Jämförande analys av fritidsaktiviteter. Metoder för fritidsaktiviteter. Praktisk studie av former och metoder

ANALYS

fritidsaktiviteter för klassläraren i årskurs 7a

Belova Olga Ivanovna.

Ett av de prioriterade områdena i mitt arbete som klasslärare är att organisera samspelet mellan alla deltagare i utbildningsprocessen: elever, föräldrar, lärare.

Läsåret 2011-12 var jag klasslärare i årskurs 7a. I mitt arbete ägnade jag särskild uppmärksamhet åt teamenhet och skapade ett gynnsamt psykologiskt klimat som kännetecknas av rörlighet, effektivitet och initiativförmåga. De viktigaste egenskaperna i min relation till klassen är: ömsesidigt förtroende, ärlighet, ansvar och självständighet.

Målen och målen för utbildningsarbetet var: höja utbildningsnivån; främja en aktiv livsposition och en pliktkänsla; fostra en medveten inställning till lärande, utveckla elevens kognitiva intressen.

Det var 32 personer i årskurs 7a. Av dessa är 18 pojkar och 14 flickor. Detta läsår har det kommit 5 nya elever.

Ett viktigt område i klasslärarens mångfacetterade verksamhet är att arbeta med föräldrar. Mitt arbete med föräldrar till elever är representerat inom följande områden och former:

1. Studie av familjer och villkor för familjeutbildning;
2. Att informera föräldrar om innehållet i utbildningsprocessen i klassrummet;
3. Psykologisk och pedagogisk utbildning av föräldrar;
4. Interaktion med föräldranämnden;
5. Gemensamma aktiviteter för föräldrar och elever.

På det allra första föräldramötet introducerar jag föräldrarna för målen, målen och programmet för min framtida verksamhet, planen för pedagogiskt arbete, och tillsammans med föräldrar diskuterar vi möjliga sätt att implementera detta program i familjeutbildning.

Föräldrar deltar aktivt i klassrummet. Detta inkluderar en vandring i början av läsåret, förberedelser och hållande av olika helgdagar, förberedelser av amatörföreställningar, etc.

Jag skulle särskilt vilja nämna sådana föräldrar som: Vysotskaya I.S., Babenko I.N., Dyuzheva N.S., Dektyareva T.A., Pakhorukov S.V., Borisova O.V.

Arbetet med juridisk utbildning och förebyggande av brottslighet och brottslighet bland minderåriga är systematiskt. Arbetet bedrivs i enlighet med arbetsplanen för skydd av barns rättigheter, förebyggande av brottslighet och brottslighet bland minderåriga inom följande områden:

a) förebyggande arbete.
b) anordnande av fritidsaktiviteter;
c) arbeta med föräldrar;
d) juridisk utbildning;
e) anordnande av semester;
f) arbeta med barn med avvikande beteende.

Följande lektioner och diskussioner hölls:

"Rättigheter och skyldigheter för ett skolbarn";
"Föräldrars rättigheter och skyldigheter"
"FN-konventionen om barnets rättigheter"
"Administrativt och straffrättsligt ansvar"

"Hälsosam livsstil" Denna inriktning motsvarar elevernas fysiska och miljömässiga utbildning. Det handlar om att hos eleverna utveckla en värdebaserad attityd till naturen, människor, sin egen hälsa och att utveckla förmågan att medvetet leda en hälsosam livsstil.

För detta ändamål hölls lektioner om förebyggande av narkotikamissbruk och möten med åklagare. Samtal hölls: "Vanor och vilja" (om farorna med rökning), "Knäck inte ditt öde" (förebyggande av drogberoende), etc. Diskussion "Hälsoformel".

Alla samhällen behöver mycket starka människor moraliskt och psykologiskt, och redan i skolåldern bör eleverna vara orienterade mot att bemästra sätt att kommunicera med människor, mot att skapa en moralisk atmosfär i samhället. För det första kan och bör klassläraren lära barn detta.

Med målet att ha en tolerant attityd mot människor av olika nationaliteter och nationaliteter hölls en hel serie föreläsningar och klasser på det ryska etnografiska museet under programmet "Låt oss lära känna folken i Ryssland och världen - lära känna oss själva. ”

Ämne 1 "Slaver i Östeuropa" (ryssar, ukrainare, vitryssar).

