2.

3.

Судалгааны ажлын оршил хэсэгт сонгосон сэдвийн ач холбогдлыг нотолсон, судалгааны объект, сэдэв, үндсэн асуудлыг тодорхойлж, даалгаврын зорилго, агуулгыг томъёолж, судалгааны шинэлэг талыг (хэрэв байгаа бол) тусгасан болно. мэдээлэв.

Энэ бүлэгт судалгааны аргуудыг тодорхойлж, ажлын онолын болон практикийн ач холбогдлыг (хэрэв практик хэсэг байгаа бол) нотолсон болно.

Судалгааны ажлын танилцуулгын бүтэц:

4. Судалгааны асуудлын талаархи түүхэн үндэслэл

5. Судалгааны ажлын үндсэн хэсэг
Судалгаа хийхэд шаардлагатай мэдээлэл, мэдлэгийг хайж олох.
Санаа, хувилбаруудыг сонгох, тэдгээрийн үндэслэл, дүн шинжилгээ.
Судалгаа хийх материал, аргыг сонгох.
Тоног төхөөрөмжийг сонгох, судалгаа хийх ажлын байрыг зохион байгуулах (хэрэв энэ нь туршлагатай бол).
Судалгааны үе шатуудын тодорхойлолт.
Ажил гүйцэтгэх үед аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ (хэрэв энэ нь туршлагатай бол).

6. Дүгнэлт
(судалгааны ажлын үр дүнд үндэслэн товч дүгнэлт, өгсөн даалгаврын шийдлийн бүрэн байдлын үнэлгээ)
Энэ нь олж авсан үр дүнг тууштай танилцуулж, тэдгээрийн ерөнхий зорилго, танилцуулгад тодорхойлсон тусгай даалгавартай уялдаа холбоог тодорхойлж, хийсэн ажлынхаа бие даасан үнэлгээг өгдөг. Зарим тохиолдолд тухайн сэдвийг үргэлжлүүлэн судлах арга зам, түүнчлэн шийдвэрлэх тодорхой ажлуудыг зааж өгөх боломжтой.

7.
Дүгнэлт хийсний дараа судалгааны ажилд ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг байрлуулах нь заншилтай байдаг. Үүнд орсон эх сурвалж бүрийг тайлбар бичигт тусгасан байх ёстой. Бодит ашиглагдаагүй ажлыг энэ жагсаалтад оруулах ёсгүй.

8.
(диаграмм, график, диаграмм, гэрэл зураг, хүснэгт, газрын зураг).
Ажлын үндсэн хэсгийг эмх замбараагүй болгодог туслах болон нэмэлт материалыг хавсралтад оруулсан болно. Өргөдөл бүр шинэ хуудаснаас (хуудас) баруун дээд буланд "Хавсралт" гэсэн үгээр эхэлж, сэдэвчилсэн гарчигтай байх ёстой. Бүтээлд нэгээс олон хавсралт байгаа бол тэдгээрийг араб тоогоор (No-ийн тэмдэггүй) дугаарласан, гэх мэт хавсралт өгсөн хуудасны дугаарлалт тасралтгүй байх ёстой бөгөөд үндсэн бичвэрийн ерөнхий дугаарыг үргэлжлүүлнэ. Үүнийг програмуудтай холбох нь "харах" (харна уу) гэсэн үгтэй, хаалтанд кодын хамт хавсаргасан холбоосуудаар хийгддэг.
Судалгааны төлөвлөгөөг ягштал баримталж чадвал ажил бүх стандарт, шаардлагыг хангана.

Товч тайлбар:

Сазонов В.Ф. Биологийн орчин үеийн судалгааны аргууд [Цахим нөөц] // Кинезиологич, 2009-2018: [вэбсайт]. Шинэчлэгдсэн огноо: 2018.02.22..__.201_).

Биологийн орчин үеийн судалгааны аргууд, түүний салбарууд болон холбогдох салбаруудын талаархи материалууд.

Биологийн орчин үеийн судалгааны аргууд, түүний салбарууд болон холбогдох салбаруудын талаархи материалуудЗурах

: Биологийн үндсэн салбарууд.

Одоогийн байдлаар биологийг шинжлэх ухааны хоёр том бүлэгт хуваадаг.Организмын биологи

: ургамлын шинжлэх ухаан (ботаник), амьтан (амьтан судлал), мөөгөнцөр (микологи), бичил биетэн (микробиологи). Эдгээр шинжлэх ухаан нь амьд организмын бие даасан бүлгүүд, тэдгээрийн дотоод болон гадаад бүтэц, амьдралын хэв маяг, нөхөн үржихүй, хөгжлийг судалдаг.Ерөнхий биологи

: молекулын түвшин (молекул биологи, биохими ба молекул генетик), эсийн (цитологи), эд (гистологи), эрхтэн ба тэдгээрийн систем (физиологи, морфологи ба анатоми), популяци ба байгалийн бүлгэмдэл (экологи). Өөрөөр хэлбэл, ерөнхий биологи нь амьдралыг янз бүрийн түвшинд судалдаг.

Биологи нь бусад байгалийн шинжлэх ухаантай нягт холбоотой. Ийнхүү биологи ба хими хоёрын уулзвар дээр биохими ба молекул биологи, биологи ба физикийн хооронд биофизик, биологи ба одон орон судлалын хооронд сансрын биологи гарч ирэв. Биологи, газарзүйн уулзвар дээр байрладаг экологийг одоо бие даасан шинжлэх ухаан гэж үздэг.

Сургалтын курсын оюутнуудын даалгавар Биологийн судалгааны орчин үеийн аргууд

1. Биологийн янз бүрийн салбарын судалгааны олон янзын аргуудтай танилцах.
1) Биологийн янз бүрийн салбар дахь судалгааны аргын талаархи тойм боловсролын эссэ бичих. Хураангуйн агуулгад тавигдах хамгийн бага шаардлага: судалгааны 5 аргын тодорхойлолт, арга тус бүрээр 1-2 хуудас (фонт 14, зай 1.5, захын зай 3-2-2-2 см).
2) Биологийн орчин үеийн аргуудын аль нэгний талаар илтгэл (танилцуулах хэлбэрээр) өгөх нь: 5±1 хуудас.
Хүлээгдэж буй сургалтын үр дүн:
1) Биологийн судалгааны өргөн хүрээний аргуудыг өнгөцхөн мэддэг байх.
2) Судалгааны аргуудын аль нэгийг гүнзгий ойлгох, энэ мэдлэгийг оюутны бүлэгт шилжүүлэх.

2. Шинжлэх ухааны судалгааны тайланг бэлтгэхэд шаардлагатай шаардлагыг ашиглан зорилго тавихаас эхлээд дүгнэлт гаргах хүртэл боловсрол, шинжлэх ухааны судалгаа хийх.

Шийдэл:
Лабораторийн хичээл болон гэртээ анхан шатны мэдээллийг олж авах. Ийм судалгааны нэг хэсгийг танхимаас гадуур явуулахыг зөвшөөрнө.

3. Биологийн судалгааны ерөнхий аргуудын танилцуулга.

Шийдэл:
Мэдээллийн эх сурвалжтай лекц, бие даасан ажил. Биологийн түүхийн баримтуудын жишээн дээр илтгэл: боть 2±1 хуудас.

4. Олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадвараа судалгааны ажил, курсын ажил болон/эсвэл төгсөлтийн мэргэшлийн ажил хэлбэрээр бие даан судалгаа хийх, бэлтгэхэд ашиглах.

Үзэл баримтлалын тодорхойлолт

Судалгааны аргууд - эдгээр нь судалгааны ажлын зорилгод хүрэх арга замууд юм.

Шинжлэх ухааны арга Шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бий болгоход ашигладаг техник, үйлдлийн цогц юм.

Шинжлэх ухааны баримт объектын тоон болон чанарын шинж чанарыг тодорхойлсон ажиглалт, туршилтын үр дүн юм.

Арга зүйн үндэс шинжлэх ухааны судалгаа гэдэг нь энэхүү судалгааны зорилгод хүрэхэд ашигладаг шинжлэх ухааны мэдлэгийн аргуудын цогц юм.

Ерөнхий шинжлэх ухаан, туршилтын арга, арга зүйн үндэслэл -.

Орчин үеийн биологи нь арга зүйн хандлагыг хослуулан ашигладаг бөгөөд энэ нь "дүрслэх-ангилах, тайлбарлах-номотетик хандлагын нэгдлийг; Эмпирик судалгааны нэгдэл нь биологийн мэдлэгийг эрчимтэй онолжуулах үйл явц, түүний дотор түүнийг албан ёсны болгох, математикчлах, аксиоматжуулах үйл явц" [Ярилин А.А. "Үнсгэлжин" гүнж буюу шинжлэх ухааны шатлалд биологийн байр суурь эзэлдэг. // “Экологи ба амьдрал” No12, 2008. P. 4-11. P.11].

Судалгааны аргын зорилго:

1. "Хүний төрөлхийн танин мэдэхүйн чадварыг бэхжүүлэх, түүнчлэн түүнийг өргөжүүлэх, үргэлжлүүлэх."

2. “Харилцааны функц”, i.e. Судалгааны сэдэв ба объектын хоорондын зуучлал [Аршинов В.И. Синергетик бол сонгодог бус дараах шинжлэх ухааны үзэгдэл юм. М.: ШУА-ийн Философийн хүрээлэн, 1999. 203 х. P.18].

Биологийн судалгааны ерөнхий аргууд

Ажиглалт

Ажиглалт Тухайн объектын гадаад шинж тэмдэг, тодорхой хугацааны туршид харагдахуйц өөрчлөлтийг судлах явдал юм. Жишээлбэл, суулгацын өсөлт, хөгжлийг хянах.

Ажиглалт бол аливаа байгалийн шинжлэх ухааны судалгааны эхлэлийн цэг юм.

Биологийн хувьд энэ нь ялангуяа мэдэгдэхүйц юм, учир нь түүний судалгааны объект нь хүн ба түүнийг хүрээлж буй амьд байгаль юм. Сургуульд байхдаа амьтан судлал, ургамал судлал, анатомийн хичээл дээр ургамал, амьтдын өсөлт хөгжилт, өөрийн биеийн байдлыг ажиглах замаар хамгийн энгийн биологийн судалгаа хийхийг заадаг.

Мэдээлэл цуглуулах арга болох ажиглалт нь он цагийн хувьд биологийн арсенал, эс тэгвээс түүний өмнөх байгалийн түүхийн арсенал дээр гарч ирсэн хамгийн анхны судалгааны арга юм. Ажиглалт нь хүний ​​мэдрэхүйн чадвар (мэдрэхүй, ойлголт, дүрслэл) дээр суурилдаг тул энэ нь гайхмаар зүйл биш юм. Сонгодог биологи бол үндсэндээ ажиглалтын биологи юм.Гэсэн хэдий ч энэ арга нь өнөөг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй байна.

Ажиглалт нь шууд ба шууд бус байж болно, тэдгээрийг техникийн төхөөрөмжтэй эсвэл техникгүйгээр хийж болно. Тиймээс шувуу судлаач шувууг дурангаар харж, сонсож чаддаг, эсвэл хүний ​​чихний хүрээнээс гадуур төхөөрөмжөөр дуу авиа бичиж чаддаг. Гистологич нь микроскоп ашиглан тогтсон болон будсан эдийн хэсгийг ажигладаг. Молекул биологичдын хувьд туршилтын хоолой дахь ферментийн концентрацийн өөрчлөлтийг бүртгэх ажиглалт байж болно.

Шинжлэх ухааны ажиглалт нь энгийн ажиглалтаас ялгаатай нь энгийн зүйл биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм зорилготойобъект, үзэгдлийг судлах: энэ нь тухайн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хийгддэг бөгөөд ажиглагчийн анхаарлыг сарниулахгүй байх ёстой. Жишээлбэл, хэрэв шувуудын улирлын нүүдлийг судлах даалгавар бол үүрлэх газруудад харагдах цаг хугацааг анзаарах болно, гэхдээ өөр юу ч биш. Ажиглалт ийм л байна сонгомол хуваарилалтбодит байдлаас тодорхой хэсэг, өөрөөр хэлбэл, аспект, энэ хэсгийг судалж буй системд оруулах.

Ажиглалт хийхэд ажиглагчийн үнэн зөв, үнэн зөв, идэвхтэй байдал чухал төдийгүй түүний шударга байдал, мэдлэг туршлага, техникийн хэрэгслийг зөв сонгох нь чухал юм. Асуудлыг томъёолох нь ажиглалтын төлөвлөгөө байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. тэдний төлөвлөлт. [Кабакова Д.В. Ажиглалт, тайлбар, туршилт нь биологийн үндсэн аргууд болох // Боловсролын хөгжлийн асуудал, хэтийн төлөв: олон улсын материал. шинжлэх ухааны conf. (Перм, 2011 оны 4-р сар).Т. I. Перм: Мөнгөн ус, 2011. хуудас 16-19].

Дүрслэх арга

Дүрслэх арга - энэ нь судлах объектын ажиглагдсан гадаад шинж тэмдгүүдийг бүртгэж, чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэж, ач холбогдолгүйг нь хаях явдал юм. Энэ арга нь шинжлэх ухааны хувьд биологийн эх сурвалж байсан боловч бусад судалгааны аргыг ашиглахгүйгээр түүнийг хөгжүүлэх боломжгүй байсан.

Дүрслэх аргууд нь амьд байгальд тохиолддог үзэгдлүүдийг эхлээд дүрсэлж, дараа нь дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг харьцуулах, тодорхой зүй тогтлыг олох, мөн ерөнхийлөн дүгнэх, шинэ зүйл, ангиудыг нээх гэх мэт боломжийг олгодог. Дүрслэх аргуудыг эрт дээр үеэс хэрэглэж эхэлсэн боловч өнөө үед тэдгээр нь ач холбогдлоо алдаагүй бөгөөд ургамал судлал, этологи, амьтан судлал гэх мэт өргөн хэрэглэгддэг.

Харьцуулсан арга

Харьцуулсан арга Энэ бол янз бүрийн объектын бүтэц, амьдралын үйл явц, зан үйлийн ижил төстэй байдал, ялгааг судлах явдал юм. Жишээлбэл, нэг биологийн төрөлд хамаарах өөр өөр хүйсийн бодгальуудыг харьцуулах.

