موهبة الأطفال. الطفل الموهوب في الأسرة منهج علمي لمفهوم الطفل الموهوب

يحتفل العالم في 20 نوفمبر باليوم العالمي للطفل. منذ ما يقرب من نصف قرن ، أوصت الجمعية العامة للأمم المتحدة جميع البلدان بتقديم الاحتفال اليوم العالميالطفل كيوم الأخوة العالمية والتفاهم المتبادل للأطفال.

اليوم ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لقضايا التنمية المبكرة للأطفال وتنشئتهم. يعتقد علماء النفس أن كل طفل سليم يمكن أن يكون موهوبًا. في ظل الظروف المواتية التي تم إنشاؤها له في المدرسة والمنزل ، تتطور المواهب المحتملة إلى مواهب حقيقية.

هناك العديد من التقنيات التي تنمي ذكاء الطفل وذاكرته وإبداعه. كل منهم يهدف إلى تعظيم إمكانات الطفل.

لصالح التطور المبكر هو حقيقة أنه في السنوات الأولى من الحياة ، تتطور خلايا الدماغ بسرعة ، ويتم وضع الأساس لمزيد من نمو القدرات والصفات البشرية. لذلك ، من المهم جدًا الانخراط في الكلام مع الطفل ، لمساعدته في نموه العقلي.

يجب عدم التغاضي عن الصفات العقلية والروحية. إذا تم توبيخ الطفل باستمرار ، فسوف يتعلم أن يدين ، إذا تم الثناء عليه - للتقييم ، وإذا أهان - أن يكون مذنبًا. لكن الأجواء الودية والموافقة ستمنح الطفل إحساسًا بأهمية الذات والحاجة ، وتساعده على فهم كيفية العثور على الحب ومنحه.

ألعاب

يجب أن تبدأ تربية القليل من العبقري باللعبة. أظهرت الدراسات التي أجريت على الفئران أن بيئة اللعب النشطة تزيد من حجم الدماغ بنسبة 25٪. نفس الشيء يحدث مع شخص. الألعاب الجميلة والخيالية لها نفس التأثير على الطفل. من المهم للغاية تزويده بحرية الوصول إليها وفرصة الاختيار.

تتضمن المجموعة المثالية من الألعاب لعبقري المستقبل الدهانات والبلاستيك والورق الملون والمُصنِّعين والكرات وركنًا رياضيًا (الجدار السويدي ، والتأرجح ، والترامبولين) ، ومجموعات لعب الأدوار (بيوت الدمى للفتيات ، وورش العمل للأولاد) ، والموسيقى البسيطة. الأدوات والألعاب اللينة. لا ينبغي أن يكون هذا الأخير أكثر من اللازم ، فمن الجدير معرفة المقياس في كل شيء.

يحتاج الأطفال أيضًا إلى تعليمهم كيفية اللعب. من المهم أن يلعب الآباء أنفسهم مع أطفالهم لعدة دقائق في اليوم. للقيام بذلك ، يجدر تقسيم غرفة الأطفال إلى مناطق: اللعب والرياضة والحسية. يجب أن تحتوي على أشياء مختلفة القوام والأحجام والروائح.

الموسيقى بدلاً من اللغات الأجنبية

من المعتقد أن تعليم الطفل لغة أجنبية يجب أن يكون في أقرب وقت ممكن. هذا ليس صحيحا تماما يؤكد علماء النفس أن السن الأمثل لتعلم لغة أجنبية يأتي فقط بعد أن يتحدث الطفل بلغته الأم بثقة ، أي في سن 5-7 سنوات. لقد ثبت أن الطفل الذي يتحدث الوالدان معه لغتين يبدأ في التحدث لاحقًا. هذا يرجع إلى حقيقة أن دماغ الطفل مثقل.

نظرًا لأن الطفل لا يمكنه دائمًا التعامل مع الكلمات والجمل ، يقول بعض علماء النفس أنه من الأفضل البدء في تعلم لغة أجنبية من سن 14. ومع ذلك ، هناك خدعة صغيرة هنا: في سن مبكرة ، يمكنك وضع الأساس لمزيد من التعلم. للقيام بذلك ، يكفي تعلم قافية حضانة واحدة مع الطفل. بعد ذلك ، في سن الرابعة عشرة ، سيشكل باقي نظام اللغة أساسه.

هناك أسطورة أخرى في نظرية التطور المبكر وهي إظهار بطاقات الطفل حتى يتذكر أكثر. في الواقع ، سيكون من الأصح أن تلعب لعبة الغميضة مع الطفل. بدلاً من ذلك ، يمكنك دراسة بطاقات بسيطة تحتوي على كلمات مألوفة بالفعل مع طفلك. اكتب وصفا للعنصر عليها. نتيجة لذلك ، سوف يجدد الطفل كلمات، وسوف يتقن الرسالة بسرعة. سوف تساعد الأرقام في تعلم لعبة اللوتو.

الموسيقى الكلاسيكية ، مثل أعمال موتسارت ، تنشط نشاط الدماغ. ومع ذلك ، هناك بعض الفروق الدقيقة هنا أيضًا. أولاً ، يجب ألا تستغل نفس اللحن والآلات الموسيقية باستمرار. ثانياً: إذا لم يكن للوالدين جلسة استماع فالأفضل للطفل ألا يغني. هذا لن يساعد في تنمية مواهبه الموسيقية.

الشيء الرئيسي هو الصحة

من المهم ممارسة الرياضة مع الطفل في المنزل وفي الشارع. بشكل عام ، يجب أن يتحرك كثيرًا. هذا أكثر أهمية من تعلم اللغات الأجنبية. هذا هو السبب في أن علماء نفس الأطفال يتحدثون عن الحاجة إلى قضبان الحائط. عند صعود الدرج ، يصبح الطفل أكثر ثقة. هذه هي الطريقة التي تتشكل بها الصفات القيادية فيه.

لا تقيد الطفل بشدة في مشاهدة التلفاز وقضاء الوقت أمام الكمبيوتر. سيكون من الأصح بكثير تخصيص الوقت بشكل صحيح ، وإعطاء الطفل وقتًا للراحة. من الضروري أيضًا الاهتمام بالإضاءة العادية لمكان العمل والوضع المناسب.

بشكل عام ، عند تربية القليل من العبقرية ، من الأفضل المبالغة في أساليب التعليم المبكر بدلاً من عدم التعامل مع طفل على الإطلاق. وفي الوقت نفسه ، إذا كان هناك خيار بين مهنة ، على سبيل المثال ، الموسيقى والمشي ، فيجب اختيار الأخير. لا تزال الصحة أكثر أهمية.

طرق التنمية المبكرة

تقنية والدورف

تعتبر طريقة والدورف جزءًا من العقيدة الأنثروبولوجية التي وضعها العالم النمساوي رودولف شتاينر في بداية القرن العشرين. هذه التقنية لديها خصوم أكثر من المتابعين. على سبيل المثال ، تحدث ممثلو الكنيسة الأرثوذكسية الروسية بحدة عن نظام التعليم هذا.

لا تقبل طريقة والدورف التطور الفكري المبكر. على سبيل المثال ، يبدأ تعليم الطفل القراءة والكتابة في موعد لا يتجاوز العاشرة أو الثانية عشرة من عمره ، عندما يكون العالم الروحي والعاطفي للطفل متطورًا بالفعل. يعتبر التليفزيون والكمبيوتر موانع الاستعمال ، حيث يمكنهما إثارة التوتر أو نقل معلومات غير ضرورية.

في علم أصول التدريس والدورف ، يتم التركيز على التطوير الحالة العاطفيةالطفل ، قدراته الإبداعية. المهن الرئيسية وفقًا لطريقة والدورف هي الخزف والتطريز والموسيقى والعروض المسرحية والدراما وعروض الدمى المتحركة. تعطى الأفضلية للألعاب المنزلية المصنوعة من مواد طبيعية (الخشب ، الصوف ، الطين).

تقنية فريبيل

فريدريش فروبيل - عالم إنساني ألماني ، مدرس ، مؤلف النظام الأصلي للتعليم والتدريب لمرحلة ما قبل المدرسة في فريق ، مبتكر رياض الأطفال الأولى. يعتقد Froebel أن الأطفال يعبرون عن أنفسهم ويتعلمون من خلال اللعب. بالنسبة لروضة أطفاله ، طور مجموعة من الألعاب والألعاب التي حصل عليها الأطفال كهدايا ، مثل المكعبات أو الكرات. أيضًا في روضة الأطفال Fröbel ، غنى الأطفال الأغاني ولعبوا ألعابًا مختلفة أو استمعوا إلى قصص المعلمين.

اقترح فريدريش فروبيل استخدام طي الورق كوسيلة لتعليم الأطفال قواعد الهندسة البسيطة. نصح الأطفال بممارسة الأوريغامي من أجل فهم الهندسة أولاً بأصابعهم ، ثم مع العقل. بالإضافة إلى ذلك ، يُعرف المعلم باسم مؤلف اللغز - ما يسمى بـ "كتل Fröbel". الكتل عبارة عن مكعب ومكدسة في صندوق خشبي مكعب.

طريقة مونتيسوري

ماريا مونتيسوري معلمة إيطالية مشهورة. في البداية ، تم استخدام طريقتها في تربية وتعليم الأطفال الذين تأخروا في النمو لأسباب مختلفة. ولكن بعد نجاح نتائج العمل مع هؤلاء الأطفال ، قررت نقل طريقتها إلى أطفال أصحاء.

اعتقدت ماريا مونتيسوري أن كل طفل ذكي وموهوب بطبيعته. يجب أن يساعده البالغون في اكتشاف إمكاناته وتعليمه استكشاف العالم بمفرده. للقيام بذلك ، من الضروري خلق بيئة يكون فيها الطفل قادرًا ومستعدًا لإظهار قدراته الفردية والتطور والتعلم بالسرعة التي تناسبه.

يتكون نظام مونتيسوري التربوي من ثلاثة أجزاء: الطفل ، والبيئة ، والمعلم. التركيز على الطفل. في بيئة "غامرة" ، يحسن حالته الجسدية ، ويتعلم الحركة ، ويشعر بالعالم من حوله ، ويكتسب المعرفة من تجربته الخاصة. مهمة المعلم هي مراقبة الطفل وخلق بيئة يمكن للطفل أن يتطور فيها بشكل شامل. مبدأ تربية مونتيسوري: "ساعدني على القيام بذلك بنفسي".

وفقًا لمنهجية مونتيسوري ، يتم التطوير في 5 مجالات: مجال المشاعر (تطوير أعضاء الحس) ، مهارات الحياة العملية ، الرياضيات ، اللغة الأم ، تعليم الفضاء. تعليم الفضاء هو مصطلح منتسوري يتضمن أساسيات الجغرافيا والأحياء والفيزياء والكيمياء. توجد أدلة مونتيسوري ، على سبيل المثال ، "الإطارات والإدخالات" المعروفة. هذه مجموعة من لوحات الإطار ، يتم قطع فتحات في كل منها ، ومغلقة ببطانة غطاء من نفس الشكل والحجم.

