درس: اختلالات صدا در کودکان. پیشگیری از اختلالات صدا تمرینات پیشگیری از اختلالات صدا برای کودکان

برای پیشگیری از اختلالات صوتی مختلف، محافظت و آموزش صدا از دوران کودکی بسیار مهم است. هر معلم باید بداند که رشد صدا تدریجی است، دستگاه صدای کودکان هنوز ضعیف است و اجبار کردن صدا می تواند صدمات جبران ناپذیری را به همراه داشته باشد.

فریاد زدن آواز خواندن در محدوده ای که با صدای کودک مطابقت ندارد باعث فشار بیش از حد دستگاه صوتی می شود که می تواند منجر به اختلالات عملکردی و ارگانیک شود. کودکان از سنین پایین باید صداهای ملایم و ملودیک را با لحن دقیق و رسا بشنوند. آنها با داشتن تقلید عالی، به راحتی لحن و نحوه صدای بزرگسالان اطراف خود را یاد می گیرند. اقدامات پیشگیرانه اصلی برای جلوگیری از آسیب شناسی صدا، سخت شدن بدن، تسلط بر مهارت های منطقی ترین تنفس دیافراگمی و حمله نرم انتقال صدا است.

پیشگیری اولیه، ثانویه، سوم اختلالات صدا را اختصاص دهید.

پیشگیری اولیه از سنین پایین انجام می شود و توسط معلمان و والدین انجام می شود. برای نمایندگان حرفه های گویندگی لازم است. علاوه بر رعایت حالت صدا، باید به خاطر داشت که سیگار کشیدن، الکل، سوء استفاده از غذای گرم و بسیار سرد غیرقابل قبول است، زیرا این امر باعث تحریک غشای مخاطی حلق و حنجره می شود. باید مراقب سرماخوردگی باشید. مشاهدات نشان می دهد که "سرماخوردگی های کوچک" بر دستگاه صوتی تأثیر منفی می گذارد، که در آن افراد به کار خود ادامه می دهند و صدای خود را تحت فشار قرار می دهند. رادیکال ترین اقدام برای جلوگیری از بیماری های دستگاه صوتی را می توان تنظیم صدای گفتار در نظر گرفت، همه افرادی که به دلیل ماهیت فعالیت های خود مجبور هستند زیاد صحبت کنند به آن نیاز است.

پیشگیری ثانویه - پیشگیری از عود اختلالات صوتی یا کاهش تظاهرات اختلالات صوتی در صورت عود.

پیشگیری سوم (طبق گفته Volkova ثانویه) شامل جلوگیری از نقص و لایه هایی است که نتیجه آسیب شناسی صدا هستند. اینها در درجه اول واکنش های عصبی به نقصی هستند که باعث تشدید ایجاد اختلال زمینه ای می شوند. سازگاری اجتماعی و کاری افراد مبتلا به اختلالات صوتی شدید (آفونیا).

روان درمانی منطقی زیرکانه، شروع زودهنگام کار اصلاحی و گفتار درمانی، اولین، حتی بهبود جزئی در عملکرد صدا، تظاهرات روان رنجور را از بین می برد یا به طور قابل توجهی تضعیف می کند.

اقدامات پیشگیرانه پس از تکمیل ترمیم صدا انجام می شود. مشاهده داروخانه توسط پزشک و گفتار درمانگر برای نظارت بر وضعیت دستگاه صوتی و کیفیت صدا ادامه دارد.

همه کسانی که دوره ریکاوری را کامل می کنند توصیه هایی در مورد انطباق با حالت صوتی دریافت می کنند. رعایت اقدامات پیشگیرانه، مشاهده منظم داروخانه توسط متخصصان از عود اختلالات صوتی جلوگیری می کند، پایداری نتایج به دست آمده را تضمین می کند.

در طول دوره جهش باید به بهداشت صدا توجه ویژه ای شود. اتاقی که افراد برای مدت طولانی در آن می مانند باید الزامات بهداشتی و بهداشتی را رعایت کند: تهویه مناسب، در معرض تمیز کردن مرطوب. اتاق باید دارای قابلیت های صوتی خاصی باشد.

بیشتر در مورد موضوع 28. پیشگیری از اختلالات صدا:

1. راشیتیسم معیارهای تشخیصی تشخیص های افتراقی. توانبخشی درمان. پروفیلاکسی قبل و بعد از زایمان
2. دیفتری حنجره و سایر اشکال نادر. ویژگی بالینی تشخیص. تشخیص های افتراقی. رفتار. ناقل باکتری، با آن مبارزه کنید. فعالیت در کانون عفونت. پیشگیری از دیفتری
3. آنفولانزا طبقه بندی بالینی شاخص های شدت عوارض. تشخیص های افتراقی. درمان سندرم های تهدید کننده زندگی در مرحله پیش بیمارستانی و در بیمارستان. جلوگیری.
4. استفاده از آماده سازی شاهدانه، کلینیک مسمومیت حاد و مزمن حشیش، درمانگاه سندرم ترک. درمان و پیشگیری.

بسیاری از حرفه ها هستند که ساز اصلی آن صدا است. در میان آنها معلمان هستند. متأسفانه متقاضیان هنگام ورود به مؤسسه مورد بررسی وضعیت دستگاه آواز قرار نمی گیرند. در نظر گرفته نشده است که فقط کسانی که قادر به تحمل استرس طولانی مدت در صدا هستند می توانند به عنوان معلم کار کنند. اما حتی بیماری هایی مانند ورم لوزه، سینوزیت، لارنگوتراکئیت مزمن، ندول های روی تارهای صوتی نیز می تواند منجر به از دست دادن آمادگی حرفه ای شود.

بارهای گفتاری بزرگ باعث افزایش تقاضا برای دستگاه گفتار می شود. دانستن اقدامات پیشگیرانه برای حفظ صدای سالم و جستجوی راه هایی برای بازیابی آن در موارد نقض آن ضروری است. با توسعه گوش و حلق و بینی، تخصیص یک علم مستقل همراه است - فونیاتریک مطالعه درمان و پیشگیری از بیماری های دستگاه صوتی، روش های آموزشی ترمیم صدا - فونوپدیا - آموزش مهارت های هدایت صدای صحیح، فعال سازی تدریجی دستگاه عضلانی حنجره با حداقل بار.

قبل از صحبت در مورد بهداشت صدا، اجازه دهید به طور خلاصه به ساختار خود دستگاه صوتی بپردازیم. این شامل ریه ها، حنجره با تارهای صوتی و حفره های تشدید کننده است. هماهنگی تمام عملکردها و عناصر توسط سیستم عصبی مرکزی انجام می شود.

در واقع بخش تشکیل صدا حنجره با تارهای صوتی است. حفره حنجره در قسمت جلویی شبیه به شکل ساعت شنی است، باریک ترین قسمت مربوط به محل تارهای صوتی است که دارای رنگ سفید و مرواریدی است. آنها همراه با بخشی از غضروف های آریتنوئید، گلوت را تشکیل می دهند که هنگام استنشاق، شکل مثلثی دارد. در مردان، طول تارهای صوتی 18-20 میلی متر، در زنان - 16-18 میلی متر، در کودکان حتی کوتاه تر است.

حلق به 3 بخش فوقانی (نازوفارنکس)، میانی (اوروفارنکس) و پایینی (حنجره) تقسیم می شود. نازوفارنکس دامنه طنین وسیع تری دارد و مانند یک فیلتر صوتی است که در آن ویژگی های تامبر صدا تقویت شده و در نهایت شکل می گیرد. اگر تومور یا آدنوئید در نازوفارنکس وجود داشته باشد، تنفس به شدت مختل می شود و تن صدا تغییر می کند، روشنایی و سبکی صدا از بین می رود و بینی بسته ظاهر می شود. اگر در حین آواسازی بینی با پرده پالاتال از نازوفارنکس جدا نشود، سایه بینی ظاهر می شود - بینی باز. حفره بینی تعدادی سینوس پارانازال دارد. همه آنها جفت هستند. اینها فک بالا (فک بالا)، پیشانی، پایه و سلول های هزارتوی اتموئید هستند.

اوروفارنکس از طریق حلق با حفره دهان ارتباط برقرار می کند. از بالا، حلق توسط کام نرم با یک زبان، از پایین - توسط ریشه زبان، و از طرفین - توسط قوس های پالاتین محدود می شود. ثابت شده است که کام نرم با حنجره ارتباط رفلکس عملکردی دارد و نقش مهمی در طراحی صدا دارد. بالا رفتن کام نرم، کشش قوس ها و پایین آمدن ریشه زبان باعث باز شدن وسیع حلق می شود که قدرت صدا را بهبود می بخشد.

حنجره در سطح 6-4 مهره گردنی قرار دارد. از بالا، به لبه بالایی اپی گلوت و ریشه زبان، در طرفین محدود می شود - حفره های گلابی شکل که به قسمت اولیه مری می روند.

عملکرد آوازی یا آوایی نه تنها در انسان، بلکه در حیواناتی که با ریه تنفس می کنند نیز ذاتی است. در انسان، از اهمیت خاصی برخوردار است، زیرا با عملکرد گفتار مرتبط است. صدا در نتیجه این واقعیت ایجاد می شود که هوایی که تحت فشار ریه ها و برونش ها به بیرون رانده می شود در مسیر خود با مقاومت به شکل تارهای صوتی بسته و تنش مواجه می شود. جت هوای نافذ باعث ارتعاش آنها می شود که در نتیجه صدایی به دست می آید که نمی توان آن را تمام عیار دانست زیرا بسیار ضعیف و ابتدایی است. صدا در لوله اکستنشن، که شامل بطن های حنجره، حلق، حفره دهان، بینی و سینوس های پارانازال است که تشدید کننده فوقانی را تشکیل می دهند، قدرت و تندی فردی پیدا می کند. تشدید کننده های پایینی ریه ها و برونش ها هستند.

صدایی که در حنجره ایجاد می شود با ویژگی های زیر مشخص می شود: (1) زیر و بمی صدا، (2) میزان صدا، (3) تایم، (4) محدوده.

زیر و بمی صدا به فرکانس ارتعاش تارهای صوتی بستگی دارد و با کشش آنها تنظیم می شود. مهمترین وسیله انتقال اطلاعات معنایی و عاطفی در ارتباطات گفتاری افراد است. حجم صدا یا قدرت آن به طور دلخواه تنظیم می شود و به درجه بسته شدن و دامنه نوسان تارهای صوتی بستگی دارد. گفتار مکالمه بلند (با قدرت متوسط) - 60-70 دسی بل، سخنرانی بلند - 90 دسی بل، زمزمه - 20-25 دسی بل، آستانه درد - 120-130 دسی بل. تمبر یا رنگ‌آمیزی صدا یکی از ویژگی‌های اساسی کیفیت صدا است. صدا بستگی به شکل ارتعاشات تارهای صوتی، تعداد و شدت تون ها در یک صدای خاص دارد که به صدا رنگ فردی می بخشد. تن صدا ممکن است ویژگی های سنی داشته باشد و به این بستگی دارد که تون های مختلف با لحن اصلی مخلوط می شوند. علاوه بر این، تایمبر می تواند بسته به وضعیت لوله کشش تغییر کند. به تعداد آهنگ هایی که یک صدا تولید می کند محدوده آن می گویند. با افزایش سن، دامنه به تدریج افزایش می یابد. صدای آواز یک بزرگسال به طور متوسط ​​2 اکتاو صدا می دهد. بنابراین، صدای اصلی در حنجره تشکیل می شود، در حالی که گفتار در لوله اکستنشن تشکیل می شود. تشکیل صداها به کلمات با عملکرد حفره دهان و حلق مرتبط است که در کار دستگاه مفصلی شرکت می کنند.

مهمترین شرط برای گفتار، تنفس گفتاری صحیح است. تفاوت آن با تنفس فیزیولوژیکی طبیعی این است که:

1. فرآیند کنترل شده؛
2. دم از طریق دهان (سریع و بی صدا) انجام می شود و بازدم طولانی و صاف است.

هنگامی که دم و بازدم به دلیل تغییرات در قفسه سینه انجام می شود، تنفس دیافراگمی-کستال صحیح تلقی می شود. جریان هوا در هنگام بازدم از ریه ها وارد حنجره می شود، ارتعاشات تارهای صوتی را ایجاد می کند و عضلات مفصلی حفره دهان آنها را به صداهای گفتاری تبدیل می کند.

طبق مطالعات اخیر، حنجره آسیب پذیرترین اندام دستگاه گفتار است.

حنجره 3 عملکرد اصلی را انجام می دهد: تنفسی، حفاظتی و صدا. ماهیچه های حنجره که در جهات مختلف منقبض می شوند، حرکت چین های صوتی را در حین تنفس و در فرآیند تشکیل صدا تضمین می کنند. حنجره نه تنها رسانای هوا به نایژه ها و ریه ها است، بلکه در عملکرد تنفسی نیز نقش فعالی دارد. برای هدایت هوا، شکاف گلوت ضروری است. با تنفس آرام، دومی به شکل مثلث متساوی الساقین است، در حالی که دم با مقداری واگرایی تارهای صوتی و بازدم با همگرایی آنها همراه است. تنظیم دم و بازدم به صورت انعکاسی انجام می شود.

حنجره با چین های صوتی در هنگام دم و بازدم

عملکرد محافظتی حنجره شامل 2 لحظه است.