Ämne 2. ”De forntida finnarnas ättlingar” (finsktalande folk i nordvästra Ryssland, Volgaregionen och Ural).

Ämne 3 "Folk i Sibirien och Fjärran Östern"

Ämne 4 "Folk i Kaukasus"

Ämne 5 ”Turkisktalande befolkning i Ryssland. Folk i Centralasien".

Följande utflykter genomfördes:

1. 3 utflykter till Eremitaget;
2. På platser i Lomonosov (som en del av firandet av Lomonosovs 300-årsjubileum).
3. I Gatchina "The Age of Catherine1 and Peter1" och andra.

Jag tror att de mål och mål som sattes upp i början av året har uppnåtts.

Heltidsstudier vid historiska och filologiska fakulteten i profilen ”Främmande språk”

Pedagogisk praktik organiseras inom ramen för en integrerad utbildningsprocess som syftar till att eleverna praktiskt behärskar olika typer av undervisningsaktiviteter, behärskar grunderna i en modern lärares pedagogiska kultur och utvecklar beredskap för pedagogisk kreativitet.

Varaktigheten av praktiken är 4 läsveckor (3:e år), 6 akademiska veckor (4:e år).

3:e årselever genomgår lärarpraktik i grundskolor som lärare i främmande språk och klasslärare. Elever genomför lektioner i främmande språk i grund- och gymnasieklasser (årskurs 1-8 på gymnasiet).

4:e årselever genomgår lärarpraktik i grundskolor som lärare i två främmande språk och klasslärare. Elever genomför lektioner i främmande språk på gymnasiet (årskurs 9-11 på gymnasiet).

Uppgifter av denna pedagogiska praktik är:

Att odla ett hållbart intresse för läraryrket, förtroende för riktigheten av dess val;

Bildande av en holistisk vetenskaplig bild av pedagogisk verksamhet och nypedagogiskt tänkande bland elever;

Bildning hos studenter av professionella färdigheter och förmågor som är nödvändiga för ett framgångsrikt genomförande av utbildningsprocessen som ett pedagogiskt system;

Utveckling av blivande lärares pedagogiska förmågor och deras individualitet;

Utveckling av elevers behov av självutbildning och självförbättring av professionella och pedagogiska kunskaper och färdigheter;

Erfarenhetsbildning inom kreativ pedagogisk verksamhet, en forskningsansats till den pedagogiska processen;

Bildande av professionellt betydelsefulla personlighetsdrag hos en framtida lärare.

Arbetsplan för praktikperioden

RAPPORTERINGSDOKUMENTATION

FÖR 3:E ÅRS ELEVER

Slutrapporteringsformulär – portfölj,

Invariant del inkluderar:

1. Detaljerad sammanfattning av en främmande språklektion,

2. Analys av den deltagande lektionen,

3. Scenario för en fritidsaktivitet på ett främmande språk,

4. Analys av klassens timme deltog,

5. Testa uppgifter om en av språkets aspekter.

6. Rapport om undervisningspraktik,

7. En dagbok över undervisningspraktik, som återspeglar studentens dagliga aktiviteter under den angivna perioden (klasser som hålls, deltog i, evenemang, analys av skoldokumentation, barns kreativitetsprodukter, studera metodisk litteratur, bedriva forskning som en del av avhandlingen, etc.).

Fyllning rörlig del

RAPPORTERINGSDOKUMENTATION

FÖR 4:E ÅRS ELEVER

Slutrapporteringsformulär – portfölj, som består av en variant (valfritt) och en invariant (obligatorisk) del.

Invariant del inkluderar:

1. Detaljerad sammanfattning av en främmande språklektion,

2. Analys av den deltagande lektionen,

3. Scenario för en fritidsaktivitet på ett främmande språk,

4. Analys av fritidsaktiviteter på ett främmande språk,

5. Analys av implementeringen av den nya generationens standarder i ett specifikt skede av utbildningen.

6. En uppsättning uppgifter om en av språkaspekterna eller om en av typerna av talaktivitet.

7. Detaljerade lektionsanteckningar om ett andra främmande språk.

8. Rapport om undervisningspraktik,

9. Dagbok över undervisningspraktik, som återspeglar studentens dagliga aktiviteter under den angivna perioden (klasser som hålls, deltog i, evenemang, analys av skoldokumentation, barns kreativitetsprodukter, studie av metodisk litteratur, forskning som en del av avhandlingen, etc.).

