مجموعه روانشناسی با موضوع "بازی برای رشد تفکر دانش آموزان کوچکتر". بازی و تمرین برای رشد فکری دانش آموزان دبستانی تمرینات منطقی برای دانش آموزان دبستانی

رشد تفکر در کودکان دبستانی جایگاه ویژه ای در روانشناسی دارد، زیرا این دوره نقطه عطفی برای ذهن کودک است. انتقال از تفکر تصویری-تصویری کودکان به تفکر کلامی، منطقی و مفهومی همیشه آسان نیست. این انتقال به این معنی است که دانش آموزان کوچکتر از قبل پدیده های اطراف را درک می کنند، اما هنوز استدلال منطقی نمی سازند.

تفکر توانایی فرد برای استدلال منطقی، درک دنیای واقعی پیرامون خود در مفاهیم و قضاوت است. رشد آن در دانش آموزان کوچکتر با کمک بازی ها و تمرینات ویژه انجام می شود.

وقتی دانش‌آموزان تمرین‌هایی را برای توسعه تفکر انجام می‌دهند، به تدریج در سیستم مفاهیم علمی فرو می‌روند، در نتیجه فعالیت ذهنی صرفاً بر فعالیت عملی تکیه نمی‌کند. ویژگی های فرآیند فکری کودکان این است که کودکان استدلال و اعمال را تجزیه و تحلیل می کنند و همچنین برنامه عملی برای آینده ترسیم می کنند.

اهمیت رشد تفکر در دانش‌آموزان این است که رشد ناکافی آن منجر به این واقعیت می‌شود که اطلاعات مربوط به دنیای اطراف آنها به درستی شکل نمی‌گیرد و به همین دلیل است که فرآیند یادگیری بیشتر بی‌اثر می‌شود.

ویژگی های هوش به گونه ای تنظیم می شود که کودکان نمی دانند چگونه مطالبی را که پوشش داده اند تعمیم دهند، متن را به خاطر نمی آورند و نمی دانند چگونه معنای اصلی را از آنچه می خوانند استخراج کنند. این در صورتی اتفاق می افتد که انتقال از یک نوع تفکر به نوع دیگر توسط بزرگسالان کنترل نشود و با تمرینات رشد همراه نباشد.

شایان ذکر است که شکل گیری فرآیندهای فکری کودکان با درک اطلاعات همراه است، بنابراین روی این جنبه نیز کار کنید.

ویژگی های ادراک کودکان این است که دانش آموزان کوچکتر به سرعت ماهیت این روند را از دست می دهند. عوامل خارجی حواسشان را پرت می کند. وظيفه معلمان و والدين اين است كه توجه كودكان را به فرآيند مورد نظر معطوف كنند، يعني علاقه مند كردن آنها.

ژان پیاژه: مفهوم رشد گفتار و تفکر در کودکان

امروزه، مفهوم توسعه گفتار و تفکر خود محور در کودکان زیر 11 سال که توسط ژان پیاژه ایجاد شده است، محبوب تلقی می شود.

• مفهوم Piagist نشان می دهد که گفتار خود محورانه بیانی از خود محوری کودکان است. این بدان معنی است که گفتار چیزی را در آگاهی کودک تغییر نمی دهد، که به سادگی با گفتار بزرگسالان سازگار نیست. گفتار هیچ تأثیری بر رفتار کودکان و جهان بینی آنها ندارد، بنابراین با رشد کودکان از بین می رود.
• ژان پیاژه تفکر کودکان پیش دبستانی را همزمان می نامد. همان‌طور که مفهوم پیاژیست اشاره می‌کند، سینکرتیسم ساختاری جهانی است که فرآیندهای فکری کودکان را کاملاً پوشش می‌دهد.
• ژان پیاژه معتقد است: خود محوری کودکان فرض می کند که کودک پیش دبستانی قادر به تجزیه و تحلیل نیست، او چیزهای نزدیک را مطرح می کند. مفهوم پیاژه خود محوری را به عنوان یک ساختار ذهنی تمام عیار تعریف می کند که جهان بینی و هوش کودکان به آن بستگی دارد.
• ژان پیاژه نوزاد را موجودی اجتماعی نمی داند، او پیشنهاد می کند که اجتماعی شدن در فرآیند رشد و پرورش اتفاق می افتد، در عین حال کودک با ساختار اجتماعی جامعه سازگار می شود و یاد می گیرد که طبق قوانین آن فکر کند.
• مفهومی که ژان پیاژه ایجاد کرد، تفکر کودک را با تفکر بزرگسالان در تضاد قرار می‌دهد، به همین دلیل است که تقابل مشابهی بین فردی، که در ذهن کودک وجود دارد، و اجتماعی، که قبلاً در بزرگسالان ایجاد شده است، نمایان می‌شود. به همین دلیل، مفهومی که ژان پیاژه ایجاد کرد، نشان می‌دهد که گفتار و تفکر شامل اعمال فردی است که در حالت انزوا قرار دارد.
• مفهوم پیاگیستی بیان می کند که تنها اجتماعی شدن فرد و تفکر او منجر به تفکر و گفتار منطقی و سازگار می شود. این را می توان با غلبه بر خود محوری ذاتی در طبیعت کودکان به دست آورد.

بنابراین، ژان پیاژه معتقد است که رشد واقعی تفکر و گفتار تنها از یک تغییر از دیدگاه خود محوری به یک دیدگاه اجتماعی رخ می دهد و سیر یادگیری بر این تغییرات تأثیر نمی گذارد.

ژان پیاژه نظریه ای را مطرح کرد که محبوب است اما جریان اصلی نیست. دیدگاه های زیادی وجود دارد که ادعا می کند ژان عوامل خاصی را در نظر نگرفته است. امروزه بازی‌ها و تمرین‌های ویژه‌ای برای رشد تفکر کودکان دبستانی ساخته شده است.

بازی هایی برای رشد تفکر کودکان دبستانی

نه تنها معلمان، بلکه والدین نیز می توانند تفکر کودکان را توسعه دهند. برای انجام این کار، بازی های زیر را با آنها انجام دهید:

• طرحی از منطقه را روی کاغذ واتمن بکشید. مثلا حیاط یا خانه اگر مساحت زیادی داشته باشد. نقاط عطفی که بخش می تواند به آنها تکیه کند به صورت گرافیکی در شکل علامت گذاری کنید. نشانه ها می توانند درختان، آلاچیق ها، خانه ها، مغازه ها باشند. از قبل مکانی را انتخاب کنید و پاداشی را به شکل آب نبات یا اسباب بازی پنهان کنید. پیمایش نقشه در مراحل اول برای کودک دشوار است، بنابراین آنها را تا حد امکان ساده ترسیم کنید.
• بازی برای گروهی از کودکان. بچه ها را به دو تیم تقسیم کنید. به هر شرکت کننده یک کارت با یک شماره بدهید. مثال های حسابی (14+12؛ 12+11 و غیره) را بخوانید. دو کودک با کارت هایی تیم را ترک می کنند، اعدادی که پاسخ صحیح را تشکیل می دهند (در مورد اول، بچه ها با کارت های 2 و 6 بیرون می آیند، در دومی - 2 و 3).
• به گروهی از کودکان یک سری کلمات منطقی بدهید که یکی از آنها با منطق مطابقت ندارد. بچه ها این کلمه را حدس می زنند. به عنوان مثال، شما نام: "پرنده، ماهی، شیشه." در این مورد، یک لیوان اضافی.

بازی‌ها به این دلیل مفید هستند که به کودکان علاقه‌مند هستند، کودکانی که ماهیت اعمال خود را در طول بازی از دست نمی‌دهند.

تمرین هایی برای توسعه تفکر

تمرين‌ها از اين جهت با بازي‌ها تفاوت دارند كه نياز به پشتكار و تمركز بيشتري روي فرايند يادگيري دارند. آنها صبر و استقامت را به کودکان آموزش می دهند و در عین حال تفکر آنها را توسعه می دهند. تمریناتی برای تقویت تفکر در کودکان:

• 3 کلمه که به هم مرتبط نیستند را به بچه ها بگویید. از آنها بخواهید با این کلمات جمله بسازند.
• یک شی، عمل یا پدیده را نام ببرید. از کودکان بخواهید که مشابه این مفاهیم را به خاطر بسپارند. مثلاً گفتی «پرنده». همه یک هلیکوپتر، یک هواپیما، یک پروانه را به خاطر خواهند آورد، زیرا آنها پرواز می کنند. اگر با حیوانی معاشرت داشته باشد نام ماهی و گربه و ... می گذارد.
• شیئی را که کودکان می شناسند نام ببرید. از آنها بخواهید لیست کنند که این مورد کجا و چه زمانی استفاده می شود.
• یک داستان کوتاه برای فرزندتان بخوانید و بخشی از آن را نادیده بگیرید. اجازه دهید از تخیل خود استفاده کند و قسمت گم شده داستان را دریابد.
• از مربی خود بخواهید اشیایی با رنگ خاصی را که می شناسد فهرست کند.
• از بچه ها دعوت کنید کلماتی را که با حرفی که می دهید شروع و پایان می یابند به خاطر بسپارند.
• بیایید و معماهایی مانند این را به کودکان بگویید: کاتیا از آندری کوچکتر است. آندری از ایگور بزرگتر است. ایگور از کاتیا بزرگتر است. بچه ها را بر اساس ارشدیت تقسیم کنید.

کودکان با علاقه چنین تمرین هایی را حل می کنند و به مرور زمان به طور غیر ارادی پشتکار، تفکر منطقی و گفتار صحیح را می آموزند و انتقال فرآیندهای فکری روان و متعادل می شود.

رشد تفکر در کودکان عقب مانده ذهنی (MDD)

در کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی، فرآیندهای فکری به شدت مختل می شود، این ویژگی رشد آنها است. این تأخیر در رشد تفکر است که کودکان عقب مانده ذهنی را از کودکان عادی متمایز می کند. آنها گذار به ساختار منطقی تفکر را تجربه نمی کنند. مشکلاتی که هنگام کار با چنین کودکانی ایجاد می شود:

• درجه کم علاقه کودک اغلب از انجام وظایف خودداری می کند.
• ناتوانی در تجزیه و تحلیل اطلاعات
• توسعه نابرابر انواع تفکر.

از ویژگی های رشد ذهنی کودکان عقب مانده ذهنی می توان به تاخیر شدید در تفکر منطقی، اما رشد طبیعی تفکر بصری و تصویری اشاره کرد.

ویژگی های رشد تفکر در کودکان عقب مانده ذهنی شامل اصول زیر است:

• با در نظر گرفتن توانایی های فردی یک فرد عقب مانده ذهنی.
• ایجاد شرایط برای فعالیت کودکان
• حسابداری سن
• مکالمه اجباری با روانشناس

کار منظم با کودکان عقب مانده ذهنی بیدار شدن علاقه کودکان به دنیای اطراف را تضمین می کند، که در این واقعیت بیان می شود که کودک به طور فعال تمرینات را انجام می دهد و بازی های پیشنهادی معلم را انجام می دهد.

با کمک رویکرد صحیح، به کودکان کم توان ذهنی یاد داده می شود که به درستی صحبت کنند، گفتار باسواد بسازند، کلمات را در جملات و افکار صوتی مطابقت دهند.

اگر معلمان توانستند علاقه دانش آموزی با عقب ماندگی ذهنی را برانگیزند، توسعه منطق موضوع زمان است.

بازی هایی برای رشد تفکر کودکان عقب مانده ذهنی:

• تصاویر حیوانات و تصاویر غذا را در مقابل کودکان قرار دهید. از آنها بخواهید با غذا دادن به هر حیوان آنها را مطابقت دهند.
• چند کلمه ساده را نام ببرید، از مربی بخواهید که آنها را یک مفهوم بنامد. به عنوان مثال: گربه، سگ، همستر حیوانات هستند.
• سه عکس را نشان دهید که دو تای آنها محتوای یکسانی دارند و یکی از آنها تفاوت چشمگیری دارد. از مربی خود بخواهید تصویر اضافی را انتخاب کند.

کودکان عقب مانده ذهنی در سطح تجربه زندگی فکر می کنند. بنابراین، قبل از انجام تمرینات، به وضوح به آنها نشان دهید که چگونه باید آن را انجام دهند.

النا استربلوا: شکل گیری تفکر در کودکان دارای معلولیت

معلمان حرفه ای خواندن کتاب النا استربلوا را توصیه می کنند که ویژگی های شکل گیری تفکر در کودکان دارای معلولیت را شرح می دهد. Strebeleva بیش از 200 بازی، تمرین و تکنیک آموزشی را برای رهایی و علاقه مند کردن کودکان مبتلا به مشکلات جمع آوری کرد.

در پایان کتاب برنامه هایی برای معلمان خواهید یافت که به شما در درک ویژگی های برگزاری کلاس برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی کمک می کند. علاوه بر بازی، در کتاب داستان ها و افسانه هایی خواهید یافت که خواندن آنها به کودکان معلول توصیه می شود.

رشد تفکر خلاق در کودکان

برنامه آموزشی مدرن با هدف توسعه سطح اولیه تفکر منطقی در کودکان دبستانی است. بنابراین، اغلب مواردی از تفکر خلاق توسعه نیافته وجود دارد.

نکته اصلی که باید در مورد رشد تفکر خلاق بدانید این است که به کودکان دبستانی یاد می دهد چیزهای جدید کشف کنند.

وظایف توسعه تفکر خلاق:

• چندین عکس از افراد با احساسات مختلف به کودک خود نشان دهید. از آنها بخواهید آنچه را که برای این افراد اتفاق افتاده توصیف کنند.
• صدای وضعیت. به عنوان مثال: کاتیا زودتر از حد معمول از خواب بیدار شد. از بچه ها بخواهید دلیل این اتفاق را بگویند.
• از بچه ها بخواهید بگویند اگر اتفاقات خاصی بیفتد چه اتفاقی می افتد: اگر باران ببارد، اگر مادر بیاید، اگر شب بیاید و غیره.

وظایف برای توسعه تفکر خلاق نه یک، بلکه به چندین پاسخ صحیح ممکن نیاز دارد.

وظایف برای توسعه تفکر انتقادی

فناوری برای توسعه تفکر انتقادی یکی از جدیدترین روش‌هایی است که برای ایجاد سطح اولیه استقلال در زندگی طراحی شده است، نه در مدرسه. وظایف برای رشد تفکر انتقادی به کودکان می آموزد که تصمیم بگیرند، اعمال خود و اقدامات اطرافیان خود را تجزیه و تحلیل کنند.

