Jag läser, men jag förstår inte: hur man hanterar funktionell analfabetism. 2000-talets pest: funktionell analfabetism Hur bibliotek bekämpar funktionell analfabetism

Låt oss prata om funktionell analfabetism? Låt oss kanske börja med ett utdrag ur ett brev från en tiondeklassare som förberedde en recension inför premiären av L. Buñuels film "The Discreet Charm of the Bourgeoisie" (1972). Så här lät det:

– Regissören får mycket pengar bara för att förklara allt för oss, publiken. Så att allt blir klart för oss, och inte så att vi själva gissar allt... och hur kan vi förstå vad regissören menade? Han kanske inte menade något med det, men du tror för honom... Jag är trött på det. Vi blev väldigt smarta"

Människor i väst började fundera på funktionell analfabetism någonstans på 80-talet av förra seklet. Problemet var att människor, trots utbredd läskunnighet, inte blev smartare, utan kunde i allt högre grad inte klara av sitt yrkesansvar. Flera studier har visat att även om människor formellt kan läsa och skriva, förstår de inte innebörden av boken eller instruktioner de läser, och kan inte skriva en logiskt sammanhängande text.

Människor som lider av funktionell analfabetism känner igen ord, men kan inte avkoda språket eller finna konstnärlig mening eller teknisk nytta i det. Det är därför de är hemska läsare och tittare – de föredrar den råaste och mest raka popkulturen.

Vissa forskare tror att funktionell analfabetism är värre än vanlig analfabetism, eftersom det indikerar djupare störningar i mekanismerna för tänkande, uppmärksamhet och minne. Du kan ta en nigeriansk svart man, lära honom vetenskaplig visdom, och han kommer att bli en smart person. För i hans huvud fortgår alla kognitiva och mentala processer adekvat.

Framväxten av funktionell analfabetism i utvecklade västländer sammanföll med dessa länders första påtagliga steg mot övergången till ett informationssamhälle. Kunskap och talang för att snabbt navigera i en obekant miljö har blivit kriterier för en individs sociala tillväxt. På MIT (som ni minns studerade Gordon Freeman själv där) skapades en graf över marknadsvärdet för en anställd beroende på befordran på två skalor. Den första är att lösa rutin, repetitiva handlingar, reproduktion, enkel uthållighet. Och det andra är förmågan att utföra komplexa operationer som inte har en färdig algoritm.

Om en person kan hitta nya sätt att lösa ett problem, om han kan bygga en fungerande modell baserad på olika data, då är han funktionellt läskunnig. Följaktligen är funktionellt analfabeter endast anpassade till arbetet hos kassörskor och vaktmästare, och sedan under övervakning. De är olämpliga för heuristisk aktivitet.

1985 förberedde USA en analys från vilken det visade sig att från 23 till 30 miljoner amerikaner är helt analfabeter, och från 35 till 54 miljoner är halvläskunniga - deras läs- och skrivförmåga är mycket lägre än vad som är nödvändigt för att " hantera ansvaret i det dagliga livet."

2003 var andelen amerikanska medborgare vars läs- och skrivkunskaper låg under miniminivån 43 %, eller 121 miljoner.

I Tyskland kan enligt utbildningssenator Sandra Scheeres 7,5 miljoner människor (14 % av den vuxna befolkningen) kallas halvläskunniga. Det finns 320 000 sådana människor bara i Berlin.

År 2006 rapporterade det brittiska utbildningsdepartementet att 47 % av skolbarnen lämnade skolan vid 16 år utan att ha uppnått en grundläggande nivå i matematik, och 42 % misslyckades med att uppnå en grundläggande nivå i engelska. Brittiska gymnasieskolor skickar ut 100 000 funktionellt analfabeter varje år.

Skrattat åt de förbannade imperialisterna? Låt oss nu skratta åt oss själva. 2003 samlades liknande statistik in från våra skolor (bland 15-åringar tror jag). Endast 36 % av skolbarnen hade alltså tillräcklig läsförmåga. Av dessa kan 25 % av eleverna endast utföra uppgifter av genomsnittlig komplexitet, till exempel sammanfatta information som finns i olika delar av texten, relatera texten till deras livserfarenhet och förstå information som ges i implicit form. En hög nivå av läskunnighet: förmågan att förstå komplexa texter, kritiskt utvärdera den presenterade informationen och formulera hypoteser och slutsatser demonstrerades av endast 2% av ryska elever.

Funktionell analfabetism, naturligtvis, bildas inte bara i barndomen. Den kan till och med gå om en fullvuxen person som har uppslukts av rutinen i en monoton tillvaro. Vuxna och gamla tappar läs- och tankeförmåga om de inte behöver dem i vardagen. Vi går trots allt också igenom en miljon saker på skolan och universitetet. Låt oss säga att jag inte kommer ihåg kemi alls, åtminstone matematik, det är i allmänhet pinsamt att prata om historia utan Wikipedia till hands. Lyckligtvis har jag ännu inte glömt hur man organiserar små enkla ord till gigantiska pseudovetenskapliga texter.

Vi måste erkänna att vi lever i en värld av funktionellt analfabeter. Jag vill inte säga att det skapades av dem, men på många sätt skapades det för dem.

Detta är dock allt tråkigt. Låt oss bättre studera funktionell analfabetism i praktiken, nämligen identifiera dess huvudsakliga egenskaper och tecken.

1) Funktionellt analfabeter undviker svåra uppgifter, är säkra inför misslyckanden, har ingen motivation att ta på sig svårare uppgifter och upprepar samma systemmisstag.

2) Sådana människor försöker ofta ursäkta sig själva från alla intellektuella uppgifter, med hänvisning till antingen en rinnande näsa, eller vara upptagen eller trött.

