குழந்தைகளின் திறமை. ஒரு குடும்பத்தில் ஒரு திறமையான குழந்தை ஒரு திறமையான குழந்தையின் கருத்தாக்கத்திற்கு ஒரு அறிவியல் அணுகுமுறை

உலகம் முழுவதும் நவம்பர் 20 உலக குழந்தைகள் தினமாக கொண்டாடப்படுகிறது. ஏறக்குறைய அரை நூற்றாண்டுக்கு முன்பு, ஐநா பொதுச் சபை அனைத்து நாடுகளும் கொண்டாட்டத்தை அறிமுகப்படுத்த பரிந்துரைத்தது உலக நாள்குழந்தை உலக சகோதரத்துவம் மற்றும் குழந்தைகளின் பரஸ்பர புரிதலின் நாள்.

இன்று, குழந்தைகளின் ஆரம்பகால வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு பிரச்சினைகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. உளவியலாளர்கள் ஒவ்வொரு ஆரோக்கியமான குழந்தைக்கும் திறமையான பரிசாக இருக்க முடியும் என்று நம்புகிறார்கள். பள்ளியிலும் வீட்டிலும் அவருக்காக உருவாக்கப்பட்ட சாதகமான சூழ்நிலையில், சாத்தியமான திறமைகள் உண்மையானவைகளாக உருவாகின்றன.

குழந்தையின் புத்திசாலித்தனம், நினைவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்க்கும் பல நுட்பங்கள் உள்ளன. அவை அனைத்தும் குழந்தையின் திறனை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

ஆரம்பகால வளர்ச்சிக்கு ஆதரவாக, வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், மூளை செல்கள் வேகமாக உருவாகின்றன, மேலும் மனித திறன்கள் மற்றும் குணங்களின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, குழந்தையுடன் பேச்சில் ஈடுபடுவது, மன வளர்ச்சியில் அவருக்கு உதவுவது மிகவும் முக்கியம்.

மன மற்றும் ஆன்மீக குணங்களை புறக்கணிக்கக்கூடாது. ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து திட்டினால், அவர் கண்டிக்க கற்றுக்கொள்வார், அவர் பாராட்டப்பட்டால் - மதிப்பீடு செய்ய, அவமதிக்கப்பட்டால் - குற்றவாளியாக இருக்க வேண்டும். ஆனால் ஒரு நட்பு சூழ்நிலையும் அங்கீகாரமும் குழந்தைக்கு சுய முக்கியத்துவம் மற்றும் தேவையின் உணர்வைத் தரும், அன்பைக் கண்டுபிடித்து கொடுப்பது எப்படி என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவும்.

விளையாட்டுகள்

ஒரு சிறிய மேதையின் வளர்ப்பு விளையாட்டிலிருந்து தொடங்க வேண்டும். சுறுசுறுப்பான விளையாட்டு சூழல் மூளையின் அளவை 25% அதிகரிக்கிறது என்று எலிகள் மீதான ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. ஒரு நபருக்கும் இதேதான் நடக்கும். அழகான, கற்பனையான பொம்மைகள் குழந்தைக்கு அதே விளைவை ஏற்படுத்துகின்றன. அவர்களுக்கு இலவச அணுகல் மற்றும் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை அவருக்கு வழங்குவது மிகவும் முக்கியம்.

எதிர்கால மேதைகளுக்கான பொம்மைகளின் உகந்த தொகுப்பில் வண்ணப்பூச்சுகள், பிளாஸ்டைன், வண்ண காகிதம், கட்டமைப்பாளர்கள், பந்துகள், ஒரு விளையாட்டு மூலை (ஸ்வீடிஷ் சுவர், ஸ்விங், டிராம்போலைன்), ரோல்-பிளேமிங் செட் (பெண்களுக்கான பொம்மை வீடுகள், சிறுவர்களுக்கான பட்டறைகள்), எளிய இசை ஆகியவை அடங்கும். கருவிகள், மென்மையான பொம்மைகள். பிந்தையது அதிகமாக இருக்கக்கூடாது, எல்லாவற்றிலும் அளவை அறிந்து கொள்வது மதிப்பு.

குழந்தைகளுக்கு எப்படி விளையாட வேண்டும் என்பதையும் கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும். பெற்றோர்களே தங்கள் குழந்தைகளுடன் ஒரு நாளைக்கு பல நிமிடங்கள் விளையாடுவது முக்கியம். இதைச் செய்ய, குழந்தைகள் அறையை மண்டலங்களாகப் பிரிப்பது மதிப்பு: விளையாட்டு, விளையாட்டு மற்றும் உணர்ச்சி. இது வெவ்வேறு கட்டமைப்புகள், அளவுகள் மற்றும் வாசனைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

வெளிநாட்டு மொழிகளுக்கு பதிலாக இசை

ஒரு குழந்தைக்கு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பது முடிந்தவரை விரைவாக இருக்க வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது. இது முற்றிலும் உண்மையல்ல. குழந்தை தனது சொந்த மொழியில் நம்பிக்கையுடன் பேசிய பின்னரே, அதாவது 5-7 வயதில் வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான உகந்த வயது வரும் என்று உளவியலாளர்கள் உறுதியளிக்கிறார்கள். பெற்றோர் இரு மொழி பேசும் குழந்தை பின்னர் பேசத் தொடங்குகிறது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தையின் மூளை அதிக சுமையுடன் இருப்பதே இதற்குக் காரணம்.

ஒரு குழந்தை எப்போதும் வார்த்தைகளையும் வாக்கியங்களையும் கையாள முடியாது என்பதால், சில உளவியலாளர்கள் 14 வயதிலிருந்தே வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தொடங்குவது சிறந்தது என்று கூறுகிறார்கள். இருப்பினும், இங்கே ஒரு சிறிய தந்திரம் உள்ளது: இளம் வயதில், நீங்கள் மேலும் கற்றலுக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கலாம். இதைச் செய்ய, குழந்தையுடன் ஒரு நர்சரி ரைம் கற்றுக்கொண்டால் போதும். பின்னர், 14 வயதில், மீதமுள்ள மொழி அமைப்பு அதன் அடிப்படையை உருவாக்கும்.

ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் கோட்பாட்டின் மற்றொரு கட்டுக்கதை, குழந்தை அட்டைகளைக் காண்பிப்பதாகும், இதனால் அவர் மேலும் நினைவில் கொள்கிறார். உண்மையில், குழந்தையுடன் ஒளிந்து விளையாடுவது மிகவும் சரியாக இருக்கும். மாற்றாக, உங்கள் குழந்தைக்கு ஏற்கனவே தெரிந்த சொற்களைக் கொண்ட எளிய அட்டைகளைப் படிக்கலாம். பொருளின் விளக்கத்தை அதில் எழுதுங்கள். இதன் விளைவாக, குழந்தை நிரப்பப்படும் சொல்லகராதி, மற்றும் அவர் விரைவில் கடிதம் மாஸ்டர். லோட்டோ விளையாட்டைக் கற்றுக்கொள்ள எண்கள் உதவும்.

மொஸார்ட்டின் படைப்புகள் போன்ற கிளாசிக்கல் இசை மூளையின் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது. இருப்பினும், இங்கே சில நுணுக்கங்களும் உள்ளன. முதலாவதாக, ஒரே மெல்லிசை மற்றும் இசைக்கருவிகளை நீங்கள் தொடர்ந்து பயன்படுத்தக்கூடாது. இரண்டாவதாக, பெற்றோருக்கு செவித்திறன் இல்லை என்றால், குழந்தை பாடாமல் இருப்பது நல்லது. இது அவரது இசைத் திறமையின் வளர்ச்சிக்கு உதவாது.

முக்கிய விஷயம் ஆரோக்கியம்

வீட்டிலும் தெருவிலும் குழந்தையுடன் விளையாடுவது முக்கியம். பொதுவாக, அவர் நிறைய நகர வேண்டும். வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதை விட இது மிகவும் முக்கியமானது. அதனால்தான் குழந்தை உளவியலாளர்கள் தேவை பற்றி பேசுகிறார்கள் சுவர் கம்பிகள். படிக்கட்டுகளில் ஏறி, குழந்தை அதிக நம்பிக்கையுடன் இருக்கும். இப்படித்தான் அவரிடம் தலைமைப் பண்பு உருவாகிறது.

டிவி பார்ப்பதிலும், கணினியில் நேரத்தை செலவிடுவதிலும் குழந்தையை கடுமையாக கட்டுப்படுத்தாதீர்கள். நேரத்தை சரியாக ஒதுக்குவது மற்றும் குழந்தைக்கு ஓய்வெடுக்க நேரம் கொடுப்பது மிகவும் சரியாக இருக்கும். பணியிடத்தின் சாதாரண விளக்குகள் மற்றும் சரியான தோரணையை கவனித்துக்கொள்வதும் அவசியம்.

பொதுவாக, ஒரு சிறிய மேதையை வளர்க்கும் போது, ​​ஒரு குழந்தையுடன் சமாளிக்காமல் இருப்பதை விட ஆரம்பக் கல்வியின் முறைகள் மூலம் அதை மிகைப்படுத்துவது நல்லது. இதற்கிடையில், ஒரு தொழிலுக்கு இடையே ஒரு தேர்வு இருந்தால், எடுத்துக்காட்டாக, இசை மற்றும் ஒரு நடை, பிந்தையது தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். இருப்பினும், ஆரோக்கியம் மிகவும் முக்கியமானது.

ஆரம்பகால வளர்ச்சி முறைகள்

வால்டோர்ஃப் நுட்பம்

வால்டோர்ஃப் முறையானது மானுடவியல் கோட்பாட்டின் ஒரு பகுதியாகும், இது 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ஆஸ்திரிய விஞ்ஞானி ருடால்ஃப் ஸ்டெய்னரால் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த நுட்பம் பின்தொடர்பவர்களை விட அதிகமான எதிர்ப்பாளர்களைக் கொண்டுள்ளது. உதாரணமாக, ரஷ்ய ஆர்த்தடாக்ஸ் சர்ச்சின் பிரதிநிதிகள் இந்த கல்வி முறையைப் பற்றி மிகவும் கூர்மையாகப் பேசினர்.

வால்டோர்ஃப் முறையானது ஆரம்பகால அறிவுசார் வளர்ச்சியை ஏற்கவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தைக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்பிப்பது பத்து அல்லது பன்னிரண்டு வயதிற்கு முன்பே தொடங்குகிறது, குழந்தையின் ஆன்மீக மற்றும் உணர்ச்சி உலகம் ஏற்கனவே வளர்ந்திருக்கும் போது. ஒரு டிவி மற்றும் கணினி ஆகியவை முரணாகக் கருதப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை மன அழுத்தத்தைத் தூண்டும் அல்லது தேவையற்ற தகவல்களைத் தெரிவிக்கும்.

வால்டோர்ஃப் கற்பித்தலில், வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில்குழந்தை, அவரது படைப்பு திறன்கள். வால்டோர்ஃப் முறையின்படி முக்கிய தொழில்கள் மட்பாண்டங்கள், எம்பிராய்டரி, இசை, நாடக நிகழ்ச்சிகள், நாடகம் மற்றும் பொம்மை நிகழ்ச்சிகள். இயற்கை பொருட்களிலிருந்து (மரம், கம்பளி, களிமண்) வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட பொம்மைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.

ஃப்ரீபெல் நுட்பம்

ஃபிரெட்ரிக் ஃப்ரோபெல் - ஜெர்மன் மனிதநேயவாதி, ஆசிரியர், ஒரு குழுவில் பாலர் பாடசாலைகளின் அசல் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் ஆசிரியர், முதல் மழலையர் பள்ளியை உருவாக்கியவர். குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் விளையாட்டின் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்று ஃப்ரோபெல் நம்பினார். அவரது மழலையர் பள்ளிக்காக, குழந்தைகள் பரிசுகளாகப் பெற்ற தொகுதிகள் அல்லது பந்துகள் போன்ற விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளின் தொகுப்பை உருவாக்கினார். ஃப்ரோபெல் மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள் பாடல்களைப் பாடினர், பல்வேறு விளையாட்டுகளை விளையாடினர் அல்லது கல்வியாளர்களின் கதைகளைக் கேட்டார்கள்.

ஃபிரெட்ரிக் ஃப்ரோபெல் குழந்தைகளுக்கு வடிவவியலின் எளிய விதிகளை கற்பிப்பதற்கான ஒரு முறையாக காகித மடிப்பு முறையைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைத்தார். முதலில் தங்கள் விரல்களால் வடிவவியலைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், பின்னர் மனதாலும் புரிந்துகொள்வதற்கு ஓரிகமி பயிற்சி செய்ய குழந்தைகளுக்கு அவர் அறிவுறுத்தினார். கூடுதலாக, ஆசிரியர் புதிரின் ஆசிரியராக அறியப்படுகிறார் - "Fröbel blocks" என்று அழைக்கப்படுபவர். தொகுதிகள் ஒரு கன சதுரம் மற்றும் ஒரு கன மர பெட்டியில் அடுக்கி வைக்கப்படுகின்றன.

மாண்டிசோரி முறை

மரியா மாண்டிசோரி ஒரு பிரபலமான இத்தாலிய ஆசிரியை. முதலில், பல்வேறு காரணங்களுக்காக வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கு அவரது முறை பயன்படுத்தப்பட்டது. ஆனால் அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முடிவுகள் வெற்றிகரமாக இருந்தபின், அவர் தனது முறையை ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுக்கு மாற்ற முடிவு செய்தார்.

மரியா மாண்டிசோரி ஒவ்வொரு குழந்தையும் புத்திசாலி மற்றும் திறமையானவர் என்று நம்பினார். பெரியவர்கள் அவருடைய திறனைக் கண்டறிய அவருக்கு உதவ வேண்டும், சொந்தமாக உலகை ஆராய கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, குழந்தை தனது தனிப்பட்ட திறன்களைக் காட்டவும், தனது சொந்த வேகத்தில் வளர்த்துக் கொள்ளவும், கற்றுக்கொள்ளவும் தயாராக இருக்கும் சூழலை உருவாக்குவது அவசியம்.

மாண்டிசோரி கல்வியியல் அமைப்பு மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: குழந்தை, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் ஆசிரியர். கவனம் குழந்தையின் மீது உள்ளது. ஒரு "மூழ்கிய" சூழலில், அவர் தனது உடல் நிலையை மேம்படுத்துகிறார், நகர்த்த கற்றுக்கொள்கிறார், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை உணருகிறார், தனது சொந்த அனுபவத்திலிருந்து அறிவைப் பெறுகிறார். ஆசிரியரின் பணி, குழந்தையைக் கவனித்து, குழந்தை விரிவான வளர்ச்சிக்கான சூழலை உருவாக்குவதாகும். மாண்டிசோரி கல்வியின் கொள்கை: "அதை நானே செய்ய எனக்கு உதவுங்கள்."

மாண்டிசோரி முறையின்படி, வளர்ச்சி 5 பகுதிகளில் நடைபெறுகிறது: உணர்வுகளின் புலம் (உணர்வு உறுப்புகளின் வளர்ச்சி), நடைமுறை வாழ்க்கை திறன்கள், கணிதம், சொந்த மொழி, விண்வெளி கல்வி. விண்வெளிக் கல்வி என்பது புவியியல், உயிரியல், இயற்பியல், வேதியியல் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு மாண்டிசோரி சொல். மாண்டிசோரி கையேடுகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, நன்கு அறியப்பட்ட "பிரேம்கள் மற்றும் செருகல்கள்". இது பிரேம்-தகடுகளின் தொகுப்பாகும், ஒவ்வொன்றிலும் துளைகள் வெட்டப்பட்டு, அதே வடிவம் மற்றும் அளவு ஒரு மூடி-லைனர் மூலம் மூடப்பட்டுள்ளது.

