Saya membaca, tetapi saya tidak mengerti: bagaimana menangani buta huruf fungsional. Wabah abad ke-21: buta huruf fungsional Bagaimana perpustakaan memerangi buta huruf fungsional

Mari kita bicara tentang buta huruf fungsional? Mari kita mulai dengan kutipan surat dari seorang siswa kelas sepuluh yang menyiapkan ulasan untuk pemutaran perdana film L. Buñuel “The Discreet Charm of the Bourgeoisie” (1972). Begini bunyinya:

“Sutradara dibayar banyak uang hanya untuk menjelaskan semuanya kepada kami, penonton. Agar semuanya menjadi jelas bagi kita, dan bukan agar kita sendiri yang menebak-nebak semuanya... dan bagaimana kita bisa memahami maksud sutradara? Mungkin dia tidak bermaksud apa-apa, tapi menurutmu dia... Aku bosan. Kami menjadi sangat pintar"

Orang-orang di Barat mulai memikirkan tentang buta huruf fungsional pada sekitar tahun 80-an abad yang lalu. Masalahnya adalah, meskipun melek huruf tersebar luas, masyarakat tidak menjadi lebih pintar, namun semakin tidak mampu menjalankan tanggung jawab profesional mereka. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa meskipun orang secara formal mengetahui cara membaca dan menulis, mereka tidak memahami makna buku atau petunjuk yang mereka baca, dan tidak dapat menulis teks yang koheren secara logis.

Orang yang menderita buta huruf fungsional mengenali kata-kata, namun tidak dapat memecahkan kode bahasa atau menemukan makna artistik atau manfaat teknis di dalamnya. Itu sebabnya mereka adalah pembaca dan pemirsa yang buruk - mereka lebih menyukai budaya pop yang paling kasar dan terus terang.

Beberapa peneliti percaya bahwa buta huruf fungsional lebih buruk daripada buta huruf biasa, karena ini menunjukkan adanya gangguan yang lebih dalam pada mekanisme berpikir, perhatian, dan ingatan. Anda dapat mengambil seorang pria kulit hitam Nigeria, mengajarinya kebijaksanaan ilmiah, dan dia akan menjadi orang yang cerdas. Karena di kepalanya semua proses kognitif dan mental berjalan dengan baik.

Munculnya buta huruf fungsional di negara-negara maju di Barat bertepatan dengan langkah nyata pertama negara-negara tersebut menuju transisi menuju masyarakat informasi. Pengetahuan dan bakat untuk dengan cepat menavigasi lingkungan asing telah menjadi kriteria pertumbuhan sosial seseorang. Di MIT (seperti yang Anda ingat, Gordon Freeman sendiri belajar di sana), grafik nilai pasar seorang karyawan dibuat berdasarkan promosi dalam dua skala. Yang pertama adalah menyelesaikan tindakan rutin, berulang, reproduksi, ketekunan sederhana. Dan yang kedua adalah kemampuan untuk melakukan operasi kompleks yang tidak memiliki algoritma siap pakai.

Jika seseorang mampu menemukan cara-cara baru untuk memecahkan suatu masalah, jika ia dapat membangun model kerja berdasarkan data yang berbeda, maka ia melek fungsional. Oleh karena itu, orang-orang yang buta huruf secara fungsional hanya beradaptasi dengan pekerjaan kasir dan petugas kebersihan, dan kemudian di bawah pengawasan. Mereka tidak cocok untuk aktivitas heuristik.

Pada tahun 1985, Amerika Serikat menyiapkan analisis yang menunjukkan bahwa 23 hingga 30 juta orang Amerika benar-benar buta huruf, dan 35 hingga 54 juta orang setengah melek huruf - keterampilan membaca dan menulis mereka jauh lebih rendah daripada yang diperlukan untuk “ mengatasi tanggung jawab kehidupan sehari-hari."

Pada tahun 2003, proporsi warga AS yang kemampuan membaca dan menulisnya di bawah minimum adalah 43%, atau 121 juta.

Di Jerman, menurut senator pendidikan Sandra Scheeres, 7,5 juta orang (14% dari populasi orang dewasa) bisa disebut semi-melek huruf. Ada 320.000 orang yang tinggal di Berlin saja.

Pada tahun 2006, Departemen Pendidikan Inggris melaporkan bahwa 47% anak sekolah meninggalkan sekolah pada usia 16 tahun tanpa mencapai tingkat dasar matematika, dan 42% gagal mencapai tingkat dasar dalam bahasa Inggris. Sekolah menengah di Inggris mengirimkan 100.000 lulusan yang buta huruf secara fungsional setiap tahunnya.

Menertawakan kaum imperialis terkutuk? Sekarang mari kita menertawakan diri kita sendiri. Pada tahun 2003, statistik serupa dikumpulkan dari sekolah kami (menurut saya, di antara anak-anak berusia 15 tahun). Dengan demikian, hanya 36% anak sekolah yang memiliki kemampuan membaca yang memadai. Dari jumlah tersebut, 25% siswa hanya mampu menyelesaikan tugas-tugas dengan kompleksitas rata-rata, misalnya merangkum informasi yang terdapat di berbagai bagian teks, menghubungkan teks dengan pengalaman hidup mereka, dan memahami informasi yang diberikan dalam bentuk implisit. Tingkat literasi membaca yang tinggi: kemampuan memahami teks yang kompleks, mengevaluasi secara kritis informasi yang disajikan, dan merumuskan hipotesis dan kesimpulan hanya ditunjukkan oleh 2% siswa Rusia.

Buta huruf fungsional tentu saja terbentuk tidak hanya pada masa kanak-kanak. Ia bahkan dapat menyalip orang dewasa yang telah tertelan oleh rutinitas kehidupan yang monoton. Orang dewasa dan orang tua kehilangan kemampuan membaca dan berpikir jika tidak diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Lagipula, kita juga melalui sejuta hal di sekolah dan universitas. Katakanlah saya tidak ingat kimia sama sekali, setidaknya matematika, rasanya memalukan membicarakan sejarah tanpa Wikipedia. Untungnya, saya belum lupa bagaimana menyusun kata-kata kecil dan sederhana menjadi teks pseudo-ilmiah raksasa.

Kita harus mengakui bahwa kita hidup di dunia dengan orang-orang yang buta huruf secara fungsional. Saya tidak ingin mengatakan bahwa itu diciptakan oleh mereka, tetapi dalam banyak hal itu diciptakan untuk mereka.

Namun, semua ini membosankan. Mari kita pelajari lebih baik buta huruf fungsional dalam praktiknya, yaitu mengidentifikasi sifat dan tanda utamanya.

1) Warga negara yang buta huruf secara fungsional menghindari tugas-tugas sulit, yakin akan kegagalan, tidak memiliki motivasi untuk melakukan tugas-tugas yang lebih sulit, dan mengulangi kesalahan sistemik yang sama.

2) Orang-orang seperti itu sering kali berusaha melepaskan diri dari tugas intelektual apa pun, dengan alasan pilek, sibuk, atau lelah.

