Žodis, paimtas atskirai, turi ne daugiau kaip vieną reikšmę, bet potencialiai turi daug reikšmių, kurios įsisąmonina ir išsiaiškina gyvoje žmogaus kalboje. Todėl tikrasis žodžio vartojimas visada yra norimos reikšmės atrankos iš visos atsirandančių alternatyvų sistemos, kai kurių išryškinimo ir kitų sąsajų slopinimo procesas (Luria, 1969, 1975). L. S. Vygotskis rašo, kad „tikroji žodžio reikšmė nėra pastovi. Vienoje operacijoje žodis pasirodo vienareikšmiškai, kitoje įgauna kitokią reikšmę“ (Vygotsky, 1956, p. 369). Žodžio reikšmė yra antrasis žodžio semantikos komponentas. Reikšmė, priešingai nei žodžio reikšmė, suprantama kaip individuali jo reikšmė, kurią žodis įgyja žmogui kiekvienoje konkrečioje situacijoje.

A. N. Leontjevas pažymėjo, kad „prasmė yra tikrovės atspindys, neatsižvelgiant į asmens individualų asmeninį požiūrį į ją“ (Leontiev, 1972. P. 290). Žodžio prasmė tikrai egzistuoja ir yra realizuojama žmogaus tam tikroje veikloje, o šioje veikloje žodis įgyja prasmę, tai yra subjektyvią reikšmę žmogui. Prasmė iš pradžių yra socialinė ir veikia kaip socialinės patirties fiksatorius. Pavyzdžiui, profesinė patirtis yra stabili socialinė patirtis, todėl akivaizdu, kad skirtingų profesijų žmonės tą patį žodį vartoja skirtingomis reikšmėmis. A. N. Leontjevas rašė, kad „prasmės negalima išmokyti, prasmės mokoma“, ir ją generuoja ne žodžio reikšmė, o pats gyvenimas (Leontyev, 1972, p. 292).

Svarbu pažymėti dar vieną prasmės savybę, apie kurią rašė L. S. Vygotskis. Tai prasmės ryšys su visu žodžiu, bet ne su kiekvienu jo garsu, kaip ir frazės reikšmė yra susijusi su visa fraze, o ne su atskirais jos žodžiais.

Žodžio reikšmė priklauso nuo žmogaus žinių visumos, jo gyvenimo ir emocinės patirties bei asmeninių savybių. Todėl žodžio reikšmė judresnė už reikšmę, dinamiška ir, tiesą sakant, neišsemiama. Tačiau būtina sąlyga žmonių tarpusavio supratimui yra žodžio reikšmė, nes tai yra apibendrintas objektyvaus objektyvaus reiškinių turinio atspindys, fiksuojamas kalbos sistemoje ir dėl to įgyja stabilumo.

Žodžio reikšmė negali būti atskirta nuo garsinės žodžio pusės, kaip buvo būdinga klasikinei kalbotyrai. Garsai yra materialūs neapčiuopiamos žodžio reikšmės nešėjai. A. A. Potebnya ta proga rašė, kad „kiekvienas žodis kaip garsinis prasmės ženklas yra pagrįstas garso ir prasmės deriniu“ (Potebnya, 1905. P. 203).

Prasmės nešėjas visada yra juslinis vaizdas, materialus žodžio nešėjas – motorinis, garsas, grafika. Suaugusiam, kurio kalba yra gimtoji, materialusis nešėjas tarsi nublanksta (bet neišnyksta) ir beveik neįsisąmoninamas, o žodžio turinys, jo reikšmė visada yra pirmame plane. Ir tik kai kuriais atvejais – poezijoje, mokant kalbos (kai žodis tampa veiksmo objektu) ir kai kuriomis afazijos formomis, žodis tarsi netenka prasmės, praranda prasmę, ir atvirkščiai, pradeda būti materialus jo nešėjas. pripažino. Yra žinoma, kad esant skirtingoms afazijos formoms, sutrinka skirtingi materialūs žodžio reikšmės nešėjai. Pozicija dėl materialių žodžių nešėjų šiuolaikinėje kalbos psichologijoje leidžia suprasti žodžių prasmės pažeidimo afazijoje mechanizmą.

Žinios ir teisingas žodžio semantikos, tokių jo komponentų kaip reikšmė ir prasmė supratimas yra svarbi priemonė ir galingas įrankis afaziologo rankose tiriant ir įveikiant afaziją. Afazijos atveju neužtenka konstatuoti žodžių supratimo pažeidimą, žodinės parafazijos ir paragnozijos buvimą, kaip dažnai įprasta praktikoje; būtina tiksliai nustatyti, kas yra sutrikusi - suprasti prasmę ar suprasti prasmę. žodžių – ir kas lieka nepažeista. Svarbu atsižvelgti į tokias prasmės ypatybes kaip jo individualumas ir ryšys su asmeniu, žodžio reikšmės mobilumas ir įvairovė, viena vertus, žodžio reikšmės stabilumas, jo aktualumas. kita vertus, visa visuomenė kalba tam tikra kalba; Šios žinios leis pagilinti supratimą apie kalbos sutrikimo atsiradimo afazijoje mechanizmus ir leis rasti reikalingus metodus kalbos defektui įveikti. Dėl žodžio reikšmės, kurią žodžiai neša, kalba įgyja dar vieną svarbią, ketvirtą – pažintinę, pažintinę – funkciją. Be to, žodžio prasmė, jo reikšmė galėjo atsirasti tik dėl objektyvaus žodžio priskyrimo, kuris yra svarbiausia žodžio savybė ir trečiasis jo semantikos komponentas, ir jo rezultatas.

Žodis pakeičia daiktus – daiktus, daiktus, reiškinius; vaizduoja juos, nurodydamas patį objektą arba jo savybes, savybes, savybes. Objektyviu žodžio priskyrimu grindžiama penktoji – vardininko – kalbos funkcija. S. L. Rubinšteinas rašė, kad žodis, būdamas objekto atspindys, dėl bendro turinio yra su juo susijęs vidiniu ryšiu. Šis ryšys tarpininkauja per apibendrintą žodžio turinį – per sąvoką ar vaizdą. Neįmanoma atskirti žodžio reikšmės ir jo dalykinio aktualumo – jie yra tarpusavyje susiję. Tai dvi viena po kitos einančios nuorodos žodžio vartojimo procese (Rubinstein, 1946). Ši kalbos funkcija labiau nei kiti jos aspektai yra susijusi su jusliniu žodžio pagrindu. Vardinė kalbos funkcija, L. S. Vygotsky nuomone, nėra semasiologinė, prasminga. „Žodis čia atlieka vardininką, rodančią funkciją. Tai nurodo į dalyką. Kitaip tariant, žodis čia yra ne kažkokios reikšmės, su kuria jis siejamas mąstant, ženklas, o jausmingai duoto daikto ženklas...“ (Vygotskis, 1956, p. 194).

Prieš pereinant prie pagrindinės temos, reikėtų pristatyti vieną sąvoką, kuri vaidins reikšmingą vaidmenį visoje tolesnėje diskusijoje.

Kartu su prasmės samprata šiuolaikinė psichologija naudoja ir prasmės sąvoką, kuri atlieka lemiamą vaidmenį nagrinėjant svarbiausius kalbos ir sąmonės problemos aspektus.

