Han arbetar som lärare. "Jag känner att jag är dummare än de flesta av mina elever": unga lärare om sitt arbete. Vad är svårigheten att vara lärare?

|Elena Chesnokova | 2998

För många skolelever är rektorn en vuxen och avlägsen person. Direktören ger order, de ringer till regissören, de skrämmer till och med regissören. Hur är våra regissörer egentligen? Varför arbetar de i skolor i decennier, och många ägnar hela sitt liv åt att fostra och undervisa skolbarn, utan att klaga på låga löner och hårt arbete?

Petrova Tatyana Vasilievna har arbetat på skolan i mer än 30 år. Hon var också en oerfaren student - en praktikant, orolig för sina första lektioner, en fysiklärare, som passionerat undervisade i sitt favoritämne... I 12 år har Tatyana Vasilievna varit chef för det andra lyceumet, och tack vare sitt skickliga ledarskap , lyceum utvecklas och blir mer bekvämt för studenter. Det finns en hög nivå på lärarkåren här, så allt fler vinnare och pristagare av olympiader dyker upp bland lyceumeleverna. Andelen lyceumutexaminerade som går in på universitet ökar. Och precis som tidigare hålls många intressanta evenemang för studenter, som den klassiska "Initiation into Lyceum Students" och nya, kreativa sådana, som den nyligen arrangerade "Höstbalen".

- Tatyana Vasilievna, varför valde du yrket som lärare?

Sedan barndomen drömde jag om att arbeta i en skola. Jag såg mig bara som lärare, varför jag gick in i pedagogisk skola.

– Varför älskar du speciellt ditt jobb?

För arbetet är väldigt kreativt. Strukturen för en lektion är ett manus, och en lärares arbete ligger nära en skådespelares arbete. Du undervisar i samma ämne i olika klasser på olika sätt – du försöker få folk att lyssna på dig, så att alla ska tycka att det är intressant. När allt kommer omkring, lika mycket som läraren brinner för ämnet, så är hans elever det också.

- Vad är svårigheten med en lärares jobb?

Jag tror att den största svårigheten är att man måste arbeta mycket med människor: elever, lärare, föräldrar. Men alla har sina egna åsikter och sin egen individuella karaktär.

– Hur skiljer sig jobben för en rektor och en lärare åt?

Både föreståndaren och läraren är chefer. Det är bara läraren som styr klassen, och föreståndaren styr hela skolans personal. Föreståndaren har mer ansvar - han som ledare är ansvarig för hela skolan, så han måste se utsikterna för hela läroverkets utveckling.

- Vilken, enligt dig, är den ideala läraren?

Först och främst - ärlig. Som ni vet är barn bra på att känna ouppriktighet och hyckleri. Snäll mot barn - en riktig lärare älskar barn, förstår, känner dem. En bra psykolog. Tja, och vad som är säkert är att oklanderlig kunskap om ämnet och kärlek till det är nödvändigt.

– Hur är moderna skolbarn?

Som? Annorlunda. Huvudkaraktärsdragen formas i familjen och om familjen är problematisk så påverkar detta barnet. Av alla "myter" om moderna barn är den enda sanningen att de läser lite... Och jag kan bara inte hålla med om åsikten att "skolebarn brukade vara bättre." Varje era är olika, när vi växte upp fick vi också höra att "det brukade vara annorlunda." Moderna skolbarn är intressanta, unika, och de är fortfarande barn, trots att de ibland vill vara vuxna och försöka bevisa sin "vuxenhet" med sitt beteende och sina kläder. Det är viktigt att varje elev idag är en individ och kräver en lämplig inställning till sig själv.

Det är ingen hemlighet att lärarnas löner lämnar mycket övrigt att önska. Så varför arbetar lärare i skolor i decennier, och varför går unga lärare för att undervisa i skolor?

Om en lärare arbetar länge i skolan är detta naturligtvis hans kall han kan helt enkelt inte föreställa sig i en annan miljö. Allt i livet handlar inte om pengar, ibland är tillfredsställelse av det du gör mycket viktigare. Jag känner en ung lärare som lämnade skolan, började arbeta, tjänade många gånger mer pengar, men efter ett tag kom hon tillbaka med orden: "Jag kan inte leva utan skolan."

- Vad skulle du vilja önska till elfteklassare - läsare av tidningen "Åk 11"?

Lita bara på dina egna styrkor, jobba hårt och plugga så att du kan vara säker på dig själv under proven. Försök att bestämma ditt framtida yrke i början av läsåret. Välj något du gillar så att du inte ångrar det senare. Nåväl, i framtiden - få stor moralisk tillfredsställelse av ditt arbete!

Det är vanligt att romantisera unga lärare: i majoritetens ögon bör gårdagens elever bli hoppet om rysk utbildning så snart de tar examen. I verkligheten är det mycket tuffare – den gröna specialisten belastas med oändlig övertid, misstro mot kollegor, ansvar för studenter och en liten lön. "Big Village" bad tre unga lärare att berätta om sitt arbete: vad man skulle göra när man drömde om att öppna en pub men blev lärare, hur man inte fastnar i byråkrati, varför gömma tatueringar och varför man skulle älska sitt jobb.

Kirill Kovalenko

SamLIT

I skolan var jag fortfarande den där huliganen: i tredje klass bröt jag en pojkes näsa, och jag var inskriven i polisens barnrum, och dessutom studerade jag fram till gymnasiet mestadels med C-betyg. Så jag kunde inte ens föreställa mig att jag skulle bli lärare - om vi pratar om ett barns drömyrke, då ville jag bara bli president.

Men i elfte klass blev det klart att de inte skulle ta mig till presidentskapet - då lämnade jag in dokument till planerings-, flyg- och Limansky Academy. Sedan gick han förbi ped och bestämde sig för att servera även där - och som det visade sig gick han bara igenom där. Jag bestämde mig för att det här var bättre än armén och blev student vid fakulteten för matematik, fysik och datavetenskap.

Fram till mitt femte år trodde jag inte att jag verkligen skulle bli lärare - jag gillade tanken på att öppna en pub i mitt område mer. Det här är ingen tom idé: från andra till fjärde året arbetade jag som ölförsäljare och förstod i allmänhet hur allt fungerade, men sedan insåg jag att jag hade små utsikter i den här riktningen.