وظایف توسعه تفکر انتقادی:

• پدیده ها را برای بچه ها نام ببرید. به عنوان مثال: باران می بارد، سیب قرمز است، آلو نارنجی است. اظهارات باید هم درست و هم نادرست باشد. بچه ها باید پاسخ دهند که گفته های شما را باور دارند یا نه.
• از بچه ها بخواهید که به نوبت قسمت های کوتاه متن را بخوانند. وقتی همه خواندن متن خود را به پایان رساندند، از آنها دعوت کنید تا در مورد تداعی هایی که دارند صحبت کنند.
• بچه ها یک متن کوتاه را به مدت 15 دقیقه خواندند. در این مدت آنچه را که از متن می دانند و برایشان تازگی دارد با مداد مشخص می کنند.

فناوری توسعه تفکر انتقادی نه برای تحصیل در مدرسه، بلکه برای قدم زدن با اطمینان در زندگی مهم است.

رشد تفکر فضایی در کودکان

فناوری توسعه تفکر فضایی مدت ها پیش توسط متخصصان توسعه داده شد. این نوع تفکر در کودکان در طول درس هندسه در مدرسه ایجاد می شود. تفکر فضایی توانایی حل مسائل نظری با استفاده از تصاویر فضایی ایجاد شده به طور مستقل است.

تمرینات زیر برای توسعه تفکر فضایی مناسب هستند:

• از کودکان بخواهید که دست چپ و راست خود را نشان دهند و با دست چپ یا راست خود شیئی را بگیرند.
• از فرزندتان بخواهید که سر میز بیاید و مثلاً یک خودکار در سمت چپ کتاب قرار دهد.
• از کودک خود بخواهید دست راست یا چپ شما را لمس کند.
• از بچه ها دعوت کنید تا قسمت های راست و چپ بدن را با استفاده از اثر دست و پا شناسایی کنند.

فن آوری برای توسعه فرآیند تفکر فضایی ساده است، اما به بهبود درک منطقی کمک می کند.

تفکر بصری موثر

تفکر بصری-موثر مبنایی است که جهت توسعه تفکر تصویری-تصویری را فراهم می کند.

چگونه تفکر بصری و موثر را توسعه دهیم:

• از بچه ها بخواهید یک پرنده و یک پروانه، یک زنبور و یک زنبور عسل، یک سیب و یک گلابی و ... را با هم مقایسه کنند و تفاوت ها را نام ببرند.
• هجای اول کلمه را نام ببرید: نا، پو، دو و غیره و از بچه ها بخواهید مفهوم را کامل کنند. نه بر صحت، بلکه بر سرعت پاسخ دادن تمرکز کنید.
• از انجام پازل با بچه هایتان لذت ببرید.

تفکر بصری مؤثر نیازی به دوره اولیه ندارد، زیرا در سنین پیش دبستانی این نوع فرآیند تفکر قبلاً توسعه یافته است.

بازی های انگشتی

بازی های انگشتی - افسانه ها یا داستان ها را با استفاده از انگشتان خود بگویید. بازی های انگشتی با هدف توسعه گفتار و مهارت های حرکتی دست انجام می شود.

بازی های انگشتی برای رشد گفتار به شرح زیر است:

• از کودک خود بخواهید که کف دست راست خود را روی کف دست چپ شما قرار دهد. به آرامی انگشتان خود را روی انگشت شست کودک بکشید و کلمه "پرستو" را بگویید. سپس همان کلمات را بگویید، اما آنها را روی انگشت دیگر حرکت دهید. همین عمل را چندین بار دیگر تکرار کنید. بعد، بدون تغییر لحن، کلمه "بلدرچین" را در حالی که انگشت کودک را نوازش می کنید بگویید. ماهیت بازی این است که کودک با شنیدن کلمه "بلدرچین" به سرعت دست خود را عقب می کشد تا بزرگسال آن را نگیرد. از دانش آموز دعوت کنید تا خودش نقش یک شکارچی بلدرچین را بازی کند.
• از بچه ها بخواهید که دست های خود را در مشت ببندند. در عین حال انگشت کوچک دست چپ را به سمت پایین و شست دست راست را به سمت بالا دراز می کنند. سپس انگشت شست به صورت مشت جمع می شود و انگشت کوچک همان دست به طور همزمان کشیده می شود. دست چپ شست خود را بالا می برد.

بازی های انگشتی برای کودکان بسیار جالب است، بنابراین فن آوری اجرای آنها باید برای هر بزرگسالی شناخته شود.

بنابراین، فناوری رشد تفکر در کودکان شامل بازی‌ها، تمرین‌ها و تکنیک‌های زیادی است. توسعه تفکر برای جلوگیری از رشد نامتوازن اعضای آینده جامعه ضروری است. به برنامه درسی مدرسه و معلمان تکیه نکنید، برای تکالیف منظم وقت بگذارید.

مطالبی از کمپ تابستانی

تمریناتی برای رشد تفکر "درخت خرد" سن: راهنمایی، دبیرستان.

منتهی شدن. ابتدا متن را سریع اما با دقت بخوانیم. حالا همه یک یادداشت می نویسند و یک سوال دشوار در مورد متن می پرسند. پس از آن، یادداشت را بپیچید و با یک گیره آن را به درخت وصل کنید. (نقش درخت را رهبر می تواند بازی کند.)

پس از این، شرکت کنندگان به نوبت به درخت نزدیک می شوند، یادداشت را "کندن" و با صدای بلند تا حد امکان به سؤال پاسخ می دهند. بقیه پرسش و پاسخ را ارزیابی می کنند.

توسعه بازی تفکر "کوتاه کردن داستان" هدف: توسعه سازمان و افزایش وضوح، توانایی منحرف شدن از چیزهای کوچک.

سن: 9-10 سال.

پیشرفت بازی: آن را به صورت چاپ شده ارائه دهید یا یک داستان کوتاه بخوانید. محتوای آن باید تا حد امکان فشرده و تنها با استفاده از یک، دو یا سه جمله بیان شود و حتی یک کلمه اضافی در آنها نباشد. در این صورت، البته محتوای اصلی داستان باید حفظ شود، اما نکات و جزئیات جزئی باید کنار گذاشته شود. برنده کسی است که داستانش با حفظ محتوای اصلی کوتاهتر باشد. می توان به طور مشترک موفق ترین پاسخ ها را اصلاح و جلا داد.

تمرین برای رشد تفکر "جستجوی گنج" سن: پیش دبستانی.

این کار به کودک می آموزد که چگونه با استفاده از یک نقشه در فضا و زمین حرکت کند.

در ابتدای بازی، شما و فرزندتان باید نقشه ای از اتاق بکشید و تمام وسایل خانه و همچنین پنجره ها، درها و غیره را روی آن به تصویر بکشید. در این صورت باید به کودک توضیح دهید که پلان یک نمای بالاست.

پس از این، باید از کودک بخواهید برای مدتی اتاق را ترک کند و یک اسباب بازی یا خوراکی را در آن پنهان کند. در طرح، محل "گنج" باید با یک صلیب روشن مشخص شود. با گذشت زمان، می توانید با ترسیم نقشه یک آپارتمان یا یک کلبه تابستانی، کار کودک را پیچیده کنید.

بازی فکری "گربه کجاست؟" سن: پیش دبستانی.

از کودک خود بخواهید وانمود کند که حیوانی است که می شناسد (گربه، سگ، بز و غیره). پیشنهاد دهید به مکان‌هایی فکر کنید که می‌تواند مناسب باشد. به عنوان مثال: "آیا گربه در آپارتمان ما جا می شود؟ اما آیا در این جعبه جا می شود؟ در کیف چطور؟ در جیب شما چطور؟ – به کودک اجازه دهید مکان هایی را بیابد که می توان گربه را در آن قرار داد.

این بازی باعث رشد تخیل، گفتار، حافظه و مهارت های تطبیق می شود.

بازی برای توسعه تفکر "کلید ناشناخته" هدف: توسعه فعالیت شناختی، تمرکز فرآیند فکر.

1. از بچه های دبستانی خواسته می شود حدس بزنند معلم چه چیزی را در دست خود پنهان کرده است. برای این کار می توانند سوال بپرسند و معلم پاسخ دهد. معلم توضیح می دهد که سؤالات مانند کلید درهایی هستند که در پشت آنها چیزی ناشناخته باز می شود. هر کلید درب خاصی را باز می کند. تعداد زیادی از این کلیدها وجود دارد. در هر یک از این درس ها (می توان از آن به عنوان یک گرم کردن پنج دقیقه ای در یک درس استفاده کرد)، دو یا سه "کلید" ارائه می شود که روی آنها کلمات کلیدی برای سوالات نوشته شده است (به عنوان مثال: "انواع"، "خواص" ، "نفوذ"، "تغییر" و غیره .P.). کودکان باید با استفاده از این کلمات کلیدی سوال بپرسند: چه گونه ای است؟ خواص آن چیست؟

2. برای کودکان نوجوان، به جای اشیا، می توانید نقاشی یا عکس های گرفته شده با بزرگنمایی بالا را ارائه دهید. نکته اصلی این است که آنها از نظر ظاهری به برخی از اشیاء یا پدیده های شناخته شده شباهت دارند، اما در عین حال حاوی تعدادی جزئیات متناقض هستند که تعیین آنچه به تصویر کشیده شده است را آسان نمی کند. هنگام پرسیدن سوال در مورد یک تصویر از یک شی نامفهوم، می توانید از طرح زیر استفاده کنید:

متعلق به چه نوع پدیده هایی است؟ چرا تغییر می کند؟ چه چیزی بر آن تأثیر می گذارد؟ چه خواصی دارد؟ و غیره. تصور کنید که در مقابل شما تصویری از یک شی کاملا غیر قابل درک است. چه سوالاتی می توانید بپرسید تا بفهمید چیست؟ سعی کنید تا حد امکان سؤالات مختلف بپرسید و نمودار را پر کنید: هر فلش مربوط به نوع جدیدی از سؤال با یک کلمه کلیدی جدید است.

تمرین برای توسعه تفکر "درخت، برگ، میوه"

هدف: گسترش درک کودکان از طبیعت زنده. سن: پیش دبستانی، دبیرستان.

مواد:

جعبه با دو محفظه؛

کارت هایی با تصویر و نام درختان مختلف (صنوبر، کاج، بلوط، افرا، نمدار، سیب، گیلاس، گلابی، نخل نارگیل).

کارت هایی که برگ های این درختان را نشان می دهد.

اسباب بازی های کوچک یا میوه های طبیعی این درختان.

پیشرفت: کودک کارتی را با یک درخت انتخاب می کند و آن را با کارتی با برگ و میوه تطبیق می دهد.

تمرین برای توسعه تفکر "مجموعه یک شکل" اهداف: توسعه مفاهیم فضایی، تفکر فضایی و حافظه. تسلط بر استانداردهای حسی (اشکال هندسی)؛ توسعه مهارت های گرافیکی

مواد: مجموعه ای از اشکال هندسی برش خورده با توجه به تعداد شرکت کنندگان.

زمان مورد نیاز: 20-25 دقیقه

روش

به هر شرکت کننده مجموعه ای از اشکال هندسی برش داده شده برای جمع آوری تمام اشکال مرجع داده می شود. پس از این، مجری اولین فیگور مونتاژ شده را نشان می دهد، آن را در مقابل دانش آموزان از بین می برد و از بچه ها می خواهد که همان شکل را از قطعاتی که دارند جمع کنند. تمام ارقام استاندارد به صورت متوالی نشان داده شده اند، که کودکان باید بدون تکیه بر نمونه، آنها را به طور مستقل جمع کنند. مهم است که هر بار پس از نشان دادن شکل مرجع حذف شود، بدون اینکه آن را برای همبستگی و کپی برداری در حالی که کودکان در حال حل یک مشکل ذهنی هستند، بردارید.

اگر شرکت‌کنندگان این کار را با سرعت‌های مختلف انجام دهند، توصیه می‌شود به نمایش استانداردهای فردی روی بیاورند که به حفظ علاقه شرکت‌کنندگان به این تمرین کمک می‌کند.

نظرات درس: در صورتی که در این زمان مجری بتواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کند و ریزاقلیم خاصی متفاوت از فضای دروس معمولی در درس ایجاد کند، درس موفق خواهد بود. فقط در این صورت است که کودکان می توانند آزادانه تصور کنند.

حل مشکلات روانی در صورتی موفقیت آمیز خواهد بود که روانشناس در جلسات قبلی موفق شود انگیزه دستیابی به موفقیت در فعالیت ها را ایجاد کند و نگرش به دستیابی به نتیجه مثبت را شکل دهد. هنگام انجام تمرین دوم، لازم است در سازماندهی فعالیت ها به دانش آموزانی که به آن نیاز دارند کمک شود.

تمرین توسعه تفکر "طرح زمین" هدف: توسعه مهارت ها در فعالیت های مشترک.

سن: پیش دبستانی، دبیرستان.

مواد: زمین بازی مقوایی، مجموعه ای از کارت ها با طرحی از منطقه - خانه های اسباب بازی، درختان، پل ها، رودخانه، دریاچه.

رفتار: بچه ها به تیم ها تقسیم می شوند و هر کارتی را با نقشه انتخاب می کنند و اسباب بازی ها را مطابق با این طرح مرتب می کنند.

تمرین برای رشد تفکر "برعکس بگو" هدف: توسعه تفکر و تخیل.

بزرگ - کوچک، ضخیم - نازک، سیاه - سفید، گرم - سرد، خالی - پر، سبک - سنگین، تمیز - کثیف، بیمار - سالم، کودک - بزرگسال، آتش - آب، قوی - ضعیف، شاد - غمگین، زیبا - زشت، ترسو - شجاع.

تمرین برای توسعه تفکر "شمارش خنده دار" هدف: تمرین گرم کردن. می تواند برای توسعه تفکر و توجه در دانش آموزان استفاده شود.

برای انجام این تمرین، مجموعه ای از کارت ها با اعداد از 0 تا 9 برای هر تیم از قبل آماده شده است. این گروه به 2 تیم تقسیم می شود. تیم ها مقابل لیدر صف می کشند که در مقابل او دو صندلی قرار دارد.

هر بازیکن یک کارت با یکی از اعداد دریافت می کند. پس از اینکه رهبر تیم مثال را خواند، بازیکنان با اعدادی که نتیجه را تشکیل می دهند به سمت لیدر می دوند و روی صندلی می نشینند تا پاسخ خوانده شود. فرض کنید این یک مثال بود: 16+5. شرکت‌کنندگانی که کارت‌هایی با اعداد 2 و 1 در دست دارند، باید روی صندلی‌های کنار لیدر بنشینند، زیرا مجموع 16 و 5 برابر با 21 است. تیمی که موفق به انجام سریع و صحیح این کار شده است، یک امتیاز کسب می‌کند. امتیاز به پنج امتیاز می رسد.

