Läs barnböcker i stavelser. Att lära sig läsa med stavelser på ett lekfullt sätt. Åldersdrag hos förskolebarn

På dagis också, början av läsåret. Barn kommer gradvis från semester. Många har lärt sig bokstäver under sommaren och börjar läsa lite på stavelser.

Var kommer texter för stavelseläsning ifrån? Naturligtvis från primern. Gamla primers är intressanta, enligt vilka mormödrar studerade. Den andra källan är Internet. Vi förbereder också texter för våra elever i 5-6-årsåldern, beroende på tillgängliga färdigheter, med början med enkla och korta texter. Det är bättre att läsa lite i taget, men oftare.

I de första stavelseläsande texterna börjar varje mening på en ny rad. Det gör det lättare för barn att läsa texten. De första texterna som läses med stavelser bör skrivas ut stora.

Det är användbart att åtfölja dem med målarbok - ett arbete som är bekant för förskolebarn. Uppgifterna är så här.

1. Först måste du läsa för din mamma, mormor eller någon annan.
2. Färglägg.
3. Märk föremålen på bilden.

Varför skriva ord? När ett barn läser samspelar hörsel och syn. När du skriver, - auditiva (jag uttalar), visuella (jag fixar bilden av ordet) och motoranalysatorer.

Förutom berättande texter är det användbart att använda korta enkla verser för stavelseläsning.

Hur förbereder man texter för stavelseläsning?

Föräldrar som lär sitt barn att läsa kan själva förbereda materialet. Du behöver veta följande. Texter för stavelseläsning kan se annorlunda ut. Allt beror på hur vi delar in ordet i stavelser.

1. Vi delar in orden i stavelser som i primern med bindestreck (korta horisontella linjer). Nedan är flera texter indelade i stavelser på detta sätt.

2. Ord delas in i stavelser med vertikala linjer.

3. Stavelser särskiljs underifrån med bågar.

Mer eller mindre så här. Det är bättre att börja med det första alternativet med bindestreck. De första texterna bör vara mycket enkla till innehållet, som nedan, och gradvis bli mer komplicerade. Först ger du en bild för färgläggning. Och så ritar ungen sig själv enligt textens betydelse. Lästexter kan också laddas ner från vår hemsida. Förbered dem bara på något av de sätt som föreslagits ovan.

Texter att läsa efter stavelser

Det här är en katt Ku-zya.

På natten, Ku-zya lo-vil möss.

Det var därför katten sov på di-va-ne.

Och vi är si-de-li i ett hål.

1. Kattens namn?
2. Vad är hans handlingar?
3. Varför satt möss i en mink?

Fiske.

Sa-ni hade-la u-dotter.

Sa-nya on-ko-fell maskar.

Han gick till floden.

Det finns fisk i floden.

Sa-nya lo-vil fish-boo.

1. Pojknamn?
2. Vad gjorde han?
3. Hur många fiskar fick du?

Trä.

Det här är ett träd.

De-re-va har en trunk.

Har de-re-va löv.

Vid de-re-va vet-ki.

Fråga. Na-zo-vi de-re-vo.

Ko.

Ko-ro-va äter se-no.

Ko-ro-wa ja mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha älskar ka-shu.

Ma-sha har ru-me-we-kinder.

Fråga. Varför har Masha rosa kinder? (Av någon anledning tänkte alla mammor på diates)

I skogen.

De-ti gick till skogen.

De är co-bi-ra-li ma-li-nu.

Bredvid huset för-tre-shcha-om buskar.

De-ti is-pu-ha-lis.

Och från buskarna är du-zha-la so-ba-ka Zhuch-ka.

Alla blev ve-se-lo.

1. Vart tog barnen vägen?
2. Vad gjorde de i skogen?
3. Vem skrämde barnen?

Sommar

Låt något rött-men-e.

Varför o-men röd-nej-e?

Red-no-e, det betyder skönhet-si-i-e.

Ze-le-ny-e le-sa.

Blå himmel.

Ljusa blommor.

Skönheten.