Trots att jag kombinerade nästan hela studietiden med arbete var PGSGA väldigt stolta över mig: i tre hela år lovade de att hänga upp mitt foto på hederstavlan (även om de aldrig gjorde det), de skickade mig till olympiaderna , där jag konsekvent inte vann någonting, och på slutet gav de mig titeln som årets student för mina vetenskapliga och kreativa prestationer.

Jag var klädd i en baggy jacka och avsmalnande byxor, som en idiot, och elever i helt nya kostymer tittade på mig

Under mitt femte år upphörde skolan att vara en vag utsikt för mig - förutom för utbildningsområdet förväntades jag inte någonstans. Vid det laget var jag fruktansvärt irriterad över tanken på att jag skulle bli lärare - det verkade som att detta var ett extremt otacksamt jobb, och dessutom lågavlönat. Men verkligheten satte in och att gå till en position du inte gillar är destruktivt för en person, så jag försökte älska mitt framtida yrke. Jag fick jobb som handledare, gjorde sedan praktik på SamLIT och stannade där för att lära ut datavetenskap för juniorklasser.

Detta kan tyckas dumt, men under min första lektion var jag orolig inte för att skolbarnen inte skulle acceptera mig, utan för den dumma kostymen jag bar på lyceum. Jag var klädd i en baggy jacka och smala byxor, som en idiot, och studenter i praktfulla kostymer tittade på mig - mest, trots allt, har vi barn till rika föräldrar. Men sedan försvann rädslan, jag hittade ett gemensamt språk med killarna och allt gick jättebra.

Nu undervisar jag i datavetenskap, teknik och robotik för elever på mellan- och mellannivå. Jag kommer till jobbet 7-20, går 15-30, annars den vanliga rutinen: lektioner, raster och lunch i matsalen, där du för 80 rubel har råd med en sallad, soppa och en kotlett med grönsaksgryta.

Det finns många duktiga barn på lyceum - till exempel programmerade en av dem en väderstation med artificiell intelligenss grunder. Jag känner fortfarande att jag är dummare än de flesta av mina elever. Det fanns ett fall när jag behövde prata om ett binärt grafträd, och jag tillbringade hela kvällen hemma och memorerade ett ämne som jag hade slappat av i skolan och på universitetet. På morgonen vid svarta tavlan insåg jag att jag helt hade glömt bort allt jag läst om – och då var det dags för mina pedagogiska tekniker: jag frågade vem i klassen som var redo att visa upp sin intelligens, och vinnaren av Alla. -Rysk programmeringsolympiad svarade på min fråga. Han började skriva programmet, och i mitten kom jag ihåg vad det handlade om, och mitt misslyckande gick obemärkt förbi.

Två av mina tredjeklassare gick till och med på en Husky-konsert

Men det förekom också incidenter som skolbarn uppmärksammade. Jag visade en gång mina fjärdeklassare hur man använder bilder i ett worddokument. Vi började leta efter bilder på Internet direkt i klassen, med en projektor som täckte hela tavlan. Jag bestämde mig för att gå igenom karaktärerna i min favorittecknade film "Treasure Island": först dök kapten Smollett upp på skärmen, sedan Squire Trelawney. Den sista jag var tvungen att visa var Ben Gunn: Jag skrev in namnet på piraten i sökmotorn, och sedan dök en mörkhyad skådespelare känd som Black Lord upp i helskärm – som visste att hans namn var detsamma! Jag har aldrig stängt en flik så snabbt i mitt liv - det var väldigt pinsamt.

Det är läskigt att krångla inför barn, för moderna skolbarn är väldigt grymma: de hittar lärarens mest smärtsamma punkt och gnager på den tills han går sönder. De skrattar också åt mig av olika anledningar - ibland till mitt ansikte, ibland viskande vid de sista skrivborden. Det här är väldigt stötande. Annars är skolbarn skolbarn: de älskar att chatta, de är ofta lata, förutom att deras skämt nu inte varar längre än en vecka - trots allt är det internets era. När det gäller fritidsintressen så beror allt på föräldrarna, åtminstone i årskurserna upp till fyran: de som inte får vara nära datorn är intresserade av samma saker som mamma och pappa och kan ofta inte hitta ett gemensamt språk med sina kamrater. Skolbarn som fortfarande får gå online är mycket bättre kunniga: de avgudar Ivan Gai, Khovansky och skämtsidor. Två av mina tredjeklassare gick till och med på Husky-konserten med sina föräldrar - att spela barnsånger för dem är på något sätt dumt. Samtidigt är kraven på modern utbildning inte alls barnsliga - dagens barn står inför många fler uppgifter än vad jag fick när jag gick i skolan. Men det är osannolikt att barn inser detta - mycket krävs av dem från en mycket tidig ålder, och tonåringar är redan vana vid allt.

Mitt team består huvudsakligen av personer som är äldre än mig. De är väldigt kreativa och entusiastiska: kollegor är redo att ägna sig helt åt sitt arbete och försöka smitta andra med detta. Det är inget skämt – många av dem kommer klockan sju på morgonen och går klockan tio på kvällen och kollar anteckningsböcker till sent! Samtidigt har vi ganska roliga företagsfester - vi brukar gå till lägerplatser, där lärarna går en promenad i skogen och jag dricker konjak med idrottslärarna.

Jag vill verkligen glädja barn - att vara deras vän, kollega och partner. Men för att göra detta måste du knyta näven hårt, eftersom skolbarn försöker testa styrkan hos varje ung lärare: de pratar med dig på sin egen jargong, de börjar bekanta sig. I det här fallet förklarar jag länge och tålmodigt normerna för respekt för äldre - och, naturligtvis, försöker jag också berätta allt om datavetenskap och modern teknik så intressant som möjligt, eftersom kunskap i grunden är det som utbildar. Jag vet detta av egen erfarenhet och jag ser det på de barn som jag handledare med: en av dem gick in på vårt lyceum efter flera lektioner med mig, jag drog den andra från ett D till ett stabilt B i matematik. Stunder som dessa är inspirerande.