1. هوای عبوری از حنجره تا حدودی گرم، مرطوب و خنثی می شود، به عنوان مثال، هنگام استنشاق بخارات گازی مضر. علاوه بر این، هوای استنشاقی از ذرات کوچکی که روی غشای مخاطی مرطوب شده می نشینند، پاک می شود.
2. حنجره در محافظت از دستگاه تنفسی تحتانی در برابر بلع تصادفی اجسام خارجی و ذرات غذا نقش دارد.

وضعیت عضلات و بافت الاستیک او در دوره های مختلف زندگی متفاوت است. در سن 20 - 40 سالگی به حداکثر رشد خود می رسد و از 60 سالگی آتروفی مشاهده می شود، زیرا. در حدود سن 55 سالگی، جزایر استخوان سازی در غضروف های حنجره ظاهر می شوند. بنابراین، بار پس از 50 باید به شدت دوز شود. عوامل هورمونی نقش مهمی در شکل گیری صدا دارند. تحت تأثیر غدد جنسی، حنجره بزرگ شده و تارهای صوتی بلند می شوند (14-16؛ 24-26 - مرد؛ 16-18؛ 24-26 - زن). علاوه بر این، در زنان، غدد جنسی در طول زندگی (قاعدگی، بارداری، یائسگی) تأثیر دارند. همچنین بر اختلال عملکرد غده تیروئید و همچنین N.S. (اختلال روانی). بنابراین، صدا باید محافظت شود.

چه چیزی روی صدای ما تأثیر مضر دارد:

1. سرماخوردگی
2. توزیع نادرست بار گفتار.
3. در هنگام بیماری کار کنید.
4. وقفه های طولانی در فعالیت حرفه ای (عضلات بازدارنده).
5. خستگی جسمانی.
6. هیپوترمی یا گرمای بیش از حد.
7. خوردن غذای سرد و گرم.
8. تنباکو و الکل. به خصوص نوشیدنی هایی با محتوای الکل قابل توجه، آبجو سرد و شراب های خشک کمتر مضر هستند.
9. آب گازدار.
10. چاشنی های تند.
11. رژیم های غذایی و روزه داری.
12. پودرهای لباسشویی فرار و سایر مواد با بوی تند.
13. هوای داخل خانه خشک شود.

شایع ترین اختلالات صوتی با بیماری های عملکردی دستگاه صوتی همراه است، یعنی زمانی که تغییرات آناتومیکی آن یا نقض فاحش عملکرد حرکتی مشاهده نمی شود. فاستنی- نقض صدا، ضعف عملکرد صدا، که همیشه با تغییرات عینی قابل مشاهده در حنجره همراه نیست. این بیشتر در افراد حرفه ای صدا و گفتار مشاهده می شود، در طول کار آنها به دلیل تنش مداوم صدا و تولید صدای ضعیف ایجاد می شود. گاهی اوقات فوناستنی از کار بیش از حد عمومی و ضعیف شدن بدن ناشی می شود، همچنین می تواند پس از ضربه روحی، بارهای عاطفی مختلف در نتیجه فرآیندهای عصبی اساسی ایجاد شود. مشخصه آن عبارتند از: 1) قدرت صدای ضعیف (خستگی)، 2) دشواری در انجام بار صوتی برای مدت طولانی (صدا کردن صدا، درد در گلو، گاهی اوقات در عضلات خارجی حنجره ظاهر می شود)، 3) صدای ناهموار. از حروف صدادار، 4) عمق کمی از دامنه دینامیکی صدا (تفاوت بین فورته و پیانو). با شکل گیری صدای معمولی، این تفاوت به طور متوسط ​​بین 15 تا 30 دسی بل است. با فوناستنی در بهترین حالت 10 دسی بل، در بدترین حالت 2-5 دسی بل.

در مراحل اولیه بیماری، لارنگوسکوپی غیرمستقیم (با کمک آینه) تغییرات پاتولوژیک را نشان نمی دهد، اما استروبوسکوپی ناهمزمانی نوسانات تارهای صوتی را با نقض دامنه و فرکانس نشان می دهد. در آینده، با یک فرم مزمن طولانی، نقض در ریتم حرکات تارهای صوتی ظاهر می شود - بسته شدن با تاخیر یا زودتر حتی قبل از انتقال صدا. عدم تشخیص به موقع فوناستنی می تواند باعث التهاب حنجره مزمن شود.

برای بازگرداندن عملکرد طبیعی دستگاه صوتی، باید علت فوناستنی را شناسایی کرد. بنابراین اگر در نتیجه فشار مداوم صدا ایجاد شده است، لازم است بار صوتی را محدود و ساده کنید تا از موقعیت های روانی که می تواند بر سیستم عصبی تأثیر منفی بگذارد اجتناب شود. قبل از تنظیم صدا، لازم است تنفس دیافراگمی صحیح ایجاد شود. توجه دائمی به طولانی شدن انقضای آواسازی، یافتن پشتیبان تنفسی می شود. آموزش عملکردی به مرحله بندی صدا، یافتن راهی مناسب برای ارائه آن با حداقل بار بر روی دستگاه صوتی خلاصه می شود. اختصاص 3 حمله صوتی. با تحویل نرمال نرمال، لحظه بازدم گفتار و لحظه بسته شدن تارهای صوتی همزمان می شود. با یک حمله سخت، تارهای صوتی قبل از انجام بازدم (تقریباً شکسته) بسته می شوند. حمله قبل از تنفس: بازدم گفتاری زودتر، و رباط ها پس از بازدم بسته می شوند. مصرف زیاد هوای بازدم - خستگی. به منظور انتخاب صحیح موقعیت فردی آواسازی، پیشنهاد می شود صدای "M" را برای مدت طولانی تلفظ کنید (نقش مهمی در احساسات لامسه-ارتعاشی ایفا می کند، به "اختلاط معکوس" کمک می کند). صدا را با موقعیت آرام حنجره تلفظ می کنیم و آن را به سمت "ماسک" هدایت می کنیم. "M" - صدای امپدانس بالا (فشار برگشتی، مقاومت). در این حالت، صدای تشدید کننده دهان افزایش می یابد و صدا با برخورد به کام سخت، باعث تشدید حفره های پوشاننده می شود. پدیده امپدانس و تشدید کننده دستگاه صوتی را فعال می کند. با آموزش، مدت زمان آواسازی افزایش می یابد و صدا واضح تر و بلندتر می شود.

گروه دیگری از بیماری های عملکردی دستگاه صوتی هستند دیسفونی های هیپرکینتیک و هیپوکینتیک- اختلالات صوتی ناشی از فلج عضلات داخلی حنجره (پارزی میوپاتیک). آنها بر اساس عفونت های گذشته ایجاد می شوند - آنفولانزا، عفونت های حاد تنفسی، کمتر پس از فشار بیش از حد طولانی صدا. با دیسفونی بیش از حد و هیپوکینتیک، ماهیچه هایی که تارهای صوتی را می بندند، رنج می برند، بنابراین فقط عملکرد صدا مختل می شود، تنفس طبیعی باقی می ماند. با این حال، از دست دادن عملکرد برخی از عضلات مستلزم نقض عملکرد آنتاگونیست های آنها (عضلات - منقبض کننده) است. در این رابطه، افراد درد در عضلات خارجی حنجره را تجربه می کنند، عملکرد صوتی ناهماهنگی ایجاد می شود و بازدم گفتاری به شدت کوتاه می شود. نقایص صدا در پارزی میوپاتیک می تواند متفاوت بیان شود - از گرفتگی صدا خفیف تا گرفتگی شدید صدا و حتی آفونیا. خستگی شدید صدا، تنش و درد در عضلات صورت، گردن، گردن و گاهی قفسه سینه وجود دارد. تصویر لارنگوستروبوسکوپی با بسته نشدن قابل توجه تارهای صوتی، تحرک همزمان آن، اما خستگی سریع در حین صداگذاری مشخص می شود. در افراد حرفه ای گفتار، یک اختلال صوتی طولانی مدت یک وضعیت روانی-آسیب ایجاد می کند که در صورت وجود استعداد و عوامل آستنیک منجر به ایجاد حالت عصبی می شود. دیسفونی با خستگی سریع، نه تنها صوتی، بلکه عمومی، بی ثباتی عاطفی، شک به خود، اضطراب، بی خوابی و کاهش خلق و خوی همراه است. در ترمیم صدا با دیسفونی هایپر و هیپوکینتیک، علاوه بر تمرینات تنفسی، در اتاق فیزیوتراپی باید به تمرینات تنفسی نیز توجه شود.

پیچیده.

I.p. - نشستن روی صندلی به صورت عمودی یا ایستاده:

1. دم و بازدم از طریق بینی؛
2. دم از طریق بینی، بازدم از طریق دهان؛
3. دم از دهان، بازدم از طریق بینی؛
4. دم و بازدم را از طریق نیمه چپ بینی، سپس از طریق سمت راست (به طور متناوب) انجام دهید.
5. دم از یک نیمه از بینی، بازدم از طریق دیگر (به طور متناوب)؛
6. دم از طریق بینی، بازدم طولانی از طریق بینی با تشدید در انتها.
7. از طریق بینی استنشاق کنید، از طریق لب های فشرده بازدم کنید.
8. دم از طریق بینی، بازدم از طریق بینی به صورت تکان دهنده (دیافراگمی).

تمرینات به شرح زیر انجام می شود. موقعیت شروع - نشستن روی صندلی.

1. دم را از طریق بینی انجام دهید، از طریق بینی بازدم کنید، با تقلید از ناله.
2. از طریق بینی دم، با صدای A از طریق دهان بازدم کنید.
3. با تقلید از ناله، از طریق دهان نفس بکشید، از طریق بینی بازدم کنید.
4. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را از طریق بینی طولانی کنید، با تقلید یک ناله با شدت در پایان.
5. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را از طریق لب های فشرده با تلفظ صدای کمی کر دو لب B انجام دهید.
6. دم را از طریق بینی انجام دهید، با تقلید از ناله از طریق بینی بازدم کنید.

به موازات این تمرینات می توانید جلوی گردن را ماساژ دهید تا تنش عضلانی کاهش یابد. جلوی گردن (گلو) را با سمت راست نوازش می کنیم، سپس با دست چپ از بالا به پایین، چانه را می گیریم.

جایگاه ویژه ای توسط عملکردی اشغال شده است آفونیا. این بیماری با بار صوتی همراه نیست. این بر اساس اختلالات هیستریک است. صدا با حفظ زمزمه گفتار، سرفه های بلند و خنده ناگهان ناپدید می شود. تنوع تصویر لارنگوسکوپی مشخص است. اغلب اوقات بسته نشدن تارهای صوتی مشاهده می شود، گاهی اوقات تارهای صوتی فورا بسته می شوند و بلافاصله به I.P باز می گردند. عدم وجود صدا با شکایت از احساسات "سنگ زدن"، "چسبیدن فیلم"، "کما" در حنجره همراه است. درمان پس از یا به موازات روانپزشک انجام می شود. در صورت هیستری، نوشیدن آب و دم کرده علف گاوزبان ("شادی قلب") را توصیه می کنیم. آب یا جوشانده میوه زالزالک. می توانید دم کرده خار مریم را بنوشید: 1 قاشق غذاخوری. ل مخمر سنت جان را بریزید 1 فنجان آب جوش، اصرار در یک ظرف محکم مهر و موم شده در یک حمام آب جوش به مدت 15 دقیقه، خنک در دمای اتاق به مدت 45 دقیقه، صافی، 1/3 فنجان 3 r. یک روز قبل از غذا

من و شما اجازه نداریم در روزهای سرد بعد از کار سریع راه برویم، در زمستان در خیابان صحبت کنیم. به طور کلی، شما نمی توانید بلافاصله بعد از مدرسه در خیابان بیرون بروید. باید 15 دقیقه در اتاق بمانید. پس از صرف غذا، بلافاصله فعالیت صوتی را شروع کنید.

به این نکته توجه کنیم که 50 درصد از زمان کار را صرف کار فعال دستگاه صوتی و 30 درصد را روی غیرفعال می کنیم. بنابراین استراحت صوتی 20 درصد از زمان کار را تشکیل می دهد. ما در تلاش هستیم تا بار را ظرف 4 روز کامل کنیم، اما بهتر است بعد از 2 روز یک روز استراحت کنید. کلاس درس منبع سر و صدای کار پس زمینه است که مجبوریم با صدای خود جلوی آن را بگیریم. خستگی در طول روز کاری پس از 4 ساعت (با وقفه های 15 دقیقه ای) رخ می دهد و پس از 1 ساعت استراحت کامل صدا از بین می رود. این فقط برای معلمانی که بیش از 10 سال کار کرده اند صدق می کند. علاوه بر این، خستگی بعد از 2-3 ساعت رخ می دهد و استراحت تا 2 ساعت طول می کشد. خستگی به مرور زمان ایجاد می شود.

چگونه می توانیم به خودمان کمک کنیم؟

• اول از همه - انجام ورزش (مقاومت در برابر محرک های خارجی).
• روال روزانه: 8 ساعت بخوابید.
• سخت شدن مالش دادن.
• حمام سوزنی برگ و حمام با نمک دریا، جلوگیری از استنشاق با گیاهان، غرغره ید و سودا، غرغره گیاهی.
• 5-6 قطره دم کرده بابونه را در هر سوراخ بینی دفن کنید. 5-6 قطره هلو، زردآلو، روغن زیتون را در دهان و بینی بپاشید.
• قبل از اجرا، یک لیوان چای گرم یا برجومی بنوشید.
• (بینی و دهان) را با آب سرد بشویید و دما را به 12 درجه (از 20) کاهش دهید.