Na-ri-sui le något.

1. Varför är sommaren röd?
2. Vilka skogar?
3. Vilken himmel
4. Vilka blommor?
5. Varför gillar du sommaren?

Ko-lo-kol-chi-ki

Ko-lo-kol-chi-ki in-le-you-e-flowers.

Varför o-no-le-you-e?

På sätt och vis, att loppen är här på fältet och på ängen.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za gu-la-et på ängen.

Li-za co-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Li-za har en do-ma va-za.

Där ko-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Varför Bluebells Wildflowers?
2. Vilken färg har klockorna?
3. Var går Lisa?
4. Var ska Lisa sätta klockorna hemma?

REP-KA

Po-sa-dil farfar rep-ku och go-vo-rit:

Ras-ti, ras-ti, rap, söt! Ras-ti, ras-ti, rep-ka stark-ka!

You-grow-la rep-ka är söt, stark, big-shay - pre-big-shay.

Farfar gick för att riva en kålrot: ta-nej - po-ta-nej du-ta-nöt kan inte. Farfar hette ba-bku.

Mormor för farfar

Farfar för rap -

Dra-dra - dra, du-dra kan inte.

Poz-va-la farmor barnbarn.

Barnbarn till farmor

Mormor för farfar

Farfar för rap -

Dra-mutter - dra, du-pu-mutter kan inte. Poz-va-la barnbarn Zhuch-ku.

Skalbagge för barnbarnet,

Barnbarn till farmor

Mormor för farfar

Farfar för rap-ku-

cha-nut - po-cha-nut, du-cha-nut kan inte. Poz-va-la Beetle cat-ku.

Katt för skalbagge,

Skalbagge för barnbarnet,

Barnbarn till farmor

Mormor för farfar

Farfar för rap -

cha-nut - po-cha-nut, du-cha-nut kan inte. Poz-va-la cat-ka mus-ku.

Mus för en katt

Katt för skalbagge,

Skalbagge för barnbarnet,

Barnbarn till farmor

Mormor för farfar

Farfar för rap-ku-

cha-nut - po-cha-nut - och du-cha-tja-om rep-ku !!!

Igelkott i dimman.

Zh-om i le-su Yo-zhik med honung-ve-jon-com. Lev o-no ho-ro-sho, vänligt, men då och då-inget pro-is-ho-di-varken med dem inte-o-bull-men-ven-nye Adventures...

Trettio ko-ma-ri-kov you-be-zh-whate on-la-well och for-ig-ra-whether på dina squeak-la-vy fioler. Bakom molnen kom månen ut och o-ly-ba-s flöt på himlen.

"Mmm-u! .." - suck-well-la ko-ro-va bakom floden.För-dig-la-så-ba-ka och så-rock mån-harar-vara-y-var på vägen.

Tu-man reste sig över floden, och sorg-på-jag var-la-jag lo-sha-d-så-väl-la i den bröstdjup, och nu ka-för-älg - smärta-sha-ya be -la-ya anka flyter i tu-ma-not och från-snort-ki-va-yas, o-pus-ka-et i no-tho-lo-woo .

Yo-zhik satt på en kulle under en tall och tittade på os-ve-valp-brunnen-th månljuset till-li-well, for-top-len-well-that -ma-nom.

Det var så vackert att han då och då ryste: drömmer han inte om allt?

Och ko-ma-ri-ki tröttnar inte på att spela på dina fioler, månharar dansar-sa-li, men so-ba-ka you-la.

"Jag ska säga dig - de kommer inte att tro det!" - i en tanke-liten Igelkott och började titta på do-li-brunnen och uppmärksamma-ma-tel-no-e, så att du kunde komma ihåg tråden till nästa tra-vin-ki hela landet -så -tu.

"Här är stjärnan-ja-y-pa-la," anmärkte han, "och gräset på-clo-ni-vänster-till-vänster, och från fir-ki var en-till-ver -shin-ka , och nu, o-på, flyter den bredvid lo-sha-dyu ... "

"Och in-te-res-men," tänkte Yo-jik, "om hästen lägger sig för att sova, oh-for-bröd-no-sya in that-ma-not?"

