Би эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэддэг төслийн ажлын жишээ. Сургуулийн дугуйн клубын ажлын жишээн дээр "Би ертөнцийг мэднэ" төсөл. Номын сангуудын төслийн үйл ажиллагааны жишээ
· Төслийн төрөл: танин мэдэхүйн-экологийн.
· Үргэлжлэх хугацаа: урт хугацааны (1 жил)
· Төслийн оролцогчид: дунд бүлгийн хүүхдүүд, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хөгжмийн удирдагч, сурагчдын эцэг эх.
· Боловсролын бүсүүд:
мэдлэг, урлаг, хөгжим, аюулгүй байдал
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Киселев хотын дүүргийн 54-р цэцэрлэгийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
Сурган хүмүүжүүлэх төсөл
"Би ертөнцийг мэднэ"
Сурган хүмүүжүүлэгч: Сливко Оксана Федоровна
Төслийн оролцогчид:
Дунд бүлгийн хүүхдүүд
Хүүхдүүдийн эцэг эх
Киселевск
2015 он
Төслийн паспорт
- Төслийн төрөл : танин мэдэхүйн-экологийн.
- Үргэлжлэх хугацаа: урт хугацааны (1 жил)
- Төслийн оролцогчид: дунд бүлгийн хүүхдүүд, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хөгжмийн удирдагч, сурагчдын эцэг эх.
- Боловсролын бүсүүд:
Танин мэдэхүй, уран сайхны бүтээлч байдал, хөгжим, аюулгүй байдал
Хөгжүүлэлт ба хэрэгжилтийн хамаарал
Сурган хүмүүжүүлэх төсөл
Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхдүүд амьгүй байгалийн янз бүрийн үзэгдлүүдээр хүрээлэгдсэн байдаг: зуны өдөр тэд нарыг харж, дулаан салхи мэдэрдэг; Өвлийн орой тэд сар, одод дахь харанхуй тэнгэр рүү гайхсан харцаар харж, хяруу хацрыг нь чимхэж байгааг мэдэрдэг ... Тэд чулуу цуглуулж, асфальтан дээр шохойгоор зурж, элс, усаар тоглодог - биет, үзэгдэл. Амьгүй байгаль нь тэдний амьдралын үйл ажиллагаанд орж, ажиглалт, тоглоомын объект болдог. Энэ нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьгүй байгалийн үзэгдлүүдтэй системтэй, зорилготой танилцах боломжийг олгодог. Түүнээс гадна, энэ нь зүгээр л шаардлагатай юм.
Байгальд бүх зүйл харилцан уялдаатай байдаг: ургамал, амьтан, хөрс, гол мөрөн, агаар гэх мэт салшгүй нэгдэл - зэрлэг ан амьтдыг амьгүй байгальгүйгээр хийж чадахгүй. Үндэс нь дэлхийг нэвт шингээж, чийг шим тэжээлийг нь шингээж, иш нь дээшээ сунаж, навч нь нарны зүг эргэлдэж, гэрэл, дулааныг нь шингээдэг тул ургамал оршин байдаг. Ийм таатай нөхцөлд ургамалд агаар, чийг, дулаан хэрэгтэй, тэр нь сайхан мэдрэмж төрүүлдэг: ургаж, цэцэглэж, үр жимсээ өгч, хүний нүдийг баясгадаг.
Амьтдын талаар мөн адил зүйлийг хэлж болно: тэд ургамал шиг амин чухал хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнхийг зөвхөн амьгүй байгалийн тусламжтайгаар хангаж чаддаг. Тиймээс амьд байгалийн нэг хэсэг болох амьтад амьгүй байгальтай өөрийн гэсэн онцгой харилцаатай байдаг.
Хүний хувьд амьгүй байгальтай холбоо нь ургамал, амьтнаас ч илүү хүчтэй байдаг. Хүмүүст цэвэр агаар хэрэгтэй, амьдрал, эдийн засгийн хувьд ус хэрэгтэй, гэхдээ ямар ч биш, зөвхөн цэвэр байгалийн буюу тусгайлан цэвэршүүлсэн ус хэрэгтэй. Хүн төрөлхтөн соёл иргэншлийн хөгжлийн ийм өндөрлөгт хүрсэн нь байгалийн баялаг: нүүрс, газрын тос, хүдэр олборлох, барилгын ажилд шавар, элс ашиглах, гэр ахуйн эд зүйлс үйлдвэрлэх ...
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүрээлэн буй амьгүй байгалийн бүх үзэгдэл нь байгаль орчны боловсролын нэгдсэн тогтолцооны сэдэв юм.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тэдний оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд эрэл хайгуулын ач холбогдлыг ойлгож, хүүхдийн туршилтыг үйл ажиллагааны нэг болгон сонгосон.
Зүйр цэцэн үгэнд: "Надад хэлвэл би мартна, надад үзүүлвэл би санах болно, оролдоод үзье, би ойлгох болно." Хүүхэд өөрөө сонсож, харж, хийж байхдаа бүх зүйл бат бөх, удаан хугацаанд шингэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын практикт хүүхдийн туршилтыг идэвхтэй нэвтрүүлэх үндэс суурь юм.
Төслийн шинэлэг зүйл
Байгаль орчны боловсрол нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх асар том боломж юм. Байгаль орчны боловсролын уламжлалт аргуудын зэрэгцээ уг төсөл нь уламжлалт бус технологийг ашиглахыг хамардаг: хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны блок нь хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх гол зүйл юм.
Ажиглалт, туршилт, туршилт, харилцан яриа, байгаль орчны тоглоом, экологийн уран зохиол, түүний дотор хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд байгальд ажиллах ажлыг бүрэн ашиглах замаар л сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх талаар ярьж болно.
Үүний үр дүнд хүүхэд байгалийн үзэгдэл, хэв маягийн талаархи янз бүрийн нарийн төвөгтэй санааг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулах замаар байгаль орчны боловсролд нэгдсэн арга барилыг ашиглах нь байгальд ухамсартай хандлагыг бүрдүүлдэг.
Төслийн хэрэгжилт нь сурагчдын ёс суртахуун, байгаль орчны боловсрол, эрүүл мэндийг хамгаалах, урлаг, гоо зүйн хөгжилд чиглэсэн ажлыг нэгтгэх явдал юм. Төслийн ажил нь сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын эцэг эхийн нягт хамтын ажиллагааны хүрээнд явагддаг.
Төслийн сэдэв
Амьгүй байгалийн объекттой туршилт хийх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил.
Төслийн зорилго
Хүүхдүүдийг туршилтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар амьгүй болон зэрлэг ан амьтдын үзэгдэл, онцлог шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг тогтоох замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн үзэл бодол, соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.
Судалгааны объект
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар тэдний экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх үйл явц.
Судалгааны сэдэв:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл болох туршилтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар сурагчдын танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.
Таамаглал:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх үйл явц нь тэднийг танин мэдэхүйн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд зориудаар оролцуулбал илүү үр дүнтэй байх болно.
Төслийн зорилтууд
1. Амьгүй байгалийн үзэгдэл, шинж чанар, шинж чанар, онцлог шинж чанарууд, тэдгээрийн зэрлэг ан амьтдын объектуудтай холбогдох үйл явцтай танилцах явцад хүүхдийн ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэх.
2. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд нэгдсэн арга барилыг ашиглах.
3. Бүлэгт экологийн чиглэлээр хөгжиж буй орчныг баяжуулах.
4. Байгаль орчны боловсролын талаархи эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.
5. Байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны санааг бүрдүүлэх;
6. Хүүхдийн сэтгэхүй, загварчлах, хувиргах үйл ажиллагаанд оролцуулах замаар тэдний танин мэдэхүй-хайлтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг өргөжүүлэх;
7. Бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх.
8. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, логик сэтгэлгээ, бие даасан байдлыг бий болгох.
Багшид өгөх даалгавар:
- Төрөл бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх.
- Төслийн урт хугацааны болон сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг боловсруулах.
- Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх.
- Хяналтын үр дүн.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
Ёс суртахуун, гоо зүйн амт, харилцааны ур чадвар, өрөвдөх сэтгэл, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хослуулсан, ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэтэй гоо зүйн хандлагатай, хайхрамжгүй ханддаг хүнийг хөгжүүлэх.
Амьгүй байгалийн объектод ухамсартай зөв хандлага, экологийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх;
Туршилт хийх, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвараар илэрдэг хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх;
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар байгальтай харилцах, сэтгэгдлээ тусгах хүслийг хөгжүүлэх;
Хүүхдийн төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх;
Үгийн санг идэвхжүүлэх;
Амьгүй байгалийн шинж чанар, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцөд гүйцэтгэх үүргийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх;
Хүүхдүүд байгальтай харилцах сэтгэл хөдлөлийн эерэг туршлагыг хуримтлуулах;
Төслийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эх, багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа;
Багаар хийж гүйцэтгэсэн ажлаас хүүхдүүдийг таашаал авах.
Үйл ажиллагааны тусгал:
Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа нь янз бүрийн бүтээлч байдалд илэрдэг, мөн бүтээлч байдалд хүлээн авсан сэтгэгдлийн тусгал байдаг. Харааны үйл ажиллагаанд янз бүрийн бүтэц, шинж чанартай байгалийн материалыг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн бүтээлч төсөөлөл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлдэг.
Үргэлжлүүлж буй тоглоом-туршилт, туршилтаар хүүхдүүд өөрсдөө юмс үзэгдлийн шалтгаан, холбоо, объект, үзэгдлийн харилцаа холбоог тогтоож, байгалийн ертөнц бүрэн илчлэгддэг, учир нь зөвхөн туршилт хийх замаар хүүхдүүд байгальд хэрхэн нөлөөлж байгааг олж хардаг. үлгэр жишээ, зөв, халамж, анхаарал, эелдэг байдлаар үнэнийг дамжуулах.
Хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь субъектив харилцааны зарчим дээр суурилдаг. Багш, хүүхэд хоёр хамтрагч болж харилцдаг. Бид хүүхдүүдийн үзэл бодлыг хүндэтгэхийг хичээдэг.
Хүүхдэд байгалийн сайхныг илчилж, түүнийг харж сургах нь хэцүү ажил юм. Үүнийг хийхийн тулд бид байгальтайгаа зохицон амьдрах чадвартай байх ёстой бөгөөд хүүхдүүд, тэд маш анхааралтай, анхааралтай байдаг, насанд хүрэгчдийн үйлдлүүдийн эерэг ба сөрөг талыг сайн ялгаж чаддаг. Экологийн боловсрол, байгалийг чин сэтгэлээсээ хайрлах нь зөвхөн тодорхой сэтгэлийн байдал, түүний гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт төдийгүй түүний ойлголт, мэдлэг юм.
Тиймээс, төслийг амжилттай хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд байгальд зөв хандах хандлагыг хувийн үлгэр жишээгээр харуулж, танин мэдэхүйн судалгаанд аль болох идэвхтэй оролцох орчинг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа.
Төслийн үе шатуудын товч тодорхойлолт.
Төслийн төрөл: бүлэг, танин мэдэхүйн - экологийн.
Төслийн үргэлжлэх хугацаа: dурт хугацаа 1 жил.
Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа:2015 оны есдүгээр сар - 2016 оны наймдугаар сар
I Бэлтгэл үе шат.
- Багшийн сэдэв, зорилго, зорилт, төслийн агуулгыг тодорхойлох, үр дүнг урьдчилан таамаглах.
- Төслийн эцэг эхтэй ярилцах, боломжуудыг олж мэдэх, төслийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай арга хэрэгсэл, төслийн бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлох.
II Төслийн хэрэгжилтийн үндсэн үе шат.
1. Хүүхэдтэй хийх бүх төрлийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилт;
2. Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд эцэг эхтэй харилцах.
"Ойрхондоо судлагдаагүй" клуб байгуулах.
- Улиралд нэг удаа клубын хамтарсан "хурал" (эцэг эх, хүүхдүүд) нь зугаа цэнгэл, тоглоом, хичээл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, зөвлөгөө өгөх хэлбэрээр явагддаг.
- Мэдээллийн орон зайг бий болгох (мэдээллийн стенд; хавтасны дизайн - хөдөлгөөн).
3. Энэ сэдвээр урлагийн бүтээлийн сонголт, дидактик тоглоомууд
III. Эцсийн шат.
Ажлын үр дүнг оношлох, нэгтгэх.
- төслийн ажлыг нэгтгэн дүгнэх;
- сэдвээр эцэг эхийн санал асуулга: "Таны хүүхэд юу сурсан бэ? »;
- хүүхдийн материалыг эзэмших чанарыг хянах;
- нээлттэй хичээл - эцэг эхчүүдэд зориулсан "Бид юу сурсан" зугаа цэнгэл (төслийн үр дүнгийн дагуу)
- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан төслийн танилцуулга, төсөл дээр ажиллаж байсан туршлагаас ирүүлсэн мессеж.
Урьдчилсан ажил:
- Хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа явуулах тоног төхөөрөмж худалдан авах
- Төслийн сэдвээр хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох.
- Төслийн зорилго, төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд тэдний үүрэг оролцооны талаар хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ярилцах.
- Төслийн сэдвээр арга зүйн ном зохиол судлах.
Ажлын аргууд:
- судалгаа: туршилт, асуудалтай асуудлууд, ажиглалт;
- харааны
- амаар: харилцан яриа, уран зохиол унших, тайлбар, заавар, аман заавар;
- симуляцийн технологи
- Амралт;
- тоглоом: (гэнэтийн мөч, тоглоом)
- бүтээлч
Ажлын хэлбэрүүд:
1. Байгалийн үнэ цэнийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох хэрэгцээний талаар эцэг эхчүүдтэй харилцан яриа, зөвлөгөө өгөх.
2. Гадаад ертөнцтэй танилцах, уран сайхны бүтээлч сэтгэлгээний хичээл явуулах
3. Зорилтот алхалт, хүүхдүүдтэй аялал хийх.
4. Тоглоом - туршилтын болон туршилтын булан, байгалийн булан дахь хичээлүүд.
5. Хичээл-туршилт явуулах.
Эцэг эхтэй харилцах
Хүүхдүүдийн байгальд ухамсартай зөв хандах хандлага нь түүний мэдрэхүйн мэдрэмж, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага, бие даасан амьд биетийн амьдралын шинж чанар, өсөлт, хөгжил, зарим биоценозын талаархи мэдлэг, амьд организмын оршин тогтнох дасан зохицох хамаарлын талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс, байгалийн бүлгүүдийн хоорондын харилцаа. Хүүхэд байгальтай харилцах явцад ийм мэдлэг нь түүнд амьтдын зан байдал, ургамлын төлөв байдал, тэдгээрийн зөв үнэлгээ, зохих хариу арга хэмжээний талаархи тодорхой нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг.
Экологийн соёлын үндэс суурийг амжилттай сургах нөхцлүүдийн нэг нь зөвхөн хүүхдүүдтэй төдийгүй тэдний гэр бүлтэй ажиллах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг гэр бүлийн бүх гишүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн тасралтгүй боловсролын үйл явц гэж үзэж болно. Эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол (гэгээрэл) нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм.
Эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүд
Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахдаа бид эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, эцэг эх, багшийн уулзалт, харилцан яриа, сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, уралдаан, судалгаа, зугаа цэнгэл, баяр наадам, уралдаан тэмцээн зэргийг өргөнөөр ашигладаг.
