பேச்சு நடுத்தர குழுவின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம். நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம் “ஒரு பொம்மையின் விளக்கம். தீம்: சரியான பேச்சு தேவதை இராச்சியத்தில்

பணிகள்:

1. ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் காது வார்த்தைகளால் வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். பின்னொட்டுகளுடன் சொற்களை மாற்றப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

2. ஒலிப்பு உணர்வு, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

3. இயற்கையின் மீதான அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்:

"எல்லா குழந்தைகளும் ஒரு வட்டத்தில் கூடினர்,
நான் உன் நண்பன் நீ என் நண்பன்.
கைகளை இறுக்கமாகப் பிடிப்போம்.
மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்கவும்

கல்வியாளர்:நண்பர்களே, பாருங்கள், ஒரு பலூன் எங்களிடம் பறந்தது!
- குழந்தைகளே, பாருங்கள், இங்கே ஒரு கடிதம். வாசிப்போம்!
வணக்கம் பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்!

பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன். உங்களை சந்திப்பதில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைவேன்!

வனவர்.

அவரைப் பார்க்க வனவர் உங்களை அழைக்கிறார் என்று மாறிவிடும்.
- வனவர் யார் தெரியுமா? அவன் எங்கே வசிக்கிறான்? பெயர் என்ன
அவனுடைய வீடு? (கேட்ஹவுஸ்)
(வனக் காவலர் என்பவர் காட்டில் விலங்குகளை யாரும் புண்படுத்தாதவாறும், குப்பைகளை வீசாமலும், மரங்களை உடைக்காமலும், பூக்களை பறிக்காமலும் இருக்க, காடுகளைக் கண்காணிப்பவர்)
- நீங்கள் பார்வையிட ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா?
அங்கே நமக்கு யார் வழி காட்டுவார்கள்? பார் தேனீ. அவளிடம் கேட்போம்

"தேனீ, தேனீ - எனக்குக் காட்டு
தேனீ, தேனீ - சொல்லுங்கள்.
ஒரு தடத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது
லாட்ஜில் உள்ள வனக்காவலரிடம்?
நான் நிச்சயமாக காட்டுகிறேன். ஆனால், நான் உன்னிடம் கேட்க விரும்பினேன், உனக்கு மரிஜுவானாவின் பாடல் தெரியுமா?
(z-z-z-z),வண்டு பாடல் (w-w-w-w), காற்று (sh-sh-sh-sh), சிறிது நீர் (s-s-s-s).
விளையாடுவோம். நான் வார்த்தைகளை அழைப்பேன், நீங்கள் கேட்டால் நீங்கள் கைதட்ட வேண்டும்
கொசு பாடல் (Z) -வரிக்குதிரை, கார், குடை, குளிர்காலம், பனி; வேலி.
வண்டு பாடல் (F) -தொப்பை, ஒட்டகச்சிவிங்கி, வீடு, ஆப்பிள், வண்டு, முள்ளம்பன்றி, கத்தி;
காற்றின் பாடல் (ஷ்) -தொப்பி, ஃபர் கோட், மிட்டாய், பம்ப், கார்;
தண்ணீர் பாடல் (சி) -மேஜை, நாற்காலி, கை, யானை, விமானம், மரம்.
- நீங்கள் என்ன நல்ல தோழர்களே! உங்கள் வழியில் நீங்கள் ஒரு அணிலைச் சந்திப்பீர்கள், அவள் உங்களுக்கு வழியைக் காண்பிப்பாள்.
பார், இதோ அணில். அவளிடம் கேட்போம்.
"அணில், அணில் - சொல்லுங்கள்,
அணில், அணில் - எனக்குக் காட்டு
ஒரு தடத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது
லாட்ஜில் உள்ள வனக்காவலரிடம்?
நான் காண்பிக்கிறேன். என்னுடன் விளையாடு.
டி / மற்றும் "ஒரே வார்த்தையில் பெயரிடவும்"

பட்டாம்பூச்சி, வண்டு, கொசு, ஈ, தேனீ, டிராகன்ஃபிளை - பூச்சிகள்;

பிர்ச், ஓக், தளிர், மேப்பிள், பைன், சிடார் - மரங்கள்;

ஸ்டார்லிங், புல்ஃபிஞ்ச், ஆந்தை, மாக்பி, கொக்கா, விழுங்கு - பறவைகள்;

cranberries, காட்டு ஸ்ட்ராபெர்ரி, ராஸ்பெர்ரி, currants – பெர்ரி;
கெமோமில், நீலமணி, ரோஜா, பள்ளத்தாக்கின் லில்லி, கார்ன்ஃப்ளவர்- மலர்கள்;

நரி, ஓநாய், கரடி, முயல், அணில், முள்ளம்பன்றி - விலங்குகள்

சபாஷ்! இப்போது என்னுடன் விளையாடு "சிறிய பெரிய"
"முள்ளம்பன்றிக்கு சிறிய பாதங்கள் உள்ளன, கரடிக்கு பெரிய பாதங்கள் உள்ளன. பாதங்கள்.
முள்ளம்பன்றிக்கு சிறிய மூக்கு உள்ளது, கரடிக்கு பெரிய மூக்கு உள்ளது. சங்கு
முள்ளம்பன்றிக்கு சிறிய கண்கள் உள்ளன, கரடிக்கு பெரிய கண்கள் உள்ளன. கண்கள்.
முள்ளம்பன்றிக்கு சிறிய தலையும், கரடிக்கு பெரிய தலையும் உள்ளது. தலைகள்"

ஃபிஸ்மினுட்கா

நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? பின்னர் அனைவரும் ஒன்றாக எழுந்து நின்றனர்.

ஒன்று - குந்து, இரண்டு - ஜம்ப், இது முயல் உடற்பயிற்சி ...

சபாஷ்! மேலும் செல்லுங்கள், அங்கு நீங்கள் ஒரு பன்னியை சந்திப்பீர்கள், அவர் உங்களுக்கு மேலும் வழி காட்டுவார்.
"பன்னி, பன்னி - எனக்குக் காட்டு
பன்னி, பன்னி - சொல்லுங்கள்
ஒரு தடத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது
லாட்ஜில் உள்ள வனக்காவலரிடம்?
நிச்சயமாக! என்னுடன் விளையாடினால்

டி / மற்றும் "அன்புடன் அழைக்கவும்"
தாள் - துண்டு பிரசுரம், காளான் - காளான், கிளை - கிளை, புதர் - சிறிய துண்டு, பெர்ரி - பெர்ரி,

புல் - புல், கம்பளிப்பூச்சி - கம்பளிப்பூச்சி, பிழை - பிழை, கிறிஸ்துமஸ் மரம் - ஹெர்ரிங்போன்,பூ - பூ.
மழை - மழை.

Sl. / மற்றும் "யார் யார்?"
ஒரு நரி - நரி குட்டி, ஓநாய் - ஓநாய் குட்டி, தாங்க - கரடி குட்டி,
அணில் - சிறிய அணில், முள்ளம்பன்றி - முள்ளம்பன்றி, புலி - புலிக்குட்டி, யானை - குட்டி யானை, ஒரு சிங்கம் - சிங்கக்குட்டி, முயல் - முயல், சுட்டி - சுட்டி.
சபாஷ்! நான் உங்களுடன் விளையாடுவதை மிகவும் ரசித்தேன். மேலும் சென்று, அங்கு ஒரு முள்ளம்பன்றியை சந்திக்கவும், அவர் உங்களுக்கு வழி காட்டுவார். நல்ல பயணம்!

முள்ளம்பன்றியைப் பாருங்கள். அவரிடம் கேட்போம்.
"முள்ளம்பன்றி, முள்ளம்பன்றி - சொல்லுங்கள்,
ஹெட்ஜ்ஹாக், ஹெட்ஜ்ஹாக் - எனக்குக் காட்டு
ஒரு தடத்தை எப்படி கண்டுபிடிப்பது
லாட்ஜில் உள்ள வனக்காவலரிடம்?
காட்டிவிட்டு சொல்கிறேன். என் கேள்விகளுக்கு மட்டும் பதில் சொல்லுங்கள்:
- காட்டில் யார் வாழ்கிறார்கள்?
காட்டில் வாழும் விலங்குகளின் பெயர்கள் என்ன?
- கோடைகாலத்திற்கான குளிர்கால கோட் எந்த விலங்குகளை மாற்றுகிறது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?
வசந்த காலத்தில் பறவைகள் என்ன செய்கின்றன?
பறவைகளின் நன்மைகள் என்ன?
பறவைகளை மக்கள் எவ்வாறு கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்?
கோடை மற்றும் குளிர்காலத்தில் எந்த மரங்கள் பசுமையாக இருக்கும்?
- காட்டில் என்ன செய்ய முடியாது?
சபாஷ்! உங்களுக்கு நிறைய தெரியும். உங்கள் தாத்தா-வனவரிடம் செல்லுங்கள், அவர் எங்களுக்காக காத்திருந்தார்.
வனவர் -வணக்கம் நண்பர்களே! என்னைப் பார்க்க வருவதற்கு நீங்கள் எவ்வளவு நல்ல தோழர்கள். எனக்கு, எனது வனவாசிகள் ஏற்கனவே அஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்பட்டுள்ளனர், நீங்கள் அவர்களுடன் விளையாடினீர்கள், புண்படுத்தவில்லை. சொல்லுங்கள், தயவுசெய்து, நீங்கள் காட்டில் யாரை சந்தித்தீர்கள்? நீங்கள் என்ன விளையாட்டுகளை விளையாடி மகிழ்ந்தீர்கள்?
- என்னைப் பார்க்க வந்ததற்கு நன்றி. தேனீ சேகரித்து வைத்த தேனை உனக்கு உபசரிப்பேன்.

Tyumen பிராந்தியத்தில் உள்ள பாலர் கல்வி ஆசிரியர்களை நாங்கள் அழைக்கிறோம், YaNAO மற்றும் Khanty-Mansi தன்னாட்சி Okrug-Yugra அவர்களின் முறையான விஷயங்களை வெளியிட:
- கற்பித்தல் அனுபவம், ஆசிரியரின் திட்டங்கள், கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், வகுப்புகளுக்கான விளக்கக்காட்சிகள், மின்னணு விளையாட்டுகள்;
- தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட குறிப்புகள் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள், திட்டங்கள், முதன்மை வகுப்புகள் (வீடியோ உட்பட), குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் வடிவங்கள்.

எங்களுடன் வெளியிடுவது ஏன் லாபம்?

நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்

ICT ஐப் பயன்படுத்துகிறது.

"மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடும்போது

நோக்கம்: நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புறக் கலையை அறிந்திருத்தல்.

1. கல்வி:

"மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க; அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்;

திரையில் படங்களை உணர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;

2. வளரும்:

சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தி செயல்படுத்தவும் (உணவுகள், தளபாடங்கள்.)

3. கல்வி:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வாய்வழி ஆர்வத்தின் உணர்ச்சி உணர்வை வளர்ப்பது - ஆரம்ப வேலை: ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படித்தல்; ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் உதவியுடன் "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை விளையாடுவது; விசித்திரக் கதைகளின் படி மடிப்பு புதிர்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சதி படங்களை இடுதல், புதிர்களைத் தீர்ப்பது.

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:

"சமூக மற்றும் தொடர்பு",

"அறிவாற்றல்"

"பேச்சு"

"கலை மற்றும் அழகியல்",

"உடல் வளர்ச்சி"

உபகரணங்கள்: ஒரு மடிக்கணினி, காகிதத்தில் இருந்து வெட்டப்பட்ட கரடி கால்தடங்கள், மாஷாவுடன் ஒரு புதிர், செயற்கையான படங்கள் "உணவுகள் மற்றும் தளபாடங்கள்", ஒரு விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சதி படங்கள்.

குழந்தைகளின் அமைப்பு:

நண்பர்களே, உங்களுக்கு விசித்திரக் கதைகள் பிடிக்குமா?

நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா?

கைகோர்த்து மந்திர வார்த்தைகளை கூறுவோம்.

1,2,3, உங்களைத் திரும்பி ஒரு விசித்திரக் கதையில் கண்டுபிடி!

ஹஷ், ஹஷ், சத்தம் போடாதே

எங்கள் விசித்திரக் கதையை பயமுறுத்த வேண்டாம்,

அற்புதங்கள் இங்கே நடக்கின்றன

அவள் எங்கே ஒளிந்தாள்?

பாட முன்னேற்றம்.

நண்பர்களே, இங்கே நாங்கள் உங்களுடன் இருக்கிறோம், விசித்திரக் கதையைப் பார்க்க வந்தோம். என்ன விசித்திரக் கதை, விரைவில் கண்டுபிடிப்போம்.

யாரோ ஒருவரின் குடிசையின் விளிம்பில் தூரத்தில் பாருங்கள். (1 ஸ்லைடு "ஹட்")

(திரையில் குடிசையின் படம் தோன்றும்).

நாம் இப்போது இந்தக் குடிசைக்குச் செல்வோம். ஆனால் இங்கே சில "தடங்கள்" உள்ளன. அவர்கள் ஒரு குடிசைக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்கள். இவை யாருடைய கால்தடங்கள்?

(குழந்தைகளின் பதில்கள்.) ஆசிரியர் உதவுகிறார்:

இவை கரடி தடங்கள் என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? (பெரிய)

இந்தக் கால்தடங்களை கவனமாகப் பின்தொடர்ந்து, நாற்காலிகளில் அமைதியாக உட்காருவோம். (குழந்தைகள் "தடங்களை" மிதித்து, கடந்து சென்று நாற்காலிகளில் உட்காருகிறார்கள்.)

இங்கே நாங்கள் குடிசைக்கு அருகில் இருக்கிறோம். இங்கு யார் வசிக்கிறார்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

உண்மையில் யார் குடிசையில் வாழ்கிறார்கள் (ஸ்லைடு 2 "பியர்")

நீங்கள் சரியாக யூகித்தீர்கள், ஒரு கரடி இங்கே வாழ்கிறது, மேலும் கரடி தடங்களும் இருந்தன.

மேலும் அவர் பெயர் மிகைலோ பொட்டாபிச்.

ஆனால் Mikhailo Potapych தனியாக இல்லை, ஆனால் அவரது குடும்பத்துடன் வாழ்கிறார்

மைக்கேல் பொட்டாபிச்சின் குடும்பத்தில் வேறு யார் இருக்கிறார்கள்? . (3 ஸ்லைடு "3 கரடிகளின் குடும்பம்")

விசித்திரக் கரடிகள் என்னவென்று யூகிக்கவா?

நண்பர்களே, கரடிகள் ஏன் கிளப்ஃபுட் என்று அழைக்கப்படுகின்றன என்று சொல்லுங்கள்?

(குழந்தைகளின் பதில்கள் விகாரமானவை, நடைபயிற்சி, காலுறைகளை உள்ளே வைப்பது.)

நண்பர்களே, கரடிகள் என்ன சாப்பிடுகின்றன? (குழந்தைகளுக்கான பதில் விருப்பங்கள்). (4 ஸ்லைடு "கரடிகளின் உணவு (தேன் ராஸ்பெர்ரி)")

இப்போது கரடிகள் என்ன சாப்பிடுகின்றன என்று பார்ப்போம். . (ஸ்லைடு 5 “குழந்தைகளுக்கு இதுவரை தெரியாத உணவுகள் (இறைச்சி, மீன், காளான்கள், கொட்டைகள்)”)

ஒரு நாள், கரடிகள் காட்டிற்குச் சென்றன.

கரடிகள் எப்படி நடக்கின்றன என்பதைக் காட்டுங்கள். (குழந்தைகள் எழுந்து கரடிகளின் நடையை அசைவுகளுடன் பின்பற்றுகிறார்கள்.)

கரடிகள் வீட்டில் இல்லாத நேரத்தில், ஒருவர் அவர்களிடம் வந்தார்.

பின்னர் அவர் அவர்களிடம் வந்தார், ஒரு புதிரை சேகரிப்பதன் மூலம் கண்டுபிடிப்போம் (மேசையில் நீங்கள் மஷெங்காவின் உருவத்துடன் ஒரு புதிரை வரிசைப்படுத்த வேண்டும்).

நண்பர்களே, கரடிகளின் குடிசையில் மஷெங்கா என்ன செய்தார்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

Masha அனைத்து உணவுகள் மற்றும் அனைத்து தளபாடங்கள் சேகரிக்க உதவுவோம். (குழந்தைகள் படங்களை இரண்டு குழுக்களாக வரிசைப்படுத்துகிறார்கள்: "தளபாடங்கள்" மற்றும் "உணவுகள்".)

கரடிகள் குடிசையில் என்ன வகையான உணவுகள், என்ன வகையான தளபாடங்கள் என்று பெயரிடுங்கள்.

நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள், மிக முக்கியமாக, நாங்கள் மஷெங்காவுக்கு உதவினோம், இப்போது போய் எங்கள் நாற்காலிகளில் உட்காரலாம்.

(ஸ்லைடு 6 "அளவின்படி நாற்காலிகளின் படங்கள்")

நண்பர்களே, மாஷா எங்கு அதிகம் உட்கார விரும்பினார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்?

மிஷுட்காவுக்கு ஒரு சிறிய நாற்காலி உள்ளது, மற்றும் மைக்கேல் பொட்டாபிச்சிற்கு (பெரியது.)

(ஸ்லைடு 7 படம் "படுக்கைகள் - அகலம், குறுகிய, குறைந்த, உயர்")

மிஷுட்காவுக்கு குறைந்த படுக்கை உள்ளது, மற்றும் மைக்கேல் பொட்டாபிச் (உயர்.)

மிஷுட்கா எந்த கோப்பையில் இருந்து சாப்பிட்டார்? நாம் கண்டுபிடிக்கலாம்.

(திரையில் ஸ்லைடு 8: குழந்தைகள் கரடி உருவங்களை வெவ்வேறு அளவுகளில் கோப்பைகளுடன் இணைக்க வேண்டும்)

நல்லது நண்பர்களே, நல்ல வேலை. இப்போது மாஷாவுடன் சேர்ந்து ஓய்வெடுப்போம்.

இயற்பியல் கண்களுக்கு நிமிடம்.

மாஷா சாப்பிட்டு குடித்தார்,

கட்டிலில் படுத்தாள்.

மற்றும் இனிமையாக தூங்கினார்

ஹஷ், ஹஷ், சத்தம் போடாதே

நீங்கள் காரை எழுப்ப மாட்டீர்கள்.

மாஷா எழுந்தாள். அது என்ன சத்தம்? (குழந்தைகள் முகபாவனைகளுடன் ஆச்சரியத்தைக் காட்டுகிறார்கள்.)

நான் கரடிகளைப் பார்த்தேன் - நான் பயந்தேன். (மிமிக்ரி மற்றும் அசைவுகள் பயத்தைக் காட்டுகின்றன.)

எனவே நாங்கள் உங்களுடன் விசித்திரக் கதையின் முடிவுக்கு மாஷாவுடன் சென்றோம்.

நண்பர்களே, இந்த விசித்திரக் கதையின் அனைத்து படங்களும் கலக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்களின் இடத்தில் வைப்போம். (தரையில் இருக்கும் குழந்தைகள் கதைப் படங்களை வரிசையாக விநியோகிக்கிறார்கள்.)

நீங்கள் முயற்சித்தீர்கள்

கதை மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதாக நான் நம்புகிறேன்.

நாம் நம் வழியில் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது

மற்றும் விசித்திரக் கதைக்கு விடைபெறுங்கள்.

ஒரு வட்டத்திற்குள் வருவோம்

1-2-3, திரும்பவும், எங்கள் குழுவில் உங்களைக் கண்டறியவும்!

ஒரு விசித்திரக் கதையில் இன்று நீங்கள் விரும்பினீர்களா?

இன்று நாம் என்ன கதையில் இருக்கிறோம்? அவர்கள் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்?

நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?

குழந்தைகளுடன் கூட்டு நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் தொழில்நுட்ப வரைபடம்

கல்வியாளர்:தரன் இரினா ஆண்ட்ரீவ்னா

தேதி: 22.10.2015

இடம்: MDOU d/s "ஃபேரி டேல்" ப. ஸ்பிரோவோ

குழு:நடுத்தர

NOD படிவம்: ICT பயன்படுத்தி பாடம்

அமைப்பின் வடிவம்:துணைக்குழு

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு:

அறிவாற்றல்;

பேச்சு;

சமூக தொடர்பு;

கலை மற்றும் அழகியல்;

உடல் வளர்ச்சி;

பொருள்:"மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதை மூலம் பயணம்

இலக்கு:நாடக நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் வாய்வழி படைப்பாற்றலுடன் பழக்கப்படுத்துதல்.

பணிகள்:

1. கல்வி:

"மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க; அதன் உள்ளடக்கம் குறித்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்;

விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் ஒரு விசித்திரக் கதையை அடையாளம் காணும் திறனை ஒருங்கிணைக்க;

திரையில் படத்தை உணர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;

ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதியை விளையாட்டாக மாற்ற குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

2. அபிவிருத்தி:

குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கு, உரையாடலில் நுழைய அவர்களை ஊக்குவிக்கவும்; வெளிப்பாடு மற்றும் பேச்சு வேகம், குரல் சக்தி;

சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பேச்சு செயல்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்தி செயல்படுத்தவும் (உணவுகள், தளபாடங்கள்.)

3. கல்வி:

ஒரு விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையில் ஆர்வத்தை உணர்வுபூர்வமாக உணர்தல்.

ஆரம்ப வேலை:ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படித்தல்; ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் உதவியுடன் "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையை விளையாடுவது; விசித்திரக் கதைகளின் படி மடிப்பு புதிர்கள்; ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சதி படங்களை இடுதல், புதிர்களைத் தீர்ப்பது.

உபகரணங்கள் : ஒரு மடிக்கணினி, காகிதத்தில் வெட்டப்பட்ட கரடி தடம், மஷெங்காவுடன் ஒரு புதிர், செயற்கையான படங்கள் "உணவுகள் மற்றும் தளபாடங்கள்", ஒரு விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சதி படங்கள்.

GCD திட்டம்

1. ஒரு விசித்திரக் கதையை சந்திக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது.
2. கரடிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்
3. "மூன்று கரடிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் செய்தல்

செயல்பாட்டின் நிலைகள்

1. 1. அறிமுக அமைப்பு.

இலக்கு: ஒரு நேர்மறையான சூழலை உருவாக்குங்கள், குழந்தைகளை ஒன்றாக வேலை செய்ய அமைக்கவும்.

1. 2. தயாரிப்பு

இலக்கு:கரடிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை மீண்டும் மீண்டும் ஆழப்படுத்துங்கள்.

1. 3. ஊக்கம் - ஊக்கம்

இலக்கு:செயலில் குழந்தைகளை உள்ளடக்குங்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுங்கள்.

1. 4. அறிவு மேம்படுத்தல்.

இலக்கு:விசித்திரக் கதையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை சரிபார்த்தல், ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்.

1. 5. பிரதிபலிப்பு-மதிப்பீடு.

இலக்கு:அறிவைப் பற்றிய பொதுவான விவாதத்தைத் தொடங்குங்கள்.

MBOU "ஜனாய் பள்ளி"

"ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்"

தயாரித்து நடத்தியது: Dzhumanova F.M.

நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்

"ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான பயணம்"

இலக்குகள்: மாடலிங் முறையைப் பயன்படுத்தி ஒரு கலைப் படைப்பை மறுபரிசீலனை செய்யும் திறனை ஒருங்கிணைத்தல், முழு வாக்கியங்களில் பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல், அகராதியை செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பது, பகுத்தறிவு திறன், கற்பனை, சிந்தனை, தர்க்கம், வளர்ச்சி குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்கள், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மீதான அன்பை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்கள்: கணினி, முகமூடிகள், நரி பொம்மை, மேஜிக் பை.

பாடம் முன்னேற்றம்:

1. ஏற்பாடு நேரம் . குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நீங்கள் அனைவரும் கைகளைப் பிடித்து ஒருவருக்கொருவர் புன்னகைக்கிறீர்கள்.

நண்பர்களே, இன்று நாம் ஒரு அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொள்வோம்.

ஒரு விசித்திரக் கதை கதவைத் தட்டினால்,

நீ அவளை சீக்கிரம் உள்ளே விடு

ஏனென்றால் ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பறவை

நீங்கள் கொஞ்சம் பயப்படுகிறீர்கள், நீங்கள் அதைக் கண்டுபிடிக்க மாட்டீர்கள்.

2. ஆச்சரியமான தருணம். ஒரு மாய பை தோன்றுகிறது, அதில் ஒரு நரி பொம்மை மறைக்கப்பட்டுள்ளது.

நண்பர்களே, இது என்ன என்று பாருங்கள்?

அது சரி, யாரோ மந்திர பையை மறந்துவிட்டார்கள், ஆனால் உள்ளே ஏதோ இருக்கிறது. என்ன இருக்கிறது என்று யூகிக்க உங்களுடன் முயற்சிப்போம், ஆனால் கண்களின் உதவியுடன் அல்ல, ஆனால் கைகளின் உதவியுடன். இப்போது நான் ஒரு சில தோழர்களை உணர அனுமதிப்பேன், அவர்கள் பையில் உள்ளதை அவர்கள் பெயரிட வேண்டும்.

குழந்தைகள் பையை உணர்ந்து உள்ளே யார் இருக்கிறார்கள் என்று யூகிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

அது சரி, நண்பர்களே, இது ஒரு நரி, அவள் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து எங்களிடம் ஓடி வந்தாள். நண்பர்களே, விசித்திரக் கதைகளில் நரியின் பெயர் என்ன? (நரி-சகோதரி, நரி, லிசா பாட்ரிகீவ்னா)

நரி பையில் மறைந்திருப்பதை நீங்கள் எப்படி யூகித்தீர்கள்? (அவளுக்கு பஞ்சுபோன்ற வால் உள்ளது)

3. உரையாடல். - இப்போது, ​​நண்பர்களே, நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து, எங்கள் விருந்தினரை விவரிக்க முயற்சிப்போம்.

அலினா, நரி ஃபர் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்? (நரியின் ரோமம் மென்மையானது, பஞ்சுபோன்றது, சிவப்பு.)

சரி, சாஷா, நரியின் முகவாய் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும். (நரியின் முகவாய் கூர்மையானது, தந்திரமானது, காதுகள் கூர்மையானது, முக்கோணங்களைப் போன்றது.)

நல்லது சாஷா. மேலும் ரோமா நரியின் வால் பற்றி சொல்லும். (நரியின் வால் நீளமானது, மென்மையானது, பஞ்சுபோன்றது.)

அரினா, நரிக்கு ஏன் இவ்வளவு பஞ்சுபோன்ற வால் இருக்கிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (நரியின் வால் நீளமானது மற்றும் அதன் தடங்களை மறைக்க பஞ்சுபோன்றது.)

நல்லது அரினா. நரியின் தன்மையைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும், விசித்திரக் கதைகளில் அது என்ன? (விசித்திரக் கதைகளில் உள்ள நரி தந்திரமானது, ஏமாற்றுபவன்.)

நன்றாக முடிந்தது சிறுவர்கள். ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து நரி எங்களிடம் ஓடி வந்தது, ஆனால் அதில் இருந்து நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்? எந்த விசித்திரக் கதைகளில் நாம் நரியைச் சந்தித்தோம்? (உருட்டல் முள் கொண்ட நரி, கொலோபோக், டெரெமோக், மிட்டன்.)

ஆம், உண்மையில், இந்த விசித்திரக் கதைகளில் நாம் ஒரு நரியைச் சந்திக்கிறோம், ஆனால் எங்கள் விருந்தினர் ஒரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஓடி வந்தார், அங்கு அவள் ஒரு முயலை புண்படுத்தி வீட்டை விட்டு வெளியேற்றினாள். (ஜாயுஷ்கினா குடிசை.)

4. புதிர் விளையாட்டு. - அது சரி, தோழர்களே, நரி எங்களுக்கு புதிர்களைக் கொண்டு வந்தது. அவற்றைக் கவனமாகக் கேட்டு யூகிப்போம். முதலில் புதிரைக் கேட்டுவிட்டு பிறகுதான் பதில் சொல்கிறோம்.

