கலவை: க்சேனியா உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் ஓவியத்தின் விளக்கம் மற்றும் ஓ.வி. போபோவிச்சின் விளக்கப்படங்கள் “அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை. போபோவிச்சின் ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை “அவர்கள் மீன்பிடிக்க கூடுதல் கூறுகள், பின்னணி மற்றும் வண்ணங்களை எடுக்கவில்லை.

"அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை" என்ற படம் அனைத்து உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கும் தெரிந்திருக்கும், ஏனென்றால் ஐந்தாம் வகுப்பில் அவர்கள் அதைப் பற்றி ஒரு கட்டுரை எழுத முன்வருகிறார்கள். அதை வரைந்த ரஷ்ய கலைஞர் ஒலெக் போபோவிச், குழந்தைகள் பத்திரிகைகள் மற்றும் புத்தகங்களுக்கான விளக்கப்படங்களை உருவாக்க தனது வாழ்க்கையை அர்ப்பணித்தார், எனவே அவரது கேன்வாஸ் மெர்ரி பிக்சர்ஸ் அல்லது முர்சில்காவில் ஒரு எளிய வரைதல் போன்றது. அதன் உதவியுடன் மாஸ்டர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்காக படத்தைப் பற்றி விரிவாகப் பார்ப்போம்.

முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பண்புகள்

"அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை" என்ற ஓவியத்தின் விளக்கம் அதன் முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் பண்புகளுடன் தொடங்க வேண்டும். கேன்வாஸில், கலைஞர் நான்கு பேரை சித்தரித்தார்: ஒரு பெரியவர் மற்றும் மூன்று குழந்தைகள். முக்கிய கவனம் மிகச்சிறிய கதாபாத்திரத்திற்கு ஈர்க்கப்படுகிறது - நான்கு வயதுக்கு மேல் இல்லாத ஒரு பையன். ஈரமான சிவந்த முகத்தை கையால் மூடிக்கொண்டு நின்று கதறி அழுகிறார். சிறியவர் தனது தந்தை மற்றும் மூத்த சகோதரருடன் மீன்பிடிக்கச் செல்ல விரும்புகிறார் என்பது பார்வையாளருக்கு உடனடியாகத் தெளிவாகிறது, ஆனால் அவர்கள் அவரை அவர்களுடன் அழைத்துச் செல்ல விரும்பவில்லை. அவர்கள் அவரை அழைத்துச் செல்வார்கள் என்று குழந்தை கடைசி வரை நம்பியது, இதற்காக அவர் ஒரு மீன்பிடி தடியையும் ஒரு வாளியையும் கூட தயார் செய்து சீக்கிரம் எழுந்தார். ஆனால் அப்பா அவரை மிகவும் சிறியதாகக் கருதி, அவரது சகோதரியின் மேற்பார்வையின் கீழ் அவரை வீட்டில் விட்டுவிட்டார். தந்தை தனது முடிவில் பிடிவாதமாக இருக்கிறார், குழந்தைகளின் கண்ணீர் அவருக்கு பரிதாபப்பட முடியாது. ஒரு மணி நேரத்தில் சிறியவர் தனது காலை சோகத்தை மறந்துவிடுவார் மற்றும் சில சுவாரஸ்யமான விளையாட்டால் எடுத்துச் செல்லப்படுவார் என்பதை அவர் நன்றாக புரிந்துகொள்கிறார்.

மற்ற கதாபாத்திரங்கள்

கதாநாயகனின் மூத்த சகோதரர் மிகவும் அதிர்ஷ்டசாலி. அவருக்கு சுமார் 12 வயது இருக்கும். அவன் தன் தந்தையுடன் மீன்பிடிக்கச் செல்கிறான், அதைப் பற்றி மிகவும் பெருமைப்படுகிறான். சிறுவன் ஒரு விலையுயர்ந்த கோப்பையைப் போல ஒரு மீன்பிடி தடியை தனக்கு முன்னால் எடுத்துச் செல்கிறான், மேலும் அழும் சிறிய சகோதரனுக்கு முன்னால் தலையை உயர்த்துகிறான். அவருக்குப் பின்னால் ஒரு கனமான முதுகுப்பை உள்ளது, ஆனால் அதன் எடையை அவர் உணரவில்லை. சிறுவனின் எதிர்வினையால் ஆராயும்போது, ​​​​அவனுடைய தந்தை முதல் முறையாக அவரை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்கிறார். கதாபாத்திரத்தின் அதிகப்படியான புனிதமான தோற்றம் இதற்கு சான்றாகும். சிறுவன் தன் தந்தையைப் பின்தொடர்ந்து அவனது நடையை நகலெடுக்க முயற்சிக்கிறான்.

குழந்தைகளின் தந்தை ஒரு தீவிரமான மற்றும் புத்திசாலி நபர். அவரது இந்த குணங்கள் "அவர்கள் அதை மீன்பிடிக்க எடுக்கவில்லை" என்ற படம் மூலம் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. Popovich குழந்தைகளின் தந்தை குழந்தையின் கோபத்தில் கவனம் செலுத்துவதை சித்தரித்தார். அப்பா முற்றிலும் அமைதியானவர், அமைதியற்றவர். அவர் ஒரு மீன்பிடி பயணத்தில் தன்னுடன் எல்லாவற்றையும் எடுத்துச் சென்றாரா என்பதை அவர் நினைவில் கொள்கிறார், மேலும் ஒரு இளைய குழந்தையின் விருப்பங்கள் போன்ற சிறிய விஷயங்கள் அவரை கொஞ்சம் தொந்தரவு செய்கின்றன. அவருக்குப் பின்னால் அவரது மூத்த மகனின் அதே பையுடனும், அவரது கைகளில் ஒரு மஞ்சள் ஷாப்பிங் பையும் உள்ளது. தந்தை சாதாரணமாக மீன்பிடித் தடியைத் தோளில் சுமந்து செல்கிறார்.

படத்தின் நான்காவது கதாநாயகி சிறுவர்களின் சகோதரி. அவளுக்குப் பதினோரு வயது இருக்கும். அந்தப் பெண் தன் மூத்த சகோதரனைப் போலவே இருக்கிறாள். மீன் பிடிப்பதில் அவளுக்கு ஆர்வம் இல்லை, ஆனால் குழந்தையைப் பார்க்க அவள் அதிகாலையில் எழுந்திருக்க வேண்டும். சிறுமி புன்னகையுடன் தன் சகோதரனைப் பார்க்கிறாள். அவர்கள் அவனை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்ல மாட்டார்கள் என்பதில் அவளுக்கு எந்த சந்தேகமும் இல்லை. ஆனால் பெண் குழந்தையை அமைதிப்படுத்த விரும்பவில்லை. அவனுடைய அடிக்கடி கோபத்தால் சோர்வாக, அவள் வெறுமனே அவனைப் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறாள், கைகள் தன் மார்பின் மேல் குறுக்காகவும், கவனக்குறைவாக உள்ளங்கையில் ஒரு பூவை சுழற்றவும். சகோதரிக்கு தெரியும்: குழந்தையிலிருந்து பெரியவர்கள் மறைந்தவுடன், குழந்தை அழுகையை நிறுத்தும்.