Och han började sakta gå ner från berget, så att han kunde falla ner i dimman och se hur det var där inne.

Här, - sa Yo-zhik. - Jag kan inte se någonting. Och ja, tassarna syns inte. Häst! han ringde.

Men hästen sa ingenting.

"Var är hästen?" - på ett sätt-liten Yo-zhik. Och kröp rakt ut. I cirkeln var det döv-ho, mörkt-men och våt-ro, bara du-så-co-up topp sum-rak lyste svagt.

Han kröp länge, länge, och plötsligt kändes det som att jorden var under honom och han flög någonstans.

"Låt-kay re-ka sa-ma, ställ mig inte!" han bestämde. Så gott han kunde tog han ett djupt andetag och det bar honom nerför floden.

Re-ka shur-sha-la ka-we-sha-mi, bur-li-la på re-re-ka-tah och Yo-zhik känsla-i-skaftet, vilket verkligen är pro-mok och fart - ro y-no.

Plötsligt, någon till-tro-null-sya till e-te baktass.

Räv och trana.

Li-sa var vän med zhu-rav-lem.

Så det är uppblåst-ma-la en gång om dagen-y-sa u-go-tit zhu-rav-la, go-la att kalla honom till din plats i staten:

- Kom-ho-dee, ku-ma-nek, kom-ho-dee, do-ro-goy! Åh, vad jag ho-ho-schu!

Och zhu-ravel ges till den stora festen, och li-sa on-va-ri-la man-noy ka-shi och raz-ma-za-la den på ta-rel-ke. Po-da-la och svett-choo-et:

— Che-shay, min go-lub-chik ku-ma-nek! Sa-ma stre-pa-la.

Zhu-ravl klapp-klapp-ingen-havskatt, knackad-chal-knackad-chal, ingenting är pa-da-et. Och om det är si-tsa vid den här tiden, är det se-be och är det ka-shu - så alla sa-ma och bore-sha-la. Ka-sha eat-de-na; li-si-tsa och go-vo-rit:

– Döm inte, någon gudfar! Mer svett-che-wat ingenting!

- Spa-si-bo, ku-ma, och på e-tom! Kom och besök mig.

En annan dag kommer en li-sa, och en zhu-ravl kom med något om en smul, lägg den i en kanna med en smal berg-lysh-com, lägg på bordet och go-vo-rit:

— Ku-shay, ku-mush-ka! Skäms inte, ho-lu-bush.

Li-si-tsa na-cha-la vända på kannan-shi-na, och så kommer den och e-so, och liz-no e-go och nu-ha-et; tol-ku allt är inte där! Le-zet inte go-lo-va i en kanna-däck. Samtidigt pickar zhu-ravlen, se-be-yes, pickar, medan allt äts upp.

- Döm inte, ku-ma! Det finns inget mer än.

Jag tog-la-su till-sa-da: du-ma-la, att jag-äter-sya för en hel not-de-lu, men till-min gick-la, som inte-så-lo-men bröd -ba-la. Sedan dess har vänskapen mellan li-sy och zhu-rav-lem varit isär.

Att lära sig läsa i stavelser - det här stadiet i att lära barn att läsa är ett av de viktigaste och svåraste. Ofta vet föräldrar helt enkelt inte hur man lär ett barn att uttala två bokstäver tillsammans och fastnar på det under lång tid. Trött på den ändlösa upprepningen av "JAG och A kommer att bli MA", tappar barnet snabbt intresset, och att lära sig läsa förvandlas till plåga för hela familjen. Som ett resultat kan barn som redan kan bokstäver från två eller tre års ålder inte ens läsa enkla ord vid fem års ålder, för att inte tala om att läsa meningar och böcker.

