Skaitau, bet nesuprantu: kaip susidoroti su funkciniu neraštingumu. XXI amžiaus maras: funkcinis neraštingumas Kaip bibliotekos kovoja su funkciniu neraštingumu

Pakalbėkime apie funkcinį neraštingumą? Pradėkime galbūt nuo ištraukos iš dešimtoko laiško, parengusio recenziją L. Buñuelio filmo „Diskretus buržuazijos žavesys“ (1972 m.) premjerai. Štai kaip tai skambėjo:

„Režisierei mokami dideli pinigai, kad tik mums, žiūrovams, viską paaiškintų. Kad mums viskas taptų aišku, o ne kad mes patys viską spėtume... o kaip suprasti, ką režisierius turėjo omenyje? Galbūt jis nieko tuo nenorėjo pasakyti, bet tu pagalvok už jį... Aš pavargau nuo to. Mes tapome labai protingi"

Žmonės Vakaruose apie funkcinį neraštingumą pradėjo galvoti praėjusio amžiaus devintajame dešimtmetyje. Problema ta, kad, nepaisant plačiai paplitusio raštingumo, žmonės netapo protingesni, bet vis labiau nesugebėjo susidoroti su savo profesinėmis pareigomis. Keletas tyrimų parodė, kad nors žmonės formaliai moka skaityti ir rašyti, jie nesupranta perskaitytos knygos ar instrukcijų prasmės ir negali parašyti logiškai nuoseklaus teksto.

Žmonės, kenčiantys nuo funkcinio neraštingumo, atpažįsta žodžius, bet negali iššifruoti kalbos ar rasti joje meninės reikšmės ar techninės naudos. Štai kodėl jie yra baisūs skaitytojai ir žiūrovai – jiems labiau patinka šiurkščiausia ir tiesmuka popkultūra.

Kai kurie tyrinėtojai mano, kad funkcinis neraštingumas yra blogesnis už net paprastą neraštingumą, nes tai rodo gilesnius mąstymo, dėmesio ir atminties mechanizmų sutrikimus. Galite paimti Nigerijos juodaodį, išmokyti jį mokslinės išminties, ir jis taps protingu žmogumi. Nes jo galvoje visi pažinimo ir psichiniai procesai vyksta adekvačiai.

Funkcinio neraštingumo atsiradimas išsivysčiusiose Vakarų šalyse sutapo su pirmaisiais apčiuopiamais šių šalių žingsniais pereinant prie informacinės visuomenės. Žinios ir talentas greitai naršyti nepažįstamoje aplinkoje tapo individo socialinio augimo kriterijais. MIT (kaip pamenate, ten studijavo pats Gordonas Freemanas) buvo sukurtas darbuotojo rinkos vertės grafikas, priklausantis nuo paaukštinimo pagal dvi skales. Pirmoji – rutinos sprendimas, pasikartojantys veiksmai, dauginimasis, paprastas atkaklumas. Ir antrasis yra galimybė atlikti sudėtingas operacijas, kurios neturi paruošto algoritmo.

Jei žmogus sugeba rasti naujus problemos sprendimo būdus, jei jis gali sukurti veikiantį modelį, remdamasis skirtingais duomenimis, tada jis yra funkcionaliai raštingas. Atitinkamai, funkciškai neraštingi žmonės pritaikomi tik kasininkų ir kiemsargių darbui, o vėliau – prižiūrimi. Jie netinka euristinei veiklai.

1985 m. JAV parengė analizę, iš kurios paaiškėjo, kad nuo 23 iki 30 milijonų amerikiečių yra visiškai neraštingi, o nuo 35 iki 54 milijonų yra pusiau neraštingi – jų skaitymo ir rašymo įgūdžiai yra daug žemesni, nei būtina. susidoroti su kasdienio gyvenimo atsakomybe“.

2003 m. JAV piliečių, kurių skaitymo ir rašymo įgūdžiai buvo žemesni už minimumą, dalis buvo 43 proc. arba 121 mln.

Vokietijoje, pasak švietimo senatorės Sandros Scheeres, 7,5 milijono žmonių (14 % suaugusių gyventojų) galima vadinti pusiau raštingais. Vien Berlyne tokių žmonių gyvena 320 000.

2006 m. JK Švietimo departamentas pranešė, kad 47 % moksleivių paliko mokyklą būdami 16 metų neįgiję bazinio matematikos lygio, o 42 % nepasiekė pagrindinio anglų kalbos lygio. Didžiosios Britanijos vidurinės mokyklos kasmet išsiunčia 100 000 funkciškai neraštingų absolventų.

Juokėsi iš prakeiktų imperialistų? Dabar pasijuokime iš savęs. 2003 metais buvo surinkta panaši statistika iš mūsų mokyklų (manau, tarp 15-mečių). Taigi tik 36% moksleivių turėjo pakankamai skaitymo įgūdžių. Iš jų 25% mokinių geba atlikti tik vidutinio sudėtingumo užduotis, pavyzdžiui, apibendrinti įvairiose teksto dalyse esančią informaciją, susieti tekstą su savo gyvenimo patirtimi, suprasti numanoma forma pateiktą informaciją. Aukštas skaitymo raštingumo lygis: gebėjimą suprasti sudėtingus tekstus, kritiškai vertinti pateiktą informaciją, formuluoti hipotezes ir išvadas įrodė tik 2% rusų mokinių.

Funkcinis neraštingumas, žinoma, formuojasi ne tik vaikystėje. Jis netgi gali aplenkti visiškai suaugusį žmogų, kurį prarijo monotoniškos egzistencijos rutina. Suaugusieji ir seni žmonės praranda skaitymo ir mąstymo įgūdžius, jei jiems jų nereikia kasdieniame gyvenime. Juk ir mokykloje, ir universitete išgyvename milijoną dalykų. Tarkime, chemijos visiškai neprisimenu, matematikos bent jau, apskritai gėda kalbėti apie istoriją, kai po ranka nėra Vikipedijos. Laimei, dar nepamiršau, kaip mažus paprastus žodžius suskirstyti į milžiniškus pseudomokslinius tekstus.

Turime pripažinti, kad gyvename funkcionaliai neraštingų žmonių pasaulyje. Nenoriu sakyti, kad tai buvo sukurta jų pačių, bet daugeliu atžvilgių tai buvo sukurta jiems.

Tačiau visa tai yra nuobodu. Geriau ištirkime funkcinį neraštingumą praktikoje, būtent, nustatykime pagrindines jo savybes ir požymius.

1) Funkciškai neraštingi piliečiai vengia sunkių užduočių, yra įsitikinę prieš nesėkmę, neturi motyvacijos imtis sunkesnių užduočių ir kartoja tas pačias sistemines klaidas.

2) Tokie žmonės dažnai bando teisintis nuo bet kokių intelektualinių užduočių, motyvuodami sloga, užsiėmimu ar nuovargiu.

