Vaikų talentas. Gabus vaikas šeimoje Mokslinis požiūris į gabaus vaiko sampratą

Lapkričio 20-oji visame pasaulyje minima kaip Pasaulinė vaikų gynimo diena. Beveik prieš pusę amžiaus JT Generalinė Asamblėja rekomendavo visoms šalims įvesti šventę pasaulinė diena vaikas kaip pasaulinės brolystės ir vaikų tarpusavio supratimo diena.

Šiandien daug dėmesio skiriama vaikų ankstyvosios raidos ir auklėjimo klausimams. Psichologai mano, kad kiekvienas sveikas vaikas gali būti potencialiai gabus. Esant palankioms sąlygoms, kurios jam sudaromos mokykloje ir namuose, potencialūs talentai išsivysto į tikrus.

Vaiko intelektą, atmintį ir kūrybiškumą lavinančių technikų yra daug. Visi jie skirti maksimaliai išnaudoti vaiko potencialą.

Ankstyvam vystymuisi palanku yra tai, kad pirmaisiais gyvenimo metais sparčiai vystosi smegenų ląstelės, padedamas pagrindas tolesniam žmogaus gebėjimų ir savybių augimui. Todėl labai svarbu kalbėtis su vaiku, padėti jam protiškai vystytis.

Negalima pamiršti psichinių ir dvasinių savybių. Jei vaikas nuolat baramas, jis išmoks smerkti, jei giriamas - vertinti, jei įžeidimas - kaltas. Tačiau draugiška atmosfera ir pritarimas suteiks vaikui savęs svarbos ir reikalingumo jausmą, padės suprasti, kaip surasti ir suteikti meilę.

Žaidimai

Mažojo genijaus auklėjimas turi prasidėti nuo žaidimo. Tyrimai su žiurkėmis parodė, kad aktyvi žaidimų aplinka padidina smegenų tūrį 25%. Tas pats nutinka ir su žmogumi. Gražūs, vaizduotę turintys žaislai daro tokį patį poveikį vaikui. Be galo svarbu suteikti jam nemokamą prieigą prie jų ir galimybę rinktis.

Optimalus žaislų rinkinys būsimam genijui – dažai, plastilinas, spalvotas popierius, konstruktoriai, kamuoliukai, sporto kampelis (švediška sienelė, sūpynės, batutas), vaidmenų rinkiniai (lėlių nameliai mergaitėms, dirbtuvės berniukams), paprastas miuziklas. instrumentai, minkšti žaislai . Pastarųjų neturėtų būti per daug, visame kame verta žinoti priemonę.

Vaikus taip pat reikia mokyti žaisti. Svarbu, kad patys tėvai po keletą minučių per dieną žaistų su vaikais. Norėdami tai padaryti, vaikų kambarį verta suskirstyti į zonas: žaidimų, sporto ir jutimo. Jame turėtų būti įvairių tekstūrų, dydžių ir kvapų dalykų.

Muzika vietoj užsienio kalbų

Manoma, kad mokyti vaiką užsienio kalbos reikėtų kuo anksčiau. Tai nėra visiškai tiesa. Psichologai tikina, kad optimalus amžius mokytis užsienio kalbos ateina tik vaikui užtikrintai prakalbus gimtąja kalba, tai yra 5-7 metų amžiaus. Įrodyta, kad vaikas, su kuriuo tėvai kalba dviem kalbomis, pradeda kalbėti vėliau. Taip yra dėl to, kad kūdikio smegenys yra perkrautos.

Kadangi vaikas ne visada gali susitvarkyti su žodžiais ir sakiniais, kai kurie psichologai teigia, kad mokytis užsienio kalbos geriausia pradėti nuo 14 metų. Tačiau čia yra viena maža gudrybė: būdamas jaunas, gali padėti pamatus tolesniam mokymuisi. Norėdami tai padaryti, pakanka išmokti vieną eilėraštį su kūdikiu. Tada, sulaukus 14 metų, likusi kalbos sistema sudarys jos pagrindą.

Kitas ankstyvosios raidos teorijos mitas – parodyti vaikui korteles, kad jis daugiau atsimintų. Tiesą sakant, daug teisingiau būtų su kūdikiu tiesiog žaisti slėpynių. Arba galite kartu su vaiku studijuoti paprastas korteles su jau pažįstamais žodžiais. Ant jo parašykite prekės aprašymą. Dėl to kūdikis pasipildys žodynas, ir jis greitai įsisavins raidę. Skaičiai padės išmokti loto žaidimą.

Klasikinė muzika, pavyzdžiui, Mocarto kūriniai, aktyvina smegenų veiklą. Tačiau čia taip pat yra keletas niuansų. Pirma, neturėtumėte nuolatos naudoti tos pačios melodijos ir muzikos instrumentų. Antra, jei tėvai neturi klausos, geriau, kad vaikas nedainuotų. Tai nepadės jo muzikinių gabumų ugdymui.

Svarbiausia sveikata

Svarbu sportuoti su vaiku namuose ir gatvėje. Apskritai jis turi daug judėti. Tai daug svarbiau nei mokytis užsienio kalbų. Štai kodėl vaikų psichologai kalba apie būtinybę sieniniai strypai. Lipdamas laiptais vaikas labiau pasitiki savimi. Taip jame formuojasi lyderio savybės.

Labai neribokite vaiko žiūrėjimo televizoriaus ir leidimo prie kompiuterio. Daug teisingiau bus teisingai paskirstyti laiką ir suteikti vaikui laiko pailsėti. Taip pat būtina pasirūpinti normaliu darbo vietos apšvietimu bei tinkama laikysena.

Apskritai, auginant mažą genialumą, geriau persistengti su ankstyvojo ugdymo metodais, nei su vaiku visai nesusitvarkyti. Tuo tarpu, jei galima rinktis tarp užsiėmimo, pavyzdžiui, muzikos ir pasivaikščiojimo, reikia rinktis pastarąjį. Visgi sveikata svarbiau.

Ankstyvojo vystymosi metodai

Valdorfo technika

Valdorfo metodas yra antroposofinės doktrinos, kurią XX amžiaus pradžioje sukūrė austrų mokslininkas Rudolfas Steineris, dalis. Ši technika turi daugiau priešininkų nei pasekėjų. Pavyzdžiui, Rusijos stačiatikių bažnyčios atstovai gana aštriai pasisakė apie šią švietimo sistemą.

Valdorfo metodas nepriima ankstyvo intelekto vystymosi. Pavyzdžiui, vaiką skaityti ir rašyti pradedama mokyti ne anksčiau nei dešimt ar dvylikos metų, kai vaiko dvasinis ir emocinis pasaulis jau yra susiformavęs. Televizorius ir kompiuteris laikomi kontraindikuotinais, nes gali sukelti stresą arba perteikti nereikalingą informaciją.

Valdorfo pedagogikoje pagrindinis dėmesys skiriamas tobulėjimui emocinė būsena vaikas, jo kūrybiniai sugebėjimai. Pagrindinės profesijos pagal Valdorfo metodą yra keramika, siuvinėjimas, muzika, teatro spektakliai, dramos ir lėlių spektakliai. Pirmenybė teikiama naminiams žaislams iš natūralių medžiagų (medžio, vilnos, molio).

Frebelio technika

Friedrichas Fröbelis – vokiečių humanistas, mokytojas, originalios ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo komandoje sistemos autorius, pirmųjų darželių kūrėjas. Froebel tikėjo, kad vaikai išreiškia save ir mokosi žaisdami. Savo darželiui jis sukūrė žaidimų ir žaislų rinkinį, kuriuos vaikai gavo dovanų, pavyzdžiui, kaladėlių ar kamuoliukų. Taip pat darželyje „Fröbel“ vaikai dainavo daineles, žaidė įvairius žaidimus ar klausėsi auklėtojų pasakojimų.

Friedrichas Fröbelis pasiūlė naudoti popieriaus lankstymą kaip metodą mokant vaikus paprastų geometrijos taisyklių. Jis patarė vaikams praktikuoti origami, kad pirmiausia suprastų geometriją pirštais, o paskui protu. Be to, mokytojas žinomas kaip galvosūkio – vadinamųjų „Fröbel kaladėlių“ – autorius. Blokai yra kubo formos ir sukrauti į kubinę medinę dėžę.

Montessori metodas

Maria Montessori yra garsi italų mokytoja. Iš pradžių jos metodas buvo naudojamas ugdant ir lavinant vaikus, kurie dėl įvairių priežasčių atsilieka. Tačiau po to, kai darbo su tokiais vaikais rezultatai buvo sėkmingi, ji nusprendė savo metodą perkelti sveikiems vaikams.

Maria Montessori tikėjo, kad kiekvienas vaikas iš prigimties yra protingas ir talentingas. Suaugusieji turėtų padėti jam atrasti savo potencialą, išmokyti tyrinėti pasaulį savarankiškai. Tam būtina sukurti aplinką, kurioje vaikas galės ir norės parodyti savo individualius gebėjimus, tobulėti ir mokytis savo tempu.

Montessori pedagoginė sistema susideda iš trijų dalių: vaiko, aplinkos ir mokytojo. Didžiausias dėmesys skiriamas vaikui. „Įsitraukiančioje“ aplinkoje jis gerina fizinę būklę, mokosi judėti, jausti jį supantį pasaulį, semiasi žinių iš savo patirties. Mokytojo užduotis – stebėti vaiką ir sukurti aplinką, kurioje vaikas galėtų visapusiškai vystytis. Montessori pedagogikos principas: „Padėk man pačiam tai padaryti“.

