"இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்" என்ற தலைப்பில் உளவியல் தொகுப்பு. ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான தர்க்க பயிற்சிகள்

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சி உளவியலில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது, ஏனெனில் இந்த காலம் குழந்தையின் மனதிற்கு ஒரு திருப்புமுனையாகும். குழந்தைகளின் காட்சி-உருவ சிந்தனையிலிருந்து வாய்மொழி, தர்க்கரீதியான மற்றும் கருத்தியல் சிந்தனைக்கு மாறுவது எப்போதும் எளிதானது அல்ல. இந்த மாற்றம் என்பது இளைய பள்ளி மாணவர்கள் ஏற்கனவே சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகளை புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் இன்னும் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவை உருவாக்கவில்லை.

சிந்தனை என்பது ஒரு நபரின் தர்க்கரீதியாக நியாயப்படுத்துவதற்கான திறன், அவரைச் சுற்றியுள்ள உண்மையான உலகத்தை கருத்துக்கள் மற்றும் தீர்ப்புகளில் புரிந்துகொள்வது. இளைய பள்ளி மாணவர்களில் அதன் வளர்ச்சி சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பள்ளி குழந்தைகள் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​​​அவர்கள் படிப்படியாக அறிவியல் கருத்துகளின் அமைப்பை ஆராய்கின்றனர், இதன் விளைவாக மன செயல்பாடு நடைமுறை செயல்பாட்டை மட்டுமே நம்புவதை நிறுத்துகிறது. குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்முறையின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், குழந்தைகள் பகுத்தறிவு மற்றும் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள், மேலும் எதிர்காலத்திற்கான செயல் திட்டத்தையும் வரைகிறார்கள்.

பள்ளி குழந்தைகளில் சிந்தனையை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், அதன் போதிய வளர்ச்சி அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்கள் தவறாக உருவாகின்றன என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது, அதனால்தான் மேலும் கற்றல் செயல்முறை பயனற்றதாகிறது.

குழந்தைகள் தாங்கள் உள்ளடக்கிய விஷயங்களை எவ்வாறு பொதுமைப்படுத்துவது, உரையை நினைவில் கொள்ளாதது மற்றும் அவர்கள் படித்தவற்றிலிருந்து முக்கிய அர்த்தத்தை எவ்வாறு பிரித்தெடுப்பது என்று தெரியாத வகையில் நுண்ணறிவின் பண்புகள் சரிசெய்யப்படுகின்றன. ஒரு வகை சிந்தனையிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவது பெரியவர்களால் கட்டுப்படுத்தப்படாவிட்டால் மற்றும் வளர்ச்சி பயிற்சிகளுடன் இல்லாவிட்டால் இது நிகழ்கிறது.

குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் தகவலின் உணர்வோடு தொடர்புடையது என்பதைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு, எனவே இந்த அம்சத்திலும் வேலை செய்யுங்கள்.

குழந்தைகளின் உணர்வின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இளைய பள்ளி மாணவர்கள் செயல்முறையின் சாரத்தை விரைவாக இழக்கிறார்கள். அவர்கள் புறம்பான காரணிகளால் திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பணி குழந்தைகளின் கவனத்தை விரும்பிய செயல்முறைக்கு செலுத்துவதாகும், அதாவது அவர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளது.

ஜீன் பியாஜெட்: குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் கருத்து

இன்று, ஜீன் பியாஜெட்டால் உருவாக்கப்பட்ட 11 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் ஈகோசென்ட்ரிக் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் கருத்து பிரபலமாகக் கருதப்படுகிறது.

• பியாஜிஸ்ட் கருத்து, ஈகோசென்ட்ரிக் பேச்சு என்பது குழந்தைகளின் ஈகோசென்ட்ரிசத்தின் வெளிப்பாடு என்று கூறுகிறது. இது குழந்தையின் நனவில் பேச்சு எதையும் மாற்றாது, இது வயது வந்தவரின் பேச்சுக்கு ஏற்றதாக இல்லை. குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் அவர்களின் உலகக் கண்ணோட்டத்தில் பேச்சு எந்த தாக்கத்தையும் ஏற்படுத்தாது, எனவே, குழந்தைகள் வளரும்போது, ​​​​அது இறந்துவிடுகிறது.
• ஜீன் பியாஜெட் பாலர் குழந்தைகளின் சிந்தனையை ஒத்திசைவு என்று அழைக்கிறார். பியாஜிஸ்ட் கருத்துக் குறிப்பிடுவது போல, ஒத்திசைவு என்பது குழந்தைகளின் சிந்தனை செயல்முறைகளை முழுமையாக உள்ளடக்கிய ஒரு உலகளாவிய கட்டமைப்பாகும்.
• ஜீன் பியாஜெட் இதை நம்புகிறார்: குழந்தைகளின் ஈகோசென்ட்ரிஸம், ஒரு பாலர் குழந்தையால் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியாது என்று கருதுகிறது, அவர் அருகிலுள்ள விஷயங்களைக் கூறுகிறார். குழந்தைகளின் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் சார்ந்து இருக்கும் ஒரு முழு அளவிலான மன அமைப்பு என பியாஜெட்டின் கருத்து ஈகோசென்ட்ரிஸத்தை வரையறுக்கிறது.
• ஜீன் பியாஜெட் புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையை ஒரு சமூக உயிரினமாகக் கருதவில்லை, சமூகமயமாக்கல் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பின் செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது, அதே நேரத்தில் குழந்தை சமூகத்தின் சமூகக் கட்டமைப்பிற்கு ஏற்றது, அதன் விதிகளின்படி சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது.
• ஜீன் பியாஜெட் உருவாக்கிய கருத்து குழந்தையின் சிந்தனையை ஒரு வயது வந்தவரின் சிந்தனையுடன் முரண்படுகிறது, அதனால்தான் குழந்தையின் மனதில் அடங்கியுள்ள தனிநபருக்கும், பெரியவர்களில் ஏற்கனவே உருவாகியுள்ள சமூகத்திற்கும் இடையில் இதேபோன்ற எதிர்ப்பு தனித்து நிற்கிறது. இதன் காரணமாக, ஜீன் பியாஜெட் உருவாக்கிய கருத்து, பேச்சும் சிந்தனையும் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நிலையில் இருக்கும் ஒரு நபரின் செயல்களைக் கொண்டிருப்பதாகக் கூறுகிறது.
• தனிநபர் மற்றும் அவரது சிந்தனையின் சமூகமயமாக்கல் மட்டுமே தர்க்கரீதியான, நிலையான சிந்தனை மற்றும் பேச்சுக்கு வழிவகுக்கிறது என்று பியாஜிஸ்ட் கருத்து கூறுகிறது. குழந்தைகளின் இயல்பில் உள்ளார்ந்த ஈகோசென்ட்ரிஸத்தை முறியடிப்பதன் மூலம் இதை அடைய முடியும்.

எனவே, ஜீன் பியாஜெட் சிந்தனை மற்றும் பேச்சின் உண்மையான வளர்ச்சி ஒரு சுயநலக் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து ஒரு சமூகத்திற்கு மாறுவதன் மூலம் மட்டுமே நிகழ்கிறது, மேலும் கற்றலின் போக்கு இந்த மாற்றங்களை பாதிக்காது என்று நம்புகிறார்.

ஜீன் பியாஜெட் பிரபலமான ஆனால் முக்கிய நீரோட்டத்தில் இல்லாத ஒரு கோட்பாட்டை முன்வைத்தார். ஜீன் சில காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை என்று கூறும் பல கருத்துக்கள் உள்ளன. இன்று, ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்க்க சிறப்பு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன.

ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்

ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்க்க முடியும். இதைச் செய்ய, அவர்களுடன் பின்வரும் விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள்:

• வாட்மேன் காகிதத்தில் பகுதியின் திட்டத்தை வரையவும். உதாரணமாக, ஒரு முற்றம் அல்லது ஒரு வீடு, அது ஒரு பெரிய பகுதி இருந்தால். வார்டு நம்பியிருக்கக்கூடிய அடையாளங்களை வரைபடமாக படத்தில் குறிக்கவும். அடையாளங்கள் மரங்கள், gazebos, வீடுகள், கடைகள் இருக்க முடியும். முன்கூட்டியே ஒரு இடத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, மிட்டாய் அல்லது பொம்மை வடிவத்தில் வெகுமதியை மறைக்கவும். ஒரு குழந்தைக்கு முதல் கட்டங்களில் வரைபடத்தை வழிநடத்துவது கடினம், எனவே அவற்றை முடிந்தவரை எளிமையாக வரையவும்.
• குழந்தைகள் குழுவிற்கான விளையாட்டுகள். தோழர்களை இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கவும். ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு எண்ணைக் கொண்ட அட்டையைக் கொடுங்கள். எண்கணித உதாரணங்களைப் படிக்கவும் (14+12; 12+11, முதலியன). இரண்டு குழந்தைகள் அட்டைகளுடன் அணியை விட்டு வெளியேறுகிறார்கள், அதில் உள்ள எண்கள் சரியான பதிலை உருவாக்கும் (முதல் வழக்கில், தோழர்கள் 2 மற்றும் 6 கார்டுகளுடன் வெளியே வருகிறார்கள், இரண்டாவது - 2 மற்றும் 3).
• குழந்தைகளின் குழுவிற்கு ஒரு தர்க்கரீதியான சொற்களைக் கொடுங்கள், அவற்றில் ஒன்று தர்க்கத்துடன் பொருந்தாது. குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை யூகிக்கிறார்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் பெயர்: "பறவை, மீன், கண்ணாடி." இந்த வழக்கில், ஒரு கூடுதல் கண்ணாடி.

விளையாட்டுகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் அவர்கள் விளையாட்டின் போது தங்கள் செயல்களின் சாரத்தை இழக்காத குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக உள்ளனர்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்

பயிற்சிகள் விளையாட்டுகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவை கற்றல் செயல்பாட்டில் அதிக விடாமுயற்சி மற்றும் கவனம் தேவை. அவர்கள் குழந்தைகளுக்கு பொறுமையையும் விடாமுயற்சியையும் கற்பிக்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்களின் சிந்தனையை வளர்க்கிறார்கள். குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்:

• ஒன்றுக்கொன்று தொடர்பில்லாத 3 வார்த்தைகளை குழந்தைகளுக்கு சொல்லுங்கள். இந்த வார்த்தைகளுடன் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குங்கள்.
• ஒரு பொருள், செயல் அல்லது நிகழ்வுக்கு பெயரிடவும். இந்த கருத்துகளின் ஒப்புமைகளை நினைவில் வைக்க குழந்தைகளைக் கேளுங்கள். உதாரணமாக, நீங்கள் "பறவை" என்று சொன்னீர்கள். ஹெலிகாப்டர், விமானம், பட்டாம்பூச்சி, பறப்பதால் எல்லோருக்கும் நினைவிருக்கும். விலங்குடன் தொடர்பு கொண்டால், மீன், பூனை போன்றவற்றைப் பெயரிடுவார்.
• குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த ஒரு பொருளுக்கு பெயரிடுங்கள். உருப்படி எங்கே, எப்போது பயன்படுத்தப்படும் என்று பட்டியலிடும்படி அவர்களிடம் கேளுங்கள்.
• உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு சிறுகதையைப் படியுங்கள், அதில் ஒரு பகுதியைத் தவிர்த்து விடுங்கள். அவர் தனது கற்பனையைப் பயன்படுத்தி, கதையின் விடுபட்ட பகுதியைக் கண்டுபிடிக்கட்டும்.
• உங்கள் வழிகாட்டியிடம் அவருக்குத் தெரிந்த ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தின் பொருட்களைப் பட்டியலிடச் சொல்லுங்கள்.
• நீங்கள் கொடுக்கும் கடிதத்தில் தொடங்கும் மற்றும் முடிவடையும் வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள குழந்தைகளை அழைக்கவும்.
• குழந்தைகளிடம் இதுபோன்ற புதிர்களைக் கொண்டு வாருங்கள்: கத்யா ஆண்ட்ரியை விட இளையவர். ஆண்ட்ரே இகோரை விட வயதானவர். இகோர் கத்யாவை விட மூத்தவர். மூப்பு அடிப்படையில் குழந்தைகளை விநியோகிக்கவும்.

குழந்தைகள் இத்தகைய பயிற்சிகளை ஆர்வத்துடன் தீர்க்கிறார்கள், மேலும் காலப்போக்கில் அவர்கள் விடாமுயற்சி, தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் சரியான பேச்சு ஆகியவற்றை விருப்பமின்றி கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் சிந்தனை செயல்முறைகளின் மாற்றம் மென்மையாகவும் சீரானதாகவும் மாறும்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சிந்தனை வளர்ச்சி (MDD)

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில், சிந்தனை செயல்முறைகள் பெரிதும் பாதிக்கப்படுகின்றன, இது அவர்களின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மை. சிந்தனை வளர்ச்சியில் ஏற்படும் பின்னடைவுதான் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளை சாதாரண குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. அவர்கள் சிந்தனையின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பிற்கு மாற்றத்தை அனுபவிப்பதில்லை. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது ஏற்படும் சிரமங்கள்:

• குறைந்த அளவு ஆர்வம். குழந்தை பெரும்பாலும் பணிகளை முடிக்க மறுக்கிறது.
• தகவலை பகுப்பாய்வு செய்ய இயலாமை.
• சிந்தனை வகைகளின் சீரற்ற வளர்ச்சி.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையில் வலுவான பின்னடைவை உள்ளடக்கியது, ஆனால் காட்சி மற்றும் உருவக சிந்தனையின் இயல்பான வளர்ச்சி.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் பின்வரும் கொள்கைகளைக் கொண்டுள்ளன:

• மனநலம் குன்றிய ஒருவரின் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.
• குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருக்க வேண்டிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல்.
• வயது கணக்கு.
• ஒரு உளவியலாளருடன் கட்டாய உரையாடல்கள்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் வழக்கமான வேலை, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, இது குழந்தை தீவிரமாக பயிற்சிகளை செய்கிறது மற்றும் ஆசிரியரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறது.

சரியான அணுகுமுறையின் உதவியுடன், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு சரியாகப் பேசவும், கல்வியறிவு பேச்சை உருவாக்கவும், வாக்கியங்களில் உள்ள வார்த்தைகள் மற்றும் குரல் எண்ணங்களை ஒப்பிடவும் கற்பிக்கப்படுகிறது.

மனநலம் குன்றிய ஒரு மாணவரின் ஆர்வத்தை ஆசிரியர்கள் தூண்ட முடிந்தால், தர்க்கத்தின் வளர்ச்சி என்பது காலத்தின் விஷயம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் சிந்தனையை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்:

• விலங்குகளின் படங்களையும் உணவுப் படங்களையும் குழந்தைகளுக்கு முன் வைக்கவும். ஒவ்வொரு விலங்குக்கும் உணவளிப்பதன் மூலம் அவற்றைப் பொருத்த வேண்டும்.
• சில எளிய வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள், வழிகாட்டியை ஒரு கருத்தை அழைக்கும்படி கேளுங்கள். உதாரணமாக: பூனை, நாய், வெள்ளெலி ஆகியவை விலங்குகள்.
• மூன்று படங்களைக் காட்டவும், அவற்றில் இரண்டு ஒரே உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டவை, அவற்றில் ஒன்று கணிசமாக வேறுபட்டது. கூடுதல் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க உங்கள் வழிகாட்டியிடம் கேளுங்கள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள், அவர்கள் இதுவரை செய்யாத ஒரு செயலின் மூலம் சிந்திக்க கடினமாக உள்ளது. எனவே, பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கு முன், அவர்கள் அதை எவ்வாறு செய்ய வேண்டும் என்பதை தெளிவாகக் காட்டுங்கள்.

எலெனா ஸ்ட்ரெபெலேவா: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சிந்தனை உருவாக்கம்

தொழில்முறை ஆசிரியர்கள் எலெனா ஸ்ட்ரெபெலேவாவின் புத்தகத்தைப் படிக்க பரிந்துரைக்கின்றனர், இது குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சிந்தனையை உருவாக்கும் அம்சங்களை விவரிக்கிறது. ஸ்ட்ரெபெலேவா 200 க்கும் மேற்பட்ட விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை விடுவிக்கவும் ஆர்வமாகவும் தொகுத்தார்.

புத்தகத்தின் முடிவில், வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான பிரத்தியேகங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் ஆசிரியர்களுக்கான விண்ணப்பங்களை நீங்கள் காணலாம். விளையாட்டுகள் தவிர, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படும் கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை நீங்கள் புத்தகத்தில் காணலாம்.

குழந்தைகளில் படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சி

நவீன பயிற்சித் திட்டம் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் ஆரம்ப நிலைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எனவே, பெரும்பாலும் வளர்ச்சியடையாத படைப்பு சிந்தனை வழக்குகள் உள்ளன.

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு புதிய விஷயங்களைக் கண்டறிய கற்றுக்கொடுக்கிறது.

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்:

• வெவ்வேறு உணர்ச்சிகளைக் கொண்ட நபர்களின் பல படங்களை உங்கள் பிள்ளைக்குக் காட்டுங்கள். இந்த மக்களுக்கு என்ன நடந்தது என்பதை விவரிக்க அவர்களிடம் கேளுங்கள்.
• நிலைமைக்கு குரல் கொடுங்கள். உதாரணமாக: கத்யா வழக்கத்தை விட முன்னதாகவே எழுந்தாள். இது ஏன் நடந்தது என்று குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.
• சில நிகழ்வுகள் நடந்தால் என்ன நடக்கும் என்று குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்: மழை பெய்தால், அம்மா வந்தால், இரவு விழுந்தால், முதலியன.

படைப்பு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளுக்கு ஒன்று அல்ல, ஆனால் பல சரியான பதில்கள் தேவை.

விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்

விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் என்பது பள்ளியில் அல்ல, வாழ்க்கையில் ஆரம்ப நிலை சுதந்திரத்தை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்ட புதிய முறைகளில் ஒன்றாகும். விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள் குழந்தைகளுக்கு முடிவுகளை எடுக்கவும், அவர்களின் செயல்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்பிக்கின்றன.

விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்:

• நிகழ்வுகளுக்கு தோழர்களுக்கு பெயரிடுங்கள். உதாரணமாக: மழை பெய்கிறது, ஆப்பிள் சிவப்பு, பிளம் ஆரஞ்சு. அறிக்கைகள் உண்மையாகவும் பொய்யாகவும் இருக்க வேண்டும். உங்கள் கூற்றுகளை அவர்கள் நம்பினாலும் நம்பாவிட்டாலும் குழந்தைகள் பதிலளிக்க வேண்டும்.
• உரையின் குறுகிய பத்திகளை மாறி மாறி படிக்கும்படி குழந்தைகளை கேளுங்கள். ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பத்தியைப் படித்து முடித்ததும், அவர்களுக்குள்ள சங்கங்களைப் பற்றி பேச அவர்களை அழைக்கவும்.
• தோழர்களே 15 நிமிடங்களுக்கு ஒரு சிறிய உரையைப் படித்தார்கள். இந்த நேரத்தில், அவர்கள் உரையிலிருந்து தங்களுக்குத் தெரிந்ததையும் அவர்களுக்கு புதியதையும் பென்சிலால் குறிக்கிறார்கள்.

விமர்சன சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் பள்ளியில் படிப்பதற்கு அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கையில் நம்பிக்கையுடன் நடப்பதற்கு முக்கியமானது.

குழந்தைகளில் இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையின் வளர்ச்சி

இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்டது. பள்ளியில் வடிவியல் பாடங்களின் போது இந்த வகையான சிந்தனை குழந்தைகளில் உருவாகிறது. இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை என்பது சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்ட இடஞ்சார்ந்த படங்களைப் பயன்படுத்தி கோட்பாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகும்.

இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கு பின்வரும் பயிற்சிகள் பொருத்தமானவை:

• குழந்தைகளை தங்கள் இடது மற்றும் வலது கைகளைக் காட்டவும், இடது அல்லது வலது கையால் ஒரு பொருளைப் பிடிக்கவும்.
• உங்கள் பிள்ளையை மேஜைக்கு வந்து வைக்கச் சொல்லுங்கள், உதாரணமாக, புத்தகத்தின் இடதுபுறத்தில் ஒரு பேனா.
• உங்கள் வலது அல்லது இடது கையைத் தொடும்படி உங்கள் குழந்தையைக் கேளுங்கள்.
• கை மற்றும் கால் அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தி உடலின் வலது மற்றும் இடது பாகங்களை அடையாளம் காண குழந்தைகளை அழைக்கவும்.

இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை செயல்முறையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் எளிதானது, ஆனால் இது தர்க்கரீதியான உணர்வை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

காட்சி பயனுள்ள சிந்தனை

காட்சி-திறமையான சிந்தனை என்பது காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான திசையை வழங்கும் அடிப்படையாகும்.

காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையை எவ்வாறு வளர்ப்பது:

• ஒரு பறவை மற்றும் ஒரு பட்டாம்பூச்சி, ஒரு தேனீ மற்றும் ஒரு பம்பல்பீ, ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஒரு பேரிக்காய் போன்றவற்றை ஒப்பிட்டு, வித்தியாசங்களை பெயரிட குழந்தைகளை கேளுங்கள்.
• வார்த்தையின் முதல் எழுத்தை பெயரிடவும்: ந, போ, செய், முதலியன, மற்றும் கருத்தை முடிக்க குழந்தைகளை கேளுங்கள். சரியானதில் கவனம் செலுத்தாமல், பதிலின் வேகத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
• உங்கள் குழந்தைகளுடன் புதிர்கள் செய்து மகிழுங்கள்.

காட்சி-திறமையான சிந்தனைக்கு ஆரம்ப காலம் தேவையில்லை, ஏனெனில் பாலர் வயதில் இந்த வகையான சிந்தனை செயல்முறை ஏற்கனவே வளர்ந்துள்ளது.

விரல் விளையாட்டுகள்

விரல் விளையாட்டுகள் - உங்கள் விரல்களைப் பயன்படுத்தி விசித்திரக் கதைகள் அல்லது கதைகளைச் சொல்வது. விரல் விளையாட்டுகள் பேச்சு மற்றும் கை மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விரல் விளையாட்டுகள் பின்வருமாறு:

• உங்கள் குழந்தையின் வலது உள்ளங்கையை உங்கள் இடது உள்ளங்கையில் வைக்கச் சொல்லுங்கள். உங்கள் குழந்தையின் கட்டைவிரலின் மேல் உங்கள் விரல்களை மெதுவாக இயக்கவும், "விழுங்கு" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். பின்னர் அதே வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள், ஆனால் அவற்றை மற்ற விரல் மீது நகர்த்தவும். இதே செயலை இன்னும் பல முறை செய்யவும். அடுத்து, உங்கள் ஒலியை மாற்றாமல், குழந்தையின் விரலைத் தடவும்போது "காடை" என்ற வார்த்தையைச் சொல்லுங்கள். விளையாட்டின் சாராம்சம் என்னவென்றால், "காடை" என்ற வார்த்தையைக் கேட்கும்போது குழந்தை தனது கையை விரைவாகப் பின்வாங்குகிறது, அதனால் பெரியவர் அதைப் பிடிக்கவில்லை. ஒரு காடை வேட்டையாடும் பாத்திரத்தில் நடிக்க மாணவரை அழைக்கவும்.
• குழந்தைகளை தங்கள் கைகளை ஒரு முஷ்டியில் பிடிக்கச் சொல்லுங்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் தங்கள் இடது கையின் சிறிய விரலை கீழே நீட்டி, வலது கையின் கட்டைவிரலை மேலே நீட்டுகிறார்கள். பின்னர் கட்டைவிரல் ஒரு முஷ்டியில் பின்வாங்கப்படுகிறது, அதே கையின் சிறிய விரல் ஒரே நேரத்தில் நீட்டிக்கப்படுகிறது. இடது கை கட்டை விரலை மேலே உயர்த்துகிறது.

விரல் விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளன, எனவே அவற்றை நிகழ்த்துவதற்கான தொழில்நுட்பம் ஒவ்வொரு பெரியவருக்கும் தெரிந்திருக்க வேண்டும்.

இவ்வாறு, குழந்தைகளில் சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் பல விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் நுட்பங்களைக் கொண்டுள்ளது. சமுதாயத்தின் எதிர்கால உறுப்பினரின் சமநிலையற்ற வளர்ச்சியைத் தவிர்ப்பதற்காக சிந்தனையை வளர்ப்பது கட்டாயமாகும். பள்ளி பாடத்திட்டம் மற்றும் ஆசிரியர்களை நம்ப வேண்டாம், வழக்கமான வீட்டுப்பாடங்களுக்கு நேரத்தை ஒதுக்குங்கள்.

கோடைக்கால முகாமில் இருந்து பொருள்

சிந்தனை வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் "ஞான மரம்" வயது: நடுத்தர பள்ளி, உயர்நிலை பள்ளி.

முன்னணி. முதலில், உரையை விரைவாக ஆனால் கவனமாகப் படிப்போம். இப்போது எல்லோரும் உரையைப் பற்றி கடினமான கேள்வியைக் கேட்டு ஒரு குறிப்பை எழுதுகிறார்கள். அதன் பிறகு, குறிப்பை போர்த்தி, அதை ஒரு காகித கிளிப் மூலம் மரத்துடன் இணைக்கவும். (மரத்தின் பங்கு தலைவனால் செய்யப்படலாம்.)

இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் மரத்தை நெருங்கி, குறிப்பை "பறித்து" மற்றும் முடிந்தவரை சத்தமாக கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் கேள்வி மற்றும் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

சிந்தனையின் விளையாட்டு வளர்ச்சி "கதையை சுருக்கவும்" குறிக்கோள்: அமைப்பு மற்றும் தெளிவு அதிகரிப்பு, அற்ப விஷயங்களில் இருந்து திசைதிருப்பும் திறன்.

வயது: 9-10 ஆண்டுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அச்சிடப்பட்டதை வழங்கவும் அல்லது ஒரு சிறுகதையைப் படிக்கவும். அதன் உள்ளடக்கம் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை மட்டுமே பயன்படுத்தி, முடிந்தவரை சுருக்கமாக தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒரு கூடுதல் வார்த்தை கூட இல்லை. இந்த வழக்கில், கதையின் முக்கிய உள்ளடக்கம், நிச்சயமாக, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் சிறிய புள்ளிகள் மற்றும் விவரங்கள் நிராகரிக்கப்பட வேண்டும். முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பராமரிக்கும் போது யாருடைய கதை சிறியதாக இருக்கிறதோ அவரே வெற்றியாளர். மிகவும் வெற்றிகரமான பதில்களை கூட்டாகச் செம்மைப்படுத்தி மெருகூட்டுவது சாத்தியமாகும்.

"புதையலைத் தேடுதல்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி வயது: பாலர்.

ஒரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளி மற்றும் நிலப்பரப்பில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை இந்த பணி குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது.

விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் அறையின் திட்டத்தை வரைய வேண்டும், அதில் உள்ள அனைத்து தளபாடங்கள், ஜன்னல்கள், கதவுகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கவும். இந்த விஷயத்தில், திட்டம் ஒரு சிறந்த பார்வை என்பதை நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும்.

இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை சிறிது நேரம் அறையை விட்டு வெளியேறி, ஒரு பொம்மையை மறைக்க அல்லது அதில் உபசரிக்க வேண்டும். திட்டத்தில், "புதையல்" இடம் ஒரு பிரகாசமான குறுக்கு மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும். காலப்போக்கில், ஒரு அபார்ட்மெண்ட் அல்லது கோடைகால குடிசையின் திட்டத்தை வரைவதன் மூலம் குழந்தையின் பணியை நீங்கள் சிக்கலாக்கலாம்.

சிந்தனை விளையாட்டு "பூனை எங்கே பொருந்தும்?" வயது: பாலர் பள்ளி.

உங்கள் பிள்ளை தனக்குத் தெரிந்த விலங்காக (பூனை, நாய், ஆடு போன்றவை) நடிக்கச் சொல்லுங்கள். அது பொருந்தக்கூடிய இடங்களைப் பற்றி சிந்திக்க முன்வரவும். உதாரணமாக: "எங்கள் குடியிருப்பில் பூனை பொருந்துமா? ஆனால் அது இந்த பெட்டியில் பொருந்துமா? பையில் என்ன? உங்கள் பாக்கெட்டில் என்ன இருக்கிறது? - பூனை வைக்கக்கூடிய இடங்களைக் கொண்டு குழந்தை வரட்டும்.

விளையாட்டு கற்பனை, பேச்சு, நினைவாற்றல் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு "தெரியாத திறவுகோல்" குறிக்கோள்: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சிந்தனை செயல்முறையின் கவனம்.

1.ஆசிரியர் தனது கையில் எதை மறைத்தார் என்பதை யூகிக்க ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் ஆசிரியர் பதிலளிப்பார். கேள்விகள் கதவுகளின் திறவுகோல் போன்றவை என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், அதன் பின்னால் தெரியாத ஒன்று திறக்கிறது. ஒவ்வொரு சாவியும் ஒரு குறிப்பிட்ட கதவைத் திறக்கும். இந்த விசைகள் பல உள்ளன. அத்தகைய ஒவ்வொரு பாடத்திலும் (இது ஒரு பாடத்தில் ஐந்து நிமிட வெப்பமயமாதலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்), இரண்டு அல்லது மூன்று "விசைகள்" வழங்கப்படுகின்றன, அதில் கேள்விகளுக்கான முக்கிய வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக: "வகைகள்", "பண்புகள்" , "செல்வாக்கு", "மாற்றம்", முதலியன .P.). குழந்தைகள் இந்த முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: இது என்ன இனம்? அதன் பண்புகள் என்ன?

2. டீனேஜ் குழந்தைகளுக்கு, பொருள்களுக்குப் பதிலாக, அதிக உருப்பெருக்கத்துடன் எடுக்கப்பட்ட வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை நீங்கள் வழங்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை தோற்றத்தில் சில நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டதைத் தீர்மானிப்பதை எளிதாக்காத பல முரண்பாடான விவரங்கள் உள்ளன. புரிந்துகொள்ள முடியாத பொருளின் படத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

இது எந்த வகையான நிகழ்வுகளுக்கு சொந்தமானது? அது ஏன் மாறுகிறது? அதை என்ன பாதிக்கிறது? அதற்கு என்ன பண்புகள் உள்ளன? முதலியன உங்களுக்கு முன்னால் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாத ஒரு பொருளின் படம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள நீங்கள் என்ன கேள்விகளைக் கேட்கலாம்? முடிந்தவரை பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்க முயற்சிக்கவும் மற்றும் வரைபடத்தை நிரப்பவும்: ஒவ்வொரு அம்புக்குறியும் ஒரு புதிய வகை கேள்விக்கு புதிய முக்கிய சொல்லுடன் ஒத்திருக்கும்.

"மரம், இலை, பழம்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க பயிற்சி

குறிக்கோள்: வாழும் இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல். வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்:

இரண்டு பெட்டிகள் கொண்ட பெட்டி;

பல்வேறு மரங்களின் படம் மற்றும் பெயர் கொண்ட அட்டைகள் (ஸ்ப்ரூஸ், பைன், ஓக், மேப்பிள், லிண்டன், ஆப்பிள், செர்ரி, பேரிக்காய், தேங்காய் பனை);

இந்த மரங்களின் இலைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகள்;

இந்த மரங்களின் சிறிய பொம்மைகள் அல்லது இயற்கை பழங்கள்.

முன்னேற்றம்: குழந்தை ஒரு மரத்துடன் ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு இலை மற்றும் ஒரு பழத்துடன் ஒரு அட்டையுடன் பொருத்துகிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "ஒரு உருவத்தை அசெம்பிள்" இலக்குகள்: இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவகம்; மாஸ்டரிங் உணர்திறன் தரநிலைகள் (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்); கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள்: பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வெட்டப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்புகள்.

தேவையான நேரம்: 20-25 நிமிடங்கள்.

செயல்முறை

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அனைத்து குறிப்பு வடிவங்களையும் இணைக்க தேவையான வெட்டு வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தொகுப்பாளர் முதலில் கூடியிருந்த உருவத்தை நிரூபித்து, மாணவர்களுக்கு முன்னால் அதை அழித்து, குழந்தைகளிடம் உள்ள பகுதிகளிலிருந்து அதே ஒன்றைச் சேகரிக்கச் சொல்கிறார். அனைத்து நிலையான புள்ளிவிவரங்களும் வரிசையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் சுயாதீனமாக சேகரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மனநலப் பிரச்சனையைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் குறிப்பு உருவத்தை எடுத்துரைப்பது முக்கியம்.

பங்கேற்பாளர்கள் இந்த பணியை வெவ்வேறு வேகத்தில் செய்தால், தரநிலைகளின் தனிப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு மாறுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது இந்த பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவும்.

பாடம் குறித்த கருத்துகள்: இந்த நேரத்தில் தொகுப்பாளர் மாணவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வழக்கமான பாடங்களின் வளிமண்டலத்திலிருந்து வேறுபட்ட பாடங்களில் ஒரு சிறப்பு மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கவும் முடிந்தால் பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தைகள் சுதந்திரமாக கற்பனை செய்ய முடியும்.

உளவியலாளர் முந்தைய வகுப்புகளில் செயல்பாட்டில் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதலை வளர்த்து, நேர்மறையான முடிவை அடைவதற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்கினால், மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது வெற்றிகரமாக இருக்கும். இரண்டாவது பயிற்சியைச் செய்யும்போது, ​​தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குவது அவசியம்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "நிலப்பரப்பு திட்டம்" குறிக்கோள்: கூட்டு நடவடிக்கைகளில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்: அட்டை விளையாட்டு மைதானம், பகுதியின் வரையப்பட்ட திட்டத்துடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பு - பொம்மை வீடுகள், மரங்கள், பாலங்கள், ஆறு, ஏரி.

நடத்தை: குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, திட்டத்துடன் எந்த அட்டையையும் தேர்வு செய்து, இந்தத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "எதிர் சொல்லுங்கள்" குறிக்கோள்: சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பெரிய - சிறிய, தடித்த - மெல்லிய, கருப்பு - வெள்ளை, சூடான - குளிர், வெற்று - முழு, ஒளி - கனமான, சுத்தமான - அழுக்கு, உடம்பு - ஆரோக்கியமான, குழந்தை - வயது வந்தோர், நெருப்பு - நீர், வலுவான - பலவீனமான, மகிழ்ச்சியான - சோகம், அழகான - அசிங்கமான, கோழை - தைரியமான.

"வேடிக்கையான எண்ணுதல்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி நோக்கம்: சூடான உடற்பயிற்சி. பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க பயன்படுகிறது.

இந்தப் பயிற்சியைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணிக்கும் 0 முதல் 9 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது. குழு 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அணிகள் தலைவருக்கு எதிரே வரிசையாக நிற்கின்றன, அவருக்கு முன்னால் இரண்டு நாற்காலிகள் உள்ளன.

ஒவ்வொரு வீரரும் எண்களில் ஒன்றைக் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணித் தலைவர் எடுத்துக்காட்டைப் படித்த பிறகு, முடிவை உருவாக்கும் எண்களைக் கொண்ட வீரர்கள் தலைவரிடம் ஓடி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து பதிலைப் படிக்க முடியும். இது ஒரு உதாரணம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: 16+5. 2 மற்றும் 1 எண்களைக் கொண்ட கார்டுகளை கையில் வைத்திருக்கும் பங்கேற்பாளர்கள் தலைவரின் அருகில் உள்ள நாற்காலியில் அமர வேண்டும், ஏனெனில் 16 மற்றும் 5 தொகை 21 ஆகும். இதை விரைவாகவும் சரியாகவும் செய்ய முடிந்த குழு ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறது. மதிப்பெண் ஐந்து புள்ளிகள் வரை செல்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "பொதுமயமாக்கல் திறன்களின் வளர்ச்சி" குறிக்கோள்: பொதுமைப்படுத்தல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: பதின்ம வயது.

இந்த ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் பொதுமைப்படுத்துதல் (பொதுவானது) மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் (இனங்கள்) கருத்தை பெயரிடுவது அவசியம்:

கிறிஸ்தவம்

புஷ்

நிலவியல்

இலக்கணம்

பாடல் பறவை

இணையான குழாய்

நில உரிமையாளர்

இயக்கம்

கதிர்வீச்சு

பெண்பால் பெயர்ச்சொல்

பலகோணம்

ரஷ்ய எழுத்தாளர்

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டு "தேவையற்றதை அகற்று" குறிக்கோள்: சிந்தனை வளர்ச்சி

வயது: இளைய பள்ளி வயது.

வழிமுறைகள்: 3 வார்த்தைகளில் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

ஆரஞ்சு, கிவி, பேரிச்சம் பழம்

கோழி, எலுமிச்சை, கார்ன்ஃப்ளவர்

வெள்ளரி, கேரட், புல்

சர்க்கரை, கோதுமை, பருத்தி கம்பளி.

டிவி, புத்தகம், சக்கரம்

தாவணி, தர்பூசணி, கூடாரம்.

அளவு:

நீர்யானை, எறும்பு, யானை

வீடு, பென்சில், ஸ்பூன்.

பொருள்:

ஜாடி, பான், கண்ணாடி

ஆல்பம், நோட்புக், பேனா

மிட்டாய், உருளைக்கிழங்கு, ஜாம்

கேக், ஹெர்ரிங், ஐஸ்கிரீம்

பருத்தி கம்பளி, எடை, பார்பெல்

இறைச்சி சாணை, இறகு, dumbbells

"ஒளி, ஒளி!" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். நோக்கம்: சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளுக்கான நினைவக வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி.

பொருள்: மேஜை விளக்கு அல்லது தரை விளக்கு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

சொல்லுங்கள்: "ஒளி, வா!" - இந்த நேரத்தில் விளக்கை இயக்கவும். விளக்கை ஏற்றி வைத்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு அவருக்குப் பிடித்த ரைம் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். பிறகு, "விளக்குகள், அணையுங்கள்!" - மற்றும் விளக்கை அணைக்கவும்.

உங்கள் விரல்களை உங்கள் வாயில் வைத்து, கேட்கக்கூடிய குரலில் சொல்லுங்கள்: "இது அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம்." பின்னர் உங்கள் இயல்பான குரலில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வாருங்கள்!" - மற்றும் விளையாட்டை தொடங்கவும். விரைவில் குழந்தை தேவையான வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்.

உடற்பயிற்சி "கருத்துகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் என்னவாக இருக்கலாம்?"

கருத்துக்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெவ்வேறு உறவுகளில் இருக்கலாம். மிகவும் பொதுவான உறவுகள்:

1) "இனங்கள் - இனங்கள்" மற்றும் "இனங்கள் - இனங்கள்", எடுத்துக்காட்டாக "பெர்ச் - மீன்", "மீன் - பெர்ச்";

2) "பகுதி - முழு", எடுத்துக்காட்டாக "ஃபின் - பெர்ச்";

3) "காரணம் - விளைவு", எடுத்துக்காட்டாக "துக்கம் - கண்ணீர்";

4) "வரிசை", எடுத்துக்காட்டாக "திங்கள் - செவ்வாய்";

5) "இனங்கள் - இனங்கள்", எடுத்துக்காட்டாக "பைக் - பெர்ச்";

6) "செயல்பாட்டு உறவுகள்", எடுத்துக்காட்டாக "பெர்ச் - நதி";

7) "எதிர்", எடுத்துக்காட்டாக "ஒளி - இருள்".

ஒவ்வொரு ஜோடியின் கருத்துக்களுக்கும் இடையே இருக்கும் உறவுகள் பெயரிடப்பட வேண்டும்:

1. அடிமைகள் வர்க்கம்.

2. இலையுதிர் காலம் - குளிர்காலம்.

3.ரோம்பஸ் - பக்கம்.

4. அடிமைகள் - அடிமை முறை.

5. பாப்லர் - சாம்பல்.

6. வாயு - திரவம்.

7.சஹாரா ஒரு பாலைவனம்.

8. பாப்லர் - பிரமிடு பாப்லர்.

9. திரவம் - பொருள்.