طريقة جلين دومان

جلين دومان طبيب أطفال أمريكي ، مؤسس معهد فيلادلفيا "Better Baby Institute" (BBI) ، ومؤلف منهجية فريدة لتطوير القدرات العقلية للأطفال في سن مبكرة. بحلول بداية الستينيات. من خلال عمله الشهير مع الأطفال المتخلفين عقليًا ، قام بتنظيم بحث لتحسين النمو العقلي للأطفال العاديين. أساس منهجه هو تطوير القدرات البصرية والجسدية منذ الولادة.

يعتقد دومان أن التعلم لا يكون فعالاً إلا عندما ينمو الدماغ. وينمو الدماغ البشري حتى سبع - سبع سنوات ونصف ، لكنه يحدث بشكل مكثف في السنوات الثلاث الأولى من الحياة. بناءً على ذلك ، طور نظامه للأطفال من سن 2 إلى 4 سنوات. خلال هذه الفترة ، يمكن تعليم الطفل الكثير - من لغة أجنبية إلى الرياضيات العليا.

الهدف من منهجية دومان ، على حد تعبيره ، هو "منح الأطفال فرصًا غير محدودة في الحياة. وسيتم تحديد تنفيذ هذا الهدف من خلال ما يختاره الطفل لنفسه ، ومن يقرر أن يصبح ، وماذا سيحبه من قائمة طويلة من الاحتمالات ".

يفضل جلين دومان التجربة البصرية كوسيلة لمعرفة العالم. ويوصي بإعطاء الأطفال من الأيام الأولى من الحياة سلسلة من البطاقات من مجالات مختلفة من الحياة ، بدءًا من الكلمات المكتوبة والبطاقات ذات النقاط (الرياضيات) إلى صور النباتات والحيوانات وما إلى ذلك.

هذه التقنية لديها العديد من المعارضين. كانت حججهم كما يلي: التقنية شاقة للغاية ومستحيلة عمليًا. لا يشارك الطفل في عملية التعلم نفسها. إنه يدرك المعلومات فقط ، وقدراته الإبداعية والبحثية لا تتطور.

طريقة سيسيل لوبان

سيسيل لوبان ممثلة بلجيكية. منذ عام 1981 ، انتقلت إلى الولايات المتحدة حيث درست التمثيل. في نفس الفترة ، عندما كانت أماً شابة ، تعرفت على طريقة دومان. استخدمتها سيسيل لوبان لتربية ابنتيها. ومع ذلك ، فقد غيرت هذه التقنية قليلاً ، وأجرت بعض التعديلات هناك.

تختلف طريقة Cecile Lupan المعدلة عن طريقة Glenn Doman في أن الأخير يلاحظ العديد من الأطفال في وقت واحد ، وبالتالي لا يمكنهم اختراق عالمهم الروحي. على العكس من ذلك ، لا تراقب سيسيل لوبان سوى أطفالها وتحاول فهم ما يحتاجون إليه بالضبط ، وتعطيهم إياه في الوقت الذي يريدون فيه ذلك.

تختار سيسيل لوبان طرق التدريس بشكل فردي وتلتزم بالمبادئ الأربعة التالية:

1) أفضل معلمين للطفل هم والديه.

2) التعلم لعبة يجب أن تتوقف قبل أن يتعب الطفل.

3) لا تختبر طفلك أبدًا ؛

4) الفضول مدعوم بالسرعة والجدة.

طريقة شينتشي سوزوكي

شينيتشي سوزوكي عازف كمان ومعلم وفيلسوف ياباني. وإليك أساس منهجه: "الموسيقى ليست موهبة فطرية ، ولكنها قدرة ، مثل أي قدرة ، يمكن تطويرها. يمكن لأي طفل ، إذا تم تدريبه بشكل صحيح ، أن يصبح موسيقيًا - وليس الأمر أكثر صعوبة من تعلم التحدث بلغته الأم . كل رجل صغير محتمل غير محدود ".

ولدت طريقة سوزوكي من ملاحظته لمدى سهولة تعلم الأطفال لغتهم الأم. قرر استخدام طريقة تدريس اللغة في تعلم العزف على الكمان. كانت الطريقة تسمى "ولادة الموهبة". ومع ذلك ، فقد لاحظ الدكتور سوزوكي دائمًا أنه يستخدم تعليم الموسيقى فقط كفرصة إضافية لتنمية الطفل ، ومساعدته في التعرف على العالم.

تقنية نيكيتين

بوريس بافلوفيتش ولينا أندريفنا نيكيتين مدرسان مبتكران وأبوين لسبعة أطفال من مدينة Bolshevo بالقرب من موسكو. لقد أنشأوا نظامهم الخاص لتربية الأطفال وتحسينهم في الأسرة. نظام نيكيتين هو التطور الطبيعيوالألعاب التعليمية.

المبدأ الأول للمنهجية هو الملابس الخفيفة وبيئة الرياضة في المنزل: يمكن للأطفال من الطفولة المبكرة الوصول إلى المعدات الرياضية. لا يتم إجبار الأطفال على تدريب خاص وتمارين ودروس. الرجال يفعلون ما يريدون ، ويتحدون الأنشطة الرياضيةمع جميع الأنشطة الأخرى.

مبدأ آخر للمنهجية هو الاهتمام المستمر للآباء بأنشطة الأطفال ، والمشاركة في ألعابهم ، والمسابقات ، والحياة نفسها.

طور بوريس وإيلينا نيكيتين مبادئ التنمية الخاصة بهما في ممارسة الحياة. "استخدمناها بشكل حدسي ، دون وعي ، سعيا وراء هدف واحد فقط: عدم التدخل في التنمية ، ولكن لمساعدتها ، وليس الضغط على الطفل وفقًا لخططنا الخاصة ، ولكن ... لتهيئة الظروف لمواصلة تطويره . " Nikitins هم مؤلفو ألعاب تعليمية مثل "أضعاف المربع" ، "أضعاف النمط" ، "الكسور" ، "الطوب" ، "النرد للجميع" ، "Unicube".

تقنية زايتسيف

نيكولاي زايتسيف مدرس مبتكر من سانت بطرسبرغ ، مؤلف الاتجاهات الجديدة في طرق تدريس الرياضيات والقواعد. المبدأ الرئيسي لتقنية زايتسيف هو مبدأ المخزون ، أي أن أصغر جزء من الكلام في هذه التقنية ليس حرفًا ، وليس مقطعًا لفظيًا ، بل مستودعًا أو جهدًا نبذله عندما ننطق صوتًا. تختلف المستودعات في الجداول والمكعبات في اللون والحجم والحجم والصوت (المكعبات مليئة بمواد مختلفة).

دليل زايتسيف المشهور هو "مكعبات". ولكن هناك أيضا 240 صورة لتعليم الكتابة والقراءة والرسم ، "اقرأ وغن" مع كاسيت صوتي ، كتيب "أنا أكتب بشكل جميل". ابتكر المؤلف طرقًا لتدريس الرياضيات الابتدائية ، اللغة الإنجليزية. يعتقد زايتسيف نفسه أنه يمكن استخدام هذه التقنية للأطفال من عمر سنتين وهي أكثر ملاءمة للعمل في مجموعة.

تقنية تيولينيف

بافيل تيولينيف - عالم اجتماع ، مدرس ، رئيس جمعية المعلمين - مبتكرين. وهو مؤلف كتاب "طريقة التطور الفكري للطفل" أو "نظام التعلم السريع MIR". من بين كتب تيولينيف مثل "القراءة قبل المشي" ، "العد قبل المشي" ، "معرفة الملاحظات قبل المشي" ، "التعهد قبل المشي".

يعتقد Tyulenev أنه من أجل تعليم الطفل مهارات مختلفة قبل أن يتعلم المشي ، تحتاج إلى خلق بيئة مناسبة له ، بدءًا من الولادة.

تختلف التقنية من حيث أن جميع التوصيات المطبقة تصبح تدريجياً أكثر تعقيدًا ، من الأسابيع الأولى من الحياة إلى مرحلة البلوغ. ومع ذلك ، لدى تيولينيف أيضًا خصوم. إنهم يشككون في فعالية مثل هذا التطور السريع. يجب أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار أن هذا النظام كان موجودًا منذ وقت ليس ببعيد ، ولا يزال من المبكر جدًا الحديث عن نتائج ملموسة.

تم إعداد المادة من قبل محرري موقع rian.ru بناءً على معلومات من RIA Novosti ومصادر مفتوحة

قيل لتوماس إديسون ، الذي يمكن القول إنه أكثر المخترعين ذكاءً في تاريخ البشرية ، إنه ضيق الأفق وغير قادر على التعلم. سمع ألبرت أينشتاين ، أعظم فيزيائي ، من كثير من الناس منذ الطفولة أنه لا يجيد شيئًا. الموهبة هدية القدر المعقدة ، وغالبًا ما يُساء فهم الأطفال ذوي الذكاء العالي والتقليل من شأنها.

ما هي الموهبة؟ يحدث هذا عندما تكون قدرات الطفل أعلى بكثير من المعتاد بالنسبة لسنه. ويمكن أن تظهر الموهبة في مجالات مختلفة: اللغات ، والإبداع ، والرياضيات ، أو العلوم.

كيف يمكنك التعرف عليه عند الأطفال؟

1. يسألون باستمرار عن كيفية عمل الأشياء.

يمكن مقارنة فضول الطفل الموهوب بسلوك حيوان أليف ، واستكشاف البيئة باستمرار. يهتم الأطفال الموهوبون دائمًا بكل شيء. يمكن للوالدين فقط أن يتمنوا الصبر للتعامل مع التدفق المستمر للأسئلة.

2. يفضلون رفقة الكبار.

يدرك الأطفال الموهوبون بسرعة الموضوعات التي تتم مناقشتها في رياض الأطفال والمدرسة ، خاصة في سن مبكرة. نتيجة لذلك ، يشعرون بالملل من التفاعل مع أقرانهم. لذلك ، سيسعى الطفل إلى رفقة الأطفال الأكبر سنًا أو البالغين.

3. يحبون القراءة

ليس من المستغرب أن معظم الأشخاص الناجحين مثل وارن بافيت وبيل جيتس ومارك زوكربيرج والعديد من الأشخاص الآخرين أحبوا القراءة وهم أطفال. يتعلم الأطفال الموهوبون حقًا القراءة بشكل أسرع وفي وقت أبكر ، ثم يستوعبون الكتب بشغف.

4. يدرسون الموضوع بعمق

من المرجح أن يكون الطفل الذي يمكنه ابتكار أفكار وأفكار أصلية موهوبًا واستثنائيًا. عادة ما يعيد معظم الأطفال الصغار سرد المواد المعطاة للمعلم ، وسوف يدرس الطفل الموهوب معلومات إضافية من أجل فهم الموضوع بشكل أعمق.

