж аяга тавгаа угаасан, би байшин зурсан", "Ээж бид хоёр бороотой байсан болохоор гараагүй")

* Богино өгүүллэг, үлгэрийг дахин ярих чадвартай.

* Өөртөө баруун зүүнийг тодорхойлдог боловч бусдад биш.

* Энгийн антоним үгсийг мэддэг ( "Жижиг том", "хатуу - зөөлөн").

* Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн цагийг ашигладаг.

* Объектуудын зорилгыг мэддэг, юунаас бүтсэнийг хэлж чаддаг ( "Энэ бол бөмбөг, тэд түүгээр тоглодог, шиддэг, өшиглдөг, энэ нь резинээр хийгдсэн").

* Дууны дуудлага ихэвчлэн бүрэн бүрддэг.

* Ярианд бүдүүлэг аграмматизм байдаггүй, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр байгуулахад алдаа гардаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы хөгжилд бие даан нөлөөлж болно. Үүнийг хийхийн тулд та дараах зөвлөмжийг дагаж мөрдөх ёстой.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө:

1. Хүүхэдтэйгээ хотоор зугаалах, аялалд явах. Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, түүний ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх эх сурвалж бол ажиглалт юм. Тиймээс түүний туршлага аль болох олон талт байхыг баталгаажуулах нь чухал юм. Бодит суралцах сонирхлыг анхаарч үзээрэй хүүхдүүд! Жишээлбэл, хөвгүүд гэрийнхээс илүү машины төхөөрөмжийг сонирхож байх болно.

2. Хүүхдүүдтэй боловсролын яриа өрнүүлэхэд хангалттай цаг зарцуул. Дөрвөн наснаас эхлэн хүүхдийн танин мэдэхүй нь практик ажиглалт, туршилтын явцад төдийгүй үлгэрээр дамжуулан тэлж байдаг. Тэдэнд зөвхөн уран зохиол төдийгүй боловсролын уран зохиол уншиж эхлээрэй. Таны түүхүүдэд баярлалааболовсролын телевизийн хөтөлбөрүүдийг үзэх нь хүүхэд ертөнцөөс салдаг "Яг одоо энд". Тэрээр зөвхөн зурагт эсвэл зургаар харсан амьтдыг идэвхтэй сонирхож, далай, цөлийн тухай, бусад улс орон, тэдгээрт амьдардаг хүмүүсийн тухай түүхийг сонсдог. Хүүхдүүд бас түүх сонсох дуртай амьдралэцэг эх эсвэл бусад.

3. Хүүхдэд үлгэр уншиж, ярьж өг. Үлгэрт сайн ба муугийн талаархи стандарт санааг өгдөг. Ийм санаанууд нь хүүхдэд төлөвших үндэс суурь болдог чадваруудөөрийнхөө үйлдлийг үнэл. Үлгэрт сайн, муу баатруудыг тодорхой ялгах ёстой. Дүрслэл үзүүлэх гэж бүү яар. Улаан малгайтыг хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө төсөөлцгөөе. Төсөөлөл ажиллах болтугай хүүхдүүд.

4. Тэднийг хашааны гадна, танил тоглоомын талбайгаар зугаалга. Дөрвөн настай хүүхдүүд аялал, адал явдалд дуртай. Дулаан цагт жилийнТа жижиг явган аялал, зугаалга зохион байгуулж болно. Хямд үнэтэй аялалаар хүүхдийнхээ туршлагыг өргөжүүлээрэй. Түүнийг ер бусын архитектурын барилгууд, хөшөө дурсгалууд, байгалийн үзэсгэлэнт булангуудтай танилцаарай. Гол эсвэл цөөрөмд очиж, ажигла оршин суугчдынхаа амьдрал. Үзэлтийг өргөтгөх насанд хүрэгчдийн ажлын талаар хүүхдүүд. Барилгын талбай, дэлгүүр, үсчин, хадгаламжийн банк, шуудангийн газар руу аялал хийх.

5. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх - энэ нь сэтгэн бодох, бүтээлч хөгжил, хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлж, ярианд шууд нөлөөлдөг. Хэрвээ хүүхдийн хуруунууд чангарч, хамтдаа нугалж, нугалж, эсвэл эсрэгээрээ удааширч, бие даасан хөдөлгөөн хийж чадахгүй бол ихэнхдээ энэ нь "ярьдаггүй"эсвэл муу ярьдаг хүүхдүүд. Эрт дээр үеэс насХөдөлгөөн нь ярианы хөгжлийг дагалддаг тул үйл ажиллагааны эрх чөлөө шаардлагатай. Хүүхдээ хуруугаараа зурахыг заа. Ашигтай өнхрөх бөмбөг, бөмбөг, гар ур чадварыг хөгжүүлэх цаас урах Хүүхдэд санал болгож болно:

бэхэлгээ;

уях;

жижиг дизайнер;

хуванцар;

будах хуудас;

үр тариа ялгах;

бөмбөлгүүдийг уях, утас дээрх товчлуур гэх мэт.

Хэрэгтэй, хурууны тоглоом

Яриа засахад эерэг нөлөө үзүүлдэг хүүхдүүд;

Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээг сайжруулах;

Гараа бичихэд бэлтгэ.

6. Олон дуу авианы дуудлага нь агаарын урсгалын хүч, чиглэлээс хамаардаг тул урт гөлгөр амьсгалыг хөгжүүл. Хүүхдийн ярианы амьсгалыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохын тулд та түүнийг эргэдэг тавцан дээр үлээхэд урьж болно (цаг агаарын сэнс, савангийн хөөс, бөмбөлөг, олон өнгийн тууз, хөвөн бөмбөлөг, усан дээр хөвж буй цаасан завь, үлээх) цасан ширхгүүд, алган дээрх навчнууд.

таван насЭнэ наснаас эхлэн бие даасан амьдрал эхэлдэг тул энэ нь хүүхдийн амьдралын нэлээд хэцүү үе гэж тооцогддог.

5 настай хүүхдүүд ижил хөдөлгөөнтэй хэвээр байгаа бөгөөд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах дуртай. Ихэнхдээ та тэд ямар нэгэн зүйл хийж, зурж байгааг харж болно. Таван настай хүүхдүүд дөрвөн настай хүүхдүүдээс ялгаатай нь хөвөн шиг ном руу хүрч, шинэ, сонирхолтой бүхнийг өөртөө шингээж эхэлдэг.

