Barnet blir mobbad i skolan vad ska föräldrar göra. Vad ska jag göra om mitt barn blir mobbad i skolan? Leta efter skäl och förklaringar

Hur du avgör att ditt barn har problem i relationer med andra barn och hjälper honom att förebygga attacker - vi erbjuder dig 4 steg för att hjälpa

Tyvärr, men mobbning i ukrainska skolor blomstrar - enligt en undersökning av UNICEF Ukraina, hälften av de ukrainska skolbarnen. Hur du skyddar ditt barn, läs artikeln.

I samma ögonblick när du tror att barnets tankar är upptagna med att lära sig nya ord eller indelning i en kolumn, är den enda tanken som fyller hennes sinne fientligheten från hennes kamrater. Under de första dagarna av klassomfattande utflykter och resor kunde du observera och guida ett barn genom de invecklade labyrinterna av mänsklig interaktion utifrån. Men med början av skollivet går det mesta av hennes tid utan att ditt känsliga öra och öga tittar på henne.

Vad händer när ofarliga tiffs om att dela leksaker ersätts av våldsamma cyberrykten om att tycka om pojkar? Kommer ditt barn att veta vad det ska göra när ofarliga skämt blir till smärtsamma och hårda sparkar? När kommer lättheten att bilda vänskap genom att helt enkelt välja samma väggstänger eller lina i klassrummet ersättas av prövningen att klättra på gymnasiets sociala stege? Hur ger du ditt barn förmågan att förbli stark inför tragedin med vänskap och mobbning?

Mobbning uppstår när en person eller grupp människor upprepade gånger försöker skada någon som är svagare än de själva. Unga människor som mobbar sina kamrater för att njuta av en känsla av makt och kontroll väljer noggrant sina mål, som är osannolikt (eller a priori inte kan) slå tillbaka. Mobbningsbeteende tar sig uppenbara, uppenbara former, som att slå, sparka och sårande smeknamn, och visar sig också i relationell aggression – ett argt beteende som är vanligt bland flickor, för det mesta, som använder vänskap som ett vapen och problemlösning. .

En mer hemlig stil av mobbning – ryktesspridning och social isolering – görs tillgänglig genom att ha populära sociala medier som Instagram och Twitter till barnets fingertoppar nästan 24/7. Även när den sista klockan har ringt fortsätter unga tjejer med smartphones och internetåtkomst att väva intriger och bygga 24/7.

Hur lär man sitt barn att hantera mobbning i alla dess former på samma sätt 24/7? Nedan finns fyra enkla men kraftfulla strategier som du kan lära din dotter eller son så att de kan behålla sin personliga kraft, även i utmanande kamratrelationer.

Var inte ensam!

Om mobbarens strategi är att få offret att känna sig ensam och hjälplös, är den bästa motstrategin för offret att återta makten genom att avsluta isoleringen. Uppmuntra ditt barn att vara ärlig mot en vuxen om de blir mobbad och att ta hjälp av den vuxen.

Ibland tycker barn att vuxna aldrig gör någonting - varför skulle de ens berätta det? Det finns tillfällen då vuxna inte kan inse allvaret i situationen, men oftare än inte är vuxna helt enkelt omedvetna om vad som händer i skolan.

Barn som använder relationell aggression utsätter sig för psykologiska övergrepp på subtila, socialt acceptabla sätt som vanligtvis inte blinkar på en vuxens radar. Se till att ditt barn vet att det är deras jobb att informera dig.

Hjälp honom förstå att att vara ärlig om mobbning inte är ett tecken på feghet, utan snarare ett djärvt och starkt drag.

Om barnet är rädd för att mobbningen bara kommer att bli värre om han "snackar", hjälp honom att förstå att det är precis vad mobbaren vill. Isolering är ett sätt att skrämma. Faktum är att bara genom att berätta för vuxna kan barnet börja försvara sina rättigheter igen. När mobbaren inser att han inte kan hålla offret isolerat – att offret verkligen är tillräckligt starkt för att nå ut och kommunicera med andra människor – börjar mobbaren tappa makten.

Att inte vänta!

Ju längre mobbaren har makt över offret, desto starkare blir hans grepp. Oftast börjar mobbning i en relativt lindrig form - upprop, retas eller mindre fysisk aggression.

Efter att mobbaren har testat vattnet och sett till att offret inte kommer att göra motstånd, eskalerar aggressionen. Att ropa namn blir offentlig förnedring. Skämt utvecklas till social utfrysning. Pushing ersätts av strejker och attacker.

Lär ditt barn att när han låter mobbning ske på en kontinuerlig basis, låter han sin kraft ständigt gäcka honom. Att vidta åtgärder mot förövaren – och agera tidigt, inte sent – ​​är det bästa sättet att få och behålla makt.

Gå inte runt!

Ju mer översittaren ser att han inte kommer att bli avvisad för sina handlingar, desto mer kommer han att håna. Därför kan självsäkerhet och självförtroende vara ett effektivt sätt att hantera mobbning.

Persistens är den söta punkten mellan aggression, som bara kommer att höja insatserna för nästa skärmytsling, och passivitet, som gör att skärmytslingarna kan fortsätta. Exemplet nedan visar vilket svar som bäst neutraliserar gärningsmannen:

Abby: Var fick du tag i de där kläderna - på rea?
Svar 1: Ja, min mamma fick mig att bära den. Fast jag gillar din outfit. Du ser alltid bra ut.
Svar 2: Från din garderob, kyckling!
Svar 3: Lämna mig ifred, Abby.

Det första svaret ger angriparen precis vad han vill ha - makt. Komplimanger efter en sådan uppenbar förnedring vittnar om offrets samtycke till mer och mer hån. Barnet vill behaga så mycket att det går med på att utstå all elakhet.

Det andra svaret uppmuntrar Abby att eskalera aggression och konflikter. Sådana hånfulla och skarpa svar ger fria händer till lagöverträdarna för att värma upp inför nästa skede av skärmytslingen.

Det tredje svaret är ihållande, vilket gör det klart att offret inte kommer att bli ett "offer". Hon söker inte nåd, men hon klättrar inte heller på framfarten. Enkelt och utan onödiga känslor.

Varför lära ett barn att ge svar utan känslor? Varje tecken på att en person kan påverkas känslomässigt ger gärningsmannen en signal att "öppna eld". Men frånvaron av rädsla eller ilska i svaret skapar ett intryck av självförtroende, vilket avväpnar angriparen.

Blanda inte signaler!

Förklara för ditt barn att känslomässiga icke-verbala signaler - titta bort, en upphetsad pipande röst eller krympa till en liten boll - är allt som eftersträvas från offret för att slå med ny kraft.

På tal om uthållighetsträning hos ett barn är det också viktigt att träna icke-verbal kommunikation för att förstärka verbal kommunikation. Till exempel:

• behålla ögonkontakt
• försök att tala med en lugn och jämn röst
• stå på tillräckligt avstånd från gärningsmannen
• tilltala angriparen med namn

Förmågan att ihärdiga kommunikation och barnets förtroende för att hans ärlighet mot vuxna är hans styrka ger dem någon form av rustning som ingen förövare kommer att vilja försöka bryta igenom, och då kommer mobbning i skolan inte att påverka dig.

VIDEO: psykolog och lärare Dima Zitser om mobbning i skolan

Advokaten Yulia Nikiforova berättar hur man ska bete sig för föräldrar om en konfliktsituation uppstår i skolan.

BARNET ÄR UNDER I SKOLAN

Lagen "om utbildning" i artikel 41, punkt 1 säger mycket tydligt att det är skolans ansvar att tillhandahålla primärvård. Och om barnet blir sjukt är läraren skyldig att omedelbart ringa en sjuksköterska eller ta studenten till behandlingsrummet. Barnet kan få vatten, behandla såret med jod eller lysande grönt, ge en sniff av ammoniak. En sjuksköterska utan läkarundersökning har ingen rätt att ge ett barn några allvarliga läkemedel. Och om eleven inte blir bättre är läraren skyldig att omedelbart ringa ambulans och se till att eleven förs till en sjukvårdsinrättning. I det här fallet är det nödvändigt att en av representanterna för skolan följer med barnet.

Läraren har också ansvaret för att ta reda på varför barnet blev sjukt eller att identifiera den skyldige. Och, naturligtvis, skyndsamt meddela föräldrar om vad som hände via telefonsamtal. I en sådan situation finns det inga ursäkter som "vi kom inte igenom", "hur kan vi skicka barnet till sjukhuset utan föräldrarnas vetskap", för i händelse av en försämring av barnets tillstånd eller död , kommer allt ansvar (upp till brottsligt) att falla på skolans rektor.

Läraren måste vara uppmärksam på elevernas klagomål om hälsa, för att inte släppa barnet ur skolan om han blir sjuk: det kan finnas en inre skada, blåmärken, fraktur, stukning. En komplikation kan uppstå senare, och läraren som ignorerade elevens klagomål blir skyldig.

TRAUMA I SKOLAN

Oftast uppstår skador på grund av slagsmål eller i idrottsklasser. I det senare fallet kommer inte ens läraren, utan skolan att behöva svara: Artikel 1068 i den ryska federationens civillagstiftning säger att arbetsgivaren kompenserar för skadan som orsakas av den anställde vid utförandet av arbetsuppgifter. Därför är det i det här fallet skolan som ska ersätta föräldrarna för kostnaderna för att behandla barnet. Om skadan inträffade som ett resultat av ett slagsmål eller aggressivt beteende från ett av barnen, kommer läraren igen att vara skyldig, eftersom han, som en representant för skolan, är skyldig att vidta alla åtgärder och förhindra även den minsta skada på studenters hälsa. Enligt art. 1068 i Ryska federationens civillagstiftning bör föräldrar göra anspråk inte till läraren utan till skolan.