3) De erkänner ärligt att de inte gillar att läsa.

4) De ber andra människor att förklara för dem innebörden av texten eller algoritmen för uppgiften.

5) Försök att läsa är förknippade med svår frustration och ovilja att göra det. När du läser uppstår snabbt psykosomatiska problem: dina ögon och huvud kan göra ont, och du känner omedelbart en önskan att bli distraherad av något viktigare.

6) Våra funktionellt läskunniga läsare artikulerar ofta med läpparna eller till och med rösten vad de läser.

7) Har svårt att följa några instruktioner: från formövningar till att reparera en kärnreaktor.

8) Oförmåga att organisera och ställa frågor utifrån det lästa materialet. De kan inte delta fullt ut i diskussionerna.

9) Det är en mycket märkbar skillnad mellan vad som förstås av att höra och vad som förstås av att läsa.

10) De reagerar på ett problem som orsakas av deras eget missförstånd antingen med inlärd hjälplöshet eller genom att attackera andra, eftersom de inte helt förstår vem som har rätt och vem som har fel.

En ytterligare komplexitet är att läs- och skrivförmåga är direkt relaterade till förmågan att producera vilket informationsinnehåll som helst. Det är faktiskt ansvarigt för kreativiteten i nätverksförståelsen av termen.

Vi måste erkänna att vi lever i en värld av funktionellt analfabeter. Jag vill inte säga att det skapades av dem, men på många sätt skapades det för dem. Jag ser detta bokstavligen i allt, allt strävar efter orörd, barnslig enkelhet och besatthet. Reklam, Twitter på 140 bokstäver, pressnivå, litteraturnivå. Försök att ge någon en passage från Heidegger, Lacan eller Thomas Mann.

Endast en liten andel av människor kan läsa, än mindre skriva stora, sammanhängande analytiska artiklar. Jag blev förvånad över att denna sjukdom inte gick förbi mediasfären: välskrivna journalister är nu guld värda och blir snabbt redaktörer. Helt enkelt för att de nästan inte har några konkurrenter.

Försämring påverkade i första hand alla verksamhetssfärer som på ett eller annat sätt var relaterade till ordet. Och om massan tidigare endast kännetecknades av sin dåliga smak, måste nu även detta skräp skjutas på en sked i form av tuggad gelé utan hårda klumpar.

Studien Literacy in the Adult Client Population - Jones & Bartlett Publishers gav förresten rekommendationer om hur man skriver texter för funktionellt analfabeter, det vill säga för praktiskt taget hela B2C-segmentet. Direkta råd om upphovsrätt, eftersom de flesta reklammeddelanden är formaterade enligt dessa lagar. Jag kommer att dela med mig:

1) De uppfattar abstrakta och opersonliga texter mycket värre än direkta vädjanden i andan av "Har du anmält dig till volontär?" Det är nödvändigt att komponera ett riktat budskap, mer imperativt, mer personligt. Man tror att detta är den viktigaste och mest effektiva regeln för att arbeta med en analfabet publik. Du håller med, eller hur?

2) Du bör använda ord från ditt vardagliga vokabulär, helst inte mer än 3-4 stavelser. Det finns inget behov av alla dessa långa sammansatta ord på samma sätt som det tyska språket. Vi måste undvika vetenskapliga ord (de kommer fortfarande inte att förstå vår diskurs), tekniska och medicinska termer. Det är tillrådligt att undvika ord som kan tolkas olika både i semantik och i klang. Du kan inte använda adverb som "snart", "sällan", "ofta" - eftersom det är viktigt för sådana människor att veta hur snart och hur sällan.

3) Ange fullständiga förkortningar, "osv." ersätt med det vanliga "och så vidare", N.B. Skriv inte i marginalen alls. Inledande ord bör också uteslutas, även om det naturligtvis är synd.

4) Bryt ner information i form av vackra block. Fler stycken, ingen mer text. Sådana människor planerar som regel inte att dechiffrera statistik och grafer med siffror i princip.

5) Meningar bör inte överstiga 20 ord. Rubriker bör också vara korta och koncisa.

6) Ville du diversifiera din text med synonymer? Pepparrot. För sådana läsare förvirrar utseendet av nya ord dem bara. Och det du kallade "bilar" i början av texten borde inte plötsligt bli "bilar".

7) Den viktigaste informationen placeras i början av artikeln, i början, eftersom det finns en stor risk att även om läsaren kommer till slutet, kommer hans hälsa och uppfattning inte längre att vara densamma.

8) Texten ska spädas ut med generösa utrymmen, bilder, bildtexter – allt för att läsaren inte ska skrämmas av den dystra väggen av gedigen text.

9) Var försiktig med bilder. Det ska inte finnas några dekorativa element eller illustrationer som väcker uppmärksamhet. Förresten, i social reklam för en sådan publik rekommenderas det att inte använda till exempel fotografier av gravida kvinnor som röker eller berusade blåmärken som ligger under en bänk. Du behöver bara visa vad du vill från publiken.

Och om forskare för fyrtio år sedan letade efter ett sätt att bekämpa funktionell analfabetism, nu letar de efter sätt att interagera med det. Diagnosen har blivit så universell.

Vilka är orsakerna till funktionell analfabetism? Här är forskare oense, men personligen är jag säker på att detta beror på det ökade antalet informationsflöden som har drabbat en person. Fenomenet funktionell analfabetism började ta form, relativt sett, på 60- och 70-talen, i det ögonblick då tv blev färg och utbredd. För ett par år sedan läste jag en del bra forskning från Frankrike, som konstaterade att barn från ett till tre år som spenderade mer än några timmar om dagen framför tv:n förlorade en del av sina kognitiva funktioner.

