Хүүхдийн авьяас. Гэр бүл дэх авьяаслаг хүүхэд Авьяаслаг хүүхдийн үзэл баримтлалд шинжлэх ухаанч хандах хандлага

Жил бүрийн арваннэгдүгээр сарын 20-ны өдрийг дэлхий даяар “Дэлхийн хүүхдийн өдөр” болгон тэмдэглэдэг. Бараг хагас зуун жилийн өмнө НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблей бүх улс оронд энэ өдрийг тэмдэглэхийг зөвлөж байсан дэлхийн өдөрхүүхдийг дэлхийн ах дүүсийн нөхөрлөл, хүүхдүүдийн харилцан ойлголцлын өдөр болгон тэмдэглэдэг.

Өнөөдөр хүүхдийн эрт үеийн хөгжил, хүмүүжлийн асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Эрүүл хүүхэд бүр авъяастай байж болно гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Сургууль, гэртээ түүнд бий болгосон таатай нөхцлөөр боломжит авъяас чадвар нь жинхэнэ авъяас болж хөгждөг.

Хүүхдийн оюун ухаан, ой тогтоолт, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг олон арга техник байдаг. Эдгээр нь бүгд хүүхдийн чадавхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.

Амьдралын эхний жилүүдэд тархины эсүүд хурдацтай хөгжиж, хүний ​​чадвар, чанарыг цаашид хөгжүүлэх үндэс суурь тавигдаж байгаа нь эрт хөгжлийг дэмжих явдал юм. Тиймээс хүүхэдтэй яриа өрнүүлэх, сэтгэцийн хөгжилд нь туслах нь маш чухал юм.

Оюун санааны болон оюун санааны чанаруудыг үл тоомсорлож болохгүй. Хэрвээ хүүхдийг байнга загнаж байвал буруушааж, магтвал үнэлж, доромжилж байвал буруутай байж сурна. Гэхдээ найрсаг уур амьсгал, зөвшөөрөл нь хүүхдэд өөрийгөө чухалчлах, хэрэгцээтэй байх мэдрэмжийг төрүүлж, хайрыг хэрхэн олох, өгөхийг ойлгоход тусална.

Тоглоомууд

Бяцхан суут хүний ​​хүмүүжил тоглоомоос эхлэх ёстой. Харханд хийсэн судалгаагаар идэвхтэй тоглоомын орчин тархины эзлэхүүнийг 25%-иар нэмэгдүүлдэг болохыг тогтоожээ. Хүнтэй адилхан зүйл тохиолддог. Үзэсгэлэнтэй, уран сэтгэмжтэй тоглоомууд нь хүүхдэд ижил нөлөө үзүүлдэг. Түүнд чөлөөтэй нэвтрэх, сонгох боломжийг олгох нь туйлын чухал юм.

Ирээдүйн суут ухаантны тоглоомын оновчтой багц нь будаг, хуванцар, өнгөт цаас, бүтээгч, бөмбөг, спортын булан (Шведийн хана, дүүжин, трамплин), дүрд тоглох багц (охидод зориулсан хүүхэлдэй байшин, хөвгүүдэд зориулсан семинар), энгийн мюзикл орно. багаж хэрэгсэл, зөөлөн тоглоом. Сүүлийнх нь хэт их байх ёсгүй, бүх зүйлд хэмжүүрийг мэдэх нь зүйтэй.

Мөн хүүхдүүдэд хэрхэн тоглохыг зааж өгөх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүдтэйгээ өдөрт хэдэн минут тоглох нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдийн өрөөг бүс болгон хуваах нь зүйтэй: тоглоом, спорт, мэдрэхүй. Энэ нь янз бүрийн бүтэц, хэмжээ, үнэртэй зүйлсийг агуулсан байх ёстой.

Гадаад хэлний оронд хөгжим

Хүүхдэд гадаад хэл заах нь аль болох эрт байх ёстой гэж үздэг. Энэ нь бүхэлдээ үнэн биш юм. Хүүхэд эх хэлээрээ, өөрөөр хэлбэл 5-7 настайдаа итгэлтэйгээр ярьдаг болсны дараа л гадаад хэл сурах хамгийн оновчтой нас ирдэг гэж сэтгэл судлаачид баталж байна. Эцэг эх нь хоёр хэлээр ярьдаг хүүхэд хожуу ярьж эхэлдэг нь батлагдсан. Энэ нь хүүхдийн тархи хэт ачаалалтай байдагтай холбоотой юм.

Хүүхэд үргэлж үг, өгүүлбэртэй харьцаж чаддаггүй тул зарим сэтгэл судлаачид 14 наснаас гадаад хэл сурч эхлэх нь зүйтэй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч энд нэг жижиг заль мэх бий: залуу насандаа та цаашдын суралцах суурийг тавьж болно. Үүнийг хийхийн тулд хүүхэдтэй хамт нэг үржүүлгийн шүлгийг сурахад хангалттай. Дараа нь 14 насандаа хэлний бусад тогтолцоо нь түүний үндэс суурь болно.

Эрт хөгжлийн онолын өөр нэг домог бол хүүхдэд илүү их санаж байхын тулд картуудыг харуулах явдал юм. Уг нь нялх хүүхэдтэй нуугдаж тоглох нь хамаагүй зөв байх. Эсвэл та хүүхэдтэйгээ аль хэдийн танил болсон үгс бүхий энгийн картуудыг судалж болно. Үүн дээр тухайн зүйлийн тайлбарыг бичнэ үү. Үүний үр дүнд хүүхэд нөхөн төлжих болно үгсийн сан, мөн тэр үсгийг хурдан эзэмших болно. Тоонууд нь лото тоглоомыг сурахад тусална.

Моцартын бүтээл зэрэг сонгодог хөгжим тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч энд бас зарим нюансууд бий. Нэгдүгээрт, та ижил аялгуу, хөгжмийн зэмсгийг байнга ашиглах ёсгүй. Хоёрдугаарт, эцэг эх нь сонсголгүй бол хүүхэд дуулахгүй байх нь дээр. Энэ нь түүний хөгжмийн авьяасыг хөгжүүлэхэд тус болохгүй.

Гол нь эрүүл мэнд

Хүүхэдтэй гэртээ болон гудамжинд спортоор хичээллэх нь чухал юм. Ерөнхийдөө тэр маш их хөдөлж байх ёстой. Энэ нь гадаад хэл сурахаас хамаагүй чухал. Тийм ч учраас хүүхдийн сэтгэл зүйчид хэрэгтэй гэж ярьдаг хананы баар. Шатаар авирч, хүүхэд илүү итгэлтэй болдог. Түүнд манлайлах чанар ийм л төлөвшдөг.

Хүүхдийг зурагт үзэх, компьютер дээр өнгөрөөх цагийг хатуу хязгаарлаж болохгүй. Цагийг зөв хуваарилж, хүүхдэд амрах цаг өгөх нь илүү зөв байх болно. Мөн ажлын байрны хэвийн гэрэлтүүлэг, зөв ​​байрлалыг анхаарч үзэх шаардлагатай.

Ер нь жаахан суут ухаантай болгож хүмүүжүүлэхдээ хүүхэдтэй огт харьцахгүй байснаас эрт хүмүүжүүлэх арга барилаар хэтрүүлсэн нь дээр. Үүний зэрэгцээ, хэрэв ажил мэргэжил, жишээлбэл, хөгжим, алхах хоёрын хооронд сонголт байгаа бол сүүлчийнх нь сонгох ёстой. Гэсэн хэдий ч эрүүл мэнд илүү чухал юм.

Эрт хөгжлийн аргууд

Вальдорфын техник

Вальдорфын арга нь 20-р зууны эхэн үед Австрийн эрдэмтэн Рудольф Штайнерын бүтээсэн антропософийн сургаалын нэг хэсэг юм. Энэ техник нь дагагчдаас илүү олон өрсөлдөгчидтэй байдаг. Жишээлбэл, Оросын үнэн алдартны сүмийн төлөөлөгчид энэ боловсролын тогтолцооны талаар нэлээд ширүүн ярьсан.

Вальдорфын арга нь эрт үеийн оюуны хөгжлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Жишээлбэл, хүүхдийг уншиж, бичиж сургах нь хүүхдийн оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн ертөнц аль хэдийн хөгжсөн арав, арван хоёр наснаас эхэлдэг. ТВ, компьютер нь стрессийг өдөөж, шаардлагагүй мэдээлэл дамжуулах чадвартай тул эсрэг заалттай гэж үздэг.

Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд, түүний бүтээлч чадвар. Вальдорфын аргын дагуу гол ажил мэргэжил нь керамик, хатгамал, хөгжим, театрын үзүүлбэр, жүжиг, хүүхэлдэйн шоу юм. Байгалийн материалаас (мод, ноос, шавар) хийсэн гар хийцийн тоглоомыг илүүд үздэг.

Фребелийн техник

Фридрих Фробель - Германы хүмүүнлэгтэн, багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг баг болгон хүмүүжүүлэх, сургах анхны тогтолцооны зохиогч, анхны цэцэрлэгийг бүтээгч. Фребел хүүхдүүд тоглоомоор дамжуулан өөрийгөө илэрхийлж, суралцдаг гэж үздэг. Тэрээр цэцэрлэгтээ зориулж блок, бөмбөг гэх мэт хүүхдүүдэд бэлэг болгон авдаг тоглоом, тоглоомыг бүтээсэн. Мөн Фробелийн цэцэрлэгт хүүхдүүд дуу дуулж, янз бүрийн тоглоом тоглож, сурган хүмүүжүүлэгчдийн түүхийг сонсдог байв.

Фридрих Фробель хүүхдүүдэд геометрийн энгийн дүрмийг заах арга болгон цаас нугалах аргыг ашиглахыг санал болгов. Тэрээр хүүхдүүдэд эхлээд геометрийг хуруугаараа, дараа нь оюун ухаанаараа ойлгохын тулд оригами дасгал хийхийг зөвлөжээ. Нэмж дурдахад багш нь "Фробелийн блокууд" гэж нэрлэгддэг таавар зохиогч гэдгээрээ алдартай. Блокууд нь шоо хэлбэртэй бөгөөд шоо модон хайрцагт овоолсон байна.

Монтессори арга

Мария Монтессори бол Италийн алдартай багш юм. Эхэндээ түүний аргыг янз бүрийн шалтгаанаар хөгжлөөс хоцрогдсон хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд ашигладаг байв. Гэвч ийм хүүхдүүдтэй ажилласны үр дүн амжилттай болсны дараа тэрээр эрүүл хүүхдүүдэд аргаа шилжүүлэхээр шийджээ.

Мария Монтессори хүүхэд бүр байгалиасаа ухаалаг, авъяастай гэж үздэг. Насанд хүрэгчид түүнд боломжоо нээхэд нь тусалж, ертөнцийг бие даан судлахыг заах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хүүхэд өөрийн хувийн чадвараа харуулах, хөгжүүлэх, өөрийн хурдаар суралцах боломжтой, хүсэл эрмэлзэлтэй байх орчинг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Монтессори сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хүүхэд, хүрээлэн буй орчин, багш гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ. Хүүхдэд анхаарлаа хандуулдаг. "Шимсэн" орчинд тэрээр бие бялдараа сайжруулж, хөдөлж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдэрч, өөрийн туршлагаас мэдлэг олж авдаг. Багшийн үүрэг бол хүүхдийг ажиглаж, хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх явдал юм. Монтессори сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зарчим: "Үүнийг өөрөө хийхэд минь туслаач."

Монтессори аргын дагуу хөгжил нь мэдрэмжийн талбар (мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хөгжил), практик амьдралын ур чадвар, математик, төрөлх хэл, сансрын боловсрол гэсэн 5 чиглэлээр явагддаг. Сансрын боловсрол гэдэг нь газарзүй, биологи, физик, химийн суурь мэдлэгийг багтаасан Монтессори нэр томъёо юм. Монтессори гарын авлага байдаг, жишээлбэл, сайн мэддэг "хүрээ ба оруулга". Энэ бол хүрээний хавтангийн багц бөгөөд тэдгээрийн нүхийг хайчилж, ижил хэлбэр, хэмжээтэй таглаатай таглаагаар хаадаг.

