ما هي الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية. الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية. بنود الموضوع

1. بنود الموضوع(شروط الموضوع) - أجب على سؤال من؟ - من؟ماذا؟ - ماذا؟ويتم ضمها إلى الجملة الرئيسية باستخدام أدوات العطف التي، سواء، إذا أو الكلمات المتحالفة من، من، ماذا، الذي، متى، أين، كيف، لماذا.

ما قاله في جلسة المحكمةمهم جدا.
ما قاله في المحاكمة مهم جداً.

كيف ارتكب خطأليس واضحا بالنسبة لنا.
كيف ارتكب خطأ ليس واضحا بالنسبة لنا.

غالبًا ما تأتي عبارات الموضوع بعد المسند. في هذه الحالات، تبدأ الجملة الرئيسية بالضمير it وتأتي قبل الجملة الثانوية.

هو - هيغريب أنه ارتكب خطأ.
ومن الغريب أنه ارتكب خطأ.

2. الجمل المسندة(الجمل الإسنادية) - يتم تقديمها بنفس أدوات العطف والكلمات المتحالفة مع الجمل الثانوية الموضوعية.

هذا هو ماذا فعلبحلول الساعة 6 صباحا.
وهذا ما فعله بحلول الساعة السادسة.

3. الجمل الثانوية(شروط الكائن) - الإجابة على السؤال ماذا؟ - ماذا؟، مَن؟ - مَن؟، لماذا؟ - لماذا؟وضم الجملة الرئيسية بنفس الاتحادات والكلمات المتحالفة، ولكن يمكن أن تكون الإضافة أيضًا غير اتحادية.

قالت أنها أصيبت بنزلة برد.
قالت إنها مصابة بالبرد.

بدأ في القراءة ولكن سرعان ما تمكن من الرؤية (ذلك) لم تكن تتبع، فتوقف.
بدأ القراءة، لكنه سرعان ما رأى أنها لا تستمع، فتوقف (توقف عن القراءة).

ابتسمت في ما قلته انا.
ابتسمت لما قلته.

4. الجمل الثانوية(شروط الإسناد) - أجب عن سؤال ماذا؟ - أيّ؟، أيّ؟ - أيّ؟, أيّ؟ويتم إدخالها في جملة معقدة من خلال الضمائر والكلمات المتحالفة من، الذي، الذي - أيّ، مَن - مَنأو الظروف عندما - متى، أين - أين،كيف- كيف،لماذا- لماذا.

أنا أعرف الفتاة الذي فاز بالجائزة الأولى.
أعرف فتاة فازت بالجائزة الأولى.

كان لومونوسوف أحد تلك العقول النادرة الذين كانت أفكارهم العلمية سابقة لعصرهم بعشرات السنين.
كان لومونوسوف واحدًا من تلك العقول النادرة التي كانت أفكارها العلمية متقدمة جدًا على عصره.

الغرفة بها نافذة الذي يواجه البحر.
تحتوي الغرفة على نافذة تواجه البحر.

هل تعرف لماذا تأخر?
هل تعلم لماذا تأخر؟

5. الجمل الظرفية الثانوية(الشروط الظرفية) - تنقسم إلى عبارات ظرفية من مكان وزمان وكيفية الفعل والسبب والغرض والمفعول والشروط والمقارنات والشروط الميسرة.

1- الجمل الظرفية الثانوية أماكن(الضمائر المكانية) أجب عن الأسئلة: أين؟ - أين؟ أين؟، من اين؟ - أينويتم ضمها إلى الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات الموصولة حيث - أين وأينأو أينما - أينما وأينما.

وصلوا إلى المكان حيث قُتل الشاعر الروسي الشهير ليرمونتوف.
اقتربوا من المكان الذي قتل فيه الشاعر الروسي الشهير ليرمونتوف.

2. الجمل الظرفية الثانوية وقت(الشروط الظرفية للزمن) الإجابة على الأسئلة متى؟ - متى؟حتى متى؟ - حتى متى؟منذ متى؟ - منذ متى؟إلى متى؟ حتي ذلك الحين؟ - إلى ماذا؟ويتم تقديمها عن طريق أدوات العطف والكلمات المتحالفة عندما - متى،بعد- بعد،قبل- قبل، بينما - بينما، حتى، حتى - وداعا حتى، في أقرب وقت - في أقرب وقت،منذ- منذ، بحلول الوقت - .بحلول الوقت، حينما - حينما.

أنا لم أرها منذ أن تركت المدرسة.
لم أرها منذ أن تركت المدرسة.

بعد أن ذهب التلاميذبدأت الفتيات المناوبات بتنظيف الفصل الدراسي.
بعد مغادرة الطلاب، بدأت الفتيات المناوبات في تنظيف الفصل الدراسي.

مكث هناك حتى (حتى) عادت.
وظل واقفاً هناك حتى عادت.

بمجرد أن أشعل الرجال السجائرملأت سحب الدخان الغرفة.
وبمجرد أن أشعل الشباب سيجارتهم، امتلأت الغرفة بسحب من الدخان.

ملحوظة:

لا يمكن استخدام الأفعال في الجمل الثانوية في زمن المستقبل، لذلك:

أ) في الجملة الثانوية، يتغير زمن المستقبل البسيط / المستقبل غير المحدد إلى المضارع البسيط / المضارع غير المحدد.

عندما يأخذ هذا الكتابسوف يعطيها لي.
عندما يأخذ هذا الكتاب، سوف يعطيني إياه.