5. يعرفون كيفية التركيز

يميل الأطفال الموهوبون إلى التركيز بشكل ملحوظ. عندما يتم تكليفهم بمهمة ، فإنهم يعملون بجد عليها حتى الانتهاء. لا تشتت انتباههم أجهزة التلفاز وألعاب الفيديو والشبكات الاجتماعية.

6. إنهم ليسوا مثاليين

حتى الأطفال الموهوبين ليسوا أشخاصًا مثاليين. قد يظهرون تقدمًا في مجالات معينة ، لكنهم يظلون غير منتبهين ، أو كسالى ، أو يكافحون مع عدم تنظيمهم.

7. يأخذون على أدوار قيادية.

لا يأخذ كل الأطفال الموهوبين زمام المبادرة ، ولكن القيادة هي موطنهم. حتى الطفل الانطوائي الموهوب سيخرج من عالمه من وقت لآخر لإرشاد أقرانه. يحدث هذا غالبًا أثناء المشاريع الجماعية. يعرف الطفل ببساطة كيف يرى المشكلة ويعيد التفكير فيها ويحلها ، ويعطي التوجيه لأقرانه.

8. أنها تفوق التوقعات

بطبيعة الحال ، عندما يكون الطفل صغيراً ، فإننا لا نتوقع منه الكثير. لكن الموهبة تظهر بسرعة. يبدأ مثل هذا الطفل في المضي قدمًا في مراحل التطور العمري القياسي: القراءة مبكرًا ، والتحدث مبكرًا ، والتطور مبكرًا بكل معنى الكلمة.

9. يفهمون بسرعة أنماط وأنماط العمل

يتمتع الأطفال الموهوبون بقدرة استثنائية على ملاحظة الأنماط والأنماط الراسخة ، أي منطق السلوك والأفعال. إنهم يلاحظون كل شيء ويصلحون ، على سبيل المثال ، جدول الحافلات أسفل المنزل. هؤلاء الأطفال ملتزمون ويتذكرون المعلومات الأساسية بسرعة.

10. لديهم اتساع المعرفة

كان Elon Musk ، مؤسس SpaceX و Tesla و Solar City ، طفلاً موهوبًا. عندما أعاد قراءة جميع الكتب المتاحة ، أخذ الموسوعات. بسبب رغبتهم في المعرفة ، يقوم الأطفال الموهوبون بجمع المعلومات من جميع الأنواع وتخزينها بشغف.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

MBDOU رقم 61 "النوع المشترك"

كيف يتم اختيار موهوب من بين مجموعة أطفال؟

(استشارة للمعلمين)

بقلم: سفيتلانا أناتوليفنا شيرستياننيكوفا ،

المربي MBDOU رقم 61

لينينسك كوزنتسكي ، 2016

تجذب المشاكل المرتبطة بتنمية الموهبة البشرية انتباه العلماء والمعلمين والصحفيين والكتاب ومجتمع الآباء ، سواء في بلدنا أو في الخارج.

فنانة صغيرة تحظى لوحاتها بإعجاب العالم أجمع. عالم رياضيات صغير يضيف ويضاعف أعداداً ضخمة في ذهنه. رياضي صغير حقق إنجازات عظيمة ، اتخذ مؤخرًا أولى خطواته غير المؤكدة في حياته. موسيقي صغير يؤدي روحيًا أعمالًا معقدة ، يتعذر الوصول إليها أحيانًا حتى للبالغين.

الأطفال الموهوبون ... من هم؟ كيف تميّز موهبة الأبناء وتنميها وتزيدها؟ طفل موهوب في مجتمع أطفال مشرق للغاية وعلى عكس الآخرين ، هل هذه هدية لمعلم أم مشكلة بالنسبة له؟ اليوم ، تحير هذه الأسئلة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، الذين هم أول من قابل رجلاً صغيرًا في مسار حياته الكبير ويفهمون مسؤوليتهم عما سيصبح عليه عندما يكبر.

في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك العديد من أنواع الموهبة حيث توجد أنواع من أنشطة الأطفال. كل نشاط له مقياسه الخاص للنجاح وأصالة الإنجازات. تبدأ موهبة الأطفال في الظهور منذ سن مبكرة جدًا. ولكن هل ستظهر نتيجة ذلك شخصية موهوبة؟ بعد كل شيء ، يمكن أن تتلاشى علامات الموهبة التي تظهر في سن ما قبل المدرسة تدريجيًا إذا لم يتم تهيئة الظروف المناسبة لتحفيز تنمية الموهبة. لذلك ، يجب أن ينتبه معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة بشكل خاص للأطفال الذين تبدأ بدايات الموهبة في الظهور.

الطفل الموهوب هو الطفل الذي لديه إنجازات واضحة ، وأحيانًا بارزة (أو لديه متطلبات داخلية مسبقة لمثل هذه الإنجازات) في نوع أو آخر من النشاط ، والذي يميزه عن أقرانه شدته وسطوعه. لكن الطفل الموهوب غالبًا ما يتميز بضعف خاص. ليس سهلاً عليه بغرابة بين أقرانه. لذلك ، فإن مهمة المعلمين هي مساعدة الطفل ليس فقط على اكتشاف موهبته ، ولكن أيضًا بناء علاقات مع الآخرين.
الأطفال الموهوبون هم مهووسون وقادرون وموهوبون ورائعون. يطلق عليهم بشكل مختلف. لكن الجوهر يكمن في شيء واحد - في ظاهرة موهبة الأطفال. تعد الموهبة ، بالطبع ، أثمن هدية طبيعية ، والتي يتضح أحيانًا أنها عبء ثقيل للغاية على صاحبها وتخلق العديد من المشاكل. الموهبة مثل الماس الذي يتألق بأوجهه فقط بعد أن يكون في يد سيده. بغض النظر عن مدى موهبة الطفل ، فهو بحاجة إلى مدرسين مهتمين ومهتمين يمنحون هديته الطبيعية لمعانًا رائعًا.

كيف يتم اختيار موهوب من بين مجموعة أطفال؟ في رأينا أن الطفل الذي يتسم بأساسيات الموهبة لديه علامات معينة على الموهبة التي تميز شخصيته النامية وتميزه عن أقرانه:

مستوى عالٍ من تطور الكلام والتفكير والأصالة والتفكير غير القياسي ؛ زيادة مقدار الانتباه والقدرة على التركيز على المدى الطويل ؛

امتلاك ذاكرة جيدة

إظهار الحماس والفضول والنشاط المعرفي العالي واتساع الاهتمامات ؛

مستوى عال من التعلم ، والتمتع بعملية التعلم ؛

الاختيار المستقل للوظيفة ، والرغبة في جعل أنشطتهم تلبي المتطلبات العالية ؛

الإبداع ، والخيال النابض بالحياة ، والاستجابة لكل شيء جديد وغير عادي ؛

الحكم الذاتي والاستقلال والثقة بالنفس ؛

فرط الحساسية ، الاستثارة ، الضعف ، فرط النشاط ، الانجذاب المستمر لانتباه الآخرين.

بعيدًا عن جميع المعلمين وأولياء الأمور فهم وقبول مثل هؤلاء الأطفال. موقفهم تجاه هؤلاء الأطفال غامض. يثير ظهور الطفل بعلامات الموهبة في بعض العائلات مشاعر الفرح والإعجاب لدى الوالدين والرغبة في المساهمة بنشاط في نموه والنمو بمفرده ؛ في حالات أخرى - الارتباك والفشل في التفاعل مع طفل مشرق وغير عادي يختلف عن أقرانه. صعوبات في التواصل مع هؤلاء الأطفال ، لوحظ رفضهم أحيانًا في رياض الأطفال. لا يكون كل شيء بهذه البساطة والسهولة عندما يكون هناك طفل غير قياسي في المجموعة ، تظهر عليه علامات الموهبة. إنه لأمر سيء أن يظل هذا الطفل يساء فهمه ولا يقبل كما هو بكل ملامحه. بغض النظر عن مدى صعوبة تواصل المعلم مع مثل هذا الطفل ، يجب أن يحاول إلى حد كبير تغيير الموقف الصعب ، ورسمه بلون إيجابي - لون الفرح والسعادة من التواصل مع معجزة مفتوحة على العالم الذي انكشف أمام عينيه من وعي الانخراط إلى ذلك.

حاليًا ، تم تحديد أنواع مختلفة من الموهبة البشرية. من بينها الفكري والفني والإبداعي والنفسي الحركي والاجتماعي (القيادة والتواصل) ، والتي تظهر بالفعل في فترة ما قبل المدرسة. عادة ما يهتم الآباء والمعلمون بالقدرات العقلية وموهبة الطفل في الأنشطة الموسيقية والبصرية. يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتنمية المواهب الاجتماعية ، والتي تتجلى في التواصل. لكن الموهبة الاجتماعية على وجه التحديد هي التي يمكن أن تصبح دافعًا لتنمية القدرات على مستوى أعلى.
كما تظهر الدراسات الحديثة ، ليس دائمًا أولئك الذين طوروا قدراتهم العقلية يحققون نجاحًا كبيرًا في حياتهم ، ولكن كقاعدة عامة ، الأشخاص الذين لديهم القدرة على الدخول بسهولة في التواصل ، وإقامة علاقات شخصية مواتية ، لديهم صفات قيادية ومهارات تنظيمية واضحة ، وتعرف أيضًا على كيفية اختيار المنطقة المناسبة لنشاطك والمضي قدمًا نحو الهدف المنشود.