Fyllning rörlig del beror på elevens önskemål (tematisk planering, lektionsanteckningar, manus för språkaktiviteter utanför läroplanen, produkter av barn- och ungdomsaktiviteter, didaktisk utveckling, ljud- eller videoapplikationer, och så vidare).

Exempelversion av en rapport om undervisningspraktik

om undervisningspraktik

3:e/4:e årsstudent vid fakulteten för främmande språk

________________________________________________________________

(Fullständiga namn)

i ______________ från ____________ till ____________ 20__

(plats och tid för praktik)

1. Analys av pedagogiskt arbete.

Antalet lektioner eller utbildningstillfällen som deltagits och analyserats (från lärare-metodologer och andra praktikanter). Antalet självständigt genomförda utbildningssessioner (deras korta kommentar). Graden av självständighet vid förberedelser för träningspass. Undervisningsformer, metoder och metoder för undervisning (inklusive tekniska), informationsteknologier som bemästras under praktiken. Vad orsakade svårigheter och varför.

Analys av fritidsaktiviteter i ämnet.

De mål som sätts upp i denna typ av pedagogisk verksamhet. Antal arrangemang, deras ämnen. Graden av intresse och aktivt deltagande av studenter i dem. Exempel på lyckade handlingar. Vilka svårigheter stötte du på? Deras skäl.

Under vår pre-diploma praktik genomförde vi praktiskt arbete på ämnet: Att vårda skönhet hos grundskoleelever genom fritidsaktiviteter i kursen "Vi och världen omkring oss."

Under det praktiska arbetet sätter vi följande uppgifter:

Identifiera hur eleverna förstår ordet vacker;

Att utveckla förmågan att se och känna skönheten i naturen, människor, handlingar, konst, musik, livet.

För att studera nivån på estetisk utbildning på lektioner och i fritidsaktiviteter i samhällskunskap använde vi frågeformulär och tester.

Studien genomfördes på grundval av 3:e klass i Kurtamysh gymnasieskola nr 1. Klasslärare: Natalya Vladimirovna Krivoshchekova. Det är 19 elever i klassen.

Det praktiska arbetet skedde i tre steg: primär diagnostik och analys, utveckling av fritidsaktiviteter, kontrolldiagnostik.

För att studera nivån på elevernas estetiska utveckling användes följande forskningsmetoder:

Frågeformulär;

Testning;

Vid det första mötet med barnen genomförde vi en undersökning för att identifiera nivån på barnens estetiska utbildning. För detta ändamål genomfördes ett frågeformulär bestående av 12 frågor. (se bifogat)

Vi presenterade resultatet av undersökningen i form av ett diagram.

Diagram 1

Efter att ha genomfört en undersökning bland elever i 3:e klass fann vi att de flesta i klassen inte förstår essensen av begreppet vacker, de förstår inte vad som är fult i kläder, i beteende, i människors handlingar osv. 84 procent av 100 % har ingen aning om dessa estetiska kategorier, bara 16 % har en aning om vad som är vackert och vad som inte är vackert i världen omkring dem.

Innehållet i extracurricular arbete om estetisk utbildning i 3: e årskurs kommunala läroanstalten KSSH nr 1

Under det praktiska arbetet utvecklade vi ett block med lektioner om ämnet: Att vårda skönhet hos grundskoleelever genom aktiviteter utanför kursen i kursen "Vi och världen omkring oss."

Tematisk planering presenteras i tabell 1.

bord 1

Tematisk planering av klasser i estetik

utbildning av yngre skolbarn

Lektioner utvecklas i olika ämnen. Vid dessa lektioner arbetade man med att utveckla yngre skolbarns estetiska utbildning.

Olika former av dirigentklasser har valts:

Semester;

Verkstad;

Utflykt.

Kontrolldiagnostik. Jämförande analys av resultaten av primär- och kontrolldiagnostik

Det sista steget i vår studie var kontrolldiagnostik. För detta använde vi testning. Syftet med denna diagnostik var att identifiera förändringar i nivån på den estetiska utvecklingen hos grundskolebarn som ett resultat av de aktiviteter vi genomförde.