Таван настай хүүхдүүд "охин-ээж" гэсэн дүрд тоглох үлгэрийн тоглоомд дуртай бөгөөд тэд тоглоомд хэн оролцохыг өөрсдөө тохиролцох боломжтой болсон. Мөн таван настай хүүхдүүд аливаа асуудлаар өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг. Таван настайдаа тэд өөрсдийн хүсэл, хэрэгцээтэй бие даасан хувь хүн байдаг.

Таван настай хүүхдийн бие бялдрын хөгжил

• Цээжний тойрог: 52-57 см;
• Өндөр: 100-120 см;
• Жин: 17-25 кг.

Таван нас хүрсэн хүүхдүүд идэвхтэй өсч эхэлдэг тул сайн, зөв ​​хооллолт нь тэдний хувьд маш чухал юм. Эцэг эхчүүд хоолны дэглэмээс "хоосон нүүрс ус" -ыг хасах хэрэгтэй: чихэр, сод, бүх хөнгөн зуушыг хасахыг хичээ. Энэ насанд хүүхдийн хэрэглэж буй бүх илчлэгийг өсөлт, хөгжилд зарцуулах ёстой бөгөөд хэрэв хүүхэд нэмэлт фунт нэмж эхэлсэн бол шалтгааныг хайх хэрэгтэй.

Таван настай хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил нь аянгын хурдаар янз бүрийн спортын ур чадварыг шууд утгаар нь эзэмших боломжийг олгодог тул энэ нас нь зарим хэсэгт хичээл эхлэхэд тохиромжтой. Таван настайдаа хөгжүүлэх шаардлагатай биеийн үндсэн ур чадвар бол тэнцвэр, зохицуулалт, хурд юм.

Таван настай хүүхэд дараахь чадвартай байх ёстой.

• Гимнастикийн хананд хурдан авирах;
• 40-50 см-ийн өндрөөс үсрэх;
• Бөмбөгийг 2 м-ээс зорилтот руу шидэх;
• Нэг хөл дээр үсрэх;
• 200 м-ээс багагүй зайд зогсолтгүй гүйх;
• Гимнастикийн вандан сандал дээр тусламжгүйгээр алх.

5 настай хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар

Таван настай хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадвар нэлээд сайн хөгжсөн байдаг. Тэд харандаа, үзэг зэргийг зөв барьж, янз бүрийн шугам (зузаан, нимгэн, муруй), энгийн програмууд хийх, оньсого эвлүүлж, насны онцлогт тохирсон барилгын багцыг угсарч чаддаг.

Таван настай хүүхдийн хөгжлийн видео

5 настай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил

5 настайдаа хүүхэд сурахад гайхалтай чадвартай, бүх зүйлийг шууд утгаараа ойлгодог. Энэ насанд хүүхэд энгийн оньсого тааварлах, энгийн зүйр цэцэн үгсийн утгыг ойлгох, хүрээлэн буй объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олох, үйл явдлын дарааллыг тодорхойлох чадвартай байх ёстой.

Таван настай хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг боловч нялх хүүхдийн логик нь насанд хүрэгчдийн логиктой бүрэн нийцэхгүй байгаа тул эцэг эхчүүд өөрсдийн хэргийг хичээнгүйлэн нотлох ёсгүй.

5 нас бол уншиж сурахад хамгийн тохиромжтой нас юм.

Таван настай хүүхэд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ?

• 1-ээс 10 хүртэлх тоог мэдэх;
• Геометрийн дүрсийг ялгах, зурах, тэдгээрийг хэсэг болгон хуваах чадвартай байх;
• Үндсэн өнгийг мэдэх, ялгах;
• Бүх эсвэл бараг бүх үсгийг мэддэг, эдгээр үсгээр үгсийг нэрлэх;
• Өөрийн нэр, овог, хаягийг мэдэх;
• Долоо хоногийн өдрүүдийг мэдэх
• Объектуудын ялгааг олох;
• Зургийн хэсгүүдийг дахин ярих;
• Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний нэрийг мэдэж, тэдгээрийн хооронд ялгах;
• Нэг хичээл дээр дор хаяж 10 минут анхаарлаа төвлөрүүл.

Өмнө дурьдсанчлан, яг одоо та хүүхдээ сургуульд бэлдэж эхлэх боломжтой, гэхдээ түүний хүсэл сонирхолд үндэслэн үүнийг анхааралгүй, болгоомжтой хийхийг зөвлөж байна. Үгүй бол та суралцахаас үүрд мохоож чадна, бидэнд энэ хэрэггүй, тийм үү?

Таван настай хүүхдүүдийн үгсийн сан нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ ямар ч сэдвээр харилцахад аль хэдийн хангалттай том болсон. Тэд тус бүр нь 6-8 үгтэй нэлээд урт хэллэг бүтээж чаддаг бөгөөд "r" дуунаас бусад бүх дууг тодорхой, жижиг шүлгүүдийг унших илэрхийлэлтэйгээр дууддаг. Таван настай хүүхдүүдийн яриа нь дүрслэлийн шинж чанартай болдог.

5 настай хүүхдийн гэр ахуйн ур чадвар, чадвар

Техник технологи өндөр хөгжсөн өнөө үед таван настай хүүхдүүд компьютер, ухаалаг гар утсыг амархан даван туулж чаддаг ч хувцаслаж, ороо засч чаддаггүй. Эцэг эхчүүд ийм энгийн зүйлсийг хүртэл зааж сургах шаардлагатай байдгийг мартдагтай холбоотой юм.

Эцэг эх нь хүүхдээ гэрийн ажилд хэдий чинээ эрт татан оролцуулж эхлэх тусам хүүхэд бие дааж өсөх болно. Хүүхэддээ орон сууцыг хэрхэн цэвэрлэхийг зааж өгөх нь зайлшгүй бөгөөд тараагдсан тоглоомыг цэвэрлэж, ажлыг аажмаар хүндрүүлж болно. Цэвэрлэсний дараа эхлээд бүх зүйлийг дахин хийх нь хамаагүй - цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд бүх зүйлийг сурах болно. Та хүүхдэд зориулсан бүх зүйлийг нэн даруй засаж эхлэх шаардлагагүй, юу, хаана, яагаад буруу болохыг тайлбарлаж, санал болгох нь дээр.

