"Vuxenhemligheter om pengar" översikt över en lektion i matematik (förberedande grupp) om ämnet. Sammanfattning av lektionen i den förberedande gruppen "Ekonomi i en ung familj" Introduktion till pengar i förberedande gruppen

Ämne:"Orientering genom teckenbeteckningar"

Uppgifter:

1. Lär barnen att navigera efter tecken.

2. Utöka kunskapen om elementär ekonomi.

3. Förbättra klassificeringen av geometriska former.

4. Utveckla logiskt tänkande i logikspel.

Demomaterial: 6 bågar i två färger; geometriska figurer; logiska rutor (3 stycken); illustration eller fotografi av familjen; 8 plånböcker med pengar; 2 korgar; cirkel uppdelad i 4 delar; sedlar.

Handout: uppsättning geometriska former.

Lektionens framsteg

Barn slår sig ner vid borden, på vilka det finns set med geometriska former i olika storlekar och färger.

- Låt oss spela med dig spelet "Hitta de rätta formerna." Jag visar dig diagram över figurerna som du bör lägga framför dig. Du kommer att arbeta i par.

1:a uppgiften

2:a uppgiften

"Och nu erbjuder jag dig magiska rutor. Du kommer noggrant att titta på dem och bestämma vilka bitar du ska lägga i de tomma rutorna.

Barn arbetar med logiska rutor.

Sedan tackar läraren barnen för de utförda uppgifterna och uppmanar dem att gå till 2 bord, efter att ha delat upp dem i 2 undergrupper. Läraren visar en illustration eller ett fotografi av familjen.

– Hur kan dessa personer kallas med ett ord? (Familj.)

”Var och en av er har också en familj. Hur många personer består din familj av? Vem ingår i det? (Barnens svar.)

"Idag bjuder jag in dig att själv spela som familj. Ni är indelade i 2 lag - vi kommer att ha 2 familjer. Vem som ska vara i din familj bestämmer du själv.

Det finns tomma korgar och 4 plånböcker på borden (på plånböckerna i ansiktet, så du kan gissa vars vems). Mamma och pappa har en plånbok för två.

Låt oss se vad som finns på ditt bord.

- Vad finns i korgen? (Än så länge tomt.)

- Vad finns i plånboken? (Pengar.)

– Hur kom pengarna in i plånboken på mamma och pappa? (De fick betalt för sitt arbete.)

Hur fick mormor och morfar sina pengar? (De fick pension.)

Var får studenten pengarna ifrån? (Fick ett stipendium.)

– Och varför visade sig bebisens plånbok vara tom? (Eftersom barnet fortfarande är litet och inte kan tjäna pengar på egen hand.)

– Killar, vad tror ni, kan bebisen vara användbar för sin familj i något annat? (Hjälpa till i huset.)

På tavlan på magneten - en cirkel uppdelad i 4 delar.

– Låt oss upprepa med dig igen: pappa och mamma jobbar och får betalt för det. (Placerar en sedel på cirkelsektorn, där pappas och mammas ansikten är avbildade.)

– Morföräldrar kan inte längre jobba och få pension, de har också en gemensam plånbok. (En räkning läggs på deras sektor.)

– En student studerar på institutet och får ett stipendium för bra studier, för studier är också arbete. (En proposition läggs på dess sektor.)

Ett tomt kort läggs på barnets sektor, eftersom han inte har någon inkomst.

– Och hur kan man benämna alla pengar som kommer till familjen i ett ord? (Barnens svar.)

– Alla pengar som familjemedlemmar får kallas familjeinkomst.

Titta på cirkeln och berätta hur många delar av din familjs inkomst är? (Av tre.)

– Och hur många delar ger inte inkomst? (En del.)

"Ta nu ut pengarna ur dina plånböcker och beräkna din familjs totala inkomst.

– Och vad tyckte du – pengar från alla plånböcker eller var och en från sin egen? Varför?

Barn förklarar hur de tänkte och varför.

Vilken familj tycker du gjorde rätt? Du har rätt. Om människor bor tillsammans och kallas en familj bör de använda en plånbok.

Läraren uppmanar barnen att lägga alla pengar i en korg om de själva inte erbjuder dem.

Hur kan vi namnge pengarna som finns i korgen? (Familjeinkomst.)

– Och de här pengarna brukar kallas för familjebudgeten.