"ОЙРОЛЦООД МЭДЭХГҮЙ" КЛУБИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
Сар | Сэдэв | |
Аравдугаар сар 2015 он | Нээлттэй тоглоом - "Элсний дагина руу намрын аялал" хичээл | Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт намрын улиралд амьгүй байгалийн зарим үзэгдлүүдтэй танилцсаар байна: салхи; шинж тэмдгийн дагуу учир шалтгааны холбоо тогтоож сурах; Хүүхдийн байгалийн үзэгдлийн сонирхол, логик сэтгэлгээ, анхаарал, өнгөний мэдрэмж, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхийн тулд элсний шинж чанарыг ашиглаж сурах. |
Нэгдүгээр сар 2015 он | Зөвлөгөө " Ажиглалт, сониуч байдлыг хөгжүүлэхсургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэртээ туршилтын тоглоомоор дамжуулан" | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг хэрхэн зөв хангах талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх. Амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийн шинж чанарыг судлах тоглоомуудыг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлж, эцэг эхчүүд гэртээ ашигладаг. |
Дөрөвдүгээр сар 2016 он | Чөлөөт цаг "Хавар яарч байна. Дусал дуугарч байна." | Бид уламжлалт бус хэлбэрээр (зугаа цэнгэл: хүүхдүүдтэй хамт) эцэг эхчүүдэд ус гэх мэт амьгүй үзэгдлийн зарим шинж чанар, хүн, амьтан, ургамлын ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэхийн тулд гэртээ анхан шатны туршилт хийх боломжийн талаар танилцуулж байна. |
долдугаар сар 2016 он | "Байгалийн илбэчин" (эцсийн) | Хамтарсан тоглоомын хичээл - аялал нь гудамжинд (газар дээр) явагддаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт өмнө нь олж авсан мэдлэгээ ашиглан суралцдагамьгүй байгалийн үзэгдэл, шинж чанар, шинж чанар, онцлог шинж чанарууд,Бүтээлч сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, байгалийн зургийг сэтгэл хөдлөлийн мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд байгалийн материалаас байгалийн зургийг бүтээх. |
Үзэл баримтлалын арга барилд үндэслэн, хүүхдийн онцлогийг харгалзан би хөгжлийн үйл ажиллагааны мөчлөгийг боловсруулж, туршиж үзсэн. Практик ач холбогдол нь боловсруулсан материалыг хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, боловсролын салбарт ашиглахад оршино.
Хүүхэдтэй ажиллах тэргүүлэх хэлбэрийг сонгох нь улирлын шинж чанар, санал болгож буй үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн сонирхол, насны онцлог, нөхцөл байдлаас хамаарна.
ХҮҮХДҮҮДТЭЙ БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨТӨЛБӨР-СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ
Сар | Боловсролын үйл ажиллагааны хэсэг | Тоглоомын хичээлүүдийн сэдэв | Зорилтот |
Есдүгээр сар | Танин мэдэхүй. | "Элс цаг" | Давирхай ба шаврын шинж чанарыг илчлэх |
"Мод тарьцгаая" (Алхаж байхдаа ажиглалт) | Элс, шаврын шинж чанарыг тодорхойлох: урсах чадвар, сэвсгэр байдал. |
||
Танин мэдэхүй. | "Нар тэнгэрт эргэдэг" | Намрын гол шинж тэмдгүүд болох улирлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх. Түр зуурын ойлголтуудыг бүрдүүлэх: өдөр, өдрийн хэсэг. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Дэлхийн зургууд. Намрын навчис зам". | Хүүхдүүдийг мозайк цус харвах, наалт хийх аргаар зурах арга техниктэй танилцуулах. (Навч газарт унасан - навч дээр т рхэц унасан). Хүүхдүүдийн улирлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх: намар. |
|
Аравдугаар сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Ус ямар өнгөтэй вэ?" | Усны шинж чанарыг тодорхойлох. Ус нь бусад объектыг халааж, халааж болно. Ус бол үнэртэй, өнгөт бодисыг уусгагч юм. |
"Чулуунууд юу вэ" (Алхаж байхдаа ажиглалт) | Төрөл бүрийн чулуунууд, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Намрын ойн нууц" | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьгүй байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг бий болгох: нар, сар, одод. Амьгүй ба амьд байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоохыг урамшуулах. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | тэнгэрийн зургууд "Бороо" | Хүүхдүүдэд эргэн тойрныхоо амьдралын сэтгэгдлийг зураг дээр дүрслэн тусгаж, борооны дүр төрхийг дамжуулахыг заах. |
|
Арваннэгдүгээр сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Агаарыг хаанаас олох вэ" | Объект доторх агаарыг илрүүлэх |
"Агаарыг хаанаас олох вэ" (Алхах ажиглалт) | Хүүхдүүдэд агаар, бидний эргэн тойронд байгаа тухай ойлголт өгөх. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Салхи, чи бол хүчтэй салхи" | Хүүхдүүдийг үзэгдлийн талаар танилцуулах: салхи. Шинж тэмдгүүдийн дагуу учир шалтгааны холбоо тогтооход хүүхдүүдийг урамшуул. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Дэлхийн зургууд. Намрын навчны хивс." | Хүүхдүүдийг мозайк цус харвах, наалт хийх аргыг ашиглан зурах арга техниктэй үргэлжлүүлэн танилцуулаарай. (Гар дээш доош хөдөлдөг). Намрын улиралд амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. |
|
Арванхоёрдугаар сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Ус, цас хоёрын харилцан үйлчлэл" | Усны нэгдэл (шингэн ба хатуу) хоёр төлөвийг танилцуулах. Цас, усны шинж чанарыг харьцуулах; дулааны нөлөөн дор цас шингэн төлөвт шилжих чадварыг шалгах. |
Өвлийн улиралд ургамал цас хэрэгтэй юу? (алхалтын туршлага) | Байгалийн нөхцөл байдлаас ургамлын төлөв байдлын хамаарлыг тодорхойлох. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Цасан хүмүүс хаана өвөлждөг вэ" | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд жилийн цаг тухай ойлголтыг бий болгох: өвөл. Улирал ба цаг агаарын энгийн холболтыг хий. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Өвлийн тэнгэрийн зургууд Өвлийн улиралд тэнгэр ямар байдаг вэ? Тэнгэрийн өнгө." | Тэнгэрийн янз бүрийн сүүдэр авах гуашийн техникийг үзүүл. Өвлийн улиралд амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд нэгтгэх. |
|
Нэгдүгээр сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Ид шидийн бээлий" | Хүүхдүүдийг соронзтой танилцуулах, түүний тодорхой объектыг татах чадварыг илчлэх. |
"Гараа хэрхэн дулаацуулах вэ" (алхалтын туршлага) | Гараа халаах нөхцөлийг тодорхойлох: үрэлт, хөдөлгөөн, дулаан байлгах. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Гал бол найз, гал бол дайсан" | Хүүхдүүдийг байгалийн маргаантай үзэгдэл - галтай танилцуулах. Түүнд зөв хандлагыг бий болго. Галтай тэмцэх янз бүрийн хувилбаруудыг авч үзье. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Өвлийн тэнгэрийн зургууд. Үүл" | Үүлийг дүрслэхдээ гуаш будгаар ажиллах арга техникийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх, амьгүй байгалийн зарим үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх - салхи |
|
Хоёрдугаар сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Яагаад тэнгэрт өөр өөр одод байдаг вэ?" | Объектийн гэрэлтүүлгийн эх үүсвэрийн хүч ба түүнээс хол зайд хамаарахыг ойлгох. хүүхдүүдэд оддын тухай ойлголт өгөх. |
"Бидний эргэн тойрон дахь гэрэл" (алхалтын туршлага) | Гэрлийн эх үүсвэр нь байгалийн болон хүний гараар бүтсэн ертөнцөд хамаарах боломжтой гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Лут" | Хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн үзэгдлүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах: 2-р сар -лют сар. Улирлын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Модны зураг. Гацуурыг цасаар угаадаг." | Цэнхэр, шар хоёрыг хэрхэн хольж ногоон болгох талаар суралц. Мозайк түрхэх аргыг ашиглан будаг хэрэглэх аргуудыг эргэн сана. Амьгүй байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодруулах: цас. |
|
Гуравдугаар сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Хаана хурдан байна?" | Шингэний нийт төлөвийг өөрчлөх нөхцөлийг тодорхойлох (мөс - ус, ус - мөс) |
"Анхны гэсгээсэн толбо гарч ирэх газар" (алхалтын туршлага) | Амьгүй байгалийн өөрчлөлтийн хамаарлыг улирлын өөрчлөлтөөр тогтооно. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Яарах нь унж, бөгж унана" | Хүүхдүүдийг хаврын шинж тэмдгүүдтэй танилцуулж, хамгийн энгийн харилцааг бий болгохын тулд: нар гэрэлтэж, дуслууд дуугарч, гэссэн толбо гарч ирдэг ... Байгалиа хайрлах, түүнийг хамгаалах хүслийг төлөвшүүлэх. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Хаврын эхэн үеийн тэнгэрийн зургууд. Улаан нар." | Улаан, шар өнгийн гуашийн будагтай ажиллах арга техниктэй танилцахын тулд холихдоо улбар шар болж хувирдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хаврын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. |
|
Дөрөвдүгээр сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Энэ нь хэзээ болдог вэ?" | Объектийн гэрэлтүүлгийн эх үүсвэрийн хүчээс хамаарлыг үргэлжлүүлэн тогтооно. |
"Ургамал яагаад гэрэл хэрэгтэй вэ" (Байгалийн булан дахь туршлага) | Ургамал ургахад гэрэл хэрэгтэй гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Өдрийн цагаар" | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьгүй байгаль, хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх: нарны гэрэл, гэрэлтүүлгийн төхөөрөмж. Хүүхдийг хүн төрөлхтний бүтээсэн ертөнц ба байгалийн объектуудыг ялгахад нь урамшуул |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | "Модны зураг. Мод нартай ярьдаг." | Цагаан цаасан дээр янз бүрийн өндөртэй модыг дүрслэх, нүүрс зурах арга техникийг танилцуулах. Улаан, шар өнгийн гуашийн будагтай ажиллах техникийг засах; хаврын амьгүй байгалийн зарим үзэгдлийн талаархи мэдлэг. |
|
Тавдугаар сар | Танин мэдэхүй. Туршилтын - туршилтын үйл ажиллагаа | "Чулуунууд юу вэ" | Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төрөл бүрийн чулуу, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. |
"Ус хаана нуугдаж байсан" (Алхаж байсан туршлага) | Элс, шавар нь усыг янз бүрийн аргаар шингээдэг тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх. |
||
Танин мэдэхүй. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. | "Усны туслагч" | Хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн үзэгдэл - устай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Усны шинж чанар, хүний хувьд ач холбогдлын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх. хүүхдүүдийг усаар анхан шатны туршилт хийхийг урамшуулах. |
|
Уран сайхны бүтээлч байдал. Уран зураг. | Байгалийн зургууд. Ерөнхий хичээл. Байгалийн зургийг биширдэг. Байгаль бол уран бүтээлч." | Байгалийн зургуудын сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдүүдийг харж буй зүйлээ биширдэг (хөгжим, яруу найргийн дүр төрхийг татах). Байгалийн материалтай хэрхэн ажиллахыг харуул. |
Төсөл дээр ажиллах явцад бид байгаль орчны боловсролын чиглэлээр хүүхдүүдийн туршлагыг нэгтгэж, баяжуулахыг хичээдэг.
Төсөл дээр ажиллах хугацаанд бид үгсийн санг баяжуулах, үгсийн санг дүүргэх, мөн хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Туршилтын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд төсөөлөл, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, анхан шатны судалгааны үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгодог.
Ирээдүйн хэтийн төлөв:
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан "Би ертөнцийг мэднэ" төсөл боловсруулах.
Хэдийгээр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал зүйл бол бага насны үед тохиолддог боловч нялх хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх дараагийн үе шатанд туршилтын үйл ажиллагаанд зориудаар оролцох шаардлагатай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг судалгааны ажилд татан оролцуулах замаар танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны цаашдын хөгжлийг үргэлжлүүлэн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийг амьдралынхаа маш хэцүү үе шат болох сургуулийн жилүүдэд бэлтгэдэг.
Төслийн үйл ажиллагааны арга зүйн дэмжлэг:
- Алексеев, В.А. Экологийн талаархи 300 асуулт, хариулт [Текст] / A.V. Алексеев. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2002 - p.7-16.
- Андриенко, Н.К. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд тоглох нь [Текст] // Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан.–2007.– No1.–P.10–12.
- Баранникова, Е.Е. Байгаль орчны боловсрол дахь үлгэрийн тоглоомууд [Текст] / Е.Е.Баранникова, И.Л.Румянцева, Н.И.Апполонова // Орчин үеийн цэцэрлэг.–2008.–№ 4.–С.
- Безгина, Е. Устгах хэрэггүй, харин бүтээгээрэй [Текст] / E. Безгина // Сургуулийн өмнөх боловсрол.- 2003. - No 7. - P. 54-55.
- Богомолова, Н.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэх орчин [Текст] / Н.И.Богомолова // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч.–2009.–№5.–P.19–21.
- Бондаренко Т.М. 5-6 насны хүүхдүүдтэй экологийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчдэд зориулсан практик гарын авлага. - Воронеж: ТС "Багш", 2008 он
- Бондаренко, А.К. Дидактик тоглоомууд [Текст] / А.К. Бондаренко // Сургуулийн өмнөх боловсрол.-2005.- № 7
- Сургуулийн өмнөх боловсрол №10 2003 он
- Сургуулийн өмнөх боловсрол №11 2003 он
- Сургуулийн өмнөх боловсролын №7 2000
- Dybina O. V., Rakhmanova N. P. болон бусад. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй туршлага, туршилтууд. - М.: Бүтээлч төв, 2004 он.
- Евдокимова E.S. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дизайн технологи. - М .: TC Sphere, 2008.
- Интернет нөөц.
- Карпухина Н.А. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хичээлийн тэмдэглэл. Хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцах. - Воронеж, 2009 он.
- Николаева С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол. - М .: Шинэ сургууль. 1995 он.
- Рыжова Н.А. Шидэт ус. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох сургалтын арга зүйн хэрэгсэл. - М.: ЛИНКА - ХЭВЛЭЛ, 1997.
- Соломенникова О.А. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд экологийн анхан шатны санааг бий болгох хичээлүүд. Ангиудын хураангуй. - М .: Мозайк - Синтез, 2008
"Би ертөнцийг мэднэ" төсөл
(сургуулийн дугуйн клубын ажлын жишээн дээр"
Велос
", MBOU "1-Хомустах дунд сургууль", Намский Улус, Бүгд Найрамдах Саха Якут)
"ОХУ-ын аялал жуулчлалын үйл ажиллагааны үндэс" хуульд дараахь үндсэн тодорхойлолт, ойлголтыг тусгасан болно.
аялал жуулчлал- ОХУ-ын иргэд, гадаадын иргэн, харьяалалгүй хүмүүс (цаашид иргэн гэх) амралт, зугаа цэнгэл, боловсрол, мэргэжлийн, бизнес, спорт, шашны болон бусад зорилгоор төлбөртэй ажил хийхгүйгээр байнгын оршин суугаа газраасаа түр хугацаагаар явах (аялал). түр оршин сууж буй улс (газар) дахь үйл ажиллагаа;
аялал жуулчлалсонирхогч - жуулчдын бие даан зохион байгуулдаг идэвхтэй тээврийн хэрэгслийг ашиглан аялал хийх;
жуулчин- түр оршин суугаа улсад (газар) амралт зугаалга, боловсрол, мэргэжил, бизнес, спорт, шашин шүтлэг болон бусад зорилгоор 24 цагаас 6 сар хүртэл хугацаанд төлбөртэй үйл ажиллагаа явуулахгүйгээр зорчсон, эсхүл дор хаяж нэг хоносон иргэн. үлдэх.