க்ளென் டோமன் முறை

க்ளென் டோமன் ஒரு அமெரிக்க குழந்தை மருத்துவர், பிலடெல்பியா இன்ஸ்டிடியூட் "பெட்டர் பேபி இன்ஸ்டிடியூட்" (பிபிஐ) நிறுவனர், சிறு வயதிலேயே குழந்தைகளின் மன திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தனித்துவமான வழிமுறையின் ஆசிரியர். 1960 களின் தொடக்கத்தில். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுடன் அவர் செய்த புகழ்பெற்ற பணியின் மூலம், சாதாரண குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியை மேம்படுத்த ஆராய்ச்சியை ஏற்பாடு செய்தார். அவரது முறையின் அடிப்படையானது பிறப்பிலிருந்து காட்சி மற்றும் உடல் திறன்களின் வளர்ச்சியாகும்.

மூளை வளரும் போது மட்டுமே கற்றல் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்று டோமன் நம்புகிறார். மனித மூளை ஏழு - ஏழரை ஆண்டுகள் வரை வளரும், ஆனால் இது வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் மிகவும் தீவிரமாக நிகழ்கிறது. இதன் அடிப்படையில், அவர் 2 முதல் 4 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக தனது அமைப்பை உருவாக்கினார். இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு குழந்தைக்கு நிறைய கற்பிக்க முடியும் - ஒரு வெளிநாட்டு மொழியிலிருந்து உயர் கணிதம் வரை.

டோமனின் வழிமுறையின் குறிக்கோள், அவரது சொந்த வார்த்தைகளில், "குழந்தைகளுக்கு வாழ்க்கையில் வரம்பற்ற வாய்ப்புகளை வழங்குவதாகும். மேலும் இந்த இலக்கை செயல்படுத்துவது குழந்தை தனக்காக எதைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது, அவர் யாராக மாற முடிவு செய்கிறார், அவர் எதை விரும்புகிறார் என்பதைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்படும். சாத்தியங்களின் நீண்ட பட்டியல்."

க்ளென் டோமன் உலகத்தை அறியும் ஒரு வழியாக காட்சி அனுபவத்தை விரும்புகிறார். வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து, எழுதப்பட்ட வார்த்தைகள், புள்ளிகள் கொண்ட அட்டைகள் (கணிதம்) முதல் தாவரங்கள், விலங்குகள் போன்றவற்றின் படங்கள் வரை வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து தொடர்ச்சியான அட்டைகளைக் காட்ட அவர் பரிந்துரைக்கிறார்.

இந்த நுட்பம் பல எதிர்ப்பாளர்களைக் கொண்டுள்ளது. அவர்களின் வாதங்கள் பின்வருமாறு: நுட்பம் மிகவும் உழைப்பு மற்றும் நடைமுறையில் சாத்தியமற்றது. குழந்தை கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்காது. அவர் தகவல்களை மட்டுமே உணர்கிறார், மேலும் அவரது படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள் வளரவில்லை.

முறை சிசிலி லூபன்

செசிலி லூபன் ஒரு பெல்ஜிய நடிகை. 1981 முதல், அவர் அமெரிக்காவிற்குச் சென்றார், அங்கு அவர் நடிப்பு கற்பித்தார். அதே காலகட்டத்தில், அவர் இளம் தாயாக இருந்தபோது, ​​​​டோமன் முறையுடன் பழகினார். சிசிலி லூபன் தனது இரண்டு மகள்களை வளர்க்க அவளைப் பயன்படுத்தினார். இருப்பினும், அவர் இந்த நுட்பத்தை சிறிது மாற்றினார், அங்கு சில மாற்றங்களைச் செய்தார்.

Cecile Lupan இன் மாற்றியமைக்கப்பட்ட முறை Glenn Doman இன் முறையிலிருந்து வேறுபட்டது, பிந்தையவர் பல குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் கவனிக்கிறார், எனவே அவர்களின் ஆன்மீக உலகில் ஊடுருவ முடியாது. மாறாக, சிசிலி லூபன், தன் குழந்தைகளை மட்டும் கவனித்து, அவர்களுக்குத் தேவையானதை சரியாகப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறார், மேலும் அவர்கள் விரும்பும் தருணத்தில் அதை அவர்களுக்குக் கொடுக்கிறார்.

சிசிலி லூபன் கற்பித்தல் முறைகளைத் தனித்தனியாகத் தேர்ந்தெடுத்து பின்வரும் நான்கு கொள்கைகளைக் கடைப்பிடிக்கிறார்:

1) ஒரு குழந்தைக்கு சிறந்த ஆசிரியர்கள் அவரது பெற்றோர்கள்;

2) கற்றல் என்பது குழந்தை சோர்வடைவதற்கு முன் நிறுத்தப்பட வேண்டிய ஒரு விளையாட்டு;

3) உங்கள் குழந்தையை ஒருபோதும் சோதிக்க வேண்டாம்;

4) ஆர்வம் வேகம் மற்றும் புதுமையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

ஷினிச்சி சுசுகி முறை

ஷினிச்சி சுசுகி ஒரு ஜப்பானிய வயலின் கலைஞர், ஆசிரியர் மற்றும் தத்துவவாதி. அவரது அணுகுமுறையின் அடிப்படை இதுதான்: "இசை என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த திறமை அல்ல, ஆனால் எந்தவொரு திறனையும் போலவே வளர்த்துக் கொள்ளக்கூடிய திறன். எந்தவொரு குழந்தையும், ஒழுங்காக பயிற்சி பெற்றால், இசையமைக்க முடியும் - இது அவர்களின் சொந்த மொழியைப் பேசக் கற்றுக்கொள்வதை விட கடினமானது அல்ல. ஒவ்வொரு சிறிய மனிதனுக்கும் வரம்பற்ற சாத்தியம் உள்ளது."

குழந்தைகள் தங்கள் தாய்மொழியை எவ்வளவு எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதை அவர் கவனித்ததில் இருந்து சுசுகி முறை பிறந்தது. வயலின் வாசிக்கக் கற்றுக் கொள்வதில் மொழி கற்பித்தல் முறையைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தார். இந்த முறை "திறமையின் பிறப்பு" என்று அழைக்கப்பட்டது. இருப்பினும், டாக்டர். சுஸுகி எப்போதும் இசைக் கல்வியை ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கும், உலகத்தைப் பற்றி அறிய அவருக்கு உதவுவதற்கும் ஒரு கூடுதல் வாய்ப்பாக மட்டுமே பயன்படுத்துகிறார் என்று குறிப்பிட்டார்.

நிகிடின் நுட்பம்

போரிஸ் பாவ்லோவிச் மற்றும் லீனா ஆண்ட்ரீவ்னா நிகிடின் ஆகியோர் புதுமையான ஆசிரியர்கள், மாஸ்கோவிற்கு அருகிலுள்ள போல்ஷிவோ நகரத்தைச் சேர்ந்த ஏழு குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள். குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் அவர்கள் தங்கள் சொந்த அமைப்பை உருவாக்கினர். நிகிடின் அமைப்பு இயற்கை வளர்ச்சிமற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள்.

முறையின் முதல் கொள்கை வீட்டில் லேசான ஆடை மற்றும் விளையாட்டு சூழல்: சிறுவயதிலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு உபகரணங்களை அணுகலாம். குழந்தைகள் சிறப்பு பயிற்சி, பயிற்சிகள், பாடங்கள் கட்டாயப்படுத்தப்படவில்லை. தோழர்களே அவர்கள் விரும்பும் அளவுக்கு செய்கிறார்கள், ஒன்றிணைக்கிறார்கள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்மற்ற அனைத்து நடவடிக்கைகளுடன்.

முறையின் மற்றொரு கொள்கை, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள், அவர்களின் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பது, போட்டிகள், வாழ்க்கை ஆகியவற்றில் பெற்றோரின் நிலையான கவனம்.

போரிஸ் மற்றும் எலெனா நிகிடின் ஆகியோர் வாழ்க்கை நடைமுறையில் தங்கள் சொந்த வளர்ச்சிக் கொள்கைகளை உருவாக்கினர். "நாங்கள் அவற்றை உள்ளுணர்வாக, அறியாமல், ஒரே ஒரு குறிக்கோளைப் பின்தொடர்ந்தோம்: வளர்ச்சியில் தலையிடுவது அல்ல, ஆனால் அதற்கு உதவுவது, எங்கள் சொந்த திட்டங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் மீது அழுத்தம் கொடுப்பது அல்ல, ஆனால் ... அதன் மேலும் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது. ." நிகிடின்கள் "சதுரத்தை மடியுங்கள்", "மடிப்பு முறை", "பின்னங்கள்", "செங்கற்கள்", "அனைவருக்கும் டைஸ்", "யூனிகியூப்" போன்ற கல்வி விளையாட்டுகளின் ஆசிரியர்கள்.

ஜைட்சேவின் நுட்பம்

Nikolai Zaitsev செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் இருந்து ஒரு புதுமையான ஆசிரியர் ஆவார், கணிதம் மற்றும் இலக்கணத்தை கற்பிக்கும் முறைகளில் புதிய போக்குகளை எழுதியவர். ஜைட்சேவின் நுட்பத்தின் முக்கிய கொள்கை பங்கு கொள்கை, அதாவது இந்த நுட்பத்தில் பேச்சின் சிறிய துகள் ஒரு எழுத்து அல்ல, ஒரு எழுத்து அல்ல, ஆனால் ஒரு கிடங்கு அல்லது ஒரு ஒலியை உச்சரிக்கும்போது நாம் செய்யும் முயற்சி. அட்டவணைகள் மற்றும் க்யூப்ஸில் உள்ள கிடங்குகள் நிறம், அளவு, அளவு, ஒலி ஆகியவற்றில் வேறுபடுகின்றன (க்யூப்கள் வெவ்வேறு பொருட்களால் நிரப்பப்படுகின்றன).

Zaitsev இன் நன்கு அறியப்பட்ட கையேடு "க்யூப்ஸ்" ஆகும். ஆனால் "எழுதுதல், படிக்க, வரைதல் கற்பிக்க 240 படங்கள்", ஆடியோ கேசட்டுடன் "படித்து பாடுங்கள்", "நான் அழகாக எழுதுகிறேன்" என்ற கையேடு. தொடக்கக் கணிதம் கற்பிப்பதற்கான முறைகளை ஆசிரியர் உருவாக்கினார். ஆங்கில மொழி. இந்த நுட்பத்தை 2 வயது முதல் குழந்தைகளுக்குப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் ஒரு குழுவில் பணிபுரிய மிகவும் பொருத்தமானது என்று ஜைட்சேவ் நம்புகிறார்.

டியுலெனேவின் நுட்பம்

Pavel Tyulenev - சமூகவியலாளர், ஆசிரியர், ஆசிரியர்கள் சங்கத்தின் தலைவர் - கண்டுபிடிப்பாளர்கள். அவர் "குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் முறை" அல்லது "முடுக்கப்பட்ட கற்றல் எம்ஐஆர்" ஆகியவற்றின் ஆசிரியர் ஆவார். தியுலெனேவின் புத்தகங்களில், "நடக்கும் முன் படித்தல்", "நடக்கும் முன் எண்ணுதல்", "நடக்கும் முன் குறிப்புகளை அறிவது", "நடக்கும் முன் முயற்சி" போன்றவை உள்ளன.

ஒரு குழந்தை நடக்கக் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பு பல்வேறு திறன்களைக் கற்பிக்க, பிறப்பிலிருந்தே அவருக்கு பொருத்தமான சூழலை உருவாக்க வேண்டும் என்று டியுலெனேவ் நம்புகிறார்.

வாழ்க்கையின் முதல் வாரங்கள் முதல் இளமைப் பருவம் வரை, பயன்படுத்தப்பட்ட அனைத்து பரிந்துரைகளும் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறுவதில் நுட்பம் வேறுபடுகிறது. இருப்பினும், டியுலெனேவுக்கு எதிரிகளும் உள்ளனர். இத்தகைய விரைவான வளர்ச்சியின் செயல்திறனை அவர்கள் கேள்விக்குள்ளாக்குகிறார்கள். இந்த அமைப்பு மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு இல்லை என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் உறுதியான முடிவுகளைப் பற்றி பேசுவது இன்னும் மிக விரைவில்.

RIA நோவோஸ்டி மற்றும் திறந்த மூலங்களின் தகவல்களின் அடிப்படையில் rian.ru இன் ஆசிரியர்களால் இந்த பொருள் தயாரிக்கப்பட்டது.

தாமஸ் எடிசன், மனித வரலாற்றில் மிகவும் புத்திசாலித்தனமான கண்டுபிடிப்பாளர், அவர் மிகவும் குறுகிய மனப்பான்மை மற்றும் கற்றல் திறன் இல்லாதவர் என்று ஒருமுறை கூறப்பட்டது. மிகச்சிறந்த இயற்பியலாளரான ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீன், சிறுவயதிலிருந்தே பலரிடமிருந்து அவர் எதற்கும் நல்லவர் என்று கேள்விப்பட்டிருக்கிறார். பரிசு என்பது விதியின் ஒரு சிக்கலான பரிசு, அதிக புத்திசாலித்தனம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தவறாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறார்கள் மற்றும் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறார்கள்.

பரிசு என்றால் என்ன? குழந்தைகளின் திறன்கள் அவர்களின் வயதுக்கான விதிமுறையை விட அதிகமாக இருக்கும் போது இது. மொழிகள், படைப்பாற்றல், கணிதம் அல்லது அறிவியல்: மற்றும் திறமை பல்வேறு பகுதிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும்.

குழந்தைகளில் அதை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது?

1. விஷயங்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்று அவர்கள் தொடர்ந்து கேட்கிறார்கள்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆர்வத்தை ஒரு செல்லப்பிராணியின் நடத்தைக்கு ஒப்பிடலாம், தொடர்ந்து சுற்றுச்சூழலை ஆராய்கிறது. திறமையான குழந்தைகள் எப்போதும் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக இருப்பார்கள். இடைவிடாத கேள்விகளை சமாளிக்கும் பொறுமையை மட்டுமே பெற்றோர்கள் விரும்புவார்கள்.

2. அவர்கள் பெரியவர்களின் சகவாசத்தை விரும்புகிறார்கள்.

திறமையான குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் விவாதிக்கப்படும் தலைப்புகளை விரைவாக புரிந்துகொள்கிறார்கள், குறிப்பாக சிறு வயதிலேயே. இதன் விளைவாக, அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் பழகுவதில் சலிப்படைகிறார்கள். எனவே, குழந்தை வயதான குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்களின் நிறுவனத்தை நாடும்.

3. அவர்கள் படிக்க விரும்புகிறார்கள்

வாரன் பஃபெட், பில் கேட்ஸ், மார்க் ஜுக்கர்பெர்க் மற்றும் பலர் போன்ற மிக வெற்றிகரமான நபர்கள் குழந்தைகளாக படிக்க விரும்புவதில் ஆச்சரியமில்லை. திறமையான குழந்தைகள் உண்மையில் வேகமாகவும் முன்னதாகவும் படிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், பின்னர் ஆர்வத்துடன் புத்தகங்களை உள்வாங்குகிறார்கள்.