همانطور که می بینیم، پیشگیری از بیماری های اندام های صداساز گسترده است. این سخت شدن تدریجی با هوای تازه، آفتاب، آب و تمرینات بدنی است. یک عامل مهم در پیشگیری از اختلالات صوتی، دمای هوا، خلوص و درجه رطوبت آن است. حرفه های صدا (سخنران، گویندگان، معلمان، خوانندگان) اغلب کاملاً سالم کار نمی کنند، که بیشتر بر دستگاه صوتی تأثیر می گذارد - احساسات دردناکی وجود دارد (غلغلک در گلو، خشکی)، خستگی افزایش می یابد، که منجر به از بین رفتن صدا می شود. که در آن

باید با یک متخصص گوش و حلق و بینی مشورت کنید. علاوه بر دوره درمان طبی یا فیزیوتراپی، یادگیری مهارت رهبری صحیح صدا ضروری است. افراد حرفه ای صدا در اکثریت به تولید صدای گفتاری نیاز دارند که یک اقدام پیشگیرانه برای اکثر اختلالات صدای حرفه ای است. با کار بیش از حد عصبی، حتی معمولی ترین بار صوتی گاهی اوقات سنگین می شود. بیشتر اوقات ، هماهنگی تنفس و عملکرد تشکیل صدا به وضعیت عمومی بدن ، شرایط خارجی بستگی دارد. رژیم غذایی ارتباط مستقیمی با صدای صدا دارد. هنگام حل و فصل تعارضات با لحن بلند، اغلب به فریاد متوسل می شویم، اقتدار خود را با صدای خود "اعلام" می کنیم، خود را دریغ نمی کنیم و فراموش می کنیم که هنگام فریاد زدن، تارهای صوتی به شدت و به شدت منقبض می شوند. کشش مداوم رباط ها منجر به از دست دادن صدای عمیق و "نفوذ" می شود که طرف مقابل را مسحور می کند. استراحت دادن به رباط ها ضروری است: پس از بازگشت از محل کار، بهتر است حداقل نیم ساعت سکوت کنید و سعی کنید تماس های تلفنی را حذف کنید. در زمستان، از خیابان وارد اتاق شوید و برعکس، اتاق گرم را به خیابان رها کنید، اجازه دهید صدای خود را تطبیق دهد، مکالمه بلند و خشن را شروع نکنید.

• یاد بگیرید که بدن خود را کنترل کنید (زندگی در بدن). بدن «ابزار» صدا است. یاد بگیرید که به طور فعال و مؤثر ارتباط برقرار کنید، افکار خود را آزادانه از طریق صدای خود بیان کنید.
• نیاز به وضعیت بدنی خوب (باعث اعتماد به نفس، باز بودن). موقعیت صحیح ستون فقرات: دنبالچه به سمت پایین هدایت می شود، شانه ها صاف می شوند، فقدان گیره های عضلانی - همه اینها بر تنفس تأثیر می گذارد، که، همانطور که بود، صدا را تغذیه می کند.
• یاد بگیرید که درست نفس بکشید. با تنفس کامل، دیافراگم، عضلات شکم و عضلات بین دنده ای کار می کنند. نفس خود را حبس نکنید، به مهارت تنفس از طریق دهان نیاز خواهید داشت.
• از شر "حرکات بدن زباله" خلاص شوید. فرد اغلب با حرکات گفتار خود را تقویت می کند. فضای بدن پتانسیل صدا است. صدا توسط کل بدن ایجاد می شود، سپس بیانگر است. در یک مکالمه، برای "تقویت" صدای خود با حالات صورت و حرکات بیش از حد عجله نکنید: اینگونه او را سرقت می کنید. معلم باید تمام عمرش روی تکنیک گفتار، روی صدایش کار کند.

توجه ویژه باید به بیماری های التهابی دستگاه تنفسی فوقانی (رنیت، سینوزیت، فرانیت، فارنژیت) شود. برای اینکه آنها با اختلالات صوتی پیچیده نشوند، لازم است از محلول های روغنی استفاده شود که غشای مخاطی را مرطوب می کند. سرمان را عقب می اندازیم و روغن آفتابگردان یا زیتون را به بینی می زنیم (می توانید یک قاشق چای خوری روغن را روی ریشه زبان بریزید). از طریق مجاری بینی، روغن در امتداد دیوار تخلیه می شود. همزمان صدای «من» را تلفظ می کنیم. با خشکی دیواره پشتی حلق، می توان از جوشانده گیاهان استفاده کرد: بابونه، مریم گلی، مخمر سنت جان. برای سرماخوردگی، شستشو با اکالیپتوس توصیه می شود. به موازات آن، ویتامین های A، A1 (رتینول، بتاکاروتن) مصرف می شود. این ویتامین ها از فعالیت عملکردی اندام های بینایی حمایت می کنند، بر تشکیل استخوان ها، پوست سالم، دندان ها، موها، مخاط دهان، نازوفارنکس، رحم، روده ها، مجاری ادراری و افزایش ایمنی تاثیر می گذارند. منابع این ویتامین ها سبزیجات و میوه های نارنجی و زرد رنگ و همچنین جگر، روغن ماهی، تخم مرغ، کره، پنیر، اسفناج، کاهو است.

برخی توصیه ها برای التهاب غشای مخاطی سینوس ماگزیلاری - سینوزیت. علائم: احتقان یک طرفه بینی، ترشحات مخاطی یا چرکی، کاهش یا از دست دادن بویایی. احساس پری در گونه یا پیشانی. درد ناشی از فشار در ناحیه سینوس ماگزیلاری یا فرونتال. گاهی از دندان درد، تب رنج می برند.

علاوه بر درمان پزشکی، ما از درمان های خانگی استفاده می کنیم: گرما روی گونه یا پیشانی، استراحت در رختخواب، نفس کشیدن روی بخار سیب زمینی (سیب زمینی را در لباس خود بجوشانید، آب را تخلیه کنید، بپیچید؛ 2 قاشق غذاخوری گیاه چای ایوان را در 0.5 دم کنید. لیتر آب جوش را به جوش آورید، 30 دقیقه اصرار کنید و قبل از غذا مصرف کنید، با درد در بینی، گوش و سر، می توانید آب تربچه را در بینی بپاشید، سینوس ها را با دم کرده 5٪ گل همیشه بهار بشویید.

فارنژیتیا التهاب حنجره می تواند توسط میکروارگانیسم های ویروسی یا باکتریایی ایجاد شود. علائم: درد و تورم حنجره، تب، لرز، سردرد، سرفه.

توصیه ها: آب فراوان بنوشید و استراحت کنید. خوب است از دم کرده بره موم برای روان کردن دیواره پشتی حلق و لوزه ها در فارنژیت مزمن استفاده شود (1 ساعت عصاره الکلی 10 درصد بره موم با 2 ساعت گلیسیرین یا روغن هلو). برای رینیت مزمن می توان آن را به بینی تزریق کرد.

• در صورت التهاب مخاط دهان، ورم لوزه، فارنژیت، خونریزی لثه، دهان و گلو را با جوشانده برگ شاه توت شستشو دهید.

لارنژیتاغلب با عفونت های ویروسی حاد تنفسی، آنفولانزا و سایر بیماری های عفونی و همچنین با فشار بیش از حد صدا رخ می دهد.

آب هویج را با عسل 1:1 مخلوط کنید. 1 قاشق غذاخوری 4-5 بار در روز مصرف کنید.

3 قاشق چایخوری پوست پیاز خرد شده را بردارید، 0.5 لیتر آب بریزید، بگذارید بجوشد و 4 ساعت بماند، سپس صاف کنید و برای غرغره استفاده کنید.

نتایج خوبی با غرغره کردن آب سیب زمینی تازه به دست می آید که به طور منظم 3-4 بار در روز به مدت 3-4 هفته انجام می شود.

استنشاق را با اسانس نعناع، ​​آویشن، اکالیپتوس انجام دهید.

لارنژیت التهاب غشای مخاطی حنجره است. جایگاه ویژه ای توسط لارنژیت حرفه ای همراه با افزایش بار صوتی، فشار بیش از حد و خستگی دستگاه صوتی اشغال شده است. در لارنژیت مزمن، غشای مخاطی حنجره به رنگ خاکستری مایل به قرمز است که در نقاطی، به ویژه در امتداد لبه های تارهای صوتی، ضخیم می شود.

گاهی اوقات ضخیم شدن غشای مخاطی روی تارهای صوتی که در مقابل یکدیگر قرار دارند - ندول های خواننده ایجاد می شود. در فرآیندهای التهابی مزمن حنجره، ممکن است تغییراتی در تون عضلات داخلی آن رخ دهد. شکست دستگاه عصبی عضلانی با افزایش تون عضلانی به عنوان جبران ضعف عضلانی شروع می شود. در این مرحله از بیماری، صدا عملاً آسیب نمی بیند و افراد معمولاً به دنبال کمک فونوپدی نیستند.

افرادی که از اشکال مختلف لارنژیت مزمن رنج می برند، تحت نظر پزشک متخصص گوش و حلق و بینی قرار می گیرند. علاوه بر درمان طبی، فیزیوتراپی، وظیفه مشاهده داروخانه شامل شناسایی نارسایی صدا و ارجاع به موقع به گفتاردرمانگر است. تنظیم صحیح صدا تنش دستگاه صوتی را کاهش می دهد، لنف و گردش خون را در بافت های ملتهب بهبود می بخشد و تنفس آواسازی را سازماندهی می کند. با تغییراتی در دستگاه عصبی عضلانی حنجره، مرحله بندی صدا آن را با بار صوتی سازگار می کند. در مراحل اولیه بیماری بدون تغییر صدا، گفتار درمانی یک اقدام پیشگیرانه است که از نقض لحن تارهای صوتی جلوگیری می کند. اقدامات: روان درمانی، حالت صدای محافظ (بدون زمزمه). کار گفتار درمانی: تصحیح تنفس، توسعه حمایت تنفسی، کند شدن آگاهانه بازدم.

کامل بودن صدای صدا به پدیده ساپورت بستگی دارد. با اجرای تنفس دیافراگمی در حالی که دراز کشیده اید با بازدم صوتی شروع می شود. یک دست را روی سینه و دست دیگر را روی شکم قرار دهید تا حرکت عضلات سینه را کنترل کنید. در هنگام الهام، دیواره جلوی شکم بالا می رود، قفسه سینه باید تا حد امکان بی حرکت باشد. بازدم با تلفظ صداهای همخوان ناشنوا "S"، "Sh" برای افرادی که نقض فاحش صدا دارند، آهسته است. دیواره قدامی شکم به تدریج جمع می شود. هنگام تنظیم صدای بدون دیسفونی تلفظ شده، توصیه می شود که در هنگام بازدم، B صوت دوبیال را تلفظ کنید. چنین تمریناتی به طور مستقل حداقل 2 بار در روز، صبح و عصر، به مدت 1-2 دقیقه انجام می شود.

برای رفع ناراحتی در لارنژیت مزمن، باید یک ماساژ سبک گردن در ناحیه سطح بیرونی حنجره انجام دهید. جلوی گردن (گلو) را با دست راست یا چپ از بالا به پایین نوازش کنید و در ابتدای ماساژ چانه را بگیرید. شما باید از ناحیه ریشه زبان شروع کنید: با انگشت شست و سبابه خود به صورت دایره ای به سمت پایین بروید. مدت زمان ماساژ 2-3 دقیقه است، باید 3-4 بار در روز انجام شود. با یک روند مزمن طولانی، سرفه یک شخصیت سرسخت مداوم پیدا می کند. برای مبارزه با آن، می توانید یک تلفظ بی صدا از صدای "Y" را ارائه دهید. صدا زمانی تقلید می شود که دهان با دندان های به هم فشرده بسته شود. در همان زمان، کشش خفیفی در گلو احساس می شود. باید پذیرش را 3 بار پشت سر هم تکرار کنید. در طول روز، می توانید در صورت نیاز تا 10-12 بار به آن متوسل شوید. 7 تا 10 روز تمرینات ماساژ و فیزیوتراپی را با هدف ایجاد حمایت تنفسی ادامه دهید.

اثربخشی بهبودی مستقیماً به زمان شروع کلاس ها از لحظه بیماری بستگی دارد. شروع تمرینات توانبخشی در مراحل اولیه در ترکیب با سایر انواع درمان ضروری است. تمرین عملکردی به موقع شروع شده است، ضمن رعایت مراحل تمرین و دوز دقیق بارها، توانایی های جبرانی حنجره را به طور فعال تر بسیج می کند، از تشکیل یک رفلکس آسیب شناختی صدا و ایجاد واکنش های عصبی جلوگیری می کند.

اتاق‌های فونیاتریک در مسکو وجود دارد: موسسه گوش، گلو، بینی مسکو. بوتکین، مرکز صدا و سیما در خیابان سیمفروپلسکی، در تاگانکا (بیمارستان 23، خیابان بین‌المللی).