Alla problem som inträffade på skolan under utbildningsprocessens timmar faller på ledarskapets axlar. Och även om killarna tog ledigt från lektionerna och arrangerade ett bråk på skolans område, är det läraren och rektorn som bär skulden, och skolan kommer att ha ekonomiskt ansvar.

Om barnets hälsa eller moraliska skada har skadats kan föräldrar stämma skolförvaltningen för ersättning för fysisk och moralisk skada. Men i det här fallet måste de bevisa att det inte finns något direkt fel i deras barns handlingar. Specifika gärningsmän hittas – kräv ersättning för skada. Systemet är enkelt: du måste kontakta skolan och utbildningsavdelningen. Hot line i Moskva

Utbildnings- och vetenskapsministeriet 8 (499) 553-0963. Om frågan inte löses fredligt, är det nödvändigt att gå till domstol. Du har alla fakta om skadan, det finns utgifter som orsakas av skada på barnets hälsa. Punkt 1 i artikel 1085 i den ryska federationens civillag klassificerar som kostnader orsakade av hälsoskador: kostnader för behandling, extra mat, inköp av mediciner, proteser, utomstående vård, sanatoriebehandling, köp av specialfordon, om det är etablerat att den drabbade behöver dessa typer av hjälp och vård och inte har rätt att få dem kostnadsfritt.

VIKTIG! Vissa skolor har en praxis att använda magnetiska kort som eleverna använder för att komma in eller lämna skolan. Och om, anta, ett slagsmål mellan elever inträffade även nära skolans veranda, men barnet redan har lämnat skolan (vilket framgår av ett magnetiskt pass), är lärare inte ansvariga. Läs noggrant utbildningsinstitutionens stadga!

BARN I SKOLAN ÄR VÄGGA AV BARN

Ansvaret för vad som händer inom skolans väggar ligger på skolans föreståndare och läraren. All verbala övergrepp, trakasserier av barnet av andra elever, skada på hans saker och liknande kränkningar av elevens rättigheter är skolans ansvar. På senare tid hör vi dock allt oftare klagomål om förolämpningar i sociala nätverk, och detta är redan föräldrarnas ansvar. Tyvärr har rysk lagstiftning inte längre artikel 130 i strafflagen "Att förolämpa en person", som kan tillgripas om ett barn förolämpas på sociala nätverk eller fotograferas i obehagliga situationer och skickas till gemensamma vänner. Men ingen avbröt inflytandeåtgärderna med hjälp av skolan eller genom föräldrarna. Se till att förklara situationen för klassläraren och be dem vidta åtgärder. Det skulle vara användbart att prata med föräldrarna till sådana barn och förklara att du är redo att skriva ett uttalande till polisen, och killarna (även flickor) kommer att registreras, och detta är ett märke i egenskapen för vidare studier och antagning . Övertygelser hjälper inte – skriv ett uttalande till polisen.

Vilken avdelning man ska ansöka till angående kränkningar av barns rättigheter anges i den federala lagen av den 24 juni 1999 nr 120-FZ "Om grunderna för systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet."

I fall där barn, till exempel använder Photoshop, sticker en flickas huvud mot kroppen av en porrskådespelerska och publicerar sin "kreativitet" på sociala nätverk, vilket kan leda barnet till ett nervöst sammanbrott eller självmord, kom ihåg att det finns artikel 128.1 . Ryska federationens strafflag "Förtal". Och här är lagen mycket sträng ekonomiskt. Föräldrar bör definitivt kontakta en notarie och ta skärmdumpar av dessa "verk", intyga denna offentliga källa genom en notarie. Kontakta då polisen och genom domstolen för att kräva åtal.

BARN KRÄNKT AV LÄRARE

Läraren har ingen rätt att förolämpa barnet. Varken verbalt eller ännu mer genom handling, till exempel att inte låta honom gå till en semester eller nå misshandel - detta anges i den federala lagen "On Education". I sådana situationer, kontakta omedelbart skolans rektor och Hotline för ministeriet för utbildning och vetenskap, inklusive lämna en skriftlig ansökan på webbplatsen för ministeriet för utbildning och vetenskap (minobrnauki.rf / feedback / formulär). Samla in rapporter från andra föräldrar om lärares missförhållanden och begär en ersättare. Så länge föräldrarna inte har ingripit i situationen har barnet all rätt att inte lyssna på förolämpningar riktade mot honom, utan att på ett artigt sätt be om lov att lämna klassen och vända sig till föreståndaren med ett klagomål. Inte illa om barnet antecknar förolämpningarna på brännaren. För det första kommer föräldrarna att tro på barnet att övergreppen ägde rum, och för det andra kommer detta register att vara ett viktigt argument i kommunikationen med rektorn. Journalen behöver inte visas upp för läraren, hotande repressalier, men du bör definitivt kontakta föreståndaren och kräva antingen en tillrättavisning för en sådan lärare, eller att han avsätts och ersätts. Tänk på att varken video- eller ljudinspelning kan vara bevis i en civil domstol – en röstundersökning kommer att krävas.

Förklara för barnet hans rättigheter i skolan, men påpeka också att lärarens kränkningar inte kan besvaras på samma sätt, du måste alltid vara artig och korrekt.

STÖD FÖREKOM

Om det sker en stöld på skolan har läraren inte rätt att inspektera en elev som han kan misstänka. Detta är bara polisens privilegium. Det är de som omedelbart ska kallas in för inspektion och verksamhetssökande verksamhet. Läraren kan bara be att frivilligt visa innehållet i väskan eller portföljen, eller ringa föräldrarna och be dem göra det i deras närvaro, men eleven har rätt att ignorera denna begäran. Det kan trots allt vara så att det stulna har slängts i barnets väska, så det ska inte göras husrannsakningar utan polis och den minderåriges föräldrar.

För att undvika sådana situationer ger lärare vanligtvis föräldrar råd som är värda att lyssna på: ge ditt barn enklare saker, köp billiga telefoner och dessutom bör ett barn inte ha smycken i skolan. Detta är viktigt för att skydda elevens rättigheter. Foto: fotomedia.

Mobbning är den systematiska mobbningen av en elev av en klasskamrat eller ett team. Offer för aggression upplever alltid svår stress, vilket kan påverka deras hälsa. Som en del av Travli.Nets antimobbningskampanj gjorde Zhuravliks välgörenhetsorganisation två PM: för elever och lärare. Vi är de första. Den andra är framför dina ögon. Båda instruktionerna skrevs av den berömda psykologen Lyudmila Petranovskaya. Littlevan uppmanar alla föräldrar att läsa detta memo, och att skicka en länk till materialet i föräldrachatt och direkt till lärare.

Skolmobbning – varför är det allvarligt

Förmodligen har var och en av oss upplevt mobbning i skolan. Någon var ett offer, någon deltog aktivt, någon visade sig vara ett vittne. Det här var inte de bästa ögonblicken i vår barndom, förknippade med känslor av rädsla, skam, maktlöshet, och vi försökte kanske väldigt hårt att glömma dem. Men när vi växte upp, blev föräldrar och professionella, konfronterar ämnet skolmobbning oss igen när vi behöver skydda våra barn eller elever från det. Vid det här laget upptäcker vi hur svårt det är.

De engelska termerna som kallar detta fenomen: mobbning (från "bully" - bull, bully) och mobbing (från "mob" - crowd), hänger i betydelse samman med orsakerna till mobbning: tonårsaggression och gruppaggression.

Det ryska ordet "bete", mycket exakt, besläktat med ordet "gift", får oss att tänka på konsekvenserna. Mobbning är bokstavligen kapabel att förgifta ett barns barndom, vilket gör skolåren inte alls "underbara", men fruktansvärda. Dessutom är det kapabelt att förgifta en person, förvränga en persons uppfattning om sig själv, om andra, om hur världen fungerar.

I många år ansågs mobbning vara ett oundvikligt ont i barngrupper, ungefär som en obehaglig men ofarlig barnsjukdom som "kommer att gå över av sig själv", och förolämpningar "kommer att läka före bröllopet". I vissa fall är det sant, men nu växer det fram en växande mängd forskning som visar att upplevelsen av mobbning inte alls är ofarlig och kan få allvarliga konsekvenser.

Vi är sociala djur, under nästan hela mänsklighetens historia berodde en viss individs överlevnad på hans framgångsrika relation med gruppen, med miljön, eftersom man inte kunde överleva, inte hitta mat och inte bli räddad från hot. Avvisande av gruppen, utvisning ur gruppen under många hundra tusen år innebar en säker död. Därför, när vi befinner oss i en situation av mobbning, upplever vi extrem stress, vital (förknippad med ett hot mot livet) skräck, även om vi förstår med vår rationella del att nu beror vår överlevnad inte så mycket på attityden hos grupp mot oss.

Konsekvenserna för mobbningsoffret kan vara:

• Svårigheter att studera, oförmåga att koncentrera sig på grund av konstant stress;
• Ständig frånvaro från lektionerna, eftersom det är läskigt att gå i skolan och det är smärtsamt att vara där;
• Ihållande låg självkänsla, misstro på sina egna styrkor, en förvrängd bild av sig själv som "defekt", "inte som det borde vara";
• Ångestsyndrom, inklusive ihållande och svåra former;
• Depressiva störningar, inklusive ihållande och svåra former;
• Socialneuros, social fobi, svårigheter med kommunikation, med att skapa och upprätthålla sociala band som kommer att finnas kvar i många år efter skolan. Ibland försvinner inte dessa problem utan psykoterapeutisk behandling;
• Psykosomatiska (stressrelaterade) sjukdomar, som också kan vara mycket långvariga och resistenta mot behandling;
• Självmordstankar och självmordsförsök, som observeras hos mobbningsoffer 5 gånger oftare än hos andra skolbarn.

