الأجسام والظواهر الطبيعية. عرض عن درس العالم حول "الأجسام والظواهر الطبيعية". ثامنا. مرحلة العمل المستقل

الأقسام: مدرسة إبتدائية

فصل: 2

أهداف الدرس:

التعليمية:

• التعريف بمفهوم "ظواهر الطبيعة" و "الظواهر الموسمية".
• تعلم كيفية التمييز بين الأجسام الطبيعية والظواهر.

النامية:

• قم بإثارة فضول الطفل وابدأ في الميل للاستكشاف.
• تنمية القدرة على التحليل والتعميم.

التعليمية:

• ازرع الاهتمام بالموضوع.
• إثارة الاهتمام بالطبيعة واحترامها.

نوع الدرس:مقدمة لمواد جديدة.

التكنولوجيا التربوية:نهج نشاط النظام.

طرق التدريس:بصري - عملي ، لفظي - منطقي ، إشكالي.

النتائج المخطط لها.

موضوعات:

• الحصول على فرصة لتوسيع وتنظيم معرفتهم بالطبيعة ؛
• تكون قادرة على مراقبة الأجسام والظواهر الطبيعية من أجل فهم الطبيعة.

ميتاسوبجيكت:

• النتيجة الشخصية - لإثارة الاهتمام بأنشطة التعلم ؛ تطوير النوايا الحسنة والاستجابة العاطفية ؛
• UUD التنظيمية - لتوقع إمكانية الحصول على نتيجة محددة في أداء أنشطة البحث ؛ السيطرة على أفعالك ؛ لتكوين القدرة على تقييم أنشطة التعلم وفقًا للمهمة ؛
• UUD المعرفي - تعلم كيفية وضع الافتراضات ، واستخدام المعرفة المكتسبة حول الظواهر الطبيعية لحل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية ؛
• UUD التواصلي - تعلم كيفية الاستماع إلى بعضنا البعض ، وتبادل الآراء ، وبناء بيانات خطاب منطقية ومفهومة ، وصياغة صعوباتهم ، وتقديم المساعدة المتبادلة في التعاون.

معدات:كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، بطاقات عمل جماعي ، بطاقات انعكاس ، مجموعات فردية ، دوائر إشارة ، بلاستيسين ، ورق ، أكواب ماء ، شاي للعمل البحثي ، نموذج شجرة ديناميكي ، نموذج طائر.

أنا. تنظيم الوقت. الموقف النفسي من الدرس.

المعلم: رن الجرس , شريحة 1

يبدأ الدرس.

– مرحبا ، علماء الطبيعة والباحثين الشباب.

لقد حانت اللحظة التي طال انتظارها مرة أخرى ،
حان الوقت لنذهب.
يدعونا إلى عالم غامض ،
عالم الطبيعة الغامض.

دعنا نستعد للدرس. الشريحة 2

لقد وجدت المزاج لنفسي
لتكون محظوظا:
أنا بخير،
وستكون أفضل.
أكررها مائة مرة -
سوف تتفرق الغيوم:
أنا بخير،
وسيكون أفضل!

معلم:كيف تريد أن يكون درسنا؟

معلم:

دع الدرس يكون مفيدا
وفقط النجاح ينتظر الجميع!

II. تحديث المعرفة.

أ) مسح خاطف ، وتجميع مجموعة "أجساد العالم المحيط"

ماذا ترى حولك الآن؟

ماذا رأيت عندما أتيت إلى هنا؟ الشريحة 3

- كيف تسمي هذه الأشياء في كلمة واحدة؟

أطفال:أجسام البيئة. الشريحة 4

ما هي المجموعات التي يمكن تقسيم الجثث إليها؟

أطفال:طبيعي واصطناعي الشريحة 5

- كيف تسمي الأجسام الطبيعية بشكل مختلف؟

أطفال:هذه هي الطبيعة.

- ما هي الطبيعة؟

أطفال:الطبيعة هي كل ما يحيط بنا ولا تصنعه الأيدي البشرية.

- تسمية الأجسام الطبيعية أو الطبيعية.

