ஆசிரியராக பணிபுரிகிறார். "எனது பெரும்பாலான மாணவர்களை விட நான் ஊமையாக இருப்பதாக உணர்கிறேன்": இளம் ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையைப் பற்றி. ஆசிரியராக இருப்பதில் என்ன சிரமம்?

|எலெனா செஸ்னோகோவா | 2998

பல பள்ளி மாணவர்களுக்கு, பள்ளி முதல்வர் வயது வந்தவர் மற்றும் தொலைதூர நபர். டைரக்டர் உத்தரவு போடுகிறார், டைரக்டரை கூப்பிடுகிறார், இயக்குனரை கூட மிரட்டுகிறார்கள். உண்மையில் நம் இயக்குனர்கள் எப்படிப்பட்டவர்கள்? அவர்கள் ஏன் பல தசாப்தங்களாக பள்ளிகளில் வேலை செய்கிறார்கள், மேலும் பலர் குறைந்த சம்பளம் மற்றும் கடின உழைப்பைப் பற்றி புகார் செய்யாமல், பள்ளி மாணவர்களை வளர்ப்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் தங்கள் முழு வாழ்க்கையையும் அர்ப்பணிக்கிறார்கள்?

பெட்ரோவா டாட்டியானா வாசிலீவ்னா 30 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பள்ளியில் பணிபுரிந்து வருகிறார். அவர் ஒரு அனுபவமற்ற மாணவி - ஒரு பயிற்சியாளர், தனது முதல் பாடங்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார், ஒரு இயற்பியல் ஆசிரியர், ஒரு இயற்பியல் ஆசிரியர், அவளுக்கு விருப்பமான பாடத்தை ஆர்வத்துடன் கற்பித்தார் ... 12 ஆண்டுகளாக, டாட்டியானா வாசிலீவ்னா 2 வது லைசியத்தின் இயக்குநராக இருந்தார், மேலும் அவரது திறமையான தலைமைக்கு நன்றி , லைசியம் வளர்ச்சியடைந்து மாணவர்களுக்கு வசதியாக உள்ளது. இங்கு அதிக அளவிலான கற்பித்தல் பணியாளர்கள் உள்ளனர், எனவே ஒலிம்பியாட்களில் அதிக வெற்றியாளர்கள் மற்றும் பரிசு பெற்றவர்கள் லைசியம் மாணவர்களிடையே தோன்றுகிறார்கள். பல்கலைக்கழகங்களுக்குள் நுழையும் லைசியம் பட்டதாரிகளின் சதவீதம் அதிகரித்து வருகிறது. மேலும், முன்பு போலவே, கிளாசிக் "லைசியம் மாணவர்களுக்கான துவக்கம்" மற்றும் சமீபத்தில் நடைபெற்ற "இலையுதிர் பந்து" போன்ற புதிய, படைப்பாற்றல் போன்ற பல சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகள் மாணவர்களுக்காக நடத்தப்படுகின்றன.

- டாட்டியானா வாசிலீவ்னா, நீங்கள் ஏன் ஒரு ஆசிரியரின் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுத்தீர்கள்?

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, நான் ஒரு பள்ளியில் வேலை செய்ய வேண்டும் என்று கனவு கண்டேன், நான் ஒரு ஆசிரியராக மட்டுமே பார்த்தேன், அதனால்தான் நான் கல்விப் பள்ளியில் நுழைந்தேன்.

- நீங்கள் ஏன் குறிப்பாக உங்கள் வேலையை நேசிக்கிறீர்கள்?

ஏனென்றால் வேலை மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமானது. ஒரு பாடத்தை உருவாக்குவது ஒரு ஸ்கிரிப்ட், மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் பணி ஒரு நடிகரின் பணிக்கு நெருக்கமானது. நீங்கள் வெவ்வேறு வகுப்புகளில் ஒரே தலைப்பை வெவ்வேறு வழிகளில் கற்பிக்கிறீர்கள் - மக்கள் உங்கள் பேச்சைக் கேட்க வைக்க முயற்சி செய்கிறீர்கள், இதனால் எல்லோரும் அதை சுவாரஸ்யமாகக் காண்பார்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியருக்கு பாடத்தின் மீது எவ்வளவு ஆர்வம் இருக்கிறதோ, அதே அளவு அவருடைய மாணவர்களும் இருக்கிறார்கள்.

- ஆசிரியர் பணியின் சிரமம் என்ன?

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்: நீங்கள் மக்களுடன் நிறைய வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதே முக்கிய சிரமம் என்று நான் நினைக்கிறேன். ஆனால் ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் கருத்துக்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள் உள்ளன.

- ஒரு முதல்வர் மற்றும் ஆசிரியரின் வேலைகள் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

இயக்குனர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் மேலாளர்கள். ஆசிரியர் மட்டுமே வகுப்பைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், மேலும் இயக்குனர் முழு பள்ளி ஊழியர்களையும் கட்டுப்படுத்துகிறார். இயக்குனருக்கு அதிக பொறுப்பு உள்ளது - அவர், ஒரு தலைவராக, முழு பள்ளிக்கும் பொறுப்பு, எனவே அவர் முழு கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை பார்க்க வேண்டும்.

- உங்கள் கருத்துப்படி, சிறந்த ஆசிரியர் என்ன?

முதலில் - நேர்மையான. உங்களுக்குத் தெரியும், குழந்தைகள் நேர்மையற்ற தன்மை மற்றும் பாசாங்குத்தனத்தை உணருவதில் சிறந்தவர்கள். குழந்தைகளிடம் கருணை - ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் குழந்தைகளை நேசிக்கிறார், புரிந்துகொள்கிறார், உணர்கிறார். நல்ல உளவியலாளர். சரி, நிச்சயமாக என்னவென்றால், விஷயத்தைப் பற்றிய பாவம் இல்லாத அறிவும் அதன் மீதான அன்பும் அவசியம்.

- நவீன பள்ளி குழந்தைகள் எப்படி இருக்கிறார்கள்?

எது? வித்தியாசமானது. முக்கிய குணாதிசயங்கள் குடும்பத்தில் உருவாகின்றன, மேலும் குடும்பம் சிக்கலாக இருந்தால், இது குழந்தையை பாதிக்கிறது. நவீன குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்து "கட்டுக்கதைகளில்", ஒரே உண்மை என்னவென்றால், அவர்கள் குறைவாகவே படிக்கிறார்கள் ... மேலும் "பள்ளிக் குழந்தைகள் சிறப்பாக இருந்தார்கள்" என்ற கருத்தை என்னால் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது. ஒவ்வொரு சகாப்தமும் வித்தியாசமானது, நாங்கள் வளரும்போது, ​​​​"அது வித்தியாசமாக இருந்தது" என்றும் கூறப்பட்டது. நவீன பள்ளி குழந்தைகள் சுவாரஸ்யமானவர்கள், தனித்துவமானவர்கள், அவர்கள் இன்னும் குழந்தைகளாக இருக்கிறார்கள், சில சமயங்களில் அவர்கள் பெரியவர்களாக இருக்க விரும்புகிறார்கள் மற்றும் நடத்தை மற்றும் ஆடைகளுடன் தங்கள் "வயது வந்தவர்களை" நிரூபிக்க முயற்சிக்கிறார்கள். இது முக்கியமானது - இன்று ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு தனி நபர் மற்றும் தன்னைப் பற்றிய பொருத்தமான அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

ஆசிரியர்களின் சம்பளம் விரும்பத்தக்கதாக உள்ளது என்பது இரகசியமல்ல. ஏன் ஆசிரியர்கள் பல தசாப்தங்களாக பள்ளிகளில் வேலை செய்கிறார்கள், ஏன் இளம் ஆசிரியர்கள் பள்ளிகளில் கற்பிக்க செல்கிறார்கள்?

ஒரு ஆசிரியர் நீண்ட நேரம் பள்ளியில் பணிபுரிந்தால், இது நிச்சயமாக அவரது அழைப்பு, அவர் மற்றொரு சூழலில் தன்னை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. வாழ்க்கையில் எல்லாமே பணத்தைப் பற்றியது அல்ல; சில நேரங்களில் நீங்கள் செய்வதிலிருந்து திருப்தி அடைவது மிகவும் முக்கியமானது. பள்ளியை விட்டு வெளியேறி, வியாபாரத்தில் ஈடுபட்டு, பல மடங்கு அதிக பணம் சம்பாதித்த ஒரு இளம் ஆசிரியர் எனக்குத் தெரியும், ஆனால் சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு அவர் "பள்ளி இல்லாமல் என்னால் வாழ முடியாது" என்ற வார்த்தைகளுடன் திரும்பினார்.

- பதினொன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - "கிரேடு 11" செய்தித்தாளின் வாசகர்களுக்கு நீங்கள் என்ன விரும்ப விரும்புகிறீர்கள்?

உங்கள் சொந்த பலத்தை மட்டுமே நம்பி, கடினமாக உழைத்து, பரீட்சையின் போது உங்கள் மீது நம்பிக்கையுடன் படிக்கவும். பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் உங்கள் எதிர்காலத் தொழிலைத் தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும். நீங்கள் விரும்பும் ஒன்றைத் தேர்வுசெய்யவும், பின்னர் நீங்கள் வருத்தப்பட வேண்டாம். சரி, எதிர்காலத்தில் - உங்கள் வேலையிலிருந்து பெரும் தார்மீக திருப்தியைப் பெறுங்கள்!

இளம் ஆசிரியர்களை ரொமாண்டிக் செய்வது வழக்கம்: பெரும்பான்மையானவர்களின் பார்வையில், நேற்றைய மாணவர்கள் பட்டம் பெற்றவுடன் ரஷ்ய கல்வியின் நம்பிக்கையாக மாற வேண்டும். உண்மையில், விஷயங்கள் மிகவும் கடினமானவை - பச்சை நிபுணர் முடிவில்லாத கூடுதல் நேரம், சக ஊழியர்களின் அவநம்பிக்கை, மாணவர்களுக்கான பொறுப்பு மற்றும் ஒரு சிறிய சம்பளம் ஆகியவற்றால் சுமையாக இருக்கிறார். "பிக் வில்லேஜ்" மூன்று இளம் ஆசிரியர்களை அவர்களின் வேலையைப் பற்றி பேசச் சொன்னது: நீங்கள் ஒரு பப்பைத் திறக்க வேண்டும் என்று கனவு கண்டு ஆசிரியராக மாறும்போது என்ன செய்வது, அதிகாரத்துவத்தில் எப்படி சிக்கிக் கொள்ளக்கூடாது, ஏன் டாட்டூக்களை மறைக்க வேண்டும், உங்கள் வேலையை ஏன் நேசிக்க வேண்டும்.

கிரில் கோவலென்கோ

சாம்லிட்

பள்ளியில் நான் இன்னும் போக்கிரியாக இருந்தேன்: மூன்றாம் வகுப்பில் நான் ஒரு பையனின் மூக்கை உடைத்தேன், நான் காவல்துறையின் குழந்தைகள் அறையில் பதிவு செய்யப்பட்டேன், மேலும் உயர்நிலைப் பள்ளி வரை நான் பெரும்பாலும் சி கிரேடுகளுடன் படித்தேன். எனவே நான் ஒரு ஆசிரியராக மாறுவேன் என்று என்னால் கற்பனை செய்து கூட பார்க்க முடியவில்லை - ஒரு குழந்தையின் கனவுத் தொழிலைப் பற்றி பேசினால், நான் ஒரு ஜனாதிபதியாக மட்டுமே இருக்க விரும்பினேன்.

ஆனால் பதினொன்றாம் வகுப்பில் அவர்கள் என்னை ஜனாதிபதி பதவிக்கு அழைத்துச் செல்ல மாட்டார்கள் என்பது தெளிவாகியது - பின்னர் நான் திட்டமிடல், விண்வெளி மற்றும் லிமான்ஸ்கி அகாடமிக்கு ஆவணங்களை சமர்ப்பித்தேன். பின்னர் அவர் பெட் வழியாகச் சென்று அங்கேயும் சேவை செய்ய முடிவு செய்தார் - அது முடிந்தவுடன், அவர் அங்கு மட்டுமே சென்றார். நான் இராணுவத்தை விட இது சிறந்தது என்று முடிவு செய்து, கணிதம், இயற்பியல் மற்றும் கணினி அறிவியல் பீடத்தில் மாணவனாக ஆனேன்.

எனது ஐந்தாவது ஆண்டு வரை, நான் ஒரு ஆசிரியராக மாறுவேன் என்று நான் நினைக்கவில்லை - எனது பகுதியில் ஒரு பப் திறக்கும் யோசனை எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. இது ஒரு வெற்று யோசனை அல்ல: இரண்டாவது முதல் நான்காவது ஆண்டு வரை நான் ஒரு பீர் விற்பனையாளராக பணிபுரிந்தேன், பொதுவாக எல்லாம் எப்படி வேலை செய்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொண்டேன், ஆனால் இந்த திசையில் எனக்கு சிறிய வாய்ப்புகள் இருப்பதை உணர்ந்தேன்.