கணினியில் ஸ்லைடுகள் தோன்றும்.

எங்கள் விலங்கு கவலையில் வாழ்கிறது

துரதிர்ஷ்டத்திலிருந்து விலக்குகிறது.

சரி, விரைவில் யூகிக்கவும்

விலங்கின் பெயர் என்ன? (முயல்)

யார் பெரியவர் மற்றும் விகாரமானவர்

பீப்பாயிலிருந்து தேனை தன் பாதத்தால் வெளியே எடுத்தான்.

நான் இனிப்பு மற்றும் கர்ஜனை சாப்பிட்டேன்.

அவன் பெயர் என்ன? (தாங்க)

கு-கா-ரீ-கு அவர் சத்தமாக கத்துகிறார்,

இறக்கைகள் சத்தமாக மடிகின்றன.

கோழி உண்மையுள்ள மேய்ப்பன்

அவன் பெயர் என்ன? (சேவல்)

எனக்கு சிறந்த செவிப்புலன் உள்ளது

ஒரு கூர்மையான தோற்றம் மற்றும் ஒரு மென்மையான வாசனை,

நான் உடனடியாக ஒரு பூனையுடன் சண்டையிடுகிறேன்,

ஏனென்றால் நான் (நாய்)

சதுப்பு நிலத்தின் வழியாக குதித்தல்

பச்சை தவளை.

பச்சை கால்கள்

என் பெயர் (தவளை)

நண்பர்களே, நாங்கள் என்ன விலங்குகளை யூகித்தோம் என்று பாருங்கள், ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை" என்ற விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களா? (இல்லை, மற்றொரு விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு தவளை)

5. ஃபிஸ்மினுட்கா.

அது சரி, நண்பர்களே, நீங்கள் சோர்வாக இருப்பதை நரி பார்த்து உங்களுடன் விளையாட விரும்புகிறது. நரியுடன் விளையாட வேண்டுமா?

பின்னர் நாங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறோம்.

நண்பர்களே, நீங்கள் என்ன தூங்குகிறீர்கள்

விலங்குகளை எங்களுக்குக் காட்டுங்கள்.

நரிக்கு கூர்மையான மூக்கு உண்டு

அவள் பஞ்சுபோன்ற வால் உடையவள்.

ஃபர் கோட் சிவப்பு நரி

சொல்ல முடியாத அழகு.

நரி காடு வழியாக செல்கிறது

ஒரு சிவப்பு ஃபர் கோட் அடிக்கிறது.

முயல் காடு வழியாக குதித்தது,

முயல் உணவைத் தேடிக்கொண்டிருந்தது.

திடீரென்று மேலே முயல்

காதுகள் அம்பு போல உயர்ந்தன.

பன்னி குதித்தார், திரும்பினார்

மேலும் ஒரு மரத்தடியில் குனிந்து நின்றார்.

கரடி குகையை விட்டு வெளியே வந்தது,

மிஷா கால்களை நீட்டி,

கால்விரல்களில் அவர் சென்றார்

பின்னர் குதிகால் மீது.

6. விசித்திரக் கதை மாடலிங். - இங்கே நாங்கள் சிறிது ஓய்வெடுத்தோம், நரி எங்களை மேசைகளுக்கு அழைக்கிறது.

அட்டவணையில் வட்டங்கள், பென்சில்கள் கொண்ட தாள்கள் உள்ளன, பலகையில் வட்டங்களுடன் ஒரு தாள் உள்ளது.

நண்பர்களே, "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை" என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்வோம். அரினா, விசித்திரக் கதை எவ்வாறு தொடங்குகிறது என்பதை எங்களிடம் கூறுங்கள்.

அது சரி, அன்யா கரும்பலகையில் சென்று ஒரு முயலையும் நரியையும் வரைவாள். அன்யா, மற்ற விலங்குகளிலிருந்து நரியை வேறுபடுத்துவது எது?

இது ஒரு நரி என்று முதல் வட்டத்தில் காண்பிப்போம், கூர்மையான காதுகள் மற்றும் நீண்ட முகவாய் வரையவும்.

நமது விசித்திரக் கதையின் மற்ற ஹீரோக்களுக்கு இல்லாதது முயலுக்கு என்ன இருக்கிறது?

அது சரி, நம் முயலுக்கு நீண்ட காதுகளை வரைவோம்.

வாடிம், அடுத்து என்ன நடந்தது?

எங்கள் விசித்திரக் கதையில் நாயை வேறுபடுத்துவது எது?

அது சரி, நாயின் வாலை மோதிரத்தால் வரைவோம்.

ஷென்யா மேலும் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொல்வார்.

ஏன்யா, இது கரடி என்று காட்ட என்ன வரைவோம்?

அது சரி, சிறிய வட்டமான காதுகளை வரைவோம்.

விகாவின் கதை தொடரும்.

ஏன்யா, சேவலின் சிறப்பு என்ன?

அது சரி, எங்கள் காக்கரலுக்கு ஒரு ஸ்காலப்பை வரைவோம், நீங்கள் கொக்கில் வண்ணம் தீட்டலாம்.

நடாஷா, விசித்திரக் கதை எப்படி முடிகிறது?

நல்லது நண்பர்களே, "ஜாயுஷ்கினாவின் குடில்" என்ற விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது, இப்போது நாங்கள் உங்களுக்கு கற்பித்தபடி அதை வசனத்தில் அரங்கேற்றுவோம்.

7. விசித்திரக் கதை நாடகமாக்கல். குழந்தைகளுக்கு பாத்திரங்கள் மற்றும் முகமூடிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

இப்போது, ​​நண்பர்களே, நீங்கள் விலங்குகளாக மாறுகிறீர்கள்.

ஒரு நரி மற்றும் ஒரு முயல் வாழ்ந்தது. ஒவ்வொன்றையும் தங்களுக்காக உருவாக்க முடிவு செய்தனர்

குடிசை. நரி ஒரு பனிக்கட்டியை கட்டியது, பன்னி ஒரு பாஸ்ட் ஒன்றைக் கட்டியது. ஆனால் பின்னர் வசந்தம் வந்தது - சிவப்பு, மற்றும் நரியின் குடிசை உருகியது.

நரி: ஓ, ஓ, ஓ, இங்கே, சாய்ந்த!

எப்படி இருக்க வேண்டும்? என் வீடு எங்கே?

ஹரே: உங்கள் முழு குடிசையும் ஒரு தாழ்வாரத்துடன்

அவள் ஆற்றில் ஓடினாள்.

அதிகம் கவலைப்பட வேண்டாம்

நீங்கள் என்னிடம் செல்லுங்கள்.

நரி: (பக்கத்தில் பேசுகிறது):

அதிர்ஷ்டம், நான் சொல்கிறேன், சாய்வானது

நான் அவரை வீட்டை விட்டு வெளியேற்றுவேன்.

நான் அவருடன் வாழ விரும்பவில்லை

ரொட்டியின் மேலோட்டத்தைப் பிரிக்கவும்: (முயலைக் குறிக்கிறது):

ஏய், கேள், அன்பே ஜாயா!

செய்தி இருக்கிறது!

ஹரே: ஆமாம்! எந்த?

நரி: காடுகளுக்குப் பின்னால் ஒரு தோட்டம் இருக்கிறது.

முட்டைக்கோஸ் ஆண்டு முழுவதும் உள்ளது!

ஹரே: இது ஏற்கனவே பழுத்ததா?

வா, வா, ஓடுவோம்

மற்றும் முட்டைக்கோஸ் பாருங்கள்!

என்ன இது? கதவு மூடப்பட்டுள்ளது.

நரி: (வீட்டிற்கு வெளியே பார்க்கிறது)

நான் இப்போது குடிசையில் வசிக்கிறேன்.

முயல் முட்டைக்கோஸைத் தேட ஓடியது, நரி மோப்பம் பிடித்தது - மற்றும் அவரது வீட்டை ஆக்கிரமித்தது.

ஒரு முயல் ஓடி வந்தது, மைத்துனர் பூட்டப்பட்டார்.

ஹரே: ஏன், இது என் வீடு!

நரி: நான் உன்னை உள்ளே அனுமதிக்க மாட்டேன், சாய்ந்தவன்!

(முயல் விலகி, அவருக்கு அருகில் அமர்ந்து அழுகிறது)

முயல் தன்னை ஒரு வலுவான வீட்டைக் கட்டியது,

ஆம், தீய நரி அதில் குடியேறியது.

முயலுக்கு உதவ பயப்படாதவர் யார்?

தந்திரமான நரி

யார் விரட்டுவார்கள்?

ஒரு நாய் தோன்றுகிறது.

நாய்: வூஃப், வூஃப், வூஃப்!

எனக்கு வெட்கக் கோபம்!

நான் சச்சரவுகளுக்கும் சண்டைகளுக்கும் பயப்படுவதில்லை!

உங்கள் எதிரி எங்கே என்று எனக்குக் காட்டுங்கள்?

இங்கே காதுகள் ஜன்னலுக்கு வெளியே நிற்கின்றன.

நாய்: ஏய் நரி, குரைக்கும் சத்தம் கேட்கிறதா?

வூஃப், வூஃப், வூஃப், போ!

நரி: நான் என் வாலை அசைக்கும்போது,

நான் நெருப்பால் எரிப்பேன், ஜாக்கிரதை!

நாய்: (கோழைத்தனம்)

ஓ, நான் முற்றிலும் மறந்துவிட்டேன், சாய்ந்தேன்!

நான் விரைவில் வீட்டிற்கு செல்ல வேண்டும்!

வேதங்கள்: மீண்டும் ஒரு ஸ்டம்பில் உட்கார்ந்து

ஏழை முயல், சோகம்.

என்ன செய்வது, அவருக்குத் தெரியவில்லை

அவர் தனது பாதத்தால் கண்ணீரைத் துடைக்கிறார்.

கரடி தோன்றுகிறது

கரடி: நான் ஒரு படுக்கை உருளைக்கிழங்கு,

நான் நீண்ட மற்றும் ஆழமாக தூங்கினேன்.

நான் சச்சரவுகளுக்கும் சண்டைகளுக்கும் பயப்படுவதில்லை!

உன் எதிரி எங்கே இருக்கிறான் என்று காட்டு!

ஹரே: இங்கே அவர் என் குடிசையில் அமர்ந்திருக்கிறார்,

இங்கே காதுகள் ஜன்னலுக்கு வெளியே நிற்கின்றன.

கரடி: ஏய்! குடிசையில் யார் இருக்கிறார்கள்?

இதோ கிடைத்தது!

நரி: நான் என் வாலை அசைக்கும்போது,

நான் நெருப்பால் எரிப்பேன், ஜாக்கிரதை!

கரடி: (கோழைத்தனம்)

ஓ, நான் முற்றிலும் மறந்துவிட்டேன், சாய்ந்தேன்!

நான் விரைவில் வீட்டிற்கு செல்ல வேண்டும்!

(கரடி இலைகள்)

யாருக்கு பயமில்லை

Zainka உதவி?

தந்திரமான நரி

யார் விரட்டுவார்கள்?

ஒரு சேவல் தோன்றும்

சேவல்: கு-க-ரீ-கு, கு-க-ரீ-கு!

நான் உதவுவேன், நான் உதவுவேன்!

அழாதே, அழாதே, சாய்ந்து,

நரியை சமாளிப்போம்!

நரி: நான் என் வாலை அசைக்கும்போது,

நான் நெருப்பால் எரிப்பேன், ஜாக்கிரதை!

சேவல்: சீப்பை அசைப்பது எப்படி -

மேலும் வீடு முழுவதும் இடிந்து விழும்!

என்னிடம் பின்னல் உள்ளது

வெளியே வா நரி!

நரி: ஓ, எனக்கு சேவல் பயம்!

(நரி வீட்டை விட்டு வெளியேறி காட்டுக்குள் ஓடுகிறது)

ஹரே: சரி, நன்றி, காக்கரெல்!

நரிக்கு உதவியது!

வீட்டில் ஒன்றாக வாழ்வோம்

துக்கப்படாமல் சேர்ந்து வாழுங்கள்!

8. சுருக்கமாக.

நன்றாக முடிந்தது. நண்பர்களே, உங்களுக்கு கதை பிடித்திருக்கிறதா? அவள் நமக்கு என்ன கற்பிக்கிறாள்?

சரி, நாம் விடைபெற வேண்டிய நேரம் இது

மற்றும் விசித்திரக் கதையுடன் பகுதி.

மீண்டும் ஒரு விசித்திரக் கதை

நடுத்தர குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள்

பாடம் 1. "நான் பேச கற்றுக்கொள்ள வேண்டுமா?" என்ற தலைப்பில் குழந்தைகளுடன் உரையாடல்

இலக்கு. பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில் குழந்தைகள் என்ன, ஏன் செய்வார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"ஆண்டு முழுவதும், ஒவ்வொரு வாரமும் பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில், எங்கள் சொந்த ரஷ்ய மொழியை சரியாகவும் அழகாகவும் பேச கற்றுக்கொள்வோம்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். – தாய்மொழியில் நல்ல அறிவு இருக்க வேண்டியது அவசியம் (அது அவசியமா!) ஏன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்: "ஒரு வளமான சொற்களஞ்சியம், மற்றவர்களுக்குப் புரியும் வகையில் அறிக்கைகளை வெளியிடும் திறன், பேச்சின் நல்லெண்ணம் ஒரு நபரின் கலாச்சாரத்தின் குறிகாட்டிகள்."

உரையாடலைத் தொடரும்போது, ​​​​எல்லா சொற்களும் சரியாக உச்சரிக்கப்படவில்லை, பிழைகள் இல்லாமல், சில சமயங்களில் எதையாவது சொல்ல போதுமான வார்த்தைகள் இல்லை என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார். "நான் சொல்வது சரியா என்று பார்ப்போமா?" ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார். அவர் நரி போன்ற பிரகாசமான மென்மையான பொம்மையைக் காட்டுகிறார். குழந்தைகள் அதை விவரிக்கிறார்கள்.

"நல்லது," அவர்களின் ஆசிரியர் பாராட்டுகிறார், "அற்புதமான வார்த்தைகள் நினைவில் இருந்தன. ஆனால் நரி பற்றிய உங்கள் விளக்கத்தை நான் கூடுதலாகச் சொல்கிறேன். அவளுடைய ரோமங்கள் பளபளப்பானவை, வெவ்வேறு வண்ணங்கள்: வெளிர் மஞ்சள், ஆரஞ்சு, பிரகாசமான சிவப்பு. வால் கூர்மையானது, காதுகள் நிமிர்ந்து, பனி-வெள்ளை கன்னங்கள், கழுத்தின் கீழ் ஒரு பஞ்சுபோன்ற வெள்ளை கேப் உள்ளது.

ஆசிரியர் திசு மாதிரிகளுடன் ஒரு வரைபடத்தை குழந்தைகளின் கவனத்திற்குக் கொண்டுவருகிறார்.

"உங்கள் கவனத்திற்கு தலையணை உறைகள், டூவெட் கவர்கள், தாள்களுக்கான துணிகள் வழங்கப்படுகின்றன" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். "யார் எந்த துணியை தேர்வு செய்கிறார்கள்?"

திசுவை சரியாக வகைப்படுத்த ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார். உங்கள் பதிலை வேறு வழியில் தொடங்குவது எப்படி என்று பரிந்துரைக்கிறது: "எனக்கு துணியால் செய்யப்பட்ட தலையணை உறை வேண்டும் ...", "எனக்கு துணி பிடித்திருந்தது ...", "மிக அழகான துணி என்று நான் நினைக்கிறேன் ..." மற்றும் பல. .

சொல்வது வழக்கம் என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார்தாள், தாள் அல்ல . ஒரு வார்த்தைக்கு அர்த்தம் கேட்கிறார்தலையணை உறை .

பாடத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் ரஷ்ய மொழியை சரியாகப் பேசக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று அவர்கள் உறுதியாக நம்புகிறீர்களா என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: இருந்து மற்றும் இருந்து ஒலிகள்

இலக்கு. ஒலியின் உச்சரிப்பை குழந்தைகளுக்கு விளக்குங்கள்உடன் , அதன் சரியான, தனித்துவமான உச்சரிப்பில் உடற்பயிற்சி செய்யவும் (வார்த்தைகளில், வாக்கிய பேச்சு).

பாடம் முன்னேற்றம்

"நாக்கு அவரது வீட்டில் வாழ்கிறது மற்றும் வாழ்கிறது," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - மேலும் நாவின் வீடு ஒரு வாய். வீடு திறந்து மூடுகிறது. (மெதுவாக தன் பற்களை மூடிக்கொண்டு திறக்கிறாள். புன்னகை நிலையில் உதடுகள்.) நாக்கு வீட்டிற்கு வெளியே பார்க்கிறது, அல்லது மறைக்கிறது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு நடைக்கு நாக்கை வெளியே விடுமாறு அழைக்கிறார், பின்னர் அதை வீட்டிற்குத் திருப்பி அனுப்புகிறார்.

"நாக்கு வித்தியாசமான பாடல்களைப் பாட விரும்புகிறது" என்று ஆசிரியர் தொடர்கிறார். - ஒருமுறை அவர் பாடினார்: "ஈஈ." எப்படிப் பாடினார்? என்னுடன் சேர்ந்து பாட விரும்புகிறீர்களா? பின்னர் எனக்கு உதவுங்கள்: "I-i-i-i." (மென்மையாகப் பாடுங்கள்.)

“S-s-s-s,” குழாயிலிருந்து தண்ணீர் கொட்டியது. - நாக்கு, உள்ளே

“S-s-s-s,” குழாயிலிருந்து தண்ணீர் கொட்டியது. - நாக்கு, தயவுசெய்து என் பாடலையும் கற்றுக் கொள்ளுங்கள். "நல்லது," நாக்கு ஒப்புக்கொண்டு பாடியது: "எஸ்-எஸ்-ஸ்-ஸ்." (திடீரென்று உச்சரிக்கப்படுகிறது.)

நீர் பாடலை ஒன்றாகப் பாடுவோம். பாடல் நன்றாக ஒலிக்க, நீங்கள் கீழ் பற்களுக்கு நாக்கின் நுனியை அழுத்த வேண்டும்.

வாயை மூடு, ஓய்வு எடு. இப்போது மீண்டும் நாக்கின் நுனியை கீழ் பற்களுக்கு அழுத்தி மெதுவாகப் பாடுங்கள்: "ஸ்ஸ்ஸ்."

ஓலெக் (சாஷா) தண்ணீரின் பாடலை எவ்வாறு மாற்றுகிறார் என்பதைக் கேட்போம். (ஒலியின் உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெறாதவர்கள் உட்பட 4-5 குழந்தைகளை அழைக்கிறது.)

இப்போது பாடலை ஒன்றாகப் பாடுவோம்.

ஒரு சிறிய நீரோட்டத்தில் தண்ணீர் பாய்கிறது - ஒரு மென்மையான பாடல் பாடுகிறது.

இப்போது தண்ணீர் சத்தமாக சலசலத்தது. அமைதியான. சற்றே அமைதி. குழாயை மூடினார்.

நீரின் பாடலை மெதுவாகவும் திடீரெனவும் (அப்படியே!) பாடினால், உதடுகளைச் சுற்றி ஒரு தென்றல் நடனமாடுவது போல் தெரிகிறது. இதை சரிபார்க்க வேண்டுமா? பின்னர் என்னுடைய அதே வேலியை உருவாக்கவும் (அவரது உதடுகளுக்கு ஒரு உள்ளங்கையைக் கொண்டுவருகிறது, ஆனால் அவற்றை அழுத்தாது), மற்றும் தென்றல் நடனமாடட்டும்.

பார்: இப்போது நான் தண்ணீர் பாடலைப் பாடுவேன், என் வாயில் நான் வைத்திருக்கும் காகிதத் துண்டு நகரத் தொடங்கும். நீங்கள் என்ன பார்த்தீர்கள்? (காகிதம் நகர்ந்தது.)

அதே துண்டு காகிதத்தை எடுத்து (டிஷ்யூ பேப்பரின் குறுகிய கீற்றுகள் மேசைகளில் கிடக்கின்றன) மற்றும் ஒரு தண்ணீர் பாடலைப் பாடுங்கள். அவர் ஒரு பாடலைப் பாடும்போது டிமாவின் துண்டுகளைப் பார்ப்போம் (கத்யா, ஓலெங்கி ...).

காகிதங்களை ஒதுக்கி வைத்து கேளுங்கள்: நாக்கு தண்ணீர் பாடலைப் போலவே மற்ற பாடல்களையும் உருவாக்கத் தொடங்கியது. முதலில் அவர் பாடினார்: "சா-சா-சா." நாக்கு என்ன பாடியது? பின்னர்: "சியா-சியா, அச்சு-அச்சு."

சு-சு-சு - காட்டில் உள்ள பெர்ரி,

Us-us-us - மரத்தில் நிறைய மணிகள் உள்ளன.

ஆசிரியர் ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலான "நாற்பது, நாற்பது ..." படிக்கிறார்:

மாக்பீ, மாக்பீ,

மாக்பி-வெள்ளை-பக்க.

சமைத்த கஞ்சி,

வாசலில் குதித்தார்

விருந்தினர்களை அழைத்தார்.

விருந்தினர்கள் கேட்டனர்

இருப்பதாக உறுதியளித்தனர்.

விருந்தினர்கள் - முற்றத்தில்,

கஞ்சி - மேஜையில்.

ஆசிரியர் பாடலை மீண்டும் கூறுகிறார், குழந்தைகளை ஒலியுடன் வார்த்தைகளை முடிக்க ஊக்குவிக்கிறார்உடன் (சாய்வுகளில் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது).

பின்னர் அவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிர் கொடுக்கிறார்:

மேஜை துணி வெள்ளை, உலகம் முழுவதும் உடையணிந்துள்ளது.(பனி)

பாடம் 3. கதைசொல்லல் கற்பித்தல்: "எங்கள் ரோலி-பாலி"

இலக்கு. குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, பொம்மையை ஆய்வு செய்வதற்கான திட்டத்தைப் பின்பற்றி, ஆசிரியரின் குறைந்தபட்ச உதவியுடன் அதைப் பற்றி பேசுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் தனது முதுகில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு டம்ளரை மேசையில் வைக்கிறார். அவர்கள் கோரஸ் மற்றும் ஒரு நேரத்தில் (2-3 குழந்தைகள்) கேட்கிறார்கள்: "டம்ளர், திரும்பு!" ஆசிரியர் குழந்தைகளை டம்ளரை வித்தியாசமாக அழைக்க அழைக்கிறார்: "பெரிய நீல நிற கண்கள் மற்றும் நீண்ட கண் இமைகள் கொண்ட டம்ளர், எங்களிடம் திரும்புங்கள்!" (கோரல் மற்றும் தனிப்பட்ட கோரிக்கைகள்.)

ரோலி-பாலி திருப்பங்கள், குழந்தைகள் அவளது பெரிய நீல நிற கண்கள் மற்றும் நீண்ட கருப்பு கண் இமைகளைப் பார்க்கிறார்கள், பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள்.

"எங்கள் டம்ளர் மிகவும் அழகாக இருக்கிறது," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். அவளுக்கு பெரிய நீல நிற கண்கள் உள்ளன ...நீண்ட இமைகள், ரோஜா கன்னங்கள்).

“எங்கள் டம்ளர் அழகானது மட்டுமல்ல. அவள் அழகாக இருக்கிறாள், இல்லையா?" ஆசிரியர் கேட்கிறார், விளக்கத்தின் இரண்டாம் பகுதிக்குச் செல்கிறார். (ஆம், அவள் புத்திசாலி: அவள் வெள்ளை பொத்தான்களுடன் ஒரு பிரகாசமான சிவப்பு கோட் மற்றும் ஒரு வெள்ளை மடியுடன் ஒரு சிவப்பு தொப்பி.)

"எங்கள் டம்ளர் ஒரு வேடிக்கையான பொம்மை," ஆசிரியர் தொடர்கிறார். - நீங்கள் அதை சிறிது தொட்டு, அது ஒலிக்க மற்றும் ஊசலாட தொடங்குகிறது. எப்படி என்று எனக்கு காட்டு." குழந்தைகள் டம்ளர்களைப் போல ஆடுகிறார்கள் மற்றும் "ரிங்" செய்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் பொம்மையின் மாதிரி விளக்கத்தை அளிக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளிடம் டம்ளரைப் பற்றிச் சொல்லச் சொல்கிறார், கதையின் திட்டத்தை அவர்களுக்குச் சொன்னார்: “எங்கள் டம்ளர் அழகாக இருக்கிறது. அவளிடம் உள்ளது ... எங்கள் டம்ளர் ஒரு நேர்த்தியான பொம்மை. அதில் ... எங்கள் டம்ளர் ஒரு வேடிக்கையான பொம்மை ... "

ஆசிரியர் 2-3 குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைக்கு உதவி தேவைப்பட்டால், அவர் ஆரம்ப சொற்றொடரைத் தூண்டுகிறார், எடுத்துக்காட்டாக: “எங்கள் டம்ளர் ஒரு நேர்த்தியான பொம்மை. தொடரவும்..."

"இன்று நாங்கள் சொல்ல கற்றுக்கொண்டோம்," என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார், "அவர்கள் ரோலி-பாலி பற்றி எங்களுக்கு நன்றாக சொன்னார்கள். நாள் முடியும் வரை எங்கள் குழுவுடன் இருக்க முடிவு செய்தாள். திடீரென்று, உங்களில் ஒருவர் அவள் எவ்வளவு அழகாகவும், நேர்த்தியாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்கிறாள் என்று சொல்லி அவளை மகிழ்விப்பார்.

குறிப்பு . நடைப்பயணத்திற்குத் தயாராகும் முன், ரோலி-பாலிக்கு நீல-நீலக் கண்கள் இருப்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார். “நீலக் கண்களைக் கொண்டவர் பெரும்பாலும் நீலக்கண்கள் என்று கூறப்படுகிறது. ஆனால் ஆண்ட்ரியுஷா கருப்பு கண்கள் கொண்டவர், அலியோனுஷ்கா சாம்பல் நிற கண்கள் கொண்டவர் ... "

யாருக்கு என்ன கண்கள் உள்ளன என்பதை குழந்தைகள் கண்டுபிடிப்பார்கள். இது வழக்கமான தவறுகளைத் தவிர்க்கும்: "கண்கள் கொஞ்சம் வெள்ளை மற்றும் கொஞ்சம் கருப்பு."

பாடம் 4. ஐ. புனின் "இலை வீழ்ச்சி" கவிதையைப் படித்தல். ஒரு பொம்மையைப் பற்றிய கதையை உருவாக்குதல்

இலக்கு. பொம்மை பற்றிய கதைகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். ஆரம்ப இலையுதிர் காலம் பற்றிய ஒரு கவிதையை அறிமுகப்படுத்துங்கள், கவிதைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் மற்றும் ஒரு கவிதை செவியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முன்னதாக, ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​​​இலையுதிர்காலத்தின் அறிகுறிகளை "தேடவும்": அதன் வண்ணங்களை விவரிக்கவும், இலைகளின் சலசலப்பைக் கேட்கவும், முடிந்தால், "துணிகளின் காற்றோட்டமான வலை வெள்ளி வலையைப் போல பிரகாசிக்கிறது" என்பதைக் கவனியுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஆண்டின் எந்த நேரம், இலையுதிர் காலம் எந்த மாதம் தொடங்குகிறது என்று கேட்கிறார். "இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பம் இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பம், மிகவும் பிரகாசமான மற்றும் அழகான பருவம், இது பற்றி பல அற்புதமான கவிதைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் ஒன்றை நான் உங்களுக்குப் படிக்கிறேன்."

I. Bunin இன் "இலை வீழ்ச்சி" (2 முறை) ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறது.

வர்ணம் பூசப்பட்ட கோபுரம் போன்ற காடு,
ஊதா, தங்கம், கருஞ்சிவப்பு,
மகிழ்ச்சியான, வண்ணமயமான சுவர்
இது ஒரு பிரகாசமான புல்வெளியில் நிற்கிறது.
மஞ்சள் செதுக்குதல் கொண்ட பிர்ச்கள்
நீல நீல நிறத்தில் பிரகாசிக்க,
கோபுரங்களைப் போல, கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் கருமையாகின்றன,
மேப்பிள்களுக்கு இடையில் அவை நீல நிறமாக மாறும்
மூலம் பசுமையாக அங்கும் இங்கும்
வானத்தில் கிளியரன்ஸ், அந்த ஜன்னல்கள்.
காடு ஓக் மற்றும் பைன் வாசனை,
கோடையில் அது வெயிலில் இருந்து வறண்டு போனது.
மற்றும் இலையுதிர் ஒரு அமைதியான விதவை
அவர் தனது மோட்லி கோபுரத்திற்குள் நுழைகிறார்.

"நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும்," ஆசிரியர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார், "ஒரு கவிதை (கவிதை) படைப்பில் மட்டுமே இலையுதிர் இயற்கையைப் பற்றி நீங்கள் அழகாக பேச முடியும். எங்கள் பாடத்திற்கு வந்த பொம்மை கூட ஊமை மகிழ்ச்சியில் உறைந்தது!

குழந்தைகள் அவளை எப்படி மகிழ்வித்தார்கள், அவளுடைய அழகைக் குறிப்பிட்டு, அவளுடைய உடைகள் மற்றும் இசையை விவரிப்பதைப் பற்றி டம்ளர் பொம்மைகளுக்குச் சொன்னதாக ஆசிரியர் விளக்குகிறார். இப்போது இந்த அழகான பொம்மை இதைப் பற்றி கேட்க விரும்புகிறது. "அவளை சந்தோஷப்படுத்துவோமா? ஆசிரியர் கேட்கிறார். - பிறகு ஆரம்பிக்கலாம். மேலும் இந்த பொம்மை மிகவும் அழகாக இருக்கிறது. அவளிடம் உள்ளது ... பொம்மை நேர்த்தியானது. அவளிடம் உள்ளது ... பொம்மை எளிமையானது அல்ல, ஆனால் பேசுவது ... "

ஆசிரியர் குழந்தைகளில் ஒருவரிடம் பொம்மையைப் பற்றி சொல்லச் சொல்கிறார். கதை ஏன் திரும்பத் திரும்ப இல்லாமல் மாறியது என்பதை விளக்குகிறது.

I. Bunin இன் "Falling Leaves" என்ற கவிதையைப் படித்து ஆசிரியர் பாடத்தை முடிக்கிறார்.

அக்டோபர்

பாடம் 1. கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையைப் படித்தல் "தொலைபேசி"

இலக்கு. வேடிக்கையான கதைகளைப் படிக்க குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும். வேலையிலிருந்து பகுதிகளை நிலைநிறுத்துவதில் உடற்பயிற்சி.

பூர்வாங்க வேலை.காலையில், புத்தகத்தின் மூலையில் கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதையான "தொலைபேசி" இன் விளக்கப்பட பதிப்பை வைக்கவும் (முன்னுரிமை V. சுதீவின் வரைபடங்களுடன்).

பாடம் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் புதிய புத்தகத்தை கவனித்தார்களா, அது என்ன அழைக்கப்பட்டது என்பதை அவர்கள் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்களா என்பதில் ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். ஆசிரியரின் கடைசி பெயரை எனக்கு நினைவூட்டுகிறது. கே. சுகோவ்ஸ்கியின் மற்ற விசித்திரக் கதைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி அவர் கேட்கிறார். பின்னர் அவர் "தொலைபேசி" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படிக்கிறார்.

எந்த தொலைபேசி உரையாடல் வேடிக்கையானது என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். "எனக்கு தனிப்பட்ட முறையில்," ஆசிரியர் கூறுகிறார், எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது என்று பரிந்துரைக்கிறார், "பன்றியின் கோரிக்கையும் ஆசிரியரின் பதிலும் கேலிக்குரியதாகத் தோன்றியது:

- நீங்கள் ஒரு நைட்டிங்கேலை அனுப்ப முடியுமா?

இன்று ஒன்றாக இருக்கிறோம்

நைட்டிங்கேலுடன்

அற்புதமான பாடல்

பாடுவோம்.

- இல்லை, இல்லை, நைட்டிங்கேல்

பன்றிகளுக்காக பாடாதே!

நீங்கள் காகத்தை அழைப்பது நல்லது!

ஆசிரியர் குழந்தைகளை தொலைபேசியில் விளையாட அழைக்கிறார். இப்போது டிமினா (ஒலினா, சாஷா, முதலியன) தொலைபேசியிலிருந்து அழைப்பு வரும் என்று அவர் கூறுகிறார். குழந்தை பேசுவதற்கு முன், குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்: "டிங்-டீ-சோம்பல், டிங்-டீ-சோம்பல்."

"வணக்கம்! அவர்கள் உங்கள் பேச்சைக் கேட்கிறார்கள், ஆசிரியர் கூறுகிறார். "இது நான், ஒரு முதலை (கரடி, காண்டாமிருகம்...)." அடுத்து, ஒரு பகுதி மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது (தேவைப்பட்டால், வயது வந்தவரின் உதவியுடன்).

குறிப்பு. இந்த விளையாட்டை பின்வரும் நாட்களில் விளையாட வேண்டும் (உட்புறத்தில், வெளியில்), குழந்தைகள் உரையாடல்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், வெளிப்படையாகப் படிக்கவும் உதவுகிறது.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலிகள் z மற்றும் z

இலக்கு. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியின் உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்ம (அடிகளில், வார்த்தைகளில்); ஒலியை உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்ம கடினமான மற்றும் மென்மையான; ஒலிகளுடன் சொற்களை வேறுபடுத்துங்கள்கள் , எஸ் .

பாடம் முன்னேற்றம்

குழாயிலிருந்து தண்ணீர் பாயும் விசில் பாடலை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுமாறு ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார். குழந்தைகள் இந்த பாடலை ஒன்றாகவும் தனித்தனியாகவும் பாடுகிறார்கள்.

"இப்போது குறிப்பாக கவனமாகக் கேளுங்கள்," ஆசிரியர் குழந்தைகளை உரையாற்றுகிறார் மற்றும் ஒலிகளை உருவாக்குகிறார் s (s-s-s-s-s) மற்றும் z (z-z-z-z-z) . - நீங்கள் என்ன கேட்டீர்கள்? நன்றாக முடிந்தது. ஒரே மாதிரியான இரண்டு பாடல்களைக் கேட்க முடிந்தது, குழப்பமடையக்கூடிய இரண்டு ஒலிகள். அவை நிகழ்த்தப்படும் போது, ​​நாக்கு கீழ் பற்களுக்கு எதிராக அழுத்தப்படுகிறது. சரிபார்ப்போம்? ஒலிகள் ஒரே மாதிரியாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன, ஒலி மட்டுமேம சத்தமாக மாறிவிடும்.

Z-z-z-z-z - இந்த சோனரஸ் பாடல் கொசுக்களுக்கு மிகவும் நல்லது. மாலையில் கோடை z-z-z-z-z இடது, வலது, பின், தலைக்கு மேலே இருந்து கேட்டது.

ஆசிரியர் உங்களை விளையாட அழைக்கிறார். மழலையர்களின் ஒரு குழு, கொசுக்களை மென்மையாகவோ அல்லது சத்தமாகவோ பாடுவதாக சித்தரிக்கிறது, மீதமுள்ள குழந்தைகள் அசைத்து, கொசுக்களை விரட்டுகிறார்கள். பின்னர் தோழர்களே பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

ஒரு கொசு பாடலின் தனிப்பட்ட செயல்திறன் மூலம் (3-4 பதில்கள்), சிறந்த பாடகர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார் - ஒரு கொசு தனிப்பாடல்.

ஆசிரியர் தொடர்கிறார்: “இசை கொசு பள்ளியில், கொசுக் குழந்தைகள் (அவர்களை வித்தியாசமாகவும் அழைக்கலாம்: நீங்கள் தோழர்களே, அவர்கள் ... (கொசுக்கள் ), நீங்கள் குழந்தைகள், அவர்கள் ... (கொசுக்கள் )) கடினமான பாடல்களை நிகழ்த்துங்கள். உதாரணத்திற்கு:

For-for-for, za-za-zaநான் என் ராணியை இழந்தேன்.

a-a-a, o-o-o நான் என் ராணியை இழந்தேன்.

யார் எதை இழந்தார்கள்? ராணி தான்...(சதுரங்க காய்). செஸ் வீரர் தனது ராணியை இழந்துவிட்டார் என்று அர்த்தம்.

Zya-za-za, za-za-za- ஒரு டிராகன்ஃபிளை வந்துவிட்டது. (குழந்தைகள் பேச்சை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.)

zu-zu-zu, zu-zu-zu- ஆட்டைக் கிண்டல் செய்யாதே.

இந்தக் கொம்புள்ள விலங்கை ஏன் கிண்டல் செய்யக்கூடாது?”

A. Prokofiev இன் "ஆன் தி கிரீன் ஆன் தி லான்" கவிதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை ஆசிரியர் இரண்டு முறை குழந்தைகளுக்குப் படிக்கிறார்:

புல்வெளியில் பச்சை நிறத்தில்

பாலாலிகள் விளையாடினர்

புல்லாங்குழல் ஊதியது

டுடோச்கா-பீப்.

ஆசிரியர் ஒலிகளுடன் சொற்களுக்கு பெயரிடுமாறு கேட்கிறார் s, s . கவிதையில் மூன்று சொற்கள் இந்த ஒலியுடன் தொடங்குகின்றன என்பதை விளக்குகிறது.

ஆசிரியர் விளையாட முன்வருகிறார்: "நான் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பேன். ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தையை நீங்கள் கேட்கும்போதும கைதட்டுங்கள்." ஆசிரியர் பின்வரும் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்: முயல், முயல், அவுரிநெல்லிகள், ஸ்ட்ராபெர்ரிகள், பச்சை, நீலம், இளஞ்சிவப்பு, டான்-டான் - சூரியனின் சகோதரி.

இந்த அல்லது அந்த குழந்தை எத்தனை முறை தவறு செய்தது என்பதை ஆசிரியர் தெரிவிக்கிறார். "அடுத்த முறை, மிகவும் கவனமாக இருங்கள்" என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார்.

முடிவில், அவர் ஒரு குவாட்ரெய்னைப் படிக்கிறார்:

ஜார்யா-சர்யா,

சூரிய சகோதரி,

நாள் முடிவடைகிறது

நிலவு எரிகிறது.

இன்று மாலை விடியல்-விடியல் வருமா என்று குழந்தைகளைக் கவனிக்கும்படி ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

பாடம் 3. "நிழல்-நிழல்-வியர்வை" என்ற ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலைக் கற்றல்

இலக்கு. பாடலை மனப்பாடம் செய்து, வெளிப்படையாகப் படிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், குழந்தைகள் என்ன கவிதைகளை நினைவில் கொள்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும். A. பார்டோவின் கவிதைகளை அவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள் ("பொம்மைகள்" சுழற்சியில் இருந்து: "பியர்", "பால்", "ஷிப்"), ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்கள் "பூனை சந்தைக்கு சென்றது ...", "வெள்ளரி, வெள்ளரி ... ”, “விரல் பையன் ...”

பாடம் முன்னேற்றம்

அவர்கள் என்ன வசனங்களை நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள் என்பதை இப்போது அறிந்திருப்பதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார்.

"இது கேட்பது மிகவும் இனிமையானது ... - அவர் 3-4 குழந்தைகளின் பெயர்களை பெயரிடுகிறார். "அவர்கள் நிகழ்த்திய வசனங்களைக் கேட்டு நீங்களும் மகிழ்ச்சியடைவீர்கள் என்று நினைக்கிறேன்."

குழந்தைகள் (2-3 குழந்தைகள்) கவிதை வாசிக்கிறார்கள் (தங்கள் விருப்பப்படி).

ஒரு அற்புதமான கவிதையை "கொடுத்து" தனது அன்புக்குரியவர்களில் ஒருவரை மகிழ்விப்பதற்காக நினைவில் கொள்ள வேண்டிய ஒரு ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல் தனக்குத் தெரியும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்:

நிழல்-நிழல்-வியர்வை,

தோட்டத்தில் தண்ணீர் உள்ளது.

குடிசையில் அடுப்பு சூடாகிறது,

பாட்டிக்கு அவசரம்

அவள் டர்னிப்ஸ் சுடுகிறாள்

தட்டுகளில் வைக்கிறது.

தட்டுக்கு பூனை - லோப்!

நான் என் மூக்கை எரித்தேன்.

"நிழல்-நிழல்-வியர்வை, தோட்டத்தில் வேலி இருக்கிறதா?" - ஆசிரியர் கேட்கிறார், இந்த வரிகளை உறுதியான ஒலியுடன் (பாடல் மற்றும் 3-4 தனிப்பட்ட பதில்கள்) மீண்டும் மீண்டும் செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

“குடிசையில் அடுப்பு சூடாகிறதா? அவசரத்தில் பாட்டி? ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார்.

பின்னர் அவர் முதல் ஆறு வரிகளைப் படித்து விளக்குகிறார்: “பாட்டி அவசரப்பட்டு ஏற்கனவே சுட்ட டர்னிப்ஸை தட்டுகளில் வைத்தால், யாராவது இரவு உணவிற்கு வரவிருக்கிறார்கள். ஆனால் அவர் முதலில் ஓடி வந்தார் ... (பூனை).

தட்டுக்கு பூனை - லோப்!

நான் என் மூக்கை எரித்தேன்."

குழந்தைகள் இந்த வரிகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் முழு கவிதையையும் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தையை தனது இடத்திற்கு அழைக்கிறார், ஒரு பூனையின் பாத்திரத்திற்கு ஒரு சகாவைத் தேர்ந்தெடுக்க அவரை அழைக்கிறார்.

எல்லா குழந்தைகளும் முதல் இரண்டு வரிகளைச் சொல்கிறார்கள். மேலும், அழைக்கப்பட்ட குழந்தை உரையைப் படிக்கிறது, அவர் தட்டுகளில் டர்னிப்ஸை எவ்வாறு இடுகிறார் என்பதைக் காட்டுகிறது (ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலை). மற்றொரு குழந்தை, பூனை போல் பாசாங்கு செய்து, தட்டுக்குத் தாவி, எரிந்த மூக்கைத் தேய்த்து, மியாவ் செய்கிறது (குற்றம் அல்லது கோபத்துடன்).

பின்னர் குழந்தைகள் பாத்திரங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

நேரம் இருந்தால், மற்ற குழந்தைகளுடன் மீண்டும் காட்சியை நடிக்கலாம்.

பாடம் 4. இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல். கதைகளின் தொகுப்பு - பொம்மைகளின் விளக்கங்கள்

இலக்கு. கவிதை பேச்சு பற்றிய கருத்துக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி (ஆசிரியரைப் பின்பற்றுவதன் மூலம்) பொம்மையைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொடுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

இலையுதிர்காலத்தின் ஆரம்பம் கடந்துவிட்டது மற்றும் இரண்டாவது இலையுதிர் மாதம் முடிவடைகிறது என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார்: "வானிலை மாறுகிறது, இயற்கையில் பெரிய மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளில் சோகம் தோன்றியது, கேளுங்கள் ... "

ஆசிரியர் A. புஷ்கின் கவிதைகளைப் படிக்கிறார் "ஏற்கனவே வானம் இலையுதிர்காலத்தில் சுவாசித்தது" ("யூஜின் ஒன்ஜின்" நாவலின் ஒரு பகுதி), A. Pleshcheev "இலையுதிர் காலம் வந்துவிட்டது". யாருக்கு என்ன கவிதை பிடித்திருக்கிறது என்பதில் ஆர்வம். வகுப்பின் முடிவில் அல்லது நடைப்பயணத்தில் அவற்றை மீண்டும் படிப்பதாக அவர் உறுதியளிக்கிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை இரண்டு வித்தியாசமான தோற்றமுடைய மென்மையான பொம்மைகளை வழங்குகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டு செபுராஷ்காக்கள் (பூனைகள், நாய்கள் போன்றவை).

"இன்று நாங்கள் பொம்மைகளைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொள்வோம்" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். நான் ஒன்றைப் பற்றி பேசுகிறேன், மற்றொன்றைப் பற்றி நீங்கள் பேசுவீர்கள். ஒரு பொம்மையைத் தேர்ந்தெடுங்கள். நாங்கள் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கிறோம். என் செபுராஷ்கா ஒரு அழகான பொம்மை. அவர் பெரிய மென்மையான காதுகள், அழகான கருப்பு சோகமான கண்கள். செபுராஷ்காவைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

குழந்தைகள், ஆசிரியரைப் பின்பற்றி, தங்கள் பொம்மையை விவரிக்கிறார்கள்.

"எனது செபுராஷ்கா மென்மையான அடர் பழுப்பு நிற ரோமங்களால் ஆனது, மேலும் அவரது முகவாய் பழுப்பு நிற ரோமங்களால் ஆனது. மற்றும் உங்கள் செபுராஷ்கா?

என் செபுராஷ்கா மிகவும் தொடுவது, இனிமையானது, நீங்கள் அவரை உங்கள் கைகளில் எடுத்து உங்கள் மார்பில் அழுத்த விரும்புகிறீர்கள். உங்கள் செபுராஷ்காவைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

"நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் குழந்தைகளை பொம்மைகளை பரிமாறிக்கொள்ள அழைக்கிறார். - நான் உங்கள் செபுராஷ்காவைப் பற்றியும், என்னுடையதைப் பற்றியும் பேசுவேன். அதனால்…"

"அது எங்கள் செபுராஷ்காவுக்கு அதிர்ஷ்டம். அவர்கள் தங்களைப் பற்றியும் ஒருவரையொருவர் பற்றியும் பல சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டார்கள், ”என்று ஆசிரியர் பாடத்தின் இந்த பகுதியை முடிக்கிறார்.

அப்போது பெரும்பாலான குழந்தைகள் விரும்பிய கவிதையைப் படிக்கிறார். கவிதைகளை மதிப்பிடும்போது, ​​குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் பிரிக்கப்பட்டால், இரண்டு படைப்புகளையும் படிக்க வேண்டும்.

நவம்பர்

பாடம் 1. "மூன்று சிறிய பன்றிகள்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்

இலக்கு. ஆங்கில விசித்திரக் கதையான "தி த்ரீ லிட்டில் பிக்ஸ்" (எஸ். மிகல்கோவ் மொழிபெயர்த்துள்ளார்) குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, அதன் பொருளைப் புரிந்துகொள்ளவும், பன்றிகளின் பயம் மற்றும் கொதிக்கும் நீரில் சுடப்பட்ட ஓநாய் துன்பத்தை வெளிப்படுத்தும் வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் உதவும்.

பாடம் முன்னேற்றம்

“இன்று நான் உங்களுக்கு மூன்று சிறிய பன்றிகளின் கதையைப் படிப்பேன். இது ஒரு ஆங்கில விசித்திரக் கதை, மற்றும் செர்ஜி மிகல்கோவ் அதை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்த்தார், - ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - கேள். உங்கள் மனதை சேகரிக்கவும். ஒரு விசித்திரக் கதை ஒரு பொய், ஆனால் அதில் ஒரு குறிப்பு உள்ளது, நல்ல தோழர்களுக்கு ஒரு பாடம்.

ஆசிரியர் ஒரு கதையைப் படிக்கிறார்.

"அப்படியானால், நல்ல தோழர்களே மற்றும் சிவப்பு ஹேர்டு பெண்களே, இந்த விசித்திரக் கதை உங்களுக்கு ஏதாவது கற்பித்ததா?" ஆசிரியர் தொடர்கிறார். அவர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டு அவற்றைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்: “எதுவும் சிரமமின்றி வேலை செய்யும் என்று நம்புவது ஒரு கெட்ட பழக்கம். கற்பனை செய்து பெருமை பேசுவதும் நல்லதல்ல. ஓநாய் விட்டு ஓடியபோது பன்றிகள் எவ்வளவு பயந்தன என்பதை நினைவில் வையுங்கள்: “பயத்திலிருந்து அவர்கள் ... (கால்கள் எடுக்கப்பட்டன ), ஒவ்வொரு முட்கள் ... (நடுங்கியது), மூக்குகள் ... (உலர்ந்த ) மேலும், அவர்கள் காடு முழுவதும் சத்தமிட்டனர்.

ஓநாய் பற்றி விசித்திரக் கதை என்ன சொல்கிறது என்பதை நினைவில் வைக்க ஆசிரியர் கேட்கிறார். “எந்த கர்ஜனையுடன் எரிந்த ஓநாய் புகைபோக்கியிலிருந்து பறந்தது? (காடுகளுடன்.) கூரையிலிருந்து அவர் ... (கீழே உருண்டார் ) ஓநாய் அதன் தலையில் எத்தனை முறை உருண்டது? (நான்கு.)

இன்னும் நேரம் இருந்தால், குழந்தைகளுடன் நாஃப்-நாஃப் பாடலைப் பாடலாம்:

உலகில் எந்த மிருகமும் இல்லை

தந்திரமான மிருகம், பயங்கரமான மிருகம்,

இந்தக் கதவைத் திறக்காது.

இல்லை!

குறிப்பு. ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறிய முடியாத குழந்தைகளுடன்இருந்து மற்றும் இருந்து , ஆசிரியர் Naf-Naf பாடலைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, வார்த்தைகளுக்கு முதலில் ஒன்றைப் பெயரிடுமாறு கேட்கிறார், பின்னர் மற்றொரு ஒலியுடன் (சாய்வுகளில் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளது).

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலி c

இலக்கு. ஒலியை உச்சரிக்க குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி கொடுங்கள் c (தனிமைப்படுத்தப்பட்ட, எழுத்துக்களில், வார்த்தைகளில்). பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்தவும். ஒலியுடன் தொடங்கும் சொற்களை வேறுபடுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள் c வார்த்தையின் அர்த்தத்தில் கவனம் செலுத்தாமல், அதன் ஒலியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

பாடம் முன்னேற்றம் ஒரே மாதிரியான ஒலிகளை வேறுபடுத்திப் பார்க்க கற்றுக்கொண்டதை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார் s, s - s, s . “இப்போது நீங்கள் அவர்களைக் குழப்பிக் கொண்டிருக்கிறீர்களா என்பதை நான் சரிபார்க்கிறேன். கவனமாக இருங்கள் என்கிறார் ஆசிரியர். - கிட்டி ஒரு கிண்ணத்தில் இருந்து புளிப்பு கிரீம் சாப்பிடுகிறார். நீங்கள் என்ன ஒலி கேட்கிறீர்கள்? (உடன் ஒலி.)

"சமீபத்தில் இரண்டு விண்மீன்கள் அழைக்கப்பட்டு பாடின" (கோர்னி சுகோவ்ஸ்கி "தொலைபேசி"), ஆசிரியர் கடைசி மூன்று வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறி கேட்கிறார்: இந்த எல்லா வார்த்தைகளிலும் என்ன ஒலி காணப்படுகிறது? (ஒலி h. )

காது மூலம் ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் திறனுக்காக ஆசிரியர் குழந்தைகளைப் பாராட்டுகிறார்.

குழந்தைகள் புதிர்களை விரும்புகிறார்களா என்று அவர் கேட்கிறார், அவற்றில் ஒன்றை யூகிக்க முன்வருகிறார்.

இரண்டு முனைகள், இரண்டு மோதிரங்கள்

நடுவில் கார்னேஷன்கள்.(கத்தரிக்கோல்)

குழந்தைகள் புதிரை யூகித்த பிறகு, ஆசிரியர், ஒலியை லேசாக உள்வாங்குகிறார் c , வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்:மோதிரங்கள், முனைகள், கத்தரிக்கோல்.

என் குரலில் நான் என்ன ஒலி எழுப்பினேன்? ஆசிரியர் கேட்கிறார். - இந்த ஒலியை எவ்வாறு சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிப்பது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதும் முக்கியம். முதலில், அணில் போல் கிளிக் செய்யலாம்:"Ts-ts-ts-ts" (கோரல் மற்றும் 3-4 தனிப்பட்ட பதில்கள்). இப்போது கோழிகளை அழைப்போம்:"குஞ்சு-குஞ்சு-குஞ்சு" . நாங்கள் அவற்றை தானியங்களால் நிரப்புவோம். அவர்கள் குத்தட்டும், பூனை கீறல் கோழிகளைக் கவனித்தது. பூனையின் பெயர் என்ன? "இப்போது நான்," ஸ்க்ராச்சி கூறுகிறார், "கோழிகள் tsap-tsap-tsap ". பூனை என்ன சொன்னது? அவளிடம் சொல்லுங்கள்: "கீறல், கோழிகளைத் தொடவோ அல்லது பயமுறுத்தவோ தைரியம் இல்லை!" (கோரல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்.) கீறல் ஓடிவிட்டது. கோழிகள் போய்விட்டன. ஆனால் ஒரு சுட்டி தோன்றியது. அவர் உட்கார்ந்து, முகத்தை கழுவுகிறார், தண்ணீர் இல்லாமல் சோப்பு இல்லாமல் கழுவுகிறார், உங்களுக்குத் தெரிந்த ஒரு விசித்திரக் கதையின் சுட்டியைப் போல:

மற்றும் சுட்டி தண்ணீர் இல்லாமல் சோப்பு இல்லாமல் களங்கத்தை கழுவியது.

இந்த சுட்டி என்ன விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்தது? இந்த அற்புதமான கதையை எழுதியவர் யார்?(சாமுயில் மார்ஷக். "தி டேல் ஆஃப் தி ஸ்மார்ட் மவுஸ்.")

ஆசிரியர் கவிதை வரிகளை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கிறார்களங்கம், தண்ணீர், சோப்புசி ஒலி கேட்டது.

பின்னர் ஆசிரியர் விளையாட முன்வருகிறார். "நான் வார்த்தைகளைப் பேசுவேன். நீங்கள் ஒரு வார்த்தையில் ஒலியைக் கேட்கும்போது c கைதட்டுங்கள்.ஹெரான்... ஆரவாரம்... நடைபயிற்சி... பூ... வளரும்... பூக்கும்... சர்க்கஸ்... வந்து சேர்ந்தது... எண்... ஐந்து". (ஆசிரியர் வார்த்தைகளுக்கு இடையில் இடைநிறுத்தப்பட்டு, மூன்றாக எண்ணுகிறார்.)

விடைகளுடன் அவசரப்பட்டு தொலைந்து போன குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் பெயர் சூட்டுகிறார்.

"எந்தவொரு விளையாட்டிலும், நீங்கள் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், சொந்தமாக முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், உங்கள் தோழர்கள் மீது கவனம் செலுத்த வேண்டாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எங்களிடம் ஒரு பாடம் உள்ளது, அதாவது நாம் எதையாவது கற்றுக்கொள்கிறோம், தவறுகள் சாத்தியமாகும், ”என்று ஆசிரியர் பாடத்தை முடிக்கிறார்.

குறிப்பு. அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில், குவாட்ரெய்னை மனப்பாடம் செய்ய குழந்தைகளை நீங்கள் அழைக்கலாம் (செக் கவிதையிலிருந்து, எஸ். மார்ஷக் மொழிபெயர்த்தார்):

A, Be, Tse என்ற எழுத்துக்கள் உங்களுக்குத் தெரியுமா? பூனை தாழ்வாரத்தில் அமர்ந்து, தன் கணவனுக்கு உள்ளாடைகளைத் தைக்கிறது.

அதனால் அவர் குளிரில் உறைந்து போவதில்லை.

குழந்தைகள் கவிதையை நினைவில் வைத்தால், நீங்கள் அவர்களை விளையாட அழைக்கலாம். ஒரு வயது வந்தவர் (அல்லது குழந்தை) முதல் வரியை உச்சரிக்கிறார், குழந்தைகளில் ஒருவரைக் குறிப்பிடுகிறார், மற்றும் குழந்தை, பதில், கவிதையின் மீதமுள்ள மூன்று வரிகளை உச்சரிக்கிறது.

குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்கு, நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்:

ஒரு நாக்கு முறுக்கு: "அருகில் உள்ள கிணற்றில் இருந்து, நாள் முழுவதும் தண்ணீர் பாய்கிறது";

புதிர்கள்:

சிறுமி நிலவறையில் இருக்கிறாள், அரிவாள் தெருவில் இருக்கிறது.(கேரட்)

மிருகமும் அல்ல, பறவையும் அல்ல

மற்றும் ஊசி போன்ற மூக்கு.