3) Sejujurnya mereka mengakui bahwa mereka tidak suka membaca.

4) Mereka meminta orang lain untuk menjelaskan kepada mereka arti teks atau algoritma tugas.

5) Upaya membaca dikaitkan dengan rasa frustrasi yang parah dan keengganan untuk melakukannya. Saat membaca, masalah psikosomatik dengan cepat muncul: mata dan kepala Anda mungkin sakit, dan Anda langsung merasakan keinginan untuk diganggu oleh sesuatu yang lebih penting.

6) Pembaca kami yang buta huruf secara fungsional sering kali mengartikulasikan dengan bibir mereka atau bahkan menyuarakan apa yang mereka baca.

7) Mengalami kesulitan dalam mengikuti instruksi apa pun: mulai dari membentuk latihan hingga memperbaiki reaktor nuklir.

8) Ketidakmampuan mengatur dan mengajukan pertanyaan berdasarkan materi yang dibaca. Mereka tidak dapat berpartisipasi penuh dalam diskusi.

9) Ada perbedaan yang sangat mencolok antara apa yang dipahami dengan mendengar dan apa yang dipahami dengan membaca.

10) Mereka bereaksi terhadap masalah yang disebabkan oleh kesalahpahaman mereka sendiri, baik dengan ketidakberdayaan yang dipelajari atau dengan menyerang orang lain, karena mereka tidak sepenuhnya memahami siapa yang benar dan siapa yang salah.

Kompleksitas tambahannya adalah keterampilan membaca dan menulis berhubungan langsung dengan kemampuan menghasilkan konten informasi apa pun. Faktanya, ia bertanggung jawab atas kreativitas dalam pengertian jaringan.

Kita harus mengakui bahwa kita hidup di dunia dengan orang-orang yang buta huruf secara fungsional. Saya tidak ingin mengatakan bahwa itu diciptakan oleh mereka, tetapi dalam banyak hal itu diciptakan untuk mereka. Saya melihatnya secara harfiah dalam segala hal, segala sesuatu berjuang untuk kesederhanaan dan obsesi yang murni dan kekanak-kanakan. Periklanan, Twitter dengan 140 huruf, tingkat pers, tingkat sastra. Cobalah menawarkan seseorang sebuah kutipan dari Heidegger, Lacan atau Thomas Mann.

Hanya sedikit orang yang bisa membaca secara persentase, apalagi menulis artikel analitis yang besar dan terorganisir dengan baik. Saya terkejut bahwa penyakit ini juga tidak luput dari perhatian media: jurnalis yang menulis dengan baik kini bernilai emas dan dengan cepat menjadi editor. Hanya karena mereka hampir tidak memiliki pesaing.

Degradasi terutama mempengaruhi semua bidang kegiatan yang berhubungan dengan kata tertentu. Dan jika sebelumnya massa hanya dibedakan dari rasanya yang tidak enak, kini sampah ini pun harus dituang ke dalam sendok dalam bentuk agar-agar yang dikunyah tanpa gumpalan keras.

Omong-omong, studi Literacy in the Adult Client Population - Jones & Bartlett Publishers memberikan rekomendasi tentang cara menulis teks untuk orang-orang yang buta huruf secara fungsional, yaitu untuk hampir seluruh segmen B2C. Nasihat langsung mengenai hak cipta, karena sebagian besar pesan iklan diformat sesuai dengan undang-undang ini. Saya akan berbagi dengan Anda:

1) Mereka memandang teks-teks abstrak dan impersonal jauh lebih buruk daripada seruan langsung dalam semangat “Sudahkah Anda mendaftar menjadi sukarelawan?” Penting untuk menyusun pesan yang tepat sasaran, lebih penting, lebih personal. Hal ini diyakini sebagai aturan paling penting dan efektif untuk menangani audiens yang buta huruf. Anda setuju, bukan?

2) Anda harus menggunakan kata-kata dari kosakata sehari-hari Anda, sebaiknya tidak lebih dari 3-4 suku kata. Tidak diperlukan kata majemuk yang panjang seperti bahasa Jerman. Kita harus menghindari kata-kata ilmiah (mereka tetap tidak memahami wacana kita), istilah-istilah teknis dan medis. Disarankan untuk menghindari kata-kata yang dapat ditafsirkan berbeda baik secara semantik maupun konotasi. Anda tidak dapat menggunakan kata keterangan seperti "segera", "jarang", "sering" - karena penting bagi orang-orang seperti itu untuk mengetahui seberapa cepat dan seberapa jarang.

3) Berikan singkatan secara lengkap, “dll.” ganti dengan yang biasa “dan seterusnya”, N.B. Jangan menulis di pinggir sama sekali. Kata-kata pengantar juga harus dikecualikan, meskipun tentu saja sangat disayangkan.

4) Pecahkan informasi dalam bentuk balok-balok yang indah. Lebih banyak paragraf, tidak ada lagi teks. Orang-orang seperti itu, pada umumnya, tidak berencana menguraikan statistik dan grafik dengan angka pada prinsipnya.

5) Kalimat tidak boleh melebihi 20 kata. Judulnya juga harus pendek dan ringkas.

6) Apakah Anda ingin mendiversifikasi teks Anda dengan sinonim? Lobak pedas. Bagi pembaca seperti itu, kemunculan kata-kata baru hanya akan membingungkan mereka. Dan apa yang Anda sebut “mobil” di awal teks tidak boleh tiba-tiba menjadi “mobil”.

7) Informasi yang paling penting ditempatkan di bagian awal artikel, di awal artikel, karena terdapat risiko tinggi bahwa meskipun pembaca sampai di bagian akhir, kesehatan dan persepsinya tidak akan sama lagi.

8) Teks harus diencerkan dengan spasi, gambar, info yang banyak - semuanya agar pembaca tidak takut dengan dinding teks padat yang suram.

9) Hati-hati dengan gambar. Tidak boleh ada elemen dekoratif atau ilustrasi yang menarik perhatian. Ngomong-ngomong, dalam iklan sosial untuk audiens seperti itu, disarankan untuk tidak menggunakan, misalnya, foto wanita hamil yang sedang merokok atau mabuk sambil berbaring di bawah bangku. Anda hanya perlu menunjukkan apa yang Anda inginkan dari penonton.

Dan jika empat puluh tahun yang lalu para ilmuwan mencari cara untuk memerangi buta huruf fungsional, kini mereka mencari cara untuk berinteraksi dengannya. Diagnosisnya sudah menjadi sangat universal.

Apa penyebab buta huruf fungsional? Di sini para ilmuwan tidak setuju, tetapi secara pribadi saya yakin hal ini disebabkan oleh meningkatnya jumlah arus informasi yang menimpa seseorang. Fenomena buta huruf fungsional mulai terbentuk, secara relatif, pada tahun 60an dan 70an, pada saat televisi menjadi berwarna dan tersebar luas. Beberapa tahun yang lalu saya membaca beberapa penelitian bagus dari Perancis, yang menyatakan bahwa anak-anak berusia satu hingga tiga tahun yang menghabiskan lebih dari beberapa jam sehari di depan TV kehilangan sebagian fungsi kognitifnya.