ஏறக்குறைய எல்லா நேரங்களையும் நான் வேலையுடன் இணைத்திருந்தாலும், பிஜிஎஸ்ஜிஏ என்னைப் பற்றி மிகவும் பெருமிதம் கொண்டது: மூன்று ஆண்டுகளாக அவர்கள் எனது புகைப்படத்தை கௌரவப் பலகையில் தொங்கவிடுவதாக உறுதியளித்தனர் (அவர்கள் ஒருபோதும் செய்யவில்லை என்றாலும்), அவர்கள் என்னை ஒலிம்பியாட்களுக்கு அனுப்பினார்கள். , நான் தொடர்ந்து எதையும் வெல்லவில்லை, இறுதியில் எனது அறிவியல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சாதனைகளுக்காக அவர்கள் எனக்கு ஆண்டின் சிறந்த மாணவர் என்ற பட்டத்தை வழங்கினர்.

நான் ஒரு முட்டாள் போல் பேக்கி ஜாக்கெட் மற்றும் குறுகலான கால்சட்டை அணிந்திருந்தேன், புத்தம் புதிய உடைகளில் மாணவர்கள் என்னைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர்

எனது ஐந்தாவது ஆண்டில், பள்ளி எனக்கு ஒரு தெளிவற்ற வாய்ப்பாக இருந்தது - கல்வித் துறையைத் தவிர, நான் எங்கும் எதிர்பார்க்கப்படவில்லை. அந்த நேரத்தில், நான் ஒரு ஆசிரியராக மாறுவேன் என்ற எண்ணத்தால் நான் மிகவும் எரிச்சலடைந்தேன் - இது மிகவும் நன்றியற்ற வேலை என்று தோன்றியது, மேலும், குறைந்த ஊதியம். ஆனால் யதார்த்தம் அமைக்கப்பட்டது, நீங்கள் விரும்பாத நிலைக்குச் செல்வது ஒரு நபருக்கு அழிவுகரமானது, எனவே எனது எதிர்காலத் தொழிலை நேசிக்க முயற்சித்தேன். எனக்கு ஆசிரியராக வேலை கிடைத்தது, பிறகு SamLIT இல் இன்டர்ன்ஷிப் செய்து, அங்கு தங்கி ஜூனியர் வகுப்புகளுக்கு கணினி அறிவியலைக் கற்பித்தேன்.

இது முட்டாள்தனமாகத் தோன்றலாம், ஆனால் எனது முதல் பாடத்தில் நான் கவலைப்படுவது பள்ளி குழந்தைகள் என்னை ஏற்றுக்கொள்ளாததால் அல்ல, மாறாக நான் லைசியத்திற்கு அணிந்திருந்த முட்டாள் உடையால். நான் ஒரு முட்டாளைப் போல பேக்கி ஜாக்கெட் மற்றும் ஒல்லியான கால்சட்டை அணிந்திருந்தேன், அற்புதமான உடைகளில் மாணவர்கள் என்னைப் பார்த்தார்கள் - பெரும்பாலும், எங்களுக்கு பணக்கார பெற்றோரின் குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆனால் பின்னர் பயம் மறைந்துவிட்டது, தோழர்களுடன் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டேன், எல்லாம் நன்றாக இருந்தது.

இப்போது நான் ஜூனியர் மற்றும் மிட்-லெவல் மாணவர்களுக்கு கணினி அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் ரோபாட்டிக்ஸ் கற்பிக்கிறேன். நான் 7-20 மணிக்கு வேலைக்கு வருகிறேன், 15-30 மணிக்கு புறப்படுகிறேன், இல்லையெனில் வழக்கமான வழக்கம்: கேண்டீனில் பாடங்கள், இடைவேளை மற்றும் மதிய உணவு, அங்கு 80 ரூபிள்களுக்கு நீங்கள் சாலட், சூப் மற்றும் காய்கறி குண்டுடன் ஒரு கட்லெட்டை வாங்கலாம்.

லைசியத்தில் பல திறமையான குழந்தைகள் உள்ளனர் - எடுத்துக்காட்டாக, அவர்களில் ஒருவர் செயற்கை நுண்ணறிவின் அடிப்படைகளுடன் ஒரு வானிலை நிலையத்தை திட்டமிடினார். எனது பெரும்பாலான மாணவர்களை விட நான் இன்னும் ஊமையாக இருப்பதாக உணர்கிறேன். நான் ஒரு பைனரி கிராஃப் மரத்தைப் பற்றி பேச வேண்டிய ஒரு சந்தர்ப்பம் இருந்தது, பள்ளியிலும் பல்கலைக்கழகத்திலும் நான் மந்தமாக இருந்த ஒரு தலைப்பை மனப்பாடம் செய்து, மாலை முழுவதும் வீட்டில் கழித்தேன். கரும்பலகையில், காலையில், நான் படித்த அனைத்தையும் நான் முற்றிலும் மறந்துவிட்டேன் என்பதை உணர்ந்தேன் - பின்னர் எனது கற்பித்தல் நுட்பங்களுக்கான நேரம் வந்தது: வகுப்பில் யார் தங்கள் புத்திசாலித்தனத்தைக் காட்டத் தயாராக இருக்கிறார்கள் என்று கேட்டேன், மேலும் அனைத்தையும் வென்றவர் ரஷ்ய புரோகிராமிங் ஒலிம்பியாட் எனது கேள்விக்கு பதிலளித்தது. அவர் நிரலை எழுதத் தொடங்கினார், நடுவில் அது எதைப் பற்றியது என்பதை நான் நினைவில் வைத்தேன், எனது தோல்வி கவனிக்கப்படாமல் போனது.

எனது மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களில் இருவர் ஹஸ்கி கச்சேரிக்கு கூட சென்றனர்

ஆனால் பள்ளி மாணவர்கள் கவனித்த சம்பவங்களும் இருந்தன. நான் ஒருமுறை எனது நான்காம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு வேர்ட் டாகுமெண்ட்டில் படங்களை எப்படி பயன்படுத்துவது என்று சொல்லிக் கொண்டிருந்தேன். வகுப்பிலிருந்தே இணையத்தில் படங்களைத் தேட ஆரம்பித்தோம், ப்ரொஜெக்டர் முழு பலகையையும் உள்ளடக்கியது. எனக்கு பிடித்த கார்ட்டூன் "ட்ரெஷர் ஐலேண்ட்" கதாபாத்திரங்கள் மூலம் செல்ல முடிவு செய்தேன்: முதலில் கேப்டன் ஸ்மோலெட் திரையில் தோன்றினார், பின்னர் ஸ்கையர் ட்ரெலவ்னி. நான் கடைசியாக காட்ட வேண்டியது பென் கன்: நான் தேடுபொறியில் கடற்கொள்ளையர் பெயரைத் தட்டச்சு செய்தேன், பின்னர் பிளாக் லார்ட் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு கறுப்பு நிற நடிகர் முழுத் திரையில் தோன்றினார் - அவருடைய பெயர் அதே என்று அவருக்குத் தெரியும்! என் வாழ்க்கையில் இவ்வளவு சீக்கிரம் ஒரு டேப்பை நான் மூடியதில்லை - அது மிகவும் சங்கடமாக இருந்தது.

குழந்தைகளுக்கு முன்னால் திருகுவது பயமாக இருக்கிறது, ஏனென்றால் நவீன பள்ளி குழந்தைகள் மிகவும் கொடூரமானவர்கள்: அவர்கள் ஆசிரியரின் மிகவும் வேதனையான புள்ளியைக் கண்டுபிடித்து அவர் உடைக்கும் வரை அதைப் பற்றிக் கொள்கிறார்கள். அவர்களும் பல்வேறு காரணங்களுக்காக என்னைப் பார்த்து சிரிக்கிறார்கள் - சில நேரங்களில் என் முகத்தில், சில சமயங்களில் கடைசி மேசைகளில் கிசுகிசுக்கிறார்கள். இது மிகவும் அவமானகரமானது. இல்லையெனில், பள்ளி குழந்தைகள் பள்ளி குழந்தைகள்: அவர்கள் அரட்டை அடிக்க விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் பெரும்பாலும் சோம்பேறிகள், தவிர அவர்களின் நகைச்சுவைகள் இப்போது ஒரு வாரத்திற்கு மேல் நீடிக்காது - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது இணையத்தின் சகாப்தம். பொழுதுபோக்குகளைப் பொறுத்தவரை, எல்லாமே பெற்றோரைப் பொறுத்தது, குறைந்தபட்சம் நான்காம் வகுப்பு வரை: கணினிக்கு அருகில் அனுமதிக்கப்படாதவர்கள் அம்மா மற்றும் அப்பா போன்ற விஷயங்களில் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் பெரும்பாலும் தங்கள் சகாக்களுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது. இன்னும் ஆன்லைனில் செல்ல அனுமதிக்கப்படும் பள்ளி குழந்தைகள் மிகவும் சிறந்த அறிவாளிகள்: அவர்கள் இவான் காய், கோவன்ஸ்கி மற்றும் நகைச்சுவை பக்கங்களை வணங்குகிறார்கள். எனது மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களில் இருவர் தங்கள் பெற்றோருடன் ஹஸ்கி கச்சேரிக்கு கூட சென்றனர் - அவர்களுக்காக குழந்தைகளின் பாடல்களை வாசிப்பது எப்படியோ முட்டாள்தனம். அதே நேரத்தில், நவீன கல்வியின் தேவைகள் குழந்தைத்தனமானவை அல்ல - நான் பள்ளியில் இருந்தபோது என் மீது விழுந்ததை விட இன்றைய குழந்தை பல பணிகளை எதிர்கொள்கிறது. ஆனால் குழந்தைகள் இதை உணர வாய்ப்பில்லை - சிறு வயதிலிருந்தே அவர்களிடம் நிறைய கோரப்படுகிறது, மேலும் இளைஞர்கள் ஏற்கனவே எல்லாவற்றிற்கும் பழக்கமாகிவிட்டனர்.

எனது குழுவில் என்னை விட வயதானவர்கள் அதிகம் உள்ளனர். அவர்கள் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் ஆர்வமாகவும் உள்ளனர்: சக ஊழியர்கள் தங்கள் வேலையில் தங்களை முழுமையாக அர்ப்பணிக்க தயாராக உள்ளனர், மேலும் இது மற்றவர்களுக்கு தொற்றிக்கொள்ள முயற்சிக்கிறது. இது நகைச்சுவையல்ல - அவர்களில் பலர் காலை ஏழு மணிக்கு வந்து மாலை பத்து மணிக்குப் புறப்படுவார்கள், தாமதமாகும் வரை நோட்டுப் புத்தகங்களைச் சரிபார்த்து விடுகிறார்கள்! அதே நேரத்தில், நாங்கள் மிகவும் வேடிக்கையான கார்ப்பரேட் விருந்துகளைக் கொண்டுள்ளோம் - நாங்கள் வழக்கமாக முகாம் தளங்களுக்குச் செல்கிறோம், அங்கு ஆசிரியர்கள் காட்டில் நடக்கச் செல்கிறார்கள், நான் உடற்கல்வி ஆசிரியர்களுடன் காக்னாக் குடிக்கிறேன்.

நான் உண்மையில் குழந்தைகளை மகிழ்விக்க விரும்புகிறேன் - அவர்களின் நண்பர், சக மற்றும் பங்குதாரர். ஆனால் இதைச் செய்ய, நீங்கள் உங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கமாகப் பிடிக்க வேண்டும், ஏனென்றால் பள்ளி குழந்தைகள் ஒவ்வொரு இளம் ஆசிரியரின் வலிமையையும் சோதிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: அவர்கள் உங்களுடன் தங்கள் சொந்த வாசகங்களில் பேசுகிறார்கள், அவர்கள் தங்களைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். இந்த விஷயத்தில், நான் நீண்ட காலமாகவும் பொறுமையாகவும் பெரியவர்களுக்கு மரியாதை தருவதை விளக்குகிறேன் - மேலும், நிச்சயமாக, கணினி அறிவியல் மற்றும் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய அனைத்தையும் முடிந்தவரை சுவாரஸ்யமாக சொல்ல முயற்சிக்கிறேன், ஏனென்றால் அறிவு, அடிப்படையில், கல்வி கற்பது. எனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து இதை நான் அறிவேன், நான் பயிற்றுவிக்கும் குழந்தைகளிடமும் இதைப் பார்க்கிறேன்: அவர்களில் ஒருவர் என்னுடன் பல பாடங்களுக்குப் பிறகு எங்கள் லைசியத்தில் நுழைந்தார், மற்றொன்றை நான் D இலிருந்து கணிதத்தில் நிலையான B க்கு இழுத்தேன். இது போன்ற தருணங்கள் ஊக்கமளிக்கின்றன.