Analys av kontrolldiagnostik visade följande resultat:

Barn har en uppfattning om vackert beteende på offentliga platser, i skolan, hemma, om en persons yttre och inre skönhet, etc.

Detta bevisas av resultaten av testningen.

Diagram 2

(kontrolldiagnostik)

Efter att ha genomfört kontrolltest i 3:e klass fann vi att nästan hela klassen hade väl behärskat materialet om estetisk utbildning som vi gav. Från denna diagnos är det tydligt att utvecklingsnivån för estetisk utbildning i klassen har blivit betydligt högre. Detta framgår av testresultaten.

Jämförande analys av primär- och kontrolldiagnostik för att identifiera utvecklingsnivån för estetisk utbildning av grundskolebarn.

Om under den första diagnosen endast 16% av klassen har en uppfattning om det vackra och fula i världen omkring oss, så ser vi under kontrolldiagnosen att nivån på elevernas kunskap har ökat avsevärt. 91 % av eleverna har en fullständig förståelse för det vackra och det fula, och endast 9 % förstår inte helt innebörden av dessa begrepp.

Således har vår forskning visat att användningen av olika former och medel i fritidsarbete inom samhällskunskap, estetisk utbildning av yngre skolbarn kommer att bli mer effektiv.

Fritidsarbete baserat på ämnet teknik löser följande: uppgifter.

Konsolidering, generalisering och utvidgning av kunskaper och färdigheter som förvärvats av studenter i processen för undervisning i teknik

Inkludering av elever i skapande verksamhet utifrån produktionsarbete

Utökad förståelse för grunderna i modern produktion

Fördjupad förberedelse för att välja ett yrke och bemästra det på den inledande färdighetsnivån.

Till de grundläggande principerna, med hänsyn till ct. fritidsaktiviteter byggs, följande specifika gäller (utöver allmänna): principer:

Frivilligt val av elevers former och specifika innehåll i fritidsaktiviteter, med hänsyn till deras personliga intressen

Beroende på studentinitiativ när det gäller att skapa olika klubbar och genomföra fritidsaktiviteter. evenemang

Socialt användbar orientering och kreativ karaktär av olika typer av fritidsaktiviteter

Underställning av all extra verksamhet till allmänna uppgifter i skolans pedagogiska arbete

Planera fritidsaktiviteter: alla fritidsaktiviteter ska planeras i början av läsåret . Planen innehåller vanligtvis följande. frågor:

Förteckning över klubbar kt. är eller kommer att skapas på skolan och namnen på deras ledare

Förse klubbarna med utrustning, material och hjälpmedel

Klassschema för varje cirkel som anger dess arbetsplats

Schema för massa extracurricular events

Sammansättning av deltagare och de ansvariga för förberedelserna och genomförandet av vart och ett av dessa evenemang

De huvudsakliga formerna av extracurricular arbete i ämnet "teknik" inkluderar följande:

• Massformer: utflykter, utställningar, möten med företagsrepresentanter

  Skolbarns arbetsorganisationer

  Temakvällar, diskussion om intressanta artiklar, böcker, filmer.

Alla cirklar är indelade i tre grupper:

Ämne

Fysiska och tekniska

Icke-ämne

18. Lärarens metodik för professionellt självbestämmande av elever

Varje typ av arbete har specifika egenskaper för dess genomförande. Om arbetskraft. person gillar , sedan utför han det godtyckligt, med manifestation av initiativ, därför är det nödvändigt att förbereda varje tonåring för en medveten typ av arbetsaktivitet, ett framtida yrke, när han utför teknisk utbildning. Arbete enligt prof. orientering har pågått under lång tid, i moderna skolor finns redan yrkesvägledare som ger prof. samråd - (rekommendation om att välja ett yrke, med hänsyn till studentens egenskaper och det moderna samhällets krav). Det är skolan som är utformad för att ge en hög allmänbildning och skapa grund för ett medvetet yrkesval.

Prof. orientering är ett system av psykologiska och pedagogiska medicinska statliga åtgärder som hjälper en person att vetenskapligt och hållbart välja ett yrke, med hänsyn till hans intressen, förmågor och samhällets behov. För att akademiker ska korrekt och rimligt välja sitt framtida yrke är det nödvändigt att bekanta dem med utbildning.