10. அடிமைகள் அடிமை உரிமையாளர்கள்.

11.வரைபடம் - பூகோளம்.

12.எழுத்து - உயிர் எழுத்து.

13.காண்டாமிருகம் - சவன்னாக்கள்.

14. பாப்லர் - காடு.

15.நீர் - குளிர்ந்த நீர்.

16. அடிமைகள் அடிமைகள்.

17.கடினத்தன்மை - உராய்வு.

18.படம் - சமதள உருவம்.

19.யூனியன் என்பது ஒரு சாக்குப்போக்கு.

20. வறட்சி - பயிர் தோல்வி.

21. அடிமைகள் - ஸ்பார்டக்.

22.கடுமையான கோணம் - மழுங்கிய கோணம்.

23.வடக்கு - தெற்கு.

24. பாப்லர் - மரம்.

25. ஈர்ப்பு - விரட்டல்.

26. கதை - அத்தியாயம்.

27. வளமான மண் - அதிக மகசூல்.

28. எண் என்பது பேச்சின் ஒரு பகுதி.

29. வாழ்க்கை என்பது மரணம்.

30. வட்டம் - வட்டம்.

"கெலிடோஸ்கோப்" உடற்பயிற்சி

அனைத்து வீரர்களும் திரையின் முன் அரை வட்டத்தில் வரிசையாக நிற்கிறார்கள். ஓட்டுநர் பங்கேற்பாளர்களை எதிர்கொண்டு திரைக்கு வருகிறார். வீரர்கள் ஒவ்வொருவரும் விரும்பும் வண்ணத்தை டிரைவரிடம் மாறி மாறிச் சொல்கிறார்கள். பின்னர் டிரைவர் விலகிச் செல்கிறார், வீரர்கள் விரைவாக இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். ஓட்டுநர் திரும்பும்போது, ​​எந்த வீரர் எந்த நிறத்தை விரும்புகிறார் என்பதை அவர் சொல்ல வேண்டும். உளவியலாளர்: “எல்லாம் மிகவும் எளிமையானதாகத் தெரிகிறது, எனவே, திரையை எதிர்கொள்ளுங்கள், வண்ணங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், பின்னர், இந்த வண்ணங்கள் யாருடையது என்று யூகிக்கவும் நீங்கள் யூகிக்காத வண்ணம், ஆனால் அனைவரும் தொடங்குவோம், நன்றி!

"கருத்துகளை வரிசையாக" பயிற்சி செய்யுங்கள்

கீழே உள்ள கருத்துகளை வரிசையாக ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம், அதாவது. விளைந்த சங்கிலியில் ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த இணைப்பும் முந்தையவற்றுடன் இனங்கள் இனமாக தொடர்புடையதாக இருக்கும் வகையில் மிகவும் குறிப்பிட்டது முதல் மிகவும் பொதுவானது. எடுத்துக்காட்டாக, பின்வரும் கருத்துக்கள் கொடுக்கப்பட்டால்: "பூடில்", "விலங்கு", "நாய்", "செல்லப்பிராணி", பின்னர் அவை பின்வருமாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும்: "பூடில் - நாய் - செல்லம் - விலங்கு".

1.கோவில், பண்டைய கிரேக்க கோவில், கட்டிடம், பார்த்தீனான், சடங்கு அமைப்பு.

2.ஆப்பிள் மரம், செடி, மரம், பழ மரம், பூச்செடி.

3.எண், பின்னம், இயற்கை பின்னம், முறையற்ற பின்னம்.

4. மண், உக்ரைனின் கருப்பு மண், இயற்கை உருவாக்கம், கருப்பு மண்.

5. மெய் எழுத்து, எழுத்துக்கள் அடையாளம், எழுத்து "டி", எழுத்து.

6. வாயு, பொருளின் நிலை, ஆக்ஸிஜன், திரவ ஆக்ஸிஜன்.

7.கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கியவர், ஃபிடியாஸ், சிற்பி, மனிதன், பண்டைய கிரேக்க சிற்பி.

8. விசித்திரக் கதை, விசித்திரக் கதை "கோலோபோக்", வகை, வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை.

9.நீர்ப்பறவை, அன்னம், கருப்பு அன்னம், பறவை, முதுகெலும்புகள்.

10.இயற்கை நிகழ்வு, ஜப்பானில் நிலநடுக்கம், இயற்கை பேரிடர், நிலநடுக்கம்.

"இணைப்புகளை இணைக்க தேடு" பயிற்சி

இரண்டு பொருள்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, "திணி" மற்றும் "கார்". முதலில் இருந்து இரண்டாவது வரை "மாற்ற பாலம்" என்று பொருள்களுக்கு பெயரிட வேண்டியது அவசியம். பெயரிடப்பட்ட பொருள்கள் கொடுக்கப்பட்ட இரண்டு பொருட்களுடனும் தெளிவான தர்க்கரீதியான தொடர்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, இந்த விஷயத்தில் இது ஒரு “அகழ்வாராய்ச்சி” (ஒரு மண்வெட்டியின் செயல்பாட்டைப் போன்றது, ஆனால் ஒரு காருடன் அது ஒரே குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது - வாகனங்கள்), ஒரு “தொழிலாளர்” (அவர் ஒரு மண்வெட்டி மற்றும் அதே நேரத்தில் தோண்டி எடுக்கிறார். நேரம் காரின் உரிமையாளர்). இரண்டு அல்லது மூன்று இணைக்கும் இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் முடியும் ("திணி" - "சக்கர வண்டி" - "டிரெய்லர்" - "கார்"). சங்கிலியின் அருகிலுள்ள கூறுகளுக்கு இடையே உள்ள ஒவ்வொரு இணைப்பின் உள்ளடக்கத்தையும் தெளிவாக நியாயப்படுத்துவதற்கும் வெளிப்படுத்துவதற்கும் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மிகவும் நியாயமான தீர்வுகளை வழங்கியவர் வெற்றியாளர்.

பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவுவதை பணி எளிதாக்குகிறது.

"அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு செய்தியை உருவாக்குதல்" பயிற்சி

தொகுப்பாளரால் முன்மொழியப்பட்ட அல்லது அவர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஏதேனும் பிரபலமான நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசும்போது, ​​​​அனைவருக்கும் பொதுவான ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையை அவர்கள் கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பார்கள் என்பதை விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். அல்காரிதம்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருவனவற்றைப் பயன்படுத்துவது வசதியானது: உண்மை (என்ன நடந்தது) - காரணங்கள், காரணம் - தொடர்புடைய நிகழ்வுகள் - ஒப்புமைகள் மற்றும் ஒப்பீடுகள் - விளைவுகள். இதன் பொருள் என்னவென்றால், கதை எதைப் பற்றியதாக இருந்தாலும், இந்த குறிப்பிட்ட வரிசையில் குறிப்பிடப்பட்ட அனைத்து புள்ளிகளையும் விவரிப்பவர் அவசியம் பதிவு செய்ய வேண்டும். நீங்கள் சிசரோவின் அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தலாம்: "யார் - என்ன - எதனுடன் - ஏன் - எப்படி - எப்போது." நீங்கள் சொந்தமாக உருவாக்கலாம். கண்மூடித்தனமாக பின்பற்ற வேண்டிய அவசியமில்லை: சில நேரங்களில் நீங்கள் புள்ளியைத் தவிர்க்கலாம் ("யார்", "ஏன்" - நாம் ஒரு இயற்கை பேரழிவைப் பற்றி பேசினால்).

பணி ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் சிந்தனையை ஆழமாக்குகிறது.

"சொற்களிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்குதல்" பயிற்சி

வார்த்தைகளின் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைப் பயன்படுத்துதல்: படம், பாத்திரம், வகுப்பு, அடிப்படை, கலாச்சாரம், அவற்றுடன் வாக்கியங்களை உருவாக்கவும். இப்போது இந்த ஐந்து வார்த்தைகளையும் சேர்த்து ஒரு வாக்கியத்தை (கதை) எழுத முயற்சிக்கவும். வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி அதே பணியைச் செய்யுங்கள்: மாணவர், சறுக்கு, வண்டி, மழை, வானம், காதல். வார்த்தைகளிலிருந்து ஒரு சிக்கலான வாக்கியம் அல்லது பல வாக்கியங்களை உருவாக்கவும்: விளிம்பு, பல், குதிரை, புதையல், சாக்ஸ், பொறியாளர், நகரம், பலகை. தொடர்ச்சியான பயிற்சிகள் உங்களுக்கு வெற்றியைத் தரும்.

அனகிராம்களை உருவாக்குதல்.

அனகிராம்களை உருவாக்கவும், அவை கொண்டிருக்கும் எழுத்துக்களின் வரிசையில் மட்டுமே ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடும் சொற்கள். எடுத்துக்காட்டுகள்: தாவணி - துண்டு துண்தாக வெட்டப்பட்ட இறைச்சி; சொல் -முடி; பதக்க - சாய்வு - கோமாளி - கிளீவர்; பிழை - படைப்பிரிவு; படுத்திருப்பது ஆசை.

பிரியுக், கேம்ப், கூட்டு, காலிகோ, ரோண்டோ, ரோல், பியோனி, மோல், ஸ்பைக்லெட், சூட், சர்வே, செலக்ஷன், ஹெலிகாப்டர், ஃபிஷர்மேன், லாக் ஹவுஸ், பிராண்ட், அட்லஸ், ட்விக், ஃபுளோரின், நரி, பட்டு, புதர், பாத்திரம்

நீங்கள் அனகிராம்களை உருவாக்கக்கூடிய சொற்களைக் கண்டறியவும்.

கவிதைப் படங்களின் தொகுப்பு.

கூனிக் என்பது இரண்டு சொற்களின் கலவையைக் கொண்ட கவிதை படங்கள் - பெயர்ச்சொற்கள். உதாரணம்: மிருகங்களின் ராஜா ஒரு சிங்கம்; வீட்டின் கண்கள் ஜன்னல்கள்; ஆன்மாவின் குரல் ஒரு பாடல்; எண்களின் உலகம் - எண்கணிதம்; தொழில்நுட்பத்தின் மொழி - வரைதல்; தொழில்நுட்ப மொழியின் இலக்கணம் - விளக்க வடிவியல்.

கழுகு, நிலக்கீல், சண்டை, குருவி, ஓநாய், ஓக், காடு, ஆறு, துரு, சூரியன், மூலதனம், நீரூற்று, தங்கம்: வார்த்தைகளுக்கு உங்கள் சொந்த கெனிங்ஸை உருவாக்குங்கள்.

சாத்தியமான பதில்கள்: கழுகு பறவைகளின் ராஜா; நிலக்கீல் என்பது சாலையின் போர்வை; போர் - படைகளின் மோதல்; குருவி - வீடுகளின் பறவை; ஓநாய் - நாய்களின் மிருகம்; ஓக் - மரங்களின் கல்; காடு - மரங்களின் கடல்; நதி - ஓடும் நீர்; துரு என்பது உலோகங்களுக்கு அச்சுறுத்தலாகும்;

சூரியன் வாழ்க்கை நட்சத்திரம்; தலைநகரம் - நகரங்களின் நகரம்; நீரூற்று - நீரின் பிரகாசம்;

தங்கம் உலோகங்களின் ராஜா.

இரண்டு பெயர்ச்சொற்களை இணைக்கும் வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். உதாரணமாக: திமிங்கிலம் - நீல வானம்

பின்வரும் ஜோடி சொற்களில் இந்த இணைக்கும் வார்த்தையைக் கண்டறியவும்: நட்டு - எழுத்து;

வெட்டுக்கிளி - தக்காளி; காதல் கடல்; பூனைக்குட்டி - மனிதன்; பாடம் - அணுகுமுறை; காடு - கண்கள்; பள்ளத்தாக்கு - சிந்தனை; இரவு - மஸ்காரா; திருப்பம் என்பது ஒரு கேள்வி.

எழுத்துப்பிழை அகராதியை எடுத்து, நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த வார்த்தையை வேறு அர்த்தத்துடன் கலவையாக மாற்ற முயற்சிக்கவும். உதாரணமாக, இதயமற்றவர் இதயமற்றவர்; அச்சமற்ற - ஒரு பயங்கரமான அரக்கன்; அடிவானம் - அடிவானம் குடை; ஜிம்னாசியம் - ஆசியாவின் கீதம்.

பாலிண்ட்ரோம்கள் என்பது இடமிருந்து வலமாகவும் வலமிருந்து இடமாகவும் ஒரே மாதிரியாக வாசிக்கப்படும் சொற்கள் (சொற்றொடர்கள்). எடுத்துக்காட்டு: குடிசை, கோசாக். நீங்கள் நிரம்பிவிட்டீர்கள். கிரில் பாடலாசிரியர். மேலும் அசோரின் பாதத்தில் ரோஜா விழுந்தது. நான் அழவில்லை, நான் உறுதியாக இருக்கிறேன். அர்ஜென்டினா நீக்ரோவை அழைக்கிறது.

உங்கள் சொந்த பாலிண்ட்ரோம்களை உருவாக்கவும்.

"ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள்" பயிற்சி

மாணவர்கள் வெவ்வேறு பொருள்களையும் கருத்துகளையும் ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிட்டுப் பார்க்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, இது நன்கு அறியப்பட்ட பொருட்களின் ஒப்பீடு: பால் மற்றும் தண்ணீர், ஒரு மாடு மற்றும் ஒரு குதிரை, ஒரு விமானம் மற்றும் ஒரு ரயில், மற்றும் அவர்களின் படத்தையும் பயன்படுத்தலாம். வயதான குழந்தைகளுக்கு, கருத்துக்கள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கலாம்: ஓவியம் மற்றும் புகைப்படம் எடுத்தல், காலை மற்றும் மாலை, பிடிவாதம் மற்றும் விடாமுயற்சி. சரியான பதில்களின் மொத்த எண்ணிக்கை, பிழைகளின் எண்ணிக்கை (பல்வேறு அடிப்படையில் ஒப்பிடுதல்), குறிக்கப்பட்ட ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் விகிதம், முக்கிய பண்புகள் (வெளிப்புற, செயல்பாட்டு, வகுப்பு-பொது உறவுகள் போன்றவை) ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள். ஒப்பிடுவதற்கு அதிக காரணங்களை வழங்கியவர் அல்லது கடைசி அடையாளத்தை பெயரிட்டவர் வெற்றியாளர்.

உருவக சிந்தனையின் கருத்து, படங்களுடன் செயல்படுவதையும், யோசனைகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு செயல்பாடுகளை (மன) மேற்கொள்வதையும் குறிக்கிறது. எனவே, இங்குள்ள முயற்சிகள் குழந்தைகளின் தலையில் பல்வேறு படங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதாவது. காட்சிப்படுத்து. அத்தகைய திறமையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள் நினைவக மேம்பாடு என்ற பிரிவில் போதுமான விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன. இங்கே நாம் இன்னும் சில காட்சிப்படுத்தல் பணிகளுடன் கூடுதலாக வழங்குவோம்.

காட்சிப்படுத்தல் பயிற்சிகள்.

பணி: ஒவ்வொரு படத்திற்கும் முடிந்தவரை பல சங்கங்களை நீங்கள் கொண்டு வர வேண்டும். படங்களின் அளவு மற்றும் தரம் (அசல்) மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு போட்டி வடிவத்தில் குழந்தைகளின் குழுவுடன் உடற்பயிற்சி செய்வது நல்லது.

உடற்பயிற்சி எண். 2. "வெற்றிடத்தை நிரப்பவும்" வகை பணி.

காட்சிப்படுத்தல் மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான கூடுதல் பணிகளை "சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் கண்டறிதல்" பிரிவில் காணலாம்.

காட்சிப்படுத்தல் செயல்முறை குழந்தைகளால் போதுமான அளவு தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, அவர்கள் நேரடியாக படங்களுடன் செயல்பட முடியும், அதாவது. யோசனைகளின் அடிப்படையில் எளிமையான மனநல பிரச்சனைகளை தீர்க்க.

உடற்பயிற்சி எண். 3. விளையாட்டு "க்யூப்ஸ்".

பொருள் 27 சாதாரண க்யூப்ஸைக் கொண்டுள்ளது, ஒன்றாக ஒட்டப்பட்டுள்ளது, இதனால் 7 கூறுகள் பெறப்படுகின்றன:

இந்த விளையாட்டு படிப்படியாக தேர்ச்சி பெற்றது.

முதல் நிலை விளையாட்டின் கூறுகளை ஆராய்வது மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் வடிவங்களுடன் அவற்றின் ஒற்றுமையைக் கண்டறிவது. எடுத்துக்காட்டாக, உறுப்பு 1 என்பது T எழுத்து, 2 என்பது ஜி எழுத்து, உறுப்பு 3 ஒரு மூலை, 4 என்பது ஜிக்ஜாக் மின்னல் போல்ட், 5 என்பது படிகள் கொண்ட கோபுரம், 6 மற்றும் 7 ஒரு தாழ்வாரம். அதிக சங்கங்கள் காணப்படுகின்றன, சிறந்த மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இரண்டாவது கட்டம், ஒரு பகுதியை மற்றொரு பகுதியுடன் இணைப்பதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள்.

மூன்றாவது கட்டம், அனைத்து பகுதிகளிலிருந்தும் முப்பரிமாண உருவங்களை தொகுதி கூறுகளைக் குறிக்கும் மாதிரிகளின் படி மடிப்பதாகும். பின்வரும் வரிசையில் வேலையைச் செய்வது நல்லது: முதலில் மாதிரியை ஆய்வு செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கவும், பின்னர் அதை அதன் கூறு கூறுகளாக பிரித்து, அதே உருவத்தை ஒன்றாக இணைக்கவும்.

நான்காவது நிலை யோசனைக்கு ஏற்ப முப்பரிமாண உருவங்களை மடிப்பது. நீங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு மாதிரியைக் காட்டுகிறீர்கள், அவர் அதை கவனமாக ஆராய்ந்து பகுப்பாய்வு செய்கிறார். பின்னர் மாதிரி அகற்றப்பட்டு, குழந்தை க்யூப்ஸிலிருந்து பார்த்த உருவத்தை உருவாக்க வேண்டும். வேலையின் முடிவு மாதிரியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது.

எண்ணும் குச்சிகளை கற்பனை சிந்தனையின் அடிப்படையில் மனநல பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் பொருளாகவும் பயன்படுத்தலாம்.

உடற்பயிற்சி எண். 4. "குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான குச்சிகளில் இருந்து கொடுக்கப்பட்ட உருவத்தை உருவாக்கும் பணிகள்."

புள்ளிவிவரங்களை மாற்றுவதில் உள்ள சிக்கல்கள், நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான குச்சிகளை அகற்ற வேண்டும். 6 சதுரங்களின் உருவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் 2 குச்சிகளை அகற்ற வேண்டும், அதனால் 4 சதுரங்கள் இருக்கும்."

"அம்புக்குறி போல் தோற்றமளிக்கும் ஒரு உருவம் கொடுக்கப்பட்டால், நீங்கள் 4 முக்கோணங்களைப் பெறுவதற்கு 4 குச்சிகளை மறுசீரமைக்க வேண்டும்."

"7 குச்சிகளிலிருந்து இரண்டு வெவ்வேறு சதுரங்களை உருவாக்கவும்."

உருவத்தை மாற்றியமைப்பதற்காக குச்சிகளை மறுசீரமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள்.

"படத்தில், 3 குச்சிகளை மறுசீரமைக்கவும், அதனால் நீங்கள் 4 சமமான முக்கோணங்களைப் பெறுவீர்கள்."

"4 சதுரங்களைக் கொண்ட ஒரு உருவத்தில், 3 குச்சிகளை மறுசீரமைக்கவும், அதனால் நீங்கள் 3 ஒத்த சதுரங்களைப் பெறுவீர்கள்."

"6 குச்சிகளில் ஒரு வீட்டை உருவாக்கவும், பின்னர் 2 குச்சிகளை மறுசீரமைக்கவும், அதனால் நீங்கள் ஒரு கொடியைப் பெறுவீர்கள்."

"கப்பல் ஒரு தொட்டியாக மாறும் வகையில் 6 குச்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்."

"2 குச்சிகளை நகர்த்தவும், இதனால் மாடு வடிவ உருவம் வேறு வழியில் இருக்கும்."