Судалгааны объектуудыг өөр хоорондоо эсвэл өөр объекттой харьцуулах замаар судлах боломжийг танд олгоно. Амьд организм, тэдгээрийн хэсгүүдийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох боломжийг танд олгоно. Хүлээн авсан өгөгдөл нь судлагдсан объектуудыг бүтэц, гарал үүслийн ижил төстэй байдалд үндэслэн бүлэгт нэгтгэх боломжийг олгодог. Харьцуулсан аргад үндэслэн, жишээлбэл, ургамал, амьтны ангилал зүйг бий болгодог. Энэ аргыг мөн эсийн онолыг бий болгох, хувьслын онолыг батлахад ашигласан. Одоогийн байдлаар энэ нь биологийн бараг бүх салбарт ашиглагдаж байна.

Энэ аргыг биологид 18-р зуунд бий болгосон. олон томоохон асуудлыг шийдвэрлэхэд маш үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Энэ аргыг ашиглан дүрслэх аргатай хослуулан 18-р зуунд боломжтой болсон мэдээллийг олж авсан. ургамал, амьтны ангилал зүйн үндэс суурийг тавьсан (C. Linnaeus), 19-р зуунд. эсийн онол (М. Шлейден, Т. Шванн) ба хөгжлийн үндсэн төрлүүдийн тухай сургаал (К. Баер) -ийг томъёолсон. Энэ аргыг 19-р зуунд өргөн хэрэглэж байсан. хувьслын онолыг үндэслэл болгох, түүнчлэн энэ онолын үндсэн дээр биологийн хэд хэдэн шинжлэх ухааны бүтцийг өөрчлөх. Гэсэн хэдий ч энэ аргыг ашиглах нь дүрслэх шинжлэх ухааны хил хязгаараас давсан биологи дагалдаагүй.
Харьцуулсан арга нь бидний цаг үед биологийн янз бүрийн шинжлэх ухаанд өргөн хэрэглэгддэг. Үзэл баримтлалыг тодорхойлох боломжгүй үед харьцуулах нь онцгой үнэ цэнийг олж авдаг. Жишээлбэл, электрон микроскоп нь жинхэнэ агуулга нь урьдчилан мэдэгддэггүй зургийг ихэвчлэн гаргадаг. Зөвхөн тэдгээрийг гэрлийн микроскопийн зурагтай харьцуулах нь хүссэн өгөгдлийг олж авах боломжийг олгодог.

Түүхэн арга

Амьд системийн үүсэх, хөгжлийн зүй тогтол, тэдгээрийн бүтэц, үйл ажиллагааг тодорхойлох, урьд өмнө мэдэгдэж байсан баримтуудтай харьцуулах боломжийг танд олгоно. Ялангуяа энэ аргыг Чарльз Дарвин хувьслын онолоо бүтээхэд амжилттай ашиглаж, биологийг дүрслэх шинжлэх ухаанаас тайлбарлагч шинжлэх ухаан болгон өөрчлөхөд хувь нэмрээ оруулсан юм.

19-р зууны хоёрдугаар хагаст. Чарльз Дарвины бүтээлүүдийн ачаар түүхэн арга нь организмын харагдах байдал, хөгжлийн зүй тогтлыг судлах, цаг хугацаа, орон зайд организмын бүтэц, үйл ажиллагаа үүсэхийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгосон. Энэ аргыг нэвтрүүлснээр биологид чанарын томоохон өөрчлөлт гарсан. Түүхэн арга нь биологийг цэвэр дүрслэх шинжлэх ухаанаас олон төрлийн амьд систем хэрхэн үүсч, хэрхэн ажилладагийг тайлбарладаг тайлбарлагч шинжлэх ухаан болгон өөрчилсөн. Одоогийн байдлаар түүхэн арга буюу "түүхэн хандлага" нь биологийн бүх шинжлэх ухаанд амьдралын үзэгдлийг судлах түгээмэл арга болжээ.

Туршилтын арга

Туршилт - энэ нь объектод чиглэсэн нөлөөллийн тусламжтайгаар дэвшүүлсэн таамаглалын зөв эсэхийг шалгах явдал юм.

Туршилт (туршлага) гэдэг нь амьд объектын гүн далд шинж чанарыг илрүүлэхэд тусалдаг нөхцөл байдлын хяналттай нөхцөлд зохиомлоор бий болгох явдал юм.

Байгалийн үзэгдлийг судлах туршилтын арга нь хяналттай нөхцөлд туршилт (туршилт) явуулах замаар тэдэнд идэвхтэй нөлөө үзүүлэхтэй холбоотой юм. Энэ арга нь үзэгдлийг тусад нь судлах, ижил нөхцөлийг хуулбарлах үед үр дүнг давтах боломжийг олгодог. Энэхүү туршилт нь биологийн үзэгдлийн мөн чанарыг бусад судалгааны аргуудаас илүү гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог. Туршилтын ачаар ерөнхийд нь байгалийн шинжлэх ухаан, тэр дундаа биологи нь байгалийн үндсэн хуулиудын нээлтэд хүрсэн юм.
Биологийн туршилтын аргууд нь зөвхөн туршилт хийх, сонирхсон асуултын хариултыг авахаас гадна материалыг судлах эхэнд боловсруулсан таамаглалын үнэн зөвийг тодорхойлох, түүнчлэн ажлын явцад үүнийг засахад тусалдаг. Хорьдугаар зуунд эдгээр судалгааны аргууд нь томограф, электрон микроскоп гэх мэт туршилт хийх орчин үеийн тоног төхөөрөмж бий болсноор энэ шинжлэх ухаанд тэргүүлэх байр суурь эзэлжээ. Одоогийн байдлаар туршилтын биологи, биохимийн техник, рентген туяаны дифракцийн шинжилгээ, хроматографи, түүнчлэн хэт нимгэн зүсэлтийн техник, янз бүрийн тариалалтын аргууд болон бусад олон аргыг өргөн ашиглаж байна. Туршилтын аргуудыг системийн арга барилтай хослуулсан нь биологийн шинжлэх ухааны танин мэдэхүйн чадавхийг өргөжүүлж, хүний ​​үйл ажиллагааны бараг бүх салбарт мэдлэгийг ашиглах шинэ замыг нээж өгсөн.

Байгалийн мэдлэгийн үндэс суурь болох туршилтын тухай асуудал 17-р зуунд гарч ирсэн. Английн гүн ухаантан Ф.Бэкон (1561-1626). Түүний биологийн шинжлэх ухааны оршил нь 17-р зууны үеийн В.Харвигийн бүтээлтэй холбоотой юм. цусны эргэлтийг судлах талаар. Гэсэн хэдий ч туршилтын арга нь зөвхөн 19-р зууны эхэн үед биологид өргөн нэвтэрч, физиологийн тусламжтайгаар олон тооны багажийн техникийг ашиглаж эхэлсэн бөгөөд энэ нь функцүүдийн бүтэцтэй холбоог бүртгэх, тоон байдлаар тодорхойлох боломжийг олгосон юм. Ф.Магенди (1783-1855), Г.Хельмгольц (1821-1894), И.М. Сеченов (1829-1905), түүнчлэн туршилтын сонгодог C. Бернард (1813-1878), И.П. Павлова (1849-1936) физиологи нь биологийн шинжлэх ухааны анхны туршилтын шинжлэх ухаан болсон байж магадгүй юм.
Туршилтын аргыг биологид оруулсан өөр нэг чиглэл нь организмын удамшлын болон хувьсах чадварыг судлах явдал байв. Энд гол гавьяа нь Г.Менделд хамаарах бөгөөд тэрээр өмнөх үеийнхнээсээ ялгаатай нь зөвхөн судалж буй үзэгдлийн талаарх мэдээллийг олж авахын тулд туршилтыг ашигласан төдийгүй олж авсан өгөгдлийн үндсэн дээр боловсруулсан таамаглалыг шалгахад ашигладаг. Г.Менделийн бүтээл нь туршилтын шинжлэх ухааны арга зүйн сонгодог жишээ болсон.

Туршилтын аргыг нотлохдоо исгэхийг судлах, бичил биетэн аяндаа үүсэх онолыг няцаах туршилтыг анх нэвтрүүлсэн Л.Пастерийн (1822-1895) микробиологийн шинжлэх ухаанд хийж гүйцэтгэсэн ажил нь халдварт өвчний эсрэг вакцинжуулалтыг бий болгосон. чухал. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст. Л.Пастерийн дараагаар микробиологийн туршилтын аргыг боловсруулах, үндэслэл болгоход томоохон хувь нэмэр оруулсан Р.Кох (1843-1910), Д.Листер (1827-1912), И.И. Мечников (1845-1916), Д.И. Ивановский (1864-1920), С.Н. Виноградский (1856-1890), М.Бейерник (1851-1931) гэх мэт 19-р зуунд. Биологи нь загварчлалын арга зүйн үндсийг бий болгосноор баяжсан бөгөөд энэ нь бас туршилтын хамгийн дээд хэлбэр юм. Л.Пастер, Р.Кох болон бусад микробиологичдын лабораторийн амьтдыг эмгэг төрүүлэгч бичил биетээр халдварлуулах, тэдгээрт халдварт өвчний эмгэг жамыг судлах аргыг зохион бүтээсэн нь 20-р зуунд шилжсэн загварчлалын сонгодог жишээ юм. зөвхөн янз бүрийн өвчин төдийгүй амьдралын янз бүрийн үйл явц, түүний дотор амьдралын гарал үүслийг загварчлах замаар бидний цаг үед нэмэлт болсон.
Жишээлбэл, 40-өөд оноос эхлэн. XX зуун Биологийн туршилтын арга нь олон тооны биологийн техникүүдийн нягтрал нэмэгдэж, шинэ туршилтын арга техникийг хөгжүүлснээр ихээхэн дэвшилттэй болсон. Тиймээс генетикийн шинжилгээ, дархлаа судлалын хэд хэдэн аргуудын нарийвчлал нэмэгдсэн. Соматик эсийг тариалах, бичил биетний биохимийн мутант, соматик эсийг тусгаарлах гэх мэтийг судалгааны практикт нэвтрүүлж, туршилтын аргыг физик, химийн аргуудаар өргөнөөр баяжуулж эхэлсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн бие даасан аргуудын хувьд маш үнэ цэнэтэй зүйл болж хувирсан. , гэхдээ биологийн аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг. Жишээлбэл, ДНХ-ийн бүтэц, генетикийн үүргийг ДНХ-г тусгаарлах химийн аргууд, анхдагч болон хоёрдогч бүтцийг тодорхойлох химийн болон физикийн аргууд, мөн биологийн аргуудыг (бактерийн хувиргалт, генетикийн шинжилгээ) нотлох аргыг хослуулан тодруулсан. генетикийн материал болох үүрэг.
Одоогийн байдлаар туршилтын арга нь амьдралын үзэгдлийг судлах онцгой чадвараараа тодорхойлогддог. Эдгээр чадварыг хэт нимгэн зүсэх техник бүхий электрон микроскоп, биохимийн аргууд, өндөр нарийвчлалтай генетикийн шинжилгээ, дархлаа судлалын аргууд, төрөл бүрийн тариалах аргууд, эс, эд, эрхтнүүдийн өсгөвөр, үр хөврөлийн доторх ажиглалт зэрэг янз бүрийн төрлийн микроскопийн тусламжтайгаар тодорхойлдог. шошгололт, in vitro бордоо, шошготой атомын арга, рентген туяаны дифракцийн шинжилгээ, хэт центрифугаци, спектрофотометр, хроматографи, электрофорез, дараалал, биологийн идэвхит рекомбинант ДНХ молекулуудын дизайн гэх мэт. Туршилтын аргад хамаарах шинэ чанар нь загварчлалд чанарын өөрчлөлтийг бий болгосон. . Одоогийн байдлаар эрхтэний түвшинд загварчлахын зэрэгцээ молекул болон эсийн түвшинд загварчлал хөгжиж байна.

Симуляцийн арга

Загварчлал нь ийм техник дээр суурилдаг аналоги - Энэ бол объектуудын ижил төстэй байдлын талаархи дүгнэлт бөгөөд бусад олон талаараа ижил төстэй байдал юм.

Загвар - энэ нь объект, үзэгдэл, үйл явцын хялбаршуулсан хуулбар бөгөөд тэдгээрийг тодорхой талаас нь орлуулдаг.

Загвар гэдэг нь загварчлах объекттой харьцуулахад ажиллахад илүү тохиромжтой, өөрөөр хэлбэл харах, сонсох, санах, бүртгэх, боловсруулах, дамжуулах, өвлүүлэхэд хялбар, туршилт хийхэд хялбар зүйл юм (прототип, эх).
Каркищенко Н.Н. Био загварчлалын үндэс. - М.: VPK, 2005. - 608 х. P. 22.

Загварчлал - энэ нь объект, үзэгдэл, үйл явцын хялбаршуулсан хуулбарыг бий болгох явдал юм.

Загварчлал:

1) мэдлэгийн объектын хялбаршуулсан хуулбарыг бий болгох;

2) хялбаршуулсан хуулбар дээр мэдлэгийн объектуудыг судлах.

Симуляцийн арга - энэ нь судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү тохиромжтой, эхний объекттой тодорхой харьцаж байгаа өөр объектын (загвар) шинж чанарыг судлах замаар тодорхой объектын шинж чанарыг судлах явдал юм.

Загварчлал (өргөн утгаараа) нь мэдлэгийн бүх салбарт судалгааны үндсэн арга юм. Загварын аргуудыг нарийн төвөгтэй системийн шинж чанарыг үнэлэх, хүний ​​үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр шинжлэх ухааны үндэслэлтэй шийдвэр гаргахад ашигладаг. Системийн үйл ажиллагааг оновчтой болгохын тулд одоо байгаа эсвэл зохион бүтээсэн системийг математик загвар (аналитик ба загварчлал) ашиглан үр дүнтэй судалж болно. Системийн загварыг орчин үеийн компьютерууд дээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ тохиолдолд системийн загварыг турших хэрэгсэл болдог.

Загварчлал нь аливаа үйл явц, үзэгдэл, хувьслын чиглэлийг орчин үеийн технологи, тоног төхөөрөмжийг ашиглан энгийн объект хэлбэрээр дахин бүтээх замаар судлах боломжийг олгодог.