Глен Доманы арга

Глен Доман бол Америкийн хүүхдийн эмч, Филадельфийн "Better Baby Institute" (BBI) институтийг үүсгэн байгуулагч, бага насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх өвөрмөц аргачлалын зохиогч юм. 1960-аад оны эхээр. Тэрээр сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй хийсэн алдартай бүтээлээрээ дамжуулан хэвийн хүүхдийн сэтгэцийн өсөлтийг сайжруулах судалгааг зохион байгуулсан. Түүний арга зүйн үндэс нь төрсөн цагаасаа эхлэн харааны болон бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Тархи өсч томрох үед л суралцах нь үр дүнтэй байдаг гэж Доман үздэг. Хүний тархи долоо, долоон жил хагас хүртэл ургадаг боловч амьдралын эхний гурван жилд хамгийн эрчимтэй явагддаг. Үүний үндсэн дээр тэрээр 2-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан системээ боловсруулсан. Энэ хугацаанд хүүхдэд гадаад хэлээс эхлээд дээд математик хүртэл маш их зүйлийг зааж өгч болно.

Доманы арга зүйн зорилго нь өөрийнх нь хэлснээр "Хүүхдэд амьдралын хязгааргүй боломж олгох явдал юм. Мөн энэ зорилгын хэрэгжилт нь хүүхэд өөрөө юу сонгох, хэн болохоор шийдсэн, хүүхэд багачуудад юу таалагдах нь тодорхойлогдоно. боломжуудын урт жагсаалт."

Глен Доман ертөнцийг танин мэдэхийн тулд харааны туршлагыг илүүд үздэг. Тэрээр амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхдүүдэд бичсэн үгс, цэгүүдтэй картууд (математик) -аас эхлээд ургамал, амьтдын зураг гэх мэт амьдралын янз бүрийн чиглэлээр олон тооны картуудыг үзүүлэхийг зөвлөж байна.

Энэ техник нь олон өрсөлдөгчидтэй байдаг. Тэдний аргументууд дараах байдалтай байна: техник нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд бараг боломжгүй юм. Хүүхэд өөрөө сургалтын үйл явцад оролцдоггүй. Тэрээр зөвхөн мэдээллийг хүлээн авдаг бөгөөд түүний бүтээлч, судалгааны чадвар нь хөгждөггүй.

Сесиль Лупан арга

Сесиле Лупан бол Бельгийн жүжигчин юм. 1981 оноос хойш тэрээр АНУ руу нүүж, жүжигчний хичээл заажээ. Тэр үед тэр залуу ээж байхдаа Доман аргатай танилцсан. Сесиле Лупан түүнийг хоёр охиноо өсгөхөд ашигласан. Гэсэн хэдий ч тэрээр энэ техникийг бага зэрэг өөрчилж, тэнд тодорхой тохируулга хийсэн.

Сесиль Лупаны өөрчилсөн арга нь Гленн Доманы аргаас ялгаатай бөгөөд сүүлийнх нь олон хүүхдийг нэгэн зэрэг ажигладаг тул тэдний оюун санааны ертөнцөд нэвтэрч чадахгүй. Харин Сесиле Лупан зөвхөн хүүхдүүдээ ажиглаж, тэдэнд яг юу хэрэгтэй байгааг ойлгохыг хичээж, хүссэн мөчид нь өгдөг.

Сесиле Лупан заах аргуудыг тус тусад нь сонгож, дараах дөрвөн зарчмыг баримталдаг.

1) Хүүхдэд зориулсан хамгийн сайн багш бол түүний эцэг эх юм;

2) Сурах нь хүүхдийг ядрахаас өмнө зогсоох ёстой тоглоом юм;

3) Хүүхдээ хэзээ ч бүү сорь;

4) Сониуч зан нь хурд, шинэлэг зүйлээр дэмжигддэг.

Шиничи Сузуки арга

Шиничи Сүзүки бол Японы хийлч, багш, гүн ухаантан юм. Эндээс түүний арга барилын үндэс нь "хөгжимт чадвар бол төрөлхийн авьяас биш, харин аливаа чадварын нэгэн адил хөгжүүлж болох чадвар юм. Зөв хүмүүжүүлсэн хүүхэд бүр хөгжимчин болж чадна - энэ нь эх хэлээрээ ярьж сурахаас илүү хэцүү зүйл биш юм. "Бяцхан хүн бүрийн боломж хязгааргүй."

Хүүхдүүд төрөлх хэлээ хэрхэн амархан сурдаг тухай түүний ажиглалтаар Сузуки арга бий болсон. Тэрээр хийл тоглож сурахдаа хэл заах аргыг ашиглахаар шийджээ. Энэ аргыг "Авьяас чадварын төрөлт" гэж нэрлэдэг байв. Гэсэн хэдий ч доктор Сүзүки хөгжмийн боловсролыг зөвхөн хүүхдийг хөгжүүлэх, ертөнцийг танин мэдэхэд нь туслах нэмэлт боломж болгон ашигладаг гэж үргэлж тэмдэглэдэг.

Никитиний техник

Борис Павлович, Лена Андреевна Никитин нар бол Москвагийн ойролцоох Большево хотын долоон хүүхдийн эцэг эх, шинийг санаачлагч багш нар юм. Тэд гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сайжруулах өөрсдийн системийг бий болгосон. Никитиний систем юм байгалийн хөгжилболон боловсролын тоглоомууд.

Аргачлалын эхний зарчим бол гэрт нь хөнгөн хувцас, спортын орчин юм: бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд спортын тоног төхөөрөмж авах боломжтой. Хүүхдүүдийг тусгай сургалт, дасгал, хичээлд албаддаггүй. Залуус хүссэнээрээ хийдэг, нэгтгэдэг спортын үйл ажиллагаабусад бүх үйл ажиллагаатай.

Аргачлалын өөр нэг зарчим бол эцэг эхийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд байнгын анхаарал хандуулах, тэдний тоглоом, тэмцээн, амьдралд оролцох явдал юм.

Борис, Елена Никитин нар амьдралын практикт өөрсдийн хөгжлийн зарчмуудыг боловсруулсан. "Бид тэдгээрийг зөн совингоор, ухамсаргүйгээр, зөвхөн нэг зорилгын дагуу ашигласан: хөгжилд саад учруулахгүй, харин түүнд туслах, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, харин ... цаашид хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. ." Никитинс бол "Дөрвөлжин нугалах", "Загварыг нугалах", "Бутархай", "Тоосго", "Бүх бүрт зориулсан шоо", "Unicube" зэрэг боловсролын тоглоомуудын зохиогчид юм.

Зайцевын техник

Николай Зайцев бол Санкт-Петербургийн шинэлэг багш, математик, дүрмийн заах аргын шинэ чиг хандлагыг зохиогч юм. Зайцевын арга зүйн гол зарчим бол хадгалалтын зарчим, өөрөөр хэлбэл энэ техник дэх ярианы хамгийн жижиг хэсэг нь үсэг биш, үг хэллэг биш, харин агуулах эсвэл дууг дуудах үед бидний хийдэг хүчин чармайлт юм. Хүснэгт болон шоо дөрвөлжин дээрх агуулахууд нь өнгө, хэмжээ, эзэлхүүн, дуу чимээ зэргээрээ ялгаатай байдаг (шоо нь өөр өөр материалаар дүүргэгдсэн байдаг).

Зайцевын алдартай гарын авлага бол "Шоо" юм. Гэхдээ бас "Бичих, унших, зурах заах 240 зураг", аудио кассеттай "Унш, дуулж", "Би сайхан бичдэг" гарын авлага байдаг. Зохиогч нь анхан шатны математик заах аргыг бий болгосон. Англи хэл. Зайцев өөрөө энэ техникийг 2 наснаас эхлэн хүүхдэд хэрэглэж болох бөгөөд бүлэгт ажиллахад илүү тохиромжтой гэж үздэг.

Тюленевийн техник

Павел Тюленев - социологич, багш, Багш нарын холбооны ерөнхийлөгч - Инноваторууд. Тэрээр "Хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх арга зүй" буюу "MIR хурдавчилсан сургалтын систем"-ийн зохиогч юм. Тюленевийн "Алхахаас өмнө унших", "Алхахаас өмнө тоолох", "Алхахаас өмнө тэмдэглэл мэдэх", "Алхахаас өмнө ажил хийх" зэрэг номууд байдаг.

Тюленев хүүхдийг алхаж сурахаас нь өмнө янз бүрийн ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд төрсөн цагаас нь эхлэн түүнд тохирсон орчинг бүрдүүлэх хэрэгтэй гэж үздэг.

Хэрэглэсэн бүх зөвлөмжүүд нь амьдралын эхний долоо хоногоос насанд хүртлээ аажмаар илүү төвөгтэй болж байгаагаараа техник нь ялгаатай. Гэсэн хэдий ч Тюленевт бас өрсөлдөгчид бий. Ийм хурдацтай хөгжлийн үр нөлөөг тэд эргэлздэг. Энэ тогтолцоо бий болоод удаагүй байгаа бөгөөд тодорхой үр дүнгийн талаар ярихад эрт байгаа гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Материалыг РИА Новости болон нээлттэй эх сурвалжийн мэдээлэлд үндэслэн rian.ru сайтын редакторууд бэлтгэсэн болно.

Хүн төрөлхтний түүхэн дэх хамгийн гайхалтай зохион бүтээгч гэж хэлж болно Томас Эдисоныг хэтэрхий явцуу сэтгэлгээтэй, суралцах чадваргүй гэж хэлж байсан удаатай. Хамгийн агуу физикч Альберт Эйнштейн бага наснаасаа олон хүнээс өөрийгөө юу ч биш сайн гэж сонссон. Авьяаслаг байдал бол хувь заяаны цогц бэлэг бөгөөд өндөр оюун ухаантай хүүхдүүдийг буруугаар ойлгож, дутуу үнэлдэг.

Авьяаслаг чанар гэж юу вэ? Энэ нь хүүхдийн чадвар нь тэдний насны нормоос хамаагүй өндөр байх үед юм. Авьяаслаг байдал нь хэл, бүтээлч байдал, математик эсвэл шинжлэх ухаан зэрэг өөр өөр салбарт илэрч болно.

Хүүхдэд үүнийг яаж таних вэ?

1. Тэд ажил хэрхэн явагдаж байгааг байнга асуудаг.

Авьяаслаг хүүхдийн сониуч зан нь гэрийн тэжээвэр амьтдын зан байдал, хүрээлэн буй орчныг байнга судалж байдагтай харьцуулж болно. Авьяаслаг хүүхдүүд үргэлж бүх зүйлийг сонирхдог. Тасралтгүй асуултуудын урсгалыг даван туулахын тулд эцэг эхчүүд зөвхөн тэвчээртэй байхыг хүсч болно.

2. Тэд насанд хүрэгчдийн хамт байхыг илүүд үздэг.

Авьяаслаг хүүхдүүд цэцэрлэг, сургуульд, ялангуяа бага насандаа яригддаг сэдвүүдийг хурдан ойлгодог. Үүний үр дүнд тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас залхдаг. Тиймээс хүүхэд том хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн компанийг хайх болно.

3. Тэд унших дуртай

Уоррен Баффет, Билл Гейтс, Марк Зукерберг болон бусад олон супер амжилтанд хүрсэн хүмүүс хүүхэд байхдаа ном унших дуртай байсан нь гайхах зүйл биш юм. Авьяаслаг хүүхдүүд үнэхээр хурдан, эрт уншиж сурдаг бөгөөд дараа нь номыг дуртайяа шингээдэг.