4. அவர்கள் பாடத்தை ஆழமாகப் படிக்கிறார்கள்

அசல் எண்ணங்கள் மற்றும் யோசனைகளைக் கொண்டு வரக்கூடிய ஒரு குழந்தை திறமையான மற்றும் விதிவிலக்கானதாக இருக்கும். பெரும்பாலான இளம் குழந்தைகள் வழக்கமாக ஆசிரியருக்கு கொடுக்கப்பட்ட பொருளை மீண்டும் கூறுவார்கள், மேலும் திறமையான குழந்தை தலைப்பை இன்னும் ஆழமாக புரிந்துகொள்வதற்காக கூடுதல் தகவல்களைப் படிப்பார்.

5. கவனம் செலுத்துவது அவர்களுக்குத் தெரியும்

திறமையான குழந்தைகள் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவர்களுக்கு ஒரு பணி வழங்கப்பட்டால், அவர்கள் அதை முடிக்க கடினமாக உழைக்கிறார்கள். தொலைக்காட்சிகள், வீடியோ கேம்கள் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்கள் அவர்களின் கவனத்தை திசை திருப்புவதில்லை.

6. அவர்கள் சரியானவர்கள் அல்ல

திறமையான குழந்தைகள் கூட சிறந்த மனிதர்கள் அல்ல. அவர்கள் சில பகுதிகளில் முன்னேற்றத்தைக் காட்டலாம், ஆனால் கவனக்குறைவாகவும், சோம்பேறிகளாகவும் அல்லது தங்கள் சொந்த ஒழுங்கின்மையுடன் போராடுகிறார்கள்.

7. அவர்கள் தலைமைப் பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

அனைத்து திறமையான குழந்தைகளும் முன்னணியில் இருப்பதில்லை, ஆனால் தலைமை என்பது அவர்களின் பலம். ஒரு திறமையான உள்முக சிந்தனையுள்ள குழந்தை கூட தனது சகாக்களை வழிநடத்த அவ்வப்போது தனது சொந்த உலகத்தை விட்டு வெளியேறும். குழு திட்டங்களின் போது இது அடிக்கடி நிகழ்கிறது. குழந்தையை எப்படிப் பார்ப்பது, மறுபரிசீலனை செய்வது மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது, தனது சகாக்களுக்கு வழிகாட்டுவது எப்படி என்று தெரியும்.

8. அவர்கள் எதிர்பார்ப்புகளை மீறுகிறார்கள்

இயற்கையாகவே, ஒரு குழந்தை சிறியதாக இருக்கும்போது, ​​​​அவரிடமிருந்து நாம் அதிகமாக எதிர்பார்க்க மாட்டோம். ஆனால் திறமை விரைவாக வெளிப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தை நிலையான வயது வளர்ச்சியின் நிலைகளை விட முன்னேறத் தொடங்குகிறது: முன்பு படிக்க, முன்பு பேச, ஒவ்வொரு அர்த்தத்திலும் முந்தைய வளர்ச்சி.

9. அவர்கள் செயல் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களை விரைவாக புரிந்துகொள்கிறார்கள்

திறமையான குழந்தைகள் நிறுவப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் வடிவங்களைக் கவனிக்கும் ஒரு விதிவிலக்கான திறனைக் கொண்டுள்ளனர், அதாவது நடத்தை மற்றும் செயல்களின் தர்க்கம். அவர்கள் எல்லாவற்றையும் கவனித்து சரி செய்கிறார்கள், உதாரணமாக, வீட்டின் கீழ் பஸ் அட்டவணை. அத்தகைய குழந்தைகள் கவனிக்கிறார்கள் மற்றும் முக்கிய தகவல்களை விரைவாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

10.அவர்கள் அறிவின் விசாலமானவர்கள்

ஸ்பேஸ் எக்ஸ், டெஸ்லா மற்றும் சோலார் சிட்டி ஆகியவற்றின் நிறுவனர் எலோன் மஸ்க் ஒரு திறமையான குழந்தை. கிடைத்த எல்லாப் புத்தகங்களையும் மீண்டும் படித்தபோது, ​​கலைக்களஞ்சியங்களுக்கு எடுத்துக்கொண்டார். அறிவின் மீதான அவர்களின் விருப்பத்தின் காரணமாக, திறமையான குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் அனைத்து வகையான தகவல்களையும் சேகரித்து சேமிக்கிறார்கள்.

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

MBDOU எண். 61 "ஒருங்கிணைந்த வகை"

குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து திறமையான குழந்தையை எவ்வாறு தேர்ந்தெடுப்பது?

(ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை)

தொகுத்தவர்: ஸ்வெட்லானா அனடோலியெவ்னா ஷெர்ஸ்ட்யானிகோவா,

கல்வியாளர் MBDOU எண். 61

லெனின்ஸ்க்-குஸ்நெட்ஸ்கி, 2016

நமது நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள விஞ்ஞானிகள், கல்வியாளர்கள், பத்திரிகையாளர்கள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர் சமூகத்தின் கவனத்தை மனித திறமையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய பிரச்சினைகள் அதிகரித்து வருகின்றன.

ஒரு சிறிய கலைஞரின் ஓவியங்கள் உலகம் முழுவதும் போற்றப்படுகின்றன. ஒரு சிறிய கணிதவியலாளர் தனது மனதில் பெரிய எண்களைக் கூட்டி பெருக்குகிறார். மிகச்சிறந்த சாதனைகளைக் கொண்ட ஒரு சிறிய விளையாட்டு வீரர், சமீபத்தில் தனது வாழ்க்கையில் முதல் நிச்சயமற்ற படிகளை எடுத்தார். ஆன்மீக ரீதியில் சிக்கலான படைப்புகளைச் செய்யும் ஒரு சிறிய இசைக்கலைஞர், சில சமயங்களில் பெரியவர்கள் கூட அணுக முடியாது.

திறமையான குழந்தைகள்... அவர்கள் யார்? குழந்தைகளின் திறமையைக் கண்டறிவது, வளர்ப்பது மற்றும் அதிகரிப்பது எப்படி? குழந்தைகள் சமூகத்தில் திறமையான குழந்தை, மிகவும் பிரகாசமான மற்றும் மற்றவர்களைப் போலல்லாமல். இது ஒரு ஆசிரியருக்குக் கிடைத்த பரிசா அல்லது அவருக்குப் பிரச்சனையா? இன்று, பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் இந்த கேள்விகளால் குழப்பமடைந்துள்ளனர், அவர் ஒரு சிறிய மனிதனை அவரது பெரிய வாழ்க்கைப் பாதையில் முதலில் சந்தித்து, அவர் வளரும்போது அவர் என்னவாக மாறுவார் என்பதற்கான பொறுப்பைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைப் பருவத்தில், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகளைப் போலவே பல வகையான பரிசுகளும் உள்ளன. ஒவ்வொரு செயலுக்கும் அதன் சொந்த வெற்றி அளவு மற்றும் சாதனைகளின் அசல் தன்மை உள்ளது. குழந்தைகளின் திறமை சிறு வயதிலிருந்தே வெளிப்படத் தொடங்குகிறது. ஆனால் அதன் விளைவாக ஒரு திறமையான ஆளுமை வெளிப்படுமா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, திறமையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்கு பொருத்தமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படாவிட்டால், பாலர் வயதில் தோன்றும் பரிசின் அறிகுறிகள் படிப்படியாக மறைந்துவிடும். எனவே, பாலர் நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் குறிப்பாக திறமையின் ஆரம்பம் தோன்றத் தொடங்கும் குழந்தைகளுக்கு கவனமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு திறமையான குழந்தை என்பது ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் வெளிப்படையான, சில சமயங்களில் சிறந்த சாதனைகள் (அல்லது அத்தகைய சாதனைகளுக்கான உள் முன்நிபந்தனைகள்) கொண்ட ஒரு குழந்தை, அதன் தீவிரம் மற்றும் பிரகாசம் அவரது சகாக்களிடமிருந்து அவரை வேறுபடுத்துகிறது. ஆனால் ஒரு திறமையான குழந்தை பெரும்பாலும் சிறப்பு பாதிப்புகளால் வேறுபடுகிறது. சகாக்கள் மத்தியில் அவரது அசாதாரணத்தன்மையால் அது அவருக்கு எளிதானது அல்ல. எனவே, ஆசிரியர்களின் பணி குழந்தையின் திறமையைக் கண்டறிய உதவுவது மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களுடன் உறவுகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது.
திறமையான குழந்தைகள் அழகற்றவர்கள், திறமையானவர்கள், திறமையானவர்கள், புத்திசாலிகள். அவர்கள் வித்தியாசமாக அழைக்கப்படுகிறார்கள். ஆனால் சாராம்சம் ஒரு விஷயத்தில் உள்ளது - குழந்தைகளின் திறமையின் நிகழ்வில். பரிசு என்பது, நிச்சயமாக, மிகவும் விலையுயர்ந்த இயற்கை பரிசு, இது சில நேரங்களில் அதன் உரிமையாளருக்கு மிகவும் சுமையாக மாறும் மற்றும் பல சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது. பரிசு என்பது ஒரு வைரம் போன்றது, அது ஒரு எஜமானரின் கையில் கிடைத்த பின்னரே அதன் முகங்களால் பிரகாசிக்கும். ஒரு குழந்தை எவ்வளவு திறமையானவராக இருந்தாலும், அவருக்கு அக்கறையும் கவனமும் கொண்ட ஆசிரியர்கள் தேவை, அவர் தனது இயற்கையான பரிசைத் தரும்.

குழந்தைகளின் குழுவிலிருந்து திறமையான குழந்தையை எவ்வாறு தேர்ந்தெடுப்பது? எங்கள் கருத்துப்படி, திறமையின் அடிப்படைகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது வளரும் ஆளுமையின் சிறப்பியல்பு மற்றும் அவரது சகாக்களிடமிருந்து அவரை வேறுபடுத்தும் சில திறமையான அறிகுறிகளைக் கொண்டுள்ளது:

பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி, அசல் தன்மை மற்றும் தரமற்ற சிந்தனை; அதிகரித்த கவனம், நீண்ட கால செறிவு திறன்;

நல்ல நினைவாற்றல் கொண்டவர்;

உற்சாகம், ஆர்வம், உயர் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, ஆர்வங்களின் அகலம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடு;

உயர் நிலை கற்றல், கற்றல் செயல்முறையின் மகிழ்ச்சி;

ஆக்கிரமிப்பின் சுயாதீனமான தேர்வு, அதிக தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அவர்களின் செயல்பாடுகளை கொண்டு வர விருப்பம்;

படைப்பாற்றல், தெளிவான கற்பனை, புதிய, அசாதாரணமான அனைத்தையும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறன்;

சுயாட்சி, சுதந்திரம், தன்னம்பிக்கை;

அதிக உணர்திறன், உற்சாகம், பாதிப்பு, அதிவேகத்தன்மை, மற்றவர்களின் கவனத்தை நிலையான ஈர்ப்பு.

எல்லா ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோர்களுக்கும் வெகு தொலைவில் அத்தகைய குழந்தைகளைப் புரிந்துகொண்டு ஏற்றுக்கொள்ள முடிகிறது. அத்தகைய குழந்தைகள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறை தெளிவற்றது. சில குடும்பங்களில் திறமையான அறிகுறிகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் தோற்றம் மகிழ்ச்சி, பெற்றோரின் பாராட்டு, அவரது வளர்ச்சிக்கு தீவிரமாக பங்களிக்கும் ஆசை, சொந்தமாக வளர ஆசை ஆகியவற்றைத் தூண்டுகிறது; மற்றவர்களில் - குழப்பம், அவரது சகாக்களிடமிருந்து வேறுபட்ட பிரகாசமான மற்றும் அசாதாரண குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் தோல்விகள். அத்தகைய குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள், அவர்களின் நிராகரிப்பு சில நேரங்களில் மழலையர் பள்ளியில் காணப்படுகிறது. குழுவில் ஒரு தரமற்ற குழந்தை இருக்கும்போது எல்லாம் மிகவும் எளிமையானது மற்றும் எளிதானது அல்ல, அன்பளிப்பு அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறது. அத்தகைய குழந்தை தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டு, அவருடைய அனைத்து அம்சங்களுடனும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாமல் இருந்தால் அது மோசமானது. ஒரு ஆசிரியருக்கு அத்தகைய குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வது எவ்வளவு கடினமாக இருந்தாலும், அவர் பெரும்பாலும் கடினமான சூழ்நிலையை மாற்ற முயற்சிக்க வேண்டும், அதை நேர்மறையான வண்ணத்தில் வரைய வேண்டும் - மகிழ்ச்சியின் நிறம், ஒரு அதிசயத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் இருந்து மகிழ்ச்சி. ஈடுபாடு பற்றிய விழிப்புணர்விலிருந்து அவன் கண் முன்னே வெளிப்படும் உலகம்.

தற்போது, ​​பல்வேறு வகையான மனித பரிசுகள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் அறிவார்ந்த, கலை, படைப்பு, சைக்கோமோட்டர், சமூக (தலைமை, தகவல்தொடர்பு) ஆகியவை ஏற்கனவே பாலர் காலத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் பொதுவாக மன திறன்கள், இசை மற்றும் காட்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் திறமையை கவனித்துக்கொள்கிறார்கள். சமூக திறமையின் வளர்ச்சியில் சிறிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது தகவல்தொடர்புகளில் வெளிப்படுகிறது. ஆனால், துல்லியமாக சமூகப் பரிசு என்பது உயர் மட்ட திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு உந்துதலாக மாறும்.
நவீன ஆய்வுகள் காட்டுவது போல், மன திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டவர்கள் எப்போதும் தங்கள் வாழ்க்கையில் பெரும் வெற்றியை அடைவதில்லை, ஆனால், ஒரு விதியாக, தகவல்தொடர்புகளில் எளிதில் நுழையும் திறன் கொண்டவர்கள், சாதகமான ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை ஏற்படுத்துகிறார்கள், தலைமைத்துவ குணங்கள் மற்றும் நிறுவன திறன்களை உச்சரிக்கிறார்கள். மேலும் உங்கள் செயல்பாட்டின் சரியான பகுதியை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது மற்றும் உத்தேசித்த இலக்கை நோக்கி நகர்வது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

பாலர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் அனுபவம், பிற வகையான திறமைகளை விட மழலையர் பள்ளியில் சமூக திறமையின் தொடக்கத்துடன் கூடிய குழந்தைகள் மிகவும் பொதுவானதாக இருப்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே, சமூக ரீதியாக திறமையான குழந்தைகளுடன் அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் தலைமைத்துவ குணங்களின் ஆரம்ப வளர்ச்சிக்காக, அவர்களின் சுய-உணர்தலுக்கான சாத்தியத்தை உறுதி செய்வதற்காக அவர்களுடன் பணிபுரியும் முறையை உருவாக்க முடிவு செய்தோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சுய-உண்மையாக்கும் திறனுடன், பிற்கால வாழ்க்கையில் அனைத்து மனித சாதனைகளும் இணைக்கப்படும் என்பது எங்கள் கருத்து. மற்றும் தொடர்பு சுய உணர்தல் ஒரு வழிமுறையாக மாறும்.
குழந்தையின் சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தொடங்கும் முதல் சமூக நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி ஆகும். மழலையர் பள்ளி குழுவில் தான் குழந்தை சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது.
குழந்தைகள் குழுவில் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது நீண்டகாலமாக உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ள ஒரு பிரச்சனையாகும். இருப்பினும், இன்று இது பெரும்பாலும் தீர்க்கப்படாமல் உள்ளது, இது அவசரமாக கருதப்படுகிறது, குறிப்பாக சிக்கலானது, அதிக கவனம் தேவைப்படுகிறது. குழந்தைப் பரிசுப் பிரச்சினையின் அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும், திறமையான குழந்தைகளின் திறமையை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, குழந்தைகள் குழுவில் உள்ள திறமையான குழந்தைகளை முன்கூட்டியே அடையாளம் காண வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரிக்கின்றனர். இருப்பினும், திறமையை முன்கூட்டியே அடையாளம் காணும் செயல்முறைக்கு தெளிவான உறவு இல்லை என்பதில் சிரமம் உள்ளது.
ஒரு புதிய குழுவின் மாணவர்களை நாம் முதலில் தெரிந்து கொள்ளும்போது, ​​​​நம் முன்னால் இருக்கும் குழந்தை திறமையானதா அல்லது மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து அவரது வித்தியாசம் அவரது வளர்ப்பு மற்றும் குடும்பத்தில் ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையின் காரணமா என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்க வேண்டும். திறமையின் அறிகுறிகளுடன் குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பண்புகளின் பகுப்பாய்வுடன் தொடர்புடைய ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும். கூட்டு நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில் திறமையான குழந்தைகளைத் தேடுவதை நோக்கி எங்கள் வேலையை வழிநடத்த வேண்டும்.
அவதானிப்புகளின் விளைவாக, குழந்தையின் திறன்கள், அவரது விருப்பங்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கும், மற்றவர்களிடம் ஆர்வமுள்ள, சகாக்களுக்கு ஆர்வமில்லாததைப் பற்றி அறிந்திருக்கும் குழந்தைகளுக்கு நாம் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். பெரியவர்கள் படித்ததையும் சொன்னதையும் விரைவாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும் குழந்தைகளை நாம் தனிமைப்படுத்த வேண்டும், புதியவற்றிற்கு உணர்ச்சிவசப்பட்டு, அசல் வழியில் சிந்தித்து, எதிர்பாராத பதில்களையும் தீர்வுகளையும் வழங்க வேண்டும்.

