மழலையர் பள்ளியில் ஒரு பாடத்தின் சுருக்கத்தை எழுதுவது எப்படி. ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை “ஜிசிடி குறிப்புகளை எழுதும் அமைப்பு. நிறுவன நடவடிக்கைகள், பாடத்திற்கான தயாரிப்பு

தேதி:

நேரம்:

கல்வியாளர்:

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

நிரல் உள்ளடக்கம்: (சாதக, வளர்ச்சி, கல்விப் பணிகள்; உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள், குழந்தைகளின் அணுகுமுறைகளின் உள்ளடக்கம்)

உபகரணங்கள்: (ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடு)

குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறை மற்றும் ஆசிரியரின் இடம்:

பாடம் முன்னேற்றம்

அறிமுகம்

முக்கிய பாகம்

இறுதிப் பகுதி

குறிப்பு

விரிவாக்கப்பட்ட அவுட்லைன் அம்சங்கள்:

முதல் நபரில் எழுதப்பட்டது;

நேரடி பேச்சு நிலவுகிறது;

அடைப்புக்குறிக்குள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:

அ) குழந்தைகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்கள்,

b) அவரது வார்த்தைகளுடன் ஆசிரியரின் செயல்கள்.

குழந்தைகளுக்கான பணிகளின் தெளிவான, சுருக்கமான, தெளிவான சூத்திரங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன;

தேவையான பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் முடிவுகள், ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு பகுதிக்கு தர்க்கரீதியான மாற்றங்கள் உள்ளன.

இணைப்பு 6 பி.

மாதிரி - திட்டம்

ஒரு திட்டத்தை வடிவமைத்தல் - உடற்கல்வி பாடத்தின் சுருக்கம்

உடற்கல்வியின் சுருக்கம்

மழலையர் பள்ளி எண். குழுவில் ...

இடம்:

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை:

நிரல் பணிகள்: (குழந்தைகளின் இயக்கங்கள் மற்றும் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகள்).

உபகரணங்கள்:

குறிப்பு

தொகுக்கும் போது காலை பயிற்சிகளின் அவுட்லைன் திட்டம்பணிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் குறிப்பிடப்படவில்லை, மற்ற அனைத்து வடிவமைப்பு அம்சங்களும் பாதுகாக்கப்படுகின்றன.

பின் இணைப்பு 7

ஆட்சி செயல்முறைகளின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

1. நாள் ஒழுங்குமுறையின் காலவரிசையின் திட்டம்

2. கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வுக்கான கேள்விகள்.

குழுவின் வயது அமைப்பு (வயது வரம்புகள்).

குழந்தைகளின் வயதுடன் தொகுக்கப்பட்ட விதிமுறைக்கு இணங்குதல்.

ஆட்சி தருணங்களை நடத்துவதற்கான அடிப்படை வழிமுறை விதிகளை கல்வியாளரால் நிறைவேற்றுதல்:

இது ஒரு புதிய வகை செயல்பாட்டிற்கான நிறுவலைக் கொடுக்கிறதா, எவ்வளவு காலத்திற்கு, அதைத் திரும்பத் திரும்பச் செய்கிறது;

ஆட்சி செயல்முறைகளின் அமைப்பில் படிப்படியான கொள்கை உள்ளதா;

குழந்தையின் வளர்ச்சியின் (பேச்சு, கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள், அடிப்படை இயக்கங்கள், முதலியன) சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர் ஆட்சி தருணங்களைப் பயன்படுத்துகிறாரா?

சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு கல்வியாளர் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்? உதாரணங்கள் கொடுங்கள்.

கல்வியாளர் பயன்படுத்தும் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் வயது, கல்வித் தேவைகள் ஆகியவற்றுடன் ஒத்துப்போகிறதா?

குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது? உதாரணங்கள் கொடுங்கள்.

ஆசிரியருக்கும் அவரது உதவியாளருக்கும் இடையில் பொறுப்புகள் எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன?

பயன்முறை இயங்குகிறதா? விலகல்களின் தன்மை மற்றும் காரணங்களைக் குறிப்பிடவும், ஆட்சி தருணங்களை மாற்றுவதற்கான விருப்பங்கள்.

கவனிக்கப்பட்ட காலகட்டத்தில் குழுவின் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலை (மனநிலை, விளையாட்டுகள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளில் ஆர்வம் போன்றவை)

பாடத்தின் சுருக்கத்தை எழுதுவதற்கான வழிமுறைகள்

("பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள்", "பேச்சு சிகிச்சை" ஆகிய துறைகளின் அடிப்படையில்)

பாடம் எழுதத் தயாராகிறது:

1. தீர்மானிக்கவும் நிரல் உள்ளடக்கம் (இலக்குகள் அல்லது நோக்கங்களின் திருத்த முறைகளில்) வகுப்புகள், அடிப்படையில்:

· குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான ஒரு திட்டம் (நேரடியாக "பேச்சு வளர்ச்சி" மற்றும் "மற்றவர்களுடன் பழகுதல்" பிரிவுகள்);

· ஒரு குழுவில் கல்விப் பணிக்காக முன்னர் வரையப்பட்ட குழு நீண்ட காலத் திட்டம்;

· ஆக்கிரமிப்பு உருவாக்கப்பட்ட ஆண்டின் நேரம் மற்றும் நெருங்கி வரும் அல்லது சமீபத்தில் முடிவடைந்த சமூக நிகழ்வுகள் (விடுமுறைகள், தேர்தல்கள் போன்றவை);

· குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடு;

· குழுவில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை;

· குழந்தையுடன் பணிபுரியும் தனிப்பட்ட நீண்டகாலத் திட்டத்தை முன்பு வரையப்பட்டது;

பாடத்தின் சுருக்கத்தைத் தொகுப்பதற்கான ஆயத்த கட்டத்தை முடிவு செய்த பின்னர், பாடத்தின் சுருக்கத்தின் வரைவு பதிப்பைத் தொகுக்கத் தொடங்குகிறோம்.

2. தேவையான முறைப்படுத்து நிரல் உள்ளடக்கம் (பேச்சு சிகிச்சையின் சுருக்கத்திற்கு - இலக்குகள் அல்லது பணிகள் ), இது அனைத்து வகையான வகுப்புகளையும் போலவே, மூன்று வகையான முக்கிய பணிகளை உள்ளடக்கும்: கல்வி(பயிற்சி), வளரும், கல்வி(ஒரு பேச்சு சிகிச்சை பாடத்தில், மற்றொரு வகை பணி அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - திருத்தும்).

பேச்சு சிகிச்சை குறிப்புகளில் ஒரு திருத்தத்துடன் பணிகளை உருவாக்கத் தொடங்குவது மிகவும் தர்க்கரீதியானது, மற்றவற்றில் கல்வியுடன்:

1. திருத்தும் (முதன்மையில் (முதன்மை) வேலை குறிக்கப்படுகிறது குறைபாடுஅல்லது முக்கிய வெளிப்படுத்துகிறது சரிசெய்தல் வேலை கட்டத்தின் இலக்கு. உதாரணமாக: "ஆர்" ஒலியை வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களில் பயன்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்தவும்."