3) Jie nuoširdžiai prisipažįsta, kad nemėgsta skaityti.

4) Jie prašo kitų žmonių paaiškinti jiems teksto prasmę arba užduoties algoritmą.

5) Bandymai skaityti yra susiję su dideliu nusivylimu ir nenoru tai daryti. Skaitant greitai iškyla psichosomatinių problemų: gali skaudėti akis, galvą, iškart pajunti norą blaškytis nuo svarbesnio dalyko.

6) Mūsų funkciškai neraštingi skaitytojai dažnai artikuliuoja tai, ką skaito, lūpomis ar net ištaria.

7) Sunku vykdyti bet kokias instrukcijas: nuo formavimo pratimų iki branduolinio reaktoriaus remonto.

8) Nesugebėjimas organizuoti ir užduoti klausimų pagal perskaitytą medžiagą. Jie negali visapusiškai dalyvauti diskusijose.

9) Yra labai pastebimas skirtumas tarp to, kas suprantama išgirdus ir kas suprantama skaitant.

10) Į problemą, kurią sukelia jų pačių nesusipratimas, jie reaguoja arba išmoktu bejėgiškumu, arba puldami kitus, nes iki galo nesuvokia, kas teisus, o kas neteisus.

Papildomas sudėtingumas yra tas, kad skaitymo ir rašymo įgūdžiai yra tiesiogiai susiję su gebėjimu pateikti bet kokį informacijos turinį. Tiesą sakant, ji yra atsakinga už kūrybiškumą tinklo supratimu apie terminą.

Turime pripažinti, kad gyvename funkcionaliai neraštingų žmonių pasaulyje. Nenoriu sakyti, kad tai buvo sukurta jų pačių, bet daugeliu atžvilgių tai buvo sukurta jiems. Tai matau pažodžiui visame kame, viskas siekia nesugadinto, vaikiško paprastumo ir apsėdimo. Reklama, 140 laiškų Twitter, spaudos lygis, literatūros lygis. Pabandykite kam nors pasiūlyti ištrauką iš Heideggerio, Lacano ar Thomaso Manno.

Tik nedidelė dalis žmonių sugeba skaityti, jau nekalbant apie didelių, nuoseklių analitinių straipsnių rašymą. Nustebau, kad ši liga neaplenkė žiniasklaidos sferos: gerai rašantys žurnalistai dabar yra aukso vertės ir greitai tampa redaktoriais. Tiesiog todėl, kad jie beveik neturi konkurentų.

Degradacija pirmiausia palietė visas veiklos sritis, vienaip ar kitaip susijusias su žodžiu. Ir jei anksčiau masė pasižymėjo tik blogu skoniu, tai dabar ir šias šiukšles reikia grūsti ant šaukšto kramtytos želė be kietų gumuliukų.

Beje, tyrime Literacy in the Adult Client Population – Jones & Bartlett Publishers buvo pateiktos rekomendacijos, kaip rašyti tekstus funkciškai neraštingiems žmonėms, tai yra praktiškai visam B2C segmentui. Tiesioginiai patarimai dėl autorių teisių, nes dauguma reklaminių pranešimų yra suformatuoti pagal šiuos įstatymus. Pasidalinsiu su jumis:

1) Abstrakčius ir beasmenis tekstus jie suvokia daug blogiau nei tiesioginius raginimus „Ar užsiregistravote savanoriauti? Būtina sukurti tikslinę žinutę, būtinesnę, labiau suasmenintą. Manoma, kad tai pati svarbiausia ir veiksmingiausia taisyklė dirbant su neraštinga auditorija. Jūs sutinkate, tiesa?

2) Turėtumėte vartoti žodžius iš savo kasdienio žodyno, pageidautina ne daugiau kaip 3-4 skiemenis. Nereikia visų šių ilgų sudėtinių žodžių vokiečių kalbos būdu. Turime vengti mokslinių žodžių (jie vis tiek nesupras mūsų diskurso), techninių ir medicininių terminų. Patartina vengti žodžių, kuriuos galima skirtingai interpretuoti tiek semantikoje, tiek konotacijoje. Negalite naudoti prieveiksmių, tokių kaip „greitai“, „retai“, „dažnai“, nes tokiems žmonėms svarbu žinoti, kaip greitai ir kaip retai.

3) Nurodykite visas santrumpas, „tt“. pakeisti įprastu „ir taip toliau“, N.B. Iš viso nerašykite paraštėse. Įžanginiai žodžiai taip pat turėtų būti neįtraukti, nors, žinoma, gaila.

4) Išskaidykite informaciją gražių blokų pavidalu. Daugiau pastraipų, daugiau jokio teksto. Tokie žmonės, kaip taisyklė, neplanuoja iššifruoti statistikos ir grafikų su skaičiais.

5) Sakiniai neturi viršyti 20 žodžių. Antraštės taip pat turėtų būti trumpos ir glaustos.

6) Ar norėjote paįvairinti savo tekstą sinonimais? Krienai. Tokiems skaitytojams naujų žodžių atsiradimas tik glumina. Ir tai, ką pavadinote „automobiliais“ teksto pradžioje, neturėtų staiga tapti „automobiliais“.

7) Svarbiausia informacija pateikiama straipsnio pradžioje, pačioje pradžioje, nes yra didelė rizika, kad net jei skaitytojas pasieks pabaigą, jo sveikata ir suvokimas nebebus tokie patys.

8) Tekstas turi būti atskiestas dosniais tarpais, paveikslėliais, išnašomis – visa tai, kad skaitytojo neišgąsdintų niūri vientiso teksto siena.

9) Būkite atsargūs su nuotraukomis. Neturi būti jokių dėmesį patraukiančių dekoratyvinių elementų ar iliustracijų. Beje, tokiai auditorijai skirtoje socialinėje reklamoje rekomenduojama nenaudoti, tarkime, rūkančių nėščiųjų nuotraukų ar girtų mėlynių gulinčių po suolu. Turite parodyti tik tai, ko norite iš publikos.

Ir jei prieš keturiasdešimt metų mokslininkai ieškojo būdų, kaip kovoti su funkciniu neraštingumu, tai dabar jie ieško būdų, kaip su juo bendrauti. Diagnozė tapo tokia universali.

Kokios yra funkcinio neraštingumo priežastys?Čia mokslininkai nesutaria, bet asmeniškai esu tikras, kad taip yra dėl išaugusių žmogų ištikusių informacijos srautų. Funkcinio neraštingumo reiškinys santykinai pradėjo formuotis septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose, tuo metu, kai televizija tapo spalvota ir plačiai paplitusi. Prieš porą metų perskaičiau gerą tyrimą iš Prancūzijos, kuriame teigiama, kad vaikai nuo vienerių iki trejų metų, praleidžiantys daugiau nei kelias valandas per dieną prie televizoriaus, prarado kai kurias pažinimo funkcijas.