أطفال:الشمس ، الفطر ، الشجرة ، الطيور ، الحجر.

- تسمية الهيئات الاصطناعية.

أطفال:كتاب ، قلم رصاص ، طاولة.

ب) لعبة "إشارة المرور": الشريحة 6

- لديك إشارات مرور على طاولاتك. أظهر اللون الأخضر إذا كانت أجسامًا طبيعية وأحمر إذا كانت اصطناعية.

زهرة ، سلة ، حذاء ، قبعة ، حصان ، عنكبوت.

- هل يمكن تقسيم الأجسام الطبيعية إلى مجموعات؟ أيّ؟ الشريحة 7

أطفال:نعم يمكنك: أجسام الطبيعة الحية ، أجسام الطبيعة غير الحية.

اسم أجسام الطبيعة الحية.

أطفال:شجرة ، فطر ، طائر.

قم بتسمية أجساد الطبيعة غير الحية.

أطفال:ستون ، صن.

- لماذا فعلوا ذلك بهذه الطريقة؟ قائمة بخصائص الحياة البرية.

أطفال:كل الكائنات الحية تتنفس وتأكل وتنمو وتحمل ذرية وتكبر وتموت.

ثالثا. خلق حالة المشكلة.

أ) العمل الفردي على البطاقات الشريحة 8المرفقات 1

- توزيع أجسام العالم المحيط في مجموعات: ارسم سهمًا بقلم رصاص أخضر من الكلمة إلى مصطلح "جسم الطبيعة الحية" ، باللون الأحمر - إلى مصطلح "جسد الطبيعة غير الحية" ، باللون الأصفر - إلى المصطلح "المنتجات ".

الثعلب ، الكرة ، حديقة التفتح ، القمر ، الظرف ، الفطر ، النجمة ، أصوات العصافير

- هل سمحت لك كل الكلمات بتمثيل الجسد بدقة؟

هل أكمل الجميع المهمة؟ من الذي يواجه مشكلة؟

أطفال:لم نتمكن من تحديد المكان الذي تنتمي إليه أغنية الطيور وازدهار الحديقة.

- لماذا هناك مشكلة؟

أطفال:لم نمر بهذا بعد.

رابعا. مرحلة بناء مخرج من حالة مشكلة.

أ) محادثة المراقبة "علامات الجثث" الشريحة 9

- ما هو الجسد؟

أطفال:هذا كائن موجود في الفضاء.

- أمامك كرة ، مغلف. شريحة 10

– اسم سمة مشتركة.

أطفال:هذه أجسام أو منتجات اصطناعية.

- اسم خصائص الكرة.

أطفال:دائري ، كبير ، ملون ، مطاط.

اسم خصائص المغلف.

أطفال:مستطيل ، صغير ، أبيض ، ورق.

- تسمية ملامح الجثث.

أطفال:لديهم الشكل والحجم واللون والكتلة. يمكن لمسها ونقلها من مكان إلى آخر.

ب) العمل البحثي

هل تعتقد أن الأجساد يمكن أن تتغير؟

"الآن دعونا نجري تجربة.

ها هو الربيع. يمكن أن تمتد ، مضغوطة ، عازمة. ماذا سيتغير؟

أطفال:الطول والموقع في الفضاء.

- خذ ورقة ، قص أي شكل. ما الذي تغير الآن؟

أطفال:حجم الشكل.

- امزج الطلاء الأحمر في كوب من الماء. ما الذي تغير؟

أطفال:اللون.

"أنت الآن جالس وتستمع إلي باهتمام. والآن أقول:

"قاموا ، الأطفال ، من مكاتبهم ، رفعوا أيديهم ، تمدوا ، مطوا ، أنزلوا أيديهم ، جلسوا ، قفزوا وجلسوا على مكاتبهم. ماذا حدث لنا الآن؟

أطفال:تغيير الأجسام في الفضاء.

نظرنا إلى أنواع مختلفة من التغييرات. تسمى جميع التغييرات التي تحدث في الطبيعة بالظواهر.

الخامس. تحديد الأهداف.