குடும்பத்தில் வளர்ச்சியில் ஈடுபடாத குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, கடினமான சூழ்நிலைகளில் தரமற்ற முடிவுகளைக் கண்டுபிடித்து எடுக்க முடியாது. மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் சுதந்திரமான, ஆற்றல் மற்றும் சுதந்திரமானவர்கள். ஆரம்பகால மொழி கையகப்படுத்துதலுடன் தொடர்புடைய வளமான சொற்களஞ்சியம் அவர்களிடம் உள்ளது. அவர்கள் வார்த்தைகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்டவர்கள், சிறந்த பேச்சு செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளனர். சிறு வயதிலேயே, அத்தகைய குழந்தைகள் காரண உறவுகளை நன்கு கண்டுபிடித்து சில முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள். அவர்கள் மிகவும் கடினமான பணியைச் செய்ய நியமிக்கப்படலாம், அவர்கள் ஆர்வமாக இருந்தால் அவர்கள் பொறுப்புடன் அணுகுவார்கள். இதைச் செய்ய, நாங்கள் அவர்களுக்கு சூழ்நிலைகளை வழங்குகிறோம், அதற்கான தீர்வுக்கு முன்முயற்சி மற்றும் தரமற்ற சிந்தனை தேவைப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு அதிக அளவிலான அறிவாற்றல் ஆர்வம் இருந்தால், அவர்கள் எந்த முயற்சியிலும் பெரியவர்களுக்கு உதவியாளர்களாக மாறுவார்கள். ஒரு திறமையான குழந்தையின் தனித்துவத்தை ஆதரிப்பது மற்றும் வளர்ப்பது, அவரது திறன்களின் வளர்ச்சியை மெதுவாக்காமல் இருப்பது பாலர் ஆசிரியர்கள் எதிர்கொள்ளும் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். எங்கள் பாலர் நிறுவனத்தில், சமூக ரீதியாக திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த பகுதியில் பல்வேறு ஆய்வுகளின் முடிவுகளால் சாட்சியமளிக்கும் வகையில், பாலர் ஆண்டுகளில் தான் சமூக திறமை தன்னை வெளிப்படுத்தி வளரத் தொடங்குகிறது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் சமூக திறமையை வளர்ப்பதற்கு பல முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன. இந்த நேரத்தில், சுய விழிப்புணர்வு, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம், பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன் ஆகியவை தீவிரமாக உருவாகின்றன, சமூக உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் உருவாகின்றன. பாலர் குழு என்பது முதல் குழந்தைகள் சமூகமாகும், இதில் தகவல் தொடர்பு மற்றும் பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் உருவாக்கப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டன, ஒரு புதிய சமூக பங்கு தேர்ச்சி பெறுகிறது - குழந்தைகள் குழுவின் உறுப்பினர், சகாக்களுடன் உறவுகள் உருவாகின்றன.
சமூக ரீதியாக திறமையான குழந்தைகள் எப்போதும் குழந்தைகள் அணியில் தலைவர்கள். குழந்தைகள் குழுவின் ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கும் தலைமைத்துவ பண்புகளை அவை ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுத்துகின்றன. அவர்கள் செயல்பாடு, மக்கள் மீது உச்சரிக்கப்படும் ஆர்வம், தகவல்தொடர்பு தேவை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். தகவல்தொடர்பு திறன் கொண்ட குழந்தைகள் குழுவில் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குபவர்களாக மாறுகிறார்கள். ஒரு திறமையான குழந்தை பெரும்பாலும் ஒரு கூட்டு விளையாட்டின் அமைப்பாளராகப் பொறுப்பேற்கிறார். ஒரு நல்ல பேச்சைக் கொண்டிருப்பதால், இந்த கட்டத்தில் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த கடினமாக இருக்கும் மற்ற குழந்தைகளுக்கு என்ன வேண்டும் என்று ஆசிரியரிடம் சொல்ல முடியும். அத்தகைய குழந்தைகள் எப்போதும் தங்கள் சகாக்களுக்கு ஆலோசனை அல்லது செயலுடன் உதவ தயாராக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் வளர்ந்து வரும் மோதல்களைத் தீர்க்க முடியும். குழுவின் பெரும்பாலான குழந்தைகள் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் நண்பர்களாகவும் விரும்புகிறார்கள். இருப்பினும், திறமையான குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட தங்கள் மேன்மையை விரைவாக உணர்கிறார்கள், இது பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு கட்டளையிடவும், அவர்களின் விருப்பப்படி விளையாட்டுகளைத் தேர்வு செய்யவும், தங்கள் சொந்த விதிகளை நிறுவவும் அனுமதிக்கிறது.
மேலும், எங்கள் வேலையில், சமூக ரீதியாக திறமையான குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு குணங்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும். தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியானது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் மிகத் தெளிவாக நிகழ்கிறது: ரோல்-பிளேமிங் உரையாடல்கள், கவிதைகளை அரங்கேற்றுதல், ஓவியங்களை நிகழ்த்துதல், கலைப் படைப்புகளை நாடகமாக்குதல், ரோல்-பிளேமிங் மற்றும் இயக்குதல்.
எந்தவொரு விளையாட்டையும் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்க முடியும் என்பதை திறமையான குழந்தைகள் தெளிவாகக் கற்பனை செய்கிறார்கள், விளையாட்டுகளுக்கான நிலைமைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்: அவர்கள் ஒரு இடத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள், தேவையான பொம்மைகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், விளையாட்டின் உள்ளடக்கத்தைத் தீர்மானிக்கிறார்கள் மற்றும் விளையாட்டில் புதிதாக ஒன்றைக் கொண்டுவருவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் வரவிருக்கும் விளையாட்டைப் பற்றிய உரையாடல்களில் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்பதை நாங்கள் கவனித்தோம், புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வதற்காக பெரியவர்களிடம் நிறைய கேள்விகளைக் கேட்போம், மேலும் தங்கள் அபிப்ராயங்களைச் சுற்றியுள்ள அனைவருடனும் மகிழ்ச்சியுடன் பகிர்ந்து கொள்கிறோம். தெளிவான பதிவுகள் திறமையான குழந்தைகள் விளையாட்டுப் பாத்திரத்தின் செயல்திறனுக்கு மிகவும் பொறுப்பான அணுகுமுறையை எடுக்க அனுமதிக்கின்றன. அவர்கள் பொம்மைகளுடன் செயல்களில் கண்டுபிடிப்புகள், அவர்களின் குரல்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களுடன் உரையாடுகிறார்கள், அவர்களின் செயல்பாடு உணர்வுபூர்வமானது. பெரும்பாலும், திறமையான குழந்தைகள் முக்கிய பாத்திரங்களை ஏற்று அவர்களுடன் சிறப்பாக செயல்படுகிறார்கள். அவர்கள் விரும்பியவர்களை மட்டுமே விளையாட்டுக்கு அழைக்க முடியும் மற்றும் அவர்களுடன் ஏதாவது ஒரு வழியில் உடன்படவில்லை என்றால் வருத்தப்படலாம். அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சகாக்கள் மீது அதிகப்படியான கோரிக்கைகளைக் காட்டுகிறார்கள், தலைமைக்கு பாடுபடுகிறார்கள். எனவே, ஆசிரியர்களின் பணி ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு விளக்குவது, சகாக்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அத்தகைய குழந்தை மற்ற குழந்தைகளை விட உயர்ந்ததாக உணரக்கூடாது, எனவே ஆசிரியர்கள் கூட்டு விளையாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அடுத்தடுத்த விவாதத்தின் முறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.
பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாலர் குழந்தைகளின் சமூக திறமையின் ஆரம்ப வளர்ச்சிக்காக, அவர்கள் சிக்கல்-பேச்சு சூழ்நிலைகளை உருவாக்குகிறார்கள், தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகளை நடத்துகிறார்கள், உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு பயிற்சிகள், விளையாட்டுகளைப் படிக்கிறார்கள், நெறிமுறை உரையாடல்களை ஒழுங்கமைக்கிறார்கள், புனைகதைகளைப் படித்து விவாதிக்கிறார்கள், தூண்டுகிறார்கள். ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளின் செயல்பாட்டில், பட்டறைகள், விடுமுறைகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கை செலவிடுதல்.
சிறுவயதிலேயே சமூகத் திறமையை வளர்ப்பதில் முக்கியக் காரணி குடும்பம் என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. குடும்பத்தில் ஒரு சாதகமான சூழ்நிலை, பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான நம்பிக்கையான உறவுகள் குழந்தையின் சமூக ஆர்வத்தை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது. தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு மற்றும் கூட்டு பொழுது போக்குகள் மதிக்கப்படும், ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் ஜனநாயக பாணியிலான வயதுவந்தோர் தொடர்பு கொண்ட குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளில் சமூக திறமை உருவாகிறது. குழந்தைகளுக்கு சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் முடிவுகளுக்கான வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது, ஆனால் அவர்களின் செயல்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட நியாயமான கட்டுப்பாடு உள்ளது.

குழந்தைகளின் திறமையின் வளர்ச்சி பெற்றோரிடமிருந்து புதிய விஷயங்களைத் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதில் அதிக ஆர்வத்தால் எளிதாக்கப்படுகிறது, அவர்கள் ஒரு விதியாக, அறிவார்ந்த தொழில் துறையில் பணியாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு வகையான அறிவுசார் பொழுதுபோக்குகளையும் கொண்டுள்ளனர். ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில், அவர்கள் எப்போதும் அன்றாட பிரச்சனைகளின் வட்டத்திற்கு அப்பால் செல்கிறார்கள், கூட்டு அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை ஒதுக்குகிறார்கள் - பொதுவான விளையாட்டுகள், சுவாரஸ்யமான சிக்கல்களைப் பற்றிய விவாதம், அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது. பெரும்பாலும் பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் பொதுவான அறிவாற்றல் நலன்களால் ஒன்றுபடுகிறார்கள், அதன் அடிப்படையில் அவர்களுக்கு இடையே நிலையான நட்பு உறவுகள் எழுகின்றன. இந்த குடும்பங்களில், பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே மிகக் குறைந்த தூரம் உள்ளது, இதன் குறைப்பு உண்மையில் நேர்மறையானது மட்டுமல்ல, சில நேரங்களில் எதிர்மறையான அம்சங்களையும் கொண்டிருக்கலாம். பல சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர்கள் ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மேலும் அவர்களில் ஒருவர் பல ஆண்டுகளாக பல்வேறு செயல்பாடுகளில் அவரது வழிகாட்டியாக மாறுகிறார்: கலை மற்றும் அழகியல், விளையாட்டு மற்றும் இசை.

இருப்பினும், பெற்றோரின் சிறந்த நோக்கங்கள் கூட ஒரு திறமையான குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான மற்றும் எதிர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்க முடியும். எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வல்லுநர்கள் குடும்பத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், இது ஒரு திறமையான குழந்தையை வளர்க்கும் போது அடிக்கடி ஏற்படும் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய பெற்றோருக்கு உதவுகிறது.
பெற்றோருடன் பழகும் எங்கள் அனுபவம், அவர்கள் தங்கள் சொந்த குழந்தைகளின் திறமையின் பிரச்சினையில் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தையின் ஆர்வம், கற்பனை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை என்று சிலர் நம்புகிறார்கள், ஏனெனில் இது வயதின் தனித்தன்மையால் ஏற்படுகிறது. மற்றவர்கள், மாறாக, குழந்தையின் திறன்களை பெரிதுபடுத்துகிறார்கள், இதன் மூலம் அவர்களின் குழந்தை எல்லோரையும் போல இல்லை, அவருடைய பரிசு அவருக்கு சிறப்பு சலுகைகளுக்கான உரிமையை அளிக்கிறது என்பதை வலியுறுத்துகிறது. அவர்கள் தொடர்ந்து குழந்தைக்கு அவரது தனித்துவத்தைப் பற்றிச் சொல்கிறார்கள், மற்ற எல்லா குழந்தைகளுக்கும் மேலாக அவரை வைக்கிறார்கள். கல்விக்கான இந்த அணுகுமுறை சரியானதல்ல என்பதை பெற்றோருக்கு விளக்க முயற்சிக்கிறோம், ஏனென்றால் குழந்தை சமூகத்தின் ஒரு பகுதியாக மாற வேண்டும், அதிலிருந்து தனித்து நிற்கக்கூடாது. ஒரு குழந்தைக்கு ஆரோக்கியமான சுயக்கட்டுப்பாடு இருக்க வேண்டும் என்பதையும், மற்ற குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் போலவே கவனத்திற்குரியதாக இருக்க வேண்டும் என்பதையும் பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்வது நமக்கு முக்கியம். ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு தனது திறமை பெற்றோரிடமிருந்து முதலில் புரிதலையும் ஆதரவையும் பெறும் என்று எதிர்பார்க்க உரிமை உண்டு.

மனித திறமைக்கு நிலையான வளர்ச்சி தேவை. அன்புடன் வளர்க்க வேண்டிய செடி போன்றவள். கவனிப்பு மற்றும் கவனிப்பு இல்லாமல், அது மறைந்துவிடும். எனவே, திறமையான குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் மேம்பாட்டிலும் குடும்பத்துடன் இணைந்து நமது முயற்சிகளை ஒன்றிணைக்க முயற்சிக்க வேண்டும். மற்றும், ஒருவேளை, இன்னும் திறமையான குழந்தைகள் இருக்கும்.