Så vad består din familjs budget av? (Från mamma och pappas lön, morföräldrars pensioner och studentstipendier.)

– Föreställ dig den här situationen: din moster kom för att bo hos dig. Kommer din familjebudget att öka eller minska?

– Så, vi har tagit reda på vad en familjebudget är och vad den består av.

Läraren tackar barnen för deras arbete och avslutar lektionen.

SVETLANA
Sammanfattning av GCD i den förberedande gruppen för finansiell läskunnighet "Pengar. Mynt. Sedel. Ett plastkort"

Kommunal statlig förskola läroanstalt "Dagis av allmän utvecklingstyp med prioriterat genomförande av den konstnärliga och estetiska utvecklingen av elever nr 1 "Teremok""

Sammanfattning av GCD i den förberedande gruppen

om finansiell kunskap

Ämne: "Pengar. Mynt. Sedel. Ett plastkort"

Sammanställt av: utbildare av högsta kvalifikationskategorin

Rein Svetlana Ivanovna

Mål: avslöja kärnan i begreppet "pengar", "mynt", "sedel", "plastkort"; kontanter och icke-kontanta pengar; konsolidera barns kunskap om utseendet på moderna pengar.

Uppgifter:

Utbildning: introducera pengar.

Utveckla: att utöka förståelsen för ekonomins delar (pengar är deras historia); att forma färdigheter i forskningsverksamhet (dra slutsatser)

uppmärksamma informationskällornas effektivitet; (oberoende hitta informationskällan); bilda dig en uppfattning om vikten av föremål genom att väga på handflatorna.

Utbildning: att odla vänliga relationer i lagarbete, förmågan att fördela ansvar i enlighet med den allmänna planen, utan att störa varandra; att odla respekt för arbete och respekt för pengar.

Utförandeform: direkt utbildningsverksamhet.

Pedagogiska medel: samtal, didaktiskt spel, visuell aktivitet, titta på en tecknad film, presentation.

Utrustning:

Handväska med en uppsättning olika mynt och sedlar;

Bild av ett plastkort;

Papper och färgpennor;

Laptop, projektor.

Förberedande arbete: barn bör uppmanas att överväga sedlar och mynt före lektionen, så att barn i framtiden fritt kan nämna de utmärkande och liknande egenskaperna mellan ett mynt och en sedel.

Anordnande av barnaktiviteter.

1. Organisatoriskt ögonblick

Utbildare: Killar, vår katt Belobok hittade ett intressant föremål och tog med det till oss.

Läraren visar plånboken.

Pedagog: Vad är det?

Utbildare: Vad är den här plånboken till för?

Utbildare: Det stämmer, att lägga till pengar. Men jag är väldigt intresserad av att veta varför folk behöver pengar?

2. Spelet "Varför behöver vi pengar?"

Lärare: Låt oss spela spelet "Varför behöver vi pengar?". Jag slänger bollen till barnet och säger vad vi behöver pengar till, och du fortsätter. Barnen svarar.

Lärare: Så vi behöver pengar:

för att köpa mat;

att betala för hushållstjänster;

att betala för underhållning (läraren frågar barnen om vilken underhållning vi behöver pengar);

att betala för tjänster (ange vilka);

att betala för kollektivtrafiken;

att köpa presenter;

att hjälpa de fattiga (läraren anger att en sådan verksamhet kallas välgörenhet) osv.

Läraren frågar alla barn i tur och ordning. Om barn inte anger alla värden av pengar kan du erbjuda en lösning på detta problem i form av problemsituationer.

Pedagog: Om vi ​​tar bussen, betalar vi då?

Pedagog: Om vi ​​ville äta och gick till affären, vad betalar vi för? Etc.

3. Prata om pengar (visa presentation)

Pedagog: Och vad finns i plånboken?

Barn: pengar, pengar.

Lärare: Vi måste kolla. Jag öppnar. Och verkligen pengar.

Utbildare: Vad har vi för pengar här? Och skalet finns kvar.

Barn: Fem rubel, 10 rubel. 5 kopek.

Pedagog: Killar, varför fanns det ett skal bland pengarna?

Lärare: Tänk. Kanske för att den nästan är rund? Du är intresserad?

Lärare: Jag är också intresserad. Varför är skalet här?

Låt oss gå tillbaka i tiden till pengar och ta reda på var pengarna kom ifrån. Var kan du gå till det förflutna.

Barn: flygplan, raket, tidsmaskin.