Өсвөр насныханд зориулсан дугуйн аялал жуулчлалыг зохион байгуулах туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь аялал жуулчлалын хэрэгсэлд дугуй унах, аялал, явган аялал, аялал, цугларалт, тэмцээн, дугуйн аялал жуулчлалын төрлөөр иж бүрэн аялал, хураамж, жуулчны зугаа цэнгэл, гадаа үйл ажиллагаа, жуулчны экспедиц багтдаг болохыг харуулж байна. , аялал жуулчлалын нутгийн түүх гэх мэт.
2005 онд үйл ажиллагаагаа явуулж эхэлсэн "Алтайр" аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн баазын практикт дугуй унах явцад өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үр дүнтэй туршилтын туршилтыг хийжээ.
"Алтайр" аялал жуулчлал, орон нутгийн баазын гол зорилго нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, эрүүл мэнд, спорт, соёл урлаг, амралт чөлөөт цагийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх, түүнчлэн оюутнуудын хэрэгцээ, сонирхлыг идэвхтэй сургах замаар хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. дугуй унах замаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
дугуйн аялал жуулчлалын талаархи өсвөр насныхны мэдлэгийг хөгжүүлэх;
дугуйн аялал жуулчлалыг хэрэгжүүлэх өсвөр үеийнхний ур чадварыг хөгжүүлэх;
өсвөр насныхны нийгэмд чиглэсэн байр суурийг идэвхжүүлэх.
"Альтаир" жуулчны баазын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг дараахь байдлаар тодорхойлно.
өсвөр насны хүүхдийн гадаад ертөнц, макро болон микро орчинтой харилцах хил хязгаарыг өргөжүүлэх боломж;
аялал жуулчлалын холбоодын үйл ажиллагаанд өсвөр үеийнхний дугуйн аялал жуулчлалын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг олон төрлийн агуулга байгаа эсэх;
нийгмийн нөхцөл байдалд өөрийгөө танин мэдэх амьдрах орон зайг хангах.
Туршилтын ажлын эхэнд дугуйн аялал жуулчлалын эрэлт хэрэгцээний түвшинг боловсролын нэмэлт үйлчилгээний салбар болгон тодорхойлох зорилгоор Хомустах 1-р дунд сургуулийн 5-р ангийн 145 сурагч хамрагдсан сурагчдын судалгаа, хэрэгцээг судалсан. 11 хүн оролцсон. Судалгааны үр дүнд олон төрлийн нэмэлт боловсролын үйлчилгээ сургуулийн сурагчдын дунд эрэлт хэрэгцээтэй байгааг харуулж байна.
Боловсролын үйлчилгээний нийгмийн эрэлт хэрэгцээг судлах нь зөвхөн хүүхдийн хөгжилд шаардлагатай хэрэгцээг судлах үндсэн дээр төдийгүй "Алтайр" зуслангийн үйл ажиллагааны статистик үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр хийгдсэн. үйл ажиллагаагаа эхэлсэн, өөрөөр хэлбэл. 2005 оноос хойш дугуйн аялал жуулчлалын өсвөр үеийнхний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи эцэг эхчүүдийн үзэл бодлыг тодорхойлох. “Алтайр” жуулчдыг орон нутаг судлах баазын рейтинг жил ирэх бүр нэмэгдэж байгаа нь судалгаа, ажиглалтаас харагдаж байна.
Унадаг дугуй нь өсвөр үеийнхний хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн талаарх эцэг эхчүүдийн хандлагыг судалсны үр дүнд эцэг эхчүүдийн 33% нь дугуй унахыг дуртай үйл ажиллагаа, 30% нь эрүүл мэндийг сайжруулах боломж, эцэг эхчүүдийн 37% нь дугуй унахыг илүүд үздэг болохыг тогтоожээ. өсвөр үеийнхний нийгмийн боловсролд дугуй унах нь чухал болохыг тэмдэглэв.
Өсвөр насны хүүхдийн амьдралд дугуйн аялал жуулчлалын гүйцэтгэх үүргийн талаархи эцэг эхчүүдийн санал бодол онцгой анхаарал татаж байна: амьдралыг илүү сонирхолтой болгох - 59.3%, өсвөр насны хүүхдийг амьдралд бүх талаар бэлтгэх - 40%, сургуулийг боловсролоор баяжуулах - 16. Өсвөр насны хүүхдийг гудамжны компаниудаас салгах - 33.7%, мэргэжил олгох - 24.6%, хүнлэг ёс суртахууныг сургах - 26.2%, унадаг дугуйн аялал жуулчлал шаардлагагүй - 0.8%, хариулахад хэцүү - 2.5%.
Туршилтыг тодорхойлох, өөрчлөх үе шатанд бид орон нутгийн дугуйн дугуйн клубт оролцогч 20 сургуулийн сурагчдын урам зоригийн бэлэн байдлын судалгааг явуулсан нь сонгосон үйл ажиллагааны сонирхол илүү тогтвортой болж байгааг харуулж байна (Хүснэгт 1).
Хүснэгт 1
Хүүхдийн урам зоригийн чиг баримжаагийн динамик"Алтайр" аялал жуулчлалын бааз
“Алтайр” аялал жуулчлалын баазын нийгмийн боловсролын агуулгыг төлөвлөхдөө эрдэмтдийн үндэслэл бүхий зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, загварчлах үйл явцын харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамааралд тулгуурласан.
Түүх, соёлын материаллаг дурсгалт газруудыг судлахад үндэслэсэн орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа нь олон тооны онцлог шинж чанартай бөгөөд үүнийг хувь хүнийг цогц хөгжүүлэх цогц хэрэгсэл гэж үзэх боломжийг олгодог. Төрөлх нутгийнхаа түүхийг сонирхож буй энэ нь эх оронч үзэл, жижиг, том эх орноо хайрлах хүмүүжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. "Түүх" хичээлийн сонирхлыг бий болгох нь хүн төрөлхтний хуримтлуулсан соёлын туршлагыг хөгжүүлэх, түүхийн туршлагын талаархи хувийн ойлголтын үндсэн дээр оюутнуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа, итгэл үнэмшлийг бий болгох явдал юм.
"Унадаг дугуйгаар өсвөр үеийнхний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" хөтөлбөрийн төсөл
Төслийн үзэл баримтлал . Бүс нутгийн аялал жуулчлалын нөөцийн талаар иж бүрэн судалгаа хийж, Бүгд Найрамдах Саха (Якут) улсын аялал жуулчлалын зах зээлд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид Намский улу Боловсролын дугуйн аялал жуулчлалыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх нөхцөл бий. Бүс нутгийн дугуйн аялал жуулчлал нь гайхалтай динамиктай бөгөөд экспоненциал хэлбэрээр хөгжиж чаддаг, учир нь ulus-д завсрын зогсоол, тосгонд майхан бааз байгуулах боломж байдаг. Никольцы ба тосгонд. Хатын-Арый нь нэг өдрийн болон олон өдрийн дугуйн аялал хийх боломжийг олгодог бөгөөд оролцогчдын хүслийг харгалзан маршрут хийх боломжтой, жишээлбэл: хэд хэдэн бүлгийг бага хэмжээгээр илгээж, танилцуулах боломжтой. дугуйн аяллын тоглоомын дүр; сэдэвчилсэн дугуйн аялал бий болгох; сургалтын дугуйн аялал хийх, жишээлбэл, эмийн ургамал цуглуулах; мөөг түүгчид, жимс түүгчид гэх мэт дугуйн аялал үлдээх.
Өөрөөр хэлбэл, санал болгож буй хөтөлбөр, дугуйн аялал нь шинэлэг, хэмнэлттэй, соёл, боловсрол, эрүүл мэнд, зугаа цэнгэл, амралт зугаалгын аль алинд нь ашиглагдах боломжтой тул энэ төслийг практикт өргөн ашиглах боломжтой. Хөтөлбөрийн төсөл нь тухайн бүгд найрамдах улсын хэмжээнд өсвөр насныханд зориулсан дугуйн дугуйн шинэ аялалыг хөгжүүлэх үндэс суурь болж чадна. Өсвөр насныханд зориулсан унадаг дугуйн аялал жуулчлалыг музей, түүхийн дурсгалт газрууд, бүгд найрамдах улсын соёлын дурсгалт газруудаар зочлох гэх мэт амралт, зугаа цэнгэл, мэдлэгийн зорилгоор аялал зохион байгуулах, зохион байгуулахад ашиглаж болно.
Үзэгчдийн онцлог:
Боловсруулсан хөтөлбөр, дугуйн аялал нь зах зээлийн тодорхой сегмент болох өсвөр насныханд зориулагдсан болно. Хүн амын энэ ангилал нь санхүүгийн орлогогүй, тодорхой сонирхол, шинэ зүйл сурахаас илүүтэй харилцах, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээтэй байдаг. Өсвөр насныхан сэтгэцийн болон материаллаг зардал их шаарддаггүй гадаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг.
Төслийн гол санаа - Бүгд Найрамдах Саха (Якут) улсын түүх, угсаатны, соёл, боловсрол, байгалийн болон зугаа цэнгэлийн нөөцийг ашиглах. өсвөр насныхны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилго;дугуйн спортоор дамжуулан өсвөр үеийнхэнд түүх соёл, угсаатны зүй, байгальтай танилцах, төрөлх нутгийнхаа сайхныг үзэх боломжийг олгох. Унадаг дугуйн аялал нь янз бүрийн аялалын газруудаар зочлох, улус, тосгон, тэдний зан заншилтай танилцах зэрэг тусгайлан боловсруулсан хөтөлбөртэй байдаг. Дугуйн аялал нь сайн зохион байгуулалттай хөтөлбөр хэлбэрээр явагдах боловч үнэ төлбөргүй байх болно. Эдгээр аялалд аялал жуулчлалын үйлчилгээ, байр, хөтөчийн үйлчилгээ орно.
Төслийн зорилго: Бүгд Найрамдах Саха (Якут) улсын соёл, боловсролын чадавхийг дээд зэргээр ашиглах, тэдний танин мэдэхүйн болон нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх зорилгоор өсвөр насныханд зориулсан дугуйн аялалын хөтөлбөр боловсруулах.
Даалгаварууд:
Өсвөр насныханд зориулсан дугуйн аялалын онцлогийг илчлэх;
Аялал жуулчлалтай холбоотой өсвөр насныхны сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлох.
Оюуны, харилцааны болон практикт чиглэсэн чадамжийг бүрдүүлэх.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг үнэт зүйл болгон төлөвшүүлэх.
Бүгд Найрамдах Саха (Якут) улсын аялал жуулчлалын нөөцийг судлах.
Соёлын хөтөлбөр - дугуйн аялалын үеэр байгалийн болон соёл, түүхийн дурсгалт газруудаар аялах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах зэрэг баялаг аялал, соёл, боловсролын хөтөлбөрөөр хангадаг: тоглоом, диско, тэмцээн зохион байгуулах.
Хөдөлгөөнөөр - тээврийн хэлбэр - унадаг дугуй
Орон байрны хувьд - майхан бааз, мотел.
Хоолны хувьд - мотел, цайны газарт бүрэн хооллох.
Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд:
1. Хайлт, судалгааны үе шат
Төслийн сэдвүүд:
"Ленский Острог";
"Эртний модон архитектур";
"Угсаатны зүйн дурсгалууд".
Дугуйн аялал зохион байгуулах төсөл боловсруулах;
баримт бичгийг боловсруулах;
дугуйн аялалын маршрутын эмхэтгэл, өөр шийдлүүд;
ажилд авах;
дугуйн аялалын худалдаа.
эдийн засгийн тооцоо;
төслийн материал, судалгааны ажил бэлтгэх;
дугуйн аялалын төслийг хамгаалах;
төслийн хэрэгжилт.
1. Өсвөр насныхны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх,түүх, нутгийн түүхийн талаар нэмэлт мэдлэг олж авах, оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх.
2.Нийгмийн болон нийгмийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь нийгэмд хэрэгтэй чиг баримжаатай, ажлын үр дүн нь практикт хэрэг болохуйц (сургуулийн баг, эцэг эх, ивээн тэтгэгчдийн өмнө тоглолт хийх; ивээн тэтгэсэн цэцэрлэгт бэлэг дурсгалын зүйл хийх; аялал зохион байгуулах) тохиолдолд л боловсролын ажлууд амжилттай шийдэгддэг. бусад сургуулиудад суртал ухуулгын багийн тоглолт хийх, бага насны оюутнуудтай ажиллах ажлыг зохион байгуулах гэх мэт).
3 . Санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.
Бүх ажил өөрөө өөрийгөө удирдах, сайн дураараа, санаачлагатай байх ёстой.
Дугуйн аялалд оролцогчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бид суртал ухуулгын баг, дизайнер, яруу найрагч, зураач, гэрэл зурагчин, сурвалжлагч гэх мэт бүлгүүдийг зохион байгуулдаг. "Хэцүү" өсвөр насныхан ч гэсэн ийм бүлгүүдэд өөрсдийн байр сууриа олдог. эерэг туршлагын үндсэн дээр өөрсдийгөө эерэг талаас нь харж, эрх мэдэл олж, сургуулийн амьдралд өөрийгөө батлах.
Дугуйн аялал нь харилцааны төв болох үүрэг их юм. Энд хүүхдүүд амьдралынхаа тулгамдсан асуудлууд, өөрт тохиолдсон бүх төрлийн асуудлыг биечлэн, чөлөөтэй ярилцах боломжтой.
Дугуйн аяллын бүх функцууд хоорондоо холбоотой байдаг. Боловсролын болон боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх нь зөвхөн сайн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулахад ашиг тусаа өгдөг.
Гол зорилгодоо хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
Эрүүл мэндийн тогтолцоо, боловсролын болон бусад байгууллагын байгууллага, албан тушаалтантай харилцах;
Хүүхдийг сайжруулах талон олгох;
Орон нутгийн түүхийн экспедицид хүүхдүүдийг татан оролцуулах;
Уулзалт, лекц, спортын тэмцээнд мэргэжилтэн хайх;
Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй харилцах;
Мегино-Кангаласскийн боловсролын байгууллагуудтай харилцах. Чурапчинский ба Таттинскийн uluses;
Таттинский, Чурапчинский, Мегино-Кангаласскийн улсын тухай уран зохиолыг олж авах, унших;
Замын маршрутыг зурах;
Зуслан хийх, баазын тухай товхимол
Маршрут жил бүр өөрчлөгддөг.
1-Хомустах - Графский Берег - Хатас - Буоюн - Соттинцы - Водей - 1-Хомустах - 140 км;
1-Хомустах- Норогана-Мугудай-Чурапча-Черкеех- 1-Хомустах - 269 км
1-Хомустах-Килдямцы-Якутск-Октетёмцы-Покровск-Качикацы-Самартай-Нижний Бестях-1-Хомустах - 283 км
Хомустаах-Майа-Эмис-Амма-Ботун -Аба5а -Сахыл Сыhыы--Хомустаах" - 532 кмбусад.
дугуйн аялал зохион байгуулагч
2 сурган хүмүүжүүлэгч,
клубын ажилчид,
тогооч,
жолооч,
зөгийн бал. ажилтан.
