Yrke av människokroppens mittgrupp. Lektion i valeologi "Här är vi!" i mellangruppen. Visuell aktivitet "Våra handflator"

Sammanfattning av en integrerad lektion i mellangruppen

på ämnet: "Jag är en man i världen."

Integrering av utbildningsområden:

"Kognitiv utveckling", "Talutveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Fysisk utveckling".

Mål: Skapa en uppfattning om dig själv som person;att aktivera barnets mentala analytiska aktivitet - självkännedom om sin egen personlighet.

Uppgifter:

1. Att lära sig inse sin egen betydelse bland människor; kunna se likheter och skillnader hos människor, skillnaden mellan människa och djur.
2. Förtydliga och generalisera barns kunskap om människokroppens struktur, om dess olika funktioner.
3. Utveckla färdigheter i självgranskning.
4. Berika ordförrådet.
5. Att befästa konceptet om vad vår kropp kan göra: tala, lyssna, gråta, skratta.
6. Odla intressetegenvård,vänlig attityd mot kamrater.

Material: målningar "Människor", "Man", speglar för varje barn, en leksakskatt (kanin), bilder som visar en person i rörelse och handling;albumblad, pennor.

Stroke:

Att locka barns uppmärksamhet:
- Killar, är ni vakna än? (Ja).
log de mot varandra? (ler mot varandra).
- Önskade du hälsa? (Hälsningar).
– Och lekte lite (Ja).
- Tja, stå då i en ring ...
(Barn med en lärare står i en cirkel i mitten av gruppen och utför rörelser).

Pedagog:
God morgon tjejer och pojkar! (rosett).
God morgon kaniner och björnar! (viftande leksaker).
God morgon gyllene sol! (räcker upp händerna).
Du är ljus för oss, kära! (lägg händerna på bröstet).
Låt oss studera något idag
Låt oss ha kul att spela idag! (hoppa).
Vi kommer att le, skratta glatt, (skrattar).
Idag är trots allt en ny dag! (klappa händerna).

(Barn sitter på mattan).

Pedagog:

Killar, varje dag lär vi oss något nytt! Och idag kommer vi att prata med dig om oss själva.

(gör en gåta)

Han är den starkaste på jorden.

För alla är smartare. (Mänsklig).

Pedagog:

Killar, kan vi kalla Matvey för en man? Och Nastya?

Vad heter Vika? Vem är hon? (Mänsklig)

Vem är Dima? Också en människa. Och jag är en man, och Sonya också.

Och vilka är vi alla tillsammans? (Människor)

Och om en, de kallar "man", ochnär mycket - "människor"!

(Läraren visar bilder av en person och personer, vilket förstärker begreppen människor och människor).

Pedagog:

Många människor bor på vår stora jord, de är alla olika. Vissa är långa, andra är korta, vissa människor har mörk hud, andra har ljus hud och människor på jorden talar olika språk. Men var och en av oss har något där alla människor är lika. Vad tror du att det är? (Svar av barn).

Pedagog:

Det stämmer killar. Varje person har en kropp, och i denna är vi alla lika.

Alla människor har ett huvud, en bål, två övre extremiteter är armar och två underben är ben.

Var och en av er har också sin egen kropp. Res dig upp, tänk på vår kropp.

(Barn står upp, upprepar namnen på kroppsdelar och visar med händerna).

Pedagog:
– Titta, min kropp är lik din, för vi är alla människor.
Vad är händer för? (Svar av barn).
Vad är benen till för? (Svar av barn).
- Och varför behöver vi ett huvud? (Svar av barn).
– Och vad har var och en av oss på armar och ben? (Fingrar).
Låt oss leka med dem!

Fingergymnastik:
(Med höger hand masserar vi fingrarna på vänster hand, dömande.

Massera sedan fingrarna på höger hand med vänster hand).

Stort finger från kanten -
Den fetaste och roligaste.
Detta är indexet
Strikt och uppmärksam.
Det här är långfingret
Inte den första, inte den sista.
Det här är den namnlösa
Klumpigt och roligt.
Det här är vårt lillfinger.
Han är vår favorit.

ELLER

Fizkultminutka.

(Efter alla barn sätter sig vid borden. Det finns en spegel framför vart och ett av barnen).

Pedagog:
– Nu ska vi överväga vad vi har på huvudet.

Kolla i spegeln. Vad har varje människa på huvudet?

(Hår, öron och ansikte).

Vad ser du i ansiktet?
(Ögon, näsa, mun, haka, ögonbryn och ögonfransar).
(Barn tittar på sitt ansikte i spegeln).

Lärare: (ställer frågor).
- Varför behöver en person öron, ögon, näsa, mun? (Svar av barn).
– Titta i spegeln, öppna munnen. Vad såg du? (Tänder, tunga).
Varför behöver människor tänder och tungor? (Svar av barn).

Pedagog:
– Killar, alla människor är lika och vi har samma kropp.

Är vi som djur? Har de en kropp som en människa? (barns svar)

Knacka på dörren.

Läraren tar med sig lådan och uppmanar alla barn att sitta fritt på mattan.

Pedagog:
– Vad tror du finns i lådan? (Barnalternativ).
(Läraren tar bort duken och tar fram en kanin- eller kattleksak ur lådan).

Pedagog:
- Killar, träffa Fenya. Han gillar tystnad, låt oss försöka att inte göra oväsen. Fenya vill säga hej till var och en av er, men försök att vara tyst för att inte skrämma honom.

(Fenya låter varje barn stryka sig själv).
Pedagog:

Låt oss ta en titt på hans kropp.
Han har inte armar och ben, han har tassar. Du och jag går på två ben, och han?

(på fyra).
- Fenya har en svans, men en man? (ingen svans).
– Han har liksom vi ett huvud, och på det öron, ögon, näsa och mun, som vår

Med dig.
– Kroppen är täckt av hår, och en person har slät hud. Strök dina händer

Känn hur len människors hud är.
– Folk kan prata, men djur kan inte.
Är vi som djur? (Inte).
- Självklart inte. Du och jag är människor, och hur är det med en kanin (katt)? (Djur).

Vi har vår kropp, och djuren har sin.