(கொசு)

பாடம் 3. "நாயுடன் நாய்க்குட்டிகள்" என்ற ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல். பிற்பகுதியில் இலையுதிர் காலம் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல்

இலக்கு. ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் ஒரு படத்தை விவரிக்க, ஒரு படத்தை பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். குழந்தைகளை கவிதைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

காலையில், வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் குழுவிற்கு ஒரு படத்தைக் கொண்டு வந்து, சுயாதீனமான தேர்வுக்காக குழந்தைகளுக்கு விட்டுவிடுகிறார்.

படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தைகள் பதிவுகளைப் பரிமாறிக் கொள்கிறார்கள், பல விவரங்களைக் கவனிக்க முடிகிறது.

ஆசிரியரின் வேண்டுகோளின் பேரில், குழந்தைகள் படத்திற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

"நீங்கள் படத்தை ஆய்வு செய்துள்ளீர்கள், அதை என்ன அழைக்க வேண்டும் என்று ஏற்கனவே முடிவு செய்திருக்க வேண்டும்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார், அவர்களின் பதில்களைச் சரிசெய்கிறார், படத்தின் தலைப்பு மிக நீளமாக இருக்கக்கூடாது என்று விளக்குகிறார், ஆனால் இந்த படம் எதைப் பற்றியது என்பதை குறுகிய தலைப்பிலிருந்து தெளிவாக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் அத்தகைய பெயர்களை அங்கீகரிக்கிறார்: "ஒரு நாய் மற்றும் அதன் நாய்க்குட்டிகள்", "நாய் முற்றம்", "நாய்கள் பற்றி" போன்றவை.

பின்னர் அவர் தனது பெயரைக் கொடுக்கிறார்: "நாய்க்குட்டிகளுடன் நாய்." என்ன சொல்ல முடியும் என்பதை விளக்குகிறதுநாய்க்குட்டிகளுடன், அல்லது நாய்க்குட்டிகளுடன்.

"படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை சுவாரஸ்யமாக மாற, மீண்டும் மீண்டும் செய்யாமல், நீங்கள் முதலில் நாயைப் பற்றி எல்லாவற்றையும் சொல்ல வேண்டும், பின்னர் நாய்க்குட்டிகளைப் பற்றி எல்லாம் சொல்ல வேண்டும், இறுதியாக, முற்றத்தை விவரிக்க வேண்டும்" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். "எனவே, நாய்க்கு கவனம் செலுத்துங்கள்."

குழந்தைகள் சொல்வதைக் கேட்டுவிட்டு, ஆசிரியர் சொன்னதைச் சுருக்கி ஒரு மாதிரிக் கதையைத் தருகிறார். பின்னர் அவர் நாய்க்குட்டிகளைப் பற்றி பேச முன்வருகிறார், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், குழந்தைகளின் பதில்களைத் திருத்துகிறார்.

"இப்போது நாம் நாய் மற்றும் நாய்க்குட்டிகள் வாழும் முற்றத்தை விவரிக்க வேண்டும்," என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். குழந்தைகள் இடஞ்சார்ந்த அடையாளங்களை சரியாகக் குறிப்பிடுவதையும், அது எங்குள்ளது என்பதைக் குறிப்பிடுவதையும் அவர் உறுதி செய்கிறார் -அங்கு இங்கு ( அருகில், அருகில், உள்ளே, மணிக்குமுதலியன).

பின்னர் ஆசிரியர் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை உருவாக்கி, அதில் ஏதேனும் மறுநிகழ்வுகள் உள்ளதா என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்: "நான் அவற்றைத் தவிர்க்க முயற்சிப்பேன். முதலில் நான் நாயைப் பற்றி பேசுவேன், பின்னர் நாய்க்குட்டிகளைப் பற்றி, பின்னர் முற்றத்தைப் பற்றி பேசுவேன்.

குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கதையைக் கேட்கிறார்கள், பின்னர் குழந்தையின் கதை (விரும்பினால்).

இலையுதிர்காலத்தின் கடைசி மாதம் முடிவடைகிறது - இருண்ட மற்றும் மழை பெய்யும் நவம்பர், மற்றும் ஆண்டின் இந்த நேரத்தைப் பற்றிய வசனங்கள் இலையுதிர்காலத்தின் தொடக்கத்தில் இருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டவை என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார்.

ஆசிரியர் A. Maykov இன் கவிதையைப் படிக்கிறார் "இலையுதிர் கால இலைகள் காற்றில் வட்டமிடுகின்றன ..." (அல்லது A. Koltsov இன் கவிதை "காற்றுகள் வீசுகின்றன ..."). இன்னும் நேரம் இருந்தால், நீங்கள் A. Blok இன் "பன்னி" கவிதையைப் படிக்க வேண்டும்.

பாடம் 4. ஒரு பொம்மை பற்றி ஒரு கதை வரைதல். டிடாக்டிக் உடற்பயிற்சி "எதிலிருந்து என்ன?"

இலக்கு. ஒரு பொம்மையைப் பற்றி ஒரு நிலையான கதையை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகள் எவ்வாறு வளர்த்துக் கொண்டனர் என்பதைச் சரிபார்க்கவும். ஒப்புமை மூலம் சொற்களை உருவாக்கும் திறனில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"முந்தைய வகுப்புகளில், ஒரு பொம்மை பற்றிய கதைகளை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டோம்," என்று ஆசிரியர் நினைவுபடுத்துகிறார். "எனது தூண்டுதல் இல்லாமல் நீங்கள் அதை எப்படி செய்யலாம் என்று பார்ப்போம்."

ஆசிரியர் பல பொம்மைகளை குழந்தைகளுக்கு முன் வைக்கிறார்: ஒரு பொம்மை, ஒரு கரடி குட்டி, ஒரு செபுராஷ்கா போன்றவை.

"நாங்கள் எப்படி சொன்னோம் என்பதை நினைவில் கொள்கிறீர்களா? - கல்வியாளர் ஆர்வமாக உள்ளார். "டம்ளர் பற்றிய கதையை நினைவில் கொள்க - ஒரு அழகான, நேர்த்தியான, மகிழ்ச்சியான பொம்மை."

ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அவர்கள் பொம்மைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள். சில பொம்மைகள் உரிமை கோரப்படாததாக மாறிவிட்டால், நீங்கள் குழந்தையின் பக்கம் திரும்பலாம்: "அரினா அவரைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும் என்று பிக்கி கனவு கண்டார்! நீங்கள் அவரை மறுப்பீர்களா?! ”

“இலையுதிர் காலம் முடிவுக்கு வருகிறது. குளிர், மழை. ஆனால் நாம் வருத்தப்படவில்லை. கோடை மற்றும் இலையுதிர்காலத்தின் பரிசுகளை அனுபவிக்கவும். நாங்கள் பழச்சாறுகள், compotes குடிக்கிறோம். ஜாம் சாப்பிடுகிறோம். சாறு யாருக்கு பிடிக்கும்? ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்டபின், அவர் தெளிவுபடுத்துகிறார்: “ஆரஞ்சு சாறு - ஆரஞ்சு, ஆப்பிள் ...(ஆப்பிள்களில் இருந்து) , பேரிக்காய்... பீச்... செர்ரி... பிளம்...”

புளுபெர்ரி ஜாம்…(புளுபெர்ரி) , லிங்கன்பெர்ரி ... ப்ளாக்பெர்ரி ... ராஸ்பெர்ரி ... ஆப்ரிகாட் ... "

குறிப்பு. வகுப்பிற்கு வெளியே, குழந்தைகளுடன் "ஐஸ்கிரீம் கஃபே" விளையாட்டை விளையாடுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆசிரியர் பணியாளராக இரு குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஐஸ்கிரீம், பழச்சாறுகள், நெரிசல்கள் ஆகியவற்றின் தேர்வு மிகவும் மாறுபட்டது என்று அவர்களுக்கும் எதிர்காலத்தில் கஃபேக்கு வருபவர்களுக்கும் தெரிவிக்கிறார்.

பார்வையாளர்களிடம் கண்ணியமாக உரையாடும் முறைகளை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கிறார்: “உங்களுக்கு ஐஸ்கிரீம் வேண்டுமா? சாக்லேட், கிரீம், பழம்? ஜாமுடன், தேனுடன்? என்ன வகையான ஜாம்? உங்களுக்கு ஜூஸ் தேவைப்பட்டால், அருகில் விற்கிறார்கள்”, முதலியன.

டிசம்பர்

பாடம் 1. குழந்தைகளுக்கு ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "தி லிட்டில் ஃபாக்ஸ் அண்ட் தி ஓநாய்" படித்தல்

இலக்கு. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "The Chanterelle-sister and the Wolf" (arr. M. Bulatov) உடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த, ஹீரோக்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய, படைப்பின் ஒரு பகுதியை நாடகமாக்குவதற்கு.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், விசித்திரக் கதையின் விளக்கப் பதிப்பை புத்தகத்தின் மூலையில் ஒரு முக்கிய இடத்தில் வைக்க வேண்டும். தேவை ஏற்பட்டால், குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும், வரைபடங்களைப் பார்க்கவும், இந்த விசித்திரக் கதை யாரைப் பற்றியது என்று யூகிக்கவும்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புத்தகத்தைக் காட்டுகிறார், அதைப் பற்றி யார் சொல்ல விரும்புகிறார்கள் என்பதில் ஆர்வமாக உள்ளார். குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறது, முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறது.

""குட்டி நரி மற்றும் ஓநாய்" மிகவும் பிரபலமான ரஷ்ய விசித்திரக் கதை. ஆசிரியர் தொடர்கிறார். "உங்கள் பெற்றோர்கள், தாத்தா பாட்டிகளுக்கு அவளைத் தெரியும்."

ஒரு விசித்திரக் கதையைப் படித்தல்.

ஓநாய் பற்றி, நரியைப் பற்றி அவர்கள் என்ன சொல்ல முடியும் என்பதை அவர் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்டுபிடிப்பார்; எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த ஏமாற்றுக்காரர் மற்றும் ஏமாற்றுபவர் மிகவும் அன்பாக அழைக்கப்படுகிறார்: சிறிய நரி-சகோதரி.

நரிக்கும் ஓநாய்க்கும் இடையிலான இறுதி உரையாடலைச் செய்ய ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். ஆசிரியர் இந்த பாத்திரங்களுக்கு கலைஞர்களை அழைக்கிறார்.

கல்வியாளர். ஒரு நரி ஓநாய் மீது சவாரி செய்கிறது (ஒரு குழந்தை மற்றொன்றைப் பிடித்துக் கொள்கிறது) மற்றும் மெதுவாக வாக்கியங்கள் ...

ஒரு நரி . அடிக்காதது அதிர்ஷ்டம், அடிக்காதது அதிர்ஷ்டம்!

ஓநாய் . நரி என்ன பேசுகிறாய்?

ஒரு நரி . மற்றும் நான், மேல், சொல்கிறேன்: அடிக்கப்பட்டவர் அதிர்ஷ்டசாலி.

ஓநாய் . ஆம், நரி, ஆம்.

பராமரிப்பவர் . ஓநாய் நரியை தனது துளைக்கு விரட்டியது, அவள் குதித்து, துளைக்குள் ஒளிந்து கொண்டாள், அவள் ஓநாய்க்கு மேலே இருந்தாள் ...

பார்வையாளர்கள் . சிரிக்கிறார்-சிரிக்கிறார்.

மற்ற கலைஞர்களின் பங்கேற்புடன் பத்தி மீண்டும் விளையாடப்படுகிறது.

பாடம் 2. குளிர்காலத்தைப் பற்றிய கவிதைகளைப் படித்தல் மற்றும் மனப்பாடம் செய்தல்

இலக்கு. குழந்தைகளை கவிதைக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள். குழந்தைகளுக்கு கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்து, வெளிப்படையாகப் படிக்க உதவுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆண்டின் எந்த நேரம், முதல் மற்றும் இரண்டு அடுத்தடுத்த குளிர்கால மாதங்கள் என்ன என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

ஆசிரியர் குளிர்காலத்தைப் பற்றி 3-4 கவிதைகளைப் படிக்கிறார், உதாரணமாக: A. Feta "அம்மா! ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்…”, I. சூரிகோவ் “குளிர்காலம்” (சுருக்கமாக), S. Drozhzhina “தெருவில் நடந்து செல்கிறார்…”, N. நெக்ராசோவா “காடுகளுக்கு மேல் வீசும் காற்று அல்ல…”. பிறகு யாருக்கு எந்தக் கவிதை பிடித்திருக்கிறது என்று கேட்கிறார். (குழந்தைகள் விளக்குகிறார்கள். அவர்களால் கவிதைகளின் பெயர்கள் இன்னும் நினைவில் இல்லை.)

"ஆனால் நிகோலாய் நெக்ராசோவின் கவிதை எனக்கு மிகவும் பிடிக்கும்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். "ஃப்ராஸ்ட்-வோய்வோட் (வாய்வோட் முக்கிய முதலாளி) எப்படி நடந்து செல்கிறார் மற்றும் ஆறுகள், ஏரிகள் உறைந்துள்ளனவா, எல்லா இடங்களிலும் பனி இருக்கிறதா என்று நான் பார்ப்பது போல் இருக்கிறது."

ஆசிரியர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் முதல் குவாட்ரெய்னை மீண்டும் செய்து, ஃப்ரோஸ்ட் கவர்னர் அமைதியாக காடுகள் மற்றும் வயல்களின் வழியாக நடக்கிறாரா இல்லையா என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்:

காட்டில் வீசுவது காற்று அல்ல,

மலைகளில் இருந்து ஓடைகள் ஓடவில்லை.

Frost-voivode ரோந்து

அவரது உடைமைகளை கடந்து செல்கிறது.

"இந்த வரிகளை சத்தமாகப் படிக்க முயற்சிப்போம், ஆனால் கூச்சலிடாமல் மற்றும் மிகவும் அளவோடு" என்று ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார். (கோரல் மற்றும் 3-4 தனிப்பட்ட பதில்கள்.) எந்தக் குழந்தைகளால் கவிதையை சிறப்பாக வாசிக்க முடிந்தது என்று ஆசிரியர் தெரிவிக்கிறார்.

"கவர்னர் என்ன ஃப்ரோஸ்ட் சரிபார்த்தார் என்பதை நினைவில் கொள்கிறீர்களா?" ஆசிரியர் கேட்கிறார். ஒவ்வொரு பதிலும் கவிதையின் தொடர்புடைய வரியின் வாசிப்புடன் இருக்கும், பின்னர் குழந்தைகள் உச்சரிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் முழு கவிதையையும் பல முறை படிக்கிறார். பின்னர் அவர் குழந்தைகளை அனைத்தையும் ஒன்றாகப் படிக்க அழைக்கிறார், ஆனால் நடைமுறையில் குரல் இல்லாமல் (உரையாடும் கருவியின் மனப்பாடம் மற்றும் பயிற்சிக்காக).

குறிப்பு. அடுத்த நாட்களில், ஆசிரியர் கவிதையை மீண்டும் மீண்டும் படிக்கிறார், இதனால் குழந்தைகள் அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்வார்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் புத்தாண்டு விடுமுறை நாட்களில் படிக்கலாம்.

குழுவில் 4 வயது 6 மாதங்களுக்கு கீழ் உள்ள பல குழந்தைகள் இருந்தால், V. ஓர்லோவின் "ஏன் கரடி குளிர்காலத்தில் தூங்குகிறது" என்ற எளிய கவிதையை மனப்பாடம் செய்ய அவர்களை அழைப்பது மிகவும் பொருத்தமானது.

- மிஷா, கரடி,

உனக்கு என்ன நடந்தது?

ஏன் தூங்குகிறாய்

குளிர்காலத்தில்?

- ஏனெனில்

பனி மற்றும் பனி

ராஸ்பெர்ரி அல்ல

மற்றும் தேன் அல்ல.

இந்தக் கவிதையை அரங்கேற்றலாம். கரடி வேடத்தில் நடிக்க ஒரு குழந்தையை ஆசிரியர் தேர்வு செய்கிறார். அவர் குளிர்காலத்தில் ஏன் தூங்குகிறார் என்பதில் மீதமுள்ள குழந்தைகள் ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் "கரடி" (முணுமுணுப்பு, அதிருப்தியுடன்) உறக்கநிலைக்கான காரணத்தை விளக்குகிறது.

இந்த கவிதை மூலம், நீங்கள் புத்தாண்டு மற்றும் வேறு எந்த விடுமுறை நாட்களிலும் வெற்றிகரமாக நிகழ்த்தலாம்.

பாடம் 3. "இது ஒரு பனிமனிதன்!" படத்தில் இருந்து கதை சொல்லல் கற்பித்தல்

இலக்கு. அத்தியாவசியத் தகவல்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லாமலும், தவறவிடாமலும் படத்தின்படி கதைகளை இயற்றுவதற்கு குழந்தைகளுக்குக் கற்பித்தல். ஒரு படத்திற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வரும் திறனைக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் குளிர்காலத்தை விரும்புகிறீர்களா, என்ன வகையான குளிர்கால வேடிக்கை மற்றும் பொழுதுபோக்குகளை விரும்புகிறார்கள் என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். "மேலும் நிறைய பனி விழுந்தால், ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்காதது பாவம், இல்லையா? ஆசிரியர் தொடர்கிறார். "இதோ, எடுத்துக்காட்டாக, இது!"

குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுங்கள். அதைப் பரிசீலிக்க, பதிவுகளைப் பரிமாறிக் கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது. பிறகு அந்தப் படத்துக்குப் பெயர் வைக்கச் சொல்கிறார்.

ஆசிரியர் மிகவும் வெற்றிகரமான பெயர்களை அழைக்கிறார், அவை மிகவும் துல்லியமானவை மற்றும் சுருக்கமானவை என்று விளக்குகிறார்.

"மேலும் கலைஞர் தனது ஓவியத்தை" இது ஒரு பனிமனிதன்!" ஒரு பனிமனிதன் நல்லவர் என்பது உண்மையா? பின்னர் அதை விவரிக்கவும் ... "

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அறிக்கைகளை சுருக்கி, பனிமனிதனின் மாதிரி விளக்கத்தை அளிக்கிறார்.

"இப்போது நாம் பனிமனிதனைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி பேச வேண்டும்," ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறார். அவர்களின் பதில்களைக் கேட்கிறது, தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, சொல்லப்பட்டதை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது.

"இது ஒரு அழகான குளிர்கால நாள், அது மிகவும் அழகாக இருந்தது, இல்லையா?" - ஆசிரியர் கூறுகிறார், படத்தில் இயற்கை எவ்வாறு சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

"இன்று நாங்கள் எவ்வளவு நன்றாகப் படித்து வேலை செய்கிறோம். படத்திற்கு தலைப்பு வைக்கப்பட்டது. ஓய்வெடுக்க வேண்டிய நேரம் இது, ”என்று ஆசிரியர் பாடத்தை முடிக்கிறார்.

பாடம் 4. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலி sh

இலக்கு. ஒலியின் உச்சரிப்பை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுங்கள்டபிள்யூ , ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுங்கள் (தனிமையில், எழுத்துக்களில், வார்த்தைகளில்); ஒலியுடன் சொற்களை வேறுபடுத்துங்கள் sh .

பாடம் முன்னேற்றம்

"இன்று நான் உங்களுக்குச் சொல்வதைக் கேளுங்கள்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

என் நாக்கு வீட்டை விட்டு வெளியே பார்க்க விரும்புகிறது. அவர் அதை எப்படி செய்கிறார் என்று பாருங்கள் (காட்டுகிறது).

நாக்கு விளையாட முடிவு செய்தவுடன்: அவர் ஒரு நரி என்று கற்பனை செய்து, தனது வாலை விரித்து (அதை அகலமாக்கி) வெளியே வைத்தார், அதனால் நரியின் வால் வெயிலில் படுகிறது. இது போல் (நிகழ்ச்சிகள்).

திடீரென்று நாக்கு ஒரு பெரிய நாயைக் கவனித்தது. பயந்துபோய், வீட்டுக்குள் ஓடி வந்து, மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் வாலை மறைத்துக்கொண்டு, நாய் தன் பின்னால் ஓடாதபடி வீட்டை மூடிக்கொண்டான். மேலும் போனிடெயில் மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் இருந்தது. உங்கள் மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் உங்கள் நாக்கின் நுனியை மறைக்க முயற்சிக்கவும்.

நாக்கு சிறிது காத்திருந்து மீண்டும் நாய் எங்கே என்று பார்க்க முடிவு செய்தது. அவர் வீட்டைத் திறந்தார், ஆனால் வாலைக் குறைக்கவில்லை. நாய் எங்காவது அருகில் இருப்பதாக அவர் மிகவும் பயந்தார். எப்பொழுதும் வாலை உயர்த்திக் கொண்டே இருந்தான். இது போல் (நிகழ்ச்சிகள்). பலமுறை நாக்கு வீட்டைத் திறந்து மூடியது, வால் எல்லாவற்றையும் மேலே உயர்த்தியது. இது போல் (நிகழ்ச்சிகள்). ஆனால் நாயை எங்கும் காணவில்லை. அவள் வெகு காலத்திற்கு முன்பு ஓடிவிட்டாள்.

இப்போது இப்படி விளையாடுவோம். நான் சொல்வேன்: “வால் வெயிலில் மிதக்கிறது,” மற்றும் நீங்கள் உங்கள் நாக்கை உங்கள் கீழ் உதட்டில் வைக்கிறீர்கள் - வீட்டின் தாழ்வாரத்தில். இது போன்ற. பின்னர் நான் சொல்வேன்: "நாய்!", நீங்கள் நாக்கின் நுனியை மேலே தூக்கி வீட்டிற்குள் மறைக்கிறீர்கள். இது போன்ற. பிறகு நீங்கள் வீட்டைத் திறந்து மூடுவீர்கள், நாக்கு வீட்டில் உட்கார்ந்து வாலை உயர்த்தும். வீட்டை மூடு, ஆனால் நாக்கின் நுனியைக் குறைக்காதே!

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார், நாக்கின் நுனியை மேலே உயர்த்தி, வட்டமிட்டு, உதடுகளை நீட்டவும், சொல்லுங்கள்:"ஸ்ஸ்ஸ்" (2-3 முறை). இந்த வழக்கில், வெளியேற்றம் நீண்டதாக இருக்கக்கூடாது - 2-3 வினாடிகள்.

ஒலியை உச்சரிக்கும் போது ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்டபிள்யூ உள்ளங்கையில், வாய்க்கு அருகில் கொண்டு வரப்பட்டாலும், அதற்கு எதிராக (வேலி) அழுத்தப்படாமல், காற்றின் ஓட்டம் உணரப்படுகிறது.

உச்சரிக்கத் தெரியாத குழந்தைகள்டபிள்யூ , அவர்களின் உள்ளங்கையை கல்வியாளரின் வாயில் கொண்டு வாருங்கள், அவர் கூறுகிறார்:"ஷ்-ஷ்-ஷ்".

ஒரு ஒலியை உச்சரிக்கும்போது, ​​பருத்தி கம்பளி எவ்வாறு துள்ளுகிறது, சில சமயங்களில் கல்வியாளரின் உள்ளங்கையில் இருந்து கம்பளி பறக்கிறது என்பதை குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள், இதை அவர்களே பயிற்சி செய்கிறார்கள் (முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட பருத்தி கம்பளி மேசைகளில் உள்ளது).

"இப்போது விளையாடுவோம்," என்று ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். - நீங்கள் இலைகளை சித்தரிப்பீர்கள். இலைகள் சலசலக்கும். காற்று வீசியது, இலைகள் சலசலத்தன: "ஷ்ஷ்ஷ்." இப்போது அவர்கள் சத்தமாக, பின்னர் மிகவும் சத்தமாக சலசலத்தனர். காற்று குறையத் தொடங்கியது, இலைகள் இன்னும் அமைதியாக, இன்னும் அமைதியாக, மிகவும் அமைதியாக சலசலத்தன.

கோபமான வாத்தின் சீறலும் இதேபோல் விளையாடப்படுகிறது.

"ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தைகள் sh, நிறைய, - ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - குடிசை, குறும்பு, ஷாம்பு, தொப்பி, செக்கர்ஸ், செஸ், பார்பிக்யூ.

சத்தம் கேட்கிறதா என்று பார்ப்போம்டபிள்யூ நான் வார்த்தைகளை சொல்லும் போது. ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தையை நீங்கள் கேட்கும்போதுடபிள்யூ , கைதட்டுங்கள்:ஃபர் கோட்... சூடான... பட்டு... அழகான... மைனர்... ஓவர் கோட்... ரோஸ்ஷிப்... பிங்க்... திரைச்சீலைகள். (ஒரு வார்த்தையை உச்சரிக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தன்னை மூன்றாக எண்ணி, அடுத்த வார்த்தையை உச்சரிக்கிறார்.)

ஜெர்மன் புதிரில் வெவ்வேறு சொற்கள் காணப்படுகின்றன. நீங்கள் புதிரை யூகிக்க வேண்டும் மற்றும் ஒலியுடன் வார்த்தைகளைக் கேட்க வேண்டும் sh".

ஆசிரியர் "நத்தை" (ஜெர்மன் நாட்டுப்புற கவிதையிலிருந்து, எல். யக்னின் மொழிபெயர்ப்பில்) கவிதையைப் படிக்கிறார்:

Fat crawler House ஒரு சுழல்

பாதையில் வலம், உள்ளங்கையில் வலம்,

வலம், அவசரப்பட வேண்டாம், உங்கள் கொம்புகளைக் காட்டுங்கள்.

ஜனவரி

பாடம் 1. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "சிமோவியே" குழந்தைகளுக்குப் படித்தல்

இலக்கு. குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தெரிந்த ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுங்கள். "Zimovye" என்ற விசித்திரக் கதையை அறிமுகப்படுத்துங்கள் (ஐ. சோகோலோவ்-மிகிடோவ்).

பாடம் முன்னேற்றம்

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுக்கு பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.

பின்னர் அவர் ஒரு சிறு வினாடி வினா நடத்துகிறார்:

- "கிங்கர்பிரெட் மேன்", "கீஸ்-ஸ்வான்ஸ்" என்ற விசித்திரக் கதைகளின் அட்டைகளை (அல்லது விளக்கப்படங்கள்) காட்டுகிறது மற்றும் படைப்புகளின் பெயர்களை யூகிக்க கேட்கிறது;

- "நரி மற்றும் முயல்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைப் படித்து, வேலைக்கு பெயரிட பரிந்துரைக்கிறார்: "குளிர்காலத்தில் நரிக்கு எல்லாம் நன்றாக இருந்தது, ஆனால் குளிர்காலத்திற்குப் பிறகு வசந்த காலம் வந்ததும், அது பனியை ஓட்டத் தொடங்கியது, பூமியை சூடேற்றியது, பின்னர் லிஸ்கின் அரண்மனை உருகி தண்ணீரால் கீழ்நோக்கி ஓடியது”;

- "பூனை, சேவல் மற்றும் நரி" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து நரியின் பாடலைப் பாடுகிறார்:

சேவல், சேவல்,

தங்க நெருஞ்சி,

ஜன்னலுக்கு வெளியே பார்

நான் உனக்கு பட்டாணி தருகிறேன்.

"ஒலியுடன் எத்தனை வார்த்தைகள்டபிள்யூ இந்த பாடலில், - ஆசிரியர் கூறுகிறார். - என்னுடன் ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், பின்னர் ஒலி கொண்ட நான்கு வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள் sh".

ஆசிரியர் தனது மேசையில் நான்கு தடயங்களை வைக்கிறார் - பிரமிடுகள், பூஞ்சைகள் போன்றவை. குழந்தை (குழந்தைகள்) வார்த்தையை அழைக்கிறது, ஆசிரியர் பொருளை அகற்றி பாடலை மீண்டும் கூறுகிறார்.

"குளிர்காலம்" - இன்று அவர்கள் ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்து கொள்வார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குத் தெரிவிக்கிறார். குளிர்கால குடிசை என்றால் என்ன என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். அவர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறார், ஆனால் இதுவரை அவர்களுக்கு எதையும் விளக்கவில்லை.