Pagal Montessori metodą vystymasis vyksta 5 srityse: jausmų srityje (jutimo organų ugdymas), praktinių gyvenimo įgūdžių, matematikos, gimtosios kalbos, erdvės ugdymo. Kosmoso edukacija – tai Montessori terminas, apimantis geografijos, biologijos, fizikos, chemijos pagrindus. Yra Montessori vadovų, pavyzdžiui, gerai žinomų „rėmų ir įdėklų“. Tai rėmo plokščių rinkinys, iš kurių kiekvienoje išpjautos skylės, uždaromos tos pačios formos ir dydžio dangteliu-pamušalu.

Gleno Domano metodas

Glenas Domanas – amerikiečių pediatras, Filadelfijos instituto „Better Baby Institute“ (BBI) įkūrėjas, unikalios ankstyvojo amžiaus vaikų protinių gebėjimų ugdymo metodikos autorius. Iki septintojo dešimtmečio pradžios. per savo garsųjį darbą su protiškai atsilikusiais vaikais jis organizavo tyrimus, siekdamas pagerinti normalių vaikų protinį augimą. Jo metodikos pagrindas – regėjimo ir fizinių gebėjimų ugdymas nuo gimimo.

Domanas mano, kad mokymasis yra veiksmingas tik tada, kai smegenys auga. O žmogaus smegenys užauga iki septynerių – septynerių su puse metų, tačiau intensyviausiai tai vyksta per pirmuosius trejus gyvenimo metus. Remdamasis tuo, jis sukūrė savo sistemą vaikams nuo 2 iki 4 metų. Šiuo laikotarpiu vaiką galima išmokyti labai daug – nuo ​​užsienio kalbos iki aukštosios matematikos.

Domano metodikos tikslas, jo paties žodžiais, yra "suteikti vaikams neribotas galimybes gyvenime. O šio tikslo įgyvendinimą lems tai, ką vaikas pats pasirinks, kuo nuspręs tapti, kas jam patiks iš ilgas galimybių sąrašas“.

Glenas Domanas teikia pirmenybę vizualinei patirčiai kaip būdui pažinti pasaulį. Jis rekomenduoja vaikams nuo pirmųjų gyvenimo dienų rodyti kortelių seriją iš įvairių gyvenimo sričių – nuo ​​užrašytų žodžių, kortelių su taškais (matematika) iki augalų, gyvūnų paveikslėlių ir kt.

Ši technika turi daug priešininkų. Jų argumentai yra tokie: technika yra labai sudėtinga ir praktiškai neįmanoma. Vaikas nedalyvauja pačiame mokymosi procese. Jis tik suvokia informaciją, o kūrybinės ir tiriamosios galimybės nesivysto.

Metodas Cecile Lupan

Cecile Lupan yra belgų aktorė. Nuo 1981 m. ji persikėlė į JAV, kur dėstė vaidybą. Tuo pačiu laikotarpiu, būdama jauna mama, susipažino su Domano metodu. Cecile Lupan naudojo ją augindama dvi dukras. Tačiau ji šiek tiek pakeitė šią techniką, atlikdama tam tikrus pakeitimus.

Modifikuotas Cecile Lupan metodas skiriasi nuo Glenno Domano metodo tuo, kad pastarasis stebi daug vaikų vienu metu, todėl negali prasiskverbti į jų dvasinį pasaulį. Cecile Lupan, priešingai, stebi tik savo vaikus ir stengiasi suprasti, ko tiksliai jiems reikia, ir suteikia jiems tai tuo momentu, kai jie to nori.

Cecile Lupan mokymo metodus pasirenka individualiau ir laikosi šių keturių principų:

1) Geriausi mokytojai kūdikiui yra jo tėvai;

2) Mokymasis yra žaidimas, kurį reikia nutraukti, kol vaikas nepavargsta;

3) Niekada nebandykite savo vaiko;

4) Smalsumą palaiko greitis ir naujumas.

Shinichi Suzuki metodas

Shinichi Suzuki yra japonų smuikininkas, mokytojas ir filosofas. Štai jo požiūrio pagrindas: "muzikalumas yra ne įgimtas talentas, o gebėjimas, kurį, kaip ir bet kurį gebėjimą, galima ugdyti. Bet kuris vaikas, tinkamai treniruotas, gali tapti muzikalus – tai nėra sunkiau nei išmokti kalbėti gimtąja kalba . Kiekvieno mažo žmogaus potencialas yra neribotas.

Suzuki metodas gimė jam stebint, kaip lengvai vaikai išmoksta savo gimtąją kalbą. Mokydamasis groti smuiku nusprendė panaudoti kalbos mokymo metodą. Metodas vadinosi „Talentų gimimas“. Tačiau daktaras Suzuki visada pažymėjo, kad muzikinį ugdymą naudoja tik kaip papildomą galimybę ugdyti vaiką, padėti jam pažinti pasaulį.

Nikitino technika

Borisas Pavlovičius ir Lena Andreevna Nikitin yra novatoriški mokytojai, septynių vaikų tėvai iš Bolševo miesto netoli Maskvos. Jie sukūrė savo vaikų auginimo ir tobulinimo šeimoje sistemą. Nikitino sistema yra natūralus vystymasis ir lavinamieji žaidimai.

Pirmasis metodikos principas – šviesi apranga ir sportinė aplinka namuose: vaikai nuo ankstyvos vaikystės turi galimybę naudotis sporto įranga. Vaikai nėra verčiami į specialias treniruotes, mankštas, pamokas. Vaikinai daro kiek nori, derina sportinė veikla su visa kita veikla.

Kitas metodikos principas – nuolatinis tėvų dėmesys vaikučių veiklai, dalyvavimas jų žaidimuose, varžybose, pačiam gyvenimui.

Borisas ir Elena Nikitinai sukūrė savo gyvenimo praktikos vystymosi principus. „Naudojome juos intuityviai, nesąmoningai, siekdami tik vieno tikslo: netrukdyti vystytis, o padėti jam, o ne spausti vaiką pagal savo planus, o... sudaryti sąlygas jo tolesniam vystymuisi. “. Nikitinai yra tokių edukacinių žaidimų kaip „Sulenk kvadratą“, „Sulenk raštą“, „Trupmenos“, „Plytos“, „Kauliukai visiems“, „Unicube“ autoriai.

Zaicevo technika

Nikolajus Zaicevas – novatoriškas mokytojas iš Sankt Peterburgo, naujų matematikos ir gramatikos mokymo metodų krypčių autorius. Pagrindinis Zaicevo metodikos principas yra saugojimo principas, tai yra, šioje technikoje mažiausia kalbos dalelė yra ne raidė, ne skiemuo, o sandėlis ar pastangos, kurias dedame tardami garsą. Sandėliai staluose ir ant kubelių skiriasi spalva, dydžiu, apimtimi, garsu (kubai užpildyti skirtingomis medžiagomis).

Gerai žinomas Zaicevo vadovas yra „Kubai“. Bet yra ir „240 paveikslėlių, skirtų mokyti rašyti, skaityti, piešti“, „Skaityti ir dainuoti“ su garso kasete, žinynas „Rašau gražiai“. Autorius sukūrė pradinės matematikos mokymo metodus, Anglų kalba. Pats Zaicevas mano, kad ši technika gali būti naudojama vaikams nuo 2 metų ir labiau tinka darbui grupėje.

Tyulenevo technika

Pavelas Tyulenevas - sociologas, mokytojas, Mokytojų - novatorių asociacijos prezidentas. Jis yra „Vaiko intelektualinio ugdymo metodo“ arba „Pagreitinto mokymosi MIR sistemos“ autorius. Tarp Tyulenevo knygų yra tokių kaip „Skaitymas prieš einant“, „Skaičiavimas prieš einant“, „Pastabų žinojimas prieš einant“, „Įsipareigojimas prieš einant“.

Tyulenevas mano, kad norint išmokyti vaiką įvairių įgūdžių prieš jam išmokstant vaikščioti, reikia sukurti jam tinkamą aplinką, pradedant nuo gimimo.

Technika skiriasi tuo, kad visos taikomos rekomendacijos palaipsniui tampa sudėtingesnės – nuo ​​pirmųjų gyvenimo savaičių iki pilnametystės. Tačiau Tyulenevas turi ir priešininkų. Jie abejoja tokio spartaus vystymosi veiksmingumu. Taip pat reikėtų atsižvelgti į tai, kad ši sistema egzistavo ne taip seniai, o apie konkrečius rezultatus dar anksti kalbėti.

Medžiagą parengė rian.ru redaktoriai, remdamiesi informacija iš RIA Novosti ir atvirų šaltinių

Tomui Edisonui, neabejotinai genialiausiam išradėjui žmonijos istorijoje, kartą buvo pasakyta, kad jis yra per siauras ir nepajėgus mokytis. Albertas Einšteinas, didžiausias fizikas, nuo vaikystės iš daugelio žmonių girdėjo, kad jis niekam tikęs. Gabumas yra sudėtinga likimo dovana, o aukšto intelekto vaikai dažnai yra nesuprantami ir neįvertinami.

Kas yra gabumas? Tai yra tada, kai vaiko gebėjimai gerokai viršija jo amžiui normą. O gabumas gali pasireikšti įvairiose srityse: kalbose, kūryboje, matematikoje ar moksle.

Kaip jį atpažinti vaikams?

1. Jie nuolat klausia, kaip viskas veikia.

Gabaus vaiko smalsumą galima palyginti su augintinio elgesiu, nuolat tyrinėjančiu aplinką. Gabūs vaikai visada viskuo domisi. Tėvams belieka palinkėti kantrybės, kad galėtų susidoroti su nenutrūkstamu klausimų srautu.

2. Jiems labiau patinka suaugusiųjų draugija.

Gabūs vaikai greitai suvokia darželyje ir mokykloje aptariamas temas, ypač ankstyvame amžiuje. Dėl to jiems pasidaro nuobodu bendrauti su bendraamžiais. Todėl vaikas ieškos vyresnių vaikų ar suaugusiųjų draugijos.

