Psichologijos rinkinys tema „Žaidimai jaunesnių moksleivių mąstymui lavinti“. Žaidimai ir pratimai pradinių klasių mokinių intelektualiniam vystymuisi Logikos pratimai pradinukams

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas psichologijoje užima ypatingą vietą, nes šis laikotarpis yra lūžio taškas vaiko protui. Perėjimas nuo vaikų vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie žodinio, loginio ir konceptualaus mąstymo ne visada yra lengvas. Šis perėjimas reiškia, kad jaunesni moksleiviai jau supranta aplinkinius reiškinius, bet dar nesukuria loginio samprotavimo.

Mąstymas yra žmogaus gebėjimas logiškai samprotauti, suprasti realų jį supantį pasaulį sąvokomis ir sprendimais. Jo ugdymas jaunesniems moksleiviams atliekamas specialių žaidimų ir pratimų pagalba.

Kai moksleiviai atlieka mąstymo ugdymo pratimus, jie pamažu gilinasi į mokslinių sąvokų sistemą, dėl to protinė veikla nustoja pasikliauti vien praktine veikla. Vaikų mąstymo ypatumai yra tai, kad vaikai analizuoja samprotavimus ir veiksmus, taip pat sudaro veiksmų planą ateičiai.

Mokinių mąstymo ugdymo svarba yra ta, kad nepakankamas jo ugdymas lemia tai, kad informacija apie juos supantį pasaulį formuojasi neteisingai, todėl tolesnis mokymosi procesas tampa neefektyvus.

Intelekto ypatybės koreguojamos taip, kad vaikai nemokėtų apibendrinti nagrinėtos medžiagos, neprisimena teksto ir nežino, kaip iš to, ką skaito, išgauti pagrindinės prasmės. Taip atsitinka, jei perėjimo nuo vieno mąstymo prie kito nekontroliuoja suaugusieji ir nelydi vystymo pratimai.

Verta paminėti, kad vaikų mąstymo procesų formavimasis yra susijęs su informacijos suvokimu, todėl padirbėkite ir šiuo aspektu.

Vaikų suvokimo ypatumai yra tai, kad jaunesni moksleiviai greitai praranda proceso esmę. Juos blaško pašaliniai veiksniai. Mokytojų ir tėvų užduotis – nukreipti vaikų dėmesį į norimą procesą, tai yra sudominti.

Jean Piaget: vaikų kalbos ir mąstymo ugdymo samprata

Šiandien populiari yra Jeano Piaget sukurta egocentriškos kalbos ir mąstymo ugdymo koncepcija vaikams iki 11 metų.

• Piagistinė koncepcija rodo, kad egocentriška kalba yra vaikų egocentrizmo išraiška. Tai reiškia, kad kalba nieko nekeičia vaiko sąmonėje, kuri tiesiog neprisitaiko prie suaugusiojo kalbos. Kalba neturi jokios įtakos vaikų elgesiui ir jų pasaulėžiūrai, todėl vystantis vaikams, ji išnyksta.
• Jeanas Piaget ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymą vadina sinkretišku. Sinkretizmas, kaip pažymi Piagist koncepcija, yra universali struktūra, visiškai apimanti vaikų mąstymo procesus.
• Jean Piaget mano, kad vaikų egocentrizmas daro prielaidą, kad ikimokyklinukas nemoka analizuoti, jis kelia šalia esančius dalykus. Piaget samprata egocentrizmą apibrėžia kaip visavertę psichinę struktūrą, nuo kurios priklauso vaikų pasaulėžiūra ir intelektas.
• Jeanas Piaget nelaiko naujagimio socialine būtybe jis teigia, kad socializacija vyksta vystymosi ir auklėjimo procese, tuo pačiu kūdikis prisitaiko prie socialinės visuomenės struktūros, mokydamasis mąstyti pagal jos taisykles.
• Jeano Piaget sukurta koncepcija priešpastato vaiko mąstymą suaugusiojo mąstymui, todėl panaši priešprieša išsiskiria tarp individo, kuris yra vaiko galvoje, ir socialinio, jau susiformavusio suaugusiems. Dėl šios priežasties Jeano Piaget sukurta koncepcija rodo, kad kalbą ir mąstymą sudaro individo, esančio izoliuotoje būsenoje, veiksmai.
• Piagistinė koncepcija teigia, kad tik individo ir jo mąstymo socializacija veda prie logiškos, nuoseklios minties ir kalbos. Tai galima pasiekti nugalėjus vaikų prigimtyje slypintį egocentrizmą.

Taigi Jeanas Piaget mano, kad tikras mąstymo ir kalbos vystymasis įvyksta tik perėjus nuo egocentrinio požiūrio į socialinį, o mokymosi eiga šiems pokyčiams įtakos neturi.

Jeanas Piaget pateikė teoriją, kuri yra populiari, bet ne pagrindinė. Yra daug požiūrių, teigiančių, kad Žanas neatsižvelgė į tam tikrus veiksnius. Šiandien pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mąstymui lavinti sukurti specialūs žaidimai ir pratimai.

Žaidimai lavina pradinukų mąstymą

Ne tik mokytojai, bet ir tėvai gali lavinti vaikų mąstymą. Norėdami tai padaryti, žaiskite su jais šiuos žaidimus:

• Ant Whatman popieriaus nubraižykite teritorijos planą. Pavyzdžiui, kiemas ar namas, jei jis turi didelį plotą. Paveiksle grafiškai pažymėkite orientyrus, kuriais globotinis gali pasikliauti. Orientyrai gali būti medžiai, pavėsinės, namai, parduotuvės. Iš anksto pasirinkite vietą ir paslėpkite atlygį saldainio ar žaislo pavidalu. Pirmaisiais etapais vaikui sunku naršyti žemėlapyje, todėl nupieškite juos kuo paprasčiau.
• Žaidimai vaikų grupei. Padalinkite vaikinus į dvi komandas. Duokite kiekvienam dalyviui kortelę su numeriu. Perskaitykite aritmetinius pavyzdžius (14+12; 12+11 ir kt.). Iš komandos išeina du vaikai su kortelėmis, kurių skaičiai suformuos teisingą atsakymą (pirmuoju atveju vaikinai išeina su 2 ir 6 kortelėmis, antruoju - 2 ir 3).
• Pavadinkite vaikų grupę loginę žodžių seką, iš kurių vienas neatitiks logikos. Vaikai atspėja šį žodį. Pavyzdžiui, jūs pavadinate: „paukštis, žuvis, stiklas“. Šiuo atveju papildoma stiklinė.

Žaidimai naudingi, nes sudomina vaikus, kurie žaidimo metu nepraranda savo veiksmų esmės.

Pratimai mąstymui lavinti

Pratimai skiriasi nuo žaidimų tuo, kad reikalauja daugiau užsispyrimo ir susikaupimo mokymosi procese. Jie moko vaikus kantrybės ir atkaklumo, lavina jų mąstymą. Pratimai ugdantys vaikų mąstymą:

• Pasakykite vaikams 3 žodžius, kurie nesusiję vienas su kitu. Paprašykite jų sudaryti sakinį šiais žodžiais.
• Pavadinkite objektą, veiksmą ar reiškinį. Paprašykite vaikų prisiminti šių sąvokų analogus. Pavyzdžiui, jūs pasakėte „paukštis“. Visi prisimins malūnsparnį, lėktuvą, drugelį, nes jie skraido. Jei jis turi ryšį su gyvūnu, jis įvardins žuvį, katę ir kt.
• Pavadinkite objektą, kurį pažįsta vaikai. Paprašykite jų nurodyti, kur ir kada prekė bus naudojama.
• Perskaitykite savo vaikui trumpą istoriją, praleiskite jos dalį. Leiskite jam pasitelkti savo vaizduotę ir išsiaiškinti trūkstamą istorijos dalį.
• Paprašykite savo auklėtinio išvardyti tam tikros spalvos objektus, kuriuos jis pažįsta.
• Pakvieskite vaikus prisiminti žodžius, kurie prasideda ir baigiasi jūsų duodama raide.
• Sugalvokite ir pasakykite vaikams tokias mįsles: Katya yra jaunesnė už Andrejų. Andrejus yra vyresnis už Igorį. Igoris yra vyresnis už Katją. Paskirstykite vaikus pagal stažą.

Vaikai tokius pratimus sprendžia su susidomėjimu, o laikui bėgant nevalingai išmoksta atkaklumo, loginio mąstymo ir taisyklingos kalbos, o mąstymo procesų perėjimas tampa sklandus ir subalansuotas.

Mąstymo ugdymas vaikams, turintiems protinį atsilikimą (MDD)

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mąstymo procesai yra labai sutrikę, tai yra jų raidos ypatumas. Būtent mąstymo išsivystymo atsilikimas skiria protinį atsilikimą turinčius vaikus nuo paprastų vaikų. Jie nepatiria perėjimo prie loginės mąstymo struktūros. Sunkumai, kylantys dirbant su tokiais vaikais:

• Žemas susidomėjimo laipsnis. Vaikas dažnai atsisako atlikti užduotis.
• Nesugebėjimas analizuoti informacijos.
• Netolygus mąstymo tipų vystymasis.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, protinio vystymosi ypatybės apima stiprų loginio mąstymo atsilikimą, bet normalų vaizdinio ir vaizdinio mąstymo vystymąsi.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mąstymo ugdymo ypatybės susideda iš šių principų:

• Atsižvelgiant į protinį atsilikimą turinčio asmens individualius gebėjimus.
• Sudaryti sąlygas vaikams būti aktyviems.
• Amžiaus apskaita.
• Privalomi pokalbiai su psichologu.

Reguliarus darbas su protinį atsilikimą turinčiais vaikais garantuoja vaikų susidomėjimo supančiu pasauliu pažadinimą, kuris išreiškiamas tuo, kad vaikas aktyviai atlieka mokytojo pasiūlytus pratimus ir žaidžia žaidimus.

Taikant tinkamą požiūrį, vaikai, turintys protinį atsilikimą, mokomi taisyklingai kalbėti, kurti raštingą kalbą, lyginti žodžius sakiniuose ir išsakyti mintis.

Jei mokytojams pavyko sudominti protinį atsilikimą turintį mokinį, tai logikos ugdymas yra laiko klausimas.

Žaidimai, lavinantys vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mąstymą:

• Prieš vaikus padėkite gyvūnų nuotraukas ir maisto nuotraukas. Leiskite jiems suderinti juos maitindami kiekvieną gyvūną.
• Įvardykite kelis paprastus žodžius, paprašykite auklėtojo juos pavadinti viena sąvoka. Pavyzdžiui: katė, šuo, žiurkėnas yra gyvūnai.
• Parodykite tris nuotraukas, iš kurių dvi turi tą patį turinį, o viena iš jų labai skiriasi. Paprašykite savo auklėtojo pasirinkti papildomą paveikslėlį.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, mąsto gyvenimo patirties lygmeniu, jiems sunku apgalvoti veiksmą, kurio jie dar neatliko. Todėl prieš atlikdami pratimus aiškiai parodykite, kaip jie turėtų tai daryti.

Jelena Strebeleva: mąstymo formavimas vaikams su negalia

Profesionalūs mokytojai rekomenduoja perskaityti Elenos Strebelevos knygą, kurioje aprašomi vaikų su negalia mąstymo formavimosi ypatumai. Strebeleva sudarė daugiau nei 200 žaidimų, pratimų ir didaktinių metodų, kad išlaisvintų ir sudomintų vaikus, turinčius komplikacijų.

Knygos pabaigoje rasite aplikacijų mokytojams, kurios padės suprasti užsiėmimų vedimo raidos sutrikimų turintiems vaikams specifiką. Be žaidimų, knygoje rasite istorijų ir pasakų, kurias rekomenduojama skaityti vaikams su negalia.

Kūrybinio mąstymo ugdymas vaikams

Šiuolaikinė mokymo programa skirta ugdyti pradinį pradinio mokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo lygį. Todėl dažnai pasitaiko neišsivysčiusio kūrybinio mąstymo atvejų.

Pagrindinis dalykas, kurį reikia žinoti apie kūrybinio mąstymo ugdymą, yra tai, kad jis moko pradinio mokyklinio amžiaus vaikus atrasti naujų dalykų.

Kūrybinio mąstymo ugdymo užduotys:

• Parodykite savo vaikui keletą skirtingų emocijų žmonių nuotraukų. Paprašykite jų apibūdinti, kas atsitiko šiems žmonėms.
• Išreikškite situaciją. Pavyzdžiui: Katya pabudo anksčiau nei įprastai. Paprašykite vaikų pasakyti, kodėl taip atsitiko.
• Paprašykite vaikų papasakoti, kas atsitiks, jei įvyks tam tikri įvykiai: jei lys, ateis mama, užklups naktis ir pan.

Kūrybinio mąstymo ugdymo užduotys reikalauja ne vieno, o kelių galimų teisingų atsakymų.

Kritinio mąstymo ugdymo užduotys

Kritinio mąstymo ugdymo technologija yra vienas iš naujausių metodų, skirtų ugdyti pradinį savarankiškumo lygį gyvenime, o ne mokykloje. Kritinio mąstymo ugdymo užduotys moko vaikus priimti sprendimus, analizuoti savo ir aplinkinių veiksmus.

Kritinio mąstymo ugdymo užduotys:

• Įvardinkite reiškinius vaikinams. Pavyzdžiui: lyja, obuolys raudonas, slyva oranžinė. Teiginiai turi būti teisingi ir klaidingi. Vaikai turi atsakyti, ar jie tiki jūsų teiginiais, ar ne.
• Paprašykite vaikų paeiliui perskaityti trumpas teksto ištraukas. Kai visi baigs skaityti savo ištrauką, pakvieskite juos pakalbėti apie jiems kylančias asociacijas.
• Vaikinai 15 minučių skaitė trumpą tekstą. Per tą laiką jie pieštuku pažymi, ką žino iš teksto ir kas jiems nauja.

