தொலை வளங்கள். இணையம் வழியாக தொலைதூரக் கல்வியின் அமைப்பு. யோ-நிலை - மின்னணு கல்வி சூழல்

ஒரு காலத்தில் அறிவியல் புனைகதைகள் என்று தோன்றிய உலகில் நாம் வாழ்வது அதிர்ஷ்டம். 10 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இணையம் மூலம் பயன்பாட்டுக் கட்டணம் செலுத்துவோம், கடையில் பொருட்களை வாங்குவோம், கல்வி பெறுவோம் என்று எப்படிக் கருதியிருக்க முடியும்? இப்போது எங்களிடம் பல்வேறு தொழில்நுட்ப வாய்ப்புகள் உள்ளன, இதன் உதவியுடன் ஒரு நபர் தினசரி பணிகளை தரமான முறையில் புதிய மட்டத்தில் தீர்க்கிறார், தனது நேரத்தை மிகவும் திறமையாகப் பயன்படுத்துகிறார் மற்றும் புதிய அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்.

இன்று, உலகெங்கிலும் உள்ள மில்லியன் கணக்கான மக்கள் ஆன்லைனில் படிக்கிறார்கள், அறிவைப் பெறுகிறார்கள், புதிய தொழில்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் மற்றும் இந்த வகையான கல்வியின் செயல்திறனை நம்புகிறார்கள். இந்த போக்கை ரஷ்யா புறக்கணிக்கவில்லை. ஆனால் இணையத்தில் வழங்கப்படும் அனைத்தையும் நம்ப முடியாது. நல்ல படிப்புகளை எங்கே காணலாம்? அறிவுக்கு நம்பகமான ஆதாரத்தை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது?

இந்த கட்டுரையில், உங்களை இன்னும் புத்திசாலியாகவும், கல்வியறிவு பெற்றவராகவும் மாற்றக்கூடிய சிறந்த Runet ஆதாரங்களை உங்கள் கவனத்திற்கு வழங்கியுள்ளோம். நீங்கள் சுய ஆய்வு மற்றும் சுய கல்விக்காக பாடுபட்டால், உங்களுக்காக சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள தகவல்களை நிச்சயமாகக் காண்பீர்கள்.

உள்ளுணர்வு

இந்த திட்டம் தொலைதூரக் கல்வியின் முன்னோடியாகும், இது இணையத்தில் அதன் சேவைகளை வழங்குகிறது மற்றும் தற்போதுள்ள பல்கலைக்கழகங்களுடன் இணைக்கப்படவில்லை, இது சிறந்த வளர்ச்சி திறனைக் கொண்டுள்ளது. இந்த ஆதாரத்தின் உதவியுடன், நீங்கள் இருவரும் புத்துணர்ச்சி படிப்புகளை எடுக்கலாம் மற்றும் தரமான உயர் கல்வியைப் பெறலாம். பயிற்சி நிபுணர்களுக்கான திசைகள்: தகவல் தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம், மேலாண்மை, கணிதம், இயற்பியல், கல்வியியல் மற்றும் பிற நவீன அறிவுத் துறைகள்.

இந்த போர்ட்டலில் உங்கள் பயிற்சியை உறுதிப்படுத்தும் அதிகாரப்பூர்வ ஆவணத்தைப் பெற விரும்பினால், பயிற்சியின் படிவம் செலுத்தப்படும். மேலும், பல நூறு இலவச பொருட்கள் உங்கள் கவனத்திற்கு வழங்கப்படுகின்றன, இது ஒரு புதிய தொழிலில் தேர்ச்சி பெறவும், கல்வியின் அளவை மேம்படுத்தவும் தேவையான உயர்தர அறிவைப் பெற உதவும். Intuit போர்டல் முன்னணி கல்வி நிறுவனங்களுடன் ஒத்துழைக்கிறது, பிரபல பேராசிரியர்களின் விரிவுரைகள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் அறிக்கைகளின் வீடியோ படப்பிடிப்பை நடத்துகிறது.

யுனிவர்சாரியம்

இந்த ஆதாரம் ஆன்லைன் கல்வி போர்ட்டல் Coursera இன் அனலாக் என்று கருதலாம், இது ஏற்கனவே ஆன்லைன் கல்வி சந்தையில் தனது நிலையை ஒருங்கிணைத்துள்ளது. மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், மாஸ்கோ இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் பிசிக்ஸ் அண்ட் டெக்னாலஜி, ரஷியன் அகாடமி ஆஃப் எகனாமிக்ஸ் போன்ற முன்னணி ரஷ்ய பல்கலைக்கழகங்களின் ஆசிரியர்களால் "யுனிவர்சேரியம்" படிப்புகள் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. பிளக்கனோவ். இந்த வளத்தின் நன்மை, குறிப்பிட்ட முதலாளிகள் மீதான சில படிப்புகளின் கவனம் ஆகும், இது மாணவர்களுக்கு எதிர்காலத்தில் வேலைவாய்ப்பைக் கண்டறியும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

பயிற்சி என்பது 7-10 வாரங்கள் நீடிக்கும் பாடத்திட்டத்தின் தொடர்ச்சியான தொகுதிகளின் பத்தியாகும். ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு புதிய தலைப்பு வழங்கப்படுகிறது, மாணவர் வெறுமனே விரிவுரைகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் தேவையான அறிவைப் பெறலாம் அல்லது கட்டுப்பாட்டு பணிகளை முடிக்கலாம் மற்றும் முடித்ததற்கான சான்றிதழைப் பெறலாம். "யுனிவர்சேரியம்" இன் முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், கல்வி ரஷ்ய மொழியில் பிரத்தியேகமாக நடத்தப்படுகிறது, இது ரஷ்ய மொழியை வலுப்படுத்தும் செயல்பாட்டை முழுமையாக நிறைவேற்றுகிறது.

அர்ஜமாஸ்

இது ஒரு வித்தியாசமான ஆன்லைன் தளமாகும், வரலாறு, இலக்கியம், கலை, மானுடவியல் போன்ற மனிதநேயங்களில் பயிற்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மற்ற போர்ட்டல்களுடன் ஒப்பிடுகையில், பதிவுசெய்யப்பட்ட வீடியோ மெட்டீரியல்களின் உயர் தரம் படிப்புகளின் தனித்துவமான அம்சமாகும். பாடநெறிகளின் உள்ளடக்கத்தில் விஞ்ஞானிகளின் குறுகிய வீடியோ விரிவுரைகள், குறிப்புக் குறிப்புகள், பிரபல எழுத்தாளர்களின் மேற்கோள்கள், புகைப்படப் பொருட்கள், படங்களின் துண்டுகள், ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் நிபுணர்களுடன் நேர்காணல்கள், அதாவது, தலைப்பை மேலும் வெளிப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கும் அனைத்தும் அடங்கும். முழுமையாக. படிப்புகள் வாரந்தோறும் புதுப்பிக்கப்படும். அனைத்து பொருட்களும் இலவசமாகக் கிடைக்கும் மற்றும் முற்றிலும் இலவசம்.

லெக்டோரியம்

மற்றொரு சுவாரஸ்யமான ஆதாரம், இது நாட்டின் சிறந்த பல்கலைக்கழகங்களின் ஆசிரியர்களிடமிருந்து ஏராளமான ரஷ்ய மொழி ஆன்லைன் விரிவுரைகளை வழங்குகிறது, அறிவியல் மாநாடுகளிலிருந்து வீடியோ பொருட்கள். "லெக்டோரியம்" இன் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், முக்கிய விரிவுரைகளின் இருப்பு ஆகும், எடுத்துக்காட்டாக, ஹீமாட்டாலஜி, பயோ இன்ஃபர்மேடிக்ஸ், மரபியல், இது போன்ற எந்த ஆதாரத்திலும் நீங்கள் காண முடியாது. எந்தவொரு விஷயத்தையும் இன்னும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள விரும்புவோருக்கு, ஆர்வத்தின் சிக்கலுக்கான நவீன விஞ்ஞான அணுகுமுறையைக் கண்டறிய இந்த போர்டல் மிகவும் பொருத்தமானது.

"லெக்டோரியம்" அதன் பயிற்சியில் புதிய தலைமுறை MOOC களின் (மாசிவ் ஓபன் ஆன்லைன் படிப்புகள்) கல்விப் படிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறது, வீடியோ விரிவுரைகள் ஸ்டுடியோவில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன, விளக்கக்காட்சி 7-10 நிமிடங்களுக்குள் வைக்க கவனமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அனைத்து பொருட்களுக்கான அணுகல் இலவசம் மற்றும் படிப்புகள் உயர்தர தரத்தில் உள்ளன.

திறந்த கல்வி

நேஷனல் ஓபன் எஜுகேஷன் பிளாட்ஃபார்ம் சங்கத்தால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு கல்வித் திட்டம். இந்த போர்ட்டலில், நீங்கள் ரஷ்யாவின் முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களின் முக்கிய பாடங்களில் பயிற்சி பெறலாம்: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம், மாஸ்கோ இயற்பியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிறுவனம், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மாநில பல்கலைக்கழகம், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பாலிடெக்னிக் பல்கலைக்கழகம், உயர்நிலை பொருளாதார பள்ளி, UrFU, ITMO , NUST MISIS. இந்த வளத்தின் அடிப்படைக் கொள்கை திறந்தநிலை ஆகும், இது கல்வியின் கிடைக்கும் தன்மை மற்றும் தரத்தை அதிகரிப்பதை உறுதி செய்கிறது. படிப்புகள் மற்ற ஒத்த தளங்களின் பொருட்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவை ரஷ்ய கல்வி முறையின் தரத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றன மற்றும் உயர் கல்வி முறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்டன.

திறந்த கல்வியின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், எந்தவொரு மாணவரும் விரும்பினால், ஆன்லைன் படிப்பை முடித்ததற்கான சான்றிதழைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், தொடர்புடைய கல்வி நிறுவனத்தில் கற்றல் செயல்பாட்டில் அதைக் கடன் பெறவும் முடியும். ஒரு சான்றிதழைப் பெறுவதற்கு, கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை நிறைவேற்றுவது அவசியம்.

தற்போது, ​​மாணவர்களுக்கு தொழில்முறை பயிற்சியின் முற்றிலும் வேறுபட்ட பகுதிகளில் படிப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன: மேலாண்மை, கணிதம், இயற்பியல், கட்டிடக்கலை, மருத்துவம், புவியியல், சமூகவியல் மற்றும் பிற. படிப்புகள் மிகவும் மேம்பட்ட பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களின் வீடியோ விரிவுரைகள், ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் அதன் வலுவான திசையில் படிப்புகளை வழங்குகிறது. அனைத்து போர்டல் பொருட்களுக்கான அணுகல் இலவசம் மற்றும் அடிப்படை கல்விக்கான முறையான தேவைகள் இல்லாமல் உள்ளது.