நூல் பட்டியல்:

பெலோவா இ.எஸ். குழந்தையின் திறமை: வெளிப்படுத்த, புரிந்து கொள்ள, ஆதரவு: கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கான வழிகாட்டி. 3வது பதிப்பு. - எம்., 2004.

வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். குழந்தை வளர்ச்சியின் உளவியல். - எம்., 2006.

சுருக்கமான உளவியல் அகராதி / பதிப்பு. ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எம்.ஜி. யாரோஷெவ்ஸ்கி. - எம்., 1990.

சமூக அன்பளிப்பு உளவியல்: பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை அடையாளம் காண மற்றும் மேம்படுத்துவதற்கான கையேடு / ஈ.ஏ. பாங்கோ மற்றும் பலர் - எம்., 2009.

குழந்தையின் திறமையை பெற்றோர்கள் முதலில் கவனிக்கிறார்கள், இருப்பினும் இது எப்போதும் எளிதானது அல்ல, ஏனென்றால் பரிசுக்கு ஒரே மாதிரியான எதுவும் இல்லை - ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது சொந்த வழியில் தனது திறன்களைக் காட்டுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த குழந்தை முதல் அல்லது ஒரே ஒரு குழந்தையாக இருக்கும் குடும்பங்களில் குழந்தையின் திறமை கவனிக்கப்படாமல் இருக்கும்.

பல பெற்றோர்கள் கூறுகிறார்கள்: என் குழந்தை பரிசளிக்கப்படுவதை நான் விரும்பவில்லை, அவர் எல்லோரையும் போல ஒரு சாதாரண, மகிழ்ச்சியான குழந்தையாக இருக்கட்டும்". அல்லது, கேள்விக்கு பதில்:" திறமையான குழந்தையை வளர்ப்பது எப்படி இருக்கும்?"- பள்ளியில் பரிசு பெற்ற குழந்தை என்று பெயரிடப்படும் வரை எல்லாம் நன்றாக இருந்தது என்று அவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள் மற்றும் அதைப் பற்றி பெற்றோரிடம் தெரிவிக்கிறார்கள்.

குழந்தை அப்படியே இருந்தது, ஆனால் பெற்றோரின் கருத்து மாறிவிட்டது: பெற்றோர்கள் பதற்றமடையத் தொடங்குகிறார்கள், ஆச்சரியப்படுகிறார்கள்: " குழந்தைக்கான நமது கடமைகளை இப்படித்தான் நிறைவேற்றுகிறோமா?"அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில், பதற்றம் குடும்ப உறவுகளின் மகிழ்ச்சியைக் குறைக்கலாம். பரிசு என்ற முத்திரையால் குழந்தையின் சுய-கருத்து மாற்றப்படும் வாய்ப்பும் உள்ளது.

பெற்றோரின் அனுபவங்களைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுக்குப் பதிலைக் கொடுக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​நீங்களே ஒரு மிகக் கடுமையான சிக்கலைக் கேட்டுக்கொள்கிறீர்கள்: திறமையாக இருப்பது என்பது அசாதாரணமானது, சக நண்பர்களின் நிறுவனத்தில் இடம் பெற முடியாமல் இருப்பது, மகிழ்ச்சியற்றது என்று பெற்றோர்கள் தீவிரமாக நம்புகிறார்களா? துரதிர்ஷ்டவசமாக, இவை சில சமயங்களில் பெற்றோரால் பகிரப்படும் பரவலான ஒரே மாதிரியானவை. இந்த அணுகுமுறை ஒரு சாதாரண, மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தில் தீவிரமாக தலையிடலாம்; இது போன்ற ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள் களையப்பட்டு அழிக்கப்பட வேண்டும். சமூக நலன்களுக்காக குழந்தையின் தனித்துவமான திறன்களை மறுப்பது அல்லது புறக்கணிப்பது, எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தை தனது வாழ்க்கையில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடித்து மகிழ்ச்சியாக இருக்க உதவாது. சிறந்த பெற்றோரின் பதில் மகிழ்ச்சியானது மற்றும் குழந்தையின் திறன்களைப் புறக்கணிப்பதற்கும் சுரண்டுவதற்கும் இடையில் எங்காவது இருக்க வேண்டும்.

பெற்றோர்கள் திறமையான குழந்தைகளைக் கண்டுபிடித்தவர்கள் என்ற அசல் அறிக்கைக்குத் திரும்புகையில், இலக்கியத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள மற்றும் பெற்றோரால் குறிப்பிடப்பட்ட ஒரு திறமையான குழந்தையின் முக்கிய நடத்தை பண்புகள் என்ன என்பதை நினைவுபடுத்துவது பொருத்தமானது (வேல், 1979; மார்டின்சன், 1974).

பெரும்பாலும், பெற்றோர்கள் ஆரம்ப பேச்சு, சிக்கலான சொற்களின் பயன்பாடு, அத்துடன் எண்ணுதல் அல்லது வாசிப்பின் ஆரம்ப வளர்ச்சி, பெரும்பாலும் பிற பண்புகள் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகின்றனர்: மிகுந்த ஆர்வம் (" உலகில் உள்ள அனைத்தையும் பற்றி அவள் ஒரு மில்லியன் கேள்விகளைக் கேட்கிறாள்!") மற்றும் உறுதியான நினைவகம் (" அவர் எல்லாவற்றையும் விரிவாக நினைவில் வைத்திருக்கிறார்.") இந்த கடைசி திறன்கள் விரைவு உணர்தலுடன் (") சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை அவள் பறந்து எல்லாவற்றையும் பிடிக்கிறாள்") கற்பனை (" அவர் கற்பனை நண்பர்களுடன் விளையாடுகிறார்" அல்லது " அவள் என்னிடம் இதுபோன்ற அற்புதமான கதைகளைச் சொல்கிறாள்"), தனிப்பட்ட குறிப்பிட்ட சாதனைகளின் பங்கு (படிக்கும் அல்லது எண்ணும் திறன்) மிகைப்படுத்தப்படக்கூடாது.

பல்வேறு வகையான தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், கல்வி விளையாட்டுகள், அத்துடன் பெற்றோர்கள் அல்லது மூத்த சகோதர சகோதரிகளுடன் தொடர்புகொள்வது முற்றிலும் சாதாரண குழந்தை சில பணிகளைச் சமாளிக்க உதவும்.திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை வெவ்வேறு வழிகளில் காட்டுகிறார்கள், மேலும் சில சமயங்களில் அவர்கள் அவற்றைக் காட்ட விரும்புவதில்லை. . எந்த வகையிலும் விதிவிலக்கான திறன் கொண்ட அனைத்து குழந்தைகளும் முன்கூட்டியே பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள், இதற்கு பொருத்தமான நிலைமைகள் இருந்தாலும் கூட.

ஒரு பெற்றோரின் சொந்த குழந்தையின் திறமையைக் கண்டறிவது மகிழ்ச்சியான எதிர்பார்ப்பையும் அதனுடன் தொடர்புடைய பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்த வேண்டும், மேலும் வளரும் நபருக்கு - பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான மிக முக்கியமான பிணைப்பை மாற்றக்கூடிய ஆயுதமற்ற அக்கறை அல்ல.

திறமையை வேறுபடுத்துங்கள்:

• சமூக, இல்லையெனில் தலைமை;
• கலை- இசை, காட்சி, இயற்கை;
• சைக்கோமோட்டர்விதிவிலக்கான தடகள திறன்களை வரையறுத்தல்;
• கல்விசார், இது கற்கும் ஒரு அசாதாரண திறனில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த திறன் கொண்டவர்கள் பொதுவாக சிறந்த நிபுணர்கள்;
• அறிவுசார்- இது பகுப்பாய்வு, சிந்திக்க, உண்மைகளை ஒப்பிடும் திறன். குடும்பத்தில், அத்தகைய குழந்தை புத்திசாலி மற்றும் புத்திசாலி, மற்றும் பள்ளியில் அவர் ஒரு சிறந்த மாணவர். அறிவார்ந்த குழந்தைகளில் ஒன்று அல்லது இரண்டு பாடங்களில் மட்டும் சிறப்பாகப் படித்து மற்றவற்றில் வெற்றி பெறாதவர்கள் உள்ளனர்;
• படைப்பு, இது உலகின் தரமற்ற பார்வை மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான சிந்தனையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் இலக்குகளை அடையவில்லை மற்றும் தோல்வியுற்றவர்களாக அறியப்படுகிறார்கள். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, அவர்கள் அனைவரையும் தொந்தரவு செய்கிறார்கள் - குடும்பத்திலும் பள்ளியிலும். அத்தகைய குழந்தையை சரியான நேரத்தில் கவனித்து அவருக்கு உதவுவது முக்கியம்.

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைவருக்கும் வெளிப்படையான பரிசுத் தன்மைக்கு கூடுதலாக, ஒரு மறைக்கப்பட்ட பரிசு உள்ளது, அது குழந்தையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வித்தியாசத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தாது; அத்தகைய குழந்தைகளுடன், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பொதுவாக பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர்.

இந்த குழந்தைகள் அடங்கும்:

• ரசிகர்கள், ஏதோ ஒரு விஷயத்தால் (கணினி வெறியர்கள்). அவர்களுக்கு, பள்ளி மட்டுமே தடையாக உள்ளது;
• சோம்பேறிகள்எந்த தகவலையும் உள்வாங்குபவர்கள், ஆனால் எதையும் செய்ய விரும்பாதவர்கள்;
• சாதாரண- குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள், தங்களைக் காட்டிக்கொள்ள விரும்புவதில்லை;
• நரம்பியல்அல்லது மனநோயாளிகள் கூட குடும்பத்தில் மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்ந்து மோதலில் ஈடுபடுகிறார்கள்;
• விசித்திரமானவைஅல்லது விசித்திரமான - மோதல் பிடிக்காத அமைதியான மென்மையான குழந்தைகள்.

குழந்தையில் மறைந்திருக்கும் திறமையைக் கண்டறிவது முக்கியம், இல்லையெனில் அவரது திறன்கள் ஒருபோதும் வளராது. அத்தகைய குழந்தைக்கு குறிப்பாக பெரியவர்களின், குறிப்பாக பெற்றோரின் உதவி தேவை.

திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சனைகள்:

1. பள்ளி வெறுப்பு.ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு பாடத்திட்டம் சலிப்பாகவும் ஆர்வமற்றதாகவும் இருப்பதால் இந்த அணுகுமுறை அடிக்கடி வருகிறது. திறமையான குழந்தைகளின் நடத்தை தொந்தரவுகள் ஏற்படலாம், ஏனெனில் பாடத்திட்டம் அவர்களின் திறன்களுடன் பொருந்தவில்லை.
2. விளையாட்டு ஆர்வங்கள்.திறமையான குழந்தைகள் சிக்கலான விளையாட்டுகளை அனுபவிக்கிறார்கள் மற்றும் சராசரி திறன் கொண்ட சகாக்கள் விரும்பும் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. இதன் விளைவாக, ஒரு திறமையான குழந்தை தன்னை தனிமைப்படுத்திக் கொள்கிறது, தனக்குள்ளேயே விலகுகிறது.
3. ஏற்ப.திறமையான குழந்தைகள், நிலையான தேவைகளை நிராகரிக்கும் அதே வேளையில், குறிப்பாக இந்த தரநிலைகள் அவர்களின் நலன்களுக்கு எதிராக இருந்தால் அல்லது அர்த்தமற்றதாகத் தோன்றினால், அவர்கள் இணக்கத்தன்மைக்கு சாய்வதில்லை.
4. தத்துவ சிக்கல்களில் மூழ்குதல்.திறமையான குழந்தைகள் மரணம், மரணத்திற்குப் பிந்தைய வாழ்க்கை, மத நம்பிக்கைகள் மற்றும் தத்துவப் பிரச்சனைகள் போன்ற நிகழ்வுகளைப் பற்றி அதிகம் சிந்திப்பது பொதுவானது. மேலும்சராசரி குழந்தையை விட.
5. உடல், அறிவுசார் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு இடையிலான வேறுபாடு.திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பழைய குழந்தைகளுடன் பழகவும் விளையாடவும் விரும்புகிறார்கள். இதன் காரணமாக, அவர்கள் உடல் வளர்ச்சியில் பிந்தையவர்களை விட தாழ்ந்தவர்களாக இருப்பதால், சில நேரங்களில் அவர்கள் தலைவர்களாக மாறுவது கடினம்.
6. சிறப்பிற்காக பாடுபடுதல் (பெர்ஃபெக்ஷனிசம்).திறமையான குழந்தைகள் முழுமைக்கான உள் தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் மிக உயர்ந்த நிலையை அடையும் வரை ஓய்வெடுக்க மாட்டார்கள். இந்த சொத்து மிகவும் ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுகிறது.

அன்பான பெற்றோர்கள்!

நீங்கள் மட்டுமே உங்கள் குழந்தைக்கு உதவவும் அவருக்கு ஆதரவளிக்கவும் முடியும். இங்கே சில பரிந்துரைகள் உள்ளன. என். ரோஜர்ஸ், மனிதநேய உளவியலின் கொள்கைகளுக்கு இணங்க, பின்வருமாறு இசையமைக்க முன்மொழிகிறார்:

நான் உங்களிடம் கவனமாகக் கேட்பேன்: உங்கள் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்கள். உன் வலி, வேதனை, உன் கோபம், சோகம், மகிழ்ச்சி ஆகியவற்றை நான் கேட்பேன்.

உங்களையும் நீங்கள் எடுக்கும் முடிவுகளையும் நான் மதிப்பேன்.

நான் உங்களுடன் உடன்படவில்லை, ஆனால் நான் எப்போதும் உங்களையும் உங்கள் உண்மையையும் மதிப்பேன் (உங்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது).

புதிய விஷயங்களை முயற்சிக்க நான் உங்களை ஊக்குவிப்பேன், ஆதரிப்பேன், ஆனால் நான் உங்களை ஒருபோதும் கட்டாயப்படுத்த மாட்டேன்.

நான் உங்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்கிறேன் மற்றும் உங்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நான் கற்றுக் கொள்ளும் புதிய அனுபவங்களுக்குத் திறந்திருக்கிறேன்; சில நேரங்களில் நான் தவறு செய்கிறேன், நான் செய்ய விரும்பாததைச் செய்கிறேன், சில நேரங்களில் நான் தவறு செய்கிறேன். இதுபோன்ற சமயங்களில், நான் அதை நேரடியாகச் சொல்வேன், “மன்னிக்கவும்” என்று கூறுவேன்.

இந்த உதவிக்குறிப்புகளை ஏற்றுக்கொண்டு அவற்றைப் பின்பற்ற முயற்சிப்பதன் மூலம், குழந்தைகளுடனான உங்கள் பிரச்சினைகளுக்கு விரைவில் தீர்வு காண்பீர்கள்.

மிகவும் திறமையான குழந்தைகளுக்கு பெற்றோர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களிடமிருந்து சிறப்பு கவனம் தேவை. இந்த குழந்தைகளின் அசாதாரண திறன்களை நீங்கள் ஆதரிக்க வேண்டும் மற்றும் இடம் கொடுக்க வேண்டும், அவர்களை விளையாட்டுத்தனமாக வைத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் ஆளுமையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவார்ந்த பக்கத்தை வளர்க்க வேண்டும். அப்போதுதான் அவர்கள் தங்கள் திறமையை ஆக்கப்பூர்வமாக உணர முடியும்.