"தூசியில் இருந்து குப்பைகளை அகற்றுவதற்கு நகர்த்தப்பட வேண்டிய சிறிய எண்ணிக்கையிலான குச்சிகள் எது?"

காட்சி-உருவ சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்.

உடற்பயிற்சி எண் 5. "வடிவத்தைத் தொடரவும்."

பயிற்சியானது சமச்சீர் அச்சுடன் தொடர்புடைய ஒரு வரைபடத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதற்கான பணியைக் கொண்டுள்ளது. இந்த பணியைச் செய்வதில் உள்ள சிரமம், குழந்தையின் மாதிரியை (இடது பக்கம்) பகுப்பாய்வு செய்ய இயலாமை மற்றும் அதன் இரண்டாம் பகுதி ஒரு கண்ணாடி படத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதை உணர்தல். எனவே, குழந்தைக்கு கடினமாக இருந்தால், முதல் கட்டங்களில் நீங்கள் ஒரு கண்ணாடியைப் பயன்படுத்தலாம் (அச்சு மீது வைத்து, வலது பக்கம் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதைப் பார்க்கவும்).

இத்தகைய பணிகள் இனப்பெருக்கம் செய்வதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்தாத பிறகு, சுருக்க வடிவங்கள் மற்றும் வண்ண சின்னங்களை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் உடற்பயிற்சி சிக்கலானது. வழிமுறைகள் அப்படியே இருக்கும்:

"கலைஞர் படத்தின் ஒரு பகுதியை வரைந்தார், ஆனால் அவருக்கு இரண்டாவது பாதியை முடிக்க நேரம் இல்லை, அது முதல் பாதியாக இருக்க வேண்டும்."

உடற்பயிற்சி எண். 6. "கைக்குட்டை."

இந்த பயிற்சி முந்தையதைப் போன்றது, ஆனால் இது மிகவும் சிக்கலான பதிப்பாகும், ஏனெனில் செங்குத்து மற்றும் கிடைமட்ட இரண்டு அச்சுகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது.

“வரைபடத்தை கவனமாகப் பாருங்கள், கைக்குட்டை பாதியாக (சமச்சீர் அச்சு இருந்தால்) அல்லது நான்கில் (இரண்டு சமச்சீர் அச்சுகள் இருந்தால், கைக்குட்டையை விரித்தால், அது என்னவாகும்). கைக்குட்டையை முடிப்பது போல் இருக்கிறீர்களா?

பணிகளுக்கான வடிவங்கள் மற்றும் விருப்பங்களை நீங்களே கொண்டு வரலாம்.

உடற்பயிற்சி எண். 7. "ஒரு உருவத்தை உருவாக்கு."

இந்த பயிற்சி, முந்தையதைப் போலவே, கற்பனை சிந்தனை, வடிவியல் கருத்துக்கள் மற்றும் நடைமுறை ஆக்கபூர்வமான இடஞ்சார்ந்த திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

இந்த பயிற்சியின் பல மாறுபாடுகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம் (எளிதானது முதல் சிக்கலானது வரை).

அ) "ஒவ்வொரு துண்டுகளிலும், நீங்கள் ஒரு வட்டத்தை உருவாக்கக்கூடிய இரண்டு பகுதிகளை குறுக்கு (x) மூலம் குறிக்கவும்."

முக்கோணங்கள், செவ்வகங்கள், அறுகோணங்கள் போன்ற எந்த வடிவங்களுக்கும் இந்த வகை பணியை உருவாக்கலாம்.

ஒரு குழந்தை ஒரு உருவம் மற்றும் அதன் பகுதிகளின் திட்டவட்டமான பிரதிநிதித்துவத்தில் கவனம் செலுத்துவது கடினம் என்றால், நீங்கள் காகிதத்திலிருந்து ஒரு மாதிரியை உருவாக்கலாம் மற்றும் பார்வைக்கு பயனுள்ள வழியில் குழந்தையுடன் வேலை செய்யலாம், அதாவது. அவர் உருவத்தின் பகுதிகளைக் கையாளவும், முழுவதையும் உருவாக்கவும் முடியும்.

b) “வரைபடத்தை கவனமாகப் பாருங்கள், முதல் வரிசையில் இரண்டு வரிசைகள் உள்ளன, இரண்டாவது வரிசையில் அதே புள்ளிவிவரங்கள் உள்ளன, ஆனால் இரண்டாவதாக உள்ள உருவங்களின் பகுதிகளை மனதளவில் இணைக்கவும் வரிசை மற்றும் உங்களிடம் உள்ள உருவம் இது வேலை செய்யும், முதல் வரிசையில் ஒன்றோடொன்று பொருந்தக்கூடிய முதல் மற்றும் இரண்டாவது வரிசையின் உருவங்களைக் கண்டுபிடித்து, அவற்றை ஒரு வரியுடன் இணைக்கவும்.

c) "படங்களை கவனமாகப் பார்த்து, கருப்பு செவ்வகங்களில் சித்தரிக்கப்பட்ட வடிவங்களை நீங்கள் செய்யக்கூடிய பாகங்கள் எங்குள்ளது என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்."

உடற்பயிற்சி எண் 8. "புள்ளிகளை மடியுங்கள்."

வண்ணம், வடிவம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றால் ஒருவருக்கொருவர் உருவங்களின் உறவை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்ப்பதை இந்த பயிற்சி நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

வழிமுறைகள்: "படத்தின் இடதுபுறத்தில் புள்ளிவிவரங்கள் ஒன்றோடொன்று மிகைப்படுத்தப்பட்டால் என்ன விளைவு ஏற்படும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்."

சிரமத்தின் படி (வடிவத்தின் மூலம் மாறுவேடமிட்ட உறவுகள்), பணிகள் இந்த வழியில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன: ஒரு சிறிய உருவத்தின் மீது ஒரு பெரிய உருவம் மிகைப்படுத்தப்பட்டால், ஒரு பெரிய உருவம் சிறிய உருவத்தால் மூடப்பட்டிருக்கும் என்று கருதாமல் குழந்தையைத் தூண்டுகிறது மற்றும் முடிவைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது சிறிய மற்றும் பெரிய உருவங்களை கலப்பது. உண்மையில், ஒரு குழந்தைக்கு உறவுகளைத் தீர்மானிப்பது கடினம் எனில், காட்சி-உருவ வழியில் (மன மேலோட்டம்) அல்ல, ஆனால் ஒரு காட்சி-திறன்மிக்க வழியில் பொருட்களை ஒருவருக்கொருவர் மிகைப்படுத்துவது நல்லது, அதாவது. வடிவியல் வடிவங்களின் நேரடி சூப்பர்போசிஷன்.

உடற்பயிற்சி எண் 9. "ஒரு வடிவத்தைக் கண்டுபிடி."

அ) பயிற்சியானது ஒரு நேரியல் தொடரில் வடிவங்களைப் புரிந்துகொண்டு நிறுவும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

வழிமுறைகள்: "படங்களை கவனமாகப் பாருங்கள் மற்றும் வடிவத்தை உடைக்காமல் காலியான கலத்தை நிரப்பவும்."

b) பணியின் இரண்டாவது பதிப்பு அட்டவணையில் வடிவங்களை நிறுவும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வழிமுறைகள்: "ஒவ்வொரு வரிசையிலும் அனைத்து வகையான ஸ்னோஃப்ளேக்குகளும் குறிப்பிடப்படும் வகையில் காணாமல் போனவற்றை வரையவும்."

இதே போன்ற பணிகளை நீங்களே கொண்டு வரலாம்.

உடற்பயிற்சி எண். 10. "போக்குவரத்து விளக்கு".

"பெட்டிகளில் சிவப்பு, மஞ்சள் மற்றும் பச்சை வட்டங்களை வரையவும், இதனால் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் நெடுவரிசையிலும் ஒரே மாதிரியான வட்டங்கள் இல்லை."

உடற்பயிற்சி எண். 11. "நாங்கள் க்யூப்ஸுடன் விளையாடுகிறோம்."

பயிற்சியானது இடஞ்சார்ந்த படங்களுடன் செயல்படும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, ஆனால் அவர்களின் உறவுகளை பொதுமைப்படுத்துகிறது. பணியானது முதல் வரிசையில் ஐந்து வெவ்வேறு கனசதுரங்களின் படங்களைக் கொண்டுள்ளது. க்யூப்ஸ் ஒவ்வொன்றின் ஆறு முகங்களில், மூன்று மட்டுமே தெரியும் வகையில் அமைக்கப்பட்டிருக்கும்.

இரண்டாவது வரிசையில் அதே ஐந்து கனசதுரங்கள் வரையப்படுகின்றன, ஆனால் ஒரு புதிய வழியில் சுழற்றப்படுகின்றன. இரண்டாவது வரிசையின் ஐந்து கனசதுரங்களில் எது முதல் வரிசையிலிருந்து கனசதுரத்துடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். தலைகீழ் க்யூப்ஸில், சுழற்சிக்கு முன் தெரியாத முகங்களில் புதிய சின்னங்கள் தோன்றக்கூடும் என்பது தெளிவாகிறது. மேல் வரிசையில் உள்ள ஒவ்வொரு கனசதுரமும் கீழ் வரிசையில் உள்ள அதன் சுழற்றப்பட்ட படத்துடன் ஒரு கோடு மூலம் இணைக்கப்பட வேண்டும்.

காட்சி மற்றும் உருவக சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பார்வையில் இந்த பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். படங்களுடன் செயல்படுவது ஒரு குழந்தைக்கு பெரும் சிரமத்தை ஏற்படுத்தினால், அத்தகைய க்யூப்ஸை ஒன்றாக ஒட்டுவதற்கும், அவற்றுடன் பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கும் நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம், எளிமையான ஒன்றைத் தொடங்குங்கள் - "சித்திரப்படுத்தப்பட்ட படத்திற்கும் கனசதுரத்தின் அதே நிலைக்கும் இடையே ஒரு கடிதத்தைக் கண்டறியவும்."

உடற்பயிற்சி எண் 12. "வளையங்களுடன் விளையாட்டு"

ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பண்புகளின்படி பொருட்களை வகைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது உடற்பயிற்சி. உடற்பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைக்கு ஒரு விதி நிறுவப்பட்டது: எடுத்துக்காட்டாக, அனைத்து வட்டமான உருவங்களும் (மற்றும் அவை மட்டுமே) வளையத்திற்குள் இருக்கும்படி பொருட்களை (அல்லது புள்ளிவிவரங்கள்) ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

புள்ளிவிவரங்களை வரிசைப்படுத்திய பிறகு, நீங்கள் குழந்தையிடம் கேட்க வேண்டும்: "வட்டத்திற்கு வெளியே எந்த உருவங்கள் உள்ளன?" வகைப்படுத்தப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களின் பண்புகளை நியமிக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம்.

இரண்டு அல்லது மூன்று வளையங்களைக் கொண்ட விளையாட்டிற்குச் செல்வதற்கு முன், ஒரு வளையத்துடன் கூடிய விளையாட்டு 3-5 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட வேண்டும்.

வகைப்பாட்டிற்கான விதிகள்: "பொருட்களை (புள்ளிவிவரங்கள்) வரிசைப்படுத்துங்கள், அதனால் அனைத்து நிழல்களும் (சிவப்பு, பச்சை), மற்றும் அவை மட்டுமே வளையத்திற்குள் இருக்கும்." "பொருட்களை (படங்கள்) வரிசைப்படுத்துங்கள், இதனால் அனைத்து உயிருள்ள பொருட்களையும் குறிக்கும், அவை மட்டுமே வளையத்திற்குள் இருக்கும்" போன்றவை.

"இரண்டு வளையங்கள் கொண்ட விளையாட்டு."

இரண்டு பண்புகளின் அடிப்படையில் தருக்க வகைப்பாடு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்.

உடற்பயிற்சியைத் தொடங்குவதற்கு முன், நான்கு பகுதிகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, தாளில் இரண்டு வளையங்களால் வரையறுக்கப்படுகிறது, அதாவது: இரண்டு வளையங்களின் உள்ளே (குறுக்கு வெட்டு); கருப்பு கோடு வளையத்தின் உள்ளே, ஆனால் உடைந்த கோட்டு வளையத்திற்கு வெளியே; உடைந்த கோட்டு வளையத்தின் உள்ளே, ஆனால் கருப்பு கோடு வளையத்திற்கு வெளியே; இரண்டு வளையங்களுக்கு வெளியே. ஒவ்வொரு பகுதியையும் பென்சிலால் கோடிட்டுக் காட்டலாம்.

பின்னர் வகைப்படுத்தலுக்கான விதி வழங்கப்படுகிறது: "அனைத்து நிழலாடிய உருவங்களும் கருப்புக் கோட்டின் வட்டத்திற்குள் இருக்கும்படியும், அனைத்து நிலக்கரிகளும் உடைந்த கோட்டின் வட்டத்திற்குள் இருக்கும்படியும் புள்ளிவிவரங்களை ஒழுங்கமைக்க வேண்டியது அவசியம்."

இந்த பணியை முடிக்கும்போது ஏற்படும் சிரமங்கள் என்னவென்றால், சில குழந்தைகள், உடைந்த கோட்டிலிருந்து வட்டத்தின் உள் பகுதியை நிரப்பத் தொடங்கி, கருப்புக் கோட்டிலிருந்து வட்டத்திற்கு வெளியே நிழலாடிய கரி உருவங்களை வைக்கிறார்கள். பின்னர் உடைந்த கோட்டிலிருந்து வளையத்திற்கு வெளியே மற்ற அனைத்து நிழல் வடிவங்களும். இதன் விளைவாக, பொதுவான பகுதி (குறுக்குவெட்டு) காலியாக உள்ளது. ஒரே நேரத்தில் இரண்டு பண்புகளையும் கொண்ட புள்ளிவிவரங்கள் இருப்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு குழந்தையை வழிநடத்துவது முக்கியம். இந்த நோக்கத்திற்காக, கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: "இரண்டு வளையத்தின் உள்ளே என்ன உருவங்கள் உள்ளன?" முதலியன

இந்த பயிற்சியை பல முறை மேற்கொள்ள அறிவுறுத்தப்படுகிறது, விளையாட்டின் விதிகள் மாறுபடும்: எடுத்துக்காட்டாக, வடிவம் மற்றும் நிறம், நிறம் மற்றும் அளவு, வடிவம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றின் வகைப்பாடு.

புள்ளிவிவரங்கள் மட்டுமல்ல, பொருள் படங்களும் விளையாட்டிற்கு பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த விஷயத்தில், விளையாட்டின் மாறுபாடு பின்வருமாறு இருக்கலாம்: “கருப்புக் கோட்டால் ஆன ஒரு வட்டத்தில் காட்டு விலங்குகளின் படங்களுடன் படங்கள் இருக்கும்படி படங்களை ஒழுங்கமைக்கவும், உடைந்த கோட்டால் செய்யப்பட்ட வளையத்தில் அனைத்தும் சிறியவை. விலங்குகள் போன்றவை."

"மூன்று வளையங்களுடன் கூடிய விளையாட்டு" (மூன்று பண்புகளின் படி வகைப்படுத்துதல்).

வேலை முந்தையதைப் போலவே கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. தாளின் வளையங்கள் எந்த பகுதிகளில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை முதலில் நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். கருப்பு மற்றும் உடைந்த கோடுகளின் வளையங்கள் வெட்டும் இந்த பகுதி என்ன; இடைப்பட்ட மற்றும் அலை அலையான; அலை அலையான மற்றும் கருப்பு; மூன்று வளையங்களின் வெட்டும் பகுதி, முதலியன.

புள்ளிவிவரங்களின் ஏற்பாடு குறித்து ஒரு விதி நிறுவப்பட்டுள்ளது: எடுத்துக்காட்டாக, அனைத்து சுற்று உருவங்களும் கருப்பு கோட்டின் வட்டத்திற்குள் இருக்க வேண்டும்; உடைந்த கோடுகளால் செய்யப்பட்ட வளையத்தின் உள்ளே - அனைத்தும் சிறியவை, அலை அலையான கோடுகளால் ஆன வட்டத்தின் உள்ளே - அனைத்தும் நிழல்.

உருவங்களின் தொகுப்பு.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பில் விரும்பிய வளையத்திற்கு ஒரு உருவத்தை ஒதுக்குவது குழந்தைக்கு கடினமாக இருந்தால், அந்த உருவம் என்ன பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் விளையாட்டின் விதிகளின்படி அது எங்கு இருக்க வேண்டும் என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும்.

மூன்று வளையங்களைக் கொண்ட விளையாட்டை பல முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம், விதிகள் மாறுபடும். தனிப்பட்ட பகுதிகள் காலியாக இருக்கும் நிலைமைகளும் ஆர்வமாக உள்ளன; எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் புள்ளிவிவரங்களை ஒழுங்கமைத்தால், கருப்பு கோட்டால் செய்யப்பட்ட வளையத்திற்குள் அனைத்து வட்டமானவை, உடைந்த கோட்டால் செய்யப்பட்ட வளையத்திற்குள் - அனைத்து முக்கோணங்களும், அலை அலையான கோட்டால் செய்யப்பட்ட வளையத்தின் உள்ளே - அனைத்தும் நிழலாடியவை போன்றவை. . பணியின் இந்த பதிப்புகளில், கேள்விக்கு பதிலளிப்பது முக்கியம்: சில பகுதிகள் ஏன் காலியாக இருந்தன?

உடற்பயிற்சி எண் 13. "வகைப்படுத்தல்".

முந்தைய பயிற்சியைப் போலவே, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவுகோலின் படி வகைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வித்தியாசம் என்னவென்றால், இந்த பணியைச் செய்யும்போது, ​​எந்த விதியும் கொடுக்கப்படவில்லை. முன்மொழியப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களை குழுக்களாக எவ்வாறு பிரிப்பது என்பதை குழந்தை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்ய வேண்டும்.

வழிமுறைகள்: "உங்களுக்கு முன்னால் பல புள்ளிவிவரங்கள் (பொருள்கள்) உள்ளன, அவற்றை குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டியது அவசியம் என்றால், இதை எப்படிச் செய்ய முடியும்?"

உருவங்களின் தொகுப்பு.

குழந்தை, இந்த பணியை முடிக்கும்போது, ​​முடிந்தவரை வகைப்படுத்தலுக்கான பல காரணங்களைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம். எடுத்துக்காட்டாக, இது வடிவம், நிறம், அளவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தலாம்; 3 குழுக்களாகப் பிரித்தல்: சுற்று, முக்கோணங்கள், நாற்கரங்கள் அல்லது 2 குழுக்கள்: வெள்ளை மற்றும் வெள்ளை அல்லாதவை, முதலியன.

உடற்பயிற்சி எண். 14. "விலங்கு பயணங்கள்"

இந்த பயிற்சியின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான பல்வேறு வழிகள் அல்லது விருப்பங்களைக் கருத்தில் கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதற்கு அதைப் பயன்படுத்துவதாகும். பொருட்களை மனரீதியாக கையாள்வதன் மூலம், அவற்றின் சாத்தியமான மாற்றங்களுக்கு வெவ்வேறு விருப்பங்களை கற்பனை செய்து, சிறந்த தீர்வை விரைவாகக் காணலாம்.

உடற்பயிற்சிக்கான அடிப்படையாக, 9 (குறைந்தபட்சம்), மற்றும் முன்னுரிமை 16 அல்லது 25 சதுரங்கள் கொண்ட விளையாட்டு மைதானம் உள்ளது. ஒவ்வொரு சதுரமும் குழந்தைக்கு புரியும் மற்றும் இந்த சதுரத்தை அடையாளம் காண அனுமதிக்கும் ஒருவித திட்ட வரைபடத்தை சித்தரிக்கிறது.

"இன்று நாம் ஒரு மிகவும் சுவாரஸ்யமான விளையாட்டை விளையாடுவோம், இது ஒரு சதுரத்திலிருந்து மற்றொரு சதுரத்திற்கு குதிக்கக்கூடிய ஒரு விளையாட்டு ஆகும்: இந்த சதுரம் ஒரு நட்சத்திரத்துடன் உள்ளது, இது ஒரு காளான் கொண்டது. , இது அம்பு போன்றவற்றுடன் உள்ளது.