Slutsats: människan är inte som ett djur.
(Barn säger hejdå till kaninen (katten).

Pedagog:

När vi studerade vår kropp såg vi att alla människor är lika. Vi har huvud, bål, armar, ben.Men om man tittar noga på varandra, då är vi väldigt olika och olika varandra? Vad tror du?

(Svar av barn).

Pedagog:

Hur skiljer sig en pojke från en tjej?

Vad har pojkarna på sig? (Shorts, skjortor, de har olika skor).

Vad har tjejerna på sig?

(Klänningar, kjolar, solklänningar, vackra blusar, höga klackar, etc.)

Vad har pojkar för hår? (Kort).

Hur är det med tjejer? (långa flätor med rosetter).

Spelet "Pojkar och flickor"

(Barn turas om att resa sig, sitta på huk, klappa händerna osv.)

Resultat.
- Hur kan du ringa Masha? (Mänsklig).
– Och när vi är många säger vi...? (Människor).
Vilka delar av kroppen känner du redan till? (Huvud, bål, armar, ben).
Vad är det på mannens huvud?
Varför behöver vi en kropp? (Svar av barn).

Spelet "Vad artisten glömde"utförs som fixering av materialet på eftermiddagen.
Varje barn får ett papper med en bild på en person. Men på varje bild saknar en person något (öron, mun, ögonbryn, ögon, näsa).

Barn ska se och avsluta dem.

Mål:

Bildande av barns idéer om kroppsstrukturens yttre egenskapermänsklig ;

Bekanta dig med kroppens förmågormänsklig (Jag kan springa, hoppa osv.) ;

Utveckla förmågan att ta hänsyn till dig själv, varandra;

Utveckla förmågan att analysera, jämföra, dra slutsatser;

Material som används:

Illustrationer som föreställer olika människor

docka - "Arina".

Bilder med bildenmänskliga och kroppsdelar ;

Affisch med en bildmänniskokropp .

Kursens framsteg.

Barn tittar på illustrationer som föreställer olika människor (barn och vuxna i alla åldrar).

Läraren tar med sig dockan, uppmärksammar den barn: killar, titta vem som kom till oss, det här är Arinas docka.

vårdgivare : Killar, Arina är den smartaste dockan i världen, hon vill veta allt och hon är intresserad av allt, och nu vill Arina att du ska hjälpa henne att lära sig mer om kroppsdelarmänsklig . låt oss följa med hennelåt oss säga hej : Hej, Arina.

Arina: - Hej killar, var letar ni, vad har ni för bilder hängande här, vem är avbildad på dem? (barns svar). Åh, verkligen, folk dras hit, de är alla så olika.

Läraren – Arina, du talar rätt – här ritas olika personer, men tittar du närmare så ser du att de liknar varandra.

Arina - nej, de ser inte ut, titta, mamma är så stor och barnet i hennes armar är väldigt litet.

Pedagog - killar, vad tycker ni, har dessa människor något där de alla ser likadana ut? Låt oss titta på personerna på bilderna och namnge vad de har gemensamt, hur de är lika.

Spelet "Hur lika" bilder: flicka och pojke, mor och barn, farfar och far, etc. Läraren ber barnen att nämna tecken på likheter mellan de avbildade personerna (likheter - det finns armar, ben, huvud, bål, på huvudet - öron, ögon , mun, näsa, hår).

Pedagog - killar, låt oss gå upp och visa Arina vad vi harkropp .

Fizkultminutka.

Jag har huvudet att vrida på huvudet

Höger - en, vänster - två. höger till vänster, huvudet lutas.

Hon sitter på en stark nacke,

Vände - vände. hals cirklar.

Sedan går överkroppen, händerna på bältet,

Luta bakåt, luta dig framåt, luta dig,

Vänd - vänd. vänder

Alla har skickliga händer, ryckande händer

Upp - ner, ner - upp. upp ner

Vi behöver ben för att springa, springa på plats

hoppa, hoppar (2-3 gånger,

knäböj, stå... knäböj (2-3 gånger).

Här är minkropp !

Du gör allt med honom "fem"!

Pedagog - nu ser du, Arina, att alla människor har något där de liknar varandra.

Arina - det här är så intressant, eller hur, killar? Jag vill veta bättre hur det fungerarMänniskokroppen .

Pedagog - Ja, killar, låt oss hjälpa Arina?

Vårkroppen är designad :

Huvudet placeras ovanpå, det är kopplat till kroppen med hjälp av nacken. Nacken hjälper huvudet att göra olika rörelser.

Svara nu frågor:

. Varförman händer ? (arbeta, rita, skulptera, etc.)

. För vadmänskliga fötter ? (gå, springa, hoppa)

. För vadmans huvud ? (tänk, prata, titta)

. Vilka delar består kroppen av?

Kroppen har också delar (läraren ringer barnet och visar det): bröst, mage, rygg.

vårdgivare: Alla delar av kroppen till oss nödvändig: vi äter med händerna, vi ritar, vi gör olika arbeten, med hjälp av våra ben kan vi röra oss. Vi behöver ett huvud att tänka, i ansiktet har vi ögon att se, öron att höra, en näsa att andas och lukta. Och vi behöver en kropp. När allt kommer omkring är det inuti det kroppar: hjärta, lungor, mage, tarmar (visar på bordet).

Arina – det kan inte vara, jag tror inte på det.

Pedagog - försök sedan, ge våra barn uppgifter, så kommer de att slutföra dem.

Barn gör praktiska övningar:

Visa mig var ditt huvud är

Rör vid din grannes huvud, klappa det

Sträck ut nacken som en gås

Dra nacken in i axlarna

Gör en cirkulär rörelse med huvudet

Vrid huvudet åt det ena hållet och nu åt det andra

Efter att ha slutfört uppgifterna berömmer Arina barnen.

Också, med hjälp av nacken, är huvudet anslutet till kroppen. Kroppen kan också röra sig.

Barn gör praktiska övningar:

Luta dig framåt och sedan bakåt

Vänd åt ena hållet och nu åt andra hållet

Och inuti kroppen "lagrad" viktiga inre organ - hjärtat, du kan lyssna på dess slag från varandra (barn lyssnar på hjärtslagen hos sin granne, lungorna - de hjälper oss att andas och andra mycket nödvändiga och viktiga organ.