Хичээлийн жилийн дугуйн аялалын үр дүнд үндэслэн оюутнуудад зориулсан судалгааны төслийн сэдвүүд:
"Өнгөрсөн үеийн түүхэн тойм зургууд: "Ленскийн шорон";
"Эдуард Карлович Пекарский - Якут хэлний үндсэн толь бичгийг бүтээгч";
"Омоллоон Суорун - Улс төрийн цөллөгийн музейг зохион байгуулах ажлыг санаачлагч, удирдагч";
“Татта бол П.А.Оюунскийн төрсөн газар”;
"Төгсөгчдийн талбай":
"Зохиолчийн хувь заяа бол ард түмний хувь заяа";
"Таттинскийн улуст хийсэн аяллын тухай тайлан";
"Хэл шинжлэлийн эрдэмтэн Семён Андреевич Новгородов"
"Улс төрийн цөллөгт Короленко"
"Комсомолын үүрийн нэгдүгээр нарийн бичгийн дарга - Охлопков Тимофей Николаевич (Соттой)"
Якут дахь сансрын нисгэгчдийн музей
"Ах дүү Софроновууд"
Хэрэгжилтийн дүгнэлт "Унадаг дугуйгаар өсвөр насныхны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" хөтөлбөр:
Баазын ажлын явцад Намский, Мегино-Кангаласский, Чурапчинский, Таттинский, Хангаласский, Амгинскийн ulusуудын түүхэн, мартагдашгүй газруудыг судалж байна;
Төлөвлөсөн дугуйн маршрутын үеэр "Угсаатны зүйн дурсгалууд" оролцогчид тухайн бүс нутгийн түүх, соёлын нөөцийг судалж, М.К. Амосов, "Урдук Иирэ" аялал жуулчлалын угсаатны зүй, архитектурын цогцолбор, түүхэн газар, дурсгалт газрууд, Мегино-Кангаласский, Чурапчинский, Таттинский, Хангаласский, Усть-Алданский, Горный uluses, Чоркохскийн түүх, угсаатны зүйн музей гэх мэт;
Унадаг дугуйн аялалын үндсэн дээр "Намскийн ulus-ийн өнгөрсөн үеийн түүхийн тойм зургууд", "Олонхогийн Татта нутаг" илтгэлийн материалыг эмхэтгэсэн. Үүнд дугуйн аялалын төгсгөлд байгаа бүх материал багтсан болно. Замын туршид видео бичлэг хийдэг.
Зуны улиралд өсвөр насныхны чөлөөт цагийг сонирхолтой, идэвхтэй зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлж байна.
Жуулчны бааз дахь өсвөр насныхны амьдралыг зохион байгуулахын тулд зугаа цэнгэлийн багц биш, харин кампанит ажлын амжилт, аялал жуулчлалын амьдралын сайн сайхан байдлаас хамаарах ноцтой, бодит ажил хийгдсэн.
Байгальтай харилцах, аялал жуулчлалын идэвхтэй үйл ажиллагаанд оролцсоны ачаар хүүхдүүд бие бялдрын дасгал хийж, байгалийн нөхцөлд аюулгүй амьдралын үндсийг сурч, стандарт бус нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд хамгийн их үр дүнд хүрэх арга замыг ойлгож, адал явдалт романстай холбоотой сонирхлоо ухамсарлав. .
Унадаг дугуйн аялал зохион байгуулах явцад өсвөр насныханд зуны улиралд сонирхолтой, идэвхтэй чөлөөт цагийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Клубын үндсэн чиглэлүүд:
2005 он 1-Хомустах - Графский - Бэрэг - 2-Хомустах-Соттинцы-1-Хомустах. 140 км
2007 он 1-Хомустах-Хатын-Арый-Бэтюнцы-Хатырык - "Урдук Иирэ" - 1-Хомустах 110 км.
2008 он 1-Хомустах-Норогана-Мугудай-Чурапча-Черкее-1-Хомустах - 269 км
2009 он 1-Хомустах-Килдямцы-Якутск-Октетёмцы-Покровск-Качикацы-Самартай-Нижний Бестях-1-Хомустах - 283км
2010 Хомустаах-Маяа-Эмис-Амма-Ботун -Аба5а -Сахыл Сыхый--Хомустаах" - 532 км.
2011 онд Хомустаах-1 Кангаласси-Соттинцы-Тумул-Кептани-Дюпсиа-Хомустах-288 км
2012 он 1-Хомустах - Якутск - Магарас - Бэрдигестах - Дикимдя - Эбэ - 1-Хомустах - 564 км (унадаг дугуйгаар 125 км)
Унадаг дугуйн аялал нь өсвөр насныхны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх бусад аргуудтай харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай байдаг.
Судалгааны үндсэн үр дүнг заалт хэлбэрээр танилцуулж болно.
1. Бүгд Найрамдах Саха (Якут) нь дугуйн аялал жуулчлалыг идэвхтэй хөгжүүлэх байгалийн болон амралт, түүх, соёлын нөөцтэй.
2. Тухайн нутаг дэвсгэрт тохирсон нөхцөлд өсвөр насны дугуйн аялал жуулчлал нь энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах хамгийн сайн хэлбэр юм.
3. Аялал жуулчлалын бүтээгдэхүүний хэрэглэгчдийн энэ сегментийн материаллаг чадавхид чиглэсэн өсвөр үеийнхний соёл, бие бялдрын хөгжлийг хангах зорилгоор аялал жуулчлалын багц хөтөлбөрийг санал болгож байна.
4. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад оролцогчдын (өсвөр насныхны) танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явц хэд хэдэн чиглэлээр явагдсан.
ГЭХДЭЭ). Соёл, боловсролын - түүхэн газар, музейн аялалын тусламжтайгаар.
B). Экологи - байгальтай харилцах замаар;
AT). Эрүүл мэнд - боловсруулсан маршрутын дагуу дугуй унах явцад биеийн тамирын дасгалын тусламжтайгаар;
G). Харилцаа холбоо-танин мэдэхүй - аялал жуулчлалын маршрутаар өсвөр насныхныг дайран өнгөрөх үед харилцаа холбоо, харилцан туслалцаа үзүүлэх явцад.
Дараах шалгуурууд, тэдгээрийн үр дүн нь дугуйчдын клубын үйл ажиллагаа сургуулийн сурагчдын нийгэмшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн үзүүлэлт юм.
Үнэт зүйлийн чиг баримжаа сонгох тогтвортой байдал;
Харилцааны мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар;
Зохион байгуулалтын ур чадварын илрэлийн хэрэгцээ;
Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны эерэг өөрчлөлт;
Нийгэмд хэрэгтэй арга хэмжээг зохион байгуулах, зохион байгуулахад хүүхдийн оролцооны идэвхжил нэмэгдэх;
Боловсролын үйл явцад оролцогч бүрийн хувийн өсөлт.
Хувийн ололт амжилт нь хүүхэд хөгжлийн өндөр түвшинд шилжих боломжийг олгодог туршлага, суурь юм; энэ нь цаашдын хөдөлгөөний амжилтын баталгаа юм.
Клубын дарга
Велос
» Кривошапкина Жанна Анатольевна,
дээд зэрэглэлийн багш,
Блокны өргөн px
Энэ кодыг хуулж аваад вэбсайт дээрээ буулгана уу
"Дэлхийг таних" төсөл
Сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн анхан шатны хайлтын үйл ажиллагаа: "Цас ба
түүний шинж чанарууд."
Харах: Өвлийн улиралд тусгай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах.
Төрөл: Мэдээлэл - хайх.
Хэрэгжүүлэх хэлбэр: Өвлийн улиралд алхах, ажиглалт хийх, анхан шатны туршилт хийх
улирал.
Гишүүд: Хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар.
1. Тайлбар тэмдэглэл.
2. Зорилго, даалгавар.
3. Төслийн ажлын үе шатууд.
4. Ажлын хэтийн төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл.
5. 3-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан анхан шатны хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
6. 3-4 насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, практикт хөгжүүлэх нөхцөлүүд
үйл ажиллагаа.
7. Хүлээгдэж буй үр дүн.
Хөтөлбөр-арга зүйн материал.
Тайлбар тэмдэглэл
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дэлхийн анхны дүр төрх гарч ирдэг.
хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны улмаас. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ нь үүнээс хамаардаг
нас, хувь хүний онцлог. Танин мэдэхүйн төлөвшлийн түвшин
үйл явц (ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ) нь хүүхдийн чадварыг тодорхойлдог
танин мэдэхүй, мэдээлэл хүлээн авах чадвар; боловсруулах, хэрэглэх; хандах хандлагатай байх
хүрээлэн буй ертөнц.
3-4 насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг маш их сонирхдог боловч заримдаа бүх зүйлийг олж хардаггүй
Тэд гол зүйлээ ч анзаардаггүй. Хүүхэд туршилт, алдаа, заль мэх замаар ертөнцийг сурдаг
объектууд. Үүний зэрэгцээ, түүний хөгжилд чухал ач холбогдолтой олон мэдээлэл нь тодорхойгүй хэвээр байна.
өнгөрч, энэ нь анхдагч, өнгөц байдлаар шингэсэн гэсэн үг юм. Сэтгэцийн ба
3-4 настай хүүхдийн оюуны чадавхи нь түүнд бүрэн, зөв ажиллах боломжийг олгодоггүй.
гаднаас өөрт нь унасан мэдээллийн урсгалыг мэдэрч, боловсруулах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хүрээг шинэ мэдээллээр идэвхтэй дүүргэж байна
объект, үзэгдэл, үйл явдал, ойр орчны тухай. Гэхдээ 3 настай хүүхэд эхлээд сонирхдог
асуултуудад хариулдаг зөвхөн гадаад шинж чанарууд: Хэн? Юу? Аль нь? 4 настай хүүхдээс
py харилцаа холбоо, хараат байдлаа ухамсарлахыг эрмэлздэг боловч насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр тэр үүнийг хийж чадахгүй.
Тиймээс хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэхэд насанд хүрсэн хүний үүрэг маш их байдаг. үед
хүүхэдтэй харилцах, харьцахдаа насанд хүрсэн хүн тэдэнд баялаг туршлагаа өгдөг. Гэхдээ маш чухал
Хүүхдийг дарахгүйн тулд тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцох цар хүрээг тодорхойлох
санаачилга, шинэ зүйл нээх хүслээ бүү унтраа.
Хүүхдийн сэтгэлд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг бөгөөд энэ нь түүний бүх мэдрэмжинд нөлөөлдөг.
түүний тод байдал, олон талт байдал, динамизм. 3-4 настай хүүхдүүдэд энэ нь аль хэдийн гарч эхэлдэг
Хайлтын асуултууд: "Яагаад өчигдөр цаснаас баримал хийх боломжтой байсан, гэхдээ өнөөдөр биш?", "Яаж чадах вэ?
Цасан дээрх мөрийг хэн зурсныг олж мэдэх үү?", "Яагаад цасан ширхгүүд алган дээр хайлдаг вэ?" гэх мэт.
Анхан шатны эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь сонирхсон асуултанд хариулах боломжийг олгодог.
хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг бий болгох хүүхдийн асуултууд; шалтгааныг тодруулна
харилцаа холбоо. Энэ нь үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг дээд зэргээр хангадаг
дэлхийн мэдлэгт хүүхэд.
Төслийн зорилго: Хайлтын аргаар цас, түүний шинж чанарын талаархи мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх
танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
Төслийн зорилго:
1.Солонго хөтөлбөрөөр тодорхойлогдсон мэдлэгийн цар хүрээг байгууллагаар дамжуулан хүүхдүүдэд сурахад нь тусал
анхан шатны эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
2.Хүүхдийг идэвхтэй танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаанд урамшуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.
3.Амьтны бус объектуудын сонирхлыг нэмэгдүүлэх.
4.Мэдрэмжийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг бий болгох, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.
5. Байгаль орчноо хүндэтгэх үндсийг бүрдүүлэх.
Төслийн ажлын үе шатууд
Нэгдүгээр шат:
1.Танин мэдэхүйн үйл явцын үүсэх түвшин, хүүхдийн боломжуудыг тодорхойлох
хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэгт.
2.Даалгаврын тодорхойлолт.
3.Програмчлалын дагуу суралцах-арга зүйн дэмжлэг.
Хоёрдугаар шат:
1.Боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийг тодорхойлох.
2.Урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах, үндсэн үйл ажиллагаа.
Гуравдугаар шат:
1.Хүүхдийг танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаанд урамшуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.
Дөрөвдүгээр үе шат:
1.Бүтээлийн танилцуулга.
2.Хүүхдийн эцсийн оношлогоо.
Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө, эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үндсэн чиглэлүүд
үйл ажиллагаа.
1.Төрөл бүрийн мэдээллийг хүүхдүүдэд хөгжилтэй байдлаар системтэйгээр дамжуулах
бие даасан объектуудын тухай, тэдгээрийн шинж чанар, чанарыг онцлон тэмдэглэж, харилцаа холбоо тогтоох.
2.Хүүхдүүдэд байгалийг эргэцүүлэн бодох боломжийг олгох.
3.Ажиглалтыг засах харааны дэмжлэгийг бий болгох: гахайн банк "Өвлийн бэлэг", чимэглэл,
ноорог, уран зураг, ил захидал, ном.
Үйл ажиллагааны төрөл
I. Явган аялал, аялал.
Хүүхдүүдэд цасны шинж чанарыг танилцуулах: цагаан, сэвсгэр,
гэрэл; хүнд, сул, наалдамхай байж болно.
Цасны шинж чанар нь цаг агаараас хамааралтай болохыг тогтооход хүүхдүүдэд тусал
илрэлүүд. Цас хаа сайгүй оршдог боловч түүний бүрхэвч нь тайвшралаас хамаардаг
дэлхийн гадаргуу.
Үг хэлэх, гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх.
II. Ажиглалт:
1.энгийн үзэх
бие даасан цасан ширхгүүд
Хүүхдүүдэд цасан ширхгийн янз бүрийн хэлбэрийг үзүүлээрэй: од, цэцэг,
зүү.
Өнгө, хэмжээ зэргийг анхаарч үзээрэй. Асуултанд хариулж сур.
Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, амьгүй байгалийн үзэгдлийг сонирхох.
2.Энгийн үзэх:
Байгалийн өвлийн үзэгдэлд анхаарлаа хандуулаарай. Өргөтгөл
Үйл ажиллагааны төрөл
"Цас унана"
үгсийн сан: цас орох, цасан шуурга, цасан шуурга; чимээгүйхэн унаж, цутгаж байна
ширхэг, шүүрдэх, улих, тойрог.
Ажиглалтын сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.
3.Цастай харьцах:
- цасан ширхгүүдийг барьж байна
бээлий;
- цасан ширхгүүдийг барьж байна
- хүрзээр цас шидэх;
- цасны хэв хийх.
Хүүхдүүдэд цасны шинж чанарыг танилцуулах: цагаан, хүйтэн, хайлдаг
халуун, бутрах, хөнгөн, тараагдах, хүнд, наалдамхай, лааз
баримал. Хайлтын асуултуудад хариулж сурах, таамаглал дэвшүүлэх,
шалтгаан.
Мэдлэг, хайлтын үйл ажиллагааны сонирхлыг хөгжүүлэх.
III. Хамтарсан тоглоомууд
насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн,
бие даасан тоглоом
үйл ажиллагаа
Цас, түүний шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Найрсаг харилцааг хөгжүүлэх
ярианы харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.