திறந்த வளங்கள் மற்றும் தொலைதூரக் கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் பொறியியல் கல்வியில் உள்ளன

ஜி.வி. இவ்ஷின்

[மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

அவர்களுக்கு. ஒரு. டுபோலேவ், கசான்

வெளிநாட்டிலும் ரஷ்யாவிலும் பொறியியல் கல்வியில் திறந்த கல்வி வளங்கள் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனுபவத்தைப் படிப்பதற்காக இந்த வேலை அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. பொறியியல் கல்வியில் மின் கற்றல் முறையை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் உள்ள முக்கிய சிக்கல்கள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன.

முக்கிய வார்த்தைகள்: திறந்த கல்வி வளங்கள், பொறியியல் கல்வி, CDIO அணுகுமுறை, மின் கற்றல் முறை, மின் படிப்புகள்.

வெளிநாட்டிலும் ரஷ்யாவிலும் பொறியியல் கல்வியில் திறந்த கல்வி வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனுபவத்தைப் படிப்பதற்காக இந்த பணி அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. பொறியியல் கல்வியில் மின் கற்றலின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தலின் அடிப்படை பிரச்சனை.

முக்கிய வார்த்தைகள்: திறந்த கல்வி வளங்கள், பொறியியல் கல்வி, CDIO, மின் கற்றல், மின் கற்றல் படிப்புகள்.

2020 க்குப் பிறகு பொறியாளர்களின் பயிற்சியைப் பற்றி சார்லஸ் எம். வெஸ்ட் எழுதுகிறார்: "நவீன மாணவர்கள் இயற்கை மற்றும் தகவல் அறிவியலை நானோ, மைக்ரோ மற்றும் மேக்ரோ நிலைகளில் இணைக்க வேண்டும், தொழில்முறை நெறிமுறைகள் மற்றும் சமூகப் பொறுப்பை உணர வேண்டும், ஆக்கப்பூர்வமான நபர்களாக இருக்க வேண்டும். கண்டுபிடிப்பாளர்கள், வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துள்ளனர். மாணவர்கள் உலகின் குடிமக்களாக மாற தயாராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பொறியாளர்கள் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கு எவ்வாறு பங்களிக்க முடியும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவர்கள்

வணிக வளர்ச்சியின் கொள்கைகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், தயாரிப்பு மேம்பாடு மற்றும் உற்பத்தியில் நிபுணர்களாக இருக்க வேண்டும், எப்படி செய்வது என்று தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் திட்டம், வடிவமைப்பு, உற்பத்திமற்றும் சிக்கலான பொறியியல் அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துங்கள். அவர்கள் நிலையான வளர்ச்சியின் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்தி தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை நடத்த வேண்டும் மற்றும் உலகளாவிய உலகில் வாழவும் வேலை செய்யவும் தயாராக இருக்க வேண்டும். கடினமான பணி... ஒருவேளை சாத்தியமற்றது.

உலகளாவிய கல்வி மற்றும் உலகெங்கிலும் உள்ள திறந்த கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் சவால்கள் நவீன பல்கலைக்கழக கல்விக்கு பல கேள்விகளை எழுப்புகின்றன என்பது வெளிப்படையானது, எனவே பொறியியல் கல்விக்கான புதிய தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளும் நிகழ்ச்சி நிரலில் உள்ளன.

எடுத்துக்காட்டாக, சிடிஐஓ அணுகுமுறையின் தத்துவம் மேலும் மேலும் கவர்ச்சிகரமானதாகி வருகிறது, இது "நவீன பொறியியல் கல்வியின் முக்கிய அம்சங்களை பிரதிபலிக்கிறது - பொறியியல் செயல்பாடுகளில் ஆர்வம், அடிப்படை திறன்களை ஆழமாக ஒருங்கிணைப்பது மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பொறியாளர்களின் பங்களிப்பைப் புரிந்துகொள்வது. CDIO அணுகுமுறையானது, தொழில் மீதான எங்கள் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதற்கு அனுமதிக்கிறது.

எனவே, CDIO அணுகுமுறை பற்றி சில வார்த்தைகள். முக்கிய அம்சங்கள்:

பொறியியல் நடைமுறையின் சூழலில் கற்றலின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது;

மாணவர்களின் திட்டமிடப்பட்ட கற்றல் விளைவுகளை தீர்மானித்தல்;

பாடத்திட்ட மேம்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் பயன்பாடு, இதில் ஒழுங்குமுறை அறிவு உலகளாவியதுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது,

அ அத்துடன் தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்கள். அணுகுமுறையின் ஒரு அம்சம் ஆராய்ச்சி சார்ந்த நடத்தை ஆகும்

உயர் பொறியியல் கல்வியின் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகள். அணுகுமுறை மூன்று பொதுவான இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது: திறமையான பட்டதாரிகளைத் தயார்படுத்துதல்

நடைமுறையில் அடிப்படை தொழில்நுட்ப அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்;

பொறியியல் பொருள்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் அமைப்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்முறையை நிர்வகிக்கவும்;

சமூகத்தில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் தாக்கத்தின் முக்கியத்துவத்தையும் விளைவுகளையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

CDIO அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வியானது, பொருள்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் அமைப்புகளின் திட்டமிடல், வடிவமைப்பு, உற்பத்தி மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் பின்னணியில் அடிப்படை தொழில்நுட்ப அறிவை உருவாக்குவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த அணுகுமுறை "கல்வி சூழலை" உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது, இது அறிவு மற்றும் திறன்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பெறுவதற்கும் உகந்த சூழலாக ஆசிரியர்கள் வரையறுக்கிறது. CDIO அணுகுமுறையில் கல்விச் சூழல் திட்டமிடல், வடிவமைப்பு, உற்பத்தி. மேலும், மாணவர்களின் கல்வித் தேவைகளையும், அவர்களைச் சந்திப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் வரிசையையும் தீர்மானிக்க ஒரு விரிவான அணுகுமுறை உருவாக்கப்பட்டது. இது ஒரு கல்விச் சூழலை உருவாக்குகிறது, இது மாணவர்கள் மீது இரட்டை தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது பொறியியலின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள் மற்றும் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுதல் பற்றிய ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர்களுக்கு நவீன தேவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்

கற்பித்தல் அணுகுமுறைகள் மற்றும் புதுமையான கற்பித்தல் முறைகள் புதிய கல்விச் சூழலை உருவாக்குகின்றன, இதில் மாணவர்கள் சுருக்கமான தொழில்நுட்பக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும், பெற்ற அறிவை செயலில் பயன்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கும் உறுதியான கற்றல் அனுபவங்களைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் புரிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

CDIO அணுகுமுறையானது 12 தரநிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு பணிப்பாய்வு என உருவாக்கப்பட்டது என்பதை நினைவில் கொள்ளவும், இது கல்வித் திட்டங்களுக்கான தேவைகளை வரையறுக்கிறது, இது நிரல் சீர்திருத்தம் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது, சர்வதேச சூழலில் தரப்படுத்தல் மற்றும் இலக்குகளை அமைக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு தொடக்க புள்ளியாக செயல்படுகிறது. தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்திற்காக.

AT விவரிக்கப்பட்ட அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், திறந்த கல்வி மற்றும் திறந்த கல்வி வளங்கள், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்றலின் மாதிரியை செயல்படுத்தும் தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள், இது மாணவர்களின் சுய-கல்வி, சுய கல்வி, சுய-கல்வி திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. கல்வி, சுய-வளர்ச்சி, சுய-நிர்ணயம், சுதந்திரம் மற்றும் சுய-உணர்தல், மேலும் அவரது பயிற்சி, திறன்கள் மற்றும் மனோதத்துவ பண்புகளுக்கு ஏற்ப அவரது திறன்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்தவும் உணரவும் அனுமதிக்கிறது.

திறந்த கல்வி என்பது திறந்தவெளி கல்வி வளங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல். "திறந்த கல்வி ஆதாரங்கள்" (ஓப்பன் எஜுகேஷனல் ரிசோர்சஸ், ஓஇஆர்) என்ற சொல் முதன்முதலில் அறிவியல் புழக்கத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இது வளரும் நாடுகளுக்கான திறந்த கல்வி முறைமைகளில், ஜூலை 2002 இல் யுனெஸ்கோவால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. திறந்த கல்வி வளங்கள் (OER) என்பது பொதுவில் கிடைக்கக்கூடிய எந்த வகையையும் குறிக்கிறது. எந்தவொரு பயனரும் இந்த பொருட்களை சுதந்திரமாக பயன்படுத்த அனுமதிக்கும் "திறந்த உரிமங்களுக்கு" ஏற்ப வைக்கப்படும் கல்வி பொருட்கள்: நகலெடுக்கவும், மாற்றவும், அவற்றின் அடிப்படையில் புதிய ஆதாரங்களை உருவாக்கவும்.

AT திறந்ததகவல் தொழில்நுட்பத் துறை, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப நூலகம் மற்றும் கல்வியில் மின்னணு தொழில்நுட்பத் துறை ஆகியவை திறந்த மின்னணு கல்வி வளங்கள், தொலைதூரக் கல்வித் தொழில்நுட்பங்களை முழுநேரக் கல்வியிலும் கூடுதல் கல்வியிலும் உருவாக்குவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் சட்ட ஆவணங்களின் தொகுப்பை உருவாக்கியுள்ளன. . KNITUKAI இல் முழுநேரக் கல்வியில் LMS BlackBoard மற்றும் கூடுதல் கல்வியில் LMS MOODLE ஆகியவை மின்-கற்றல் மேலாண்மை அமைப்புகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

திறந்த கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் CDIO அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கு ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆயத்தமின்மை முக்கிய அடையாளம் காணப்பட்ட பிரச்சனையாகும். MEP களின் பரவலான பயன்பாடு என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்

பாரிய திறந்த ஆன்லைன் படிப்புகள், MOOC) - தொலைதூரக் கல்வியின் வடிவங்களில் ஒன்றான பாரிய ஊடாடும் பங்கேற்பு மற்றும் திறந்த அணுகல் கொண்ட ஆன்லைன் படிப்புகள் - எதிர்கால பொறியாளர்களின் மின்னணுக் கல்வியை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும். பாரம்பரிய பாடப் பொருட்களுடன் கூடுதலாக,