சதுரங்கள் என்ன அழைக்கப்படுகின்றன என்பதைத் தெரிந்துகொள்வதன் மூலம், எவை ஒன்றோடொன்று அடுத்தவை, எவை ஒன்றுக்கொன்று வேறுபட்டவை என்று சொல்லலாம். கிறிஸ்துமஸ் மரத்திற்கு அடுத்ததாக எந்த சதுரங்கள் உள்ளன, அதிலிருந்து ஒரு படி தொலைவில் உள்ளவை என்ன என்று சொல்லுங்கள்? மலரும் சூரியனும், வீடும் மணியும் கொண்ட சதுரங்கள் பக்கவாட்டில் அல்லது ஒன்றன் பின் ஒன்றாக எப்படி நிற்கின்றன?"

குழந்தை விளையாடும் துறையில் தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, ஒரு விதி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: அணில் ஒரு வீட்டிலிருந்து மற்றொரு வீட்டிற்கு எப்படி செல்ல முடியும்.

"அணில் ஒரு குறிப்பிட்ட விதியின்படி வயல் முழுவதும் குதிக்கிறது. அவளால் அருகிலுள்ள சதுரங்களில் குதிக்க முடியாது, ஏனென்றால் அவளால் எந்த திசையிலும் ஒரு சதுரத்தின் வழியாக மட்டுமே குதிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, கிறிஸ்துமஸ் மரம் உள்ள கூண்டிலிருந்து, ஒரு அணில் ஒரு கூண்டில் குதிக்கலாம். ஒரு மணியுடன், ஒரு இலையுடன் ஒரு கூண்டு மற்றும் ஒரு வீடு ஒரு கூண்டு , ஒரு அணில் ஒரு மரத்துடன் ஒரு கூண்டில் இருந்தால், ஒரு அணில் எங்கே குதிக்க முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், ஒரு அணில் எப்படி குதிக்கும் என்று இப்போது உங்களுக்குத் தெரியுமா? நட்சத்திரம் உள்ள கூண்டிலிருந்து ஜன்னல் கொண்ட கூண்டிற்கு வர வேண்டுமா? பணியில் பணிபுரியும் போது, ​​பின்வரும் குறிப்புகளை குழந்தைக்கு உடனடியாக கற்பிக்கிறோம்:

"வெற்றுக் கூண்டில் அணில் குதிக்கும் கூண்டில் உள்ள அதே வடிவத்தை நாங்கள் நிரப்புகிறோம்." எடுத்துக்காட்டாக, அது ஒரு நட்சத்திரத்துடன் கூடிய கூண்டிலிருந்து ஒரு ஜன்னல் கொண்ட கூண்டிற்குச் செல்ல, அணில் முதலில் வலதுபுறம் சுட்டிக்காட்டும் அம்புக்குறியுடன் கூண்டுக்குள் குதிக்க வேண்டும், அதை நாம் ஒரு வெற்று சதுரத்தில் வரைகிறோம். ஆனால் அணில் வேறு வழியில் குதிக்க முடியும்: முதலில் ஒரு மரத்துடன் கூடிய கூண்டில், பின்னர் ஒரு ஜன்னல் கொண்ட கூண்டில், பின்னர் ஒரு வெற்று கூண்டில் ஒரு மரத்தை வரைய வேண்டியது அவசியம்.

அடுத்து, வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு பணிகளுக்கு பல்வேறு விருப்பங்களை வழங்குகிறார், அதில் அணில் அதன் சொந்த விதியின்படி குதிப்பதன் மூலம் விரும்பிய கூண்டில் எவ்வாறு பெற முடியும் என்பதை யூகிக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், பணிகள் இரண்டு, மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நகர்வுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

பணிகளுக்கான விருப்பங்கள்.

விதிக்கு இணங்கக்கூடிய பயணத்தின் முதல் மற்றும் இறுதி இலக்கை கோடிட்டுக் காட்டும் பணிகளின் மாறுபாடுகளை நீங்களே கொண்டு வரலாம். நகர்வுகள் மூலம் சிந்திக்கும்போது, ​​குழந்தை ஒரு சதுரத்திலிருந்து மற்றொரு சதுரத்திற்கு பல பாதைகளைக் கண்டறிய முடியும் என்பது மிகவும் முக்கியம்.

இந்த கேம் போர்டைப் பயன்படுத்தும் விலங்கு பயணச் செயல்பாடு பல்வேறு வழிகளில் மாற்றியமைக்கப்படலாம். மற்றொரு செயல்பாட்டிற்கு, ஒரு வயது வந்தவர் மற்றொரு விலங்குடன் ஒரு விளையாட்டை வழங்குகிறது (இது ஒரு பன்னி, ஒரு வெட்டுக்கிளி, ஒரு மூலை போன்றவை) மற்றும் வேறு விதியின்படி, எடுத்துக்காட்டாக:

1. வண்டு சாய்வாக மட்டுமே நகரும்.
2. பன்னி நேராக மட்டுமே குதிக்க முடியும்.
3. வெட்டுக்கிளி நேராக ஒரு செல் வழியாக மட்டுமே குதிக்க முடியும்.
4. ஒரு டிராகன்ஃபிளை அண்டை வீட்டிற்கு மட்டுமே பறக்க முடியும்.
(ஆடுகளத்தில் உள்ள கலங்களின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம் என்பதை நாங்கள் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறோம்.)

மேலும் உடற்பயிற்சியின் மற்றொரு பதிப்பு, வேறு விளையாட்டு மைதானத்தில்.

எண்ணெழுத்து புலம் படப் புலத்தைப் போலவே செயல்படுகிறது. நீங்கள் அதே விதிகளின்படி அல்லது மற்றவர்களின் படி நீங்களே கொண்டு வரலாம். கூடுதலாக, இவை பின்வரும் விதிகளாக இருக்கலாம்:

1. வாத்து அருகில் உள்ள செல்களில் மட்டுமே நடக்க முடியும் மற்றும் நேராக மட்டுமே நடக்க முடியும்.
2. ஒரு லேடிபக் அருகிலுள்ள கலத்திற்கு மட்டுமே பறக்க முடியும் மற்றும் அதே எழுத்து அல்லது அதே எண்ணுடன் மட்டுமே பறக்க முடியும்.
3. பொருந்தாத எழுத்து மற்றும் எண் போன்றவற்றைக் கொண்ட மீன்கள் அருகிலுள்ள செல்லுக்கு மட்டுமே நீந்த முடியும்.

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தை நன்றாகச் சமாளித்தால், ஒரு விலங்கின் பயணம் அல்லது எதிர் வகையின் ஒரு பணியைப் பற்றி ஒரு பணியைக் கொண்டு வர அவரை நீங்கள் அழைக்கலாம்: “வண்டு எந்தக் கலத்திலிருந்து ஊர்ந்து செல்ல வேண்டும், அதன் விதியின்படி ஊர்ந்து செல்ல வேண்டும் (விதிக்கு பெயரிடவும்), இது கலத்தில் முடிவடைகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, GZ அல்லது ஒரு காளான் (படம் விளையாடும் மைதானத்திற்கு).

வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை.

வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனை என்பது எந்தவொரு தர்க்கரீதியான செயல்களின் செயல்திறன் (பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்தல், முடிவுகளை எடுக்கும்போது முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்) மற்றும் சொற்களைக் கொண்ட செயல்பாடுகள்.

உடற்பயிற்சி எண் 15. "முறைமையாக்கம்".

ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தின்படி வார்த்தைகளை முறைப்படுத்தும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது இந்தப் பயிற்சி.

"சொல்லுங்கள், உங்களுக்கு என்ன பெர்ரி தெரியும்?"

விளக்கக்காட்சிக்கான வார்த்தைகள் - முட்டைக்கோஸ், ஸ்ட்ராபெரி, ஆப்பிள், பேரிக்காய், திராட்சை வத்தல், ராஸ்பெர்ரி, கேரட், ஸ்ட்ராபெரி, உருளைக்கிழங்கு, வெந்தயம், புளுபெர்ரி, லிங்கன்பெர்ரி, பிளம், குருதிநெல்லி, பாதாமி, சீமை சுரைக்காய், ஆரஞ்சு.

"இப்போது நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், நீங்கள் பெர்ரி தொடர்பான ஒரு வார்த்தையைக் கேட்டால், ஒரு முறை கைதட்டவும், பழம் தொடர்பானதாக இருந்தால், இரண்டு முறை கைதட்டவும்." (நீங்கள் அதே வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தலாம், நீங்கள் மற்றவர்களுடன் வரலாம்.)

முறைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படையானது ஒரு கருப்பொருளாக இருக்கலாம் - கருவிகள், தளபாடங்கள், உடைகள், பூக்கள் போன்றவை.

“சொல்லுங்கள், அவைகளின் சுவை எப்படி இருக்கிறது?
எலுமிச்சை மற்றும் பேரிக்காய்
ராஸ்பெர்ரி மற்றும் ஸ்ட்ராபெர்ரிகள்
ஆப்பிள் மற்றும் பிளம்
currants மற்றும் gooseberries
அவை சுவையில் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? நிறம்? அளவு?"

உடற்பயிற்சி எண். 16. "குழுக்களாகப் பிரிக்கவும்."

"இந்த வார்த்தைகளை சாஷா, கோல்யா, லீனா, ஒல்யா, இகோர், நடாஷா என எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம் என்று நினைக்கிறீர்கள்: புறா, குருவி, கார்ப், டைட், பைக், புல்ஃபிஞ்ச், பைக் பெர்ச்."

உடற்பயிற்சி எண். 17. "உங்கள் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள்."

1) "காட்டு விலங்குகள் (செல்லப்பிராணிகள், மீன், பூக்கள், வானிலை நிகழ்வுகள், பருவங்கள், கருவிகள் போன்றவை) என வகைப்படுத்தக்கூடிய பல வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்."

2) அதே பணியின் மற்றொரு பதிப்பு. கருத்துகளின் பல குழுக்களுக்குக் காரணமான வார்த்தைகளின் இரண்டு நெடுவரிசைகளை நாங்கள் எழுதுகிறோம். பணி: அர்த்தத்துடன் பொருந்தக்கூடிய சொற்களை அம்புகளுடன் இணைக்கவும்.

இத்தகைய பணிகள் குழந்தையின் பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட கருத்துக்களை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்க்கின்றன மற்றும் தூண்டல் வாய்மொழி சிந்தனையை உருவாக்குகின்றன.

உடற்பயிற்சி எண் 18. "ஒரு பொதுவான வார்த்தையைக் கண்டுபிடி."

இந்தப் பணியானது பொதுவான பொருளைக் கொண்ட சொற்களைக் கொண்டுள்ளது. இந்த பொதுவான அர்த்தத்தை ஒரே வார்த்தையில் சொல்ல முயற்சிக்க வேண்டும். இப்பயிற்சியானது பொதுமைப்படுத்தல், அத்துடன் சுருக்க திறன் போன்ற ஒரு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

"பின்வரும் வார்த்தைகளை விவரிக்க என்ன பொதுவான வார்த்தை பயன்படுத்தப்படலாம்:

1. நம்பிக்கை, நம்பிக்கை, அன்பு, எலெனா
2. a, b, c, c, n
3. மேஜை, சோபா, நாற்காலி, நாற்காலி
4. திங்கள், ஞாயிறு, புதன், வியாழன்
5. ஜனவரி, மார்ச், ஜூலை, செப்டம்பர்."

ஒரு பொதுமைப்படுத்தும் கருத்தைக் கண்டறிவதற்கான வார்த்தைகளை எந்தக் குழுவிலிருந்தும் தேர்ந்தெடுக்கலாம், அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ குறிப்பிட்டது. எடுத்துக்காட்டாக, பொதுவான சொல் "வசந்த மாதங்கள்" அல்லது "ஆண்டின் மாதங்கள்" போன்றவையாக இருக்கலாம்.

பயிற்சியின் மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில் இரண்டு சொற்கள் மட்டுமே உள்ளன, அதற்காக நீங்கள் ஒரு பொதுவான கருத்தை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

"பின்வரும் சொற்கள் பொதுவானவை என்ன என்பதைக் கண்டறியவும்:
a) ரொட்டி மற்றும் வெண்ணெய் (உணவு)
b) மூக்கு மற்றும் கண்கள் (முகத்தின் பாகங்கள், உணர்ச்சி உறுப்புகள்)
c) ஆப்பிள் மற்றும் ஸ்ட்ராபெரி (பழங்கள்)
ஈ) கடிகாரம் மற்றும் வெப்பமானி (அளவிடும் கருவிகள்)
இ) திமிங்கிலம் மற்றும் சிங்கம் (விலங்குகள்)
இ) எதிரொலி மற்றும் கண்ணாடி (பிரதிபலிப்பு)"

இத்தகைய பயிற்சிகள் குழந்தையின் சிந்தனையை பொதுமைப்படுத்தும் அடிப்படையைத் தேட தூண்டுகின்றன. பொதுமைப்படுத்தலின் உயர் நிலை, குழந்தையின் சுருக்க திறனை சிறப்பாக உருவாக்கியது.

பொதுமைப்படுத்தும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பார்வையில் இருந்து பின்வரும் உடற்பயிற்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

உடற்பயிற்சி எண். 19. "அசாதாரண டோமினோ"

இந்த பயிற்சியானது படிப்படியாக (நிலை-நிலை) பொதுமைப்படுத்தல் ஏற்படக்கூடிய அறிகுறிகளைத் தேட குழந்தைக்கு கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

அனுபவ ரீதியாக, அத்தகைய அறிகுறிகளின் மூன்று பகுதிகள் வேறுபடுகின்றன.

முதல் கோளம் பண்புக்கூறு சொத்து (குறைந்த நிலை) மூலம் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். இதில் அடங்கும்: பொருளின் வடிவம், அதன் அளவு, அது தயாரிக்கப்படும் பாகங்கள், அல்லது பொருள், நிறம், அதாவது. ஒரு பொருளின் சில வெளிப்புற குணங்கள் அல்லது பண்புக்கூறுகள் எல்லாம். உதாரணமாக, "ஒரு பூனையும் எலியும் ஒன்றுடன் ஒன்று பொருந்துகின்றன, ஏனெனில் அவை நான்கு பாதங்கள்" அல்லது "ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஸ்ட்ராபெரி, அவை பொதுவாக சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளன ...". கூடுதலாக, இது பொருளின் பெயரைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "... ஒரு தட்டு மற்றும் ஒரு பேசின், பொதுவான விஷயம் என்னவென்றால், இரண்டு பொருட்களும் "t" என்ற எழுத்தில் தொடங்குகின்றன.

இரண்டாவது பகுதி சூழ்நிலை அடிப்படையில் (உயர் நிலை) பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். இந்த பகுதிக்கான மாற்றம் என்பது "சொத்து - செயல்" என்ற பண்புக்கு ஏற்ப பொருள்களின் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும், அதாவது. பொருள்களால் உருவாக்கப்பட்ட செயலை ஒரு பொதுச் சொத்தாக குழந்தை அடையாளம் காட்டுகிறது.

உதாரணமாக, "தவளை அணிலை நெருங்குகிறது, ஏனெனில் அவை குதிக்க முடியும்." கூடுதலாக, "பேரி மற்றும் கேரட், இரண்டும் சாப்பிடுவதால் ..." என்ற பயன்பாட்டின் சூழ்நிலையைப் பற்றிய பொதுமைப்படுத்தல்கள்; இடம் மற்றும் தங்கும் நேரத்தின் சூழ்நிலைகள் - "ஒரு பூனை மற்றும் ஒரு எலி, அவர்கள் ஒரே வீட்டில் வசிப்பதால்"; தொடர்பு சூழ்நிலைகள், விளையாட்டுகள் - "ஒரு நாய்க்குட்டி மற்றும் ஒரு முள்ளம்பன்றி, ஏனெனில் அவை ஒன்றாக விளையாடுகின்றன ...".

மூன்றாவது கோளம் ஒரு வகை அடிப்படையில் (மிக உயர்ந்தது) பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். இது பொருள்கள் எந்த வகுப்பைச் சேர்ந்தது என்பதை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும். உதாரணமாக, ஒரு பந்து மற்றும் ஒரு கரடி பொம்மைகள்; சிலந்தி மற்றும் பட்டாம்பூச்சி, அவர்கள் பொதுவானது என்னவென்றால், அவை பூச்சிகள்.

"டோமினோ" பயிற்சியானது குழந்தை பொதுமைப்படுத்தலுக்கான அடிப்படையைத் தேர்வுசெய்ய அனுமதிக்கிறது (இதனால் குழந்தையில் இந்த செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை வயது வந்தோர் பெறலாம்), அத்துடன் குழந்தை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்க வழிகாட்டவும் உதவவும், பொதுமைப்படுத்தலுக்கான உயர் நிலை அறிகுறிகள்.

இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் விளையாட்டில் பங்கேற்கலாம். கூடுதலாக, ஒரு வயது வந்தவர் விளையாட்டில் பங்கேற்பாளராக இருக்கலாம்.

விளையாட்டு 32 அட்டைகளைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் இரண்டு படங்களைக் காட்டுகிறது.

1. டிராக்டர் - மான்
2. வாளி - வரிக்குதிரை
3. நாய்க்குட்டி - சுட்டி
4. பூனை - பொம்மை
5. பெண் - கரடி
6. யானை - கிறிஸ்துமஸ் மரம்
7. பூஞ்சை - கேரட்
8. பேரிக்காய் - நத்தை
9. சிலந்தி - வாத்து
10. மீன் - மாதம்
11. குரங்கு - மலர்
12. பட்டாம்பூச்சி - பன்றி
13. அணில் - பிரமிடு
14. பந்து - பாப்பி
15. பறவை - குவளை
16. கன்று - விமானம்
17. ஹெலிகாப்டர் - கோழி
18. முள்ளம்பன்றி - ஆலை
19. வீடு - ஆப்பிள்
20. சேவல் - ஸ்ட்ராபெரி
21. முயல் - செர்ரி
22. ஸ்ட்ராபெரி - நாரை
23. பென்குயின் - தவளை
24. சூரியன் - கம்பளிப்பூச்சி
25. இலை - ஈ அகாரிக்
26. பிளம்ஸ் - சிங்கம்
27. சிங்கக்குட்டி - படகு
28. வண்டி - கோப்பை
29. தேனீர் தொட்டி - பென்சில்
30. நாய் - பிர்ச்
31. பூனைக்குட்டி - ஆரஞ்சு
32. கொட்டில் - வண்டு

விளையாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இதற்குப் பிறகு, முதலில் நகர்த்துவதற்கான உரிமை விளையாடப்படுகிறது.

நடப்பவர் எந்த அட்டையையும் இடுகிறார். பின்னர் விளையாட்டின் அமைப்பாளர் கூறுகிறார்: “உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு படத்துடன் ஒரு அட்டை உள்ளது.... நகர்த்துவதற்கு, உங்கள் அட்டைகளில் சிலவற்றை எடுக்க வேண்டியது அவசியம், ஆனால் நீங்கள் தேர்வு செய்யும் படம் என்ற நிபந்தனையுடன். நீங்கள் அவளை அழைத்துச் சென்றதற்கும் பொதுவான ஒன்று உள்ளது."

(குழந்தை ஒரே ஒரு வழியில் பணியை முடிப்பதைத் தவிர்க்க, எப்படி தேர்வு செய்யலாம் என்பதை விளக்குவது அவசியம். கூடுதலாக, விளையாட்டின் போது, ​​​​"வேறு என்னவாக இருக்கும்" போன்ற கேள்விகளால் குழந்தையை தொடர்ந்து தூண்டுவது அவசியம். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படங்களுக்கு இடையே பொதுவானதா?", பொதுமைப்படுத்தலுக்கான வெவ்வேறு தளங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க) .

"அதே நேரத்தில், ஏன் அப்படி தேர்வு செய்யப்பட்டது என்பதை நீங்கள் விளக்க வேண்டும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படங்களுக்கு இடையே பொதுவானது என்ன என்பதைச் சொல்லுங்கள், உங்களில் அடுத்தவர் மீண்டும் உங்கள் விருப்பத்தை விளக்கி, வரியில் உள்ள இரண்டில் ஒன்றைப் பொருத்துவார்."