På morgonen kommer du till jobbet på din skola. I lobbyn ser du dina kollegor, men ingen hälsar på dig, när de ser dig vänder sig alla trotsigt bort och flyttar iväg. Du passerar och hör skratt och viskningar bakom dig. Det är prov i din klass idag, och du skriver villkoret på tavlan i förväg. Och när du börjar lektionen och öppnar tavlan ser du att någon raderat uppgiften, och istället ritat en oanständig bild och dina initialer. Du rodnar, tar en trasa, eleverna tittar på dig, de båda tycker synd om dig och tycker att det är roligt. Du vill titta i din dagbok för att återställa uppgiften – och du kan inte hitta den, den finns inte där. Senare hittar du den i hörnet av garderoben, med fotspår på sidorna. Efter lektionerna kommer du till lärarmötet, sätt dig ner. Genast reser sig alla som sitter i närheten och sätter sig trotsigt undan. Och så varje dag. En dag bryter du ihop och skriker. Du kallas till regissören och tuktas för oacceptabelt beteende. Du försöker klaga och hör som svar: "Du måste kunna komma överens med kollegor!".

Din hälsa? Hur länge kan du stå ut? Hur snart kommer du att uppleva konsekvenserna av listan ovan: oförmåga att koncentrera dig, ovilja att gå till skolan, tvivel på dig själv, ångest och depression, sjukdom och ovilja att leva? Men du är en vuxen person som har ett eget hem och vänner, erfarenhet av framgång, en stabil bild av sig själv. Du kan kräva en förklaring, du kan lämna in ett klagomål och till sist kan du bara sluta. Barnet är mycket mer försvarslöst. Vuxna måste skydda honom.

Enligt europeiska forskare har 50 % av barnen blivit utsatta för mobbning under olika perioder av skollivet. 10-15 % av skolbarnen befinner sig i denna situation just nu.

Det betyder att ungefär en miljon barn i Ryssland går till sin skola varje dag, som om de skulle avrättas. De mår dåligt, rädda, skäms, har ont i magen och huvudet, de mår illa, ibland vill de inte leva. Kan vi betrakta detta som "business as usual"?

Skolans "prestige", bra reparationer, organisatoriska innovationer och de modernaste programmen räddar inte från mobbning. Enligt en nyligen genomförd studie i Ryssland, i Kaluga regionen, är nivån av mobbning i prestigefyllda gymnastiksalar till och med högre än i "vanliga" skolor. Och efter sammanslagningen av skolor till enorma komplex noterar lärare i Moskva en tydlig ökning av mobbning i klassrummen. Med tillkomsten av internet och sociala nätverk känner mobbningsoffer inte längre fred ens hemma och på natten - de förföljs i det virtuella rummet.

Konsekvenserna av mobbning är inte begränsade till dem som har oturen att bli offer.

Mobbning är en korrumperande upplevelse för anstiftare. I framtiden har de mindre chanser till framgångsrikt självförverkligande och till goda relationer i familjen, med vänner och kollegor.

Mobbning är en väldigt traumatisk upplevelse för åskådare, de upplever en plågsam intern konflikt, eftersom de redan känner att det som händer är omoraliskt, men orkar ännu inte inse vad som är fel och hitta en väg ut ur sin situation. Dessutom är de rädda att, efter att ha stått upp för offret, de själva kommer att bli ett offer, så de spelar tillsammans med angriparen och försöker att inte känna skam och förnedring. Deras självbild som "goda människor" blir mycket lidande.

Situationen med mobbning i klassrummet och i skolan sätter alla barn i stress, för om vi har det här är det möjligt, om mobbning är i sin ordning, en del av det vanliga livet, då kan du inte vara säker på att de vann imorgon Gör inte det här mot mig, du kan inte slappna av en minut. Stress utarmar barnets psyke, låter inte koncentrationen fungera, lämnar inget utrymme för pedagogisk motivation, nyfikenhet, utveckling av förmågor, kreativitet.

Mobbning i klassrummet, som vuxna inte vet hur de ska hantera, ger läraren en upplevelse av maktlöshet, förtvivlan, får honom att tvivla på sina förmågor och till och med sitt yrke, och driver någon till professionell deformation, vilket tvingar dem att skylla på barn eller deras familjer för allt, eller till och med börja använda grupptryck för att "bestraffa det oönskade".

Konsekvenserna av mobbning är extremt farliga för skolan som helhet, eftersom riskerna för våld från ett desperat offer mot sig själva eller över plågoande och vittnen ökar mångdubbelt. Ibland tillgrips våld av föräldrar som är desperata för att skydda sitt barn på annat sätt. Erfarenheten har visat att nästan varje incident av skolvåld har en historia av mobbning i grunden. I flera år ville vuxna inte märka något eller kunde inte göra någonting innan en tonåring dök upp i skolan med ett slagträ, en yxa eller en skada.

Vad är mobbning och vad förväxlas det med

Mobbning (mobbning, mobbning)är en typ av emotionell och/eller fysisk övergrepp i grupp. Genom att utsätta en person för trakasserier, skrattar de åt honom, hånar honom, han ignoreras med eftertryck, förolämpas, förödmjukas, knuffas, misshandlas, hålls med våld, tas bort, göms och förstörs hans saker, etc., och allt detta görs systematiskt, av en grupp eller en angripare med stöd av en grupp.

Det finns alltså tre komponenter i mobbning:

1. våld i en eller annan form
2. systematisk, konstant, fokus på samma person,
3. eller gruppåtgärd, eller åtgärd som stöds av en grupp.

Att ha dessa element i åtanke är viktigt för att skilja mobbning från mobbning och undvika att göra misstag när man försöker hantera det.

Om ett av barnen i klassen inte är älskat, han har inga vänner, han accepteras motvilligt i leken, men det finns inget våld mot honom, detta är inte mobbning, utan impopularitet. Med impopularitet kan en person bli kränkt, ledsen och ensam. När han blir mobbad är han rädd, han känner sig otrygg. Ingen kan lova alla barn i klassen att alla kommer att gilla dem. Men säkerhet, fysisk och psykisk, är skolan skyldig att ge varje elev.

Tekniker för att öka populariteten, som att ge en elev en viktig roll i en pjäs, berätta för klassen om sina hobbyer och framgångar, löser vanligtvis inte problemet med mobbning, faktiskt kan de öka våldet. Mobbning av framgångsrika kan vara ännu mer frestande, och ett barn som delar sina hobbyer och drömmar med en ovänlig klass kan bli ännu mer sårbar. Det är möjligt och nödvändigt att arbeta med impopularitet, men bara efter att ha övervunnit mobbning.

Om barnen bråkade eller till och med slogs, medan den här idag träffade den där, och imorgon är det tvärtom, eller de bara slogs, och nu spelar de fotboll tillsammans, om de interagerar på lika villkor, är det inte mobbning, dessa är konflikter. Det är omöjligt att helt undvika bråk och till och med slagsmål, och du bör inte sätta ett sådant mål, barn måste lära sig att hantera sin aggression, försvara sina rättigheter, bråka och stå ut, och konflikter kan vara användbara för utveckling. Vid mobbning sker ingen rollbyte, det finns ingen jämlikhet mellan parterna i konflikten, medan mobbning alltid angriper vissa, medan andra alltid lider. Mobbning lär ingen något bra, det hjälper inte barns utveckling utan hindrar.

Medlingsmetoder fungerar bra vid konflikter i skolgemenskapen. I en situation av trakasserier fungerar inte medling, eftersom den bygger på jämlikhet mellan parterna i konflikten, deras lika rätt till respekt och att försvara sina intressen. Det finns ingen jämlikhet i trakasserier, detta är inte en intressekonflikt, det är ett hån mot de svaga, och att använda medling, inklusive att fråga angriparna vilka intressen offret har kränkt och varför de inte gillar det, skulle innebära medverkan till trakasserier . När en vuxen säger i en situation av mobbning, "båda sidor är alltid skyldiga i ett gräl", sviker han offret och sluter i själva verket en allians med våldtäktsmannen.

Om ett barn mobbar någon, kränker, retar, och resten inte stödjer honom i detta, fördömer hans handlingar, sympatiserar med offren för attackerna, detta är inte mobbning, detta är ett problem med ett särskilt barns aggressiva beteende. Ibland löser man ett sådant problem snabbt, ibland kan det vara väldigt svårt när ett barn med beteendestörning bokstavligen terroriserar klassen. Men om gruppen samlar sig mot angriparen, är detta inte en situation av förföljelse, alla som kränks av honom känner sig som medlemmar i gruppen, känner hennes stöd och skydd, han blir inte avvisad och även om han kan få blåmärken, är han oftast psykiskt okej. Däremot kan mobbning inte orsaka direkt fysisk skada, som att bli ignorerad eller mobbad, men den känslomässiga skadan kan vara allvarlig.