2. கல்வி (இங்கே நாம் விரிவாக்கலாம் அறிவு, வளப்படுத்து பிரதிநிதித்துவம்சுற்றுச்சூழலின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், முதலியன பற்றி. இந்த பணிகளின் உருவாக்கத்தை வார்த்தைகளுடன் தொடங்குவது வசதியானது: ஒருங்கிணைத்தல், பொதுமைப்படுத்துதல், விரிவுபடுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல், முறைப்படுத்துதல், மேம்படுத்துதல், முதலியன. எந்த நிரல் அறிவு, திறன்கள். எடுத்துக்காட்டு: "காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் தோற்றத்தை வகைப்படுத்தும் வரையறைகளை சரிசெய்யவும்."

3. கல்வி ("பேச்சு சிகிச்சை" மற்றும் எம்.ஆர்.ஆர் ஆகிய துறைகள் தொடர்பாக, குரல், சுவாசம், ஒலிப்பு கேட்டல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பிற பணிகள் ஆகியவற்றின் சிறப்பியல்புகளின் வளர்ச்சி, அடிக்கடி உருவாகிறது மன செயல்முறைகள்- காட்சி, செவிப்புலன், தொட்டுணரக்கூடிய, மோட்டார் கவனம், நினைவகம், உணர்தல் போன்றவை).

4. கல்வி எந்தவொரு தார்மீக குணங்களின் தற்போதைய பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வியை உள்ளடக்கியது. (வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம், கூட்டு, ஒழுக்கம், பரஸ்பர உதவி, விலங்குகள் அன்பு, வேலை மரியாதை, வகுப்பறையில் ஒழுக்கம், முதலியன). உதாரணமாக: "வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்கு - கோரிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனை மேம்படுத்த."

ஓ பட்டியலிடப்பட்ட பணிகள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு பாடத்தில் பல இருக்கலாம், ஆனால் மொத்த பணிகளின் எண்ணிக்கை சாதாரண குறிப்புகளுக்கு குறைந்தது 3 மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை குறிப்புகளுக்கு குறைந்தது 4 ஆகும்.

ஓ ஒரு சுருக்கத்தை தொகுக்கும்போது, ​​எந்த வகையான பணியை (கல்வி, கல்வி, முதலியன) நீங்கள் கையொப்பமிடக்கூடாது.

ஓ ஒவ்வொரு பணியும் தனித்தனியாக எண்ணப்பட வேண்டும், பல பணிகளை இணைக்கக்கூடாது (பணி உருவாக்கத்தின் தவறான பதிப்பு: "கவனம், நினைவகம், நட்பு, அழகுக்கான காதல்").

ஓ ஒவ்வொரு பணியும் ஒரு முழுமையற்ற வினைச்சொல்லுடன் தொடங்குகிறது, அதாவது, "என்ன செய்வது?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது. (என்-ஆர்: "தேவ் அதுஒலிப்பு கேட்டல் ... "- ஒரு தவறான விருப்பம்," வளரும் மணிக்குஒலிப்பு கேட்டல் ... "- சரியான விருப்பம்).

ஓ தேவையான அனைத்து விளக்கங்களுடனும் பணிகளை விரிவாக உருவாக்குகிறோம் (உதாரணமாக: "ஃபோன்மிக் கேட்டல் டெவலப்" என்பது ஒரு தவறான விருப்பம், "ஃபோன்மிக் கேட்டல் டெவலப்: ஒரு வார்த்தையில் முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்" சரியான விருப்பம்).

ஓ பணிகளை உருவாக்கும் போது வார்த்தைகளைத் தவிர்க்கவும்:

ü "கற்பிக்க" ஏனெனில் கற்பித்தல் = அறிமுகப்படுத்துதல் + விரிவுபடுத்துதல் + தெளிவுபடுத்துதல் + ஒருங்கிணைப்பு + உடற்பயிற்சி + மேம்படுத்துதல் + முறைப்படுத்துதல் + பொதுமைப்படுத்துதல் + போன்றவை. நாங்கள் மிகவும் துல்லியமான வினைச்சொல்லைத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம்;

ü "FORMAT", ஏனெனில் சில ஆசிரியர்களின் பார்வையில், இந்த வார்த்தை நவீன மனிதநேயக் கற்பித்தலுக்கான அதிகப்படியான சர்வாதிகார அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளது, மற்றவர்களின் பார்வையில், இது ஒரு ஆசிரியரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் வளர்ச்சி செயல்முறையின் உடலியல் பக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

3. பாடத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளைத் தீர்மானித்த பிறகு, அடுத்த கட்டம் விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளை தேர்வு செய்யவும்இது பணிகளை தீர்க்க உதவும். முதலில் நிரல் உள்ளடக்கத்தை (குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவின் தேவைகளின் அடிப்படையில்) வரைய வேண்டியது அவசியம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், பின்னர் மட்டுமே, பாடத்தின் சுருக்கத்தின் உரை.

4. அடுத்த அடி - பொருள் தேர்வு,தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பணிகள் மற்றும் முன்னர் வரையறுக்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்ய இது தேவைப்படும். அனைத்துப் பொருட்களும் குறிக்கப்பட வேண்டும், பட்டியலிடப்பட வேண்டும், ஒருவேளை, பொருள் விளக்கம் மற்றும் கையேடுகளாக பிரிக்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு பாடத்தைத் தொடங்குவதற்கு முன், நீங்கள் திட்டமிட்டு நடத்த வேண்டும் ஆரம்ப வேலை, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் குழந்தைகளின் அறிவு, திறன்கள், திறன்களை தெளிவுபடுத்துதல், அனைத்து அல்லது சில குழந்தைகளின் அறிவை முறைப்படுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல் போன்றவை இதன் நோக்கம். ஒரு விதியாக, இவை உரையாடல்கள், பல்வேறு படைப்புகளைக் கேட்பது, அவற்றை மனப்பாடம் செய்வது. , படங்கள், உல்லாசப் பயணம், அவதானிப்புகளைப் பார்ப்பது.

கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய கடைசி விஷயம் - தனிப்பட்ட வேலைவகுப்பில் குழந்தைகளுடன். குறிப்பாக வளர்ந்த குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் (பணிகள் மிகவும் சிக்கலானவை அல்லது கூடுதல்); பின்தங்கிய குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள் (அவர்களின் குறிப்பிட்ட பலவீனங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், இது இன்னும் கொஞ்சம் கவனம் செலுத்தப்படும்); "கடினமான" குழந்தைகளுடனான தொடர்பு (அத்தகைய வேலை முறைகள் மற்றும் அவற்றின் பொருந்தக்கூடிய தன்மையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், இதனால் இந்த குழந்தைகளும் பணிகளால் எடுத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் மோதல்களைத் தவிர்க்கலாம்).

பாடமே தொடங்குகிறது முதலில்(அறிமுகம் அல்லது அறிமுகம்) பாகங்கள், இது 3-5 நிமிடங்கள் நீடிக்கும் மற்றும் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்கியது:

- ஏற்பாடு நேரம் (குழந்தைகளின் கவனத்தை ஆசிரியரிடம் ஈர்ப்பது, குழந்தைகள் முன்பு ஈடுபட்டிருந்த அந்த வகையான செயல்களிலிருந்து திசைதிருப்புதல்; ஒழுக்கத்தின் விதிகளை நினைவூட்டுதல்; குழந்தைகளின் தோற்றத்தை ஒழுங்கமைத்தல் போன்றவை).