பொருள் தயாரிக்கப்பட்டது
ஆசிரியர்-உளவியலாளர் MAOU DOD "CDT"

பரிசு நோய்க்குறி

பரிசளிப்பு நோய்க்குறி முதன்முதலில் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் ஜான் லாங்டன் டவுனால் விவரிக்கப்பட்டது. அதன் சாராம்சம் மனிதனின் அற்புதமான நினைவகத்தில் உள்ளது. பரிசளிப்பு நோய்க்குறி உள்ளவர்கள் பெரிய மற்றும் சிக்கலான புத்தகங்களிலிருந்து எந்தவொரு பத்தியையும் இதயத்தால் மேற்கோள் காட்டக்கூடிய நிகழ்வுகளை விஞ்ஞானி நினைவு கூர்ந்தார். பொதுவாக தனி நினைவாற்றல் இசை, ஓவியம் அல்லது கணிதம் என சில குறிப்பிட்ட பகுதிகளுக்கு நீட்டிக்கப்படுகிறது.

சிற்பப் பட்டறையில் இருந்து "டூ, ரீ, மை..." என்ற ஒலிகள் கேட்கப்படுகின்றன. "அளவிலை பாடுவதற்கு நான் தான் பயிற்சி செய்கிறேன்" என்று களிமண்ணால் கறை படிந்த இளம் கலைஞர், என்னைப் பார்த்ததும் தன்னை நியாயப்படுத்தத் தொடங்கினார். ஸ்பாரோ ஹில்ஸில் அமைந்துள்ள குழந்தைகள் (இளைஞர்) படைப்பாற்றலின் மாஸ்கோ நகர அரண்மனைக்கு முதலில் வந்த ஒரு நபருக்கு ஒரு அசாதாரண தோற்றம். ஆர்வமுள்ள மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் பள்ளியில் இருந்து "ஓய்வு எடுக்க" மற்றும் படைப்பாற்றலில் தங்கள் கையை முயற்சிக்கும் ஒரு தனித்துவமான இடம் இது.

லிலியா வோவ்டென்கோவுக்கு எட்டு வயது, இன்று அவர் களிமண்ணிலிருந்து விலங்குகளின் கலவையை செதுக்குகிறார். சிறுமி தூக்கிச் செல்லப்படுகிறாள், சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை கவனிக்கவில்லை.

பார், லில்லி, அந்தப் பெண் எப்படி மேசையில் சாய்ந்தாள், - என்னைச் சுட்டிக்காட்டி, சிற்பியும் பட்டறையின் தலைவருமான ஆண்ட்ரி பாவ்லியுக், வேலையில் தலையிட்டார், - ஒரு பூனைக்கு இப்படித்தான் வளைவு இருக்க வேண்டும்!

பட்டறையில் உள்ள குழந்தைகள் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள்: சிலர் தங்களைத் தாங்களே மூடிக்கொள்கிறார்கள், சிலர் இடைவிடாமல் அரட்டை அடிக்கிறார்கள் மற்றும் ஆர்வத்தின் காரணமாக சிற்பத்தின் தலையை அப்படியே கிழிக்க முயற்சிக்கிறார்கள். வேரா கமென்ஸ்காயா மற்றும் ஈரா குஸ்னெட்சோவா ஆகியோர் நான்கு வயதிலிருந்தே படைப்பாற்றல் அரண்மனையில் உள்ளனர். இப்போது சிறுமிகளுக்கு பதினொரு வயது, அவர்கள் ஒரு சிற்பப் பட்டறை, ஒரு கலை ஸ்டுடியோ, வுஷு மற்றும் ஒரு இசைப் பள்ளியை வெற்றிகரமாக இணைக்கிறார்கள். பெண்கள் எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள். மேலும் அவர்கள் ஒரு பெரிய களிமண் பந்தை வடிவமைக்கவும், தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை அங்கேயே வைத்து பந்தை உலகம் முழுவதும் உருட்டவும் விரும்புகிறார்கள்.

ஒரு குழந்தைக்கு திறன்கள் இருக்கிறதா இல்லையா என்பதை அவர்கள் விரைவாக இங்கே தீர்மானிக்கிறார்கள்: ஒரு இளம் படைப்பாளி இரண்டாவது முறையாக வந்தால், அவர் குறைந்தபட்சம் இங்கே ஆர்வமாக இருக்கிறார் என்று அர்த்தம்.

உண்மையில், குழந்தைகளின் திறமையைக் கண்டறிவது கடினம். ஏதேனும் திறன்கள் இருந்தால், அது இன்னும் எதுவும் சொல்லவில்லை. கலைத் திறன்களைக் கொண்ட ஒருவர் சிறந்த கணிதவியலாளராகவும் இருக்க முடியும். ஆனால் திறமை வளர வேண்டும், - சிற்பி தனது அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டார்.

முதல் முறையாக, தோழர்களே தங்கள் பெற்றோருடன் படைப்பாற்றல் அரண்மனைக்கு வருகிறார்கள், யாரோ ஒரு நண்பருடன் நிறுவனத்தில் வந்து தங்குகிறார்கள். ஒரு சாதாரண பள்ளியைப் போலவே, அதற்கும் சொந்த வருகைப் பதிவு உள்ளது. குடும்பப்பெயர்களுக்கு அருகில் "Nb" (சுருக்கமாக "இருக்கவில்லை") என்பது மிகவும் அரிதானது.

திறமையை வளர்ப்பதற்கான எனது சொந்த வழிமுறை என்னிடம் உள்ளது: நான் குழந்தைகளை பட்டறையில் வைத்திருப்பதில்லை, மாறாக, நான் அவர்களை ஒரு குச்சியால் ஓட்டுகிறேன். ஆனால் அவர்கள் விடுவதில்லை!" ஆண்ட்ரி பாவ்லியுக் சிரிக்கிறார்.

திறமையைக் கண்டறியவும்

உளவியலாளர்கள் சொல்வது போல், குழந்தைகளின் திறமை வேறுபட்டது. இது உச்சரிக்கப்படலாம், ஆனால் 1 முதல் 3 சதவிகிதம் குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே பிரகாசமான திறமை உள்ளது. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் ஒரு குழந்தையில் திறமை திடீரென்று வெளிப்படும் போது, ​​​​வயது தொடர்பான பரிசு உள்ளது, மேலும் சிறிது நேரம் கழித்து, ஒருவேளை, அது திடீரென்று மறைந்துவிடும். இறுதியாக, திறமை மறைக்கப்படுகிறது. தற்போதைக்கு, மறைந்திருக்கும் பரிசு ஒரு குழந்தையில் ஒரு காரணத்திற்காகவோ அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காகவோ வெளிப்படுவதில்லை, ஆனால் கண்டுபிடிக்கப்படாத ஆற்றலாக அவரிடம் உள்ளது. அதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு. உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, மறைக்கப்பட்ட பரிசுகளுடன் சுமார் 25 சதவீத குழந்தைகள் உள்ளனர். மறைக்கப்பட்ட திறமைகளை வேறுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அதை ஆதரிக்கவும், வளர்க்கவும்.

நம் நாட்டில், கடந்த நூற்றாண்டின் இறுதியில் இருந்து சமீப காலம் வரை, பரிசை அடையாளம் காணும் போது, ​​​​உளவியலாளர்கள் அமெரிக்கக் கருத்தை கடைபிடித்தனர், - டயானா போரிசோவ்னா போகோயவ்லென்ஸ்காயா, உளவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர், உளவியல் நிறுவனத்தில் படைப்பாற்றல் கண்டறியும் ஆய்வகத்தின் தலைவர் கூறுகிறார். ரஷியன் அகாடமி ஆஃப் எஜுகேஷன், குழந்தைகளின் திறமையின் வளர்ச்சியில் பல படைப்புகளை எழுதியவர். - அதன் சாராம்சம், பரிசு என்பது பல வகைகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதில் உள்ளது. ஒரு குழந்தை பள்ளியில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றால், அத்தகைய மாணவர், உளவியலாளர்கள் நம்பி, கல்வித் திறமை கொண்டவர். ஒரு குழந்தை நுண்ணறிவு சோதனைகளில் (IQ சோதனைகள்) சிறப்பாக செயல்பட்டால், அவர் அறிவார்ந்த திறமை வாய்ந்தவர் என்று அங்கீகரிக்கப்பட்டது. இறுதியாக, ஒரு குழந்தை படைப்பாற்றல் சோதனைகளில் (ஜாய் கில்ஃபோர்டின் சோதனைகள்) சிறப்பாகச் செயல்பட்டால், அவர்கள் படைப்பாற்றல் திறன் கொண்டவர்களாகக் கருதப்பட்டனர்.

எந்தவொரு திறமையான நபரும் படைப்பாற்றல் திறன் கொண்டவர் என்று எங்கள் உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள்

எவ்வாறாயினும், இந்த வகையான அன்பளிப்புகளின் ஒதுக்கீடு, பரிசின் உள்நாட்டுக் கருத்துடன் ஒத்துப்போகாத ஒரு கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனது முன்முயற்சியின் பேரில், முன்னணி உளவியலாளர்கள் குழு, பரிசளிப்பு என்ற உள்நாட்டுக் கருத்தை உருவாக்கியது. நவீன உளவியலின் பார்வையில், பரிசு என்பது திறன்களின் சிக்கலானதாக அல்ல, ஆனால் வாழ்நாள் முழுவதும் வளரும் ஆன்மாவின் முறையான தரமாக கருதப்படுகிறது. இவை உயர் திறன்கள் மட்டுமல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட உந்துதல், விருப்பம் மற்றும் மதிப்புகளின் தொடர்புடைய அமைப்பு. அன்பளிப்பு என்ற உள்நாட்டுக் கருத்தில், பரிசு மற்றும் படைப்பு பரிசு ஆகியவை வேறுபடுத்தப்படவில்லை.

மேலும் அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள்?

ஜப்பானில், அனைத்து பள்ளிகளும் ஒரு பூவைப் போற்றுவதில் பாடம் நடத்துகின்றன. கல்வி நேரத்தில் குழந்தைகள் ஒரு பூவின் படத்தைப் பார்க்கிறார்கள். ஜப்பானியர்கள் இந்த வழியில் குழந்தைகளை ஆக்கப்பூர்வமான வேலைக்காக மட்டும் அமைக்க முடியாது, ஆனால் அவர்களின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும் என்பதில் உறுதியாக உள்ளனர். கூடுதலாக, ஒரு குழந்தையை வளர்க்கும் ஜப்பானிய முறை நாட்டின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் பிரபலமாக உள்ளது. உதய சூரியன். நுட்பத்தின் சாராம்சம் 7-10 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைக்கு எதையும் தடை செய்யக்கூடாது. அவர் கொல்லப்படாமல் இருக்கும் வரை, அவர் என்ன வேண்டுமானாலும் செய்யட்டும். மிகவும் ஆத்திரமூட்டும் வகையில் தெரிகிறது, ஆனால் நன்றாக வேலை செய்கிறது. குழந்தை பருவத்தில் பெற்றோரின் அழுத்தம் இல்லாமல் தனது விருப்பப்படி செயல்பாடுகளைக் கண்டறிய குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு வாய்ப்பு உள்ளது. மேற்கு ஐரோப்பிய நாடுகளில், குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகளுக்கான பள்ளிகளில் பொதுக் கல்வி பாடங்கள் நடைமுறையில் இல்லை. லாட்வியாவில், திறமையான குழந்தைகள் ஏ.எஸ். புஷ்கின் பெயரிடப்பட்ட ரிகா லைசியத்திற்கு அனுப்பப்படுகிறார்கள். கணிதம் மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளின் ஆழமான ஆய்வுடன் மிகவும் கடினமான திட்டம் உள்ளது. இந்த லைசியத்தில் பட்டம் பெற்ற குழந்தைகள் லாட்வியாவில் மட்டுமல்ல, ஐரோப்பா முழுவதிலும் உள்ள சிறந்த பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைகிறார்கள்.

எங்கே படிப்போம்?

வெளிநாடுகளில் உள்ள பள்ளிகளில், சிறப்பு வகுப்புகள் இப்போது மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன, இதில் குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களைப் பொறுத்து பல குழுக்களாக இணைக்கப்படுகிறார்கள். அதாவது, ஒரே வகுப்பில் படிப்பது மற்றும் பாடத்தில் ஒன்றாக இருப்பதால், மிகவும் திறமையான குழந்தைகள் படிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள் சிறப்பு திட்டம். இந்த வகையான கல்வியின் விளைவு, நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, நம்பமுடியாத அளவிற்கு அதிகமாக உள்ளது.

நம் நாட்டில், வகுப்புகளில் அத்தகைய பிரிவு இல்லை, ஆனால் போட்டி மற்றும் தேர்வுகளின் அடிப்படையில் திறமையான குழந்தைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படும் சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளிகள் உள்ளன. ஆனால் இதுபோன்ற கல்வி நிறுவனங்கள் தொடர்பாக உளவியல் நிபுணர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே ஒருமித்த கருத்து இல்லை. சிறப்புப் பள்ளிகள் உண்மையில் குழந்தைகளுக்கு நன்மை பயக்கும் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளில் ஏற்கனவே இயற்கையில் உள்ளார்ந்த திறன்களை வளர்க்கின்றன என்று சிலர் நம்புகிறார்கள். மற்றவர்கள் குழந்தைகளை தனிமைப்படுத்துவது ஆபத்தானது என்று கூறுகிறார்கள். அவர்களிடமிருந்து நீங்கள் மேதைகளை வளர்க்கலாம், ஆனால் அவர்கள் இன்னும் பல்வேறு நபர்களின் சமூகத்தில் வாழ வேண்டும். அவர்கள் அதில் வாழ முடியுமா? அவர்கள் புரிந்து கொள்ளப்படுவார்களா?