4. Тэд тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судалдаг

Анхны санаа, санаа гаргаж чаддаг хүүхэд авьяастай, онцгой байх магадлалтай. Ихэнх бага насны хүүхдүүд ихэвчлэн өгөгдсөн материалыг багшид дахин хэлж өгдөг бөгөөд авьяаслаг хүүхэд сэдвийг илүү гүнзгий ойлгохын тулд нэмэлт мэдээллийг судлах болно.

5. Тэд хэрхэн анхаарлаа төвлөрүүлэхээ мэддэг

Авьяаслаг хүүхдүүд онцгой анхаарал төвлөрүүлэх хандлагатай байдаг. Тэдэнд даалгавар өгвөл дуусгахын тулд шаргуу ажилладаг. ТВ, видео тоглоом, олон нийтийн сүлжээ нь тэдний анхаарлыг сарниулдаггүй.

6. Тэд төгс биш

Авьяаслаг хүүхдүүд ч гэсэн тийм ч тохиромжтой хүмүүс биш юм. Тэд тодорхой чиглэлээр ахиц дэвшил гаргаж болох ч анхаарал болгоомжгүй, залхуу, эсвэл өөрсдийн зохион байгуулалтгүй байдалтай тэмцдэг.

7. Тэд удирдах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Авьяаслаг хүүхдүүд бүгд манлайлж чаддаггүй ч манлайлал бол тэдний давуу тал юм. Авьяаслаг интроверт хүүхэд ч гэсэн үе тэнгийнхэндээ чиглүүлэхийн тулд өөрийн ертөнцөөс үе үе гарч ирдэг. Энэ нь ихэвчлэн бүлгийн төслийн үеэр тохиолддог. Хүүхэд зүгээр л үе тэнгийнхэндээ чиглүүлж, асуудлыг хэрхэн харж, дахин бодож, шийдвэрлэхээ мэддэг.

8. Тэд хүлээлтээс давж гардаг

Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бага байхад бид түүнээс их зүйл хүлээхгүй. Гэхдээ авьяас хурдан илэрдэг. Ийм хүүхэд насны хөгжлийн стандарт үе шатуудаас түрүүлж эхэлдэг: эрт уншиж, эрт ярьж, бүх утгаараа эрт хөгжиж эхэлдэг.

9. Тэд үйл ажиллагааны хэв маяг, хэв маягийг хурдан ойлгодог

Авьяаслаг хүүхдүүд тогтсон хэв маяг, хэв маягийг, өөрөөр хэлбэл зан үйл, үйлдлийн логикийг анзаарах онцгой чадвартай байдаг. Тэд бүгдийг анзаарч, жишээ нь, байшингийн доорх автобусны хуваарийг засдаг. Ийм хүүхдүүд ажиглагч бөгөөд гол мэдээллийг хурдан санаж байдаг.

10. Тэд өргөн мэдлэгтэй

SpaceX, Tesla, Solar City компаниудыг үндэслэгч Илон Маск авьяаслаг хүүхэд байсан. Тэр бэлэн байгаа бүх номыг дахин уншихдаа нэвтэрхий толь бичиг авахыг хүссэн. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзлийнхээ улмаас бүх төрлийн мэдээллийг хуримтлуулж, хадгалдаг.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

MBDOU №61 "хосолсон төрөл"

Хүүхдийн дундаас авьяаслаг хүүхдийг хэрхэн сонгох вэ?

(багш нарт зориулсан зөвлөгөө)

Эмхэтгэсэн: Светлана Анатольевна Шерстянникова,

сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU №61

Ленинск-Кузнецки, 2016 он

Хүний авъяас чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудал нь манай орны төдийгүй гадаадад эрдэмтэн, багш нар, сэтгүүлч, зохиолчид, эцэг эхийн нийгэмлэгийн анхаарлыг улам ихээр татаж байна.

Зургийг нь дэлхий даяар биширдэг бяцхан зураач. Оюун ухаандаа асар их тоог нэмж, үржүүлдэг бяцхан математикч. Амьдралынхаа анхны тодорхой бус алхмуудыг саяхан хийсэн гайхалтай амжилт гаргасан бяцхан тамирчин. Насанд хүрэгчид хүртэл заримдаа хүрдэггүй нарийн төвөгтэй бүтээлүүдийг сүнслэг байдлаар гүйцэтгэдэг бяцхан хөгжимчин.

Авьяаслаг хүүхдүүд... Тэд хэн бэ? Хүүхдийн авьяасыг хэрхэн ялгаж, хөгжүүлэх, нэмэгдүүлэх вэ? Хүүхдийн дунд байдаг авьяаслаг хүүхэд, тийм сэргэлэн, бусдаас ялгаатай. Энэ нь багшид өгсөн бэлэг үү, эсвэл түүнд асуудал уу? Бяцхан эртэй амьдралынхаа том замд анх таарч, түүнийг өсч томрох үед нь хэн болох үүрэг хариуцлагаа ойлгодог сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар өнөөдөр эдгээр асуултанд гайхаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл байдаг шиг олон төрлийн авьяастай байдаг. Үйл ажиллагаа бүр өөрийн гэсэн амжилтын цар хүрээ, ололт амжилтын өвөрмөц байдалтай байдаг. Хүүхдийн авьяас маш бага наснаас нь илэрч эхэлдэг. Гэхдээ үүний үр дүнд авьяаслаг хүн гарч ирэх болов уу? Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны үед гарч ирдэг авъяас чадварын шинж тэмдгүүд нь авьяас чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхгүй бол аажмаар алга болно. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар авъяас чадварын эхлэл гарч ирж буй хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Авьяаслаг хүүхэд гэдэг нь нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд илт, заримдаа гайхалтай амжилтанд хүрсэн (эсвэл ийм амжилтанд хүрэх дотоод урьдчилсан нөхцөлтэй) хүүхэд бөгөөд түүний эрчим, тод байдал нь түүнийг үе тэнгийнхнээсээ ялгаж өгдөг. Гэхдээ авьяаслаг хүүхэд ихэвчлэн онцгой эмзэг байдлаасаа ялгардаг. Үе тэнгийнхнийхээ дунд ер бусын зангаараа түүнд амаргүй байдаг. Тиймээс багшийн үүрэг бол хүүхдэд зөвхөн авьяасыг нь нээхэд нь туслах төдийгүй бусадтай харилцах харилцааг бий болгох явдал юм.
Авьяаслаг хүүхдүүд бол инээдэмтэй, чадвартай, авъяаслаг, гайхалтай. Тэднийг өөрөөр дууддаг. Гэхдээ мөн чанар нь нэг зүйлд оршдог - хүүхдийн авъяас чадварын үзэгдэл юм. Авьяас гэдэг нь мэдээжийн хэрэг байгалийн хамгийн нандин бэлэг бөгөөд заримдаа эзэндээ хэтэрхий хүнд ачаа болж, олон асуудал үүсгэдэг. Авьяас гэдэг нь эзний гарт орсны дараа л нүүрээрээ гялалзах алмазтай адил юм. Хүүхэд хичнээн авьяастай байсан ч түүнд төрөлхийн бэлгийг нь гялалзуулж өгөх халамжтай, анхааралтай багш нар хэрэгтэй.

Хүүхдийн дундаас авьяаслаг хүүхдийг хэрхэн сонгох вэ? Бидний бодлоор, авъяас чадварын үндсэн шинж чанартай хүүхэд нь түүний хөгжиж буй зан чанарын онцлог шинж чанартай бөгөөд түүнийг үе тэнгийнхнээсээ ялгаж салгах авъяаслаг шинж чанартай байдаг.

яриа, сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин, өвөрмөц байдал, стандарт бус сэтгэлгээ, анхаарал төвлөрүүлэх чадвар, удаан хугацааны туршид анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар;

сайн санах ойтой байх;

урам зориг, сониуч зан, танин мэдэхүйн өндөр үйл ажиллагаа, сонирхлын өргөн цар хүрээтэй байдлын илрэл;

сургалтын өндөр түвшин, сургалтын үйл явцаас таашаал авах;

ажил мэргэжлийг бие даан сонгох, үйл ажиллагаагаа өндөр шаардлагад нийцүүлэх хүсэл;

бүтээлч байдал, тод төсөөлөл, шинэ, ер бусын бүх зүйлийг хүлээн авах чадвар;

бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл;

хэт мэдрэг байдал, цочромтгой байдал, эмзэг байдал, хэт идэвхтэй байдал, бусдын анхаарлыг байнга татах.

Бүх багш, эцэг эхчүүд ийм хүүхдүүдийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч чаддаг. Ийм хүүхдүүдэд хандах хандлага нь хоёрдмол утгатай. Зарим гэр бүлд авьяастай хүүхдийн дүр төрх нь баяр баясгалан, эцэг эхийн бахархал, түүний хөгжилд идэвхтэй хувь нэмэр оруулах, бие даан өсөх хүслийг төрүүлдэг; бусад хүмүүст - төөрөгдөл, үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай тод, ер бусын хүүхэдтэй харьцахдаа бүтэлгүйтэл. Ийм хүүхдүүдтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг, тэдний татгалзсан байдал заримдаа цэцэрлэгт ажиглагддаг. Бүлэгт авъяас чадварын шинж тэмдэг илэрсэн стандарт бус хүүхэд байхад бүх зүйл тийм ч энгийн бөгөөд хялбар байдаггүй. Ийм хүүхэд бүх зангаараа буруугаар ойлгогдож, байгаагаар нь хүлээж авахгүй байвал муу. Ийм хүүхэдтэй харьцах нь багшийн хувьд хичнээн хэцүү байсан ч тэр хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өөрчлөхийг хичээх хэрэгтэй бөгөөд үүнийг эерэг өнгөөр ​​​​будаж, баяр баясгалангийн өнгө, гайхамшгийг харьцахдаа аз жаргалыг харуулах ёстой. оролцооны ухамсараас эхлээд түүний нүдний өмнө илчлэгдсэн ертөнц.