Klasikinėje kalbotyroje „prasmė“ ir „prasmė“ buvo beveik sinonimai ir, kaip taisyklė, buvo vartojami vienareikšmiškai. Tik visai neseniai užsienio psichologijoje ir psicholingvistikoje pradėti skirti du žodžio reikšmės sampratos aspektai: „referencinė“ reikšmė, t.y. prasmė, įvedanti ją į tam tikrą loginę kategoriją, ir „socialinė-komunikacinė“ reikšmė, atspindinti jos komunikacines funkcijas (Halliday, 1970, 1975; Rommetveit, 1974; kt.).

Sovietinėje psichologijoje skirtumas tarp „prasmės“ ir „prasmės“ buvo įvestas prieš kelis dešimtmečius - L. S. Vygotsky savo klasikinėje knygoje „Mąstymas ir kalba“, kuri pirmą kartą buvo išleista 1934 m. ir tapo plačiai žinoma.

Prasme suprantame už žodžio stovinčią sąsajų sistemą, objektyviai susiformavusią istorijos procese. Pavyzdžiui, už žodžio „rašalinė“ yra reikšmė, kurią aptarėme aukščiau. Kaip jau minėjome, socialinėje istorijoje atsiradęs žodis „rašalas“ reiškia kažką, kas susiję su dažais (rašalas-), su įrankiais (-il-), su indais (-prostrate-). Taigi šis žodis ne tik nurodo konkretų objektą, bet ir paverčia jį analizei, įveda į objektyvių ryšių ir santykių sistemą.

Asimiliuodami žodžių reikšmes, mes įsisaviname visuotinę žmogaus patirtį, atspindinčią objektyvų pasaulį įvairiu išsamumu ir gyliu. „Reikšmė“ yra stabili apibendrinimų sistema už žodžio, vienoda visiems žmonėms, ir ši sistema gali turėti tik skirtingą gylį, skirtingus apibendrinimus, skirtingą ja žymimų objektų aprėptį, tačiau ji būtinai išlaiko nepakitusią „šerdį“. - tam tikras jungčių rinkinys.

Tačiau šalia šios prasmės sąvokos galime išskirti ir kitą sąvoką, kuri dažniausiai įvardijama terminu „prasmė“. Reikšme, priešingai nei prasme, suprantame individualią žodžio reikšmę, izoliuotą nuo šios objektyvios sąsajų sistemos; jis susideda iš tų ryšių, kurie yra svarbūs tam tikram momentui ir tam tikrai situacijai. Todėl jei žodžio „prasmė“ yra objektyvus sąsajų ir santykių sistemos atspindys, tai „prasmė“ yra subjektyvių prasmės aspektų įvedimas pagal duotą momentą ir situaciją.

Pažvelkime į pavyzdį, iliustruojantį šį klausimą. Žodis „anglis“ turi tam tikrą objektyvią reikšmę. Tai juodas medienos kilmės objektas, atsirandantis deginant medžius, turintis tam tikrą cheminę sudėtį, kurios pagrindas yra elementas C (anglis). Tačiau žodžio „anglis“ reikšmė skirtingiems žmonėms ir skirtingose ​​situacijose gali būti visiškai skirtinga. Namų šeimininkei žodis „anglys“ reiškia tai, kas naudojama samovarui užkurti arba ko reikia krosnies kūrenimui. Mokslininkui anglys yra tyrimo objektas, ir jis išryškina šios jį dominančios žodžio reikšmės aspektą – anglies sandarą, savybes. Menininkui tai įrankis, kuriuo galima padaryti eskizą, preliminarų paveikslo eskizą. O anglimi baltą suknelę ištepusiai merginai žodis „anglys“ turi nemalonią reikšmę: šiuo metu tai jai suteikė nemalonaus potyrio.

Tai reiškia, kad tas pats žodis turi objektyviai istorijoje susiklosčiusią reikšmę, kurią potencialiai išsaugo skirtingi žmonės, atspindintys dalykus skirtingais išsamumu ir gyliu. Tačiau kartu su reikšme kiekvienas žodis turi prasmę, kuria turime omenyje atskirti nuo šios žodžio reikšmės aspektus, kurie yra susiję su tam tikra situacija ir subjekto emocine nuostata.

Štai kodėl šiuolaikiniai psicholingvistai pagrįstai mano, kad jei „referencinė reikšmė“ yra pagrindinis kalbos elementas, tai „socialinė-komunikacinė reikšmė“ arba „prasmė“ yra pagrindinis komunikacijos vienetas (kuris grindžiamas suvokimu, ko būtent kalbėtojas nori). pasakyti ir kokie motyvai skatina jį kalbėti) ir kartu pagrindinis gyvybės elementas, siejamas su konkrečia afektine situacija, subjekto žodžio vartojimu.

Suaugęs, kultūringas žmogus turi abu žodžio aspektus: jo reikšmę ir prasmę. Jis tvirtai žino nusistovėjusią žodžio reikšmę ir tuo pačiu gali kiekvieną kartą pasirinkti norimą sąsajų sistemą iš duotosios reikšmės pagal tam tikrą situaciją. Nesunku suprasti, kad žodis „virvė“ žmogui, norinčiam supakuoti pirkinį, turi vieną reikšmę, tačiau įkritusiam į duobę ir norinčiam iš jos išlipti – išsigelbėjimo priemonė. Tik sergant kai kuriais psichikos sutrikimais, pavyzdžiui, sergant šizofrenija, smarkiai nukenčia gebėjimas pasirinkti situaciją atitinkančią prasmę, o jei žmogus, įkritęs į duobę ir užmestas virve, kalba apie virvės savybes, tarkim kad „virvė yra paprasta virvė“ ir samprotaus, o ne vaidins, tai parodys aiškų jo psichikos nukrypimą nuo normos.

Taigi žodyje kartu su reikšme, apimančia subjekto nuorodą ir pačią reikšmę, t. y. apibendrinimą, objekto priskyrimą žinomoms kategorijoms, visada yra individuali reikšmė, kuri remiasi reikšmių transformavimu, atranka iš tarpo. visi ryšiai už šiuo metu aktualios žodžio komunikacijos sistemos.

Dabar pereikime prie pagrindinės mus dominančios temos ir pabandykime atsekti, kaip vaiko raidos procese formuojasi žodžio reikšmė.

Prasmė ir prasmė

Išnagrinėti pavyzdžiai rodo, kad teksto suvokimas yra sudėtingas procesas. Kartu jis paklūsta tam tikriems dėsniams, nulemtiems fenomenalių žmogaus smegenų funkcionavimo ypatybių. Kaip panaudoti šiuos dėsnius savo užduočiai: mokytis greitai skaitant giliai ir pilnai supranti tekstą? Norėdami rasti būdų, kaip išspręsti šią problemą, pirmiausia turite nuspręsti, kas turėtų būti suprantama skaitomame tekste. Akivaizdu, kad kai kuriems skaitytojams pats klausimas gali atrodyti beprasmis: reikia suprasti viską, kas yra tekste. Ir čia mūsų laukia įdomus atradimas: nereikia skaityti viso teksto. Norint jį suprasti, pakanka perskaityti tik tam tikrą jos dalį, kurią sąlyginai galima pavadinti „auksine turinio šerdimi“. Tai yra būtent tie 25% teksto, kuris lieka pašalinus pertekliškumą.