Vad ska man göra härnäst när barnet har memorerat bokstäverna? Låt oss omedelbart göra en reservation för att lära en förskolebarn att läsa stavelser kan påbörjas även INNAN han har behärskat hela alfabetet (desutom insisterar vissa lärare på att du måste gå vidare till stavelser så snabbt som möjligt, utan att vänta på alla bokstäver till studeras). Men de bokstäverna som vi kommer att kombinera till stavelser måste barnet namnge utan att tveka.

För att börja lära sig läsa med stavelser räcker det för ett barn att kunna 3-4 vokaler och några få konsonanter. Först och främst, ta de konsonanter som kan dras (S, Z, L, M, N, V, F), detta kommer att hjälpa till att lära barnet det kontinuerliga uttalet av stavelsen. Och detta är en fundamentalt viktig punkt.

Så låt oss överväga några, enligt vår mening, de mest effektiva metoderna som moderna lärare erbjuder för att lära ett barn att vika bokstäver till stavelser.

1. Vi spelar "Engines"

(ett spel från manualen av E. Baranova, O. Razumovskaya "Hur du lär ditt barn att läsa").

Istället för tråkigt proppa, bjud in ditt barn att "åka tåg". Alla konsonanter skrivs på skenorna som våra släpvagnar kommer att gå längs, och vokaler skrivs på själva släpvagnarna. Vi placerar släpet på rälsen så att en konsonant dyker upp i fönstret, och vi namnger vilken station vi fick (till exempel BA). Därefter flyttar vi släpet nerför rälsen - till nästa konsonant och läser stavelsen som visas.

Det finns en liknande guide i kort "Game" ånglok. Vi läser stavelser. från E. Sataeva

Det här spelet är bra eftersom barnet inte behöver förklaras speciellt hur man lägger till stavelser. Det räcker med att säga: "Nu ska vi köra bokstaven A, hon kommer att vara vår passagerare, namnge alla stationer där vi kommer att stanna." Till att börja med "åka" själv - låt barnet flytta släpvagnen längs rälsen, och du ringer högt och tydligt till "stationerna": BA, VA, GA, JA, ZHA, ZA, etc. Be sedan ditt barn turas om att göra detta med dig. Under spelet, när de lyssnar på dig, förstår barn lätt hur man uttalar två ljud tillsammans. För tredje gången kommer barnet att "rida" sig själv utan större svårighet.

Om barnet inte kan alla bokstäver, stanna bara vid de "stationer" som är bekanta för honom. Därefter byter vi vagn. Nu rullar vi bokstäverna O, U, S. Om barnet lätt orkar med uppgiften komplicerar vi uppgiften. Vi cyklar till exempel i fart - tajmar vilken av vagnarna som kommer till slutet av stigen först. Eller ett annat alternativ: stannar vid stationen måste barnet namnge inte bara stavelsen, utan också orden som börjar med denna stavelse (BO - fat, sida, Borya; VO - varg, luft, åtta; GO - stad, golf, gäster ; DO - regn, dotter, brädor, etc.).

Observera att med det här spelet kan du öva på att läsa inte bara öppna stavelser (med en vokal i slutet), utan också slutna (med en konsonant i slutet).

För att göra detta tar vi trailers där vokalerna skrivs framför fönstret, och agerar på samma sätt. Nu har vi ett brev på släpet, inte en passagerare, utan en chaufför, hon är den främsta, hon är framför. Läs först de resulterande "stationerna" med slutna stavelser själv: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ, etc., erbjud sedan barnet en "ritt".

Kom ihåg att i denna och andra övningar övar vi först på att lägga till stavelser med första radens vokaler (A, O, E, Y, Y), och sedan introducerar vi andra radens vokaler (I, E, E, Yu, I) - de så kallade "iotiserade" vokalerna, som gör ljudet som föregår dem mjukt.

När barnet är bra på att läsa separata spår med stavelser, varva vagn med passagerare och förare, utan att fråga vilken vagn vi ska rulla. Detta kommer att hjälpa barnet att lära sig att tydligt se exakt var vokalen finns i stavelsen (stavelsen börjar med den eller slutar med den). Till en början kan det vara svårt att lära sig läsa med stavelser hos ett barn.