- حدد موضوع درسنا.

أطفال:الأجسام والظواهر الطبيعية.

- ما هو الغرض من درسنا؟

أطفال:تعرف على ماهية الظاهرة الطبيعية. اكتشف ما هي ظاهرة الطبيعة.

السادس. اكتشاف معرفة جديدة.

العمل مع قاموس Ozhegov

- كيف تفهم معنى كلمة "ظاهرة"؟

- أين أجد تفسيرًا أكثر دقة للكلمة؟

أطفال:في قاموس أوزيجوف.

- الظاهرة الطبيعية هي أي مظهر لشيء يمكن اكتشافه أو رؤيته أو سماعه أو الشعور به.

العمل مع نموذج "Tree" و "Bird"

- إثبات أن "الحديقة المزهرة" ظاهرة طبيعية.

أطفال:نمت الشجرة ، على سبيل المثال ، شجرة التفاح هي جسم طبيعي. في الربيع ، تغيرت الشجرة: انتفخت البراعم ، وظهرت الأوراق ، ثم الزهور ، ثم الثمار.

- إثبات أن "أصوات العصافير" ظاهرة طبيعية.

أطفال:الطائر هو جسد الطبيعة. وفجأة بدأت في الغناء حدث لها تغيير مما يعني أن هذه ظاهرة طبيعية.

- مراقبة الطبيعة ، بالطبع ، نلاحظ أن كل شيء فيها يتغير باستمرار. النهار يلي الليل ، يصبح الليل نهارًا. نلاحظ في الطبيعة حركة السحب ، ونمو النباتات ، وتدفق المياه ، وذوبان الجليد. تشعر بالرياح ، البرد ، الحرارة. نسمع الرعد ، صوت الريح ، حفيف العشب. نرى برقًا وامضًا ، مطرًا يتساقط ، أوراقًا تتساقط من الأشجار. نعم ، في الطبيعة يتدفق كل شيء ، كل شيء يتغير.

سابعا. مرحلة التوحيد الابتدائي مع النطق في الكلام الخارجي.

أ) العمل في أزواج "الجسم - الظاهرة" الملحق 2

- نحن نعمل في أزواج. لديك بطاقات على الطاولات "الجسد هو ظاهرة".

- ضع علامة (دهن فوق الصفيحة) باللون الأخضر على جسد الطبيعة ، باللون الأصفر - ظواهر طبيعية.

- عمل أزواج "كائن - ظاهرة" (ربط الصفائح بالخطوط).

ب) التحقق حسب المعيار.

- تحقق من عملك مقابل عينة قياسية.

- الوقوف الذي أكمل المهمة بشكل صحيح.

ج) الإلمام بالظواهر الطبيعية غير العادية.

اليوم أريد أن أقدم لكم ظواهر طبيعية غير عادية. أدعو مساعدي إلى المحادثة.

الاضواء الشمالية

الأضواء الشمالية هي توهج غير عادي يتشكل نتيجة تفاعل الغلاف الجوي العلوي مع جزيئات الشمس المشحونة. كلما زاد نشاطها ، زادت احتمالية الإشراق. لا يمكن مشاهدة هذا المشهد المذهل إلا بالقرب من القطبين. يستمر من 2-3 ساعات إلى عدة أيام.

النجوم المتساقطة

في الليل ، في الطقس الصافي ، من الممكن غالبًا ملاحظة النقاط المضيئة تتحرك بسرعة عبر السماء. وعلى الرغم من أنها تسمى شهاب ، إلا أنها مجرد حجارة صغيرة ، وجزيئات من المواد. يحدث وميض ساطع عندما يغزون الغلاف الجوي للأرض. في بعض الأحيان تقع النيازك في تيار مستمر. هذه الظاهرة تسمى "نجم المطر".

كرة برق

البرق الكروي هو أحد الظواهر الطبيعية الغامضة. مثل هذا البرق له شكل كرة ، لكن في بعض الأحيان يمكن أن يشبه الكمثرى أو القطرة أو الفطر. اللون برتقالي ، أحمر ، لكن يمكن أيضًا أن يكون أسود وشفافًا. يمكن أن تختلف الأحجام أيضًا - من 5-6 سم إلى عدة أمتار. هذه الظاهرة لا تدوم سوى بضع ثوان.