Pedagog - Händerna fästs på kroppen uppifrån.

Arina - Visa mig dina pennor, hur många har du?

Handen har en handflata, och det finns fingrar på den, vad kan dina händer göra? (barns svar)-praktisk övningar:

klappa händerna

klappa din mage

gömma händerna bakom ryggen

vidrör din rygg

rör vid din grannes rygg

vifta med fingret

höja händerna framför dig

nå handflatorna mot golvet

knyt handen till en knytnäve

vicka med fingrarna

Pedagog - Benen är fästa på kroppen underifrån.

Arina - Visa dina ben. Hur många har du? (Det finns också två.) Visa vilka roliga ben du har - praktiskt övningar:

stampa med fötterna

hoppa på två ben, och nu på ett

sätt dina fötter breda

ser ut på tårna och nu på klackar

böja ditt knä

sitt ner

vårdgivare: Killar, låt oss spela ett spel, heter det "Hur lika":

Spelet "Hur lika"- hänsyn och diskussion bilder: flicka och pojke, mor och barn, farfar och far, etc. Läraren ber barnen att nämna tecken på likheter mellan de avbildade personerna (likheter - det finns armar, ben, huvud, bål, på huvudet - öron, ögon , mun, näsa, hår).

Ni förstår, killar, du och jag kan göra många olika rörelser, och vårkropp .

Och nu vill jag läsa dig en dikt av M. Efremov -« Människokroppen » lyssna noggrant.

M. Efremov "Den mänskliga kroppen"

Vad är vår kropp?

Vad kan jag göra?

Le och skratta

Hoppa, springa, leka.

Våra öron hör ljud.

Vår näsa andas luft.

Roth kan berätta.

Ögon kan se.

Benen kan springa fort.

Händer kan göra allt.

Fingrarna hålls hårt

Och de pressar det hårt.

Att ha en frisk kropp

Vi behöver ladda om.

Vi räcker upp händerna: "Åh!",

Låt oss ta ett djupt andetag!

Lutar till vänster och höger...

Vilken smidig kropp!

Och i handflatorna tillsammans: "Klappa!"

Och rynka inte pannan på en vacker panna!

Sträckt-sträckt...

Och de log mot varandra.

Hur gör vi skickligt

Den där smala, starka kroppen!

I slutetlektioner Arina tackar barnen, säger att hon definitivt kommer att komma till dem igen.

Ämne: "Kroppens delar är mina hjälpare" Syfte: - att befästa begreppet kroppsdelar; - klargöra barns kunskap om kroppsdelar, deras namn; - utveckla vänskapliga relationer med varandra; - utveckla tal; - utveckla motorik och taktila förnimmelser.

Uppgifter: Förbättra talets lexikaliska struktur: - berika, aktivera och utöka ordförrådet på ämnet "Kroppens delar är mina hjälpare"; - lär dig namnen på delar av människokroppen, deras funktioner (vi ser med våra ögon, vi hör med våra öron, vi andas med näsan, etc.); - att utöka idéer om uppfattningen av lukter; - klargöra innebörden av orden "aroma", "lukt". Utveckling av sammanhängande tal: - skapa en problemsituation, delta i dess diskussion; - utveckla förmågan att svara på frågor korrekt; - att hitta motivation för resonemang om detta ämne. Förbättra allmänna och finmotoriska färdigheter. Utvecklande uppgifter: - utveckling av taktila förnimmelser; - utveckling av korrekt fysiologisk andning. Utbildning: - att bilda sig idéer om kroppens delar: ögon, öron, näsa, tunga, händer, om deras roll i mänskligt liv; - utbilda kulturella och hygieniska färdigheter. För att uppnå målet användes följande metoder och tekniker: - visuell metod (användning av videomaterial) - verbal metod (prata om kroppsdelar) - spelteknik (ledgymnastik "Lejlig tunga") - experimenteringsmetod (ta reda på i vilken tekanna vattnet är kallt, och i hur varmt, utan beröring - aromaterapi (doftljus används) Problemlösning utförs genom följande utbildningsområden: - hälsa (förmåga att andas korrekt) - kognition (lärarens berättelse om ögon och uppfattning om dofter) - musik ("Sounds of the Forest") Utrustning: - en affisch som visar människokroppens struktur; - videomaterial (landskap, flora, fauna; näsa, öron, ögon; fisk, groda, höns, duvor, uggla , örnuggla, cancer, ödla, myror, hund, katt, rådjur, häst, delfin); - ljudinspelning "Sounds of the Forest"; - två tekannor med vatten - varmt och kallt; - "mirakellåda"; - doftljus - Whatman-papper, röd gouache, ansikten utan mun Förloppet av en direkt pedagogisk aktivitet funktioner 1. Organisatoriskt ögonblick. Pedagog. Killar, låt oss säga hej. Hej palmer! (barn klappar händerna: klapp-klapp) Hej, stövlar! (trampa: stampa) Hej grodor! (knarr qua-qua) Hej, gökar! (matlagning: coo-coo) Hej, ringande klack! (klickande tunga: klack-klack) Och älskling! (på utandningen säger de: s-s-s) Hej, kvick bris, (blås) En klangfull barnröst! (pratar: bl - bl) Tåget är långt vid perrongen! (pull: thoo) God eftermiddag till armbandsuret, (tick: tick-tock) Höga barnröster! Och nu satte sig alla tillsammans, Alla tittade på mig. 2. Huvuddelen. Idag kommer vi att prata om en person. Det bor många människor på jorden - miljarder. Alla människor är lika, vi vet alla hur man pratar, tänker, går, men varje person är unik. Vi skiljer oss åt i utseende, ögonfärg, hår, längd, gång, röst, karaktär. Och gissa nu mina gåtor: 1) De sätter på oss På vintern - stövlar, på hösten - skor, på sommaren - sandaler. (Ben) 2) Jag går inte till sjukhuset med min fot, jag går runt allt, jag darrar överallt, mina läppar skakar, jag blev behandlad igår ... (tänder). 3) Fem bröder är lika i åratal. De är olika långa. (Fingrar) 4) Allt som vi stoppar i munnen kommer att falla ner i vår ... (magen). 5) Krukan har sju hål i sig. (Huvud). Pedagog: Bra jobbat killar, de klarade uppgiften. Kan du berätta vad den största delen av människokroppen heter? (bål) Läraren visar var bålen är.

