مجموعة من علم النفس حول موضوع "ألعاب لتنمية تفكير تلاميذ المدارس الأصغر سنا". ألعاب وتمارين للتنمية الفكرية لأطفال المدارس الابتدائية تمارين المنطق لأطفال المدارس الابتدائية

يحتل تطوير التفكير لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية مكانا خاصا في علم النفس، لأن هذه الفترة هي نقطة تحول لعقل الطفل. إن الانتقال من تفكير الأطفال البصري المجازي إلى التفكير اللفظي والمنطقي والمفاهيمي ليس بالأمر السهل دائمًا. يعني هذا الانتقال أن تلاميذ المدارس الأصغر سنا يفهمون بالفعل الظواهر المحيطة، لكنهم لم يبنوا بعد التفكير المنطقي.

التفكير هو قدرة الإنسان على التفكير المنطقي، وفهم العالم الحقيقي من حوله في المفاهيم والأحكام. يتم تطويره لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا بمساعدة الألعاب والتمارين الخاصة.

عندما يقوم تلاميذ المدارس بتمارين لتطوير التفكير، فإنهم يتعمقون تدريجيا في نظام المفاهيم العلمية، ونتيجة لذلك يتوقف النشاط العقلي عن الاعتماد فقط على النشاط العملي. خصوصيات عملية تفكير الأطفال هي أن الأطفال يقومون بتحليل المنطق والأفعال، وكذلك وضع خطة عمل للمستقبل.

تكمن أهمية تطوير التفكير لدى تلاميذ المدارس في أن تطوره غير الكافي يؤدي إلى حقيقة أن المعلومات حول العالم من حولهم تتشكل بشكل غير صحيح، ولهذا السبب تصبح عملية التعلم الإضافية غير فعالة.

ويتم ضبط خصائص الذكاء بحيث لا يعرف الأطفال كيفية تعميم المادة التي قاموا بتغطيتها، ولا يتذكرون النص، ولا يعرفون كيفية استخلاص المعنى الرئيسي مما يقرؤه. يحدث هذا إذا كان الانتقال من نوع تفكير إلى آخر لا يتحكم فيه الكبار ولا يكون مصحوبًا بتمارين التطوير.

ومن الجدير بالذكر أن تكوين عمليات التفكير لدى الأطفال يرتبط بإدراك المعلومات، لذا العمل على هذا الجانب أيضًا.

خصوصيات تصور الأطفال هي أن تلاميذ المدارس الأصغر سنا يفقدون جوهر العملية بسرعة. لقد تشتت انتباههم عوامل خارجية. تتمثل مهمة المعلمين وأولياء الأمور في توجيه انتباه الأطفال إلى العملية المرغوبة، أي إثارة اهتمامهم.

جان بياجيه: مفهوم تنمية الكلام والتفكير عند الأطفال

اليوم، يعتبر مفهوم تنمية الكلام والتفكير الأناني لدى الأطفال دون سن 11 عامًا، والذي طوره جان بياجيه، شائعًا.

• يقترح مفهوم بياجي أن الكلام الأناني هو تعبير عن الأنانية لدى الأطفال. وهذا يعني أن الكلام لا يغير شيئا في وعي الطفل، والذي ببساطة لا يتكيف مع خطاب شخص بالغ. الكلام ليس له أي تأثير على سلوك الأطفال ونظرتهم للعالم، لذلك، مع نمو الأطفال، فإنه يموت.
• يصف جان بياجيه تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأنه توفيقي. التوفيق بين المعتقدات، كما يشير مفهوم بياجيست، هو هيكل عالمي يغطي بالكامل عمليات تفكير الأطفال.
• يعتقد جان بياجيه أن: الأنانية لدى الأطفال تفترض أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة غير قادر على التحليل، وبدلاً من ذلك، فإنه يفترض الأشياء القريبة. يعرّف مفهوم بياجيه الأنانية على أنها بنية عقلية كاملة تعتمد عليها رؤية الأطفال للعالم وذكاءهم.
• لا يعتبر جان بياجيه المولود الجديد كائنًا اجتماعيًا، فهو يقترح أن التنشئة الاجتماعية تحدث في عملية النمو والتربية، وفي نفس الوقت يتكيف الطفل مع البنية الاجتماعية للمجتمع، ويتعلم التفكير وفقًا لقواعده.
• إن المفهوم الذي طوره جان بياجيه يتناقض مع تفكير الطفل مع تفكير الشخص البالغ، ولهذا السبب تبرز معارضة مماثلة بين الفرد، الموجود في عقل الطفل، والاجتماعي، الذي تم تطويره بالفعل لدى البالغين. ولهذا السبب، فإن المفهوم الذي طوره جان بياجيه يشير إلى أن الكلام والتفكير يتكون من أفعال الفرد الذي يكون في حالة منعزلة.
• ينص المفهوم البياجي على أن التنشئة الاجتماعية للفرد وتفكيره فقط هي التي تؤدي إلى تفكير وكلام منطقي ومتسق. يمكن تحقيق ذلك من خلال التغلب على الأنانية المتأصلة في طبيعة الأطفال.

وهكذا يرى جان بياجيه أن التطور الحقيقي للتفكير والكلام لا يحدث إلا من خلال التحول من وجهة نظر أنانية إلى وجهة نظر اجتماعية، ولا يؤثر مسار التعلم على هذه التغييرات.

طرح جان بياجيه نظرية تحظى بشعبية ولكنها ليست سائدة. هناك العديد من وجهات النظر التي تدعي أن جان لم يأخذ في الاعتبار عوامل معينة. اليوم، تم تطوير ألعاب وتمارين خاصة لتنمية تفكير الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.

ألعاب لتنمية التفكير لدى أطفال المدارس الابتدائية

ليس فقط المعلمين، ولكن أيضًا الآباء يمكنهم تطوير تفكير الأطفال. للقيام بذلك، العب الألعاب التالية معهم:

• ارسم مخططًا للمنطقة على ورق Whatman. على سبيل المثال، ساحة أو منزل، إذا كان لديه مساحة كبيرة. ضع علامة بيانية في الشكل على المعالم التي يمكن للجناح الاعتماد عليها. يمكن أن تكون المعالم الأشجار وشرفات المراقبة والمنازل والمحلات التجارية. اختر مكانًا مسبقًا وقم بإخفاء المكافأة على شكل حلوى أو لعبة. يصعب على الطفل التنقل في الخريطة في المراحل الأولى، لذا ارسمها بشكل بسيط قدر الإمكان.
• ألعاب لمجموعة من الأطفال. قسّم الرجال إلى فريقين. أعط كل مشارك بطاقة بها رقم. اقرأ الأمثلة الحسابية (14+12، 12+11، إلخ). يغادر طفلان الفريق بالبطاقات، والأرقام التي ستشكل الإجابة الصحيحة (في الحالة الأولى، يخرج الرجال بالبطاقات 2 و 6، في الثانية - 2 و 3).
• قم بتسمية مجموعة من الأطفال بسلسلة منطقية من الكلمات، إحداها لا تتوافق مع المنطق. الأطفال يخمنون هذه الكلمة. على سبيل المثال، يمكنك تسمية: "طائر، سمكة، زجاج". في هذه الحالة، كوب إضافي.

الألعاب مفيدة لأنها تهم الأطفال الذين لا يفقدون جوهر أفعالهم أثناء اللعب.

تمارين لتنمية التفكير

تختلف التمارين عن الألعاب من حيث أنها تتطلب المزيد من المثابرة والتركيز في عملية التعلم. يعلمون الأطفال الصبر والمثابرة، مع تنمية تفكيرهم. تمارين لتنمية التفكير عند الأطفال:

• أخبر الأطفال 3 كلمات لا علاقة لها ببعضها البعض. اطلب منهم تكوين جملة بهذه الكلمات.
• قم بتسمية كائن أو إجراء أو ظاهرة. اطلب من الأطفال أن يتذكروا نظائرها لهذه المفاهيم. على سبيل المثال، قلت "الطيور". سيتذكر الجميع طائرة هليكوبتر، أو طائرة، أو فراشة، لأنها تطير. وإذا كان له ارتباط بحيوان فإنه يسمي سمكة أو قطة أو ما إلى ذلك.
• قم بتسمية شيء يعرفه الأطفال. اطلب منهم أن يذكروا أين ومتى سيتم استخدام العنصر.
• اقرأ قصة قصيرة لطفلك، مع تخطي جزء منها. دعه يستخدم خياله ويكتشف الجزء المفقود من القصة.
• اطلب من المتدرب أن يقوم بإدراج أشياء ذات لون معين يعرفه.
• ادع الأطفال إلى تذكر الكلمات التي تبدأ وتنتهي بالحرف الذي تعطيه.
• ابتكر وأخبر الأطفال بألغاز مثل هذه: كاتيا أصغر من أندريه. أندريه أكبر من إيغور. إيغور أكبر من كاتيا. توزيع الأبناء حسب الأقدمية.

يحل الأطفال مثل هذه التمارين باهتمام، ومع مرور الوقت يتعلمون قسراً المثابرة والتفكير المنطقي والكلام الصحيح، ويصبح انتقال عمليات التفكير سلسًا ومتوازنًا.

تنمية التفكير لدى الأطفال المتخلفين عقليا (MDD)

عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي، تكون عمليات التفكير ضعيفة للغاية، وهذه هي خصوصية تطورهم. إن التأخر في تطور التفكير هو الذي يميز الأطفال المتخلفين عقلياً عن الأطفال العاديين. إنهم لا يواجهون الانتقال إلى البنية المنطقية للتفكير. الصعوبات التي تنشأ عند العمل مع هؤلاء الأطفال:

• درجة منخفضة من الاهتمام. يرفض الطفل في كثير من الأحيان إكمال المهام.
• عدم القدرة على تحليل المعلومات.
• التطور غير المتكافئ لأنواع التفكير.

تشمل سمات النمو العقلي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي تأخرًا قويًا في التفكير المنطقي، ولكن التطور الطبيعي للتفكير البصري والمجازي.

تتمثل ملامح تطور التفكير لدى الأطفال المتخلفين عقليًا في المبادئ التالية:

• مراعاة القدرات الفردية للشخص المصاب بالتخلف العقلي.
• تهيئة الظروف للأطفال ليكونوا نشيطين.
• محاسبة العمر.
• محادثات إلزامية مع طبيب نفساني.

يضمن العمل المنتظم مع الأطفال ذوي التخلف العقلي إيقاظ اهتمام الأطفال بالعالم من حولهم، وهو ما يتم التعبير عنه في حقيقة أن الطفل يقوم بنشاط بالتمارين ويلعب الألعاب التي يقترحها المعلم.

بمساعدة النهج الصحيح، يتم تعليم الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي التحدث بشكل صحيح، وبناء خطاب القراءة والكتابة، ومقارنة الكلمات في المقترحات والأفكار الصوتية.

إذا تمكن المعلمون من إثارة اهتمام الطالب بالتخلف العقلي، فإن تطوير المنطق هو مسألة وقت.

ألعاب لتنمية تفكير الأطفال المتخلفين عقلياً:

• وضع صور الحيوانات وصور الطعام أمام الأطفال. اطلب منهم مطابقتها عن طريق إطعام كل حيوان.
• اذكر بعض الكلمات البسيطة، واطلب من المتدرب أن يسميها مفهومًا واحدًا. على سبيل المثال: القط والكلب والهامستر حيوانات.
• اعرض ثلاث صور، اثنتان منها لهما نفس المحتوى، وواحدة مختلفة بشكل كبير. اطلب من المتدرب الخاص بك اختيار الصورة الإضافية.

يفكر الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي على مستوى تجربة الحياة، فمن الصعب عليهم التفكير في إجراء لم يقوموا به بعد. لذلك، قبل أداء التمارين، أظهر لهم بوضوح كيف ينبغي عليهم القيام بذلك.

إيلينا ستريبيليفا: تكوين التفكير لدى الأطفال ذوي الإعاقة

يوصي المعلمون المحترفون بقراءة كتاب إيلينا ستريبيليفا الذي يصف ميزات تكوين التفكير لدى الأطفال ذوي الإعاقة. جمعت Strebeleva أكثر من 200 لعبة وتمارين وتقنيات تعليمية لتحرير الأطفال الذين يعانون من مضاعفات واهتمامهم بها.

ستجد في نهاية الكتاب تطبيقات للمعلمين ستساعدك على فهم تفاصيل إجراء الفصول الدراسية للأطفال ذوي الإعاقات التنموية. بالإضافة إلى الألعاب، ستجد في الكتاب قصصًا وحكايات خيالية ينصح بقراءتها للأطفال ذوي الإعاقة.

تنمية التفكير الإبداعي عند الأطفال

يهدف البرنامج التدريبي الحديث إلى تطوير المستوى الأولي للتفكير المنطقي لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. لذلك، غالبا ما تكون هناك حالات من التفكير الإبداعي غير المتطور.

الشيء الرئيسي الذي تحتاج إلى معرفته حول تطور التفكير الإبداعي هو أنه يعلم الأطفال في سن المدرسة الابتدائية اكتشاف أشياء جديدة.

مهام تنمية التفكير الإبداعي:

• أظهر لطفلك عدة صور لأشخاص لديهم مشاعر مختلفة. اطلب منهم أن يصفوا ما حدث لهؤلاء الأشخاص.
• صوت الوضع. على سبيل المثال: استيقظت كاتيا في وقت أبكر من المعتاد. اطلب من الأطفال أن يخبروا لماذا حدث هذا.
• اطلب من الأطفال أن يخبروك بما سيحدث إذا حدثت أحداث معينة: إذا هطل المطر، أو إذا جاءت الأم، أو إذا حل الليل، وما إلى ذلك.

لا تتطلب مهام تطوير التفكير الإبداعي إجابات واحدة، بل عدة إجابات صحيحة محتملة.

مهام لتنمية التفكير الناقد

تعد تكنولوجيا تطوير التفكير النقدي واحدة من أحدث الأساليب المصممة لتطوير مستوى أولي من الاستقلال في الحياة، وليس في المدرسة. مهام تنمية التفكير النقدي تعلم الأطفال اتخاذ القرارات وتحليل أفعالهم وأفعال من حولهم.

مهام تنمية التفكير الناقد:

• قم بتسمية الظواهر للرجال. على سبيل المثال: السماء تمطر، التفاحة حمراء، البرقوق برتقالية. يجب أن تكون العبارات صحيحة وخاطئة. يجب على الأطفال الإجابة عما إذا كانوا يصدقون تصريحاتك أم لا.
• اطلب من الأطفال أن يتناوبوا في قراءة مقاطع قصيرة من النص. عندما ينتهي الجميع من قراءة المقطع الخاص بهم، ادعوهم للحديث عن الارتباطات التي لديهم.
• قرأ الرجال نصًا قصيرًا لمدة 15 دقيقة. خلال هذا الوقت، يقومون بوضع علامة بقلم الرصاص على ما يعرفونه من النص وما هو جديد بالنسبة لهم.