Kas yra „šerdis“? Norėdami tai suprasti, panagrinėkime pagrindinius semantinius (sąvokinius) teksto kūrimo principus. Kaip nustatė šiuolaikinė kalbotyra, tekstai turi vieningą vidinę loginę organizaciją. Jie sukurti pagal vienodas logines pateikimo darnos taisykles.

Ryžiai. 11. Teksto glaudinimo lygiai

Be to, kaip jau žinome, teksto dubliavimas siekia 75%. Akivaizdu, kad „auksinė šerdis“, apie kurią kalbame, atlieka pagrindinę semantinę apkrovą. Ir jei taip yra, tada tiksliniu teksto transformavimo procesu, ty jo suspaudimu skaitymo metu, galima sąlygiškai laikyti šio „šerdies“ pasirinkimą ir formavimą. Fig. 11 paveiksle parodyta šios operacijos sekos schema. Tekste yra tam tikros informacijos, kurią skaitytojas jame mato.

Apibūdindami tolimesnes transformacijas, remsimės semantine informacijos teorija, kurią sukūrė sovietų matematikas ir kalbininkas Yu. A. Schrader. Pagal šią teoriją skaitytojas, tyrinėdamas informaciją, lygina ją su šiuo metu turimų žinių (dar vadinamų tezauru) kiekiu ir įvertina gaunamą informaciją. Tai reiškia, kad jei skaitytojas iš pradžių nesupranta teksto, tada tekstas jam neneša jokios informacijos. Jeigu tada, net ir po ilgo laiko, gavęs naujų žinių, skaitytojas vėl atsigręžia į tą patį tekstą, vadinasi, iš jo jau išgauna reikiamą informaciją. Kas jai nutiks toliau? Tirdamas tekstą, skaitytojas išskiria prasmę, kuri vėliau paverčiama prasme. Prieš analizuojant toliau vykstančio proceso esmę, būtina paaiškinti: kas yra prasmė ir reikšmė? Vokiečių matematikas ir logikas Gottlobas Frege'as pirmasis ištyrė „prasmės“ ir „prasmės“ sąvokas.

1892 m. pasirodė jo veikalas „Apie prasmę ir reikšmę“, nepraradęs savo aktualumo iki šių dienų. G. Frege prasmę apibrėžia kaip kalbinės išraiškos turinį, tai yra mintis, esančią žodžiuose. Kalbinės išraiškos prasmė yra esminis objektas, kuris žodžiu įrašomas žmogaus mintyse. Pavyzdžiui, žodžio reikšmė Mėnulis iš esmės yra dangaus kūnas arba natūralus Žemės palydovas.

Pagal G. Fregės sampratą vardo santykis su tuo, ką jis įvardija ar žymi, yra įvardijimo santykis, o vadinamas daiktas yra šio vardo reikšmė. Kiekvienas vardas visada ką nors įvardija (pavadinimo funkcija arba nominacija), o tai yra tam tikras dalykas. Natūralu, kad gali būti neįvardytų dalykų.

Taigi prasmė yra esminė vardo savybė, kuri realizuojama įvairiai įvardijant daiktus. G. Frege vadina reikšdamas skirtumą tarp to, kaip objektai formaliai įvardijami vardais. Žodžių deriniai kaip Aleksandras Puškinas, puikus rusų poetas, poetas, nužudytas Danteso skirtinga prasme, bet ta pati prasme. Kalboje apskritai ir konkrečiai tekstuose galima rasti įvairių vardų vartojimo būdų: mokytojas – mokytojas; gydytojas - gydytojas; begemotas – begemotas ir tt Šie pavyzdžiai pateikia skirtingą informaciją apie tą patį dalyką. Prasmė yra tai, kas pranešime perduodama ir suprantama kaip socialiai reikšminga informacija ir kuri turi būti suprantama vienareikšmiškai priimant pranešimą. Du posakiai gali turėti tą pačią reikšmę, bet skirtingas, jei šie posakiai skiriasi teksto įgyvendinimo struktūra. Apsvarstykite posakius „5“ ir „3+2“. Kiekvieno iš jų reikšmė skirtinga, bet prasmė ta pati.

Dar kartą pereikime prie pav. 11. Paskutiniai teksto gabalo transformavimo etapai apima prasmės ištraukimą iš gautos reikšmės. Ar tai reiškia, kad bet kuriame tekste visada yra visi šios schemos komponentai? Visai ne. Tačiau kiekvieno jo elemento turinys mažėja. Tiesą sakant, tekstuose visada yra informacijos. Beprasmių tekstų galima rasti nedaug. Tačiau daugelis prasmingų tekstų neturi prasmės. Literatūroje apie logiką paprastai pateikiamas tokios tuščios išraiškos pavyzdys:

žodžiais išreikšta sąvoka Prancūzijos karalius, turi prasmę, tačiau XX a. nesvarbu. Ar galimi panašaus turinio moksliniai tekstai? Norint atsakyti, pakanka išsiaiškinti, ar cituojamas tekstas turi prasmę.

Panagrinėkime bendrą ir todėl unikalų atvejį „A“. Egzemplioriaus tapatybės nustatymas su savimi gali būti laikomas žemėlapiu, kuris „A“ vaizdus suderina su „A“ prototipu. „A“ egzempliorius pagal apibrėžimą gali būti lyginamas tik su savimi. Todėl atvaizdavimas yra vidinis ir, remiantis Stilovo teorema, gali būti vaizduojamas kaip topologinio ir vėlesnio analitinio atvaizdavimo superpozicija. Vaizdų rinkinys „A“ sudaro taškų sistemą, kurios elementai yra lygiaverčiai taškai... Kaip parodė sovietų kalbininko I. P. Sevbo atlikta analizė, formali darna ir mokslinis skambesys nesumažina šio teksto tuštumos.

Akivaizdu, kad dabar galime atsakyti į klausimą, ką reikėtų skaityti tekstuose: reikia mokėti rasti prasmę.

KAM

Kaip praktiškai išmokti pabrėžti prasmę? Panagrinėkime dar vieną įdomų reiškinį. Kaip parodė N. I. Zhinkin, kiekvieno žmogaus smegenys jau turi šį gebėjimą, nes jose yra programa, skirta paryškinti reikšmę bet kuriame skaitomame tekste, kuris turi prasmę. Psichologų eksperimentai! patvirtino, kad apdorodamos tekstą žmogaus smegenys visada parenka „pagrindinę“ reikšmę, nepaisant formalaus jos išraiškos ar reikšmės metodo. Taigi viename iš eksperimentų grupės tiriamųjų buvo paprašyta paspausti specialų mygtuką kiekvieną kartą, kai ekrane pasirodo žodis. gydytojas, ir nereaguoti į signalą, jei atsirastų kiti žodžiai, pavyzdžiui, net panašaus stiliaus garsiakalbis. Dauguma dalykų susidorojo su

Ryžiai. 12. Smegenų filtravimo gebėjimas

šią užduotį. Tada be įspėjimo pasirodė ekranas gydytojas. Beveik visi spaudė mygtuką, nors žodžio rašymas niekaip nepriminė žodžio gydytojas.

Šis pavyzdys – įrodymas, kad suvokdamos tekstinę informaciją smegenys reaguoja ne į kalbinę žodžio sandarą, o į jo turinį. Įvairių žodžių junginių smegenų suvokimas parodytas Fig. 12. Dėl algoritminio filtro smegenys nepraleidžia (išvestyje sukuria 0) frazės „Purpurinės idėjos įnirtingai miega“. Frazei „Mano yra tavo, nesuprask“ susidaro atitinkamas posakis. Ir galiausiai smegenys į žodžius reaguoja taip pat gydytojas Ir gydytojas, tuo tarpu žodžio „pranešėjas“ išvestis taip pat yra 0.