تمرین برای توسعه تفکر "توسعه مهارت های تعمیم" هدف: توسعه مهارت های تعمیم.

سن: نوجوان.

لازم است برای هر یک از این مفاهیم یک مفهوم تعمیم دهنده (عمومی) و محدود کننده (گونه) نام ببریم:

مسیحیت

بوته

جغرافیا

گرامر

پرنده آوازخوان

متوازیالسطوح

مالک زمین

جنبش

تابش - تشعشع

اسم مؤنث

چند ضلعی

نویسنده روسی

بازی برای توسعه تفکر "حذف غیر ضروری" هدف: توسعه تفکر

سن: سن مدرسه اول.

دستورالعمل: یکی از 3 کلمه را انتخاب کنید.

پرتقال، کیوی، خرمالو

مرغ، لیمو، گل ذرت

خیار، هویج، علف

شکر، گندم، پشم پنبه.

تلویزیون، کتاب، چرخ

روسری، هندوانه، چادر.

اندازه:

اسب آبی، مورچه، فیل

خانه، مداد، قاشق.

مواد:

کوزه، تابه، لیوان

آلبوم، دفترچه یادداشت، خودکار

آب نبات، سیب زمینی، مربا

کیک، شاه ماهی، بستنی

پشم پنبه، وزن، هالتر

چرخ گوشت، پر، دمبل

تمرینی برای توسعه تفکر "روشن، روشن کن!" هدف: شکل گیری مهارت های تفکر، توسعه حافظه برای رویدادها.

سن: پیش دبستانی.

جنس: چراغ رومیزی یا چراغ کف.

پیشرفت بازی:

بگو: "روشن، بیا!" – و در این لحظه لامپ را روشن کنید. با روشن شدن لامپ، قافیه مورد علاقه اش را به کودک بگویید یا آهنگی بخوانید. سپس بگویید: "چراغ، برو خاموش!" – و لامپ را خاموش کنید.

انگشتانتان را روی دهانتان بگذارید و با صدایی که به سختی قابل شنیدن است بگویید: «زمان سکوت است». سپس دوباره با صدای معمولی خود بگویید: "چراغ، بیا!" - و بازی را دوباره شروع کنید. به زودی کودک کلمات لازم را خودش تلفظ می کند.

تمرین "روابط بین مفاهیم چه می تواند باشد؟"

مفاهیم می توانند در روابط مختلفی با یکدیگر باشند. رایج ترین روابط عبارتند از:

1) "گونه - جنس" و "جنس - گونه"، به عنوان مثال "سوف - ماهی"، "ماهی - سوف"؛

2) "جزء - کل"، به عنوان مثال "باله - سوف"؛

3) "علت - اثر"، به عنوان مثال "غم و اندوه - اشک"؛

4) "توالی"، به عنوان مثال "دوشنبه - سه شنبه"؛

5) "گونه - گونه"، به عنوان مثال "پیک - سوف"؛

6) "روابط عملکردی"، به عنوان مثال "پرچ - رودخانه"؛

7) "مقابل"، به عنوان مثال "نور - تاریکی".

روابطی که بین مفاهیم هر جفت وجود دارد باید نامگذاری شوند:

1. بردگان طبقه هستند.

2. پاییز - زمستان.

3.لوزی - پهلو.

4. بردگان - نظام برده.

5. صنوبر - خاکستر.

6. گاز - مایع.

7-صحرا یک بیابان است.

8. صنوبر - صنوبر هرمی شکل.

9. مایع - ماده.

10. برده ها صاحب برده اند.

11. نقشه - کره زمین.

12.حرف - حرف مصوت.

13. کرگدن - ساوانا.

14. صنوبر - جنگل.

15.آب - آب سرد.

16. بردگان رعیت هستند.

17. زبری - اصطکاک.

18.شکل - شکل مسطح.

19. اتحاد یک بهانه است.

20. خشکسالی - شکست محصول.

21. بردگان - اسپارتاک.

22.زاویه حاد - زاویه مبهم.

23.شمال - جنوب.

24. صنوبر - درخت.

25. جاذبه - دافعه.

26. قصه - فصل.

27.خاک حاصلخیز - عملکرد بالا.

28. عدد بخشی از گفتار است.

29. زندگی مرگ است.

30. دایره - دایره.

تمرین "کلیدوسکوپ"

همه بازیکنان در یک نیم دایره در جلوی صفحه قرار می گیرند. راننده به سمت صفحه نمایش بیرون می آید، رو به شرکت کنندگان. بازیکنان به نوبت به راننده می گویند رنگی که هر کدام از آنها ترجیح می دهد. سپس راننده دور می شود، بازیکنان به سرعت جای خود را تغییر می دهند. وقتی راننده دور می‌گردد، باید بگوید کدام بازیکن کدام رنگ را دوست دارد. روانشناس: "همه چیز خیلی ساده به نظر می رسد، بیایید سعی کنیم رو به روی صفحه نمایش، رنگ ها را به خاطر بسپاریم و به حالت اولیه برگردیم، راننده بعدی را حدس بزنیم رنگی که شما حدس نمی زنید، اما بعد از آن همه، بیایید شروع کنیم، بازی تمام شد.

تمرین "مفاهیم به ترتیب"

لازم است مفاهیم زیر را به ترتیب مرتب کنید، یعنی. از خاص‌تر به کلی‌تر به‌گونه‌ای که در زنجیره حاصل، هر پیوند بعدی به عنوان جنس به گونه به پیوند قبلی مربوط می‌شود. به عنوان مثال، اگر مفاهیم زیر داده شود: "پودل"، "حیوان"، "سگ"، "حیوان خانگی"، پس باید آنها را به این ترتیب ترتیب داد: "پودل - سگ - حیوان خانگی - حیوان".

1. معبد، معبد یونان باستان، ساختمان، پارتنون، ساختار آیینی.

2. درخت سیب، گیاه، درخت، درخت میوه، گیاه گلدار.

3. عدد، کسر، کسر طبیعی، کسر نامناسب.

4. خاک، خاک سیاه اوکراین، سازند طبیعی، خاک سیاه.

5. حرف همخوان، علامت الفبا، حرف "د"، حرف.

6. گاز، حالت ماده، اکسیژن، اکسیژن مایع.

7. خالق آثار هنری، فیدیاس، مجسمه ساز، مرد، مجسمه ساز یونان باستان.

8. افسانه، افسانه "Kolobok"، ژانر، هنر عامیانه شفاهی.

9. پرندگان آبزی، قو، قو سیاه، پرنده، مهره داران.

10.پدیده طبیعی، زلزله در ژاپن، بلای طبیعی، زلزله.

تمرین "جستجوی پیوندهای اتصال"

دو شی مشخص شده است، به عنوان مثال، "بیل" و "ماشین". لازم است اشیایی را نام ببرید که به عنوان یک "پل انتقال" از اول به دوم هستند. اشیاء نامگذاری شده باید یک ارتباط منطقی واضح با هر دو شیء داده شده داشته باشند. به عنوان مثال، در این مورد می تواند یک "بیل مکانیکی" (از نظر عملکرد مشابه بیل باشد، اما با یک ماشین در همان گروه قرار می گیرد - وسایل نقلیه)، یک "کارگر" (او با بیل و در همان زمان حفاری می کند. زمان صاحب ماشین است). همچنین می توان از دو یا سه لینک اتصال ("بیل" - "چرخ چرخ" - "تریلر" - "ماشین") استفاده کرد. توجه ویژه ای به توجیه و افشای محتوای هر اتصال بین عناصر مجاور زنجیره می شود. برنده کسی است که منطقی ترین راه حل ها را ارائه دهد.

این کار برقراری ارتباط بین اشیا و پدیده ها را آسان می کند.

تمرین "ساخت پیام با استفاده از الگوریتم"

شرکت کنندگان در بازی موافقت می کنند که هنگام صحبت در مورد هر رویداد معروفی که توسط مجری پیشنهاد شده یا توسط خود آنها انتخاب شده است، به شدت به الگوریتم خاصی که برای همه مشترک است پایبند باشند. الگوریتم ها ممکن است متفاوت باشند. به عنوان مثال، استفاده از موارد زیر راحت است: واقعیت (آنچه اتفاق افتاده) - دلایل، مناسبت - رویدادهای همراه - قیاس ها و مقایسه ها - پیامدها. این بدان معناست که مهم نیست که داستان درباره چه چیزی باشد، راوی باید لزوماً تمام نکات ذکر شده را در این سکانس خاص ثبت کند. می توانید از الگوریتم سیسرو استفاده کنید: "چه کسی - چه - با چه - چرا - چگونه - چه زمانی." شما می توانید خود را توسعه دهید. نیازی به دنبال کردن کورکورانه نیست: گاهی اوقات می توانید از این نکته بگذرید ("چه کسی" ، "چرا" - اگر در مورد یک فاجعه طبیعی صحبت می کنیم).

وظیفه، تفکر را منضبط و عمیق می کند.

تمرین "ساخت جملات از کلمات"

با استفاده از معانی مختلف کلمات: تصویر، نقش، کلاس، مبنا، فرهنگ، با آنها جمله بسازید. حال سعی کنید یک جمله (داستان) با تمام این پنج کلمه بنویسید. همین کار را با استفاده از کلمات: دانش آموز، اسکیت، گاری، باران، آسمان، عشق انجام دهید. یک جمله پیچیده یا چند جمله از کلمات: لبه، دندان، اسب، گنج، جوراب، مهندس، شهر، تخته بسازید. به طور مداوم تمرین کنید؛ تمرینات مکرر برای شما موفقیت به همراه خواهد داشت.

ساخت آناگرام.

آناگرام بسازید، کلماتی که فقط به ترتیب حروفی که دارند با یکدیگر تفاوت دارند. مثال: روسری - گوشت چرخ کرده؛ کلمه -hair; آویز - شیب - دلقک - چاقو; اشکال - هنگ؛ دراز کشیدن آرزوست

آنگرام های خود را از کلمات: بریوک، کمپ، مفصل، کالیکو، روندو، رول، گل صد تومانی، خال، سنبلچه، دوده، بررسی، انتخاب، هلی کوپتر، ماهیگیر، خانه چوبی، نام تجاری، اطلس، شاخه، فلوئور، شغال، بسازید. ابریشم، بوته، نقش

کلماتی را پیدا کنید که از آنها می توانید آناگرام بسازید.

ترکیب تصاویر شاعرانه.

کونیگ ها تصاویر شاعرانه ای هستند که از ترکیب دو کلمه - اسم تشکیل شده اند. مثال: شاه جانوران شیر است. چشم های خانه پنجره هاست. صدای روح یک آهنگ است؛ دنیای اعداد - حساب؛ زبان فناوری - نقاشی؛ گرامر زبان فناوری - هندسه توصیفی.

برای کلمات: عقاب، آسفالت، مبارزه، گنجشک، گرگ، بلوط، جنگل، رودخانه، زنگ، خورشید، سرمایه، چشمه، طلا، خود را تشکیل دهید.

پاسخ های ممکن: عقاب پادشاه پرندگان است. آسفالت پتوی راه است. نبرد - برخورد نیروها؛ گنجشک - پرنده خانه؛ گرگ - جانور سگ؛ بلوط - سنگ درختان؛ جنگل - دریایی از درختان؛ رودخانه - آب جاری؛ زنگ خطری برای فلزات است.

خورشید ستاره زندگی است؛ پایتخت - شهر شهرها؛ چشمه - درخشش آب؛

طلا سلطان فلزات است

سعی کنید کلمه ای پیدا کنید که دو کلمه اسمی را به هم متصل کند. به عنوان مثال: نهنگ - آسمان آبی

این کلمه پیوند دهنده را در جفت کلمات زیر بیابید: nut - character;

ملخ - گوجه فرنگی؛ عشق دریاست؛ بچه گربه - انسان؛ درس - رویکرد؛ جنگل - چشم؛ دره - فکر؛ شب - ریمل؛ نوبت یک سوال است

یک فرهنگ لغت املا بردارید و سعی کنید کلمه ای را که انتخاب کرده اید به ترکیبی با معنای متفاوت تبدیل کنید. مثلاً بی دل، بی دل است; بی باک - یک دیو وحشتناک؛ افق - چتر افق; ورزشگاه - سرود آسیا.

پالیندروم ها کلمات (عباراتی) هستند که هم از چپ به راست و هم از راست به چپ یکسان خوانده می شوند. مثال: کلبه، قزاق. تو سیر شدی کریل ترانه سرا. و گل سرخ بر پنجه آزور افتاد. من گریه نمی کنم، مطمئنم. آرژانتین به سیاهپوستان اشاره می کند.

پالیندروم های خود را ایجاد کنید.

تمرین "شباهت ها و تفاوت ها"

از دانش آموزان خواسته می شود که اشیاء و مفاهیم مختلف را با یکدیگر مقایسه کنند. برای دانش آموزان کوچکتر، این مقایسه اشیاء شناخته شده است: شیر و آب، گاو و اسب، هواپیما و قطار و تصویر آنها نیز قابل استفاده است. برای کودکان بزرگتر، مفاهیم ممکن است پیچیده تر باشد: نقاشی و عکاسی، صبح و عصر، لجبازی و پشتکار. به تعداد کل پاسخ‌های صحیح، تعداد خطاها (مقایسه بر اساس دلایل مختلف)، نسبت شباهت‌ها و تفاوت‌های مشخص شده، ویژگی‌های غالب (خارجی، عملکردی، روابط عمومی طبقاتی و غیره) توجه کنید. برنده کسی است که دلایل بیشتری برای مقایسه ارائه کند یا کسی که آخرین علامت را نام برده است.

مفهوم تفکر فیگوراتیو به معنای عمل کردن با تصاویر، انجام عملیات های مختلف (ذهنی) بر اساس ایده ها است. بنابراین، در اینجا باید تلاش ها بر روی ایجاد توانایی در کودکان برای ایجاد تصاویر مختلف در سرشان متمرکز شود. تجسم کردن تمرینات برای توسعه چنین مهارتی با جزئیات کافی در بخش رشد حافظه توضیح داده شده است. در اینجا ما آنها را با چند کار تجسمی تکمیل می کنیم.

تمرین های تجسم

تکلیف: باید تا حد امکان برای هر تصویر تداعی ایجاد کنید. کمیت و کیفیت (اصالت) تصاویر ارزیابی می شود. این تمرین خوب است که با گروهی از کودکان در قالب مسابقه انجام شود.

