Dirba mokytoju. „Jaučiuosi kvailesnis nei dauguma mano mokinių“: jauni mokytojai apie savo darbą. Kuo sunku būti mokytoju?

|Jelena Česnokova | 2998

Daugeliui moksleivių mokyklos direktorius yra suaugęs ir tolimas žmogus. Direktorius duoda įsakymus, skambina direktoriui, net gąsdina direktorių. Kokie iš tikrųjų yra mūsų režisieriai? Kodėl jie dešimtmečius dirba mokyklose, o daugelis visą savo gyvenimą skiria moksleivių auginimui ir mokymui, nesiskųsdami mažu atlyginimu ir sunkiu darbu?

Petrova Tatjana Vasilievna mokykloje dirba daugiau nei 30 metų. Ji taip pat buvo nepatyrusi mokinė – praktikantė, nerimaujanti dėl pirmųjų pamokų, fizikos mokytoja, aistringai dėstanti mėgstamą dalyką... Tatjana Vasiljevna jau 12 metų yra 2-ojo licėjaus direktorė, o sumanaus vadovavimo dėka , licėjus vystosi ir darosi jaukesnis mokiniams. Čia aukštas mokytojų kolektyvas, todėl tarp licėjaus mokinių atsiranda vis daugiau olimpiadų nugalėtojų ir prizininkų. Didėja licėjaus absolventų, stojančių į universitetus, procentas. O mokiniams, kaip ir anksčiau, vyksta daug įdomių renginių, tokių kaip klasikinis „Inicijavimas į licėjaus mokinius“, ir naujų, kūrybingų, kaip neseniai vykęs „Rudens balius“.

- Tatjana Vasiljevna, kodėl pasirinkote mokytojo profesiją?

Nuo vaikystės svajojau dirbti mokykloje, save mačiau tik kaip mokytoją, todėl įstojau į pedagoginę mokyklą.

– Kodėl ypač mylite savo darbą?

Nes darbas labai kūrybingas. Pamokos konstravimas – scenarijus, o mokytojo darbas artimas aktoriaus darbui. Skirtinguose užsiėmimuose tą pačią temą dėstote skirtingai – stengiatės, kad žmonės jūsų klausytųsi, kad visiems būtų įdomu. Juk kiek dėstytojas domisi dalyku, tiek ir jo mokiniai.

– Koks mokytojo darbo sunkumas?

Manau, kad pagrindinis sunkumas yra tai, kad reikia daug dirbti su žmonėmis: mokiniais, mokytojais, tėvais. Bet kiekvienas turi savo požiūrį ir individualų charakterį.

– Kuo skiriasi direktoriaus ir mokytojo darbai?

Ir direktorius, ir mokytojas yra vadovai. Tik mokytojas kontroliuoja klasę, o direktorius – visą mokyklos personalą. Direktorius turi daugiau atsakomybės – jis, kaip vadovas, yra atsakingas už visą mokyklą, todėl turi matyti visos ugdymo įstaigos plėtros perspektyvas.

– Koks, jūsų nuomone, yra idealus mokytojas?

Visų pirma – sąžiningas. Kaip žinia, vaikai puikiai jaučia nenuoširdumą ir veidmainystę. Malonus vaikams – tikras mokytojas myli vaikus, juos supranta, jaučia. Geras psichologas. Na, o aišku, kad nepriekaištingas dalyko išmanymas ir meilė jai būtini.

– Kokie yra šiuolaikiniai moksleiviai?

Kuris? Skirtingas. Pagrindiniai charakterio bruožai formuojasi šeimoje, o jei šeima problemiška, tai paliečia vaiką. Iš visų „mitų“ apie šiuolaikinius vaikus vienintelė tiesa ta, kad jie mažai skaito... Ir aš tiesiog negaliu sutikti su nuomone, kad „mokyklinukai buvo geresni“. Kiekviena era yra skirtinga, kai mes augome, mums taip pat buvo pasakyta, kad „anksčiau buvo kitaip“. Šiuolaikiniai moksleiviai yra įdomūs, unikalūs ir vis dar yra vaikai, nepaisant to, kaip kartais jie nori būti suaugę ir bando įrodyti savo „suaugusybę“ elgesiu ir apranga. Svarbu – šiandien kiekvienas mokinys yra individualus ir reikalauja tinkamo požiūrio į save.

Ne paslaptis, kad mokytojų atlyginimai palieka daug norimų rezultatų. Taigi kodėl mokytojai dešimtmečius dirba mokyklose ir kodėl jauni mokytojai eina mokytojauti į mokyklas?

Jei mokytojas ilgai dirba mokykloje, tai, žinoma, yra jo pašaukimas, jis tiesiog neįsivaizduoja savęs kitoje aplinkoje. Ne viskas gyvenime priklauso nuo pinigų, kartais pasitenkinimas tuo, ką darai, yra daug svarbesnis. Pažįstu vieną jauną mokytoją, kuri baigė mokyklą, pradėjo verslą, uždirbo daug kartų daugiau pinigų, bet po kurio laiko grįžo su žodžiais: „Negaliu gyventi be mokyklos“.

– Ko palinkėtumėte vienuoliktokams – laikraščio „11 klasė“ skaitytojams?

Pasikliaukite tik savo jėgomis, sunkiai dirbkite ir mokykitės, kad egzaminų metu galėtumėte pasitikėti savimi. Pasistenkite mokslo metų pradžioje nustatyti savo būsimą profesiją. Pasirinkite tai, kas jums patinka, kad vėliau nesigailėtumėte. Na, o ateityje – gaukite didelį moralinį pasitenkinimą iš savo darbo!

Įprasta romantizuoti jaunus mokytojus: daugumos akimis vakarykščiai studentai turėtų tapti rusiško išsilavinimo viltimi vos baigę mokslus. Realiai viskas kur kas sunkiau – žaliąjį specialistą slegia nesibaigiantys viršvalandžiai, nepasitikėjimas kolegomis, atsakomybė už studentus ir nedidelis atlyginimas. „Didysis kaimas“ paprašė trijų jaunų mokytojų papasakoti apie savo darbą: ką daryti, kai svajojai atidaryti užeigą, bet tapai mokytoja, kaip nepakliūti biurokratijoje, kodėl slėpti tatuiruotes ir kodėl reikia mylėti savo darbą.

Kirilas Kovalenko

SamLIT

Mokykloje dar buvau tas chuliganas: trečioje klasėje vienam berniukui susilaužiau nosį, buvau prirašytas į policijos vaikų kambarį, o be to, iki vidurinės daugiausia mokiausi su C klasėmis. Taigi net neįsivaizdavau, kad tapsiu mokytoja – jei kalbėtume apie vaiko svajonių profesiją, tai aš norėjau būti tik prezidentu.

Bet vienuoliktoje klasėje tapo aišku, kad manęs į prezidentūrą nepriims – tada pateikiau dokumentus planavimo, aviacijos ir Limanskio akademijai. Tada jis praėjo pro pedą ir nusprendė ten tarnauti ir kaip paaiškėjo, tik ten praėjo. Nusprendžiau, kad tai geriau nei kariuomenė, ir tapau Matematikos, fizikos ir informatikos fakulteto studentu.

Iki penkto kurso negalvojau, kad tikrai tapsiu mokytoja – man labiau patiko idėja savo vietovėje atidaryti aludę. Tai ne tuščia mintis: nuo antro iki ketvirto kurso dirbau alaus pardavėju ir apskritai supratau, kaip viskas veikia, bet tada supratau, kad šia kryptimi turiu mažai perspektyvų.