வீடியோக்கள், வாசிப்பு மற்றும் வீட்டுப்பாடம், மாசிவ் ஓபன் ஆன்லைன் படிப்புகள், மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உதவியாளர்களின் (TAS) சமூகங்களை உருவாக்க மற்றும் பராமரிக்க உதவும் ஊடாடும் பயனர் மன்றங்களை வழங்குகின்றன. இதைச் செய்ய வேண்டும் என்ற வாதமாக, ஆனந்தன் அகர்வாலின் (எம்ஐடியின் பேராசிரியர்) கருத்தை மேற்கோள் காட்டுவோம், அவர் தனது உரையில் MOOC இன் பொருத்தத்தைப் பற்றி பேசுகிறார். இந்த நேரத்தில் தொலைதூரக் கல்வி வகுப்பறையை முழுமையாக மாற்ற முடியாது என்று அவர் தெரிவிக்கிறார், ஆனால் அவற்றின் கலவையானது மிகவும் மேம்பட்ட, சோதனை வடிவ கல்வியை உருவாக்கும்:

"தொழில்நுட்பத்தின் உதவியுடன் தரம், நிலை மற்றும் அணுகல்தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்வியை மாற்ற முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன். எடுத்துக்காட்டாக, edX இல் ஆன்லைன் தொழில்நுட்பத்துடன் கற்றலை மாற்ற முயற்சிக்கிறோம். பாரம்பரியக் கல்வியானது இந்த 500 ஆண்டுகளில் சிதைந்துவிட்டது, அதன் நவீனமயமாக்கல் அல்லது மறுவடிவமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க கடினமாக உள்ளது. நாம் அதை மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும். வண்டியில் இருந்து விமானத்திற்கு செல்வது போன்றது. உள்கட்டமைப்பே மாற்றப்பட வேண்டும். எல்லாம் மாற வேண்டும். நாம் சாக்போர்டு விரிவுரைகளிலிருந்து ஆன்லைன் பயிற்சிகள் மற்றும் ஆன்லைன் வீடியோக்களுக்கு மாற வேண்டும். ஊடாடும் மெய்நிகர் ஆய்வகங்கள் மற்றும் கல்வியில் விளையாட்டுத்தனமான அணுகுமுறைகளுக்கு நாம் செல்ல வேண்டும். நாம் வேலையின் ஆன்லைன் மதிப்பீட்டிற்கு முற்றிலும் மாற வேண்டும், அதே போல் கலந்துரையாடல் கிளப்புகளின் உணர்வில் சமமான உரையாடலுக்கும் மாற வேண்டும். எல்லாம் மாற வேண்டும்."

KNITU-KAI ஆனது வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி பொறியியல் கல்வியை மறுசீரமைப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடம் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறது, மேலும் மின்-கற்றல் தரநிலை கருவிகளை உருவாக்குகிறது.

குறிப்புகள்

1. குரோலி, ஈ.எஃப். பொறியியல் கல்வியை மறுபரிசீலனை செய்தல். CDIO அணுகுமுறை / எட்வர்ட் எஃப். க்ரோலி, ஜோஹன் மால்ம்க்விஸ்ட், சோரன் ஓஸ்ட்லண்ட் [மற்றும் பலர்]; ஒன்றுக்கு. ஆங்கிலத்தில் இருந்து. எஸ். ரிபுஷ்கினா; A. சுச்சலின் அறிவியல் ஆசிரியரின் கீழ். - எம். : உயர்நிலைப் பொருளாதாரப் பள்ளியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 2015. - 503 பக்.

2. இவ்ஷினா, ஜி.வி. பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி இடத்தை சீர்திருத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள் திறந்த கல்வியின் முன்னுதாரணம் / ஜி.வி. Ivshin // Uchenye zapiski ISGM, 2013, எண். 1-1. - எஸ். 144-150.

3. அகர்வால், ஏ. மாஸ் ஓபன்ஆன்லைன் படிப்புகள் (MOOC) இன்னும் தொடர்புடையவை [எலக்ட்ரானிக் ஆதாரம்] / ஏ. அகர்வால். – அணுகல் முறை: http://web-in-learning.blogspot.ru/2014/05/mooc.html.

ஊடகக் கல்வியின் தொகுப்பின் கற்பித்தல் மாதிரி மற்றும் செயல்முறையில் ஊடக விமர்சனம்

எதிர்கால ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி

எதிர்கால ஆசிரியர்களைத் தயாரிப்பதில் ஊடகம் மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தின் கல்வியியல் மாதிரி தொகுப்பு

ஏ.ஏ. லெவிட்ஸ்காயா, ஏ.வி. ஃபெடோரோவ்

ஏ.ஏ. லெவிட்ஸ்காயா, ஏ.வி. ஃபெடோரோவ்

[மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

Taganrog இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் எகனாமிக்ஸ் அண்ட் மேனேஜ்மென்ட் Taganrog இன்ஸ்டிடியூட் A.P இன் பெயரிடப்பட்டது. செக்கோவ், தாகன்ரோக்

முக்கிய வார்த்தைகள்: கற்பித்தல், மாதிரி, ஊடக விமர்சனம், ஊடக கல்வி, ஊடக கல்வியறிவு, ஊடக திறன், பகுப்பாய்வு சிந்தனை, மாணவர்கள்.

ஆசிரியர்கள் எங்கள் வாசகர்களுக்கு ஊடகக் கல்வியின் கற்பித்தல் மாதிரி தொகுப்பு மற்றும் எதிர்கால ஆசிரியர்களைத் தயாரிப்பதில் ஊடக விமர்சனத்தை வழங்குகிறார்கள்.

முக்கிய வார்த்தைகள்: கற்பித்தல் மாதிரி, ஊடக விமர்சனம், ஊடக கல்வி, ஊடக கல்வியறிவு, ஊடக திறன், பகுப்பாய்வு சிந்தனை, மாணவர்கள்.

எதிர்கால ஆசிரியர்களைத் தயார்படுத்தும் செயல்பாட்டில் ஊடகக் கல்வி மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தின் தொகுப்புக்காக எங்களால் உருவாக்கப்பட்ட கற்பித்தல் மாதிரியானது, பல்கலைக்கழகத்தின் கல்விச் செயல்பாட்டில் (தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களுக்குள்) எந்தவொரு சுயவிவரங்கள், சிறப்புகள், ஆனால் எதிர்கால ஆசிரியர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்பட வேண்டும். மனிதாபிமான மற்றும் சமூக சுயவிவரங்களுடன் அதிக அளவில் தொடர்பு கொள்கிறது. எங்கள் சோதனை வேலையில், இந்த மாதிரி சமூக பீடத்தில் செயல்படுத்தப்படுகிறது

மாணவர்களுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் - எதிர்கால சமூக ஆசிரியர்கள் (A.P. செக்கோவ் பெயரிடப்பட்ட Taganrog நிறுவனம்).

அரிசி. 1. எதிர்கால ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிக்கும் செயல்பாட்டில் ஊடகக் கல்வி மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தின் தொகுப்புக்கான கற்பித்தல் மாதிரி

1. ஊடகக் கல்வித் துறையில் வருங்கால ஆசிரியர்களின் வரலாற்று மற்றும் கோட்பாட்டுப் பயிற்சியின் தொகுதி:

ஊடக கல்வியின் முக்கிய கருத்துக்கள் (ஊடக நிறுவனம்,

ஊடகக் கல்வியின் வரலாறு மற்றும் கோட்பாட்டின் வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்கள்

(1920-40களில் பத்திரிகை, புகைப்படம் எடுத்தல், வானொலி மற்றும் சினிமா ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான ஊடகக் கல்வி, ஊடகக் கல்வியின் நடைமுறைக் கருத்தாக்கத்தின் ஆதிக்கம். வெகுஜன தொலைக்காட்சியின் வளர்ச்சியின் சகாப்தத்தில் ஊடகக் கல்வி: 1950-60கள், ஆதிக்கம் செலுத்தியது ஊடகக் கல்வியின் அழகியல் கருத்தாக்கத்தின் புதிய ஊடகக் கல்விக் கோட்பாடுகளின் வளர்ச்சி ("விமர்சன சிந்தனை", செமியோடிக், கலாச்சாரவியல்,

சமூக கலாச்சாரம்) 1980-90களில். நவீன போக்குகள்

ஊடக கல்வி: தகவல் மற்றும் ஊடக கல்வியறிவின் தொகுப்பு, ஊடக கல்வி மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தை ஒருங்கிணைக்கும் முயற்சி).

2. ஊடக விமர்சனத் துறையில் வருங்கால ஆசிரியர்களின் வரலாற்று மற்றும் கோட்பாட்டுப் பயிற்சியின் தடை:

ஊடக விமர்சனத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய கட்டங்கள்: இலக்கியம்,

நாடகம், இசை விமர்சனம், புகைப்பட விமர்சனம், கலை விமர்சனம் (கலை விமர்சனம்), திரைப்பட விமர்சனம் (20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து), தொலைக்காட்சி விமர்சனம் (1940-50 களில் இருந்து)) நவீன ஊடக விமர்சனத்தின் அடிப்படையாக உள்ளது. 20 ஆம் நூற்றாண்டில் மேற்கு மற்றும் சோவியத் ஒன்றியத்தில் (ஊடக) விமர்சனங்களுக்கு இடையிலான கருத்தியல், அரசியல் மற்றும் கருப்பொருள் வேறுபாடுகள். 20 ஆம் நூற்றாண்டில் வெகுஜன ஊடகங்களின் தீவிர வளர்ச்சியின் எதிர்வினையாக "ஊடக விமர்சனம்" என்ற வார்த்தையின் தோற்றம். ஊடக விமர்சனத்தின் அடிப்படையில் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள்;

நவீன சமூக-கலாச்சார சூழ்நிலையின் பின்னணியில் ஊடக விமர்சனம்: பணிகள், அம்சங்கள் : தற்போதைய சமூக-கலாச்சார சூழ்நிலை மற்றும் ஊடகங்கள் மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தில் அதன் தாக்கம். XXI நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவிலும் வெளிநாட்டிலும் ஊடக விமர்சனத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். ஊடக விமர்சகர்களின் உரைகளைக் கொண்ட ஊடக ஆதாரங்களின் வகைப்பாடு (மிகப் பிரபலமான செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள்,தொலைக்காட்சி, வானொலி ஒலிபரப்புகள், இணைய தளங்கள்,வலைப்பதிவுகள், முதலியன). ஊடக விமர்சனத்தின் அடிப்படையில் மிகவும் செல்வாக்குமிக்க நவீன ரஷ்ய மற்றும் வெளிநாட்டு செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள். நவீன ஊடக விமர்சனத்தின் முக்கிய பணிகள்: தகவல் உற்பத்தி பற்றிய அறிவு; ஊடக பார்வையாளர்களின் மனதில் உருவாகும் வெளி உலகத்தைப் பற்றிய ஊடக உள்ளடக்கம் மற்றும் கருத்துக்களைப் பற்றிய பொதுக் கருத்தைப் படித்து மாற்றுதல்; ஊடகங்களுக்கு பொதுமக்களின் அணுகுமுறையை பாதிக்கிறது, வெகுஜன ஊடகங்களின் செயல்பாடுகளைப் படிக்கும் மற்றும் மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட பொது கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், பார்வையாளர்களின் ஆன்மீக உலகின் வளர்ச்சி; ஊடக நூல்களை உருவாக்குபவர்களின் படைப்பு மற்றும் தொழில்முறை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றத்தை ஊக்குவித்தல்; ஊடகங்களின் செயல்பாட்டிற்கான சமூக சூழல், முதலியன. 32]. ஊடக கலாச்சார ஆராய்ச்சியாளர்கள், ஊடக நிறுவனங்கள் மற்றும் வெகுஜன ஊடக பார்வையாளர்களின் அறிவியல் சமூகத்தின் மீது நவீன ஊடக விமர்சனத்தின் கவனம். தொழில்முறை மற்றும் அமெச்சூர் (வலைப்பதிவு) ஊடக விமர்சனம். ஊடக விமர்சனம் மற்றும் சிவில் சமூகம். ஊடக விமர்சனம் மற்றும் ஊடக கல்வி;