இவ்வாறு, விளையாட்டின் விளைவாக, தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட படங்களின் சங்கிலி கட்டப்பட்டுள்ளது. வழக்கமான டோமினோக்களைப் போலவே, படங்களின் இரட்டைப் பக்கமும் ஒன்று மற்றும் மற்றொரு திசையில் நகரும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறோம்.

ஒவ்வொரு அசைவிற்கும் புள்ளிகள் வழங்கப்படுகின்றன. பொதுமைப்படுத்தல் ஒரு பண்பு அடிப்படையில் செய்யப்பட்டால் - 0 புள்ளிகள், ஒரு சூழ்நிலை அடிப்படையில் - 1 புள்ளி, ஒரு வகை அடிப்படையில் - 2 புள்ளிகள். அதிக புள்ளிகளைப் பெற்றவர் வெற்றி பெறுகிறார்.

ஒருவருக்கொருவர் விநியோகிக்கும்போது வீரர்கள் பெறும் அட்டைகளை தோழர்கள் காட்ட மாட்டார்கள்.

தர்க்க சிக்கல்கள்.

தர்க்கரீதியான பணிகள் என்பது வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சிறப்புப் பிரிவாகும், இதில் பல்வேறு பயிற்சிகள் உள்ளன.

தர்க்கரீதியான பணிகள் என்பது மொழியியல் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் இருக்கும் கருத்துக்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான கட்டுமானங்களின் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய சிந்தனை செயல்முறையை செயல்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது.

அத்தகைய சிந்தனையின் போக்கில், ஒரு தீர்ப்பிலிருந்து மற்றொரு தீர்ப்புக்கு மாற்றம் ஏற்படுகிறது, சில தீர்ப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை மற்றவர்களின் உள்ளடக்கத்தால் மத்தியஸ்தம் செய்வதன் மூலம் அவர்களின் உறவு ஏற்படுகிறது, இதன் விளைவாக, ஒரு முடிவு உருவாக்கப்படுகிறது.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் குறிப்பிட்டது போல், "அனுமானத்தில்... அறிவு என்பது நேரடி அனுபவத்திலிருந்து ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட விஷயத்திலும் கடன் வாங்காமல் மறைமுகமாக பெறப்படுகிறது."

தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பது, தூண்டல் (தனிநபரிடமிருந்து பொதுவானது), விலக்கு (பொதுவிலிருந்து தனிநபருக்கு) மற்றும் டிராக்டக்டிவ் (தனிநபரிடமிருந்து தனிநபருக்கு அல்லது பொதுவில் இருந்து பொதுவானது வரை, வளாகம் மற்றும் போது தேவைப்படும் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம். முடிவு அதே பொதுமையின் தீர்ப்புகள்) அனுமானங்கள்.

தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முதல் கட்டமாக டிராக்டிவ் தர்க்கம் பயன்படுத்தப்படலாம். விவாதத்தின் கீழ் உள்ள இரண்டு பொருட்களில் ஒன்றில் இரண்டு சாத்தியமான அம்சங்களில் ஒன்று இல்லாத அல்லது இருப்பதன் அடிப்படையில், முறையே, மற்ற பொருளில் இந்த அம்சத்தின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை பற்றிய ஒரு முடிவு பின்வருமாறு. உதாரணமாக, "நடாஷாவின் நாய் சிறியது மற்றும் பஞ்சுபோன்றது, இந்த நாய்களில் என்ன வித்தியாசமானது?"

தீர்க்க வேண்டிய பிரச்சனைகள்.

1. சாஷா ஒரு பெரிய மற்றும் புளிப்பு ஆப்பிள் சாப்பிட்டார். கோல்யா ஒரு பெரிய மற்றும் இனிப்பு ஆப்பிள் சாப்பிட்டார். இந்த ஆப்பிள்களிலும் என்ன இருக்கிறது? இதர?

2. மாஷாவும் நினாவும் படங்களைப் பார்த்தார்கள். ஒரு பெண் ஒரு பத்திரிகையில் படங்களைப் பார்த்தாள், மற்றொரு பெண் ஒரு புத்தகத்தில் உள்ள படங்களைப் பார்த்தாள். மாஷா பத்திரிகையில் படங்களைப் பார்க்கவில்லை என்றால் நீனா படங்களை எங்கே பார்த்தாள்?

3. டோலியாவும் இகோரும் வரைந்து கொண்டிருந்தனர். ஒரு பையன் ஒரு வீட்டை வரைந்தான், மற்றொன்று இலைகளுடன் ஒரு கிளையை வரைந்தான். இகோர் வீட்டை வரையவில்லை என்றால் டோல்யா என்ன வரைந்தார்?

4. அலிக், போரியா மற்றும் வோவா ஆகியோர் வெவ்வேறு வீடுகளில் வசித்து வந்தனர். இரண்டு வீடுகள் மூன்று தளங்கள், ஒரு வீடு இரண்டு தளங்கள். அலிக் மற்றும் போரியா வெவ்வேறு வீடுகளில் வசித்து வந்தனர், போரியாவும் வோவாவும் வெவ்வேறு வீடுகளில் வசித்து வந்தனர். ஒவ்வொரு பையனும் எங்கே வாழ்ந்தார்கள்?

5. கோல்யா, வான்யா மற்றும் செரியோஷா ஆகியோர் புத்தகங்களைப் படித்துக்கொண்டிருந்தனர். ஒரு பையன் பயணத்தைப் பற்றியும், இன்னொருவன் போரைப் பற்றியும், மூன்றில் ஒருவன் விளையாட்டு பற்றியும் படித்தான். கோல்யா போர் மற்றும் விளையாட்டைப் பற்றி படிக்கவில்லை என்றால், வான்யா விளையாட்டைப் பற்றி படிக்கவில்லை என்றால் யார் எதைப் பற்றி படித்தார்கள்?

6. ஜினா, லிசா மற்றும் லாரிசா ஆகியோர் எம்ப்ராய்டரி செய்து கொண்டிருந்தனர். ஒரு பெண் எம்பிராய்டரி இலைகள், மற்றொரு - பறவைகள், மூன்றாவது - பூக்கள். லிசா இலைகளையும் பறவைகளையும் எம்ப்ராய்டரி செய்யாவிட்டால், ஜினா இலைகளை எம்ப்ராய்டரி செய்யவில்லை என்றால் யார் எம்ப்ராய்டரி செய்தார்கள்?

7. சிறுவர்கள் ஸ்லாவா, டிமா, பெட்யா மற்றும் ஜென்யா பழ மரங்களை நட்டனர். அவர்களில் சிலர் ஆப்பிள் மரங்களையும், சிலர் - பேரிக்காய், சிலர் - பிளம்ஸ், சிலர் - செர்ரிகளையும் நட்டனர். டிமா பிளம் மரங்கள், ஆப்பிள் மரங்கள் மற்றும் பேரிக்காய்களை நடவில்லை என்றால், பெட்யா பேரிக்காய் மற்றும் ஆப்பிள் மரங்களை நடவில்லை, ஸ்லாவா ஆப்பிள் மரங்களை நடவில்லை என்றால் ஒவ்வொரு பையனும் என்ன நட்டார்?

8. பெண்கள் ஆஸ்யா, தான்யா, ஈரா மற்றும் லாரிசா விளையாட்டுக்காக சென்றனர். அவர்களில் சிலர் வாலிபால் விளையாடினர், சிலர் நீந்தினர், சிலர் ஓடினார்கள், சிலர் செஸ் விளையாடினர். ஆஸ்யா கைப்பந்து, சதுரங்கம் அல்லது ஓடவில்லை என்றால், ஈரா ஓடவில்லை அல்லது செஸ் விளையாடவில்லை, தான்யா ஓடவில்லை என்றால் ஒவ்வொரு பெண்ணும் எந்த விளையாட்டுகளில் ஆர்வமாக இருந்தார்கள்?

இந்த எட்டு பிரச்சனைகளும் மூன்று நிலை சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளன. 1-3 சிக்கல்கள் அவற்றைத் தீர்க்க எளிமையானவை, ஒரு தீர்ப்புடன் செயல்படுவது போதுமானது. 4-6 சிக்கல்கள் இரண்டாம் நிலை சிரமம், ஏனெனில் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கு இரண்டு தீர்ப்புகளை ஒப்பிட வேண்டும். 7 மற்றும் 8 சிக்கல்கள் மிகவும் கடினமானவை, ஏனெனில் அவற்றைத் தீர்க்க, மூன்று தீர்ப்புகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட வேண்டும்.

வழக்கமாக, 4 முதல் 8 வரையிலான சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது எழும் சிரமங்கள் உள் திட்டத்தில், மனதில், உரையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அனைத்து சூழ்நிலைகளையும் தக்க வைத்துக் கொள்ள இயலாமையுடன் தொடர்புடையது, மேலும் அவர்கள் காரணத்தை முயற்சிக்காததால் குழப்பமடைகிறார்கள், ஆனால் சரியான பதிலைப் பார்த்து முன்வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். இந்த விஷயத்தில், குழந்தைக்கு அனைத்து உரை சூழ்நிலைகளையும் தக்கவைத்துக்கொள்ள உதவும் காட்சி பிரதிநிதித்துவங்களை நம்புவதற்கு வாய்ப்பு இருக்கும்போது, ​​ஒரு பயனுள்ள நுட்பம்.

உதாரணமாக, ஒரு வயது வந்தவர் வீடுகளின் படங்களை உருவாக்கலாம் (பணி எண் 4). பின்னர், அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டு, பின்வரும் வகையின் பகுத்தறிவை மேற்கொள்ளுங்கள்: “அலிக் மற்றும் போரியா வெவ்வேறு வீடுகளில் வாழ்ந்தால், முதல் இரண்டில் அவர்கள் ஏன் வாழ முடியாது?

7 மற்றும் 8 சிக்கல்களுக்கு ஒரு அட்டவணையை உருவாக்குவது மிகவும் வசதியானது, இது பகுத்தறிவு முன்னேறும்போது நிரப்பப்படும்.

“டிமா பிளம் மரங்கள், ஆப்பிள் மரங்கள் மற்றும் பேரிக்காய்களை நடவில்லை என்பது தெரியும், எனவே டிமாவுக்கு அடுத்ததாக ஒரு கோடு போடலாம், அது சரி, ஒரு இலவச செல் மட்டுமே இருந்தது. டிமா செர்ரிகளை நட்டார், இந்த கலத்தில் ஒரு "+" அடையாளம் உள்ளது.

பகுத்தறிவுப் போக்கின் கட்டமைப்பின் கிராஃபிக் பிரதிபலிப்பு, இந்த வகை சிக்கல்களை உருவாக்குதல் மற்றும் தீர்ப்பதற்கான பொதுவான கொள்கையை குழந்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, இது குழந்தையின் மன செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக ஆக்குகிறது, மேலும் சிக்கலான கட்டமைப்பின் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க அனுமதிக்கிறது.

சிக்கல்களின் அடுத்த பதிப்பு பின்வரும் தொடக்கப் புள்ளியைக் கொண்டுள்ளது: மூன்று பொருள்கள் மற்றும் இரண்டு பண்புகள் கொடுக்கப்பட்டால், அவற்றில் ஒன்று இரண்டு பொருள்களால், மற்றொன்று ஒன்று, பின்னர், குறிப்பிடப்பட்ட படி எந்த இரண்டு பொருள்கள் மூன்றில் இருந்து வேறுபடுகின்றன என்பதை அறிவது. குணாதிசயங்கள், முதல் இரண்டில் எந்தப் பண்பு உள்ளது என்பதை ஒருவர் எளிதாகத் தீர்மானிக்க முடியும். இந்த வகை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது, ​​​​குழந்தை பின்வரும் மன செயல்பாடுகளைச் செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது:

குறிப்பிட்ட அளவுகோலின் அடிப்படையில் மூன்றில் இரண்டு பொருள்களின் அடையாளத்தைப் பற்றி ஒரு முடிவை வரையவும். உதாரணமாக, ஐராவும் நடாஷாவும் நடாஷாவும் ஒலியாவும் வெவ்வேறு படங்களை எம்ப்ராய்டரி செய்திருக்கிறார்கள் என்று நிபந்தனை கூறினால், ஈராவும் ஒலியாவும் ஒரே மாதிரியான எம்ப்ராய்டரி செய்திருக்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகிறது;

இந்த இரண்டு பொருட்களும் ஒரே மாதிரியான பண்பு என்ன என்பதைப் பற்றி ஒரு முடிவை வரையவும். உதாரணமாக, ஒல்யா ஒரு பூவை எம்ப்ராய்டரி செய்தார் என்று சிக்கல் கூறினால், ஈராவும் ஒரு பூவை எம்ப்ராய்டரி செய்தார்;

ஒரு இறுதி முடிவை வரையவும், அதாவது. அம்சப் பணியில் உள்ள இரண்டு தரவுகளில் ஒன்றின் படி ஒரே மாதிரியான நான்கு பொருட்களில் இரண்டு ஏற்கனவே அறியப்பட்டவை என்பதன் அடிப்படையில், மற்ற இரண்டு பொருள்களும் அறியப்பட்ட இரண்டு அம்சங்களின்படி ஒரே மாதிரியானவை என்பது தெளிவாகிறது. எனவே, ஈரா மற்றும் ஒல்யா ஒரு பூவை எம்ப்ராய்டரி செய்தால், மற்ற இரண்டு பெண்கள், நடாஷா மற்றும் ஒக்ஸானா, ஒரு வீட்டை எம்ப்ராய்டரி செய்தனர்.

தீர்க்க வேண்டிய பிரச்சனைகள்.

1. இரண்டு பெண்கள் மரங்களை நட்டனர், ஒரு - பூக்கள். ஸ்வேதாவும் லாரிசாவும் லாரிசாவும் தான்யாவும் வெவ்வேறு செடிகளை நட்டால் தான்யா என்ன நட்டார்?

2. மூன்று பெண்கள் இரண்டு பூனைகள் மற்றும் ஒரு முயல், ஒவ்வொன்றும் ஒரு விலங்கு வரைந்தனர். கத்யாவும் ஆஸ்யாவும் லீனாவும் ஆஸ்யாவும் வெவ்வேறு விலங்குகளை வரைந்தால் ஆஸ்யா என்ன வரைந்தார்?

3. இரண்டு சிறுவர்கள் ஸ்டாம்ப்களை வாங்கினார்கள், ஒருவர் பேட்ஜ் வாங்கினார், ஒருவர் தபால் கார்டை வாங்கினார். ஷென்யா மற்றும் டோல்யா மற்றும் டோல்யா மற்றும் யூரா வெவ்வேறு பொருட்களை வாங்கினால், மிஷா ஒரு பேட்ஜ் வாங்கினால் டோல்யா என்ன வாங்கினார்?

4. இரண்டு சிறுவர்கள் ஒரு தெருவில் வசித்து வந்தனர், மற்றொரு தெருவில் இருவர். ஓலெக் மற்றும் பெட்டியா மற்றும் ஆண்ட்ரி மற்றும் பெட்டியா வெவ்வேறு தெருக்களில் வாழ்ந்தால், பெட்யாவும் கோல்யாவும் எங்கு வாழ்ந்தார்கள்?

5. இரண்டு பெண்கள் பொம்மைகளுடன் விளையாடினர், மேலும் இருவர் ஒரு பந்துடன் விளையாடினர். அலெனாவும் மாஷாவும் மாஷாவும் ஸ்வேதாவும் வெவ்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடியிருந்தால், மாஷா பந்து விளையாடியிருந்தால் கத்யா என்ன விளையாடினார்?

6. ஈரா, நடாஷா, ஒல்யா மற்றும் ஒக்ஸானா ஆகியோர் வெவ்வேறு படங்களை எம்ப்ராய்டரி செய்தனர். இரண்டு பெண்கள் ஒரு பூவை எம்ப்ராய்டரி செய்தனர், இரண்டு - ஒரு வீடு. ஈராவும் நடாஷாவும் நடாஷாவும் ஒல்யாவும் வெவ்வேறு படங்களை எம்ப்ராய்டரி செய்தால் நடாஷா என்ன எம்ப்ராய்டரி செய்தார், ஒக்ஸானா ஒரு வீட்டை எம்ப்ராய்டரி செய்கிறார்?

7. சிறுவர்கள் வெவ்வேறு புத்தகங்களைப் படிக்கிறார்கள்: ஒன்று - விசித்திரக் கதைகள், மற்றொன்று - கவிதை, மற்ற இரண்டு - கதைகள். லேஷாவும் வித்யாவும் லேஷாவும் வான்யாவும் வெவ்வேறு புத்தகங்களைப் படித்தால், டிமா கவிதைகளைப் படித்தால், வான்யாவும் டிமாவும் வெவ்வேறு புத்தகங்களைப் படித்தால் வித்யா என்ன படித்தார்?

8. இரண்டு பெண்கள் பியானோ, ஒருவர் வயலின் மற்றும் ஒரு கிதார் வாசித்தனர். யூலியா கிதார் வாசித்தால், சாஷாவும் அன்யாவும் மெரினாவும் சாஷாவும் வெவ்வேறு இசைக்கருவிகளை வாசித்தால், அன்யாவும் யூலியாவும் மெரினாவும் யூலியாவும் வெவ்வேறு கருவிகளை வாசித்தால் சாஷா என்ன வாசித்தார்?

9. இரண்டு பெண்கள் விரைவாகவும், இரண்டு பெண்கள் மெதுவாகவும் நீந்தினார்கள். ஈராவும் கத்யாவும் ஈராவும் தான்யாவும் வெவ்வேறு வேகத்தில் நீந்தினால், ஸ்வேதா மெதுவாக நீந்தினால், கத்யாவும் ஸ்வேதாவும் வெவ்வேறு வேகத்தில் நீந்தினால் தான்யா எப்படி நீந்தினார்?

10. இரண்டு சிறுவர்கள் கேரட் மற்றும் இரண்டு சிறுவர்கள் உருளைக்கிழங்கு பயிரிட்டனர். வோலோடியா உருளைக்கிழங்கு, வலேரா மற்றும் சாஷா மற்றும் சாஷா மற்றும் வோலோடியா வெவ்வேறு காய்கறிகளை நட்டால், வலேராவும் செரேஷாவும் வெவ்வேறு காய்கறிகளை நட்டால் செரேஷா என்ன நட்டார்?

ஒப்பீட்டு பணிகள்.

இந்த வகையான பிரச்சனையானது, பொருளின் அளவுகளுக்கு இடையே உள்ள உறவின் பண்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மூன்றாவது ஒப்பிடத்தக்கது.

ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டிய மற்றும் காட்சி பிரதிநிதித்துவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட எளிமையானவற்றுடன் இதுபோன்ற சிக்கல்களைத் தீர்க்க நீங்கள் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்கலாம்.

1. “கல்யா ஒல்யாவை விட வேடிக்கையாக இருக்கிறார், மேலும் ஈராவின் வாயை சிவப்பு பென்சிலால் வரையவும்.

எந்தப் பெண் மிகவும் சோகமானவள்?

2. "ஒல்யாவின் தலைமுடியை விட இன்னாவின் கூந்தல் கருமையாக இருக்கிறது.

3. "டோல்யா இகோரை விட உயரமானவர், இகோர் எல்லாரையும் விட உயரமானவர் ஒவ்வொரு பையனின் உயரத்தையும் காட்டுங்கள்."

அளவுகளின் இடைநிலை உறவின் வரைகலை பிரதிநிதித்துவம் சிக்கலின் தர்க்கரீதியான கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது. எனவே, ஒரு குழந்தைக்கு கடினமாக இருக்கும் போது, ​​ஒரு நேரியல் பிரிவில் அளவுகளின் விகிதத்தை சித்தரிக்கும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த நாங்கள் அறிவுறுத்துகிறோம். எடுத்துக்காட்டாக, பணி கொடுக்கப்பட்டுள்ளது: "கத்யா ஈராவை விட வேகமானவர், ஈரா லீனாவை விட வேகமானவர்?" இந்த வழக்கில், விளக்கத்தை பின்வருமாறு கட்டமைக்க முடியும்: "இந்த வரியை கவனமாக பாருங்கள்.