تمطر مع الضفادع والأسماك

ليس هطول الأمطار من الكائنات الحية أمرًا نادرًا. في العصور القديمة ، تم شرح ذلك ببساطة - كهدية أو عقاب من الآلهة. يميل العلماء المعاصرون إلى معرفة السبب في الأعاصير أو الأعاصير ، التي ترفع أولاً الكائنات الحية في الهواء ، ثم تنقلها لمسافات طويلة.

د) مشاهدة فيديو "الكوارث الطبيعية"

ثامنا. مرحلة العمل المستقل.

خلق حالة مشكلة

- في الليل كان لدي حلم ، كما لو كنت قد استيقظت ، وخرجت إلى الشارع وأصيبت بالذهول. إلى يساري ، كانت شجرة البتولا تُسقط لباسها الأصفر اللامع ، إلى يميني - رجل ثلج له أنف - وجزرة ، وأمامي - قوس قزح ضخم ومشرق ينشر جسرها. بشكل غير متوقع ، استيقظت.

- ما الذي فاجأني؟

لماذا لا يحدث كل هذا في نفس الوقت؟

ما الذي سيحدد ما يحدث في الطبيعة؟

أطفال:من تغير الفصول.

- ما الفصول هل تعرف؟

أطفال:شتاء ربيع صيف خريف.

- تُلاحظ الظواهر الطبيعية في مواسم معينة من السنة لذلك تسمى الظواهر الطبيعية الموسمية.

العمل في مجموعات وردية "المواسم" الملحق 3

- لكل موسم لوحة ألوان خاصة به.

ما اللون الذي تربطه بالشتاء والربيع والصيف والخريف؟ لماذا ا؟

أطفال:أبيض ، أزرق ، لأن كل شيء مغطى بالثلج الأبيض. الربيع أخضر ، كل شيء حوله أخضر ، والأوراق تتفتح. الصيف - باللون الأحمر: الزهور الحمراء والفراولة والفراولة. والخريف أصفر وبرتقالي: تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر والأحمر.

- لديك الرموز المميزة باللون الأزرق والأخضر والأحمر والأصفر على الطاولات. خذ مقاعدك على طاولات الفصول.

- تحديد الظواهر الطبيعية التي تحدث في هذا الوقت من السنة.

- كل موسم هو عمل صغير ، حيث كل شهر هناك مسرحيات صغيرة ، مؤلفات ، تنويعات. ستعمل على موسيقى الفصول لتشايكوفسكي. يحاول الملحن بموسيقاه نقل مزاج الطبيعة الذي يميز أحد فصول السنة الأربعة.

(يعمل الأطفال في مجموعات على موسيقى "الفصول" للفنان ب. تشايكوفسكي)

كل موسم مذهل بطريقته الخاصة. ألوان الطبيعة المتغيرة فريدة من موسم لآخر. مطلوب شيء واحد منا - لحماية هذا المخلوق الهش - الطبيعة!

تعالوا ، أيها الأصدقاء ، في أي طقس
دعونا نعتني بطبيعتنا!
ومن حبنا الراعي
ستصبح الأرض أغنى وأجمل!
تذكر الكبار ، تذكر الأطفال!
تذكر - ماذا ، الجمال على هذا الكوكب ،
سوف يعتمد علينا فقط.
لا تنسى ذلك الآن.
أنقذوا الكوكب الحي للناس.
وليحمد نشيد الحياة
- طبيعة سجية!

التاسع. ملخص الدرس.

مهمتنا هي أن نكون مراقبين نشطين للطبيعة.

الق نظرة على الغيوم
استمع إلى الطيور
انظر عن كثب إلى الينابيع -
لن يحدث شيء مرة أخرى.
لحظة بلحظة ، خطوة بخطوة
تقع في الذهول.
كل شيء سيكون على هذا النحو وكل شيء لن يكون كذلك
خلال لحظة واحدة.