Att disciplinera en översittare (angripare), ta reda på orsakerna till hans aggressivitet eller etablera kontakt med honom så att han slutar kränka andra är en viktig, ibland utdragen process. Vid mobbning är det vanligtvis meningslöst att arbeta med bara en mobbare, gruppen kommer att nominera en annan i stället för en tyst anstiftare, eller lära sig att dölja våldsamma handlingar på ett sådant sätt att det blir svårt för vuxna att ”fånga mobbningsarrangörernas hand. Vid mobbning behöver du arbeta med gruppen som helhet.

Varför uppstår mobbning?

Barn i för- och tonåren går igenom ett stadium av att lära sig att tillhöra en grupp. De behöver lära sig att vara medlem i gruppen, "en av sina egna", att bemästra grupphierarkin, lära sig att vara till nytta för gruppen, att följa gruppens normer och regler. Senare, i tonåren och tonåren, kommer tiden att komma att lära sig och göra motstånd mot gruppen, stå upp för sin individualitet, motstå press, men i grundskolan och gymnasieskolan är det viktigare för barn att bli accepterade i "sin flock", för att helt känna tillhörighet. Detta är en ålder av grupplojalitet och gruppsammanhållning.

Men skolklassen som grupp har karaktäristiska drag. Detta är för det första en grupp skapad "uppifrån": barnen valde inte att vara med varandra, de var så fördelade för att underlätta inlärningsprocessen. För det andra är det en grupp som inte har ett gemensamt positivt mål. Alla lär sig själva, det finns inga gemensamma segrar och nederlag för klassen, det finns inget som hela klassen skulle kunna göra, samordna insatser tillsammans och enas om rollfördelningen. I dagens skola accepteras inte sådana aktiviteter och välkomnas inte. Till exempel, om barn flyr från lektionen på ett organiserat sätt, kommer detta att vara en manifestation av god gruppsammanhållning och effektiv samordning av insatser, men lärare och föräldrar kommer sannolikt inte att gilla det.

Deltagare av förföljelse omfamnar en speciell extas, skicklighet, kul, eufori. För att de är tillsammans. Och allt är OK med dem (det spelar ingen roll vad som investeras i det: vackra, eller smarta, eller moderiktiga eller modiga förlorare). När jag väl har upplevt den här känslan vill jag upprepa den igen och igen. Och det är väldigt svårt och skrämmande att sluta: plötsligt kommer du att sluta vara den "rätta" medlemmen i gruppen och bli en utstött. Ju mer barnet är osäkert på sig själv, desto mer beror det på andras bedömning, desto mer sannolikt kommer det att delta aktivt i mobbning i rollen som "extra".

Mobbning är alltså ett gruppproblem, en manifestation av gruppdynamik. Barngrupper är försvarslösa inför henne om det inte finns någon vuxen som styr den psykologiska atmosfären i gruppen (om detta är den berömda historien om Golding "Flugornas herre").

Det händer ofta att läraren själv provocerar fram mobbning utan att inse det. För vissa verkar detta vara ett väldigt bra sätt att sköta barnlaget. Någon tänker helt enkelt inte på vilka konsekvenser kritiken av barnet kan få inför hela klassen, motståndet mot "framgångsrika alla" mot en eller två, "drar klassen tillbaka, försenar alla." Om läraren är osympatisk mot eleven kan han verbalt och icke-verbalt visa detta. Barn i grundskolan är vanligtvis mycket lojala mot läraren, de kommer lätt att ta upp hans attityd och "sätta på plats" den som läraren presenterade som "inte som alla andra."

Vissa vanemässiga metoder provocerar bokstavligen mobbning, men lärare tänker inte på det. Ett favoritsätt för idrottslärare att klara en lektion är till exempel ett stafettlopp. Alla har roligt, läraren är enkel. Det är dåligt för osportsliga barn som får det för att "svika laget". Om läraren inte spårar detta på något sätt och inte jobbar med det, utan tvärtom väcker spänning, uppstår mobbning väldigt lätt.

Vi måste förstå att barnen inte valde att vara i klassrummet, de delades in i grupper av vuxna för sin egen bekvämlighet. Det innebär att det är vuxna som har ansvaret för situationen i dessa grupper och för att alla barn i dem är trygga och lugna.

Vad man inte ska göra

Ofta gör vuxna, som ställs inför mobbning i ett barnteam, typiska misstag som leder till att mobbningssituationen bevaras eller till och med förvärras. Så vad ska man inte göra vid mobbning.

1. Vänta tills det försvinner

Det försvinner bara inte. Hos barn under tonåren, ja. Senare finns det en liten chans att det kommer att finnas tillräckligt många auktoritativa barn i gruppen, inte nödvändigtvis ledare, som plötsligt kommer att se den här situationen inte som ett välbekant spel, utan som grymhet och dåligt uppförande och beslutar sig för att deklarera sin vision. Detta kan, om inte helt sluta, minska mobbningen avsevärt. Men upp till cirka 12 år är det svårt för barn att förlita sig på sina egna moraliska riktlinjer, och ännu mer att gå emot grupptrycket (det är inte lätt för vuxna heller). Om de vuxna inte tar hand om stämningen i barngruppen kommer inte mobbningen att försvinna av sig själv.

2. Leta efter skäl och förklaringar

Det finns många anledningar till att mobbning uppstår: både åldersbehovet och trycket från ett slutet system, och barnens personliga egenskaper, bristande erfarenhet bland lärare och bakgrundsaggression i samhället. Allt detta är mycket viktigt och intressant, och verkligen värt att studera och förstå. Men många objektivt existerande skäl gör inte mobbning acceptabel. Man kan leta efter orsaker och faktorer som orsakar någon form av sjukdom under lång tid, men man kan inte göra detta istället för att hjälpa dem som redan idag lider. Mobbning i en specifik klass som specifika barn lider av just nu är inte en fråga om vetenskaplig forskning, det är en fråga om moral och mänskliga rättigheter. Mobbning är oacceptabelt. Ingen särart i skolan, samhället, familjer eller barn kan motivera mobbning.

3. Blanda ihop mobbning med impopularitet

Kärnan i mobbning är inte att någon inte älskar någon. Kärnan i mobbning är våld. Detta är gängvåld, känslomässigt och/eller fysiskt. Och det är en vuxens ansvar som anförtros en grupp barn. För deras skydd mot våld. Popularitet är en psykologisk fråga. Gängvåld är en rättighetskränkningsfråga.

4. Se mobbning som ett problem endast för offret.

Det här är något som är viktigt att förmedla till föräldrar: om det inte är ditt barn som blir mobbad, tänk inte att du inte har någon anledning att oroa dig. För att inte tala om det faktum att förföljelse som pyr under lång tid alltid bryts av utbrott av verkligt våld. Och då kan absolut vilket som helst - inklusive ditt - barn "utses" av gruppen att uppfylla sin vilja och "ge honom ordentligt". Senare kommer han själv inte att kunna förklara varför han blev så brutaliserad och varför han gjorde något som inte alls var utmärkande för honom. Tja, alternativen då. Antingen riskerar han själv att begå ett allvarligt brott, eller så kommer offret, driven till förtvivlan, att slå tillbaka, och allt kan hända.

5. Behandla mobbning som ett individuellt problem, inte ett gruppproblem.

Vem som helst kan bli syndabock. Det är en illusion att man måste vara något speciellt för detta. Glasögon (fräknar), tjocklek (tunnhet), nationalitet, billiga kläder - allt kan bli grunden för att förklara offret "inte så." Orsaken till mobbning ligger inte i offrets egenskaper, utan i gruppens egenskaper. Samma barn kan vara utstött i en grupp och insider i en annan. Eller sluta vara utstött i samma en på kort tid, säg efter ett klasslärarbyte.

Det är inte heller meningsfullt att reducera orsaken till mobbning till egenskaperna hos dem som mobbar. Rollen som mobbningsinitiator tas förstås ofta av barn som inte är de mest välmående internt. Men enbart deras egenskaper räcker inte. Ofta leker de mest beryktade förgiftarna, som av misstag befinner sig tillsammans med offret tillsammans, till exempel på ett fritidsprogram, fridfullt med henne. Och om läraren ingriper och börjar arbeta aktivt med mobbning, ändrar angriparna ibland sitt beteende inom några dagar, även om de förstås inte kunde lösa sina "inre problem" så snabbt eller höja sin "kulturella nivå".

Detta misstag är kärnan i försöken att övervinna mobbning genom "samtal från hjärta till hjärta" eller "enskilt arbete med en psykolog". Vare sig med ett offer eller med angripare. Mobbning, som alla som fastnat i en destruktiv dynamik, är en sjukdom i gruppen. Och du måste arbeta med gruppen som helhet. Diskutera vad som händer, upprätta nya regler. Och endast i detta sammanhang kan samtal med offret och förövarna vara användbara.

Att försöka lösa problemet med mobbning genom att lösa skådespelarnas personliga problem är som att försöka lösa problemet med trafikolyckor inte genom rimliga trafikregler och efterlevnad, utan genom att hos varje enskild förare utveckla reaktionshastighet, artighet och kärlek till sin nästa. . En av ålderns huvuduppgifter i slutet av grund- och gymnasieskolan är att förstå reglerna för vandrarhemmet, att lära sig att leva i samhället. Och vuxna borde sätta reglerna.

6. Tryck på synd

Logiken med mobbning är att rampljuset för allmän negativ uppmärksamhet riktas mot offret och hon rusar omkring i det, som en dömd kanin i strålkastarna på en bil. Därför förstärker allt prat om offret mobbningen. Vår uppgift är att rikta strålkastarljuset mot själva mobbningen som ett fenomen, att rikta in sig på våld som sådant.