ஒரு பக்கத்தில் வேகமான குழந்தைகள், மறுபுறம் - மெதுவானவர்கள். காட்யா ஈராவை விட வேகமானது என்றால், காட்யாவை எங்கே வைப்போம், ஈராவை எங்கே வைப்போம்? அது சரி, வேகமான குழந்தைகள் இருக்கும் இடத்தில் கத்யா வலதுபுறமும், ஈரா இடதுபுறமும் இருப்பார், ஏனென்றால்... அவள் மெதுவாக இருக்கிறாள். இப்போது ஈராவையும் லீனாவையும் ஒப்பிடுவோம்.

ஈரா லீனாவை விட வேகமானவர் என்பதை நாம் அறிவோம். ஈராவுடன் லீனாவை எங்கே வைப்பது? அது சரி, இன்னும் இடதுபுறம், ஏனென்றால்... அவள் ஈராவை விட மெதுவாக இருக்கிறாள்.

வரைபடத்தை கவனமாக பாருங்கள். வேகமானவர் யார்? மற்றும் மெதுவாக?"

தர்க்கரீதியான பணிகளுக்கான விருப்பங்களை நாங்கள் கீழே வழங்குகிறோம், அவை சிக்கலான நிலைக்கு ஏற்ப மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன:
1) பணிகள் 1-12, இது ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்;
2) பணிகள் 12-14, இதில் நீங்கள் இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்;
3) பணிகள் 15 மற்றும் 16, இதன் தீர்வு மூன்று கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதை உள்ளடக்கியது.

பணிகளின் நிபந்தனைகள் வரிசைப்படுத்தப்பட வேண்டிய தகவலின் அளவு மட்டுமல்ல, அதன் கவனிக்கக்கூடிய அம்சங்களிலும் வேறுபடுகின்றன: உறவுகளின் வகைகள், வெவ்வேறு பெயர்கள், வித்தியாசமாக எழுப்பப்பட்ட கேள்விகள். குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த "விசித்திரக் கதை" சிக்கல்கள், இதில் அளவுகளுக்கு இடையிலான உறவுகள் வாழ்க்கையில் நடக்காத வகையில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன. குழந்தை வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து தப்பித்து, பணியில் கொடுக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளைப் பயன்படுத்துவது முக்கியம்.

பணி விருப்பங்கள்.

1. சாஷா டோலிக்கை விட சோகமானவர். அலிக்கை விட டோலிக் சோகமானவர். மிகவும் வேடிக்கையானவர் யார்?

2. லிசாவை விட ஈரா மிகவும் கவனமாக இருக்கிறார். நடாஷாவை விட லிசா மிகவும் கவனமாக இருக்கிறார். மிக நேர்த்தியானவர் யார்?

3. மிஷா ஓலெக்கை விட வலிமையானவர். மிஷா வோவாவை விட பலவீனமானவர். யார் வலிமையானவர்?

4. கத்யா செரியோஷாவை விட மூத்தவர். கத்யா தான்யாவை விட இளையவர். இளையவர் யார்?

5. நரி ஆமையை விட மெதுவானது. மானை விட நரி வேகமானது. வேகமானவர் யார்?

6. டிராகன்ஃபிளை விட முயல் பலவீனமானது. கரடியை விட முயல் வலிமையானது. பலவீனமானவர் யார்?

7. சாஷா இகோரை விட 10 வயது இளையவர். இகோர் லெஷாவை விட 2 வயது மூத்தவர். இளையவர் யார்?

8. ஐரா கிளாவாவை விட 3 செ.மீ குறைவாக உள்ளது. கிளாவா லியூபாவை விட 12 செமீ உயரம். யார் உயரமானவர்?

9. டோலிக் செரியோஷாவை விட மிகவும் இலகுவானது. டோலிக் வலேராவை விட சற்று கனமானவர். இலகுவானவர் யார்?

10. வேரா லூடாவை விட சற்று இருண்டது. வேரா கத்யாவை விட மிகவும் பிரகாசமானவர். பிரகாசமானவர் யார்?

11. சாஷாவை விட லேஷா பலவீனமானவர். ஆண்ட்ரி லேஷாவை விட வலிமையானவர். யார் வலிமையானவர்?

12. லாரிசாவை விட நடாஷா மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கிறார். நடாஷாவை விட நதியா சோகமானவள். மிகவும் சோகமானவர் யார்?

13. ஸ்வேதா ஐராவை விட மூத்தவர் மற்றும் மெரினாவை விட குட்டையானவர். ஸ்வேதா மெரினாவை விட இளையவர் மற்றும் ஈராவை விட உயரமானவர். இளையவர் யார், குட்டையானவர் யார்?

14. Edik ஐ விட Kostya வலிமையானது மற்றும் Alik ஐ விட மெதுவாக உள்ளது. கோஸ்ட்யா அலிக்கை விட பலவீனமானவர் மற்றும் எடிக்கை விட வேகமானவர். யார் வலிமையானவர், யார் மெதுவானவர்?

15. ஓல்யா டோனியாவை விட இருண்டவர். டோனியா ஆஸ்யாவை விடக் குறைவானவர். ஆஸ்யா ஒல்யாவை விட மூத்தவர். ஆஸ்யாவை விட ஒல்யா உயரமானவர். ஆஸ்யா டோனியாவை விட இலகுவானவர். டோனியா ஒல்யாவை விட இளையவர். இருண்டவர், குட்டையானவர், மூத்தவர் யார்?

16. பெட்யாவை விட கோல்யா கனமானது. பெட்யா பாஷாவை விட சோகமானவர். பாஷா கோல்யாவை விட பலவீனமானவர். பாஷாவை விட கோல்யா மிகவும் வேடிக்கையாக இருக்கிறார். பாஷா பெட்டியாவை விட இலகுவானவர். பெட்யா கோல்யாவை விட வலிமையானவர். யார் இலகுவானவர், யார் மிகவும் வேடிக்கையானவர், யார் வலிமையானவர்?

நாங்கள் பரிசீலித்த தர்க்கரீதியான பணிகளின் அனைத்து மாறுபாடுகளும் பொருள்கள் மற்றும் அளவுகளுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க உறவுகளை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்கும் அல்லது சாத்தியமுள்ள நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள பணிகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைக்கு தேவையான சில தரவு இல்லாத அல்லது தேவையற்ற தரவைக் கொண்டிருக்கும் பணிகளை வழங்குவது நல்லது. இதனுடன் ஒப்புமை மூலம் சிக்கல்களைத் சுயாதீனமாக உருவாக்கும் நுட்பத்தையும் நீங்கள் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் பிற பெயர்கள் மற்றும் வேறுபட்ட பண்புக்கூறுடன் (சிக்கலுக்கு "வயது" என்ற பண்பு இருந்தால், அது "உயரம்" போன்றவற்றின் சிக்கலாக இருக்கலாம்), அத்துடன் விடுபட்ட மற்றும் தேவையற்ற தரவுகளின் சிக்கல்கள். நேரடியான பிரச்சனைகளை தலைகீழ் பிரச்சனைகளாகவும் நேர்மாறாகவும் மாற்றுவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு நேரடி பணி: "ஈரா மாஷாவை விட உயரமானவர், மாஷா ஒல்யாவை விட உயரமானவர், அனைவரையும் விட உயரமானவர்?"; தலைகீழ் பிரச்சனையில் கேள்வி: "யார் தாழ்ந்தவர்?"

ஒரு குழந்தை தனக்கு வழங்கப்படும் அனைத்து வகையான பணிகளையும் வெற்றிகரமாகச் சமாளித்தால், ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை தொடர்பான பணிகளை வழங்குவது நல்லது:
- மாதிரி பணியிலிருந்து முடிந்தவரை வேறுபட்ட ஒரு பணியைக் கொண்டு வாருங்கள், ஆனால் அது அதே கொள்கையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது;
- மிகவும் கடினமாக இருக்கும் ஒரு பணியைக் கொண்டு வாருங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, மாதிரியை விட அதிகமான தரவைக் கொண்டிருக்கும்;
- மாதிரி பணி போன்றவற்றை விட எளிமையான பணியைக் கொண்டு வாருங்கள்.

உடற்பயிற்சி எண். 20. "அனகிராம்".

இந்த பயிற்சி கூட்டு வகை சிக்கல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது. சில சேர்க்கைகளை உருவாக்குவதன் விளைவாக தீர்வு பெறப்பட்டவை. இத்தகைய ஒருங்கிணைந்த சிக்கல்களுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு அனகிராம்கள் - எழுத்து சேர்க்கைகள், அதில் இருந்து அர்த்தமுள்ள சொற்களை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். 3 எழுத்துக்களுடன் தொடங்கவும், படிப்படியாக எண்ணை 6-7 ஆகவும், 8 அல்லது 9 எழுத்துக்களாகவும் அதிகரிக்கவும்.

எழுத்து சேர்க்கைகளிலிருந்து சொற்களை உருவாக்கும் கொள்கையை குழந்தை தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு, பணியை சிக்கலாக்குங்கள். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஒரு புதிய நிபந்தனையை அறிமுகப்படுத்தவும்: "இங்கே என்ன வார்த்தைகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், மேலும் தரவிலிருந்து எந்த வார்த்தை ஒற்றைப்படை என்று சொல்லுங்கள்."

பணி மற்றொரு வகையாக இருக்கலாம்: "சொற்களைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றை எந்த பொதுவான வார்த்தையுடன் இணைக்கலாம் என்று சொல்லுங்கள்."

அனகிராம்களுடன் கூடிய பணியின் மற்றொரு பதிப்பு: "சொற்களைப் புரிந்துகொண்டு அவற்றை எந்தக் குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம் என்று சொல்லுங்கள்."

இந்தப் பயிற்சி நாம் பழகிய புதிர்களைப் போலவே இருக்கிறது.

நிச்சயமாக, மறுப்பு என்பது வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு திறம்பட பயன்படுத்தக்கூடிய அதே ஒருங்கிணைந்த பணியாகும்: குறுக்கெழுத்துக்கள் விவரிக்கப்பட்ட அம்சங்கள், எண்களைக் கொண்ட பணிகள் - வடிவங்களை நிறுவுதல், பணிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு கருத்தை வரையறுப்பதில் கவனம் செலுத்த குழந்தைக்கு கற்பிக்கின்றன. கடிதங்கள் - பல்வேறு சேர்க்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்க. இதே போன்ற மற்றொரு பயிற்சியை வழங்குவோம்.

உடற்பயிற்சி எண். 21. "இரட்டை வார்த்தைகள்"

இந்த பயிற்சி ரஷ்ய மொழியின் ஹோமோனிமி போன்ற ஒரு நிகழ்வுடன் தொடர்புடையது, அதாவது. வார்த்தைகளுக்கு வெவ்வேறு அர்த்தங்கள் இருந்தாலும் அவை ஒரே மாதிரியாக உச்சரிக்கப்படும் போது. "எந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் வார்த்தைகளைப் போன்றது:

1) ஒரு நீரூற்று மற்றும் என்ன கதவை திறக்கிறது;
2) ஒரு பெண்ணின் சிகை அலங்காரம் மற்றும் புல் வெட்டுவதற்கான ஒரு கருவி;
3) திராட்சையின் ஒரு கிளை மற்றும் வரைவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு கருவி.

ஒரே மாதிரியான, ஆனால் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்ட வார்த்தைகளை நீங்களே கொண்டு வாருங்கள்."

உடற்பயிற்சிக்கான கூடுதல் பணிகள்:
4) மக்களை அழ வைக்கும் காய்கறி மற்றும் அம்பு எய்துவதற்கான ஆயுதம் (எரியும் காய்கறி மற்றும் சிறிய ஆயுதம்);
5) துப்பாக்கியின் ஒரு பகுதி மற்றும் ஒரு மரத்தின் ஒரு பகுதி;
6) அவர்கள் எதை வரைகிறார்கள், மற்றும் கிளைகளில் பசுமை;
7) கட்டுமானத்திற்கான தூக்கும் பொறிமுறை மற்றும் நீர் பாய்ச்சுவதற்கு திறக்கப்பட வேண்டிய ஒரு பொறிமுறை.

சுருக்கம் தருக்க சிந்தனை.

இந்த வகை சிந்தனையின் செயல்பாடு கருத்துகளின் அடிப்படையில் நிகழ்கிறது. கருத்துக்கள் பொருள்களின் சாரத்தை பிரதிபலிக்கின்றன மற்றும் வார்த்தைகள் அல்லது பிற அறிகுறிகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பொதுவாக, இந்த வகையான சிந்தனை ஆரம்ப பள்ளி வயதில் மட்டுமே உருவாகத் தொடங்குகிறது, ஆனால் திட்டத்தில் ஏற்கனவே சுருக்க-தருக்க கோளத்தில் தீர்வுகள் தேவைப்படும் பணிகளை உள்ளடக்கியது. கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களை இது தீர்மானிக்கிறது. நாங்கள் பின்வரும் பயிற்சிகளை வழங்குகிறோம், இது சுருக்க தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தில், இந்த வகை சிந்தனையின் அடிப்படை பண்புகளை சந்திக்கிறது.

உடற்பயிற்சி எண். 22. "குறிப்பிட்ட பொருட்களின் அத்தியாவசிய பண்புகளின் சுருக்கம் மற்றும் அடையாளம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கருத்துகளை உருவாக்குதல்."

"ஒரு கார் பெட்ரோல் அல்லது பிற எரிபொருளில் இயங்குகிறது, ஒரு டிராம், டிராலிபஸ் அல்லது மின்சார ரயில் இவை அனைத்தும் ஒரு அறிமுகமில்லாத காரை (உதாரணமாக, ஒரு டிரக் கிரேன்) பார்க்கும்போது "போக்குவரத்து" என்று வகைப்படுத்தலாம் : என்ன அது?

இதே போன்ற பயிற்சிகள் மற்ற கருத்துகளுடன் செய்யப்படுகின்றன: கருவிகள், உணவுகள், தாவரங்கள், விலங்குகள், தளபாடங்கள் போன்றவை.

உடற்பயிற்சி எண். 23. "ஒரு கருத்தின் வடிவத்தை அதன் உள்ளடக்கத்திலிருந்து பிரிக்கும் திறனை வளர்த்தல்."

“இப்போது நான் உங்களுக்கு வார்த்தைகளைச் சொல்வேன், நீங்கள் எனக்கு பதிலளிப்பீர்கள், எது அதிகம், எது சிறியது, எது நீளமானது, எது குறுகியது.
- பென்சில் அல்லது பென்சில்? எது சிறியது? ஏன்?
- பூனை அல்லது திமிங்கிலம்? எது பெரியது? ஏன்?
- Boa constrictor அல்லது புழு? எது நீளமானது? ஏன்?
- வால் அல்லது போனிடெயில்? எது சிறியது? ஏன்?"

மேலே உள்ள கேள்விகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர் தனது சொந்த கேள்விகளைக் கொண்டு வரலாம்.

உடற்பயிற்சி எண். 24. "கருத்துகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை நிறுவும் திறனை வளர்த்தல்."

கீழே உள்ள பயிற்சியானது, இந்த வார்த்தைகள் காணப்படும் உறவுகளை அடையாளம் காண்பதை உள்ளடக்குகிறது. தோராயமான ஜோடி வார்த்தைகள் இந்த உறவுகளை அடையாளம் காண ஒரு திறவுகோலாக செயல்படுகிறது. அவற்றை அறிந்தால், நீங்கள் கட்டுப்பாட்டு வார்த்தையை பொருத்தலாம். இந்த பயிற்சியுடன் வேலை ஒரு பெரியவர் மற்றும் ஒரு குழந்தை இணைந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வயது வந்தவரின் பணியானது, கருத்தாக்கங்களுக்கிடையேயான இணைப்புகளின் தர்க்கரீதியான தேர்வுக்கு குழந்தையை வழிநடத்துவதாகும், ஒப்புமைகளை நிறுவுவதற்கான அத்தியாவசிய அம்சங்களை தொடர்ந்து அடையாளம் காணும் திறன். ஒவ்வொரு பணியும் முழுமையாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது: ஒரு தர்க்கரீதியான இணைப்பு கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, அதற்கு அடுத்ததாக கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கு மாற்றப்படுகிறது, தேர்வின் சரியான தன்மை சரிபார்க்கப்பட்டு, ஒத்த ஒப்புமைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள் தர்க்கரீதியான சங்கங்களை நிறுவுவதற்கான நிலையான மற்றும் நிலையான திறனை வளர்த்துக் கொண்டால் மட்டுமே அவர்கள் சுயாதீனமான வேலைக்கான பணிகளுக்கு செல்ல முடியும்.

உடற்பயிற்சி எண். 25. "ஒரு நீண்ட தொடர் ஒத்த சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது தர்க்கரீதியான தீர்ப்புகளைப் பராமரிக்க அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் திறனை உருவாக்குதல்."

பெரியவர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: “இப்போது நான் உங்களுக்கு தொடர்ச்சியான சொற்களைப் படிப்பேன், இந்த வார்த்தைகளிலிருந்து நீங்கள் இரண்டை மட்டுமே தேர்வு செய்ய வேண்டும், இது முக்கிய வார்த்தையின் முக்கிய அம்சங்களைக் குறிக்கிறது, அதாவது, இந்த பொருள் இல்லாமல் இருக்க முடியாது.

மற்ற சொற்களும் முக்கிய வார்த்தையுடன் தொடர்புடையவை, ஆனால் அவை முக்கிய வார்த்தைகள் அல்ல. மிக முக்கியமான வார்த்தைகளை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். உதாரணமாக, தோட்டம்... இந்த வார்த்தைகளில் எது பிரதானமானது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்: தாவரங்கள், தோட்டக்காரர், நாய், வேலி, பூமி, அதாவது. ஏதாவது ஒரு தோட்டம் இல்லாமல் இருக்க முடியாது? செடிகள் இல்லாத தோட்டம் இருக்க முடியுமா? ஏன்?.. தோட்டக்காரன் இல்லாமல்... நாய்... வேலி... நிலம்?.. ஏன்?"

பரிந்துரைக்கப்பட்ட வார்த்தைகள் ஒவ்வொன்றும் விரிவாக பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. கொடுக்கப்பட்ட கருத்தின் முக்கிய, அத்தியாவசிய அம்சம் ஏன் இந்த அல்லது அந்த வார்த்தை என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வது முக்கிய விஷயம்.

மாதிரி பணிகள்:

a) பூட்ஸ் (சரிகைகள், ஒரே, குதிகால், ரிவிட், தண்டு)
b) நதி (கரை, மீன், மீனவர், சேறு, நீர்)
c) நகரம் (கார், கட்டிடம், கூட்டம், தெரு, சைக்கிள்)
ஈ) கொட்டகை (வைக்கோல், குதிரைகள், கூரை, கால்நடைகள், சுவர்கள்)
இ) கன சதுரம் (மூலைகள், வரைதல், பக்கவாட்டு, கல், மரம்)
f) பிரிவு (வகுப்பு, ஈவுத்தொகை, பென்சில், வகுப்பி, காகிதம்)
g) விளையாட்டு (அட்டைகள், வீரர்கள், அபராதம், அபராதம், விதிகள்)
h) படித்தல் (கண்கள், புத்தகம், படம், அச்சு, சொல்)
i) போர் (விமானம், துப்பாக்கிகள், போர்கள், துப்பாக்கிகள், வீரர்கள்)

இந்தப் பயிற்சியானது தீர்வுக்கான உங்கள் தேடலை மையப்படுத்தவும், உங்கள் சிந்தனையைச் செயல்படுத்தவும், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சுருக்கத்தை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

குழந்தைகளில் கருத்தாக்கங்களின் அத்தியாவசிய அம்சங்களை அடையாளம் காணும் மற்றும் பல்வேறு உறவுகளை நிறுவுவதற்கான திறனை வளர்ப்பதில் பணிபுரிவது, சுருக்கமான தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சியில் உயர் கட்டமாக தீர்ப்புகளை உருவாக்குவதற்கான திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான மண்ணைத் தயாரிக்கிறது. தீர்ப்புகளின் நோக்கமும் அவற்றின் ஆழத்தின் அளவும் குழந்தையின் அர்த்தத்துடன் செயல்படுவதற்கும் அடையாள அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் உள்ள திறனைப் பொறுத்தது. இந்த வேலைக்கு, நீங்கள் பல்வேறு இலக்கிய பொருட்கள், பழமொழிகள், சொற்களை வாய்மொழியாக்கம் மற்றும் உரையை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தலாம்.