Загварын онол – анхны объектыг загвараар нь солих, түүний загвар дээр объектын шинж чанарыг судлах онол.
Загварчлал – судалж буй анхны объектыг түүний загвараар солих, түүнтэй ажиллах (объектын оронд) дээр суурилсан судалгааны арга.
Загвар (анхны объект) (Латин хэлнээс modus - "хэмжих", "эзлэхүүн", "дүрс") - судалгааны хамгийн чухал хэв маяг, анхны объектын мөн чанар, шинж чанар, бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан туслах объект .
Хүмүүс загварчлалын тухай ярихдаа ихэвчлэн системийг загварчлахыг хэлдэг.
Систем - нэг зорилгод хүрэхийн тулд нэгдсэн, хүрээлэн буй орчноос тусгаарлагдсан, түүнтэй салшгүй нэгдмэл байдлаар харилцан үйлчилж, системийн үндсэн шинж чанарыг харуулсан харилцан уялдаатай элементүүдийн багц. Уг баримт бичигт системийн үндсэн 15 шинж чанарыг тодорхойлсон бөгөөд үүнд: үүсэх (үүсэх); бүрэн бүтэн байдал; бүтэц; бүрэн бүтэн байдал; зорилгодоо захирагдах; шатлал; хязгааргүй байдал; ергац байдал; нээлттэй байдал; эргэлт буцалтгүй байдал; бүтцийн тогтвортой байдал, тогтворгүй байдлын нэгдмэл байдал; шугаман бус байдал; бодит бүтцийн боломжит олон талт байдал; шүүмжлэл; чухал бүс нутагт урьдчилан таамаглах боломжгүй байдал.
Системийг загварчлахдаа түүхэнд анх үүссэн сонгодог (индуктив) ба саяхан бий болсон системийн гэсэн хоёр аргыг ашигладаг.

Сонгодог хандлага. Түүхийн хувьд объектыг судлах, системийг загварчлах сонгодог арга барил анх бий болсон. Загварчлах бодит объектыг дэд системүүдэд хувааж, загварчлалын анхны өгөгдлийг (D) сонгож, загварчлалын үйл явцын бие даасан талуудыг тусгасан зорилтуудыг (T) тавьдаг. Тусдаа багц өгөгдөл дээр үндэслэн системийн үйл ажиллагааны тусдаа талыг загварчлах зорилго нь ирээдүйн загварын тодорхой бүрэлдэхүүн хэсэг (K) үүсдэг. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн багцыг загвар болгон нэгтгэсэн.
Тэр. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэн дүгнэж, бүрэлдэхүүн хэсэг бүр өөрийн гэсэн асуудлыг шийдэж, загварын бусад хэсгүүдээс тусгаарлагдсан байдаг. Бид энэ аргыг зөвхөн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг үл тоомсорлож болох энгийн системд ашигладаг. Сонгодог хандлагын хоёр онцлог шинжийг тэмдэглэж болно: 1) загвар бүтээхдээ онцгой байдлаас ерөнхий рүү шилжих хөдөлгөөн байдаг; 2) үүсгэсэн загвар (систем) нь түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгтгэн дүгнэх замаар бий болсон бөгөөд системийн шинэ нөлөө үүсэхийг харгалздаггүй.

Системчилсэн хандлага – судалж буй объектын асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой элементүүд, тэдгээрийн хоорондын холбоо, бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой гадаад холболтыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр цогц дүр төрхийг бий болгох хүсэлд суурилсан арга зүйн үзэл баримтлал. Загварчлах объектын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэхийн хэрээр тэдгээрийг илүү өндөр түвшинд ажиглах хэрэгцээ гарч ирэв. Энэ тохиолдолд хөгжүүлэгч энэ системийг илүү өндөр зэрэглэлийн зарим дэд систем гэж үздэг. Жишээлбэл, хэрэв аж ахуйн нэгжийн хяналтын автоматжуулсан системийг зохион бүтээх даалгавар бол системийн хандлагын үүднээс авч үзвэл энэ систем нь нэгдсэн автомат удирдлагын системийн салшгүй хэсэг гэдгийг мартаж болохгүй. Системийн хандлагын үндэс нь системийг нэгдмэл цогц байдлаар авч үзэх явдал бөгөөд хөгжлийн явцад үүнийг анхаарч үзэх нь гол зүйл болох үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлохоос эхэлдэг. Системийн хандлагын хувьд системийн бүтцийг тодорхойлох нь чухал юм - системийн элементүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийг тусгасан холболтын багц.

Системийн бүтэц, түүний шинж чанарыг судлах бүтцийн болон функциональ аргууд байдаг.

At бүтцийн хандлага системийн сонгосон элементүүдийн найрлага, тэдгээрийн хоорондын холбоог харуулсан болно.

At функциональ хандлага Системийн зан үйлийн алгоритмуудыг авч үздэг (функцууд - зорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг шинж чанарууд).

Загварын төрлүүд

1. Сэдвийн загварчлал , загвар нь объектын геометр, физик, динамик эсвэл функциональ шинж чанарыг хуулбарладаг. Тухайлбал, гүүрний загвар, далангийн загвар, далавчны загвар
онгоц гэх мэт.
2. Аналог загварчлал , загвар болон эхийг нэг математикийн хамаарлаар дүрсэлсэн байдаг. Жишээ нь механик, гидродинамик, акустик үзэгдлийг судлахад ашигладаг цахилгаан загварууд юм.
3. Алдартай загварчлал , диаграмм, зураг, томъёо нь загвар болж ажилладаг. Хувцасны загвар бүтээхэд компьютерийн хэрэглээ өргөжин тэлж байгаатай холбоотойгоор алдартай загваруудын үүрэг улам бүр нэмэгдэв.
4. Үлгэр дүрстэй нягт холбоотой сэтгэцийн симуляци , загвар өмсөгчид оюун санааны харааны шинж чанарыг олж авдаг. Энэ тохиолдолд жишээ нь Борын нэгэн цагт санал болгосон атомын загвар юм.
5. Загварын туршилт. Эцэст нь, загварчлалын онцгой төрөл бол туршилтанд объектыг өөрөө биш харин түүний загварыг оруулах явдал бөгөөд үүний ачаар сүүлийнх нь туршилтын загварын шинж чанарыг олж авдаг. Энэ төрлийн загварчлал нь эмпирик болон онолын мэдлэгийн аргуудын хооронд хатуу шугам байхгүйг харуулж байна.
Загварчлалтай органик холбоотой идеализаци - Бодит байдал дээр байхгүй, хэрэгжих боломжгүй, харин бодит ертөнцөд ойрын прототип эсвэл аналог байдаг объектуудын тухай ойлголт, онолын оюун санааны бүтээн байгуулалт. Энэ аргаар бүтээсэн хамгийн тохиромжтой объектуудын жишээ бол цэг, шулуун, хавтгай гэх мэт геометрийн ойлголтууд юм. Бүх шинжлэх ухаан нь ийм төрлийн хамгийн тохиромжтой объектуудтай ажилладаг - идеал хий, туйлын хар бие, нийгэм-эдийн засгийн тогтоц, төлөв байдал гэх мэт.

Загварчлах аргууд

1. Бүрэн хэмжээний загварчлал - тусгайлан сонгосон туршилтын нөхцөлд өөрөө загвар болж үйлчилдэг судалж буй объектын туршилт.
2. Физик загварчлал - үзэгдлийн мөн чанарыг хадгалсан, харин үзэгдлийг тоон хувьд өөрчилсөн, масштабтай хэлбэрээр хуулбарлах тусгай суурилуулалт дээр туршилт хийх.
3. Математик загварчлал - загварчилсан объектуудаас ялгаатай, гэхдээ ижил төстэй математик тайлбартай физик шинж чанартай загваруудыг ашиглах. Бүрэн хэмжээний болон физик загварчлалыг физик ижил төстэй загваруудын нэг ангилалд нэгтгэж болно, учир нь хоёуланд нь загвар болон эх нь физик шинж чанараараа ижил байдаг.

Загварчлалын аргуудыг аналитик, тоон болон симуляци гэсэн гурван үндсэн бүлэгт ангилж болно.

1. Аналитик загварчлалын аргууд. Аналитик аргууд нь системийн шинж чанарыг түүний үйл ажиллагааны параметрүүдийн зарим функц болгон олж авах боломжийг олгодог. Тиймээс аналитик загвар нь тэгшитгэлийн систем бөгөөд түүний шийдэл нь системийн гаралтын шинж чанарыг (даалгаврыг боловсруулах дундаж хугацаа, дамжуулах чадвар гэх мэт) тооцоолоход шаардлагатай параметрүүдийг үүсгэдэг. Аналитик аргууд нь системийн шинж чанарын үнэн зөв утгыг өгдөг боловч зөвхөн нарийн ангиллын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг. Үүний шалтгаан нь дараах байдалтай байна. Нэгдүгээрт, ихэнх бодит системүүдийн нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан тэдгээрийн бүрэн математик тайлбар (загвар) байхгүй эсвэл бий болсон математик загварыг шийдвэрлэх аналитик аргууд хараахан боловсруулагдаагүй байна. Хоёрдугаарт, аналитик аргуудыг үндэслэсэн томъёог гаргахдаа бодит системтэй үргэлж нийцдэггүй тодорхой таамаглалуудыг гаргадаг. Энэ тохиолдолд аналитик аргыг ашиглахаас татгалзах ёстой.

2. Тоон загварчлалын аргууд. Тоон аргууд нь загварыг тэгшитгэл болгон хувиргах явдал бөгөөд үүнийг тооцоолох математикийн аргыг ашиглан шийдвэрлэх боломжтой. Эдгээр аргуудаар шийдэгдсэн асуудлын ангилал илүү өргөн байдаг. Тоон аргуудыг хэрэглэсний үр дүнд системийн гаралтын шинж чанарын ойролцоо утгыг (тооцоо) өгөгдсөн нарийвчлалтайгаар олж авдаг.

3. Дуураймал загварчлалын аргууд. Компьютерийн технологи хөгжихийн хэрээр симуляцийн загварчлалын аргууд нь стохастик нөлөөлөл давамгайлж буй системийн шинжилгээнд өргөн хэрэглэгддэг болсон.
Симуляцийн загварчлалын (IM) мөн чанар нь анхны системтэй ижил хугацааны үйл ажиллагааны харьцааг ажиглаж, цаг хугацааны явцад системийн үйл ажиллагааны процессыг дуурайх явдал юм. Үүний зэрэгцээ үйл явцыг бүрдүүлдэг энгийн үзэгдлүүдийг дуурайж, тэдгээрийн логик бүтэц, цаг хугацааны үйл явдлын дарааллыг хадгалдаг. MI-ийг ашигласны үр дүнд дүн шинжилгээ, хяналт, дизайны асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай системийн гаралтын шинж чанарын тооцоог олж авдаг.

Жишээлбэл, биологийн хувьд нэг, хоёр ба түүнээс дээш параметрүүд (температур, давсны агууламж, махчин амьтдын оршихуй гэх мэт) өөрчлөгдсөний дараа хэсэг хугацааны дараа усан сан дахь амьдралын төлөв байдлын загварыг бий болгох боломжтой. Удирдлагын шинжлэх ухаан болох кибернетикийн үзэл санаа, зарчмуудыг биологид нэвтрүүлсний ачаар ийм техникүүд боломжтой болсон.

Загварын төрлүүдийн ангиллыг янз бүрийн шинж чанарт үндэслэн хийж болно. Системд судалж буй үйл явцын шинж чанараас хамааран загварчлалыг детерминист ба стохастик гэж хувааж болно; статик ба динамик; салангид ба тасралтгүй.
Детерминист Загварчлал нь зан төлөвийг туйлын итгэлтэйгээр урьдчилан таамаглах боломжтой системийг судлахад ашиглагддаг. Жишээлбэл, хамгийн тохиромжтой нөхцөлд жигд хурдасгасан хөдөлгөөний үед машины туулсан зай; тоог квадрат болгох төхөөрөмж гэх мэт. Үүний дагуу эдгээр системд детерминист процесс явагддаг бөгөөд үүнийг детерминист загвараар хангалттай дүрсэлсэн байдаг.

Стохастик (магадлал-онолын) загварчлал нь зөвхөн хяналттай төдийгүй хяналтгүй нөлөөллөөс хамаарах төлөв байдал эсвэл санамсаргүй байдлын эх үүсвэртэй системийг судлахад хэрэглэгддэг. Стохастик системүүд нь үйлдвэр, нисэх онгоцны буудал, компьютерийн систем ба сүлжээ, дэлгүүр, хэрэглээний үйлчилгээ гэх мэт хүмүүсийг багтаасан бүх системийг агуулдаг.
Статик загварчлал нь цаг хугацааны аль ч үед системийг дүрслэх зориулалттай.