Одоогийн байдлаар хүний ​​янз бүрийн авъяас чадварыг тодорхойлсон. Тэдний дунд сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн илэрдэг оюуны, урлаг, бүтээлч, сэтгэц-мотор, нийгмийн (манлайлал, харилцаа холбоо) байдаг. Эцэг эх, багш нар ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэцийн чадвар, хөгжим, харааны үйл ажиллагааны авьяас чадварыг анхаарч үздэг. Нийгмийн авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд бага анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь харилцаанд илэрдэг. Гэхдээ яг л нийгмийн авъяас чадвар нь илүү өндөр түвшний чадварыг хөгжүүлэх түлхэц болж чаддаг.
Орчин үеийн судалгаагаар сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлсэн хүмүүс амьдралдаа тэр бүр амжилтанд хүрдэггүй, гэхдээ дүрмээр бол харилцаанд амархан орох, хүмүүс хоорондын таатай харилцаа тогтоох чадвартай, манлайлах чанар, зохион байгуулалтын ур чадвартай хүмүүс байдаг. Мөн үйл ажиллагааныхаа чиглэлийг хэрхэн зөв сонгож, зорьсон зорилгодоо хүрэхээ мэддэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын туршлагаас харахад нийгмийн авъяастай хүүхдүүд бусад төрлийн авьяастай харьцуулахад цэцэрлэгт илүү их байдаг. Тиймээс бид нийгмийн авьяастай хүүхдүүдийн харилцааны болон манлайллын чанарыг эрт хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах боломжийг хангахын тулд тэдэнтэй ажиллах тогтолцоог хөгжүүлэхээр шийдсэн. Эцсийн эцэст, бидний бодлоор хүн төрөлхтний хожмын амьдралын бүх ололт амжилт нь өөрийгөө танин мэдүүлэх чадвартай холбоотой байх болно. Мөн харилцаа холбоо нь өөрийгөө ухамсарлах хэрэгсэл болно.
Цэцэрлэг бол хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжил эхэлдэг нийгмийн анхны байгууллага юм. Цэцэрлэгийн бүлэгт хүүхэд хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, харилцах бүх нарийн мэдрэмжийг сурч эхэлдэг.
Хүүхдийн багт авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох нь сэтгэл зүйч, багш нар, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг удаан хугацаанд татсаар ирсэн асуудал юм. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр энэ нь ихэвчлэн шийдэгдээгүй хэвээр байгаа тул яаралтай, ялангуяа нарийн төвөгтэй, анхаарал хандуулах шаардлагатай гэж үздэг. Хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд хүүхдийн баг дахь авьяаслаг хүүхдүүдийг аль болох эрт илрүүлэх шаардлагатай байгааг бүх судлаачид хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч бэрхшээл нь авъяас чадварыг эрт илрүүлэх үйл явцтай хоёрдмол утгагүй холбоо байхгүй байгаа явдал юм.
Бид шинэ бүлгийн сурагчидтай анх танилцахдаа бидний өмнө байгаа хүүхэд авьяастай эсэх, эсвэл бусад хүүхдүүдээс ялгарах нь түүний хүмүүжил, гэр бүл дэх бага насны хөгжлийн онцлогтой холбоотой эсэхийг тодорхойлохыг хичээх хэрэгтэй. Авьяаслаг шинж тэмдэгтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн шинж чанарыг шинжлэхтэй холбоотой урт үйл явц юм. Бид тэдний сонирхолд нийцсэн хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, бие даасан үйл ажиллагааны явцад авьяаслаг хүүхдүүдийг хайхад чиглүүлэх ёстой.
Ажиглалтын үр дүнд хүүхдийн чадвар, түүний сонирхол, сонирхол илэрдэг. Маш их асуулт асуудаг, бусдыг сонирхдог, үе тэнгийнхэндээ сонирхолгүй зүйлийг мэддэг хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн уншиж, хэлсэн зүйлийг хурдан санаж, шинэ зүйлд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг, оригинал байдлаар сэтгэж, гэнэтийн хариулт, шийдлийг санал болгодог хүүхдүүдийг бид онцлох ёстой.

Хөгжил нь гэр бүлд оролцоогүй хүүхдүүд, дүрмээр бол хүнд хэцүү нөхцөлд стандарт бус шийдвэр гаргаж, олж чаддаггүй. Мөн авьяаслаг хүүхдүүд бие даасан, эрч хүчтэй, бие даасан байдаг. Тэд эрт хэл сурахтай холбоотой баялаг үгсийн сантай байдаг. Тэд үг бүтээх чадвартай, ярианы идэвхтэй чадвартай. Бага наснаасаа ийм хүүхдүүд учир шалтгааны холбоог сайтар судалж, тодорхой дүгнэлт гаргадаг. Тэдэнд илүү хэцүү даалгавар өгөх боломжтой бөгөөд хэрэв тэд сонирхож байгаа бол хариуцлагатай хандах болно. Үүнийг хийхийн тулд бид тэдэнд санаачилга, стандарт бус сэтгэлгээг шаарддаг нөхцөл байдлыг санал болгодог. Хэрэв ийм хүүхдүүд танин мэдэхүйн өндөр түвшний сонирхолтой бол тэд насанд хүрэгчдийн аливаа ажилд туслах болно. Авьяаслаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг дэмжих, хөгжүүлэх, түүний чадварыг хөгжүүлэхийг удаашруулахгүй байх нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын өмнө тулгарч буй чухал зорилтуудын нэг юм. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгмийн авьяастай хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны үед нийгмийн авьяас чадвар илэрч, хөгжиж эхэлдэг нь энэ чиглэлээр хийгдсэн янз бүрийн судалгааны үр дүнгээс харагдаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн авьяас чадварыг хөгжүүлэх олон урьдчилсан нөхцөл байдаг. Энэ үед өөрийгөө танин мэдэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ, өрөвдөх чадвар идэвхтэй хөгжиж, нийгмийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжүүд хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх бүлэг бол хүүхдийн харилцаа холбоо, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг бий болгож, хөгжүүлж, нийгмийн шинэ үүргийг эзэмшсэн, хүүхдийн бүлгийн гишүүн, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг бий болгодог анхны хүүхдийн нийгэмлэг юм.
Нийгмийн авьяастай хүүхдүүд үргэлж хүүхдийн багийн манлайлагч байдаг. Тэд хүүхдийн багийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг манлайллын шинж чанаруудыг эрт илрүүлдэг. Тэд үйл ажиллагаа, хүмүүст илт сонирхол, харилцааны хэрэгцээ зэргээрээ ялгагдана. Энэ бол харилцааны авъяастай хүүхдүүд бол бүлгийн харилцан үйлчлэлийн санаачлагч болдог. Авьяаслаг хүүхэд ихэвчлэн хамтын тоглоомын зохион байгуулагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Сайхан яриа өрнүүлснээр тэрээр энэ үе шатанд бодлоо илэрхийлэхэд хэцүү байгаа бусад хүүхдүүд юу хүсч байгааг багшид хэлж чадна. Ийм хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ зөвлөгөө, үйлдлээр туслахад үргэлж бэлэн байдаг бөгөөд тэд гарч ирж буй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвартай байдаг. Бүлгийн ихэнх хүүхдүүд тэдэнтэй харилцах, найзлахыг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч авьяаслаг хүүхдүүд бусдаас давуу байдлаа хурдан ухаардаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдүүдэд тушаал өгөх, хүссэн тоглоомоо сонгох, өөрийн дүрэм журмыг тогтоох боломжийг олгодог.
Мөн бид ажилдаа нийгмийн авьяастай хүүхдүүдийн харилцааны чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах ёстой. Харилцааны хөгжил нь бүтээлч үйл ажиллагаанд хамгийн тод илэрдэг: дүрд тоглох харилцан яриа, шүлэг зохиох, ноорог зурах, урлагийн бүтээлийг жүжиглэх, дүрд тоглох, найруулах.
Авьяаслаг хүүхдүүд аливаа тоглоомыг хэрхэн зохион байгуулж болохыг тодорхой төсөөлдөг, тоглоом хийх нөхцөлийг хэрхэн бүрдүүлэхээ мэддэг: тэд газар сонгож, дүрүүдийг хуваарилж, шаардлагатай тоглоомуудыг олж, тоглоомын агуулгыг тодорхойлж, тоглоомд шинэ зүйл авчрахаа мартуузай. Ийм хүүхдүүд удахгүй болох тоглолтын талаар сонирхолтой яриа өрнүүлж, шинэ зүйл сурахын тулд томчуудаас олон асуулт асууж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй сэтгэгдлээ баяртайгаар хуваалцдаг болохыг бид анзаарсан. Тод сэтгэгдэл нь авьяаслаг хүүхдүүдэд тоглоомын дүрийг гүйцэтгэхэд илүү хариуцлагатай хандах боломжийг олгодог. Тэд тоглоомтой ажиллахдаа шинэлэг, дуу хоолойгоо дуурайж, тэдэнтэй ярилцдаг, тэдний үйл ажиллагаа нь сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай байдаг. Ихэнхдээ авьяаслаг хүүхдүүд гол дүрд тоглож, тэдэнтэй сайн тоглодог. Тэд зөвхөн хүссэн хүмүүсээ тоглолтонд урьж, ямар нэгэн байдлаар санал нийлэхгүй бол бухимдаж болно. Тэд үе тэнгийнхэндээ хэт их шаардлага тавьж, манлайлахыг эрмэлздэг. Тиймээс багш нарын үүрэг бол авьяаслаг хүүхдэд үе тэнгийнхний санаа бодлыг харгалзан үзэх шаардлагатайг тайлбарлах явдал юм. Ийм хүүхэд бусад хүүхдүүдээс давуу байх ёсгүй тул багш нар хамтын тоглоомын бүх оролцогчдын тоглоомын үйл ажиллагааны талаар дараа нь хэлэлцэх аргыг ашигладаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн авъяас чадварыг эрт хөгжүүлэхийн тулд асуудал ярианы нөхцөл байдлыг бий болгож, харилцааны тоглоом, сэтгэл хөдлөлийн талбарыг хөгжүүлэх тоглоомын дасгал, тоглоом судлах, ёс зүйн яриа өрнүүлэх, уран зохиол уншиж, ярилцах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг идэвхжүүлдэг. бүтээлч тоглоом, бүтээлч ажлын явцад хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, семинар, амралт, зугаа цэнгэлийг өнгөрөөх.
Нийгэмд авьяас чадварыг бага насанд хөгжүүлэх гол хүчин зүйл нь гэр бүл гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Гэр бүл дэх таатай уур амьсгал, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүдтэй итгэлцсэн харилцаа нь хүүхдийн нийгмийн сонирхлыг бий болгоход нөлөөлдөг. Нийгмийн авъяас чадвар нь насанд хүрэгчдийн бие биетэйгээ болон хүүхдүүдтэй харилцах ардчилсан хэв маягтай гэр бүлд хүүхдүүдэд бий болж, хувийн харилцаа холбоо, хамтарсан зугаа цэнгэлийг үнэлдэг. Хүүхдэд бие даан үйл ажиллагаа явуулах, шийдвэр гаргах боломжийг олгодог боловч тэдний үйл ажиллагаанд тодорхой үндэслэлтэй хяналт байдаг.

Хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэх нь дүрмээр бол зөвхөн оюуны мэргэжлээр ажилладаг төдийгүй янз бүрийн оюуны хоббитой байдаг эцэг эхчүүд өөрсдөө шинэ зүйлийг байнга сурах сонирхол өндөр байдаг. Хүүхэдтэй харилцахдаа тэд өдөр тутмын асуудлын тойргоос үргэлж гарч, чөлөөт цагаа хамтарсан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд зориулдаг - нийтлэг тоглоомууд, сонирхолтой асуудлуудыг хэлэлцэх, оюуны асуудлыг шийдвэрлэх. Ихэнхдээ эцэг эх, хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн нийтлэг ашиг сонирхлоор нэгтгэдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэдний хооронд тогтвортой найрсаг харилцаа бий болдог. Эдгээр гэр бүлүүдэд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох зай хамаагүй бага байдаг бөгөөд үүнийг багасгах нь зөвхөн эерэг төдийгүй заримдаа сөрөг шинж чанартай байдаг. Ихэнх тохиолдолд эцэг эх нь авьяаслаг хүүхдийг зааж сургаж эхэлдэг бөгөөд тэдний нэг нь олон жилийн турш урлаг, гоо зүй, спорт, хөгжмийн чиглэлээр олон жилийн турш түүний зөвлөгч болдог.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн хамгийн сайн санаа нь авьяаслаг хүүхдийн хөгжилд эерэг ба сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд авьяаслаг хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд ихэвчлэн тохиолддог бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга замыг олоход нь туслахын тулд гэр бүлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Эцэг эхчүүдтэй харилцах бидний туршлагаас харахад тэд өөрсдийн хүүхдийн авьяастай холбоотой асуудалд өөр өөр хандлагатай байдаг. Зарим хүмүүс хүүхдийн сониуч зан, төсөөлөл, бүтээлч байдалд анхаарал хандуулах шаардлагагүй гэж үздэг, учир нь энэ нь насны онцлогтой холбоотой юм. Бусад нь эсрэгээрээ хүүхдийн чадварыг хэтрүүлж, улмаар тэдний нялх хүүхэд бусадтай адилгүй, авьяаслаг байдал нь түүнд онцгой эрх эдлэх эрхийг өгдөг гэдгийг онцолж байна. Тэд хүүхдэд түүний онцгой байдлын талаар байнга хэлдэг бөгөөд түүнийг бусад бүх хүүхдүүдээс дээгүүр тавьдаг. Бид эцэг эхчүүдэд боловсролын энэ хандлага буруу гэдгийг тайлбарлахыг хичээдэг, учир нь хүүхэд нийгмийн нэг хэсэг болох ёстой бөгөөд үүнээс ангид байх ёсгүй. Хүүхэд эрүүл өөрийгөө хянах чадвартай байх ёстой гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох нь чухал бөгөөд бусад хүүхдүүдийн чадвар, сонирхол нь тэднийхтэй адил анхаарал татахуйц байх ёстой гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд авьяастай хүүхэд юуны түрүүнд эцэг эхээсээ авъяас чадвараа ойлгож, дэмжлэг авна гэж хүлээх эрхтэй.