3. Jie mėgsta skaityti

Nenuostabu, kad dauguma itin sėkmingų žmonių, tokių kaip Warrenas Buffettas, Billas Gatesas, Markas Zuckerbergas ir daugelis kitų, vaikystėje mėgo skaityti. Gabūs vaikai tikrai greičiau ir anksčiau išmoksta skaityti, o paskui noriai įsisavina knygas.

4. Jie giliai studijuoja dalyką

Vaikas, galintis sugalvoti originalių minčių ir idėjų, greičiausiai bus gabus ir išskirtinis. Dauguma mažų vaikų dažniausiai perpasakos duotą medžiagą mokytojui, o gabus vaikas mokysis papildomos informacijos, siekdamas giliau suprasti temą.

5. Jie moka sutelkti dėmesį

Gabūs vaikai paprastai būna nepaprastai susikaupę. Gavę užduotį, jie sunkiai dirba su ja iki galo. Televizoriai, vaizdo žaidimai ir socialiniai tinklai neblaško jų dėmesio.

6. Jie nėra tobuli

Net gabūs vaikai nėra idealūs žmonės. Jie gali parodyti pažangą tam tikrose srityse, bet lieka nedėmesingi, tingūs arba kovoja su savo netvarka.

7. Jie prisiima lyderio vaidmenis.

Ne visi gabūs vaikai vadovauja, bet lyderystė yra jų stiprioji pusė. Net gabus intravertas vaikas retkarčiais išeis iš savo pasaulio, kad vadovautų savo bendraamžiams. Tai dažnai nutinka grupinių projektų metu. Vaikas tiesiog moka pamatyti, permąstyti ir išspręsti problemą, duodamas kryptį savo bendraamžiams.

8. Jie pranoksta lūkesčius

Natūralu, kad kai vaikas mažas, iš jo per daug nesitikime. Tačiau talentas pasirodo greitai. Toks vaikas pradeda lenkti standartinio amžiaus raidos etapus: anksčiau skaityti, anksčiau kalbėti, anksčiau vystytis visomis prasmėmis.

9. Jie greitai perpranta elgesio modelius ir modelius

Gabūs vaikai pasižymi išskirtiniu gebėjimu pastebėti nusistovėjusius šablonus ir šablonus, tai yra elgesio ir veiksmų logiką. Jie viską pastebi ir sutvarko, pavyzdžiui, autobusų tvarkaraštį po namu. Tokie vaikai yra pastabūs ir greitai įsimena pagrindinę informaciją.

10. Jie turi platų žinių

Elonas Muskas, „SpaceX“, „Tesla“ ir „Solar City“ įkūrėjas, buvo gabus vaikas. Perskaitęs visas turimas knygas, jis paėmė enciklopedijas. Dėl žinių troškimo gabūs vaikai aistringai kaupia ir kaupia įvairiausią informaciją.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

MBDOU Nr. 61 "kombinuotas tipas"

Kaip iš vaikų grupės išsirinkti gabų vaiką?

(konsultacija mokytojams)

Sudarė: Svetlana Anatolyevna Sherstyannikova,

auklėtoja MBDOU Nr.61

Leninskas-Kuzneckis, 2016 m

Problemos, susijusios su žmogaus gabumo ugdymu, tiek mūsų šalyje, tiek užsienyje vis labiau atkreipia mokslininkų, pedagogų, žurnalistų, rašytojų, tėvų bendruomenės dėmesį.

Mažas menininkas, kurio paveikslais žavisi visas pasaulis. Mažas matematikas, kuris mintyse sudeda ir daugina didžiulius skaičius. Nedidelis atletas su dideliais pasiekimais, visai neseniai žengęs pirmuosius neaiškius žingsnius savo gyvenime. Mažas muzikantas, dvasiškai atliekantis sudėtingus kūrinius, kartais nepasiekiamus net suaugusiems.

Gabūs vaikai... Kas jie tokie? Kaip įžvelgti vaikų talentą, jį ugdyti ir didinti? Gabus vaikas vaikų bendruomenėje toks ryškus ir nepanašus į kitus.Ar tai dovana mokytojui ar jo problema? Šiandien šie klausimai glumina ikimokyklinio ugdymo pedagogus, kurie pirmieji sutinka mažą žmogutį dideliame gyvenimo kelyje ir supranta atsakomybę už tai, kuo jis taps užaugęs.

Ikimokyklinėje vaikystėje yra tiek daug gabumo rūšių, kiek yra vaikų veiklos rūšių. Kiekviena veikla turi savo sėkmės skalę ir pasiekimų originalumą. Vaikų talentas pradeda reikštis nuo pat mažens. Bet ar dėl to atsiras gabi asmenybė? Juk ikimokykliniame amžiuje atsirandantys gabumo požymiai gali pamažu išnykti, jei nesudaromos tinkamos sąlygos gabumų ugdymui skatinti. Todėl ikimokyklinių įstaigų pedagogai turėtų būti ypač dėmesingi vaikams, kuriuose pradeda ryškėti gabumo užuomazgos.

Gabus vaikas – tai vaikas, turintis akivaizdžių, kartais išskirtinių laimėjimų (arba turintis vidinių prielaidų tokiems pasiekimams) vienoje ar kitoje veikloje, kurios intensyvumu ir ryškumu jį išskiria iš bendraamžių. Tačiau gabus vaikas dažnai išsiskiria ypatingu pažeidžiamumu. Jam nelengva savo neįprastumu tarp bendraamžių. Todėl mokytojų užduotis – padėti vaikui ne tik atrasti savo talentą, bet ir kurti santykius su aplinkiniais.
Gabūs vaikai yra geikai, gabūs, talentingi, genialūs. Jie vadinami skirtingai. Tačiau esmė slypi viename dalyke – vaikų gabumo fenomene. Dovana, be abejo, yra pati brangiausia gamtos dovana, kuri kartais jos savininkui tampa per sunki našta ir sukelia daug problemų. Dovana yra kaip deimantas, kuris sužibės savo briaunomis tik patekęs į meistro rankas. Kad ir koks gabus būtų vaikas, jam reikia rūpestingų ir dėmesingų mokytojų, kurie jo natūraliai dovanai suteiktų ryškų blizgesį.

Kaip iš vaikų grupės išsirinkti gabų vaiką? Mūsų nuomone, gabumo užuomazgų turintis vaikas turi tam tikrų gabumo požymių, būdingų besiformuojančiai jo asmenybei ir išskiriančių jį iš bendraamžių:

aukštas kalbos ir mąstymo išsivystymo lygis, originalumas ir nestandartinis mąstymas, padidėjęs dėmesys, gebėjimas ilgai susikaupti;

turėti gerą atmintį;

entuziazmo, smalsumo, didelio pažinimo aktyvumo, interesų platumo pasireiškimas;

aukštas mokymosi lygis, mėgavimasis mokymosi procesu;

savarankiškas profesijos pasirinkimas, noras savo veiklą pritaikyti aukštiems reikalavimams;

kūrybiškumas, ryški vaizduotė, imlumas viskam naujam, neįprastam;

savarankiškumas, savarankiškumas, pasitikėjimas savimi;

padidėjęs jautrumas, susijaudinimas, pažeidžiamumas, hiperaktyvumas, nuolatinis kitų dėmesio pritraukimas.

Toli gražu ne visi mokytojai ir tėvai sugeba tokius vaikus suprasti ir priimti. Jų požiūris į tokius vaikus dviprasmiškas. Vaiko, turinčio gabumo požymių, pasirodymas kai kuriose šeimose sukelia džiaugsmo jausmą, susižavėjimą tėvuose, norą aktyviai prisidėti prie jo vystymosi, augti pačiam; kitose - sumišimas, nesėkmės bendraujant su ryškiu ir neįprastu kūdikiu, kuris skiriasi nuo savo bendraamžių. Darželyje kartais pastebimi bendravimo sunkumai su tokiais vaikais, jų atstūmimas. Ne viskas taip paprasta ir lengva, kai grupėje yra nestandartinis vaikas, rodantis gabumo ženklus. Blogai, jei toks vaikas lieka nesuprastas ir nepriimamas toks, koks yra, su visais jo bruožais. Kad ir kaip būtų sunku mokytojui bendrauti su tokiu vaiku, jis turėtų iš esmės stengtis pakeisti sudėtingą situaciją, nuspalvinti ją teigiama spalva – džiaugsmo, laimės iš bendravimo su stebuklu, kuris yra atviras vaikui. pasaulis, kuris atsiskleidžia jam prieš akis, nuo įsitraukimo suvokimo iki to.

Šiuo metu yra identifikuoti įvairūs žmogaus gabumo tipai. Tarp jų yra intelektualinių, meninių, kūrybinių, psichomotorinių, socialinių (lyderystės, komunikacinių), kurie pasireiškia jau ikimokykliniame amžiuje. Protiniais gebėjimais, vaiko gabumais muzikinėje ir vaizdinėje veikloje dažniausiai rūpinasi tėvai ir mokytojai. Mažai dėmesio skiriama socialinio talento ugdymui, kuris pasireiškia bendraujant. Bet kaip tik socialinis gabumas gali tapti postūmiu ugdyti aukštesnio lygio gebėjimus.
Kaip rodo šiuolaikiniai tyrimai, ne visada didelę sėkmę gyvenime pasiekia tie, kurie išsiugdę protinius gebėjimus, bet paprastai žmonės, kurie sugeba lengvai užmegzti ryšį, užmegzti palankius tarpusavio santykius, turi ryškias lyderio savybes ir organizacinius įgūdžius, taip pat mokėti pasirinkti tinkamą savo veiklos sritį ir judėti link užsibrėžto tikslo.