	கோதே பதின்மூன்று வயதிற்குள், ஜோஹன் கோதே ஏற்கனவே ஆறு மொழிகளை அறிந்திருந்தார். அவரது அறிவை ஒருங்கிணைக்க, அவர் ஒரு நாவலை எழுதினார், அதில் சகோதர சகோதரிகளுக்கு இடையிலான கடிதப் பரிமாற்றம் இருந்தது. பயண சகோதரர் ஜெர்மன் மொழியில் எழுதினார், இறையியலாளர் சகோதரர் லத்தீன் மற்றும் கிரேக்க மொழிகளில், வணிக சகோதரர்கள் ஆங்கிலம் மற்றும் பிரெஞ்சு மொழிகளில், இசைக்கலைஞர் சகோதரர் இத்தாலிய மொழியில், இளையவர் ஹீப்ருவில் எழுதினார்.
	மொஸார்ட் நான்கு வயதில், மொஸார்ட் தனது மூத்த சகோதரிக்குப் பிறகு சிறிய துண்டுகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தார், உடனடியாக அவற்றை மனப்பாடம் செய்தார். அதே வயதில், வொல்ப்காங் ஒரு ஹார்ப்சிகார்ட் கச்சேரியை இயற்றினார். ஆறு வயதிற்குள், அவர் ஏற்கனவே கலைநயமிக்க படைப்புகளைச் செய்தார். பெற்றோர்கள் தங்கள் மகனை கருவியில் உட்கார வைக்க வேண்டியதில்லை. மாறாக, அவர் அதிக வேலை செய்ய மாட்டார் என்று அவர்கள் கவலைப்பட்டனர்.
	புஷ்கின் அலெக்சாண்டர் புஷ்கினுக்கு கணிதம் தெரியாது, ஒரு நாள் ஆசிரியர் அவரை கரும்பலகைக்கு அழைத்து ஒரு கடினமான பிரச்சனையைக் கேட்டார். "சரி, எவ்வளவு இருக்கும்?" - புஷ்கினின் நீண்ட பிரதிபலிப்புக்குப் பிறகு ஆசிரியர் கேட்டார். "பூஜ்யம்!" கவிஞர் புன்னகையுடன் பதிலளித்தார். “எனது பாடங்களில், நீங்கள் எப்போதும் பூஜ்ஜியங்களை மட்டுமே பெறுவீர்கள்! ஆசிரியர் கோபமாக பதிலளித்தார். "கடைசி மேசையில் உட்கார்ந்து உங்கள் கவிதைகளை எழுதுங்கள்!" அந்த நேரத்தில், தோல்வியுற்றவர்கள் வழக்கமாக கடைசி மேசையில் வைக்கப்பட்டனர்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர்கள் பணிபுரியும் தலைநகரின் மிகப்பெரிய நிறுவனங்களில் ஒன்றான குழந்தைகள் (இளைஞர்கள்) படைப்பாற்றலின் மாஸ்கோ நகர அரண்மனையில், அவர்கள் சிறப்புப் பள்ளிகளுக்கு தெளிவற்ற அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர் என்பது ஆர்வமாக உள்ளது. குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் அரண்மனையின் துணை இயக்குனர் விக்டர் சோபோலேவ் நினைப்பது இங்கே:

நிச்சயமாக, திறமையான குழந்தைகளுக்கான பள்ளிகள் ஒரு குழந்தையில் திறமையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய அனைத்தும் உள்ளன: நல்ல ஆசிரியர்கள், புதிய முறைகள் மற்றும் பொருள் வளங்கள். ஆனால் அதே நேரத்தில், அத்தகைய பள்ளிகளில் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கு சமூக தழுவலில் பெரிய சிக்கல்கள் உள்ளன.

ஒரு விதியாக, திறமையான குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை உள்ளது, அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு உலகக் கண்ணோட்டம் உள்ளது. அவர்கள் தங்கள் சொந்த உலகில் வாழ்வது போல் தெரிகிறது, அத்தகைய பள்ளியின் சுவர்களை விட்டு வெளியேறி, அவர்கள் சமூகத்தில் வாழவும் தொடர்பு கொள்ளவும் முற்றிலும் தயாராக இல்லை.

திறமையை வளர்த்துக் கொள்ள, ஒரு குழந்தையுடன் படிக்கும் திட்டத்தை அறிந்த ஒரு நல்ல ஆசிரியரை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பேராசிரியர் அலெக்சாண்டர் சவின்கோவ், திறமையின் வளர்ச்சி பள்ளியைப் பொறுத்தது அல்ல என்று நம்புகிறார்:

பெரும்பான்மையான மக்கள் சில உயரடுக்கு சிறப்புப் பள்ளிகளில் படிக்கவில்லை, ஆனால் மிகவும் சாதாரணமான, வெகுஜன பள்ளிகளில் படிக்கவில்லை என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

மறுபுறம், சாதாரண பள்ளிகளில், திறமை பெரும்பாலும் முற்றிலும் இழக்கப்படுகிறது, ஏனென்றால் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரவரிசை முறையானது விடாமுயற்சியுடன் படிப்பவர்கள், அனைத்து பாடங்களிலும் சமமான கவனம் செலுத்துதல், கவனமாக வீட்டுப்பாடம் செய்தல் மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் இருப்பவர்களை தனிமைப்படுத்துகிறது. ஒரு பையன் கற்காத பாடங்களுக்கு இயற்பியல் மற்றும் வேதியியலில் இரண்டு பெறுகிறான் என்று வைத்துக்கொள்வோம், ஏனென்றால் அவன் கவிதை எழுதுகிறான் அல்லது இரவு முழுவதும் வரலாற்று புத்தகங்களைப் படிப்பான். எனவே திறமையை வளர்ப்பதன் ரகசியம் என்ன?

திறமையான ஆசிரியர்கள், - விக்டர் சோபோலேவ் உறுதியாக இருக்கிறார். - திறமையை வளர்த்துக் கொள்ள, முதலில், குழந்தையுடன் படிக்கும் திட்டத்தின் படி எந்த திசையில் செயல்பட வேண்டும் என்பதை அறிந்த ஒரு நல்ல ஆசிரியரை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அவர்கள் சொல்வது போல், இன்று பல ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், ஆனால் ஒன்று அல்லது இரண்டு ஆசிரியர்கள் மட்டுமே உள்ளனர்.

அரசாங்க ஆதரவு

எங்கள் குழந்தைகள் சர்வதேச ஒலிம்பியாட்களில் சிறந்த முடிவுகளைக் காட்டுகிறார்கள் - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் இளைஞர் கொள்கைத் துறையின் துணை இயக்குநர் இகோர் பெலியாக் கூறுகிறார். -ஒவ்வொரு ஆண்டும் எங்கள் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த அணிகள் பல்வேறு பாடங்களில் சர்வதேச ஒலிம்பியாட்களில் இருந்து சுமார் 25 தங்கம், வெள்ளி மற்றும் வெண்கலப் பதக்கங்களைக் கொண்டு வருகின்றன.

அனைத்து ரஷ்ய மட்டத்திலும், ஒவ்வொரு ஆண்டும் திறமையான குழந்தைகளுக்காக முந்நூறுக்கும் மேற்பட்ட நிகழ்வுகள் நடத்தப்படுகின்றன, 8-11 ஆம் வகுப்புகளில் 3,000 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் பள்ளி மாணவர்களுக்கான அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட்களிலும் பங்கேற்கின்றனர். மேலும் 3,000க்கும் மேற்பட்ட குழந்தைகள் பல்வேறு விழாக்கள் மற்றும் கலைப் போட்டிகளில் பங்கேற்கின்றனர். எனவே நம் நாட்டில் திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் உள்ளன.

"பரிசு பெற்ற குழந்தைகள்" என்ற சிறப்பு துணைத் திட்டம் உள்ளது, இது திறமையான குழந்தைகளுக்கு நிதி உதவி வழங்குகிறது. அனைத்து ரஷ்ய மற்றும் சர்வதேச ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், மாநாடுகளின் வெற்றியாளர்கள் பரிசு பெற்ற குழந்தைகள் துணைத் திட்டத்தின் உதவித்தொகை வைத்திருப்பவர்களாக மாறுகிறார்கள். இளம் திறமைகள் ஒவ்வொன்றும் 10,000 ரூபிள் பெறுகின்றன.

இத்திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்திய போது, ​​1207 குழந்தைகள் அதன் உதவித்தொகை பெற்றவர்களாக மாறியுள்ளனர். 2001 ஆம் ஆண்டில், அமைச்சகம் ஒரு சிறப்பு தரவு வங்கியை "பரிசு பெற்ற குழந்தைகள்" உருவாக்கியது, அங்கு கூட்டாட்சி துணைத் திட்டத்தின் உதவித்தொகை வைத்திருப்பவர்கள் தானாக நுழைகிறார்கள். ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பவர்களின் எண்ணிக்கையை வைத்துப் பார்த்தால், 2000 முதல் 2005 வரை ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 5500 லிருந்து 8000 ஆக அதிகரித்தது.

திறமையான குழந்தைகள் பல்வேறு நிலைகளில் ஆதரிக்கப்படுகிறார்கள். ரஷ்யாவின் சிவிக் சேம்பரில் "பரிசு பெற்ற தலைமுறை" என்ற சிறப்பு பணிக்குழு உருவாக்கப்பட்டது. பணிக்குழுவில் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஊழியர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் இந்தத் துறையில் உள்ள வல்லுநர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் இளம் திறமைகளைக் கண்டறிந்து ஆதரிக்க ஒரு பொது-மாநில திட்டத்தைத் தயாரிக்கின்றனர்.

நூற்றுக்கணக்கான திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களை எவ்வாறு வெளிப்படுத்த முடியும், இதற்கு யார் உதவுவார்கள் என்று தெரியாத மாகாணங்களில் திறமைகளை ஆதரிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. அவர்களில் பெரும்பாலோர் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்கள் இருப்பதைக் கூட அறிந்திருக்கவில்லை, அதில் தலைநகரம் வளமாக உள்ளது.

மாஸ்கோவில், ஒவ்வொரு திறமையான மாணவரும் தன்னை உணர முடியும், - விக்டர் சோபிலேவ் எங்களுடன் ஒப்புக்கொண்டார், - தலைநகரில் போதுமான அரண்மனைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் மையங்கள் உள்ளன, அங்கு அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் பணிபுரிகிறார்கள் மற்றும் ஒரு சிறந்த தளம் உள்ளது. வெளிமாநிலங்களில் வசிக்கும் குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் கடினம். அவர்கள் தங்களை உயர்த்திக் கொள்ள வேண்டும். ஆனால் இது போதாது, ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு அடுத்ததாக எப்போதும் ஒரு வயது வந்தவராக இருக்க வேண்டும், அவர் வாழ்க்கையில் தன்னைக் கண்டுபிடிக்க உதவுவார்.

2004 ஆம் ஆண்டில், கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம், திறமையான குழந்தைகளுக்கான அனைத்து ரஷ்ய மையத்தையும் ஏழு கூட்டாட்சி மாவட்டங்களில் அடிப்படை மையங்களையும் நிறுவியது. அவர்களின் பணி திறமைகளைக் கண்டுபிடித்து ஆதரிப்பதாகும், முதலில் - மாகாணங்களில். அனைத்து ரஷ்ய மையத்தின் இயக்குனர் நடால்யா யூரிவ்னா சின்யாகினா கூறினார்:

பரிசளிப்பு பிரச்சினை பிராந்திய மட்டத்தில் ஆதரவைக் கண்டறிந்துள்ளது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்: ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பல தொகுதி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத் தலைவர்கள் போனஸ் நிதிகளை உருவாக்குகிறார்கள், பெயரளவு உதவித்தொகைகளை நியமிக்கிறார்கள் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண நோயறிதல் நடவடிக்கைகளுக்கு நிதியளிப்பார்கள். .

என்பது தெளிவாகிறது அரசு திட்டங்கள், திறமையான குழந்தைகளுக்கு விருதுகள், உதவித்தொகைகள் மற்றும் பிற வகையான ஆதரவு தேவை. திறமையான குழந்தைகளைக் கொண்ட உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நிபுணர்களின் பணி அவசியம்.

ஒருவேளை, இந்த ஆதரவு மற்றும் கவனம் இல்லாமல், நூற்றுக்கணக்கான திறமையான குழந்தைகள் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியாது. இன்னும், திறமையை வளர்ப்பதற்கு, இது போதாது.

பெற்றோரின் ஆதரவு மற்றும் புரிதல் இல்லாமல், அவர்களின் கல்வித் திறமை இல்லாமல், ஒரு குழந்தை தனது தனித்துவத்திற்கான உரிமையைப் பாதுகாப்பது நம்பமுடியாத அளவிற்கு கடினம், மேலும் அவரது பரிசைப் பாதுகாத்து வளர்ப்பது.

எலெனா நோவிகோவா காலா ஸ்வெச்கோபலோவா

திறமையான ஆசிரியர் தேவை

திறமையான குழந்தைகளுக்கு திறமையான கல்வியாளர்கள் தேவை, அவர்கள் குழந்தைகளின் தேவைகளை உணர்ந்து, அவர்களின் நிலையான கவலை, சிறிய பாதுகாவலர் மற்றும் உயர்த்தப்பட்ட லட்சியத்துடன் திறமைகளின் வளர்ச்சியில் தலையிட மாட்டார்கள்.

கடவுளால் நமக்குக் கொடுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு திறமையும், திறமையும், தோட்டக்காரரின் ரோஜாவைப் போல பொறுமையாகவும் கவனமாகவும் வளர்க்கப்பட வேண்டும்: எங்காவது ஒரு ஆதரவை வைக்கவும், மெதுவாக எதையாவது கட்டவும், எதையாவது துண்டிக்கவும், காற்றிலிருந்து எதையாவது மூடவும்.

ஐயோ, எல்லா பெற்றோர்களும் தங்கள் திறமையான குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான சரியான அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது. மேலும் திறமை, வளர்ச்சி மற்றும் பெருக்கத்திற்கு பதிலாக, வெறுமனே வாடிவிடும். பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்த விரும்பும் சில பொதுவான பெற்றோர் தவறுகள் இங்கே உள்ளன.

எதிர்பார்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வாழாதீர்கள்

மிகவும் பொதுவான தவறுகளில் ஒன்று குழந்தையின் திறன்களை உயர்த்துவதாகும். முழு குடும்பமும் "விக்கிரகத்தை" சுற்றி வரத் தொடங்குகிறது, அவருக்கு ஒரு நட்சத்திர காய்ச்சலை வளர்க்கிறது, அதே நேரத்தில் சகோதர சகோதரிகளின் இரகசிய பொறாமையை ஏற்படுத்துகிறது. இளம் திறமைகள் தொடும் எல்லாவற்றிலும் வெற்றி, வெற்றியை மட்டுமே அனைவரும் எதிர்பார்க்கிறார்கள். ஆனால் ஒரு பகுதியில் வெற்றி மற்றொரு பகுதியில் முழுமையான தோல்வியுடன் இணைந்து இருக்கலாம். இது இயற்கையாகவே. ஆனால் இதுபோன்ற நிகழ்வுகளின் வளர்ச்சிக்கு உயர்த்தப்பட்ட பெற்றோரின் லட்சியம் தயாராக இல்லை. இந்த பெற்றோரின் அணுகுமுறைகள் குழந்தைகளால் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. தோல்வியின் வாள் குழந்தையின் மீது வாழ்நாள் முழுவதும் தொங்கும், மற்றவர்களை விட மோசமாக இருக்க வேண்டும் என்ற நிலையான பயம், "ஏ" பெறவில்லை, ஒலிம்பிக்கில் வெற்றி பெறவில்லை, போட்டியில் முதல் இடத்தைப் பிடிக்கவில்லை. அதிகரித்த கவலை மற்றும் பயம் அத்தகைய குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் தலையிடத் தொடங்குகிறது. இதன் விளைவாக, வெளிப்படுத்தப்படுவதற்குப் பதிலாக, திறன்கள் முடக்கப்படுகின்றன, மேலும் திறமைகளை வளர்ப்பதற்குப் பதிலாக, ஒரு குழந்தையில் ஒரு நியூரோசிஸ் உருவாகத் தொடங்குகிறது. யாரோ ஒருவர் தொடர்ந்து நகங்கள் அல்லது பேனாவைக் கடிக்கிறார், யாரோ கண் சிமிட்டத் தொடங்குகிறார்கள், கண்களை மூடுகிறார்கள், மற்றொருவர் தொடர்ந்து உதடுகளை நக்குகிறார், யாரோ நாக்கைக் கிளிக் செய்கிறார்கள். இவை அதிகப்படியான மன அழுத்தம், அதிகரித்த பதட்டம் ஆகியவற்றின் நடத்தை அறிகுறிகளாகும், இது உடையக்கூடிய குழந்தைகளின் ஆன்மாவால் சமாளிக்க முடியாது. நிலையான மன அழுத்தம் உடலியல் கோளாறுகளுக்கும் வழிவகுக்கும். தூக்கமின்மை, தோலழற்சி, நிலையான தலைவலி, குமட்டல், சில சமயங்களில் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன்பு வாந்தி - இவை அனைத்தும் வீண் மற்றும் தங்கள் குழந்தையின் இழப்பில் தங்களை நிலைநிறுத்தும் விருப்பத்தால் ஏற்படும் அதிகப்படியான பெற்றோரின் கோரிக்கைகளுக்கான விலை. குழந்தைகளின் பரிசுகள் வெற்றியை மட்டுமே விரும்பும் பெற்றோரின் கையாளுதலின் பொருளாகின்றன. நமக்குப் பழக்கப்பட்ட ஐந்து-புள்ளி தர நிர்ணய முறை இரண்டு-புள்ளி அமைப்பாக மாறுகிறது: "ஐந்து" அல்லாத அனைத்தும் "இரண்டு".