- ஆச்சரியம் அல்லது சுவாரஸ்யமான தருணம் (ஒரு ஹீரோவின் தோற்றம், பாத்திரம், உறை, ஓவியம், பொம்மை, ஒரு கவிதை படித்தல், ஒரு புதிரை யூகித்தல் போன்றவை)

- சதி விரிவடைகிறது பாடங்கள் வழங்கப்பட்டால்.

- இலக்கு செய்தி பாடங்கள்.

ஓ ஒரு பாடத்தில், அறிமுகப் பகுதியில், இருக்கலாம் இல்லை மேலே உள்ள அனைத்து கூறுகளும்;

ஓ பாடம் சதி அல்லது விளையாட்டு வடிவத்தில் நடைபெறுவது மிகவும் விரும்பத்தக்கது;

ஓ ஐ முதல் பகுதியின் ஆரம்பம், "அறிமுகப் பகுதி" போன்ற முழு வார்த்தைகளையும் குறிப்பிடக்கூடாது.

எனவே, பாடத்தின் இந்த பகுதியின் நோக்கம் பாடத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது, ஆசை, வரவிருக்கும் செயல்பாட்டிற்கான தேவை, அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல், தொடர்புடைய உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள்.

இரண்டாம் பாகம் பிரதானமானது ஒரு சதி அல்லது குறிக்கோளால் இணைக்கப்பட்ட ஒருவருக்கொருவர் விளையாட்டுகள் மற்றும் பணிகளை வரிசையாக மாற்றுவதைக் கொண்டுள்ளது. அதன் கால அளவு வயதுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்கப்படுகிறது. (உங்களுக்காக கணக்கிடுங்கள், பாடத்தின் நேரத்திலிருந்து இறுதி மற்றும் அறிமுக பகுதிகளின் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்ள மறக்காதீர்கள்).

ஓ ஒரு அவுட்லைன் செய்யும் போது, ​​ஒரு எண்ணைக் குறிக்க வேண்டும் II இரண்டாம் பகுதியின் ஆரம்பம், "முக்கிய பகுதி" போன்ற முழு வார்த்தைகளையும் குறிப்பிடக்கூடாது ..

ஓ ஒவ்வொரு பணிக்கும் முன், கல்வியாளர் குழந்தையின் முன் செயல்படுவதற்கான ஒரு நோக்கத்தை உருவாக்குவது அவசியம் (நாங்கள் டன்னோவுக்கு உதவுவோம், நகரத்தை ஏமாற்றுவோம், எங்களில் யார் மிகவும் திறமையானவர் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம், நாங்கள் அம்மாவை மகிழ்விப்போம்).

ஓ முக்கிய பகுதியின் போது, ​​செயல்பாட்டின் அளவு மற்றும் பங்கேற்கும் பகுப்பாய்விகளின் அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர் எதிர்மாறான செயல்பாடுகளின் வகைகளில் மாற்றத்தை வழங்குவது அவசியம்.

ஓ குழந்தைகள் சோர்வடையும் போது, உடற்கல்வி,பாடத்தின் தலைப்பு அல்லது சதித்திட்டத்துடன் (முன்னுரிமை) இணக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

ஓ மேலும், பாடத்திற்கான தேவைகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் அளவு - அவர்கள் அதிகம் செய்கிறார்கள், சிந்திக்கிறார்கள், யூகிக்கிறார்கள், காரணம் சொல்கிறார்கள், குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள், ஆசிரியர் அல்ல. ஆசிரியர் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார், இதனால் குழந்தை எல்லாவற்றையும் தானே செய்ய முடியும்.

ஓ செயல்பாட்டில் முடிந்தவரை பல பகுப்பாய்விகளை சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - இந்த விஷயத்தில், குழந்தை கற்றுக்கொண்ட தகவல்கள் மிகவும் முறையான, பல்துறை மற்றும் நீடித்ததாக இருக்கும். உதாரணமாக: உச்சரிப்பு கற்றல் - நாம் கண்ணாடியில் பார்க்கிறோம், நாங்கள் சொல்வதைக் கேட்கிறோம், மூச்சை வெளியேற்றும் சக்தி அல்லது குரல் நாண்களின் அதிர்வுகளை நம் கையால் கட்டுப்படுத்துகிறோம்.

நிரல் உள்ளடக்கத்தில் அமைக்கப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் தீர்ப்பது மற்றும் குழந்தைகளுடன் திட்டமிடப்பட்ட தனிப்பட்ட வேலையைச் செயல்படுத்துவது முக்கிய பகுதியின் பொதுவான குறிக்கோள்.

மூன்றாவது பகுதி இறுதியானது. (3-5 நிமிடங்கள் வரை) அடங்கும்:

- பொதுமைப்படுத்தல், = அவர்கள் என்ன செய்தார்கள், அவர்கள் என்ன செய்தார்கள், ஆசிரியர் இளைய குழுக்களில், மற்றும் பழைய குழுக்களில், குழந்தைகளே, ஆசிரியரின் கேள்விகளில் என்ன செய்தார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்வது. “உனக்கு எது மிகவும் பிடித்திருந்தது... எந்தப் பணி மிகவும் கடினமானது... வீட்டில் அப்பாவுக்கு என்ன விளையாட்டை விளையாடக் கற்றுக் கொடுப்போம்..., உனக்கு என்ன ஞாபகம் இருக்கிறது,..., உன்னை ஆச்சரியப்படுத்தியது எது...?) ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார். உதாரணமாக. Vosp: "என்ன பணியை முதலில் செய்தோம்?". குழந்தைகள்: "அவர்கள் பந்தை எறிந்தார்கள் ...". Vosp .: "அது சரி, அவர்கள் பந்தை எறிந்து செல்லப்பிராணிகளின் பெயர்களை நினைவில் வைத்தனர்."

- பொது மற்றும் பெயரளவு தரம் பகுப்பாய்வு வடிவில் குழந்தைகள் (அதாவது, "நன்றாக" செய்யப்படவில்லை, ஆனால் அவர் சத்தமாக பதிலளித்ததால், கையை உயர்த்தினார், கத்தவில்லை, முதலியன). பழைய குழுவில் இருந்து தொடங்கி, குழந்தைகளைப் புகழ்வது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் சில குறைபாடுகளைச் சுட்டிக்காட்டி, அவற்றை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்று அறிவுறுத்துகிறோம்.

- உருவாக்கம் சாதகமான உணர்ச்சி நிலை (விளையாட்டு, கலைச் சொல், இசையின் ஒரு பகுதியைக் கேட்பது), இதேபோன்ற சதியை அனுபவிக்க, அத்தகைய பாடத்தை மீண்டும் பார்வையிட ஆசை ஏற்படுகிறது; பணிகள், பரிந்துரைகள், ஆலோசனைகள் மூலம் இந்த தலைப்பில் நிலையான அறிவாற்றல் ஆர்வம்.

- மற்றொரு செயல்பாட்டிற்கு வெளியேறவும் . எடுத்துக்காட்டாக: "வேடிக்கையான முயல்கள் இன்று எங்களிடம் வந்தன, நாங்கள் அவர்களை மிகவும் விரும்பினோம், மேலும் அவை மீண்டும் எங்களிடம் வரும் வகையில் கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து வீடுகளை உருவாக்குவோம்."