Lärare: Det stämmer, i en tidsmaskin. Jag ska berätta en hemlighet, tidsmaskinen är framför dig. Barn går in i tidsmaskinen (musikljud). Här är en "rörlig pinne" för dig, skicka den till varandra. Här är vi i det förflutna.

Lärare: Pengars förflutna började i den antika världen. (presentation 2 bild).

Den primitiva människan hade inte pengar, han behövde dem inte, och allt han behövde gavs av naturen. Några av de gamla människorna fiskade bra, och någon odlade vete bäst av alla (presentation 3 bild).

Så folk började byta. De bytte fisk mot spannmål, skinn mot grönsaker eller andra varor. Djurpäls tjänade som pengar för den forntida människan. Spannmål, salt, nötter, skal (presentation 4 och 5 bilder).

Sedan dök det upp metallpengar - det var inte den sortens pengar som vi har nu. Och ringar, barer, pärlor (presentation 6 bild).

Sedan dök det upp pengar som liknade moderna (presentation 7.8 bild).

Efter metall dök papperspengar upp (presentation 9 bild).

Lärare: Så hade forntida människor pengar?

Lärare: Vad var de?

Barn: Ben, block, snäckor.

Lärare: Kan vi svara på frågan nu. Varför fanns det ett skal i plånboken?

Barn: Det här är ett gammalt mynt.

Lärare: Helt rätt. Skalet användes som ett utbytesmedel.

4. Titta på en tecknad film

Lärare: Helt rätt. Och nu ska vi hälsa på moster Uggla i vår tidsmaskin. (Ser på den tecknade filmen "Lektioner från Aunt Owl" "Vad är pengar 1-serien")

5. Tittar på pengar

Pedagog: Vi går in i tidsmaskinen och går till nuet. Här är vi i nuet. Vi sätter oss vid borden. Det finns plånböcker på borden för dig, låt oss se vad som finns i dem. Vad är det?

Barn: mynt, sedlar.

Lärare: Rätt. Låt oss titta på mynt. Vad är dem?

Om barnen inte namnger alla tecken på mynt, hjälper läraren dem.

Pedagog: Rund, metall, ringar (du kan plocka upp några mynt och ringa dem, varefter barnen kommer att kunna döpa denna skylt).

Lärare: Vilka mynt känner du till? (barn namn mynt av olika valörer).

Lärare: Låt oss titta på papperspengar - sedlar. Vad är dem?

Barn: Papper, rektangulärt, prasslande.

(du kan visa prasslet av en sedel).

Utbildare: Vilka sedlar känner du till?

Barn ringer sedlar, läraren visar dem för barnen, sedan pratar de unisont.

5. Spelet "Komplett"

Lärare: Så, killar, nu ska vi spela ett spel som heter "Complete". Jag kallar myntets tecken, och du kallar sedelns motsatta tecken och vice versa.

Myntet är runt, men sedeln ...

Sedeln är papper, och myntet ...

Myntringarna och sedeln ...

Myntet är av metall, men sedeln ...

Utbildare: Var bär vi pengar, mynt och sedlar? (i plånboken). Vi har dem i lager och de kallas "cash". Det finns även icke-kontanta pengar. Vi har dem inte i plånboken utan de förvaras på ett plastkort (visa plastkort). Har du sett sådana kort från föräldrar? Berätta om dem. (du måste sätta in ett plastkort i en bankomat och känna till lösenordet)

6. Fysisk. minut

7. Tjäna pengar.

Lärare: Killar, låt oss tjäna pengar till sagoskogen där Belobok och hans vänner bor. Du kommer att behöva färglägga sedlarna och komma fram till en valör (värde) av mynt och sedlar som kan användas för att betala för inköp i sagoskogen.

Efter att ha slutfört uppgiften presenterar (presenterar) barnen resultaten av arbetet och pratar om det.

Pedagog: Vad kom du på: ett mynt eller en sedel?

Vilken form är det?

Vad heter det?

Vad är avbildat och varför?

8. Sista delen.

Vad pratade vi om idag?

Vad är pengarna?

Vad är skillnaden mellan ett mynt och en sedel?

Hur kan du kalla mynt och sedlar i ett ord? (Kontanter).

Var förvaras icke-kontanta pengar? (på plastkort).

Relaterade publikationer:

Den allryska veckan för finansiell läskunnighet för barn och ungdomar är en serie informations- och utbildningsevenemang för skolbarn och.