ما المشكلة التي قمت بحلها في الفصل؟

أطفال:ما هو الجسد وما هي ظاهرة طبيعية.

- كيف يمكنني تسمية أي أشياء؟

أطفال:جثث.

ما هي خصائص الجثث؟

أطفال:الشكل والحجم واللون.

ما هي التغييرات في الطبيعة تسمى؟

أطفال:هذه ظواهر طبيعية.

- صفق بيديك إذا سمعت ظاهرة طبيعية:

غروب الشمس ، قوس قزح ، مطر ، شجرة ، ثوران بركان ، كتاب ، دب ، حاكم ، شروق الشمس ، ساعة ، خزانة ، رعد ، كرة ، برق ، زلزال ، ضفدع.

x. انعكاس.

الآن جهز يديك. في راحة واحدة ، ضع كل المعرفة التي لديك ، وعلى الأخرى - كل ما تعلمته اليوم. اطوِ راحتيك ، فهذه هي أمتعتك المعرفية. صفق لنفسك ولزميلك في المكتب. أحسنت!

الحادي عشر. الواجب المنزلي.

المعلم: شكرا على الدرس. في المنزل ، استعد لقراءة النص الموجود على الصفحة. 92-93 ، احزر الكلمات المتقاطعة حول الظواهر الطبيعية ، قم بتلوين الصورة "الفصول".

النظام الشمسي. الأجسام الطبيعية والظواهر الطبيعية.
أجسام طبيعية واصطناعية

نوع الدرس: تعلم مواد جديدة.

الغرض من نشاط المعلم: تعلم كيفية التمييز بين الأشياء المتعلقة بالطبيعة الحية وغير الحية.

نتائج الموضوع: للتمييز بين الأجسام الطبيعية والظواهر الطبيعية ؛ اصنع خصائص الهيئات المختلفة ؛ يصنف الجثث على أساس "الأجسام الطبيعية والاصطناعية".

درس

تربوي
مهام

مخطط

النتائج

محتوى مرحلة الدرس

نشاط المعلم

أنشطة الطلاب

1. تفعيل المعرفة الأساسية وبيان المشكلة

لتحديد مستوى المعرفة اللازمة للطلاب ؛

تنشيط المعرفة المكتسبة سابقًا ؛ خلق موقف محرج

تكون قادرة على تلخيص المفهوم ؛ إجراء تحليل الكائنات واختيار الميزات الأساسية ؛ إصلاح المشكلة؛ تميز الجديد عن المعروف بالفعل.(UUD المعرفي.)

أن تكون قادرًا على قبول مهمة التعلم والحفاظ عليها.(UUD التنظيمية.)

كن قادرًا على صياغة رأيك وموقفك.(UUD التواصلي.)

اللعبة"قل كلمة واحدة".

1) مكعب ، سيارة ، دمية ، هرم.

2) قبعة ، معطف ، سترة ، تنورة ، فستان.

3) سمك السلور ، الدنيس ، سمك الفرخ ، رمح.

4) الفراشة ، اليرقة ، الخنفساء ، الخنفساء.

5) عاصفة رعدية ، برد ، مطر ، ثلج ، ضباب.

6) أسد ، دب ، ذئب ، أرنبة.

7) الشمس والقمر والزهرة والأرض والمذنب.

– تسمى الكلمة التي تجمع بين مجموعة من الكلماتمفهوم .

(يتم نشر البطاقات ذات المفاهيم على السبورة"الألعاب" ، "الملابس" ، "الأسماك" ، "الحشرات" ، "الظواهر الطبيعية" ، "الحيوانات" ، "الأجرام السماوية". )

– ما هي المجموعات التي يمكن تقسيم هذه المفاهيم إليها؟

تنظيم حل المشكلات في مجموعات:

– إليكم صور الزنبق البري والزنبق الانتقائي الذي يولده الإنسان.

– تحديد المجموعات (الطبيعية أو الاصطناعية) التي ينتمون إليها

– ألعاب الأطفال.

– ملابس.