Nepaisant to, kad beveik visą studijų laiką derinau su darbu, PGSGA manimi labai didžiavosi: ištisus trejus metus žadėjo mano nuotrauką kabinti ant garbės lentos (nors taip ir nepadarė), išsiuntė į olimpiadas. , kur nuolat nieko nelaimėjau, o pabaigoje už mokslinius ir kūrybinius pasiekimus man suteikė Metų mokinio titulą.

Buvau apsivilkusi aptemptą striukę ir siaurėjančias kelnes, kaip idiotas, o į mane žiūrėjo visiškai naujais kostiumais vilkintys studentai.

Penktame kurse mokykla man nustojo būti miglota perspektyva – išskyrus švietimo sritį, manęs niekur nesitikėjo. Tuo metu mane siaubingai erzino mintis, kad tapsiu mokytoja – atrodė, kad tai be galo nedėkingas darbas, be to, mažai apmokamas. Tačiau realybė įsigalėjo, o eiti į nemėgstamas pareigas žmogų pražudo, todėl stengiausi pamilti savo būsimą profesiją. Įsidarbinau dėstytoju, paskui atlikau praktiką SamLIT ir likau ten mokyti informatikos jaunesniems klasėms.

Tai gali pasirodyti kvaila, bet pirmoje pamokoje nerimavau ne dėl to, kad moksleiviai manęs nepriims, o dėl kvailo kostiumo, kurį vilkėjau į licėjų. Buvau apsivilkusi aptemptą striukę ir siauromis kelnėmis, kaip idiotas, į mane žiūrėjo puikiais kostiumais vilkintys studentai – juk dažniausiai turime turtingų tėvų vaikus. Bet paskui baimė dingo, su vaikinais radau bendrą kalbą ir viskas klostėsi puikiai.

Dabar dėstau informatiką, technologijas ir robotiką jaunesniems ir vidutiniams studentams. Į darbą ateinu 7-20, išeinu 15-30, šiaip įprasta rutina: pamokos, pertraukos ir pietūs valgykloje, kur už 80 rublių gali sau leisti salotas, sriubą ir kotletą su daržovių troškiniu.

Licėjuje daug talentingų vaikų – pavyzdžiui, vienas iš jų užprogramavo dirbtinio intelekto užuomazgas turinčią meteorologinę stotį. Vis dar jaučiuosi kvailesnis nei dauguma mano mokinių. Buvo atvejis, kai reikėdavo pakalbėti apie dvejetainių grafų medį, o aš visą vakarą praleidau namuose, mokydamasi mintinai temą, kurią tingėjau mokykloje ir universitete. Ryte prie lentos supratau, kad visiškai pamiršau viską, apie ką buvau skaičiusi – ir tada atėjo laikas mano pedagoginėms technikoms: paklausiau, kas klasėje pasiruošęs parodyti savo intelektą, o „Visų“ nugalėtojas. -Rusijos programavimo olimpiada atsakė į mano klausimą. Jis pradėjo rašyti programą, o viduryje aš prisiminiau, apie ką ji, ir mano nesėkmė liko nepastebėta.

Du mano trečios klasės mokiniai net nuėjo į haskių koncertą

Tačiau buvo ir incidentų, kuriuos pastebėjo moksleiviai. Kartą savo ketvirtos klasės mokiniams rodžiau, kaip naudoti paveikslėlius Word dokumente. Internete vaizdų pradėjome ieškoti tiesiog klasėje, projektoriumi uždengiame visą lentą. Nusprendžiau peržvelgti savo mėgstamo animacinio filmo „Lobių sala“ personažus: iš pradžių ekrane pasirodė kapitonas Smolletas, paskui Squire'as Trelawney. Paskutinis, kurį turėjau parodyti, buvo Benas Gunnas: paieškos sistemoje įvedžiau pirato vardą, o tada visame ekrane pasirodė tamsiaodis aktorius, žinomas kaip Juodasis Valdovas – kuris žinojo, kad jo vardas toks pat! Dar niekada gyvenime nebuvau taip greitai uždaręs skirtuko – buvo labai gėda.

Baisu suktis prieš vaikus, nes šiuolaikiniai moksleiviai yra labai žiaurūs: suranda skaudžiausią mokytojo tašką ir graužia jį, kol jis sulūžta. Jie taip pat juokiasi iš manęs dėl įvairių priežasčių – kartais į veidą, kartais šnabždasi prie paskutinių stalų. Tai labai įžeidžia. Šiaip moksleiviai yra moksleiviai: mėgsta plepėti, dažnai tinginiauja, tik dabar jų pokštai netrunka ilgiau nei savaitę – juk tai interneto era. Kalbant apie pomėgius, viskas priklauso nuo tėvų, bent jau klasėse iki ketvirtos: neprileidžiami prie kompiuterio domisi tais pačiais dalykais kaip mama ir tėtis, dažnai neranda bendros kalbos su bendraamžiais. Moksleiviai, kuriems vis dar leidžiama prisijungti prie interneto, daug geriau išmano: jie dievina Ivaną Gajų, Chovanskį ir pokštų puslapius. Du mano trečiokai net su tėvais nuėjo į haskių koncertą – groti jiems vaikiškas daineles kažkaip kvaila. Tuo pačiu metu šiuolaikinio ugdymo reikalavimai nėra visai vaikiški - šiandieninis vaikas susiduria su daug daugiau užduočių nei man teko lankytis mokykloje. Tačiau vaikai vargu ar tai suvoks – iš jų labai daug reikalaujama nuo pat mažens, o paaugliai jau prie visko pripratę.

Mano komandą daugiausia sudaro vyresni už mane žmonės. Jie labai kūrybingi ir entuziastingi: kolegos pasiruošę visiškai atsiduoti savo darbui ir stengiasi tuo užkrėsti kitus. Nejuokaujama – daugelis ateina septintą ryto, o išeina dešimtą vakaro, iki vėlumos tikrina sąsiuvinius! Tuo pačiu rengiame gana smagius įmonių vakarėlius – dažniausiai einame į stovyklavietes, kur mokytojai eina pasivaikščioti po mišką, o aš su kūno kultūros mokytojais geriu konjaką.

Labai noriu įtikti vaikams – būti jų draugu, kolega ir partneriu. Tačiau norėdami tai padaryti, turite stipriai sugniaužti kumščius, nes moksleiviai bando išbandyti kiekvieno jauno mokytojo jėgas: kalbasi su jumis savo žargonu, pradeda susipažinti. Šiuo atveju ilgai ir kantriai aiškinu pagarbos vyresniems normas – ir, žinoma, stengiuosi viską kuo įdomiau pasakoti apie informatiką ir šiuolaikines technologijas, nes žinios iš esmės yra tai, kas lavina. Žinau tai iš savo patirties ir matau vaikus, su kuriais moku: vienas iš jų įstojo į mūsų licėjų po kelių pamokų su manimi, kitą iš D ištraukiau į stabilų matematikos B. Tokios akimirkos įkvepia.

Nežinau, ar esu pasiruošęs visą gyvenimą dirbti mokytoju: tai labai sunkus darbas, net sakyčiau, kelias, kuriame jau padariau savo klaidų. Bet aš nenoriu palikti švietimo sektoriaus - galbūt ateityje užimsiu administracines pareigas. Ir, tiesą pasakius, dar nėra kur eiti.