Paklausiau savo draugų, mokytojų ir pediatrų, ir jie vienbalsiai pasakė, kad vaikai, gimę po 2000 m., visi serga ADHD ir negali mokytis, susikaupti ar skaityti. Tuo pat metu didėja socialinis netinkamas prisitaikymas. Vaikams daug patogiau ir pažįstamiau rašyti vieni kitiems žinutes internetu nei bendrauti asmeniškai. Japonija jau sukūrė žaidėjų ir žagsuolių, kurie niekada neišeina iš savo kambario, kultūrą. Tai laukia ir mūsų.

Suprantu, kažkaip keistai skamba, kad vaikai tuo pačiu metu nemoka tinkamai dirbti su tekstais ir vegetuoti socialiniuose tinkluose, kur viskas paremta tekstu. Tačiau geriau pažiūrėkite į jų pranešimų lygį. Internetinį turinį kuria keli entuziastai ir šimtas ar du komerciniai prekių ženklai – visa kita yra grynas pakartotinis skelbimas. Nesvarbu, ką žmogus skelbia: kates ar įrašą apie Baudrillardą, tai taip pat gali rodyti funkcinį neraštingumą. Ne veltui naujoji karta iš karto buvo pravardžiuojama „žudančia vėžį“.

Visuotinis raštingumas atskleidė faktą, kad mokymasis ne visada užaugina kompetentingus žmones. Tačiau tik paplitus naujiems komunikacijos kanalams, problemos tapo neįmanoma ignoruoti. Ir jei prieš keturiasdešimt metų mokslininkai ieškojo būdų, kaip kovoti su funkciniu neraštingumu, tai dabar jie ieško būdų, kaip su juo bendrauti. Diagnozė tapo tokia universali.

Kaltinu televiziją, o paskui kompiuterizaciją, skaitmeninę mediją. Radijas taip pat yra sudėtingas dalykas. Norėdami klausytis naujienų ar Roosevelto „Fireside Chats“, turite įsitempti ir susikaupti. Televizija tapo pirmuoju informacijos šaltiniu, kuriam nereikėjo pastangų suvokti ir analizuoti. Paveikslas pakeičia pasakotojo tekstą, veiksmas, dažni kadrų ir dekoracijų keitimai neleidžia atitrūkti ir nuobodžiauti.

Tais laikais, kai tinklą kūrė geikai, internetas buvo nusėtas sumaniais tekstais. Tinklui populiarėjant, į jį atėjo nuo mokslo nutolę žmonės ir kvalifikuota darbo jėga. Šiais laikais dauguma vartotojų turi žinoti tiek daug žodžių kaip „pornografija“ arba „flashgames“, kad gautų tai, ko nori. Galite akimirksniu pereiti nuo horoskopų prie naujienų kronikų, iš kronikų prie anekdotų, o tada į „YouTube“ arba „Funny Farm“. Beveik kaip vartyti kanalus per televizorių. Užaugęs turėjau praleisti šiek tiek laiko ir energijos, bandydamas pramogauti. Žaidimas daugiau ar mažiau skatino pažintinius impulsus.

„Mano vaikai kaltina mane ir žmoną, kad esame fašistai, kuriems per daug rūpi technologijos. Jie sako, kad nė vienas iš jų draugų neturi panašių apribojimų savo šeimoje. Taip yra todėl, kad matau per didelio interneto naudojimo pavojų, kaip ir bet kas. Aš pats mačiau problemas, su kuriomis susidūriau, ir nenoriu, kad mano vaikai turėtų tokių pačių problemų.

Tačiau tai yra žmonės, kurie teoriškai turėtų dievinti naujas technologijas visomis formomis.

Reklamos ir SMM rinkodaros skyriams reikia vartotojų. O kas kitas gali tapti geresniu vartotoju nei funkcionaliai neraštingas žmogus? Šie žmonės gali turėti mažas pajamas, tačiau jie yra legionas ir dėl žemo intelekto koeficiento jais lengva manipuliuoti.

Būkime atviri, visuomenė dar nėra išsiugdžiusi tam tikros informacinės kultūros. Atvirkščiai, metai iš metų viskas blogėja, nes informacinę erdvę užima komercinės krypties struktūros. Reklamos ir SMM rinkodaros skyriams reikia vartotojų. O kas kitas gali tapti geresniu vartotoju nei funkcionaliai neraštingas žmogus? Šie žmonės gali turėti mažas pajamas, tačiau jie yra legionas ir dėl žemo intelekto koeficiento jais lengva manipuliuoti. Pavyzdžiui, didžioji dauguma skolininkų yra žmonės, kurie nesugeba teisingai perskaityti banko sutarties, išsiaiškinti mokėjimų eiliškumo ir susiskaičiuoti savo biudžeto.

Skurdas gimdo skurdą. Įskaitant intelektualinę sritį. Dažnai matau, kaip jauni tėvai, norėdami bent pusvalandžiui atsikratyti savo vaiko, duoda jam planšetę su žaidimais. Ir tai po pusantrų ar dvejų metų. Asmeniškai aš pradėjau žaisti ir leisti laiką prie televizoriaus būdamas penkerių ar šešerių metų, tačiau tuo metu galvoje jau buvau išsiugdęs informacinės savigynos būdus.

Žinojau, kaip išfiltruoti reklamos šiukšles ir kritiškai vertinti bet kokius vaizdus ekrane. Ilgas valandas galėjau susikoncentruoti ties vienos knygos skaitymu. O ankstyva prieiga prie informacijos srautų, teikiančių malonumą ir atsipalaidavimą, lemia greitą mąstymo sintetinių funkcijų degradaciją ir atrofiją.

Vieni darosi protingesni, vikresni tvarkydami nesibaigiančius informacijos srautus, o kiti virsta nebyliais ir skolų apsemtais galvijais. Ir visiškai savo noru. Net nėra kam skųstis.

Nėra akivaizdaus ryšio tarp skurdo ir funkcinio neraštingumo. Daug svarbesnė yra tėvų įtaka ir auklėjimas. Taip pat ir pačių funkcinio raštingumo buvimas.

Prisimeni seną Lunacharskį? Galbūt jis atrado geriausią receptą nuo bet kokio neraštingumo. Viename susitikime darbuotojas paklausė Anatolijaus Vasiljevičiaus:

- Drauge Lunačarski, jūs toks protingas. Kiek institutų reikia baigti, kad taptum tokiu?

„Tik tris, – atsakė jis, – vieną turi užpildyti tavo senelis, antrą – tavo tėvas, o trečią – tu.

Mama su 11-mečiu sūnumi ateina pas psichologą. Jis yra gana fiziškai išsivystęs berniukas ir mėgsta sportuoti. Gydytojai psichikos raidos problemų jam neranda. Tačiau mokykloje jam sekasi prastai. Kartu su mama kelias valandas per dieną garsiai skaito pastraipas iš vadovėlio, tačiau negali atsakyti į klausimus apie turinį ir nesupranta to, ką skaito, prasmės.