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų patirtis rodo, kad vaikai, turintys socialinio gabumo pradų, dažniau sutinkami darželyje nei turintys kitų gabumų. Todėl nusprendėme sukurti darbo su socialiai gabiais vaikais sistemą, skirtą ankstyvam jų komunikacinių ir lyderio savybių ugdymui, savirealizacijos galimybėms užtikrinti. Juk būtent su gebėjimu save aktualizuoti, mūsų nuomone, visi žmogaus pasiekimai vėlesniame gyvenime bus susiję. O bendravimas taps savirealizacijos priemone.
Darželis – pirmoji socialinė įstaiga, kurioje prasideda socialinis ir asmeninis vaiko tobulėjimas. Būtent darželio grupėje vaikas pradeda mokytis visų bendravimo ir bendravimo su aplinkiniais suaugusiais ir vaikais subtilybių.
Gabių vaikų atpažinimas vaikų kolektyve – problema, kuri jau seniai traukia psichologų, mokytojų ir tėvų dėmesį. Tačiau šiandien ji iš esmės lieka neišspręsta, laikoma viena iš neatidėliotinų, ypač sudėtingų, reikalaujančių didesnio dėmesio. Visi vaikų gabumo klausimo tyrinėtojai pripažįsta būtinybę kuo anksčiau identifikuoti gabius vaikus vaikų kolektyve, kad būtų sudarytos sąlygos ugdytis jų talentui. Tačiau sunkumas slypi tame, kad nėra vienareikšmio ryšio su pačiu ankstyvo gabumo atpažinimo procesu.
Pirmą kartą susipažinę su naujos grupės auklėtiniais, turėtume pabandyti nustatyti, ar prieš mus esantis vaikas yra gabus, ar jo skirtumą nuo kitų vaikų lemia jo auklėjimo ir ankstyvos raidos šeimoje ypatumai. Vaikų, turinčių gabumo požymių, nustatymas yra ilgas procesas, susijęs su kiekvieno vaiko raidos ypatybių analize. Turime savo darbą nukreipti gabių vaikų paieškai bendroje veikloje, bendravimo, savarankiškos vaikų veiklos, atitinkančios jų interesus, procese.
Stebėjimų rezultate atsiskleidžia vaiko gebėjimai, jo polinkiai, pomėgiai. Ypatingą dėmesį turėtume skirti vaikams, kurie daug klausinėja, domisi kitais, suvokia tai, kas jų bendraamžiams neįdomu. Turime išskirti vaikus, kurie greitai prisimena, ką suaugusieji perskaitė ir pasakojo, emocingai reaguoja į viską, kas nauja, mąsto originaliai ir siūlo netikėtus atsakymus bei sprendimus.

Vaikai, kurių raida nebuvo įtraukta į šeimą, paprastai nesugeba rasti ir priimti nestandartinių sprendimų sudėtingose ​​​​situacijose. O gabūs vaikai yra savarankiški, energingi ir savarankiški. Jie turi turtingą žodyną, susijusį su ankstyvu kalbos įsisavinimu. Jie geba kurti žodžius, turi puikią kalbėjimo veiklą. Ankstyvame amžiuje tokie vaikai gerai atskleidžia priežastinius ryšius ir daro tam tikras išvadas. Jiems gali būti pavesta atlikti sunkesnę užduotį, į kurią jie, jei susidomės, kreipsis atsakingai. Tam mes siūlome jiems situacijas, kurių sprendimas reikalauja iniciatyvos ir nestandartinio mąstymo. Jei tokie vaikai turi didelį pažintinį susidomėjimą, jie taps suaugusiųjų padėjėjais bet kokiose pastangose. Remti ir ugdyti gabaus vaiko individualumą, nestabdyti jo gebėjimų augimo – viena iš svarbių ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduočių. Savo ikimokyklinėje įstaigoje ypatingą dėmesį skiriame socialiai gabių vaikų ugdymui. Juk būtent ikimokykliniame amžiuje socialinis gabumas pradeda reikštis ir vystytis, tai liudija įvairių šios srities tyrimų rezultatai.

Socialinio gabumo ugdymui ikimokyklinėje vaikystėje yra daug prielaidų. Šiuo metu aktyviai formuojasi savimonė, poreikis bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, gebėjimas užjausti, vystosi socialinės emocijos ir jausmai. Priešmokyklinė grupė yra pirmoji vaikų bendruomenė, kurioje formuojasi ir vystosi bendravimas ir įvairios vaikų veiklos rūšys, įvaldomas naujas socialinis vaidmuo – vaikų grupės narys, formuojasi santykiai su bendraamžiais.
Socialiai gabūs vaikai visada yra lyderiai vaikų kolektyve. Jie anksti išryškina lyderio savybes, kurios prisideda prie vaikų komandos suvienijimo. Jie išsiskiria aktyvumu, ryšku susidomėjimu žmonėmis, bendravimo poreikiu. Būtent komunikaciškai gabūs vaikai tampa bendravimo grupėje iniciatoriais. Gabus vaikas dažnai prisiima kolektyvinio žaidimo organizatoriaus vaidmenį. Gerai kalbėdamas, jis gali pasakyti mokytojui, ko nori kiti vaikai, kuriems šiame etape sunku išreikšti savo mintis. Tokie vaikai visada pasiruošę padėti bendraamžiams patarimais ar darbais, geba išspręsti kylančius konfliktus. Dauguma grupės vaikų nori su jais bendrauti, draugauti. Tačiau gabūs vaikai greitai suvokia savo pranašumą prieš kitus, o tai dažnai leidžia jiems komanduoti vaikams, pasirinkti žaidimus pagal savo pasirinkimą, nusistatyti savo taisykles.
Taip pat savo darbe didelį dėmesį turėtume skirti socialiai gabių vaikų komunikacinių savybių ugdymui. Ryškiausiai bendravimas vystosi kūrybinėje veikloje: vaidinant vaidmenų dialogus, statant eilėraščius, atliekant eskizus, dramatizuojant meno kūrinius, vaidinant ir režisuojant.
Gabūs vaikai aiškiai įsivaizduoja, kaip galima organizuoti bet kokį žaidimą, moka sudaryti sąlygas žaidimams: pasirenka vietą, paskirsto vaidmenis, susiranda reikalingus žaislus, nustato žaidimo turinį ir būtinai įneša į žaidimą ką nors naujo. Pastebėjome, kad tokie vaikai su susidomėjimu dalyvauja pokalbiuose apie būsimą žaidimą, užduoda daug klausimų suaugusiems, norėdami sužinoti ką nors naujo, su malonumu dalijasi įspūdžiais su visais aplinkiniais. Ryškūs įspūdžiai leidžia gabiems vaikams atsakingiau žiūrėti į žaidimo vaidmens atlikimą. Jie yra išradingi veiksmuose su žaislais, mėgdžioja jų balsus ir su jais bendrauja, jų veikla emocinio pobūdžio. Dažniausiai gabūs vaikai atlieka pagrindinius vaidmenis ir su jais puikiai sekasi. Jie gali pakviesti į žaidimą tik tuos, kuriuos nori, ir nusiminti, jei kažkaip su jais nesutinka. Jie dažnai rodo pernelyg didelius reikalavimus savo bendraamžiams, siekia lyderystės. Todėl mokytojų užduotis – gabiam vaikui paaiškinti, kad reikia atsižvelgti į bendraamžių nuomonę. Toks vaikas neturėtų jaustis pranašesnis už kitus vaikus, todėl mokytojai taiko visų kolektyvinio žaidimo dalyvių vėlesnio žaidimo veiksmų aptarimo metodą.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje anksti ugdydami ikimokyklinukų socialinį gabumą, jie kuria problemines kalbos situacijas, veda komunikacinius žaidimus, emocinės sferos ugdymo žaidimo pratimus, mokosi žaidimų, organizuoja etinius pokalbius, skaito ir diskutuoja grožinę literatūrą, skatina. vaikų aktyvumas kūrybiniuose žaidimuose, kūrybinio darbo procese, dirbtuvėse, leisti atostogas ir pramogas.
Visuotinai pripažįstama, kad pagrindinis socialinio gabumo ugdymo veiksnys ankstyvame amžiuje yra šeima. Palanki atmosfera šeimoje, pasitikintys santykiai su tėvais ir kitais šeimos nariais turi įtakos vaiko socialinio intereso formavimuisi. Vaikų socialinis gabumas formuojasi šeimose, kuriose laikomasi demokratinio suaugusiųjų bendravimo tarpusavyje ir su vaikais stiliaus, kur vertinamas asmeninis bendravimas ir bendras laisvalaikio praleidimas. Vaikams suteikiama savarankiškų veiksmų ir sprendimų galimybė, tačiau taip pat yra tam tikra pagrįsta jų veiksmų kontrolė.

Ugdyti vaikų gabumus skatina didelis susidomėjimas nuolatiniu naujų dalykų mokymusi iš pačių tėvų, kurie, kaip taisyklė, dirba ne tik intelektualinių profesijų srityje, bet ir turi įvairių intelektualinių pomėgių. Bendraudami su vaiku jie visada išeina už kasdienių problemų rato, savo laisvalaikį skirdami bendrai pažintinei veiklai – bendriems žaidimams, įdomių klausimų aptarimui, intelektualinių problemų sprendimui. Dažnai tėvus ir vaikus vienija bendri pažintiniai interesai, kurių pagrindu tarp jų užsimezga stabilūs draugiški santykiai. Šiose šeimose tarp tėvų ir vaikų yra kur kas mažesnis atstumas, kurio sumažinimo faktas gali turėti ne tik aiškiai teigiamų, bet kartais net neigiamų bruožų. Daugeliu atvejų būtent tėvai pradeda mokyti gabų vaiką, o dažnai vienas iš jų tampa jo mentoriumi ilgiems metams įvairiose veiklose: meninėje ir estetinėje, sporto, muzikos.