ஓ ஒரு அவுட்லைன் செய்யும் போது, ​​ஒரு எண்ணைக் குறிக்க வேண்டும் III மூன்றாம் பகுதியின் ஆரம்பம், "இறுதிப் பகுதி" போன்ற முழு வார்த்தைகளையும் குறிப்பிடக்கூடாது ..

பாடத்தின் வரைவு அவுட்லைனை தொகுத்து, சரிசெய்து சரிபார்த்த பிறகு, கீழே உள்ள திட்டத்தின் படி இறுதி பதிப்பு வரையப்படுகிறது.

ஓ பாடத்தின் அவுட்லைனின் துல்லியம், தெளிவு, அணுகல் ஆகியவற்றில் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

பாடச் சுருக்கத்தின் பொதுவான திட்டம்

சுருக்கத்தின் தொடக்கத்தில் அல்லது தலைப்புப் பக்கத்தில், குறிப்பிடவும்:

v சுருக்கம் வரையப்பட்ட முறை (பொருள்). பி உதாரணம்: பேச்சு சிகிச்சை; அல்லது பேச்சு வளர்ச்சியின் முறை.

v முறையியல் பிரிவு (பேச்சு சிகிச்சை சுருக்கத்திற்கான பேச்சு கோளாறு. உதாரணமாக: டிஸ்லாலியா, அல்லது ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி.

v பாடத்தின் வகை (திருத்தப் பணியின் நிலை). எடுத்துக்காட்டு: சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களில் ஒரு படம் அல்லது தன்னியக்க நிலையின் அடிப்படையில் விளக்கமான கதைகளைத் தொகுத்தல்.

v பாடம் தலைப்பு + கதை. பி எடுத்துக்காட்டு: "ஜாயுஷ்கினா'ஸ் ஹட்" / "லெட்ஸ் சியர் தி பன்னி" அல்லது (டிஸ்லாலியாவுடன் நாங்கள் வேலை செய்யும் ஒலியைக் குறிப்பிடுகிறோம்) "சவுண்ட் "ஆர்" / "ஹெல்ப் டன்னோ" என்ற விசித்திரக் கதையின் மறுபரிசீலனை.

v குழந்தைகளின் வயதுக் குழு. பி உதாரணம்: மூத்த குழு.

v தனிப்பட்ட அல்லது துணைக்குழு பாடம். எடுத்துக்காட்டு: முன் பாடம்.

இலக்குகள் (சுருக்கமானது பேச்சு சிகிச்சையாக இருந்தால்) நிரல் உள்ளடக்கம் அல்லது பணிகள் (சுருக்கமானது பிற முறைகளின் அடிப்படையில் இருந்தால்):

திருத்தம் (வார்த்தையே எழுதக்கூடாது)

குறிப்பு ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை எழுதுவதற்கான பதிவு

(விருப்பம் 1)

சுருக்கமானது GCD இன் முக்கிய நிலைகளின் பிரதிபலிப்பைக் கருதுகிறது:

சுருக்கத்தின் தொடக்கத்தில் திட்டத்தின் கீழ் செயல்பாட்டின் திசை மற்றும் இந்த செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான குறிப்பிட்ட பகுதி சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டும்.

பாடத்தின் தலைப்பு சுருக்கமாக எழுதப்பட்டுள்ளது.

இலக்கு இறுதி முடிவு, நாம் பாடுபடுவது.

நிரல் உள்ளடக்கம்- செயல்படுத்த வேண்டிய ஒன்று, பாடத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டிய முடிவுகள் விரிவாக பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. பணிகளின் மும்மை கவனிக்கப்படுகிறது :

பற்றி அலறல்இ (புதிய ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிப்பார்);

வளரும்(என்ன அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் உருவாக்கப்படும் அல்லது மேம்படுத்தப்படும்)

அல்லது திருத்தம்-வளரும், கல்வி (என்ன சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தனிப்பட்ட குணங்கள் வளர்க்கப்படும் அல்லது அவற்றைப் பற்றிய அறிவு நிரப்பப்படும்).

ஒருங்கிணைந்த பகுதிகள் குறிக்கப்படுகின்றன. கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு: முக்கிய கல்விப் பகுதி முதலில் குறிக்கப்படுகிறது, மேலும் இந்த பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பிற கல்விப் பகுதிகள் அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகின்றன.

சொல்லகராதி வேலையில்பாடத்திற்கான குழந்தைகளின் செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தில் உள்ளிடப்பட்ட சொற்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றின் பொருள் குழந்தைகளுக்கு விளக்கப்பட வேண்டும்.

சுருக்கம் என்ன என்பதை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது ஆரம்ப வேலைபாடம் வெற்றிகரமாக இருந்தது மற்றும் அனைத்து பணிகளும் முடிக்கப்பட வேண்டும்.

கற்பித்தல் வசதிகள் மற்றும் உபகரணங்கள் பிரதிபலிக்கின்றனஇந்த பாடத்திற்கு அவசியம்: தொழில்நுட்பம் (கணினி, முறை, நிறுவன கருவிகள் உட்பட.

பாடத்தின் போக்கானது சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வரிசையின் தர்க்கத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது, எப்போது, ​​​​எந்த ஸ்லைடு பயன்படுத்தப்படும், குழந்தைகளிடம் என்ன கேள்விகள் கேட்கப்படும், என்ன விளையாட்டு விளையாடப்படும்.

1. GCD தலைப்பு;

2. நிறுவன தருணம்;

3. இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல்;

4. உள்ளடக்கப்பட்ட பொருள் பற்றிய மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பு;

5. சிக்கல் சூழ்நிலையின் அறிக்கை;

6. ஒருங்கிணைப்பு அறிமுகம்;

7. விவாதம்.

வேலையின் நிலைகள்:

அறிமுக பகுதி:ஏற்பாடு நேரம், உட்பட: இலக்கு நிர்ணயம், GCD இன் இந்த கட்டத்தில் மாணவர்கள் அடைய வேண்டியவை (அவர்களின் மேலும் வேலை பயனுள்ளதாக இருக்க என்ன செய்ய வேண்டும்); இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் வரையறை, GCD இன் இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியர் எதை அடைய விரும்புகிறார்; வேலை அமைப்பு முறைகளின் விளக்கம் ஆரம்ப கட்டத்தில் மாணவர்கள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தலைப்புகள் (ஆசிரியர் பணிபுரியும் குழுவின் உண்மையான பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது).

முக்கிய பாகம்:புதிய பொருள் அறிமுகம். செயற்கையான விளையாட்டு(விளையாட்டு சூழ்நிலை) செயலுக்கான உந்துதலை உருவாக்குதல். குழந்தைகளுக்கு ஒரு விளையாட்டு வழங்கப்படுகிறது, இதன் போது அவர்கள் ஒரு புதிய தலைப்பைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ள உதவும் என்பதை நினைவில் கொள்கிறார்கள். (அறிவு மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் ) விளையாட்டின் போது குழந்தையின் செயல்பாட்டில் எந்த சிரமமும் ஏற்படாத வகையில் விளையாட்டு இருக்க வேண்டும்.

ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சிரமம். விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் சிரமத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு சூழ்நிலை எழ வேண்டும், அவர்கள் பேச்சில் சரிசெய்கிறார்கள் (இது எங்களுக்கு இன்னும் தெரியாது, எப்படி என்று எங்களுக்குத் தெரியாது ...). ஆசிரியர் அவர்களை கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, வரவிருக்கும் செயல்பாட்டின் தலைப்பை தீர்மானிக்கிறார். இதன் விளைவாக, கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து எவ்வாறு வெளியேறுவது என்பது பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம் என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்கிறார்கள்.

புதிய அறிவு அல்லது திறமையின் கண்டுபிடிப்பு. ஆசிரியர், குழந்தைகளின் பொருள் (விளையாட்டு) செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு அறிமுக உரையாடலின் உதவியுடன், புதிய அறிவு அல்லது திறன்களைக் கண்டறிய அவர்களை வழிநடத்துகிறார். பேச்சில் புதியதை முறைப்படுத்திய பின்னர், குழந்தைகள் சிரமத்தை ஏற்படுத்திய சூழ்நிலைக்குத் திரும்பி, ஒரு புதிய செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி (செயல்) அதைக் கடந்து செல்கிறார்கள்.

இறுதிப் பகுதி:பொருள் சரிசெய்தல். ஒரு பொதுவான சூழ்நிலையில் புதியதை இனப்பெருக்கம் செய்தல்.இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் புதிய அறிவு அல்லது திறன்களைப் பயன்படுத்தும் விளையாட்டுகள் நடத்தப்படுகின்றன. முடிவில், ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது, இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் புதிய பொருளின் தனிப்பட்ட மாஸ்டரிங் சரிசெய்கிறது. புதிய விஷயங்களின் வளர்ச்சியில் குழந்தை தனது செயல்பாட்டின் சுய மதிப்பீடு உள்ளது.

மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் வளர்ச்சி பணிகள். கல்வியாளரின் வேண்டுகோளின் பேரில் அவை சுருக்கமாக கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

பாடத்தை சுருக்கவும்: மாணவர்களின் நேர்மறையான செயல்களின் விளக்கம், பெற்ற திறன்களுக்கான வாய்ப்புகளைத் தீர்மானித்தல் (அவர்கள் புதிதாகக் கற்றுக்கொண்டது, புதியது கைக்குள் வரும்).

தலைப்பு பக்கம்:பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பெயர் (முழுமையாக, சாசனத்தின் படி), GCD இன் தலைப்பு, தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம், தொகுக்கப்பட்டது: முழு பெயர், நகரம்.

கல்விப் பகுதி:

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;

பேச்சு வளர்ச்சி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி;

வகை:ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது

குழந்தைகளின் வயது:

தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்:குழு வேலை.

அமைப்பின் படிவங்கள்:குழு, துணைக்குழு.

இலக்கு:நாம் பாடுபடுவதுதான் இறுதி முடிவு.

பணிகள்:கல்வி, வளர்ச்சி, கல்வி

புதிய சொற்களின் அகராதி:(அங்கு இருந்தால்)

ஆரம்ப வேலை:(நடத்தப்பட்டால்)

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்:(பண்புகள், பொருள்)

வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் முன்னேற்றம் (CLC)

ஒரு விரிவான சுருக்கம் வழங்கப்படுகிறது, இது ஆசிரியரின் நேரடி பேச்சு மற்றும் குழந்தைகளின் எதிர்பார்க்கப்படும் பதில்களுடன் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை விவரிக்கிறது.

குறிப்பு ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கத்தை எழுதுவதற்கான பதிவு

(விருப்பம் 2)

மையத்தில் உள்ள தலைப்புப் பக்கத்தில் GCD வகை, அதன் தலைப்பு, எந்த வயதினருக்கு இந்த சுருக்கம் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.