تمرین شماره 2. کار را تایپ کنید "جای خالی را پر کنید".

کارهای اضافی برای توسعه تجسم و تفکر تصویری-تصویری را می توان در بخش "تشخیص توسعه تفکر" یافت.

پس از تسلط کافی بر فرآیند تجسم توسط کودکان، آنها می توانند مستقیماً با تصاویر کار کنند، یعنی. برای حل ساده ترین مسائل ذهنی بر اساس ایده.

تمرین شماره 3. بازی "مکعب".

این ماده از 27 مکعب معمولی تشکیل شده است که به هم چسبیده اند تا 7 عنصر به دست آید:

این بازی گام به گام تسلط پیدا می کند.

مرحله اول بررسی عناصر بازی و یافتن شباهت آنها با اشیا و اشکال است. به عنوان مثال، عنصر 1 حرف T، 2 حرف G، عنصر 3 گوشه، 4 صاعقه زیگزاگ، 5 برج پلکانی، 6 و 7 ایوان است. هر چه تداعی های بیشتری پیدا شود، بهتر و موثرتر است.

مرحله دوم تسلط بر روش های اتصال یک قطعه به قسمت دیگر است.

مرحله سوم تا کردن فیگورهای سه بعدی از تمام قسمت ها بر اساس نمونه هایی است که عناصر تشکیل دهنده را نشان می دهد. توصیه می شود کار را به ترتیب زیر انجام دهید: از کودکان دعوت کنید که ابتدا نمونه را بررسی کنند، سپس آن را به اجزای تشکیل دهنده آن تقسیم کرده و همان شکل را کنار هم قرار دهند.

مرحله چهارم تا کردن فیگورهای سه بعدی طبق ایده است. شما نمونه ای را به کودک نشان می دهید، او آن را به دقت بررسی و تجزیه و تحلیل می کند. سپس نمونه برداشته می شود و کودک باید شکلی را که دیده است از روی مکعب ها بسازد. نتیجه کار با نمونه مقایسه می شود.

از چوب شمارش می توان به عنوان ماده ای برای حل مشکلات ذهنی بر اساس تفکر تخیلی نیز استفاده کرد.

تمرین شماره 4. "وظایف ساخت یک شکل معین از تعداد معینی چوب."

مشکلات مربوط به تغییر ارقام، که برای حل آنها باید تعداد مشخصی چوب را بردارید. به شکل 6 مربع در نظر گرفته شده است. باید 2 چوب را بردارید تا 4 مربع باقی بماند."

با توجه به شکلی که شبیه یک فلش است، باید 4 چوب را دوباره مرتب کنید تا 4 مثلث به دست آورید.

"از 7 چوب دو مربع مختلف بسازید."

مسائلی که راه حل آنها شامل مرتب کردن مجدد چوب ها به منظور تغییر شکل است.

"در شکل، 3 چوب را دوباره مرتب کنید تا 4 مثلث مساوی به دست آورید."

در شکلی متشکل از 4 مربع، 3 چوب را دوباره مرتب کنید تا 3 مربع یکسان به دست آورید.

"از 6 چوب خانه بسازید و سپس 2 چوب را دوباره بچینید تا یک پرچم بدست آورید."

۶ چوب را طوری بچینید که کشتی تبدیل به تانک شود.

2 چوب را به گونه‌ای حرکت دهید که شکل گاو به سمت دیگری باشد.

"کمترین تعداد چوبهایی که باید جابجا شوند تا زباله ها از ظرف گرد و غبار پاک شوند چقدر است؟"

تمرین هایی با هدف توسعه تفکر تصویری-تصویری.

تمرین شماره 5. "الگو را ادامه دهید."

تمرین شامل یک کار برای بازتولید یک نقاشی نسبت به یک محور متقارن است. مشکل در انجام این کار اغلب در ناتوانی کودک در تجزیه و تحلیل نمونه (سمت چپ) و درک این موضوع است که قسمت دوم آن باید تصویر آینه ای داشته باشد. بنابراین، اگر کودک برایش سخت است، در مراحل اول می توانید از آینه استفاده کنید (آن را روی محور قرار دهید و ببینید سمت راست باید چگونه باشد).

پس از اینکه چنین کارهایی دیگر در تولید مثل مشکل ایجاد نمی کند، تمرین با معرفی الگوهای انتزاعی و نمادهای رنگی پیچیده می شود. دستورالعمل ها ثابت می ماند:

"هنرمند بخشی از تصویر را کشید، اما وقت نداشت که نقاشی را برای او تمام کند."

تمرین شماره 6. "دستمال."

این تمرین مشابه تمرین قبلی است، اما نسخه پیچیده تری از آن است، زیرا شامل بازتولید یک الگوی نسبت به دو محور - عمودی و افقی است.

با دقت به نقاشی نگاه کنید، یک دستمال تا شده از وسط (اگر یک محور تقارن وجود دارد) یا در چهار (اگر دو محور تقارن وجود دارد، چه فکر می کنید، اگر دستمال باز شود، چه چیزی را نشان می دهد). به نظر می رسد دستمال را کامل کنید تا باز به نظر برسد.

شما می توانید الگوها و گزینه هایی را برای وظایف خود ارائه دهید.

تمرین شماره 7. "شکل درست کن."

این تمرین، مانند تمرین قبلی، با هدف توسعه تفکر تخیلی، مفاهیم هندسی و توانایی های فضایی سازنده عملی است.

ما چندین گونه از این تمرین را ارائه می دهیم (از ساده ترین تا پیچیده تر).

الف) "روی هر نوار، دو قسمت را با علامت ضربدر (x) مشخص کنید که می توانید از آنها یک دایره بسازید."

این نوع کار را می توان برای هر شکلی - مثلث، مستطیل، شش ضلعی و غیره توسعه داد.

اگر تمرکز روی نمایش شماتیک یک شکل و اجزای آن برای کودک دشوار است، می توانید یک مدل از کاغذ بسازید و به روشی بصری موثر با کودک کار کنید، یعنی. زمانی که او قادر خواهد بود اجزای شکل را دستکاری کند و در نتیجه کل را بسازد.

ب) با دقت به نقاشی نگاه کنید، در ردیف اول شکل های کامل وجود دارد و در ردیف دوم همان شکل ها وجود دارد، اما قسمت های دوم را به صورت ذهنی به هم متصل می کنند ردیف و شکلی که دارید کار می کند، در ردیف اول شکل های ردیف اول و دوم را که متناسب با هم هستند پیدا کنید، آنها را با یک خط به هم وصل کنید.

ج) "به تصاویر با دقت نگاه کنید و قسمت هایی را انتخاب کنید که از آنها می توانید شکل های نشان داده شده روی مستطیل های سیاه را بسازید."

تمرین شماره 8. "شکل ها را تا کنید."

این تمرین با هدف توسعه توانایی تجزیه و تحلیل و سنتز رابطه ارقام با یکدیگر بر اساس رنگ، شکل و اندازه است.

دستورالعمل ها: "فکر می کنید وقتی شکل ها به صورت متوالی در سمت چپ تصویر قرار می گیرند، نتیجه چه خواهد شد."

با توجه به دشواری (روابط مبدل بر اساس فرم)، وظایف به این ترتیب توزیع می شود: وقتی یک شکل بزرگتر روی یک شکل کوچکتر قرار می گیرد، که کودک را تحریک می کند که تصور نکند یک شکل بزرگتر توسط یک شکل کوچکتر پوشانده می شود و نتیجه را انتخاب می کند. از مخلوط کردن اشکال کوچکتر و بزرگتر. در واقع، اگر تعیین روابط برای کودک دشوار است، بهتر است اشیاء را نه به صورت تصویری-تصویری (روی قرار دادن ذهنی)، بلکه به روشی بصری-اثر بر یکدیگر قرار دهند، یعنی. برهم نهی مستقیم اشکال هندسی

تمرین شماره 9. "الگوی پیدا کنید."

الف) تمرین با هدف توسعه توانایی درک و ایجاد الگوها در یک سری خطی است.

دستورالعمل: "با دقت به تصاویر نگاه کنید و سلول خالی را بدون شکستن الگو پر کنید."

ب) نسخه دوم کار با هدف توسعه توانایی ایجاد الگوها در جدول است. دستورالعمل‌ها: «به دانه‌های برف نگاه کنید، دانه‌های برف را طوری بکشید که همه انواع دانه‌های برف در هر ردیف نشان داده شوند.»

شما می توانید کارهای مشابهی را خودتان انجام دهید.

تمرین شماره 10. "چراغ راهنمایی و رانندگی".

دایره های قرمز، زرد و سبز را در کادرها بکشید تا در هر سطر و ستون دایره های یکسانی وجود نداشته باشد.

تمرین شماره 11. "ما با مکعب ها بازی می کنیم."

این تمرین با هدف توسعه توانایی نه تنها کار با تصاویر فضایی، بلکه همچنین تعمیم روابط آنها انجام می شود. این کار شامل تصاویر پنج مکعب مختلف در ردیف اول است. مکعب ها طوری چیده شده اند که از شش وجه هر کدام از آنها فقط سه وجه قابل مشاهده است.

در ردیف دوم همان پنج مکعب کشیده شده است، اما به روشی جدید می چرخند. باید مشخص شود که کدام یک از پنج مکعب ردیف دوم با مکعب ردیف اول مطابقت دارد. واضح است که در مکعب های معکوس ممکن است آیکون های جدیدی در چهره هایی ظاهر شود که قبل از چرخش قابل مشاهده نبودند. هر مکعب از ردیف بالا باید توسط یک خط به تصویر چرخیده خود در ردیف پایین متصل شود.

این تمرین از نظر توسعه تفکر بصری و تصویری بسیار موثر است. اگر کار با تصاویر برای کودک دشواری زیادی ایجاد می کند، توصیه می کنیم چنین مکعب هایی را به هم بچسبانید و با آنها تمرین کنید، از ساده ترین آنها شروع کنید - "مطابقتی بین تصویر به تصویر کشیده شده و همان موقعیت مکعب پیدا کنید."

تمرین شماره 12. "بازی با حلقه ها"

هدف این تمرین توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس یک یا چند ویژگی است. قبل از شروع تمرین، یک قانون برای کودک تعیین می شود: به عنوان مثال، اشیاء (یا شکل ها) را طوری بچینید که همه شکل های گرد (و فقط آنها) داخل حلقه باشند.

پس از چیدمان فیگورها، باید از کودک بپرسید: «کدام فیگورها در خارج از حلقه قرار دارند؟» بسیار مهم است که به کودک بیاموزیم که ویژگی های ارقام طبقه بندی شده را مشخص کند.

قبل از اینکه با دو یا سه حلقه به بازی بروید، بازی با یک حلقه باید 3-5 بار تکرار شود.

قوانین طبقه‌بندی: «اشیاء (شکل‌ها) را طوری بچینید که همه سایه‌ها (قرمز، سبز) و فقط آنها داخل حلقه باشند. "اشیاء (تصاویر) را طوری بچینید که تمام اشیاء متحرک و فقط آنها در داخل حلقه قرار گیرند" و غیره.

"بازی با دو حلقه."

تشکیل یک عملیات طبقه بندی منطقی بر اساس دو ویژگی.

قبل از شروع تمرین، چهار ناحیه ایجاد می شود که روی ورق توسط دو حلقه تعریف شده است، یعنی: داخل هر دو حلقه (تقاطع). داخل حلقه خط مشکی، اما خارج از حلقه خط شکسته. داخل حلقه خط شکسته، اما خارج از حلقه خط سیاه. خارج از هر دو حلقه هر یک از مناطق را می توان با یک مداد مشخص کرد.

سپس قاعده طبقه بندی داده می شود: «لازم است شکل ها به گونه ای چیده شوند که تمام شکل های سایه دار داخل دایره خط سیاه و همه ذغال سنگ ها داخل دایره خط شکسته باشند».

مشکلاتی که هنگام انجام این کار با آن روبرو می شوند این است که برخی از کودکان، که شروع به پر کردن قسمت داخلی دایره از خط شکسته می کنند، شکل های زغالی سایه دار را خارج از دایره از خط سیاه قرار می دهند. و سپس تمام اشکال سایه دار دیگر خارج از حلقه از خط شکسته. در نتیجه قسمت مشترک (تقاطع) خالی می ماند. مهم است که کودک را به درک این نکته سوق دهید که ارقامی وجود دارند که هر دو ویژگی را همزمان دارند. برای این منظور سوالاتی پرسیده می شود: "چه ارقامی در داخل حلقه های خط شکسته قرار دارند؟" و غیره.

توصیه می شود این تمرین را چندین بار انجام دهید و قوانین بازی را تغییر دهید: به عنوان مثال، طبقه بندی بر اساس شکل و رنگ، رنگ و اندازه، شکل و اندازه.

نه تنها از ارقام، بلکه از تصاویر اشیا نیز می توان برای بازی استفاده کرد. در این مورد، یک نوع بازی می تواند به شرح زیر باشد: «تصاویر را طوری بچینید که در یک دایره ساخته شده از یک خط سیاه، تصاویری با تصاویر حیوانات وحشی وجود داشته باشد، و در یک حلقه ساخته شده از یک خط شکسته، همه کوچک باشند. حیوانات و غیره.»

"بازی با سه حلقه" (طبقه بندی بر اساس سه ویژگی).

ساختار کار مشابه قبلی است. ابتدا باید دریابید که حلقه های ورق به کدام قسمت ها تقسیم می شوند. این ناحیه که حلقه های خطوط سیاه و شکسته را قطع می کنند چیست؟ متناوب و موج دار؛ موج دار و مشکی؛ ناحیه تقاطع هر سه حلقه و غیره

قاعده ای در مورد چیدمان شکل ها وضع شده است: به عنوان مثال، تمام شکل های گرد باید در یک دایره از خط سیاه قرار گیرند. درون حلقه‌ای از خطوط شکسته - همه کوچک، داخل دایره‌ای از خطوط مواج - همه سایه‌دار.

مجموعه ای از چهره ها.

اگر برای کودکی دشوار است که یک شکل را به حلقه مورد نظر در یک کلاس خاص اختصاص دهد، باید دریابید که این شکل دارای چه ویژگی هایی است و مطابق با قوانین بازی باید در کجا قرار گیرد.