Kritinio mąstymo ugdymo technologija svarbi ne mokantis mokykloje, o norint užtikrintai vaikščioti per gyvenimą.

Vaikų erdvinio mąstymo ugdymas

Erdvinio mąstymo ugdymo technologiją specialistai sukūrė jau seniai. Toks mąstymas vaikams lavinamas per geometrijos pamokas mokykloje. Erdvinis mąstymas – tai gebėjimas spręsti teorines problemas naudojant savarankiškai sukurtus erdvinius vaizdus.

Erdviniam mąstymui lavinti tinka šie pratimai:

• Paprašykite vaikų parodyti kairę ir dešinę ranką, o kaire arba dešine ranka patraukti daiktą.
• Paprašykite vaiko prieiti prie stalo ir knygos kairėje padėti, pavyzdžiui, rašiklį.
• Paprašykite kūdikio paliesti dešinę arba kairę ranką.
• Pakvieskite vaikus atpažinti dešinę ir kairę kūno dalis naudojant rankų ir pėdų atspaudus.

Erdvinio mąstymo proceso ugdymo technologija yra paprasta, tačiau ji padeda pagerinti loginį suvokimą.

Vizualiai efektyvus mąstymas

Vizualiai efektyvus mąstymas yra pagrindas, nurodantis kryptį vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymui.

Kaip ugdyti vizualinį ir efektyvų mąstymą:

• Paprašykite vaikų palyginti paukštį ir drugelį, bitę ir kamanę, obuolį ir kriaušę ir pan. ir įvardykite skirtumus.
• Pavadinkite pirmąjį žodžio skiemenį: na, po, do ir tt ir paprašykite vaikų užbaigti sąvoką. Susikoncentruokite ne į teisingumą, o į atsakymo greitį.
• Smagiai mėgaukitės savo vaikais dėliodami galvosūkius.

Vaizdinis efektyvus mąstymas nereikalauja pradinio laikotarpio, nes ikimokykliniame amžiuje toks mąstymo procesas jau susiformavo.

Pirštų žaidimai

Pirštų žaidimai – pasakų ar istorijų pasakojimas naudojant pirštus. Pirštų žaidimai skirti lavinti kalbos ir rankų motoriką.

Pirštų žaidimai kalbai vystyti yra tokie:

• Paprašykite kūdikio uždėti dešinį delną ant kairiojo delno. Lėtai perbraukite pirštais per kūdikio nykštį, tardami žodį „nuryti“. Tada pasakykite tuos pačius žodžius, bet perkelkite juos per kitą pirštą. Pakartokite tą patį veiksmą dar keletą kartų. Toliau, nekeisdami intonacijos, glostydami vaiko pirštą ištarkite žodį „putpelės“. Žaidimo esmė ta, kad vaikas, išgirdęs žodį „putpelė“, greitai atitraukia ranką, kad suaugęs jos nepagautų. Pakvieskite mokinį pačiam atlikti putpelių medžiotojo vaidmenį.
• Paprašykite vaikų suspausti rankas į kumštį. Tuo pačiu metu jie ištiesia mažąjį kairės rankos pirštą žemyn, o dešinės rankos nykštį – aukštyn. Tada nykštis sutraukiamas į kumštį ir tuo pačiu metu ištiesiamas tos pačios rankos mažasis pirštas. Kairė ranka pakelia nykštį į viršų.

Pirštų žaidimai labai domina vaikus, todėl jų atlikimo technologijas turėtų žinoti kiekvienas suaugęs.

Taigi, vaikų mąstymo ugdymo technologija susideda iš daugybės žaidimų, pratimų ir technikų. Būtina ugdyti mąstymą, kad būtų išvengta nesubalansuoto būsimo visuomenės nario vystymosi. Nepasikliaukite mokyklos programa ir mokytojais, skirkite laiko įprastiems namų darbams.

Medžiaga iš vasaros stovyklos

Mąstymo lavinimo pratimai „Išminties medis“ Amžius: vidurinė mokykla, vidurinė mokykla.

Pirmaujantis. Pirmiausia greitai, bet atidžiai perskaitykime tekstą. Dabar visi rašo raštelį, užduodami sunkų klausimą apie tekstą. Po to raštelį apvyniokite ir segtuku pritvirtinkite prie medžio. (Medžio vaidmenį gali atlikti vadovas.)

Po to dalyviai pakaitomis prieina prie medžio, „nuplėšia“ raštelį ir kuo išsamiau atsako į klausimą. Likusieji įvertina klausimą ir atsako.

Žaidimo mąstymo ugdymas „Istorijos sutrumpinimas“ Tikslas: ugdyti organizuotumą ir didinti aiškumą, gebėjimą atitraukti dėmesį nuo smulkmenų.

Amžius: 9-10 metų.

Žaidimo eiga: pristatykite jį atspausdintą arba perskaitykite trumpą istoriją. Jo turinys turi būti perteiktas kuo glausčiau, naudojant tik vieną, du ar tris sakinius, ir taip, kad juose nebūtų nė vieno papildomo žodžio. Šiuo atveju pagrindinis istorijos turinys, be abejo, turi būti išsaugotas, tačiau reikėtų atmesti smulkius dalykus ir smulkmenas. Laimi tas, kurio istorija trumpesnė, išlaikant pagrindinį turinį. Galima kartu tobulinti ir šlifuoti sėkmingiausius atsakymus.

Pratimas mąstymui lavinti „Ieškau lobio“ Amžius: ikimokyklinis.

Ši užduotis moko vaiką naršyti erdvėje ir reljefoje pagal planą.

Žaidimo pradžioje kartu su vaiku reikėtų nupiešti kambario planą, kuriame pavaizduoti visi baldai, langai, durys ir kt. Tokiu atveju turėtumėte paaiškinti vaikui, kad planas yra vaizdas iš viršaus.

Po to turite paprašyti vaiko kuriam laikui palikti kambarį ir paslėpti jame žaislą ar skanėstą. Plane „lobio“ vieta turėtų būti pažymėta ryškiu kryžiumi. Laikui bėgant, nubraižydami buto ar vasarnamio planą, galite apsunkinti vaiko užduotį.

Mąstymo žaidimas „Kur tinka katė? Amžius: ikimokyklinis.

Paprašykite vaiko apsimesti gyvūnu, kurį jis pažįsta (katę, šunį, ožką ir pan.). Pasiūlykite pagalvoti, kur jis galėtų tilpti. Pavyzdžiui: „Ar katė tilps mūsų bute? Bet ar jis tilps į šią dėžutę? O kaip maišelyje? O kaip tavo kišenėje? – leiskite vaikui sugalvoti vietas, kur būtų galima pastatyti katę.

Žaidimas lavina vaizduotę, kalbą, atmintį ir derinimo įgūdžius.

Žaidimas mąstymui lavinti „Raktas į nežinomybę“ Tikslas: pažintinės veiklos ugdymas, mąstymo proceso fokusavimas.

1. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų prašoma atspėti, ką mokytojas paslėpė rankoje. Norėdami tai padaryti, jie gali užduoti klausimus, o mokytojas atsakys. Mokytojas aiškina, kad klausimai yra tarsi raktai nuo durų, už kurių atsiveria kažkas nežinomo. Kiekvienas raktas atveria tam tikras duris. Šių raktų yra daug. Kiekvienoje tokioje pamokoje (galima naudoti kaip penkių minučių apšilimą pamokoje) siūlomi du ar trys „raktai“, ant kurių užrašomi raktiniai žodžiai klausimams (pvz.: „tipai“, „savybės“). , „įtaka“, „pakeisti“ ir kt. .P.). Vaikai turėtų užduoti klausimus naudodami šiuos raktinius žodžius: Kokia tai rūšis? Kokios jo savybės?

2. Paaugliams vaikams vietoj daiktų galite pasiūlyti piešinius ar nuotraukas, darytas dideliu padidinimu. Svarbiausia, kad jie savo išvaizda primena kai kuriuos gerai žinomus objektus ar reiškinius, tačiau tuo pat metu juose yra daug prieštaringų detalių, dėl kurių nėra lengva nustatyti, kas pavaizduota. Užduodami klausimus apie nesuprantamo objekto vaizdą, galite naudoti šią schemą:

Kokiam reiškinių tipui jis priklauso? Kodėl tai keičiasi? Kas tai įtakoja? Kokias savybes jis turi? ir tt Įsivaizduokite, kad priešais jus yra visiškai nesuprantamo objekto vaizdas. Kokius klausimus galite užduoti, kad suprastumėte, kas tai yra? Pabandykite užduoti kuo daugiau skirtingų klausimų ir užpildykite diagramą: kiekviena rodyklė atitinka naujo tipo klausimą su nauju raktiniu žodžiu.

Pratimas lavinti mąstymą „Medis, lapas, vaisius“

Tikslas: plėsti vaikų supratimą apie gyvąją gamtą. Amžius: ikimokyklinis, jaunesnioji mokykla.

Medžiaga:

Dėžutė su dviem skyriais;

Kortelės su įvairių medžių atvaizdu ir pavadinimais (eglė, pušis, ąžuolas, klevas, liepa, obelis, vyšnia, kriaušė, kokoso palmė);

Kortelės, vaizduojančios šių medžių lapus;

Maži žaislai arba natūralūs šių medžių vaisiai.

Pažanga: Vaikas pasirenka kortelę su medžiu ir priderina prie kortelės su lapeliu ir vaisiumi.

Pratimas mąstymui lavinti „Surink figūrą“ Tikslai: erdvinių sampratų, erdvinio mąstymo ir atminties ugdymas; juslinių standartų (geometrinių figūrų) įsisavinimas; grafinių įgūdžių ugdymas.

Medžiagos: pagal dalyvių skaičių iškirptų geometrinių formų rinkiniai.

Reikalingas laikas: 20-25 min.

Procedūra

Kiekvienam dalyviui suteikiamas iškirptų geometrinių formų rinkinys, reikalingas visoms etaloninėms figūroms surinkti. Po to vedėjas demonstruoja pirmą surinktą figūrą, ją sunaikina mokinių akivaizdoje ir paprašo vaikų surinkti tokią pat iš turimų dalių. Paeiliui demonstruojamos visos standartinės figūros, kurias vaikai turi surinkti savarankiškai, nesiremdami pavyzdžiu. Svarbu kiekvieną kartą ją parodžius pašalinti atskaitos figūrą, nepaliekant jos koreliacijai ir kopijavimui, kol vaikai sprendžia psichinę problemą.

Jei dalyviai šią užduotį atlieka skirtingu greičiu, patartina pereiti prie individualaus standartų demonstravimo, kuris padės išlaikyti dalyvių susidomėjimą šiuo pratimu.

Komentarai apie pamoką: Pamoka bus sėkminga, jei iki to laiko vedėjas sugebės užmegzti ryšį su mokiniais ir sukurti pamokose ypatingą mikroklimatą, kitokį nei įprastų pamokų atmosfera. Tik tokiu atveju vaikai galės laisvai įsivaizduoti.

Psichikos problemų sprendimas bus sėkmingas, jei ankstesnėse pamokose psichologui pavyks išsiugdyti motyvaciją siekti sėkmės veikloje ir suformuoti požiūrį į teigiamo rezultato siekimą. Atliekant antrą pratimą, būtina suteikti pagalbą organizuojant veiklą mokiniams, kuriems jos reikia.

Pratimas mąstymui lavinti „Reljefo planas“ Tikslas: Bendros veiklos įgūdžių ugdymas.

Amžius: ikimokyklinis, mokyklinis.

Medžiaga: kartoninė žaidimo aikštelė, kortelių rinkinys su nupieštu teritorijos planu - žaisliniai nameliai, medžiai, tilteliai, upė, ežeras.

Elgesys: Vaikai suskirstomi į komandas ir pasirenka bet kurią kortelę su planu ir išdėsto žaislus pagal šį planą.

Pratimas mąstymui lavinti „Pasakyk priešingai“ Tikslas: lavinti mąstymą ir vaizduotę.

Didelis - mažas, storas - plonas, juodas - baltas, karštas - šaltas, tuščias - pilnas, lengvas - sunkus, švarus - purvinas, serga - sveikas, vaikas - suaugęs, ugnis - vanduo, stiprus - silpnas, linksmas - liūdnas, gražus - bjaurus, bailys – drąsus.

Pratimas mąstymui lavinti „Juokingas skaičiavimas“ Tikslas: apšilimo pratimas. Gali būti naudojamas ugdant mokinių mąstymą ir dėmesį.

Norint atlikti šį pratimą, kiekvienai komandai iš anksto paruošiamas kortelių rinkinys su skaičiais nuo 0 iki 9. Grupė suskirstyta į 2 komandas. Komandos išsirikiuoja priešais lyderį, prieš kurį stovi dvi kėdės.

Kiekvienas žaidėjas gauna kortelę su vienu iš skaičių. Komandos vadovui perskaičius pavyzdį, žaidėjai su skaičiais, kurie sudaro rezultatą, išbėga pas lyderį ir atsisėda ant kėdžių, kad būtų galima perskaityti atsakymą. Tarkime, tai buvo pavyzdys: 16+5. Dalyviai, turintys rankose korteles su skaičiais 2 ir 1, turėtų sėdėti ant kėdžių šalia lyderio, nes 16 ir 5 suma yra 21. Greitai ir teisingai tai padariusi komanda pelno tašką. Rezultatas padidėja iki penkių taškų.