கீழ் வலது மூலையில் எழுதப்பட்டுள்ளது சுருக்கத்தை எழுதியவர் (முழு பெயர், நிலை, குழந்தைகளின் வயது, குழு எண், மழலையர் பள்ளி எண்).
தலைப்புப் பக்கத்தின் மேலே மழலையர் பள்ளி அமைந்துள்ள அமைப்பின் பெயர் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
தலைப்புப் பக்கத்தின் கீழே நகரம் மற்றும் ஆண்டு, எழுத்துப்பிழை குறிக்கப்படுகிறது.
சுருக்கத்தின் முதல் தாளில், தகவல் பின்வரும் வரிசையில் வைக்கப்பட்டுள்ளது:
தாளின் மேல் உள்ளது வகை, வகை, GCD இன் தலைப்பு, குழந்தைகளின் வயதுக் குழு. தொகுக்கப்பட்டது மென்பொருள் உள்ளடக்கம், எங்கே சேர்க்கப்பட்டுள்ளது:
1. கற்றல் பணிகள்(இந்த பாடத்தில் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிக்கப்படும் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது).
2. வளர்ச்சி பணிகள்(மன செயல்பாடுகள் மற்றும் பல்வேறு பண்புகளின் வளர்ச்சியை மறந்துவிடாமல், ஒருங்கிணைத்து, தெளிவுபடுத்துவோம் என்று எழுதப்பட்டுள்ளது).
3. கல்வி பணிகள்(இந்த பாடத்தில் என்ன மன, அழகியல், தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்கள் உருவாகும்).
சொல்லகராதி வேலைஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. திட்டமிட்ட வார்த்தைகள் செயலில்மற்றும் செயலற்றசொல்லகராதி. செயலற்ற அகராதியின் சொற்கள் 2-3 பாடங்களுக்குப் பிறகு செயலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகளில், "பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு", "பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்", "ஒத்திசைவான பேச்சு" ஆகிய பிரிவுகளிலிருந்து பணிகளை உள்ளிட வேண்டும்.
ஒவ்வொரு புதிய பணியும் ஒரு புதிய வரியிலிருந்து எழுதப்பட்டது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பணிகளை உருவாக்கும்போது, ​​​​எதைக் குறிப்பிடுவது அவசியம் உபகரணங்கள் இந்த GCD இல் பயன்படுத்தப்படும் (உதாரணமாக: ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, ஈசல், வால்போர்டு, க்யூப்ஸ், கோஸ்டர்கள் போன்றவை).
பின்வருபவை சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன டெமோ பொருள், அங்கு அனைத்து கையேடுகள், ஓவியங்கள் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றின் ஆசிரியர்கள், அளவு, அளவுகள் ஆகியவை குறிப்பிடப்படுகின்றன.
விவரிக்கிறது கையேடு, அளவு மற்றும் அளவைக் குறிப்புடன் எந்தப் பொருள் எடுக்கப்படுகிறது என்பதை பட்டியலிடுவது கட்டாயமாகும்.
அடுத்து, நீங்கள் விவரிக்க வேண்டும் கல்வியாளராக முந்தைய பணி பாடத்திற்கான தயாரிப்பில்: அவர்கள் என்ன வடிவமைத்தார்கள், என்ன செய்தார்கள், அவர்கள் தொகுத்தது, படித்தது, எழுதியது போன்றவை.
அதன்பிறகு, குழந்தைகளுடனான பூர்வாங்க வேலை சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது, குழந்தைகளுடன் முன் மற்றும் தனிப்பட்ட வேலையின் முழு நோக்கம் (அவர்கள் உல்லாசப் பயணத்திற்குச் சென்ற இடம், அவர்கள் எந்தப் பொருளைக் கவனித்தார்கள், குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் என்ன படித்தார்கள், அவர்கள் கற்றுக்கொண்டது போன்றவை)
அதன் பிறகு, என்ன என்று எழுதப்பட்டுள்ளது தனிப்பட்ட வேலை யாருடன் (குழந்தைகளின் பெயர்கள் மற்றும் குடும்பப்பெயர்கள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன) பாடத்தின் எந்தப் பகுதியில் நடத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. நீங்கள் திட்டமிட்ட பாடத்தின் அந்த பகுதியில் இந்த வேலையை உள்ளிட மறக்காமல் இருப்பது நல்லது.
பின்வருவது விவரிக்கிறது கட்டமைப்பு மற்றும் முறையான முறைகள், வகுப்பில் பயன்படுத்தப்பட்டது. பாடத்தின் பகுதிகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட வழிமுறை நுட்பங்கள் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன.
உதாரணத்திற்கு:
I. அறிமுகம் - 3 நிமிடங்கள்.
அ) "இலையுதிர் காலம்" கவிதையைப் படித்தல்;
b) ஜன்னலில் இருந்து இலையுதிர் வானத்தைப் பார்ப்பது;
c) வாய்மொழி உபதேச விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தையை சிந்தித்துப் பாருங்கள்" (வானம், இலையுதிர் காலம், பசுமையான வார்த்தைகளுக்கான உரிச்சொற்களின் தேர்வு).
II. முக்கிய பகுதி 15 நிமிடங்கள்.
a) இலையுதிர்காலத்தில் வானிலை நிகழ்வுகள் பற்றிய உரையாடல்;
b) வானிலை நாட்காட்டிகளைப் பார்ப்பது;
c) குழந்தைகளால் இலையுதிர் அறிகுறிகளை பெயரிடுதல்;
ஈ) இலையுதிர் காலநிலை பற்றிய கதைகளை தொகுத்தல்;
இ) குழந்தைகளால் இலையுதிர் காலம் பற்றிய சொற்களை பெயரிடுதல்;
ஈ) செயற்கையான விளையாட்டு "எந்த மர இலையிலிருந்து" ... போன்றவை.
III. இறுதி பகுதி - 2 நிமிடங்கள்.
a) இலையுதிர் காலம் பற்றிய கதையைப் படித்தல்;
b) "செப்டம்பர்" பதிவைக் கேட்பது;
c) கல்வியாளரின் பொதுமைப்படுத்தல்;
இ) பாடத்தின் பகுப்பாய்வு (குழந்தைகள் காட்டிய அறிவைப் பற்றி).
பின்வருவது விவரிக்கிறது தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் அமைப்பு. அட்டவணைகள், உபகரணங்கள், இருக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் இடம் ஆகியவை குறிக்கப்படுகின்றன - தேவைப்பட்டால், ஒரு இருக்கை திட்டம் வைக்கப்படுகிறது. பாடத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளில் குழந்தைகளின் இடம் மாறினால், பாடத்தின் ஒரு பகுதியிலிருந்து மற்றொரு பகுதிக்கு மாற்றம் எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை விவரிக்கிறது.
இறுதியாக, பாடத்தின் போக்கின் விளக்கம் தொடங்குகிறது. பாடத்தின் பாடநெறி நேரடி பேச்சில் எழுதப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் சொல்லும் அனைத்து வார்த்தைகளையும் கண்டிப்பாக எழுதுங்கள். பாடத்தின் போது ஆசிரியர் சில செயல்களைச் செய்ய வேண்டும் என்றால், இது சுருக்கத்தில் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.
உதாரணத்திற்கு:
கல்வியாளர்: "குழந்தைகளே, கலைஞர் தனது படத்தில் எந்த பருவத்தை சித்தரித்தார்?"
குழந்தைகள்: (குழந்தைகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள்)
கல்வியாளர்: "அது சரி, படம் ஒரு இலையுதிர் நிலப்பரப்பைக் காட்டுகிறது. கலைஞர் இலையுதிர் இயற்கையின் அழகை வண்ணங்களுடனும், எழுத்தாளர் மற்றும் கவிஞரும் - வார்த்தைகள், அடைமொழிகள் மற்றும் இசையமைப்பாளர் இசையுடன் கூறுகிறார். "செப்டம்பர்" படைப்பிலிருந்து ஒரு பகுதியைக் கேளுங்கள். (டேப் ரெக்கார்டரை இயக்கவும்).
அதாவது, நேரடி பேச்சுக்குப் பிறகு, வரியின் நடுவில், கல்வியாளரின் செயல்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் குறிக்கப்படுகின்றன ("நான் இயக்குகிறேன்", "ஹேங் அவுட்", "நீக்கு", முதலியன).
பாடம் பகுப்பாய்வு வார்த்தைகளுடன் முடிகிறது.

எனவே, மேலே உள்ள அனைத்தையும் சுருக்கமாக விவரிக்கவும் சுருக்க அமைப்பு , பின்வருமாறு:
1. குழந்தைகளின் வயதைக் குறிக்கும் வகை, வகை, GCD இன் தலைப்பு.
2. நிரல் உள்ளடக்கம் (கல்வி, வளரும், கல்விப் பணிகள்).
3. சொல்லகராதி வேலை.
4. வகுப்பு உபகரணங்கள்.
5. ஆர்ப்பாட்ட பொருள்.
6. கையேடு.
7. பாடத்திற்கான தயாரிப்பில் கல்வியாளரின் முந்தைய வேலை.
8. குழந்தைகளுடன் பூர்வாங்க வேலை (முழு குழுவுடன், ஒரு துணைக்குழுவுடன், தனித்தனியாக).
9. GCD இல் குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை (என்ன, யாருடன், பாடத்தின் எந்தப் பகுதியில்).
10. பாடத்தின் அமைப்பு மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள்.
11. வகுப்பறையில் குழந்தைகளின் அமைப்புகள்.
12. பாடத்தின் போக்கை (நேரடி பேச்சில்). இறுதி சொற்றொடர்கள் அல்லது பாடத்தின் பகுப்பாய்வு முடிவில்.

பாடம் வகை:

ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது(பல வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு வழிமுறைகளை இணைக்கும் கொள்கையின்படி). ஒருங்கிணைப்பு கருப்பொருளாக இருக்கலாம்.

விவாதத்திற்கான பிரச்சினைகள்

1. உங்கள் பார்வையில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில் GCD இன் அமைப்பில் என்ன மாறுகிறது?
2. ஒரு நவீன பாடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது நீங்கள் என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறீர்கள்?
3. நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் வகுக்கப்பட்ட கொள்கைகளை பாலர் ஆசிரியர்களின் நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவது எவ்வளவு யதார்த்தமானது?
4. உங்கள் கருத்துப்படி, முன்மொழியப்பட்ட வழிமுறை கருவிகள் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு உண்மையான உதவியை வழங்க முடியுமா?
5. உங்கள் கருத்துப்படி, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம் கல்வியாளரின் திருத்தப் பணியின் அமைப்பில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டது?
6. கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதில் நீங்கள் என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறீர்கள்?
7. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழலில் எந்த வகையான கல்வி நடவடிக்கைகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று நீங்கள் கருதுகிறீர்கள்?
8 பாலர் ஆசிரியர்களின் கல்வியியல் உண்டியலில் கிடைக்கும் வழிமுறை மற்றும் செயற்கையான பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தில், உங்கள் பார்வையில் என்ன மாற்றப்பட வேண்டும்?
9. பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் நீங்கள் என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறீர்கள்?