Tačiau net ir geriausi tėvų ketinimai gabaus vaiko raidoje gali turėti ir teigiamą, ir neigiamą vaidmenį. Todėl su tokiais vaikais dirbantys specialistai turi skirti ypatingą dėmesį šeimai, kad padėtų tėvams rasti būdų, kaip išspręsti dažnai kylančias problemas auginant gabų vaiką.
Mūsų bendravimo su tėvais patirtis rodo, kad jų požiūris į savo pačių vaikų gabumo problemą yra skirtingas. Vieni mano, kad nereikia kreipti dėmesio į vaiko smalsumą, vaizduotę, kūrybiškumą, nes tai lemia amžiaus ypatumai. Kiti, priešingai, perdeda vaiko galimybes, taip pabrėždami, kad jų kūdikis nėra toks kaip visi, kad jo gabumas suteikia jam teisę į ypatingas privilegijas. Jie nuolat pasakoja vaikui apie jo išskirtinumą, iškeldami jį aukščiau už visus kitus vaikus. Stengiamės tėvams paaiškinti, kad toks požiūris į ugdymą nėra teisingas, nes vaikas turi tapti visuomenės dalimi, o ne iš jos išsiskirti. Mums svarbu, kad tėvai suprastų, jog vaikas turi turėti sveiką savitvardą ir supratimą, kad kitų vaikų gebėjimai ir interesai gali būti tokie pat verti dėmesio, kaip ir jų pačių. Bet bet kuriuo atveju gabus vaikas turi teisę tikėtis, kad jo talentas ras supratimo ir palaikymo pirmiausia iš tėvų.

Žmogaus talentą reikia nuolat tobulinti. Ji – kaip augalas, kurį reikia puoselėti su meile. Be priežiūros ir dėmesio jis išnyksta. Todėl turime stengtis suvienyti jėgas kartu su šeima ugdant ir ugdant gabius vaikus. Ir galbūt atsiras daugiau gabių vaikų.

Bibliografija:

Belova E.S. Vaiko gabumas: atskleisti, suprasti, palaikyti: vadovas pedagogams ir tėvams. 3 leidimas - M., 2004 m.

Vygotsky L.S. Vaiko raidos psichologija. - M., 2006 m.

Trumpasis psichologijos žodynas / red. A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis. - M., 1990 m.

Socialinio gabumo psichologija: ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų nustatymo ir ugdymo vadovas / E.A. Panko ir kiti – M., 2009 m.

Tėvai pirmieji pastebi vaiko gabumą, nors tai padaryti ne visada lengva, nes gabumo stereotipo nėra – kiekvienas vaikas savo sugebėjimus parodo savaip. Dažniausiai vaiko gabumas lieka nepastebimas šeimose, kuriose šis vaikas pirmas ar vienintelis.

Daugelis tėvų sako: Nenoriu, kad mano vaikas būtų gabus, tegul būna normalus, laimingas vaikas, kaip ir visi Arba atsakant į klausimą: " Ką reiškia auginti gabų vaiką?“ – atsako, kad viskas buvo gerai, kol vaikas mokykloje nebuvo paženklintas gabaus ir apie tai nepranešė tėvams.

Vaikas liko toks pat, bet pasikeitė tėvų suvokimas: tėvai pradeda nervintis, stebėtis: “ Ar taip vykdome savo įsipareigojimus vaikui?„Tokiais atvejais įtampa gali išstumti šeimyninių santykių džiaugsmą. Taip pat yra tikimybė, kad vaiko savęs suvokimą pakeis gabumo etiketė.

Bandydami suprasti tėvų išgyvenimus ir duoti į juos atsakymą, užduodate sau labai rimtą problemą: ar tikrai mąstantys tėvai rimtai tiki, kad būti gabiems reiškia būti nenormaliam, negalėti rasti vietos bendraamžių draugijoje, būti nelaimingam? Deja, tai yra plačiai paplitę stereotipai, kuriais kartais dalijasi tėvai. Toks požiūris gali rimtai trukdyti normaliai, laimingai vaikystei; Tokius stereotipus reikia griauti ir sugriauti. Unikalių vaiko gebėjimų neigimas ar ignoravimas socialinių papročių labui bet kokiu atveju nepadės vaikui rasti savo vietos gyvenime ir tapti laimingam. Idealus tėvų atsakas yra džiaugsmingas ir tikriausiai turėtų būti kažkur per vidurį tarp ignoravimo ir vaiko gebėjimų išnaudojimo.

Grįžtant prie pirminio teiginio, kad tėvai yra gabių vaikų atradėjai, dera prisiminti, kokios yra pagrindinės literatūroje aprašytos ir tėvų minimos gabaus vaiko elgesio ypatybės (Vail, 1979; Martinson, 1974).

Dažniausiai tėvai atkreipia dėmesį į ankstyvą kalbą, sudėtingų žodžių vartojimą, taip pat ankstyvą skaičiavimo ar skaitymo raidą, dažnai kitas savybes: didelį smalsumą (" Ji užduoda milijonus klausimų apie viską pasaulyje!") ir atkakli atmintis (" Jis taip detaliai viską prisimena."). Šie paskutiniai sugebėjimai nusipelno ypatingo dėmesio, kartu su greitu suvokimu (" Ji viską pagauna skrendant") vaizduotė (" Jis žaidžia su įsivaizduojamais draugais" arba " Ji man pasakoja tokias fantastiškas istorijas“), tuo tarpu atskirų konkrečių pasiekimų (gebėjimo skaityti ar skaičiuoti) vaidmens nereikėtų pervertinti.

Įvairios televizijos programos, edukaciniai žaidimai, taip pat bendravimas su tėvais ar vyresniais broliais ir seserimis gali padėti visiškai įprastam vaikui susidoroti su tam tikromis užduotimis, gabūs vaikai įvairiai parodo savo sugebėjimus, o kartais nori jų visai nerodyti. . Jokiu būdu ne visi išskirtinai gabūs vaikai anksti pradeda kalbėti, net jei tam yra tinkamos sąlygos.

Tėvų atradimas apie savo vaiko gabumą turėtų sukelti džiaugsmingą lūkestį ir norą spręsti su tuo susijusias problemas, o ne nuginkluoti rūpestį, galintį paversti svarbiausius augančio žmogaus ryšius – ryšius tarp tėvų ir vaikų.

Išskirkite talentą:

• socialiniai, kitaip vadovavimas;
• meninis- muzikinis, vizualus, sceninis;
• psichomotorinė išskirtinių sportinių gebėjimų apibrėžimas;
• akademinis, kuris pasireiškia neįprastu gebėjimu mokytis. Žmonės, turintys šį gebėjimą, dažniausiai yra puikūs specialistai;
• intelektualus– tai gebėjimas analizuoti, mąstyti, lyginti faktus. Šeimoje toks vaikas protingas ir protingas, o mokykloje – puikus mokinys. Tarp intelektualių vaikų yra tokių, kurie puikiai mokosi tik vieną ar du dalykus, o kiti nesiseka;
• kūrybingas, kuri pasireiškia nestandartiniu pasaulio matymu ir netradiciniu mąstymu, tačiau tokie vaikai dažnai nepasiekia savo tikslų ir yra žinomi kaip nevykėliai. Nuo vaikystės jie erzina visus – ir šeimoje, ir mokykloje. Svarbu tokį vaiką laiku pastebėti ir jam padėti.

Be akivaizdaus gabumo, akivaizdaus kiekvienam, kuris supa vaiką, yra paslėptas gabumas, kuris nepasireiškia vienais ar kitais vaiko keistenybėmis; su tokiais vaikais mokytojai ir tėvai dažniausiai patiria didelių sunkumų.

Šie vaikai apima:

• gerbėjų, nunešė kažkoks vienas dalykas (kompiuterių fanatikai). Jiems mokykla tik trukdo;
• tinginiai žmonės kurie įsisavina bet kokią informaciją, bet nenori nieko daryti;
• kuklus- vaikai, turintys žemą savivertę, siekiantys nepasirodyti;
• neurotikai ar net psichopatai, kurie nuolat konfliktuoja šeimoje ir su kitais;
• ekscentrikai arba keista – ramūs minkšti vaikai, kurie nemėgsta konfliktuoti.

Svarbu įžvelgti paslėptą vaiko gabumą, kitaip jo gebėjimai gali niekada neišsivystyti. Tokiam vaikui ypač reikalinga suaugusiųjų, ypač tėvų, pagalba.

Gabių vaikų problemos:

1. Mokyklos nemėgimas. Toks požiūris dažnai kyla iš to, kad ugdymo programa gabiam vaikui nuobodi ir neįdomi. Gali atsirasti gabių vaikų elgesio sutrikimų, nes mokymo programa neatitinka jų gebėjimų.
2. žaidimų interesai. Gabūs vaikai mėgsta sudėtingus žaidimus ir nesidomi tais, kuriuos mėgsta jų vidutinio pajėgumo bendraamžiai. Dėl to gabus vaikas atsiduria izoliacijoje, pasitraukia į save.
3. atitikties. Taigi gabūs vaikai, nors ir atmeta standartinius reikalavimus, nėra linkę į konformizmą, ypač jei šie standartai prieštarauja jų interesams arba atrodo beprasmiški.
4. Pasinėrimas į filosofines problemas. Gabūs vaikai dažnai galvoja apie tokius reiškinius kaip mirtis, pomirtinis gyvenimas, religiniai įsitikinimai ir filosofinės problemos. daugiau nei vidutiniam vaikui.
5. Fizinio, intelektualinio ir socialinio išsivystymo neatitikimas. Gabūs vaikai dažnai mieliau bendrauja ir žaidžia su vyresniais vaikais. Dėl šios priežasties jiems kartais sunku tapti lyderiais, nes fiziniu išsivystymu jie nusileidžia pastariesiems.
6. Siekis tobulumo (perfekcionizmas). Gabiems vaikams būdingas vidinis tobulumo poreikis. Jie nenuilsi, kol nepasiekia aukščiausio lygio. Ši savybė pasireiškia labai anksti.