بمجرد لقد انتهيتيمكننا استخدام المحكمة.
بمجرد الانتهاء من (اللعب)، يمكننا أخذ الملعب (الملعب الرياضي).

ولكن: يمكن استخدام زمن المستقبل بعد متى، إذا لم يقدم زمنًا ظرفيًا، بل إضافة.

لم يطلب عندما سيدخل القطار.
وسأل متى سيصل القطار.

(إن عبارة متى سيصعد القطار ليست جملة ظرفية، ولكنها جملة إضافية - فهي تجيب على السؤال ماذا؟)

3. الجمل الظرفية مسار العمل(بنود الطريقة) الإجابة على السؤال كيف؟ - كيف وبأي طريقة؟ويتم تقديمها بواسطة أدوات العطف كـ - كيف، كما لو كان - كما لو كان.

لم تنظر إلي وكأنه رآني للمرة الأولى.
نظر إلي وكأنه يراني للمرة الأولى.

4. الجمل الظرفية الثانوية الأسباب(بنود السبب) الإجابة على السؤال لماذا؟ - لماذا؟ويتم تقديمها بواسطة أدوات العطف: لأن - لأن،منذ- بسبب ال،مثل- لأنوبشكل أقل شيوعًا، إذا - لو.

خيمنا عند الظهر لأننا كنا متعبين للغاية.
توقفنا عند الظهر لأننا كنا متعبين للغاية.

لأنه لم يكن لدينا أي طعاملم نتمكن من مواصلة رحلتنا.
وبما أنه لم يكن لدينا المزيد من المؤن، لم نتمكن من مواصلة رحلتنا.

5. الجمل الظرفية الثانوية الأهداف(بنود الغرض) الإجابة على الأسئلة لماذا؟ - لماذا؟لأي سبب؟ - لأي سبب؟ويتم تقديمها من خلال أدوات العطف التي، من أجل ذلك، بحيث - حتى أنه من أجل، خشية أن - حتى لا.

عادة ما يتم التعبير عن ظروف الهدف:

ذهبت إلى إنجلترا لتعلم الإنجليزية.
ذهبت إلى إنجلترا لدراسة اللغة الإنجليزية.

(صيغة المصدر للتعلم تشير إلى الموضوع، أي: ذهبت بنفسها لتعلم اللغة الإنجليزية بنفسها.)

إذا كان هناك مفعول به بعد الفعل المسند الرئيسي، فإن صيغة المصدر لن تشير إلى الفاعل، كما في المثال المذكور، ولكن إلى المفعول به.

هي أرسلت ابنتهاإلى بريطانيا ليتعلمإنجليزي.
أرسلت ابنتها إلى بريطانيا لدراسة اللغة الإنجليزية.

(بعد الفعل أرسل هناك المفعول به ابنتها، وبالتالي فإن صيغة المصدر للتعلم تشير إلى الابنة المفعول، أي: أرسلت ابنتها إلى بريطانيا بهدف أن تتعلم الابنة، وليس نفسها، اللغة الإنجليزية.)

2. الجمع بين أدوات العطف مع المصدر:

هكذا + صيغة المصدر
بالترتيب + المصدر

يمكن استخدام هذا البناء في الجمل الظرفية الثانوية للهدف:

أ) إذا كان المصدر المعبر عن الهدف بصيغة النفي.

لا تترك الغرفة بهدوء حتى (من أجل) عدم القيام بذلكاستيقظ زوجته.
وخرج من الغرفة بهدوء حتى لا يوقظ زوجته.

ولم يقل عن الحادث حتى لاتقلق والديه.
ولم يتحدث عن الحادث حتى لا يزعج والديه.

ب) إذا كان هناك مفعول به بعد الفعل الرئيسي، ولكن صيغة المصدر التي تعبر عن الهدف لا تشير إلى المفعول به، بل إلى الموضوع.

أرسلت أطفالها إلى الحديقة لكي (حتى) أن أعمل قليلاً(في تقريرها).
أرسلت الأطفال إلى الحديقة للعمل قليلاً (حسب تقريرها). (اعمل بنفسك قليلاً في غياب الأطفال).

قارن هذه الجملة بنفس الجملة، ولكن بدون أدوات العطف بالترتيب أو نحو ذلك على النحو التالي:

أرسلت أطفالها إلى الحديقة للعمل قليلاً.
أرسلت الأطفال إلى الحديقة للقيام ببعض الأعمال (حتى يتمكنوا من القيام ببعض أعمال البستنة).

وبالتالي فإن وجود مزيج من أدوات العطف هكذا/بالترتيب + المصدريجعل من الممكن أن ينسب الغرض من الإجراء إلى الموضوع، وليس إلى المكمل.

إذا تم إدخال الجملة الثانوية للهدف بواسطة أداة العطف خشية - حتى لا، فإن الفعل المسند لهذه الجملة الثانوية يكون بصيغة الإثبات ويتم التعبير عنه بالجمع ينبغي + صيغة المصدر دون ل.

لم تذهب أبدًا إلى النهر في الخريف لئلا تصاب بالبرد.
لم تذهب أبدًا إلى النهر في الخريف حتى لا تصاب بنزلة برد.

اكتب عنوانه في دفتر ملاحظاتك لئلا تنساه.
اكتب عنوانه في دفترك حتى لا تنساه.

6. الجمل الظرفية الثانوية عواقبيتم تقديم (شروط النتيجة الظرفية) عن طريق أدوات العطف (عادةً المجموعة) التي - ماذا،لذا- لذا، لهذا السبب - لذاوالتعبير عن النتيجة الناشئة عن محتوى الجملة الرئيسية. عند استخدام أدوات العطف هذه، يتم استخدام قواعد الاتفاق المتوترة.