تُظهر تجربة معلمي ما قبل المدرسة أن الأطفال ذوي بدايات الموهبة الاجتماعية هم أكثر شيوعًا في رياض الأطفال مقارنة بأنواع الموهبة الأخرى. لذلك ، قررنا تطوير نظام عمل مع الأطفال الموهوبين اجتماعياً من أجل التنمية المبكرة لصفاتهم التواصلية والقيادية ، لضمان إمكانية تحقيقهم لذاتهم. بعد كل شيء ، مع القدرة على تحقيق الذات ، في رأينا ، سيتم ربط جميع الإنجازات البشرية في الحياة اللاحقة. وسيصبح التواصل وسيلة لتحقيق الذات.
روضة الأطفال هي أول مؤسسة اجتماعية يبدأ فيها التطور الاجتماعي والشخصي للطفل. في مجموعة رياض الأطفال ، يبدأ الطفل في تعلم كل التفاصيل الدقيقة للتفاعل والتواصل مع البالغين والأطفال المحيطين.
يعد تحديد الأطفال الموهوبين في فريق الأطفال مشكلة طالما جذبت انتباه علماء النفس والمعلمين وأولياء الأمور. ومع ذلك ، لا يزال إلى حد كبير اليوم دون حل ، ويعتبر من بين الأمور العاجلة والمعقدة بشكل خاص ، والتي تتطلب مزيدًا من الاهتمام. يدرك جميع الباحثين في موضوع موهبة الأطفال الحاجة إلى التعرف في أقرب وقت ممكن على الأطفال الموهوبين في فريق الأطفال من أجل تهيئة الظروف لتنمية مواهبهم. ومع ذلك ، تكمن الصعوبة في حقيقة أنه لا توجد علاقة لا لبس فيها بعملية التعرف المبكر على الموهبة.
عندما نتعرف لأول مرة على تلاميذ مجموعة جديدة ، يجب أن نحاول تحديد ما إذا كان الطفل الذي أمامنا موهوبًا أم أن اختلافه عن الأطفال الآخرين يرجع إلى خصوصيات تربيته وتطوره المبكر في الأسرة. إن التعرف على الأطفال الذين تظهر عليهم علامات الموهبة هو عملية طويلة مرتبطة بتحليل الخصائص التنموية لكل طفل على حدة. يجب أن نوجه عملنا نحو البحث عن الأطفال الموهوبين في عملية الأنشطة المشتركة والتواصل والأنشطة المستقلة للأطفال التي تتوافق مع اهتماماتهم.
نتيجة الملاحظات ، يتم الكشف عن قدرات الطفل وميوله واهتماماته. يجب أن نولي اهتمامًا خاصًا للأطفال الذين يطرحون الكثير من الأسئلة ، والذين يهتمون بالآخرين ، والذين يدركون ما لا يهم أقرانهم. يجب أن نفرد الأطفال الذين يتذكرون بسرعة ما قرأه الكبار وأخبروه ، وأن نتفاعل عاطفياً مع كل ما هو جديد ، ونفكر بطريقة أصلية ويقدمون إجابات وحلولاً غير متوقعة.

الأطفال الذين لم يشارك نموهم في الأسرة ، كقاعدة عامة ، لا يستطيعون إيجاد واتخاذ قرارات غير قياسية في المواقف الصعبة. والأطفال الموهوبون مستقلون وحيويون ومستقلون. لديهم مفردات غنية مرتبطة باكتساب اللغة المبكر. إنهم قادرون على إنشاء الكلمات ، ولديهم نشاط كلام رائع. في سن مبكرة ، يتتبع هؤلاء الأطفال العلاقات السببية جيدًا ويستخلصون بعض الاستنتاجات. يمكن تكليفهم بأداء مهمة أكثر صعوبة ، والتي سوف يتعاملون معها بمسؤولية إذا كانوا مهتمين بها. للقيام بذلك ، نقدم لهم المواقف التي يتطلب حلها المبادرة والتفكير غير القياسي. إذا كان هؤلاء الأطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من الاهتمام المعرفي ، فسيصبحون مساعدين للبالغين في أي مساعٍ. إن دعم وتطوير شخصية الطفل الموهوب ، وليس إبطاء نمو قدراته هي إحدى المهام المهمة التي تواجه معلمي مرحلة ما قبل المدرسة. في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، نولي اهتمامًا خاصًا لتنمية الأطفال الموهوبين اجتماعياً. بعد كل شيء ، في سنوات ما قبل المدرسة تبدأ الموهبة الاجتماعية في الظهور والتطور ، كما يتضح من نتائج الدراسات المختلفة في هذا المجال.

هناك العديد من المتطلبات الأساسية لتنمية الموهبة الاجتماعية خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. في هذا الوقت ، يتشكل الوعي الذاتي ، والحاجة إلى التواصل مع البالغين والأقران ، والقدرة على التعاطف بنشاط ، وتتطور المشاعر والمشاعر الاجتماعية. مجموعة ما قبل المدرسة هي أول مجتمع للأطفال يتم فيه تشكيل وتطوير التواصل وأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، ويتم إتقان دور اجتماعي جديد - عضو في مجموعة الأطفال ، ويتم تكوين علاقات مع أقرانهم.
الأطفال الموهوبون اجتماعيًا هم دائمًا قادة في فريق الأطفال. أظهروا في وقت مبكر الصفات القيادية التي تساهم في توحيد فريق الأطفال. تتميز بالنشاط والاهتمام الواضح بالناس والحاجة إلى التواصل. الأطفال الموهوبون التواصل هم الذين يصبحون المبادرين للتفاعل في المجموعة. غالبًا ما يأخذ الطفل الموهوب دور منظم لعبة جماعية. من خلال إلقاء خطاب جيد ، يمكنه إخبار المعلم بما يريده الأطفال الآخرون ، والذين يجدون صعوبة في هذه المرحلة في التعبير عن أفكارهم. هؤلاء الأطفال مستعدون دائمًا لمساعدة أقرانهم بالنصيحة أو الفعل ، فهم قادرون على حل النزاعات الناشئة. يرغب معظم أطفال المجموعة في التواصل والتعارف معهم. ومع ذلك ، فإن الأطفال الموهوبين يدركون بسرعة تفوقهم على الآخرين ، مما يسمح لهم غالبًا بقيادة الأطفال واختيار الألعاب التي يختارونها ووضع قواعدهم الخاصة.
أيضًا ، في عملنا ، يجب أن نولي اهتمامًا كبيرًا لتنمية الصفات التواصلية للأطفال الموهوبين اجتماعياً. يحدث تطور الاتصال بشكل أكثر وضوحًا في النشاط الإبداعي: ​​في تمثيل حوارات لعب الأدوار ، وإخراج القصائد ، وأداء الرسومات ، والتمثيل الدرامي للأعمال الفنية ، ولعب الأدوار ، والإخراج.
من الواضح أن الأطفال الموهوبين يتخيلون كيف يمكن تنظيم أي لعبة ، فهم يعرفون كيفية تهيئة الظروف للألعاب: يختارون مكانًا ، ويوزعون الأدوار ، ويجدون الألعاب الضرورية ، ويحددون محتوى اللعبة ، ويتأكدون من إدخال شيء جديد في اللعبة. لاحظنا أن مثل هؤلاء الأطفال يشاركون باهتمام في المحادثات حول اللعبة القادمة ، ويطرحون الكثير من الأسئلة على الكبار من أجل تعلم شيء جديد ، ومشاركة انطباعاتهم مع كل من حولهم بكل سرور. تسمح الانطباعات الحية للأطفال الموهوبين باتخاذ موقف أكثر مسؤولية تجاه أداء دور اللعبة. إنهم مبدعون في التصرفات مع الألعاب ، ويقلدون أصواتهم ويتحدثون معهم ، ونشاطهم عاطفي بطبيعته. في أغلب الأحيان ، يلعب الأطفال الموهوبون الأدوار الرئيسية ويقومون بعمل جيد معهم. يمكنهم دعوة من يريدون فقط إلى اللعبة وينزعجون إذا لم يتفقوا معهم بطريقة ما. غالبًا ما يظهرون مطالب مفرطة من أقرانهم ، ويسعون إلى القيادة. لذلك ، فإن مهمة المعلمين هي أن يشرحوا للطفل الموهوب أنه من الضروري مراعاة آراء الأقران. يجب ألا يشعر مثل هذا الطفل بالتفوق على الأطفال الآخرين ، لذلك يستخدم المعلمون طريقة المناقشة اللاحقة لأفعال اللعبة لجميع المشاركين في اللعبة الجماعية.
من أجل التطوير المبكر للموهبة الاجتماعية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإنهم يخلقون مواقف مشكلة في الكلام ، ويقومون بألعاب تواصلية ، وتمارين الألعاب لتطوير المجال العاطفي ، ودراسة الألعاب ، وتنظيم المحادثات الأخلاقية ، وقراءة ومناقشة الخيال ، وتحفيز نشاط الأطفال في الألعاب الإبداعية ، في عملية العمل الإبداعي ، ورش العمل ، وقضاء الإجازات والترفيه.
من المقبول عمومًا أن العامل الرئيسي في تنمية الموهبة الاجتماعية في سن مبكرة هو الأسرة. تؤثر الأجواء المواتية في الأسرة وعلاقات الثقة مع الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين على تكوين المصلحة الاجتماعية للطفل. تتشكل الموهبة الاجتماعية لدى الأطفال في أسر ذات أسلوب ديمقراطي للتواصل مع الكبار مع بعضهم البعض ومع الأطفال ، حيث يتم تقييم التواصل الشخصي والتسلية المشتركة. يتم منح الأطفال الفرصة لاتخاذ إجراءات وقرارات مستقلة ، ولكن هناك أيضًا سيطرة معقولة معينة على أفعالهم.

يتم تسهيل تنمية موهبة الأطفال من خلال الاهتمام الكبير بالتعلم المستمر للأشياء الجديدة من الوالدين أنفسهم ، الذين ، كقاعدة عامة ، لا يعملون فقط في مجال المهن الفكرية ، ولكن لديهم أيضًا أنواعًا مختلفة من الهوايات الفكرية. عند التواصل مع الطفل ، فإنهم دائمًا ما يتجاوزون دائرة المشكلات اليومية ، ويكرسون وقت فراغهم للأنشطة المعرفية المشتركة - الألعاب المشتركة ، ومناقشة القضايا المثيرة للاهتمام ، وحل المشكلات الفكرية. غالبًا ما يتم توحيد الآباء والأطفال من خلال المصالح المعرفية المشتركة ، والتي على أساسها تنشأ علاقات ودية مستقرة بينهم. في هذه العائلات ، هناك مسافة أصغر بكثير بين الآباء والأطفال ، وحقيقة تقليصها لا يمكن أن يكون لها سمات إيجابية واضحة فحسب ، بل حتى سمات سلبية في بعض الأحيان. في كثير من الحالات ، يبدأ الآباء في تعليم طفل موهوب ، وغالبًا ما يصبح أحدهم معلمه لسنوات عديدة في مجموعة متنوعة من الأنشطة: الفنية والجمالية والرياضية والموسيقى.

ومع ذلك ، يمكن حتى لأفضل نوايا الوالدين أن تلعب دورًا إيجابيًا وسلبيًا في نمو الطفل الموهوب. لذلك ، يحتاج المتخصصون الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال إلى إيلاء اهتمام خاص للأسرة لمساعدة الآباء على إيجاد طرق لحل المشكلات التي تحدث غالبًا عند تربية طفل موهوب.
تُظهر تجربتنا في التفاعل مع الآباء أن لديهم مواقف مختلفة تجاه مشكلة موهبة أطفالهم. يعتقد البعض أنه ليس من الضروري الانتباه إلى فضول الطفل وخياله وإبداعه ، لأن هذا يرجع إلى خصوصيات العمر. والبعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يبالغ في قدرات الطفل ، وبالتالي يؤكد أن طفلهم ليس مثل أي شخص آخر ، وأن موهبته تمنحه الحق في امتيازات خاصة. إنهم يخبرون الطفل باستمرار عن خصوصيته ، ويضعونه فوق كل الأطفال الآخرين. نحاول أن نشرح للآباء أن هذا النهج في التعليم ليس صحيحًا ، لأن الطفل يجب أن يصبح جزءًا من المجتمع ، ولا ينفصل عنه. من المهم بالنسبة لنا أن يفهم الآباء أن الطفل يجب أن يتمتع بضبط النفس الصحي وأن يتفهم أن قدرات ومصالح الأطفال الآخرين يمكن أن تكون جديرة بالاهتمام مثل قدراتهم ومصالحهم. ولكن على أي حال ، من حق الطفل الموهوب أن يتوقع أن تجد موهبته التفهم والدعم ، أولاً وقبل كل شيء ، من والديه.