Pratimas mąstymui lavinti „Apibendrinimo įgūdžių ugdymas“ Tikslas: Apibendrinimo įgūdžių ugdymas.

Amžius: paauglys.

Kiekvienai iš šių sąvokų būtina įvardyti apibendrinančią (bendrąją) ir ribojančią (rūšies) sąvoką:

krikščionybė

krūmas

Geografija

Gramatika

Giesmininkas

Lygiagretaus vamzdžio

Žemės savininkas

Judėjimas

Radiacija

Moteriškas daiktavardis

Poligonas

rusų rašytojas

Žaidimas mąstymui lavinti „Pašalink nereikalingą“ Tikslas: lavinti mąstymą

Amžius: jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Instrukcijos: pasirinkite nelyginį iš 3 žodžių.

apelsinas, kivi, persimonas

vištiena, citrina, rugiagėlės

agurkai, morkos, žolė

cukrus, kviečiai, vata.

Televizorius, knyga, ratas

skara, arbūzas, palapinė.

Dydis:

begemotas, skruzdėlynas, dramblys

namas, pieštukas, šaukštas.

Medžiaga:

stiklainis, keptuvė, stiklas

albumas, užrašų knygelė, rašiklis

saldainiai, bulvės, uogienė

tortas, silkė, ledai

vata, svarelis, štanga

mėsmalė, plunksna, hanteliai

Pratimas mąstymui lavinti „Šviesk, įsižiebk! Tikslas: mąstymo įgūdžių formavimas, įvykių atminties ugdymas.

Amžius: ikimokyklinis.

Medžiaga: stalinė lempa arba toršeras.

Žaidimo eiga:

Pasakykite: „Šviesa, eik! – ir šią akimirką įjunkite lempą. Kai lemputė užsidega, pasakykite vaikui jo mėgstamą eilėraštį arba padainuokite dainą. Tada pasakykite: „Šviesos, užgeskite! – ir išjunkite lempą.

Pridėkite pirštus prie burnos ir vos girdimu balsu pasakykite: „Laikas tylėti“. Tada dar kartą pasakykite įprastu balsu: „Šviesos, ateik! - ir pradėkite žaidimą iš naujo. Netrukus vaikas pats ištars reikiamus žodžius.

Pratimas "Kokie gali būti sąvokų santykiai?"

Sąvokos gali būti skirtinguose santykiuose viena su kita. Dažniausiai pasitaikantys santykiai yra:

1) "rūšis - gentis" ir "genis - rūšis", pavyzdžiui, "ešeriai - žuvys", "žuvis - ešeriai";

2) "dalis - visa", pavyzdžiui, "pelekis - ešeriai";

3) „priežastis – pasekmė“, pavyzdžiui, „sielvartas – ašaros“;

4) „seka“, pavyzdžiui, „pirmadienis - antradienis“;

5) „rūšis – rūšis“, pavyzdžiui, „lydeka – ešeriai“;

6) „funkciniai santykiai“, pavyzdžiui, „ešeris – upė“;

7) „priešingai“, pavyzdžiui, „šviesa - tamsa“.

Reikėtų įvardyti ryšius, kurie egzistuoja tarp kiekvienos poros sąvokų:

1. Vergai yra klasė.

2.Ruduo – žiema.

3.Rombas – šoninė.

4. Vergai – vergų sistema.

5. Tuopos – uosis.

6. Dujos – skystis.

7.Sachara yra dykuma.

8. Tuopa – piramidinė tuopa.

9. Skystis – substancija.

10. Vergai yra vergų savininkai.

11.Žemėlapis – gaublys.

12.Raidė - balsė raidė.

13.Raganosiai – savanos.

14. Tuopa – miškas.

15.Vanduo – šaltas vanduo.

16. Vergai yra baudžiauninkai.

17.Šiurkštumas – trintis.

18.Figūra - plokštuminė figūra.

19.Sąjunga yra pretekstas.

20. Sausra – derliaus gedimas.

21. Vergai – Spartak.

22.Smailusis kampas – bukas kampas.

23.Šiaurė - pietūs.

24. Tuopa - medis.

25. Patraukimas – atstūmimas.

26. Pasaka – skyrius.

27.Derlinga dirva – didelis derlius.

28. Skaičius yra kalbos dalis.

29. Gyvenimas yra mirtis.

30. Apskritimas – apskritimas.

Pratimas "Kaleidoskopas"

Visi žaidėjai išsirikiuoja puslankiu priešais ekraną. Vairuotojas išeina į ekraną veidu į dalyvius. Žaidėjai paeiliui pasako vairuotojui spalvą, kuriai kiekvienas iš jų labiau patinka. Tada vairuotojas nusisuka, žaidėjai greitai keičiasi vietomis. Kai vairuotojas atsisuka, jis turi pasakyti, kuriam žaidėjui kokia spalva patinka. Psichologas: „Atrodo, kad viskas yra labai paprasta spalva, kurią neatspėjote, bet tada visi kiti, ačiū, žaidimas baigtas.

Pratimas „Sąvokos tvarka“

Toliau reikia sutvarkyti sąvokas eilės tvarka, t.y. nuo konkretesnės prie bendresnės taip, kad gautoje grandinėje kiekviena paskesnė grandis būtų susijusi su ankstesne kaip gentis su rūšimi. Pavyzdžiui, jei pateikiamos šios sąvokos: „pudelis“, „gyvūnas“, „šuo“, „naminis gyvūnėlis“, tada jos turėtų būti išdėstytos taip: „pudelis - šuo - augintinis - gyvūnas“.

1.Šventykla, senovės graikų šventykla, pastatas, Partenonas, ritualinė struktūra.

2.Obelis, augalas, medis, vaismedis, žydintis augalas.

3. Skaičius, trupmena, natūrali trupmena, netinkama trupmena.

4. Dirvožemis, Ukrainos juodžemis, natūralus darinys, juodžemis.

5. Priebalsio raidė, abėcėlės ženklas, raidė „D“, raidė.

6. Dujos, medžiagos būsena, deguonis, skystas deguonis.

7.Meno kūrinių kūrėjas, Phidias, skulptorius, žmogus, senovės graikų skulptorius.

8. Pasaka, pasaka „Kolobokas“, žanras, žodinis liaudies menas.

9.Vandens paukščiai, gulbė, juodoji gulbė, paukštis, stuburiniai gyvūnai.

10.Gamtos reiškinys, žemės drebėjimas Japonijoje, stichinė nelaimė, žemės drebėjimas.

Pratimas „Ieškoti jungiamųjų nuorodų“

Nurodomi du objektai, pavyzdžiui, „kastuvas“ ir „automobilis“. Būtina įvardyti objektus, kurie yra tarsi „perėjimo tiltas“ nuo pirmojo iki antrojo. Įvardinti objektai turi turėti aiškų loginį ryšį su abiem nurodytais objektais. Pavyzdžiui, šiuo atveju tai gali būti „ekskavatorius“ (panašus į kastuvą, bet su automobiliu jis įtrauktas į tą pačią grupę - transporto priemonės), „darbininkas“ (kasa kastuvu ir tuo pačiu laikas yra automobilio savininkas). Taip pat galima naudoti dvi ar tris jungiamąsias jungtis ("kastuvas" - "karutis" - "priekaba" - "automobilis"). Ypatingas dėmesys skiriamas aiškiam kiekvienos jungties tarp gretimų grandinės elementų pagrindimui ir atskleidimui. Laimi tas, kuris pateikė labiausiai argumentuotus sprendimus.

Užduotis leidžia lengvai užmegzti ryšius tarp objektų ir reiškinių.

Pratimas „Pranešimo kūrimas naudojant algoritmą“

Žaidimo dalyviai sutinka, kad kalbėdami apie bet kokius žinomus vedėjo pasiūlytus ar jų pačių pasirinktus įvykius griežtai laikysis tam tikro, visiems bendro algoritmo. Algoritmai gali būti skirtingi. Pavyzdžiui, patogu naudoti: faktas (kas atsitiko) - priežastys, proga - lydintys įvykiai - analogijos ir palyginimai - pasekmės. Tai reiškia, kad nesvarbu, apie ką pasakojama, pasakotojas būtinai turi įrašyti visus pažymėtus punktus šioje konkrečioje sekoje. Galite naudoti Cicerono algoritmą: "kas - ką - su kuo - kodėl - kaip - kada". Galite sukurti savo. Nereikia sekti aklai: kartais galite praleisti tašką („kas“, „kodėl“ - jei kalbame apie stichinę nelaimę).

Užduotis disciplinuoja ir pagilina mąstymą.

Pratimas „Sakinių kūrimas iš žodžių“

Naudodami įvairias žodžių reikšmes: paveikslas, vaidmuo, klasė, pagrindas, kultūra, sudarykite sakinius. Dabar pabandykite sudaryti sakinį (pasakojimą), kuriame būtų visi šie penki žodžiai. Atlikite tą pačią užduotį naudodami žodžius: studentas, pačiūžos, vežimėlis, lietus, dangus, meilė. Padarykite vieną sudėtingą sakinį arba kelis sakinius iš žodžių: kraštas, dantis, arklys, lobis, kojinės, inžinierius, miestas, lenta. Nuolat treniruokitės kartojami pratimai.

Anagramų kūrimas.

Padarykite anagramas, žodžius, kurie skiriasi vienas nuo kito tik juose esančių raidžių tvarka. Pavyzdžiai: šalikas – malta mėsa; žodis -plaukai; pakabukas - šlaitas - kluonas - kirtiklis; klaida - pulkas; gulėti yra noras.

Sukurkite savo anagramas iš žodžių: biryuk, camp, joint, calico, rondo, roll, bijūnas, kurmis, smaigalys, suodžiai, apklausa, atranka, kapoklė, žvejys, rąstinis namas, prekės ženklas, atlasas, šakelė, fluoras, šakalas, šilkas, krūmas, vaidmuo

Raskite žodžius, iš kurių galite padaryti anagramas.

Poetinių vaizdų komponavimas.

Koenigs yra poetiniai vaizdai, susidedantys iš dviejų žodžių - daiktavardžių - derinio. Pavyzdys: žvėrių karalius yra liūtas; namo akys yra langai; sielos balsas yra daina; skaičių pasaulis – aritmetika; technologijų kalba – piešimas; technologijų kalbos gramatika – aprašomoji geometrija.

Sukurkite savo veisles žodžiams: erelis, asfaltas, kova, žvirblis, vilkas, ąžuolas, miškas, upė, rūdys, saulė, sostinė, fontanas, auksas.

Galimi atsakymai: erelis yra paukščių karalius; asfaltas yra kelio danga; mūšis – jėgų susidūrimas; žvirblis - namų paukštis; vilkas - šunų žvėris; ąžuolas - medžių akmuo; miškas - medžių jūra; upė – tekantis vanduo; rūdys kelia grėsmę metalams;

saulė yra gyvenimo žvaigždė; sostinė – miestų miestas; fontanas - vandens spindesys;

auksas yra metalų karalius.

Pabandykite rasti žodį, jungiantį du daiktavardžių žodžius. Pavyzdžiui: banginis – mėlynas dangus

Raskite šį jungiamąjį žodį šiose žodžių porose: riešutas – simbolis;

žiogas - pomidoras; meilė yra jūra; kačiukas – žmogus; pamoka – požiūris; miškas - akys; vaga – mintis; naktinis - tušas; posūkis yra klausimas.

Paimkite rašybos žodyną ir pabandykite pasirinktą žodį paversti kitos reikšmės deriniu. Pavyzdžiui, beširdis yra beširdis; bebaimis - baisus demonas; horizontas – horizonto skėtis; gimnazija – Azijos himnas.

Palindromai yra žodžiai (frazės), kurie skaitomi vienodai tiek iš kairės į dešinę, tiek iš dešinės į kairę. Pavyzdys: trobelė, kazokas. Tu pilnas. Dainų autorius Kirilas. Ir rožė užkrito Azorui ant letenos. Aš neverkiu, esu tikras. Argentina vilioja negrą.

Sukurkite savo palindromus.

Pratimas „Panašumai ir skirtumai“

Mokinių prašoma palyginti skirtingus objektus ir sąvokas tarpusavyje. Jaunesniems moksleiviams tai yra gerai žinomų objektų palyginimas: pienas ir vanduo, karvė ir arklys, lėktuvas ir traukinys, taip pat gali būti naudojamas jų vaizdas. Vyresniems vaikams sąvokos gali būti sudėtingesnės: tapyba ir fotografija, rytas ir vakaras, užsispyrimas ir atkaklumas. Atkreipkite dėmesį į bendrą teisingų atsakymų skaičių, klaidų skaičių (lyginimas įvairiais pagrindais), pažymėtų panašumų ir skirtumų santykį, vyraujančias charakteristikas (išorinius, funkcinius, klasių bendrinius ryšius ir kt.). Laimi tas, kuris pasiūlė daugiau priežasčių palyginimui arba tas, kuris įvardijo paskutinį ženklą.

Pati vaizdinio mąstymo samprata reiškia operaciją vaizdiniais, įvairių operacijų (psichinių) atlikimą remiantis idėjomis. Todėl čia reikėtų stengtis ugdyti vaikų gebėjimą savo galvoje kurti įvairius vaizdinius, t.y. vizualizuoti. Pratimai tokiam įgūdžiui lavinti pakankamai išsamiai aprašyti atminties ugdymo skyriuje. Čia juos papildysime dar keliomis vizualizavimo užduotimis.

Vizualizacijos pratimai.

Užduotis: kiekvienai nuotraukai reikia sugalvoti kuo daugiau asociacijų. Vertinamas vaizdų kiekis ir kokybė (originalumas). Pratimą gera daryti su vaikų grupe varžybų forma.