IV. Хичээлүүд:
1.Зургуудыг хараад:
"Хүүхдүүд өвлийн улиралд зугаалж байна", "Өвөл
зугаа цэнгэл".
Өвлийн байгалийн үзэгдлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх, өргөжүүлэх;
өвлийн улиралд хүүхдийн үйл ажиллагаа; харж байгаа зүйлээ холбож сурах
хувийн туршлага; цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Монологийн яриа, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх. Өргөтгөх
сэдэв дээрх үгсийн сан. Гоо зүйн ойлголтыг төлөвшүүлэх.
2.-тай танилцах
уран зохиол.
Сонсож, цээжилж, уран сайхныг хуулбарлаж сур
ажил; сонссон зүйлээ хувийн туршлагаа холбоно
байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэг, харилцаа холбоо тогтоох.
3.Анхан шатны хайлт
үйл ажиллагаа: “Уулын хашаанд, мөн дотор
устай овоохой”, “Муур өөрийгөө сийлжээ
бялуу”, “Зам хайгчид”, “Барилгачид
цастай барилгууд", "Толгод дээрх шиг
цас, цас", "Эрүүл байгаарай".
Цасны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцаарай: энэ нь хүйтэнд оршдог, мөн
дулаан хайлдаг. Шинжилгээ хийх, харилцаа тогтооход суралцах; сурах
үндэслэл гаргах, баталгаажуулах аргуудыг санал болгох, таамаглал болон
мэдэгдэл. Хайгуул хийх сонирхлыг хөгжүүлэх.
Шинэхэн унасан цас тодорхой гэсэн ойлголт өгөх
ул мөр нь гүн болон байж болно гэсэн санаа өгөх
шохойн хэсэг кими. Шалтгааныг үргэлжлүүлэн зааж, шалгах арга замыг сонго
таамаглал. Хайгуул хийх сонирхлыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тодруулах: нойтон
цас цутгаж болно (өнхрөх, цутгах); хатуу
савласан цас, та цасан дүрсийг хайчилж болно. Гүйцэтгэж сур
боломжтой ажил, хамтарсан сэтгэл ханамжийг хүлээн авах
үйл ажиллагаа.
Байгалийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Танилцуулах
газар нутаг.
Үндэслэл, таамаглал дэвшүүлэх, хийх чадварыг хөгжүүлэх
Хүүхдүүдийн цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг тодруулж, нэгтгэх: хүйтэн,
халуунаас бохир ус болж хувирдаг.
Цас идэх нь аюултай гэсэн санааг өгөхийн тулд та өвдөж болно.
Сурах сонирхлыг хөгжүүлэх.
v. Ажил:
- хөдөлмөрийн даалгавар;
Ажлын үндсэн дадлыг заах. танилцуулна
ажлын явцад аюулгүй ажиллагааны дүрэмтэй, сэтгэл ханамжийг бий болгох
Үйл ажиллагааны төрөл
- замуудыг цаснаас цэвэрлэх;
- барилга байгууламжийн цас цуглуулах;
- цаснаас хийсэн барилга
бүтэц;
- ажилд хяналт тавих
жижүүр;
- цас цэвэрлэгч тандалт
техник.
хамтарсан үйл ажиллагаа, тэдний ажлын ач холбогдлыг харуулах. бэхлэх
цасны шинж чанарын талаархи мэдлэг.
VI. Хамтарсан арга хэмжээнүүд
эцэг эх:
- туршилт;
- замыг цэвэрлэх;
- тэмцээнд оролцох
цасан барилга барих;
- эцэг эхийн хурал;
- уран сайхны сонголт
уран зохиол.
Багштай хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эхийн сонирхлыг бий болгох
хүүхдүүд. Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох. Эцэг эхчүүдийг урь
боловсролын үйл явц. Багшийг сэтгэлзүйн болон
анхан шатны хайлтыг зохион байгуулахад дидактик туслалцаа үзүүлэх ба
хүүхэдтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.
Анхан шатны хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
Хайлтын ажиллагааг насанд хүрсэн хүний удирдлаган дор явуулдаг. Багш сонгодог
нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх явцад хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн даалгавруудыг тодруулахад чиглүүлдэг; холбоотой
сурах ёстой зүйлтэй хүүхдийн одоо байгаа мэдлэг; шалгах арга замыг тодорхойлоход тусалдаг
таамаглал; практик үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг; ерөнхий дүгнэлтэд хүргэдэг.
Хайлтын үйл ажиллагаа нь тодорхой системд явагддаг:
1. Асуудлын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг: юу мэддэг, юу нь биш юм. Танин мэдэхүйн даалгавар тавих.
2. Мэдэгдэлийг хэлэлцэх, баталгаажуулах аргыг сонгох.
3. Өргөтгөсөн хайлтын үйл ажиллагаа.
4. Хүлээн авсан ажиглалтын үр дүнгийн шинжилгээ.
5. Дүгнэлтийг бүрдүүлэх.
Хүүхдийг урамшуулах нөхцөл 3 - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа болон анхан шатны х жил
хайлтын үйл ажиллагаа.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай
янз бүрийн шинэ объект, объект, үзэгдэл, үйл явдлаар амьдралаа дүүргэх,
Энэ нь тэдний бодлыг сэрээх, бодоход хоол өгөх болно.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх 3 -4- он жилүүдийг бий болгохын төлөө зүтгэх хэрэгтэй
түүний амьдрал, хөгжил, боловсролын нөхцөл, ингэснээр сэтгэл хөдлөлийн хувьд хамгийн баян - мэдрэмжтэй
Дэлхий ертөнцийн талаарх ойлголт нь хүүхдийг хүн болгох боломжийг олгосон.
Дээрх шаардлагыг хангаж чадах нөхцлүүдийн дунд
дараахь зүйлийг багтаана.
1. Явган аялал, аялал.
2. ажиглалт.
3. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа.
4. Асуудлыг шийдвэрлэх практик.
5. Уран зохиол, харааны материалтай танилцах.
Цэцэрлэгийн эргэн тойронд болон түүнээс цааш алхах нь маш их бэлтгэл шаарддаг
хүүхдүүд. Юуны өмнө аюулгүй байдлыг хангах шаардлагатай; гэнэтийн зүйлийн талаар бодох;
тогтвортой эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох; дасгал хийхэд хөгжилтэй
боловсролын - боловсролын даалгавар.
Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг тойрон алхах нь жилд дор хаяж нэг удаа байх ёстой.
долоо хоног. Жилийн эхээр хүүхдүүд томрох үед алхах газрыг багш өөрөө тогтоодог
Та тэдэнтэй хаашаа зугаалах талаар ярилцаж болно.
Алхах явцад шинэ мэдлэгийг тодорхой болгох, тэдгээрийг нэгтгэх, тодруулах; төлөө
ажиглалтын сургалт, харьцуулах, нэгтгэх, энгийн дүгнэлт гаргах чадвар
асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай; гэнэтийн мөчүүдийг бий болгох; тэвчих
танил тоглоомууд.
Хүүхдэд 3 -4- олон жилийн ажиглалт, хувийн шинж чанар байхгүй тул үүрэг гүйцэтгэдэг
насанд хүрэгчид хүүхдийг идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд чиглүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэх
хүүхдийн анхны хариу үйлдэл. Яаралтай гадуур зугаалж, түүнийг харах хэрэгтэй
ер бусын, ойрын орчны өөрчлөлтөд анхаарлаа хандуулдаг.
Жишээ нь: гэсэлтийн үеэр зугаалах гэж байгаа бол тэр даруй хүүхдийн анхаарлыг юунд хандуулаарай
дээвэр дээрээс ус дуслуулж, зам дээрх цас нойтон, шалбааг гарч ирдэг. Яагаад гэдгийг хүүхдүүдээс дээвэр дээрээс асуу
дусал ус. Хүүхдүүд цас хайлж байна гэж хариулж чадна. Асуулт: "Цас хайлж байж магадгүй
Манай хаалга, шалбааг зөвхөн энд үү? Зарим хүүхдүүд санал болгож буй хариулттай санал нийлж магадгүй юм.
Багш аа, бусад хүмүүс ижил үзэгдлийг хаанаас олж харснаа хэлж эхэлнэ.
Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт өөр хаана байгааг мэдэхийг хүсч байгаа эсэхийг хүүхдүүдээс олж мэдэх шаардлагатай
хийж болохуйц байгалийн илрэлүүд. Даалгавраа тодорхойлсны дараа алхах ажлыг зохион байгуул
цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр дээр энэ нөхцөл байдалтай ижил төстэй байдлыг тэмдэглэв. Хүүхдүүдээс яагаад цас орж байгааг асуу
өвлийн улиралд хаа сайгүй хайлдаг, дүгнэхэд: гэсэлтийн улмаас цас хайлж, бүх дээвэр дээрээс урсдаг.
ус, шалбааг хаа сайгүй, харанхуй сул цас хаа сайгүй гарч ирдэг.
Алхалтын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол ажиглалт юм. Ажиглалт байж болно
энгийн үзэх, юуг хэрхэн зохицуулах - эсвэл. Гэхдээ хүүхдүүд 3 - x жил яаж, хайрлахыг мэдэхгүй байна
ажиглах. Та сэтгэл хөдлөлийн мэдэгдлээр хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж чадна.
Жишээ нь: "Өө, хар даа, миний бээлий дээр ямар сайхан цасан ширхгүүд унаж байгааг хараач!" болон хүүхдүүд
тэд нэн даруй бээлий дээрээ цасан ширхгийг шалгаж, өнгө, хэлбэр, хэмжээг нь тэмдэглэж эхэлнэ.
Хэрэв ажиглалтыг анх удаа хийж байгаа бол асуулт тавих гэж яарах хэрэггүй, үүнийг өгөх шаардлагатай.
хүүхдүүд өөрсдөө харах, сониуч зангаа хангах боломж,
анхны сэтгэгдэл төрүүлэх; хүүхдүүдэд юу харж байгааг ойлгоход нь туслах, сонирхлыг нь төрүүлэх
ажиглагдсан объект.
Жишээ нь: хэний шинэхэн унасан цас дарагдсан болохыг анхаарч үзээрэй - дараа нь ул мөр
мөн тэд хаана байна - тэгээд тэд явна. Хүүхдүүд зам мөрийг дагаж, судалж, хашаанд хүрч, гэнэт асуудал, ул мөр гарч ирдэг
тасарч, хашааны цаана л харагдах болно. Хэн байж болох юм. Сонсох хэрэгтэй
өөр өөр таамаглал, дүгнэлтийг яаран гаргах ёсгүй. Судалгааны үйл ажиллагааны хувьд та боломжтой
эцэг эхийг оролцуулах. Тэднийг ярианы хэлэлцүүлэгт оруулах, асуудлын нөхцөл байдлыг тодорхойлох,
Амралтын өдрүүдэд хүүхдүүдтэй ойр орчинд цасан дээрх замуудыг судлахыг санал болгох;
зураг дээрх янз бүрийн ул мөрийг шалгаж, судалж, муурны зуршлыг ажиглаарай. үр дүн
хүүхдүүдтэй ажиглалтаа ярилцаж, багштай ярилцах зорилго тавь.
Амралтын өдрүүдийн дараа "найз нөхдийн тойрог" -д хүүхдүүдтэй яриагаа үргэлжлүүлэх шаардлагатай.
Тэд эцэг эхтэйгээ юу сурсныг олж мэдээрэй. Үүний дараа "ул мөрийг уншина уу"
мөн дүгнэлт гаргах.
Хүүхдүүд үргэлж цасыг гараараа авч, халаасандаа хийж, бүлэгт авчрах хүсэлтэй байдаг.
Эдгээр заль мэхийг цасны шинж чанартайгаар ашиглаж болно: хүйтэн, хайлах.
Жишээлбэл: та хүүхдүүдийг алган дээрээ цас барихыг урьж, юу болсныг хараарай
хайлсаны дараа асуулт асууж, дүгнэлт гарга. Хүүхдүүдийг илүү сайн ойлгохын тулд
ажиглагдсан холболтууд, туршилт хийх шаардлагатай: цасан бялууг сийлбэрлэх,
бүлэгт цас авчрах, юу болж байгааг ажиглах, ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт хийх.
Аажмаар хүүхдүүд дүгнэлтэнд хүрдэг: цас халуунаас хайлж, ус болж хувирдаг; авчрах
Та үүнийг бүлэгт хийж чадахгүй, халаасандаа хийж чадахгүй - шалбааг болно.
Ихэнхдээ хүүхдүүд амандаа цас ордог. Хүүхдийг бие даасан байдалд хүргэх шаардлагатай
Дүгнэлт гаргах: та цас идэж чадахгүй, өвдөх болно.
Жишээ нь: та туршилт хийж, цагаан аяганд цас асгаж, өгч болно
хотын дүүргийн төсвийн соёлын байгууллага
"Сальск суурин дундын төв номын сан"
"Арга зүйн зөвлөгөө" цуврал
НОМЫН САНГИЙН АЖИЛ ДАХЬ ШИНЭ ТЕХНОЛОГИ:
НОМЫН САН ТӨСЛҮҮД
Номын санчдад зориулсан арга зүйн материал
Номын сангийн ажлын шинэ технологи: номын сангийн төслүүд: номын санчдад зориулсан арга зүйн материал / MRBUK "SMTSB"; comp. Постернак L. I., Касимова I. P. - Сальск, 2014. - 16 х.
Асуудлыг хариуцах хүн: MRBUK "SMTSB"-ийн захирал
Перепеч Л.Н.
Баяр хөөртэй унших: Номын сангуудын төслийн үйл ажиллагааны жишээ
НОМЫН САН ДАХЬ МЭРГЭШҮҮЛЭХ, ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
арга зүйн зөвлөгөө
Касимова Ирина Петровна,
IMO MRBUK "SMTSB"-ийн тэргүүлэх номын санч
«
Хамгийн өчүүхэн сайн үйлс нь дээр
хамгийн агуу сайн санаанаас илүү"
J. J. Duguet
"Төсөл" гэдэг үгийг сонсоход бид барилгын архитектурын дизайныг ихэвчлэн төсөөлдөг. Гэтэл одоо маш олон зүйлийг төсөл гэж нэрлэх болсон - сонирхолтой ном, шинэ ТВ шоу эсвэл ток шоу, концерт, тэр байтугай засгийн газрын санаачилга хүртэл "Боловсрол", "Эрүүл мэнд" үндэсний төсөл гэж нэрлэгдэх болсон. Төсөл бол хүмүүсийн амьдралд үр дүнтэй өөрчлөлт, нийгмийн үйлчилгээг бий болгох, энэ нь янз бүрийн санаачилга бодитой болох арга зам юм.
Номын сангуудын ажлын дизайн, мэргэшсэн байдал нь "Доны соёл" (2010-2014) бүс нутгийн урт хугацааны зорилтот хөтөлбөрийн менежментийн стратегитай холбоотой юм. Энэ бүхэн нь хүн амд номын сангийн үйлчилгээг зохион байгуулах шинэ хандлагыг тодорхойлж, амжилттай бүтээлч санааг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Танд яагаад мэргэжил, төслийн үйл ажиллагаа хэрэгтэй байна вэ?
Оршин суугчдын хувьд амин чухал байх хүсэл, эрх баригчдын нүдэн дээр эрх мэдлээ бэхжүүлэх.