لقد تحدث لفترة طويلة التي بدأنا في التفكيرلن يتوقف أبدًا.
لقد تحدث لفترة طويلة لدرجة أننا بدأنا نعتقد أنه لن يكمل أبدًا.

كان الضباب كثيفًا جدًا أنهم بالكاد يستطيعون رؤية أي شيء على مسافة خمسة أمتار.
كان الضباب كثيفًا لدرجة أنهم لم يتمكنوا من رؤية أي شيء على مسافة خمسة أمتار.

لقد كان سراً، لذلك لم تتمكن مريم من معرفة أي شيء عن ذلك.
لقد ظل هذا سرًا، لذا قد لا تعرف مريم شيئًا عنه.

7. الجمل الظرفية ميسرةجمل (شروط الامتياز الظرفية) تجيب على السؤال رغم ماذا؟ - بغض النظر؟ويتم تقديمها من خلال أدوات العطف والكلمات المتحالفة، على الرغم من - بالرغم من، لكن - على أية حال، من - من، أيا كان - أيا يكن أيا يكن، حتى لو - حتى.

على الرغم من وجود العديد من الأماكن الشاغرةلم تتمكن من الحصول على وظيفة.
وعلى الرغم من وجود العديد من الوظائف الشاغرة، إلا أنها لم تتمكن من الحصول على وظيفة.

مهما كان الأثرياءيريدون دائمًا كسب المزيد من المال.
بغض النظر عن مدى ثراء الأشخاص، فإنهم يريدون دائمًا الحصول على المزيد من المال.

8. ظرفية الشرطيتم تقديم الجمل عن طريق أدوات العطف إذا - لو، إلا إذا - ان لم، بشرط أن) - بشرط، في حالة (ذلك) - في حالة، إلخ.

إذا نظف حذائهفهذا يعني أنه لديه موعد.
إذا كان يلمع حذائه، فهذا يعني أن لديه موعد.

في جمل الشروط الثانوية، يتم استخدام الزمن الماضي.

كنا نعلم أنه حتى وصول المفتش لا يمكن لمس أي شيء.
كنا نعلم أنه حتى وصول المحقق، لم نتمكن من لمس أي شيء.

ميزات استخدام الأرقام الأصلية والترتيبية عند الإشارة إلى الترقيم باللغة الإنجليزية.

يمكن مقارنة الجملة الإنجليزية بالروسية من حيث أن بنيتها متشابهة جزئيًا، ونحن لا نتحدث عن أعضاء الجملة، بل عن أجزاء من عبارة واحدة. لذلك، فهي موجودة في اللغة. أما الجزء الثاني، والذي سيتم مناقشته في هذا المقال، فهو بدوره معقد، حيث تكون جميع الأجزاء متساوية ومستقلة ومعقدة. تسمى الجملة المعقدة بهذا الاسم لأن جزءًا أو أكثر من أجزائها تابع لجزء آخر، ويمكن لهذه الأجزاء الثانوية نفسها الإجابة على أسئلة مختلفة وتكون بمثابة مكونات مختلفة للعبارة. أدت هذه الميزات إلى ظهور مفهوم الجمل، وحددت تصنيف أنواع الجمل حسب دورها في الجملة. سيتم مناقشة هذا في هذه المقالة. سننظر في ما هي الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية، وما هي أنواعها المميزة وكيف تختلف عن بعضها البعض.

معلومات عامة عن الأجزاء الثانوية

ترجمة جملة الكلمة هي "جزء"، كما أننا نتحدث عن تلك الأجزاء من الجملة المعقدة التي يمكن أن تنقل معاني مختلفة وتجيب على أسئلة مختلفة. بشكل عام هناك الجمل الرئيسية/الرئيسية – الجمل الرئيسية والثانوية – الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية (الأجزاء). هذا التقسيم واضح جدًا في الحالة الشرطية، لأن الجمل الشرطية في اللغة الإنجليزية تتكون مباشرة من المكونات التالية: الجملة الرئيسية تحمل الجوهر الرئيسي، والجزء الثانوي يحتوي على الشرط.

تجدر الإشارة إلى أنه يمكن ربط أجزاء الجملة المعقدة إما من خلال أدوات العطف أو كلمات الربط الأخرى، أو لا تحتوي على أي وحدات ربط. مثال على اتصال الاتحاد:
كانت متأكدة أن لا أحد سيأتي لتوديعها"كانت متأكدة من أنه لن يأتي أحد لتوديعها."

مثال على اتصال غير اتحادي:
أتمنى لقد كنت هناك قبل بضعة أيام- من المؤسف أنني لم أكن هناك قبل أيام قليلة.

ومن المستحيل أيضًا عدم ملاحظة أن الجمل الثانوية ليس لها أي مكان محدد، أي أنها يمكن أن تسبق الأجزاء الرئيسية أو تأتي بعدها:

· كان من الصعب التغلب على المشكلة لأن المهمة كانت صعبة للغاية– كان من الصعب التغلب على المشكلة لأن المهمة كانت صعبة للغاية

· عندما اتصل هاتفيا في المساءكنت أشاهد برنامجي التلفزيوني المفضل – وعندما اتصل في المساء كنت أشاهد برنامجي المفضل

يمكن أيضًا اعتبار ترجمة الجمل اليوم جميع الجمل الثانوية، بما في ذلك تلك التي تحتوي على الأعضاء الرئيسيين في الجملة. وربما يرجع ذلك إلى أن أنواع الجمل الثانوية كثيرة جدًا، وعند الحديث عن أجزاء الجملة المعقدة، من المهم التأكيد على جميع أجزاء العبارة دون استثناء. ولذلك، من الضروري النظر في أنواع الجمل بمزيد من التفصيل، وإعطاء أمثلة من فئات مختلفة، وتحديد الأسئلة التي يجيب عليها كل نوع.