என் வாழ்நாள் முழுவதும் ஆசிரியராக பணியாற்ற நான் தயாரா என்று எனக்குத் தெரியவில்லை: இது மிகவும் கடினமான வேலை, நான் ஏற்கனவே என் தவறுகளைச் செய்த பாதை என்று கூட கூறுவேன். ஆனால் நான் கல்வித் துறையை விட்டு வெளியேற விரும்பவில்லை - ஒருவேளை எதிர்காலத்தில் நான் ஒரு நிர்வாக நிலைப்பாட்டை எடுப்பேன். நேர்மையாக இருக்க, இன்னும் எங்கும் செல்ல முடியாது.

வயலட்டா அக்மெடோவா

பள்ளி எண். 34

நான் எப்படி பள்ளியில் சேர்ந்தேன் என்று மக்கள் என்னிடம் கேட்டால், நான் பதில் சொல்கிறேன் - தற்செயலாக, இது உண்மைதான். 2014 கோடையில், நான் இறுதியாக எனது தொழிலில் ஒரு வேலையைக் கண்டுபிடிப்பேன், அதாவது நான் ஒரு பத்திரிகையாளராக மாறுவேன் என்று எனக்குள் வாக்குறுதி அளித்தேன். எனது தேடல்கள் ஒரு மாதம் தொடர்ந்தன, ஆனால் பலன் கிடைக்கவில்லை. ஒரு நாள், ஸ்வோபோடா தெருவில் நடந்து செல்லும்போது, ​​என் வீட்டுப் பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியரைச் சந்தித்தேன். பள்ளிக்கு அவசரமாக ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர் தேவை என்று அவர் கூறினார், திடீரென்று எனக்கு இந்த பதவியை வழங்கினார். நான் ஒரு கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் மொழியியல் பீடத்தில் படித்திருந்தாலும், எனக்கு சிறப்புக் கல்வி இல்லை என்று உடனடியாக பதிலளித்தேன்: முதலாவதாக, எனது சிறப்பு பத்திரிகை, இரண்டாவதாக, எந்த கற்பித்தல் பற்றியும் பேசவில்லை. ஆனால் தலைமை ஆசிரியர், மறுபயிற்சி படிப்புகள் இருப்பதாகவும், அவளுக்கு என்னைத் தெரியும் என்றும், எல்லாம் எனக்கு வேலை செய்யும் என்றும் கூறினார். அடுத்த நாள் நான் ஒப்புக்கொண்டேன்: பள்ளியில் பணிபுரிவது எனக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் ரொமாண்டிக்காகவும் தோன்றியது, மேலும் எனது சொந்த சுவர்களுக்கு ஒரு புதிய திறனில் திரும்ப விரும்பினேன். நான் மிகவும் அப்பாவியாக இருந்தேன், எனக்கு முன்னால் என்ன காத்திருக்கிறது என்று தெரியவில்லை.

முதல் பள்ளி ஆண்டில், நான் வெறுமனே உயிர்வாழ முயற்சித்தேன், ஏனென்றால் சம்பளம் மிகச் சிறியது: எனக்கு இரண்டு ஆறாம் வகுப்பு வகுப்புகள் மற்றும் பல மணிநேர பாடநெறி நடவடிக்கைகள் மட்டுமே வழங்கப்பட்டன, இதன் போது நான் குழந்தைகளுக்கு பத்திரிகை கற்பித்தேன் மற்றும் பள்ளி செய்தித்தாளை வெளியிட்டேன். 2014-2015 பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், எனது பாடங்களுக்குப் பிறகு ஒவ்வொரு நாளும் நான் படிப்புகள் மற்றும் கருத்தரங்குகளுக்குச் சென்றேன், அங்கு எனக்கு கற்பித்தல், புதிய கல்வித் தரங்கள் மற்றும் பிற விஷயங்கள் கற்பிக்கப்பட்டன - சில நேரங்களில் முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதவை மற்றும் தேவையற்றவை. நான் சகித்துக்கொண்டேன், அடுத்த ஆண்டு பொருள் ரீதியாகவும் ஒழுக்க ரீதியாகவும் எனக்கு அதிக மகிழ்ச்சியைத் தரும் என்று நம்பினேன்.

சில நேரங்களில் குழந்தைகள் என்னை வேண்டுமென்றே கோபப்படுத்துகிறார்கள் - உதாரணமாக, அவர்கள் கிளவுட் ராப்பை விளையாடுகிறார்கள்

ஆனால் எனது நம்பிக்கைகள் நியாயப்படுத்தப்படவில்லை: பணிச்சுமை அதிகரித்தது - அவர்கள் எனக்கு ஐந்தாம் வகுப்பு, ஒவ்வொரு நாளும் குறிப்பேடுகள், பாடங்களுக்குத் தயாரித்தல் மற்றும் முடிவற்ற திட்டங்கள் மற்றும் போட்டிகளில் பணிபுரிந்தனர், அத்துடன் ஒவ்வொரு முறையும் எங்கிருந்தோ தோன்றும் ஆவணங்களையும் கொடுத்தனர். சில விஷயங்களை முடித்து, புதியவற்றைப் பெற்றேன். இது அவ்வளவு மோசமானதல்ல, ஆனால் இது மிகவும் கடினமான மன வேலையாகும், இது நிறைய நேரம் எடுக்கும் மற்றும் நீங்கள் நன்றியுடன் இருக்க விரும்புகிறீர்கள்.

நான் மூன்று ஆண்டுகளாக பள்ளியில் வேலை செய்கிறேன், எதுவும் மாறவில்லை. நான் ஏழரை மணிக்கு வந்து நான்கு மணிக்கு புறப்படுகிறேன், ஆனால் வேலை அங்கு முடிவடையவில்லை - வீட்டில் நான் மீண்டும் மடிக்கணினியில் அமர்ந்தேன். அதனால் வாரத்தில் ஆறு நாட்கள். எனது கதை உலகளாவியது அல்ல என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் - மற்ற பள்ளிகளைச் சேர்ந்த எனது சக ஊழியர்களுக்கு, எல்லாம் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். மற்றும் ஊதியம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் மீதான அணுகுமுறை - அனைத்தும் குறிப்பிட்ட நிறுவனத்தைப் பொறுத்தது.

மூலம், சக பற்றி: பெண் அணி ஏதாவது உள்ளது. எங்களிடம் மூன்று ஆண்கள் உள்ளனர்: இரண்டு உடல் பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் ஒரு தொழிலாளர். இளம் ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் குறைவாகவே உள்ளனர், வெளிப்படையான காரணங்களுக்காக அவர்கள் வேலையில் உற்சாகம் இல்லை. யாருடனும் தொடர்பு கொள்ள வேண்டாம் என்று நான் விரும்புகிறேன் - எனக்கு நேரமில்லை.

மைனஸ்கள் மைனஸ்கள், ஆனால் பள்ளியில் ஏதோ இருக்கிறது, அதைப் பற்றி நான் கவலைப்பட முடியாது, எல்லாவற்றையும் விட்டுவிட முடியாது - இவர்கள் குழந்தைகள். எல்லாம் தவறாக நடந்தாலும், அவர்களைப் பற்றிய எண்ணங்கள் உங்களைக் காப்பாற்றும். நான் வேலை செய்ய ஆரம்பித்த ஆறாம் வகுப்பு மாணவர்கள் இப்போது எட்டாம் வகுப்பில் இருக்கிறார்கள் - அவர்கள் பைத்தியம், அவர்கள் உயிருடன் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் நேர்மையானவர்கள், அவர்கள் தனிப்பட்டவர்கள். அவர்கள் ஆரம்பத்தில் இருந்தே என்னை நன்றாகப் பெற்றனர் - மேலும், அதே வயது இருந்தபோதிலும், அவர்கள் முற்றிலும் வித்தியாசமாக மாறினர்: "பெஷ்கி" மிகவும் சத்தமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், "வேஷ்கி" அமைதியாகவும் இருக்கிறது. ஒன்றை நான் ஒளிரச் செய்து வெடிக்கிறேன், மற்றொன்று என்னை அமைதிப்படுத்துகிறது. பின்னர் ஐந்தாம் வகுப்பு படிக்கும் சிறு குழந்தைகள் இப்போது ஆறாம் வகுப்பு படிக்கிறார்கள். இங்கு தொடர் காதல் ஒன்று உள்ளது.

நான் அவர்களின் மகளாக இருந்தால், என் தோலுடன் சேர்த்து என் பச்சை குத்திக் கிழித்து விடுவார்கள் என்று சக ஊழியர்கள் கூறுகிறார்கள்

பல ஆண்டுகளாக, தோழர்களே எனது குணாதிசயங்களைப் படித்திருக்கிறார்கள்: நான் மோசமான மனநிலையில் இருக்கும்போது அவர்கள் என்னை உற்சாகப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், நான் சோர்வாகவும் சோர்வாகவும் இருப்பதைக் கண்டால் கோபப்படுவதை நிறுத்துகிறார்கள். சில நேரங்களில் அவர்கள் என்னை வேண்டுமென்றே கோபப்படுத்துகிறார்கள் - எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் கிளவுட் ராப்பை விளையாடுகிறார்கள், என்னால் நிற்க முடியாது - ஆனால் அவர்களும் என்னைப் போலவே ஒரு நபரின் உணர்ச்சிகளைக் கவனிப்பதில் ஆர்வமாக இருப்பதால்.

ஒரு ஆசிரியர் சகிப்புத்தன்மையுடன் இருக்க வேண்டும், அவர்களின் சுவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் என்னை வெளிப்படுத்தும் விதம் குறித்து நான் அமைதியாக இருக்கிறேன். அவர்கள் என்னை அதே வழியில் நடத்துகிறார்கள்: நான் எங்கு செல்கிறேன், என்ன கேட்கிறேன், என்ன சாப்பிடுகிறேன் என்பதை அறிந்து கொள்வதில் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

நான் பச்சை குத்திக்கொண்டிருக்கிறேன். எந்த பிரச்சனையும் வராமல் இருக்க நான் அவற்றை மறைக்க வேண்டும் என்று இயக்குனர் உடனடியாக கூறினார். என் மார்பு மற்றும் கைகளில் பச்சை குத்தப்பட்டதை மறைக்க நான் சட்டைகளையும், என் கால்களில் பச்சை குத்தப்பட்டதை மறைக்க முழங்கால் வரையிலான பாவாடை அல்லது கால்சட்டைகளையும் அணிந்துகொள்கிறேன். இது என்னைத் தொந்தரவு செய்யவில்லை, நவீன உலகில் மக்கள் ஏன் நம்மை ஏற்றுக்கொள்ளத் தயாராக இல்லை என்று எனக்குப் புரியவில்லை. சில சக ஊழியர்கள், நான் அவர்களின் மகளாக இருந்தால், வேலை செய்யும் இடத்தில் யாரும் பார்க்காத போதிலும், அவர்கள் என் தோலுடன் என் பச்சை குத்தலைக் கிழித்துவிடுவார்கள் என்று கூறுகிறார்கள். சமூக வலைப்பின்னல்களில் குழந்தைகள் என்னை அடையாளம் காண முடிந்தது - நான் வேறு பெயர் மற்றும் குடும்பப்பெயரில் பதிவு செய்திருந்தாலும் - என்னிடம் சில புகைப்படங்கள் உள்ளன, ஆனால் அவர்கள் எல்லாவற்றையும் அங்கீகரித்தார்கள். அதே நேரத்தில், யாரும் என்னை கேள்விகளால் தொந்தரவு செய்யவில்லை - குழந்தைகள் பெரியவர்களை விட மிகவும் புத்திசாலிகளாக மாறினர்.

என்னிடம் போதுமான பணம் இல்லை, இலவச நேரம், வேலை ஒவ்வொரு நாளும் கடினமாகிக்கொண்டே போகிறது

என்னிடம் வகுப்பு வழிகாட்டி இல்லை; அவர்கள் அதை அடுத்த ஆண்டு கொடுத்தால், நான் எப்படி வாழ்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை: நான் என்னைப் பற்றி முற்றிலும் மறந்துவிட வேண்டும். இதையும் மீறி எனக்கு ஒரு அலுவலகம் கொடுத்தார்கள். இது மிகவும் வசதியானது, ஆனால் மீண்டும் இது மொத்த கழிவு: நான் பலகைக்கான குறிப்பான்களை வாங்குகிறேன், பின்னர் துண்டுப்பிரசுரங்களுக்கான குறிப்பேடுகள் அல்லது தரையை நானே கழுவுகிறேன். கடமையின் போது உதவிய குழந்தைகளுக்கு நன்றி.