Хүний авьяасыг байнга хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Тэр яг л хайраар арчилж тордох хэрэгтэй ургамал шиг. Анхаарал, анхаарал халамжгүй бол энэ нь алга болдог. Тиймээс бид авьяаслаг хүүхдүүдийн хүмүүжил, төлөвшилд гэр бүлтэйгээ хамтран хүчин чармайлтаа нэгтгэхийг хичээх ёстой. Магадгүй, илүү олон авьяастай хүүхдүүд байх болно.

Ном зүй:

Белова Е.С. Хүүхдийн авъяас чадвар: илчлэх, ойлгох, дэмжих: сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. 3-р хэвлэл. - М., 2004.

Выготский Л.С. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй. - М., 2006.

Сэтгэл судлалын товч толь бичиг / ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М., 1990.

Нийгмийн авъяас чадварын сэтгэл зүй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх гарын авлага / E.A. Панко болон бусад - М., 2009.

Эцэг эх нь хүүхдийн авъяас чадварыг хамгийн түрүүнд анзаардаг, гэхдээ үүнийг хийхэд тийм ч хялбар байдаггүй, учир нь авъяастай гэсэн хэвшмэл ойлголт байдаггүй - хүүхэд бүр өөрийн чадвараа өөр өөрийнхөөрөө харуулдаг. Ихэнх тохиолдолд энэ хүүхэд анхны эсвэл цорын ганц хүүхэд байдаг гэр бүлд хүүхдийн авъяас чадвар анзаарагдахгүй хэвээр үлддэг.

Олон эцэг эхчүүд: Би хүүхдээ авъяастай байхыг хүсэхгүй байна, бусадтай адил жирийн, аз жаргалтай хүүхэд байгаасай". Эсвэл асуултын хариуд: " Авьяаслаг хүүхэд өсгөх ямар байдаг вэ?"- Хүүхдийг сургуульд авъяастай гэж тэмдэглэж, эцэг эхэд нь мэдэгдэх хүртэл бүх зүйл сайхан байсан гэж тэд хариулдаг.

Хүүхэд хэвээрээ байсан ч эцэг эхийн ойлголт өөрчлөгдсөн: эцэг эхчүүд сандарч, гайхаж эхэлдэг: " Хүүхдийн өмнө хүлээсэн үүргээ ингэж биелүүлж байна уу?"Ийм тохиолдолд хурцадмал байдал нь гэр бүлийн харилцааны баяр баясгаланг дарангуйлдаг. Авьяаслаг гэсэн шошго нь хүүхдийн өөрийгөө ойлгох ойлголтыг өөрчлөх магадлалтай.

Эцэг эхийн туршлагыг ойлгож, тэдэнд хариулт өгөхийг хичээж байхдаа та өөрөөсөө маш ноцтой асуудлыг асууж байна: эцэг эх гэж бодож байгаа нь авьяастай байх нь хэвийн бус байх, үе тэнгийнхнийхээ дунд байр сууриа олж чадахгүй байх, аз жаргалгүй байх гэсэн үг гэдэгт үнэхээр нухацтай итгэдэг үү? Харамсалтай нь эдгээр нь заримдаа эцэг эхчүүдэд нийтлэг байдаг хэвшмэл ойлголт юм. Энэ хандлага нь хэвийн, аз жаргалтай хүүхэд насанд ноцтой саад учруулж болзошгүй; Ийм хэвшмэл ойлголтыг задалж, устгах хэрэгтэй. Нийгмийн ёс суртахууны үүднээс хүүхдийн өвөрмөц чадварыг үгүйсгэх, үл тоомсорлох нь ямар ч тохиолдолд хүүхэд амьдралд өөрийн байр сууриа олж, аз жаргалтай болоход тус болохгүй. Эцэг эхийн хамгийн тохиромжтой хариулт бол баяр баясгалан бөгөөд хүүхдийн чадварыг үл тоомсорлох, ашиглах хоёрын дунд байх ёстой.

Эцэг эх нь авъяаслаг хүүхдүүдийг нээдэг анхны мэдэгдэлд буцаж ирэхэд уран зохиолд дурдсан, эцэг эхийн дурдсан авьяастай хүүхдийн зан үйлийн гол шинж чанарууд юу болохыг эргэн санах нь зүйтэй (Vail, 1979; Martinson, 1974).

Ихэнх тохиолдолд эцэг эхчүүд эрт хэл яриа, нарийн төвөгтэй үгсийг ашиглах, түүнчлэн тоолох, унших чадварыг эрт хөгжүүлэх, ихэвчлэн бусад шинж чанаруудыг тэмдэглэдэг: их сониуч зан (" Тэр дэлхийн бүх зүйлийн талаар сая сая асуулт асуудаг!") ба бат бөх санах ой (" Тэр бүх зүйлийг маш нарийн санадаг."). Эдгээр сүүлийн чадварууд нь хурдан мэдрэхийн зэрэгцээ онцгой анхаарал хандуулах ёстой (" Тэр бүх зүйлийг хурдан барьж авдаг") төсөөлөл (" Тэр төсөөллийн найзуудтайгаа тоглодог" эсвэл " Тэр надад ийм гайхалтай түүхүүдийг ярьдаг"), хувь хүний ​​​​ололт амжилтын үүргийг (унших, тоолох чадвар) хэт үнэлж болохгүй.

Төрөл бүрийн телевизийн нэвтрүүлэг, танин мэдэхүйн тоглоомууд, түүнчлэн эцэг эх, ах эгч нартай харилцах нь бүрэн жирийн хүүхдэд тодорхой даалгавруудыг даван туулахад тусалдаг.Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийн чадвараа янз бүрээр харуулдаг, заримдаа огт харуулахгүй байхыг илүүд үздэг. . Ямар ч тохиолдолд онцгой чадвартай бүх хүүхдүүд эрт ярьж эхэлдэггүй, гэхдээ үүнд тохирсон нөхцөл байгаа ч гэсэн.

Эцэг эх нь хүүхдийнхээ авъяас чадварыг олж илрүүлэх нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​​​хувьд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох хамгийн чухал холбоог бий болгож чадах сэтгэлийн түгшүүр биш харин баяр хөөртэй хүлээлт, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлэх ёстой.

Авьяас чадварыг ялгах:

• нийгмийн, эс бөгөөс манлайлал;
• уран сайхны- хөгжим, дүрслэл, үзэсгэлэнт;
• психомоторспортын онцгой чадварыг тодорхойлох;
• академик, энэ нь суралцах ер бусын чадвараар илэрдэг. Ийм чадвартай хүмүүс ихэвчлэн маш сайн мэргэжилтнүүд байдаг;
• оюунлаг- энэ бол баримтыг шинжлэх, бодох, харьцуулах чадвар юм. Гэр бүлд ийм хүүхэд ухаалаг, ухаалаг байдаг бөгөөд сургуульдаа тэр онц сурдаг. Оюунлаг хүүхдүүдийн дунд ганц хоёр хичээлээр онц сурдаг, бусад хичээлд амжилт гаргадаггүй хүүхдүүд байдаг;
• бүтээлч, энэ нь дэлхийн стандарт бус төсөөлөл, уламжлалт бус сэтгэлгээгээр илэрдэг боловч ийм хүүхдүүд ихэвчлэн зорилгодоо хүрч чаддаггүй бөгөөд ялагдагч гэж нэрлэгддэг. Бага наснаасаа тэд гэр бүл, сургууль дээрээ бүгдэд нь бухимддаг. Ийм хүүхдийг цаг тухайд нь анзаарч, түүнд туслах нь чухал юм.

Хүүхдийг тойрон хүрээлж буй хүн бүрт илт тод авьяастай байхаас гадна хүүхдийн нэг юмуу өөр хачин байдлаар илэрдэггүй далд авъяас чадвар байдаг; Ийм хүүхдүүдтэй хамт багш, эцэг эхчүүд ихэвчлэн ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Эдгээр хүүхдүүдэд:

• шүтэн бишрэгчид, ямар нэг зүйлд автсан (компьютерийн фанатууд). Тэдний хувьд сургууль бол зөвхөн саад тотгор юм;
• залхуу хүмүүсаливаа мэдээллийг шингээж авдаг, гэхдээ юу ч хийхийг хүсдэггүй;
• даруухан- өөрийгөө харуулахгүй байхыг эрмэлздэг өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай хүүхдүүд;
• мэдрэлийн өвчинэсвэл бүр гэр бүл болон бусадтай байнга зөрчилддөг психопатууд;
• хазгайэсвэл хачирхалтай - зөрчилдөх дургүй тайван зөөлөн хүүхдүүд.

Хүүхдийн далд авьяасыг ялгах нь чухал бөгөөд эс тэгвээс түүний чадвар хэзээ ч хөгжихгүй байж магадгүй юм. Ийм хүүхэд насанд хүрэгчид, ялангуяа эцэг эхийн тусламж хэрэгтэй байдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал:

1. Сургуульд дургүй.Ийм хандлага нь ихэвчлэн авьяастай хүүхдэд сургалтын хөтөлбөр нь уйтгартай, сонирхолгүй байдагтай холбоотой байдаг. Хичээлийн хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй байгаа тул авьяастай хүүхдүүдийн зан үйлийн зөрчил үүсч болно.
2. тоглоомын сонирхол.Авьяаслаг хүүхдүүд нарийн төвөгтэй тоглоомд дуртай бөгөөд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнийхээ дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө тусгаарлаж, өөртөө татдаг.
3. нийцтэй байдал.Авьяаслаг хүүхдүүд стандарт шаардлагаас татгалзаж байгаа хэдий ч, ялангуяа эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах эсвэл утгагүй мэт санагдаж байвал конформизмд дургүй байдаг.
4. Философийн асуудалд дүрэлзэх.Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл, хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд гэх мэт үзэгдлийн талаар маш их боддог. илүүдундаж хүүхдийнхээс илүү.
5. Бие махбодийн, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн хоорондын зөрүү.Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болж тэд бие бялдрын хөгжлөөрөө сүүлийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.
6. Шилдэг зүйл рүү тэмүүлэх (төгс байдал).Авьяаслаг хүүхдүүд дотооддоо төгс төгөлдөр байх хэрэгцээтэй байдаг. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэх хүртлээ амардаггүй. Энэ өмч нь маш эрт илэрдэг.

Хүндэт эцэг эх!

Зөвхөн та хүүхдэдээ тусалж, түүнийг дэмжиж чадна. Энд зарим зөвлөмжүүд байна. Н.Рожерс хүмүүнлэг сэтгэл судлалын зарчмуудын дагуу дараах байдлаар тааруулахыг санал болгож байна.

Би чамайг анхааралтай сонсох болно: таны мэдрэмж, бодлыг. Би чиний өвдөлт, шаналал, уур хилэн, уйтгар гуниг, баяр баясгаланг сонсох болно.

Би чамайг болон өөрийнхөө төлөө гаргасан шийдвэрийг хүндэтгэх болно.

Би чамтай санал нийлэхгүй, гэхдээ би чамайг болон чиний үнэнийг үргэлж хүндэтгэх болно (танаас олдсон).

Би чамайг шинэ зүйл туршиж үзэхийг урамшуулж, дэмжих болно, гэхдээ би чамайг хэзээ ч албадахгүй.