المواهب البشرية تحتاج إلى تطوير مستمر. إنها مثل نبتة تحتاج إلى رعايتها بالحب. بدون عناية واهتمام ، يتلاشى. لذلك ، يجب أن نجتهد لتوحيد جهودنا مع الأسرة في تنشئة الأطفال الموهوبين وتنميتهم. وربما سيكون هناك المزيد من الأطفال الموهوبين.

فهرس:

بيلوفا إي إس. موهبة الطفل: الكشف والفهم والدعم: دليل للمعلمين وأولياء الأمور. الطبعة الثالثة. - م ، 2004.

فيجوتسكي إل. علم نفس تنمية الطفل. - م ، 2006.

قاموس نفسي موجز / محرر. أ. بتروفسكي ، إم جي. ياروشيفسكي. - م ، 1990.

علم نفس الموهبة الاجتماعية: دليل لتحديد وتطوير القدرات التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة / E.A. بانكو وآخرون - م ، 2009.

الآباء هم أول من يلاحظ موهبة الطفل ، على الرغم من أنه ليس من السهل دائمًا القيام بذلك ، حيث لا توجد صورة نمطية للموهبة - كل طفل يظهر قدراته بطريقته الخاصة. في أغلب الأحيان ، تظل موهبة الطفل غير ملحوظة في العائلات التي يكون فيها هذا الطفل هو الأول أو الوحيد.

يقول العديد من الآباء: لا أريد أن يكون طفلي موهوبًا ، فليكن طفلاً عاديًا وسعيدًا ، مثل أي شخص آخرأو رداً على السؤال: " ما هو شكل تربية طفل موهوب؟"- أجابوا أن كل شيء على ما يرام حتى تم تصنيف الطفل على أنه موهوب في المدرسة وإبلاغ الوالدين بذلك.

ظل الطفل على حاله ، لكن تصور الوالدين قد تغير: يبدأ الآباء في الشعور بالتوتر ، ويتساءلون: " هل هذه هي الطريقة التي نفي بها بالتزاماتنا تجاه الطفل؟"في مثل هذه الحالات ، يمكن للتوتر أن يزاحم بهجة العلاقات الأسرية. وهناك أيضًا احتمال أن يتغير تصور الطفل لذاته من خلال تسمية الموهبة.

في محاولة لفهم تجارب الوالدين وإعطائهم إجابة ، تسأل نفسك مشكلة خطيرة للغاية: هل يعتقد الآباء المفكرون حقًا أن الموهبة تعني أن تكون غير طبيعي ، وأن تكون غير قادر على العثور على مكان في صحبة الأقران ، وأن تكون غير سعيد؟ للأسف ، هذه صور نمطية منتشرة على نطاق واسع يشاركها الآباء أحيانًا. يمكن أن يتعارض هذا الموقف بشكل خطير مع طفولة طبيعية سعيدة ؛ يجب فضح هذه الصور النمطية وتدميرها. إن إنكار أو تجاهل قدرات الطفل الفريدة من أجل الأعراف الاجتماعية ، بأي حال من الأحوال ، لن يساعد الطفل في العثور على مكانه في الحياة وأن يصبح سعيدًا. الاستجابة المثالية للوالدين تكون مبهجة ويجب أن تكمن في مكان ما في المنتصف بين تجاهل واستغلال قدرات الطفل.

بالعودة إلى العبارة الأصلية التي مفادها أن الوالدين هم مكتشفو الأطفال الموهوبين ، من المناسب أن نتذكر الخصائص السلوكية الرئيسية للطفل الموهوب الموصوفة في الأدبيات والتي ذكرها الوالدان (فيل ، 1979 ؛ مارتينسون ، 1974).

في أغلب الأحيان ، يلاحظ الآباء الكلام المبكر ، واستخدام الكلمات المعقدة ، بالإضافة إلى التطور المبكر للعد أو القراءة ، وغالبًا ما تكون خصائص أخرى: الفضول الكبير (" تسأل مليون سؤال عن كل شيء في العالم!") وذاكرة ثابتة (" يتذكر كل شيء بهذه التفاصيل."). هذه القدرات الأخيرة تستحق اهتمامًا خاصًا ، جنبًا إلى جنب مع الإدراك السريع (" انها تمسك كل شيء على الطاير") خيال (" يلعب مع أصدقاء خياليين" أو " هي تخبرني مثل هذه القصص الرائعة") ، بينما لا ينبغي المبالغة في تقدير دور الإنجازات الفردية المحددة (القدرة على القراءة أو العد).

يمكن أن تساعد أنواع مختلفة من البرامج التلفزيونية والألعاب التعليمية وكذلك التواصل مع الوالدين أو الإخوة والأخوات الأكبر سنًا الطفل العادي تمامًا على التعامل مع مهام معينة. يُظهر الأطفال الموهوبون قدراتهم بطرق مختلفة ، وفي بعض الأحيان يفضلون عدم إظهارها على الإطلاق . لا يبدأ جميع الأطفال القادرين بشكل استثنائي في التحدث مبكرًا بأي حال من الأحوال ، حتى لو كانت هناك ظروف مناسبة لذلك.

يجب أن يؤدي اكتشاف أحد الوالدين لموهبة أطفالهم إلى توقع بهيج واستعداد لحل المشاكل المرتبطة به ، وليس قلقًا يمكن أن يقلب الروابط الأكثر أهمية بالنسبة لشخص ينمو - تلك بين الوالدين والأطفال.

موهبة مميزة:

• اجتماعي، خلاف ذلك القيادة ؛
• فني- الموسيقية ، البصرية ، ذات المناظر الخلابة ؛
• الحركيةتحديد القدرات الرياضية الاستثنائية ؛
• أكاديمي، والتي تتجلى في قدرة غير عادية على التعلم. عادة ما يكون الأشخاص الذين يتمتعون بهذه القدرة متخصصين ممتازين ؛
• ذهني- هذه هي القدرة على التحليل والتفكير والمقارنة بين الحقائق. في الأسرة ، مثل هذا الطفل ذكي وذكي ، وفي المدرسة هو طالب ممتاز. ومن بين الأطفال المثقفين من يدرس بامتياز في مادة واحدة أو مادتين فقط ولا ينجح في مواد أخرى ؛
• خلاق، والتي تتجلى في رؤية غير قياسية للعالم وتفكير غير تقليدي ، لكن مثل هؤلاء الأطفال غالبًا لا يحققون أهدافهم ويعرفون بالخاسرين. منذ الطفولة ، يزعجون الجميع - سواء في الأسرة أو في المدرسة. من المهم ملاحظة مثل هذا الطفل في الوقت المناسب ومساعدته.

بالإضافة إلى الموهبة الواضحة ، الواضحة لكل من يحيط بالطفل ، هناك موهبة خفية لا تظهر في واحدة أو أخرى من شذوذ الطفل ؛ مع هؤلاء الأطفال ، عادة ما يواجه المعلمون وأولياء الأمور صعوبات كبيرة.

هؤلاء الأطفال هم:

• المشجعين، يحملها شيء واحد (متعصبو الكمبيوتر). بالنسبة لهم ، المدرسة ليست سوى عائق ؛
• شعب كسولالذين يستوعبون أي معلومات ، لكنهم لا يريدون فعل أي شيء ؛
• محتشم- الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات ، ويسعون إلى عدم إظهار أنفسهم ؛
• الأعصابأو حتى السيكوباتيين الذين يتعارضون باستمرار في الأسرة ومع الآخرين ؛
• غريب الأطوارأو الغريب - هدوء الأطفال اللين الذين لا يحبون الصراع.

من المهم تمييز الموهبة الكامنة لدى الطفل ، وإلا فقد لا تتطور قدراته أبدًا. يحتاج مثل هذا الطفل بشكل خاص إلى مساعدة الكبار ، وخاصة الوالدين.

مشاكل الأطفال الموهوبين:

1. كراهية المدرسة.غالبًا ما يأتي هذا الموقف من حقيقة أن المنهج الدراسي ممل وغير مهم بالنسبة للطفل الموهوب. قد تحدث الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال الموهوبين لأن المنهج الدراسي لا يتناسب مع قدراتهم.
2. اهتمامات الألعاب.يستمتع الأطفال الموهوبون بالألعاب المعقدة ولا يهتمون بتلك التي يحبها أقرانهم من ذوي القدرة المتوسطة. نتيجة لذلك ، يجد الطفل الموهوب نفسه في عزلة ، وينسحب إلى نفسه.
3. المطابقة.الأطفال الموهوبون ، بينما يرفضون المتطلبات القياسية ، لا يميلون إلى الامتثال ، خاصة إذا كانت هذه المعايير تتعارض مع اهتماماتهم أو تبدو بلا معنى.
4. الانغماس في المشاكل الفلسفية.من الشائع أن يفكر الأطفال الموهوبون في ظواهر مثل الموت والحياة الآخرة والمعتقدات الدينية والمشكلات الفلسفية بشكل كبير. أكثرمن متوسط ​​الطفل.
5. التناقض بين النمو الجسدي والفكري والاجتماعي.غالبًا ما يفضل الأطفال الموهوبون الاختلاط الاجتماعي واللعب مع الأطفال الأكبر سنًا. لهذا السبب ، يصعب عليهم أحيانًا أن يصبحوا قادة ، لأنهم أدنى من هؤلاء في التطور البدني.
6. السعي للتميز (الكمالية).يتسم الأطفال الموهوبون بالحاجة الداخلية إلى الكمال. لا يرتاحون حتى يصلوا إلى أعلى مستوى. تتجلى هذه الخاصية في وقت مبكر جدًا.

الآباء الأعزاء!

أنت فقط من يمكنه مساعدة طفلك ودعمه. فيما يلي بعض التوصيات. يقترح N.Rogers ، وفقًا لمبادئ علم النفس الإنساني ، ضبط ما يلي:

سأستمع لك بعناية: مشاعرك وأفكارك. سأسمع ألمك ، وكربك ، وغضبك ، وحزنك ، وفرحك.

سأحترمك والقرارات التي تتخذها لنفسك.

سأختلف معك ، لكنني سأحترمك دائمًا وحقيقتك (التي وجدتها).