7. Acceptera spelets regler

Det här är kanske det viktigaste. Mobbningssituationen flyttar "normalpunkten". Efter en tid verkar det för alla att det är så här det ska vara, "sådana människor" borde förgiftas, men hur kunde det vara annorlunda - trots allt är de "sådana". Om du inte konfronterar själva tanken på mobbning kommer det inte att fungera.

Varje våldssituation provocerar fram ett val: antingen "de slår mig för att jag är svag, och de kommer alltid att slå mig", eller "de kommer inte att slå mig, för att jag är stark, och jag kommer att slå." Trots den uppenbara skillnaden är båda dessa positioner likartade. De bygger båda på samma övertygelse om hur världen fungerar. Nämligen "de starka slår de svaga". Och ofta förstärker vuxna, som försöker hjälpa, faktiskt denna bild av världen.

Vi måste gå för en konfrontation, men inte en konfrontation med specifika barn, utan en konfrontation med spelreglerna enligt vilka de starka har rätt att slå de svaga. Med mobbning som våld, som sjukdom, gift, moralisk rost. Med det som inte borde vara. Det kan inte motiveras, vilket ALLA barn borde skyddas från - punkt.

Det är omöjligt här utan konfrontation, övertalning hjälper inte, medling och "teambuilding" också.

Vad kan göras

1. Tilldela ett problem

Alla problem löses först när det finns någon som löser det, som tar ansvar. Om vuxna rycker på axlarna och säger: "Jaha, vad kan du göra, det här är barnen nu", kommer ingenting att förändras.

Skolor försöker ofta flytta över problemet med mobbning till skolpsykologer. Men psykologen arbetar inte med klassen som med en grupp, han kan inte rätta till de dåliga levnadsreglerna i denna grupp. Endast en lärare kan göra detta. Och psykologen kan bara hjälpa läraren i detta: utveckla en handlingsstrategi tillsammans, diskutera vad som händer och helt enkelt stödja läraren i arbetet. Samtidigt är det värt att arbeta med de vuxna som är redo att ta ansvar, de som skyller allt på barn och "aggression i samhället", psykologen kommer inte att kunna hjälpa.

2. Namnge fenomenet

Nej "Petya Smirnov kommer inte överens med klasskamrater." När ett barn medvetet får tårar, retas i samförstånd och systematiskt, när hans saker tas bort, göms, bortskämda, när han knuffas, kläms, misshandlas, ropas namn, påpekas ignoreras - detta kallas "mobbning". Våld. Tills du kallar det som händer vid dess namn, kan ingenting göras. Ett namnlöst problem kan inte lösas.

Det är lika viktigt att namnge fenomenet till barnen själva. Barn är ofta omedvetna om vad de gör. I deras huvud heter det "vi retar honom" eller "så här spelar vi" eller "vi gillar honom inte". Pojkar som fångas när de vänder på en klasskamrats ryggsäck och tårar mellan dem, kan säga: "vi bara lekte." Nej, det här är inget spel. Spelet är när ALLA har roligt. Och när ALLA spelar frivilligt. Flickor som retsamt kopierar eller kommenterar en klasskamrats utseende kan säga: "Vi skojar bara." Nej, det här är inget skämt. Skämtet är inte menat att skada någon. Ett skämt är när ALLA har roligt, inklusive den som de skämtar om. Barn bör höra detta från en vuxen: det du gör är inte oskyldigt roligt, inte ett spel eller ett skämt, det här är mobbning, det här är våld och det är oacceptabelt.

3. Ge en entydig bedömning av mobbning

Människor kan vara väldigt olika, de kan tycka om varandra mer eller mindre, men det här är ingen anledning att förgifta och gnaga på varandra, som spindlar i en burk. Människor är människor eftersom de kan lära sig att vara tillsammans och arbeta tillsammans, genom att använda sina olikheter för gemensam framgång. Även om de är väldigt, väldigt olika och någon verkar helt fel för någon. Du kan ge exempel på vad som kan tyckas fel för oss hos andra människor: utseende, nationalitet, reaktioner, fritidsintressen etc. Ge exempel på hur samma kvalitet utvärderades olika vid olika tidpunkter och i olika grupper.

4. Diskutera mobbning som ett gruppproblem

Du måste göra det tydligt att du vet vad som händer, att du inte tänker stå ut med det och utse mobbning som en sjukdom i gruppen. Nu, om en person inte tvättar händerna, kan han få en infektion och bli sjuk. Och om gruppen använder sig av smutsiga kommunikationssätt kan den också bli sjuk – mobbning. Det här är väldigt tråkigt, det är skadligt och dåligt för alla. Och låt oss snarast bli behandlade tillsammans så att vi får en hälsosam, vänlig klass. Detta kommer att göra det möjligt för anstiftarna att rädda ansiktet och till och med ge dem möjlighet att åtminstone prova rollen som en positiv "alfa" som inte förolämpar andra, men bryr sig om gruppen. Och, viktigast av allt, det tar bort motståndet mellan offer-våldtäktsmän-vittnen. Alla i samma båt, ett gemensamt problem, låt oss lösa det tillsammans.

Med äldre barn kan du se och diskutera Goldings "Flugornas herre" eller (bättre) Zheleznikovs "Scarecrow". Med yngre elever kan du se "Ful ankungen" av Harry Bardin.

5. Aktivera moraliskt sinne och formulera val

Resultatet kommer inte att vara bestående om barnen bara tar del av lärarens formella krav. Uppgiften är att föra dem ur den "packande" spänningen till en medveten position, för att inkludera en moralisk bedömning av vad som händer.

Du kan be barnen att utvärdera vad deras bidrag till klasssjukdomen som kallas "mobbning" är. 1 poäng är "Jag deltar aldrig i det här", 2 poäng - "Jag gör det ibland, men då ångrar jag mig", 3 poäng - "Jag mobbad, mobbad och kommer att mobba, det är jättebra." Låt alla samtidigt visa på fingrarna - hur många poäng skulle de ge sig själva? Vanligtvis sätter ingen "tre" på sig själv. Men du ska inte i något fall försöka döma: nej, i själva verket förgiftar du dig. Tvärtom är det bättre att säga: ”Vad glad jag är, mitt hjärta är lättat. Ingen av er tycker att förgiftning är bra och rätt. Även de som gjorde det ångrade sig senare. Det är bra, så det kommer inte att vara svårt för oss att läka vår klass."

6. Formulera positiva regler för grupplivet och sluta ett kontrakt

Det ögonblick då den gamla, "dåliga" gruppdynamiken avbryts, avvecklingen av dess destruktiva spiral stoppas, är det lämpligaste ögonblicket för att lansera en ny dynamik. Och det är viktigt att göra det tillsammans.

Det räcker att bara formulera levnadsreglerna i grupp tillsammans med barnen. Till exempel: ”Ingen reder ut saker med knytnävar. Vi förolämpar inte varandra. Vi ser inte lugnt på hur någon blir mobbad – det här stoppas omedelbart.” Reglerna är skrivna på ett stort blad och alla röstar på dem. Ännu bättre – att alla sätter en signatur på att de åtar sig att följa dem.

7. Stöd positiv förändring

Det är mycket viktigt att en vuxen som har åtagit sig att lösa problemet med mobbning inte ger upp denna verksamhet. Han bör regelbundet fråga hur det går, vad som fungerar, vad som är svårt, hur man kan hjälpa. Man kan göra en "mobbningsdisk", någon form av kärl eller bräda, där alla som fick den idag eller som såg något som såg ut som våld kan sätta en sten eller sticka en knapp. Av antalet småsten avgörs om idag var en bra dag, om denna vecka är bättre än förra osv. Du kan sätta upp föreställningar, komponera sagor och göra collage om "återhämtningskrönikan", göra ett "temperaturdiagram" osv.

Summan av kardemumman är att gruppen ständigt får intresserat intresse från auktoritetspersonen och fortfarande anser att besegra mobbning är deras gemensamma sak.

8. Harmonisera hierarkin

Nu är det dags att tänka på popularitet. Om att alla har igenkänning i något eget, skulle kunna presentera sig för gruppen, vara användbar och värdefull i den. Semester, tävlingar, talangshower, vandringar, expeditioner, lagbyggande spel - en rik arsenal. Ju längre gruppen måste leva i denna sammansättning, desto viktigare är detta stadium.

Ett tecken på en harmonisk grupphierarki är frånvaron av stelt fasta roller som "ledare" och "extras", ett flexibelt flöde av roller: i denna situation blir den ena ledaren, i det - den andre. En drar bäst, den andra skämtar, den tredje gör mål, den fjärde kommer med spel. Ju mer varierande och meningsfulla aktiviteter, desto friskare är gruppen.

Är mobbning svårt att stoppa?

Ja och nej.

Allt beror på de vuxnas position. Det beror på vilka regler som antas i skolan och i klassrummet - inte formella regler skrivna på väggen, utan verkliga, delade i själens djup. Om skolans personal bestämmer sig för att mobbning är oacceptabelt kommer de definitivt att ta itu med det.

I kontakt med

Hur uppstår mobbning i skolan, vad händer med barn som utsätts för det, hur ska föräldrar och lärare agera och kan ett barn lära sig att stå emot kamratattacker? Vi försöker hitta svar på dessa frågor tillsammans med professionella psykologer.