Энэ нь санхүүжилтийн өөр эх үүсвэр юм;
Төсөл нь албадан сурталчилгаа дагалддаг тул төслийн үйл ажиллагаа нь байгууллагын сэтгэл татам дүр төрхийг бий болгодог;
Энэ бол өнөөгийн өөрчлөгдөж буй ертөнцөд номын сангийн оршин тогтнох нэг нөхцөл болох шинэлэг үйл ажиллагаа юм.
Оросын соёл судлаач В.Ю. Дукельский уг төслийг далай дээрх давалгаануудтай зүйрлэн харьцуулж, гэнэт гарч ирэн, цуваа гүйх хургуудаар солигддог. "Давалгаа хурдан унтардаг ч далайн дүр төрхийг бүрдүүлж, хөдөлгөөний хуурмаг байдлыг бий болгодог. Соёлын хувьд долгионыг төслүүд гэж нэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл урагш шидэгдсэн (Латин хэлнээс орчуулбал "төсөл" гэсэн нэр томъёо нь "урагш шидсэн" гэсэн утгатай).
Төслүүд соёлын далайн гадаргаас дээш өргөгддөг тул хүн бүрт харагдана. Түүгээр ч барахгүй хүмүүсийн анхаарлыг татах, өөрсдийгөө тунхаглах зорилгоор зохион бүтээсэн.
Үйл ажиллагааны профайл нь нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, номын сангийн асуудлыг тодорхойлохоос эхэлдэг. Уран зохиолтой ажиллах тодорхой чиглэлийг сонирхож буй уншигчдын бүлэг байгаа ч гэсэн тухайн бүтээлийн профайлыг тодорхойлж болно. Дадлагаас харахад тусдаа бүлэг, нэг чиглэлд гүнзгийрүүлсэн ажил нь бичил дүүрэг, хот, тосгоны номын сангийн үйлчилгээний даалгаврыг биелүүлэхэд хүндрэл учруулдаггүй.
Профайл үүсгэх төрлүүддараах байдлаар төлөөлж болно:
- Салбар, жанрын профайлын номын сангууд: номын сан - музей, орон нутгийн түүхийн номын сан, номын сан - ардын уламжлалыг сэргээх төв, байгаль орчин, гоо зүйн боловсролын номын сан;
- номын сангуудыг хэвлэлийн төрөл, төрлөөр нь тодорхойлох: тогтмол хэвлэлийн номын сан;
- функциональ профайл: номын сан - чөлөөт цаг, харилцааны төв, гэр бүлийн уншлагын номын сан гэх мэт.
Ихэнх номын санд профайл, мэргэшлийг сонгосон, боловсруулсан хөтөлбөр, төслөөр тодорхойлдог. Энэ ажлын аргачлалыг боловсруулсан.
Янз бүрийн байдаг төслийн ангиллын төрлүүд. Жишээлбэл, by масштабЭдгээрийг нэг номын сангийн хүрээнд улс хоорондын, олон улсын, үндэсний, бүс нутаг болон бүс нутгийн, салбар хоорондын болон салбарын, корпораци, хэлтсийн төслүүд гэж үзэж болно. Нэмж дурдахад тэдгээрийг моно төсөл (нэг номын сангийн хувьд), олон төсөл (хэд хэдэн номын сангийн хувьд), мега төслүүд (тодорхой бүс нутгийн номын сангийн хувьд) гэж хуваадаг.
Өнөөдөр Орос улсад "төсөл" гэсэн ойлголтыг давж заалдах нь зөвхөн моод биш: энэ нь тодорхой, цаг хугацаатай, үр дүнтэй арга хэмжээнүүд бөгөөд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Номын сангийн үйл ажиллагаанд төслийн хандлага аажмаар чанартай үйл ажиллагааны нэг болж байна. гэх мэт.
Төсөл– Энэ нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал, тодорхой үр дүнд хүрэх, одоо байгаа нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд чиглэсэн, логик хуримтлагдсан хэмжүүр бүхий ажил хэрэгч, тодорхой баримт бичиг юм.
Аливаа төслийн гол цөм нь зорилго, байгууллагын өмнө тулгамдаж буй тодорхой ажлуудыг тодорхойлох, үр дүнг харуулахад хүргэх санаа юм.
Энэ санааг олж авахын тулд тодорхой хугацаанд, ямар нөхцөлд эдгээр хөрөнгөөр юу хийж болохыг нотлох хэрэгтэй.
Төсөл нь ажлын төлөвлөгөөнөөс ялгаатайучир нь
байгууллагын үйл ажиллагааг ердийн хүрээнээс хэтрүүлдэг;
номын сангийнхаа туршлага дээр үндэслэн;
тухайн бүс нутгийн тодорхой нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, дүн шинжилгээнд үндэслэн (өөрөөр хэлбэл орон нутгийн онцлогийг харгалзан үздэг);
тодорхой заасан хугацаатай (ихэнхдээ жил);
санхүүгийн дэмжлэг.
Төслийг хэн санхүүжүүлэх боломжтой вэ:
- хувийн буяны сангууд, хувь хүмүүс, төрийн байгууллагууд;
Төрийн байгууллагууд (Ерөнхийлөгчийн тэтгэлэгийн систем, Холбооны хөтөлбөр гэх мэт)
Сан, байгууллага бүр нарийн тодорхойлогдсон субьектийн үйл ажиллагааг санхүүжүүлдэг. Энэ нь "хандивлагч" бүр байгууллага, хувь хүмүүсийн явцуу хүрээлэлд, хатуу тогтоосон хүрээнд ажилладагтай холбоотой юм.
Хэрэв бүх шаардлагыг хангасан бол ялагчаар тодорсон амжилттай төсөл бичигдсэн бол тухайн байгууллага (эсвэл хувь хүн) тэтгэлэг авдаг. Тэтгэлэг гэж юу вэ? Буцалтгүй тусламж гэдэг нь хандивлагчаас хүлээн авагчид хандивласан мөнгө юм.
Төслийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Төслийн эхний (бэлтгэл) үе шат:
Нэр.
Асуудлын талаархи мэдэгдэл (эсвэл хэрэгцээний үндэслэл).
Төслийн санаа нь сонирхолтой, ер бусын байх ёстой. Хэн нэгэн "Бид үүнийг өмнө нь хаа нэгтээ харж байсан" гэж хэлэх эрсдэл үргэлж байдаг. Хэрэв энэ бол хоосон төсөөлөл биш, ноцтой төсөл юм бол үргэлж тайлбар байх болно.
Асуудлыг хүндрэлтэй, байгалийн гамшигтай андуурч болохгүй. Жишээлбэл, номын санд дээврээс ус гоожсон бол энэ нь асуудал биш, харин сүйрэл юм. Өөр нэг ердийн алдаа бол нийгэм дэх оюун санааны хямрал, төрөлт бага гэх мэт тулгамдсан асуудлын хэт глобал шинж чанар юм.
Энд мөн та байгууллагынхаа зорилгыг тодорхойлсон нөхцөл байдалтай холбодог. Мини судалгаа, хүн амын экспресс судалгаа, түүнчлэн "бусдын туршлагыг хуулбарлах" нь асуудлыг сонгоход тусална. Дүрмээр бол хамт ажиллагсдын туршлага өөрчлөгдөж, энэ байгууллагын онцлог шинж чанарыг олж авдаг.
Төслийн санаа нь номын сангийн боломж, нөөцөд тулгуурлан бодитой байх ёстой. Төслийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг танилцуулах шаардлагатай байна. Төслийг эхлүүлэхдээ хэнд зориулагдсан, ямар байгууллага, хүн амын ангилалд хамрагдах эсвэл тодорхой үйлчилгээ авахыг тодорхой мэдэх шаардлагатай.
Төслийн гол ойлголт бол зорилгын тухай ойлголт юм.
Зорилтот
Жишээлбэл:
Номын сангийн үйл ажиллагаанд мэдээллийн шинэ технологи нэвтрүүлэх.
Тухайн тосгон, бүс нутгийн өвөрмөц зан үйлийг сэргээх эсвэл хадгалах.
Нийгмийн хамгаалалтгүй хүн амын бүлгүүдэд зориулсан мэдээллийн үйлчилгээг хөгжүүлэх.
Номын сангийн төслийн онцлог нь гол төлөв хүн амд мэдээллийн үйлчилгээ үзүүлэх, өргөжүүлэх, номын театр, сонирхогчдын клуб, уран зохиолын захиалга гэх мэтийг бий болгоход чиглэгддэг.
Дүрмээр бол төслийн зорилго нь нэг юм.
Даалгаврууд
Жишээлбэл:
Сургуулийн өмнөх насны болон бусад насны уншигчдыг номын санд татах.
Сургуулийн амралтын үеэр хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах.
Номыг чөлөөтэй сонгох бүсийн мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсгийг өөрчлөх.
төсөв эсвэл тооцоо.
Жишээлбэл: тоног төхөөрөмж, хэрэглээний материал худалдаж авах, арга хэмжээнд оролцогчдыг урамшуулах гэх мэт.
Өөр өөр филантропууд төсөвт өөр өөр шаардлага тавьдаг бөгөөд төсвийн зүйл өөр байж болно.
Төсөвт хамгийн чухал зүйл бол өөрийн эсвэл татсан хувь нэмрийг харуулах явдал юм, учир нь аливаа төслийн төсвийг 2 хэсэгт хуваадаг.
Хүссэн дүн
Бусад эх сурвалжаас оруулсан хувь нэмэр
Төсөвт тавигдах шаардлага:
Өргөдлийн өгүүлэлтэй нийцэж байгаа эсэх, өөрөөр хэлбэл энэ нь бодитой эсэх. Жишээ нь: Тэд төсөлд зориулж видео-хоёр, проектор авахыг хүсдэг, гэхдээ тайлбарын хаана ч хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ашиглах боломжгүй байдаг.
Тэнцвэртэй төсөв. Зарим мэргэжилтнүүд эхлээд төсвийг биш харин төсвийг хардаг. Энэ нь тэдэнд өөрсдийн үзэл бодлыг бий болгоход хангалттай юм.
Төслийн санааг (үндэслэлийг) бүрдүүлэх, төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох үйл явц нь нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны цар хүрээ, хүний нөөцийн боломж, "хүний хүчин зүйл" -ийн онцлогт дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Номын сан нь өөрийн нөөц бололцоо, SBA-ийн төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийж, бусад байгууллагуудтай холбоо тогтоож, зар сурталчилгааг хөгжүүлдэг. Үүнээс төслийн эхний үе шатыг хэрэгжүүлэх логик хэлхээг бий болгодог.
Төслийн хоёр дахь үе шат:
Үйл ажиллагаа, арга (агуулга)- сурталчилгааны үйл ажиллагаа явуулах, төлөвлөгөө гаргах - үндсэн арга хэмжээний хуваарь, эцсийн хугацаа, хариуцлагатай хүмүүс. Шаардлагатай програмуудыг эмхэтгэж, төслийн нөөцийн дэмжлэгийг бодож үздэг: байр, тоног төхөөрөмж, бичгийн хэрэгсэл, ажлын цаг гэх мэт Төлөвлөгөө - үйл ажиллагааны хуваарь, түүнд зориулсан төсвийг нэгэн зэрэг төлөвлөж байна.
Гурав дахь шат - хэрэгжилт, хэрэгжилтийг хянах .
Чадварлаг баггүйгээр төслийг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжгүй.
Үр дүнтэй багийн долоон шинж чанар:
- руухарилцаа холбоо, харилцаа холбоо;
- Онийтлэг зорилго, үнэт зүйлс;
- Маман сэтгэлийн байдал;
- ГЭХДЭЭбүлгийн бүх гишүүдийг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх уур амьсгал;
- Хдотоод энерги байгаа эсэх;
- ДХамгийн оновчтой гүйцэтгэлтэй үр дүнд хүрэх;
- ГЭХДЭЭүнэмлэхүй уян хатан байдал.
Дөрөв дэх үе шат бол дуусгах, үр дүнтэй дүн шинжилгээ хийх явдал юм.
Гүйцэтгэсэн ажлын дүн шинжилгээ;
Үр дүнг сонирхсон бүтцэд (хамтрагчид, ивээн тэтгэгчид) үзүүлэх;
Хүлээгдэж буй үр дүн;
Төслийн хэтийн төлөв
Төсөл бодитой үр дүнг, өөрөөр хэлбэл хэмжиж болохуйц зүйлийг авчрах ёстой. Шалгуур үзүүлэлтүүд нь тоон болон чанарын (тодорхой арга хэмжээ зохион байгуулах, хэвлэн нийтлэх, арга зүй, сурталчилгааны бүтээгдэхүүн; тодорхой бүлэг уншигчдад үйлчилгээ үзүүлэх гэх мэт) байж болно, энэ нь төслийн үр дүнгийн талаархи тодорхой мэдээллийг (тоон үзүүлэлтийг харуулсан) агуулдаг.
Төслийн амжилтын хүчин зүйлүүд:
Төслийг хугацаанд нь, төсөвт багтаан дуусгах,
Үр дүнгийн чанарын шаардлагыг дагаж мөрдөх,
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад бага хэмжээний өөрчлөлт,
Номын сангийн одоогийн ажлыг хадгалах, i.e. Төслийн ажил номын санд саад болоогүй,
Байгууллагын үйлдвэрлэлийн соёл, үнэт зүйлсийг хангах.
Төслийн хэтийн төлөвийг тайлбарлах, санхүүжилт дууссаны дараа үргэлжлэх болно гэж зөвтгөхийг хичээх нь зайлшгүй юм.
Амжилтгүй болсон шалтгаанууд:
тодорхой бус зорилго,
Дээд удирдлагын дэмжлэг дутмаг
Төсөлд тийм ч үр дүнтэй харилцаа холбоогүй,
Хэт өөдрөг, төслийн нарийн төвөгтэй байдал,
Санхүүжилт хангалтгүй
Номын сангийн ажилд тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх,
Дукельскийн дүгнэлтийг дахин дурдах нь В.Ю. Үүнээс үзэхэд нэг төсөл бол төсөл биш, хоёр төсөл бол хагас төсөл, гурван төсөл бол төсөл юм.
Төслийн схем
Нэр.
Зорилтот.
3 даалгавар.
Ач холбогдлын үндэслэл.
Үйл явдлын агуулга.
Хүлээгдэж буй үр дүн
Уран бүтээлчийн мэдээлэл:
Төслийн хэтийн төлөв.
Тооцоолох.
| № | Зардлын төрлүүд | Тооцоолол | нийлбэр |
Моно төслүүдномын сангийн салбарт маш олон янз байдаг. Эдгээр нь тодорхой хэмжээний зорилтуудыг тусгаж, ийм бодлогын баримт бичгийг бий болгоход уламжлалт арга, хяналтыг ашигладаг. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд нэг төслийн багийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Төсөл нь бусад байгууллагаас дор хаяж нэрлэсэн дэмжлэгтэй байх ёстой. Төслийн үйл ажиллагааны түншлэлийн тогтолцоо нь түүнийг хэрэгжүүлэх тулгын чулуу юм.
Зорилгоос хамааран моно төслүүдийг зохион байгуулалтын, мэдээллийн, шинэлэг, удирдлагын, судалгааны, техник, эдийн засаг, нийгмийн болон холимог гэж хуваадаг.
* Мэдээллийн төсөл гэдэг нь хэрэглэгчдийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн бэлтгэсэн төсөл юм.
* Инновацийн төсөл гэдэг нь зарим төрлийн шинэчлэл, томоохон өөрчлөлт, өөрчлөлтийг агуулсан төсөл юм.