Jag vet inte om jag är redo att arbeta som lärare hela mitt liv: det här är ett väldigt svårt jobb, skulle jag till och med säga, en väg där jag redan har gjort mina misstag. Men jag vill inte lämna utbildningssektorn - jag kanske i framtiden tar en administrativ position. Och det finns ingenstans att ta vägen än, om jag ska vara ärlig.

Violetta Akhmedova

Skola nr 34

När folk frågar mig hur jag kom in i skolan svarar jag – av en slump, och det är sant. Sommaren 2014 lovade jag mig själv att jag äntligen skulle hitta ett jobb inom mitt yrke, det vill säga att jag skulle bli journalist. Mina sökningar fortsatte i en månad, men gav inga resultat. En dag när jag gick längs Svobodagatan träffade jag rektorn på min hemskola. Hon sa att skolan brådskande behövde en lärare i ryskt språk och litteratur och erbjöd mig plötsligt denna tjänst. Jag svarade genast att jag inte hade någon specialutbildning, även om jag studerade vid den filologiska fakulteten vid ett pedagogiskt universitet: för det första är min specialitet journalistik, och för det andra var det inte tal om någon pedagogik. Men rektorn sa att det finns omskolningskurser, att hon känner mig och att allt löser sig för mig. Jag gick med på nästa dag: att arbeta i skolan verkade väldigt intressant och romantiskt för mig, och jag ville också återvända till mina inhemska väggar i en ny egenskap. Jag var väldigt naiv och visste inte alls vad som väntade mig framåt.

Under det första läsåret försökte jag helt enkelt överleva, eftersom lönen var väldigt liten: jag fick bara två sjätteklasser och flera timmars fritidsaktiviteter, under vilka jag undervisade barn i journalistik och gav ut en skoltidning. Under hela läsåret 2014-2015 gick jag varje dag efter mina lektioner på kurser och seminarier, där jag fick lära mig pedagogik, nya utbildningsnormer och annat – ibland helt obegripligt och onödigt. Jag höll ut och hoppades att nästa år skulle ge mig mer glädje, både materiellt och moraliskt.

Ibland gör barn mig arg med flit – till exempel spelar de sin molnrap

Men mina förhoppningar var inte berättigade: arbetsbördan blev större - de gav mig också femte klass, anteckningsböcker varje dag, förberedelser för lektioner och arbetade med oändliga projekt och tävlingar, samt dokumentation som dök upp någonstans varje gång. När jag gjorde klart några saker fick jag nya. Det är inte så illa, men det är riktigt hårt mentalt arbete som tar mycket tid och som man vill vara tacksam för.

Jag har jobbat på skolan i tre år nu och ingenting har förändrats. Jag anländer halv åtta och åker vid fyra, men arbetet slutar inte där - hemma sätter jag mig vid min laptop igen. Och så sex dagar i veckan. Det bör noteras att min berättelse inte är universell - för mina kollegor från andra skolor kan allt vara annorlunda. Och löner och attityd till lärare och barn - allt beror mycket på den specifika institutionen.

Förresten, om kollegor: det kvinnliga laget är något. Vi har tre män: två fysiska instruktörer och en arbetare. Det finns unga lärare, men de är få, och av förklarliga skäl har de ingen entusiasm för sitt arbete. Jag föredrar att inte kommunicera med någon alls - och jag har inte tid.

Minus är minus, men det finns något i skolan som jag inte kan skrämmas över och ge upp allt - det här är barn. Tankar om dem räddar dig, även när allt går fel. De sjätteklassare som jag började jobba med går nu i åttan - de är galna, de lever, de är uppriktiga, de är individer. De tog emot mig väl från början - och trots samma ålder visade de sig vara helt annorlunda: "Beshki" är väldigt bullriga, energiska och "Veshki" är tysta. Med den ena lyser jag upp och exploderar, den andra gör mig lugn. Då dök det upp små femteklassare i mitt liv nu går de i sjätte klass. Det finns en kontinuerlig kärlek här.

Kollegor säger att om jag var deras dotter skulle de slita bort mina tatueringar tillsammans med min hud

Under åren har killarna studerat min karaktär: de försöker muntra upp mig när jag är på dåligt humör och slutar bli arga om de ser mig trött och utmattad. Ibland gör de mig arg med avsikt - till exempel spelar de sin molnrap, som jag inte tål - utan helt enkelt för att de, precis som jag, är intresserade av att observera en persons känslor.

En lärare måste vara tolerant, och jag är lugn över deras smak, intressen och sätt att uttrycka mig. De behandlar mig på samma sätt: de är intresserade av att veta vart jag går, vad jag lyssnar på, vad jag äter.

Jag har tatueringar. Direktören sa direkt att jag skulle behöva gömma dem så att det inte skulle bli några problem. Jag bär skjortor på jobbet för att täcka tatueringarna på bröstet och armen, och knälånga kjolar eller byxor för att dölja tatueringarna på benen. Det här stör mig inte, jag förstår bara inte varför människor i den moderna världen inte är redo att acceptera oss för de vi är. Vissa kollegor säger att om jag var deras dotter så skulle de slita av mina tatueringar tillsammans med min hud, trots att ingen såg dem på jobbet. Barnen kunde identifiera mig på sociala nätverk - även om jag är registrerad under ett annat namn och efternamn - jag har få fotografier där, men naturligtvis kände de igen allt. Samtidigt var det ingen som störde mig med frågor - barnen visade sig vara mycket smartare än de vuxna.

Jag har inte tillräckligt med pengar, fritid och arbetet blir svårare och svårare för varje dag

Jag har ingen klassguide; Om de ger det nästa år vet jag inte hur jag kommer att leva: jag måste helt glömma bort mig själv. Trots detta gav de mig ett kontor. Detta är väldigt bekvämt, men återigen är det en total kostnad: jag köper markörer för tavlan, sedan anteckningsböcker för broschyrer, eller så rengör jag golven själv. Tack till barnen som hjälper till under tjänstgöring.

För min egen skull bestämde jag mig för att avsluta detta år, och under sommarlovet att fundera på vad jag ska göra härnäst med mitt liv. Jag har inte tillräckligt med pengar, fritid och arbetet blir svårare och svårare för varje dag. Men kommer jag inte längre att kunna höra detta utdragna: "Violettaa Vadimovnaa!"? Kommer jag att kunna beröva mig själv barndomens nöjen, känslor, upptäckter? Jag vet inte svaret på denna fråga ännu. Tack till rektorerna på min skola som trodde på mig och bjöd in mig att jobba – det var i alla fall en fantastisk upplevelse.