2 pratimas. „Užpildykite tuščią vietą“ tipo užduotis.

Papildomų užduočių vizualizacijai ir vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui lavinti rasite skyriuje „Mąstymo raidos diagnostika“.

Vaikams pakankamai gerai įvaldžius vizualizacijos procesą, jie gali pereiti prie tiesioginio veikimo vaizdais, t.y. idėjomis grįstas paprasčiausias psichines problemas spręsti.

3 pratimas. Žaidimas „Kubai“.

Medžiagą sudaro 27 paprasti kubeliai, suklijuoti taip, kad būtų gauti 7 elementai:

Šis žaidimas įvaldomas žingsnis po žingsnio.

Pirmasis etapas yra žaidimo elementų tyrimas ir jų panašumų su objektais ir formomis paieška. Pavyzdžiui, 1 elementas yra raidė T, 2 – G raidė, 3 elementas – kampas, 4 – zigzaginis žaibas, 5 – bokštas su laipteliais, 6 ir 7 – veranda. Kuo daugiau asociacijų randama, tuo geriau ir efektyviau.

Antrasis etapas yra būdų, kaip sujungti vieną dalį su kita, įsisavinimas.

Trečiasis etapas – trimačių figūrų lankstymas iš visų dalių pagal pavyzdžius, nurodančius sudedamuosius elementus. Patartina darbą atlikti tokia seka: pakvieskite vaikus pirmiausia ištirti mėginį, tada suskaidyti jį į sudedamąsias dalis ir sudėti tą pačią figūrą.

Ketvirtasis etapas – erdvinių figūrų lankstymas pagal idėją. Jūs parodote vaikui pavyzdį, jis atidžiai jį apžiūri ir analizuoja. Tada mėginys išimamas, o vaikas iš kubelių turi padaryti figūrą, kurią pamatė. Darbo rezultatas lyginamas su imtimi.

Skaičiavimo pagaliukai taip pat gali būti naudojami kaip medžiaga sprendžiant psichikos problemas, remiantis vaizduotės mąstymu.

4 pratimas. „Užduotys, kaip padaryti tam tikrą figūrą iš tam tikro skaičiaus pagaliukų“.

Problemos, susijusios su figūrų keitimu, kurioms išspręsti reikia nuimti nurodytą skaičių pagaliukų. Pateikta 6 kvadratų figūra. Reikia išimti 2 pagaliukus, kad liktų 4 kvadratai.

„Duota figūra, kuri atrodo kaip rodyklė, jums reikia pertvarkyti 4 lazdeles, kad gautumėte 4 trikampius.

„Padarykite du skirtingus kvadratus iš 7 pagaliukų“.

Problemos, kurių sprendimas susijęs su lazdelių pertvarkymu, siekiant modifikuoti figūrą.

„Paveikslėlyje perstatykite 3 pagaliukus taip, kad gautumėte 4 vienodus trikampius.

„Figūroje, kurią sudaro 4 kvadratai, perstatykite 3 pagaliukus taip, kad gautumėte 3 vienodus kvadratus.

„Padarykite namą iš 6 pagaliukų, tada perstatykite 2 pagaliukus taip, kad gautumėte vėliavą“.

„Išdėstykite 6 lazdas, kad laivas virstų tanku“.

„Pastumkite 2 pagaliukus taip, kad karvės formos figūra būtų nukreipta į kitą pusę“.

„Koks yra mažiausias pagaliukų skaičius, kurį reikia pajudinti, norint pašalinti šiukšles iš šiukšliadėžės?

Pratimai, skirti lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Pratimas Nr.5. "Tęskite modelį".

Pratimas susideda iš užduoties atkurti piešinį simetriškos ašies atžvilgiu. Sunkumai atliekant šią užduotį dažnai kyla dėl to, kad vaikas nesugeba analizuoti mėginio (kairėje pusėje) ir suvokti, kad antroji jo dalis turi turėti veidrodinį vaizdą. Todėl, jei vaikui sunku, pirmuose etapuose galite naudoti veidrodį (padėkite jį ant ašies ir pažiūrėkite, kokia turi būti dešinė pusė).

Po to, kai tokios užduotys nebekelia sunkumų reprodukcijai, pratimą apsunkina abstrakčių raštų ir spalvų simbolių įvedimas. Instrukcijos išlieka tos pačios:

„Menininkas nupiešė dalį paveikslo, bet neturėjo laiko padaryti antrosios pusės. Atminkite, kad antroji pusė turėtų būti lygiai tokia pati.

6 pratimas. "Nosinė."

Šis pratimas yra panašus į ankstesnį, tačiau yra sudėtingesnis jo variantas, nes apima modelio atkūrimą, palyginti su dviem ašimis - vertikalia ir horizontalia.

„Atidžiai pažiūrėkite į piešinį. Jame pavaizduota perlenkta nosinė (jei yra viena simetrijos ašis) arba per keturias (jei yra dvi simetrijos ašys). kaip atrodo?

Užduočių modelius ir variantus galite sugalvoti patys.

7 pratimas. „Padaryk figūrą“.

Šis pratimas, kaip ir ankstesnis, skirtas lavinti vaizduotės mąstymą, geometrines sąvokas ir praktinius konstruktyvius erdvinius gebėjimus.

Siūlome keletą šio pratimo variantų (nuo lengviausio iki sudėtingesnio).

a) "Kiekvienoje juostelėje pažymėkite kryželiu (x) dvi tokias dalis, iš kurių galite padaryti apskritimą."

Tokio tipo užduotys gali būti sukurtos bet kokioms formoms – trikampiams, stačiakampiams, šešiakampiams ir kt.

Jei vaikui sunku susitelkti ties schematiškai pavaizduota figūra ir jos dalys, tuomet galima iš popieriaus pasidaryti maketą ir dirbti su vaiku vizualiai efektyviai, t.y. kai jis galės manipuliuoti figūros dalimis ir taip komponuoti visumą.

b) „Atidžiai pažiūrėkite į piešinį, pirmoje eilėje yra ištisos figūros, o antroje eilėje tos pačios figūros, bet mintyse sujunkite figūrų dalis eilutę ir jūsų turimą figūrą Tai veiks, pirmoje eilutėje raskite pirmosios ir antrosios eilių figūras, kurios tinka viena kitai, sujunkite jas linija.

c) "Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir pasirinkite, kur yra dalys, iš kurių galite padaryti figūras, pavaizduotas juoduose stačiakampiuose."

8 pratimas. „Sulankstykite figūras“.

Pratimu siekiama lavinti gebėjimą analizuoti ir sintezuoti figūrų santykį viena su kita pagal spalvą, formą ir dydį.

Nurodymai: „Koks, jūsų manymu, bus rezultatas, kai paveikslo kairėje pusėje paeiliui bus uždėtos figūros. Pasirinkite atsakymą iš dešinėje esančių figūrų.

Pagal sunkumą (užmaskuoti santykiai pagal formą) užduotys paskirstomos taip: kai didesnė figūra uždedama ant mažesnės figūros, o tai provokuoja vaiką nemanyti, kad didesnę figūrą dengs mažesnė, ir pasirenka rezultatą. sumaišyti mažesnes ir didesnes figūras. Išties, jei vaikui sunku nustatyti santykius, geriau objektus vienas ant kito uždėti ne vaizdiniu-vaizdiniu būdu (protinis sudėjimas), o vizualiai-efektyviai, t.y. tiesioginė geometrinių formų superpozicija.

Pratimas Nr.9. „Rasti modelį“.

a) Pratimu siekiama lavinti gebėjimą suprasti ir nustatyti modelius tiesinėse eilutėse.

Instrukcijos: „Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir užpildykite tuščią langelį nepažeisdami rašto“.

b) Antroji užduoties versija skirta ugdyti gebėjimą nustatyti šablonus lentelėje. Instrukcijos: „Pažiūrėkite į snaiges, kurios trūksta, kad kiekvienoje eilutėje būtų pavaizduotos visų tipų snaigės.

Panašių užduočių galite sugalvoti ir patys.

10 pratimas. "Šviesoforas".

„Nupieškite raudonus, geltonus ir žalius apskritimus langeliuose, kad kiekvienoje eilutėje ir stulpelyje nebūtų vienodų apskritimų.

11 pratimas. „Žaidžiame su kubeliais“.

Pratimu siekiama lavinti gebėjimą ne tik operuoti su erdviniais vaizdais, bet ir apibendrinti jų santykius. Užduotį sudaro penkių skirtingų kubelių paveikslėliai pirmoje eilutėje. Kubeliai išdėstyti taip, kad iš šešių kiekvieno iš jų veidų būtų matomi tik trys.

Antroje eilėje nupiešti tie patys penki kubeliai, bet pasukti nauju būdu. Būtina nustatyti, kuris iš penkių antros eilės kubelių atitinka pirmosios eilės kubą. Akivaizdu, kad apverstuose kubeliuose naujos piktogramos gali atsirasti ant tų veidų, kurie nebuvo matomi prieš sukimąsi. Kiekvienas kubas iš viršutinės eilutės turi būti sujungtas linija su pasuktu paveikslėliu apatinėje eilutėje.

Šis pratimas yra labai efektyvus vizualinio ir vaizdinio mąstymo ugdymo požiūriu. Jei vaikui darbas su vaizdais sukelia didelių sunkumų, rekomenduojame tokius kubelius suklijuoti ir daryti su jais pratimus, pradedant nuo paprasčiausio – „rasti atitikimą tarp pavaizduoto paveikslėlio ir tos pačios kubo padėties“.

12 pratimas. "Žaidimas su lankais"

Pratimas skirtas lavinti gebėjimą klasifikuoti objektus pagal vieną ar daugiau savybių. Prieš pradedant pratimą, vaikui nustatoma taisyklė: pavyzdžiui, daiktus (ar figūras) išdėstykite taip, kad visos suapvalintos figūros (ir tik jos) būtų lankelio viduje.

Išdėsčius figūras, reikia paklausti vaiko: „Kokios figūros yra už apskritimo ribų? Labai svarbu išmokyti vaiką įvardinti įslaptintų figūrų savybes.

Žaidimas su vienu lanku turi būti kartojamas 3-5 kartus prieš pereinant prie žaidimo dviem ar trimis lankais.

Klasifikavimo taisyklės: „Objektus (figūras) išdėstykite taip, kad visi užtamsinti (raudona, žalia) ir tik jie būtų lanko viduje. „Išdėstykite objektus (paveikslus) taip, kad visi, žymintys gyvus objektus, ir tik jie būtų lanko viduje“ ir kt.

„Žaidimas su dviem lankais“.

Loginės klasifikavimo operacijos formavimas remiantis dviem savybėmis.

Prieš pradedant pratimą, nustatomos keturios sritys, lape apibrėžtos dviem lankais, būtent: abiejų lankų viduje (sankryža); juodos linijos lanko viduje, bet už nutrūkusios linijos lanko; laužytos linijos lanko viduje, bet už juodos linijos lanko; už abiejų lankų. Kiekvieną sritį galima nubrėžti pieštuku.

Tada pateikiama klasifikavimo taisyklė: „Reikia išdėstyti figūras taip, kad visos nuspalvintos figūros būtų juodos linijos apskritimo viduje, o visos anglies – laužytos linijos apskritimo viduje.

Sunkumai, su kuriais susiduriama atliekant šią užduotį, yra tai, kad kai kurie vaikai, pradėdami užpildyti vidinę apskritimo dalį nuo trūkinės linijos, uždeda šešėlines anglies figūrėles už apskritimo nuo juodos linijos. Ir tada visos kitos nuspalvintos formos už lanko ribų nuo nutrūkusios linijos. Dėl to bendroji dalis (sankryža) lieka tuščia. Svarbu, kad vaikas suprastų, kad yra figūrų, kurios vienu metu turi abi savybes. Šiuo tikslu užduodami klausimai: „Kokios figūros guli už jo ribų? ir tt

Patartina šį pratimą atlikti daug kartų, keičiant žaidimo taisykles: pavyzdžiui, klasifikacija pagal formą ir spalvą, spalvą ir dydį, formą ir dydį.

Žaidimui galima naudoti ne tik figūrėles, bet ir objektų paveikslėlius. Tokiu atveju žaidimo variantas galėtų būti toks: „Paveikslus išdėstykite taip, kad apskritime, sudarytame iš juodos linijos, būtų paveikslėliai su laukinių gyvūnų atvaizdais, o lankelyje iš laužtos linijos būtų visi maži gyvūnai ir pan.

„Žaidimas su trimis lankais“ (klasifikacija pagal tris savybes).

Darbo struktūra panaši į ankstesnį. Pirmiausia turite išsiaiškinti, į kurias sritis yra padalinti lapo lankai. Kas tai yra sritis, kurioje susikerta juodų ir laužytų linijų lankai; pertraukiamas ir banguotas; banguotas ir juodas; visų trijų lankų susikirtimo plotas ir kt.

Nustatoma taisyklė dėl figūrų išdėstymo: pavyzdžiui, visos apvalios figūros turi būti juodos linijos apskritimo viduje; viduje lankelis, sudarytas iš laužytų linijų - visi maži, viduje apskritimas, sudarytas iš banguotų linijų - visi tamsesni.

Figūrėlių rinkinys.

Jei vaikui sunku tam tikroje klasėje priskirti figūrėlę norimam lankeliui, reikia pasidomėti, kokias savybes turi figūrėlė ir kur ji turėtų būti pagal žaidimo taisykles.