ஊடக விமர்சனத்தின் முக்கிய வகைகள்: கல்வி , விஞ்ஞானிகளின் பார்வையாளர்களை இலக்காகக் கொண்டது, ஊடக கலாச்சாரத்தின் ஆராய்ச்சியாளர்கள், ஊடக படிப்புகளின் ஆசிரியர்கள்;பெருநிறுவன, மீடியா ஏஜென்சிகள், மீடியா துறையின் மேலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் பார்வையாளர்களை இலக்காகக் கொண்டது;நிறை, வெகுஜன பார்வையாளர்களை இலக்காகக் கொண்டது;

ஊடக விமர்சனத்தின் முக்கிய வகைகள் : ஊடகத் துறையில் கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால நிகழ்வுகள், செயல்முறைகள் பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வுக் கட்டுரை;

7) ஊடக உரையின் ஒரே மாதிரியான பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் ஸ்டீரியோடைப் பகுப்பாய்வு) -

ஊடக நூல்களில் மக்கள், கருத்துக்கள், நிகழ்வுகள், சதிகள், கருப்பொருள்கள் போன்றவற்றின் ஒரே மாதிரியான உருவத்தை அடையாளம் கண்டு பகுப்பாய்வு செய்தல்;

8) ஊடக உரையின் கலாச்சார தொன்மங்களின் பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் கலாச்சார தொன்மவியல் பகுப்பாய்வு) - புராணமயமாக்கலின் அடையாளம் மற்றும் பகுப்பாய்வு (நாட்டுப்புறவியல் ஆதாரங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவற்றின் கட்டமைப்பிற்குள் - விசித்திரக் கதைகள், "நகர்ப்புற புனைவுகள்", முதலியன) ஸ்டீரியோடைப்கள் ஊடக நூல்களில் உள்ள சதிகள், கருப்பொருள்கள், எழுத்துக்கள் போன்றவை;

9) ஊடக உரையின் சுயசரிதை (தனிப்பட்ட) பகுப்பாய்வு

(ஊடக உரையின் சுயசரிதை பகுப்பாய்வு) - உறவுகளின் பகுப்பாய்வு, உணர்ச்சிகள்,

ஒரு குறிப்பிட்ட தனிநபரிடம் ஊடக உரை எழுப்பும் நினைவுகள்;

10) ஊடக உரையின் ஐகானோகிராஃபிக் பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் ஐகானோகிராஃபிக் பகுப்பாய்வு) - காட்சி வரம்பின் பகுப்பாய்வு, ஊடக உரையின் மொழி;

11) ஊடக உரையின் செமியோடிக் பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் அரைவியல் பகுப்பாய்வு) - ஊடக உரைகளில் உள்ள அறிகுறிகள் மற்றும் சின்னங்களின் மொழியின் பகுப்பாய்வு; இந்த பகுப்பாய்வு ஐகானோகிராஃபிக் பகுப்பாய்வுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது;

12) ஊடகம் மற்றும்/அல்லது ஊடக உரையின் கருத்தியல் மற்றும் தத்துவ பகுப்பாய்வு

(ஊடக உரையின் கருத்தியல் மற்றும் தத்துவ பகுப்பாய்வு) - தத்துவம், ஊடக ஏஜென்சியின் சித்தாந்தம் மற்றும் / அல்லது ஊடக உரையின் பகுப்பாய்வு;

13) ஊடக உரையின் அடையாள பகுப்பாய்வு - மீடியா ஏஜென்சிகள் சில அரசியல், சமூக மற்றும் பிற பிரச்சனைகளுக்கு தவறான மற்றும்/அல்லது எளிமையான தீர்வுகளை அடிக்கடி வழங்குவதால், ஊடக உரைகளில் மறைந்திருக்கும் செய்திகளை அறிதல்/அடையாளம் செய்தல்;

14) ஊடக உரையின் நெறிமுறை பகுப்பாய்வு - அதன் ஆசிரியர் (கள்) மற்றும் கதாபாத்திரங்களின் தார்மீக நிலைப்பாட்டின் பார்வையில் ஊடக உரையின் பகுப்பாய்வு;

15) ஊடக உரையின் அழகியல் பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் அழகியல் பகுப்பாய்வு)

- பல்வேறு வகையான மற்றும் வகைகளின் ஊடக கலாச்சாரத்தின் படைப்புகளின் கலைக் கருத்தின் பகுப்பாய்வு, ஊடகக் கல்வியின் அழகியல் (கலை) கோட்பாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது (அழகியல் அணுகுமுறை, பிரபலமான கலை அணுகுமுறையாக ஊடகம், பாகுபாடு அணுகுமுறை), இது பெரும்பாலும் கோட்பாட்டு அடிப்படையாகும். ஊடகக் கல்வியின் கலாச்சாரக் கோட்பாட்டுடன் ஒத்துப்போகிறது. ஊடக நூல்களின் அழகியல் பகுப்பாய்வு பார்வையாளர்களுக்கு அழகியல்/கலை உணர்வு மற்றும் ரசனையை வளர்க்க உதவுகிறது, கலை தொடர்பான ஊடக நூல்களின் அந்த பகுதியின் அடிப்படை சட்டங்கள் மற்றும் மொழியைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது;

16) ஊடக உரையின் மதிப்பீட்டு பகுப்பாய்வு (ஊடக உரையின் மதிப்பீட்டு பகுப்பாய்வு) -

தனிப்பட்ட, தார்மீக அல்லது முறையான அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் ஊடக கலாச்சாரம் மற்றும் / அல்லது ஊடக உரை (முழு அல்லது பகுதியாக) நிகழ்வின் தகுதிகள் பற்றிய முடிவு;

17) சமூக மற்றும் கலாச்சார சூழலில் ஊடகம் மற்றும் ஊடக உரையின் ஹெர்மெனியூட்டிக் பகுப்பாய்வு - ஒரு விரிவான ஆய்வு

ஊடகத் துறையின் நிகழ்வுகளை விளக்கும் செயல்முறை மற்றும் / அல்லது ஊடக நூல்கள், சமூக-கலாச்சார, வரலாற்று, அரசியல் மற்றும் பிற காரணிகள் ஊடக உரையின் நிறுவனம் / ஆசிரியரின் பார்வை மற்றும் பார்வையாளர்களின் பார்வையை பாதிக்கும். ஹெர்மெனியூடிக் பகுப்பாய்வு என்பது சமூக-கலாச்சார பாரம்பரியம் மற்றும் யதார்த்தத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் ஊடகக் கோளம் மற்றும் / அல்லது ஊடக உரையின் நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதை உள்ளடக்கியது; ஊடக கலாச்சாரம் மற்றும்/அல்லது ஊடக உரையின் நிகழ்வுகளின் தர்க்கத்தில் ஊடுருவல். ஹெர்மெனியூடிக் பகுப்பாய்வின் பகுப்பாய்வின் பொருள் ஊடக அமைப்பு மற்றும் சமூகத்தில் அதன் செயல்பாடு, ஒரு நபருடனான தொடர்பு, ஊடகத்தின் மொழி மற்றும் அதன் பயன்பாடு. இந்த முறையின் பயன்பாட்டின் சிக்கலான தன்மை, இடைநிலை, ஒருங்கிணைப்பு.

3.2 ஊடகம் தொடர்பான மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு: ஆக்கப்பூர்வமான (ஊடகப் பொருள் மீதான ஆக்கப் பணிகள்: இலக்கியப் பிரதிபலிப்பு, நாடகப் பாத்திரம், காட்சிப் பிரதிபலிப்பு), ஊடக கலாச்சாரம் / ஊடக நூல்களின் படைப்பாளிகளின் ஆய்வகத்திற்குள் ஊடுருவலுடன் தொடர்புடையது, ஊடக விமர்சனம் நூல்கள், ஒட்டுமொத்த சமூகத்தில் செயல்படும் ஊடக அமைப்பு; ஊடகப் பொருட்களில் மாணவர்களின் சுயாதீன ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட திட்டங்கள்; ஊடக செயல்பாடு மற்றும் ஊடக விமர்சனம் தொடர்பான நடைமுறை பயிற்சிகள் - பத்திரிகைகள், சினிமா, வீடியோ, இணையம் ஆகியவற்றின் பொருளில் ஊடக நூல்களின் உண்மையான உருவாக்கம்).

4. பள்ளி மாணவர்களின் ஊடகக் கல்விக்கு எதிர்கால ஆசிரியர்களைத் தயாரிப்பதற்கான தொழில்நுட்பத் தொகுதி: ஊடகக் கல்வித் துறையில் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் மாணவர் கல்வியியல் நடைமுறையில் ஊடக விமர்சனம் - பள்ளிகள், உடற்பயிற்சி கூடங்கள், லைசியம்கள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் (அழகியல் கல்வி மையங்கள், சமூகத்தில் உள்ள கிளப்புகள்), உறைவிடப் பள்ளிகள், அனாதை இல்லங்கள், கோடைகால பொழுதுபோக்கு மையங்கள்; இந்த வேலையின் முக்கிய தொழில்நுட்பங்கள். பள்ளி மாணவர்களுடன் நடப்பு மற்றும் பரீட்சை வகுப்புகளின் போது (தேர்வுகள், வட்டங்கள், கருப்பொருள் காலை மற்றும் மாலை, வினாடி வினாக்கள், விளையாட்டுகள் போன்றவை) ஊடகக் கல்வி மற்றும் ஊடக விமர்சனம் பற்றிய பெறப்பட்ட அறிவின் நடைமுறை பயன்பாடு.