تلفظ صداهای گفتار یک عمل فیزیولوژیکی پیچیده است که اجرای آن نیاز به ساختار طبیعی و عملکرد هماهنگ دستگاه گفتار مرکزی و اندام های محیطی تشکیل و بیان صدا دارد. طبیعتاً هرگونه نقص رشد، بیماری و آسیب به هر قسمت از دستگاه گفتار می تواند عامل اختلال در تولید صدا و گفتار باشد. نقص در صدا و تلفظ می تواند رخ دهد، به عنوان مثال، در بیماری های مزمن حنجره، با گره ها، فیبروم ها و پاپیلوم های تارهای صوتی، با شکاف لب و کام، با ساختار نامنظم فک و دندان، با نقص. در زبان، با اختلالات تنفسی بینی، با اختلالات عصبی-عضلانی در حفره دهان، حلق و حنجره و سایر نقص های دستگاه گفتار محیطی. و همچنین با ضایعات مغزی که می تواند رخ دهد، به عنوان مثال، به دلیل خونریزی مغزی (در کودکان، معمولاً در نتیجه تروما هنگام تولد یا کبودی در هنگام سقوط)، بیماری های عفونی، تومورها.

برای جلوگیری از بیماری های مزمن دستگاه صوتی، محافظت از کودکان از سرماخوردگی مکرر، گلودرد، حنجره حاد و سایر سرماخوردگی ها بسیار مهم است. در اینجا سفت شدن بدن کودک نقش مهمی دارد. کودکان نباید به گرمای بیش از حد عادت کنند، نباید آنها را بپیچانید، زیرا در این صورت بدن توانایی سازگاری با تغییرات دمای خارجی را از دست می دهد، حتی به نوسانات جزئی آن حساس می شود و کودک به راحتی سرما می خورد. کوچکترین خنک کننده یا پیش نویس البته هنگام سفت شدن باید مراقب بود: بدن باید به خنک شدن تدریجی عادت کند، مراحل سفت شدن را باید در تابستان شروع کرد، به کودکان آموزش راه رفتن با پای برهنه، شنا در آب خنک را داد. با هر بیماری، سخت شدن باید متوقف شود و تنها پس از بهبودی کامل دوباره شروع شود.

تربیت بدنی و ورزش های قابل دسترس برای کودکان نقش مهمی در تقویت سلامت و سفت شدن بدن دارد.

در منشا التهاب مزمن غشای مخاطی حنجره (لارنژیت مزمن)، قرار گرفتن در معرض ناخالصی های مضر موجود در هوای استنشاقی، به ویژه دود تنباکو، از اهمیت زیادی برخوردار است. همه می دانند که هر چند وقت یک بار در افراد سیگاری عادت صدا خشن و خشن می شود. دود تنباکو اثر مضر خاصی بر غشای مخاطی ظریف حنجره کودکان دارد. بنابراین، مبارزه با استعمال دخانیات در میان کودکان باید به طور ویژه با جدیت و مداوم انجام شود. نه تنها از طریق اقدامات بازدارنده، بلکه از طریق کار توضیحی و استفاده از هر فرصت مناسب برای این امر در جلسات کلاس و فعالیت های فوق برنامه انجام شود.

همانطور که قبلا ذکر شد، در طول تنفس بینی، هوا از ناخالصی های مکانیکی پاک می شود، گرم و مرطوب می شود. اگر تنفس از طریق دهان انجام شود، از بین بردن خواص مضر هوای استنشاقی به میزان کمتری انجام می شود. بنابراین، حذف موانعی که در تنفس طبیعی بینی اختلال ایجاد می کنند، نه تنها برای از بین بردن بسته شدن بینی، بلکه برای بازیابی عملکرد محافظتی مخاط بینی نیز مهم است. با این حال، حتی در صورت وجود باز بودن آزاد حفره بینی، در برخی موارد تنفس از طریق دهان انجام می شود، به عنوان مثال، در هنگام سخنرانی، آواز خواندن، و همچنین هنگام راه رفتن و دویدن سریع. بنابراین، نمی توانید با گرما (بعد از حمام، بعد از بازی در فضای باز) در هوای سرد بیرون بروید و در همان زمان صحبت کنید. به همین دلیل، در هوای سرد و مرطوب نباید در فضای باز آواز خواند، سریع راه رفت و بدوید، زیرا در همه این موارد تنفس از طریق دهان انجام می شود.

برای از بین بردن نقایص صدا و گفتار ناشی از اختلالات آناتومیکی در اندام های تشکیل صدا و بیان، معمولاً اقدامات پزشکی در قالب مداخله فعال پزشکان (متخصص گوش و حلق و بینی، دندانپزشک، روان اعصاب) و همچنین کار گفتار درمانی ویژه مورد نیاز است.

با این حال، چنین نقص های ارگانیک دستگاه گفتار بسیار نادر است. علاوه بر این، هر نقض ساختار اندام های گفتاری لزوما منجر به نقض تلفظ نمی شود. اگر نقص آناتومیک خیلی واضح نباشد، ممکن است گفتار طبیعی باشد.

اغلب در کودکان اختلالات گفتاری عملکردی وجود دارد که در غیاب هرگونه تغییر آناتومیک قابل توجه در دستگاه گفتار رخ می دهد. در بیشتر این کودکان اختلالات گفتاری به دلیل تربیت نادرست است. در این راستا، نقش عظیم آموزش صحیح گفتار در خانواده و موسسات پیش دبستانی در همان دوره ای آشکار می شود که رشد گفتار به شدت اتفاق می افتد و نقص های آن که به دلایلی به وجود آمده است هنوز زمان لازم را نداشته است. جای پایی به دست آورد بسیار مهم است که کودک نوپا و پیش دبستانی کوچکتر در یک "محیط گفتاری" عادی رشد کند. گفتار والدین و مربیان باید واضح، دقیق و از نظر گرامری صحیح باشد. این باید غیرقابل قبول تلقی شود که توسط بسیاری از والدین و برخی از مربیان انجام می شود و با گفتار کودکان تطبیق داده می شود ("لز زدن")، زیرا این می تواند بر رشد گفتار کودک تأثیر منفی بگذارد.

تشخیص زودهنگام اختلالات شنوایی از نظر پیشگیری و رفع اختلالات رشد گفتار در کودکان از اهمیت بالایی برخوردار است.

در کنار درمان صحیح و به موقع اندام های شنوایی (در مواردی که این امکان وجود دارد)، چنین کودکانی در رشد گفتار خود نیز به کمک سیستماتیک به موقع نیاز دارند. این کمک باید توسط همه اطرافیان و اول از همه توسط والدینشان به آنها ارائه شود.

اغلب، کودکانی که حرف نمی زنند و در سنین 3-4 سالگی شنوایی خود را از دست می دهند، زمانی که قبلاً گفتار داشتند و باید حفظ می شد و رشد می کرد، اغلب وارد مدارس کودکان ناشنوا می شوند. در مدارس ناشنوایان، می توان کودکانی را با کم شنوایی نسبتاً خفیف، اما با اختلال قابل توجه در رشد گفتار ملاقات کرد. در عین حال، مواردی از این دست زیاد است که والدین با استفاده از مشاوره و کمک معلم ناشنوایان یا گفتاردرمانگر، موفقیت زیادی در رشد گفتار در کودکان ناشنوا و کم شنوا کسب می کنند.

برای رشد طبیعی و مستقل گفتار، کودک باید از حفظ شنوایی بالایی برخوردار باشد. حتی کاهش جزئی در شنوایی، بدون توجه باقی ماندن، می تواند منجر به نقص در تلفظ و نقض ساختار دستوری گفتار شود. تشخیص به موقع چنین نقایص شنوایی برای پیشگیری از اختلالات گفتاری از اهمیت بالایی برخوردار است، زیرا والدین با علم به کاهش شنوایی کودک، سعی می کنند به خصوص واضح، واضح و صحیح صحبت کنند و از این طریق از رشد طبیعی گفتار کودک اطمینان حاصل کنند. در پیشگیری و رفع نقایص گفتاری کودکان، مربیان مهدکودک و مربیان مدارس ابتدایی نقش بسیار مهمی دارند. با توجه به اینکه گفتار آنها الگویی است که کودکان به وسیله آن صحبت کردن را یاد می گیرند و از آن تقلید می کنند، مربیان و معلمان باید قبل از هر چیز به بهبود گفتار آنها اهتمام داشته باشند. علاوه بر این، باید به طور فعال در روند رشد گفتار در کودک مداخله کرد، به او آموزش داد که صداها، کلمات و عبارات گفتاری را به وضوح تلفظ کند و افکار خود را به صورت گرامری به درستی بیان کند.

نقش معلم نیز در القای مهارت استفاده ماهرانه از دستگاه گفتار به دانش آموزان بسیار است. معلم باید به کودکان بیاموزد که در حین سخنرانی درست نفس بکشند، آهسته، واضح، به اندازه کافی بلند، اما بدون صدای بلند صحبت کنند. بلندی بیش از حد صدا منجر به فشار بیش از حد تارهای صوتی و در نتیجه گرفتگی صدا، ضعف صدا و حتی آفونیا می شود. بنابراین معلم نباید به خصوص در سال های اول تحصیل از دانش آموزان مطالبه سخنان خیلی بلند داشته باشد. با آبریزش بینی و کوچکترین علامت گرفتگی صدا، کودکان باید تا حد امکان کم و آرام صحبت کنند. در این موارد کودکان باید از آموزش آواز و شرکت در نمایش های آماتور مدرسه معاف شوند.

اگر دانش آموزان یک یا آن نقص در تلفظ دارند، معلم باید با توضیح و نشان دادن بیان صحیح سعی کند این نقص را برطرف کند. در صورت عدم موفقیت و همچنین در صورت وجود نقص آناتومیک در دستگاه گفتار، یک گفتار درمانگر و یک پزشک متخصص باید در رفع نقص مشارکت داشته باشند.

برای پیشگیری از اختلالات صوتی مختلف، محافظت و آموزش صدا از دوران کودکی بسیار مهم است. هر معلم باید بداند که رشد صدا تدریجی است، دستگاه صدای کودکان هنوز ضعیف است و اجبار کردن صدا می تواند صدمات جبران ناپذیری را به همراه داشته باشد. فریاد زدن آواز خواندن در محدوده ای که با صدای کودک مطابقت ندارد باعث فشار بیش از حد دستگاه صوتی می شود که می تواند منجر به اختلالات عملکردی و ارگانیک شود. کودکان از سنین پایین باید صداهای ملایم و ملودیک را با لحن دقیق و رسا بشنوند. آنها با داشتن تقلید عالی، به راحتی لحن و نحوه صدای بزرگسالان اطراف خود را یاد می گیرند. اقدامات پیشگیرانه اصلی برای جلوگیری از آسیب شناسی صدا، سخت شدن بدن، تسلط بر مهارت های منطقی ترین تنفس دیافراگمی و حمله نرم انتقال صدا است.

برای محافظت از صدا، افراد حرفه ای صدا باید به خاطر داشته باشند که سیگار کشیدن، الکل و سوء استفاده از غذای گرم و بسیار سرد غیرقابل قبول است، زیرا این امر باعث تحریک غشای مخاطی حلق و حنجره می شود. باید مراقب سرماخوردگی باشید. مشاهدات نشان می دهد که "سرماخوردگی های کوچک" بر دستگاه صوتی تأثیر منفی می گذارد، که در آن افراد به کار خود ادامه می دهند و صدای خود را تحت فشار قرار می دهند. رادیکال ترین اقدام برای جلوگیری از بیماری های دستگاه صوتی را می توان تنظیم صدای گفتار در نظر گرفت، همه افرادی که به دلیل ماهیت فعالیت های خود مجبور هستند زیاد صحبت کنند به آن نیاز است.

پیشگیری ثانویه شامل جلوگیری از نقایص و لایه هایی است که در نتیجه آسیب شناسی صدا هستند. اینها در درجه اول واکنش های عصبی به نقصی هستند که باعث تشدید ایجاد اختلال زمینه ای می شوند.

روان درمانی منطقی زیرکانه، شروع زودهنگام کار اصلاحی و گفتار درمانی، اولین، حتی بهبود جزئی در عملکرد صدا، تظاهرات روان رنجور را از بین می برد یا به طور قابل توجهی تضعیف می کند.

اقدامات پیشگیرانه پس از تکمیل ترمیم صدا انجام می شود. مشاهده داروخانه توسط پزشک و گفتار درمانگر برای نظارت بر وضعیت دستگاه صوتی و کیفیت صدا ادامه دارد.

همه کسانی که دوره ریکاوری را کامل می کنند توصیه هایی در مورد انطباق با حالت صوتی دریافت می کنند. رعایت اقدامات پیشگیرانه، مشاهده منظم داروخانه توسط متخصصان از عود اختلالات صوتی جلوگیری می کند، پایداری نتایج به دست آمده را تضمین می کند.