Violeta Akhmedova

34 mokykla

Kai manęs klausia, kaip įstojau į mokyklą, atsakau – atsitiktinai, ir tai tiesa. 2014 metų vasarą daviau sau pažadą, kad pagaliau susirasiu darbą pagal savo profesiją, tai yra, tapsiu žurnaliste. Mano paieškos tęsėsi mėnesį, tačiau rezultatų nedavė. Vieną dieną, eidama Svobodos gatve, sutikau savo namų mokyklos vedėją. Ji pasakė, kad mokyklai skubiai reikia rusų kalbos ir literatūros mokytojo, ir staiga man pasiūlė šias pareigas. Iš karto atsakiau, kad specialaus išsilavinimo neturiu, nors studijavau pedagoginio universiteto filologijos fakultete: pirma, mano specialybė – žurnalistika, antra, apie jokią pedagogiką nebuvo kalbos. Bet vadovė sakė, kad vyksta persikvalifikavimo kursai, kad ji mane pažįsta, ir man viskas susitvarkys. Kitą dieną sutikau: darbas mokykloje man pasirodė labai įdomus ir romantiškas, taip pat norėjau grįžti į gimtąsias sienas naujomis pareigomis. Buvau labai naivus ir visiškai nežinojau, kas manęs laukia.

Pirmaisiais mokslo metais tiesiog stengiausi išgyventi, nes atlyginimas buvo labai mažas: man buvo skirtos tik dvi šeštos klasės ir kelios valandos popamokinės veiklos, per kurias mokiau vaikus žurnalistikos, leisdavau mokyklinį laikraštį. Visus 2014-2015 mokslo metus kiekvieną dieną po pamokų eidavau į kursus ir seminarus, kur mane mokė pedagogikos, naujų išsilavinimo standartų ir kitų dalykų – kartais visai nesuprantamų ir nereikalingų. Ištvėriau ir tikėjausi, kad kiti metai man suteiks daugiau džiaugsmo tiek materialiai, tiek morališkai.

Kartais vaikai mane tyčia supykdo – pavyzdžiui, groja savo debesų repą

Bet mano viltys nepasiteisino: darbo krūvis tapo didesnis – dar ir penktą klasę, kasdien davė sąsiuvinius, ruošimąsi pamokoms ir begalę projektų bei konkursų, kaskart iš kažkur pasirodančią dokumentaciją. Baigęs kai kuriuos dalykus, gavau naujų. Tai nėra taip blogai, bet tai tikrai sunkus protinis darbas, kuris atima daug laiko ir už kurį norisi būti dėkingas.

Jau trejus metus dirbu mokykloje ir niekas nepasikeitė. Atvažiuoju pusę aštuonių ir išeinu ketvirtą, bet darbai tuo nesibaigia – namie vėl sėdu prie nešiojamojo kompiuterio. Ir taip šešias dienas per savaitę. Reikia pastebėti, kad mano istorija nėra universali – mano kolegoms iš kitų mokyklų viskas gali būti kitaip. Ir atlyginimai, ir požiūris į mokytojus, ir vaikus – viskas labai priklauso nuo konkrečios įstaigos.

Beje, apie kolegas: moteriškas kolektyvas yra kažkas. Turime tris vyrus: du fizinius instruktorius ir darbininką. Jaunų mokytojų yra, bet jų mažai, ir dėl akivaizdžių priežasčių jie neturi entuziazmo savo darbui. Man labiau patinka su niekuo nebendrauti - ir neturiu laiko.

Minusai yra minusai, bet mokykloje yra kažkas, dėl ko negaliu išsigąsti ir visko atsisakyti - tai vaikai. Mintys apie juos gelbsti, net kai viskas klostosi ne taip. Šeštokai, su kuriais pradėjau dirbti, dabar mokosi aštuntoje klasėje – jie pamišę, gyvi, nuoširdūs, individualūs. Jie mane gerai priėmė nuo pat pradžių - ir, nepaisant to paties amžiaus, jie pasirodė visiškai skirtingi: „Beshki“ yra labai triukšmingi, energingi, o „Veshki“ yra tylūs. Su vienu užsidegau ir sproginėju, kita mane ramina. Tada mano gyvenime atsirado mažieji penktokai, dabar jie mokosi šeštoje klasėje. Čia yra viena nuolatinė meilė.

Kolegos sako, kad jei būčiau jų dukra, jie nuplėštų mano tatuiruotes kartu su oda

Bėgant metams vaikinai tyrinėjo mano charakterį: bando nudžiuginti, kai esu blogos nuotaikos, ir nustoja pykti, jei mato pavargusią ir išsekusią. Kartais jie mane pykdo tyčia – pavyzdžiui, groja savo debesų repą, kurio aš negaliu pakęsti – bet tiesiog todėl, kad jiems, kaip ir man, įdomu stebėti žmogaus emocijas.

Mokytojas turi būti tolerantiškas, aš esu ramus dėl jų skonio, pomėgių, saviraiškos būdo. Jie elgiasi su manimi taip pat: jiems įdomu žinoti, kur aš einu, ko klausau, ką valgau.

Turiu tatuiruotes. Direktorius iš karto pasakė, kad reikės juos slėpti, kad nekiltų problemų. Darbe dėviu marškinius, kad uždengčiau tatuiruotes ant krūtinės ir rankos, ir sijonus iki kelių ar kelnes, kad paslėpčiau tatuiruotes ant kojų. Tai manęs nejaudina, tiesiog nesuprantu, kodėl šiuolaikiniame pasaulyje žmonės nėra pasirengę priimti mūsų tokius, kokie esame. Kai kurie kolegos sako, kad jei būčiau jų dukra, jie nuplėštų mano tatuiruotes kartu su oda, nepaisant to, kad jų niekas nematė darbe. Vaikai sugebėjo mane atpažinti socialiniuose tinkluose – nors esu registruota kitu vardu ir pavarde – ten turiu mažai nuotraukų, bet, žinoma, jie viską atpažino. Tuo pačiu metu manęs niekas nevargino klausimais – vaikai pasirodė daug protingesni už suaugusiuosius.

Neturiu pakankamai pinigų, laisvo laiko, o darbas kasdien darosi vis sunkesnis ir sunkesnis

Neturiu klasės vadovo; Jei kitais metais duos, nežinau, kaip gyvensiu: turėsiu visiškai pamiršti save. Nepaisant to, jie man suteikė biurą. Tai labai patogu, bet vėlgi – visiškas švaistymas: perku žymeklius lentai, tada sąsiuvinius lankstinukams arba pats plaunu grindis. Ačiū vaikams, kurie padeda budėjimo metu.

Dėl savęs nusprendžiau šiuos metus baigti, o per vasaros atostogas pagalvoti, ką toliau daryti su savo gyvenimu. Neturiu pakankamai pinigų, laisvo laiko, o darbas kasdien darosi vis sunkesnis ir sunkesnis. Bet ar aš nebegirdėsiu šio ištempto: „Violettaa Vadimovnaa! Ar sugebėsiu atimti iš savęs vaikystės malonumus, emocijas, atradimus? Dar nežinau atsakymo į šį klausimą. Ačiū mano mokyklos vadovams, kurie manimi patikėjo ir pakvietė dirbti – bet kokiu atveju tai buvo puiki patirtis.