Människobebisar föds inte med en inbyggd etisk kod: de har ännu inte uppfostrats av människor. Och barnlaget är fortfarande en flock ungar: om vuxna inte stör, råder biologi i den. Barn, som om de hade en djurdoft, luktar på dem som inte är som dem och driver ut dem från flocken. Ett inhemskt barn, som lämnar de vuxnas förutsägbara värld, där det finns tydliga och exakta regler, går in i oförutsägbara kamraters vilda värld. Och han kan möta vad som helst i det: från ofarliga teasers till systematiska misshandel och förnedringar, som även decennier senare kommer att hända med mardrömmar. Hur kan du hjälpa ditt barn om socialisering visar sig vara en traumatisk upplevelse för honom?

Det är inte ett barns problem

Många vuxna minns detta av sig själva: alla är emot dig, hela världen. Lärare bryr sig inte, föräldrar kan inte klaga: de säger "och du ger tillbaka", och det är allt. Det här är inte de bästa minnena. Och de hjälper inte alls när ditt barn blir ett offer för mobbning. En gång upplevd smärta och ilska förblinda dina ögon och hindra dig från att vara vuxen och smart, få dig att återvända till barndomen, där du är svag, hjälplös, förödmjukad och ensam mot alla.

Föräldrar, förblindade av smärta, väljer långt ifrån de bästa alternativen för att stå upp för sitt barn: de försöker skada hans förövare. Ibland slutar det med brottmål mot föräldrar. Därför hjälper professionella psykologer oss att ta reda på hur vi korrekt löser problemet med "mitt barn blir mobbad i skolan": Natalia Naumenko, patopsykolog från Kiev, Moskvapsykologen och socialpedagogen Arseniy Pavlovsky och Elina Zhilina, barn- och familjepsykolog från St. Petersburg.

Samtliga säger enhälligt att huvudrollen för att lösa problemet med mobbning bör spelas av vuxna - lärare och skolförvaltning.

”Skolan kan och bör förebygga mobbning av barn, uppkomsten av utstötta i klasserna. – säger Elina Zhilina. – Det kan tvärtom hjälpa barn att utveckla sina bästa egenskaper, utveckla goda kommunikationsprinciper: det är trots allt i skolan som huvudträningen av färdigheter i socialt samspel sker. Det är mycket viktigt att lärare stoppar mobbning i dess tidiga skede och förhindrar att den får fäste; Mycket beror på atmosfären i skolan.

Men som Arseny Pavlovsky noterar, "lärare straffar ofta den som de mobbar, utan att förstå vad det handlar om. Barnet retades under hela rasten, hans saker var utspridda, han rusar mot förövarna med knytnävarna - sedan kommer läraren in, och den kränkta visar sig vara extrem. Det händer att mobbning involverar framgångsrika barn som är omtyckta av lärarna - och läraren tror inte på klagomålen om barn som är i god ställning med honom. Läraren kan faktiskt reda ut konflikten, lyssna på båda sidor och stödja barnet som blir mobbad. Lärarens ställning är kritisk. I allmänhet bör han ta en tydlig ställning, inte ens mot förövarna, utan mot själva utövandet av mobbning - och han själv bör inte stödja det: gör inte narr av barnet, straffa det inte förgäves. Och hjälpa honom. Först, ge känslomässigt stöd. För det andra är självkänslan och självkänslan ofta under attack hos ett sådant barn - och läraren kan försätta honom i en framgångssituation, till exempel genom att välja uppgifter som barnet kommer att göra bra. Han kan till och med organisera en stödgrupp bland barnen och bjuda in barnen att göra något trevligt för en klasskamrat.

Tyvärr anser lärare vanligtvis inte att det är nödvändigt att ingripa i barns konflikter: vi måste utbilda hemma, och vår plikt är att undervisa. Ändå ålägger lagen om utbildning ansvar för "elevers liv och hälsa .... under utbildningsprocessen” specifikt för skolan (artikel 32, punkt 3, punkt 3). Ledare i barnteamet är vuxen. Han definierar ramarna för beteende och regler i sin lektion. Han är ansvarig för skolbarnens säkerhet och om de utsätter varandra för misshandel eller psykiska trauman är det hans fel. Skolan bör undervisa inte bara ämnen, utan också färdigheter i social interaktion: att förhandla, lösa konflikter fredligt, klara sig utan angrepp.”

"I lågstadiet retar vissa barn andra bara med lärarnas medvetenhet. Ofta blundar lärare inte bara för mobbning, utan uppmuntrar också själva. Lärare är som regel konforma människor*, - konstaterar Natalya Naumenko.

De accepterar inte någon annans, främmande, och kan inte bara vara fientliga mot ett av barnen, utan även omedvetet provocera andra barn. Ännu värre - vissa lärare använder barns fiendskap för sina egna syften - för att upprätthålla disciplin i klassrummet.

Om läraren mobbar

Veronika Evgenievna (alla berättelser i den här texten är hämtade från livet, men alla namn har ändrats) har barnhjälpare i fjärde klass. De har rätt att betygsätta andra barn och göra anteckningar i dagboken, kontrollera sina portfolios och kommentera. Timothy, en impulsiv och bullrig pojke, som har för vana att skrika ut nonsens i klassen, stör läraren. Hon upprör honom med föraktfulla kommentarer, och denna ton antogs av assistentflickorna Olya och Sonya. När Timothy vägrade att följa Sonyas order, klättrade hon i hans ryggsäck, tog dagboken och bar den till läraren. Timofey skyndade sig att ta bort honom och slog Sonya. Sonyas föräldrar spelade in misshandeln på akuten och lämnade in en anmälan till polisen. Veronika Evgenievna utförde pedagogiskt arbete på lektionen: hon föreslog att hela klassen skulle bojkotta Timofey.

Lagen om utbildning säger tydligt att det är förbjudet att använda metoder för fysiskt och psykiskt våld i inlärningsprocessen. På ett bra sätt bör Veronika Evgenievnas pedagogiska metoder bli föremål för allvarliga förfaranden på skolan, och om skolförvaltningen vägrar en intern utredning, då distriktets utbildningsavdelning. Om föräldrarna inte vill ha en offentlig utfrågning återstår bara att byta skola. Ett barn som hamnar i en sådan situation kommer inte ur den utan vuxens hjälp: han är fortfarande för liten för att stå emot en vuxen som för krig mot honom på lika villkor. Föräldrar har ännu inte lärt honom att vara mer mogen och klokare än den här vuxne.

Allra i början av mobbningen

Barn ska få hjälp att komma bort från konflikter redan från början. Med verbal aggression - skratta bort det, parera (på dagis och första klass - en klar fördel för någon som äger många ursäkter som "Jag är en dåre, och du är smart, på tjänst i krukor" eller "den första bränd, den andra gyllene"). Lugn och en vass tunga (försiktigt! inga förolämpningar!) är en betydande fördel, speciellt när fysisk styrka är ojämn.

Om något tas bort och de flyr, jaga aldrig - det är hela poängen. Och för att inte rusa in i jakten bör du inte bära något värdefullt och varmt om hjärtat till skolan. Omfattningen av åtgärder, om saken togs bort, är från ett enkelt "ge tillbaka det" till ett klagomål från vuxna och föräldrarnas förhandlingar om skadestånd. Separat är det nödvändigt att lära barn hur man klagar: att inte gnälla, "Varför tog Ivanov min penna!" - och fråga: "snälla ge mig en extra penna, min togs bort."

Nioårige Fedor är ett huvud kortare än andra klasskamrater och ett år yngre. Slagsmål är inte för honom: de kommer att döda och inte märka. Mamma utvecklade en hel försvarsstrategi med Fedor. Om de retar sig - skratta åt det, om de tar bort något - bjud det själv: ta det, jag har det fortfarande. Om de attackerar - varna: flytta bort, sluta, jag gillar det inte, du skadar mig. Lämna. Avskräcka angriparen om det är fysiskt möjligt. Leta efter icke-banala lösningar: höj ett rop eller släck med vatten (för detta kommer också att flyga, men mindre än för ett brutet ögonbryn eller hjärnskakning). Slutligen, om våldsanvändning är oundviklig, slå efter varningen "Jag slår dig nu", helst inför vittnen. Fedor klarade sig: de slutade slå honom, de började respektera honom.

Vad händer om offret har ett fel?

Barn som blir mobbade kännetecknas ofta av social och emotionell omognad, sårbarhet, bristande förståelse för oskrivna regler och bristande efterlevnad av normer. Därför frestas vuxna ofta att skylla på barnet för mobbning.

"Lärare, när de diskuterar problemet med mobbning i skolan, föredrar att kalla det problemet med en utstött person", konstaterar Arseniy Pavlovsky. "Men det är alltid lagets problem, inte offret."

Det är dock möjligt att det inte bara är andras ondska.

”Det skulle vara trevligt att titta närmare, fråga lärarna, bjuda in skolpsykologen att gå på lektionerna och observera. Resultaten är fantastiska. Ett barn i skolan kan visa sig vara helt annorlunda än det han är hemma”, säger Natalya Naumenko.

Senyas föräldrar, rysktalande utländska medborgare som kom till Ryssland för att arbeta, skickade sin son till en bra skola med en vänlig atmosfär. Klasskamrater började slå honom i slutet av den första månaden. Lärarna började ta reda på vad som var grejen - och fick reda på: Senya gnällde hela tiden och skällde ut allt runt omkring, från skolan till ett vidrigt smutsigt land, dit han med tvång fördes och lämnades för att leva bland dessa nonentiteter.

Och med Sasha, en glad och vacker tonåring, ville ingen sitta bredvid honom och arbeta med ett gemensamt projekt. Lärarna lyckades inte ens omedelbart ta reda på att det bara var en fråga om personlig hygien: Sasha, som svettades kraftigt, gillade inte att tvätta och byta kläder, och känsliga klasskamrater undvek helt enkelt kommunikation, utan att förklara orsakerna.

