Komposition: beskrivning av målningen av Ksenia Uspenskaya-Kologrivava och illustrationer av O. V. Popovich "De tog mig inte att fiska. Komposition baserad på målningen av Popovich "De tog inte fiske Ytterligare element, bakgrund och färger

Bilden "De tog mig inte att fiska" är bekant för alla gymnasieelever, eftersom de i femte klass erbjuds att skriva en uppsats om den. Den ryske konstnären Oleg Popovich, som målade den, ägnade sitt liv åt att skapa illustrationer för barntidningar och böcker, så hans duk är mer som en enkel teckning i Merry Pictures eller Murzilka. Låt oss ta en närmare titt på bilden för att förstå vad mästaren ville säga med dess hjälp.

Egenskaper hos huvudpersonen

Beskrivningen av målningen "De tog det inte att fiska" bör börja med egenskaperna hos dess huvudkaraktärer. På duken avbildade konstnären fyra personer: en vuxen och tre barn. Den största uppmärksamheten dras till den minsta karaktären - en pojke som inte ser mer än fyra år gammal ut. Han står och gråter bittert och täcker sitt våta rodnade ansikte med handen. Det blir genast uppenbart för tittaren att den lille hoppades få åka och fiska med sin pappa och storebror, men de ville inte ta honom med sig. Ungen hoppades in i det sista att de skulle ta honom, han förberedde till och med ett fiskespö och en hink för detta ändamål och gick upp tidigt. Men pappa ansåg honom för liten och lämnade honom hemma under överinseende av sin syster. Fadern är orubblig i sitt beslut, och barns tårar kan inte tycka synd om honom. Han förstår perfekt att om en timme kommer den lilla att glömma sin morgontragedi och kommer att bäras med av något intressant spel.

Andra karaktärer

Den äldre brodern till huvudpersonen hade mycket mer tur. Han ser ut att vara ca 12 år gammal. Han åker och fiskar med sin pappa och är fruktansvärt stolt över det. Pojken bär ett fiskespö framför sig som en dyrbar trofé och lyfter huvudet högt framför en gråtande lillebror. Bakom honom ligger en tung ryggsäck med tackling, men han känner inte av dess tyngd. Att döma av pojkens reaktion tar hans pappa honom med på fiske för första gången. Detta bevisas av karaktärens alltför högtidliga utseende. Pojken följer sin far och försöker till och med kopiera hans gång.

Barnens pappa är en seriös och intelligent person. Dessa egenskaper hos honom förmedlas mycket tydligt av bilden "De tog det inte för att fiska". Popovich porträtterade barnens pappa fokuserad på barnets utbrott. Pappa är helt lugn och obruten. Han minns om han tog med sig allt på en fisketur, och småsaker som ett yngre barns nycker stör honom lite. Bakom honom finns samma ryggsäck som hans äldste son, och i hans händer ligger en gul shoppingväska. Fadern bär slentrianmässigt fiskespöet på sin axel.

Den fjärde hjältinnan i bilden är pojkarnas syster. Hon ser ut att vara ungefär elva år gammal. Flickan är väldigt lik sin storebror. Hon är inte intresserad av fiske, men hon måste gå upp tidigt för att ta hand om bebisen. Flickan tittar på sin bror med ett leende. Hon tvivlade inte på att de inte skulle ta honom på fiske. Men flickan vill inte lugna barnet. Trött på hans frekventa raserianfall tittar hon helt enkelt på honom, armarna i kors över bröstet och slarvigt snurrar en blomma i handflatorna. Systern vet: så fort de äldre försvinner från barnet kommer barnet att sluta gråta.

Ytterligare element, bakgrund och färger

När du gör en beskrivning av Popovichs målning "De tog inte fiske", måste du vara uppmärksam på föremålen som omger hjältarna. För att återuppliva sitt verk avbildade konstnären på det ett gammalt staket som slarvigt slagits ihop från brädor, på vilka det gamla prunkar. Under hjältarnas fötter sprider sig grönt gräs och små röda i olika riktningar, och förutom människor , det finns en annan karaktär i bilden - en sparv. Attraherad av barns gråt snurrar han under fötterna på människor och tittar på scenen med nyfikenhet. Von Popovich lämnade vit. Med detta tillvägagångssätt ville han fokusera publikens uppmärksamhet på vad som händer, utan att distrahera honom till främmande detaljer.