Таван настай хүүхэд бие даан угааж, идэж, хувцаслах ёстой. Ихэнхдээ таван настай хүүхэд ээждээ гэрийн ажилд туслах хүсэлтэй байдаг. Мөн тусламжийг хүлээж авах нь зүйтэй юм, эс тэгвээс хүүхэд ээж нь бүх зүйлийг өөрөө хийдэг гэдэгт дасах болно. Хүүхэд ээждээ угаахад тусалж чадна - жишээлбэл, угаалгын машинаас угаалга гаргаж, саванд нунтаг асгаж, машиныг асаана. Мөн хүүхэд ямар нэгэн төрлийн ургамал тариалах сонирхолтой байх болно. Өөрөө тарьж, усалж, арчилгаа.

Худалдан авалт хэрхэн хийгддэг, мөнгө хаанаас ирдэг талаар тайлбарлахын зэрэгцээ хүүхдийг дэлгүүрт авч явах нь ашигтай байдаг. Энэ насанд хүүхэд аль дэлгүүрээс ямар бүтээгдэхүүн худалдаж авснаа санах боломжтой болсон.

Хүүхдийн сэтгэл зүйчид таван настайгаасаа зан чанар бүрэлдэж, хүүхэд нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийг сурдаг гэдэгт итгэлтэй байна. Эцэг эхийн үүрэг бол түүнд бүх зүйлийг зааж өгөх явдал юм. Яг энэ насанд хүүхдүүд аль хэдийн өрөвдөж, хайрлаж, өрөвдөх чадвартай байдаг.

5 настайдаа хүйсийн ялгаа

Таван настай хүүхдүүд аль хэдийн хүйсээ бүрэн ойлгож, хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ наснаас эхлэн охид хөвгүүдийн хөгжлийн хоцрогдол нь өсвөр нас хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд дараа нь буурдаг гэж сэтгэл судлаачид үздэг.

Анхаар!Аливаа эм, хүнсний нэмэлт тэжээл, түүнчлэн эмнэлгийн аливаа аргыг хэрэглэх нь зөвхөн эмчийн зөвшөөрлөөр боломжтой байдаг.

Светлана Баранова
Эцэг эхийн хурал "Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог"

Эцэг эхийн хурал "Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог"

Зорилго:багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог өргөжүүлэх; шинэ хичээлийн жилийн харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийг загварчлах; эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

Даалгаварууд:амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх; эцэг эхчүүдийг боловсролын ажлын даалгавар, онцлог, шинэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үүрэг даалгавартай танилцуулах; эцэг эхчүүдэд хүүхдийг ажиглах, судлах, амжилт, бүтэлгүйтлийг олж харах, түүнийг өөрийн хурдаар хөгжүүлэхэд нь туслахыг хичээх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх.

Гишүүд: сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд.

Үйл явдлын төлөвлөгөө:

1. Оршил хэсэг.

2. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог.

3. Дунд бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог.

4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шинэ хичээлийн жилийн зорилго, зорилттой эцэг эхчүүдийг танилцуулах.

5. Эцэг эхийн хорооны шинэ бүрэлдэхүүнийг сонгох.

6. Янз бүрийн зүйлийн талаар товчхон.

Сурган хүмүүжүүлэгч:Сайн байцгаана уу эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Таныг тухтай бүлгээрээ харж байгаадаа бид маш их баяртай байна! Хичээлийн жил эхэлж байгаа танд баяр хүргэе. Хүүхдүүд маань том болоод нэг насаар ахилаа. Энэ жил хүүхдүүд их зүйл сурсан. Тэд өсч, хүчирхэгжиж, илүү бие даасан болсон. Тэд бас их сониуч зантай болсон.

Бид хүүхдэд хамгийн нарийн төвөгтэй мэдлэгийг тоглоом хэлбэрээр өгөхийг хичээдэг бөгөөд та гүйж, үлгэр сонсож, учир шалтгаантай болно.

Хүүхэд бүр сэтгэл санааны хувьд тав тухтай, сэтгэл зүйн хувьд хамгаалагдсан, хайрлагдаж, өвөрмөц байх нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээдэг.

Хүүхэд бүр өөр өөрийн хөгжлийн хурдаар хөгждөг.

Манай цэцэрлэг "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг бөгөөд энэ хөтөлбөрт хувь хүн бүрийг төлөвшүүлэх, цогцоор нь хөгжүүлэхэд анхаарч байна.

Энэ хичээлийн жилд хүүхдийн хөгжил нь тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, моторт, танин мэдэхүйн судалгаа, харааны, бүтээлч, хөгжимт гэх мэт бүх төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэгдэх болно.

Өнөөдөр бид амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн хөгжлийн онцлогуудын талаар ярихыг хүсч байна.

4-5 нас бол сургуулийн өмнөх насны дундаж нас юм. Энэ бол хүүхдийн амьдралын маш чухал үе шат юм. Энэ бол хүүхдийн бие махбодийн эрчимтэй хөгжил, өсөлтийн үе юм. Энэ үе шатанд хүүхдийн зан чанар эрс өөрчлөгдөж, танин мэдэхүйн болон харилцааны чадвар идэвхтэй сайжирдаг. Амьдралын 5 дахь насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд байдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил нь эв найртай байхын тулд эцэг эхчүүд үүнийг мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь хүүхэд өсч томрох тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг хэл олж авах болно гэсэн үг юм.