"Om situationen med mobbning upprepas om och om igen i olika kommunikationskretsar kan vi dra slutsatsen att barnet har någon form av underskott i sociala färdigheter", säger Arseniy Pavlovsky. ”Då måste du söka hjälp. Men det här är på lång sikt, det måste jobbas på länge. Och här och nu - det är nödvändigt att släcka elden som har blossat upp.

"I sådana fall behövs utan tvekan arbete med specialister," råder Natalya Naumenko, "och troligen kommer det att bli nödvändigt att ta bort barnet från skolmiljön i sex månader eller ett år. Från en sådan socialisering blir det ändå ingen mening.

Ofta, för att rädda ett barn från obehagliga upplevelser, behövs inte så mycket. Köp oplanerade byxor till din tonårsson så att håriga anklar inte sticker ut under de korta byxorna. Tvinga inte en andraklassare att gå till skolan i strumpbyxor, även om det är bekvämt för mamma: kalsonger är inte en bristvara och är inte dyrare. Ta inte en åttondeklassare till och från skolan om du kan gå och inte genom ett kriminellt område.

Detta betyder inte att principer bör äventyras om de verkligen är poängen: snarare är poängen att dessa principer och bekvämlighetsöverväganden inte gör barn till åtlöje.

Ett barn behöver inte göras om för att glädja andra: om du botar en kronisk rinnande näsa eller åtminstone lär ett barn att använda näsdukar så att det inte rinner snor från näsan, det är relativt verkligt, då är det mycket svårare att få honom att gå ner i vikt. Det är omöjligt att inspirera ett barn att han inte kan bli älskad och förföljd för sin annanhet. – Det är så känsligheten för extern utvärdering bildas, säger Natalia Naumenko. "Du kan inte anpassa dina egenskaper till andra människors bedömning, det är inte utifrån detta som du behöver skapa självacceptans."

Vad ska man göra med någon annans barn?

Föräldrar i samspel med andras barn skakas från den ena ytterligheten till den andra: då blundar de för det kollektiva misshandeln två meter från dem, eftersom de inte är ansvariga för att fostra andras barn. Sedan rusar de med knytnävarna mot deras barns förövare, eftersom de är redo att omedelbart bryta för sina egna. Och de lär sitt folk att lösa alla problem med knytnävarna: "och du slår honom ordentligt." Och det är här som tunga uppgörelser börjar, ofta med inblandning av brottsbekämpande myndigheter.

En typisk situation: andraklassaren Zhenya knuffar flickan Masha i skolans lobby medan de båda väljer en plats att sitta ner och byta skor. Masha faller. Mormors bil knuffar Zhenya och kallar honom en idiot. Zhenya faller. Mormodern hjälper Masha upp och säger åt den gråtande Zhenya att hålla sig borta från sitt barnbarn. Känslor hindrar henne från att vara vuxen, inte från att slåss med ett barn på lika villkor.

Oärliga barn måste lugnt och bestämt stoppas. Om någon annans barn är oförskämt och oförskämt ska du inte sjunka till hans nivå. Du kan inte hota honom och ta till svordomar. Det är bäst att lämna över det till föräldrarna och prata med dem, helst i närvaro och genom förmedling av lärare. Viktigt: andras barn ska inte greppas med händerna, om inte deras beteende hotar någons liv eller hälsa.

inre sol

Många vetenskapliga studier har kopplat mobbning i skolan till familjedysfunktion och regional ekonomisk dysfunktion. Barnets inre problem letar efter en väg ut - och "inte så" som sitter bredvid honom visar sig vara ett lätt offer: glasögonglasögon, icke-rysk, halt, fet, nörd. Och om det inte är så lätt att haka på ett lyckligt och älskat barn, så är det lätt att haka på ett olyckligt barn: allt är en sårbar plats. Glad och kommer inte att uppmärksamma andra människors nonsens; den olyckliga kommer att yla, rusa i jakten - och förse gärningsmannen med ett fyrverkeri av känslor, som han letade efter.

Så ett mycket bra sätt att göra ditt barn osårbart är att omge honom, som i Harry Potter, med ett kraftfullt skydd av föräldrakärlek. När du förstår att du kan bli älskad, när du har en känsla av din egen värdighet, är det inte så lätt att göra dig förbannad med orden "glasögonman - en boll i röven": tänk bara, nonsens. Det är mamma och pappa som ska höja den här inre solen i ett barn: livet är bra, de älskar mig, jag är bra och har rätt att leva och bli älskad. Varje barn är ett Guds barn, frukten av hans kärlek, i var och en finns hans andetag.

Föräldrar, men från tidig barndom - av de bästa avsikterna, naturligtvis - släcker denna inre sol, oändligt förebrå barnet för dess tillkortakommanden och snålar med vänliga ord. Barnet skäms, klandras och känslomässigt utpressas, och ser inte gränsen som inte bör överskridas. Bortom denna linje förstår barnet att han är obetydlig, han har ingen rätt att leva. Han skäms oändligt mycket över sig själv, han är skyldig till att han är sådan. Han är djupt sårad av det mest ofarliga retandet. Han har redan börjat kränka processen - att bli ett offer.

Fred, bara fred!

Serezha vill göra Dima förbannad. Han är nöjd med makten över Dima. När Dima blir arg, rodnar och skriker, jublar Seryozha – som om han hade sprängt ett smällare: pang – och konfetti flyger. Dima kan inte vara tyst. Han försöker utplåna Seryozha från jordens yta. Mamma försöker övertyga Dima om att det inte finns något behov av att reagera så våldsamt, att du kan skratta bort det, gå, hålla tyst. Men det verkar för Dima att det inte är coolt att hålla tyst: du måste bädda in det ordentligt så att de inte betraktar honom som en svagling.

Du kan också hantera detta: se till exempel filmer om hjältar tillsammans och uppmärksamma inte de avsnitt där hjälten slår alla, utan de där uthållighet och lugn krävs av honom. I den meningen är filmer om spioner och superagenter idealiska. Men även Carlson med sin taktik att få ner, förbanna och busa är till god hjälp.

Kulturella normer kräver att barnet är starkt och inte ger efter för förövare, medan civilisationsnormer inte uppmuntrar till våld; Slår du inte tillbaka är du en svagling, slår du drar de dig till polisens barnrum. Vad du än gör, kommer du att ha fel. "Om du inte vet vad du ska göra, gör det enligt lagen," minns Natalya Naumenko den gamla sanningen.

"Ett barn frestas alltid att svara med kraft för våld", konstaterar psykologen Elina Zhilina. – Han kan läras att inte svara, att fysiskt lämna, att ignorera gärningsmannen. Och om du svarar – då på en annan nivå. Detta är svårt eftersom det kräver ganska mycket hög nivå självkännedom och självförtroende. Men det är möjligt från tidig ålder att lära ett barn att se vad som ligger bakom en annan persons handlingar, att förstå hans motiv och ibland till och med ångra: du är olycklig, eftersom du är så arg. Detta är användbart, särskilt om du lyckas uppnå inte stolt, föraktfull medlidande, utan uppriktig sympati: hur svårt det är för honom att leva ett så smutsigt trick från honom.

Om föräldrarna är kristna har de en chans att lära barnet att ödmjukhet och ödmjukhet inte är svaghet, utan en kolossal inre styrka. Att vända andra kinden till innebär att visa att våld inte kan förstöra dig, att det inte skadar dig på något sätt, inte skadar dig. Det kan vara svårt för barn att tillgodose detta: ”öga för öga” ligger närmare dem. Föräldrar har ännu inte odlat denna styrka hos dem - och även om den inte finns där måste barnet läras att hantera förolämpningar på ett annat sätt.

"Det är viktigt att förmedla en enkel idé till barnet: om någon säger elaka saker om dig är det inte ditt problem, utan hans", säger Natalya Naumenko. – Att lära ett barn att reagera korrekt på förolämpningar, utan att rusa ut i strid vid varje tillfälle, kommer inte att fungera snabbt. Det här är ett mödosamt arbete, det tar tre eller fyra månader. Och ibland är det nödvändigt att ta bort barnet från miljön där det blir mobbad. Om det inte finns någon acceptans för omgivningen kan man inte jobba med självkänsla. Du kan hämta ditt barn för familjeutbildning, för externa studier och lämna tillbaka det till skolan senare. Det händer ofta att mobbningen inte är barnets utan omgivningens fel. Till exempel är den klassiska versionen av sagan om den fula ankungen ett begåvat barn på en skola i ett socialt utsatt område. Vi vuxna kan själva välja miljö – vi kan sluta på ett jobb där vi blir förödmjukade. Barn har inte det alternativet. Men vi kan hjälpa dem genom att hitta en miljö där de kommer att accepteras.”

Slutligen, med barn som har erfarenhet av mobbning, erfarenhet av oförtjänt lidande, är det absolut nödvändigt att prata – alla experter insisterar på detta. Kanske kommer inte alla att behöva psykologisk eller psykiatrisk hjälp, men alla behöver hjälp att överleva och bearbeta denna traumatiska upplevelse så att den inte förlamar, utan gör dem starkare.