نتیجه گیری و مشکلات

بر اساس علت و پاتوژنز بیماری ها، بر اساس اصول آموزشی و روش شناختی، تأثیر گفتار درمانی در مورد آسیب شناسی صدا، فعال سازی و هماهنگی دستگاه صوتی با تکنیک های آموزشی را فراهم می کند. اثربخشی روش‌های مورد استفاده، فونوپدیا را با درمان بیشتر بیماری‌های مزمن حنجره برابری می‌کند. در برخی موارد، آموزش صوتی ویژه تنها راه غلبه بر تخلفات است. تحقیقات بیشتر در مورد مکانیسم‌های شکل‌گیری صدا، راه‌های جدید و مؤثرتر کار ترمیمی را ترسیم خواهد کرد. در حال حاضر، نیاز جدی به مطالعه کامل تر و عمیق تر آسیب شناسی صدا در کودکان، ویژگی های تجلی آن و توسعه روش هایی برای بهبودی وجود دارد.

سوالات و وظایف را کنترل کنید

2. مراحل رشد صدای کودک چیست؟

3. اشکال فردی اختلالات عملکردی و ارگانیک صوتی را شرح دهید.

4. وظایف اصلی فونوپدیا را مشخص کنید.

5. وظایف کار اصلاحی را در اختلالات هیپو- و هیپرتونیک مقایسه کنید.

ادبیات

1. Becker K. P., Sovak M. گفتار درمانی. - م.، 1981.

4. Dmitriev L. B. مبانی تکنیک آواز. - م.، 1968.

5. Ermolaev V. G., Lebedeva N. F., Morozov V. P. Guide to phoniatrics. - L.، 1970.

6. Zaritsky L.A., Trinos V.A., Trinos L.A. Phoniatry عملی. - کیف، 1984.

7. Mitrinovich-Modrzeevska A. پاتوفیزیولوژی گفتار، صدا و شنوایی. - ورشو، 1965.

8. Morozov V. P. مبانی بیوفیزیکی گفتار صوتی. - L.، 1977.

9. Taptapova S. L. تصحیح و کار لوگوپدی با اختلالات صدا. - م.، 1984.

10. Taptapova S. L. ترمیم گفتار صوتی در بیماران پس از برداشتن یا برداشتن حنجره. - م.، 1985.

11. خواننده در گفتار درمانی / اد. L. S. Volkova، V.I. سلیورستوف. - م.، 1997. - قسمت اول. - س 194-355.

گفتار درمانی: کتاب درسی برای دانش آموزان نقص. جعلی Ped دانشگاه ها / اد. L.S. ولکووا، اس.ن. شاخوفسکایا. -- M.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 1998. - 680 p.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی آموزش و پرورش مسکو"

دانشکده دیفکتولوژی

دپارتمان لوگوپدی

دوره آموزشی گفتار درمانی

مسکو، 2014

معرفی:

فصل 1. تحلیل نظری منابع ادبی در زمینه پیشگیری از اختلالات گفتار.

فصل 2. دستورالعمل های اصلی برای پیشگیری از اختلالات گفتار.

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

تنها انسان است که بزرگترین موهبت طبیعت را دارد - گفتار. اما این یک توانایی ذاتی نیست. گفتار همراه با رشد کودک تحت تأثیر گفتار بزرگسالان شکل می گیرد و تا حد زیادی به عوامل مختلفی بستگی دارد: تمرین گفتاری کافی، تربیت و آموزش، همچنین به گفتار عادی و محیط اجتماعی که رشد گفتار را تحریک می کند و الگوی گفتاری را ارائه می دهد. . و همه این عوامل از همان روزهای اول زندگی برای کودک مهم هستند. اکتساب گفتار در هر کودک در زمان های مختلف و به روش های مختلف اتفاق می افتد، زیرا این یک فرآیند فردی است که به نکات زیادی بستگی دارد. علل این روند می تواند هم آسیب شناسی بارداری و زایمان و هم اثر عوامل ژنتیکی باشد. آسیب به اندام های شنوایی و به طور کلی تاخیر در رشد ذهنی و همچنین ارتباط و آموزش ناکافی می تواند از علل تاخیر در تسلط بر گفتار باشد. برای شکل‌گیری گفتار، توسعه تحلیلگرهایی مانند گفتار- حرکتی و گفتار- شنیداری بسیار مهم است. اما همه اینها تا حد زیادی به محیط بستگی دارد. برداشت های واضح جدید، محیط مناسب به توسعه حرکات و گفتار کمک می کند. اگر اینطور نباشد، رشد ذهنی و جسمی کودک به تأخیر می افتد. سلامت روانی برای رشد کودک اهمیت زیادی دارد. از وضعیت فعالیت عصبی بالاتر او، از توجه، حافظه، تخیل و تفکر او، یعنی. فرآیندهای ذهنی بالاتر و وضعیت جسمی یا جسمی به رشد گفتار بستگی دارد.

مشارکت فعال بزرگسالان در رشد سالم گفتار کودک، یعنی آموزش گفتار در شرایط عادی برای آن، نکته اصلی پیشگیری است. متأسفانه این لحظه در رشد گفتار و همچنین اهمیت گفتار تمام عیار هنوز در خانواده و مدرسه دست کم گرفته می شود.

طبق آمار، تعداد اختلالات گفتاری در سال های اخیر رو به افزایش است، بنابراین کار در مورد پیشگیری از اختلالات گفتاری باید مورد توجه زیادی قرار گیرد - این ارتباط موضوعی را که من انتخاب کرده ام ثابت می کند.

هدف از این کار بررسی جهت های اصلی پیشگیری از اختلالات گفتاری است.

مطابق با هدف، وظایف زیر تعیین شد:

1. مطالعه و تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل پیشگیری از اختلالات گفتاری در ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی.

2. انواع اصلی اختلالات گفتاری را شرح دهید.

3. علل ایجاد اختلالات گفتاری را در نظر بگیرید;

4. برای آشکار کردن ویژگی های جهت های اصلی برای پیشگیری از اختلالات گفتار.

فصل 1. تحلیل نظری منابع ادبی در زمینه پیشگیری از اختلالات گفتار

1.1 انواع و اشکال اصلی اختلالات گفتاری

اختلال گفتار یک اختلال است، انحراف از هنجار در روند عملکرد مکانیسم های فعالیت گفتار.

ایده های مبتنی بر شواهد در مورد اشکال و انواع اختلالات گفتاری، شرایط اولیه برای توسعه روش های موثر برای غلبه بر و پیشگیری از آنها است. با توسعه طبقه بندی اختلالات گفتار در کودکان، به نظر می رسید که محققان به دو حوزه تقسیم می شوند: حامیان یک جهت، نامگذاری سنتی اختلالات گفتار را حفظ کردند، که در گفتار درمانی عمومی رایج است، و طرفداران جهت دیگر، نامگذاری گفتار را کنار گذاشتند. اختلالات سنتی برای گفتار درمانی و معرفی گروه بندی جدیدی از آنها.

بنابراین، در حال حاضر، در گفتار درمانی خانگی، دو طبقه بندی از اختلالات گفتار در گردش وجود دارد، یکی بالینی و تربیتی، دومی روانی و تربیتی یا تربیتی (به گفته R.E. Levina).

طبقه بندی بالینی و آموزشی مبتنی بر مشترک المنافع گفتار درمانی با پزشکی است که برای گفتار درمانی سنتی است، بر خلاف طبقه بندی صرفاً بالینی، انواع اختلالات گفتاری که در آن متمایز می شوند به شدت به شکل بیماری ها مرتبط نیستند. این عمدتاً بر اصلاح نقص گفتار، توسعه رویکردی متمایز برای غلبه بر آنها متمرکز است و با هدف دقیق ترین جزئیات انواع و اشکال اختلالات گفتاری است. همه انواع اختلالات در نظر گرفته شده در این طبقه بندی را می توان بسته به نوع گفتار آسیب دیده به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: شفاهی یا نوشتاری.

اختلالات گفتار دهان به دو نوع تقسیم می شود:

1. طراحی آواسازی (خارجی) بیانیه که به آنها نقض در طرف تلفظ گفتار می گویند.

2. طرح ساختاری- معنایی (داخلی) گزاره که به آنها سیستمی یا چند شکلی می گویند;

1. اختلالات طراحی آواسازی یک گفته را می توان بسته به پیوند مختل شده متمایز کرد: تشکیل صدا، سازماندهی ریتمیک ضربان گفتار، سازماندهی آهنگین-آهنگ و تولید صدا. این اختلالات را می توان به صورت مجزا و در ترکیبات مختلفی مشاهده کرد که بسته به آن انواع اختلالات زیر در گفتار درمانی تشخیص داده می شود: دیسفونی (آفونیا)، برادیلالیا، تاچیلالیا، لکنت زبان، دیسلالیا، راینولالیا و دیس آرتری.

2. نقض طرح ساختاری - معنایی (داخلی) گفته با دو نوع آلالیا و آفازی نشان داده می شود.

نقض گفتار نوشتاری بسته به نوع نقض آن به دو گروه تقسیم می شود. در صورت نقض نوع تولیدی، اختلالات نوشتاری (نارسانویسی)، در صورت نقض فعالیت نوشتاری دریافتی، اختلالات خواندن (نارساخوانی) ذکر می شود.

طبقه بندی روانشناختی و آموزشی در نتیجه تجزیه و تحلیل انتقادی طبقه بندی بالینی از نظر کاربرد آن در فرآیند آموزشی، که تأثیر گفتار درمانی است، بوجود آمد. چنین تحلیلی در ارتباط با جهت گیری گفتار درمانی به آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشد گفتار ضروری است.

توجه محققان به توسعه روش های گفتار درمانی برای کار با گروهی از کودکان (گروه مطالعه، کلاس) معطوف شد. برای انجام این کار، یافتن تظاهرات مشترک نقص در اشکال مختلف رشد گفتار غیرطبیعی در کودکان، به ویژه مواردی که برای آموزش اصلاحی مرتبط هستند، ضروری بود. این رویکرد مستلزم یک اصل متفاوت از گروه بندی تخلفات بود. اختلالات گفتاری در این طبقه بندی به دو گروه تقسیم می شوند:

گروه اول نقض وسایل ارتباطی (توسعه آوایی- آوایی و توسعه نیافتگی کلی گفتار) است.

گروه دوم - نقض در استفاده از وسایل ارتباطی که شامل لکنت زبان است که به عنوان نقض عملکرد ارتباطی گفتار با وسایل ارتباطی درست شکل گرفته در نظر گرفته می شود. یک نقص ترکیبی نیز ممکن است، که در آن لکنت با یک عدم توسعه کلی گفتار ترکیب می شود.

این طبقه بندی منعکس کننده اتکای مداوم بر اصل رویکرد سیستماتیک است که بر اساس آن دو نسبت در نظر گرفته می شود: نسبت اختلالات در سیستم فعالیت گفتاری و نسبت اختلالات به عنوان یکی از فرآیندهای ذهنی با سایر جنبه ها. از روان کودک که رشد آن ارتباط نزدیکی با گفتار دارد.

در این طبقه‌بندی‌ها، با تفاوت در گونه‌شناسی و گروه‌بندی انواع اختلالات گفتار، پدیده‌های یکسان از دیدگاه‌های مختلف مورد توجه قرار گرفته و بر حل مسائل مختلف یک فرآیند تک‌وجهی تأثیر گفتار درمانی متمرکز شده‌اند. طبقه بندی های بالینی-آموزشی و روانشناختی-آموزشی مکمل یکدیگر هستند و هم در تشخیص و پیشگیری و هم در اصلاح اختلالات گفتاری کاربرد دارند.

1.2 علل و عوامل خطر برای ایجاد اختلالات گفتاری

علت اختلالات گفتاری به عنوان تأثیر یک عامل مضر خارجی یا داخلی یا تأثیر متقابل آنها بر بدن شناخته می شود که ویژگی های یک اختلال گفتاری را تعیین می کند و بدون آن دومی نمی تواند رخ دهد.

M.E. خواتسف برای اولین بار تمام علل اختلالات گفتار را به بیرونی و داخلی تقسیم کرد و بر تعامل نزدیک آنها تأکید کرد. او همچنین علل ارگانیک (آناتومیکی-فیزیولوژیکی، مورفولوژیکی)، عملکردی، اجتماعی-روانی و عصبی-روانی را مشخص کرد.

علل ارگانیک شامل توسعه نیافتگی و آسیب به مغز در دوران پیش از تولد، در زمان زایمان یا پس از تولد و همچنین اختلالات ارگانیک مختلف در اندام های محیطی گفتار بود. آنها علل ارگانیک مرکزی (ضایعات مغزی) و ارگانیک محیطی (آسیب به اندام شنوایی، شکاف کام و سایر تغییرات مورفولوژیکی در دستگاه مفصلی) را مشخص کردند. دلایل عملکردی M.E. خواتسف با آموزه های I.P. پاولوا در مورد نقض نسبت فرآیندهای تحریک و مهار در سیستم عصبی مرکزی. وی بر تعامل علل ارگانیک و عملکردی، مرکزی و محیطی تاکید کرد. او عقب ماندگی ذهنی، اختلال حافظه، توجه و سایر اختلالات عملکردهای ذهنی را به دلایل عصبی روانی نسبت داد.