10. ஒரு நவீன பாடத்தின் சுருக்கத்தை எழுதும் போது நீங்கள் என்ன சிரமங்களை சந்தித்தீர்கள்?

தயாரிப்பு இல்லாமல் ஒரு நல்ல, பயனுள்ள பாடம் நடத்த முடியாது. அதனால்தான் அதன் போக்கை முன்கூட்டியே சிந்திப்பது மிகவும் முக்கியம். அடிப்படை பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட், மாணவர்கள் பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் முடிவுகளை அடைய கல்வி செயல்முறை ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் என்று வலியுறுத்துகிறது. எனவே, பாடத் திட்டத்தை எவ்வாறு எழுதுவது என்பதற்குப் பல பொதுவான தேவைகள் உள்ளன.

பாடத்தின் அவுட்லைன் என்றால் என்ன?

ஒவ்வொரு திறமையான ஆசிரியரும், ஒரு பாடத்தை நடத்துவதற்கு முன், அவரது அவுட்லைன் திட்டத்தை வரைகிறார். இந்த வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன? மாணவர் காலத்திலிருந்தே, சுருக்கம் என்பது எழுத்தில் கேட்கப்பட்ட தகவல் என்பது அனைவருக்கும் பழக்கமாகிவிட்டது. கற்பித்தல் உலகில், விஷயங்கள் வேறுபட்டவை. அவுட்லைன் (அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால் பாடம் திட்டம்) முன்கூட்டியே வரையப்பட்டு ஒரு வகையான ஆதரவாக, ஆசிரியருக்கு ஒரு குறிப்பை அளிக்கிறது. பாடம் எதைப் பற்றியது, அது எவ்வாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, அது என்ன பொருளைக் கொண்டுள்ளது, அதன் குறிக்கோள் என்ன, இந்த இலக்கை எவ்வாறு அடைவது என்பது பற்றிய ஒன்றாக சேகரிக்கப்பட்ட தகவல் இதுவாகும்.

நீங்கள் ஏன் ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிட வேண்டும்?

முதலில், ஆசிரியருக்கு பாடத் திட்டம் தேவை. அனுபவம் இல்லாததால், குழப்பமடையலாம், எதையாவது மறந்துவிடலாம் அல்லது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாத இளம் ஆசிரியர்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை. நிச்சயமாக, மாணவர்களுக்கு தகவல்களை எவ்வாறு வழங்குவது, அதை ஒருங்கிணைக்க என்ன பயிற்சிகள், அதைச் செயல்படுத்துவது என்பதை முன்கூட்டியே கவனமாகச் சிந்தித்துப் பார்த்தால், ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறை மிக வேகமாகவும் சிறப்பாகவும் செல்லும்.

பெரும்பாலும், பாடக் குறிப்புகள் தலைமை ஆசிரியர்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது ஆசிரியர் எவ்வாறு செயல்படுகிறார், கற்பித்தல் முறை எவ்வாறு பள்ளி தேவைகள் மற்றும் பாடத்திட்டத்தை பூர்த்தி செய்கிறது என்பதற்கான நேரடி பிரதிபலிப்பாகும். குறிப்புகளின்படி, ஆசிரியரின் பலம் மற்றும் அவரது முறையான பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் தெளிவாகத் தெரியும்.

முதன்மை தேவைகள்

அனைத்து பாடத் திட்டங்களும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய பொதுவான தேவைகளைக் கொண்டு வருவது கடினம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள், அவர்களின் வயது, வளர்ச்சியின் நிலை, பாடத்தின் வகை மற்றும், நிச்சயமாக, பாடம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. ரஷ்ய மொழிக்கான பாடத் திட்டம் பாடத் திட்டத்திலிருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டதாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, சுற்றியுள்ள உலகிற்கு. எனவே, கல்வியியலில் ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைப்பு இல்லை. ஆனால் பாடத்தின் அவுட்லைன் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதற்கு பல பொதுவான தேவைகள் உள்ளன:

வேறு என்ன கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு?

ஒரு விதியாக, ஆசிரியர், ஒரு பாடம் திட்டத்தை வரையும்போது, ​​ஒவ்வொரு சிறிய விஷயத்தையும் சிந்திக்க வேண்டும். திட்டத்தின் ஒவ்வொரு புள்ளிகளையும் செயல்படுத்த எவ்வளவு நேரம் செலவிடப்படும். ஆசிரியர் சொன்ன அனைத்து குறிப்புகளையும் எழுதி, மாணவர்களின் எதிர்பார்க்கும் பதில்களை அவர்களுக்கு வழங்குவது அவசியம். ஆசிரியர் கேட்கும் அனைத்து கேள்விகளும் தெளிவாக எழுதப்பட்டிருக்க வேண்டும். பாடத்தில் என்ன உபகரணங்கள் வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை தனித்தனியாகக் குறிப்பிடுவது மிதமிஞ்சியதாக இருக்காது. பாடத்தில் சில வகையான கையேடு பயன்படுத்தப்பட்டாலோ அல்லது ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துவதற்காக விளக்கக்காட்சி, படங்கள் போன்றவற்றைக் காட்டினால், இவை அனைத்தும் பாடச் சுருக்கத்துடன் அச்சிடப்பட்ட மற்றும் மின்னணு வடிவத்தில் இணைக்கப்பட வேண்டும். சுருக்கம் ஒரு சுருக்கம் மற்றும் வீட்டுப்பாடத்துடன் முடிவடைய வேண்டும்.

சுருக்கத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

தன்னைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர் எந்த வடிவத்திலும் ஒரு திட்டத்தை வரையலாம். இது வெறும் குறிப்புகள், தனிப்பட்ட கருத்துகள், பரிந்துரைகள் அல்லது விரிவான ஸ்கிரிப்டாக இருக்கலாம். சில தேவையான தகவல்களை திட்டவட்டமாக சித்தரிக்கின்றன. நீங்கள் அதிகாரிகளிடம் சரிபார்ப்புக்காக சுருக்கத்தை ஒப்படைக்க விரும்பினால், மிகவும் பொதுவான வடிவம் அட்டவணை வடிவத்தில் உள்ளது. இது மிகவும் வசதியானது மற்றும் பார்வைக்குரியது.

சுருக்கமான அவுட்லைன் திட்டத்தை தொகுப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டு

சுருக்கமான பாடத் திட்டம். 5 ஆம் வகுப்பு

விஷயம்:ரஷ்ய மொழி.

பொருள்:பெயரடை.

பாடம் வகை:இணைந்தது.

பாடத்தின் நோக்கம்:பேச்சின் புதிய பகுதிக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

முக்கிய பணிகள்:

• பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உபகரணங்கள்:பலகை, சுண்ணாம்பு, கையேடுகள், அட்டவணைகள்.