Žaidimas su trimis lankais gali būti kartojamas daug kartų, keičiant taisykles. Taip pat įdomios sąlygos, kuriomis atskiri regionai tampa tušti; pavyzdžiui, jei išdėliojate figūras taip, kad lanko viduje iš juodos linijos būtų visos apvalios, viduje iš laužtos linijos - visi trikampiai, lanko viduje iš banguotos linijos - visi tamsesni ir t.t. . Šiose užduoties versijose svarbu atsakyti į klausimą: kodėl tam tikros sritys buvo tuščios?

13 pratimas. "Klasifikacija".

Kaip ir ankstesnis pratimas, šiuo pratimu siekiama lavinti gebėjimą klasifikuoti pagal tam tikrą kriterijų. Skirtumas tas, kad atliekant šią užduotį taisyklė neduodama. Vaikas turi savarankiškai pasirinkti, kaip suskirstyti siūlomas figūras į grupes.

Nurodymai: „Prieš jus yra keletas figūrų (objektų), jei reikėtų jas suskirstyti į grupes, kaip tai būtų galima padaryti?

Figūrėlių rinkinys.

Svarbu, kad vaikas, atlikdamas šią užduotį, rastų kuo daugiau klasifikavimo pagrindų. Pavyzdžiui, tai gali būti klasifikacija pagal formą, spalvą, dydį; skirstymas į 3 grupes: apvalūs, trikampiai, keturkampiai arba 2 grupes: balti ir nebalti ir kt.

14 pratimas. „Kelionės su gyvūnais“

Pagrindinis šio pratimo tikslas yra jį panaudoti ugdant gebėjimą apsvarstyti įvairius būdus ar galimybes, kaip pasiekti tikslą. Protiškai elgdamiesi su objektais, įsivaizduodami skirtingus galimų jų pakeitimų variantus, galite greitai rasti geriausią sprendimą.

Pratimo pagrindas yra 9 (mažiausiai) ir pageidautina 16 arba 25 kvadratų žaidimo laukas. Kiekviename kvadrate pavaizduotas tam tikras schematinis piešinys, kuris yra suprantamas vaikui ir leidžia jam atpažinti šį kvadratą.

„Šiandien žaisime labai įdomų žaidimą. Tai žaidimas apie voverę, kuri gali peršokti iš vieno kvadrato į kitą, pažiūrėkime, kokius namų kvadratus nupiešėme: tai su žvaigžde, tai su grybu , tai yra su rodykle ir pan.

Žinodami, kaip vadinami kvadratai, galime atskirti, kurie iš jų yra vienas šalia kito, o kurie – vienas nuo kito. Sakykite, kurios aikštės yra prie eglutės, o kurios – per žingsnį nuo jos? Kaip vienas šalia kito ar vienas po kito stovi kvadratai su gėle ir saule, namai ir varpas?

Vaikui įvaldžius žaidimo lauką, įvedama taisyklė: kaip voverė gali pereiti iš vienų namų į kitus.

"Voverė šokinėja per lauką pagal tam tikrą taisyklę. Ji negali įšokti į gretimus aikšteles, nes gali peršokti tik per vieną kvadratą bet kuria kryptimi. Pavyzdžiui, iš narvo su eglute voverė gali įšokti į narvą. su varpeliu, narvas su lapeliu ir narvas su namu, ir kur, tavo manymu, voverė gali pašokti, jei ji yra narve su medžiu, pasakyk man, kaip? patekti iš narvo su žvaigžde į narvą su langu? Vykdydami užduotį, mes iš karto mokome vaiką šių pastabų:

„Tuščiame narve užpildome tą patį raštą, kaip ir narve, pro kurį šokinėja voverė. Pavyzdžiui, kad iš narvo su žvaigžde patektų į narvą su langu, voverė pirmiausia turi įšokti į narvą su rodykle, nukreipta į dešinę, kurią nupiešime tuščiame kvadrate. Bet voverė galėtų šokti ir kitaip: iš pradžių į narvą su medžiu, o paskui į narvą su langu, tada tuščiame narve reikia nupiešti medį.

Toliau suaugęs siūlo vaikui įvairius užduočių variantus, kurių metu jis turi atspėti, kaip voverė gali patekti į norimą narvą, šokinėjant pagal savo taisyklę. Šiuo atveju užduotis gali sudaryti du, trys ar daugiau judesių.

Užduočių parinktys.

Užduočių variantus galite sugalvoti patys, nurodydami pirmąjį ir galutinį kelionės tikslą, kuriame galima laikytis taisyklės. Labai svarbu, kad mąstydamas judesius vaikas rastų kelis kelius iš vieno kvadrato į kitą.

Animal Journeys veikla naudojant šią žaidimų lentą gali būti modifikuojama įvairiais būdais. Kitai veiklai suaugęs pasiūlo žaidimą su kitu gyvūnu (tai zuikis, žiogas, kampelis ir pan.) ir pagal kitokią taisyklę, pvz.:

1. Vabalas gali judėti tik įstrižai.
2. Zuikis gali šokti tik tiesiai.
3. Žiogas gali šokti tik tiesiai ir tik per vieną ląstelę.
4. Laumžirgis gali skristi tik į ne kaimyninį namą ir t.t.
(Primename, kad langelių skaičius žaidimo lauke gali būti padidintas.)

Ir dar viena pratimo versija kitoje žaidimo aikštelėje.

Raidinis ir skaitmeninis laukas veikia taip pat, kaip ir paveikslėlio laukas. Galite treniruotis ant jo pagal tas pačias taisykles arba pagal kitus, kuriuos sugalvojate patys. Be to, tai gali būti šios taisyklės:

1. Žąsys gali vaikščioti tik gretimomis ląstelėmis ir tik tiesiai.
2. Boružėlė gali skristi tik į gretimą kamerą ir tik su ta pačia raide arba tuo pačiu numeriu.
3. Žuvis gali plaukti tik į gretimą langelį su nesutampančiomis raidėmis ir skaičiais ir pan.

Jei vaikas puikiai susitvarko spręsdamas problemas, galite pakviesti jį sugalvoti užduotį apie gyvūno kelionę ar priešingo tipo užduotį: „Iš kokios ląstelės turi išlįsti vabalas, kad šliaužiotų pagal savo taisyklę. (įvardykite taisyklę), jis patenka į langelį, pavyzdžiui, GZ arba su grybu (vaizdo žaidimo lauke).

Verbalinis ir loginis mąstymas.

Verbalinis-loginis mąstymas – tai bet kokių loginių veiksmų (analizė, apibendrinimas, pagrindinio dalyko išryškinimas darant išvadas) ir operacijų su žodžiais atlikimas.

15 pratimas. "Sistematizavimas".

Pratimu siekiama ugdyti gebėjimą sisteminti žodžius pagal tam tikrą kriterijų.

„Pasakyk, kokias uogas žinai, dabar aš išvardinsiu žodžius, jei tarp jų išgirsi žodį, reiškiantį uogą, tada suplok rankomis?

Pristatymo žodžiai – kopūstai, braškės, obuoliai, kriaušės, serbentai, avietės, morkos, braškės, bulvės, krapai, mėlynės, bruknės, slyvos, spanguolės, abrikosai, cukinijos, apelsinai.

„Dabar pavadinsiu žodžius, jei išgirsi žodį, susijusį su uogomis, ploji vieną kartą, jei susiję su vaisiais, ploji du kartus“. (Galite vartoti tuos pačius žodžius, galite sugalvoti kitus.)

Sisteminimo pagrindu gali būti tema – įrankiai, baldai, drabužiai, gėlės ir kt.

„Pasakyk, kuo jie panašūs pagal dydį?
citrina ir kriaušė
aviečių ir braškių
obuolys ir slyva
serbentai ir agrastai
Kuo jie skiriasi skoniu? spalva? dydis?"

16 pratimas. "Paskirstykite į grupes".

„Į kokias grupes, jūsų manymu, galima suskirstyti šiuos žodžius: Saša, Kolia, Lena, Olya, Igoris, Nataša: balandis, žvirblis, karpis, zylė, lydeka, sterkė?

17 pratimas. „Rinkis žodžius“.

1) „Pasirinkite kuo daugiau žodžių, kurie gali būti priskirti laukiniams gyvūnams (naminiai gyvūnai, žuvys, gėlės, oro reiškiniai, metų laikai, įrankiai ir kt.).

2) Kitas tos pačios užduoties variantas. Rašome du stulpelius žodžių, kuriuos galima priskirti kelioms sąvokų grupėms. Užduotis: reikšmę atitinkančius žodžius sujunkite rodyklėmis.

Tokios užduotys lavina vaiko gebėjimą atpažinti bendrąsias ir specifines sąvokas bei formuoja indukcinį žodinį mąstymą.

18 pratimas. „Rasti bendrą žodį“.

Šioje užduotyje yra žodžių, kurie turi bendrą reikšmę. Turime pabandyti šią bendrą prasmę perteikti vienu žodžiu. Pratimu siekiama lavinti tokią funkciją kaip apibendrinimas, taip pat gebėjimas abstrahuotis.

"Koks bendras žodis gali būti naudojamas apibūdinti šiuos žodžius:

1. Tikėjimas, viltis, meilė, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stalas, sofa, fotelis, kėdė
4. Pirmadienis, sekmadienis, trečiadienis, ketvirtadienis
5. Sausio, kovo, liepos, rugsėjo mėn.“

Žodžius apibendrinančiajai sąvokai rasti galima pasirinkti iš bet kokių grupių, daugiau ar mažiau konkrečių. Pavyzdžiui, bendras žodis gali būti „pavasario mėnesiai“ arba „metų mėnesiai“ ir pan.

Sudėtingesnėje pratimo versijoje yra tik du žodžiai, kuriems reikia rasti bendrą sąvoką.

„Suraskite, ką bendro turi šie žodžiai:
a) duona ir sviestas (maistas)
b) nosis ir akys (veido dalys, jutimo organai)
c) obuolys ir braškės (vaisiai)
d) laikrodis ir termometras (matavimo prietaisai)
e) banginis ir liūtas (gyvūnai)
e) aidas ir veidrodis (atspindys)"

Tokie pratimai skatina vaiko mąstymą ieškoti apibendrinimo pagrindo. Kuo aukštesnis apibendrinimo lygis, tuo geriau išvystytas vaiko gebėjimas abstrahuotis.

Šis pratimas yra labai efektyvus apibendrinančios funkcijos ugdymo požiūriu.

19 pratimas. „Neįprastas domino“

Šiuo pratimu siekiama palaipsniui (pakopoje) išmokyti vaiką ieškoti ženklų, pagal kuriuos galima apibendrinti.

Empiriškai išskiriamos trys tokių ženklų sritys.

Pirmoji sfera yra apibendrinimas pagal atributinę savybę (žemiausias lygis). Tai apima: daikto formą, dydį, dalis, iš kurių jis pagamintas, arba medžiagą, spalvą, t.y. viskas, kas yra kažkokios išorinės objekto savybės ar atributai. Pavyzdžiui, „katė ir pelė dera kartu, nes turi keturias letenas“ arba „obuolys ir braškė, jiems bendra tai, kad jie raudoni...“. Be to, tai gali būti objekto pavadinimo vartojimas, pavyzdžiui, „... lėkštė ir dubuo, įprasta, kad abu objektai prasideda raide „t“.

Antroji sritis – apibendrinimas situaciniu pagrindu (aukštesnis lygis). Perėjimas į šią sritį – tai objektų apibendrinimas pagal atributą „savybė – veiksmas“, t.y. Vaikas objektų sukeliamą veiksmą įvardija kaip bendrą savybę.

Pavyzdžiui, „varlė artėja prie voverės, nes ji gali pašokti“. Be to, apibendrinimai dėl vartojimo situacijos „kriaušė ir morka, nes abu valgomi...“; buvimo vietos ir laiko situacijos - „katė ir pelė, nes gyvena tame pačiame name“; bendravimo situacijos, žaidimai – „šuniukas ir ežiukas, nes žaidžia kartu...“.

Trečioji sfera – apibendrinimas kategorišku pagrindu (aukščiausias). Tai apibendrinimas, pagrįstas klase, kuriai priklauso objektai. Pavyzdžiui, rutulys ir meška yra žaislai; voras ir drugelis, juos sieja tai, kad jie yra vabzdžiai.

„Domino“ pratimas leidžia vaikui pasirinkti apibendrinimo pagrindą (taip suaugęs žmogus gali susidaryti supratimą apie šios funkcijos išsivystymo lygį vaikui), taip pat nukreipti ir padėti vaikui ieškoti reikšmingesnio, aukštesnio lygio apibendrinimo ženklai.

Žaidime gali dalyvauti du ar daugiau vaikų. Be to, žaidimo dalyviu gali būti ir pats suaugęs žmogus.

Žaidimą sudaro 32 kortelės, kurių kiekvienoje yra dvi nuotraukos.

1. traktorius - elnias
2. kibiras – zebras
3. šuniukas – pelytė
4. katė - lėlė
5. mergina - meška
6. dramblys – Kalėdų eglutė
7. grybas – morkos
8. kriaušė - sraigė
9. voras – ančiukas
10. žuvis - mėn
11. beždžionė – gėlė
12. drugelis - kiaulė
13. voverė – piramidė
14. rutulys - aguona
15. paukštis - vaza
16. blauzdas - plokštuma
17. malūnsparnis - vištiena
18. ežiukas - malūnas
19. namas - obuolys
20. gaidys - braškė
21. kiškis - vyšnia
22. braškė - gandras
23. pingvinas – varlė
24. saulė - vikšras
25. lapelis - musmirė
26. slyvos - liūtas
27. liūto jauniklis - valtis
28. vežimėlis - puodelis
29. arbatinukas - pieštukas
30. šuo - beržas
31. kačiukas - oranžinis
32. veislynas - vabalas

Kiekvienam žaidimo dalyviui išdalinamas tiek pat kortų. Po to žaidžiama teisė pirmiausia judėti.