Julija Dmitrijeva

Dirbo 6 mokykloje

Mano mama ir močiutė visą gyvenimą dirbo mokytojomis, todėl mano likimas tam tikru mastu buvo nulemtas iš anksto. Nuo vaikystės norėjau būti kaip jie: ėmiau žaislus, padėjau ant sofos ir ilgai mokiau matematikos ir rusų kalbos. Bet tada vaikystės svajonės buvo pamirštos. Vienuoliktoje klasėje nusprendžiau tapti žurnalistu, pateikiau dokumentus PGSGA ir Maskvos valstybiniam universitetui ir įstojau į Maskvą. Tačiau mama pradėjo nerimauti dėl mano persikėlimo į kitą miestą, o aš negalėjau žiūrėti į jos nerimą, todėl pasilikau Samaroje. Įstojau į pedagoginę programą – ne į žurnalistiką, o į filologiją – ir taip baimė kraustytis nulėmė mano kelią.

Pirmą kartą išėjau pas vaikus Pirmojoje gimnazijoje, per praktiką: priėjau prie lentos, susiruošiau pasveikinti klasę ir atsidūriau visiškame stulbinamame. Visi moksleiviai buvo su telefonais, o ateityje ne viena pamoka praėjo taip: kai vaikams nuo mažens dovanojama brangi įranga su daugybe žaidimų, jiems sunku pereiti prie mažiau įdomaus, pavyzdžiui, užsiėmimų. Klasėje buvo jaučiamas stiprus socialinis susisluoksniavimas – tie, kurie neturėjo iPhone, buvo nepasitikintys savimi ir bandė save įtvirtinti tyčiodamiesi iš bendraklasių ir priekaištuodami dėl per brangių džinsų.

Mokinio tėvas ištarė: „Tu tik žaidi su lėlėmis, o ne moki vaikų!

Po universiteto norėjau stoti į Medicinos-technikos licėjų, kurio absolventas esu, bet jaunas specialistas ten negali patekti - nėra vietų. Tada aš įsidarbinau Samarskijos 6-oje mokykloje. Dirbau tiek su vyresniais, tiek su jaunesniais. Su pastaruoju buvo sunkiau: pamokas vedė penktokai, be ugdomosios veiklos man buvo pavesta ir edukacinė. Turėjau nutraukti nuolatines muštynes, atimti iš vaikų elektronines cigaretes, organizuoti nesibaigiančius susitikimus mokykloje – bet aš tiesiog norėjau vesti pamokas! Vaikų programa taip pat nebuvo lengva: klasė buvo laikoma kalbine, vaikai mokėsi anglų ir prancūzų kalbų, o rusų kalbos buvo mokoma septynias valandas per savaitę. Mokėmės pagal Šmelevo vadovėlį su pratimais, kuriuos ne kiekvienas studentas gali išspręsti – tai universiteto problemos. Skamba prestižiškai, bet iš tikrųjų vaikui sunku įsisavinti tiek informacijos. Mokiniams daug labiau reikėjo banalių užduočių kalbai lavinti.

Sunku būti jaunam specialistui: komanda ilgą laiką į mane nežiūrėjo rimtai. Tačiau dar sunkiau buvo su mokinių tėvais. Vieną dieną paskambinau vienam tėvui į mokyklą ir sutikau jį be makiažo. Pamatęs mane, jis pro tarpdurį išsprūdo: „Tu tik žaisk su lėlėmis, o ne mokyk vaikų! Kam tai nepaveiks?

Šiuolaikinės technologijos į mokyklą ateina labai lėtai. Kai prisijungiau prie komandos, visose mokymo įstaigose buvo aktyviai diegiami elektroniniai žurnalai, kurie pagal planą turėjo išstumti popierinius žurnalus. Tačiau iš tikrųjų mes stebėjome abu, taip pat pažymius rašėme dienoraštyje ir ant specialių lapelių. Be to, kiekvienas mokytojas laikė savo sąsiuvinį, kuriame rašydavo skirtus pažymius – tiesiog buvo krūvos dokumentų. Ši sistema niekam nepatiko, tačiau retas išdrįso protestuoti – buvo mokytojų, kurie ignoravo biurokratiją ir daugiau laiko skyrė vaikų mokymui. Jų abiturientai žibėjo puikiais vieningų valstybinių egzaminų rezultatais, tačiau niekam tai nerūpėjo: už nepaklusnumą buvo baudžiama iki trijų tūkstančių rublių. Ir visa tai – su dvidešimties tūkstančių atlyginimu.

Mačiau, kaip kiti mokytojai bandė išvengti streso ir dirbo pusiau nuoširdžiai, bet aš nenorėjau eiti jų keliu

Visą laiką, kol dirbau mokykloje, mano hobis buvo muzika – nuo ​​dešimtos klasės groju būgnais roko grupėje. Dabar esu iš karto dviejų grupių narys – vienoje atliekame stoner rock, kitoje – shoegaze. Vaikai greitai sužinojo apie mano pomėgį: iš pradžių iš socialinių tinklų, o paskui net atėjo į atvirą koncertą. Muzika sukėlė jų didelį susidomėjimą, tada nusprendžiau mokykloje suorganizuoti būgnų būrelį. Paklausiau direktoriaus, jie man davė leidimą ir į grupę užsiregistravo 15 žmonių. Turėjome mokomuosius būgnus, guminius – jų skambesys buvo visai ne toks kaip tikrų. Normaliems instrumentams man reikėjo 60 tūkstančių - supratau, kad tokių pinigų mano klubui niekas neskirs, bet savų investuoti negalėjau. Taip ir baigėsi mūsų pamokos, nors mokiau jas nemokamai ir buvau pasiruošusi mokyti daugiau.

Jaučiau, kad vis didėja atotrūkis tarp mano darbo ir pomėgio – bet supratau ir tai, kad siaubingai pavargau nuo vaikų auginimo. Labai susirgau dėl nervingumo. Mačiau, kaip kiti mokytojai stengėsi išvengti streso ir dirbo pusiau nuoširdžiai, bet aš nenorėjau kartoti jų kelio – o dirbti pilnu etatu neužteko jėgų. Tačiau paskutinis lašas buvo tai, kad nebuvo įmanoma derinti darbo su magistro studijomis: norėjau tęsti mokslus, bet dėl ​​to tektų praleisti keletą pamokų, o valdžia pasakė: „Rinkis“. Pasirinkau kūrybiškumą ir perspektyvą.

Su kolektyvu neatsisveikinau, bet vaikai man surengė tikrą koncertą. Jie parodė filmuką, kuriame surinko visas akimirkas iš mūsų mokyklinio gyvenimo, o po to įteikė dovanas: dailės mokykloje nupieštą paveikslą, saldainius, už kišenpinigius pirktas smulkmenas – kažkas net atsinešė savo mėgstamą žaislą, suplyšusį meškiuką. Pabaigoje vienas berniukas pasakė: „Aš visada galvodavau, iš kur kilę žinomi žmonės: tada pamačiau tave, tokį talentingą ir nuostabų, o dabar suprantu. Visi verkė.

Kartais labai pasiilgstu vaikų, bet reikia žiūrėti į ateitį: dabar su savo grupėmis įrašinėju albumus, o svarbiausia – baigiu pedagogikos magistrantūrą ir noriu tapti dėstytoju universitete. Nors mano, kaip mokytojos, karjera baigėsi, man atrodo, kad švietimo sritis yra mano pašaukimas: dar turiu daug ką pasakyti pasauliui.