Динамик загварчлал нь системд цаг хугацааны өөрчлөлтийг тусгадаг (тухайн үеийн системийн гаралтын шинж чанар нь өнгөрсөн болон одоогийн оролтын нөлөөллийн шинж чанараар тодорхойлогддог). Динамик системийн жишээ бол биологи, эдийн засаг, нийгмийн тогтолцоо юм; үйлдвэр, аж ахуйн нэгж, үйлдвэрлэлийн шугам гэх мэт хиймэл системүүд.
Дискрет загварчлал нь оролт, гаралтын шинж чанарыг цаг хугацааны явцад салангид байдлаар хэмжиж эсвэл өөрчилдөг системийг судлахад ашигладаг, эс тэгвээс тасралтгүй загварчлалыг ашигладаг. Жишээлбэл, электрон цаг, цахилгаан тоолуур нь салангид системүүд юм; нарны цаг, халаалтын төхөөрөмж - тасралтгүй систем.
Объектыг (системийг) дүрслэх хэлбэрээс хамааран сэтгэцийн болон бодит загварчлалыг ялгаж болно.
At жинхэнэ (бүрэн хэмжээний) загварчлал, системийн шинж чанарыг судлах нь бодит объект эсвэл түүний хэсэг дээр хийгддэг. Бодит загварчлал нь хамгийн тохиромжтой боловч бодит объектын шинж чанарыг харгалзан түүний чадвар хязгаарлагдмал байдаг. Жишээлбэл, аж ахуйн нэгжийн автомат удирдлагын системээр бодит загварчлал хийх нь нэгдүгээрт, автоматжуулсан хяналтын системийг бий болгох шаардлагатай; хоёрдугаарт, аж ахуйн нэгжтэй туршилт хийх нь боломжгүй юм. Бодит загварчлал нь найдвартай байдлын өндөр түвшинд үйлдвэрлэлийн туршилт, нарийн төвөгтэй туршилтуудыг багтаадаг. Бодит загварчлалын өөр нэг төрөл бол физик юм. Физик загварчлалын хувьд үзэгдлийн шинж чанарыг хадгалсан, бие махбодийн ижил төстэй суурилуулалт дээр судалгаа хийдэг.
Сэтгэцийн Загварчлалыг өгөгдсөн хугацааны интервалд хэрэгжүүлэх бараг боломжгүй системийг дуурайхад ашигладаг. Сэтгэцийн загварчлалын үндэс нь хамгийн тохиромжтой сэтгэцийн аналоги дээр суурилсан хамгийн тохиромжтой загварыг бий болгох явдал юм. Сэтгэцийн загварчлалын хоёр төрөл байдаг: дүрслэлийн (харааны) болон бэлгэдлийн.
At дүрслэлийн хувьд Загварчлалын хувьд бодит объектуудын талаархи хүний ​​​​үзэл бодолд үндэслэн тухайн объектод болж буй үзэгдэл, үйл явцыг харуулсан янз бүрийн харааны загваруудыг бий болгодог. Жишээлбэл, мөргөлдөх үед бие биендээ үйлчилдэг уян бөмбөлөг хэлбэрийн хийн кинетик онол дахь хийн хэсгүүдийн загварууд.
At бэлгэ тэмдэг Загварчлал нь ердийн тэмдэг, тэмдэглэгээ, ялангуяа математик, физик, химийн томъёо хэлбэрээр симуляцийн системийг тодорхойлдог. Хамгийн хүчирхэг, хөгжсөн загваруудын ангиллыг математик загвараар төлөөлдөг.
Математик загвар судалж буй объектын элементүүдийн бүтэц, шинж чанар, харилцан холболт, харилцаа холбоог харуулж, хуулбарлах математик, бэлгэдлийн томъёо хэлбэрээр зохиомлоор бүтээгдсэн объект юм. Цаашилбал, зөвхөн математик загвар, үүний дагуу математик загварчлалыг авч үздэг.
Математик загварчлал – судалж буй анхны объектыг түүний математик загвараар солих, түүнтэй ажиллах (объектын оронд) дээр суурилсан судалгааны арга. Математик загварчлалыг дараахь байдлаар хувааж болно аналитик (AM) , дуураймал (IM) , хосолсон (CM) .
At AM Объектийн аналитик загварыг алгебр, дифференциал, хязгаарлагдмал ялгавартай тэгшитгэл хэлбэрээр бүтээдэг. Аналитик загварыг аналитик аргаар эсвэл тоон аргаар судалдаг.
At ТЭД симуляцийн загварыг бий болгож, статистик загварчлалын аргыг компьютер дээр симуляцийн загварыг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг.
At км системийн үйл ажиллагааны процессыг дэд процессуудад задлах ажлыг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийн хувьд боломжтой бол аналитик аргыг ашигладаг, эс тэгвээс симуляцийн аргыг ашигладаг.

Лавлагаа

1. Айвазян С.А., Энюков И.С., Мешалкин Л.Д. Хэрэглээний статистик: Загварчлалын үндэс ба анхдагч өгөгдөл боловсруулах. – М.: “Санхүү, статистик”, 1983. – 471 х.
2. Алсева О.К. Системийн загварчлал (1-р хэсэг): Автомат техникийн факультетийн 3, 4-р курсын оюутнуудад зориулсан "Загварчлал" хичээлийн лабораторийн ажлын удирдамж. – Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2006. – 68 х. Системийн загварчлал (2-р хэсэг): AVTF-ийн 3, 4-р курсын оюутнуудад зориулсан "Загварчлал" хичээлийн лабораторийн ажлын удирдамж. – Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2007. – 35 х.
3. Алсева О.К. Системийн загварчлал: сурах бичиг. тэтгэмж/O.K. Алсева. - Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2007 - 72 х.
4. Боровиков В.П. Статистик 5.0. Компьютер дээрх өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх урлаг: Мэргэжлийн хүмүүст зориулсан. 2-р хэвлэл. – Санкт-Петербург: Петр, 2003. – 688 х.
5. Ventzel E.S. Үйл ажиллагааны судалгаа. – М.: Дээд сургууль, 2000. – 550 х.
6. Губарев В.В. Магадлалын загварууд / Новосибирск. цахилгааны инженерчлэл int. – Новосибирск, 1992. – 1-р хэсэг. - 198 секунд; 2-р хэсэг. – 188 х.
7. Губарев В.В. Туршилтын судалгаанд системийн шинжилгээ. – Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2000. – 99 х.
8. Денисов А.А., Колесников Д.Н. Том хяналтын системийн онол: Сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага. – Л.Энергоиздат, 1982. – 288 х.
9. Draper N., Smith G. Хэрэглээний регрессийн шинжилгээ. – М.: Статистик, 1973 он.
10. Карпов Ю. Системийн загварчлал. AnyLogic-тэй загварчлалын танилцуулга 5. – Санкт-Петербург: BHV-Петербург, 2005. – 400 х.
11. Kelton V., Lowe A. Загварчлалын загварчлал. Сонгодог CS. 3-р хэвлэл. – Санкт-Петербург: Петр; Киев: 2004. – 847 х.
12. Лемешко Б.Ю., Постовалов С.Н. Өгөгдлийн шинжилгээ, статистикийн хэв маягийг судлах компьютерийн технологи: Сурах бичиг. тэтгэмж. – Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2004. – 120 х.
13. Системийн загварчлал. Семинар: Proc. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага/Б.Я. Советов, С.А. Яковлев. – 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт – М.: Дээд сургууль, 2003. – 295 х.
14. Рыжиков Ю.И. Симуляцийн загварчлал. Онол ба технологи. – SPb.: CORONA хэвлэх; М.: Altex-A, 2004. – 384 х.
15. Советов Б.Я., Яковлев С.А. Системийн загварчлал (3-р хэвлэл). – М.: Дээд сургууль, 2001. – 420 х.
16. Санамсаргүй үйл явцын онол ба түүний инженерчлэлийн хэрэглээ: Сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага/E.S. Вентцел, Л.А. Овчаров. - 3 дахь хэвлэл. дахин боловсруулсан болон нэмэлт – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2003. – 432 х.
17. Tomashevsky V., Zhdanova E. GPSS орчинд симуляцийн загварчлал. – М.: Бэстселлер, 2003. – 416 х.
18. Хачатурова С.М. Системийн шинжилгээний математик аргууд: Сурах бичиг. гарын авлага. – Новосибирск: NSTU хэвлэлийн газар, 2004. – 124 х.
19. Shannon R. Системийн симуляцийн загварчлал - урлаг ба шинжлэх ухаан. - М.: Мир, 1978.
20. Schreiber T.J. GPSS дээр загварчлах. – М.: Механик инженер, 1980. – 593 х.
21. Арсеньев Б.П., Яковлев С.А. Түгээмэл мэдээллийн санг нэгтгэх. – Санкт-Петербург: Лан, 2001. - 420 х.

Сургуулийн бүх хичээл, шинжлэх ухааны дунд биологи онцгой байр суурь эзэлдэг. Эцсийн эцэст энэ бол хамгийн эртний, анхны бөгөөд байгалийн шинжлэх ухаан бөгөөд энэ нь хүн өөрөө бий болж, түүний хувьслын явцад үүссэн сонирхол юм. Энэ салбарыг судлах нь янз бүрийн эрин үед өөр өөрөөр хөгжиж ирсэн. Биологийн судалгааг шинэ аргуудыг ашиглан хийсэн. Гэсэн хэдий ч анхнаасаа хамааралтай байсан, ач холбогдлоо алдаагүй зүйлүүд байсаар байна. Шинжлэх ухааныг судлах эдгээр аргууд юу вэ, энэ сахилга бат гэж юу вэ, бид энэ нийтлэлд авч үзэх болно.

Биологийг шинжлэх ухаан болгон

Хэрэв бид "биологи" гэдэг үгийн гарал үүслийг гүнзгийрүүлэн судлах юм бол латин хэлнээс орчуулбал энэ нь "амьдралын шинжлэх ухаан" гэсэн үг юм. Мөн энэ үнэн. Энэхүү тодорхойлолт нь тухайн шинжлэх ухааны мөн чанарыг бүхэлд нь тусгасан болно. Энэ бол манай гараг дээрх амьдралын олон янз байдлыг судалж, шаардлагатай бол түүний хил хязгаараас гадуурх биологи юм.

Морфологи, анатомийн, генетик, физиологийн нийтлэг шинж чанаруудын дагуу биомассын бүх төлөөлөгчдийг нэгтгэдэг хэд хэдэн биологийн зүйлүүд байдаг. Эдгээр нь хаант улсууд юм:

• Амьтад.
• Ургамал.
• Мөөг.
• Вирусууд.
• Бактери буюу прокариотууд.

Тэд тус бүрийг асар олон тооны төрөл зүйл болон бусад ангилал зүйн нэгжээр төлөөлдөг бөгөөд энэ нь манай гаригийн мөн чанар хэр олон янз байдгийг дахин нэг удаа онцолж байна. шинжлэх ухаан шиг - төрөхөөс үхэх хүртэл бүгдийг нь судлах. Мөн хувьслын механизм, бие биетэйгээ болон хүмүүстэй харилцах харилцаа, байгаль өөрөө тодорхойл.

Биологи бол амьд биет болон амьдралын аливаа илрэлийн талаар нарийвчилсан судалгаа хийдэг бүхэл бүтэн дэд шинжлэх ухаан, салбаруудыг багтаасан ерөнхий нэр юм.

Дээр дурдсанчлан биологийн судалгааг эрт дээр үеэс хүмүүс хийж ирсэн. Хүн ургамал, амьтан, өөрөө хэрхэн ажилладагийг сонирхож байв. Амьд байгалийг ажиглаж, дүгнэлт гаргаснаар бодит материал, шинжлэх ухааны онолын үндэслэл ийм байдлаар хуримтлагдсан юм.

Орчин үеийн биологийн ололт амжилт нь ерөнхийдөө хол урагшилж, хамгийн жижиг, төсөөлшгүй нарийн төвөгтэй бүтцийг судлах, байгалийн үйл явцын явцад саад учруулж, чиглэлийг өөрчлөх боломжийг олгодог. Та ямар арга замаар үргэлж ийм үр дүнд хүрч чадсан бэ?

Биологийн судалгааны аргууд

Мэдлэг олж авахын тулд түүнийг олж авах янз бүрийн аргыг ашиглах шаардлагатай. Энэ нь биологийн шинжлэх ухаанд ч хамаатай. Тиймээс энэ сахилга бат нь арга зүйн болон баримт цуглуулгаа нөхөх боломжийг олгодог өөрийн гэсэн арга хэмжээнүүдтэй байдаг. Сургуулийн судалгааны энэхүү арга нь энэ сэдвийг хөндөх ёстой, учир нь энэ асуултын үндэс суурь юм. Тиймээс эдгээр аргуудыг тавдугаар ангид байгалийн түүх буюу биологийн хичээл дээр авч үздэг.

Судалгааны ямар аргууд байдаг вэ?

1. Тодорхойлолт.
2. биологийн чиглэлээр.
3. Туршилт.
4. Харьцуулалт.
5. Загварчлах арга.
6. Түүхэн арга.
7. Технологийн хамгийн сүүлийн үеийн дэвшил, орчин үеийн тоног төхөөрөмжийг ашиглахад суурилсан орчин үеийн хувилбарууд. Жишээлбэл: электрон спектроскопи ба микроскопи, будах арга, хроматографи гэх мэт.

Тэд бүгд үргэлж чухал байсаар ирсэн, одоо ч хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч тэдний дунд хамгийн түрүүнд гарч ирсэн бөгөөд хамгийн чухал нь хэвээр байна.

Биологийн ажиглалтын арга

Судалгааны энэ хувилбар нь шийдвэрлэх, эхний бөгөөд чухал ач холбогдолтой юм. Ажиглалт гэж юу вэ? Энэ бол мэдрэхүйн эрхтнүүдийн тусламжтайгаар объектын талаархи сонирхолтой мэдээллийг олж авах явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, сонсгол, хараа, хүрэх, үнэрлэх, амтлах эрхтнээ ашиглан таны өмнө ямар амьд амьтан байгааг ойлгох боломжтой.

Ингэж л бидний өвөг дээдэс биомассын элементүүдийг ялгаж сурсан. Өнөөдрийг хүртэл биологийн судалгаа ингэж үргэлжилсээр байна. Эцсийн эцэст, хорхойн хором бүрийг өөрийн нүдээр ажиглаж, цаг мөч бүрийг бүртгэж авахгүй бол хүр хорхойн үүрнээс эрвээхэй хэрхэн зулзаж, эрвээхэй гарч ирдгийг мэдэх боломжгүй юм.

Мөн ийм олон жишээг дурдаж болно. Бүх амьтан судлаач, микологич, ургамал судлаач, алгологич болон бусад эрдэмтэд сонгосон объектыг ажиглаж, түүний бүтэц, амьдралын хэв маяг, хүрээлэн буй орчинтой харилцах, физиологийн үйл явцын онцлог, байгууллагын бусад нарийн ширийн зүйлсийн талаар бүрэн мэдээлэл авдаг.

Тиймээс биологийн ажиглалтын аргыг хамгийн чухал, түүхэн дэх анхны бөгөөд ач холбогдолтой гэж үздэг. Түүний хажууд судалгааны өөр нэг арга байдаг - тайлбар. Эцсийн эцэст, ажиглахад хангалттай биш, та юу харж чадсанаа тайлбарлах хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл үр дүнг тэмдэглэх хэрэгтэй. Энэ нь хожим тодорхой объектын тухай онолын мэдлэгийн суурь болно.

Нэг жишээ хэлье. Хэрэв ихтиологич тодорхой төрлийн загас, жишээлбэл, ягаан алгана зэрэг чиглэлээр судалгаа хийх ёстой бол тэр юун түрүүнд түүний өмнөх эрдэмтдийн ажиглалтаас бүрдсэн онолын үндэслэлийг судалдаг. Үүний дараа тэрээр өөрөө ажиглалт хийж, олж авсан бүх үр дүнг анхааралтай тэмдэглэнэ. Үүний дараа хэд хэдэн туршилтыг хийж, үр дүнг өмнө нь бэлэн байсантай харьцуулна. Энэ нь жишээлбэл, эдгээр загасны төрөл зүйл хаана өндөлзөж болох вэ гэсэн асуултыг тодорхой болгож байна. Үүний тулд тэдэнд ямар нөхцөл хэрэгтэй вэ, тэдгээр нь хэр өргөн хүрээнд өөрчлөгдөж болох вэ?

Биологийн ажиглалтын арга, түүнчлэн тайлбар, харьцуулалт, туршилт нь амьд байгалийг судлах нэг цогц арга барилтай нягт уялдаатай байдаг нь ойлгомжтой.