физик шинж чанар. хүүхдийн бие бялдрын чадвар мэдэгдэхүйц нэмэгддэг: зохицуулалт сайжирч, хөдөлгөөн илүү итгэлтэй болдог. Үүний зэрэгцээ байнгын хөдөлгөөн хийх хэрэгцээ байдаг. Моторт ур чадвар идэвхтэй хөгжиж байна, ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бага насны хүүхдүүдээс илүү уян хатан, хурдан болдог. 4-5 насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд нь биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хэтрүүлэхгүй байхын тулд тунгаар хийх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь энэ үеийн булчингууд хурдан, гэхдээ жигд бус ургадаг тул хүүхэд хурдан ядарч эхэлдэгтэй холбоотой юм. Тиймээс хүүхдэд амрах цаг өгөх хэрэгтэй. Бие бялдрын хөгжлийн хурдны хувьд 4-6 нас хүртэл мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөггүй. Жилд дунджаар хүүхэд 5-7 см-ээр өсч, 1.5-2 кг жинтэй болдог. Хүүхдийн биеийн бүх эрхтэн, тогтолцооны өсөлт, хөгжил байдаг. слайд 2

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил 4-5 насандаа янз бүрийн сэтгэцийн үйл явц хурдацтай хөгждөг: санах ой, анхаарал, ойлголт, бусад. Чухал онцлог нь тэд илүү ухамсартай, дур зоргоороо болдог: хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд хөгжиж, энэ нь ирээдүйд хэрэг болох нь дамжиггүй. Одоо хүүхдийн онцлог шинж чанартай сэтгэлгээ нь харааны-дүрслэл юм. Энэ нь үндсэндээ хүүхдийн үйлдэл нь практик, туршилтын шинж чанартай байдаг гэсэн үг юм. Тэдний хувьд харагдах байдал маш чухал. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам сэтгэн бодох чадвар нь ерөнхий болж, сургуулийн өмнөх насны ахих тусам аажмаар аман-логик болж хувирдаг. Слайд 3 Санах ойн хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгддэг: тэр аль хэдийн жижиг шүлэг эсвэл насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж чаддаг. Анхаарал татахуйц дур зоргоороо, тогтвортой байдал нэмэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд богино хугацаанд (15-20 минут) ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. слайд 4

Тоглоомын үүрэг Тоглоомын үйл ажиллагаа нь нялх хүүхдийн хувьд гол үүрэг хэвээр байгаа боловч энэ нь бага наснаасаа хамаагүй илүү төвөгтэй болдог. Харилцаанд оролцож буй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Сэдэвчилсэн дүрд тоглох тоглоомууд гарч ирдэг. Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанар нь тэдний хүйсийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хандлагатай байдаг. Охидууд гэр бүл, өдөр тутмын сэдэв (охид, ээж, дэлгүүр) илүү дуртай байдаг. Хөвгүүд машин, цэрэг, цагдаа тоглохыг илүүд үздэг. Энэ үе шатанд хүүхдүүд анхны тэмцээн зохион байгуулж, амжилтанд хүрэхийг хичээдэг. слайд 5

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмшихдээ баяртай байдаг. Хүүхэд хуйвалдааны загварчлал, аппликейшн хийх дуртай. Гол үйл ажиллагааны нэг бол дүрслэх урлаг юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу амьдралын 5 дахь насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарууд нь энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нарийн моторт ур чадварыг эзэмшсэн бөгөөд энэ нь тэдэнд нарийвчлан зурж, нарийн ширийн зүйлийг илүү анхаарч үзэх боломжийг олгодог. Зураг зурах нь өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нэг хэрэгсэл болдог. Сургуулийн өмнөх насны дундаж хүүхэд богино үлгэр эсвэл дуу зохиож, шүлэг гэж юу болохыг ойлгож, тэдгээрийг ашиглаж чаддаг. Тод уран зөгнөл, баялаг төсөөлөл нь таны толгойд эсвэл хоосон цаасан дээр бүхэл бүтэн ертөнцийг бүтээх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхэд өөрөө ямар ч дүрийг сонгох боломжтой. слайд 6

Яриа хөгжүүлэх Сургуулийн өмнөх насны дунд хэл ярианы чадвар идэвхтэй хөгжиж байна. Дууны дуудлага мэдэгдэхүйц сайжирч, үгсийн сан идэвхтэй нэмэгдэж, хоёр мянга ба түүнээс дээш үгэнд хүрч байна. Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн ярианы насны онцлог нь тэдэнд бодлоо илүү тодорхой илэрхийлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах боломжийг олгодог. Хүүхэд аль хэдийн энэ эсвэл өөр объектыг тодорхойлж, сэтгэл хөдлөлөө дүрсэлж, богино хэмжээний уран зохиолын текстийг дахин ярьж, насанд хүрэгчдийн асуултад хариулж чаддаг. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд хэлний дүрмийн бүтцийг эзэмшдэг: тэд угтвар үгсийг ойлгож, зөв ​​ашигладаг, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиож сурдаг гэх мэт. Холбоотой яриа хөгждөг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах Сургуулийн өмнөх насны дунд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хамгийн чухал зүйл юм. Хэрэв өмнө нь хүүхэд хангалттай тоглоомтой, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаатай байсан бол одоо бусад хүүхдүүдтэй харилцах шаардлагатай байна. Үе тэнгийнхнээсээ хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүндлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдсээр байна. Харилцаа холбоо нь дүрмээр бол бусад үйл ажиллагаатай (тоглоом, хамтарсан ажил) нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд хамгийн дуртайяа харилцдаг анхны найзууд гарч ирдэг. Бүлэг хүүхдүүдийн дунд өрсөлдөөн, анхны удирдагчид гарч ирж эхэлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь ихэвчлэн нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь эсрэгээрээ тодорхой нөхцөл байдлаас хальж, илүү хийсвэр болдог. Хүүхэд эцэг эхээ шинэ мэдээллийн шавхагдашгүй, эрх мэдэлтэй эх сурвалж гэж үздэг тул тэднээс олон төрлийн асуулт асуудаг. Энэ үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд урам зориг өгөх онцгой хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд тэдний хичээл зүтгэл анзаарагдахгүй бол сэтгэгдэлд дургүйцдэг. Заримдаа насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүд 5 настай хүүхдийн насжилттай холбоотой эдгээр шинж чанарыг анзаардаггүй. Слайд 7, 8 (слайд дээр ярих)

