Istorijos puslapiai

6 technikos mokykla. Pastatas ant Griboedova, 9

Mūsų mokymo įstaigos gimimo data pagrįstai gali būti laikoma 1954 m. rugsėjo 1 d., o gimimo vieta – Sverdlovsko miestas, g. Gribojedovo 9 ir tada ji vadinosi 6 technikos mokykla.

Mokykla buvo atidaryta Sverdlovsko miesto ir Sverdlovsko srities chemijos pramonės personalui ruošti. Pirmasis režisierius buvo Grigorijus Kuzmichas Zamedjanskis

Nuo 1965 metų mūsų licėjaus mokiniai ir meistrai pradėjo glaudžiai bendradarbiauti su Ya.M. vardo kolūkiu. Sverdlovas. Jei apskaičiuosite bulvių laukų plotą, jis bus lygus 3 ekvatoriams.

Vaizdas į pagrindinį pastatą, Korotkiy lane, 1

1967 m. mūsų mokymo įstaiga persikėlė į naują pastatą, adresu Sverdlovsk, lane. Korotkiy, 1, kur šiuo metu yra, tik medžiai tapo gerokai aukštesni...

Šį pastatą padeda statyti kelios stambios miesto įmonės: Padangų fabrikas, Gumos gaminių, vaistų, Ebonito gaminių fabrikas. Šio pastato statybai buvo išleista 1 milijonas 300 tūkstančių rublių.

O 1972 m. mūsų mokymo įstaiga vėl pakeitė pavadinimą ir vadinosi 2 technikos mokykla.

Kitas mūsų licėjaus raidos istorijos etapas buvo 1984–1993 m. Šiuo laikotarpiu vėl keičiame pavadinimą: iš technikumo persivadiname į vidurinę profesinę technikos mokyklą.

Pagrindinis politechnikos pastatas. Mūsų dienos

Šiuo metu pradedama ruoštis vidurinį išsilavinimą turinčių mokinių abiturientams, atidaroma nauja specialybė – suvirinimas. Ir visos šios naujovės atsiranda režisieriaus, dirbusio su komanda 1990–2000 m., Nikolajaus Ivanovičiaus Kozlovo dėka.

1994 metais vidurinei profesinei technikos mokyklai suteiktas Profesinio licėjaus statusas. Mūsų studentai pasiekia naują lygmenį – mokslinės profesinės veiklos lygį.

2006 metais mūsų mokymo įstaigai suteiktas technikumo statusas ir vėl pakeistas pavadinimas – Jekaterinburgo politechnikumas.

Šiuo metu visas mūsų mokymo įstaigos pavadinimas skamba ilgai ir išdidžiai: Sverdlovsko srities valstybinė biudžetinė vidurinio profesinio mokymo įstaiga „Jekaterinburgo politechnikumas“

Šiuolaikiškumas: sėkmės ir pasiekimai

GBOU SPO SO "Jekaterinburgo politechnika" yra mokymo įstaiga, veikianti plėtros režimu.

Mokytojų ir mokinių novatoriška veikla įkūnyta įvairiose projektinėse veiklose. Sistemingai įgyvendinami projektai tiek švietimo įstaigų, tiek atskirų mokytojų lygmeniu.

Technikumo vykdomi projektai turi skirtingas kryptis: specialistų rengimo kokybės gerinimas, vadybos sistemos tobulinimas, ugdymo proceso optimizavimas ir kt.

2004 m Technikos mokyklos informacinės aplinkos sukūrimo projektas

Nuo 2002 m. technikumas (tuomet dar buvo profesinis licėjus) vykdo projektą „Informacinės aplinkos sukūrimas PL Nr. 68, kaip sėkmingo mokymo įstaigos funkcionavimo sąlyga dabartiniame etape“, kuris gavo I vietą. mokslinėje praktinėje konferencijoje „Informacinės technologijos Sverdlovsko srities švietimo sistemoje“ 2003-2004 m. pagal šį projektą licėjaus mokytojai taip pat gavo prizų konferencijose 2001-2002, 2002-2003 m.

Šio projekto tikslas – informacinių technologijų panaudojimas Profesijos licėjuje Nr.68 optimizuojant licėjaus valdymo procesą, gerinant ugdymo kokybę ir mokinių socialinę adaptaciją.

Buvo iškelti uždaviniai - valdymo proceso informatizavimas, licėjaus paslaugų automatizavimas, informacinis ugdymo proceso palaikymas.

Projekto metu sukurtos ir sėkmingai naudojamos elektroninės duomenų bazės: Vardų knygelė, Skolininkų įkainiai ir apskaita, Sertifikavimas ir stebėsena, Pramoninė praktika, Automatizuota valandų registravimo ir stebėjimo sistema pagal grafiką.

Projekto rezultatai – modernios informacinės edukacinės aplinkos technikume sukūrimas bei informacinių ir ryšių technologijų srities mokytojų kvalifikacijos tobulinimas.

2005 m IT kaip absolventų konkurencingumo užtikrinimo priemonė

Projektas „Informacinės technologijos kaip priemonė ugdyti konkurencingą absolventą“ konkurse 2005 metais Sverdlovsko srities bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos dotacijai gauti ir 300 tūkst. rublių

Projekte pristatomos technologijos ir darbo metodai, sukuriantys sąlygas savarankiškos, mąstančios, kūrybingos asmenybės, profesionalaus specialisto ugdymui. Projekte aprašomi konkretūs darbo rezultatai kompiuterine pagalba įvairiems dalykams, programoms, testams, taip pat savybės, kurias planuojama įgyti iš licėjaus absolventų. Automatizuota ugdymo proceso stebėjimo programa padeda sekti projekto rezultatus.

Projekto įgyvendinimui iškeltos užduotys:

• sudaryti sąlygas formuotis mokinių profesinei kompetencijai, ugdyti dėstytojų ir mokinių informacinę ir bendravimo kultūrą;
• informacinė pagalba ugdymo procesui, įskaitant edukacinę, pramoninę ir popamokinę veiklą;
• materialinės techninės bazės, užtikrinančios IT naudojimą ugdymo įstaigos ugdymo procese, plėtra (Klasės su kompiuterine įranga sukūrimas, prisijungimas prie interneto).

Įgyvendinant projektą, programinė ir mokomoji bei metodinė dalykų ir profesijų pagalba tapo ženkliai įvairesnė, plačiau pradėtos taikyti darbo, naudojant multimedijos technologijas, formos ir metodai:

• edukaciniai ir metodiniai projektai
• elektroniniai vadovėliai
• elektroninės mokymo priemonės mokiniams
• kompiuteriniai testai
• elektroniniai mokymo vienetai
• kompiuteriniai simuliatoriai
• automatizuota vertinimo sistema
• automatizuotas ugdymo proceso stebėjimas

Šio projekto įgyvendinimas prisidėjo prie licėjaus absolventų ugdymo kokybės gerinimo, konkurencingumo darbo rinkoje didinimo, ugdymo įstaigos prestižo didinimo.

Vyko ugdymo įstaigos materialinės techninės bazės plėtra.

Interneto ryšys.

Stalinių kompiuterių montavimas metodiniame centre, bibliotekoje, magistrantūros kabinete, istorijos kabinetuose, specialiose Buhalterio profesijos disciplinose.

Taip pat buvo sukurtas humanitarinių mokslų kambarys, įrengtas multimedijos kompleksas, kuriame licėjaus mokytojai pradėjo vesti pamokas ir namų valandas.

2006 m NPO ir SPO lygių integravimas. Technikos mokyklos statuso įgijimas

Projektas „Pradinio ir vidurinio profesinio ugdymo integruotų ugdymo programų įgyvendinimas kaip sąlyga efektyviam ugdymo įstaigos funkcionavimui šiuolaikinėmis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis“

Projekte išdėstyti požiūriai į licėjaus reorganizavimą į daugiapakopę vidurinio profesinio mokymo įstaigą. Aprašomi darbo rezultatai, kurie prisideda prie pagrindinės ugdymo įstaigos misijos – teikti prieinamą kokybišką išsilavinimą, sudarymo sąlygas formuotis konkurencingam specialistui – vykdymo.

Situacijos darbo rinkoje ir švietimo paslaugų rinkoje analizė leidžia daryti išvadą, kad reikia specialistų, derinančių gerus profesinius įgūdžius ir gebančių dirbti su sudėtinga įranga. Be to, įmonėms reikia specialistų, turinčių paklausą konkrečioje gamyboje, apmokytų per trumpą laiką. Tokius specialistus gali rengti mokymo įstaiga, sukurta daugiapakopės mokymo struktūros pagrindu pradinio ir vidurinio profesinio mokymo integravimo principais. Įgyvendinant integruotas NVO ir SVE ugdymo programas, bus galima:

• didinti NVO profesijų prestižą;
• užtikrinti galimybę mokiniams tęsti mokymąsi vienoje mokymo įstaigoje;
• plėsti švietimo paslaugų spektrą ir galimybę gauti daugiapakopį išsilavinimą;
• didinti socialinę apsaugą ir jų konkurencingumą darbo rinkoje;
• didinti mokymo įstaigos patrauklumą mokyklą baigusiųjų tarpe. Patartina kurti nenutrūkstamą mokymosi grandinę, kad studentai turėtų galimybę baigti ir stoti į bet kurio lygio profesinį išsilavinimą;
• sudaryti optimalias sąlygas suaugusių gyventojų ugdymosi poreikiams tenkinti.

Projekto tikslas: sudaryti sąlygas efektyviai švietimo įstaigoms veikti šiuolaikinėje socialinėje ir ekonominėje situacijoje, ty sukurti daugiapakopę, įvairiapusę ugdymo įstaigą, galinčią įgyvendinti kelių lygių ugdymo programas, kad jos atitiktų keliamus reikalavimus. darbdavių, įveikti neigiamą demografinę situaciją, didinti švietimo įstaigų konkurencingumą švietimo paslaugų rinkoje, didinti absolventų paklausą darbo rinkoje ir geriausią jų adaptaciją visuomenėje.

Problemos, kurias siekiama išspręsti projektu:

• sudaryti sąlygas užtikrinti aukštesnį profesinio išsilavinimo lygį, konkurencingų absolventų formavimąsi darbo rinkoje, didinti jų socialinį saugumą; biudžetinių įsipareigojimų vykdymas atsižvelgiant į regiono darbo rinkos poreikius;
• licėjaus materialinės techninės bazės plėtra;
• atitinkantis socialinių partnerių keliamus reikalavimus specialisto, gebančio analizuoti ir projektuoti savo veiklą, savarankiškus veiksmus neapibrėžtumo sąlygomis, spręsti problemas profesinės veiklos srityje, formavimuisi, pasiruošusiam nuolatiniam profesiniam augimui, gebančiam mokytis visą gyvenimą;
• mokymosi trajektorijos pasirinkimo suteikimas pareiškėjams (moksleiviams ir suaugusiems), siekiant patenkinti švietimo paslaugų poreikį.

Pradinio ir vidurinio profesinio mokymo integravimas vienos švietimo įstaigos sienose yra viena iš perspektyvių krypčių pertvarkant švietimo įstaigų tinklą regione. Tokia daugiadisciplinė, daugiapakopė ugdymo įstaiga yra nauja tęstinio profesinio mokymo forma, paremta edukacinių ir profesinių erdvių sąveika. Projekte pateikiamas išsamus daugiapakopės, daugiadalykės mokymo įstaigos modelis, kurį sudaro ugdymo erdvės modelis, valdymo struktūra, ugdymo programų įsisavinimo sąlygos, NPO-SVE programų rengimo ir įgyvendinimo struktūros.

OS yra integruota su gamybos sektoriumi

Švietimo įstaiga kuriama remiantis kompetencijomis grįstu požiūriu

Ugdymo įstaiga atvira visoms miesto gyventojų grupėms

Ši mokymo struktūra suteikia galimybę kurti įvairias individualias mokymosi trajektorijas ir padeda derinti tai, kas geriausia iš pradinio ir vidurinio profesinio mokymo sistemų.

2007 m Inovatyvi edukacinė programa „Modulinis specialistų rengimas“

Inovatyvi edukacinė programa „Modulinis mechanikos inžinerijos didelio našumo automatizuotų įrenginių priežiūros, derinimo ir remonto specialistų mokymas“

Inovatyvaus ugdymo programa (toliau – IŠP) buvo pristatyta 2007 m. vykdant nacionalinį projektą „Švietimas“, skirtą valstybinių pradinio ir vidurinio profesinio mokymo įstaigų, diegiančių inovacines ugdymo programas valstybės paramai gauti, atrankos konkursui. už aukštųjų technologijų pramonės darbuotojų ir specialistų rengimą, o Jekaterinburgo politechnikumas tapo vienu iš laimėtojų, gavęs bendrą 40 milijonų rublių finansavimą.

IEP „Modulinis didelio našumo automatizuotų įrenginių techninės priežiūros, derinimo ir remonto specialistų rengimas mechanikos inžinerijoje“ apima Optikos gamybos ir metalo apdirbimo profilius, profesinio mokymo programas „Kompiuteriu valdomų staklių operatorius“, pirminį profesinį išsilavinimą dalyvauja profesijos „Instrumentų mechanikas“, „Optikas“ mechanikas“, „Monitorininkas-remontininkas“, vidurinio profesinio mokymo specialybė „Technologinių procesų ir gamybos automatizavimas“.

Projekto bendrainvestuotojai buvo Uralo mašinų gamybos korporacija „Pumori-Sverdlovsk Tool Plant“ ir federalinė valstybinė vieninga įmonė „Uralo optinė-mechaninė gamykla“.

Įmonėse modernizavus gamybą, atsiranda sudėtinga daugiafunkcinė įranga (toliau – centras), atliekanti keletą technologinių operacijų. Pavyzdžiui, UMK "PUMORI - SIZ" moderni didelio našumo automatizuota įranga sudaro daugiau nei 20% mašinų parko, federalinėje valstybinėje vieningoje įmonėje PA "UOMZ" - 5%.

Darbdavys formuoja kokybiškai skirtingus reikalavimus darbuotojų profesinei kvalifikacijai, įskaitant skirtingų kvalifikacijų kompetencijas šiuolaikiniame lygmenyje.

Pavyzdžiui, federalinei valstybinei vienetinei įmonei PA „UOMZ“ tai yra optikos-mechaniko kompetencijos, nes įranga naudojama optinių-elektroninių prietaisų gamybai, UMK „Pumori-SIZ“ tai yra metalo apdirbimo specialistas.

Įvairių profilių kompetencijas turinčių specialistų rengimas tradicinėse ugdymo programose nenumatomas. Todėl, atsižvelgiant į darbdavių prašymus, būtina keisti specialistų rengimo struktūrą. Sukurtas edukacinės programos įgyvendinimo modelis

Pagrindinė PMĮ idėja – sukurti modulines programas, pagrįstas konkretaus darbdavio reikalaujamomis kompetencijomis, įgyvendinamas pagal pagrindinio pirminio profesinio mokymo (toliau – NPM), vidurinio profesinio mokymo (toliau – NPMĮ) ugdymo programą. kaip SVE) arba juos papildant.

Modulinės programos apima tiek vienodus reikalavimus automatikos, pavarų, valdymo sistemų ir kt. studijoms, tiek specialias kompetencijas, reikalingas darbui su konkrečioje įmonėje naudojama įranga. Kiekvieno modulio studijos baigiasi darbdavio pasirašyto pažymėjimo išdavimu. Kvalifikacijų suteikimo sprendimas priimamas remiantis atestatų visuma.

Dėl aukštųjų technologijų pramonėse naudojamos įrangos sudėtingumo ir įvairovės 1-2 kurse suteikiamos pagrindinės ir daugiaprofesinės kompetencijos, o specialios kompetencijos orientuotos į įmonę, kurioje studentas mokysis praktikos, o vėliau dirbs III kurse. metų. Reikalingų NPO lygio studentų kompetencijų formavimas vykdomas studijuojant reikiamus modulius pagal pagrindinę programą ir profesinius mokymus „Staklių su PU operatorius“, „Optikas-mechanikas“, kurie papildo pagrindinė programa.

Kompetencijų pagrindu sukurta modulinė programa leidžia greitai atnaujinti ar pakeisti konkrečius modulius pasikeitus darbdavio reikalavimams specialistui, treniruotis individualiai, tuos pačius modulius naudoti keliose mokymo programose.

Kompetencijomis pagrįstų modulinių programų pranašumas yra tas, kad modulius galima greitai koreguoti, keičiantis darbdavio reikalavimams. Priklausomai nuo užduoties, per trumpą laiką paruošti specialistus, atsižvelgiant į pradinį mokinių išsilavinimo lygį, galimi įvairūs modulių deriniai. Tokios programos gali būti sėkmingai naudojamos mokant suaugusius gyventojus ir tobulinant įmonių darbuotojų įgūdžius.

IEP įgyvendinimas buvo vykdomas keliomis kryptimis:

• naujo profesinio mokymo turinio kūrimas, būtent naujų, darbdavių paklausių kompetencijų nustatymas, remiantis funkciniais žemėlapiais;
• specifinių modulių, skirtų specifinėms kompetencijoms ugdyti, kūrimas. Kompetencijomis pagrįstų modulinių programų pranašumas yra tas, kad modulius galima greitai koreguoti, keičiantis darbdavio reikalavimams. Priklausomai nuo užduoties, per trumpą laiką paruošti specialistus, atsižvelgiant į pradinį mokinių išsilavinimo lygį, galimi įvairūs modulių deriniai. Tokios programos gali būti sėkmingai naudojamos mokant suaugusiuosius ir tobulinant įmonės darbuotojų įgūdžius;
• mokinių mokymų darbo vietoje ir praktikos suteikimas naudojant modernią įrangą pagal integruotas programas;
• užtikrinti pažangų dėstytojų rengimą vykdyti mokymus pateiktose srityse;
• modernios edukacinės ir laboratorinės bazės sukūrimas, adekvatus mokymas pateiktose srityse: stendai - simuliatoriai, modernios pramoninės mašinos, išdėstytos šešiose naujose patalpose ir moderniausiu lygiu įrengtose dirbtuvėse.
• optimalios edukacinės programinės įrangos sukūrimas ir metodinė pagalba specialistų rengimui. Naujoje mokomojoje medžiagoje – modulinės programos, kiekvieno modulio kompiuterinis palaikymas (nuo paskaitų medžiagos iki valdymo): mokomieji filmukai, kompiuteriniai testai.

IEP yra pagrįsta šiuolaikinėmis švietimo technologijomis. Ugdymo proceso organizavimas grindžiamas intensyvumo principu, kuris skatina efektyvų specialiųjų kompetencijų įgijimą ir prisitaikymą prie kintančių gamybos sąlygų.

2010 m Bendras projektas su Robert BOSCH LLC

2010 m. Jekaterinburgo politechnikumas pradėjo naują projektą su Robert BOSCH LLC - profesinio darbo su elektriniais įrankiais mokymą. BOSCH įrankiai – tai kokybė, patikimumas, patogumas ir ilgaamžiškumas, tačiau netinkamas jų valdymas lemia gedimus ir trumpina jų tarnavimo laiką. Šiandien Jekaterinburge ar regione ne viena švietimo įstaiga nevykdo tokių kursų.

Projekto metu mokomi įvairių kategorijų piliečiai:

• studentai ir technikos mokyklų studentai;
• specialistai, dirbantys su elektriniais įrankiais pagal profesijas;
• gyventojų, perkančių šį instrumentą asmeniniam naudojimui.

Jau įvyko susitikimas su statomo Belojarsko HE statybų organizacijų vyriausiaisiais inžinieriais. Buvo nustatytas poreikis darbo kokybei, taigi ir darbuotojų mokymui.

B. N. Jelcino vardu pavadintame Uralo federaliniame universitete jau mokosi įvairaus lygio specialistai.

O mūsų mokiniai rinko plaktukinius grąžtus ir grąžtus.

2011 m „Intel Learning for the Future“ mokymosi svetainė

Kolegija tapo „Intel“ programos „Teach for the Future“ mokymo platforma. Per darbo metus įvairiuose programos kursuose rengiami mokytojai ir gamybinio mokymo specialistai, programos turinys įtraukiamas į technikumo mokinių ir studentų pasirengimą įgyvendinti projektinę veiklą.

Kuriamas modelis, skirtas programos turiniui įtraukti į profesinį mokymą įvairioms technikos mokyklos mokymo programoms kaip kintamoji Federalinio valstybinio švietimo standarto-03 dalis.