Vilka delar av kroppen finns på bålen och insidan? (barns svar: armar, ben, huvud, hjärta) Bra jobbat, du vet allt.

Och vad som finns på huvudet (hår, ögon, mun, läppar, ögonbryn, öron) Läraren visar en bild av en person.

Låt oss ta reda på det tillsammans, barn Vad är ögonen till för? Och varför har vi alla ett par ögon i ansiktet? Så varför behöver människor ögon? Barnen svarar. Pedagog. Det stämmer, ögonen hjälper en person att känna till världen omkring honom: vi ser föremål omkring oss, deras färg, storlek, form, vi kan bestämma avståndet på vilket de är från varandra. (Barn tittar på videomaterial som visar landskap, flora, fauna.) - Ögonen är mycket känsliga, så de måste skyddas. För personer med nedsatt syn rekommenderar läkaren att man använder glasögon. Alla företrädare för djurvärlden har olika ögon. Till exempel ser fiskar brunnsobjekt som ligger i närheten. Grodor lägger bara märke till rörliga föremål. För att betrakta ett orörligt föremål måste hon själv börja röra sig. Hos kräftor sitter ögonen på speciella skaftade antenner, rör sig långt fram och kan rotera på egen hand när kräftan är orörlig. Ugglan och örnugglan har stora, men orörliga ögon, men huvudet roterar runt sin axel i en hel cirkel. Dessutom kan de bara se i mörker. Kycklingar, duvor, ödlor kan bara se i ljuset. Myror ser stjärnorna även under dagen. - Vilka är ögonfärgerna? Barnen svarar. Pedagog. Vilka är dina ögon? Barnen svarar.

Pedagog. Du blundar med handflatan, Låt oss sitta en stund: Det blev genast mörkt. Var är sängen, var är fönstret? Konstigt, tråkigt och förolämpande - Du kan inte se någonting runt omkring. Barn sitter med slutna ögon, musikinspelningar "Sounds of the Forest" är påslagna. Pedagog. I mörkret mår en person dåligt, obekvämt, men han har ytterligare en hjälpare. Vad hör du? Barnen svarar. Pedagog. Med vilken hjälp hör vi ljuden omkring oss?Barnen svarar. Lärare Och vilka ljud kan vi höra? Barnen svarar. Pedagog: Tack vare hörseln uppfattar vi ljuden omkring oss, orienterar oss i världen. En person med hjälp av sina öron hör fågelsång och människors röster, bruset från en bäck och bruset av vinden och många olika ljud. Säg mig nu, känner du doften i rummet, en behaglig doft? Barn andas in den behagliga jordgubbsdoften av doftljus.
Pedagog: – Med hjälp av vad känner vi av aromer? Barnen svarar. Varför tror du att en person behöver en näsa? Barnen svarar. Pedagog: Vissa tror att näsan bara är en prydnad i ansiktet. Andra tror att naturen gav oss en näsa att skruva upp den. Det finns till och med uttryck: "Titta, du drog upp näsan!", "Jaha, varför hängde du näsan?". Det är ett skämt. Faktum är att även den minsta näsan är en mycket viktig del av kroppen. Vi andas genom näsan. Och näsan hjälper till att lukta och särskilja lukter. Varför behöver bebisar en näsa? Det finns raka näsor, Det finns snubbnosade näsor ... Varje näsa är mycket nödvändig, eftersom den har växt till ansiktet. Y. Prokopovich Fizminutka. Vi stampar med fötterna. Vi klappar i händerna, vi nickar med huvudet. Vi höjer våra händer, vi sänker våra händer. Vi ger händer och springer runt. Pedagog: Människor uppfattar varandra med hjälp av syn, hörsel i samtalsprocessen. Men för djur spelar luktsinnet en viktig roll. Det är det viktigaste sinnet, som ofta ersätter syn eller hörsel. Att inte känna lukten av ett rovdjur under tiden eller att inte hitta byten på leden för vissa av dem är liktydigt med döden. Bättre än andra djur uppfattar lukten av hundar, katter och hästar. De känner vanligtvis igen doften av en bekant person långt innan de närmar sig. Hos vilda djur är luktsinnet ännu bättre utvecklat. Rådjuret känner lukten av rovdjuret på långt avstånd och lyckas springa iväg eller gömma sig. Å andra sidan är fåglar mycket svaga i att urskilja lukter, men delfiner urskiljer dem inte alls. Läraren använder videomaterial och ämnesbilder som föreställer djur. Om du blir förkyld och får rinnande näsa är det svårare för dig att andas. Du måste ta hand om din hälsa, kunna andas ordentligt, andas in luft genom näsan och andas ut genom munnen. Näsan är ett mänskligt organ. Vad eller vad har det? Läraren använder videomaterial som visar ett djur och en person, en båt och en vattenkokare. Lärare: Vad är en vattenkokare? Vilka delar har den? (pip, lock, handtag, botten, väggar). Pedagog: Vad är vattenkokaren till för? (Att dricka av det). Utbildare: Vilken typ av vatten behövs för att göra te? Barnen svarar. Två tekannor med vatten ställs framför barnen - kallt och varmt, de uppmanas att ta reda på var som är, utan att röra, sedan ställs en rad frågor. Barn förstår hur man bestämmer temperaturen på vattnet. Utbildare: Det finns två tekannor framför dig, kallt vatten i den ena tekannan, varmt vatten i den andra. Vilken tror du har kallt vatten? Barnen svarar.
Pedagog: Vi rör vid föremål med fingrarna. De hjälper oss att skriva, sy. Skulptera, göra många olika saker. Med hjälp av fingrar kan vi känna värme och kyla, känna – ett hårt eller mjukt föremål, slätt eller strävt. Vissa mycket subtila rörelser behöver läras, till exempel är konstnärers händer mycket välutvecklade. Jag föreslår lite lek med fingrarna. Låt oss försöka gissa genom beröring vad som finns i vår mirakellåda? Barn uppträder.
Pedagog: Vad skulle hända om en person hade ett öga, men två munnar och två näsor? Barnen svarar. Lärare: Ett huvud ges till oss. Och två ögon och två öron, och två tinningar och två händer, men en och en näsa och mun. Och om vi hade motsatsen, ett ben, en arm, två språk, skulle vi bara veta vad vi åt och pratade. G. Heine. – Tungan bor i vår mun. Med den kan vi bestämma smaken. Varför skulle en person annars behöva ett språk? Barnen svarar. Lärare: Språket hjälper till att göra en mängd olika ljud, och viktigast av allt, att prata. Ibland spelar han rollen som väktare, som vaktar ingången till huset (munnen) och kontrollerar matens lämplighet eller olämplighet för konsumtion. Under tuggning vänder tungan om bitar av mat.
Sammanfattning av lektionen. Utbildare: Killar, idag har ni lärt er mycket intressanta saker, studerat vår kropp och kommit på vilka delar av kroppen och organ vi har och vad de är till för. Men du får inte glömma det viktigaste, en person måste alltid vara snygg och ren. Det är alltid ett nöje att ha att göra med en sådan person. För att göra detta måste du tvätta händerna dagligen, kamma håret, bada, borsta tänderna, ta hand om dina kläder, inte vara lat, göra morgonövningar och äta rätt. Berätta vad du gillade mest?