கூடுதல் கூறுகள், பின்னணி மற்றும் வண்ணங்கள்

"அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை" என்ற போபோவிச்சின் ஓவியத்தின் விளக்கத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஹீரோக்களை சுற்றியுள்ள பொருள்களுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கலைஞர் தனது வேலையைப் புதுப்பிக்க, பலகைகளிலிருந்து கவனக்குறைவாகத் தட்டப்பட்ட ஒரு பழைய வேலியை சித்தரித்தார், அதில் பழையது வெளிப்படுகிறது. ஹீரோக்களின் காலடியில் இருந்து பச்சை புல் மற்றும் சிறிய சிவப்பு நிறங்கள் வெவ்வேறு திசைகளில் பறக்கின்றன, மேலும் மக்களுக்கு கூடுதலாக , படத்தில் மற்றொரு பாத்திரம் உள்ளது - ஒரு குருவி. குழந்தைகளின் அழுகையால் ஈர்க்கப்பட்ட அவர், மக்களின் காலடியில் சுழன்று, ஆர்வத்துடன் காட்சியைப் பார்க்கிறார். வான் போபோவிச் வெள்ளை நிறத்தை விட்டு வெளியேறினார். இந்த அணுகுமுறையின் மூலம், பார்வையாளர்களின் கவனத்தை வெளிப்புற விவரங்களுக்கு திசைதிருப்பாமல், என்ன நடக்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்த விரும்பினார்.

ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு, "அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை" என்ற ஓவியம் வரையப்பட்டதை வண்ணத் திட்டம் உடனடியாகக் காட்டுகிறது. அதை உருவாக்கும் போது, ​​Popovich பிரகாசமான வண்ணங்களை (பச்சை, மஞ்சள், நீலம், சிவப்பு) பயன்படுத்தினார், இது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிரபலமானது. படத்தில் முற்றிலும் கருப்பு நிறம் இல்லை, இது மகிழ்ச்சியான, சன்னி மற்றும் நேர்மறை. மேலும் குழந்தைகளின் கண்ணீர் கூட இந்த உணர்வை கெடுக்க முடியாது.

உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் ஓவியம்

Popovich வரைந்த ஓவியம் Ksenia Uspenskaya-Kologrivova என்ற கலைஞரின் அதே பெயரின் கேன்வாஸுடன் அடிக்கடி குழப்பமடைகிறது. இந்த இரண்டு படைப்புகளின் கதைக்களம் மற்றும் தலைப்புகள் முற்றிலும் ஒரே மாதிரியானவை. ஆனால் போபோவிச்சின் ஓவியம் குழந்தைத்தனமான, கவனக்குறைவாக வரையப்பட்ட வரைபடத்தை ஒத்திருந்தால், உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் கேன்வாஸ் ரஷ்ய ஓவியத்தின் அனைத்து விதிகளின்படி வரையப்பட்டுள்ளது.

முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் விளக்கம்

கலைஞரின் ஓவியத்தில் ஒரே மாதிரியான கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன: ஒரு குறுநடை போடும் குழந்தை, அவரது சகோதரர், சகோதரி மற்றும் அப்பா. குழந்தை அழவில்லை, ஆனால் வெறுமனே புண்படுத்தி, மீன்பிடிக்கச் செல்லும் குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து விலகிச் சென்றது. எந்த நேரத்திலும் அழத் தயார். ஒரு கையில், சிறுவன் தோண்டப்பட்ட புழுக்களுடன் குழந்தைகளுக்கான வாளியை வைத்திருக்கிறான், மற்றொன்று குழப்பத்துடன் காதைத் தேய்க்கிறான்.

அண்ணனும் அப்பாவும் மீன் பிடிக்கச் செல்கிறார்கள். அப்பா முன்னேறுகிறார். அவர் தனது முதுகுக்குப் பின்னால் ஒரு ரக்சாக் மற்றும் தோளில் ஒரு துடுப்பைப் பிடித்துள்ளார். அவர் தனது மூத்த மகனுக்கு மீன்பிடி கம்பிகள் மற்றும் சிறிய மீன்பிடி தடுப்பணைகளை ஒப்படைத்தார். சிறுவன் தன் தந்தையைப் பின்தொடர்ந்து ஏளனமாகத் திரும்பி, புண்படுத்தப்பட்ட குழந்தையைப் பார்க்கிறான். அண்ணனின் பார்வையில் சிறியவனிடம் அனுதாபம் இல்லை. மீன் பிடிக்கும் வயதாகிவிட்டதால் மகிழ்ச்சி அடைகிறார். தம்பிக்கும் பெண்ணுக்கும் அனுதாபம் இல்லை. அவள் பழைய பாழடைந்த வீட்டின் கதவுக்கு வெளியே பார்த்து புன்னகையுடன் அவனைப் பார்க்கிறாள். குழந்தைகள் வளரும் குடும்பம் வறுமையில் வாடுவதை எல்லாம் காட்டுகிறது. கேன்வாஸில் நிலவும் இருண்ட டோன்களால் இந்த உணர்வை மேம்படுத்துகிறது.

வெவ்வேறு காலங்கள் - அதே குழந்தைகள்

50 களின் நடுப்பகுதியில், "அவர்கள் அதை மீன்பிடிக்க எடுக்கவில்லை" என்ற ஓவியம் வரையப்பட்டது. பேரழிவுகரமான போருக்குப் பிறகு புத்துயிர் பெற இன்னும் நேரம் இல்லாத சோவியத் கிராமத்தின் சாம்பல் அன்றாட வாழ்க்கையை உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவா சித்தரித்தார். போபோவிச்சின் வரைபடத்தில், கதாபாத்திரங்கள் 80 களின் பிற்பகுதியில் குழந்தைகள். அவர்கள் இராணுவ கஷ்டங்களை நன்கு அறிந்திருக்கவில்லை, வெளிப்படையாக, ஒரு நல்ல குடும்பத்தில் வளர்கிறார்கள். போபோவிச், உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் கேன்வாஸின் சதித்திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு படத்தை வரைந்து, அதையே காட்டினார்.

கலவை - கே.என் வரைந்த ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை. உஸ்பென்ஸ்காயா - கொலோக்ரிவோவா "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை".

பாடம் அவுட்லைன் நுண்கலைப் படைப்பின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பாடம் மாணவர்களின் படைப்புப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நவீன அணுகுமுறைகள், பல்வேறு செயலில் கற்றல் வடிவங்கள் மற்றும் லெக்சிகல், சொல்லகராதி-ஸ்டைலிஸ்டிக், உரை மற்றும் மொழியியல் நிகழ்வுகளின் எழுத்துப்பிழை பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் எடுத்துக்காட்டுகளை விளக்குகிறது.

சுருக்கமானது மேல்நிலைப் பள்ளிகள், ஜிம்னாசியம் மற்றும் லைசியம்களில் உள்ள ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

ரஷ்ய மொழியில் முறையான வளர்ச்சி.

K.N. உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை-கதை "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை"

இலக்குகள்: கதையின் கலவையின் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள; கலைஞர் படத்தின் யோசனையை வெளிப்படுத்தும் வழியைக் காட்ட; பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; ஒரு கட்டுரையை எவ்வாறு திட்டமிடுவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்: Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova எழுதிய "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை" என்ற ஓவியத்தின் இனப்பெருக்கம்; ஆர். பார்வே எழுதிய கவிதை "இரண்டு மீனவர்கள்"

வகுப்புகளின் போது

I. நிறுவன தருணம். பாடத்தின் தலைப்பின் செய்தி.

முன்கூட்டியே தயார் செய்யப்பட்ட ஒரு மாணவர் R. பார்வேயின் "இரண்டு மீனவர்கள்" கவிதையைப் படிக்கிறார்.

இந்த பயணிகள் யார்?

யாருக்கு அவசரம்

நம் ஆற்றின் கரையோ?

குழாயுடன் தாத்தா

மற்றும் சிறிய டைட்-

இருவரும் மீனவர்கள்.

தந்திரம் -

முன்னால் தாத்தா.

மேல்-மேல்-

பின்னால் பேரன்.

புதர்களில் யார் இருக்கிறார்கள்

தண்ணீருக்கு மேலே உட்கார்ந்திருக்கிறதா?

மீனுக்கு யார் இருக்கிறார்கள்

அவர் கூர்ந்து கவனிக்கிறாரா?