AT இந்த மாதிரியை அறிமுகப்படுத்தியதன் விளைவாக, மாணவர்கள் (எதிர்கால ஆசிரியர்கள்) எங்கள் கருத்துப்படி, ஊடகத் திறனை திறம்பட வளர்க்க முடியும் [Korkonosenko, 2004; கோரோசென்ஸ்கி, 2003; Pocheptsov, 2008; பாட்டர், 2014; வோர்ஸ்னாப், 2013]

பள்ளிக் குழந்தைகள், பெற்ற அறிவை நம்பி, ஊடகக் கல்வி மற்றும் ஊடக விமர்சனத்தின் அடித்தளங்களை ஒருங்கிணைத்தல்.

குறிப்புகள்

1. கோர்கோனோசென்கோ, எஸ்.ஜி. பத்திரிக்கை கற்பித்தல்: தொழில்முறை மற்றும் வெகுஜன ஊடக கல்வி / எஸ்.ஜி. கோர்கோனோசென்கோ. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004.

2. கோரோசென்ஸ்கி, ஏ.பி. பத்திரிகையின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் ஊடக விமர்சனம். டிஸ்.டாக்டர் ஆஃப் பிலாலஜி / ஏ.பி. கோரோசென்ஸ்கி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2003. - 467 பக்.

3. போசெப்ட்சோவ், ஜி.ஜி. ஊடகம். வெகுஜன தகவல்தொடர்பு கோட்பாடு / ஜி.ஜி. Pocheptsov. - கீவ்: ஆல்டர்பிரஸ், 2008.

4. பாட்டர் டபிள்யூ.ஜே. ஊடக எழுத்தறிவு. எல்.ஏ.: முனிவர், 2014, 452 பக்.

5. பாட்டர் டபிள்யூ.ஜே. ஊடக எழுத்தறிவின் திறன்கள். சனா பார்பரா: அறிவு சொத்துக்கள், ஒருங்கிணைந்த, 2014, 226 ப.

6. வோர்ஸ்னோப், சி. மீடியா கல்வியில் மதிப்பீடு பற்றிய சில சிந்தனைகள் // ஊடக எழுத்தறிவு இதழ். 2013. தொகுதி. 60, எண். 1-2.

7. கோர்கோனோசென்கோ, எஸ்.ஜி. பத்திரிக்கை கற்பித்தல்: தொழில்முறை மற்றும் வெகுஜன ஊடக கல்வி. புனித. பீட்டர்ஸ்பர்க், 2004.

8. கொரோச்சின்ஸ்கி, ஏ.பி. பத்திரிகையின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் ஊடக விமர்சனம். பிஎச்.டி. டிஸ். புனித. பீட்டர்ஸ்பர்க், 2003. 467 பக்.

9. Pocheptsov, ஜி, ஜி, மீடியா. வெகுஜன தொடர்பு கோட்பாடு. கீவ்: ஆல்டர்பிரஸ், 2008.

10.பாட்டர் டபிள்யூ.ஜே. ஊடக எழுத்தறிவு. எல்.ஏ.: முனிவர், 2014, 452 பக்.

11.பாட்டர் டபிள்யூ.ஜே. ஊடக எழுத்தறிவின் திறன்கள். சனா பார்பரா: அறிவு சொத்துக்கள், ஒருங்கிணைந்த, 2014, 226 ப.

12. Worsnop, C. மீடியா கல்வியில் மதிப்பீடு பற்றிய சில சிந்தனைகள் // ஊடக எழுத்தறிவு இதழ். 2013. தொகுதி. 60, எண். 1-2.

தொலைதூரக் கல்வியில் இரண்டு முக்கிய மாதிரிகள் உள்ளன. ஆசியாவில் தொலைதூரக் கல்வியின் பொதுவான ஒன்று, திறந்த பல்கலைக்கழகம், இது அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களைச் சேர்த்து, தொலைதூரக் கல்வி முறைகள் மூலம் பிரத்தியேகமாக கற்பிக்கப்படுகிறது. இந்த திறந்தநிலை சூப்பர்-பல்கலைக்கழகங்கள் பெரும்பாலும் பொது நிதி மூலம் தேசிய நிறுவனங்களாக அமைக்கப்படுகின்றன.

மற்றொன்றில், ஆஸ்திரேலியா, நியூசிலாந்து மற்றும் மலேசியாவில் உள்ள தொலைதூரக் கல்வியால் எடுத்துக்காட்டப்பட்ட "இரு முனை" மாதிரியில், பல்கலைக்கழகம் அல்லது கல்லூரியில் கற்றல் அதன் சுவர்களுக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் நடைபெறுகிறது; மதிப்பீடு அல்லது பட்டப்படிப்பு அடிப்படையில் தொலைதூரக் கற்றல் மற்றும் நேருக்கு நேர் கற்றல் ஆகியவற்றுக்கு இடையே எந்த வேறுபாடும் இல்லை, மேலும் மாணவர்கள் ஒரு படிவத்திலிருந்து மற்றொரு படிவத்திற்கு மாறலாம். கல்வி நிறுவனங்களில், மாணவர்கள் தொலைதூரக் கற்றலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் (மேலும் அதிகமாகப் பயன்படுத்தலாம்), கணினிகள் பயன்பாடு உட்பட, கிளாசிக்கல் விரிவுரை மற்றும் ஆலோசனை மாதிரியை கூடுதலாக அல்லது மாற்றியமைக்க. அச்சுப்பொறிகள் தொலைதூரக் கற்றலின் முக்கிய ஊடகமாக மாறியுள்ளன, மேலும் அவை ஆடியோவிஷுவல் பொருட்களால் (தொலைக்காட்சி அல்லது வானொலியைக் காட்டிலும்) கூடுதலாக வழங்கப்படுகின்றன. ஆடியோ டெலி கான்பரன்சிங் (மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் வீடியோ கான்பரன்சிங்) பொதுவானதாகி வருகிறது.

எந்தவொரு மாதிரியிலும், தொலைதூரக் கல்வியின் வளர்ச்சியானது கல்வி நிறுவனம் மற்றும் மாணவர் இரண்டு திசைகளில் பிரிக்கும் கொள்கையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது:

• ஒத்திசைவற்ற கற்றல் (தொலைநிலை மாணவர்", தகவல் கருவிகளின் தொகுப்பு, அறிவு, திறன்கள், திறன்களைக் குவிக்கிறது, மேலும் கல்வி நிறுவனம் அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவு மற்றும் தரத்தை அவ்வப்போது கட்டுப்படுத்துகிறது; இந்த படிவத்தின் படி, எடுத்துக்காட்டாக, உயர்நிலையில் தொலைதூரக் கற்றல் ரஷ்யாவில் கல்வி பரவலாக உள்ளது);
• ஒத்திசைவான கற்றல் (நவீன அர்த்தத்தில் தொலைதூரக் கற்றல்; ஒரு தொலைநிலை "வகுப்பு", ஒரு குழு, ஒரு ஆசிரியர், தொலைதூர தகவல் தளம், ஒரு சோதனை சாதனம் போன்றவற்றுடன் ஒத்திசைவான தொடர்புகளில் அடிக்கடி தனிப்பட்ட மாணவர்).

மற்றும் பற்றி. தொலைதூரக் கற்றல் முறைகள் இரண்டாகப் பிரிக்கப்படவில்லை, ஆனால் மூன்று வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன என்று மொரோசோவ் நம்புகிறார்: "நடைமுறையில், மூன்று வகையான தொலைதூரக் கற்றல் அமைப்புகள் மிகவும் பொதுவானவை: ஒத்திசைவான, ஒத்திசைவற்ற மற்றும் கலப்பு.

ஒத்திசைவான அமைப்புகளில், மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் ஒரே நேரத்தில் கற்றல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கின்றனர். இத்தகைய அமைப்புகளில் ஊடாடும் தொலைக்காட்சி, கணினி தொலைத்தொடர்பு, பயிற்றுவிப்பாளர் தலைமையிலான தொலைதூரக் கற்றல் ஆகியவை அடங்கும்.

ஒத்திசைவற்ற அமைப்புகளுக்கு மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் ஒரே நேரத்தில் பங்கேற்பு தேவையில்லை. வகுப்புகளின் நேரத்தையும் திட்டத்தையும் மாணவர் தானே தேர்வு செய்கிறார். இத்தகைய அமைப்புகளில் அச்சிடப்பட்ட பொருட்கள், இயற்பியல் மின்னணு ஊடகம் (சிடிகள், ஆடியோ/வீடியோ கேசட்டுகள்), மின்னஞ்சல் மற்றும் இணையம்/இன்ட்ராநெட் அமைப்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான படிப்புகள் அடங்கும். கலப்பு அமைப்புகள் ஒத்திசைவான மற்றும் ஒத்திசைவற்ற கற்றல் வகைகளின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகின்றன.

தொலைதூரக் கல்வி பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

1. மனிதநேய கற்றலின் கொள்கை.

இந்த கோட்பாடு தொடர்ச்சியான தீவிர கற்றல் அமைப்பில் தீர்க்கமானது மற்றும் LMS தொடர்பாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. அதன் சாராம்சம் ஒரு நபருக்கு பயிற்சியின் நோக்குநிலை மற்றும் கல்வி செயல்முறையில் உள்ளது, மாணவர்கள் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள சமூக ரீதியாக திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த தொழிலில் தேர்ச்சி பெறுதல், வளர்ச்சி மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றில் உள்ளது. ஆக்கப்பூர்வமான தனித்துவம், உயர் குடிமை, தார்மீக, அறிவுசார் குணங்கள், இது அவருக்கு சமூக பாதுகாப்பு, பாதுகாப்பான மற்றும் வசதியான இருப்பை வழங்கும்.

2. LMS இல் கல்வி செயல்முறையின் வடிவமைப்பில் கற்பித்தல் அணுகுமுறையின் முன்னுரிமையின் கொள்கை.

இந்த கொள்கையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், எல்எம்எஸ் வடிவமைப்பு கோட்பாட்டு கருத்துகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்க வேண்டும், உணரப்பட வேண்டிய நிகழ்வுகளின் செயற்கையான மாதிரிகளை உருவாக்குதல். கணினிமயமாக்கலின் அனுபவம், கற்பித்தல் பக்கம் ஒரு முன்னுரிமையாக இருக்கும்போது, ​​​​அமைப்பு மிகவும் திறமையானது என்பதை உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

3. புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான கல்விச் செலவினத்தின் கொள்கை.