திறமையான ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் கதைகள் இங்கே:

"நான் சோதனைகளுக்கு மிகவும் பயப்படுகிறேன். நான் பயத்தில் பேனாவை கீழே போடுகிறேன். நான் முதல் பணியைச் செய்கிறேன், அவற்றில் மொத்தம் 20 உள்ளன, மேலும் பாடம் முடிவதற்கு இன்னும் 10 நிமிடங்கள் உள்ளன என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். என் தலை கூட விரிவடைகிறது. நான் மோசமான மதிப்பெண் பெற பயப்படுகிறேன். எல்லோரும் என்னை நம்பிக்கையுடன் பார்க்கிறார்கள் ... "

“அப்பா டைரியைப் பார்க்கச் சொல்லி திட்ட ஆரம்பித்தார். பவுண்டரிகளைத் தவிர்த்தால் என்னைத் திட்டுகிறார்.

"நான் கொடுமைப்படுத்தப்படவில்லை. அவர்கள் வார்த்தைகளால் புண்படுத்துகிறார்கள்: முட்டாள், முட்டாள், வினைச்சொல் தேவை! வினைச்சொல்! நான் குறை கூறவில்லை. நான் அரிதாகவே வாழ்கிறேன்."

மூன்றாம் வகுப்பு மாணவி சாஷாவின் பெற்றோர், வண்ண காகிதத்தில் இருந்து வேலை செய்யவில்லை என்றாலும், அவரை பெல்ட்டால் அடித்தனர். அம்மா கூறுகிறார்:

"நீங்கள் உயர்ந்தவற்றிற்காக பாடுபட வேண்டும், நீங்கள் எப்போதும் குறைவாகவே செய்வீர்கள்!"

பெற்றோரின் போதிய எதிர்பார்ப்புகள் சிந்தனை செயல்முறையையே சிதைத்துவிடும். அத்தகைய குழந்தை சிக்கலான பணிகளைச் சமாளிக்கிறது, ஆனால் எளிமையானவற்றை முடிக்க முடியாது: அவர் அசல், சிக்கலான மற்றும் அசாதாரணமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்குகிறார், ஏனென்றால் பெற்றோரின் அணுகுமுறை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்டது, அசாதாரணமானது.

திறமைகளை வெளிக்கொணரும்

அவர்களின் கல்வி அணுகுமுறையின் சரியான தன்மையை பெற்றோர்கள் எவ்வாறு மதிப்பிடலாம்? திறமையான குழந்தைகள் வளர்க்கப்படும் ஆயிரக்கணக்கான குடும்பங்களின் அனுபவத்தை அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர் டேவிட் லூயிஸ் ஆய்வு செய்தார். ஆராய்ச்சியாளர் வெற்றிகரமான அனுபவத்தின் கவனத்தை ஈர்த்து, குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறனை வளர்ப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்கினார். இளம் மேதைகளை வளர்க்கும் பெற்றோருக்கு அவர் அறிவுரை கூறுகிறார்:

• குழந்தைகளின் அனைத்து கேள்விகளுக்கும் முடிந்தவரை பொறுமையாகவும் நேர்மையாகவும் பதிலளிக்கவும்;
• குழந்தைக்கு ஒரு அறை அல்லது அறையின் ஒரு பகுதியை அவரது படிப்புக்காக பிரத்தியேகமாக வழங்கவும், பணியிடத்தின் ஏற்பாட்டிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள்;
• அறையிலோ அல்லது மேசையிலோ உள்ள குழப்பத்திற்காக அவரைத் திட்டாதீர்கள், இது ஒரு ஆக்கபூர்வமான செயலுடன் தொடர்புடையது மற்றும் வேலை இன்னும் முடிக்கப்படவில்லை என்றால்;
• குழந்தையுடன் தனியாக இருக்க ஒவ்வொரு நாளும் நேரத்தைக் கண்டறியவும்;
• அனைத்து வகையான குப்பைகளுடன் குழந்தைகளை விளையாட அனுமதிக்கவும்;
• சிக்கல்களைக் கண்டறிந்து அவற்றைத் தீர்க்க குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும்;
• குழந்தை தனது வேலையின் முடிவை மேம்படுத்த உதவுங்கள்;
• நீங்கள் குழந்தையை நேசிக்கிறீர்கள் என்பதை தெளிவுபடுத்துங்கள், அவருடைய சாதனைகள் அல்ல;
• சாத்தியமான வீட்டு வேலைகளை உங்கள் மகன் அல்லது மகளிடம் ஒப்படைக்கவும்;
• ஒரு நியாயமான நடத்தை தரத்தை அமைத்து, குழந்தை அதைப் பின்பற்ற பாடுபடுங்கள்;
• குழந்தைகள் சுயமாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
• குழந்தை தனது சொந்த திட்டங்களை உருவாக்கவும் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுங்கள்;
• வெவ்வேறு சமூக மற்றும் கலாச்சார பின்னணியைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடனும், எந்த வயதினருடனும் போதுமான அளவு தொடர்பு கொள்ள அவருக்கு கற்பிக்க;
• குழந்தைகளை குடும்பக் கட்டுப்பாட்டில் பங்கேற்க அனுமதித்தல்;
• ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளை விட மோசமானவன் என்று ஒருபோதும் சொல்லாதே;
• தவறுகளுக்காக அவரை ஒருபோதும் கிண்டல் செய்யாதீர்கள்;
• குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடுவதற்கு எந்த தலைப்புகளையும் விலக்க வேண்டாம்;
• குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பதற்குத் தகுதியானவர்களைக் கண்டறிய உதவுங்கள்;
• ஒரு மகன் அல்லது மகளை வெவ்வேறு கதைகளை உருவாக்க ஊக்குவிக்கவும், கற்பனை செய்யவும்;
• ஒரு குழந்தையை ஒருபோதும் அர்த்தமில்லாமல் மற்றும் நேர்மையாகப் புகழ்ந்து பேசாதீர்கள், பாராட்டத் தகுந்ததை அவருடைய படிப்பில் ஒருவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்;
• குழந்தைக்கு தவறாமல் படித்து, சிறு வயதிலிருந்தே படிக்க கற்றுக்கொடுங்கள்;
• உண்மையில் முடிவுகளை எடுக்க குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்;
• நீங்கள் ஒரு நேர்மறையான முடிவைப் பற்றி உறுதியாக இல்லாவிட்டாலும், குழந்தை மேற்கொண்ட வேலையின் முக்கிய பகுதி, அவர் சொந்தமாகச் செய்தார் என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

எல்லோரையும் போல இருப்பது எளிது

சில பெற்றோரின் முற்றிலும் எதிர் மனப்பான்மை என்னவென்றால், தங்கள் குழந்தைகளின் சிறந்த திறன்களை கவனிக்கவே இல்லை. எல்லோரையும் போல இருக்க வேண்டும் என்பதே அவர்களின் நம்பிக்கை, மேலும் அவர்களுக்கு திறமையான குழந்தை தேவையில்லை. அவர் ஒரு சிறந்த மாணவராக இருக்கட்டும், இது ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது, ஆனால் அதன் அதிகப்படியான ஆர்வம், குழப்பம், முடிவில்லாத கேள்விகள், விசித்திரமான தன்மை ஆகியவை தங்கள் குழந்தை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பது பற்றிய பெற்றோரின் யோசனைகளின் ப்ரோக்ரஸ்டியன் படுக்கையில் பொருந்தாது. பலருக்கு வாழ்க்கையில் வெற்றிக்கான நவீன உத்தி, முதலில், பொருள் செழிப்பை முன்வைக்கிறது. மேலும் குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களைப் பற்றி வெட்கப்படத் தொடங்குகிறார்கள். "ஒட்டிக்கொள்ளாமல்", வகுப்பு தோழர்களிடையே தனித்து நிற்கக்கூடாது என்பதற்காக, அவர்கள் தங்கள் திறமைகளை வெறுமனே புதைக்கிறார்கள்.

ஒரு சாதாரண பள்ளியில் இரண்டாம் வகுப்பு படிக்கும் மாணவிக்கு சிறந்த நினைவாற்றல், வளமான கற்பனை வளம், வயதுக்கு அப்பால் வளர்ந்த பேச்சு, கவிதை எழுதுவது, கதைகள் எழுதுவது, நிறைய கற்பனை செய்வது, வரைவது. ஆனால் பெற்றோர்கள் இதை கவனிக்கவில்லை, பள்ளி வெற்றி 3-4 ஆகும். அதிகரித்த உணர்திறன் மற்றும் பாதிப்பைக் கொண்டிருப்பதால், அவள் உரத்த ஆசிரியருக்கு மிகவும் பயப்படுகிறாள், அவள் ஒருபோதும் கையை உயர்த்துவதில்லை, நிழலில் இருக்க விரும்புகிறாள், அவளுடைய கற்பனைகளின் உலகில் மூழ்கிவிடுகிறாள்.

திறமை இருந்தால், ஏன் சிறந்த மாணவராக இருக்கக்கூடாது?

திறமையான குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை பல பெற்றோர்கள் உண்மையில் புரிந்து கொள்ளவில்லை. அவர்கள் கல்வி வெற்றியின் குறிகாட்டியாக பள்ளி மதிப்பெண்ணில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்களின் குழந்தை பள்ளி விதிமுறைகளுக்கு பொருந்தாது. அவர் வரலாற்றில் தலைகீழாகச் செல்லலாம், இரவு முழுவதும் அதைப் பற்றி படிக்கலாம் மற்றும் வேதியியலை முற்றிலுமாக கைவிடலாம், படிக்காத பாடங்களுடன் பள்ளிக்கு வந்து "இரண்டுகளை" எடுக்கலாம். அல்லது அவர் மணிக்கணக்கில் எதையாவது தயாரிக்கலாம், சாலிடரிங் செய்யலாம், அதே நேரத்தில் இயற்பியலில் அவருக்கு ஒரு "ட்ரொய்கா" உள்ளது. "அது எப்படி?" - பெற்றோரிடம் கேளுங்கள், முறையான வெற்றியைக் கோரி, குழந்தையின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளாதீர்கள். ஆனால் அவர்களின் மகன் அல்லது மகள் தற்போது தரங்களில் ஆர்வம் காட்டவில்லை, ஆனால் செயல்பாட்டில், அவர்கள் பரிசோதனை செய்கிறார்கள், இது பரிசின் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும், ஆனால் பாரம்பரியமாக பள்ளியால் மதிப்பிடப்பட்ட முடிவு அல்ல.

பல பெற்றோர்கள், முறையான வெற்றி மற்றும் சிறந்த தரங்களைக் கோருகின்றனர், குழந்தையின் நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை.

திறமையான குழந்தைகளை வளர்க்கும் பல பெற்றோர்கள் மறந்துவிடும் மற்றொரு பிரச்சனையும் உள்ளது. இது சமூகத் திறனின் வளர்ச்சி: பெரியவர்களுடன் போதுமான நடத்தை, கொடுமைப்படுத்துதல் மற்றும் சகாக்களுடன் முரண்படாமல் இருத்தல். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, திறமையான வகுப்பு தோழர்களால் சூழப்பட்ட ஒரு திறமையான குழந்தை மிகவும் தனிமையாக உணர்கிறது. அவருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் சுவாரஸ்யமானது எப்போதும் மற்ற தோழர்களை ஆக்கிரமிக்காது, சில சமயங்களில் சாதாரண பொறாமை அவரை அவரது சகாக்களிடமிருந்து அந்நியப்படுத்தலாம். அவர்கள் அவருக்கு ஒரு புண்படுத்தும் புனைப்பெயரைக் கொடுக்கலாம், அவர்கள் அவரை கேலி செய்யத் தொடங்குவார்கள், மேலும் அவர் வகுப்பில் ஒரு கருப்பு ஆடு ஆகிவிடுவார். தொடக்கப் பள்ளியில், அத்தகைய சிக்கலைச் சமாளிப்பது இன்னும் சாத்தியமாகும். ஆனால் இளம் வயதினருக்கு, தனிமை என்பது கடினமான சோதனை. எனவே, சமூகப் புறக்கணிப்பு, சுயநலம் மற்றும் நண்பர்களைத் தேடுவது பெற்றோருக்கு மிகவும் கடினமான பணியாகும், ஆனால் இது அவர்களின் மகன்கள் மற்றும் மகள்களின் எதிர்கால வெற்றிக்கு அடிப்படையாகும். தொடர்ச்சியான ஒலிம்பியாட்களுக்காக காத்திருக்கிறது, அங்கு தனிப்பட்ட வெற்றி தேவைப்படுகிறது, ஆனால் நீங்கள் மற்றொரு நபரைப் பற்றி கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவரைக் கேட்கக்கூடிய ஒரு குடும்பத்தை உருவாக்க வேண்டும்; அவருடைய அறிவுரைகள் நாம் விரும்பும் அளவுக்கு புத்திசாலித்தனமாக இருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தாலும், அதிகாரிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய முடியும்; சக ஊழியர்களுடன் ஒத்துழைக்க முடியும், அவர்களின் "திறமை இல்லாமை" மற்றும் சாதாரணமான தன்மையைக் கூட கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளலாம். அமெரிக்க உளவியலாளர்கள் வணிக வெற்றிக்கு, அறிவார்ந்த திறன்களை விட உயர்ந்த சமூக திறன் மிகவும் முக்கியமானது என்ற முடிவுக்கு வந்துள்ளனர். ஆனால் தகவல்தொடர்பு திறன்கள், உறவு மாதிரிகள் முதன்மையாக குடும்பத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன. சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு இளம் திறமைக்கு ஆணவம், விமர்சனத்திற்கு சகிப்புத்தன்மை, பெருமை மற்றும் ஆணவம் ஆகியவை தூண்டப்பட்டிருந்தால், வாழ்க்கையில் இந்த அணுகுமுறைகளை உடைப்பது மிகவும் சீக்கிரம் தொடங்கும்: வேலையில் சண்டை, குடும்ப விவாகரத்துகள், சோமாடிக் நோய்கள் மற்றும் நிலையான உள் தனிமை, மூடப்பட்டிருக்கும். கற்பனையான வெளிப்புற வெற்றிகளால் வரை. பெருமையின் சேவையில் திறமையை பெருக்கி, முழுமையாக வளர்த்துக் கொள்ள முடியுமா? தங்கள் "ரோஜாவிற்கு" ஏராளமாக தண்ணீர் கொடுக்கும் பெற்றோர்கள் இதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்.

வெரோனிகா சொரோகினா, உளவியலில் முனைவர்,
ஆய்வகத்தின் மூத்த ஆய்வாளர்
உளவியலின் கருவி முறைகள்
மாஸ்கோ நகர உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்.