Туршилт

Энэ арга нь зөвхөн биологийн шинжлэх ухаанд төдийгүй хими, физик, одон орон судлал болон бусад шинжлэх ухаанд түгээмэл байдаг. Энэ нь онолын хувьд дэвшүүлсэн таамаглалыг тодорхой батлах боломжийг танд олгоно. Туршилтын тусламжтайгаар таамаглалыг баталж, үгүйсгэж, онолыг бий болгож, аксиомуудыг дэвшүүлдэг.

Туршилтаар амьтдын цусны эргэлт, ургамлын амьсгал, фотосинтез, түүнчлэн бусад олон физиологийн амин чухал үйл явцыг илрүүлсэн.

Симуляци ба харьцуулалт

Харьцуулалт нь төрөл зүйл бүрийн хувьслын шугамыг зурах боломжийг олгодог арга юм. Энэ арга нь мэдээлэл олж авах үндэс суурь бөгөөд үүний үндсэн дээр зүйлийн ангиллыг гаргаж, амьдралын модыг бий болгодог.

Загварчлал нь илүү математикийн арга юм, ялангуяа загвар бүтээх компьютерийн аргын тухай ярих юм бол. Энэ арга нь байгалийн нөхцөлд ажиглах боломжгүй объектыг судлах нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Тухайлбал, энэ эсвэл тэр эм хүний ​​биед хэрхэн нөлөөлөх вэ.

Түүхэн арга

Энэ нь организм бүрийн гарал үүсэл, үүсэх, хувьслын явцад түүний хөгжил, өөрчлөлтийг тодорхойлох үндэс суурь болдог. Хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн дэлхий дээр амьдрал үүссэн, байгалийн хаант улс бүрийн хөгжлийн талаар онол боловсруулж, таамаглал дэвшүүлдэг.

5-р ангид биологи

Оюутнуудад тухайн шинжлэх ухааны сонирхлыг цаг тухайд нь бий болгох нь маш чухал юм. Өнөөдөр "Биологи. 5-р анги" сурах бичгүүд гарч байгаа бөгөөд тэдгээрт ажиглалт нь энэ хичээлийг судлах үндсэн арга юм. Ингэснээр хүүхдүүд аажмаар энэ шинжлэх ухааныг бүрэн эзэмшиж, утга учир, ач холбогдлыг нь ойлгодог.

Хичээл нь сонирхолтой байх, хүүхдүүдэд сурч буй зүйлийнхээ сонирхлыг бий болгохын тулд энэ аргад илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, оюутан өөрөө эсийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн бүтцийг микроскопоор ажиглаж байж л энэ үйл явцын бүх ашиг сонирхол, энэ бүхэн ямар нарийн бөгөөд чухал болохыг ойлгох боломжтой болно. Тиймээс орчин үеийн шаардлагын дагуу тухайн хичээлийг судлах үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага нь оюутнуудын мэдлэгийг амжилттай эзэмшүүлэх гол түлхүүр юм.

Хэрэв хүүхдүүд судалж буй үйл явц бүрээ биологийн ажиглалтын дэвтэрт тэмдэглэвэл тухайн объектын ул мөр насан туршдаа үлдэх болно. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц ингэж бүрэлдэн тогтдог.

Сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах

Хэрэв бид шинжлэх ухааныг илүү гүнзгий, нарийвчилсан судлахад чиглэсэн тусгай ангиудын талаар ярих юм бол хамгийн чухал зүйлийн талаар ярих хэрэгтэй. Ийм хүүхдүүдийн хувьд биологийн гүнзгийрүүлсэн сургалтын тусгай хөтөлбөрийг боловсруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь хээрийн ажиглалт (зуны практик), түүнчлэн байнгын туршилт судалгаанд үндэслэсэн болно. Хүүхдүүд толгойдоо оруулсан онолын мэдлэгийг өөртөө итгүүлэх ёстой. Дараа нь шинэ нээлт, ололт амжилт, шинжлэх ухааны хүмүүс төрөх боломжтой болно.

Сургуулийн сурагчдын биологийн боловсролын үүрэг

Ер нь байгаль дэлхийгээ хайрлаж, хайрлаж, хамгаалж байх ёстой учраас л хүүхэд биологийн хичээлд хамрагдах хэрэгтэй. Гэхдээ энэ нь тэдний алсын харааг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж, амьдралын үйл явцын механизмыг ойлгох, өөрийгөө дотроос нь таньж мэдэх, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих боломжийг олгодог.

Хэрэв та хүүхдүүдэд орчин үеийн биологийн ололт амжилт, энэ нь хүмүүсийн амьдралд хэрхэн нөлөөлдөг талаар үе үе ярьж байвал тэд өөрсдөө шинжлэх ухааны ач холбогдол, ач холбогдлыг ойлгох болно. Тэд үүнийг хайрлах хайраар дүүрэн байх бөгөөд энэ нь түүний объект болох амьд байгалийг хайрлах болно гэсэн үг юм.

Орчин үеийн биологийн ололт амжилт

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь олон байдаг. Хэрэв бид дор хаяж тавин жилийн хугацаатай бол бид тухайн шинжлэх ухааны салбарт дараах гайхалтай амжилтуудыг жагсааж болно.

1. Амьтан, ургамал, хүний ​​геномыг тайлах.
2. Эсийн хуваагдал ба үхлийн механизмыг илчлэх.
3. Хөгжиж буй организм дахь генетикийн мэдээллийн урсгалын мөн чанарыг илчлэх.
4. Амьд биетийг хувилах.
5. Биологийн идэвхт бодис, эм, антибиотик, вирусын эсрэг эмийг бий болгох (нийлэгжүүлэх).

Орчин үеийн биологийн ийм ололт амжилт нь хүмүүст хүн, амьтны зарим өвчнийг хянах боломжийг олгож, тэднийг хөгжүүлэхээс сэргийлдэг. Эдгээр нь 21-р зуунд хүмүүсийг зовоож буй олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодог: аймшигт вирусын тахал, өлсгөлөн, ундны усны хомсдол, хүрээлэн буй орчны таагүй байдал болон бусад.

Бид биологийн тухай ярихдаа бүх амьд биетийг судалдаг шинжлэх ухааны тухай ярьж байна. Бүх амьд биетүүд, түүний дотор амьдрах орчныг нь судалдаг. Эсийн бүтцээс эхлээд биологийн нарийн төвөгтэй үйл явц хүртэл энэ бүхэн биологийн сэдэв юм. Ингээд авч үзье биологийн судалгааны аргууд, одоо ашиглагдаж байгаа.

Биологийн судалгааны аргуудҮүнд:

• Эмпирик/туршилтын аргууд
• Дүрслэх аргууд
• Харьцуулсан аргууд
• Статистикийн аргууд
• Загварчлал
• Түүхэн аргууд

Эмпирик аргуудЭнэ нь туршлагын объект нь түүний оршин тогтнох нөхцлийн өөрчлөлтөд өртөж, дараа нь олж авсан үр дүнг харгалзан үздэг. Туршилтыг хаана явуулж байгаагаас хамааран лабораторийн туршилт, хээрийн туршилт гэсэн хоёр төрөлтэй. Хээрийн туршилт хийхэд байгалийн нөхцөл, лабораторийн туршилт хийхэд тусгай лабораторийн тоног төхөөрөмж ашигладаг.

Дүрслэх аргуудажиглалт, дараа нь тухайн үзэгдлийн дүн шинжилгээ, дүрслэлд тулгуурладаг. Энэ арга нь биологийн үзэгдэл, системийн онцлогийг тодруулах боломжийг олгодог. Энэ бол хамгийн эртний аргуудын нэг юм.

Харьцуулсан аргуудолж авсан баримт, үзэгдлийг бусад баримт, үзэгдэлтэй харьцуулахыг хэлнэ. Мэдээллийг ажиглалтаар олж авдаг. Сүүлийн үед хяналтыг ашиглах нь түгээмэл болсон. Мониторинг гэдэг нь байнгын ажиглалт бөгөөд үүний үндсэн дээр дүн шинжилгээ хийх, дараа нь урьдчилан таамаглах мэдээлэл цуглуулах боломжийг олгодог.

Статистикийн аргуудМатематик аргууд гэж нэрлэдэг бөгөөд туршилтын явцад олж авсан тоон өгөгдлийг боловсруулахад ашигладаг. Үүнээс гадна энэ аргыг тодорхой мэдээллийн найдвартай байдлыг хангахад ашигладаг.

ЗагварчлалЭнэ нь сүүлийн үед хүчээ авч байгаа арга бөгөөд объектуудыг загварт дүрслэн харуулах арга юм. Туршилтын дараа задлан шинжилж, судлах боломжгүй зүйлийг загварчлах замаар сурч болно. Хэсэгчилсэн байдлаар зөвхөн ердийн загварчлал төдийгүй математик загварчлалыг ашигладаг.

Түүхэн аргуудөмнөх баримтуудыг судлахад үндэслэсэн бөгөөд одоо байгаа хэв маягийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. Гэхдээ нэг арга нь үргэлж хангалттай үр дүнтэй байдаггүй тул илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд эдгээр аргуудыг хослуулах нь заншилтай байдаг.

Тиймээс бид биологийн судалгааны үндсэн аргуудыг авч үзсэн. Энэ нийтлэл танд сонирхолтой, мэдээлэл сайтай байсан гэж бид үнэхээр найдаж байна. Асуулт, санал хүсэлтээ коммент хэсэгт бичихээ мартуузай.

Биологи нь бүх амьд оршнолуудыг, ялангуяа хүнийг, Урсосан (http://www.ursosan.ru/) элэгийг нь халамжилдаг. Урсосан эмчилгээнд тусална

"9 САРЫН ЭХНИЙ" БАГШИЙН ​​ИХ СУРГУУЛЬ

БУХВАЛОВ В.А.

Биологийн хичээлд сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын элементүүдийг ашиглах (TRIZ)

Харамсалтай нь сургуулийн боловсролын агуулгын шинэчлэл хийгдэж байгаа ч биологийн хичээлд мэдээлэл, нөхөн үржихүйн боловсрол зонхилж байгааг бид хүлээн зөвшөөрөхөөс аргагүй. Ийм хандлага нь мэдээлэл олж авах, түүнийг хувиргах, судалгаа, практик үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах чадвараас илүү нэвтэрхий толь бичгийн мэдлэг биш харин орчин үеийн нийгмийн шаардлагад нийцэхгүй байна.
Өнгөрсөн зууны хоёрдугаар хагаст Г.С.
Алтшуллер шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолыг (TRIZ) боловсруулсан. Анхдагч тайлбарт TRIZ нь бүтээлч асуудлыг боловсруулах, шийдвэрлэх алгоритмуудын багц юм. TRIZ элементүүдийг сургуульд биологийн хичээл заахдаа сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх маш үр дүнтэй хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. 1987 оноос хойш ийм туршилтыг зохиолч болон түүний хамт олон Латви улсын арав орчим сургуулийн хамт олон хийжээ.
Энэхүү ажлыг хэрэгжүүлэхэд хичээлийн агуулгад томоохон өөрчлөлт оруулах шаардлагатай болсон.

Уламжлалт мэдээллийн бичвэрүүд, нөхөн үржихүйн асуудал, лабораторийн ажлын зэрэгцээ биологийн асуудлууд - зохиогч өөрөө болон түүний хамтран ажиллагсад эмхэтгэсэн бүтээлч ажлуудыг багтаасан болно. Үүнээс гадна биологийн чиглэлээр судалгаа, шинжээч, төсөл, прогнозын агуулга бүхий бүтээлч ажлын багцыг бий болгож, хичээл, гэрийн даалгавар болгон ашигладаг.

Лекц 1. Биологийн судалгааны бүтэц, агуулга

Шинжлэх ухааны практикт судалгааны ажлын онцлог

Орчин үеийн амьдралыг шинжлэх ухаангүйгээр төсөөлөхийн аргагүй. Суралцагчдаас энгийн асуулт асууя: шинжлэх ухаан хүний ​​өдөр тутмын амьдралд ямар ач холбогдолтой вэ? Хачирхалтай нь манай оюутнууд шинжлэх ухааны онолоос маш их зүйлийг хэлж чадна: танин мэдэхүйн хэв маяг, хууль тогтоомж, онол, аргуудын жишээг өг, гэхдээ ямар нэг шалтгааны улмаас энэ асуулт тэдэнд ихэвчлэн хүндрэл учруулдаг. Гэхдээ хайрцаг нь маш энгийнээр нээгддэг - сургуулийн ангид биднийг хүрээлж буй бүх зүйл бол шинжлэх ухааны шууд биелэл юм: сургуулийн барилга өөрөө инженерийн байгууламжийг барих хуулийн дагуу баригдсан; ширээ, сурах бичиг, дэвтэр зэргийг эрүүл ахуйн стандартыг харгалзан бүтээсэн; Оффис дахь чийдэнг цахилгаан инженерийн хууль тогтоомжийн дагуу суурилуулсан. Манай хувцас хүртэл бүхэл бүтэн хууль, хэв маягийг харгалзан бүтээгдсэн.

Эхний асуулт гарч ирнэ: хэрэв оюутнууд ерөнхийдөө онолын зарчмуудыг сайн мэддэг боловч өөрсдийн практик үйлдлээ онолын хувьд зөвтгөх хүсэлт нь тэднийг ихэвчлэн эргэлзүүлдэг бол бидний хичээл заах арга барилд бүх зүйл зөв үү? Жишээлбэл, хүүхдүүд асуултанд хариулж чадахгүй байх магадлалтай: сокет суурилуулахын тулд физикийн ямар хуулиудыг мэдэх шаардлагатай вэ? Эсвэл доторх ургамлыг арчлахдаа биологийн ямар дүрмийг санаж байх ёстой вэ? Эсвэл та шүдээ гурав, тав биш, өдөрт дор хаяж хоёр удаа угаах шаардлагатайг ямар дүрмүүд тодорхойлдог вэ?

Ихэнх тохиолдолд шинжлэх ухааны судалгаа нь тодорхой практик асуудлуудыг боловсруулахаас эхэлсэн бөгөөд үүнд хариулт байхгүй эсвэл тухайн үед өгсөн хариултууд нь практик өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодоггүй байв.

Ургамлын тэжээллэг байдлын талаархи судалгааны сонгодог жишээг авч үзье. Эртний тариачид ч гэсэн ургамлын бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд бууц, үнс хэрэглэж сурсан. Гэсэн хэдий ч олон зууны турш ургацын тогтмол хэлбэлзэл нь ашигт малтмалын болон органик бодисуудын хослолыг тодорхой болгосон.