Valstybės Dūma išvydo šviesą! Rusijoje trūksta mokytojų. Keista! Kodėl? Nes mokytojas privalo!

Ateik į darbą penkiolika minučių iki pamokų pradžios, o jei budi, tada valandą, o budėjimo dienomis turi būti pasirengęs prie įėjimo sutikti ne tik vaikus, kurie, beje, puse atvejų , niekada nesisveikinkite prie įėjimo ir edukaciniais tikslais turime juos išmokyti taip: „Sveiki, Vasya, tau reikia pasisveikinti, kai įeini, o ne A+, išmokyti fizinį mokytoją peršokti ožką teisingai, paklausk klasės auklėtojos, kodėl maistas mokykloje toks brangus ir pan. Užblokuokite kelią krūtine ir mintinai surašykite Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymų, draudžiančių suaugusiems lankyti mokyklą mokyklos valandomis, numerius ir datas. Nuraminkite švelnius, pažeidžiamus tėvus, įsiklausykite į neliteratūrinį pasipiktinimą ir pasakykite jiems, ko tikimasi po dvylikos nulis-nulis.

Turiu džiaugsmingai ir gerai nusiteikęs, kurdamas pamokoje palankią atmosferą per keturiasdešimt minučių, išmokyti trisdešimties žmonių klasę suprasti naujos temos subtilybes, laikantis visų federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų, apklausiant bent jau pokalbį. penki žmonės (o dar geriau visa klasė ir raštu, nes tėvai tiki tik testu raštu, o tikrindami, ar pamokos tema atitinka planą ir ši pastraipa buvo užduota dienyne), nepamirštant, kad klasėje pora vaikų turi negalią - blogai mato, girdi - jiems reikia individualiai paaiškinti, Petya ir Vasya pradėjo pereinamąjį amžių - su jais lengviau, kitaip jie gali išsiųsti juos trimis raidėmis, dar keturios su akivaizdžia psichikos problema atsilikusiems tiesiog nuobodu, nespėja išmokti medžiagos ir jos neįvaldė per pastaruosius porą metų, su jais taip pat individualiai, jei norite, visa kita reikia aiškiai paaiškinti naudojant vaizdo medžiagą , pristatymas, šokis su tamburinu, pageidautina žaismingai, kad „pagautų“. Išsprendė konfliktą tarp Svetos ir Lenos, kurios nenori sėdėti viena su kita „nes...“ Nepamirškite apie namų darbus! Apeikite klasę ir įsitikinkite, kad visi tai užsirašė savo žurnale.

Per pertrauką bėkite į mokytojų kambarį „trumpam“ pasitarimui dėl ministerijos atsiųstų nurodymų, kaip kitą savaitgalį organizuoti vaikus demonstracijai, skirtai visos Rusijos sporto dienai (žr. vietoje - geografinis diktantas, tėvai visuotiniame tėvų susirinkime, skirtame vieningam valstybiniam egzaminui, vieningam valstybiniam egzaminui, VPR, vaikams už regioninę akciją „Žalioji planeta“, miesto švarai, profesiniam orientavimui ir kt.), dar pora sugalvotų „Prevencijos dienų.., “ „Apsaugos dienos...“. Konkursai, nepamirškite apie varžybas! Miesto, regioniniai, visos Rusijos, interneto ir ne interneto konkursai, tinklalapių konkursai ir tinklaraštininkų konkursai, pamokų konkursai ir popamokinės veiklos konkursai, metų mokytojas, geriausias klasės auklėtojas, geriausias savo dalyke... ir t.t. Išprotėjęs spausdintuvas vėl išsiuntė stebėjimą! Klasių vadovai skubiai užpildo, kiek jūsų klasėje berniukų, gimusių iki 2008 m., lanko sporto sekcijas. Kiek jūsų mergaičių iki 2009 m. turėjo nepilnas šeimas? Kiek neįgalių vaikų aplankėte namuose per pastarąjį mėnesį? Ar tu ne klasės auklėtoja? Tada skubiai pateikite elektronine ir popierine forma prastų mokinių diagnostikos korteles ir darbo su jais planą. Ir, beje, klasių auklėtojai. Ir nevėluokite į pamokas, skambutis jau suskambo!

Net per pertrauką, jei susirinkimo nėra, privalote budėti poilsiaujant! Ar kas nors įsivėlė į muštynes? Ką daryti? Ar jūs išsiskiriate? Būkite pasirengę baudžiamajam persekiojimui. Jūs neturite teisės liesti vaikų! Ar negalite atsiskirti? Būkite pasirengę patraukti baudžiamojon atsakomybėn už nesikišimą. Nepamirškite apie valgomąjį. Tikrai ne! Nevalgyk pats! Valgyti patiems yra, jei yra „langas“ - nemokama pamoka tvarkaraštyje. Maitinkite vaikus. Patikrinkite, ar visi gavo savo porcijas, atkreipkite dėmesį į tuos, kurie nevalgo ar blogai valgo, paklauskite kodėl, gal jiems kažkas nepatinka? Pasiruoškite iš vakaro atsakyti mamoms, kodėl makaronai buvo šalti, o vaikai nevalgė.

Per pertrauką reikia atsakyti į šimtą klausimų nauja tema tiems, kurie nesuprato, dar kartą parodyti, kaip pritaikyti formulę problemai, pažvelgti į Leną, Petiją, Vasią „ir ką aš gaunu per ketvirtį ..“, paimkite ankstesnių metų savarankišką tyrimą ir įrodykite, kad joje tikrai yra klaidų, paaiškinkite, kokios tai klaidos, išspręskite šį pavyzdį ir parodykite, kas turėtų atsitikti.

Po pamokų mokytojas turi tikrinti rašto, testo, savarankiškas užduotis, sudaryti kitos dienos planus, dėti pažymius į elektroninį žurnalą, užpildyti stebėjimą, parengti ataskaitas apie atliktas veiklas, parengti video pamokos santrauką, kad esate ruošiesi kitam konkursui, apgalvok jo „gėrybes“, kurių kiti tikrai neturės, ruošk vaizdinius ir prezentacijas, dirbk papildomai su Petya, nes to mama paklausė direktorės: „Na, ar sunku tu?“, o režisierius tavęs paklausė, reikia pasikalbėti su Vasios mama, kuri atėjo po dvylikos, kodėl jis turi C, išėmęs ir surūšiavęs jai visus savarankiškus ir parašytus darbus, su ja viską išdirbęs. pavyzdžiai, kur Vasja suklydo ir parodyta, kas turi nutikti, parodyta, kur plane yra ši tema, ir įstrigo, kad nepatikrino, ar Vasja neužsirašė į namų darbų dienoraštį. Išklausęs, kaip reikia mokyti vaikus, o ypač Vasiją.

Vakare, per vakarienę mokytoja turi atsiliepti į tėvų skambučius, pasakyti, kodėl makaronai buvo šalti, o dukra nieko nevalgė, kodėl chemijos mokytoja davė C, kas priskiriama rusiškai ir kaip pildyti užduotis geometrijoje, iš ko klijuoti kubą, kur Vasios sportbačiai, Ira pametė planšetę, eik pažiūrėk...