Žodžio kaip kalbinio mąstymo tyrimo vieneto reikšmė. Žodžių reikšmių raidos etapai (L.S. Vygotsky). „Dvigubos stimuliacijos“ technika. Žodžių prasmė ir prasmė

Kalbos mąstymo analizės vienetas yra psichologinis reiškinys, kuris yra ir kalba, ir mąstymas – žodžių reikšmė. Prasmė yra žodžio savybė, kita vertus, tai apibendrintas tikrovės vaizdavimas. Prieš atsirandant žmogui, kalba ir mąstymas vystėsi atskirai ir nepriklausomai vienas nuo kito. Jų suvienijimas tapo įmanomas dėl kalbos atsiradimo žmonių visuomenėje. Kalbos mąstymas atsirado maždaug 2 metų amžiaus, kai vaikai pradeda turėti kalbą. Kaip žodžio reikšmė išsivystė ontogenezėje? Idėja yra modeliuoti gamtines sąlygas, kuriomis vyksta žmogaus sampratų įgijimas. 1) žmogus aplinkiniame pasaulyje susiduria su įvairiais objektais, kurie tam tikra prasme gali būti panašūs arba skirtis vienas nuo kito. 2) žmogus aplinkiniame pasaulyje susiduria su žodžiais, kurie reiškia šias sąvokas. Sąvoka formuojama esant galimo įvairių žodžių koreliacijos su įvairiais objektais, kurie žymimi šiais žodžiais, sąlygomis. Vygotskis: Kaip aukštesniųjų mąstymo formų, skiriančių žmones nuo gyvūnų analizės vienetą, reikėtų pasirinkti žodžio reikšmę, kuri atspindi „bendravimo ir apibendrinimo vienybė“.

Vygotskis ir Lurija eksperimentiškai pagrindė poziciją, pagal kurią žodinio mąstymo tipams būdingi apibendrinimų tipai, kurie fiksuojami žodyje. Apie mąstymo tipą galima spręsti pagal jo kalboje funkcionuojančią reikšmių struktūrą. Tada reikšmių raidos etapai (sociogenezėje ir ontogenezėje) duoda pavadinimus mąstymo formoms: sinkretinė, kompleksinė ir konceptuali. 3-12 metų vaikai: kalbos raidos etapai: 1) sinkretinė stadija . Savybės: neįmanoma nustatyti objektyvių ryšių tarp geometrinių figūrų. Sunku nustatyti objektyvų vaikų vartojamų žodžių prasmės turinį. Grupavimas pagal atsitiktinį požymį. 2) sudėtingas etapas . Renkantis geometrines figūras, vaikai pradeda sutelkti dėmesį į savo objektyvias savybes. Tuo pačiu metu ne vienas iš šių ženklų yra būdingas visoms figūroms, pažymėtoms vienu ar kitu žodžiu. Žodžių reikšmei būdingas tam tikras objektyvus turinys, tačiau jos negalima pavadinti sąvoka. Valgyk 5 tipų kompleksai: asociatyvus (vaikai renkasi figūras pagal modelį, pagrįstą keliomis kintančiomis charakteristikomis iš karto), kolekcija (jie tai daro ne panašumo, o papildomumo principu), grandininė (vaikai pradeda atrinkti figūras pagal vieną savybę Bet tam tikru momentu jie pakeičia bruožą), difuziniai (figūros parenkamos pagal bendrą visuotinį panašumą), pseudo-koncepcija (pasirinktos figūros turi bent vieną bendrą bruožą). 3) koncepcijos etapas . Aptikta bent viena bendra savybė + jie atpažįsta šią funkciją kaip bendrą. Vaikams sąvokos pirmiausia atsiranda potencialių sąvokų pavidalu. Jų turiniui būdingas vienas bendras bruožas tam tikrai objektų grupei. Sąvokų kūrimas baigiasi tikrosios sąvokos formavimu, jos susideda iš bendrų savybių rinkinio. Pirmą kartą tikrosios sąvokos vaikams atsiranda 11–12 metų amžiaus.

Dvigubo stimuliavimo technika– technika, kurią iš pradžių sukūrė L.S. Vygotskis ir L.S. Sacharovui ištirti koncepcijos formavimo procesą. Jame naudojamos dvi stimulų serijos, iš kurių pirmoji atlieka objekto, į kurį nukreipta subjekto veikla, funkciją, o antroji – ženklų, kurių pagalba organizuojama ši veikla, funkciją. Taigi Vygotskio-Sacharovo eksperimente įvairių spalvų, formų, aukščio ir dydžių figūros buvo naudojamos kaip stimulas-objektas, o kiekvienos figūros gale užrašyti žodžiai, kurie buvo eksperimentinės sąvokos, buvo naudojami kaip stimulas-priemonė. Subjektas turėjo suformuluoti koncepciją, palaipsniui atskleisdamas jos ypatybes, remdamasis figūrų, kurios, jo nuomone, buvo šios koncepcijos nešėjos, atranka. Šiuo atveju paaiškėjo, kad galima ištirti, kaip subjektas naudoja ženklus savo psichiniams procesams valdyti ir kaip, priklausomai nuo žodžio vartojimo būdo, vyksta visas sąvokos formavimo procesas. Vėliau ši technika gavo platų metodologinį supratimą kaip priemonė analizuoti aukštesnių psichinių funkcijų vystymąsi ir veikimą apskritai.

Minties pavertimo žodžiu procesas tęsiasi laikui bėgant ir eina per 5 nuoseklius planus. Jie gali būti laikomi tam tikrais minties egzistavimo formos. 1 planas– išorinės kalbos planas. Mintis pateikiama galutine forma – garsine išraiška. 2 planas– išorinės kalbos reikšmės planas. Mintis egzistuoja žodžių, susijusių vienas su kitu, prasme. 3 planas– vidinės kalbos planas. Vidinė kalba yra kalba už save. Jis nenaudojamas perduoti kitiems žmonėms. Jai būdingi tam tikri ypatumai, skiriantys jį nuo išorinės kalbos (1. vidinė kalba yra predikatyvinė. Nėra dalyko, apie kurį kažkas yra komunikuojama. Nes kiekvienas žmogus žino, apie ką kalba. 2. tai sutrumpinta. Ne susideda iš visiškai ištariamų žodžių ar frazių, bet iš fragmentų.. 3. prasmės vyravimas prieš prasmę). 4 žodžio reikšmės charakteristikos: 1) objektyvumas. Žodžio reikšmė kalboje egzistuoja nepriklausomai nuo subjekto, todėl subjektas turi priskirti šias reikšmes ir jas įvaldyti. 2) tvarumas. Žodžio reikšmė nepakitusi. 3) universalumas. Tos pačios žodžių reikšmės visiems žmonėms. 4) žodžių reikšmė – toks turinys, kuris egzistuoja tik už frazių kontekstų. Žodžio reikšmė yra žodžių reikšmei priešingos savybės. Žodžio prasmė: subjektyvumas. Turinys priklauso nuo tiriamojo valios ir noro; kintamumas; unikalumas; atsiranda ir egzistuoja tik frazių kontekste. Žodžio reikšmė – subjektyvus, kintantis ir dažnai unikalus žodžio turinys, jo įgyjamas tik tam tikrame frazių kontekste. 4 planas- minties planas. Mintis egzistuoja gryna forma, nesusijusi su vidine ir išorine kalba. 5 planas– poreikio planas – valios sfera. Bet kokia mintis, kurią reikia įkūnyti žodžiais, kyla dėl jo poreikio.