Saya bertanya kepada teman, guru, dan dokter anak, dan mereka dengan suara bulat mengatakan bahwa anak-anak yang lahir setelah tahun 2000 semuanya menderita ADHD dan tidak dapat belajar, berkonsentrasi, atau membaca. Pada saat yang sama, terjadi peningkatan ketidaksesuaian sosial. Jauh lebih nyaman dan familiar bagi anak-anak untuk saling mengirim pesan secara online daripada berkomunikasi secara langsung. Jepang telah mengembangkan budaya gamer dan cegukan yang tidak pernah meninggalkan kamarnya sendiri. Ini juga menanti kita.

Saya memahami bahwa kedengarannya agak aneh bahwa anak-anak pada saat yang sama tidak tahu cara bekerja dengan teks dengan benar dan bervegetarian di jejaring sosial, yang semuanya didasarkan pada teks. Tapi lihatlah lebih baik tingkat pesan mereka. Konten online dihasilkan oleh beberapa peminat dan seratus atau dua merek komersial—sisanya murni pengeposan ulang. Tidak peduli apa yang di-repost seseorang: kucing atau postingan tentang Baudrillard, ini juga bisa menunjukkan buta huruf fungsional. Tak heran jika generasi baru ini langsung dijuluki “pembunuh kanker”.

Literasi universal telah mengungkap fakta bahwa bersekolah tidak selalu menghasilkan manusia yang kompeten. Namun, hanya dengan berkembangnya saluran komunikasi baru maka masalah ini menjadi mustahil untuk diabaikan. Dan jika empat puluh tahun yang lalu para ilmuwan mencari cara untuk memerangi buta huruf fungsional, kini mereka mencari cara untuk berinteraksi dengannya. Diagnosisnya sudah menjadi sangat universal.

Saya menyalahkan televisi, dan kemudian komputerisasi, media digital. Radio juga merupakan hal yang rumit. Untuk mendengarkan berita atau “Obrolan Api” Roosevelt, Anda perlu berusaha keras dan berkonsentrasi. Televisi menjadi sumber informasi pertama yang tidak memerlukan usaha apapun dalam persepsi dan analisis. Gambar menggantikan teks narator, aksi, seringnya perubahan bingkai dan pemandangan tidak membuat Anda melepaskan diri dan bosan.

Pada masa ketika jaringan diciptakan oleh para geek, Internet dipenuhi dengan teks-teks pintar. Ketika jaringan ini dipopulerkan, orang-orang yang jauh dari ilmu pengetahuan dan tenaga kerja terampil datang ke sana. Saat ini, sebagian besar pengguna perlu mengetahui banyak kata seperti “porn” atau “flashgames” untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan. Anda dapat langsung beralih dari horoskop ke kronik berita, dari kronik ke lelucon, lalu ke YouTube atau Funny Farm. Hampir seperti membalik saluran di TV. Saat tumbuh dewasa, saya harus meluangkan waktu dan energi untuk mencoba menghibur diri sendiri. Permainan ini kurang lebih merangsang impuls kognitif.

“Anak-anak saya menuduh saya dan istri saya fasis dan terlalu mementingkan teknologi. Mereka mengatakan tidak ada teman mereka yang memiliki batasan serupa di keluarganya. Hal ini karena saya melihat bahaya dari terlalu mengumbar internet dan juga siapa pun. Saya melihat sendiri masalah yang saya hadapi, dan saya tidak ingin anak-anak saya mengalami masalah yang sama.”

Namun mereka adalah orang-orang yang, secara teori, harus mengidolakan teknologi baru dalam segala bentuk.

Departemen periklanan dan pemasaran SMM membutuhkan konsumen. Dan siapa lagi yang bisa menjadi konsumen yang lebih baik selain orang yang buta huruf secara fungsional? Orang-orang ini mungkin berpenghasilan rendah, tetapi jumlah mereka sangat banyak, dan karena IQ mereka yang rendah, mereka mudah dimanipulasi.

Jujur saja, masyarakat belum mengembangkan budaya informasi tertentu. Sebaliknya, segalanya menjadi lebih buruk dari tahun ke tahun ketika struktur berorientasi komersial mengambil alih ruang informasi. Departemen periklanan dan pemasaran SMM membutuhkan konsumen. Dan siapa lagi yang bisa menjadi konsumen yang lebih baik selain orang yang buta huruf secara fungsional? Orang-orang ini mungkin berpenghasilan rendah, tetapi jumlah mereka sangat banyak, dan karena IQ mereka yang rendah, mereka mudah dimanipulasi. Misalnya, sebagian besar debitur kredit adalah orang-orang yang tidak mampu membaca perjanjian bank dengan benar, mengetahui urutan pembayaran, dan menghitung anggarannya sendiri.

Kemiskinan melahirkan kemiskinan. Termasuk di bidang intelektual. Saya sering melihat bagaimana orang tua muda, untuk menyingkirkan anak mereka setidaknya selama setengah jam, memberinya tablet berisi permainan. Dan ini dalam satu setengah hingga dua tahun. Secara pribadi, saya mulai bermain dan nongkrong di depan TV ketika saya berusia lima atau enam tahun, tetapi pada saat itu saya sudah mengembangkan teknik informasi pertahanan diri dalam pikiran saya.

Saya tahu cara menyaring sampah iklan dan bersikap kritis terhadap gambar apa pun di layar. Saya bisa berkonsentrasi membaca satu buku selama berjam-jam. Dan akses awal terhadap arus informasi yang membawa kesenangan dan relaksasi menyebabkan degradasi yang cepat dan berhentinya fungsi berpikir sintetik.

Beberapa orang menjadi lebih pintar, lebih cekatan dalam menangani arus informasi yang tak ada habisnya, sementara yang lain menjadi bodoh dan terlilit hutang. Dan sepenuhnya atas kemauannya sendiri. Bahkan tidak ada orang yang bisa dikeluhkan.

Tidak ada hubungan yang jelas antara kemiskinan dan buta huruf fungsional. Pengaruh dan didikan orang tua jauh lebih penting. Dan juga hadirnya literasi fungsional itu sendiri.

Ingat Lunacharsky yang lama? Dia mungkin telah menemukan resep terbaik melawan segala jenis buta huruf. Pada suatu pertemuan, seorang pekerja bertanya kepada Anatoly Vasilyevich:

- Kamerad Lunacharsky, kamu sangat pintar. Berapa banyak institusi yang Anda perlukan untuk lulus agar menjadi seperti ini?

“Hanya tiga,” jawabnya, “Satu harus diselesaikan oleh kakekmu, yang kedua oleh ayahmu, dan yang ketiga olehmu.”