Färgskalan visar omedelbart att för barn i grundskoleåldern och gymnasieåldern målades målningen "De tog sig inte an att fiska". När du skapade den använde Popovich ljusa färger (grön, gul, blå, röd), som är mycket populära bland barn. Det finns absolut ingen svart färg i bilden, vilket gör den glad, solig och positiv. Och även barns tårar kan inte förstöra detta intryck.

Målning av Uspenskaya-Kologrivava

Popovichs teckning förväxlas ofta med duken med samma namn av konstnären Ksenia Uspenskaya-Kologrivava. Handlingarna, liksom titlarna, på dessa två verk är helt identiska. Men om Popovichs målning liknar en barnslig, slarvigt ritad teckning, är Uspenskaya-Kologrivavas duk målad enligt alla regler för rysk måleri.

Beskrivning av huvudpersonerna

Alla samma karaktärer finns i konstnärens målning: ett litet barn, hans bror, syster och pappa. Ungen snyftar inte, utan skrattade helt enkelt kränkt och vände sig bort från familjemedlemmarna på väg för att fiska. Han är redo att gråta när som helst. I ena handen håller pojken en barnhink med uppgrävda maskar och den andra gnuggar förvirrat örat.

Den äldre brodern och pappan åker och fiskar. Pappa kliver fram. Han bär en ryggsäck bakom ryggen och håller en åra på axeln. Han anförtrodde sin äldste son fiskespön och små fiskeredskap. Pojken följer efter sin far och vänder sig hånfullt tillbaka och tittar på den kränkta ungen. I broderns ögon finns ingen sympati för den lille. Han är glad att han är gammal nog att fiska. Det finns ingen sympati för den yngre brodern och flickan. Hon tittade ut genom dörren till det gamla förfallna huset och tittar på honom med ett leende. Allt visar att familjen där barn växer upp lever i fattigdom. Detta intryck förstärks av de dystra tonerna som råder i duken.

Olika epoker - samma barn

I mitten av 50-talet målades målningen "De tog det inte för att fiska". Uspenskaya-Kologrivava avbildade på den det gråa vardagslivet i den sovjetiska byn, som ännu inte hade hunnit återupplivas efter det förödande kriget. I Popovichs teckning är karaktärerna barn från det sena 80-talet. De är inte bekanta med militära svårigheter och växer uppenbarligen upp i en välbärgad familj. Popovich, som ritade en bild baserad på handlingen i Uspenskaya-Kologrivavas duk, visade att samma

Komposition - en berättelse baserad på en målning av K.N. Uspenskaya - Kologrivava "De tog mig inte att fiska".

Lektionsöversikten är baserad på studier och analys av ett konstverk. Lektionen illustrerar moderna förhållningssätt till organisering av elevers skapande arbete, olika aktiva former av lärande och exempel på lexikal, vokabulärstilistisk, stavningsanalys av text och språkliga fenomen.

Sammanfattningen är avsedd för lärare i ryska språket i gymnasieskolor, gymnasium och lyceum.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Metodisk utveckling på ryska språket.

Kompositionshistoria baserad på målningen av K.N. Uspenskaya-Kologrivava "De tog mig inte att fiska"

Mål: att bekanta sig med funktionerna i berättelsens sammansättning; att visa med vilka medel konstnären avslöjar idén med bilden; utveckla talfärdigheter; lära sig att planera en uppsats.

Utrustning: reproduktion av målningen "De tog mig inte att fiska" av Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivava; dikt av R. Parve "Två fiskare"

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick Meddelande om ämnet för lektionen.

En i förväg förberedd elev läser R. Parves dikt "Två fiskare".

Vilka är dessa resenärer?

Vem har bråttom

Till stranden av vår flod?

Morfar med pipa

Och lilla Tiit-

Båda är fiskare.

Trick-trick -

Morfar före.

Top-top-

barnbarn bakom.

Vem är i buskarna

Sitter du ovanför vattnet?

Vem är där för fisken

Tittar du noga?