سأشجعك وأدعمك لتجربة أشياء جديدة ، لكنني لن أجبرك أبدًا.

أنا أتعلم منك ومنفتح على التجارب الجديدة التي أتعلمها بالتواصل معك ؛ أحيانًا أرتكب أخطاء ، أفعل ما لا أريد فعله ، وأحيانًا أكون مخطئًا. في مثل هذه الحالات ، سأخبرك مباشرة عنها ، سأقول "أنا آسف".

بقبول هذه النصائح ومحاولة اتباعها ، ستجد حلًا سريعًا لمشاكلك مع الأطفال.

يحتاج الأطفال الموهوبون إلى اهتمام خاص من الآباء والمعلمين والمربين. أنت بحاجة إلى دعم وإعطاء مساحة للقدرات غير العادية لهؤلاء الأطفال ، وإبقائهم مرحين وتطوير الجانب العاطفي والفكري لشخصيتهم. عندها فقط سيتمكنون من إدراك موهبتهم بشكل خلاق.

المواد المعدة
مدرس-عالم نفس MAOU DOD "CDT"

متلازمة الموهبة

وصف جون لانجتون داون متلازمة الموهبة لأول مرة في نهاية القرن التاسع عشر. يكمن جوهرها في الذاكرة المذهلة للإنسان. استذكر العالم الحالات التي يمكن فيها للأشخاص الذين يتمتعون بمتلازمة الموهبة أن يقتبسوا أي مقاطع من كتب ضخمة ومعقدة عن ظهر قلب. عادة ما تمتد الذاكرة الهائلة إلى منطقة معينة ، سواء كانت الموسيقى أو الرسم أو الرياضيات.

تسمع الأصوات "do، re، mi…" من ورشة النحت. "أنا من أتدرب على غناء الميزان" ، بدأت الفنانة الشابة الملطخة بالطين تبرر نفسها عندما رأتني. انطباع غير عادي للشخص الذي جاء لأول مرة إلى قصر مدينة موسكو لإبداع الأطفال (الشباب) ، الواقع في تلال سبارو. إنه مكان فريد حيث يتدفق الأطفال المتحمسون والموهوبون "لأخذ قسط من الراحة" من المدرسة وتجربة أيديهم في الإبداع.

تبلغ ليليا فوفدينكو ثماني سنوات ، وهي اليوم تنحت تركيبة من الحيوانات من الطين. يتم حمل الفتاة بعيدًا ولا تلاحظ ما يحدث حولها.

انظر ، ليلي ، كيف استندت الفتاة على الطاولة ، مشيرة إلي ، وتدخل أندري بافليوك ، النحات ورئيس الورشة ، في العمل ، - هكذا يجب أن يكون للقط مثل هذا الانحناء!

الأطفال في ورشة العمل مختلفون: بعضهم مغلق على أنفسهم ، والبعض الآخر يثرثر باستمرار ويحاولون تمزيق رأس التمثال تمامًا بدافع الفضول. كانت فيرا كامينسكايا وإيرا كوزنتسوفا في قصر الإبداع منذ سن الرابعة. تبلغ الفتيات الآن الحادية عشرة من العمر ، وقد نجحن في الجمع بين ورشة نحت واستوديو فني ووشو ومدرسة للموسيقى. الفتيات يفعلن كل شيء. ويريدون أيضًا تشكيل كرة ضخمة من الطين ، ووضع زملائهم في الفصل هناك ودحرجة الكرة حول العالم.

سواء كان الطفل لديه قدرات أم لا ، فإنهم يحددون بسرعة هنا: إذا جاء المبدع الشاب للمرة الثانية ، فهذا يعني أنه مهتم على الأقل هنا.

في الواقع ، من الصعب تحديد الموهبة لدى الطفل. إذا كان هناك أي قدرات ، فإنه لا يزال لا يقول أي شيء. يمكن لأي شخص يتمتع بقدرات فنية أن يكون أيضًا عالم رياضيات لامعًا. لكن الموهبة تحتاج إلى تطوير - شارك النحات تجربته.

لأول مرة ، يأتي الرجال إلى قصر الإبداع مع والديهم ، يأتي أحدهم بصحبة صديق ويبقى. كما هو الحال في مدرسة عادية ، لديها سجل حضور خاص بها. يعد "Nb" (يُختصر بـ "لم يكن") بالقرب من الألقاب أمرًا نادرًا للغاية.

لدي منهجتي الخاصة لتنمية المواهب: أنا لا أبقي الأطفال في ورشة العمل ، بل على العكس ، أنا أقودهم بعصا. لكنهم لا يغادرون! " يضحك أندري بافليوك.

اكتشف المواهب

كما يقول علماء النفس ، موهبة الأطفال مختلفة. يمكن نطقها ، لكن نسبة 1 إلى 3 في المائة فقط من الأطفال لديهم موهبة مشرقة. هناك موهبة مرتبطة بالعمر ، عندما تظهر الموهبة فجأة في طفل في سن معينة ، وربما تتلاشى فجأة بعد فترة. وأخيرًا ، الموهبة مخفية. في الوقت الحالي ، لا تظهر الموهبة الكامنة في الطفل لسبب أو لآخر ، ولكنها موجودة فيه كإمكانات غير مكتشفة. يجدر إيلاء اهتمام خاص لها. وفقًا لعلماء النفس ، هناك حوالي 25 بالمائة من الأطفال لديهم هدايا مخفية. ولا تتعلم فقط تمييز المواهب المخفية ، بل تدعمها أيضًا وتنميها.

في بلدنا ، من نهاية القرن الماضي وحتى وقت قريب ، عند تحديد الموهبة ، التزم علماء النفس بالمفهوم الأمريكي ، كما تقول ديانا بوريسوفنا بوجويافلنسكايا ، دكتوراه في علم النفس ، أستاذة ، رئيسة مختبر تشخيص الإبداع في معهد علم النفس في الأكاديمية الروسية للتعليم ، مؤلفة العديد من الأعمال حول تنمية موهبة الأطفال. - يكمن جوهرها في أن الموهبة كما هي مقسمة إلى عدة أنواع. إذا حصل الطفل على درجات عالية في المدرسة ، فإن هذا الطالب ، كما يعتقد علماء النفس ، يتمتع بموهبة أكاديمية. إذا كان أداء الطفل جيدًا في اختبارات الذكاء (اختبارات الذكاء) ، فقد تم التعرف على أنه موهوب فكريًا. أخيرًا ، إذا كان أداء الطفل جيدًا في اختبارات الإبداع (اختبارات Joy Gilford) ، فسيتم اعتباره ذا موهبة إبداعية.

يعتقد علماء النفس لدينا أن أي شخص موهوب قادر على الإبداع

ومع ذلك ، فإن تخصيص هذه الأنواع من الموهبة يعتمد على مفهوم لا يتوافق مع المفهوم المحلي للموهبة. في مبادرتي ، طورت مجموعة من علماء النفس الرائدين مفهومًا محليًا للموهبة. من وجهة نظر علم النفس الحديث ، لا تعتبر الموهبة كمجموعة معقدة من القدرات ، ولكن باعتبارها صفة نظامية للنفسية تتطور طوال الحياة. هذه ليست قدرات عالية فحسب ، بل هي أيضًا دافع معين وإرادة ونظام قيم مطابق. في المفهوم المحلي للموهبة ، لا يتم تمييز الموهبة والموهبة الإبداعية.

وكيف حالهم؟

في اليابان ، تقدم جميع المدارس درسًا في الإعجاب بالزهرة. ينظر الأطفال خلال الساعة الأكاديمية إلى صورة زهرة. إن اليابانيين على يقين من أنه بهذه الطريقة لا يمكنك فقط إعداد الأطفال للعمل الإبداعي ، ولكن أيضًا تنمية قدراتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يحظى النظام الياباني لتربية الأطفال بشعبية خارج حدود البلاد. شمس مشرقة. جوهر هذه التقنية هو عدم حظر أي شيء لطفل دون سن 7-10 سنوات. دعه يفعل ما يشاء طالما لم يقتل. يبدو استفزازيًا جدًا ، لكنه يعمل بشكل رائع. لدى الطفل بالفعل فرصة في مرحلة الطفولة المبكرة للعثور على أنشطة ترضيه دون ضغط الوالدين. في دول أوروبا الغربية ، لا توجد عمليا أي مواد تعليمية عامة في المدارس للأطفال الموهوبين بشكل خاص. وفي لاتفيا ، يتم إرسال الأطفال الموهوبين إلى Riga Lyceum التي تحمل اسم A. S. Pushkin. هناك أصعب برنامج مع دراسة متعمقة للرياضيات واللغات الأجنبية. الأطفال الذين يتخرجون من هذه المدرسة الثانوية يدخلون إلى أفضل الجامعات ليس فقط في لاتفيا ، ولكن في جميع أنحاء أوروبا.

اين سوف ندرس؟

في المدارس بالخارج ، تحظى الفصول الخاصة بشعبية كبيرة الآن ، حيث يتم دمج الأطفال في عدة مجموعات ، اعتمادًا على قدراتهم. أي ، الدراسة في نفس الفصل والتواجد في الدرس معًا ، يحصل الأطفال الأكثر موهبة على فرصة للدراسة برنامج خاص. تأثير هذا النوع من التعليم ، وفقًا للخبراء ، مرتفع بشكل لا يصدق.

في بلدنا ، لا يوجد مثل هذا التقسيم في الفصول ، ولكن هناك فصول ومدارس متخصصة يتم فيها اختيار الأطفال الموهوبين على أساس المسابقات والامتحانات. لكن لا يوجد إجماع بين علماء النفس والمعلمين فيما يتعلق بمثل هذه المؤسسات التعليمية. يعتقد البعض أن المدارس المتخصصة تفيد الأطفال حقًا وتطور لدى الأطفال الموهوبين القدرات الكامنة بالفعل في الطبيعة. يقول آخرون إن عزل الأطفال أمر خطير. يمكنك أن تنمي منهم العباقرة ، لكن لا يزال يتعين عليهم العيش في مجتمع من مختلف الناس. هل يمكنهم البقاء على قيد الحياة فيه؟ هل سيتم فهمهم؟

	جوته في سن الثالثة عشرة ، كان يوهان جوته يعرف بالفعل ست لغات. ولترسيخ معرفته كتب رواية تتكون من مراسلات بين إخوته وأخواته. كتب الأخ المسافر بالألمانية ، والأخ اللاهوتي باللغتين اللاتينية واليونانية ، والأخوة التاجر باللغتين الإنجليزية والفرنسية ، والشقيق الموسيقي بالإيطالية ، وأصغرهم كتب بالعبرية.
	موزارت في سن الرابعة ، كرر موتسارت القطع الصغيرة بعد أخته الكبرى وحفظها على الفور. في نفس العمر ، قام ولفجانج بتأليف كونشرتو قيثاري. في سن السادسة ، كان يؤدي بالفعل أعمالًا موهوبة. لم يضطر الآباء إلى إقناع ابنهم بالجلوس على الآلة الموسيقية. على العكس من ذلك ، كانوا قلقين من أنه لن يفرط في العمل.
	بوشكين لم يكن ألكسندر بوشكين يعرف الرياضيات جيدًا ، وذات يوم استدعاه المعلم إلى السبورة وسأله عن مشكلة صعبة. "حسنًا ، كم ستكون؟" - سأل المعلم بعد تفكير طويل لبوشكين. "صفر!" أجاب الشاعر بابتسامة. "في دروسي ، تحصل دائمًا على أصفار فقط! أجاب المعلم بغضب. "اجلس على المكتب الأخير واكتب قصائدك هناك!" وفي ذلك الوقت ، كان الخاسرون يوضعون عادة على الطاولة الأخيرة.