2. "Kör" från en bokstav till en annan

Detta är en visuell övning som hjälper barnet att lära sig att uttala två bokstäver tillsammans.

Framför oss finns en väg från en bokstav till en annan. För att övervinna det måste du dra den första bokstaven tills fingret som vi leder längs vägen når den andra bokstaven. Det viktigaste vi jobbar med i den här övningen är att det inte finns någon paus mellan första och andra ljudet. För att göra det mer intressant att studera, ersätt ditt finger med en figur av vilket djur / liten man som helst - låt honom springa längs vägen och koppla ihop två bokstäver.

("ABC-bok för barn" av E. Bakhtina, "Ryskt alfabet" av O. Zhukova och andra).

Många författare av primers och alfabet använder animerade bilder av bokstäver som måste vikas till en stavelse - de är vänner, går tillsammans i par, drar varandra genom hinder. Huvudsaken i sådana uppgifter, som i föregående övning, är att namnge två bokstäver tillsammans så att de två flickvänbokstäverna håller ihop.

För att använda denna teknik behöver du inte ens speciella manualer eller primers. Skriv ut flera figurer av pojkar och flickor (djur, sagor eller fiktiva karaktärer), skriv ett brev på var och en av dem. Låt konsonanter skrivas på pojkars figurer och vokaler på figurerna av flickor. Bli vän med barnen. Kontrollera med ditt barn att pojkar och tjejer eller två tjejer kan vara vänner, men det går inte att bli kompis med två pojkar (uttala två konsonanter tillsammans). Byt par, lägg först tjejer i dem och sedan pojkar.

Läs stavelserna först i en ordning, sedan i omvänd ordning.

Dessa få knep är tillräckligt för att lära ett barn att sätta två bokstäver i en stavelse. Och att lära sig i form av ett spel gör att du slipper proppa och tråkiga upprepningar av samma sak.

4. Spel för att konsolidera färdigheten att lägga till bokstäver

- Syllabic Lotto

Det är väldigt lätt att göra dem själv, för detta måste du plocka upp några bilder - 6 för varje kort och skriva ut motsvarande stavelser.

• Hjälp kommer att hjälpa dig "Stavelser. Välj en bild enligt första stavelsen BA-, VA-, MA-, SA-, TA-. Pedagogiska lottospel. GEF DO "E.V. Vasilyeva- det finns några fler tutorials i den här serien
”Bokstäver, stavelser och ord. Lotto med verifikation” av A. Anikushena
• Liknande övningar finns i boken. "Sylabiska tabeller. GEF "N. Neshchaeva

- Shoppa spel

Lägg ut leksaksvaror eller bilder med deras bilder på disken (till exempel FISH-ba, DY-nya, PI-horn, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Förbered "pengar" - bitar av papper med namnet på de första stavelserna i dessa ord. Ett barn kan bara köpa varor för de "sedlar" där rätt stavelse är skriven.

Gör ett album med ditt barn med dina egna händer, där en stavelse kommer att skrivas på en sida av spridningen och på den andra - objekt vars namn börjar med denna stavelse. Granska och komplettera dessa album med jämna mellanrum. För mer effektiv läsinlärning, stäng den ena eller andra halvan av varvet (så att barnet inte har extra ledtrådar när det ska namnge en stavelse eller välja ord för en viss stavelse).

Detta kommer att hjälpa dig "Kort för ljud- och stavelseanalys av ord."

- Spel på flygfältet (garage)

Vi skriver stora stavelser på pappersark, lägger ut dem runt om i rummet. Dessa kommer att vara olika flygfält (garage) i vårt spel. Barnet tar ett leksaksplan (bil), och vuxen befaller - på vilket flygfält (i vilket garage) du behöver landa planet (parkera bilen).

För denna övning är Zaitsev-kuber eller andra kort med stavelser lämpliga (du kan göra dem i form av spår). Vi bygger en lång väg från dem - från ena änden av rummet till den andra. Välj två figurer/leksaker. Du spelar den ena, barnet spelar den andra. Kasta tärningarna - turas om med dina figurer på korten för lika många drag som föll på tärningen. Trampa på varje kort och namnge stavelsen som är skriven på det.