ME Khvattsev نقش مهمی را به دلایل اجتماعی - روانی اختصاص داد و آنها را به عنوان تأثیرات مختلف محیطی نامطلوب درک کرد. بنابراین، او اولین کسی بود که درک علت شناسی اختلالات گفتار را بر اساس یک رویکرد دیالکتیکی برای ارزیابی روابط علی در آسیب شناسی گفتار اثبات کرد. دستاوردهای بزرگ در زمینه جنین شناسی، زیست شناسی، پزشکی نظری در طول دهه های گذشته، موفقیت های ژنتیک پزشکی، ایمونولوژی و سایر رشته ها امکان تعمیق درک علت شناسی اختلالات گفتاری و نشان دادن اهمیت اگزوژن (خارجی) را فراهم کرده است. و خطرات درون زا (داخلی) در بروز آنها. مهم است که نه تنها علل ارگانیک (مرکزی و محیطی) و همچنین عملکردی اختلالات گفتار را مشخص کنید، بلکه مکانیسم اختلالات گفتاری را تحت تأثیر برخی از اثرات نامطلوب بر بدن کودک تصور کنید. این امر هم برای ایجاد راه ها و روش های کافی برای اصلاح اختلالات گفتاری و هم برای پیش آگهی و پیشگیری ضروری است.

در اواسط قرن بیستم، مفهومی به عنوان "عامل خطر" در ادبیات علمی ظاهر شد که به شرایط مختلف حوزه خارجی (بیولوژیکی و اجتماعی) و واکنش فردی ارگانیسم، به میزان کم یا زیاد اشاره دارد. کمک به ایجاد شرایط پاتولوژیک خاص. تعامل نزدیکی بین عوامل خطر بیولوژیکی و اجتماعی وجود دارد.

عوامل خطر بیولوژیکی برای ایجاد اختلالات گفتاری عوامل بیماریزای رشد و زایمان قبل از تولد، عفونت ها و آسیب های مغزی پس از تولد و سابقه خانوادگی اختلالات گفتاری هستند.

به عنوان یک نقص اولیه در نوزادان، اختلالات شنوایی، بینایی و حرکتی می تواند هم به شکل بدون عارضه و هم در ترکیبات مختلف از چندین نقص اولیه عمل کند.

کار با کودکان دارای یک عامل خطر برای اختلالات گفتاری بر اساس ماهیت آسیب شناسی سیستم عصبی مرکزی است.

کارهای اصلاحی و تربیتی اولیه از اولین روزهای زندگی چنین کودکی ضروری است ، زیرا نقض رشد برخی از عملکردها منجر به تاخیر ثانویه در شکل گیری سایرین و متعاقباً غفلت آموزشی می شود.

تشخیص زودهنگام اختلالات سیستم حسی و حرکتی مغز در سازماندهی اصلاحات درمانی و پیشگیرانه و پزشکی و آموزشی تظاهرات دیسونتوژنز و پیامدهای نارسایی ارگانیک مغز از اهمیت بالایی برخوردار است. در مواردی که عملکرد ساختارهای مغز "مورد تقاضا نیست"، تغییرات پاتوآناتومیک در آنها رخ می دهد، گاهی اوقات طبیعت غیرقابل برگشت. با تأثیرات اصلاحی کافی، جبران آسیب ارگانیک مغز به دلیل تشکیل اتصالات بین عصبی اضافی که توسط برنامه ژنتیکی پیش بینی نشده است، مشاهده می شود.

عوامل خطر بیولوژیکی برای اختلالات گفتاری با ماهیت ژنتیکی عبارتند از، به ویژه، نقض شکل گیری پروفایل روانی حرکتی (چپ دستی و گزینه های مختلف برای راست دستی ناقص). محققان در کودکان چپ دست به ناهماهنگی در رشد برخی عملکردها اشاره می کنند: پیشرفت در سیستم زایی هیجانی- انگیزشی و تاخیر در تمایز مکانیسم های روانی حرکتی جانبی. دست کم گرفتن ساختار جانبی غیر طبیعی روانی حرکتی (و حرکات گفتاری نیز متعلق به آن است) می تواند منجر به ظهور آسیب شناسی گفتار (به ویژه به لکنت زبان) شود. یکی از توصیه های پیشگیرانه ممکن است ممنوعیت تغییر جهت اجباری چپ دست ها به راست دست ها باشد.

در برخی موارد، اگر کودک از سنین پایین سعی کند اشیاء را فقط به دست راست بدهد و با دقت اما مداوم اجسام را از دست چپ به راست منتقل کند، می توان از پیشرفت چپ دستی جلوگیری کرد.

عوامل خطر بیولوژیکی برای اختلالات گفتاری نیز شامل بار خانواده آسیب شناسی گفتار است. استعداد ارثی برای وقوع یک وضعیت پاتولوژیک کشنده نیست. به عنوان یک قاعده، اختلالات گفتاری در پس زمینه سلامت کامل رخ نمی دهد. در مواردی که همراه با بار ارثی آسیب شناسی گفتار (به عنوان مثال، لکنت زبان)، اختلالات سیستم عصبی مرکزی در کودکان تشخیص داده شود، نیاز به حمایت تخصصی پزشکی و گفتار درمانی با در نظر گرفتن داده های رشد روانی و گفتاری است. از کودک در صورت وجود علائم انحراف از هنجار در واکنش‌های پیش از گفتار (فریاد، غر زدن، غرغر کردن) و در انتوژنز واقعی گفتار، توصیه می‌شود که کمک گفتار درمانی در اسرع وقت انجام شود. والدین باید در مورد قوانین ارتباط کلامی خود با کودک با یک گفتار درمانگر مشورت کنند. برای پیشگیری از اختلالات گفتار در کودک خانواده ای که دچار آسیب شناسی گفتار است، لازم است کلاس های گفتار درمانی در سنین پایین تر از پیش دبستانی شروع شود.

در سال های اخیر، عوامل خطر اجتماعی-روانی برای ایجاد آسیب شناسی گفتار توجه بسیاری را از سوی محققان به ویژه مسائل محرومیت ذهنی کودکان به خود جلب کرده است. محرومیت به عنوان ارضای ناکافی نیازهای اساسی (عاطفی و حسی) درک می شود. مشخص شده است که انواع محرومیت ها (شناختی و اجتماعی) به طور قابل توجهی بر رشد گفتار کودک تأثیر می گذارد.

جدایی کودک از مادر در سنین پایین گاهی منجر به اختلال شدید در فعالیت مغز می شود و بعداً یکی از دلایل اصلی ایجاد بی ثباتی عاطفی، تکانشگری و اختلالات رفتاری است که به نوبه خود می تواند با عارضه هایی همراه باشد. اختلالات گفتاری

پس از 2.5 سال به بالا، تأثیراتی مانند تنبیه در خانه و به ویژه در مؤسسه کودکان، عدم تمایل به حضور در مهد کودک، ترس از ملاقات با چهره های ناآشنا، حیوانات، ترس از شخصیت های منفی افسانه ها و غیره اهمیت پیدا می کند.

سلامت عصب روانی که رشد طبیعی گفتار کودک را تضمین می کند، تا حد زیادی به روابط بین فردی در خانواده بستگی دارد. داده های زیر از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند:

ویژگی های مشخصه مادر (اضطراب، بدگمانی، نوزادی، تکانشگری، سردی عاطفی)؛ طرد شدن از طرف مادر (یا سایر افراد نزدیک)؛ خانواده ناقص؛ روابط تعارض در خانواده، تغییر در ساختار خانواده (مرگ، بیماری، طلاق و غیره)؛ آموزش در دو خانه; تغییر شدید در کلیشه زندگی و نوع آموزش؛ نوع تربیت ناکافی («بت»، بیش از حد حضانت، کم حضانت، ناهماهنگی در موقعیت های آموزشی والدین).

با رشد و تکامل کودک، به دلیل اهمیت روزافزون تأثیرات محیط بیرونی، دایره موقعیت های آسیب زا به طور قابل توجهی گسترش می یابد. اینها روابط درگیری با همسالان و بزرگسالان، تنبیه بیش از حد، ارعاب، تجربه، موقعیت ترس و غیره است.

در نظر گرفتن الگوهای عمل عوامل خطر امکان انجام هدفمند کارهای پیشگیرانه و اصلاحی و آموزشی را فراهم می کند.

فصل 2. دستورالعمل های اصلی برای پیشگیری از اختلالات گفتار

پیش نیازهای رشد طبیعی نسل جوان با اقداماتی برای محافظت از سلامت جمعیت ایجاد می شود.

یکی از جهت گیری های مهم در توسعه کمک گفتار درمانی به جمعیت، پیشگیری از اختلالات گفتار و پیامدهای آسیب شناسی گفتار است.

این شاخه ویژه از گفتار درمانی با وظایف زیر روبرو است:

1. پیشگیری از اختلالات گفتاری - پیشگیری اولیه;

2. پیشگیری از انتقال اختلالات گفتاری به اشکال مزمن و همچنین پیشگیری از عواقب آسیب شناسی گفتار - پیشگیری ثانویه.

3. سازگاری اجتماعی و کاری افراد مبتلا به آسیب شناسی گفتار - پیشگیری سوم.

پیشگیری اولیه پیشگیری از نقض در رشد گفتار مبتنی بر اقدامات پیشگیری اجتماعی، آموزشی و مهمتر از همه روانشناختی از اختلالات روانی است.

اجرای مراقبت های بهداشتی پیشگیرانه و آموزش ویژه حتی قبل از تولد کودک با ایجاد مطلوب ترین شرایط برای مادر در دوران بارداری آغاز می شود.

سلامت نسل جوان به تعدادی از شرایط مربوط به محیط زیست، تأثیر آن بر سیستم ایمنی، عصبی و غدد درون ریز بستگی دارد. آلودگی محیطی مستلزم افزایش بیماری های حاد و مزمن، کاهش مقاومت بدن در برابر تأثیرات مضر است. همراه با این، نقش تأثیرات روانی استرس زا نیز افزایش می یابد که به نوبه خود سلامت عصبی و ایمنی و ایمنی را در کودکان بدتر می کند. کیفیت تمام جنبه های سلامت والدین نیز رو به کاهش است و با تشدید وراثت، کودکان اغلب از همان بیماری والدین خود رنج می برند.

در سیستم اقدامات پیشگیرانه روانی، مشاوره ژنتیکی به موقع والدین نیازمند به منظور جلوگیری از ایجاد انحرافات خاص در رشد عصب روانی و گفتاری کودک ضروری است.

مشاوره ژنتیک شامل پی بردن به پیامدهایی است که بروز بیماری های ژنتیکی در خانواده به دنبال دارد، پیش بینی شدت بیماری و خطر عود آن، روشن شدن روش های پیشگیری و اصلاح بهینه آن.

در مواردی که سابقه خانوادگی هرگونه آسیب شناسی تشخیص داده می شود، والدین باید به خوبی از تظاهرات احتمالی بیماری در کودک و همچنین اقدامات پیشگیرانه برای پیشگیری یا کاهش علائم بیماری ارثی مطلع شوند.

با تولد کودک، مسئولیت ویژه ای در قبال سلامت عصب روانی او بر عهده خانواده است که آموزش روانشناختی و تربیتی والدین جوان را به ویژه اهمیت می دهد.

والدین، همراه با پزشکان، باید روند شکل گیری و توسعه تمام واکنش های فیزیولوژیکی را به دقت بررسی کنند، در صورت انحراف آنها از هنجار، اقدامات پیشگیرانه لازم را انجام دهند.

برای سازماندهی روش های منطقی تأثیر آموزشی پیشگیرانه، آگاهی از ویژگی های مربوط به سن در شکل گیری عملکرد گفتار و روان به عنوان یک کل مهم است.

برای رشد به موقع گفتار، مادر و سایر افراد اطراف کودک باید دائماً با او ارتباط برقرار کنند و سعی کنند پاسخی را برانگیزند. در مراحل اولیه رشد پس از تولد کودک، ارتباط او با مادرش ساکت نیست، آنها یک "گفتگو" انجام می دهند که واکنش هایی را در نوزاد به شکل احیای حرکات عمومی، لبخندها، تلفظ صداها و همخوانی ها برمی انگیزد.

تحریک شکل گیری عملکرد گفتار برای رشد کودک اهمیت زیادی دارد. این کار باید از هر جهت انجام شود تا دوره تسلط بر مهارت های حرکتی کودک (نشستن، خزیدن، راه رفتن، حرکات ظریف دست و غیره) و به ویژه دستگاه حرکتی گفتار به نحو مطلوبی پیش برود. شکل گیری عملکرد حرکتی گفتار ارتباط نزدیکی با توسعه مهارت های حرکتی عمومی و به ویژه با فعالیت دستکاری دست ها دارد.

در کودکان سال های اول زندگی، رشد درک گفتار از اهمیت ویژه ای برخوردار است که تا حد زیادی به رفتار گفتاری بزرگسالان بستگی دارد. درک گفتار در کودک با برقراری ارتباط بین کلمات گفته شده توسط بزرگسالان و اشیاء اطراف کودک اتفاق می افتد.

جذب دو سیستم زبانی در مراحل اولیه رشد گفتار برای کودک کار دشواری است. اگر کودک علاوه بر زبان مادری خود، زبان دیگری را نیز بشنود، ممکن است گفتار او کندتر رشد کند و در برخی موارد تکرارهای متعدد ظاهر می شود و گاهی اوقات به تردید ماهیت تشنجی تبدیل می شود. در این راستا، باید درک متقابل و رویکرد واحدی در خانواده ایجاد شود که به کودک امکان می دهد متعاقباً بر دو یا چند سیستم زبانی تا حد کمال تسلط یابد.