Esi mokytojas, vadinasi, tikrai būsi priverstas susirasti darbą, socialiai remtinus žmones, mažas pajamas gaunančius žmones, internetinį puslapį, olimpiadas, palatas... tai pareigos, neįeinančios į pagrindinę veiklą ir už juos papildomas dviejų atlyginimas. tūkstančių rublių. Už tai, plius dvi valandas per dieną, darote tai, kas jums buvo primesta, įskaitant susitikimus kiekvieną savaitę kokiame nors metodiniame centre už dešimties mylių nuo jūsų vietos. Keliaukite savo lėšomis.

Mokytojo atlyginimas priklausomai nuo kategorijos 7000-9000

Ateik dirbti į mokyklą!

Vidurinėje ar specializuotoje mokykloje mokytoju gali dirbti specialistas, turintis atitinkamos pedagoginės krypties vidurinį ar aukštąjį išsilavinimą. Dažniausiai mokiniai – būsimi mokytojai domisi, kaip dirba mokytojai, kokios jų pareigos, koks jų darbo grafikas ir pan.

Mokytojo veikla

Pagrindinė mokytojo užduotis – koordinuoti mokinių veiklą studijuojant ir įsisavinant mokomąją medžiagą. Visus mokytojo veiksmus reglamentuoja įvairios mokymo programos – pamokinės, teminės ir kalendorinės, kurias parengia arba jis pats, arba remiasi Švietimo ministerijos siūlomomis.

Vieningų pamokų užrašų visiems mokytojams nėra, nes kiekvienas mokytojas turi pasikliauti savo mokymo patirtimi, pagrindinėmis mokinių žiniomis ir klasės ar ugdymo įstaigos specializacija.

Tiems, kurie nežino, kaip galite tapti mokytoju, kokį išsilavinimą turite įgyti ir kokių įgūdžių jums reikia, bus naudinga perskaityti mūsų straipsnį.

Kaip dirba mokytojas: proceso organizavimas

Ruošdamasis kiekvienai pamokai mokytojas užtikrina šių organizacinių klausimų paruošimą:

• Rengia didaktinę medžiagą, vaizdinius maketus, žinynus ir kitas technines mokymo priemones;
• Teikia parodomosios medžiagos, filmų juostų, pristatymų, eksperimentų ruošimą;
• Teikia preliminarius pratimus, kurių pagalba mokomoji medžiaga bus įtvirtinta ir suprantama;
• Parenka tinkamą metodinę ir mokomąją literatūrą.

Mokytojas turi ne tik užtikrinti mokomosios medžiagos pateikimą ir pristatymą, bet ir kontroliuoti įgytas žinias. Jo pareigos taip pat apima:

• Šaunus valdymas;
• Ugdomasis darbas;
• Studentų asmeninių savybių formavimas;
• Ugdomasis darbas;
• Kiekvieno mokinio polinkių ir savybių nustatymas;
• Dokumentacijos (ataskaitų kortelių, klasių žurnalų) ruošimas;
• Užklasinės veiklos organizavimas – kultūrinės išvykos, konkursai, susitikimai ir kt.;
• Studentiško jaunimo mokslinio ir kūrybinio potencialo ugdymas ir ugdymas;
• Ugdyti mokinių norą mokytis naujos medžiagos ir įgyti žinių;
• Esamų teminių planų įgyvendinimas ir naujų teminių planų rengimas.

Mokytojo darbo laikas

Vadovaujantis Darbo kodeksu, valandų skaičius per savaitę, per kurias mokytojas privalo atlikti savo tiesiogines darbo pareigas, įskaitant ruošimąsi pamokoms namuose (tikrinti sąsiuvinius ir pan.), neturėtų viršyti 36. Darbo kodeksas yra pagrindinis reguliavimas. dokumentas, reglamentuojantis mokytojų ir kitų darbuotojų darbą.

Darbo dienų skaičių per savaitę nustato pati ugdymo įstaiga, darbo savaitė gali būti 5 arba 6 dienos. Darbo laikas, pagal ugdymo planą, paskirstomas pagal darbo dienas.

Mokamos atostogos mokytojams visada suteikiamos vasaros atostogų metu ir yra 56 darbo dienos. Jei darbo metai nėra iki galo išdirbti, atostogos suteikiamos iš anksto.

Apie kvalifikacinius reikalavimus kandidatui į mokytojo pareigas galite sužinoti iš mūsų straipsnio.

Artemas Novičenkovas

Mokykloje dirbau nepilnus ketverius metus, labai ilgai ir intensyviai. Dar būdamas ketvirto kurso studentas buvau pakviestas į Maskvos 1101 mokyklą rusų kalbos ir literatūros mokytoja 24 valandoms per savaitę su 24 tūkstančių rublių atlyginimu. Ir tai buvo neįtikėtina patirtis. Nerami 5 klasė, kasdien tikrinama sąsiuvinių šūsnis, direktoriaus nemandagumas ir patyčios (vieno iš komandos narių patyčios. - Pastaba red.) mokytojai. O mokykla buvo kitoje miesto pusėje, o po darbo mieguistas eidavau į universitetą pamokoms. Buvo labai sunku ir vieniša. Sužinojau, kad esu atleistas iš savo mokinių.

Penktame kurse rašiau baigiamąjį darbą ir vos baigęs grįžau dirbti mokytoja. Kitų variantų nemačiau.

Persikėliau į Šiaurės Butovą ir įsidarbinau netoliese esančioje mokykloje. Kai pirmą kartą susitikau su režisieriumi, iškart supratau, kad noriu su juo dirbti. Jis protingas, progresyvus ir išmintingas – net kai persikėliau į Mitiščius, darbo vietos nekeičiau. 2009 metais mokykloje dirbau ištisus trejus metus, baigiau tris devintas ir tris vienuoliktas klases. Tai atnešė tiek daug laimės, tiek patirties ir prasmės. O dabar aš išeinu.

Kai buvau studentas

Kai mokytojai pasakė: „Pamiršai galvą namuose?“, „Skambutis tik mokytojui!“, „Aš savo neišmokau, o tu ne! - susiraukėm. Buvo šlykštu ir nuobodu, bet mes to nesupratome Kas tiksliai taip nebuvo. – Na, geografija kvaila. „Su matematikos mergina visada taip būna – ji tiesiog vieniša ir pikta“. „Trudovikas yra trudovikas“. Kai vadovė paklausė: „Ar tau ne gėda? Bet taip turėtų būti!" - žaidėme gėdą. Kai rusė pasakė: „Mintyse rašome tris, du“ – ir iš anksto davė trejetą, žaidėme stropiai. Kai klasės auklėtoja mus išsiuntė valyti mokyklos kiemo sniego už pažymį, jie žaidė paklusnumą.

Šie vaidmenys buvo užduoties, pavadintos „Mokykla“, dalis. Daliai mokinių vaidmenys – C mokinys, puikus mokinys – buvo skiriami iki studijų baigimo. Mokytojai vaidino gerą mokytoją ar piktadarį, apsaugininkas – apsaugos darbuotoją, bibliotekininkas – bibliotekininką, vedėjas – vyriausiąjį mokytoją, direktorius – direktorių. O taisykles žinojo visi, nors jos niekur nebuvo surašytos.

Mokytojos kabinete mintyse iškilo suverenus kilimo simbolis: tyla, stovėjimas ant minkšto, nuleidęs galvą, sutinkantis su viskuo – kol tai ne direktorius.