Farfar med en pipa

Och lilla Tiit

Väntar,

När det vill bli

Fisk har en aptit.

Här är flottören

Böjde sig knappt över.

Spön böjer sig i handen.

Morfar skit-

Och en mörtfisk

Redan på hugget!

Som att fiska!

Går på en krok

Nu mört efter mört.

Farfar säger:

Få det tillsammans son

Våra värdinnor väntar på oss!

Vilka är dessa resenärer?

Vem har bråttom?

Vem går nerför floden?

Morfar med pipa

Och lilla Tiit-

Båda är fiskare.

dunk-spänning-

Morfar före.

Top-top-

barnbarn bakom

Farfar fångad

För hela familjen

Mycket mört och ål.

Lilla Tiit

För en katt

Bara ett fat

Gärs.

Vad handlar den här dikten om?

Vem av er har fiskat?

Vilka känslor hade du när du gick och fiskade?

Har du någon gång blivit ombedd att fiska?

Idag kommer vi att bekanta oss med målningen av Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivava "De tog mig inte att fiska"

II. Samtal på bilden.

Tänk på en reproduktion av målningen av Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivava "De tog inte fiske".

Var utspelar sig handlingen som avbildas på bilden? (I byn)

När handlingen som visas på bilden äger rum Bestäm årstid och tid på dygnet.) Handlingen äger rum på sommaren, tidigt på morgonen)

Med vilka tecken kom du fram till att bilden föreställer en tidig morgon? (Solen har just gått upp, himlen är rosa av dess strålar. Det finns långa skuggor på marken, som är tidigt på morgonen.)

Vilken morgon visas på bilden? (Glad, solig, glad.)

Beskriv himlen. (Himlen är klar, molnfri, hög)

Hur visade konstnären att hennes pappa och storebror skulle ut och fiska?) Pappan bär åror, vilket betyder att de ska fiska från båten. Han har en ryggsäck på ryggen, troligen med fisketillbehör. Den äldre pojken bär fiskespön .)

Hur svajade det på bilden att fiskarna skulle iväg?) De visas i rörelse, med ryggen mot barnet, den äldre brodern tittar på honom när han går.)

Just det, killar, fiskarnas gestalter är riktade framåt. Kroppens bens position visar att de rör sig bort. Vem tror du är huvudpersonen i bilden? (Liten pojke 4-5 år)

Hur bestämde du pojkens ålder? (Jo, pojken vet hur man klär sig ordentligt: ​​skjortan sticker ut, den är dåligt instoppad i hans byxor. Han cyklar fortfarande på trehjuling.)

Det stämmer, killar, ni märkte allt detta mycket korrekt. Ja, cykeln talar om pojkens ålder, det är ingen slump att han är avbildad på bilden. Och hur visade konstnären att barnet är huvudpersonen i bilden? (Babyn är avbildad i förgrunden, nästan i mitten är bilden, skild från andra karaktärer, tydligt synlig, ögonen på två andra hjältar (syster och bror) är fästa på honom.)

Utifrån vilka detaljer på bilden kan du gissa att bebisen förberedde sig för fiske? (Nära pojken på marken ligger ett fiskespö som han förberedde för fiske. I handen håller han en hink med maskar.)

Hur mår bebisen och varför? ("Han är mycket kränkt, upprörd för att han inte togs med på en fisketur.")

Hur visade konstnären barnets sorg? ("Pojken märker inte hur kycklingen drar maskar ur sin hink"; "Han kastade ett fiskespö av förbittring, rynkade ansiktet, var på väg att gråta.")

Beskriv pojken mer i detalj, hans hållning, ansiktsuttryck, hår, kläder. ("Han står i en förvirrad ställning, böjde huvudet, höjde handen, som om han kliade sig bakom örat, rörde ögonbrynen, lutade sina läppar, redo att gråta"; "Han har blont gyllene hår, solbrända armar och ben. En solstråle lyser upp hans ansikte"; "Han har en vit kortärmad skjorta och svarta byxor."

Och varför användes dessa två färger för att avbilda kläder? (En pojke i vit skjorta och svarta byxor sticker ut väl mot husets blå vägg.)