Tas, kuris eina, dėlioja bet kokią kortelę. Tada žaidimo organizatorius sako: „Prieš tave guli korta su paveiksliuku.... Norint atlikti ėjimą, reikia pasiimti kai kurias savo kortas, bet su sąlyga, kad paveikslėlį pasirinksi tu. turi kažką bendro su tuo, į kurį ją paėmėte“.

(Kad vaikas užduotį atliktų tik vienu būdu, reikia paaiškinti, kaip galima atlikti atranką. Be to, žaidimo metu būtina nuolat stimuliuoti vaiką tokiais klausimais kaip „Kas dar gali būti bendra tarp pasirinktų paveikslėlių?“, pasirinkti skirtingus apibendrinimo pagrindus).

„Tuo pat metu turite paaiškinti, kodėl buvo pasirinktas toks pasirinkimas, pasakyti, kas yra bendro tarp pasirinktų paveikslėlių.

Taigi žaidimo rezultatas yra paveikslėlių grandinė, kuri yra logiškai sujungta viena su kita. Primename, kad, kaip ir įprastuose domino, paveikslėlių dvipusiškumas suteikia galimybę judėti tiek viena, tiek kita kryptimi.

Už kiekvieną žingsnį skiriami taškai. Jei apibendrinimas daromas atributikos pagrindu - 0 balų, situaciniu pagrindu - 1 balas, kategoriškai - 2 balai. Laimi tas, kuris surinko daugiausiai taškų.

Vaikinai nerodo kortelių, kurias žaidėjai gauna dalindami vienas kitam.

Logikos problemos.

Loginės užduotys – tai specialus žodinio ir loginio mąstymo ugdymo skyrius, apimantis daugybę skirtingų pratimų.

Loginės užduotys apima mąstymo proceso įgyvendinimą, susijusį su sąvokų ir loginių konstrukcijų, kurios egzistuoja remiantis kalbinėmis priemonėmis, vartojimu.

Tokio mąstymo metu įvyksta perėjimas nuo vieno sprendimo prie kito, jų santykis per vienų sprendimų turinį tarpininkauja kitų turiniui ir dėl to suformuluojama išvada.

Kaip pažymėjo S. L. Rubinsteinas, „išvados... žinios gaunamos netiesiogiai per žinias, kiekvienu atveju nesiskolinant iš tiesioginės patirties“.

Ugdant žodinį-loginį mąstymą sprendžiant logines problemas, reikia atrinkti užduotis, kurioms reikėtų indukcinių (nuo individualaus iki bendro), dedukcinio (nuo bendro prie individualaus) ir traduktyviojo (nuo individualaus prie individualaus arba iš bendro į bendrąjį, kai prielaidos) ir išvada yra to paties bendrumo sprendimai) išvados.

Traukcinis samprotavimas gali būti naudojamas kaip pirmasis gebėjimo spręsti logines problemas mokymosi etapas. Tai yra užduotys, kuriose, remiantis vieno iš dviejų galimų požymių nebuvimu arba buvimu viename iš dviejų aptariamų objektų, daroma išvada apie šios savybės buvimą ar nebuvimą kitame objekte. Pavyzdžiui, „Natašos šuo yra mažas ir pūkuotas, o Ira yra didelis ir pūkuotas. Kuo šie šunys skiriasi?

Problemos, kurias reikia išspręsti.

1. Sasha suvalgė didelį ir rūgštų obuolį. Kolya valgė didelį ir saldų obuolį. Kas yra tas pats apie šiuos obuolius? įvairūs?

2. Maša ir Nina pažiūrėjo į nuotraukas. Viena mergina žiūrėjo nuotraukas žurnale, o kita – knygoje. Kur Nina žiūrėjo į nuotraukas, jei Maša nežiūrėjo į nuotraukas žurnale?

3. Tolja ir Igoris piešė. Vienas berniukas nupiešė namą, o kitas – šaką su lapais. Ką nupiešė Tolja, jei Igoris nenupiešė namo?

4. Alikas, Borja ir Vova gyveno skirtinguose namuose. Du namai buvo trijų aukštų, vienas – dviejų aukštų. Alikas ir Borya gyveno skirtinguose namuose, Borya ir Vova taip pat gyveno skirtinguose namuose. Kur gyveno kiekvienas berniukas?

5. Kolia, Vania ir Seryozha skaitė knygas. Vienas berniukas skaitė apie keliones, kitas apie karą, trečias apie sportą. Kas apie ką skaitė, jei Kolya neskaito apie karą ir sportą, o Vania - apie sportą?

6. Zina, Lisa ir Larisa siuvinėjo. Viena mergina siuvinėjo lapus, kita – paukščius, trečia – gėles. Kas ką siuvinėjo, jei Lisa nesiuvinėjo lapų ir paukščių, o Zina – lapų?

7. Berniukai Slava, Dima, Petja ir Ženia pasodino vaismedžius. Dalis jų sodino obelis, dalis – kriaušes, dalis – slyvas, dalis – vyšnias. Ką pasodino kiekvienas berniukas, jei Dima nesodino slyvų, obelų ir kriaušių, Petja nesodino kriaušių ir obelų, o Slava nesodino obelų?

8. Merginos Asya, Tanya, Ira ir Larisa sportavo. Kai kurie žaidė tinklinį, kas plaukė, kas bėgo, kas žaidė šachmatais. Kokiomis sporto šakomis domėjosi kiekviena mergina, jei Asya nežaidė tinklinio, šachmatais ir nebėgo, Ira nebėgo ir nežaidė šachmatais, o Tanya nebėgo?

Šios aštuonios problemos turi tris sudėtingumo lygius. 1-3 uždaviniai yra patys paprasčiausi, pakanka operuoti vienu sprendimu. 4-6 uždaviniai yra antrojo sudėtingumo laipsnio, nes norint juos išspręsti, reikia palyginti du sprendimus. 7 ir 8 uždaviniai yra sunkiausi, nes Norint juos išspręsti, reikia susieti tris sprendimus.

Dažniausiai sunkumai, kylantys sprendžiant uždavinius nuo 4 iki 8, yra susiję su nesugebėjimu išlaikyti vidiniame plane, galvoje visų tekste nurodytų aplinkybių ir susipainioja, nes nesistengia samprotauti, o stengtis pamatyti ir pateikti teisingą atsakymą. Veiksminga technika šiuo atveju yra tada, kai vaikas turi galimybę pasikliauti vaizdiniais vaizdais, padedančiais išlaikyti visas tekstines aplinkybes.

Pavyzdžiui, suaugęs žmogus gali padaryti namų nuotraukas (užduotis Nr. 4). Ir tada, remdamiesi jais, atlikite tokio tipo samprotavimus: „Jei Alikas ir Borya gyveno skirtinguose namuose, tai kuriame iš nupieštų jie galėtų gyventi pirmuosiuose dviejuose?

Patogiau sudaryti 7 ir 8 uždavinių lentelę, kuri bus pildoma vykstant samprotavimui.

„Žinoma, kad Dima nesodino slyvų, obelų ir kriaušių, todėl prie šių medžių galime dėti brūkšnelį, tai ką tada pasodino, t.y. Dima pasodino vyšnias, įdėkime į šią langelį „+“ ir pan.

Grafinis samprotavimo eigos struktūros atspindys padeda vaikui suprasti bendrą tokio tipo problemų konstravimo ir sprendimo principą, kuris vėliau daro vaiko psichinę veiklą sėkmingą, leidžiančią jam susidoroti su sudėtingesnės struktūros problemomis.

Kitoje uždavinių versijoje yra toks išeities taškas: jei pateikiami trys objektai ir dvi charakteristikos, iš kurių vieną turi du objektai, o kitą – vienas, tai žinant, kurie du objektai skiriasi nuo trečiojo pagal nurodytą. charakteristikas, galima nesunkiai nustatyti, kurią savybę turi pirmieji du. Spręsdamas tokio tipo problemas, vaikas išmoksta atlikti šias psichines operacijas:

Remdamiesi nurodytu kriterijumi, padarykite išvadą apie dviejų objektų iš trijų tapatumą. Pavyzdžiui, jei sąlyga sako, kad Ira ir Nataša, Nataša ir Olya išsiuvinėjo skirtingus paveikslėlius, tada aišku, kad Ira ir Olya išsiuvinėjo tą patį;

Padarykite išvadą, kokia yra šių dviejų objektų tapatumo savybė. Pavyzdžiui, jei problema sako, kad Olya išsiuvinėjo gėlę, Ira taip pat išsiuvinėjo gėlę;

Padarykite galutinę išvadą, t.y. Remiantis tuo, kad jau yra žinomi du iš keturių objektų, kurie yra identiški pagal vieną iš dviejų požymių užduoties duomenų, aišku, kad kiti du objektai yra identiški pagal kitą iš dviejų žinomų požymių. Taigi, jei Ira ir Olya išsiuvinėjo gėlę, tai kitos dvi merginos, Nataša ir Oksana, išsiuvinėjo namą.

Problemos, kurias reikia išspręsti.

1. Dvi merginos pasodino medelius, o viena – gėles. Ką pasodino Tanya, jei Sveta ir Larisa bei Larisa ir Tanya pasodino skirtingus augalus?

2. Trys mergaitės nupiešė dvi kates ir vieną kiškį, po vieną gyvūną. Ką Asya nupiešė, jei Katya ir Asya, Lena ir Asya nupiešė skirtingus gyvūnus?

3. Du berniukai pirko pašto ženklus, vienas ženkliuką ir vienas atviruką. Ką nusipirko Tolja, jei Zhenya ir Tolja, Tolja ir Jura pirko skirtingus daiktus, o Miša nusipirko ženklelį?

4. Vienoje gatvėje gyveno du berniukai, kitoje – du. Kur gyveno Petja ir Kolia, jei Olegas ir Petja, Andrejus ir Petja gyveno skirtingose ​​gatvėse?

5. Dvi mergaitės žaidė su lėlėmis, dvi – su kamuoliuku. Ką žaidė Katya, jei Alena ir Maša, Maša ir Sveta žaidė skirtingus žaidimus, o Maša žaidė kamuolį?

6. Ira, Nataša, Olya ir Oksana siuvinėjo skirtingus paveikslėlius. Dvi merginos išsiuvinėjo gėlę, dvi – namelį. Ką Nataša siuvinėjo, jei Ira ir Nataša, Nataša ir Olya siuvinėjo skirtingus paveikslėlius, o Oksana siuvinėjo namą?

7. Berniukai skaitė įvairias knygas: viena – pasakas, kita – poeziją, kitos dvi – istorijas. Ką skaitė Vitya, jei Lesha ir Vitya, Lesha ir Vanya skaitė skirtingas knygas, Dima skaitė poeziją, o Vanya ir Dima taip pat skaitė skirtingas knygas?

8. Dvi merginos grojo pianinu, viena smuiku ir viena gitara. Ką Sasha grojo, jei Julija grojo gitara, Sasha ir Anya, Marina ir Sasha grojo skirtingais instrumentais, o Anya ir Julija, Marina ir Julija taip pat grojo skirtingais instrumentais?

9. Dvi merginos plaukė greitai ir dvi lėtai. Kaip Tanya plaukė, jei Ira ir Katya ir Ira ir Tanya plaukė skirtingu greičiu, Sveta plaukė lėtai, o Katya ir Sveta taip pat plaukė skirtingu greičiu?

10. Du berniukai pasodino morkas, o du – bulves. Ką pasodino Sereža, jei Volodia sodino bulves, Valera ir Saša bei Saša ir Volodia – skirtingas daržoves, o Valera ir Sereža taip pat – skirtingas daržoves?

Palyginimo problemos.

Šio tipo problemos grindžiamos tokia objektų kiekių santykio savybe kaip tranzityvumas, kuri susideda iš to, kad jei pirmasis santykio narys yra palyginamas su antruoju, o antrasis su trečiuoju, tada pirmasis. yra lyginamas su trečiuoju.

Mokytis spręsti tokias problemas galite pradėti nuo pačių paprasčiausių, reikalaujančių atsakyti į vieną klausimą ir pagrįsti vaizdiniais vaizdiniais.

1. „Galya smagiau nei Olya, o Olya smagesnė už Iros burną Nuspalvink linksmiausios mergaitės burną raudonu pieštuku.

Kuri mergina liūdniausia?

2. "Innos plaukai yra tamsesni nei Anės plaukai" Atsakykite į klausimą, kas yra gražiausia.

3. "Tolia yra aukštesnė už Igorį, Igoris yra aukštesnis už Kolją. Parodykite kiekvieno berniuko ūgį?"

Grafinis pereinamojo dydžių ryšio pavaizdavimas labai supaprastina problemos loginės struktūros supratimą. Todėl, kai vaikui sunku, patariame naudoti dydžių santykio vaizdavimo linijiniame segmente techniką. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į užduotį: „Katya yra greitesnė už Irą, Ira yra greitesnė už Leną? Šiuo atveju paaiškinimas gali būti sudarytas taip: „Atidžiai pažiūrėkite į šią eilutę.

Vienoje pusėje greičiausi vaikai, kitoje – lėčiausi. Jei Katya greitesnė už Irą, tai kur mes dėsime Katją ir kur dėsime Irą? Teisingai, Katya bus dešinėje, kur greiti vaikai, o Ira bus kairėje, nes... ji lėtesnė. Dabar palyginkime Irą ir Leną.

Žinome, kad Ira greitesnė už Leną. Kur tada mes dėsime Leną Iros atžvilgiu? Teisingai, dar toliau į kairę, nes... ji lėtesnė už Irą.