сэтгэл хөдлөлийн онцлог. Энэ насанд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ мэдэгдэхүйц хөгжиж байна. Энэ бол анхны өрөвдөх сэтгэл, хайр, илүү гүн гүнзгий, утга учиртай мэдрэмжүүдийн үе юм. Хүүхэд ойр дотныхоо насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны байдлыг ойлгож, өрөвдөх сэтгэлийг олж авдаг. Хүүхдүүд магтаал, сэтгэгдлийн аль алинд нь маш их сэтгэл хөдөлдөг, тэд маш эмзэг, эмзэг болдог. 5 нас хүрэхэд хүүхэд хүйс, хүйсийн талаархи асуултуудыг сонирхож эхэлдэг. Өмнө дурьдсанчлан, энэ насны онцлог шинж чанаруудын нэг бол тод уран зөгнөл, төсөөлөл юм. Энэ нь янз бүрийн айдас төрүүлж болзошгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Хүүхэд үлгэрийн баатар эсвэл төсөөллийн мангасуудаас айдаг. Эцэг эхчүүд хэт их санаа зовох хэрэггүй: энэ нь асуудал биш, харин зөвхөн амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн насны онцлог юм. Эдгээр нь зөвхөн түр зуурын бэрхшээлүүд бөгөөд эцэг эхчүүд тэдэнд анхаарал хандуулахгүй эсвэл боловсролын зорилгоор хүүхдийн эсрэг ашиглахгүй бол цаг хугацаа өнгөрөхөд арилах болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Слайд 9

Боловсрол Энэ насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн талаар ярихад энэ үе шатанд зан чанар ихээхэн өөрчлөгддөг гэдгийг санах нь зүйтэй. Гурван жилийн хямрал аюулгүйгээр өнгөрч, хүүхэд өмнөхөөсөө илүү дуулгавартай, дуулгавартай болдог. Энэ үед хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ бүрэн харилцах шаардлагатай болдог. Хатуухан хэлэхэд энэ бол боловсролын үндэс. Одоо насанд хүрэгчдийн гол үүрэг бол аль болох нарийвчлан тайлбарлаж, хувийн жишээгээр харуулах явдал юм. Хүүхэд бүх зүйлийг хөвөн шиг шингээж, нээгчийн сониуч зангаар шинэ мэдлэгт татагддаг. Эцэг эхчүүд олон асуултыг анхааралтай сонсож, хариулах хэрэгтэй, учир нь хүүхдүүд гэр бүлдээ эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний байр байдлын талаархи анхны мэдлэгийг олж авдаг. Яг одоо хүүхдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, эелдэг байдал, эелдэг байдал, хариу үйлдэл, хариуцлага, хөдөлмөрийг хайрлах чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Энэ үе шатанд хүүхэд анхны найз нөхөдтэй болсон тул үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахыг заах нь маш чухал юм: бууж өгөх, ашиг сонирхлоо хамгаалах, хуваалцах. Слайд 10

Хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхийн хоорондын харилцаа бол өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн хамгийн түрүүнд хардаг зүйл бөгөөд энэ бол түүний цорын ганц үнэн гэж үздэг стандарт юм. Тиймээс хүүхэд насанд хүрэгчдийн өмнө зохих үлгэр дуурайлтай байх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эелдэг байдал, шударга ёс, үнэнч шударга байдал, амьдралын үнэт зүйлс, үзэл баримтлал зэрэг зан чанарын шинж чанарууд бий болдог гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх ёстой. Тиймээс амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүйс, гэр бүл дэх насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүргийн дагуу хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд туслах ёстой. Тиймээс, ээж нь хүүхдэд нийтлэг хэл олж, харилцан буулт хийхийг заадаг, хайр халамж, халамж, хайр нь түүнээс ирдэг. Аав бол дэг журам, хамгаалалтын илэрхийлэл бөгөөд энэ бол хүчирхэг, зорилготой байхад тусалдаг амьдралын анхны багш юм. Гэр бүл дэх харилцаа нь хүүхдийн хүмүүжил, түүний цаашдын амьдралд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйл юм. слайд 11

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог

4-5 насандаа хүүхдүүд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн стандартыг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, тэдгээрийг ашиглах аргыг эзэмшиж, объектын үзлэгийг сайжруулдаг. Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхдүүд үндсэн өнгө, геометрийн хэлбэр, хэмжээсийн харьцааны талаархи санаа бодлыг аль хэдийн сайн ойлгодог. Хүүхэд аль хэдийн сайн дураараа эргэн тойрныхоо орон зайд объектуудыг ажиглаж, шалгаж, хайж чаддаг. Энгийн объектуудыг шалгахдаа тэрээр тодорхой дарааллыг дагаж мөрддөг: үндсэн хэсгүүдийг тодруулж, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээг тодорхойлж, дараа нь нэмэлт хэсгүүдийг тодорхойлно. Энэ насны ойлголт нь аажмаар утга учиртай, зорилготой, дүн шинжилгээ хийх чадвартай болдог.

Сургуулийн өмнөх насны дундбодож байна мөн үйл ажиллагаа хэвээр байгаа боловч өмнөх шигээ шууд байхаа больсон. Ихэнх тохиолдолд объектыг практикт ашиглах шаардлагагүй, гэхдээ бүх тохиолдолд хүүхэд энэ объектыг тодорхой ойлгож, дүрслэн харуулах шаардлагатай байдаг.

4-5 насны хүүхдийн сэтгэхүй нь ойлголтыг дагаж харааны дүрс хэлбэрээр явагддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өрөөний төлөвлөгөө гэж юу болохыг ойлгож чадна. Хэрэв хүүхдэд бүлгийн өрөөний нэг хэсгийн төлөвлөгөөг санал болговол тэр үүн дээр юу харагдаж байгааг ойлгох болно. Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчдээс бага зэрэг тусламж авах боломжтой, жишээлбэл, цонх, хаалгыг төлөвлөгөөнд хэрхэн зааж өгсөн тухай тайлбар. Бүлгийн өрөөний бүдүүвч дүрслэлийн тусламжтайгаар хүүхдүүд далд тоглоомыг олох боломжтой (төлөвлөгөөний тэмдгийн дагуу).

5 жилийн анхааралд Гурван настай хүүхдээс ялгаатай нь улам тогтвортой болж (хэрэв тэр бөмбөгний араас явсан бол бусад сонирхолтой зүйлд сатаарахаа болино). Анхаарал хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол 5 нас хүрэхэд хүүхдийн үйл ажиллагаанд ямар нэгэн үйлдэл гарч ирдэг.дүрэм сайн дурын анхаарлын эхний зайлшгүй элемент юм. Энэ наснаас эхлэн хүүхдүүд дүрэмтэй тоглоомуудыг идэвхтэй тоглож эхэлдэг: самбар (сугалаа, хүүхдийн даалуу) болон хөдөлгөөнт (нуугдаж, шошго).