Šiuo konkrečiu atveju nustatyta, kad vaikas turėjo funkcinį neraštingumą.

Funkcinis neraštingumas paprastai suprantamas kaip vaiko ar net suaugusiojo nesugebėjimas skaityti ar rašyti socialiniame kontekste. Funkciškai neraštingas žmogus, nors ir moka skaityti ir rašyti, negali pritaikyti savo įgūdžių praktikoje. Pavyzdžiui, jis nemoka skaityti, suprasti ir naudotis buitinės technikos naudojimo instrukcijomis, negali užpildyti kvito ar kito panašaus dokumento, nemoka parašyti pareiškimo su prašymu.

Po eilės tyrimų paaiškėjo, kad kelios dešimtys procentų žmonių yra funkciniu neraštingi, kai kurių tyrimų duomenimis – iki 50 proc.

"Per daug rezervavimo"?

Funkciškai neraštingas žmogus skaitydamas atpažįsta žodžius, tačiau skaitomame tekste neranda nei meninės prasmės, nei utilitarinės naudos. Tokie žmonės kategoriškai nemėgsta skaityti. Kai kurie mokslininkai, turintys medicininį išsilavinimą, mano, kad funkcinis neraštingumas rodo rimtesnius dėmesio ir atminties mechanizmų sutrikimus nei tie, kurie randami esant įprastam bendram neraštingumui.

Šiandien terminas „funkcinis neraštingumas“ pradėtas aiškinti daug plačiau. Jis dažniau suprantamas kaip asmens nepasirengimo atlikti socialines funkcijas laipsnis.

Pasirengimo stoka pasireiškia ne tik ir ne tiek perskaityto supratimo nepakankamumu. Čia yra kalbos įgūdžių nebrandumas: suvokiant kažkieno žodžius prasmė arba prarandama, arba iškreipiama. Savo minčių taip pat negalima aiškiai išreikšti. Čia nesugebėjimas suvokti ir atitinkamai praktiškai taikyti asmens saugos taisyklių (žmogus nesupranta elektros prietaiso instrukcijos, gali gauti elektros smūgį). Funkcinis neraštingumas taip pat apima nesugebėjimą susitvarkyti su informacijos srautais ir nepakankamą kompiuterinį raštingumą.

Kiek rimta situacija?

2003 m. buvo atliktas plataus masto tyrimas dėl 8-9 klasių rusų moksleivių funkcinio neraštingumo, kurio rezultatai buvo labai liūdni. Tik šiek tiek daugiau nei trečdalis moksleivių turėjo pakankamai skaitymo įgūdžių, kad galėtų įveikti šį slenkstį. Iš jų tik apie 25% galėjo atlikti vidutinio sunkumo užduotis, pavyzdžiui, apibendrinti informaciją, esančią skirtingose ​​teksto vietose, žodžiu ir raštu.

Tik 2% tyrime dalyvavusių asmenų sugebėjo pagal tekstą suformuluoti išvadas ir pasiūlyti savo hipotezes. Ne išimtis ir Rusija: Italijos, Suomijos, Anglijos ir JAV moksleivių statistika yra maždaug tokia pati.

Žinoma, apskritai funkcinio neraštingumo lygis įvairiose kultūrose ir šalyse skiriasi. Taip yra dėl to, kad labiau išsivysčiusioje visuomenėje reikalingi aukštesni įgūdžiai. Taigi besivystančios šalies kaimo vietovėje pakankamas skaitymo ir teksto supratimo lygis gali būti vertinamas kaip funkcinis neraštingumas technologiškai pažangiame didmiestyje.

Pagrindiniai moksleivio funkcinio neraštingumo požymiai:

1. yra aiškus nemėgimas skaityti;
2. bet kokių intelektinių užduočių vengimas, motyvacijos stoka jas spręsti;
3. prašyti kitų žmonių paaiškinti tekstą ar problemos sprendimo būdą;
4. nesugebėjimas laikytis paprastų nurodymų;
5. bandymai skaityti sukelia fizinius sunkumus galvos skausmu, akių skausmu, nuovargiu;
6. daug lengviau suprasti medžiagą iš klausos, nei perskaičius tekstą savarankiškai;
7. Skaitydami vaikai dažnai bando artikuliuoti ir net ištarti tekstą.

Funkcinio neraštingumo priežastys

Vienas populiariausių paaiškinimų – smarkiai išaugę informacijos srautai. Tam nėra jokių mokslinių įrodymų, tačiau funkciškai neraštingų vaikų skaičiaus augimas sutapo su televizijos raida. Yra nemažai tyrimų, įrodančių, kad maži vaikai (1-3 metų amžiaus), kasdien po kelias valandas praleisdami prie televizoriaus ekrano, prarado kai kuriuos pažintinius įgūdžius.

Tačiau to priežastis gali būti tiesiog ta, kad niekas nesirūpina vaiku, kuris kelias valandas per dieną sėdi prie televizoriaus?

Nėra aiškių įrodymų apie televizijos ir interneto „kaltę“ funkcinio neraštingumo epidemijoje. Bet bet kuriuo atveju jie atima iš vaiko laiko, kurį būtų galima skirti mokantis skaityti, rašyti ir apskritai mokytis.

Reikia pripažinti, kad funkcinis neraštingumas ir disleksija pirmą kartą aprašyti XIX amžiuje, gerokai prieš informacinių technologijų vystymąsi. Tada jie bandė tai paaiškinti paveldimumu ir genetika. Šiandien negalima atmesti ir genetinio faktoriaus.

Ar įmanoma kovoti?

Jie pažymi, kad funkcinis neraštingumas yra ne pedagogikos mokslo problema, o neteisingo mokymo pradinėse klasėse pasekmės. O problema turėtų būti pašalinta būtent ten ir būtent sulaukus 6-8 metų. Norint panaikinti funkcinį neraštingumą, nereikia nei papildomų finansinių investicijų, nei individualių mokslo pasiekimų. Viskas, ko reikia, yra įtraukti funkcinio raštingumo mokymą į kiekvieną pamoką, nesvarbu, ar tai skaitymas, gimtoji kalba ar informatika. Metodai žinomi, o jų įsisavinimas prieinamas bet kuriam šiuolaikiniam mokytojui.

Funkcinis skaitymas vadinamas pagrindine priemone kovojant su funkciniu neraštingumu. Tai yra skaitymas, siekiant rasti duomenų iš anksto suformuluotai problemai išspręsti. Taigi, atliekant funkcinį skaitymą, naudojami skenavimo skaitymo būdai (jie dar vadinami skenavimo technikomis) ir analitinis skaitymas. Analitinis skaitymas – tai citatų pasirinkimas, diagramų ir diagramų kūrimas, pagrindinių teksto punktų išryškinimas.