குழாயுடன் தாத்தா

மற்றும் சிறிய டைட்

காத்திருக்கிறோம்,

அது எப்போது இருக்கும்

மீன்களுக்கு பசியின்மை உண்டு.

இதோ மிதவை

அரிதாகவே சாய்ந்தேன்.

தடி கையில் வளைகிறது.

தாத்தா முட்டாள் -

மற்றும் ஒரு கரப்பான் பூச்சி

ஏற்கனவே கொக்கியில்!

மீன்பிடிப்பது போல!

ஒரு கொக்கியில் செல்கிறது

இப்போது கரப்பான் பூச்சிக்கு பிறகு கரப்பான் பூச்சி.

தாத்தா கூறுகிறார்:

கூட்டிச் செல்லுங்கள் மகனே

எங்கள் தொகுப்பாளினிகள் எங்களுக்காக காத்திருக்கிறார்கள்!

இந்த பயணிகள் யார்?

யாருக்கு அவசரம்?

ஆற்றில் நடப்பது யார்?

குழாயுடன் தாத்தா

மற்றும் சிறிய டைட்-

இருவரும் மீனவர்கள்.

துடித்தல்-சிரிப்பு-

முன்னால் தாத்தா.

மேல்-மேல்-

பின்னால் பேரன்

தாத்தா பிடித்தார்

முழு குடும்பத்திற்கும்

நிறைய கரப்பான் பூச்சிகள் மற்றும் விலாங்குகள்.

சிறிய டைட்

ஒரு பூனைக்கு

வெறும் தட்டு

ரஃப்.

இந்தக் கவிதை எதைப் பற்றியது?

உங்களில் யார் மீன் பிடித்துக் கொண்டிருந்தீர்கள்?

நீங்கள் மீன்பிடிக்கச் சென்றபோது உங்களுக்கு என்ன உணர்வுகள் இருந்தன?

நீங்கள் எப்போதாவது மீன்பிடிக்கச் செல்லுமாறு கேட்கப்பட்டுள்ளீர்களா?

இன்று நாம் Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova வரைந்த ஓவியத்துடன் பழகுவோம் "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை"

II. படத்தின் உரையாடல்.

Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova "அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை" என்ற ஓவியத்தின் மறுபதிப்பைக் கவனியுங்கள்.

படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள செயல் எங்கே நடைபெறுகிறது? (கிராமத்தில்)

படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள செயல் நடக்கும் போது, ​​நாளின் பருவம் மற்றும் நேரத்தைத் தீர்மானிக்கவும்.) கோடையில், அதிகாலையில் நடவடிக்கை நடைபெறுகிறது)

எந்த அறிகுறிகளால் படம் ஒரு அதிகாலையை சித்தரிக்கிறது என்பதை நீங்கள் தீர்மானித்தீர்கள்? (சூரியன் உதயமாகிறது, வானம் அதன் கதிர்களால் இளஞ்சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளது. தரையில் நீண்ட நிழல்கள் உள்ளன, அவை அதிகாலையில் உள்ளன.)

படத்தில் என்ன காலை காட்டப்பட்டுள்ளது? (மகிழ்ச்சியான, வெயில், மகிழ்ச்சி.)

வானத்தை விவரிக்கவும். (வானம் தெளிவானது, மேகமற்றது, உயரமானது)

தன் தந்தையும் மூத்த சகோதரனும் மீன்பிடிக்கச் செல்வதாக கலைஞர் எப்படிக் காட்டினார்?) தந்தை துடுப்புகளை எடுத்துச் செல்கிறார், அதாவது அவர்கள் படகில் இருந்து மீன்பிடிப்பார்கள், அவர் முதுகில் ஒரு பையுடனும், அநேகமாக மீன்பிடி உபகரணங்களுடனும் இருக்கிறார், மூத்த பையன் மீன்பிடி கம்பிகளை எடுத்துச் செல்கிறான். .)

மீனவர்கள் வெளியேறும் படத்தில் அது எப்படி ஊசலாடியது?) அவர்கள் அசைவதில் காட்டப்படுகிறார்கள், குழந்தையின் முதுகில், மூத்த சகோதரர் செல்லும்போது அவரைப் பார்க்கிறார்.)

அது சரி, நண்பர்களே, மீனவர்களின் உருவங்கள் முன்னோக்கி இயக்கப்படுகின்றன. உடலின் கால்களின் நிலை அவை விலகிச் செல்வதைக் காட்டுகிறது. படத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (சிறு பையன் 4-5 வயது)

பையனின் வயதை நீங்கள் எப்படி தீர்மானித்தீர்கள்? (சரி, பையனுக்கு சரியாக உடை அணிவது எப்படி என்று தெரியும்: சட்டை வெளியே ஒட்டிக்கொண்டது, அது அவனது பேண்ட்டில் மோசமாக ஒட்டிக்கொண்டது. அவன் இன்னும் முச்சக்கரவண்டியை ஓட்டுகிறான்.)

அது சரி, தோழர்களே, நீங்கள் இதையெல்லாம் சரியாகக் கவனித்தீர்கள், உண்மையில், சைக்கிள் பையனின் வயதைப் பற்றி பேசுகிறது, அவர் படத்தில் சித்தரிக்கப்படுவது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. மேலும் குழந்தைதான் முக்கிய கதாபாத்திரம் என்பதை கலைஞர் எவ்வாறு காட்டினார். படம்? (குழந்தை முன்புறத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது, கிட்டத்தட்ட மையத்தில் படம், மற்ற கதாபாத்திரங்களிலிருந்து தனித்தனியாக, தெளிவாகத் தெரியும், மற்ற இரண்டு ஹீரோக்களின் (சகோதரி மற்றும் சகோதரர்) கண்கள் அவர் மீது பதிந்துள்ளன.)

படத்தின் எந்த விவரங்களிலிருந்து குழந்தை மீன்பிடிக்கத் தயாராகிறது என்று நீங்கள் யூகிக்க முடியும்? (சிறுவனுக்கு அருகில் அவர் மீன்பிடிக்கத் தயார் செய்த ஒரு மீன்பிடி கம்பி தரையில் உள்ளது. அவர் கையில் புழுக்களின் வாளியை வைத்திருக்கிறார்.)

குழந்தையின் மனநிலை என்ன, ஏன்? ("அவர் ஒரு மீன்பிடி பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்படாததால் அவர் மிகவும் புண்படுத்தப்பட்டார், வருத்தப்பட்டார்.")

குழந்தையின் வருத்தத்தை கலைஞர் எவ்வாறு காட்டினார்? (“கோழி தனது வாளியில் இருந்து புழுக்களை வெளியே எடுப்பதை சிறுவன் கவனிக்கவில்லை”; “அவன் கோபத்தால் ஒரு மீன்பிடி கம்பியை எறிந்தான், முகத்தை சுருக்கி, அழவிருந்தான்.”)

சிறுவனின் தோரணை, முகபாவங்கள், முடி, உடைகள் ஆகியவற்றை இன்னும் விரிவாக விவரிக்கவும். ("அவன் குழப்பமான தோரணையில் நின்று, தலை குனிந்து, கையை உயர்த்தி, காதுக்குப் பின்னால் சொறிவது போல், புருவங்களை அசைத்து, உதடுகளைக் கவ்வி, தயார் அழுவதற்கு"; "அவர் பொன்னிறமான தங்க முடி, தோல் பதனிடப்பட்ட கைகள் மற்றும் கால்கள். சூரியனின் கதிர் அவர் முகத்தை ஒளிரச் செய்கிறது"; "அவர் ஒரு வெள்ளை குட்டைக் கை சட்டையும் கருப்பு பேன்ட்டும் அணிந்துள்ளார்.")