Бордоог ашиглах нь тодорхой дүрэм журмын дагуу явагддаг бөгөөд зөвхөн хөрсөнд төдийгүй тариалсан ургацаас хамаарна. Зөвхөн 19-р зууны төгсгөл - 20-р зууны эхэн үед. Агрохими нь аажмаар бие даасан шинжлэх ухаан болж, тариалангийн талбайд бордоо цуглуулах, ашиглах зүй тогтлыг илрүүлж байна.

Ийнхүү шинжлэх ухааны судалгааны эхний онцлог нь Эрдэмтдийн хариултыг хайж байгаа асуултууд бодит практик үйл ажиллагаан дээр гарч ирдэг. Ийм асуултууд гэж нэрлэдэгасуудлууд

Эрдэмтэд ихэвчлэн ажиглагч, нягт нямбай хүмүүс байдаг. Тэд олон хүнд энгийн бөгөөд ойлгомжтой мэт санагддаг зүйлийг үргэлж эргэлздэг. Н.Коперникийн бүтээлүүдээс энгийн жишээ. Нар зүүн талаараа мандаж, баруун талаараа жаргадаг гэдгийг хүн бүр мэддэг. 16-р зууны эхэн үед. Нарны хөдөлгөөнийг хүн бүр харсан ч дэлхийн хөдөлгөөнийг хэн ч хараагүй тул дэлхийг тойрон эргэдэг Нар мөн гэдэгт бараг хэн ч эргэлзээгүй. Зөвхөн Н.Коперник л эргэлзэж байв: энэ нь тийм үү, эсвэл зүгээр юм уу? Эрдэмтэд судалгааны үр дүнд бүх зүйл эсрэгээрээ байгааг нотолж чадсан: Нар зогсож, гаригууд, тэр дундаа дэлхий түүнийг тойрон хөдөлдөг.

Гэхдээ олонд танигдсан үнэнийг дахин шалгах шаардлагатай юу?

Талбай дээр бордоо хэрэглэх жишээ рүү буцъя. Олон зууны турш энэ ажлыг практик туршлага дээр үндэслэн хийж ирсэн. Тариаланчид ашигт малтмалын болон органик бордооны янз бүрийн хослолыг нэлээд үр дүнтэй ашиглаж сурсан гэж маргаж болох боловч асуулт гарч ирдэг: эдгээр практик шийдэл нь хамгийн сайн нь байсан уу?

Эндээс бид шинжлэх ухааны судалгааны хоёр дахь онцлог шинж чанарт хүрч байна. Шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн нь үнэмлэхүй үнэний шинж чанартай байж болохгүй, учир нь тэдгээр нь судлаачдын танин мэдэхүйн арга, оюуны чадамжаар үргэлж хязгаарлагддаг тул үе үе дахин нягтлах шаардлагатай байдаг.. Энэ нь аливаа үнэн, тэр байтугай хамгийн хөдлөшгүй мэт санагдах үнэнийг үе үе эргэлзэж, дахин шалгаж байх ёстой гэсэн үг юм. Судалгааны шинэ аргууд гарч ирдэг бөгөөд тэдгээрийг хэрэглэх нь ихэвчлэн үнэний агуулгыг мэдэгдэхүйц тодруулж, заримдаа хуучин үнэнийг шинэ үнэнээр бүрэн солиход хүргэдэг.

Шинжлэх ухаанд хангалттай хэтийн төлөв байхгүй гэж залуу хүмүүс эргэлзэж тунхаглахыг та олонтаа сонсож болно: бүх томоохон нээлтүүд эсвэл бараг бүх нээлтүүд аль хэдийн хийгдсэн бөгөөд жижиг нарийн ширийн зүйлд олон жил, тэр байтугай насан туршдаа зарцуулах нь утгагүй юм.

Аливаа үнэн тэрс болж төрж, төөрөгдөл болон үхдэг гэдгийг бид үргэлж санаж байх ёстой.

Үнэний насыг хэн ч мэддэггүй нь үнэн бөгөөд үүнийг тодорхойлох боломжгүй юм. Энэ цаг хугацаа нь мэдлэгийн шинэ аргууд, ер бусын оюун ухаантай эрдэмтэд гарч ирэх хурдаас хамаарна. Микроскоп гарч ирэхээс өмнө бид организмын эсийн бүтцийн талаар юу мэддэг байсан бэ? Энэ оноонд таамаглалаас өөр зүйл байгаагүй. Микроскопыг зохион бүтээсэн нь эс, эд эсийн бүтэц, үйл ажиллагааны чиглэлээр хувьсгалт нээлт хийж, цитологи, үр хөврөл судлал, гистологи гэсэн шинэ шинжлэх ухаан гарч ирэв.

Эрдэмтэд ерөнхийдөө И.Ньютоны механикийн эв нэгдэлтэй системд багтсан ертөнцийн физик дүр төрхөд сэтгэл хангалуун байсан бөгөөд гэнэт, шинжлэх ухаанд энэ нь үргэлж тохиолддог, гэнэт, ер бусын оюун ухаантай хүн А.Эйнштейн гарч ирэв. харьцангуйн тусгай онолыг эхлээд таамаглал болгон дэвшүүлдэг. Энэ нь физикийн судалгаанд шинэ чиглэл өгч, саяхан болтол эрдэмтэд энгийн, ойлгомжтой, ерөнхийдөө зөрчилдөөгүй мэт санагдаж байсан дэлхийн физикийн дүр зургийг бүхэлд нь өөрчлөхөд хүргэдэг. Шинжлэх ухааны судалгааны гурав дахь онцлог ньсудалгааны чиглэлтэй холбоотой бүх асуудлын талаархи мэдээллийг судлахын тулд байнга бие даан боловсрол эзэмших хэрэгцээ

. Эрдэмтний мэргэжил шиг шинжлэх ухааны ном зохиол, сүүлийн үеийн судалгааны үр дүнг байнга судлах ийм хатуу шаардлага өөр ямар ч мэргэжилд байдаггүй байх. Хэвлэлд нийтлэгдсэн бусад судлаачдын туршлагыг шинжлэх ухааны картын индекс хэлбэрээр эмхэтгэсэн бөгөөд энэ нь олон жилийн туршид шинэчлэгдэж, шинжлэх ухааны мэдлэгийн хамгийн үнэ цэнэтэй хэрэгсэл болдог. Мэдээллийг эзэмшдэг нь үнэнийг эзэмшдэг гэж хэлээгүй. Шинжлэх ухааны ажилд картын индекс яагаад чухал байдаг вэ?

Учир нь энэ нь мэдэгдэж буй мэдээллийн талбарыг тодорхойлж, үл мэдэгдэх зүйл эхлэх хил хязгаарыг тодорхой зааж өгдөг. 1919 онд Одессын нягтлан бодогч И.Губерман анхан шатны алгебрын тусламжтайгаар харьцангуйн тусгай онолын А.Эйнштэйнтэй бараг ижил заалтуудад хүрчээ. Эдгээр заалтууд аль хэдийн илэрсэн гэдгийг мэдээд түүний гайхаж, урам хугарсаныг төсөөлөөд үз дээ. Хамгийн сүүлийн үеийн судалгааны мэдээллээс тусгаарлагдах нь шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг юу ч биш болгож байна.. Ийм замууд нь шинжлэх ухааны таамаглал юм. Шинжлэх ухааны таамаглал нь үргэлж тодорхой баримт, таамаглалыг агуулдаг. Хэрэв таамаглал нь шинжлэх ухааны үндэслэлгүй, зөвхөн таамаглал дээр тулгуурладаг бол ихэнхдээ шинжлэх ухааны утгагүй байдаг. Энэ бол шинжлэх ухааны судалгааны объектив байдлыг тодорхойлдог арга зүйн маш чухал тал юм.

Судалгааны ажил эрхэлдэг эрдэмтдэд яагаад сонирхолтой таамаглалууд ихэвчлэн санаанд орж ирдэг вэ гэсэн асуултын талаар хэн нэгэн бодож байсан уу? Эдгээр таамаглалууд яагаад бидэнд тохиолддоггүй вэ? Бид яагаад улам дордов? Жишээлбэл, "Оросын нисэхийн эцэг" Можайский нэг удаа бороонд алхаж байхдаа ус зайлуулах хоолойноос урсаж буй ус тоосгоны эргэн тойронд хэрхэн урсаж байгааг анзаарчээ.

Тоосгоны байрлалыг хараад тэрээр онгоцны далавчны хэлбэрийн санааг гаргаж ирэв. Өөр нэг жишээ: Шинжлэх ухааны зарим түүхчдийн үзэж байгаагаар химич Кекуле бензолын цагирагийн хэлбэрийг мөрөөддөг байжээ. Хэрэв бид бороонд илүү олон удаа алхвал Можайский шиг ямар нэг зүйл бидний толгойд орж ирэх болов уу?

Нэг нь ч биш, нөгөө нь ч биш. Зөвхөн энэ сэдвээр мэдээлэлд автсан хүмүүс л шинжлэх ухааны таамаглалыг харж чадна. Таамаглал нь үргэлж баримт дээр суурилдаг бөгөөд эрдэмтэн эдгээр баримтуудыг тогтмол ойлгож, асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн дарааллын хувилбаруудыг оюун ухаандаа бий болгож байж л таамаглал нь зөн совингийн хувьд төрдөг. Тэгэхгүй бол юу ч болохгүй.

Та үүнийг өөрөөр нэрлэж болно: ухаарал, гэрэлтүүлэг, зургаа дахь мэдрэмж, бурханлаг илчлэлт, дуртай зүйл. Гэвч үнэн нь зөвхөн зохистой хүмүүст, олон жилийн шаргуу хөдөлмөрөөр, заримдаа амьдралынхаа туршид түүнд эрхээ нотолсон хүмүүст илчлэгддэг. Тийм ч учраас залуу, зүтгэлтэй Нобелийн шагналтнууд байдаггүй юм болов уу?

Үгүй ээ, дэмий хоосон биш. Тэдний ажил хууль, онолыг бүтээгчдийн ажлаас дутахааргүй чухал юм.

Тэдний хичээл зүтгэлийн ачаар бусад эрдэмтдийн шаардлагагүй хайлт хийх цаг хэмнэгдэж, үнэнийг эрэлхийлэх талбар нарийсч байна. Асуудлыг шийдэхтэй холбоотой олон таамаглал байж болно - хэдэн арван, бүр хэдэн зуун. Асуулт гарч ирнэ: бүх зүйлийг шалгах шаардлагатай юу?

Магадгүй арав, гучин эсвэл эрдэмтдэд үнэнд хамгийн ойр санагдсаныг шалгахад хангалттай болов уу?

Шинжлэх ухааны судалгааны нэг онцлог шинж чанар нь бүх боломжит таамаглалыг шалгах шаардлагатай байдаг. Хэн ч мэдэхгүй, мэдэхгүй, практик туршилтын үр дүнд аль таамаглал үнэн болохыг зөн совингоор тодорхойлоход туйлын хэцүү байдаг.

Түүнээс гадна шинжлэх ухаан, практикийг хөгжүүлэх өөр чиглэлийг өгдөг хэд хэдэн ийм үнэн байж болно. Тиймээс шинжлэх ухааны судалгаа нь тэвчээр, олон дахин туршилтыг шаарддаг.Лекцийнхээ эхний хэсгээс зарим дүгнэлтийг хийцгээе.

Дүгнэлт нэг

- гутранги.

Шинжлэх ухааны ажил нь ихэвчлэн мөнгө, алдар нэрийг авчирдаггүй. К.Э Циолковский: "Би бүх амьдралынхаа туршид надад алдар нэр, талх ч өгөөгүй зүйл хийсэн боловч ирээдүйд миний ажил хүмүүст талхны уулс, эрх мэдлийн ангал авчирна гэдэгт итгэж байсан" ("Дэлхий ба Тэнгэрийн мөрөөдөл"" ).Энэ нь шинжлэх ухаан бол энэ дэлхийн хүмүүст зориулсан үйл ажиллагаа гэсэн үг үү? Огт үгүй. Сургуульд байхдаа шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд бэлтгэж, оюутнуудад шинжлэх ухааны судалгааны үндсийг заах, шинжлэх ухааны практикийн хэтийн төлөвтэй асуудлуудыг хайж эхлэх шаардлагатай байна. Энэ нийгэмд байгаа шинжлэх ухааны байгууллагууд өрсөлдөх чадвартай байж л нийгэм соёлжиж, өрсөлдөх чадвартай болно гэдгийг санах хэрэгтэй.

Гуравдугаар дүгнэлт- арга зүйн.

Дээр үзүүлсэн материал нь оюутнуудтай хэлэлцүүлэг зохион байгуулахад шаардлагатай мэдээллийг өгдөг. 6-р ангиас эхлэн шинжлэх ухааны судалгааны онцлог тус бүрээр тусдаа хэлэлцүүлэг явуулж болно. Эцсийн эцэст шинжлэх ухааны судалгааны онцлог нь шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны зарим хэв маяг бөгөөд түүний мөн чанарыг ойлгох нь оюутанд эрдэмтний ажлыг үнэхээр төсөөлөх боломжийг олгодог. Үүний үндсэн үе шатуудын дарааллыг товчхон давтъя.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг практик үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй асуудлуудын цогц гэж үзэж болох бөгөөд эдгээр асуудлыг харж, томъёолж сурах нь чухал юм.

Мэдэгдэж буй зүй тогтол, хууль тогтоомж, онолыг үе үе шинэчилж, ялангуяа шинэ баримттай харьцуулах нь маш чухал юм. Онол, баримт хоёрын зөрчилдөөнийг жинхэнэ "ан" хийх ёстой. Шинжлэх ухааны хөдөлгүүр нь зөрчилдөөн юм.

Шинжлэх ухааны ажилд шаардлагатай мэдээллийг хуримтлуулахын тулд танд картын индекс хэрэгтэй. Хамгийн тохиромжтой нь картын индексийг цэцэрлэгээс, эсвэл онцгой тохиолдолд сургуулиас нь эмхэтгэж эхлэх хэрэгтэй. Судалж буй сэдвийн файлын хэмжээ том байх тусам ялах магадлал өндөр болно, i.e. Шинжлэх ухааны нээлт, нэр төр, алдар нэр, мөнгө, Нобелийн шагнал, эцэст нь. Хэрэв та асуудалд хошигнолоор хандвал энэ юм. Гэхдээ картын индексийг хадгалахын тулд өөрийгөө байнга боловсрол эзэмших шаардлагатай байдаг тул та зөвхөн баримт бичээд зогсохгүй түүний бусад баримт, онолтой харьцах харьцааг шинжлэх хэрэгтэй.