வகுப்புகளின் போது:

• ஒழுங்கமைக்கும் நேரம்;
• வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்த்தல்;
• புதிய பொருளின் விளக்கம் (விதியைப் படித்தல், அதனுடன் பணிபுரிதல், பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள்);
• படித்த பொருள் மீண்டும்;
• பாடத்தை சுருக்கவும், மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பிடவும்;
• வீட்டு பாடம்.

பாடத்தின் அனைத்து புள்ளிகளும் ஆசிரியரால் விரிவாக விவரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும். கூடுதலாக, ஒவ்வொரு பொருளுக்கும் எதிரே, அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒதுக்கப்படும் அதிகபட்ச நேரத்தை நீங்கள் எழுத வேண்டும். அதனால் பாடம் முடிவடையும் சூழ்நிலை இருக்காது, ஆனால் ஆசிரியர் திட்டமிட்டதில் பாதிதான் முடிந்தது.

எல்லா அவுட்லைன்களும் ஒரே மாதிரியாக இருக்காது. பாடத்திட்டங்களைப் பற்றி பேசும்போது மாணவர்களின் வயது மிகவும் முக்கியமானது. எடுத்துக்காட்டாக, தரம் 6, ஒரு நிலையான வடிவத்தில் புதிய தகவலை உணர முடியும். ஆசிரியர் விதியை விளக்கி, பலகையில் முக்கியமான பொருட்களை எழுதி, பின்னர் கற்றுக்கொண்டதை பயிற்சி செய்வதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளை வழங்குகிறார். வகுப்பு 2 க்கு, இந்த விருப்பம் பயனற்றதாக இருக்கும். குழந்தைகளுக்கு, புதிய விஷயங்களை விளையாட்டுத்தனமாக அல்லது காட்சிப் பொருட்களின் உதவியுடன் அறிமுகப்படுத்துவது வழக்கம்.

மற்றொரு சுருக்கத்திற்கு ஒரு உதாரணம் தருவோம்.

ஆங்கில பாடத் திட்டம், தரம் 7

பொருள்: இயற்றப்பட்ட இலக்கணப் பொருளை மீண்டும் கூறுதல்.

பாடம் வகை:இணைந்தது.

பாடத்தின் நோக்கம்:நேரடி பேச்சிலிருந்து மறைமுக பேச்சுக்கு வாக்கியங்களை மொழிபெயர்க்கும் தலைப்பில் பெற்ற திறன்களை ஒருங்கிணைக்க.

முக்கிய பணிகள்:

• தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• படித்த பொருளில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல்.

உபகரணங்கள்: பலகை, சுண்ணாம்பு, விளக்கக்காட்சி, டேப் ரெக்கார்டர்.

வகுப்புகளின் போது:

• ஒழுங்கமைக்கும் நேரம்;
• ஒலிப்பு வெப்ப-அப்;
• லெக்சிக்கல் சூடு அப்;
• மூடப்பட்ட பொருள் மீண்டும் மீண்டும் (உடற்பயிற்சி, சுயாதீன வேலை, குழுப்பணி);
• வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்த்தல்;
• பாடத்தை சுருக்கவும்;
• வீட்டு பாடம்.

இந்த எடுத்துக்காட்டில் இருந்து பார்க்க முடிந்தால், பாடத்திட்டத்தின் புள்ளிகளுக்கு தெளிவான இடம் இல்லை. பாடத்தின் தொடக்கத்திலோ, நடுவிலோ ஒரு நிலையான வீட்டுப் பாடச் சரிபார்ப்பைச் செய்யலாம் அல்லது இப்படிப் பாடத்தை முடிக்கலாம். ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் புதிதாக ஒன்றை பரிசோதிக்கவும், கண்டுபிடிக்கவும் மற்றும் கொண்டு வரவும் பயப்படக்கூடாது, இதனால் பாடம் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானது மற்றும் சிறப்பு வாய்ந்தது. அவர்கள் அதை எதிர்நோக்க வைப்பதற்காக. எந்த வகை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது என்பதைப் பொறுத்து, பாடத் திட்டமும் சார்ந்தது. 7 ஆம் வகுப்பு (உதாரணமாக, இளைய மாணவர்களிடமிருந்து) பெட்டிக்கு வெளியே ஒரு பாடத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. படித்ததை மீண்டும் செய்வது ஒரு விளையாட்டு அல்லது போட்டியின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படலாம். சுயாதீனமான வேலை மூலம் மாணவர்கள் தங்கள் திறமைகளை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை நீங்கள் வழங்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பிற்கு எந்த வகையான செயல்பாடு பொருத்தமானது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு குறிப்பிட்ட குழு மாணவர்கள் (நீங்கள் வகுப்பில் வயது மற்றும் ஒட்டுமொத்த செயல்திறன் இரண்டையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்).

சுருக்கமாகக்

எனவே மேலே உள்ள அனைத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறுவோம். பாடத் திட்டத்தைத் தொகுப்பதற்கான படிப்படியான வழிமுறை இப்படி இருக்கும்:

1. பொருள்/வகுப்பு.
2. பாடம் வகை.
3. பாடம் தலைப்பு.
4. இலக்கு.
5. முக்கிய பணிகள்.
6. உபகரணங்கள்.
7. வகுப்புகளின் போது:

• நிறுவன தருணம், வெப்பமயமாதல் போன்றவை. (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் பேச்சை நாங்கள் விரிவாக பரிந்துரைக்கத் தொடங்குகிறோம்);
• வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்த்தல்;
• புதிய பொருள் அறிமுகம், அதன் வளர்ச்சி;
• கடந்த காலத்தின் ஒருங்கிணைப்பு, மீண்டும் மீண்டும்.

8. சுருக்கமாக.

பாடத்தின் நிலைகளை எந்த வரிசையிலும் வரிசைப்படுத்தலாம், பாடத்தின் போது கூடுதலாக அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறையில் வழங்கலாம்.

முதலில், சுருக்கம் தேவை அதிகாரிகளால் அல்ல, தலைமை ஆசிரியரால் அல்ல, இயக்குநரால் அல்ல, மாணவர்களால் அல்ல என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள். இது வேலை செய்யும் கருவி மற்றும் ஆசிரியரின் உதவியாளர். இங்கே இது அனுபவத்தின் விஷயம் அல்ல, அந்த இடத்திலேயே பரிசோதனை செய்யும் திறன் அல்ல. பாடத்தில் புதுமை, ஆர்வத்தைக் கொண்டுவர யாரும் கவலைப்படுவதில்லை. ஆசிரியர் கேலி செய்யலாம், வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு எடுத்துக்காட்டு கொடுக்கலாம் (மற்றும், நிச்சயமாக, இது சுருக்கமாக எழுதப்படக்கூடாது). ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஒரு பாடம் திட்டம் இருக்க வேண்டும். நீங்கள் 8 ஆம் வகுப்பு, 3 ஆம் அல்லது 11 ஆம் வகுப்புகளைப் பெற்றுள்ளீர்கள் - அது முக்கியமில்லை! வகுப்பு செயலில் அல்லது செயலற்றதாக உள்ளது, பறக்கும்போது பிடிக்கிறது அல்லது நீண்ட விளக்கங்கள் தேவை - அது ஒரு பொருட்டல்ல! அதை ஒரு விதியாக ஆக்குங்கள் - ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் முன், ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும். இது நிச்சயமாக தேவையற்றதாக இருக்காது.