Från de första stegen av ekonomisk kunskap till miljöutbildning för förskolebarn Bild 2 Syfte Bild 3 Uppgifter Bild 4 Relevans Bild 5 Projektet består av 3 steg: Förberedande skede av projektet. 1. Urval.

"Pengar". Sammanfattning av lektionen om bildandet av grunderna för barns ekonomiska kunskaperÄmne: "Pengar" Syfte: bildande av grunderna för barns ekonomiska kunskaper Uppgifter: Att bekanta barn med syftet och användningen av pengar, kom ihåg.

Skolan 2057 var värd för en strävan efter förskolebarn för att hedra Financial Literacy Day. Nedan följer en kort beskrivning av hur det gick till. Flytta.

Sammanfattning av en lektion i ekonomi i den förberedande gruppen "Första stegen i ekonomin."

Uppgifter:
Att bekanta barn med "banken", som med en institution där pengar förvaras.
Att bekanta barn med begreppet "budget", de ingående delarna av familjens budget;
Att odla en beteendekultur, förmågan att spendera pengar ekonomiskt och rationellt;
Att lära barn att identifiera källor till inkomster och utgifter, att fastställa sambandet mellan inkomster och familjekostnader;
Integration: kognition, kommunikation, läsning av skönlitteratur, trygghet.

Lektionens framsteg:

1.Pinocchio går med en påse pengar.
vårdgivare: Pinocchio, vart ska du?
Pinocchio: Jag ska till "Dårarnas land", det finns ett fält av mirakel, jag vill begrava pengar i marken där, så att det på morgonen växer ett träd, hängt med guldmynt.
vårdgivare: Har Pinocchio rätt? Om du begraver pengar, kommer de att växa? Och vad kommer att hända med dem?
Pedagog: Vad behöver göras för att spara pengar? Var ska man förvara?
Barnens svar: Ta den till banken och förvara den där.

tittar på en del av den tecknade filmen "lektioner av moster uggla" (vad är en bank).

Pedagog: Nå, vad, Pinocchio, förstod du vad en bank är och vad den är till för?
Pinocchio går till ett sagoland och närmar sig montern - banken. kommer ut banktjänsteman:
Vi öppnade en bank i skogen idag,
Jag bjuder in alla till banken.
Jag kommer inte att lura kunder
Och spara pengar på banken!

En anställd tar emot pengar från Pinocchio. Utfärdar ett kvitto.
Musik låter. dyker upp Varg:
Jag vet att du gillar att jobba
Jag vet att du har pengar
Jag är inte bra på att jobba
Jag blir sjuk samtidigt.

Jag älskar pengar pengar
Men jag vill inte jobba.
Arbete är inte upp till mig
Jag går ner i vikt från henne
Jag tar hellre pengarna
Jag lägger dem i en stor påse
Och jag kommer att leva och leva
Tills jag blir gammal.
A ha! Rädd?! Darra?!
Öppna dina plånböcker
Ge pengar!
Det är barnen som har ansvaret: Men vi har dem inte!
Varg: Så jag trodde på dig! Du jobbar på dagis från morgon till kväll. Och du får förmodligen betalt. Ah, jag vet exakt vem som har pengar.Vänd mig till Pinocchio: Ge dina pengar här.
Barn: Och han har alla pengar på banken!
Varg: Var? Var? Nåväl, jag hittar den här burken på ett ögonblick! Och vad är det - järn eller plast? Stor eller mycket stor?
Barn förklarar för vargen att en bank är en institution där pengar förvaras.
Varg:
Barn, förlåt mig
Få ett jobb på banken
Jag ska vakta banken
Skydda dina pengar från rånare!
(Läraren uppmanar barnen att ta vargen som vakt).

Fysisk träningsminut
Vi hittade en rik skatt (avbildar grävning)
Alla uttrycker det väldigt glada, (ler mot varandra)
Vi började fundera, hur skulle vi vara? (huvudet vänder sig)
Hur kan vi dela skatten? (händer åt sidan)
För att ha tillräckligt med alla vänner delar vi exakt på hälften.