Julia Dmitrieva

Jobbade på skola nr 6

Min mor och mormor arbetade som lärare hela livet: så mitt öde var till viss del förutbestämt. Jag ville vara som dem sedan barnsben: jag tog leksaker, placerade dem i soffan och tillbringade lång tid med att lära dem matematik och ryska språket. Men sedan glömdes barndomsdrömmar. I elfte klass bestämde jag mig för att bli journalist, skickade in dokument till PGSGA och Moscow State University och gick in i Moskva. Men min mamma började oroa mig för att jag skulle flytta till en annan stad, och jag kunde inte se henne oroa mig, så jag stannade i Samara. Jag kom in på pedagogisk utbildning - inte bara journalistik, utan filologi - och så rädslan för att flytta avgjorde min väg.

För första gången kom jag ut till barnen på Första Gymnasium, under träningen: Jag gick fram till tavlan, gjorde mig redo att hälsa på klassen och befann mig i en fullständig dvala. Alla skolbarn var på sina telefoner, och i framtiden gick mer än en lektion så här: när barn får dyr utrustning med mycket spel från tidig ålder är det svårt för dem att byta till något mindre intressant som klasser. Det fanns en stark känsla av social stratifiering i klassen – de som inte hade en iPhone var osäkra på sig själva och försökte hävda sig genom att mobba sina klasskamrater och förebrå dem med för dyra jeans.

Elevens pappa utbröt: "Du leker bara med dockor, inte lär barn!"

Efter universitetet ville jag gå på Medicinsk-tekniska Lyceum, som jag är utexaminerad av, men en ung specialist kan inte komma dit - det finns inga platser. Sedan fick jag jobb på skola nr 6 på Samarskaya. Jag arbetade med både senior- och juniorklasser. Det var svårare med det sistnämnda: jag fick klasshandledning av femteklassare och förutom pedagogisk verksamhet fick jag även i uppdrag att göra pedagogiska. Jag var tvungen att stoppa ständiga slagsmål, ta bort elektroniska cigaretter från barn, organisera oändliga skolmöten - men jag ville bara hålla klasser! Barnprogrammet var inte heller lätt: klassen ansågs språklig, barnen lärde sig engelska och franska och ryska undervisades sju timmar i veckan. Vi studerade enligt Shmelevs lärobok med övningar som inte alla elever kan lösa – det här är universitetsproblem. Det låter prestigefyllt, men i verkligheten är det svårt för ett barn att ta till sig så mycket information. Eleverna behövde banala uppgifter för att utveckla talet mycket mer.

Det är svårt att vara en ung specialist: laget tog mig inte på allvar på länge. Men det var ännu svårare med elevernas föräldrar. En dag ringde jag en pappa till skolan och träffade honom utan smink. När han såg mig utbröt han från dörröppningen: "Du leker bara med dockor, inte lär barn!" Vem kommer inte att påverkas av detta?

Modern teknik kommer till skolan mycket långsamt. När jag gick med i teamet var alla utbildningsinstitutioner aktivt med att införa elektroniska tidskrifter, som enligt planen skulle ersätta papperstidskrifter. Men i verkligheten höll vi reda på båda och skrev även betyg i dagbok och på speciella papper. Dessutom förvarade varje lärare sin egen anteckningsbok, där han antecknade betygen - det var helt enkelt massor av pappersarbete. Ingen gillade det här systemet, men få vågade protestera – det fanns lärare som struntade i byråkratin och ägnade mer tid åt att undervisa barn. Deras utexaminerade strålade med utmärkta resultat från Unified State Exam, men ingen brydde sig: för olydnad bötfälldes de med upp till tre tusen rubel. Och allt detta - med en lön på tjugo tusen.

Jag såg andra lärare försöka undvika stress och arbeta halvhjärtat, men jag ville inte följa deras väg

Hela tiden jag jobbade i skolan var min hobby musik – jag har spelat trummor i ett rockband sedan tionde klass. Nu är jag medlem i två band samtidigt - i det ena framför vi stonerrock, i det andra framför vi shoegaze. Barnen lärde sig snabbt om min hobby: först från sociala nätverk och sedan kom de till och med till den öppna konserten. Musik väckte deras stora intresse och sedan bestämde jag mig för att organisera en trumcirkel i skolan. Jag frågade regissören, de gav mig klartecken och 15 personer anmälde sig till gruppen. Vi hade träningstrummor, gummi - deras ljud var inte alls detsamma som riktiga. Jag behövde 60 tusen för vanliga instrument - jag förstod att ingen skulle tilldela den typen av pengar till min klubb, men jag kunde inte investera mina egna. Så här slutade våra klasser, även om jag undervisade dem gratis och var redo att undervisa mer.

Jag kände att klyftan växte mellan mitt arbete och min hobby – men jag förstod också att jag var fruktansvärt trött på att uppfostra barn. Jag blev väldigt sjuk på grund av nervositet. Jag såg hur andra lärare försökte undvika stress och arbetade halvhjärtat, men jag ville inte upprepa deras väg - och att arbeta heltid hade inte tillräckligt med energi. Men droppen var att det inte var möjligt att kombinera arbete med en magisterexamen: jag ville fortsätta mina studier, men på grund av detta skulle jag behöva missa flera klasser, och myndigheterna sa: "Välj." Jag valde kreativitet och perspektiv.

Jag hade inget farväl till laget, men barnen gav mig en riktig konsert. De visade en video där de samlade alla ögonblick från vårt skolliv och presenterade sedan presenter: en bild ritad på konstskolan, godis, några småsaker köpta med fickpengar - någon tog till och med med sin favoritleksak, en trasig nallebjörn. I slutet sa en pojke: "Jag har alltid undrat var kända personer kommer ifrån: och sedan såg jag dig, så begåvad och fantastisk, och nu förstår jag." Alla grät.

Ibland saknar jag verkligen mina barn, men jag måste se framåt: nu spelar jag in album med mina grupper, och viktigast av allt, jag avslutar min masterexamen i pedagogik och vill bli lärare på ett universitet. Även om min karriär som lärare är över, verkar det som att utbildningsområdet är mitt kall: jag har fortfarande mycket att säga till världen.