Harmoni och förlåtelse

När jag förberedde den här artikeln var jag tvungen att läsa ganska mycket vetenskaplig forskning inom området skolmobbning. En amerikansk studie var chockerande och konstaterade att i 85 % av fallen av mobbning tittar omgivande vuxna och barn likgiltigt på henne och inte stör. Samtidigt hävdar finska, kanadensiska och andra forskare att vittnen till mobbning dramatiskt kan påverka vad som händer om de inte förblir tysta och sitter vid sidan av. Samtidigt är skyddet av offret inte lika effektivt som att stoppa gärningsmannen. Så, på ett bra sätt, bör dina barn läras att inte bara stå emot dem som förolämpar dem personligen, utan också att inte förolämpa andra, att inte lämna dem ensamma med problem. Jag minns hur läraren vid ett möte i första klass med sin son sa: "Jag sa: Alice, titta, du beter dig så illa, ingen vill vara vän med dig. Räck upp händerna - vem vill sitta med Alice? Ingen räckte upp handen. Och bara Sasha, den minsta, reste sig upp och sa: "Jag kommer att bli vän med Alice." Det lärde mig bara en läxa."

Hjälp och stöd från vänner kan bidra till att minska utsatthet bland mobbningsoffer. Svenska forskare från Göteborgs universitet i Göteborg intervjuade mogna offer för skolmobbning: vad stoppade det till slut? De två mest populära svaren är "lärarinblandning" och "övergång till en annan skola."

Slutligen uppmärksammade en undersökning i Hongkong sig själv: personalen vid pedagogiska fakulteten vid University of Hong Kong, som ett förebyggande av skolmobbning, föreslår att man ska utbilda barn i en anda av "värdena harmoni och förlåtelse på skolnivån för att odla en harmonisk skolkultur." Det verkar som att Hong Kong inte alls tillhör den kristna kulturen. Men det är där som de anser att det är nödvändigt att lära skolbarn att leva i harmoni med sig själva och förlåta andra - något som vi inte bara glömmer, men inte ens tänker på.

Vi måste lära oss att förlåta. Förbittring och ilska lever trots allt i en kränkt själ i flera år, förgiftar den och låter den inte stiga. Men hur man förlåter är ett helt annat ämne.

Vem blir mobbad

Ungefär 20-25 % av skolbarnen blir offer för ständig eller episodisk mobbning, och pojkar oftare än flickor. Ett typiskt mobbningsoffer är en elev på en skola i ett socialt utsatt område, ett barn från en olycklig familj som ofta bråkar med sina föräldrar och funderar på att fly hemifrån. 80 % av offren för systematisk mobbning är ständigt deprimerade (enligt forskning gjord vid University of Saskatchewan, Kanada).

Vem förgiftar

Förövarna är mer benägna än andra att vara barn som misshandlas hemma, utsatta för våld. Sådana barn försöker oftast dominera andra. De är mer benägna än sina jämnåriga som inte deltar i mobbning, har psykiska problem och beteendeproblem och är benägna att oppositionella och trotsiga beteenden. (Enligt studier utförda vid det psykiatriska sjukhuset i Mexico City, Mexiko; vid Institutionen för psykiatri, University of Rochester, USA; vid Institute of Clinical Medicine i Tromsø, Norge).

Barn med medicinska problem är i riskzonen

Avvikelser i hälsa gör barn till ett enkelt mål för kamrater. Oftare än andra blir överviktiga barn mobbade, men inte bara dem: bland mobbningsoffren finns synskada, hörselskada, halta osv.

Barn med Attention Deficit Hyperactivity Disorder, tics och Tourettes syndrom löper ökad risk för mobbning (nästan en fjärdedel av dem mobbar). Det finns en ond cirkel här: ju starkare barnet har tics och oftare utbrott, desto starkare blir mobbningen; Mobbning förvärrar tics och leder till oftare utbrott. Situationen är ännu värre för barn med Aspergers syndrom (ett autismspektrumproblem): upp till 94 % av sådana barn blir mobbade. Orsakerna till mobbning är ungefär förståeliga: barn har svårt att få mänskliga kontakter, de förstår inte reglerna för social interaktion, beter sig olämpligt och verkar dumma och konstiga för sina kamrater, vilket de är utfrysta för. Enligt forskning utförd vid Department of Pediatrics, University of Washington, Seattle, USA; vid Queensland University, Australien; vid University of New Hampshire, Durham, USA).

Mobbning skadar hälsan och akademisk prestation

22  % av eleverna i mellanstadiet klagar över en nedgång i akademisk prestation på grund av mobbning.

Mobbningsoffer löper 2-3 gånger större risk att drabbas av huvudvärk och bli sjuka. Alla deltagare i mobbning – både mobbare och offer, men framför allt offer – har betydligt högre nivåer av självmordstankar och självskadebeteende än sina välbeställda jämnåriga. Pojkar som blir mobbade löper fyra gånger större risk att skada sig själva fysiskt än pojkar som inte blir mobbade. (Enligt ABC News; National Center for Suicide Research, Irland; University of Warwick, Storbritannien; National Alliance for Mental Illness NAMI, USA).

Långtidseffekt av mobbning

Medan pojkar löper mer än dubbelt så stor risk att bli mobbade än flickor, är de långsiktiga effekterna allvarligare för flickor. De är mer benägna än pojkar att utveckla posttraumatisk stressyndrom – kroppens reaktion på psykiska trauman. Denna störning påverkar offren för terroristattacker, veteraner som kom från kriget, människor som överlevde krig, folkmord, naturkatastrofer. Kliniska symtom på denna störning observeras hos cirka 28 % av pojkarna och 41 % av flickorna som blev mobbade i skolan.

Som vuxna är flickor som har blivit utsatta mer benägna att vara på psykiatriska kliniker och ta antipsykotika, lugnande medel och antidepressiva medel, och detta beror inte på om de var mentalt friska vid den tidpunkt då mobbningen började eller inte.

Mobbning i skolan, liksom våld i hemmet, ökar offrets risk att utveckla borderline personlighetsstörning.

Offer för mobbning i skolan, oavsett kön, löper dubbelt så stor sannolikhet som sina kamrater att bli misshandlade som vuxna. (Enligt studier utförda vid Åbo universitet, Finland; Universitetet i Stavanger, Norge; Tromsø Institute of Clinical Medicine, Norge; samarbetsstudie från University of Warwick, Storbritannien, Ludwig Maximilian University München, Tyskland, och Harvard University, USA).

Fedya, en vänlig och icke-aggressiv pojke, vill verkligen bli vän med sin skrivbordskompis, Kolya. Om en av klasskamraterna inte skriver särskilt snyggt på svarta tavlan eller snubblar, spiller vatten, gör ett misstag när han läser, kommer Kolya definitivt att kommentera vad som hände, och Fedya kommer villigt att stödja sin vän med höga skratt.

Som redan nämnts blir flera personer anstiftare av mobbning, alla andra är deras följare. De skrattar gärna åt den utstötta misslyckanden, gömmer hans saker på toaletten, plockar upp stötande smeknamn, missar inte möjligheten att knuffa honom, förolämpa honom eller trotsigt ignorera honom och vill inte acceptera honom i deras spel. Varför blir snälla och sympatiska mot sina nära och kära barn tyranner för en jämnårig som inte har gjort något ont mot dem personligen?

För det första, de flesta av killarna lyder den så kallade flockmentaliteten: "Alla gick, och jag gick, alla tryckte, och jag tryckte." Barnet tänker inte på vad som händer, det deltar bara i det allmänna roliga. Det går inte upp för honom vad offret känner i detta ögonblick, hur sårad, sårad och rädd hon är.

För det andra, några gör det i hopp om att vinna klassledarens gunst.

För det tredje, några deltar i bete av tristess, för underhållningens skull (de kommer lika entusiastiskt att sparka en boll eller spela tag).

Fjärde, vissa barn förgiftar aktivt de utstötta av rädsla för att vara i samma position eller vågar helt enkelt inte gå emot majoriteten.

Och slutligen, en liten andel av förföljarna hävdar sig alltså, hämnas för sina misslyckanden i något. De saknar energi att bli anstiftare, men de tar gärna upp någon annans initiativ. Oftast är det barn som blir mobbade på gården, kränkta av sina äldre, hårt straffade av sina föräldrar, de misslyckas med sina studier och orsakar inte mycket sympati bland klasskamrater. Till exempel Red från berättelsen om V.K. Zheleznikova "Scarecrow" grimaserar och clowner, hånar vem resten kommer att välja, för att inte bli föremål för förlöjligande från klasskamrater. "Alla skriker och han skriker, alla slår och han slår om han inte ens känner för det."

Följande kan urskiljas psykologiska egenskaper hos barn som blir stalkers:

• Inte självständig, lättpåverkad av andra, bristande initiativ.
• Konformister, strävar alltid efter att följa reglerna, vissa standarder (mycket flitig och laglydig i allt som rör skolans regler).
• De är inte benägna att erkänna sitt ansvar för vad som händer (oftast anser de andra vara skyldiga).
• Ofta föremål för strikt kontroll av äldre (deras föräldrar är mycket krävande, tenderar att använda fysisk bestraffning).
• oförmögna att sätta sig i andras ställe. De är inte benägna att tänka på konsekvenserna av deras beteende (i konversationer säger de ofta: "Jag tänkte inte ens på det").
• Osäkra på sig själva, värderar högt den "vänskap" som klassledarna visar förtroende (i sociometriska studier får de minst antal val, det finns inga inbördes val med någon från klassen).
• Feg och förbittrad.

Mobba ett barn - offer

Hjälten i "Endless Book" av den tyske författaren Michael Ende är en tioårig pojke som gömmer sig för sina klasskamrater och jagar honom i en bokhandel. På frågan av ägaren till butiken varför hans klasskamrater mobbar honom svarar han: "Jag pratar ibland för mig själv ... jag kommer på alla möjliga historier, namn och ord som inte finns, och allt det där."