إن التكنولوجيا اللازمة لتطوير التفكير النقدي مهمة ليس للدراسة في المدرسة، بل للمشي بثقة خلال الحياة.

تنمية التفكير المكاني عند الأطفال

تم تطوير تقنية تطوير التفكير المكاني من قبل المتخصصين منذ وقت طويل. يتطور هذا النوع من التفكير عند الأطفال أثناء دروس الهندسة في المدرسة. التفكير المكاني هو القدرة على حل المشكلات النظرية باستخدام الصور المكانية التي تم إنشاؤها بشكل مستقل.

التمارين التالية مناسبة لتطوير التفكير المكاني:

• اطلب من الأطفال إظهار أيديهم اليسرى واليمنى، والإمساك بأي شيء بيدهم اليسرى أو اليمنى.
• اطلب من طفلك أن يأتي إلى الطاولة ويضع، على سبيل المثال، قلمًا على يسار الكتاب.
• اطلب من طفلك أن يلمس يدك اليمنى أو اليسرى.
• ادع الأطفال إلى التعرف على الأجزاء اليمنى واليسرى من الجسم باستخدام بصمات اليد والقدم.

تقنية تطوير عملية التفكير المكاني بسيطة، ولكنها تساعد على تحسين الإدراك المنطقي.

التفكير البصري الفعال

التفكير البصري الفعال هو الأساس الذي يوفر الاتجاه لتطوير التفكير البصري المجازي.

كيفية تنمية التفكير البصري والفعال:

• اطلب من الأطفال المقارنة بين طائر وفراشة، ونحلة ونحلة طنانة، وتفاحة وكمثرى، وما إلى ذلك، وتسمية الاختلافات.
• قم بتسمية المقطع الأول من الكلمة: na، po، do، وما إلى ذلك، واطلب من الأطفال إكمال المفهوم. لا تركز على الصحة، بل على سرعة الإجابة.
• استمتع مع أطفالك بحل الألغاز.

لا يتطلب التفكير البصري الفعال فترة أولية، لأنه في سن ما قبل المدرسة، تم تطوير هذا النوع من عملية التفكير بالفعل.

العاب الاصبع

ألعاب الإصبع - رواية حكايات أو قصص خيالية باستخدام أصابعك. تهدف ألعاب الأصابع إلى تطوير مهارات الكلام والحركة اليدوية.

ألعاب الأصابع لتطوير الكلام هي كما يلي:

• اطلب من طفلك أن يضع كفه الأيمن على كفك الأيسر. مرري أصابعك ببطء على إبهام طفلك وقولي كلمة "ابتلاع". ثم قل نفس الكلمات، ولكن حركها على الإصبع الآخر. كرر هذا الإجراء نفسه عدة مرات. بعد ذلك، دون تغيير نغمة الصوت، قل كلمة "السمان" أثناء مداعبة إصبع الطفل. جوهر اللعبة هو أن الطفل يسحب يده بسرعة عندما يسمع كلمة "السمان" حتى لا يمسك بها الشخص البالغ. ادع الطالب إلى لعب دور صياد السمان بنفسه.
• اطلب من الأطفال أن يربطوا أيديهم في قبضة. وفي الوقت نفسه، يمدون الإصبع الصغير من يدهم اليسرى إلى الأسفل وإبهام يدهم اليمنى إلى الأعلى. ثم يتم سحب الإبهام إلى قبضة، ويتم تمديد الإصبع الصغير من نفس اليد في نفس الوقت. اليد اليسرى ترفع إبهامها للأعلى.

تعتبر ألعاب الإصبع ذات أهمية كبيرة للأطفال، لذا يجب أن تكون تقنية تنفيذها معروفة لكل شخص بالغ.

وهكذا فإن تقنية تنمية التفكير لدى الأطفال تتكون من العديد من الألعاب والتمارين والتقنيات. لا بد من تطوير التفكير لتجنب التنمية غير المتوازنة لعضو المستقبل في المجتمع. لا تعتمد على المناهج المدرسية والمعلمين، خصص وقتًا لأداء الواجبات المنزلية بانتظام.

مواد من المخيم الصيفي

تمارين لتنمية التفكير "شجرة الحكمة" العمر: المرحلة المتوسطة، المرحلة الثانوية.

قيادة. أولاً، دعونا نقرأ النص بسرعة ولكن بعناية. الآن يكتب الجميع ملاحظة تطرح سؤالاً صعبًا حول النص. بعد ذلك، قم بلف الملاحظة وإرفاقها بالشجرة باستخدام مشبك ورق. (يمكن للقائد أن يلعب دور الشجرة).

بعد ذلك، يتناوب المشاركون على الاقتراب من الشجرة، "يقتفون" الملاحظة ويجيبون على السؤال بصوت عالٍ قدر الإمكان. والباقي تقييم السؤال والجواب.

لعبة تنمية التفكير "اختصار القصة" الهدف: تطوير التنظيم وزيادة الوضوح والقدرة على تشتيت انتباهك عن التفاهات.

العمر: 9-10 سنوات.

تقدم اللعبة: تقديمها مطبوعة أو قراءة قصة قصيرة. يجب أن يتم نقل محتواه بإيجاز قدر الإمكان، باستخدام جمل واحدة أو جملتين أو ثلاث جمل فقط، بحيث لا توجد كلمة إضافية فيها. في هذه الحالة، بالطبع، يجب الحفاظ على المحتوى الرئيسي للقصة، ولكن يجب التخلص من النقاط والتفاصيل الصغيرة. الفائز هو الذي تكون قصته أقصر مع الحفاظ على المحتوى الرئيسي. من الممكن تحسين وصقل الإجابات الأكثر نجاحًا بشكل مشترك.

تمرين لتنمية التفكير "البحث عن الكنز" العمر: ما قبل المدرسة.

تعلم هذه المهمة الطفل كيفية التنقل في الفضاء والتضاريس باستخدام خطة.

في بداية اللعبة، عليك أنت وطفلك رسم مخطط للغرفة، يصور جميع قطع الأثاث الموجودة عليها، وكذلك النوافذ والأبواب وما إلى ذلك. في هذه الحالة يجب أن تشرح للطفل أن الخطة هي وجهة نظر من الأعلى.

بعد ذلك عليك أن تطلب من الطفل مغادرة الغرفة لفترة وإخفاء لعبة أو علاج فيها. في الخطة، يجب وضع علامة على موقع "الكنز" بصليب مشرق. بمرور الوقت، يمكنك تعقيد مهمة الطفل من خلال رسم مخطط لشقة أو كوخ صيفي.

لعبة التفكير "أين تناسب القطة؟" العمر: ما قبل المدرسة.

اطلب من طفلك أن يتظاهر بأنه حيوان يعرفه (قطة، كلب، عنزة، إلخ). عرض للتفكير في الأماكن التي يمكن أن تناسبها. على سبيل المثال: "هل تناسب القطة شقتنا؟" ولكن هل سيتناسب مع هذا الصندوق؟ ماذا في الحقيبة؟ ماذا عن في جيبك؟ - دع الطفل يأتي بالأماكن التي يمكن وضع القطة فيها.

تعزز اللعبة تطوير مهارات الخيال والكلام والذاكرة والمطابقة.

لعبة تنمية التفكير "مفتاح المجهول" الهدف: تنمية النشاط المعرفي، وتركيز عملية التفكير.

1. يُطلب من الأطفال في سن المدرسة الابتدائية تخمين ما أخفاه المعلم في يده. للقيام بذلك، يمكنهم طرح الأسئلة وسيقوم المعلم بالإجابة. يشرح المعلم أن الأسئلة تشبه مفاتيح الأبواب التي يفتح خلفها شيء مجهول. كل مفتاح يفتح باباً معيناً. هناك العديد من هذه المفاتيح. في كل درس من هذا القبيل (يمكن استخدامه كإحماء لمدة خمس دقائق في الدرس)، يتم تقديم "مفاتيح" أو ثلاثة "مفاتيح" تُكتب عليها الكلمات الرئيسية للأسئلة (على سبيل المثال: "الأنواع"، "الخصائص" ، "التأثير" ، "التغيير" ، إلخ. .P.). يجب على الأطفال طرح الأسئلة باستخدام هذه الكلمات الرئيسية: ما هي الأنواع؟ ما هي خصائصه؟

2. بالنسبة للأطفال المراهقين، بدلا من الأشياء، يمكنك تقديم رسومات أو صور فوتوغرافية تم التقاطها بتكبير عالي. الشيء الرئيسي هو أنها تشبه في المظهر بعض الأشياء أو الظواهر المعروفة، ولكنها في نفس الوقت تحتوي على عدد من التفاصيل المتناقضة التي لا تجعل من السهل تحديد ما تم تصويره. عند طرح أسئلة حول صورة كائن غير مفهوم، يمكنك استخدام المخطط التالي:

ما نوع الظواهر التي تنتمي إليها؟ لماذا يتغير؟ ما الذي يؤثر عليه؟ ما هي الخصائص التي لديها؟ إلخ. تخيل أن أمامك صورة لجسم غير مفهوم تمامًا. ما هي الأسئلة التي يمكنك طرحها لفهم ما هو عليه؟ حاول طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة المختلفة واملأ الرسم البياني: كل سهم يتوافق مع نوع جديد من الأسئلة بكلمة رئيسية جديدة.

تمرين لتنمية التفكير "شجرة، ورقة، فاكهة"

الهدف: توسيع فهم الأطفال للطبيعة الحية. العمر: مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة الإعدادية.

مادة:

صندوق ذو جزأين.

بطاقات تحمل صورة وأسماء أشجار مختلفة (شجرة التنوب، والصنوبر، والبلوط، والقيقب، والزيزفون، والتفاح، والكرز، والكمثرى، ونخيل جوز الهند)؛

بطاقات تصور أوراق هذه الأشجار؛

الألعاب الصغيرة أو الثمار الطبيعية لهذه الأشجار.

التقدم: يختار الطفل بطاقة بها شجرة ويطابقها مع بطاقة بورقة وفاكهة.

تمرين لتنمية التفكير "تجميع الشكل" الأهداف: تنمية المفاهيم المكانية والتفكير المكاني والذاكرة. إتقان المعايير الحسية (الأشكال الهندسية)؛ تنمية المهارات الرسومية.

المواد: مجموعات من الأشكال الهندسية المقطوعة حسب عدد المشاركين.

الوقت المطلوب: 20-25 دقيقة.

إجراء

يتم إعطاء كل مشارك مجموعة من الأشكال الهندسية المقطوعة اللازمة لتجميع جميع الأشكال المرجعية. بعد ذلك، يعرض مقدم العرض الشكل الأول المجمع، ويدمره أمام الطلاب ويطلب من الأطفال تجميع نفس الشكل من الأجزاء الموجودة لديهم. يتم عرض جميع الأرقام القياسية بشكل تسلسلي، والتي يجب على الأطفال تجميعها بشكل مستقل، دون الاعتماد على عينة. ومن المهم إزالة الشكل المرجعي في كل مرة بعد عرضه، دون تركه للارتباط والنسخ أثناء قيام الأطفال بحل مشكلة عقلية.

إذا قام المشاركون بأداء هذه المهمة بسرعات مختلفة، فمن المستحسن التبديل إلى العرض الفردي للمعايير، مما سيساعد في الحفاظ على اهتمام المشاركين بهذا التمرين.

التعليقات على الدرس: سيكون الدرس ناجحًا إذا كان المقدم بحلول هذا الوقت قادرًا على إقامة اتصال مع الطلاب وإنشاء مناخ محلي خاص في الدروس يختلف عن أجواء الدروس العادية. فقط في هذه الحالة سيكون الأطفال قادرين على التخيل بحرية.

سيكون حل المشكلات العقلية ناجحًا إذا تمكن عالم النفس في الفصول السابقة من تطوير الدافع لتحقيق النجاح في الأنشطة وتشكيل موقف تجاه تحقيق نتيجة إيجابية. عند إجراء التمرين الثاني، من الضروري تقديم المساعدة في تنظيم الأنشطة للطلاب الذين يحتاجون إليها.

تمرين لتنمية تفكير "خطة التضاريس" الهدف: تنمية المهارات في الأنشطة المشتركة.

العمر: مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة الإعدادية.

المواد: ملعب من الورق المقوى، مجموعة من البطاقات مع مخطط مرسوم للمنطقة - بيوت الألعاب، الأشجار، الجسور، النهر، البحيرة.

السلوك: يتم تقسيم الأطفال إلى فرق واختيار أي بطاقة ذات خطة وترتيب الألعاب وفقًا لهذه الخطة.

تمرين لتنمية التفكير "قل العكس" الهدف: تنمية التفكير والخيال.

كبير - صغير، سميك - رفيع، أسود - أبيض، حار - بارد، فارغ - ممتلئ، خفيف - ثقيل، نظيف - قذر، مريض - صحي، طفل - بالغ، نار - ماء، قوي - ضعيف، مرح - حزين، جميل - قبيح، جبان - شجاع.

تمرين لتنمية التفكير "العد المضحك" الغرض: تمرين الإحماء. يمكن استخدامه لتنمية التفكير والانتباه لدى أطفال المدارس.

لتنفيذ هذا التمرين، يتم إعداد مجموعة من البطاقات ذات الأرقام من 0 إلى 9 لكل فريق مسبقًا. المجموعة مقسمة إلى فريقين. تصطف الفرق أمام القائد الذي يوجد أمامه كرسيان.

يحصل كل لاعب على بطاقة بها أحد الأرقام. بعد أن يقرأ قائد الفريق المثال، يركض اللاعبون أصحاب الأرقام التي تشكل النتيجة إلى القائد ويجلسون على الكراسي حتى يمكن قراءة الإجابة. لنفترض أن هذا كان مثالاً: 16+5. يجب على المشاركين الذين لديهم بطاقات بالأرقام 2 و 1 الجلوس على الكراسي بجانب القائد، لأن مجموع 16 و 5 هو 21. الفريق الذي تمكن من القيام بذلك بسرعة وبشكل صحيح يكسب نقطة. وترتفع النتيجة إلى خمس نقاط.

تمرين لتنمية التفكير "تنمية مهارات التعميم" الهدف: تنمية مهارات التعميم.

العمر : مراهق .