Statsduman har sett ljuset! Det råder brist på lärare i Ryssland. Konstig! Varför? För läraren måste!

Kom till jobbet femton minuter före klassstart, och om du är i tjänst, då en timme, och på tjänstgöringsdagar måste du vara beredd att möta vid ingången inte bara barn, som förresten i hälften av fallen , säg aldrig hej vid ingången och i utbildningssyfte måste vi lära dem detta: "Hej, Vasya, du måste säga hej när du kommer in ett D, inte ett A+, lär den fysiska läraren hur man hoppar över en get." korrekt, fråga klassläraren varför maten i skolan är så dyr osv. Blockera vägen med bröstet och skriv utantill siffrorna och datumen för order från Ryska federationens utbildningsministerium som förbjuder vuxna att gå i skolan under skoltid. Lugna ner de ömma, utsatta föräldrarna, lyssna på olitterär indignation och berätta om vad som väntas efter tolv noll-noll.

Jag måste med glädje och på gott humör, skapa en gynnsam atmosfär i lektionen på fyrtio minuter, lära en klass på trettio personer att förstå krångligheterna i ett nytt ämne, samtidigt som jag följer alla kraven i Federal State Educational Standard, intervjuar åtminstone fem personer (eller ännu hellre hela klassen och skriftligen, eftersom föräldrarna bara tror på ett skriftligt prov, samtidigt som de kontrollerar att ämnet för lektionen stämmer överens med planeringen och att just detta stycke frågades i dagboken), inte att glömma det i klassen ett par barn har funktionshinder - de ser dåligt, hör dåligt - de behöver förklaras individuellt, Petya och Vasya har börjat en övergångsperiod - det är lättare med dem, annars kan de skicka dem till tre bokstäver, ytterligare fyra med uppenbara mentala retardation är helt enkelt uttråkad, de har inte tid att lära sig materialet och har inte bemästrat det under de senaste åren, med dem också individuellt, om du vill, resten måste förklaras tydligt med hjälp av videomaterial , presentation, dans med en tamburin, gärna på ett lekfullt sätt, så att den "fattar det." Löste konflikten mellan Sveta och Lena, som inte vill sitta med varandra "eftersom..." Glöm inte dina läxor! Gå runt i klassen och se till att alla har skrivit ner det i sin dagbok.

Under rasten, spring till lärarrummet för ett "kort" möte angående de direktiv som skickats av ministeriet om hur du på din nästa helg ska organisera barn för en demonstration tillägnad All-Russian Sports Day (se istället - geografisk diktering, föräldrar vid ett allmänt föräldramöte tillägnat Unified State Exam, Unified State Exam, VPR, barn för den regionala aktionen "Green Planet", stadsstädning, yrkesvägledning, etc.), ett par till uppfann "Days of Prevention...." , "Skyddsdagar...". Tävlingar, glöm inte tävlingar! Stads-, regional-, allryska, internet- och icke-internettävlingar, webbtävlingar och bloggartävlingar, lektionstävlingar och fritidsaktiviteter, årets lärare, bästa klasslärare, bäst i sitt ämne...osv. Den galna skrivaren skickade övervakning igen! Klasslärare fyller snabbt i hur många pojkar födda före 2008 i din klass som går på idrottsavdelningar. Hur många av dina flickor hade familjer med ensamstående föräldrar före 2009? Hur många funktionshindrade barn har du besökt hemma under den senaste månaden? Är du inte klassläraren? Tillhandahåll sedan omedelbart diagnostikkort i elektronisk form och pappersform för lågpresterande elever och en plan för att arbeta med dem. Och klasslärarna också förresten. Och kom inte för sent till lektionen, klockan har redan ringt!

Även under rasten, om det inte är möte, måste du vara i tjänst i rekreationen! Har någon hamnat i bråk? Vad ska man göra? Separerar ni? Var beredd på åtal. Du har ingen rätt att röra barn! Kan ni inte skilja er? Var beredd att åtalas för icke-ingripande. Glöm inte matsalen. Inte riktigt! Ät det inte själv! Att äta själv är om det finns ett "fönster" - en gratis lektion i schemat. Mata barnen. Kolla om alla fick sina portioner, notera de som inte äter eller inte äter bra, fråga varför, kanske de inte gillar något? Var beredd på kvällen att svara mammorna varför pastan var kall och barnen inte åt.

Under pausen måste du svara på hundra frågor om ett nytt ämne för dem som inte förstod, visa ännu en gång hur man tillämpar formeln på problemet, titta på Lena, Petya, Vasya "och vad får jag i kvartalet ..”, ta ut självstudien från året innan och bevisa att den verkligen har fel, förklara vad dessa fel är, lös detta exempel och visa vad som ska hända.

Efter lektionerna ska läraren kontrollera skriftliga, testa, fristående uppgifter, ta fram planer för nästa dag, sätta betyg i den elektroniska journalen, fylla i uppföljning, förbereda rapporter om genomförda aktiviteter, förbereda en sammanfattning av videolektionen som du är förbereda för nästa tävling, fundera över "godsakerna" för det, som andra definitivt inte kommer att ha, förbereda bilder och presentationer, göra extraarbete med Petya, för det var vad hans mamma frågade regissören, "Nå, är det svårt för du?”, och regissören frågade dig, du måste prata med Vasyas mamma, som kom efter tolv, varför har han ett C, tar ut och reder ut alla sina oberoende och skrivna verk åt henne, går igenom med henne alla exempel där Vasya gjorde ett misstag och visade vad som skulle hända, visar var i planen detta ämne finns och fastnade för att inte kontrollera att Vasya inte skrev ner det i läxdagboken. Efter att ha lyssnat på hur barn ska läras ut, och särskilt Vasya.

På kvällen, under kvällsmiddagen, måste läraren svara på samtal från föräldrar, berätta varför pastan var kall och dottern inte åt något, varför kemiläraren gav ett C, vad är tilldelat på ryska och hur man slutför uppgiften i geometri, vad ska man limma kuben ifrån, var är Vasyas sneakers, Ira tappade bort sin surfplatta, gå och titta...