در دوره اولیه رشد، نباید کودک را با جذب کلماتی که تلفظ آنها دشوار و نامفهوم است، به خاطر سپردن اشعار و آهنگ هایی که برای سن مناسب نیستند، بارگذاری کرد.

هنگام برقراری ارتباط با کودکی که قبلاً صحبت کردن را آموخته است، باید از او سؤالات ساده بپرسید و صبورانه منتظر پاسخ باشید، بتوانید به کودک گوش دهید و به او پاسخ صحیح دهید.

اطرافیان کودک با بیان روان و شفاف و ساخت عبارت، گفتار آرام او را به چنین تقلید از طراحی بیانیه گفتار تشویق می کنند. اگر کودک سرعت گفتار خود را توسعه دهد، یک حالت گفتاری خاص با محدودیت وارد کردن کلمات و مفاهیم جدید به فرهنگ لغت کودک و به طور کلی بار گفتار مورد نیاز است.

در مواردی که بزرگسالان اطراف تلفظ نادرستی دارند یا با سرگرمی، گفتار کودک را کپی می کنند، روند تسلط بر تلفظ صحیح صدا دشوار است، صداهای گفتاری غیرعادی تلفظ می شوند و در آینده ممکن است چنین کودکی نیاز داشته باشد. آموزش اصلاحی ویژه از گفتار درمانگر.

در روند شکل گیری گفتار، کودکان دچار تردید فیزیولوژیکی می شوند که خود را در عدم تداوم جریان گفتار، تکرار مکرر هجاها و کلمات و تلفظ کلمات در دوره استنشاق نشان می دهد. این پدیده ها عمدتاً با عدم بلوغ مکانیسم های هماهنگ کننده در فعالیت دستگاه گفتار محیطی همراه است و معمولاً در 4-5 سالگی ناپدید می شوند. اما اگر در این دوره کودک در خانواده تحت شرایط روانی پرتنشی قرار گیرد یا آموزش گفتار او نادرست باشد، این تردیدها می تواند به آسیب شناسی گفتار تبدیل شود. کودکان را نباید به خاطر اشتباهات در گفتار تنبیه کرد، تقلید کرد و یا آنها را به صورت آزاردهنده اصلاح کرد. کودک در این دوره باید از قرار گرفتن در موقعیت های تعارض محافظت شود، محیط روانی-اجتماعی باید به طور ویژه برای او سازماندهی شود تا وضعیت عاطفی او تثبیت شود. باید به کودک یاد داد که با سرعت متوسط ​​صحبت کند. لازم است با کودکان با لحن آرام صحبت کنید، کلمات را به وضوح تلفظ کنید، پایان ها را تمام کنید.

برای توسعه گفتار، آموزش حسی و توسعه فعالیت های بازی از اهمیت زیادی برخوردار است.

شکل گیری عملکرد گفتار باید به موازات مطالعه محیط انجام شود. درک صحیح از اشیاء، انباشت ایده ها و دانش در مورد آنها به دلیل نزدیک ترین تعامل گفتار و رشد حسی رخ می دهد.

توسعه ادراک شنوایی و واجی متمایز پیش نیاز آموزش بیشتر موفق کودکان در زمینه سواد است. آمادگی کودک برای یادگیری خواندن و نوشتن به طور جدایی ناپذیری با توانایی آگاهی از ساختار صوتی زبان، یعنی. توانایی شنیدن صداهای فردی در یک کلمه و توالی خاص آنها. آموزش تشخیص صداها به کودکان منجر به رشد توجه به جنبه صوتی گفتار و حافظه شنوایی می شود.

یکی از وظایف آموزش کودک پیش دبستانی شکل دادن مهارت های سازماندهی دلخواه فعالیت ها بر اساس گفتار برنامه ریزی یک بزرگسال و گفتار خود کودک است.

نوع تربیت در خانواده تا حدی بر شکل گیری ویژگی های شخصیتی، گفتار و روان کودک به طور کلی تأثیر می گذارد. روابط گرم با اعضای خانواده، ایجاد احساس امنیت و آسایش عاطفی، برای رشد هماهنگ ذهنی کودک ضروری است. تربیت کودک در یک خانواده دوستانه به عنوان عضوی برابر با رعایت کلیه الزامات روانشناختی و تربیتی، با جهت گیری اولیه شناختی، اجتماعی، کاری، به شکل گیری شخصیتی با نگرش های اجتماعی مثبت، با انواع مختلف کمک می کند. ویژگی های فردی، علایق شکل گرفته و میزان دانش کسب شده.

درک ویژگی های سنی فعالیت عصبی بالاتر کودک، آگاهی از تغییرات فیزیولوژیکی آن در دوره های بحرانی در رشد ارگانیسم کودکان و نوجوانان به والدین اجازه می دهد تا آگاهانه از یک رژیم روانی منطقی اطمینان حاصل کنند.

مسئولیت بزرگ در سازماندهی اقدامات برای پیشگیری از اختلالات عصبی روانی منجر به اختلالات گفتاری در کودکان بر عهده مؤسسات پیش دبستانی است. در روند کار تربیتی و آموزشی، آنها به طور مداوم وظایف تعریف شده توسط برنامه را در زمینه رشد جسمی، ذهنی، اخلاقی و زیبایی شناختی کودک پیش دبستانی انجام می دهند.

با این حال، در تعدادی از موارد واکنش های فردی کودکان وجود دارد که نشان دهنده نقض سازگاری کودک با شرایط زندگی جدید است.

بنابراین، در سنین پایین، یکی از جنبه های روانشناختی اساسی پیشگیری از اختلالات گفتاری عصبی-روانپزشکی، به ویژه، فرستادن کودک به یک موسسه کودکان در دوره سنی است که در آن او می تواند راحت تر با شرایط زندگی جدید سازگار شود. اگر کودک در سن 9 ماهگی تا یک و نیم سالگی وارد موسسه کودک شود، سازگاری با یک موسسه کودک بسیار دشوار است. کمترین درد در سن 6-7 ماهگی و بعد از یک سال و نیم رخ می دهد.

یکی دیگر از راه های سازگاری کودک، تقریب اولیه رژیم خانه با شرایط موسسه کودکان است. باید به او یاد داد که بدون عزیزان از خانه دور بماند. در خارج از خانواده، سازگاری او با این شرایط مکانیسم های شناختی، علاقه او به اشیاء و افراد جدید را توسعه می دهد، که باعث می شود کودک نه تنها آرام، بلکه فعال نیز باشد. چه در خانه و چه در مهدکودک، رژیم باید با رعایت قوانین بهداشتی ساخته شود که یکی از مهمترین آنها توسعه فعالیت بدنی در کودکان است.

برای سلامت روان کودکان در مهدکودک، رفتار مربیان از اهمیت بالایی برخوردار است. حالت چهره دوستانه، نگرش به همان اندازه مهربانانه نسبت به همه بچه های گروه، درایت آموزشی و سایر ویژگی های مثبت باید نگرش رفتاری مربی را مشخص کند.

انتقال به آموزش کودکان در مدرسه از سن 6 سالگی خواسته های جدیدی را در بدن کودک ایجاد می کند.

سن 6 سالگی نقطه عطف خاصی است، در این زمان است که توانایی پیروی از برخی قوانین رفتاری شکل می گیرد، برای برقراری تعاملات شخصی با همسالان و بزرگسالان، هماهنگ کردن اعمال خود با اقدامات افراد دیگر، قادر به گوش دادن و پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان است. یکی از جنبه های اساسی آمادگی ذهنی برای مدرسه، سطح کافی از رشد عاطفی و ارادی کودک است که در آن بتواند رفتار خود را کاملاً کنترل کند. شکل گیری توانایی پیروی از الزامات انضباطی برای کودکان در مدرسه از طریق رشد تمام جنبه های روان و شخصیت به طور کلی انجام می شود.

اگر کودکی دارای اختلالات گفتاری باشد، نیاز به تشخیص به موقع میزان آمادگی عملکردی برای مدرسه افزایش می یابد. فقط با متخصصان با پروفایل های مختلف می توان با اطمینان در مورد این که آیا یک کودک وارد مدرسه می شود یا به او تعویق داده می شود تصمیم گرفت.

مدرسه نقش مهمی در حفظ سلامت روان کودکان دارد.

در این زمینه هفته های اول حضور کودک در مدرسه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. تغییر روش معمول زندگی، سازگاری با شرایط جدید وجود اجتماعی مستلزم تنش قابل توجهی در تمام سیستم های عملکردی بدن است. در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، دوره سازگاری اغلب دردناک است: بی ثباتی توجه، حافظه و حواس پرتی افزایش می یابد. آنها تحریک پذیر، اغلب بسیار هیجان انگیز، بی قرار، شکست می شوند

اشتها، کم خوابی، به سختی با معلم در تماس هستند. فقط به تدریج این پدیده ها کاهش می یابد. رفتار صحیح معلم در این دوره سخت برای کلاس اول، صبر و حسن نیت او، گنجاندن تدریجی کودکان در بار آموزشی، رویکرد فردی سازگاری با مدرسه را تسهیل می کند. مهمترین وظیفه بهداشت روانی مدرسه جلوگیری از کار بیش از حد و آسیب های روحی در کودکان، ایجاد شرایطی در مدرسه است که سیستم عصبی دانش آموزان را از استرس بیش از حد محافظت می کند. در این راستا، مسئولیت بزرگ وضعیت رشد گفتار کودکان و نوجوانان نه تنها بر عهده گفتار درمانگر، بلکه بر عهده معلم، مربی و معلم کلاس است.

معلمان کلاس باید توجه ویژه ای به دانش آموزانی داشته باشند که گفتار آنها را در یادگیری، در روابط با همسالان و بزرگترها «مشکل» می کند، همچنین کودکانی که دارای اضطراب افزایش یافته، بی ثباتی عاطفی، تمایل به سرزنش خود، کمرویی، انزوا و گرایش هستند. به واکنش های خشونت آمیز به عوامل استرس زا.

چنین کودکانی باید با گروه همسالان سازگار شوند تا توسعه ارتباطات بین آنها و توانایی همکاری را تقویت کنند. به منظور غلبه بر احساس ناامنی و تنش عاطفی در دانش‌آموزان دارای آسیب‌شناسی گفتار در فرآیند ارتباط گفتار، یک گفتار درمانگر باید کار روان درمانی گسترده انجام دهد.

اعضای بزرگسال خانواده، مربیان و معلمان باید اهمیت اقتدار معلم برای دانش آموز کوچکتر و همچنین اقتدار گروه همسالان برای نوجوان و نقش عزت نفس در اوایل نوجوانی را درک کنند. ناآگاهی یا ناآگاهی از این اطلاعات به طور اجتناب ناپذیری منجر به استرس و اختلالات روانی در کودکان می شود که می تواند بر رفتار گفتاری تأثیر بگذارد.

پیشگیری ثانویه شناخته شده است که اختلالات گفتاری بر رشد ذهنی کودک، شکل گیری شخصیت و رفتار او تأثیر می گذارد (اختلالات ثانویه).

اختلالات گفتار عمیق (آلالیا، آفازی) به یک طریق یا دیگری رشد ذهنی را به طور کلی محدود می کند. این هم به دلیل وحدت عملکردی گفتار و تفکر و هم در نتیجه نقض ارتباط عادی با دیگران اتفاق می افتد. دومی دانش، عواطف و دیگر تظاهرات ذهنی شخصیت را ضعیف می کند. با آسیب ارگانیک به مغز، شرایط بیولوژیکی برای دوره فعالیت تغییر می کند. امکانات فزاینده جدید کودک با سطح نیازهای موجود برای او، با جایگاه عینی که اشغال می کند، در تضاد است.

از آنجایی که تأثیر متقابل عوامل خطر بیولوژیکی و اجتماعی نقش ویژه ای در رشد گفتار ایفا می کند، والدین باید حداکثر مشارکت را در کارهای اصلاحی داشته باشند. آنها باید بدانند که صدای ضعیف یا خشن، فعالیت بدنی کم و سطح پایین رشد رفلکس مکیدن نشان دهنده آسیب مغزی است. ناپختگی روانی مرتبط با سن و ماهیت همزیستی رابطه کودک خردسال با والدینش مستلزم آن است که گفتار درمانگر با آنها ارتباطی مطمئن برقرار کند تا نگرش آنها نسبت به کودک، نگرش های آموزشی آنها را مشخص کند و عزیزان را درگیر کند. در کارهای اصلاحی

دیدگاه های جامعه در مورد درمان پذیری و پیش آگهی آسیب ارگانیک مغزی بر نگرش والدین نسبت به فرزندشان تأثیر دارد. یک گفتاردرمانگر باید مکانیسم های جبران نقص ارگانیک موجود، اهمیت رفلکس های مادرزادی مانند اکوپراکسی و اکولالیا، اولین مراحل غرغر کردن برای رشد حرکات دستگاه مفصلی و برانگیختن واکنش های صوتی در کودک را برای والدین توضیح دهد. والدین باید به خوبی بدانند که هر چه زودتر کار اصلاحی پیش از گفتار شروع شود، انحرافات کمتری در رشد گفتاری و فکری کودکان ایجاد می شود.