Norėdami padėti vaikui susidoroti su tekstu:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Lavink jo atmintį.
2. Išmokykite jį išplėsti periferinį regėjimą: jis turėtų matyti ne vieną liniją, bet daug.
3. Paprašykite jo netarti teksto.
4. Parodykite jam, kad yra įvairių skaitymo tipų – įvadinio, mokomojo, peržiūros.
5. Išmokykite jį padalinti tekstą į dalis, sudaryti planą ir turinio metmenis.
6. Su juo įvaldykite informacijos vertimą iš lentelės formos į tekstinę formą
7. forma ir atvirkščiai.
8. Išmokykite jį tekste ieškoti atsakymų į konkrečius klausimus.

Norint užkirsti kelią funkciniam neraštingumui, juo labiau jį įveikti, reikia sunkiai dirbti. Vaikas, kuris iki 10 metų nepasiekė skaitymo supratimo, jau gali būti laikomas funkciniu neraštingu, o vyresniame amžiuje tai bus sunkiau pasivyti ir įveikti.

Funkcinis neraštingumas – tai nesugebėjimas skaityti, rašyti ir atlikti matematiką tokiu lygiu, koks būtinas norint atlikti pagrindines kasdienes užduotis. Įperkamas vidurinis išsilavinimas turėtų suteikti šiuos įgūdžius kiekvienam – tačiau praktiškai iki ketvirtadalio suaugusiųjų išsivysčiusiose šalyse negali suprasti, kas parašyta ant vaistinėje įsigytų vaistų dėžutės. „Teorijos ir praktikos“ nusprendė į reiškinio populiarumą atsakyti ekspertų nuomone ir paklausė neurobiologijos ir sociologijos tyrėjų apie tai, kaip atsiranda funkcinis neraštingumas ir ar tai pasaulinio rinkodaros specialistų sąmokslo pasekmė, ar lygio sumažėjimas. žvalgybos dėl interneto skverbimosi į visas žmogaus gyvenimo sritis.

„Dar prieš šimtą metų, prieš atsirandant šioms technologijoms, dauguma pasaulio gyventojų nemokėjo nei skaityti, nei rašyti.

Jurijus Štyrovas,

neurobiologas, profesorius, vadovas. Orhuso universiteto Magnetoencefalografijos laboratorija (Danija); vyresnioji mokslo darbuotoja, vyr Nacionalinių tyrimų universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Neuroekonomikos ir kognityvinių tyrimų centro laboratorija

Atrodo, kad nėra vieno fiziologinio sutrikimo, pagrindžiančio funkcinį neraštingumą. Tai gali atsirasti tiek dėl regėjimo problemų, tiek dėl pažinimo sutrikimų. Kalbos supratimo sutrikimai svyruoja nuo elementaraus nesugebėjimo suprasti raidžių derinių iki sintaksinės ar pragmatinės analizės problemų. Kartais tekstas suvokiamas neteisingai dėl to, kad smegenys tiesiog negali užfiksuoti pakankamai vaizdinės informacijos, kad suvoktų žodį. Tačiau dažniau kalbama apie segmentacijos – nuoseklios tekstinės informacijos analizės – pažeidimus, kai vizualinio kodo vertimas į fonologinį tampa neįmanomas. Tokiu atveju tekstą matome, tačiau smegenys nepajėgia jame esančios informacijos perduoti tolesnei analizei, suaktyvinti perskaitytų žodžių atminties pėdsakų ir pan.

Mokslinėje literatūroje atskirai išryškinama disleksija, kuri laikoma klinikine ir psichologine problema ir pasitaiko gana dažnai: priklausomai nuo taikomo diagnostikos metodo ir amžiaus grupės, su ja susiduria iki 15-20 proc. Tačiau 2–4% atvejų problemos gali būti gana rimtos. Sergant disleksija, sutrinka pats teksto apdorojimo procesas, nors likusios smegenų sistemos išoriškai veikia daugiau ar mažiau pilnai, išvystytas intelektas, o žodinė kalba yra normali. Disleksija laikoma vystymosi sutrikimu, bet gali pasireikšti ir kaip gretutinė liga su kitais sutrikimais.

Disleksija tikrai dažnai (bet ne visada) yra funkcinio neraštingumo priežastis, nors disleksijos laipsnis gali būti įvairus: vieni niekada neišmoks skaityti, o kiti (jeigu laiku pradės mokytis pagal specialią programą) gali padaryti pastebimą pažangą. Disleksijos priežastys slypi neurobiologiniame lygmenyje, tačiau konkretūs šio sutrikimo mechanizmai vis dar neaiškūs. Įdomu tai, kad tai, kaip dažnai tai įvyksta, priklauso nuo to, kokia kalba žmogus kalba, skaito ir rašo. Teksto informaciją skirtingomis kalbomis smegenys apdoroja skirtingai, o kai kurias rašybos sistemas apdoroti lengviau nei kitas. Pavyzdžiui, rusų kalboje rašytinis tekstas daugiau ar mažiau atitinka šnekamosios kalbos garsus, tačiau prancūzų, anglų ar danų kalbos yra daug sudėtingesnės, todėl vaikams labai sunku išmokti skaityti. Dėl to šalyse, kuriose kalbama apie tokias kalbas, žmonių, turinčių teksto supratimo sutrikimų, skaičius yra didesnis. Priešingame poliuje yra, pavyzdžiui, suomių kalba, kurioje beveik kiekvienas kalbos garsas atitinka raidę ar raidžių porą.

„Yra vadinamasis kritinis kalbos įsisavinimo amžius: jau 6-7 metų amžiaus nervų sistemos plastiškumas pradeda mažėti“

Kai kuriais atvejais skaitymo problemas galima paaiškinti dėmesio trūkumu. O kai kurie žmonės tiesiog neišmoko skaityti, nes neskyrė tam pakankamai laiko. Žinoma, dėl daugelio dalykų galima kaltinti internetą ir televiziją. Bet jei jie tiesiog atima vaiko laiką, o jis neturi laiko išmokti skaityti, rašyti ir skaičiuoti, ar reikia ieškoti medicininio paaiškinimo? Nedrįstu šito sakyti. Prieš šimtą metų, prieš atsirandant šioms technologijoms, dauguma pasaulio gyventojų nemokėjo nei skaityti, nei rašyti. Kiek tada buvo funkciškai neraštingų žmonių ir koks buvo šios būklės priežasčių santykis? Tai nėra tiksliai žinoma. Tik žinoma, kad disleksija buvo pastebėta dar prieš šiuolaikinių informacinių technologijų atsiradimą – pirmasis jos mokslinis aprašymas buvo atliktas XIX a. Bent dalis sutrikimo nulemta genetiškai.