Du är lärare, vilket innebär att du definitivt kommer att tvingas till anställning, missgynnade personer, låginkomsttagare, en hemsida, olympiader, avdelningar... det är arbetsuppgifter som inte ingår i huvudverksamheten och för dem en extra betalning på två tusen rubel. För detta, plus två timmar om dagen, gör du det som ålagts dig, inklusive möten varje vecka i något metodologiskt center tio mil från din plats. Res på egen bekostnad.

Lärarlön beroende på kategori 7000-9000

Kom och jobba i skolan!

En specialist med gymnasie- eller högre utbildning inom det relevanta pedagogiska området kan arbeta som lärare i en gymnasieskola eller specialiserad skola. Oftast är elever - blivande lärare intresserade av hur lärare arbetar, vad de har för ansvar, vad deras arbetsschema är osv.

En lärares aktiviteter

Lärarens huvuduppgift är att samordna elevernas aktiviteter i att studera och tillgodogöra sig utbildningsmaterial. Alla lärares handlingar regleras av olika läroplaner - lektionsbaserade, tematiska och kalenderbaserade, som utvecklas antingen av honom eller henne eller är baserade på de som erbjuds av utbildningsministeriet.

Det finns inga enhetliga lektionsanteckningar för alla lärare, eftersom varje lärare måste förlita sig på sin egen undervisningserfarenhet, sina elevers grundläggande kunskaper och klassens eller utbildningsinstitutionens specialisering.

För dem som inte vet hur du kan bli lärare, vilken utbildning du behöver få och vilka färdigheter du behöver, kommer det att vara användbart att läsa vår artikel -.

Hur en lärare arbetar: organisera processen

När läraren förbereder sig för varje lektion säkerställer förberedelsen av följande organisatoriska frågor:

• Förbereder didaktiskt material, visuella layouter, manualer och andra tekniska utbildningsverktyg;
• Tillhandahåller förberedelser av demonstrationsmaterial, filmremsor, presentationer, experiment;
• Tillhandahåller preliminära övningar med hjälp av vilka utbildningsmaterialet kommer att konsolideras och förstås;
• Väljer lämplig metod- och utbildningslitteratur.

Läraren ska inte bara säkerställa presentationen och leveransen av utbildningsmaterial, utan måste också kontrollera de förvärvade kunskaperna. Hans ansvar inkluderar även:

• Cool ledning;
• Pedagogiskt arbete;
• Bildande av personliga egenskaper hos studenter;
• Pedagogiskt arbete;
• Identifiera böjelserna och egenskaperna hos varje elev;
• Förberedelse av dokumentation (rapportkort, klasstidningar);
• Organisation av fritidsaktiviteter - kulturresor, tävlingar, möten etc.;
• Utbildning och utveckling av studerandes ungdomars vetenskapliga och kreativa potential;
• Utveckla elevernas önskan att lära sig nytt material och behärska kunskap;
• Genomförande av befintliga och utveckling av nya tematiska planer.

Lärarens arbetstider

Enligt arbetslagen bör antalet timmar per vecka under vilka en lärare måste utföra sina direkta arbetsuppgifter, inklusive när han förbereder sig för lektioner i hemmet (kontrollera anteckningsböcker, etc.), inte överstiga 36. Arbetslagstiftningen är den huvudsakliga regleringen dokument som reglerar lärares och andra arbetstagares arbete.

Antalet arbetsdagar per vecka bestäms av läroanstalten själv arbetsveckan kan vara 5 eller 6 dagar. Arbetstiden, enligt läroplanen, fördelas efter arbetsdagar.

Betald ledighet för lärare ges alltid under sommarlovet och är 56 arbetsdagar. Om arbetsåret inte är helt utarbetat, beviljas ledighet i förskott.

Du kan lära dig mer om kvalifikationskraven för en sökande till en lärartjänst i vår artikel.

Artem Novichenkov

Jag arbetade på skolan i mindre än fyra år, väldigt länge och intensivt. Medan jag fortfarande var fjärdeårsstudent, blev jag inbjuden till Moskva skola nummer 1101 som lärare i ryskt språk och litteratur 24 timmar i veckan med en lön på 24 tusen rubel. Och det var en otrolig upplevelse. Rastlös 5:e klass, en daglig hög med anteckningsböcker som ska kontrolleras, regissörens elakhet och mobbning (mobbning av en av teammedlemmarna. - Notera ed.) av lärare. Och skolan låg på andra sidan staden, och efter jobbet, sömnig, gick jag till universitetet för lektioner. Det var väldigt svårt och ensamt. Jag fick veta att jag fick sparken från mina elever.

Under mitt femte år skrev jag mitt examensarbete och så fort jag tagit examen återvände jag till jobbet som lärare. Jag såg inga andra alternativ.

Jag flyttade till norra Butovo och fick jobb på en skola i närheten. När jag först träffade regissören insåg jag direkt att jag ville jobba med honom. Han är smart, progressiv och klok – även när jag flyttade till Mytishchi bytte jag inte arbetsplats. 2009 arbetade jag på skolan i tre hela år, gick ut tre nior och tre elfteklasser. Det gav så mycket glädje, så mycket erfarenhet och mening. Och nu går jag.

När jag var student

När lärarna sa: "Har du glömt ditt huvud hemma?", "Klockan är bara för läraren!", "Jag avlärde mig, men det gjorde du inte!" - vi ryckte till. Det var äckligt och tråkigt, men vi förstod inte Vad exakt det var inte så. "Tja, geografin är dum." "Det är alltid så här med en mattetjej - hon är bara ensam och arg." "En Trudovik är en Trudovik." När rektorn frågade: ”Skäms du inte? Men det borde det vara!" – vi lekte skam. När den ryska tjejen sa: "Vi skriver tre, två i våra sinnen" - och gav en trea i förväg, spelade vi flitigt. När klassläraren skickade oss för att snöröja skolgården för ett årskurs spelade de lydnad.

Dessa roller var en del av ett uppdrag som heter "Skola". För vissa elever tilldelades rollerna - C-elev, utmärkt student - fram till examen. Lärarna spelade en bra lärare eller en ond, säkerhetsvakten spelade säkerhetsvakten, bibliotekarien spelade bibliotekarien, rektorn spelade rektorn och rektorn spelade regissören. Och alla kände till reglerna, fastän de inte var nedskrivna någonstans.