من الغريب أنه في قصر مدينة موسكو لإبداع الأطفال (الشباب) - أحد أكبر المؤسسات في العاصمة ، حيث يعمل المعلمون مع الأطفال الموهوبين ، لديهم موقف غامض تجاه المدارس المتخصصة. إليكم ما يعتقده فيكتور سوبوليف ، نائب مدير قصر إبداع الأطفال:

بالطبع ، تمتلك مدارس الأطفال الموهوبين كل ما تحتاجه لتنمية المواهب لدى الطفل: معلمين جيدين ، وأساليب جديدة وموارد مادية. لكن في الوقت نفسه ، يعاني الأطفال الذين يدرسون في مثل هذه المدارس من مشاكل كبيرة في التكيف الاجتماعي.

كقاعدة عامة ، يتمتع الأطفال الموهوبون بموقف خاص تجاه البيئة ، ولديهم رؤية خاصة للعالم. يبدو أنهم يعيشون في عالمهم الخاص ، وتركوا جدران مثل هذه المدرسة ، فهم غير مستعدين تمامًا للعيش في المجتمع والتواصل.

لتنمية المواهب ، عليك أن تجد مدرسًا جيدًا يعرف البرنامج الذي يجب أن تدرسه مع طفل.

يعتقد الأستاذ بجامعة موسكو الحكومية التربوية ألكسندر سافينكوف أيضًا أن تطوير الموهبة لا يعتمد على المدرسة:

يجب ألا ننسى أن غالبية المتفوقين لم يدرسوا على الإطلاق في بعض مدارس النخبة الخاصة ، ولكن في أكثر المدارس العادية والجماعية.

من ناحية أخرى ، في المدارس العادية ، غالبًا ما تُفقد المواهب تمامًا ، لأن نظام الدرجات المقبول عمومًا يفرد أولئك الذين يدرسون بجد ، ويولون اهتمامًا متساويًا لجميع المواد ، ويقومون بواجبهم المنزلي بعناية ، وهم مجتهدون. لنفترض أن الصبي حصل على اثنين في الفيزياء والكيمياء لدروس غير مستفادة ، لأنه يكتب الشعر أو يقرأ الكتب التاريخية طوال الليل. إذن ما هو سر رعاية المواهب؟

المعلمين الموهوبين ، - فيكتور سوبوليف متأكد. - لتنمية المواهب ، أولاً وقبل كل شيء ، عليك أن تجد مدرسًا جيدًا يعرف في أي اتجاه يتصرف ، وفقًا لبرنامج الدراسة مع الطفل. كما يقولون ، يوجد اليوم العديد من المعلمين ، لكن لا يوجد سوى مدرس واحد أو اثنان.

الدعم الحكومي

يظهر أطفالنا نتائج ممتازة في الأولمبياد الدولية ، - كما يقول إيغور بيليك ، نائب مدير إدارة سياسة الشباب في وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. - تحقق فرق طلابنا المجمعة كل عام حوالي 25 ميدالية ذهبية وفضية وبرونزية من الأولمبياد الدولي في مواضيع مختلفة.

على المستوى الروسي بالكامل ، يتم تنظيم أكثر من ثلاثمائة حدث للأطفال الموهوبين كل عام ، ويشارك أكثر من 3000 طالب في الصفوف 8-11 في أولمبياد كل روسيا لتلاميذ المدارس. ويشارك أكثر من 3000 طفل في مختلف المهرجانات والمسابقات الفنية. لذلك هناك شروط لتنمية الأطفال الموهوبين في بلادنا.

يوجد برنامج فرعي خاص "الأطفال الموهوبون" ، والذي يقدم الدعم المالي للأطفال الموهوبين. الفائزون في دورات الأولمبياد الروسية والدولية بالكامل والمسابقات والمؤتمرات يصبحون حاملي المنح الدراسية في البرنامج الفرعي للأطفال الموهوبين. كل من المواهب الشابة يتلقى 10000 روبل.

أثناء تنفيذ هذا البرنامج ، حصل 1207 طفل على منح دراسية. في عام 2001 ، أنشأت الوزارة بنك بيانات خاصًا باسم "الأطفال الموهوبين" ، حيث يدخل حاملو المنح الدراسية للبرنامج الفرعي الاتحادي تلقائيًا. إذا حكمنا من خلال عدد المشاركين في الأولمبياد ، فمن 2000 إلى 2005 زاد عدد الأطفال المشاركين في الأولمبياد من 5500 إلى 8000.

يتم دعم الأطفال الموهوبين على مستويات مختلفة. تم إنشاء مجموعة عمل خاصة "جيل الموهوبين" في الغرفة المدنية لروسيا. تضم مجموعة العمل موظفين من وزارة التعليم والعلوم وعلماء ومتخصصين في هذا المجال الذين يعدون مشروعًا حكوميًا لتحديد المواهب الشابة ودعمها.

من المهم بشكل خاص دعم المواهب في المقاطعات ، حيث لا يعرف مئات الأطفال الموهوبين ببساطة كيف يمكنهم الكشف عن قدراتهم ومن سيساعدهم في ذلك. معظمهم لا يدركون حتى وجود مؤسسات تعليمية متخصصة غنية بالعاصمة.

في موسكو ، يمكن لكل طالب موهوب أن يدرك نفسه ، - يتفق فيكتور سوبيليف معنا ، - يوجد في العاصمة ما يكفي من القصور ومراكز الإبداع ، حيث يعمل المعلمون المتمرسون وهناك قاعدة ممتازة. ويكون الأمر أكثر صعوبة بالنسبة للأطفال الذين يعيشون في المناطق النائية. عليهم أن يرفعوا أنفسهم. لكن هذا لا يكفي ، فبجانب الطفل الموهوب ، يجب أن يكون هناك دائمًا شخص بالغ يساعده في العثور على نفسه في الحياة.

في عام 2004 ، أنشأت وزارة التعليم والعلوم مركز عموم روسيا للأطفال الموهوبين ومراكز أساسية في سبع مقاطعات فيدرالية. مهمتهم هي العثور على المواهب ودعمها ، وقبل كل شيء - في المحافظات. قالت مديرة مركز عموم روسيا ناتاليا يوريفنا سينياغينا:

من المهم ملاحظة أن مشكلة الموهبة قد وجدت الدعم على المستوى الإقليمي: يقوم رؤساء الإدارات في عدد من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي بإنشاء أموال إضافية ، وتعيين منح دراسية رمزية ، وتوفير التمويل للتدابير التشخيصية لتحديد الأطفال الموهوبين .

فمن الواضح أن البرامج الحكوميةهناك حاجة إلى جوائز ومنح دراسية وأشكال أخرى من الدعم للأطفال الموهوبين. كما هو ضروري هو عمل علماء النفس والمعلمين وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال الموهوبين.

ربما ، بدون هذا الدعم والاهتمام لأنفسهم ، لن يتمكن مئات الأطفال الموهوبين ببساطة من التعبير عن أنفسهم. ومع ذلك ، من أجل تنمية المواهب ، هذا لا يكفي.

بدون دعم الوالدين وتفهمهم ، وبدون موهبتهم التعليمية ، يكون من الصعب للغاية على الطفل الدفاع عن حقه في الفردية ، بل والأكثر من ذلك الحفاظ على موهبته وتنميتها.

إيلينا نوفيكوفا غالا سفيشكوبالوفا

مطلوب معلم موهوب

يحتاج الأطفال الموهوبون أيضًا إلى معلمين موهوبين حساسين لاحتياجات الأطفال ولا يتدخلون في تنمية المواهب بقلقهم المستمر والوصاية التافهة والطموح المتضخم.

يجب أن تتم تنمية كل قدرة وموهبة منحنا إياها الله بصبر وحذر ، مثل وردة البستاني: ضع دعامة في مكان ما ، واربط شيئًا ما برفق ، واقطع شيئًا ما ، وأغلق شيئًا ما من الريح.

للأسف ، لا يمكن لجميع الآباء العثور على النهج الصحيح لتربية طفلهم الموهوب. والموهبة ، بدلاً من التطور والتكاثر ، تختفي ببساطة. فيما يلي بعض الأخطاء الأبوية النموذجية التي يود الآباء التركيز عليها.

لا ترقى إلى مستوى التوقعات

من أكثر الأخطاء شيوعًا هو تمجيد قدرات الطفل. تبدأ الأسرة بأكملها في الدوران حول "المعبود" ، وتزرع فيه حمى النجوم وتسبب في نفس الوقت الحسد السري للإخوة والأخوات ، إن وجد. الجميع يتوقع فقط النجاح والنجاح في كل ما تلمسه الموهبة الشابة. لكن النجاح في أحد المجالات يمكن أن يتعايش مع الفشل التام في منطقة أخرى. من الطبيعي. لكن طموح الوالدين المتضخم ليس جاهزًا لمثل هذا التطور في الأحداث. يتم استيعاب هذه المواقف الأبوية من قبل الأطفال. سيف داموقليس سيظل يخيم على الطفل طوال حياته ، الخوف الدائم من أن يكون أسوأ من الآخرين ، عدم الحصول على "A" ، عدم الفوز في الأولمبياد ، عدم احتلال المركز الأول في المنافسة. يبدأ القلق والخوف المتزايدان في التدخل في نمو هؤلاء الأطفال. نتيجة لذلك ، بدلاً من الكشف عنها ، يتم شل القدرات ، وبدلاً من تطوير المواهب ، يبدأ العصاب في التكون لدى الطفل. شخص ما يعض أظافره أو قلمه باستمرار ، ويبدأ شخص ما في الغمز ، ويغمض عينيه ، وآخر يلعق شفتيه باستمرار ، وينقر شخص ما على لسانه. هذه أعراض سلوكية للإجهاد المفرط والقلق المتزايد ، والتي لا تستطيع نفسية الأطفال الهشة مواجهتها. يمكن أن يؤدي الإجهاد المستمر أيضًا إلى اضطرابات جسدية. الأرق ، والتهاب الجلد ، والصداع المستمر ، والغثيان ، وأحيانًا حتى القيء قبل الذهاب إلى المدرسة - كل هذا هو ثمن مطالب الوالدين المفرطة التي يسببها الغرور والرغبة في إثبات أنفسهم على حساب طفلهم. تصبح هدايا الأطفال موضوع تلاعب من قبل الآباء الذين يتوقون إلى النجاح فقط. نظام الدرجات المكون من خمس نقاط الذي اعتدنا على تحويله إلى نظام من نقطتين: كل ما ليس "خمس" هو "اثنان".