ومن الضروري تسمية مفهوم عام (عام) ومحدود (نوع) لكل مفهوم من هذه المفاهيم:

النصرانية

شجيرة

جغرافية

قواعد

الطائر المغرد

متوازي الأضلاع

مالك الأرض

حركة

إشعاع

اسم مؤنث

مضلع

كاتب روسي

لعبة لتنمية التفكير "القضاء على ما لا لزوم له" الهدف: تنمية التفكير

العمر: سن المدرسة الابتدائية.

التعليمات: اختر الكلمة الفردية من بين 3 كلمات.

البرتقال والكيوي والبرسيمون

دجاج، ليمون، زهرة الذرة

الخيار والجزر والعشب

السكر والقمح والصوف القطني.

تلفزيون، كتاب، عجلة

وشاح، بطيخ، خيمة.

مقاس:

فرس النهر، النملة، الفيل

منزل، قلم رصاص، ملعقة.

مادة:

جرة، عموم، الزجاج

الألبوم، دفتر، القلم

الحلوى والبطاطس والمربى

الكعكة والرنجة والآيس كريم

الصوف القطني، الوزن، الحديد

مفرمة لحم، ريشة، دمبل

تمرين لتنمية التفكير "أضيء، أضيء!" الهدف: تكوين مهارات التفكير وتنمية الذاكرة للأحداث.

العمر: ما قبل المدرسة.

المواد: مصباح طاولة أو مصباح أرضي.

تقدم اللعبة:

قل: "النور، هيا!" - وفي هذه اللحظة قم بتشغيل المصباح. مع إضاءة المصباح، أخبر طفلك بقافية مفضلة له أو غني أغنية. ثم قل: "أطفئ الأنوار!" - وأطفئ المصباح.

ضع أصابعك على فمك وقل بصوت بالكاد مسموع: "حان وقت الصمت". ثم قل مرة أخرى بصوتك الطبيعي: "أضواء، هيا!" - وابدأ اللعبة من جديد. قريبا سوف ينطق الطفل الكلمات اللازمة بنفسه.

تمرين "ما هي العلاقات المحتملة بين المفاهيم؟"

يمكن أن تكون المفاهيم في علاقات مختلفة مع بعضها البعض. العلاقات الأكثر شيوعا هي:

1) "الأنواع - الجنس" و "الجنس - الأنواع"، على سبيل المثال، "جثم - الأسماك"، "الأسماك - جثم"؛

2) "جزء - كامل" ، على سبيل المثال "زعانف - جثم" ؛

3) "السبب - النتيجة"، على سبيل المثال "الحزن - الدموع"؛

4) "التسلسل"، على سبيل المثال "الاثنين - الثلاثاء"؛

5) "الأنواع - الأنواع"، على سبيل المثال، "بايك - جثم"؛

6) "العلاقات الوظيفية"، على سبيل المثال "جثم - نهر"؛

7) "العكس" على سبيل المثال "النور - الظلام".

يجب تسمية العلاقات الموجودة بين مفاهيم كل زوج:

1. العبيد فئة.

2. الخريف - الشتاء.

3.المعين - الجانب.

4. العبيد - نظام العبيد.

5. الحور - الرماد.

6. الغاز السائل.

7. الصحراء صحراء.

8. الحور - الحور الهرمي.

9. مادة سائلة.

10. العبيد هم أصحاب العبيد.

11.خريطة - الكرة الأرضية.

12.الحرف - حرف العلة.

13. وحيد القرن - السافانا.

14. الحور - الغابة.

15. الماء - الماء البارد.

16. العبيد أقنان.

17.الخشونة - الاحتكاك.

18.الشكل - الشكل المستوي.

19. الاتحاد ذريعة.

20. الجفاف - فشل المحاصيل.

21. العبيد - سبارتاك.

22.الزاوية الحادة - الزاوية المنفرجة.

23.الشمال - الجنوب.

24. الحور - شجرة.

25. الجذب - التنافر.

26. حكاية - الفصل.

27. التربة الخصبة - عالية الغلة.

28. الأرقام جزء من الكلام.

29. الحياة هي الموت.

30. الدائرة - الدائرة.

تمرين "المشكال"

يصطف جميع اللاعبين في نصف دائرة أمام الشاشة. يخرج السائق إلى الشاشة في مواجهة المشاركين. يتناوب اللاعبون لإخبار السائق باللون الذي يفضله كل منهم. ثم يبتعد السائق ويغير اللاعبون أماكنهم بسرعة. عندما يستدير السائق، عليه أن يقول أي لاعب يحب أي لون. عالم النفس: "كل شيء يبدو بسيطًا جدًا؟ حسنًا، دعنا نحاول. لذا، قف في مواجهة الشاشة. أيها السائق، تذكر الألوان وابتعد، ثم عد إلى وضع البداية، خمن هذه الألوان. السائق التالي سيكون هو الذي اللون الذي لم تخمنه، ولكن بعد ذلك الجميع. لذا، فلنبدأ! شكرًا، انتهت اللعبة."

تمرين "المفاهيم بالترتيب"

ومن الضروري ترتيب المفاهيم أدناه بالترتيب، أي: من الأكثر تحديدًا إلى الأكثر عمومية بطريقة تجعل كل رابط لاحق في السلسلة الناتجة يرتبط بالرابط السابق كجنس إلى نوع. على سبيل المثال، إذا تم إعطاء المفاهيم التالية: "بودل"، "حيوان"، "كلب"، "حيوان أليف"، فيجب ترتيبها على النحو التالي: "بودل - كلب - حيوان أليف - حيوان".

1.المعبد، المعبد اليوناني القديم، المبنى، البارثينون، هيكل الطقوس.

2. شجرة التفاح، النبات، الشجرة، شجرة الفاكهة، النباتات المزهرة.

3.العدد، الكسر، الكسر الطبيعي، الكسر غير الحقيقي.

4. التربة، التربة السوداء لأوكرانيا، التكوين الطبيعي، التربة السوداء.

5. الحرف الساكن، علامة الأبجدية، الحرف "د"، الحرف.

6. الغاز، حالة المادة، الأكسجين، الأكسجين السائل.

7. مبتكر الأعمال الفنية فيدياس، نحات، رجل، نحات يوناني قديم.

8. حكاية خرافية، حكاية خرافية "كولوبوك"، النوع، الفن الشعبي الشفهي.

9. الطيور المائية، البجعة، البجعة السوداء، الطيور، الفقاريات.

10. ظاهرة طبيعية، زلزال اليابان، كارثة طبيعية، زلزال.

تمرين "البحث عن روابط متصلة"

يتم تحديد كائنين، على سبيل المثال، "مجرفة" و"سيارة". من الضروري تسمية الأشياء التي تعتبر بمثابة "جسر انتقالي" من الأول إلى الثاني. يجب أن يكون للكائنات المسماة اتصال منطقي واضح مع كلا الكائنين المحددين. على سبيل المثال، في هذه الحالة يمكن أن يكون "حفارة" (تشبه في وظيفتها المجرفة، ولكن مع السيارة يتم تضمينها في نفس المجموعة - المركبات)، "عامل" (يحفر بالمجرفة وفي نفس الوقت الوقت هو صاحب السيارة). من الممكن أيضًا استخدام رابطين أو ثلاثة روابط متصلة ("مجرفة" - "عربة يدوية" - "مقطورة" - "سيارة"). يتم إيلاء اهتمام خاص لتبرير واضح والكشف عن محتوى كل اتصال بين العناصر المجاورة للسلسلة. الفائز هو الذي قدم الحلول الأكثر منطقية.

تسهل المهمة إنشاء روابط بين الأشياء والظواهر.

تمرين "إنشاء رسالة باستخدام خوارزمية"

يتفق المشاركون في اللعبة على أنه عند الحديث عن أي أحداث شهيرة يقترحها المقدم أو يختارها بأنفسهم، فإنهم سيلتزمون بشكل صارم بخوارزمية معينة مشتركة بين الجميع. قد تكون الخوارزميات مختلفة. على سبيل المثال، من المناسب استخدام ما يلي: الحقيقة (ما حدث) - الأسباب، المناسبة - الأحداث المصاحبة - القياسات والمقارنات - العواقب. هذا يعني أنه بغض النظر عن موضوع القصة، يجب على الراوي بالضرورة تسجيل جميع النقاط المذكورة في هذا التسلسل المحدد. يمكنك استخدام خوارزمية شيشرون: "من - ماذا - مع ماذا - لماذا - كيف - متى". يمكنك تطوير نفسك. ليست هناك حاجة للمتابعة العمياء: في بعض الأحيان يمكنك تخطي النقطة ("من"، "لماذا" - إذا كنا نتحدث عن كارثة طبيعية).

مهمة التخصصات وتعمق التفكير.

تمرين "تكوين الجمل من الكلمات"

استخدام معاني مختلفة للكلمات: الصورة، الدور، الطبقة، الأساس، الثقافة، تكوين جمل بها. والآن حاول أن تؤلف جملة (قصة) تتضمن كل هذه الكلمات الخمس. قم بنفس المهمة باستخدام الكلمات: طالب، زلاجات، عربة، مطر، سماء، حب. اصنع جملة مركبة واحدة أو عدة جمل من الكلمات: حافة، سن، حصان، كنز، جورب، مهندس، مدينة، لوح. تدرب باستمرار، التمارين المتكررة ستجلب لك النجاح.

صنع الجناس.

اصنع الجناس، وهي كلمات تختلف عن بعضها البعض فقط بترتيب الحروف التي تحتوي عليها. أمثلة: وشاح - لحم مفروم؛ كلمة -شعر؛ قلادة - منحدر - مهرج - ساطور؛ علة - فوج؛ الاستلقاء هو الرغبة.

اصنع الجناس الناقصة الخاصة بك من الكلمات: بيريوك، كامب، مشترك، كاليكو، روندو، رول، الفاوانيا، مول، سنيبليت، سخام، مسح، اختيار، مروحية، صياد، منزل خشبي، علامة تجارية، أطلس، غصين، فلور، ابن آوى، الحرير، بوش، الدور

ابحث عن الكلمات التي يمكنك من خلالها إنشاء الجناس.

تكوين الصور الشعرية.

Koenigs هي صور شعرية تتكون من مزيج من كلمتين - الأسماء. مثال: ملك الوحوش أسد؛ عيون البيت هي النوافذ. صوت الروح أغنية. عالم الأرقام - الحساب؛ لغة التكنولوجيا - الرسم؛ قواعد لغة التكنولوجيا - الهندسة الوصفية.

اصنع سلالاتك الخاصة للكلمات: نسر، أسفلت، قتال، عصفور، ذئب، بلوط، غابة، نهر، صدأ، شمس، عاصمة، ينبوع، ذهب.

الإجابات المحتملة: النسر ملك الطيور؛ الأسفلت هو غطاء الطريق. معركة - صراع القوات؛ عصفور - طائر البيوت. الذئب - وحش الكلاب. بلوط - حجر الأشجار. الغابة - بحر من الأشجار. النهر - المياه الجارية. الصدأ يشكل تهديدا للمعادن.

الشمس هي نجم الحياة. العاصمة - مدينة المدن؛ نافورة - تألق الماء.

الذهب هو ملك المعادن.

حاول العثور على كلمة تربط بين كلمتين اسميتين. على سبيل المثال: الحوت - السماء الزرقاء

ابحث عن هذه الكلمة المتصلة في أزواج الكلمات التالية: nut - Character؛

جندب - طماطم؛ الحب هو البحر. هريرة - الإنسان؛ الدرس - النهج؛ غابة - عيون. واد - الفكر. ليلاً - ماسكارا؛ بدوره هو السؤال.

خذ قاموسًا إملائيًا وحاول تحويل الكلمة التي اخترتها إلى مجموعة ذات معنى مختلف. على سبيل المثال، بلا قلب هو بلا قلب؛ لا يعرف الخوف - شيطان رهيب؛ الأفق - مظلة الأفق. صالة للألعاب الرياضية - النشيد الوطني لآسيا.

Palindromes هي كلمات (عبارات) تُقرأ بنفس الطريقة من اليسار إلى اليمين ومن اليمين إلى اليسار. على سبيل المثال: كوخ، القوزاق. أنت ممتلئ. كيريل شاعر غنائي. وسقطت الوردة على كف أزور. أنا لا أبكي، أنا متأكد. الأرجنتين تغري الزنجي.

إنشاء متناظرة الخاصة بك.

تمرين "أوجه التشابه والاختلاف"

يُطلب من الطلاب مقارنة الأشياء والمفاهيم المختلفة مع بعضها البعض. بالنسبة لأطفال المدارس الأصغر سنا، هذه مقارنة للأشياء المعروفة: الحليب والماء، البقرة والحصان، الطائرة والقطار، ويمكن أيضا استخدام صورتهم. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، قد تكون المفاهيم أكثر تعقيدًا: الرسم والتصوير الفوتوغرافي، الصباح والمساء، العناد والمثابرة. لاحظ العدد الإجمالي للإجابات الصحيحة، وعدد الأخطاء (المقارنة لأسباب مختلفة)، ونسبة أوجه التشابه والاختلاف الملحوظة، والخصائص السائدة (العلاقات الخارجية والوظيفية والعلاقات الطبقية العامة، وما إلى ذلك). الفائز هو من قدم أسبابًا أكثر للمقارنة أو من قام بتسمية العلامة الأخيرة.

يتضمن مفهوم التفكير المجازي ذاته العمل بالصور وتنفيذ عمليات مختلفة (عقلية) بناءً على الأفكار. ولذلك يجب أن تتركز الجهود هنا على تنمية قدرة الأطفال على خلق صور متنوعة في رؤوسهم، أي: تصور. تم وصف التمارين اللازمة لتطوير مثل هذه المهارة بتفاصيل كافية في القسم الخاص بتطوير الذاكرة. هنا سوف نكملهم ببعض مهام التصور الإضافية.

تمارين التصور.

المهمة: تحتاج إلى التوصل إلى أكبر عدد ممكن من الارتباطات لكل صورة. يتم تقييم كمية وجودة (أصالة) الصور. من الجيد القيام بالتمرين مع مجموعة من الأطفال على شكل مسابقة.

التمرين رقم 2. مهمة النوع "ملء الفراغ".

يمكن العثور على مهام إضافية لتطوير التصور والتفكير البصري المجازي في قسم "تشخيص تطور التفكير".

بعد أن يتقن الأطفال عملية التصور بشكل جيد، يمكنهم الانتقال إلى العمل المباشر مع الصور، أي. لحل أبسط المشاكل العقلية بالاعتماد على الأفكار.

التمرين رقم 3. لعبة "مكعبات".

تتكون المادة من 27 مكعبًا عاديًا، ملتصقة ببعضها البعض بحيث يتم الحصول على 7 عناصر:

يتم إتقان هذه اللعبة خطوة بخطوة.