Mieli tėvai!

Tik jūs galite padėti savo vaikui ir jį palaikyti. Štai keletas rekomendacijų. N. Rogersas, vadovaudamasis humanistinės psichologijos principais, siūlo derinti taip:

Atidžiai išklausysiu tave: tavo jausmus ir mintis. Išgirsiu tavo skausmą, sielvartą, pyktį, liūdesį, džiaugsmą.

Aš gerbsiu jus ir jūsų pačių priimtus sprendimus.

Aš nesutiksiu su tavimi, bet visada gerbsiu tave ir tavo tiesą (tavo surasta).

Skatinsiu ir palaikysiu išbandyti naujus dalykus, bet niekada neversiu.

Mokausi iš jūsų ir atvira naujai patirčiai, kurios išmokstu bendraudama su jumis; kartais klystu, darau tai, ko nenoriu, kartais klystu. Tokiais atvejais papasakosiu tiesiai apie tai, pasakysiu „atsiprašau“.

Priimdami šiuos patarimus ir bandydami jų laikytis, greitai rasite savo problemų, susijusių su vaikais, sprendimą.

Labai gabūs vaikai reikalauja ypatingo tėvų, mokytojų ir auklėtojų dėmesio. Reikia palaikyti ir suteikti erdvės nepaprastiems šių vaikų gebėjimams, išlaikyti juos žaismingus ir ugdyti emocinę ir intelektualinę jų asmenybės pusę. Tik tada jie galės kūrybiškai suvokti savo gabumus.

Paruošta medžiaga
mokytojas-psichologas MAOU DOD "CDT"

Gabumo sindromas

Gabumo sindromą pirmą kartą aprašė Johnas Langtonas Daunas XIX amžiaus pabaigoje. Jo esmė slypi nuostabioje žmogaus atmintyje. Mokslininkas prisiminė atvejus, kai gabumo sindromą turintys žmonės galėjo mintinai cituoti bet kurias ištraukas iš didelių ir sudėtingų knygų. Paprastai fenomenali atmintis apima tam tikrą sritį, nesvarbu, ar tai būtų muzika, tapyba ar matematika.

Iš skulptūros dirbtuvių pasigirsta garsai „do, re, mi…“. „Aš moku dainuoti skalę“, – mane pamačiusi ėmė teisintis moliu išmarginta jaunoji menininkė. Neįprastas įspūdis žmogui, pirmą kartą atvykusiam į Maskvos miesto vaikų (jaunimo) kūrybos rūmus, esančius ant Sparrow Hills. Tai unikali vieta, kur entuziastingi ir talentingi vaikai plūsta „pailsėti“ nuo mokyklos ir išbandyti savo jėgas kūryboje.

Lilijai Vovdenko aštuoneri metai, šiandien ji lipdo gyvūnų kompoziciją iš molio. Mergina nunešta ir nepastebi, kas vyksta aplinkui.

Žiūrėk, Lilija, kaip mergina atsirėmė į stalą, - rodydamas į mane, į darbą įsikišo skulptorius ir dirbtuvių vadovas Andrejus Pavliukas, - štai kaip katė turi turėti tokį lenkimą!

Vaikai dirbtuvėse skirtingi: vieni užsidarę savyje, kiti be paliovos plepa ir iš smalsumo tiesiog taip bando nuplėšti skulptūros galvą. Vera Kamenskaya ir Ira Kuznecova Kūrybos rūmuose gyvena nuo ketverių metų. Dabar merginoms vienuolika, jos sėkmingai derina skulptūrų dirbtuves, dailės studiją, ušu ir muzikos mokyklą. Merginos daro viską. Taip pat jie nori lipdyti didžiulį molio rutulį, pastatyti ten savo klasės draugus ir ridenti kamuolį aplink pasaulį.

Ar vaikas turi gebėjimų, ar ne, čia jie greitai nustato: jei jaunas kūrėjas ateina antrą kartą, vadinasi, jam čia bent įdomu.

Tiesą sakant, sunku atpažinti vaiko talentą. Jei yra kokių nors sugebėjimų, tai vis tiek nieko nesako. Žmogus, turintis meninių sugebėjimų, gali būti ir puikus matematikas. Tačiau talentą reikia ugdyti, – patirtimi dalijosi skulptorius.

Pirmą kartą vaikinai į Kūrybos rūmus ateina su tėvais, kažkas ateina į kompaniją su draugu ir pasilieka. Kaip ir paprastoje mokykloje, ji turi savo lankomumo žurnalą. „Nb“ (sutrumpintai „nebuvo“) šalia pavardžių yra itin reta.

Turiu savo talento ugdymo metodiką: vaikų dirbtuvėse nelaikau, priešingai, varau su lazda. Bet jie nepalieka!" Andrejus Pavliukas juokiasi.

Atraskite talentą

Kaip sako psichologai, vaikų gabumai yra skirtingi. Jis gali būti ryškus, tačiau tik 1–3 procentai vaikų turi ryškų talentą. Egzistuoja su amžiumi susijęs gabumas, kai tam tikrame amžiuje vaikui talentas staiga pasireiškia, o po kurio laiko galbūt ir staiga išblėsta. Ir galiausiai talentas yra paslėptas. Kol kas latentinis gabumas vaike dėl vienokių ar kitokių priežasčių nepasireiškia, o egzistuoja jame kaip neatrastas potencialas. Į tai verta atkreipti ypatingą dėmesį. Psichologų teigimu, vaikų su paslėptomis dovanomis yra apie 25 proc. Ir ne tik išmokti atskirti paslėptus talentus, bet ir palaikyti, auginti.

Mūsų šalyje nuo praėjusio amžiaus pabaigos iki pastarojo meto, nustatydami gabumą, psichologai laikėsi amerikietiškos koncepcijos“, – sako Diana Borisovna Bogoyavlenskaya, psichologijos mokslų daktarė, profesorė, Psichologijos instituto Kūrybiškumo diagnostikos laboratorijos vedėja. Rusijos švietimo akademija, daugybės darbų apie vaikų gabumų ugdymą autorius. – Jo esmė slypi tame, kad gabumai tarsi skirstomi į kelias rūšis. Jei vaikas mokykloje gauna aukštus balus, toks mokinys, psichologų nuomone, yra apdovanotas akademiniu talentu. Jei vaikas gerai atlieka intelekto testus (IQ testus), tada buvo pripažinta, kad jis buvo intelektualiai gabus. Galiausiai, jei vaikas gerai atlieka kūrybiškumo testus (Joy'aus Gilfordo testai), tada jis buvo laikomas turinčiu kūrybinį talentą.

Mūsų psichologai mano, kad kiekvienas talentingas žmogus gali būti kūrybiškas

Tačiau šių gabumų tipų paskirstymas grindžiamas sąvoka, kuri nesuderinama su buitine gabumo samprata. Mano iniciatyva grupė pirmaujančių psichologų sukūrė buitinę gabumo sampratą. Šiuolaikinės psichologijos požiūriu gabumas vertinamas ne kaip gebėjimų kompleksas, o kaip sisteminė psichikos kokybė, kuri vystosi visą gyvenimą. Tai ne tik aukšti gebėjimai, bet ir tam tikra motyvacija, valia ir atitinkama vertybių sistema. Buitinėje gabumo sampratoje gabumas ir kūrybinis gabumas neskiriamas.

O kaip jiems sekasi?

Japonijoje visose mokyklose vyksta žavėjimosi gėle pamoka. Vaikai akademinės valandos metu žiūri į gėlės atvaizdą. Japonai įsitikinę, kad tokiu būdu galima ne tik paruošti vaikus kūrybai, bet ir lavinti jų gebėjimus. Be to, japoniška vaiko auklėjimo sistema populiari toli už šalies ribų. kylanti saulė. Technikos esmė – nieko nedrausti vaikui iki 7-10 metų. Leisk jam daryti ką nori, kol nenužudys. Skamba pernelyg provokuojančiai, bet veikia puikiai. Vaikas jau ankstyvoje vaikystėje turi galimybę be tėvų spaudimo susirasti jam patinkančios veiklos. Vakarų Europos šalyse bendrojo lavinimo dalykų ypač gabių vaikų mokyklose praktiškai nėra. O Latvijoje gabūs vaikai siunčiami į A. S. Puškino vardo Rygos licėjų. Yra pati sunkiausia programa su nuodugniais matematikos ir užsienio kalbų studijomis. Vaikai, baigę šį licėjų, patenka į geriausius ne tik Latvijos, bet ir visos Europos universitetus.

Kur mokysimės?

Užsienio mokyklose dabar labai populiarios specialios klasės, kuriose vaikai pagal gebėjimus sujungiami į kelias grupes. Tai yra, mokydamiesi toje pačioje klasėje ir kartu dalyvaudami pamokoje, gabiausi vaikai gauna galimybę mokytis speciali programa. Šios ugdymo formos efektas, pasak specialistų, yra neįtikėtinai didelis.

Pas mus tokio skirstymo į klases nėra, tačiau yra specializuotų klasių ir mokyklų, kuriose gabūs vaikai atrenkami konkursų ir egzaminų tvarka. Tačiau tarp psichologų ir mokytojų dėl tokių ugdymo įstaigų vieningos nuomonės nėra. Kai kas mano, kad specializuotos mokyklos tikrai naudingos vaikams ir ugdo talentingus vaikus gamtoje jau būdingus gebėjimus. Kiti sako, kad vaikus izoliuoti pavojinga. Iš jų galima išauginti genijų, bet jie vis tiek turi gyventi įvairių žmonių visuomenėje. Ar jie gali jame išgyventi? Ar jie bus suprasti?