* Маркетингийн төсөл нь олон нийттэй өргөн хүрээнд харилцах зорилготой төсөл юм.
* Стратегийн төсөл гэдэг нь аливаа үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөлтийг агуулсан төсөл юм.
* Нөхөрлөлийн төсөл гэдэг нь тэгш эрх, үүрэг бүхий хувь хүн, хуулийн этгээдийн хооронд байгуулсан гэрээ хэлэлцээрт үндэслэсэн бизнесийн төсөл юм.
* Боловсролын төсөл - сургалт, боловсрол, аливаа мэдлэг, ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэгдсэн.
* Соёл, амралт зугаалгын төсөл нь янз бүрийн ангиллын хэрэглэгчдийн чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэсэн төсөл юм. Номын сангийн үйл ажиллагааг соёлын төвийн үйл ажиллагаатай амжилттай хослуулж байна. Энэ нь соёл, амралт зугаалгын арга хэмжээ, уран зохиол, хөгжмийн үдэшлэг зохион байгуулах, номын театр зохион байгуулах, наадам, танилцуулга, бүтээлч үдэшлэг, олон нийтийн амралт, төрөл бүрийн үзэсгэлэнг зохион байгуулах зэрэг үйл ажиллагаандаа оролцдог.
Үүнийг мөн эзлэхүүнээр нь ялгаж болно жижиг төслүүд . Жижиг төслүүдийг дүүрэг, тосгоны номын санд ихэвчлэн ашигладаг. Эдгээр нь энгийн бөгөөд нөөц, цаг хугацаагаар хязгаарлагддаг. Тэдгээрийн нэлээд хэсэг нь хотын тодорхой дүүрэгт болсон чухал үйл явдлуудтай холбогдуулан зохион бүтээгдэж, хэрэгждэг. Дүрмээр бол ийм төслүүд нэмэлт эх үүсвэр шаарддаггүй бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хугацаа нь нэг сараас нэг жил хүртэл байдаг.
Жижиг төслүүдийн гол жишээ бол зуны унших хөтөлбөр , эдгээрийг төвийн олон дүүрэг, хүүхдийн номын сангууд хөгжүүлж байна.
Үйл ажиллагааны нэг чиглэлийг сонгох нь уншигчдад үзүүлэх үйлчилгээний чанарт нөлөөлөхгүй. Номын сан нь нийт хүн амыг заавал дагаж мөрдөх үйлчилгээний стандарт багцаар хангаж, тодорхой бүлгийн хэрэгцээг хангах, эсвэл сэдэвчилсэн чиглэлээр гүнзгийрүүлсэн ажил хийдэг.
Төслийн үйл ажиллагаа нь багийг нэгтгэж, зохион байгуулж, сахилга баттай болгодог. Энэ бол үзэл бодол нэгт хүмүүсийн багийн ажлын харагдахуйц үр дүн юм. Номын сангийн ажилчид төдийгүй уншигчид ч албадлагагүй бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцдог. Профайл, програмчлал, төслийн үйл ажиллагаа нь номын сангийн үйлчилгээний шинэ хандлага бөгөөд номын санг өөрийгөө хөгжүүлэх арга замуудын нэг юм. Төслийн төвд хүн, түүний сонирхол байх ёстой.
Уран зохиол:
Касенова, Г. Төслүүд хэрхэн төрдөг. Хийж байна, санаагүй байна // Библ. хэрэг. - 2009. - No 18. - P. 13 - 14.
Лисицки, А.В. Номын сангийн дизайн: экспресс курс // Орчин үеийн номын сан. - 2010. - No 7. - P. 9 - 15.
Молодцова, А.В. Номын сангуудыг танилцуулах, мэргэшүүлэх нь өөрийгөө хөгжүүлэх, "өөрийгөө нээх" арга замуудын нэг юм // Библ. бизнес - XXI зуун: шинжлэх ухаан, практик цуглуулга. - 2002. - No 1. - S. 193 - 210.
Мысовская, М.И. Янз бүрийн програм хэрэгтэй байна // Номын сан. - 2003. - No 7. - S. 38 - 40.
БАЯРТАЙ УНШИХ:
НОМЫН САНГИЙН ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЖИШЭЭ
Постернак Лариса Ивановна,
IMO MRBUK "STSSB"-ийн дарга
Төслийн үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагаа юм
Туршилт, алдаагаар, алхам алхмаар суралц.
Ингэж л номын санчид алхам алхмаар дизайн хийх ур чадвараа дээшлүүлдэг. Тэдний бүтээлч бүтээн байгуулалтын жишээ болгон хэрэгжүүлсэн олон төсөл хөтөлбөрийг дурдаж болно.
Кемерово мужийн Яшкинскийн дүүргийн хүүхдийн номын сан хэдэн жилийн турш ажиллаж байна. "Би ертөнцийг мэднэ" нэвтрүүлэг(Bibliopole. - 2012. - No 7). Номын санчид хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнц, юмсын түүхтэй танилцуулдаг.. Бага насны болон бага насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх танин мэдэхүйн тоглоом, бусад үйл ажиллагаанууд энд эртнээс үргэлжилсээр ирсэн.
Эдгээр арга хэмжээнүүдийн дунд жил ирэх тусам ач холбогдол нь буурдаггүй, харин эсрэгээрээ хүүхдүүд, хүүхдийн уншлагын удирдагчдын сонирхлыг ихэд татдаг хамгийн амжилттай арга хэмжээнүүд байдаг. Тэд "Би ертөнцийг мэднэ" нэвтрүүлэгт нэгдсэн хүмүүс байв. Хөтөлбөр дээр ажиллахдаа номын санчид багш, эцэг эхийн санал бодлыг сонссон - тэд ихэвчлэн сонирхолтой сэдвүүдийг санал болгодог. Тиймээс байсан боловсролын цаг:"Төрийн сүлд. Гэр бүлийн сүлд”, “Гэрлийн чийдэнгийн өнгөрсөн үе рүү хийсэн аялал”, “Аюулгүй шинэ жил”, “Маш хэрэгтэй мэргэжлүүдийн орон”; тоглоом - аялал"Оросын ардын үлгэрийн ертөнцөд". Ихэнхдээ уулзалтын сэдвүүдийг хүүхдийн ном, сэтгүүлээс авдаг бөгөөд заримдаа тэд "зуун мянган" "Яагаад?" Гэсэн хүүхэдтэй уншигчтай ярилцахдаа төрдөг.
Орчин үеийн технологийн талаар чимээгүй байх боломжгүй бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхэд зураг чимэглэлтэй байвал мэдээллийг илүү сайн ойлгодог. "Компьютер бол өрсөлдөгч биш" гэж нэгэн мэргэн хүн хэлсэн бөгөөд түүний зөв байсан. Чадварлаг арга барилаар компьютер нь номын санчийн сайн туслах болно.
Номын санд компьютер гарч ирсэн эхний өдрөөс эхлэн номын санчид үүнийг "Би ертөнцийг мэднэ" хөтөлбөрт ашиглаж байна. Залуу уншигчид цахим танилцуулга, слайд-минутуудыг маш сайн хүлээж авдаг, учир нь номын санч зөвхөн ярихаас гадна сонирхолтой зүйлийг харуулдаг.
Үзэсгэлэнд зориулж жижиг асуулт хариултыг үргэлж бэлддэг. Асуултанд хариулж байхдаа хүүхдүүд энэ үзэсгэлэнгийн номнуудыг эргэж хардаг (ихэвчлэн номын санчийн зөвлөснөөр), дараа нь найзууддаа ч бас үзэхийг зөвлөдөг.
Өгүүллийн хавсралтад энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд 2008-2012 онд зохион байгуулсан арга хэмжээний хэлбэр, гарчиг, сэдвийг оруулсан болно.
Аливаа бүтээлч ажлын нэгэн адил унших үйл ажиллагаа нь аливаа нийтлэг үйл хэрэгт сайн дурын оролцоотойгоор хөгждөг. Тиймээс хүүхэдтэй ажиллахдаа ийм хэлбэрүүд байдаг "Зуны уншлагын хөтөлбөрүүд"(Номын сан. - 2013. - No 2).
Амралтын үеэр хүүхдэд унших шаардлагатай уран зохиолын жагсаалтыг өгдөг. Заримдаа тэд маш их ханасан байдаг тул хүүхдүүд ном авах хүсэлгүй болдог. Бидний даалгавар бол тэднийг сонирхож, идэвхжүүлэх, зуны унших үйл явцыг сэтгэл хөдөлгөм болгох явдал юм. Үүний тулд Пермийн хязгаарын Кунгур хотын Хүүхдийн төв номын сангийн ажилтнууд дараахь хөтөлбөрүүдийг санал болгов.
Тус номын сан цахим хуудаснаа “Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ! Хүүхдийнхээ уран зохиолын уншлагын идэвхтэй оролцогч болоорой! Сайн ном бол "амьд", "ярьдаг", "сэтгэдэг". Хүүхдүүддээ "ухаалаг" номтой хэрхэн харилцахыг заа. Бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ уншаарай! Төслийн талаарх мэдээллийг мөн энд байрлуулсан: уралдааны нөхцөл, уран зохиолын зөвлөмжийн жагсаалт, даалгавар бүхий сэдэвчилсэн хавтас, дараа нь - тэмцээний үр дүн, ялагчдын талаархи мэдээлэл.
Энэ уралдаанд оролцох нэг нөхцөл нь юу унших, уншихгүй байх, даалгаварт оролцох эсэхээ сонгох эрх юм. Гэхдээ финалд шалгарч, ялагч болохын тулд унших чадвараа батлах шаардлагатай байв. Төслийн явцад тексттэй ажиллахад чиглэсэн олон уран зохиолын ажлуудыг сэдэвчилсэн хавтсанд цуглуулсан: "Хамгийн багад зориулсан байгаль орчны үлгэрүүд", "Хөгжилтэй түүх, шүлэг", "Миний дуртай үлгэр", "Гайхамшигтай, итгэмээргүй адал явдлууд", " Байгаль орчны роман, түүхүүд. Хамгийн их оноо авсан оролцогчид Мэдлэгийн дипломын эзэн болж, хамгийн идэвхтэй оролцогчид Мэдлэгийн тэмдгээр шагнагджээ: хамгийн их уншдаг, сониуч зантай.
Хүүхдийн мэдрэхүйн боловсрол нь гоо үзэсгэлэнгээс эхэлдэг. Железногорск хотын Хүүхдийн төв номын сангийн ажлын гол чиглэлүүдийн нэг бол "Гоо сайхныг харж сургах, сэтгэлийг гэгээрүүлэх" уриан дор гоо зүйн боловсрол олгох явдал юм. Ажилчид нь хөгжсөн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох "Өсөх" хөтөлбөр.Хөтөлбөрийг хэд хэдэн сэдвээр заадаг. Эхнийх нь "Читай-Город хүрэх замд" нь үлгэрийн тоглоом-аялал хэлбэрээр явагддаг бөгөөд хүүхдүүдэд ном унших соёлын үндэс суурийг бий болгоход зориулагдсан юм. Хүүхдүүд илбэчин Читалиагийн хамт гайхалтай Читай хотод очдог. Замдаа залуус тэдэнд шалгалт өгөх баатартай тааралдана. Тоглоомын хэлбэрээр номын сан, номыг ашиглах дүрмийн талаар мэдээлэл өгдөг. Аялал жуулчлалын үеэр юу санаж байсан талаар ярилцаж, гэртээ эсвэл цэцэрлэгт "номын сан" -д тоглохыг санал болгосноор аялал төгсдөг.
"Уугуул байгалийн өнгө, дуу чимээ" дараагийн хичээл нь уран зураг, хөгжим, яруу найргийн улиралуудад зориулагдсан болно. Энэ нь бие даасан зураг авалт, дуу хоолойтой гурван видео киноноос бүрддэг” “Намар бол гайхалтай цаг үе”, “Сайн уу, зочин - өвөл!”, “Бахарж байна, хавар ирж байна!”. Кинонуудад Оросын хөгжмийн зохиолчдын хөгжим эгшиглэж, хүүхдүүд Левитан, Жуковский, Шишкин нарын зургийг биширдэг ... Пушкин, Плещеев, Фет нарын шүлгүүд ...
“Тодорхой хаант улсад, үлгэрийн улсад” бол “Өсөх” хөтөлбөрийн дараагийн сэдэв юм. Хичээлд зориулж үзэсгэлэн зохион байгуулж байна: ном, чимэглэл, үлгэрийн тоглоомын баатрууд. Видео бичлэгийг ашиглаж байна. Харилцааны ярианы хэлбэр нь ойлголтын үйл явцыг сайжруулдаг.
Оросын гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг нь төрөл бүрийн материал, өнгө, хэв маягаараа үнэхээр өвөрмөц юм. Тиймээс залуу уншигчдад ардын аман зохиолыг хайрлах өндөр мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, түүний өвөрмөц чанарыг илчлэх нь маш чухал юм. "Ардын урлагийн ертөнцөд" хөтөлбөрийн дараагийн хичээл нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. Энд "Ардын гар урлал" баримтат киноны хэсгүүдийг ашиглаж, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн жинхэнэ объектуудыг харуулсан "Ардын урлагийн гайхамшиг" ном, үзүүлэнгийн үзэсгэлэнг зохион байгуулжээ. Тэд хүүхдүүдийн хоосон тавиур, цаасан лонх зэргийг зурдаг бүтээлч хичээлүүдийг явуулдаг.
Жодино хотын төв номын сангийн захиалгаар байгуулагдсан "Өдрийн ном" төсөл,Уншигчид манай гаригийн амьдрал дахь баяр, тэмдэглэлт өдрүүд, дэлхийн үйл явдлын калейдоскоптой танилцсан.
Энэхүү төслийн зорилго нь номын санг нээх, захиалгын номыг сурталчлах явдал юм. Энэ нь юуны түрүүнд гэрээсээ гаралгүйгээр шаардлагатай мэдээллийг авах боломжийг олгодог орчин үеийн технологиудтай холбоотой юм. Орчин үеийн нөхцөлд номын сан нь зөвхөн ном гаргахаас гадна тэдгээрийг идэвхтэй сурталчлах, сурталчлах чиглэлээр ажилладаг. Үүний тулд янз бүрийн арга, ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Тийм ч учраас “Өдрийн ном” төсөл нь тус номын сангийн ажилд гарсан хамгийн сонирхолтой шинэлэг зүйл юм.
Өдөр бүрСонирхолтой үйл явдал, баримт, тухайн өдрийн баярын тухай гэрэл зураг, мэдээллийг стенд дээр байрлуулсан бөгөөд эдгээр үйл явдалтай шууд болон шууд бусаар холбоотой уран сайхны болон үйлдвэрлэлийн агуулга бүхий ном, сэтгүүлийг ойролцоох тавиур дээр байрлуулсан. Номын үзэсгэлэнг янз бүрийн шинж чанар, бэлэг дурсгалын зүйлсээр дүүргэдэг.
Номын сангийн фонд жил бүр орон нутгийн зохиолчдын бүтээлүүдийг хүлээн авдаг. “Өдрийн ном” төсөлдөө нутгийн зохиолчдын ойг тодотгож, энэ санг тусгах гэж хичээх ёстой. Мөн энэ нь энд ажиллах боломжтой. ганц нөлөө,нэг бүтээлийн хэд хэдэн хэвлэлийг тавиур дээр тавих үед.