எல்எம்எஸ் வடிவமைத்தல் மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஒவ்வொரு படிநிலையின் செயல்திறனையும் கற்பித்தல் மதிப்பீடு தேவைப்படுகிறது. எனவே, தொழில்நுட்பத்தின் அறிமுகம் அல்ல, பயிற்சி வகுப்புகள் மற்றும் கல்வி சேவைகளின் தொடர்புடைய உள்ளடக்கத்தை முன்னணியில் வைப்பது அவசியம்.

4. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் கொள்கை.

5. LMS இல் பரவும் தகவலின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்யும் கொள்கை.

பாதுகாப்பான மற்றும் ரகசிய சேமிப்பு, பரிமாற்றம் மற்றும் தேவையான தகவல்களைப் பயன்படுத்துதல், சேமிப்பகம், பரிமாற்றம் மற்றும் பயன்பாட்டின் போது அதன் பாதுகாப்பை உறுதிசெய்தல், தேவைப்பட்டால், நிறுவன மற்றும் தொழில்நுட்ப முறைகளை வழங்குவது அவசியம்.

6. கல்வியின் தொடக்க நிலையின் கொள்கை.

LMS இல் பயனுள்ள கற்றலுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் தேவை. எடுத்துக்காட்டாக, உற்பத்தி கற்றலுக்கு, படிப்புக்கான வேட்பாளர் சுயாதீனமான கல்விப் பணியின் அறிவியல் அடித்தளங்களை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், சில கணினி திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

7. கற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் இணக்கத்தின் கொள்கை.

கற்றல் தொழில்நுட்பங்கள் DL மாதிரிகளுக்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். எனவே, கல்வியின் பாரம்பரிய ஒழுங்குமுறை மாதிரிகள், விரிவுரைகள், கருத்தரங்குகள் மற்றும் நடைமுறை வகுப்புகள், உருவகப்படுத்துதல் அல்லது வணிக விளையாட்டுகள், ஆய்வக வகுப்புகள், சுயாதீன வேலை, தொழில்துறை நடைமுறை, கால தாள்கள் மற்றும் ஆய்வறிக்கைகள், அறிவு ஒருங்கிணைப்பு கட்டுப்பாடு ஆகியவை நிறுவன பயிற்சி வடிவங்களாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (வகுப்பு வகைகள். ) எல்எம்எஸ் உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், புதிய மாதிரிகள் தோன்றக்கூடும், தேவைப்பட்டால், அதில் சேர்க்கப்பட வேண்டும். அத்தகைய புதிய மாதிரிகளுக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு பொருள் சார்ந்த அல்லது திட்ட-தகவல் மாதிரிகள். இந்த மாதிரிகளில் உள்ள நிறுவன வடிவங்களில், கணினி மாநாடுகள், தொலைதொடர்புகள், தகவல் அமர்வுகள், தொலைத்தொடர்புகள், திட்டப்பணிகள் போன்றவை பயன்படுத்தப்படும்.

8. கற்றல் இயக்கம் கொள்கை.

இது தகவல் நெட்வொர்க்குகள், தரவுத்தளங்கள் மற்றும் தொலைதூரக் கற்றலுக்கான அறிவு மற்றும் தரவுகளின் வங்கிகளை உருவாக்குவதைக் கொண்டுள்ளது, மாணவர் அவர் படிக்கும் பல்கலைக்கழகத்தில் பொருத்தமான சேவைகள் இல்லாத நிலையில், தேவையான திசையில் தனது கல்வித் திட்டத்தை சரிசெய்ய அல்லது கூடுதலாக வழங்க அனுமதிக்கிறது. அதே நேரத்தில், தகவல் மாறாத கல்வியைப் பாதுகாப்பது அவசியம், இது தொடர்புடைய அல்லது பிற பகுதிகளில் படிக்க பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து பல்கலைக்கழகத்திற்குச் செல்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

9. தற்போதுள்ள கல்வி வடிவங்களுக்கு DL-க்கு விரோதம் இல்லாத கொள்கை.

உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் செயல்படுத்தப்படும் தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் பாரம்பரிய உயர்கல்வி அமைப்பில் ஒரு அன்னிய அங்கமாக மாறாமல், இயற்கையாகவே அதனுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டால், திட்டமிடப்பட்ட LMS தேவையான சமூக மற்றும் பொருளாதார விளைவைக் கொடுக்க முடியும்.

தொலைதூரக் கல்வி ஆதாரங்களில் முதன்மையாக கல்வி இணையதளங்களின் சேவையகங்கள், கல்வி நிறுவனங்கள், பொது, பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் இணையதளங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ள பொருட்கள் அடங்கும்.

ரஷ்ய உயர்நிலைப் பள்ளியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய நிலை மேற்கத்திய பள்ளியின் கல்வி முறைகளை ரஷ்ய மொழியிலும், அதற்கு நேர்மாறாகவும் மிகவும் தீவிரமான ஊடுருவல் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அமெரிக்கா மற்றும் ஐரோப்பாவில் உள்ள முன்னணி மையங்களின் உருவத்தில் பெரிய பல்கலைக்கழக மையங்களை ரஷ்யா தீவிரமாக வளர்த்து வருகிறது. நவீன நிலை முன்னணி பல்கலைக்கழகங்களால் அவர்களின் கிளைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது கல்விச் சேவைகளுக்கான சந்தையை வியத்தகு முறையில் விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் கல்வியில் முதலீடு செய்யப்படும் பணத்தை மிச்சப்படுத்துகிறது, ஆனால் கல்வி முறைகளில் மாற்றங்கள் செய்யப்படாவிட்டால், கல்வியின் தரம் மோசமடைய வழிவகுக்கிறது.

கல்வியின் தரத்தில் சாத்தியமான சரிவு பின்வரும் காரணிகளால் ஏற்படுகிறது:

• கிளைகளில் போதிய எண்ணிக்கையில் தகுதியான ஆசிரியர் பணியாளர்கள் இல்லாமை;
• கிளையில் தேவையான பொருள் கல்வி மற்றும் ஆய்வக தளத்தை விரைவாக உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது;
• குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாணவர்களின் காரணமாக கிளையில் முழுமையான ஆய்வக வளாகங்கள் மற்றும் விரிவுரை மல்டிமீடியா அமைப்புகளை நிலைநிறுத்துவதற்கான பொருளாதார திறமையின்மை;
• ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்விப் பணிகள் மற்றும் சோதனைகளை அமைப்பதிலும் நடத்துவதிலும் கிளைகளில் மரபுகள் மற்றும் அனுபவம் இல்லாதது.

புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான நவீன அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்வித் துறையில் தொலைதூரக் கல்வியை அறிமுகப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் தற்போதைய சிக்கலுக்கான தீர்வு சாத்தியமாகும். இந்த அணுகுமுறையின் முக்கிய திசைகள்:

நவீன கருவிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையில் தற்போதுள்ள கல்வி மற்றும் அறிவியல் ஆய்வக உபகரணங்களின் தகவல்மயமாக்கல்;

கணினி மாதிரிகள், அனிமேஷன்கள் மற்றும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் இயற்பியல் மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி புதிய தலைமுறை கல்வி உபகரணங்களை உருவாக்குதல், பின்வரும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது: ஆய்வின் கீழ் செயல்முறையின் இயற்பியல் பக்கத்தில் கவனம் செலுத்துதல்; கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளின் ஆட்டோமேஷன், அளவீடு மற்றும் முடிவுகளின் செயலாக்கம் ஆகியவற்றின் காரணமாக கல்விச் செயல்முறையின் வழக்கமான பகுதியைக் குறைத்தல்; ஆய்வக நிலைப்பாடு பயன்படுத்தப்பட்ட கருப்பொருள் திசையின் ஆய்வக வேலையின் ஒரு பெரிய பகுதியை உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்; ஆய்வக நிலைகளில் தொலைத்தொடர்பு அமைப்பு இருக்க வேண்டும், இது கருவிகளின் தொலைநிலை மற்றும் கூட்டுப் பயன்பாட்டின் முறைகளை வழங்குகிறது, ஆய்வக நிலைகளை தொலைநிலைக் கல்வி அமைப்பில் ஒருங்கிணைக்கிறது;

பட்டியலிடப்பட்ட கல்வி ஆதாரங்களுடன் கூடுதலாக, அருங்காட்சியகங்களின் வளங்களையும் பெயரிடுவோம், அவை கல்வி, பல்வேறு வகையான மின்னணு நூலகங்கள் மற்றும் கலைக்களஞ்சியங்கள் மற்றும் பருவ இதழ்கள் என சரியாக வகைப்படுத்தலாம்.

இணையத்தில் உள்ள ஏராளமான கல்வி ஆதாரங்களில், இணையக் கல்வியின் சிக்கல்கள், இணையக் கல்வி கூட்டமைப்பின் வளங்கள் போன்ற மின்னணு இதழ்களை நாங்கள் குறிப்பாக கவனிக்கிறோம், அவை கீழே விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

அறிமுகம்

தொலைதூரக் கற்றல் (DL) என்பது தொலைதூரத்தில் கற்றல் ஆகும், ஆசிரியரும் மாணவர்களும் இடைவெளியில் பிரிக்கப்பட்டிருக்கும் போது மற்றும் அனைத்து அல்லது பெரும்பாலான கற்றல் நடைமுறைகளும் நவீன தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படும்.

இணையம் வழியாக தொலைதூரக் கற்றல் என்பது பயிற்சியாகும், இதில் மாணவர்களுக்கு கல்விப் பொருட்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை வழங்குதல் மற்றும் ஆசிரியருடனான பெரும்பாலான தொடர்புகள் உலகளாவிய இணையத்தின் தொழில்நுட்ப, மென்பொருள் மற்றும் நிர்வாகக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

தொலைதூரக் கல்வியின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம், நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களால் வழங்கப்படும் வளர்ந்த தகவல் வளங்களைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்களுக்குத் தேவையான அறிவைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதாகும். தகவல் ஆதாரங்கள்: தரவுத்தளங்கள் மற்றும் அறிவு, கணினி, மல்டிமீடியா உட்பட, கற்பித்தல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகள், வீடியோ மற்றும் ஆடியோ பதிவுகள், மின்னணு நூலகங்கள் - பாரம்பரிய பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்து பரந்த பார்வையாளர்களுக்கு அணுகக்கூடிய தனித்துவமான விநியோகிக்கப்பட்ட கற்றல் சூழலை உருவாக்குகிறது.

வீடியோ மற்றும் தொலைக்காட்சி விரிவுரைகள், வட்ட மேசைகள், கணினி வீடியோ மற்றும் உரை மாநாடுகள் நடத்துதல், அடிக்கடி, தினசரி, கணினி தகவல்தொடர்புகளில் ஆசிரியருடன் கலந்தாலோசிப்பதற்கான சாத்தியம் ஆகியவை பாரம்பரிய கல்வி வடிவத்தை விட ஆசிரியர்களுடனான மாணவர்களின் தொடர்புகளை இன்னும் தீவிரமாக்குகின்றன.