گاهی اوقات با کودکانی که اختلالات گفتاری دارند، والدین سعی می کنند کمتر صحبت کنند و شروع به برقراری ارتباط با حرکات می کنند و می خواهند درک متقابل را تسهیل کنند. به این ترتیب به رشد گفتاری و ذهنی کودک آسیب می رسانند. اگر کودک صحبت نمی کند، افراد نزدیک اطراف او باید تا حد امکان با او صحبت کنند. به تدریج، کودک واژگان لازم برای رشد بیشتر گفتار خود را جمع می کند.

وجود اختلالات گفتاری در کودک نیز اغلب با رشد ناکافی و تشکیل تصویری جامع از موضوع همراه است. بنابراین، کار اصلاحی باید به گونه ای انجام شود که در ابتدا تصویری حسی ایجاد یا روشن شود که چه چیزی باید با واسطه کلمه (علامت دوم واقعیت) بیشتر شود. با توجه به ویژگی های فردی رشد ذهنی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، کار اصلاحی با هدف غلبه بر اختلالات غیر گفتاری و گفتاری است. درجه و ماهیت نارسایی گفتار و لایه های ذهنی توانایی کودک در یادگیری و مشارکت فعال در زندگی اجتماعی مدرسه را تعیین می کند. عملکرد مدرسه به دلیل ناتوانی در پرسیدن، پاسخ دادن، گفتن یا خواندن به موقع و واضح مختل می شود. به دلیل کودکانی که از اختلالات گفتاری رنج می برند، پویایی درس اغلب به تأخیر می افتد، نظم و انضباط نقض می شود.

توسعه نیافتگی سمت صوتی گفتار، تشکیل ناکافی فرآیندهای آوایی و تلفظ صدا مانع از تشکیل به موقع پیش نیازهای تسلط خود به خودی بر مهارت های عملی تجزیه و تحلیل و ترکیب ترکیب صوتی یک کلمه می شود. این حالت را می توان اولین پیامد دانست که مشکلات قابل توجهی را در راه کسب سواد توسط کودکان ایجاد می کند. پیامد دوم را می توان مشکلاتی دانست که در فرآیند تسلط بر سواد در کودکان به وجود می آید.

با عقب ماندن در یادگیری، دانش آموزانی که دارای اختلالات گفتاری هستند، علاقه خود را به یادگیری از دست می دهند و در رده ناقضان نظم و انضباط قرار می گیرند.

بسیاری از نقایص گفتاری، که بر اساس آسیب ارگانیک مغز است، چشم انداز زندگی را تغییر می دهد. برخی از اختلالات عملکرد گفتار نه تنها بر کسب یک حرفه تأثیر می گذارد، بلکه بر ثبات پتانسیل انرژی فعالیت و ایمنی ترکیب عملیاتی آن نیز تأثیر می گذارد.

بنابراین، توجه معلم گفتار درمانگر باید حداکثر بر پیشگیری به موقع از پیامدهای احتمالی ثانویه و دورتر آسیب شناسی گفتار متمرکز شود. از این موقعیت ها، وضعیت سمت صوتی گفتار باید به طور ویژه مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد، زیرا شکل گیری ناکافی فرآیندهای آوایی، حتی با نقص های کاملاً جبران شده در تلفظ صدا، می تواند منجر به کاستی در تسلط بر مهارت های نوشتن و خواندن شود.

در فرآیند تربیت کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، والدین و معلمان نیاز به درک مداوم رفتار و موقعیت آنها دارند. درک متقابل، تشویق، احترام متقابل، رعایت نظم، تعامل، چه بین اعضای خانواده و چه بین معلمان و والدین، نقش جدی در پیشگیری از پدیده های واکنشی روان زا در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار ایفا می کند. به ویژه، این ماده برای دانش آموزان مدرسه ای دارای لکنت است.

در مواردی که کودکان دارای عوارض روانی مانند تجربیات شخصی مرتبط با وجود نقص گفتاری، ترس از گفتار، اجتناب از موقعیت‌هایی هستند که نیاز به ارتباط کلامی دارند، یک گفتاردرمانگر نیاز دارد تا تاکید روان‌درمانی را در کار خود به میزان قابل توجهی افزایش دهد.

لازم است تظاهرات خاص نقص گفتار و همچنین شرایط جبران کامل آن را به خوبی بشناسیم و در نظر بگیریم. در نتیجه مطالعه جامع و کامل هر کودک در ساختن نوع بهینه آموزش و تربیت اصلاحی کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار و پیشگیری ثانویه از عوارض از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

پیشگیری از گفتار درمانی تنها در صورتی می تواند موثر باشد که بر اساس استانداردهای رشد، دانش کامل در مورد رشد کودک (فیزیکی، روانی، گفتاری) وجود داشته باشد. این به گفتار درمانگر اجازه می دهد تا با استفاده از دوره های حساسیت مشاهده شده در مراحل خاصی از انتوژنز، تربیت و آموزش را به شیوه ای هدفمند مدیریت کند. آموزش اصلاحی زودرس یا تاخیری در رابطه با دوره حساسیت کمتر موثر است، در حالی که اتکای آگاهانه به الگوهای رشد ویژگی های روانی فیزیولوژیکی، روان و گفتار به گفتار درمانگر اجازه می دهد تا به موفقیت چشمگیری دست یابد.

پیشگیری سوم برخی از نقص های گفتاری انتخاب حرفه را محدود می کند. هدایت شغلی و آموزش افراد مبتلا به آسیب شناسی گفتار در وظایف پیشگیری ثالث از پیامدهای اختلالات گفتار گنجانده شده است.

جهت اصلی این مرحله توجه عمیق به توانایی ها و علایق شخصی هر دانش آموزی است که از اختلال گفتاری شدید رنج می برد. چنین دانش آموزانی باید این فرصت را داشته باشند که با کمک یک معلم، روانشناس، پزشکان، چنین مسیری را برای یادگیری انتخاب کنند که به این فرد خاص اجازه دهد تا بهترین نتایج را به دست آورد. برای این دسته از دانش آموزان، تغییر تمرکز یادگیری از رشد شناختی به رشد عاطفی و اجتماعی بسیار مهم است.

تغییر در وضعیت سلامت کودکان با طبیعت منفی، بیماری های مزمن مختلف، یتیمی، ولگردی، منجر به انحرافات چندشکل در وضعیت ذهنی و گفتاری، ایجاد مراکز توانبخشی پزشکی، روانی و تربیتی، مراکز آموزشی در منزل و سایر موسسات توانبخشی کودکان در کشور ما تمایل به کنار گذاشتن مسیر یکسان آموزش کودکان با سازماندهی موسسات آموزشی جدید وجود دارد که نه تنها توانایی ها و تمایلات دانش آموزان، بلکه وضعیت روانی آنها را نیز در نظر می گیرند.

پیشگیری از اختلال گفتار شنوایی

نتیجه

با فرمول ایده آل پیشگیری، نارسایی گفتار به حداقل می رسد و در نتیجه نیاز به کمک گفتار درمانی در دوران کودکی نیز کاهش می یابد.

پیشگیری از نقص گفتار در واقع از همان لحظه تولد خود گفتار کودک یعنی از دوران نوزادی آغاز می شود. و در اینجا باید هم لحظات انتوژنز گفتار (رشد تدریجی گفتار در کودک) و هم اجزای اصلی (اجزای) تشکیل دهنده گفتار ما را در نظر گرفت. اهمیت غالب و تعیین کننده در پیشگیری از اختلالات گفتاری کودکان، محیط گفتار است.

کار پیشگیرانه را می توان به عنوان پیشگیری از نقص گفتار با کمک فنون و وسایل آموزشی و اجرای اقدامات روانی-بهداشتی تعریف کرد. گفتار کودکان در دوره رشد شدید خود یک سیستم بسیار آسیب پذیر است که به تأثیرات منفی خارجی حساس است. در این راستا، جزء الزامی فعالیت های پیشگیرانه عبارتند از: حفاظت از سلامت روحی و جسمی دانش آموزان. تضمین فضای آرام و خیرخواهانه برای زندگی کودکان، آسایش روانی محیط آموزشی و جلوگیری از تأثیرات خارجی که کودک را تحت فشار قرار می دهد. تشخیص زودهنگام عوامل خطر در توسعه گفتار، انحراف از هنجار در وضعیت سلامت، بیماری های مادرزادی و اکتسابی که بر رشد گفتار تأثیر می گذارد. آماده سازی کودکان برای مشکلات احتمالی در مرحله مدرسه.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که پیشگیری از اختلالات گفتاری برای رشد طبیعی گفتار ضروری است، زیرا تاخیر در رشد گفتار، تعامل کودک را با دیگران دشوار می کند و متعاقباً بر آموزش سواد، خواندن و رشد دیگران تأثیر می گذارد. عملکردهای ذهنی

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Vlaselenko I.T., Chirkina G.V. روش های بررسی گفتار در کودکان - م.، 1996

2. گالکینا اس.ف. پیشگیری از اختلالات گفتار در کودکان در مرکز گفتار درمانی پیش دبستانی // گفتار درمانگر. - 2010. -№5

3. گفتار درمانگر خانگی. راهنمای کامل / اد. Eliseeva Yu.Yu. - م.، 2007

4. Zhukova N.S. شکل گیری گفتار شفاهی. - م.، 1996

5. گفتار درمانی./ اد. Volkova L.S., Shakhovskoy S.N. - م.، 2002

6. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. اختلال گفتار در کودکان فلج مغزی. - م.، 1985

7. روش های بررسی گفتار کودکان. / اد. چیکینا جی.وی. - م.، 2003

8. مبانی نظری و عملی گفتار درمانی. / اد. لوینا آر.ای. - م.، 1967

9. Poroshina E.B., Lizunova L.R. تشخیص زودهنگام و پیشگیری از اختلالات گفتاری در کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی از نوع رشد عمومی. // متخصص گفتار درمانی. - 2010 - شماره 4

10. Tikheeva E.I. رشد گفتار در کودکان. - م.، 1981

11. Yastrebova A.V. اصلاح اختلالات گفتار در دانش آموزان متوسطه. - م.، 1984

12. Khvattsev M.E. گفتار درمانی: کتاب درسی برای پد. نهادها - م.، 1937

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

مشکلات اصلی اختلالات حرکتی در دوران کودکی. تاریخچه مطالعه فلج مغزی، اشکال و علل ایجاد آن. سندرم های حرکتی، اختلالات حسی گفتار. تشخیص و اصلاح اختلالات در این بیماری.

تست، اضافه شده در 1390/04/16


علت شناسی اختلالات گفتاری. علل اختلالات گفتاری سیستمیک با منشاء قشر مغز (آفازی)، با در نظر گرفتن مکان، ماهیت و زمان آسیب مغزی. کار اصلاحی و تربیتی با آفازی حرکتی آوران، وابران و پویا.

چکیده، اضافه شده در 2010/02/23


گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و شکلی از تفکر گفتاری. مشکل اختلالات گفتار در کودکان و پیشگیری از آن. نقض عملکرد صدا. مکانیسم های تشریحی و فیزیولوژیکی تشکیل صدا. دوره های توسعه صدا انواع اختلالات صدا و اصلاح آنها.

مقاله ترم، اضافه شده در 12/15/2009


علت شناسی و پاتوژنز اختلالات سمت تلفظ گفتار. بررسی علل اختلالات گفتار در بزرگسالان: سکته مغزی، اختلالات گردش خون پویا، ضربه به سر، تومورها و بیماری های عصبی روانی که با زوال عقل مشخص می شود.

مقاله ترم، اضافه شده در 2012/06/19


تعیین ماهیت و علل احتمالی اختلالات در عملکرد ضربان سازها. قرار گرفتن در معرض تداخل الکتریکی خارج قلبی. تحریک انطباقی فرکانس. تغییر نرخ ریتم هنگام استفاده از عملکردهای ویژه پیس میکر.

ارائه، اضافه شده در 10/17/2013


مفهوم اختلالات عملکردی دستگاه گوارش به عنوان ترکیبی متنوع از علائم گوارشی بدون اختلالات ساختاری یا بیوشیمیایی. فراوانی تخلفات، علل اصلی آنها. تنظیم عملکردها و سطوح بروز علائم.

ارائه، اضافه شده در 2014/01/22


مفهوم نارسایی تنفسی و انواع اختلالات تهویه. علل توسعه، مکانیسم های اصلی تشکیل نارسایی تنفسی. روش های ابزاری برای تشخیص اختلالات عملکردهای تنفس خارجی، شاخص های تهویه ریوی.

چکیده، اضافه شده در 2010/01/27


نقش اختلالات میکروسیرکولاسیون در ایجاد اختلالات تروفیک. تشخیص زخم اثنی عشر. نقش هلیکوباکتر پیلوری در ایجاد اختلالات تروفیک. مکانیسم اثر اولسروژنیک N. پیلوری. روش های مدرن درمان زخم گوارشی پیچیده.

چکیده، اضافه شده در 08/10/2010


پیشگیری از نقض سلامت باروری زنان شاغل به عنوان یکی از مشکلات بهداشتی اولویت دار. ویژگی های مراحل اصلی ارزیابی ریسک صنعتی. ویژگی های بهداشتی شرایط و ماهیت فعالیت کار.

ارائه، اضافه شده در 2016/04/04


پاتوژنز صرع، عوامل توسعه آن، ویژگی های بالینی. تظاهرات تغییرات شخصیت صرعی. شرایط اجتماعی برای شکل گیری اختلالات روانی در بیماری. مطالعات ژنتیک مولکولی بیماری های عصبی.