Reikšmės kartu yra: 1) mąstymo proceso subjektas (turinys to, apie ką galvojame), 2) mąstymo priemonė (ženklas tarnauja kaip įrankis, leidžiantis išryškinti objekto savybes, užfiksuoti ir nustatyti nauji santykiai), 3) mąstymo produktas (kaip mąstymo rezultatas, naujos vertybės).

Atminties apibrėžimas ir pagrindiniai procesai. Atminties tipai; jų klasifikavimo galimybes. Atminties modeliai. Atminties modeliai: užmiršimo kreivės, „eilės krašto“ dėsnis, atmintis ir aktyvumas, motyvacija ir įsiminimas.

Atmintis yra psichinis procesas, atspindintis žmogaus patirtį, atsimenant, saugant ir atkuriant informaciją.

Atminties procesai: 1) Įsiminimas – tai procesas, kurio tikslas – išsaugoti įspūdžius atmintyje. 2) Konservavimas – tai medžiagos apdorojimo, apibendrinimo ir sisteminimo procesas. 3) Reprodukcija (atsiminti) – anksčiau suvoktos informacijos atkūrimas atmintyje. 4) Pamiršimas – tai procesas, kurio tikslas – pašalinti informaciją iš atminties. Užmiršimas turi teigiamą pusę – žmogus atlaisvina savo atmintį, kad galėtų kaupti naują informaciją arba pamiršta neigiamus įvykius. 5) Atpažinimas yra atminties procesas, dėl kurio atsiranda pažįstamumo jausmas suvokiant informaciją.

Atminties tipai: 1) Priklausomai nuo medžiagos saugojimo laiko: akimirksniu(3 sekundės), trumpalaikis(7±2 sekundės) yra privaloma tarpinė saugykla ir filtras, apdorojantis didžiausią informacijos kiekį. Trumpalaikė atmintis yra labai glaudžiai susijusi su ilgalaike atmintimi, nes... čia pašalinama nereikalinga informacija ir lieka naudinga informacija, veikiantis(tarpinis) – informacijos saugojimo laikas yra skirtas problemai išspręsti, ilgas terminas. 2) Priklausomai nuo vyraujančio analizatoriaus: regos, klausos, lytėjimo, uoslės, skonio, motorinės 3) Genetinės (įgimtos) Gyvenimo trukmė: motorinis, emocinis, perkeltinis, verbalinis-loginis.

Atminties dėsniai yra bendri modeliai, apibūdinantys žmogaus atminties darbą ir struktūrą:

1) Asociacijų dėsnis: kuo įvairesni ryšiai ir asociacijos nustatomi tarp sudėtingos medžiagos dalių, tuo greičiau ir geriau medžiaga bus įsimenama, tuo ilgiau ji bus saugoma ir lengviau bus prisiminta.
Asociacijų tipai: pagal panašumą, priešingai, pagal gretumą: vienu metu arba nuosekliai atsiradę psichiniai dariniai suvokiami kartu.

2) Ebbinghauso dėsnis: pirmosiomis valandomis po įsiminimo vyksta aktyvus informacijos užmiršimo procesas.

3) „Krašto efektas“: gerai įsimenama informacijos pradžia ir pabaiga.

4) „Zeigarnik efektas“: atliktos užduotys pamirštamos daug greičiau nei neatliktos.

5) Aktyvaus pasikartojimo dėsnis įsimenant medžiagą.

Įsiminimas yra atminties procesas, kurio tikslas - išsaugoti įspūdžius atmintyje.

Atgaminimas (atsiminti) – tai anksčiau suvoktos informacijos atkūrimas atmintyje.

Įsiminimo tipai, priklausomai nuo valios dalyvavimo:

1) Savavališkas (yra tikslas – atsiminti).

Psichologinės sąlygos: psichologinio požiūrio kūrimas; pagrįstas kartojimas; Dėmesingumas yra svarbus efektyvumui.

2) Nevalingas (be tikslo, bet su susidomėjimu).

3) Mechaninis (informacijos mokymasis kartojant).

4) Semantinė (remiantis semantinių ryšių paieška tiriamoje medžiagoje).

Informacijos atkūrimas vyksta taip pat, kaip ir įsiminimas.

1. Asociacijos teorija. Asociacija yra visų psichinių darinių ryšys, ryšys, aiškinamasis principas. Būtinas ir pakankamas pagrindas ryšiui tarp 2 įspūdžių susidaryti yra jų atsiradimo sąmonėje vienalaikiškumas. Pagal atmintį – ne kaip aktyvų žmogaus procesą (veiklą) su daiktais ar jų atvaizdais, o kaip mechaniškai besivystantį asociacijų produktą. Asociacijų tipai – pagal gretumą, pagal panašumą, pagal kontrastą. Įsiminimas iš tikrųjų yra kažko naujo susiejimas su tuo, kas jau yra patirtis. Bet ryšiai formuojasi selektyviai, o asociacijizmas neatsako į klausimą, kas lemia šį procesą.

Atstovai Ass. psichologija – Ebbinghausas, Mülleris, Pilzeckeris – pirmieji bandymai eksperimentiškai tirti atmintį. Pagrindinis tyrimo objektas – asociacijų stabilumo, stiprumo ir stiprumo tyrimas. Svarbus indėlis į mokslą yra Ebbinghauso ir jo pasekėjų kiekybinio atminties procesų tyrimo metodų sukūrimas.

2. Biheviorizmas. Globali užduotis – nustatyti vienareikšmiškus ryšius tarp dirgiklių ir reakcijų, įgūdžių problema. Atmintis išsenka įgyjant įvairių motorinių ir kalbos įgūdžių; mokėsi daugiausia priverstine forma. Savanoriškos atminties tyrimai, pagrindinė problema yra mokymasis mintinai. Šiuose darbuose buvo patvirtintos ir toliau plėtojamos žinomos nuostatos apie kartojimo įtaką įsiminimo sėkmei ir priklausomybę nuo medžiagos apimties ir pobūdžio. Gauta naujų faktų apie įsiminimo produktyvumo priklausomybę nuo įvairių požiūrių ir motyvų.

3. Geštalto psichologija. Kelleris, Koffka, Wertheimeris, Levinas. Asociacijų kūrimosi pagrindas yra vientisumo dėsnis. Visuma nėra paprasta elementų suma; holistinis darinys – geštaltas – yra pirminis į jį įtrauktų elementų atžvilgiu. Pagrindinė įsiminimo sąlyga yra medžiagos struktūra. Todėl norint įsiminti netvarkingą, beprasmę medžiagą, būtina papildoma pradinė sąlyga – subjekto intencija. Geštalto psichologai pamiršo svarbiausią įvaizdžio kūrimo ir įtvirtinimo proceso aspektą – paties žmogaus veiklą. Tuo tarpu įsiminimui svarbus ne tiek pats elementų panašumo ar skirtingumo faktas, kiek šiuos panašumus ir skirtumus atrandančio žmogaus veiksmas.