Det är nödvändigt att bilda de korrekta begreppen "yrke och specialitet". Yrke - en typ av arbetsverksamhet som kräver viss utbildning. Specialitet- ett komplex av förvärvade kunskaper och praktiska färdigheter som ger honom möjlighet att utföra visst arbete inom alla produktionsgrenar. Arbete enligt prof. orientering bör genomföras av alla skollärare. I detta fall är följande uppgifter lösta;

1) studera bildandet och utvecklingen av elevers intressen, böjelser och förmågor, introducera dem till de vanligaste yrkena.

2) organisera arbete för att fördjupa eleverna förtrogna med yrken som passar deras intressen.

De komponenter som arbetet ska bygga på kan tillskrivas;

utbildning - att odla respekt för allt arbete;

moraliskt estetisk - öka den intellektuella nivån på arbetet, förmågan att bete sig i ett arbetslag;

personligt - med hänsyn till elevens förmågor och intressen (kort som innehåller information om attityder till en viss typ av aktivitet);

regional - med hänsyn till ekonomin och kraven i ditt område.

I processen med arbetsträning skapas gynnsamma förhållanden för den professionella. orientering, i teknikklasser kan du inte bara ge eleverna en ytlig förståelse, utan också avslöja alla sidor i stor utsträckning och till och med omsätta vissa yrken i praktiken. Det finns grundläggande metoder och former för karriärvägledning:

prof. orientering i lektioner, läraren introducerar eleverna till yrken, arbetet med detta

det yrke som eleverna sedan utför (när de studerar trä får barnen lära sig om den professionella snickaren, snickaren, svarvaren, borraren, etc. (dessutom lär de sig om verktygsmaskinyrket);

prof. orientering om utflykter - besöka maskinverkstäder, studera grupper, typer av utrustning, lära sig om prof. arbetare som servar denna utrustning:

karriärvägledning i klubbklasser

möten med innovatörer - ledande ledares prestationer gör ett stort intryck på studenter;

hålla kulturella och offentliga evenemang - tävlingar "Vem vet mer om prof.", "I prof.."s värld;

fördjupad studie av prof., skapande av ett museum på egen hand, beredning av abstracts;

valbara kurser.

Avtal om användning av platsmaterial

Vi ber dig att använda de verk som publiceras på webbplatsen uteslutande för personliga ändamål. Det är förbjudet att publicera material på andra webbplatser.
Detta verk (och alla andra) finns att ladda ner helt gratis. Du kan mentalt tacka dess författare och webbplatsteamet.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Liknande dokument

Periodiska former av extracurricular arbete i litterär lokalhistoria. Litteratur- och hembygdskvällar. Möten. Konserter. Regelbundna former av fritidsarbete i litterär lokalhistoria (litterära föreningar). Cirkelarbete. Klubbar.

kursarbete, tillagt 2006-12-14


Analys av läroböcker om litterär läsning för årskurs 1-4. Utbildnings- och metodkomplex "Harmony" och "Prospective Primary School". Jämförande analys av utbildningsprogram i litterär läsning för bildandet av litterär propedeutik.

avhandling, tillagd 2015-02-07


Teknik för att utforma ett system av fritidsaktiviteter inom litterär läsning som syftar till att utveckla elevernas intresse för läsning. Sambandet mellan kognitivt intresse och intresse för läsning. Målen för systemet med fritidsaktiviteter inom litterär läsning.

avhandling, tillagd 2012-12-17


Organisation av fritidsaktiviteter på ryska språket. Vikten av fritidsaktiviteter. Innehåll i extracurricular arbete på ryska språket. Former och typer av extracurricular arbete på ryska språket. Metodik för att bedriva fritidsaktiviteter.

kursarbete, tillagd 2006-12-12


Funktioner av extracurricular arbete i geografi. Mål och mål för extracurricular arbete i geografi. Innehåll och pedagogiska krav för fritidsaktiviteter. Kännetecken för former av fritidsarbete. Kännetecken för former av extracurricular arbete i geografi.

kursarbete, tillagd 2008-07-30


kursarbete, tillagd 2016-01-28


Vikten av extracurricular arbete inom naturvetenskap för socialiseringen av ett barns personlighet. Innehåll och organiseringsformer för skolbarns verksamhet utanför skoltid. Metoder för fritidsaktiviteter. Utveckling av arbetsplan för cirkeln ”Ung naturforskare” för 4:ans elever.