என்னைப் பொறுத்தவரை, இந்த வருடத்தை முடிக்க முடிவு செய்தேன், கோடை விடுமுறையின் போது என் வாழ்க்கையை அடுத்து என்ன செய்வது என்று யோசிக்க வேண்டும். என்னிடம் போதுமான பணம் இல்லை, இலவச நேரம் இல்லை, மேலும் வேலை ஒவ்வொரு நாளும் கடினமாகி வருகிறது. ஆனால், “வயலெட்டா வாடிமோவ்னா!” என்ற இந்த இழுவையை என்னால் இனி கேட்க முடியுமா? குழந்தை பருவ இன்பங்கள், உணர்ச்சிகள், கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றை நான் இழக்க முடியுமா? இந்தக் கேள்விக்கு எனக்கு இன்னும் பதில் தெரியவில்லை. என் மீது நம்பிக்கை வைத்து பணிக்கு அழைத்த என் பள்ளி தலைமை ஆசிரியர்களுக்கு நன்றி - எப்படி இருந்தாலும் இது ஒரு சிறந்த அனுபவம்.

யூலியா டிமிட்ரிவா

பள்ளி எண் 6ல் பணிபுரிந்தார்

என் அம்மாவும் பாட்டியும் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் ஆசிரியர்களாக பணிபுரிந்தனர்: அதனால் என் விதி ஓரளவுக்கு முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டது. நான் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அவர்களைப் போல இருக்க விரும்பினேன்: நான் பொம்மைகளை எடுத்து, அவற்றை சோபாவில் வைத்து, அவர்களுக்கு கணிதம் மற்றும் ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிப்பதில் நீண்ட நேரம் செலவிட்டேன். ஆனால் பின்னர் குழந்தை பருவ கனவுகள் மறந்துவிட்டன. பதினொன்றாம் வகுப்பில், நான் ஒரு பத்திரிகையாளராக மாற முடிவு செய்து, PGSGA மற்றும் மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் ஆவணங்களை சமர்ப்பித்து மாஸ்கோவிற்குள் நுழைந்தேன். ஆனால் நான் வேறொரு நகரத்திற்குச் செல்வதைப் பற்றி என் அம்மா கவலைப்படத் தொடங்கினார், அவளுடைய கவலையை என்னால் பார்க்க முடியவில்லை, அதனால் நான் சமாராவில் தங்கினேன். நான் கற்பித்தல் திட்டத்தில் நுழைந்தேன் - பத்திரிகையில் அல்ல, ஆனால் மொழியியல் - அதனால் நகரும் பயம் என் பாதையை தீர்மானித்தது.

முதல் முறையாக நான் பயிற்சியின் போது முதல் ஜிம்னாசியத்தில் குழந்தைகளிடம் வந்தேன்: நான் கரும்பலகையில் நடந்து, வகுப்பை வாழ்த்த தயாராகி, முழு மயக்கத்தில் இருந்தேன். எல்லா பள்ளி மாணவர்களும் தங்கள் தொலைபேசியில் இருந்தனர், எதிர்காலத்தில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட பாடங்கள் இப்படிச் சென்றன: குழந்தைகளுக்கு சிறு வயதிலிருந்தே நிறைய விளையாட்டுகளுடன் விலையுயர்ந்த உபகரணங்களை வழங்கும்போது, ​​வகுப்புகள் போன்ற குறைவான சுவாரஸ்யமானவற்றுக்கு மாறுவது கடினம். வகுப்பில் சமூக அடுக்கின் வலுவான உணர்வு இருந்தது - ஐபோன் இல்லாதவர்கள் தங்களைப் பற்றி உறுதியாக தெரியவில்லை மற்றும் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை கொடுமைப்படுத்துவதன் மூலமும், அதிக விலையுயர்ந்த ஜீன்ஸ் மூலம் அவர்களை நிந்திப்பதன் மூலமும் தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள முயன்றனர்.

மாணவனின் தந்தை மழுப்பினார்: "நீங்கள் பொம்மைகளுடன் மட்டுமே விளையாடுகிறீர்கள், குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டாம்!"

பல்கலைக்கழகத்திற்குப் பிறகு, நான் மருத்துவ-தொழில்நுட்ப லைசியத்திற்குச் செல்ல விரும்பினேன், அதில் நான் பட்டதாரி, ஆனால் ஒரு இளம் நிபுணர் அங்கு செல்ல முடியாது - இடங்கள் இல்லை. பிறகு சமர்ஸ்காயாவில் பள்ளி எண் 6ல் வேலை கிடைத்தது. நான் சீனியர் மற்றும் ஜூனியர் தரங்களுடன் பணிபுரிந்தேன். பிந்தையவற்றுடன் இது மிகவும் கடினமாக இருந்தது: ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களிடமிருந்து எனக்கு வகுப்பு வழிகாட்டுதல் வழங்கப்பட்டது, மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு மேலதிகமாக, கல்விக்கான பணிகளும் எனக்கு வழங்கப்பட்டன. நான் தொடர்ந்து சண்டைகளை நிறுத்த வேண்டும், குழந்தைகளிடமிருந்து மின்னணு சிகரெட்டுகளை எடுக்க வேண்டும், முடிவில்லா பள்ளி கூட்டங்களை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும் - ஆனால் நான் வகுப்புகளுக்கு கற்பிக்க விரும்பினேன்! குழந்தைகளின் திட்டமும் எளிதானது அல்ல: வகுப்பு மொழியாகக் கருதப்பட்டது, குழந்தைகள் ஆங்கிலம் மற்றும் பிரஞ்சு கற்றுக்கொண்டனர், மேலும் ரஷ்ய மொழி வாரத்திற்கு ஏழு மணி நேரம் கற்பிக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு மாணவரும் தீர்க்க முடியாத பயிற்சிகளுடன் ஷ்மேலெவின் பாடப்புத்தகத்தின் படி நாங்கள் படித்தோம் - இவை பல்கலைக்கழக பிரச்சினைகள். இது மதிப்புமிக்கதாகத் தெரிகிறது, ஆனால் உண்மையில் ஒரு குழந்தை இவ்வளவு தகவல்களை உள்வாங்குவது கடினம். பேச்சாற்றலை வளர்க்க மாணவர்களுக்கு சாதாரணமான பணிகள் தேவைப்பட்டன.

ஒரு இளம் நிபுணராக இருப்பது கடினம்: குழு என்னை நீண்ட காலமாக பெரிதாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. ஆனால், மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு இன்னும் சிரமமாக இருந்தது. ஒரு நாள் நான் ஒரு தந்தையை பள்ளிக்கு அழைத்து, ஒப்பனை இல்லாமல் சந்தித்தேன். அவர் என்னைப் பார்த்ததும், வாசலில் இருந்து வெளியேறினார்: "நீங்கள் பொம்மைகளுடன் மட்டுமே விளையாடுகிறீர்கள், குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டாம்!" இதனால் பாதிக்கப்படாதவர்கள் யார்?

நவீன தொழில்நுட்பங்கள் மிக மெதுவாக பள்ளிக்கு வருகின்றன. நான் குழுவில் சேர்ந்தபோது, ​​அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் மின்னணு இதழ்களை தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தின, அவை திட்டத்தின் படி, காகித இதழ்களை மாற்ற வேண்டும். ஆனால் உண்மையில், நாங்கள் இரண்டையும் கண்காணித்தோம், மேலும் ஒரு நாட்குறிப்பு மற்றும் சிறப்பு காகித துண்டுகளில் தரங்களை எழுதினோம். கூடுதலாக, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது சொந்த நோட்புக்கை வைத்திருந்தார், அங்கு அவர் ஒதுக்கப்பட்ட தரங்களைப் பதிவு செய்தார் - வெறுமனே காகிதப்பணிகளின் குவியல்கள் இருந்தன. இந்த முறையை யாரும் விரும்பவில்லை, ஆனால் சிலர் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கத் துணிந்தனர் - அதிகாரத்துவத்தைப் புறக்கணித்து, குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் அதிக நேரம் ஒதுக்கிய ஆசிரியர்கள் இருந்தனர். அவர்களின் பட்டதாரிகள் சிறந்த ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு முடிவுகளுடன் பிரகாசித்தனர், ஆனால் யாரும் கவலைப்படவில்லை: கீழ்ப்படியாமைக்காக அவர்கள் மூவாயிரம் ரூபிள் வரை அபராதம் விதிக்கப்பட்டனர். இதெல்லாம் - இருபதாயிரம் சம்பளத்துடன்.

மற்ற ஆசிரியர்கள் மன அழுத்தத்தைத் தவிர்க்கவும், அரை மனதுடன் வேலை செய்யவும் முயற்சிப்பதை நான் பார்த்தேன், ஆனால் நான் அவர்களின் வழியைப் பின்பற்ற விரும்பவில்லை

நான் பள்ளியில் பணிபுரிந்த காலமெல்லாம், என் பொழுதுபோக்கு இசை - நான் பத்தாம் வகுப்பிலிருந்து ராக் இசைக்குழுவில் டிரம்ஸ் வாசிப்பேன். இப்போது நான் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு இசைக்குழுக்களில் உறுப்பினராக இருக்கிறேன் - ஒன்றில் நாங்கள் ஸ்டோனர் ராக் செய்கிறோம், மற்றொன்றில் நாங்கள் ஷூகேஸ் செய்கிறோம். குழந்தைகள் எனது பொழுதுபோக்கைப் பற்றி விரைவாகக் கற்றுக்கொண்டனர்: முதலில் சமூக வலைப்பின்னல்களில் இருந்து, பின்னர் அவர்கள் திறந்த கச்சேரிக்கு கூட வந்தனர். இசை அவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டியது, பின்னர் பள்ளியில் டிரம் வட்டத்தை ஏற்பாடு செய்ய முடிவு செய்தேன். நான் இயக்குனரிடம் கேட்டேன், அவர்கள் எனக்கு அனுமதி வழங்கினர், மேலும் 15 பேர் குழுவில் கையெழுத்திட்டனர். எங்களிடம் பயிற்சி டிரம்கள், ரப்பர்கள் இருந்தன - அவற்றின் ஒலி உண்மையான ஒலிகளைப் போலவே இல்லை. சாதாரண கருவிகளுக்கு எனக்கு 60 ஆயிரம் தேவைப்பட்டது - எனது கிளப்பிற்கு யாரும் அத்தகைய பணத்தை ஒதுக்க மாட்டார்கள் என்பதை நான் புரிந்துகொண்டேன், ஆனால் என்னால் சொந்தமாக முதலீடு செய்ய முடியவில்லை. நான் அவர்களுக்கு இலவசமாகக் கற்பித்தாலும், மேலும் கற்பிக்கத் தயாராக இருந்தபோதிலும், எங்கள் வகுப்புகள் இப்படித்தான் முடிந்தது.

எனது வேலைக்கும் எனது பொழுதுபோக்கிற்கும் இடையே இடைவெளி அதிகரித்து வருவதை உணர்ந்தேன் - ஆனால் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் நான் மிகவும் சோர்வாக இருப்பதையும் புரிந்துகொண்டேன். பதட்டம் காரணமாக நான் மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டேன். மற்ற ஆசிரியர்கள் மன அழுத்தத்தைத் தவிர்க்க எப்படி முயற்சி செய்தார்கள் மற்றும் அரை மனதுடன் வேலை செய்தார்கள் என்பதை நான் பார்த்தேன், ஆனால் நான் அவர்களின் பாதையை மீண்டும் செய்ய விரும்பவில்லை - முழுநேர வேலை செய்வதற்கு போதுமான ஆற்றல் இல்லை. ஆனால் கடைசி வைக்கோல் என்னவென்றால், முதுகலை பட்டத்துடன் வேலையை இணைப்பது சாத்தியமில்லை: நான் எனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினேன், ஆனால் இதன் காரணமாக நான் பல வகுப்புகளை இழக்க நேரிடும், மேலும் அதிகாரிகள் சொன்னார்கள்: "தேர்ந்தெடு." நான் படைப்பாற்றல் மற்றும் கண்ணோட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தேன்.

நான் அணிக்கு விடைபெறவில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் எனக்கு ஒரு உண்மையான இசை நிகழ்ச்சியைக் கொடுத்தனர். அவர்கள் எங்கள் பள்ளி வாழ்க்கையின் அனைத்து தருணங்களையும் சேகரித்த வீடியோவைக் காட்டினார்கள், பின்னர் பரிசுகளை வழங்கினர்: கலைப் பள்ளியில் வரையப்பட்ட ஒரு படம், இனிப்புகள், பாக்கெட் பணத்தில் வாங்கிய சில சிறிய பொருட்கள் - யாரோ ஒருவர் தங்களுக்கு பிடித்த பொம்மை, கந்தலான டெட்டி பியர் கூட கொண்டு வந்தார். முடிவில், ஒரு சிறுவன் சொன்னான்: "பிரபலமானவர்கள் எங்கிருந்து வருகிறார்கள் என்று நான் எப்போதும் ஆச்சரியப்பட்டேன்: பின்னர் நான் உன்னைப் பார்த்தேன், மிகவும் திறமையான மற்றும் ஆச்சரியமானவள், இப்போது நான் புரிந்துகொள்கிறேன்." எல்லோரும் அழுது கொண்டிருந்தார்கள்.