بازی با سه حلقه را می توان چندین بار تکرار کرد و قوانین را تغییر داد. همچنین شرایطی جالب توجه است که در آن مناطق منفرد خالی می شوند. به عنوان مثال، اگر شکل ها را طوری بچینید که در داخل یک حلقه ساخته شده از یک خط سیاه، تمام شکل های گرد وجود داشته باشد، داخل حلقه ای که از یک خط شکسته ساخته شده است - همه مثلث ها، داخل حلقه ای ساخته شده از یک خط موج دار - همه موارد سایه دار و غیره . در این نسخه های کار، پاسخ به این سوال مهم است: چرا مناطق خاصی خالی بود؟

تمرین شماره 13. "طبقه بندی".

درست مانند تمرین قبلی، این با هدف توسعه توانایی طبقه بندی بر اساس یک معیار خاص است. با این تفاوت که هنگام انجام این کار، هیچ قانونی داده نمی شود. کودک باید به طور مستقل نحوه تقسیم ارقام پیشنهادی را به گروه ها انتخاب کند.

دستورالعمل ها: "در مقابل شما تعدادی از چهره ها (اشیاء) وجود دارد که اگر لازم بود آنها را به گروه ها تقسیم کنید، چگونه می توان این کار را انجام داد؟

مجموعه ای از چهره ها.

مهم است که کودک هنگام انجام این کار، تا حد امکان زمینه های طبقه بندی را پیدا کند. به عنوان مثال، این می تواند یک طبقه بندی بر اساس شکل، رنگ، اندازه باشد. تقسیم به 3 گروه: گرد، مثلث، چهار گوش، یا 2 گروه: سفید و غیر سفید و غیره.

تمرین شماره 14. "سفرهای حیوانات"

هدف اصلی این تمرین استفاده از آن برای توسعه توانایی در نظر گرفتن راه ها یا گزینه های مختلف برای دستیابی به یک هدف است. با مدیریت ذهنی اشیا، تصور گزینه های مختلف برای تغییرات احتمالی آنها، می توانید به سرعت بهترین راه حل را پیدا کنید.

به عنوان پایه تمرین، زمین بازی 9 (حداقل) و ترجیحاً 16 یا 25 مربع وجود دارد. هر مربع نوعی نقاشی شماتیک را به تصویر می کشد که برای کودک قابل درک است و به او اجازه می دهد این مربع را شناسایی کند.

"امروز یک بازی بسیار جالب انجام خواهیم داد این یک بازی در مورد یک سنجاب است که می تواند از یک مربع به مربع دیگر بپرد: این مربع با یک ستاره است. ، این یکی با فلش و غیره است.

با دانستن اینکه مربع ها چه نام دارند، می توانیم تشخیص دهیم که کدام یک در کنار یکدیگر هستند و کدام یک از یکدیگر جدا هستند. به من بگویید کدام مربع ها در کنار درخت کریسمس هستند و کدام مربع ها یک قدم با آن فاصله دارند؟ مربع های گل و خورشید، خانه و زنگ چگونه کنار هم یا یکی پس از دیگری ایستاده اند؟»

پس از تسلط کودک در زمین بازی، یک قانون معرفی می شود: چگونه سنجاب می تواند از خانه ای به خانه دیگر حرکت کند.

"سنجاب طبق قانون خاصی از زمین می پرد. او نمی تواند به مربع های مجاور بپرد، زیرا فقط می تواند از یک مربع در هر جهت بپرد. به عنوان مثال، از یک قفس با درخت کریسمس، یک سنجاب می تواند به داخل قفس بپرد. با یک زنگ، یک قفس با یک و یک قفس با یک خانه، و به نظر شما یک سنجاب اگر در یک قفس با یک درخت باشد، کجا می تواند بپرد، حالا می دانید که یک سنجاب چگونه می تواند بپرد؟ برای رسیدن از قفسی با ستاره به قفس با پنجره؟ در حین کار روی کار، بلافاصله نکات زیر را به کودک آموزش می دهیم:

"در قفس خالی ما همان الگوی قفسی را پر می کنیم که سنجاب از آن می پرد." مثلا سنجاب برای اینکه از قفس ستاره دار به قفس پنجره دار برسد باید ابتدا با فلش سمت راست که آن را در مربع خالی می کشیم به داخل قفس بپرد. اما سنجاب می تواند به روش دیگری بپرد: ابتدا به یک قفس با یک درخت و سپس به یک قفس با یک پنجره، سپس در یک قفس خالی لازم است یک درخت بکشید.

در مرحله بعد ، بزرگسال گزینه های مختلفی را برای کارهایی به کودک ارائه می دهد که در آنها باید حدس بزند که سنجاب چگونه می تواند با پریدن طبق قانون خودش وارد قفس مورد نظر شود. در این مورد، وظایف می تواند شامل دو، سه یا چند حرکت باشد.

گزینه هایی برای وظایف

شما می توانید انواع مختلفی از وظایف را به دست آورید و اولین و آخرین مقصد سفر را مشخص کنید که در آن امکان رعایت این قانون وجود دارد. بسیار مهم است که هنگام فکر کردن از طریق حرکت، کودک بتواند چندین مسیر را از یک مربع به مربع دیگر پیدا کند.

فعالیت Animal Journeys با استفاده از این صفحه بازی را می توان به روش های مختلفی تغییر داد. برای فعالیت دیگری، یک بزرگسال با حیوان دیگری (این یک اسم حیوان دست اموز، یک ملخ، یک گوشه و غیره است) بازی می کند و طبق قانون دیگری، به عنوان مثال:

1. سوسک فقط می تواند به صورت مورب حرکت کند.
2. اسم حیوان دست اموز فقط می تواند مستقیم بپرد.
3. ملخ فقط می تواند مستقیم و فقط از طریق یک سلول بپرد.
4. سنجاقک فقط می تواند به خانه ای غیر همسایه و غیره پرواز کند.
(به شما یادآوری می کنیم که تعداد سلول های موجود در زمین بازی قابل افزایش است.)

و یک نسخه دیگر از تمرین، در یک زمین بازی متفاوت.

فیلد الفبای عددی مانند فیلد تصویر عمل می کند. شما می توانید بر اساس همان قوانین و یا با توجه به دیگرانی که خودتان می توانید روی آن تمرین کنید. علاوه بر این، این ممکن است قوانین زیر باشد:

1. غاز فقط می تواند روی سلول های مجاور و فقط مستقیم راه برود.
2. کفشدوزک فقط می تواند به سلول مجاور و فقط با همان حرف یا همان شماره پرواز کند.
3. ماهی فقط می تواند با یک حرف و عدد نامتناسب و غیره تا سلول مجاور شنا کند.

اگر کودک با حل مشکلات به خوبی کنار می آید، می توانید از او دعوت کنید تا کاری در مورد سفر یک حیوان یا کاری از نوع مخالف آن ارائه دهد: "سوسک باید از کدام سلول بیرون بیاید تا طبق قانون خود بخزد. (قانون را نام ببرید)، در سلول به عنوان مثال، GZ یا با یک قارچ (برای یک زمین بازی تصویر) ختم می شود.

تفکر کلامی و منطقی.

تفکر کلامی-منطقی انجام هرگونه عمل منطقی (تجزیه و تحلیل، تعمیم، برجسته کردن نکته اصلی هنگام نتیجه گیری) و عملیات با کلمات است.

تمرین شماره 15. "سیستم سازی".

این تمرین با هدف توسعه توانایی سیستم سازی کلمات با توجه به یک ویژگی خاص انجام می شود.

به من بگو، حالا من کلمات را نام می برم، اگر در میان آنها کلمه ای به معنای توت بشنوی، دست خود را بزن.

کلمات برای ارائه - کلم، توت فرنگی، سیب، گلابی، توت، تمشک، هویج، توت فرنگی، سیب زمینی، شوید، زغال اخته، لینگونبری، آلو، زغال اخته، زردآلو، کدو سبز، پرتقال.

"حالا من کلمات را نام می برم، اگر کلمه ای در رابطه با توت شنیدید، یک بار کف بزنید، اگر مربوط به میوه است، دو بار کف بزنید." (شما می توانید از همان کلمات استفاده کنید، می توانید با کلمات دیگر بیایید.)

اساس سیستم سازی می تواند یک موضوع باشد - ابزار، مبلمان، لباس، گل و غیره.

به من بگو، اندازه آنها چگونه است؟
لیمو و گلابی
تمشک و توت فرنگی
سیب و آلو
توت و انگور فرنگی
تفاوت آنها در طعم چگونه است؟ رنگ؟ اندازه؟"

تمرین شماره 16. "به گروه ها تقسیم شوید."

به نظر شما این کلمات را می توان به چه گروه هایی تقسیم کرد: ساشا، کولیا، لنا، ایگور، ناتاشا: کبوتر، گنجشک، کپور، تیغه، گاومیش.

تمرین شماره 17. "کلمات خود را انتخاب کنید."

1) "تا حد امکان کلماتی را انتخاب کنید که بتوان آنها را به عنوان حیوانات وحشی طبقه بندی کرد (حیوانات خانگی، ماهی ها، گل ها، پدیده های آب و هوایی، فصل ها، ابزارها و غیره)."

2) نسخه دیگری از همان کار. ما دو ستون از کلمات را می نویسیم که می توان آنها را به چندین گروه از مفاهیم نسبت داد. تکلیف: کلماتی که با معنی مطابقت دارند را با فلش به هم وصل کنید.

چنین وظایفی توانایی کودک را برای شناسایی مفاهیم عمومی و خاص و شکل دادن به تفکر کلامی استقرایی ایجاد می کند.

تمرین شماره 18. "یک کلمه مشترک پیدا کنید."

این وظیفه حاوی کلماتی است که معنای مشترکی دارند. باید سعی کنیم این معنای کلی را در یک کلمه منتقل کنیم. هدف تمرین توسعه عملکردی مانند تعمیم و همچنین توانایی انتزاع است.

"چه کلمه کلی را می توان برای توصیف کلمات زیر استفاده کرد:

1. ایمان، امید، عشق، النا
2. الف، ب، ج، ج، ن
3. میز، مبل، صندلی راحتی، صندلی
4. دوشنبه، یکشنبه، چهارشنبه، پنجشنبه
5. ژانویه، مارس، ژوئیه، سپتامبر."

کلمات برای یافتن یک مفهوم کلی را می توان از هر گروهی، کم و بیش خاص انتخاب کرد. به عنوان مثال، کلمه کلی ممکن است "ماه های بهار" یا ممکن است "ماه های سال" و غیره باشد.

یک نسخه پیچیده تر از تمرین فقط شامل دو کلمه است که برای آنها باید یک مفهوم مشترک پیدا کنید.

وجه اشتراک کلمات زیر را پیدا کنید:
الف) نان و کره (غذا)
ب) بینی و چشم (بخش هایی از صورت، اندام های حسی)
ج) سیب و توت فرنگی (میوه ها)
د) ساعت و دماسنج (ابزار اندازه گیری)
ه) نهنگ و شیر (حیوانات)
ه) اکو و آینه (انعکاس)"

چنین تمریناتی تفکر کودک را برای جستجوی یک مبنای کلی تحریک می کند. هر چه سطح تعمیم بالاتر باشد، توانایی کودک برای انتزاع بهتر توسعه می یابد.

تمرین زیر از نظر توسعه تابع تعمیم بسیار موثر است.

تمرین شماره 19. "دومینوی غیر معمول"

این تمرین با هدف آموزش تدریجی (سطح به سطح) به کودک برای جستجوی علائمی است که توسط آنها تعمیم رخ می دهد.

از نظر تجربی، سه حوزه از چنین علائمی متمایز می شوند.

حوزه اول تعمیم با ویژگی اسنادی (پایین ترین سطح) است. این شامل: شکل جسم، اندازه آن، قطعاتی که از آن ساخته شده است، یا مواد، رنگ، به عنوان مثال. هر چیزی که برخی از کیفیت ها یا صفات بیرونی یک شی است. مثلاً «گربه و موش به هم می‌آیند چون چهار پنجه دارند» یا «سیب و توت‌فرنگی، وجه مشترکشان قرمز بودن...». علاوه بر این، می تواند استفاده از نام شیء باشد، مثلاً «... بشقاب و حوض، رایج این است که هر دو شی با حرف «ت» شروع می شوند.

حوزه دوم تعمیم بر مبنای موقعیت (سطح بالاتر) است. انتقال به این منطقه تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی "مخصوص - عمل" است، یعنی. کودک عمل تولید شده توسط اشیا را به عنوان یک ویژگی کلی شناسایی می کند.

به عنوان مثال، "قورباغه به سنجاب نزدیک می شود زیرا آنها می توانند بپرند." علاوه بر این، کلیات در مورد وضعیت استفاده از "گلابی و هویج، زیرا هر دو خورده می شوند..."; موقعیت های مکان و زمان اقامت - "یک گربه و یک موش، زیرا آنها در یک خانه زندگی می کنند"؛ موقعیت های ارتباطی، بازی ها - "توله سگ و جوجه تیغی، زیرا آنها با هم بازی می کنند ...".

حوزه سوم تعمیم بر اساس طبقه بندی (بالاترین) است. این یک تعمیم بر اساس کلاسی است که اشیاء به آن تعلق دارند. به عنوان مثال، یک توپ و یک خرس عروسکی اسباب بازی هستند. عنکبوت و پروانه، وجه اشتراک آنها این است که آنها حشره هستند.

تمرین "دومینو" به کودک این امکان را می دهد که مبنای تعمیم را انتخاب کند (بنابراین بزرگسال می تواند ایده ای از سطح رشد این عملکرد در کودک به دست آورد) و همچنین به کودک کمک می کند تا به دنبال موارد مهم تر باشد. نشانه های سطح بالاتر برای تعمیم.

دو یا چند کودک می توانند در این بازی شرکت کنند. علاوه بر این، خود یک بزرگسال نیز می تواند در بازی شرکت کند.

این بازی شامل 32 کارت است که هر کدام دو تصویر را نشان می دهد.

1. تراکتور - آهو
2. سطل - گورخر
3. توله سگ - موش
4. گربه - عروسک
5. دختر - خرس
6. فیل - درخت کریسمس
7. قارچ - هویج
8. گلابی - حلزون
9. عنکبوت - جوجه اردک
10. ماهی - ماه
11. میمون - گل
12. پروانه - خوک
13. سنجاب - هرم
14. توپ - خشخاش
15. پرنده - گلدان
16. گوساله - هواپیما
17. هلیکوپتر - مرغ
18. جوجه تیغی - آسیاب
19. خانه - سیب
20. خروس - توت فرنگی
21. خرگوش - گیلاس
22. توت فرنگی - لک لک
23. پنگوئن - قورباغه
24. خورشید - کاترپیلار
25. برگ - فلای آگاریک
26. آلو - شیر
27. توله شیر - قایق
28. گاری - فنجان
29. قوری - مداد
30. سگ - توس
31. بچه گربه - نارنجی
32. لانه - سوسک

به هر یک از شرکت کنندگان در بازی به همان تعداد کارت داده می شود. پس از این، ابتدا حق حرکت پخش می شود.