4. Asmenybės atminties teorijos– nustatė nemažai faktorių, įtakojančių atminties procesų eigą, ypač saugojimą: aktyvumą, susidomėjimą, dėmesį, užduoties suvokimą, taip pat atminties procesų eigą lydinčias emocijas.

5. Žmogaus atminties socialinio pobūdžio idėja. Dženeta, Vygotskis, Lurija, Leontjevas. Atminties procesai suprantami kaip socialinė elgesio forma, specifinis socialiai kontroliuojamas veiksmas. Lyginamieji nevalingo ir valingo įsiminimo tyrimai (P.I. Zinčenko, A.A. Smirnovas).

6. Struktūrinis atminties modelis. Sudėtinga sąveikaujančių posistemių konfigūracija, užtikrinanti pagrindinių atminties funkcijos: mnemoninio turinio fiksavimas, apdorojimas ir atkūrimas elgesyje ir sąmonėje. Šiuolaikiniuose struktūriniuose modeliuose išskiriami šie blokai (posistemės): juslinis registras(ypač trumpalaikis labai didelės apimties informacijos saugojimas. Užduotis – kitam blokui suteikti galimybę klasifikuoti gaunamą informaciją ir išsiųsti ją tolesniam apdorojimui. Reikalinga, kad pasaulis patirtų kaip nenutrūkstamą vientisumą. Užmiršimas yra susijęs su trukdžiais ir slopinimu), sprendėjas ( ilgalaikės atminties dalis, paimta iš išorės. Chaotiško informacijos srauto pavertimas organizuotais, prasmingais vienetais. Atpažinimo proceso metu ilgalaikė atmintis pateikia pažinimo schemas (standartinį, prototipą ir bruožų hipotezes). ), darbinė atmintis ( atminties blokas, kuriame cirkuliuoja informacija, kuri būtina esamai veiklai įgyvendinti ir/ar yra sąmonėje. ), ilgalaikė atmintis ( nuolatinis informacijos saugojimas. Pamiršimas kaip toks neegzistuoja ilgalaikėje atmintyje).

žodžio reikšmė yra tokia:

žodžio reikšmė žodžio reikšmė turinys žodžio pusė; susideda iš leksinių, gramatinių, o kartais ir žodžių darybos reikšmių. Taigi žodžiai švelnumas ir švelnumas skiriasi gramatine reikšme; o švelnus ir sniegas sutampa gramatine reikšme, skiriasi leksine reikšme. Žodžio reikšmė tiriama semantika.

Literatūra ir kalba. Šiuolaikinė iliustruota enciklopedija. - M.: Rosmanas. Redagavo prof. Gorkina A.P. 2006 m.

Žodžio prasmė ŽODŽIO PRASMĖ. Sąvokos, kurias sieja (jungia) kn garsiakalbiai. kalba su žinomo garso ar garsų derinio, sudarančio žodį, idėja. Z.S. gali būti kompleksinis, t.y. kalbėtojo sąmonėje suskaidyti į keletą Z.; taigi, su žodžiu „ranka“ rusų kalba. siejasi sąvokos: 1. apie žinomą mąstymo objektą ir 2. apie žinomą jo santykį su kitais mąstymo objektais, tame pačiame sakinyje įvardijamais kitais žodžiais (Z., įvesta forma vinit, puolęs). Pirmoji Z., t.y. Z.S. kaip mąstymo objekto ženklas be jo santykio su kitais mąstymo objektais, vadinamas. pagrindinis, o kad Z., kuris pripažintas modifikuojančiu pagrindinį Z., vadinamas. formalus. Tiek pagrindiniai, tiek formalūs žodžiai išsiskiria tam tikru nepastovumu, mobilumu ir galimybe kažkiek keistis su kiekvienu nauju žodžio vartojimu. Bazinio z. atžvilgiu šis nestabilumas paaiškinamas paties pagrindinio z. sudėtingumu; Taigi, žodžių, žyminčių objektus, kaip savybių konteinerių, sąvoka gali būti suskirstyta į idėjas apie individualias savybes, kurios yra sudėtingo objekto vaizdavimo dalis. Taigi, kalbant apie ąžuolas, galime galvoti apie augančio ąžuolo formą, jo lapus, giles, žievės spalvą, medienos masės spalvą, tvirtumą, ilgaamžiškumą ir kt.; kiekvienas iš šių dalinių vaizdų gali pasirodyti mūsų mintyse be kitų reprezentacijų kaip Z. S. „ąžuolas“. Be to, tas pats pavadinimas gali būti perkeltas į kitus objektus dėl panašumo ar gretumo (metaforinis ar metoniminis Z. perkėlimas). Tas pats atsitinka ir su žodžiais, reprezentuojančiais individualių objekto savybių pavadinimus (plg. veiksmažodį „eiti“, kai tai taikoma asmeniui, traukiniui, laikrodžiui, laikui, reikalui ir pan.). Dažnas žodžio vartojimas doktorantūros srityje. vienas iš neoriginalių žodžių gali lemti jo išstūmimą iš kalbos originalo žodyje, t.y. pakeisti Z. žodžius.

N. D. Literatūros enciklopedija: Literatūros terminų žodynas: 2 tomais / Redagavo N. Brodskis, A. Lavretskis, E. Luninas, V. Lvovas-Rogačevskis, M. Rozanovas, V. Češichinas-Vetrinskis. - M.; L.: Leidykla L. D. Frenkelis, 1925 m

Pradinio žodį darančio žodžio reikšmės ir

semantinis žodis. Skaitymo procesas.

Pavlovas Viktoras Vasiljevičius.

Tulos politechnikos institutas.

el. paštas: [apsaugotas el. paštas]

anotacija

Straipsnyje nagrinėjama, kaip žodžių darybos žodyne konstruojamas žodyno įrašas.

Pateikiamas skirtumas tarp semantinio žodžio ir žodį darančio žodžio.

Veiksmažodžių reikšmių ir savybių skirtumai nagrinėjami naudojant žodžius „skaityti“ ir „skaityti“ kaip pavyzdį. Pateikiamas kategorijos „sąvoka“ apibrėžimas. Palyginama žodžių „skaityti“ ir „skaityti“ interpretacija. Apskritai svarstomas skaitymo ir užsienio kalbos mokymo klausimas.

Reikšminiai žodžiai: žodžių daryba, sąvoka, žodžių aiškinimas, žodžių analizavimas, leksinė reikšmė, ženklai, skaitymo procesas, mokymasis, užsienio kalba.

Reikšminiai žodžiai: žodžių daryba, sąvoka, žodžių interpretacija, žodžių analizė, leksinė reikšmė, charakteristikos, skaitymo procesas, užsienio kalbos mokymasis.

Pažiūrėkime, kaip žodžių darybos žodyne konstruojamas žodyno įrašas.

Žodžių darybos lizdas – tai tos pačios šaknies žodžių rinkinys, išdėstytas pagal žodžių darybos motyvacijos ryšius. Lizdas yra žodžių darybos grandinių, turinčių tą patį šaltinio žodį, rinkinys. Žodžių darybos grandinė yra žodžių, turinčių tą pačią šaknį, serija, kurios yra nuoseklios darybos santykiuose.