சில நேரங்களில் நான் என் குழந்தைகளை மிகவும் இழக்கிறேன், ஆனால் நான் எதிர்காலத்தைப் பார்க்க வேண்டும்: இப்போது நான் எனது குழுக்களுடன் ஆல்பங்களை பதிவு செய்கிறேன், மிக முக்கியமாக, நான் கல்வியியலில் எனது முதுகலைப் பட்டத்தை முடித்து பல்கலைக்கழகத்தில் ஆசிரியராக விரும்புகிறேன். எனது ஆசிரியர் பணி முடிந்துவிட்டாலும், கல்வித் துறைதான் எனது அழைப்பு என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது: உலகிற்கு நான் இன்னும் நிறைய சொல்ல வேண்டும்.

மாநில டுமா வெளிச்சத்தைக் கண்டது! ரஷ்யாவில் ஆசிரியர் பற்றாக்குறை உள்ளது. விசித்திரம்! ஏன்? ஏனெனில் ஆசிரியர் கட்டாயம்!

வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கு பதினைந்து நிமிடங்களுக்கு முன்பு வேலைக்கு வாருங்கள், நீங்கள் பணியில் இருந்தால், ஒரு மணி நேரம், மற்றும் கடமை நாட்களில் நீங்கள் நுழைவாயிலில் சந்திக்க தயாராக இருக்க வேண்டும், குழந்தைகளை மட்டுமல்ல, பாதி வழக்குகளிலும் , நுழைவாயிலில் ஒருபோதும் வணக்கம் சொல்ல வேண்டாம், கல்வி நோக்கங்களுக்காக நாங்கள் அவர்களுக்கு இதைக் கற்பிக்க வேண்டும்: “வணக்கம், வாஸ்யா, நீங்கள் நுழையும் போது வணக்கம் சொல்ல வேண்டும், ஒரு D, A+ அல்ல, ஒரு ஆட்டின் மேல் குதிப்பது எப்படி என்பதை உடற்கல்வி ஆசிரியருக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள் சரியாக, பள்ளியில் உணவு ஏன் மிகவும் விலை உயர்ந்தது என்று வகுப்பு ஆசிரியரிடம் கேளுங்கள். உங்கள் மார்புடன் சாலையைத் தடுத்து, பள்ளி நேரத்தில் பெரியவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தடைசெய்து ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகத்தின் உத்தரவுகளின் எண்கள் மற்றும் தேதிகளை இதயத்தால் பட்டியலிடவும். மென்மையான, பாதிக்கப்படக்கூடிய பெற்றோரை அமைதிப்படுத்துங்கள், இலக்கியமற்ற கோபத்தைக் கேளுங்கள் மற்றும் பன்னிரண்டு பூஜ்ஜியத்திற்குப் பிறகு அவர்களுக்கு என்ன எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி அவர்களிடம் சொல்லுங்கள்.

நான் மகிழ்ச்சியாகவும் நல்ல மனநிலையுடனும், நாற்பது நிமிடங்களில் பாடத்தில் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்கி, ஒரு புதிய தலைப்பின் நுணுக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ள முப்பது பேர் கொண்ட வகுப்பிற்குக் கற்பிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் அனைத்துத் தேவைகளையும் கவனித்து, குறைந்தபட்சம் நேர்காணல் செய்ய வேண்டும். ஐந்து பேர் (அல்லது இன்னும் சிறப்பாக முழு வகுப்பிலும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும், ஏனென்றால் பெற்றோர்கள் எழுத்துத் தேர்வை மட்டுமே நம்புகிறார்கள், பாடத்தின் தலைப்பு திட்டமிடலுக்கு ஒத்திருக்கிறதா என்று சரிபார்க்கும் போது இந்த குறிப்பிட்ட பத்தி டைரியில் கேட்கப்பட்டது), வகுப்பில் அதை மறந்துவிடவில்லை. ஒரு ஜோடி குழந்தைகளுக்கு குறைபாடுகள் உள்ளன - அவர்கள் மோசமாகப் பார்க்கிறார்கள், மோசமாக கேட்கிறார்கள் - அவர்கள் தனித்தனியாக விளக்கப்பட வேண்டும், பெட்டியாவும் வாஸ்யாவும் ஒரு இடைநிலை கால வயதைத் தொடங்கினர் - இது அவர்களுக்கு எளிதானது, இல்லையெனில் அவர்கள் மூன்று கடிதங்களுக்கு அனுப்பலாம், இன்னும் நான்கு தெளிவான மனதுடன் பின்னடைவு வெறுமனே சலிப்படைந்துள்ளது, அவர்கள் பொருள் கற்று கொள்ள நேரம் இல்லை மற்றும் கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளில் தேர்ச்சி பெறவில்லை, அவர்களுடன் கூட, தனித்தனியாக, நீங்கள் விரும்பினால், மீதமுள்ளவை வீடியோ பொருட்களைப் பயன்படுத்தி தெளிவாக விளக்கப்பட வேண்டும். , விளக்கக்காட்சி, தம்பூரினுடன் நடனம், முன்னுரிமை விளையாட்டுத்தனமான முறையில், அது "அதைப் பெறுகிறது." ஸ்வேட்டாவிற்கும் லீனாவிற்கும் இடையே உள்ள மோதலைத் தீர்த்து வைத்தனர், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உட்கார விரும்புவதில்லை "ஏனென்றால்..." உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்! வகுப்பைச் சுற்றிச் சென்று, ஒவ்வொருவரும் தங்கள் பத்திரிகையில் அதை எழுதியிருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

ஓய்வு நேரத்தில், உங்கள் அடுத்த வார இறுதியில், அனைத்து ரஷ்ய விளையாட்டு தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு ஆர்ப்பாட்டத்திற்கு குழந்தைகளை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும் என்பது குறித்து அமைச்சகம் அனுப்பிய உத்தரவுகளைப் பற்றிய "குறுகிய" கூட்டத்திற்கு ஆசிரியர்களின் அறைக்கு ஓடுங்கள் (அதற்கு பதிலாக பார்க்க - புவியியல் கட்டளை, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, VPR, பிராந்திய நடவடிக்கைக்கான குழந்தைகள் "கிரீன் பிளானட்", நகரத்தை சுத்தம் செய்தல், தொழில்சார் வழிகாட்டுதல் போன்றவற்றிற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பொது பெற்றோர் கூட்டத்தில் பெற்றோர்கள், மேலும் ஒரு ஜோடி "தடுப்பு நாட்கள்..," ” “பாதுகாப்பு நாட்கள்...”. போட்டிகள், போட்டிகளைப் பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள்! நகரம், பிராந்திய, அனைத்து ரஷ்ய, இணையம் மற்றும் இணையம் அல்லாத போட்டிகள், இணையதளப் போட்டிகள் மற்றும் பதிவர் போட்டிகள், பாடப் போட்டிகள் மற்றும் சாராத செயல்பாடு போட்டிகள், ஆண்டின் சிறந்த ஆசிரியர், சிறந்த வகுப்பு ஆசிரியர், அவரது பாடத்தில் சிறந்தவர்... போன்றவை. பைத்தியம் பிடித்த அச்சுப்பொறி மீண்டும் கண்காணிப்பை அனுப்பியது! உங்கள் வகுப்பில் 2008 ஆம் ஆண்டுக்கு முன் பிறந்த எத்தனை சிறுவர்கள் விளையாட்டுப் பிரிவுகளில் கலந்து கொள்கிறார்கள் என்பதை வகுப்பு ஆசிரியர்கள் அவசரமாக நிரப்பவும். 2009 க்கு முன் உங்கள் பெண்களில் எத்தனை பேர் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்களைக் கொண்டிருந்தனர்? கடந்த மாதத்தில் எத்தனை ஊனமுற்ற குழந்தைகளை வீட்டுக்குச் சென்று பார்த்தீர்கள்? நீங்கள் வகுப்பு ஆசிரியர் இல்லையா? குறைந்த செயல்திறன் கொண்ட மாணவர்களுக்கு மின்னணு மற்றும் காகித வடிவில் கண்டறியும் அட்டைகள் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரியும் திட்டத்தை அவசரமாக வழங்கவும். மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களும் கூட. வகுப்புக்கு தாமதமாக வேண்டாம், மணி ஏற்கனவே அடித்துவிட்டது!

ஓய்வு நேரத்தில் கூட, சந்திப்பு இல்லை என்றால், நீங்கள் பொழுதுபோக்கில் கடமையில் இருக்க வேண்டும்! யாராவது சண்டை போட்டார்களா? என்ன செய்வது? பிரிகிறாயா? குற்றவியல் வழக்குக்கு தயாராக இருங்கள். குழந்தைகளைத் தொட உங்களுக்கு உரிமை இல்லை! உங்களால் பிரிக்க முடியாதா? தலையிடாத குற்றவியல் வழக்கை எதிர்கொள்ள தயாராக இருங்கள். சாப்பாட்டு அறை பற்றி மறந்துவிடாதீர்கள். உண்மையில் இல்லை! அதை நீயே சாப்பிடாதே! "ஜன்னல்" இருந்தால் நீங்களே சாப்பிடுவது - அட்டவணையில் ஒரு இலவச பாடம். குழந்தைகளுக்கு உணவளிக்கவும். ஒவ்வொருவருக்கும் தங்கள் பகுதிகள் கிடைத்ததா எனச் சரிபார்க்கவும், சாப்பிடாதவர்கள் அல்லது நன்றாக சாப்பிடாதவர்களைக் கவனியுங்கள், ஏன் என்று கேளுங்கள், ஒருவேளை அவர்களுக்கு ஏதாவது பிடிக்கவில்லையா? பாஸ்தா குளிர்ச்சியாக இருந்தது மற்றும் குழந்தைகள் ஏன் சாப்பிடவில்லை என்று தாய்மார்களுக்கு பதிலளிக்க மாலையில் தயாராக இருங்கள்.

இடைவேளையின் போது, ​​புரியாதவர்களுக்காக ஒரு புதிய தலைப்பில் நூறு கேள்விகளுக்கு நீங்கள் பதிலளிக்க வேண்டும், சிக்கலுக்கு சூத்திரத்தை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை மீண்டும் ஒரு முறை காட்டுங்கள், லீனா, பெட்டியா, வாஸ்யா "மற்றும் காலாண்டில் எனக்கு என்ன கிடைக்கும் ..”, முந்தைய ஆண்டிலிருந்து சுய ஆய்வை எடுத்து, அதில் உண்மையில் பிழைகள் இருப்பதை நிரூபித்து, இந்த பிழைகள் என்ன என்பதை விளக்கவும், இந்த உதாரணத்தைத் தீர்த்து, என்ன நடக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டவும்.

பாடங்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் எழுதப்பட்ட, சோதனை, சுயாதீனமான பணிகளைச் சரிபார்க்க வேண்டும், அடுத்த நாளுக்கான திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும், மின்னணு இதழில் தரங்களை வைக்க வேண்டும், கண்காணிப்பை நிரப்ப வேண்டும், மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகள் குறித்த அறிக்கைகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், நீங்கள் இருக்கும் வீடியோ பாடத்தின் சுருக்கத்தைத் தயாரிக்க வேண்டும். அடுத்த போட்டிக்குத் தயாராகி, அதற்கான “குடீஸை” நினைத்துப் பாருங்கள், மற்றவர்களுக்கு கண்டிப்பாக கிடைக்காது, காட்சிகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளைத் தயார் செய்யுங்கள், பெட்டியாவுடன் கூடுதல் வேலை செய்யுங்கள், ஏனென்றால் அவரது அம்மா இயக்குனரிடம் கேட்டார், “சரி, இது கடினமாக இருக்கிறதா? நீங்கள்?”, மற்றும் இயக்குனர் உங்களிடம் கேட்டார், பன்னிரெண்டுக்குப் பிறகு வந்த வாஸ்யாவின் தாயுடன் நீங்கள் பேச வேண்டும், அவருக்கு ஏன் சி உள்ளது, அவருக்கான அனைத்து சுயாதீனமான மற்றும் எழுதப்பட்ட படைப்புகளை வெளியே எடுத்து வரிசைப்படுத்துங்கள், அவளுடன் எல்லாவற்றையும் கடந்து செல்கிறார். வாஸ்யா தவறு செய்து என்ன நடக்க வேண்டும் என்பதைக் காட்டும் எடுத்துக்காட்டுகள், திட்டத்தில் இந்தத் தலைப்பு எங்குள்ளது என்பதைக் காட்டுவது மற்றும் வாஸ்யா அதை வீட்டுப்பாட நாட்குறிப்பில் எழுதவில்லை என்பதைச் சரிபார்க்காமல் சிக்கிக்கொண்டது. குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்பதைக் கேட்ட பிறகு, குறிப்பாக வாஸ்யா.