– سمك.

– الحشرات.

– ظاهرة طبيعية.

– الحيوانات.

– الهيئات السماوية.

– الحية وغير الحية.

– من صنع الإنسان وطبيعي

II. صياغة
موضوعات الدرس وتحديد المهام. الاكتشاف المشترك للمعرفة

لتعليم صياغة مشكلة التعلم في شكل موضوع الدرس ، لحل مشكلة التعلم

أن تكون قادرًا على الاستماع إلى كلام الآخرين وفهمه ؛ جعل الاستدلالات بناء على الملاحظات ؛ لمقارنة وتحليل الكائنات مع تخصيص الميزات الأساسية وغير الأساسية.(UUD المعرفي.)

لتكون قادرًا على تحديد وصياغة المهام في الدرس بمساعدة المعلم ، خطط لعملهم وفقًا للمهمة.(UUD التنظيمية.)

تكون قادرًا على صياغة أفكارك شفهيًا ؛ التعاون في حل المشكلات المشترك ؛ التعبير عن وجهة نظرك ومحاولة تبريرها.(UUD التواصلي.)

ينظم صياغة موضوع الدرس من قبل الطلاب.

ينظم إعداد مهام الدرس بواسطة الطلاب.

عروض لتسمية علامات العيش
والطبيعة غير الحية.

ينظم مقارنة بين علامات الطبيعة الحية وغير الحية.

– ما هو الغرض من تربية النبات؟

يجري محادثة حول دور الإنسان في خلق أنواع جديدة من النباتات والحيوانات

قم بصياغة موضوع الدرس.

– تعلم كيفية التمييز بين الكائنات الحية والأشياء غير الحية.

توصلوا إلى استنتاج مفاده أن جميع زهور التوليب
للطبيعة الحية.

– ليست الطبيعة ، ولكن الإنسان غيّر مظهرها

ثالثا. التوحيد الأساسي مع النطق

بصوت عالٍ

تعلم حل مشكلة التعلم

كن قادرًا على تقديم استنتاجات بناءً على الملاحظات.(UUD المعرفي.)

أن تكون قادرًا على ترك خطة لحل المشكلة مع المعلم ؛ العمل وفقًا للخطة ، ومقارنة أفعالهم بالهدف ، وإذا لزم الأمر ، تصحيح الأخطاء
بمساعدة المعلم.(UUD التنظيمية.)

تعرف على كيفية تنظيم أفكارك

في شكل شفوي وكتابي ؛
احترم موقف الشخص الآخر.(UUD التواصلي.)

ينظم العمل في أزواج حسب الخطة
مع مزيد من النطق بصوت عالٍ:

1. وزع الكلمات في مجموعات: أجسام طبيعية - أجسام اصطناعية.

خشب ، قارب ، خزانة ، شجيرة ، قلم رصاص.

2. ارسم على اليمين جسد الطبيعة الحية ، على اليسار - الطبيعة غير الحية.

3. ضع خط تحت الكلمة "الإضافية":

نهر ، قارة ، جزيرة ، مطر ، بناء

1. الأجسام الطبيعية: شجرة ، شجيرة.

أجسام اصطناعية: قارب ، خزانة ، قلم رصاص.

3. كلمة "إضافية": مبنى -
جسم اصطناعي

رابعا. العمل المستقل مع الفحص الذاتي

حسب المعيار

تعلم كيفية وضع المعرفة الجديدة موضع التنفيذ

أن تكون قادرًا على قبول مهمة التعلم والحفاظ عليها ؛ إجراء تحكم نهائي وخطوة بخطوة على النتيجة ؛ إجراء التعديلات اللازمة على الإجراء بعد اكتماله.(UUD التنظيمية.)

كن قادرا على العرض
للتقييم الذاتي على أساس معيار نجاح الأنشطة التعليمية.(UUD شخصي.)

ينظم أداء العمل المستقل من قبل الطلاب - اختبار مع اختيار مستوى التعقيد والحجم.

(انظر الموارد المادية (RM).)