För det här spelet kan du även använda olika "walkers" genom att skriva stavelser i cirklar på spelplanen.

5. Läsa enkla ord efter stavelser

Samtidigt med utvecklingen av stavelser börjar vi läsa enkla ord (med tre eller fyra bokstäver). För tydlighetens skull, så att barnet förstår vilka delar ordet består av, vilka bokstäver som ska läsas tillsammans och vilka separat, rekommenderar vi att de första orden är sammansatta av kort med stavelser/enskilda bokstäver eller grafiskt delar in ordet i delar.

Ord med två stavelser kan skrivas på bilder som består av två delar. Bilder är lättare att förstå (barnet är mer villigt att läsa orden som står på dem än bara kolumner med ord), plus att det är tydligt synligt i vilka delar ett ord kan delas upp när man läser det stavelse för stavelse.

Öka svårigheten gradvis: börja med ord som består av en stavelse (UM, OH, EM, UZH, Hedgehog) eller två identiska stavelser: MAMMA, ONKEL, PAPPA, NANNYA. Fortsätt sedan med att läsa orden i tre bokstäver (sluten stavelse + konsonant): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Du måste förstå att även om ett barn uttalar alla stavelser i ett ord korrekt, betyder det inte att han omedelbart kommer att kunna sätta dem på ett meningsfullt sätt i ett ord. Ha tålamod. Om ett barn har svårt att läsa ord med 3-4 bokstäver, fortsätt inte med att läsa längre ord och speciellt meningar.

Var beredd på det faktum att barnet fritt kommer att börja läsa ord först efter att han har automatiserat färdigheten att lägga till bokstäver i stavelser. Tills detta händer, återgå med jämna mellanrum till att räkna ut stavelser.

Och, viktigast av allt, kom ihåg att all inlärning ska vara en fröjd - för både föräldrar och barn!

Filolog, lärare i ryskt språk och litteratur, lärare i förskolepedagogik
Svetlana Zyryanova

Ditt barn har lärt sig bokstäver, lägger aktivt till stavelser och små ord. Det är dags att gå vidare till mer komplexa, men intressanta uppgifter - att läsa texter. Men här förväntar sig föräldrar och lärare vissa svårigheter. Det är omöjligt att erbjuda en förskolebarn textkort utan att ta hänsyn till ålderns särdrag, graden av utveckling av färdigheten att läsa stavelse. Vi kommer att berätta i vår artikel hur man väljer texter för läsning för förskolebarn, var man hittar och hur man korrekt skriver ut texter för läsning efter stavelser för yngre och äldre förskolebarn.

Åldersdrag hos förskolebarn

Dagisbarn efter 5 år är mycket aktiva, rörliga, nyfikna. De växer snabbt upp, blir klokare, utvecklas fysiskt och mentalt.
När de förbereder sig för skolan bör föräldrar, lärare vara uppmärksamma på följande åldersegenskaper hos barn 4-7 år gamla:

• Det huvudsakliga behovet för dagisbarn är kommunikation, spel. Barn ställer många frågor till vuxna, sig själva, kamrater. Lär dig genom att spela.
• Den ledande mentala funktionen är fantasi, fantasi. Detta hjälper till att visa kreativitet.
• Känslor, intryck, positiva upplevelser är viktiga för vidare utveckling, viljan att fortsätta verksamheten. Dagisbarn 5-7 år behöver beröm, stöd, bristande jämförelse med andra barn.
• Kognitiva processer utvecklas aktivt: uppmärksamhet, minne. Vid 5-7 års ålder kan förskolebarn komma ihåg och analysera en stor mängd information. Men du måste ge det i doser och försöka att inte överbelasta barnens hjärna på en lektion.
• Talet blir mer utvecklat. Vid 5 år talar barnet i komplexa meningar, kan plocka upp flera synonymer för ett ord, kan många dikter, gåtor och flera sagor utantill.
• Dagisbarn vill lära sig nya saker och lära sig. Ungen sporras av nyfikenhet, han är intresserad av allt nytt, okänt.