Det stämmer, och konstnären lyfter fram bildens huvudperson med färg.Hur länge tror du att pojken har stått i en så bedrövad pose?

Ungen står verkligen inte i den här positionen länge, det är osannolikt att han kan bli arg på länge. Varför togs inte ungen på fiske? (Han är fortfarande liten, han kommer att bli trött, han kan falla ut ur båten.)

Vem tittar på barnet på gården? (Syster, hon tittar ut bakom dörren.)

Vad ler systern åt? (Det är roligt för henne att se kycklingen dra maskarna ur hinken, men brodern ser inte. Systern är glad att hennes bror stannade hemma och hon kommer inte ha tråkigt. )

Vilket intryck gör bilden på dig? (Både glad och ledsen.)

Varför är det roligt? (Roligt eftersom det är roligt att se hur en kyckling drar maskar från en bebis hink, men han ser det inte. Bilden visar en solig morgon, bra väder. Fina ljusa färger är tilltalande för ögat, det är kul att titta på dem.)

Varför ledsen? (Tråkigt eftersom barnet är upprört.)

Är du ledsen för den här bebisen? (Inte riktigt. Hans sorg är inte så stor. Han kommer att växa upp och fiska.)

Var uppmärksam på cykeln, som tydligen inte bara talar om pojkens ålder, utan också att barnet snart kommer att glömma fisket, sin sorg och kommer att ha kul att rida.

Tycker du om den här bilden?

Vad gillar du med henne? (Den visar en väldigt söt bebis. Konstnären visade intressant nog bebisens och den oförskämda kycklingens förbittring.)

Faktum är att bilden är väldigt intressant, livsviktig. Och nu ska vi försöka komponera en berättelse baserad på den här bilden.

Fizkultmintuka

III Utarbetande av en uppsatsplan.

Berättelsen är baserad på något fall, avsnitt, incident.Det finns tre huvuddelar i berättelsen: handlingen (händelsen från vilken handlingen börjar); klimax (det mest akuta, spända ögonblicket i handlingens utveckling); tie-up (slut, slutlig handling).

En ungefärlig plan för uppsatsen skrivs på tavlan.

Planen

1. Sommaren är tiden för mirakel.

2. Målningsbeskrivning:

A) platsen för åtgärden;

B) bilden av en liten pojke;

C) far och storebror;

D) syster

3. Mitt intryck av målningen.

VI. Ordboksstilistiskt och stavningsarbete.

Ord med svåra stavningar som kan användas i en berättelse baserad på en bild skrivs ned under diktat dagen innan uppsatsen eller på tavlan efter ett samtal om bilden: uppgående sol, molnig azurblå himmel, ljusgrönt gräs, ryggsäck, fiske utrustning, plåtburk, grind, i mitten , efter, cykel, upprörd, kränkt, blond, på något sätt, precis, söt, humör.

Ge synonymer till orden:

azurblå (blå, himmel, turkos);

kränkt (förolämpad, ledsen);

söt (trevlig, söt, älskvärd);

på något sätt (ovarsamt, felaktigt, slarvigt, oärligt, ouppmärksamt, på något sätt).

Hitta fraser med dem på bildens tema.

V. Muntlig uppsats baserad på en målning.

Vad tror du, när och hur började berättelsen, vars ögonblick avbildas på bilden? (På kvällen, när bebisen fick reda på att hans far och äldre bror skulle fiska.)

Hur visste barnet att de äldste skulle fiska? (Han hörde förmodligen de äldstes samtal och började också fiska.)

Lovade de äldre bebisen att ta med honom och fiska? (Barnet bad förmodligen verkligen att få ta honom, och den äldre brodern lovade, och tänkte att lillebror inte skulle vakna tidigt på morgonen, han skulle försov sig.)

Vad hände på morgonen? (Tidigt på morgonen vaknade pojken själv, klädde på sig snabbt, stoppade på något sätt i skjortan, drog på sig byxorna, slog in dem som en äldre bror, tog ett fiskespö och en burk maskar, vilket han droppade på kvällen och sprang efter fisken.)

Gör upp en eventuell dialog mellan en far och en liten son.

Eleverna kommer att föra en dialog:

Pappa, kan jag följa med dig?