Би чамаас суралцаж байгаа бөгөөд тантай харилцах явцад олж авсан шинэ туршлагадаа нээлттэй; Заримдаа би алдаа гаргадаг, хийхийг хүсэхгүй байгаа зүйлээ хийдэг, заримдаа би буруу байдаг. Ийм үед шууд хэлнэ, “уучлаарай” гэж хэлнэ.

Эдгээр зөвлөмжийг хүлээн зөвшөөрч, дагаж мөрдөхийг хичээснээр та хүүхдүүдтэй холбоотой асуудлаа хурдан шийдэх болно.

Өндөр авьяастай хүүхдүүд эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчээс онцгой анхаарал шаарддаг. Та эдгээр хүүхдүүдийн ер бусын чадварыг дэмжиж, орон зайг нь гаргаж, тэднийг хөгжилтэй байлгаж, зан чанарынх нь сэтгэл хөдлөл, оюуны талыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Зөвхөн дараа нь тэд авьяас чадвараа бүтээлчээр ухамсарлаж чадна.

Материал бэлтгэсэн
багш-сэтгэл зүйч MAOU DOD "CDT"

Авьяаслаг байдлын синдром

Авьяаслаг байдлын хам шинжийг 19-р зууны төгсгөлд Жон Лангтон Даун анх тодорхойлсон. Түүний мөн чанар нь хүний ​​гайхалтай ой санамжид оршдог. Авьяас чадварын синдромтой хүмүүс асар том, нарийн төвөгтэй номноос ямар ч хэсгийг цээжээр иш татдаг тохиолдлуудыг эрдэмтэн дурсав. Гайхамшигт ой санамж нь хөгжим, уран зураг, математик гэх мэт тодорхой нэг хэсэгт тархдаг.

Уран баримлын цехээс “do, re, mi…” гэх дуу сонсогддог. Шаварт будагдсан залуу зураач намайг хараад "Би бол жинлүүр дуулах дасгал хийж байна" гэж өөрийгөө зөвтгөж эхлэв. Боржин толгод дээр байрлах Москва хотын хүүхдийн (залуучуудын) бүтээлч ордонд анх ирсэн хүнд ер бусын сэтгэгдэл төрүүлэв. Энэ бол сургуулиасаа "амсарч", бүтээлчээр хүчээ сорихоор урам зоригтой, авъяаслаг хүүхдүүд хошуурч байдаг өвөрмөц газар юм.

Лилия Вовденко найман настай, өнөөдөр шавраар амьтдын найрлагыг урлаж байна. Охин өөрөөсөө холдож, эргэн тойронд юу болж байгааг анзаардаггүй.

Хараач, Лили, охин ширээн дээр хэрхэн түшсэнийг хараарай, - над руу зааж, уран барималч, цехийн дарга Андрей Павлюк ажилд хөндлөнгөөс оролцов, - муур ийм нугалж байх ёстой!

Урлагийн хүүхдүүд өөр өөр байдаг: зарим нь өөртөө хаалттай, зарим нь тасралтгүй чалчиж, сониуч зангаасаа болж баримлын толгойг таслахыг оролддог. Вера Каменская, Ира Кузнецова нар дөрвөн настайгаасаа хойш Бүтээлч байдлын ордонд байсан. Одоо охид арван нэгэн настай бөгөөд тэд уран баримлын цех, урлагийн студи, ушу, хөгжмийн сургуулийг амжилттай хослуулсан. Охид бүх зүйлийг хийдэг. Мөн тэд асар том шавар бөмбөгийг хэвлэж, ангийнхаа хүүхдүүдийг тэнд байрлуулж, бөмбөгийг дэлхий даяар өнхрүүлэхийг хүсдэг.

Хүүхэд чадвартай эсэхээс үл хамааран тэд энд хурдан тодорхойлдог: хэрэв залуу бүтээгч хоёр дахь удаагаа ирвэл тэр дор хаяж энд сонирхож байна гэсэн үг юм.

Ер нь хүүхдийн авьяасыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Хэрэв ямар нэгэн чадвар байгаа бол энэ нь юу ч хэлэхгүй хэвээр байна. Урлагийн чадвартай хүн гайхалтай математикч байж чаддаг. Гэхдээ авьяасыг хөгжүүлэх хэрэгтэй, - уран барималч туршлагаасаа хуваалцав.

Залуус анх удаа Бүтээлч байдлын ордонд аав, ээжтэйгээ ирж, хэн нэгэн найзтайгаа хамт ирж, үлддэг. Энгийн сургууль шиг өөрийн гэсэн ирцийн бүртгэлтэй. Овогуудын ойролцоо "Nb" ("байсан" гэж товчилсон) маш ховор байдаг.

Би авъяас чадварыг хөгжүүлэх өөрийн гэсэн аргачлалтай: би хүүхдүүдийг семинарт байлгадаггүй, харин эсрэгээр нь саваагаар жолооддог. Гэхдээ тэд явахгүй!" Андрей Павлюк инээв.

Авьяасаа нээ

Сэтгэл судлаачдын хэлснээр хүүхдийн авъяас чадвар өөр байдаг. Үүнийг хэлэх боломжтой боловч хүүхдүүдийн 1-3 хувь нь л тод авьяастай байдаг. Хүүхдэд тодорхой насандаа авъяас нь гэнэт илэрч, хэсэг хугацааны дараа гэнэт алга болдог насжилттай холбоотой авьяас чадвар гэж байдаг. Эцэст нь авьяас нь нуугдаж байна. Одоогоор далд авъяас чадвар нь ямар нэг шалтгаанаар хүүхдэд илэрдэггүй, харин түүний дотор нээгдээгүй чадавхи хэлбэрээр оршдог. Үүнд онцгой анхаарал хандуулах нь зүйтэй. Сэтгэл зүйчдийн үзэж байгаагаар хүүхдүүдийн 25 орчим хувь нь далд бэлэгтэй байдаг. Зөвхөн далд авъяас чадварыг ялгаж сургаад зогсохгүй түүнийг дэмжиж, хөгжүүлээрэй.

Манай улсад өнгөрсөн зууны сүүлчээс саяхныг хүртэл авъяас чадварыг тодорхойлохдоо сэтгэл судлаачид Америкийн үзэл баримтлалыг баримталж ирсэн гэж сэтгэл судлалын доктор, профессор, сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн Бүтээлч байдлын оношлогооны лабораторийн эрхлэгч Диана Борисовна Богоявленская хэлэв. Оросын Боловсролын Академи, хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэх олон бүтээлийн зохиогч. - Түүний мөн чанар нь авъяас чадварыг хэд хэдэн төрөлд хуваадагт оршино. Хэрэв хүүхэд сургуульдаа өндөр оноо авдаг бол ийм сурагч нь эрдэм шинжилгээний авьяастай гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Хэрэв хүүхэд оюун ухааны тест (IQ тест) дээр сайн ажилладаг бол түүнийг оюуны авьяастай гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Эцэст нь, хэрэв хүүхэд бүтээлч байдлын шалгалтанд (Жой Гилфордын шалгалт) сайн тоглодог бол түүнийг бүтээлч авьяастай гэж үздэг.

Манай сэтгэл судлаачид ямар ч авьяастай хүн бүтээлч байх чадвартай гэж үздэг

Гэсэн хэдий ч эдгээр төрлийн авъяас чадварыг хуваарилах нь дотоодын авьяастай байдлын тухай ойлголттой нийцэхгүй байгаа үзэл баримтлалд тулгуурладаг. Миний санаачилгаар тэргүүлэгч сэтгэл судлаачид дотоодын авьяас билгийн тухай ойлголтыг боловсруулсан. Орчин үеийн сэтгэл судлалын үүднээс авъяас чадварыг чадварын цогц биш, харин амьдралын туршид бий болдог сэтгэцийн тогтолцооны чанар гэж үздэг. Эдгээр нь зөвхөн өндөр чадвар төдийгүй тодорхой сэдэл, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйлсийн холбогдох систем юм. Дотоодын авъяас чадварын тухай ойлголтод авъяас чадвар, бүтээлч авъяас чадварыг ялгадаггүй.

Тэгээд тэд яаж байна?

Японд бүх сургуульд цэцгийг бишрэх хичээл ордог. Хичээлийн цагаар хүүхдүүд цэцгийн дүрсийг хардаг. Ингэснээр та хүүхдүүдийг бүтээлч ажилд сургах төдийгүй тэдний чадварыг хөгжүүлэх боломжтой гэдэгт Япончууд итгэлтэй байна. Нэмж дурдахад Японы хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх систем нь тус улсын хилээс гадуур алдартай. ургах нар. Техникийн мөн чанар нь 7-10 хүртэлх насны хүүхдэд юу ч хориглохгүй байх явдал юм. Алаагүй л бол хүссэн бүхнээ хий. Хэт өдөөн хатгасан мэт сонсогдож байгаа ч маш сайн ажилладаг. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн эцэг эхийн дарамт шахалтгүйгээр дуртай зүйлээ олох боломжтой байдаг. Баруун Европын орнуудад онцгой авьяастай хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий боловсролын хичээл бараг байдаггүй. Латви улсад авьяаслаг хүүхдүүдийг А.С.Пушкины нэрэмжит Рига лицейд явуулдаг. Математик, гадаад хэлийг гүнзгийрүүлсэн хамгийн хэцүү хөтөлбөр байдаг. Энэхүү лицей сургуулийг төгссөн хүүхдүүд зөвхөн Латви төдийгүй Европын шилдэг их дээд сургуульд элсэн суралцдаг.

Бид хаана суралцах вэ?

Гадаадын сургуулиудад хүүхдүүдийг чадвараас хамааран хэд хэдэн бүлэгт нэгтгэдэг тусгай ангиуд маш их алдартай болсон. Өөрөөр хэлбэл, нэг ангид суралцаж, хамтдаа хичээл дээр сууснаар хамгийн авьяаслаг хүүхдүүд суралцах боломжийг олж авдаг тусгай хөтөлбөр. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын энэ хэлбэрийн үр нөлөө үнэхээр өндөр байна.

Манай улсын хувьд ангид ийм хуваагдал байдаггүй ч авьяаслаг хүүхдүүдийг уралдаан, шалгалтаар шалгаруулдаг төрөлжсөн анги, сургууль байдаг. Гэхдээ ийм боловсролын байгууллагуудын талаар сэтгэл зүйч, багш нарын дунд зөвшилцөл байдаггүй. Зарим хүмүүс төрөлжсөн сургуулиуд нь хүүхдүүдэд үнэхээр тустай бөгөөд авъяаслаг хүүхдүүдэд байгалиас заяасан чадварыг хөгжүүлдэг гэж үздэг. Бусад нь хүүхдийг тусгаарлах нь аюултай гэж үздэг. Та тэднээс суут ухаантнуудыг өсгөж чадна, гэхдээ тэд янз бүрийн хүмүүсийн нийгэмд амьдрах ёстой. Тэд үүнд амьд үлдэж чадах уу? Тэднийг ойлгох болов уу?