Aiškiai supratome: kai kurias mini užduotis, pavyzdžiui, geografiją ir socialinius mokslus, išlaikyti lengviau, o kitas – matematiką ir chemiją – sunkiau. Gudriai stengėmės išvengti skaudžių situacijų: pamiršdavome dienoraščius namuose, vilkindavome atsakomąsias priemones, atjungdavome telefonus nuo tinklo, kai žinodavome, kad šiandien skambins, praleidome tyrimus, suklastojome ligą. Ir tai atrodė normalu. Visi tai padarė. Tai tikras žaidimas, išskyrus tai, kad tikslas yra priešingas: ne pasiekti „bosą“ ir laimėti kovą, o išvengti lemtingo susidūrimo, kol nesibaigs laikas. 11 metų amžiaus. Su pertraukomis.

Kuo tylesnis ir darbštesnis būsite, tuo lengviau išsilaikyti. Už taisyklių pažeidimą perėjote į lygį, dėl kurio buvo sunkiau išlikti žaidime. Hierarchija aiški: dalyko mokytojas – klasės auklėtojas – vedėjas – direktorius. Mokytojos kabinete mintyse pasirodė suverenus kilimo simbolis: tyla, stovėjimas ant minkšto, nuleidęs galvą, sutinkantis su viskuo – kol tai nėra direktorius. Tu lauki ir, gėdydamasis būti tuo, kas esi, iškvepi po atleidimo, kurį palengvino staiga suminkštėjęs mokytojas.

Visada atokiau nuo mokyklos gyvenimo esantis direktoriaus kabinetas atrodė atskiras, patogiausias ir auksinis, su portretais ant sienų, įkvepiančia baimę. Direktorius kalbėjo saikingai ir autoritetingai. Kalbėjosi apie tave su mokytojais taip, lyg tavęs čia nebūtų. Bet žinok: kalbėdama tiesiai ji vėl streiks, ir niekas nesikiš, nes visi bijo režisierių. Ką galime pasakyti, kad tu toks mažas?

Man mokykla buvo baimės teritorija, žinoma, ne universali, nes buvo saugios pamokos, bet absoliučiai kasdienės ir atkaklios. Net savaitgaliais galvodavau apie mokyklos kasdienybę, apie taisykles, apie žaidimą, kurio beveik niekas nenorėjo žaisti, bet žaidėme, nes buvo baisu nežaisti. Taip, net negalvojome, ar galima nežaisti.

Kai buvau mokytojas

Maniau, kad žaidimas baigsis: juk dabar esu mokytojas, tad galiu rinktis, laikytis taisyklių ar ne. Realiai išėjo kitaip: žaidimo administratoriumi galėjau būti tik savo pamokos teritorijoje, kurią mokykloje Nr. 1101 kontroliavo arba tikrinantis mokytojas, arba be perspėjimo vidury įžengęs direktorius. pamoka, ar staigiu diagnostiniu darbu, ar kitais dokumentais.

2009 metais mokykla man suteikė daug laisvės ir daug pasitikėjimo. Niekas niekada necenzūravo mano pamokų, netikrino užrašų ir neversdavo rašyti aiškinamųjų, nes skambinau mažajam Puškinui Sašai ar pasakojau vaikams apie Majakovskio meilės dramą (ir viskas). Su vaikais galėjau mokytis bet ką: nuo Homero iki Aleksijevičiaus, nuo Batiuškovo iki Fowleso, nuo Tao Te Ching iki Venichkos Erofejevo. Ir dar šimtas knygų.

Pagaliau man atrodė, kad galiu laisvai gyventi mokyklos erdvėje ir nežaisti. Pamirškite taisykles ir sukurkite savo.

Šiandien tūkstančiai merginų ir jaunų vyrų baigia mokslus, kurie mano, kad yra blogi, bet iš tikrųjų jie tiesiog nesilaikė taisyklių

Tačiau klasėje visada atsirasdavo trys ar keturi vaikinai, kurie atsisakydavo skaityti, elgdavosi kitaip ir trukdydavo pamokas. Rašiau jiems komentarus, iš pradžių net prašiau dienoraščių, nors kiekvieną kartą jausdavausi šlykščiai. Supratau, kad tapau žaidimo dalimi, atlieku baudėjo vaidmenį. Su kiekviena pastaba jie mane pavertė piktadariu, o save - auka. Tačiau baisiausia, kad be to jie nebegalėjo gyventi. Kaip galime tai pakeisti? Matematikoje jie niekšai, chemijoje – niekšai, bet ko jie turėtų pasimokyti iš manęs? Mokykla skyrė jiems vaidmenis, kurie paaiškino: „Na, aš blogas, kaip galiu gerai mokytis? Įtikinti juos priešingai buvo sunku, o kartais ir neįmanoma. Ir šiandien mokslus baigia tūkstančiai merginų ir jaunuolių, kurie mano, kad yra blogi, bet iš tikrųjų tiesiog nesusitvarkė su taisyklėmis arba į jas netilpo. Ir niekas negalėjo jiems įrodyti, kad jie buvo geri vaikinai. Arba jis nesivargino to įrodyti. Paaugliai su nugalėtojo psichologija.

Pasibaigus pirmiesiems darbo metams 2009-ųjų mokykloje supratau, kad vertinimas yra tik baudžiamoji skatinimo priemonė. Mokytojas tai naudoja kaip manipuliavimo įrankį. O pažymius dažnai skiria ne už žinias, o už taisyklių laikymąsi, o dar ir pagal vaidmenį: C mokinys, vidutinis mokinys, puikus mokinys...

Man reikėjo atsikratyti šios vertinimo sistemos.

Vidurinėje mokykloje aš tiesiog atšaukiau pažymius. Tačiau sistema reikalavo, kad aš padaryčiau pažymius žurnale, ir aš juos užrašiau vardiškai. Paskutiniuose pažymiuose aš daviau tai, ką maniau teisingai. Jei kas norėtų mesti iššūkį pažymiui, galėjo atlikti papildomą užduotį. Per dvejus metus nebuvo nė vieno atvejo, kad studentas nesutiktų su vertinimu. O 8 klasei, kuri dar nebuvo pasiruošusi tokiam drastiškam perėjimui, sugalvojau užduotį. Ugdymo procesas virto vaidmenų žaidimu, kuriame reikia išlyginti savo charakterį ir klaną. Už bet kokį veiksmą (perskaitytą knygą, esė, išmoktą eilėraštį, filmo peržiūrą) mokinys gaudavo taškų. Jis pats rinkosi, kurias užduotis atlikti, o kurias ne, suprato, kaip galima gauti taškų, taip pat žinojo, kurioje pamokoje gali tiesiog atsipalaiduoti.

Žinia, kad Artemas Nikolaichas pažymius pakeitė „kažkokiu ieškojimu“, greitai pasklido mokykloje. Viena mokytoja privačiame dialoge direktoriui net užsiminė: „Ką jis ten veikia su vaikais? Direktorius toliaregiškai atsakė, kad Vakaruose ši sistema naudojama jau seniai, viskas tvarkoje.

Kai kurie mokytojai pradėjo žiūrėti į mane iš šono. Jie jau susitaikė, kad per pertraukas su vaikais žaidžiu stalo tenisą arba einu į sporto salę mesti kamuolio. Įtariu, kad pažymių panaikinimas ir įžūlių A stulpelis elektroniniame žurnale kai kam atrodė įžeidžiantis. Aš pažeidžiau taisykles. Net ne tai – pasiūliau alternatyvų. Sukūrė konfliktą. Daugelis žmonių nustojo sveikintis. O po to santykiai dar labiau atšalo, ypač su kolegomis filologais.