الأنواع الرئيسية للأجزاء الثانوية

من المعتاد التمييز بين الأنواع التالية من الجمل الثانوية باللغة الإنجليزية:

1. بند الموضوع

أو ببساطة الجزء الذي يحتوي على موضوع. يوضح علاقة هذه الجملة بالمسند ويمكن أن تظهر إما في البداية أو في النهاية وتكون مسبوقة بأدوات ربط مختلفة أو كلمات متصلة (من، ماذا، الذي، أين، ذلك، وما إلى ذلك):

ماذا يريد أن يفعلهو الرحيل الآن - ما يريد فعله هو الرحيل الآن

2. الشرط المسند - المسندات الثانوية

إنها تذكرنا من نواحٍ عديدة بجمل الموضوع الموصوفة مسبقًا، لأنها تحتوي أيضًا على أحد العضوين الرئيسيين. بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام نفس أدوات العطف وعناصر الاتصال تقريبًا أمامهم - من وماذا وماذا وكيف ولماذا وما إلى ذلك. والفرق الوحيد هو أن تلك الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية التي لها مسند تظهر عادة في النصف الثاني:

المشكلة كانت كيف يمكن للأولاد الوصول إلى هذا المكان- كانت المشكلة هي كيف تمكن الأولاد من الوصول إلى ذلك المكان

3. شرط الكائن - بنود إضافية

في الواقع، فهي بمثابة مكمل كامل. يمكن ربط الجمل الثانوية الإضافية بالجزء الرئيسي من خلال مجموعة متنوعة من أدوات العطف وعناصر التوصيل - أي ماذا ومن وأيًا كان ومن وما إلى ذلك. تسمى هذه الأجزاء أيضًا بالتفسيرية وتجيب على أسئلة الحالات غير المباشرة: ماذا؟ عن من؟ إلخ.:

يفعل دائما ما والدته تقول له أن يفعل- يفعل دائمًا ما تطلبه منه والدته.

4. الشروط المنسوبة

إنها بمثابة تعريفات وترتبط إما بالأسماء أو الضمائر التي تظهر في الجملة الرئيسية. يمكن أن ترتبط الجمل الحاسمة في اللغة الإنجليزية بالجمل الرئيسية من خلال عناصر مختلفة: يمكن أن تكون ضمائر نسبية (من، ذاك، وما إلى ذلك)، وأحوال نسبية (متى، أين)، ويمكن أن تكون الطريقة أيضًا غير اتحادية. تحظى الجمل المعقدة ذات الجمل المنسوبة بشعبية كبيرة نظرًا لإمكانية وجود طرق مختلفة للتنسيق مع الجزء الرئيسي؛ عادة ما تجيب الجملة المنسوبة على السؤال الذي؟ وقد يبدو مثل هذا:

لقد بدأ بالأمل أن الجميع سيدعمونه- بدأ على أمل أن يدعمه الجميع

5. الجمل الظرفية

والتي ربما تشكل أكبر مجموعة فرعية. الجمل المعقدة ذات الجمل الظرفية شائعة جدًا، لأنها تنقل الكثير من المعنى ولها عدة أنواع فرعية منفصلة. من المنطقي أن نفترض أن SPPs مع الجمل الظرفية لها دور بداخلها في الوظيفة الظرفية، والتي يمكن أن يكون لها معاني مختلفة ويمكن استخدامها لعرض مواقف مختلفة. لذلك، فإن أي جدول به هذه الأنواع سيوفر الخيارات التالية:

أ) الشرط الظرفي للزمن - الزمن الثانوي في اللغة الإنجليزية

في كثير من الأحيان، تقف أجزاء من الوقت والظروف معا، حيث تنعكس الظروف الثانوية والوقت بوضوح في الحالة الشرطية، حيث يكون لديهم قواعد نحوية خاصة لتشكيل الوقت. الجمل الزمنية لها أدوات العطف التي تسبقها - بمجرد، حتى، حتى، متى، وما إلى ذلك:
بمجرد أن رأيتها، اتصلت بأصدقائي لأخبرهم بهذا الخبر – وفور أن رأيتها اتصلت بأصدقائي لأخبرهم بهذا الخبر

ب) ظرف المكان

عادة لا يوجد فيها أي شيء معقد، والكلمات التي تسبقها مرتبطة بطريقة أو بأخرى بالمكان - أين وأينما:
أشعر أنني بحالة جيدة اين اعيش- أشعر أنني بحالة جيدة حيث أعيش

ج) عبارات الغرض الظرفية

يكمن جوهرها في الاسم نفسه: فهي تنقل الغرض الذي يتم من أجله تنفيذ الإجراء. وهي مسبوقة بهياكل معروفة مثل الترتيب، بحيث، وما إلى ذلك:

نظرت إليه حتى يتمكن من فهم خطورة نيتي– نظرت إليه حتى يفهم جدية نواياي

د) السبب - الأسباب

تم تصميم هذا الجزء لإظهار سبب أو آخر فيما يتعلق بالجزء الرئيسي. يمكن أن تبدأ بأدوات العطف لأن، منذ، بما، وما إلى ذلك:

قررت عدم الذهاب إلى هناك لأنني لم أكن أعرف أحداً في تلك الحفلة– قررت عدم الذهاب إلى هناك لأنني لم أكن أعرف أحداً في تلك الحفلة.