Seorang ibu dan putranya yang berusia 11 tahun datang menemui psikolog. Dia adalah anak laki-laki yang cukup berkembang secara fisik dan suka berolahraga. Dokter tidak menemukan adanya masalah perkembangan mental pada dirinya. Namun, dia mendapat nilai buruk di sekolah. Bersama ibunya, dia membaca paragraf-paragraf dari buku teks dengan lantang selama beberapa jam sehari, tetapi tidak dapat menjawab pertanyaan tentang isinya dan tidak memahami maksud dari apa yang dibacanya.

Dalam kasus khusus ini, ditentukan bahwa anak tersebut menderita buta huruf fungsional.

Buta huruf fungsional secara umum dipahami sebagai ketidakmampuan seorang anak atau bahkan orang dewasa dalam menggunakan membaca atau menulis dalam konteks sosial. Seseorang yang buta huruf secara fungsional, meskipun mampu membaca dan menulis, namun tidak dapat menerapkan keterampilannya dalam praktik. Misalnya, ia tidak dapat membaca, memahami dan menggunakan petunjuk penggunaan peralatan rumah tangga, tidak dapat mengisi kuitansi atau dokumen lain yang sejenis, dan tidak dapat menulis surat pernyataan yang berisi permintaan.

Setelah serangkaian penelitian, ternyata beberapa puluh persen orang buta huruf secara fungsional, menurut beberapa penelitian - hingga 50%.

“Terlalu banyak buku”?

Orang yang buta huruf secara fungsional mengenali kata-kata ketika membaca, tetapi tidak dapat menemukan makna artistik atau manfaat utilitarian apa pun dalam teks yang dibacanya. Orang-orang seperti itu jelas tidak suka membaca. Beberapa peneliti dengan pendidikan kedokteran percaya bahwa buta huruf fungsional menunjukkan gangguan yang lebih serius dalam mekanisme perhatian dan memori dibandingkan dengan buta huruf umum biasa.

Saat ini, istilah “buta huruf fungsional” mulai ditafsirkan secara lebih luas. Lebih sering dipahami sebagai tingkat ketidaksiapan seseorang dalam menjalankan fungsi sosial.

Kurangnya persiapan tidak hanya dimanifestasikan oleh kurangnya pemahaman tentang apa yang telah dibaca. Inilah ketidakdewasaan keterampilan berbicara: ketika memahami perkataan orang lain, maknanya hilang atau terdistorsi. Pikirannya sendiri juga tidak dapat diungkapkan dengan jelas. Inilah ketidakmampuan untuk memahami dan menerapkan aturan keselamatan pribadi dalam praktiknya (seseorang tidak memahami instruksi untuk peralatan listrik, ia mungkin tersengat listrik). Buta huruf fungsional juga mencakup ketidakmampuan untuk mengatasi arus informasi dan kurangnya kemampuan komputer.

Seberapa serius situasinya?

Sebuah studi skala besar mengenai buta huruf fungsional pada anak sekolah Rusia di kelas 8-9 dilakukan pada tahun 2003, dan hasilnya sangat menyedihkan. Hanya sepertiga anak sekolah yang memiliki keterampilan membaca yang cukup untuk melampaui ambang batas ini. Dari jumlah tersebut, hanya sekitar 25% yang dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan tingkat kesulitan sedang, seperti merangkum informasi secara lisan dan tertulis yang terletak di tempat berbeda dalam teks.

Hanya 2% dari mereka yang mengikuti penelitian mampu merumuskan kesimpulan berdasarkan teks dan mengajukan hipotesis sendiri. Tak terkecuali Rusia: statistik anak sekolah di Italia, Finlandia, Inggris, dan Amerika Serikat kurang lebih sama.

Tentu saja, secara umum, tingkat buta huruf fungsional bervariasi antar budaya dan negara. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam masyarakat yang lebih maju diperlukan keterampilan yang lebih maju. Dengan demikian, tingkat membaca dan memahami teks yang memadai untuk wilayah pedesaan di negara berkembang dapat dinilai sebagai buta huruf fungsional di kota metropolitan yang berteknologi maju.

Tanda-tanda utama buta huruf fungsional pada anak sekolah:

1. jelas ada ketidaksukaan membaca;
2. penghindaran tugas intelektual apapun, kurangnya motivasi untuk menyelesaikannya;
3. meminta orang lain untuk menjelaskan suatu teks atau metode penyelesaian suatu masalah;
4. ketidakmampuan untuk mengikuti instruksi sederhana;
5. upaya membaca menimbulkan kesulitan fisik berupa sakit kepala, sakit mata, kelelahan;
6. jauh lebih mudah untuk memahami materi secara langsung daripada setelah membaca teks secara mandiri;
7. Saat membaca, anak sering kali mencoba mengartikulasikan bahkan melafalkan teks.

Penyebab buta huruf fungsional

Salah satu penjelasan paling populer adalah peningkatan tajam arus informasi. Tidak ada bukti ilmiah mengenai hal ini, namun peningkatan jumlah anak-anak yang buta huruf secara fungsional memang bertepatan dengan perkembangan televisi. Ada sejumlah penelitian yang membuktikan bahwa anak kecil (1-3 tahun), yang menghabiskan beberapa jam setiap hari di depan layar TV, kehilangan beberapa keterampilan kognitif.

Namun, alasannya mungkin karena tidak ada seorang pun yang merawat anak yang duduk di depan TV selama beberapa jam sehari?

Tidak ada bukti jelas mengenai “kesalahan” televisi dan Internet dalam epidemi buta huruf fungsional. Namun bagaimanapun juga, hal tersebut menyita waktu anak, yang dapat digunakan untuk belajar membaca, menulis, dan belajar secara umum.

Harus diakui bahwa buta huruf fungsional dan disleksia pertama kali dijelaskan pada abad ke-19, jauh sebelum berkembangnya teknologi informasi. Kemudian mereka mencoba menjelaskan hal ini dengan faktor keturunan dan genetika. Saat ini, faktor genetik juga tidak bisa diabaikan.

Apakah mungkin untuk bertarung?

Mereka mencatat bahwa buta huruf fungsional bukanlah masalah ilmu pedagogi, tetapi konsekuensi dari pengajaran yang salah di kelas dasar sekolah. Dan masalah tersebut harus dihilangkan tepat disitu dan tepatnya pada usia 6-8 tahun. Untuk menghilangkan buta huruf fungsional, tidak diperlukan investasi keuangan tambahan atau pengembangan ilmiah individu. Yang diperlukan hanyalah memasukkan pengajaran literasi fungsional dalam setiap pelajaran, baik itu membaca, bahasa ibu, atau ilmu komputer. Metodenya diketahui, dan penguasaannya dapat dilakukan oleh guru modern mana pun.

Membaca fungsional disebut sebagai sarana utama pemberantasan buta huruf fungsional. Ini adalah membaca untuk menemukan data untuk memecahkan masalah yang telah dirumuskan sebelumnya. Jadi, dalam membaca fungsional, digunakan teknik membaca pemindaian (disebut juga teknik pemindaian) dan membaca analitis. Pembacaan analitis adalah pemilihan kutipan, pengembangan diagram dan diagram, penyorotan poin-poin penting dalam teks.