Оюутны өдөр, энэ төслийн ачаар захиалгаар онцгой баяртай тэмдэглэв. Тус наадамд хэрэглэгчдэд энгийн шалгалт өгч мэдлэгийн түвшингээ шалгахыг санал болгов. Үзэсгэлэнгийн тавиур дээр янз бүрийн боловсролын тоглоом, тест бүхий ном, сэтгүүлүүдийг толилуулжээ ("Хамтдаа тоглох нь", "Сүүлийн үеийн тестүүд", "Алдартай 100 мэргэжил", "Азтай хүний хуурах хуудас" гэх мэт).
2-р сарын 17-нд олон улсын буяны байгууллагуудын сүүлийн үеийн санаачилгын нэгийг тэмдэглэж байна. Аяндаа нинжин сэтгэлийн өдөр. Энэхүү баяр нь дэлхийн хэмжээний ач холбогдолтой бөгөөд иргэншил, үндэс угсаа, шашин шүтлэгээс үл хамааран тэмдэглэдэг. Энэ өдөр номын санчид зөвхөн хамгийн эелдэг, найрсаг захиалгын номнуудыг санал болгодог.
"Өдрийн ном" төсөл дээр ажиллаж байхдаа ажилтнууд захиалгын хэрэглэгчдийн дунд ном уншихыг дэмжих, бие даан суралцах, мэдээллийн мэдлэгээ дээшлүүлэхэд нь туслахаас гадна төсөлд эрэлт хэрэгцээгүй байгаа уран зохиолыг татан оролцуулахыг хичээсэн. түүнчлэн уншихын сонирхол татахуйц, ашиг тусыг харуулах.
Түүний оюун санааны ертөнцийн баялаг нь хүний байгальтай харилцах харилцаанаас хамаардаг. Бага наснаасаа эхлэн байгалийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. Кемеровогийн хүүхдийн төв номын сан дөрвөн жилийн турш хүүхдүүдтэй бие даан ажилласан "Байгалийн гайхамшигт гайхамшиг" нэвтрүүлэг.Энэ нь ажлын таван үе шатаас бүрдэнэ.
1-р шат - "Дэлхий бол орчлонгийн хацар дээрх нулимс юм."Эдгээр нь хүрээлэн буй ертөнцийн хүүхдийн анхны нээлтүүд юм: сансар огторгуйн "сувд" - Дэлхий, "их шидтэй" одод, дэлхийн "хамаатан садан" - гаригууд.
2-р шат - "Энэ ертөнц ямар үзэсгэлэнтэй юм бэ, хар даа."Ландшафтын дууны үг - уран сайхны үгээр дамжуулан байгалийг биширдэг.
3-р шат - "Ардын цаглабар бол байгалийн шинжлэх ухааны өлгий".Хүмүүс байгальтайгаа хэрхэн зохицож, түүний хуулийг дагаж мөрдөж байсан бэ: Оросын ардын аман зохиол, ардын тэмдэгтэй танилцах.
4-р шат - "Өвгөн хүний сургамжит түүхүүд - Лесовичка."Ёс суртахуун ба байгаль: хүүхдүүд байгаль, уран зохиолоос харсан зүйлээ ажиглах, мэдрэх, ойлгох.
5-р шат - "Дэлхийн бөмбөрцгийг эмх цэгцтэй болгоё."Зөвхөн амьтад төдийгүй хүмүүст амьд үлдэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ. Эрдэмтэд, зохиолчдын зөвлөлүүд.
Арга хэмжээ бүрийг гэрэл зураг, хуулбар, дижитал өгөгдөл, ойн амьдрал, ургамал, амьтдын талаархи номын санч, уншигчдын өөрсдийн ажиглалт зэрэг зурагт материал дагалдуулсан. Хүүхэдтэй номын санчид хотоос гадуур зугаалж байснаа дурсаж, байгалийн үзэгдлийн тухай түүх, байгаль судлаачдын тэмдэглэл уншдаг. Зугаа цэнгэлийн зорилгоор байгалийн тухай оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, шүлэг зэргийг харилцан ярианд оруулав. Байгаль орчны асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн явуулах.
Хүний харилцааг сайжруулах нийгмийн төсөл "Амьд номын сан"Дани улсад төрсөн. Орос улс энэ төсөлтэй анх 2011 онд Екатеринбургт танилцаж, дараа нь Новосибирск, Москва, Нижний Новгород болон бусад хотод "амьд ном"-ыг танилцуулсан.
"Амьд номын сан" бол харилцааны шинэ, ер бусын хэлбэр юм. Энэ нь бусадтай адилхан ажилладаг боловч сонирхолтой, ер бусын хувь хүмүүс түүнд "ном" болж, уншигчид бүгд номын санд зочилж, унших нь харилцан яриагаар солигддог.
"Амьд ном" бол "уншигч"-тай хувийн туршлагаа хуваалцаж, тэдний асуултад чин сэтгэлээсээ хариулахад бэлэн хүн юм. Томоохон хотуудын харилцаа холбооны хомсдол, хөдөө орон нутгийн соёлын нэгэн хэвийн байдлыг нөхөх зорилготой ийм арга хэмжээ юм. Ийм төсөл нь нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн төлөөлөгчдийг сөргөлдөөнгүйгээр, гомдоох, доромжлох аюулгүйгээр уулзах бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Аливаа хүн эсвэл бүлэг хүмүүс:
амьдралын бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулах чадвартай (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс эсвэл өвчнийг даван туулсан хүмүүс);
үйлдлээрээ бусдын бишрэл, талархлыг төрүүлдэг (хүүхдээ ганцаараа өсгөж буй ганц бие аавууд; үрчлэгдсэн хүүхэдтэй гэр бүлүүд);
ердийн бус амьдралын түүхтэй (аялагч, зохион бүтээгчид);
ховор мэргэжлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа өндөр амжилтанд хүрсэн.
"Бид дайныг хараагүй, гэхдээ бид мэднэ ..."- энэ бол Курск хотын хүүхэд залуучуудын бүсийн номын сангийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага ангийн сурагчдад үйлчлэх хэлтсийн төслийн нэр юм. Энэхүү төслийн зорилго нь Аугаа эх орны дайнд оролцогчдын агуу эр зоригийн дурсгалыг мөнхжүүлэх, залуу хойч үедээ эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, цэргийн уран зохиол унших сонирхлыг нэмэгдүүлэх зорилготой юм.
Төслийн зохиогч, хайхрамжгүй, бүтээлч хүн бага сургуулийн насны 40 хүүхдийг байрандаа урьсан. Тэд маш сонирхолтой, үнэ цэнэтэй мэдээллийг танилцуулсан бөгөөд үүний үндсэн дээр "Бид дайныг хараагүй, гэхдээ бид мэднэ ..." хүүхдийн гараар бичсэн номыг бүтээжээ. Бидэнд бүх ялалтыг бэлэглэсэн хайртай хүмүүсийн тухай хүүхдүүд нийт 147 хуудас бичсэн. Эцэг эх, эмээ өвөө, багш нар залуу зохиолчдод идэвхтэй тусалсан. Бүтээлч үйл явц дахь хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн нэгдмэл байдал нь тэднийг ойртуулаад зогсохгүй хэсэг хугацаанд Аугаа эх орны дайны баатруудыг өнөө үед эргүүлж өгсөн юм. Хүүхдүүд өөрсдийн үлгэрт дайн, Аугаа ялалтын талаархи өөрсдийн хандлагыг илэрхийлэв.
Тус номын санд Аугаа эх орны дайнд оролцогчид, залуу зохиолчдын бичсэн төрөл төрөгсөд, "Бидний хараагүй, гэхдээ бидний мэдэх дайн..." гар бичмэл номын танилцуулга боллоо. Тэгээд дараа нь орон нутгийн радиогоор номын танилцуулга болсон.
Уран зохиол:
Волнейкина, L. "Мартагдсан төрсөн өдөр": "Бид бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ уншдаг" төслийн хэрэгжилт // Номын сан санал болгож байна. - 2012. - No2. - S. 113 - 117.
Касенова, Г. Төслүүд хэрхэн төрдөг вэ // Библ. хэрэг. - 2009. - No18. - P. 13 - 14.
Куренко, T. Компьютер нь өрсөлдөгч биш: хүүхдийн номын санд "Би ертөнцийг мэддэг" хөтөлбөр дээр ажиллах // Библиополь. - 2012. - No7. - S. 35 - 37.
Maltseva, E. Бүрэн сэтгэл хөдлөлөөр зэвсэглэсэн, эсвэл бүтээлчээр дамжуулан өөрийгөө ухамсарлах
Медведкова, N. Байгалийн гайхалтай гайхамшиг: библ. байгаль орчны хөтөлбөрүүд
Мещерякова, S. "Өсөх": сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр // Номын сан. - 2003. - No7. - S. 70 - 71.
Ростовская, О. Орос дахь Данийн төсөл: Амьд номын сан төсөл // Библиополь. - 2013. - No11. - P. 5 - 7.
Smolskaya, G. Өдрийн номууд: Төслийн хэрэгжилт // Номын сангийн санал. - 2012. - No2. - S. 48 - 53.
Худокормова, О. "Бид дайныг хараагүй, гэхдээ бид мэднэ ...": сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн сурагчдад зориулсан төсөл // Номын сан. - 2013. - No9. - S. 31 - 33.
Сальск, ст. Ленина, 104
Сал суурин хоорондын төв номын сан
Утас: 7-35-62
Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан]
Нээлтийн цаг: 9-18 цаг хүртэл.
Зуны улиралд Баасан гарагт хаалттай
Ням гараг. Ямар ч завсарлага байхгүй.
Сар бүрийн сүүлийн даваа гараг бол цэвэрлэгээний өдөр юм
2 Үндсэн асуулт: Гудамжинд байгаа хүүхэд. Юу хийх вэ? Асуудлын асуулт: 1. Нийтийн тээврийн хэрэгсэлд биеэ хэрхэн авч явах вэ? 2. Бидэнд замын тэмдэг яагаад хэрэгтэй вэ? 3.Би төөрсөн бол яах ёстой вэ? Сургалтын асуултууд: 1. Тээврийн хэрэгсэлд хэн суудлаа өгөх шаардлагатай вэ? 2. Тээвэрт ёс зүй зайлшгүй шаардлагатай юу? 3. Замын тэмдэг хаанаас ирсэн бэ? 4. Замын тэмдэг нь юу гэж хэлдэг вэ? 5. Би хэн бэ? 6. Хэн туслах вэ?
Төслийн хураангуй Хүүхдүүдийг дүрмүүдтэй танилцуулах: арын хаалгаар орох, урд хаалгаар гарах, хүүхдүүд насанд хүрэгчидгүйгээр ганцаараа тээврийн хэрэгсэлд сууж болохгүй; бусдад саад болохгүй байхаар ярих хэрэгтэй; та хаалган дээр зогсож чадахгүй; та гараа бөхийлгөж, нээлттэй цонхноос гаргаж чадахгүй; Өндөр настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зам тавьж өгдөг заншилтай. Хүүхдүүдийг замын янз бүрийн тэмдэгтэй танилцуулах. Хүүхэд мэдэх ёстой f. болон. тухай. түүний болон түүний эцэг эх, хаяг, утасны дугаар нь зөвхөн цагдаа, цэргийн хүнээс тусламж хүсдэг. 3
Хүлээгдэж буй үр дүн: Төсөл хэрэгжиж дууссаны дараа сурагчид: хотын тээврийн аюулгүй байдлын дүрмийг ашиглах; зарим замын тэмдэг нь юу гэсэн үг болохыг ялгах, ойлгох; Хэрэв тэд гудамжинд төөрсөн бол та ямар ч насанд хүрсэн хүнээс бус зөвхөн цагдаа, цэргийн хүнээс тусламж хүсч болно гэдгийг мэдэж байх ёстой. Гэрийн хаяг, утасны дугаар, эцэг эхээ мэдэх нь сайн хэрэг. 4
Бие даасан судалгааны сэдэв: 1. Тээврийн замын хөдөлгөөний дүрэм, замын хөдөлгөөний зохицуулалтыг судлах. 2. Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалтай тулгарахад бэлтгэ. 3. Гудамжинд аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх. Илтгэлийн үр дүн: Сурагчийн танилцуулга. Төсөл боловсруулсан: Дидактик материал: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ба зам" картууд, ширээний тоглоом, "School Dunno" номын сан. Хүүхдэд зориулсан асуулга. Үнэлгээний баримт бичиг: Хүснэгт B-I-C Оролцогчийн дэвтэр 5
"Тархины довтолгоо" төслийн үе шат, цаг хугацаа (сурагчдад зориулсан судалгааны сэдвийг боловсруулах), Судалгааны бүлэг байгуулах, асуудлыг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх - 3 хичээл. Төслийн бүтээлч нэрийг сонгох (Оюутнуудтай хамт) - 1 хичээл. Ажлын төлөвлөгөөг сурагчидтай бүлэгт хэлэлцэх - 2 хичээл. Мэдээллийн эх сурвалжийн талаар сурагчидтай ярилцах - 1 хичээл. Оюутнуудын бие даасан ажил нь бүлэг тус бүрийн даалгаврыг хэлэлцэх - 1 сар. Даалгавраа биелүүлэх бүлгүүдийн бие даасан ажил - 6 сар. Оюутнуудын хийсэн ажлын тайлангийн талаархи танилцуулга бэлтгэх - 1 сар. Хүлээн авсан үр дүн, дүгнэлтийг хамгаалах - бага хурал хэлбэрээр дүрд тоглох тоглоом. 6
Мэдээллийн нөөц: 7 1.Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркин "Аюулгүй байдал" 2. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан замын хөдөлгөөний дүрэм" Э.А. Романова, А.Б. Малюшкина 3. болон зам&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l ба зам&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fpostsum.ru%2Fuploads%2Fpostsum.ru%2Fuploads%2Fpostsum.ru%2Fuploads%2Fpostsum.com. images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%2Fuploads%22F%22F
- Суккубус - энэ нь хэн бэ, өөрийгөө суккубусаас хэрхэн хамгаалах вэ?
- Хайрыг дурлахаас хэрхэн ялгах вэ?
- Сталиныг бунхангаас хэзээ гаргасан бэ?
- Валериан мууранд хортой юу Муур валерианыг хэр их өгөхөөс айж байсан
- Мөөгөнцөртэй хоол: идэх үү, идэхгүй байх уу?
- Оператор кассчин бол банкны салбарт гайхалтай мэргэжил.Оператор банкинд юу хийдэг вэ
- Биологич мэргэжлийг юу гэж тодорхойлдог вэ?
- Биологич юу хийдэг вэ
- Загас яагаад усанд сэлэх давсаг хэрэгтэй вэ?
- Эрхий хуруун дээрх бөгж нь юу гэсэн үг вэ?
- Хуруундаа бөгж зүүх нь юу гэсэн үг вэ
- Жириновский анх хэдэн онд сонгуульд нэр дэвшиж байв
- Педант гэж хэн бэ? Педантрия гэж юу вэ? Pedantry нь нямбай байхтай адил юм уу? Шүдний эерэг шинж чанарууд
- Esthete-ийн утга Эстетийг контекстэд ашиглах жишээ
- хайку гэж юу вэ хайку гэж юу вэ
- Лили бол Татар нэр юм. Лили гэдэг нэр ямар утгатай вэ? Богино бөгөөд жижиг хаяг
- Алтан, улаан, хар банана
- Квадрат үндэс нэмэх дүрэм
- Кока Кола лаазыг юугаар хийдэг вэ?
- Өөрийгөө хувилахаасаа өмнө юуг санах хэрэгтэй вэ?