Šiuolaikinių technologijų atnešti pokyčiai yra pastarųjų dešimtmečių pokyčiai. Tačiau jie atsiranda ne savaime, o bendrų žmonių gyvenimo pokyčių kontekste. Tai ne tik tai, kad daugiau žiūrime televizorių – mažiau skaitome. Be praktikos bet koks įgūdis išnyksta arba neišsivysto. Manau, kad televizija ir internetas turi netiesioginį poveikį skaitymo gebėjimui, bet nepasakyčiau, kad jie kenkia skaitymo gebėjimui. Kitas dalykas, kad internete ne visada yra visaverčių atsiliepimų: čia jie rašo su klaidomis, naudoja supaprastintą stilių ir šnekamosios kalbos žodyną. Neteisingos supaprastintos formos įrašomos ir nebėra suvokiamos kaip klaida.

Deja, mūsų atveju ribotas ne tik laikas per dieną, kurį galima skirti raštingumo ugdymui, bet ir gyvenimo laikas. Egzistuoja vadinamasis kritinis kalbos įsisavinimo amžius: jau 6-7 metų amžiaus pradeda mažėti nervų sistemos plastiškumas, o tai turi įtakos gebėjimui lavinti pažintinius įgūdžius – pirmiausia, matyt, kalbinius. Kaip ir šnekamoji kalba, skaitymas yra labai sudėtingas įgūdis: iš esmės gana atsitiktinį linijų ir apskritimų derinį susiejame su garsais, žodžiais ir reikšme, sujungiame juos į sakinius ir stengiamės suprasti bendrą teksto prasmę. Nepaisant akivaizdaus šio įgūdžio paprastumo, skaitymas reikalauja daug smegenų pastangų, daugelio milijonų neuronų ir neuroninių tinklų koordinuoto darbo įvairiose srityse. Jei praleisime momentą, kai smegenys yra plastiškiausios, galinčios sukurti naujus ryšius ir sukurti naujas informacijos reprezentacijas, tai ateityje joms bus sunkiau. Būtent todėl vaikas, užsiėmęs animaciniais filmukais ar kompiuteriniais žaidimais, o ne knygomis, greičiausiai praleidžia progą, kurią vėliau bus sunku ar net neįmanoma atsigriebti.

„Neraštingumas dažniausiai kyla iš šeimos“

Vera Chudinova,

Rusijos skaitymo asociacijos viceprezidentas, Rusijos sociologų draugijos tyrimų komiteto „Vaikystės sociologija“ pirmininko pavaduotojas, pedagogikos mokslų kandidatas

Funkcinis neraštingumas – nesugebėjimas gyventi šiuolaikinėje visuomenėje – tai visų pirma nesugebėjimas gerai skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Neraštingumas visuomenei aktualus, nes norint išmokti ir tinkamai prisitaikyti prie gyvenimo besikeičiančiame pasaulyje (pavyzdžiui, išmokti naujos profesijos), reikia mokėti skaityti. Taip pat laikui bėgant prie skaitymo, rašymo ir skaičiavimo buvo pridėtas skaitmeninis raštingumas: gebėjimas dirbti kompiuteriu ir naudotis informaciniais bei kombinuotais tinklais. Tai dabar pagrindiniai įgūdžiai. Tačiau pats terminas – „funkcinis neraštingumas“ – nuolat plečiasi. Juk gyvenant šiuolaikinėje visuomenėje jau reikia ekonominio, teisinio ir kitokio raštingumo.

Mokymo proceso klaidos dėl funkcinio neraštingumo nevaidina didelio vaidmens: problema yra visoje švietimo sistemoje. Žinoma, mokyklose yra mokytojų, kurių vaikams sekasi geriau ar blogiau nei kitiems, bet tai ne jiems klausimas. Kai kuriose šalyse, pavyzdžiui, Suomijoje, skaitymo įgūdžiai ir gebėjimai yra specialiai koreguojami, kad moksleiviai galėtų ištaisyti savo trūkumus ir pradėti gerai skaityti – taigi pradėti mokytis. O sveikiems suaugusiems daugelyje šalių taikomos specialios mokymo programos, skirtos skaitymo ir kompiuterinio raštingumo gerinimui. Raštūs žmonės geba kritiškai mąstyti ir iš įvairių šaltinių atrinkti tikslesnę bei patikimesnę informaciją, o neraštingi – ne.

„Raštingi žmonės Rusijoje dažniau lieka be darbo“

Olegas Podolskis

Nacionalinių tyrimų universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Edukologijos instituto „Mokymosi dizaino ir kompetencijų ugdymo“ grupės vadovas

2013 metais buvo paskelbti pirmojo suaugusiųjų gyventojų pagrindinių kompetencijų tyrimo PIAAC (Programme for the International Assessment for Adult Competencies) rezultatai. Jame dalyvavo tiek EBPO (Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija) šalys, tiek šalys partnerės, įskaitant Rusiją. Tarptautinėje šio tyrimo ataskaitoje išsamiai nagrinėjamos galimos žemo raštingumo priežastys įvairiose šalyse. Didžiausi skaitymo raštingumo rezultatai pastebimi Japonijoje, Belgijoje, Suomijoje, Nyderlanduose. Šiose šalyse apskritai suaugusiųjų pasiekimai pagal tyrimo rezultatus yra aukšti, mažai funkcinio raštingumo žmonių. Egzistuoja hipotezė, kad tai lemia aukšta mokyklinio ugdymo kokybė, viena vertus, ir aukštas socialinių garantijų lygis, kita vertus: daug žmonių turi galimybę gauti kokybišką išsilavinimą. Šiose šalyse žmogaus raštingumo lygis silpnai susijęs su tėvų išsilavinimu. Kita vertus, visuomenę išties kiek nustebino tai, kad tokiose ekonomiškai išsivysčiusiose šalyse kaip JAV ir Didžioji Britanija maždaug trečdalis visų apklaustų suaugusių gyventojų turi žemą funkcinio raštingumo lygį. Dažnai tai yra nepakankamo išsilavinimo žmonės ir žemo išsilavinimo tėvų vaikai. Nes iš tikrųjų ne visi turi galimybę gauti kokybišką išsilavinimą.

Rusijoje nustatytas vidutinis (palyginti su EBPO šalimis) suaugusiųjų skaitymo raštingumo lygis, o rezultatų sklaida nedidelė: žmonių, turinčių itin žemą raštingumo lygį, yra mažai, tačiau mažai yra ir aukšto raštingumo lygio. raštingumas. Kaip rašė klasikas, „visi po truputį išmokome, kažko ir kažkaip...“, ir to, matyt, užtenka tik pademonstruoti vidutinius rezultatus.