Tänk på ålder och individuella egenskaper hos förskolebarn när du väljer texter för läsning. I det här fallet blir träningspassen mer effektiva.

Hur man arbetar med texter

Att läsa dikter, noveller för en förskolebarn är en ny sorts arbete. Svårigheten att slutföra läsuppgiften ligger i att dagisbarnet inte alltid förstår meningen med avsnittet. För att undvika detta måste du närma dig valet av material och metoder för dess bearbetning korrekt. Bygg inlärningsprocessen enligt följande:

1. Välj utdelningar efter elevens ålder. För barn 4-5 år gamla, kort med 1-3 meningar, för äldre förskolebarn - 4-5 meningar.
2. Var uppmärksam på antalet ord i meningarna. Det borde vara få av dem. Enkla texter för läsning för förskolebarn är lättare att smälta, men du kan inte hålla dig på en lätt nivå under lång tid.
3. Gå vidare till att arbeta med textkort efter att ha automatiserat stavelseläsning.
4. Läs i kedja i grupp eller tillsammans med vuxna i individuellt arbete.
5. Förhasta inte ditt barn. På inlärningsstadiet är läsförståelse viktig, inte läshastigheten och mängden tid som spenderas.

Texter för barn 4-5 år

Förskolebarn tidig ålder specialkort med erbjudanden behövs. Läsning på stavelse för barn under 5 år är bäst tillsammans med text med bilder. Till exempel målarbok med kommentarer. Färgläggning kommer att vara en extra uppgift.

Om vi ​​för första gången läser med stavelser bör texterna för läsning bestå av 1-2 meningar. Använd små ord, 1-2 stavelser. Kort kan förberedas självständigt, hittas på webben och skrivas ut.

För unga elever är det viktigt att det finns ett bindestreck eller annan avgränsare mellan stavelser. Välj ett typsnitt för utskriftsmaterial för stavelseläsning vid 4 år, stor, fetstil.

• Att lära sig läsa med stavelser genom att arbeta med text behöver inte börja efter att ha lärt sig hela alfabetet. Hitta för läsning för barn från 5 år och skriv ut enskilda meningar från sådana ord, som består av inlärda bokstäver. Det finns många av dem i Zhukova-alfabetet.
• Vid en ålder av 4 till 5 år är det inte nödvändigt att erbjuda barn en hel saga, en bok. Stora volymer skrämmer barn, distraherar med färgglada teckningar på andra sidor. Skriv bara ut det avsnitt du vill ha.
• Lek med en passage, en dikt. Du kan läsa ett ord separat, sedan en fras och sedan en hel syntaktisk enhet.
• Arbeta enligt följande algoritm. Först läser vi, sedan diskuterar vi, ritar, fantiserar.

Uppgifter

Efter att ha läst texterna, se till att studera materialet ytterligare. Detta är nödvändigt för en solid assimilering av information, bildandet av meningsfulla läsförmåga. Erbjud förskolebarn följande typer av uppdrag för passagen:

1. Kort återberättelse.
   Dagisbarnet ska berätta vad han lärt sig, vilken information som var huvudsaken i texten. Det är tillrådligt att använda de lästa orden, för att namnge karaktärerna, deras handlingar.
2. Svara på frågorna.
   Logoped, förälder ställer 1-3 enkla frågor om det lästa materialet.
   Om barnet inte svarar på dem måste ni läsa avsnittet tillsammans med den vuxnes kommentarer.
3. Rita en bild.
   Vi spelar illustratörer. Barn kommer med en handlingsbild utifrån informationen från stycket, dikten. Det kan vara läxor.
4. Vad hände sedan?
   Erbjud dig att drömma om, tänk på vad som kan hända med karaktärerna härnäst.