Untuk membantu anak Anda mengatasi teks:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Latih ingatannya.
2. Ajari dia untuk memperluas penglihatan tepinya: dia seharusnya melihat tidak hanya satu garis, tetapi banyak garis.
3. Minta dia untuk tidak mengucapkan teks tersebut.
4. Tunjukkan padanya bahwa ada berbagai jenis bacaan - pengantar, pendidikan, tontonan.
5. Ajari dia untuk membagi teks menjadi beberapa bagian, menyusun rencana, dan menguraikan isinya.
6. Kuasai penerjemahan informasi dari bentuk tabel ke bentuk teks dengannya
7. bentuk dan sebaliknya.
8. Ajari dia untuk mencari jawaban atas pertanyaan spesifik dalam teks.

Untuk mencegah, apalagi mengatasi, buta huruf fungsional, perlu kerja keras. Seorang anak yang belum mencapai pemahaman membaca pada usia 10 tahun mungkin sudah dianggap buta huruf secara fungsional, dan hal ini akan lebih sulit untuk dikuasai dan diatasi pada usia yang lebih tua.

Buta huruf fungsional adalah ketidakmampuan membaca, menulis, dan mengerjakan matematika pada tingkat yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas dasar sehari-hari. Pendidikan menengah yang terjangkau seharusnya memberikan keterampilan ini kepada semua orang – namun dalam praktiknya, hingga seperempat orang dewasa di negara maju tidak dapat memahami apa yang tertulis di kotak obat yang dibeli di apotek. “Teori dan Praktik” memutuskan untuk menanggapi popularitas fenomena tersebut dengan pendapat para ahli dan bertanya kepada para peneliti dari bidang neurobiologi dan sosiologi tentang bagaimana buta huruf fungsional muncul dan apakah ini merupakan konsekuensi dari konspirasi pemasar di seluruh dunia atau penurunan tingkat tersebut. kecerdasan akibat penetrasi Internet ke seluruh bidang kehidupan manusia.

“Bahkan seratus tahun yang lalu, sebelum munculnya teknologi ini, sebagian besar penduduk dunia tidak bisa membaca dan menulis.”

Yuri Shtyrov,

ahli neurobiologi, profesor, kepala. Laboratorium Magnetoencephalography Universitas Aarhus (Denmark); peneliti senior, kepala Laboratorium Pusat Penelitian Neuroekonomi dan Kognitif, Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional

Tampaknya tidak ada kelainan fisiologis tunggal yang mendasari buta huruf fungsional. Hal ini dapat terjadi karena masalah penglihatan dan gangguan kognitif. Gangguan pemahaman bahasa berkisar dari ketidakmampuan dasar untuk memahami kombinasi huruf hingga masalah dengan analisis sintaksis atau pragmatis. Terkadang sebuah teks disalahartikan karena otak tidak dapat menangkap informasi visual yang cukup untuk memahami kata tersebut. Namun, lebih sering mereka berbicara tentang pelanggaran segmentasi - analisis informasi tekstual yang koheren - ketika penerjemahan kode visual ke dalam kode fonologis menjadi tidak mungkin. Dalam hal ini, kita melihat teks, tetapi otak tidak mampu mentransfer informasi yang terkandung di dalamnya untuk analisis lebih lanjut, mengaktifkan jejak memori dari kata-kata yang dibaca, dll.

Dalam literatur ilmiah, disleksia disorot secara terpisah, yang dianggap sebagai masalah klinis dan psikologis dan cukup sering terjadi: tergantung pada pendekatan diagnostik yang digunakan dan kelompok umur, hingga 15-20% populasi menghadapinya. Namun, pada 2-4%, masalahnya bisa sangat serius. Dengan disleksia, proses pemrosesan teks terganggu, meskipun sistem otak lainnya bekerja kurang lebih penuh, kecerdasan berkembang, dan ucapan lisan normal. Disleksia dianggap sebagai gangguan perkembangan, namun bisa juga terjadi sebagai komorbiditas dengan gangguan lain.

Disleksia sering kali (tetapi tidak selalu) menjadi penyebab buta huruf fungsional, meskipun tingkat disleksia dapat bervariasi: beberapa tidak pernah belajar membaca, sementara yang lain (jika mereka mulai belajar di program khusus pada waktunya) dapat membuat kemajuan yang nyata. Penyebab disleksia terletak pada tingkat neurobiologis, namun mekanisme spesifik gangguan ini masih belum jelas. Menariknya, seberapa sering hal ini terjadi bergantung pada bahasa apa yang digunakan, dibaca, dan ditulis seseorang. Informasi teks dalam berbagai bahasa diproses secara berbeda oleh otak, dan beberapa sistem ejaan lebih mudah diproses dibandingkan yang lain. Misalnya, dalam bahasa Rusia, teks tertulis kurang lebih sama dengan bunyi bahasa lisan, namun bahasa Prancis, Inggris, atau Denmark jauh lebih kompleks, sehingga sangat sulit bagi anak-anak untuk belajar membaca. Akibatnya, di negara-negara dengan bahasa seperti itu, jumlah penderita gangguan pemahaman teks lebih tinggi. Di kutub yang berlawanan, misalnya, bahasa Finlandia, di mana hampir setiap bunyi ujaran berhubungan dengan satu huruf atau sepasang huruf.

“Ada yang disebut usia kritis pemerolehan bahasa: sudah pada usia 6-7 tahun, plastisitas sistem saraf mulai menurun”

Dalam beberapa kasus, masalah membaca dapat dijelaskan dengan adanya defisit perhatian. Dan beberapa orang tidak benar-benar belajar membaca karena mereka tidak mencurahkan cukup waktu untuk membaca. Internet dan TV tentu saja bisa menjadi penyebab banyak hal ini. Namun jika hal tersebut hanya menyita waktu anak, dan ia tidak sempat belajar membaca, menulis, dan berhitung, apakah perlu mencari penjelasan medis? Saya tidak berani mengatakan ini. Seratus tahun yang lalu, sebelum munculnya teknologi ini, sebagian besar penduduk dunia tidak bisa membaca atau menulis. Berapa banyak orang yang buta huruf secara fungsional pada saat itu, dan berapa rasio penyebab kondisi ini? Hal ini tidak diketahui secara pasti. Diketahui bahwa disleksia telah diamati bahkan sebelum munculnya teknologi informasi modern - deskripsi ilmiah pertama dibuat pada abad ke-19. Setidaknya sebagian dari kelainan ini ditentukan secara genetik.