1. Pedagog: Vet du vad pengar är och vad de heter? (Mynt och sedlar) Var kommer pengar ifrån? Låt oss komma ihåg sagan om "rovan":
vi berättar sagan "Rova" ur ekonomiska begrepps synvinkel och samtidigt visas pengar på modellen för familjebudgeten (på staffliet).
Denna familj har en farfar och mormor. De är gamla och fungerar inte. Farfar och mormor får pension. Pension är pengar. Pensioner betalas ut till äldre som arbetat i många år. Barnbarnet studerar och för sitt arbete (studie är också arbete) får hon ett stipendium. Ett stipendium är också pengar. Hund, katt, mus bor hos morföräldrar. De jobbar inte och får inga pengar. Mamma och pappa och bror bor i stan. Pappa jobbar på ett byggföretag och får lön för sitt arbete. Lön är pengar som man får för arbete. Lön är lönen för månaden (vecka, dag). Mamma jobbar också på en konfektyrfabrik och får lön. Men brodern är fortfarande liten, han går på dagis och tjänar ingenting ännu. Modellen fylls gradvis med kort, och barnen ser tydligt komponenterna i denna familjs budget.
Tittar på en del av den tecknade filmen "Lektioner av moster uggla" (familjebudget).

2. Pedagog: Och nu föreslår jag att du går till gåtornas sjö (det finns fiskar med gåtor i bågen, barnen turas om att fånga fisk) håller betet hårt, snabbt fånga fisken och namnge svaret.

1. Alla händer i det här företaget,
Blanketten fylls först i
Gör inbetalningar till kassan.
Vilket företag, tack? (Bank.)

2. Från vilken enhet
Får alla betalt? (ATM.)

3. För att lagra din inkomst
För fickkostnader
Jag behöver en gris
Den med hålet i ryggen. (Pengar.)

4. Produkten måste ha
Definitivt... (Pris)

5. Vapen och nummer i leden
Stå på motsatta sidor (mynt)

6. Både en läkare och en akrobat
Utfärdad för arbete. (lön)

7. Utan mig finns det ingen rubel,
Trots att jag är liten.
Ge mig hundra stycken -
Här är rubeln, kära vän. (Penny)

Sammanfattning av GCD om FEMP i den förberedande gruppen

på ämnet "Introduktion till mynt".

Uppgifter. Introducera mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel; konsolidera kunskap om sammansättningen av ett tal från två mindre tal och från enheter. Utveckla finmotorik, förmågan att navigera på ett pappersark i en bur. Odla lyhördhet, självständighet, aktivitet.

I.O.O.: P. r., R. r., S.-K. r., F. r., H.-E. R.

Material : Demomaterial. Karta - gruppplan, skolmaterial (penna, penna, linjal, suddgummi, lim, anteckningsbok, album, sax, vässare) och kort med prislappar, sedlar och mynt i en påse gömd under bordet, Pinocchio docka,

Handout. Mynt av olika valörer, pappersark, vaxpennor, saxar.

Lektionens framsteg:

Början av NOD.

Solen hälsade folk i gryningen. "God morgon!" – Han pratar med både vuxna och barn. God morgon borde vara, och bra också. Bara en bra människa kan göra allt i världen.

Killar, Pinocchio vände sig till oss för att få hjälp. Återigen har han problem: Carlos pappa gav honom pengar för att köpa skolmaterial. Och katten Basilio och räven Alice bedrog honom igen, tog alla pengar från honom och gömde dem. Och nu kan Pinocchio inte köpa en penna, en penna eller en anteckningsbok. Fladdermusen fick Pinocchio att säga att bedragarna gömde pengarna i vår grupp och till och med ritade en plan - en karta över vår grupp. Låt oss hjälpa Pinocchio att hitta pengar?

Huvudsak.

1. Övervägande av gruppens plan, orientering om den.

Låt oss ta en titt på vad som visas här. Det här är fönster, det här är en bräda, dörrar. Här är en pil från dörren till sovrummet, och där är siffran 7. Vad kan detta betyda? Du har rätt, du måste ta 3 steg direkt från dörren. Vem kan göra det? Snälla ………………………… Nu pekar pilen vart? Till höger, och det finns en siffra 5. Vi fortsätter att röra oss. Vart ska du vända dig nu? Vänster och ta ytterligare 5 steg. Killar, men det finns bara ett bord, och det finns inget på det. Eller kanske katten och räven gömde pengar under bordet? (Hitta en påse med mynt fäst under bordet ) Hittades!

2. Hänsyn till mynt och sedlar.

Pinocchio. Tack killar för att ni hjälpte mig att hitta dem. Men jag vet inte hur man använder dem.