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்-ஆலோசகர்களுடன் தீவிர தொலைத்தொடர்பு தொடர்புகள் மின்னணு கருத்தரங்குகள் மற்றும் வணிக விளையாட்டுகளை நடத்துவதை சாத்தியமாக்குகின்றன.

பயிற்சிப் பொருட்களின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒரு முழுமையான ஆன்லைன் கற்றல் திட்டம் பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு அறிவுறுத்தல் தொகுதி, ஒரு தகவல் தொகுதி (வள உள்ளடக்க அமைப்பு), ஒரு கட்டுப்பாட்டுத் தொகுதி (சோதனை மற்றும் மதிப்பீட்டு பொறிமுறை), ஒரு தகவல்தொடர்பு தொகுதி (ஊடாடும் கற்பித்தல் அமைப்பு) மற்றும் இவை அனைத்தையும் ஒன்றாக இணைக்கும் ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு.

டிஎல் பாடநெறி என்பது பாடங்களின் உரை மட்டுமல்ல, நெட்வொர்க்குகளில் பொருத்தமான தகவல்களைத் தேடுவது, பாட ஆசிரியர்களுடனும் மற்ற மாணவர்களுடனும் கடிதப் பரிமாற்றம், தரவுத்தளங்களுக்கான அணுகல், கால இடைவெளியில் வெளியிடப்பட்ட தகவல் வெளியீடுகள் உள்ளிட்ட ஒரு முழுமையான செயல்முறையாகும். இணையம்.

தொலைதூரக் கற்றல், அதன் சாராம்சத்தில் தனிப்பயனாக்கப்பட்டது, இருப்பினும், ஆசிரியருடன் மட்டுமல்லாமல், பிற மாணவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை விலக்கக்கூடாது, பல்வேறு வகையான அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் ஒத்துழைப்பு.

தொலைதூரக் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் கல்விப் பொருட்களின் அமைப்பைப் பொறுத்தது. பாடநெறி உண்மையிலேயே கற்றலுக்காக இருந்தால், அதாவது. ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் மாணவரின் தொடர்புக்கு, அதன்படி, அத்தகைய பாடத்திட்டத்தை அமைப்பதற்கான தேவைகள், தேர்வு மற்றும் அமைப்பின் கொள்கைகள், பொருளின் கட்டமைப்பு ஆகியவை இந்த தொடர்புகளின் அம்சங்களால் தீர்மானிக்கப்படும். பாடநெறி சுய கல்விக்காக வடிவமைக்கப்பட்டிருந்தால் (அத்தகைய படிப்புகளில் பெரும்பாலானவை இணைய சேவையகங்களில் உள்ளன), பின்னர் பொருள் மற்றும் அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் அமைப்பு ஆகியவற்றின் தேர்வு கணிசமாக வேறுபடும். இந்த விஷயத்தில், நாம் கற்றல் பற்றி பேசுகிறோம், அதாவது. ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் தொடர்பு பற்றி, எனவே, அத்தகைய படிப்புகளை அமைப்பதற்கான தேவைகள் தொலைத்தொடர்பு நெட்வொர்க்கில் ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஒருபுறம், பயிற்சி வகுப்புகளை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான செயற்கையான கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், திரையில் இருந்து தகவல் மற்றும் அச்சிடப்பட்ட அடிப்படையில் (ஏதேனும் இருந்து) உளவியல் பண்புகளால் கட்டளையிடப்பட்ட தேவைகள் அச்சுப்பொறியைப் பயன்படுத்தி உரையை காகிதத்தில் அச்சிடலாம்), பணிச்சூழலியல் தேவைகள், மறுபுறம், தொலைத்தொடர்பு நெட்வொர்க்கின் மென்பொருள் மற்றும் நவீன தகவல் தொழில்நுட்பங்களை எங்களுக்கு வழங்கும் வாய்ப்புகளை அதிகபட்சமாகப் பயன்படுத்தலாம்.

தொலைதூரக் கற்றல் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​​​இந்தப் பாடநெறி உருவாக்கப்படும் இலக்குக் குழுவின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் மாணவர்களின் தொழில்நுட்ப ஆதரவின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தொலைதூரக் கற்றல் முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம்.

எந்த வகையான தொலைதூரக் கற்றலின் செயல்திறன் நான்கு கூறுகளைப் பொறுத்தது:

அ) ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான பயனுள்ள தொடர்பு, அவர்கள் உடல் ரீதியாக தூரத்தால் பிரிக்கப்பட்டிருந்தாலும்;

b) இந்த வழக்கில் பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்;

c) வளர்ந்த வழிமுறை பொருட்கள் மற்றும் அவற்றின் விநியோக முறைகளின் செயல்திறன்;

ஈ) கருத்து செயல்திறன்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தொலைதூரக் கற்றலின் செயல்திறன் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்களின் தரம் (பயிற்சி வகுப்புகள்) மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்களின் திறமை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. எனவே, தொலைதூரக் கற்றலின் கற்பித்தல், அர்த்தமுள்ள அமைப்பு (பாடத்திட்டத்தின் வடிவமைப்பு நிலை மற்றும் அதன் பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டில்) முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. எனவே ஒரு நவீன தொலைதூரக் கற்றல் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான கருத்தியல் கல்விசார் விதிகளின் முக்கியத்துவம். சுருக்கமாக, அவற்றை பின்வருமாறு சுருக்கமாகக் கூறலாம்:

1. கற்றல் செயல்முறையின் மையத்தில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான அறிவாற்றல் செயல்பாடு உள்ளது (கற்றல், கற்பித்தல் அல்ல).

2. பயிற்சி பெறுபவர் பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி, சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற கற்றுக்கொள்வது முக்கியம்; அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தி இந்தத் தகவலுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பது அவருக்குத் தெரியும், அதே நேரத்தில் அவருக்கு வசதியான நேரத்தில் வேலை செய்யும் வாய்ப்பும் கிடைத்தது.

3. அறிவின் சுய கையகப்படுத்தல் செயலற்றதாக இருக்கக்கூடாது, மாறாக, மாணவர் ஆரம்பத்திலிருந்தே செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபட வேண்டும், அறிவை மாஸ்டரிங் செய்வதோடு மட்டுப்படுத்தப்படாமல், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பல்வேறு சிக்கல்களைத் தீர்க்க அவர்களின் பயன்பாட்டை நிச்சயமாக வழங்க வேண்டும். .

4. நெட்வொர்க்கில் உள்ள மாணவர்களின் சுயாதீனமான (தனிநபர் அல்லது குழு) செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, இந்த வகையான கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு போதுமானதாக இருக்கும் சமீபத்திய கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, ஒவ்வொரு மாணவரின் உள் இருப்புகளை வெளிப்படுத்துவதைத் தூண்டுகிறது. அதே நேரத்தில் தனிநபரின் சமூக குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில் மிகவும் வெற்றிகரமானவை, ஒத்துழைப்புடன் கற்றல் (ஒவ்வொரு மாணவரின் நெட்வொர்க்குகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்), திட்டங்களின் முறை (பெற்ற அறிவின் ஆக்கப்பூர்வமான ஒருங்கிணைந்த பயன்பாட்டிற்கு), ஆராய்ச்சி, சிக்கல் முறைகள்.

5. தொலைதூரக் கற்றல் ஆசிரியர் - பாடத்திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பாளர் மற்றும் பிற கூட்டாளர்களுடன், பல்வேறு வகையான அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் ஒத்துழைப்பை வழங்குகிறது. தொலைதூரக் கல்வியில் சமூகமயமாக்கலின் சிக்கல்கள் மிகவும் பொருத்தமானவை.

6. கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு முறையானது மற்றும் செயல்பாட்டுக் கருத்துகளின் அடிப்படையில் (கல்விப் பொருளின் கட்டமைப்பில் வழங்கப்படுகிறது, ஆசிரியருடன் அல்லது பாட ஆலோசகருடன் எந்த நேரத்திலும் மாணவர்களுக்கு வசதியானது), தானியங்கி கட்டுப்பாடு (சோதனை மூலம்) அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். அமைப்புகள்) மற்றும் தாமதமான கட்டுப்பாடு (எ.கா. நேருக்கு நேர் சோதனையில்).

டிஎல் படிப்புகளை உருவாக்கும் போது, ​​பின்வரும் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

முயற்சி. உந்துதல் என்பது கற்றலின் அவசியமான ஒரு அங்கமாகும், இது கற்றல் செயல்முறை முழுவதும் பராமரிக்கப்பட வேண்டும். மாணவருக்குத் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட இலக்கு மிக முக்கியமானது. ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளின் நிலை மாணவரின் தயாரிப்பு நிலைக்கு ஒத்திருக்கவில்லை என்றால் உந்துதல் விரைவாக குறைகிறது.

கற்றல் இலக்கை அமைத்தல். ஒரு மாணவர் கணினியில் பணிபுரியும் ஆரம்பத்திலிருந்தே அவருக்கு என்ன தேவை என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும். கற்றல் நோக்கங்கள் திட்டத்தில் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல். கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்க, முடிக்கப்பட்ட தொகுப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அல்லது ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்ட துணைப் பொருட்கள் (மாணவர்களுக்கான வழிகாட்டுதல்கள்) பயனுள்ளதாக இருக்கும். பூர்வாங்க சோதனை சாத்தியம்.

கல்விப் பொருட்களை சமர்ப்பித்தல்.தீர்க்கப்படும் கல்விப் பணிகளைப் பொறுத்து பொருள் வழங்குவதற்கான உத்தி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. காட்சித் திரைக்கு வழங்கப்பட்ட பிரேம்களின் வடிவமைப்பு ஒரு முக்கியமான பிரச்சனை. அறியப்பட்ட படிக்கக்கூடிய கொள்கைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

பின்னூட்டம்.இந்த அளவுகோல் பயிற்சியாளருக்கு முக்கிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, குறைவானது - சோதனைத் திட்டத்தில், மேலும் - சிமுலேட்டரில். கணினி கருத்துகளை வழங்க முடியும், மேலும் இந்த உதவி தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம்.

தரம். கணினியுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​மாணவர்கள் கல்விப் பொருட்களை எவ்வாறு சமாளிக்கிறார்கள் என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும். இருப்பினும், இறுதி எண்ணிக்கை வரை தவறான பதில்களின் எண்ணிக்கையைப் புகாரளிக்காமல் இருப்பது நல்லது. பெரும்பாலான மாணவர்கள் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மீதமுள்ள பணிகளைத் தூண்ட முனைகிறார்கள், அதிக எண்ணிக்கையிலான முடிக்கப்பட்ட பணிகள் குறைவாகத் தூண்டுகின்றன. தொலைதூர பாடத்திட்டத்தில் மிக முக்கியமான விஷயம் "மாணவர் - ஆசிரியர் - மாணவர்கள்" தகவல்தொடர்புகளின் அமைப்பு. இந்த நோக்கங்களுக்காக, திட்டங்களில் மாணவர்களின் வேலையை ஒழுங்கமைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது அல்லது "ஒத்துழைப்பில் கற்றல்", விவாதங்கள்.