ஆடைகளை சித்தரிக்க இந்த இரண்டு வண்ணங்களும் ஏன் பயன்படுத்தப்பட்டன? (வெள்ளை சட்டை மற்றும் கருப்பு பேன்ட் அணிந்த ஒரு பையன் வீட்டின் நீல சுவருக்கு எதிராக நன்றாக நிற்கிறான்.)

அது சரி, ஓவியர் படத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தை வண்ணத்துடன் முன்னிலைப்படுத்துகிறார், சிறுவன் எவ்வளவு வேதனையான தோரணையில் நிற்கிறான் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

குழந்தை, உண்மையில், இந்த நிலையில் நீண்ட நேரம் நிற்காது, அவர் நீண்ட நேரம் கோபப்பட வாய்ப்பில்லை, ஏன் குழந்தை மீன்பிடிக்கவில்லை? (அவர் இன்னும் சிறியவர், அவர் சோர்வடைவார், அவர் விழக்கூடும். படகிற்கு வெளியே.)

முற்றத்தில் குழந்தையை யார் பார்க்கிறார்கள்? (சகோதரி, அவள் கதவுக்கு பின்னால் இருந்து வெளியே பார்க்கிறாள்.)

அக்கா என்ன சிரிக்கிறாள்? (கோழி புழுக்களை வாளியில் இருந்து வெளியே இழுப்பதைப் பார்ப்பது வேடிக்கையாக இருக்கிறது, ஆனால் அண்ணன் பார்க்கவில்லை, அண்ணன் வீட்டில் இருந்ததால் அலுப்பு வராது என்று சகோதரிக்கு மகிழ்ச்சி. )

படம் உங்கள் மீது என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது? (மகிழ்ச்சியாகவும் சோகமாகவும் இருக்கிறது.)

இது ஏன் வேடிக்கையாக இருக்கிறது? (வேடிக்கையானது, ஏனென்றால் ஒரு கோழி குழந்தையின் வாளியில் இருந்து புழுக்களை எப்படி இழுக்கிறது என்பதைப் பார்ப்பது வேடிக்கையானது, ஆனால் அவர் அதைப் பார்க்கவில்லை. படம் ஒரு சன்னி காலை, நல்ல வானிலை காட்டுகிறது. மென்மையான ஒளி வண்ணங்கள் கண்ணுக்கு மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது, அது அவற்றைப் பார்ப்பதில் மகிழ்ச்சி.)

ஏன் சோகம்? (குழந்தை வருத்தப்பட்டதால் வருத்தம்.)

இந்தக் குழந்தைக்காக வருந்துகிறாயா? (உண்மையில் இல்லை. அவனுடைய வருத்தம் அவ்வளவாக இல்லை. அவன் வளர்ந்து மீன் பிடிக்கச் செல்வான்.)

பைக்கில் கவனம் செலுத்துங்கள், இது பையனின் வயதைப் பற்றி மட்டுமல்ல, குழந்தை விரைவில் மீன்பிடித்தல், துக்கம் ஆகியவற்றை மறந்துவிட்டு வேடிக்கையாக சவாரி செய்யும்.

இந்த படம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா?

நீங்கள் அவளைப் பற்றி என்ன விரும்புகிறீர்கள்? (இது மிகவும் அழகான குழந்தையைக் காட்டுகிறது. கலைஞர் குழந்தை மற்றும் முட்டாள்தனமான கோழியின் வெறுப்பை சுவாரஸ்யமாகக் காட்டினார்.)

உண்மையில், படம் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, முக்கியமானது, இப்போது இந்த படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை உருவாக்க முயற்சிப்போம்.

Fizkultmintuka

III. ஒரு கட்டுரைத் திட்டத்தை வரைதல்.

கதை சில வழக்கு, அத்தியாயம், சம்பவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.கதையில் மூன்று முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன: சதி (செயல் தொடங்கும் நிகழ்வு); க்ளைமாக்ஸ் (செயலின் வளர்ச்சியில் மிகவும் கடுமையான, பதட்டமான தருணம்); டை-அப் (முடிவு, இறுதி நடவடிக்கை).

கட்டுரையின் தோராயமான திட்டம் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

திட்டம்

1. கோடை காலம் என்பது அற்புதங்களுக்கான நேரம்.

2.ஓவிய விளக்கம்:

அ) நடவடிக்கை இடம்;

பி) ஒரு சிறுவனின் உருவம்;

சி) தந்தை மற்றும் மூத்த சகோதரர்;

D) சகோதரி

3. ஓவியம் பற்றிய எனது அபிப்ராயம்.

VI. அகராதி பாணி மற்றும் எழுத்துப்பிழை வேலை.

ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையில் பயன்படுத்தக்கூடிய கடினமான எழுத்துப்பிழைகள் கொண்ட சொற்கள் ஒரு கட்டுரைக்கு முன்னதாக அல்லது ஒரு படத்தைப் பற்றிய உரையாடலுக்குப் பிறகு ஒரு கரும்பலகையில் கட்டளையின் கீழ் எழுதப்படுகின்றன: உதய சூரியன், மேகமூட்டமான நீல வானம், வெளிர் பச்சை புல், ஒரு முதுகுப்பை, மீன்பிடி பாகங்கள், ஒரு டின் கேன், ஒரு கேட், நடுவில், பைக், வருத்தம், புண்படுத்தப்பட்ட, பொன்னிறம், எப்படியோ, கொஞ்சம், அழகான, மனநிலை.

வார்த்தைகளுக்கு ஒத்த சொற்களைக் கொடுங்கள்:

நீலநிறம் (நீலம், வானம், டர்க்கைஸ்);

புண்படுத்தப்பட்டது (குற்றம், சோகம்);

அழகான (இனிமையான, அழகான, அன்பான);

எப்படியோ (கவனமின்றி, துல்லியமாக, கவனக்குறைவாக, நேர்மையற்ற முறையில், கவனக்குறைவாக, எப்படியோ).

படத்தின் கருப்பொருளில் அவர்களுடன் சொற்றொடர்களை உருவாக்கவும்.

V. ஒரு ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட வாய்மொழிக் கட்டுரை.

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், எப்போது, ​​​​எப்படி கதை தொடங்கியது, அதன் தருணம் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது? (மாலையில், குழந்தை தனது தந்தையும் மூத்த சகோதரனும் மீன்பிடிக்கச் செல்வதை அறிந்தபோது.)

பெரியவர்கள் மீன்பிடிக்கச் செல்கிறார்கள் என்று குழந்தைக்கு எப்படித் தெரியும்? (அநேகமாக, அவர் பெரியவர்களின் உரையாடலைக் கேட்டு மீன்பிடிக்கத் தொடங்கினார்.)

குழந்தையை தங்களுடன் மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்வதாக பெரியவர்கள் உறுதியளித்தார்களா? (குழந்தை உண்மையில் அவரை அழைத்துச் செல்லும்படி கேட்டிருக்கலாம், மேலும் மூத்த சகோதரர் வாக்குறுதியளித்தார், சிறிய சகோதரர் அதிகாலையில் எழுந்திருக்க மாட்டார், அதிகமாக தூங்குவார்.)

காலையில் என்ன நடந்தது? (அதிகாலையில் சிறுவன் எழுந்தான், விரைவாக உடை அணிந்து, எப்படியாவது சட்டையைப் போட்டு, கால்சட்டையை இழுத்து, ஒரு மூத்த சகோதரனைப் போல போர்த்தி, ஒரு மீன்பிடி தடியையும் புழுக்களின் ஜாடியையும் எடுத்துக் கொண்டான். அவர் மாலையில் சொட்டினார், மீனின் பின்னால் ஓடினார்.)

ஒரு தந்தைக்கும் சிறிய மகனுக்கும் இடையே சாத்தியமான உரையாடலை உருவாக்கவும்.