Jag frågade mina vänner, lärare och barnläkare, och de sa enhälligt att barn födda efter 2000 alla lider av ADHD och inte kan studera, koncentrera sig eller läsa. Samtidigt ökar sociala missförhållanden. Det är mycket bekvämare och mer bekant för barn att sms:a varandra online än att kommunicera personligen. Japan har redan utvecklat en kultur av spelare och hicka som aldrig lämnar sitt eget rum. Detta väntar oss också.

Jag förstår att det låter lite konstigt att barn samtidigt inte vet hur man korrekt arbetar med texter och vegeterar på sociala nätverk, där allt bygger på text. Men se bättre på nivån på deras meddelanden. Onlineinnehåll genereras av några få entusiaster och hundra eller två kommersiella varumärken – resten är ren repostering. Det spelar ingen roll vad en person repostar: katter eller ett inlägg om Baudrillard, detta kan likaså indikera funktionell analfabetism. Det är inte för inte som den nya generationen omedelbart fick smeknamnet "att döda cancer."

Universell läskunnighet har avslöjat det faktum att skolgång inte alltid producerar kompetenta människor. Det var dock först med spridningen av nya kommunikationskanaler som problemet blev omöjligt att ignorera. Och om forskare för fyrtio år sedan letade efter ett sätt att bekämpa funktionell analfabetism, så letar de nu efter sätt att interagera med det. Diagnosen har blivit så universell.

Jag skyller på tv, och sedan datorisering, digitala medier. Radio är också en komplicerad sak. För att lyssna på nyheterna eller Roosevelts "Fireside Chats" måste du anstränga dig och koncentrera dig. TV blev den första informationskällan som inte krävde någon ansträngning i uppfattning och analys. Bilden ersätter berättarens text, handling, frekventa byten av ramar och kulisser låter dig inte bryta dig loss och bli uttråkad.

På den tiden när nätverket skapades av nördar var Internet full av smarta texter. När nätverket blev populärt kom människor långt ifrån vetenskap och kvalificerad arbetskraft till det. Nuförtiden behöver de flesta användare kunna så många ord som "porr" eller "flashgames" för att få vad de vill ha. Du kan omedelbart byta från horoskop till nyhetskrönikor, från krönikor till skämt och sedan till YouTube eller Funny Farm. Nästan som att vända kanaler på TV. När jag växte upp var jag tvungen att lägga lite tid och energi på att försöka underhålla mig själv. Spelet stimulerade mer eller mindre kognitiva impulser.

"Mina barn anklagar min fru och mig för att vara fascister som är alltför intresserade av teknik. De säger att ingen av deras vänner har liknande restriktioner i sin familj. Detta beror på att jag ser farorna med överexponering för Internet lika bra som någon annan. Jag såg problemen jag själv stod inför, och jag vill inte att mina barn ska ha samma problem.”

Men det här är människor som i teorin borde idolisera ny teknik i alla former.

Annons- och SMM-marknadsavdelningar behöver konsumenter. Och vem mer kan bli en bättre konsument än en funktionellt analfabet person? Dessa människor kan ha en låg inkomst, men de är legio, och på grund av deras låga IQ är de lätta att manipulera.

Låt oss vara ärliga, samhället har ännu inte utvecklat en viss informationskultur. Tvärtom, allt blir värre år efter år när kommersiellt orienterade strukturer tar över informationsutrymmet. Annons- och SMM-marknadsavdelningar behöver konsumenter. Och vem mer kan bli en bättre konsument än en funktionellt analfabet person? Dessa människor kan ha en låg inkomst, men de är legio, och på grund av deras låga IQ är de lätta att manipulera. Till exempel är de allra flesta kreditgäldenärer människor som inte kan läsa ett bankavtal korrekt, ta reda på betalningsordningen och beräkna sin egen budget.

Fattigdom föder fattigdom. Inklusive inom den intellektuella sfären. Jag ser ofta hur unga föräldrar, för att bli av med sitt barn i minst en halvtimme, ger honom en surfplatta med spel. Och det här är om ett och ett halvt till två år. Själv började jag leka och umgås framför tv:n när jag var fem eller sex år gammal, men vid den tiden hade jag redan utvecklat informations-självförsvarstekniker i tankarna.

Jag visste hur jag skulle filtrera bort reklamskräp och vara kritisk till alla bilder på skärmen. Jag kunde koncentrera mig på att läsa en bok under långa timmar. Och tidig tillgång till informationsflöden som ger glädje och avkoppling leder till snabb försämring och atrofi av tänkandets syntetiska funktioner.

Vissa människor blir smartare, mer och mer skickliga i att hantera oändliga strömmar av information, medan andra förvandlas till dumma och skuldtyngda boskap. Och helt av egen fri vilja. Det finns ingen att ens klaga på.

Det finns inget uppenbart samband mellan fattigdom och funktionell analfabetism. Föräldrarnas inflytande och fostran är mycket viktigare. Och även närvaron av funktionell läskunnighet själva.

Kommer du ihåg gamla Lunacharsky? Han kan ha upptäckt det bästa receptet mot någon form av analfabetism. Vid ett möte frågade en arbetare Anatoly Vasilyevich:

- Kamrat Lunacharsky, du är så smart. Hur många institut behöver du ta examen från för att bli så här?

"Bara tre", svarade han, "Den ena ska göras av din farfar, den andra av din far och den tredje av dig."

En mamma och hennes 11-årige son kommer för att träffa en psykolog. Han är en ganska fysiskt utvecklad pojke och älskar att idrotta. Läkare hittar inga psykiska utvecklingsproblem hos honom. Han klarar sig dock dåligt i skolan. Tillsammans med sin mamma läser han stycken ur läroboken högt flera timmar om dagen, men kan inte svara på frågor om innehållet och förstår inte innebörden av det han läser.