هـ) الشرط – جمل الشرط الثانوية

إنهم مألوفون تمامًا لأولئك الذين يتذكرون المزاج الشرطي والشروط. تبدأ الجمل الشرطية عادةً بأدوات العطف مثل if (سواء)، ما لم، في حالة، وما إلى ذلك:

في حال جاءتلن يقابلها أحد - إذا جاءت فلن يقابلها أحد

و) المقارنة

جوهرها بسيط للغاية: ترجمتها تبدأ بالكلمات "كما لو"، "كما لو"، والتي يتم التعبير عنها عادة من خلال أدوات العطف المتطابقة كما لو/كما لو أو غيرها من الهياكل: مثل – كما – هكذا – كما، وما إلى ذلك:

بدا وكأن لا شيء يمكن أن يخيفه"بدا وكأن لا شيء يمكن أن يخيفه."

ز) النتيجة – النتيجة أو كما يطلق عليها أيضًا العواقب

ترجمة مثل هذه الإنشاءات هي "كثيرًا أن..."، "كذلك...". عادةً ما يتم التعبير عن مثل هذه الجمل من خلال البنية، ولكن لا ينبغي الخلط بين حالة استخدامها هذه وبين جملة الغرض الظرفية، حيث سيكون الجوهر مختلفًا تمامًا. إليك ما تبدو عليه الجملة الطبيعية:

لقد شاركنا بعمق في العمل على المشروع، حتى لا نسمع مجيئه- لقد انخرطنا في العمل على المشروع لدرجة أننا لم نسمع بوصوله

ح) الطريقة - طريقة العمل

تظهر أداة الاقتران عادةً كيفية تنفيذ الإجراء، أي الطريقة التي يتم بها تنفيذه. على سبيل المثال:
لقد فعل كل شيء كما أمرته- لقد فعل كل شيء كما أمرته

ط) الشرط الظرفي للامتياز - الامتيازات

الترجمة النموذجية التي سيبدأ بها هذا الجزء هي "على الرغم من"، "رغم"، وما إلى ذلك. يتم التعبير عن المعاني التالية من خلال أدوات العطف بالرغم من ذلك ومع ذلك وعلى الرغم من ذلك وما إلى ذلك:

على الرغم من أنه كان حرالقد رفض مساعدتنا – على الرغم من أنه كان حراً، إلا أنه رفض مساعدتنا

كما يتبين من جميع المعلومات المذكورة أعلاه، هناك عدد لا بأس به من أنواع الجمل الثانوية للجملة، ولكن لكل منها سمات مميزة فردية في شكل أدوات العطف التي تقدمها، لذا فإن دراسة هذا الموضوع الشامل عادة لا تسبب مشاكل وصعوبات كبيرة.

أنواع الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية

I. الشرط الثانوي - الموضوع
هذا هو
إذا، سواء
من من
ماذا - ماذا، الذي
أي وأي منها
متى متى
أين - أين
كيف كيف
لماذا - لماذا

سواء لعبنا هناك أم لا لا يعني شيئًا الآن. - سواء لعبنا هناك أم لا، لا يهم الآن.
من الواضح أنها تفهم خطأه. - من الواضح أنها تتفهم ذنبها.
ما قالته لي بالأمس ثبت أنه صحيح. "ما قالته لي بالأمس تبين أنه صحيح."
من تحدث في ذلك الاجتماع قد غاب عن ذاكرتي. - لا أستطيع أن أتذكر من تحدث في هذا الاجتماع.
أي من السكاكين مناسب لمطبخنا لا يزال يتعين علينا تحديده. - سيتم تحديد السكين المناسب لمطبخنا.
أين تختبئ الآن غير معروف. - أين تختبئ الآن غير معروف.
عند وصوله لم يذكر. - متى يصل غير معروف.
ولم يكن سبب اختيارهم لهذه الطريقة معروفًا إلا لمرشدهم. - لم يكن سبب اختيارهم لهذا الطريق معروفًا إلا لمرشدهم.
كيف تمكنت من القيام بذلك أمر غريب للغاية. - إنه أمر غريب جدًا كيف تمكنت من القيام بذلك.

ثانيا. الجملة الثانوية - المسند (هو الجزء الاسمي من المسند) كما هو الحال بالنسبة للموضوع الثانوي

هذا ما أخبرتك عنه. - ما قلت لك عنه.
السؤال هو هل الطقس مشمس؟ - السؤال هل سيكون الطقس مشمسا؟

ثالثا. جملة ثانوية - إضافة
أن ذلك
إذا، سواء
ماذا - ماذا، الذي
من من
أي وأي منها
أين - أين
كيف كيف
لماذا - لماذا

سأل توم إذا كان بإمكانه أخذ هذا الكتاب. - سأل توم إذا كان بإمكانه أخذ هذا الكتاب.
نحن نعلم أنها جميلة. - نحن نعلم أنها جميلة.
لا أعرف ماذا يجب أن يفعل جيمي الآن. - لا أعرف ماذا يجب أن يفعل جيمي الآن.
وأتساءل لماذا لا تطير طيور البطريق. - أتساءل لماذا لا تطير طيور البطريق؟
أخبرنا السكرتير كيف يمكننا ترتيب عروضنا. - أخبرنا السكرتير كيف يمكننا إعداد مقترحاتنا.
…أين تنام. -...أين تنام.
… أي حقيبة للشراء. - ... أي حقيبة للشراء.