Perubahan yang disebabkan oleh teknologi modern merupakan perubahan dalam beberapa dekade terakhir. Namun hal tersebut tidak terjadi dengan sendirinya, melainkan dalam konteks perubahan umum dalam kehidupan masyarakat. Bukan hanya kita lebih banyak menonton TV – kita juga lebih sedikit membaca. Tanpa latihan, keterampilan apa pun akan hilang atau tidak berkembang. Saya rasa terdapat dampak tidak langsung dari televisi dan Internet terhadap kompetensi membaca, namun saya tidak mengatakan bahwa hal tersebut berbahaya bagi kemampuan membaca. Hal lainnya adalah bahwa di Internet tidak selalu ada umpan balik yang lengkap: di sini mereka menulis dengan kesalahan, menggunakan gaya yang disederhanakan dan kosakata sehari-hari. Formulir penyederhanaan yang salah dicatat dan tidak lagi dianggap sebagai kesalahan.

Sayangnya, dalam kasus kami, tidak hanya waktu dalam sehari yang dapat dicurahkan untuk pengembangan literasi saja yang terbatas, namun juga waktu dalam hidup. Ada yang disebut usia kritis untuk penguasaan bahasa: sudah pada usia 6-7 tahun, plastisitas sistem saraf mulai menurun, dan ini mempengaruhi kemampuan untuk mengembangkan keterampilan kognitif - terutama, keterampilan berbahasa. Seperti bahasa lisan, membaca adalah keterampilan yang sangat kompleks: pada dasarnya kita mengasosiasikan kombinasi acak garis dan lingkaran dengan suara, kata, dan makna, menggabungkan semuanya ke dalam kalimat dan mencoba memahami makna teks secara keseluruhan. Terlepas dari kesederhanaan keterampilan ini, membaca membutuhkan banyak usaha dari otak, kerja terkoordinasi dari jutaan neuron dan jaringan saraf di berbagai area. Jika kita melewatkan momen ketika otak paling plastis, mampu menciptakan koneksi baru dan membangun representasi informasi baru, maka akan lebih sulit untuk melakukan hal ini di masa depan. Itulah sebabnya ketika seorang anak sibuk dengan kartun atau permainan komputer alih-alih buku, ia mungkin kehilangan kesempatan yang nantinya akan sulit atau bahkan mustahil untuk ditebus.

“Buta huruf biasanya berasal dari keluarga”

Vera Chudinova,

Wakil Presiden Asosiasi Membaca Rusia, Wakil Ketua komite penelitian “Sosiologi Masa Kecil” dari Masyarakat Sosiolog Rusia, Kandidat Ilmu Pedagogis

Buta huruf fungsional - ketidakmampuan untuk hidup dalam masyarakat modern - pertama-tama adalah ketidakmampuan membaca, menulis, dan berhitung dengan baik. Buta huruf relevan bagi masyarakat karena untuk belajar dan beradaptasi dengan kehidupan di dunia yang terus berubah (mempelajari profesi baru, misalnya), Anda harus bisa membaca. Selain itu, seiring berjalannya waktu, literasi digital ditambahkan pada membaca, menulis, dan berhitung: kemampuan bekerja di komputer dan menggunakan jaringan informasi dan kombinasi. Ini adalah keterampilan dasar sekarang. Namun, istilah itu sendiri – “buta huruf fungsional” – terus berkembang. Bagaimanapun, hidup dalam masyarakat modern sudah membutuhkan literasi ekonomi, hukum, dan jenis literasi lainnya.

Kesalahan dalam proses pengajaran dalam kaitannya dengan buta huruf fungsional tidak berperan besar: masalahnya ada pada sistem pendidikan secara keseluruhan. Tentu saja, ada guru di sekolah yang anaknya berprestasi lebih baik atau lebih buruk dari yang lain, tapi ini bukan pertanyaan bagi mereka. Di beberapa negara - di Finlandia, misalnya - keterampilan dan kemampuan membaca disesuaikan secara khusus sehingga anak sekolah dapat memperbaiki kekurangannya dan mulai membaca dengan baik - dan karenanya mulai belajar. Dan untuk orang dewasa yang sehat, banyak negara mempunyai program pelatihan khusus untuk meningkatkan kemampuan membaca dan komputer. Orang yang melek huruf mampu berpikir kritis dan memilih informasi yang lebih akurat dan terpercaya dari berbagai sumber, sedangkan orang yang buta huruf tidak.

“Orang-orang yang melek huruf di Rusia lebih cenderung tetap menganggur”

Oleg Podolsky

Ketua Kelompok “Rancangan Pembelajaran dan Pengembangan Kompetensi” pada Lembaga Pendidikan Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Universitas Riset Nasional

Pada tahun 2013, hasil studi PIAAC (Program Penilaian Internasional untuk Kompetensi Orang Dewasa) yang pertama mengenai kompetensi utama populasi orang dewasa dipublikasikan. Acara ini dihadiri oleh negara-negara OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) dan negara mitra, termasuk Rusia. Sebuah laporan internasional dari penelitian ini mengkaji secara rinci kemungkinan penyebab rendahnya tingkat melek huruf di berbagai negara. Hasil tertinggi dalam literasi membaca diamati di Jepang, Belgia, Finlandia, dan Belanda. Di negara-negara tersebut, secara umum prestasi orang dewasa menurut hasil penelitian tergolong tinggi, dan hanya sedikit penduduk yang tingkat literasi fungsionalnya rendah. Ada hipotesis bahwa hal ini disebabkan oleh tingginya kualitas pendidikan sekolah di satu sisi, dan tingginya tingkat jaminan sosial di sisi lain: banyak masyarakat yang memiliki akses terhadap pendidikan berkualitas. Di negara-negara tersebut, tingkat melek huruf seseorang memiliki hubungan yang lemah dengan tingkat pendidikan orang tuanya. Di sisi lain, masyarakat agak terkejut bahwa di negara-negara maju secara ekonomi seperti Amerika Serikat dan Inggris, sekitar sepertiga dari total populasi orang dewasa yang disurvei ternyata memiliki tingkat melek huruf fungsional yang rendah. Seringkali mereka adalah orang-orang dengan tingkat pendidikan rendah dan anak-anak dari orang tua dengan tingkat pendidikan rendah. Karena pada kenyataannya tidak semua orang mempunyai akses terhadap pendidikan yang berkualitas.

Di Rusia, ditemukan rata-rata (dibandingkan dengan negara-negara OECD) tingkat literasi membaca orang dewasa, sementara penyebaran hasilnya kecil: hanya ada sedikit orang yang memiliki tingkat melek huruf yang sangat rendah, namun ada juga sedikit orang yang memiliki tingkat melek huruf yang tinggi. Seperti yang ditulis dalam buku klasik, “kita semua belajar sedikit, sesuatu dan entah bagaimana…”, dan ini, tampaknya, hanya cukup untuk menunjukkan hasil rata-rata.