பின்னர் அவர் ஒரு கதையைப் படிக்கிறார்.

குளிர்காலக் குடிசையின் உரிமையாளர்களை எளிதில் உண்ணக்கூடிய ஏழு ஓநாய்கள், வெறுங்கையுடன், அது என்ன வகையான குளிர்கால குடிசை என்று சிந்திக்கும்படி ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

குறிப்பு. வகுப்பிற்கு வெளியே, குழந்தைகளுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது, விலங்குகள் குளிர்கால குடிசையை எதில் இருந்து கட்டியது, கூரை எதனால் மூடப்பட்டது, அடுப்பு என்ன, பதிவுகளுக்கு இடையில் என்ன போடப்பட்டது என்பதை ஒருவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

ஒரு மரம், மர சில்லுகள், செங்கல் மற்றும் பாசி என்றால் என்ன என்பதை ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.

குழந்தைகளுடன் விசித்திரக் கதைக்கான வரைபடங்களைப் பார்த்தால், இந்த வேலையைச் செய்வது எளிது.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலி

இலக்கு. ஒலியின் சரியான மற்றும் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்நன்றாக (தனிமைப்படுத்தப்பட்ட, ஓனோமாடோபாய்க் வார்த்தைகளில்); ஒலியுடன் வார்த்தைகளை அடையாளம் காணும் திறனில்நன்றாக.

பாடம் முன்னேற்றம்

"நாக்கு வீட்டில் அமர்ந்திருந்தது," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - கேட்கிறது: யாரோ ஒரு பாடலைப் பாடுகிறார்கள்: "W-w-w-w." "என்னால் அப்படிப் பாட முடியாது," நாக்கு வருத்தமாக இருந்தது. - எனக்கு இலை, வாத்து, பாம்பு பாடல் தெரியும். ஆனால் இந்தப் புதிய பாடல் வித்தியாசமானது. அவள் குரல் கொடுத்தாள்: "Wh-wh-wh."

Zh-zh-zh ஒரு வண்டு பாடல், - ஆசிரியர் விளக்குகிறார். - இது ஒரு வாத்து பாடலைப் போலவே பாடப்படுகிறது ( sh-sh-sh) , ஆனால் சத்தமாக, குரலுடன். தொண்டை கூட வண்டு பாடுகிறது. உங்கள் கையை உங்கள் தொண்டையில் வைத்து பாடுங்கள்: "Whh." நீங்கள் எதைக். கேட்டீர்கள்?(கழுத்து இந்தப் பாடலைப் பாடுகிறது.)இப்போது உங்கள் தொண்டையில் கையை வைத்து வாத்து பாடலைப் பாடுங்கள். பாடும் தொண்டை?

வண்டு பாட்டு பாட கற்றுக் கொள்வோம். வாயைத் திற. உங்கள் கீழ் உதட்டில் நாக்கை வைக்கவும். இப்போது அதை மெதுவாக மேலே தூக்கி, உங்கள் மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் மறைக்கவும், இதனால் முனை வெளியே எட்டாது. வாயை மூடு. கொஞ்சம் ஓய்வெடுங்கள். மீண்டும் சொல்கிறேன். நீங்கள் நாக்கை வெகு தொலைவில் மறைத்தவுடன், மேல் பற்களுக்குப் பின்னால், உடனடியாகப் பாடத் தொடங்குங்கள்: "W-w-w-w."

குட்டிப் பூச்சியின் பாடலையும், பெரிய கொழுத்த பூச்சியின் பாடலையும் குழந்தைகள் பாடுகிறார்கள்.

அடுத்து, ஆசிரியர் வெளிப்புற விளையாட்டை "வண்டுகள்" நடத்துகிறார். குழந்தைகள் கைகளைப் பிடித்து ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் 6-7 குழந்தைகளை அதிலிருந்து எடுக்கிறார். அவை வண்டுகளைக் குறிக்கின்றன. (அவர்களில் ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்காத குழந்தைகள் இருப்பது விரும்பத்தக்கது g.)

"ஒரு வட்டம் என்பது பல ஜன்னல்களைக் கொண்ட ஒரு பெரிய அறை" என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார். மக்கள் வெளியேறினர், ஆனால் அறையில் ஜன்னல்கள் மூடப்படவில்லை. (குழந்தைகள் கீழே, தங்கள் கைகளை அவிழ்த்து விடுங்கள்.) வண்டுகள் அறைக்குள் பறந்து, "F-f-f" என்று ஒலித்தன. அவை அறை முழுவதும் பறக்க ஆரம்பித்தன. காற்று வீசியது மற்றும் ஜன்னல்கள் மூடப்பட்டன. வண்டுகள் ஜன்னல்களுக்கு பறந்தன, கண்ணாடியைப் பார்க்கவில்லை மற்றும் விழுந்தன. பிழைகள் உள்ளன! அவர்கள் முதுகில் படுத்துக் கொள்கிறார்கள், படபடக்கிறார்கள். அவர்கள் துக்கத்துடன் சலசலக்கிறார்கள். வண்டுகளுக்கு உதவுவோம் - அவற்றை அவற்றின் வயிற்றில் திருப்பி, ஜன்னல்களைத் திறந்து, அவற்றை வெளியே விடுங்கள். அவர்கள் பறக்கட்டும்."

விளையாட்டு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

"இப்போது," ஆசிரியர் கூறுகிறார், ""பூச்செண்டு ஏன் பாடுகிறது?" என்ற கவிதையை நான் உங்களுக்கு வாசிப்பேன்.

கோடு போட்ட சட்டை அணிந்த வண்டு ஒன்று தோழர்களுடன் விளையாட பறந்து வந்தது.

அவர் ஒரு ஊதா பூவில் அமர்ந்தார் - அவர் ஒரு சோனரஸ் பாடலைப் பாடினார்,

நான் இனிப்பு சாறு எடுத்து, நான் மணியில் தூங்கிவிட்டேன்,

ஆம், நான் மரிங்காவிடம் பூங்கொத்துக்குள் நுழைந்தேன், மெரினாவுக்கு புரியவில்லை: பூச்செண்டு ஏன் பாடுகிறது?என். கோலோவினா

“பூங்கொத்து ஏன் பாடியது? ஆசிரியர் கேட்கிறார். - வண்டு மணியில் உறங்கி, பெண்ணிடம் வந்ததும் பயந்து போன கதையைக் கேட்க வேண்டுமா? நான் சொல்வேன், நீங்கள், நான் கேட்கும்போது, ​​எனக்கு உதவுங்கள்.

வி. பிரியுகோவ் எழுதிய "தி சிங்கிங் பூச்செண்டு" கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை ஆசிரியர் படிக்கிறார்:

வண்டு தனது வியாபாரத்தைப் பற்றி பறந்து, சலசலத்தது: "நீங்கள் குடிக்க விரும்புவதைக் கேட்கவும்." (வண்டு எதைப் பற்றி, எப்படி ஒலித்தது? (கோரல் மற்றும் தனிப்பட்ட பதில்கள்.))

அவர் புல்வெளியில் ஒரு இளஞ்சிவப்பு பூவைப் பார்த்தார், அவர் மகிழ்ச்சியடைந்தார்: "இங்கே நான் என் zhzhzhazhzhzhda ஐத் தணிக்க ஏதாவது கண்டுபிடிப்பேன்." அவர் மணியில் ஏறி, சுற்றிப் பார்த்தார்: “அழகா! நீ வாழலாம்!” (வண்டு என்ன ஒலித்தது?) அவர் தனது ஆண்டெனாவால் பூவின் அடிப்பகுதியை முயற்சி செய்து கூறினார்: “ஜூஸ்! சுவையானது!"

அவர் குடித்தார், அவர் மகிழ்ந்தார். "நன்றாக வாழ்க!" வண்டு பாடினார். (அவர் எதைப் பற்றி பாடினார்?)

அவர் பாடி, பாடினார், எப்படி தூங்கினார் என்பதை கவனிக்கவில்லை. ஒரு பெண் புல்வெளி வழியாக பூக்களை பறித்துக்கொண்டு சென்று கொண்டிருந்தாள். நான் வெவ்வேறு வண்ணங்களை சேகரித்தேன், அவற்றை ஒரு ஜாடி தண்ணீரில் வைத்தேன்.

திடீரென்று ஒரு சலசலப்பு ஏற்பட்டது: “சத்தம்! நான் எங்கே இருக்கிறேன்? மக்கள் இங்கு வாழ்கின்றனர்." (இந்த நேரத்தில் வண்டு என்ன சலசலத்தது?)"நீங்கள் இன்று நன்றாக வேலை செய்தீர்கள், புதிய புதிர்களால் நான் உங்களை மகிழ்விப்பேன்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தை முடிக்கிறார்.

அவர் படுத்து, படுத்து, ஆற்றில் ஓடினார்.(பனி)

புதிரில் ஒலியுடன் கூடிய சொற்கள் உள்ளனநன்றாக? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.

நீங்கள் நடக்கிறீர்கள் - முன்னால் உள்ளது,

சுற்றிப் பாருங்கள் - வீட்டிற்கு ஓடுகிறது.(சாலை)

பாடம் 3. “தான்யா பனிக்கு பயப்படவில்லை” என்ற ஓவியத்திலிருந்து கதை சொல்லல் கற்பித்தல்

இலக்கு. படத்தைப் பார்க்கவும் அதைப் பற்றி ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பேசவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்; படத்தின் பெயரைக் கொண்டு வர கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஒரு நடைப்பயணத்திற்குச் சென்ற தன்யாவிடம் அவர்களை அறிமுகப்படுத்த விரும்புவதாக ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார்: "நான் விரும்பும் பெண்ணைப் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா?"

“பெண் என்ன செய்கிறாள், சுற்றி எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறாள் என்பதைப் பற்றி நீங்கள் பேசலாம். நாம் எங்கு தொடங்குவது? ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். உடைகள் பற்றிய விளக்கத்துடன் கதையைத் தொடங்குவோம். குளிர்காலத்தில் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது, தான்யா அன்பாக உடையணிந்துள்ளார். அவள் மீது…(கோட், உணர்ந்த பூட்ஸ், தொப்பி, தாவணி, கையுறை).டானினோவின் குளிர்கால கோட் உங்களுக்கு பிடிக்குமா? இது…(பச்சை, பழுப்பு நிற காலருடன்).கோட் ரோமங்களால் வெட்டப்பட்டதா?(பாக்கெட்டுகளில் ஃபர் டிரிம், கோட் ஸ்லீவ்ஸ்.)மற்றும் தன்யாவின் தொப்பி எதனால் ஆனது?(இது பழுப்பு நிற ரோமங்களால் ஆனது.)தான்யா என்ன ஆடைகளை ஒரு நடைக்கு வெளியே சென்றார் என்று யார் சொல்ல விரும்புகிறார்கள்? (1-2 பதில்கள்).

குழந்தைகளே, தான்யா என்ன செய்கிறார்? (பதில்களைக் கேட்டு, அவற்றைச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.) ஆம், தான்யா நீல நிற ஸ்பேட்டூலாவுடன் பச்சை வாளியில் பனியை ஊற்றுகிறார்.

பாருங்கள், நண்பர்களே, குளிர்காலத்தில் என்ன அழகான மரங்கள்! அவர்கள் மீது…(பனி) . பிர்ச்சில், சிறிய கிளைகள் கூட தெரியவில்லை - அவை ஸ்னோஃப்ளேக்குகளில் மறைந்தன. மற்றும் பச்சை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில், கூட, பனி. வெள்ளை கைக்குட்டைகள் கிளைகளில் சிதறிக்கிடப்பது போல, இந்த கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் பனி எப்படி இருக்கிறது என்று பாருங்கள். என்ன கிளைகள் முழுவதும் சிதறிக்கிடக்கிறது?(கைக்குட்டைகள். இங்கே ஒரு கைக்குட்டை மற்றும் இங்கே. இதோ மற்றொன்று.)

சுற்றி எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்று வேறு யார் பேச விரும்புகிறார்கள்? ஒருவேளை நாம் எதையாவது தவறவிட்டோமா? (ஒரு காகம் ஒரு பிர்ச் மீது அமர்ந்திருக்கிறது, வீடுகள் மரங்களுக்குப் பின்னால் உள்ளனமுதலியன)

இந்தப் படத்தைப் பற்றி நான் சொல்ல வேண்டுமா? கேளுங்கள். குளிர்காலம் தெருவில் உள்ளது. தான்யா ஸ்லெட்டை எடுத்துக்கொண்டு ஒரு நடைக்கு சென்றாள். குளிர்காலத்தில் உறைபனி இருக்கும், ஆனால் தன்யுஷாவுக்கு குளிர் இல்லை. அவள் குளிர்கால கோட் மற்றும் ஃபர் தொப்பி அணிந்திருக்கிறாள். கோட் சூடாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறது. இது பழுப்பு நிற ஃபர் காலருடன் பச்சை நிறத்தில் உள்ளது. கோட்டின் சட்டை மற்றும் பைகளில் - ஃபர் டிரிம். கருப்பு காலணிகளில் தன்யுஷா. அவள் தாவணி மற்றும் கையுறைகளை அணிய மறக்கவில்லை.

தான்யா வேலை செய்கிறார். அவள் ஒரு நீல நிற ஸ்பேட்டூலாவுடன் ஒரு பச்சை வாளியில் பனியை ஊற்றுகிறாள்.

மற்றும் சுற்றி வெள்ளை-வெள்ளை. எல்லா இடங்களிலும் பனி: தரையில், பெஞ்சில், மரங்களில். பிர்ச் மற்றும் கிளைகளில் அது தெரியவில்லை - அவை தங்களை ஸ்னோஃப்ளேக்குகளால் மூடிக்கொண்டன. மரம் மட்டும் பச்சை. ஆனால் அதன் மீது பனி உள்ளது. பச்சை நிற ஊசியில் யாரோ வெள்ளைக் கைக்குட்டையைத் தொங்கவிட்டபடி.

படத்தின் உள்ளடக்கத்தை விவரிக்க ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார். கதையை மதிப்பிடுகிறது (அவர் எல்லாவற்றையும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் சொன்னாரா).

பின்னர் ஆசிரியர் குழந்தைகளை படத்திற்கு பெயரிடச் சொல்கிறார். மிகவும் வெற்றிகரமான பெயர்களைக் குறிக்கிறது. ஆசிரியரின் தலைப்பைப் புகாரளிக்கிறது: "தான்யா உறைபனிக்கு பயப்படவில்லை."

பாடம் 4. உங்களுக்கு பிடித்த கவிதைகளைப் படித்தல். A. பார்டோவின் "எனக்கு என்ன நினைப்பது என்று தெரியும்" என்ற கவிதையை மனப்பாடம் செய்தல்

இலக்கு. குழந்தைகளுக்கு என்ன நிரல் கவிதைகள் தெரியும் என்பதைக் கண்டறியவும். புதிய கவிதையை குழந்தைகளுக்கு மனப்பாடம் செய்ய உதவுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.வெளிப்படையான பச்சை பிளாஸ்டிக் தட்டுகளை தயார் செய்யவும். குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை பச்சை நிறத்தில் பார்க்க வாய்ப்பளிக்கவும். குழந்தைகளுக்குப் பிடித்த கவிதைகளைப் படிக்கச் சொல்லுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

முந்தைய நாள் (இந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துகிறது), குழந்தைகள் தங்களுக்கு பிடித்த கவிதைகளைப் படித்து அவரை மிகவும் மகிழ்ச்சியடையச் செய்ததாக ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார். "எல்லோருடனும் பேச எனக்கு நேரம் இல்லை, எனவே இன்று உங்களுக்கு பிடித்த கவிதைகளை நான் நிச்சயமாகக் கேட்பேன்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

குழந்தைகள் (3-4 பேர்) வி. ஓர்லோவ் எழுதிய “ஏன் கரடி குளிர்காலத்தில் தூங்குகிறது”, “காட்டின் மீது வீசும் காற்று அல்ல ...”, என். நெக்ராசோவ், “நிழல்-நிழல்-வியர்வை உள்ளிட்ட கவிதைகளைப் படித்தார்கள். ”.

ஆசிரியர் A. பார்டோவின் கவிதைகளின் முதல் வரிகளைப் படிக்கிறார் ("பொம்மைகள்" சுழற்சியில் இருந்து 2-3 கவிதைகள்), குழந்தைகளுக்கு படைப்புகள் தெரியுமா, யார் எழுதியது என்று ஆச்சரியப்படுகிறார்.

A. Barto இளம் குழந்தைகள் மற்றும் பெரிய குழந்தைகளுக்கான பல அற்புதமான கவிதைகளைக் கொண்டிருப்பதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார். "உங்களை எப்படிப்பட்ட குழந்தைகளாகக் கருதுகிறீர்கள்? ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். நீங்கள் ஏற்கனவே பெரியவராக இருந்தால், அக்னியா பார்டோவின் தீவிர கவிதையைப் படிக்க வேண்டும். - ஆனால் முதலில், பதில், நீங்கள் கோடையை தவறவிட்டீர்களா? அக்னியா பார்டோ தன்னை மகிழ்விக்க ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார், குளிர்காலத்தில் கோடைகாலத்தை எவ்வாறு திரும்பப் பெறுவது. அவளுடைய அறிவுரை எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. கேள்."

ஆசிரியர் கவிதையை பல முறை படிக்கிறார். பின்னர், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அவர் கவிதையின் முதல் பகுதியை அமைதியாக உச்சரிக்கிறார், இரண்டாவது பகுதியை குழந்தையால் படிக்கிறது, அவர் ஒரு பச்சை தட்டு வழியாக மற்றவர்களைப் பார்க்கிறார்.

என்ன நினைக்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தெரியும்

இனி குளிர்காலம் இல்லை

அதனால் அதிக பனிப்பொழிவுகளுக்கு பதிலாக

சுற்றிலும் பச்சை மலைகள்.

"உனக்குத் தெரியுமா? ஆசிரியர் குழந்தையைக் கேட்கிறார்.(எனக்கு தெரியும்.)

நான் கண்ணாடிக்குள் பார்க்கிறேன்

பச்சை நிறம்,

மற்றும் உடனடியாக குளிர்காலம்

கோடைகாலமாக மாறும்.

முக வாசிப்பு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

பிப்ரவரி

பாடம் 1. கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட மினி-வினாடிவினா. "ஃபெடோரினோ துக்கம்" என்ற படைப்பைப் படித்தல்

இலக்கு. கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதைகளின் பெயர்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுங்கள். "ஃபெடோரினோவின் துக்கம்" என்ற விசித்திரக் கதையைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஆசிரியர் கே. சுகோவ்ஸ்கியின் விசித்திரக் கதைகளுக்கான புத்தக அட்டைகள் அல்லது விளக்கப்படங்களைக் காட்டுகிறார், படைப்புகளிலிருந்து பகுதிகளைப் படித்து, இந்த அல்லது அந்த விசித்திரக் கதையின் பெயரை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுகிறது மற்றும் அது எப்படி முடிகிறது. உதாரணத்திற்கு:

மகிழ்ச்சியான முயல்கள் மற்றும் அணில்,

மகிழ்ச்சியான சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள்

அணைத்து முத்தங்கள்

கிளப்ஃபுட்:

"சரி, நன்றி தாத்தா,

சூரியனுக்காக."

(திருடப்பட்ட சூரியன்)

எலிகள் பூனையைப் பிடித்தன

எலிப்பொறியில் போடு...

(குழப்பம்)

மின்மினிப் பூச்சிகள் ஓடி வந்தன

விளக்குகள் எரிந்தன -

ஏதோ வேடிக்கையாக மாறியது

அது நன்று!

(Fly Tsokotukha)

இந்த அற்புதமான கதைகள் அனைத்தும் கோர்னி இவனோவிச் சுகோவ்ஸ்கியால் எழுதப்பட்டவை என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார். மேலும் "ஃபெடோரினோவின் துக்கம்" என்ற விசித்திரக் கதையும் தாத்தா கோர்னியால் எழுதப்பட்டது.

ஆசிரியர் ஒரு கதையைப் படிக்கிறார். குழந்தைகளுக்கு அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது. இந்த விசித்திரக் கதையில் குறிப்பாக வேடிக்கையானதை யார் கண்டார்கள் என்று அவர் கேட்கிறார். ஆசிரியர் அவர்களே விரும்பிய அத்தியாயம் உட்பட அவர்கள் விரும்பும் பத்திகளை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குப் படிக்கிறார்.

குறிப்பு. வகுப்பிற்கு வெளியே, கே. சுகோவ்ஸ்கியின் கதைகளை பதிவில் கேட்பது நல்லது.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலி h

இலக்கு. ஒலியை எவ்வாறு சரியாக உச்சரிப்பது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்கவும்ம , ஒரு ஒலியை உச்சரிப்பதில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள் (தனிமையில், வார்த்தைகளில், வசனங்களில்). குழந்தைகளின் ஒலிப்பு விழிப்புணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"இன்று, நாங்கள் ஒரு புதிய பாடலைப் பாட கற்றுக்கொள்வோம்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். இது என்ன பாடல், நீங்களே யூகிக்க வேண்டும். கேளுங்கள்.

நாக்கு வாக்கிங் போய் ரயில்வேக்கு வந்தது. ஒரு பெரிய நீராவி இன்ஜின் இருந்தது. அவர் சத்தமாக பாடினார்: "Ch-ch-ch." நாக்கு இன்ஜின் பாடலைக் கற்றுக்கொள்ள ஆரம்பித்தது. "ஸ்ஸ்ஸ்ஸ்" என்று பாடுவது போல் நாக்கின் நுனியை உயர்த்தினார், ஆனால் தனது கேபினில் ஒரு அடி பின்வாங்கினார். நாக்கு எப்படி ஒரு படி பின்வாங்கியது என்பதைக் காட்டு. உங்கள் வாயை மூடு, உங்கள் நாக்கு ஓய்வெடுக்கட்டும். இப்போது நாக்குகள் மீண்டும் குறிப்புகளை உயர்த்தட்டும், ஒரு படி பின்வாங்கி அவற்றை உச்சவரம்பில் தட்டவும்: "டி-டி-டி."

இப்போது உங்கள் நாக்கின் நுனியால் கூரையைத் தட்டவும், உங்கள் உள்ளங்கையில் ஒரு சூடான காற்றை வைக்கவும் (உங்கள் வாய்க்கு முன்னால் ஒரு வேலியை உருவாக்கவும்) மற்றும் பாடுங்கள்: "Ch-ch-ch." (குழந்தைகள் உடற்பயிற்சியை பல முறை மீண்டும் செய்கிறார்கள்.) இன்று நாம் என்ன பாடலைக் கற்றுக்கொண்டோம்? இது யாருடைய பாடல்?

லோகோமோட்டிவ் விளையாடுவதற்கு நாக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. இன்ஜின் வேகமாகச் சென்றது: “Ch-ch-ch-ch”, பிறகு இன்னும் வேகமாக... என்ஜின் மெதுவாகச் சென்றபோது, ​​அதன் பாடல் மங்கியது. இப்போது ஒலின் என்ஜின் பாடலைப் பாடுவதைக் கேளுங்கள். (ஒலியை தெளிவாக உச்சரிக்காத 3-4 குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்ம.)

நாக்கு இசையமைத்து பாடத் தொடங்கியது, - ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடர்கிறார், - வெவ்வேறு பாடல்கள், ஒரு நீராவி என்ஜின் பாடலைப் போன்றது:

சூ-சூ-ச்சூ- நான் நிற்க விரும்பவில்லை

நான் நிற்க விரும்பவில்லைchoo-choo-choo;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

ஆ-ஆ-ஆ - அவர்கள் ஒரு கலாச் சுட்டார்கள்.

ஓ, ஓ, ஓ, இரவு வந்துவிட்டது.

Chok-chok - குதிகால்.

குழந்தைகள் ஆசிரியருக்குப் பிறகு எழுத்துக்கள் மற்றும் நாக்கு முறுக்குகளை மீண்டும் செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் "மூன்று மகிழ்ச்சியாளர்கள்" (பிரெஞ்சு நாட்டுப்புற கவிதைகளில் இருந்து, என். ஜெர்னெட் மற்றும் எஸ். கிப்பியஸ் ஆகியோரால் மொழிபெயர்க்கப்பட்ட) கவிதையை குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கிறார்:

மூன்று களியாட்டக்காரர்கள் வயலில் நடந்து கொண்டிருந்தார்கள்.

நடைப்பயணத்திற்குப் பிறகு இதைச் செய்தார்:

அப்ச்சி!

அப்ச்சி!

ச்சீ!

ஆசிரியர் முதல் இரண்டு வரிகளைப் படிக்கிறார், மேலும் ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட "மூன்று மகிழ்ச்சியாளர்கள்" தும்முகிறார்கள்.

முக வாசிப்பு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

பின்னர் ஆசிரியர் விளையாட முன்வருகிறார்: “நான் வார்த்தைகளை உச்சரிப்பேன். நீங்கள் ஒலியுடன் சொற்களைக் கேட்கும்போதுமகைதட்டுங்கள். கவனமாக இரு. நீயே சுயமாக வேலை செய்.

தேநீர்... மந்திரவாதி... மந்திரவாதி... அடர்ந்த... இம்சை... குறும்பு... சிஸ்கீன்... குருவி... இருமல்... தும்மல்».

விளையாட்டின் முடிவில், யார் தவறு செய்தார்கள் என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார்.

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய புதிர் கொடுக்கிறார்:

வெள்ளை பீப்பாய்,

அதில் ஒரு குட்டியும் இல்லை.

(முட்டை)

குறிப்பு.வகுப்புகளுக்கு வெளியே, குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காக ஒரு பணிப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

பாடம் 3. "தெளிவுபடுத்தலில்" ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளின் தொகுப்பு

இலக்கு.ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் படத்தைப் பார்க்கவும் விவரிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள். படத்திற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வர தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"வெளியில் குளிர்ச்சியாகவோ, இருண்டதாகவோ அல்லது மங்கலாகவோ இருக்கும்போது, ​​கோடை விரைவில் வர வேண்டும் என்று நீங்கள் விரும்புகிறீர்கள்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். "நான் இந்த குடும்பத்தைப் போல ஆற்றின் காடுகளின் விளிம்பில் இருக்க விரும்புகிறேன்."

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காட்டுகிறார், பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறார். பின்னர் அவர் நினைவூட்டுகிறார்: ஒரு படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு அழகான கதையை உருவாக்க, நீங்கள் அதை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் ...(ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில்).

“முதலில், கூடாரத்திற்கு அருகில் என்ன நடக்கிறது என்று பார்ப்போம். ஒரு நீல நிற தொப்பியில் ஒரு அழகான அம்மா மற்றும் அவரது அழகான மகள், மரக்கட்டைகளில் அமர்ந்து, உருளைக்கிழங்கை உரிக்கவும்.

நெருப்பு எரிகிறது. ஒரு கொப்பரையில் - இது போல் தெரிகிறது - தண்ணீர் கொதிக்கிறது. தாயின் முதுகுக்குப் பின்னால் உலர்ந்த கிளைகள் சேகரிக்கப்படுகின்றன. மற்றொரு கொத்து கிளைகள் சிவப்பு தொப்பியில் ஒரு பையனால் சுமக்கப்படுகின்றன. கிஸ் என்ற பூனை மட்டும் வேலை செய்யாது. அவர் ஒரு மனிதனைப் போல, கால்களைக் குறுக்காக விரிப்பில் படுத்துக் கொள்கிறார். இருப்பினும், பூனைகள் பகலில் தூங்க வேண்டும். மேலும் அற்புதமான பூனைகள்.

எனவே, "கூடாரத்திற்கு அருகில்" என்ற படத்தின் இந்த பகுதியை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம். சொல்லப்பட்ட அனைத்தையும் ஒரு கதையாக இணைப்பது உங்களில் ஒருவருக்கு உள்ளது.

ஒன்று அல்லது இரண்டு குழந்தைகளின் கதையை ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

"இப்போது கூடாரத்திற்கு அருகில் என்ன நடக்கிறது என்று பார்ப்போம்," ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடர்கிறார். - அங்கே ... சுற்றுலா முகாமில் குப்பைகள் எதுவும் இல்லை என்று அப்பா குழிக்குள் டின் கேன்களை தோண்டி எடுக்கிறார். அவர் செய்வது சரியா?"