கற்றவர்கள் ஒரு உரையாடலை உருவாக்குவார்கள்:

அப்பா, நான் உன்னுடன் வரலாமா?

இல்லை மகனே, நீ இன்னும் சிறியவன், வளருங்கள், பிறகு எங்களுடன் மீன்பிடிக்கச் செல்வீர்கள்.

குழந்தைக்கு இந்த தருணம் என்ன? (மிகவும் பதட்டமாக, அவர் தனது தந்தையின் முடிவுக்காக காத்திருந்தார், மேலும் அவர் மீன்பிடி பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்பட மாட்டார் என்பதைக் கண்டுபிடித்தார்.)

சிறுவனின் மனநிலையை விவரிக்கவும். (குழந்தை கசப்பானது மற்றும் புண்படுத்தப்பட்டது. அவர் அப்படித் தயாரித்தார், ஆனால் அவர்கள் அவரை எடுக்கவில்லை.)

இந்த பகுதியில், படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைச் சொல்லவும், விவரிக்கவும் - சிறுவனின் தோரணை, முகபாவனை, அவனது வருத்தத்தைக் காட்டு.

இந்தக் கதை எப்படி முடிவடையும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (அப்பாவும் மூத்த சகோதரனும் மீன்பிடிக்கச் செல்லும்போது, ​​​​குழந்தை தனது குற்றத்தை மறந்துவிட்டு பைக் சவாரி அல்லது சகோதரியுடன் விளையாடும்.)

உங்கள் கதையை எப்படித் தலைப்பிடுவீர்கள்? (மனக்கசப்பு, "எல்லாம் போய்விட்டது", "வீணாக முயற்சித்தது", "வீணாகத் தயாரிக்கப்பட்டது", "எடுக்கவில்லை," "துக்கப்படுதல்," "குற்றம்")

படத்தில் இருந்து உங்கள் கதையை எவ்வாறு தொடங்குவீர்கள்? (ஒரு மாலை, சிறிய செரியோஷா தனது தந்தைக்கும் மூத்த சகோதரர் பெட்டியாவிற்கும் மீன்பிடித்தல் பற்றி உரையாடலைக் கேட்டார். செரியோஷாவும் உண்மையில் மீன்பிடிக்கச் செல்ல விரும்பினார். அவர் விரைவாக புழுக்களை தோண்ட தோட்டத்திற்குள் ஓடினார்.)

மாதிரி கட்டுரை.

"மாலையில், சிறிய பாவ்லிக் தனது சகோதரி நினாவுடன் விளையாடினார்.

திடீரென்று, அவர் தனது மூத்த சகோதரர் சாஷா புழுக்களை தோண்டுவதைக் கண்டார், பாவ்லிக் உடனடியாக சாஷாவும் அவனது தந்தையும் மீன்பிடிக்கச் செல்கிறார் என்று யூகித்தார், அவர் தனது சகோதரனிடம் ஓடிச்சென்று தன்னையும் அழைத்துச் செல்லும்படி கேட்கத் தொடங்கினார், குழந்தை சிணுங்கி நீண்ட நேரம் கெஞ்சியது. சாஷா அதைத் தாங்க முடியாமல் கூறினார்: "சரி, நாங்கள் உங்களை அழைத்துச் செல்வோம்." பாவ்லிக் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார், நினாவிடம் சென்று பெருமை கூறினார்: "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்வார்கள், ஆனால் நீங்கள் இல்லை!"

மாலை முழுவதும் பாவ்லிக் மீன்பிடிக்கத் தயாராகிக்கொண்டிருந்தார், அவர் தோட்டத்தில் புழுக்களை தோண்டி, ஒரு மீன்பிடி கம்பியைத் தயாரித்து, எல்லாவற்றையும் படுக்கைக்கு அடியில் வைத்து, திருப்தியுடன் படுக்கைக்குச் சென்றார்.

காலை வந்தது.உதய சூரியனின் கதிர்கள் அனைத்தும் இளஞ்சிவப்பு நிறமாக மாறியது, வானத்தில் மேகம் இல்லை, நாள் நன்றாக இருக்கும் என்று உறுதியளித்தது, குழந்தை சத்தத்தில் இருந்து எழுந்தது, அவர் கண்களைத் திறந்து பார்த்தார், அவரது தந்தை மற்றும் சகோதரர் ஏற்கனவே இருப்பதைக் கண்டார். மீன்பிடிக்கச் செல்கிறான்.உணவுடன் முதுகுப்பையை எடுத்துக்கொண்டு புறப்படத் தயாரானான்.பாவ்லிக் வேகமாக எழுந்து, உடை உடுத்திக்கொண்டு, தன் பேண்ட்டை இழுத்துக்கொண்டு, எப்படியோ தன் சட்டையைப் போட்டுக்கொண்டு, மீன்பிடித் தடியையும், புழுக்களையும் எடுத்துக்கொண்டு, மகிழ்ச்சியான மனநிலையுடன் முற்றத்திற்கு ஓடினான். அவரது தந்தை மற்றும் சகோதரரைப் பின்தொடர்ந்து.

எங்கே போகிறாய்?” மகனைக் கண்டதும் தந்தை கடுமையாகக் கேட்டார்.

உங்களுடன் மீன்பிடிக்கச் செல்லுங்கள், பாவ்லிக் பதிலளித்தார்.

இன்னும் கொஞ்சம், வீட்டிலேயே இரு.

பாவ்லிக் முற்றத்தின் நடுவில் நின்று கொண்டிருந்தான், கோபத்தால், மீன்பிடி கம்பியைக் கீழே இறக்கி, உதடுகளைக் கொப்பளித்து, முகத்தைச் சுருக்கி, அழத் தொடங்கினான். "சரி, அவர்கள் ஏன் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை? கடினமானது," என்று அவர் நினைத்தார். துடுக்குத்தனமான கோழி தனது ஜாடியிலிருந்து புழுக்களை எப்படி இழுத்துச் சென்றது என்பதை அவர் கவனிக்கவில்லை, அதை அவர் மிகவும் சிரமத்துடன் தோண்டி எடுத்தார். நிங்கா கதவுக்குப் பின்னால் இருந்து வெளியே பார்த்து சிரித்தார்: "என்ன, நீங்கள் அதை எடுக்கவில்லையா? ?!அடுத்த முறை நீ தற்பெருமை பேச மாட்டாய்.” பிறகு அவளது சிறிய சகோதரன் , அவள் பாவ்லிக்கிடம் சென்று சொன்னாள்: “குத்துவதை நிறுத்துங்கள், விளையாடுவோம், பைக் ஓட்டுவோம்.

VI. சுதந்திரமான வேலை. எழுதப்பட்ட கட்டுரை.

VII. பாடத்தின் முடிவு.

இன்று நாம் என்ன தயாரிப்புகளை சந்தித்தோம்?

Xenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivovy "அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை" என்ற படம் எதைப் பற்றி சொன்னது?

இந்த படம் என்ன கற்பிக்கிறது?

K.N. உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கட்டுரைக்கான தயாரிப்பு

"மீன் பிடிக்க செல்லவில்லை"

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் அம்சங்களை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

ஒரு உரையாடலை உருவாக்கும் திறன்களை வளர்க்க;

படத்தின் தீம் மற்றும் கலைஞரின் நோக்கத்தின் வழிமுறைகள் தொடர்பான வார்த்தைகளால் மாணவர்களின் பேச்சை வளப்படுத்தவும்.

உபகரணங்கள்: ஓவியம் இனப்பெருக்கம்

வகுப்புகளின் போது:

ஓவிய உரையாடல்

கதையில் வேலை செய்யத் தொடங்கும் ஆசிரியர், கதை ஒருவித வழக்கை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார்.