Sammanfattning av GCD om talutveckling.

Åldersgrupp – blandad ålder (yngre)

GCD-tema: "Mig och min kropp"

Aktiviteter: tal, kommunikation, uppfattning om skönlitteratur, kognitiv forskning, musik.

Organisationsformer av barnaktiviteter: spelsituation.

Syfte: bildandet av idéer om delar av kroppen.

A) pedagogisk - ange namn i den aktiva ordboken för barn substantiv: panna, nacke, ögonbryn, ögonfransar, axlar, armbågar, knän, haka, etc.; aktivera verbet lexikon: titta, lyssna, äta, andas, gå, springa, hålla, ha på sig, etc; använda substantiv i genitivfallet i tal; uppmuntra barn att läsa en välbekant dikt; fixa namnet på delarna av kroppen.

B) utveckla - utveckla huvudtyperna motilitet: allmän och liten, förmågan att korrelera sina rörelser med sångens ord; utveckla visuell och auditiv uppmärksamhet och minne, tänkande, fonemisk hörsel.

C) pedagogiskt - att väcka intresse för ytterligare självkännedom.

preliminärt arbete:

Granskar affischen "Min kropp» . Att visa och namnge delar av kropp och ansikte på sig själv och på dockan i vardagskommunikation under lekar och regimögonblick. Undersökning av kroppsdelar och djurleksaker. Diskutera med barn vad vissa delar av kroppen är till för. Läser en dikt av A. Barto "Björn" och visar illustrationer. Lär dig den här dikten med barn.

Material och utrustning:

Mjuk leksak "Björn", Bilder "Vad saknar björnen?".

Litteratur: O. A. Novikovskaya "Sammanfattningar av komplex klasser med barn 3-4 år gamla"

V. V. Gerbova "Klasser om utveckling av tal i den andra juniorgruppen på dagis"

V. I. Kovalko

I. E. Averina

Stadier av aktivitet

1.Motivation

Gymnastik. Ett, två, tre, fyra, fem - kroppen kommer att studeras.

(Läraren läser rimmet med barnen och visar de delar av kroppen som anges i den.)

Ett två tre Fyra Fem -

Vi ska studera kroppen. (Kliv på plats.)

Här är ryggen, och här är magen (visa ryggen med båda händerna, sedan magen.)

ben, (Stampa med fötterna.)

Handtag, (Sträck armarna framåt och rotera dina borstar.)

Ögon, (peka på ögonen med båda händernas pekfingrar.)

Mun, (Peka på munnen med högerhands pekfinger.)

Pip, (Peka på näsan med pekfingret på höger hand.)

Öron, (Peka på öronen med båda händernas pekfingrar.)

Huvud ... (Lägg händerna på huvudet.)

Jag hann knappt visa. (Skaka huvudet från sida till sida.)

Halsen vrider på huvudet - (Täck din hals med handflatorna.)

Åh, trött! Åh åh åh åh!

vårdgivare: Även om jag listade länge, har jag fortfarande inte namngett alla delar av kroppen.

Visa mer:

Pannan (Med båda händernas fingrar, stryk pannan från mitten till tinningarna.)

Och ögonbryn. (Med pekfingrar, spring längs ögonbrynen från mitten till

Här är flimmerhåren (Visa ögonfransar med pekfingrar)

De fladdrade som fåglar. (Blinka med ögonen.)

Rosa kinder, (Palms stryker kinderna från nos till tinningar och finish)

Hakbula. (Rörelse på hakan.)

Tjockt hår, (fingrar på båda händerna, som en kam,

Som ängsgräs. (Borsta hår.)

Nu tittar jag ner

Jag ska namnge det jag ser:

Axlar, (Rör vid höger axel med höger hand och med vänster hand

Armbågar (utan att ta bort händerna från axlarna, lägg armbågarna framåt.)

Och knän (böj dig lite och klappa på knäna.)

Jag, Eva, Poli ... (Rest dig upp och sprid dina armar åt sidorna, gestikulerande mot barnen.)

Knacka på dörren. Björn kommer på besök (mjuk leksak). Blir bra med barn.

vårdgivare: Den lilla björnen gillade verkligen dikten om kroppsdelar och han ville också visa vilka delar av kroppen han har.

Men han ber er att hjälpa honom att svara på frågor. Vad är de olika delarna av kroppen till för? Vad ska man göra? Kommer du att hjälpa Mishka?

3. Samarbete

1. Mishkin frågor.

Björn: Killar, vad är ögonen till för?

Barn: Att titta på.

Björn: Vad är öronen till för?

Barn: Att lyssna.

Björn: Vad är näsan till för?

Barn: Att andas, sniffa.

Björn: Vad är munnen till för?

Barn: Att äta, att tala.

Björn F: Vad är händerna till för?

Barn: Att hålla, bära, göra olika arbeten, leka, rita...

Björn F: Vad är benen till för?