کسی که راه می رود هر کارتی را می گذارد. سپس برگزار کننده بازی می گوید: "در مقابل شما یک کارت با یک تصویر قرار دارد .... برای انجام حرکت، لازم است تعدادی از کارت های خود را بردارید، اما به شرطی که تصویری که انتخاب می کنید. با کسی که او را به آنجا بردی وجه اشتراک دارد."

(برای اینکه کودک تکلیف را فقط به یک روش انجام ندهد، لازم است توضیح داده شود که چگونه می توان انتخاب کرد. علاوه بر این، در طول بازی، باید دائماً کودک را با سوالاتی مانند "دیگر چه می تواند انجام دهد" تحریک کرد. مشترک بین تصاویر انتخاب شده؟»، برای انتخاب مبانی مختلف برای تعمیم) .

"در عین حال، شما باید توضیح دهید که چرا چنین انتخابی انجام شده است، بگویید چه چیزی بین تصاویر انتخاب شده مشترک است."

بنابراین، در نتیجه بازی، زنجیره ای از تصاویر ساخته می شود که به طور منطقی به یکدیگر متصل هستند. یادآوری می کنیم که مانند دومینوهای معمولی، دو طرفه بودن تصاویر امکان حرکت در یک جهت و جهت دیگر را فراهم می کند.

برای هر حرکت امتیازی تعلق می گیرد. اگر تعمیم بر اساس ویژگی انجام شود - 0 امتیاز، بر اساس موقعیت - 1 امتیاز، بر اساس طبقه بندی - 2 امتیاز. کسی که بیشترین امتیاز را کسب کند برنده است.

بچه ها کارت هایی را که بازیکنان در هنگام توزیع دریافت می کنند به یکدیگر نشان نمی دهند.

مشکلات منطقی

وظایف منطقی بخش ویژه ای برای توسعه تفکر کلامی و منطقی است که شامل تعدادی تمرین مختلف است.

وظایف منطقی شامل اجرای یک فرآیند فکری مرتبط با استفاده از مفاهیم و ساختارهای منطقی است که بر اساس ابزارهای زبانی وجود دارد.

در جریان چنین تفکری، گذار از یک قضاوت به قضاوت دیگر، رابطه آنها با میانجیگری محتوای برخی از قضاوت ها با محتوای برخی دیگر رخ می دهد و در نتیجه نتیجه گیری صورت می گیرد.

همانطور که S.L Rubinstein اشاره کرد، "در استنباط ... دانش به طور غیرمستقیم از طریق دانش بدون وام گرفتن در هر مورد از تجربه مستقیم به دست می آید."

هنگام توسعه تفکر کلامی-منطقی از طریق حل مسائل منطقی، لازم است کارهایی را انتخاب کنید که مستلزم استقرایی (از فردی به کلی)، قیاسی (از کلی به فردی) و ثقلی (از فردی به فردی یا از کلی به کلی، در مواقعی که مقدمات باشد). و نتیجه، قضاوت هایی از همان کلیت است) استنباط.

استدلال تربیتی می تواند به عنوان اولین مرحله یادگیری توانایی حل مسائل منطقی مورد استفاده قرار گیرد. اینها کارهایی هستند که در آنها بر اساس نبود یا وجود یکی از دو ویژگی ممکن در یکی از دو شیء مورد بحث، به ترتیب در مورد وجود یا عدم وجود این ویژگی در شی دیگر نتیجه گیری می شود. به عنوان مثال، "سگ ناتاشا کوچک و کرکی است، ایرا بزرگ و کرکی است، چه چیزی در مورد این سگ ها متفاوت است؟"

مشکلات برای حل.

1. ساشا یک سیب بزرگ و ترش خورد. کولیا یک سیب بزرگ و شیرین خورد. این سیب ها چیست؟ متفرقه؟

2. ماشا و نینا به تصاویر نگاه کردند. یک دختر به عکس های یک مجله نگاه می کرد و دختر دیگری به عکس های یک کتاب نگاه می کرد. اگر ماشا به عکس های مجله نگاه نمی کرد، نینا از کجا به عکس ها نگاه می کرد؟

3. تولیا و ایگور در حال نقاشی بودند. یکی از پسرها خانه ای کشید و دیگری شاخه ای با برگ. اگر ایگور خانه را نکشید تولیا چه چیزی کشید؟

4. آلیک، بوریا و ووا در خانه های مختلف زندگی می کردند. دو خانه سه طبقه بود، یک خانه دو طبقه. آلیک و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، بوریا و ووا نیز در خانه های مختلف زندگی می کردند. هر پسر کجا زندگی می کرد؟

5. کولیا، وانیا و سریوژا در حال خواندن کتاب بودند. یک پسر در مورد سفر، دیگری در مورد جنگ، سومی در مورد ورزش می خواند. چه کسی در مورد چه چیزی خوانده است، اگر کولیا در مورد جنگ و ورزش مطالعه نکرده باشد و وانیا در مورد ورزش مطالعه نکرده باشد؟

6. زینا، لیزا و لاریسا در حال گلدوزی بودند. یک دختر برگ دوزی کرد، دیگری - پرندگان، سوم - گل. اگر لیزا برگ و پرنده نمی دوزی و زینا برگ نمی دوزی چه کسی چه می دوزی؟

7. پسران اسلاوا، دیما، پتیا و ژنیا درختان میوه کاشتند. برخی از آنها درخت سیب کاشتند، برخی - گلابی، برخی - آلو، برخی - گیلاس. اگر دیما درخت آلو، درخت سیب و گلابی نکارد، پتیا گلابی و درخت سیب نکارد، و اسلاوا درخت سیب نکارد، هر پسر چه کاشته است؟

8. دختران آسیا، تانیا، ایرا و لاریسا برای ورزش رفتند. برخی از آنها والیبال بازی می کردند، برخی شنا می کردند، برخی می دویدند، برخی شطرنج بازی می کردند. اگر آسیا والیبال، شطرنج یا دویدن، ایرا دویده یا شطرنج بازی نمی‌کرد و تانیا نمی‌دوید، هر دختر به چه ورزش‌هایی علاقه داشت؟

این هشت مشکل دارای سه سطح دشواری هستند. مسائل 1-3 ساده ترین حل آنها هستند، کافی است با یک قضاوت عمل کنید. مسائل 4-6 درجه دوم دشواری هستند، زیرا حل آنها مستلزم مقایسه دو قضاوت است. مشکلات 7 و 8 سخت ترین هستند، زیرا برای حل آنها، سه قضاوت باید با هم مرتبط باشند.

معمولاً مشکلاتی که هنگام حل مسائل از 4 تا 8 ایجاد می شود با ناتوانی در حفظ در برنامه داخلی، در ذهن، تمام شرایط ذکر شده در متن همراه است و به دلیل اینکه سعی در استدلال ندارند، گیج می شوند. سعی کنید پاسخ صحیح را ببینید و ارائه دهید. در این مورد، یک تکنیک موثر زمانی است که کودک فرصت تکیه بر بازنمایی های بصری را داشته باشد که به او کمک می کند تمام شرایط متنی را حفظ کند.

به عنوان مثال، یک بزرگسال می تواند از خانه ها عکس بسازد (تکلیف شماره 4). و سپس، بر اساس آنها، استدلال هایی از نوع زیر انجام دهید: «اگر علیک و بوریا در خانه های مختلف زندگی می کردند، پس چرا در دو خانه اول نمی توانستند زندگی کنند؟

راحت تر است برای مسائل 7 و 8 جدولی تهیه کنید که با پیشرفت استدلال پر می شود.

"معلوم است که دیما درختان آلو، سیب و گلابی را کاشته است. دیما گیلاس کاشت بیایید در این سلول علامت "+" و غیره وجود دارد.

بازتاب گرافیکی ساختار دوره استدلال به کودک کمک می کند تا اصل کلی ساخت و حل مسائل از این نوع را درک کند که متعاقباً فعالیت ذهنی کودک را موفق می کند و به او امکان می دهد با مشکلات ساختار پیچیده تر کنار بیاید.

نسخه بعدی مسائل شامل نقطه شروع زیر است: اگر سه شی و دو مشخصه داده شود که یکی از آنها دارای دو شی و دیگری توسط یکی باشد، آنگاه بدانیم که کدام دو شی با سومی مطابق با مشخص شده تفاوت دارند. ویژگی ها، به راحتی می توان تعیین کرد که دو مورد اول دارای کدام ویژگی هستند. هنگام حل مشکلات از این نوع، کودک یاد می گیرد که عملیات ذهنی زیر را انجام دهد:

در مورد هویت دو شی از سه مورد بر اساس معیار مشخص شده نتیجه گیری کنید. مثلاً اگر شرط بگوید که ایرا و ناتاشا و ناتاشا و علیا عکسهای متفاوتی گلدوزی کرده اند، معلوم است که ایرا و علیا یک عکس را گلدوزی کرده اند.

در مورد این که این دو شیء با چه ویژگی یکسان هستند، نتیجه گیری کنید. مثلاً اگر مشکل می گوید که علیا گل دوزی کرده، پس ایرا هم گل دوزی کرده است.

یک نتیجه نهایی بگیرید، یعنی. بر اساس این واقعیت که از هر چهار شیء دو مورد از قبل شناخته شده است که بر اساس یکی از دو داده موجود در وظیفه ویژگی یکسان هستند، واضح است که دو شیء دیگر مطابق با دیگری از دو ویژگی شناخته شده مشابه هستند. بنابراین، اگر ایرا و اولیا گل دوزی کردند، دو دختر دیگر، ناتاشا و اوکسانا، یک خانه گلدوزی کردند.

مشکلات برای حل.

1. دو دختر درخت کاشتند و یکی گل. اگر سوتا و لاریسا و لاریسا و تانیا گیاهان مختلف کاشتند تانیا چه کاشتند؟

2. سه دختر دو گربه و یک خرگوش هر کدام با یک حیوان نقاشی کردند. اگر کاتیا و آسیا و لنا و آسیا حیوانات مختلف را می کشیدند آسیا چه می کشید؟

3. دو پسر تمبر خریدند، یکی نشان خرید و یکی کارت پستال خرید. اگر ژنیا و تولیا و تولیا و یورا اقلام مختلف خریدند و میشا یک نشان خرید تولیا چه چیزی خرید؟

4. دو پسر در یک خیابان و دو پسر در خیابان دیگر زندگی می کردند. پتیا و کولیا کجا زندگی می کردند، اگر اولگ و پتیا و آندری و پتیا در خیابان های مختلف زندگی می کردند؟

5. دو دختر با عروسک بازی می کردند و دو تا با توپ بازی می کردند. اگر آلنا و ماشا و ماشا و سوتا بازی های مختلفی انجام می دادند و ماشا توپ بازی می کرد کاتیا چه بازی می کرد؟

6. ایرا، ناتاشا، اولیا و اوکسانا تصاویر مختلفی را گلدوزی کردند. دو دختر گل دوزی کردند، دو دختر خانه گلدوزی کردند. اگر ایرا و ناتاشا و ناتاشا و اولیا عکس های مختلف می دوختند و اوکسانا در حال گلدوزی خانه بودند، ناتاشا چه گلدوزی می کرد؟

7. پسرها کتاب های مختلفی می خوانند: یکی - افسانه ها، دیگری - شعر و دو تا دیگر - داستان. اگر لشا و ویتیا و لشا و وانیا کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، دیما شعر می‌خواند و وانیا و دیما نیز کتاب‌های متفاوتی می‌خواندند، ویتیا چه می‌خواند؟

8. دو دختر پیانو می زدند، یکی ویولن و دیگری گیتار. اگر یولیا گیتار می زد، ساشا چه می زد، ساشا و آنیا و مارینا و ساشا سازهای مختلف می زدند و آنیا و یولیا و مارینا و یولیا نیز سازهای مختلفی می زدند؟

9. دو دختر سریع و دو تا آهسته شنا کردند. اگر ایرا و کاتیا و ایرا و تانیا با سرعت های مختلف شنا می کردند، سوتا به آرامی شنا می کردند و کاتیا و سوتا نیز با سرعت های متفاوت شنا می کردند، تانیا چگونه شنا می کرد؟

10. دو پسر هویج کاشتند و دو پسر سیب زمینی کاشتند. اگر ولودیا سیب زمینی کاشت، والرا و ساشا و ساشا و ولودیا سبزیجات مختلف، و والرا و سرژا نیز سبزیجات مختلف کاشتند، سرژا چه می کاشت؟

مقایسه وظایف

این نوع مسئله بر اساس ویژگی رابطه بین مقادیر اشیاء به عنوان گذر است، که شامل این واقعیت است که اگر اولین عضو رابطه با دوم و دومین عضو با سوم قابل مقایسه باشد، اولین عضو رابطه قابل مقایسه است. با سومی قابل مقایسه است.

شما می توانید یادگیری حل چنین مسائلی را با ساده ترین آنها شروع کنید، که نیاز به پاسخ دادن به یک سوال دارند و بر اساس نمایش های بصری هستند.

1. «گالیا از اولیا سرگرم کننده تر است و از ایرا دهان خنده دارترین دختر را با مداد رنگ آمیزی کنید.

کدام دختر غمگین تر است؟

2. موهای اینا از موهای علیا تیره تر است.

3. "تولیا از ایگور بلندتر است، ایگور از کولیا بلندتر است، قد هر پسری را نشان دهید."

یک نمایش گرافیکی از یک رابطه انتقالی از کمیت ها درک ساختار منطقی مسئله را بسیار ساده می کند. بنابراین، هنگامی که کودک مشکلی پیدا می کند، توصیه می کنیم از تکنیک به تصویر کشیدن نسبت مقادیر در یک بخش خطی استفاده کنید. به عنوان مثال، با توجه به این وظیفه: "کاتیا سریعتر از ایرا است، ایرا سریعتر از لنا است؟" در این مورد، توضیح را می توان به صورت زیر ساختار داد: «به این خط با دقت نگاه کنید.

در یک طرف سریع ترین بچه ها هستند، در طرف دیگر - کندترین. اگر کاتیا سریعتر از ایرا است پس کاتیا را کجا و ایرا را کجا قرار دهیم؟ درست است، کاتیا در سمت راست خواهد بود، جایی که بچه های سریع هستند، و ایرا در سمت چپ، زیرا ... او کندتر است حالا بیایید ایرا و لنا را با هم مقایسه کنیم.