Bli inte upprörd, Pinocchio! Killarna kommer att berätta.

Killar, vilken vuxen i din familj jobbar? Vem arbetar de? Vad får de för sitt arbete? Vad är pengar? Vilka ryska pengar känner du till? Vad behövs de till? Vad spenderas pengarna på? (betala hyra, köpa mat, kläder, saker, spara till semestern).

Tänk på mynt, sedan sedlar.

Titta noga, vad är ritat på myntet? Vad betyder vapensköld? Vapnet anger i vilket land dessa pengar används. Vad indikerar siffran? På myntets värde.

Räck upp handen, som har ett mynt i valörer på 1 rubel, 2, 5, 10 rubel.

Barn, tror ni att alla pengar är metalliska? Och vad finns det mer?

Pengar är gjorda av olika material - det finns papperssedlar och metallmynt. De kan ha olika färger.

Barn, hur tänker ni om pengar? Köp måste göras medvetet, för att inte lita på pengar till okända människor, som vår Pinocchio gjorde.

Pinocchio. Jag insåg att jag bara kommer att köpa användbara saker! Just nu ska jag gå och köpa skolmaterial, men jag vet inte hur mycket de kostar. Vad händer om jag inte har tillräckligt med pengar?

Oroa dig inte, Pinocchio, vi hjälper dig med detta. Verkligen killar?

3. Spelet "Shop".

Titta på bordet, vad ser du där? (En penna, en penna, en linjal, ett sudd, lim, en anteckningsbok, ett album, sax, en vässare läggs ut på bordet. )

Killar, observera att det finns en prislapp bredvid varje vara. Det anger objektets värde. Låt oss leka butik. Jag kommer att vara säljaren, ni kommer att vara köparna. Men först, låt oss komma ihåg uppförandereglerna i butiken. Hur ska man bete sig på offentliga platser? (barns svar)

För att köpa skolmaterial måste du titta på prislappen för att fastställa värdet på föremålet och plocka upp lämpliga mynt.

Pinocchio. Hur kan jag köpa en penna om den kostar 3 rubel, men jag har inte ett sådant mynt?

Barn, hur kan vi vara? Naturligtvis kan du ta 2 rubel och ytterligare 1 eller tre mynt värda 1 rubel. Vem vill köpa vad? Kom igen.

4. Fizminutka "Pinocchio".

Pinocchio sträckte sig,

En gång böjd, två gånger böjd,

Höjda händer åt sidorna,

Nyckeln har tydligen inte hittats.

För att ge oss nyckeln

Du måste komma på tårna.

5.Praktisk aktivitet.

Pinocchio. Tja tack grabbar! Om inte för dig hade jag inte köpt skolmaterial! Jag måste gå, jag sprang till affären. Adjö!

Och nu föreslår jag att vi spelar Mint och gör mynt till spelet genom att lägga ett papper ovanpå myntet och försiktigt skugga med en vaxpenna och sedan skära myntet längs konturen.

Sammanfattning av lektionen.

Killar, vad har ni lärt er idag? Vad var svårast? Och det mest intressanta?

Anastasia Bykova
Lektion i förskolegruppen om ekonomi "Pengar"

Lektion i förskolegruppen i nationalekonomi.

Ämne: « Pengar» .

Mål: skapa förutsättningar för aktiv studie av ämnet, bildandet av barns idéer om pengar som ett universellt utbytesmedel.

Uppgifter:

1. Att bilda en förståelse hos barn att varje produkt har sitt eget pris, idéer om olika sedlar i olika länder. Att bilda sig en uppfattning om vikten av arbete som ett sätt att tjäna pengar. Stärk kunskapen om sagor pengar, förmågan att lösa ekonomiska uppgifter.

2. Utveckla förmågan till resonemang, fantasifullt tänkande. Utveckla talaktivitet, kommunikationsförmåga, förmågan att utföra en operation på väsentliga ekonomiska egenskaper. Utveckla lagarbete genom att interagera med kamrater och vuxna. Att forma seniorers integrerande egenskaper förskolebarn - nyfikna aktiv, känslomässigt lyhörd, som har bemästrat kommunikationsmedel och sätt att interagera med vuxna och kamrater, kan planera sina handlingar baserat på primära värdeideer, kan lösa intellektuella problem som är lämpliga för sin ålder, har primära idéer om sig själv, har bemästrat de universella förutsättningarna för lärandeaktiviteter (förmågan att arbeta efter regel och mönster, lyssna på instruktioner och följa dem).