I just det här fallet fastställdes det att barnet hade funktionell analfabetism.

Funktionell analfabetism förstås generellt som oförmågan hos ett barn eller ens en vuxen att använda läsning eller skrivning i ett socialt sammanhang. En funktionellt analfabet person, även om den kan läsa och skriva, kan inte tillämpa sina färdigheter i praktiken. Han kan till exempel inte läsa, förstå och använda instruktioner för användning av hushållsapparater, kan inte fylla i ett kvitto eller liknande dokument och kan inte skriva ett uttalande med en begäran.

Efter en rad studier visade det sig att flera tiotals procent av människorna är funktionellt analfabeter, enligt vissa studier - upp till 50%.

"För mycket avbokning"?

En funktionellt analfabet person känner igen ord när han läser, men kan inte hitta någon konstnärlig mening eller nytta i den text han läser. Sådana människor gillar kategoriskt inte att läsa. Vissa forskare med medicinsk utbildning menar att funktionell analfabetism tyder på allvarligare försämringar i mekanismerna för uppmärksamhet och minne än de som finns i vanlig allmän analfabetism.

Idag har begreppet "funktionell analfabetism" börjat tolkas mycket bredare. Det förstås oftare som graden av oförbereddhet hos en person att utföra sociala funktioner.

Bristande förberedelser manifesteras inte bara och inte så mycket av otillräcklig förståelse för det som har lästs. Här är omognaden av talfärdigheter: när man uppfattar någon annans ord, är betydelsen antingen förlorad eller förvrängd. Ens egna tankar kan inte heller uttryckas tydligt. Här är oförmågan att uppfatta och följaktligen tillämpa reglerna för personlig säkerhet i praktiken (en person förstår inte instruktionerna för en elektrisk apparat, han kan få en elektrisk stöt). Funktionell analfabetism innefattar också oförmåga att hantera informationsflöden och otillräcklig datorkunskap.

Hur allvarlig är situationen?

En storskalig studie om den funktionella analfabetismen hos ryska skolbarn i årskurs 8-9 genomfördes 2003, och resultaten var mycket tråkiga. Bara lite mer än en tredjedel av skolbarnen hade tillräcklig läsförmåga för att övervinna denna tröskel. Av dessa kunde endast cirka 25 % utföra uppgifter av medelsvårighet, såsom muntlig och skriftlig sammanfattning av information som finns på olika ställen i texten.

Endast 2 % av de som deltog i studien kunde formulera slutsatser utifrån texten och föreslå egna hypoteser. Ryssland är inget undantag: statistiken för skolbarn i Italien, Finland, England och USA är ungefär densamma.

Naturligtvis varierar nivån av funktionell analfabetism i allmänhet mellan kulturer och länder. Detta beror på att det i ett mer utvecklat samhälle krävs mer avancerad kompetens. Således kan en nivå av läsning och förståelse av text som är tillräcklig för ett landsbygdsområde i ett utvecklingsland bedömas som funktionell analfabetism i en tekniskt avancerad metropol.

De viktigaste tecknen på funktionell analfabetism hos ett skolbarn:

1. det finns en tydlig motvilja mot läsning;
2. undvikande av intellektuella uppgifter av något slag, brist på motivation att lösa dem;
3. be andra att förklara en text eller en metod för att lösa ett problem;
4. oförmåga att följa enkla instruktioner;
5. läsförsök orsakar fysiska svårigheter i form av huvudvärk, ögonsmärta, trötthet;
6. det är mycket lättare att förstå materialet på gehör än efter att ha läst texten självständigt;
7. Under läsningen försöker barn ofta att formulera och till och med uttala texten.

Orsaker till funktionell analfabetism

En av de mest populära förklaringarna är ett kraftigt ökat informationsflöde. Det finns inga vetenskapliga bevis för detta, men ökningen av antalet funktionellt analfabeter sammanföll med TV:s utveckling. Det finns ett antal studier som visar att små barn (1-3 år) som tillbringar flera timmar framför en TV-skärm varje dag har tappat en del kognitiva färdigheter.

Anledningen till detta kan dock helt enkelt vara att ingen tar hand om ett barn som sitter flera timmar om dagen framför tv:n?

Det finns inga tydliga bevis på "felet" hos TV och Internet i epidemin av funktionell analfabetism. Men i vilket fall som helst tar de bort barnets tid, som kan gå åt till att lära sig läsa, skriva och allmänt studera.

Det måste erkännas att funktionell analfabetism och dyslexi först beskrevs på 1800-talet, långt innan informationsteknologins utveckling. Sedan försökte de förklara detta med ärftlighet och genetik. Idag kan den genetiska faktorn inte heller bortses från.

Är det möjligt att slåss?

De konstaterar att funktionell analfabetism inte är ett problem för den pedagogiska vetenskapen, utan konsekvenserna av felaktig undervisning i grundskolan. Och problemet borde elimineras just där och just vid 6-8 års ålder. För att eliminera funktionell analfabetism krävs varken ytterligare ekonomiska investeringar eller individuell vetenskaplig utveckling. Allt som krävs är att inkludera funktionell läskunnighetsundervisning i varje lektion, oavsett om det är läsning, modersmål eller datavetenskap. Metoderna är kända och att bemästra dem är tillgängligt för alla moderna lärare.

Funktionell läsning kallas det främsta sättet att bekämpa funktionell analfabetism. Det här är att läsa för att hitta data för att lösa ett förformulerat problem. I funktionell läsning används alltså skanningslästekniker (de kallas även scanningstekniker) och analytisk läsning. Analytisk läsning är ett urval av citat, utveckling av diagram och diagram, som lyfter fram nyckelpunkter i texten.