இன்று பாடத்தில் நாம் ஒரு கதையை உருவாக்குவோம், இதன் அடிப்படையானது கலைஞர் பார்த்த மற்றும் படத்தில் கைப்பற்றப்பட்ட அத்தியாயமாகும்.

நிகழ்வு எங்கே, எப்போது நடைபெறும்? (கிராமத்தில், தூரத்தில் காடு தெரியும்; கோடையில், அதிகாலையில்.)

எந்த அறிகுறிகளால் அதிகாலை சித்தரிக்கப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் தீர்மானித்தீர்கள்? (சூரியன் உதயமாகிறது, வானம் அதன் கதிர்களால் இளஞ்சிவப்பு நிறத்தில் உள்ளது.)

படத்தில் என்ன காலை காட்டப்பட்டுள்ளது? (மகிழ்ச்சியான, சன்னி ...)

தன் தந்தையும் தம்பியும் மீன்பிடிக்கச் செல்வதாக கலைஞர் எப்படிக் காட்டினார்? (அப்பா துடுப்புகளை சுமக்கிறார். மூத்த பையனின் கைகளில் மீன்பிடி கம்பிகள்).

படத்தில் காட்டுவது போல் மீனவர்கள் வெளியேறுகிறார்களா? (அவை இயக்கத்தில் காட்டப்படுகின்றன).

படத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரம் யார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தை. அவர் நெருக்கமாக சித்தரிக்கப்படுகிறார்).

அவருக்கு எவ்வளவு வயது? (குழந்தைக்கு சரியாக உடை அணியத் தெரியாது).

நீங்கள் யூகித்தபடி, குழந்தை மீன்பிடிக்க தயாராகி வருகிறதா? அவர் கையில் புழுக்களின் வாளியை வைத்திருக்கிறார்.)

குழந்தையின் மனநிலை என்ன, ஏன்? (அவர் மிகவும் புண்பட்டுள்ளார்).

சிறுவனின் துயரத்தை கலைஞர் எப்படி காட்டினார்? (குழந்தை மனக்கசப்பிலிருந்து மீன்பிடி கம்பியை கைவிட்டது).

பையனை இன்னும் விரிவாக விவரிக்கவும்.

குழந்தை ஏன் மீன்பிடி பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்படவில்லை? (அவர் இன்னும் சிறியவர், அவர் சோர்வடைவார்).

குழந்தையை யார் பார்க்கிறார்கள்? (அந்தப் பெண் அவருடைய சகோதரியாக இருக்கலாம்).

அவள் ஏன் சிரிக்கிறாள் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒரு கோழி வாளியில் இருந்து புழுக்களை வெளியே இழுப்பதை அவள் வேடிக்கையாகக் காண்கிறாள்).

படம் பிடித்திருக்கிறதா? எப்படி? (கலைஞர் குழந்தை மற்றும் முட்டாள்தனமான கோழியின் வெறுப்பைக் காட்டினார்).

கதை எப்போது, ​​எப்படி தொடங்கியது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், படத்தில் நீங்கள் பார்க்கும் தருணம்?

சொல்லகராதி மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் வேலை

மீனவர் - மீனவர் - மீன்பிடி - மீன்பிடி உபகரணங்கள் ...

சூழ்நிலை ரோல்-பிளேமிங் கேம்

ஆசிரியர்:

இப்போது இந்த படத்தை புதுப்பிக்க முயற்சிப்போம்: முந்தைய இரவு என்ன நடந்தது என்பதை புதுப்பிக்க. மாலையில் நடந்த அந்த நிகழ்வுகளின் வட்டத்திற்குள் கேட்பவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதே பணி.

நாடகமாக்கலின் உதாரணம்

ஒரு நாள் மாலை முழு குடும்பமும் இரவு உணவிற்கு கூடியது, தந்தை தாழ்வாரத்திற்கு வெளியே சென்றார். காலையில் வானிலை நன்றாக இருக்கும் என்று உறுதியளித்தது. காலையில் மீன் பிடிக்கச் சென்றால் நன்றாக இருக்கும் என்று அப்பா நினைத்தார்.

அப்பா. - டான்யா, நாளை மீன்பிடிக்கச் செல்லலாம்.

டான்யா. "வா, நான் இரவு உணவுக்குப் பிறகு புழுக்களை தோண்டி எடுப்பேன்."

குழந்தை. - நான் உங்களுடன் இருக்கிறேன்.

காலை வந்துவிட்டது. வானிலை நன்றாக உள்ளது. குழந்தை ஏதோ சத்தத்தில் எழுந்தது. அப்பாவும் தம்பியும் ஏற்கனவே மீன்பிடிக்கச் சென்று கொண்டிருப்பதைக் கண்டான். குழந்தை விரைவாக ஆடை அணிந்து அவரைப் பின்தொடர்ந்தது.

குழந்தை. - எனக்காக காத்திரு!

அப்பா. இல்லை, நீங்கள் இன்னும் சிறியவர்.

டான்யா. நாங்கள் உங்களை இன்னொரு முறை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்வோம்.

சகோதரி. - விளையாட போகலாம்!

குழந்தை. - நான் கடுமையாக முயற்சித்தேன்.

சகோதரி. ஆண்ட்ரியுஷா, பைக் ரைடுக்கு போகலாம்.

விளையாட்டின் முடிவில், கொடுக்கப்பட்ட சதித்திட்டத்தின்படி ஆசிரியர் தங்கள் கதைகளை உருவாக்க முன்வருகிறார். இருப்பினும், ஒரு கதையை எழுதும் முன், ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும்சட்டங்கள் அவரதுகட்டுமானம். இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் மீண்டும் நாடகத்தின் உரைக்குத் திரும்புகிறார்.

ஆசிரியர் ஆரம்பத்தில் சொன்னது நினைவிருக்கிறதா? (ஒரு நாள் மாலை முழு குடும்பமும் இரவு உணவிற்கு கூடினர், தந்தை தாழ்வாரத்திற்கு வெளியே சென்றார். காலையில் வானிலை நன்றாக இருக்கும் என்று முன்னறிவித்தது. மீன்பிடிக்கச் செல்வது நல்லது என்று தந்தை நினைத்தார்).

- செயல் எவ்வாறு வளர்ந்தது? (ஆண்ட்ரூஷா தோட்டத்திற்குள் ஓடி, புழுக்களை தோண்டி, படுக்கைக்குச் சென்றார்.)

காலை வந்துவிட்டது. வானிலை நன்றாக உள்ளது. குழந்தை ஏதோ சத்தத்தில் எழுந்தது. அப்பாவும் தம்பியும் ஏற்கனவே மீன்பிடிக்கச் சென்று கொண்டிருப்பதைக் கண்டான். குழந்தை விரைவாக ஆடை அணிந்து அவரைப் பின்தொடர்ந்தது. செயலின் வளர்ச்சியில் மிகவும் தீவிரமான தருணம் -க்ளைமாக்ஸ்.

நடவடிக்கை எப்படி முடிவடையும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (தனக்கு பிடித்த மிதிவண்டியை நினைவு கூர்ந்தார், துக்கத்தை மறந்து சவாரி செய்ய ஓடினார். மாலையில் அவரது தந்தையும் சகோதரனும் வருவார்கள், அவர் அவர்களை மீன்பிடித்தலில் இருந்து மகிழ்ச்சியுடன் சந்திப்பார்.

இது செயலின் துண்டித்தல். ஒரு கதையை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறீர்கள், உண்மையான எழுத்தாளர்களைப் போலவே, நீங்கள் ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதை அல்லது ஸ்கிரிப்டை எழுதலாம்.

வீட்டு பாடம்

ஒரு கட்டுரை எழுதுக

பிரிவுகள்: ரஷ்ய மொழி

• மாணவர்களின் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• கலைப் படைப்புகளை விவரிப்பதில் திறன்களை உருவாக்கும் பணியைத் தொடரவும்.
• ஓவியத்தின் படைப்புகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
• படத்திற்கு தங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் விருப்பத்தை மாணவர்களிடம் எழுப்புங்கள்.