رابعا. جملة ثانوية - منسوب
من من
من - من
أي وأي منها
تلك التي
أين - أين
لماذا - لماذا

تحتوي الغرفة على موقد يواجه الباب. - تحتوي الغرفة على موقد يقع مقابل الباب.
إنه نفس الشخص الذي رأيناه الشهر الماضي. - هذا هو نفس الرجل الذي رأيناه منذ شهر.
هل تعرف سبب تأخر ماريا؟ - هل تعرف سبب تأخر ماريا؟
لقد مر الوقت الذي كانت فيه مريم صغيرة. - لقد انتهى الوقت الذي كانت فيه مريم صغيرة.
اختفت القلعة التي تناولنا فيها العشاء ذات مرة. - اختفت القلعة التي تناولنا فيها طعام الغداء.

خامساً: ظروف المكان
أين - أين
أينما - أينما، أينما.

ضع المزهرية حيث تنتمي. - ضع المزهرية في مكانها.
أينما ذهبت، يجب أن تكون حذرا. - أينما ذهبت، يجب أن تكون حذرا.

السادس. ظروف ذلك الوقت
متى متى
بعد - بعد ذلك
قبل - قبل
حتى - حتى
بينما - بينما
منذ - منذ
بمجرد - بمجرد

بعد أن تذهب إلى هناك، يمكنك الاتصال بي. - عندما تذهب هناك، يمكنك زيارتي.
عندما يأتي الصيف، سنذهب إلى البلاد. - عندما يأتي الصيف، سنذهب إلى القرية.
بحلول الوقت الذي تصل فيه أيمي، سأكون جاهزًا. - بحلول الوقت الذي تصل أيمي، سأكون جاهزا.
دعني أدخن سيجارًا قبل أن أذهب. - دعني أدخن سيجارًا قبل أن أذهب.

سابعا. ظرف السبب
بسبب بسبب
كما منذ
منذ - منذ

لا يستطيع تيم الذهاب إلى الحفلة الموسيقية لأنه مشغول. - تيم لا يستطيع الذهاب إلى الحفل لأنه مشغول.

ثامنا. ظروف سير العمل
عرض
هذا هو
كما لو = كما لو – كما لو

إنها تمضغ بصوت عالٍ حتى يتمكن الجميع من سماعها. - إنها تمضغ بصوت عالٍ حتى يتمكن الجميع من سماعها.

تاسعا. ظروف الهدف
هذا لأجل
لذلك أو من أجل - من أجل
لئلا - حتى لا...

كان على إيفا أن تتحدث بصوت أعلى حتى يتمكن الجميع من سماعها. -كان على حواء أن تتحدث بصوت أعلى حتى يتمكن الجميع من سماعها.

عاشراً: ظروف الحالة.
لو لو
بشرط أن = بشرط أن – بشرط أن

إذا كانت متفرغة اليوم، فقد يكون حاضراً في المؤتمر. - إذا كانت متفرغة اليوم فيجب أن تكون حاضرة في المؤتمر.
سأقرأ لك

استخدام الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية له خصائصه الخاصة. دعونا نلقي نظرة على ما هي الجمل الثانوية وكيفية استخدامها بشكل صحيح مع الجمل الرئيسية.

كيفية التعرف على جملة ثانوية

الجملة الثانوية في اللغة الإنجليزية (فقرة)، وتسمى أيضًا الجملة التابعة، تبدأ إما بضمير نسبي وتحتوي على . وهو في حد ذاته لا يشكل بيانا كاملا، ولكنه يزود القارئ بمعلومات إضافية فقط.

قائمة الاقترانات الثانوية:

ألق نظرة على هذه الأمثلة:

• بعد أن عاد بوب إلى المنزل من المدرسة

بعد هو اقتران التبعية. بوب - موضوع؛ جاء - المسند.

• ذات مرة تسلق جون الجبل

مرة واحدة هو اقتران التبعية. جون - موضوع؛ صعد - المسند.

• حتى يشاهد فيلمه المفضل

حتى - الاقتران التابع؛ هو - موضوع؛ الساعات - المسند.

الجملة الثانوية في اللغة الإنجليزية لا يمكن أن تكون مستقلة، لأنها لا تعبر عن فكرة كاملة. يجعل القارئ يفكر: "وماذا بعد؟" إذا كانت مجموعة من الكلمات تبدأ بحرف كبير وتنتهي بنقطة، فيجب أن تحتوي على كلمة واحدة على الأقل. وإلا فإنه سيكون خطأ نحويا فادحا.

• بعد أن عاد بوب إلى البيت من المدرسة (بعد أن عاد بوب من المدرسة) - ماذا حدث بعد ذلك؟ هل بدأ في أداء واجباته المدرسية أم ذهب للعب مع أصدقائه؟
• ذات مرة تسلق يوحنا الجبل - وماذا بعد ذلك؟ هل نزل أو رفع العلم؟
• حتى يشاهد فيلمه المفضل (حتى يشاهد فيلمه المفضل) - هل لن يذهب للنوم؟ أم أنه لن يتمكن من العمل؟

كيفية ربط جملة ثانوية مع جملة رئيسية

إذا كانت الجملة الثانوية في اللغة الإنجليزية تأتي قبل الجملة الرئيسية، فيجب فصلها بفاصلة: الجملة الثانوية +، + الجملة الرئيسية

• بعد أن عاد بوب إلى المنزل من المدرسة، تناول العشاء.
• وبمجرد أن صعد يوحنا الجبل، نصب الخيمة.