För att hjälpa ditt barn att hantera texten:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Träna upp hans minne.
2. Lär honom att utöka sin perifera vision: han borde se inte bara en linje, utan många.
3. Be honom att inte uttala texten.
4. Visa honom att det finns olika typer av läsning - inledande, pedagogisk, tittande.
5. Lär honom att dela upp texten i delar, göra upp en plan och en disposition av innehållet.
6. Bemästra översättningen av information från tabellform till textform med den
7. form och vice versa.
8. Lär honom att leta efter svar på specifika frågor i texten.

För att förhindra, än mindre övervinna, funktionell analfabetism måste du arbeta hårt. Ett barn som inte har uppnått läsförståelse vid 10 års ålder kan redan anses vara funktionellt analfabet, och detta kommer att vara svårare att komma ikapp och övervinna i högre ålder.

Funktionell analfabetism är oförmågan att läsa, skriva och matte på en nivå som krävs för att utföra grundläggande vardagliga uppgifter. Prisvärd gymnasieutbildning borde ge alla dessa färdigheter – men i praktiken kan upp till en fjärdedel av vuxna i utvecklade länder inte förstå vad som står på lådan med medicin som köpts på apoteket. "Theories and Practices" bestämde sig för att svara på fenomenets popularitet med expertutlåtanden och frågade forskare från neurobiologi och sociologi om hur funktionell analfabetism uppstår och om det är en konsekvens av en världsomspännande konspiration av marknadsförare eller en minskning av nivån av intelligens på grund av Internets penetration i alla sfärer av mänskligt liv.

"Även för hundra år sedan, före tillkomsten av dessa teknologier, kunde de flesta av världens befolkning varken läsa eller skriva."

Yuri Shtyrov,

neurobiolog, professor, chef. Magnetoencefalografilaboratoriet vid Aarhus Universitet (Danmark); senior forskare, chef Laboratoriet vid Centrum för neuroekonomi och kognitiv forskning, National Research University Higher School of Economics

Det verkar inte finnas någon enskild fysiologisk störning som ligger bakom funktionell analfabetism. Det kan uppstå på grund av både synproblem och kognitiv funktionsnedsättning. Språkförståelsestörningar sträcker sig från en grundläggande oförmåga att förstå bokstavskombinationer till problem med syntaktisk eller pragmatisk analys. Ibland uppfattas en text felaktigt på grund av att hjärnan helt enkelt inte kan fånga tillräckligt med visuell information för att uppfatta ordet. Oftare talar de dock om kränkningar av segmentering – den sammanhängande analysen av textinformation – när översättningen av den visuella koden till en fonologisk blir omöjlig. I det här fallet ser vi texten, men hjärnan kan inte överföra informationen i den för vidare analys, aktivera minnesspår av de lästa orden, etc.

I den vetenskapliga litteraturen framhävs dyslexi separat, vilket anses vara ett kliniskt och psykologiskt problem och förekommer ganska ofta: beroende på vilket diagnostiskt tillvägagångssätt som används och åldersgruppen möter upp till 15-20% av befolkningen det. Hos 2-4 % kan problemen dock vara ganska allvarliga. Med dyslexi störs processen att bearbeta text som sådan, även om resten av hjärnsystemen utåt fungerar mer eller mindre fullt ut, intelligens utvecklas och muntligt tal är normalt. Dyslexi anses vara en utvecklingsstörning, men kan även förekomma som en komorbiditet med andra störningar.

Dyslexi är definitivt ofta (men inte alltid) orsaken till funktionell analfabetism, även om graden av dyslexi kan variera: vissa lär sig aldrig läsa, medan andra (om de börjar studera på ett speciellt program i tid) kan göra märkbara framsteg. Orsakerna till dyslexi ligger på den neurobiologiska nivån, men de specifika mekanismerna för denna störning är fortfarande oklara. Intressant nog beror hur ofta det inträffar på vilket språk en person talar, läser och skriver. Textinformation på olika språk bearbetas olika av hjärnan, och vissa stavningssystem är lättare att bearbeta än andra. Till exempel på ryska matchar skriven text mer eller mindre ljudet i talat språk, men franska, engelska eller danska är mycket mer komplexa, vilket gör det mycket svårt för barn att lära sig läsa. Som ett resultat är antalet personer med textförståelsestörningar högre i länder med sådana språk. På den motsatta polen finns till exempel det finska språket, där nästan varje talljud motsvarar en bokstav eller ett bokstäverpar.

"Det finns en så kallad kritisk ålder för språkinlärning: redan vid 6-7 års ålder börjar nervsystemets plasticitet avta"

I vissa fall kan läsproblem förklaras i termer av uppmärksamhetsbrist. Och vissa människor lärde sig helt enkelt inte riktigt att läsa eftersom de inte ägnade tillräckligt med tid åt det. Internet och TV kan naturligtvis skyllas för mycket. Men om de helt enkelt tar bort barnets tid, och han inte har tid att lära sig att läsa, skriva och räkna, är det nödvändigt att leta efter en medicinsk förklaring? Jag antar inte att säga detta. För hundra år sedan, före tillkomsten av dessa teknologier, kunde de flesta av världens befolkning varken läsa eller skriva. Hur många funktionellt analfabeter fanns det då, och vad var förhållandet mellan orsakerna till detta tillstånd? Det är inte känt med säkerhet. Det är bara känt att dyslexi observerades före tillkomsten av modern informationsteknik - dess första vetenskapliga beskrivning gjordes på 1800-talet. Åtminstone en del av sjukdomen bestäms genetiskt.