Nej, son, du är fortfarande väldigt liten, växt upp, då ska du åka och fiska med oss.

Vad var detta ögonblick för barnet? (Mycket spänd, han väntade på sin fars beslut och fick reda på att han inte skulle tas med på en fisketur.)

Beskriv stämningen hos den lilla pojken. (Barnet blev bittert och kränkt. Han förberedde sig så, men de tog honom inte.)

I den här delen, berätta och beskriv vad som visas på bilden - posituren, pojkens ansiktsuttryck, visa hans sorg.

Hur tror du att den här berättelsen kommer att sluta? (När pappan och den äldre brodern går och fiskar kommer barnet att glömma sin förseelse och ge sig ut på en cykeltur eller leka med sin syster.)

Hur skulle du titulera din berättelse? (Harhet, "Allt är borta", "Förgäves försökt", "Förgäves förberett", "Tog inte", "Sörjer", "Kränkt.")

Och hur skulle du börja din berättelse från bilden? (En kväll hörde lille Seryozha ett samtal mellan sin far och storebror Petya om fiske. Seryozha ville också verkligen åka och fiska. Han sprang snabbt in i trädgården för att gräva maskar.)

Exempel uppsats.

”På kvällen lekte lille Pavlik med sin syster Nina.

Plötsligt såg han att hans äldre bror Sasha grävde maskar. Pavlik gissade omedelbart att Sasha och hans far skulle fiska. Han sprang fram till sin bror och började be att få bli tagen också. Ungen gnällde och bad länge att Sasha kunde inte stå ut och sa: "Okej, låt oss ta dig." Pavlik blev väldigt glad, gick fram till Nina och skröt: "De ska ta mig att fiska, men det är du inte!"

Hela kvällen förberedde Pavlik för fiske, han grävde upp maskar i trädgården, gjorde i ordning ett fiskespö, lade allt under sängen och gick belåten och la sig.

Morgonen kom. Den uppgående solens strålar gjorde allt rosa. Det fanns inte ett moln på himlen. Dagen lovade att bli bra. Ungen vaknade av något oväsen. Han öppnade ögonen och såg att hans far och bror redan var gå och fiska ryggsäck med mat och gjorde sig i ordning för att åka Pavlik reste sig snabbt, klädde på sig, drog på sig byxorna, stoppade på något sätt i skjortan, tog ett metspö och en burk maskar och sprang ut på gården med glatt humör i jakten på sin far och bror.

Vart ska du?” frågade pappan strängt när han såg sin son.

Åk och fiska med dig, svarade Pavlik.

Fortfarande lite, stanna hemma.

Pavlik blev stående mitt på gården. Av förbittring tappade han fiskespöet, puffade ut sina läppar, rynkade ansiktet och höll på att gråta. "Jaha, varför tog de mig inte med att fiska? Jag försökte så hårt", tänkte han. att han inte märkte hur den fräcka hönan drog maskar ur sin burk, som han grävde upp med så möda. Och Ninka tittade ut bakom dörren och skrattade: "Vad, fattade du inte det ?! Du kommer inte att skryta nästa gång.” Då gick hennes lillebror, hon fram till Pavlik och sa: ”Sluta tjafsa, låt oss leka, cykla.

VI. Självständigt arbete Skriftlig uppsats.

VII Resultatet av lektionen.

Vilken produkt träffade vi idag?

Vad berättade bilden av Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivovy "De tog inte på fiske" om?

Vad lär den här bilden?

Förberedelse för en uppsats baserad på en målning av K.N. Uspenskaya-Kologrivava

"Gick inte och fiskade"

Lektionens mål:

Att bekanta eleverna med funktionerna i att bygga en berättelse baserad på ett rollspel;

Att ingjuta färdigheter att bygga en dialog;

Berika elevernas tal med ord relaterade till bildens tema och medlen för konstnärens avsikt.

Utrustning: målningsreproduktion

Under lektionerna:

Målarsamtal

Läraren börjar arbeta med berättelsen och förklarar för eleverna att berättelsen är baserad på något slags fall.

Idag i lektionen kommer vi att komponera en berättelse, och grunden för detta kommer att vara avsnittet som konstnären sett och fångat på bilden.