إذا، فعادةً لا تكون علامات الترقيم مطلوبة: الجملة الرئيسية + Ø + الجملة الثانوية

• كان أداء بوب سيئًا في اختبار الرياضيات لأنه لم يراجع المادة.
• عاد جون مباشرة إلى المعسكر حيث كان أصدقاؤه ينتظرونه.
• قام بإيقاف تشغيل التلفاز بمجرد انتهاء الفيلم.

علامات الترقيم في الجمل التابعة

انتبه إلى علامات الترقيم عندما تبدأ الجملة الثانوية بـ .

يمكن أن تبدأ الجمل الثانوية بضمير نسبي (ثم تسمى الجمل النسبية). عندما تبدأ الجملة بـ، على سبيل المثال، من أو من أو من، هناك بعض الفروق الدقيقة في علامات الترقيم.

في بعض الأحيان تكون هناك حاجة إلى فاصلة، وأحيانًا لا تكون كذلك، اعتمادًا على ما إذا كانت الجملة الثانوية في اللغة الإنجليزية فردية أم وصفية.

عندما تحدد المعلومات الواردة في جملة ثانوية اسمًا مشتركًا، فإنه يكون فرديًا ولا يتم فصله بفاصلة.

الجملة الرئيسية + Ø + مفردة الجملة الثانوية

• كانت المرأة العجوز تترك دائمًا بعض الحليب للقطة التي تعيش بالقرب من منزلها.

القط هو اسم شائع. ما القط الذي نتحدث عنه؟ الجملة الثانوية توضح ذلك - من عاش بالقرب من منزلها. وبالتالي فهو فردي ولا يحتاج إلى فاصلة.

عندما تتبع جملة ثانوية اسمًا محددًا في اللغة الإنجليزية، تتغير علامات الترقيم. لم تعد المعلومات الموجودة في الجملة الثانوية مهمة وأصبحت وصفية. يتم فصل الجملة الوصفية بفاصلة.

الجملة الرئيسية + , + الجملة الموصولة الوصفية

• كانت المرأة العجوز تترك دائمًا بعض الحليب لقطتها ميسي التي تعيش في منزلها.

ميسي هو اسم قطة معينة، ونحن نعرف على الفور من نتحدث عنه. المعلومات الواردة في هذه الجملة الثانوية ليست ضرورية لفهم المعنى. وفي هذه الحالة يجب فصلها عن الجملة الرئيسية بفاصلة.

يمكن أيضًا وضع الجملة الثانوية داخل الجملة الرئيسية. مرة أخرى، الجملة الفردية في هذه الحالة لا تتطلب علامات الترقيم. وإذا كانت الجملة وصفية فيجب الفصل بينها بفواصل من الجانبين. ألق نظرة على هذه الأمثلة:

• المرأة التي قدمت لنا الإسعافات الأولية كانت طبيبة من المستشفى المحلي.
• السّيدة. كان جونسون، الذي قدم لنا الإسعافات الأولية، طبيبًا من المستشفى المحلي.

اتصال تابع

استخدم اتصالاً تابعًا للجمع بين فكرتين في فكرة واحدة.

غالبًا ما يستخدم الكتاب علاقات التبعية للجمع بين فكرتين في جملة واحدة. ألقِ نظرة على جملتين بسيطتين:

• شهقت إليزابيث. تحطمت شجرة عملاقة على الرصيف أمامها.

ولأنها مترابطة، يمكنك دمجها في واحدة لوصف ما يحدث بشكل أكثر تعبيرًا:

• شهقت إليزابيث عندما اصطدمت شجرة عملاقة بالرصيف أمامها.

إذا كانت فكرتان غير متساويتين في الأهمية، ضع الفكرة الأكثر أهمية في النهاية حتى يتذكرها القارئ بشكل أفضل. إذا قمت بإعادة كتابة المثال عن طريق تبديل الأجزاء، فسيتغير التركيز:

• عندما اصطدمت شجرة عملاقة بالرصيف أمامها، شهقت إليزابيث.

لكن ما يهم القارئ ليس رد فعل إليزابيث، بل سقوط الشجرة على الرصيف.

بمعرفة قواعد استخدام الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية، ستتمكن من التعبير عن أفكارك بشكل أكثر كفاءة ووضوحًا. وهذا بدوره سيسمح لك بتحسين مستواك بشكل ملحوظ. إذا كان لا يزال لديك أسئلة حول كيفية تكوين جملة معقدة من جملتين بسيطتين، فسنكون سعداء بالإجابة عليها في التعليقات!

أنواع الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية

نظرًا لأن الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية تشرح الشيء الرئيسي، فإنها تعمل كأعضاء مختلفين في الجملة، ومن هنا أنواعها وأسمائها. إذن الجمل الثانوية هي:

1. بنود الموضوع(الشرط الموضوعي )، التي قدمتها النقاباتذلك (ماذا)، إذا / سواء (إذا)، من (من)، ماذا (ماذا)، متى (متى)، أين (أين)، كيف (كيف)، لماذا (لماذا).

سواء التقينا هناك أم لا يعني شيئًا الآن. "سواء التقينا أم لا، لا يهم الآن."