Išorinį panašumą turintys žodžiai sujungiami į vieną lizdą, bendroji dalis yra šaknis, kuri juose veikia kaip bendros reikšmės nešėja visai žodžių šeimai.

drąsa

Drąsus – drąsuolis

išdrįsk – išdrįsk

Išdrįsk

išdrįsti

Tačiau norint sujungti tam tikrus žodžius į vieną lizdą, išorinio panašumo neužtenka, reikia turėti vidinį, semantinį panašumą. Lizdą formuojančių žodžių giminingumas slypi semantiniame jų bendrumoje. Išorinis giminingų žodžių semantinės bendruomenės rodiklis yra šaknis, vidinis semantinis žodis.

Pradinis žodį darantis grandinės žodis dažnai nėra semantinis žodis.

Brandžių žodžių lizduose (žodžių su stabiliomis morfologinėmis savybėmis) visada yra semantinis žodis (drąsa).

Semantinis žodis (sąvoka, turinti interpretaciją) dalyvauja aiškinant leksinę žodžio reikšmę, o pradinis žodį darantis žodis ir vediniai – žodžių kilme.

Apsvarstykite, pavyzdžiui, žodžių „skaityti“ ir „skaityti“ interpretaciją.

SKAITYMAS, -i, vid. 1.cm. skaityti. 2. Kas skaitoma, skaitomas kūrinys, esė. Įdomi, linksma dalis 3. dažniausiai daugiskaita. Susitikimas, kuriame jie skaitė garsiai (pasenęs). Literatūriniai skaitymai. 4. pl. Paskaitų ar pranešimų ciklas iškiliam mokslininkui ir rašytojui atminti. Lomonosovo skaitymai universitete.

SKAITYTI, -ay, -ay; skaityti; nesov. 1. ką. Suvokkite, kas parašyta, ištardami ar atkurdami sau. Ch. knyga. H. garsiai. Ch. sau (ne garsiai). Ch. pagal skiemenis. sklandžiai Ch. Ch. dviem kalbomis. Ch. iš lūpų (kurčiųjų ir nebylių: žodinę kalbą suvokia lūpų judesiais). 2. kažkas ar kažkas. Suvokti ką nors vizualiai ir intelektualiai. dirbti. Jaunuolis daug skaito. Niekas nieko neskaito. Ch. natos (išvertus: jas atskirti ir atkurti balsu ar muzikos instrumentu). Dalys: geografiniai žemėlapiai, brėžiniai (išvertus: mokėti naudotis). 3. perkelti.. ką. Suvokti, ką nors atspėti. pagal išorines apraiškas. Ch. nuotaikos pagal veidus. Ch. širdyse (atspėk kažkieno mintis, troškimus). Ch.abejonė kažkieno veide. 4. kažkas ar kažkas. Ištarti, deklamuoti (šiek tiek teksto). Ch.Eilėraščiai iš scenos. Ch.Krylovo pasakėčios mintinai. 5. ką. Tarsi mokymo, instruktavimo tikslais. H. užrašai, moraliniai mokymai. 6. ką. Pateikti žodžiu prieš auditoriją. H. paskaita. Rusų literatūros Ch.kursas. 7. skaityti(tuos). Naudojimas reikšmė: tai reikia suprasti taip, tai reiškia tai. Nenoras kištis – skaitykite abejingumą. II pelėdos skaityti, -ką, -skaityti; -skaityti (-en, -ena) (iki 1, 2, 3, 4, 5 ir 6 reikšmių) ir skaityti, -ay, -ay; -ita-ny (iki 1, 2, 3, 4, 5 ir 6 skaitmenų). II kartotinis skaityti, pateikti nėra naudojamas (iki 2 ir 4 verčių). Ir tikrasis skaitymas, -aš, plg. (iki 1,2,3,4,5 ir 6 reikšmių), skaitymas, -i, žr. (iki 2 ir 5 reikšmių) ir skaitymo, -I, plg. (iki 1,4 ir 6 verčių). Pasiimk knygą paskaityti. II adj. skaitymas, -aya, -oe (iki 2 reikšmių).

SKAITYTI (manau, spėju. 1 ir 2 lapai nenaudoti), atrodo; nesov, 1. Būti tokiam, kad būtų galima skaityti (1 ir 2 reikšmėmis); susidurti su skaitymu. Užrašas sunkiai įskaitomas. Romanas skaitomas su susidomėjimu. 2. bezl., kam. Apie norą skaityti, apie skaitymo (šnekamosios kalbos) nuotaiką. Sunku skaityti tokiame triukšme.

SKAITYTOJAS, -i, f. (paprasta). Skaitykla ir skaitykla.

SKAITYKLA, -i, gen. pl. -lenas, f. Įstaiga, vieta, kur lankytojai skaito knygas ir periodinius leidinius. Biblioteka-h. Universiteto dalis.

SKAITYTOJAS, -Aš, m. 1. Žmogus, užsiėmęs kažko skaitymu. kūriniai, kuriems skirti rašto darbai. Dėmesingi valandiniai laikraščiai. Skaitytojų atsiliepimai apie knygą. Autorės susitikimas su skaitytojais. 2. Viešosios bibliotekos, skaityklos, skaityklos lankytojas. Salė skaitytojams. I) g. skaitytojas, s. II adj. skaitytojas, oi, oi. Skaitytojų skaičius. Ch. bilietas.

SKAITYMAS, -i, f. 1. Skaitymas garsiai prieš klausytojų grupę (šnekamoji kalba). Kolektyvinė laikraščių dalis. 2. Repeticijos vaidmenų skaitymas (specialusis). Stalo dalis (t. y. pirmas skaitymas prie stalo, o ne scenoje).

SKAITYTOJAS, -a, m. I. Skaitantis žmogus; tas, kuris užsiėmęs skaitymu (pasenęs). 2. Žmogus, kuris kam nors skaito. garsiai, paprastai tas, kuris skaito garsiai. 3. Menininkas, atliekantis meninį skaitymą. Skaitymo konkursas. 11 g. skaitytojas, -s (iki 2 ir 3 reikšmių). II adj. skaitytojas, -aya, -oe (iki 2 ir 3 reikšmių). Teatro draugijos skaitytojų skyrius.

SKAITYMAS, -a, trečia. (šnekamosios kalbos aplaidumas-). Žemos kokybės, prastos kokybės skaitymas (2 skaitmenys).

"SU. I. Ožegovas, N. Ju. Švedova Aiškinamasis rusų kalbos žodynas, Leidykla: ITI Technologies, 2008 m.

Atsižvelgiant į semantinį žodį „skaitymas“, jis bus toks:

SKAITYMAS - 1. Objektas, informacija (informaciją nešantis objektas). Štai kas skaitoma, skaitoma. Ir atitinkamų tipų objektai – knygos, kolekcijos, paskaitų ciklai ir kt.

Įdomus, linksmas skaitymas. Literatūriniai, Lomonosovo skaitymai. Leksinis žodis. Skaityti skaitymą.

2. Veiksmas, objektas, informacija. Veiksmas, apjungiantis žmogaus smegenyse vykstančius procesus, susijusius su tekstinės informacijos suvokimu. Skaitymas garsiai. Garsiai skaityti.

3. Veiksmas, atgaminimas, informacija. Informacijos atkūrimas iš atminties. Eilėraščio skaitymas (nenaudojant tekstinės informacijos). Skaitytojas.

4. Sąvoka, veiksmas, objektas, informacija. Tai imlus kalbos veiklos tipas, susijęs su informacijos suvokimu ir supratimu. Turi bendrumo ženklą (sąvoką).

Semantinis, konceptualus žodis. Procesai žmogaus smegenyse, susiję su tekstinės informacijos suvokimu ir apdorojimu.