Var och när äger evenemanget rum? (I byn, eftersom skogen är synlig i fjärran; på sommaren, tidigt på morgonen.)

Med vilka tecken bestämde du att tidig morgon avbildas? (Solen går precis upp, himlen är rosa av dess strålar.)

Vilken morgon visas på bilden? (glad, solig ...)

Hur visade artisten att hennes pappa och storebror skulle ut och fiska? (Far bär åror. Fiskespön i händerna på den äldre pojken).

Som visas på bilden, att fiskarna går? (De visas i rörelse).

Vem tror du är huvudpersonen i filmen? (Baby. Han är avbildad i närbild).

Hur gammal är han? (Barnet vet inte hur man klär sig ordentligt).

Som du gissade, förbereder ungen sig för fiske? Han håller en hink med maskar i handen.)

Hur mår barnet och varför? (Han är väldigt kränkt).

Hur visade artisten pojkens nöd? (Gungen tappade fiskespöet av förbittring).

Beskriv pojken mer i detalj.

Varför togs inte bebisen med på en fisketur? (Han är fortfarande liten, han kommer att tröttna).

Vem tittar på bebisen? (Flickan är förmodligen hans syster).

Varför tror du att hon ler? (Hon tycker att det är roligt att se en kyckling dra maskar ur en hink).

Gillar du bilden? Hur? (Konstnären visade förbittringen av barnet och den fräcka kycklingen).

När och hur tror du att historien började, vilket ögonblick du ser på bilden?

Ordförråd och stilarbete

Fiskare - sportfiskare - fiske - fiskeutrustning ...

Situationsbaserad rollspel

Lärare:

Och nu ska vi försöka återuppliva den här bilden: att återuppliva det som hände kvällen innan. Uppgiften är att introducera lyssnarna i kretsen av de händelser som ägde rum på kvällen.

Ett exempel på en dramatisering

En kväll som hela familjen samlades till middag gick pappan ut på verandan. Vädret lovade att bli bra på morgonen. Far tyckte att det skulle vara skönt att fiska på morgonen.

Far. - Danya, låt oss fiska imorgon.

Danya. "Kom igen, jag ska gräva upp maskar efter kvällsmaten."

Bebis. - Och jag är med dig.

Morgonen har kommit. Det är bra väder. Bebisen vaknade av ett ljud. Han såg att hans far och bror redan skulle ut och fiska. Ungen klädde på sig snabbt och sprang efter honom.

Bebis. - Vänta på mig!

Far. Nej, du är fortfarande liten.

Danya. Vi tar dig på fiske en annan gång.

Syster. - Låt oss spela!

Bebis. – Jag försökte hårt.

Syster. Andryusha, låt oss ta en cykeltur.

I slutet av spelet erbjuder läraren att komponera sina berättelser enligt en given handling. Men innan han skriver en berättelse måste författaren vetalagar hanskonstruktion. För att göra detta återgår läraren igen till dramatiseringens text.

Kommer du ihåg vad författaren sa i början? (En kväll samlades hela familjen till middag, pappan gick ut på verandan. Vädret förutsade att det skulle bli bra på morgonen. Pappan tyckte att det skulle vara trevligt att fiska).

- Hur utvecklades handlingen? (Andryusha sprang in i trädgården och grävde upp maskar och gick och la sig.)

Morgonen har kommit. Det är bra väder. Bebisen vaknade av ett ljud. Han såg att hans far och bror redan skulle ut och fiska. Ungen klädde på sig snabbt och sprang efter honom. Det mest intensiva ögonblicket i utvecklingen av handling -klimax.

Hur tror du att handlingen kommer att sluta? (Han kom ihåg sin favoritcykel, glömde sin sorg och sprang för att cykla. Och på kvällen kommer hans far och bror, och han kommer glatt att möta dem från fisket.

Detta är frikopplingen av handlingen. Nu när du redan har bekantat dig med funktionerna i att bygga en berättelse kan du själv, precis som riktiga författare, skriva en berättelse eller manus baserat på en bild.