படத்தைப் பார்த்து, அது எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்பதைப் பற்றி பேச ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.(அருகில் ஒரு நதி மற்றும் பிர்ச் மரங்கள் மற்றும் சிறிய தேவதாரு மரங்கள் கொண்ட ஒரு காட்டின் விளிம்பு உள்ளது. பச்சை புல். சிறிய பிரகாசமான மலர்கள் சுற்றி பூக்கும்.)

"இப்போது நான் முழு படத்தைப் பற்றியும் ஒரு கதையை உருவாக்குவேன்" என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். "அது ஒரு நல்ல சூடான நாள். அம்மாவும் மகளும் மரக்கட்டைகளில் அமர்ந்து உருளைக்கிழங்கை உரித்து ஏதோ பேசிக்கொண்டிருக்கிறார்கள்.

கிஸ் என்ற அழகான பூனை அருகில் ஒரு கோடிட்ட விரிப்பில் படுத்துக் கொண்டு ஓய்வெடுக்கிறது. அவர் இரவில் வேலை செய்வார், கூடாரத்தையும் பொருட்களையும் எலிகளிடமிருந்து பாதுகாப்பார்.

அப்பா ஒரு ஆழமான குழி தோண்டி, கேன்கள் மற்றும் குப்பைகளை புதைக்கிறார்.

மற்றும் சுற்றி அழகு! காலடியில் பிரகாசமான பூக்கள் கொண்ட பச்சை கம்பளம் உள்ளது, அதற்கு அடுத்ததாக ஒரு நதி மற்றும் பனி வெள்ளை பிர்ச் மரங்கள் மற்றும் சிறிய கிறிஸ்துமஸ் மரங்கள் கொண்ட காடு.

குறிப்பு.அடுத்த நாட்களில், குழந்தைகளின் கதைகளைக் கேட்க ஆசிரியர் மீண்டும் படத்தைக் காட்டுகிறார்.

பாடம் 4. கண்ணியம் பற்றிய பாடம்

இலக்கு.விருந்தினரைச் சந்திப்பது எப்படி வழக்கம், விருந்தினருக்கு சலிப்பு ஏற்படாதபடி எப்படி, எதைக் காட்டுவது நல்லது என்பதைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"ஒருமுறை, காலை உணவுக்குப் பிறகு, ஒரு அறிமுகமில்லாத பெண் நடுத்தர குழுவில் நுழைந்தார்," ஆசிரியர் கதையைத் தொடங்குகிறார். “வணக்கம், குழந்தைகளே!” என்றாள். தோழர்களே, அவர்கள் மிகவும் பிஸியாக இருந்தாலும் - அவர்கள் விளையாடிக் கொண்டிருந்தார்கள் - அன்பாக பதிலளித்தனர்: "நல்ல மதியம்." குழந்தைகள் என்ன சொன்னார்கள்? அவர்கள் எப்படி பதிலளித்தார்கள்?

எங்கள் விருந்தினரின் பெயர் லியுட்மிலா இவனோவ்னா, - ஆசிரியர் அவளை அறிமுகப்படுத்தினார். எங்கள் வகுப்பில் கலந்து கொள்ள அனுமதி கேட்டாள்.

இந்த உரையாடலின் போது, ​​நடாஷா (அது புத்திசாலி!) விருந்தினருக்கு ஒரு நாற்காலியைக் கொண்டு வந்து கேட்டார்: "நீங்கள் உட்காருவதற்கு மிகவும் வசதியானது எங்கே?" நடாஷா விருந்தினரை என்ன வார்த்தைகளில் பேசினார்?

லியுட்மிலா இவனோவ்னா நடாஷாவுக்கு நன்றி தெரிவித்தார்.

"எங்கள் சைக்லேமன் எவ்வாறு பூத்தது என்பதை நீங்கள் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா?" பாவ்லிக் விருந்தினரிடம் பரிந்துரைத்தார். பாவ்லிக் என்ன பரிந்துரைத்தார்? அவர் எப்படி சொன்னார்?

"எங்கள் பன்றியை நான் உங்களுக்குக் காட்ட வேண்டுமா?" அலெனா கேட்டாள். என்ன எப்படி கேட்டாள்?

"நான் உங்களுக்கு சுவாரஸ்யமான புத்தகங்களைக் காட்ட முடியும்," இகோரெக் உரையாடலில் நுழைந்தார்.

"நான் உங்களுக்கு சுவையான காபி செய்கிறேன்," மஷெங்கா சிரித்துவிட்டு அடுப்புக்கு விரைந்தார்.

"மற்றும் நான் ...", "மற்றும் நான் ..." - எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் விரைந்தனர், எல்லா குழந்தைகளும் எதையாவது காட்ட விரும்பியதால், விருந்தினரிடம் சொல்லுங்கள், அவள் அவர்களைப் பார்க்க விரும்புகிறாள், அதனால் அவள் சலிப்படையக்கூடாது.

"என்ன அழகான, நட்பு குழந்தைகள்," லியுட்மிலா இவனோவ்னா நினைத்தார். அவள் வீடு திரும்பியதும், குழந்தைகளுடனான சந்திப்பைப் பற்றி அவளுடைய நண்பர்கள் மற்றும் தெரிந்தவர்களிடம் கூறினார். அவளுடைய கதையை ஒரு சிவப்பு கரடி குட்டி கேட்டது. அவரும் நடுத்தர குழுவிற்கு செல்ல முடிவு செய்தார். சிவப்பு கரடி விருந்தோம்பும் குழந்தைகளை தனது சொந்த கண்களால் பார்க்க விரும்புகிறது. என்ன குழந்தைகள்?

கரடி எங்கள் குழுவிற்கு வர வேண்டிய நேரம் இது. ஜன்னலுக்கு ஓடி, கரடி வருகிறதா என்று பாருங்கள். (உடல் இடைநிறுத்தம்.) உங்களால் பார்க்க முடியவில்லையா? பிறகு நான் ஹால்வேயில் சென்று பார்ப்பேன். கரடி கரடிக்கு என்ன காட்டலாம், அவரிடம் என்ன சொல்லலாம் என்று அமைதியாக ஆலோசனை செய்யுங்கள்.

ஆசிரியர் ஒரு கரடி குட்டியை குழுவில் அறிமுகப்படுத்துகிறார். குழந்தைகள் கரடியின் வாழ்த்துக்களுக்கு பதிலளித்து அவரை உட்கார அழைத்த பிறகு, ஆசிரியர் கரடிக்கு குழுவில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான விஷயத்தைக் காட்ட முன்வருகிறார். குழந்தை டெடி பியர் எதையாவது பார்க்க (காண்பிக்க) எப்படி வழங்குகிறது என்பதை ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார். உதாரணமாக: "நான் கரடிக்கு எங்கள் மீனைக் காட்ட விரும்புகிறேன்," சாஷா கூறுகிறார்.

"இது எங்கள் விருந்தினருக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் என்று நான் நினைக்கிறேன்," என்று ஆசிரியர் ஒப்புக்கொள்கிறார். "போய் மீனைப் பார்க்க கரடியை அழை."

"சின்ன கரடி மீனைப் பார்க்க வேண்டுமா?" சாஷா கரடி குட்டியிடம் கேட்கிறாள்.

குழந்தைகள் டெடி பியர் விலங்குகள், தாவரங்கள், புத்தகங்கள், பிடித்த பொம்மைகளைக் காட்டுகிறார்கள், ஆசிரியரின் உதவியாளருக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகளின் விருந்தோம்பலுக்கு கரடி கரடி "நன்றி".

முடிவில், குழந்தைகள் வி.ஆர்லோவின் "ஏன் கரடி குளிர்காலத்தில் தூங்குகிறது" என்ற கவிதையை கரடி குட்டிக்கு வாசித்தனர்.

பாடம் 1. வசந்தம் மற்றும் சர்வதேச மகளிர் தினத்தை சந்திக்க தயாராகிறது

இலக்கு.A. Pleshcheev இன் கவிதை "வசந்தம்" க்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். விடுமுறையில் பெண்களை வாழ்த்துவதற்கான திறனில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

மார்ச் வசந்தத்தின் முதல் மாதம் என்றும், வெளியில் என்ன வானிலை இருந்தாலும், வசந்த காலம் வருகிறது என்றும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

ஆசிரியர் A. Pleshcheev எழுதிய "வசந்தம்" கவிதையைப் படிக்கிறார் (சுருக்கமாக):

பனி ஏற்கனவே உருகுகிறது, நீரோடைகள் ஓடுகின்றன,

ஜன்னலில் அது வசந்த காலத்தில் வீசியது ...

நைட்டிங்கேல்ஸ் விரைவில் விசில் அடிக்கும்,

மேலும் காடு பசுமையாக அணிந்திருக்கும்.

தெளிவான நீல வானம்,

சூரியன் வெப்பமாகவும் பிரகாசமாகவும் மாறியது,

தீய பனிப்புயல் மற்றும் புயல்களுக்கான நேரம் இது

மீண்டும் நீண்ட நேரம் சென்றது.

"சரி, எங்கள் ஊரில் (கிராமத்தில்) வசந்த காலத்தின் அறிகுறிகளைக் காண முடியுமா?" ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

ஆசிரியர் கவிதையின் வரிகளுடன் குழந்தையின் (குழந்தைகள்) பதிலை முடிக்கிறார்: "பனி ஏற்கனவே உருகி வருகிறது, நீரோடைகள் ஓடுகின்றன ... சூரியன் வெப்பமாகவும் பிரகாசமாகவும் மாறிவிட்டது" போன்றவை.

பிறகு மீண்டும் கவிதையைப் படியுங்கள்.

மார்ச் மாதத்தில் - வசந்த காலத்தின் முதல் மாதம் - சர்வதேச மகளிர் தினம் கொண்டாடப்படுகிறது என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார். இந்த நாளில், தாய்மார்கள், பாட்டி, சகோதரிகளை வாழ்த்துவது, அவர்களுக்கு மலர்கள், நினைவு பரிசுகள், பரிசுகளை வழங்குவது வழக்கம்.

“விடுமுறைக்கு ஒருவரை வாழ்த்தும்போது என்ன வார்த்தைகள் சொல்வது வழக்கம்? ஆசிரியர் ஆர்வமாக உள்ளார். "அம்மாக்களுக்குப் பூக்கள் அல்லது கையால் செய்யப்பட்ட கைவினைப் பொருட்களைக் கொடுக்கும் போது அவர்களிடம் எப்படி பேசுவீர்கள்?"

குழந்தைகள் பெரியவர்களால் தூண்டப்பட்ட வாழ்த்துக்களை உச்சரிக்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக: “அன்புள்ள அம்மா (பாட்டி, பாட்டி). வசந்த விடுமுறைக்கு நான் உங்களை வாழ்த்துகிறேன். நான் உங்களுக்கு ஆரோக்கியத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் விரும்புகிறேன்."

உங்கள் அன்புக்குரியவருக்கு "நல்ல ஆரோக்கியம்", "நல்ல நண்பர்கள்", "ஒவ்வொரு நல்வாழ்வும்", "கீழ்ப்படிதலுள்ள மகன் (மகள்)" போன்றவற்றை நீங்கள் விரும்பலாம் என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார்.

பாடத்தின் முடிவில், இரண்டாவது ஜூனியர் குழுவில் குழந்தைகள் சந்தித்த I. Kosyakov இன் கவிதை "அவள் எல்லாம்", ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு படிக்க முடியும்.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலிகள் u - h

இலக்கு.ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்schமற்றும் ஒலிகளின் வேறுபாடுsh - h.

பாடம் முன்னேற்றம்

"என் நாக்கு ஒரு புதிய பாடலைப் பாடக் கற்றுக்கொண்டது" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - கேள்: "ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்ஷ்." என்ன கேட்டாய்? அதைப் பாட முயற்சி செய்யுங்கள், ஆனால் நாக்கின் நுனியை மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் வைத்து, வாயை நீட்ட மறக்காதீர்கள் (உதடுகளின் நுனிகளை காதுகளுக்கு இழுக்கவும்).

குழந்தைகள் அனைவரும் ஒன்றாக ஒலியை உச்சரிக்கிறார்கள், பின்னர் பெண்கள் மட்டுமே (சிறுவர்கள் மட்டுமே, சாஷா, ஒல்யா, முதலியன, 4-5 குழந்தைகள்).

"ஒலிschநமக்குத் தெரிந்த ஒலியைப் போன்றதும. குழந்தைகள் அவர்களைக் குழப்பும்போது இவை அன்பாக ஒலிக்கின்றன. ஆனால் உங்களால் எங்களை ஏமாற்ற முடியாது அல்லவா? சரிபார்ப்போம்? பின்னர் அமைதியாக ஆனால் தெளிவாக எனக்குப் பிறகு மீண்டும் செய்யவும்:

ஆ-ஆ-ஆ-ஆ-ஆ-ஆ,

சா-சா-சா-சா-சா,

மேலும்-மேலும் - எச்-எச்-எச்.

இப்போது மிகவும் கடினமான பணி. இந்த வாக்கியத்தின் வார்த்தைகளில் என்ன ஒலி கேட்கப்படுகிறது என்பதை நீங்கள் யூகிக்க வேண்டும்: "பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் பந்துகளைப் போல குதிக்கிறார்கள்."

இந்த கவிதை வரிகளின் வார்த்தைகளில் என்ன ஒலி மறைக்கப்பட்டுள்ளது (சாமுயில் மார்ஷக் "உலகில் உள்ள அனைத்தையும் பற்றி"):

நான் ஒரு நாய்க்குட்டியை தூரிகை மூலம் துலக்குகிறேன்,

நான் அவன் பக்கங்களை கூசுகிறேன்.

இப்போது இது மிகவும் கடினமான பணியாகும். வார்த்தையில் ஒலி கேட்க வேண்டும்schமற்றும் கைதட்டவும்:நான் ரெயின்கோட் அணிவேன்… நான் ஒரு பைக்கைப் பிடிப்பேன்… நான் காணாமல் போன நாய்க்குட்டியைத் தேடுகிறேன்… நான் ஒரு முள்ளம்பன்றியின் பால் சிகிச்சை செய்வேன்(ஆசிரியர் அதே இடைநிறுத்தத்துடன் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார்).

முட்டைக்கோஸ் சூப் மதிய உணவிற்கு சமைக்கப்பட்டால், குழந்தைகளுக்கு பழமொழியை நினைவூட்டுவது நல்லது: "முட்டைக்கோஸ் சூப் எங்கே, இங்கே எங்களைத் தேடுங்கள்."

இன்னும் நேரம் இருந்தால், பாலர் பாடசாலைகளுக்கு I. செல்வின்ஸ்கியின் திருப்புமுனை வசனங்களை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும் "என்ன சரி?"

பக்வீட்

அடுப்பில்

உணர்ந்த பூட்ஸ்

சரிவில்?(அது சரி?)

பக்வீட்

உணர்ந்த பூட்ஸில்

அடுப்பு

சரிவில்?(சரி தவறு?)

உணர்ந்த பூட்ஸ்

அடுப்பில்

மேட்டின் மீது

பக்வீட்?(என்ன தவறு?)

உணர்ந்த பூட்ஸ்

பக்வீட்டில்,

ஜவலிங்க

அடுப்பில்?(என்ன கலந்துள்ளது?)

குறிப்பு.வகுப்பிற்கு வெளியே, "என்ன சரி?" என்ற கவிதையை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டி, பின்வரும் ஆரம்ப வரிகளில் கவனம் செலுத்தி, அவர்களின் சொந்த திருப்பங்களை உருவாக்க அவர்களை அழைக்கலாம்: "மலையில் கஞ்சி உள்ளது, மாஷா தொட்டிலில் இருக்கிறார்."

பாடம் 3. ரஷ்ய விசித்திரக் கதைகள் (மினி-வினாடி வினா). "காக்கரெல் மற்றும் பீன்ஸ்டாக்" கதையைப் படித்தல்

இலக்கு.குழந்தைகள் ஏற்கனவே அறிந்த விசித்திரக் கதைகளின் பெயர்களையும் உள்ளடக்கத்தையும் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவுங்கள். "காக்கரெல் மற்றும் பீன்ஸ்டாக்" என்ற விசித்திரக் கதையை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"ஒரு பிரபலமான ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதை காக்கரெல் மற்றும் பீன் விதை என்று அழைக்கப்படுகிறது," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். நீங்கள் எப்போதாவது பீன்ஸ் பார்த்திருக்கிறீர்களா? நீங்கள் பார்க்கவில்லை என்றால், வகுப்பிற்குப் பிறகு அதைப் பாருங்கள். அவரை விதை சிறியதாக இல்லை. இதைப் பற்றி நான் உங்களுக்கு ஏன் சொல்கிறேன், விசித்திரக் கதையைக் கேட்ட பிறகு நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள்.

ஆசிரியர் வேலையைப் படிக்கிறார்.

"இது ஒரு நல்ல விசித்திரக் கதை என்று நான் நினைக்கிறேன்," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடர்கிறார். - நீ என்ன நினைக்கிறாய்?"

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறார். அனைத்து ஹீரோக்களும் கோழிக்கு வெண்ணெய் பெற உதவினார்கள் என்பதை அவர் ஒப்புக்கொள்கிறார்: கொல்லன், உரிமையாளர், மாடு, தொகுப்பாளினி.

விசித்திரக் கதையில் எத்தனை இனிமையான வார்த்தைகள் உள்ளன என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்: தானியங்கள் அல்ல, ஆனால் ...(விதை), தொகுப்பாளினி அல்ல, ஆனால் ...(புரவலர்), ஒரு மாடு அல்ல, ஆனால் ...(மாடு), மேலும் ஒரு புறா, தொண்டை அல்ல, ஆனால் ...(கழுத்து)எண்ணெய் அல்ல ஆனால்...(வெண்ணெய்).

"நாங்கள் ஒரு புதிய விசித்திரக் கதையுடன் பழகினோம். வேறு என்ன ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை நீங்கள் பெயரிடலாம்? ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

இந்த ஆண்டு குழந்தைகள் சந்தித்த விசித்திரக் கதைகளின் அட்டைகளை (வரைபடங்கள்) அவர் காட்டுகிறார். வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, விசித்திரக் கதைக்கு பெயரிடவும், அது எவ்வாறு முடிவடைகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் அவர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கற்றுக்கொள்ள முன்வருகிறார்:

- அவளுடைய ஆரம்ப சொற்றொடர்: “ஒரு காலத்தில் ஒரு குடிசையில் ஒரு பூனை, ஒரு சேவல் மற்றும் ஒரு சிறிய மனிதன் இருந்தது ... (“ஜிகர்கா”);

- ஒரு பகுதி: "காளான்கள், நீங்கள் நட்பாக இருக்கிறீர்கள், என்னுடன் சண்டையிடுங்கள், வீங்கிய பெர்ரியை வெல்லுங்கள்!" ("பெர்ரிகளுடன் காளான்களின் போர்", ஆர். வி. டால்);

- ஒரு பாடல் (ரைம் கொண்ட வரிகள்): "கல் கீழே கனமானது, பட்டு புல் கால்களை குழப்பியது ..." ("சகோதரி அலியோனுஷ்கா மற்றும் சகோதரர் இவானுஷ்கா"). முதலியன

பாடம் 4. படத்தின் அடிப்படையில் கதைகளின் தொகுப்பு

இலக்கு.குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையைப் பின்பற்ற முடியுமா என்று சரிபார்க்கவும், ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கவும்; ஒரு படத்திற்கு தலைப்பு வைப்பதன் அர்த்தம் என்ன என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொண்டார்களா.

பாடம் முன்னேற்றம்

"வகுப்பறையில், படத்தின் அடிப்படையில் கதைகள் எழுத கற்றுக்கொண்டோம்," ஆசிரியர் பாடத்தை தொடங்குகிறார். "இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை நான் சோதிக்க விரும்புகிறேன்."

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்திற்கு "டேன்டேலியன்ஸ்" படத்தைக் கொண்டுவருகிறார். (இந்தப் படம் கிடைக்கவில்லை என்றால், எஸ். வெரெடென்னிகோவாவின் "பூனைகளுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.)

ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் படத்தைக் கருத்தில் கொண்டால், கதை மீண்டும் மீண்டும் இல்லாமல் சுவாரஸ்யமாக மாறும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்: முதலில், ஆசிரியரைப் பற்றி, பின்னர் குழந்தைகளைப் பற்றி, பின்னர் கதாபாத்திரங்களைச் சுற்றியுள்ளதைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தையின் கதையைக் கேட்கிறார் (விரும்பினால்), படத்திற்கு பெயரிடும்படி அவரிடம் கேட்கிறார். தேவைப்பட்டால், இது கதையைத் தொடங்க உதவுகிறது: "ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் நடக்கிறார்கள் ..."

பிறகு இன்னும் இரண்டு கதைகளைக் கேட்கிறார். குழந்தைகள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதை சுருக்கமாக விளக்குகிறது.

பாடத்தின் முடிவில், அவர் குழந்தைகளை ஓட மற்றும் டேன்டேலியன்களில் ஊதுமாறு அழைக்கிறார், நீண்ட சுவாசத்தை (ஒரு கற்பனையான சூழ்நிலை) பயிற்சி செய்கிறார்.

பாடம் 1. டி. மாமின்-சிபிரியாக் எழுதிய விசித்திரக் கதையை குழந்தைகளுக்குப் படித்தல் "கோமர் கோமரோவிச்சின் கதை - நீண்ட மூக்கு மற்றும் ஷாகி மிஷா - குறுகிய வால்"

இலக்கு.ஆசிரியரின் இலக்கிய விசித்திரக் கதையுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல். ஆசிரியர் கொசுவுக்கு ஏன் இவ்வளவு மரியாதையாகப் பெயரிட்டார் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அவர்களுக்கு உதவுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.முந்தைய நாள், குழந்தைகள் டி. மாமின்-சிபிரியாக் (3-4 வயது குழந்தைகளுக்கான திறனாய்விலிருந்து) "தி டேல் ஆஃப் தி பிரேவ் ஹரே - நீண்ட காதுகள், சாய்ந்த கண்கள், குறுகிய வால்" படிக்க வேண்டும்; கதையின் அசாதாரண பெயரை மீண்டும் செய்யவும் - முயலின் சிறப்பியல்பு.

பாடம் முன்னேற்றம்

டி. மாமின்-சிபிரியாக் எழுதிய “திரேவ் முயலின் கதை - நீண்ட காதுகள், சாய்ந்த கண்கள், குட்டை வால்” என்பதிலிருந்து ஒரு பகுதியை ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்குப் படிக்கிறார்: “இளம் முயல்கள் சிரித்தன, தங்கள் முன் பாதங்களால் முகத்தை மூடிக்கொண்டு, நல்ல முயல்கள் சிரித்தன. , தங்கள் பாதங்களில் இருந்த வயதான முயல்கள் கூட நரியைப் பார்த்து சிரித்து ஓநாய் பற்களை சுவைத்தன ... "

முயல்களை சிரிக்க வைத்த குழந்தைகளிடம் ஆசிரியர் கேட்கிறார், இது எந்த விசித்திரக் கதையில் நடந்தது. விசித்திரக் கதையை யார் எழுதியது என்பதை நினைவூட்டுகிறது, மேலும் ஆசிரியரின் மற்றொரு படைப்பைக் கேட்க முன்வருகிறது.

ஆசிரியர் "கோமர் கோமரோவிச்சின் கதை - நீண்ட மூக்கு மற்றும் ஷாகி மிஷா - குறுகிய வால்" என்று படிக்கிறார், குழந்தைகளுக்கு பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது.

"மிஷா கரடி துரதிர்ஷ்டவசமானது - குறுகிய வால்" என்று ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார். - அவர் பெரியவர் மற்றும் வலிமையானவர் என்று நான் நினைத்தேன், யாரும் அவரை மாஸ்டர் செய்ய முடியாது. இருப்பினும், விகாரமான மற்றும் உரோமம் தவறாக இருந்தது. கொசுக்கள் அவரை விஞ்சி, சதுப்பு நிலத்திலிருந்து அவரை வெளியேற்றின. ஆனால் மாமின்-சிபிரியாக் கொசுவைப் போற்றுகிறார். மற்றும் கொசு துணிந்து, விடாப்பிடியாக இருந்தது! அவர் மரியாதையுடன் அவரை என்ன அழைப்பார்? .."(கோமர் கோமரோவிச்.)

மீதமுள்ள நேரம் இருந்தால், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின்படி (தேர்வு) விசித்திரக் கதையிலிருந்து 1-2 பத்திகளைப் படிக்கிறார்.

கோமர் கோமரோவிச் பற்றிய கதை - ஒரு நீண்ட மூக்கு மற்றும் ஷாகி மிஷா பற்றிய கதை - ஒரு குறுகிய வால்

இது நண்பகலில் நடந்தது, அனைத்து கொசுக்களும் சதுப்பு நிலத்தில் வெப்பத்திலிருந்து மறைந்தன. கோமர் கோமரோவிச் - நீண்ட மூக்கு ஒரு பரந்த தாளின் கீழ் வச்சிட்டது மற்றும் தூங்கியது. தூங்கி ஒரு அவநம்பிக்கையான அழுகையைக் கேட்கிறது:
- ஓ, தந்தையர்! .. ஓ, கார்ரல்! ..
கோமர் கோமரோவிச் தாளின் அடியில் இருந்து குதித்து மேலும் கத்தினார்:
- என்ன நடந்தது? .. நீங்கள் என்ன கத்துகிறீர்கள்?
மற்றும் கொசுக்கள் பறக்கின்றன, சலசலக்கும், சத்தமிடும் - நீங்கள் எதையும் செய்ய முடியாது.
- ஓ, தந்தையர்! .. ஒரு கரடி எங்கள் சதுப்பு நிலத்திற்கு வந்து தூங்கியது. அவர் புல்லில் படுத்தவுடன், அவர் உடனடியாக ஐந்நூறு கொசுக்களை நசுக்கினார், அவர் இறந்தவுடன், நூற்றை முழுவதுமாக விழுங்கினார். ஓ, பிரச்சனை, சகோதரர்களே! நாங்கள் அவரிடமிருந்து விலகிச் சென்றோம், இல்லையெனில் அவர் அனைவரையும் நசுக்கியிருப்பார் ...
கோமர் கோமரோவிச் - நீண்ட மூக்கு உடனடியாக கோபமடைந்தது; அவர் கரடி மீதும், முட்டாள் கொசுக்கள் மீதும் கோபமடைந்தார், அது பயனற்றது.
- ஏய், நீ சத்தம் போடுவதை நிறுத்து! அவன் கத்தினான். - இப்போது நான் போய் கரடியை விரட்டுவேன் ... இது மிகவும் எளிமையானது! நீங்கள் வீணாக மட்டுமே கத்துகிறீர்கள் ...
கோமர் கோமரோவிச் இன்னும் கோபமடைந்து பறந்துவிட்டார். உண்மையில், சதுப்பு நிலத்தில் ஒரு கரடி இருந்தது. பழங்காலத்திலிருந்தே கொசுக்கள் வாழ்ந்த அடர்ந்த புல்வெளியில் ஏறி விழுந்து மூக்கால் முகர்ந்து பார்த்தான், யாரோ எக்காளம் ஊதுவது போல விசில் மட்டும் ஒலிக்கிறது. இதோ ஒரு வெட்கமற்ற உயிரினம்!
"ஏய், மாமா, எங்கே போகிறாய்?" கோமர் கோமரோவிச் காடு முழுவதும் சத்தமாக கத்தினார், அவர் கூட பயந்தார்.
ஷாகி மிஷா ஒரு கண்ணைத் திறந்தார் - யாரும் தெரியவில்லை, மற்றொரு கண்ணைத் திறந்தார் - ஒரு கொசு தனது மூக்கின் மேல் பறப்பதை அவர் அரிதாகவே பார்த்தார்.
உனக்கு என்ன வேண்டும் நண்பா? மிஷா முணுமுணுத்தாள், மேலும் கோபப்பட ஆரம்பித்தாள். எப்படி, ஓய்வெடுக்க செட்டில் ஆனார், பிறகு சில வில்லன் சத்தம்.
- ஏய், நல்ல வழியில் போய்விடு, மாமா! ..
மிஷா இரண்டு கண்களையும் திறந்து, துடுக்குத்தனமான தோழரைப் பார்த்து, மூக்கை ஊதி, இறுதியாக கோபமடைந்தார்.
"உனக்கு என்ன வேண்டும் பரிதாபமான உயிரினம்?" அவர் உறுமினார்.
- எங்கள் இடத்தை விட்டு வெளியேறு, இல்லையெனில் எனக்கு கேலி செய்வது பிடிக்காது ... நான் உன்னை ஒரு ஃபர் கோட்டுடன் சாப்பிடுவேன்.
கரடி வேடிக்கையாக இருந்தது. அவர் மறுபுறம் உருண்டு, தனது பாதத்தால் முகத்தை மூடி, உடனடியாக குறட்டை விடத் தொடங்கினார்.