Hasil kajian internasional tersebut tidak secara langsung bertujuan untuk mengetahui siapa yang lebih pintar: manajer atau bawahannya, namun berhasil mengidentifikasi beberapa fakta menarik. Hasilnya menunjukkan bahwa di Rusia, para manajer lebih melek huruf dibandingkan pekerja, dan lebih melek huruf dibandingkan spesialis dengan pendidikan tinggi. Tidak banyak, tapi tetap saja. Jadi kita bisa tidur dengan tenang: atasan kita adalah orang-orang yang, dalam arti tertentu, “melek huruf.” Di negara lain (misalnya, di Republik Ceko, di Inggris) terdapat kecenderungan bahwa beberapa spesialis dengan pendidikan tinggi masih lebih melek huruf dibandingkan manajer. Seperti yang kita ketahui, spesialis yang baik mungkin mendapat penghasilan lebih besar daripada manajernya.

Namun, orang-orang yang melek huruf di Rusia lebih cenderung menjadi pengangguran dibandingkan rata-rata OECD. Namun hal ini mungkin lebih merupakan pertanyaan mengenai kemampuan pasar tenaga kerja, yang harus menarik dan menggunakan potensi nasional, keterampilan dan kompetensi penduduk dewasa ke arah yang benar.

“Orang-orang dengan tingkat literasi membaca yang lebih tinggi lebih berhasil dalam memecahkan masalah di lingkungan yang kaya teknologi.”

Tingkat kompetensi tertinggi di Rusia saat ini ditunjukkan oleh orang-orang berusia 45-49 tahun, dan jika kita berbicara tentang hasil penelitian, ada berbagai kemungkinan alasannya. Yang paling sederhana adalah fitur sampel penelitian PIAAC. Ini mewakili negara secara keseluruhan, namun tidak ada tujuan untuk menjadikan setiap kelompok usia mewakili (misalnya, setiap periode lima tahun dari 16 hingga 65 tahun, untuk kemudian membandingkan orang-orang dari berbagai usia). Pada saat yang sama, mengingat gambaran ini hanya terjadi di negara kita dan juga, misalnya, di Slovakia (di negara lain, tingkat kompetensi tertinggi rata-rata diamati pada orang berusia 30-35 tahun), terdapat asumsi bahwa orang-orang yang pada saat itu Peneliti berusia 45-49 tahun dan menerima pendidikan dengan kualitas terbaik selama tahun-tahun Soviet. Namun, sekali lagi, hipotesis ini memerlukan pengujian serius.

Tentu saja, ada cara untuk mengurangi tingkat buta huruf fungsional. Banyak negara mempunyai program untuk meningkatkan literasi orang dewasa: berbagai program pendidikan dan pengembangan berkelanjutan, kursus pelatihan lanjutan. Banyak di antaranya dibangun secara informal. Seluruh sistem untuk mempertahankan tingkat melek huruf orang dewasa yang diperlukan, yang beroperasi di Kanada, Inggris Raya, dan negara-negara lain di mana isu-isu ini mendapat perhatian, telah terbukti efektif.

Pertanyaan apakah paparan berlebihan terhadap komputer dan televisi berdampak pada pengembangan rendahnya kompetensi membaca dan matematika tidak dapat dijawab dengan tegas. Studi skala besar mengenai literasi orang dewasa tidak dilakukan ketika masyarakat belum memiliki televisi di rumah, apalagi komputer. Selain itu, penting untuk memahami apa yang dimaksud dengan "hasrat berlebihan terhadap komputer" - jika kita berbicara tentang penggunaan komputer untuk memecahkan masalah profesional, maka situasinya justru sebaliknya: hari ini, pada prinsipnya, Anda tidak dapat melakukannya tanpa tingkat tertentu kemampuan membaca dan melek matematika, dan menggunakannya adalah kunci dari komputer. Hubungan serupa ditemukan dalam penelitian ini: orang dengan tingkat literasi membaca yang lebih tinggi lebih berhasil dalam memecahkan masalah di lingkungan yang kaya teknologi. Jika kita berbicara tentang bagaimana literasi membaca dipengaruhi oleh menonton televisi secara berlebihan, penggunaan internet dan permainan komputer, maka sulit untuk menarik kesimpulan yang komprehensif. Masuk akal untuk melakukan penelitian terpisah dan mencari tahu bagaimana, misalnya, berapa banyak waktu per hari orang dewasa bermain game online atau menonton serial komedi berhubungan dengan literasi membaca. Maka pertanyaan ini akan dapat dijawab dengan lebih akurat.

Apakah buta huruf menimbulkan kerugian yang sangat nyata, ataukah kerugian yang ditimbulkannya hanya sebatas nilai nilai dan air mata anak-anak yang tertumpah di buku catatan berjajar? Penulis artikel tersebut menceritakan bagaimana kesalahan bicara tidak hanya merusak bahasa kita, tetapi juga kehidupan kita.

Buta huruf memerlukan biaya

Suami saya tidak pernah membeli daging jika dia melihat label harga yang tergantung di sebelah sepotong daging babi berbunyi: karbonat.

Apakah menurut Anda ini adalah sikap pilih-pilih yang tidak pantas? Tidak sama sekali, ada perhitungan yang mendalam dalam perilaku seperti itu. Karbonat adalah garam dari asam karbonat, dan sepotong daging babi yang dipanggang adalah karbonat. Jika penjual bingung menyebutkan namanya, berarti dia tidak mengerti apa yang dia jual. Mengapa pembeli mengambil risiko dengan menghubungi penjual seperti itu?

Misalnya, kata tersebut membuat saya tidak tertarik pada produk atau layanan apa pun aktivitas(dalam kata benda Rusia aktivitas tidak membentuk bentuk jamak; aktivitas- ini adalah kertas kalkir dari bahasa Inggris). Dan saya yakin setiap orang memiliki daftar kata-kata buruknya masing-masing yang menjadi alasan menolak pembelian. Sangat disayangkan penjual tidak mengetahui hal ini atau tidak mau mengetahuinya, keras kepala tidak melihat adanya dosa dalam kesalahan.

Semakin tinggi tingkat pendidikan audiens target Anda, semakin besar kemungkinan kesalahan bicara berakibat fatal bagi penjualan Anda - pembeli akan berpaling dari Anda.

Kehilangan muka

Masyarakat menaruh perhatian besar terhadap cara public figure berbicara. Terkadang perhatian ini menjadi kejutan yang tidak menyenangkan bagi seseorang, apalagi jika ia lalai terhadap kualitas ucapannya.

Dan kemudian buta huruf, yang sebelumnya tidak diperhatikan seseorang dan yang seharusnya tidak mengganggunya sebelumnya, menjadi penyebab ketidakpercayaan publik dan, seperti kata orang Jepang, kehilangan muka.

Kesimpulan ini dapat diilustrasikan dengan pidato mantan gubernur wilayah Lipetsk, yang baru-baru ini menyebar ke seluruh Internet dalam beberapa hari. Seorang pejabat tinggi mencoba bersuara tentang menaikkan usia pensiun, tetapi secara harfiah tidak dapat menghubungkan dua kata (dia mencampuradukkan kasus dan mengubah tata bahasa) sehingga idenya, apa pun awalnya, tidak pernah diungkapkan kepada penonton.