Läxa

Skriva en uppsats

Avsnitt: ryska språket

• Utveckla elevernas muntliga och skriftliga kommunikationsförmåga.
• Fortsätta arbetet med att bilda färdigheter i att beskriva konstverk.
• Fortsätt att utveckla intresset för målarverken.
• Väck hos eleverna lusten att uttrycka sin inställning till bilden.

Utrustning: reproduktion av KN Uspenskaya-Kologrivovas målning "De tog inte fiske", fotografi av konstnären.

Under lektionerna

Snacka om konstnären.

Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivava

27 november 1922 föddes Uspenskaya Ksenia Nikolaevna, målare, medlem av Voronezh-grenen av Union of Artists. Född i Voronezh. Hon besökte privata konststudior av N. I. Kaper, V. A. Zhdanova. Utexaminerad från Moskvainstitutet för tillämpad och dekorativ konst (Department of Ceramics, 1949). Hon studerade måleri under ledning av A. A. Deineka. Efter att ha arbetat vid Moscow Research Institute of Building Materials (1949-1951) återvände han till Voronezh och blev sedan 1953 en regelbunden deltagare i utställningar av Voronezh-organisationen för Union of Artists of the RSFSR. Under många år kombinerade K. Uspenskaya konstnärlig verksamhet med social och vetenskaplig och pedagogisk verksamhet. Hon arbetade som biträdande professor vid avdelningen för jordbruksarkitektur vid jordbruksinstitutet, arbetade som medlem i olika kommissioner av Union of Artists of the RSFSR. Namnet på konstnären Xenia Uspenskaya ingår i "Hedersboken" i staden Voronezh. Verk inom genrerna tematisk måleri, porträtt, landskap, stilleben. Författare till verk: "Porträtt av professor N. A. Uspensky" (1952), "Vattenprocedurer är användbara för alla" (1953), "Porträtt av en snickare" (1954), "De tog mig inte att fiska" (1955), "Dreamers" (1963), "White Lilies" (1964), "Portrait of V. P. Krivoruchko", "Young Artist" (1981), "Flood at Bityug" (2003), etc. Baserat på intrycken från utlandsresor, skapade en serie akvareller, pasteller, gouacher, bland annat: "Children of Madras" (1975), "Untouchable" (1975), "Roofs of Florence", etc. Personliga utställningar av Uspenskaya hölls i Voronezh Regional Museum of Fine Arts (1973, 1983), utställningshallen i Union of Artists (2000, 2002). Hennes målningar presenteras i Voronezh Regional Art Museum of Kramskoy, Voronezh Regional Museum of Local Lore, Ostrogozhsk Museum of History and Art. I. N. Kramskoy.

II. Målarsamtal.

K. N. Uspenskaya-Kologrivava "De tog mig inte att fiska"

Var och när utspelar sig handlingen som avbildas på bilden?

Med vilka tecken kom du fram till att bilden föreställer en tidig morgon?

Vilken morgon visas på bilden?

(God, glad, solig morgon.)

Hur visade artisten att hennes pappa och storebror skulle ut och fiska?

Som visas på bilden, att fiskarna går?

(Fiskarnas figurer är riktade framåt. Benens och bålens position visar att de rör sig bort.)

Vem tror du är huvudpersonen i filmen? (En liten pojke.)

Hur bestämde du pojkens ålder?

(Vet inte hur man klär sig ordentligt.)

Hur visade artisten att barnet är huvudpersonen i bilden?

Med vilka detaljer i bilden kan du gissa att barnet förberedde sig för fiske?

Vad är bebisens humör? Varför?

Hur visade artisten bebisens nöd?

(Han märker inte ens hur kycklingen drar maskar ur sin hink.)

Beskriv pojken mer i detalj, hans hållning, ansiktsuttryck, hår, kläder.

Varför används dessa två färger?

(Konstnären framhäver bildens huvudperson med dessa färger.)

Hur länge tror du att pojken har stått i en så bedrövad pose?

(Kanske barnet verkligen inte står i denna position länge, det är osannolikt att han kan vara arg under en lång tid.)

Varför tog de inte med ungen på en fisketur?

Vem tittar på den nödställda pojken?

Vad är hennes humör? Har hon sympati med sin lillebror?

Vilket intryck gör målningen på dig?

Gillar du bilden?

Vad gillar du med henne?