Jie paliko mano pamoką ir atsidūrė pažįstamoje manipuliavimo situacijoje, kur buvo tikimasi, kad jie bus nuolankūs ir veidmainiški

Mano sistema pasiūlė pasirinkimo situaciją: kiekvienas darė tik tai, ką norėjo, ir tiksliai tiek, kiek manė esant reikalinga. Tikėjausi, kad taip vaikai išmoks atsakomybės.

Bet, man atrodo, tai veltui. Jie paliko mano pamoką ir atsidūrė pažįstamoje manipuliacinėje situacijoje, kur iš jų buvo tikimasi nuolankumo ir veidmainystės, kurios jiems tikrai nepatiko. Mano pamokos buvo lašas jūroje. Per savaitę buvo 3 iš daugiau nei 30.

Žinojau, kad daugeliui moksleivių tapau mėgstamiausia mokytoja. man patiko. Dabar noriu nuo to pabėgti, nustoti būti vedliu, atsikratyti mesijinės atsakomybės ir atsisakyti šio saldaus vaikų dėmesio nektaro. Tada norėjau turėti daugiau sąlyčio taškų. Jau turėjome grupę VKontakte, bet jai trūko intymumo ir intymumo. Žinant, kad mokiniams kyla daug klausimų, kurių nedrįsta man užduoti, per pusantrų metų sulaukiau daugiau nei dviejų šimtų klausimų, į kuriuos visada stengiausi atsakyti kuo atviriau. Daugiau nei prieš metus sukūrėme pokalbį, į kurį buvo įtraukti visi: taip pradėjome daugiau bendrauti ne mokykloje. Po ilgo laiko pradėjau iš naujo – taip patekau į jų žaidėjus. Trumpai tariant, tam tikru lygiu vis tiek laimėjau. Tačiau man tai yra vietinė pergalė, nes žmonės, padarę mokyklą tokią, kokia ji yra, lieka ten dirbti. Kokie tai žmonės?

Kuo aš netapsiu

Daug galvojau apie žmones, kuriuos privačiai vadiname mokytojais. Mano mokykloje jų yra nedaug, bet kai kuriose, žinau, jų yra daugiausia. Stebėjau juos, klausiausi, kaip jie kalba personalo kambaryje, girdėjau, kaip jie bendrauja su vaikais klasėje, taip pat girdėjau, kaip jie kalbasi telefonu su savo vaikais. Ir pirmas dalykas, kuris visada patraukė mano dėmesį, buvo jų tonas.

Žiūrėjau ir galvojau: „Ar ji tikrai taip kalba namuose? Kur tikroji Nina Viktorovna, o kur mokytoja? O jei pasiklausai pokalbio: ne, su sūnumi ji bendrauja normaliai, net šiltai. Tai yra, jų „mokymas“ yra kaukė. Ką ji duoda? Apsauga? Nuo ko? Iš ko? Iš vaikų? O gal jis kuria atstumą? O gal tai suteikia naujų galimybių?

Ir tada aš pradėjau galvoti, kodėl žmonės net tampa mokytojais. Nemanau, kad profesijos pasirinkimas yra atsitiktinis, nebent tai būtų pasirinkimas iš būtinybės. Ir štai ką aš sugalvojau:

Pirmoji – nuo ​​vienatvės, mokykloje visada daug žmonių, jaučiamas šeimyniškumas ir požiūris į biurą kaip į nuosavybę.

Antrasis – bandymas pripildyti gyvenimą prasmės ir pateisinti savo egzistavimą, nes mokytojo profesija visuomenės akyse atrodo kilniai.

Trečia – mesianizmas, noras užimti protus, formuoti, ugdyti, tai yra būti tuo, nuo kurio jie priklauso.

Ketvirta – gebėjimas valdyti, manipuliuoti, tampyti virveles, išspausti emocijas.

Aprašiau blogiausius tipus. Dažniausius rusų vidurinės mokyklos mokytojo charakterio bruožus galima sumažinti iki šio sąrašo:

Manipuliatyvumas
- pasyvumas
- nervingumas
- pavydas
- inercija, stereotipinis mąstymas
- nuolankumas

Žmogus su tokiu komplektu gali dirbti su popieriais, skaičiais, bet ne su žmonėmis, ypač ne su vaikais. Blogiausia, kad jie moko to, ko patys vadovaujasi. Jų manipuliacinis žodynas yra gana ribotas:

„Sėskis ir pagalvok apie savo elgesį!
– Ne, pažiūrėk į jį!
„Visa klasė tavęs laukia!
„Tu niekada nežinai, ko nori? Aš irgi daug ko noriu!“
– Ar tu net turi sąžinės?
– Kada pradėsi mąstyti savo galva?
– Ar ilgai iš manęs tyčiositės?
„Štai, pokalbis baigtas“

Iš pirmo žvilgsnio frazės randamos visur – ir mes į jas nebekreipiame dėmesio. Tačiau atidžiau panagrinėjus paaiškėja, kad jie visi pastato vaiką į kaltą, neteisingą savo norais ir poreikiais, nelygų mokytojui ar klasės draugams.

Mokykloje nėra žodžio „noriu“, yra žodis „reikia“

Tačiau šiandieninis vidurinės mokyklos mokinys yra įžvalgus. Dažnai jis iš karto pastebi neteisybę. Bet ką jis turėtų daryti, kai mokytojas visada teisus, o klasė dažniausiai bijo padėti ir mieliau tiesiog tyli? Jis negali neiti į šio mokytojo pamokas, ar ne? Kiek kartų pastebėjau, kad tas ar kitas mokinys norėtų būti ne mano pamokoje, o kur nors geresnėje vietoje. Bet nei jis, nei aš nieko negalėjome padaryti. Kaip du kaliniai kameroje buvome vienas prie kito prirakinti grandinėmis.

Mokykloje nėra žodžio „noriu“, yra žodis „reikia“. Šį smurtinį pavyzdį per vienuolika beveik kiekvieno žmogaus gyvenimo metų milijonas mokytojų praktikuoja kiekvienoje pamokoje, kiekvienoje klasėje dešimtyse tūkstančių mokyklų.

Ir aš palieku mokyklą, nes nenoriu dalyvauti šiame smurte ir nepagarboje žmonėms. Ir nebenoriu atvirai su juo konfrontuoti. Ir išlenda iš visų plyšių: iš tualetų su prekystaliais, kurie neužsidaro ir dažnai trūksta tualetinio popieriaus; iš valgyklos su neskanu maistu; nuo perkrauto grafiko, skundų dėl išvaizdos, apsaugininkų ir valytojų šiurkštumo; nuo baldų, kurie gadina drabužius, ir bendrų rūbinių, kurie neužsidaro. O svarbiausia – moralinis smurtas ir nepagarba yra mokytojo ir mokinio bendravimo pagrindas.

Šis tekstas nėra durų užtrenkimas ar skundas. Vienintelis dalykas, kurį jaučiu, yra gilus susierzinimas, kad šiuolaikinė vidurinių mokyklų išvaizda yra būtent tokia. O norint tai pakeisti, reikia daugelio žmonių laiko ir pastangų, bet, visų pirma, valstybės, nors... apie ką aš kalbu?