	Gėtė Būdamas trylikos metų Johanas Goethe jau mokėjo šešias kalbas. Norėdamas įtvirtinti savo žinias, jis parašė romaną, kurį sudarė brolių ir seserų susirašinėjimas. Keliaujantis brolis rašė vokiškai, brolis teologas – lotyniškai ir graikiškai, broliai pirkliai – angliškai ir prancūziškai, brolis muzikantas – itališkai, o jauniausias – hebrajų kalba.
	Mocartas Būdamas ketverių metų Mocartas pakartojo mažus kūrinius po savo vyresniosios sesers ir iškart išmoko juos mintinai. To paties amžiaus Wolfgangas sukūrė koncertą klavesinui. Būdamas šešerių jis jau atliko virtuoziškus kūrinius. Tėvams nereikėjo įkalbinėti sūnaus sėsti prie instrumento. Atvirkščiai – jie nerimavo, kad jis neperdirbtų.
	Puškinas Aleksandras Puškinas gerai nemokėjo matematikos, o vieną dieną mokytojas pakvietė jį prie lentos ir uždavė sunkų uždavinį. – Na, kiek bus? - paklausė mokytoja po ilgų Puškino apmąstymų. "Nulis!" – šypsodamasis atsakė poetas. „Mano pamokose visada gauni tik nulius! – piktai atsakė mokytoja. „Sėskis ant paskutinio stalo ir rašyk ten savo eilėraščius! O tuo metu nevykėliai dažniausiai būdavo pasodinami ant paskutinio stalo.

Įdomu, kad Maskvos miesto vaikų (jaunimo) kūrybos rūmuose - vienoje didžiausių sostinės įstaigų, kur mokytojai dirba su talentingais vaikais, jų požiūris į specializuotas mokyklas yra dviprasmiškas. Štai ką galvoja Viktoras Sobolevas, Vaikų kūrybos rūmų direktoriaus pavaduotojas:

Žinoma, gabių vaikų mokyklose yra viskas, ko reikia vaiko talentui ugdyti: geri mokytojai, nauji metodai ir materialiniai ištekliai. Tačiau kartu tokiose mokyklose besimokantys vaikai turi didelių socialinės adaptacijos problemų.

Paprastai talentingi vaikai turi ypatingą požiūrį į aplinką, turi ypatingą pasaulėžiūrą. Jie tarsi gyvena savo pasaulyje ir, palikę tokios mokyklos sienas, visiškai nepasiruošę gyventi visuomenėje ir bendrauti.

Norint ugdyti talentą, reikia susirasti gerą mokytoją, kuris žinotų, kokią programą mokytis su vaiku.

Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto profesorius Aleksandras Savinkovas taip pat mano, kad gabumo ugdymas nepriklauso nuo mokyklos:

Reikia nepamiršti, kad didžioji dalis iškilių žmonių mokėsi visai ne kai kuriose elitinėse specialiosiose mokyklose, o pačiose įprastose, masinėse.

Kita vertus, įprastose mokyklose talentas dažnai visiškai prarandamas, nes pagal visuotinai priimtą vertinimo sistemą išskiriami tie, kurie stropiai mokosi, vienodai skiria visiems dalykams dėmesio, kruopščiai atlieka namų darbus, yra stropūs. Tarkime, berniukas už neišmoktas pamokas gauna du iš fizikos ir chemijos, nes visą naktį rašo poeziją ar skaito istorines knygas. Taigi kokia yra talento ugdymo paslaptis?

Talentingi mokytojai, – įsitikinęs Viktoras Sobolevas. – Norint ugdyti talentą, visų pirma reikia susirasti gerą mokytoją, kuris žinotų, kuria kryptimi veikti, pagal kokią programą mokytis su vaiku. Kaip sakoma, šiandien mokytojų daug, bet mokytojų tik vienas ar du.

Vyriausybės parama

Mūsų vaikai tarptautinėse olimpiadose demonstruoja puikius rezultatus“, – sako Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos Jaunimo politikos departamento direktoriaus pavaduotojas Igoris Belyakas. -Mūsų mokinių jungtinės komandos kasmet iš įvairių dalykų tarptautinių olimpiadų atneša apie 25 aukso, sidabro ir bronzos medalius.

Visos Rusijos lygiu kasmet vyksta daugiau nei trys šimtai renginių gabiems vaikams, daugiau nei 3000 8–11 klasių mokinių dalyvauja visos Rusijos moksleivių olimpiadose. O įvairiuose festivaliuose ir meno konkursuose dalyvauja per 3000 vaikų. Tad sąlygos gabiems vaikams ugdytis mūsų šalyje yra.

Yra speciali paprogramė „Gabučiai vaikai“, kuri teikia finansinę paramą gabiems vaikams. Visos Rusijos ir tarptautinių olimpiadų, konkursų, konferencijų nugalėtojai tampa Gabių vaikų paprogramės stipendininkais. Kiekvienas iš jaunųjų talentų gauna 10 000 rublių.

Įgyvendinant šią programą, jos stipendininkais tapo 1207 vaikai. 2001 m. ministerija sukūrė specialų duomenų banką „Gabi vaikai“, į kurį automatiškai patenka federalinės paprogramės stipendininkai. Sprendžiant iš olimpiadų dalyvių skaičiaus, nuo 2000 iki 2005 metų olimpiadose dalyvaujančių vaikų skaičius išaugo nuo 5500 iki 8000.

Talentingi vaikai remiami įvairiais lygiais. Rusijos pilietiniuose rūmuose buvo sukurta speciali darbo grupė „Dovanioji karta“. Darbo grupėje dalyvauja Švietimo ir mokslo ministerijos darbuotojai, mokslininkai ir šios srities specialistai, rengiantys viešąjį-valstybinį jaunųjų talentų atpažinimo ir paramos projektą.

Ypač svarbu remti talentus provincijose, kur šimtai gabių vaikų tiesiog nežino, kaip gali atskleisti savo sugebėjimus ir kas jiems tai padės. Dauguma jų net nežino, kad egzistuoja specializuotos mokymo įstaigos, kurių sostinė turtinga.

Maskvoje kiekvienas talentingas studentas gali save realizuoti, - mums pritarė Viktoras Sobylevas, - sostinėje yra pakankamai rūmų ir kūrybos centrų, kuriuose dirba patyrę mokytojai ir yra puiki bazė. Užmiestyje gyvenantiems vaikams sunkiau. Jie turi augti patys. Tačiau to neužtenka, šalia gabaus vaiko visada turi būti suaugęs žmogus, kuris padėtų jam atrasti save gyvenime.

2004 m. Švietimo ir mokslo ministerija septyniuose federaliniuose rajonuose įsteigė Visos Rusijos gabių vaikų centrą ir pagrindinius centrus. Jų užduotis – surasti ir palaikyti talentus, o pirmiausia – provincijose. Visos Rusijos centro direktorė Natalija Jurievna Sinyagina sakė:

Svarbu pažymėti, kad gabumų problema sulaukta paramos regioniniu lygmeniu: daugelio Rusijos Federaciją sudarančių subjektų administracijų vadovai kuria premijų fondus, skiria vardines stipendijas, finansuoja diagnostikos priemones gabiems vaikams atpažinti. .

Aišku, kad vyriausybės programos, reikia apdovanojimų, stipendijų ir kitokios paramos gabiems vaikams. Lygiai taip pat būtinas psichologų, mokytojų ir kitų specialistų darbas su talentingais vaikais.

Galbūt be šio palaikymo ir dėmesio sau šimtai gabių vaikų tiesiog negalėtų savęs išreikšti. Ir vis dėlto, norint ugdyti talentą, to nepakanka.

Be tėvų palaikymo ir supratimo, be jų auklėjamojo talento vaikui nepaprastai sunku apginti savo teisę į individualumą, o juo labiau išsaugoti ir plėtoti savo dovaną.

Elena NOVIKOVA Gala SVECHKOPALOVA

Reikalingas gabus mokytojas

Gabiems vaikams reikia ir gabių mokytojų, kurie būtų jautrūs vaikų poreikiams ir savo nuolatiniu nerimu, smulkmeniška globa ir išpūstomis ambicijomis netrukdytų ugdytis talentams.

Kiekvienas Dievo mums duotas sugebėjimas, talentas turi būti kantriai ir kruopščiai ugdomas, kaip sodininko rožė: kur nors padėti atramą, ką nors švelniai surišti, nupjauti, uždaryti nuo vėjo.

Deja, ne visi tėvai gali rasti tinkamą požiūrį į savo gabaus vaiko auginimą. O talentas, užuot tobulėjęs ir daugėjęs, tiesiog nunyksta. Štai tik kelios tipiškos auklėjimo klaidos, į kurias tėvai norėtų atkreipti dėmesį.

Nepateisink lūkesčių

Viena dažniausių klaidų – vaiko gebėjimų išaukštinimas. Visa šeima ima suktis apie „stabą“, ugdydama jame žvaigždžių karštligę ir kartu sukeldama slaptą pavydą broliams ir seserims, jei tokių yra. Visi tikisi tik sėkmės, sėkmės visame, ką paliečia jaunasis talentas. Tačiau sėkmė vienoje srityje gali egzistuoti kartu su visiška nesėkme kitoje. Tai natūralu. Tačiau išpūstos tėvų ambicijos nėra pasiruošusios tokiai įvykių raidai. Šias tėvų nuostatas vaikai įsisavina. Visą gyvenimą virš vaiko kabės nesėkmės Damoklo kardas, nuolatinė baimė būti blogesniam už kitus, negauti „A“, nelaimėti olimpiadoje, neužimti pirmosios vietos varžybose. Tokiems vaikams vystytis ima trukdyti padidėjęs nerimas ir baimė. Dėl to, užuot atsiskleidę, gebėjimai paralyžiuojami, o vietoj gabumų ugdymo vaikui pradeda formuotis neurozė. Kažkas nuolat graužia nagus ar rašiklį, kažkas pradeda mirkčioti, užsimerkia, kitas nuolat laižo lūpas, kažkas spragteli liežuviu. Tai per didelio streso, padidėjusio nerimo elgesio simptomai, su kuriais negali susidoroti trapi vaikų psichika. Nuolatinis stresas gali sukelti ir somatinius sutrikimus. Nemiga, dermatitas, nuolatiniai galvos skausmai, pykinimas, kartais net vėmimas prieš einant į mokyklą – visa tai kaina už pernelyg didelius tėvų reikalavimus, kuriuos sukelia tuštybė ir noras įsitvirtinti savo vaiko sąskaita. Vaikų dovanos tampa tėvų, kurie trokšta tik sėkmės, manipuliavimo objektu. Mums įpratusi penkiabalė vertinimo sistema virsta dvibale: viskas, kas nėra „penketas“, yra „du“.