3. Odla en respektfull attityd mot varandra. Odla självständighet i uttalanden, när du svarar på frågor; en känsla av ömsesidig hjälp och en önskan att hjälpa en vän, förmågan att förhandla medan du arbetar i det lilla grupper.

material: en diagramkarta som visar platsen där den ligger och uppgifter för att hitta den. En låda med sedlar, ämnen av A5-ark och färgpennor, en plånbok, ett plastkort, matematiska kort - problemdiagram. Kort från ord Nyckelord: hälsa, vänskap, sol, samvete, leksaker, skor, fisk.

preliminärt arbete:

K. I. Chukovsky "Flyg Tsokotukha", A.N. Tolstoy "Pinocchios äventyr", ta Grimm "En lönsam verksamhet", G. -H. Andersen "Flinta" och "Silvermynt", rysk folksaga "Smart arbetare";

Lösa logiska problem, ekonomiska problem i matematik;

Bekantskap med barn med sedlar och mynt;

Story - rollspel "Mat affär", "Post";

Didaktiska spel: "Gissa namnet", "Avsluta meningen", "Hitta extra", "Välj rätt erbjudande".

Strukturell

verksamhet

Organisera tid.

vårdgivare: Hittades i grupp ett ark A4-papper, på vilket en karta ritas och uppgifter skrivs.

vårdgivare: Frågar barnen vad som är ritat på det här papperet?

vårdgivare: Bjuder in barn att gå på skattjakt med hjälp av en karta.

Kinesiologi gymnastik

Barn, jag tror att för att utföra en så allvarlig uppgift måste vi vara försiktiga, eller hur?

Låt oss komma ihåg och göra en övning som hjälper oss att vara uppmärksamma på jobbet.

För att inte missa något, var uppmärksam - du måste trycka på handflatan.

Och en övning till: rita siffran 8 i luften med ena handen, och sedan med den andra, och nu med båda händerna tillsammans.

Du har nu blivit mycket uppmärksam, låt oss fokusera på vår lektion.

Låt oss gå till svarta tavlan och påbörja uppgiften.

Intellektuell träning.

Och vem kan påminna oss om vad vi bör göra?

vårdgivare:

Ja exakt! Jag vänder mig till ett kollektivt samtal med barn.

Vad ska vi göra först? Vad tycker du, var ska man börja? Jag föreslår. (första uppgiften). Och vad ska vi göra efter det? (Efter att barnen har svarat i lämplig ordning uppträder vi).

lärare:

Här har vi en handlingsplan för dig. Vi börjar agera enligt den planerade planen.

(Men innan vi fortsätter med åtgärderna diskuterar vi allt med barnen igen.)

Självständig aktivitet av barn.

vårdgivare: Läser uppgift nr. 1 : för att komma ett steg närmare den värdefulla skatten, kom ihåg så många sagor som möjligt, som talar om pengar...

vårdgivare: Berömmer barn för deras kunskap och goda sagokunskaper.

Läser följande instruktioner för Karta: från platsen där du är, ta 7 steg rakt, där väntar nästa uppgift på dig.

vårdgivare: Inbjuder ett av barnen att läsa uppgift nummer 2.

vårdgivare: Tackar barnen för deras snabba förstånd och erbjuder sig att titta på kartan för att fastställa den fortsatta rörelsen.

vårdgivare: Läser följande instruktioner för Karta: Från där du är, ta 8 steg framåt och sväng höger. Du har uppgift nummer 3 framför dig.

vårdgivare: Inbjuder ett av barnen att läsa uppgift nummer 3.

vårdgivare: Introducerar barn till villkoren för uppgifterna för var och en av grupper:

Uppgift för 1:an grupper:

Mamma gav Katya 4 rubel och Dima 4 rubel. Kan killarna köpa pennor till ett pris av 10 rubel? Varför?

vårdgivare:

Uppgift för 2- ygrupper:

Olya hade sådana mynt: 5 rubel, 2 rubel, 1 rubel. Hon köpte en pyramid för 5 rubel. Hur många rubel har Olya kvar?

vårdgivare grupper uppgifter: från där du är, ta 4 steg till vänster och 5 steg framåt.

Fitness minut.

Res dig upp, sträck på dig

Tvåböj, räta ut,

Tre händer, tre klappar,

Tre huvudnickar.