டிஎல் படிப்புகளை உருவாக்கும் போது, ​​ஹைபர்டெக்ஸ்ட் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மல்டிமீடியா கருவிகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஹைப்பர் லிங்க்ஸின் பயன்பாடு பாடத்தின் நேரியல் அல்லாத கட்டமைப்பிற்கு வழிவகுக்கிறது, பாடத்தின் உரை முழுவதும் கற்பவர் தனது சொந்த கற்றல் உத்தியின்படி செல்ல முடியும். ஹைபர்டெக்ஸ்ட் - "நேரடி", ஊடாடும் கல்விப் பொருளை உருவாக்கும் திறன், பொருளின் வெவ்வேறு பகுதிகளுக்கு இடையே இணைப்புகளுடன் வழங்கப்படுகிறது. உயர் உரையின் சாத்தியக்கூறுகள் ஆசிரியருக்கு பொருளை அதிக எண்ணிக்கையிலான துண்டுகளாகப் பிரிக்க வாய்ப்பளிக்கின்றன, அவற்றை ஹைப்பர்லிங்க்களுடன் தருக்க சங்கிலிகளாக இணைக்கின்றன. இங்கு அடுத்த படியாக, ஒவ்வொரு மாணவனுக்கும் அவனது அறிவின் அளவைப் பொறுத்து, "சொந்த" பாடப்புத்தகங்களை உருவாக்கலாம். ஹைப்பர்லிங்க்கள் உங்களை அணுக அனுமதிக்கின்றன

புதிய தொழில்நுட்பங்களை மாணவர்களுக்கு வழங்குவதன் மூலம் கல்வியின் தரம் மேம்படாது என்பதை வலியுறுத்துவது முக்கியம். தரம் சார்ந்தது முறைகள்இந்த தொழில்நுட்பங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

கல்வியில் பிற இணைய சேவைகளைப் பயன்படுத்துவது குறைவான செயல்திறன் இல்லை: மின்னஞ்சல், இணைய மாநாடுகள் மற்றும் கல்வி மன்றங்கள் கல்விப் பொருள்களைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கான சிறந்த வழிமுறைகள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பரஸ்பர உதவி. ஆனால் ஆசிரியரின் கட்டுப்பாடு இல்லாமல், அவை உரையாடல்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன அல்லது பயன்படுத்தப்படுவதில்லை என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது.

எந்தவொரு தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்புகளையும் போலவே, ஒவ்வொரு இணைய சேவைகளும், மின்னஞ்சல் முதல் WWW வரை, கல்விச் செயல்பாட்டில் உகந்த பயன்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. இந்த இடம் அதன் வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு வலைப் பாடத்தை உருவாக்கும் போது மிக முக்கியமான முடிவுகளில் ஒன்று அளவீடுஅது எந்த அளவிற்கு நேருக்கு நேர் பாடத்திற்கு துணையாகவோ அல்லது மாற்றியமைக்கவோ முடியும், எந்த அளவிற்கு அது மற்ற கல்வி வடிவங்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள முடியும்.

நவீன டி.எல் படிப்புகள் பொருளின் சுருக்கமான, சுருக்கமான விளக்கக்காட்சியால் வேறுபடுகின்றன, பொருளைத் தொடர்ந்து படிப்பதைத் தேவையற்றதாக ஆக்குகின்றன, தயாரிப்பின் நிலை, பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு வேகம், ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. மாணவர், முதலியன

தொலைதூர படிப்புகளை உருவாக்கும் போது, ​​​​பின்வரும் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

அனைத்து பொருட்களையும் அறியப்பட்ட படிகள் மற்றும் சிறிய முடிக்கப்பட்ட பகுதிகளாக விநியோகிக்கவும்; - ஒவ்வொரு அடியிலும் அடுத்தடுத்த பொருளின் தனித்தனி பகுதிகளைக் குறிக்கவும், குறிப்பிடத்தக்க இடைவெளிகளை அனுமதிக்காமல், மாணவரின் ஆர்வத்தைத் தூண்டும் வகையில் அதிலிருந்து தனித் தரவை மேற்கோள் காட்டவும், இருப்பினும், அதை முழுமையாக திருப்திப்படுத்தாமல்; - அடுத்த கட்டத்தில், புதிய ஒன்றைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​முந்தையதை மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடிய வகையில், முடிந்தவரை பொருட்களை விநியோகிக்கவும், ஒழுங்கமைக்கவும்.

பொருள் கைப்பற்றுவதும், மாணவரை வசீகரிப்பதும் அவசியம். பல்வேறு கிராபிக்ஸ், அனிமேஷன் மற்றும் சிமுலேஷன் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு தொலைதூரப் படிப்புகளின் கவர்ச்சியை அதிகரிக்க உதவும்.

DL பாடநெறி ஒப்பீட்டளவில் சிறிய, தர்க்கரீதியாக மூடப்பட்ட பகுதிகளாக (பிரிவுகள்) பிரிக்கப்பட வேண்டும். ஹைப்பர்டெக்ஸ்ட் பிரிவின் உரையை சிறிய கட்டமைப்பு அலகுகளாக உடைக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது - பாடங்கள். ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் ஒரு தலைப்பு இருக்க வேண்டும், மேலும் பிரிவின் செயல்பாடுகள் துணை தலைப்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

தொலைதூரக் கற்றல் பாடநெறி ஒரு மட்டு அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது: ஒவ்வொரு தொகுதியும் ஒரு நிலையான கல்வித் தயாரிப்பு ஆகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் படிப்பதற்காகத் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது, அல்லது ஒரு கடன் அலகு, பணியின் தரம். கால தாள்கள் மற்றும் சோதனைகள், அத்துடன் சோதனை, சோதனை மற்றும் தேர்வு கருவிகள் மூலம் சரி செய்யப்பட்டது.

தொலைதூரக் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் நிரல்களை நிபந்தனையுடன் மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

1. மாணவர் / மாணவர்களைப் பார்க்கவும், கேட்கவும், மாணவர் / மாணவர்களுடன் கல்விக் கோப்புகளைப் பரிமாறவும், விரைவான செய்திகளை நீங்கள் அனுமதிக்கும் நிகழ்ச்சிகள். இதில் நிரல்கள் அடங்கும்: iChat, Skype, OpenMeetings.
2. மாணவர்களின் திரையை தொலைவிலிருந்து பார்க்க / வேலை செய்ய உங்களை அனுமதிக்கும் நிரல்கள்.ரிமோட் டெஸ்க்டாப், டீம்வியூவர், ஸ்கைப் (ஒரே விளக்கக்காட்சி முறை), iChat (வீடியோ கான்பரன்சிங் மாற்றுடன்), ஓப்பன்மீட்டிங்ஸ் (ஆப்பரேட்டிங் சிஸ்டங்களின் அனைத்து பதிப்புகளிலும் இல்லை) ஆகியவை இதில் அடங்கும்.
3. ஆசிரியர் / ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர் / மாணவர்கள் ஒரு தகவல் இடத்தில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கும் வாய்ப்புகள். இது பள்ளியின் மின்னஞ்சல் மற்றும் இணையதளம்.

ஹாட்லிஸ்ட் என்பது ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்ட இணைப்புகளின் பட்டியலாகும், இதில் படிக்கப்படும் தலைப்பில் உள்ள தளங்களின் முகவரிகள் உள்ளன. கருப்பொருள் பட்டியலைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்கள் நேரத்தைச் சேமிக்க அனுமதிக்கிறது, அவர்கள் இணையத்தில் தேவையான பொருட்களைத் தேடுகிறார்கள். இந்த நுட்பத்தின் இரண்டாவது நன்மை என்னவென்றால், மாணவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட தளங்களிலிருந்து தேர்வு செய்யலாம், அதில் அவர்களின் கருத்துப்படி, பொருள் மிகவும் முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் வழங்கப்படுகிறது. வேலையின் செயல்பாட்டில், ஹாட்லிஸ்ட்டை எளிதாக நிரப்ப முடியும், இது இந்த முறையின் நன்மையும் கூட.

தொலைநிலை வளங்களைப் பயன்படுத்தி கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நுட்பங்கள்

தற்போது, ​​இணைய வளங்களைப் பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையான கல்விப் பணிகள் பரவலாகிவிட்டன. பள்ளி மாணவர்களுடன் வகுப்பறையில் அவர்களின் நடைமுறைச் செயலாக்கத்தின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குவோம்.

1. கருப்பொருள் பட்டியல் (ஹாட்லிஸ்ட்)

ஹாட்லிஸ்ட் என்பது ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்ட இணைப்புகளின் பட்டியலாகும், இதில் படிக்கப்படும் தலைப்பில் உள்ள தளங்களின் முகவரிகள் உள்ளன. கருப்பொருள் பட்டியலைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்கள் நேரத்தைச் சேமிக்க அனுமதிக்கிறது, அவர்கள் இணையத்தில் தேவையான பொருட்களைத் தேடுகிறார்கள். இந்த நுட்பத்தின் இரண்டாவது நன்மை என்னவென்றால், மாணவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட தளங்களிலிருந்து தேர்வு செய்யலாம், அதில் அவர்களின் கருத்துப்படி, பொருள் மிகவும் முழுமையாகவும் தெளிவாகவும் வழங்கப்படுகிறது. வேலையின் செயல்பாட்டில், ஹாட்லிஸ்ட்டை எளிதாக நிரப்ப முடியும், இது இந்த முறையின் நன்மையும் கூட. "சுற்றுச்சூழல் பேரழிவுகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிபுணத்துவம்", 11 ஆம் வகுப்பு பாடங்களில் ஹாட்லிஸ்ட்டுடன் பணிபுரிவதற்கான எடுத்துக்காட்டு.

• முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி ஹாட்லிஸ்ட்டைப் பெறுங்கள்.

• இணையப் பக்கங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள தகவல்களைப் படிக்கவும்.
• வலைப்பக்கங்களுக்கான இணைப்புகளின் பட்டியலை உருவாக்கவும், உங்கள் கருத்துப்படி, இந்த தலைப்பின் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக உள்ளடக்கும்.
• தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இணையப் பக்கங்களில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் சுருக்கமான எழுத்துச் சுருக்கத்தை வழங்கவும்.