På rektorns kontor dök den suveräna symbolen för mattan upp i sinnet: tystnad, stå på det mjuka, huvudet nedåt, gå med på allt - så länge det inte är regissören

Vi förstod tydligt: ​​vissa miniuppdrag, till exempel geografi och samhällskunskap, är lättare att klara, medan andra - matematik och kemi - är svårare. Vi försökte på ett listigt sätt undvika smärtsamma situationer: vi glömde våra dagböcker hemma, försenade repressalier, kopplade bort våra telefoner från nätet när vi visste att de skulle ringa idag, hoppade över tester och fejkade sjukdom. Och det verkade normalt. Alla gjorde det. Det här är ett riktigt spel, förutom att målet är det motsatta: inte att nå "chefen" och vinna kampen, utan att undvika ett ödesdigert möte innan tiden rinner ut. 11 år. Med pauser.

Ju tystare och flitigare du är, desto lättare är det att hålla ut. För att ha brutit mot reglerna flyttade du till en nivå som gjorde det svårare att stanna kvar i spelet. Hierarkin är tydlig: ämneslärare - klasslärare - rektor - föreståndare. På rektorns kontor dök den suveräna symbolen för mattan upp i sinnet: tystnad, stå på det mjuka, huvudet nedåt, gå med på allt - så länge det inte är regissören. Du väntar och, skäms över att vara den du är, andas ut efter benådningen, som underlättades av den plötsligt uppmjukade läraren.

Direktörens kontor, alltid beläget borta från skollivet, verkade vara separat, det mest bekväma och gyllene, med porträtt på väggarna, inspirerande vördnad. Regissören talade mätt och auktoritativt. Pratade om dig med lärarna som om du inte var här. Men du vet: hon kommer att slå igen när hon tilltalar honom direkt, och ingen kommer att ingripa, för alla är rädda för regissörerna. Vad kan vi säga om att du är så liten?

För mig var skolan ett territorium av rädsla, inte universellt, naturligtvis, eftersom det fanns säkra lektioner, men absolut dagligen och ihållande. Även på helgerna tänkte jag på skolans vardag, på reglerna, på spelet som nästan ingen av oss ville spela, men vi spelade för att det var läskigt att inte spela. Ja, vi tänkte inte ens på om det var möjligt att inte spela.

När jag var lärare

Jag trodde att spelet skulle ta slut: jag är trots allt lärare nu, så jag kan välja om jag ska följa reglerna eller inte. I verkligheten blev det annorlunda: jag kunde bara vara administratör för spelet inom min egen lektion, som på skola nummer 1101 kontrollerades antingen av en inspekterande lärare eller av regissören som kom in utan förvarning mitt i lektion, eller av plötsligt diagnostiskt arbete, eller av några andra dokument.

2009 gav skolan mig mycket frihet och mycket förtroende. Ingen har någonsin censurerat mina lektioner, kontrollerat mina anteckningar eller tvingat mig att skriva förklarande anteckningar eftersom jag ringde lilla Pushkin Sasha eller berättade för barnen om Majakovskijs kärleksdrama (och det var allt). Jag kunde studera vad som helst med barnen: från Homer till Alexievich, från Batyushkov till Fowles, från Tao Te Ching till Venichka Erofeev. Och hundra böcker till.

Det verkade äntligen för mig att jag kunde leva fritt i skolans lokaler och inte leka. Glöm reglerna och gör dina egna.

Idag tar tusentals flickor och unga män examen som tycker att de är dåliga, men i själva verket misslyckades de helt enkelt med att följa reglerna

Men det var alltid tre eller fyra killar i klassen som vägrade läsa, betedde sig annorlunda och störde lektionerna. Jag gjorde kommentarer till dem, först bad jag till och med om dagböcker, fastän jag kände mig äcklad varje gång. Jag förstod att jag höll på att bli en del av spelet och spelade rollen som en straffare. Med varje kommentar gjorde de mig till en skurk och sig själva till ett offer. Men det värsta är att de inte längre skulle kunna leva utan den. Hur kan vi vända detta? De är skurkar i matematik, skurkar i kemi, men vad ska de lära av mig? Skolan gav dem roller som förklarade dem: "Ja, jag är dålig, hur kan jag studera bra?" Och att övertyga dem om annat var svårt, och ibland omöjligt. Och idag tar tusentals tjejer och unga examen som tycker att de är dåliga, men i själva verket klarade de helt enkelt inte reglerna eller passade inte in i dem. Och ingen kunde bevisa för dem att de var bra killar. Eller så brydde han sig inte om att bevisa det. Tonåringar med de besegrades psykologi.

I slutet av det första arbetsåret på skola nummer 2009 insåg jag att bedömning bara är ett bestraffande verktyg för uppmuntran. Läraren använder det som ett verktyg för manipulation. Och han ger ofta betyg inte för kunskap, utan för att följa reglerna, och även efter rollen: C-elev, medelelev, utmärkt elev...

Jag behövde bli av med det här betygssystemet.

På gymnasiet tog jag bara bort betyg. Men systemet krävde att jag gjorde märken i journalen, och jag skrev ner dem nominellt. I slutbetygen gav jag det jag ansåg rättvist. Om någon ville utmana betyget kunde de utföra ytterligare en uppgift. På två år var det inte ett enda fall då en elev inte höll med om bedömningen. Och för 8:e klass, som ännu inte var redo för en så drastisk övergång, kom jag på ett uppdrag. Utbildningsprocessen förvandlades till ett rollspel där du måste höja din karaktär och din klan. För varje åtgärd (en läst bok, en uppsats, en inlärd dikt, en filmrecension) fick studenten poäng. Han valde själv vilka uppgifter som skulle utföras och vilka inte, förstod hur han kunde få poäng, och visste också i vilken lektion han bara kunde slappna av.

Nyheten att Artem Nikolaich ersatte betyg med "någon sorts uppdrag" spreds snabbt över hela skolan. En lärare antydde till och med till regissören i en privat dialog: "Vad gör han där med barnen?" Direktören svarade framsynt att det här systemet har använts i väst under lång tid, allt är i sin ordning.