	Гёте Арван гурван настайдаа Иоганн Гёте зургаан хэл мэддэг болжээ. Мэдлэгээ бататгахын тулд тэрээр ах эгч нарын захидал харилцаанаас бүрдсэн роман бичжээ. Аялагч ах герман хэлээр, теологич ах нь латин, грек хэлээр, худалдаачин ах нь англи, франц хэлээр, хөгжимчин ах нь итали хэлээр, бага нь еврей хэлээр бичдэг байв.
	Моцарт Дөрвөн настайдаа Моцарт эгчийнхээ араас жижиг хэсгүүдийг давтаж, тэр даруйдаа цээжилжээ. Яг тэр насандаа Вольфганг клавесын концерт зохиосон. Зургаан нас хүртлээ тэрээр уран сайхны уран бүтээл хийж байжээ. Эцэг эх нь хүүгээ багажны дэргэд суухыг ятгах шаардлагагүй байв. Харин ч түүнийг хэт их ажил хийх вий гэж санаа зовж байсан.
	Пушкин Александр Пушкин математик сайн мэддэггүй байсан бөгөөд нэг өдөр багш түүнийг самбар дээр дуудаж, хэцүү бодлого асуужээ. "За, хэд болох вэ?" - гэж багшаас Пушкины талаар удаан эргэцүүлсний дараа асуув. "Тэг!" гэж яруу найрагч инээмсэглэн хариулав. "Миний хичээл дээр та үргэлж зөвхөн тэг авдаг! гэж багш ууртай хариулав. "Сүүлчийн ширээн дээр суугаад шүлгээ бичээрэй!" Тэгээд тэр үед ялагдсан хүмүүсийг ихэвчлэн сүүлчийн ширээн дээр тавьдаг байсан.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй багш нар ажилладаг нийслэлийн хамгийн том байгууллагуудын нэг болох Москва хотын Хүүхдийн (залуучуудын) бүтээлч ордонд тэд төрөлжсөн сургуулиудад хоёрдмол хандлагатай байгаа нь сонин байна. Хүүхдийн бүтээлч ордны дэд захирал Виктор Соболев ингэж бодож байна.

Мэдээжийн хэрэг, авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан сургуульд хүүхдийн авьяасыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйл байдаг: сайн багш, шинэ арга барил, материаллаг нөөц. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн ийм сургуульд сурч байгаа хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицоход ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг.

Дүрмээр бол авъяаслаг хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинд онцгой ханддаг, тэд онцгой ертөнцийг үзэх үзэлтэй байдаг. Тэд өөрсдийн ертөнцөд амьдарч байгаа мэт санагддаг бөгөөд ийм сургуулийн ханыг орхиж, нийгэмд амьдрах, харилцахад огт бэлтгэлгүй байдаг.

Авьяас чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ямар хөтөлбөрөөр суралцахаа мэддэг сайн багшийг олох хэрэгтэй.

Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн профессор Александр Савинков мөн авьяас чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулиас хамаардаггүй гэж үздэг.

Гайхамшигтай хүмүүсийн дийлэнх нь зарим элит тусгай сургуульд огт сураагүй, харин хамгийн энгийн, массын сургуульд сурдаг байсныг бид мартах ёсгүй.

Нөгөөтэйгүүр, жирийн сургуулиудад авъяас чадвар нь бүрмөсөн алдагддаг, учир нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэлгээний систем нь хичээл зүтгэлтэй суралцдаг, бүх хичээлд ижил анхаарал хандуулдаг, гэрийн даалгавраа анхааралтай хийдэг, хичээл зүтгэлтэй хүмүүсийг ялгадаг. Шөнөжингөө шүлэг бичдэг юм уу түүхийн ном уншдаг учраас нэг хүү физик, химийн хоёрыг сураагүй хичээлдээ авлаа гэж бодъё. Тэгвэл авьяасыг хөгжүүлэх нууц нь юу вэ?

Авьяаслаг багш нар, - Виктор Соболев итгэлтэй байна. - Авьяас чадварыг хөгжүүлэхийн тулд юуны өмнө хүүхэдтэй ямар чиглэлээр, ямар хөтөлбөрийн дагуу ажиллахаа мэддэг сайн багшийг олох хэрэгтэй. Тэдний хэлдгээр өнөөдөр олон багш байгаа ч ганц хоёр багш л байна.

Төрийн дэмжлэг

Олон улсын олимпиадад манай хүүхдүүд маш сайн амжилт үзүүлдэг, - гэж ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Залуучуудын бодлогын газрын орлогч дарга Игорь Беляк хэлэв. -Манай сурагчдын нэгдсэн багууд жил бүр олон улсын олимпиадаас төрөл бүрийн төрлөөр 25 орчим алт, мөнгө, хүрэл медаль авчирдаг.

Бүх Оросын түвшинд жил бүр авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан гурван зуу гаруй арга хэмжээ зохион байгуулагддаг бөгөөд 8-11-р ангийн 3000 гаруй сурагчид сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадад оролцдог. Мөн 3000 гаруй хүүхэд төрөл бүрийн наадам, урлагийн уралдаанд оролцдог. Тэгэхээр манай улсад авьяаслаг хүүхдүүд хөгжих нөхцөл бүрдсэн.

Авьяаслаг хүүхдүүдэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлдэг "Авьяаслаг хүүхдүүд" гэсэн тусгай дэд хөтөлбөр байдаг. Бүх Оросын болон олон улсын олимпиад, тэмцээн, бага хурлын ялагч нар "Авьяаслаг хүүхдүүд" дэд хөтөлбөрийн тэтгэлэгт хамрагдах болно. Залуу авьяастан тус бүр 10,000 рубль авдаг.

Энэ хөтөлбөр хэрэгжих хугацаанд 1207 хүүхэд тэтгэлэгт хамрагдсан. 2001 онд тус яам "Авьяаслаг хүүхдүүд" мэдээллийн тусгай банк байгуулж, холбооны дэд хөтөлбөрийн тэтгэлэгт хамрагдагчид автоматаар ордог. Олимпиадад оролцогчдын тооноос харахад 2000-2005 онд олимпиадад оролцсон хүүхдийн тоо 5500-аас 8000 болж өссөн байна.

Авьяаслаг хүүхдүүдийг янз бүрийн түвшинд дэмждэг. ОХУ-ын Иргэний танхимд "Авьяаслаг үе" тусгай ажлын хэсэг байгуулагдав. Ажлын хэсэгт БШУЯ-ны ажилтнууд, энэ салбарын эрдэмтэн, мэргэжилтнүүд багтаж, залуу авьяастнуудыг тодруулах, дэмжих төрийн болон төрийн төсөл боловсруулан ажиллаж байна.

Олон зуун авъяаслаг хүүхдүүд чадвараа хэрхэн илчлэх, тэдэнд хэн туслахыг мэдэхгүй байгаа аймгуудын авьяастныг дэмжих нь онцгой чухал юм. Тэдний ихэнх нь нийслэлд баялаг байдаг төрөлжсөн боловсролын байгууллагууд байдгийг ч мэддэггүй.

Москвад авъяаслаг оюутан бүр өөрийгөө ухамсарлаж чадна гэж Виктор Собылев бидэнтэй санал нэг байна, - нийслэлд хангалттай ордон, бүтээлч төвүүд байдаг бөгөөд тэнд туршлагатай багш нар ажилладаг, маш сайн бааз байдаг. Гадаа амьдардаг хүүхдүүдэд илүү хэцүү байдаг. Тэд өөрсдийгөө өсгөх ёстой. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй, авьяастай хүүхдийн хажууд түүнийг амьдралд өөрийгөө олоход нь туслах насанд хүрсэн хүн үргэлж байх ёстой.

2004 онд Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам бүх Оросын авьяаслаг хүүхдийн төв, холбооны долоон дүүрэгт суурь төвүүдийг байгуулжээ. Тэдний даалгавар бол авъяас чадварыг олох, дэмжих явдал бөгөөд юуны түрүүнд аймаг орон нутагт байдаг. Бүх Оросын төвийн захирал Наталья Юрьевна Синягина хэлэхдээ:

Авьяаслаг байдлын асуудал бүс нутгийн түвшинд дэмжлэг үзүүлж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй: ОХУ-ын хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгийн захиргааны дарга нар урамшууллын санг бий болгож, нэрлэсэн тэтгэлэгийг томилж, авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх оношлогооны арга хэмжээнд санхүүжилт олгодог. .

Энэ нь ойлгомжтой засгийн газрын хөтөлбөрүүдАвьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан шагнал, тэтгэлэг болон бусад төрлийн дэмжлэг шаардлагатай. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй сэтгэл зүйч, багш нар болон бусад мэргэжилтнүүдийн ажил зайлшгүй шаардлагатай.

Магадгүй ийм дэмжлэг, анхаарал халамжгүйгээр олон зуун авьяаслаг хүүхдүүд өөрийгөө илэрхийлэх боломжгүй байх байсан. Гэсэн хэдий ч авъяас чадварыг хөгжүүлэхийн тулд энэ нь хангалтгүй юм.

Эцэг эхийн дэмжлэг, ойлголтгүйгээр, тэдний хүмүүжлийн авъяас чадваргүй бол хүүхэд хувь хүнийхээ эрхийг хамгаалах, тэр ч байтугай өөрийн бэлгийг хадгалах, хөгжүүлэх нь үнэхээр хэцүү байдаг.

Елена НОВИКОВА Гала СВЕЧКОПАЛОВА

Авьяаслаг багш ажилд авна

Авьяаслаг хүүхдүүдэд байнгын түгшүүр, өчүүхэн асран хамгаалагч, хэт их хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийн хэрэгцээг мэдэрдэг, авьяас чадварыг хөгжүүлэхэд саад болохгүй авьяаслаг багш нар хэрэгтэй.

Бурханаас бидэнд олгосон чадвар, авъяас чадвар бүрийг цэцэрлэгчний сарнай шиг тэвчээртэй, анхааралтай хөгжүүлж байх ёстой: хаа нэгтээ тулгуур тавьж, ямар нэг зүйлийг зөөлөн уяж, ямар нэг зүйлийг тайрч, салхинаас ямар нэг зүйлийг хаа.

Харамсалтай нь, бүх эцэг эхчүүд авьяаслаг хүүхдээ өсгөх зөв арга барилыг олж чаддаггүй. Мөн авьяас нь хөгжиж, үржихийн оронд зүгээр л алга болдог. Эцэг эхчүүдэд анхаарахыг хүсдэг эцэг эхчүүдийн цөөн хэдэн ердийн алдаа энд байна.

Хүлээлтийг бүү биелүүл

Хамгийн түгээмэл алдаануудын нэг бол хүүхдийн чадварыг дээшлүүлэх явдал юм. Бүхэл бүтэн гэр бүл "шүтээн"-ийн эргэн тойронд эргэлдэж, түүнд одны халууралтыг бий болгож, хэрэв байгаа бол ах, эгч нарын нууц атаархлыг төрүүлж эхэлдэг. Хүн бүр зөвхөн амжилт, залуу авъяас чадварт хүрсэн бүх зүйлд амжилтанд хүрэхийг хүсдэг. Гэхдээ нэг салбарт амжилт, нөгөө талдаа бүрэн бүтэлгүйтэлтэй зэрэгцэн оршиж болно. Угаасаа л. Гэвч эцэг эхийн хэт их хүсэл эрмэлзэл нь ийм үйл явдлын хөгжилд бэлэн биш байна. Эцэг эхийн эдгээр хандлагыг хүүхдүүд өөртөө шингээдэг. Бусдаас дордох, "А" авахгүй байх, олимпод түрүүлэхгүй байх, тэмцээнд түрүүлэхгүй байх вий гэсэн байнгын айдас, бүтэлгүйтлийн Дамоклийн сэлэм хүүхдэд насан туршдаа өлгөөтэй байх болно. Өсөн нэмэгдэж буй түгшүүр, айдас нь ийм хүүхдүүдийн хөгжилд саад болж эхэлдэг. Үүний үр дүнд чадвар нь илчлэгдэхийн оронд саажиж, авьяасыг хөгжүүлэхийн оронд хүүхдэд мэдрэлийн эмгэг үүсч эхэлдэг. Хэн нэгэн хумс, үзэгээ байнга хазаж, хэн нэгэн нүд ирмэж, нүдээ аниад, уруулаа байнга долоож, хэн нэгэн хэлээ дарж эхэлдэг. Эдгээр нь хэт их стресс, сэтгэлийн түгшүүр ихсэх зан үйлийн шинж тэмдэг бөгөөд эмзэг хүүхдийн сэтгэл зүй үүнийг даван туулж чадахгүй. Мөн байнгын стресс нь соматик эмгэгийг үүсгэдэг. Нойргүйдэл, арьсны үрэвсэл, байнгын толгой өвдөх, дотор муухайрах, заримдаа сургуульд явахаасаа өмнө бөөлжих - энэ бүхэн нь эцэг эхийн хэт их шаардлагын үнэ, дэмий хоосон зүйл, хүүхдийнхээ зардлаар өөрсдийгөө бий болгох хүсэл эрмэлзэл юм. Хүүхдүүдийн бэлэг нь зөвхөн амжилтанд хүрэхийг хүсдэг эцэг эхчүүдийн залилангийн объект болдог. Бидний дассан таван онооны үнэлгээ хоёр онооны систем болж хувирдаг: “тав” биш бүх зүйл “хоёр”.