II
கோமர் கோமரோவிச் தனது கொசுக்களுக்குத் திரும்பிப் பறந்து முழு சதுப்பு நிலத்தையும் ஊதினார்:
- சாமர்த்தியமாக, நான் ஷாகி மிஷ்காவை பயமுறுத்தினேன் ... மற்றொரு முறை அவர் வரமாட்டார்.
கொசுக்கள் ஆச்சரியப்பட்டு கேட்கின்றன:
- சரி, கரடி இப்போது எங்கே?
"ஆனால் எனக்குத் தெரியாது, சகோதரர்களே ... அவர் வெளியேறவில்லை என்றால் நான் சாப்பிடுவேன் என்று நான் அவரிடம் சொன்னபோது அவர் மிகவும் பயந்தார்." எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நான் கேலி செய்வதை விரும்பவில்லை, ஆனால் நான் நேரடியாக சொன்னேன்: நான் அதை சாப்பிடுவேன். நான் உன்னிடம் பறக்கும்போது அவர் பயத்துடன் இறந்துவிடுவார் என்று நான் பயப்படுகிறேன் ... சரி, அது என் சொந்த தவறு!
அறியாத கரடியை எப்படி சமாளிப்பது என்று அனைத்து கொசுக்களும் அலறி, சத்தமிட்டு, நீண்ட நேரம் வாதிட்டன. சதுப்பு நிலத்தில் இதுவரை இவ்வளவு பயங்கரமான சத்தம் வந்ததில்லை. அவர்கள் சத்தமிட்டு சத்தமிட்டு கரடியை சதுப்பு நிலத்திலிருந்து விரட்ட முடிவு செய்தனர்.
- அவர் தனது வீட்டிற்கு, காட்டுக்குள் சென்று, அங்கே தூங்கட்டும். எங்கள் சதுப்பு நிலம் ... எங்கள் தந்தைகள் மற்றும் தாத்தாக்கள் கூட இந்த சதுப்பு நிலத்தில்தான் வாழ்ந்தார்கள்.
ஒரு விவேகமான வயதான பெண் கோமரிகா கரடியை தனியாக விட்டுவிடுமாறு அறிவுறுத்தினார்: அவர் படுக்கட்டும், போதுமான தூக்கம் வந்ததும், அவர் வெளியேறுவார்; ஆனால் அவர்கள் அனைவரும் அவளை மிகவும் தாக்கினர், அந்த ஏழைப் பெண்ணுக்கு மறைக்க நேரம் இல்லை.
வாருங்கள், சகோதரர்களே! கோமர் கோமரோவிச் மிகவும் கூச்சலிட்டார். - நாங்கள் அவருக்குக் காண்பிப்போம் ... ஆம்! ..
கோமர் கோமரோவிச்சைத் தொடர்ந்து கொசுக்கள் பறந்தன. அவர்கள் பறக்கிறார்கள் மற்றும் கத்துகிறார்கள், அவர்களே பயப்படுகிறார்கள். அவர்கள் உள்ளே பறந்தார்கள், பாருங்கள், ஆனால் கரடி பொய் சொல்கிறது மற்றும் நகரவில்லை.
- சரி, நான் சொன்னேன்: அவர் இறந்தார், ஏழை, பயத்துடன்! கோமர் கொமரோவிச் பெருமைப்பட்டார். - இது கொஞ்சம் பரிதாபம் கூட, என்ன ஆரோக்கியமான கரடி ...
- ஆம், அவர் தூங்குகிறார், சகோதரர்களே! - ஒரு சிறிய கொசு சத்தமிட்டு, கரடியின் மூக்கு வரை பறந்து, ஜன்னல் வழியாக கிட்டத்தட்ட அங்கு இழுக்கப்பட்டது.
- ஓ, வெட்கமற்றவர்! ஆ, வெட்கக்கேடா! - அனைத்து கொசுக்களையும் ஒரே நேரத்தில் கசக்கி, ஒரு பயங்கரமான ஹப்பப்பை எழுப்பியது. - ஐநூறு கொசுக்கள் நசுக்கப்பட்டன, நூறு கொசுக்கள் விழுங்கப்பட்டு எதுவும் நடக்காதது போல் தூங்குகிறார் ...
மற்றும் ஷாகி மிஷா தனக்குத்தானே தூங்குகிறார் மற்றும் அவரது மூக்கால் விசில் அடிக்கிறார். அவர் தூங்குவது போல் நடிக்கிறார்! கோமர் கோமரோவிச் கத்தினார் மற்றும் கரடி மீது பறந்தார். - இதோ நான் இப்போது அவரைக் காட்டுகிறேன் ... ஏய், மாமா, அவர் நடிப்பார்!
கோமர் கோமரோவிச் உள்ளே நுழைந்தவுடன், அவர் தனது நீண்ட மூக்கை கருப்பு கரடி மூக்கில் தோண்டியவுடன், மிஷா அப்படியே மேலே குதித்தார் - அவரது பாதத்தால் அவரது மூக்கைப் பிடிக்கவும், கோமர் கோமரோவிச் சென்றுவிட்டார்.
- என்ன, மாமா, பிடிக்கவில்லையா? squeaks Komar Komarovich. - விடுங்கள், இல்லையெனில் அது மோசமாகிவிடும் ... நான் இப்போது தனியாக இல்லை, கோமர் கோமரோவிச் ஒரு நீண்ட மூக்கு, ஆனால் என் தாத்தா என்னுடன் பறந்தார், கோமரிஷ்ஷே ஒரு நீண்ட மூக்கு, மற்றும் என் தம்பி, கோமரிஷ்கோ ஒரு நீண்ட மூக்கு! போங்க மாமா...
- நான் போக மாட்டேன்! - கரடி அதன் பின்னங்கால்களில் உட்கார்ந்து கத்தியது. "உங்களை எல்லாம் நான் கூட்டிட்டு போறேன்...
- ஓ, மாமா, நீங்கள் வீண் பெருமை பேசுகிறீர்கள் ...
மீண்டும் கோமர் கோமரோவிச் பறந்து வந்து கரடியை கண்ணில் தோண்டினார். கரடி வலியில் கர்ஜித்தது, அதன் பாதத்தால் முகத்தில் அடித்தது, மீண்டும் பாதத்தில் எதுவும் இல்லை, அது அதன் கண்ணை அதன் நகத்தால் கிட்டத்தட்ட பிடுங்கியது. மேலும் கோமர் கோமரோவிச் கரடியின் காதில் சாய்ந்து சத்தமிட்டார்:
- நான் உன்னை சாப்பிடுவேன், மாமா ...
மிஷா முற்றிலும் கோபமாக இருந்தார். அவர் ஒரு முழு பிர்ச்சினை அதன் வேர்களைக் கொண்டு பிடுங்கி, கொசுக்களை அடிக்கத் தொடங்கினார். அதனால் தோள்பட்டை முழுவதும் வலிக்கிறது. அவர் அடித்தார், அடித்தார், சோர்வடைந்தார், ஆனால் ஒரு கொசு கூட கொல்லப்படவில்லை - எல்லோரும் அவர் மீது வட்டமிட்டு சத்தமிட்டனர். பின்னர் மிஷா ஒரு கனமான கல்லைப் பிடித்து கொசுக்கள் மீது எறிந்தார் - மீண்டும் எந்த அர்த்தமும் இல்லை.
- நீங்கள் என்ன எடுத்தீர்கள், மாமா? squeaked Komar Komarovich. "ஆனால் நான் இன்னும் உன்னை சாப்பிடுவேன் ..."
எவ்வளவு நேரம், எவ்வளவு குறுகிய மிஷா கொசுக்களுடன் சண்டையிட்டார், ஆனால் நிறைய சத்தம் இருந்தது. தூரத்தில் கரடியின் உறுமல் சத்தம் கேட்டது. அவர் எத்தனை மரங்களை வேரோடு பிடுங்கினார், எத்தனை கற்களை பிடுங்கினார்! ரத்தத்தில் முகத்தை மட்டும் கீறினான்.
கடைசியில் சோர்ந்து போனார் மிஷா. அவர் பின்னங்கால்களில் அமர்ந்து, குறட்டைவிட்டு ஒரு புதிய விஷயத்தைக் கொண்டு வந்தார் - மொத்த கொசு சாம்ராஜ்யத்தையும் நசுக்க புல் மீது உருளுவோம். மிஷா சவாரி செய்து சவாரி செய்யவில்லை, ஆனால் எதுவும் வரவில்லை, ஆனால் அவர் மிகவும் சோர்வாக இருந்தார். பின்னர் கரடி தனது முகவாய் பாசியில் மறைத்தது - அது இன்னும் மோசமாக மாறியது. கரடியின் வாலில் கொசுக்கள் ஒட்டிக்கொண்டன. கரடி இறுதியாக கோபமடைந்தது.
“கொஞ்சம் பொறு, நான் உங்களுக்கு ஒரு கேள்வி கேட்கிறேன்!” என்று அவர் கர்ஜித்தார், அது ஐந்து மைல் தொலைவில் இருந்து கேட்கும். - நான் உங்களுக்கு ஒரு விஷயத்தைக் காட்டுகிறேன் ... நான் ... நான் ... நான் ...
கொசுக்கள் ஒதுங்கி என்ன நடக்குமோ என்று காத்துக் கிடக்கின்றன. மிஷா ஒரு அக்ரோபேட் போன்ற ஒரு மரத்தில் ஏறி, அடர்த்தியான கொப்பில் அமர்ந்து கர்ஜித்தார்:
- வா, இப்போது என்னிடம் வா ... நான் எல்லா மூக்கையும் உடைப்பேன்! ..
கொசுக்கள் மெல்லிய குரலில் சிரித்து, முழு இராணுவத்துடன் கரடியை நோக்கி விரைந்தன. அவர்கள் சத்தமிடுகிறார்கள், சுழற்றுகிறார்கள், ஏறுகிறார்கள் ... மிஷா மீண்டும் சண்டையிட்டார், தற்செயலாக நூறு கொசு துருப்புக்களை விழுங்கினார், இருமல், அது ஒரு சாக்குப்பையைப் போல எப்படி விழுந்தது.
- சரி, நீங்கள் எடுத்தீர்களா? நான் எவ்வளவு சாமர்த்தியமாக மரத்திலிருந்து குதிக்கிறேன் பார்த்தீர்களா? ..
கொசுக்கள் இன்னும் மெல்லியதாக சிரித்தன, மேலும் கோமர் கொமரோவிச் எக்காளமிட்டார்:
- நான் உன்னை சாப்பிடுவேன் ... நான் உன்னை சாப்பிடுவேன் ... நான் சாப்பிடுவேன் ... நான் உன்னை சாப்பிடுவேன்! ..
கரடி முற்றிலும் தீர்ந்து, களைத்து, சதுப்பு நிலத்தை விட்டு வெளியேறுவது அவமானம். அவர் தனது பின்னங்கால்களில் அமர்ந்து கண்களை மட்டும் சிமிட்டுகிறார்.
ஒரு தவளை அவரை சிக்கலில் இருந்து காப்பாற்றியது. அவள் புடைப்புக்கு அடியில் இருந்து குதித்து, பின்னங்கால்களில் அமர்ந்து சொன்னாள்:
- உங்களை வேட்டையாடுவது, மிகைலோ இவனோவிச், வீணாக உங்களைத் தொந்தரவு செய்கிறதா? .. இந்த மோசமான கொசுக்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டாம். அது தகுதியானது அல்ல.
- அது மதிப்புக்குரியது அல்ல, - கரடி மகிழ்ச்சியடைந்தது. - நான் அப்படித்தான் ... அவர்கள் என் குகைக்கு வரட்டும், ஆனால் நான் ... நான் ...
மிஷா எப்படி மாறுகிறார், அவர் சதுப்பு நிலத்திலிருந்து எப்படி ஓடுகிறார், மற்றும் கோமர் கோமரோவிச் - அவரது நீண்ட மூக்கு அவருக்குப் பின் பறக்கிறது, பறந்து கத்துகிறது:
- ஓ, சகோதரர்களே, காத்திருங்கள்! கரடி ஓடிவிடும்... பொறு!..
அனைத்து கொசுக்களும் கூடி, ஆலோசனை செய்து முடிவு செய்தன: “இது மதிப்புக்குரியது அல்ல! அவரை விடுங்கள் - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சதுப்பு நிலம் நமக்குப் பின்னால் உள்ளது! அது

பாடம் 2. பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலிகள் எல், எல்

இலக்கு.ஒலியின் தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்எல்(ஒலி சேர்க்கைகள், வார்த்தைகள், சொற்றொடர் பேச்சு). ஒலிப்பு உணர்வை மேம்படுத்தவும் - ஒலிகளுடன் சொற்களை அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்ளுங்கள்எல், எல்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"என் நாக்கு ஒரு புதிய பாடலைப் பாடக் கற்றுக்கொண்டது" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். வான்கோழியிலிருந்து இந்தப் பாடலைக் கேட்டான். வான்கோழி முற்றத்தை சுற்றி ஓடி, கோபமடைந்து முணுமுணுத்தது: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". வான்கோழி என்ன முணுமுணுத்தது? நீங்கள் ஒரு வான்கோழி பாடலைப் பெற, உங்கள் கன்னங்களைத் துடைத்து, நாக்கை வேகமாகவும் வேகமாகவும் இயக்க வேண்டும்: "Bl-bl-bl". முயற்சி...

இப்போது வசந்த சூரியனில் குளிப்பதற்கு நாக்கை விடுவித்து, அதை அகலமாக்கி, மேலே தூக்கி, உங்கள் மேல் பற்களுக்குப் பின்னால் மறைக்கவும்.

பரந்த அளவில் புன்னகைத்து "எல்-எல்-எல்" என்று பாடுங்கள். நிதானமாக மீண்டும் பாட முயற்சிக்கவும்: "L-l-l."

இந்த பாடலை கத்யா எப்படி செய்கிறார் என்று கேட்போம். (3-4 குழந்தைகளின் பெயர்கள்.)

வான்கோழி, - ஆசிரியர் தொடர்கிறார், - ஒரு கோபமான பாடல் உள்ளது. அதைப் பாடும்போது உங்கள் உதடுகள் ஒன்றோடு ஒன்று மோதிக்கொள்ளும். இப்படி இருக்கிறதா என்று பாருங்கள்.

ஆனால் மணியில், பாடல் எளிதாக, மெதுவாகப் பாடப்படுகிறது: "லி-லி-லி" (ஒலிமற்றும்முடிந்தவரை அமைதியாக இருக்க வேண்டும்). எனக்கு உதவுங்கள், மணிகள். (இந்தப் பாடல் முதலில் பெண்களாலும், பின்னர் சிறுவர்களாலும், பின்னர் பல குழந்தைகளாலும் தனித்தனியாகப் பாடப்படுகிறது.)

இப்போது நாம் வெவ்வேறு பாடல்களைப் பாடுவோம். சில வான்கோழியின் பாடல் போன்றவை, மற்றவை மணியின் பாடல் போன்றவை:

லா-லா-லா - லா-லா-லா,

லை-லி-லி - லி-லி-லி,

லு-லு-லு - லு-லு-லு,

ஒல்-ஒல்-ஒல் - யாழ்-யல்-யல்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொம்மை நாய்க்குட்டியைக் காட்டி அதை விவரிக்கச் சொல்கிறார்.(சிறிய, வெள்ளை, கூந்தலான, ரிப்பன் மற்றும் கழுத்தில் பதக்கத்துடன்...)

பாடலைக் கவனமாகக் கேட்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார் ("கோடைக்காலம்", எல். யாக்னினின் மறுபரிசீலனையில் மாசிடோனிய கவிதைகளில் இருந்து), இதில் ஒலிகளுடன் கூடிய பல வார்த்தைகள் உள்ளன.எல், எல்.

இருமுறை படியுங்கள்:

கோடைஅன்றுவயல் நடந்து கொண்டிருந்தது,

கோடை தையல் - எம்பிராய்டரி.

புல்வெளி- மலர்கள்,

காடு - தாள்கள்.

பின்னர் ஆசிரியர் முதல் இரண்டு வரிகளைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் ஒலிகளுடன் வார்த்தைகளை பெயரிட முயற்சிக்கிறார்கள்எல், எல்.

அதன் அர்த்தம் என்ன என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்: "கோடை தையல் மற்றும் எம்பிராய்டரி."

பின்னர் அவர் "தவறு செய்யாதீர்கள்" என்ற பயிற்சியை நடத்துகிறார். குழந்தைகள் ஒலியுடன் கூடிய வார்த்தையைக் கேட்கும்போது கைதட்டுகிறார்கள்எல்அல்லதுஈ: வெங்காயம்... பூண்டு... எலுமிச்சை... நரி... அழகு... பள்ளத்தாக்கு... வெள்ளை... காடு... பைலட்... தவளை... தவளை.

இன்னும் நேரம் இருந்தால், V. ஓர்லோவின் "பஜாரில் இருந்து" ஒரு மகிழ்ச்சியான கவிதையைக் கொடுத்து குழந்தைகளை மகிழ்விக்கலாம்:

"எங்கிருந்து வருகிறாய், தவளை?"

- சந்தை வீட்டில் இருந்து,

அன்பான நண்பரே!

- நீ என்ன வாங்கினாய்?

- எல்லாவற்றிலும் சிறிது:

KVApustu வாங்கினார்,

கே.வி.சோல்,

மற்றும் ஒரு குவார்ட்டர்.

பாடம் 3. கதைசொல்லல் கற்பித்தல்: மேட்ரிக்ஸ் படம் மற்றும் கையேடுகளுடன் பணிபுரிதல்

இலக்கு.ஒரு படத்தை உருவாக்கவும் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி பேசவும், ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை வளர்க்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பாடம் முன்னேற்றம்

ஃபிளானெல்கிராஃப் மற்றும் லேண்ட்ஸ்கேப் மேட்ரிக்ஸ் படங்களைப் பயன்படுத்தி கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் தங்கள் சொந்த கதைகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரியும் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

"நாம் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதைச் சரிபார்ப்போம்," என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். - "காடுகளை அழித்தல்" என்ற கருப்பொருளில் படங்களை உருவாக்குவோம்.

ஆசிரியர் 2-3 படங்களை ஃபிளானெல்கிராப்பில் (மரங்கள், புஷ், பெர்ரி, முதலியன) வைத்து விளக்குகிறார்: “இது ஒரு காடுகளை அகற்றுவது. விலங்குகள், பறவைகள், பெர்ரி, காளான்கள் எதுவும் இல்லை. ஆனால் அவர்கள் உங்கள் உதவியுடன் தோன்றும். ஒரு கரடி, ஒரு எல்க் ஒரு தீர்வு சந்திக்கும் ... (பட்டியலிடுகிறது விலங்குகள்); பெர்ரி பழுக்க வைக்கும் (பட்டியல்கள்), காளான்கள் வளரும், காளான் எடுப்பவர்கள் தோன்றும் ... "

ஒரு படத்தை எப்படி செய்வது என்று ஆசிரியர் காட்டுகிறார். படங்களை வகுத்த பிறகு (5 க்கு மேல் இல்லை), அவர் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்: “இரவில், ஒரு மரத்தின் கீழ் ஒரு பூஞ்சை வளர்ந்தது - ஒரு போலட்டஸ். ஒரு அணில் அவரைப் பார்த்தது, ஒரு காளானை எடுக்க விரும்புகிறது. ஆனால் ஏதோ அவளை தொந்தரவு செய்தது. வெட்டவெளியில் கூடையுடன் ஒரு பெண் தோன்றினாள். பெண் அணில் ஒன்றைப் பார்த்தாள். அணில் சிறுமியை கவனித்தது. அடுத்து என்ன நடந்தது என்று நினைக்கிறீர்கள்? அணில் ஓடியது, சிறுமி வெளியேறினாள். புஷ் கீழ் ஒரு பூஞ்சை இருந்தது - boletus. ஏன் தங்கியிருந்தாய்?

பின்னர் ஆசிரியர் மேலும் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

பாடத்தை முடிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் தாங்களாகவே "காடுகளை அழித்தல்" என்ற கருப்பொருளில் சுவாரஸ்யமான ஓவியங்களை உருவாக்க கற்றுக்கொண்டதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

குறிப்பு.குழுவில் "பேசுவதற்கு கற்றல்" ஆல்பங்கள் இருந்தால், பாடத்தில் உள்ள வேலையை வித்தியாசமாக ஒழுங்கமைக்க முடியும். ஒரு குழந்தை ஒரு ஃபிளானெலோகிராப்பில் ஒரு படத்தை உருவாக்குகிறது, மேலும் இரண்டு குழந்தைகள் (அல்லது நான்கு, இரண்டு ஆல்பங்கள் இருந்தால்) ஒரு ஆல்பம் தாளில். முதலில், ஃபிளானெலோகிராஃபரில் பணிபுரியும் குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர் தரையில் படங்களை உருவாக்கும் குழந்தைகள் (இரண்டு கூட்டாளர்களில் யார் சொல்வார்கள் என்று ஒப்புக்கொண்ட பிறகு).

பாடம் 4. கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல்

இலக்கு.கவிதைகளில் ஒன்றை மனப்பாடம் செய்து வெளிப்படையாகப் படிக்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்.

ஒய். குஷாக்கின் "மான்" கவிதையை மனப்பாடம் செய்தல்

மான் கீழே விழுந்தது
ஆம், நான் எழுந்திருக்கவில்லை ...
மான் மணிக்கு
அம்மா போய்விட்டாள்.
நான் அவனை செல்லமாக வைத்தேன்
நான் உள்ளங்கையில் இருந்து உணவளிக்கிறேன்
நான் அவரை மிகவும் விரும்புகிறேன்
நான் அதை மிகவும் விரும்புகிறேன்.
மேலும் எல்லா இடங்களிலும் என்னைப் பின்தொடரவும்
நேராக குதிக்கிறார்
அவர் சிந்திக்கட்டும்
நான் அவனுடைய தாய் என்று.

பாடம் முன்னேற்றம்

யு.குஷாக் எழுதிய "மான்" என்ற கவிதையை அவர்களில் பலர் மகிழ்ச்சியாக இல்லாமல், மிகவும், மிகவும் மனதைக் கவரும் கவிதையை விரும்பினார்கள் என்று ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுகிறார்.

ஆசிரியர் கவிதையைப் படித்து, அதைக் கற்றுக்கொள்ள ஒப்புக்கொள்கிறீர்களா என்று குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். குழந்தைகளின் சம்மதத்தைப் பெற்ற அவர் மகிழ்ச்சியடைந்து மீண்டும் கவிதையைப் படிக்கிறார்.

கேள்விக்கு பதிலளிக்க ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:

மான் கீழே விழுந்தது

நீங்கள் எழுந்திருக்கவில்லையா?(4-5 உறுதிப்படுத்தல்கள்)

பதில்-கேள்வி தகவல்தொடர்பு வடிவம் குழந்தைகளை கவிதையின் தொடக்கத்தை விரைவாக நினைவில் வைக்க அனுமதிக்கிறது.

ஆசிரியர் இந்த வரிகளை மீண்டும் செய்து, பின்வரும் இரண்டையும் அவற்றுடன் இணைக்கிறார்:

மான் மணிக்கு

அம்மா போய்விட்டாள்.

ஆசிரியர் பாலர் குழந்தைகளை குவாட்ரெய்னை அமைதியாகப் படிக்கும்படி கேட்கிறார், இதனால் அனாதை குழந்தைக்கு அனுதாபம் தோன்றும் (4-5 பதில்கள்).

"குழந்தை," ஆசிரியர் தொடர்கிறார், "மான்களுக்கு உதவ தன்னால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்கிறது:

நான் அவனை செல்லமாக வைத்தேன்

நான் என் உள்ளங்கையில் இருந்து உணவளிக்கிறேன்.

நான் அவரை மிகவும் விரும்புகிறேன்

நான் அதை மிகவும் விரும்புகிறேன்."

குழந்தைகள் இந்த வரிகளை வெளிப்படையாகப் படிக்கிறார்கள் (4-5 தனிப்பட்ட பதில்கள்).

ஆசிரியர் கவிதையின் முதல் இரண்டு பகுதிகளைப் படித்து, கடைசி பகுதியைச் சேர்க்கிறார்:

மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் எனக்கு பின்னால்

நேராக குதிக்கிறார்.

அவர் சிந்திக்கட்டும்

நான் அவனுடைய தாய் என்று.

"எனவே, மான் பிடிவாதமாக தனது நண்பரைப் பின்தொடர்கிறது," என்று ஆசிரியர் விளக்குகிறார், "குழந்தை, வெளிப்படையாக, குழந்தையை தனக்குப் பின் ஓட அனுமதிக்காதபோதும் கூட. இல்லையெனில், வார்த்தை எங்கிருந்து வரும்?பிடிவாதமாக».

ஆசிரியர் குவாட்ரெய்னை இரண்டு முறை படிக்கிறார், ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் வெவ்வேறு வழியில். ஒரு சந்தர்ப்பத்தில், உள்ளுணர்வு வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறதுஎன்னை பின்தொடர், இரண்டாவது - வார்த்தைபிடிவாதமாக. குழந்தைகள் எந்த பாராயண விருப்பங்களை அதிகம் விரும்புகிறார்கள் என்பதில் அவர் ஆர்வமாக உள்ளார்.

ஆசிரியர் முழு கவிதையையும் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் அதை மீண்டும் கூறுகிறார், குழந்தைகள் அமைதியாக, கிட்டத்தட்ட குரல் இல்லாமல், அவருடன் கவிதை வாசித்தனர்.

பாடம் 1

"தாத்தா காதை சமைக்க விரும்பினார்" என்ற ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலை மனப்பாடம் செய்தல்

பாடம் முன்னேற்றம்

"தாத்தா ஒரு காது சமைக்க விரும்பினார்" என்ற ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளை மகிழ்விக்க விரும்புவதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார்.

ஆசிரியர் கவிதையை இரண்டு முறை படிக்கிறார். இது உண்மையிலேயே நல்ல பாடலா, அதை நிரூபிக்க முடியுமா என்று குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

“இந்தப் பாடலைக் கற்காதது பாவம். எந்தவொரு பெரியவரும் அதை உங்கள் நடிப்பில் கேட்டால் மகிழ்ச்சி அடைவார், ”என்று ஆசிரியர் தொடர்கிறார்.

ஆசிரியர் முதல் நான்கு வரிகளை மீண்டும் கூறுகிறார், ஒரு இடைநிறுத்தத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் விலங்குகளின் பெயர்களை முடிக்கிறார்கள் (2-3 மறுபடியும்), பூனை மற்றும் சேவல் பெயர்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

தாத்தா ஒரு காது சமைக்க விரும்பினார்,

தாத்தா ரஃப்ஸ் பிடிக்க சென்றார்,

மற்றும் தாத்தா பூனை லாவ்ரெண்டியின் பின்னால்,

பூனையின் பின்னால் சேவல் டெரன்டி உள்ளது.

ஆசிரியர் குவாட்ரெய்னை மீண்டும் படித்து, அதில் பின்வரும் இரண்டு வரிகளைச் சேர்க்கிறார்:

மீன்பிடி கம்பிகளை இழுத்தல்

தெருவோடு.

“பூனையும் சேவலும் தாத்தாவின் மீன்பிடிக் கம்பிகளை இழுப்பது சுலபமா? ஆசிரியர் கேட்கிறார். - இது எளிதாக இருக்கும், பின்னர் மற்றொரு வார்த்தை, ஒரு வார்த்தை அல்லஇழுத்துஒரு பாடலில் பயன்படுத்தப்படும். பூனையும் சேவலும் மீன்பிடி கம்பிகளை இழுத்துக்கொண்டு பெருமூச்சு விடுகின்றன:

தாத்தா தனித்து நிற்க முடியாது.