المرحلة الأولى هي فحص عناصر اللعبة وإيجاد أوجه التشابه بينها وبين الأشياء والأشكال. على سبيل المثال، العنصر 1 هو الحرف T، 2 هو الحرف G، العنصر 3 هو الزاوية، 4 هو صاعقة متعرجة، 5 هو برج ذو درجات، 6 و 7 هو الشرفة. كلما تم العثور على المزيد من الجمعيات، كلما كان ذلك أفضل وأكثر فعالية.

المرحلة الثانية هي إتقان طرق ربط جزء بآخر.

المرحلة الثالثة هي طي المجسمات ثلاثية الأبعاد من جميع الأجزاء حسب العينات التي تشير إلى العناصر المكونة. يُنصح بتنفيذ العمل بالتسلسل التالي: قم بدعوة الأطفال لفحص العينة أولاً، ثم تقطيعها إلى العناصر المكونة لها وتجميع نفس الشكل معًا.

المرحلة الرابعة هي طي المجسمات ثلاثية الأبعاد حسب الفكرة. تُظهر للطفل عينة، فيقوم بفحصها بعناية وتحليلها. ثم تتم إزالة العينة، ويجب على الطفل أن يصنع الشكل الذي رآه من المكعبات. تتم مقارنة نتيجة العمل بالعينة.

يمكن أيضًا استخدام أعواد العد كمواد لحل المشكلات العقلية القائمة على التفكير التخيلي.

التمرين رقم 4. "مهام صنع شخصية معينة من عدد معين من العصي."

المشاكل التي تنطوي على تغيير الأرقام، لحلها تحتاج إلى إزالة عدد محدد من العصي. نظرا لشخصية 6 مربعات. تحتاج إلى إزالة عودين بحيث تبقى 4 مربعات."

"إذا نظرنا إلى الشكل الذي يشبه السهم، فأنت بحاجة إلى إعادة ترتيب 4 أعواد بحيث تحصل على 4 مثلثات."

"اصنع مربعين مختلفين من 7 أعواد."

المسائل التي يتضمن حلها إعادة ترتيب العصي لتعديل الشكل.

"في الشكل، أعد ترتيب 3 أعواد بحيث تحصل على 4 مثلثات متساوية."

"في الشكل الذي يتكون من 4 مربعات، قم بإعادة ترتيب 3 أعواد بحيث تحصل على 3 مربعات متطابقة."

"اصنع منزلاً من 6 أعواد، ثم أعد ترتيب العصوين حتى تحصل على علم."

"قم بترتيب 6 عصي بحيث تتحول السفينة إلى دبابة."

"حرك عودين بحيث يواجه الشكل الذي على شكل بقرة الاتجاه الآخر."

"ما هو أقل عدد من العصي التي يجب تحريكها لإزالة الحطام من المجرفة؟"

تمارين تهدف إلى تنمية التفكير البصري المجازي.

التمرين رقم 5. "تابع النمط."

يتكون التمرين من مهمة إعادة إنتاج رسم بالنسبة إلى محور متماثل. وتكمن صعوبة أداء هذه المهمة غالبا في عدم قدرة الطفل على تحليل العينة (الجانب الأيسر) وإدراك أن الجزء الثاني منها يجب أن يكون له صورة معكوسة. لذلك، إذا وجد الطفل صعوبة، في المراحل الأولى يمكنك استخدام المرآة (ضعها على المحور وانظر كيف يجب أن يكون الجانب الأيمن).

بعد أن لم تعد هذه المهام تسبب صعوبات في الاستنساخ، يصبح التمرين معقدا من خلال إدخال أنماط مجردة ورموز الألوان. تبقى التعليمات كما هي:

"رسم الفنان جزءًا من الصورة، لكن لم يكن لديه الوقت للقيام بالنصف الثاني. أكمل الرسم له. تذكر أن النصف الثاني يجب أن يكون تمامًا مثل النصف الأول."

التمرين رقم 6. "منديل."

هذا التمرين مشابه للتمرين السابق، لكنه نسخة أكثر تعقيدًا منه، لأنه يتضمن إعادة إنتاج نمط متعلق بمحورين - رأسي وأفقي.

"انظر بعناية إلى الرسم. إنه يظهر منديلًا مطويًا إلى النصف (إذا كان هناك محور تماثل واحد) أو إلى أربعة (إذا كان هناك محوران للتماثل). ما رأيك، إذا تم فتح المنديل، فماذا سيكون تأثيره؟ "أكمل المنديل حتى يبدو مفتوحًا."

يمكنك التوصل إلى أنماط وخيارات للمهام بنفسك.

التمرين رقم 7. "اصنع شخصية."

يهدف هذا التمرين، مثل التمرين السابق، إلى تنمية التفكير التخيلي والمفاهيم الهندسية والقدرات المكانية البناءة العملية.

نحن نقدم العديد من الأشكال المختلفة لهذا التمرين (من الأسهل إلى الأكثر تعقيدًا).

أ) "في كل شريط، ضع علامة (×) على جزأين من هذا القبيل يمكنك إنشاء دائرة منهما."

يمكن تطوير هذا النوع من المهام لأي شكل - مثلثات، مستطيلات، سداسية، إلخ.

إذا كان من الصعب على الطفل التركيز على التمثيل التخطيطي للشخصية وأجزائها، فيمكنك عمل نموذج من الورق والعمل مع الطفل بطريقة فعالة بصريًا، أي. عندما يكون قادرًا على التعامل مع أجزاء الشكل وبالتالي تكوين الكل.

ب) "انظر بعناية إلى الرسم، هناك صفين من الأشكال. في الصف الأول توجد أشكال كاملة، وفي الصف الثاني نفس الأشكال، ولكنها مقسمة إلى عدة أجزاء. قم بتوصيل أجزاء الأشكال في الثاني عقليًا ". الصف والشكل الذي لديك. إذا نجح هذا، فابحث عنه في الصف الأول. قم بتوصيل أرقام الصف الأول والثاني التي تتناسب مع بعضها البعض بخط. "

ج) "انظر بعناية إلى الصور واختر المكان الذي توجد فيه الأجزاء التي يمكنك من خلالها إنشاء الأشكال المرسومة على المستطيلات السوداء."

التمرين رقم 8. "أضعاف الأرقام."

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تحليل وتوليف علاقة الأشكال ببعضها البعض حسب اللون والشكل والحجم.

التعليمات: "ما رأيك ستكون النتيجة عندما يتم تركيب الأرقام بالتتابع على بعضها البعض على الجانب الأيسر من الصورة. اختر الإجابة من الأشكال الموجودة على اليمين."

وبحسب الصعوبة (علاقات مقنعة بالشكل) يتم توزيع المهام بهذه الطريقة: عندما يتم تركيب شكل أكبر على شكل أصغر، مما يدفع الطفل إلى عدم افتراض أن الشكل الأكبر سيغطيه شكل أصغر ويختار النتيجة. من خلط الأرقام الأصغر والأكبر. في الواقع، إذا كان الطفل يجد صعوبة في تحديد العلاقات، فمن الأفضل أن يقوم بتركيب الأشياء على بعضها البعض ليس بطريقة بصرية مجازية (التراكب العقلي)، ولكن بطريقة بصرية فعالة، أي. التراكب المباشر للأشكال الهندسية.

التمرين رقم 9. "ابحث عن نمط."

أ) يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على فهم وإنشاء الأنماط في سلسلة خطية.

التعليمات: "انظر بعناية إلى الصور واملأ الخلية الفارغة دون كسر النمط."

ب) يهدف الإصدار الثاني من المهمة إلى تطوير القدرة على إنشاء أنماط في الجدول. التعليمات: "انظر إلى رقاقات الثلج. ارسم الأجزاء المفقودة بحيث يتم تمثيل جميع أنواع رقاقات الثلج في كل صف."

يمكنك القيام بمهام مماثلة بنفسك.

التمرين رقم 10. "إشارة المرور".

"ارسم دوائر حمراء وصفراء وخضراء في المربعات بحيث لا تكون هناك دوائر متطابقة في كل صف وعمود."

التمرين رقم 11. "نحن نلعب بالمكعبات."

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة ليس فقط على العمل مع الصور المكانية، ولكن أيضًا على تعميم علاقاتها. تتكون المهمة من صور لخمسة مكعبات مختلفة في الصف الأول. تم ترتيب المكعبات بحيث لا يظهر من الوجوه الستة لكل منها سوى ثلاثة.

في الصف الثاني، تم رسم نفس المكعبات الخمسة، ولكن تم تدويرها بطريقة جديدة. من الضروري تحديد أي من المكعبات الخمسة في الصف الثاني يتوافق مع المكعب من الصف الأول. من الواضح أنه في المكعبات المقلوبة قد تظهر أيقونات جديدة على تلك الوجوه التي لم تكن مرئية قبل التدوير. يجب أن يكون كل مكعب من الصف العلوي متصلاً بخط بصورته المدورة في الصف السفلي.

هذا التمرين فعال للغاية من حيث تطوير التفكير البصري والمجازي. إذا كان العمل بالصور يسبب صعوبة كبيرة للطفل، نوصي بلصق هذه المكعبات معًا وإجراء التمارين معها، بدءًا من أبسطها - "ابحث عن المراسلات بين الصورة الموضحة ونفس موضع المكعب".

التمرين رقم 12. "لعبة مع الأطواق"

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تصنيف الأشياء وفقًا لخاصية واحدة أو أكثر. قبل البدء في التمرين، يتم وضع قاعدة للطفل: على سبيل المثال، قم بترتيب العناصر (أو الأشكال) بحيث تكون جميع الأشكال الدائرية (وفقط لهم) داخل الطوق.

بعد ترتيب الأشكال، عليك أن تسأل الطفل: "ما هي الأشكال الموجودة داخل الطوق؟ ما هي الأشكال الموجودة خارج الطوق؟ ما هو الشيء المشترك في رأيك بين الأشياء الموجودة في الدائرة؟ خارج الدائرة؟" من المهم جدًا تعليم الطفل كيفية تحديد خصائص الشخصيات المصنفة.

يجب تكرار اللعبة ذات الحلقة الواحدة 3-5 مرات قبل الانتقال إلى اللعبة ذات حلقتين أو ثلاث حلقات.

قواعد التصنيف: "رتب الأشياء (الأشكال) بحيث تكون جميع الأشكال المظللة (الأحمر والأخضر)، وهي فقط، داخل الطوق." ""رتب الأشياء (الصور) بحيث تكون جميعها التي تشير إلى الكائنات الحية، وهي فقط، داخل الطوق"، إلخ.

"لعبة ذات حلقتين."

تشكيل عملية تصنيف منطقية على أساس خاصيتين.

قبل البدء بالتمرين، يتم إنشاء أربع مناطق، محددة على الورقة بواسطة حلقتين، وهي: داخل كلتا الطوقين (التقاطع)؛ داخل طوق الخط الأسود، ولكن خارج طوق الخط المكسور؛ داخل طوق الخط المكسور، ولكن خارج طوق الخط الأسود؛ خارج كلا الحلقتين. يمكن تحديد كل منطقة بقلم رصاص.

ومن ثم تُعطى قاعدة التصنيف: "من الضروري ترتيب الأشكال بحيث تكون جميع الأشكال المظللة داخل دائرة الخط الأسود، وجميع الأشكال الفحمية داخل دائرة الخط المتقطع".

تتمثل الصعوبات التي تمت مواجهتها عند إكمال هذه المهمة في أن بعض الأطفال، الذين يبدأون في ملء الجزء الداخلي من الدائرة من الخط المتقطع، يضعون الأشكال الفحمية المظللة خارج الدائرة من الخط الأسود. ثم جميع الأشكال المظللة الأخرى خارج الطوق من الخط المتقطع. ونتيجة لذلك، يبقى الجزء المشترك (التقاطع) فارغا. من المهم أن تجعل الطفل يفهم أن هناك أشكالًا لها كلا الخاصيتين في نفس الوقت. ولهذا الغرض يتم طرح الأسئلة التالية: "ما الأشكال الموجودة داخل الطوق ذو الخط الأسود؟ خارجها؟ ما الأشكال الموجودة داخل الطوق ذو الخطوط المكسورة؟ خارجها؟ داخل كلتا الطوقين؟" إلخ.

يُنصح بإجراء هذا التمرين عدة مرات، مع تغيير قواعد اللعبة: على سبيل المثال، التصنيف حسب الشكل واللون واللون والحجم والشكل والحجم.

لا يمكن استخدام الأشكال فحسب، بل أيضًا صور الكائنات في اللعبة. في هذه الحالة، يمكن أن يكون شكل اللعبة على النحو التالي: "قم بترتيب الصور بحيث توجد في دائرة مصنوعة من خط أسود صور بها صور حيوانات برية، وفي طوق مصنوع من خط متقطع توجد جميع الصور الصغيرة" الحيوانات وغيرها."

"لعبة ذات ثلاث حلقات" (التصنيف حسب ثلاث خصائص).

تم تنظيم العمل بشكل مشابه للعمل السابق. تحتاج أولاً إلى معرفة المناطق التي تنقسم إليها أطواق الورقة. ما هي هذه المنطقة التي تتقاطع فيها أطواق الخطوط السوداء والمتكسرة؛ متقطعة ومموجة. متموج وأسود. منطقة تقاطع الأطواق الثلاثة، إلخ.

تم وضع قاعدة فيما يتعلق بترتيب الأشكال: على سبيل المثال، يجب أن تكون جميع الأشكال الدائرية داخل دائرة من الخط الأسود؛ داخل طوق مصنوع من خطوط متكسرة - كلها صغيرة، داخل دائرة مصنوعة من خطوط متموجة - كلها مظللة.

مجموعة من الأرقام.

إذا كان الطفل يجد صعوبة في تعيين شخصية للطوق المطلوب في فئة معينة، فمن الضروري معرفة الخصائص التي يمتلكها الشكل وأين يجب أن يكون موجودًا وفقًا لقواعد اللعبة.

يمكن تكرار اللعبة ذات الأطواق الثلاثة عدة مرات، مع تغيير القواعد. ومما يثير الاهتمام أيضًا الظروف التي تصبح فيها المناطق الفردية فارغة؛ على سبيل المثال، إذا قمت بترتيب الأشكال بحيث يوجد داخل طوق مصنوع من خط أسود أشكال مستديرة بالكامل، وداخل طوق مصنوع من خط متقطع - جميع المثلثات، وداخل طوق مصنوع من خط متموج - جميع الأشكال المظللة، وما إلى ذلك . في هذه الإصدارات من المهمة، من المهم الإجابة على السؤال: لماذا كانت مناطق معينة فارغة؟

التمرين رقم 13. "تصنيف".