Сургуулийн өмнөх насны үед энэ нь эрчимтэй хөгждөгсанах ой хүүхэд. 5 настайдаа хүүхэд түүнд танилцуулсан зурган дээр дүрслэгдсэн 5-6 объектыг (10-15-аас) санаж чаддаг.

4-5 насандаа нөхөн үржихүйн төсөөлөл давамгайлж, яруу найраг, насанд хүрэгчдийн түүх, хүүхэлдэйн кинонд дүрсэлсэн зургуудыг дахин бүтээдэг.

Төсөөллийн дүрсний онцлог нь хүүхдийн туршлага, түүний насанд хүрэгчдээс сонссон, зурагнаас харж байгаа зүйл гэх мэт ойлголтын түвшингээс хамаардаг. Тэд ихэвчлэн жинхэнэ ба гайхалтай, гайхалтай зүйлийг хольж хутгадаг. Төсөөлөл нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч мэдэх, мэддэгээс үл мэдэгдэх рүү шилжихэд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч 4-5 настай хүүхдийн дүр төрх нь тархай бутархай бөгөөд өөрчлөгдөж буй гадаад нөхцөл байдлаас шалтгаална, учир нь төсөөллийн зорилготой үйлдэл байхгүй хэвээр байна.

Хүүхдийн зохиол нь үндсэндээ хараахан тодорхой зорилго тавиагүй бөгөөд ямар ч урьдчилсан төлөвлөгөөгүйгээр бүтээгдсэн тул бүтээмжтэй төсөөллийн илрэл гэж үзэж болохгүй. Бүтээмжтэй төсөөллийн элементүүд нь зөвхөн тоглоом, зураг зурах, дизайн хийхэд л хэлбэржиж эхэлдэг.

Энэ насанд хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал хөгждөгхарилцаа холбоо насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй практик асуудлаар (хамтарсан тоглоом, даалгавар) хамтран ажилладаг бөгөөд үүний зэрэгцээ оюуны харилцаа холбоог идэвхтэй хөгжүүлэхийг хичээдэг. Энэ нь олон тооны асуултууд (яагаад? Яагаад? Юуны төлөө?), насанд хүрсэн хүнээс танин мэдэхүйн шинж чанартай шинэ мэдээллийг хүлээн авах хүсэлд илэрдэг. Шалтгаан холбоо тогтоох чадвар нь хүүхдийн хариултанд нарийн төвөгтэй өгүүлбэр хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хүндэтгэл, тэдний магтаал шаардлагатай байдаг тул амьдралын тав дахь жилийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн сэтгэгдлүүдэд дургүйцэл нэмэгддэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, ажил, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа) -тай нягт уялдаатай хэвээр байгаа боловч "цэвэр харилцааны" нөхцөл байдлыг аль хэдийн тэмдэглэж байна.

Хамтран ажиллах, харилцаа холбоо тогтоохын тулд хүүхдүүдийн үгсийн санд ёс суртахууны санааг тусгасан үг хэллэгүүд гарч ирдэг: оролцоо, өрөвдөх сэтгэл, энэрэл. Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, түүнийг ярианы харилцааны явцад байлгахын тулд хүүхэд ярианы аялгуу илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж сурдаг: дуу хоолойны хүч чадал, аялгуу, хэмнэл, ярианы хэмнэл зэргийг зохицуулах. харилцааны нөхцөл байдал. Ихэнх контактуудад харилцааны гол хэрэгсэл нь байдагяриа , үүнд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Ихэнх тохиолдолд энэ насны хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх авиаг аль хэдийн тод дууддаг. Төрөлх хэл ярианы бүтээлч өөрчлөлтийн үйл явц үргэлжилж, шинэ үг, хэллэг зохиож байна ("халзан толгой нүцгэн байна", "харж, ямар мөлхөгч" (өт хорхойн тухай) гэх мэт). Хүүхдүүдийн ярианд уран сайхны хэл ярианы аргууд орно: эпитет, харьцуулалт.

Хамгийн энгийн нь хүүхдүүд ижил төстэй зүйлийг санаж, зохиодог шүлэг нь онцгой анхаарал татдаг. Таван настай хүүхдүүд үг хэллэгийг өгүүлбэрт нэгтгэж, энгийн байдлаар ерөнхийд нь нэгтгэж, объектуудыг хувцас, тавилга, сав суулга гэсэн ерөнхий ангилалд нэгтгэж чаддаг. Яриа илүү уялдаатай, тууштай болдог. Хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, зургаар ярьж, тодорхой тоглоомын онцлог шинж чанарыг дүрсэлж, хувийн туршлагаасаа сэтгэгдлээ өөрийн үгээр илэрхийлж, ерөнхийдөө бие даан хэлж чаддаг.

Хэрэв ойр дотны хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн ном уншиж өгдөг болунших тогтвортой хэрэгцээ болж магадгүй. Ийм нөхцөлд хүүхдүүд уг бүтээлийн "шинжилгээ" -тэй холбоотой асуултуудад дуртайяа хариулж, дүрүүдийн үйлдлийн талаар тайлбар өгдөг. Уншигчийн туршлагыг хуримтлуулахад зураг дүрслэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. 4-5 насандаа хүүхдүүд номыг удаан хугацаанд харж, түүний агуулгыг зургаас нь хэлж чаддаг. Тэд дуртай номоо бусдын дунд амархан олдог, бүтээлийнхээ нэр, зохиогчийг санаж чаддаг ч хурдан мартаж, олны танил номоор сольдог. Энэ насанд хүүхдүүд номтой харьцахдаа тавигдах шаардлага, түүнтэй ажиллахдаа эрүүл ахуйн стандартыг сайн мэддэг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхтэй холбоотойгоор тэдний уншсан зүйлээс олж авсан туршлага нь мэдэгдэхүйц гүнзгийрч байна. Тэд номын нөхцөл байдлыг амилуулахыг эрмэлзэж, бүтээлийн баатруудыг дуурайж, үлгэр, түүхийн зохиол дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоомуудыг тааламжтайгаар тоглодог. Хүүхдүүд бүтээлч санаачилга гаргаж, өөрийн гэсэн хуйвалдааны эргэлтийг бий болгодог. Уншсан бүтээлийн хэсэгчлэн найруулахдаа ч бас саналаа гаргадаг. Хүчтэй ой санамж нь 4-5 настай хүүхдэд маш их цээжлэх боломжийг олгодог, тэр яруу найргийг цээжээр амархан сурч, олон нийтэд ил тод уншиж чаддаг.