ما می دانیم که ایرا سریعتر از لنا است. پس لنا را در رابطه با ایرا کجا قرار دهیم؟ درست است، حتی بیشتر به سمت چپ، زیرا ... او کندتر از ایرا است.

با دقت به نقاشی نگاه کنید. چه کسی سریع ترین است؟ و آهسته تر؟"

در زیر گزینه هایی برای کارهای منطقی ارائه می دهیم که با توجه به درجه پیچیدگی به سه گروه تقسیم می شوند:
1) وظایف 1-12 که نیاز به پاسخ دادن به یک سوال دارد.
2) وظایف 12-14، که در آنها باید به دو سوال پاسخ دهید.
3) تکالیف 15 و 16 که حل آنها شامل پاسخ به سه سوال است.

شرایط وظایف نه تنها در مقدار اطلاعاتی که باید مرتب شود، بلکه در ویژگی های قابل مشاهده آن نیز متفاوت است: انواع روابط، نام های مختلف، سؤالات متفاوت. مسائل «افسانه‌ای» از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند که در آنها روابط بین مقادیر به گونه‌ای ساخته می‌شود که در زندگی اتفاق نمی‌افتد. مهم این است که کودک بتواند از تجربه زندگی فرار کند و از شرایطی که در کار داده شده است استفاده کند.

گزینه های وظیفه

1. ساشا از تولیک غمگین تر است. تولیک از آلیک غمگین تر است. چه کسی سرگرم کننده ترین است؟

2. ایرا بیشتر از لیزا محتاط است. لیزا بیشتر از ناتاشا محتاط است. شیک ترین کیست؟

3. میشا قوی تر از اولگ است. میشا ضعیفتر از ووا است. چه کسی قوی ترین است؟

4. کاتیا از سریوژا بزرگتر است. کاتیا از تانیا جوانتر است. کی جوانترینه؟

5. روباه از لاک پشت کندتر است. روباه سریعتر از آهو است. چه کسی سریع ترین است؟

6. خرگوش از سنجاقک ضعیفتر است. خرگوش قوی تر از خرس است. ضعیف ترین کیست؟

7. ساشا 10 سال از ایگور کوچکتر است. ایگور 2 سال از لشا بزرگتر است. کی جوانترینه؟

8. ایرا 3 سانتی متر پایین تر از کلاوا است. کلاوا 12 سانتی متر از لیوبا بلندتر است. چه کسی بلندترین است؟

9. تولیک بسیار سبکتر از Seryozha است. تولیک کمی از والرا سنگین تر است. سبک ترین کیست؟

10. ورا کمی تیره تر از لودا است. ورا بسیار روشن تر از کاتیا است. درخشان ترین کیست؟

11. لشا ضعیفتر از ساشا است. آندری قوی تر از لشا است. چه کسی قوی تر است؟

12. ناتاشا از لاریسا سرگرم کننده تر است. نادیا از ناتاشا غمگین تر است. غمگین ترین کیست؟

13. سوتا از ایرا بزرگتر و از مارینا کوتاهتر است. سوتا از مارینا جوانتر و از ایرا بلندتر است. چه کسی جوان ترین و چه کسی کوتاه ترین است؟

14. کوستیا از ادیک قوی تر و از آلیک کندتر است. کوستیا از آلیک ضعیفتر و از ادیک سریعتر است. چه کسی قوی ترین و چه کسی کندترین است؟

15. اولیا تیره تر از تونیا است. تونیا کوتاهتر از آسیا است. آسیا از علیا بزرگتر است. علیا از آسیا بلندتر است. آسیا سبک تر از تونیا است. تونیا از اولیا جوانتر است. تاریک ترین، کوتاه ترین و مسن ترین کیست؟

16. کولیا از پتیا سنگین تر است. پتیا از پاشا غمگین تر است. پاشا از کولیا ضعیف تره. کولیا از پاشا سرگرم کننده تر است. پاشا از پتیا سبک تر است. پتیا از کولیا قوی تر است. چه کسی سبک ترین است، چه کسی سرگرم کننده ترین است، چه کسی قوی ترین است؟

تمام انواع کارهای منطقی که ما در نظر گرفتیم با هدف ایجاد شرایطی هستند که در آن امکان توسعه توانایی شناسایی روابط مهم بین اشیا و مقادیر وجود داشته باشد یا وجود داشته باشد.

علاوه بر وظایف ذکر شده در بالا، توصیه می شود کارهایی را به کودک ارائه دهید که فاقد برخی از داده های لازم یا برعکس، حاوی داده های غیر ضروری هستند. همچنین می توانید از تکنیک نوشتن مستقل مسائل با قیاس با این مورد استفاده کنید، اما با نام های دیگر و ویژگی متفاوت (اگر مشکل دارای ویژگی "سن" باشد، می تواند مشکلی در مورد "قد" و غیره باشد). و همچنین مشکلات مربوط به داده های گم شده و اضافی. تبدیل مسائل مستقیم به معکوس و بالعکس منطقی است. به عنوان مثال، یک کار مستقیم: "ایرا از ماشا بلندتر است، ماشا از علیا بلندتر است، کی از همه بلندتر است؟"؛ در مسئله معکوس این سوال مطرح می شود: "کدام پایین ترین است؟"

اگر کودکی با موفقیت با انواع وظایفی که به او ارائه می شود کنار می آید، توصیه می شود وظایف مربوط به رویکرد خلاق را ارائه دهید:
- کاری را ارائه دهید که تا حد امکان متفاوت از کار نمونه باشد، اما بر اساس همان اصل آن ساخته شده است.
- کاری را ارائه دهید که دشوارتر باشد، به عنوان مثال، حاوی داده های بیشتری نسبت به نمونه باشد.
- کاری را ارائه دهید که ساده تر از کار نمونه باشد و غیره.

تمرین شماره 20. "ریشه کلمه".

این تمرین بر اساس مسائل نوع ترکیبی است، یعنی. آنهایی که در آنها راه حل در نتیجه ایجاد ترکیبات خاص به دست می آید. نمونه ای از چنین مشکلات ترکیبی آناگرام ها - ترکیب حروف است که از آنها لازم است کلمات معنی دار تشکیل شود.

از کودک خود دعوت کنید تا از مجموعه حروف خاصی کلمه بسازد. با 3 حرف شروع کنید، به تدریج عدد را به 6-7 و شاید 8 یا حتی 9 حرف افزایش دهید.

پس از اینکه کودک بر اصل ساخت کلمات از ترکیب حروف مسلط شد، کار را پیچیده کنید. برای این منظور، یک شرط جدید را معرفی کنید: "رمزگشایی کنید چه کلماتی در اینجا پنهان شده است، و به من بگویید کدام کلمه از داده ها عجیب است."

این کار می تواند نوع دیگری باشد: "کلمات را رمزگشایی کنید و به من بگویید که آنها را با چه کلمه رایجی می توان ترکیب کرد."

نسخه دیگری از کار با آناگرام: "کلمات را رمزگشایی کنید و به من بگویید که آنها را به چه گروه هایی می توان تقسیم کرد."

این تمرین بسیار شبیه به پازل های معمول ما است.

البته، rebus همان کار ترکیبی است که می تواند به طور موثر برای رشد تفکر کلامی و منطقی استفاده شود: جدول کلمات متقاطع به کودک می آموزد که بر تعریف یک مفهوم بر اساس ویژگی های توصیف شده تمرکز کند، وظایف با اعداد - برای ایجاد الگوها، وظایف با حروف - برای تجزیه و تحلیل و سنتز ترکیبات مختلف. بیایید تمرین مشابه دیگری ارائه دهیم.

تمرین شماره 21. "کلمات دوقلو"

این تمرین با پدیده ای از زبان روسی به عنوان همنامی همراه است. وقتی کلمات معانی متفاوتی دارند اما املای یکسانی دارند. «کدام کلمه به معنای همان کلمات است:

1) فنر و آنچه در را باز می کند;
2) مدل موی دخترانه و ابزاری برای بریدن علف؛
3) شاخه ای از انگور و ابزاری که برای نقاشی استفاده می شود.

خودتان کلماتی را بیابید که یکسان به نظر می رسند، اما معانی متفاوتی دارند."

وظایف اضافی برای تمرین:
4) نباتی که مردم را به گریه می اندازد و سلاحی برای تیر انداختن (سبزی سوزان و اسلحه کوچک).
5) قسمتی از تفنگ و قسمتی از درخت.
6) آنچه بر آن می کشند و سبزه بر شاخه ها.
7) مکانیزم بالابر برای ساخت و ساز و مکانیزمی که باید باز شود تا آب جاری شود.

تفکر منطقی انتزاعی

عملکرد این نوع تفکر بر اساس مفاهیم اتفاق می افتد. مفاهیم ماهیت اشیاء را منعکس می کنند و با کلمات یا نشانه های دیگر بیان می شوند. به طور معمول، این نوع تفکر تنها در سن دبستان شروع به توسعه می کند، اما این برنامه از قبل شامل وظایفی است که نیاز به راه حل هایی در حوزه انتزاعی-منطقی دارد. این مشکلاتی را که کودکان در روند تسلط بر مواد آموزشی با آن مواجه می شوند تعیین می کند. ما تمرین های زیر را ارائه می دهیم که نه تنها تفکر منطقی انتزاعی را توسعه می دهند، بلکه در محتوای خود ویژگی های اساسی این نوع تفکر را نیز برآورده می کنند.

تمرین شماره 22. "تشکیل مفاهیم بر اساس انتزاع و شناسایی خصوصیات اساسی اشیاء خاص."

یک ماشین با بنزین یا سوخت دیگر کار می کند :چرا؟

تمرین های مشابه با مفاهیم دیگر انجام می شود: ابزار، ظروف، گیاهان، حیوانات، مبلمان و غیره.

تمرین شماره 23. "توسعه توانایی جداسازی شکل یک مفهوم از محتوای آن."

«اکنون کلماتی را به شما خواهم گفت و شما به من پاسخ خواهید داد که کدام بیشتر است، کدام کوچکتر است، کدام بلندتر است، کدام کوتاهتر.
- مداد یا مداد؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟
- گربه یا نهنگ؟ کدام یک بزرگتر است؟ چرا؟
- بوآ تنگ کننده یا کرم؟ کدام یک طولانی تر است؟ چرا؟
- دم یا دم اسبی؟ کدام یک کوتاهتر است؟ چرا؟"

معلم می تواند با توجه به موارد بالا سوالات خود را مطرح کند.

تمرین شماره 24. «توسعه توانایی برقراری ارتباط بین مفاهیم».

تمرین زیر شامل شناسایی روابطی است که این کلمات در آنها یافت می شوند. یک جفت کلمه تقریبی به عنوان کلیدی برای شناسایی این روابط عمل می کند. با دانستن آنها، می توانید کلمه کنترل را مطابقت دهید. کار با این تمرین به طور مشترک توسط یک بزرگسال و یک کودک انجام می شود. وظیفه بزرگسال این است که کودک را به یک انتخاب منطقی از ارتباطات بین مفاهیم هدایت کند، توانایی شناسایی مداوم ویژگی های اساسی برای ایجاد قیاس. هر کار به طور کامل تجزیه و تحلیل می شود: یک ارتباط منطقی پیدا می شود، به کلمه ارائه شده در کنار آن منتقل می شود، صحت انتخاب بررسی می شود و نمونه هایی از این قیاس ها ارائه می شود. تنها زمانی که کودکان توانایی پایدار و ثابتی برای ایجاد تداعی های منطقی ایجاد کرده باشند، می توانند به سمت وظایف برای کار مستقل حرکت کنند.

تمرین شماره 25. "تشکیل توانایی شناسایی ویژگی های اساسی برای حفظ قضاوت های منطقی هنگام حل یک سری طولانی از مشکلات مشابه."

بزرگسال به بچه ها می گوید: "حالا من یک سری کلمات را برای شما می خوانم ، شما باید فقط دو کلمه را انتخاب کنید ، که نشان دهنده ویژگی های اصلی کلمه اصلی است ، یعنی چیزی که بدون آن این شیء وجود ندارد.

کلمات دیگر نیز با کلمه اصلی مرتبط هستند، اما اصلی نیستند. شما باید مهمترین کلمات را پیدا کنید. مثلا باغ ... به نظر شما کدام یک از این کلمات اصلی است: گیاهان، باغبان، سگ، حصار، زمین، i.e. چیزی که بدون آن باغ نمی تواند وجود داشته باشد؟ آیا باغی بدون گیاه وجود دارد؟ چرا؟.. بدون باغبان... سگ... حصار... زمین؟.. چرا؟»

هر یک از کلمات پیشنهادی به تفصیل تجزیه و تحلیل شده است. نکته اصلی این است که کودکان درک کنند که چرا این یا آن کلمه ویژگی اصلی و اساسی یک مفهوم معین است.

نمونه کارها:

الف) چکمه (بند، زیره، پاشنه، زیپ، شفت)
ب) رودخانه (ساحل، ماهی، ماهیگیر، گل، آب)
ج) شهر (ماشین، ساختمان، جمعیت، خیابان، دوچرخه)
د) انبار (خانه علوفه، اسب، پشت بام، دام، دیوارها)
ه) مکعب (گوشه، نقاشی، کنار، سنگ، چوب)
و) تقسیم (طبقه، سود سهام، مداد، تقسیم کننده، کاغذ)
ز) بازی (کارت ها، بازیکنان، جریمه ها، جریمه ها، قوانین)
ح) خواندن (چشم، کتاب، تصویر، چاپ، کلمه)
ط) جنگ (هواپیما، تفنگ، جنگ، تفنگ، سرباز)

این تمرین به شما امکان می دهد جستجوی خود را برای یک راه حل متمرکز کنید، تفکر خود را فعال کنید و سطح خاصی از انتزاع ایجاد کنید.

کار بر روی رشد توانایی شناسایی ویژگی های اساسی مفاهیم و ایجاد روابط مختلف در کودکان، خاک مساعدی را برای رشد توانایی ها برای شکل دادن به قضاوت به عنوان مرحله بالاتری در رشد تفکر منطقی انتزاعی آماده می کند. هدفمندی قضاوت ها و میزان عمق آنها به توانایی کودک در کار با معنا و درک معنای مجازی بستگی دارد. برای این کار می توانید از مطالب مختلف ادبی، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها که امکان کلامی و دگرگونی متن را در خود دارند استفاده کنید.

تمرین شماره 26. "تشکیل توانایی عمل با معنا."