Några lärare började titta på mig i sidled. De har redan kommit överens med att jag spelar bordtennis med barnen på rasterna eller går till gymmet för att kasta boll. Avbrytandet av betyg och kolumnen med arroganta A i den elektroniska journalen, misstänker jag, verkade stötande för vissa. Jag bröt mot reglerna. Inte ens det – jag erbjöd alternativ. Skapat en konflikt. Många slutade säga hej. Och efter det blev relationerna ännu kallare, särskilt med andra filologer.

De lämnade min lektion och hamnade i en välbekant manipulativ situation, där de förväntades vara ödmjuka och hycklande

Mitt system erbjöd en valsituation: alla gjorde bara vad de ville, och exakt så mycket som de ansåg nödvändigt. Jag hoppades att barnen på det här sättet kunde lära sig ansvar.

Men, det verkar för mig, är det förgäves. De lämnade min lektion och hamnade i en välbekant manipulativ situation, där ödmjukhet och hyckleri förväntades av dem, vilket de verkligen inte gillade. Mina lektioner var en droppe i havet. Det var 3 av fler än 30 under en vecka.

Jag visste att jag för många skolbarn hade blivit en favoritlärare. Jag gillade det. Nu vill jag komma bort från detta, sluta vara en guide, befria mig från messianskt ansvar och ge upp denna söta nektar av barns uppmärksamhet. Då ville jag ha fler kontaktpunkter. Vi hade redan en grupp på VKontakte, men den saknade intimitet och intimitet. Med vetskapen om att eleverna har många frågor som de inte vågar ställa till mig fick jag på ett och ett halvt år mer än tvåhundra frågor som jag alltid försökte svara så uppriktigt som möjligt. För mer än ett år sedan skapade vi en chatt som alla lades till: det var så vi började kommunicera mer utanför skolan. Efter en lång tid började jag igen - och det var så jag kom in i deras spelare. Kort sagt, på någon nivå vann jag ändå. Men för mig är detta en lokal seger, eftersom människorna som gör skolan till vad den är kvar att arbeta där. Vad är det för människor?

Vad jag inte kommer att bli

Jag tänkte mycket på de människor vi privat kallar lärare. Det finns få av dem på min skola, men i vissa, jag vet, är de majoriteten. Jag tittade på dem, lyssnade på dem prata i personalrummet, hörde dem interagera med barn i klassen och hörde dem också prata i telefon med sina barn. Och det första som alltid fångade mig var deras ton.

Jag tittade och tänkte: ”Pratar hon verkligen på samma sätt hemma? Var är den riktiga Nina Viktorovna, och var är läraren?” Och om du lyssnar på samtalet: nej, hon kommunicerar normalt med sin son, till och med varmt. Det vill säga, deras "lära" är en mask. Vad ger hon? Skydd? Från vad? Från vem? Från barn? Eller bygger han avstånd? Eller ger det några nya möjligheter?

Och så började jag fundera på varför folk ens blir lärare. Jag tror inte att valet av yrke är en tillfällighet om det inte är ett val av nödvändighet. Och här är vad jag kom på:

Den första är från ensamhet, det är alltid mycket folk i skolan, det finns en känsla av familj och en attityd till kontoret som egendom.

Det andra är ett försök att fylla livet med mening och rättfärdiga sin existens, eftersom läraryrket i samhällets ögon ser ädelt ut.

Den tredje är messianism, önskan att sysselsätta sinnen, att bilda, att utbilda, det vill säga att vara någon som de är beroende av.

Fjärde - förmågan att kontrollera, manipulera, dra i trådar, pressa ut känslor.

Jag beskrev den värsta av typerna. De vanligaste karaktärsdragen hos en rysk gymnasielärare kan reduceras till följande lista:

Manipulativitet
- passivitet
- nervositet
- avundsjuka
- tröghet, stereotypt tänkande
- ödmjukhet

En person med en sådan uppsättning kan arbeta med papper, siffror, men inte med människor, särskilt inte med barn. För det värsta är att de lär ut det de själva följer. Deras manipulativa ordförråd är ganska begränsat:

"Sätt dig ner och tänk på ditt beteende!"
"Nej, titta på honom!"
"Hela klassen väntar på dig!"
"Vem bryr sig om vad du vill? Jag vill också ha många saker!"
"Har du ens ett samvete?"
"När ska du börja tänka med huvudet?"
"Ska du göra narr av mig länge?"
"Det var allt, samtalet är över"

Vid första anblicken finns fraser överallt - och vi uppmärksammar dem inte längre. Men vid närmare granskning visar det sig att de alla sätter barnet i en situation att vara skyldig, fel i sina önskningar och behov, ojämlika med läraren eller klasskamraterna.

I skolan finns det inget ord "vill ha", det finns ordet "behöver"

Men dagens gymnasieelev är skarpsynt. Ofta märker han omedelbart orättvisor. Men vad ska han göra när läraren alltid har rätt, och klassen vanligtvis är rädd för att ge stöd och föredrar att helt enkelt vara tyst? Han kan väl inte gå på den här lärarens lektioner? Hur många gånger har jag märkt att den eller den eleven inte skulle vilja vara på min lektion, utan någonstans på en bättre plats. Men varken han eller jag kunde göra något åt ​​det. Som två fångar i en cell var vi kedjade vid varandra.

I skolan finns det inget ord "vill ha", det finns ordet "behöver". Denna våldsamma förebild praktiseras i varje lektion i varje klassrum i tiotusentals skolor av en miljon lärare under elva år av nästan varje människas liv.

Och jag går ur skolan för att jag inte vill delta i detta våld och respektlöshet för människor. Och jag vill inte öppet konfrontera honom längre. Och det kommer ur alla sprickor: från toaletter med bås som inte stänger och ofta saknar toalettpapper; från matsalen med oaptitlig mat; från ett överbelastat schema, klagomål om utseende, elakhet hos säkerhetsvakter och städare; från möbler som förstör kläder och gemensamma omklädningsrum som inte stänger. Och viktigast av allt, moraliskt våld och respektlöshet är kärnan i kommunikationen mellan lärare och elever.

Den här texten är inte ett dörrslag eller ett klagomål. Det enda jag känner är en djup känsla av irritation över att gymnasieskolornas moderna utseende är exakt så här. Och för att ändra det tar det tid och ansträngning av många människor, men först och främst staten, fastän... vad pratar jag om?