Тэдний сайн сайхан байдалд анхаарал хандуулж, хүүхэд өөрийн эрүүл мэндийн сэдвээр санаа зовж эхэлдэг. 4-5 нас хүртлээ хүүхэд эрүүл мэндийн байдлыг энгийнээр дүрсэлж, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах чадвартай байдаг.

Моторын ур чадвар хөгждөг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Тиймээс, 4-5 настайдаа залуус тулгуур дээр хэвтээ байрлалтай (шалнаас 20 см өндөрт), гараа бүсэндээ барьж, гимнастикийн шатыг давж гарах боломжтой. Тэд бөмбөгийг дээш шидэж, хоёр гараараа барьж авдаг (хамгийн багадаа 3-4 удаа дараалан хүүхдэд тохиромжтой хурдаар). Зузаан загас барих шугам дээр (эсвэл хатуу үзүүртэй нимгэн утас) дунд зэргийн хэмжээтэй бөмбөлгүүдийг (эсвэл товчлуур) холбоно. Хүүхэд сурч буй хөдөлгөөн, тэдгээрийн элементүүдийг идэвхтэй, ухамсартайгаар шингээх чадвартай бөгөөд энэ нь түүнд аль хэдийн эзэмшсэн үндсэн хөдөлгөөнүүдийн репертуарыг илүү нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнөөр өргөжүүлж, баяжуулах боломжийг олгодог.

Энэ насанд бүх эрхтэн, физиологийн тогтолцооны өсөлт үргэлжилж, хөдөлгөөний өндөр хэрэгцээ хэвээр байна. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь зорилготой болж, хувь хүний ​​туршлага, сонирхолд нийцэж, хөдөлгөөн нь утга учиртай, урам зоригтой, хяналттай болдог. Хүүхдийн хувьд үйл ажиллагааны үйл явцын сэтгэл хөдлөлийн өндөр ач холбогдол нь хэвээр үлдэж, түүнийг хүсэлтээр дуусгах боломжгүй, урт хугацааны үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны гүйцэтгэл нь сонирхол татахуйц байдаг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохицуулах чадвар гарч ирдэг. Мэдрэлийн үндсэн үйл явц сайжирч, тэдний хөдөлгөөн сайжирна. Хөдөлгөөнд эв нэгдэл, итгэлтэй байдал, хурдан, хөнгөн байдаг. Урьд нь олж авсан моторт чанар, чадварууд сайжирч байна: уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал, зохицуулалт.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө, бие махбодь, түүний бүтэц, чадварыг мэдэх сонирхолтой байдаг.

Хүүхдүүд хамтдаа, хурдан, овсгоотой, бүх хүүхдэд ижил хурдтай ажиллах шаардлагатай байдаг; янз бүрийн формацид шилжихдээ тодорхой интервалыг ажиглаж, удирдагч байх. Үйл ажиллагааны түвшин нэмэгдсэн.

Хүүхдүүд хөдөлгөөн хийхдээ сэтгэл хөдлөлөө хянах чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн хэлийг (олон төрлийн туршлага, сэтгэлийн байдал) эзэмшсэнээр хөнгөвчилдөг.

AT хөгжмийн болон урлагийнболон бүтээмжтэй үйл ажиллагааХүмүүс, амьтдын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэлийн тусламжтайгаар дамжуулж буй урлагийн бүтээл, хөгжим, дүрслэх урлагийн бүтээлүүдэд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжмийн бүтээлийн зохиолыг илүү цогцоор нь ойлгож, хөгжмийн дүр төрхийг ойлгож эхэлдэг. Хөгжмийн сонирхол, янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа илүү идэвхтэй илэрдэг. Охид, хөвгүүдийн хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаатай холбоотой давуу талуудын ялгаа байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн хөгжмийн зохиолын дуунд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэхээс гадна түүний тухай урам зоригтойгоор ярьдаг (хөгжмийн дүрс, өгүүлэмжийн мөн чанар, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаар), тэдгээрийг амьдралын туршлагатай уялдуулдаг. Хөгжмийн ой санамж нь хүүхдүүдэд дуртай дуугаа санаж, таних, тэр ч байтугай нэрлэх боломжийг олгодог.

Тухайн насны (дуу дуулах, бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, энгийн хэмнэлийн хэв маягийг хуулбарлах) үр бүтээлтэй сэдэл давамгайлж байгаа нь гүйцэтгэлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд бүтээлч байдлын анхны оролдлогуудыг хийдэг: бүжиг зохиох, хөгжмийн тоглоом зохиох, марш эсвэл бүжгийн энгийн хэмнэлийг бий болгох.Хөгжмийн амт, хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгоход тэдний хандлага идэвхтэй нөлөөлдөг. насанд хүрэгчид.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол харааны үйл ажиллагаа юм. 4 нас хүрэхэд дүрслэгдсэн объектуудын хүрээ нэлээд өргөн байдаг. Дэлгэрэнгүй мэдээллийг зураг дээр харуулав. Хүүхдийн зурсан санаа нь зураг ахих тусам өөрчлөгдөж болно. Хүүхдүүд хамгийн энгийн техникийн ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Тэд сойзны үсийг будгаар цаг тухайд нь хангаж, ажлын төгсгөлд сойзоо зайлж, палитр дээр будгийг хольж болно. Зургийг засахын тулд өнгө хэрэглэж эхэлнэ. Тэд далдуу модны дугуй, шууд хөдөлгөөнөөр хуванцар материалыг өнхрүүлж, бэлэн хэсгүүдийг хооронд нь холбож, стек болон дарж загварлаг зүйлсийг чимэглэж болно.