وكما هو الحال في التمرين السابق، يهدف هذا إلى تطوير القدرة على التصنيف حسب معيار معين. والفرق هو أنه عند تنفيذ هذه المهمة، لا يتم إعطاء أي قاعدة. يجب على الطفل أن يختار بشكل مستقل كيفية تقسيم الأشكال المقترحة إلى مجموعات.

التعليمات: "أمامك عدد من الأشكال (الأشياء)، إذا كان من الضروري تقسيمها إلى مجموعات، فكيف يمكن أن يتم ذلك؟"

مجموعة من الأرقام.

من المهم أن يجد الطفل، عند إكمال هذه المهمة، أكبر عدد ممكن من أسباب التصنيف. على سبيل المثال، يمكن أن يكون هذا التصنيف حسب الشكل واللون والحجم؛ التقسيم إلى 3 مجموعات: دائرية، مثلثات، رباعيات، أو مجموعتين: بيضاء وغير بيضاء، إلخ.

التمرين رقم 14. "رحلات الحيوانات"

الهدف الرئيسي من هذا التمرين هو استخدامه لتطوير القدرة على التفكير في طرق أو خيارات مختلفة لتحقيق الهدف. من خلال التعامل مع الكائنات عقليًا، وتخيل خيارات مختلفة لتغييراتها المحتملة، يمكنك العثور بسرعة على الحل الأفضل.

كأساس للتمرين، هناك ملعب مكون من 9 (على الأقل)، ويفضل 16 أو 25 مربعاً. يصور كل مربع نوعًا من الرسم التخطيطي الذي يفهمه الطفل ويسمح له بالتعرف على هذا المربع.

"اليوم سنلعب لعبة مثيرة جدًا للاهتمام. هذه لعبة تدور حول سنجاب يمكنه القفز من مربع إلى آخر. دعونا نرى أي نوع من مربعات المنزل التي رسمناها: هذا المربع به نجمة، وهذا المربع به فطر ، وهذا به سهم وما إلى ذلك.

بمعرفة اسم المربعات، يمكننا معرفة أي منها بجوار بعضها البعض وأي منها بعيدًا عن بعضها البعض. أخبرني، ما هي المربعات الموجودة بجانب شجرة عيد الميلاد، وما هي على بعد خطوة واحدة منها؟ كيف تقف المربعات التي تحتوي على الزهرة والشمس والمنزل والجرس جنبًا إلى جنب أو واحدة تلو الأخرى؟»

بعد أن يتقن الطفل مجال اللعب، يتم تقديم القاعدة: كيف يمكن للسنجاب أن ينتقل من منزل إلى آخر.

"يقفز السنجاب عبر الحقل وفقًا لقاعدة معينة. لا يمكنه القفز إلى المربعات المجاورة، لأنه لا يمكنه القفز إلا عبر مربع واحد في أي اتجاه. على سبيل المثال، من قفص به شجرة عيد الميلاد، يمكن للسنجاب القفز إلى القفص بجرس وقفص به ورقة وقفص به منزل "، وليس في أي مكان آخر. أين تعتقد أن السنجاب يمكنه القفز إذا كان في قفص به شجرة؟ الآن أنت تعرف كيف يمكن للسنجاب أن يقفز، أخبرني كيف يمكن أن ينتقل من قفص به نجمة إلى قفص بنافذة؟" أثناء العمل على المهمة، نقوم على الفور بتعليم الطفل الملاحظات التالية:

"في القفص الفارغ نملأ نفس النمط الموجود في القفص الذي يقفز السنجاب من خلاله." على سبيل المثال، لكي ينتقل من قفص به نجمة إلى قفص به نافذة، يجب على السنجاب أولاً أن يقفز إلى القفص مع وجود سهم يشير إلى اليمين، والذي نرسمه في مربع فارغ. لكن يمكن للسنجاب أن يقفز بطريقة أخرى: أولاً في قفص به شجرة، ثم في قفص به نافذة، ثم في قفص فارغ من الضروري رسم شجرة.

بعد ذلك، يقدم الشخص البالغ للطفل خيارات مختلفة للمهام التي يحتاج فيها إلى تخمين كيفية دخول السنجاب إلى القفص المطلوب عن طريق القفز وفقًا لقاعدته الخاصة. في هذه الحالة، يمكن أن تتكون المهام من حركتين أو ثلاث أو أكثر.

خيارات للمهام.

يمكنك التوصل إلى خيارات مختلفة للمهام بنفسك، مع تحديد الوجهة الأولى والأخيرة للرحلة التي يمكن فيها الالتزام بالقاعدة. من المهم جدًا أنه عند التفكير في الحركات، يستطيع الطفل العثور على عدة مسارات من مربع إلى آخر.

يمكن تعديل نشاط Animal Journeys باستخدام لوحة اللعبة هذه بعدة طرق. بالنسبة لنشاط آخر، يقدم شخص بالغ لعبة مع حيوان آخر (هذا أرنب، جندب، زاوية، إلخ) ووفقا لقاعدة مختلفة، على سبيل المثال:

1. يمكن للخنفساء أن تتحرك بشكل غير مباشر فقط.
2. الأرنب يمكنه القفز بشكل مستقيم فقط.
3. لا يستطيع الجندب القفز إلا بشكل مستقيم ومن خلال خلية واحدة فقط.
4. لا يمكن لليعسوب أن يطير إلا إلى منزل غير مجاور، وما إلى ذلك.
(نذكرك أنه يمكن زيادة عدد الخلايا في الملعب.)

ونسخة أخرى من التمرين، في ساحة لعب مختلفة.

يعمل الحقل الأبجدي الرقمي بنفس طريقة عمل حقل الصورة. يمكنك التدرب عليها وفقًا لنفس القواعد أو وفقًا لقواعد أخرى تتوصل إليها بنفسك. وبالإضافة إلى ذلك، قد تكون هذه القواعد التالية:

1. لا تستطيع الإوزة المشي إلا على الخلايا المجاورة وبشكل مستقيم فقط.
2. لا تستطيع الخنفساء الطيران إلى خلية مجاورة إلا بنفس الحرف أو نفس الرقم.
3. لا يمكن للسمكة السباحة إلا إلى الخلية المجاورة التي تحتوي على حرف ورقم غير متطابقين، وما إلى ذلك.

إذا كان الطفل يتأقلم جيدًا مع حل المشكلات، فيمكنك دعوته للتوصل إلى مهمة تتعلق برحلة حيوان أو مهمة من النوع المعاكس: "من أي خلية يجب أن تزحف الخنفساء بحيث تزحف وفقًا لقاعدتها" (اسم القاعدة)، ينتهي بها الأمر في الخلية، على سبيل المثال، GZ أو مع الفطر (لحقل لعب الصور).

التفكير اللفظي والمنطقي.

التفكير المنطقي اللفظي هو أداء أي إجراءات منطقية (التحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي عند استخلاص النتائج) والعمليات بالكلمات.

التمرين رقم 15. "المنهجة".

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تنظيم الكلمات وفقًا لميزة محددة.

"أخبرني، ما هو التوت الذي تعرفه؟ الآن سأسمي الكلمات، إذا سمعت من بينها كلمة تعني التوت، صفق بيديك."

كلمات العرض - الملفوف، الفراولة، التفاح، الكمثرى، الكشمش، التوت، الجزر، الفراولة، البطاطس، الشبت، التوت، لينجونبيري، البرقوق، التوت البري، المشمش، الكوسة، البرتقال.

"الآن سأسمي الكلمات، إذا سمعت كلمة تتعلق بالتوت، صفق مرة واحدة، وإذا كانت تتعلق بالفاكهة، صفق مرتين." (يمكنك استخدام نفس الكلمات، ويمكنك التوصل إلى كلمات أخرى.)

يمكن أن يكون أساس التنظيم موضوعًا - الأدوات والأثاث والملابس والزهور وما إلى ذلك.

"أخبرني، كيف يتشابهان في الذوق؟ اللون؟ الحجم؟ "
الليمون والكمثرى
التوت والفراولة
التفاح والبرقوق
الكشمش وعنب الثعلب
كيف تختلف في الذوق؟ لون؟ مقاس؟"

التمرين رقم 16. "التقسيم إلى مجموعات."

"ما هي المجموعات التي تعتقد أنه يمكن تقسيم هذه الكلمات إليها؟ ساشا، كوليا، لينا، أوليا، إيغور، ناتاشا. ما هي المجموعات التي يمكن تكوينها من هذه الكلمات: حمامة، عصفور، سمك الشبوط، حلمة الثدي، بايك، مصارعة الثيران، جثم بايك."

التمرين رقم 17. "اختر كلماتك."

1) "اختر أكبر عدد ممكن من الكلمات التي يمكن تصنيفها على أنها حيوانات برية (حيوانات أليفة، أسماك، زهور، ظواهر جوية، مواسم، أدوات، إلخ)."

2) نسخة أخرى من نفس المهمة. نكتب عمودين من الكلمات التي يمكن أن تعزى إلى عدة مجموعات من المفاهيم. الواجب: ربط الكلمات التي تطابق المعنى بالأسهم.

تعمل مثل هذه المهام على تطوير قدرة الطفل على تحديد المفاهيم العامة والخاصة وتشكيل التفكير اللفظي الاستقرائي.

التمرين رقم 18. "ابحث عن كلمة مشتركة."

تحتوي هذه المهمة على كلمات لها معنى مشترك. يجب أن نحاول نقل هذا المعنى العام في كلمة واحدة. يهدف التمرين إلى تطوير وظيفة مثل التعميم، وكذلك القدرة على التجريد.

"ما الكلمة العامة التي يمكن استخدامها لوصف الكلمات التالية:

1. الإيمان، الأمل، الحب، إيلينا
2. أ، ب، ج، ج، ن
3. طاولة، أريكة، كرسي، كرسي
4. الاثنين، الأحد، الأربعاء، الخميس
5. يناير، مارس، يوليو، سبتمبر."

يمكن اختيار الكلمات الخاصة بإيجاد مفهوم معمم من أي مجموعة، أكثر أو أقل تحديدًا. على سبيل المثال، الكلمة العامة قد تكون "أشهر الربيع"، أو قد تكون "أشهر السنة"، الخ.

تحتوي النسخة الأكثر تعقيدًا من التمرين على كلمتين فقط تحتاج إلى إيجاد مفهوم مشترك لهما.

"اكتشف ما هو الشيء المشترك بين الكلمات التالية:
أ) الخبز والزبدة (الطعام)
ب) الأنف والعينين (أجزاء الوجه والأعضاء الحسية)
ج) التفاح والفراولة (الفواكه)
د) الساعة ومقياس الحرارة (أدوات القياس)
ه) الحوت والأسد (الحيوانات)
ه) الصدى والمرآة (الانعكاس)"

مثل هذه التمارين تحفز تفكير الطفل للبحث عن أساس تعميمي. كلما ارتفع مستوى التعميم، تطورت قدرة الطفل على التجريد بشكل أفضل.

التمرين التالي فعال جدًا من وجهة نظر تطوير وظيفة التعميم.

التمرين رقم 19. "الدومينو غير عادية"

يهدف هذا التمرين إلى تعليم الطفل تدريجيًا (مستوى تلو الآخر) كيفية البحث عن العلامات التي يمكن من خلالها حدوث التعميم.

من الناحية التجريبية، يتم تمييز ثلاثة مجالات من هذه العلامات.

المجال الأول هو التعميم عن طريق الخاصية المنسوبة (أدنى مستوى). ويشمل ذلك: شكل الشيء، وحجمه، والأجزاء التي صنع منها، أو المادة، أو اللون، أي. كل ما هو بعض الصفات أو السمات الخارجية للكائن. على سبيل المثال، "قطة وفأر يتناسبان معًا لأن لهما أربعة أقدام" أو "تفاحة وفراولة، يشتركان في أن لونهما أحمر...". بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام اسم الكائن، على سبيل المثال، "... طبق وحوض، الشيء المشترك هو أن كلا الكائنين يبدأان بحرف "t".

المجال الثاني هو التعميم على أساس الظرفية (المستوى الأعلى). الانتقال إلى هذه المنطقة هو تعميم الأشياء على خاصية "الخاصية - الإجراء" ، أي. يحدد الطفل الفعل الناتج عن الأشياء كخاصية عامة.

على سبيل المثال، "يقترب الضفدع من السنجاب لأنه يستطيع القفز". بالإضافة إلى التعميمات المتعلقة بحالة استعمال "الكمثرى والجزر، فكلاهما يؤكل..."؛ مواقف المكان ووقت الإقامة - "القطط والفأر، لأنهم يعيشون في نفس المنزل"؛ مواقف التواصل والألعاب - "جرو وقنفذ، لأنهما يلعبان معًا...".

المجال الثالث هو التعميم على أساس قاطع (الأعلى). هذا تعميم يعتمد على الفئة التي تنتمي إليها الكائنات. على سبيل المثال، الكرة والدب هي ألعاب؛ العنكبوت والفراشة، القاسم المشترك بينهما هو أنهما حشرات.

يتيح تمرين "الدومينو" للطفل اختيار الأساس للتعميم (وبالتالي يمكن للشخص البالغ الحصول على فكرة عن مستوى تطور هذه الوظيفة لدى الطفل)، وكذلك توجيه ومساعدة الطفل في البحث عن ما هو أكثر أهمية، علامات المستوى الأعلى للتعميم.

يمكن لطفلين أو أكثر المشاركة في اللعبة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون الشخص البالغ نفسه مشاركا في اللعبة.

تتكون اللعبة من 32 بطاقة، كل منها عليها صورتين.

1. جرار - غزال
2. دلو - حمار وحشي
3. جرو - فأر
4. قطة - دمية
5. فتاة - دب
6. الفيل - شجرة عيد الميلاد
7. فطر - جزر
8. الكمثرى - الحلزون
9. العنكبوت - البطة
10. السمك - شهر
11. قرد - زهرة
12. فراشة - خنزير
13. السنجاب - الهرم
14. الكرة - الخشخاش
15. طائر - مزهرية
16. العجل - الطائرة
17. الهليكوبتر - الدجاج
18. القنفذ - مطحنة
19. البيت - تفاحة
20. الديك - الفراولة
21. الأرنب - الكرز
22. الفراولة - اللقلق
23. البطريق - الضفدع
24. الشمس - كاتربيلر
25. ورقة - ذبابة الغاريق
26. البرقوق - الأسد
27. شبل الأسد - قارب
28. عربة - كوب
29. إبريق الشاي - قلم رصاص
30. كلب - البتولا
31. هريرة - برتقالية
32. بيت الكلب - خنفساء

يتم توزيع نفس عدد البطاقات لكل مشارك في اللعبة. بعد ذلك، يتم لعب حق التحرك أولاً.