Бага ангийн авьяаслаг сурагчдын түүхийг энд оруулав.

“Би шалгалтаас хамгийн их айдаг. Би айсандаа шууд үзгээ хаялаа. Би эхний даалгавраа хийдэг, нийтдээ 20, хичээл дуусахад 10 минут үлдлээ гэж багш хэлэв. Миний толгой бүр томорч байна. Муу дүн авахаас айдаг. Бүгд над руу итгэл найдвар дүүрэн хардаг ... "

“Аав өдрийн тэмдэглэлээ харахыг хүсээд харааж эхэлдэг. Дөрөв алгаслаа гэж загнадаг.

“Намайг дээрэлхээгүй. Тэд үгээр гомдоодог: тэнэг, тэнэг, байх үйл үг хэрэгтэй! үйл үг! Би гомдоллоогүй. Би бараг л амьдардаг."

Гуравдугаар ангийн сурагч Сашагийн эцэг эх нь өнгөт цаасаар хийсэн ажил бүтэхгүй байсан ч түүнийг бүсээр зоджээ. Ээж хэлэхдээ:

"Та хамгийн дээдийн төлөө хичээх ёстой, тэгвэл та үргэлж бага зүйл хийх болно!"

Эцэг эхийн хангалтгүй хүлээлт нь бодлын үйл явцыг гажуудуулж болзошгүй юм. Ийм хүүхэд нарийн төвөгтэй даалгавруудыг даван туулж чаддаг боловч энгийн ажлуудыг гүйцэтгэж чаддаггүй: эцэг эхийн хандлага нь бусдаас ялгаатай, ер бусын байх ёстой учраас тэрээр өвөрмөц, төвөгтэй, ер бусын зүйлийг зохион бүтээж эхэлдэг.

Авьяас чадварыг нээ

Эцэг эхчүүд өөрсдийн боловсролын арга барилын зөв эсэхийг хэрхэн үнэлэх вэ? Америкийн судлаач Дэвид Льюис авьяаслаг хүүхдүүд хүмүүждэг олон мянган гэр бүлийн туршлагад дүн шинжилгээ хийжээ. Судлаач амжилттай туршлагад анхаарлаа хандуулж, хүүхдийн оюуны чадавхийг хөгжүүлэх талаар зөвлөмж өгсөн. Залуу суут хүмүүсийг өсгөж буй эцэг эхчүүдэд тэрээр дараах зүйлийг зөвлөж байна.

• хүүхдүүдийн бүх асуултад аль болох тэвчээртэй, үнэнчээр хариулах;
• хүүхдийг зөвхөн хичээлд нь зориулж өрөө эсвэл хэсэгчлэн өгөх, ажлын байрны зохион байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулах;
• Хэрэв энэ нь бүтээлч үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд ажил хараахан дуусаагүй бол түүнийг өрөөнд эсвэл ширээн дээр байгаа эмх замбараагүй байдлын төлөө бүү загнах;
• өдөр бүр хүүхэдтэй ганцаараа байх цагийг олох;
• хүүхдийг бүх төрлийн хог хаягдлаар тоглохыг зөвшөөрөх;
• хүүхдийг асуудлыг олж, дараа нь шийдвэрлэхэд нь урамшуулах;
• хүүхдэд ажлынхаа үр дүнг сайжруулахад нь туслах;
• Хүүхдэд түүний амжилтыг бус харин түүнд хайртай гэдгээ тодорхой болгох;
• хүү, охиндоо боломжтой гэрийн ажлыг даатга;
• боломжийн зан үйлийн стандартыг тогтоож, хүүхдийг дагаж мөрдөхийг хичээх;
• хүүхдүүдийг бие даан бодохыг заах;
• хүүхдэд өөрийн төлөвлөгөө гаргах, шийдвэр гаргахад нь туслах;
• өөр өөр нийгэм, соёлын гаралтай хүүхдүүд, түүнчлэн ямар ч насны насанд хүрэгчидтэй зохих ёсоор харилцахыг түүнд заах;
• хүүхдүүдийг гэр бүл төлөвлөлтөд оролцох боломжийг олгох;
• хүүхдийг бусад хүүхдүүдээс муу гэж хэзээ ч хэлэхгүй;
• түүнийг алдааных нь төлөө хэзээ ч бүү шоолох;
• хүүхэдтэй ярилцах сэдвийг бүү хас;
• хүүхдүүдэд ТВ үзэх үнэ цэнэтэй шоу олоход нь туслах;
• хүү, охиноо янз бүрийн түүх зохиож, уран зөгнөлд уриалах;
• хүүхдийг хэзээ ч утгагүй, чин сэтгэлээсээ магтаж болохгүй, хүн түүний хичээлээс магтаал сайшаалтай зүйлийг олж мэдэх ёстой;
• хүүхдэд тогтмол уншиж, бага наснаас нь уншиж сургах;
• хүүхдэд үнэхээр шийдвэр гаргах боломжийг олгох;
• Та эерэг үр дүнд хүрэхгүй байгаа ч гэсэн хүүхдийн хийсэн ажлын гол хэсгийг өөрөө хийсэн эсэхийг шалгахыг хичээ.

Бусадтай адил байх нь илүү хялбар байдаг

Зарим эцэг эхчүүдийн эсрэг тэсрэг хандлага бол хүүхдийнхээ гайхалтай чадварыг огт анзаардаггүй. Тэдний итгэл үнэмшил бол бусадтай адил байх явдал бөгөөд тэдэнд авьяаслаг хүүхэд хэрэггүй. Түүнийг онц сурлагатан болгоорой, энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, гэхдээ хэт их сониуч зан, төөрөгдөл, эцэс төгсгөлгүй асуулт, хачирхалтай авъяас чадвар нь тэдний хүүхэд ямар байх ёстой талаар эцэг эхийн санаа бодлыг Procrustean-д багтаадаггүй. Олон хүмүүсийн амьдралд амжилтанд хүрэх орчин үеийн стратеги нь юуны түрүүнд материаллаг хөгжил цэцэглэлтийг шаарддаг. Мөн хүүхдүүд чадвараасаа ичиж эхэлдэг. Ангийнхны дунд "гацахгүй" байхын тулд тэд зүгээр л авьяас чадвараа оршуулдаг.

Жирийн сургуулийн хоёрдугаар ангийн сурагч маш сайн ой санамжтай, баялаг төсөөлөлтэй, яриа нь наснаасаа илүү хөгжсөн, шүлэг бичдэг, өгүүллэг зохиодог, маш их төсөөлдөг, зурдаг. Гэвч эцэг эхчүүд үүнийг анзаардаггүй, сургуулийн амжилт 3-4 байдаг. Мэдрэмж, эмзэг байдал нь ихэссэн тэрээр чанга багшаасаа айдаг тул хэзээ ч гараа өргөдөггүй бөгөөд сүүдэрт үлдэж, уран зөгнөлийн ертөнцөд орохыг илүүд үздэг.

Авьяастай бол онц сурлагатан байж яагаад болохгүй гэж?

Олон эцэг эхчүүд авьяаслаг хүүхдийн оюуны хөгжлийн онцлогийг төдийлөн сайн ойлгодоггүй. Тэд сурлагын амжилтын үзүүлэлт болох сургуулийн оноонд анхаарлаа хандуулж, хүүхэд нь сургуулийн жишигт нийцэхгүй байна. Тэрээр түүхэнд толгойгоо гашилгаж, энэ тухай шөнөжин уншиж, химийн хичээлээ бүрэн орхиж, сураагүй хичээлээ сургуульдаа ирж, "хоёр" цуглуулж чадна. Эсвэл тэр олон цагийг ямар нэгэн зүйл хийж, гагнаж, үүнтэй зэрэгцэн физикийн "тройка"-тай болно. "Яаж байна?" - эцэг эхээсээ асууж, албан ёсоор амжилтанд хүрэхийг шаардаж, хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхгүй байх. Гэхдээ тэдний хүү эсвэл охин одоогоор дүнгээ сонирхдоггүй, харин туршилт хийж байгаа бөгөөд энэ нь сургуулиас уламжлалт байдлаар үнэлдэг үр дүн биш харин авьяастайн нэг илрэл юм.

Албан ёсны амжилт, онц дүн авахыг шаарддаг олон эцэг эхчүүд хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалздаггүй.

Авьяаслаг хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлдэг олон эцэг эхчүүдийн мартдаг бас нэг асуудал бий. Энэ бол нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм: ахмадуудтай харьцахдаа тохирсон байх, дээрэлхэхгүй байх, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөхгүй байх. Эцсийн эцэст, тийм ч авьяаслаг бус ангийнханаар хүрээлэгдсэн авьяаслаг хүүхэд маш их ганцаардмал мэдрэмж төрдөг. Түүнд ойлгомжтой, сонирхолтой зүйл нь бусад залуусыг үргэлж эзэлдэггүй бөгөөд заримдаа жирийн атаархал нь түүнийг үе тэнгийнхнээсээ холдуулж чаддаг. Тэд түүнд доромжилсон хоч өгч болно, тэд түүнийг шоолж эхэлнэ, тэр ангидаа хар хонь болно. Бага сургуульд ийм бэрхшээлийг даван туулах боломжтой хэвээр байна. Харин өсвөр насныхны хувьд ганцаардал бол хамгийн хэцүү шалгуур юм. Иймд нийгэмд харшлах, өөрийгөө голох, найз нөхөд олоход туслах нь эцэг эхчүүдийн хувьд маш хэцүү ажил боловч энэ нь тэдний хүү, охидын ирээдүйн амжилтын үндэс болдог.Ямартай ч олон жилийн туршид авьяаслаг хүүхэд биш юм. хувь хүний ​​​​амжилт шаардлагатай хэд хэдэн олимпиадыг хүлээж байгаа боловч өөр хүнийг халамжилж, түүнийг сонсох чадвартай гэр бүлийг бий болгох; Түүний заавар нь бидний хүссэн шиг гайхалтай биш байсан ч эрх баригчдад дуулгавартай байх; "авьяас чадвар дутмаг", тэр ч байтугай дунд зэргийн байдлыг харгалзан хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран ажиллах чадвартай байх. Америкийн сэтгэл судлаачид бизнесийн амжилтад оюуны чадвараас илүү нийгмийн өндөр түвшний ур чадвар чухал гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Гэхдээ харилцааны ур чадвар, харилцааны загвар нь юуны түрүүнд гэр бүлд тавигддаг. Бардам зан, шүүмжлэлийг үл тэвчих, бардам зан, бардам зан нь залуу авъяас чадварт бага наснаасаа суулгасан бол эдгээр хандлагыг амьдралаас таслах нь нэлээд эрт эхлэх болно: ажил дээрээ хэрүүл маргаан, гэр бүлийн салалт, бие махбодийн эмгэг, байнгын дотоод ганцаардал. төсөөллийн гадаад амжилтаар дээшилдэг. Бахархалд үйлчлэх авъяас чадварыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх, хөгжүүлэх боломжтой юу? "Сарнайгаа" элбэг усалдаг эцэг эхчүүд энэ талаар бодох хэрэгтэй.

Вероника Сорокина, сэтгэл судлалын ухааны доктор,
лабораторийн ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан
сэтгэл судлалын багажийн аргууд
Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль.