Би уншсан, гэхдээ би ойлгохгүй байна: функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар. 21-р зууны тахал: үйл ажиллагааны бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал Номын сангууд функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдалтай хэрхэн тэмцдэг вэ

Функциональ бичиг үсгийн тухай ярья? Магадгүй Л.Бүнюэлийн "Хөрөнгөтний увидас" (1972) киноны нээлтэд зориулж тойм бэлтгэсэн аравдугаар ангийн сурагчийн захидлын хэсгээс эхлэе. Энэ нь ямар сонсогдож байсныг энд харуулав.

“Үзэгчдэд бүх зүйлийг тайлбарлахын тулд найруулагч маш их мөнгө төлдөг. Бүх зүйл бидэнд тодорхой болохын тулд бид өөрсдөө бүгдийг таах биш, харин найруулагчийн хэлсэн үгийг яаж ойлгох вэ? Магадгүй тэр юу ч бодоогүй байж магадгүй, гэхдээ та түүний төлөө бодож байна ... Би үүнээс залхаж байна. Бид маш ухаалаг болсон"

Барууны хүмүүс өнгөрсөн зууны 80-аад оны үед функциональ бичиг үсэг үл мэдэх байдлын талаар бодож эхэлсэн. Асуудал нь бичиг үсэгт тайлагнасан хэдий ч хүмүүс илүү ухаалаг болоогүй ч мэргэжлийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй болсон явдал байв. Хэд хэдэн судалгаагаар хүмүүс албан ёсоор уншиж, бичиж мэддэг ч уншсан ном, зааврынхаа утгыг ойлгодоггүй, логик уялдаатай текст бичиж чаддаггүй нь нотлогдсон.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүс үг хэллэгийг таньдаг боловч хэлийг тайлж чаддаггүй, уран сайхны утга, техникийн ашиг тусыг олж чаддаггүй. Тийм ч учраас тэд аймшигтай уншигч, үзэгчид - тэд хамгийн бүдүүлэг, хамгийн шулуун поп соёлыг илүүд үздэг.

Зарим судлаачид функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал нь энгийн бичиг үсэг үл мэдэхээс ч дор байдаг гэж үздэг, учир нь энэ нь сэтгэн бодох, анхаарал төвлөрүүлэх, санах ойн механизмыг гүнзгийрүүлж байгааг илтгэнэ. Та Нигерийн хар хүнийг аваад шинжлэх ухааны мэргэн ухааныг зааж өгвөл тэр ухаалаг хүн болно. Учир нь түүний толгойд танин мэдэхүйн болон оюун санааны бүх үйл явц зохих ёсоор явагддаг.

Барууны хөгжингүй орнуудад функциональ бичиг үсэг үл мэдэх байдал үүссэн нь эдгээр орнуудын мэдээллийн нийгэмд шилжих анхны бодит алхмуудтай давхцсан юм. Мэдлэг, авъяас чадвар нь танил бус орчинд хурдан жолоодох нь хувь хүний ​​нийгмийн өсөлтийн шалгуур болсон. MIT-д (Таны санаж байгаагаар Гордон Фриман өөрөө тэнд сурч байсан) албан тушаал ахихаас хамааран ажилтны зах зээлийн үнэлгээний графикийг хоёр масштабаар бүтээжээ. Эхнийх нь ердийн, давтагдах үйлдэл, нөхөн үржихүй, энгийн тэсвэр тэвчээрийг шийдэх явдал юм. Хоёр дахь нь бэлэн алгоритмгүй нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг хийх чадвар юм.

Хэрэв хүн аливаа асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг олж чадвал, хэрэв тэр өөр өөр өгөгдөлд тулгуурлан ажиллах загвар бүтээж чадвал тэр хүн функциональ мэдлэгтэй болно. Үүний дагуу функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүс зөвхөн кассчин, жижүүрийн ажилд дасан зохицож, дараа нь хяналтанд байдаг. Тэд эвристик үйл ажиллагаанд тохиромжгүй байдаг.

1985 онд АНУ дүн шинжилгээ хийж, 23-30 сая америкчууд бүрэн бичиг үсэг тайлагдаагүй, 35-54 сая хүн хагас бичиг үсэг тайлагдаагүй, тэдний унших, бичих чадвар шаардлагатай хэмжээнээс хамаагүй доогуур байна. өдөр тутмын амьдралынхаа хариуцлагыг даван туулах."

2003 онд унших, бичих чадвар нь доод хэмжээнээс доогуур АНУ-ын иргэдийн эзлэх хувь 43% буюу 121 сая байжээ.

ХБНГУ-д боловсролын сенатор Сандра Шересийн хэлснээр 7.5 сая хүнийг (насанд хүрсэн хүн амын 14%) хагас бичиг үсэгт тайлагдсан гэж нэрлэж болно. Зөвхөн Берлинд ийм 320 мянган хүн амьдардаг.

2006 онд Их Британийн Боловсролын яамнаас мэдээлснээр сургуулийн сурагчдын 47% нь 16 настайдаа математикийн суурь түвшинд хүрч чадалгүй сургуулиа орхисон бол 42% нь англи хэлний үндсэн түвшинд хүрч чадаагүй байна. Их Британийн дунд сургуулиуд жил бүр 100,000 функциональ бичиг үсэггүй төгсөгчдийг сургадаг.

Хараал идсэн империалистууд руу инээв үү? Одоо өөрсдийгөө шоолон инээцгээе. 2003 онд манай сургуулиас (15 настай хүүхдүүдийн дунд) ийм статистик мэдээлэл цуглуулсан. Тиймээс сургуулийн сурагчдын дөнгөж 36% нь хангалттай унших чадвартай байжээ. Эдгээрээс сурагчдын 25% нь зөвхөн дундаж төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэх чадвартай, жишээлбэл, текстийн өөр өөр хэсэгт байрлах мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, текстийг амьдралын туршлагатайгаа холбох, далд хэлбэрээр өгсөн мэдээллийг ойлгох чадвартай байдаг. Унших чадварын өндөр түвшин: нарийн төвөгтэй текстийг ойлгох, танилцуулсан мэдээллийг шүүмжлэлтэй үнэлэх, таамаглал, дүгнэлт гаргах чадварыг Оросын оюутнуудын дөнгөж 2% нь харуулсан.

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх нь мэдээжийн хэрэг зөвхөн бага насандаа үүсдэггүй. Бүр нэгэн хэвийн оршихуйд залгигдсан бүрэн төлөвшсөн хүнийг ч гүйцэж түрүүлж чадна. Насанд хүрэгчид болон хөгшин хүмүүс өдөр тутмын амьдралдаа хэрэггүй бол унших, сэтгэн бодох чадвараа алддаг. Тэгээд ч бид сургууль, их сургуульдаа сая сая зүйлийг туулдаг. Би хими, наад зах нь математикийг огт санахгүй байна гэж бодъё. Википедиа байхгүй бол түүхийн тухай ярих нь ерөнхийдөө ичмээр юм. Аз болоход, би жижиг энгийн үгсийг аварга том псевдо-шинжлэх ухааны бичвэр болгон хэрхэн зохион байгуулахаа мартаагүй байна.

Бид функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүсийн ертөнцөд амьдарч байгаагаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Тэдний бүтээсэн гэж хэлмээргүй байна, гэхдээ олон талаараа тэдэнд зориулж бүтээсэн.

Гэсэн хэдий ч энэ бүхэн уйтгартай юм. Практикт функциональ бичиг үсэг үл мэдэх байдлыг илүү сайн судалж, түүний үндсэн шинж чанар, шинж тэмдгийг олж мэдье.

1) Үйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй иргэд хүнд хэцүү ажлуудаас зайлсхийдэг, бүтэлгүйтэхээсээ өмнө итгэлтэй байдаг, илүү хэцүү ажлыг хийх хүсэл эрмэлзэлгүй, системийн алдаагаа давтдаг.

2) Ийм хүмүүс ихэвчлэн хамраас гоожиж, завгүй, ядарсан гэх мэт аливаа оюуны ажлаасаа өөрийгөө зөвтгөхийг оролддог.

3) Тэд унших дургүй гэдгээ чин сэтгэлээсээ хүлээн зөвшөөрдөг.

4) Тэд бусад хүмүүсээс текстийн утгыг эсвэл даалгаврын алгоритмыг тайлбарлахыг хүсдэг.

5) Унших оролдлого нь маш их урам хугарах, үүнийг хийх дургүй байдаг. Унших үед сэтгэлзүйн асуудал хурдан гарч ирдэг: нүд, толгой чинь өвдөж, илүү чухал зүйлд сатаарах хүсэл тэр даруйд мэдрэгддэг.

6) Манай үйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй уншигчид уншсан зүйлээ ихэвчлэн уруул, тэр байтугай дуу хоолойгоор илэрхийлдэг.

7) Дасгал хийхээс эхлээд цөмийн реакторыг засах хүртэл ямар нэгэн зааварчилгааг дагахад хүндрэлтэй байна.

8) Уншсан материал дээр үндэслэн асуултуудыг зохион байгуулж, асуулт асуух чадваргүй байх. Тэд хэлэлцүүлэгт бүрэн оролцох боломжгүй.

9) Сонссоноор ойлгогддог, уншаад ойлгогддог хоёрын хооронд маш мэдэгдэхүйц ялгаа бий.

10) Өөрсдийнхөө үл ойлголцлоос үүдэлтэй асуудалд сурсан арчаагүй байдал эсвэл хэнийх нь зөв, хэн нь буруу болохыг бүрэн ойлгоогүйгээс бусад руу дайрах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Нэмэлт төвөгтэй зүйл бол унших, бичих чадвар нь аливаа мэдээллийн агуулгыг бий болгох чадвартай шууд холбоотой байдаг. Үнэн хэрэгтээ энэ нь сүлжээний утгаараа бүтээлч байдлыг хариуцдаг.

Бид функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүсийн ертөнцөд амьдарч байгаагаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Тэдний бүтээсэн гэж хэлмээргүй байна, гэхдээ олон талаараа тэдэнд зориулж бүтээсэн. Үүнийг би бүх зүйлээс шууд утгаараа харж байна, бүх зүйл онгон дагшин, хүүхэд шиг энгийн, хэт автагдахыг эрмэлздэг. Зар сурталчилгаа, 140 захидлын твиттер, хэвлэлийн түвшин, уран зохиолын түвшин. Хэн нэгэнд Хайдеггер, Лакан, Томас Манн нарын бичсэн хэсгийг санал болгож үзээрэй.

Томоохон, уялдаа холбоотой аналитик нийтлэл бичих нь бүү хэл, хүмүүсийн цөөн хувь нь уншиж чаддаг. Энэ өвчин хэвлэл мэдээллийн салбарыг тойрч гараагүйд би гайхсан: сайн бичсэн сэтгүүлчид одоо алтаар үнэлэгдэж, хурдан редактор болж байна. Тэдэнд өрсөлдөгч бараг байхгүй болохоор л тэр.

Доод тал нь юуны түрүүнд тухайн үгтэй холбоотой бүхий л үйл ажиллагааны салбарт нөлөөлсөн. Хэрэв өмнө нь масс нь зөвхөн муу амтаараа ялгардаг байсан бол одоо энэ хогийг хатуу бөөгнөрөлгүй зажилсан вазелин хэлбэрээр халбагаар түлхэх ёстой.

Дашрамд дурдахад, Jones & Bartlett Publishers-ийн Насанд хүрэгчдийн үйлчлүүлэгчдийн бичиг үсгийн боловсролыг судлахад функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүст, өөрөөр хэлбэл B2C сегментийг бүхэлд нь хэрхэн бичих талаар зөвлөмж өгсөн. Ихэнх зар сурталчилгааны мессежүүд эдгээр хуулийн дагуу форматлагдсан байдаг тул зохиогчийн эрхийн талаар шууд зөвлөгөө өгдөг. Би тантай хуваалцах болно:

1) Тэд хийсвэр болон хувийн бус бичвэрийг "Та сайн дурын ажилд бүртгүүлсэн үү?" гэсэн сэтгэлээр шууд уриалахаас хамаагүй муугаар ойлгодог. Зорилтот мессежийг илүү чухал, илүү хувийн болгох шаардлагатай. Энэ нь бичиг үсэг тайлагдаагүй үзэгчидтэй ажиллах хамгийн чухал бөгөөд үр дүнтэй дүрэм гэж үздэг. Та санал нийлж байна, тийм үү?

2) Та өдөр тутмынхаа үгсийн сангаас 3-4 үеээс илүүгүй үгсийг ашиглах хэрэгтэй. Энэ бүх урт нийлмэл үгсийг герман хэлний маягаар оруулах шаардлагагүй. Бид шинжлэх ухааны үг хэллэг (тэд бидний яриаг ойлгохгүй хэвээр байгаа), техникийн болон эмнэлгийн нэр томъёоноос зайлсхийх ёстой. Утга зүйн хувьд ч, утгын хувьд ч өөр өөрөөр тайлбарлагддаг үгсээс зайлсхийхийг зөвлөж байна. Та "удалгүй", "ховор", "байнга" гэх мэт үйлдлүүдийг ашиглаж болохгүй, учир нь ийм хүмүүс хэр хурдан, хэр ховор гэдгийг мэдэх нь чухал юм.

3) "гэх мэт" гэсэн товчлолыг бүрэн эхээр нь өгнө үү. ердийн "гэх мэтээр" солих Н.Б. Захын зайд огт бичих хэрэггүй. Оршил үгсийг бас хасах хэрэгтэй, гэхдээ харамсалтай нь мэдээжийн хэрэг.

4) Сайхан блок хэлбэрээр мэдээллийг задлах. Илүү олон догол мөр, өөр текст байхгүй. Дүрмээр бол ийм хүмүүс статистик, графикийг тоогоор тайлахаар төлөвлөдөггүй.

5) Өгүүлбэр нь 20 үгээс хэтрэхгүй байх ёстой. Гарчиг нь мөн богино бөгөөд товч байх ёстой.

6) Та текстээ ижил утгатай үгээр төрөлжүүлэхийг хүссэн үү? Тунхууны. Ийм уншигчдын хувьд шинэ үгс гарч ирэх нь зөвхөн тэднийг төөрөлдүүлдэг. Таны текстийн эхэнд "машин" гэж нэрлэсэн зүйл гэнэт "машин" болж болохгүй.

7) Уншигч төгсгөлд нь хүрсэн ч түүний эрүүл мэнд, ойлголт өмнөх шигээ байхаа болих эрсдэл өндөр тул хамгийн чухал мэдээллийг нийтлэлийн эхэнд байрлуулсан болно.

8) Уншигч хатуу текстийн гунигтай хананаас айхгүй байхын тулд текстийг өгөөмөр зай, зураг, тэмдэглэгээгээр шингэлэх ёстой.

9) Зурган дээр болгоомжтой байгаарай. Анхаарал татахуйц гоёл чимэглэлийн элемент, чимэглэл байх ёсгүй. Дашрамд хэлэхэд, ийм үзэгчдэд зориулсан нийгмийн сурталчилгаанд жирэмсэн эмэгтэйн тамхи татдаг, согтуу хөхөрсөн зургийг вандан сандал дор хэвтэх зургийг ашиглахгүй байхыг зөвлөж байна. Үзэгчдээс хүссэн зүйлээ л харуулах хэрэгтэй.

Дөчин жилийн өмнө эрдэмтэд функциональ бичиг үсэг үл мэдэхтэй тэмцэх арга замыг хайж байсан бол одоо тэд түүнтэй харилцах арга замыг хайж байна. Оношлогоо маш түгээмэл болсон.

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх шалтгаан юу вэ?Эрдэмтэд үүнтэй санал нийлэхгүй байгаа ч энэ нь тухайн хүнд тохиолдсон мэдээллийн урсгал нэмэгдэж байгаатай холбоотой гэдэгт би хувьдаа итгэлтэй байна. Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх үзэгдэл харьцангуйгаар 60-70-аад оны үед буюу телевиз өнгөлөг болж, өргөн тархсан энэ үед үүсч эхэлсэн. Хэдэн жилийн өмнө би Францаас нэгээс гурван настай хүүхдүүдийн өдөрт хэдэн цагийг зурагтын өмнө өнгөрөөдөг байсан хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн зарим үйл ажиллагаа алдагддаг гэсэн сайн судалгаа уншсан.

Найзууд, багш нар, хүүхдийн эмч нараасаа асуусан чинь 2000 оноос хойш төрсөн хүүхдүүд бүгд ADHD өвчнөөр шаналж, хичээлээ хийж, анхаарлаа төвлөрүүлж, уншиж чаддаггүй гэж дуу нэгтэй хэлсэн. Үүний зэрэгцээ нийгмийн дасан зохицох байдал нэмэгдсээр байна. Хүүхдүүд бие биентэйгээ харилцахаас илүү онлайнаар мессеж бичих нь илүү тохиромжтой бөгөөд танил болсон. Японд хэзээ ч өрөөнөөсөө гардаггүй тоглоомчдын соёл бий болсон. Энэ нь биднийг бас хүлээж байна.

Бүх зүйл текст дээр суурилдаг нийгмийн сүлжээн дээр хүүхдүүд тексттэй хэрхэн зөв ажиллах, ургамалжуулахаа мэддэггүй нь зарим талаараа хачирхалтай сонсогдож байгааг би ойлгож байна. Гэхдээ тэдний мессежийн түвшинд илүү сайн хараарай. Онлайн агуулгыг цөөн хэдэн сонирхогч, зуу эсвэл хоёр арилжааны брэнд бүтээдэг, үлдсэн нь цэвэр дахин байршуулалт юм. Хүн юуг дахин нийтлэх нь хамаагүй: муур эсвэл Баудрилярдын тухай нийтлэл, энэ нь функциональ бичиг үсэг мэдэхгүй байгааг илтгэнэ. Шинэ үеийнхэн "хорт хавдрыг устгадаг" гэсэн хочтой болсон нь дэмий хоосон биш юм.

Бүх нийтийн бичиг үсгийн боловсрол нь сургуульд суралцах нь чадварлаг хүмүүсийг тэр бүр төрүүлдэггүй гэдгийг илчилсэн. Гэсэн хэдий ч харилцаа холбооны шинэ суваг олширсоноор л асуудлыг үл тоомсорлох боломжгүй болсон. Дөчин жилийн өмнө эрдэмтэд функциональ бичиг үсэг үл мэдэхтэй тэмцэх арга замыг хайж байсан бол одоо тэд түүнтэй харилцах арга замыг хайж байна. Оношлогоо маш түгээмэл болсон.

Би телевиз, дараа нь компьютержуулалт, дижитал медиаг буруутгаж байна. Радио бол бас төвөгтэй зүйл юм. Мэдээ эсвэл Рузвельтийн "Галын дэргэдэх яриа"-г сонсохын тулд та хүчээ сорьж, анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Телевиз бол ойлголт, дүн шинжилгээ хийхэд ямар ч хүчин чармайлт шаарддаггүй мэдээллийн анхны эх сурвалж болсон. Зураг нь өгүүлэгчийн бичвэрийг орлуулж, үйл ажиллагаа, жаазыг байнга сольж, тайзны дүр төрх нь салж, уйдах боломжийг олгодоггүй.

Сүлжээг гейкүүд бий болгож байсан тэр үед интернет ухаалаг бичвэрүүдээр дүүрэн байв. Сүлжээг түгээн дэлгэрүүлэхийн хэрээр шинжлэх ухаан, чадварлаг ажиллах хүчнээс хол хүмүүс иржээ. Өнөө үед ихэнх хэрэглэгчид хүссэн зүйлээ авахын тулд "порно" эсвэл "flashmes" гэх мэт олон үг мэддэг байх ёстой. Та зурхайгаас мэдээний шастир руу, он цагийн түүхээс хошигнол руу, дараа нь YouTube эсвэл Funny Farm руу шууд шилжих боломжтой. Бараг л зурагтаар суваг эргүүлэх шиг. Өсөх тусам би өөрийгөө зугаацуулахын тулд бага зэрэг цаг хугацаа, эрч хүч зарцуулах шаардлагатай болсон. Тоглоом нь танин мэдэхүйн импульсийг их эсвэл бага өдөөдөг.

“Хүүхдүүд маань эхнэр бид хоёрыг технологид хэт их санаа зовдог фашист гэж буруутгадаг. Тэдний хэлснээр тэдний найз нөхдийн хэн нь ч гэр бүлд нь үүнтэй төстэй хязгаарлалт байдаггүй. Учир нь би интернетэд хэт их дурлах нь ямар ч аюул заналхийлдэгийг хэнээс ч дутахгүй олж хардаг. Би өөрт тулгарсан асуудлуудыг харсан бөгөөд хүүхдүүдээ ч ийм асуудалтай байлгахыг хүсэхгүй байна."

Гэхдээ эдгээр нь онолын хувьд шинэ технологийг бүх хэлбэрээр шүтэх ёстой хүмүүс юм.

Зар сурталчилгаа, SMM маркетингийн хэлтэст хэрэглэгч хэрэгтэй. Мөн функциональ бичиг үсэггүй хүнээс өөр хэн илүү сайн хэрэглэгч болж чадах вэ? Эдгээр хүмүүс бага орлоготой байж болох ч тэд легион бөгөөд IQ багатай учраас тэднийг амархан удирддаг.

Үнэнийг хэлэхэд нийгэмд мэдээллийн тодорхой соёл төлөвшөөгүй байна. Харин ч арилжааны чиг баримжаатай бүтэц мэдээллийн орон зайг эзэлснээр бүх зүйл жилээс жилд улам дордсоор байна. Зар сурталчилгаа, SMM маркетингийн хэлтэст хэрэглэгч хэрэгтэй. Мөн функциональ бичиг үсэггүй хүнээс өөр хэн илүү сайн хэрэглэгч болж чадах вэ? Эдгээр хүмүүс бага орлоготой байж болох ч тэд легион бөгөөд IQ багатай учраас тэднийг амархан удирддаг. Тухайлбал, зээлийн өртэй хүмүүсийн дийлэнх нь банкны гэрээг зөв уншиж, төлбөрийн дарааллыг тооцоолж, төсвөө тооцоолж чаддаггүй хүмүүс байдаг.

Ядуурал нь ядуурлыг төрүүлдэг. Тэр дундаа оюуны салбарт. Залуу эцэг эхчүүд хүүхдээ дор хаяж хагас цагийн турш салахын тулд түүнд тоглоомтой таблет өгч байгааг би олон удаа хардаг. Мөн энэ нь нэг жил хагасаас хоёр жилийн дараа юм. Би хувьдаа тав, зургаан настайгаасаа л зурагтын өмнө тоглож, зугаалж эхэлсэн ч тэр үед оюун ухаандаа мэдээллийн өөрийгөө хамгаалах арга техникийг хөгжүүлчихсэн байсан.

Би сурталчилгааны хог хаягдлыг хэрхэн шүүж, дэлгэцэн дээрх аливаа зурагт шүүмжлэлтэй хандахаа мэддэг байсан. Би нэг ном уншихад олон цагаар анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг байсан. Мөн таашаал, тайвшралыг авчирдаг мэдээллийн урсгалд эрт хандах нь сэтгэхүйн синтетик функцийг хурдан доройтуулж, хатингарлахад хүргэдэг.

Зарим хүмүүс эцэс төгсгөлгүй мэдээллийн урсгалтай харьцахдаа илүү ухаалаг, илүү авхаалжтай болж байхад зарим нь дүлий, өрөнд баригдсан үхэр болон хувирч байна. Мөн бүрэн өөрийн хүслээр. Бүр гомдоллох хүн ч алга.

Ядуурал болон үйл ажиллагааны бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын хооронд тодорхой холбоо байхгүй. Эцэг эхийн нөлөө, хүмүүжил илүү чухал. Мөн түүнчлэн өөрсдөө функциональ бичиг үсэг байгаа эсэх.

Хуучин Луначарскийг санаж байна уу? Тэр ямар ч төрлийн бичиг үсэг үл мэдэх өвчний эсрэг хамгийн сайн жорыг олж мэдсэн байж магадгүй юм. Нэгэн хурал дээр нэг ажилчин Анатолий Васильевичээс асуув:

-Нөхөр Луначарский, та их ухаантай юм. Ийм хүн болохын тулд хэдэн дээд сургууль төгсөх шаардлагатай вэ?

"Гуравхан" гэж тэр хариулж, "Нэгийг нь өвөө, хоёр дахь нь аав, гурав дахь нь чи гүйцээх ёстой" гэж хариулав.

Ээж 11 настай хүүтэйгээ сэтгэл зүйчтэй уулзахаар ирдэг. Тэрээр бие бялдрын хувьд нэлээд хөгжсөн хүү бөгөөд спортоор хичээллэх дуртай. Эмч нар түүнээс сэтгэцийн хөгжлийн ямар ч асуудал олдоггүй. Гэсэн хэдий ч тэрээр сургуульдаа муу сурдаг. Тэрээр ээжтэйгээ хамт өдөрт хэдэн цагийн турш сурах бичгийн догол мөрийг чангаар уншдаг боловч агуулгын талаархи асуултанд хариулж чадахгүй, уншсан зүйлийнхээ утгыг ойлгодоггүй.

Энэ тохиолдолд тухайн хүүхэд үйл ажиллагааны бичиг үсэг тайлагдаагүй болох нь тогтоогдсон.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал гэдэг нь хүүхэд байтугай насанд хүрсэн хүн унших, бичих чадварыг нийгмийн хүрээнд ашиглах чадваргүй байхыг ерөнхийд нь ойлгодог. Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүн хэдийгээр уншиж, бичиж чаддаг ч чадвараа практикт хэрэгжүүлж чаддаггүй. Тухайлбал, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл ашиглах зааврыг уншиж, ойлгож, ашиглах боломжгүй, төлбөрийн баримт болон бусад ижил төстэй баримт бичгийг бөглөж чадахгүй, хүсэлттэй мэдэгдэл бичих боломжгүй.

Хэд хэдэн судалгаа хийсний дараа хүмүүсийн хэдэн арван хувь нь функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй, зарим судалгаагаар 50% хүртэл байдаг.

"Хэтэрхий их захиалга"?

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүн уншиж байхдаа үгийг таньдаг боловч уншсан текстээсээ уран сайхны утга, ашиг тусыг олж чаддаггүй. Ийм хүмүүс унших дургүй байдаг. Анагаах ухааны боловсролтой зарим судлаачид функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал нь энгийн ерөнхий бичиг үсэг үл мэдэхээс илүү анхаарал, ой санамжийн механизмд илүү ноцтой согогийг илэрхийлдэг гэж үздэг.

Өнөөдөр "үйл ажиллагааны бичиг үсэг үл мэдэх байдал" гэсэн нэр томъёог илүү өргөн хүрээнд тайлбарлаж эхэлсэн. Энэ нь ихэвчлэн хүний ​​нийгмийн чиг үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн бус байдлын зэрэг гэж ойлгогддог.

Бэлтгэл дутмаг байдал нь зөвхөн уншсан зүйлээ хангалттай ойлгоогүйгээс биш илэрдэг. Ярианы ур чадвар нь төлөвшөөгүй байгаа нь энд байна: хэн нэгний үгийг ойлгох үед утга нь алдагдсан эсвэл гаждаг. Өөрийнхөө бодлыг ч тодорхой илэрхийлэх боломжгүй. Эндээс хувийн аюулгүй байдлын дүрмийг ойлгож, практикт хэрэгжүүлэх боломжгүй байдаг (хүн цахилгаан хэрэгслийн зааврыг ойлгодоггүй, цахилгаанд цохиулж магадгүй). Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал нь мэдээллийн урсгалыг даван туулах чадваргүй, компьютерийн мэдлэг хангалтгүй байдаг.

Нөхцөл байдал хэр ноцтой вэ?

2003 онд Оросын сургуулийн 8-9-р ангийн сурагчдын үйл ажиллагааны бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын талаархи томоохон судалгааг явуулсан бөгөөд үр дүн нь маш харамсалтай байсан. Сургуулийн хүүхдүүдийн гуравны нэгээс багахан хувь нь л энэ босгыг давахад хангалттай унших чадвартай байсан. Эдгээрийн ердөө 25 орчим хувь нь текстийн өөр өөр газар байрласан мэдээллийг аман болон бичгээр хураангуйлах зэрэг дунд зэргийн хүндрэлтэй даалгавруудыг гүйцэтгэж чаджээ.

Судалгаанд оролцсон хүмүүсийн ердөө 2% нь текст дээр үндэслэн дүгнэлт гаргаж, өөрийн таамаглал дэвшүүлж чадсан байна. Орос ч үл хамаарах зүйл биш: Итали, Финланд, Англи, АНУ-ын сургуулийн сурагчдын статистик ойролцоогоор ижил байна.

Мэдээжийн хэрэг, ерөнхийдөө функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын түвшин соёл, улс орнуудад харилцан адилгүй байдаг. Энэ нь илүү хөгжингүй нийгэмд илүү дэвшилтэт ур чадвар шаардагддагтай холбоотой юм. Тиймээс хөгжиж буй орны хөдөө орон нутагт хангалттай текст унших, ойлгох түвшинг технологийн дэвшилтэт мегаполис дахь функциональ бичиг үсэггүй гэж үнэлж болно.

Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааны бичиг үсэг үл мэдэх гол шинж тэмдэг:

1. уншихад дургүй байдаг;
2. аливаа төрлийн оюуны даалгавраас зайлсхийх, тэдгээрийг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг;
3. текст эсвэл асуудлыг шийдвэрлэх аргыг тайлбарлахыг бусад хүмүүсээс хүсэх;
4. энгийн зааврыг дагаж мөрдөх чадваргүй байх;
5. унших оролдлого нь толгой өвдөх, нүд өвдөх, ядрах зэрэг бие махбодид хүндрэл учруулдаг;
6. текстийг бие даан уншсаны дараа материалыг чихээр ойлгох нь илүү хялбар байдаг;
7. Уншиж байхдаа хүүхдүүд ихэвчлэн текстийг илэрхийлэх, бүр дуудахыг хичээдэг.

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх шалтгаанууд

Хамгийн алдартай тайлбаруудын нэг бол мэдээллийн урсгалын огцом өсөлт юм. Шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нотолгоо байхгүй ч функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь телевизийн хөгжилтэй давхцаж байв. Бага насны хүүхдүүд (1-3 настай) өдөр бүр хэдэн цагийг телевизийн дэлгэцийн өмнө өнгөрөөж, танин мэдэхүйн чадвараа алдсан болохыг нотолсон хэд хэдэн судалгаа байдаг.

Гэсэн хэдий ч үүний шалтгаан нь өдөрт хэдэн цаг зурагтын өмнө сууж буй хүүхдийг хэн ч асрахгүй байгаатай холбоотой байж болох юм?

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх өвчний тархалтад телевиз, интернетийн "буруу" ямар ч тодорхой нотолгоо байхгүй байна. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд тэд хүүхдийн уншиж, бичиж, ерөнхийдөө судалж сурахад зарцуулж болох цагийг хасдаг.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал, дислекси нь мэдээллийн технологи хөгжихөөс нэлээд өмнө 19-р зуунд анх тодорхойлогдсон гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Дараа нь тэд үүнийг удамшил, генетикээр тайлбарлахыг оролдсон. Өнөөдөр генетикийн хүчин зүйлийг ч үгүйсгэх аргагүй.

Тэмцэх боломжтой юу?

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны асуудал биш, харин сургуулийн бага ангид буруу заасны үр дагавар гэдгийг тэд тэмдэглэжээ. Асуудлыг яг тэнд, яг 6-8 насандаа арилгах ёстой. Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлыг арилгахын тулд нэмэлт санхүүгийн хөрөнгө оруулалт, бие даасан шинжлэх ухааны хөгжил шаардлагагүй. Шаардлагатай бүх зүйл бол унших, төрөлх хэл, компьютерийн шинжлэх ухаан гэх мэт хичээл бүрт функциональ бичиг үсгийн зааврыг оруулах явдал юм. Арга нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд тэдгээрийг эзэмших нь орчин үеийн ямар ч багшид хүртээмжтэй байдаг.

Функциональ уншихыг функциональ бичиг үсэг үл мэдэхтэй тэмцэх үндсэн хэрэгсэл гэж нэрлэдэг. Энэ нь урьдчилан боловсруулсан асуудлыг шийдвэрлэх өгөгдлийг олохын тулд уншиж байна. Тиймээс функциональ уншихад сканнердах унших техник (тэдгээрийг сканнердах техник гэж нэрлэдэг) болон аналитик унших аргыг ашигладаг. Аналитик унших гэдэг нь ишлэлийг сонгох, диаграмм, диаграмм боловсруулах, текстийн гол цэгүүдийг тодруулах явдал юм.

Хүүхэддээ текстийг даван туулахад нь туслахын тулд:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Түүний ой санамжийг сурга.
2. Түүнд захын алсын хараагаа өргөжүүлэхийг заа: тэр зөвхөн нэг мөр биш, харин олон зүйлийг харах ёстой.
3. Текстийг хэлэхгүй байхыг түүнээс хүс.
4. Танилцуулга, боловсролын, үзэх гэсэн янз бүрийн төрлийн уншлага байдгийг түүнд харуул.
5. Текстийг хэсэг болгон хувааж, төлөвлөгөө, агуулгын тоймыг гаргахыг түүнд заа.
6. Мэдээллийг хүснэгтийн хэлбэрээс текст хэлбэрт хөрвүүлэх ажлыг эзэмш
7. хэлбэр ба эсрэгээр.
8. Текстээс тодорхой асуултын хариултыг хайхыг түүнд заа.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд та шаргуу ажиллах хэрэгтэй. 10 нас хүртлээ уншиж ойлгох чадвараа амжаагүй хүүхдийг үйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй гэж үзэж болох бөгөөд үүнийг ахимаг насанд нь гүйцэж, даван туулахад илүү хэцүү байх болно.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал нь өдөр тутмын үндсэн ажлуудыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай түвшинд уншиж, бичих, математик хийх чадваргүй байх явдал юм. Боломжийн дундаж боловсрол нь хүн бүрт эдгээр чадварыг олгох ёстой - гэхдээ бодит байдал дээр өндөр хөгжилтэй орнуудын насанд хүрэгчдийн дөрөвний нэг нь эмийн сангаас худалдаж авсан эмийн хайрцаг дээр юу бичсэнийг ойлгохгүй байна. "Онол ба практик" нь энэ үзэгдлийн түгээмэл байдалд шинжээчдийн дүгнэлтээр хариу өгөхөөр шийдэж, нейробиологи, социологийн салбарын судлаачдаас функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал хэрхэн үүсдэг, энэ нь дэлхий даяарх маркетеруудын хуйвалдааны үр дагавар уу, эсвэл түвшин буурсан уу гэдгийг асуув. Интернэт хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт нэвтэрсэнтэй холбоотой тагнуулын .

"Зуун жилийн өмнө, эдгээр технологи гарч ирэхээс өмнө дэлхийн хүн амын ихэнх нь уншиж, бичиж чаддаггүй байсан."

Юрий Штыров,

нейробиологич, профессор, дарга. Орхус их сургуулийн соронзон энцефалографийн лаборатори (Дани); ахлах эрдэм шинжилгээний ажилтан, дарга Үндэсний судалгааны их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн Мэдрэлийн эдийн засаг, танин мэдэхүйн судалгааны төвийн лаборатори

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын суурь физиологийн ганц эмгэг байхгүй бололтой. Энэ нь харааны бэрхшээл, танин мэдэхүйн сулралын аль алиных нь улмаас үүсч болно. Хэлний ойлголтын эмгэгүүд нь үсгийн хослолыг ойлгох үндсэн чадваргүй байдлаас эхлээд синтактик эсвэл прагматик дүн шинжилгээ хийх асуудал хүртэл байдаг. Заримдаа тархи нь үгийг хүлээн авах хангалттай харааны мэдээллийг авч чаддаггүйгээс текстийг буруу хүлээж авдаг. Гэсэн хэдий ч тэд харааны кодыг дуу авианы код руу орчуулах боломжгүй болсон тохиолдолд сегментчилсэн зөрчлийн тухай ярьдаг - текстийн мэдээллийн уялдаа холбоотой дүн шинжилгээ. Энэ тохиолдолд бид текстийг харж байгаа боловч тархи нь түүнд агуулагдах мэдээллийг цаашдын шинжилгээнд шилжүүлэх, уншсан үгсийн санах ойн ул мөрийг идэвхжүүлэх гэх мэт боломжгүй байдаг.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дислексиг тусад нь онцлон тэмдэглэсэн байдаг бөгөөд энэ нь эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн асуудал гэж тооцогддог бөгөөд ихэвчлэн тохиолддог: ашигласан оношлогооны арга, насны бүлгээс хамааран хүн амын 15-20% нь ийм асуудалтай тулгардаг. Гэсэн хэдий ч 2-4% -д асуудал нэлээд ноцтой байж болно. Дислекситэй бол текстийг боловсруулах үйл явц тасалддаг боловч тархины бусад системүүд гаднаасаа их бага хэмжээгээр ажилладаг, оюун ухаан хөгжиж, аман яриа хэвийн байдаг. Дислекси нь хөгжлийн эмгэг гэж тооцогддог боловч бусад эмгэгүүдтэй хавсарч болно.

Дислекси нь ихэвчлэн (гэхдээ үргэлж биш) функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын шалтгаан болдог, гэхдээ дислексийн зэрэг нь янз бүр байж болно: зарим нь хэзээ ч уншиж сурахгүй байхад зарим нь (хэрэв тэд цаг тухайд нь тусгай хөтөлбөрөөр суралцаж эхэлбэл) мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гаргаж чаддаг. Дислексигийн шалтгаан нь нейробиологийн түвшинд оршдог боловч энэ эмгэгийн өвөрмөц механизм нь тодорхойгүй хэвээр байна. Сонирхолтой нь энэ нь хэр олон удаа тохиолддог нь тухайн хүн ямар хэлээр ярьж, уншиж, бичиж байгаагаас хамаарна. Өөр өөр хэл дээрх текстийн мэдээллийг тархи өөр өөрөөр боловсруулдаг бөгөөд зарим зөв бичгийн системийг бусадтай харьцуулахад боловсруулахад хялбар байдаг. Жишээлбэл, орос хэл дээр бичсэн текст нь ярианы хэлний авиатай их бага тохирдог бол франц, англи эсвэл дан хэл нь илүү төвөгтэй байдаг тул хүүхдүүд уншиж сурахад маш хэцүү байдаг. Тиймээс ийм хэлтэй орнуудад бичвэрийг ойлгох чадвар муутай хүмүүсийн тоо илүү байдаг. Эсрэг туйлд жишээлбэл, Финлянд хэл байдаг бөгөөд бараг бүх ярианы авиа нь үсэг эсвэл хос үсэгтэй тохирдог.

"Хэл эзэмших эгзэгтэй үе гэж нэрлэгддэг: 6-7 насандаа мэдрэлийн системийн уян хатан чанар буурч эхэлдэг."

Зарим тохиолдолд унших бэрхшээлийг анхаарал сулрахтай холбон тайлбарлаж болно. Мөн зарим нь уншихад хангалттай цаг зарцуулаагүй учраас үнэхээр уншиж сураагүй. Мэдээжийн хэрэг интернет, телевизийг үүнд буруутгаж болно. Гэхдээ тэд хүүхдийн цагийг зүгээр л хасаж, уншиж, бичиж, тоолж сурах цаг байхгүй бол эмнэлгийн тайлбар хайх шаардлагатай юу? Би үүнийг хэлнэ гэж бодохгүй байна. Зуун жилийн өмнө, эдгээр технологи гарч ирэхээс өмнө дэлхийн хүн амын ихэнх нь уншиж, бичиж чаддаггүй байв. Тухайн үед үйл ажиллагааны хувьд бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүс хэр их байсан бэ, энэ нөхцөл байдлын шалтгаануудын харьцаа ямар байсан бэ? Энэ нь тодорхойгүй байна. Орчин үеийн мэдээллийн технологи гарч ирэхээс өмнө дислекси ажиглагдаж байсан нь зөвхөн мэдэгдэж байгаа - түүний анхны шинжлэх ухааны тайлбарыг 19-р зуунд хийсэн. Наад зах нь эмгэгийн нэг хэсэг нь генетикийн хувьд тодорхойлогддог.

Орчин үеийн технологийн өөрчлөлтүүд нь сүүлийн хэдэн арван жилийн өөрчлөлтүүд юм. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь дангаараа биш, харин хүмүүсийн амьдралын ерөнхий өөрчлөлтийн хүрээнд үүсдэг. Бид илүү их зурагт үздэг төдийгүй бага уншдаг. Дадлага хийхгүй бол аливаа ур чадвар алга болдог эсвэл хөгждөггүй. Унших чадварт телевиз, интернет шууд бус нөлөө үзүүлдэг гэж би боддог ч унших чадварт хортой гэж би хэлэхгүй. Өөр нэг зүйл бол Интернет дээр үргэлж бүрэн хэмжээний санал хүсэлт байдаггүй: энд тэд алдаатай бичдэг, хялбаршуулсан хэв маяг, ярианы үгсийн санг ашигладаг. Буруу хялбаршуулсан маягтыг бүртгэж, алдаа гэж үзэхээ больсон.

Харамсалтай нь манайд бичиг үсэгт тайлагнаж хөгжүүлэхэд зориулах цаг хугацаа хязгаарлагдмал төдийгүй амьдралын цаг хугацаа хязгаарлагдмал байдаг. Хэл сурах эгзэгтэй үе гэж нэрлэгддэг үе байдаг: аль хэдийн 6-7 насандаа мэдрэлийн системийн уян хатан чанар буурч эхэлдэг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх чадварт нөлөөлдөг. Ярианы хэлний нэгэн адил унших нь маш нарийн төвөгтэй ур чадвар юм: үндсэндээ бид шугам, тойргийн санамсаргүй хослолыг дуу авиа, үг, утга санаатай холбож, бүгдийг нь өгүүлбэр болгон нэгтгэж, текстийн ерөнхий утгыг ойлгохыг хичээдэг. Энэхүү ур чадвар нь илт энгийн хэдий ч унших нь тархи, олон сая мэдрэлийн эсүүд болон янз бүрийн салбар дахь мэдрэлийн сүлжээнүүдийн уялдаа холбоотой ажиллахаас ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаг. Хэрэв бид тархи нь хамгийн хуванцар, шинэ холболт үүсгэж, мэдээллийн төлөө шинэ төлөөлөл бий болгох чадвартай үеийг алдвал ирээдүйд үүнийг хийхэд илүү хэцүү байх болно. Тийм ч учраас хүүхэд ном уншихын оронд хүүхэлдэйн кино, компьютер тоглоомоор завгүй байвал хожим нь нөхөхөд хэцүү, бүр боломжгүй болох боломжийг алдаж байгаа байх.

"Бичиг үсэг үл мэдэх байдал ихэвчлэн гэр бүлээс үүсдэг"

Вера Чудинова,

Оросын Уншлагын нийгэмлэгийн дэд ерөнхийлөгч, Оросын социологчдын нийгэмлэгийн "Хүүхдийн социологи" судалгааны хорооны орлогч дарга, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч

Функциональ бичиг үсэг үл мэдэх байдал - орчин үеийн нийгэмд амьдрах чадваргүй байдал нь юуны түрүүнд унших, бичих, тоолох чадваргүй байх явдал юм. Бичиг үсэг тайлагдаагүй байдал нь нийгэмд хамаатай, учир нь өөрчлөгдөж буй ертөнцөд сурч, амьдралд зохих ёсоор дасан зохицохын тулд (жишээ нь шинэ мэргэжил эзэмших) унших чадвартай байх шаардлагатай. Мөн цаг хугацаа өнгөрөх тусам унших, бичих, арифметик зэрэгт дижитал бичиг үсгийн мэдлэг нэмэгдсэн: компьютер дээр ажиллах, мэдээлэл, хосолсон сүлжээг ашиглах чадвар. Эдгээр нь одоо байгаа үндсэн ур чадварууд юм. Гэсэн хэдий ч "функциональ бичиг үсэг үл мэдэх" гэсэн нэр томъёо нь байнга өргөжиж байна. Эцсийн эцэст орчин үеийн нийгэмд амьдрахад эдийн засаг, хууль эрх зүй болон бусад төрлийн бичиг үсэг аль хэдийн шаардлагатай байдаг.

Функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын хувьд сургалтын үйл явцад гарсан алдаа нь тийм ч чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүй: асуудал нь бүхэлдээ боловсролын системд байдаг. Мэдээжийн хэрэг, сургуульд хүүхдүүд нь бусдаас сайн, муу сурдаг багш нар байдаг ч энэ нь тэдний хувьд асуулт биш юм. Зарим оронд, жишээлбэл Финляндад, сургуулийн сурагчид алдаа дутагдлаа засч, сайн уншиж эхлэхийн тулд унших чадвар, чадварыг тусгайлан тохируулсан байдаг тул суралцаж эхэлдэг. Мөн эрүүл насанд хүрэгчдэд зориулсан унших, компьютерийн мэдлэгийг дээшлүүлэх тусгай сургалтын хөтөлбөрүүд олон улс оронд байдаг. Бичиг үсэгтэй хүмүүс шүүмжлэлтэй сэтгэж, янз бүрийн эх сурвалжаас илүү үнэн зөв, найдвартай мэдээллийг сонгох чадвартай байдаг бол бичиг үсэггүй хүмүүс тийм биш юм.

"Оросын бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүс ажилгүй үлдэх магадлал өндөр байна"

Олег Подольский

Үндэсний судалгааны их сургуулийн Эдийн засгийн дээд сургуулийн Боловсролын хүрээлэнгийн “Суралцах дизайн ба чадамжийг хөгжүүлэх” бүлгийн дарга

2013 онд насанд хүрсэн хүн амын үндсэн чадамжийг судлах анхны PIAAC (Programme for the International Assessment for the Adult Competencies) судалгааны үр дүн нийтлэгдсэн. Үүнд ЭЗХАХБ (Эдийн засгийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн байгууллага) болон түнш орнууд, тэр дундаа Орос улс хоёулаа оролцов. Энэхүү судалгааны олон улсын тайланд янз бүрийн улс орнуудад бичиг үсгийн түвшин доогуур байж болох шалтгааныг нарийвчлан судалсан болно. Унших чадварын хамгийн өндөр үр дүн Япон, Бельги, Финланд, Нидерландад ажиглагдаж байна. Эдгээр орнуудад ерөнхийдөө насанд хүрэгчдийн ололт амжилт судалгааны үр дүнгээс өндөр, функциональ бичиг үсэгт тайлагдаагүй хүмүүс цөөхөн байдаг. Энэ нь нэг талаас сургуулийн боловсролын өндөр чанар, нөгөө талаас нийгмийн баталгаа өндөр байгаатай холбоотой гэсэн таамаглал байдаг: олон хүн чанартай боловсрол эзэмших боломжтой байдаг. Эдгээр оронд хүний ​​бичиг үсэгт тайлагдсан байдал нь эцэг эхийнх нь боловсролын түвшинтэй сул холбоотой байдаг. Нөгөөтэйгүүр, АНУ, Их Британи зэрэг эдийн засгийн өндөр хөгжилтэй орнуудад судалгаанд хамрагдсан нийт насанд хүрсэн хүн амын гуравны нэг орчим нь функциональ бичиг үсгийн түвшин доогуур байгаа нь олон нийтийн гишүүдийг үнэхээр гайхшруулсан. Ихэнхдээ эдгээр нь боловсролын түвшин доогуур хүмүүс, боловсрол багатай эцэг эхийн хүүхдүүд юм. Учир нь бодит байдал дээр хүн бүр чанартай боловсрол эзэмшиж чаддаггүй.

ОХУ-д насанд хүрэгчдийн дунд унших бичиг үсгийн түвшин (OECD-ийн орнуудтай харьцуулахад) илэрсэн бол үр дүнгийн тархалт бага байна: бичиг үсэг тайлагдаагүй хүмүүс цөөхөн, гэхдээ өндөр түвшний бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүс цөөхөн байна. бичиг үсэг . Сонгодог хүмүүсийн бичсэнчлэн "бид бүгд бага зэрэг сурсан, ямар нэгэн байдлаар ..." гэсэн бөгөөд энэ нь дундаж үр дүнг харуулахад хангалттай юм.

Олон улсын судалгааны үр дүн нь менежерүүд эсвэл тэдний доод албан тушаалтнууд хэн нь илүү ухаалаг болохыг олж тогтооход шууд чиглээгүй боловч зарим сонирхолтой баримтуудыг олж тогтоож чадсан. Үр дүн нь Орост менежерүүд ажилчдаас илүү бичиг үсэгт тайлагдсан, дээд боловсролтой мэргэжилтнүүдээс илүү бичиг үсэгт тайлагдсан болохыг харуулж байна. Нэг их биш, гэхдээ одоо ч гэсэн. Тиймээс бид тайван унтаж чадна: манай дарга нар бол тодорхой утгаараа "бичиг үсэгтэй" хүмүүс юм. Бусад орнуудад (жишээлбэл, Чех, Их Британи) зарим дээд боловсролтой мэргэжилтнүүд менежерүүдээс илүү бичиг үсэгт тайлагдсан хэвээр байх хандлага ажиглагдаж байв. Бидний мэдэж байгаагаар сайн мэргэжилтнүүд менежерээсээ илүү их орлого олдог.

Гэсэн хэдий ч Орост бичиг үсэг тайлагдсан хүмүүс ажилгүй байх магадлал ЭЗХАХБ-ын дунджаас илүү байдаг. Гэхдээ энэ нь насанд хүрсэн хүн амын үндэсний чадавхи, ур чадвар, ур чадварыг зөв чиглэлд татах, ашиглах хөдөлмөрийн зах зээлийн чадавхийн тухай асуудал байх.

"Унших бичиг үсгийн өндөр түвшинтэй хүмүүс технологи ихтэй орчинд асуудал гэж нэрлэгддэг асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү амжилттай байдаг."

Өнөөдөр Орос улсад хамгийн өндөр түвшний ур чадварыг 45-49 насны хүмүүс харуулж байгаа бөгөөд хэрэв бид судалгааны үр дүнгийн талаар ярих юм бол янз бүрийн шалтгаан байж болно. Хамгийн энгийн нь НМХГ-ын судалгааны түүврийн онцлог юм. Энэ нь улс орныг бүхэлд нь төлөөлдөг боловч насны бүлэг бүрийг төлөөлөх зорилго байгаагүй (жишээлбэл, өөр өөр насны хүмүүсийг харьцуулахын тулд 16-аас 65 хүртэлх таван жил тутамд). Үүний зэрэгцээ, энэ дүр зураг нь зөвхөн манай улсад төдийгүй, жишээлбэл, Словак улсад (бусад оронд 30-35 насны хүмүүсийн дунд хамгийн өндөр чадамжийн түвшин ажиглагдаж байсан) онцлог шинж чанартай байдаг гэсэн таамаглал байдаг. Тухайн үеийн судлаачид 45-49 насны, Зөвлөлтийн үед хамгийн чанартай боловсрол эзэмшсэн хүмүүс. Гэхдээ дахин хэлэхэд энэ таамаглал нь ноцтой туршилтыг шаарддаг.

Мэдээжийн хэрэг, үйл ажиллагааны бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын түвшинг бууруулах арга замууд байдаг. Олон улс оронд насанд хүрэгчдийн бичиг үсгийг дээшлүүлэх хөтөлбөрүүд байдаг: төрөл бүрийн тасралтгүй боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөрүүд, ахисан түвшний сургалтууд. Тэдний олонх нь албан бус хэлбэрээр баригдсан байдаг. Канад, Их Британи болон эдгээр асуудалд зохих ёсоор анхаарал хандуулдаг бусад орнуудад насанд хүрэгчдийн бичиг үсгийн боловсролыг шаардлагатай түвшинд байлгах бүхэл бүтэн систем нь үр дүнтэй болохыг нотолсон.

Компьютер, телевизэд хэт их өртөх нь унших, математикийн чадамж муутай болоход нөлөөлж байна уу гэсэн асуултад тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Хүмүүс гэрт нь зурагт, тэр ч байтугай компьютер байхгүй байхад насанд хүрэгчдийн бичиг үсгийн талаархи томоохон судалгаа хийгдээгүй. Нэмж дурдахад, "компьютерийн хэт их хүсэл тэмүүлэл" гэж юу болохыг ойлгох нь чухал юм - хэрэв бид мэргэжлийн асуудлыг шийдэхийн тулд компьютер ашиглах тухай ярьж байгаа бол нөхцөл байдал эсрэгээрээ байна: өнөөдөр зарчмын хувьд та тодорхой түвшингүйгээр хийж чадахгүй. Унших, математикийн бичиг үсэгт тайлах, тэдэнтэй ажиллах нь компьютерийн түлхүүр юм. Судалгаанаас үүнтэй төстэй холбоо олдсон: унших бичиг үсгийн өндөр түвшинтэй хүмүүс технологийн баялаг орчинд асуудал гэж нэрлэгддэг асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү амжилттай байдаг. Хэрэв бид зурагт хэт их үзэх, интернет, компьютер тоглоом ашиглах зэрэг нь унших чадварт хэрхэн нөлөөлдөг талаар ярьж байгаа бол иж бүрэн дүгнэлт хийхэд хэцүү байдаг. Тусдаа судалгаа хийж, жишээ нь насанд хүрсэн хүн өдөрт хэр их цаг онлайн тоглоом тоглож, инээдмийн цуврал үзэх нь унших чадвартай холбоотой болохыг олж мэдэх нь зүйтэй юм. Тэгвэл энэ асуултад илүү үнэн зөв хариулах боломжтой болно.

Бичиг үсэг үл мэдэх нь гарт баригдахуйц, бодитой хохирол учруулдаг уу, эсвэл түүний хор уршиг зөвхөн дүнгийн оноо, доторлогоотой дэвтэр дээр урссан хүүхдийн нулимсаар хязгаарлагддаг уу? Өгүүллийн зохиогч ярианы алдаа нь бидний хэлийг төдийгүй бидний амьдралыг хэрхэн сүйтгэдэг тухай өгүүлдэг.

Бичиг үсэг үл мэдэх нь мөнгө шаарддаг

Нөхөр маань гахайн махны хажууд өлгөөтэй байгаа үнийн шошго дээр: “Хэрэв гахайн махны хажууд өлгөөтэй байгааг харвал хэзээ ч мах авдаггүй. карбонат.

Энэ бол зохисгүй сонгомол байдал гэж та хэлэх үү? Ерөөсөө биш, ийм зан араншинд гүн тооцоо байдаг. Карбонат нь нүүрстөрөгчийн хүчлийн давс бөгөөд шатаасан гахайн булангийн хэсэг нь карбонат юм. Хэрэв худалдагч нэрсийн талаар эргэлзэж байвал тэр юу зарж байгаагаа ойлгохгүй байна гэсэн үг юм. Худалдан авагч яагаад ийм худалдагчтай холбоо барьж эрсдэлд орох вэ?

Жишээлбэл, энэ үг намайг ямар ч бүтээгдэхүүн, үйлчилгээнээс холдуулдаг үйл ажиллагаа(Орос хэлээр нэр үг үйл ажиллагааолон тооны хэлбэрийг үүсгэдэггүй; үйл ажиллагаа- энэ бол англи хэлнээс авсан ул мөрийн цаас). Хүн бүр өөрийн гэсэн муухай үгсийн жагсаалттай байдаг бөгөөд энэ нь худалдан авалтаас татгалзах шалтгаан болдог гэдэгт би итгэлтэй байна. Худалдагч нь энэ талаар мэдэхгүй эсвэл мэдэхийг хүсэхгүй байгаа нь харамсалтай, алдаанаас ямар ч гэм нүгэл олж харахгүй байна.

Таны зорилтот үзэгчдийн боловсролын түвшин өндөр байх тусам ярианы алдаа нь таны борлуулалтад сөргөөр нөлөөлнө - худалдан авагчид чамаас нүүр бурах болно.

Нүүр царайгаа алдах

Олон нийтийн зүтгэлтнүүд хэрхэн үг хэлэхийг нийгэм маш их анхаардаг. Заримдаа энэ анхаарал нь хүний ​​​​хувьд таагүй гэнэтийн зүйл болдог, ялангуяа тэр ярианыхаа чанарт хайхрамжгүй ханддаг.

Дараа нь хүний ​​өмнө нь анзаарч байгаагүй, урьд өмнө нь түүнд төвөг уддаггүй байсан бичиг үсэг үл мэдэх байдал нь олон нийтэд үл итгэх шалтгаан болж, Япончуудын хэлснээр бүрэн дүүрэн царай алдах болно.

Энэ дүгнэлтийг саяхан хэдхэн хоногийн дотор интернетээр тархсан Липецк мужийн амбан захирагчийн хэлсэн үгээр дүрсэлж болно. Нэгэн өндөр албан тушаалтан тэтгэврийн насыг наашлуулах талаар дуу хоолойгоо хүргэхийг оролдсон боловч түүний санаа анх ямар ч байсан үзэгчдэд ил болоогүй гэсэн хоёр үгийг шууд утгаар нь холбож чадаагүй (хэрэг хольж, дүрмийн алдаа гаргасан).

Энэ яриаг үзсэн хүмүүс мэдээж Засаг даргын “урангийн” талаар догдолж хэлэлцсэн. Гэхдээ тэд бас илүү таагүй асуулт асуусан: ийм хүн яаж ийм өндөр албан тушаал хашиж чадаж байна аа? Олон нийтийн санаа бодлын энэ эргэлт хэл амны төлөөс болж хувирав.

Хэлний түвшин доогуур байгааг илтгэх шинж тэмдгүүдийн нэг нь ярианы хэв маягийг ялгах чадваргүй байх явдал юм. Хэн нэгэн архичинтай яг л академич, эрдэмтэн судлаачидтай архичинтай адилхан яриад байвал түүний харилцаа ядаж л үр дүн муутай байдаг. Гэхдээ хэрэв энэ хүн зарчмын хувьд хэв маягийн хооронд шилжих боломжгүй бол эрт орой хэзээ нэгэн цагт тэр гутамшигтай болно.

Ийнхүү интернетийн ачаар Красноярскийн хязгаарын Хууль тогтоох ассамблейн соёлын хорооны даргын (!) хэлсэн үг, тэр үед орлогч нь хамт ажиллагсдаа "зах зээл дээр анхаарлаа хандуулаарай" гэж урьсан нь олны танил болсон. Албан тушаалтны эрүүгийн хэллэг нь шуугиан тарьсан бөгөөд энэ гайхалтай жишээ нь зөвхөн энгийн зүйл болсныг онцлон харуулж байна: ажил хэргийн харилцаанд хар ярианы хэллэг, ярианы хэллэгийг ихэвчлэн ашигладаг, гэхдээ хоёулаа утга зохиолын хэллэгээс гадуур байдаг.

Мэдээж хэл шинжлэлийн “эрсдлийн бүлэг” нь зөвхөн төрийн албан хаагчид ч биш, аливаа нийгмийн зүтгэлтэн. Ийнхүү онлайн боловсрол хөгжихийн хэрээр бид төрөл бүрийн мэргэжлээр олон багш нартай болсон. Харамсалтай нь, хэрэв эдгээр хүмүүс алдартай болохын тулд санаа зовж байгаа бол ЮуТэд энэ асуултыг тийм ч их сонирхдоггүй гэж хэлдэг, ХэрхэнТэд хэлэхдээ. Гэхдээ сонсогчийн хувьд хоёр дахь нь эхнийхээс хамаагүй чухал юм! Ганц буруу онцлох нь багшийн бүрэн эрхийг хүчингүй болгож болзошгүй юм.

Өргөлт нь тийм ч муу биш, хэрэв та өөртөө зорилго тавьсан бол тэдгээрийг засах нь тийм ч хэцүү биш юм; Гэхдээ хаа сайгүй байдаг оффисын ажилтнууд бол жинхэнэ гамшиг юм. Олон үгийн нэр бүхий болхи хүнд сурталтай хэл нь үсэг, цэг таслалын алдаатай адил бичиг үсэггүй ярианы шинж тэмдэг юм. Бичиг хэргийн ажилд хамгийн түрүүнд муу зүйл юу вэ? Учир нь илтгэгчийг ойлгох боломжгүй юм. Бас гадаад зээлээр яриагаа чихчихвэл...

Нэгэн залуу онлайн багш фэйсбүүк хуудсан дээр нүүр зураг гэж юу байдгийг тайлбарлах гэж оролдсоныг санаж байна. "Хавтас нь маш том харагдах зай юм" гэж тэр шууд утгаараа хэлсэн. Энэ бол орос хэл ч биш, энэ бол сурах хүсэлтэй хүмүүсийг үүрд айлгаж чадах ярианы бүрэн арчаагүй байдал юм.

Тэд хаана чадварлаг илтгэл тавьдаг вэ?

Ихэвчлэн сургууль дээр. Гэхдээ бүх сурагчид орос бичиг үсгийг амархан эзэмшдэггүй тул тэд аюултай хуурмаг зүйлийн золиос болж, "Би сургуулиа төгсөнө, эдийн засагт явна" гэх мэт үгсээр хувцасладаг. физик-математик, хууль эрх зүй гэх мэт), мөн үсгийн алдаа байхгүй!

Насанд хүрэгчдийн амьдралын туршид бичиг үсэгт тайлагдсан орос хэл хэрэгтэй болох нь тодорхой болоход (хэн бодох байсан бэ?) "Би филологич биш, зөв ​​бичиж, ярих шаардлагагүй!"

Харамсалтай нь, та филологич ч бай, үгүй ​​ч бай, таны алдаа, ярианы эвгүй байдал, буруу бүтэц нь бусад хүмүүст анзаарагдах болно, тиймээс та филологийн ангид сураагүй гэсэн инээдтэй яриа өрнүүлэхгүй байх нь дээр.

Эсвэл энэ нь өвчин юм болов уу?

Орос улсад нэр томъёо өргөн хэрэглэгдэж эхэлснээс хойш дислексиТэгээд дисграфи, олон сургуулийн сурагчид (мөн насанд хүрэгчид ч гэсэн) тайван амьсгалав. Одоо чи үхэр гэдэг үгийг Ү үсгээр бичдэг гацуур биш, тэвчээртэй, сайхан нэртэй өвчин туссан.

Тайвшруулах нийтлэлүүд нь дэлхий дээр хичнээн амжилттай хүмүүс дислекси өвчнөөр шаналж байгааг мэдээлдэг, тухайлбал Стивен Спилберг. Гэхдээ үнэнийг хэлэхэд, Стивен Спилбергийг алдартай найруулагч болгосон нь дислекси биш байсан. Унших, бичих чадваргүй байх нь түүнд ноцтой саад учруулсан байх магадлалтай бөгөөд хэрэв түүний дутагдлыг даван туулахын тулд дислекситэй аль нэг алдартан маш сайн өдөөгч жишээ болж чадвал дутагдалтай талуудад найдах нь наад зах нь хачирхалтай юм.

Хөөрхөн нэрэнд өөрийгөө бүү тат. Яагаад алдаатай бичиж, үе шаттайгаар уншдаг нь тийм ч чухал биш. Өөр нэг чухал зүйл бол одоо юу хийх вэ?

Бичиг үсгийн мэдлэгээ хэрхэн сайжруулах вэ?

Маш их унш.Долоо хоногт нэг удаа биш, харин өдөр бүр. Уншихдаа бид үгийн дүр төрхийг санаж, дүрмийг мэдэхгүй байсан ч илүү бичиг үсэгтэй болдог. Хийх гэж, бүтээхгүй гэж бичсэнийг та тайлбарлаж чадахгүй байж болох ч энэ үгийн цорын ганц зөв хэлбэр нь одоо таны ой санамжинд үлдэж, алдаа гаргахгүй байх болно.

Сонгодог уран зохиолд давуу эрх олгох.Энэ нь таны хэв маягийг засаж, үгсийн санг баяжуулж, янз бүрийн нөхцөл байдалд янз бүрийн үг, бүтэц зохимжтой байдлын талаархи ойлголтыг өгөх болно.

Диктант бичих.Дотны хүмүүсээсээ танд сонгодог текстийг тогтмол бичиж өгөхийг хүс. Таны зохиолын олон сул тал тэр даруй илчлэгдэх бөгөөд та ядаж юун дээр ажиллах ёстойгоо ойлгох болно.

Орос хэл заах сайн филологич олоорой.Ментортой бол нэгдүгээрт, асуудлыг зөв боловсруулах, хоёрдугаарт, үр дүнтэй шийдвэрлэх нь илүү хялбар байдаг.

Эцсийн эцэст, хэрэв танай орчинд ийм мэргэжилтэн байхгүй бол эсвэл таны нийгмийн байр суурь таныг ийм зөвлөгчийг ил тод хайхад саад болж байвал, Интернэтээс зөв ярианд зориулагдсан нийгэмлэгүүдийг хайж олох. Ийм нийгэмд богино хэмжээний боловсролын материалыг унших нь таны бичиг үсгийн бүх асуудлыг шийдэж чадахгүй ч ядаж тэдгээрийг шийдвэрлэх зөв чиглэлийг зааж өгнө.