மாலையில், மாலை இரவு உணவின் போது, ​​​​ஆசிரியர் பெற்றோரின் அழைப்புகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், பாஸ்தா ஏன் குளிர்ச்சியாக இருந்தது, மகள் எதுவும் சாப்பிடவில்லை, வேதியியல் ஆசிரியர் ஏன் சி கொடுத்தார், ரஷ்ய மொழியில் என்ன ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, எப்படி முடிக்க வேண்டும் வடிவவியலில் உள்ள பணி, கனசதுரத்தை எதில் இருந்து ஒட்டுவது, வாஸ்யாவின் ஸ்னீக்கர்கள் எங்கே, ஈரா தனது டேப்லெட்டை இழந்தாள், போய்ப் பார்...

நீங்கள் ஒரு ஆசிரியர், அதாவது நீங்கள் நிச்சயமாக வேலைவாய்ப்பில் கட்டாயப்படுத்தப்படுவீர்கள், பின்தங்கியவர்கள், குறைந்த வருமானம் உள்ளவர்கள், ஒரு வலைத்தளம், ஒலிம்பியாட்கள், வார்டுகள்... இவை முக்கிய நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படாத கடமைகள் மற்றும் அவர்களுக்கு கூடுதலாக இரண்டாயிரம் கட்டணம். ரூபிள். இதற்காக, ஒரு நாளைக்கு இரண்டு மணிநேரம் கூடுதலாக, உங்கள் இருப்பிடத்திலிருந்து பத்து மைல் தொலைவில் உள்ள சில வழிமுறை மையங்களில் ஒவ்வொரு வாரமும் கூட்டங்கள் உட்பட, உங்கள் மீது விதிக்கப்பட்டதைச் செய்கிறீர்கள். உங்கள் சொந்த செலவில் பயணம் செய்யுங்கள்.

7000-9000 வகையைப் பொறுத்து ஆசிரியரின் சம்பளம்

பள்ளியில் வேலைக்கு வாருங்கள்!

தொடர்புடைய கல்வியியல் துறையில் இடைநிலை அல்லது உயர்கல்வி பெற்ற நிபுணர், இடைநிலை அல்லது சிறப்புப் பள்ளியில் ஆசிரியராகப் பணியாற்றலாம். பெரும்பாலும், மாணவர்கள் - எதிர்கால ஆசிரியர்கள் ஆசிரியர்கள் எவ்வாறு வேலை செய்கிறார்கள், அவர்களின் பொறுப்புகள் என்ன, அவர்களின் பணி அட்டவணை என்ன, முதலியவற்றில் ஆர்வமாக உள்ளனர்.

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்

கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பதிலும் ஒருங்கிணைப்பதிலும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதே ஆசிரியரின் முக்கிய பணியாகும். ஆசிரியரின் அனைத்து செயல்களும் பல்வேறு பாடத்திட்டங்களால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன - பாடம் சார்ந்த, கருப்பொருள் மற்றும் காலண்டர் அடிப்படையிலானவை, அவை அவரால் அல்லது அவளால் உருவாக்கப்பட்டவை அல்லது கல்வி அமைச்சினால் வழங்கப்படும் அடிப்படையிலானவை.

அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் ஒரே மாதிரியான பாடக் குறிப்புகள் இல்லை, ஏனெனில் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது சொந்த கற்பித்தல் அனுபவம், மாணவர்களின் அடிப்படை அறிவு மற்றும் வகுப்பு அல்லது கல்வி நிறுவனத்தின் நிபுணத்துவம் ஆகியவற்றை நம்பியிருக்க வேண்டும்.

நீங்கள் எப்படி ஆசிரியராக முடியும், என்ன கல்வியைப் பெற வேண்டும், உங்களுக்கு என்ன திறன்கள் தேவை என்று தெரியாதவர்களுக்கு, எங்கள் கட்டுரையைப் படிப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும் -.

ஒரு ஆசிரியர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார்: செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல்

ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் தயார் செய்யும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வரும் நிறுவன அம்சங்களை தயாரிப்பதை உறுதி செய்கிறார்:

• செயற்கையான பொருட்கள், காட்சி தளவமைப்புகள், கையேடுகள் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப கல்வி கருவிகளைத் தயாரிக்கிறது;
• ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்கள், படச்சுருள்கள், விளக்கக்காட்சிகள், சோதனைகள் ஆகியவற்றைத் தயாரிக்கிறது;
• கல்விப் பொருள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்படும் உதவியுடன் ஆரம்ப பயிற்சிகளை வழங்குகிறது;
• பொருத்தமான வழிமுறை மற்றும் கல்வி இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

ஆசிரியர் கல்விப் பொருட்களை வழங்குவதையும் வழங்குவதையும் உறுதி செய்வது மட்டுமல்லாமல், பெற்ற அறிவைக் கட்டுப்படுத்த வேண்டும். அவரது பொறுப்புகளும் அடங்கும்:

• குளிர் மேலாண்மை;
• கல்வி வேலை;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல்;
• கல்வி வேலை;
• ஒவ்வொரு மாணவரின் விருப்பங்களையும் பண்புகளையும் கண்டறிதல்;
• ஆவணங்களைத் தயாரித்தல் (அறிக்கை அட்டைகள், வகுப்பு இதழ்கள்);
• சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு - கலாச்சார பயணங்கள், போட்டிகள், கூட்டங்கள் போன்றவை;
• மாணவர் இளைஞர்களின் அறிவியல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான ஆற்றலின் கல்வி மற்றும் மேம்பாடு;
• புதிய பொருள் மற்றும் மாஸ்டர் அறிவைக் கற்றுக்கொள்ள மாணவர்களின் விருப்பத்தை உருவாக்குதல்;
• ஏற்கனவே உள்ளவற்றை செயல்படுத்துதல் மற்றும் புதிய கருப்பொருள் திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியரின் வேலை நேரம்

தொழிலாளர் கோட் படி, ஒரு வாரத்திற்கு ஒரு ஆசிரியர் தனது நேரடி தொழிலாளர் கடமைகளைச் செய்ய வேண்டிய மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை, வீட்டில் பாடங்களுக்குத் தயாராகும் போது (குறிப்புப் புத்தகங்கள், முதலியன) 36 ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது. தொழிலாளர் குறியீடு முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆகும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற தொழிலாளர்களின் பணியை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணம்.

வாரத்திற்கு வேலை நாட்களின் எண்ணிக்கை கல்வி நிறுவனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, வேலை வாரம் 5 அல்லது 6 நாட்களாக இருக்கலாம். வேலை நேரம், பாடத்திட்டத்தின் படி, வேலை நாட்களுக்கு ஏற்ப விநியோகிக்கப்படுகிறது.

கோடை விடுமுறையில் ஆசிரியர்களுக்கு ஊதியத்துடன் கூடிய விடுப்பு எப்போதும் 56 வேலை நாட்கள் வழங்கப்படும். வேலை ஆண்டு முழுமையாக வேலை செய்யவில்லை என்றால், விடுமுறை முன்கூட்டியே வழங்கப்படுகிறது.

எங்கள் கட்டுரையிலிருந்து ஆசிரியர் பதவிக்கான விண்ணப்பதாரரின் தகுதித் தேவைகளைப் பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம்.

ஆர்ட்டெம் நோவிச்சென்கோவ்

நான் பள்ளியில் நான்கு வருடங்களுக்கும் குறைவாக வேலை செய்தேன், மிக நீண்ட மற்றும் தீவிரமாக. நான்காம் ஆண்டு மாணவனாக இருந்தபோது, ​​மாஸ்கோ பள்ளி எண் 1101க்கு 24 ஆயிரம் ரூபிள் சம்பளத்துடன் வாரத்தில் 24 மணிநேரமும் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியராக அழைக்கப்பட்டேன். மேலும் இது ஒரு நம்பமுடியாத அனுபவமாக இருந்தது. அமைதியற்ற 5 ஆம் வகுப்பு, தினசரி நோட்டுப் புத்தகங்கள் சரிபார்க்கப்பட வேண்டியவை, இயக்குனரின் முரட்டுத்தனம் மற்றும் கொடுமைப்படுத்துதல் (குழு உறுப்பினர்களில் ஒருவரை கொடுமைப்படுத்துதல். - குறிப்பு எட்.) ஆசிரியர்களால். பள்ளி நகரின் மறுபுறம் இருந்தது, வேலை முடிந்ததும், தூக்கத்தில், நான் வகுப்புகளுக்கு பல்கலைக்கழகத்திற்குச் சென்றேன். இது மிகவும் கடினமாகவும் தனிமையாகவும் இருந்தது. நான் எனது மாணவர்களிடமிருந்து நீக்கப்பட்டதை அறிந்தேன்.

எனது ஐந்தாவது ஆண்டில் நான் எனது ஆய்வறிக்கையை எழுதினேன், நான் பட்டம் பெற்றவுடன், நான் ஆசிரியராக வேலைக்குத் திரும்பினேன். நான் வேறு எந்த விருப்பங்களையும் பார்க்கவில்லை.

நான் வடக்கு புடோவோவுக்குச் சென்று அருகிலுள்ள ஒரு பள்ளியில் வேலை கிடைத்தது. இயக்குனரை முதன்முதலில் சந்தித்தபோது, ​​அவருடன் இணைந்து பணியாற்ற வேண்டும் என்பதை உடனடியாக உணர்ந்தேன். அவர் புத்திசாலி, முற்போக்கு மற்றும் புத்திசாலி - நான் மைதிச்சிக்கு மாறியபோதும், நான் என் பணியிடத்தை மாற்றவில்லை. 2009 ஆம் ஆண்டில், நான் பள்ளியில் மூன்று முழு ஆண்டுகள் பணியாற்றினேன், மூன்று ஒன்பதாம் வகுப்புகள் மற்றும் மூன்று பதினொன்றாம் வகுப்புகளில் பட்டம் பெற்றேன். அது மிகுந்த மகிழ்ச்சியையும், மிகுந்த அனுபவத்தையும், அர்த்தத்தையும் தந்தது. இப்போது நான் கிளம்புகிறேன்.

நான் மாணவனாக இருந்தபோது

ஆசிரியர்கள் சொன்னபோது: “உங்கள் தலையை வீட்டில் மறந்துவிட்டீர்களா?”, “மணி அடிப்பது ஆசிரியருக்கு மட்டுமே!”, “நான் என்னுடையதைக் கற்றுக்கொள்ளவில்லை, ஆனால் நீங்கள் செய்யவில்லை!” - நாங்கள் சிணுங்கினோம். இது அருவருப்பாகவும் சலிப்பாகவும் இருந்தது, ஆனால் நாங்கள் அதை உணரவில்லை சரியாக என்னஅது அப்படி இல்லை. "சரி, புவியியல் முட்டாள்தனமானது." "ஒரு கணிதப் பெண்ணிடம் எப்போதும் இப்படித்தான் இருக்கும் - அவள் தனிமையாகவும் கோபமாகவும் இருக்கிறாள்." "ஒரு ட்ருடோவிக் ஒரு ட்ருடோவிக்." தலைமை ஆசிரியர் கேட்டபோது: “உனக்கு வெட்கமாக இல்லையா? ஆனால் அது இருக்க வேண்டும்! ” - நாங்கள் அவமானம் விளையாடினோம். ரஷ்ய பெண்: "நாங்கள் எங்கள் மனதில் மூன்று, இரண்டு என்று எழுதுகிறோம்" என்று கூறியதும் - மேலும் மூன்றை முன்கூட்டியே கொடுத்தோம், நாங்கள் விடாமுயற்சியுடன் விளையாடினோம். வகுப்பாசிரியர் எங்களை பள்ளி முற்றத்தில் பனி படர்ந்து ஒரு தரத்திற்கு அனுப்பியபோது, ​​அவர்கள் பணிந்து விளையாடினர்.

இந்தப் பாத்திரங்கள் "பள்ளி" என்ற தேடலின் ஒரு பகுதியாக இருந்தன. சில மாணவர்களுக்கு, பாத்திரங்கள் - சி மாணவர், சிறந்த மாணவர் - பட்டப்படிப்பு வரை ஒதுக்கப்பட்டது. ஆசிரியர்கள் நல்ல ஆசிரியராக அல்லது தீயவராகவும், பாதுகாவலர் பாதுகாவலராகவும், நூலகர் நூலகராகவும், தலைமை ஆசிரியர் தலைமை ஆசிரியராகவும், முதல்வர் இயக்குநராகவும் நடித்தனர். விதிகள் எங்கும் எழுதப்படவில்லை என்றாலும் அனைவருக்கும் தெரியும்.