De förändringar som den moderna tekniken åstadkommer är de senaste decenniernas förändringar. De uppstår dock inte av sig själva, utan i samband med en allmän förändring i människors liv. Det handlar inte bara om att vi tittar mer på tv – vi läser mindre. Utan övning försvinner alla färdigheter eller utvecklas inte. Jag tror att det finns indirekta effekter av tv och internet på läsförmågan, men jag skulle inte säga att de är skadliga för läsförmågan som sådan. En annan sak är att det inte alltid finns fullfjädrad feedback på Internet: här skriver de med fel, använder en förenklad stil och vardagligt ordförråd. Felaktiga förenklade blanketter registreras och uppfattas inte längre som ett fel.

Tyvärr är i vårt fall inte bara den tid på dygnet som kan ägnas åt läskunnighetsutveckling begränsad, utan också tiden i livet. Det finns en så kallad kritisk ålder för språkinlärning: redan vid 6-7 års ålder börjar nervsystemets plasticitet avta, och det påverkar förmågan att utveckla kognitiva färdigheter – i första hand, tydligen, språkkunskaper. Liksom talat språk är läsning en mycket komplex färdighet: i grund och botten associerar vi en ganska slumpmässig slumpmässig kombination av linjer och cirklar med ljud, ord och betydelse, kombinerar dem alla till meningar och försöker förstå textens övergripande betydelse. Trots den uppenbara enkelheten i denna färdighet kräver läsning en hel del ansträngning från hjärnan, det samordnade arbetet av många miljoner neuroner och neurala nätverk inom en mängd olika områden. Om vi ​​missar ögonblicket då hjärnan är som mest plastisk, kapabel att skapa nya kopplingar och bygga nya representationer för information, då kommer det att bli svårare för den att göra detta i framtiden. Det är därför när ett barn är upptagen med tecknade serier eller datorspel istället för böcker, missar han förmodligen en möjlighet som senare kommer att bli svår eller till och med omöjlig att kompensera.

"Analfabetism kommer vanligtvis från familjen"

Vera Chudinova,

Vice ordförande för Russian Reading Association, vice ordförande i forskningskommittén "Sociology of Childhood" i Russian Society of Sociologists, Candidate of Pedagogical Sciences

Funktionell analfabetism - oförmågan att leva i det moderna samhället - är för det första oförmågan att läsa, skriva och räkna bra. Analfabetism är relevant för samhället eftersom man för att kunna lära sig och på ett adekvat sätt anpassa sig till livet i en föränderlig värld (lära sig ett nytt yrke, till exempel), måste kunna läsa. Med tiden lades också digital läskunnighet till läsning, skrivning och aritmetik: förmågan att arbeta på en dator och använda informations- och kombinationsnätverk. Det här är de grundläggande färdigheterna nu. Men själva termen - "funktionell analfabetism" - expanderar ständigt. Att leva i det moderna samhället kräver trots allt redan ekonomisk, juridisk och andra typer av läskunnighet.

Fel i undervisningsprocessen när det gäller funktionell analfabetism spelar ingen stor roll: frågan ligger i utbildningssystemet som helhet. Visst finns det lärare i skolor vars barn klarar sig bättre eller sämre än andra, men det är ingen fråga för dem. I vissa länder – till exempel i Finland – anpassas läsförmågan och förmågorna speciellt så att skolbarn kan rätta till sina brister och börja läsa bra – och därför börja studera. Och för friska vuxna har många länder särskilda utbildningsprogram för att förbättra läs- och datorkunskaper. Läskunniga människor kan tänka kritiskt och välja mer korrekt och tillförlitlig information från källor av olika slag, analfabeter är inte det.

"Literaturkunniga i Ryssland är mer benägna att förbli arbetslösa"

Oleg Podolsky

Chef för gruppen "Learning Design and Competency Development" vid Institutet för utbildning, National Research University Higher School of Economics

2013 publicerades resultaten av den första PIAAC-studien (Programme for the International Assessment for Adult Competencies) om nyckelkompetenser hos den vuxna befolkningen. Den deltog av både OECD-länder (Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling) och partnerländer, inklusive Ryssland. En internationell rapport från denna studie undersöker i detalj de möjliga orsakerna till låg läskunnighet i olika länder. De högsta resultaten i läskunnighet observeras i Japan, Belgien, Finland och Nederländerna. I dessa länder är de vuxnas resultat generellt sett höga enligt forskningsresultaten, och det finns få personer med låg nivå av funktionell läskunnighet. Det finns en hypotes att detta beror på den höga kvaliteten på skolutbildningen, å ena sidan, och den höga nivån på sociala garantier, å andra sidan: många människor har tillgång till utbildning av hög kvalitet. I dessa länder är en persons läskunnighetsnivå svagt relaterad till deras föräldrars utbildningsnivå. Å andra sidan var allmänheten verkligen något förvånad över att i sådana ekonomiskt utvecklade länder som USA och Storbritannien visade sig ungefär en tredjedel av den totala vuxna befolkningen som undersöktes ha låga nivåer av funktionell läskunnighet. Ofta handlar det om personer med otillräcklig utbildningsnivå och barn till föräldrar med låg utbildningsnivå. För i verkligheten har inte alla tillgång till kvalitetsutbildning.

I Ryssland fann man en genomsnittlig (jämfört med OECD-länder) nivå av läskunnighet bland vuxna, medan spridningen av resultat är liten: det finns få personer med extremt låg läskunnighet, men det finns också få med hög nivå av läskunnighet. läskunnighet. Som klassikern skrev, "vi lärde oss alla lite, något och på något sätt...", och detta är tydligen bara tillräckligt för att visa genomsnittliga resultat.