Atidžiai pažiūrėkite į piešinį. Kas greičiausias? ir lėčiau?"

Žemiau pateikiame loginių užduočių parinktis, kurios pagal sudėtingumo laipsnį suskirstytos į tris grupes:
1) 1-12 užduotys, kuriose reikia atsakyti į vieną klausimą;
2) 12-14 užduotys, kuriose reikia atsakyti į du klausimus;
3) 15 ir 16 užduotys, kurias sprendžiant reikia atsakyti į tris klausimus.

Užduočių sąlygos skiriasi ne tik rūšiuotinos informacijos kiekiu, bet ir pastebimais jos bruožais: santykių tipais, skirtingais pavadinimais, skirtingai keliamais klausimais. Ypač svarbios yra „pasakinės“ problemos, kuriose santykiai tarp dydžių konstruojami taip, kaip gyvenime nebūna. Svarbu, kad vaikas gebėtų pabėgti nuo gyvenimiškos patirties ir panaudoti užduotyje pateiktas sąlygas.

Užduočių parinktys.

1. Saša liūdnesnė už Toliką. Tolikas liūdnesnis už Aliką. Kas smagiausias?

2. Ira yra atsargesnė už Lizą. Lisa yra atsargesnė nei Nataša. Kas tvarkingiausias?

3. Miša stipresnis už Olegą. Miša silpnesnė už Vovą. Kas stipriausias?

4. Katya yra vyresnė už Seryozha. Katya yra jaunesnė už Tanya. Kas jauniausias?

5. Lapė lėtesnė už vėžlį. Lapė greitesnė už elnią. Kas greičiausias?

6. Kiškis yra silpnesnis už laumžirgį. Kiškis stipresnis už lokį. Kas yra silpniausias?

7. Sasha yra 10 metų jaunesnė už Igorį. Igoris yra 2 metais vyresnis už Lesha. Kas jauniausias?

8. Ira yra 3 cm žemesnė už Klavą. Klava yra 12 cm aukštesnė už Lyubą. Kas yra aukščiausias?

9. Tolikas daug lengvesnis už Seryozha. Tolikas yra šiek tiek sunkesnis už Valerą. Kas yra lengviausias?

10. Vera yra šiek tiek tamsesnė už Ludą. Vera yra daug ryškesnė nei Katya. Kas ryškiausias?

11. Lesha yra silpnesnė už Sašą. Andrejus yra stipresnis nei Lesha. Kas stipresnis?

12. Nataša linksmesnė už Larisą. Nadya liūdnesnė nei Nataša. Kas liūdniausias?

13. Sveta vyresnė už Irą ir žemesnė už Mariną. Sveta yra jaunesnė už Mariną ir aukštesnė už Irą. Kas jauniausias, o kas žemiausias?

14. Kostja stipresnė už Ediką ir lėtesnė už Aliką. Kostja yra silpnesnė už Aliką ir greitesnė už Ediką. Kas stipriausias, o kas lėčiausias?

15. Olya yra tamsesnė nei Tonya. Tonya žemesnė už Asiją. Asya yra vyresnė už Olya. Olya yra aukštesnė už Asją. Asya yra lengvesnė nei Tonya. Tonya yra jaunesnė už Olya. Kas tamsiausias, trumpiausias ir seniausias?

16. Kolya yra sunkesnė už Petiją. Petya liūdnesnė nei Paša. Pasha yra silpnesnė už Koliją. Kolya yra linksmesnė nei Pasha. Pasha yra lengvesnė už Petiją. Petya yra stipresnė už Koliją. Kas lengviausias, kas linksmiausias, kas stipriausias?

Visi mūsų svarstyti loginių užduočių variantai yra skirti sukurti sąlygas, kurioms esant yra arba būtų galimybė ugdyti gebėjimą nustatyti reikšmingus ryšius tarp objektų ir dydžių.

Be aukščiau išvardintų užduočių, patartina vaikui pasiūlyti užduočių, kuriose trūksta kai kurių reikiamų duomenų arba, atvirkščiai, yra nereikalingų duomenų. Taip pat galite naudoti savarankiško uždavinių sudarymo techniką pagal analogiją su šiuo, bet su kitais pavadinimais ir kitu atributu (jei problema turi atributą „amžius“, tai gali būti problema dėl „ūgio“ ir pan.), taip pat problemos dėl trūkstamų ir perteklinių duomenų. Tikslinga tiesiogines problemas paversti atvirkštinėmis ir atvirkščiai. Pavyzdžiui, tiesioginė užduotis: „Ira aukštesnė už Mašą, Maša aukštesnė už Oliją, kuri aukštesnė už visus? atvirkštinėje užduotyje kyla klausimas: „Kas yra žemiausias?

Jei vaikas sėkmingai susidoroja su visomis jam siūlomomis užduotimis, patartina pasiūlyti užduotis, susijusias su kūrybišku požiūriu:
- sugalvoti užduotį, kuri kuo labiau skiriasi nuo pavyzdinės užduoties, bet yra paremta tuo pačiu principu kaip ir ji;
- sugalvoti užduotį, kuri būtų sunkesnė, pavyzdžiui, jame būtų daugiau duomenų nei pavyzdyje;
- sugalvoti užduotį, kuri būtų paprastesnė nei pavyzdinė užduotis ir pan.

20 pratimas. "Anagrama".

Šis pratimas paremtas kombinatorinio tipo uždaviniais, t.y. tie, kuriuose sprendimas gaunamas sukuriant tam tikrus derinius. Tokių kombinacinių problemų pavyzdys yra anagramos – raidžių junginiai, iš kurių reikia formuoti prasmingus žodžius.

Pakvieskite vaiką sudaryti žodį iš tam tikro raidžių rinkinio. Pradėkite nuo 3 raidžių, palaipsniui didindami skaičių iki 6-7, o gal 8 ar net 9 raidžių.

Po to, kai vaikas įvaldo žodžių darymo iš raidžių kombinacijų principą, apsunkinkite užduotį. Šiuo tikslu įveskite naują sąlygą: „Iššifruokite, kokie žodžiai čia paslėpti, ir pasakykite man, kuris žodis iš duomenų yra keisčiausias“.

Užduotis gali būti ir kitokio tipo: „Iššifruokite žodžius ir pasakykite, su kokiu bendriniu žodžiu jie gali būti derinami“.

Kita užduoties versija su anagramomis: „Iššifruokite žodžius ir pasakykite, į kokias grupes juos galima suskirstyti“.

Šis pratimas labai panašus į mums įprastus galvosūkius.

Žinoma, rebusas yra ta pati kombinacinė užduotis, kurią galima efektyviai panaudoti žodiniam ir loginiam mąstymui lavinti: kryžiažodžiai moko vaiką sutelkti dėmesį į sąvokos apibrėžimą pagal aprašytus požymius, užduotys su skaičiais - nustatyti šablonus, užduotis su raides – analizuoti ir sintetinti įvairias kombinacijas. Atlikime kitą panašų pratimą.

21 pratimas. "Dvyniai žodžiai"

Šis pratimas siejamas su tokiu rusų kalbos reiškiniu kaip homonimija, t.y. kai žodžiai turi skirtingas reikšmes, bet rašomi vienodai. „Kuris žodis reiškia tą patį, ką ir žodžiai:

1) spyruoklė ir kas atidaro duris;
2) mergaitės šukuosena ir priemonė žolei pjauti;
3) vynuogių šakelė ir piešimui naudojamas įrankis.

Sugalvokite žodžius, kurie skamba taip pat, bet turi skirtingas reikšmes.

Papildomos pratybų užduotys:
4) daržovė, kuri verkia ir strėlių šaudymo ginklas (deganti daržovė ir mažasis ginklas);
5) ginklo dalis ir medžio dalis;
6) ant ko jie piešia, o ant šakų žaluma;
7) kėlimo mechanizmas statybai ir mechanizmas, kurį reikia atidaryti vandeniui tekėti.

Abstraktus loginis mąstymas.

Šio tipo mąstymas veikia remiantis sąvokomis. Sąvokos atspindi daiktų esmę ir išreiškiamos žodžiais ar kitais ženklais. Paprastai toks mąstymas pradeda formuotis tik pradiniame mokykliniame amžiuje, tačiau programoje jau yra užduočių, reikalaujančių sprendimų abstrakčioje-loginėje sferoje. Tai lemia sunkumus, su kuriais susiduria vaikai įsisavindami mokomąją medžiagą. Siūlome šiuos pratimus, kurie ne tik lavina abstraktų loginį mąstymą, bet ir savo turiniu atitinka pagrindines tokio mąstymo ypatybes.

22 pratimas. „Sąvokų, pagrįstų abstrakcija ir konkrečių objektų esminių savybių identifikavimu, formavimas“.

„Mašina važiuoja benzinu ar kitais degalais, važiuoja tramvajus, troleibusas ar elektrinis traukinys : kas tai?

Panašūs pratimai atliekami su kitomis sąvokomis: įrankiai, indai, augalai, gyvūnai, baldai ir kt.

23 pratimas. „Gebėjimo atskirti sąvokos formą nuo jos turinio ugdymas“.

„Dabar aš tau pasakysiu žodžius, o tu man atsakysi, kuris daugiau, kas mažesnis, kuris ilgesnis, kas trumpesnis.
- Pieštukas ar pieštukas? Kuris trumpesnis? Kodėl?
- Katė ar banginis? Kuris didesnis? Kodėl?
- Boa konstriktorius ar kirminas? Kuris ilgesnis? Kodėl?
- Uodega ar kuodas? Kuris trumpesnis? Kodėl?"

Mokytojas, remdamasis aukščiau pateiktais, gali sugalvoti savo klausimus.

24 pratimas. „Gebėjimo užmegzti sąvokų sąsajas ugdymas“.

Toliau pateiktame pratime reikia nustatyti ryšius, kuriuose yra šie žodžiai. Apytikslė žodžių pora yra šių santykių raktas. Žinodami juos, galite atitikti kontrolinį žodį. Darbą su šiuo pratimu kartu atlieka suaugęs ir vaikas. Suaugusiojo užduotis yra vesti vaiką prie logiško sąvokų sąsajų pasirinkimo, gebėjimo nuosekliai nustatyti esminius požymius, kad būtų galima nustatyti analogijas. Kiekviena užduotis nuodugniai išanalizuojama: randamas loginis ryšys, perkeliamas į šalia pateiktą žodį, patikrinamas pasirinkimo teisingumas, pateikiami tokių analogijų pavyzdžiai. Tik tada, kai vaikai išsiugdo stabilų ir nuoseklų gebėjimą kurti logiškas asociacijas, jie gali pereiti prie savarankiško darbo užduočių.

25 pratimas. „Gebėjimo identifikuoti esminius požymius, kad būtų išlaikytas logiškas sprendimas sprendžiant daugybę panašių problemų, formavimas“.

Suaugęs sako vaikams: „Dabar aš jums perskaitysiu eilę žodžių iš šių žodžių, nurodančius pagrindinius pagrindinio žodžio bruožus, t.y., be ko šis objektas negali egzistuoti.

Kiti žodžiai taip pat yra susiję su pagrindiniu žodžiu, tačiau jie nėra pagrindiniai. Reikia rasti svarbiausius žodžius. Pavyzdžiui, sodas... Kurie iš šių žodžių, jūsų nuomone, yra pagrindiniai: augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė, t.y. kažkas be ko sodas negali egzistuoti? Ar gali būti sodas be augalų? Kodėl?.. Be sodininko... šuns... tvoros... žemės?.. Kodėl?"

Kiekvienas iš siūlomų žodžių yra detaliai išanalizuotas. Svarbiausia, kad vaikai suprastų, kodėl tas ar kitas žodis yra pagrindinis, esminis tam tikros sąvokos bruožas.

Užduočių pavyzdžiai:

a) Batai (raišteliai, padas, kulnas, užtrauktukas, kotas)
b) upė (krantė, žuvis, žvejys, purvas, vanduo)
c) Miestas (automobilis, pastatas, minia, gatvė, dviratis)
d) tvartas (šienas, arkliai, stogas, gyvuliai, sienos)
e) Kubas (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis)
f) padalijimas (klasė, dividendas, pieštukas, skirstytuvas, popierius)
g) Žaidimas (kortos, žaidėjai, baudos, baudos, taisyklės)
h) Skaitymas (akis, knyga, paveikslas, spaudinys, žodis)
i) Karas (lėktuvas, ginklai, mūšiai, ginklai, kareiviai)

Šis pratimas leidžia sutelkti sprendimo paieškas, suaktyvinti mąstymą ir sukurti tam tikrą abstrakcijos lygį.

Darbas, ugdantis vaikų gebėjimą atpažinti esminius sąvokų bruožus ir užmegzti įvairius ryšius, paruošia palankią dirvą gebėjimų formuoti sprendimus ugdymui, kaip aukštesniam abstraktaus loginio mąstymo ugdymo etapui. Sprendimų tikslingumas ir gilumo laipsnis priklauso nuo vaiko gebėjimo operuoti prasme ir suprasti perkeltinę reikšmę. Šiam darbui galite naudoti įvairią literatūrinę medžiagą, patarles, posakius, kuriuose yra galimybė verbalizuoti ir transformuoti tekstą.

26 pratimas. „Gebėjimo veikti su prasme formavimas“.

„Dabar aš jums perskaitysiu patarlę, o jūs bandysite rasti jai tinkamą frazę, kuri atspindėtų bendrą patarlės reikšmę, pavyzdžiui:

Septynis kartus išmatuokite ir vieną kartą supjaustykite

a) Jei nupjaunate jį neteisingai, neturėtumėte kaltinti žirklių

b) Prieš darydami, turite gerai pagalvoti

c) Pardavėjas išmatavo septynis metrus audinio ir jį supjaustė

Čia teisingas pasirinkimas yra „Prieš darydami, turite gerai pagalvoti“, o žirklės ar pardavėjas yra tik detalės ir neatspindi pagrindinės reikšmės.