Štai gabių pradinių klasių mokinių istorijos:

„Labiausiai bijau testų. Iš baimės numetu rašiklį. Atlieku pirmą užduotį, iš viso jų yra 20, o mokytoja sako, kad iki pamokos pabaigos liko 10 minučių. Mano galva net plečiasi. Bijau gauti blogą pažymį. Visi žiūri į mane su viltimi ... "

„Tėtis paprašo pamatyti dienoraštį ir pradeda keiktis. Jis priekaištauja, kad praleidžiu ketvertus.

„Manęs negraužia. Jie įžeidžia žodžiais: kvailys, idiotas, reikia veiksmažodžio būti! veiksmažodis! Aš nesiskundžiu. Aš beveik negyvenu“.

Trečiokės Sašos tėvai jį sumušė diržu, net jei darbas iš spalvoto popieriaus nesiseka. Mama sako:

„Turite siekti aukščiausio, ir visada padarysite mažiau!

Neadekvatūs tėvų lūkesčiai gali iškreipti patį mąstymo procesą. Toks vaikas susidoroja su sudėtingomis užduotimis, bet negali atlikti paprastų: ima būti originalus, komplikuoti ir sugalvoti ką nors visiškai neįprasto, nes tėvų požiūris yra skirtis nuo kitų, nepaprastas.

Atskleiskite talentus

Kaip tėvai gali įvertinti savo auklėjimo metodo teisingumą? Amerikiečių mokslininkas Davidas Lewisas išanalizavo tūkstančių šeimų, kuriose auginami gabūs vaikai, patirtį. Mokslininkė atkreipė dėmesį į sėkmingą patirtį ir pateikė rekomendacijas vaikų intelektualinio potencialo ugdymui. Štai ką jis pataria tėvams, auginantiems jaunus genijus:

• kuo kantriai ir nuoširdžiau atsakyti į visus vaikų klausimus;
• suteikti vaikui kambarį ar kambario dalį tik jo mokymuisi, ypatingą dėmesį skirti darbo vietos sutvarkymui;
• nebarti jo dėl netvarkos kambaryje ar ant stalo, jei tai susiję su kūrybine veikla ir darbas dar nebaigtas;
• kasdien rasti laiko pabūti vienam su vaiku;
• leisti vaikams žaisti su visokiomis šiukšlėmis;
• skatinti vaiką rasti problemas ir tada jas spręsti;
• padėti vaikui pagerinti jo darbo rezultatą;
• aiškiai parodykite, kad mylite vaiką, o ne jo pasiekimus;
• patikėkite savo sūnui ar dukrai įmanomus namų ruošos darbus;
• nustatyti pagrįstą elgesio standartą ir siekti, kad vaikas jo laikytųsi;
• mokyti vaikus mąstyti patiems;
• padėti vaikui pačiam susikurti planus ir priimti sprendimus;
• išmokyti jį adekvačiai bendrauti su įvairaus socialinio ir kultūrinio sluoksnio vaikais, taip pat su bet kokio amžiaus suaugusiaisiais;
• leisti vaikams dalyvauti šeimos planavime;
• niekada nesakykite vaikui, kad jis blogesnis už kitus vaikus;
• niekada neerzinkite jo dėl klaidų;
• neatmeskite jokių diskusijų su vaikais temų;
• padėti vaikams rasti vertų televizijos laidų;
• paskatinti sūnų ar dukrą sugalvoti įvairias istorijas, fantazuoti;
• niekada negirkite vaiko beprasmiškai ir nenuoširdžiai, jo studijose reikia rasti tai, kas verta pagyrimo;
• reguliariai skaitykite vaikui ir mokykite jį skaityti nuo mažens;
• suteikti vaikui galimybę iš tikrųjų priimti sprendimus;
• pabandykite užtikrinti, kad pagrindinę darbo dalį, kurios vaikas ėmėsi, jis atliktų pats, net jei nesate tikri dėl teigiamo rezultato.

Būti tokiam kaip visi yra lengviau

Visiškai priešingas kai kurių tėvų požiūris – visiškai nepastebėti išskirtinių savo vaikų gebėjimų. Jų credo – būti kaip visi, ir jiems nereikia gabaus vaiko. Tegul jis būna puikus mokinys, tai priimtina, bet gabumas su perdėtu smalsumu, pasimetimu, nesibaigiančiais klausimais, ekscentriškumu netelpa į Prokrusto tėvų idėjų guolį, koks turi būti jų vaikas. Šiuolaikinė sėkmės strategija daugeliui žmonių pirmiausia suponuoja materialinę gerovę. Ir vaikai pradeda gėdytis savo sugebėjimų. Kad „neišsiskirtų“, neišsiskirtų tarp klasiokų, jie tiesiog laidoja savo talentus.

Antrokė iš paprastos mokyklos turi puikią atmintį, turtingą vaizduotę, kalba išsivysčiusi po metų, rašo poeziją, kuria istorijas, daug fantazuoja, piešia. Tačiau tėvai to nepastebi, o sėkmė mokykloje yra 3–4. Padidėjusio jautrumo ir pažeidžiamumo ji taip bijo garsaus mokytojo, kad niekada nepakelia rankos ir mieliau lieka šešėlyje, pasinerdama į savo fantazijų pasaulį.

Jei talentingas, kodėl gi ne puikus mokinys?

Daugelis tėvų nelabai supranta gabių vaikų intelektinės raidos ypatumus. Jie orientuoti į mokyklos pažymį kaip akademinės sėkmės rodiklį, o jų vaikas netelpa į mokyklos normatyvus. Jis gali stačia galva eiti į istoriją, skaityti apie ją visą naktį ir visiškai atsisakyti chemijos, ateiti į mokyklą su neišmoktomis pamokomis ir pasiimti „dvejus“. Arba gali valandų valandas ką nors gaminti, lituoti, o tuo pačiu turi „trojką“ fizikoje. "Kaip yra?" - klausia tėvų ir, reikalaudami formalios sėkmės, neatsižvelgia į vaiko interesus. Bet sūnus ar dukra šiuo metu domisi ne pažymiais, o procesu, eksperimentuoja ir tai yra viena gabumo apraiškų, o ne tradiciškai mokykloje vertinamas rezultatas.

Daugelis tėvų, reikalaudami formalios sėkmės ir puikių pažymių, neatsižvelgia į vaiko interesus.

Yra dar viena problema, apie kurią pamiršta daugelis gabius vaikus auginančių tėvų. Tai socialinės kompetencijos ugdymas: būti adekvačiam elgesyje su vyresniais, nesipykti ir nekonfliktuoti su bendraamžiais. Juk dažnai pasitaiko, kad gabus vaikas, apsuptas ne tokių gabių bendraklasių, jaučiasi labai vienišas. Tai, kas jam suprantama ir įdomu, ne visada užvaldo kitus vaikinus, o kartais paprastas pavydas gali atitolinti jį nuo bendraamžių. Jie gali suteikti jam įžeidžiančią slapyvardį, pradės iš jo tyčiotis, ir jis klasėje taps juoda avis. Pradinėje mokykloje dar įmanoma susidoroti su tokia problema. Tačiau paaugliams vienatvė yra sunkiausias išbandymas. Todėl padėti įveikti socialinį susvetimėjimą, susitelkimą į save, susirasti draugų yra labai sunki užduotis tėvams, tačiau tai yra jų sūnų ir dukrų ateities sėkmės pagrindas.Juk metams bėgant gabus vaikas nėra laukiama olimpiadų serijos, kur reikalinga individuali sėkmė, bet šeimos sukūrimas, kur reikia rūpintis kitu žmogumi ir mokėti jį išgirsti; sugebėti paklusti valdžiai, net jei jo nurodymai toli gražu nėra tokie puikūs, kaip norėtume; mokėti bendradarbiauti su kolegomis, atsižvelgiant į jų „talento stoką“, net ir vidutinybę. Amerikiečių psichologai priėjo prie išvados, kad verslo sėkmei aukšta socialinė kompetencija yra svarbiau nei intelektualiniai gebėjimai. Tačiau bendravimo įgūdžiai, santykių modeliai pirmiausia klojami šeimoje. Ir jei jaunam talentui nuo mažens buvo skiepijama arogancija, netoleravimas kritikai, puikybė ir arogancija, tai šių nuostatų laužymas gyvenimu gali prasidėti gana anksti: kivirčai darbe, skyrybos šeimoje, somatiniai negalavimai ir nuolatinė vidinė vienatvė, pridengta. įsivaizduojamos išorinės sėkmės. Ar talentą pasididžiavimo tarnyboje galima padauginti, išugdyti iki galo? Apie tai turėtų pagalvoti tėvai, kurie gausiai laisto savo „rožę“.

Veronika Sorokina, psichologijos mokslų daktarė,
laboratorijos vyresnioji mokslo darbuotoja
instrumentiniai psichologijos metodai
Maskvos miesto psichologinis ir pedagoginis universitetas.