நாம் பழையவருக்கு உதவ வேண்டும்.

ஆசிரியர் கடைசி வரிகளின் வெளிப்படையான வாசிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறார், அவற்றை ஒன்றாகப் படிக்க முன்வருகிறார்: பூனையை சித்தரிக்கும் குழந்தை முழு வரியையும் படிக்கிறது, மேலும் சேவலைச் சித்தரிக்கும் குழந்தை பெருமூச்சு விடுகிறது: "என்னால் உதவ முடியாது. , எங்களுக்கு உதவி தேவை." உடற்பயிற்சி 4-5 முறை மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது. ஒவ்வொரு முறையும் கலைஞர்கள் மாறுகிறார்கள்.

குழந்தைகளில் மீனவர்கள் இருக்கிறார்களா, ரஃப்ஸ் பற்றி அவர்களுக்கு என்ன தெரியும் என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். பின்னர் அவர் விளக்குகிறார்: “இது ஒரு வேடிக்கையான நாட்டுப்புற பாடல், இதில் நிறைய தந்திரம் உள்ளது. மீன் சூப் சமைக்க தாத்தா பிடிக்கப் போகும் மீன் கூட எலும்பாகவும் முட்கள் நிறைந்ததாகவும் இருக்கும். அதை சுத்தம் செய்வது கடினம், மற்றும் பூனை துன்புறுத்தப்படுகிறது, மீன் விருந்துக்கு கூடி வந்தது.

ஆசிரியர் பாடலை மீண்டும் கூறுகிறார். குழந்தைகள் அதை ஆசிரியருடன் கிட்டத்தட்ட குரல் இல்லாமல் படிக்கிறார்கள், ஆனால் வார்த்தைகளை தெளிவாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

குறிப்பு.அடுத்த நாட்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான உதவியுடன் பாடலைப் படிக்கிறார். சொந்தமாக ஒரு பாடலைப் படிக்க விருப்பம் தெரிவித்த ஒரு குழந்தை கேட்கிறது.

பாடம் 1. வெற்றி நாள்

இலக்கு.இந்த சிறந்த விடுமுறையைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு என்ன தெரியும் என்பதைக் கண்டறியவும். T. Belozerov "விக்டரி ஹாலிடே" கவிதையை மனப்பாடம் செய்து வெளிப்படையாகப் படிக்க உதவுங்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.பெரும் தேசபக்தி போரில் பங்கேற்ற உறவினர்களைப் பற்றி பாலர் பாடசாலைகளுக்குச் சொல்ல குழந்தைகளின் பெற்றோரிடம் கேளுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

"பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, உங்கள் தாத்தா பாட்டி இன்னும் குழந்தைகளாக இருந்தபோது, ​​​​ஒரு நீண்ட மற்றும் பயங்கரமான போர் முடிந்தது," ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். பல நகரங்களும் கிராமங்களும் அழிக்கப்பட்டன. பலர் இறந்தனர். இதைப்பற்றி உனக்கு ஏதாவது தெரியுமா?"

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேட்கிறார், அவர்களின் கதைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.

“மே மாதத்தின் தொலைதூர நாட்களில், சண்டை முடிவுக்கு வந்தது மற்றும் சமாதானம் கையெழுத்தானது. அப்போதிருந்து, ஒவ்வொரு மே ஒன்பதாம் தேதியும், நம் நாடு, நம் மக்கள் வெற்றி தினத்தை கொண்டாடுகிறார்கள், - ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடர்கிறார். - தெருக்களில் நீங்கள் ஆர்டர்கள் மற்றும் பதக்கங்களுடன் வயதானவர்களை சந்திப்பீர்கள். அவர்களைப் பார்த்து புன்னகைக்கவும், விடுமுறைக்கு அவர்களை வாழ்த்தவும், அவர்களுக்கு நல்ல ஆரோக்கியத்தை வாழ்த்தவும். வெற்றி நாள் பற்றி பல பாடல்கள் மற்றும் கவிதைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன. அவற்றில் ஒன்றை நான் உங்களுக்குப் படிக்கிறேன்."

ஆசிரியர் T. Belozerov "வெற்றி விடுமுறை" ஒரு கவிதை வாசிக்கிறார். கவிதை பிடித்திருந்தால் கேளுங்கள். வேலையை இரண்டாவது முறையாகப் படித்து, அதை மனப்பாடம் செய்ய குழந்தைகளை அழைக்கிறார்.

“இந்தக் கவிதையைப் படித்து வெற்றி நாளில் அவர்களை மகிழ்வித்தால் தாத்தா பாட்டி உங்களுக்கு நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள். அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்.

வெற்றி நாள்

நாடு முழுவதும் கொண்டாடுகிறதா?

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், உரையை உறுதியான ஒலிப்புடன் (பாடல் மற்றும் 3-4 தனிப்பட்ட பதில்கள்) மீண்டும் உருவாக்க முன்வருகிறார்.

ஆசிரியர் கவிதையின் தொடக்கத்தை மீண்டும் கூறுகிறார், முதல் மூன்று வரிகளுக்கு மேலும் இரண்டைச் சேர்த்து:

எங்கள் தாத்தா போட்டார்கள்

இராணுவ உத்தரவுகள்.

ஆசிரியரும் இந்த வரிகளை ஒரு கேள்வி ஒலியுடன் படிக்கிறார். முதலில், எல்லா குழந்தைகளும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், பின்னர் 2-3 குழந்தைகள் தனித்தனியாக.

ஆசிரியர் கவிதையின் முதல் ஐந்து வரிகளைப் படிக்கிறார். முன்னாள் வீரர்கள் ஏன் உத்தரவு போடுகிறார்கள் என்றும் காலையில் சாலை அவர்களை எங்கே அழைக்கிறது என்றும் அவர் கேட்கிறார்.

சாலை அவர்களை காலையில் அழைக்கிறது

அணிவகுப்புக்கு.

மற்றும் வாசலில் இருந்து சிந்தனையுடன்

அவர்களைத் தொடர்ந்து

பாட்டி பார்க்கிறார்கள்.

ஆசிரியர் முழு கவிதையையும் படிக்கிறார். பின்னர் அவர் வகுப்பிற்கு வெளியே அதை மீண்டும் கூறுகிறார்.

பாடம் 2. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலிகள் p, p

இலக்கு.ஒலியின் தெளிவான மற்றும் சரியான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும்ஆர்(தனிமையில், தூய சொற்றொடர்களில், வார்த்தைகளில்).

பாடம் முன்னேற்றம்

"மிகவும் உறுமல் மற்றும் கர்ஜிக்கும் ஒலியை நான் உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன்" என்று ஆசிரியர் பாடத்தைத் தொடங்குகிறார். - இது ஒலிஆர்».

இந்த ஒலியை குழந்தைகளிடம் கேட்கவும்(ஆர்-ஆர்-ஆர்-ஆர்), அதை மீண்டும் செய்யவும், ஒலியை உச்சரிக்கும்போது நாக்கின் முனை எங்கே என்பதை தீர்மானிக்க முயற்சிக்கவும்(மேல் பற்களுக்கு பின்னால்)மற்றும் மொழிக்கு என்ன நடக்கும்(ஒரு ஜெட் காற்று நாக்கை நடுங்க வைக்கிறது).

"ஓனோமாடோபியா மற்றும் ஒலியைக் கொண்ட சொற்கள்ஆர், நிறைய, ”என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார் மற்றும் அவற்றில் சிலவற்றைச் சொல்ல முன்வருகிறார்: கார்-ஆர்-ஆர், கிராக்-கிராக், கிராக்-கிராக், க்ரு-க்ரு, ஹூ; புற்றுநோய், நதி, வேப்பிலை, கையுறை, ரப்பர், இளஞ்சிவப்பு.

S. ஃபர்ஹாதியின் நாக்கு முறுக்கு "மேக்பி" ஐப் படிக்க உதவும்படி ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார், அதில் தொடங்கும் பல சொற்கள் உள்ளன.கார்-ஆர்-ஆர். ஆசிரியர் நாக்கு ட்விஸ்டரைப் படிக்கிறார், குழந்தைகளுடன் அவர்கள் தனது அடையாளத்தில் தெளிவாக உச்சரிப்பார்கள் என்று ஒப்புக்கொள்கிறார்கார்-ஆர்-ஆர், அவர் வார்த்தைக்கு பெயரிடுவார்.

காலை பொழுதில்,

பச்சை குன்றின் மீது அமர்ந்து,

மாக்பீஸ் கற்றுக்கொள்கின்றன

நாக்கு முறுக்கு:

கார்-ஆர்-ஆர்

- தோஷ்கா

-மெல்லிய

-எட்டா

- சீட்டு

கார்-ஆர்-ஆர்

- கீழே

-அன்தாஷ்

-அமெல்

-அபுஸ்.

அடுத்து, ஆசிரியர் "தவறு செய்யாதே" என்ற பயிற்சியை நடத்துகிறார். ஒலியுடன் தொடங்கும் வார்த்தையைக் கேட்கும்போது குழந்தைகள் கைதட்டுகிறார்கள்ஆர்: ரெயின்போ... ரேடியோ... ரிப்பேர்... விமானம்... ராக்கெட்... சீக்கிரம்... லேட்... பேபி... பர்லி... குழந்தை... வரைதல்... அப்ளிக்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் ஒலி இருக்கிறதா என்று யூகிக்கச் சொல்கிறார்ஆர்எஸ். மார்ஷக்கின் "உலகில் உள்ள அனைத்தையும் பற்றி" கவிதையில்:

தோண்டி எடுக்கிறதுஉடன் நிலம்சிவப்பு மச்சம்-

தோட்டத்தை பாழாக்குகிறது.

குழந்தைகள் 2-3 வார்த்தைகளுக்கு பெயரிட்டவுடன், ஆசிரியர் மீண்டும் கவிதையைப் படித்து, குழந்தைகள் பெயரிடாத வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்.

முடிவில், அவர் புதிரை யூகிக்க குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்:

கைகள் இல்லை, கால்கள் இல்லை

மற்றும் கதவு திறக்கிறது.

(காற்று)

பாடம் 3. தயாரிப்புக்கு விடைபெறுதல்

இலக்கு.மழலையர் பள்ளியை விட்டு வெளியேறும் குழந்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவர்களுக்கு நல்ல பயணம் அமைய வாழ்த்துக்கள்.

பூர்வாங்க வேலை.ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகள் பட்டமளிப்பு விழாவை நடத்துவார்கள் என்று குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள். பள்ளிக்கு கிளம்புகிறார்கள்.

குழந்தைகளுடன் பட்டதாரிகளின் "டிப்ளோமாக்களை" கருத்தில் கொள்ளுங்கள், அவர்களின் புகைப்படங்களைப் போற்றுங்கள். தாங்களாகவே (மழலையர் பள்ளியிலும் வீட்டிலும்) தயாரிக்கப்பட்ட நினைவுப் பொருட்களை வயதான குழந்தைகளுக்குக் கொடுக்க குழந்தைகளை விரும்பச் செய்யுங்கள்.

பாடம் முன்னேற்றம்

மழலையர் பள்ளிக்கு விடைபெறும் குழந்தைகளுக்கு யார் பரிசாக என்ன தயார் செய்தார்கள், யாருக்கு பரிசு சரியாக இருக்கும் என்று சொல்ல ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கிறார்.

"ஆனால் நான் தோழர்களிடமும் விடைபெற விரும்புகிறேன்," என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார். "என்ன சொல்ல வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?"

குழந்தைகளைக் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் அவர்களுக்கு ஒரு மாதிரி வாழ்த்துக்களைச் சொல்கிறார்: “அன்புள்ள தோழர்களே! நீங்கள் ஏற்கனவே பெரியவர் (பெரியவர்கள்), நாங்கள் உங்களுக்கு கொஞ்சம் பொறாமைப்படுகிறோம் (சற்று). ஒரு ஐந்துக்கு படிப்பு. எங்களைப் பார்க்க வாருங்கள்..."

குறிப்பு.பட்டமளிப்பு விருந்தில், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுகளை பூர்த்தி செய்து, வாழ்த்துக்களைச் சொல்ல வேண்டும்.

பாடம் 4. இலக்கிய கேலிடோஸ்கோப்

இலக்கு.குழந்தைகளுக்கு பிடித்த கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் உள்ளனவா என்பதைக் கண்டறியவும்; அவர்களுக்கு புதிர்களும் ரைம்களும் தெரியுமா?

பாடம் முன்னேற்றம்

"மிக விரைவில், கோடையின் முடிவில், நாங்கள் பழைய குழுவிற்குச் செல்வோம்" என்று ஆசிரியர் உரையாடலைத் தொடங்குகிறார். - விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள் - எந்த வகையான இலக்கியச் சாமான்கள் குவிந்துள்ளன என்பதைச் சரிபார்க்க சரியானது.

ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளுடன் ஆரம்பிக்கலாம். அவர்களை நினைவில் வையுங்கள். (குழந்தைகள் விசித்திரக் கதையை மறந்துவிட்டால், ஆசிரியர் கேட்கிறார்: ஒரு புத்தகத்தைக் காட்டுகிறார், ஒரு பகுதியைப் படிக்கிறார், முதலியன)

நீங்கள் என்ன கதைகளுக்கு பெயரிடலாம் (உதாரணமாக, விலங்குகள் பற்றி).

எந்த தடிமனான புத்தகங்களிலிருந்து அத்தியாயங்களை நாம் படித்திருக்கிறோம்?

உங்களுக்கு பிடித்த கவுண்டர்கள் ஏதேனும் உள்ளதா?

உங்களுக்கு என்ன புதிர்கள் நினைவில் உள்ளன?

உங்களுக்கு எந்த கவிதை பிடிக்கும்?

நான் உங்களைப் பிரியப்படுத்த விரும்புகிறேன், வில்லோவைப் பற்றிய ஒரு சிறிய கவிதையைப் படிக்க விரும்புகிறேன், அதை நாங்கள் இன்னும் போற்றுகிறோம்.

சத்தமில்லாத சூடான காற்று

வயல்களுக்கு வசந்தம் கொண்டு வரப்பட்டது.

காதணிகள் வில்லோ மீது தள்ளப்படுகின்றன

உரோமம், பம்பல்பீஸ் போன்றது.

யா அகிம்

நடுத்தர குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியின் இறுதி பாடம் "மேஜிக் வனத்திற்கான பயணம்"

நிரல் உள்ளடக்கம்:
- குழந்தைகளின் அறிவின் அளவை வெளிப்படுத்த;
- குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
- பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்க: முன்மொழிவுகளால் வெளிப்படுத்தப்படும் இரண்டு பொருட்களின் இடஞ்சார்ந்த உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதைக் கற்பிக்க: மேலே, கீழே, பற்றி, பின் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள்: மேலே - கீழே, வலது - இடது;
- "பாசமுள்ள வார்த்தைகளை" (குறைந்த பின்னொட்டுடன்) உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;
- அர்த்தத்தில் பொருத்தமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;
- ஒரு பெயரடையுடன் ஒரு பெயர்ச்சொல்லை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை உருவாக்குதல்;
- குழந்தைகளின் ஒலிப்பு கேட்கும் வளர்ச்சி;
- ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
உபகரணங்கள்:கடிதத்துடன் கூடிய உறை, டிக்கெட்டுகள், பெட்டி, விமானத்தின் உருவம் கொண்ட அட்டைகள், நீராவி இன்ஜின், நீராவி, கோலோபோக் என்ற விசித்திரக் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட சதி படங்கள், ஒரு பூ, பட்டாம்பூச்சி, பொருட்களின் உருவம் கொண்ட அட்டைகள் (ஃபிஷ், புத்தகம், பந்து, வாளி, வில், பொம்மை, நரி, தட்டு, தண்ணீர், மலர், டி-ஷர்ட், ஸ்பூன்), பந்து, எழுதப்பட்ட சொற்றொடர்களைக் கொண்ட அட்டைகள், பொருட்களின் உருவம் கொண்ட அட்டைகள் (கியூப், பந்து, பந்து, உடை, மலர், பக்கெட் , MUG), "வேடிக்கையான பந்து", பல்வேறு ஒலிகளின் ஒலிப்பதிவு (மழை பெய்கிறது, இலைகள் சலசலக்கிறது, தண்ணீர் தெறிக்கிறது, பனி நொறுங்குகிறது, காற்று வீசுகிறது), ஈசல், மரத்தின் உருவத்துடன் கூடிய வாட்மேன் காகிதம், பசை, இலைகள், சிவப்பு, நீல பூக்கள் மற்றும் மஞ்சள் நிறங்கள், உபசரிப்புகள்.

தலையசைக்கவும்
குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, குழுவிற்குள் நுழைந்து ஒரு உறையைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.
கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, பார், அது என்ன? நீ விட்டுவைக்கவில்லையா, அது உன்னுடையதல்லவா? இந்த உறை இங்கிருந்து எங்கிருந்து வந்தது? இதோ வேறு ஒன்று! இப்போது படிக்கிறேன்.
"மழலையர் பள்ளி "ஃபயர்ஃபிளை", நடுத்தர குழு எண். 1 இன் குழந்தைகள்"
- நண்பர்களே, இது எங்களுக்கு ஒரு கடிதம்! கடிதத்தில் என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை நீங்கள் படிக்க வேண்டும். (ஆசிரியர் உறையைத் திறந்து படிக்கிறார்)
"அன்புள்ள தோழர்களே! வன தேவதைகள் உங்களுக்கு எழுதுகிறார்கள். எங்கள் மாயாஜால காட்டில் சிக்கல் நடந்தது. ஒரு தீய மந்திரவாதி தேவதை மரத்தை மயக்கிவிட்டான், இப்போது அது காய்ந்து விட்டது, அதில் ஒரு இலை கூட இல்லை, எல்லா தேவதைகளும் மந்திரம் இல்லாமல் போய்விட்டன. மரத்தை உயிர்ப்பிக்க, நீங்கள் எங்கள் மாயாஜால காடுகளுக்கு ஒரு பயணம் செல்ல வேண்டும், ஆனால் ஒவ்வொரு நிலையத்திலும் உங்களுக்காக ஒரு பணி காத்திருக்கும். அதன் சரியான செயல்பாட்டிற்கு, நீங்கள் மந்திர இலைகளைப் பெறுவீர்கள், அதன் உதவியுடன் பயணத்தின் முடிவில் நீங்கள் தேவதை மரத்தை புத்துயிர் பெறலாம் மற்றும் மந்திரத்தை எங்களிடம் திருப்பித் தரலாம். ரயிலுக்கான டிக்கெட்டுகளை உறையில் காணலாம்.
வன தேவதைகள்.
- ஓ, உண்மையில், இங்கே டிக்கெட்டுகள் உள்ளன! சரி, தேவதைகளுக்கு உதவலாமா?
குழந்தைகள்: - ஆமாம்!
கல்வியாளர்: -மேலும் நாம் ஒரு பயணத்திற்கு என்ன செல்வோம் என்பதை தீர்மானிக்க ஒரு அற்புதமான பெட்டி உதவும். ஒரு எண்ணும் ரைம் உதவியுடன், அத்தகைய பொறுப்பான வேலையை யார் பெறுவார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.
குழந்தை ரிப்பன் மூலம் பெட்டியிலிருந்து ஒரு அட்டையை இழுக்கிறது.
கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, உங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், சாலையில் செல்வோம்!
பயணத்தின் இசைக்கு தொடங்குகிறது.
1 நிலையம் "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சேகரிக்கவும்"
கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, சில படங்கள், அவை உங்களுக்கு எதையாவது நினைவூட்டுகின்றனவா?
குழந்தைகள்: - கோலோபோக் விசித்திரக் கதை.
கல்வியாளர்: - படங்கள் அனைத்தும் குழப்பமாக உள்ளன, அவற்றை சரியான வரிசையில் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். கோலோபோக் என்ற விசித்திரக் கதையை நினைவில் கொள்க.
குழந்தைகள் சரியான வரிசையில் படங்களை ஏற்பாடு செய்து கொலோபோக்கின் கதையைச் சொல்கிறார்கள்.
கல்வியாளர்: - நல்லது, நண்பர்களே, நீங்கள் ஒரு விசித்திரக் கதையை சரியாக இயற்றியுள்ளீர்கள், அதற்கான துண்டுப்பிரசுரங்களைப் பெறுங்கள்.

2 நிலையம் "மெர்ரி பட்டர்ஃபிளை"
கல்வியாளர்: - நண்பர்களே, என்ன அழகான மலர் பாருங்கள்! அங்கு பறப்பது யார்?
குழந்தைகள்: - பட்டாம்பூச்சி!
கல்வியாளர்: - பார், பட்டாம்பூச்சி எங்கே அமர்ந்தது? அவள் இப்போது எங்கே பறக்கிறாள்? இப்போது அது எங்கே பறந்தது? (குழந்தைகள் பதில்: - ஒரு பூவுக்கு, ஒரு பூவுக்கு மேலே, ஒரு பூவின் முன், ஒரு பூவின் பின்னால் மற்றும் ஒரு பூவுக்கு அருகில்)
கல்வியாளர்: - இங்கே இலைகள் உள்ளன, அதாவது அவர்கள் பணியைச் சரியாகச் சமாளித்தார்கள்! மேலும் செல்வோம்.
மெல்லிசை இசைக்கிறது, நாங்கள் மேலும் செல்கிறோம்.
3 நிலையம் "அன்புடன் அழைக்கவும்"
ஆசிரியர் குழந்தைக்கு பந்தை எறிந்து பெயர்ச்சொல்லை அழைக்கிறார், மேலும் குழந்தை பந்தை ஆசிரியரிடம் திருப்பி, இந்த பெயர்ச்சொல்லின் சிறிய வடிவத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது. உதாரணமாக: அட்டவணை - அட்டவணை
மீன், புத்தகம், பந்து, வாளி, வில், பொம்மை, நரி, தட்டு, தண்ணீர், பூ, டி-ஷர்ட், ஸ்பூன்.
கல்வியாளர்: - நல்லது, தோழர்களே, செய்தீர்கள்! துண்டு பிரசுரங்களைப் பெறுங்கள். நண்பர்களே, நீங்கள் சோர்வாக இருக்கிறீர்களா? உடல் பயிற்சி செய்வோம்.
ஃபிஸ்மினுட்கா "நீங்கள் விரும்பினால், அதைச் செய்யுங்கள் ..."
கல்வியாளர்: - நாங்கள் ஓய்வெடுத்தோம், சாலையில் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது.
ட்யூனுக்கு செல்லலாம்.
4 நிலையம் "ஒரு வார்த்தை சொல்லு"
மேஜையில் முடிக்கப்படாத சொற்றொடர்கள் எழுதப்பட்ட அட்டைகள் உள்ளன. குழந்தை ஒரு அட்டையை எடுத்து, ஆசிரியரிடம் கொடுக்கிறது, ஆசிரியர் படிக்கிறார், மீதமுள்ள குழந்தைகள் சொற்றொடரை முடிக்கிறார்கள்.
நான் நாள் முழுவதும் பூச்சிகளைப் பிடித்துக் கொண்டிருக்கிறேன்
நான் புழுக்களை சாப்பிடுகிறேன்.
நான் ஒரு சூடான நிலத்திற்கு பறக்கவில்லை,
நான் இங்கே கூரையின் கீழ் வசிக்கிறேன்.
சிக்-சிர்ப்! வெட்கப்படாதே!
நான் அனுபவசாலி... (குருவி)

மாலை வருகிறது, பாருங்கள்
எரியுங்கள் ... (விளக்குகள்)

மற்றும் நீர்யானைகளுக்கு அடுத்ததாக
பிடிபட்டது ... (வயிறு)

பன்னி அப்பா சொல்வதைக் கேட்கவில்லை -
அவர்கள் பன்னியை நசுக்கினார்கள் ... (பாவ்)

மேலும் இந்த மரத்தின் அருகில்
அலைந்து திரிந்த தீய ... (ஓநாய்கள்)

நீண்ட, நீண்ட முதலை
கடல் நீலமானது ... (அணைந்தது)

சூரியன் மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது
நீர்யானை ஆனது ... (சூடான)

குடிபோதையில் அடிக்கடி ஏரிக்கு
ஒரு ரெட்ஹெட் நடக்கிறது ... (நரி)

பை-பை-பை! கார் முனகுகிறது
- நான் இல்லாமல் போக மாட்டேன் ... (பெட்ரோல்)

அலாரம் அல்ல, ஒலிக்கிறது.
பெறுபவர் அல்ல - என்கிறார்.
அவர் யார் என்று யூகிக்கவா?
நிச்சயமாக, ... (தொலைபேசி)
ஆசிரியர்: நீங்கள் ஒரு பெரிய வேலை செய்தீர்கள்!

5 நிலையம் "என்ன நிறம்?"

பொருட்களின் படத்துடன் கூடிய அட்டைகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை தனக்கு ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுத்து, "வேடிக்கையான பந்து" உதவியுடன் ஒரு வண்ணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. இவ்வாறு, அவர் ஒரு பெயரடையுடன் ஒரு பெயர்ச்சொல்லை ஒப்புக்கொள்கிறார். உதாரணமாக: - நீல பந்து, சிவப்பு கன சதுரம்.

கல்வியாளர்: - நல்லது! பணியை முடித்தேன், ஆவணங்களைப் பெறுங்கள்.

மெல்லிசை ஒலிக்கிறது, பயணம் தொடர்கிறது.

6 நிலையம் "என்ன ஒலிக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடி"

பல்வேறு ஒலிகளின் ஃபோனோகிராம் (மழை பெய்கிறது, இலைகள் சலசலக்கிறது, தண்ணீர் தெறிக்கிறது, பனி நொறுங்குகிறது, காற்று வீசுகிறது), குழந்தைகள் இந்த ஒலிகள் என்னவென்று யூகிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: - நல்லது! இங்கே இலைகள், நாங்கள் எங்கள் பயணத்தைத் தொடர்கிறோம்.

இறுதி நிலையம் "மேஜிக் ஃபாரஸ்ட்"
கல்வியாளர்: - எனவே நாங்கள் மேஜிக் காட்டிற்கு வந்தோம். பாருங்கள் நண்பர்களே, இதோ மரம்! அது உண்மையில் மயக்கியது, அதில் ஒரு இலை கூட இல்லை. நீங்கள் எத்தனை இலைகளை சம்பாதித்துள்ளீர்கள் என்று பாருங்கள், ஒருவேளை அவை மரத்தை உயிர்ப்பிக்கவும், தேவதைகளுக்கு மந்திரத்தைத் திருப்பித் தரவும் போதுமானதா? மரத்தில் இலைகளை ஒட்ட வைத்துப் பார்ப்போம்.

குழந்தைகள் காகிதங்களை ஒட்டுகிறார்கள். இது ஒரு மந்திர இசை போல் தெரிகிறது.

கல்வியாளர்: - ஒரு அதிசயம் நடந்தது, ஒரு மந்திர மரம் உயிர்ப்பித்தது! நாங்கள் தேவதைகளுக்கு மந்திரத்தைத் திருப்பித் தர முடிந்தது! ஓ, நன்றியின் அடையாளமாக தேவதைகள் உங்களுக்கு அனுப்பியதைப் பாருங்கள் (ஆசிரியர் விருந்துகளுடன் மார்பைக் காட்டுகிறார்).

பிரதிபலிப்பு:நண்பர்களே, இன்றைய பயணத்தில் உங்களுக்கு அதிகம் நினைவில் இருப்பது என்ன? நீங்கள் என்ன பணிகளை கடினமாகக் கண்டீர்கள்? நீங்கள் என்ன பணிகளை செய்து மகிழ்ந்தீர்கள்?

இன்று ஆர்வமாக இருந்தவர், ஒரு சிவப்பு பூவை எடுத்து ஒரு மந்திர மரத்தில் ஒட்டவும். யார் அதிக ஆர்வம் காட்டவில்லை, ஒரு நீல பூவை எடுத்து ஒட்டவும். இன்று சலிப்பாக இருந்தவர், ஒரு மஞ்சள் பூவை ஒட்டவும்.