Faktum är att bilden är intressant och ganska viktig.

Låt oss nu försöka komponera en berättelse baserad på den här bilden.

III. Att komponera en berättelse.

När och hur tror du att historien började, vars ögonblick avbildas på bilden?

Hur visste barnet att de äldste skulle fiska?

Lovade de äldre att ta med sig barnet på en fisketur?

Vad hände på morgonen?

(- Pappa, får jag följa med dig?

Nej, son, du är fortfarande väldigt liten, bli vuxen - då ska du fiska med oss.)

Tänk, hur kan man annars skapa en dialog?

Hur tror du att den här historien kommer att sluta?

Hur skulle du namnge din berättelse?

IV. Ordboksstilistiskt och ortografiskt arbete.

Läs orden på tavlan noggrant. De hjälper dig att göra meningar som du kommer att använda när du skriver din uppsats.

Uppgående sol, molnfri azurblå himmel, ljusgrönt gräs, ryggsäck, fisketillbehör, plåtburk, efter, cykel, upprörd, blond, upprörd, kränkt, på något sätt, precis, söt, humör.

V. Göra en plan.

1. Vem är avbildad på bilden?

2. Vem tror du är huvudpersonen, varför?

3. Beskrivning av huvudpersonen:

a) utseende (ansiktsuttryck, hår, kläder);

4. Beskrivning av mindre karaktärer:

b) äldre bror

c) syster.

5. Bildens färgschema.

6. Min inställning till bilden.

VI. Sammanställning av muntliga berättelser utifrån bilden.

VII. Sammanfattning av lektionen.

VIII. Att skriva en uppsats i en anteckningsbok.

Illustratören O. Popovich skapade roliga teckningar. De kunde ofta hittas på sidorna i barntidningar eller böcker. En av hans populära illustrationer är teckningen De gick inte och fiskade. Detta verk med namn sammanfaller med den berömda målningen av Uspenskaya-Kologrivava, som finns i Tretyakovgalleriet, och inte bara namnet är vanligt, utan också många liknande detaljer, inklusive karaktärerna i målningen.

Tog inte fiskeuppsats

Till skillnad från målningen They Did Not Take Fishing, som konstnären Uspenskaya målade 1955, målades Popovichs teckning med samma namn flera decennier senare. Detta bevisas av hjältarna i illustratörens arbete, vars kläder är mer moderna. Men även om målningen och illustrationen har en annan tidsperiod för skapandet, är deras handling väldigt lik. Vad ser vi i Popovichs teckning? Vi kommer att skriva om detta i ritningen Vi tog det inte för fiske, från vilken en hel historia kan visa sig.

Beskrivning av bilden

Även om författaren skildrar allt färgstarkt, även med viss humor, märker vi omedelbart en stor kränkning hos barnet. Jag vill inte vara i hans ställe. Hans sorg är otröstlig, förbittringen är enorm, vilket inte hjälper ens stödet från hans äldre syster, som på något sätt försöker lugna den lille pojken. Och allt för att han inte är med på en fisketur. Vi ser hur pappa och mellanson fiskar. De tog ryggsäckar, fiskespön, redskap och är snabbt på väg mot floden. Ett underhållande och spännande tidsfördriv väntar på dem, under vilket du inte bara kan koppla av, utan också fånga fisk. Ungen hoppades tydligen också verkligen att få gå och fiska med sin bror och pappa. Han förberedde till och med en hink, grävde upp bete, tog ett fiskespö och var redo att ge sig ut på vägen, när han omedelbart fick avslag.

Tårarna rann av sig själva i en bäck, eftersom bebisen uppenbarligen inte förstår anledningen till att han inte tas med på en fisketur. Troligtvis är han för liten, eftersom han bara är tre, eller kanske fyra år gammal. Det här är åldern då du vill springa, hoppa, skrika, leka och fiske kräver koncentration och tystnad. Tydligen är detta den enda anledningen. Det verkar för mig att ett eller annat år, och barnet kommer att kunna fiska, behöver du bara vänta. Men, det är svårt att förklara för ett barn som gråter och inte hör någonting. Hans hink med maskar föll och välte. Han ser efter de avgående fiskarna, som inte bryr sig om det gråtande barnet.