உபகரணங்கள்: KN உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் "அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை", கலைஞரின் புகைப்படம்.

வகுப்புகளின் போது

கலைஞரைப் பற்றி பேசுங்கள்.

Ksenia Nikolaevna Uspenskaya-Kologrivova

நவம்பர் 27, 1922 இல் Uspenskaya Ksenia Nikolaevna பிறந்தார், ஓவியர், கலைஞர்கள் ஒன்றியத்தின் Voronezh கிளை உறுப்பினர். வோரோனேஜில் பிறந்தார். N. I. Kaper, V. A. Zhdanova ஆகியோரின் தனியார் கலை ஸ்டுடியோக்களைப் பார்வையிட்டார். மாஸ்கோ இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் அப்ளைடு அண்ட் டெகரேட்டிவ் ஆர்ட்ஸில் பட்டம் பெற்றார் (மட்பாண்டத் துறை, 1949). ஏ.ஏ.டீனேகாவின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஓவியம் பயின்றார். கட்டிடப் பொருட்களின் மாஸ்கோ ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் (1949-1951) பணிபுரிந்த பிறகு, அவர் வோரோனேஷுக்குத் திரும்பினார், 1953 முதல் RSFSR இன் கலைஞர்கள் சங்கத்தின் வோரோனேஜ் அமைப்பின் கண்காட்சிகளில் வழக்கமான பங்கேற்பாளராக ஆனார். பல ஆண்டுகளாக, கே. உஸ்பென்ஸ்காயா கலை நடவடிக்கைகளை சமூக மற்றும் அறிவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுடன் இணைத்தார். அவர் விவசாய நிறுவனத்தின் விவசாய கட்டிடக்கலை துறையில் உதவி பேராசிரியராக பணியாற்றினார், RSFSR இன் கலைஞர்கள் சங்கத்தின் பல்வேறு கமிஷன்களில் உறுப்பினராக பணியாற்றினார். கலைஞரான செனியா உஸ்பென்ஸ்காயாவின் பெயர் வோரோனேஜ் நகரத்தின் "புத்தக மரியாதை" இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. கருப்பொருள் ஓவியம், உருவப்படம், நிலப்பரப்பு, நிலையான வாழ்க்கை வகைகளில் வேலை செய்கிறது. படைப்புகளின் ஆசிரியர்: "பேராசிரியர் என். ஏ. உஸ்பென்ஸ்கியின் உருவப்படம்" (1952), "நீர் நடைமுறைகள் அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்" (1953), "ஒரு தச்சரின் உருவப்படம்" (1954), "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை" (1955), "ட்ரீமர்ஸ்" (1963), "வெள்ளை அல்லிகள்" (1964), "வி.பி. கிரிவோருச்ச்கோவின் உருவப்படம்", "இளம் கலைஞர்" (1981), "பிட்யூக்கில் வெள்ளம்" (2003), முதலியன வெளிநாட்டு பயணங்களின் பதிவுகளின் அடிப்படையில், அவர் தொடர்ச்சியான வாட்டர்கலர்கள், பேஸ்டல்கள், கௌச்கள் போன்றவற்றை உருவாக்கியது: "சில்ட்ரன் ஆஃப் மெட்ராஸ்" (1975), "அன்டச்சபிள்" (1975), "புளோரன்ஸ் கூரைகள்" போன்றவை. உஸ்பென்ஸ்காயாவின் தனிப்பட்ட கண்காட்சிகள் வோரோனேஜ் பிராந்திய அருங்காட்சியகத்தில் நடைபெற்றன. கலைகள் (1973, 1983), கலைஞர்கள் சங்கத்தின் கண்காட்சி அரங்கம் (2000, 2002). அவரது ஓவியங்கள் கிராம்ஸ்காயின் வோரோனேஜ் பிராந்திய கலை அருங்காட்சியகம், உள்ளூர் லோர் வோரோனேஜ் பிராந்திய அருங்காட்சியகம், ஆஸ்ட்ரோகோஸ்க் வரலாறு மற்றும் கலை அருங்காட்சியகம் ஆகியவற்றில் வழங்கப்பட்டுள்ளன. ஐ.என்.கிராம்ஸ்கோய்.

II. ஓவிய உரையாடல்.

K. N. Uspenskaya-Kologrivova "அவர்கள் என்னை மீன்பிடிக்க அழைத்துச் செல்லவில்லை"

படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள செயல் எங்கு, எப்போது நடைபெறுகிறது?

எந்த அறிகுறிகளால் படம் அதிகாலையை சித்தரிக்கிறது என்பதை நீங்கள் தீர்மானித்தீர்கள்?

படத்தில் என்ன காலை காட்டப்பட்டுள்ளது?

(மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான, சன்னி காலை.)

தன் தந்தையும் தம்பியும் மீன்பிடிக்கச் செல்வதாக கலைஞர் எப்படிக் காட்டினார்?

படத்தில் காட்டுவது போல் மீனவர்கள் வெளியேறுகிறார்களா?

(மீனவர்களின் புள்ளிவிவரங்கள் முன்னோக்கி இயக்கப்படுகின்றன. கால்கள் மற்றும் உடற்பகுதியின் நிலை அவை விலகிச் செல்வதைக் காட்டுகிறது.)

படத்தில் யார் முக்கிய கதாபாத்திரம் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (ஒரு சிறு பையன்.)

பையனின் வயதை எப்படி தீர்மானித்தீர்கள்?

(சரியாக உடை அணியத் தெரியாது.)

படத்தில் குழந்தை முக்கிய கதாபாத்திரம் என்பதை கலைஞர் எவ்வாறு காட்டினார்?

படத்தின் எந்த விவரங்கள் மூலம் குழந்தை மீன்பிடிக்கத் தயாராகிறது என்று நீங்கள் யூகிக்க முடியும்?

குழந்தையின் மனநிலை என்ன? ஏன்?

குழந்தையின் துயரத்தை கலைஞர் எவ்வாறு காட்டினார்?

(கோழி தனது வாளியில் இருந்து புழுக்களை எப்படி வெளியே இழுக்கிறது என்பதை அவர் கவனிக்கவில்லை.)

பையனை இன்னும் விரிவாக விவரிக்கவும், அவரது தோரணை, முகபாவனை, முடி, உடைகள்.

இந்த இரண்டு வண்ணங்களும் ஏன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

(கலைஞர் இந்த வண்ணங்களுடன் படத்தின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்.)

சிறுவன் எவ்வளவு நேரம் இப்படி ஒரு மன உளைச்சலில் நிற்கிறான் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

(ஒருவேளை குழந்தை உண்மையில் இந்த நிலையில் நீண்ட நேரம் நிற்கவில்லை, அவர் நீண்ட நேரம் கோபமாக இருக்க வாய்ப்பில்லை.)

அவர்கள் ஏன் குழந்தையை மீன்பிடி பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்லவில்லை?

துயரத்தில் இருக்கும் சிறுவனை யார் பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள்?

அவளுடைய மனநிலை என்ன? அவள் தன் சிறிய சகோதரனிடம் அனுதாபம் காட்டுகிறாளா?

ஓவியம் உங்கள் மீது என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது?

படம் பிடித்திருக்கிறதா?

அவளைப் பற்றி உனக்கு என்ன பிடிக்கும்?

உண்மையில், படம் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் மிகவும் முக்கியமானது.

இப்போது இந்த படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை உருவாக்க முயற்சிப்போம்.

III. ஒரு கதையை உருவாக்குதல்.

கதை எப்போது, ​​​​எப்படி தொடங்கியது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், அதன் தருணம் படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது?