Resultaten av den internationella studien syftade inte direkt till att ta reda på vem som är smartare: chefer eller deras underordnade, men de lyckades identifiera några intressanta fakta. Resultaten visar att i Ryssland är chefer mer läskunniga än arbetare och mer läskunniga än specialister med högre utbildning. Inte mycket, men ändå. Så vi kan sova lugnt: våra chefer är människor som i en viss mening är "läskunniga". I andra länder (till exempel i Tjeckien, i Storbritannien) fanns det en tendens att vissa specialister med högre utbildning fortfarande är mer läskunniga än chefer. Som vi vet kan bra specialister mycket väl tjäna mer än sina chefer.

Men läskunniga personer i Ryssland är mer benägna att vara arbetslösa än OECD-genomsnittet. Men det är nog snarare en fråga om arbetsmarknadens förmågor, som borde attrahera och använda den vuxna befolkningens nationella potential, kompetens och kompetens i rätt riktning.

"Människor med högre nivåer av läskunnighet är mer framgångsrika i att lösa så kallade problem i teknikrika miljöer."

Den högsta kompetensnivån i Ryssland idag demonstreras av personer i åldern 45-49, och om vi talar om resultaten av studien, så finns det en mängd olika möjliga orsaker. Det enklaste är funktionerna i PIAAC-studieprovet. Det är representativt för landet som helhet, men det fanns inget mål att göra varje ålderskohort representativ (till exempel varje femårsperiod från 16 till 65 år, för att sedan jämföra personer i olika åldrar). Samtidigt, med tanke på att denna bild endast är typisk för vårt land och även för till exempel för Slovakien (i andra länder observerades den högsta kompetensnivån i genomsnitt bland personer 30-35 år gamla), finns det ett antagande att personer som på den tiden Forskare var 45-49 år och fick den högsta kvalitén på utbildningen under sovjetåren. Men återigen, denna hypotes kräver seriösa tester.

Naturligtvis finns det sätt att minska nivån av funktionell analfabetism. Många länder har program för att förbättra vuxnas läskunnighet: olika fortbildnings- och utvecklingsprogram, avancerade utbildningar. Många av dem är byggda på ett informellt sätt. Hela system för att upprätthålla den erforderliga nivån av läskunnighet för vuxna, verksamma i Kanada, Storbritannien och andra länder där dessa frågor ägnas vederbörlig uppmärksamhet, har redan bevisat sin effektivitet.

Frågan om överdriven exponering för datorer och tv har betydelse för utvecklingen av låga läs- och matematikkompetenser kan inte besvaras entydigt. Storskaliga studier av vuxnas läskunnighet genomfördes inte när människor ännu inte hade tv-apparater i sina hem, och ännu mindre, datorer. Dessutom är det viktigt att förstå vad "överdriven passion för datorer" betyder - om vi pratar om att använda en dator för att lösa professionella problem, så är situationen snarare den motsatta: idag kan du i princip inte klara dig utan en viss nivå av läskunnighet och matematisk läskunnighet, och att arbeta med de är nyckeln till datorn. Ett liknande samband fann man i studien: personer med högre nivåer av läskunnighet är mer framgångsrika i att lösa så kallade problem i en tekniskt rik miljö. Om vi ​​pratar om hur läskunnighet påverkas av överdrivet tv-tittande, användning av internet och datorspel, då är det svårt att dra några heltäckande slutsatser. Det är vettigt att göra en separat studie och ta reda på hur, till exempel, hur mycket tid per dag en vuxen spelar onlinespel eller tittar på komediserier är relaterat till läskunnighet. Då kommer det att vara möjligt att besvara denna fråga mer exakt.

Orsakar analfabetism påtaglig, påtaglig skada, eller är skadan av den begränsad till betygsbetyg och barns tårar som fälls över kantade anteckningsböcker? Författaren till artikeln berättar hur talfel förstör inte bara vårt språk, utan också våra liv.

Analfabetism kostar pengar

Min man köper aldrig kött om han ser att prislappen som hänger bredvid en bit fläsk säger: karbonat.

Skulle du säga att detta är olämplig kräsenhet? Inte alls, det finns en djup kalkyl i ett sådant beteende. En karbonat är ett salt av kolsyra, och en bakad bit fläskfilé är ett karbonat. Om säljaren är förvirrad över namnen betyder det att han inte förstår vad han säljer. Varför skulle en köpare ta en risk genom att kontakta en sådan säljare?

Till exempel stänger ordet av mig från vilken produkt eller tjänst som helst aktivitet(på ryska substantiv aktivitet bildar inte en pluralform; aktivitet- det här är ett spårningspapper från engelska). Och jag är säker på att varje person har sin egen lista med fula ord som blir anledningen till att vägra ett köp. Det är synd att säljaren inte vet om detta eller inte vill veta, envist inte ser någon synd i misstag.

Ju högre utbildningsnivå din målgrupp har, desto mer sannolikt är det att talfel kommer att vara ödesdigra för din försäljning - köpare kommer att vända sig bort från dig.

Tappa ansiktet

Samhället ägnar stor uppmärksamhet åt hur offentliga personer talar. Ibland blir denna uppmärksamhet en obehaglig överraskning för en person, särskilt om hon är slarvig med kvaliteten på sitt tal.

Och då blir analfabetismen, som en person inte hade lagt märke till tidigare och som förmodligen inte har stört honom tidigare, orsaken till allmänhetens misstro och fullständig, som japanerna säger, ansiktsförlust.

Denna slutsats kan illustreras av talet av den tidigare guvernören i Lipetsk-regionen, som nyligen spreds över hela Internet inom ett par dagar. En högt uppsatt tjänsteman försökte tala ut om att höja pensionsåldern, men kunde bokstavligen inte koppla ihop två ord (han blandade ihop fallen och förvanskade grammatiken) att hans idé, vad den än var från början, aldrig avslöjades för publiken.