Тиймээс баримт, онолыг харьцуулж үзвэл бид зөрчилдөөнийг олж харав. Хөгжилтэй зүйл эхэлдэг - зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгах. Таамаглал нь дор хаяж хэсэгчилсэн бодит үндэслэлтэй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. шинжлэх ухаанч бай, олон таамаглал байх тусам тэдгээрийн ядаж нэг нь үнэн болох магадлал өндөр байдаг.

Гэхдээ эдгээр олдворуудын бүх зүйл шинжлэх ухааны ажилтай нийцэж байна уу, эсвэл ямар нэг зүйл буруу байна уу? Үүнийг та оюутнуудтай ярилцах хэрэгтэй.

Биологийн судалгааны бүтэц, түүний агуулгын онцлогСурах

онолын дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, олж авсан таамаглалыг практик тестлэх, үр дүнг танилцуулах зэрэг асуудлыг шийдэх шийдэл юм. Шинжлэх ухааны судалгаа нь дараах бүтэцтэй байна. 1. Судалгааны асуудал, зорилго, зорилтын тухай мэдэгдэл.

Асуудлыг томъёолох нь тухайн асуудал үүссэн нөхцөл байдлын товч тайлбараас эхэлж, дараа нь асуудлын өөрөө илэрхийлэгддэг.

Үүссэн бэрхшээлийн талаар асуудлыг боловсруулахын тулд та дараах схемийг ашиглаж болно: үйлдлийг гүйцэтгэх (түүний мөн чанарын товч тайлбар) нь эерэг нөлөө үзүүлдэг (алийг нь зааж өгнө), гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн сөрөг нөлөө гарч ирдэг (алийг нь заана уу). нэг).

Аливаа системийн талаархи мэдээлэл дутмаг эсвэл байхгүй байгаа асуудлыг тодорхойлохын тулд та дараах схемийг ашиглаж болно: системийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх (аль нь тодорхой бол) хэрэв тусгай нөхцөл бүрдсэн бол боломжтой (аль нь байгааг заана уу).

Асуудлын мөн чанарт үндэслэн судалгааны зорилгыг томъёолсон болно. Зорилго нь судалгааны хүлээгдэж буй үр дүн юм.

Зорилгодоо нийцүүлэн судалгааны зорилтуудыг тодорхойлсон. Судалгааны зорилтууд нь ажлын үндсэн үе шатуудыг заадаг бөгөөд эдгээр нь дүрмээр бол гурван үе шаттай: судалгааны асуудлын онолын дүн шинжилгээ, асуудлыг шийдвэрлэх таамаглалыг онолын загвар болгон боловсруулах, онолын загвар, түүний практик туршилт; залруулга.

2. Судалгааны аргыг сонгох.Судалгааны аргыг сонгох нь зорилгоос хамааран тодорхойлогддог. Даалгавар бүрийг гүйцэтгэхийн тулд онолын болон (эсвэл) практик аргуудыг сайтар бодож, сонгох хэрэгтэй.

Онолын аргад: шинжлэх ухааны уран зохиолын мэдээллийн харьцуулсан дүн шинжилгээ, загварчлал, системийн шинжилгээ, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга, дизайн, дизайн орно.

Практик судалгааны аргад: ажиглалт, хэмжилт, асуулга, ярилцлага, сорилт, харилцан яриа, үнэлгээний арга (тусгай үнэлгээний хуваарь ашиглан объектын ач холбогдол, хүн, үйл явдлын үйл ажиллагааг тодорхойлох), бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох арга (зураг зурах) орно. бие биенээсээ үл хамааран олон тооны хүмүүс объект, хүн, үйл явдлыг бичгээр тайлбарлах), туршилт.

3. Асуудлын онолын шинжилгээ.Шинжлэх ухааны асуудлын дийлэнх нь бодитой шинэ зүйл биш юм. Тэдгээрийг эрдэмтэд аль хэдийн янз бүрийн хэлбэрээр гаргаж ирсэн бөгөөд тодорхой шийдэлтэй байдаг. Өөр нэг зүйл бол одоо байгаа шийдлүүд нь үр дүнгүй эсвэл хүсээгүй сөрөг үр дагаварт хүргэдэг.

Иймд онолын шинжилгээний эхний шат бол шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолыг судлах, шинжлэх явдал юм. Ийм дүн шинжилгээ хийхгүй бол олж авсан судалгааны үр дүн нь өмнө нь мэдэгдэж байсан асуудлын шийдлийг давтах магадлал өндөр байдаг.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийж эхлэхдээ юуны түрүүнд шаардлагатай эх сурвалжийг сонгох хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд шинжлэх ухааны номын сангийн номзүйн хэлтсийн системчилсэн каталогийг ашиглах нь зүйтэй.

Ном бүртэй ажиллахдаа агуулгын хүснэгтийг анхааралтай уншиж, судалгааны асуудалтай шууд холбоотой бүлэг, догол мөрийг сонго. Эдгээр бүлгээс зөвхөн асуудлыг шийдвэрлэх арга, олж авсан шийдлүүдийн талаархи мэдээллийг агуулсан хэсгүүдийг бичсэн болно. Эдгээр хэсгүүдийг бүрэн эхээр нь бичсэн эсвэл тэдгээрийн тайлбарыг эмхэтгэсэн болно.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд зөв дүн шинжилгээ хийх хамгийн чухал нөхцөл бол зохиогчдын олж авсан шийдэл бүрийн давуу болон сул талыг харуулсан асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга барилыг харьцуулах явдал юм. Шинжлэх ухааны нэг сэдэвт зохиолд дүн шинжилгээ хийж дууссаны дараа шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол, юуны түрүүнд шинжлэх ухааны алдартай сэтгүүлүүдэд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Ихэнхдээ сүүлийн үеийн судалгааны үр дүнг шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолд нийтэлдэг.

Онолын шинжилгээний хоёр дахь шатанд диалектик логик, таамаглал дэвшүүлэх аргуудыг ашиглан асуудлыг шийддэг. Хамгийн оновчтой арга бол дээрх бүх аргуудыг ашиглан асуудлыг шийдэх явдал юм: системийн шинжилгээ, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх аргууд. Эдгээр аргуудын хэрэглээний талаар хоёр дахь лекцээр хэлэлцэх болно.

Онолын шинжилгээний гурав дахь шатанд шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх явцад олж авсан асуудлын шийдэл, диалектик шинжилгээний явцад олж авсан таамаглалыг харьцуулна. Энэхүү ажлын үр дүнд судалгааны зорилгын онолын загварыг дараагийн практик туршилтанд зориулж бүтээдэг.

4. Онолын загварын практик туршилт.Онолын загварын практик туршилтанд ихэвчлэн дараах гурван бүлэг үйлдлүүд багтдаг.

1. Туршилт ашиглан онолын загварыг практикт турших, засварлах. Судлаач үнэний шалгуур бол практик, тухайлбал олж авсан онолын заалтуудыг туршилтаар баталгаажуулах явдал гэдгийг санах хэрэгтэй.

Туршилтыг төлөвлөхдөө дараахь дүрмийг баримтлах хэрэгтэй: 1) туршилтыг явуулахад саад болох, үр дүнг гажуудуулж болзошгүй хүчин зүйлийг хамгийн их хэмжээгээр хасах; 2) давтан туршилт; 3) туршилтын үр дүнг хяналтын туршилтын үр дүнтэй харьцуулах, i.e. үр нөлөөг нь шалгаж байгаа, эсхүл стандарт нөхцөлд байгаа баримт байхгүй бол; 4) туршилтанд оролцогчдод учирч болзошгүй сөрөг үр дагаврыг урьдчилан тооцоолох ёстой; 5) туршилтын эерэг үр дүн нь ихэнх туршилтуудад тогтвортой (дахин давтагдах) эерэг үр дүнд хүрэх явдал юм.

2. Социометритуршилтын системийн талаарх янз бүрийн хүмүүсийн санал бодлыг харилцан яриа, асуулга, ярилцлага, үнэлгээний арга, бие даасан шинж чанар, тестээр судлах явдал юм. Социометри нь туршилтын системийн давуу болон сул талуудыг олон хүний ​​нүдээр харж, дүгнэх боломжийг олгодог. Социометрийн хамгийн чухал нөхцөл бол судалгаанд оролцогчдыг туршилтын загвартай урьдчилан танилцах явдал юм. Хүмүүс юуны талаар санал бодлоо илэрхийлэхээ мэдэх хэрэгтэй.

Асуулга эсвэл ярилцлагад асуулт бэлтгэхийн тулд та дараах схемийг ашиглаж болно.

– Судалж буй системийн талаар та ямар бодолтой байна вэ?
– Таны бодлоор загварын эерэг талууд юу вэ?
– Таны бодлоор загварын сөрөг тал юу вэ?
– Та системд дараах өөрчлөлтүүдийг хийх ёстой гэж бодож байна уу (аль нь болохыг заана уу) – Та системд ямар өөрчлөлт оруулах саналтай байна вэ?

3. Туршилт, социометрийн үр дүнгийн математик шинжилгээГрафик, диаграмм, тэгшитгэл зурах, түүнчлэн ашигтай функцүүдийн өөрчлөлтийн коэффициентийг тодорхойлох зэрэг орно.

График ба диаграммыг ерөнхий дүрмийн дагуу бүтээдэг. Системийн ашигтай функц бүрийн өөрчлөлтийн коэффициентийг нөлөөллийн өмнөх системийн ашигтай функцын тоон үзүүлэлтийг судалж буй системд үзүүлэх нөлөөллийн дараах ашигтай функцын тоон үзүүлэлттэй харьцуулсан харьцаагаар тооцно.

Ашигтай функцүүдийн өөрчлөлтийн коэффициентийг хувь хэмжээгээр илэрхийлж болно, үүний үр дүнд гарсан тоон утгыг 100% үржүүлнэ.

Хүлээн авсан үр дүнг математикийн боловсруулалт нь туршилтын системийн үр ашгийг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог. 5. Дүгнэлт, санал боловсруулах.

Судалгааны энэ үе шат нь дараах хоёр хэсгээс бүрдэнэ.Судалгааны энэ хэсэгт ажлын хэсэг тус бүрээр ерөнхий дүгнэлт гаргадаг. Асуудлын онолын дүн шинжилгээнд үндэслэн дүгнэлтэд гарсан онолын загвар, түүний давуу болон сул талуудыг товч харуулав. Ажлын практик хэсэгт үндэслэн туршилтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, онолын загварт оруулсан засварын элементүүдийг зааж, судалгааны үр дүн (зорилго) -ийг эцэслэн гаргадаг.

Туршилтын үр дүн, социометрийн математик боловсруулалт дээр үндэслэн туршилтын системийн үр ашгийн өөрчлөлтийг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн өгөгдөл, түүнд хандах хүмүүсийн хандлагатай харьцуулан шинжилдэг.

Судалгааны явцад сөрөг болон эерэг үр дүнг авч болно гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүлээн авсан үр дүнг тайлбарлахын тулд судлаачийн санал болгож буй аргумент нь үндсэндээ чухал юм.

Тодорхойлох хэсгийг бөглөж, судлаач судалгааны онолын болон практик үр дүнг үнэлдэг. 2. Урьдчилан таамаглах хэсэг.

Энэ хэсэгт судалж буй системийн цаашдын судалгаа хийх саналыг боловсруулсан болно. Судлаач нь системийн судалгааг хөгжүүлэх талаар товч таамаглал гаргаж, түүний үйл ажиллагаанд гарч болзошгүй асуудлуудыг томъёолж, тэдгээрийг шийдвэрлэх товч төлөвлөгөөг боловсруулдаг. 6. Ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг бэлтгэх.

(ОХУ-д номзүйн тодорхойлолтын улсын стандартыг (ГОСТ) хэвлэх төрөл тус бүрээр тогтоодог. Гадаадад хэвлэн нийтлэгчид ном зүйн тайлбарын дүрмийг хэвлэн нийтлэх төрөл тус бүрээр тодорхойлдог.)

1. Судалгааны явцад ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар эсвэл хэрэглээний дарааллаар хоёр аргаар эмхэтгэж болно. Шинжлэх ухааны нэг сэдэвт бүтээлийг зааж өгсөн бол бичлэгийн хэлбэрийг дараах байдлаар бичнэ.Иванов В.В.
Балтийн тэнгис. - Рига: Гэгээрэл, 1987. – хуудас 34–37.
Ажилд ашигласан хэвлэлийн хуудсыг зааж өгсөн боловч та номын нийт хуудасны тоог зааж өгч болно. Энэ тохиолдолд 34-37 хуудасны оронд номын нийт хуудасны тоог, жишээлбэл, 205 х.

2. Шинжлэх ухааны сэтгүүл, сонины нийтлэлийг зааж өгсөн бол бүртгэлийн маягт дараах байдалтай байна.Петров A.N.

Лекцийн энэ хэсгийн талаархи зарим дүгнэлтийг томъёолъё. Оюутнуудыг шинжлэх ухааны судалгааны технологитой танилцуулах нь түүний үе шатуудыг ангид цувралаар хэлэлцүүлэх замаар явуулахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ, үе шат бүрийн онцлог шинж чанаруудын талаархи багшийн түүхийг оюутнуудын бичсэн эргэцүүлэл (эссэ) -ээр баяжуулж, судалгааны үйл явц, түүний үр дүнд энэ үе шатын ач холбогдол сэдвээр бичихийг зөвлөж байна. Эссег бүлгээрээ бүрдүүлж, дараа нь уншиж, ярилцаж, уншиж буй эссений үндсэн дүгнэлтийг няцаах үүрэг даалгавар өгөхийг зөвлөж байна.

Биологийн судалгаанд оюутнуудыг нэвтрүүлэх арга зүй

Шинжлэх ухааны судалгааны технологийг оюутнуудад заах туршлага нь сургалтын аргын боломжит хувилбаруудын нэг болох дараахь хандлагыг санал болгох боломжийг бидэнд олгодог.

6-9-р анги - судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг судлах;

10-11-р анги - шинжлэх ухааны судалгааны технологийн цогц судалгаа.

Бага ангийн сурагчдын дунд 7-9-р ангидаа биологийн иж бүрэн судалгаа хийх чадвартай оюуны өндөр түвшинтэй хүүхдүүд байх нь дамжиггүй ч ийм хүүхдүүд цөөхөн байдаг.