فيما يلي قصص طلاب المرحلة الابتدائية الموهوبين:

"أنا أكثر خوفًا من الاختبارات. لقد تركت القلم مباشرة بدافع الخوف. أقوم بالمهمة الأولى ، هناك 20 منهم في المجموع ، ويقول المعلم أن هناك 10 دقائق متبقية حتى نهاية الدرس. رأسي يتوسع. أخشى أن أحصل على درجة سيئة. الجميع ينظر إلي بأمل ... "

"أبي يطلب رؤية اليوميات ويبدأ في الشتم. يوبخني لتخطي أربع.

"أنا لا أتعرض للمضايقة. إنهم يسيئون بالكلمات: أحمق ، أحمق ، الفعل المطلوب هو مطلوب! الفعل! أنا لا أشكو. أنا بالكاد أعيش ".

قام والدا الطالب ساشا بضربه بحزام ، حتى لو لم ينجح العمل من الورق الملون. تقول أمي:

"يجب أن تسعى جاهدًا إلى الأعلى ، وستعمل دائمًا أقل!"

يمكن لتوقعات الوالدين غير الكافية أن تشوه عملية التفكير نفسها. يتعامل مثل هذا الطفل مع المهام المعقدة ، لكنه لا يستطيع إكمال المهام البسيطة: يبدأ في أن يكون أصليًا ومعقدًا ويبتكر شيئًا خارجًا عن المألوف تمامًا ، لأن موقف الوالدين يجب أن يكون مختلفًا عن الآخرين ، غير عادي.

أطلق العنان للمواهب

كيف يمكن للوالدين تقييم صحة نهجهم التربوي؟ قام الباحث الأمريكي ديفيد لويس بتحليل تجربة آلاف العائلات التي نشأ فيها الأطفال الموهوبون. ولفتت الباحثة الانتباه إلى التجربة الناجحة وقدمت توصيات لتنمية القدرات الفكرية للأطفال. إليكم ما ينصحه الآباء بتربية عباقرة صغار:

• أجب على جميع أسئلة الأطفال بأكبر قدر ممكن من الصبر والصدق ؛
• تزويد الطفل بغرفة أو جزء من الغرفة حصريًا لدراسته ، وإيلاء اهتمام خاص لترتيب مكان العمل ؛
• لا تأنيبه على الفوضى في الغرفة أو على الطاولة ، إذا كان هذا متعلقًا بنشاط إبداعي ولم يكتمل العمل بعد ؛
• إيجاد وقت كل يوم للبقاء بمفردك مع الطفل ؛
• السماح للأطفال باللعب بجميع أنواع القمامة ؛
• تشجيع الطفل على إيجاد المشاكل ثم حلها ؛
• مساعدة الطفل على تحسين نتيجة عمله ؛
• أوضح أنك تحب الطفل في ذاته وليس إنجازاته ؛
• تكليف ابنك أو ابنتك بالأعمال المنزلية الممكنة ؛
• وضع معيار سلوكي معقول والسعي من أجل أن يتبعه الطفل ؛
• تعليم الأطفال التفكير بأنفسهم ؛
• مساعدة الطفل على وضع خططه الخاصة واتخاذ القرارات ؛
• لتعليمه التواصل بشكل مناسب مع الأطفال من خلفيات اجتماعية وثقافية مختلفة ، وكذلك مع الكبار في أي عمر ؛
• السماح للأطفال بالمشاركة في تنظيم الأسرة ؛
• لا تخبر الطفل أبدًا أنه أسوأ من الأطفال الآخرين ؛
• لا تضايقه أبدًا بسبب الأخطاء ؛
• لا تستبعد أي مواضيع للمناقشة مع الأطفال ؛
• مساعدة الأطفال في العثور على قيمة مشاهدة البرامج التلفزيونية ؛
• تشجيع الابن أو الابنة على ابتكار قصص مختلفة ، والتخيل ؛
• لا تمدح الطفل أبدًا بلا فائدة وبصدق ، يجب أن يكون المرء قادرًا على أن يجد في دراساته ما يستحق الثناء ؛
• القراءة بانتظام للطفل وتعليمه القراءة منذ سن مبكرة ؛
• إعطاء الطفل الفرصة لاتخاذ القرارات حقًا ؛
• حاول التأكد من أن الجزء الرئيسي من العمل الذي قام به الطفل ، قام به من تلقاء نفسه ، حتى لو لم تكن متأكدًا من نتيجة إيجابية.

أن تكون مثل أي شخص آخر هو أسهل

الموقف المعاكس تمامًا لبعض الآباء هو عدم ملاحظة القدرات المتميزة لأطفالهم على الإطلاق. عقيدةهم هي أن يكونوا مثل أي شخص آخر ، ولا يحتاجون إلى طفل موهوب. دعه يكون طالبًا ممتازًا ، هذا مقبول ، لكن الموهبة بفضولها المفرط ، والارتباك ، والأسئلة التي لا نهاية لها ، والغرابة لا تتناسب مع سرير Procrustean لأفكار الوالدين حول ما يجب أن يكون عليه طفلهم. تفترض الإستراتيجية الحديثة للنجاح في الحياة لكثير من الناس ، أولاً وقبل كل شيء ، الازدهار المادي. ويبدأ الأطفال في الشعور بالخجل من قدراتهم. من أجل عدم "التمسك" ، وليس التميز بين زملاء الدراسة ، فإنهم ببساطة يدفنون مواهبهم.

طالبة في الصف الثاني من مدرسة عادية لديها ذاكرة ممتازة ، وخيال غني ، وخطاب طور بعد سنواتها ، ويكتب الشعر ، ويؤلف القصص ، ويتخيل كثيرًا ، ويرسم. لكن الآباء لا يلاحظون ذلك ، والنجاح المدرسي هو 3-4. نظرًا لامتلاكها حساسية متزايدة وضعفًا ، فهي تخشى معلمها الصاخب لدرجة أنها لا ترفع يدها أبدًا وتفضل البقاء في الظل ، وتغرق في عالم خيالاتها.

إذا كان موهوبًا ، فلماذا لا يكون طالبًا ممتازًا؟

كثير من الآباء لا يفهمون حقًا خصوصيات التطور الفكري للأطفال الموهوبين. يركزون على علامة المدرسة كمؤشر للنجاح الأكاديمي ، ولا يتناسب طفلهم مع معايير المدرسة. يمكنه أن يتوغل في التاريخ ، ويقرأ عنه طوال الليل ويتخلى تمامًا عن الكيمياء ، ويأتي إلى المدرسة بدروس غير مستفادة ويكتسب "الثنائي". أو يمكنه قضاء ساعات في صنع شيء ما ، ولحام ، وفي نفس الوقت لديه "ثلاثية" في الفيزياء. "كيف هي؟" - اسأل الوالدين ، والمطالبة بنجاح رسمي ، لا تأخذ في الاعتبار مصالح الطفل. لكن ابنهم أو ابنتهم لا يهتمون حاليًا بالصفوف ، ولكن في هذه العملية ، يقومون بالتجربة ، وهذا أحد مظاهر الموهبة ، وليس النتيجة التي يتم تقييمها تقليديًا من قبل المدرسة.

كثير من الآباء ، الذين يطالبون بنجاح رسمي ودرجات ممتازة ، لا يأخذون في الاعتبار مصالح الطفل.

هناك مشكلة أخرى ينساها الكثير من الآباء الذين يربون أطفالاً موهوبين. هذا هو تطوير الكفاءة الاجتماعية: أن تكون مناسبًا في السلوك مع كبار السن ، لا أن تتنمر وألا تتعارض مع أقرانها. بعد كل شيء ، غالبًا ما يحدث أن يشعر الطفل الموهوب ، المحاط بزملائه غير الموهوبين ، بالوحدة الشديدة. ما هو مفهوم وممتع بالنسبة له لا يشغل دائمًا الرجال الآخرين ، وفي بعض الأحيان قد ينفره الحسد العادي عن أقرانه. يمكنهم أن يطلقوا عليه لقبًا مسيئًا ، وسيبدأون في السخرية منه ، وسيصبح خروفًا أسود في الفصل. في المدرسة الابتدائية ، لا يزال من الممكن التعامل مع مثل هذه المشكلة. لكن بالنسبة للمراهقين ، فإن الوحدة هي أصعب اختبار. لذلك ، فإن المساعدة في التغلب على الاغتراب الاجتماعي والتركيز على الذات وإيجاد الأصدقاء هي مهمة صعبة للغاية بالنسبة للوالدين ، ولكن هذا هو أساس النجاح المستقبلي لأبنائهم وبناتهم. بعد كل شيء ، على مر السنين ، الطفل الموهوب ليس كذلك. في انتظار سلسلة من الألعاب الأولمبية ، حيث يتطلب النجاح الفردي ، ولكن إنشاء أسرة حيث تحتاج إلى الاهتمام بشخص آخر والقدرة على سماعه ؛ أن تكون قادرًا على طاعة السلطات ، حتى لو كانت تعليماته بعيدة كل البعد عن أن تكون رائعة كما نرغب ؛ أن يكونوا قادرين على التعاون مع الزملاء ، مع الأخذ في الاعتبار "نقص المواهب" ، وحتى المستوى المتوسط. توصل علماء النفس الأمريكيون إلى استنتاج مفاده أن المستوى العالي من الكفاءة الاجتماعية أهم من القدرات الفكرية لنجاح الأعمال. لكن مهارات الاتصال ونماذج العلاقات يتم وضعها بشكل أساسي في الأسرة. وإذا تم غرس الغطرسة وعدم التسامح مع النقد والكبرياء والغطرسة في موهبة شابة منذ سن مبكرة ، فإن كسر هذه المواقف من خلال الحياة يمكن أن يبدأ مبكرًا: الشجار في العمل ، والطلاق الأسري ، والأمراض الجسدية والوحدة الداخلية المستمرة ، من خلال النجاحات الخارجية الخيالية. هل يمكن أن تتضاعف الموهبة في خدمة الكبرياء وتنميتها على أكمل وجه؟ يجب على الآباء الذين يسقون "وردتهم" بكثرة التفكير في هذا الأمر.

فيرونيكا سوروكينا ، دكتوراه في علم النفس ،
باحث أول بالمختبر
طرق مفيدة في علم النفس
جامعة مدينة موسكو النفسية والتربوية.