Дизайн нь бүтээмжтэй үйл ажиллагааны шинж чанартай болж эхэлдэг: хүүхдүүд ирээдүйн дизайныг төсөөлж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлдэг. Тэд цаас, байгалийн материалаас гар урлал хийх боломжтой. Хайчаар ажиллах техникийг эзэмшиж эхэлнэ. Тэд бэлэн болон өөрөө хайчлах энгийн хэлбэр дүрсээр найруулга хийдэг. Зургийн найрлага өөрчлөгддөг: цус харвалт, зураас, хэлбэрийн эмх замбараагүй зохион байгуулалтаас хүүхдүүд фриз найрлага руу шилждэг - объектуудыг хэмнэлээр дараалан байрлуулж, зургийг хэд хэдэн удаа давтдаг.

4-5 насны хүүхдүүд нийгмийн шинж чанартай байдагхэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмТэд одоог хүртэл мэдээгүй байгаа ч тэд "хэрхэн биеэ авч явах ёстой (байх ёстой)" гэсэн ерөнхий санааг аль хэдийн боловсруулж эхэлжээ. Тиймээс хүүхдүүд "тэд үүнийг хийдэггүй", "энэ боломжгүй" гэх мэт хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд үе тэнгийнхэн рүүгээ ханддаг.

Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхэд насанд хүрсэн хүнд сануулалгүйгээр мэндчилж, үдэж, "баярлалаа", "явъя" гэж хэлдэг, насанд хүрсэн хүний ​​яриаг тасалдаггүй, харин эелдэгээр ярьдаг. Нэмж дурдахад тэд өөрсдийн санаачилгаар тоглоомыг цэвэрлэж, энгийн хөдөлмөрийн үүргээ гүйцэтгэж, бүх зүйлийг дуусгах боломжтой. Гэсэн хэдий ч ийм дүрмийг дагаж мөрдөх нь ихэвчлэн тогтворгүй байдаг - хүүхдүүд илүү их сонирхож буй зүйлдээ амархан сатаардаг бөгөөд хүүхэд зөвхөн түүний хувьд хамгийн чухал хүмүүстэй холбоотой "сайн зан гаргадаг" тохиолдол гардаг. Энэ насанд охидууд хэрхэн биеэ авч явах ёстой, хөвгүүд хэрхэн биеэ авч явах тухай ойлголттой байдаг. Хүүхдүүд хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байхыг зөвхөн бусдын зан авирыг төдийгүй өөрсдийнхөө болон сэтгэл санааны хувьд мэдэрдэг бөгөөд энэ нь зан үйлийг зохицуулах чадварыг нэмэгдүүлдэг. Тиймээс 4-5 настай хүүхдийн зан байдал нь 3-4 насных шиг түрэмгий, шууд биш боловч зарим тохиолдолд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн нь хүүхдийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг сануулах шаардлагатай хэвээр байна. тодорхой хэм хэмжээ, дүрэм. Энэ нас нь гадаад төрхөөрөө тодорхойлогддогбүлгийн уламжлал: хэн хаана сууж байгаа, тоглоомын дараалал, төрсөн өдрөөрөө бие биедээ хэрхэн баяр хүргэх, бүлгийн үг хэллэгийн элементүүд гэх мэт).

Энэ насанд хүүхдүүд угаах, хувцаслах, усанд орох, хооллох, өрөөг цэвэрлэх үйл явцын алгоритмыг эзэмшсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дагалдах шинж чанаруудыг мэддэг бөгөөд зориулалтын дагуу ашигладаг: саван, алчуур, алчуур, салфетка, хутганы хэрэгсэл. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн түвшин нь хүүхдүүд үүнийг дүрд тоглох тоглоомд чөлөөтэй шилжүүлдэг.

4-5 насны хүүхдүүд өөр өөрийн гэсэн ойлголттой байдагхүйс Дагалдах хэрэгсэл, үүнийг хэд хэдэн үндэслэлээр маргаж байна ("Би хүү, би өмд өмсдөг, би богино үс засалттай", "Би охин, би гэзэгтэй, би даашинз өмсдөг"). Тэд хүйсийн зохих үүргийн дагуу өсөх хүслийг харуулдаг: хүү бол хүү, ач хүү, ах, аав, эрэгтэй хүн; охин - охин, ач охин, эгч, ээж, эмэгтэй. Тэд харгалзах хүйсийн насанд хүрэгчдийн зан төлөвт давамгайлах тодорхой үйлдлийн горимыг эзэмшдэг. Тиймээс хөвгүүд хүч чадлын шинж чанарыг илэрхийлэх ажлыг гүйцэтгэхийг хичээдэг бол охидууд "Ээж, охид", "Загвар өмсөгч", "Балерина" тоглоомуудад өөрсдийгөө ухамсарлаж, "сайхан" үйлдлүүдэд илүү дуртай байдаг.

5 нас хүртлээ хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нийтлэг мэргэжлүүдийн онцлог, амралт зугаалгын төрлүүд, бусад хүмүүстэй харилцах зан үйлийн онцлог, эмэгтэй, эрэгтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанаруудын талаар ойлголттой болдог. Энэ насанд тэд янз бүрийн хүйсийн насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, үйлдлийг жендэрт тохирсон хэмжээгээр таньж, үнэлэх чадвартай байдаг.

Ухамсар, дур зоргоороо зан авирын байдал нэмэгдэж, хүүхдийн зан үйлийг хянах ярианы үүрэг (насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн өөрөө) аажмаар нэмэгдэж байгаа тул энэ чиглэлээр илүү төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой болно.аюулгүй байдал . Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрсэн хүн сайн дурын үйл явц бүрдээгүй, хүүхдийн зан үйлийн сэтгэл хөдлөлөөс хамааралтай, сэтгэлгээ, зан төлөвт эгоцентрик байр суурь давамгайлж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдийн ийм бүрэлдэхүүн хэсэгхөдөлмөр эзэмшсэн хөдөлмөрийн үйл явцын үндсэн дээр зорилго тодорхойлох, хяналт, баталгаажуулалтын үйл ажиллагаа. Энэ нь өөрөө өөртөө үйлчлэх үйлчилгээний чанарыг эрс сайжруулж, хүүхдүүдэд гэрийн ажил, байгальд ажиллах боломжийг олгодог.