Skaitymas yra sudėtingų psichofiziologinių procesų visuma, kurios metu informacija išgaunama iš grafiškai įrašyto teksto. Skaitant dalyvauja vizualiniai, motoriniai, klausos analizatoriai, kurių pagalba žmogus reaguoja į užrašytus grafinius ženklus (raites) ir paverčia juos žodžiais, reikšmėmis, reikšmėmis.

Skaitymas turi keletą leksinių reikšmių, kurios yra pagrįstos sąvoka.

Veiksmas, apjungiantis žmogaus smegenyse vykstančius procesus, susijusius su tekstinės informacijos suvokimu. Informacijos supratimas gali neįvykti. Formuojantis žodis.

Turi specifiškumo požymį. Ką?

Objektas. SKAITYTI 1. Būti tokiam, kad būtų galima skaityti (1 ir 2 reikšmėmis); susidurti su skaitymu. Užrašas sunkiai įskaitomas. Romanas skaitomas su susidomėjimu. 2. bezl., kam. Apie norą skaityti, apie skaitymo (šnekamosios kalbos) nuotaiką. Esant tokiam triukšmui, jis neįskaitomas (neveikia skaitymo).

"SU. I. Ožegovas, N. Ju. Švedova Aiškinamasis rusų kalbos žodynas, Leidykla: ITI Technologies, 2008 m.

SKAITYTOJAS – vieta, skaitymas, požiūris (yra požiūrio į vietą, kurioje skaito, išraiška: nuolaidus, mažybinis-atmetamasis).

SKAITYMAS – kokybė, vieta, skaitymas.

SKAITYKLA – vieta, skaitymas.

SKAITYTOJAS, -Aš, m. – Asmuo, skaitymas (sau ir garsiai).

SKAITYMAS, -i, f. Veiksmas, skaitymas (garsiai). „Skaityti“ trumpinys.

SKAITYTOJAS, -a, m. Vyras, skaito (garsiai).

SKAITYMAS, -a, trečia. Objektas, informacija, požiūris (informaciją nešantis objektas) (yra požiūrio į informaciją išraiška, žodžiu knyga: neigiamas-atmetantis). Knyga – informacija, skaitymas.

Knygų skaitymas. Skaitymas garsiai. Skaitymas tyliai (ne garsiai). Skaitymas skiemenimis. Sklandžiai skaito. Skaitymas dviem kalbomis. Skaitymas iš lūpų ir kt. (Procesas).

Tačiau žodis „skaityti“ sakinyje ne visada pakeičiamas žodžiu „skaityti“.

Įdomus, linksmas skaitymas. Įdomus, linksmas skaitymas. Bet ką apie įdomų, linksmą skaitymą? Kalba apie skirtingas žodžių priklausomybes ir skirtingas savybes. Sakinio fonetinio suderinamumo pažeidimas.

Aiškinant žodžius, žodynuose būtina vartoti semantinius žodžius (sąvokas-daiktavardžius ir sąvokas-veiksmažodžius), o ne darančius žodžius.

Daiktavardis tarsi objektyvizuoja veiksmą. Ir atsiranda semantinis žodis - sąvoka-daiktavardis „skaityti“ ir žodį sudarantis žodis - sąvoka-veiksmažodis „skaityti“.

Turinys, nurodytas vienu ar kitu kalbiniu posakiu, žodžiu, sakiniu, ženklu ir pan. Kalbinių posakių prasmės klausimą tiria kalbotyra, semiotika, loginė semantika. Skiriama objektyvioji, semantinė ir ekspresyvioji kalba... Filosofinė enciklopedija

prasmė- REIKŠMĖ, REIKŠMĖ, REIKŠMĖ prancūzų kalba. significant, signifiant, SIGNIFIE. Pagrindines šiuolaikinės kalbotyros sąvokas, skirtas ženklui apibūdinti, pagrindė šio mokslo klasikas F. de Saussure'as. Remiantis mokslininko apibrėžimu, žymuo / žymimasis yra ... ... Postmodernizmas. Terminų žodynas.

REIKŠMĖ, REIKŠMĖ, i; trečia 1. Pagrindinis kažko semantinis turinys. Z. sąvokos. Z. žvilgsnis, gestas. Z. kalbos, pasirodymai. Nustatykite h. žodžius. Leksinė z. žodžiai (sąvoka, kurią jie žymi). Pilnas, tiesioginis, tiesioginis, perkeltinis. žodžius. 2.…… enciklopedinis žodynas

Reikšmė: prasmė yra žodžio, frazės ar ženklo semantinis turinys. Funkcijos reikšmė yra funkcijos skaičiavimo rezultatas. Absoliuti reikšmė yra skaičiaus modulis. Kiekio reikšmė yra išmatuoto fizinio dydžio ir vieneto santykis... ... Vikipedija

Turinys, susijęs su tam tikra kokios nors kalbos išraiška (žodžiu, sakiniu, ženklu ir pan.). Kalbinių posakių tyrimas nagrinėjamas kalbotyros, logikos ir semiotikos srityse. Kalbos moksle kalba (žr. Leksinę reikšmę) suprantama kaip semantinė...

Semantinis žodžio turinys, atspindintis ir mintyse įtvirtinantis objekto, savybės, proceso, reiškinio ir kt. idėją. * * * REIKŠMĖ LEKSINĖ REIKŠMĖ LEKSIKA, semantinio turinio dalis, būdinga žodžiui kaip leksemai ( matyti... ... enciklopedinis žodynas

Reikšmė- (bendra slavų kalba, iš žodžio „ženklas“) 1. kiekis arba vertė, išreikšta skaičiumi; 2. informacija apie kažką objektyviai egzistuojančio, apie jo vaidmenį tame, kas vyksta (terminas reikšmė veikiau perteikia asmeninę objekto ar tokios informacijos vertę individui). *…… Enciklopedinis psichologijos ir pedagogikos žodynas

prasmė- reikšmė 1) Pagrindinis ko nors semantinis turinys. Sąvokos prasmė. Žvilgsnio, gesto prasmė. Kalbos prasmė, atlikimas. Nustatykite žodžio reikšmę. Leksinė žodžio reikšmė (sąvoka, kurią jis reiškia) ... Daugelio posakių žodynas

Filosofinė enciklopedija

Materialus objektas (reiškinys, įvykis), veikiantis kaip kito objekto, nuosavybės ar santykio atstovas ir naudojamas žinutėms (informacijai, žinioms) gauti, saugoti, apdoroti ir perduoti. Išskirti... ... Didžioji sovietinė enciklopedija

Knygos

• Mokyklos žodynas. Vardai ir titulai. Eponimų žodynas, Ryazantsev Viktor Dmitrievich. Žodynas skirtas moksleiviams, kuriems jis padės studijuojant istoriją, literatūrą, geografiją, biologiją, chemiją, astronomiją ir daugelį kitų mokyklinio ugdymo turinio dalykų. Tačiau knyga gali būti...
• Krymo viršūnė. Krymas Rusijos istorijoje ir Rusijos Krymo savęs identifikavimas. Nuo antikos iki šių dienų Sergejus Černiachovskis. Mažai kas ginčytųsi, kad 2014 m. Krymo įvykiai tapo reikšmingiausiais pasaulio geopolitikai ir pažymėjo naują šakę pasaulio istorijoje. Visos žmonijos ateitis po...