உடற்பயிற்சி எண். 26. "அர்த்தத்துடன் செயல்படும் திறனை உருவாக்குதல்."

"இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு பழமொழியைப் படிப்பேன், பழமொழியின் பொதுவான பொருளைப் பிரதிபலிக்கும் பொருத்தமான சொற்றொடரைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறீர்கள், எடுத்துக்காட்டாக:

ஏழு முறை அளந்து ஒரு முறை வெட்டுங்கள்

அ) நீங்கள் அதை தவறாக வெட்டினால், நீங்கள் கத்தரிக்கோலால் குறை கூறக்கூடாது

b) நீங்கள் செய்வதற்கு முன், நீங்கள் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும்

c) விற்பனையாளர் ஏழு மீட்டர் துணியை அளந்து அதை வெட்டினார்

இங்கே சரியான தேர்வு "நீங்கள் செய்வதற்கு முன், நீங்கள் கவனமாக சிந்திக்க வேண்டும்," மற்றும் கத்தரிக்கோல் அல்லது விற்பனையாளர் விவரங்கள் மட்டுமே மற்றும் முக்கிய அர்த்தத்தை பிரதிபலிக்காது."

மாதிரி பணிகள்:

1. குறைவானது அதிகம்.
அ) ஏழு கெட்ட புத்தகங்களை விட ஒரு நல்ல புத்தகத்தை படிப்பது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
b) ஒரு சுவையான பை பத்து கெட்டவைகளுக்கு மதிப்புள்ளது.
c) முக்கியமானது அளவு அல்ல, ஆனால் தரம்.

2. நீங்கள் அவசரப்பட்டால், நீங்கள் மக்களை சிரிக்க வைப்பீர்கள்.
அ) கோமாளி மக்களை சிரிக்க வைக்கிறார்.
ஆ) ஒரு வேலையைச் சிறப்பாகச் செய்ய, அதைப் பற்றி கவனமாகச் சிந்திக்க வேண்டும்.
c) அவசரம் அபத்தமான முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

3. இரும்பு சூடாக இருக்கும் போது வேலைநிறுத்தம்.
அ) ஒரு கொல்லன் சூடான இரும்பை உருவாக்குகிறான்.
b) வணிகத்திற்கு சாதகமான வாய்ப்புகள் இருந்தால், உடனடியாக அவற்றைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.
c) மெதுவாக வேலை செய்யும் ஒரு கொல்லன், அவசரத்தில் இருப்பவனை விட அதிகமாகச் செய்கிறான்.

4. முகம் கோணலாக இருந்தால் கண்ணாடியைக் குறை சொல்வதில் அர்த்தமில்லை.
அ) உங்களைப் பற்றியது என்றால், சூழ்நிலைகளில் தோல்விக்கான காரணத்தை நீங்கள் குறை கூறக்கூடாது.
b) கண்ணாடியின் நல்ல தரம் சட்டத்தை சார்ந்தது அல்ல, ஆனால் கண்ணாடியையே சார்ந்துள்ளது.
c) கண்ணாடி வளைந்து தொங்குகிறது.

5. குடிசை அதன் மூலைகளில் சிவப்பு அல்ல, ஆனால் அதன் பைகளில் சிவப்பு.
அ) நீங்கள் பைகளை மட்டும் சாப்பிட முடியாது; நீங்கள் கம்பு ரொட்டியையும் சாப்பிட வேண்டும்.
6) ஒரு வழக்கு அதன் முடிவுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
c) ஒரு சுவையான பை பத்து சுவையற்றவைகளுக்கு மதிப்புள்ளது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சி "ஞான மரம்"

வயது: நடுநிலைப் பள்ளி, உயர்நிலைப் பள்ளி.

முன்னணி. முதலில், உரையை விரைவாக ஆனால் கவனமாகப் படிப்போம். இப்போது எல்லோரும் உரையைப் பற்றி கடினமான கேள்வியைக் கேட்டு ஒரு குறிப்பை எழுதுகிறார்கள். அதன் பிறகு, குறிப்பை போர்த்தி, அதை ஒரு காகித கிளிப் மூலம் மரத்துடன் இணைக்கவும். (மரத்தின் பங்கு தலைவனால் செய்யப்படலாம்.)

இதற்குப் பிறகு, பங்கேற்பாளர்கள் மரத்தை நெருங்கி, குறிப்பை "பறித்து" மற்றும் முடிந்தவரை சத்தமாக கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். மீதமுள்ளவர்கள் கேள்வி மற்றும் பதிலை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

சிந்தனை மேம்பாட்டு விளையாட்டு "கதையை சுருக்குதல்"

குறிக்கோள்: அமைப்பை வளர்ப்பது மற்றும் தெளிவை அதிகரிப்பது, அற்ப விஷயங்களிலிருந்து திசைதிருப்பும் திறன்.

வயது: 9-10 ஆண்டுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: அச்சிடப்பட்டதை வழங்கவும் அல்லது ஒரு சிறுகதையைப் படிக்கவும். அதன் உள்ளடக்கம் ஒன்று, இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களை மட்டுமே பயன்படுத்தி, முடிந்தவரை சுருக்கமாக தெரிவிக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவற்றில் ஒரு கூடுதல் வார்த்தை கூட இல்லை. இந்த வழக்கில், கதையின் முக்கிய உள்ளடக்கம், நிச்சயமாக, பாதுகாக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் சிறிய புள்ளிகள் மற்றும் விவரங்கள் நிராகரிக்கப்பட வேண்டும். முக்கிய உள்ளடக்கத்தை பராமரிக்கும் போது யாருடைய கதை சிறியதாக இருக்கிறதோ அவரே வெற்றியாளர். மிகவும் வெற்றிகரமான பதில்களை கூட்டாகச் செம்மைப்படுத்தி மெருகூட்டுவது சாத்தியமாகும்.

"புதையலைத் தேடுதல்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

வயது: பாலர் பள்ளி.

ஒரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தி விண்வெளி மற்றும் நிலப்பரப்பில் எவ்வாறு செல்ல வேண்டும் என்பதை இந்த பணி குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது.

விளையாட்டின் தொடக்கத்தில், நீங்களும் உங்கள் குழந்தையும் அறையின் திட்டத்தை வரைய வேண்டும், அதில் உள்ள அனைத்து தளபாடங்கள், ஜன்னல்கள், கதவுகள் போன்றவற்றை சித்தரிக்கவும். இந்த விஷயத்தில், திட்டம் ஒரு சிறந்த பார்வை என்பதை நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும்.

இதற்குப் பிறகு, குழந்தையை சிறிது நேரம் அறையை விட்டு வெளியேறி, ஒரு பொம்மையை மறைக்க அல்லது அதில் உபசரிக்க வேண்டும். திட்டத்தில், "புதையல்" இடம் ஒரு பிரகாசமான குறுக்கு மூலம் குறிக்கப்பட வேண்டும். காலப்போக்கில், ஒரு அபார்ட்மெண்ட் அல்லது கோடைகால குடிசையின் திட்டத்தை வரைவதன் மூலம் குழந்தையின் பணியை நீங்கள் சிக்கலாக்கலாம்.

சிந்தனை விளையாட்டு "பூனை எங்கே பொருந்தும்?"

வயது: பாலர் பள்ளி.

உங்கள் பிள்ளை தனக்குத் தெரிந்த விலங்காக (பூனை, நாய், ஆடு போன்றவை) நடிக்கச் சொல்லுங்கள். அது பொருந்தக்கூடிய இடங்களைப் பற்றி சிந்திக்க முன்வரவும். உதாரணமாக: "எங்கள் குடியிருப்பில் பூனை பொருந்துமா? ஆனால் அது இந்த பெட்டியில் பொருந்துமா? பையில் என்ன? உங்கள் பாக்கெட்டில் என்ன இருக்கிறது? - பூனை வைக்கக்கூடிய இடங்களைக் கொண்டு குழந்தை வரட்டும்.

விளையாட்டு கற்பனை, பேச்சு, நினைவாற்றல் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

சிந்தனை விளையாட்டு "தெரியாதவர்களுக்கு திறவுகோல்"

குறிக்கோள்: அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, சிந்தனை செயல்முறையின் நோக்கம்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்

1.ஆசிரியர் தனது கையில் எதை மறைத்தார் என்பதை யூகிக்க ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் ஆசிரியர் பதிலளிப்பார். கேள்விகள் கதவுகளின் திறவுகோல் போன்றவை என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், அதன் பின்னால் தெரியாத ஒன்று திறக்கிறது. ஒவ்வொரு சாவியும் ஒரு குறிப்பிட்ட கதவைத் திறக்கும். இந்த விசைகள் பல உள்ளன. அத்தகைய ஒவ்வொரு பாடத்திலும் (இது ஒரு பாடத்தில் ஐந்து நிமிட வெப்பமயமாதலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்), இரண்டு அல்லது மூன்று "விசைகள்" வழங்கப்படுகின்றன, அதில் கேள்விகளுக்கான முக்கிய வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன (எடுத்துக்காட்டாக: "வகைகள்", "பண்புகள்" , "செல்வாக்கு", "மாற்றம்", முதலியன .P.). குழந்தைகள் இந்த முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: இது என்ன இனம்? அதன் பண்புகள் என்ன?

2. டீனேஜ் குழந்தைகளுக்கு, பொருள்களுக்குப் பதிலாக, அதிக உருப்பெருக்கத்துடன் எடுக்கப்பட்ட வரைபடங்கள் அல்லது புகைப்படங்களை நீங்கள் வழங்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை தோற்றத்தில் சில நன்கு அறியப்பட்ட பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை ஒத்திருக்கின்றன, ஆனால் அதே நேரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டதைத் தீர்மானிப்பதை எளிதாக்காத பல முரண்பாடான விவரங்கள் உள்ளன. புரிந்துகொள்ள முடியாத பொருளின் படத்தைப் பற்றி கேள்விகளைக் கேட்கும்போது, ​​​​நீங்கள் பின்வரும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்:

இது எந்த வகையான நிகழ்வுகளுக்கு சொந்தமானது? அது ஏன் மாறுகிறது? அதை என்ன பாதிக்கிறது? அதற்கு என்ன பண்புகள் உள்ளன? முதலியன உங்களுக்கு முன்னால் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாத ஒரு பொருளின் படம் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அது என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள நீங்கள் என்ன கேள்விகளைக் கேட்கலாம்? முடிந்தவரை பல்வேறு கேள்விகளைக் கேட்க முயற்சிக்கவும் மற்றும் வரைபடத்தை நிரப்பவும்: ஒவ்வொரு அம்புக்குறியும் ஒரு புதிய வகை கேள்விக்கு புதிய முக்கிய சொல்லுடன் ஒத்திருக்கும்.

சிந்தனை பயிற்சி"மரம், இலை, பழம்"

குறிக்கோள்: வாழும் இயல்பு பற்றிய குழந்தைகளின் புரிதலை விரிவுபடுத்துதல். வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்:

இரண்டு பெட்டிகள் கொண்ட பெட்டி;

பல்வேறு மரங்களின் படம் மற்றும் பெயர் கொண்ட அட்டைகள் (ஸ்ப்ரூஸ், பைன், ஓக், மேப்பிள், லிண்டன், ஆப்பிள், செர்ரி, பேரிக்காய், தேங்காய் பனை);

இந்த மரங்களின் இலைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகள்;

இந்த மரங்களின் சிறிய பொம்மைகள் அல்லது இயற்கை பழங்கள்.

முன்னேற்றம்: குழந்தை ஒரு மரத்துடன் ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு இலை மற்றும் ஒரு பழத்துடன் ஒரு அட்டையுடன் பொருத்துகிறது.

"ஒரு உருவத்தை அசெம்பிள் செய்" என்ற சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி

இலக்குகள்: இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளின் வளர்ச்சி, இடஞ்சார்ந்த சிந்தனை மற்றும் நினைவகம்; மாஸ்டரிங் உணர்திறன் தரநிலைகள் (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள்); கிராஃபிக் திறன்களின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள்: பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப வெட்டப்பட்ட வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்புகள்.

தேவையான நேரம்: 20-25 நிமிடங்கள்.

செயல்முறை

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் அனைத்து குறிப்பு வடிவங்களையும் இணைக்க தேவையான வெட்டு வடிவியல் வடிவங்களின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, தொகுப்பாளர் முதலில் கூடியிருந்த உருவத்தை நிரூபித்து, மாணவர்களுக்கு முன்னால் அதை அழித்து, குழந்தைகளிடம் உள்ள பகுதிகளிலிருந்து அதே ஒன்றைச் சேகரிக்கச் சொல்கிறார். அனைத்து நிலையான புள்ளிவிவரங்களும் வரிசையாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, இது குழந்தைகள் ஒரு மாதிரியை நம்பாமல் சுயாதீனமாக சேகரிக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மனநலப் பிரச்சனையைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு முறையும் குறிப்பு உருவத்தை எடுத்துரைப்பது முக்கியம்.

பங்கேற்பாளர்கள் இந்த பணியை வெவ்வேறு வேகத்தில் செய்தால், தரநிலைகளின் தனிப்பட்ட ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு மாறுவது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது இந்த பயிற்சியில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவும்.

பாடம் குறித்த கருத்துகள்: இந்த நேரத்தில் தொகுப்பாளர் மாணவர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், வழக்கமான பாடங்களின் வளிமண்டலத்திலிருந்து வேறுபட்ட பாடங்களில் ஒரு சிறப்பு மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கவும் முடிந்தால் பாடம் வெற்றிகரமாக இருக்கும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தைகள் சுதந்திரமாக கற்பனை செய்ய முடியும்.

உளவியலாளர் முந்தைய வகுப்புகளில் செயல்பாட்டில் வெற்றியை அடைவதற்கான உந்துதலை வளர்த்து, நேர்மறையான முடிவை அடைவதற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்கினால், மனநலப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது வெற்றிகரமாக இருக்கும். இரண்டாவது பயிற்சியைச் செய்யும்போது, ​​தேவைப்படும் மாணவர்களுக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி வழங்குவது அவசியம்.

"நிலப்பரப்பு திட்டம்" சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி

குறிக்கோள்: குழுப்பணி திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி, ஜூனியர் பள்ளி.

பொருள்: அட்டை விளையாட்டு மைதானம், பகுதியின் வரையப்பட்ட திட்டத்துடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பு - பொம்மை வீடுகள், மரங்கள், பாலங்கள், ஆறு, ஏரி.

நடத்தை: குழந்தைகள் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டு, திட்டத்துடன் எந்த அட்டையையும் தேர்வு செய்து, இந்தத் திட்டத்திற்கு ஏற்ப பொம்மைகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

"எதிர் சொல்லுங்கள்" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.

பெரிய - சிறிய, தடித்த - மெல்லிய, கருப்பு - வெள்ளை, சூடான - குளிர், வெற்று - முழு, ஒளி - கனமான, சுத்தமான - அழுக்கு, உடம்பு - ஆரோக்கியமான, குழந்தை - வயது வந்தோர், நெருப்பு - நீர், வலுவான - பலவீனமான, மகிழ்ச்சியான - சோகம், அழகான - அசிங்கமான, கோழை - தைரியமான.

"வேடிக்கையான எண்ணுதல்" சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்

நோக்கம்: சூடான உடற்பயிற்சி. பள்ளி மாணவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை வளர்க்க பயன்படுகிறது.

இந்தப் பயிற்சியைச் செய்ய, ஒவ்வொரு அணிக்கும் 0 முதல் 9 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது. குழு 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. அணிகள் தலைவருக்கு எதிரே வரிசையாக நிற்கின்றன, அவருக்கு முன்னால் இரண்டு நாற்காலிகள் உள்ளன.

ஒவ்வொரு வீரரும் எண்களில் ஒன்றைக் கொண்ட அட்டையைப் பெறுகிறார்கள். அணித் தலைவர் எடுத்துக்காட்டைப் படித்த பிறகு, முடிவை உருவாக்கும் எண்களைக் கொண்ட வீரர்கள் தலைவரிடம் ஓடி நாற்காலிகளில் அமர்ந்து பதிலைப் படிக்க முடியும். இது ஒரு உதாரணம் என்று வைத்துக்கொள்வோம்: 16+5. 2 மற்றும் 1 எண்களைக் கொண்ட கார்டுகளை கையில் வைத்திருக்கும் பங்கேற்பாளர்கள் தலைவரின் அருகில் உள்ள நாற்காலியில் அமர வேண்டும், ஏனெனில் 16 மற்றும் 5 தொகை 21 ஆகும். இதை விரைவாகவும் சரியாகவும் செய்ய முடிந்த குழு ஒரு புள்ளியைப் பெறுகிறது. மதிப்பெண் ஐந்து புள்ளிகள் வரை செல்கிறது.

சிந்தனையை வளர்ப்பதற்கான உடற்பயிற்சி "பொதுமயமாக்கல் திறன்களின் வளர்ச்சி"

குறிக்கோள்: பொதுமைப்படுத்தல் திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது: பதின்ம வயது.

இந்த ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் பொதுமைப்படுத்துதல் (பொதுவானது) மற்றும் கட்டுப்படுத்தும் (இனங்கள்) கருத்தை பெயரிடுவது அவசியம்:

கதை

ஏரி

வினையுரிச்சொல்

பின்னம்

கதை

கிறிஸ்தவம்

புஷ்

பம்ப்

நிலவியல்

இலக்கணம்

பாடல் பறவை

இணையான குழாய்

நில உரிமையாளர்

அணை

இயக்கம்

அத்தியாயம்

மூக்கு

கதிர்வீச்சு

பெண்பால் பெயர்ச்சொல்

மழைப்பொழிவு

பலகோணம்

ரஷ்ய எழுத்தாளர்

சிந்தனை விளையாட்டு "தேவையற்றதை அகற்று"

நோக்கம்: சிந்தனை வளர்ச்சி

வயது: இளைய பள்ளி வயது.

வழிமுறைகள்: 3 வார்த்தைகளில் ஒற்றைப்படை ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

நிறம்:

ஆரஞ்சு, கிவி, பேரிச்சம் பழம்

கோழி, எலுமிச்சை, கார்ன்ஃப்ளவர்

வெள்ளரி, கேரட், புல்

சர்க்கரை, கோதுமை, பருத்தி கம்பளி.

படிவம்:

டிவி, புத்தகம், சக்கரம்

தாவணி, தர்பூசணி, கூடாரம்.

அளவு:

நீர்யானை, எறும்பு, யானை

வீடு, பென்சில், ஸ்பூன்.

பொருள்:

ஜாடி, பான், கண்ணாடி

ஆல்பம், நோட்புக், பேனா

சுவை:

மிட்டாய், உருளைக்கிழங்கு, ஜாம்

கேக், ஹெர்ரிங், ஐஸ்கிரீம்

எடை:

பருத்தி கம்பளி, எடை, பார்பெல்

இறைச்சி சாணை, இறகு, dumbbells

"ஒளி, ஒளி!" என்ற சிந்தனையை வளர்க்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

நோக்கம்: சிந்தனை திறன்களை உருவாக்குதல், நிகழ்வுகளுக்கான நினைவக வளர்ச்சி.

வயது: பாலர் பள்ளி.

பொருள்: மேஜை விளக்கு அல்லது தரை விளக்கு.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:

சொல்லுங்கள்: "ஒளி, வா!" - இந்த நேரத்தில் விளக்கை இயக்கவும். விளக்கை ஏற்றி வைத்து, உங்கள் பிள்ளைக்கு அவருக்குப் பிடித்த ரைம் சொல்லுங்கள் அல்லது ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள். பிறகு, "விளக்குகள், அணையுங்கள்!" - மற்றும் விளக்கை அணைக்கவும்.

உங்கள் விரல்களை உங்கள் வாயில் வைத்து, கேட்கக்கூடிய குரலில் சொல்லுங்கள்: "இது அமைதியாக இருக்க வேண்டிய நேரம்." பின்னர் உங்கள் இயல்பான குரலில் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: "விளக்குகள், வாருங்கள்!" - மற்றும் விளையாட்டை தொடங்கவும். விரைவில் குழந்தை தேவையான வார்த்தைகளை உச்சரிக்கும்.