பெரியவர்கள் மீன்பிடிக்கச் செல்வது குழந்தைக்கு எப்படித் தெரிந்தது?

பெரியவர்கள் குழந்தையை மீன்பிடிக்கச் செல்வதாக உறுதியளித்தார்களா?

காலையில் என்ன நடந்தது?

(- அப்பா, நான் உன்னுடன் போகலாமா?

இல்லை, மகனே, நீங்கள் இன்னும் சிறியவர், வளருங்கள் - பின்னர் நீங்கள் எங்களுடன் மீன்பிடிக்கச் செல்வீர்கள்.)

யோசித்துப் பாருங்கள், வேறு எப்படி உரையாடல் செய்யலாம்?

இந்தக் கதை எப்படி முடிவடையும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

உங்கள் கதைக்கு எப்படி தலைப்பு வைப்பீர்கள்?

IV. அகராதி-ஸ்டைலிஸ்டிக் மற்றும் ஆர்த்தோகிராஃபிக் வேலை.

போர்டில் உள்ள வார்த்தைகளை கவனமாக படிக்கவும். உங்கள் கட்டுரையை எழுதும்போது நீங்கள் பயன்படுத்தும் வாக்கியங்களை உருவாக்க அவை உங்களுக்கு உதவும்.

உதிக்கும் சூரியன், மேகமற்ற நீலமான வானம், வெளிர் பச்சை புல், பையுடனும், மீன்பிடி பாகங்கள், டின் கேன், பிறகு, சைக்கிள், வருத்தம், பொன்னிற, வருத்தம், புண்படுத்தப்பட்ட, எப்படியோ, பற்றி, அழகான, மனநிலை.

V. ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

1. படத்தில் யார் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள்?

2. முக்கிய கதாபாத்திரம் யார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், ஏன்?

3. முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் விளக்கம்:

a) தோற்றம் (முகபாவங்கள், முடி, உடைகள்);

4. இரண்டாம் நிலை எழுத்துக்களின் விளக்கம்:

b) மூத்த சகோதரர்

c) சகோதரி.

5. படத்தின் வண்ணத் திட்டம்.

6. படத்தைப் பற்றிய எனது அணுகுமுறை.

VI. படத்தின் அடிப்படையில் வாய்வழி கதைகளின் தொகுப்பு.

VII. பாடத்தை சுருக்கவும்.

VIII. ஒரு குறிப்பேட்டில் ஒரு கட்டுரை எழுதுதல்.

ஓவியர் O. Popovich வேடிக்கையான வரைபடங்களை உருவாக்கினார். அவை பெரும்பாலும் குழந்தைகள் பத்திரிகைகள் அல்லது புத்தகங்களின் பக்கங்களில் காணப்படுகின்றன. அவர்கள் மீன்பிடிக்கச் செல்லவில்லை என்பது அவரது பிரபலமான எடுத்துக்காட்டுகளில் ஒன்றாகும். இந்த வேலை ட்ரெட்டியாகோவ் கேலரியில் உள்ள உஸ்பென்ஸ்காயா-கோலோக்ரிவோவாவின் புகழ்பெற்ற ஓவியத்துடன் ஒத்துப்போகிறது, மேலும் பெயர் பொதுவானது மட்டுமல்ல, ஓவியத்தில் உள்ள கதாபாத்திரங்கள் உட்பட பல ஒத்த விவரங்களும் உள்ளன.

மீன்பிடி கட்டுரை எடுக்கவில்லை

1955 ஆம் ஆண்டில் கலைஞர் உஸ்பென்ஸ்காயா வரைந்த அவர்கள் மீன்பிடிக்கவில்லை என்ற ஓவியத்தைப் போலல்லாமல், போபோவிச்சின் அதே பெயரில் வரைந்த படம் பல தசாப்தங்களுக்குப் பிறகு வரையப்பட்டது. இல்லஸ்ட்ரேட்டரின் பணியின் ஹீரோக்களால் இது சான்றாகும், அதன் ஆடைகள் மிகவும் நவீனமானவை. இருப்பினும், ஓவியம் மற்றும் விளக்கப்படம் உருவாக்கத்தின் வெவ்வேறு காலகட்டத்தைக் கொண்டிருந்தாலும், அவற்றின் சதி மிகவும் ஒத்ததாக இருக்கிறது. போபோவிச்சின் வரைபடத்தில் நாம் என்ன பார்க்கிறோம்? இதைப் பற்றி வரைபடத்தில் எழுதுவோம், நாங்கள் அதை மீன்பிடிக்க எடுக்கவில்லை, அதிலிருந்து ஒரு முழு கதையும் மாறலாம்.

படத்தின் விளக்கம்

ஆசிரியர் எல்லாவற்றையும் வண்ணமயமாக சித்தரித்தாலும், சில நகைச்சுவையுடன் கூட, குழந்தையில் ஒரு பெரிய குற்றத்தை உடனடியாக கவனிக்கிறோம். அவர் இடத்தில் நான் இருக்க விரும்பவில்லை. அவரது துக்கம் ஆற்றுப்படுத்த முடியாதது, மனக்கசப்பு மிகப்பெரியது, இது சிறுவனை எப்படியாவது அமைதிப்படுத்த முயற்சிக்கும் அவரது மூத்த சகோதரியின் ஆதரவைக் கூட உதவாது. மற்றும் அனைத்து ஏனெனில் அவர் ஒரு மீன்பிடி பயணம் எடுக்கப்படவில்லை. அப்பாவும் நடுத்தர மகனும் எப்படி மீன்பிடிக்கச் செல்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கிறோம். அவர்கள் முதுகுப்பைகள், மீன்பிடி கம்பிகள், தடுப்பாட்டம் ஆகியவற்றை எடுத்துக் கொண்டு வேகமாக ஆற்றை நோக்கிச் செல்கிறார்கள். ஒரு பொழுதுபோக்கு மற்றும் உற்சாகமான பொழுது போக்கு அவர்களுக்கு காத்திருக்கிறது, இதன் போது நீங்கள் ஓய்வெடுப்பது மட்டுமல்லாமல், மீன் பிடிக்கவும் முடியும். குழந்தை, வெளிப்படையாக, தனது சகோதரர் மற்றும் தந்தையுடன் மீன்பிடிக்கச் செல்வதை நம்புகிறது. அவர் ஒரு வாளியைத் தயாரித்து, தூண்டில் தோண்டி, ஒரு மீன்பிடி கம்பியை எடுத்துக்கொண்டு சாலையில் அடிக்கத் தயாராக இருந்தார், அவர் உடனடியாக மறுத்துவிட்டார்.

ஒரு நீரோட்டத்தில் கண்ணீர் தானாக வழிந்தது, ஏனென்றால் ஒரு மீன்பிடி பயணத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்படாததன் காரணம் குழந்தைக்கு தெளிவாக புரியவில்லை. பெரும்பாலும், அவர் மிகவும் சிறியவர், ஏனென்றால் அவருக்கு மூன்று அல்லது நான்கு வயது இருக்கலாம். ஓடவும், குதிக்கவும், கத்தவும், உல்லாசமாகவும், மீன்பிடிக்கவும் செறிவும் அமைதியும் தேவைப்படும் வயது இது. வெளிப்படையாக இது மட்டுமே காரணம். இன்னும் ஒரு வருடம் அல்லது இன்னொரு வருடம், குழந்தை மீன்பிடிக்கச் செல்ல முடியும் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, நீங்கள் காத்திருக்க வேண்டும். ஆனால், எதுவும் கேட்காமல் அழும் குழந்தைக்கு விளக்குவது கடினம். அவரது வாளி புழுக்கள் விழுந்து கவிழ்ந்தது. அழும் குழந்தையைக் கவனிக்காமல் புறப்படும் மீனவர்களைக் கவனித்துக் கொள்கிறார்.