Barn: Att gå, springa, hoppa, stampa...

Björn: Killar, vi har många liknande kroppsdelar. Men jag har något som folk inte har. Försök gissa vad det är.

Jag har den liten, medan andra har den stor, fluffig och elegant. Vad är detta? Barn: Svans. Björn: Och killar, folk har naglar på fingrarna och djur har klor.

2. Var försiktig.

vårdgivare: Och, verkligen, Mishenka, bara djur har tassar, en svans och klor. Nu ska vi kolla om killarna minns det väl. Killar, jag kommer att namnge kroppens delar, och ni lyssnar noga och svarar vem som har dem - Mishka eller du.

(Pedagog, barn, rörelse, läraren och barn uppträder).

Vem har naglar? Jag har. ( .) Vem har klor? Vid björnen. (Pekar på Mishka.) Vem har tassar? Vid björnen. (Pekar på Mishka.) Vem har ben? Jag har. (Stampa med fötterna.) Vem har en svans? Vid björnen. (Pekar på Mishka.) Vem har händer? Jag har. ( Sträck dina händer framåt.)

Idrottsminut: Och nu, Mishka, skulle vi vilja leka med dig.

"björn klumpfot"(rörelser till musik)

Lärare: En gång hände en olycka Mishka - en luffare. Vet du vad som är problemet?

Tappade björnen på golvet

Rev av björnens tass

Jag kommer inte att slänga den i alla fall.

För han är bra.

vårdgivare: Tycker du synd om Mishka? Hur kan vi hjälpa honom?

Du och jag kommer inte att lämna Mishka i problem, vi kommer att bota Mishka - luffaren - vi ska sy på hans tass.

Läraren uppmanar barnen att gå till borden. På borden finns bilder som föreställer Mishka - en luffare, på vilken någon del av kroppen saknas.

vårdgivare: Vilken del av kroppen saknar nallen?

Barn: Mishka har inga tassar (öra, näsa, bål).

vårdgivare: – Och nu ska vi ta de nödvändiga delarna av kroppen och behandla ungarna.

Barn lägger dessa delar ovanpå sina bilder.

vårdgivare: Vad är sytt (a) till din Mishka?

Barns svar.

vårdgivare: Nallen var väldigt ledsen och nu när killarna har botat honom har han blivit pigg igen.

Den här Mishka har blivit för att han har pålitliga vänner - killar som alltid är redo att hjälpa honom.

Och du, Mishka, stanna, stanna hos oss.

Björn: Tack, jag vill gärna stanna.

5. Reflektion

Utbildare: Idag pratade vi om delar av kroppen hos människor och djur.

Vad behövs de till?

Vad gjorde vi mer med dig? (Vi behandlade Mishka).

Vad tyckte du om att göra mest?

Mishka och jag gillade hur du svarade. Alla killar är fantastiska.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Sammanfattning av GCD om talutveckling.

Åldersgrupp – blandad ålder (yngre)

GCD-tema: "Mig och min kropp"

Aktiviteter: tal, kommunikation, uppfattning om skönlitteratur, kognitiv forskning, musik.

Organisationsformer av barnaktiviteter: spelsituation.

Syfte: bildandet av idéer om delar av kroppen.

Uppgifter:

A) pedagogisk - ange namn i den aktiva ordboken för barnsubstantiv: panna, nacke, ögonbryn, ögonfransar, axlar, armbågar, knän, haka, etc.; aktivera verbet lexikon : titta, lyssna, äta, andas, gå, springa, hålla, ha på sig, etc; använda substantiv i genitivfallet i tal; uppmuntra barn att läsa en välbekant dikt; h namnge kroppsdelarna.

B) utveckla - utveckla huvudtyperna motorik: allmän och fin, förmågan att korrelera deras rörelser med sångens ord; utveckla visuell och auditiv uppmärksamhet och minne, tänkande, fonemisk hörsel.

C) pedagogiskt - att väcka intresse för ytterligare självkännedom.

Preliminärt arbete:

Granskar affischen"Min kropp " . Att visa och namnge delar av kropp och ansikte på sig själv och på dockan i vardagskommunikation under lekar och regimögonblick. Undersökning av kroppsdelar och djurleksaker. Diskutera med barn vad vissa delar av kroppen är till för. Läser en dikt av A. Barto"Björn" och visar illustrationer. Lär dig den här dikten med barn.

Material och utrustning:

Mjuk leksak "Bear" , bilder "Vad saknar björnen?".

Litteratur: O. A. Novikovskaya"Sammanfattningar av komplexklasser med barn 3-4 år gamla"

V. V. Gerbova "Klasser om utveckling av tal i den andra juniorgruppen på dagis"

V. I. Kovalko "ABC för idrottsminuter för förskolebarn"

I. E. Averina "Träningsminuter och dynamiska pauser i förskolans läroanstalt"

Stadier av aktivitet

1.Motivation

Gymnastik. Ett, två, tre, fyra, fem -kroppen kommer att studeras.

(Läraren läser rimmet med barnen och visar de delar av kroppen som anges i den.)

Ett två tre Fyra Fem -

Vi ska studera kroppen. (Kliv på plats.)

Här är ryggen, och här är magen (visa ryggen med båda händerna, sedan magen.)

ben, (Stampa med fötterna.)

Handtag, (Sträck armarna framåt och rotera dina borstar.)

Ögon, (peka på ögonen med båda händernas pekfingrar.)

Mun, (Peka på munnen med högerhands pekfinger.)

Pip, (Peka på näsan med pekfingret på höger hand.)

Öron, (Peka på öronen med båda händernas pekfingrar.)

Huvud ... (Lägg händerna på huvudet.)

Jag hann knappt visa. (Skaka huvudet från sida till sida.)

Halsen vrider på huvudet - (Täck din hals med handflatorna.)

Åh, trött! Åh åh åh åh!

vårdgivare : Även om jag listade länge, har jag fortfarande inte namngett alla delar av kroppen.

Visa mer:

Pannan (Med båda händernas fingrar, stryk pannan från mitten till tinningarna.)

Och ögonbryn. (Med pekfingrar, spring längs ögonbrynen från mitten till

tempel.)