தலைமை ஆசிரியர் அலுவலகத்தில், கம்பளத்தின் இறையாண்மை சின்னம் மனதில் தோன்றியது: மௌனம், மென்மையாய் நிற்பது, தலை குனிவது, எல்லாவற்றிற்கும் சம்மதம் - இயக்குனராக இல்லாத வரை.

நாங்கள் தெளிவாக புரிந்துகொண்டோம்: சில சிறு தேடல்கள், எடுத்துக்காட்டாக, புவியியல் மற்றும் சமூக ஆய்வுகள், கடந்து செல்வது எளிது, மற்றவை - கணிதம் மற்றும் வேதியியல் - மிகவும் கடினம். வலிமிகுந்த சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க நாங்கள் தந்திரமாக முயற்சித்தோம்: நாங்கள் எங்கள் நாட்குறிப்புகளை வீட்டில் மறந்துவிட்டோம், பழிவாங்கலைத் தாமதப்படுத்தினோம், அவர்கள் இன்று அழைப்பார்கள் என்று எங்களுக்குத் தெரிந்தவுடன் எங்கள் தொலைபேசிகளை நெட்வொர்க்கிலிருந்து துண்டித்தோம், சோதனைகளைத் தவிர்த்துவிட்டோம், மற்றும் போலி நோய். மேலும் அது சாதாரணமாகத் தோன்றியது. எல்லோரும் அதைச் செய்தார்கள். இது ஒரு உண்மையான விளையாட்டு, இலக்கு நேர்மாறானது என்பதைத் தவிர: “முதலாளியை” அடைந்து சண்டையில் வெற்றி பெறுவது அல்ல, ஆனால் நேரம் முடிவதற்குள் ஒரு அபாயகரமான சந்திப்பைத் தவிர்ப்பது. 11 வயது. இடைவெளிகளுடன்.

நீங்கள் எவ்வளவு அமைதியாகவும் விடாமுயற்சியுடன் இருக்கிறீர்களோ, அவ்வளவு எளிதாக அதைத் தாங்கிக்கொள்ள முடியும். விதிகளை மீறியதற்காக, விளையாட்டில் தொடர்ந்து நிலைத்திருப்பதை மிகவும் கடினமாக்கும் நிலைக்குச் சென்றுள்ளீர்கள். படிநிலை தெளிவாக உள்ளது: பாட ஆசிரியர் - வகுப்பு ஆசிரியர் - தலைமை ஆசிரியர் - இயக்குனர். தலைமை ஆசிரியர் அலுவலகத்தில், கம்பளத்தின் இறையாண்மை சின்னம் மனதில் தோன்றியது: மௌனம், மென்மையாய் நிற்பது, தலை குனிவது, எல்லாவற்றிற்கும் சம்மதிப்பது - இயக்குனராக இல்லாதவரை. நீங்கள் காத்திருந்து, நீங்கள் யார் என்பதற்காக வெட்கப்பட்டு, மன்னிப்புக்குப் பிறகு மூச்சை விடுங்கள், இது திடீரென்று மென்மையாக்கப்பட்ட ஆசிரியரால் எளிதாக்கப்பட்டது.

இயக்குனர் அலுவலகம், எப்போதும் பள்ளி வாழ்க்கையிலிருந்து விலகி, தனித்தனியாகவும், மிகவும் வசதியானதாகவும், பொன்னிறமாகவும், சுவர்களில் உருவப்படங்களுடன், பிரமிப்பைத் தூண்டியது. இயக்குநர் அளவோடும் அதிகாரத்தோடும் பேசினார். நீங்கள் இங்கே இல்லை என்பது போல் ஆசிரியர்களிடம் உங்களைப் பற்றி பேசினார். ஆனால் உங்களுக்குத் தெரியும்: அவள் நேரடியாகப் பேசும்போது அவள் மீண்டும் வேலைநிறுத்தம் செய்வாள், யாரும் தலையிட மாட்டார்கள், ஏனென்றால் எல்லோரும் இயக்குனர்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள். நீங்கள் மிகவும் சிறியவர் என்று நாங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

என்னைப் பொறுத்தவரை, பள்ளி பயத்தின் ஒரு பிரதேசமாக இருந்தது, உலகளாவியது அல்ல, நிச்சயமாக, பாதுகாப்பான பாடங்கள் இருந்தன, ஆனால் முற்றிலும் தினசரி மற்றும் தொடர்ந்து. வார இறுதி நாட்களில் கூட, பள்ளியின் அன்றாட வாழ்க்கையைப் பற்றி, விதிகளைப் பற்றி, எங்களில் யாரும் விளையாட விரும்பாத விளையாட்டைப் பற்றி நினைத்தேன், ஆனால் விளையாடாமல் இருப்பது பயமாக இருப்பதால் நாங்கள் விளையாடினோம். ஆம், விளையாடாமல் இருப்பது சாத்தியமா என்று கூட நாங்கள் நினைக்கவில்லை.

நான் ஆசிரியராக இருந்தபோது

விளையாட்டு முடிவடையும் என்று நினைத்தேன்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் இப்போது ஆசிரியராக இருக்கிறேன், எனவே விதிகளைப் பின்பற்றலாமா வேண்டாமா என்பதை நான் தேர்வு செய்யலாம். உண்மையில் இது வித்தியாசமாக மாறியது: எனது சொந்த பாடத்தின் பிரதேசத்தில் நான் விளையாட்டின் நிர்வாகியாக மட்டுமே இருக்க முடியும், இது பள்ளி எண் 1101 இல் ஒரு ஆய்வு ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது அல்லது நடுவில் எச்சரிக்கை இல்லாமல் நுழைந்த இயக்குனரால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது. பாடம், அல்லது திடீர் கண்டறியும் வேலை, அல்லது வேறு சில ஆவணங்கள் மூலம்.

2009 இல், பள்ளி எனக்கு நிறைய சுதந்திரத்தையும் நம்பிக்கையையும் கொடுத்தது. நான் சிறிய புஷ்கின் சாஷாவை அழைத்ததால் அல்லது மாயகோவ்ஸ்கியின் காதல் நாடகத்தைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொன்னதால் யாரும் எனது பாடங்களைத் தணிக்கை செய்யவில்லை, எனது குறிப்புகளைச் சரிபார்க்கவில்லை அல்லது விளக்கக் குறிப்புகளை எழுத என்னை வற்புறுத்தவில்லை (அவ்வளவுதான்). நான் குழந்தைகளுடன் எதையும் படிக்க முடியும்: ஹோமர் முதல் அலெக்ஸிவிச் வரை, பாட்யுஷ்கோவ் முதல் ஃபோல்ஸ் வரை, தாவோ டெ சிங் முதல் வெனிச்கா எரோஃபீவ் வரை. மேலும் நூறு புத்தகங்கள்.

கடைசியில் பள்ளிக்கூடத்தில் விளையாடாமல் சுதந்திரமாக வாழலாம் என்று தோன்றியது. விதிகளை மறந்துவிட்டு நீங்களே உருவாக்குங்கள்.

இன்று, ஆயிரக்கணக்கான பெண்கள் மற்றும் இளைஞர்கள் தாங்கள் கெட்டவர்கள் என்று நினைக்கும் பட்டதாரிகளாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் அவர்கள் விதிகளைப் பின்பற்றத் தவறிவிட்டனர்

ஆனால் வகுப்பில் எப்போதும் மூன்று அல்லது நான்கு பையன்கள் படிக்க மறுத்து, வித்தியாசமாக நடந்துகொண்டு, பாடங்களில் தலையிடுகிறார்கள். நான் அவர்களிடம் கருத்துகளைச் சொன்னேன், முதலில் நான் டைரிகளைக் கூட கேட்டேன், இருப்பினும் ஒவ்வொரு முறையும் நான் வெறுப்படைந்தேன். நான் விளையாட்டின் ஒரு பகுதியாக மாறி, தண்டிப்பவனாக நடிக்கிறேன் என்பதை புரிந்துகொண்டேன். ஒவ்வொரு கருத்துக்கும் அவர்கள் என்னை வில்லனாகவும், தங்களை பலிகடாவாகவும் ஆக்கினார்கள். ஆனால் மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அது இல்லாமல் அவர்கள் இனி வாழ முடியாது. இதை எப்படி மாற்றுவது? அவர்கள் கணிதத்தில் அயோக்கியர்கள், வேதியியலில் அயோக்கியர்கள், ஆனால் அவர்கள் என்னிடம் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்? பள்ளி அவர்களுக்குப் பாத்திரங்களை வழங்கியது: "சரி, நான் மோசமானவன், நான் எப்படி நன்றாகப் படிப்பது?" மேலும் அவர்களை சமாதானப்படுத்துவது கடினமாகவும் சில சமயங்களில் சாத்தியமற்றதாகவும் இருந்தது. இன்று ஆயிரக்கணக்கான பெண்கள் மற்றும் இளைஞர்கள் தாங்கள் கெட்டவர்கள் என்று நினைக்கும் பட்டம் பெறுகிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் அவர்கள் விதிகளை வெறுமனே சமாளிக்கவில்லை அல்லது அவர்களுக்கு பொருந்தவில்லை. அவர்கள் நல்லவர்கள் என்பதை யாராலும் நிரூபிக்க முடியவில்லை. அல்லது அதை நிரூபிக்க அவர் கவலைப்படவில்லை. தோற்கடிக்கப்பட்டவர்களின் உளவியல் கொண்ட பதின்ம வயதினர்.

பள்ளி எண் 2009 இல் பணியின் முதல் ஆண்டு முடிவில், மதிப்பீடு என்பது ஊக்கமளிக்கும் தண்டனைக்குரிய கருவி மட்டுமே என்பதை உணர்ந்தேன். ஆசிரியர் அதை கையாளும் கருவியாகப் பயன்படுத்துகிறார். மேலும் அவர் பெரும்பாலும் அறிவிற்காக அல்ல, விதிகளைப் பின்பற்றுவதற்காகவும், மேலும் பாத்திரத்தின் படியும் தரங்களை வழங்குகிறார்: சி மாணவர், சராசரி மாணவர், சிறந்த மாணவர் ...

இந்த கிரேடிங் முறையிலிருந்து நான் விடுபட வேண்டும்.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் நான் தரங்களை ரத்து செய்தேன். ஆனால் அமைப்பு என்னை பத்திரிகையில் மதிப்பெண்கள் செய்ய வேண்டியிருந்தது, நான் அவற்றை பெயரளவில் கீழே வைத்தேன். இறுதி வகுப்புகளில் நான் நியாயமானதாகக் கருதியதைக் கொடுத்தேன். யாராவது தரத்தை சவால் செய்ய விரும்பினால், அவர்கள் கூடுதல் பணியை முடிக்க முடியும். இரண்டு ஆண்டுகளில் ஒரு மாணவர் மதிப்பீட்டில் உடன்படாத ஒரு வழக்கு கூட இல்லை. அத்தகைய கடுமையான மாற்றத்திற்கு இன்னும் தயாராக இல்லாத 8 ஆம் வகுப்புக்கு, நான் ஒரு தேடலைக் கொண்டு வந்தேன். கல்வி செயல்முறை ஒரு ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டாக மாறியது, அதில் நீங்கள் உங்கள் தன்மை மற்றும் உங்கள் குலத்தை நிலைநிறுத்த வேண்டும். எந்தவொரு செயலுக்கும் (ஒரு புத்தகம் படித்தது, ஒரு கட்டுரை, ஒரு கவிதை, ஒரு திரைப்பட விமர்சனம்), மாணவர் புள்ளிகளைப் பெற்றார். எந்தப் பணிகளை முடிக்க வேண்டும், எது செய்யக்கூடாது என்பதை அவரே தேர்ந்தெடுத்தார், அவர் எவ்வாறு புள்ளிகளைப் பெற முடியும் என்பதைப் புரிந்து கொண்டார், மேலும் எந்தப் பாடத்தில் அவர் ஓய்வெடுக்க முடியும் என்பதையும் அறிந்திருந்தார்.

ஆர்டெம் நிகோலாய்ச் தரங்களை "ஒருவித தேடலுடன்" மாற்றினார் என்ற செய்தி பள்ளி முழுவதும் விரைவாக பரவியது. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில் இயக்குனரிடம் சுட்டிக்காட்டினார்: "அவர் அங்கு குழந்தைகளுடன் என்ன செய்கிறார்?" நீண்ட காலமாக மேற்கத்திய நாடுகளில் இந்த முறை பயன்படுத்தப்பட்டு வருகிறது, எல்லாம் ஒழுங்காக உள்ளது என்று இயக்குனர் தொலைநோக்கு பார்வையுடன் பதிலளித்தார்.