الشخص الذي يمشي يضع أي بطاقة. ثم يقول منظم اللعبة: "أمامك بطاقة بها صورة.... لكي تقوم بالحركة، من الضروري التقاط بعض أوراقك، ولكن بشرط أن تكون الصورة التي تختارها لديها شيء مشترك مع تلك التي أخذتها إليها."

(لتجنب قيام الطفل بإكمال المهمة بطريقة واحدة فقط، من الضروري شرح كيفية الاختيار. بالإضافة إلى ذلك، أثناء اللعبة، من الضروري تحفيز الطفل باستمرار بأسئلة مثل "ماذا يمكن أن يكون أيضًا" مشترك بين الصور المختارة؟"، لاختيار أسس مختلفة للتعميم).

"في الوقت نفسه، يجب أن تشرح سبب هذا الاختيار، وقل ما هو المشترك بين الصور المحددة. الشخص التالي منكم سيطابق الصورة مرة أخرى مع إحدى الصورتين الموجودتين على الخط، موضحًا اختيارك."

وبالتالي، نتيجة للعبة، يتم بناء سلسلة من الصور المرتبطة منطقيا ببعضها البعض. نذكرك أنه، كما هو الحال في قطع الدومينو العادية، فإن ازدواجية الصور توفر إمكانية التحرك في الاتجاه الأول وفي الاتجاه الآخر.

يتم منح النقاط لكل خطوة. إذا تم التعميم على أساس السمة - 0 نقطة، على أساس ظرفي - نقطة واحدة، على أساس قاطع - نقطتان. الشخص الذي يسجل أكبر عدد من النقاط يفوز.

لا يُظهر الرجال البطاقات التي يتلقاها اللاعبون أثناء التوزيع على بعضهم البعض.

مشاكل المنطق.

المهام المنطقية هي قسم خاص لتنمية التفكير اللفظي والمنطقي، يتضمن عدداً من التمارين المختلفة.

تتضمن المهام المنطقية تنفيذ عملية تفكير مرتبطة باستخدام المفاهيم والإنشاءات المنطقية الموجودة على أساس الوسائل اللغوية.

في سياق هذا التفكير، يحدث الانتقال من حكم إلى آخر، وعلاقتهم من خلال وساطة محتوى بعض الأحكام بمحتوى الآخرين، ونتيجة لذلك، يتم صياغة الاستنتاج.

وكما أشار إس إل روبنشتاين، "في الاستدلال... يتم الحصول على المعرفة بشكل غير مباشر من خلال المعرفة دون أي استعارة في كل حالة على حدة من الخبرة المباشرة."

تطوير التفكير المنطقي اللفظي من خلال حل المشكلات المنطقية، من الضروري اختيار المهام التي تتطلب استقرائيًا (من فرد إلى عام)، واستنباطيًا (من عام إلى فردي) واستنتاجيًا (من فرد إلى فرد أو من عام إلى عام، عندما تكون المباني و الاستنتاجات هي أحكام من نفس العمومية) الاستدلالات.

يمكن استخدام التفكير الاستدلالي كمرحلة أولى لتعلم القدرة على حل المشكلات المنطقية. هذه هي المهام التي، بناءً على غياب أو وجود إحدى السمتين المحتملتين في أحد الكائنين قيد المناقشة، يتم التوصل إلى استنتاج حول وجود أو عدم وجود هذه الميزة في الكائن الآخر، على التوالي. على سبيل المثال، "كلب ناتاشا صغير ورقيق، وكلب إيرا كبير ورقيق. ما هو الشيء نفسه في هذه الكلاب؟ ما هو المختلف؟"

مشاكل لحلها.

1. أكلت ساشا تفاحة كبيرة وحامضة. أكلت كوليا تفاحة كبيرة وحلوة. ما هو الشيء نفسه في هذه التفاحات؟ متنوع؟

2. نظر ماشا ونينا إلى الصور. نظرت إحدى الفتيات إلى الصور في إحدى المجلات، ونظرت فتاة أخرى إلى الصور في الكتاب. أين نظرت نينا إلى الصور إذا لم تنظر ماشا إلى الصور الموجودة في المجلة؟

3. كان طوليا وإيجور يرسمان. قام أحد الصبية برسم منزل، والآخر فرعًا بأوراق الشجر. ماذا رسم طوليا إذا لم يرسم إيجور المنزل؟

4. عاش أليك وبوريا وفوفا في منازل مختلفة. منزلان يتكونان من ثلاثة طوابق، ومنزل واحد مكون من طابقين. عاش أليك وبوريا في منازل مختلفة، كما عاش بوريا وفوفا في منازل مختلفة. أين يعيش كل صبي؟

5. كان كوليا وفانيا وسيريوزا يقرؤون الكتب. قرأ أحد الصبية عن السفر، وآخر عن الحرب، والثالث عن الرياضة. من يقرأ ماذا لو لم تقرأ كوليا عن الحرب والرياضة، ولم تقرأ فانيا عن الرياضة؟

6. كانت زينة وليزا ولاريسا تقوم بالتطريز. فتاة مطرزة بأوراق الشجر وأخرى طيور وثالثة زهور. من قام بتطريز ماذا لو لم تقم ليزا بتطريز أوراق الشجر والطيور وزينة لم تقم بتطريز الأوراق؟

7. قام الأولاد سلافا وديما وبيتيا وزينيا بزراعة أشجار الفاكهة. بعضهم زرع أشجار التفاح، وبعضهم - الكمثرى، وبعضهم - الخوخ، وبعضهم - الكرز. ماذا زرع كل ولد إذا لم تزرع ديما أشجار البرقوق والتفاح والكمثرى، ولم يزرع بيتيا الكمثرى وأشجار التفاح، ولم يزرع سلافا أشجار التفاح؟

8. شاركت الفتيات آسيا وتانيا وإيرا ولاريسا في ممارسة الرياضة. بعضهم لعب الكرة الطائرة، وبعضهم سبح، وبعضهم ركض، وبعضهم لعب الشطرنج. ما هي الرياضة التي كانت كل فتاة مهتمة بها، إذا لم تلعب آسيا الكرة الطائرة أو الشطرنج أو الجري، ولم يركض إيرا أو يلعب الشطرنج، ولم تركض تانيا؟

هذه المشاكل الثمانية لها ثلاثة مستويات من الصعوبة. المسائل 1-3 هي الأبسط، لحلها يكفي العمل بحكم واحد. المسائل 4-6 هي من الدرجة الثانية من الصعوبة، حيث أن حلها يتطلب مقارنة حكمين. المسألتان 7 و 8 هي الأصعب، لأن لحلها، يجب أن تكون هناك ثلاثة أحكام مترابطة.

عادة ما ترتبط الصعوبات التي تنشأ عند حل المشكلات من 4 إلى 8 بعدم القدرة على الاحتفاظ في الخطة الداخلية، في العقل، بجميع الظروف الموضحة في النص، ويرتبكون لأنهم لا يحاولون التفكير، ولكن نسعى جاهدين لرؤية وتقديم الإجابة الصحيحة. ومن الأساليب الفعالة في هذه الحالة أن تتاح للطفل فرصة الاعتماد على التمثيلات البصرية التي تساعده على الاحتفاظ بجميع الظروف النصية.

على سبيل المثال، يمكن لشخص بالغ أن يصنع صورا للمنازل (المهمة رقم 4). وبعد ذلك، بناءً عليها، قم بإجراء تفكير من النوع التالي: "إذا كان أليك وبوريا يعيشان في منازل مختلفة، ففي أي من هؤلاء الذين تم رسمهم يمكن أن يعيشوا؟ لماذا ليس في الأولين؟ إلخ. "

من الملائم أكثر إنشاء جدول للمشكلتين 7 و8، والذي سيتم ملؤه مع تقدم المنطق.

"من المعروف أن ديما لم تزرع أشجار البرقوق وأشجار التفاح والكمثرى. لذلك يمكننا وضع شرطة بجانب هذه الأشجار بجوار ديما. إذن ماذا زرعت ديما؟ هذا صحيح، لم يتبق سوى خلية واحدة حرة، أي. ديما زرعت كرز، فلنضع في هذه الزنزانة علامة "+"، إلخ.

يساعد الانعكاس الرسومي لبنية مسار التفكير الطفل على فهم المبدأ العام لبناء وحل المشكلات من هذا النوع، مما يجعل النشاط العقلي للطفل ناجحًا، مما يسمح له بالتعامل مع المشكلات ذات البنية الأكثر تعقيدًا.

يحتوي الإصدار التالي من المسائل على نقطة البداية التالية: إذا تم إعطاء ثلاثة أشياء وخاصيتين، إحداهما يملكها كائنان، والأخرى يملكها واحد، فإن معرفة أي الشيئين يختلف عن الثالث حسب المحدد الخصائص، يمكن للمرء بسهولة تحديد الخاصية التي يمتلكها الأولين. وعند حل المشكلات من هذا النوع يتعلم الطفل القيام بالعمليات العقلية التالية:

استنتج استنتاجًا حول هوية شيئين من أصل ثلاثة بناءً على المعيار المحدد. على سبيل المثال، إذا كان الشرط يقول أن إيرا وناتاشا وناتاشا وأوليا قاموا بتطريز صور مختلفة، فمن الواضح أن إيرا وأوليا قاموا بتطريز نفس الصورة؛

استنتج ما هي الخاصية التي يتطابق بها هذين الجسمين. على سبيل المثال، إذا كانت المشكلة تقول أن عليا قامت بتطريز زهرة، فإن إيرا قامت أيضًا بتطريز زهرة؛

استخلاص النتيجة النهائية، أي. بناءً على حقيقة أن كائنين من أصل أربعة كائنين معروفين بالفعل ومتطابقين وفقًا لإحدى البياناتين في مهمة الميزة، فمن الواضح أن الكائنين الآخرين متطابقان وفقًا للآخر من الخاصيتين المعروفتين. لذا، إذا قامت إيرا وأوليا بتطريز زهرة، فإن الفتاتين الأخريين، ناتاشا وأوكسانا، قامتا بتطريز منزل.

مشاكل لحلها.

1. فتاتان زرعتا الأشجار وواحدة زرعت الزهور. ماذا زرعت تانيا إذا زرعت سفيتا ولاريسا ولاريسا وتانيا نباتات مختلفة؟

2. رسمت ثلاث فتيات قطتين وأرنبًا واحدًا، ولكل منهما حيوان واحد. ماذا رسمت آسيا إذا رسمت كاتيا وآسيا ولينا وآسيا حيوانات مختلفة؟

3. اشترى صبيان طوابع، واشترى أحدهما شارة، واشترى الآخر بطاقة بريدية. ماذا اشترت Tolya إذا اشترت Zhenya و Tolya و Tolya و Yura عناصر مختلفة، واشترى Misha شارة؟

4. ولدان يعيشان في شارع واثنان في شارع آخر. أين عاش بيتيا وكوليا إذا كان أوليغ وبيتيا وأندريه وبيتيا يعيشون في شوارع مختلفة؟

5. لعبت فتاتان بالدمى، ولعبت فتاتان بالكرة. ماذا لعبت كاتيا إذا لعبت ألينا وماشا وماشا وسفيتا ألعابًا مختلفة، ولعب ماشا الكرة؟

6. قامت إيرا وناتاشا وأوليا وأوكسانا بتطريز صور مختلفة. فتاتان قامتا بتطريز زهرة، وفتاتان قامتا بتطريز منزل. ماذا كانت ناتاشا تطرز إذا كانت إيرا وناتاشا وناتاشا وأوليا تطرز صورًا مختلفة، وكانت أوكسانا تطرز منزلاً؟

7. يقرأ الأولاد كتبًا مختلفة: أحدهما حكايات خرافية والآخر شعر والآخران قصص. ماذا قرأ فيتيا إذا قرأ ليشا وفيتيا وليشا وفانيا كتبًا مختلفة، وقرأت ديما الشعر، وقرأت فانيا وديما أيضًا كتبًا مختلفة؟

8. فتاتان تعزفان على البيانو، إحداهما على الكمان والأخرى على الجيتار. ماذا كانت تعزف ساشا إذا كانت يوليا تعزف على الجيتار، وساشا وآنيا ومارينا وساشا يعزفون على آلات مختلفة، وآنيا ويوليا ومارينا ويوليا يعزفون أيضًا على آلات مختلفة؟

9. سبحت فتاتان بسرعة واثنتان ببطء. كيف تسبح تانيا إذا سبح إيرا وكاتيا وإيرا وتانيا بسرعات مختلفة، وسبحت سفيتا ببطء، وسبحت كاتيا وسفيتا أيضًا بسرعات مختلفة؟

10. قام ولدان بزراعة الجزر وزرع صبيان البطاطس. ماذا زرع سيريوزا إذا زرع فولوديا البطاطس، وزرع فاليرا وساشا وساشا وفولوديا خضروات مختلفة، وزرع فاليرا وسيريوزا أيضًا خضروات مختلفة؟

مشاكل المقارنة.

يعتمد هذا النوع من المشكلات على خاصية العلاقة بين كميات الأشياء مثل العبور، والتي تتكون من حقيقة أنه إذا كان العضو الأول في العلاقة قابلاً للمقارنة بالثاني، والثاني بالثالث، فإن الأول يمكن مقارنته بالثالث.

يمكنك البدء في تعلم حل مثل هذه المشكلات بأبسطها، والتي تتطلب الإجابة على سؤال واحد وتعتمد على تمثيلات مرئية.

1. "جاليا أكثر متعة من أوليا، وأوليا أكثر متعة من إيرا. ارسم فم إيرا. قم بتلوين فم الفتاة المضحكة بقلم رصاص أحمر. "

أي فتاة هي الأكثر حزنا؟

2. "شعر إينا أغمق من شعر عليا. شعر عليا أغمق من شعر أنيا. قم بتلوين شعر كل فتاة. وقع بأسمائها. أجب عن السؤال، من هي الأجمل؟"

3. "توليا أطول من إيغور، إيغور أطول من كوليا. من هو أطول من الجميع؟ أظهر ارتفاع كل ولد."

إن التمثيل الرسومي للعلاقة المتعدية للكميات يبسط إلى حد كبير فهم البنية المنطقية للمشكلة. لذلك، عندما يجد الطفل صعوبة في ذلك، ننصح باستخدام تقنية تصوير نسبة الكميات على قطعة خطية. على سبيل المثال، في ضوء المهمة: "كاتيا أسرع من إيرا، إيرا أسرع من لينا. من هو الأسرع؟" في هذه الحالة، يمكن تنظيم الشرح على النحو التالي: "انظر بعناية إلى هذا السطر.