Människor som tittade på detta tal diskuterade naturligtvis entusiastiskt guvernörens "välspråkighet". Men de ställde också en mer obehaglig fråga: hur kunde en sådan person inta en så hög position? Denna vändning av den allmänna opinionen visade sig vara priset att betala för tungan.

Ett av de uttrycksfulla tecknen på en låg nivå av språkfärdighet är oförmåga att särskilja talstilar. Om någon pratar med alkoholister på samma sätt som med akademiker, och med akademiker på samma sätt som med alkoholister, så är hans kommunikation åtminstone ineffektiv. Men om den här personen i princip inte kan växla mellan stilar, kommer han förr eller senare att bli skamfilad

Således, tack vare Internet, blev talet av ordföranden för kulturutskottet (!) i den lagstiftande församlingen i Krasnoyarsk-territoriet, där ställföreträdaren bjöd in sin kollega att "hålla ett öga på marknaden", allmänt känt. Tjänstemannens kriminella språk orsakade en skandal, och detta slående exempel belyser bara det som har blivit vardagligt: ​​i affärskommunikation används ofta slanguttryck och vardagsspråk, även om båda ligger utanför det litterära språkets gränser.

Naturligtvis är den språkliga "riskgruppen" inte bara statliga tjänstemän, utan alla offentliga personer. Med utvecklingen av onlineutbildning har vi alltså många lärare inom olika discipliner. Tyvärr, om i jakten på popularitet dessa människor är bekymrade över Vad de säger att de inte är särskilt intresserade av frågan, Hur de säger. Men för lyssnaren är den andra mycket viktigare än den första! Och en enda felaktigt placerad betoning kan omintetgöra lärarens hela auktoritet.

Accenter är inte så illa om du sätter dig ett mål, då är de inte så svåra att korrigera; Men den allestädes närvarande kontorspersonalen är en riktig katastrof. Ett klumpigt byråkratiskt språk med många verbala substantiv är samma tecken på analfabet tal som stavnings- och skiljeteckenfel. Vad är det första som är dåligt med kontorsarbete? För det är omöjligt att förstå talaren. Och om du fyller ditt tal med utländska lån...

Jag minns en ung onlinelärare som försökte förklara vad ett omslagsfoto är på en Facebook-sida. "Ett omslag är en så stor visuell plats," sa han bokstavligen. Det här är inte ens pidginryska, det här är total hjälplöshet i tal som för alltid kan skrämma bort de som vill lära sig.

Var håller de kompetenta tal?

Oftast i skolan. Men alla elever behärskar inte lätt rysk läskunnighet, så de blir ofta offer och handlare för en farlig illusion, klädd i ungefär följande ord: "Jag tar examen från skolan, går till ekonomi ( fysikalisk-matematiska, juridiska och så vidare), och ingen mer stavning!

När det visar sig att det behövs läskunniga ryska under hela vuxenlivet (vem skulle ha trott?), används ett nytt argument: "Jag är inte en filolog och jag behöver inte skriva och tala korrekt!"

Tyvärr, oavsett om du är filolog eller inte, kommer dina misstag, tafatthet i tal, felaktiga konstruktioner fortfarande att märkas av andra, så det är bättre att inte starta löjliga konversationer om det faktum att du inte studerade på filologiavdelningen.

Eller är det kanske en sjukdom?

Sedan termerna började användas flitigt i Ryssland dyslexi Och dysgrafi, många skolbarn (och även vuxna) andades en lättad suck. Nu är du inte en tjockis som stavar ordet ko med ett Y, utan en patient, och du har en sjukdom med ett vackert namn.

Betryggande artiklar rapporterar hur många framgångsrika människor i världen som lider av dyslexi – inklusive till exempel Steven Spielberg. Men, låt oss vara ärliga, det var inte dyslexi som gjorde Steven Spielberg till en känd regissör. Det är mycket mer troligt att oförmågan att läsa och skriva normalt allvarligt hindrade honom, och om någon kändis med dyslexi kunde bli ett utmärkt motiverande exempel när det gäller att övervinna sina brister, så är det åtminstone konstigt att förlita sig på själva bristerna.

Låt dig inte fascineras av vackra namn. Det är inte så viktigt varför man skriver med fel och läser stavelse för stavelse. En annan sak är viktig: vad ska man göra åt det nu?

Hur kan du förbättra din läskunnighet?

Läs mycket. Inte en gång i veckan, utan varje dag. När vi läser kommer vi ihåg den visuella bilden av ordet och blir mer läskunniga, även om vi inte kan reglerna. Du kanske inte kan förklara varför det är skrivet för att göra och inte för att skapa, men den enda korrekta formen av ordet finns nu inpräntat i ditt minne, och du kommer inte att göra misstag.

Ge företräde åt klassisk litteratur. Det kommer att korrigera din stil, berika ditt ordförråd och ge dig en uppfattning om lämpligheten av olika ord och konstruktioner i olika situationer.

Skriv diktat. Be dina nära och kära att regelbundet diktera texter till dig, gärna klassiska. Många svagheter i ditt skrivande kommer omedelbart att avslöjas, och du kommer åtminstone att förstå vad du behöver arbeta med.

Hitta en bra filolog som lär dig ryska. Med en mentor är det lättare att dels formulera problemet korrekt, dels att lösa det effektivt.

I slutändan, om det inte finns några sådana specialister i din miljö, eller om din sociala position hindrar dig från att öppet söka en sådan mentor, hitta gemenskaper på Internet som är dedikerade till korrekt tal. Att läsa korta utbildningsmaterial i sådana samhällen kanske inte löser alla dina läskunnighetsproblem, men pekar dig åtminstone i rätt riktning mot att lösa dem.