ما قالته لي بالأمس تبين أنه الحقيقة. "ما قالته لي بالأمس تبين أنه صحيح."

1. الجمل المسندة(المسند -الجملة المسندية )، والذي يستخدم نفس أدوات العطف مثل الجملة الثانوية السابقة باللغة الإنجليزية.

والسؤال هو هل يعلم بخيانتها أم لا. - السؤال هل يعلم بخيانتها أم لا.

كانت المشكلة أنه عاملنا كأشخاص غير مألوفين. "المشكلة هي أنه عاملنا مثل الغرباء."

1. بنود إضافية(جملة الكائن)، والتي يتم إرفاقها بالجمل الرئيسية باستخدام أدوات العطفذلك، إذا/ما إذا، ماذا، من، الذي، أين، كيف، لماذا.

أخبرنا أنه رآنا نشتري باقة من الزهور. - قال إنه رآنا نشتري باقة من الزهور.

لا أفهم ما الذي يجب أن أفعله الآن. - لا أفهم ماذا علي أن أفعلالآن.

1. الجمل الثانوية(الجملة المنسوبة )، والعمل معهم سوف تحتاج إلى مثل هذه النقابات مثلمن (الذي)، الذي (الذي)، الذي / ذلك (الذي)، أين (أين)، لماذا (لماذا).

لقد احترق المنزل الذي كنا نعيش فيه ذات يوم. "لقد احترق المنزل الذي كنا نعيش فيه.

المرأة التي ساعدتنا كانت طبيبة من المستشفى المحلي. "المرأة التي ساعدتنا كانت طبيبة من المستشفى المحلي.

1. الجمل الظرفية الثانوية(الجملة الظرفية ) والتي لها تصنيفها الخاص.

أولا وقبل كل شيء، هذاالجمل الثانوية للمكان(الشرط الظرفي للمكان )، والتي، بناءً على الاسم، تتطلب أدوات العطف فقطأين (أين وأين) وأينما (أينما وأينما).

الكلب ينام أينما يريد. - الكلب ينام أينما يريد.

هل تعرف أين يلعب كرة القدم؟ - هل تعرف أين يلعب كرة القدم؟

ويلي ذلك عبارات ثانوية مثلالجمل الظرفية للزمن(الشرط الظرفي للزمن ). نحتاج إلى أدوات الوصل التي تحدد معلمات الوقت:متى (متى)، بعد (بعد)، قبل (قبل)، حتى (حتى)،في حين (في حين)، منذ (منذ)، بمجرد (في أقرب وقت).

وكانت لا تزال تبكي عندما دخل الغرفة. "كانت لا تزال تبكي عندما دخل الغرفة.

بحلول الوقت الذي تتزوج فيه، سيكون لدي عائلة بها ثلاثة أطفال. - بحلول الوقت الذي تتزوج فيه، سيكون لدي عائلة وثلاثة أطفال.

إضافي أسباب ظرفية إضافية (الشرط الظرفي للسبب) مع أدوات العطف لأن (لأن)، كما / منذ (منذ).

لقد اتصلت بك لأنني كنت بحاجة إلى المال. - اتصلت بك لأنني بحاجة إلى المال.

لا يمكنه الذهاب إلى الحفلة لأنه أصيب بالبرد. لا يستطيع الذهاب إلى الحفلة لأنه يعاني من نزلة برد.

ثم الأغراض الظرفية (الشرط الظرفي للغرض). الاقترانات التمهيدية مطلوبة هناذلك (ل)، لذلك / من أجل ذلك (بغرض)،لئلا (حتى لا…).

يجب عليها أن تتحدث بصوت أعلى حتى يسمعها الجميع. - يجب أن تتحدث بصوت أعلى حتى يسمعها الجميع.

إنه يعمل بجد حتى يتمكن من شراء منزل أحلامه. - يعمل بجد ليتمكن من شراء منزل أحلامه.

التالي مجموعة أخرى -شروط الظرفية, انضمت إليها النقاباتإذا (إذا)، بشرط أن / بشرط ذلك (بشرط).

إذا وجدت الكتاب الذي طلبته، فسوف أفي بوعدي. "إذا وجدت الكتاب الذي طلبته، فسوف أفي بوعدي."

لن أكون حراً إلا إذا أخبرتني عن هذا. "لن أكون حراً حتى تخبرني بذلك."

هناك أيضًا مجموعات فرعية من الظروف الظرفيةمسار العمل ( الشرط الظرفي من الطريقة)، المقارنات ( الجملة الظرفية للمقارنة) والامتيازات ( الشرط الظرفي للامتياز). تحتاج المجموعتان الفرعيتان الأولى والثانية من الجمل الثانوية في اللغة الإنجليزية إلى أدوات العطفكما (كيف)، كما لو / كما لو (ظاهريا). ولكن بالنسبة للثالث فهي مناسبةعلى الرغم من (رغم)، مهما كان (مهما كان)، مهما كان (مهما كان، على أية حال).

تنظر إلى والدتها وكأنها لا تتعرف عليها. "إنها تنظر إلى والدتها وكأنها لا تتعرف عليها.

يقرأ بأسرع ما يستطيع. - يقرأ بأسرع ما يستطيع.

ومهما قال فأنا لا أصدقه. "بغض النظر عما يقوله، فأنا لا أصدقه".

على الرغم من هذا العدد من الجمل الثانوية، إلا أنها كلها مفهومة وليست صعبة على الإطلاق. عليك فقط أن تتذكر أدوات العطف والميزات الخاصة بكل مجموعة من الجمل الثانوية.