Užduočių pavyzdžiai:

1. Mažiau yra daugiau.
a) Naudingiau perskaityti vieną gerą knygą nei septynias blogas.
b) Vienas skanus pyragas vertas dešimties blogų.
c) Svarbu ne kiekybė, o kokybė.

2. Jei paskubėsite, prajuokinsite žmones.
a) Klounas prajuokina žmones.
b) Norint geriau atlikti darbą, reikia gerai jį apgalvoti.
c) Paskubėjimas gali sukelti absurdiškų rezultatų.

3. Smūgiuokite, kol lygintuvas karštas.
a) Kalvis kala karštą geležį.
b) Jei yra palankios galimybės verslui, turite nedelsdami jomis pasinaudoti.
c) Lėtai dirbantis kalvis dažnai padaro daugiau nei tas, kuris skuba.

4. Nėra prasmės kaltinti veidrodį, jei tavo veidas kreivas.
a) Neturėtumėte kaltinti nesėkmės priežasties aplinkybių, jei tai susiję su jumis.
b) Gera veidrodžio kokybė priklauso ne nuo rėmo, o nuo paties stiklo.
c) Veidrodis kabo kreivai.

5. Namelis ne raudonas kampuose, o raudonas pyragėliuose.
a) Jūs negalite valgyti pyragų, taip pat turite valgyti ruginę duoną.
6) Byla vertinama pagal jos rezultatus.
c) Vienas skanus pyragas vertas dešimties blogų.

Mąstymo lavinimo pratimas „Išminties medis“

Amžius: vidurinė, vidurinė.

Pirmaujantis. Pirmiausia greitai, bet atidžiai perskaitykime tekstą. Dabar visi rašo raštelį, užduodami sunkų klausimą apie tekstą. Po to raštelį apvyniokite ir segtuku pritvirtinkite prie medžio. (Medžio vaidmenį gali atlikti vadovas.)

Po to dalyviai pakaitomis prieina prie medžio, „nuplėšia“ raštelį ir kuo išsamiau atsako į klausimą. Likusieji įvertina klausimą ir atsako.

Mąstymo vystymo žaidimas „Shortening the Story“

Tikslas: ugdyti organizuotumą ir didinti aiškumą, gebėjimą atitraukti dėmesį nuo smulkmenų.

Amžius: 9-10 metų.

Žaidimo eiga: pristatykite jį atspausdintą arba perskaitykite trumpą istoriją. Jo turinys turi būti perteiktas kuo glausčiau, naudojant tik vieną, du ar tris sakinius, ir taip, kad juose nebūtų nė vieno papildomo žodžio. Šiuo atveju pagrindinis istorijos turinys, be abejo, turi būti išsaugotas, tačiau reikėtų atmesti smulkius dalykus ir smulkmenas. Laimi tas, kurio istorija trumpesnė, išlaikant pagrindinį turinį. Galima kartu tobulinti ir šlifuoti sėkmingiausius atsakymus.

Pratimas lavinti mąstymą „Ieškau lobio“

Amžius: ikimokyklinis.

Ši užduotis moko vaiką naršyti erdvėje ir reljefoje pagal planą.

Žaidimo pradžioje kartu su vaiku reikėtų nupiešti kambario planą, kuriame pavaizduoti visi baldai, langai, durys ir kt. Tokiu atveju turėtumėte paaiškinti vaikui, kad planas yra vaizdas iš viršaus.

Po to turite paprašyti vaiko kuriam laikui palikti kambarį ir paslėpti jame žaislą ar skanėstą. Plane „lobio“ vieta turėtų būti pažymėta ryškiu kryžiumi. Laikui bėgant, nubraižydami buto ar vasarnamio planą, galite apsunkinti vaiko užduotį.

Mąstymo žaidimas „Kur tinka katė?

Amžius: ikimokyklinis.

Paprašykite vaiko apsimesti gyvūnu, kurį jis pažįsta (katę, šunį, ožką ir pan.). Pasiūlykite pagalvoti, kur jis galėtų tilpti. Pavyzdžiui: „Ar katė tilps mūsų bute? Bet ar jis tilps į šią dėžutę? O kaip maišelyje? O kaip tavo kišenėje? – leiskite vaikui sugalvoti vietas, kur būtų galima pastatyti katę.

Žaidimas lavina vaizduotę, kalbą, atmintį ir derinimo įgūdžius.

Mąstymo žaidimas „Raktas į nežinomybę“

Tikslas: pažintinės veiklos ugdymas, mąstymo proceso kryptingumas.

Žaidimo eiga

1. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų prašoma atspėti, ką mokytojas paslėpė rankoje. Norėdami tai padaryti, jie gali užduoti klausimus, o mokytojas atsakys. Mokytojas aiškina, kad klausimai yra tarsi raktai nuo durų, už kurių atsiveria kažkas nežinomo. Kiekvienas raktas atveria tam tikras duris. Šių raktų yra daug. Kiekvienoje tokioje pamokoje (galima naudoti kaip penkių minučių apšilimą pamokoje) siūlomi du ar trys „raktai“, ant kurių užrašomi raktiniai žodžiai klausimams (pvz.: „tipai“, „savybės“). , „įtaka“, „pakeisti“ ir kt. .P.). Vaikai turėtų užduoti klausimus naudodami šiuos raktinius žodžius: Kokia tai rūšis? Kokios jo savybės?

2. Paaugliams vaikams vietoj daiktų galite pasiūlyti piešinius ar nuotraukas, darytas dideliu padidinimu. Svarbiausia, kad jie savo išvaizda primena kai kuriuos gerai žinomus objektus ar reiškinius, tačiau tuo pat metu juose yra daug prieštaringų detalių, dėl kurių nėra lengva nustatyti, kas pavaizduota. Užduodami klausimus apie nesuprantamo objekto vaizdą, galite naudoti šią schemą:

Kokiam reiškinių tipui jis priklauso? Kodėl tai keičiasi? Kas tai įtakoja? Kokias savybes jis turi? ir tt Įsivaizduokite, kad priešais jus yra visiškai nesuprantamo objekto vaizdas. Kokius klausimus galite užduoti, kad suprastumėte, kas tai yra? Pabandykite užduoti kuo daugiau skirtingų klausimų ir užpildykite diagramą: kiekviena rodyklė atitinka naujo tipo klausimą su nauju raktiniu žodžiu.

Mąstymo pratimas"Medis, lapas, vaisius"

Tikslas: plėsti vaikų supratimą apie gyvąją gamtą. Amžius: ikimokyklinis, jaunesnioji mokykla.

Medžiaga:

Dėžutė su dviem skyriais;

Kortelės su įvairių medžių atvaizdu ir pavadinimais (eglė, pušis, ąžuolas, klevas, liepa, obelis, vyšnia, kriaušė, kokoso palmė);

Kortelės, vaizduojančios šių medžių lapus;

Maži žaislai arba natūralūs šių medžių vaisiai.

Pažanga: Vaikas pasirenka kortelę su medžiu ir priderina prie kortelės su lapeliu ir vaisiumi.

Pratimas mąstymui lavinti „Surink figūrą“

Tikslai: erdvinių sampratų, erdvinio mąstymo ir atminties ugdymas; juslinių standartų (geometrinių figūrų) įsisavinimas; grafinių įgūdžių ugdymas.

Medžiagos: pagal dalyvių skaičių iškirptų geometrinių formų rinkiniai.

Reikalingas laikas: 20-25 min.

Procedūra

Kiekvienam dalyviui suteikiamas iškirptų geometrinių formų rinkinys, reikalingas visoms etaloninėms figūroms surinkti. Po to vedėjas demonstruoja pirmą surinktą figūrą, ją sunaikina mokinių akivaizdoje ir paprašo vaikų surinkti tokią pat iš turimų dalių. Paeiliui demonstruojamos visos standartinės figūros, kurias vaikai turi surinkti savarankiškai, nesiremdami pavyzdžiu. Svarbu kiekvieną kartą ją parodžius pašalinti atskaitos figūrą, nepaliekant jos koreliacijai ir kopijavimui, kol vaikai sprendžia psichinę problemą.

Jei dalyviai šią užduotį atlieka skirtingu greičiu, patartina pereiti prie individualaus standartų demonstravimo, kuris padės išlaikyti dalyvių susidomėjimą šiuo pratimu.

Komentarai apie pamoką: Pamoka bus sėkminga, jei iki to laiko vedėjas sugebės užmegzti ryšį su mokiniais ir sukurti pamokose ypatingą mikroklimatą, kitokį nei įprastų pamokų atmosfera. Tik tokiu atveju vaikai galės laisvai įsivaizduoti.

Psichikos problemų sprendimas bus sėkmingas, jei ankstesnėse pamokose psichologui pavyks išsiugdyti motyvaciją siekti sėkmės veikloje ir suformuoti požiūrį į teigiamo rezultato siekimą. Atliekant antrą pratimą, būtina suteikti pagalbą organizuojant veiklą mokiniams, kuriems jos reikia.

Pratimas lavinti mąstymą „Reljefo planas“

Tikslas: ugdyti komandinio darbo įgūdžius.

Amžius: ikimokyklinis, jaunesnioji mokykla.

Medžiaga: kartoninė žaidimo aikštelė, kortelių rinkinys su nupieštu teritorijos planu - žaisliniai nameliai, medžiai, tilteliai, upė, ežeras.

Elgesys: Vaikai suskirstomi į komandas ir pasirenka bet kurią kortelę su planu ir išdėsto žaislus pagal šį planą.

Pratimas lavinti mąstymą „Pasakyk priešingai“

Tikslas: lavinti mąstymą ir vaizduotę.

Didelis - mažas, storas - plonas, juodas - baltas, karštas - šaltas, tuščias - pilnas, lengvas - sunkus, švarus - purvinas, serga - sveikas, vaikas - suaugęs, ugnis - vanduo, stiprus - silpnas, linksmas - liūdnas, gražus - bjaurus, bailys – drąsus.

Pratimas mąstymui lavinti „Juokingas skaičiavimas“

Tikslas: apšilimo pratimas. Gali būti naudojamas ugdant mokinių mąstymą ir dėmesį.

Norint atlikti šį pratimą, kiekvienai komandai iš anksto paruošiamas kortelių rinkinys su skaičiais nuo 0 iki 9. Grupė suskirstyta į 2 komandas. Komandos išsirikiuoja priešais lyderį, prieš kurį stovi dvi kėdės.

Kiekvienas žaidėjas gauna kortelę su vienu iš skaičių. Komandos vadovui perskaičius pavyzdį, žaidėjai su skaičiais, kurie sudaro rezultatą, išbėga pas lyderį ir atsisėda ant kėdžių, kad būtų galima perskaityti atsakymą. Tarkime, tai buvo pavyzdys: 16+5. Dalyviai, turintys rankose korteles su skaičiais 2 ir 1, turėtų sėdėti ant kėdžių šalia lyderio, nes 16 ir 5 suma yra 21. Greitai ir teisingai tai padariusi komanda pelno tašką. Rezultatas padidėja iki penkių taškų.

Pratimas mąstymui lavinti „Apibendrinimo įgūdžių ugdymas“

Tikslas: lavinti apibendrinimo įgūdžius.

Amžius: paauglys.

Kiekvienai iš šių sąvokų būtina įvardyti apibendrinančią (bendrąją) ir ribojančią (rūšies) sąvoką:

Istorija

ežeras

Prieveiksmis

Frakcija

Pasaka

krikščionybė

krūmas

Siurblys

Geografija

Gramatika

Giesmininkas

Lygiagretaus vamzdžio

Žemės savininkas

Užtvanka

Judėjimas

skyrius

Nosis

Radiacija

Moteriškas daiktavardis

Krituliai

Poligonas

rusų rašytojas

Mąstymo žaidimas „Pašalink nereikalingą“

Tikslas: lavinti mąstymą

Amžius: jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Instrukcijos: pasirinkite nelyginį iš 3 žodžių.

Spalva:

apelsinas, kivi, persimonas

vištiena, citrina, rugiagėlės

agurkai, morkos, žolė

cukrus, kviečiai, vata.

Forma:

Televizorius, knyga, ratas

skara, arbūzas, palapinė.

Dydis:

begemotas, skruzdėlynas, dramblys

namas, pieštukas, šaukštas.

Medžiaga:

stiklainis, keptuvė, stiklas

albumas, užrašų knygelė, rašiklis

Skonis:

saldainiai, bulvės, uogienė

tortas, silkė, ledai

Svoris:

vata, svarelis, štanga

mėsmalė, plunksna, hanteliai

Pratimas mąstymui lavinti „Šviesk, įsižiebk!

Tikslas: mąstymo įgūdžių formavimas, įvykių atminties ugdymas.

Amžius: ikimokyklinis.

Medžiaga: stalinė lempa arba toršeras.

Žaidimo eiga:

Pasakykite: „Šviesa, eik! – ir šią akimirką įjunkite lempą. Kai lemputė užsidega, pasakykite vaikui jo mėgstamą eilėraštį arba padainuokite dainą. Tada pasakykite: „Šviesos, užgeskite! – ir išjunkite lempą.

Pridėkite pirštus prie burnos ir vos girdimu balsu pasakykite: „Laikas tylėti“. Tada dar kartą pasakykite įprastu balsu: „Šviesos, ateik! - ir pradėkite žaidimą iš naujo. Netrukus vaikas pats ištars reikiamus žodžius.