சில ஆசிரியர்கள் என்னை ஓரக்கண்ணால் பார்க்க ஆரம்பித்தார்கள். இடைவேளையின் போது குழந்தைகளுடன் டேபிள் டென்னிஸ் விளையாடுவது அல்லது பந்து வீச ஜிம்முக்கு செல்வது என்ற உண்மையை அவர்கள் ஏற்கனவே புரிந்து கொண்டுள்ளனர். எலக்ட்ரானிக் ஜர்னலில் கிரேடுகளை ரத்து செய்தல் மற்றும் திமிர்பிடித்த A களின் நெடுவரிசை சிலருக்கு புண்படுத்துவதாக நான் சந்தேகிக்கிறேன். நான் விதிகளை மீறினேன். அது கூட இல்லை - நான் மாற்று வழிகளை வழங்கினேன். மோதலை உருவாக்கியது. பலர் வணக்கம் சொல்வதை நிறுத்தினர். அதன்பிறகு, உறவுகள் இன்னும் குளிர்ச்சியானதாக மாறியது, குறிப்பாக சக தத்துவவியலாளர்களுடன்.

அவர்கள் என் பாடத்தை விட்டுவிட்டு, ஒரு பழக்கமான கையாளுதல் சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டார்கள், அங்கு அவர்கள் சாந்தமாகவும் பாசாங்குத்தனமாகவும் இருப்பார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்பட்டது.

எனது அமைப்பு ஒரு தேர்வு சூழ்நிலையை வழங்கியது: ஒவ்வொருவரும் அவர்கள் விரும்பியதை மட்டுமே செய்தார்கள், மேலும் அவர்கள் தேவை என்று கருதும் அளவுக்கு. இதன் மூலம் பிள்ளைகள் பொறுப்பைக் கற்றுக் கொள்ள முடியும் என்று நான் நம்பினேன்.

ஆனால், அது வீண் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. அவர்கள் என் பாடத்தை விட்டுவிட்டு, அவர்களுக்குப் பிடிக்காத மனத்தாழ்மையும் பாசாங்குத்தனமும் அவர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் பழக்கமான கையாளுதல் சூழ்நிலையில் தங்களைக் கண்டார்கள். என் பாடங்கள் வாளியில் ஒரு துளி. ஒரு வாரத்தில் 30க்கு மேல் 3 இருந்தது.

பல பள்ளி மாணவர்களுக்கு நான் ஒரு விருப்பமான ஆசிரியராக மாறிவிட்டேன் என்று எனக்குத் தெரியும். எனக்கு பிடித்திருந்தது. இப்போது நான் இதிலிருந்து விலகி, வழிகாட்டியாக இருப்பதை நிறுத்தி, மெசியானியப் பொறுப்பிலிருந்து விடுவித்து, குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் இந்த இனிமையான அமிர்தத்தை விட்டுவிட விரும்புகிறேன். பின்னர் நான் மேலும் தொடர்பு கொள்ள விரும்பினேன். நாங்கள் ஏற்கனவே VKontakte இல் ஒரு குழுவைக் கொண்டிருந்தோம், ஆனால் அதில் நெருக்கம் மற்றும் நெருக்கம் இல்லை. மாணவர்கள் என்னிடம் கேட்கத் துணியாத பல கேள்விகள் இருப்பதை அறிந்த ஒன்றரை ஆண்டுகளில் இருநூறுக்கும் மேற்பட்ட கேள்விகள் என்னிடம் கேட்கப்பட்டன, நான் எப்போதும் முடிந்தவரை வெளிப்படையாக பதிலளிக்க முயற்சித்தேன். ஒரு வருடத்திற்கு முன்பு, நாங்கள் ஒரு அரட்டையை உருவாக்கினோம், அதில் அனைவரும் சேர்க்கப்பட்டோம்: இப்படித்தான் நாங்கள் பள்ளிக்கு வெளியே அதிகம் தொடர்பு கொள்ள ஆரம்பித்தோம். நீண்ட காலத்திற்குப் பிறகு, நான் மீண்டும் தொடங்கினேன் - நான் அவர்களின் வீரர்களுக்குள் நுழைந்தேன். சுருக்கமாக, சில மட்டத்தில் நான் இன்னும் வென்றேன். இருப்பினும், எனக்கு இது ஒரு உள்ளூர் வெற்றி, ஏனென்றால் பள்ளியை உருவாக்குபவர்கள் அங்கு வேலை செய்கிறார்கள். இவர்கள் எப்படிப்பட்டவர்கள்?

நான் என்ன ஆக மாட்டேன்

நாங்கள் தனிப்பட்ட முறையில் ஆசிரியர்கள் என்று அழைக்கும் நபர்களைப் பற்றி நான் நிறைய யோசித்தேன். என் பள்ளியில் அவர்களில் சிலர் உள்ளனர், ஆனால் சிலவற்றில், அவர்கள் பெரும்பான்மையானவர்கள் என்று எனக்குத் தெரியும். நான் அவர்களைப் பார்த்தேன், ஊழியர்கள் அறையில் அவர்கள் பேசுவதைக் கேட்டேன், வகுப்பில் குழந்தைகளுடன் பழகுவதைக் கேட்டேன், மேலும் அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொலைபேசியில் பேசுவதையும் கேட்டேன். மற்றும் எப்போதும் என் கண்ணில் பட்ட முதல் விஷயம் அவர்களின் தொனி.

நான் பார்த்து யோசித்தேன்: “அவள் உண்மையில் வீட்டில் அப்படித்தான் பேசுகிறாளா? உண்மையான நினா விக்டோரோவ்னா எங்கே, ஆசிரியர் எங்கே? நீங்கள் உரையாடலைக் கேட்டால்: இல்லை, அவள் தன் மகனுடன் சாதாரணமாக, அன்புடன் கூட தொடர்பு கொள்கிறாள். அதாவது, அவர்களின் "கற்பித்தல்" ஒரு முகமூடி. அவள் என்ன கொடுக்கிறாள்? பாதுகாப்பா? எதிலிருந்து? யாரிடமிருந்து? குழந்தைகளிடமிருந்து? அல்லது அவர் தூரத்தை உருவாக்குகிறாரா? அல்லது சில புதிய வாய்ப்புகளை வழங்குகிறதா?

மக்கள் ஏன் ஆசிரியர்களாக மாறுகிறார்கள் என்று நான் சிந்திக்க ஆரம்பித்தேன். ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியமற்ற தேர்வாக இல்லாவிட்டால் தற்செயலானது என்று நான் நினைக்கவில்லை. நான் கொண்டு வந்தது இதோ:

முதலாவது தனிமையில் இருந்து, பள்ளியில் எப்பொழுதும் நிறைய பேர் இருப்பார்கள், குடும்ப உணர்வு மற்றும் அலுவலகத்தை சொத்தாக பார்க்கும் அணுகுமுறை உள்ளது.

இரண்டாவது, வாழ்க்கையை அர்த்தத்துடன் நிரப்புவதற்கும், ஒருவரின் இருப்பை நியாயப்படுத்துவதற்கும் ஒரு முயற்சியாகும், ஏனென்றால் சமூகத்தின் பார்வையில் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் உன்னதமானது.

மூன்றாவது மெசியானிசம், மனதை ஆக்கிரமிக்க வேண்டும், உருவாக்க வேண்டும், கல்வி கற்பிக்க வேண்டும், அதாவது அவர்கள் சார்ந்திருக்கும் ஒருவராக இருக்க வேண்டும்.

நான்காவது - கட்டுப்படுத்தும் திறன், கையாளுதல், சரங்களை இழுத்தல், உணர்ச்சிகளை கசக்குதல்.

மோசமான வகைகளை நான் விவரித்தேன். ரஷ்ய மேல்நிலைப் பள்ளி ஆசிரியரின் மிகவும் பொதுவான குணாதிசயங்கள் பின்வரும் பட்டியலில் குறைக்கப்படலாம்:

கையாளுதல்
- செயலற்ற தன்மை
- பதட்டம்
- பொறாமை
- மந்தநிலை, ஒரே மாதிரியான சிந்தனை
- பணிவு

அத்தகைய தொகுப்பைக் கொண்ட ஒரு நபர் காகிதங்கள், எண்களுடன் வேலை செய்ய முடியும், ஆனால் மக்களுடன் அல்ல, குறிப்பாக குழந்தைகளுடன் அல்ல. மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அவர்களே பின்பற்றுவதை அவர்கள் கற்பிக்கிறார்கள். அவர்களின் கையாளுதல் சொற்களஞ்சியம் மிகவும் குறைவாக உள்ளது:

"உட்கார்ந்து உங்கள் நடத்தை பற்றி சிந்தியுங்கள்!"
"இல்லை, அவனைப் பார்!"
"முழு வகுப்பும் உங்களுக்காகக் காத்திருக்கிறது!"
"உனக்கு என்ன வேண்டும் என்று உனக்கு தெரியவில்லையா? எனக்கும் நிறைய விஷயங்கள் வேண்டும்!”
"உனக்கு மனசாட்சி கூட இருக்கிறதா?"
"எப்போது உங்கள் தலையில் சிந்திக்கத் தொடங்குவீர்கள்?"
"நீங்க என்னை ரொம்ப நாளா கேலி பண்றீங்களா?"
"அவ்வளவுதான், உரையாடல் முடிந்தது"

முதல் பார்வையில், சொற்றொடர்கள் எல்லா இடங்களிலும் காணப்படுகின்றன - மேலும் நாங்கள் இனி அவற்றில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. ஆனால் நெருக்கமான பரிசோதனையில், அவர்கள் அனைவரும் குழந்தையை குற்றவாளி, அவரது ஆசைகள் மற்றும் தேவைகளில் தவறு, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பு தோழர்களுக்கு சமமற்ற நிலையில் வைக்கிறார்கள் என்று மாறிவிடும்.

பள்ளியில் "வேண்டும்" என்ற வார்த்தை இல்லை, "தேவை" என்ற வார்த்தை உள்ளது.

ஆனால் இன்றைய உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவன் நுணுக்கமானவன். பெரும்பாலும் அவர் உடனடியாக அநீதியை கவனிக்கிறார். ஆனால் ஆசிரியர் எப்போதும் சரியாக இருக்கும் போது அவர் என்ன செய்ய வேண்டும், மற்றும் வகுப்பு பொதுவாக ஆதரவை வழங்க பயந்து அமைதியாக இருக்க விரும்புகிறது? இந்த ஆசிரியரின் பாடங்களுக்கு அவரால் செல்ல முடியாது அல்லவா? இந்த அல்லது அந்த மாணவர் எனது பாடத்தில் இல்லை, ஆனால் எங்காவது ஒரு சிறந்த இடத்தில் இருக்க விரும்புகிறார் என்பதை நான் எத்தனை முறை கவனித்தேன். ஆனால் அவரும் நானும் எதுவும் செய்ய முடியவில்லை. ஒரு அறையில் இரண்டு கைதிகளைப் போல, நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சங்கிலியால் பிணைக்கப்பட்டோம்.

பள்ளியில் "வேண்டும்" என்ற வார்த்தை இல்லை, "தேவை" என்ற வார்த்தை உள்ளது. இந்த வன்முறை முன்னுதாரணமானது பல்லாயிரக்கணக்கான பள்ளிகளில் உள்ள ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் ஒரு மில்லியன் ஆசிரியர்களால் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும் பதினோரு ஆண்டுகளில் ஒவ்வொரு பாடத்திலும் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த வன்முறை மற்றும் மக்களுக்கு அவமரியாதை செய்வதில் நான் பங்கேற்க விரும்பாததால் நான் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுகிறேன். மேலும் நான் அவரை வெளிப்படையாக எதிர்கொள்ள விரும்பவில்லை. மேலும் இது அனைத்து விரிசல்களிலிருந்தும் வெளிவருகிறது: மூடப்படாத மற்றும் அடிக்கடி கழிப்பறை காகிதத்தை காணாத ஸ்டால்களைக் கொண்ட கழிப்பறைகளிலிருந்து; கேண்டீனில் இருந்து விரும்பத்தகாத உணவு; அதிக சுமை கொண்ட அட்டவணையில் இருந்து, தோற்றம் பற்றிய புகார்கள், பாதுகாப்பு காவலர்கள் மற்றும் துப்புரவு பணியாளர்களின் முரட்டுத்தனம்; ஆடைகளை கெடுக்கும் தளபாடங்கள் மற்றும் மூடாத பொதுவான லாக்கர் அறைகள். மிக முக்கியமாக, தார்மீக வன்முறை மற்றும் அவமரியாதை ஆகியவை ஆசிரியர்-மாணவர் தொடர்புகளின் இதயத்தில் உள்ளது.

இந்த வாசகம் கதவு சாத்த அல்லது புகார் அல்ல. மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் நவீன தோற்றம் சரியாக இப்படித்தான் இருக்கிறதே என்ற எரிச்சலின் ஆழமான உணர்வு மட்டுமே நான் உணர்கிறேன். அதை மாற்றுவதற்கு, பலருக்கு நேரமும் முயற்சியும் தேவை, ஆனால், முதலில், அரசு, இருப்பினும்... நான் எதைப் பற்றி பேசுகிறேன்?