ينظم عمليات الفحص الذاتي
عن طريق القياس ، التأمل والتقييم الذاتي
الشغل.

المرجعي: A1 - 2، A2-1، A3 - 1، A4 - 3، A5 - 2

قم بعمل مستقل وفحص ذاتي للعمل وفقًا للنموذج ، وقم بتحليل عملهم (بصوت عالٍ إذا رغبت في ذلك).

قم بإجراء التقييم الذاتي
عمله

خامسا - إدراج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة

تعلم كيفية وضع المعرفة الجديدة موضع التنفيذ

لتكون قادرًا على إجراء التوليف كتجميع لكل من الأجزاء ؛ العمل مع المعلومات المقدمة في شكل صورة.(UUD المعرفي.) أن تكون قادرًا على قبول التعلم والحفاظ عليه
مهمة.(UUD التنظيمية.)

أن تكون قادرًا على التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك في الأنشطة المشتركة.(UUD التواصلي.)

ينظم العمل في مجموعات.

– تخيل نفسك كمربي: قم بتربية نوع نباتي جديد (بطيخ ، طماطم)

حدد الصفات التي قد يمتلكها النبات الجديد

السادس. انعكاس النشاط التربوي
في الدرس

لتعليم إصلاح المحتوى الجديد للدرس ؛ تنظم
التفكير والتقييم الذاتي من قبل طلاب الأنشطة التعليمية ؛ تعزيز الوعي بأنشطة التعلم من قبل الطلاب ؛ تعليم التقييم الذاتي للأداء

أن تكون قادرًا على تقييم صحة أداء الإجراء.(UUD التنظيمية.)

كن قادرا على صياغة أفكارك شفويا.(UUD التواصلي.)

إظهار القدرة على التقييم الذاتي بناءً على معيار نجاح الأنشطة التعليمية.
(UUD شخصي.)

ينظم تثبيت المحتوى الجديد والتفكير والتقييم الذاتي للأنشطة التعليمية.

يجري تقييمات الطلاب.

الواجب المنزلياختياري: اقرأ مقالة الكتاب المدرسي "الأجسام الطبيعية والظواهر الطبيعية. طبيعي
والأجسام الاصطناعية "، كتاب العمل: رقم 7 ، 8 (ص 5)

أجب علي اسئلة المعلم.

قم بتسمية المواقف الرئيسية للمادة الجديدة وكيف تعلموها
(ما حدث ، ماذا
فشل ولماذا).

قم بتحليل الوظيفة
التقييم الذاتي لعملهم.

حدد حالتهم العاطفية

التاريخ: 09/12/2016

UMC: "مدرسة إبتدائيةالحادي والعشرونمئة عام"

برنامج: العالم. مؤلفة الدرجة 3 Vinogradova N.F.

عنوان : قسم: "الأرض بيتنا المشترك" درس في الموضوع: ثانيًا.الأجسام الطبيعية والظواهر الطبيعية. النظام الشمسي

نوع الدرس: درس في اكتشاف المعرفة الجديدة

أشكال العمل: أمامي ، مجموعة

معدات: بطاقات تصور مختلف الأجسام الطبيعية والاصطناعية ،

الغرض من الدرس: تشكل فكرة عن أكبر جسم غير حي - الشمس والنظام الشمسي

مهام:

تعليمي: توضيح المعرفة حول أجسام الطبيعة والأجسام الاصطناعية ؛ لتدريب الأطفال على التمييز بين الأشياء المتعلقة بالطبيعة الحية وغير الحية ؛

التطوير: تطوير القدرة على التصنيف والتعميم واستخلاص النتائج ؛

تعليمي : لتنمية ثقافة الاتصال ، والقدرة على الاستماع إلى آراء أعضاء المجموعة ؛

خلال الفصول

مرحبا شباب ، اجلس بشكل مريح. افرك راحتي يديك. هل شعرت بالدفء؟

المس راحة يدك لبعضها البعض وقم بتمريرها. نرجو أن يكون فصلنا الدراسي دافئًا ودافئًا أيضًا. والآن للعمل!

الأطفال يفعلون الأشياء ...