"حالا من یک ضرب المثل برای شما می خوانم، و شما سعی کنید یک عبارت مناسب برای آن پیدا کنید که معنای کلی ضرب المثل را منعکس کند، به عنوان مثال:

هفت بار اندازه بگیرید و یک بار برش دهید

الف) اگر آن را به اشتباه برش داده اید، نباید قیچی را مقصر بدانید

ب) قبل از انجام این کار، باید به دقت فکر کنید

ج) فروشنده هفت متر پارچه را اندازه گرفت و برید

انتخاب صحیح در اینجا این است که "قبل از اینکه انجام دهید، باید با دقت فکر کنید" و قیچی یا فروشنده فقط جزئیات هستند و معنای اصلی را منعکس نمی کنند.

نمونه کارها:

1. کمتر، بیشتر است.
الف) خواندن یک کتاب خوب مفیدتر از هفت کتاب بد است.
ب) یک پای خوشمزه ارزش ده تا پای بد را دارد.
ج) کمیت مهم نیست، بلکه کیفیت است.

2. اگر عجله کنید مردم را می خندانید.
الف) دلقک مردم را می خنداند.
ب) برای انجام بهتر یک کار، باید به دقت در مورد آن فکر کنید.
ج) عجله می تواند منجر به نتایج پوچ شود.

3. در حالی که اتو داغ است ضربه بزنید.
الف) آهنگر آهن داغ جعل می کند.
ب) اگر فرصت های مساعدی برای کسب و کار وجود دارد، باید فوراً از آنها استفاده کنید.
ج) آهنگری که آهسته کار می کند، غالباً بیشتر از کسی که عجله دارد کار می کند.

4. اگر صورت شما کج است، سرزنش آینه فایده ای ندارد.
الف) نباید دلیل شکست را به گردن شرایطی بیندازید که به شما مربوط است.
ب) کیفیت خوب آینه به قاب آن بستگی ندارد، بلکه به خود شیشه بستگی دارد.
ج) آینه کج آویزان است.

5. کلبه در گوشه هایش قرمز نیست، اما در پای هایش قرمز است.
الف) شما نمی توانید پای را به تنهایی بخورید، باید نان چاودار نیز بخورید.
6) یک پرونده بر اساس نتایج آن قضاوت می شود.
ج) یک پای خوشمزه ارزش ده تا پای بد را دارد.

تمرین برای رشد تفکر "درخت خرد"

سن: راهنمایی، دبیرستان.

منتهی شدن. ابتدا متن را سریع اما با دقت بخوانیم. حالا همه یک یادداشت می نویسند و یک سوال دشوار در مورد متن می پرسند. پس از آن، یادداشت را بپیچید و با یک گیره آن را به درخت وصل کنید. (نقش درخت را رهبر می تواند بازی کند.)

پس از این، شرکت کنندگان به نوبت به درخت نزدیک می شوند، یادداشت را "کندن" و با صدای بلند تا حد امکان به سؤال پاسخ می دهند. بقیه پرسش و پاسخ را ارزیابی می کنند.

بازی توسعه تفکر "کوتاه کردن داستان"

هدف: توسعه سازمان و افزایش وضوح، توانایی منحرف شدن از چیزهای کوچک.

سن: 9-10 سال.

پیشرفت بازی: آن را به صورت چاپ شده ارائه دهید یا یک داستان کوتاه بخوانید. محتوای آن باید تا حد امکان فشرده و تنها با استفاده از یک، دو یا سه جمله بیان شود و حتی یک کلمه اضافی در آنها نباشد. در این صورت، البته محتوای اصلی داستان باید حفظ شود، اما نکات و جزئیات جزئی باید کنار گذاشته شود. برنده کسی است که داستانش با حفظ محتوای اصلی کوتاهتر باشد. می توان به طور مشترک موفق ترین پاسخ ها را اصلاح و جلا داد.

تمرینی برای توسعه تفکر "در جستجوی گنج"

سن: پیش دبستانی.

این کار به کودک می آموزد که چگونه با استفاده از یک نقشه در فضا و زمین حرکت کند.

در ابتدای بازی، شما و فرزندتان باید نقشه ای از اتاق بکشید و تمام وسایل خانه و همچنین پنجره ها، درها و غیره را روی آن به تصویر بکشید. در این صورت باید به کودک توضیح دهید که پلان یک نمای بالاست.

پس از این، باید از کودک بخواهید برای مدتی اتاق را ترک کند و یک اسباب بازی یا خوراکی را در آن پنهان کند. در طرح، محل "گنج" باید با یک صلیب روشن مشخص شود. با گذشت زمان، می توانید با ترسیم نقشه یک آپارتمان یا یک کلبه تابستانی، کار کودک را پیچیده کنید.

بازی فکری "گربه کجاست؟"

سن: پیش دبستانی.

از کودک خود بخواهید وانمود کند که حیوانی است که می شناسد (گربه، سگ، بز و غیره). پیشنهاد دهید به مکان‌هایی فکر کنید که می‌تواند مناسب باشد. به عنوان مثال: "آیا گربه در آپارتمان ما جا می شود؟ اما آیا در این جعبه جا می شود؟ در کیف چطور؟ در جیب شما چطور؟ – به کودک اجازه دهید مکان هایی را بیابد که می توان گربه را در آن قرار داد.

این بازی باعث رشد تخیل، گفتار، حافظه و مهارت های تطبیق می شود.

بازی فکری "کلید ناشناخته"

هدف: توسعه فعالیت شناختی، هدفمندی فرآیند فکر.

پیشرفت بازی

1. از بچه های دبستانی خواسته می شود حدس بزنند معلم چه چیزی را در دست خود پنهان کرده است. برای این کار می توانند سوال بپرسند و معلم پاسخ دهد. معلم توضیح می دهد که سؤالات مانند کلید درهایی هستند که در پشت آنها چیزی ناشناخته باز می شود. هر کلید درب خاصی را باز می کند. تعداد زیادی از این کلیدها وجود دارد. در هر یک از این درس ها (می توان از آن به عنوان یک گرم کردن پنج دقیقه ای در یک درس استفاده کرد)، دو یا سه "کلید" ارائه می شود که روی آنها کلمات کلیدی برای سوالات نوشته شده است (به عنوان مثال: "انواع"، "خواص" ، "نفوذ"، "تغییر" و غیره .P.). کودکان باید با استفاده از این کلمات کلیدی سوال بپرسند: چه گونه ای است؟ خواص آن چیست؟

2. برای کودکان نوجوان، به جای اشیا، می توانید نقاشی یا عکس های گرفته شده با بزرگنمایی بالا را ارائه دهید. نکته اصلی این است که آنها از نظر ظاهری به برخی از اشیاء یا پدیده های شناخته شده شباهت دارند، اما در عین حال حاوی تعدادی جزئیات متناقض هستند که تعیین آنچه به تصویر کشیده شده است را آسان نمی کند. هنگام پرسیدن سوال در مورد یک تصویر از یک شی نامفهوم، می توانید از طرح زیر استفاده کنید:

متعلق به چه نوع پدیده هایی است؟ چرا تغییر می کند؟ چه چیزی بر آن تأثیر می گذارد؟ چه خواصی دارد؟ و غیره. تصور کنید که در مقابل شما تصویری از یک شی کاملا غیر قابل درک است. چه سوالاتی می توانید بپرسید تا بفهمید چیست؟ سعی کنید تا حد امکان سؤالات مختلف بپرسید و نمودار را پر کنید: هر فلش مربوط به نوع جدیدی از سؤال با یک کلمه کلیدی جدید است.

تمرین تفکر"درخت، برگ، میوه"

هدف: گسترش درک کودکان از طبیعت زنده. سن: پیش دبستانی، دبیرستان.

مواد:

جعبه با دو محفظه؛

کارت هایی با تصویر و نام درختان مختلف (صنوبر، کاج، بلوط، افرا، نمدار، سیب، گیلاس، گلابی، نخل نارگیل).

کارت هایی که برگ های این درختان را نشان می دهد.

اسباب بازی های کوچک یا میوه های طبیعی این درختان.

پیشرفت: کودک کارتی را با یک درخت انتخاب می کند و آن را با کارتی با برگ و میوه تطبیق می دهد.

تمرین برای توسعه تفکر "مجموعه یک شکل"

اهداف: توسعه مفاهیم فضایی، تفکر فضایی و حافظه. تسلط بر استانداردهای حسی (اشکال هندسی)؛ توسعه مهارت های گرافیکی

مواد: مجموعه ای از اشکال هندسی برش خورده با توجه به تعداد شرکت کنندگان.

زمان مورد نیاز: 20-25 دقیقه

روش

به هر شرکت کننده مجموعه ای از اشکال هندسی برش داده شده برای جمع آوری تمام اشکال مرجع داده می شود. پس از این، مجری اولین فیگور مونتاژ شده را نشان می دهد، آن را در مقابل دانش آموزان از بین می برد و از بچه ها می خواهد که همان شکل را از قطعاتی که دارند جمع کنند. تمام ارقام استاندارد به صورت متوالی نشان داده شده اند، که کودکان باید بدون تکیه بر نمونه، آنها را به طور مستقل جمع کنند. مهم است که هر بار پس از نشان دادن شکل مرجع حذف شود، بدون اینکه آن را برای همبستگی و کپی برداری در حالی که کودکان در حال حل یک مشکل ذهنی هستند، بردارید.

اگر شرکت‌کنندگان این کار را با سرعت‌های مختلف انجام دهند، توصیه می‌شود به نمایش استانداردهای فردی روی بیاورند که به حفظ علاقه شرکت‌کنندگان به این تمرین کمک می‌کند.

نظرات درس: در صورتی که در این زمان مجری بتواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کند و ریزاقلیم خاصی متفاوت از فضای دروس معمولی در درس ایجاد کند، درس موفق خواهد بود. فقط در این صورت است که کودکان می توانند آزادانه تصور کنند.

حل مشکلات روانی در صورتی موفقیت آمیز خواهد بود که روانشناس در جلسات قبلی موفق شود انگیزه دستیابی به موفقیت در فعالیت ها را ایجاد کند و نگرش به دستیابی به نتیجه مثبت را شکل دهد. هنگام انجام تمرین دوم، لازم است در سازماندهی فعالیت ها به دانش آموزانی که به آن نیاز دارند کمک شود.

تمرین برای توسعه تفکر "طرح زمین"

هدف: توسعه مهارت های کار تیمی.

سن: پیش دبستانی، دبیرستان.

مواد: زمین بازی مقوایی، مجموعه ای از کارت ها با طرحی از منطقه - خانه های اسباب بازی، درختان، پل ها، رودخانه، دریاچه.

رفتار: بچه ها به تیم ها تقسیم می شوند و هر کارتی را با نقشه انتخاب می کنند و اسباب بازی ها را مطابق با این طرح مرتب می کنند.

تمرین برای تقویت تفکر "برعکس بگو"

هدف: توسعه تفکر و تخیل.

بزرگ - کوچک، ضخیم - نازک، سیاه - سفید، گرم - سرد، خالی - پر، سبک - سنگین، تمیز - کثیف، بیمار - سالم، کودک - بزرگسال، آتش - آب، قوی - ضعیف، شاد - غمگین، زیبا - زشت، ترسو - شجاع.

تمرین برای توسعه تفکر "شمارش خنده دار"

هدف: تمرین گرم کردن می تواند برای توسعه تفکر و توجه در دانش آموزان استفاده شود.

برای انجام این تمرین، مجموعه ای از کارت ها با اعداد از 0 تا 9 برای هر تیم از قبل آماده شده است. این گروه به 2 تیم تقسیم می شود. تیم ها مقابل لیدر صف می کشند که در مقابل او دو صندلی قرار دارد.

هر بازیکن یک کارت با یکی از اعداد دریافت می کند. پس از اینکه رهبر تیم مثال را خواند، بازیکنان با اعدادی که نتیجه را تشکیل می دهند به سمت لیدر می دوند و روی صندلی می نشینند تا پاسخ خوانده شود. فرض کنید این یک مثال بود: 16+5. شرکت‌کنندگانی که کارت‌هایی با اعداد 2 و 1 در دست دارند، باید روی صندلی‌های کنار لیدر بنشینند، زیرا مجموع 16 و 5 برابر با 21 است. تیمی که موفق به انجام سریع و صحیح این کار شده است، یک امتیاز کسب می‌کند. امتیاز به پنج امتیاز می رسد.

تمرین توسعه تفکر "توسعه مهارت های تعمیم"

هدف: توسعه مهارت های تعمیم.

سن: نوجوان.

لازم است برای هر یک از این مفاهیم یک مفهوم تعمیم دهنده (عمومی) و محدود کننده (گونه) نام ببریم:

داستان

دریاچه

قید

کسر

داستان

مسیحیت

بوته

پمپ

جغرافیا

گرامر

پرنده آوازخوان

متوازیالسطوح

مالک زمین

سد

جنبش

فصل

بینی

تابش - تشعشع

اسم مؤنث

ته نشینی

چند ضلعی

نویسنده روسی

بازی فکری "غیر ضروری را حذف کنید"

هدف: توسعه تفکر

سن: سن مدرسه اول.

دستورالعمل: یکی از 3 کلمه را انتخاب کنید.

رنگ:

پرتقال، کیوی، خرمالو

مرغ، لیمو، گل ذرت

خیار، هویج، علف

شکر، گندم، پشم پنبه.

فرم:

تلویزیون، کتاب، چرخ

روسری، هندوانه، چادر.

اندازه:

اسب آبی، مورچه، فیل

خانه، مداد، قاشق.

مواد:

کوزه، تابه، لیوان

آلبوم، دفترچه یادداشت، خودکار

طعم:

آب نبات، سیب زمینی، مربا

کیک، شاه ماهی، بستنی

وزن:

پشم پنبه، وزن، هالتر

چرخ گوشت، پر، دمبل

تمرینی برای توسعه تفکر "روشن، روشن کن!"

هدف: شکل گیری مهارت های تفکر، توسعه حافظه برای رویدادها.

سن: پیش دبستانی.

جنس: چراغ رومیزی یا چراغ کف.

پیشرفت بازی:

بگو: "روشن، بیا!" – و در این لحظه لامپ را روشن کنید. با روشن شدن لامپ، قافیه مورد علاقه اش را به کودک بگویید یا آهنگی بخوانید. سپس بگویید: "چراغ، برو خاموش!" – و لامپ را خاموش کنید.

انگشتانتان را روی دهانتان بگذارید و با صدایی که به سختی قابل شنیدن است بگویید: «زمان سکوت است». سپس دوباره با صدای معمولی خود بگویید: "چراغ، بیا!" - و بازی را دوباره شروع کنید. به زودی کودک کلمات لازم را خودش تلفظ می کند.