من ناحية، أسرع الأطفال، من ناحية أخرى - الأبطأ. إذا كانت كاتيا أسرع من إيرا، فأين نضع كاتيا وأين نضع إيرا؟ هذا صحيح، كاتيا ستكون على اليمين، حيث يكون الأطفال السريعون، وإيرا سيكون على اليسار، لأن... إنها أبطأ. الآن دعونا نقارن إيرا ولينا.

نحن نعلم أن إيرا أسرع من لينا. أين نضع لينا فيما يتعلق بإيرا؟ هذا صحيح، وحتى إلى اليسار، لأن... إنها أبطأ من إيرا.

انظر بعناية إلى الرسم. من هو الأسرع؟ وأبطأ؟"

نقدم أدناه خيارات للمهام المنطقية، والتي تنقسم إلى ثلاث مجموعات حسب درجة التعقيد:
1) المهام 1-12، والتي تتطلب الإجابة على سؤال واحد؛
2) المهام 12-14، والتي تحتاج فيها للإجابة على سؤالين؛
3) المهمتين 15 و 16 والتي يتضمن حلها الإجابة على ثلاثة أسئلة.

تختلف شروط المهام ليس فقط في كمية المعلومات التي يجب فرزها، ولكن أيضًا في سماتها الملحوظة: أنواع العلاقات، والأسماء المختلفة، والأسئلة المطروحة بشكل مختلف. وتحظى المسائل "الخيالية" بأهمية خاصة، حيث يتم بناء العلاقات بين الكميات بطريقة لا تحدث في الحياة. من المهم أن يكون الطفل قادرًا على الهروب من تجربة الحياة واستخدام الشروط الواردة في المهمة.

خيارات المهمة.

1. ساشا أكثر حزنا من توليك. توليك أكثر حزنا من أليك. من هو الأكثر متعة؟

2. إيرا أكثر حذراً من ليزا. ليزا أكثر حذراً من ناتاشا. من هو الأذكى؟

3. ميشا أقوى من أوليغ. ميشا أضعف من فوفا. الذي هو الأقوى؟

4. كاتيا أكبر من سريوزا. كاتيا أصغر من تانيا. من هو الأصغر؟

5. الثعلب أبطأ من السلحفاة. الثعلب أسرع من الغزلان. من هو الأسرع؟

6. الأرنب أضعف من اليعسوب. الأرنب أقوى من الدب. من هو الأضعف؟

7. ساشا أصغر من إيغور بـ 10 سنوات. إيغور أكبر من ليشا بسنتين. من هو الأصغر؟

8. إيرا أقل بمقدار 3 سم من كلافا. كلافا أطول من ليوبا بـ 12 سم. من هو الأطول؟

9. توليك أخف بكثير من سيريوزا. توليك أثقل قليلاً من فاليرا. من هو الأخف وزنا؟

10. فيرا أغمق قليلاً من لودا. فيرا أكثر إشراقا من كاتيا. من هو ألمع؟

11. ليشا أضعف من ساشا. أندريه أقوى من ليشا. من أقوى؟

12. ناتاشا أكثر متعة من لاريسا. نادية أكثر حزناً من ناتاشا. من هو الأكثر حزنا؟

13. سفيتا أكبر من إيرا وأقصر من مارينا. سفيتا أصغر من مارينا وأطول من إيرا. من هو الأصغر ومن هو الأقصر؟

14. كوستيا أقوى من إيديك وأبطأ من أليك. كوستيا أضعف من أليك وأسرع من إيديك. من هو الأقوى ومن هو الأبطأ؟

15. عليا أغمق من تونيا. تونيا أقصر من آسيا. آسيا أكبر من عليا. عليا أطول من آسيا. آسيا أخف من تونيا. تونيا أصغر من عليا. من هو الأغمق والأقصر والأكبر سنا؟

16. كوليا أثقل من بيتيا. بيتيا أكثر حزنا من باشا. باشا أضعف من كوليا. كوليا أكثر متعة من باشا. باشا أخف من بيتيا. بيتيا أقوى من كوليا. من هو الأخف، من هو الأكثر متعة، من هو الأقوى؟

تهدف جميع أنواع المهام المنطقية التي نظرنا إليها إلى تهيئة الظروف التي توجد فيها أو ستكون هناك إمكانية تطوير القدرة على تحديد العلاقات المهمة بين الأشياء والكميات.

بالإضافة إلى المهام المذكورة أعلاه، يُنصح بتقديم المهام الفرعية التي تفتقر إلى بعض البيانات الضرورية، أو على العكس، تحتوي على بيانات غير ضرورية. يمكنك أيضًا استخدام تقنية تكوين المشكلات بشكل مستقل عن طريق القياس مع هذه المشكلة، ولكن بأسماء أخرى وسمة مختلفة (إذا كانت المشكلة تحتوي على السمة "العمر"، فيمكن أن تكون مشكلة تتعلق بـ "الارتفاع"، وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى مشاكل البيانات المفقودة والمتكررة. ومن المنطقي تحويل المشاكل المباشرة إلى مشاكل معكوسة والعكس صحيح. على سبيل المثال، مهمة مباشرة: "إيرا أعلى من ماشا، ماشا أعلى من أوليا، من هو الأعلى؟"؛ وفي المشكلة العكسية يكون السؤال: "من هو الأدنى؟"

إذا نجح الطفل في التعامل مع جميع أنواع المهام المقدمة له، فمن المستحسن تقديم المهام المتعلقة بالنهج الإبداعي:
- توصل إلى مهمة مختلفة قدر الإمكان عن المهمة النموذجية، ولكنها مبنية على نفس المبدأ؛
- التوصل إلى مهمة قد تكون أكثر صعوبة، على سبيل المثال، قد تحتوي على بيانات أكثر من العينة؛
- ابتكر مهمة أبسط من المهمة النموذجية، وما إلى ذلك.

التمرين رقم 20. "الجناس الناقص".

يعتمد هذا التمرين على مسائل من النوع التوافقي، أي. تلك التي يتم الحصول على الحل فيها نتيجة لإنشاء مجموعات معينة. مثال على هذه المشاكل التوافقية هو الجناس الناقصة - مجموعات الحروف التي من الضروري تكوين كلمات ذات معنى.

ادع طفلك إلى تكوين كلمة من مجموعة معينة من الحروف. ابدأ بثلاثة أحرف، ثم قم بزيادة العدد تدريجيًا إلى 6-7، وربما 8 أو حتى 9 أحرف.

بعد أن يتقن الطفل مبدأ تكوين الكلمات من مجموعات الحروف، تعقيد المهمة. ولتحقيق هذه الغاية، أدخل شرطًا جديدًا: "قم بفك الكلمات المخفية هنا، وأخبرني ما هي الكلمة الغريبة من البيانات."

يمكن أن تكون المهمة من نوع آخر: "فك رموز الكلمات وأخبرني بالكلمة الشائعة التي يمكن دمجها معها".

نسخة أخرى من المهمة مع الجناس الناقصة: "قم بفك رموز الكلمات وأخبرني بالمجموعات التي يمكن تقسيمها."

هذا التمرين مشابه جدًا لألغازنا المعتادة.

بالطبع، Rebus هي نفس المهمة الاندماجية التي يمكن استخدامها بشكل فعال لتطوير التفكير اللفظي والمنطقي: الكلمات المتقاطعة تعلم الطفل التركيز على تحديد مفهوم بناءً على الميزات الموصوفة، والمهام بالأرقام - لإنشاء أنماط، ومهام مع الحروف - لتحليل وتوليف مجموعات مختلفة. دعونا نعطي تمرينًا آخر مشابهًا.

التمرين رقم 21. "كلمات توأم"

يرتبط هذا التمرين بظاهرة اللغة الروسية مثل التجانس، أي. عندما يكون للكلمات معاني مختلفة ولكن يتم كتابتها بنفس الطريقة. "أي كلمة تعني نفس الكلمات:

1) الربيع وما يفتح الباب؛
2) تسريحة شعر الفتاة وأداة قطع العشب.
3) غصن عنب وأداة تستخدم للرسم.

ابتكر كلمات لها نفس النطق ولكن لها معاني مختلفة."

مهام إضافية للتمرين:
4) خضار يبكون وسلاح لرمي السهام (خضار مشتعل وسلاح صغير)؛
5) جزء من البندقية وجزء من الشجرة.
6) ما يرسمون عليه، والخضرة على الأغصان؛
7) آلية الرفع للبناء والآلية التي يجب فتحها لتدفق المياه.

التفكير المنطقي المجرد.

يعتمد عمل هذا النوع من التفكير على المفاهيم. تعكس المفاهيم جوهر الأشياء ويتم التعبير عنها بالكلمات أو بعلامات أخرى. عادة، يبدأ هذا النوع من التفكير في التطور فقط في سن المدرسة الابتدائية، لكن البرنامج يتضمن بالفعل المهام التي تتطلب حلولاً في المجال المنطقي المجرد. وهذا يحدد الصعوبات التي يواجهها الأطفال في عملية إتقان المواد التعليمية. نحن نقدم التمارين التالية، التي لا تعمل على تطوير التفكير المنطقي المجرد فحسب، بل تلبي أيضًا في محتواها الخصائص الأساسية لهذا النوع من التفكير.

التمرين رقم 22. "تكوين المفاهيم على أساس التجريد وتحديد الخصائص الأساسية لأشياء محددة."

"تعمل السيارة بالبنزين أو غيره من أنواع الوقود؛ أما الترام أو الترولي باص أو القطار الكهربائي فيعمل بالكهرباء. كل هذا معًا يمكن تصنيفه على أنه "نقل". وعندما يرون سيارة غير مألوفة (على سبيل المثال، شاحنة رافعة)، فإنهم يسألون : ما هو؟لماذا؟

يتم إجراء تمارين مماثلة مع مفاهيم أخرى: الأدوات، والأطباق، والنباتات، والحيوانات، والأثاث، وما إلى ذلك.

التمرين رقم 23. "تنمية القدرة على فصل شكل المفهوم عن محتواه."

"الآن سأقول لك كلمات، وستجيبني: أيهما أكثر، وأيهما أصغر، وأيهما أطول، وأيهما أقصر.
- قلم رصاص أم قلم رصاص؟ أيهما أقصر؟ لماذا؟
- قطة أم حوت؟ أيهما أكبر؟ لماذا؟
- بوا المضيقة أو الدودة؟ أيهما أطول؟ لماذا؟
- ذيل أم ذيل حصان؟ أيهما أقصر؟ لماذا؟"

يمكن للمدرس طرح أسئلته الخاصة بناءً على الأسئلة المذكورة أعلاه.

التمرين رقم 24. "تطوير القدرة على إقامة روابط بين المفاهيم."

يتضمن التمرين أدناه تحديد العلاقات التي توجد فيها هذه الكلمات. يعمل زوج الكلمات التقريبي كمفتاح لتحديد هذه العلاقات. بمعرفتهم، يمكنك مطابقة كلمة التحكم. يتم تنفيذ العمل مع هذا التمرين بشكل مشترك من قبل شخص بالغ وطفل. تتمثل مهمة الشخص البالغ في قيادة الطفل إلى الاختيار المنطقي للروابط بين المفاهيم، والقدرة على تحديد السمات الأساسية باستمرار لإنشاء القياسات. يتم تحليل كل مهمة بدقة: يتم العثور على اتصال منطقي، ونقله إلى الكلمة الواردة بجانبه، والتحقق من صحة الاختيار، ويتم تقديم أمثلة على هذه القياسات. فقط عندما يطور الأطفال قدرة ثابتة ومتسقة على إنشاء ارتباطات منطقية، يمكنهم الانتقال إلى مهام العمل المستقل.

التمرين رقم 25. "تكوين القدرة على تحديد السمات الأساسية للحفاظ على الأحكام المنطقية عند حل سلسلة طويلة من المشكلات المماثلة."

يقول شخص بالغ للأطفال: "الآن سأقرأ لكم سلسلة من الكلمات. من هذه الكلمات سيتعين عليك اختيار اثنتين فقط، تشير إلى السمات الرئيسية للكلمة الرئيسية، أي شيء لا يمكن لهذا الكائن أن يوجد بدونه. "

ترتبط الكلمات الأخرى أيضًا بالكلمة الرئيسية، لكنها ليست الكلمات الرئيسية. عليك أن تجد الكلمات الأكثر أهمية. على سبيل المثال، حديقة... أي من هذه الكلمات تعتقد أنها الكلمات الرئيسية: نباتات، بستاني، كلب، سياج، أرض، أي. شيء بدونه لا يمكن للحديقة أن توجد؟ هل يمكن أن تكون هناك حديقة بدون نباتات؟ لماذا؟.. بلا بستان... كلب... سياج... أرض؟.. لماذا؟"

ويتم تحليل كل من الكلمات المقترحة بالتفصيل. الشيء الرئيسي هو أن يفهم الأطفال سبب كون هذه الكلمة أو تلك هي السمة الأساسية والأساسية لمفهوم معين.

المهام النموذجية:

أ) الأحذية (الأربطة، النعل، الكعب، السوستة، العمود)
ب) النهر (الشاطئ، السمك، الصياد، الطين، الماء)
ج) المدينة (سيارة، مبنى، حشد من الناس، شارع، دراجة)
د) الحظيرة (الطابق العلوي، الخيول، السقف، الماشية، الجدران)
هـ) المكعب (الزوايا، الرسم، الجانب، الحجر، الخشب)
و) القسمة (الطبقة، الأرباح، قلم الرصاص، المقسم، الورق)
ز) اللعبة (البطاقات، اللاعبين، الغرامات، العقوبات، القواعد)
ح) القراءة (العيون، الكتاب، الصورة، الطباعة، الكلمة)
ط) الحرب (الطائرة والبنادق والمعارك والبنادق والجنود)

يتيح لك هذا التمرين تركيز بحثك على الحل، وتنشيط تفكيرك، وإنشاء مستوى معين من التجريد.

إن العمل على تنمية القدرة لدى الأطفال على تحديد السمات الأساسية للمفاهيم وإقامة العلاقات المختلفة يهيئ التربة الملائمة لتنمية القدرة على تكوين الأحكام كمرحلة عليا في تنمية التفكير المنطقي المجرد. تعتمد غاية الأحكام ودرجة عمقها على قدرة الطفل على التعامل مع المعنى وفهم المعنى المجازي. في هذا العمل، يمكنك استخدام مختلف المواد الأدبية والأمثال والأقوال التي تحتوي على إمكانية اللفظ وتحويل النص.