Här är flimmerhåren (Visa ögonfransar med pekfingrar)

De fladdrade som fåglar. (Blinka med ögonen.)

Rosa kinder, (Palms stryker kinderna från nos till tinningar och finish)

Hakbula. (Rörelse på hakan.)

Tjockt hår, (fingrar på båda händerna, som en kam,

Som ängsgräs. (Borsta hår.)

Nu tittar jag ner

Jag ska namnge det jag ser:

Axlar, (Rör vid höger axel med höger hand och med vänster hand

vänster.)

Armbågar (utan att ta bort händerna från axlarna, lägg armbågarna framåt.)

Och knän (böj dig lite och klappa på knäna.)

Jag, Eva, Poli ... (Rest dig upp och sprid dina armar åt sidorna, gestikulerande mot barnen.)

Knacka på dörren. Björn kommer på besök(mjuk leksak) . Blir bra med barn.

2. Måluppsättning (att lösa en problemsituation)

Pedagog: Den lilla björnen gillade verkligen dikten om kroppsdelar och han ville också visa vilka delar av kroppen han har.

Men han ber er att hjälpa honom att svara på frågor. Vad är de olika delarna av kroppen till för? Vad ska man göra? Kommer du att hjälpa Mishka?

3. Samarbete

1. Mishkin frågor.

Björn : Killar, vad är ögonen till för?

Barn : Att titta på.

Björn: Vad är öronen till för?

Barn: Att lyssna.

Björn: Vad är näsan till för?

Barn : Att andas, sniffa.

Björn: Vad är munnen till för?

Barn: Att äta, att prata.

Björn F: Vad är händerna till för?

Barn: Att hålla, bära, göra olika arbeten, leka, rita...

Björn F: Vad är benen till för?

Barn : Att gå, springa, hoppa, stampa...

Björn: Killar, vi har många liknande kroppsdelar. Men jag har något som folk inte har. Försök gissa vad det är.

Jag har den liten, medan andra har den stor, fluffig och elegant. Vad är detta? Barn: Svans. Björn: Och killar, folk har naglar på fingrarna och djur har klor.

2. Var försiktig.

Pedagog: Och, verkligen, Mishenka, bara djur har tassar, en svans och klor. Nu ska vi kolla om killarna minns det väl. Killar, jag kommer att namnge kroppens delar, och ni lyssnar noga och svarar vem som har dem - Mishka eller du.

(Pedagog, barn, rörelse, läraren och barn uppträder).

Vem har naglar? Jag har. (Visa naglar genom att sträcka händerna framåt med baksidan upp.) Vem har klor? Vid björnen.(Pekar på Mishka.)Vem har tassar? Vid björnen.(Pekar på Mishka.)Vem har ben? Jag har.(Stampa med fötterna.)Vem har en svans? Vid björnen.(Pekar på Mishka.)Vem har händer? Jag har. (Sträck dina händer framåt.)

Idrottsminut: Och nu, Mishka, skulle vi vilja leka med dig.

"björn klumpfot"(rörelser till musik)

4. Självständig aktivitet av barn för att testa aktivitetsmetoder

Lärare: En gång hände en olycka Mishka - en luffare. Vet du vad som är problemet?

Tappade björnen på golvet

Rev av björnens tass

Jag kommer inte att slänga den i alla fall.

För han är bra.

vårdgivare : Tycker du synd om Mishka? Hur kan vi hjälpa honom?

Du och jag kommer inte att lämna Mishka i problem, vi kommer att bota Mishka - luffaren - vi ska sy på hans tass.

Läraren uppmanar barnen att gå till borden. På borden finns bilder som föreställer Mishka - en luffare, på vilken någon del av kroppen saknas.

Pedagog: Vilken del av kroppen saknar nallen?

Barn: Mishka har inga tassar(öra, näsa, bål).

Pedagog: – Och nu ska vi ta de nödvändiga delarna av kroppen och behandla ungarna.

Barn lägger dessa delar ovanpå sina bilder.

Lärare: Vad sydde du (a) på din Mishka?

Barns svar.

Pedagog: Nallen var väldigt ledsen och nu när killarna har botat honom har han blivit pigg igen.

Den här Mishka har blivit för att han har pålitliga vänner - killar som alltid är redo att hjälpa honom.

Och du, Mishka, stanna, stanna hos oss.

Björn: Tack, jag vill gärna stanna.

5. Reflektion

Utbildare: Idag pratade vi om delar av kroppen hos människor och djur.

Vad behövs de till?

Vad gjorde vi mer med dig? (Vi behandlade Mishka).

Vad tyckte du om att göra mest?

Mishka och jag gillade hur du svarade. Alla killar är fantastiska.

Mål: Att bilda barns idéer om människans struktur. Odla önskan att vara frisk.

Uppgifter:

Utvecklande: att hos barn utveckla idéer om sig själva, sin kropp; aktivera dialogiskt tal; utveckla kreativt tänkande, uppmärksamhet, fantasi, fantasi, godtyckligt minne; utveckla förmågan att relatera ord till handlingar.

Pedagogisk: att odla vanan med en hälsosam livsstil; förmågan att lyssna på varandra, en vuxen. Fortsätt att odla vänskapliga relationer mellan elever; skapa en glad stämning.

Pedagogisk: lära sig att identifiera och korrekt namnge delar av kroppen; Att befästa kunskap om syftet med enskilda delar av kroppen.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Mål:

Arbetsuppgifter: Utveckla: Utbildning: Pedagogisk:

Material:

Preliminärt arbete:

Kursens framsteg.

Pedagog:

Fizkultminutka.

Pedagog:

Barn: Hår.

Tänder att tugga, bita.

Pedagog: Det här fingret vill sova

Det här fingret gick och lade sig.

Det här fingret är lite slumrat.

Det här fingret sover redan.

Den här sover snabbt.

Hysch, hysch, gör inte oväsen!

Den röda solen kommer att gå upp

Den röda morgonen kommer

Fåglarna kommer att kvittra

Fingrar kommer att resa sig.

De sås inte, de planteras inte, de växer av sig själva. (Hår)

Förhandsvisning:

Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i mellangruppen på ämnet: "Mina kroppsdelar."

Mål: Att bilda barns idéer om människans struktur. Odla önskan att vara frisk.