Masyarakat yang menyaksikan pidato ini tentu saja antusias membicarakan “kefasihan” sang gubernur. Namun mereka juga menanyakan pertanyaan yang lebih tidak menyenangkan: bagaimana orang seperti itu bisa menduduki posisi setinggi itu? Perubahan opini publik ini ternyata merupakan harga yang harus dibayar karena lidah yang kaku.

Salah satu tanda ekspresif rendahnya tingkat kemahiran berbahasa adalah ketidakmampuan membedakan gaya bicara. Jika seseorang berbicara kepada pecandu alkohol dengan cara yang sama seperti dengan akademisi, dan dengan akademisi dengan cara yang sama seperti dengan pecandu alkohol, maka komunikasinya setidaknya tidak efektif. Tetapi jika seseorang ini, pada prinsipnya, tidak dapat beralih gaya, maka cepat atau lambat dia akan dipermalukan

Oleh karena itu, berkat Internet, pidato ketua komite kebudayaan (!) Majelis Legislatif Wilayah Krasnoyarsk, di mana wakilnya mengundang rekannya untuk “mengawasi pasar”, menjadi dikenal luas. Bahasa kriminal pejabat tersebut menyebabkan skandal, dan contoh mencolok ini hanya menyoroti apa yang sudah menjadi hal biasa: dalam komunikasi bisnis, ungkapan slang dan bahasa sehari-hari sering digunakan, meskipun keduanya berada di luar bahasa sastra.

Tentu saja, “kelompok risiko” linguistik tidak hanya pejabat pemerintah, tetapi semua tokoh masyarakat. Oleh karena itu, dengan berkembangnya pendidikan online, kita memiliki banyak guru dari berbagai disiplin ilmu. Aduh, kalau demi mengejar popularitas orang-orang ini prihatin Apa mereka bilang mereka tidak terlalu tertarik dengan pertanyaan itu, Bagaimana mereka bilang. Namun bagi pendengar, yang kedua jauh lebih penting daripada yang pertama! Dan satu penekanan yang salah dapat meniadakan seluruh otoritas guru.

Aksennya tidak terlalu buruk; jika Anda menetapkan tujuan, maka aksen tersebut tidak terlalu sulit untuk diperbaiki; Namun banyaknya staf kantor yang ada di mana-mana adalah bencana yang nyata. Bahasa birokrasi yang kikuk dengan banyak kata benda verbal merupakan tanda buta huruf yang sama dengan kesalahan ejaan dan tanda baca. Apa hal pertama yang buruk tentang pekerjaan klerikal? Karena tidak mungkin untuk memahami pembicara. Dan jika Anda juga mengisi pidato Anda dengan pinjaman luar negeri...

Saya ingat seorang guru online muda mencoba menjelaskan apa itu foto sampul di halaman Facebook. “Sampul adalah celah visual yang besar,” itulah yang dia katakan secara harfiah. Ini bahkan bukan bahasa Pijin Rusia, ini adalah ketidakberdayaan bicara yang selamanya dapat menakuti mereka yang ingin belajar.

Di mana mereka memberikan pidato yang kompeten?

Biasanya di sekolah. Namun tidak semua siswa dengan mudah menguasai literasi bahasa Rusia, sehingga seringkali mereka menjadi korban dan penjaja ilusi berbahaya yang berbalut kata-kata berikut: “Saya akan tamat sekolah, masuk ke bidang ekonomi ( fisika-matematika, hukum dan sebagainya), dan tidak ada lagi ejaan!

Ketika ternyata kemampuan baca tulis bahasa Rusia dibutuhkan sepanjang masa dewasa (siapa sangka?), muncul argumen baru: “Saya bukan seorang filolog dan saya tidak harus menulis dan berbicara dengan benar!”

Sayangnya, apakah Anda seorang filolog atau bukan, kesalahan Anda, kecanggungan berbicara, konstruksi yang salah akan tetap diperhatikan oleh orang lain, jadi lebih baik jangan memulai percakapan konyol tentang fakta bahwa Anda tidak belajar di jurusan filologi.

Atau mungkin itu penyakit?

Sejak istilah tersebut mulai banyak digunakan di Rusia disleksia Dan disgrafia, banyak anak sekolah (dan orang dewasa juga) yang menghela nafas lega. Sekarang Anda bukan orang bodoh yang mengeja kata sapi dengan huruf Y, melainkan seorang pasien, dan Anda mengidap penyakit dengan nama yang indah.

Artikel-artikel yang meyakinkan melaporkan berapa banyak orang sukses di dunia yang menderita disleksia - termasuk, misalnya, Steven Spielberg. Tapi sejujurnya, bukan disleksia yang membuat Steven Spielberg menjadi sutradara terkenal. Kemungkinan besar ketidakmampuan membaca dan menulis secara normal sangat menghambatnya, dan jika dalam mengatasi kekurangannya, selebriti mana pun yang menderita disleksia dapat menjadi contoh motivasi yang sangat baik, maka mengandalkan kekurangan itu sendiri setidaknya aneh.

Jangan biarkan diri Anda terpesona dengan nama-nama cantik. Tidaklah penting mengapa Anda menulis dengan kesalahan dan membaca suku demi suku kata. Hal lain yang penting: apa yang harus dilakukan sekarang?

Bagaimana cara meningkatkan literasi Anda?

Banyak membaca. Tidak seminggu sekali, tapi setiap hari. Saat kita membaca, kita mengingat gambaran visual dari kata tersebut dan menjadi lebih melek huruf, meskipun kita tidak mengetahui aturannya. Anda mungkin tidak dapat menjelaskan mengapa ada tertulis untuk melakukan dan bukan untuk mencipta, tetapi satu-satunya bentuk kata yang benar sekarang terpatri dalam ingatan Anda, dan Anda tidak akan membuat kesalahan.

Berikan preferensi pada sastra klasik. Ini akan memperbaiki gaya Anda, memperkaya kosa kata Anda, dan memberi Anda gambaran tentang kesesuaian kata dan konstruksi yang berbeda dalam situasi yang berbeda.

Tulis dikte. Mintalah orang yang Anda cintai untuk secara teratur mendiktekan teks kepada Anda, sebaiknya teks klasik. Banyak kelemahan dalam tulisan Anda yang akan langsung terungkap, dan setidaknya Anda akan mengerti apa yang perlu Anda perbaiki.

Temukan seorang filolog baik yang akan mengajari Anda bahasa Rusia. Dengan adanya mentor, pertama, lebih mudah merumuskan masalah dengan benar, dan kedua, menyelesaikannya secara efektif.

Pada akhirnya, jika tidak ada spesialis seperti itu di lingkungan Anda, atau jika posisi sosial Anda menghalangi Anda untuk secara terbuka mencari mentor seperti itu, temukan komunitas di Internet yang didedikasikan untuk ucapan yang benar. Membaca materi pendidikan singkat di komunitas seperti itu mungkin tidak menyelesaikan semua masalah literasi Anda, namun setidaknya mengarahkan Anda ke arah yang benar untuk menyelesaikannya.