Шинжлэх ухаан, түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх сургалт

6-8-р ангид оюутнуудад шинжлэх ухааны болон түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиолын мэдээлэлтэй хэрхэн ажиллахыг зааж өгөхийг зөвлөж байна.

Ийм ажлын таван сонголт байдаг (нарийн төвөгтэй байдлын зэргээс хамаарч): 1) картын индекс (тэмдэглэгээний багц); 2) нэвтэрхий толь бичгийн лавлагаа; 3) тайлан; 4) хийсвэр; 5) тойм дүн шинжилгээ.

Ажлын хэмжээг нэн даруй хэлэх хэрэгтэй.Харамсалтай нь багш нар оюутны тайлангийн эзлэхүүнд тавигдах шаардлагыг хэтрүүлдэг. Мэдээллийн ажлын хэмжээг хатуу хязгаарлаж, үг цөөхөн, бодол санаа нь бөөгнөрөх ёстой гэсэн зарчмыг баримтална. Үүнд эргэлзэж буй хүмүүс А.Эйнштейний харьцангуйн тусгай онолын тухай докторын диссертацийг ердөө 25 хуудастай танилцуулсныг сануулж болно. Энэ нь ижил төстэй диссертацийг 150-200-аас доошгүй хуудсан дээр бичсэн үе байсан юм.

Картын индекссонгосон сэдвээр картуудын цуглуулга юм. Нэвтэрхий толь бичгийн лавлагааны хэмжээ жил бүр нэмэгдэж байна.

Тайлансонгосон сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш эрдэмтдийн санал бодол, судалгааны үр дүнг харьцуулсан текст юм. Сургалтын эхний шатанд нэвтэрхий толь эсвэл интернетийн материалд үндэслэн үндсэн тайлангуудыг эмхэтгэх боломжтой (энэ нь тайлан гэхээсээ илүү мэдээллийн мессеж юм).

Илтгэлийн гол зорилго нь янз бүрийн санал бодлыг харьцуулах, болзошгүй зөрчилдөөнийг хайх явдал юм. Тайлан нь 3 хуудаснаас хэтрэхгүй байх ёстой.Хийсвэр

Сонгогдсон сэдвээр янз бүрийн эрдэмтдийн санал бодлыг харьцуулж үзсэний үндсэн дээр хураангуй зохиогч нь асуудал (зөрчилдөөн) боловсруулж, тэдгээрийн шийдлийн талаархи таамаглал дэвшүүлж байгаагаараа илтгэлээс ялгаатай. Энэхүү ажлын хэлбэр нь тайлангаас өндөр үнэлгээ авсан. Хураангуйн хэмжээ 5 хуудаснаас ихгүй байна.Тойм дүн шинжилгээ

Энэ бол шинжлэх ухааны үндсэн үзэл бодол, энэ сэдвээр хийсэн судалгааны үр дүнг тусгасан, тэдгээрийн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх, асуудал (зөрчилдөөн) боловсруулж, таамаглал дэвшүүлсэн хийсвэр юм.

Шинжилгээний хэмжээг 7-10 хуудас хүртэл хязгаарлахыг зөвлөж байна.

Асуудлыг томъёолох, шийдвэрлэх, таамаглал дэвшүүлэхэд сургах

Бид энэ том бөгөөд нэлээд төвөгтэй хэсгийг хоёр, гурав дахь лекц дээр нарийвчлан авч үзэх болно.

Ажиглалт, хэмжилт, туршилт хийх сургалт

Эдгээр нь биологийн судалгааны уламжлалт элементүүд юм. Эдгээр судалгааны аргуудын сургалт нь хөтөлбөрийн лаборатори, практик ажлын хүрээнд явагддаг.

Гэсэн хэдий ч шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолоос нэг чухал нэмэлтийг хийх шаардлагатай байна (TRIZ, TRIZ-ийн талаар дараагийн лекцүүдээс дэлгэрэнгүй үзэх). Хэмжилтийг дараах дүрмийн дагуу хийх ёстой.

1. Системийн төлөв байдлыг үнэн зөв тодорхойлохын тулд түүний бүх өөрчлөлтийг тогтмол хэмжих шаардлагатай.

2. Хэрэв системийн параметрүүдийг өөрөө хэмжих боломжгүй бол үүнийг хуулбар эсвэл тохирох загвар дээр хийж болно.

Судалгааны төлөвлөлт гэдэг нь оюутнуудад зориулсан тусгай цуврал бүтээлч ажлуудыг хэлдэг бөгөөд үүнийг дуусгасны дараа тэд санал болгож буй судалгааны төлөвлөгөөний тайлбарыг бий болгодог. Энэ ажлыг 8-р ангиасаа эхлэх нь зүйтэй. Ерөнхий боловсролын сургуульд энэ ажил нь сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой.

Ийм даалгаврын зарим жишээ энд байна.

1. Сургуулийнхаа ойр орчмын байгаль орчны төлөв байдлыг мод, хаг, зүйлийн бүрдэл, өвслөг ургамлын тоог үзүүлэлт болгон судлах төлөвлөгөө гарга.

2. Зарим тоо баримтаас харахад хүний ​​таргалалт нь удамшлын өвчин болохоос амьдралын буруу хэв маягийн үр дагавар биш юм.

Таргалалтын жинхэнэ шалтгааныг тогтоох судалгааг зохион бүтээх.

3. Эрдэмтэд хүний ​​зүрхний үйл ажиллагаа цусыг бүх биеэр шахахад хүрэлцдэггүй болохыг тогтоожээ. Эрдэмтэд хийх шаардлагатай судалгааны төлөвлөгөө гарга.

Судалгааны төлөвлөлтийг бүлэг эсвэл хосоор нь хийх нь зүйтэй. Эдгээр хэлбэрүүд, ялангуяа бүлгийн маягт нь оюутны харилцааны оновчтой зохион байгуулалтыг хангадаг.

Судалгааны төлөвлөлтийн боломжит алгоритмуудын зөвхөн нэг нь болох энэхүү асуудлыг шийдвэрлэх дараах алгоритмыг оюутнуудад санал болгож болно.

1. Судалгааны зорилгыг тодорхойл: Судалгааны явцад ямар үр дүнд хүрэх вэ? Судалгааны практик утга нь юу вэ?

2. Судалгааны зорилго, аргуудыг тодорхойлох - зорилгодоо хүрэх ажлын үе шатуудын дараалал.

3. Судалгааны асуудлыг томьёолох - арилгах шаардлагатай бэрхшээл, судалгааны зорилгын талаархи мэдээлэл дутмаг эсвэл байхгүй байна.

4. Судалгааны таамаглал(ууд)-ыг боловсруулах - асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргын талаархи таамаглал.

5. Асуудлын нөхцөл байдлын онолын загварыг бий болгохын тулд шинжлэх ухааны ном зохиолоос олж авах шаардлагатай мэдээллийн товч тайлбарыг бичнэ үү.

6. Таамаглалыг шалгахын тулд хийх шаардлагатай ажиглалт, туршилт, хэмжилтийн тайлбарыг бичнэ үү.

7. Судалгааны үр дүнгээс ямар дүгнэлт гарах вэ?

Төлөвлөлтийн жишээг судлах

Эрдэмтэд хүний ​​эсийн ДНХ-ийн ердөө 10% нь уургийн нийлэгжилтэнд тогтмол ажилладаг болохыг тогтоожээ. Ийм дүгнэлтэд хүрэхийн тулд эрдэмтэд ямар судалгаа хийх шаардлагатай байсан бэ? Үүний тулд төлөвлөгөө гарга.

1. Судалгааны зорилго нь генийн нийт эзэлхүүнтэй уялдуулан тогтмол ажиллаж байгаа генийн хэмжээ, найрлагыг тодорхойлоход оршино. Судалгааны практик ач холбогдол нь жишээлбэл, аль ген эрчимтэй ажилладаг, магадгүй илүү хурдан элэгддэг, энэ нь хүний ​​дундаж наслалтад хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгоход оршино. Өөр нэг сонголт бол генийн ажлыг зохицуулах механизмыг хайж олох, ялангуяа тухайн насанд хүсээгүй генийг унтраах явдал юм.

2. Судалгааны зорилго:

1) шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх: шинжлэх ухааны уран зохиолоос генийн ажлын талаархи мэдээллийг олох;

2) генийн илэрхийлэлийг тодорхойлох туршилтын судалгаа (уургийг тодорхойлохын тулд химийн аргыг ашиглана);

3) туршилтын судалгааны үр дүнг шинжлэх ухааны уран зохиолд байгаа өгөгдөлтэй харьцуулах.

3. Судалгааны асуудал - амьдралынхаа туршид хөдөлмөрийн эрч хүч, тогтмол ажиллаж байгаа хүний ​​генийн найрлагын талаар үнэн зөв мэдээлэл авах шаардлагатай.

4. Олон таамаглал байж болно, гэхдээ бид өөрсдийгөө нэгээр хязгаарлах болно: бүх ген нь хүний ​​​​биед тогтмол ажилладаггүй, харин зөвхөн нэг хэсэг нь амьдралын хэвийн үйл ажиллагааг хангахад шаардлагатай уургийн нийлэгжилтийг хангадаг. Оюутнууд олон таамаглал дэвшүүлэх нь зүйтэй боловч оюутнууд илүүд үздэг нэг таамаглал дээр үндэслэн судалгааны цаашдын алхмуудыг төлөвлөхийг зөвлөж байна. Үлдсэн таамаглалууд дээр судалгаа төлөвлөхийг гэрийн даалгавар эсвэл гүнзгийрүүлсэн сургалтанд (ялгаалах) даалгавар болгон санал болгож болно.

5. Шинжлэх ухааны ном зохиолоос ямар генүүд хэр эрчимтэй ажилладаг, ямар генүүд зөвхөн тодорхой хугацаанд асаалттай байдаг, аль нь байнга ажилладаг зэрэг мэдээллийг олж авах шаардлагатай. Шинжлэх ухааны янз бүрийн эх сурвалжаас авсан мэдээллийг харьцуулж, зөрчилдөөнийг асуудалтай асуулт хэлбэрээр томъёол.

6. Туршилт нь хүний ​​биеийн тусгаарлагдсан эдэд нийлэгжсэн уургийг тодорхойлоход ордог бөгөөд дараагийн харьцуулалтанд өөр өөр эдийг сонгох нь зүйтэй. Аль уураг нийлэгжихийг тодорхойлох шаардлагатай. Үүнээс гадна генийн илэрхийлэлд наснаас хамааралтай өөрчлөлтийг үнэлэхийн тулд янз бүрийн насны хүмүүсээс эд эсийн дээж авах шаардлагатай.

7. Дүгнэлт нь ажлын (даалгавар) үе шат бүрийн үр дүнгийн талаархи ерөнхий дүгнэлт, туршилтын үр дүн ба онолын загварыг харьцуулах, үр дүн нь таамаглалд нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх, цаашдын үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийг томъёолсон байх ёстой. судалгаа.

Лекцийн энэ хэсгээс зарим дүгнэлтийг хийцгээе. 6-7-р ангид оюутнууд судалгааны технологийн чиглэлээр анхны сургалтаа эхэлдэг.

Аннотацийн карт, нэвтэрхий толь бичгийн лавлагаа, илтгэл, хураангуйг бэлтгэх ажлыг тухайн сэдвүүдийн тодорхой агуулга, нэмэлт уран зохиолын бэлэн байдалд үндэслэн багш төлөвлөнө. Аналитик тоймыг ахлах сургуульд дуусгахыг зөвлөж байна. Анги болон гэртээ практик болон лабораторийн ажил, туршилт, хэмжилт хийх нь судалгааны дадлагын үндсэн ур чадварыг эзэмших боломжийг олгодог.

8-р ангиас эхлэн биологийн судалгааг төлөвлөх даалгавруудыг оруулах нь зүйтэй. Эхний ээлжинд хоёр, гурван сэдвээр ерөнхийлсөн ажил хийдэг тул оюутнууд сонгох боломжтой. Энэ зорилгоор оюутнуудад хэд хэдэн сэдвийг санал болгодог. 10-11-р ангид ийм даалгаврыг хичээлийн болон гэрийн даалгавар болгоны агуулгад оруулахыг зөвлөж байна.

Оюутнууд судалгааны төлөвлөлтийг эзэмшсэн байх нь оюутнуудад цаг хугацааны явцад бодит шинжлэх ухааны судалгаанд шилжих боломжийг олгодог. Энэ сонголтыг оюутнууд өөрсдөө хийдэг бөгөөд ихэнхдээ энэ нь байгаль орчин, хүрээлэн буй орчны сэдвээр судалгаа хийх, түүнчлэн хүүхэд, насанд хүрэгчдийн амьдралын хэв маягийн асуудал, эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой байдаг. Сүүлийн үеийн ажлыг асуулга, тест болон социометрийн бусад аргуудыг ашиглан хийж байна.

Асуулт, даалгавар

1. Шинжлэх ухааны судалгааны онцлог шинж чанаруудын талаар оюутнуудтай ярилцах сэдвүүдийг санал болгож, тайлбар бичих.

2. Маргаанаас үнэн төрдөг гэж хэлэх нь зөв үү? Зарим эрдэмтэд маргааны үед үнэн төрдөггүй, харин үнэнийг эрэлхийлэхийн тулд зөвхөн зөрчилдөөнийг тодорхойлдог гэж үздэг. Хэнд итгэх вэ?

Яагаад?

3. Залуу, амбицтай эрдэмтэн 30 нас хүртлээ заавал хийх нээлтийнхээ төлөө зүгээр л Нобелийн шагнал авах ёстой гэж хатуу шийдсэн. Ийм нээлтийг урьдчилан төлөвлөх боломжтой юу? Төлөвлөлтийн нууцыг хэлж чадах уу?

4. Цагаан хоол хүний ​​эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөг судлах төлөвлөгөө гарга.

1. 5. Тасралтгүй бие даан боловсрол эзэмших нь хүний ​​дундаж наслалтад нөлөөлөх асуудлын судалгааны төлөвлөгөө гаргах жишээн дээр судалгааг хэрхэн төлөвлөх талаар оюутнуудад сургах арга зүйг бий болгох.Нэмэлт унших уран зохиол

2. Альтшуллер Г.С.Санаа олох. – Новосибирск: Наука, 1986. – 209 х.

3. Бабанский Ю.К.Дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд гарсан шинэлэг зүйл: эрэл хайгуул, тоглоом, хэлэлцүүлгээр суралцах. (Гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийх.) - Рига, NPC "Туршилт", 1995. - 176 х.