تحديث المعرفة

لنبدأ الدرس بلعبة "اكتشف واسم"

مهمة اللعبة: عند الطلب ، يلتقط شخصان 8 صور من الطاولة وفي غضون دقيقة واحدة من الضروري ترتيبها في مجموعات

العالم الذي يحيط بنا ضخم جدًا ، لكن اتضح أن كل ما يحيط بنا يمكن تقسيمه إلى مجموعتين:

خمن لماذا تنتمي هذه العناصر إلى نفس المجموعة:

1) دراجة منزلية ، قبعة ، حقيبة ، طاولة ، سيارة ، طائرة ، معطف ، ساعة ، ألعاب

2) الجبال والكريستال والبحر والحجر وكذلك الغابات والمحيط والطيور والخنافس والحقول والسحب

-ابتكر اسمًا لمجموعة واحدة

- يمكن أيضًا تقسيم كائنات الطبيعة إلى مجموعتين

العمل مع الكتاب المدرسي (ص 11) انظر في الرسم التخطيطي. ما اسم الطاولة؟ ماذا يظهر في العمود الأول من الجدول؟ في الثانية؟

- تسمية العلامات التي تختلف بها بعض الهيئات عن غيرها

أعط أمثلة على الظواهر الطبيعية

كم عدد المجموعات التي ظهرت وعلى أي أساس تم شرح اللاعبين

في المجموعة الأولى ، يصنع الإنسان الأشياء ، وفي المجموعة الثانية - الأشياء والمخلوقات التي توجد بشكل مستقل عن الإنسان.

أشياء أو أجسام اصطناعية

الطبيعة الحية وغير الحية

أجسام الحياة البرية تتنفس ، وتتحرك ، وتنمو ، وتموت ، وتتكاثر ، وتتغذى ...

التطبيق المستقل للمعرفة (العمل في أزواج)

أزل الكلمة الزائدة. يبرر

الثلج ، المحيط ، الجزيرة ، الأرض ، المنزل ، النجوم

الملابس ، ولعب الأطفال ، والزهور ، والتلفزيون ، والكتب ، والسكك الحديدية ،

توت ، تفاح ، خنفساء ، أرنب ، تمساح ، ماء ، قطة

البتولا ، الكراكي ، العشب ، الثعلب ، رماد الجبل ، الكتاب ، القرش

ماء ، حفرة ، بحيرة ، هواء ، كرسي ، حجر

دقيقة التربية البدنية

الجولة 1 أسمي كائنًا من الحياة البرية ، فأنت تصفق بيديك ، الطبيعة الجامدة القرفصاء

الجولة 2 سأضيف أشياء اصطناعية - القفز

خلق حالة المشكلة

العمل في دفاتر الملاحظات ص 4

قم بتسمية الجثث ذات الطبيعة غير الحية التي دونتها في القسم "الضخم".

هناك شيء أكثر من ذلك. غالبًا ما يطلق على هذه الهيئات ليس فقط ضخمة ، ولكن عملاقة.

ماذا تريد أن تعرف عن الشمس

شمس

اكتشاف معرفة جديدة

العمل مع الكتاب المدرسي أربعة عشرة

ما هي الأسئلة التي تمت الإجابة عليها في الكتاب المدرسي ، وما الذي ظل غير واضح

مشاهدة مقطع الفيديو "النظام الشمسي"

ماذا تعلمت من الفيديو؟

ابحث عن إجابات للأسئلة في الكتاب المدرسي

ملخص الدرس. انعكاس

لذا فقد انتهى الدرس.

لنعد إلى الأسئلة التي تمت مناقشتها في بداية الدرس ، بناءً على خوارزمية التقييم الذاتي

لنعد إلى الأسئلة التي تمت مناقشتها في الجزء الثاني من الدرس ...

أكمل الجملة:

اكتشفت…

لقد تعلمت…

أحبها…

هل ستكون المعرفة المكتسبة في الدرس مفيدة لي في الحياة؟

د. الصفحات 4-5 (المهام 5-7) ، مهمة إبداعية للتأليف