التمرين رقم 26. "تكوين القدرة على العمل بالمعنى."

“الآن سأقرأ لك مثلاً، وحاول أن تجد له عبارة مناسبة تعكس المعنى العام للمثل، على سبيل المثال:

قياس سبع مرات وقطع مرة واحدة

أ) إذا قمت بقصه بشكل غير صحيح، فلا يجب أن تلوم المقص

ب) قبل أن تفعل ذلك، عليك أن تفكر مليًا

ج) قام البائع بقياس سبعة أمتار من القماش وقطعه

والاختيار الصحيح هنا هو “قبل أن تفعل ذلك عليك أن تفكر جيداً”، والمقص أو البائع مجرد تفاصيل ولا تعكس المعنى الأساسي.

المهام النموذجية:

1. الأقل هو الأكثر.
أ) قراءة كتاب واحد جيد خير من قراءة سبعة كتب سيئة.
ب) فطيرة واحدة لذيذة تساوي عشر فطائر سيئة.
ج) ليس الكم هو المهم، بل الجودة.

2. إذا أسرعت أضحكت الناس.
أ) المهرج يجعل الناس يضحكون.
ب) للقيام بعمل أفضل، عليك أن تفكر فيه بعناية.
ج) التسرع يمكن أن يؤدي إلى نتائج سخيفة.

3. اضرب الحديد وهو ساخن.
أ) الحداد يصوغ الحديد الساخن.
ب) إذا كانت هناك فرص مناسبة للعمل، فيجب عليك الاستفادة منها على الفور.
ج) الحداد الذي يعمل ببطء غالباً ما ينجز أعمالاً أكثر من الذي يعمل على عجلة من أمره.

4. لا فائدة من لوم المرآة إذا كان وجهك معوجاً.
أ) لا يجب أن تلوم الظروف على سبب الفشل إذا كان الأمر يتعلق بك.
ب) لا تعتمد نوعية المرآة الجيدة على الإطار، بل على الزجاج نفسه.
ج) المرآة معلقة بشكل ملتوي.

5. الكوخ ليس أحمر في زواياه بل أحمر في فطائره.
أ) لا يمكنك تناول الفطائر بمفردك، بل يجب عليك أيضًا تناول خبز الجاودار.
6) يتم الحكم على القضية من خلال نتائجها.
ج) فطيرة واحدة لذيذة تساوي عشر فطائر سيئة.

تمرين لتنمية التفكير "شجرة الحكمة"

العمر: المرحلة المتوسطة، المدرسة الثانوية.

قيادة. أولاً، دعونا نقرأ النص بسرعة ولكن بعناية. الآن يكتب الجميع ملاحظة تطرح سؤالاً صعبًا حول النص. بعد ذلك، قم بلف الملاحظة وإرفاقها بالشجرة باستخدام مشبك ورق. (يمكن للقائد أن يلعب دور الشجرة).

بعد ذلك، يتناوب المشاركون على الاقتراب من الشجرة، "يقتفون" الملاحظة ويجيبون على السؤال بصوت عالٍ قدر الإمكان. والباقي تقييم السؤال والجواب.

لعبة تنمية التفكير "اختصار القصة"

الهدف: تطوير التنظيم وزيادة الوضوح والقدرة على تشتيت انتباهك عن التفاهات.

العمر: 9-10 سنوات.

تقدم اللعبة: تقديمها مطبوعة أو قراءة قصة قصيرة. يجب أن يتم نقل محتواه بإيجاز قدر الإمكان، باستخدام جمل واحدة أو جملتين أو ثلاث جمل فقط، بحيث لا توجد كلمة إضافية فيها. في هذه الحالة، بالطبع، يجب الحفاظ على المحتوى الرئيسي للقصة، ولكن يجب التخلص من النقاط والتفاصيل الصغيرة. الفائز هو الذي تكون قصته أقصر مع الحفاظ على المحتوى الرئيسي. من الممكن تحسين وصقل الإجابات الأكثر نجاحًا بشكل مشترك.

تمرين لتنمية التفكير "البحث عن الكنز"

العمر: ما قبل المدرسة.

تعلم هذه المهمة الطفل كيفية التنقل في الفضاء والتضاريس باستخدام خطة.

في بداية اللعبة، عليك أنت وطفلك رسم مخطط للغرفة، يصور جميع قطع الأثاث الموجودة عليها، وكذلك النوافذ والأبواب وما إلى ذلك. في هذه الحالة يجب أن تشرح للطفل أن الخطة هي وجهة نظر من الأعلى.

بعد ذلك عليك أن تطلب من الطفل مغادرة الغرفة لفترة وإخفاء لعبة أو علاج فيها. في الخطة، يجب وضع علامة على موقع "الكنز" بصليب مشرق. بمرور الوقت، يمكنك تعقيد مهمة الطفل من خلال رسم مخطط لشقة أو كوخ صيفي.

لعبة التفكير "أين تناسب القطة؟"

العمر: ما قبل المدرسة.

اطلب من طفلك أن يتظاهر بأنه حيوان يعرفه (قطة، كلب، عنزة، إلخ). عرض للتفكير في الأماكن التي يمكن أن تناسبها. على سبيل المثال: "هل تناسب القطة شقتنا؟" ولكن هل سيتناسب مع هذا الصندوق؟ ماذا في الحقيبة؟ ماذا عن في جيبك؟ - دع الطفل يأتي بالأماكن التي يمكن وضع القطة فيها.

تعزز اللعبة تطوير مهارات الخيال والكلام والذاكرة والمطابقة.

لعبة التفكير "مفتاح المجهول"

الهدف: تنمية النشاط المعرفي والهدف من عملية التفكير.

التقدم في اللعبة

1. يُطلب من الأطفال في سن المدرسة الابتدائية تخمين ما أخفاه المعلم في يده. للقيام بذلك، يمكنهم طرح الأسئلة وسيقوم المعلم بالإجابة. يشرح المعلم أن الأسئلة تشبه مفاتيح الأبواب التي يفتح خلفها شيء مجهول. كل مفتاح يفتح باباً معيناً. هناك العديد من هذه المفاتيح. في كل درس من هذا القبيل (يمكن استخدامه كإحماء لمدة خمس دقائق في الدرس)، يتم تقديم "مفاتيح" أو ثلاثة "مفاتيح" تُكتب عليها الكلمات الرئيسية للأسئلة (على سبيل المثال: "الأنواع"، "الخصائص" ، "التأثير" ، "التغيير" ، إلخ. .P.). يجب على الأطفال طرح الأسئلة باستخدام هذه الكلمات الرئيسية: ما هي الأنواع؟ ما هي خصائصه؟

2. بالنسبة للأطفال المراهقين، بدلا من الأشياء، يمكنك تقديم رسومات أو صور فوتوغرافية تم التقاطها بتكبير عالي. الشيء الرئيسي هو أنها تشبه في المظهر بعض الأشياء أو الظواهر المعروفة، ولكنها في نفس الوقت تحتوي على عدد من التفاصيل المتناقضة التي لا تجعل من السهل تحديد ما تم تصويره. عند طرح أسئلة حول صورة كائن غير مفهوم، يمكنك استخدام المخطط التالي:

ما نوع الظواهر التي تنتمي إليها؟ لماذا يتغير؟ ما الذي يؤثر عليه؟ ما هي الخصائص التي لديها؟ إلخ. تخيل أن أمامك صورة لجسم غير مفهوم تمامًا. ما هي الأسئلة التي يمكنك طرحها لفهم ما هو عليه؟ حاول طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة المختلفة واملأ الرسم البياني: كل سهم يتوافق مع نوع جديد من الأسئلة بكلمة رئيسية جديدة.

تمرين التفكير"شجرة، ورقة، فاكهة"

الهدف: توسيع فهم الأطفال للطبيعة الحية. العمر: مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة الإعدادية.

مادة:

صندوق ذو جزأين.

بطاقات تحمل صورة وأسماء أشجار مختلفة (شجرة التنوب، والصنوبر، والبلوط، والقيقب، والزيزفون، والتفاح، والكرز، والكمثرى، ونخيل جوز الهند)؛

بطاقات تصور أوراق هذه الأشجار؛

الألعاب الصغيرة أو الثمار الطبيعية لهذه الأشجار.

التقدم: يختار الطفل بطاقة بها شجرة ويطابقها مع بطاقة بورقة وفاكهة.

تمرين لتنمية التفكير "تجميع الشكل"

الأهداف: تنمية المفاهيم المكانية والتفكير المكاني والذاكرة. إتقان المعايير الحسية (الأشكال الهندسية)؛ تنمية المهارات الرسومية.

المواد: مجموعات من الأشكال الهندسية المقطوعة حسب عدد المشاركين.

الوقت المطلوب: 20-25 دقيقة.

إجراء

يتم إعطاء كل مشارك مجموعة من الأشكال الهندسية المقطوعة اللازمة لتجميع جميع الأشكال المرجعية. بعد ذلك، يعرض مقدم العرض الشكل الأول المجمع، ويدمره أمام الطلاب ويطلب من الأطفال تجميع نفس الشكل من الأجزاء الموجودة لديهم. يتم عرض جميع الأرقام القياسية بشكل تسلسلي، والتي يجب على الأطفال تجميعها بشكل مستقل، دون الاعتماد على عينة. ومن المهم إزالة الشكل المرجعي في كل مرة بعد عرضه، دون تركه للارتباط والنسخ أثناء قيام الأطفال بحل مشكلة عقلية.

إذا قام المشاركون بأداء هذه المهمة بسرعات مختلفة، فمن المستحسن التبديل إلى العرض الفردي للمعايير، مما سيساعد في الحفاظ على اهتمام المشاركين بهذا التمرين.

التعليقات على الدرس: سيكون الدرس ناجحًا إذا كان المقدم بحلول هذا الوقت قادرًا على إقامة اتصال مع الطلاب وإنشاء مناخ محلي خاص في الدروس يختلف عن أجواء الدروس العادية. فقط في هذه الحالة سيكون الأطفال قادرين على التخيل بحرية.

سيكون حل المشكلات العقلية ناجحًا إذا تمكن عالم النفس في الفصول السابقة من تطوير الدافع لتحقيق النجاح في الأنشطة وتشكيل موقف تجاه تحقيق نتيجة إيجابية. عند إجراء التمرين الثاني، من الضروري تقديم المساعدة في تنظيم الأنشطة للطلاب الذين يحتاجون إليها.

تمرين لتنمية التفكير "خطة التضاريس"

الهدف: تنمية مهارات العمل الجماعي.

العمر: مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة الإعدادية.

المواد: ملعب من الورق المقوى، مجموعة من البطاقات مع مخطط مرسوم للمنطقة - بيوت الألعاب، الأشجار، الجسور، النهر، البحيرة.

السلوك: يتم تقسيم الأطفال إلى فرق واختيار أي بطاقة ذات خطة وترتيب الألعاب وفقًا لهذه الخطة.

تمرين لتنمية التفكير "قل العكس"

الهدف: تنمية التفكير والخيال.

كبير - صغير، سميك - رفيع، أسود - أبيض، حار - بارد، فارغ - ممتلئ، خفيف - ثقيل، نظيف - قذر، مريض - صحي، طفل - بالغ، نار - ماء، قوي - ضعيف، مرح - حزين، جميل - قبيح، جبان - شجاع.

تمرين لتنمية التفكير "العد المضحك"

الغرض: تمارين الاحماء. يمكن استخدامه لتنمية التفكير والانتباه لدى أطفال المدارس.

لتنفيذ هذا التمرين، يتم إعداد مجموعة من البطاقات ذات الأرقام من 0 إلى 9 لكل فريق مسبقًا. المجموعة مقسمة إلى فريقين. تصطف الفرق أمام القائد الذي يوجد أمامه كرسيان.

يحصل كل لاعب على بطاقة بها أحد الأرقام. بعد أن يقرأ قائد الفريق المثال، يركض اللاعبون أصحاب الأرقام التي تشكل النتيجة إلى القائد ويجلسون على الكراسي حتى يمكن قراءة الإجابة. لنفترض أن هذا كان مثالاً: 16+5. يجب على المشاركين الذين لديهم بطاقات بالأرقام 2 و 1 الجلوس على الكراسي بجانب القائد، لأن مجموع 16 و 5 هو 21. الفريق الذي تمكن من القيام بذلك بسرعة وبشكل صحيح يكسب نقطة. وترتفع النتيجة إلى خمس نقاط.

تمرين لتنمية التفكير "تنمية مهارات التعميم"

الهدف: تنمية مهارات التعميم.

العمر : مراهق .

ومن الضروري تسمية مفهوم عام (عام) ومحدود (نوع) لكل مفهوم من هذه المفاهيم:

قصة

بحيرة

ظرف

جزء

حكاية

النصرانية

شجيرة

مضخة

جغرافية

قواعد

الطائر المغرد

متوازي الأضلاع

مالك الأرض

سد

حركة

الفصل

أنف

إشعاع

اسم مؤنث

تساقط

مضلع

كاتب روسي

لعبة التفكير "القضاء على ما لا لزوم له"

الهدف: تنمية التفكير

العمر: سن المدرسة الابتدائية.

التعليمات: اختر الكلمة الفردية من بين 3 كلمات.

لون:

البرتقال والكيوي والبرسيمون

دجاج، ليمون، زهرة الذرة

الخيار والجزر والعشب

السكر والقمح والصوف القطني.

استمارة:

تلفزيون، كتاب، عجلة

وشاح، بطيخ، خيمة.

مقاس:

فرس النهر، النملة، الفيل

منزل، قلم رصاص، ملعقة.

مادة:

جرة، عموم، الزجاج

الألبوم، دفتر، القلم

ذوق:

الحلوى والبطاطس والمربى

الكعكة والرنجة والآيس كريم

وزن:

الصوف القطني، الوزن، الحديد

مفرمة لحم، ريشة، دمبل

تمرين لتنمية التفكير "أضيء، أضيء!"

الهدف: تكوين مهارات التفكير وتنمية الذاكرة للأحداث.

العمر: ما قبل المدرسة.

المواد: مصباح طاولة أو مصباح أرضي.

تقدم اللعبة:

قل: "النور، هيا!" - وفي هذه اللحظة قم بتشغيل المصباح. مع إضاءة المصباح، أخبر طفلك بقافية مفضلة له أو غني أغنية. ثم قل: "أطفئ الأنوار!" - وأطفئ المصباح.

ضع أصابعك على فمك وقل بصوت بالكاد مسموع: "حان وقت الصمت". ثم قل مرة أخرى بصوتك الطبيعي: "أضواء، هيا!" - وابدأ اللعبة من جديد. قريبا سوف ينطق الطفل الكلمات اللازمة بنفسه.