Tarptautinio tyrimo rezultatais nebuvo tiesiogiai siekiama išsiaiškinti, kas yra protingesnis: vadovai ar jų pavaldiniai, tačiau pavyko nustatyti įdomių faktų. Rezultatai rodo, kad Rusijoje vadovai yra raštingesni už darbuotojus ir raštingesni už aukštąjį išsilavinimą turinčius specialistus. Nedaug, bet vis tiek. Taigi galime ramiai miegoti: mūsų viršininkai yra žmonės, kurie tam tikra prasme yra „raštingi“. Kitose šalyse (pavyzdžiui, Čekijoje, JK) pastebima tendencija, kad dalis aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų vis dar yra raštingesni už vadovus. Kaip žinome, geri specialistai gali uždirbti daugiau nei jų vadovai.

Tačiau raštingi žmonės Rusijoje dažniau yra bedarbiai nei EBPO šalių vidurkis. Bet čia turbūt daugiau darbo rinkos galimybių klausimas, kuris turėtų pritraukti ir tinkama linkme panaudoti suaugusiųjų nacionalinį potencialą, įgūdžius ir kompetencijas.

„Žmonės, turintys aukštesnį skaitymo raštingumo lygį, sėkmingiau sprendžia vadinamąsias problemas technologijų turtingoje aplinkoje.

Aukščiausią kompetencijos lygį Rusijoje šiandien demonstruoja 45-49 metų žmonės, o jei kalbėtume apie tyrimo rezultatus, tai galimų priežasčių yra įvairiausių. Paprasčiausios yra PIAAC tyrimo imties ypatybės. Ji reprezentuoja visą šalį, tačiau nebuvo tikslo, kad kiekviena amžiaus grupė būtų reprezentatyvi (pavyzdžiui, kas penkerius metus nuo 16 iki 65 metų, kad vėliau būtų galima palyginti įvairaus amžiaus žmones). Tuo pačiu, atsižvelgiant į tai, kad toks vaizdas būdingas tik mūsų šaliai, o taip pat, pavyzdžiui, Slovakijai (kitose šalyse aukščiausias kompetencijos lygis buvo stebimas vidutiniškai tarp 30-35 metų amžiaus žmonių), galima daryti prielaidą. kad žmonės, kurie tuo metu Tyrėjai buvo 45–49 metų amžiaus ir sovietiniais metais įgijo aukščiausios kokybės išsilavinimą. Tačiau vėlgi, ši hipotezė reikalauja rimto patikrinimo.

Žinoma, yra būdų, kaip sumažinti funkcinio neraštingumo lygį. Daugelis šalių turi suaugusiųjų raštingumo gerinimo programas: įvairios tęstinio mokymosi ir tobulėjimo programos, kvalifikacijos kėlimo kursai. Daugelis jų yra pastatyti neformaliu būdu. Kanadoje, Didžiojoje Britanijoje ir kitose šalyse, kuriose šiems klausimams skiriamas deramas dėmesys, ištisos suaugusiųjų raštingumo lygio palaikymo sistemos jau įrodė savo veiksmingumą.

Negalima vienareikšmiškai atsakyti į klausimą, ar per didelis buvimas kompiuteriu ir televizoriumi turi įtakos žemų skaitymo ir matematikos kompetencijų ugdymui. Didelės apimties suaugusiųjų raštingumo tyrimai nebuvo atliekami, kai žmonės dar neturėjo namuose televizorių, o juo labiau – kompiuterių. Be to, svarbu suprasti, ką reiškia „per didelė aistra kompiuteriams“ - jei kalbame apie kompiuterio naudojimą sprendžiant profesines problemas, tada situacija yra priešinga: šiandien iš esmės neapsieisite be tam tikro lygio. skaitymo ir matematinio raštingumo, o darbas su jais yra labai svarbus kompiuteriui. Panašus ryšys nustatytas ir tyrime: žmonės, turintys aukštesnį skaitymo raštingumo lygį, sėkmingiau sprendžia vadinamąsias problemas technologiškai turtingoje aplinkoje. Jei kalbame apie tai, kaip skaitymo raštingumą veikia besaikis televizijos žiūrėjimas, naudojimasis internetu ir kompiuteriniais žaidimais, tai sunku padaryti kokias nors išsamias išvadas. Tikslinga atlikti atskirą tyrimą ir išsiaiškinti, kaip, pavyzdžiui, kiek laiko per dieną suaugęs žmogus žaidžia internetinius žaidimus ar žiūri komedijas, yra susijęs su skaitymo raštingumu. Tada bus galima tiksliau atsakyti į šį klausimą.

Ar neraštingumas daro apčiuopiamą, apčiuopiamą žalą, ar žala apsiriboja pažymiais ir vaikų ašaromis, kurios liejasi ant brūkšniuotų sąsiuvinių? Straipsnio autorė pasakoja, kaip kalbos klaidos gadina ne tik mūsų kalbą, bet ir gyvenimą.

Neraštingumas kainuoja

Mano vyras niekada neperka mėsos, jei mato, kad prie kiaulienos gabalo kabančioje kainoje parašyta: karbonatas.

Sakysite, kad tai netinkamas išrankumas? Visai ne, tokiame elgesyje slypi gilus skaičiavimas. Karbonatas yra anglies rūgšties druska, o iškeptas kiaulienos filė yra karbonatas. Jeigu pardavėjas pasimetė dėl pavadinimų, vadinasi, jis nesupranta, ką parduoda. Kodėl pirkėjas turėtų rizikuoti kreipdamasis į tokį pardavėją?

Pavyzdžiui, šis žodis mane atstumia nuo bet kokio produkto ar paslaugos veikla(rusų kalbos daiktavardis veikla nesudaro daugiskaitos formos; veikla- tai atsekamasis popierius iš anglų kalbos). Ir aš tikiu, kad kiekvienas žmogus turi savo negražių žodžių sąrašą, kurie tampa pirkimo atsisakymo priežastimi. Gaila, kad pardavėjas apie tai nežino arba nenori žinoti, atkakliai nematydamas klaidose nuodėmės.

Kuo aukštesnis jūsų tikslinės auditorijos išsilavinimo lygis, tuo didesnė tikimybė, kad kalbos klaidos bus lemtingos jūsų pardavimams – pirkėjai nusisuks nuo jūsų.

Prarasti veidą

Visuomenė didelį dėmesį skiria tam, kaip kalba vieši asmenys. Kartais toks dėmesys žmogui tampa nemalonia staigmena, ypač jei ji nerūpestingai žiūri į savo kalbos kokybę.

O tuomet neraštingumas, kurio žmogus anksčiau nepastebėjo ir kuris neva anksčiau jam netrukdė, tampa visuomenės nepasitikėjimo ir visiško, kaip sako japonai, veido praradimo priežastimi.

Tokią išvadą galima iliustruoti buvusio Lipecko srities gubernatoriaus kalba, kuri neseniai per porą dienų pasklido po visą internetą. Aukštas pareigūnas bandė prabilti apie pensinio amžiaus didinimą, bet tiesiogine prasme nesugebėjo sujungti dviejų žodžių (sumaišė bylas ir iškraipė gramatiką), kad jo idėja, kad ir kokia ji būtų iš pradžių, niekada nebuvo atskleista auditorijai.

Žmonės, kurie stebėjo šią kalbą, žinoma, entuziastingai diskutavo apie gubernatoriaus „iškalbą“. Tačiau jie uždavė ir nemalonesnį klausimą: kaip toks žmogus galėjo užimti tokias aukštas pareigas? Toks visuomenės nuomonės posūkis buvo kaina, kurią reikia sumokėti už liežuvio pririšimą.

Vienas iš išraiškingų žemo kalbos mokėjimo požymių yra nesugebėjimas atskirti kalbos stilių. Jeigu kas nors su alkoholikais šnekasi taip, kaip su akademikais, o su akademikais – kaip su alkoholikais, tai jo bendravimas bent jau neefektyvus. Bet jei šis žmogus iš principo nesugeba persijungti tarp stilių, anksčiau ar vėliau jis bus sugėdintas

Taip interneto dėka plačiai išgarsėjo Krasnojarsko krašto įstatymų leidžiamosios asamblėjos kultūros komiteto (!) pirmininko kalba, kurioje deputatė pakvietė kolegą „užmesti akį į rinką“. Pareigūno kriminalinė kalba sukėlė skandalą, o šis ryškus pavyzdys tik išryškina tai, kas jau tapo įprasta: dalykinėje komunikacijoje dažnai vartojami žargoniniai posakiai ir šnekamoji kalba, nors ir viena, ir kita peržengia literatūrinės kalbos ribas.

Žinoma, kalbinė „rizikos grupė“ yra ne tik vyriausybės pareigūnai, bet ir bet kokie visuomenės veikėjai. Taigi, tobulėjant internetiniam ugdymui, turime daug įvairių disciplinų mokytojų. Deja, jei šie žmonės rūpinasi populiarumo siekimu Ką jie sako, kad jiems nelabai įdomus klausimas, Kaip jie sako. Tačiau klausytojui antrasis yra daug svarbesnis nei pirmasis! Ir vienas neteisingai išdėstytas pabrėžimas gali panaikinti visą mokytojo autoritetą.

Akcentai nėra tokie blogi, jei išsikeliate sau tikslą, tada juos nėra taip sunku ištaisyti; Tačiau visur esantys biuro darbuotojai yra tikra nelaimė. Nerangi biurokratinė kalba su daugybe žodinių daiktavardžių yra toks pat neraštingos kalbos požymis, kaip ir rašybos bei skyrybos klaidos. Kas pirmiausia blogai raštvedyboje? Nes suprasti kalbėtojo neįmanoma. O jei savo kalbą prikimši užsienio skolinimu...

Prisimenu, kaip vienas jaunas internetinis mokytojas bandė paaiškinti, kas yra viršelio nuotrauka Facebook puslapyje. „Viršelis yra toks didelis vaizdinis lizdas“, – pažodžiui pasakė jis. Tai net ne pidgin rusų kalba, tai visiškas kalbos bejėgiškumas, galintis amžinai atbaidyti norinčius mokytis.

Kur jie sako kompetentingą kalbą?

Paprastai mokykloje. Tačiau ne visi studentai lengvai įvaldo rusų raštingumą, todėl dažnai tampa pavojingos iliuzijos aukomis ir prekiautojais, apsirengę maždaug tokiais žodžiais: „Baigsiu mokyklą, eisiu į ekonomiką ( fizinės-matematinės, teisinės ir pan), ir daugiau jokios rašybos!

Paaiškėjus, kad raštinga rusų kalba reikalinga visą suaugusiųjų gyvenimą (kas galėjo pagalvoti?), pasitelkiamas naujas argumentas: „Aš ne filologas ir neprivalau taisyklingai rašyti ir kalbėti!

Deja, ar tu filologas, ar ne, tavo klaidas, kalbos nerangumą, netaisyklingas konstrukcijas vis tiek pastebės kiti, todėl geriau nepradėkite juokingų pokalbių apie tai, kad nesimokėte filologijos skyriuje.

O gal tai liga?

Nuo tada, kai terminai buvo plačiai naudojami Rusijoje disleksija Ir disgrafija, daugelis moksleivių (ir suaugusiųjų) lengviau atsiduso. Dabar jūs esate ne blokadas, kuris žodį karvė rašo su Y, o pacientas, ir jūs turite ligą gražiu pavadinimu.

Raminančiuose straipsniuose rašoma, kiek sėkmingų žmonių pasaulyje kenčia nuo disleksijos – įskaitant, pavyzdžiui, Steveną Spielbergą. Tačiau, būkime atviri, ne dėl disleksijos Stevenas Spielbergas tapo garsiu režisieriumi. Daug labiau tikėtina, kad nesugebėjimas normaliai skaityti ir rašyti rimtai trukdė jam, o jei įveikiant savo trūkumus bet kuri disleksija serganti įžymybė galėtų tapti puikiu motyvuojančiu pavyzdžiu, tai pasikliauti pačiais trūkumais yra bent jau keista.

Neleisk susižavėti gražiais vardais. Ne taip svarbu, kodėl rašote su klaidomis ir skaitote skiemenį po skiemens. Kitas svarbus dalykas: ką dabar su tuo daryti?

Kaip pagerinti savo raštingumą?

Daug skaityti. Ne kartą per savaitę, o kasdien. Skaitydami prisimename vaizdinį žodžio vaizdą ir tampame raštingesni, net jei nežinome taisyklių. Galbūt nesugebėsite paaiškinti, kodėl parašyta daryti, o ne kurti, bet vienintelė teisinga žodžio forma dabar įsirėžė į atmintį, ir jūs nesuklysite.

Pirmenybę teikite klasikinei literatūrai. Tai pataisys jūsų stilių, praturtins žodyną ir suteiks supratimą apie skirtingų žodžių ir konstrukcijų tinkamumą įvairiose situacijose.

Rašyti diktantus. Paprašykite savo artimųjų reguliariai padiktuoti jums tekstus, geriausia – klasikinius. Akimirksniu atsiskleis daugybė jūsų rašymo trūkumų ir jūs bent jau suprasite, prie ko reikia dirbti.

Susiraskite gerą filologą, kuris jus išmokys rusų kalbos. Su mentoriumi lengviau, pirma, teisingai suformuluoti problemą, antra, efektyviai ją išspręsti.

Galų gale, jei jūsų aplinkoje nėra tokių specialistų arba jūsų socialinė padėtis neleidžia jums atvirai ieškoti tokio mentoriaus, rasti internete bendruomenes, skirtas taisyklingai kalbai. Trumpos mokomosios medžiagos skaitymas tokiose bendruomenėse gali neišspręsti visų jūsų raštingumo problemų, bet bent jau nukreipti jus teisinga linkme jas spręsti.