Arbetsuppgifter: Utveckla: att hos barn utveckla idéer om sig själva, sin kropp; aktivera dialogiskt tal; utveckla kreativt tänkande, uppmärksamhet, fantasi, fantasi,godtyckligt minne; utveckla förmågan att relatera ord till handlingar. Pedagogisk: att odla vanan med en hälsosam livsstil;förmågan att lyssna på varandra, en vuxen. Fortsätt att odla vänskapliga relationer mellan elever; skapa en glad stämning.Pedagogisk:lära sig att identifiera och korrekt namnge delar av kroppen;Att befästa kunskap om syftet med enskilda delar av kroppen.

Material: en bild på en person och en del av kroppen, en ljudinspelning av en sång om en giraff.

Preliminärt arbete:titta på bilder som visar människokroppen, visa sinnesorganen på sig själv, prata om en hälsosam livsstil; didaktiskt spel "Samla en liten man."

Kursens framsteg.

Lärare: Alla barn samlades i en cirkel. Jag är din vän och du är min vän. Låt oss börja dagen med gott humör. Vad tror du att ett gott humör betyder?

Barn: Det är när folk ler.

Lärare: Det stämmer, låt oss le mot varandra nu. Först ler vi mot grannen till höger, sedan mot grannen till vänster. Så vi delade ett gott humör med varandra.

Pedagog: Låt oss säga hej till dig.

Hej palmer! (barn klappar händerna: klapp-klapp)

Hej stövlar! (trampa: top-top)

Hej grodor! (krak qua-qua)

Hej gökar! (gök: gök)

Hej, ringande klack! (klickande tunga: klack-klack)

Hej, snabb vind, (blås)

Tåget är långt vid perrongen! (dra: tu-tu-tu)

God eftermiddag till armbandsuret, (tickande: tick-tock)

Hej, strålande sol! (Händerna höjda)

Hej, barn, flickor och pojkar! (händer framåt).

Lärare: Och vi kommer också att spela spelet "Vi kommer inte berätta, men vi kommer att visa"

Jag säger kroppsdelar, och du visar dem för mig. Under leken förvirrar jag barn, säger en del av kroppen och pekar på en annan.

Fizkultminutka.

Låten "En giraff har fläckar, fläckar, fläckar överallt."

Pedagog: Som du kanske har gissat kommer vi att prata om en person. Det finns många människor på vår jord. Människor är lika, de kan prata, tänka, gå. Men alla människor är olika. De skiljer sig åt i utseende, ögonfärg, hår, höjd, gång, röst, karaktär.

Pedagog: Titta noga på varandra och säg hur vi är lika.

Barn: Vi har armar, ben, ett huvud osv.

Lärare: Bra jobbat! Alla människor har armar, ben, huvud, bål. Gissa gåtan: De sår inte, de planterar inte, de växer av sig själva.

Barn: Hår.
Lärare: Bra jobbat! Det är hår på huvudet.framför mänskligt huvud- det här är ett ansikte, det har en mun, öron, ögon, näsa. Varför behöver vi dem?

Barn: ögon för att se föremål, människor, skilja färger, se solen och stjärnorna, allt som omger oss.

Näsa att lukta, andas.

Mun att äta, andas, tala.

Öron för att höra folk prata, fågelsång, musik spelas.

Händer att arbeta, sy, skriva, rita.

Ben att gå, stå, springa, hoppa.

Tänder att tugga, bita.

Huvud att tänka och nicka.

Bålen förbinder alla dessa delar.

Läraren visar en bild där en person och delar av kroppen är avbildade. Barnen tittar på bilden.

Lärare: Det stämmer, det här är våra hjälpare, eftersom de hjälper oss att lära oss allt om världen vi lever i.

Lärare: Låt oss spela spelet "Upprepa rörelserna efter mig."

Dra i öronen; stryk din panna; blunda med händerna; stryk dina kinder med händerna; täck näsan med handen;

Och nu ska jag förvirra dig, och du måste visa korrekt. Var försiktig.

Lärare: Allt som vi nu har rört är vårt ansikte, vårt huvud.

Pedagog: Killar, idag lärde vi oss vilka delar av kroppen vi har och vad de är till för.

Lärare: Låt oss upprepa en gång till, ögonen hjälper en person att se föremål runt honom, deras färg, storlek, form. Genom hörseln kan vi urskilja ljud. En person med hjälp av sina öron hör fågelsången och människors röster, bruset från en bäck och vindens brus. Även den minsta näsan är en mycket viktig del av kroppen. Vi andas genom näsan. Och näsan hjälper till att lukta och särskilja lukter.

Pedagog: Med hjälp av fingrar kan vi skriva, sy, rita, skulptera, göra många olika saker. Med hjälp av fingrar kan vi känna värme och kyla, känna – ett hårt eller mjukt föremål, slätt eller strävt.

Lärare: Killar, idag har ni lärt er mycket intressanta saker.Låt oss älska våra hjälpare och lära oss att skydda dem från smuts, sjukdomar och blåmärken.Men du får inte glömma det viktigaste, en person måste alltid vara snygg och ren. Det är alltid ett nöje att ha att göra med en sådan person.Och vi ska prata om hur man skyddar dem nästa gång.

Pedagog: Ska vi leka med fingrarna? Barn: ja.

Pedagog: Det här fingret vill sova

Det här fingret gick och lade sig.

Det här fingret är lite slumrat.

Det här fingret sover redan.

Den här sover snabbt.

Hysch, hysch, gör inte oväsen!

Den röda solen kommer att gå upp

Den röda morgonen kommer

Fåglarna kommer att kvittra

Fingrar kommer att resa sig.

Barn böjer växelvis fingrarna på den motsatta handen med en hand och håller dem i en knytnäve. Till orden "fingrar kommer att resa sig", höjer barnen sina händer och rätar ut sina fingrar.

Lärare: Och avslutningsvis föreslår jag att du lyssnar på dikten:Ett huvud ges till oss. Och två ögon och två öron, och två tinningar och två händer, men en och en näsa och mun. Och om vi hade motsatsen, ett ben, en arm, men två munnar, två språk skulle vi bara veta vad vi åt och pratade.