Läsa texter med bilder och uppgifter:

Texter för barn 6-7 år

Om du förbereder lästexter för barn 6-7 år kan du skriva ut hela stycken. För arbete, välj utdrag ur sagor, noveller. Med stora verk kan du arbeta 2-3 lektioner. Glöm inte noveller från alfabetet eller primer.

• Arbeta igenom meningarna i en kedja, försök involvera varje elev.
• Efter att ha läst det korta stycket för första gången, diskutera innehållet. Om du hittar några missförstånd av informationen, läs avsnittet igen.
• Om vi ​​läser individuellt med stavelser bör olika texter för läsning för barn i 7 år skrivas ut på separata ark.

Texter med svansar:

Ett barn som har lärt sig att sätta ljud i stavelser, stavelser i ord och ord i meningar behöver förbättra sin läsförmåga genom systematisk träning. Men läsning är en ganska mödosam och monoton aktivitet, och många barn tappar intresset för det. Därför erbjuder vi små texter ord är indelade i stavelser.

I början läs berättelsen för ditt barn, och om den är lång kan du läsa dess början. Detta kommer att intressera barnet. Bjud sedan in honom att läsa texten. Efter varje arbete ställs frågor som hjälper barnet att förstå vad de har läst och förstå den grundläggande information som de har lärt sig av texten. Efter att ha diskuterat texten, föreslå att du läser den igen.

Smart Bo-näbb

So-nya och co-ba-ka Bo-näbb gu-la-li.
So-nya lekte-ra-la med en docka.
Därför, So-nya be-be-zha-la till-my, och dockan for-would-la.
Bo-bik hittade en docka-lu och tog med den till So-ne.
B. Korsunskaya

Svara på frågorna.
1. Vem gick Sonya med?
2. Var lämnade Sonya sin docka?
3. Vem tog med sig dockan hem?

Fågeln gjorde ett bo på en buske. De-ti vårt bo och lyfte på marken.
- Titta, Vasya, tre fåglar!
På morgonen kom de-ti, och boet-innan det var tomt. Det vore synd.
L. Tolstoj

Svara på frågorna.
1. Vad gjorde barnen med boet?
2. Varför var boet tomt nästa morgon?
3. Gick barnen bra? Hur skulle du göra?
4. Tror du att det här verket är en saga, en berättelse eller en dikt?

Pet-ti och Mi-shi hade en häst. De började argumentera: vems häst. Har de slitit isär varandra.
- Ge mig - min häst.
– Nej, du ger mig – hästen är inte din, utan min.
Mamma kom, tog en häst, och ingens häst blev det.
L. Tolstoj

Svara på frågorna.
1. Varför bråkade Petya och Misha?
2. Vad gjorde mamma?
3. Lekte barnen häst bra? Varför är du så
tror?

Det är tillrådligt att använda exemplet med dessa verk för att visa barn genredragen i dikter, berättelser och sagor.

En genre av muntlig fiktion som innehåller händelser ovanliga i vardaglig bemärkelse (fantastiska, mirakulösa eller världsliga) och kännetecknas av en speciell kompositions- och stilistisk konstruktion. I sagor finns sagofigurer, talande djur, oöverträffade mirakel händer.

Dikt- ett litet stycke poesi på vers. Verserna läses smidigt och musikaliskt, de har rytm, meter och rim.

Berättelse- liten litterär form; ett berättande verk av liten volym med ett litet antal karaktärer och den korta varaktigheten av händelserna som skildras. Berättelsen beskriver ett fall från livet, någon ljus händelse som verkligen hände eller kunde hända.

För att inte avskräcka från läsning, tvinga honom inte att läsa texter som är ointressanta och otillgängliga för hans förståelse. Det händer att ett barn tar en bok han kan och läser den "utantill". Nödvändigtvis läs för ditt barn varje dag dikter, sagor, berättelser.

Daglig läsning ökar emotionaliteten, utvecklar kultur, horisonter och intellekt, hjälper till att förstå mänsklig erfarenhet.

Litteratur:
Koldina D.N. Jag läser på egen hand. - M.: TC Sphere, 2011. - 32 sid. (Godis).