Fyra armar bredare

Vifta med fem händer

Sex - sitt tyst på plats.

vårdgivare: Berömmer barn för deras förmåga att arbeta snabbt och exakt i grupper och ger ytterligare instruktioner för att utföra den sista uppgifter: från där du är, ta 2 steg till höger och 3 steg framåt.

vårdgivare:

Läser uppgift nummer 4 - framför dig ligger kort med ord, välj de som inte går att köpa för pengar(godis, hälsa, leksaker, vänskap, sol, skor, fisk, samvete).

vårdgivare:

Han berömmer barnen och säger att det var vänskap som hjälpte dem att klara alla prövningar och hitta skatten.

vårdgivare:

Berättar om förekomsten av olika sedlar och mynt i den moderna världen. Introducerar barn till namn på pengar från andra länder.

vårdgivare:

Frågar barn vad pengar?

Läraren, som sammanfattar barnens svar, leder till definition: pengar Det är ett statligt sanktionerat utbytesmedel.

vårdgivare: staten kan kallas varje enskilt land med sin egen makt och ordning. Är Amerika en stat? Är Ryssland en stat? Kina är också stat:

Så, i varje stat, sin egen pengar: t.ex. i Tyskland Euro

egyptiskt pund

Amerikanska dollar

thailand baht

rysk rubel

vårdgivare: Inbjuder barn att komma på och rita pengar, som kan användas i rollspel.

vårdgivare: anordnar en utställning med barns verk och tackar barnen för den spännande skattjakten.

Sammanfattande lektioner.

vårdgivare: anordnar en utställning med barns verk, tillsammans med barnen väljer de ut de mest framgångsrika skisserna "iris" och tackar barnen för den spännande skattjakten. Jag uppmanar flera barn att berätta varför de är det pengar de drog eller hitta på en berättelse.

Utvärdering av barnaktiviteter.

Barn, idag har ni gjort en egen forskningssökning, klarat av seriösa tester, kunnat analysera den insamlade informationen och sammanfatta dem.

Lera, dina frågor var väldigt intressanta!

Nikita och Zhanna, är ni nöjda med vad ni kunde göra, klara av uppgifterna? Varför?

Egor och Varvara, ni har lyckats, mycket intressanta historier har visat sig.

Zhenya, lite mer tid och du kommer att lyckas.

Motivation till ny pedagogisk verksamhet

Låt oss behålla vår pengar"Asterisker" tills nästa lektioner, och jämför dem med pengar utbytes mellan människor i andra länder.

Analys lektioner

Syfte och mål med detta lektioner uppfylla programmets krav, åldersegenskaper och nivå barns beredskap.

Det pedagogiska arbetet med detta lektioner bidrar till att barnet inkluderas i forskningssökandet. Under sökandet ledde hon barnen till rätt idé - hon fick barnen själva att uttrycka vad som krävs i den här situationen. Därmed byggde de upp en plan för ytterligare åtgärder och kom överens om sätt att lösa den information som erhölls. Snabb orientering i rymden av barn bidrog till utvecklingen av associativt tänkande och kreativa förmågor. Under insamlingen av material arbetade killarna både enskilt och i grupp. grupper, flyttade runt på kontoret enligt uppgifterna, vilket införde ett inslag av ovanlighet i arbetsprocessen. I samband med barnforskning försökte jag att inte ge direkta instruktioner, att inte göra för dem vad de kunde göra på egen hand. Genom att analysera den insamlade informationen och sammanfatta materialet tittade vi och resonerade: Vad lärde vi oss? Vad nytt kan vi berätta för andra utifrån studiens resultat? För att förstärka sökningens betydelse och göra spelsituationen mer koncentrerad användes olika uppgifter av varierande svårighetsgrad. Barnens aktivitet i processen att diskutera uppgiften, frågorna som ställdes bidrog till utvecklingen av kritiskt tänkande.

Genom hela lektioner barnen var intresserade och aktiva, eftersom aktiviteterna var varierande. Relationen mellan barnen var vänlig, de visste hur man hittade rätt lösning, samordnade åtgärder, arbetade in grupp. Spelsituationen bidrog till att upprätthålla barns intresse hela tiden lektioner.

I slutet lektioner reflektion genomfördes. Detta gjorde det möjligt att veta

Är det svårt att vara forskare och forska på riktigt.